Sunteți pe pagina 1din 37

ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂDĂSTRIȚA

PROIECT DIDACTIC DE ACTIVITATE INTEGRATĂ


INSPECȚIE SPECIALĂ GRADUL DIDACTIC I

„PRIETENIA”

Prof. înv. primar CLEȘCU VALERIA

12.05.2016
PROIECT DE ACTIVITATE
INTEGRATĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială Vădăstrița


DATA: 12.05.2016
CLASA: a III-a
ÎNVĂȚĂTOR: Cleșcu Valeria
UNITATEA TEMATICĂ: Prietenia
TEMA ZILEI : Eu și prietenii mei
DISCIPLINE IMPLICATE:
*Matematică – „Cetatea prieteniei” (Figuri geometrice plane - recapitularea cunoștințelor)
*Educație civică – „Colaborăm, ne respectăm, reușim!” (comunicarea noilor cunoștințe)
*Limba și literatura română – „Eu și prietenul meu” (consolidarea cunoștințelor)
*Arte vizuale și abilități practice – „Brățara prieteniei” (decuparea, lipirea, asamblarea
hârtiei - formare de priceperi și deprinderi)
FORMA DE REALIZARE : activitate integrată
TIPUL ACTIVITATII : formare și dezvoltare de competențe
DURATA : 4 ore

COMPETENTE SPECIFICE
 MATEMATICĂ
1.2. Aplicarea unei reguli pentru continuarea unor modele repetitive;
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000
sau cu fracţii cu acelaşi numitor;
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri
folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla împărțirii;
3.2. Explorarea caracteristicilor simple ale figurilor şi corpurilor geometrice în
contexte familiare;

 EDUCAȚIE CIVICĂ
2
1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei;
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului;
2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului;
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple
de lucru;
 LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar
accesibil;
2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan
simplu;
3.3. Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia;
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit - observarea unor
mărci specifice (de exemplu, plural/ gen etc.);
4.4. Povestirea pe scurt a unei întâmplări imaginate/ trăite;
 ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE
2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile, ceramică, sticlă etc.);
2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice;
2.4. Modificarea expresiei plastice inițiale prin remodelare.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
 MATEMATICĂ
O1 – să recunoască formele geometrice plane învățate;
O2 – să identifice elementele constitutive ale acestora (laturi, unghiuri, vârfuri);
O3 – să măsoare laturile figurilor geometrice plane;
O4 – să calculeze perimetrul figurilor geometrice plane;
O5 – să construiască figuri geometrice plane, folosind diferite materiale.
 EDUCAȚIE CIVICĂ
O1 – să denumească trăsături ale unei persoane;
O2 – să recunoască diferite grupuri de persoane (familie, prieteni, grupul de joacă, grupul
de învățare);

3
O3 – să numească relațiile ce se stabilesc între persoane în cadrul diferitelor grupuri;
O4 – să compare tipuri de relaţii şi atitudini sociale (colaborare, competiţie), pornind de
la situaţii concrete;
O5 – să emită păreri proprii despre colaborare şi competiţie;
O6 – să analizeze situațiile in care au fost puși, legate de cele două tipuri de relaţii,
valorificând astfel experienţa personală.
 LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
O1 – să răspundă la întrebări, pe baza unui text citit sau a unui mesaj audiat;
O2 – să identifice părțile de vorbire studiate într-un text;
O3 – să descrie propria persoană, pe baza unui plan de întrebări;
O4 – să redacteze portretul unui prieten;
O5 – să recunoască un coleg din clasă, după descrierea lui;
O6 – să identifice trăsăturile unor persoane și ale unor personaje întâlnite.
 ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE
O1 – să denumească materialele de lucru necesare realizării lucrării;
O2 – să aplice tehnici de lucru adecvate (decupare, lipire, aplicare);
O3 – să asambleze prin lipire elementele prelucrate pe suportul de hârtie, pentru a obține
produsul final;
O4 – să analizeze în spirit critic și autocritic lucrarea proprie, dar și pe cele ale colegilor;
O5 – să igienizeze spațiul de lucru până la finalizarea lucrării.

RESURSE INTERNE
a. CUNOȘTINȚE
- Figurile geometrice plane (laturi, unghiuri, perimetrul)
- Descrierea unei persoane (trăsături fizice, trăsături morale; recunoașterea și gruparea
părților de vorbire; exprimarea corectă în propoziții);
- Colaborare sau competiție? (raporturile noastre cu ceilalți oameni, tipuri de relații ce
se pot stabili, responsabilități în cadrul grupului);
- Relația de prietenie (semnificație, comportamente și emoții implicate).
b. CAPACITĂȚI INSTRUMENTALE

4
- Capacități intelectuale: îmbunătăţirea memoriei, rezolvarea fişelor cu grad diferit de
dificultate, concentrarea atenţiei, dezvoltarea imaginației;
- Capacități comunicative: exprimare verbală și scrisă corectă, recunoașterea părților
de vorbire, răspunsul în propoziție la întrebări, extragerea unor informații dintr-un
mesaj audiat sau scris;
- Capacități de învățare: ascultarea celui care vorbește, aflarea perimetrului unei figuri
geometrice, descoperirea și respectarea algoritmului de rezolvare a unei fișe,
realizarea descrierii unei persoane, pe baza unui plan, adoptarea unei atitudini de
colaborare sau de competiție, în funcție de situație;
- Capacități de punere în practică a cunoștințelor dobândite: utilizarea diferitelor
materiale (hârtie, textile, plastic) pentru realizarea unor lucrări, având ca temă
prietenia.
c. ATITUDINI ȘI VALORI
- cultivarea atitudinii pozitive faţă de învăţare;
- atitudine corectă faţă de membrii familiei, faţă de colegi şi faţă de alte persoane din
jurul nostru;
- capacitatea de evaluare şi autoevaluare obiectivă, dezvoltare personală continuă;
- bucuria de a fi copil, înconjurat de prieteni;
- toleranța și întrajutorarea față de cei din jurul nostru;
- conduită de viață corectă.

STRATEGII DIDACTICE
RESURSE PROCEDURALE: conversația, explicația, observarea, demonstrația, exercițiul,
brainstormingul, problematizarea, jocul didactic, explozia stelară, metoda ciorchinelui, metoda
R.A.I., metoda Copacul ideilor, metoda Rețeaua personajului, convorbirea.
RESURSE MATERIALE: manual, caiete auxiliare, caiete dictando, instrumente de scris și
colorat, fișe de lucru, coli de flip-chart, laptop și videoproiector, lipici, foarfecă, coli colorate,
flori de plastic colorate, panou pentru afișarea lucrărilor, text suport, imagini pe suport A 4,
casetofon cu CD, sfoară de rafie, ecusoane, planșă cu robot din figuri geometrice plane, minge,
coșulețe din hârtie, turul galeriei, planșă model.
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe echipe, pe grupe

5
RESURSE TEMPORALE: 45 de minute pe categorie de activitate
RESURSE UMANE: 19 elevi

BIBLIOGRAFIE:
1. Programa școlară pentru clasa a III-a, M.E.N., 2014;
2. Iliana Dumitrescu, Nicoleta Ciobanu, Limba și literatura română, Teorie și exerciții,
Clasa a III-a, Editura CD Press, 2015;
3. Daniela Barbu, Cristiana Ana-Maria Boca, Educație civică, Teorie și exerciții, Clasa a
III-a, Editura CD Press, 2015;
4. Daniela Berechet, Florian Berechet, Jeana Tița, Lidia Costache, Matematică –
Consolidare. Modalități de lucru diferențiate, Clasa a III-a, Editura Paralela 45, 2015;
5. Cristina Rizea, Daniela Stoicescu, Ioana Stoicescu, Arte vizuale și abilități practice, Caiet
de lucru pentru clasa a III-a, Editura Litera, 2015;
6. Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Nicoleta-Sonia Ionică, Georgeta-Mihaela Crivac,
Claudia-Daniela Negrițoiu, Augustina Anghel, Limba și literatura română, Manual
pentru clasa a III-a, Semestrul al II-lea, Editura Ars Libri, 2016.

6
Evenimentul Competenț MATEMATICĂ Strategia didactică
Conținutul științific Metode și Mijloace și Forma de
didactic e specifice Evaluare
procedee materiale organizare
Moment Se asigură condițiile optime începerii
organizatoric activității.
Se pregătesc materialele necesare.
1.Verificarea Se face verificare temei pentru acasă,
temei atât cantitativ, cât și calitativ. Elevii Conversația Caietele de Frontal- Observarea
corectează greșelile individual, cu Explicația temă individual sistematică
pixul roșu. Pixul roșu
2.Captarea LLR Se dă citire unei scrisori de la Explicația Scrisoarea Frontal Observarea
atenției 3.1. Roboțelul Mate. El este supărat sistematică
pentru că prietenii l-au părăsit și
astfel culorile de pe trup i-au
dispărut. El îi roagă pe copii să
devină prietenii lui, să-l înveselească
și să-i redea strălucirea. (anexa 1)
3.Reactualizarea Din ce este alcătuit Roboțelul Mate?
cuoștințelor Matematică Care sunt figurile geometrice plane Observarea
3.1. , 3.2. învățate? Conversația Individual sistematică
Ce este pătratul? Dar triunghiul? Dar
LLR dreptunghiul?
2.5. Câte unghiuri are un triunghi? Dar un
pătrat?
Ce obiecte din clasă au formă de
cerc, patrat, triunghi, dreptunghi?
4.Anunțarea Astăzi vom desfășura un joc didactic,
temei care se numește „Cine mă ajută?”, Explicația Planșa cu Frontal Observarea
prin care îl vom ajuta pe Roboțelul Robotul sistematică
Mate să devină iar vesel și colorat.
Cu fiecare sarcină rezolvată corect îi
vom colora din nou straiele.
5.Prezentarea 2. Explicarea jocului:
conținutului Elevii sunt împărțiți în patru grupe, Explicația
LLR în funcție de semnul distinctiv: cerc,
1.1. pătrat, triunghi, dreptunghi. Au de Conversația
rezolvat diverse sarcini. Figuri
- reguli de joc: Un elev din fiecare geometrice Frontal
grupă va veni pe rând, va alege o
figură geometrică plană, conform Observarea
semnului echipei, va merge cu ea la sistematică
loc, va rezolva sarcina în echipă, apoi Monede de
o va explica și colegilor. Dacă au hârtie
răspuns corect, elevul va aplica acea
figură colorată pe corpul Roboțelului.
Fiecare răspuns corect va aduce
echipei un jeton pe panou, iar echipa

8
va fi aplaudată.
- elemente de joc: mânuirea
materialelor, atenția la explicații și
6.Dirijarea corectarea greșelilor, mișcarea
învățării organizată, aplauze. Demonstrați
2. Executarea jocului de probă. a
Un elev va veni la panou, extrage un Frontal Cântarea
triunghi (căciula Roboțelului), va citi Conversația Casetofonul vocală
sarcina și o va rezolva. ( sarcina este
frontală, aceea de a interpreta un
MM cântec despre prietenie). Jocul
2.1. 3. Executarea jocului propriu- didactic
zis: Exercițiul Fișe cu
Matematică Fiecare echipă va rezolva sarcinile, sarcini Pe grupe Analiza
1.1., 1.2., astfel încât vor reda zâmbetul și răspunsurilor
2.4., 2.5., culoarea Roboțelului Mate. (anexa Conversația
3.2. 2) Recompense
4. Complicarea jocului: Explicația
Această etapă constă în redactarea
LLR unei invitații pentru noul prieten, care
4.2. acum e fericit, la petrecerea
organizată de clasa noastră cu ocazia

9
Zilei Copilului.
7.Evaluarea În coșulețele de la fiecare grupă se
AVAP află figuri geometrice din hârtie Exercițiul Coli Analiza
2.3. colorată. Elevii sunt rugați să le Figuri Pe grupe produsului
asambleze cum doresc, obținând un geometrice final
obiect din ele, pe care să-l lipească pe Lipici
o coală.
8.Încheierea Se fac aprecieri generale și
activității individuale asupra modului de Conversația Auxiliarul Frontal- Observarea
desfășurare a lecției. Se dă tema individual sistematică
pentru acasă.

10
EDUCAȚIE CIVICĂ Strategia didactică
Metode și Mijloace și Forma de
Evenimentul Competenț Evaluare
Conținutul științific procedee materiale organizare
didactic e specifice
Moment Se asigură condițiile optime
organizatoric începerii activității.
Se pregătesc materialele necesare.
1.Reactualizarea EC Elevilor le sunt adresate întrebări
cunoștințelor 1.3. din lecția precedentă: Grupurile de Conversația
persoane. Frontal
Ce este grupul? Cum se numesc Individual Observarea
persoanlele dintr-un grup? Ce fel sistematică
de grupuri există? Ce relații pot
exista în cadrul grupului?
2.Captarea EC Elevii primesc o fișă. Trebuie să
atenției 2.1. bifeze criteriile după care își aleg Exercițiul Fișa Individual Observarea
prietenii. (anexa 3) sistematică
3.Anunțarea Se crie pe tablă titlul: Relații de
temei colaborare și de competiție. Elevii Explicația Individual
sunt anunțați că astăzi vor învăța Caiete Frontal Observarea
noțiuni despre alte relații ce se pot sistematică
stabili între oameni. Tabla
4.Dirijarea Se observă imaginea din auxiliar de

11
învățării EC la pagina 72. Se citește textul
1.2., 2.3. Colaborare sau competiție?. Se Auxiliar Analiza
poartă discuții pe marginea lui: răspunsurilor
LLR Cum se numesc peronajele? Unde Conversația Frontal
3.3. se află? De ce? Cine a întârziat?
Cum s-a comportat când a venit?
Ce părere aveți? Cine era
accidentat? Ce părere au colegii Individual
despre acest lucru? Cine nu este de
acord? De ce? Din ce grup fac
parte copiii? Ce relații există între
ei? Explicația
Se citesc cuvintele de la rubrica
Vocabular și se alcătuiesc oral
câteva propoziții.
Demonstrarea noțiunii de
colaborare și coechipier. Se Demonstrația
lucrează pe grupe. Elevii vor avea Fișe Pe grupe Observarea
EC de ales dintr-o listă tipurile de Exercițiul sistematică
3.1. relații care se stabilesc între
personajele textului: Sorin, Răzvan
și Matei, Răzvan, Matei și Cristian,

12
Sorin și Cristian. Conversația Caiete
Se trag concluziile și se notează în
caiete:
Colaborare = relație de sprijin și
susținere între mai multe persoane
care acționează împreună.
Coechipier = membru al grupului,
partener cu ceilalți. Demonstrația
Demonstrarea noțiunii de
competiție și competitor. Pentru Exercițiul Observarea
LLR asta elevii au ca sarcină să scrie cât Fișe sistematică
4.5. mai frumos cu mâna stângă Individual
(dreptacii) și cu mâna dreaptă Caiete
(stângacii) cuvântul prieten.
Timpul de lucru este limitat. Conversația
Se notează în caiet:
Competiție înseamnă întrecere, iar
persoanele care se întrec devin
adversari(competitori). Explicația
Se precizează că și într-o
colaborare, dar și într-o competiție
este nevoie de sinceritate,

13
încredere, apreciere, modestie, fair-
play. Conversația
EC Câțiva elevi prezintă grupul lor de Individual
2.3. prieteni și explică relațiile care se Convorbirea
stabilesc între membri.
MM 2.1. Tranziție: Cântecul prieteniei Analiza
Elevii au sarcina de a găsi situații Exercițiul răspunsurilor
EC din desene animate sau povești în Pe grupe
3.2. care se manifestă următoarele tipuri
de relații: colaborare, competiție,
conflict.
Se analizează răspunsurile.
Elevii au de rezolvat următoarea
problemă:
Într-o poieniță s-au strâns 50 de Problematizarea Frontal Observarea
Matematică animale. Trei animale se ceartă mai sistematică
2.4., 2.5. departe de ceilalți, de 10 ori mai
multe animale concurează pentru
cel mai bun alergător, iar restul
animalelor colaborează pentru a
rezolva temele de la școală. Câte
animale lucrează la teme?
5.Obținerea LLR Uneori, în cadrul grupului, unul Frontal

14
performanței 2.1. dintre , membri poate deveni lider. Metoda Individual
EC Îmbogățiți copacul cu adjective Copacul ideilor
1.2. care arată calitățile unui lider. Conversația
6.Evaluarea Explic elevilor sarcinile jocului: voi
LLR arunca mingea către un elev, Metoda R.A.I. Analiza
2.5. punându-i o întrebare. El prinde Mingea Frontal întrebărilor și
mingea, răspunde, pasează altui Conversația a
coleg, punând, de asemenea, o răspunsurilor
întrebare din lecția de azi. Dacă
acel copil care a prins mingea nu
știe răspunsul, este scos din joc,
mingea îi este înapoiată celui care
a pasat, acesta răspunde, pasează și
pune din nou altă întrebare.
7.Încheierea Se fac aprecieri generale și Conversația
activității individuale asupra modului de
desfășurare a lecției.

LIMBA ȘI LITERATURA Strategia didactică


Evenimentul Competenț ROMÂNĂ Evaluare
Metode și Mijloace și Forma de

15
didactic e specifice Conținutul științific procedee materiale organizare
Moment Se asigură un climat optim
organizatoric desfășurării activității.
Se pregătesc materialele necesare.
1.Verificarea Se face verificarea calitativă și Conversația Caietele de Frontal- Observarea
temei cantitativă a temei penru acasă. temă individual sistematică
2.Captarea Îi rog pe elevi să urmărească o scurtă Observarea
atenției LLR filmare video. (Este vorba despre un Videoproiec- Frontal sistematică
1.4. interviu luat unui copil din clasă, la Conversația torul
solicitarea altuia. Aceste filmări s-au
făcut la o lecție anterioară.)
Le sunt adresate întrebări elevilor, pe
baza a ceea ce au vizionat.
3.Anunțarea Elevii sunt anunțați că astăzi vor
temei descrie o persoană, un prieten, pe Explicația
baza unui plan de întrebări. Ei
cunosc deja multe informații unii
despre alții, datorită utilizării
interviului la altă oră.
4.Dirijarea Se notează pe tablă titlul „Descrirea
învățării unei persoane”.
Se precizează că a descrie o persoană Explicația Frontal
înseamnă să notezi despre el
trăsăturile fizice (portretul fizic), Conversația

16
acelea care se văd la exterior când îl
privești, dar și trăsăturile morale Observarea
(portretul moral), acelea pe care le Caiete sistematică
observăm din modul de a se
LLR comporta, de a vorbi, de a acționa.
2.1., 2.3., Le prezint planșa cu informații, sub Planșă
3.3. formă de ciorchine. (anexa 4) Exercițiul Fișe
Elevii vor rezolva exercițiul 1/pagina Individual Aprecieri
96 din auxiliar (descrierea propriei Auxiliare verbale
persoane). Câțiva dintre ei vor citi ce
au scris.
Elevilor, deja împărțiți în patru Citirea
grupe, li se cere să citească textul Conversația fluentă
„Vizită”, după I.L. Caragiale. Va Metoda
trebui sa realizeze descrierea lui Rețeaua Fișe Pe grupe Analiza
Ionel. personajelor Manual răspunsurilor

5.Obținerea Următoarea sarcină este ca, pornind


performanței de la cuvântul prieten, să compună o Metoda
LLR poezie cu cinci versuri, astfel: Cvintetul
3.4. - Primul vers este cuvântul-cheie Observare
prieten; Fișe sistematică
- Al doilea vers conține două Individual

17
Matematică adjective potrivite acestui substantiv; Caiete
2.1. - Al treilea vers conține trei acțiuni,
verbe, care se termină cu „-ind” Exercițiul
(verbe la gerunziu);
- Al patrulea vers conține o
propoziție formată din patru cuvinte
pe această temă;
- Ultimul vers conține un singur
cuvânt, concluzia.
Poezia aceasta să fie dedicată unui Analiza
prieten, al cărui nume îl va scrie pe răspunsurilor
fișă fiecare copil.
Câțiva elevi prezintă poeziile. Conversația
6.Evaluarea Elevii vor vizualiza pe
LLR videoproiector fotografia lui Mihai Conversația Observarea
1.4., 2.4. Eminescu. Sunt întrebați dacă îl Frontal sistematică
recunosc și daca știu care a fost cel Videoproiec-
mai bun prieten al său. Li se cere să-l Brainstor- torul
identifice pe Ion Creangă dintre mai mingul
mulți scriitori. Oral, aceștia îi vor
face descrierea, aducând cât mai
multe idei.
Joc în echipă: Pânza de păianjen

18
Elevii, dispuși în formație de cerc, Conversația Toată clasa,
vor forma dintr-un ghem de sfoară o Brainstormin- în echipă Observarea
pânză de păianjen, plimbând sfoara gul Ghemul cu sistematică
JM de la unul la altul. Fiecare elev, sfoară
2.1. atunci când dă sfoara spre un coleg,
spune o trăsătură fizică sau morală a
acestuia.
7.Încheierea MM Cântec: Cei mai buni
activității 2.1. Se fac aprecieri generale și Conversația
individuale asupra modului de
desfășurare a lecției. Se dă tema
pentru acasă.

ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI Strategia didactică


Evenimnetul Competenț PRACTICE Evaluare
Conținutul științific Metode și Mijloace și Forma de
didactic e specifice
procedee materiale organizare
Moment Se asigură condițiile optime
organizatoric desfășurării activității.
Se pregătesc materialele necesare.
1.Captarea Elevii sunt invitați să urmărească o
atenției LLR poveste scurtă în power point. (Este Observarea Videopro- Frontal Observarea

19
1.4 vorba despre o scurtă poveste despre iector sistematică
2.2 clasa noastră, din clasa I și până
acum, cu accent pe prieteniile care
s-au legat.)
Se poartă discuții despre ceea ce au
vizionat și despre prietenii pe care îi
au. Conversația
Care sunt prietenii tăi?
Cum te comporți cu prietenul tău? Individual
EC De ce?
2.3 Ce activități faceți împreună?
V-ați oferit vreodată cadouri unul
altuia?
2.Anunțarea Se anunță tema lecției:
temei AVAP „Brățara prieteniei” – decuparea,
1.1 lipirea, asamblarea hârtiei pentru
obținerea produsului final.
3.Prezentarea  Intuirea modelului și a
conținutului AVAP materialelor Observarea Frontal
1.1. Se prezintă lucrarea model. Se Lucrarea
1.2. poartă discuții. model Observarea
1.3. Elevii vor numi materialele din care sistematică
este făcut modelul. Conversația Individual

20
De ce credeți că am ales ca pe
această brățară să avem o floare și
nu altceva? (Aștept răspunsuri Problemati-
spontane și originale) zarea
Și pentru că o prietenie adevărată
este firavă ca o floare, are nevoie de
SN îngrijire, la fel ca și aceasta.
1.1. Care sunt nevoile unei plante?
4.Dirijarea  Demonstrarea și explicarea
învățării modului de lucru
Se prezintă elevilor etapele de Explicația
realizare a lucrării:
-Decuparea celor trei flori din hârtie
colorată și a frunzelor; Frontal
-Lipirea, prin suprapunere parțială, a
florilor pe frunză; Demonstrația
AVAP -Aplicarea florii colorate de plastic
2.1. în mijloc; Hârtie
2.2. -Lipirea întregii flori obținute pe colorată Observarea
2.3. fâșia de hârtie. Foarfecă sistematică
2.4. Se demonstrează modul de lucru. Lipici
Solicit un elev să reamintească Conversația
etapele de lucru. Li se precizează

21
elevilor criteriile de evaluare a
lucrărilor:
- Decuparea corectă, după contur;
-Lipirea și asamblarea adecvate;
-Aspectul igienic al lucrării.
 Realizarea lucrărilor de
către elevi
Elevii, deși sunt împărțiți în patru
grupe, lucrează individual, cu Individual
posibilitatea de a se ajuta între ei. Casetofon
Dacă un elev întâmpină dificultăți,
este ajutat de colegi și de
învățătoare, care va supraveghea Exercițiul Observarea
activitatea permanent și va oferi sistematică
informații suplimentare.
Se face încălzirea musculaturii
mâinii, apoi se trece la realizarea
MM lucrării.
1.1. Se lucrează pe fond muzical.
5.Evaluarea Se reamintesc tema și etapele de
LLR lucru. Se afișează lucrările la panou.
2.3. elevii sunt întrebați câte lucrări văd Conversația Panoul Aprecieri
pe panou. verbale

22
Câte flori sunt? Dar frunze? Dacă Frontal
Matematică fiecare brățară are lungimea de Exercițiul Lucrările
2.4. 20cm, ce lungime însumează toate finalizate
2.5. brățările? Individual
Fiecare elev își prezintă lucrarea,
apoi cu toții sunt invitați să facă
turul galeriei pentru a alege cele mai Turul galeriei
reuțite lucrări. Se analizează critic și Analiza
autocritic lucrările în funcție de: lucrărilor
- respectarea etapelor de lucru

- gradul de finalizare a lucrǎrii

- aspectul estetic

6.Încheierea Se fac aprecieri generale și


activității individuale asupra modului de Conversația Ecusoane Frontal Observarea
desfășurare a activității. Individual sistematică
Se trag concluziile zilei.
Elevii primesc un ecuson.

23
24
Anexa 1

Dragi copii,

Mă numesc Roboțelul Mate și am fost construit de niște copii


care mă iubeau. Tare bine era să ne jucăm împreună! Mereu găseam
eu o încurcătură în care să-i pun, iar ei, cu istețimea lor, reușeau de
fiecare dată să treacă peste capcanele mele. Asta se întâmpla astă-
iarnă, când copiii nu ieșeau așa des afară la joacă. Dar acum... toți m-
au părăsit pentru alte jocuri mai distractive.
Sunt tare trist, mi-au pierit și culorile... strălucirea mea s-a dus...
Vreți să ne jucăm împreună? Sau credeți și voi că sunt
neinteresant? Aștept răspunsul vostru!

Cu drag, Roboțelul Mate


Anexa 2

SARCINI

GRUPA PĂRTATELOR:

1. Continuă șirul figurilor geometrice cu încă 6 figuri:

2. Desenează un pătrat cu latura de 6 cm, apoi află-i perimetrul.

3. Semiperimetrul unui pătrat este egal cu împătritul numărului 4.


Ce lungime are latura?

4. Pe o pagină a unui caiet sunt 15 rânduri a câte 24 de pătrate.


Câte pătrate sunt în total pe pagină?

26
SARCINI

GRUPA DREPTUNGHIURILOR

1. Continuă șirul figurilor geometrice cu încă 6 figuri:

2. Află perimetrul unui dreptunghi, știind că are lățimea egală cu 8


cm, iar lungimea este de două ori mai mare.

3. Semiperimetrul unui dreptunghi este egal cu 24 cm. Cât este


perimetrul?

4. Un zid dreptunghiular este format din 560 de cărămizi colorate.


100 de cărămizi au culoarea galben, de două ori mai multe au
culoarea roșu, iar restul cărămizilor sunt de culoare verde. Câte
cărămizi verzi sunt?

27
SARCINI

GRUPA TRIUNGHIURILOR

1. Continuă șirul figurilor geometrice, adăugând încă 6 figuri:

2. Află perimetrul unui triunghi cu laturile de 6 cm, 8 cm și 10 cm.

3. Un triunghi are perimetrul egal cu 42 cm. Știind că suma primelor


două laturi este 30 cm, află ce lungime are a treia latură.

4. Completează propozițiile cu informații adevărate.

Triunghiul este poligonul care are ........... laturi și trei ................... .


Suma tuturor laturilor se numește ......................... .
Dacă împart un pătrat în jumătate pe diagonală obțin
două ................................. egale .

28
SARCINI

GRUPA CERCURILOR

1. Continuă șirul figurilor geometrice cu încă 6 figuri:

2. Desenează în interiorul cercului


mare 3 cercuri albastre, iar în
exteriorul lui 2 cercuri roșii.

3. Află:
a). Suma numerelor pare. 76 41
42
b). Diferența numerelor 5 159
2706
impare. 1983
324

4. Lungimea unui cerc măsoară cât dublul perimetrului unui pătrat cu


latura de 9 cm. Ce lungime are cercul?

29
Anexa 3
CRITERII DE ALEGERE A PRIETENILOR
Bifează criteriile după care îți alegi prietenii:

o să fie inteligenți
o să fie lăudăroși
o să mintă ca să mă apere
o să fie darnici
o să fie buni
o să fie bătăuși adevărați
o să aibă mulți bani
o să fie serioși
o să ia note bune la scoală
o să-mi dea orice le cer
o să își asculte părinții
o să aibă umor
o să fie veseli

CRITERII DE ALEGERE A PRIETENILOR


Bifează criteriile după care îți alegi prietenii:

o să fie inteligenți
o să fie lăudăroși
o să mintă ca să mă apere
o să fie darnici
o să fie buni
o să fie bătăuși adevărați
o să aibă mulți bani
o să fie serioși
o să ia note bune la scoală
o să-mi dea orice le cer
o să își asculte părinții
o să aibă umor

30
o să fie veseli

31
Anexa 4

DESCRIEREA UNEI PERSOANE

Comportamen
Culoarea
Înălțim Culoare t
părului
e a ochilor

Greutat
Fapte
e
PORTRETUL PORTETUL
PERSOAN
FIZIC MORAL
Vârstă A

Vestimentați
e Modul de
Sentimentel
a vorbi
e pe care le
Aspectul transmite
fizic Pasiuni
Nume elevi: ………………………………………………………………………….

Redactează o invitație pentru prietenul tău, Roboțelul Mate, prin care îl


inviți la petrecerea organizată cu ocazia Zilei Copilului. Să ai în vedere părțile
componente ale unei invitații: formula de adresare, data, ora, numele
evenimentului, locul desfășurării, formula de încheiere, semnătura.

33
Nume elevi: ………………………………………………………………………

Realizați o poezie formată din cinci versuri (CVINTET) despre


prietenie, astfel:

Primul vers: cuvântul Prieten

Al doilea vers: două adjective


potrivite substantivului prieten.

Al treilea vers: trei verbe despre


prieten, care se termină cu „-ind” sau
„-ând”.

Al patrulea vers: o propoziție formată


din patru cuvinte despre prieten.

Al cincilea vers: un cuvânt (concluzia)


despre prieten.

34
Nume elevi: ………………………………………………………………………….

Găsiți grupuri de personaje, din povești sau din desene animate, între
care se manifestă următoarele tipuri de relații:

COLABORARE

COMPETIȚIE

CONFLICT

35
Nume elev: ………………………..

Scrie cât mai frumos cu mâna stângă (dacă ești dreptaci) sau cu mâna
dreaptă (dacă ești stângaci) cuvântul PRIETEN.

Nume elev: ………………………..

Scrie cât mai frumos cu mâna stângă (dacă ești dreptaci) sau cu mâna
dreaptă (dacă ești stângaci) cuvântul PRIETEN.

36
Poveste…
A fost odată… într-o zi călduroasă de septembrie… Au fost 21 de copii, chipuri
vesele, priviri tandre și nedumerite, inimi bătând cu emoție la începerea școlii. Printre ei, o
învățătoare, la fel de emoționată, care începea pentru prima dată munca la școlari. În clasa
atent amenajată au pășit cu toții. S-au înțeles din priviri, iar în primele zile acomodarea a
fost foarte plăcută. S-au cunoscut unii cu alții și au povestit întâmplări din vacanță.
Peste câteva săptămâni au început să cunoască taina literelor și să exploreze lumea
științelor. Erau lucruri noi și dificile, care se asimilau bine, datorită atmosferei deschise de
comunicare ce se instala în clasă odată cu cel de-al doilea clinchet al clopoțelului, ce anunța
sfârșitul pauzei. Treptat, acești copii au început să lege relații frumoase între ei, să se ajute
reciproc, să schimbe impresii și … să se mai și certe. Cu toate acestea, au fost conștiincioși
la învățătură, astfel că la final de an școlar, doamna lor învățătoare, cu bucurie si mândrie,
și-a anunțat premianții.
A venit vara, a trecut vacanța și într-o altă zi frumoasă de septembrie s-au revăzut.
Aceleași chipuri vesele, aceiași ochi tandri, care, de data aceasta, nu mai exprimau teamă,
ci emanau siguranță și nerăbdare. Cu toții crescuseră. A urmat un an în clasa a II-a, în
care au avut multe succese, au învățat bine, concurând unii cu alții. Iată că încep să
conștientizeze importanța învățăturii, manifestându-și dorința de a fi mereu primii. Mai
mari fiind, au început să formeze grupuri de prieteni, după interese și pasiuni comune.
Eleva E. care se certa mereu cu elevul C. a înțeles că o relație prietenoasă cu al ei coleg este
mai importantă decât o ceartă mereu iscată.
Au încheiat încă un an împreună, cu bucurii și tristeți, dar vacanța a fost un sfetnic
bun. S-au luptat la începutul clasei a III-a pentru titlul de „Șeful clasei”, dar și pentru alte
responsabilități în cadrul grupului. S-au observat acum cel mai bine relațiile de prietenie ce
s-au construit în acești ani de școală. În momentul de față, sunt toți elevi speciali, inventivi,
cu bun simț și foarte responsabili. S-au schimbat multe în clasă, dar un lucru a rămas
același: mediul din clasă, ce oferă exprimarea liberă a copilului, colaborarea cu colegii și
respectul reciproc. Doamna e fericită când elevii ei o întâmpină cu un zâmbet larg, o
îmbrățișează și în fiecare zi îi scriu felicitări cu „Te iubesc, doamnă!” sau „Vă mulțumesc
pentru tot ce mă învățați!”.
Au crescut… Au evoluat… Și ei… Și ea…

S-ar putea să vă placă și