“La importancia de la geometría”

Actividades
 TABLA DE CONTENIDOS

Página

Objetivos del taller de interaprendizaje 2

Actividades de geometría Mimate y entrenamiento mental 3

Objetivos del II Taller de Interaprendizaje

Objetivo general
Revisar los temas de geometría y entrenamiento mental de Mimate 1º, 2º y 3º

Objetivos específicos
- Desarrollar actividades de geometría propuestas en Mimate 1º, 2º y 3º.
- Analizar y reflexionar qué capacidades de la representación mental del espacio desarrollan
estas actividades y cómo se aplican en la vida diaria.
- Desarrollar actividades de entrenamiento mental.

Programa

Tiempo Tema Descripción

20´ Introducción La importancia de la Geometría

Desarrollar diversas representaciones de los conceptos geométricos

30´ Actividad 1
básicos.

Descomponer mentalmen-te un cuerpo en partes; un área en

30´ Actividad 2
sectores o una línea en segmentos.

Mover o cambiar según determinadas reglas, líneas, caras o

45´ Actividad 3
cuerpos.

Poder visualizar una configuración geométrica desde otro punto de

30´ Actividad 4
visión.

30´ Actividad 5 Poder representarse espacialmente una expresión geométrica.

30´ Actividad 6 Representarse espacialmente un gráfico.

20´ Actividad 7 Juego para colocar

15´ Rey Mate

 Introducción
La geometría tiene un papel importante en Mimate. Se hace especial énfasis en el aprendizaje
orientado a la acción y al descubrimiento empleando el material concreto.

La meta principal del curso de geometría hasta el cuarto grado es el desarrollo de la represen-
tación mental del espacio, un componente de la inteligencia muy importante para dominar
las operaciones aritméticas y para prevenir un bajo rendimiento.

Los conocimientos y habilidades básicas de la geometría que los escolares aprenden en primer
grado son: la práctica de las relaciones espaciales, el reconocimiento de formas básicas, el
reconocimiento y continuación de patrones, el recorte exacto, el coloreo y anotación de resul-
tados geométricos.

En el área de la geometría plana se colocan figuras y se dibujan figuras ampliadas o reducidas.

Con esta actividad se introducen los términos “recta” y “paralela”, así como “perpendicular“ y
“ángulo recto”. Como actividad complementaria construyen figuras con eje simétrico. Además
los escolares verifican si los objetos de su entorno son simétricos.

La formación de la representación mental del espacio es un aspecto muy importante en el

aprendizaje. Los escolares elaboran modelos simples y estéticos con palillos de dientes y plas-
tilina, así como “fichas descriptivas de los cuerpos geométricos”.

Además se tematiza en forma lúdica diversos puntos de visión, desde donde se puede obser-
var una estructura de cubos dentro de cajas. También se enlaza el trabajo realizado en primer
3
y segundo grado –“casas de cubos” y “ciudad de cubos”– con actividades de construcción con
bloques.

Finalmente se introduce el desarrollo de los bloques y el desarrollo de cubos. Los escolares

verifican si las figuras dadas realmente corresponden al desarrollo de bloques o de cubos. El
entrenamiento mental ofrece casos dirigidos a desarrollar la representación mental del espacio
a través de actividades de manipulación que favorecen el desarrollo de las “relaciones espa-
ciales” y “rotaciones mentales”.

a) Después de leer la introducción, piense y responda: ¿Qué importancia le da usted a las

actividades de geometría en su clase de matemáticas?
__
__
__
__
__

b) Converse con sus colegas e intercambien opiniones y experiencias.

Anote aquí las ideas principales que surjan de la conversación.
__
__
__
_ ___________________________________________________________________________
_
 c) Lea este resumen de lo que significa la representación mental del espacio. Le será de utilidad
para realizar las siguientes actividades.

La representación mental del espacio es un concepto genérico (colectivo) que comprende 6

capacidades de la representación visual de objetos geométricos. Cuatro de ellas se relacionan
directamente con los objetos geométricos, las otras se relacionan con la representación gráfica o
verbal de objetos geométricos.

Nº Capacidad ¿Qué es?

Desarrollar diversas El conocimiento de las figuras geométricas básicas es un
representaciones de los requisito para la comprensión mutua, especialmente para la
1
conceptos geométricos comprensión oral y escrita en la formulación de ejercicios de
básicos. geometría.

Descomponer mentalmen- La capacidad para descomponer es necesaria para poder

te un cuerpo en partes; realizar tareas de almacenado en el sentido más amplio. Por
2
un área en sectores o una ejemplo, para llenar una refrigeradora, apilar maletas o carteras
línea en segmentos. en un armario o para repartir útiles sobre una mesa.

Mover significa arrimar, reflejar o rotar.

Mover o cambiar según La capacidad de representarse el movimiento de los cuerpos es
3 determinadas reglas, necesaria para los ejercicios de trasladar, por ejemplo cuando
líneas, caras o cuerpos. movemos un mueble grande, y estamos limitados por el espacio
en el que se encuentra.

4 Las descripciones de ubicación izquierda, derecha, delante,

atrás son un tema conocido en los primeros grados. El
Poder visualizar una
significado de estas palabras depende del punto de visión del
configuración geométrica
4 observador.
desde otro punto de
La capacidad de modificar el punto de visión es útil para
visión.
cuando uno se quiere orientar en un lugar desconocido o
ponerse en el lugar de otro en el tráfico.

Poder representarse La capacidad de representarse gráfica o espacialmente

5 espacialmente una situaciones geométricas, es necesaria para comprender las
expresión geométrica. instrucciones de una construcción o la información de una ruta.

Representarse espacial-
La capacidad de representarse espacialmente un gráfico, es
6 mente un gráfico.
necesaria para comprender un plano o un mapa.

A continuación podrá resolver varias actividades que le permitirán reflexionar sobre la im-
portancia de la enseñanza de la geometría en el nivel primario.

Actividad 1 (30 minutos)

Le presentamos 4 hojas con actividades que favorecen la capacidad de desarrollar diversas
representaciones de los conceptos geométricos básicos. Resuelva los casos y luego exponga
brevemente en qué situaciones de la vida diaria se ponen en juego estos conocimientos geométricos
y su utilidad en la formación y desarrollo de los niños.
A-Ctrabajo-pag 45-73.qxd 6/25/08 4:38 PM Page 51

Página
50 Reconocer las formas
1 Colorea y cuenta.
azul
rojo
verde
amarillo

2 Cada figura debe verse diferente. Usa rojo, amarillo, verde.

1 Encontrar los triángulos, rectángulos, cuadrados y cír- 2 Encontrar distintas posibilidades para colorear las figu-
culos en las figuras y colorearlos de acuerdo al color in- ras usando 3 colores.

51
dicado. Registrar las cantidades en la tabla.
A-Ctrabajo-pag 45-73.qxd 6/25/08 4:38 PM Page 52

Dibujar patrones y cenefas

Dibujar
Página
51

4
6

Continuar a pulso la serie de figuras. Los casos 4 y 7 también pueden ser coloreados.

52
A-Ctrabajo-pag 74-113.qxd 6/25/08 4:41 PM Page 89

Páginas
98 y 99 Figuras y patrones
1

1 Completar las formas. 4 Continuar el patrón y colorearlo.

89
2 , 3 Completar a pulso (o empleando la regla) y colorear
el patrón.
 página
80 Dibujar patrones
 a) Completa b)
y
los patrones
coloré a lo s.

c) d)

e) f)

g)

85
Se trata de juntar mentalmente las piezas de una figura des- En la HT 24 (véase abajo), hay casos más sencillos para
compuesta, es decir, de armar un rompecabezas mental. Se los escolares que tengan dificultad en resolver los casos
retoman nuevamente las formas geométricas: cuadrado, mentalmente.
rectángulo y triángulo y se profundiza el tema.

Material
Preparar
Actividad la
2 clase
(30 minutos)
Página 124 del libro escolar
En las siguientes
Los escolares observan actividades
el primer dibujo.usted
Tal comopodrá poner en Eventualmente
lo anuncia práctica la capacidad de descomponer
HT 24 (véase abajo)
mentalmente
el mono Trax, las un cuerpo
formas en partes,
geométricas fueron un áreaSe
cortadas. en sectores o líneas
Para la en segmentos.
demostración: ampliación de la página del libro
conversa en clase acerca de la estructura del caso tomando escolar y de la HT 24; piezas de la figura descompuesta
el ejemplo: se desea saber qué forma geométrica puede ser
Entrenamiento mental
construida con las piezas recortadas.
a) Imagine cómo se veían las figuras antes de ser cortadas y escriba debajo de ellas el nombre
de la forma geométrica.
�
Malabares con figuras
1 2 3

HT 24
Esto era un Esto era un Esto era un

4 5 6 9

Esto era un Esto era un Esto era un

b) 263
- Escriba aquí qué estrategias utilizó para resolver los casos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

- Comparta con sus colegas la experiencia, exponga qué estrategias utilizó para recomponer
mentalmente las figuras.
- ¿Qué conocimientos previos necesita para resolver los casos?
- ¿Qué capacidades necesitan poner en juego los escolares?

- Converse con sus colegas y formulen sus conclusiones al respecto.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Entrenamiento mental
1ero-alumno41-63.qxd 6/25/08 5:10 PM Page 57

a) Observe bien las figuras y resuelva los casos individualmente.

Entrenamiento mental El rompecabezas de las estrellas

Esta pieza
encaja en la
estrella 1

1 2 3
10

Acá encaja 4 Acá encaja Acá encaja

4 5 6

Acá encaja Acá encaja Acá encaja

7 8 9

Acá encaja Acá encaja Acá encaja

Definir qué pieza (1 - 9) encaja en qué estrella ( 1 - 9 ).

57

¿Qué estrategias utilizó? Converse con sus colegas y compartan sus reflexiones.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Actividad 3 (45 minutos)
MPT2-CT-39-60 v10 6/25/08 5:47 PM Page 42
Ahora vamos a realizar actividades donde usted podrá mover o cambiar según determinadas reglas,
líneas, caras o cuerpos.
a) Trabaje con un colega y resuelvan los casos de las siguientes páginas.

Rompecabezas con fichas Página

46

1 Siempre dos fichas en cada casilla.

Los casos resaltados con una estrellita tienen varias soluciones.
a)
3 4 5 6

b)
4 5 6 7 8

2 Siempre tres fichas en cada casilla.

a)
5 6 7 8 9

11

b)
6 7 8 9 10

3 Anota aquí varias soluciones. (Opcional)

El número que está al centro de la figura indica la cantidad de fichas o puntos que puede usar.
42
MPT2-CT-39-60 v10 6/25/08 5:47 PM Page 48

Figuras simétricas Páginas

50 y 51

1 ¿Qué figura es reflejo de la primera? Márcala.

2 Dibuja el reflejo de cada figura.

12

3 ¿Qué figuras tienen eje de simetría? Prueba usando un espejo

y dibuja el eje de simetría.

48
MPT2-CT-39-60 v10 6/25/08 5:47 PM Page 50

Dibujar figuras simétricas Página

53

1 Dibuja el reflejo de la figura.

A B

C
D E

F
G
13

2 Dibuja el reflejo de la figura.

A B

b) ¿En qué situaciones de la vida diaria puede usted utilizar esta capacidad?
Exponga qué dificultades presentan sus escolares en relación a esta capacidad.
50
 Actividad 4 (30 minutos)
Consiste en visualizar una configuración geométrica desde otro punto de visión.
a) Seguramente usted se ha visto muchas veces en la necesidad de ponerse en el lugar de otro
para imaginarse algo que le están contando o explicando.
b) Resuelva individualmente los casos de las siguientes 3 páginas y luego verifique sus soluciones
con el grupo.
c) Expongan oralmente qué estrategias utilizaron y qué dificultades se le presentaron.
d) También conversen cómo estimulan en sus escolares esta capacidad y cómo se aplica en la
vida diaria.

14
MPT2-CT-82-128v10 6/25/08 6:03 PM Page 106

Construir y observar Página

108

1 ¿Desde adelante, desde atrás, desde la derecha,

desde la izquierda o desde arriba?

desde desde desde

15

desde desde desde

3 Dibuja desde distintos puntos de visión.

desde adelante desde atrás desde la derecha

4 Dibuja desde distintos puntos de visión.

desde atrás desde la izquierda desde arriba

106
 Desarrollo de bloques y cubos página
50

 Investiga los desarrollos de los bloques rectangulares y cubos.

a) Marca las superficies con:

b: base
s: cara superior
a: cara anterior
p: cara posterior i b
i: cara izquierda
d: cara derecha

b
b b
16
b

b
b b

b) Pinta en cada desarrollo las caras opuestas con el mismo color. Utiliza amarillo, azul
y verde.
c) ¿Con qué línea se junta la línea gruesa al armar el cuerpo geométrico? Píntala de rojo.

58
 Actividad 5 (30 minutos)
Invitamos a usted a realizar las siguientes actividades donde pondrá en juego la capacidad de
poder representarse espacialmente según una expresión geométrica.
a) Resuelva en grupos de a 2 las siguientes actividades. Trate de expresar oralmente cada idea
o estrategia que usted utiliza para resolver cada caso.
b) Recuerde: ¿Sus alumnos están verbalizando lo suficiente durante su proceso de
aprendizaje? 6/25/08 6:06 PM Page 109
MPT2-CT-82-128v10

c) Converse con sus demás colegas sobre la importancia que tiene desarrollar esta capacidad y
en qué situaciones de la vida diaria es útil.

Página
112 Entrenamiento mental
1 Trata de visitar a todos los animales del zoológico sin pasar dos veces
por el mismo lugar.

17

2 3
¿Cuántos cuadrados ves? Moviendo 2 palitos formas
4 triángulos.
¿?

4 Une las piezas para completar las figuras.

MPT2-CT-82-128v10 6/25/08 6:08 PM Page 108

Construir, observar y calcular

Páginas
109 hasta 111

1 ¿Cuántos cubos hay? Escribe los diferentes cálculos.

A B C

4 . 4= 16

2 ¿Qué plano le corresponde a cada construcción?

3
3 2 2
2 2
1
18 1

2 3
1 2 1 3 2 1 3 1
1 1 1

3 Dibuja un plano para cada construción.

A B C

108
 Actividad 6 (30 minutos)
La sexta y última capacidad consiste en representarse espacialmente un gráfico. Es necesaria para
comprender un gráfico o un mapa.
a) Resuelva en grupos de 2 los casos de esta página. Converse con su colega sobre las
estrategias que desea utilizar.
b) ¿En qué situaciones de la vida diaria nos sirve esta capacidad?

Puntos en la cuadrícula
 Tú buscas tesoros.
a) Con el paracaídas caes en una bahía
de piratas.
¿Cómo encuentras el tesoro?
Pueblo ¡Ten cuidado con el río!
Tesoro b) Cuando hayas encontrado el tesoro,
camina 3 casilleros al este,
oyo
Arr Lago
6 al sur y 2 al oeste.
Ahí podrás quedarte a dormir.
Palmeras Cuevas c) Al día siguiente te recogerá un barco
en el acantilado.
Río Pantano
do

Pasa por el pozo y camina hacia

tila

19
an

la costa.
Ac

Bahía de Piratas Pozo d) ¿Cuánto miden tus caminos?

(1 casillero es igual a 1 km)


El camino azul Llegada Yo conozco muchos
es más corto. caminos que miden
13 casilleros.

Partida

 Los niños cambian de sitio.

a) Leo camina 4 casilleros hacia abajo Ana
y 5 hacia la derecha: 4↓ 5→ Tomás
Leo
Flor camina: 7← 4↑
Eva camina: 5↑
Tomás camina: 3↓ ← Flor
b) Ana va al sitio de Óscar, y éste al de Leo.
Óscar Eva
c) ¿Qué niño era el que estaba al inicio
más alejado de Ana?
Yo pienso en
 Dibuja las figuras de acuerdo con las siguientes indicaciones: mis propias figuras
e indicaciones.
a) 6↑ 2← 2↑ 6→ 2↓ 2← 6↓ 2←
 Eva camina: 5↑
Tomás camina: 3↓ ← Flor
b) Ana va al sitio de Óscar, y éste al de Leo.
Óscar Eva
c) ¿Qué niño era el que estaba al inicio
más alejado de Ana?
Yo pienso en
 Dibuja las figuras de acuerdo con las siguientes indicaciones: mis propias figuras
e indicaciones.
a) 6↑ 2← 2↑ 6→ 2↓ 2← 6↓ 2←

B 10↑ 5→ 2↓ 3← 2↓ 2→ 2↓ 2← 4↓ 2←

C 8↑ 2→ 3↓ 2→ 3↑ 2→ 8↓ 2← 3↑ 2← 3↓ 2←

110 c) Resuelva aquí el caso 4.

d) Puede inventar otros casos y jugar en grupos de a 2 .

20
Actividad 7 (20 minutos)
Juego para colocar
a) Recorte las fichas y juegue a colocar las figuras.
b) Converse con sus colegas sobre sus estrategias.

página
76 Juego para colocar
Juega con un compañero a colocar figuras. Recorta las fichas y coloca.

21
22
 Rey Mate 2
 ¿Qué cubos (bloques) le corresponden al desarrollo?
2 cubos (bloques) son correctos. Márcalos.

A 1

E B F 2 3 4 5

C 6

c) d)
A
5 6

B C D 23
3 4
E F
1 2

 Completa las letras que faltan.

a) b)
A A

B C D E B C D E

F F

¡Lo felicitamos, usted es un Rey Mate!

59
Pedidos Juan de la fuente 625 - San Antonio - Miraflores
Teléfono:213 - 0616 Telefax: 446-5396
Pedidos: matematicas@institutoapoyo.org.pe