Universidad Tecnológica del Cibao Oriental.

UTECO

Sustentado por:
Yudith Yinet Delgado Vicente.

Matricula:
2015-0073

Asignatura:
Práctica Docente II (Integración).

Facilitador:
Lic. Antonio Alberto Delgado O.

Trimestre:
Octubre/Diciembre
 INFORME DE LECTURA.
CARACTERISTICAS DEL CURRICULO DOMINICANO
El currículo se concibe como una estrategia educativa general para la formación de
sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad. expresa, en ese sentido,
un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se complementan o
se corrigen en función de la heterogeneidad cultural del contexto de realización como
resultado de las exigencias y los cambios sufridos por la sociedad dominicana en las
últimas décadas, se ha demandado de una adecuación curricular.
El currículo dominicano se concibe como una estrategia educativa general para la
formación de sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad. Expresa,
en ese sentido, un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se
complementan o se corrigen en función de heterogeneidad cultural del contexto de
realización.
En este sentido, el currículo es un medio eficaz para desencadenar procesos de
desarrollo de las capacidades humanas. Por lo que expresa la fundamentación y la
orientación del proceso educativo.
El currículo elaborado para llevar a cabo la educación que se desea favorece, no solo el
desarrollo que los y las estudiantes se apropien de los elementos del patrimonio cultural,
sino que se conviertan en miembros responsables, activos y comprometidos con la
sociedad y contribuyan a su desarrollo y transformación.
Sus características son las siguientes:
El currículo cuenta con los siguientes componentes: competencias, contenidos,
estrategias de enseñanza y aprendizaje, actividades, medios y recursos para el
aprendizaje y orientaciones para la evaluación.
Unos de los cambios más importantes que el reciente proceso de Revisión y
Actualización introduce al currículo dominicano es la incorporación del enfoque por
competencias. La incorporación de las competencias, además de expresar las
intenciones educativas, permite enfatizar la movilización del conocimiento, la
funcionalidad del aprendizaje para la integración de conocimientos de diversas fuentes
en un contexto especifico, dando lugar a un aprendizaje significativo. La adopción de
ese enfoque que realza y coloca en primer plano un conjunto de principios presentes en
los fundamentos del currículo.
Aprendizaje significativo: Aprender implica la construcción del conocimiento en
función de referentes con sentido para la persona, a partir de lo cual transforma sus
esquemas mentales, para dar respuestas a las diferentes situaciones que se le presentan.
Funcionalidad del aprendizaje: El aprendizaje significativo implica la construcción y
movilización del conocimiento y su aplicación en un determinado contexto para
responder a una situación, resolver un problema o producir nuevas realidades.
Integración de conocimientos: El desempeño competente implica la integración de
conceptos, procedimientos, actitudes y valores de distintas disciplinas. Partiendo de que
el ser humano ve la realidad integrada, la articulación se facilita a partir de estrategias
de aprendizaje que vinculan diferentes áreas del conocimiento torno a una/s temática/s
específica/s.
Las competencias: se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo
largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de
la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias:
 Fundamentales,
 Específicas y
 Laborales-Profesionales.
Los contenidos: son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos
o saberes propios de las áreas curriculares.
Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales
del conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del se
considera esencial para el desarrollo de las competencias.
Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseño curricular se clasifican
en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes.
Las informaciones sobre hechos se refieren a situaciones, acontecimientos, procesos
personales, naturales y/o sociales.
Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos. Por
ejemplo, el concepto aprendizaje significativo es un concepto referido al aprendizaje
con sentido para los sujetos.
Los procedimientos son contenidos referidos a cómo hacer, es decir, estrategias de
acción, procesos seguidos por las personas para transformar la naturaleza o para
organizarse mejor. Son modos de hacer en y sobre la realidad.
Los valores son las convicciones acerca de aquello que se considera deseable. Son
principios de conducta que provocan determinadas actitudes.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje: constituyen la secuencia de actividades
planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de
conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades. Se
refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y
mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a
un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico, es decir, de las competencias
necesarias para actuar socialmente.
Los medios y recursos para el aprendizaje: favorecen el desarrollo de competencias,
ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el
autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos
educativos dinámicos y participativos. Es importante tomar en cuenta que estos recursos
didácticos deben adaptarse a las necesidades específicas del y la estudiante. Hay que
señalar, en efecto, que las necesidades específicas de unas y de otros pueden ser muy
diversas, dado que niñas y niños parten de elementos de socialización diversos ya desde
el nacimiento, de modo que sus hábitos y prácticas difieren en el momento de llegar a la
escuela, algo que ésta debe tener en cuenta a la hora de los ajustes en los recursos
didácticos.
La evaluación de los aprendizajes: es un proceso sistemático y continuo de recogida
de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo
reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes. Es
necesario partir de un enfoque integral de la evaluación en el que tanto las pruebas
estandarizadas externas, como las evaluaciones que se realizan en el aula y la
evaluación que se hace al Sistema Educativo en su conjunto tienen el objetivo principal
de mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes. Las decisiones que se tomen al
reorientar el proceso educativo deben estar fundamentadas en la información que
aportan dichas evaluaciones. La evaluación no es un fin en sí mismo, sino un medio
para contribuir con la mejora educativa.
El fin último de la evaluación en un currículo basado en competencias es promover
aprendizajes en función de dichas competencias. La evaluación debe estar
completamente alineada y ser coherente con las intenciones curriculares, así como con
las expectativas de aprendizaje de los y las estudiantes, de la comunidad educativa y la
sociedad en general.
Resumen:
Este se centra en las escuelas, atiende a la diversidad de los alumnos, es abierto y
flexible, es consensuado, toma en cuenta el perfil del docente y es comprensivo.
El currículo educativo es la herramienta didáctica de los profesores que incluye los
criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y cada uno de
los procesos que servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y
completa.
Asimismo, el currículo educativo incluye todos los recursos académicos, humanos y
materiales que se necesitarán para llevar a cabo el proyecto educativo.
En otras palabras, el currículo educativo es la estructura esencial del conjunto de
asignaturas de cualquier colegio, instituto o universidad, y es lo que determina y define
los procesos de enseñanza en cada ámbito. La confección del currículum educativo es
competencia del gobierno, que debe establecer, a través de la ley, una serie de puntos:
En cada etapa educativa, los objetivos principales a conseguir.
 Las competencias (fundamentales, espefica y laborales-profesionales) que se
adquirirán por parte de los alumnos.
 Los contenidos (conocimientos o saberes propios de las áreas curricular).
 La metodología que se usará para lograr la asimilación de estos contenidos.
 Los puntos evaluables de cada enseñanza.
 Los criterios de evaluación que deberán tener en cuenta todos los maestros y
profesores.
Además de facilitar enormemente la labor del personal docente, al servir como guía
básica para el diseño y la planificación de cada clase, también es útil para garantizar la
igualdad y la homogeneidad de la educación en todo el país.
Otro factor importante de este nuevo modelo curricular es que ofrece Orientación
Educativa a todos lo centros, y esta parte es imprescindible porque constituye un apoyo
a todos los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo fortaleciendo la capacidad
organizativa.
El currículum educativo es básico para garantizar la calidad de la formación en todas
sus etapas.
 Conclusiones de aprendizajes.

Finalmente, concluyo que el currículo dominicano consta de diversas características

las cuales hacen de este la base fundamental del docente.
Una de las características que por mi parte es la más importante, es el enfoque por
competencias, ya que esta abarca todo lo relacionado con el alumno desde el ámbito
cultural, social, afectivo, laboral, personal, también se enfoca en el desarrollo de sus
destrezas, habilidades y valores, es decir, que no solo se enfoca en crear solo buenos
estudiantes, si no que también busca crear personas con principios, con moral y respeto
en nuestra sociedad.
Fuentes bibliográficas:
 MINERD, Diseño Curricular del Nivel Primario. Santo Domingo D.N., 2016.