NT2 Material Complementario 2020

120797Tapa.
pdf 1 28-11-19 16:29
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Tomo 1
120797Tapa.pdf 2 28-11-19 16:29
MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 1 27-12-19 16:45
UNIDAD 1 U1
MATERIAL COMPLEMENTARIO Nº 1
MI ESCUELA
Unidad 1
Nombre de la unidad

U1
Comunicación sobre materiales para
Nº 1
caja de colecciones
Estimadas familias:
En el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas es que

requerimos de su valiosa cooperación recolectando y enviando (en una bolsa plásti-
ca marcada con el nombre del niño o niña) por lo menos 1 elemento de cada cate-
goría que se nombra a continuación:
• Llaves en desuso (pueden ser de cualquier tipo, para abrir puertas, candados,
autos, etc.).
• Monedas (de cualquier tipo y país).
• Tuercas (de cualquier tipo).
• Piedras (deben ser no más grande que una moneda de $50. Puede ser de
cualquier tipo y color).
• Cintas de género (de cualquier color y largo máximo de 30 cm. De cualquier
grosor y tipo de tela).
• Imanes (de cualquier tipo, decorativo, publicitario, de recuerdo de evento,
etc.).
• Pinches (en lo posible de colores con alguna decoración).
• Animales de plástico (cualquier animal de plástico, su tamaño no debe ser
mayor a la palma de la mano).
• Posavasos (de cualquier tipo, color y material)
• Legumbre, semilla o cuesco (de cualquier fruta o verdura: cuesco de durazno,
semillas de zapallo, porotos, cuesco de palta, etc.) limpios y secos.
• Lápices (de cualquier tipo).
• Autito de juguete (pequeño, de cualquier tipo).
• Gomas de borrar (de cualquier tipo y color).
• Tapas (de cualquier envase, color y tamaño, que no exceda la palma de la
mano).
• Conchitas en caso de tener en casa.
Estos elementos se quedarán en el centro educativo, por lo que es importante que
usted sepa que no volverán al hogar. Estos materiales serán utilizados durante todo el
año para enseñar, principalmente, habilidades de pensamiento matemático.
Por ser materiales que utilizarán todos los niños y niñas, no es necesario que vengan
marcados de manera individual.
Estos deben ser enviados a más tardar el día: __________________________.
¡Muchas gracias!
Atentamente.

U1
Comunicación para presentación personal
Nº 2
“Mi tesoro especial”
Querida familia:
El día___________________ su hijo(a) ____________________________deberá traer desde el hogar su
tesoro especial, es decir, un elemento significativo para él o ella, por ejemplo: juguete favorito,
fotografía especial, mantita o tuto que utiliza para dormir, recuerdo de algún familiar importante
que ya no esté, etc.
El objetivo de esta experiencia es poder conocer más sobre los gustos, intereses y afectos
de todos y todas las integrantes del curso. Para esto, no es necesario preparar ningún tipo
de material extra, puesto que la presentación se realizará en base a una conversación
espontánea.
Agradecemos su cooperación, muchas gracias.
Querida familia:
espontánea.
Querida familia:
espontánea.

UNIDAD 2
SOMOS ÚNICOS Y
ÚNICAS

U2
Carta de Fernando furioso
Nº 1
Meterla en un sobre y hacerla llegar en la
clase 1 (Manos a la obra)
Queridos(as) amigos(as) del Kínder (Nivel Transición 2):
Me enteré que hoy escucharon mi cuento. ¡Espero que les

haya gustado mucho!
A partir de las reflexiones que hicieron sobre mi historia (las
escuché todas), decidí escribirles para contarles que la furia
o el enojo excesivo no es bueno, porque sin querer podemos
hacerles daño a las personas que nos rodean… por ejemplo, mi
pobre mamá tuvo que limpiar un gran desorden. Además, ¡casi
destruyo el mundo y el universo! Y no me gustó sentirme así…
imagínense todo lo que podríamos perder por andar furiosos,
más encima, a veces no sabemos por qué nos enojamos.
Bueno, como yo no quiero tener en mi cuerpo nunca más
ese horrible sentimiento, decidí que cada vez que me vaya
a poner furioso, subiré y bajaré cinco veces la escalera de mi
casa… y ustedes, ¿qué hacen cuando se sienten furiosos?
Les parece si cada uno y una de ustedes piensa una forma de
combatir la furia cuando esta quiera apoderarse de su cuerpo,
así no corremos el riesgo de hacer daño a las personas que
queremos (o a las cosas que nos rodean).
¿Qué les parece si hacemos un compromiso?
Se despide con cariño, su amigo Fernando el exfurioso
11

12

U2
Palabras de uso frecuente
Nº 2
el
la
13

U2
Palabras de uso frecuente
Nº 2
un
una
15

16

U2
Palabras de vocabulario Nº 3
trozo
incapaz
encaminar
cerco
inesperado
17

UNIDAD 3
EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS

Palabras de uso frecuente U3
Nº 1
de
con
21

Palabras de uso frecuente U3
Nº 1
mi
para
23

U3
Palabras de vocabulario
Nº 2
cuidador
aceptar
contagiar
fastidioso
tramar
25

U3
Tarjetas con criterios de clasificación Nº 3
Instrucción:
- Fotocopiar y recortar 1 set de estas tarjetas por cada pareja de estudiantes en el
curso.
- Colorear la tarjeta de “color”; pintando cada mancha de un color diferente (Ej.: rojo,
verde y azul)
- Guardar tarjetas para futuras actividades
Gris Azul
Rojo
COLOR
Blanco
Verde Amarillo
TAMAÑO
27

U3
LONGITUD
ANCHURA
29

U3
FORMA
31

U3
Tarjetas juego Mira y dibuja
Nº4
Preparar 2 copias de cada tarjeta
33

U3
Nº 4
35

U3
Nº 4
37

U3
Nº 4
39

U3
Comunicación para presentación personal
Nº 5
“animales salvajes”
Querida familia:
El día__________________________ su hijo(a) ______________________________deberá realizar, ante
sus compañeros(as) una breve presentación sobre el tema “Animales salvajes”. El animal
asignado es: _____________________________________
El objetivo es que nos pueda contar acerca de las principales características de este animal:
- Principales características físicas

- Hábitat
- Alimentación
- ¿Cómo se reproduce?
- Algún dato curioso
Además, les pedimos que puedan ayudar a crear, en conjunto con el niño(a), una cartulina
con material visual (dibujos o fotografías) que apoyen la información que presentará. También
puede ser una presentación digital.
Rogamos hacer partícipe al niño(a) para que se sienta seguro y preparado. Alentar utilizar un
volumen y tono de voz adecuado.
¡Muchas gracias!
Querida familia:
El día__________________________ su hijo(a) ______________________________deberá realizar, ante
sus compañeros(as) una breve presentación sobre el tema “Animales salvajes”. El animal
asignado es: _____________________________________
El objetivo es que nos pueda contar acerca de las principales características de este animal:
- Principales características físicas

- Hábitat
- Alimentación
- ¿Cómo se reproduce?
- Algún dato curioso
Además, les pedimos que puedan ayudar a crear, en conjunto con el niño(a), una cartulina
con material visual (dibujos o fotografías) que apoyen la información que presentará. También
puede ser una presentación digital.
Rogamos hacer partícipe al niño(a) para que se sienta seguro y preparado. Alentar utilizar un
volumen y tono de voz adecuado.
¡Muchas gracias!
41

U3
Material complementario
Nº 6
preguntas para compartir algo especial
Recortar y pegar en cartulinas de colores
Cuando estás triste te gusta que…

Cuando estás triste no te gusta que…
Cuando sientes miedo, te gusta que…

Cuando sientes miedo, no te gusta que…
Cuando estas feliz te gusta…

Cuando estas feliz no te gusta…
Cuando sientes vergüenza te gusta que…

Cuando sientes vergüenza no te gusta que…
Cuando sientes rabia, te gusta…

Cuando sientes rabia, no te gusta…
Cuando lloras, te gusta que…

Cuando lloras, no te gusta que…
Cuando algo te da asco, no te gusta que…

Cuando algo te da asco, te gusta que…
43

UNIDAD 4
ANIMALES
Unidad 4
Animales

U4
Palabras de uso frecuente Nº 1
no que
si en
47

U4
Material para fotocopiar y recortar.
Nº 2
Una copia por niño
49

U4
Palabras de vocabulario
Nº 3
hierba
guapo
trepar
madurar
inmóvil
51

U4
Tarjetas para patrones de movimiento
Nº4
aplaudir
golpear las piernas
53

U4
Nº4
Chasquido
Saltar
55

U4
Nº4
Taparse la cara
Sacar la lengua
57

U4
Pesca sonido inicial
Nº 5
Material fotocopiable y recortable.
Lo ideal es hacerlo en hoja de color.
Sacar 10 copias como mínimo.
59

U4
Material fotocopiable
Nº 5
Sacar 1 copia, recortar y pegar cada
cuadro dentro de un pez.
P P M
P M M
P P M
61

U4
Nº 5
63

U4
Nº 5
65

Evaluación diagnóstica
Lenguaje Verbal

Evaluación diagnóstica Lenguaje Verbal
1.-Tabla de especificaciones
Objetivo de
Eje Subeje Indicador Ítem Puntaje
aprendizaje (BCED)
Comprender contenidos Comprensión Reconocer Reconoce
explícitos de textos literarios auditiva información información 1 3
y no literarios, a partir de la explícita explícita
escucha atenta, describiendo
información y realizando Reconocer Reconoce
progresivamente inferencias y
predicciones
información información 2 3
implícita implícita
Descubrir en contextos Conciencia Identificar Identifica

lúdicos, atributos fonológicos fonológica cantidad de cantidad de
de palabras conocidas, tales sílabas en una sílabas en una 3 3
como conteo de palabras, palabra palabra
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de
Identificar sílaba Identifica sílaba
sonidos finales e iniciales
inicial en una inicial en una 4 3
palabra palabra
Identificar sonido Identifica sonido

palabra palabra
Asociar algunos fonemas Asociación Establecer Establece

a sus correspondientes fonema-grafema asociación asociación
grafemas fonema grafema fonema grafema 6 3
en vocales en vocales
Representar gráficamente Escritura Escribir Escribe

algunos trazos, letras, signos, emergente cumpliendo cumpliendo
palabras significativas y el propósito el propósito 7 3
mensajes simples legibles, comunicativo comunicativo
utilizando diferentes recursos
y soportes en situaciones
Escribir con Escribe de
auténticas
direccionalidad izquierda a
derecha y de 8 3
arriba hacia
abajo
Incorporar letras al Incorpora letras al

escribir escribir
9 3
TOTAL: 27 puntos
69

2.-Pauta de aplicación
• Para aplicar la evaluación, organizar al curso en grupos de 4 niños y niñas a excepción

de las preguntas asociadas a: Relación fonema-grafema (N°6) y Escritura emergente (N°7,
N°8 y N°9) que deben ser aplicadas en forma individual.
• Recordar tener a disposición los materiales que se necesitan para desarrollar la evaluación
(lápiz grafito, goma).
• Explicar a los niños y niñas que realizarán una actividad para aplicar todo lo que saben.
Pedirles que respondan tranquilos y tranquilas. Agregar que en caso de tener alguna
duda pregunten levantando la mano.
• Procurar que los niños y niñas se sienten de manera cómoda y con los recursos necesarios
a su disposición.
• Leer las instrucciones de cada pregunta asegurándose que los niños y niñas comprendan
la indicación. Esperar que terminen de responder todo el ítem, para pasar al siguiente.
• Al terminar la evaluación, felicitar a los niños y niñas por el trabajo realizado, retirar las
evaluaciones comprobando que cada uno de ellos y ellas contestó todas las preguntas.
• La tutora de Primero LEE retirará las pruebas corregidas y las devolverá, junto a un breve
informe con los resultados obtenidos.
Cuestionario Gusto por la lectura
Aplicar el cuestionario que se ubica al finalizar esta evaluación de manera grupal y en el

momento que Ud. lo estime conveniente.
Leer una a una cada pregunta y nombrar lo que representa cada una de las imágenes.
Dar tiempo para que los niños y niñas pinten sus respuestas antes de pasar a la siguiente
pregunta.
Registrar, en la pregunta número 11, el libro favorito de cada niño y niña.
70

3.-Instrucciones de aplicación
Número de
pregunta Instrucción
• Invitar a los niños y niñas a escuchar atentos/as el cuento que les leerá, ya
que después deberán responder unas preguntas.
• Realizar la lectura 2 veces (Anexo 1).
• Indicar cada instrucción en voz alta (repetir 2 veces):
Pon tu dedo en la fila del círculo, observa los dibujos y responde: ¿De
qué era la carrera? Nombrar cada dibujo:
1 de pañuelos – de zapatillas – de cordones
Comprensión Marca con una cruz el dibujo que representa la respuesta correcta.
auditiva:
información Pon tu dedo en la fila del triángulo, observa los dibujos y responde:
¿Por qué la jirafa no podía ponerse las zapatillas? Nombrar cada
explícita
dibujo:
porque era muy alta – porque estaba herida – porque

estaba llena de manchas
Marca con una cruz la respuesta correcta.
• Dar tiempo para responder cada una de las preguntas.

• Monitorear el trabajo de cada niño y niña para resolver dudas en caso de ser
necesario.
Pon tu dedo en la fila del cuadrado, observa los dibujos y responde:

¿Qué hacía la jirafa antes de la carrera? Nombrar cada dibujo:
corría con los animales – se burlaba de los otros animales – jugaba con los
otros animales
2
Comprensión Pon tu dedo en la fila de la estrella, observa los dibujos y responde:
auditiva: ¿Por qué lloraba la jirafa? Nombrar cada dibujo:
información
implícita porque no podía ponerse las zapatillas – porque no ganó la carrera –
porque los animales se burlaban de ella

necesario.
71

Número de
• Señalar que, en esta actividad, contarán las sílabas de los nombres de

algunos dibujos,
• Brindar cada instrucción en voz alta (repetir 2 veces cada una).
Pon tu dedo en el auto. Pinta tantos círculos como sílabas tenga la palabra
auto.
3 Pon tu dedo en la escalera. Pinta tantos círculos como sílabas tenga la
Conciencia palabra escalera.
fonológica:
segmenta- Pon tu dedo en la pelota. Pinta tantos círculos como sílabas tenga la
ción silábica palabra pelota.
Pon tu dedo en el sol. Pinta tantos círculos como sílabas tenga la palabra
sol.
• Dar tiempo para responder cada enunciado.

necesario.
• Señalar que en esta actividad buscarán los dibujos que comiencen con la
misma sílaba.
• Brindar cada instrucción en voz alta.
Pon tu dedo en la fila del círculo, observa los dibujos. ¿Cuál comienza
con la misma sílaba que perro? Nombrar cada dibujo.
pala – pelota – mesa

4 Pon tu dedo en la fila del triángulo, observa los dibujos. ¿Cuál

Conciencia comienza con la misma sílaba que maleta? Nombrar cada dibujo.
fonológica: luna – gato – mano
sílaba inicial Marca con una cruz la respuesta correcta.
Pon tu dedo en la fila del cuadrado, observa los dibujos. ¿Cuál

comienza con la misma sílaba que libro? Nombrar cada dibujo.
auto – limón – lámpara


necesario.
72

Número de
• Señalar que en esta actividad identificarán los dibujos que comiencen con el
mismo sonido.

comienza con el mismo sonido que escoba? Nombrar los dibujos.
lápiz – libro – elefante

Marca con una cruz el dibujo que comienza igual que escoba.
Pon tu dedo en la fila de la estrella, observa los dibujos. ¿Cuál

comienza con el mismo sonido que abeja? Nombrar los dibujos.
sol – ardilla – cama

Marca con una cruz el dibujo que comienza igual que abeja.
5 con el mismo sonido que manzana? Nombrar los dibujos.
Conciencia
fonológica: campana – escoba – mano
sonido inicial Marca con una cruz el dibujo que comienza igual que manzana.
Pon tu dedo en la fila del triángulo, observa los dibujos. ¿Cuál

comienza con el mismo sonido que oso? Nombrar los dibujos.
auto – oveja – casa

Marca con una cruz el dibujo que comienza igual que oso.
Pon tu dedo en la fila de la luna, observa los dibujos. ¿Cuál comienza

con el mismo sonido que sol? Nombrar los dibujos.
estrella – silla – imán

Marca con una cruz el dibujo que comienza igual que sol.

necesario.
73

Número de
Recordar que este ítem se evalúa en forma individual.
• Señalar que ahora deberán identificar la letra que representa cada sonido
que Ud. dirá.
• Brindar cada instrucción en voz alta y marcando cada sonido.
6
Asociación Muéstrame la IIII
fonema- Muéstrame la EEEE
Muéstrame la AAAA
grafema: Muéstrame la UUUU
vocales Muéstrame la OOOO
• Dar tiempo para observar con atención, no dar pistas relacionadas al

reconocimiento de cada letra ya que se espera que cada niño y niña las
reconozca en forma espontánea.
• Señalar que ahora los invitará a pensar y luego a escribir sus 3 juguetes o
juegos favoritos.
• Indicar el cuadro con líneas donde escribirán.
• Destacar que lo importante es que traten de escribir lo mejor que puedan
y que ellas y ellos puedan hacerlo.
7, 8, 9
Escritura • No dar instrucciones relacionadas sobre dónde comenzar a escribir,
emergente: tampoco entregar carteles para copiar el nombre ni escribir palabras para
que los niños y niñas las copien. No olvidar que es escritura emergente.
propósito,
direccionali- • Dar tiempo para realizar el ejercicio (no menos de 5 minutos).
dad, inclusión • Una vez que el niño o niña finalice su escritura, solicitar que la lea.
de letras • Cuando el niño o niña se retire, registrar la transcripción del mensaje al
final de la evaluación (Anexo 2).
• Completar la tabla de registro (Anexo 2), considerando los criterios
establecidos. Hacer esto antes de llamar al siguiente niño o niña.
• Es importante completar el registro del Anexo 2, puesto que servirá de
evidencia al momento de evaluar el desempeño de los niños y niñas en el
ítem.
• Felicitar a los niños y niñas por el trabajo realizado.
74

Anexo 1
La carrera de zapatillas
Por fin había llegado el día de la gran carrera de zapatillas y todos

los animales estaban muy entusiasmados.
Mientras los animales esperaban en la partida, llegó la jirafa
riéndose de todos: “ja, ja, ja, qué bajita y lenta es la tortuga”; “ja,
ja, ja, qué gordo es el hipopótamo”; “ja, ja, ja, qué narigón es el
elefante” y así con cada animal que competía.
Un poco antes de comenzar la carrera, los animales se pusieron sus
zapatillas y luego ataron sus cordones… todos menos la jirafa, que
comenzó a llorar desesperada: era tan alta que no alcanzaba sus
patas.
La tortuga se acercó y le puso las zapatillas, el hipopótamo le ató
los cordones y el elefante, con su trompa, le ofreció un pañuelo para
secar sus lágrimas.
Así la jirafa aprendió que todos los animales son diferentes y cada
uno es especial. Les pidió perdón
y prometió ser mejor amiga… y de la
carrera nadie se acordó.
Alejandra Bernardis Alcain (adaptación).
Disponible en: http://www.crececontigo.gob.cl/wp-

content/uploads/2015/12/El-osito-y-su-foto.pdf
75

4.-Pauta de corrección
Para registrar el nivel de desempeño en la plataforma se deberán ingresar los puntajes según las siguientes
categorías:
Logrado (L ) = 3 Medianamente logrado (ML) = 2 No logrado (NL) = 1
Descripción de logro
Nº
Subeje Logrado (L)
Medianamente logrado
No logrado (NL)
Ítem (ML)
(3 puntos) (1 puntos)
(2 puntos)
Identifica Identifica correctamente No identifica

correctamente las la respuesta de una correctamente ninguna
respuestas de las dos pregunta respuesta
1 preguntas
R 1: imagen 2 (de zapatillas)

R 2: imagen 1 (porque era muy alta)
Comprensión
auditiva
Identifica Identifica correctamente No identifica
correctamente las la respuesta de una correctamente ninguna
respuestas de las dos pregunta respuesta
2 preguntas
R 1: imagen 2 (se burlaba de los otros animales)

R 2: imagen 1 (porque no podía ponerse las zapatillas)
Señala correctamente Señala correctamente la Señala correctamente

la cantidad de sílabas cantidad de sílabas de 2 o la cantidad de sílabas
Conciencia en los 4 ejercicios 3 ejercicios en 1 o ningún ejercicio
fonológica:
3 R 1: auto (2 sílabas)
segmentación
silábica R 2: escalera (4 sílabas)
R 3: pelota (3 sílabas)
R 4: sol (1 sílaba)
Identifica Identifica correctamente Identifica

correctamente las tres dos sílabas iniciales correctamente una o
Conciencia sílabas iniciales ninguna sílaba inicial
fonológica: sílaba 4
inicial R 1: pelota
R 2: mano
R 3: limón
77

Nº
Subeje Logrado (L)
Medianamente logrado
No logrado (NL)
Ítem (ML)
(3 puntos) (1 puntos)
(2 puntos)
Identifica Identifica correctamente 3 Identifica

correctamente los 5 o 4 sonidos iniciales correctamente 2 o
sonidos iniciales menos sonidos iniciales
Conciencia
R 1: elefante
fonológica: 5
sonido inicial R 2: ardilla
R 3: mano
R 4: oveja
R 5: silla
Relaciona Relaciona correctamente Relaciona

Correspondencia
correctamente fonema grafema en 3 o 4 correctamente fonema
fonema/ 6
fonema grafema en vocales grafema en 2 o menos
grafema: vocales
las 5 vocales vocales
Cumple con Cumple con el propósito No cumple el propósito

el propósito comunicativo solo en comunicativo del texto
comunicativo en su parte de su escrito (por (no escribe nombres de
escritura (escribe ejemplo: escribe juguetes juguetes)
7
nombres de juguetes) pero también incluye otros
elementos como frutas,
Escritura películas o nombres de
espontánea amigos)
(utilizar anexo
de registro para Cumple los 2 criterios: Cumple 1 de los criterios: No cumple ningún
evaluar este - Escribe de izquierda - Escribe de izquierda a criterio
ítem) 8 a derecha derecha
- Escribe de arriba - Escribe de arriba hacia
hacia abajo abajo
Su escrito incluye Si bien incorpora letras No incluye letras

letras (independiente también se observan otras
9
si tienen relación con grafías (números, dibujos,
lo “escrito”) etc.)
78

Evaluación diagnóstica NT2

Lenguaje Verbal
Nombre
Fecha
Curso
Escuela
Eje Subeje Indicador de aprendizaje (L, ML, NL)
Reconocer información Reconoce información

explícita explícita
Comprensión auditiva
Identificar cantidad de sílabas Identifica cantidad de sílabas

en una palabra en una palabra
Conciencia Identificar sílaba inicial en una Identifica sílaba inicial en una

fonológica palabra palabra
Identificar sonido inicial en Identifica sonido inicial en

una palabra. una palabra
Asociación fonema - Establecer asociación Establece asociación fonema

grafema fonema - grafema en vocales grafema en vocales
Escribir cumpliendo el Escribe cumpliendo el

propósito comunicativo propósito
Escribe de izquierda a
Escritura emergente
Escribir con direccionalidad derecha y de arriba hacia
abajo
Incorporar letras al escribir Incorpora letras al escribir
79

1 Comprensión auditiva: reconocer información explícita L ML NL
81

2 Comprensión auditiva: reconocer información implícita L ML NL
82

3 Conciencia fonológica: identificar cantidad de sílabas en una palabra L ML NL
83

4 Conciencia fonológica: identificar sílaba inicial en una palabra L ML NL
84

5 Conciencia fonológica: identificar sonido inicial en una palabra L ML NL
85

6 Asociar fonema-grafema: vocales L ML NL
A E L
M I O
I I
i U S
86

7 8 9 Escritura emergente: propósito comunicativo, direccionalidad, L ML NL

incorporación de letras
1.-
2.-
3.-
87

Anexo 2
Aplicación individual
Registro escritura emergente ítem 7, 8 y 9
Nombre niño/a: ___________________________ Fecha: ________________________

Una vez que el niño o niña se retire de la sala, completar inmediatamente con la
siguiente información:
Transcripción del mensaje verbalizado:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Registro de desempeño
Ítem Criterios Registro

___Cumple con el propósito comunicativo en su
escritura (escribe nombres de juguetes).
Lo verbalizado por el niño o niña evidencia
concordancia con el propósito establecido:
___Cumple con el propósito comunicativo solo en
parte de su escrito (por ejemplo: escribe juguetes pero
7 Al verbalizar lo que “escribió”, nombra sus
también incluye otros elementos como frutas, películas
juguetes o juegos favoritos
o nombres de amigos).
___No cumple el propósito comunicativo del texto (no

escribe nombres de juguetes).
Escribe de izquierda a derecha Sí_____ No_____

8
Escribe de arriba hacia abajo Sí_____ No_____
____Utiliza solo letras al escribir su mensaje

independientemente de si tienen o no relación
fonema-grafema con lo que quiso transmitir.
9 Incluye letras en su escrito
____Si bien hay letras en su escrito, también se
observan otros grafismos (dibujos, números, etc.).
____No utiliza ninguna letra al escribir.
88

Cuestionario Gusto por la lectura (NT1 y NT2)
Nombre y apellido: ________________________________________________________________
Escuela: _____________________________________________________ Curso: ______________
Pinta la carita que mejor te representa:
1 ¿Te gusta que te lean cuentos?
¡Me encanta! Me gusta mucho Me gusta un poco No me gusta
2 Los cuentos de mi escuela son:
Muy entretenidos Entretenidos Aburridos Muy aburridos
3 ¿Cómo te sientes cuando puedes mirar solito o solita un cuento?
Mer siento muy feliz Me siento muy bien Me siento un poco aburrido/a Me siento muy aburrido/a
4 ¿Cómo te sientes cuando te leen un cuento en la escuela?
5 ¿Tienes libros para niños en tu casa?
Tengo muchos Tengo algunos Tengo muy pocos No tengo libros

89
6 ¿Te gustaría aprender a leer?

4 ¿Cómo te sientes cuando te leen un cuento en la escuela?

Cuestionario Gusto por la lectura (NT1 y NT2)
5 ¿Tienes libros para niños en tu casa?
Tengo muchos Tengo algunos Tengo muy pocos No tengo libros
6 ¿Te gustaría aprender a leer?
¡Me encantaría! Me gustaría Me gustaría un poco No quiero aprender a leer
7 ¿Es importante aprender a leer?
Es muy importante Es importante Es un poco importante No es importante
8 Cuando aprenda a leer, yo voy a...
Leer muy bien Leer bien Leer mal No voy a aprender a leer
9 ¿Cuál es el nombre de tu cuento favorito?

(escribir el título del cuento verbalizado por cada niño y niña)
90

Evaluación diagnóstica
Pensamiento Matemático

Evaluación diagnóstica Matemáticas
Indicador de Pun-
Objetivo de aprendizaje Eje Subeje Ítem
aprendizaje taje
Comunicar la posición de obje- Nociones espa- Identificar Identificar no- 1 3
tos y personas respecto de un ciales nociones ciones
punto u objeto de referencia, espaciales de
espaciales
empleando conceptos de ubi-
de ubicación: en-
cación (dentro/fuera; encima/
ubicación: cima, debajo,
debajo/entre; al frente de/de-
encima, de- entre
trás de); distancia (cerca/lejos)
y dirección (adelante/atrás/ bajo, entre
hacia el lado), en situaciones
lúdicas.
Experimentar con diversos obje- Clasificación Clasificar ele- Clasifica ele- 2 3
tos estableciendo relaciones al mentos por mentos por un
clasificar por dos o tres atributos un criterio criterio
a la vez (forma, color, tamaño,
Comparación: Ordenar una Ordena una 3 3
función, masa, materialidad,
seriación colección colección
entre otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad de al menos de al menos
para contener. 4 elementos 4 elementos
justificando justificando el
el criterio utiliza-
criterio utili- do
zado
Crear patrones sonoros, visua- Patrones Extender Extiende patro- 5 3
les, gestuales, corporales u patrones sim- nes simples AB
otros, de dos o tres elementos. ples AB
Emplear los números, para Conteo Contar hasta Cuenta hasta 4 3
contar, identificar, cuantificar y 10 con co- 10 con corres-
comparar cantidades hasta el rresponden- pondencia
20 e indicar orden o posición de cia uno a uno a uno
algunos elementos en situacio- uno
nes cotidianas o juegos.
Reconocimien- Reconocer Reconoce nú- 6 3
to de números números has- meros hasta 5
ta 5
Asociación nú- Asociar nú- Asocia núme- 7 3

mero-cantidad mero y canti- ro y cantidad
dad hasta 5 hasta 5
Puntaje total: 24 puntos
93

Indicador de Pun-
Objetivo de aprendizaje Eje Subeje Ítem
aprendizaje taje
Resolver problemas simples de Resolución de Resolver Resuelve pro- 8 3
manera concreta y pictórica problemas problemas blemas simples
agregando o quitando hasta simples agre- agregando
10 elementos, comunicando las gando ele- elementos
acciones llevadas a cabo. mentos
94

2.- Pauta de aplicación

de las preguntas 1, 2, 3 y 4 que deben ser aplicadas en forma individual.
• Estos ítems requieren de material concreto, el cual debe estar dispuesto y preparado al
momento de aplicar la evaluación. Ver indicaciones al final de esta pauta (Anexos).
• Recordar tener a disposición los materiales que se necesitan para desarrollar la

evaluación: lápiz grafito, goma y material concreto requerido.
• Procurar que los niños y niñas se sienten de manera cómoda.
• Leer las instrucciones de cada pregunta, asegurándose de que todos y todas

comprendan la indicación. Esperar que terminen de responder para pasar al siguiente
ítem.
evaluaciones, comprobando que se respondieron todas las preguntas.
• La tutora de Primero LEE retirará las evaluaciones corregidas y las devolverá junto a un
breve informe con los resultados obtenidos.
95

3.- Instrucciones de aplicación
Número de
Este ítem se evalúa de manera individual utilizando una pelota o globo.
• Entregar al(la) niño(a) una pelota o globo.

1 • Leer cada instrucción en voz alta:
Nociones Coloca la pelota (o globo) encima de la mesa.
espaciales de Coloca la pelota (o globo) debajo de la mesa.
Coloca la pelota (o globo) entre la mesa y la silla.
ubicación
• Dar tiempo para realizar cada una de las acciones.
• Realizar el registro en el cuadernillo de evaluación de cada niño y niña.
Este ítem se evalúa de manera individual utilizando material concreto que

debe ser preparado con anterioridad (círculos de goma eva en tamaños y
colores distintos). Ver anexo al final del protocolo.
• Entregar desordenados los círculos al niño o niña e indicar:
2
“Mira estos círculos, ahora agrúpalos de la mejor forma posible”.
Clasificación
• Dar tiempo para realizar la clasificación.
por un
• Solicitar que explique de qué forma los agrupó: ¿En qué te fijaste para
criterio ordenarlos? ¿Qué criterio utilizaste?
Anotar los comentarios y conceptos utilizados.
Este ítem se evalúa de manera individual utilizando material concreto

preparado previamente (4 palos de helado cortados de diferentes medidas).
Ver anexo al final del protocolo.
3 • Entregar al niño o niña los palitos en desorden e indicar:
Compa- “Mira estos palitos y ordénalos lo mejor que puedas”.
ración:
• Dar tiempo para realizar la seriación.
seriación de
• Solicitar que verbalice el criterio utilizado para realizar la seriación: “¿Cómo
4 elementos supiste o qué consideraste para saber qué palito poner primero y cuál
por un después?” (más alto al más bajo, más largo a más corto, más grande al
criterio más chico).
97

Número de

debe ser preparado con anterioridad (2 vasos o pocillos plásticos, 10 canicas o
fichas). Ver anexo al final del protocolo.
• Entregar al niño o niña los vasos o pocillos plásticos. Uno de ellos debe tener
4 en su interior las 10 canicas o cuentas.
Conteo • Señalar: “Mira estos materiales, traslada una a una las canicas desde este
hasta 10 vaso al otro (modelar) contándolas en voz alta”.
• Dar tiempo para realizar el ejercicio.
• Registrar, en el espacio indicado, de qué manera realiza el conteo, hasta
qué número contó, observaciones, etc.
• Señalar la instrucción en voz alta:

“Pon tu dedo en la estrella y observa el patrón. Extiéndelo dibujando
5 hasta completar el espacio destinado para ello”.
Patrones AB • Dar tiempo para que todos los niños y niñas extiendan el patrón.
• Brindar en voz alta las siguientes indicaciones:

Pon tu dedo en la estrella. Marca el número 3.
Pon tu dedo en el triángulo. Marca el número 5.

6
Recono- Pon tu dedo en el cuadrado. Marca el número 2.
cimiento
numérico
hasta 5 Pon tu dedo en el círculo. Marca el número 1.
Pon tu dedo en la luna. Marca el número 4.
• Dar tiempo para realizar cada uno de los ejercicios.
98

Número de
7 • Indicar en voz alta:

Asociación “Observa los diferentes grupos de animales. Cuenta cuántos hay en cada
número- grupo y luego únelo con el número que represente cada cantidad.”
cantidad • Dar tiempo para realizar el ejercicio.
hasta 5
• Indicar en voz alta:
Pon tu dedo en la estrella, observa la imagen en silencio y escucha:

8 “Ana fue a comprar frutas. Ella puso en su bolsa 3 plátanos y 2
naranjas ¿Cuántas frutas tiene Ana en su bolsa?” (Dar tiempo
Resolución para pensar). Agregar: ¿Tiene 3, 4 o 5 frutas? Marca el número que
de corresponde.
problemas
simples: Pon tu dedo en el triángulo, observa la imagen en silencio y escucha:
agregar “Miguel lleva en su camión 2 pelotas y luego en el camino
encuentra 2 más, ¿cuántas pelotas tiene ahora Miguel?” (Dar tiempo para
pensar). Agregar: ¿Ahora tiene 3, 4 o 5 pelotas? Marca el número que
corresponde.
• Dar tiempo para realizar cada ejercicio.

• Felicitar a los(as) niños(as) por el trabajo realizado.
99

Anexo 1
Para ítem 2 (clasificación)
Preparar el siguiente material para clasificar de

acuerdo con las siguientes instrucciones:
- Realizar círculos de goma eva en tres
tamaños y colores distintos, por ejemplo:
azul, amarillo, verde.
- Se puede reemplazar este material por
las respectivas tarjetas de clasificación de
figuras geométricas de Primero LEE.
azul amarillo verde
Para ítem 3 (comparación/seriación)

Confeccionar el material de acuerdo con la
siguiente instrucción:
- Cortar 4 palos de helado, con distintas
longitudes.
- Asegurar que los palos queden con todos
sus lados rectos y lisos, para resguardar la
seguridad de los niños y niñas.
Para ítem 4 (conteo)

Material requerido:
- 2 vasos o pocillos plásticos
suficientemente anchos para que los
niños y niñas puedan introducir su mano
sin dificultad.
- 10 canicas o fichas colocadas dentro de
uno de los pocillos.
100

categorías:
Nº
Subeje Logrado (L)
Medianamente
No logrado (NL)
Ítem logrado (ML)
3 puntos 3 puntos
3 puntos
Dispone el objeto Dispone el objeto Dispone el objeto

Nociones
correctamente correctamente en correctamente en
espaciales de 1
en las 3 acciones 2 de las acciones 1 o ninguna acción
ubicación
solicitadas solicitadas solicitada
Realiza correcta- Realiza la clasifi- Presenta

mente la clasifica- cación, pero no dificultades en
Clasificación por ción del material verbaliza cuál fue el la clasificación,
2
un criterio por un criterio y lo criterio utilizado realizando grupos
verbaliza (tamaño o sin un criterio
color) específico
Realiza Realiza seriación Presenta

Comparación: correctamente sin lograr identificar dificultades
la seriación del cual es el criterio para seriar o
seriación de 4
3 material y verbaliza que utilizó simplemente no la
elementos por un el criterio utilizado realiza
criterio (altura, largo,
tamaño)
Cuenta correcta- Cuenta correcta- Cuenta sin dar

mente hasta 10, mente hasta 5, con correspondencia al
con corresponden- correspondencia material cuando lo
cia 1 a 1 al trasladar 1 a 1 al trasladar el traslada, o presenta
Conteo hasta 10 4
el material material dificultades
al contar, por
ejemplo, omitir o
repetir números
Extiende el patrón 3 Extiende el patrón 3 Extiende el patrón

veces sin error veces con un error 3 veces con dos o
Patrones AB 5
más errores o no lo
extiende tres veces.
101

Nº
Subeje Logrado (L)
Medianamente
No logrado (NL)
Ítem logrado (ML)
3 puntos 3 puntos
3 puntos
Reconoce Reconoce Reconoce

Reconocimiento correctamente los 5 correctamente correctamente
6
numérico hasta 5 números solicitados 4 de los números 3 o menos de los
solicitados números solicitados
Asocia Asocia Asocia dos o

Asociación correctamente las correctamente menos cantidades
número-cantidad 7 cinco cantidades cuatro o tres a su respectivo
hasta 5 a su respectivo cantidades a su número
número respectivo número
Resolución de Responde Responde No responde

problemas simples: 8 correctamente los correctamente solo correctamente
agregar dos ejercicios un ejercicio ningún ejercicio
102

Evaluación diagnóstica NT2

Matemáticas
Nombre
Fecha
Curso
Escuela
Eje Subeje Indicador de aprendizaje Ítem L, ML, NL

Identificar Identifica nociones
nociones espaciales de
Nociones
espaciales de ubicación: encima, debajo, 1
espaciales
ubicación: encima, entre
debajo, entre
Clasificar elementos Clasifica elementos por un
Clasificación 2
por un criterio criterio
Ordenar una Ordena una colección
colección de al de al menos 4 elementos
Comparación:
menos 4 elementos justificando el criterio utilizado 3
seriación
justificando el
criterio utilizado
Contar hasta 10 Cuenta hasta 10 con corres-
Conteo con corresponden- pondencia uno a uno 4
cia uno a uno
Extender patrones Extiende patrones simples AB
Patrones 5
simples AB
Reconocer núme- Reconoce números hasta 5
Reconocimiento
ros hasta 5 6
de números
Asociación Asociar número y Asocia número y cantidad

número- cantidad hasta 5 hasta 5 7
cantidad
Resolver problemas Resuelve problemas simples
Resolución de
simples agregando agregando elementos 8
problemas
elementos
103

Registro preguntas de aplicación individual
1 Nociones espaciales de ubicación L ML NL
El niño o la niña SÍ NO
Ubica la pelota encima de la mesa
Ubica la pelota debajo de la mesa
Ubica la pelota entre la mesa y la silla
Comentarios:
2 Clasificación L ML NL
Criterio de clasificación SÍ NO
Clasifica correctamente por color
Clasifica correctamente por tamaño
Logra verbalizar el criterio utilizado
Comentarios:
3 Seriación L ML NL
SÍ NO
Realiza la seriación correctamente
Logra verbalizar el criterio utilizado (altura-
longitud-tamaño)
Comentarios:
104

4 Conteo L ML NL
Criterio SÍ NO
Cuenta correctamente hasta 10
Cuenta correctamente, al menos, hasta 5
Cuenta dando correspondencia 1 a 1
Comentarios:
105

106
Evaluación diagnóstica Pensamiento Matemático
5 Patrones: extender el patrón AB L ML NL
MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 106

27-12-19 16:45
6 Reconocimiento numérico hasta 5 L ML NL
107

7 Asociación número-cantidad hasta 5 L ML NL
108

8 Resolución de problemas simples: agregar L ML NL
3 5
109

3 5
110

Evaluación 1er semestre
Lenguaje Verbal

Evaluación 1er semestre Lenguaje Verbal
Objetivo de
Eje Subeje Indicador Ítem Puntaje
aprendizaje
Comprender Comprensión Reconocer Reconoce
contenidos explícitos auditiva información información 1 3
de textos literarios explícita explícita
y no literarios, a Reconcer Reconoce
partir de la escucha información información
atenta, describiendo implícita implícita
información
y realizando 2 3
progresivamente
inferencias y
predicciones
Descubrir en Conciencia Identificar Identifica
contextos lúdicos, fonológica cantidad de cantidad de
atributos fonológicos sílabas en una sílabas en una 3 3
de palabras palabra. palabra.
conocidas, tales Identificar sílaba Identifica sílaba
como conteo
de palabras,
palabra. palabra.
segmentación y
conteo de sílabas, Omitir sílabas en Omite sílabas en
identificación de una palabra. una palabra. 5 3
sonidos finales e Identificar Identifica sonido
iniciales sonido inicial en inicial en una 6 3
una palabra. palabra.
Asociar algunos Asociación Establecer Establece
fonemas a sus fonema-grafema asociación asociación
correspondientes fonema - fonema - grafema 7 3
grafemas grafema en en vocales.
vocales.
Establecer Establece
asociación asociación
fonema - fonema - grafema
grafema en algunas 8 3
en algunas consonantes.
consonantes.
Representar Escritura Escribir Escribe
gráficamente emergente cumpliendo cumpliendo
algunos trazos, letras, el propósito el propósito 9 3
signos, palabras comunicativo. comunicativo.
significativas y Escribir con Escribe de
mensajes simples direccionalidad. izquierda a
legibles, utilizando
diferentes recursos
derecha y de 10 3
arriba hacia
y soportes en abajo.
situaciones
auténticas Incorporar letras Incorpora letras al
al escribir. escribir. 11 3
TOTAL: 33 puntos
113

Pauta de aplicación

de las preguntas asociadas a: Conciencia fonológica (N°6), Correspondencia fonema-
grafema (N°7 y N°8) y Escritura emergente (N°9, N°10, N°11) que deben ser aplicadas en
forma individual.
• Recordar tener a disposición los materiales que se necesitan para desarrollar la

evaluación (lápiz grafito, goma).
• Explicar a los niños y niñas que realizarán una actividad para aplicar todo lo que saben.
Pedirles que respondan tranquilos y tranquilas. Agregar que, en caso de tener alguna
duda, pregunten levantando la mano.
• Procurar que los niños y niñas se sienten de manera cómoda y con los recursos necesarios
a su disposición.
• Leer las instrucciones de cada pregunta, asegurándose de que los niños y niñas
comprendan la indicación. Esperar que terminen de responder todo el ítem, para pasar
al siguiente.
• Al terminar la evaluación, felicitar a los niños y niñas por el trabajo realizado. Retirar las
evaluaciones, comprobando que cada uno de ellos y ellas contestó todas las preguntas.
• La tutora de Primero LEE retirará las pruebas corregidas y las devolverá, junto a un breve
informe con los resultados obtenidos.
115

Instrucciones
Número de
• Invitar a los niños y niñas a escuchar atentos/as el cuento que les leerá, ya
que después deberán responder unas preguntas.
• Realizar la lectura 2 veces (anexo 1).
• Indicar cada instrucción en voz alta:
1 Pon tu dedo en la fila del círculo, observa los dibujos y responde: ¿Qué
quería hacer el osito? Nombrar los dibujos:
Compren-
sión auditiva: comprar una cámara de fotos – juntarse con sus amigos – sacarse una foto
información Marca con una cruz el dibujo que representa la respuesta correcta.
explícita
Pon tu dedo en la fila del triángulo, observa los dibujos y responde:
¿Qué hizo el oso cuando todos los animales querían salir en la
foto? Nombrar los dibujos:
se enojó mucho – les sacó una foto – se puso a llorar

Marca con una cruz el dibujo que representa la respuesta correcta.
Pon tu dedo en la fila del cuadrado, observa los dibujos y responde:

¿Cómo es el oso con los demás? Nombrar los dibujos:
egoísta – generoso – peleador

Marca con una cruz el dibujo que representa la respuesta correcta.
Pon tu dedo en la fila de la estrella, observa los dibujos y responde:

2 ¿Por qué se reunieron todos los animales? Nombrar los dibujos:
Compren-
sión auditiva:
información porque tenían una fiesta – porque querían sacarse una foto – porque
querían regalarle una cámara al oso
implícita Marca con una cruz el dibujo que representa la respuesta correcta.

• Monitorear el trabajo de cada niño y niña para ofrecer mediación en caso
de ser necesario.
117

Número de
• Señalar que, en esta actividad, contarán la cantidad de sílabas de distintas

palabras.
• Brindar cada instrucción en voz alta (repetir 2 veces cada una).
Pon tu dedo en el caballo. Pinta tantos círculos como sílabas tenga la

palabra caballo.
Pon tu dedo en el gato. Pinta tantos círculos como sílabas tenga la palabra
3 gato.
Conciencia
fonológica:
Pon tu dedo en el cocodrilo. Pinta tantos círculos como sílabas tenga la
segmenta- palabra cocodrilo.
ción silábica
Pon tu dedo en el pez. Pinta tantos círculos como sílabas tenga la palabra
pez.

de ser necesario.
118

Número de
• Señalar que en esta actividad buscarán los dibujos que comiencen con la
misma sílaba.
con la misma sílaba que ratón? Nombrar los dibujos:
raqueta – reloj – taza
Pon tu dedo en la fila del triángulo, observa los dibujos. ¿Cuál comienza
4 con la misma sílaba que caracol? Nombrar los dibujos:
Conciencia casa – tenedor – cocina
fonológica: Marca con una cruz la respuesta correcta.
sílaba inicial
comienza con la misma sílaba que lupa? Nombrar los dibujos:
maleta – luna – pelota


de ser necesario.
119

Número de
• Señalar que en esta actividad identificarán los dibujos que comiencen con el
mismo sonido.

comienza con el mismo sonido que uslero? Nombrar los dibujos:
lápiz – uña – sacapunta

Pon tu dedo en la fila de la estrella, observa los dibujos. ¿Cuál comienza

con el mismo sonido que mesa? Nombrar los dibujos:
goma – cuaderno – micrófono

Pon tu dedo en la fila del círculo, observa los dibujos. ¿Cuál comienza con
5 el mismo sonido que isla? Nombrar los dibujos:
Conciencia
fonológica elefante – iguana – araña
(sonido ini-
cial)
Pon tu dedo en la fila del triángulo, observa los dibujos. ¿Cuál comienza
con el mismo sonido que paloma? Nombrar los dibujos:
pera – naranja – melón

Pon tu dedo en la fila del luna, observa los dibujos. ¿Cuál comienza con
el mismo sonido que limón? Nombrar los dibujos:
abeja – loro – águila


de ser necesario.
120

Número de
• Señalar que, en esta actividad, Ud. le dirá una palabra y que él o ella deberá
adivinar cómo queda esa palabra si le quitan una sílaba. Por ejemplo, la
palabra BOTA si le quitamos la sílaba BO, queda TA. Si a la palabra PERRO le
quitamos la sílaba PE queda RRO. Brindar otros ejemplos si es necesario.
6 Pon tu dedo en el círculo y observa el dibujo.

Conciencia ¿Cómo queda la palabra CASA si le quitamos la sílaba CA?
fonológica:
omisión silá- Pon tu dedo en el triángulo, y observa el dibujo.
bica ¿Cómo queda la palabra LUNA si le quitamos la sílaba LU?
Pon tu dedo en el cuadrado y observa el dibujo.

¿Cómo queda la palabra PATO si le quitamos la sílaba PA?
Pon tu dedo en la estrella y observa el dibujo.

¿Cómo queda la palabra MAPA si le quitamos la sílaba MA?
• Dar tiempo para responder cada uno de los enunciados.

de ser necesario.
• Señalar que ahora deberán identificar la letra que representa cada sonido
que Ud. dirá.
• Brindar cada instrucción en voz alta y marcando cada sonido.
7
Asociación Muéstrame la IIII
Muéstrame la EEEE
fonema-gra-
Muéstrame la AAAA
fema (voca- Muéstrame la UUUU
les) Muéstrame la OOOO
• Dar tiempo para observar con atención, no dar pistas relacionadas al

reconocimiento de cada letra ya que se espera que cada niño y niña las
121

Número de
• Señalar que ahora deberán indicarle las letras que conozcan.

• Brindar la instrucción en voz alta:
8 Observa las letras y muéstrame una a una las que conozcas.
Asociación Ante cada selección del niño o niña preguntar: ¿Cómo suena esa letra?
fonema-gra-
fema (conso- • Dar tiempo para observar con atención, no dar pistas relacionadas al
nantes) reconocimiento de cada letra ya que se espera que cada niño y niña las
• Se espera que los niños/as reconozcan, al menos, 5 consonantes. Por ende,

en caso, de no nombrar específicamente 5 consonantes, muestréle algunas
letras y pregunte si sabe el sonido.
• Señalar que ahora los invitará a escribir tres profesiones u oficios que les
gustaría realizar cuando sean grandes. Brindar algunos ejemplos: panadero
o panadera, dentista, bailarín o bailarina, profesor o profesora, veterinario o
veterinaria, etc.
• Indicar el cuadro con líneas donde escribirán.
9, 10,11 • Destacar que lo importante es que traten de escribir lo mejor que puedan
Escritura utilizando las letras que ya conocen.
emergente: • No dar instrucciones relacionadas sobre dónde comenzar a escribir,
propósito, tampoco entregar carteles para copiar el nombre ni escribir palabras para
que ellos o ellas las transcriban.
direccionali-
• Dar tiempo para realizar el ejercicio (no menos de 5 minutos).
dad, • Una vez que el niño o niña termine de escribir, solicitar que lo lea.
inclusión de • Cuando el niño o niña se retire, registrar la transcripción de lo verbalizado
letras en el anexo al final de la evaluación.
- Completar la tabla de registro, considerando los criterios establecidos.

Hacer esto antes de llamar al(la) siguiente niño(a).
- Es importante completar el registro del anexo que se encuentra al final de la
evaluación de los(as) niños(as), puesto que servirá de apoyo al momento de
evaluar el ítem.
• Felicitar a los niños y niñas por el trabajo realizado.
122

Anexo 1
El osito y su foto
Cierta vez, un osito quería sacarse una foto.

Él tenía su cámara y le dijo a la abeja: “abejita, ¿me puedes
sacar una foto por favor?”.
“¡Sí, pero yo también quiero estar en la foto!”, dijo ella. “Pero
¿y quién la sacará?”, dijo el osito.
“¡Yo!”, gritó la mosca toda coqueta. “Pero yo también quiero
estar en la foto”.
Así llegó el león, el zorro, la jirafa y el mono. Todos se
arreglaban porque querían salir en la foto.
Entonces el osito muy paciente les dijo: “Pónganse juntitos.
Yo les sacaré una foto a todos y luego me la sacan a mí”.
Todos quedaron muy contentos y agradecieron al osito por
ser tan buen amigo.
Autora: Alicia Agustina Maerten Jara
Disponible en: http://www.crececontigo.gob.cl/wp-

content/uploads/2015/12/El-osito-y-su-foto.pdf
123

categorías:
Nº
Subeje Logrado (L)
Medianamente
No logrado (NL)
Ítem logrado (ML)
3 puntos 1 punto
2 puntos
Reconoce las Reconoce la No reconoce

respuestas de las respuesta de una ninguna respuesta
dos preguntas pregunta
1
R 1: imagen 3 (sacarse una foto)
Comprensión R 2: imagen 2 (les sacó una foto)
auditiva
Reconoce las Reconoce la No reconoce
respuestas de las respuesta de una ninguna respuesta
dos preguntas pregunta
2
R 1: imagen 2 (generoso)
R 2: imagen 2 (sacarse una foto)
Identifica Identifica Identifica

correctamente el correctamente el correctamente el
número de sílabas número de sílabas número de sílabas
Conciencia en los 4 ejercicios de 2 o 3 ejercicios en 1 o ningún
fonológica: ejercicio
3
segmentación
silábica R 1: caballo (3 sílabas)
R 2: gato (2 sílabas)
R 3: cocodrilo (4 sílabas)
R 4: pez (1 sílaba)
Identifica Identifica
Identifica
correctamente dos correctamente una
correctamente las
sílabas iniciales o ninguna sílaba
Conciencia tres sílabas iniciales
inicial
fonológica: sílaba 4
inicial R 1: raqueta
R 2: casa
R 3: luna
125

Nº
Subeje Logrado (L)
Medianamente
No logrado (NL)
Ítem logrado (ML)
3 puntos 1 punto
2 puntos
Identifica Identifica
Identifica
correctamente 3 o correctamente 2
correctamente los 5
4 sonidos iniciales o menos sonidos
sonidos iniciales
iniciales
Conciencia
fonológica: sonido 5 R 1: uña
inicial R 2: micrófono
R 3: iguana
R 4: pera
R 5: loro
Omite Omite Omite

correctamente la correctamente la correctamente la
sílaba en los cuatro sílaba en dos o tres sílaba en uno o
Conciencia ejercicios ejercicios ningún ejercicio
fonológica: 6
omisión silábica R 1: SA
R 2: NA
R 3: TO
R 4: PA
Asocia Asocia Asocia

Asociación 7 correctamente correctamente correctamente
fonema/grafema: fonema con fonema con fonema con
vocales grafema en las 5 grafema en 3 o 4 grafema en 2 o
vocales vocales menos vocales
Asocia Asocia Asocia

Asociación correctamente correctamente correctamente
fonema/grafema: 8 fonema con fonema con fonema con
consonantes grafema al menos grafema en 3 o 4 grafema en 2 o
en 5 consonantes consonantes menos consonantes
126

Nº
Subeje Logrado (L)
Medianamente
No logrado (NL)
Ítem logrado (ML)
3 puntos 1 punto
2 puntos
Cumple con Cumple con No cumple

propósito propósito el propósito
9
comunicativo en comunicativo solo comunicativo del
todo el escrito en parte del escrito texto
Cumple los dos Cumple 1 de los No cumple ningún

Escritura criterios: criterios: criterio
emergente (utilizar -escribe de -escribe de
10
anexo de registro izquierda a derecha izquierda a derecha
para evaluar este -escribe de arriba -escribe de arriba
ítem) hacia abajo hacia abajo
Su escrito Si bien incorpora No incluye letras

incluye letras letras también se
11 (independiente si observan otras
tienen relación con grafías (números,
lo “escrito”) dibujos, etc.)
127

Lenguaje Verbal NT2
Nombre
Fecha
Curso
Escuela
Eje Subeje Indicador de L, ML, NL

aprendizaje
explícita explícita
Comprensión
auditiva
Reconcer información Reconoce información
Identificar cantidad de Identifica cantidad de

sílabas en una palabra sílabas en una palabra
Identificar sílaba inicial en Identifica sílaba inicial en
Conciencia una palabra. una palabra
fonológica Omitir sílabas en una Omite sílabas en una
palabra palabra
Identificar sonido inicial en Identifica sonido inicial en
una palabra una palabra
Establecer asociación Establece asociación
fonema – grafema en fonema – grafema en
Correspondencia vocales vocales
fonema-grafema Establecer asociación Establece asociación
fonema – grafema en fonema – grafema en
algunas consonantes algunas consonantes
Escribir cumpliendo el Escribe cumpliendo el
propósito comunicativo propósito comunicativo
Escribir con Escribe de izquierda a
Escritura emergente
direccionalidad derecha y de arriba hacia
abajo
Incorporar letras al escribir Incorpora letras al escribir
129

1 Comprensión auditiva: reconocer información explícita L ML NL
131

2 Comprensión auditiva: reconocer información implícita L ML NL
132

3 Conciencia fonológica: identificar cantidad de sílabas en una palabra L ML NL
133

4 Conciencia fonlógica: identificar sílaba inicial L ML NL
12
134

5 Conciencia fonológica: identificar sonido inicial L ML NL
135

6 Conciencia fonológica: omitir sílabas en una palabra L ML NL
136

7 Asociación fonema-grafema: vocales L ML NL
A E L
M I O
I I
i U S
137

8 Asociación fonema-grafema: consonantes L ML NL
138

APLICACIÓN INDIVIDUAL
9 10 11 Escritura emergente: propósito comunicativo, direccionalidad, L ML NL

inclusión de letras
139

Anexo 2
Aplicación individual
Registro escritura emergente ítem 9, 10, 11
Nombre niño o niña: ____________________________________________________

Fecha: ________________________________________________________________
Una vez que el niño o la niña se retire de la sala, completar inmediatamente con la
siguiente información:
Transcripción del mensaje

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Registro de desempeño
Ítem Criterios Registro
___Todo lo señalado está acorde al propósito.

Al verbalizar nombra profesiones u
___Solo parte de lo señalado cumple con el
9 oficios que le gustaría realizar cuando
propósito.
sea grande
___No cumple con el propósito.
Escribe de izquierda a derecha Sí_____ No_____

10
Escribe de arriba hacia abajo Sí_____ No_____
____Utiliza solo letras al escribir su mensaje

independientemente de si tienen o no relación
fonema-grafema con lo que quiso transmitir.
11 Incluye letras en su escrito
____Si bien hay letras en su escrito, también se
observan otros grafismos (dibujos, números, etc.)
____No utiliza letras al escribir
140


Evaluación 1er semestre Pensamiento Matemático
Objetivo de Indicador de
Eje Subeje Ítem Puntaje
aprendizaje aprendizaje
Comunicar la Nociones Identificar Identifica 1 3
posición de espaciales nociones nociones
objetos y personas espaciales de espaciales de
respecto de un ubicación ubicación:
encima, debajo,
punto u objeto
entre, al frente
de referencia, de, detrás de
empleando
conceptos Identificar Identifica 2 3
de ubicación nociones nociones
espaciales de espaciales de
(dentro/fuera;
dirección dirección: hacia
encima/debajo/ el lado izquierdo-
entre; al frente derecho
de/detrás de);
distancia (cerca/
lejos) y dirección
(adelante/atrás/
hacia el lado), en
situaciones lúdicas.
Experimentar con Clasificación Clasificar Clasifica 3 3
diversos objetos elementos por 2 elementos por 2
estableciendo o 3 criterios o 3 criterios
relaciones al Comparación: Ordenar Ordena 4 3
clasificar por dos o -seriación colecciones colecciones
tres atributos a la de al menos de al menos
-propiedades
vez (forma, color, 6 elementos 6 elementos
relativas justificando el justificando el
tamaño, función,
masa, materialidad, criterio utilizado criterio utilizado
entre otros) y
Comparar Compara objetos 6 3
seriar por altura, objetos en en función de
ancho, longitud o función de sus sus propiedades
capacidad para propiedades relativas: altura
contener. relativas: altura
143

Objetivo de Indicador de
Eje Subeje Ítem Puntaje
aprendizaje aprendizaje
Crear patrones Patrones Extender Extiende 7 3
sonoros, visuales, patrones simples patrones simples
gestuales, AB AB
corporales u otros, Extender Extiende 8 3
de dos o tres patrones simples patrones simples
elementos. ABC ABC
Emplear los Conteo Contar Cuenta 5 3

números, para hasta 20 con hasta 20 con
contar, identificar, correspondencia correspondencia
cuantificar uno a uno uno a uno
y comparar Reconocimiento Reconocer Reconoce 9 3
cantidades hasta el de números números hasta 10 números hasta 10
20 e indicar orden
o posición de
algunos elementos Asociación Asociar número Asocia número y 10 3
en situaciones número-cantidad y cantidad hasta cantidad hasta
cotidianas o juegos. 10 10
Resolver problemas Resolución de Resolver Resuelve 11 3
simples de problemas problemas problemas
manera concreta simples simples
y pictórica agregando agregando
elementos elementos
agregando o
quitando hasta
10 elementos,
comunicando las
acciones llevadas
a cabo
Puntaje total: 33 puntos
144

2.- Pauta de aplicación

de las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 que deben ser aplicadas en forma individual.
• Estos ítems requieren de material concreto, el cual debe estar dispuesto y preparado al
momento de aplicar la evaluación. Ver indicaciones al final de esta pauta (Anexos).
• Recordar tener a disposición los materiales que se necesitan para desarrollar la evaluación:
lápiz grafito, goma y material concreto requerido.
• Procurar que los niños y niñas se sienten de manera cómoda.
• Leer las instrucciones de cada pregunta, asegurándose de que todos y todas comprendan
la indicación. Esperar que terminen de responder para pasar al siguiente ítem.
evaluaciones, comprobando que se respondieron todas las preguntas.
• La tutora de Primero LEE retirará las evaluaciones corregidas y las devolverá junto a un
breve informe con los resultados obtenidos.
145

3.- Instrucciones de aplicación
Número de
Este ítem se evalúa de manera individual utilizando una pelota o globo, una
mesa y una silla.
• Entregar al niño o niña una pelota o globo.

1 • Brindar las siguientes indicaciones:
Nociones Ubica la pelota (o globo) encima de la mesa.
espaciales Ubica la pelota (o globo) debajo de la mesa.
de ubicación Ubica la pelota (o globo) entre la mesa y la silla.
Ubica la pelota (o globo) al frente de la puerta.
Ubica la pelota (o globo) detrás de la silla.
• Dar tiempo para realizar cada una de las acciones.
Este ítem se evalúa de manera individual.
2 • Brindar las siguientes indicaciones:
Nociones Camina hacia el lado derecho y salta 3 veces.
espaciales Camina hacia el lado izquierdo y agáchate.
de dirección • Dar tiempo para realizar cada una de las acciones.

debe ser preparado con anterioridad (círculos de goma eva en tamaños y
colores distintos). Ver anexo al final del protocolo.
• Entregar las figuras geométricas desordenadas e indicar:
3 “Mira estas figuras, ahora agrúpalas de la mejor forma posible”.
Clasificación • Dar tiempo para realizar la clasificación. Si el niño/a no logra la clasificación
por un simultánea por 3 criterios, preguntar ¿Podrías ordenar las tarjetas aún más?
criterio • Solicitar que explique de qué forma las agrupó: ¿En qué te fijaste para
ordenarlas? ¿Qué criterios utilizaste?
147

Número de
Este ítem se evalúa de manera individual utilizando material concreto

recortado previamente (Ver anexo al final del protocolo).
• Entregar las tarjetas en desorden e indicar:
“Seria estas tarjetas y luego cuéntame el criterio que utilizaste”.
4 • Dar tiempo para realizar ambas seriaciones.
Seriación de • Solicitar que verbalice el criterio utilizado para realizar cada seriación:
“¿Cómo supiste o qué consideraste para saber qué tarjeta poner primero
6 elementos y cuál después?” (menos cantidad a mayor cantidad/mayor cantidad a
menor cantidad, más largo a más corto/más corto a más largo).

debe ser preparado con anterioridad (2 vasos o pocillos plásticos, 20 canicas o
fichas). Ver anexo al final del protocolo.
• Entregar al niño o niña los vasos o pocillos plásticos. Uno de ellos debe tener
5 en su interior las 20 canicas o cuentas.
Conteo • Señalar: “Mira estos materiales, traslada una a una las canicas desde este
hasta 20 vaso al otro (modelar) contándolas en voz alta”.
• Registrar, en el espacio indicado, de qué manera realizó el conteo, hasta
qué número contó, observaciones, etc.

Pon tu dedo en el círculo. Observa a las personas del recuadro. Ahora,
encierra a la persona más baja.
6
Comparar Pon tu dedo en la estrella. Observa a las personas del recuadro.
propiedades Ahora, encierra a la persona más baja.
relativas:
altura Pon tu dedo en el triángulo. Observa a las personas del recuadro
Ahora, encierra a la persona más alta.
• Dar tiempo entre una instrucción y otra.

7 Pon tu dedo en la estrella y observa el patrón. Extiéndelo dibujando
Patrones AB hasta completar el espacio destinado para ello.
• Dar tiempo para que todos(as) extiendan el patrón.
148

Número de

8 Pon tu dedo en el cuadrado y observa el patrón. Extiéndelo
Patrones dibujando hasta completar el espacio destinado para ello.
ABC
• Dar tiempo para que todos(as) extiendan el patrón.
• Brindar en voz alta las siguientes indicaciones:

Pon tu dedo en la estrella. Marca los números 3 y 7
Pon tu dedo en el triángulo. Marca los números 5 y 9

9
Recono-
cimiento Pon tu dedo en el cuadrado. Marca los números 2 y 10
numérico:
hasta 10 Pon tu dedo en el círculo. Marca los números 1 y 6
Pon tu dedo en la luna. Marca los número 4 y 8
• Dar tiempo para realizar cada uno de los ejercicios.
10 • Indicar en voz alta:

Asociación “Observa los diferentes grupos de animales. Cuenta cuántos hay en cada
número- grupo y luego únelo con el número que represente cada cantidad.”
cantidad:
hasta 10
• Indicar en voz alta:

Pon tu dedo en la estrella, observa la imagen en silencio y escucha:
11 “Camila quiere tener 6 flores y ha cortado 4. ¿Cuántas le faltan
por cortar?” (Dar tiempo para pensar). Agregar: ¿Le faltan por cortar
Resolución 2, 3 o 4 flores? Marca el número que corresponde.
de
problemas Pon tu dedo en el triángulo, observa la imagen en silencio y escucha:
simples: “Gonzalo quiere sacar 5 manzanas del árbol. Ya ha sacado 2”.
agregar ¿Cuántas le faltan por sacar? (Dar tiempo para pensar). Agregar:
¿Le faltan por sacar 2, 3 o 4 manzanas? Marca el número que
corresponde.
• Dar tiempo para realizar cada ejercicio.

• Felicitar a los(as) niños(as) por el trabajo realizado.
149

Anexo 1
Para ítem 3 (clasificación)

Preparar el siguiente material para clasificar de acuerdo con las siguientes instrucciones:
Fotocopiar 3 ejemplares, pintar cada copia de un color diferente, pegar en cartulina y

recortar.
Por ejemplo:
- Copia 1 de color verde
- Copia 2 de color rojo
- Copia 3 de color amarillo
También puede utilizar las tarjetas de clasificación (figuras geométricas) del Programa
Primero LEE.
150

Anexo 2
Para ítem 4 (seriación)
Recortar los siguientes imágenes, pegar en cartulina y entregar a los niños/as.
151

Anexo 3
Para ítem 5 (conteo)

- 2 vasos o pocillos plásticos
suficientemente anchos par que los niños
y niñas puedan introducir su mano sin
dificultad
- 20 canicas o fichas colocadas dentro de
uno de los pocillos
152

categorías:
Nº
Subeje Logrado (L)
Medianamente
No logrado (NL)
Ítem logrado (ML)
3 puntos 3 puntos
3 puntos
Nociones Dispone el objeto Dispone el objeto Dispone el objeto

espaciales de correctamente correctamente en 3 en 2 o menos
ubicación 1 en las 5 acciones o 4 de las acciones de las acciones
solicitadas solicitadas solicitadas
Nociones Identifica Identifica No identifica

espaciales de correctamente correctamente correctamente
ubicación 2 los dos conceptos solo uno de ninguno de
presentados los conceptos los conceptos
presentados presentados
Realiza Realiza la Presenta

correctamente la clasificación por 2 dificultades
clasificación del o 3 criterios, pero para realizar la
Clasificación 3 material por dos no verbaliza cuáles clasificación por 2
o tres criterios y lo fueron los criterios o 3 criterios
verbaliza (forma, utilizados
tamaño, color)
Realiza Realiza seriación Presenta

correctamente la en una de las 2 dificultades para
seriación de las secuencias sin seriar en uno o
Comparación: dos secuencias y lograr identificar dos ejercicios, no
4
seriación verbaliza los criterios cuál es el criterio logra verbalizar los
utilizados que utilizó criterios utilizados
simplemente no
realiza la seriación
Cuenta Cuenta Cuenta

correctamente correctamente, correctamente
hasta 20, con al menos hasta 10 o
Conteo hasta 20 5
correspondencia 1 hasta 15, con menos, con
a1 correspondencia 1 correspondencia 1
a1 a1
153

Nº
Subeje Logrado (L)
Medianamente
No logrado (NL)
Ítem logrado (ML)
3 puntos 3 puntos
3 puntos
Responde correc- Responde correc- Responde

Comparación: tamente los tres tamente dos ejerci- correctamente un
propiedades relati- 6 ejercicios cios o ningún ejercicio
vas (altura)

Patrones AB 7 más errores o no
extiende 3 veces el
patrón

Patrones ABC 8 más errores o no
extiende 3 veces el
patrón
Reconoce Reconoce Reconoce

Reconocimiento correctamente correctamente correctamente
9
numérico hasta 10 los 10 números entre 7 y 9 de los 6 o menos de los
solicitados números solicitados números solicitados
Asocia Asocia Asocia dos o

correctamente las correctamente menos cantidades
Asociación
10 cinco cantidades cuatro o tres a su respectivo
número/cantidad
a su respectivo cantidades a su número
número respectivo número
Responde Responde No responde

Resolución de
11 correctamente los correctamente solo correctamente
problemas simples
dos ejercicios un ejercicio ningún ejercicio
154

Nombre
Fecha
Curso
Escuela
Eje Subeje Indicador de aprendizaje L, ML, NL

Nociones Identificar nociones Identifica nociones
espaciales espaciales de ubicación espaciales de ubicación:
encima, debajo, entre, al
frente de, detrás de
Identificar nociones Identifica nociones
espaciales de dirección espaciales de dirección:
hacia el lado izquierdo-
derecho
Clasificación Clasificar elementos por Clasifica elementos por 2 o
2 o 3 criterios 3 criterios
Comparación: Ordenar colecciones de Ordena colecciones de
seriación al menos 6 elementos al menos 6 elementos
justificando el criterio justificando el criterio
utilizado utilizado
Comparación: Comparar objetos Compara objetos
propiedades en función de sus en función de sus
relativas propiedades relativas: propiedades relativas:
altura altura
Patrones Extender patrones Extiende patrones simples
simples AB AB
Extender patrones Extender patrones simples
simples ABC ABC
Conteo Contar hasta 20 con Cuenta hasta 20 con
correspondencia uno a correspondencia uno a
uno uno
Reconocimiento Reconocer números Reconoce números hasta
de números hasta 10 10
Asociación Asociar número y Asocia número y cantidad
número-cantidad cantidad hasta 10 hasta 10
Resolución de Resolver problemas Resuelve problemas
problemas simples agregando simples agregando
elementos elementos
155

Registro preguntas de aplicación individual
1 Nociones espaciales de ubicación L ML NL
Ubica la pelota encima de la mesa
Ubica la pelota debajo de la mesa
Ubica la pelota entre la mesa y la silla
Ubica la pelota al frente de la puerta
Ubica la pelota detrás de la silla
Comentarios:
2 Nociones espaciales de dirección L ML NL
Camina hacia el lado derecho
Camina hacia el lado izquierdo
Comentarios:
3 Clasificación L ML NL
Criterio de clasificación SÍ NO
Clasifica correctamente por color
Clasifica correctamente por tamaño
Clasifica correctamente por forma
Logra verbalizar los criterios utilizados
Comentarios:
156

4 Seriación L ML NL
SÍ NO
Realiza la seriación por cantidad correctamente
Realiza la seriación por longitud correctamente
Logra verbalizar los criterios utilizados en ambas
seriaciones
Comentarios:
5 Conteo L ML NL
Criterio SÍ NO
Cuenta correctamente hasta 10 o menos, con correspondencia 1 a 1
Cuenta correctamente, al menos hasta 15, con correspondencia 1 a 1
Cuenta correctamente hasta 20, con correspondencia 1 a 1
Comentarios:
157

6 Comparar propiedades relativas: altura L ML NL
158

7 Patrones: extender el patrón AB L ML NL

159
27-12-19 16:45
160
8 Patrones: extender los patrones ABC L ML NL

27-12-19 16:45
9 Reconocimiento de número hasta 10
161

10 Asociación número-cantidad hasta 10 L ML NL
162

11 Resolución de problemas simples: agregar L ML NL
2 3
163

2 3
164

Pautas de monitoreo

Registro de monitoreo del aprendizaje
OA Nº1
Indicadores Se expresa oralmente Se expresa oralmente Se expresa utilizando
de manera compren- con oraciones com- correctamente los
claves de expresión oral sible para los demás pletas tiempos verbales:
presente, pasado y
futuro acorde al con-
Niños y niñas texto comunicativo
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166

OA Nº2 OA Nº4
Responde en forma Argumenta explicando Comunica espontá- Manifiesta opiniones y Incorpora y utiliza
pertinente a preguntas el por qué de sus neamente temas de sensaciones a partir de correctamente palabras
realizadas o relatos respuestas, opiniones su interés en distintos diferentes temáticas nuevas, en diferentes
escuchados y sensaciones en contextos abordadas y estímulos contextos y en forma
diferentes situaciones ofrecidos espontánea
comunicativas
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167

Indicadores claves de OA Nº3
Conciencia fonológica
Identifica
Identifica
Produce cantidad de
palabras que
rimas sílabas en
riman entre sí
una palabra
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OA Nº3
Identifica
palabra a Identifica los
Identifica Identifica partir de sonidos que
Segmenta en
sílaba inicial Realiza omi- sonido inicial los sonidos componen
sílabas una
en una sión silábica en una que la una palabra
palabra
palabra palabra componen
Comentarios
II semestre II semestre
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Indicadores claves Comprensión auditiva: OA Nº6 Lenguaje Verbal

Gusto por la lectura y Realiza
Responde, en forma Utiliza de manera espon-
Comprensión atingente, preguntas tánea las estrategias de
Describe el predicciones
contenido a partir de la
auditiva vinculadas a los textos comprensión presenta- de textos información
escuchados das por el programa escuchados o entregada por
leídos en distintos la portada o
Hacer
Visualizar contextos estructura de un
Explícitas Implícitas Valóricas conexio- Predecir texto
(2º sem.)
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Gusto por la lectura OA Nº5 Transversales
Busca, de ma-
Predice a partir Respeta opi-
Expresa gusto nera espontá- Organiza su
de imágenes niones
e interés por nea, instancias Respeta turnos Mantiene la espacio de Persiste frente
o palabras divergentes
las experien- para leer o de atención para trabajo con a lo que co-
conocidas lo y/o
cias asociadas interrogar tex- habla escuchar el material mienza
que sucederá diferentes a las
a la lectura tos autónoma- dispuesto
en un texto propias
mente
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Indicadores claves de
Escritura emergente y Escritura emergente OA Nº8
Asociación fonema-grafema
Escribe espontánea- Utiliza la escritura Incorpora espontá-
mente utilizando para comunicarse en neamente letras al
signos propios o letras diferentes instancias y escribir de acuerdo a
contextos su interés
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172

Escritura emergente OA Nº8 Asociación fonema-grafema OA Nº7
Reconoce al menos 5
Incorpora espontá-
palabras conocidas,
neamente conven- Establece asociación
Manifiesta interés por ejemplo: nombre
ciones de la escritura, fonema - grafema, en
por escribir letras de compañeros/as/,
por ejemplo, escribe forma espontánea en
significativas, días de la semana,
de izquierda a dere- diferentes contextos y
siguiendo su forma palabras de uso
cha y de arriba hacia acorde a sus intereses
abajo
frecuente, entre otros Observaciones
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173

Exploración libre: OA Nº2

Indicadores claves
Describe espon-
Pensamiento Matemático Seria espontá- Clasifica espon-
táneamente
cualidades
neamente por táneamente de los objetos
Explora
tamaño, longi- con el material atendiendo
libremente los
tud o grosor con que se le facilita a diferentes
materiales
el material que al menos por un criterios (forma,
se le facilita criterio tamaño, color,
grosor, textura,
uso, etc.)
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174

Comparación: OA Nº2 Clasificación OA Nº2
Describe Nombra Ordena una

cualidades semejanzas Compara colección de Agrupa ele-
Identifica el
de los objetos y diferencias Compara distintos objetos al menos 6 mentos por al Clasifica ele-
elemento que
atendiendo entre objetos a distintos objetos en función de elementos, de menos 4 criterios mentos conside-
no pertenece a
a diferentes partir de criterios identificando sus propiedades mayor a menor diferentes, por rando tres atribu-
un grupo o con-
criterios (forma, como forma, semejanzas y relativas o viceversa que ejemplo: altura, tos a la vez, por
junto justificando
tamaño, color, tamaño, diferencias entre (tamaño, varían en altura, ancho, longitud, ejemplo: forma,
la razón de la
color, textura, función, masa, ellos longitud, grosor ancho, longitud capacidad para tamaño y color
exclusión
capacidad para materialidad, o masa) o capacidad contener, etc.
contener, etc.) etc. para contener
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175

Nociones espaciales: OA Nª 3 Representar objetos: OA Nª 9

Indicadores claves
Pensamiento Matemático Identifica términos
Representa
de nociones Identifica términos
diferentes objetos Formula conje-
espaciales de Identifica términos de nociones
desde distintas turas frente a los
ubicación de nociones espaciales de di-
perspectivas: descubrimientos
(arriba – abajo; espaciales de rección (adelante
arriba, abajo, del realizados al
dentro – fuera; distancia – atrás; hacia el
lado a través del representar los
encima – debajo (cerca – lejos) lado (derecho –
dibujo o mode- objetos
– entre; frente de Izquierdo)
lado
– detrás de
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176

Rutina inicial
Cuantificación: OA Nª4-OA Nº6 Nociones temporales: OA Nº5
Emplea concep-
tos temporales
Compara canti-
de secuencia: Emplea concep-
dades utilizando Emplea concep-
Identifica los Identifica los Cuantifica dis- Cuantifica dis- antes – después, tos temporales
cuantificadores tos temporales
números hasta números hasta tintos elementos tintos elementos primero – último, de frecuencia:
“más que” de duración:
el 10 el 20 hasta 10 hasta 20 mañana – tarde, siempre – a ve-
“menos que” larga-corta
día – noche, ces – nunca.
“igual que”
ayer – hoy –
mañana
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MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 3 27-12-19 16:45

En el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas es que

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 5 27-12-19 16:45

Agradecemos su cooperación, muchas gracias.

Agradecemos su cooperación, muchas gracias.

Agradecemos su cooperación, muchas gracias.

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 7 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 9 27-12-19 16:45

Queridos(as) amigos(as) del Kínder (Nivel Transición 2):

Me enteré que hoy escucharon mi cuento. ¡Espero que les

Se despide con cariño, su amigo Fernando el exfurioso

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 11 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 12 27-12-19 16:45

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MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 35 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 37 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 39 27-12-19 16:45

- Principales características físicas

- Principales características físicas

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 41 27-12-19 16:45

Cuando estás triste te gusta que…

Cuando sientes miedo, te gusta que…

Cuando estas feliz te gusta…

Cuando sientes vergüenza te gusta que…

Cuando sientes rabia, te gusta…

Cuando lloras, te gusta que…

Cuando algo te da asco, no te gusta que…

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 43 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 45 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 47 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 49 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 51 27-12-19 16:45

golpear las piernas

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 53 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 55 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 57 27-12-19 16:45

MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 59 27-12-19 16:45

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MATERIAL COMPLEMENTARIO+PRUEBAS.indb 63 27-12-19 16:45

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Descubrir en contextos Conciencia Identificar Identifica

Identificar sonido Identifica sonido

Asociar algunos fonemas Asociación Establecer Establece

Representar gráficamente Escritura Escribir Escribe

Incorporar letras al Incorpora letras al

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• Para aplicar la evaluación, organizar al curso en grupos de 4 niños y niñas a excepción

Cuestionario Gusto por la lectura

Aplicar el cuestionario que se ubica al finalizar esta evaluación de manera grupal y en el

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Nombre niño/a: ___ Fecha: