Sunteți pe pagina 1din 3

Auzul fonematic deficitar :sunetele F-V

Propunator Prof.psihopedagog MUTAFFOF MELANIA

Tulburările de limbaj constituie o barieră în comunicarea cu cei din jur.Observarea


dificultăţilor existente în comunicare ne oferă posibilitatea unui diagnostic, o evaluare timpurie a
limbajului în toate formele sale .Toate cele trei aspecte ale limbajului :fonetic,lexical si
gramatical prezintă egală importanţă pentru dezvoltarea psihică normală a copilului.Constituirea
si formarea optima a celor trei aspecte , necesită activităţi didactice speciale.

Corectarea dislaliei presupune un numar variabil de şedinţe, în funcţie de dificultăţile pe


care le întâmpină copilul, dar şi de felul în care el evolueaza pe parcurs. Fiecare copil are un ritm
al său ! Tocmai de aceea, părinţii si cadrele didactice nu trebuie să se aştepte la rezultate
imediate. Uneori, corectarea dureaza multe luni, dar un rol esenţial în acest demers îl are
logopedul, învatatorul si nu in ultimul rand parintele. Împreună cu logopedul care va desfaşura
principala activitate de corectare, părintele şi învatatoarea trebuie să susţină exerciţiile şi să-l
încurajeze şi stimuleze pe copil în direcţia unei vorbiri corecte. Copilul se va deprinde să
vorbească corect treptat, după multe exerciţii pe care le desfăşoară împreună cu logopedul.
Acestea cuprind activităţi ludice ,emiterea de propoziţii, poezii în scopul exersării sunetului
afectat şi stimulării generale a vorbirii.

Pentru examinarea capacităiţlor fonetice se pot recurge la probe de pronunţie cu desene cu


foneme în cele trei poziţii fonetice: iniţală, mediană, finală. Discul cu paronime, sau discul cu
imagini se pot utiliza pentru examinarea capacităţii de diferenţiere fonetică.

In constatarea dificultatulor de pronuntie si de vorbire se pot folosi materiale didactice:


jucarii, jetoane colorate, machete, tablouri,povestiri si poezii illustrate, filmulete.

Pentru a depista aceste tulburari de vorbire se fac exercitii pentru:


 -examinarea nivelului de întelegere a vorbirii;
 -examinarea auzului;
 -examinarea articulării verbale;
 -examinarea structurii gramaticale, a vocabularului active si a formelor de limbaj
verbal;
 -capacitatea de redare prin imitatie a vorbirii.

Unele dintre aceste exerciţii se pot realiza, cu uşurinţă în cadrul orelor de educare a
limbajului la clasa pregatitoare sau în cadrul orelor de alfabetizare în clasa I.

Exercitii propuse pentru corectare :


sunetul „F” în poziţie iniţială, cuvinte monosilabice, precum:
FAC ,   FRIG , FILM,    FAR , FIR ,  FAG ;
 sunetul „F” în poziţie iniţială, cuvinte bisilabice,
precum: FLOARE  , FARMEC ,    FRUMOS , FLUIER    ,
FRATE,   FRUNZĂ ;
sunetul „F” în poziţie iniţială, cuvinte polisilabice, precum:
FĂINĂ ,   FARFURIE,  FOARFECE   ,   FASOLE FURNICĂ, FAMLIE ; 
sunetul „F” în poziţie mediană, cuvinte bisilabice:
ŞOFER ,  DEFECT ,  CAFEA,  TUFIŞ  , PERFECT ,  PUFOS ,  STROFĂ   ;
sunetul „F” în poziţie mediană, cuvinte polisilabice:TELEFON  , PROFESOR , 
PORTOFEL  , MUSAFIR   ,ALFABET   ;           
sunetul „F” în poziţie finală, cuvinte monosilabice:ŞEF  , COIF,   CHEF  , PRAF,  
PUF ,     STUF ,  JAF ;
sunetul „F” în poziţie finală, cuvinte bisilabice:
CARTOF ,  SEIF ,  ŞERIF ,  PANTOF ,  PILAF  ,  CEARCEAF   ; 
sunetul „F” în poziţie finală, cuvinte polisilabice:
FOTOGRAF,   TIPOGRAF ,  CINEMATOGRAF  , RELIEF;
sunetul „F” aflat de două ori în cuvânt: FARFURIE   FOARFECĂ   FORFOTĂ
Emiterea de propoziţii, poezii şi realizarea de activităţi ludice în scopul exersării
sunetului afectat şi stimulării generale a vorbirii.
    Propozitii:
Fetiţa are o fustă frumoasă.
Pun în faţa fiecăruia farfuria şi furculiţa.
Elefantul fuge în tufiş.
Mi-e foarte foame.
Fac o cafea pentru musafiri.
     Poezie :  „A fost odată ca-n poveşti,
A fost ca niciodată,
       Din rude mari împărăteşti,
          O prea frumoasă fată.”(Mihai Eminescu)
  exerciţii pentru diferenţierea F – V: FAG – VAG        FALS - VALS
FIU – VIU         FAR - VAR
FIN – VIN         FOI - VOI
 
- cuvinte care conţin sunetele F – V: FAVORIT  

- propoziţii (F – V): Fetiţă cântă la vioară.


Visul lui este să devină fotograf.
Florile sunt în vază.
Florin este favoritul mătuşii sale.
Este bine să se facă aceste exercitii cât mai des şi să i se explice elevului care este rolul
acestora. Este foarte importantă implicarea şi motivarea copilului în vederea corectării. Dacă
colaborarea dintre învatator, logoped si parinte se realizează cu succes, progresele vor fi sesizate
mai curând, şi ele vor fi prilej de bucurie pentru copil .

Bibliografie :
1.Buica,CristianB., « Bazele defectologiei »,Ed.Aramis,Bucuresti.,2004
2.Avramescu, Monica Delicia, « Defectologie si logopedie »,Ed.Fundatiei :Romania de
maine,Bucuresti 2008

3.http://www.cristinatohanean.com/logopedie/V.asp