Cultura en las Nuevas Tecnologías UNID

REFLEXIÓN TEÓRICA SOBRE CIBERCULTURA

La comunicación didáctica se basa en transmitir los conocimientos y en la mejor

forma de hacerlo, procede con un criterio funcional de orientación y regulación en
los contenidos y los procedimientos para organizar, jerarquizar y administrar la
información de acuerdo a los vehículos utilizados, los objetivos, el entorno y las
características del destinatario. A este tipo de comunicación le podemos llamar
edu-comunicación que conlleva un nivel descriptivo que no precisamente pone
atención en los aspectos de interacción, contexto e historia. La comunicación en el
aula. La comunicación en el aula estudia la comunicación y la interacción, su
enfoque es sistémico, le preocupa conocer y construir las condiciones para una
interacción efectiva donde las personas puedan participar abiertamente.
La Educación por y para los medios consiste en reflexionar sobre los problemas
de la educación a distancia, el educomunicador es el especialista que puede
producir mensaje-programas-contenidos para distintos niveles y que colabora con
pedagogos y profesores de las áreas en el diseño de estrategias para usar y
desarrollar los materiales en la educación no formal. La educación para la
recepción crítica se origina en la alfabetidad de los medios masivos para elevar
los niveles perceptivos del receptor, la educación crítica puede tener diversos fines
como reconocer las estructuras retóricas de los mensajes que transmiten los
medios audiovisuales, hasta objetivos más específicos o delimitados como
organizar la narrativa de una telenovela.

Cibercultura y Comunicación Educativa

La Comunicación educativa se entiende como una emergencia cultural y surge
como consecuencia de la interacción entre el ciberespacio y la cultura. La CC es
una cultura/cultivo y González sugiere el desarrollo de tres clasificaciones, de
información que consiste en generar sistemas de información que sirvan para
generar el diseño, evaluación y prospectivas que completen los elementos de los
procesos y entornos de enseñanza-aprendizaje, la segunda de investigación y
conocimientos que involucra a los investigadores de conocimiento en donde la

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investigación sea una actividad permanente y constante en todo los niveles de

desarrollo de una actividad, de una institución o ministerio; y la tercera de
comunicación que tiene que ver con la construcción de relaciones horizontales
para coordinar acciones, la mayor parte de las relaciones a nivel institucional son
basadas en mirar hacia arriba o abajo y no a los lados, ya que no existen la cultura
de la construcción de horizontalidad.

Complejidad y Comunicación Educativa

La complejidad ha hecho el pensamiento educativo, lo complejo es un
pensamiento que relaciona y funciona mediante los principios de auto-
organización y sistema-organización. Es necesario conocer el nuevo paradigma de
los actores (enunciador/enunciatario) de la comunicación, este sujeto no descubre
la verdad sino que la construye, En segundo lugar conocer el paradigma del objeto
del conocimiento, que supone un acto creativo de comunicación a partir de la
diversidad y complementariedad, intervenir reflexivamente las propias relaciones
de las formas que usamos para comunicarnos.

Cibercultura y Alteridad
Se establece la diferencia entre la conciencia real, es decir lo que está ahí y en
nivel superior la conciencia posible, las TICS se centran en lo real, como nos
afectarán y que son, se centran en la racionalidad y posibilidad, en la descripción
de sus usos, en analizar los modos para poblar el ciberespacio en mayor sintonía
con las necesidades sociales de los usuarios. Varios investigadores trabajan la
incorporación de diseños en Nuevas Tecnologías para comunidades marginales y
en el que prueban las capacidades de las culturas populares. El problema puede
ser el acceso, frecuencia, pero no la creatividad para desarrollar conciencia
posible.

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