Expresión Oral y Escrita

Expresión Oral
y Escrita
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Lic. Bulmaro Pacheco Moreno
Director Académico
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
Director de Administración y Finanzas

Lic. Oscar Rascón Acuña
Director de Planeación
Dr. Jorge Ángel Gastélum Islas
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Guía de Aprendizaje
Copyright ©, 2007 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
Todos los derechos reservados.
Tercera edición 2009. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280
Registro ISBN, en trámite.
COMISIÓN ELABORADORA:
Elaboración:
Guadalupe Preciado
María Eugenia Rodríguez Gámez
Supervisión Académica:
Lic. José Ramón Osuna Álvarez
Edición:
Lic. Jesús Alberto Gayosso Zwart
Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de agosto de 2009.

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres de Estado de Sonora
Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México
La edición consta de 1,981 ejemplares.
2
Ubicación Curricular
COMPONENTE CAPACITACIÓN
FORMACIÓN PARA EL COMUNICACIÓN
TRABAJO
Esta asignatura se imparte en el III Semestre, no tiene asignatura
consecuente y se relaciona estrechamente con Herramientas de Periodismo
y Comunicación I y II..
HORAS SEMANALES: CRÉDITOS:

03 6
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: ______________________________________________________
Plantel: _______________________________________
Grupo: __________________ Turno: _______________
Domicilio: _____________________________________________________
______________________________________________________________
Teléfono:___________________
3
Mapa Conceptual de la Asignatura
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Índice
Recomendaciones para el alumno........................................................... 6
Presentación ............................................................................................. 7
RIEMS........................................................................................................ 8
UNIDAD 1. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA .................................... 11
1.1. Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita
1.1.1. Recomendaciones para la práctica de la lengua Oral

1.1.2. Recomendaciones para la práctica de la lengua Escrita
1.2. Redacción de textos
PRÁCTICA 1. Expresión Oral

PRÁCTICA 2. Riqueza de Vocabulario
AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD 2. REDACCIÓN PERIODÍSTICA ....................................... 31
2.1. Redacción Periodística

2.2. Errores más comunes en la Redacción Periodística
2.3. La noticia y la crónica
PRÁCTICA 1. Textos Periodísticos

PRÁCTICA 2. La Noticia
AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD 3. REDACCIÓN PUBLICITARIA ........................................ 49
3.1. Publicidad
3.2. Diferentes tipos de Redacción publicitaria
PRÁCTICA 1. Redacción publicitaria

PRÁCTICA 2. Comercial Radiofónico
AUTOEVALUACIÓN
UNIDAD 4. DIFERENTES TIPOS DE EXPRESIÓN ORAL ............... 63
4.1. Exposición de Temas

4.2. Debate
4.3. Mesa Redonda
PRÁCTICA 1. Exposición de Temas

PRÁCTICA 2. El Debate
AUTOEVALUACIÓN
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Recomendaciones para el alumno
La presente Guía de Aprendizaje constituye un importante apoyo para ti, pues en
ella se consideran los contenidos mínimos de la asignatura de Expresión Oral y
Escrita.
Debes tomar en cuenta que la Reforma Curricular del Colegio de Bachilleres del
Estado de Sonora, propone un aprendizaje activo, mediante la investigación,
análisis, discusión, así como la elaboración de productos que demuestren un
aprendizaje significativo, de ahí la importancia de considerar lo siguiente:
¾ Maneja la Guía de Aprendizaje como orientación de los contenidos

temáticos que se van a tratar en cada clase.
¾ Utiliza la Guía de aprendizaje como un complemento de tus lecturas
previas para cada sesión de clase.
¾ Resuelve la autoevaluación al final de cada unidad para que puedas
observar el grado de aprendizaje que lograste.
¾ Resuelve los ejercicios de reforzamiento para reafirmar tu aprendizaje.
¾ Utiliza la bibliografía que se recomienda al final de las unidades para
ampliar y reforzar los temas, además, puedes también apoyarte con
bibliografía complementaria que se encuentre a tu disposición.
¾ Para comprender mejor los temas, investiga las palabras que no
entiendas y elabora tu propio glosario.
¾ Para el Colegio de Bachilleres es importante tu opinión sobre las Guías de
Aprendizaje; si lo deseas, dirige tus comentarios al siguiente portal:
www.cobachsonora.edu.mx
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Presentación
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora brinda a sus jóvenes alumnos una
educación que incluye el Núcleo de Formación para el Trabajo, cuyo objetivo es
ofrecerte herramientas que te permitan iniciarte en diversos aspectos del ámbito
laboral, fomentando una actitud positiva hacia el trabajo y, en su caso, la
integración al sector productivo.
Expresión Oral y Escrita es una de las primeras asignaturas que cursarás como
parte de la elección que has hecho al ingresar al componente de Formación para
el Trabajo en Comunicación. En esta asignatura encontrarás aquellos temas que
te permitirán reforzar aptitudes de comunicación oral y escrita. Estas aptitudes
contribuirán para tu formación como alumno en tu paso por la preparatoria y en
tus aspiraciones de una formación en el nivel superior.
La asignatura de Expresión Oral y Escrita incluye temas que se relacionan con el

resto de las asignaturas de la Capacitación de Comunicación.
La estructura está compuesta por cuatro unidades: en la primera se consideran

aspectos generales sobre redacción y las diferencias entre la lengua oral y la
lengua escrita. En las unidades dos y tres se estudian las formas de redacción
periodística y publicitaria respectivamente y en la cuarta unidad, se incluyen
diversas formas de expresión oral.
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RIEMS
Introducción
El Colegio de Bachilleres del estado de Sonora, en atención a los programas de
estudio emitidos por la Dirección General de Bachillerato (DGB), ha venido
realizando la elaboración del material didáctico de apoyo para nuestros
estudiantes, con el fin de establecer en ellos los contenidos académicos a
desarrollar día a día en aula, así como el enfoque educativo de nuestra Institución.
Es por ello, que actualmente, se cuenta con los módulos y guías de aprendizaje
para todos los semestres, basados en los contenidos establecidos en la Reforma
Curricular 2005. Sin embargo, de acuerdo a la reciente Reforma Integral de
Educación Media Superior, la cual establece un enfoque educativo basado en
competencias, es necesario conocer los fines de esta reforma, la cual se dirige a
la totalidad del sistema educativo, pero orienta sus esfuerzos a los perfiles del
alumno y profesor, siendo entonces el camino a seguir el desarrollo de las
competencias listadas a continuación y aunque éstas deberán promoverse en
todos los semestres, de manera más precisa entrará a partir de Agosto 2009, en
el primer semestre.
Competencias Genéricas
CATEGORIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
I. Se autodetermina
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
y cuida de sí.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación
de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
II. Se expresa y 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
comunica contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
III. Piensa crítica y
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
reflexivamente
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
IV. Aprende de 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
forma autónoma
V. Trabaja en forma 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
colaborativa
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
VI. Participa con comunidad, región, México y el mundo.
responsabilidad en 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
la sociedad diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
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Competencias docentes:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institucional.
9
10
Unidad 1
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno:
¾ Valorará la importancia del uso correcto de la lengua oral y escrita en la
aplicación concreta de situaciones comunicativas.
TEMARIO:
Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita
Redacción de textos.
11
1.1 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
TEMA 1: DIFERENCIAS ENTRE LA LENGUA ORAL Y LA LENGUA
ESCRITA.
Habilidades:
1. Identificar las características de la lengua oral y la lengua escrita.

2. Valorar la importancia del buen uso de la lengua oral y la lengua
escrita.
Desde que el habla y la escritura están presentes en la vida del hombre le han
sido útiles en las diversas actividades que desarrolla. En algunas
circunstancias, se echa mano de la lengua hablada, pero hay otras en que el
empleo del lenguaje escrito se hace indispensable.
1. En equipo, llena la siguiente tabla anotando qué caracteriza a la

lengua oral y a la lengua escrita.
2. Comenta tus resultados con el resto del grupo en una plenaria.
3. Redacta una conclusión en forma individual y entrégala al profesor
para su revisión.
CARACTERÍSTICAS
LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA
Conclusión:
12
DIFERENCIAS ENTRE LA LENGUA ORAL Y LA LENGUA ESCRITA
En toda comunicación está presente la necesidad del ser humano de compartir

con otros lo que piensa, lo que siente y lo que desea. El habla y la escritura son
dos importantes formas de transmisión de mensajes basadas en el uso de las
palabras.
El habla se ubica como una de las primeras formas de transmisión de mensajes.

Es el instrumento comunicativo natural del hombre.
Los primeros mensajes hablados fueron en realidad sonidos que con el paso del
tiempo se transformaron en las lenguas que ahora conocemos.
Esta forma de comunicación inmediata permitió estrechar la comunicación y por

algún tiempo fue suficiente; sin embargo, en la medida que el hombre fue
acumulando conocimientos necesitó otras formas de expresión que le permitieran
preservar los mensajes; de esta manera surgió el lenguaje escrito.
Actividad extraclase:
De manera individual, realiza una investigación bibliográfica de los siguientes
términos, además, determina su importancia en la expresión oral y/o escrita,
según el caso.
Entonación.
Significado:
Importancia:
Volumen.
Significado:
Importancia:
Dicción
Significado:
Importancia:
13
Letra uniforme y legible.
Importancia:
Ortografía y signos de puntuación adecuados.
Importancia:
Riqueza de vocabulario.
Importancia:
Orden y claridad de las ideas.
Importancia:
Secuencia de contenidos.
Importancia:
Precisión
Significado:
Importancia:
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
http://carlosgim.blogia.com/temas/lenguajes-de-la-comunicacion.php
FERNÁNDEZ DE LA TORRIENTE, Gastón. Comunicación Oral.

México, Ed. Norma, 1994.
MALDONADO WILLMAN, Héctor. Manual de Comunicación Oral.

México, Ed. Alambra Mexicana, 1994.
OSEGUERA, Eva Lydia y Pedro Chávez Calderón. Taller de Lectura y

Redacción 2. 2 ed. México, Ed. Publicaciones Cultural, 1994 (c1992) 271 p.
14
Recomendaciones para la práctica de la lengua oral.
La mayor parte del envío de mensajes que hacemos a diario se relaciona con el
uso del lenguaje oral. En el saludo, la coordinación de actividades con otra
persona, la interrelación en el trabajo, en la escuela y en el trato con los amigos,
está presente el habla. Mediante ésta resolvemos un sinfín de situaciones,
principalmente en aquellos procesos en los que se requiere de una respuesta
rápida.
El habla como instrumento indispensable en la interacción con los demás es una

razón de peso para prestar atención a lo que decimos y cómo lo decimos.
Algunos aspectos relacionados con la correcta expresión oral son la entonación,

el volumen, la dicción y el uso de un vocabulario adecuado.
Ejercicio. En parejas
1. Sentado frente a un compañero de clase pon en práctica tu entonación

pronunciando la frase “Tengo algo que decirte” de la siguiente manera:
en tono de ruego
como pregunta y con duda
enojado
serio y misterioso
alegre
2. Comenta con tu compañero cómo la misma frase, entonada de forma

diferente, adquiere variados significados.
3. Describe en qué situaciones generalmente:
Subimos el volumen de la voz: ______________________________
Bajamos el volumen de la voz: ______________________________
4. Practica frente a un compañero tu dicción pronunciando de forma

correcta las siguientes palabras.
Ciudad Bueno Obvio

Deidad Importante Campeón
Apellido Adverso Animadversión
Aprestad Inverosímil Converso
Después escucha la pronunciación de tu compañero.
5.- Lleguen a una conclusión y compártanla con el resto del grupo, según las
indicaciones del profesor.
Realiza la práctica 1: Expresión Oral
Recomendaciones para la práctica de la lengua escrita
La escritura transforma nuestros pensamientos en algo material, éstos pueden ser

conocidos por los demás y conservarse.
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Estas características son tomadas en cuenta en algunas formas de evaluación
empleadas en la escuela, como por ejemplo en los exámenes escritos, los
reportes de lectura y las conclusiones de una actividad.
Es frecuente que recibas una baja calificación en un examen o reporte escrito.
Esta situación, en ocasiones no tiene que ver con la falta de estudio o el
desconocimiento del tema, sino con el hecho de no saber comunicarte
adecuadamente en forma escrita.
Ejercicio. En equipo
Para esta actividad deberás traer a clase material para exposición (papel,
marcadores, cinta adhesiva, etc.)
Lee con cuidado la siguiente historia:
Un poeta era asediado por tres jóvenes mujeres. Un día, ante tanta presión, en
respuesta a cada una de ellas, les mandó el siguiente verso sin ninguna
puntuación:
Tres niñas que bellas son

me han exigido las tres
que diga de ellas cuál es
la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón
diré que amo a Soledad
no a Pura cuya bondad
persona humana no tiene
no inspira mi amor Irene
que no es tanta su beldad.
Después de la lectura de la historia:
1. Coloca los signos de puntuación necesarios para indicar que la elegida

es Soledad.
2. Coloca los signos de puntuación necesarios para indicar que la

elegida es Pura.
3. Coloca los signos de puntuación necesarios para indicar que la elegida

es Irene.
4. Coloca los signos de puntuación necesarios para indicar que ninguna

de las tres es la elegida.
5. Cada uno de los equipos mostrará al grupo una de las versiones del
poema, según lo indique el profesor.
6. Realiza las correcciones que sean necesarias.
Ejercicio. Individual
Lee cuidadosamente el siguiente texto:
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Media docena de sábanas
(Fragmento)
“Ahí estaban todas, afanadas, levantando nubes de espuma, jicareando el agua

sobre las telas, tendiendo, exprimiendo. Habían colocado flores bajo el cuadrito
de mosaicos donde estaba la Virgen. Allá arriba se agolpaba la ciudad, cuesta
tras cuesta. Por todos lados la ciudad, cada calle bajaba como un arroyo
empedrado, desatado entre tejas y paredones que verdeaban.”
Emilio Carballido
1. Subraya en el texto anterior las palabras que te sean desconocidas.

2. Busca en el diccionario su significado.
3. Redacta una frase con cada palabra definida.
Palabra:
Significado:
Enunciado:
Palabra:
Significado:
Enunciado:
Palabra:
Significado:
Enunciado:
Palabra:
Significado:
Enunciado:
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Palabra:
Significado:
Enunciado:
1. Escribe lo que significan las siguientes expresiones, diferenciando sus

significados:
Lo mandó a castigar: ___________________________

Lo mandó castigar: _____________________________
Hacían de payasos: ____________________________

Hacían payasos: _______________________________
Pintan en la casa: _______________________________

Pintan la casa: __________________________________
2. Ordena las siguientes expresiones del 1 al 4 para lograr una secuencia

lógica, colocando los números sobre la línea izquierda:
a)
___ Limoneros que encienden de blanco las señoriales casonas.
___ La Cañada, en Querétaro, es un pequeño poblado con grato olor

mojado a fresca tierra.
___ Casonas recias y hermosas que se hicieron para sobrevivir a los

siglos.
___ Tierra fértil de limas y limoneros.
b)
___ Miró en el espejo ese rostro hinchado por ensueño que, sin embargo,
era tan breve, tan distinto.
___ Cerró la puerta con suavidad
___ Dejó caer la cortina y caminó hacia el baño de azulejos moriscos
___ Abrió los grifos y taponeó el lavabo.
3. A partir de las siguientes frases:

Identifica los términos imprecisos
Redacta de nuevo el enunciado de forma correcta
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Llegaron a la tienda las cosas que pidieron.
Término
impreciso:
Frase
corregida:
Todos los genios tienen algo de locos.

Término
impreciso:
Frase
corregida:
Es un hombre inteligente y trabajador. Esto le hará triunfar.

Término
impreciso:
Frase
corregida:
Me siento muy bien a tu lado.

Término
impreciso:
Frase
corregida:
Realiza la práctica 2: Riqueza del Vocabulario
TEMA 2: REDACCIÓN DE TEXTOS
Habilidad:
1. Escribir un texto aplicando las cualidades de la buena redacción.
Redactar es una capacidad que podemos desarrollar. Todos podemos adquirir

ciertas habilidades que nos permitan mejorar nuestra expresión escrita.
¿Qué se necesita para mejorar nuestra habilidad de redactar? Un primer paso es

reconocer la importancia de la expresión escrita. Una vez que nos hayamos
decidido a mejorar, se necesitará de constancia, voluntad e interés.
1. Redacta una anécdota.
ANÉCDOTA
19
2. Entrégala al profesor para su revisión y respectivas observaciones.
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REDACCIÓN DE TEXTOS
En la medida que practicamos nuestras habilidades comunicativas, expresamos

mejor nuestros pensamientos y esto se refleja no sólo en nuestro desempeño
escolar, sino en general en todas las situaciones que vivimos.
Según Lev S. Vygotski, el lenguaje escrito es la forma más difícil y compleja de la

actividad verbal intencional y consciente, “es el álgebra del lenguaje”.
Actividad extra clase:
1. De manera individual, realiza una investigación bibliográfica sobre las

cualidades de la redacción (orden, claridad, corrección y propiedad, entre
otras).
2. Con el producto de la investigación, elabora un mapa conceptual para
mostrarlo al grupo.
BAENA PAZ, Guillermina. Redacción Práctica. El estilo personal de redactar.

México, Ed. Editores Mexicanos Unidos, 1993. 198 p.
DEL RÍO MARTÍNEZ, María Asunción. Taller de Redacción 2. 2 ed.

México, Ed. Mcgraw-hill. 2000 210 p.
MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. Curso de Redacción. Teoría y práctica de la

composición y el estilo. México, Ed. Ediciones Prisma, 1994. 495 p
OSEGUERA, Eva Lydia y Pedro Chávez Calderón. Taller de Lectura y Redacción

2. 2 ed. México, Ed. Publicaciones Cultural, 1994 (c1992) 271 p.
SÁNCHEZ PÉREZ, Arsenio. Taller de Lectura y Redacción 1. México, Ed.

Thomson, 2004. 175 p.
**Etimológicamente, redactar es ‘compilar o poner en orden’. Según Martín

Vivaldi (1994), consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos
ordenados con anterioridad.
1. Lee con cuidado el siguiente texto de Paul W. Cerril, ‘Las bases para una
mala redacción’
2. Luego de la lectura del texto, elabora un glosario para aclarar los términos
que desconozcas.
3. A partir del análisis y comprensión del contenido del texto, propón una
serie de sugerencias que te permitan mejorar tu redacción.
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LAS BASES PARA UNA MALA REDACCIÓN
Son numerosos los libros y artículos sobre buena redacción, pero ¿dónde puede
uno encontrar consejos prácticos y seguros sobre cómo escribir mal?: Una mala
redacción es tan común que cualquier persona instruida debiera saber algo
acerca de ella. Muchos científicos redactan pobremente, pero quizás sólo por
intuición, sin percibir claramente cómo logran sus resultados. Un artículo sobre las
bases de la mala redacción pudiera ayudar a que cobren conciencia del arte de
escribir mal.
Todo autor se considera bien calificado para redactar mal un artículo, ya que
puede escribir mal sin siquiera intentarlo. El estudiante promedio encuentra
sorprendentemente fácil aprender los trucos esenciales de una mala redacción,
pero para hacerla en forma congruente, deben conocerse unos cuantos principios
esenciales: 1) olvide al lector, 2) sea prolijo, vago y pomposo, y 3) no revise.
OLVIDE AL LECTOR
El mundo está dividido en dos grandes grupos: usted y los otros. Un poco de
oscuridad o tortuosidad al redactar mantendrá a los otros a distancia segura; si se
acercan pueden ver demasiado. Redacte como si escribiera un diario personal,
mantenga su mente concentrada en el tema sin pensar en el lector. Usted, el tema
y el lector forman un mal triángulo que debe evitar.
Esto es fundamental; tomar en consideración la probable reacción del lector es

una seria amenaza a la mala redacción; aún más, requiere de esfuerzo mental
considerable. Un argumento lógico es que si usted escribe suficientemente mal,
tendrá tan pocos lectores que no merecerán esfuerzo alguno. Olvide al lector
siempre que pueda. Si el título de un artículo, por ejemplo, significa algo para
usted, suspenda ahí el escrito; no lo piense más, porque si el título desconcierta o
desorienta al lector, usted ha ganado el primer asalto. En igual forma, el resto del
artículo debe escribirlo para usted mismo, no para el lector. Practique una técnica
de cara dura, manteniendo todos los hechos e ideas en el mismo nivel, o
dándoles el mismo énfasis, sin indicaciones sobre la importancia relativa y sin
intentar una secuencia lógica. Use frases largas que contengan muchas ideas
débilmente relacionadas entre sí. La conjunción “Y” es el lazo de unión de empleo
más frecuente en una mala redacción, ya que no indica causa o efecto, ni
distingue entre las ideas principales y las subordinadas.
Rara vez en la mala redacción aparecen PORQUE, o “punto y coma” puesto que
ambos son reemplazados por “Y”. Jamás aparece “punto y seguido”, por lo que
no debe usted emplearlo nunca, por ningún motivo, si quiere escribir mal.
Esto no es todo, necesita usted disfrazar las transiciones del pensamiento.
Evite palabras de conexión como ADEMÁS, POR OTRA PARTE, SIN EMBARGO.
Si es incapaz de resistir la tentación de dar una señal de cambio de pensamiento
use COMO QUIERA QUE SEA.
Una mala oración bien puede comenzar con COMO QUIERA QUE SEA, porque
para el lector, sin idea de lo que sigue, COMO QUIERA QUE SEA, es una
expresión muy vaga para ser útil.
Una buena oración empieza con el sujeto o con una frase especialmente
significativa. El “antecedente oculto” es un truco común de la mala redacción; use
22
un pronombre para referirse a un nombre muy lejano, o para uno francamente
subordinado en el pensamiento o en la sintaxis; el pronombre deberá referirse a
algo no expresado directamente. Si desea realizar un pequeño juego, ofrézcale al
lector como carnada el antecedente equivocado, y quedará admirado de cuan
fácilmente lo pesca.
Al olvidar al lector evite la construcción paralela, la frase equivalente más sencilla,

la cual, al proporcionar el símil, aclara el sentido de lo escrito. No hay necesidad
de citar ejemplos, ni casos concretos que orienten la imaginación del lector para
comprender las afirmaciones generales y abstractas. Debe de haber sido un alma
cándida la que dijo “cuando el pensamiento es paralelo, hagamos las oraciones
paralelas”.
Usted sea más complicado, inesperado e inconsecuente. Escriba: “A está

relacionado con B”. “Hay una relación entre C y D”, “Entre E y P existe una
relación”. La dificultad del lector será tanto mayor cuanto más complejas sean las
oraciones paralelas y hasta parecerá que no hay ningún paralelismo.
En cualquier escrito técnico omita unos cuantos detalles, sobre todo aquellos
detalles que la mayor parte de los lectores necesitan saber. Puesto que usted tuvo
que descubrir estas cosas por el camino difícil, ¿por qué hacerlas fáciles para el
lector? Evite definir los símbolos. Nunca especifique las unidades de los datos
que presenta y, por supuesto, será cuestión de amor propio el dar valores
numéricos de las constantes en las fórmulas.
Con estas omisiones algunos escritos resultarán demasiado cortos, pero puede
alargarlos explicando cosas que no necesitan explicación. Al describir tablas
preste especial atención a los encabezados que se explican por sí mismos, y deje
al lector que averigüe el significado de pr*.
SEA PROLIJO, VAGO Y POMPOSO.
Los pecados capitales de la mala redacción son sencillez y concisión. Evite ser
específico, esto lo limita, use bastante verborrea: incluya muchas palabras y
oraciones superfluas. Un pensamiento árido le sugiere al escritor que la verborrea
sirva en cierta forma como un pretexto o aun como un halo místico por medio del
cual puede glorificarse una idea. Una nube de palabras sirve para ocultar los
defectos de la observación o el análisis, bien por la oscuridad que provoca o
porque distrae la atención del lector.
Introduzca nombres abstractos en cualquier instante, diciendo por ejemplo: “LA

MAGNITUD DEL MOVIMIENTO en una dirección hacia abajo no es de
consideración”.
Haga uso frecuente de las palabras CASO, CARÁCTER, CONDICIÓN, PRIMERO y

ÚLTIMO, TIPO, TAL, MUY. Abuse de los gerundios, y empiece con ellos las
oraciones más largas.
La mala redacción, como el buen fútbol, es deslumbrante, pero no contiene

información. Se usan con frecuencia los adjetivos para aturdir al lector; no es difícil
hacerlos ostentosos o hiperbólicos; por lo menos pueden ser floridos o inexactos.
23
PALABRERÍA
En lugar de escribir como en la Biblia: “Dad al César lo que es del César”.

Escriba:
“Se deberá considerar apropiado desde un punto de vista moral o ético, en el
caso del César, proporcionar a este potentado todos aquellos objetos y
materiales de cualquier tipo o carácter en que pueda comprobarse que su fuente
original sea del dominio del citado”. (Es lo mismo, ¿pero lo entendió?)
En lugar de decir en el lenguaje sencillo de Shakespeare: “No soy orador como

Bruto”.
Escriba:
“El que habla no es lo que puede llamarse un adepto a la profesión de la oratoria,
lo que puede decirse del señor Bruto”.
En vez de escribir con concisión: “Las fechas de varias observaciones son

dudosas”.
Escriba:
“Empero, se debe mencionar que en el caso de varias observaciones hay lugar
par una duda considerable respecto a la exactitud de las fechas en que aquellas
fueron realizadas”.
En vez de escribir en forma razonable: “Ocurren cambios excepcionalmente

rápidos en el país”.
Escriba:
“Ocurren en el contexto del país cambios que son verdaderamente excepcionales
respecto a la rapidez de su acontecimiento”.
En vez de escribir sin dramatismo: “Aparecerán dificultades matemáticas y de

observación”.
Escriba:
“Se encontrarán dificultades formidables tanto de tipo matemático como
observacionales”.
En vez de escribir:
“Dos comunidades cambiaron con rapidez”.
Escriba:
“Hay dos casos en los cuales las comunidades cambiaron con una rapidez
considerable”.
En vez de escribir: “Tres grupos tienen ingresos inferiores al ingreso medio”.
Escriba:
“En tres casos el ingreso de los grupos es inferior al ingreso medio”.
Inmaculada precisión de observación y cálculos extremadamente delicados...

Esto probará al instante un mundo imponderablemente etéreo. Nuestras acciones
serán grandiosas. Qué bueno que nunca cese la energía pulsante del gran
dínamo proveedor de la vida que hay en el cielo. Bueno es también que nos
encontremos a una distancia segura del flamante remolino en el cual la tierra
24
podría caer, como una pelusa estremecida en las brasas ardientes de un gran
fuego.
NO REVISE
Escriba apresuradamente, de preferencia cuando esté cansado. Hágalo sin plan,

escriba los puntos conforme se le ocurran. Jamás reescriba o redacte más de una
vez el mismo texto. Así, el artículo será espontáneo, y pobre. Entregue su
manuscrito en el momento de terminarlo. Releerlo pocos días después podría
llevarlo a correcciones que rara vez empeoran el estilo.
Si usted proporciona su manuscrito a colegas (una mala práctica), no preste

atención a las críticas y comentarios. Más tarde, resista toda sugerencia del
editor. Debe ser fuerte e infalible, no deje que nadie doblegue su personalidad. El
crítico trata de molestarlo por algún motivo oculto, inconfesable: la probabilidad
que tiene de mejorar su escrito es tan grande que debe estar siempre en guardia.
SUGERENCIA FINAL PARA UNA MALA REDACCIÓN: NO LEA.
GLOSARIO:
Sugerencias para mejorar tu redacción:
25
Redacta un texto coherente a partir de los siguientes dibujos:
26
27
PRÁCTICA 1. Expresión oral
Objetivo
Reconocer la importancia de los aspectos relacionados con la correcta expresión
oral en el medio televisivo.
Tiempo: dos horas
Justificación
A través del análisis de mensajes orales en los medios televisivos, el alumno
puede valorar el empleo de los aspectos de la expresión oral como un medio para
enfatizar la transmisión de mensajes periodísticos.
Procedimiento
a) En equipo de cinco alumnos graba un noticiario de televisión nacional o
local.
b) Analiza la expresión oral del conductor y redacta un reporte donde

describas su desempeño en relación a:
La entonación
El volumen
La dicción
Vocabulario adecuado
c) Redacta tus observaciones y entrégalas al profesor para su revisión.
PRÁCTICA 2. Riqueza de vocabulario
Objetivo
Utilizar sinónimos con la finalidad de aumentar el vocabulario.
Tiempo: una hora
Justificación
Proporcionar al alumno una técnica que le permita ampliar su conocimiento de
vocablos en el idioma español.
Procedimiento:
a) Lee cuidadosamente el siguiente texto
Sólo vine a hablar por teléfono

[Fragmento]
“Una tarde de lluvias primaverales, cuando viajaba sola hacia Barcelona

conduciendo un coche alquilado, María de la Luz Cervantes sufrió una
avería en el desierto de los Monegros. Era una mexicana de veintisiete
años, bonita y seria, que años antes había tenido un cierto nombre como
artista de variedades. Estaba casada con un prestidigitador de salón, con
quien iba a reunirse aquel día después de visitar a unos parientes en
Zaragoza. Al cabo de una hora de señas desesperadas a los automóviles
y camiones de carga que pasaban raudos en la tormenta, el conductor de
un autobús destartalado se compadeció de ella. Le advirtió, eso sí, que
no iba muy lejos.
28
- No importa -dijo María-. Lo único que necesito es un teléfono.”…
Gabriel García Márquez
b) Expresa la misma idea pero de diferentes formas cambiando las palabras

subrayadas por sinónimos. Apóyate con la consulta de un diccionario de
sinónimos.
c) Presenta por escrito el resultado de la práctica a tu profesor.
Autoevaluación
Instrucciones: Lee cuidadosamente los siguientes planteamientos y coloca sobre

la línea la letra de la opción que mejor lo complemente.
1) ___
Durante mucho tiempo no hizo falta otra forma de comunicación, pues
ésta cubría las necesidades del hombre.
a) Comunicación
b) Señales
c) Lengua escrita
d) Lengua oral
2) ___
Se considera la forma más factible para conservar el pensamiento
humano y transmitir el conocimiento.
a) Lengua hablada
b) Sencillez
c) Lengua escrita
d) Comunicación
3) ___
Para corregir el enunciado: “Prometió pagarme a primeros de octubre;
pero cuando llegó el día primero de octubre me pidió un nuevo plazo”, se
debe atender la siguiente recomendación de la lengua escrita.
a) Ortografía
b) Riqueza de vocabulario
c) Orden
d) Secuencia de contenidos
4) ___
La sustitución de palabras como ‘bueno’ y ‘malo’ se refiere a esta
recomendación del lenguaje escrito.
a) Secuencia de contenidos
b) Riqueza de vocabulario
c) Precisión
d) Orden
5) ___
Aspecto a considerar en la lengua oral, que consiste en matizar la voz.
a) Dicción
b) Volumen
c) Vocabulario apropiado
d) Entonación
29
6) ___
Al pronunciar la frase ‘¿me prestas un borrador?’, atiendes a este aspecto
de la lengua oral para lograr una respuesta efectiva.
a) Entonación
b) Dicción
c) Signos de puntuación
d) Sencillez
7) ___
Aspecto a considerar al practicar la lengua escrita.
a) Entonación
b) Dicción
c) Signos de puntuación
d) Objetividad
8) ___
Se refiere a la intensidad de la voz en la expresión oral.
a) Dicción
b) Volumen
c) Entonación
d) Vocabulario apropiado
9) ___
Consiste en expresar por escrito pensamientos, emociones, ideas, etc.
a) Escribir
b) Copiar
c) Redactar
d) Comentar
10) ___
Se refiere a la correcta aplicación de las reglas gramaticales para una
mejor expresión escrita.
a) Letra uniforme y legible
b) Ortografía y signos de puntuación
c) Riqueza de vocabulario
d) Orden y claridad de las ideas
30
Unidad 2
REDACCIÓN
PERIODÍSTICA
OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno:
¾ Elaborará redacciones aplicando conocimientos y habilidades sobre
Redacción Periodística.
TEMARIO:
Redacción Periodística
Errores más comunes en la Redacción Periodística
La Noticia y la Crónica.
31
2.1 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
TEMA 1: REDACCIÓN PERIODÍSTICA.
Habilidades:
1. Identificar textos periodísticos.
El avance de la tecnología en el área de la informática y la comunicación ha

hecho posible la transmisión de una inmensa cantidad de mensajes
prácticamente en todos los lugares del planeta. Una parte de este
intercambio de mensajes está relacionado con la actividad periodística.
Junto a un compañero de grupo contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Es el periodismo una profesión como la de doctor, contador o

maestro? ¿Por qué?
2. ¿Cuáles son las actividades que desempeña alguien dedicado al

periodismo?
3. ¿Por qué existe una actividad como la del periodismo? ¿Cuál es su

función?
4. ¿Qué necesidades satisface la actividad periodística?
5. Comparte tus respuestas con el resto del grupo.
32
6. A partir del comentario grupal, concluye redactando un concepto de
periodismo y sus objetivos. Presenta los resultados a tu profesor.
Concepto de Periodismo:
Objetivos:
REDACCIÓN PERIODÍSTICA
El ser humano, que desde siempre se ha interesado por conocer lo que acontece
a su alrededor, satisface su natural curiosidad ya no sólo en la consulta del
periódico por la mañana o al encender la radio o la televisión; ahora accede de
manera espontánea a la información a través de su computadora personal
consultando las páginas de Internet que las empresas periodísticas impulsan para
el envío de la información.
Esta información periodística le permite tener en sus manos el conocimiento de

diversos sucesos y con base en éste realizar toma de decisiones, desde aquellas
relacionadas con el clima, la economía, así como la programación de viajes, entre
otros.
El acceso a la información obliga al consumidor de mensajes a prepararse para

saber distinguir aquellos cuyos contenidos son meramente comerciales o de otra
índole, de aquellos que son periodísticos, ya que poseen objetivos y
características propias.
1. Realiza una investigación bibliográfica de por lo menos tres definiciones

distintas de Periodismo.
33
2. Identifica qué elementos tienen en común y subráyalos para comentar
posteriormente en clase.
LEÑERO, Vicente. Manual de Periodismo. 4ª ed. México, Ed. Grijalbo.

1996. 315 p.
MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. Géneros periodísticos. Madrid, Ed.
Paraninfo, 1993
MARTÍNEZ ALBERTO, José Luis. Curso General de Redacción
Periodística. Ed. Paraninfo. 2000.
1. A partir de los conceptos de Redacción de la Unidad 1 y de

Periodismo, sugiere una definición de redacción periodística.
Redactar:
Periodismo:
Redacción Periodística:
34
2. De los textos que se muestran a continuación, determina, a partir de
su contenido, cuál de ellos es periodístico y argumenta tu respuesta.
a.
Podrá nublarse el sol eternamente; ¿Texto periodístico? SI NO

podrá secarse en un instante el mar; ¿Por qué?
podrá romperse el eje de la tierra como
un débil cristal.
¡Todo sucederá! Podrá la muerte

cubrirme con su fúnebre crespón;
pero jamás en mi podrá apagarse
la llama de tu amor.
b.
Londres.- Al menos 15 personas perdieron la vida, la mayoría de

ellas policías, y cerca de 30 resultaron heridas, tras detonar una
bomba en la ciudad de Peshawar, en el noroeste de Pakistán,
informaron autoridades paquistaníes.
De acuerdo a la policía, la explosión se produjo cuando iba a iniciar

una procesión religiosa, y cree que podría tratarse de un ataque
suicida con explosivos, o bien de un ataque dirigido a las personas
que participaban en la procesión.
¿Texto periodístico? SI NO
¿Por qué?
c.
La longevidad es una nueva área de conocimiento dentro de las

ciencias de la salud, de carácter multidisciplinario, que se ocupa
fundamentalmente de los factores de promoción de salud, de
prevención y de las estrategias terapéuticas dirigidas a conseguir
una vejez prolongada y saludable.
35
¿Texto periodístico? SI NO
¿Por qué?
3. Compara tus resultados con el resto del grupo bajo la guía de tu

profesor para lograr la unificación de criterios.
Realiza la práctica 1: Textos periodísticos
TEMA 2: ERRORES MÁS COMUNES EN LA REDACCIÓN PERIODÍSTICA
Habilidades:
1. Identificar errores de redacción periodística.
2. Corregir errores de redacción periodística.
A nuestro alcance tenemos una variedad de textos como libros, revistas,

periódicos, Internet y otros medios que permiten la expresión de mensajes
con propósitos diferentes.
La redacción periodística está sujeta, como cualquier mensaje escrito, a las

reglas del manejo del idioma, en este caso del español.
La elaboración de textos periodísticos es mucho más exigente si se toma en

cuenta que están escritos para ser leídos por un gran número de receptores,
probablemente miles o millones.
1. En equipo, y de manera extraclase, lee detenidamente un periódico de la

localidad.
2. Identifica cualquier tipo de error cometido al redactar los textos.
3. Recorta cada uno de los textos con errores y pégalos en el cuaderno (o

en hojas blancas) resaltando el error en cada caso.
4. Explica ante el grupo en qué consiste el error que detectaste.
36
ERRORES MÁS COMUNES EN LA REDACCIÓN PERIODÍSTICA
Cuando el periodista busca establecer la comunicación con sus receptores y

salvar barreras semánticas que pudieran entorpecer la interpretación de los
significados, debe hacerlo utilizando correctamente el idioma español, con las
reglas y los términos que, quienes hablamos ese idioma, conocemos y
entendemos.
Algunos de los errores o vicios más comunes del idioma son la repetición de
ideas y palabras, los barbarismos, las muletillas y los solecismos.
1. A través de una búsqueda bibliográfica, aclara los siguientes términos

sobre errores de redacción periodística.
2. Explica por qué se les considera errores de redacción.
Repetición de ideas y palabras
Barbarismos
Muletillas
37
Solecismos
http://www.escritores.cl/base.php?f1=articulos/texto/reglas.htm
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Foro-preguntas/ARCHIVO-
Foro/Muletilla.htm
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/barbar.htm
BAENA PAZ, Guillermina. Redacción Práctica. El estilo personal de

redactar. México, Ed. Editores Mexicanos Unidos, 1993. 198 p

composición y el estilo. México, Ed. Ediciones Prisma, 1994. 495 p.

Paraninfo, 1993
Ejercicios. En parejas
1.- Después de leer y analizar las siguientes expresiones:

- Identifica el tipo de error que presentan (repetición de ideas y/o
palabras, barbarismos o solecismos)
- Corrígelas
- El avión volaba por el aire a gran velocidad.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- El domingo iremos de picnic

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Éstas son sus obras póstumas, para publicar después de su muerte.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Luis, con su nuevo uniforme, se pavonea orgullosamente.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
38
- vi. a mi amigo bajando del avión.
Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Creo que ya domino lo esencial de la redacción. Me avergonzaría de no

dominarla después de haber estudiado tantos temas de redacción.
Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- La base fundamental de mi hipótesis es El Contrato Social.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- No había hecho nada y no hice que hiciera el trabajo que debía hacer.
Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Los deportes amateur no precisan remuneración.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Estuve ahí cuando me necesitastes.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Mi hermano quiere ser boy scout.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- El menú de hoy es apetecible.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Hoy hubo venta de garaje en casa de los vecinos.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Había allí un caballo, que había sido atado para evitar que se escapara fuera del
recinto.
Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Siempre traigo mi block de notas.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Mi mamá acostumbra darme un sándwich de lunch.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Todos coincidieron de que la situación era crítica.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
39
- Parece que el director no está satisfecho contigo porque no trabajas lo
suficiente para prepararte para los exámenes. Si fracasas en estos exámenes,
el director no quedará satisfecho contigo, y posiblemente serás expulsado de
la Academia.
Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- Esperemos que no haiga problemas en el estadio.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
- Uno de los que cantaba tropezó con la batería.

Tipo de error: _________________________________________________
Corrección: _________________________________________________
2. Lee cuidadosamente el siguiente texto.

a) Luego de la lectura del texto, elabora un glosario para aclarar los términos
que desconozcas.
b) Realiza un análisis reflexivo con respecto al uso de las muletillas.
c) Entrega un reporte por escrito a tu profesor.
ENTONCES…
Hoy todo el mundo dice “entonces”. Si no todo el mundo, muchas personas. Y

no precisamente personas sin cultura o con escasa munición cultural, sino
hombres y mujeres de refinadas exigencias intelectuales que no se libran del
dichoso “entonces”, de cuyo adverbio, que a veces es interjección, estamos
ya saturados. ¿A qué vienen tantos “entonces” en nuestras conversaciones
particulares y en las declaraciones públicas de no pocos “hombres
importantes”?. Se nos dirá: “es la costumbre.” Claro que es la costumbre. Es
la inercia, el viento de la inercia, que es al mismo tiempo el huracán de la prisa,
en que todos, sin querer, nos vemos envueltos. Hagan ustedes la prueba.
Cuenten ustedes los “entonces” que dicen a cada paso las personas con
quienes ustedes se relacionan y comprobarán que no pasa un minuto sin que
tales interlocutores metan en sus frases, venga o no a cuento el vocablo
“entonces”. No me excluyo de la censura. Porque en más de una ocasión me
he sorprendido diciendo “entonces”. Y es “entonces” cuando me riño a mí
mismo por lo bajo, haciendo firme propósito de no volver a decirlo más que
cuando no haya otro remedio. Es una muletilla que llega a obsesionarnos. Es
un bordón que afea la naturalidad de los diálogos y que nos saca de quicio. Yo
creo que la moda nos vino de Francia, como tantas otras. Porque los
franceses, ¡qué pesados se ponen con el “alors”! Ninguna otra muletilla ha
hecho tanto mercado como ésta. Sigue vigente el “bueno”. Sin embargo, me
parece que ha empezado a declinar. Ya no son tantos los individuos que
necesitan encender el farolillo del “bueno” para decir algo. Aunque todavía son
muchos. No se quedan tranquilos sin echar el “bueno” por delante. “Bueno”,
¿por qué? Y ¿para qué? No hace falta. Lo que hace falta es suprimirlo. Como
se suprimieron aquel “¿verdad?” y aquel “¿no?”, tan inútilmente usados hace
pocos años. A cada instante, un “¿verdad?”. Verdad será si usted lo dice.
Permanece rodando bastante por allí el “así como”. Que tampoco pega. Se
nos dice: “Estoy así como de mal humor”. O está usted de mal humor o no lo
está.
40
¿Por qué no nos dedicamos a borrar los abusivos, reiterativos e
incorrectos “entonces”? No es ni siquiera, cuando se emplea mal, una palabra
zuncho. Es una palabra bastón, en la que nos apoyamos sin necesidad, una y
otra vez, ganados por la costumbre: El “entonces” dicho sin ton ni son, es una
palabra-manía. Diríase que no sabemos hablar sin fumar muchos cigarrillos de
“entonces”. Acabo de llamar al orden a un joven inteligente, pero de
numerosos “entonces”, que me ha dado la razón. Pero al poco tiempo, el muy
ladino, me ha cogido en un renuncio. “Has dicho tres “entonces” en dos
minutos.” Yo le he dicho que perdone, acordándome de un consejo que mi
madre repetía con frecuencia: “Procure ser en lo posible, el que ha reprender,
irreprensible.”
F. Javier Martín Abril

Reproducido en “Géneros Periodísticos”, de G. Martín Vivaldi (1993).
GLOSARIO:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Análisis reflexivo:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
41
TEMA 3: LA NOTICIA Y LA CRÓNICA
Habilidades:
1. Redactar una noticia con todos los elementos que la conforman
2. Redactar una crónica
Dentro del periodismo, los textos se presentan de diversas formas. El periodista

tiene la posibilidad no sólo de relatar un acontecimiento, sino también de hacer el
análisis y emitir su opinión personal. Estas posibilidades de presentar un
acontecimiento, ya sea sólo en el relato de los hechos, o el análisis del mismo,
conforman los diferentes géneros periodísticos.
1. Elige un acontecimiento que haya sucedido recientemente en tu localidad,

estado o país y contesta lo siguiente:
- Tema: ________________________________________________
- ¿qué pasó? ________________________________________________
- ¿cuándo pasó? _______________________________________________
- ¿quién está involucrado? _______________________________________
- ¿dónde sucedió? ______________________________________________
- ¿cómo ocurrió? _______________________________________________
- ¿por qué? ________________________________________________
2. Redacta de manera ordenada cómo fue el trayecto desde tu casa hasta llegar
a la primera clase de hoy.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________ ________________________________________________
LA NOTICIA Y LA CRÓNICA
Si buscamos la esencia de la actividad periodística, aquello que le da sustento,

encontraremos que son las noticias. Diariamente leemos el periódico o
sintonizamos los noticiarios de radio y televisión porque queremos conocer qué
pasó en nuestra ciudad, el país y en otros lugares del planeta.
Sin embargo, los medios de comunicación que realizan actividad periodística no

sólo nos ofrecen noticias. También hallamos una gran cantidad de textos o
mensajes que pertenecen a distintos géneros periodísticos, como la crónica,
género del periodismo muy relacionada con la nota informativa porque recoge el
relato de un acontecimiento pero condicionado a la secuencia del tiempo.
42
Actividad extractase:
1. Realiza una búsqueda bibliográfica con el fin de conocer el concepto de

noticia y las partes que la conforman.
2. A través de una fuente bibliográfica investiga el concepto y características de
la Crónica.
3. Entrega al profesor el resultado de tus investigaciones para su revisión.
http://www.dialogica.com.ar/unr/redaccion1/ana/archivos/005097.php

1996. 315 p.

Paraninfo, 1993
MARTÍNEZ ALBERTOS, José Luis. Curso General de Redacción


1. Lee cuidadosamente la siguiente noticia.
Hallan restos de mamut
En el norte de Italia, dos niños encontraron una cueva donde descubrieron

los restos de un mamut de aproximadamente diez millones de años de
antigüedad.
Según los arqueólogos del Centro de Investigaciones Prehistóricas, los

restos pertenecieron a los últimos sobrevivientes de esta especie en Europa.
Los menores realizaron el hallazgo mientras participaban en una excursión

escolar y al excavar para encender una fogata, dieron con los huesos del
mamut.
El profesor que dirigía a los niños dio aviso a las autoridades, quienes se
hicieron cargo de acordonar el área.
2. Identifica y escribe las respuestas a las preguntas básicas:

- ¿qué pasó? _____________________________________________
- ¿cuándo pasó? ____________________________________________
- ¿quién está involucrado? ____________________________________
- ¿dónde sucedió? ___________________________________________
- ¿cómo ocurrió? ____________________________________________
- ¿por qué? _____________________________________________
43
Ejercicio. En parejas
1. Lee y analiza la siguiente nota informativa:
Aplicarán vacunas contra influenza a adultos mayores
La Secretaría de Salud (SSA) dispuso la entrega de doce mil vacunas contra

la influenza y la neumonía para ser aplicadas a adultos de la tercera edad en
Sonora.
La aplicación se realizará entre los meses de septiembre y octubre para

prevenir la presencia de una epidemia durante la próxima temporada de frío.
Rubén Cañedo Agraz, Jefe del departamento de Control Sanitario de la SSA,

explicó que la entrega de vacunas obedece a una campaña que se lleva a
cabo a nivel nacional en la que se distribuirán más de 2 millones de dosis.
De acuerdo con la estadística que maneja la institución, la aplicación de

vacunas ha demostrado ser efectiva en la disminución de casos de
defunción por estas enfermedades, principalmente en menores de dos años
y adultos de la tercera edad.
Explicó que el virus de la influenza es uno de los principales causantes de las

epidemias invernales que se presentan cada año y que se manifiestan con la
presencia de fiebre, dolor de garganta, cefalea y rinitis.
Cañedo Agraz indicó que la aplicación de las tomas se realizará de forma

gratuita en clínicas y hospitales del sistema de salud pública del estado.
a. Señala cada uno de los elementos que conforman la nota

informativa:
- Cabeza o encabezado
- Entrada
- Cuerpo
- Remate
b. De acuerdo con las indicaciones del profesor, comenta con el

resto del grupo tus resultados.
1. Redacta una nota informativa sobre un acontecimiento que haya tenido lugar
recientemente en tu plantel. Ésta deberá incluir todos los elementos.
2. Entrégala a tu profesor para su revisión.
Realiza la práctica 2: La Noticia
1. Después de leer el siguiente texto, determina:
- ¿Qué características presenta para ser considerado una crónica?
44
I.1.1 Hecho Biológico de Fidel
En Cuba no se habla de la muerte de Fidel Castro. Se alude solemnemente al
Hecho Biológico. “Algún día se producirá el Hecho Biológico y los cubanos
quedaremos eternamente huérfanos”, se oye en los ardientes mítines habaneros.
La masa da gritos de dolor, seguidos de guiños disimulados de alivio y de frases

secretas al oído: “¡Ya, cuanto antes!”.
Todos los tiranos se aferran a la vida. O los aferran con determinación inhumana.
Como fue la tenebrosa agonía de Franco, a quien “el equipo médico habitual”
dirigido por su yerno, Martínez-Bordíu, le cortaba todos los días pedacitos de tripa
esperando hacerlo inmortal.
El yerno intuía que sin el Caudillo, su desinhibida hija mayor terminaría bailando
de folclórica en Televisión Española, como así fue. Numerosos políticos dicen
ahora que sus bien pagadas piruetas no son un servicio público. Claro que sí: son
lección edificante. “Sic transit gloria mundi”, uséase, no semos naide,
Generalísimo.
El fidelismo presumía de su sistema de sanidad pública. Pero para cuidar al
Compañero Fidel tenían que enviarle desde hace varios meses medicinas y
equipos desde Madrid.
Y hace unos días tuvieron que ponerle el avión presidencial cubano a un médico
madrileño, que viajó a La Habana con máquinas y medicamentos de su hospital
público, bajo reaccionaria administración derechista.
Medios como los que se usan para curar a los ciudadanos anónimos de su
comunidad autónoma, e incluso a numerosos inmigrantes indocumentados que
nunca cotizaron a la seguridad social: la medicina pública española es así.
Medicina vanguardista cubana: como los “médicos de pies descalzos” chinos,
semianalfabetos que administraban aceite y concha de tortuga, y bendecían al
enfermo imponiéndole el Libro Rojo de Mao. Un año antes del hecho biológico de
Franco, los médicos tuvieron que atenderle una tromboflebitis durante casi un
mes. Tras su aparente curación volvió al poder. Como podría hacer Fidel, quien
parece estar mejorando, según el médico español.
Aunque pronto necesitará no un Martínez-Bordíu, sino cuidados paliativos para los
que en Madrid hay conocidísimos especialistas.
Características:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
** Según Vicente Leñero y Carlos Marín (1986), la crónica se considera como el
antecedente del periodismo que se hace en la actualidad, ya que anteriormente al
periodista se le denominaba cronista y a sus relatos crónicas.
PRÁCTICA 1. Textos Periodísticos
Objetivo
Distinguir textos periodísticos.
Justificación
45
Reforzar en el alumno los conocimientos sobre la identificación de textos
periodísticos, lo que le permitirá profundizar posteriormente en la redacción de
textos como la noticia y la crónica.
Procedimiento
a) En equipo, identifica y anota las diferentes secciones de un periódico.
b) Selecciona tres publicaciones (una de cada sección)
c) Recorta y pega en hojas blancas
d) Explica cuál es el tema de cada ejemplo elegido
e) ¿Cuál es la razón por la que fue publicado?
f) Presenta tu trabajo al profesor para su revisión
PRÁCTICA 2. La Noticia
Objetivo
Aplicar el conocimiento del tema sobre géneros periodísticos estudiados en Taller
de Lectura y Redacción 1 y puestos en práctica en la Formación para el Trabajo
Justificación
Que el alumno diferencie la noticia de los demás géneros del periodismo e
identifique las partes que la componen, así mismo, precisar las razones de su
publicación y de qué trata. Esto le permitirá conocer cómo se redacta
correctamente la nota informativa.
Procedimiento
a. En equipo, selecciona y recorta de un periódico tres noticias de diferentes
secciones y pega cada una de ellas en hojas blancas.
b. Determina de qué trata cada noticia.
c. ¿Cuál es la razón de su publicación?
d. Identifica y señala las partes que la conforman.
e. Entrega tus resultados al profesor para su revisión
Autoevaluación
Instrucciones: Lee cuidadosamente y responde a los siguientes cuestionamientos,

colocando la letra de la opción correcta en la línea de la izquierda.
1. ___
Es la transmisión de datos e ideas de interés general a través de un medio
masivo de comunicación.
a. comunicación
b. redacción
c. entonación
d. redacción periodística
2. ___
Error de redacción periodística que se presenta cuando utilizamos
constantemente los mismos términos.
a. repetición de ideas y palabras
b. muletillas
c. solecismos
d. neologismos
3. ___
Error de redacción periodística que indica pobreza de vocabulario y debilita el
estilo.
a. muletillas
46
b. repetición de ideas y palabras
c. solecismos
d. barbarismos
4. ___
No significan nada por sí mismas, sólo sirven de apoyo a la expresión.
a. muletillas
b. repetición de ideas y palabras
c. solecismos
d. barbarismos
5. ___
Son palabras de origen extranjero que se utilizan indiscriminadamente sin
necesidad.
a. barbarismos
b. solecismos
c. neologismos
d. muletillas
6. ___
Error de redacción que va en contra de la pureza y exactitud del idioma.
a. barbarismos
b. solecismos
c. neologismos
d. muletillas
7. ___
Género encargado de relatar un hecho de manera oportuna y objetiva.
a. reportaje
b. crónica
c. entrevista
d. noticia
8. ___
Elemento o parte de la noticia que tiene por objeto la conclusión de la misma.
a. entrada
b. remate
c. cuerpo
d. final
9. ___
Parte de la nota informativa que debe ser suficientemente atractiva para
despertar el interés del lector.
a. entrada
b. remate
c. cuerpo
d. encabezado
10. ___
Género del periodismo que aborda temas de actualidad mediante un orden
temporal.
a. reportaje
b. crónica
c. entrevista
d. noticia
47
48
Unidad 3
REDACCIÓN
PUBLICITARIA
OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno: Creará textos publicitarios para distintos medios masivos de

comunicación.
TEMARIO:
Publicidad.
Diferentes tipos de redacción publicitaria.
49
TEMA 1: PUBLICIDAD
Habilidad:
Identificar mensajes publicitarios
Según el escritor Aldous Huxley, “es mucho más fácil escribir diez sonetos
pasaderos, lo bastante buenos para convencer al crítico más inquisitivo, que
escribir un anuncio eficaz capaz de convencer a unos miles de compradores que
carezcan de discernimiento”.
¿Qué es para ti la publicidad?

____________________________________________________________
¿Para qué sirve?

____________________________________________________________
Comparte tus puntos de vista con el resto del grupo y con el maestro.
Redacta una conclusión personal.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
PUBLICIDAD
La publicidad es una de las actividades que en la actualidad ejerce una

considerable influencia sobre el público potencialmente consumidor: nuestra
exposición diaria con los medios masivos de comunicación nos convierte en seres
vulnerables a la persuasión; ésta juega un papel determinante como herramienta
de la publicidad, modifica el comportamiento del público, lo motiva, lo manipula,
convierte su pensamiento en acción de compra.
Actividad extraclase
1. A través de una investigación bibliográfica, busca tres conceptos distintos de

publicidad y cita la fuente de información.
Concepto 1: __________________________________________________
Fuente: __________________________________________________
Concepto 2: __________________________________________________
Fuente: __________________________________________________
Concepto 3: __________________________________________________
Fuente: __________________________________________________
2. Comenta tus resultados con el resto del grupo
3. Entrega al profesor tu conclusión personal para su revisión.
50
http://es.wikipedia.org/wiki/Publicidad
DE LA TORRE ZERMEÑO, Francisco Javier y Francisco Javier De la Torre

Hernández. Taller de análisis de la Comunicación 2. México: McGraw Hill, 1995.
DUNN, Watson. Publicidad. México, Ed. Limusa. 1995. 700 p.
FERRER RODRÍGUEZ, Eulalio. El lenguaje de la publicidad. México. Ed.

Fondo de Cultura Económica. 1994. 371 p.
A partir de los siguientes ejemplos, identifica cuál de ellos es un mensaje

publicitario. Argumenta tus razones.
1)
2)
3)
51
TEMA 2: DIFERENTES TIPOS DE REDACCIÓN PUBLICITARIA
Habilidades:
1. Redactar un mensaje publicitario a través de cartel

2. Redactar un mensaje publicitario a través de volante
3. Redactar un mensaje publicitario a través de folleto o tríptico
4. Redactar un mensaje publicitario para radio
5. Redactar un mensaje publicitario para televisión
52
Para redactar un texto publicitario se requiere de creatividad, dinamismo,
capacidad persuasora para penetrar en la mente del público y provocar la acción
de compra, pues no basta que la gente se sienta atraída por el mensaje, tampoco
que se detenga para leerlo: lo que realmente resulta importante, es hacer sentir a
los consumidores que “necesitan” lo que se les vende y finalmente lo adquieran.
La manera en que se redacte el mensaje deberá marcar la diferencia entre el

desear y el adquirir.
1. Elabora en equipo un cartel alusivo al día de muertos.
2. En una hoja tamaño media carta redacta, por equipo, un volante alusivo a
una kermés que se realizará en tu plantel el 20 de noviembre.
3. En equipo de trabajo elabora un folleto o tríptico con motivo de la semana de

la Ciencia y la Tecnología que incluya las actividades que se llevarán a cabo
en tu plantel.
4. Muestra y explica a tus compañeros de grupo cómo fue el proceso de

elaboración de tus trabajos, posteriormente, entrégalos al profesor para su
revisión.
5. Señala las ventajas y desventajas de la radio como medio de comunicación

masiva.
Ventajas: Desventajas:
6. Enumera tres comerciales televisivos que hayan captado tu atención y

comenta con tus compañeros qué factores los hacen atractivos.
Comercial 1: _______________________________________________
¿Por qué?: _______________________________________________
Comercial 2: _______________________________________________
¿Por qué?: _______________________________________________
Comercial 3: _______________________________________________
¿Por qué?: _______________________________________________
53
DIFERENTES TIPOS DE REDACCIÓN PUBLICITARIA
La publicidad, hoy más que nunca, utiliza como vehículo transmisor a los medios
masivos de comunicación, quienes son los encargados de difundir los diferentes
tipos de textos publicitarios que se generan a partir de la necesidad de vender un
gran caudal de mercancías y servicios.
Prácticamente no hay momento del día en que no estemos recibiendo mensajes
publicitarios, incluso ahora los encontramos hasta dentro de los programas
televisivos y radiofónicos, telenovelas, páginas de internet, una función de cine,
sólo por mencionar algunos. A nuestro paso encontramos también un sinnúmero
de mensajes publicitarios en forma de carteles, o bien, alguien sale a nuestro
encuentro para darnos un volante o un folleto.
1. Realiza una investigación bibliográfica sobre las principales recomendaciones

para redactar un texto publicitario.
2. Investiga en diversas fuentes cómo se redacta publicidad para Cartel, Volante

y Tríptico (o folleto).
3. ¿Cómo se elabora un guión radiofónico y un anuncio televisivo? Indaga

bibliográficamente.
4. Realiza una investigación bibliográfica sobre los elementos del mensaje
radiofónico (voz, música y efectos de sonido): su concepto y características.
5. Comenta tus resultados en clase y entrega tu trabajo por escrito al profesor

según las especificaciones que te indique.
DE LA TORRE ZERMEÑO, y De la Torre Hernández. Taller de análisis de la

Comunicación 2. México, McGraw Hill. 1995.
DUNN, Watson. Publicidad. México, Ed. Limusa. 1995. 700 p.
FERRER, RODRÍGUEZ, Eulalio. El lenguaje de la publicidad. México Ed.

ROMO GIL, María Cristina. Introducción al conocimiento y práctica de la

Radio. México, Ed. Diana. 1994 (c1987). 120 p.
Ejercicios. En equipo
1. Trae a clase ejemplos ya existentes de: cartel, volante, tríptico y folleto, para
analizar sus características con relación a la forma en que se redacta su
contenido.
2. Compara estos ejemplos con los trabajos que se realizaron al inicio del tema.
54
Similitudes: Diferencias:
3. Redacta una conclusión y coméntala en forma grupal.
Conclusión:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Realiza la práctica 1: Redacción Publicitaria
4. Reúnete en equipo con otros compañeros, escucha la radio y graba tres

comerciales. Con el resto del grupo vuélvelos a escuchar y analiza sus
características con respecto a:
a) ¿Cómo es el manejo de la voz (tono, timbre, intensidad y

cantidad)?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b) ¿Qué función cumple la música dentro del mensaje radiofónico?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
c) ¿Para qué sirven los efectos de sonido?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
55
Realiza la práctica 2: Comercial Radiofónico
5. Redacta un comercial televisivo de un producto o servicio imaginario

considerando el formato para su elaboración.
Video AUDIO
56
Video AUDIO
1. Lee, analiza y comprende el siguiente texto

2. Elabora un reporte de lectura basado en inferencias, analogías y comentarios
personales sobre el tema
57
3. Lee ante el grupo tu redacción y posteriormente, si es requerida, entrégala al
profesor para su revisión.
I.2 Reflexiones sobre publicidad y audiencias para “Tendencias”

2004.07.27
El punto no es si la publicidad vende. La publicidad y las ventas están

ligadas la una a la otra: ¿qué fue primero: la publicidad o la venta?
Pensemos en el trueque como la venta originaria, prototípica y mítica: ¿no

hay incluso en el trueque un mínimo de publicidad (entendiendo esta última
palabra en su sentido más amplio)?
Soy cavernícola, traigo una punta de flecha que quiero cambiarle a otro
cavernícola por una vasija, ¿aceptaré soltar mi punta de flecha (léase, mi
dinero) a un desconocido, a alguien al que no le tenga confianza, a alguien
en quien no crea? ¿Y qué pasa si regateamos? ¿No está en el regateo
primigenio del trueque el origen de la primera publicidad?
La publicidad vende. El punto entonces es: ¿vale la publicidad lo que

vende? Es decir, ¿vale la publicidad lo que se invierte en ella? ¿En qué
momento empieza la publicidad a ser un gasto y dejar de ser una inversión?
Y como consumidor: ¿en qué momento puedo decirle al anunciante o

publicista que ya capté su mensaje, que me deje de molestar, que sí voy a
comprar su producto, que es de buena calidad, pero por favor que ya no me
moleste con sus mensajes?
A veces dan ganas de escribirle una carta al anunciante: “Querido

anunciante, ya vi en la calle tu espectacular varias veces de la casa al
trabajo, ya he escuchado tu spot en radio desde hace un mes, ya vi lo
chistoso que está el comercial en la tele, vi las fotos en la revista que leo los
sábados; he tenido mucho tiempo para pensarlo y hasta que no tenga hijos
definitivamente no voy a comprar tus fabulosos, acolchonados y súper
absorbentes pañales desechables. ¿Podrías dejar de enviarme ese
mensaje?”
Algunos estudiosos consideran que la publicidad más cara es la que usa los
medios en que la audiencia es más difícil de medir. Esto implica una
sobrevaloración de la publicidad y sus efectos en medios masivos. Esta idea
la leí por primera vez en un texto de Wired escrito por Randall Rothenberg
titulado “Bye-Bye”. Rothenberg la denomina, la Knowability Paradox.
La regla sería: a mayor grado de confiabilidad, exactitud y precisión en un

sistema de medición de audiencia para un medio determinado, menor es la
cantidad de dinero invertida para dicha audiencia a través de ese medio.
(Reflexiones tomadas al vuelo previas a la mesa de debate sobre publicidad

en el programa de radio “Tendencias” conducido por Sergio Almazán.)
58
Reporte de lectura:
PRÁCTICA 1. Redacción Publicitaria
Objetivo
Desarrollar habilidades de redacción publicitaria y creatividad a través de los
distintos medios impresos.
Justificación
Reforzar en el alumno sus conocimientos sobre las formas de redactar publicidad
a través de cartel, volante y folleto o tríptico.
Procedimiento
1. Elabora en equipo la redacción publicitaria para dar a conocer un
producto o servicio imaginario a través de cartel, volante y folleto (o
tríptico)
2. Muestra tus productos ante el grupo, comentando sobre el origen de la

idea, motivaciones, experiencias, etc.
PRÁCTICA 2. Comercial Radiofónico
Objetivo
Redactar y grabar un comercial de radio considerando la elaboración del guión.
Justificación
Desarrollar en el alumno la creatividad en la elaboración de textos publicitarios a
través de medios electrónicos.
59
Procedimiento
1. En equipo, selecciona qué producto o servicio se va a anunciar (se
sugiere que sea el mismo que ya se trabajó en la práctica Nº 1 con el
cartel, volante y folleto o tríptico)
2. Redacta el guión con apoyo de la bibliografía sugerida y el profesor.
3. Graba el guión en audiocassete o disco compacto.
4. Escucha la grabación en forma grupal.
5. Intercambia puntos de vista con tus compañeros con respecto al uso que
se hizo de los elementos del mensaje radiofónico (voz, música y efectos
sonoros).
6. Entrega una conclusión al profesor y determina cuál es, según tu

consideración, el anuncio más completo que se presentó y por qué
Autoevaluación
Instrucciones: Lee cuidadosamente y responde los siguientes planteamientos

colocando la letra de la opción correcta en la línea de la izquierda.
1. ___
Se refiere a todas las acciones emprendidas con el fin de dar a conocer una
empresa comercial o industrial facilitando con ello la venta de lo que produce.
a. Comunicación
b. Publicidad
c. Propaganda
d. Redacción periodística
2. ___
Se entiende como la acción de redactar con el objetivo de promover la venta

de productos o servicios.
a. Comunicación
b. Publicidad
c. Propaganda
d. Redacción publicitaria
3. ___
Herramienta utilizada en la publicidad para vender un producto o servicio.

a. Compulsión
b. Aceptación
c. Persuasión
d. Investigación de mercado
4. ___
Contiene espacios de diez a treinta segundos para vender sin imágenes.

a. Radio
b. Televisión
c. Prensa
d. Volante
60
5. ___
La información se presenta de manera resumida o esquematizada y puede

ser promocional, institucional o de servicios.
a. A Cartel
b. B Volante
c. C Tríptico
d. D Prensa
6. ___
Sus características son la sencillez y brevedad en lo anunciado, así como la

inclusión de imágenes alusivas a lo que se anuncia o invita.
a. Cartel
b. Volante
c. Tríptico
d. Prensa
7. ___
Se redacta de manera sencilla, se anotan las características básicas y se

incluye una frase atractiva.
a. Cartel
b. Volante
c. Tríptico
d. Prensa
8. ___
Medio masivo de comunicación que se caracteriza por ser accesible, barato,

y con mayor creatividad al momento de enviar sus mensajes.
a. Cartel
b. Radio
c. Tríptico
d. Prensa
9. ___
Es un elemento del mensaje radiofónico.

a. Efectos de sonido
b. Originalidad
c. Sencillez
d. Coeherncia
10. ___
Para redactar publicidad y transmitirla por este medio, se divide una hoja en
dos columnas, una para todo lo relacionado con la parte visual y otra para la
auditiva.
a. Radio
b. Prensa
c. Internet
d. Televisión
61
62
Unidad 4
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno: Practicará distintos tipos de expresión oral.
TEMARIO:
Exposición de Temas.
Debates.
Mesa Redonda.
63
TEMA 1: EXPOSICIÓN DE TEMAS
Habilidad:
1.- Desarrollar habilidades de expresión oral a través de la exposición de un tema.
La comunicación oral permite la transmisión de ideas y sentimientos; así como

también la expresión de una variedad de percepciones, sensaciones y estados de
ánimo, acompañada en general por una amplia gama de gestos y movimientos
faciales que la complementan de manera espontánea y flexible.
1. En equipo, comenta y toma nota de las diferentes ideas sobre cuáles son los
pasos a seguir para una exposición oral.
2. Un integrante de cada equipo –elegido por el profesor- expondrá oralmente
ante el grupo sobre las dificultades que ha enfrentado cuando realiza una
exposición.
3. El resto del grupo anota las observaciones para ser comentadas en plenaria.
EXPOSICIÓN DE TEMAS
Se nos seca la boca; si estamos de pie, las piernas comienzan a temblar; se nos
altera el ciclo respiratorio; tartamudeamos; las manos sudan al igual que la frente;
los latidos cardíacos aumentan considerablemente; hay espasmos abdominales y
se contrae la parte posterior del cuello. ¿Alguna de estas sensaciones te resultan
familiares?
Expresarse oralmente ante un público provoca, con frecuencia, nerviosismo y

temores. Es una situación lógica para quien no está habituado. Incluso quienes
son verdaderos “leones”, cuando tienen que exponer públicamente se
transforman en indefensos “corderos”. En la lista de fobias ocupa el ¡primer
puesto! (el miedo a la muerte está en 4to. lugar, es decir, la gente teme más
hablar en público que morirse!...). Ante esto, existe una serie de estrategias que
pueden ayudarnos a vencer esos obstáculos y mejorar nuestra confianza y
capacidad para hacer llegar nuestro mensaje de forma clara y eficiente.
Durante tu vida escolar tendrás que realizar de vez en cuando presentaciones en

público exponiendo tu trabajo delante de los compañeros. Aunque esta situación
puede generar cierta ansiedad, es conveniente ver el lado positivo ya que se trata
de una oportunidad para fortalecer tus habilidades y además ganar experiencia
hablando en público.
1. Realiza una búsqueda bibliográfica en equipo con respecto a las
características de la exposición oral, principalmente, claridad, concisión,
coherencia, sencillez y naturalidad.
2. Después de leer el folleto “Preparar informes orales” de Rocío Quesada

Castillo (Ed. Limusa, México, 1996), organiza gráficamente las ideas (mapa
conceptual, mapa mental o cuadro sinóptico).
http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/espa107.htm
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/ortografia/capitulo4.htm
http://ugt-aena.galeon.com/oral.html
64
QUESADA CASTILLO, Rocío. Preparar informes orales. México, Ed.
Limusa. 1996.
Ejercicios
1. En equipo de trabajo, expón al grupo, con ayuda del organizador gráfico que
elegiste, el tema “Preparar informes orales”
Realiza la práctica 1: Exposición de Temas
TEMA 2: DEBATE
Habilidades:
1. Realizar un debate
Cuando se practica la técnica del debate, se logra más objetividad, los jóvenes se
sienten más a gusto con su personalidad, más seguros de sí mismos y pueden
convertirse en ciudadanos capaces de expresar sus opiniones en temas de
actualidad.
El debate ayuda y enseña a investigar, sirve para ensayar argumentos y explorar

ideas a través de la palabra oral.
Contesta las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué es un debate?
2. ¿Cuál es su finalidad?
3. ¿Existe un ganador?
4. ¿Cómo se determina?
5. Comparte tus respuestas con tus compañeros de grupo y el profesor.
DEBATE
El debate desarrolla el poder de los argumentos, incrementa el entendimiento, y

fomenta el pensamiento crítico: todas las características esenciales para pensar
en forma ordenada. Los estudiantes que toman parte en el debate son mejores
comunicadores, tiene mayor confianza en sí mismos y trabajan mejor en equipo.
Capacita a los estudiantes para ver y analizar ambos lados de los argumentos,
una importante habilidad que servirá durante toda la vida, como por ejemplo en el
desempeño en la educación superior, para una entrevista, para desenvolverse en
el trabajo y entender diferentes alternativas y perspectivas de las realidades
Actividad extraclase
1. Realiza una investigación bibliográfica en equipo sobre la técnica del debate.

2. Rescata los puntos más importantes a través de un organizador gráfico para
comentar en forma grupal.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/vertie/ensen/udformex.htm
MALDONADO WILLMAN, Héctor. Manual de comunicación oral.
65
México, Ed. Addison Weskey Longman. 2000. 194 p.
Realiza la práctica 2: El Debate
TEMA 3: MESA REDONDA

Habilidades:
1.- Comentar un tema a través de una mesa redonda
La mesa redonda ha sido difundida ampliamente por la televisión, donde por

ejemplo, políticos del gobierno y otros de la oposición, exponen sus puntos de
vista contradictorios acerca de algún hecho o medida gubernamental, sus
ideologías, etc.
1. ¿Has visto por televisión algún programa donde un grupo de personas está
dispuesto alrededor de una mesa hablando sobre un tema?
2. ¿Qué has observado en ellos?
3. Comenta con tus compañeros de grupo.
MESA REDONDA
La técnica de la mesa redonda permite ver cuestiones desde varios puntos de

vista, estimula el análisis o pensamiento reflexivo, aclara información, cultiva el
espíritu de tolerancia y conduce a actuar objetiva e impersonalmente.
1. Junto con otro compañero, investiga para qué se emplea la técnica de la
mesa redonda y cómo se realiza.

Ejercicio. En equipo
1. Vean por televisión un programa con formato de mesa redonda y hagan un
análisis de sus características: ¿cuál fue la temática, qué posturas o ideas se
expresaron y a qué conclusión se llegó?
2. Anoten sus observaciones y entréguenlas al profesor para su revisión.
3. En equipos de trabajo, realiza una mesa redonda sobre un tema sugerido y

acordado por el grupo.
4. En plenaria, expresa tus reflexiones o puntos de vista sobre la actividad.
PRÁCTICA 1. Exposición de temas
Objetivo
Desarrollar habilidades de expresión a través de la exposición de un tema.
66
Justificación
Que el alumno refuerce sus habilidades expositivas mediante la planeación y
realización de una exposición oral.
Procedimiento
1. Planear la exposición de un tema libre que no sobrepase los cinco minutos.
2. Realizar la exposición oral para ser evaluado por uno de los compañeros del
grupo y por el profesor. (Los criterios que se sugieren son: presentación
personal, dominio del tema, manejo del cuerpo y voz, manejo del tiempo y
recursos de apoyo).
PRÁCTICA 2. El Debate
Objetivo
Aplicar la técnica del debate para lograr el desarrollo de habilidades
argumentativas en la expresión oral.
Justificación
El debate es una de las técnicas más eficaces de aprendizaje, pues permite la
realización de juicios personales a través de dos posturas sobre un mismo tema y
permite además acrecentar las habilidades expresivas.
Procedimiento
1. Acordar el tema a debatir. Éstos pueden ser sobre:
Igualdad entre hombre y mujer

Si quieres la paz, prepárate para la guerra.
La escuela: ¿Una respuesta al joven actual?
¿Somos libres o estamos manipulados?
Pena de muerte en México.
El uso de anticonceptivos de emergencia.
La tecnología como herramienta de la educación.
(o cualquiera que cree controversia)
2. Dividir al grupo en dos partes.
3. Designar un moderador
4. Debatir el tema en cuestión
5. Llegar a una conclusión final.
6. Hacer las observaciones pertinentes y comentarlas en forma grupal
Autoevaluación
Instrucciones: Lee cuidadosamente cada planteamiento y responde colocando la

letra de la opción correcta en la línea de la izquierda.
67
1. ___
Permite la transmisión de ideas y sentimientos de manera espontánea.
a. Comunicación
b. Comunicación escrita
c. Comunicación oral
d. Redacción
2. ___
Consiste en utilizar las palabras justas y significativas para la expresión.
a. Concisión
b. Sencillez
c. Propiedad
d. Orden
3. ___
Se logra con el uso del lenguaje común.
a. Concisión
b. Sencillez
c. Propiedad
d. Orden
4. ___
Es el primer paso para preparar una exposición oral.
a. Planeación
b. Redacción del texto
c. Ensayo
d. Delimitación
5. ___
Permite determinar qué temas y subtemas se abordarán en la exposición.
a. Planeación
c. Ensayo
d. Delimitación
6. ___
Último paso antes de realizar la exposición del tema.
a. Planeación
c. Ensayo
d. Delimitación
7. ___
Consiste en la presentación de dos posturas distintas de un mismo tema con
el fin de llegar a una conclusión.
a. Mesa redonda
b. Exposición
c. Debate
d. Conversación
8. ___
Persona que regula y concede la palabra en un debate o mesa redonda.
a. Conductor
b. Jurado
c. Presentador
d. Moderador
68
9. ___
Técnica de expresión oral que consiste en intercambiar varios puntos de vista
sobre un mismo tema.
a. Mesa redonda
b. Exposición
c. Debate
d. Conversación
BIBLIOGRAFÍA
http://carlosgim.blogia.com/temas/lenguajes-de-la-comunicacion.php
http://www.poemasdeamor.com.ar/Celebres.php?cp=59
http://www.milenio.com/index.php/2007/01/27/35601
http://www.escritores.cl/base.php?f1=articulos/texto/reglas.htm
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Foro-preguntas/ARCHIVO-
Foro/Muletilla.htm
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/barbar.htm
http://www.sistema.itesm.mx/va/pe/paep/instructivo/descripcion.html
http://cronicasbarbaras.blogs.com/crnicas_brbaras/2006/12/hecho_biolgico_.html
http://adolforamirez.com/2004/07/27/reflexiones-sobre-publicidad-y-audiencias-
para-tendencias/
http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/espa107.htm
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/ortografia/capitulo4.htm
http://www.unab.cl/sitio-html/extension/debates_sobre.htm
BAENA PAZ, Guillermina. Redacción Práctica. El estilo personal de

redactar. México, Ed. Editores Mexicanos Unidos, 1993. 198 p.
CARBALLIDO, Emilio. La caja vacía. México, Ed. Fondo de Cultura

Económica, 1962. 131 p.
DEL RÍO MARTINEZ, María Asunción. Taller de Redacción 2. 2 ed.

México, Ed. Mcgraw-hill. 2000 210 p.
FERNÁNDEZ DE LA TORRIENTE, Gastón. Comunicación Oral.

México, Ed. Norma. 1994.
FERRER, RODRÍGUEZ, Eulalio. El lenguaje de la publicidad. México Ed.

69
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Extraños peregrinos: doce cuentos.
México, Ed. Diana. 2000. 245 p.

1996. 315 p.


composición y el estilo. México, Ed. Ediciones Prisma, 1994. 495 p.

Paraninfo, 1993
MARTÍNEZ ALBERTOS, José Luis. Curso General de Redacción

OROPEZA MARTÍNEZ, Roberto. Taller de Redacción. 11 ed.

México, Ed. Esfinge, 1981. 144 p.

QUESADA CASTILLO, Rocío. Preparar informes orales. México, Ed.

Limusa. 1996.
SÁNCHEZ PÉREZ, Arsenio. Taller de Lectura y Redacción 1. México, Ed.

Thomson, 2004. 175 p.
70

Expresión Oral y Escrita

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Director de Administración y Finanzas

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Registro ISBN, en trámite.

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de agosto de 2009.

Esta asignatura se imparte en el III Semestre, no tiene asignatura

consecuente y se relaciona estrechamente con Herramientas de Periodismo

HORAS SEMANALES: CRÉDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

Grupo: __________________ Turno: _______________

UNIDAD 1. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA .................................... 11

1.1. Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita

1.1.1. Recomendaciones para la práctica de la lengua Oral

1.2. Redacción de textos

PRÁCTICA 1. Expresión Oral

UNIDAD 2. REDACCIÓN PERIODÍSTICA ....................................... 31

2.1. Redacción Periodística

PRÁCTICA 1. Textos Periodísticos

UNIDAD 3. REDACCIÓN PUBLICITARIA ........................................ 49

PRÁCTICA 1. Redacción publicitaria

UNIDAD 4. DIFERENTES TIPOS DE EXPRESIÓN ORAL ............... 63

4.1. Exposición de Temas

PRÁCTICA 1. Exposición de Temas

¾ Maneja la Guía de Aprendizaje como orientación de los contenidos

La asignatura de Expresión Oral y Escrita incluye temas que se relacionan con el

La estructura está compuesta por cuatro unidades: en la primera se consideran

1. Identificar las características de la lengua oral y la lengua escrita.

1. En equipo, llena la siguiente tabla anotando qué caracteriza a la

En toda comunicación está presente la necesidad del ser humano de compartir

El habla se ubica como una de las primeras formas de transmisión de mensajes.

Esta forma de comunicación inmediata permitió estrechar la comunicación y por

Ortografía y signos de puntuación adecuados.

Orden y claridad de las ideas.

FERNÁNDEZ DE LA TORRIENTE, Gastón. Comunicación Oral.

MALDONADO WILLMAN, Héctor. Manual de Comunicación Oral.

OSEGUERA, Eva Lydia y Pedro Chávez Calderón. Taller de Lectura y

El habla como instrumento indispensable en la interacción con los demás es una

Algunos aspectos relacionados con la correcta expresión oral son la entonación,

1. Sentado frente a un compañero de clase pon en práctica tu entonación

2. Comenta con tu compañero cómo la misma frase, entonada de forma

3. Describe en qué situaciones generalmente:

 Subimos el volumen de la voz: ______________________________

 Bajamos el volumen de la voz: ______________________________

4. Practica frente a un compañero tu dicción pronunciando de forma

 Ciudad  Bueno  Obvio

Después escucha la pronunciación de tu compañero.

Realiza la práctica 1: Expresión Oral

Recomendaciones para la práctica de la lengua escrita

La escritura transforma nuestros pensamientos en algo material, éstos pueden ser

Lee con cuidado la siguiente historia:

Tres niñas que bellas son

Después de la lectura de la historia:

1. Coloca los signos de puntuación necesarios para indicar que la elegida

2. Coloca los signos de puntuación necesarios para indicar que la

3. Coloca los signos de puntuación necesarios para indicar que la elegida

4. Coloca los signos de puntuación necesarios para indicar que ninguna

6. Realiza las correcciones que sean necesarias.

Lee cuidadosamente el siguiente texto:

“Ahí estaban todas, afanadas, levantando nubes de espuma, jicareando el agua

1. Subraya en el texto anterior las palabras que te sean desconocidas.

1. Escribe lo que significan las siguientes expresiones, diferenciando sus

Lo mandó a castigar: ___________________________

Hacían de payasos: ____________________________

Grupo: ____ Turno: _

Subimos el volumen de la voz: ______________________________

Bajamos el volumen de la voz: ______________________________

Ciudad Bueno Obvio