PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Nichita Stănescu”, Baia Mare, județul Maramureș
Clasa: a VIII-a A
Data: 14 februarie 2019
Propunător : Hotca Marian
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Obiectul: Limba și literatura română
Unitatea de învățare: Unitatea a V-a
Subiectul lecției: Genul liric - recapitulare
Tipul lecției: de recapitulare
Durata lecției: 50 de minute

Competențe generale

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată;
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
 Competențe specifice
1.3 sesizarea adecvării elementelor lexicale utilizate la scopul mesajului ascultat;
2.2 utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale într-un mesaj oral;
3.1 dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date;
3.2 sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a vocabularului și a categoriilor semantice studiate;
4.1 redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă;
4.3 redactarea unui text argumentativ.

Obiective operaționale
a) Cognitive
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1 - Să facă diferența între cele două genuri literare: genul epic şi genul liric;
O2 - Să selecteze figurile de stil dintr-un text literar la prima vedere;
O3 - Să identifice într-un text liric imaginile artistice dintr-un text liric la prima vedere;
O4 - Să recunoască într-un text mărcile eului liric;
O5 - Să identifice elementele de versificație dintr-un text la prima vedere;
O6 - Să argumenteze apartenenţa unui text literar la prima vedere la genul liric.
b) Afective
O7 - Să manifeste interes pentru participarea la ora de limba și literatura română;
c) Psihomotorii
O8 - Să aibă o poziție adecvată în bancă;
O9 - Să manifeste un comportament în concordanță cu cadrul școlar.
 Strategia didactică:

a) Metode și procedee: rebusul, acvariul sentimentelor, conversația euristică, exercițiul, explicația;

b) Forme de organizare ale învățării: individuală, frontală, în perechi;
c) Mijloace de învățământ: caietul elevului, cretă, tablă, fișa de lucru, inimioare;
d) Resurse umane: elevii din clasa a VIII-a A;
e) Resurse spațiale: sala de clasă;
f) Evaluarea se va face prin aprecierea activității și răspunsurilor la exercițiile de pe fișele de lucru

Bibliografie utilizată:

1. Alexandru Crișan, Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian, Limba română. Manual pentru clasa a VIII-a, Editura Humaitas Educational, 2008.
2. Alina Curcan, Marinela Pantazi, Limba și literatura română. Ghid complet pentru evaluarea națională, clasa a VIII-a, Editura Booklet, 2018.
3. Constantin Cucoș, Pedagogie, ediția a III-a revăzută și adăugită, Editura Polirom, București, 2007.
4. Emanuela Ilie, Didactica limbii şi literaturii române, Editura Polirom, București, 2014;
5. Florina Achim, Alina Boja, Olimpia Ignat, Monica Maier, Maria-Tereza Pirău, Prelegeri de didactică generală, Editura Risoprint, Cluj-
Napoca, 2013.
6. Mihai Eminescu, Poezii, Editura Art, București, 2006.
7. Programa școlară pentru limba și literatura română, clasele a V-a - a VIII-a, București, 2009.
 Strategia didactică
Nr.crt Mijloace Forme de
Etapelele Ob T Activitatea profesorului și a elevilor Evaluare
Metode de organizare
Lecției .
învățare
Profesorul asigură ordinea şi disciplina în sala de curs, apoi
pregăteşte materialele necesare pentru ora de limba și
literatura română. Profesorul solicită prezența elevilor la
1
Moment 1 oră. Elevul de serviciu nominalizează absenții, iar profesorul Conversația - Individuală -
organizatoric îi notează. Elevii își pregătesc materialele necesare pentru
ora de limba română.
Profesorul decide să verifice tema din punct de vedere Aprecieri.
2
Verificarea 2 cantitativ. Elevii își scot caietele la marginea băncilor, iar Conversația Caietele Frontală Sugestii
temei profesorul verifică dacă elevii și-au făcut tema pentru acasă. Explicația elevilor Individuală verbale

Profesorul le propune elevilor rezolvarea unui rebus.

Elevii completează rebusul urmând cerințele regăsite în fișa
Captarea cu Indicii pentru rebus (A se vedea Anexa 1). Rebusul Fișa cu Frontală/ Aprecieri.
3 atenţiei 5 Profesorul intervine în activitatea de completare a rebusului Explicația rebusul În perechi Sugestii
elevilor doar atunci când elevii întâmpină unele dificultăți. Elevii verbale
notează pe planșa lipită în clasă soluțiile la rebusul propus.
Dacă elevii vor răspunde corect la întrebări se va obține pe
verticala A-B: GENUL LIRIC
Profesorul anunță elevii că azi la ora de limba și literatura
Anunţarea română vor avea o lecție recapitulativă despre genul liric.
titlului lecţiei Profesorul scrie pe tablă titlul lecției, iar elevii își notează Conversația Tabla Frontală
4 și a 1 titlul în caiete. Caietele Individuală -
obiectivelor

Elevii sunt întrebați dacă își mai aduc aminte definiția

Conversația Caietele Frontală Aprecieri
genului liric. Elevii definesc genul liric și la propunerea
Individuală Sugestii
profesorului oferă câteva exemple de opere lirice studiate verbale
sau citite de ei. Elevii notează în caiet definiția genului liric.
Dirijarea
5 recapitulării În continuare, se vor recapitula caracteristicile acestui gen.
Pe o inimă uriașă roșie sunt notate caracteristici ale genului
Exercițiul Planșa în Frontală Aprecieri
liric, însă sunt amestecate cu cele ale genului epic. formă de verbale și
inimă recompen-
Se citesc cu voce tare toate caracteristicile expuse, iar câțiva
se surpriză
elevi elimină din inimă caracteristicile specifice genului
epic. La finalul acestui exercițiu vor rămâne în inimă numai
33
trăsăturile genului liric. Frontală Aprecieri
Caietul Individuală Sugestii
Elevii notează schematic caracteristicile în caiete.
verbale
Profesorul le propune elevilor rezolvarea unor exerciții care
vizează cunoașterea particularităților genului liric. Un elev
Explicația Fișa de Frontală Aprecieri
va citi textul liric suport („Dorința” de Mihai Eminescu), Exercițiul lucru Individuală și sugestii
verbale
după care vor rezolva exercițiile propuse de cadrul didactic.
Elevii rezolvă exercițiile propuse, iar profesorul intervine în
Explicația Fișa de Frontală Aprecieri
activitatea elevilor doar atunci când întâmpină unele
Exercițiul lucru Individuală și sugestii
dificultăți (A se vedea Anexa 2). verbale
Realizarea 7 Timp de aproximativ 5 minute elevii trebuie să noteze 4-5
7
feedback-ului sintagme/ figuri de stil/ imagini artisitice din poezia
 și evaluarea „Dorința” și să alcătuiască o declarație de dragoste cu ocazia Acvariul Fișa În grupe Recompen
performanței zilei de Sfântul Valentin. Declarațiile de dragoste se vor sentimente- acvariul -se
scrie în acvariul sentimentelor, după care se vor citi în fața lor
clasei. Cele mai frumoase declarații vor fi recompensate cu
diverse stikere. (Anexa 3).
8 Anunțarea 1 Argumentează, în 150-250 de cuvinte, apartenența textului
temei pentru „Dorința” de Mihai Eminescu la genul liric. Explicația Fișa Individuală -
acasă acasă