Trabajo Individual 4 Semestre Psicofisiologia

Fichas bibliográficas correspondiente a la unidad 1
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CURSO PSICOFISIOLÓGICA
FICHA BIBLIOGRÁFICA
No. De lectura: 0 0 1
Nombre de quien realiza la ficha: Laura marcela Aldana cristo
Fecha de realización: 29 de abril del 2019
1. Título de la lectura: cap. 3 percepción

2. Autor principal: Eva Laura García González
3. Otros autores: Ronald Forgus
4. Nombre del editor : grupo Editorial Patria
5. Año de edición: 2014
6. Año de publicación: 2014
7. Ciudad: México
8. Fecha de consulta: 29 de abril del 2019
9. Otros datos que considere importantes: ninguno
10. Bibliografía en normas APA:

García, G. E. L. (2004). Psicología general (3a. Ed.). Capítulo 3, página 43 a 74. México, D.F., MX: Larousse -
Grupo Editorial Patria. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028
11. Palabras claves:

Adaptacion,procesos cognositivo,color,fondo,proximidad,extracción de información, aislamiento
sensorial,visualidad,capacidad,respuesta,estimulo,sensación,jerarquía
perceptual,fondo,tamaño.color,vista,sentidos,organismo,tamaño, grises, formas ,proximidad, identificación
,daltonismo,organización,activo,experiencia,inferior,superior.
12. Tesis central:

Inicia la explicación de los procesos psicológicos básicos que el ser humano utiliza al conocer su medio y
adaptarse a él. La manera de presentar el tema de percepción es relevante, ya que no solo describe el
funcionamiento de las diferentes modalidades sensoriales a través de sus receptores: ojo, oído, lengua etc.,
sino que enfatiza el tipo de información que se obtiene: color, forma, espacio, movimiento, tiempo y la
percepción de personas o social.
13. Principales conclusiones

Conclusión 1:
El término percepción hace referencia a la manera de interpretar la información que recibimos a través de los
órganos de los sentidos de nuestro organismo. La información que éstos captan de forma directa recibe el
nombre de sensación, y lo que vivimos como experiencia son las impresiones sensoriales reales. Pero, a estas
impresiones sensoriales hay que darles sentido, tienen que ser algo más que un conjunto de colores, sonidos u
olores, necesitamos interpretarlas. En la percepción visual (la visión es el sentido que los psicólogos han
estudiado con más profundidad) necesitamos poder r distinguir los objetos del fondo en que están situados;
decir si un objeto está más alejado que otro; reconocer patrones familiares en las caras, así sucesivamente
Conclusión 2:
El estudio psicológico de la percepción implica averiguar cómo la generamos y las teorías que los psicólogos
han desarrollado para explicarla. Debemos aclara que atención no es lo mismo que percepción, pero ambas
están muy relacionadas.
Durante los años treinta, los psicólogos de la Gestalt investigaron la manera en que percibimos los
objetos y las figuras. Identificaron un conjunto de principios de la percepción, a los que se refirieron
como las leyes Pragnanz. La palabra Pragnanz tiene el mismo origen lingüístico que nuestro término
"pregnancia", y significa "cargado de significado’ Las leyes de la Gestalt demuestran cómo atribuimos
un significado de algún tipo incluso a la mayoría de simples colecciones de estímulos visuales. En
conjunto existen cuatro principios:
El primero es el principio de la semejanza. De acuerdo con este principio, si miramos un conjunto de
estímulos, y si no se aplica ninguna de las otras leyes de la Gestalt, automáticamente agruparemos los
estímulos similares. Los vemos como si se "pertenecieran" unos a otros.
El segundo principio: el principio de proximidad. De acuerdo con este principio, los estímulos cercanos
a otros se perciben como parte integrante de un grupo, incluso sino son demasiado similares.
El tercero, y quizá el más remarcable de los principios de la percepción de la Gestalt, se conoce como
el principio de cierre. En general, significa que tendemos a preferir las figuras cerradas sobre las líneas
fragmentadas o no conectadas. Este principio es tan importante que supera a los demás.
La cuarta de las leyes de la Gestalt es el principio de la buena Gestalt o del contexto. Este afecta
nuestra percepción de manera que preferimos figuras que parezcan redondeadas o simétricas a las
que aparecen fragmentadas o desordenadas. Aunque podemos aprender a apreciar estas últimas,
como en algún movimiento artístico determinado, como regla general las personas identifican las
figuras con una "buena Gestalt" con mucha mayor rapidez que las figuras menos estructuradas o más
complejas.
14. Reflexión que desde la formación como Psicólogo (a) le genera el contenido de la
lectura
Esta lectura tiene un grado alto de conocimientos que pueden ayudar en nuestra escala de ser
un profesional, en donde nos ayudara a determinar problemas que tenga los pacientes , también
podemos ver que esta lectura nos regala unos aspectos importantes para nuestra vida cotidiana
también los ejemplos que nos dan nos hacen entender un poco más lo que nos quieren dar a
entender en la lectura hablada.
17. Preguntas al texto/ preguntas sin resolver/ inquietudes/ vacíos de información
En mis aspecto personal siento que es una lectura muy completa , y no me deja ningún vacío ya que es muy
amplia y muy completa en la parte del conocimiento.
No. De lectura: 0 0 2
Nombre de quien realiza la ficha: Laura marcela Aldana Cristo
Fecha de realización: 1 de mayo del 2019
15. Título de la lectura: Aprendizaje y memoria

16. Autor principal: Eva Laura García González
17. Otros autores:
18. Nombre del editor: Grupo Editorial Patria
21. Ciudad: México
22. Fecha de consulta:2 de mayo del 2019
23. Otros datos que considere importantes:

García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 4 página 87 a 108. México,
Editorial Patria. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028
25. Palabras claves:

Interferencia,olvido.amnesia,estrategias,sensorial ecoica, icónica
,observación,tacto,visual,recuerdo,olvido,aprender,reaprender,cerebro,hipocampo,estimulo,persona,
Memoria
26. Tesis central:

Aborda los principios del aprendizaje, sus principales teorías o modelos y su relación con la memoria. Se
presentan recomendaciones sobre cómo aplicar estos principios al ámbito escolar, con sugerencias para
utilizar estrategias que faciliten el estudio y mejoren el rendimiento escolar y la memoria.
27. RESUMEN
La memoria ha sido la inquietud de muchos artistas,médicos,filósofos en general de todas las personas, los
primeros estudios de ellos se hicieron a partir del año 1885 con Hernan ebbighaus quien desarrollo técnicas
de silabas sin sentidos para medir las características de la memoria que se ha encaminado para explicar las
principales tareas para la memoria es Recrdar,reconocer y Reaprender.
Las bases biológica de la memoria son:
Las evidencias experimenta que no existe área específica que se considera que todo los cerebros están
involucrados ya que cuando presenta accidentalmente en la partida del tejido cerebral, hay una disminución
de memoria pero no se desaparece algunos experimentos de neurofisiologías han demostrados que áreas
como el hipocampo son fundamentales para recordar la localización del objeto pero la modalidad sensorial
es lo que determina donde se almacena el contenido del recuerdo si es visual puede almacenarse en el área
de proyección de la visión si es sonoro en las áreas auditivas
Los estímulos activan los receptores sensoriales que provocan potenciales de acción estos cambios
electroquímico pueden persistir un tiempo determinado la síntesis y la liberación de neurotransmisores
aumenta al repetirse la estimulación en las mismas condiciones dependiendo de otras señales
El Recuerdo es la actividad de la memoria medida por la cantidad de información retenida en la cual la

persona produce y reconstruye información almacenada con anterioridad.
Recordar es un proceso activo y que requiere de tiempo y concentración con cuanto uno tiene la confianza
de que recordara pronto y con facilidad.
Si al momento de aprender información están presentes otros estímulos del ambiente estos pueden influir
de una manera considerable en la capacidad de recordar estos se llaman Claves del recuerdo
El Reconocimiento: es otra forma de medir la memoria aquí se puede decidir si la información que se
percibe ya se tiene almacenada o no.
El reaprendizaje al momento de reaprender toma mucho tiempo que el aprendizaje original el ahorro del
tiempo indica que en realidad se conserva de algo de la información almacenada
El olvido es la perdida de información .la causa tiene varias multivariadas causas que son el paso del tiempo
se olvida por la atención.
Las emociones y el olvido son las respuestas emocionales que se recuerdan ya que fueron vividas y por mucho
tiempo una de las variables que intervienen para dar resultados es la comunicación frecuente de lo que ha
sucedido.
La amnesia es el daño cerebral resultado de alguna enfermedad o cirugías en la cabeza
Las Teorías de la Memoria son :
-la teoría del multiproceso o de almacenamiento múltiple propuesta por shiffin que considera la memoria
humana como una serie de sistemas interrelacionado con sus propiedades específicas..
-la memoria sensorial es el primer almacén , entra en funciones cuando se percibe un estímulo y su margen
sensorial que se retiene brevemente para dar oportunidad a que se inicie el procesamiento de la información
Hasta ahora se han encontrado evidencia de dos modalidades que son la memoria icónica que se considera
disponible el estímulo visual pero por uno o dos segundos se olvida.
La memoria ecoica funciona en forma semejante a la memoria icónica pues retienen durante unos segundos
la información y se altera por otros estímulos y es olvidada.
La Memoria de Corto Plazo los estímulos que son analizados pasan por la memoria sensorial o de capacidad
limitada tanto en cantidad como en duración
Algunos psicólogos denominaron que la duración de la memoria a corto plazo es de minutos
La Memoria a largo plazo es un almacén de información de muy largo plazo ya que tiene una capacidad
inmensa.
Algunas estrategias relevantes de la memoria son :
1 pensar en la información que desea recordar tantas veces durante tanto tiempo.
2. reasumir la información en una estructura lógica.
El aprendizaje social se logra por la observación de las conductas de otras personas y sus consecuencias por
lo que se llama aprendizaje observacional.
La memoria es muy importante en diversos procesos, uno de estos es el aprendizaje, estos dos elementos están
muy estrechamente relacionados; podemos definir al aprendizaje como la adquisición de nueva información o
nuevas conductas, como el almacenamiento y evocación de esa información. De tal forma que la memoria
requiere de la adquisición previa de información, el aprendizaje mismo requiere de la retención y evocación de
esa información. Este implica memoria de forma indispensable, pero implica además fenómenos como
atención, percepción, operaciones cognitivas como análisis, síntesis, categorizaciones.
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes como ya lo mencionamos, cabe recalcar que
no en todos los contextos se aprenda de la misma manera, es decir un ejemplo claro seria la enseñanza en el
colegio, cuyo aprendizaje se enfoca a la formación personal (valores, principios), en cambio la universidad está
enfocada a la formación meramente profesional. En fin sea cual sea el tipo de aprendizaje este siempre será de
vital importancia ya que nos enseña a reconocer que somos capaces de hacer lo que antes no podíamos hacer
aprender a aprender, y ello es una de las actividades más importantes que podemos realizar en nuestra vida.

ninguna

No. De lectura:
Nombre de quien realiza la ficha:
Fecha de realización: 4 de Mayo de 2019
29. Título de la lectura: revisión general del concepto de atención

30. Autor principal: joana porcell carbonell
31. Otros autores:
32. Nombre del editor:
35. Ciudad:España
36. Fecha de consulta:4 de mayo de 2019
37. Otros datos que considere importantes:

Porcel, C. J. (2007). Revisión general del concepto de atención. Madrid, ES: IAEU. Texto c
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=7&docID=101
Palabras claves: cerebro ,conductas,espacio,atención,recursos,cognitivo,memoria,atención dividida

Neuropsicológico,neuroimagen,función,planificar,delimitar,actraccion,estudios,incopatibilidad,red,estructura,respuesta
Incopatibilidad, conflictos,espacios.
39. Tesis central La atención implica el estudio de diversas estructuras cerebrales enfocadas en
ella, estas son responsables de la atención hacia el espacio extra personal. El córtex pre frontal,
responsable del campo visual; el córtex parietal de la percepción y el córtex cingulado de la
motivación. También se considera un sistema de áreas anatómicas conformado por una red
atencional de vigilancia, red atencional posterior y red atencional anterior. La primera
mantiene el estado de alerta, la segunda orienta la atención hacia un espacio definido y la
tercera hacia la acción.
40. RESUMEN
Como hemos visto la atención es uno de los conceptos amplio que engloba el conjunto de los procesos
cerebrales que interactúan entre ellos en la ejecución e3 las tareas perceptivas cognitiva y motoras
Los componentes de la atención en la medida de los objetivos es permitir las conductas destinadas a la
confusión selección y focalización vigilancia o atención sostenida y atención dividida y de control
Las pruebas neuropsicológicas utilizando la valoración de atención se basa en modelos de salam y posner,
mesulam aporta mayor especificidad anatómica y posner se centra en las distintas funciones que llevan acabo
de diferentes estructuras de red
El objeto final de la atención seria permitir y mantener conductas dirigidas hacia un objetivo.
Algunos componentes de la atención son:
Selección y focalización dispone de recursos limitados la selección se da propiedad de un estímulo por encima
de otro filtrando la información que llega a nuestros sentidos
Vigilancia o atención sostenida la que nos permite mantener la atención aun determinando un periodo de
tiempo prolongado.
Atención dividida permite el poder prestar atención más de un estímulo en un momento determinado
Control permite dirigir conductas sin inhibir respuestas
Los modelos neuropsicológicos de la atención son :
Los propuestas por mesulam y posner y bols y ambos modelos proponen conexiones entre las estructuras
cerebrales similares pero mientras que el modelo de mesulam aporta más especificidad anatómicas de
posner y colaboradores se centra en las distintas funciones que llevan a cabo de distintas estructuras de la
red
Los trabajos de la neuronimagen funcional es el extracto de la atención se ha centrado en dos aspectos
Por un lado el conceptos de control que englobara los procesos de planificación inhibición y respuesta
automática detención de errores y que permite delimitar las estructuras.
Una de los primeros estudios que halla de atracción parietal durante la realización de la atención de
aplazamientos es de corbeta cols
Esta atracción parietal se repite en estudios posteriores remarcando el papel de la región parietal en la
locación de los estímulos en el espacio
De igual modo se ha observado este patrón de activación similar en tareas que exigen resolución de conflictos
especialmente en ensayos en los que aparece incompatibilidad de respuestas.

Tenemos que cuidar de no hablar hasta tener toda la atención del prospecto, ya que de no ser así el
mensaje que intentamos transmitir será confuso y no tendrá el mismo impacto, por eso necesitamos
hacer algo para atraer su atención y evitar las distracciones que puedan tentar al prospecto. El
mensaje o la idea debemos transmitirla en forma clara y concisa, evitando rodear el tema principal,
entre menos tiempo ocupemos para transmitir nuestro mensaje más efectiva será la venta.
Los tecnicismos debemos evitarlos para que el prospecto logre entender el mensaje más claramente y
no se distraiga intentando descifrar lo que significan, también debemos de guiar la conversación
variando los tópicos tratados para no hacerla tediosa, de igual manera no debemos hablar todo el
tiempo, hay que saber escuchar también, sobre todo para identificar las necesidades del prospecto, y
con base a estas dirigir la venta.
Al vender tenemos que captar la atención del posible cliente, una vez conseguida lo difícil es
mantenerla, si logramos crear emociones agradables va a ser mucho más sencillo captar el total de su
atención motivándolo a que consuma nuestro producto o servicio, siendo esto nuestro principal
objetivo
42. Reflexión que desde la formación como Psicólogo (a) le genera el contenido de la
lectura
Que el psicólogo como buen observador debe estar al tanto de la clase de atención con la que
cuenta el paciente, basado en un diagnostico asertivo con el fin de descubrir las posibles
falencias que padece el sujeto intervenido y brindarle una orientación profesional adecuada
Nimgunas
Consentimiento diligenciados correctamente
 Resultados de la auto aplicación y con su respectivo análisis.
Ejercicios de Auto- Aplicación
Datos del participante
Estudiante Laura Marcela Aldana Cristo

Código 1065835120
Edad 22 años
Nivel Educativo Estudiante Psicología
• Ejercicios de Percepción
Resultados
Grupo 1
Imagen 1 Figura femenina con expresión facial de análisis.
Imagen 2 Hombre tocando saxofón.
Grupo 2
Imagen 1 Hombre con gafas tocando saxofón
Análisis: En el grupo 1, se percibió en la imagen 1 una figura femenina con expresión facial de
análisis, en la imagen 2 un hombre tocando saxofón, en este grupo se presenta una imagen ambigua
donde se identifica que es la cara de una mujer y un saxofonista. En el grupo 2, en la imagen 1 se
percibe un hombre con gafas tocando saxofón y en la imagen 2 hombre tocando saxofón,
obteniendo como resultado de la percepción en los dos casos un saxofonista. Se identifica también
en estas imágenes ambiguas la alteración de la figura y fondo la cual mediante la percepción
cambian el aspecto espontáneamente.
• Ejercicios de Memoria
Marca de Marca Útiles
Nombres 10 Carros 10 de Reloj 10 Flores 10 Escolares 10 Metiche 30
Carlos Mazda Cassio Heliconia Escuadra Ladrillo
Gustavo BMW Citizen Lirio Compas
Enrique Ford Omega Rosa Regla
Ricardo Chevrolet Rolex Lápiz
Borrador
Puntos
Lugar 20 20 20 15 25
Total
títulos +
lugar 30 30 30 25 35 Sumatoria 150
Total Aciertos (puntos)/200 180
Análisis: Se observa en el ejercicio la capacidad mental para almacenar información. En la auto aplicación
se identifica la categoría la cual pertenece cada palabra, el recuerdo de lo que se pudo ver, y la palabra que
no encaja como metiche, se obtuvo un 180 puntos sobre el total de aciertos(200) obteniendo un 90% en la
cantidad de información retenida, se evidencia que las palabras ya se encontraban en la memoria solo era
recordarlas y relacionarlas con el tema.
Títulos para las palabras.
 Nombres
 Marca de Carros
 Marca de Reloj
 Flores
 Útiles Escolares
Cuadro de respuestas
Ejercicio de Atención.
Cálculos (N/50) * 100

Porcentaje
N
A1
88%
Aciertos 44 /50 * 100
B1
56%
Aciertos 25/45 * 100
A2
52%
B2
27%
Prueba Resultados
Tarea A1 Aciertos 88%
Tarea B1 Aciertos 56%
Observaciones: En la tarea A1 se obtuvo 88% y B1 se obtuvo un 56%, se observa que los esfuerzos
estaban centrados en el ejercicio. En la tarea A2 se obtuvo 52% y en la B2 un 27% la cual se realiza en
atención dividida, obteniéndose deficientes resultados y mayor difultad en la atención del ejercicio.
 Presentar resultados de la aplicación a los dos sujetos con su respectivo análisis.

Ejercicios de Percepción
Sujeto Oscar David villero

Edad 21
Nivel de Educación Estudiante de derecho
Resultados
Grupo 1
Imagen 1 Figura femenina .
Grupo 2
Imagen 1 Hombre tocando saxofón
Análisis: En el grupo 1, el sujeto percibió en la imagen 1 una figura femenina, en la imagen 2 un
hombre tocando saxofón, se identifica una cara de una mujer y un saxofonista. En el grupo 2, en la
imagen 1 se percibe un hombre tocando saxofón y en la imagen 2 hombre tocando saxofón,
obteniendo como resultado de la percepción en los dos casos un hombre tocando saxofón. En esta
imágenes la alteración de la figura y fondo nos permite dar un concepto mediante la percepción de
lo primero que vemos no dando un conceptualización exacta, o es una cara o es un saxofonista.
Sujeto Beder Mendoza perea

Edad 28
Nivel de Educación Técnico en Administración de Empresas Agropecuarias.
Resultados
Grupo 1
Imagen 1 Una mujer
Imagen 2 Viejito tocando instrumento
Grupo 2
Imagen 1 Hombre tocando instrumento
Imagen 2 Hombre tocando instrumento
Análisis: En el grupo 1, el sujeto percibió en la imagen 1 una mujer, en la imagen 2 viejito tocando
instrumento, se identifica una cara de una mujer y un hombre tocando un instrumento, pero no
exactamente un saxofón. En el grupo 2, en la imagen 1 se percibe un hombre tocando instrumento y
en la imagen 2 hombre tocando un instrumento, obteniendo como resultado de la percepción en los
dos casos un hombre tocando un instrumento pero que no aprecia que instrumento si es el saxofón.
La percepción en este caso es escasa debido a que el sujeto no logra identificar muy claramente que
instrumento es.
Análisis Consolidado: Es la cara de una mujer o de un hombre tocando saxofón, los dos sujetos en
primera instancia ven una cara de una mujer y luego un hombre tocando saxofón, percibiendo una
imagen ambigua, perdiéndose la realidad de la figura, es decir ven lo que perciben en primer
plano, y se aferran a esa primera percepción, sin mirar el fondo y la figura, y por ellos se les
dificulta explorar un poco más sobre la imagen.
• Ejercicios de Memoria

Edad 21
Nivel de Educación Estudiante de derecho
 Nombres
 Carros
 Reloj
 Flores
 Elementos Escolares
Útiles
Nombres 10 Carros 10 Reloj 10 Flores 10 Escolares 10 Metiche 30
Carlos Mazda Cassio Rosa Borrador Ladrillo
Enrique Ford Citizen Lirio Lápiz
Ricardo Chevrolet Rolex Heliconia Regla
Margarita Compas
Escuadra
Puntos
Lugar 15 15 15 20 25
Total
títulos +
Análisis: El sujeto identifica la categoría la cual pertenece cada palabra, el recuerdo de lo que se pudo ver, y
la palabra que no encaja como metiche, se obtuvo 170 generando un porcentaje de 85% de aciertos en la
cantidad de información retenida, se evidencia que las palabras ya se encontraban en la memoria solo era
recordarlas y relacionarlas con el tema. Esto quiere decir que tiene facilidad de recordar mejor y
rápidamente idenficandose el efecto que se llama primaria.
Sujeto Beder Mendoza Perea

Edad 28
Nivel de Educación Técnico en Administración de Empresas Agropecuarias.

 Nombres
 Marca de Carros
 Marca de Reloj
 Flores
 Elementos Escolares
Marca de Marca Elementos

Nombres 10 Carros 10 de Reloj 10 Flores 10 Escolares 10 Metiche 30
Carlos Renold Rolex Lirio Borrador Ladrillo
Enrique Ford Omega Rosa Escuadra
Ricardo BMW Citizen Compas
Chevrolet Lápiz

Puntos
Lugar 15 20 15 10 20
Total
títulos +
Análisis: El sujeto identifica la categoría la cual pertenece cada palabra, el recuerdo de lo que se pudo ver, y
la palabra que no encaja como metiche, se obtuvo 160 generando un porcentaje de 80% de aciertos en la
cantidad de información retenida, se evidencia que algunas de las palabras ya se encontraban en la memoria
solo era recordarlas y relacionarlas con el tema.
Análisis Consolidado: se identifica que los dos sujetos relacionaron la lista de palabras con
información que tenían almacenada, obteniendo unos resultados mayores al 50%, esto se debe a
que la información fue mostrada dos veces, les permitió rememorizarla, reconocerla y
reaprenderla.
Ejercicio de Atención.
Cálculos (N/50) * 100

Porcentaje
N
A1 27 /50 * 100 54%
Aciertos
B1
31%
A2
26%
B2
24%

Edad 21
Nivel Educativo Estudiante de derecho
Prueba Resultados
Observaciones: El sujeto En la tarea A1 se obtuvo 54% y B1 se obtuvo un 31%, se observe que tuvo
mejores resultados en el proceso de cancelación con respecto a la tarea de cálculo. En la tarea A2
Cálculos
se obtuvo 26% y en(N/50) * 100
la B2 un 24% la cual se realiza en atención dividida, observándose, aunque nos
Porcentaje
fueron muy buenos resultados un porcentaje casi equilibrado entre las dos actividades.
N
A1
40%
Aciertos 20 /50 * 100
B1
33%
A2
22%
B2
16%
Aciertos 7/45 * 100
Sujeto Beder Mendoza Perea

Edad 28
Nivel Educativo Técnico en Administración de Empresas Agropecuarias
Prueba Resultados
Observaciones: El sujeto En la tarea A1 se obtuvo 40% y B1 se obtuvo un 33%, se observe que tuvo
mejores resultados en el proceso de cancelación con respecto a la tarea de cálculo. En la tarea A2 se
obtuvo 22% y en la B2 un 16% la cual se realiza en atención dividida, observándose, que el atender
diferentes tareas al mismo tiempo tiene limitaciones, reduce el rendimiento de lo que se está
realizando, este fenómeno se llama interferencia, en este caso la persona tiene dificultad para
atender varias actividades.
Análisis Consolidado: se identifica que los dos sujetos tuvieron dificultades en la atención dividida,
reduciendo el rendimiento de la actividad, interfiriendo el buen desarrollo en la tarea de
cancelación Vs la tarea de cálculo. Donde el cerebro solo puede procesar cantidades limitadas de
información.
Referencia Bibliográficas.
Cognifit. Atención Dividida, Habilidad Cognitiva. Neuropsicología. Recuperado de
https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/atencion-dividida
Myers, D.G. (2005). Psicología (7a. ed.). Buenos Aires, Madrid. Editorial Panamericana.
Recuperado de
https://books.google.com.co/books?
id=I_OkN3KLPsAC&pg=PA251&lpg=PA251&dq=imagen+ambigua+de+un+hombre+tocando+saxofo
n&source=bl&ots=OOvnJKXXb4&sig=ACfU3U2rZOSIKf6GSoeLPcMo6bNWf4721g&hl=es&sa=X&ved
=2ahUKEwjQ_cLP-_3gAhUNG6wKHSecBBoQ6AEwCnoECAQQAQ#v=onepage&q&f=false
García, G. E. L. (2004). Psicología general (3a. Ed.). Capítulo 3, página 43 a 74. México, D.F.,
MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028
García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.). Capítulo 4 página 87 a 108. México, D.F.,
MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=148&docID=11046624&tm=1481412234028
Porcel, C. J. (2007). Revisión general del concepto de atención. Madrid, ES: IAEU. Texto
completo. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=7&docID=10165852&tm=1498154179119

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Fichas bibliográficas correspondiente a la unidad 1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Nombre de quien realiza la ficha: Laura marcela Aldana cristo

Fecha de realización: 29 de abril del 2019

1. Título de la lectura: cap. 3 percepción

10. Bibliografía en normas APA:

11. Palabras claves:

12. Tesis central:

13. Principales conclusiones

17. Preguntas al texto/ preguntas sin resolver/ inquietudes/ vacíos de información

Nombre de quien realiza la ficha: Laura marcela Aldana Cristo

Fecha de realización: 1 de mayo del 2019

15. Título de la lectura: Aprendizaje y memoria

24. Bibliografía en normas APA:

25. Palabras claves:

26. Tesis central:

Las bases biológica de la memoria son:

El Recuerdo es la actividad de la memoria medida por la cantidad de información retenida en la cual la

La amnesia es el daño cerebral resultado de alguna enfermedad o cirugías en la cabeza

Las Teorías de la Memoria son :

Algunos psicólogos denominaron que la duración de la memoria a corto plazo es de minutos

Algunas estrategias relevantes de la memoria son :

2. reasumir la información en una estructura lógica.

28. Principales conclusiones

18. Preguntas al texto/ preguntas sin resolver/ inquietudes/ vacíos de información

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Nombre de quien realiza la ficha:

Fecha de realización: 4 de Mayo de 2019

29. Título de la lectura: revisión general del concepto de atención

38. Bibliografía en normas APA:

Palabras claves: cerebro ,conductas,espacio,atención,recursos,cognitivo,memoria,atención dividida

Algunos componentes de la atención son:

Control permite dirigir conductas sin inhibir respuestas

Los modelos neuropsicológicos de la atención son :

Los trabajos de la neuronimagen funcional es el extracto de la atención se ha centrado en dos aspectos

41. Principales conclusiones

19. Preguntas al texto/ preguntas sin resolver/ inquietudes/ vacíos de información

Ejercicios de Auto- Aplicación

Datos del participante

Estudiante Laura Marcela Aldana Cristo

Cálculos (N/50) * 100

 Presentar resultados de la aplicación a los dos sujetos con su respectivo análisis.

Sujeto Oscar David villero

Sujeto Beder Mendoza perea

Sujeto Oscar David villero

Títulos para las palabras.

Sujeto Beder Mendoza Perea

Títulos para las palabras.

Marca de Marca Elementos

Cálculos (N/50) * 100

Sujeto Oscar David villero

Sujeto Beder Mendoza Perea

Cognifit. Atención Dividida, Habilidad Cognitiva. Neuropsicología. Recuperado de

MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado

MX: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado

completo. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?

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