ESTABLECER LOS INDICADORES DEL ESTADO DE ANIMO DE LA
PRESENCIA DE DEPRESION QUE INCIDEN EN LAS ADOLESCENTES   
  
 
 
    No se mencionan los procedimientos previstos para el análisis estadístico de la
información recolectada.
Ver otros comentarios al interior.
100
 
Steven Alejandro Arévalo Benítez    1521021866  
  Claudia  Estella Carrillo Duarte          1821022667    
Yeile Suley Vargas Torres                   1821024618  
   
   
 
 
 
 
Tutor: VICTOR MANUEL PRADO  
   
   
  
 
 
 
 
 
  
  
INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO  
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA  
METODOS DE INVESTIGACION CUANTITATIVA  
BOGOTÁ, D.C., COLOMBIA  
2019  
   
   
   
 
 
 
    
   
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 

La adolescencia es la transformación del infante antes de llegar a la adultez, se trata de

un cambio de cuerpo y mente; cuando hablamos de las etapas de la adolescencia se habla de

cambios psicológicos y físicos donde los adolescentes luchan por la identificación del “Yo”

donde se viven problemas de tipo sexual, emocional, conductual, de alimentación, de

drogas y muchas veces de abuso, (Krauskopf, 1994). La Organización Mundial de la Salud

(OMS) afirma que el periodo de adolescencia está comprendido entre los 10 y 19 años de

vida, aunque la madurez física, sexual, psicológica y social dependen de factores

individuales. 

 Los estados de ánimo son el humor o tono sentimental, agradable o desagradable que

acompaña una idea y se mantiene por algún tiempo, y en la adolescencia es caracterizada

por ser un periodo muy difícil, además los estados de ánimo pueden verse afectados por

diversos trastornos, estos trastornos son alteraciones psíquicas unidas al estado de ánimo

alterados con cierto grado de persistencia. Por lo tanto, esto puede afectar gravemente la

vida de la persona que lo sufre, llegando incluso a la depresión, que imposibilita a las

personas a tener una vida de calidad.  

  

Los trastornos depresivos se presentan por alteraciones en el estado de ánimo, donde se

pueden presentar con manifestaciones  de tristeza, humor depresivo, apatía, ansiedad,

irritabilidad, pérdida de interés o placer, sentimientos de culpa, falta de concentración y

memoria y trastornos de sueño, entre otros;  existen diferentes trastornos del estado de

ánimo que se clasifican de la siguiente manera: trastorno depresivo mayor, depresión

catatónica, depresión atípica, depresión psicótica, trastorno afectivo estacional, depresión

doble, trastorno depresivo breve recurrente, depresión menor y entre otros más. Estas

enfermedades han incrementado al transcurrir del tiempo y de acuerdo a la organización

mundial de la salud (OMS) se registró más 322 millones de casos globalmente en el año

2015, esta patología si no se es diagnosticada a tiempo y tratada por especialistas de la

salud mental puede terminar en consecuencias deplorables ya que en promedio se registran

más de 788.000 casos de personas que se suicidan al año. En el caso Colombiano se

considera ya un problema de salud pública ya que el territorio nacional se encuentra por

encima del promedio mundial con un 4,7% de colombianos, además la depresión se

manifiesta más en las mujeres que en los hombres, es por ello que este estudio se basa en

identificar las características que inciden en las adolescentes a adquirir estas conductas,

entendiendo por adolescentes como se mencionó anteriormente a aquellas personas en un

rango entre los 10 y los 19 años según la OMS, el cual corresponde al 0.49% de la

población femenina que habita  en Fusagasugá Cundinamarca que corresponde a un total de

26.534 adolescentes, según datos del departamento nacional de estadística (DANE 2015).   

   Es por esto que nuestra investigación se focalizará en los estados de ánimo, con el fin de

establecer que trastornos depresivos se pueden presentar con mayor frecuencia en el

colegio ya que la depresión es la tercera causa principal de morbilidad y discapacidad entre

los adolescentes, y teniendo en cuenta que esta etapa es vital para el desarrollo de procesos

tanto biológicos y psicológicos nos planteamos la siguiente interrogante

¿Establecer los indicadores del estado de animo de la presencia de depresión que inciden en

las adolescentes   entre 14 y 18 años del colegio santo domingo sabio de los grados decimo

y once en el municipio de Fusagasugá Cundinamarca?  

   
   

OBJETIVO GENERAL 

Identificar las manifestaciones depresivas que podrían afectar los estados de

ánimo de las adolescentes del Colegio Santo Domingo Sabio de los grados decimo y

once del municipio de Fusagasugá Cundinamarca.    

OBJETIVOS ESPECIFICOS 

 Identificar las posibles causas de la depresión que se presentan.  

 Describir si identifican los estados de ánimos depresivos en el desarrollo

de sus actividades.  

 Establecer si las adolescentes presentan estados de ánimo depresivos. 

JUSTIFICACION

Hemos escogido el tema sobre los trastornos del estado de ánimo en las adolescentes

(depresion), ya que, observando el índice del problema de salud mental  presentado por la

Organización Mundial de la Salud, nos indicó que en el año 2015 se presentaron más de

322 millones de casos, además murieron 1,2 millones de adolescentes, es decir, más de

3.000 al día, en su mayoría por causas prevenibles o tratables donde se evidenciaron estas

variables: depresión, alcoholismo, drogadicción, embarazos tempranos, suicidios, falta de

afecto, violencia, falta de autoestima, VIH, entre otros. 

Con nuestra investigación queremos llegar a los estudiantes, para concientizarlos acerca

de la existencia de estos trastornos, y a la vez informarlos en que la depresión es una

enfermedad o trastorno biológico-psicológico en aumento, que meceré la relevancia

suficiente como cualquier otra enfermedad física,  por lo consiguiente podemos decir que
existen actividades de orientación, físicas y recreacionales, que junto a la comunidad

educativa puede evitarles a estas adolescentes desarrollar estos estados emocionales .  

  

Nosotros como estudiantes en la materia métodos cuantitativos queremos tomar

este problema ya que en los últimos años en la adolescencia se ha incrementado estos

trastornos y esto se debe por la falta de atención que se presta a estas enfermedades, donde

lo queremos soportar con datos estadísticos, la incidencia de los estados depresivos en las

adolescentes del colegio, sus orígenes, consecuencias e implicaciones.  

  MARCO TEORICO

   Los estados de ánimo es la actitud o disposición emocional que poseemos, representa

nuestro estado interior el cual a diferencia de los sentimientos y las emociones pueden ser

muy cambiantes, el estado de ánimo se caracteriza por ser duraderos desde unos cuantos

minutos hasta varias horas, semanas y mucho más, con procesos de cambios menos

frecuentes, el cual como su nombre lo indica es un estado, es decir, una forma de estar.  

  Algunos psicólogos como Robert Thayer definen el estado de ánimo en una relación

entre dos variables: energía y tensión, según esta teoría el estado de ánimo fluctuaría entre

un estado energético (de más cansado a más activo) y un estado referido al grado del

nerviosismo (entre más calmado o más tenso), considerándose el mejor un estado calmado

– energético y el peor un estado tenso – cansado.  

  Como se mencionó anteriormente, los trastornos depresivos son un conjunto de

enfermedades que tienen como síntoma en común la presencia de tristeza patológica que

alteran el estado de ánimo. En medicina, se define el síntoma de tristeza como la presencia

de un sentimiento de pena más intenso de lo esperable y que limita de forma mantenida que

una persona pueda rendir en sus actividades habituales. Se caracteriza por la presencia de al
menos cinco síntomas como, por ejemplo: estado de ánimo depresivo casi todos los días,

disminución del interés o placer en las actividades diarias, disminución o aumento

significativo de peso o apetito, insomnio o hipersomnia, pérdida de energía, sentimientos de

inutilidad o de culpa excesivos, disminución de la concentración, pensamientos recurrentes

de muerte, ideación suicida recurrente sin un plan específico. Cuanto mayor sea el número

de síntomas, más grave es la depresión. Los episodios severos pueden incluir síntomas

psicóticos como la paranoia o alucinaciones. Además, como se ha dicho la depresión es una

enfermedad que tiene repercusiones biológicas directas las cuales se encuentra en un

desequilibrio de los neurotransmisores como la serotonina y la dopamina que determinan

nuestro nivel de felicidad, diversos aspectos de la vida pueden causar la disminución de los

neurotransmisores, desencadenando la depresión.   

Ampliando este aspecto de los factores bilógicos que influyen en la depresión como la

serotonina la cual se encarga de regular el hipotálamo en el cerebro y éste a su vez regula

los ciclos de hambre y sueño, así como la respuesta física a las emociones (acelera el pulso,

dilata las pupilas ante el peligro, etc.). Cuando la serotonina baja, la actividad del

hipotálamo aumenta descontroladamente. En este punto, la persona depresiva comienza a

sufrir insomnio o hiperinsomnio (duerme más de lo normal). Del mismo modo, puede

perder el apetito o tener sensación constante de hambre. La depresión también afecta el

hipocampo, encargado de la generación de nuevas neuronas, del aprendizaje y la memoria.

El estrés continuado hace que el hipotálamo produzca mayores niveles de cortisol, la

conocida “hormona del estrés” reduciendo la actividad del hipocampo. Es decir, una

persona con depresión renueva menos sus neuronas. Esto hace más difícil para esa persona

eliminar estímulos asociados al miedo. Cuando se ralentiza la actividad del hipocampo, a la

persona le cuesta más superar el miedo a acciones cotidianas (quedar con amigos, acudir al
trabajo). Además, comienza a sufrir problemas de memoria, ya que la parte encargada de

almacenar los recuerdos no funciona como debe.  

  El estrés tiene efectos también en la amígdala, el centro de control de miedo del

cerebro. La persona depresiva se vuelve más propenso a sentir como amenazantes

situaciones que no lo son, lo que en ocasiones deriva en ataques de ansiedad. Además, se

produce una desconexión entre la amígdala y las áreas del cerebro ligadas a las emociones,

provocando una percepción negativa de la información externa (“sesgo de procesamiento

de información”). En la práctica, este trastorno de la amígdala hace que la persona

depresiva se vuelva muy pesimista. Apenas presta atención a los momentos positivos,

mientras que las situaciones negativas tienen un impacto muy fuerte en ella. Esta idea

constante de “todo va a ir mal” pueden llevarla a sufrir crisis de ansiedad.  

  La acción continuada del cortisol inhibe también la producción de dopamina quien es

la responsable de la sensación de placer. Ante esta pérdida, la actividad en la corteza o

córtex prefrontal del cerebro también se ve mermada. Esta zona del cerebro es responsable

de gestionar la felicidad asociada a metas personales. En este punto, la persona depresiva

deja de tener sueños y objetivos personales. Pierde el interés por ese viaje para el que lleva

tiempo ahorrando o por ese puesto de trabajo que esperaba conseguir, entre otros

ejemplos.   Existen diversos tipos de depresión los cuales se dividen en tres:   

Trastorno adaptativo con ánimo deprimido se caracteriza por:   

 El propio paciente identifica un desencadenante (estresor) reciente como el origen de

los síntomas actuales.  

 El estresor desencadenante (o sus consecuencias directas) todavía está presente.  

El trastorno sistémico o distimia se caracteriza por:  

 Presencia crónica (meses o años, no días o semanas) de sensación de insatisfacción,

de desánimo y abatimiento que motivan tristeza y un peor funcionamiento diario de la

persona. Predomina la apatía y la pérdida de iniciativa sobre las ilusiones.  

 El paciente describe su sentimiento de tristeza como normal. Lo que le llama la

atención no son las características intrínsecas de la propia tristeza, sino su cronicidad

y la aparente ausencia de situaciones desencadenantes concretas.  

 Al igual que sucede en el trastorno adaptativo, la exposición a situaciones

ambientales intensas da paso, transitoriamente, a un rendimiento adecuado.  

 Con frecuencia, pero no siempre, estos pacientes tienen una personalidad de base

muy emocional y/o muy dependiente.  

El episodio depresivo (o depresión mayor) se caracteriza por:  

 El paciente describe su sentimiento de tristeza como cualitativamente diferente al

sentimiento normal de tristeza, considerándolo una vivencia nueva. Lo característico

es la existencia de una reducción en la respuesta emocional frente a situaciones de

teóricamente marcado calado emocional. Este hecho explica que el paciente muchas

veces no centre su queja en su tristeza, sino en la sensación de miedo o angustia

frente al bloqueo emocional que padece.  

 A diferencia de lo que sucede en el trastorno adaptativo y en la distimia, la exposición

a situaciones ambientales intensas comporta una oscilación escasa o nula en su estado

de ánimo (es decir, su estado de ánimo no es fácilmente modificable mediante

situaciones ambientales concretas).   

   DEPRESION EN ADOLESCENTES: Es un problema de salud mental grave que

provoca un sentimiento de tristeza constante y una pérdida de interés en realizar diferentes

actividades. Afecta la manera en que él adolescente piensa, se siente y se comporta, y puede

provocar problemas emocionales, funcionales y físicos. Aunque la depresión puede ocurrir

en cualquier momento de la vida, los síntomas entre los adolescentes y los adultos pueden

ser diferentes.  

La depresión en adolescentes no es una debilidad o algo que se pueda superar con fuerza

de voluntad, puede tener consecuencias graves y requiere tratamientos a largo plazo. Para la

mayoría de los adolescentes, los síntomas de depresión se calman con tratamientos como

medicamentos y terapia psicológica. Los signos y síntomas de depresión en los

adolescentes incluyen un cambio en la actitud y el comportamiento previos del adolescente

que pueden provocar angustia y dificultades importantes en la escuela o el hogar, en

actividades sociales o en otros aspectos de la vida.  

Los síntomas de depresión pueden variar en su gravedad, pero los cambios en las

emociones y el comportamiento del adolescente pueden incluir los siguientes ejemplos.  

Cambios emocionales   

 Frustración o sentimientos de ira, incluso por asuntos menores  

 Estado de ánimo irritable o molesto  

 Pérdida del interés o del placer en las actividades cotidianas  

 Pérdida de interés en familiares y amigos o estar en conflicto con ellos  

 Sentimientos de tristeza y falta de valoración de sí mismo o culpa  

 Dificultad para pensar, concentrarse, tomar decisiones y recordar cosas  

 Pensamientos recurrentes de muerte o suicidio 

 Cambios conductuales 

 Cansancio, insomnio o dormir demasiado  

 Cambios en el apetito, consumo de alcohol o drogas  

 Mal rendimiento escolar o ausencias frecuentes a la escuela  

 Arrebatos de ira, comportamiento perturbador o riesgoso 

 Autolesión: cortes, quemaduras o perforaciones excesivas o tatuajes  

 Plan suicida o intento de suicidio  

 Según Piaget psicólogo suizo (1896-1980) quien desarrollo una importante teoría sobre

el desarrollo cognitivo, sostiene que las personas construyen activamente su comprensión

del mundo y pasan por cuatro estadios de desarrollo cognitivo, los cuales son: el estadio

sensorio motor que se extiende aproximadamente desde el nacimiento hasta los 2 años, el

estadio pre operacional  que se extiende aproximadamente de los 2 a los 7 años, el estadio

de las operaciones concretas donde se extiende aproximadamente de los 7 a los 11 años y el

estado de las operaciones formales que dura desde los 11 años en adelante  donde el

adolescente razona de una forma más abstracta, idealista y lógica, siendo este último

estadio en la cual nos enfocaremos; además Piaget divide la adolescencia en dos niveles:

adolescencia temprana y media.     

Adolescencia temprana (10-14 años): inicia la pubertad, comienza la madurez física y la

transición del pensamiento concreto al pensamiento formal, se les da mucha importancia a

los amigos y se desarrolla independencia de los padres además se puede presentar

emociones inestables.   

     Adolescencia media (15-18 años) el desarrollo físico es evidente, la sexualidad cobra un

gran interés, se busca la aceptación y una identidad además un egocentrismo que se basa en

sus propias ideas.   

Otro psicólogo como Lev Vygotsky (1896-1934), al igual que Piaget, creía que los niños y

adolescentes construyen activamente su conocimiento. La teoría de Vygotsky es una teoría

cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del análisis evolutivo y el papel que

desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales.  

  La teoría de Vygostky se basa en tres ideas principales (Tappan, 1998): (1) las habilidades

cognitivas de los niños y adolescentes se entienden mejor cuando se analizan e interpretan

evolutivamente; (2) las habilidades cognitivas están mediadas por las palabras, el lenguaje

y las formas del discurso, que actúan como herramientas psicológicas para facilitar y

transformar la actividad mental; y (3) las habilidades cognitivas tienen su origen en las

relaciones sociales y están inmersas en un trasfondo sociocultural.  

La adolescencia es una etapa que marca a toda persona debido a los cambios drásticos

que se presentan, psicólogos como Piaget y Vygotsky sostienen que es una etapa

fundamental para el desarrollo cognitivo, personal, social y entre muchos más aspectos que

influyen en la vida de cada persona a lo largo de la misma, es por eso este estudio se centra

en las posibles características del estado de ánimo que pueden influir en adquirir las

adolescentes en conductas depresivas del colegio Santo Domingo Sabio de los grados

decimo y once en el municipio de Fusagasugá Cundinamarca, ya que la depresión no

discrimina ni por clase social, edad, sexo, estrato socioeconómico entre muchos aspectos

más, es necesario dejar de tratar a la depresión como un tabú, ya que como se menciono es

un trastorno complejo que afecta directamente al cerebro, nuestro órgano más importante. 

METODOLOGIA 

TIPO DE INVESTIGACION 

Investigación cuasi - experimenta:  

 El estudio es de tipo cuasi- experimental involucra el modelo mixto que se llevó a cabo

en el Colegio Santo Domingo Sabio en los grados decimo y once para la aplicación en

mujeres adolescentes.  
 DISEÑO DE INVESTIGACION 

Analítico: buscamos tener una investigación empírico-analítico donde nos enfocaremos

en la descomposición de los elementos como son la adolescencia y la depresión, para

estudiarlas por separado, donde podremos observar las relaciones entre la etapa de la

adolescencia y la depresión, pasando de lo complejo a lo simple 

Inductivo: se parte de lo particular a lo general; nos dará una visión más amplia para

identificar por medio de un cuestionario, partiendo de casos particulares como por ejemplo

si se han dado casos de adolescentes con conductas depresivas y elevarlos a conocimientos

generales. 

Deductivo:  parte de lo general a lo particular; la cual nos permitirá estudiar las

diferentes variables, que se creen, influyen en las conductas depresivas como pueden ser la

edad, sexo, grado entre otros y luego llegar a las que no se conocen del problema como lo

son los síntomas que las estudiantes presentan como la tristeza, pérdida de apetito,

insomnio y bajo rendimiento académico. 

TECNICA E INSTRUMENTO DE INVSTIGACION 

 La observación será de gran utilidad, ya que tiene la capacidad de describir y explicar

el comportamiento de las adolescentes en el colegio Santo Domingo Sabio, con el fin de

obtener datos adecuados correspondientes a las diferentes conductas o situaciones

identificadas para poder plasmarlas y realizar su respectivo análisis. 

Con El Cuestionario se pretende evaluar las debilidades y fortalezas con el fin de

obtener la información necesaria de las estudiantes para poder llevar a cabo la

investigación. 

POBLACION 
 Está compuesta por un total de 96 estudiantes que se encuentran matriculados en el

colegio santo domingo sabio en los grados decimo y once, donde se clasificaron por sexo,

grado, residencia, dando un total de 38 mujeres como lo observamos en la tabla que a

continuación se describe: 

MASCULINO   RURAL   URBANA  FEMENINO   RURAL   URBANA  TOTAL   GRADO  

30   3  27  18   8  10  48   10  
28   2  26  20    1  19  48   11  
58   5  53  38   9   29  96   TOTAL 
 

 MUESTRA 

La muestra estuvo compuesta por 38 mujeres, donde el rango de edad oscila entre

los 14 y 18 años de edad siendo no probabilístico tipo accidental  

INSTRUMENTO  

 El instrumento empleado es la escala de Zung (1965), esta escala auto aplicada formada

por 20 frases relacionadas con la depresión, formuladas la mitad en términos positivos y la

otra mitad en términos negativos. Tienen gran peso los síntomas somáticos y los cognitivos,

con 8 ítems para cada grupo, completándose la escala con dos ítems referentes al estado de

ánimo y otros dos a síntomas psicomotores. 

Las estudiantes cuantifican no la intensidad sino solamente la frecuencia de los síntomas,

utilizando una escala de Likert de 4 puntos, desde 1 (nunca o muy pocas veces) hasta 4 (la

mayoría del tiempo o siempre). El marco temporal no está claramente establecido, y así en

unas versiones se le pide a la estudiante que evalúe la frecuencia de los síntomas de modo

indeterminado o con una expresión tal como “recientemente”1, en otras se hace referencia a

“su situación actual” 2, o a la semana previa 3. 

 <= 28  Ausencia de depresión 
entre 28 y 41  Depresión leve 
entre 42 y 53  Depresión moderada   Cada ítem de la escala puede
>= 53  Depresión grave 
proporcionar una puntuación

entre 1 a 4; el rango de valores es por tanto de 20–80 puntos. 

Puntos de Corte: 

 CONSIDERACIONES ETICAS 

Los principios y normas éticas aplicadas para nuestra investigación según la ley 1090 del

2006 por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología en Colombia se

dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones. En este caso lo que trata de

hacer la ética es analizar los criterios universales que puedan ser considerados buenos para

cualquier humano de forma que no lesione la libertad y sano desarrollo de la persona en

estudio ni su dignidad. Por lo tanto, para poder llevar a cabo esta investigación, fue

necesario tener en cuenta los requisitos que debe tener el psicólogo en la investigación que

son en primera instancia obtener un consentimiento y asentimiento informado por parte del

padre o representante legal  y de los menores involucrados según el artículo 52 de la ley

1090, debido que la persona en estudio son adolescentes por ende un menores de edad y

conjuntamente comunicar los objetivos y alcances de la investigación y del instrumento

dejando en claro que los participantes podrán tomar la decisión de abandonar dicha

intervención cuando lo estimen conveniente. 

 
 
 
 
 

 
Referencias 

 Cano, A. (2007) Cognición en el adolescente según Piaget y Vygotski ¿Dos caras

de la misma moneda?. Universidad central de Venezuela. Recuperado
de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-
711X2007000200013%20https://terapiaonline.co/psicologia-
evolutiva/adolescencia/teorias-sobre-el-desarrollo-adolescente/ 

 Vygotski, L. S (1931 - 1996). Psicología del adolescente en Vygotski,

L.S. Obras escogidas IV. Madrid: Aprendizaje. Visor. 
 
 Santrock, J. (s.f). Psicología del desarrollo adolescente. (9a. ed.). Universidad
autónoma de Madrid. Recuperado
de https://www.academia.edu/28350639/Psicologia_del_desarrollo_en_la_adoles
cencia_9a._ed._-_Santrock_1_ 

 Organización panamericana de la salud. (s.f). ¨Depresión hablemos¨, dice la

OMS, mientras la depresión encabeza la lista de causas de
enfermedad. OPS. Recuperado de https://www.paho.org/hq/index.php?
option=com_content&view=article&id=13102:depression-lets-talk-says-who-as-
depression-tops-list-of-causes-of-ill-health&Itemid=1926&lang=es 

 Psiquefunciona. (s.f). Los efectos de la depresión en el cerebro. Psiquefunciona.

Recuperado de https://psiquefunciona.com/los-efectos-de-la-depresion-en-el-
cerebro/#comments 
 
 Organización Mundial de la salud. (s.f). Desarrollo en la

adolescencia. O.M.S. Recuperado de https://www.who.int(URL) 

 El Tiempo. (23 de febrero de 2017). La depresión es un mal que crece en el mundo. El

Tiempo. Recuperado de https://www.eltiempo.com/  

 Organización Mundial de la salud. (s.f). Depresión. O.M.S. Recuperado

de https://www.who.int/topics/depression/es/  
  Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2015). Población por edad y

sexo. DANE.  Recuperado de https://geoportal.dane.gov.co/midaneapp/pob.html 

 Aragon, R. (4 de septiembre de 2018). Estados de ánimo. ESalud. Recuperado

de https://www.esalud.com/estados-de-animo/  

 Organización Mundial de la salud. (13 de diciembre de 2018). Adolescentes: riesgos para

la salud y soluciones. O.M.S.   Recuperado de https://www.who.int/es/news-room/fact-

sheets/detail/adolescents-health-risks-and-solutions  

 Mayoclinic. (s.f) Depresión (trastorno depresivo mayor). Mayoclinic. Recuperado

de https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/depression/symptoms-
causes/syc-20356007 

 
 ANEXOS 

  Cuestionario Escala de Zung (1965)   

No PREGUNTAS Nunca o mu Algunas Frecuente La mayoria del

y veces mente  Tiempo o siempre

pocas veces
1  Me siento triste y deprimido         
2  Por las mañanas me siento mejor que por        

las tardes. 
3  Frecuentemente tengo ganas de llorar y        

a veces lloro. 
4  Me cuesta mucho dormir o duermo mal por        

las noches. 
5  Ahora tengo tanto apetito como antes.         
6  Creo que estoy adelgazando.         
7  Me canso por cualquier cosa.         
8  Mi cabeza está tan despejada como antes.         
9  Hago las cosas con la misma facilidad que antes.         
10  Me siento agitado e intranquilo y        

no puedo estar quieto. 
11  Tengo esperanza y confío en el futuro.         
12 Me siento más irritable que habitualmente.         
13  Encuentro fácil tomar decisiones.         
14  Me creo útil y necesario para la gente.         
15  Encuentro agradable vivir, mi vida es plena.         
16  Creo que sería mejor para los demás si yo dejara de       

existir
17  Me gustan las mismas cosas que solían agradarme.        

  

    CONSENTIMIENTO INFORMADO 
Mediante la presente, se le solicita su autorización para la participación de su hijo(a) en el
Proyecto de investigación “establecer los indicadores del estado de ánimo de la presencia
de depresión que inciden en las adolescentes”.
Yo, _____________ ___________________________, identificado(a) con cédula de
ciudadanía ___________ de _____________, manifiesto: 

1) Mi aceptación en la participación de mi hijo/hija __________________________ de ___

años de edad, llevado a cabo por los estudiantes de psicología de la Universidad Politécnico
Grancolombiano.  
2) La colaboración de su hijo (a) consistirá en la participación de un cuestionario, el cual se
realizará en el horario educativo y supervisado por el docente.  
3) Dicha actividad se realizará en el aula de clase con una duración de 30 minutos. 
4)Los resultados del proyecto de la investigación se darán al colegio, es de anotar que la
participación en esta actividad no implica ningún riesgo de daño físico, ni psicológico para
su hijo y se tomaran las medidas para garantizar la salud e integridad física y psíquica de su
participación
5) El acto de autorizar la participación de su hijo en la investigación es absolutamente libre
y voluntario. Todos los datos que se recojan, serán estrictamente anónimos y de carácter
privados. Además, los datos entregados serán absolutamente confidenciales y sólo se
usarán para los fines científicos de la investigación.

___________________________                                            ________________________ 
Firma padre/madre o Representante                                     Fecha 
legal                                                            
 

  

 ASENTIMIENTO INFORMADO: 
 
 
Fecha: __________________ 
 
Yo: ______________________ tengo _____ años quiero decir que me han explicado el
objetivo de la prueba que me van a realizar y:  
 
Marca con una X encima de la carita siendo 🙂 SI y siendo 😔 No  
 
Si quiero participar   🙂          No quiero participar 😔 
 
Además, quiero decir: 
 
 
Me explicaron para que será la      SI 🙂  NO 😔 
evaluación. 
Me dijeron de las actividades SI 🙂  NO 😔 
que participare (entrevistas,
pruebas) 
Me dijeron que puedo decir SI 🙂  NO 😔 
cuando no quiera participar más
de la evaluación. 
Me han respondido todas las SI 🙂  NO 😔 
preguntas que tengo. 
Me dijeron que la información SI 🙂  NO 😔 
que yo brinde será confidencial 
Entiendo que cualquier cambio SI 🙂  NO 😔 
se hablara conmigo. 
       
 
Mi firma: _________________