UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

TÍTULO:” SOLUCIONAMOS CONFLICTOS SOCIALES, AMBIENTALES Y TERRITORIALES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA : 30792 SAN SEBASTIAN
 AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
 HORAS SEMANALES : 5 HORAS
 GRADO Y SECCION : 3°, 4°
 CICLO : VII
 DIRECTOR : CONTRERAS LOBATO FRANCISCO
 DOCENTE RESPONSABLE : OSCANOA ROJAS MERY

II. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS: (Descripción de la experiencia real o simulada del contexto)

En todos los países del mundo se viene sufriendo una pandemia del COVID-19, conocido por su forma como Coronavirus, hasta la
actualidad, ha causado el, contagiado a más de 4 millones de personas y la muerte miles de personas en todo el mundo. Nuestro país
Perú, no escapa de esta desgracia. Si hablamos de nuestra región Junín, al igual que otras regiones está siendo afectada fuertemente
teniendo un total de personas infectadas de 30843 y muertos 930, por eso seguimos tomando las precauciones del caso, para
salvaguardar la salud y el bienestar de todas las personas.
Por esa razón, todos los estudiantes del Perú, incluyendo a nuestra IE 30792 San Sebastián de Collpa, acceden a la educación, de
una manera remota, de la estrategia de “Aprendo en casa”, en el enfoque comunicativo sobre “Solucionamos conflictos sociales,
ambientales y territoriales”, partiendo de este aprendizaje significativo, los estudiantes estarán conectados a los medios
comunicativos: radio, tv, web, donde desarrollarán diferentes actividades comunicativas, las cuales son programados semanalmente
por el Ministerio de Educación. Las diferentes acciones remotas que realice el estudiante, serán monitoreados, retroalimentados por el
docente del área a cargo.
Para ello, utilizaremos la estrategia de la plataforma de “Aprendo en casa”, estos contenidos se sacarán copias para dárselos a los
estudiantes, en donde ellos resolverán las actividades, luego enviaran sus productos mediante WhatsApp que será monitoreado y
constantemente retroalimentado.

III. PROPÓSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
PRECISADOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
*Formula preguntas sobre el Dengue para Evidencias de los Rubricas
delimitar el problema por indagar. estudiantes
* Observa el comportamiento de las variables mediante las TIC,
* Plantea hipótesis basada en conocimientos el portafolio.
científicos, en las que establece relaciones
entre las variables que serán investigadas.
*Obtiene y organiza datos cualitativos/
cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y de mediciones
repetidas de la variable dependiente, que
puede influir en su indagación y elabora sus
objetivos.
* Realiza los ajustes en sus procedimientos o
instrumentos, y controlo la variable
interviniente, Obtiene el margen de error y
representa resultados en gráficos.
*Contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar
su hipótesis y elabora conclusiones.
*Explica que al formarse o romperse los
enlaces químicos se forman sustancias,
absorbiendo o generando energía.
*Explica que la degradación de los materiales
  Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
depende de su composición química y de las
condiciones ambientales, a partir de la tetra
valencia y auto saturación del átomo de C.
*Explica que, a partir de reacciones químicas,
la célula transforma los nutrientes en energía
para cumplir sus funciones.
*Justifica los mecanismos de regulación como
de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos
y sales, para conservar la homeostasis del
organismo humano.
*Explica que como producto de la
transcripción y traducción de los nucleótidos
de los ácidos nucleicos, se sintetiza las
proteínas.
DESEMPEÑOS
 Interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros/redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
 logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
sus posibilidades
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia
al logro de metas de aprendizaje.
ACTITUDES OBSERVABLES
*Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque de derechos
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
*Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA:

La secuencia de sesiones se realizará de acuerdo a la programación del ministerio de educación (tv, radio, web)
V. MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA
Los medios que se utilizarán para la enseñanza remota son las que están disponibles y al alcance de los estudiantes, como es:
- Celulares
- WhatsApp
- Emails
- Facebook
- Otras.

VI. PRODUCTO FINAL:

Según la RVM Nro. 093-2020-MINEDU, como evidencia del trabajo remoto será la presentación de PORTAFOLIOS por parte de los
estudiantes. Como se sabe el portafolio es una colección de producciones realizados por los estudiantes. Sirve como base para
examinar los logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación al desarrollo de las competencias.
Por consiguiente, los estudiantes presentarán sus portafolios, cuadernos u otros registros donde se evidencia el trabajo que ha
desarrollado como parte del trabajo remoto, con las evidencias del caso. Estas evidencias son como redacción de diferentes tipos
textuales, cuestionarios de comprensión de textos, grabaciones de expresiones orales, etc.
Una vez que las clases vuelvan a la normalidad, el docente solicitará, al estudiante la entrega de sus portafolios o algún otro registro
de su trabajo, para que finalmente sea calificado.

VII. ENFOQUES:
7.1. Enfoque de competencias:
La RVM Nro. 093-2020-MINEDU, sostiene que el trabajo remoto se base también en el trabajo por competencias, tanto como a
distancia y presencial. Por lo cual, para esta coyuntura es necesario conocer las acciones pertinentes involucrando el conocimiento,
capacidades y actitudes.
7.2. Enfoque de enseñanza:
Así como plantea la RVM Nro. 093-2020-MINEDU, el rol del docente debe tener una orientación formativa, por más que el trabajo
pedagógico se desarrolle a distancia. Cuando se vuelva a las aulas, el docente reajustará el proceso de enseñanza adecuando los
contenidos, capacidades y actitudes, en base a las necesidades de los estudiantes. El trabajo del docente es retroalimentar y reforzar
los temas tratados en los programas de RADIO, TV, WEB.
7.3. Enfoque Formativo en la evaluación:
Para este trabajo remoto la evaluación se sustenta en el enfoque formativo. Los docentes deben orientar su trabajo pedagógico hacia
la formación autentica y no solo debe sustentarse en la mera calificación. La idea del enfoque formativo, es mediar en la construcción
del conocimiento del estudiante. En esta coyuntura no se toma en cuenta los dictados, tareas excesivas, sino a través del método
inductivo, partir de lo particular a lo general.

VIII. MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN AL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Pare este proceso se tomará en cuenta la disposición de RMV Nro. 093-2020-MINEDU, en la que el docente debe cumplir las
siguientes acciones en la formación a distancia:

 Organizar el monitoreo a los estudiantes para verificar si están desarrollando las estrategias y accediendo a los recursos
brindados por el Minedu en el marco de la estrategia "Aprendo en casa". Sistematizar la información sobre el número de
estudiantes por clase que lograron tener acceso a estrategias y recursos brindados durante la etapa a distancia.

 Fomentar entre los estudiantes el uso del portafolio como fuente de evidencia de sus aprendizajes. En el portafolio los
estudiantes deben registrar actividades, guardar productos o trabajos, colocar ideas y todo aquello que les parezca
importante para el aprendizaje. Ello será evidencia de los aprendizajes que luego se analizará con ellos en la etapa
presencial y se retroalimentará.

 Escoger y explorar los aplicativos que van a usar para monitorear a sus estudiantes. La estrategia "Aprendo en casa" en
web tiene recursos, programas y aplicativos pedagógicos diversos (plataformas educativas y aplicativos educativos). Las
II.EE. privadas pueden usar esas u otras estrategias que ellos propongan.

 Escuchar, evaluar y retroalimentar de manera formativa a los estudiantes, garantizando el diálogo sobre sus avances y
dificultades, para ajustar oportunamente las estrategias de apoyo y para que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus
aprendizajes.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

- Recursos:
- WhatsApp, celulares, web, links, Facebook, laptop, Tablet, cuadernos de trabajo, textos escolares.
- Materiales: Cuadernos de trabajo, textos escolares

X. BIBLIOGRAFÍA:
1. Ministerio de Educación (2016) Ciencia y Tecnología, Manual del docente 3ero y 4to. Editorial SM. Lima-Perú.
Collpa, setiembre 2020

Mery Oscanoa Rojas

Profesora