Data:26-03-2013

Clasa:a VI-a
Disciplina: Istorie
Timp:50 min.
Unitatea de învăţare: Europa în secolele XVII-XVIII
Conţinut:Monarhia constituţională în Anglia
Tipul lecţiei: Mixtă (predare – învăţare - evaluare)
Locul de desfăşurare: Sala de clasă
Unitatea şcolară: Şcoala Gimnazială Merişani, Structura V`îlcele
Profesor: Dragomir Maria
Nivelul clasei: în general, un nivel bun pentru desfăşurarea unor activităţi de predare-învăţare a istoriei.
Scopul: De a transmite elevilor cunoştinţe referitoare la monarhia constituţională din Anglia, la factorii care au
determinat-o, dar şi importanţa ,,revoluţiei glorioase”
Strategia didactică:
Metode:
a) metode şi procedee: - expunerea sistematică a ideilor. explicaţia, conversaţia euristică, învăţarea prin
descoperire, lucrul cu documentul istoric, lucrul cu manualul, ştiu/ vreau să ştiu/ am învăţat
- activitate frontală, individuală, pe grupe
b) material didactic: - mape de lucru ( documente, fişe de lucru)
- texte istorice,tabla,creta
- fişe de evaluare,
Mijloace de învăţământ
 Manualul clasei a VI-a , autori:Valentin Băluţoiu, Constantin Vlad, Ed. All,Buc., 2005
 Manualul clasei a VI-a , autori:Andri Pippidi, Monica Dvorski, Ioan Grosu,Ed. Corint,Buc., 2007
 Atlas didactic de istorie, autor: Vasile Pascu, Ed. Universitară, Buc., 2006, pag.38
Bibliografie:
 Ghid de evaluare, SNEE, Ed. Prognosis, 2001
● Păun Ştefan, Didactica istoriei,Ed. Corint, Buc., 2003
● Ciachir Nicolae „Istoria universală modernă”, vol. I, Bucureşti, Ed. Oscar Print, 1993-1994
● Andre Maurois „ Istoria Angliei”, ediţie actualizată de Michel Mohrt, Ed. Orizonturi, Bucureşti,2000
Competenţe specifice:
1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici Epocii Moderne în diferite situaţii de comunicare scrisă
sau orală
3.4. Localizarea în timp şi spaţiu a faptelor istorice de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca
Modernă pe baza surselor istorice
3.5. Descrierea unui fapt istoric de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă utilizând
informaţii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere.
Obiective operaţionale:
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
1. să cunoască situaţia Angliei la începutul secolului al XVII-lea
2. să înţeleagă cauzele revoluţiei burgheze
3. să descrie războiul civil şi urmările acestuia
4. să ezplice revoluţia glorioasă ce a urmat Restauraţiei
5. să analizeze modelul politic englez
6. să aducă două argumente în favoarea revoluţiei glorioase
Resurse:: - oficiale: programa şcolară, planificarea calendaristică orientativă
- umane: elevii clasei a VI- a
Evaluare: - continuă prin întrebări frontale şi analiza răspunsurilor la fişele de muncă independentă
- finală – fişă de evaluare
Succesiunea secvenţelor de învăţare:
Momentele lecţiei Detalieri de conţinut Strategia didactică
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode forme mijloace
I. Momentul - consemnează absenţele; - răspund cerinţelor
organizatoric - organizează materialele; profesorului; Conversaţia frontal
(3 min.) - organizează clasa, - îşi pregătesc
- creează un climat cooperant. materialele necesare
desfăşurării orei;
II. Reactualizarea - Ştiu / vreau să ştiu/ am
cunoştinţelor/evaluare învăţat
a - Elevii sunt aşezaţi în 4 grupe, Conversaţia
(Manifestări ale f Cele 4 grupe au contact vizual elevii primesc mapele
absolutismului permanent cu mijloacele de lucru
monarhic în Europa) didactice folosite. Ei primesc la
(10 min.) începutul orei o mapă de lucru, Exerciţiul
cu materiale pe care le vor
folosi în diferite etape ale Activitate
lecţiei. - eleviii analizează Observarea pe grupe
- Cere elevilor să noteze la conţinutul anexei 1 şi sistematică a Fişe de lucru
rubrica ,,Ştiu”, tot ce pot asocia să răspundă cerinţelor elevilor privind
cu termenii / personajele rezolvarea
istorice din tabel. Liderul sarcinilor de
fiecărei grupe va explica cele lucru
notate. Prin dezbateri se
stabileşte dacă răspunsurile sunt - elevii analizează
corecte. anexa 2 şi încearcă să
- fiecare grupă analizează alte rezolve cerinţele. Fişe de lucru
materiale. Aceasta trebuie să -completează la
asocieze corect personalităţile şi rubrica ,,Ştiu”
ţările unde au promovat
absolutismul Astfel, sunt
verificate cunoştinţele din lecţia
anterioară.
III. Anunţarea lecţiei - notează titlul lecţiei,
noi, a planului de -desenează pe tablă tabeluil - elevii sunt atenţi la
predare - învăţare, a - comunică obiectivele argumentele aduse de
obiectivelor pe care operaţionale în jurul cărora vor profesor Expunerea frontal
elevii trebuie să le apărea întrebările la rubrica ,,Ce
cunoască la sfârşitul vreau să ştuu” din tabel;
lecţiei (3min.) - organizează învăţarea.
IV. Dobândirea noilor - indică elevilor să lectureze - elevii răspund
cunoştinţe (25 min.) sistematic textul lecţiei şi pe cerinţelor Conversaţia
grupe, documentele istorice din profesorului stabilind, frontal
fişele de lucru, pentru a stabili pe baza textului
împreună cauzele care au situaţia economică,
condus la izbucnirea revoluţiei socială şi politică a Învăţarea prin
burgheze. Angliei la începutul descoperire
sec. al XVII-lea.
- pe baza discuţiilor Frontal
elevii stabilesc
- pe baza studierii textului,dar şi cauzele economice, Explicaţia
a cunoştinţelor despre reforma sociale , politice şi
religioasă şi absolutism, religioase care au dus Harta şi
stabileşte, împreună cu elevii la înlăturarea Învăţarea prin ilustraţiile din
cauzele care au dus la monarhiei absolutiste descoperire manual
izbucnirea revoluţiei burgheze şi instaurarea
monarhiei Frontal
-trece în tabel la rubrica ,,Am constituţionale în
învăţat” cauzele declanşării Anglia
revoluţiei burgheze. - elevii trec în tabel,
la rubrica ,,A m
învăţat” cauzele
declanşării revoluţiei.

Lucrul cu
- în continuare, pe baza celor - răspund cerinţelor manualul
discutate , solicită elevilor să profesorului stabilind
stabilească forţele participante forţele participante la
la revoluţie. revoluţie
- elevii stabilesc şi
- cere elevilor să lectureze din consemnează
manual,sursa care se referă la împreună cu Activitate
Rezoluţia armatei revoluţionare, profesorul individuală
dar şi atextului ce face referire evenimentele ce Lucrul cu Manual ed. All,
la prrsonalitatea lui Oliver conduc către textul istoric pag. 145
Cromwell. ,,revoluţia glorioasă”.
- continuă să consemneze în
tabel, la rubrica ,,Am Învăţarea prin
 învăţat”ideile descoperite de - elevii răspund descoperire
elevi, cu privire la războil civil cerinţelor
ţi urmările lui. profesorului
- pe baza celor discutate, Activitate
propune elevilor analizarea pe grupe
unor texte istorice pentru a Fişe de lucru
descoperi documentele care au
stat la baza regimului Lucrul cu
constituţional din Anglia textul istoric
- solicită elevilor să stabilească - identifică împreună Învăţarea prin
prevederile acestor documente cu profesorul descoperire
- în final, dezbate îmreună cu documentele Frontal
elevii modelul politic britanic respective şi stabilesc
prevederile acestora

Conversaţia
- consemnează în
tabel, importanţa
,,revoluţiei
glorioase”oglindită în
modelul politic
britanic.
III. Fixarea şi Se realizează printr-o fişă de Folosind cunoştinţele
sistematizarea evaluare dobândite vor Activitate Fişă de
cunoştinţelor completa fişa de individuală evaluare
(7 min.) evaluare
Realizaţi un scurt eseu,
IV. Temă pentru acasă folosind termenii::război civil Notează tema pentru
(1min.) revoluţie burgheză, protectorat, acasă
restauraţie, ,,revoluţie
glorioasă”, model politic.
Sunt notaţi elevii care s-au
Aprecierea activităţii remarcat în timpul lecţiei
elevilor (1min.)
 Grupa 1
ANEXA 1

Concept istoric: Anglia sec. Al XVI-lea

Scrieţi, în tabel, la rubrica ,,Ştiu” , tot ce puteţi asocia cu .situaţia Angliei în secolul al XVI-lea.

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Richelieu Spania
Carol Ouintul Rusia
Franţa

Fişa nr. 1

„1.Lorzii, ca şi Comunele, reuniţi în Parlament, îi reamintesc cu mult respect seniorului nostru suveran
Regele... că supuşii nu vor putea fi constrânşi să participe la nici un impozit, impozit direct, impozit indirect
sau la alte taxe analoage fără consimţământul Naţiunii, exprimat prin Parlament...
3 . Având în vedere că e, de asemenea, hotărât şi stabilit prin legea denumită Marea Charta a Libertăţilor că nici
un om liber nu va putea fi arestat şi întemniţat, nici lipsit de libertăţile şi drepturile sale, nici pus în afara legii sau exilat
decât în baza unei sentinţe legale[…]
10.[…]. Ei roagă cu smerenie Prea Înalta Voastră Maiestate ca nimeni , în viitor, să nu fie silit […] a plăti vreo
taxă sau impozit fără consimţământul comun votat de Parlament; ca nimeni să nu fie arestat sau deţinut în felul arătat
mai sus […] şi să nu îngăduie ca pe viitor poporul să fie mai împovărat în acest fel[…].”
( Petiţia drepturilor, 7 iunie1628)

Sarcini de lucru:

Identificaţi în text trei revendicări ale Parlamentului englez, adresate regelui.

Cărui act din istoria mai veche a Angliei, i se aseamănă această „ Petiţie a drepturilor”?
Grupa 2

ANEXA 1

Termen istoric: monarhie absolută

Scrieţi, în tabel, la rubrica ,,Ştiu”, orice puteţi asocia cu termenul de mai sus.

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Henric al VIII-lea Tudor Franţa

Ludovic al XIII-lea Rusia
Anglia

Fişa nr. 2

„ Începând din Secolul al XVI-lea , autorităţile engleze s-au preocupat constant de încurajarea vieţii economice,
mercantilismul devenind ulterior politică de stat . În secolul al XVII –lea, această politică a fost ilustrată de Actele de
Navigaţie . Astfel, în 1650 , Parlamentul cel Lung a interzis navelor străine să desfăşoare activităţi comerciale în
coloniile engleze, iar actul din 1651 a stabilit că toate mărfurile aveau să pătrundă în Anglia pe nave britanice . Acest
din urmă document, aplicat până în 1849, este considerat baza constituirii puterii maritime şi comerciale a Angliei, flota
engleză devenind cea mai mare din lume, iar Anglia –„stăpâna mărilor”

(Actele de navigaţie 1650- 1651)

Sarcină de lucru:
Identificaţi, în text, măsurile adoptate de Parlament în plan comercial şi maritim.
Grupa 3

ANEXA 1

Personaj istoric: Henric al VIII-lea

Scrieţi, în tabel, la rubrica ,,Ştiu”,tot ce puteţi asocia cu personajul istoric.

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Filip al II-lea Franţa

Ivan al IV-lea cel Groaznic Rusia
Spania
Fişa nr. 3

„Se declară că ( ... ) de fiecare dată când cineva va prezenta în scris o cerere de Habeas Corpus unuia dintre
ofiţerii sau dintre şerifii închisorilor ( ... ) pentru o persoană aflată în detenţie preventivă ( ... ) ofiţerul sau
şeriful va trebui conform legii prezente, să elibereze acest prizonier ( ... ) în cele trei zile care vor urma
prezentării acestui înscris.”
(Habeas Corpus Act 1679)
Sarcină de lucru:
Identificaţi principala prevedere menţionată în text.
Grupa 4

ANEXA 1

Personaj istoric: Elisabeta I

Scrieţi, în tabel, la rubrica ,,Ştiu”, fapte ce pot fi asociate cu personajul istoric.

ANEXA 2

Stabiliţi relaţia corectă între următoarele personalităţi şi ţările în care au promovat absolutismul:

Elisabeta I Franţa
Carol al V-lea Anglia
Spania

Fişa nr. 4
„ Sus – zişii lorzi şi comunele, întruniţi astăzi declară: că pretinsa putere a autorităţii regale de a suspenda legile sau exercitarea
lor fără consimţământul Parlamentului este ilegală. Că o contribuţie bănească pentru Coroană sau în folosul ei , fără
consimţământul Parlamentului este ilegală . Că este un drept al supuşilor de a prezenta petiţii regelui şi că orice întemniţări şi
urmăriri din pricina acestor petiţii sunt ilegale. Că ridicarea şi întreţinerea unor armate în regat în timp de pace, fără
consimţământul Parlamentului este contrară legii.( Votată de Parlament , februarie 1689)”
(Declaraţia dreptului 1689)

Sarcină de lucru:
Identificaţi restricţiile impuse regelui.
Ce semnificaţie are Declaraţia dreptului?
 Profesor

Numele şi prenumele .....……….........… .... Istorie

Universalã 
Clasa ......
Data ...........................

I.Răspundeţi cu ADEVĂRAT (A)sau FALS (F):

a) Conflictul dintre rege şi Parlament a avut exclusiv cauze
religioase.
b)La Naseby, armata Parlamentului a suferit o grea înfrângere. 4
puncte
II. Alegeţi varianta corectă:
1. Protectoratul lui Cromwell este :
a) o monarhie absolută; 2
puncte
b) o dictatură militară;
c) o republică democratică
III. Completaţi propoziţia de mai jos cu termenul istoric corespunzător :
1 „Armata noului model” a fost creată de...........................................
2 puncte
Termeni: Carol I, Oliver Cromwell, Wilhelm de Orania 2
puncte oficiu
 Autoevaluare
Autoevaluarea- reprezintă expresia unei motivaţii lăuntrice faţă de învăţătură şi
devine
un mijloc de cultivare a unei atitudini pozitive faţă de propria activitate.

1. Existenţa greşelilor în formularea răspunsurilor a apărut din:

a) neştiinţă; b) neglijenţă; c) grabă.
2. Pe viitor aş putea îmbunătăţi viteza şi randamentul răspunsurilor dacă:
……………………………………………………………………...........................
3. Răspunsurile corecte şi activitatea (personală) din timpul orei, consider că,
pot fi evaluate cu calificativul sau nota: 
Foarte Bine  Bine  Satisfăcător  Insuficient 
9-10 7-8 5-6 sub 5