PLANIFICARE ACTIVITATE OPȚIONALĂ

ÎN LUMEA fermecatĂ A
POVEȘTILOR

Educatoare : ȘMEGOVEI AURA

GRĂDINIȚA NR.8 VASLUI
GRUPA MARE
 ARGUMENT

Cartea este fosrte importanta in viata copilului;ea este o comoara fara de pret, este ochiul din
umbra care face copilul sa se bucure, sa rada si sa planga. O carte are legatura cu alte carti si impreuna
formeaza o baza puternica si de durata a culturii uni copil.

Povestirile educatoarei contribuie la familiarizarea copiilor cu structura limbii, cu bogatia si

expresivitatea ei: isi insusesc cuvinte si expresii noi, plastice, constructii ritmate si rimate, proverbe,
zicale si structuri gramaticale corecte. Cu cat copilul se apropie mai mult de lectura cu atat mai
importante si mai durabile vor fi efectele ei in domeniul limbajului si al comunicarii, al
comportamentului si al socializarii. Limbajul reprezintă modul cel mai direct şi adesea cel mai la
îndemâna preşcolarilor, de exprimare a creativităţii. Vârsta preşcolarităţii este vârsta la care copilul este
fascinat de cuvinte, de povestiri. Copilul poate înţelege că o carte de lectură este „o căsuţă cu poveşti”,
identificând-o cu un tărâm cu mistere de care el se simte atras şi vrea să le descopere.

Prin activităţile acestui opţional, urmărim să-i determinăm pe copii să înveţe să asculte, să se
relaxeze şi, treptat, să „simtă” cuvintele, frumuseţea şi expresivitatea lor.Lectura rămâne una din cele
mai intense, mai educative şi mai răspândite activităţi pentru copilul preşcolar sau din ciclul primar. Cu
cât copilul se apropie mai devreme de lectură, cu atât mai importante şi mai durabile vor fi efectele ei în
domeniul limbajului, al comunicării, al comportamentului şi al socializării lui. Trăind într-o lume
contemporană dominată de tehnologii moderne, copilul epocii noastre este mai mult un copil al mass-
media şi mai puţin un copil al cărţii. Televizorul, calculatorul, jocurile video sunt cele care au „furat”
interesul copiilor şi chiar al adulţilor pentru a citi o carte.

Grădiniţa, şcoala, au menirea de a forma un ascultător competent, dar şi un cititor care să-şi
formeze gustul propriu pentru lectură, astfel încât să fie un cititor activ pe tot parcursul vieţii. De aceea,
poveştile, cărţile cu poveşti, trebuie să devină prietenele copilului de la cea mai fragedă vârstă. Cu
ajutorul acestora, copiii intră în lumea cunoaşterii, a curiozităţilor, descoperă realitatea înconjurătoare,
descoperă lumea.

TIPUL OPTIONALULUI:La nivelul mai multor domenii experiențele

ARIA CURRICULARĂ:D.L.C. ; D.E.C. ; D.O.S.
NIVEL PREPRIMAR:GRUPA MARE
DURATA:1 AN ŞCOLAR
OBIECTIVE CADRU:

- dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale

orale;
- educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
- dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1. Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles.

Exemple de comportamente : să urmărească linia unei poveşti, concomitent cu imaginile din carte ori
ascultând povestea spusă sau citită de educatoare;
 să asculte şi să reacţioneze adecvat la poveşti transmise fie prin citire sau povestire, fie prin mijloace
audio-vizuale (disc, casetă audio sau video);
 să demonstreze înţelegerea textului răspunzând la sarcini didactice ca: repovestire, dramatizare,
desen.

2. Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv şi să utilizeze un limbaj corect din punct de vedere
gramatical.

Exemple de comportament:
 să manifeste iniţiativă în comunicarea orală şi interes pentru semnificaţia cuvintelor;
 să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate despre personaje din poveşti.

3. Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristicile
expresive şi estetice ale acestuia.

Exemple de comportament:
 să utilizeze calităţile expresive ale limbajului oral şi ale celui corporal în transmiterea unor idei şi
sentimente;
 să realizeze mini-dramatizări sau jocuri cu rol pornind de la textul unei povestiri, utilizând vorbirea
dialogată, nuanţarea vocii, intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi folosind indicaţiile sugerate de text.

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

- Poveşti (cărți și CD-uri);

- Audiţii;
- Vizionare filmulețe cu povești în PPT/PPS;
- Jocuri cu rol/de masă;
- Dramatizări;
- Activităţi creative (desene, pictură,confecţionare măşti, labirinturi, puzzle)
- Jocuri didactice;
- Jocuri logice.

SEMESTRUL I - activități propuse

„Ursul pacalit de vulpe” - 4 activitati

„Pinocchio” – 4 activităţi
„Albă ca Zăpada” – 4 activităţi
„Motanul încălțat” – 3 activităţi
Jocuri și activități didactice de evaluare – 2 activități

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR

SEMESTRUL I

I .”Ursul pacalit de vulpe” – 4 activitati

DATA CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII

Saptamana 1 Lectura dupa imagini „Ursul pacalit de vulpe”

Saptamana 2 Teatru de păpuşi.

Evaluare: joc „Recunoaşte personajul”.
Saptamana 3 Desen: „Colorează personajul preferat din poveste”.
Expoziţie cu lucrările copiilor.
Saptamana 4 Dramatizare – joc cu rol: „De-a vulpea si ursul ! „
Joc: „Cărui personaj îi aparţine această mască?”
 II. Povestea „Pinocchio”

DATA CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII

Saptamana 5 Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii date
(bine-rău, pozitiv-negativ, ascultător-neascultător).
Saptamana 6 Teatru de păpuşi.
Evaluare: joc „Recunoaşte personajul”.
Saptamana 7 Desen: „Colorează personajul preferat din poveste”.
Expoziţie cu lucrările copiilor.
Saptamana 8 Dramatizare – joc cu rol: „De-a Pinocchio și Geppeto”
Joc: „Cărui personaj îi aparţine această mască?”

II. Povestea „Albă ca Zăpada”

Saptamana 9 Audierea/vizionare poveste şi clasificarea faptelor şi a personajelor după criterii

date (bine-rău, pozitiv-negativ)
Saptamana 10 Dramatizare/scenetă.
Audiţie cântec: „Albă ca Zăpada”.
Saptamana 11 Modelaj: „Obiectele piticilor din poveste”.

Saptamana 12 Mototolire/lipire: „Piticii, farfurii, felinare, etc”

III. Povestea „Motanul încălțat”

Saptamana 13 Povestea educatoarei: „Motanul încălțat”, de Octav Pancu-Iaşi

Vizizonare desene animate de pe CD
Saptamana 14 Dramatizare: „Motanul încălțat”.

Saptamana 15 ”Motanul încălțat”-confectionare (cizme, palarie, esarfa)

EVALUARE

Saptamana 16 Recunoaște povestea și personajul!

-joc logic
Saptamana 17 Dramatizare „Povesti minunate/ Cu drag prezentate!”

SEMESTRUL al II-lea - activități propuse

1. „Cei trei purcelusi” – 4 activităţi

2. „Casuta din oala” – 3 activităţi
3. „Neghiniță” - 3 activităţi
 4. „Pupăza din tei” – 4 activităţi
Jocuri didactice de evaluare – 2 activităţi

I.Povestea „Cei trei purcelusi”

Saptamana 1 Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor.

Saptamana 2 Labirint: „Cum ajunge fiecare purcelus la casuta lui?”

Saptamana 3 Dramatizare:”Cei trei purcelusi”

Saptamana 4 Modelaj :”Casuta purcelusilor”

II.Povestea „Căsuța din oală”

Saptamana 5 Povestirea educatoarei: „Căsuța din oală”.

Saptamana 6 Repovestire : „Căsuța din oală”.

Saptamana 7 Dramatizare : „Căsuța din oală”.

III.Povestea „Neghiniță” (3 activităţi)

Saptamana 8 Audierea poveştii şi enumerarea personajelor.

Saptamana 9 Colorăm imagini din povestea: „Neghiniță

Saptamana1 Activitate practica:”Neghinita confectionat din ate!”

0
Saptamana Dramatizare : „Neghinita „
11

IV.Povestea „Pupăza din tei” (4 activităţi)

Saptamana 12 Audierea poveştii.

Saptamana 13 Învăţare cântec: „Pu-pu-pu strici mereu somnul meu...”.

Saptamana 14 Reconstituire puzzle din cuburi-scene din poveste.

Saptamana 15 Dramatizare: „Pupăza din tei”.

EVALUARE:
Saptamana 16 Povești care se țin de mănâ, iar personajele la fel...
-evaluare
Saptamana 17 Ce a greșit pictorul? Recunoaște personajul? Evaluare
-asemănări și deosebiri/colorare

BIBLIOGRAFIE

- Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Bucureşti, 2008.

- MAGDALENA DUMITRANA, Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, volumul I-
Comunicarea orală.
- CONSTANŢA CUCIINIC, În căsuţa cu poveşti, Editura Aramis, 2004.www.didactic.ro