Activitate 1.2.2.

Profilul de formare al absolventului prezentat părinților

,,Şcoala nu poate avea decât două scopuri. Primul e să dăm copilului cunoştinţele
generale de care, bineînţeles, va avea nevoie să se servească: aceasta este instrucţia.
Cealaltă e să pregătim copilul de azi pentru omul de mâine, şi aceasta este educaţia.” Gaston
Berger

La începutul anului școlar, când elevii intră în clasa a V-a, pot organiza o întâlnire cu
părinţii elevilor acestei clase, fie în calitate de profesor de istorie la această clasă sau ca
diriginte la clasa mea, pentru a-i face să conştientizeze importanţa unui parteneriat
constructiv. Îmi doresc ca ei să înţeleagă încă de la început că responsabilitatea nu este în
exclusivitate a profesorului, în procesul de formare al elevului suntem un triplet: profesorul,
elevul şi în aceeaşi măsură familia, iar dacă aceste trei componente vor avea mereu acelaşi
drum, acelaşi ţel, cu siguranţă vom ajunge să construim ceea ce ne dorim.

Îi invit pe părinţi la o discuţie. Aranjez scaunele în semicerc pentru a da impresia de

grup şi unitate. Pregătesc câteva materiale pentru a putea duce discuţiile în zona de interes şi
anume ,,Prezentarea unui profil al absolventului de clasa a VIII@. Purtăm discuţii despre cum
trebuie să ţinem pasul cu schimbările şi despre ceea ce au studiat ei în clasele gimnaziale. Îi
voi ruga să îşi amintească primii ani de şcoală. Pe o foaie de flipchart voi avea desenată
imaginea unei şcoli, iar ei vor primi post-it-uri colorate. Îi voi provoca la un brainstorming
pornind de la întrebarea ,,Ce credeţi că ar trebui să ştie copiii dumneavoastră la finalul clasei a
VIII-a? ” Părinţii vor scrie pe acele post-it-uri ce cred şi apoi le vor lipi pe flipchart. Se vor
purta discuţii despre cele scrise.

Le prezint apoi acestora un material Ppt despre competenţe. Îi informez că noi vom
dezvolta pe parcursul celor patru ani competenţe şi le explic ce sunt competenţele generale,
competenţele specifice şi că o abordare interdisciplinară a ofertelor de învăţare, axată pe
competenţe, răspunde mai bine cerinţelor vieţii sociale şi profesionale actuale. Această
abordare urmăreşte formarea şi dezvoltarea la elevi, a unui sistem de competenţe cheie şi
specifice, care pot fi evaluate uşor şi care îi ajută pe aceştia să aplice ceea ce au învăţat. Le voi
explica că în tot acest timp noi vom dezvolta cele opt competenţe cheie şi ce presupune
fiecare. Profilul de formare al absolventului învățământului gimnazial este structurat pe baza a
opt competențe.Competențele cheie sunt prezentate ca fiind rezultate ale învățării, fiind
ansambluri de cunoștințe, abilități și atitudini care urmează să fie formate elevilor, ca
instrumente culturale pentru învățarea pe parcursul întregii vieți. Odată cu intrarea în clasa a
V-a, elevii pășesc pe o nouă treaptă a educaţiei. Pe parcursul celor patru ani de școală, ei vor
dobândi anumite competențe. Acestea nu se dezvoltă izolat, ci prin intermediul tuturor
disciplinelor pe care le vor studia. Astfel, la finalul clasei a VIII-a,elevii vor dovedi că ştiu şi
pot următoarele:

1.Comunicare în limba maternă

Elevul va fi capabil:
⮚ Să caute, colecteze, proceseze informații și să recepteze opinii, idei, sentimente într-o
varietate de mesaje ascultate/ texte citite
 ⮚ Să exprime unele informații, opinii, idei, sentimente, în mesaje orale sau scrise, prin
adaptarea la situația de comunicare
⮚ Să participe la interacțiuni verbale în diverse context școlare și extrașcolare, în cadrul
unui dialog proactiv
2. Comunicare în limbi străine
Elevul va fi capabil:
⮚ Să identifice unele informații, opinii, idei, sentimente, în mesaje orale sau scrise în
limba străină pe teme cunoscute
⮚ Să exprime unele idei, opinii, sentimente, în cadrul unor mesaje orale sau scrise, pe
teme cunoscute
⮚ Să participe la interacțiuni verbale la nivel funcțional, pe teme cunoscute
3. Competențe matematice(A) și competențe de bază în științe și tehnologii(B)
Elevul va fi capabil:
⮚ Să manifeste interes pentru identificarea unor regularități și relații matematice întâlnite
în situații școlare și extrașcolare și corelarea acestora(A)
⮚ Să identifice caracteristici matematice cantitative sau calitative ale unor situații
concerete(A)
⮚ Să rezolve probleme în situații concrete, utilizând algoritmi și instrumente specifice
matematicii(A)
⮚ Să proiecteze și aă deruleze un demers investigativ pentru a proba o ipoteză de
lucru(B)
⮚ Să proiecteze și să realizeze produse utile pentru activitățile curente(B)
⮚ Să manifeste interes pentru o viață sănătoasă și pentru păstrarea unui mediu curat(B)
⮚ Să aplice unele reguli simple de menținere a unei vieți sănătoase și a unui mediu
curat(B)
4. Competența digitală
Elevul va fi capabil:
⮚ Să utilizeze unele dispozitive și aplicații digitale pentru căutarea și selecția unor
resurse informaționale și educaționale digitale relevante pentru învățare
⮚ Să dezvolte unele conținuturi digitale multi-media, în contextul unor activități de
învățare
⮚ Să respecte normele și regulile privind dezvoltarea și utilizarea de conținut virtual
(drepturi de proprietate intelectuală, respectarea privatității, siguranță pe internet)
5. A învăța să înveți
Elevul va fi capabil:
⮚ Să formuleze obiective și planuri simple de învățare în realizarea unor sarcini de lucru
⮚ Să gestioneze timpul alocat învățării și să monitorizeze progresul în realizarea unei
sarcini de lucru
⮚ Să aprecieze calitățile personale în vederea autocunoașterii, a orientării școlare și
profesionale
6. Competențe sociale(A) și civice(B)
Elevul va fi capabil:
⮚ Să opereze cu valori și norme de conduită relevante pentru viața personală și pentru
interacționarea cu ceilalți
⮚ Să relaționeze pozitiv cu ceilalți în contexte școlare și extrașcolare, prin exercitarea
unor drepturi și asumarea de responsabilități
⮚ Să manifeste disponibilitate pentru participarea civică în condițiile respectării regulilor
grupului și valorizării diversității (etno-culturale, lingvistice, religioase etc.)
7. Spirit de inițiativă și antreprenoriat
Elevul va fi capabil:
 ⮚ Să manifeste interes pentru identificarea unor soluții noi în rezolvarea unor sarcini de
învățare de rutină și/ sau provocatoare
⮚ Să manifeste inițiativă în rezolvarea unor probleme ale grupurilor din care face parte și
în explorarea unor probleme ale comunității locale
⮚ Să aprecieze calitățile personale în vederea autocunoașterii, a orientării școlare și
profesionale
⮚ Să identifice unele parcursuri școlare și profesionale adecvate propriilor interese
8. Sensibilizare și exprimare culturală
Elevul va fi capabil:
⮚ Să aprecieze unele elemente definitorii ale contextului cultural local și ale
patrimoniului național și universal
⮚ Să realizeze lucrări creative folosind diverse medii, inclusive digitale, în contexte
școlare și extrașcolare
⮚ Să participe la proiecte și evenimente culturale organizate în contexte formale sau
nonformale

Competenţa elevului evidenţiază capacitatea lui de a mobiliza - a identifica, a

combina, a activa un ansamblu integrat de cunoştinţe, deprinderi, atitudini, pentru a realiza
diverse sarcini. O competenţă se poate dezvolta sau evalua, atunci când elevul este pus în
legătură cu situaţii concrete de viaţă, în cadrul cărora el trebuie să-şi mobilizeze resursele, să
conştientizeze nivelul la care sunt achiziţiile sale ,să-şi dea seama de limite şi să încerce să le
depăşească.

În cadrul acestui proces complex, profesorul are rolul de a organiza învăţarea într-un
mod adecvat, şi de a-i conduce pe elevi spre nivelul de studiu aşteptat, acela al competenţelor,
care îi transformă din stadiul de ,,a şti,, în acela de ,,a fi, a deveni”. Tema profilului
absolventului se va relua în cadrul lectoratelor cu părinţii, şedinţe, întruniri şi activităţi în
parteneriat.Voi împărţi părinţilor câte un pliant ce conţine cele opt competenţe cheie și un
citat interesant despre ceea ce trebuie să facem noi pentru a ne ajuta copiii să facă faţă lumii .
“Să nu-i educăm pe copiii noștri pentru lumea de azi. Această lume nu va mai
exista când ei vor fi mari și nimic nu ne permite să știm cum va fi lumea lor. Atunci să-i
învățăm să se adapteze.” (Maria Montessori –„Descoperirea copilului”).