UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA #:

CIENCIAS DEL APRENDIZAJE Y CONTRUCTIVISMO

PRESENTADO POR:

HERMES LUCIANO

MATRÍCULA:

15-7546

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA EDUCATIVA II

FACILITADOR:

FIORDALIZA MIESES NOVA

Santo Domingo
República Dominicana
Septiembre, 2020
1. Redacta un párrafo donde definas qué es el constructivismo
aplicado a las ciencias del aprendizaje.

Recientemente surgió una nueva ciencia interdisciplinaria del aprendizaje, que

se basa en investigaciones de psicología, educación, ciencias
computacionales, filosofía, sociología, antropología, neurociencias y otros
campos que estudian el aprendizaje. A esta colaboración se le conoce como
ciencias del aprendizaje.

Todos los individuos que trabajan en las ciencias del aprendizaje están
interesados en conocer cómo los conocimientos profundos en materias como
ciencias, matemáticas y literatura se aprenden y se aplican en el mundo real de
los científicos, los matemáticos y los escritores.

En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se

descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su
propia forma de ser, pensar e interpretar la información.

En su obra Cambridge Handbook of Learning Sciences, R. Keith Sawyer

compara las prácticas tradicionales del salón de clases que han dominado la
educación en muchos países durante décadas con los requisitos para que
ocurra un aprendizaje profundo. Aun cuando los distintos campos de las
ciencias del aprendizaje enfocan su estudio desde diversas perspectivas, existe
cierto acuerdo acerca de algunos supuestos básicos (Sawyer, 2006).

• Los expertos poseen un conocimiento conceptual profundo. Los expertos

conocen muchos hechos y procedimientos, aunque el simple conocimiento de
hechos y procedimientos no los convierte en expertos. Los expertos poseen
una comprensión conceptual profunda que les permite poner en acción sus
conocimientos; son capaces de aplicar y modificar sus conocimientos para
adaptarse a cada situación. El conocimiento conceptual profundo de los
expertos genera el hallazgo de problemas y su resolución.

• El aprendizaje proviene del aprendiz. La mejor instrucción por sí misma no

transfiere el entendimiento profundo de los profesores a los estudiantes.
Aprender es más que recibir y procesar la información transmitida por los
profesores o los libros de texto. En cambio, los estudiantes deben participar de
manera activa en su propia construcción personal del conocimiento (de Koek,
Sleegers y Voeten, 2004).

• Las escuelas deben crear ambientes para un aprendizaje efectivo. A la

escuela le corresponde crear ambientes donde los estudiantes tomen un papel
activo en la construcción de su propia comprensión profunda, de manera que
sean capaces de razonar acerca de problemas del mundo real y transferir su
aprendizaje de la escuela a su vida fuera de ella.
2. Elabora un cuadro comparativo donde definas e identifiques
diferencias entre las perspectivas constructivistas del aprendizaje
(constructivismo psicológico-individual-cognitivo, constructivismo
social de Vygostky y construccionismo).

Concepto Definición Diferencia

Perspectivas La perspectiva La diferencia puede

constructivista del parecer sutil, pero

constructivistas del
aprendizaje puede sustenta grandes
aprendizaje
situarse en oposición implicaciones

a la instrucción del pedagógicas, biológicas,

conocimiento. En geográficas y

general, desde la psicológicas. Así, esto

postura constructivista, aplicado a un

el aprendizaje puede contexto

facilitarse, pero cada de aula con alumnos

persona reconstruye significa que desde

su un

propia experiencia enfoque constructivista

interna, con lo cual puede crearse un

puede decirse que el espacio favorable al

conocimiento no aprendizaje, con un

puede medirse, ya clima motivacional de

que es cooperación, donde

único en cada persona, cada alumno

en su propia reconstruye su

reconstrucción interna y aprendizaje con el resto

subjetiva de la realidad. del grupo. Así, el

La construcción del proceso del aprendizaje

conocimiento puede prima sobre el

analizarse desde dos objetivo

vertientes: los procesos curricular, no habría

psicológicos implicados notas, sino cooperación.

en el aprendizaje y Por el otro lado y

los mecanismos de también a modo de

influencia educativa que ejemplo, desde la

promueven, guían y instrucción se elegiría

orientan dicho un contenido a impartir y

aprendizaje (Díaz y se optimizaría el

Hernández, 2015). aprendizaje de ese

contenido mediante

un
 método y objetivos

fijados previamente,

optimizando dicho

proceso. En realidad,

hoy en día ambos

enfoques se mezclan, si

bien la instrucción

del

aprendizaje toma más

presencia en el sistema

educativo.

Constructivismo
Muchas teorías

psicológico- Cuando los niños

psicológicas incluyen

observan que la
individual-cognitivo algún tipo de

mayoría de las
constructivismo, ya

plantas
que

necesitan tierra para

manejan la idea de que

crecer y concluyen que

los individuos las plantas “comen

construyen sus tierra”, están

propias utilizando

estructuras lo que saben acerca de

cognoscitivas mientras la forma en que la

interpretan sus alimentación sustenta la

experiencias en vida, para darle un

situaciones particulares sentido al crecimiento

(Palincsar, 1998). Estos de las plantas (Linn

constructivistas y

psicológicos “están Eylon, 2006). Usando

interesados en la forma dichos estándares, las

en que los individuos teorías más recientes

construyen ciertos del procesamiento de la

elementos de su información son

aparato cognoscitivo constructivistas, ya

o emocional” (Phillips, que se interesan en

1997, p. 153). la

Puesto que estudian manera en que los

los conocimientos, las individuos construyen

creencias, el auto representaciones

concepto o la internas

identidad de los (proposiciones,

individuos, en imágenes, conceptos,

ocasiones se les esquemas) que se

llama constructivistas pueden recordar y

individuales o evocar (Mayer, 1996). El

cognoscitivos; ellos se mundo externo se

concentran en la considera una fuente de

vida información, pero una

psicológica interna de la vez que se perciben las

gente. Cuando Chelsea sensaciones e ingresan

hablaba con la pared en a la memoria de trabajo,

la sección anterior, se supone que lo

estaba tratando de crear importante ocurre

un significado usando “dentro de la

sus propios cabeza”

conocimientos y del individuo (Schunk,

creencias individuales 2008; Vera y Simon,

sobre cómo 1993).

 responder

cuando alguien (o algo)

le habla; ella utilizó sus

conocimientos para

darle una estructura

intelectual a su

mundo

(Piaget, 1971;

Windschitl, 2002).

Constructivismo
Para el
Es considerado el
social de Vygostky
constructivismo
precursor del

psicológico
constructivismo social. A

(cognoscitivo),
partir de él, se han

aprender
desarrollado diversas

implica la posesión
concepciones sociales

individual del
sobre el aprendizaje.

conocimiento; para el
Algunas de ellas

constructivismo social,
amplían o modifican
algunos de sus el aprendizaje implica

postulados, pero la pertenecer a un grupo y

esencia del enfoque participar en la

constructivista social construcción social

permanece. Lo del

fundamental del conocimiento (Mason,

enfoque de Vygostky 2007). El aprendizaje

consiste en colocado en un contexto

considerar social y cultural

al individuo como el constituye el

resultado del proceso constructivismo de la

histórico y social donde segunda ola (Paris,

el lenguaje Byrnes y Paris,

desempeña 2001).

un papel esencial. Como esta teoría se

Vygostky creía en la basa en gran parte

idea central 2, es decir, en

que la interacción social, las interacciones

las herramientas sociales y en el contexto

culturales y la cultural para explicar el

actividad aprendizaje, la

moldean el desarrollo y mayoría

el aprendizaje individual; de los psicólogos

fue así como las clasifican a Vygostky

interacciones de Ben como un

con su padre en la playa constructivista

dieron forma a su social (Palincsar,

aprendizaje acerca de 1998;

especies marinas, Prawat, 1996). Sin

seguridad, embargo, algunos

responsabilidad teóricos lo consideran

constructivista

psicológico porque

estaba interesado

principalmente en el

desarrollo interno del

individuo (Moshman,

1997; Phillips, 1997.

Construccionismo En la teoría de
Los construccionistas
Vygostky, con su interés
sociales no se
en la forma en que
enfocan
la
en el aprendizaje
cognición crea la
individual; más bien
cultura, tiene algunos
se
elementos en común
interesan en la
con el construccionismo.
manera
Estas perspectivas
en que se construye
diferentes del
el
constructivismo
conocimiento público en
plantean algunas
disciplinas como
preguntas generales y
ciencias, matemáticas,
disienten en sus
economía o historia.
respuestas. Tales
Más allá de este tipo de
preguntas nunca podrán
conocimiento
resolverse por completo,
académico, los
en tanto que
construccionistas
distintas
también están
interesados en la forma teorías se muestran

en que las ideas a

del favor de posturas

sentido común, las diferentes. Veamos

creencias cotidianas y cuáles son las

los conocimientos preguntas.

comunes acerca de

las

personas y del

mundo

se comunican a los

nuevos miembros de un

grupo sociocultural

(Gergen, 1997;

Phillips,

1997).