1.

Qué actividades en el aula y fuera del aula podemos enseñar en educación

intercultural e intracultural bilingüe

 Música e interculturalidad
La interculturalidad se puede trabajar con la música a través de todos sus
elementos, como la canción, la danza, el ritmo, los instrumentos… Educar a
través de la interculturalidad significa enseñar a los niños puntos de vista no
racistas, favoreciendo un clima de paz y potenciando conductas tolerantes y
respetuosas. La educación musical es un magnífico medio para conocernos
a nosotros mismos y para potenciar y mejorar las relaciones con los demás
y con el entorno más próximo. Para que esto sea posible son necesarias
unas condiciones de respeto, tolerancia e igualdad que deben primar en
todas las actividades que desarrollemos con los alumnos. Por ello, debe
imponerse la colaboración de todos frente a la participación de unos pocos o
la discriminación de otros; la cooperación y la ayuda frente a la individualidad
de la persona o la competitividad. Es decir, el respeto y la tolerancia frente al
rechazo ajeno
 Construyamos nuestra historia personal y familiar
El desarrollo de la autoestima y de la identidad de los niños y niñas debe ser
trabajado de manera permanente. La construcción de la historia personal y
familiar es una actividad que puede ayudar a este fin y en la que deben
participar los padres y otros familiares. Es importante dejar que los niños y
niñas expresen de manera espontánea su historia en forma oral, escrita y/o
gráfica. Con los niños y niñas de grados superiores (cuarto, quinto y sexto),
además de esta expresión espontánea, se puede trabajar las nociones de
tiempo haciendo que organicen los procesos vividos; para ello, pueden
utilizar algunas herramientas como la línea de tiempo, las historietas, o
escribir su autobiografia y acompañar con dibujos.
 Lo que hacemos con las manos
Una forma de revalorar la cultura, y específicamente la tecnología
desarrollada por las comunidades locales y pueblos indígenas, es el
aprendizaje de diversas técnicas de elaboración de productos que les son
 propias: cerámica, tejidos, instrumentos y medios de trabajo, orfebrería, entre
otros. Muchos niños, niñas y jóvenes saben confeccionarlos, pero no
reconocen el valor de esta producción local y no son plenamente consientes
de los conocimientos y habilidades implícitas en su diseño y elaboración, así
como del valor estético que tienen para el grupo social y para el país.
Promover desde la escuela la elaboración de estos objetos y la apropiación
de los conocimientos y de las técnicas implícitas en los procesos de
producción, constituye un reto para los maestros y un requisito para el logro
de mayores niveles de conocimiento y afirmación cultural. No se trata de un
“trabajo manual”, sino de un acercamiento a la producción material de un
pueblo, reconociendo su capacidad de aprovechar la naturaleza, dando valor
y uso a los objetos que producen.

2. Cómo hacer participes a los padres de familia en la educación intercultural

e intracultural bilingüe
Los padres de familia pueden involucrarse en la educación de sus hijos de diversas
maneras, las cuales no contribuyen por igual al aprendizaje escolar de sus hijos.
Las formas más positivas de participación parecen depender de cómo los padres
de familia entienden la complementariedad de sus roles enfocados en la gestión
educativa y planificación curricular, identificando las diferentes prácticas y nociones
de participación desde la perspectiva socio-educativa y cultural de los actores
involucrados.
Para los padres de familia, la participación es concebida como una acción de apoyo
al director y profesores en algunas actividades administrativas y gestiones
requeridas por la institución educativa a través de procedimientos documentarías
con el propósito de mejorar la calidad de la educación en el entorno de una
Educación intercultural e intracultural Bilingüe. En tal sentido es apoyar al director
con alguna documentación.
Para los padres de familia y profesores, la participación es asistir a todas las
reuniones y trabajos comunitarios a favor de la institución educativa como en la
construcción de la infraestructura y en el mantenimiento del mobiliario escolar. En
esta perspectiva, sería participar bien en todo en los trabajos y reuniones por parte
de los padres de familia y cualquier persona debe participar.

3. Qué logros se espera en los niños al enseñar la educación intercultural e

intracultural bilingüe
 Niños seguros de sí mismos, con autoestima y con identidad personal y
cultural, que se sienten parte de un pueblo originario y al mismo tiempo de
una región y un país.
 Niños que reconocen los valores que fundamentan la convivencia armónica
entre los seres humanos, la naturaleza y los pueblos. Que practican y valoran
su cultura y se desenvuelven adecuadamente en su comunidad, pero
también pueden hacerlo en otros contextos socioculturales.
 Personas que comprenden hablan, leen y escriben en su lengua originaria y
en castellano, y usan sus dos lenguas diferentes situaciones comunicativas,
dentro y fuera de sus contextos comunales. Que valoran las diversas culturas
y lenguas que existen en Bolivia.

Bibliografía
 https://issuu.com/educacionintercultural/docs/hacia_una_educacion_intercul
tural_b
 http://www.educatolerancia.com/wp-content/uploads/2016/12/apoyo5.pdf
 http://www.pieb.com.bo/2016/BPIEB/BPIEB_49_188_Tematica.pdf
 http://repositorio.unap.edu.pe/bitstream/handle/UNAP/737/EPG373-00373-
01.pdf?sequence=1&isAllowed=y