ACTIVIDAD 7

“BAILANDO POR NUESTROS SUEÑOS”.

Dirigido al grado 4, con edades entre 8 y 9 años de edad

PRESENTADO POR:

Jairo Andrés Umbacia León - 000172509

Stewart Hernández Rodríguez - 000641345

Miguel Ángel Sanabria Rodriguez - 000656296

Javier Humberto Umaña Pérez- 000663367

Erika Nathalia Ayure Coronado- 000657718

Daniel González Chacón- 000645702

DOCENTE:

Diego Fernando Villamizar

NRC: 6543

EXPRESIÓN CORPORAL DE LA DANZA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE- VIRTUAL

Y A DISTANCIA

Bogotá, Colombia

2020
 INTRODUCCIÓN

“BAILANDO POR NUESTROS SUEÑOS”.

GRADO: 4
EDADES: 8 Y 9 AÑOS
En la siguiente propuesta damos a conocer algunas estrategias para el aprendizaje de la danza
en estudiantes de primaria especialmente nos enfocamos en el grado cuarto (4°) como población.

Teniendo en cuenta las investigaciones realizadas a nivel nacional e internacional, denominan la

danza folclórica como medio para mejorar el trabajo en equipo entre géneros; se puede
contextualizar como un medio que estimula la disciplina y el compromiso, ayudándoles a los
estudiantes a enfrentar desafíos que implican los diferentes aspectos y generalidades que son parte
de este arte, ayudando a desarrollar la sensibilidad a través de la música. (Silva, J. & Ocampo, J.,
2005).
Mencionan que “la danza a través del tiempo ayuda al fortalecimiento de las relaciones
interpersonales y contribuye en gran parte en el orden dentro del plantel educativo, contribuyendo
en valores humanos, autoestima y recuperación de la danza como patrimonio e identidad cultural”
(Sandoval, 2000)“enfrentan diversas capacidades y habilidades del ser que le conciernen a la
danza tradicional folclórica colombiana, indiscutiblemente el trabajo en equipo y la igualdad de
géneros es uno de los factores de mayor importancia”. Con base a la importancia que tiene el
trabajo en equipo entre géneros masculino y femenino en el aula de clase con los niños, en el
desarrollo psicológico y las habilidades de unificación de géneros, se busca reforzar el trabajo en
equipo de la comunidad escogida, mediante la danza utilizándose como estrategia pedagógica
contribuyendo positivamente en la problemática planteada.
 OBJETIVOS

Objetivo General:
Implementar la danza de la región andina, como estrategia pedagógica que permita contribuir el
trabajo en equipo, entre géneros de cuarto grado.

Objetivos Específicos:
-Orientar coreografías y danzas de la región Andina que contribuyan en el trabajo en equipo.
- Implementar estrategias lúdico pedagógicas para facilitar el aprendizaje de la danza.
- Evaluar el proceso y llevar un seguimiento de los estudiantes durante la ejecución de las
actividades propuestas para la clase de expresión corporal.

MARCO CONCEPTUAL

Elementos De La Danza

Según Bautista, Rodríguez y Sánchez (2011) tenemos que tener en cuenta ocho elementos básicos
de la danza para nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje: el cuerpo humano, el espacio, el
movimiento, el impulso del movimiento, el tiempo (ritmo y música), la relación luz y oscuridad,
la forma o apariencia y el espectador participante.

La segunda posibilidad es Ku que remite al posesivo ‘se’. Wanpu ku significa canoeros y alude
bambuco como un ritmo inventado por los canoeros quechuas.
A su llegada los españoles no lograban entender muy bien la palabra expresada y la denominaron
Bambuco. Según Miñano (1997), los documentos históricos muestran que el Bambuco es un
fenómeno musical-cultural del siglo XIX y que, en él se danzaba en pareja suelta. Nace en el gran
Cauca, se dispersa por el sur hasta Perú cuando seguía la campaña libertadora y luego tiende hacia
el norte por las riberas de los ríos Cauca y Magdalena, para convertirse en música y
Conservatorio del Tolima. Institución de Educación Superior. 1906 71 Los bambucos de los
nacionalistas colombianos: de Pedro Morales Pino y Emilio Murillo Chapul a Leonor
Buenaventura de Valencia. En este proceso de gestación del Bambuco como aire nacional es
tangible la participación multirracial, (de indios, negros y blancos), por lo que es entendible que
aquel se tomará como bandera -al lado de las Country-dances inglesas- para repeler la España
opresiva de entonces y, representaba la voz de esta tierra en busca de su libertad.
 Objetivos Didácticos

● Representar personajes, situaciones, ideas y sentimientos utilizando los recursos

expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
● Representar o expresar movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales,
individualmente, en parejas o grupos.
● Conocer el baile para llevarlo a cabo al igual que las danzas sencillas representativas de
la Danza Folclórica Colombiana.

TIPO DE POBLACIÓN COMPRENDIDA ENTRE LAS EDADES: 8 Y 9 AÑOS

FORTALEZA Y ASPECTOS POR MEJORAR DE LOS ESTUDIANTES

(HABILIDADES SOCIALES, DE COMUNICACIÓN Y CORPORALES)

Según Lev Semiónovich Vygotsky (1886 a 1934) la empatía de la influencia de los

contextos en el desarrollo de la comunicación y conocimiento se da a través de la
interacción social, ya que el lenguaje es un método necesario para en niño en su desarrollo
cognitivo, esto permite que el niño se pueda expresar de la mejor manera en sus emociones
sociales.

Las habilidades sociales son un grupo de conductas para las relaciones eficaces de las
personas con el medio social que lo rodea, estas dichas habilidades de socialización y buena
comunicación a futuro se debe trabajar en la familia y la escuela para formar una buena
autoestima.

Las habilidades comunicativas son un proceso lingüístico que se lleva paso a paso en su
desarrollo durante la vida, esto se desarrolla con el fin de participar en la comunicación de
la humanidad, en escuchar, hablar y leer y escribir estas son las habilidades del lenguaje.

Según María Borobia 2017. Las habilidades de la comunicación no verbal integra un

conjunto de códigos que intervienen en nuestra vida diaria, emitiendo de forma permanente
signos que inciden en la percepción de la persona, la comunicación no verbal es un método
que interviene sin que la persona se dé cuenta de sus expresiones o movimientos, esto hace
que emita de forma permanente signos que inciden en la percepción de las personas.

Fortalezas de los estudiantes

 DIAGNÓSTICO DEL CONTROL CORPORAL DE LOS ESTUDIANTES

Marca con una X según lo observado

ITEMS SI NO

Se pone de pie con ayuda

Diferencia el pie izquierdo

con el derecho

Diferencia mano izquierda

con derecha

Salta al ritmo de la canción

Mantiene el equilibrio
sobre un pie

Mantiene el equilibrio
sobre las puntas de los pies

Localiza de dónde proviene

un sonido
 Atrapa una pelota en el
aire dando una palmada
antes

Marcha llevando un conteo

(8) girando por ambos
costados.

Imita gestos corporales

sencillos

Combina el movimiento
mano derecha con pie
izquierdo y de la misma
forma mano izquierda con
pie derecho

El niño transmite
correctamente el mensaje
por medio del juego
(teléfono roto)

Frente al espejo pasa el

balón por debajo de la
pierna derecha, luego lo
mantiene con la mano
izquierda y lo contrario.
 COORDINACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN SU ETAPA DE DESARROLLO.

La coordinación motriz es uno de los elementos cualitativos del movimiento, que va a depender
del grado de desarrollo del potencial genético de los alumnos para controlar el movimiento y los
estímulos y como no de las experiencias y aprendizaje motores que hayan adquirido en las
etapas anteriores.
CONCEPTO DE COORDINACIÓN
La coordinación es una capacidad motriz tan amplia que admite una gran pluralidad de
conceptos, entre diversos autores que han definido la coordinación vamos a destacar a algunos:

(CASTAÑER Y CAMERINO 1991)

Un movimiento es coordinado cuando se ajusta a los criterios de precisión, eficacia, economía y
armonía.

(ALVAREZ DEL VILLAR RECOGIDO EN CONTRERAS 1998)

La coordinación es la capacidad neuromuscular de ajustar con precisión lo querido y pensado de
acuerdo con la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad del movimiento.

(JIMÉNEZ Y JIMÉNEZ 2002)

Es aquella capacidad del cuerpo para aunar el trabajo de diversos músculos con la intención de
realizar unas determinadas acciones.

ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO

Lo realmente educativo en estas actividades no es la rapidez ni cantidad de ejercicios realizados,

sin la calidad del trabajo efectuado. Es mucho más importante el tanteo del estudiante para
resolver el problema que se le propone que los resultados obtenidos en el mismo, el profesor
debe ser un gran colaborador de la niña facilitando las condiciones adecuadas para que esté viva
sus propias experiencias a través del ensayo y error.

COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL:

● Desplazamientos variados (pata coja, cuadrupedia, reptar, trepar etc.) con o sin
implementos.
● Saltos de todo tipo: pies juntos, sobre un pie, alternativos, rítmicos.
● Gestos naturales, tirar, transportar, empujar, levantar.
● Ejercicios de oposición con el compañero o en grupos.
● actividades rítmicas: bailes populares, modernos, canciones bailadas y danzas.
Todas estas actividades se pueden realizar usando diferentes direcciones, velocidades, ritmos,
combinaciones. O con una gran variedad de materiales complementarios como: cuerdas,
colchonetas y aros.

Además, cualquier actividad en el que exista desplazamiento y una gran intervención muscular
favorece el desarrollo de la coordinación general.

HABILIDADES Y CARACTERÍSTICAS RÍTMICAS DE LOS ESTUDIANTES

Las habilidades que más se desarrollan en estas edades según la danza Bambuco serán:
habilidades motrices, capacidades motrices.
En las habilidades motrices tenemos:
Desplazamientos, saltos, giros.
En la parte de las capacidades motrices: equilibrio, coordinación, orientación, ritmo, espacio
tiempo, reacción motora, Según (Kossel, A, (1996) y Souto. 1997)

1) Identifica la danza que correspondió según la región.

2) Memorizar modelos rítmicos y repite después de un tiempo
3) Manifiestas su habilidad corporal (gestos, lenguaje verbal, no verbal, movimientos,
expresiones).
4) Reconoce los pasos de la danza

La presencia de un ritmo y sonido en este caso propiamente de la danza (Bambuco) se hace

presente en la canción que básicamente son un texto o letra dentro de un patrón rítmico.

Hay que tener en cuenta que los siguientes aspectos influyen en el buen aprendizaje de la danza.
1) La corporeidad (dominio del cuerpo, trabajando la motricidad gruesa, y la lateralidad)
conciencia corporal- motricidad y desarrollo Perceptual.
2) Apreciación musical- memoria auditiva identificación de los instrumentos.
3) Fortalecimiento del ritmo y coordinación
4) Aprendizaje de los pasos y figuras propios de la danza (comunicativa y cognitiva)
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Abadía, G. (2012). ABC del folclore colombiano. Bogotá: Panamericana.

Álvarez, B. (2011). La verdadera historia de los cuentos populares.

ARISTIZABAL, Carlos. Teoría y metodología de investigación. Colombia. Fundación

Universitaria Luis Amigo. 2008. BLÁZQUEZ, D. (1995) La iniciación deportiva y el deporte
escolar. Inde. Barcelona.

Ausubel, D. (1976). Psicología educativa

CAGIGAL, J. M.: "Deporte. Pulso a nuestro Tiempo". 1972. CORNAGO. José. LINARES.
Manuel. LANUZA. Eva. MARTÍNEZ. Raquel. Actividades rítmicas, creación de materiales
curriculares. VI jornada de educación física.

2003 DEL CASTILLO, E. y RODRÍGUEZ, J.L. (2000). El deporte en nuestros escolares, el

juego y la competición como medios de aprendizajes En I Congreso Nacional de Deporte en
Edad Escolar. Excmo. Ayuntamiento de Dos Hermanas y Patronato Municipal de Deportes. Dos
Hermanas. Sevilla.

España Morata Artunduaga, F. (1986). Mitología y Folclor del Tolima. Un punto de vista
cognoscitivo. México: Trillas Bákula, C. (2000).

Fichas de actividades gimnásticas, la coordinación motriz, juegos y formas jugadas en el ámbito

escolar y la iniciación deportiva

● Autores: Andreas Kossel, Gerhard Hecker

● Editores: Editorial Hispano Europea
● Año de publicación: 1996, país España
Reflexiones en torno al patrimonio cultural. Revista Turismo y Patrimonio, no. 1 (2000): 167-
174
Recuperado de:
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8323/PROYECTO%20DEFINITIVO.p
df?sequence=1&isAllowed=y (17 Junio 2020)

Recuperado de:
http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1720/1/RICHARD%20ANDREY%20OLAYA%20LO
NGAS.pdf (17 junio 2020)