DEZVOLTAREA EMOȚIONAL-COGNITIVĂ A COPILULUI ȘI ADOLESCENTULUI

Masterand DARIA PĂSĂILĂ- Master-CSEE

Proiect de intervenție asupra dezvoltării

1. Numele şi prenumele: D.A.V

2. Vârsta: 8 ani,4 luni
3. Structura şi componenţa familiei
a) tipul familiei:
x normală
□ părinţi divorţaţi
□ un părinte decedat
□ părinţi vitregi
b) situaţia părinţilor:
Parinţi Vârsta Ocupaţia c) Atmosfera şi climatul afectiv:
Mama 37 Casnică x raporturi armonioase, de înţelegere între ei;
Tata 45 muncitor □ raporturi punctate de mici conflicte trecătoare;
□ dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente;
□ familia destrămată sau pe cale de destrămare.
d) Fraţi (surori) mai mici sau mai mari:

Fraţi mai mici Fraţi mai mari Fraţi gemeni

Nr. Iniţiale Gen Vârsta Nr. Iniţiale Gen Vârsta Ocupaţia Nr. Iniţiale Gen Vârsta Ocupaţia
crt (masculin/ crt (masculin/ crt (masculin/
feminin) feminin) feminin)
1 6 D.A. Fem. 18 studentă 11
2 7 D. V. Fem. 11 elevă 12
3 8 13
4 9 14
5 10 15

3. Condiţiile materiale şi de locuit ale familiei:

1
Foarte bune: casă mare cu dependințe, încălzire cu centrală pe lemne, fetele au camerele lor, tatăl lucrează în Germania de 10 ani, mama se ocupă de
gospodărie , de creșterea și educarea fetelor, familia posedă autoturism.
Analiza diagnostică Intervenţie educaţională
Domeniile Particularităţi de dezvoltare Decalaje Descrierea Obiective vizând Metode şi Conţinuturi
dezvoltării de decalajului dezvoltarea mijloace
dezvolta
re
+/-
în pauze:
Dezvoltare Execută mișcări complexe de Decalaj – Nu execută cu O1- efectuarea de -Jocuri motrice
psihomotorie echilibru( gimnastică, sărituri, (vârsta de precizie, în mod acțiuni motrice Jocul ; attractive: “De-a
Echilibrul ortostatic alergări, mers pe bicicletă, pe role, 7 ani) consecvent,mișc specfice capactății Mingi ; prinselea”, Ochește
cu patinele) ări rapide: individuale pentru cercul”, Mingea prin
rostogoliri, dezvoltarea tunel”etc.
sărituri, preciziei, a -sărituri la coardă
prinderea și rapidității, a Muzică și mișcare
aruncarea îndemânării în Exercițiul : -Învățarea unor pași de
mingii mișcări; Melodii dans;
populare - exersarea ritmului
Melodii din melodic: bătăi din
programa palme, cu piciorul,
școlară pentru mișcări ale brațelor,
disciplina schimbări ale sensului
“Muzică și de mers;
mișcare” Timpul liber:
-Jocuri motrice
Jocul atractive împreună cu
Exercițiul alți copii;
- practicarea unui
complex de exerciții
pentru dezvoltarea
2
 Exercițiul, armonioasă a corpului;
Jocul *participarea la
Mingi, jaloane, competiții sportive în
coardă, cuburi, cadrul școlii(Școala
alte obiecte altfel, alte concursuri)

Plimbă degetul sau creionul pe un

Coordonare oculo- traseu(labirint) , înșiră mărele sau
motorie alte obiecte pe o sfoară; realizează
mai bine proporțiile, dar exagerează
unele elemente( mărimea capului în
comparație cu celelalte elemente

Orientarea în *Mobilitate și independență în

schema corporală mișcări;
proprie Poate executa mișcări ritmice la
comandă, reușește să sincronizeze
mișcări ale membrelor cu ritmul
unei melodii(bătai din palme,pași)
Se deplasează în spațiu vast ( la
colega de pe stradă, la magazin)

Orientarea spațio- *Se poate orienta după repere

temporală naturale- știe unde este răsăritul,
apusul
Ordonează acțiuni în raport cu
desfășurarea lor în timp
Descrie programul zilnic
Cunoaște repere temporal de bază:
momentul zilei, zilele săptămânii,
3
 lunile anului, anotimpurile;

Deprinderi de *Scris-citit- scrie și citește singură

autonomie acasă,
își face singură ghiozdanul
își pregătește manualul și caietele
pentru fiecare oră, fără să i se atragă
atenția
Își face singură ordine în cameră

Inițiativa *Îi place să-și organizeze timpul

liber: citește, desenează, desfășoară
jocuri de rol cu prietena sa Miriam;

Calități în acțiune *În jocurile de competiție manifestă

concentrare, coordonare,
sincronizare, tenacitate, spirit de
echipă, disciplină;

Dezvoltare cognitivă
Senzorial *Percepțiile vizuale îi permit să
stabilească simetrii și asimetrii
imaginile; diferențele dintre litere și
- Percepţia se orientează în spații mici când
scrie;
-Mișcările oculare au o viteză care
permit să fixeze literele și silabele pe
care le citește, să anticipeze
cuvintele ce vor urma, trece de la un
rând la altul fără a urmări cu degetul
-Auzul fonematic este dezvoltat:
4
 identifică toate sunetele din cuvânt,
poziția unui sunet în cuvânt,desparte
corect în silabe, realizează corect
trecerea de la semen grafice la
pronunțarea sunetelor
corespunzătoare.
Reconstituie un intreg din bucăți
Are acuitate vizuală ce determină
aproximarea centrului unui cerc,
jumătatea unui segment
Percepția timpului este dezvoltată-
știe să diferențieze minutele, orele,
momentele zilei,zilele săptămânii,
antimpurile

*Folosește reprezentări ale

obiectelor, persoanelor( bile,
bețișoare) în însușirea numerelor
-Folosește scheme și imagini,
simboluri în rezolvarea problemelor
-Reprezentarea -Iși reprezintă producerea unor
fenomene din natură: circuitul apei
în natură, fierberea, condensarea,
evaporarea,
-operează cu concepte simple și își
reprezintă relațiile dintre lucruri
(Dacă eu aș avea 5 cireșe iar tu de 3
ori mai multe , câte bomboane am
avea împreună?”)
-Recunoaște obiecte și forme
familiare din imagini lacunare
5
 complexe( părțile corpului, obiecte
dintr-o cameră, clasă)

*- operatorie;
- operațiile gândirii sunt
-Gândirea concrete( are nevoie de percepții și
reprezentări ale obiectelor concrete
pentru a învăța inmulțirea,
împărțirea)
-reversibilitatea-adunarea-scăderea;
înmulțirea-împărțirea
-ordonează imaginile pentru a
alcătui o povestire cu sens( În
excursie)
- explică înțelesul unor cuvinte mai
puțin familiar( postav,
azuriu,înmiresmat)
-găsește asemănări între obiecte
aparținând aceluiași gen( cal- vaca;
morcov- țelină)
-găsește deosebiri între obiecte și
mulțimi de obiecte(jucării- rechizite
școlare)
-definește obiectele prin
utilitate( mănușile- pentru mâini)
-înțelege raporturile elementare între
mărimi( mai mare, mai mic, dublu,
de atâtea ori mai mare/mai mic);
Înțelege conservarea
cantității( bilele din plastilină)
-înțelege incluziunea
6
 claselor( păsările sunt o subclasă a
clasei animale-
lor)
-raționament analogic (din sămânța
de grâu răsare planta fel ca la
porumb)
-Dă explicații complexe
(De ce există anotimpu- rile, ziua și
noaptea)

*memoria voluntară este în progres:

invață singură poezii, termeni
-Memoria matematici, scurte definiții la
comunicare;
-memorează logic, bazându-se pe
înțelegerea evenimentelor;
-reproducerea cunoștințelor are la
bază o memorare bazată pe exersare;
-memorează simboluri(com-
pletează codurile în exerciții logice)

*- realistă – se raportează la acțiuni,

evenimente ce pot avea legătură cu
-Imaginaţia realitatea(alcătuirea de texte,
propoziții, problem, desenele)
- reproductivă a evenimentelor dintr-
un text(liric, narativ), a cunoștințelor
la cunoașterea mediului, poate
călători în trecutul personal pentru a
reconstitui întâmplări;

7
 *cunoaște și enumeră corect lunile
anului Decalaj + *Se exprimă O1- redactarea Exercițiul Dialoguri scurte –
-cunoaște semnificația curentă a cel (Vârsta corect și unor scurte texte creator întâmplări trăite sau
-Limbajul puțin 16 cuvinte; de 9 ani) original în scris, pe baza unor imaginate;
- și-a automatizat scrisul; scrie caligrafic; întâmplări trăite Texte scurte:
- scrie propoziția format din 3-4 sau imaginate; a) pe baza unui șir de
cuvinte după ce o citește și o imagini proprii;
memorează. b)cu sprijin pe imagini
-răspunsurile sunt formulate în ale unor personaje din
propoziție; povești;
- numără cu rapiditate de la 20 la 0 c)după benzi desenate
O2- transformarea
scrisă a dialogului Exercițiul (de *transformarea, în
scurt în povestire; transformare) scris, a unor dialoguri
scurte în vorbire
indirectă (povestire)
O3-interpretarea
personală a unor *interpretarea
fragmente din Jurnalul dublu personală( emoții,
texte literare citite; stări, gânduri) a unor
fragmente din povești/
poezii citite ( din
lectura particulară)
Dezvoltare
psihosocială şi a Flegmatic –
personalităţii -trăsături dominante - grijulie,
Tip temperamental pașnică, controlată, de încredere,
temperată, calmă, echilibrată, sigură
pe sine;duce lucrul până la capăt,
ordonată, îi place acuratețea,
răbdătoare, liniștită, cumpătată,
8
 prudentă, consecventă, nu afișează
emoții stridente, respectă regulile,
tenace,
punctuală;

* se conturează inteligența
Aptitudini generale lingvistică, muzicală,
naturalistă(ingrijește animalele,
-Inteligenţa plantele) și interpersonală
-inteligență școlară- normală, face
față cu success sistemului de cerințe
specific nivelului de școlarizare
( reușită școlară)

*folosește imaginația reproductivă

în reconstituirea unor intâmplări
-Creativitatea trăite
imaginația creatoare –ascultă o
poveste și își imaginează
desfășurarea evenimentelor,
modifică desfășurarea
evenimentelor;
creează probleme;
*manifestă fluență în și flexibilitate
a construcțiilor verbale;

-spiritul de *este un bun observator, identifică

observaţie detalii în imagini, în textele citite,
-Caută detalii ce ar putea ajuta la
rezolvarea exercițiilor mai dificile;
9
 -aptitudinea muzicală- ritm,
inălțimea sunetelor, cântă după auz;
-Aptitudini specifice - aptitudine tehnică- dexteritate
manuală- realizează lucrări practice
cu meticulozitate, a invatat să coase
motive naționale simple de la sora ei
mai mare;

Conștiința de sine:
Caracter -îi plac jocurile „ cu fete”, mai puțin
cele cu băieții;
-atitudini faţă de - nu-i place să fie răsfățată de mama
sine în fața colegilor, a cunoscuților;
Imaginea de sine:
-este conștientă că este apreciată în
dependență de rezultatele școlare, de
comportamentul față de colegi, față
de învățător;
-are o imagine bună despre sine și
trece cu ușurință peste unele
insuccese trecătoare(un exercițiu
greșit, greșeli la evaluări etc.)
-are încredere în evaluarea
învățătoarei
Stima de sine:-pozitivă
- încredere în forțele proprii, își
asumă responsabilități, își exprimă
emoții poz.sau neg. față de
probleme, oferă ajutor
colegilor,duce la bun sfârșit
10
 sarcinile, manifestă independență în
respectarea regimului zilnic;

*are conștiința apartenenței la grup

și se solidarizează cu acesta când
situația o cere;
-atitudini faţă de -nu-i plac pârâcioșii, nici să pârască;
ceilalţi -dorește aprecierea învățătoarei și a
colegilor;
- manifestă corectitudine, sinceritate,
sociabilitate, răbdare, altruism,
responsabilitate civică;

*sârguincioasă,conștiincioasă(își
pregătește zilnic lecțiile, temele,
participă la activități extrașcolare)
- atitudini faţă de -punctuală( nu întârzie)
activitate -se entuziasmează când primește
sarcini de învățare suplimentare în
clasă sau pentru acasă;
-are spirit de inițiativă (propune
activități, soluții când unii colegi
greșesc etc.)
-este exigentă cu sine, are grijă de
calitatea muncii( scrie caligrafic,
corect, respectă regulile de așezare
în pagină, algoritmii de calcul sau de
rezolvare a problemelor)
-exigentă față de alții (dezaprobă
colegii care nu citesc corect, coerent,
cursiv, pe cei dezordonați, neglijenți,
11
 pe cei care fac gălăgie, nerespectând
regulile)

*iubește animalele-(îngrijește 4
pisicuțe, 2 cățeluși)
- îngrijește florile din clasă și de
-atitudini faţă de acasă
natură - îi plac activitățile de
ecologizare( înțelege rostul acestora)

*Își interiorizează trăirile emoționale

, mai ales pe cele negative;
-expresiile emoționale depind de
-Afectivitatea succesul sau insuccesul în activitatea
școlară(față veselă când este
apreciată pentru răspuns foarte
bun/unic,nemulumire, când greșește)
-sentimentul datoriei față de
sarcinile școlare;

*pozitivă față de activitățile

școlare( îi place diversitatea
-Motivaţia sarcinilor ,îi plac toate activitățile,
faptul că nu este pedepsită pentru
orice greșeală, că i se explică când a
greșit)și extrașcolare;
- extrinsecă( să ajungă ca și Ana,
sora sa, studentă, să poată avea un
loc de muncă bine plătit, bucurie
părinților, recompense, uneori-
diplome, cărți, jocuri,excursii)
12
 cu elemente de motivație intrinsecă(
îi place să învețe, să citească, să afle
lucruri interesante)
-manifestă nevoia de apartenență și
integrare în grup(familie, clasă);

*conduita are caracter voluntar;

-deprinderile și priceperile
automatizate(scris-cititul)le
-Voinţa activează prin efort de voință;
-percepția, memorarea, gândirea,
atenția, afectivitatea sunt puse
să“acționeze” volitiv;

* are capacitatea de mobilizare

voluntară a atenției(își fixează
scopul) – poate transcrie/copia
-Atenția corect un text la prima
vedere(narativ, liric), rezolvarea
unui exercițiu, problemă;
-poate urmări explicațiile
învățătoarei însoțite de proiectarea
unor imagini, realizarea unor
desene , scheme
-își concentrează atenția la lectură,
completarea de labirinturi, puzzle;
-eventualele zgomote spontane din
timpul orei îi distrag atenția;
- gălăgia, afectează puterea de
concentrare(citit-scris)
- vocea invățătorului(joasă,
13
 înaltă,oprită brusc) , gestica, trezesc
atenția involuntară;

*sistematice : intelectuale(scris-citit-
efectuarea temelor), de
Deprinderi ordine( programul zilnic, ordinea și
curățenia în cameră), curățenie
(igienă personală, în familie, la
școală);
- de orientare :în timp după repere
naturale(răsărit-apus)
-de comunicare prin desen a unor
emoții, acțiuni;

14