PROIECT DE LECȚIE LA MATEMATICĂ

Clasa: a II a
Unitatea de învăţare: Adunări şi scăderi în concentrul 0-30
Tema: Adunarea şi scăderea numerelor în concentrul 0-30, cu trecere peste ordin
Tipul activităţii: formare şi consolidare de priceperi şi deprinderi
Scop: Formarea deprinderilor de calcul oral şi scris în concentrul 0-30; formarea şi
dezvoltarea gândirii logice, a calităţilor ei şi a operaţiilor acesteia; consolidarea deprinderii de
a aplica operaţiile aritmetice în rezolvarea corectă a problemelor
Locul de desfășurare: sala de clasă
Resurse temporale: o oră

OBIECTIVE:

O1: - să efectueze corect adunări şi scăderi în concentrul 0-30, având la dispoziţie exerciţiile
date;
O2: -să găsească numărul necunoscut, cunoscând celălalt termen al operaţiei şi rezultatul
acesteia;
O3: - să opereze corect cu terminologia matematică specifică (sumă, diferenţă, află un
nr.cu…mai mare/mai mic decât…) în exerciţiile date;
O4: - să rezolve corect problemele propuse de învăţător;
O5: - să manifeste spirit de colegialitate si competitivitate.

STRATEGII DIDACTICE:

Metode: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, brainstorming, jocul, problematizarea.

Mijloace de învățământ: mascotă Scooby Doo, fişe de lucru pentru activitatea pe grupe, în
perechi şi individuală, 3 baloane.
Forme de organizare: individuală, pe grupe, în perechi.
Forme de evaluare: observare curentă, evaluare sumativă.

Lecția se va desfășura sub forma unui joc, în care un poștaș va aduce plicurile cu
exerciții și probleme de rezolvat, iar fiecare rezultat trebuie să îl mulțumescă pe Scooby Doo.
Scenariul lecției:
- Calcul mintal
- Rezolvarea unor exerciții de adunare și scădere dintr-un tabel (în perechi)
- Aflarea termenului necunoscut în operații de adunare și scădere
- Fișă individuală de lucru: sunt scrise trei numere pe baloanele aduse de poștaș,
elevii rezolvând cerințele de pe fișă
- Pentru a-l ajuta pe Scoby Doo, elevii au de rezolvat o problemă
- Poștașul aduce trei plicuri cu jetoane pe care sunt scrise probleme “încurcate”.
Elevii trebuie să potrivească datele cu cerința și rezolvarea fiecărei probleme.

Am ales aceste obiective pentru a forma elevilor competențe de a efectua calcule

corect și rapid, de a le dezvolta competențele de comunicare folosind limbajul matematic
adecvat și de a le dezvolta capacitatea de rezolvare și explorare a problemelor. Elevii vor
lucra pe parcursul lecției, atât individual, cât și pe grupe și în perechi pentru a putea verifica
modul de însușire a cunoștințelor și de a-i ajuta și îndruma pe cei care au nevoie de acest
lucru.
Pentru a se forma algoritmul de calcul al adunării și scăderii cu trecere peste ordin în
concentrul 0-30, lucrul în perechi ajută la dezvoltarea capacității de a calcula rapid. Se știe că
oferă posibilitatea de formare a automatismelor care ulterior se transformă în deprinderi și
obișnuințe, fără a implica memoria mecanică, ci doar pe cea logică.
Pentru o înțelegere cât mai bună a sarcinilor, explicațiile date vor fi clare, folosind
terminologia matematică adecvată, respectând principiile vârstei la care ne adresăm.
Am ales metoda brainstorming în rezolvarea problemelor “amestecate”, pentru a da
posibilitatea copiilor de a-și dezvolta creativitatea în deplină libertate. Din părerile adunate,
se ajunge la rezolvarea sarcinii într-un mod mult mai interesant, cu implicare minoră din
partea dascălului, aparentă. Elevii vor asimila mai ușor metoda de rezolvare a problemelor,
aceasta devenind o lucrare colectivă. Ideile greșit exprimate în timpul rezolvării sarcinii vor fi
eliminate natural prin argumente aduse chiar de aceștia. Folosind această metodă, cred că se
formează mult mai rapid deprinderi de a descoperi calea logică de rezolvare a problemelor.
Formele de organizare a elevilor, individual, pe grupe, în perechi, favorizeză
dinamizarea lecției, aceasta devenind interactivă pe tot parcursul ei, densă, cu obținerea
finalității propuse.
Evaluarea sumativă va pune în evidență gradul de înțelegere a metodelor și
procedeelor folosite în adunarea și scăderea cu trecere peste ordin până la acest moment,
important pentru dascăl pentru jalonarea activității diferențiate în orele următoare.