PROGRESSIONS DE L'ÉCOLE MATERNELLE – PETITE SECTION, MOYENNE SECTION, GRANDE SECTION – 2008

ÉCOLE MATERNELLE - PROGRESSIONS POUR LA PS, MS ET GS SL18 Chanter une dizaine de chansons apprises en classe

COMPRENDRE PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
S'APPROPRIER LE LANGAGE - ÉCHANGER, S’EXPRIMER PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 Comprendre une consigne simple dans une situation
SL19
Entrer en relation avec autrui par la médiation du non ambiguë.
SL01
langage.
SL20 Écouter en silence un conte ou un poème courts.
SL02 Utiliser le pronom “je” pour parler de soi.
Comprendre une histoire courte et simple racontée
Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant par l’enseignant :
SL03 a
comprendre. SL - répondre à quelques questions très simples sur le
21 texte écouté.
S’exprimer, dire des comptines très simples, chanter
SL04 - guidé par le maître ou par des images, reformuler
devant les autres. b
quelques éléments de l’histoire écoutée.
Commencer à prendre sa place dans les échanges
SL05 Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire
collectifs. SL22
en mots ses observations.
Se faire comprendre par le langage pour les besoins
SL06 Comprendre les consignes des activités scolaires, au
de la vie scolaire. SL23
moins en situation de face à face avec l’adulte.
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en
articulant correctement (les syllabes complexes avec Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que
SL07 SL24
enchaînement de consonnes peuvent être encore l’année précédente.
difficiles à prononcer). Comprendre une histoire racontée ou lue par
a
Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons SL l’enseignant.
SL08
et poèmes, avec une bonne prononciation. 25 La raconter, au moins comme une succession logique
b
Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, et chronologique de scènes associées à des images.
SL09
dans les activités des divers domaines. Comprendre des consignes données de manière
SL26
Participer à un échange collectif en écoutant autrui et collective.
SL10
en attendant son tour de parole. a Comprendre une histoire lue par l’enseignant.
a Relater un événement inconnu des autres.
SL b La raconter en restituant les enchaînements logiques
27 et chronologiques.
b Inventer une histoire sur une suite d’images.
L’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu
SL Faire des hypothèses sur le contenu d’un livre au vu c
dramatique, dessin).
11 c de sa couverture et de ses illustrations.
Comprendre un texte documentaire lu par
Dans tous les cas, ajuster son propos pour se faire a
SL l’enseignant.
d comprendre en fonction de questions ou de
28 Faire des liens avec les questions qui se posaient
remarques. b
ou/et avec ce qui a été découvert en classe.
Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une
SL12 Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs
activité ou un jeu (hors contexte de réalisation). a
SL (ou amusants).
Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant
SL13 29 Faire part de ses impressions et les exprimer par un
à bon escient “parce que”. b
dessin ou une peinture libre.
a Relater un événement inconnu des autres.
PROGRESSER VERS LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
SL b Exposer un projet.
14 Se saisir d’un nouvel outil linguistique (lexical ou
Inventer une histoire (à partir de quelques images SL30 syntaxique) que l’enseignant lui fournit quand il lui
c
éventuellement). manque, en situation, pour exprimer ce qu’il a à dire
SL15 Produire un oral compréhensible par autrui. SL31 Produire des phrases correctes, même très courtes.
Participer à une conversation en restant dans le sujet SL a Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire
SL16
de l’échange. 32 pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques
Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et
SL17 grandeurs) concernant :
un ton approprié.
- les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation,

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repas, repos),
- les activités de la classe (locaux, matériel,
b
matériaux, actions, productions),
DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - 1) SE FAMILIARISER AVEC L'ÉCRIT - PS MS GS
- ses relations avec les autres : salutations (bonjour, SUPPORTS DU TEXTE ÉCRIT P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
c
au revoir), courtoisie (s’il vous plaît, merci).
Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment
Connaître quelques termes génériques (animaux, a
a FE en classe.
fleurs, vêtements, etc.). 01
SL b Distinguer le livre des autres supports.
33 Dans une série d’objets (réels ou sous forme imagée),
b identifier et nommer ceux qui font partie de la classe Utiliser un livre correctement du point de vue
d’un générique donné. FE02
matériel.
Produire des phrases de plus en plus longues, Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment
SL34
correctement construites. FE03 en classe plus nombreux que durant l’année
Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms précédente.
SL35
usuels, les prépositions les plus fréquentes. Dans des situations simples (univers du vécu ou
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire sujets déjà abordés), faire des hypothèses sur le
FE04
pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, contenu d’un texte au vu de la page de couverture du
comparatifs) concernant : livre, d’images l’accompagnant.
a
- les actes du quotidien, les activités scolaires, les Établir des liens entre des livres (imagiers / livres
SL relations avec les autres (salutations, courtoisie, FE05 comportant texte et images ; livres racontant une
36 excuses), histoire / n’en racontant pas).
- les récits personnels, le rappel des histoires Reconnaître les types d’écrit rencontrés dans la vie
b entendues (caractérisation des personnages, quotidienne (livres, affiches, journaux, revues,
localisation, enchaînement logique et chronologique) a
FE enseignes, plaques de rue, affichages électroniques,
Produire des phrases complexes, correctement 06 formulaires...).
SL37
construites. b Avoir une première idée de leur fonction.
Comprendre et utiliser à bon escient les temps des
verbes pour exprimer le passé et le futur (le choix du Se repérer dans un livre (couverture, page, images,
SL38 a
FE texte).
temps étant plus important que la forme exacte du
07
verbe conjugué). b S’orienter dans l’espace de la page.
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire
INITIATION ORALE À LA LANGUE ÉCRITE PS MS GS
pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
a comparatifs), concernant :
- les actes du quotidien et les relations avec les FE08 Écouter des histoires racontées ou lues par le maître.
autres,
Écouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui
- les activités et savoirs scolaires et en particulier accoutume l’enfant à comprendre un vocabulaire et
b FE09
SL l’univers de l’écrit, une syntaxe moins familiers que ceux des textes
39 - les récits personnels et le rappel des histoires entendus jusque-là.
entendues (caractérisation des personnages, relations Dans une histoire, identifier le personnage principal
c a
entre eux, enchaînement logique et chronologique, FE (c’est l’histoire de...).
relations spatiales), 10
b Le reconnaître dans la suite des illustrations.
- l’expression des sentiments ou émotions ressentis
d personnellement, ou prêtés aux autres et aux Rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par
personnages d’histoires connues. a
FE l’adulte.
S’intéresser au sens des mots : 11
a b Essayer d’anticiper sur la suite.
- repérer un mot jamais entendu,
SL - essayer de comprendre un mot nouveau en Comparer des histoires qui ont des points communs
FE12
40 b contexte, (même personnage principal, même univers).
Connaître quelques textes du patrimoine,
c - interroger l’enseignant sur le sens d’un mot. FE13
principalement des contes.
ÉCOUTE ET COMPRÉHENSION DE LA LANGUE ÉCRITE PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

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Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée.
pleine compréhension en interrogeant le maître sur le 06
FE14 b Trouver des mots qui riment.
sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions
de phrase. Pratiquer des comptines qui favorisent l’acquisition
a Connaître un conte dans différentes versions. AL07 des sons, ainsi que des jeux sur les sons et sur les
FE syllabes.
15
b Établir des comparaisons précises entre elles. AL08 Distinguer mot et syllabe.
FE16 Donner son avis sur une histoire. Dénombrer les syllabes d’un mot ; localiser une
AL09
syllabe dans un mot (début, fin).
CONTRIBUER À L’ÉCRITURE D’UN TEXTE PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 Distinguer les sons constitutifs du langage, en
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour particulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et quelques
FE17 a
AL consonnes en position initiale (attaque) ou en
qu’il puisse être écrit (dictée à l’adulte).
10 terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j).
Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par
FE18 l’enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, b Localiser un son dans un mot (début, fin).
enchaînements clairs, cohérence d’ensemble).
AL11 Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j).
IDENTIFICATION DE FORMES ÉCRITES PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 POUR S’ACHEMINER VERS LE GESTE DE L’ÉCRITURE PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
Reconnaître son prénom écrit en majuscules
FE19
d’imprimerie. AL12 Imiter des gestes amples dans différentes directions.
Distinguer les lettres des autres formes graphiques
FE20 Réaliser en grand les tracés de base de l’écriture :
(chiffres ou dessins variés).
cercle, verticale, horizontale, enchaînement de
AL13
FE21 Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive. boucles, d’ondulations, sur un plan vertical (tableau),
puis horizontal (table).
Repérer des similitudes entre mots à l’écrit (lettres,
FE22 syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ces
AL14
prénoms par exemple). tracés.
Écrire son prénom en majuscules d’imprimerie en
FE23 Reconnaître des lettres de l’alphabet. AL15 respectant l’horizontalité et l’orientation de gauche à
droite.
ABORDER LE PRINCIPE ALPHABÉTIQUE PS MS GS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - 2) SE PRÉPARER À APPRENDRE À LIRE PS MS GS
Mettre en relation des sons et des lettres : faire
ET À ÉCRIRE - DISTINGUER LES SONS DE LA PAROLE P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
correspondre avec exactitude lettre et son pour
AL16
Jouer avec les formes sonores de la langue : quelques voyelles et quelques consonnes, quand la
- écouter et pratiquer de petites comptines très forme sonore est bien repérée.
a
simples qui favori-seront l’acquisition de la conscience
AL AL17 Reconnaître la plupart des lettres.
des sons (voyelles en rimes essentiellement),
01
- redire sur le modèle de l’enseignant et répéter des APPRENDRE LE GESTE DE L’ÉCRITURE PS MS GS

b formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

articulant et prononçant correctement. Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la

AL18
Écouter et pratiquer en les prononçant correctement maîtrise des tracés de base de l’écriture.
de petites comptines très simples qui favorisent Après avoir appris le son qui est transcrit par une
AL02 l’acquisition de la conscience des sons (voyelles AL19
lettre, tracer cette lettre en écriture cursive.
essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles
Sous la conduite de l’enseignant, copier en écriture
on peut aisément effectuer des jeux sonores).
cursive de petits mots simples dont les
Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des a
correspondances entre lettres et sons ont été
AL03 noms d’objets, etc.), pour intégrer l’idée que le mot étudiées.
AL
oral représente une unité de sens.
20 Écrire en contrôlant la tenue de l’instrument et la
Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts b
AL05 position de la page.
textes.
c S’entraîner à recopier les mots d’abord écrits avec
AL a Repérer des syllabes identiques dans des mots, l’enseignant pour améliorer la qualité de sa

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production, taille et enchaînement des lettres en Comprendre progressivement :
a
particulier. - les règles de la communauté scolaire,
AL21 Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive. b - la spécificité de l’école,

c - ce qu’ils y font,
DE
08 d - ce qui est attendu d’eux,
e - ce qu’on apprend à l’école,
DEVENIR ÉLÈVE - VIVRE ENSEMBLE : APPRENDRE LES PS MS GS

RÈGLES DE CIVILITÉ ET LES PRINCIPES D’UN COMPORTEMENT

P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 f - pourquoi on l’apprend.
CONFORME À LA MORALE

DE01 Participer progressivement à l’accueil des camarades. DE09 Faire la différence entre parents et enseignants.

Apprendre : a Accepter le rythme collectif des activités.

a DE
- à dialoguer entre eux,
DE 10 Savoir différer la satisfaction de ses intérêts
b
02 b - à dialoguer avec des adultes, particuliers.

c - à prendre leur place dans les échanges. DE11 Comprendre la valeur des consignes collectives

Mettre en œuvre les règles communes de civilité et de Apprendre :

a
a politesse : DE - à poser des questions,
- saluer son maître au début et à la fin de la journée, 12 - à solliciter de l’aide pour réussir dans ce qui leur est
b
DE b - répondre aux questions posées, demandé.
03 Établir une relation entre les activités matérielles
DE13
c - remercier la personne qui apporte une aide, qu’ils réalisent et ce qu’ils en apprennent.
Acquérir des repères objectifs pour évaluer leurs
d - ne pas couper la parole à celui qui s’exprime. DE14
réalisations.
Respecter les fondements moraux des règles de Savoir identifier, à la fin de la maternelle, des erreurs
a comportement, respecter : DE15
dans ses productions ou celles de ses camarades.
- la personne et les biens d’autrui.
DE DE16 Apprendre à rester attentif de plus en plus longtemps.
04 b - l’obligation de se conformer aux règles dictées par
les adultes Découvrir le lien entre certains apprentissages
DE17
scolaires et des actes de la vie quotidienne.
c - la parole donnée par l’enfant.
PS MS GS
COOPÉRER ET DEVENIR AUTONOME
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

Apprendre à coopérer en participant à :

a
- des jeux, PS MS GS
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
b - des rondes,
DE Découvrir les possibilités de son corps :
05 c - des groupes formés pour dire des comptines, AG
a - apprendre à agir en toute sécurité tout en acceptant
de prendre des risques mesurés,
d - des groupes formés pour écouter des histoires, 01
b - à fournir des efforts tout en modulant son énergie.
e - à la réalisation de projets communs.
a Exprimer ce qu'on ressent.
a Prendre des responsabilités dans la classe.
DE AG Nommer les activités et les objets manipulés ou
06 b
b Faire preuve d'initiative. 02 utilisés.

S’engager dans un projet ou une activité, en faisant c Dire ce qu’il a envie de faire.
DE07
appel à ses propres ressources. Progresser et prendre conscience des nouvelles
AG03
PS MS GS possibilités acquises.
COMPRENDRE CE QU’EST L’ÉCOLE
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
AG a Développer ses capacités motrices dans :

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- des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, Prendre conscience du caractère dangereux de
DM03
glisser, grimper, nager...), certains objets.
b - des équilibres, DM04 Fabriquer des objets en utilisant des matériaux divers.
04
c - des manipulations (agiter, tirer, pousser), Choisir des outils et des techniques adaptés au projet
DM05 (couper, coller, plier, assembler, clouer, monter et
- des projections et réceptions d’objets (lancer, démonter ...).
d
recevoir). PS MS GS
DÉCOUVRIR LA MATIÈRE
AG05 Coordonner des actions et les enchaîner. P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

En coupant, en modelant, en assemblant, en agissant

Adapter sa conduite motrice en vue de l’efficacité et
AG06 sur les matériaux usuels, repérer les caractéristiques
de la précision du geste. a
simples de :
Dans la pratique d'activités qui comportent des - le bois,
a règles, développer des capacités d'adaptation et de
AG coopération. DM b - la terre,
07 06
Comprendre et accepter l'intérêt et les contraintes des c - le papier,
b
situations collectives.
Dans la pratique d'activités d'expression à visée d - le carton,
a artistique :
AG e - l’eau.
- maîtriser le geste,
08
b - développer son imagination. Prendre conscience de réalités moins visibles comme
DM07
l’existence de l’air.
AG09 Acquérir une image orientée de son propre corps. Commencer à percevoir les changements d’état de
DM08
l’eau.
Distinguer ce qui est :
AG10
- devant, PS MS GS
DÉCOUVRIR LE VIVANT
a - derrière, P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

DM09 Observer les différentes manifestations de la vie.

b - au-dessus,
Découvrir, à travers des élevages et des plantations le
c - au-dessous, a cycle que constituent :
AG - la naissance,
d - à droite,
11
b - la croissance,
e - à gauche, DM
10 c - la reproduction,
f - loin,
d - le vieillissement,
g - près.
e - la mort.
Apprendre à suivre des parcours élaborés par
a
l'enseignant ou proposés par eux. Découvrir :
AG a - les parties du corps : leurs caractéristiques et leurs
12 b Verbaliser ces déplacements. DM fonctions,
11
c Représenter ces déplacements. - les cinq sens : leurs caractéristiques et leurs
b
fonctions.
Apprendre les règles élémentaires de l’hygiène du
PS MS GS DM12
DÉCOUVRIR LE MONDE - DÉCOUVRIR LES OBJETS
corps et la santé, notamment à la nutrition.
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
Apprendre à respecter la vie, être sensibilisé aux
Découvrir les objets techniques usuels (lampe de DM13
DM01 problèmes de l’environnement.
poche, téléphone, ordinateur...). PS MS GS
Comprendre leur usage et leur fonctionnement: DÉCOUVRIR LES FORMES ET LES GRANDEURS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
a
DM - à quoi ils servent,
DM a En manipulant des objets variés, repérer d’abord des
02
b - comment on les utilise, 14 propriétés simples :
- petit/grand,

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b - lourd/léger. b - dans son environnement immédiat.

Comparer et classer selon : Se situer par rapport :

a a
- la forme, DM - à des objets,
25
DM b - la taille, b - à d’autres personnes
15
c - la masse, Situer des objets ou des personnes :
a
DM - les uns par rapport aux autres,
d - la contenance. 26
b - par rapport à d’autres repères.
PS MS GS
APPROCHER LES QUANTITÉS ET LES NOMBRES
DM27 Distinguer sa gauche et sa droite.
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

Découvrir et comprendre les fonctions du nombre, en Effectuer des itinéraires en fonction de consignes
a particulier comme : DM28 variées et en rendre compte (récits, représentations
DM - représentation de la quantité, graphiques).
16
- moyen de repérer des positions dans une liste Se repérer :
b a
ordonnée d’objets. - dans l’espace d’une page,
D
Dépasser une approche perceptive globale des M b - d’une feuille de papier,
DM17
collections 29
a Acquérir la suite des nombres au moins jusqu’à 30. c - sur une ligne orientée.
DM
18
b Apprendre à l’utiliser pour dénombrer.
Établir une première correspondance entre la
a
DM désignation orale et l’écriture chiffrée
19
b Savoir tracer des chiffres.
PS MS GS
SE REPÉRER DANS LE TEMPS
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5

Percevoir, grâce à une organisation régulière de PS MS GS

a l’emploi du temps, la succession : PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
DM - des moments de la journée,
Développer ses facultés d’attention et de
20 b - des jours, IM01 concentration à travers des activités visuelles et
tactiles, auditives et vocales.
c - des mois.
Se familiariser, par l’écoute et l’observation, avec les
IM02
Comprendre l’aspect cyclique de : formes d’expression artistique les plus variées.
a
DM - certains phénomènes (les saisons)
IM03 Éprouver des émotions.
21
b - des représentations du temps (la semaine, le mois).
Acquérir des premiers repères dans l’univers de la
IM04
Utiliser des calendriers, des horloges, des sabliers création.
a pour : Exprimer des réactions, des goûts et des choix dans
DM IM05
- se repérer dans la chronologie, l’échange avec les autres.
22
b - mesurer des durées. Expérimenter les divers instruments, supports et
IM06
procédés du dessin.
Par le récit d’événements du passé, par l’observation
du patrimoine familier (objets conservés dans la Découvrir, utiliser et réaliser des images et des objets
a IM07
famille...), distinguer : de natures variées.
DM
23 - l’immédiat du passé proche, Construire des objets en utilisant peinture, papiers
IM08
- l'immédiat du passé plus lointain, avec encore des collés, collage en relief, assemblage, modelage...
b
difficultés. Exprimer ce qu’on perçoit, évoquer ses projets et ses
IM09
PS MS GS réalisations.
SE REPÉRER DANS L’ESPACE
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
IM10 Utiliser, pour ce faire, un vocabulaire adapté.
DM a Apprendre à se déplacer :
24 - dans l’espace de l’école, IM12 Commencer une collection personnelle d’objets à

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valeur esthétique et affective.
Chanter pour le plaisir, en accompagnement d’autres
IM13
activités.
IM14 Apprendre à chanter en chœur.

Inventer des chants et jouer avec sa voix, avec les

IM15
bruits, avec les rythmes.
Écouter :
a
- pour le plaisir,

IM b - pour reproduire,
16
c - pour bouger,

d - pour jouer.
Apprendre à caractériser le timbre, l’intensité, la
a
IM durée, la hauteur par comparaison et imitation.
17
b Apprendre à qualifier ces caractéristiques.

IM18 Écouter des œuvres musicales variées.

Rechercher des possibilités sonores nouvelles en
IM19
utilisant des instruments.
IM20 Maîtriser peu à peu le rythme et le tempo.

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