UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Cátedra Teorías y Técnica de Exploración Psicológica (NIÑOS)

“ANÁLISIS TÉCNICO Y METODOLÓGICO DE LA ENTREVISTA INICIAL CON

PADRES A PARTIR DE UN CASO CLÍNICO”

AUTORA: Lic. María Celina Viñuales

Supervisado por Dra. Norma Contini de González

Trabajo Final del Cargo de Adscripción Graduada

AÑO: 2007

El presente trabajo intenta aproximar al alumno a la primera

etapa del proceso de Evaluación Psicológica; para ello conoceremos
una de las principales técnicas diagnósticas del método clínico: la
Entrevista Inicial con Padres.
Se analiza la técnica de la entrevista a través de un caso clínico
administrado por un alumno de 4to año de la Facultad de Psicología el
cual cursa la materia Teorías y Técnica de Exploración Psicológica
(NIÑOS). La entrevista fue elegida por el método del azar.
Esta técnica de investigación tiene como objetivo indagar la
problemática del niño y su familia en las tres generaciones para
poder formular así una hipótesis diagnóstica a confirmar a través del
proceso de Evaluación Psicológica. (Contini, Norma 1999).
La Entrevista, en cuanto instrumento técnico, tiene sus propios
procedimientos y elementos que el alumno debe conocer e identificar
para manejarse con mayor destreza; sin embargo cada entrevista es
singular y dinámica descansando esta herramienta fundamental en la
habilidad del psicólogo para encontrar e integrar indicios clínicos
significativos acerca del porque de la conflictiva del niño.

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Datos de Filiación

Nombre: Esteban

Edad: 8 años, 5 meses

Escolaridad: 3er año EGB1. Escuela Pública mixta

Grupo Familiar

Padre: Sergio Edad: 48 años Profesión: Arquitecto

Madre: Sofía Edad: 28 años Profesión: Estudiante de

Derecho
Empleada: Empresa de
Seguridad

La niña convive con su madre y una tía de 32 años. El padre

trabaja en los valles de lunes a viernes y algunos fines de semana vuelve a
la ciudad.

Genograma

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 ANÁLISIS DE LA TÉCNICA: CASO CLÍNICO
PRE-ENTREVISTA
La entrevista fue administrada por
un alumno de la Carrera de
Psicología de la U.N.T. Él es quien
solicita a los padres la
colaboración para una práctica
pre-profesional.
La Entrevista se realizó al día
siguiente de ser solicitada. El
padre no pudo estar presente ya
que trabaja en el interior de la
provincia durante la semana.
ENTREVISTA
E: ¿Qué me puedes contar de
Esteban?
e: Esteban es muy travieso… es
inquieto… es mimoso, sensible y a
veces es llorón.
E: ¿En qué sentido es sensible?
e: No hace mucho le prendió fuego
a una palmera, le gusta jugar con
fuego, adora el fuego. También le
gustan los animales, cuando ve
pajaritos muertos en la calle los
trae y los entierra en el fondo.
Tiene varios entierros, atrás es un
cementerio. Le gusta mucho
examinar los huesos, le encanta
conocer todo lo que tenga q ver
con los dinosaurios. Creo que es
demasiado curioso. La otra vez me
andaba preguntando qué es eso
de travesti.
E: ¿Y vos que hiciste?
e: Nada, no sabía que responder.
E: Me dijiste también que Esteban
es sensible. ¿A que es sensible?
e: Es lastimoso con los animales,
no le gusta que les peguen, que
los maltraten…
Esta modalidad de pedido de
entrevista por parte de un alumno,
le dificulta a éste la percepción
del motivo de consulta en el
discurso de los padres,
convirtiéndose en una situación
ansiógena para el entrevistador.
No pudo respetarse el Encuadre
Inicial, donde se solicita la
presencia de ambos padres. Esta
situación nos permite observar “in
situ” la interacción parental y la
mirada que cada uno de ellos tiene
sobre su hijo.
Es necesario iniciar la entrevista
con una pregunta abierta como la
efectuada, así los padres
configuren el campo de la misma
con las variables que deseen
incluir. La secuencia de los hechos
posee aquí un importante
significado.
Este tipo de intervención permite
entrever la ideología del
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entrevistador acerca de lo que se es demasiado responsable. Se
“debe” hacer con ésta temática. pasa de responsable.
Hubiese sido conveniente retomar
el emergente “demasiado curioso” E: ¿Y porque falta a la escuela?
o “sensible” o “mimoso” o e: A veces porque se enferma,
“travieso” o “inquieto” y realizar otras veces porque yo lo hago
un interrogante en torno a él. faltar cuando vamos al centro, en
este caso yo soy la culpable (se
Es acertado reencauzar el discurso ríe).
de la madre sobre el emergente
que había aparecido inicialmente a
fin de determinar porque aquella
ha jerarquizado ese dato. E: Contáme más ¿Qué es lo que
hacen?
¿Cómo es la relación entre
ustedes?
e: Conversamos mucho, somos
muy compañeros, me cuenta
todo… es muy mamero, no se va a
dormir si yo no me voy a dormir
el otro día encontramos una gatita
también.
allá en la otra cuadra que la
habían abandonado, el quiso
traerla, yo dije que no, que era
suficiente con dos conejos,
bastante tengo que lidiar con ellos.
E: ¿Cómo?, ¿Qué duermen juntos?
e: Dormimos en la misma pieza,
E: Contáme, ¿Con quién juega
pero en camas separadas. Por ahí
Esteban?
lo reto porque es
e: Es solitario, es medio
rasquincho.
E: ¿Cómo es eso?
e: Si, tiene pocos amigos, le gusta
jugar solo. El año pasado tenía un
amigo a la
vuelta, pero un día la hermana lo
echó de la casa y el dice que
donde lo corran no vuelve más, se
El entrevistador pregunta aquí de
ofende y no vuelve… por ahí venía
modo directivo “con quien”,
un amiguito pero prácticamente le
pudiendo haber formulado la
gusta jugar solo.
pregunta de un modo más abierto.
Por ejemplo: A) ¿Juega Esteban?
E: En el colegio, ¿Cómo se
B) ¿A qué juega? C) ¿Cuáles son
desenvuelve?
sus juguetes o juegos preferidos?
e: Es muy buen alumno, la
maestra dice que es un chico
excelente, en esta semana lo
eligieron el mejor compañero
porque no le pelea a nadie, si tiene
que prestar las cosas el presta, no
Ésta pregunta debería haberse
dice malas palabras, le gusta
formulado sobre el emergente que
mucho la escuela, es muy
la madre venía desarrollando en
cumplido. Por ahí se molesta
su discurso, la “conducta solitaria”
conmigo si falta, no le gusta faltar,
o aislada del niño.

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Aquí se debió tomar el emergente
del párrafo anterior referido a la
conducta de aislamiento.
Esta modalidad de interrogar es
inadecuada ya que el
entrevistador no puede jerarquizar
los datos. En este caso es
importante que se indaguen
significantes como “demasiada
responsabilidad”, que connotación
poseen estos emergentes para los
padres.
Es inadecuada la forma en la que
el entrevistador realiza la primera
pregunta. Sí es pertinente la
segunda pregunta realizada que
tiene como objetivo ampliar la
investigación en este momento e
indagar sobre la historia del niño.
Para esto es fundamental la
temática vincular.
La pregunta realizada por el
entrevistador no se desprende del
discurso que la madre venía
exponiendo. La forma de indagar
“¿Cómo?, ¿Qué duermen juntos?”
es una
caprichoso, se está haciendo un
poco desobediente.
E: Contáme sobre su papá, ¿Cómo
es la relación entre ellos?
e: La relación es excelente, lo
quiere mucho, aprende mucho de
él. Siempre está ansioso porque
llega el fin de semana así
puede salir con él. El padre viene
de los valles los fines de semana a
visitarlo, el tiene su trabajo allá.
Esteban cuenta los
días para que lleguen las
vacaciones así pueda ir con su
papá, en el verano se va a
los valles, le gusta mucho allá,
tiene más libertad.
E: ¿Y vos como te llevas con el
papá de Esteban?.
e: Bien… normal, nos llevamos
bien como
padres de Esteban nada más. El se
lo lleva a los valles, le gusta
mucho, pienso que allá
tiene más libertad para salir, acá
es miedoso, si lo mando a comprar
algo lo estoy mirando desde la
vereda.
E: En relación al tema embarazo,
¿Cómo lo viviste?
e: Enferma. Tenía muchas
náuseas, no se me notaba la
panza pero si tenía muchos
malestares. Después todo bien,
tuve un parto normal, lo único fue
que en ese tiempo estaba sola, el
papá de Esteban en otro lado por
razones de trabajo.
E: Contáme como fue la lactancia,
¿tuviste algún problema?
e: No sé… el primer día me costó
porque no me bajaba leche, al otro
día todo bien. Esteban agarro el
pecho, tomo el pecho hasta el año,
él solito lo dejo, también solito
dejó los pañales a los dos años y
nunca más usó.
modalidad inquisitiva donde queda
implícito un juicio de valor del
entrevistador. Hubiese sido
conveniente indagar de un modo
menos directivo, por ejemplo ¿A
qué te referís cuando decís que
Esteban no se va a dormir si vos
no vas también?
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Hubiese sido importante
profundizar sobre esta disociación
en el comportamiento del niño con
preguntas como por ejemplo: A)
¿Me puede contar como es esta
diferencia en el comportamiento
de Esteban? ¿Cómo es cuando
está con usted y como es cuando
está con su padre? B) ¿A qué se
refiere usted cuando dice que allá
en los valles tiene más libertad y
acá en la ciudad es mas miedoso?
A partir de este momento, el
entrevistador aparece
desorientado, sin un plan de
trabajo. No presenta las
características de conducción
propias de la Entrevista Clínica
que trabaja sobre los emergentes
del discurso. Se observa así, un
deterioro en la conducción no
pudiendo el entrevistador
jerarquizar los datos que nos
permitirá realizar una
aproximación al juego familiar y al
porque del síntoma del niño.
A partir de este momento de la
entrevista y en adelante, el
entrevistador indaga sobre
diversas áreas temáticas a la
manera de una anamnesis lo que
brinda mayor seguridad para él,
sin sostener un hilo conductor.
E: ¿Cuándo dio sus primeros
pasos?
e: A los nueve meses, a los nueve
meses ya le gustaba el fuego.
Como era travieso
hacía escaleras para subirse a la
cocina, se movilizaba por todas
partes, rompía todo.
E: Contáme, ¿Cuándo dijo sus
primeras palabras?
e: Al año y medio ya hablaba, el
tema frenillos, el doctor me dijo
que no era necesario que lo
operaran, se le entendía lo que
decía. Lo que sí, lo operaron de
fimosis al año y medio.
E: ¿Aún tiene frenillos?
e: Sí, habla con muchas zetas,
pero se le entiende, no hay
dificultad.
E: ¿Tuvo algún otro problema?
e: Sí, a los tres años tuvo asma. En
los veranos por los calores y la
humedad le hace mal… yo estoy
pendiente de él, por
eso es que duerme en la misma
habitación, para cuidarlo.
E: ¿Qué haces cuando le vienen
los ataques?
e: Lo nebulizo y lo llevo al hospital.
E: En relación a la higiene
personal, ¿necesita de tu ayuda o
lo hace solo?
e: Se baña solo, por ahí lo ayudo,
le lavo la cabeza porque no se lava
bien, es un poco vago…
E: ¿Habría algún día que
consideres que es el día preferido
del niño?
e: Creo que los viernes, los fines
de semana cuando viene su papá.
Está como loco, no ve las horas
que llegue. En las vacaciones
espera irse a los valles, eso le
gusta mucho.
E: Para terminar, ¿deseas
contarme algo más?
e: …Le gusta dibujar, dibuja muy
bien, dibuja un sol y me dibuja a
mí, pero en todos los dibujos esta
siempre el sol…
E: Bueno, gracias.
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 Esta modalidad interrogatoria es
errónea. Hubiese sido pertinente
indagar acerca de un día de vida
del niño. Por ejemplo: “¿me
podrías contar detalladamente
cómo es un día (de semana/ fin de
semana/ cumpleaños) de
Esteban?, ¿Qué hace?

Es necesario finalizar la entrevista

con un interrogante abierto como
el efectuado o con un interrogante
como: “¿Desea hacer referencia a
algún otro tema que aun no me lo
haya dicho y le parezca
importante?” lo que posibilita el
surgimiento de alguna temática no
indagada con anterioridad, que
pueda darnos nuevos datos a la
investigación.

COMENTARIO

Realizando una mirada global de la entrevista puede observarse

como problema general, la dificultad por parte del entrevistador de
tomar los emergentes que aparecen en el discurso de la madre y
profundizar sobre ellos, perdiéndose así la riqueza singular de la
técnica.
Se observa con claridad, en un segundo momento, la
desorganización en la conducción de la entrevista donde no se
jerarquizaron datos como el vínculo padre-hijo, vínculo madre-padre,
la disociación conductual del niño frente a sus figuras parentales
entre otros temas. Estamos en este segundo momento frente a un
rellenado de información a la manera de una anamnesis mecánica
sin criterios clínicos.

SINTESIS

La finalidad de esta propuesta metodológica es brindar al

alumno una herramienta que le permita visualizar los errores iniciales
propios de la inexperiencia clínica, junto a la metodología de la
técnica en sí.

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 No debemos olvidar que este instrumento esencial del método
clínico, tiene como objetivo primordial indagar sobre la problemática
(sintomatología) del niño y su familia a fin de construir una hipótesis
diagnóstica, momento donde el talento y el background del psicólogo
adquieren una importancia central (Schafer, 1954).
Es esta técnica de integración jerárquica de los datos clínicos la
que se convierte en una compleja tarea al momento de transmitir los
conocimientos. Tarea propia del quehacer del psicólogo
diagnosticador.
Este trabajo intenta superar este reto y posibilitar un mejor
aprendizaje de este complejo proceso al que estamos llamados desde
el campo de la Evaluación Psicológica.

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