Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

Departamentul Educaţie, Tineret şi Sport

Liceul Teoretic “Mihail Sadoveanu”

Aprobat Coordonat
Directorul liceului Ion Popov Director adjunct Revenco Elena

“____” septembrie 2020 “___”septembrie 2020

PROIECTAREA DE ACTIVITATE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ

DEZVOLTAREA PERSONALĂ

Clasa a V_a “B “

Anul şcolar 2020-2021

Coordonat
Şeful catedrei ___________________________
Profesor: Borzin Olga,
fără grad didactic
“___”septembrie 2020
 Proiecatre de lunga durată la Dezvoltarea Personală 
Clasa a V-a ”B”
1 oră pe săptămână
 
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂŢI DE ÎNVĂȚARE 

 
Numărul de Num. de ore
Unități de învățare (module) ore alocate pentru
recuperare.
1. Securitatea personală 6 -
2. Asigurarea  calităţii vieţii  6 -
3. Mod de viață sănătos  6 -
4. Proiectarea carierei personale şi dezvoltarea spiritului antreprenorial  6 -
5. Arta cunoașterii de sine și a celuilalt /Identitatea personală și relaționarea armonioasă 6 -
Ore la discreția cadrului didactic, ce pot fi folosite pentru recapitulare sau recuperarea unităților de învățare 1(din 4 ore) 3
care au fost realizate prin învăţământul la distanţă în perioada martie-mai 2020.

COMPETENȚE SPECIFICE :
• Exprimarea identității personale în relaționarea constructivă cu familia și ceilalți, prin explorarea sinelui și resurselor sociale;
• Demonstrarea autonomiei personale în realizarea unui comportament orientat spre valorificarea optimă a resurselor personale
și a mediului de viață;
• Manifestarea comportamentului centrat pe modul de via ță sănătos, prin implicare activă în menținerea sănătății proprii;
• Proiectarea carierei, prin determinarea traseului școlar și/sau profesional, din perspectiva valorificării poten țialului personal și
oportunită ților pieței muncii;
• Adoptarea comportamentului activ, centrat pe responsabilitate, privind securitatea personală, starea de bine a sa și a celor din
jur

Nr. Competență specifică –  Unități de conținuturi
r Unitatea de competență
1. C1,C5-5.1. Identificarea
regulilor privind securitatea
personală în locuri publice,
stradă, condiţii casnice şi
mediul naturii, în baza
exemplelor
CS5-5.2. Recunoașterea
2. situațiilor potențial periculoase
din mediul online.
3.
PLAN DE RECUPERARE/DE CONSOLIDARE
pentru anul de studii 2019-2020 clasa a V-a, perioada martie-mai.
Nr.de Data  Activități de predare - învățare - Nota 
ore evaluare- (A)
Produse de învățare (P)
Acţiunile în situaţii excepţionale. 1 Exerciții de simulare a situațiilor
Tipuri de situaţii excepţionale. periculoase posibile în anumite locuri
Surse de informare despre situaţiile publice și în utilizarea unor obiecte,
excepţionale. Mod personal și aparate; a situațiilor de comunicare cu
colectiv de comportare diverse persoane, pentru evitarea situațiilor
de risc;
Comunicarea online. Consecințele 1 Mini-studii de caz cu referire la
negative ale creării, transmiterii, comunicarea sigură online în baza utilizării
publicării și comentării unor materiale software-urilor educative; vizionării
cu tentă sexuală pe Internet, a jocurilor spoturilor sociale la subiect; povestirii unor
periculoase, a programelor malware
situații din cotidian.
Evaluare inițială. 1 A1.  Rezolvarea testului de evaluare
inițială.
P1. Test rezolvat și analizat.

Lecţ Data Unitatea de Unități de competență Tema lecției Activităţi de învăţare , evaluare şi produse
ia învățare recomandate
Nu
măr
ul
5.1. Receptarea textelor orale • Discuţii dirijate despre importanţa
şi scrise privind securităţii vieţii personale în spaţiu şcolar şi casnic;
recomandări securitatea Securitatea în spaţiul şcolar şi • Exerciţii de analiză a situaţiilor de risc la
Securitatea personală, manifestând casnic. drum şi spaţii periculoase în comunitate;
personală interes. • Activităţi practice: Traficul rutier în
4
preajma şcolii, semnalele agentului de circulaţie;
• Utilizarea TIC şi a diverselor tehnici
educaţionale de manifestare a comportamentelor şi
atitudinilor cu referire la securitatea personală;
• Vizite în instituţiile publice care asigură
5 5.2. Aplicarea acţiunilor de Spaţii periculoase în comunitate
protecţia; dialog cu reprezentanţii instituţiilor
precauţie recomandate de şi situaţii de risc la drum.
respective;
diferite instituţii despre
 securitatea personală în • Mini-dezbateri despre siguranţa în locurile
mulţime şi în reţele publice, în mulţime; dispozitive explozive etc.
online. Exemple de produse
Acţiuni în caz de incendiu.
6 Planul de evacuare Activitate de grup. Reprezentare grafică (tabel,
schemă) a propriilor achiziţii la tema:
Securitatea mea în şcoală şi acasă/ Acţiuni în caz
Traseul elevului şi intersecţiile.
de incendiu./ Instituţiile publice care ne protejează.
5.3. Implicarea în rezolvarea Disciplina pe drum, selectarea
/ Regulile de circulaţie etc.
studiilor de caz tematice, corectă a drumului spre şcoală,
7
manifestând comportament casă, bibliotecă, magazine etc.
adecvat.
 Mini-dezbateri despre siguranţa în locurile
Instituţiile publice ce asigură
publice, în mulţime; dispozitive explozive etc.
8 protecţia copilului.
Exemple de produse
Elaborarea unui Rebus Securitate
personală,activitate în grup;
Siguranţa copilului în locurile cuvinte-cheie: seisme/cutremur de pământ, inundaţii,
9 publice şi în mulţime. Profilul alunecări de teren, întroieniri, furtuni etc. etc.
on-line şi siguranţa copilului.

Asigurarea 2.1 Relatarea despre normele Respectul. Situaţii, modalităţi de

10 calității etice şi comportamentul
vieții respectuos în raport cu
sine, colegii, mediul din
jur, pentru asigurarea
11 unei atmosfere de
colegialitate şi confort
emoţional şi fizic;
2.2. Analiza condițiilor și
modalităților de realizare a
12 traiului decent;
2.3. Argumentarea rolului
implicării personale și a
deciziei corecte în
soluționarea problemelor.
13
manifestare, respect versus
servilism
Reguli de comportament etic în
clasă şi şcoală.Corectitudinea
relaţiilor dintre colegi,
comportament la lecţii şi în afara
lor
Ordinea şi curăţenia în clasă
şi în şcoală. Menţinerea,
modalităţi de implicare,
necesitatea şi importanţa
menţinerii ordinii.
Respectul pentru muncă.
Munca adulţilor, părinţilor,
profesorilor, persoanelor care
asigură condiţiile de viaţă şi studii
 Elaborarea unor fişe personale care să includă
paşii necesari pregătirii zilnice pentru şcoală şi
realizării sarcinilor propuse la lecţii;
Exerciţii de observare a comportamentelor
persoanelor din clasă, şcoală, comunitate, realizate
în mod individual sau în echipă;
 Jocuri de rol/ scenete cu personaje aflate în
situaţii ce diverse: „Cum mă comport în cadrul
unei lecţii, „Ș tiu să mă comport la şcoală, acasă,
în localitate”;
 Mesaje de recunoştinţă profesorilor şi
colaboratorilor din instituţie;
 Jurnalul dezvoltării personale prin imagini
sau cuvinte;
 Prietenul meu care nu cuvântă.
14 Atitudinea grijulie faţă de
animale, păsări, natură.
Proiect de grup: Codului unui
comportament respectuos și etic.
15
Lecţie de sinteză şi
autoevaluare.
16
 Interviuri aplicate membrilor familiei
despre importanţa respectului faţă de muncă;
 Jocuri de exprimare a opiniilor personale:
cetăţenii respectă/nu respect normele morale în
baza unor situaţii din viaţă;
Exemple de produse
Elaborarea programului de activitate în şcoală
( pentru o săptămână) a elevului de gimnaziu,
în baza respectării normelor etice, menţinerii
unei atmosfere favorabile în clasă şi în şcoală,
demonstrarea griji faţă de natura din jur.
Prezentarea proiectelor şi evaluarea reciprocă în
baza criteriilor prestabilite. Autoevaluarea în
baza tabelului de performanţă.

Modul de 3.1. Descrierea regimului  Elaborarea unui regim al elevului pentru o zi

viață personal de activitate, odihnă obişnuită şi una de odihnă.
Sănătatea. Importanţa sănătăţii
sănătos şi alimentar utilizând noţiuni
17 pentru viaţă. Regimul de activitate
specifice normelor sanitaro-
şi odihnă.
igienice de menţinere şi
fortificare a sănătăţii.
Modul de 3.2. Practicarea acţiunilor de Igiena şi anotimpurile.  Joc didactic:Norul cuvintelor.(pe tablă/
viață menţinere a stării de sănătate, Modalităţi de prevenire a bolilor flipchart se scriu amestecat 10 beneficii ale
18
sănătos respectând normele sanitaro- prin respectarea normelor de modului sănătos de viaţă şi 10 riscuri. Copiii
igienice. igienă. desenează un soare în dreptul beneficiului şi un
Organismul elevului şi nor în dreptul riscurilor.)
19 pubertatea. Procese fiziologice,  Recunoaşterea pe planşe a principalelor organe
3.3. Acceptarea schimbărilor stări emoţionale. vitale.
din organismul propriu,  Comunicare: Ș tiu că sportul îmi ajută să mă
manifestând atitudine Sportul. Rolul exerciţiilor fizice dezvolt.
20 pozitivă. asupra dezvoltării  Prezentarea şi analiza piramidei alimentare.
armonioase a copilului
 Discuţie: Cum poţi fi sigur că te alimentezi
Alimentaţia corectă acasă, la sănătos?
şcoală. Acţiuni în caz  Studiu de caz: de ce trebuie să respect normele
21 de igienă?
de intoxicaţie alimentară.
 Elaborarea unor reguli de igienă personală.
22 Prezentarea produsului  Alcătuirea unui poster cu fotografii le personale
Concurs: Cel mai bun eseu ” Ș de la vârsta grădiniţei până în prezent.
tiu să respect igiena personală în Exemple de produse
diferite anotimpuri” Realizarea unui filmuleţ ”Ș tiu să mă alimentez
 corect”
Concurs: Cel mai bun eseu ” Ș tiu să respect
igiena personală în diferite anotimpuri”
Proiectarea 4.1. Identificarea Profesia de vis. Factori de  Crearea bazelor de date cu exemple de oameni,
carierei informaţiilor de bază despre influenţă, utilitatea şi importanţa pentru care muncă este o plăcere.
23
profesional muncă, meserii şi unor profesii, profesia de vis.  Elaborarea Posterelor la diferite teme
e și profesionişti din diferite (individual sau împreună cu colegii, prietenii).
dezvoltarea domenii, ca parte a Munca şi vocaţia. Noţiunea de De exemplu:„Munca din vocaţie – plăcere şi
spiritului mecanismelor de cunoaştere muncă, modalităţi de implicare în creaţie”
24 antrepreno şi înţelegere a lumii reale. activităţile casnice, profesiile,
rial îndeletnicirile părinţilor, munca
de vocaţie şi beneficiile.
Prima impresie contează.  Prezentări a profesiilor prin diverse
Comportamente care influenţează modalităţi:Poster, Proiect Personal de
25
stabilirea unor relaţii eficiente cu Performanţă, arborele profesiei, text coerent,
persoanele la prima prezentare. versuri, colaj etc.
Proiectarea 4.2. Valorificarea Reguli de prezentare personală  Realizarea interviurilor cu buneii, părinţii,
carierei oportunităţilor oferite de reuşită. Importanţa producerii prietenii, alte persoane apropiate, consăteni etc.
26
profesional comunitatea şcolară pentru unei bune impresii la prima privind decizia lor de a alege o anumită
e și lansarea iniţiativelor şi prezentare. profesie, specificul acestei profesii şi
dezvoltarea dezvoltarea personal. Calităţi specifice unui lider şi dezvoltarea carierei lor în domeniu.
27 spiritului unui membru de echipă.  Proiecte de cercetare pentru identificarea
antrepreno Calităţile unui lider, distribuirea profesiilor necesare în comunitate, dinastiilor
rial 4.3. Aprecierea beneficiilor rolurilor în echipă. profesionale din comunitate, etc. şi prezentarea
proiectării carierei în baza Decizia în proiectarea carierii. creativă a rezultatelor.
unor decizii informate pentru Noţiunile de decizie, tipuri, factori  Identificarea calităţilor unui lider în baza
28 dezvoltarea personal. care influenţează decizia; poveştilor şi/sau istoriilor reale din comunitate.
proiectarea carierei.  Elaborarea Cărţilor de vizită pe o foi A4.
 Descrierea viitorului profesional după un
Produs algoritm dat.
Proiect de carieră. Obiective, Exemple de produse
29 acțiuni, termenișirezulta- te ale Proiectul de carieră. În proiect se va indica
realizăriiscopului final. profesia de vis şi cel puţin o acţiune pe care o pot
face pentru a face visul realitate.
1.1 Aprecierea necesităţii Elevul din perspectiva  Exerciţii de reflectare asupra propriilor
Arta schimbărilor pentru trecutului, prezentului şi puncte tari şi slabe,de autocunoaştere;de
cunoașterii evoluţia propriei viitorului. Realizări, succese, stimulare a exprimării orale a gândurilor şi
30 de sine și a persoane. puncte tari, puncte slabe; emoţiilor legate de schimbări. Povestea mea:
celuilalt posibilităţi de perspectivă. „Eu ieri, azi şi mâine”
1.2. Recunoaşterea  Proiect, carte, colaj, desen etc.„Schimbările
propriilor nevoi şi ale
 Nevoile, dorinţele personale şi din viaţa mea”
ale celuilalt. Încrederea în sine       Exersarea capacităţii de analiză a
31 şi în celălalt calităţilor personale dezvoltate în diferite
celorlalţi pentru
contexte.
fortificarea încrederii în
 Exerciţii de cunoaştere a unui spaţiu nou
sine.
     Metoda art-creativă, modalităţi artistice
Ascultarea activă. Exprimarea de exprimare „Nevoile, dorinţele mele şi a
1.3. Utilizarea
şi argumentarea opiniei. celuilalt”
diverselor modalităţi de
exprimare şi     Exerciţii de identificare a emoţiilor
32 utilizând suporturi diverse: imagini,
argumentare a ceea ce
Cercul relaţional al elevului. fotografii, poveşti, piese de teatru, secvenţe
gândeşte şi simte.
Stabilirea şi menţinerea de film.
relaţiilor.  Exersarea exprimării trăirilor afective.
1.4. Analiza condiţiilor/
etc.  Exersarea abilităţii de ascultare activă.
factorilor care contribuie
Relaţii de cooperare la şcoală şi  Exersarea abilităţii de exprimare clară a
la menţinerea relaţiilor cu
în familie.Necesitatea opiniilor şi formulare de argumente pentru
ceilalţi şi în familie
cooperării, posibilităţi, susţinerea acestora.
33 depăşirea dificultăţilor.
 Joc de rol – perceperea libertăţii şi
flexibilităţii în exprimarea emoţiilor şi a
opiniilor.
Prezentarea produsului Exemple de produse
Prezentare: „Povestea familie Prezentare „Povestea familie mele”. identificarea
34 mele”. rolului şi locului fiecăruia în familie, pentru
cunoaşterea istoricului familiei.

Prezentarea proiectelor şi evaluarea reciprocă

35 Evaluare sumativă în baza criteriilor prestabilite. Autoevaluarea
în baza tabelului de performanţ