i

Membrii
echipei:

Criteriile de
succes:
8

Predarea prin exerciţii

1. INTRODUCERE

A ..

concentrat

B. terapeutul
răspuns imediat din partea
tip de continuesau
caracterizate prin oferirea unor cantităţi
însă un răspuns bine definit din partea
 TRU COMPORTAMENT

1 ..
RĂSPUNSUL
1

a.
1
a. corect.

c.
 PROMPTURI INVOLUNTARE
Nonverbale Tipare Feedback
previzibile

10ra

11.

12.

cum ar fi indicarea cu degetul.

3
În engleză, massed trials. Este vorba de o serie de exe~rc11ţn
instrucţiune. Se foloseşte la predarea unei noţiuni noi \ A L............... I.
18

1 ..

2 ..

3. va ,,.....,.,,,".. . . . .
atentie
1
vizuală c...-..l..,.,.l1t-~
înlăntuiri
1

4 ..

EVITATI INDICIILE EXCESIVE MENITE SĂ ATRAGĂ ATENTIA!

' '

exemplu, dacă elevul se spontan

frumos la mine!!"
PROBLEME
20

.... ,...~~- . . . . . . care au o mare

vităţi mai uşoare, materiale pe care copilul
care sunt prin natura
Dacă există probleme de ecolalie sau finalizare a
sul-tintă într-o serie de exercitii verbale care
1 1

c. Dacă elevul este pe să răspundă

formulati o instructiune adecvată, astfel
1 1

(De exemplu, dacă elevul se

"Pune eubul pe podea.

5.. Când predaţi un .... ., ....~ . . ~A

. . . .L ......

sau simpla perseverare într-un răspuns. corect

asculte instructiunea, atunci practic nu predati nimic. Exercitiile comasate
1 ' 1

repetată a aceluiaşi item) pot da naştere unor astfel probleme.

pentru a forţa elevul să se concentreze

o
între exercitiile care se concentrează pe itemul-tintă.
1 '

6 ..
nu se auto-

7.. Fiţi flexibili şi aveţi răbdare.Nu puteţi problemele într-o

este un proces de durată. Limbajul, vVI.,...Hi-i-1-ki-i-1 se dezvoltă de obicei de-a lungul a luni
şi ani întregi de terapie.

toate a:2f~f.t:"2?~. nu este

Adultul trebuie gata

8.. Faceţi foarte evidentă diferenţa dintre feedbackul pozitiv şi cel corector.

9.. Nu confundaţicomportamentul respondent:4 (frustrarea) cu comportamentul ope-

rant5 (manipularea). Dacă este vorba despre un comportament respondent, vom

Comportamentul respondent este un comportament involuntar, provocat de situaţia care l-a

Frustrarea, de pildă, este o emoţie involuntară declanşată de un eşec (n.trad.).
Comportamentul operant este un comportament voluntar, întărit de consecinţe. Manipularea celor din
jur, de pildă, este un comportament prin care copilul poate obţine ceea ce doreşte, iar consecinţa
(adică faptul căi se face pe plac) îi întăreşte acest comportament (n. trad.).
 1

CUM SĂ FACETI ..
, TERAPIA NATURALĂ, PLĂCUTĂ ŞI
GENERALIZABILA

folosite ca "t"C\t"''E'\"'""1'\"'t""\,:Jor.c•a

• Intercalaţi programele dificile cu

• Folosiţi recompense variate şi
• Folosiţi un limbaj cât mai natural.
• Apelaţi la un curriculum cât mai
autoservire).
• Reduceti cât
1

pe podea).
22

c.

14.
a.

e.

16..

18..

19..
24

Tabel de evaluare pentru generalizare

..........,. . . . . . . . . . . ce elevul a învătat itemii prezentati

1 1

începeţi generalizarea. Dacă este

totul va merge cât se poate de rapid. Principalul
2 mai jos acest
a terapiei. Nu predat neapărat fiecare
cideţi asupra cărui punct/ subpunct lucra
îndeplineşte principale 1

este

____ Program cu on11Pc1ce

cu

cu
Abilitatea este folosită în prezenţa membrilor . . . . . . . L .............. A.,
copiilor vârstă a
naturale, cu indicii naturale.
____ Program
____ Program altă parte masa
____ Program realizat în diverse camere
____ Program realizat la şcoală sau în alte medii din afara casei
____ Program exersat cu membrii familiei într-un mediu structurat
____ Program exersat cu copii de aceeaşi vârstă
____ Program realizat cu limbaj natural
Complianţa
28 Ghid

Etapa Imită altă persoană. care

S-0

Etapa 5: După ce elevul stăpâneşte cinci acţiuni de

(etapa 2), acţiuni
32

succes:

Etapa 1:

Etapa

Etapa

Etapa 4: Copiază construcţii gata făcute.

înainte ca elevul să înceapă să construiască.
folosi un paravan pentru a vă asigura
treptat complexitatea construcţiei.
Etapa 5: Copiază modele alcătuite din cuburi mici (de
a. orizontal

c. orizontal combinat cu vertical

adăugaţi dimensiunea în faţă/în spate
36

Potrivi
40

Exemple

Etapa 14:

Etapa 15:

Etapa 16:

Etapa 1

pernă/pat

costum de calculator/ CD
cretă/ tablă
flori/vază
mănuşă/mâini cămaşă/ pantaloni
minge/ poartă şosetă/ picior
vopsele/ pensulă lumânări/ tort
minge de baschet/ coş bicicletă/ cască de .,....'9"r.. +a.....-t-ta
săpun/ prosop mătură/făraş
bebeluş /biberon tren/şine
şurub/ piuliţă creion de colorat/ carte de
aspirator/ covor ciocan/cui

Etapa 18: Emoţii. Se potrivesc chipuri care înfăţişează aceeaşi

44
incepere a

Criterii
succes:
48

o etc.

îl
o

Jocuri de mişcare: De-a v-aţi ascunselea, un şi

torii, Un', doi, trei, la perete stai, Măgăruşul etc.
18. baschet, ping-pong, fotbal.
Cântece
50
52

Scenarii de joacă

Criterii de Imitaţia nonverbală -

incepere a
programului:

Criterii de
succes:
Scenariul
56

Instrucţiuni (receptiv)

Obiective:

este atent ceea

Procedeu:

cât mai discret

Când observati 1
că
elevul
instrucţiuni alcătuite din mai mulţi paşi.
simple acordaţi-i elevului timp suficient
sfârşit. Creşteţi treptat complexitatea sarcinilor
alocat pentru îndeplinirea lor.

Prompturi: <U'HJ·~~ghidajul
..... sau ...........~. .....,._,. _ .
U' .....

până când elevul ajunge să ............... ,.__ . . . . .

succes:
58
60

Denumiri (receptiv)

Criterii de
incepere a
programului:

Criterii de
succes:
Etapa

Etapa

Etapa 9:

Etapa 1
64

Comunicarea functională
'

Procedeu:

Criterii de
incepere a
programului:

Criterii de
succes:

Etapa 1:
vestimentare
desenate pe o
succes:
 mama,
cucu etc.
ca-na etc.

Etapa 1
 i

Criterii de
succes:
Etapa

Etapa 3: Începuturi de ........r~-""' ...........

a. "Vreau ... "
 Asertivitatea

Criterii de
incepere a
programului:

Criterii de
succes:
 Da/nu

succes:
 Negaţia

a.
succes:
Etapa 10:
90

Emotii
'

t:tc:apa 1:
92
 (Prag

succes:
94
 Atribute

succes:
96

Etapa 4:

Etapa
 Functii
'

Criterii de
incepere a
programului:

Criterii
succes:
 ategorii

Criterii de
incepere a
programului:

Criterii de
succes:

Etapa 1:

cu
transforma ......._.." . . . . . ~r. 1
.....,., ...1-at-t

dându-i toate pozele amestecate

categorii.
Cunoştinţe generale
104

9.

H.. Compoziţie:
 Cunoştinţe generale şi

5.
B. Asocieri
106

H ..
1.. Ghicitori.
Analogii
K .. Continuarea
L ..
incepere a
108

Etapa

Etapa
Prepoziţii
112

Pronumele

Criterii de Elevul a învăţat părţile corpului Dezvoltarea limbajului I,

incepere a folosind propoziţii formate din puţin două
programului: crierea programului Dezvoltarea limbajului I se
 a.

rmnana, ....,..,.,.,..,.....,.......,..,.,"" """''""'~'"'"''"" variază în tUilCţJte

mai multe forme pn)nc1m1naLe
114

ea

tu

f.
116

succes:

t::.tc&Da 1:
a.

Etapa

un

f. Mai multe imagini 2D prinse cu un

("Văd [obiect] şi [obiect] ...

Numeşte un singur item dintr-o imagine LV.L.I.lLJ.n:::.l\.a. pildă o

scenă dintr-o carte de poveşti ("Văd [obiect].
h. Numeşte itemi multipli dintr-o ................ J; ...... u ...

carte de ~.-.•rTr.ro.&...
r'li,"?........... ,n
c.
 a.

Etapa 11:

Etapa 1

Etapa 1

Trimiteri:

Primul
 Timpurile verbale

incepere a
programului:

Criterii de
succes:

Etapa 1:
120

trecut

U • .L ,_.._, ..._..._ .UL'- cu cu

la trecut, folosind imagini care reprezintă
R6: Elevul răspunde folosind timpul verbal corect.

Etapa 3: Timpul viitor. 1-'a·nn·,,

târziu puteţi preda
limbajul cotidian.
1
1

c.
 1

e.

i.
a.
 Întrebări

Procedeu:

Prompturi:

Criterii de
succes:
32

Întrebări
 rdonarea unei

Criterii de
incepere a
programului:
Criterii de
succes:
 36

Primul/ultimul

Procedeu:

Prompturi:

................... de
incepere a
programului:

Criterii de
succes:

Etapa 1: elevului sau mai ~. cruio1ttas1e

.LA ...... ..........

imagini reprezentând o succesiune. Larto1na.şeJle tr·eh'uie

învăţate în programul de ordonare.

SDl. "Arată primul."

Rl: Elevul arată primul cartonaş
la stânga).
SD2: "Arată ultimul."
R2: Elevul arată ultimul cartonaş din succesiune.
SD3: Rotire aleatorie
folosi, asemenea, numere sau
Etapa

Etapa 3d:
succes:
140
 Poveşti

Etapa care au
cadrul altor

Etapa

Etapa 5: un

Etapa 6: Încurajaţi ca
144

cu

Exemplu:
Terapeut: ce s-au topit.._ .. . . . ~ . .
J.A ..

Elevul: Pentru le;..am lăsat în soare.

Terapeutul: De ce s-au topit creioanele
Elevul: Pentru că soarele e fierbinte.

Etapa 2: Arătaţi-ielevului o succesiune de cartonaşe aşezate

dar omiteţi un cartonaş rugaţi-! descrie
lipseşte.
 1

Procedeu:

Prompturi:

Criterii de
succes:

Etapa 1:
Etapa
Etapa
Etapa
Etapa
Etapa 6:

Etapa 8:
Etapa 9:
Etapa 10:
Etapa 11:
Etapa 12:
Etapa 1
succes:
148

ii de
Criterii
succes:
52

onversatie - abilităti
' '

Procedeu:

Şcoala
s-a
se va , .. ,T':.>TT~·T">

Evenimente ca"t".-.r>"IMI""l':liM'lTO

Emisiuni de la televizor
Personaje favorite
Filme
10. Muzică
11. Jocuri pe . . . ".._. . . . . .,." ..,_,. .
Sport

Evenimente curente
156

Atentia socială
'

care:

7.
Învăţarea prin observare
60

Etapa

Etapa

Etapa

Etapa 8:

a.

c.
 se distrage cu o
dea răspunsul care a
Etapa 11: Ascultă informatii
, incidentale.
164

socializarea adecvată.

cu

copil
la alţi copii care se momente
2-0)
joacă singur prezenţa (B:
 Ce lipseşte?

Obiective:

Procedeu:

Etape Obiecte aşezate

a.
168

Etapa

Etapa 5: ce au

I
Notiuni cantitative
'
170

H ..

1..

1.
a. Mai mult: 5 vs. 1
b. Mai mult: 4 vs. 1
c. Mai mult: 3 vs. 1
Mai puţin: 5 vs. 1
Mai puţin: 5 vs. 2
sau 2) vs. 4 sau
172

Citirea

Obiective:

Procedeu: sau

Prompturi:

Criterii de
incepere a
programului:

succes:

Etapa 1: Potriveşte litere.

Etapa 2: Potriveşte

Etapa Formează un un cu
de la stânga la

Etapa 4: Recită alfabetul.

Etapa 5: Identifică receptiv literele mari.

Etapa 6: Identifică receptiv literele mici.

Etapa 7: Denumeşte expresiv literele

....~--1

t:te~aua 1

l:te!IPa 1

t:tc:u1a 1

E:'t<aoa 1

c.
74

Scrierea

Obiective:

Procedeu:
Prompturi:

Criterii de
incepere a
programului:

Criterii de
succes:

Etapa

Etapa

Etapa
Autoservirea
176

masă
Bea cana ................... ...
Foloseşte lingura

Foloseşte
. . . . . . _,"".. _""" ... ._ partea ............_. . ..,...""
furculita cu rta.rrat-ala
1

Foloseşte cuţitul pentru a întinde

Foloseşte cuţitul a
Toarnă lichide.

Dezbrăcat
Îşi scoate şosetele (B:
Îşi scoate pantofii (B: 1-6).
Îşi scoate haina (B: 2-0).
Îşi scoate bluza (B: 2-0).
Îşi scoate pantalonii (B: 2-0).
dezbracă singur, cu excepţia bluzelor sau
cap (B: 3-0).
Îşi scoate pulovărul (B:
 cu puţin
fără ajutor
spală pe faţă cu ajutor
Porneşte şi opreşte robinetul (B.
Potriveşte temperatura apei cu ajutor
şterge pe faţă fără ajutor (B: 3-0).
spală pe faţă fără ajutor (B:
Face baie cu ajutor (B: 4-0).
Se şterge singur după baie,
baie ajutor (B:
178

mesaje.
un obiect cerere îl
cumpărături la supermarket.
180

Criterii de ce este
progres:

Etapa 3: 1. Verificaţi elevul din jumătate în jumătate

vedea dacă are chiloteii uscati. Lăudati-1 cât puteti
1 1 1 1

pentru acest lucru.

2. Dacă se scapă pe el, folosiţi procedeul descris anterior etapa 2.
Când urinează la toaletă, recompensaţi-! generos mai sus).
Măriţi intervalul de timp dintre două verificări pildă, 60
minute, două ore, patru ore, şase ore
 scatUrr, se
să se uite la UUl ...
.... ",.,_ ........, '!-...... , !:
.LL&.... u ............

Faceţi totuşi pauze

inhlbati initiativa de a urina.
' 1

3. Aşteptaţi ca elevul să se ridice . . . . . . . "'"' . . . . .

toaletă. Este foarte tentant
182

nou.
Anexe
1
188 Anexa

EVALUAREA PROGRAMELOR DE LUCR

\..._ ...... _ .... aAMENT OBS OBS

.utov .t::

·'· -'
.t:::)!VHCUt::

.1
J:-1 ld .t::

_J; ~"'
,.
1.. Il ._r'UJ ui;:,tupuv {:, .. r
1

·r
-l!.
ui;:,tupuv {snPdfirati)
!
' r

Păîă;::.e;;.u::: sp4ţin 1

j-'1;:;:1. mâmHP pujmuele

,_,
1

·'-
UdLlt

uită

.1.
VU.l.UI;:;;;>tl;:; asru 1t~

.L .: .1 .1

'î' -l .1
ULUI;:;r .• comenzi t-'X H
T
IJ!c:Ht-'
u~ '"'"'-· -'

C'nmnli;mt<'l·
J. 1

când este chemat de la metru 1 ."

vine din a camerei

depe

de la metri

a camerei
OBS
192 Anexa A

OBS 1 OBS2 OBS3 OBS4

IMITAŢIE CU CUBURI

un turn

Discriminează formele colorate s

,, A

lllHlUL}ll fi

C'opl::i7::\ LUHI:)U u.._:fJ finalizate c

Cuburi mici

Piese uniform colorate c

Copiază modele 2D c
Creează modele concrete Nr

tShun:::;il.~ din memorie c

MOTRICITATE GROSIERĂ (specificaţi activitatea): OBS 1 OBS2 OBS3 OBS4

Activitatea 1:
Activitatea 2: s
Activitatea 3: s
Activitatea 4: s
Activitatea 5: s

MOTRICITATE FINĂ (specificaţi activitatea): OBS1 OBS2 OBS3 OBS4

Activitatea 1: s
Activitatea 2: s
Activitatea 3: s
Activitatea 4: s
Activitatea 5: s
194 Anexa

OBS OBS2 OBS OBS4

DESEN
LI .l Il LI 1lni

"" /( ~
. ·"' -~ circulare continue
Colorează în contur

Pictează

Conturează peste un model ~~ "' ..;)

.1
p lll Lt-'lt-'

Copia7.ă cercuri s
T:' .1
.[' ;L rigla

rnrnaz~ desene ale unor obiecte familiare

Desenează . .~.u::: fără

• .L
~t-'l
o

Desenează obiecte familiare fără model

.JOC OBS 1 OBS 2 OBS 3 OBS 4

196 Anexa

OBS1 OBS 2 -~ OBS 3 OBS

.
INITIEREA INTERACTIUNII/COMUNICĂRII .
A 1PgPri 'CL&.~Auuue ftu -~~ rl~·

alege dintre itemii p1• 1 (i

arată tiPo-Ptn1
u
pt
_: ~~~.1...~1
0: inrn~nP::\'7~
LI

i'1dn1hi1u1 (: -ii ' \

-1

: ~~~1...~1 ~~~.A~~~~x
u
adnlh1lu1 (hu-~-l

• :1~ n.;~1...~1
discriminează u

,;< Ă
. 1

T 1
prezt::In
1'
t-'X
-r " prt::rennp:t -
riin ptt::Zt::lU

Stimularea comunicării:
structurat

incidental
Pune întrebări:
este?"

este?" Nr

este?" Nr

fad?" Nr

e acolo?" Nr

te duci?" Nr

cine e?" Nr
 OBS

Nr

Culori
198 Anexa

OBS 1 OBS 2 OBS 3 OBS 4

ABILITĂŢI CONVERSAŢIONALE DE BAZĂ

Cereri

s
s

OBS 1 OBS2 OBS3 OBS4

ASERTIVITATEA
DnrintP Stimularea • • !:< ·ii)
7

manifestă nemu • j
u r~ 1:-'<1 s
ÎmniPdică
-r 1
:
1
nedorite ale altor persoane s
-~- ..:,
Ltvut
0 t::u,
1) .1
2) ;tf'thmi
1.

3) atribute.
Identifică şi corectează 0 u.::1?dllt:: J.
l1n1 s
Se '.,
llr''- V'C:')'\.'C:
u ·r V!I.C Nr
DA/NU

OBS 1 OBS OBS3 OBS

EMOŢII
n ..
J.VUJ.Vll.!l
.!.l
lt:ill :t:

,!
R ".._ emoţii .~. _r
!
llHO.bllU

n ~ e1noţii ~epr
. """"""'"' ..,..;,..,.~
L1

emoţii
T:'. 1
_._ • " • . 'It!

n ~
PmotiHP
i
manifestate alţii

Spune ce simte
i. •1
<-
cauzele ..:!1
s
Determină altă pl:' 'd nă să simtă
c!
:"i' ·;

•ei , eu tu pile şi cauzele lor la la

persoane, în situath incidentale
s
Identifică .~. L!!l adecvate într-o .:::itn~t1P
1
llă
200 Anexa

OBS OBS OBS

ATRIBUTE
n. .! .1!>'
rn.r ·;

Gen

Noţiufu <::paţi::1lP

Nuţ1wiÎ cantitative
Alte atribute opuse
Conectori )glCl !)

OBS 1 OBS 2 OBS 3 OBS 4

FUNCŢII

OBS 1 OBS2 OBS3 OBS4

CATEGORII s
Potrivire/ sortare Nr
R1 c.:.
-r .v animal.
r:. .<:>!. .1
.LJI\.p:rt"':"iJLV ce grup este Nr
.". Ţ.
,1-... >
·-'-
r_
~
.1 . il
A Nr
LI
202 Anexa A

_] _._ ..:
( lt-'f .V lllt-'St-'1
L

L .1 .!
face L

..:. .;.c .}(

o 1 .1.

- arată U'
corectă
·r ...1 verbal
vezi un r... .1
il
.. A

arată~- r t d 0 :tt-'d corectă

-
-
-"' ·c
_] '"'verbal
'" . .. unr. L
.1 _;

- arată U'
corectă
_răspunde

SD nici un
asociază opuse (2D)

este onwm
c
1 lui (• ~r -~-~)
.1\

1
,_ _, fără
este ·:r: · lui 1
~ r
tport l)
c -.~:
..:
-, Nr
sortează itemi tţidin .l.li.QI..C:.l
"1
uu

este făcut din r ~

.! .1
4
(; ttă)

ce este făcut Nr
.1 r
-r .. ' ·l]
Descrie o . . >r:
Jt-'! sudoa e p1 n 7

Identifică persoana cu anumite caracteristici

Descrie :::mima1
c

Nr

Identifică anima ln 11 ·1 1l cu anumite caracteristici

c

Nr
OBS OBS 2 OBS
204 Anexa A

OBS OBS2 OBS OBS4

"N ŞTI

R"' ·r ..J
.lUt:: "'· .L>i
Alt::"-

Ce este?
Cine este?
Unde este? s
Pune întrebări când nu
Ce este?
Cine este?
Unde este?
" ;puude "N· şti1 la întrebări h ~~Ă ·'- 11P

~- ,1
lll}t::Jx 0

OBS 1 OBS 2 OBS 3 OBS 4

.
ABILITĂTI CONVERSATIONALE INTERMEDIARE
'

OBS 1 OBS2 OBS3 OBS4

PUNE ÎNTREBĂRI s
este?" s
este?" s
"Unde este?" s
faci?" s
e acolo?" s
te duci?" s
cine e?" s
ORDONAREA UNEI SUCCESIUNI

OBS

TEMPORALE

litere

succesiune

s
206 Anexa

OBS OBS2 OBS3 OBS4

PREPOZIŢII

R T .V

Pe: 1) ' 2) ~) U'

Sub: 1) ' 2) sine; 3) 1m::1Pini s

1) 1.
2) :, 3)! ·cr ~- !
s
r~-
~-
-~~-1~.
"()'"1'
L 1) 2) 3)!
l __ , ..: . . !
'--'
s
1) .1..!
2) :, ') 1m::1vn1 s
in spa; 1) 1.
. 2) sine; 3) L1
' s
in faţa: 1) ' · 2) :, 3) !.
..:.
s
T:'. .! .

... .V

Pe: 1) obiecte; 2) sine; 3) ;~~;:;~!

s
Sub: 1) obiecte; 2) sine; 1) imagini s
.
1) .1.! 2) ~) '
u
s
Lângă/ alături: 1) obiecte; 2) sine; 3) :_ cr
..:. !
s
in1 1) .L! 2) sine; 3) :_ ..:. !
s
spatele: 1) '- 2) sine; 3) · .!.
s
t faţa: 1) .1..: .L -, 2) 3) ;~-;:;~ s

OBS1 OBS2 OBS3 OBS4

PRONUME
T> c!.
·r
meu vs.al tău s
ei:
1) persoane
2) ·~-~-~
u

al ~1 nostru/ vostru
!/ (". spre ~~ ')
~/ţie/ i/
T:'. .
.V
J.

al tău
s
al lui/ ei s
al I t/. vostru s
l/ s
v~ s
ei/noi/ s
.1- !. ~-
C'l !.
puoc::u v mâna pe
nasul meu. ')
"j
.V
s
 Anexa

OBS OBS OBS OBS~

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI
r~1-.•""',..'"1
1. - ..
r .t..: el
L ..
L .t.;~~"-1
1.' ".J

şi [obh::ct]
r. 1 .. ' _.._ mu1tin1e ·"'
l' -c

r. ~- . .l. • .l dintr-O.;....,...~,.".;.,.......,. COl .1

"
.. ·r u T
IU-'Xdi

Ce 1. ...
1

.1...!. 1
C't l
..!!
V Nr
.....
.1

Obiect• ..:.~; _..__,

1 <:U..ljC\,;UV

Obiect• ..:.~:. ..: ..1:. .: .

1 dU~UV dUJt:LUV

<:;n' V

n.
r;HJ:IHHHP

un -l .
.......... ...
}"...........

_1 .. '1
d.UJt::'LU.V'j

f nhÎPCt
L .,
-l: • .....:
d.UJt:LU V

un r.L' .t ·:, adjt::Lhv adJt:div]

r .1. ' ... ..1 ,, _J, ....
• 1 dUJt:LUV dUjt:LUV
~.--

IL nhiPCt., ..:.~:
dUJt:LUV
..a..! 1
d.Ujt:LUVJ
•• "'

OhiPct, i::id)t:Ltiv pr c -, -,
..1
SuhiPd"1 .1.

T ·r ilP verbale:
Prezent
Trecut s
Viitor
Plural:
Substantive receptiv
s
Substantive ·r V s
Verbe ""'""1"""" ......... v s
'C' •. 1
substantive verbe la .:::-ino-n hr
.1'

în propozitii
~ u
s
208 Anexa

OBS OBS2 OBS3 OBS4

iliiiiUIIIA-IIIIIIo.IIA
.. - - - y l l l
.......
Imită sunete de an1ma1P

Imită animale

C"nni1n1 mimează o .:.

·r f

identifică mimată
L!.
Copilul 1
de -r Nr
T.
uuc.Lp1.~~,._.1zu.
•1!1 d•1verse ro1un:• htLl!
I
autobuz etc.
fi?" rutihzPază creativ .l.
1
.:-il li..
>
:;
'\

Face desene

11:HJ. we:;;te diverse structuri şi obiecte din ('11 huni

piese de lego
T>
.~.-vv'l::;:n..::g'"o;:; o succesiune d e ev•
- C' •
"·r ·uu
Il
pv v ~::;:nea .
1) o
2) două scene;
3) trei scene;
4) pau u-l_?a;:::,e scene.
.: :
O pvvc>::>I.C CI.JUlV.I.
.

V
i1or

rl .1
.x O pvvc>::>lt::, S1 ·'
·1a
"'- _;!l, ..
..
1 Contribuie pe rând r~ -~ --

Inventează o puveMt:: s

OBS1 OBS2 OBS3 OBS4

CAUZĂ ŞI EFECT s
Elevul răspunde la întrebări de ce"
Nr
acţiuni desfăşurate în prezenţa sa

Succesiune cu element s
Ce s-a întâmplat înainte de succesiune s
Ce e posibil să se întâmple aceea s
L.Je.~.,._H}'- despre acţiuni .1 ·r în .__, s
Răspunde la întrebări de ce" bazându-se pe
cunoştinţele sale generale (iuuavc.t·bal)
s
 OBS OBS

CAPACITATEA DE INŢ .. 111

observare:
Ce? (3 ')
Ce culoare? (3. 2D)

Ce? Ce culoare?

(3" 1)

Cine? Ce?

face? (31 şi 2D)

Cine? Ce? Ce face?

Unde? (3 şi ')

Cine? vs. Ce? Ce

(3 2D)

Cine?

(3D şi 2D)
Cine? Ce?

ascultare citire:
face?

(3" 2D)

Ce rnlo::n•p'
Unde? vs. Când?
Cine? vs. Ce face? vs. Ce? vs. Ce culoare?
Unde? vs. Când? vs. Care?
Cine? vs. Ce face? vs. Ce? vs. Ce culoare? vs.
Unde? vs. Când? vs. Care? vs. De ce?
Cine? vs. Ce face? vs. Ce? vs. Ce culoare? vs.
Unde? Când? Care? vs. De ce? vs. Cum?
s
210

OBS 1 OBS 2 OBS OBS4

Pune întrebări s
Face comentarii referitoare

interesat

OBS 1 OBS2 OBSJ OBS4

ATENŢIA SOCIALĂ
1· r·
din f'.l -r 'de T
~\::::

vizual

verbal
Salut:
-" ·r __)

.
'
de grup:
aşteaptă rândul
s
ştie să piardă s
Identifică persoana din grup care:
ţine un anumit obiect
s
are o anumită caracteristică bluză
albastră .)
s
face o anumită .... s
1

a spus anumite cuvinte s

 OBS OBS OBS
ÎNVĂŢAREA PRIN OBSERVARE
212 Anexa A

OBS 1 OBS 2 OBS 3 OBS 4

MEMORIA

ce le-a văzut
NUfl' CANTITATIVE OBS
_j _:_ .
1,[ HU-'dZă Il: '.[
Li! .t:

1. L ~
O,-l ză rn~virn 1 l. U It' TIC! !It"

1
Numără de la _O (< 't'
.,
corespondentă . . . .~. 1 ~ • ·-. uJ)
Numără mecanic până
.L~
Formeazărn11lprni ~gale
T'>
J. UUIVt::;,>lt: "-~
configuratie i ..J -"'
rnnfl .. 1 r
H
,. ,.
l; -r V
1 1
3D
obiecte 2D H
n "'. V
. 1. '~ T3D
obiecte 2D H
Simboluri
identificare lt:Lt:J.nlvrt
denumire Px ""PSIVa
.
,,
puuivt::;n:e "irnhnlnl LCUU!ldl.t::
•
pUU1Vt:I;ilC LUVdHl
:ul .l.t:}-'J. n::l cifra la cifră
A
6
. la
cantitate
,r
T':' .-.:
rnnlt1rr1P
""j
. :]"1
f. • .l·

mult mai
discriminare receptivă
formeazărn11lnrn1
.1 1

cel mai mult/ cel mai puţin s

Succesiuni:
numere consecutive
numere care· nu sunt consecutive s
". vine tpă/ -ld
6
liP [l ·]?"
Numără din: lOîn 2în
Adunarea H
Scăderea H
Adunare vs. scădere s
s
Numerale ordinale H

Probleme de aritmetică
 085 085 085

.................. DESPRE TIMP

NU'I

Calendar:
zilele " .
-r

lunile

anul

azijm~ine

la :-:.Gu:-:.u >
.1

T
1~nii timpul..:~r " s
-r
~
La VUlUi::UC, T
" trecută s
"-l, ... x
o ' .1
:J
,J ~. .~
' -"'
seara; .~..~~r~~-
1 1 ·r s
-r s

.
Ceasul: 1) 1e1.. m ld:;?lt: orele 1 de
J
H
sfert de 4) 5 minute

CITIRE 0851 0852 0853 0854

T>
.1. -'· v ..::.;,n.~.
UUJ.

cuvânt la ~..:u vâna.

formează un ~..:uvâ.Hl model pua.uvutd
1
literele de la stânga UH::!dj-'Ld

Recită alfabetul

Identifică Ie~..:ep~.lv
literele mari
literele mici Nr
n,_ ,.... T
-'·.V
literele mari
literele mici Nr
Ordonează . . cu lU.I.La'?c cu litere

Silabe
1

rUI.J.lVCyle CUVântul la; V

..:. l s
Identifică n::u:pu v cuvinte
SCRIERE OBS 1 OBS OBS 3 OBS
216 Anexa A

AUTOSERVIRE 0851 0852 0853 0854

masă:
c . .1 p
'fnrcnHţa
. .,.. u

bea din cană s

toarnă lichide
bea cu paiul s
"'· .l
tţi1

~- .L .:x
IL'Id.i :d!

scoate hainele
s
pune hainele s
descheie capse; fermoar s
încheie capse; m:t:stur fermoar s
se .l
.1J..X

se lţă

leagă Ş.TTPl JrilP s

Toaleta:
merge la toaletă tpă orar
s
se duce singur s
rămâne uscat -r

IJI:"
.1x
c
sesp pe Lţă, 'pe mâini
se spală pe dinţi s
se piaptănă s
face baie s
casă:
'
pune lucrurile la
,,
pregăteşte ..
/A
mâncarea în moduri
la microunde, pune '
la întinde pe I
pâine; amestecă .)
treburi casnice (pune masa, duce farfuriile în
chiuvetă, duce gunoiul; face pune rufele I
murdare la coş .)
şterge masa, p;Pamu 1 faianţa I

pune farfuriile în duuvt:la, pune masa I

are grijă de animalele din casă s

u
-
z_.
N
~
o
L
~
220 Anexa

Data:
1 1
MODELAREA COMPORTAMENTULUI ELEVULUI 2

MEDIUL DE LUCRU

SARCINA DE LUCRU 1 2 3

1. Sarcinile de lucru au

3.
FEEDBACK/CONSECINŢE 1 2 3

INTERVALUL DINTRE EXERCIŢII 1 2 3

2.
PROMPTURI

CAPTAREA 2 3
224 Anexa E

fost adecvate.

2.
să fie inserate între sarcini mai uşoare.

3. A încheiat sesiunea

A lucrat cu entuziasm.

folosit materiale de lucru interesante

ALTE COMENTARII (dacă e necesar)

RESPONSABILITATE COMPORTAMENT PROFESIONAL
226 Anexa E

COMENTARII
Procedeu 9 ....u ....ll •=~

Data
inceperii:
TerapeutulspuneHaee: Elevul "' --
SOl) R
SD2) R2)
SD R
SD
SD 5)

Prompturi:

Comentarii:
 FIŞĂ DE RĂSPUNSURI N
N
00

Item Răspuns Introdus la data de: Stăpânit la data de: Comentarii

1
2
3
4
5
6
7
8
9 >
:::::s
(1)
10 ><
1»
Q
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Nota traducătorul i
 Index

Index

A c
A doua Când este considerat pr4obl.enlatic
1
A treia de intensificare a colnp•or1tantlerltulut
p. voi. 1
~A.;'LU.ICU.~ de avansate
~L-•U•.&lca.~ de i"'I"'\1"1'UI0>1"c:!!:'INP
~L'~I.a.t..t de C'CH"lVEJ•l""'-;:lfiP
voi. 2
.r:s.u•A.J..li.a.u de socializare

.r:s.u•u.&l,a.~ motorii p.

C""l.IU'UALap..lo;;; de

vol.1
rH1.riti'IIH de

vol.1
Aducerea aminte p .

.. "'"''""'""'-~~ n1"!~r-r1 ""' p. voi.

.........,.. ~......., CclDt:art:~a ei p. voi. 2 Comunicarea turtcti.onală
........,.. ~_. . . ., coordonarea ei p. 2 Controlul stimulului
Atribute p. voi. 2 :onveJrsaţia, tabel de evaluare p.

p. voi. 1

B
Blocarea coJm-c:,ortarneJllhtlui p. vol.1 Cuburi şi alte
232 Index

Cum se abordează pn)Oll~mele cmnp1or1tan1er1tale

p. voi.

Curriculum p.

D
G

voi. 1
Efect şi cauză p.
Eficienţa p. voi. 1
Emoţii p. 90, vol. 2
Etapa finală de intensificare a cmnp•or1tan1er1tului tnterctcţ:JturLea cu
p. 63, vol. 1 vol. 2
Etapele dezvoltării sociale p. 135, vol. 1
htalpeJte intensificării comportamentului p. vol. 1
vol.1 Introducerea alimentului nou p. vol.1
Evaluarea p. vol. 1
Evaluarea recompenselor p. J
hXI~m·pie de de p.
vol. 1 voi. 2
Exerciţii distincte, componente p. 9, vol. 2
 Index

l.
La fel vs. diferit p . voi. 2
.......A._ ..", ........... , dezvoltarea lui p.

LIInoalUl1, stimularea lui p.

Mărirea intervalelor orarului (prog:1ran1ul

voi.

Modelul de recompensare, seJectan~a

voi. 1
Momentul ~"..,............ ,.• +
Momentul n..-r,.,..n,~.o U:)ro~ztmllll
vol. 1

N
p.
voi. 2
Negaţia p. 86; voi. 2
NoJrtco:mpJLianta p. vol. 1
Noţiuni cantitative p. vol. 2
Fr<JmptiJJ şi diminuarea nrt"'rnnh1h11
o Pronumele

R
Ora ................... ,"+"' vol. 1 p.
Orarul de toaletă p. vol. 1 voi. 2
234 Index

vol. 2
2 Stimtllrurea comunicării p.
Stimularea limtbaiiuhli

voi.
Recompensele, identificarea şi dezvoltarea lor
p. 33, vol. 1
Recompensele, ob1teq11 unootr1va vol.1 voi. 2
Reducerea valorii re<:ont-pE:~ns.atoare a
autostimulării p.
T
Reguli de recompensare p. Tabel de evaluare
Ritualuri de toatter•aJ vol. 1
Tabel de evaluare
Rutina de somn, stabilirea ei p. vol. 1
vol. 2

s
Scenarii de joacă p. 52, voi. 2
Scrierea p. 174, vol. 2
Selectarea de care fi or~>da'te
p. 121, voi. 1 Toaleta
Selectarea modelului de recompensare p. vol.1 folosirea ei tncleptendeltltă
Selecţia alimentelor p. voi. 1 folosirea ei pe n..-.........~ ...
Sesiunile de terapie, cte~;tru)ur·an~a lor p. 5, voi. 2 program intensiv de 'tn,.r~-~-,~ ....".
Sfaturi care să p. voi. p. 1
Sfaturi generale -nco·nh'-. .. accelerarea Pr<)2fe5l.lllui ro11eranţa la program p.
p. voi. 2
Sfaturi valabile u
~1t11.1aţllie de ierarhizarea lor p. Un pas o dată p. 1
Socializarea, abilităţi p. 164, voi. 2
~na.llzcrre;a, exemple de p. voi. V
Verificări cadrul pr<)gramtu.hli de ....................".,
1
Cuprins
236

Atribute ............................ .
Functii ...................... .
1

Cunoştinţe 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... .
Cunoştinţe II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
fel/ diferit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... .
Prepoz1ţi1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................ .
Pronumele .. .
Dezvoltarea . ..~..u, ....... ,.... ".~.""' I. . . . . . . . . . . .................... .

Pluralul. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... ~ ..
ştiu"

Întrebări .......... .

Primul/ ultimul ................. .

Poveşti ............................. .

Capacitatea de I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 146

Capacitatea de înţelegere II .................................................. 147
Interacţiunea cu copiii de aceeaşi vârstă.............................. . ....... 148
Conversatie abilităti
' - , avansate .............................................. 152
Tabel de evaluare pentru conversaţie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 155
Atentia socială..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ .
1

Învăţarea prin observare .................................................... 158

Abilităţi de socializare ...................................................... 164
In pregătire
executat la Suceava
Tel: