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LINEAMIENTOS DEL PROCESO DE

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
PROFESIONAL – OVP EN EL MARCO DE
LA EMERGENCIA SANITARIA CODIV-19

Dirección de Educación
para la Democracia y Buen
Vivir
Subsecretaría para la
Innovación Educativa y el
Buen Vivir
La Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir, a través de la Dirección
Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, dentro del ámbito de sus
competencias, y como responsable de este proceso en el Sistema Educativo Nacional,
ha establecido lineamientos generales durante el contexto de emergencia nacional,
para el desarrollo del proceso de Orientación Vocacional Profesional, beneficiando a
los y las estudiantes de todos los niveles y subniveles educativos. Este documento,
determina los lineamientos, que permitirán a los y las docentes establecer un proceso
estructurado de Orientación Vocacional Profesional - OVP1 en las Instituciones
Educativas, a fin de que el estudiantado cuente con herramientas que aporten a su
desarrollo humano integral, desde el autoconocimiento y la toma de decisiones
informada, proceso que a la postre se convierte en un factor de protección de riesgos
psicosociales mediado por la construcción de un proyecto de vida.

1. ANTECEDENTES

En el Modelo de funcionamiento de los Departamentos de Consejería Estudiantil en


el numeral 5.2 dentro de las competencias y conocimientos profesionales en el literal
e) señala: “Conocimiento y aplicación de técnicas y métodos de asesoramiento que
faciliten la toma de decisiones personales, grupales y familiares en el marco de la
construcción de proyectos de vida”.

En el mismo documento en el numeral 7.1.2 dentro de las actividades enmarcadas en


el eje de promoción y prevención se menciona: “Impulsar actividades concretas
enfocadas a la construcción de los proyectos de vida personales, tomando en
consideración los enfoques descritos en el presente modelo”.

Así mismo en el numeral 7.1.4 en las posibles temáticas para trabajar en el eje de
promoción y prevención se indica:

Con el objetivo de responder al desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes, todo


plan, programa y proyecto orientado a la promoción y prevención debe articularse al
enfoque de habilidades para la vida, iniciativa propuesta por la Organización Mundial
de la Salud (OMS) desde 1993. Dichas habilidades corresponden a:

• Autoconocimiento
• Empatía
• Comunicación asertiva
• Relaciones interpersonales
• Toma de decisiones
• Manejo de problemas y conflictos
• Pensamiento creativo

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OVP: Orientación Vocacional y Profesional

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• Pensamiento crítico
• Manejo de emociones y sentimientos
• Manejo de tensiones y estrés

El enfoque de habilidades para la vida permite generar las condiciones personales y


oportunas para que los y las estudiantes puedan afrontar diferentes situaciones de
vida como la exposición a drogas, cualquier tipo de violencia, entre otras. Algunos
temas sobre los que se pueden estructurar programas y proyectos preventivos son:

• Prevención de cualquier tipo de violencia y educación para la paz.


• Convivencia y respeto en la diversidad.
• Uso adecuado de las tecnologías de la comunicación e información en el entorno
educativo.
• Orientación personal, académica, vocacional y profesional y; construcción de los
proyectos de vida personales.

Mediante Memorando Nro. MINEDUC-SIEBV-2020-00184-M, con fecha 13 de febrero de


2020 se emitió a nivel nacional lineamientos del proceso de- Orientación Vocacional y
Profesional, donde se señala: “Para el adecuado desarrollo de OVP se requiere la
participación de todos los actores involucrados, es decir, autoridades, docentes, tutores,
profesionales DECE2, estudiantes y familias. Este proceso no puede entenderse como única
responsabilidad de la institución educativa o de las y los profesionales del DECE, ya que es
un proceso que se construye a lo largo de toda la vida escolar de la o el estudiante y donde
se deben tomar en cuenta, tanto los factores internos, externos, actores involucrados
como la realidad nacional”.

“El análisis y aprobación de propuestas de OVP por parte de instituciones ajenas al


Ministerio de Educación, se realizarán desde la Dirección Nacional de Educación para la
Democracia y el Buen Vivir, en coordinación con los niveles desconcentrados. Es
importante recordar que, esta Cartera de Estado es el ente rector de la Educación y la
Dirección mencionada específicamente, del proceso de Orientación Vocacional Profesional
en el Sistema Educativo Nacional, que actualmente se encuentra en un proceso de
fortalecimiento de su metodología y recursos.

Mediante, Acuerdo Ministerial No. 126-2020 de 11 de marzo de 2020, el Ministerio de


Salud Pública declaró el Estado de Emergencia Sanitaria y dispuso acciones preventivas
para evitar la propagación del COVID-19 en todo el territorio nacional.

Mediante, Acuerdo Ministerial No. MINEDUC-MINEDUC-2020-00013-A de 12 de marzo


de 2020, la señora Ministra de Educación dispuso la suspensión de clases presenciales en
todo el territorio nacional en virtud de la declaratoria de emergencia sanitaria en el país;

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DECE: Departamento de Consejería Estudiantil

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Mediante Decreto Ejecutivo No. 1017 de 16 de marzo de 2020, el Presidente
Constitucional de la República declaró “(…) el estado de excepción por calamidad pública
en todo el territorio nacional, por los casos de coronavirus confirmados y la declaratoria
de pandemia de COVID-19 por parte de la Organización Mundial de la Salud (…)”;

2. DESARROLLO
Las habilidades para la vida son comportamientos aprendidos que las personas usan para
enfrentar situaciones cotidianas. Estas habilidades se adquieren a través del
entrenamiento intencional y de la experiencia directa por medio del modelado o la
imitación. La naturaleza y la forma de expresión de estas habilidades están mediatizadas
por los contextos en que se producen. Por lo tanto, dependen de las normas sociales y las
expectativas de la comunidad. Estas habilidades contribuyen a enfrentar exitosamente los
desafíos de la vida diaria en los diferentes ámbitos o áreas en las que se desempeña la
persona, como la familia, la escuela, amigos, trabajo u otros espacios de interacción.

Al iniciar el trabajo en aprendizajes de habilidades como empatía, autoconocimiento,


toma de decisiones, manejo de emociones y resolución de conflictos, desde la primera
infancia y de manera sostenida y sistemática a lo largo de todos los subniveles y niveles
educativos, lo que se alcanza al final es la consecución de los proyectos de vida. Las y los
estudiantes que cuenten con la posibilidad de abordar herramientas para el desarrollo de
estas habilidades, irán fortaleciendo cada vez más tales aprendizajes, conformándose en
seres humanos con un desarrollo integral, lo que les brinda la oportunidad de enfrentar
la vida de manera saludable, plena y en el ejercicio de sus derechos.

Para la construcción de un proyecto de vida es necesario incluir como tema fundamental


la preparación intelectual, social, emocional y la capacitación: la cultura del permanente
aprendizaje, debe ser un hábito para construir el éxito en los proyectos que se plantean
las y los estudiantes. La construcción del proyecto de vida incluye los deseos, gustos o
preferencias de cada persona. En ocasiones, resulta un trabajo difícil y duro para una o un
estudiante el afirmarse en sus decisiones, sobre todo cuando éstas no coinciden con lo
que espera su familia, sus amigos y amigas, la institución educativa o la sociedad. Por lo
cual es fundamental el apoyo que puedan recibir de las y los docentes de salón de clase y
de los profesionales del DECE, a través, por ejemplo, de la hora de Desarrollo Humano
Integral.

Por tanto, los proyectos de vida encaminan desde una perspectiva individual y social las
decisiones acertadas para alcanzar las metas y proyecciones personales, definidas con
libertad y responsabilidad, sin dejarse llevar por imposiciones que provengan del medio
social. Una comunidad educativa enriquecida mediante valores para el bienestar común
permite que sus miembros alcancen logros individuales.

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El Plan de Orientación Vocacional y Profesional consta de herramientas que forman parte
del acompañamiento a las y los estudiantes por parte del personal directivo, docente y
Departamento de Consejería Estudiantil- de las instituciones educativas. Este plan,
supone un hito fundamental en los procesos vitales del desarrollo de las personas, a partir
del reconocimiento de las y los estudiantes como seres humanos con experiencias de vida
importantes, determinadas por sus intereses y necesidades individuales.

OVP constituye una alternativa para propiciar espacios de reconocimiento de fortalezas y


debilidades de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que están dentro del sistema
educativo, a partir de la identificación de factores protectores y amenazas, que deben
aprovecharse para apoyar y generar acciones dentro de la construcción de proyectos de
vida y toma de decisiones individuales.

“La orientación vocacional y profesional (OVP) comprende un conjunto de


acciones de acompañamiento (educativo-psicológico-social) y asesoramiento
(individual y grupal) dirigido a las y los estudiantes de una institución educativa
para que, de manera individual y con base en el autoconocimiento y la
información disponible, tomen decisiones vocacionales y profesionales
adecuadas como parte de la construcción de su proyecto de vida.” (Ministerio de
Educación, 2015)

Se debe llevar a cabo desde un punto de vista interdisciplinario; es decir, los profesionales
del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) (educadores/as, psicólogos/as,
trabajadores/as sociales, etc.) deben analizar cada situación con el fin de enriquecer el
proceso de cada estudiante.

Es importante tener en cuenta que existe una serie de factores que influyen de manera
decisiva, los cuales pueden ser internos (identidad, personalidad, intereses, valores,
experiencias significativas) o externos (familia, otras relaciones sociales, oferta educativa
y ámbito laboral y contexto sociocultural).

El proceso de Orientación Vocacional y Profesional debe implementarse desde etapas


tempranas del desarrollo de la o el estudiante y, por lo tanto, no debe limitarse
únicamente a la etapa de Bachillerato. Es decir, es una función continua, que debe ser
contemplada a lo largo del proceso de formación integral del estudiantado. Esto significa
que, de acuerdo con las etapas de desarrollo estudiantil, existirán estrategias específicas
de OVP a implementarse, adecuadas a la edad y a la situación de la o el estudiante. El
objeto de esto es que niñas, niños y adolescentes puedan contar con diferentes espacios
y momentos de reflexión sobre sus intereses, capacidades y deseos, que integren el curso
de sus vivencias personales y les permita construir una postura activa y protagónica
respecto al futuro.

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2.1 CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

Con el fin de apuntar a la construcción autónoma del proyecto de vida en los y las
estudiantes, la implementación del plan de OVP debe realizarse a lo largo de toda su
trayectoria en las instituciones educativas. Para este efecto, se tomarán los niveles de
progresión planteados en los estándares de aprendizaje. Para poder desarrollar el plan de
OVP se propone realizar, por lo menos, el número de actividades propuestas según cada
nivel de progresión.

En el marco del proceso de OVP actualmente se cuenta con los siguientes insumos:

Insumo Estado actual Descripción

Manual de Orientación Vocacional y Documento disponible Documento técnico que


Profesional para los Departamentos de documento digital describe la orientación
Consejería Estudiantil vocacional y profesional y
su proceso de
implementación en el
Sistema Nacional de
Educación.

Herramientas para orientar la Documento disponible Documento que brinda


construcción de proyectos de vida de estrategias para fortalecer
estudiantes Documento digital (realizado en el proceso de creación de
cooperación con la VVOB) proyectos de vida
considerando niveles y
subniveles de educación.

Guía de Desarrollo Humano Integral Documento en el que se Documento dirigido a


transversaliza la OVP dentro de la docentes tutores para
hora de Desarrollo Humano realizar el proceso de
Integral. desarrollo de habilidades
para la vida con los y las
estudiantes del Sistema
Nacional de Educación

Inventario de Preferencias Profesionales Documento disponible Herramienta para fortalecer


para jóvenes IPPJ Documento en digital el proceso de construcción
de proyecto de vida dirigido
a estudiantes de 2° y 3° de
bachillerato.

Para poder lograr el desarrollo del plan de OVP de acuerdo con cada subnivel educativo
se propone realizar, por lo menos, el siguiente número de actividades según cada nivel de
progresión.

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NIVEL DE GRADOS NÚMERO DE TOTAL DE TOTAL DE
PROGRESIÓN ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
POR AÑO POR AÑO
LECTIVO
LECTIVO
2020-20213
Primer nivel Inicial 1, Inicial Dos por 4 2
2, y 1er EGB quimestre
Segundo nivel 2do, 3ro y 4to Dos por 4 2
de EGB quimestre
Tercer nivel 5to, 6to y 7mo Una actividad por 6 3
de EGB parcial
Cuarto nivel 8vo, 9° y 10mo Una actividad por 10 5
de EGB mes
Quinto nivel 1°, 2° y 3° de Una actividad por 10 204
BGU mes

En las instituciones educativas en donde exista la oferta de 10mo año de EGB, es necesario
fortalecer el plan de OVP, cuyo objetivo es favorecer el desarrollo humano integral como
factor protector que beneficie a todas y todos los estudiantes. Este plan deberá tomar en
cuenta los actores, tiempos y metodología, de manera que se garantice un adecuado
proceso que aportará como insumo para un manejo organizado de la información, cuando
se requiera realizar traslados o asignaciones a las diferentes ofertas educativas de los
bachilleratos, principalmente de las ofertas técnicas; por parte de la Secretaría de Apoyo,
Seguimiento y Regulación de la Educación (ASRE). Cabe señalar que la metodología y
orientaciones generales para la creación y aplicación del Plan de OVP se encuentran en el
Manual de Orientación Vocacional y Profesional para los Departamentos de Consejería
Estudiantil.

Por lo tanto, todas las instituciones educativas con oferta de 10mo año de EGB a nivel
nacional deberán cumplir con lo siguiente:

1. Contar con un plan de OVP estructurado que beneficie a todo el estudiantado.


Dicho plan debe tomar en cuenta los actores, tiempos y forma de realizarlo, de
tal modo que se garantice un adecuado proceso de OVP, que se encuentra
descrito en el Manual de OVP, en la página 65.
2. Desarrollar la metodología de orientación vocacional y profesional, con los y las
estudiantes de 10° año de educación general básica, para lo cual se deberá aplicar
el Manual de Orientación Vocacional y Profesional para los DECE, esto deberá

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Desarrolladas en el Programa de Participación Estudiantil

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iniciarlo un mes posterior al inicio del año escolar y, concluirlo un mes antes de
finalizar el mismo.
Se sugiere trabajar la metodología de OVP en la hora de Desarrollo Humano
Integral5, este proceso será asesorado por los profesionales DECE e
implementado por los y las docentes tutores. En el caso que la Institución
Educativa no cuente con un profesional DECE institucional este proceso lo
liderará la autoridad institucional y tutores además de la asesoría y apoyo del
profesional DECE distrital.

En las Instituciones educativas cuya población estudiantil es numerosa y cuentan


con varios profesionales DECE, no se recargarán el trabajo a un solo profesional,
sino que se distribuirá equitativamente para optimizar el recurso humano y
realizar un mejor abordaje del proceso.

3. En las instituciones educativas con bachillerato técnico, los docentes técnicos de


apoyo coordinarán con el DECE para generar un espacio de presentación de esta
oferta.

Debido a la Emergencia Nacional sanitaria derivada del COVID-19, se deberá


programar reuniones por medios virtuales, las que serán ejecutadas por los
docentes tutores de las instituciones educativas, en coordinación con los
profesionales DECE, y supervisado por las Autoridades Educativas.

Para la realización de los talleres se utilizarán los medios virtuales disponibles para
docentes y estudiantes, instrumentos socializados por los Profesionales DECE
como:

• Diapositivas con la información sobre las actividades a desarrollar en cada eje, sea
de Autoconocimiento, Informativo y de Toma de decisiones.

• Videos: En el eje informativo deberá tomarse en cuenta la oferta de Bachillerato


Técnico que corresponda a su distribución territorial (distrito). Cada Institución
educativa podrá elaborarlos en base a las figuras profesionales que tiene y con
los que promocionarán las bondades del bachillerato técnico, esto con la finalidad
de incentivar a los estudiantes a escoger este tipo de bachillerato. Podrán
coordinar estas acciones con el área de bachillerato técnico de su Plantel.

• Fotografías: Es otro instrumento que servirá para promocionar las figuras


profesionales del bachillerato técnico, ya que mostrarán los implementos,
maquinarias, oportunidades, campo laboral, oferta y demanda propia de cada
especialidad.

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DHI: Desarrollo Humano Integral

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4. Por lo expuesto, OVP es un proceso que puede ser analizado desde diferentes
enfoques: de derechos, género, interculturalidad, intergeneracionalidad,
bienestar, inclusivo y pedagógico que se ejecuta a partir de la comprensión de
tres ejes de trabajo: autoconocimiento, información y toma de decisiones, donde
existirá una articulación para la ejecución de este proceso de la siguiente manera:

EJES Responsables de asesoramiento y Ejecución en el aula


seguimiento
Autoconocimiento Autoridad institucional, profesional DECE Profesional DECE y/o tutores

Información Autoridad institucional, profesional DECE Profesional DECE y/o tutores


y docente técnico de apoyo de
bachillerato

Toma de Autoridad institucional, profesional DECE y Profesional DECE y/o tutores


decisiones docente tutor

* En el caso que no exista DECE institucional las funciones deberá asumirlas el tutor en conjunto con
la autoridad de las instituciones.

5. Es importante que por cada eje se ejecuten las actividades que se encuentran en
el Manual de Orientación Vocacional Profesional – OVP y Guía de Construcción
de Proyecto de Vida.
6. Se deberá organizar procesos informativos de la oferta académica de Bachillerato,
los que serán liderados por los y las autoridades institucionales, tutores de las
instituciones educativas y docentes. Se convocará a los representantes de los y
las estudiantes, haciendo énfasis en que la asignación de cupo a cargo de ASRE,
será en función de la disponibilidad de cupos.
7. Cuando se trabaje el eje de toma de decisiones¸ el o la estudiante podrá
seleccionar hasta dos figuras profesionales, que deberán registrarse en la ficha
anexa, como un respaldo del proceso realizado, sin embargo, no es un proceso
que vincule o garantice directamente una asignación de cupo a la figura
profesional elegida.
8. La elección de las figuras profesionales de todo el estudiantado de 10º año de
EGB se deberá registrar como información personal de cada estudiante, para
posterior seguimiento y acompañamiento. Esta información, no será utilizada
para ningún otro trámite administrativo. (Ficha de información personal del
proceso de Orientación Vocacional en formato EXCEL actualizada acorde a la
emergencia sanitaria).
9. Se deberá informar la elección de las figuras profesionales a los representantes
legales del estudiantado y la constancia de asistencia únicamente se registrará en

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una lista de asistencia. Esta información que se proporcione a los representantes
legales deberá estar enmarcada en que es una elección personal del estudiante a
partir de la construcción de proyecto de vida, además de explicar que este
proceso no es una garantía de cupo, esto dependerá de la oferta y demanda de
cupos en las distintas instituciones educativas que ofertan bachillerato en ciencias
o técnico, siendo una responsabilidad directa de la Dirección Nacional de
Bachillerato en conjunto con la Subsecretaría Regulación Escolar.
10. Para el desarrollo adecuado del proceso se solicita el uso de las matrices y anexos
del Manual de Orientación Vocacional y Profesional.
11. RESPONSABLES DE OVP

a. ANALISTA ZONAL Y DECES DISTRITALES: Verificarán la implementación, el


cumplimiento de las responsabilidades de cada uno de los actores y el cronograma de
ejecución del proceso de OVP. En el caso que en las instituciones educativas no exista
un profesional DECE deberán brindar la asesoría necesaria.

b. ANALISTAS DE BACHILLERATO Y DOCENTE TÉCNICO DE APOYO: Podrán coordinar


acciones al interior de los Distritos Educativos para la realización de convocatorias de
información sobre bachillerato técnico, lideran el proceso de socialización y proveen
el material y recursos necesarios en cada Institución Educativa.

c. AUTORIDADES DE LAS IE: Son las responsables de la implementación del proceso


de OVP y quienes estarán a cargo de coordinar acciones en las Instituciones
Educativas para el cumplimiento de las actividades y cronograma.

d. PROFESIONALES DECE: Son responsables de garantizar el bienestar integral de los


actores de la comunidad educativa, priorizan el interés superior de los niños, niñas y
adolescentes, a través de procesos integradores sociales, emocionales,
psicoeducativos y psicológicos, con el fin de alcanzar el crecimiento personal,
interpersonal, académico y vocacional de cada estudiante.

Los profesionales DECE acompañan la correcta ejecución del proceso de OVP, así
como coordinan acciones con los docentes tutores para la realización de los talleres
virtuales del eje de Información con los estudiantes. Proveen de material a los
docentes tutores para la implementación del proceso de OVP.

e. DOCENTES TUTORES: Son los principales aliados en este proceso, pues son quienes
acompañan de manera permanente a las y los estudiantes en su vida escolar y quienes
detectarán los principales intereses, aptitudes, capacidades y fortalezas (factores
internos). Realizan los talleres virtuales de los 3 ejes (autoconocimiento, información
y toma de decisiones) con los estudiantes. Se sugiere que antes de comenzar con el
proceso de OVP con el estudiantado, se realice una reunión con las familias para
explicar la importancia y la necesidad de que los y las estudiantes participen de

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manera activa en la construcción del proyecto de vida, así como para despejar dudas
o inquietudes. En este espacio se puede realizar actividades grupales dirigidas a las
familias.

Recuerde:

• Primero y Segundo año de bachillerato realizarán el proceso de OVP como parte


del Programa de Participación Estudiantil (PPE6). Este proceso estará dirigido por
los docentes facilitadores de PPE con el asesoramiento de los DECE de ser
necesario. Este proceso consiste en realizar 20 actividades, una semanal que se
incluyen en la Guía del Estudiante y que abarcan los 3 ejes de OVP. Al finalizar los
estudiantes elaboran un proyecto relacionado con el área laboral o profesional
por el que se inclinan.

• Para el caso de 3ro de Bachillerato se sugiere utilizar la misma Guía del Estudiante
con las 20 actividades del proceso de construcción del proyecto de vida, sin la
elaboración del Proyecto final. Este proceso estará bajo la responsabilidad de los
docentes tutores con el asesoramiento de los DECE.

• Es importante comprender que, el proceso de Orientación Vocacional y


Profesional, se materializa a través del desarrollo de las actividades para la
Construcción del Proyecto de Vida, siendo esto un proceso personal e individual
que constituye una alternativa para propiciar espacios de reconocimiento de
fortalezas y debilidades de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que están
dentro del sistema educativo, a partir de la identificación de factores protectores
y amenazas, que deben aprovecharse para apoyar y generar acciones dentro de
la construcción de proyectos de vida y toma de decisiones individuales.

• También se debe resaltar y clarificar que, este proceso no remite directamente a


la asignación de un cupo en cualquier modalidad de Bachillerato, ni garantiza un
cupo en el mismo. Estos procesos son competencia de las áreas de Bachillerato
Técnico y Apoyo, Seguimiento y Regulación.

• OVP es un hito fundamental en los procesos vitales del desarrollo de las personas,
a partir del reconocimiento de las y los estudiantes como seres humanos con
experiencias de vida importantes, influidas por sus intereses y necesidades
individuales.

• Este proceso es el único que deberá implementarse para Orientación Vocacional


y Profesional OVP, a nivel nacional en todas las instituciones educativas. Se
sugiere que si los y las profesionales DECE, desean fortalecer el proceso de OVP,
en cualquier de los ejes señalados anteriormente, podrán hacer uso de sus

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PPE_ Programa de Participación Estudiantil

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propias herramientas técnicas psicopedagógicas, bajo las medidas de
responsabilidad que implican.

DESARROLLO DEL DOCUMENTO


Nombre Fecha
Gabriela Chamorro B. 07/09/2020
Analista de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y Buen Vivir

REVISIÓN DEL DOCUMENTO


Nombre Fecha
Sebastián Salazar Nicholls 07/09/2020
Director Nacional de Educación para la Democracia y Buen Vivir

APROBACIÓN DEL DOCUMENTO


Nombre Fecha
María Soledad Vela 07/09/2020
Subsecretaría de Innovación Educativa y Buen Vivir

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