NR...............................................................

ROMÂNIA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ DUDEŞTI
Str. Primăriei, nr. 8, Dudeşti, Brăila,
CUI :14172979 ,
Tel/Fax: +40 239 663416; email:scoaladudesti@yahoo.com

Aprobat Avizat
Director, Resp. Comisie pentru curriculum
Prof. Soare Georgeta Prof. ……………………………….

PROGRAMA PENTRU OPŢIONAL LIMBA SI LITERATURA

ROMÂNĂ

CLASA a VIII-a
2020-2021

Dezvoltarea creativităţii elevilor prin compuneri

 Compuneri descriptive
 Compuneri narative
 Compuneri argumentative

Propunător: prof. DUMITRAŞCU ROXANA GIANINA

 PROGRAMA PENTRU OPŢIONAL

1. Denumirea opţionalului: Dezvoltarea creativităţii elevilor prin compuneri

2. Tipul opţionalului : C.D.Ş. la nivelul disciplinei
3. Aria curriculară :
 Limbă şi comunicare-Limba şi literatura română
4. Clasa : Clasa a VIII-a
5. Durata: 1 an, 2020 – 2021, 1 oră/ săptămână – 33h/an
*săptămâna 05 octombrie 2020 - 4 iunie 2021 - ,,Şcoala altfel”
6. Instituţia de învăţământ : Şcoala Gimnazială Dudeşti/ judeţul Brăila
7. Propunător : Prof. Dumitraşcu Roxana-Gianina
 Argument
,,Copiii sunt creativi în mod natural şi doar aşteaptă atmosfera propice pentru a-
şi manifesta creativitatea”
(J.C.Gowan,G.D. Demos)
„Cea mai înaltă formă de manifestare a creativităţii literare a elevilor este
compunerea. Ea este "tipul cel mai personalizat dintre toate componentele limbii române"
(C. Parfene)
„Înainte de a scrie, învăţaţi să gândiţi” (Boileau)

Pragmatismul societăţii actuale, informatizarea educaţiei şi orientarea vădită spre o

creativitate cu efecte materiale au pus oarecum în umbră preocupările artistice, imaginaţia
şi spiritualitatea elevilor moderni. Puşi în faţa unor cerinţe de redactare, analiză şi critică a
textelor literare, observăm o dificultate a multora dintre aceştia de a se exprima, de a opera
cu material stilistic, de a emite şi susţine opinii, de a descrie sau argumenta. Opţionalul de
faţă îşi propune ameliorarea acestor carenţe, dar şi dezvoltarea aptitudinilor creatoare ale
elevilor, dezvoltarea abilităţilor de viaţă prin lectură susţinută, prin implicare artistică şi
prin abordare personală a realităţii înconjurătoare, dar şi de transgresare a limitelor acesteia
prin aportul imaginaţiei şi originalităţii.
Cursul îşi propune şi însuşirea tehnicilor de redactare şi organizare a compunerilor
argumentative, descriptive şi narative, folosindu-se de cerinţele examenelor naţionale, de
modelele de subiecte propuse, dar şi de reglementările şi documentele oficiale în vigoare.
Nu se va insista pe reperele teoretice, acestea fiind însă la baza exerciţiilor propuse,
folosindu-se şi cunoştinţele de limbă şi literatură română însuşite de elevi în anii anteriori,
în ceea ce priveşte problemele de fonetică, vocabular, morfologie, sintaxă. Se va accentua
cu precădere şi modalitatea de redactare, îndeosebi urmărindu-se respectarea normelor
ortografice, ortoepice şi de punctuaţie, important fiind nu doar fondul, ci şi forma textelor
elaborate.
Fără a avea pretenţia epuizării resurselor şi tehnicilor, dar dorindu-se un pas real în
evoluţia creativităţii elevilor cărora i se adresează, prezentul curs opţional se doreşte a fi şi
un instrument de eficientizare a pregătirii elevilor de clasa a VIII-a pentru Evaluarea
Naţională pe care aceştia o vor susţine la finele acestui an şcolar şi care pune accent pe
compunerea de texte.
Ca materiale se vor folosi texte studiate şi texte la prima vedere din autori români şi
străini, culegeri de proverbe şi citate celebre, fişe de lectură ale elevilor, culegeri de
exerciţii şi modele de subiecte pentru Evaluarea Naţională.

COMPETENŢE GENERALE
 1. Dezvoltarea capacităţilor de comunicare (orală şi scrisă);
2. Dezvoltarea capacităţilor creatoare, de explorare-investigare a realităţii, de documentare prin
folosirea unor proceduri adecvate;
3. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă;
4. Dezvoltarea capacităţilor de redactare a compunerilor descriptive, narative şi argumentative.

Competenţe specifice şi activităţi de învăţare

Nr. Competenţe specifice Activităţi de învăţare

Crt.
1 Să stabilească valenţele estetice ale
compunerilor
2 Să se raporteze la modele de
exprimare din autori consacraţi
3 Să sesizeze detalii ale realităţii
înconjurătoare în vederea redactării
textelor descriptive
-exerciţii de identificare a figurilor de stil şi imaginilor
artistice din diverse texte
-identificarea (individual şi pe grupe) a modalităţilor
artistice de exprimare
-exerciţii de lectură expresivă
-întocmirea şi analiza fişelor de lectură
-exerciţii de identificare a manifestărilor/înfăţişării,
a cromaticii , a perspectivei spaţiale şi temporale
a relaţiilor dintre diferite elemente din texte descriptive
-redactare de texte descriptive pe diverse teme

4 Să raporteze descrierea literară la -corelarea unor fragmente de descriere consacrate cu

alte tipuri de reflectare artistică
descriptivă
5 Să redacteze diferite compuneri
narative pornind de la observarea
realităţii înconjurătoare
6 Să respecte structura şi conectorii
specifici în redactarea textelor
argumentative
7 Să manifeste interes pentru
receptarea şi redactarea
compunerilor
imagini sau sunete
-exerciţii de ilustrare grafică sau audio a descrierilor
-expoziţie de fotografii, desene, picturi
- audiţii
-exerciţii de redactare pe grupe, individual şi frontal
-concursuri de scurte naraţiuni
-redactarea de texte argumentative pe baza unor teme sau
fragmente date
-dezbateri pe baza de texte argumentative
-stabilirea transferului intern şi extern prin constatarea şi
conştientizarea evoluţiei comunicaţionale personale şi
îmbunătăţirea performanţei compoziţionale la Evaluarea
Naţională

MODALITĂŢI DE EVALUARE

 evaluare scrisă;
 evaluare orală;
 autoevaluarea;
 interevaluarea;
 portofoliul;
 dezbaterea.
CONŢINUTURI

 Lectura şi analiza unor texte date, în vederea identificării figurilor de stil şi a imaginilor artistice
care particularizează diverse tipuri de compuneri – 4 ore
 Interpretarea unor modalităţi deosebite de exprimare, constatate în texte de diferite tipuri ale unor
autori consacraţi – 4 ore
 Textul descriptiv – 11 ore
 Textul narativ – 5 ore
 Textul argumentativ – 5 ore
 Îmbinarea mai multor tipuri de texte – 1 ore
 Exerciţii de redactare a textelor potrivit cerinţelor de la Evaluarea Naţională – 2 ore

BIBLIOGRAFIE

- Mihail Sadoveanu, Emil Gârleanu, Mihai Eminescu, Vasile Alecsandri, Ion Creangă,
B.Şt.Delavrancea, I.L. Caragiale, Nicolae Labiş, Ioan Slavici, C. Negruzzi, Lewis
Carroll, L. Frank Baum, Jules Verne– Opere
- Stan,Mihail, Ghid ortografic, ortoepic şi de punctuaţie, Grup editorial Art,
Bucureşti, 2011
- Sandu, Elena, Compunerile şcolare, Ed. Polirom, Iaşi, 2004
- Dumitru Gherghina, Ovidiu Ghidirmic, Aproape totul despre compunerile şcolare.
Ghid metodologic, Ed. Didactica Nova, Craiova, 2005
- Ghiţă, Iulian, Sinteze şi exerciţii lexicale, lingvistice şi stilistice, Bucureşti, Editura
Didactică şi Pedagogică, 1995
- D. Gherghina, I. Danila, C. Novac – Îndrumător metodic- Comunicarea scrisă
elaborată- Editura DIDACTICA NOVA- Craiova 2002
- A. Stoica – Evaluarea progresului şcolar – de la teorie la practică- Editura
HUMANITAS – Bucuresti 2003
- I. Berg, Dicţionar de cuvinte, expresii, citate celebre, Editura ştiinţifică, Bucureşti,
1968
 Planificarea calendaristică a orelor
Semestrul I- 17 ore

Nr. crt Conţinuturi Activităţi de învăţare Nr. Săpt. Evaluare Observaţii

ore

1. Lectura şi analiza unor - se stabilesc şi se teoretizează tipurile de 1 S1

texte date, în vederea texte (descriptiv, narativ, informativ şi - activitate
identificării figurilor de argumentativ); frontală-aprecieri
stil şi a imaginilor artistice - se stabilesc genurile şi speciile literare globale
care particularizează care conţin cu precădere anumite tipuri de 1 S2
diverse tipuri de texte sau mai multe tipuri de texte; - aprecieri
compuneri -se precizează rolul modalităţilor de individuale
expunere în stabilirea tipurilor de texte;
-exerciţii de identificare a figurilor de stil şi 1 S3 - evaluare pe
imaginilor artistice din diverse texte; grupe
-identificarea (individual şi pe grupe) a
modalităţilor artistice de exprimare din - fişe de lectură
fragmente indicate sau din lecturile 1 S4
suplimentare ale elevilor şi discutarea
valenţelor artistice ale acestora;
2. Interpretarea unor - se recomandă câţiva autori români şi
modalităţi deosebite de străini, din care elevii extrag fragmente
-evaluare
exprimare, constatate în descriptive, narative şi argumentative;
individuală
texte de diferite tipuri ale -alcătuirea unor fişe de lectură care să 1 S5
unor autori consacraţi cuprindă mijloace artistice( figuri de stil,
-fişe de lectură
imagini artistice), care ar putea inspira sau
ajuta în redactarea propriilor texte de către
elevi; discutarea fişelor de lectură în
colectiv;
-evaluare frontală
- lecturi expresive pentru sublinierea
efectelor mijloacelor artistice asupra 1 S6
 textelor;
-exerciţii de contextualizare a unor expresii
şi formulări deosebite; 1 S7
-exerciţii de interpretare, analiză şi abordare -evaluare
personală a fragmentelor selectate; individuală şi pe
- actualizarea informaţiilor privind structura grupe
unei compuneri;
- exerciţii de compunere a unor texte cu 1 S8
inceputul, cuprinsul sau finalul date.

3. Textul descriptiv -teoretizarea textului descriptiv potrivit

informaţiilor transmise anterior
-selectarea unor fragmente ce cuprind -fişe de lectură
descriere subiectivă şi descriere obiectivă,
pentru a fi sesizate efectele mijloacelor 1 S9
artistice;
-precizarea rolului modalităţilor de -evaluare frontală-
expunere în stabilirea tipologiei textelor aprecieri globale
descriptive;
-identificarea claselor morfologige specifice
descrierii şi stabilirea rolului acestora;
-exerciţii de identificare a
manifestărilor/înfăţişării,a cromaticii , a
perspectivei spaţiale şi temporale,a relaţiilor
dintre diferite elemente din texte descriptive
--exerciţii de redactare a unor compuneri
descriptive pe teme date:
 „Cel mai de preţ obiect” 1 S10 -evaluare
 „Portret în oglindă” 1 S11 individuală
 „Colţul meu de rai” 1 S12 -autoevaluare,
 se pot folosi drept repere şi interevaluare
expresii, figuri de stil şi
imagini artistice selectate în
 timpul lecturilor, dar se va
încuraja originalitatea
textelor;
 exerciţii de lectură a textelor
elaborate de elevi, analiza şi
discutarea acestora;
 analiza comparată a textelor
produse de elevi în paralel cu
altele elaborate de autori
consacraţi care tratează -evaluare
aceeaşi temă; individuală, pe
- corelarea unor fragmente de descriere grupe şi frontală
consacrate cu imagini sau sunete 3 S13-
-exerciţii de ilustrare grafică sau audio a S14
descrierilor S 15
-expoziţie de fotografii, desene, picturi -evaluare scrisă,
individuală

-Evaluare scrisă- redactarea în clasă a unui 2 S 16-

text descriptiv pe o temă dată S17
 Semestrul al II-lea
16 ore
Nr. crt Conţinuturi Activităţi de învăţare Nr. Săpt. Evaluare Observaţii
ore

1. Textul desctiptiv -exerciţii de redactare texte descriptive pe

teme date: -evaluare
 Lumea văzută prin ochii unui om 1 S1 individuală
de zăpadă
 Seara de Crăciun 1 S2 -autoevaluare
Se realizează concursuri între elevi pe
baza lucrărilor redactate, jurizarea venind -interevaluare
din partea colegilor de clasă; cele mai bune
lucrări vor fi publicate în revista şcolii.
-se recapitulează trăsăturile textului
descriptiv pe baza compunerilor citite în
clasă
2. Textul narativ -se stabilesc trăsăturile textelor narative-
caracteristice morfologice, sintactice,
stilistice; -evaluare globală
-se identifică instanţele narative şi şi individuală
caregoriile acestora; 1 S3
- se discută înlănţuirea momentelor
subiectului;
-selectarea unor fragmente narative din
opere celebre şi discutarea acestora din -fişe de lectură
perspectiva structurii şi aspectului stilistic; 1 S4
-se alcătuiesc scurte naraţiuni colective,
fiecare elev propunând fraze sau fragmente
pentru închegarea unui subiect;
-redactarea de compuneri narative pe teme
 date : -evaluare
 O zi din „viaţa” unei bancnote 1 S5 individuală
 Vacanţă cu peripeţii 1 S6 -autoevaluare
 Prima mea zi ca angajat 1 S7 -interevaluare
 Se investighează realitatea
înconjurătoare, dar se face
apel şi la imaginaţia elevilor;
 Se lecturează şi se discută în
clasă texte întregi sau doar
fragmente din compunerile
elevilor; -evaluare
 Se încurajează creativitatea individuală şi
elevilor şi la scară mai mare, frontală
propunându-se subiecte
pentru eventuale proze scurte
sau lungi;
 Cele mai bune compuneri
vor fi publicate în revista
şcolii.

3. Textul argumentativ -se stabilesc trăsăturile textului

argumentativ;
-punctarea structurii textului argumentativ; -evaluare frontală
-conectori şi termeni specifici în 1 S8
argumentare;
- lecturi cu texte argumentative explicite şi -fişe de lectură
analiza acestora;
-deducerea structurilor argumentative din
textele de această factură cărora le lipsesc
elementele de structură clasice; -evaluare
-redactarea de texte argumentative pe individuală
anumite teme, pornind de la anumite
proverbe sau afirmaţii:
  Nu învăţăm pentru şcoală, ci
pentru viaţă. (proverb latin) 2 S9-
S12- „Să
-învăţătură S10
ştii mai
 „Dacă lumea ar trebui să piară şi -autoevaluare
multe, să
eu aş putea s-o scap printr-o fii mai
minciună, eu n-aş spune-o, ci aş bun”
lăsa lumea să piară.” -interevaluare
(M. Eminescu-Cezara) - minciună S11
1
 „Cei mai buni ani sunt cei care
urmează să vină.”(Sfântul Ioan
Gură de Aur - viitor -evaluare
 Se discută textele citite în 1 individuală şi
clasă; S13 frontală
 Se analizează respectarea
structurii, dar şi conţinutul
ideatic al textelor;
 Cele mai bune lucrări vor fi
evidenţiate
4. Îmbinarea mai multor -lectura şi interpretarea unor fragmente în -evaluare globală
tipuri de texte care să fie sesizate îmbinări de texte şi individuală
descriptive, narative şi argumentative; S14
-redactarea de texte complexe, pe baza 1
inforfamaţiilor şi deprinderilor acumulate
Evaluare scrisă – redactarea în clasă a unui -evaluare scrisă
text pe o temă dat, care să utilizeze individuală
elemente ale tipurilor de texte studiate
5. Exerciţii de redactare a - Pe baza modelelor de teste aplicate în
textelor potrivit cerinţelor cadrul Evaluării Naţionale şi având drept
de la Evaluarea Naţională reper precizările metodologice ale acestui S15-
examen se vor rezolva cerinţele de 2 S16 -evaluare
compoziţie din mai multe variante propuse individuală şi
de auxiliarele didactice şi de ministerul de frontală
resort.
 Texte suport propuse:

Calistrat Hogaş, Pe drumuri de munte

Barbu Ştefănescu Delavrancea, Bunicul, Bunica
Fănuş Neagu, Dincolo de nisipuri
Ion Creangă, Amintiri din copilărie
Mihai Eminescu, Poezii
George Topârceanu, Rapsodii de toamnă
Mihail Sadoveanu,Baltagul, Hanul Ancuţei
Geo Bogza, Cartea Oltului
Alexandru Vlahuţă, România pitorească
Nicolae Bălcescu, Ardealul
Scrisoarea adresată de Alexandru Vlahuţă fiicei sale Margareta când a împlinit 17 ani
Marin Preda, Moromeţii
I.L. Caragiale, Teatru
G. Călinescu, Enigma Otiliei

- acestor texte li se adaugă şi altele propuse de elevi sau considerate potrivite şi recomandate pe parcursul
desfăşurării orelor