Capes 1 As La Lettre Ouverte

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’Education Nationale
Direction de l’éducation de – Bejaïa –

Lycée: MAOUCHE Idris. Bordj-Mira Bejaïa
Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement secondaire
Réalisé par : Encadré par :
Mme AMMARI Meriem Mr Lahlou Azerradj
Année Scolaire 2011/2012

Première année secondaire lettres
et philosophie
1ASLP2
Projet de classe N°I:
Concevoir et réaliser un journal mural sur les

maladies du siècle pour informer et sensibilisé les
élèves du lycée.
Projet II:
SEQUENCE 1 :
Organiser son argumentation.

Intention communicative
PROJET DE CLASSE°1 : Concevoir et réaliser un journal mural sur les

maladies du siècle pour informer et sensibilisé les élèves du lycée.
ETAPES DE REALISATION DU PROJET

PHASES ACTIVITES
1) Identification du projet  Interpréter les affiches.

 Etablir des relations entre les informations
Supports: a) Une affiche sur les maladies
du 21 siècle . pour faire des déductions et réagir.
 choix par vote du thème, de la forme, des

2) Négociation du projet buts, des destinataires.
 Concevoir et réaliser un journal mural sur

3) Conception du projet les maladies du siècle pour informer et
sensibilisé les élèves du lycée.
 Mise en groupes de la classe.

 Recenser les ressources matérielles et
humaines.
4) Préparation du projet  Interviewer des médecins / radiologues/.
 Définitions: les maladies du 21 siècle
 Exposer
 Sondage auprès des élèves du lycée.
 Photos, caricatures ou autres documents
graphiques.
 Panneau mural contenant : textes

5) Réalisation du projet. authentiques, photos, caricatures, slogans,
commentaires.
 Evaluation du projet par le professeur.

 Evaluation du projet par d'autres professeurs.
 Auto-évaluation
6) Bilan  Recueille de commentaires des élèves d'autres
classes.
Pratiques Objets Notions Technique Thématiqu

discursives et d'études clés s d'expression es
intentions
communicative
1) Exposer 1) Textes de -La -Le plan. 1)Langues et
pour donner des vulgarisation référence -Le résumé. langages.
informations. scientifiques. situationnelle. -La prise de 2) L'homme
2) Dialoguer 2) -écrit / oral. notes. et son
pour se faire Interviews écrits -la -L'exposer environnement.
connaître et ou oraux. description oral 3) Les
connaître l'autre. objective. -Le metiers
-les niveaux questionnaire
de langue. -La lettre
-les types de personnelle.
plan.
COMPETENCES A INTEGRER PENDANT LE PROJET
C.B Ecouter, comprendre et interpréter des discours expositifs ou des interviews,

01 prendre des notes pour les restituer sous forme de plans ou de résumés et réagir face
aux discours.
C.B Lire, comprendre et interpréter des discours expositifs ou des interviews,
02 prendre des notes pour les restituer sous forme de plans ou de résumés et réagir face
aux discours.
C.B Produire oralement des exposer, des résumés de textes expositifs ou des
03 interview pour informer un public défini.
C.B Produire par écrit des exposer, des résumés de textes expositifs ou des
04 interview pour informer un public défini.
Fiche d’évaluation diagnostique :
Niveau : 1 A S
Projet : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions
Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.
Objet d’étude : la lettre ouverte

Séquence 01 : Organiser son argumentation.
Séance : Evaluation diagnostique.
Compétence de base : S’initier au texte argumentatif, connaitre sa structure et savoir défendre

son point de vue
Objectifs :
 Contrôler et évaluer les prés acquis des apprenants concernant ce type de discours.
 Repérer les insuffisances des apprenants.
 Prévoir les activités selon les besoins des apprenants et selon les compétences qu’on
veut installer chez eux.
Etapes de la Consignes et activités Rôle du Organisation Durée

séance professeur du travail
 Ecrire l’intitulé du projet sur les
cahiers.
 Annoncer l’objectif aux apprenants.
Activité 1 :
 Expliquer le sens des mots suivants:
Annonce Lettre ouverte, Argumenter, Convaincre Présente

du projet +
Réfuter ; Défendre ; Expliquer ; Prouver
Démontré ; Justifier Anime
Et Activité 2 : + 20
Guide Individuelle minut
es
Sujet :
+
On apprend plus de choses sur internet
Mise en Oriente
que dans les livres.
situation
Qu’en pensez-vous ?
Développez vos arguments en vous
appuyant sur des exemples précis.
 Communiquer aux apprenants les Anime

points à traiter dans leur rédaction.
+ Individuelle
Approche
analytique  Elaborer un plan de l’argumentation Explique 15
-Introduction + minut
Et -Développement + es
-Conclusion Collective
Elaboration Oriente
du plan
Dépanne
Passer à la rédaction + 25
Réalisation Individuelle minut
Faire le travail en classe Oriente es
Grille d’évaluation diagnostique :
Activité en termes de
Pré requis Insuffisance
compétence
Les élèves sont capables de Ils ne savent pas organiser Identification d’un texte
défendre leur point de vue argumentatif et ses
leur discours argumentatif. articulations.
Ils donnent des arguments
convaincants Absence des liens logiques Repérage des arguments ; des
entre les phrases. contre arguments et des
exemples.
Elaboration du plan de texte

argumentatif.
Séquence 1 :
Répertoire
Séances Supports
Evaluation diagnostique Débat orale sur l’internet.

Compréhension de l’oral la lettre de Guy Môquet.
Les personnes du troisième âge
Compréhension de l’écrit
Production orale Défendre le phénomène de « La mode »
Défendre l’un des droits de l’homme
Production écrite « Manger à sa faim est le premier droit de
l’être humain ».
Compte rendu
Niveau : 1 A S

Séance : Compréhension de l’oral.
Compétence de base : Savoir écouter un discours argumentatifs pour le restituer sous

forme d’un résumé.
Objectifs :
 Adapter sa modalité d’écoute à l’objectif.
 Exploiter les informations données par le professeur, avant écoute de la vidéo,
pour émettre des hypothèses de sens.
 Distinguer les éléments constitutifs de situation de communication.
 Identifier le thème dans un débat d’idée oral.
 Identifier le thème défendue et / ou réfuté
 Repérer les arguments et les exemples.
 Faire une synthèse d’un document oral.
Support audio-visuel : la lettre de Guy Môquet.
Etapes de la Consignes et activités Rôle du Organisation Durée

séance professeur du travail
Annonce du
projet  Expliquer l’objectif aux apprenants.
 Présenter le support aux apprenants.
 Quels sont les moyens utilisés pour Présente

Et communiquer ? +
Anime En groupe
 « Quel peut être le titre de cette vidéo ? ». + 10mi
Guide nutes
Mise en  « Les paroles que vous avez entendues sont
situation de Guy Môquet qui était un résistant français, Individuelle
célèbre pour avoir été fusillé le 22 octobre
1941 à l'âge de 17 ans (avec 26 autres
personnes) en représailles après la mort de
Karl Hotz (officier Allemand).
Avant de mourir Guy Môquet avait écrit une
lettre adressée à ses proches.
Première Activité 01 : Anime

écoute
 Ecoutez attentivement le texte puis dites à + Individuelle
Et qui s’adresse Guy Môquet ? 10mi
 Guy Môquet est mort à quel âge ? nutes
Compréhensi Explique +
on globale  Que ce qu’il demande à sa mère dans cette
lettre ? + Collective
 Quels sont les regrets de Guy Môquet dans
cette lettre ? Oriente
 Expliquez ce qu’il voulait dire par « ce que
je souhaite de tout mon cœur, c’est que ma
mort serve à quelque chose ».
 Est ce que Guy Môquet a pu embrasser sa
famille avant de mourir ?
 Quels était ces dernières pensées ?
Activité 02 :
Deuxième
et Dépanne Individuelle
 J’espère que toutes mes affaires te seront
Troisième
écoute renvoyées, elles pourront servir à Serge, +
qui je l’escompte sera fier de les porter un
jour. Oriente
En groupe
Quel sens donneriez-vous au mot souligné 10
« escompte » Min
utes
 Quel est l’antonyme de « d’avantage »
dans la phrase suivante « je ne peux dire Corrige En binôme
d’avantage.
Activité 03 :
 Identifiez la structure de la lettre de Guy

Môquet
 D’après vous, pourquoi les dernières Vous

tous qui restez, soyez dignes de nous, les
27 qui allons mourir!
 Que ressentiez-vous en écoutant les

paroles de cette lettre ? Pourquoi ou
pourquoi pas ?
Synthèse Aide
 En quelques linges, résumez, le contenue et corrige 10
de cette lettre en suivant un ordre Individuelle
cohérent. minu
tes
LETTRE- Le texte en intégral...
Voici le texte de la lettre d'adieu de Guy Moquet, fusillé le 22 octobre 1941 à côté de
Châteaubriant.
Ma petite maman chérie,

mon tout petit frère adoré,
mon petit papa aimé,
Je vais mourir ! Ce que je vous demande, toi, en particulier ma petite maman, c’est d’être
courageuse. Je le suis et je veux l’être autant que ceux qui sont passés avant moi.
Certes, j’aurais voulu vivre. Mais ce que je souhaite de tout mon cœur, c’est que ma mort serve
à quelque chose. Je n’ai pas eu le temps d’embrasser Jean. J’ai embrassé mes deux frères Roger
et Rino [1]. Quant a mon véritable je ne peux le faire hélas!
J’éspère que toutes mes affaires te seront renvoyées, elles pourront servir à Serge, qui je
l’escompte sera fier de les porter un jour.
A toi, petit Papa, si je t’ai fait, ainsi qu’à petite Maman, bien des peines, je te salue pour la
dernière fois. Sache que j’ai fait de mon mieux pour suivre la voie que tu m’as tracée. Un
dernier adieu à tous mes amis et à mon frère que j’aime beaucoup. Qu’il étudie bien pour être
plus tard un homme.
17 ans et demi ! Ma vie a été courte!
Je n’ai aucun regret, si ce n’est de vous quitter tous.
Je vais mourir avec Tintin, Michels [2].
Maman, ce que je te demande, ce que je veux que tu me promettes, c’est d’être courageuse et de
surmonter ta peine. Je ne peux pas en mettre davantage.
Je vous quitte tous, toutes, toi Maman, Serge, Papa, en vous embrassant de tout mon cœur
d’enfant.
Courage!
Votre Guy qui vous aime
Dernières pensées : "Vous tous qui restez, soyez dignes de nous, les 27 qui allons mourir!
Niveau : 1 A S
Séance : Compréhension de l’écrit.
Compétence de base : lire et comprendre un texte argumentatif.

Objectifs :
 Amener l’apprenant à se familiariser avec le texte argumentatif.
 Définir son objectif de lecture.
 Adapter sa modalité de lecture à son objectif.
 Voir l'organisation d'un texte argumentatif.
 Apprendre à repérer thèse, arguments, illustrations.
 Se familiariser avec le système d'énonciation du texte argumentatif.
 Faire un petit résumé à partir d’un plan.
Support : Les personnes du troisième âge texte extrait de « HORIZONS », 10/05/96.

Texte :
Les personnes du troisième âge
Vulnérables, les personnes du troisième âge le sont doublement, surtout si elles sont
littéralement abandonnées par leurs enfants.
L’hospice devient, pour nombreux d’entre elles, synonyme de cimetière quand ce n’est pas la
rue et la mendicité. Le problème du vieillissement devient plus qu’épineux dans notre pays depuis
que les centres d’accueil, les asiles sont là pour recueillir « ces indésirables ». Combien d’appels
de détresse sont – ils lancés par ces grands – pères et ces grands – mères à travers le petit écran,
occasion qu’ils ne ratent pas pour attendrir leur progéniture ?
Mettre à l’asile des vieillards est une pratique étrangère à non traditions, qu’elles soient
familiales ou religieuses. Cependant, il ne faut pas occulter les nombreuses vicissitudes de
l’existence telle la crise du logement, et nous en passons. Tous ces travers font que le vieillard
devient une charge pour ses enfants. Le phénomène de l’abandon des parents a récemment surgi
dans notre pays, conséquence, avons – nous écrit plus haut, d’une gêne pécuniaire certes, mais
aussi d’indifférence et du silence installé dans les cœurs de ceux – là même pour qui les sacrifices
et privations ont été faits dans un élan d’amour, pour la chair de leur chair.
Dés le moment où le père ou la mère devient un fardeau, l’hospice est à portée de la main
pour recaser ce laissé – pour compte.
Pourtant l’année 1996 a été décrétée par les Nations Unies l’année de « L’Elimination de la
pauvreté parmi les personnes âgées. »
L’action est grandiose, mais il faut qu’elle retrouve racine au sein de la famille même,
première cellule de la société. Le retour aux valeurs traditionnelles est un passage obligé pour
arrêter l’ampleur de ce cheminement infernal. Car qui peut prétendre, aujourd’hui ne pas être renié
par sa progéniture demain ?
« HORIZONS », 10/05/96.
Etapes de Rôle du Organisation
Consignes et activités Durée
la séance professeur du travail
Activité 1
annonce de  Expliquer l’objectif aux Anime

l’objectif apprenants.
+  Emmètre des hypothèses de sens Oriente individuelle
mise en
sur le thème à partir du titre du texte.
situation
 Que signifient les personnes du présente
troisième âge ?
Activité 2
complétez la grille suivante :
A De quoi ? Pourquoi ?
Qui? qui ? Guide Individuelle
« Vulnérables, les personnes du

troisième âge le sont doublement,
surtout si elles sont littéralement
Approche abandonnées par leurs enfants ».
globale
Le mot souligné signifie :
a. Solides ?
b. Fragiles ?
c. Malades ?
d. Aveugles ?
Anime
1. Répondez par « vrai » ou « faux ».
a) Mettre à l’asile des vieillards est une
pratique qui n’est pas étrangère à nos
traditions.
b) les personnes du troisième âge sont
jetées par leur progéniture dans des
hospices.
c) Le problème du vieillissement devient
plus qu’épineux dans notre pays depuis
que les centres d’accueil, les asiles sont
là pour recueillir « ces indésirables ».
d) Cela fait longtemps que le
phénomène de l’abandon des parents
a surgi dans notre pays.
Activité 3
1. Relevez du texte, les lieux où sont

abandonnées les personnes âgées.
2. Relevez les termes ou expressions
qui montrent comment les personnes
âgées sont perçues.
3. Relevez du troisième paragraphe,
un terme et une expression synonyme Individuelle
de « progéniture »
4. Relevez les raisons qui poussent la
famille à abandonner les personnes
âgées.
Approche 5. Quelle solution propose l’auteur
analytique pour mettre fin au drame vécu par les
personnes âgées ?
6. Quel est le but visé par le journaliste
à travers son texte ?
Activité 4
Complétez le tableau suivant :
Thèse
défendue
arguments
Exemples
conclusion
A partir du tableau ci-dessus faites le

synthèse résumé du texte en employant les
articulateurs (organisateurs) :d’abord ;
en plus ; aussi ; en fin; et les
expressions d’opinion
Situation d’intégration partielle Guide
Les personnes âgées « grands – pères Collective

et grands – mères sont une grande
bénédiction dans notre vie. Corrige
Quelle que soit votre réponse, écrivez
un texte dans lequel vous défendrez
votre point de vue avec des arguments
précis et des exemples que vous
prendrez de votre vécu quotidien.
Niveau : 1 A S
Séance : Compréhension de l’écrit.
Compétence de base : lire et comprendre deux lettres différentes.

Objectifs :
 Amener l’apprenant à se familiariser avec le lettre et sa structure argumentatif.
 Définir son objectif de lecture.
 Adapter sa modalité de lecture à son objectif.
 Voir l'organisation des deux types de lettre amicale et administrative.
 Apprendre à repérer thèse, arguments, illustrations dans des lettres.
 Faire un petit résumé à partir d’un plan.
Support :
Le 02 mars 2012
Cher Nabil
En me rappelant notre enfance, et tous les souvenirs des bons moments que nous avons
passées ensemble en classe et ailleurs, je n’ai pas pu m’empêché de t’écrire pour te demander de
tes nouvelles puisque ne nous nous sommes pas revues depuis longtemps
Je profite de l’occasion pour te faire part de la naissance de mon troisième enfant à qui j’ai
donné le même prénom que toi
J’occupe toujours le même emploi, j’ai progressés dans ma vie professionnelle et j’ai
même bénéficier d’une promotion.
J’espère que les nouvelles que tu me donneras seront aussi bonne que les miennes, et
j’attends avec impatiences la réponse à cette lettre, et si un jour tu es de passage rends moi visite
où appelle moi.
Avec toutes mes amitiés.
Ahmed
Bejaia, le 02 mars 2012

Rabah Hamdan
12, rue Boualem Ouchene
Bejaia 06000
A
Monsieur le Directeur
De l’Ecole Nationale
D’Administration.
Objet : demande d’inscription
à un concours.
Monsieur,
J’ai l’honneur de solliciter de votre haute bienveillance mon inscription au concours d’entrée
à votre école.
J’ai été reçu au baccalauréat en juin dernier. Vous trouverez ci-joint mon extrait d’acte de
naissance, mon certificat de résidence et la photocopie de mon diplôme.
Mon choix est motivée par mon désire de faire carrière dans une administration, et je suis
intéressé par tous ce qui touches aux travaux administratifs et pédagogiques.
Avec mes remerciements, je vous prie d’agréer, Monsieur le Directeur, l’assurance de ma

parfaite considération.
Hamdane
Etapes de Rôle du Organisation
Consignes et activités Durée
la séance professeur du travail
Activité 1
annonce de  Expliquer l’objectif aux apprenants. Anime

l’objectif
 Sans lire les deux textes qui te Oriente Individuelle
+ sont présentés, peux-tu dire :
a)- Ce qui est commun à ces Présente
mise en deux messages.
situation b)- En quoi ils diffèrent ?
 Quel est le message qui nous
donne le plus d’informations sur le
récepteur et l’émetteur ?
 Comment appelle-t-on ce type
d’écrits ?
Activité 2
1-Complétez la grille le la première et Guide Individuelle

de la deuxième lettre :
Approche Anime
globale A De Pourquoi
Qui? qui ? quoi ? ?
2- Relevez tout ce qui indique que

l’auteur s’implique dans les deux
lettres.
3- Comparez la première structure

d’ensemble entre les deux lettres.
Activité 3
Répondez au questionnaire suivant : Individuelle
1. Quel est le thème abordé dans la

première lettre ?
2. Quel est le thème abordé dans la Guide
deuxième lettre ?
Approche 3. Relevez les formules de politesse
analytique introductive et conclusive dans les
deux lettres.
2/ la première lettre :
Anime En binôme
Corrige
2/ la deuxième lettre :
a) A qui s’adresse Hamden dans sa
demande ? pourquoi ?
b) Dans quelle école Hamden veut
s’inscrire ?
c) Quand est ce qu’il a eu son
bac ? Quels sont les documents qu’il
joint à sa lettre ?
d) Quelles sont les termes qu’il a
utilisés pour conclure sa lettre ?
Activité 4 : Guide
Complétez le tableau récapitulatif de la

première lettre.
Anime
Individuelle
synthèse Thème
Arguments
Conclusion Corrige
Complétez le tableau récapitulatif de la
deuxième lettre.
Théme
Argument
Conclusion
Situation d’intégration partielle
Rédigez deux lettres l’une amicale et

l’autre administrative en utilisant des
augments adéquat
Niveau : 1 A S
Séance : lexique
Les verbes et les expressions d’opinion

Objectifs :
 Exprimer son opinion en utilisant des verbes.
 Enrichir le vocabulaire des élèves.
 Varier les verbes d’opinion dans différentes situations de production.
Déroulement Rôle du Organisation
Activités et consignes Durée
de la séance professeur du travail
Exemples:
1-Je croix que cet automobiliste à une conduite à

risque. Présente
Observation
2-Je pense que Farid sera réélu.
3-Je suppose que Jean viendra chez nous avant de
partir
4-Croyez-vous que Ludovic conduit sa moto sans
permis
5-Je suis sur qu’il ya des fantômes dans la a Explique
maison
Collective
6-Je ne pense pas que tu aies envie de finir tes
carottes.
A retenir :
Interroge
Pour exprimer son opinion, on peut employer
A) Un verbe d’opinion suivi de que. Ex : Je crois,
je pense, j’estime, il me semble, il me paraît, etc.
B) Une locution prépositive. Ex : Selon moi,
d’après moi, à mon avis, etc.
C) Un adjectif. Ex : Beau, gentil, laid, etc.
D) Un adverbe. Ex : Bien, mal, pis, etc. Oriente
E) Un comparatif ou un superlatif. Ex : Plus…que,
moins…que, le plus…de, etc.
Il existe certaines nuances dans l'expression de

l'opinion: on peut affirmer son propre point de vue
ou réagir pour ou contre le point de vue de
quelqu'un d'autre, ou bien encore, tout simplement
rapporter le point de vue de quelqu'un d'autre sans
prendre partie .
les différents moyens utilisés pour exprimer
son propre point de vue sont :
 Personnellement,...
 Selon moi,…
 Pour ma part,…
 Je crois que, je pense, j'estime, il me Explique Collective
semble, il me paraît, …
Synthèse  J’abonde dans le même sens que…
 Je (ne) suis (pas) du même avis que…
 D’après moi…
 Quant à moi…
 A mon avis…
 A mon sens…
 En ce qui me concerne…
 Etc.
On emploie ces différents moyens pour donner
son propre point de vue sur un sujet quelconque.
Exercices d’application
Exercices Exercice: Complète les phrases suivantes avec les

expressions qui conviennent.
D’application 1-................…. tu devrais consulter un médecin.
2-…………………. ton professeur, tu es capable
de remonter ta moyenne
3-Nos copains, ……………..tu as un
comportement bizarre.
4-Personnellement, ……………... Que tu sois
dans le vrai.
5-……………………certain spécialiste, la
mondialisation n’arrête pas de creuser l’écart
entre les riches et les pauvres.
Situation d’intégration partielle
Tes amis se moquent de toi parce que tu passes ton

temps libre à lire.
Rédige deux phrases pour leur montrer que la

lecture te fait plaisir, en employant deux verbes
d’opinion
Niveau : 1 A S
Séance : lexique
La modalisation d’appréciation et de jugement
Objectifs :
 Reconnaitre les marques de jugement du locuteur (l’expression de sa subjectivité).
 Employer les modalités appréciatives.

A. Exemple :
1. Je suis indigné par son comportement; il est Présente

scandaleux. (Indignation).
2. Elle est déçue d'avoir tout raté. (Déception)
3. Nous sommes tous fiers de ton exploit.

(Fierté)
Explique
4. En apprenant cette bonne nouvelle, il a sauté
de joie. (Joie). Collective
5. Ah, bon! Il a dit ça ! (Surprise)

Observation
6. Cette maison est vieille et mal aérée.
(Jugement défavorable) Interroge
7. La marche est un sport parfait. (Jugement

favorable)
8. Il cherche partout: il a probablement oublié

ses clés. (Probabilité)
Oriente
9. Je suis certain que nous vaincrons.
(Certitude)
B) A Retenir
La modalisation est l'ensemble des moyens

d'expression par lesquels l'énonciateur (le
locuteur) nuance et précise sa relation avec ce qu'il
dit.
Le locuteur présente un fait comme certain,
probable, possible...
Les modalités appréciatives expriment un

Synthèse jugement.
Elles recouvrent les champs de l'appréciation

positive et de l'appréciation négative (ou
dépréciation):
Celles-ci peuvent s'exprimer à travers:
•Des termes péjoratifs et mélioratifs

(bon/mauvais...)
• Des suffixes (chauffard, jaunasse...)
Les modalisateurs sont les mots et les

procédés grammaticaux qui traduisent l'attitude
d'un locuteur par rapport à son énoncé.
Exercices
D’application C) Exercices d’application :
Repérez, puis relevez les modalités appréciatives
dans le texte suivant :
1) Termes exprimant un sentiment (verbes, 5) La certitude, l'incertitude (ou le doute), la
adjectifs, adverbes, noms, expressions, possibilité...
interjections...)
- Je suis sûr que nous vaincrons.
- C'est un beau tableau. - Nous ne sommes pas certains que (doutons)
- Quel bonheur de te voir! cette affaire puisse aboutir.
- Je déteste le mensonge. - Il est possible (il se peut) qu'il pleuve.
- La maman embrasse son enfant tendrement.
- Il avait le cœur gros= il est triste (expression) 6)Phrases de type exclamatif, interrogatif ou
- Bravo ! (interjection exprimant l'admiration) impératif
- Hélas ! (interjection exprimant le regret)
- Tu me prends pour un imbécile ?
2) Termes exprimant une opinion (verbes - Qu'est-ce qu'il mange, ton ami !
d'opinion: - Agissez au lieu de vous plaindre.
penser, croire, estimer, trouver, à mon avis...) Autres modalisateurs:

- Je pense que tu as tort.
crois A) Adjectifs (certain, probable, possible,
trouve bon, effrayant...)
3) Modalités appréciatives - C'est certain qu'il viendra.

- Il est douteux qu'il réussisse.
A) Appréciation positive (Vocabulaire - Ce gâteau est bon.
appréciatif exprimant - C'est une arme effrayante.
un jugement valorisant ou favorable):
B) Adverbes et locutions adverbiales (peut-
Ex: bon/beau; je suis content que... être, certainement, probablement,
- Cette voiture est formidable. heureusement, sans doute, certes, selon,
- J'aime beaucoup ce film. d'après...)
B) Appréciation négative (Vocabulaire - L’incendie est sans doute d’origine criminelle.

dépréciatif exprimant - Il est peut-être malade.
un jugement dévalorisant ou défavorable): - Il réussira certainement.
- Selon (d'après) lui, ce tableau est un chef
Ex: mauvais/laid; je regrette... d’œuvre.
- J'ai trouvé ce livre ennuyeux.
- Nous condamnons cette conduite. C) Temps et modes verbaux (conditionnel,
subjonctif, futur)
4) Verbes modaux (devoir, pouvoir, vouloir,
falloir, sembler, paraître...) - L'accident aurait été causé par la vitesse.
(Doute)
- Le coupable doit être jugé et condamné. - Paul ne pense pas qu'il réussisse.
(obligation) - Tu me retrouveras ici demain.
- Cet homme doit avoir quarante ans.
(probabilité) D) Des figures de style (comparaison,
- Tu peux résoudre ce problème sans aucune métaphore, antiphrase, litote...)
difficulté.
- Il semble sûr de lui. - Ce n'est pas malin ce que tu as fait, c'est stupide
(litote)
- Il est maigre comme un clou. (Comparaison)
- C'est du beau travail çà, c'est du mauvais travail
(antiphrase)
Niveau : 1 A S
Séance : lexique
Le subjonctif présent
Objectifs :
 Reconnaitre les marques de jugement du locuteur (l’expression de sa subjectivité).
 Employer les modalités appréciatives.

Exemple :
1.Il faut que tu (être) sois à l’heure à ton Présente

cours.
2.Le professeur exige qu'ils (écrire) écrivent
au moins ce texte.
3.Il est important que vous (se concentrer)
vous concentriez bien sur ce devoir. Explique
Observation
4.Il ne faut pas que nous (dessiner) dessinions
sur les murs. Collective
5. Je serais heureux qu’il (obtenir) obtienne
une bonne note.
6. Il est nécessaire qu’on (pouvoir) puisse
accéder à la bibliothèque. Interroge
7.J’exige que tu (intervenir) interviennes sur
ce dossier.
8. Il faut qu'il (faire) fasse des efforts
d'adaptation.
9. C’est le meilleur enseignant que je Oriente
(connaître) connaisse !
10. Il ne faut pas qu’ils (dire) disent de gros
mots.
LE SUBJONCTIF PRESENT
Formation du subjonctif présent
Radical de "ils" au présent + "-e, -es, -e, -ions, -iez, -ent" : (finir) Ils finiss ent
que je finisse
que tu finisses
qu'il/elle/on finisse
que nous finissions
que vous finissiez
qu'ils/elles finissent
Verbes usuels irréguliers
AVOIR ÊTRE FAIRE VOULOIR ALLER POUVOIR

que je /j' aie sois fasse veuille aille puisse
que tu aies sois fasses veuilles ailles puisses
qu'il/elle/on ait soit fasse veuille aille puisse
que nous ayons soyons fassions voulions allions puissions
que vous ayez soyez fassiez vouliez alliez puissiez
qu'ils/elles aient soient fassent veuillent aillent puissent
Quelques verbes et expressions suivis du subjonctif :
Souhaiter que Nous souhaitons que le coupable aille en prison.

Vouloir que Les journalistes veulent que la police dise le nom du meurtrier.
Regretter que Ses amis regrettent qu'elle soit morte.
Préférer que Les parents préfèrent que l'inspecteur vienne chez eux.
Il faut que Il faut que vous trouviez le criminel.
Il est important que Il est important que la police rencontre les témoins.
Il est possible que Il est possible que l'assassin disparaisse pour toujours.
en attendant que En attendant que nous donnions la solution, réfléchissez !
avant que Dépêchez-vous avant que l'assassin tue quelqu'un d'autre !
jusqu'à ce que Continuez jusqu'à ce que vous trouviez le coupable.
pour que / afin que Cette leçon est faite pour que vous mémorisiez le subjonctif.
bien que Bien que ce soit difficile, vous y arriverez.
en admettant que En admettant que vous sachiez qui est le coupable, chut !
à condition que Vous progresserez à condition que vous travailliez.
sans que Elle est morte sans que la police ne comprenne pourquoi.
A retenir :
Le mode indicatif est utilisé pour parler de faits,
de situations réelles présentes, passées ou Présente
synthèse futures. Le mode subjonctif est utilisé, lui, pour
exprimer un ordre, un souhait, une supposition.
Il est également employé dans certaines
propositions subordonnées.
Explique
Le subjonctif présent exprime généralement un
Collective
fait envisagé, mais qui ne s’est pas encore
réalisé.
Exercices d’applications :
1. Nous sommes ravis que vous (venir) …………. Interroge
samedi. On vous attend. veniez
2. Je suis déçu que Roland (ne pas participer)
……… à la compétition samedi, il a trop

de travail en ce moment. ne participe pas
Oriente
3. Les professeurs de ma fille seraient très
Exercices
d’application contents que toute la classe (aller) ……….
en Grèce, cette année. aille
4. Il faut absolument que vous (répondre)………..
à ma proposition avant le 23 mars.

répondiez
5. Le directeur est furieux que les syndicats
(organiser) ……….. cette réunion.

organisent
6. Marie a peur que votre proposition de nous
loger chez vous (être)……….. irréalisable.

Merci tout de même. soit
Niveau : 1 A S
Séance : Production de l’orale

Compétence de base : Savoir s’exprimer oralement pour défendre son point de vue.
Objectifs :
Définir la finalité du message orale.
Activer des connaissances relatives à la situation de communication.
Choisir le niveau de langue approprié.
Justifier et défendre un choix.
Utiliser les articulateurs logiques et chronologiques.
Assurer la cohérence du message pour établir des liens entre les informations.
Produire des phrases correctes au plan syntaxique.
Soigner sa production pour que l’auditoire ne fasse de contresens.
Sujet : « Faut-il apprendre les langes étrangères le plutôt possible! ».

Annoncer l’objectif aux apprenants.
Communiquer le sujet aux apprenants. Présente
Sujet : Collective
Mise en Il faut apprendre les langes étrangères Anime

situation le plutôt possible!

 Qu’en dites-vous ?
 Est-ce qu'on peut être Explicite
réellement apprendre une langue
étrangère dés le plus jeune âge ?
Communiquer aux apprenants les Anime

points à traiter
Elaboration du Guide Collective
plan  Donnez votre point de vue.
 Donnez vos arguments. Donne la parole
 Illustrez-les par des exemples
 Employez des articulateurs
logiques et chronologique
 Concluez avec un proverbe.
Discours oral Produire un discours oral tout en Donne la parole Individuelle

respectant les points à traiter.
Confrontation Evaluer la réponse de son camarade. Ecoute Individuelle
et évaluation confronte
Sélectionner les réponses correctes
anime Collective
Rassembler les informations
sélectionnées et essayer de produire
Restitution des Corrige Collective
données un discours oral.
Niveau : 1 A S
Séance : Préparation à l’écrit.
Compétence de base :
Objectifs :
Exercice n°1 : Reliez chacun des verbes à sa définition.
verbes Définition
1. Argumenter a. faire comprendre en développant un raisonnement écrit ou oral
2. Convaincre b. faire reconnaitre une affirmation comme vraie au moyen de preuve
3. Expliquer c. amener à reconnaitre la vérité d’une proposition ou d’un fait
4. Démontré d. présenter des preuves, des arguments a l’appui d’une affirmation
5. Justifier e. amener par des preuves, des arguments a comprendre
6. Prouver f. établir la vérité d’une affirmation par un raisonnement rigoureux.
Exercice2 : Complétez les phrases suivantes par le terme qui convient : argumenter,
prouver, expliquer, convaincre.
1. Galilée a tenté à plusieurs reprises de………………………....l’église que c’était la terre qui
tournait autour du soleil et non le contraire.
2. Il faut savoir………………….…un point de vue pour pouvoir convaincre son entourage
3. L’avocat a tout fait pour………………………………………..l’innocence de son client.
4. Il s’……………………….……enfin devant tout le monde.
Niveau : 1 A S
Séance : Production de l’écrit.
Compétence de base : Produire un texte argumentatif pour défendre ou réfuter son point
de vue.
Objectifs :
 Définir sa finalité de l’écrit (respecter la consigne).

 Assurer la présentation mise en page
 Choisir les arguments convaincants.
 Faire progresser les informations en évitant les répétitions, les contradictions.
 Assurer la mise en page selon le type de l’écrit à produire (texte argumentatif).
 Produire des phrases correctes au plan syntaxique.
 Utiliser le lexique adéquat à la thématique et à la finalité de l’écrit.
 Utiliser de manière adéquate les signes de production pour faciliter la lecture de
l’écrit.
 Utiliser une grille d’autoévaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux.
Etapes de Activités et consignes Rôle du Organisatio Durée

la séance professeur n de la classe
Annonce Expliquer l’objectif aux élèves Anime
de
l’objectif Rappel du sens de l’argumentation
et Communiquer le sujet aux apprenants
mise en sujets : Explique Collective

situation
On dit que le téléphone portable est
un élément indispensable pour les jeunes
enfants, êtes-vous d’accord aves ces
propos ? Donner votre point de vue.
Guide
Elaboration Rappel de la démarche argumentative

d’un plan
Proposer un plan argumentatif :
Thèse Oriente
Arguments +exemples
conclusion
Prise de Lire la grille d’évaluation
conscience
des critères
de réussite
Passer à la rédaction. Individuelle
Réalisation commencer le travail en classe pour

l’achever ultérieurement.
Remise des Travaux corrigés et évalués par

travaux l’enseignant
Grille de critères d’évaluation de l’expression écrite
Classe des critères Indicateurs de compétence
Le message peut Je prends en compte le but de l’argumentation.
atteindre son but
Organisation et J’annonce correctement le thème et la problématique du débat.
contenu Je donne des arguments convaincants accompagnés d’exemples et
d’explications.
Je termine ma rédaction par une conclusion.
Cohérence J’utilise les articulateurs convenables pour assurer la progression
thématique.
J’évite les contradictions
Correction de la J’évite les erreurs de syntaxe.
langue J’évite les impropriétés de la langue en respectant le code de l’écrit
Je respecte la ponctuation.
J’évite les fautes d’orthographe et de conjugaison.
Production à améliorer
Grille d’autoévaluation
Indicateurs de réussite Oui Non

Ma production contient l’énonciateur et le destinataire
Elle répond au but et au plan de l’argumentation
J’ai cerné le sujet (la thèse) : j’ai respecté la consigne
J’ai avancé des arguments convaincants et/ou l’avoir appuyé par des
exemples relatifs au thème
J’ai utilisé les articulateurs logiques et chronologiques pour organiser mon
texte
J’ai employé le lexique adéquat au thème
J’ai évité les impropriétés de la langue
J’ai respecté la ponctuation
J’ai essayé d’éviter les erreurs d’orthographe en consultant un
dictionnaire.
Séquence 2 :
S’impliquer dans son discours.
Répertoire
Séances Supports
Compréhension de l’oral « L’esclavage » Montesquieu
Compréhension de l’écrit « La télévision » Bobin Christian
Production orale « la chirurgie esthétique »
Production écrite « quitter l’école pour aller travailler. »
Compte rendu
Niveau : 1 A S
Séquence 02 : S’impliquer dans son discours.
Séance : Production orale
Compétence de base :
L’esclavage
L’esclavage proprement dit est l’établissement d’un droit qui rend un homme tellement
propre à un autre homme qu’il est le maître absolu de sa vie et de ses biens. Il n’est pas bon par sa
nature; il n’est utile ni au maître ni à l’esclave: à celui-ci, parce qu’il ne peut rien faire par vertu; à
celui-là parce qu’il contracte, avec ses esclaves toutes sortes de mauvaises habitudes, qu’il
s’accoutume insensiblement à manquer à toutes les vertus morales, qu’il devient fier, prompt, dur,
colère, voluptueux, cruel.
Dans les pays despotiques, où l’on est déjà sous l’esclavage politique, l’esclavage civil est
plus tolérable qu’ailleurs. Chacun y doit être assez content d’y avoir sa subsistance et la vie. Ainsi
la condition de l’esclave n’y est guère plus à charge que la condition du sujet.
Mais, dans le gouvernement monarchique, où il est souverainement important de ne point
abattre ou avilir la nature humaine, il ne faut point d’esclaves. Dans la démocratie, où tout le
monde est égal, et dans l’aristocratie, où les lois doivent faire leurs efforts pour que tout le monde
soit aussi égal que la nature de gouvernement peut le permettre, des esclaves sont contre l’esprit de
la constitution: ils ne servent qu’à donner aux citoyens une puissance et un luxe qu’ils ne doivent
point avoir.
Montesquieu, L’Esprit des Lois, LXV, chap. I

Niveau : 2AS (philo + GE+TM)
Projet : mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes.
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.
Objet d’étude : le plaidoyer et le réquisitoire
Séance : Compréhension de l’oral
Compétence de base : Savoir se positionner en tant qu’auditeur
Objectifs :
-Écouter et comprendre un message oral
-Repérer la structure dominante du message oral
-Identifier le champ lexical dominant
-Evaluer le degré de la subjectivité
-Restituer les informations sous forme de compte rendu

Rôle du Organisation
Séance Consignes et activités Durée
professeur du travail
Pré écoute : Activité 1 Présente interaction
annonce de
l’objectif Que signifie l’esclavage selon vous ? Anime collective
+
mise en Existe-t-il jusqu'à présent ?
situation
Le titre de notre texte est
« l’esclavage »
d’après le titre, de quoi parlerait ce
texte ?
Première Activité 2 Anime
écoute :
compréhen 1- complétez cette grille : Corrige
sion
globale A De Pourquoi ?
Qui ? qui ? quoi ?
2- Répondez par vrai ou faux.
a- l’esclavage c’est la dépendance d’un

homme à son maître ;
b- l’esclavage est utile au maître et à
l’esclave
c- dans les pays despotiques tous les
hommes sont égaux
Deuxième
écoute
Troisième Activité 3 Oriente
écoute
Citez, d’après le texte, les conséquences
de l’esclavage.
Quatrième Activité 4 Guide collective
écoute Complétez le tableau suivant :
Corrige
Thèse
défendue
Arguments
Exemples
synthèse Situation d’intégration partielle Guide Collective
Vous êtes le directeur d’une association Corrige
de protection des animaux.
En quelques lignes, dénoncez la chasse
excessive des oiseaux en donnant deux
arguments convaincants en les appuyant
par des exemples.
Vous employez les modalisateurs : il
faut, il est interdit ; je condamne ; j’aime
bien
La télévision
Elle est sale. Même propre elle est sale. Elle est couverte d'or et d’excréments 1, d'enfants
et de casseroles. Elle règne partout. Elle est comme une reine grasse et sale qui n'aurait plus rien à
gouverner, ayant tout envahi, ayant tout contaminé de sa saleté foncière. Personne ne lui résiste.
Elle règne en vertu d'une attirance éternelle vers le bas, vers le noir du temps. Elle est dans les
prisons comme un calmant. Elle est en permanence dans certains pavillons d'hôpitaux
psychiatriques. C'est dans ces endroits qu'elle est le mieux à sa place : on ne la regarde pas, on ne
l'écoute pas, on la laisse radoter dans son coin, on met devant elle ceux dont on ne sait plus quoi
faire. Les jours, dans les hôpitaux comme dans les prisons, sont plus longs que des jours. Il faut
bien les passer. On lui fait garder les invalides 2 mentaux, les prisonniers et les vieillards dans les
maisons de retraite. Elle a infiniment moins de dignité que ces gens-là, assommés par l'âge,
blessés par la Loi ou par la nature.
Elle se moque parfaitement de cette dignité qui lui manque. Elle se contente de faire son
travail. Son travail, c'est salir la douleur qui lui est confiée et tout grouper – l'enfance et le
malheur, la beauté et le rire, l'intelligence et l'argent – dans un seul bloc vitré gluant. On appelle ça
une fenêtre sur le monde. Mais c'est, plus qu'une fenêtre, le monde en son bloc, le monde dans sa
lumière pouilleuse3 de monde, les détritus du monde versés à chaque seconde sur la moquette du
salon. Bien sûr, on peut fouiller. On trouve parfois, surtout dans les petites heures de la nuit, des
paroles neuves, des visages frais. Dans les décharges, on met la main sur des trésors. Mais cela ne
sert à rien de trier, les poubelles arrivent trop vite, ceux qui les manient sont trop rapides. Ils font
pitié, ces gens. Les journalistes de télévision font pitié avec leur manque parfait d'intelligence et
de cœur.
La télévision, contrairement à ce qu'elle dit d'elle-même, ne donne aucune nouvelle du
monde. La télévision, c'est le monde qui s'effondre sur le monde, incapable de donner une seule
nouvelle claire, compréhensible.
Bobin Christian – "Le Mal" (in L'Inespérée) (1994)
excréments1 : crachements, déchets…

invalides2 : handicapés, infirmes…
pouilleuse3 : misérable, pauvre…
mise en Activité 1 Explicite
situation
+ Aimez-vous regarder la télévision ? Présente
annonce de Pourquoi ?
l’objectif Vous allez lire et analyser le texte
Anime
intitulé « la télévision »
compréhen Activité 2
sion
globale 1- Complétez cette grille :
A qui ? De Pourquoi ?
Qui ? quoi ?
2- Relevez dans le texte des antonymes
3- Trouvez dans le texte les mots ou

expressions qui correspondent aux
expressions suivantes :
a. ces gens-là, assommés par
l'âge.
b. ces gens-là, blessés par la Loi.
c. ces gens-là, blessés par la nature.
Activité 3
Complétez le tableau ci-dessous :
Inconvénients de
Avantages de la TV la TV
Activité 4
Thèse
défendue
arguments
Exemples
synthèse Situation d’intégration partielle
Partagez-vous le même avis que cet
auteur ?
En quelque ligne dénoncez le point de
vue de cet auteur en citant des
arguments convaincants.
Utilisez les expressions d’opposition :
contrairement à ; alors que ; quant à ; cependant
Objet d’étude : le plaidoyer et le réquisitoire.
Séance : production orale.
Compétence de base : produire un discours oral subjectif pour dénoncer un fait.
Objectifs :
-définir la finalité de message oral
-activer les connaissances relatives à la situation de communication
-choisir le niveau de langue approprié
- assurer la cohérence du message oral pour établir des liens entre les informations
-produire des phrases correctes sur le plan syntaxique

Mise en Annoncer l’objectif aux Présente interaction
situation apprenants.
Anime collective
Communiquer le sujet aux
apprenants. Explicite
Sujet : votre ami(e) intime décide
de faire une chirurgie esthétique
.vous êtes contre sa décision.
En vous appuyant sur des

arguments convaincants et des
exemples bien précis, dénoncez ce
phénomène.
Elaboration du Communiquer aux apprenants les Anime interaction
plan points à traiter :
Guide collective
-Donner votre point de vue.
Donne la
-L’argumenter en citant les parole
effets secondaires et les
conséquences de cette
intervention
-Illustrer par des exemples
-conclusion
Discours oral Produire un discours oral tout en Donne la individuelle

respectant le plan parole
Confrontation Evaluer la réponse de son Ecoute Individuelle
et évaluation camarade. confronte
Sélectionner les réponses correctes anime collective
Restitution des Rassembler les informations
données sélectionnées et essayer de
produire un discours oral.

Séance : production écrite
Compétence de base : produire un texte subjectif pour dénoncer un phénomène
Objectifs :
-Définir la finalité de l’écrit.
-Faire un choix énonciatif (s’impliquer nettement dans son écrit.)
-Mettre en œuvre les savoirs acquis durant la première séquence.
-Choisir une progression thématique.
-Faire progresser les informations en évitant les répétitions et les contradictions.
-Produire des phrases correctes sur le plan syntaxique.
-Utiliser une grille d’évaluation pour détecter ses erreurs à différent niveau.
Etapes de Rôle du Organisatio

Annonce Expliquer l’objectif aux élèves Anime Collective
de
l’objectif et Rappel du sens de l’argumentation Explique
mise en
situation Communiquer le sujet aux apprenants Guide
sujet :
Dans certains pays, les enfants sont
obligés de quitter l’école pour aller
travailler. Rédigez un texte argumentatif
dans lequel vous dénoncerez ce
phénomène en vous appuyant sur deux ou
trois arguments bien choisis
Elaboration Rappel de la démarche argumentative Oriente

d’un plan
Proposer une thèse et des arguments
répondant à l’objectif de la séance
Donner un aperçu de la conclusion

Prise de Lire la grille d’évaluation Explicite
conscience
des critères
de réussite
Réalisation Passer à la rédaction. individuelle
-commencer le travail en classe pour

l’achever ultérieurement à domicile.

attendre son but
Organisation et Je donne des arguments convaincants accompagnés d’exemples et
contenu d’explications
Cohérence J’emploie la progression thématique convenable.
J’évite les contradictions.
J’utilise les articulateurs.
phrase J’évite les impropriétés de la langue.
Séquence03
Répertoire
Séances Supports
Compréhension de l’oral « Les femmes » S. KHODJA
Compréhension de l’écrit « L’immigration clandestine » Salah
Chakor
Production orale Pensez-vous que la punition soit efficace
pour apprendre à l'école ?
Production écrite Pour se marier, la femme a-t-elle besoin
d’une autorisation paternelle ?
Compte rendu
Séance : compréhension de l’oral
Compétence de base : savoir se positionner en tant qu’auditeur
Objectifs : écouter et comprendre le texte pour
-identifier le thème
-repérer la structure dominante du message oral
-faire le plan du texte

Les femmes
Pour certaines femmes, c’est d’abord s’épanouir, c'est-à-dire sortir du monde clos de la
maison, de ses taches ennuyeuses et monotones. C’est enfin, participer à l’œuvre d’édification
d’une société moderne, en s’inscrivant dans la société active pour éviter la marginalisation.
Mais aujourd’hui encore, chez certains esprits rétrogrades, travailler signifie toujours pour la
femme déshonneur. Par conséquent, celle-ci est amenée à subir toutes les vexations réservées aux
femmes qui ont, selon une opinion très répandue, perdue leur honneur, qui sont donc sorties de
l’univers qui est le leur pour permettre à bas l’honneur des frères et des époux.
Ainsi, les femmes travailleuses demeurent actuellement soumises à deux systèmes de normes :
celui de la société industrielle, au travail, et celui de la société traditionnelle, au foyer. Dés lors, le
développement des psychonévroses féminines s’expliquerait en grande partie par les normes
contradictoires que la femme doit concilier. Elle est de plus, victime des dysfonctionnements
caractéristiques d’une société en pleine mutation, et cela a des répercussions sur son travail. Elle
fait face à des taches ménagères. Elle prend en charge des démarches accomplies
traditionnellement par le mari : démarches administratives, paiement des factures, visites
médicales des enfants etc.…
La double journée de travail est chez nous plus lourde qu’ailleurs en raison de l’absence ou de
l’insuffisance de structures sociales pour aider la femme qui travaille.
Le travail domestique lui, n’est pas considéré comme travail, c'est-à-dire « celui qui produit le
marché ».
En fait, les activités réservées aux femmes (paramédical secrétariat, enseignement) sont pour
la plupart du temps éprouvantes et mal rémunérées.
Bien souvent, à poste égal, elles touchent un salaire inférieur à celui de l’homme, et son
positionnement dans la hiérarchie administrative ne dépassera jamais un certain grade et ce, quel
que soit son diplôme. Son sexe reste, bien entendu, un handicap pour son accession à des postes de
responsabilité réservés à la gent masculine.

S. KHODJA (Présence Femme)
Pré écoute Activité 1 Présente collective
annonce de -Quelle place occupe la femme dans Anime
l’objectif notre société ?
+ -Quel est son rôle ?
mise en
situation Notre texte est intitulé « les
femmes »
D’après le titre, quel serait le
contenu de ce texte ?
Vous aller écouter ce discours pour

donner vos points de vue sur ce
thème.
Première Activité 2 Anime
écoute
Ecouter le texte pour confirmer ou infirmer
les hypothèses de sens.
Corrige
Activité 2
Choisissez la bonne réponse :
1-Ce texte est :
a- explicatif
b- argumentatif
c- narratif
2-Le problème soulevé par l’auteur est :

a- l’inégalité entre femme et homme
b- le travail de la femme
c- la liberté de la femme
3-chez certains esprits rétrogrades, le travail

de la femme est :
a- un honneur
b- un déshonneur
c- Une gloire
Deuxième Activité 3 Anime

écoute Répondez par vrai ou faux
Oriente
1- certaines femmes veulent travailler
pour éviter la marginalisation
2- les femmes sont très bien payées
3- les femmes ne peuvent pas
accéder à certains postes de
responsabilité
4- La femme travailleuse jouit
de tous ses droits
Troisième Activité 4 Guide collective

écoute
Faites le plan de ce texte Corrige
Thèse
arguments
Exemples
synthèse Situation d’intégration partielle Organise
les
Etes vous pour ou contre la femme qui
réponses
travaille ?
des élèves
Vous utiliser les expressions d’opinion ;
les articulateurs logiques et
chronologiques
Partager la classe en deux groupes et

organiser un débat.
Séance : compréhension de l’écrit
Compétence de base : lire et comprendre un débat pour se positionner
Objectifs :
-identifier le thème du texte
-évaluer le degré de subjectivité
-faire le plan du texte
-amener l’élève à donner son point de vue et débattre
Texte :
Que peuvent les parents, les professeurs ou les écrivains face à la publicité ? Que
peuvent-ils surtout lorsqu’il s’agit d’éduquer les enfants ? Car c’est la jeunesse, dés son
âge le plus tendre, qui est devenue la cible favorite des publicitaires : séduire le fils pour
gagner la mère.
Les professionnels de la vente en savent beaucoup plus long que les enseignants
sur les mentalités enfantines. Ils ne savent pas comment apprendre l’histoire, mais ils ne
s’en soucient pas. Ils savent en revanche comment passer une idée simple et forte. Sur ce
terrain, ils disposent de la compétence et des moyens. L’esprit des enfants leur appartient :
il n’est que devoir l’intérêt des très jeunes téléspectateurs pour les spots de publicité. A
coup sur, ces messages brefs, simples et distrayants sont exactement adaptés au public
enfantin.
Nous ne savons plus dans quelles société nous vivons ou plus exactement quelles
société découvre nos enfants. Si nous croyons toujours que nous leur transmettons un
certain acquis culturel à travers les canaux traditionnels nous nous trompons. Le jeune
esprit qui s’éveille est d’abord impressionné par les informations de l’environnement
matériel et commercial.il est instruit par les objets, les vitrines, les affiches, les annonces,
les spots publicitaires, bien plus que par les discours des parents ou des maitres. Or, ces
supports disent tous les mêmes choses : ils répètent sans cesse que nous vivons dans une
société d’abondance et que l’essentiel est de posséder des objets manufacturés.
La publicité, au sens plus large, donne à croire que le seul problème est de choisir
entre les biens trop nombreux qui sont offerts. Chacun étant supposé avoir les moyens
d’acheter. Il suffit d’éclairer son choix. Tout naturellement l’enfant en déduit que le bien
être est donné, qu’il existe comme l’air et le soleil et que point n’est besoin de le gagner.
D’après François de Closets.

« Le bonheur en plus ».
L’immigration clandestine
L’immigration clandestine est un phénomène qui constitue, néanmoins, un blocage pour le

développement des pays pauvres, car motivé par le sous emploi des jeunes de ces pays .La
résolution de ce problème est tributaire de la création des postes de travail par le biais des
investissements Les grandes puissances de l’économie mondiale ont donc à leur charge
l’investissement dans l’industrie lourde dans les pays africains qui fournissent cette immigration,
afin de stabiliser les citoyens et en l’occurrence éviter l’envahissement de l’occidents par ces sans
emploi.
Les pays, dits industrialisés ; ceux qui détiennent les économies et les finances de cette terre
sont tous conscients de la gravité du phénomène pour le devenir du globe dont la population
mondiale, surtout des pays sous développés, ne fait que s’accroître d’année en année. Ces
puissances qui absorbent, en fait toutes, les ressources, toutes les énergies et mêmes toutes
compétences de ces pays démunis, sont à l’origine de ces problèmes sociaux, car ils les ont
longtemps colonisé, ce qui fait d’eux des pays aliénés et les condamne à rester pauvres, et à la
merci de ces quelques pays riches au mondes, qui ne dépassent pas le chiffre sept.
Par conséquent, les citoyens de ces pays aliénés, deviennent de plus en plus pauvres, car
aucune chance ne leur est offerte pour améliorer leur sort. Résultat : immigrer clandestinement
vers ces pays du nord qui, aux yeux des pauvres regorgent d’opportunités de travail, d’avenir, de
vie agréable.......etc.
Conséquence : les jeunes qui immigrent de manière illégale, se trouvent jetés dans les rues
comme de torchons, dorment dans le gare des métros, cherchent à manger dans les poubelles, et
donc tombent malades pour devenir des cas sociaux graves dans ces pays.
Quelle est la solution donc qui peut être empruntée pour amortir ce danger ? Comment s’ y
prendre ?
C’est très simple, si les occidentaux veulent la paix pour leur pays et du bien pour ceux du Sud, il
est important de penser à leur créer de l’emploi chez eux, en investissant dans l’industrie, le
textile, l’agriculture, la pêche, l’élevage......dans le tourisme...
Sans l’adoption de cette stratégie, l’immigration clandestine ne sera jamais stoppée dans le
monde entier, car il est normal et légitime qu’un affamé de l’Afrique centrale ou de l’Afrique noir
s’enrage et cherche à aller là où un morceau de pain lui est offert, et son unique rêve est d’aller
vers l’occident, et le Maroc en pays les pots cassés, car situé à la croisée des deux continents.
Salah Chakor, Ecrivain et consultant en tourisme
8/12/2005
mise en Activité 1 Présente collective
situation
- Les jeunes algériens souffrent de pas Anime
mal de problèmes, citez quelques uns.
- Le chômage peut-il être vaincu ?
- Comment ?
« L’immigration clandestine » est notre

texte d’aujourd’hui
Après avoir analysé le texte, vous

annonce de donnerez vos points de vue concernant
l’objectif ce thème.
compréhen Activité 2 Anime
sion
globale Complétez la grille suivante :
Guide
A qui ? De Pourquo
Qui ? quoi ? i ? Corrige
L’auteur marque-t-il sa présence dans ce

texte ? Justifiez votre réponse.
Soulignez tout ce qui indique : un jugement,

une appréciation (modalisateurs)
Activité 3
Complétez ce tableau à partir du texte
Conséquence de
Cause de l’immigration
l’immigration clandestine
clandestine
Activité 4 Oriente
1-Selon l’auteur, comment peut-on
résoudre le phénomène de l’immigration
clandestine ?
2- qui est à l’origine des problèmes de

tiers monde ?
Activité 5 Guide collective
Corrige
Thèse
défendue
arguments
Exemples
synthèse Situation d’intégration partielle Anime Interaction
collective
aimeriez-vous vivre par honneur
dans votre pays ou être esclave à
l'étranger. Exprimer votre point de vue à
l'aide d'arguments et d'exemples.
Vous employer les expression et les

verbes d’opinion ; les modalisateur ; les
articulateurs logiques et chronologiques
Séance : production orale
Compétence de base : s’inscrire dans un débat oral pour convaincre ou persuader son
interlocuteur.
Objectifs :
-savoir prendre la parole dans un débat
-savoir choisir des arguments convaincants et des exemples précis.
-Etre capable de produire un message claire, cohérent et sans contradiction
-Utiliser un lexique adéquat au thème
-Soigner sa prononciation pour que son auditeur ne fasse de contresens

Déroulement Activités et consignes Rôle du Organisation du
de la séance professeur travail
Mise en Annoncer l’objectif aux apprenants. Présente collective
situation
Communiquer le sujet aux apprenants. Anime
Sujet :
Explicite
L’un de vos professeurs vous
dit :"Dans mon esprit, il n'y a pas
d'école sans coups de bâton"
Un débat s’éclate. Imaginez le
dialogue qui va se dérouler entre vous.
Elaboration du Communiquer aux apprenants les Anime Collective
plan points à traiter :
Guide
1- Pensez-vous que la punition soit
efficace pour apprendre à l'école ? Donne la
(deux points de vue) parole
2- Donner des arguments en illustrant

par des exemples pris dans votre
propre expérience ou dans celle de
camarades.
3- Quels autres moyens proposeriez-

vous ?
Discours oral Produire un discours oral tout en Donne la individuelle
respectant le plan parole
Confrontation Evaluer la réponse de son camarade. Ecoute Individuelle
et évaluation Sélectionner les réponses correctes confronte
anime collective
Restitution des Rassembler les informations
données sélectionnées et essayer de produire un
discours oral.

Séance : production écrite
Compétence de base : produire un débat écrit pour défendre son point de vue et convaincre les
autres.
Objectifs :
-faire un choix énonciatif
- émettre en œuvre le savoir acquis durant cette séquence
- utiliser la grille d’autoévaluation pour détecter ses erreurs
Etapes de Activités et consignes Rôle du Organisatio Durée

Annonce Expliquer l’objectif aux élèves Anime collective
de
l’objectif et Rappel du sens de l’argumentation Explique
mise en
situation Communiquer le sujet aux apprenants Guide
sujet :
Dans un site de rencontre, un débat s’est

déroulé entre vous et votre ami(e) virtuel
d’origine française.
Pour se marier, la femme a-t-elle besoin

d’une autorisation paternelle ?
Rédigez un texte de quinze lignes pour

restituer ce débat en donnant les
arguments de votre ami(e) et les vôtres
aussi.
Elaboration Rappel de la démarche argumentative Oriente
d’un plan
-Une thèse et des arguments
-Une antithèse et des contres

arguments
-Une conclusion
Prise de Lire la grille d’évaluation
conscience
des critères
de réussite
Réalisation Passer à la rédaction. individuelle
-commencer le travail en classe pour

l’achever ultérieurement à domicile.


attendre son but
Organisation et Je donne des arguments convaincants accompagnés d’exemples et
contenu d’explications
Cohérence J’emploie la progression thématique convenable.
J’évite les contradictions.
J’utilise les articulateurs.
phrase J’évite les impropriétés de la langue.

Capes 1 As La Lettre Ouverte

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Annonce Lettre ouverte, Argumenter, Convaincre Présente

 Communiquer aux apprenants les Anime

Grille d’évaluation diagnostique :

Elaboration du plan de texte

Evaluation diagnostique Débat orale sur l’internet.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : la lettre ouverte

Séquence 01 : Organiser son argumentation.

Compétence de base : Savoir écouter un discours argumentatifs pour le restituer sous

Etapes de la Consignes et activités Rôle du Organisation Durée

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 Que ressentiez-vous en écoutant les

Ma petite maman chérie,

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : la lettre ouverte

Séquence 01 : Organiser son argumentation.

Séance : Compréhension de l’écrit.

Compétence de base : lire et comprendre un texte argumentatif.

Support : Les personnes du troisième âge texte extrait de « HORIZONS », 10/05/96.

Les personnes du troisième âge

annonce de  Expliquer l’objectif aux Anime

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1. Relevez du texte, les lieux où sont

Complétez le tableau suivant :

A partir du tableau ci-dessus faites le

Situation d’intégration partielle Guide

Les personnes âgées « grands – pères Collective

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : la lettre ouverte

Séquence 01 : Organiser son argumentation.

Séance : Compréhension de l’écrit.

Compétence de base : lire et comprendre deux lettres différentes.

Bejaia, le 02 mars 2012