UNIDAD EDUCATIVA ¨RUMIÑAHUI¨

AÑO LECTIVO
EDUCACIÓN RENOVADORA CON VISIÓN HUMANÍSTICA, ECOLÓGICA Y EMPRENDEDORA.
2020-2021
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PRIMER PARCIAL
PRIMER QUIMESTRE
NOMBRE DEL Lic. Mirian Calvopiña, Lic. Angela Nájera, Lic. Mariela GRADO Quinto “A”, “B” FECHA 01-09- 2020 al 18 -09
DOCENTE Yungán. Jornada: Matutina y - 2020
Vespertina
OBJETIVOS DE Los estudiantes comprenderán que para resolver problemas de la vida cotidiana relacionada a temas sociales, ambientales, económicos, culturales,
APRENDIZAJE entre otros, es necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo, crítico, complejo, y comunicar nuestras ideas de forma asertiva para
actuar con autonomía e independencia.
VALORES Solución de conflictos, pensamiento crítico, habilidad de comunicación, toma de decisiones
NOMBRE DEL Tiempo de reflexión, para continuar con nuestro andar en la educación.
PROYECTO:
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONCEPTOS
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE RECOMENDACIONES
ESENCIALES DE PROPUESTAS DEL
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA EL PADRE DE
LOS PROYECTOS DOCENTE
FAMILIA O TUTOR EN EL
HOGAR
Lengua y Organizar y seleccionar las ideas Produce textos narrativos, descriptivos, Observen un video (sobre covid) El padre o representante irá
Literatura con unidad de sentido a partir de la expositivos o instructivos; organiza https://m.facebook.com/story.ph guiando la siguiente tarea:
Uso de elementos construcción de párrafos. ideas en párrafos con unidad de p? Con las siguientes palabras
gramaticales para (Ref.LL.3.4.9.) sentido, con precisión y claridad; story_fbid=1015706041604668 formular oraciones y luego
escribir utiliza un vocabulario, SEGÚn un 2&id=598711681&sfnsn=wa&e realizar un párrafo, utilizando
instrucciones: determinado campo semántico y xtid=6DQhyPkZw6zWMtA7 los signos de puntuación,
secuencia lógica; elementos gramaticales apropiados en Comenten sobre la situación de verificar que no haya faltas
conectores las situaciones comunicativas que lo emergencia que estamos ortográficas y el texto tenga
temporales y de requieran. (Ref. I.LL.3.6.1.) pasando. coherencia en la escritura.
orden; concordancia Enlisten las acciones que han
de género, nÚmero y aprendido durante este tiempo familia, pandemia, covid,
persona, en la de emergencia. mascarillas, gel, alcohol,
expresión escrita. Realicen un corto párrafo sobre guantes, traje,
la emergencia sanitaria. distanciamiento, cuarentena,
Expongan el trabajo realizado. emergencia sanitaria
pandemia, paciencia
Lengua y Comprender los contenidos Aplica sus conocimientos Juego de encontrar las A los padres o representantes se
Literatura implícitos de un texto mediante la linGÜísticos (léxicos, semánticos, diferencias entre dos gráficos. les envía por Whatsapp, Teams,
Situaciones sociales realización de inferencias sintácticos y fonológicos) en la Socialización de las respuestas Correo electrónico las
de comunicación fundamentales (espaciales, decodificación y comprensión de encontradas. actividades a realizar en casa.
oral: contexto, temporales, referenciales) textos. (Ref. I.LL.3.4.1.) Presentación de una ilustración Si hay la posibilidad deben
propósito, (Ref. LL.3.3.2.) de historieta (sin los textos). descargar e imprimir, caso
interlocutores y Observen los gráficos de cada contrario ver la imagen y
coherencia temática cuadro. dibujar.
Expresen lo que se imaginan del El Padre o representante debe
diálogo entre los personajes. orientar con la lectura de la
Descubran el contexto de la orden que se encuentra en la
ilustración, el propósito de la parte superior de la tarea.
misma, los personajes que Permitir que observen los
intervienen en la comunicación. gráficos y dejar que los niños
Escriban una secuencia de den rienda a su imaginación y
textos que vayan acorde con las escriban los diálogos, sin
imágenes. presionar, que el texto
Presenten el trabajo realizado. construido sea del estudiante.
Lengua y Adquirir los conocimientos Aplica sus conocimientos Lectura de un cuento corto En la tarea enviada, el padre o
Literatura lingüísticos (léxicos, semánticos, linGÜísticos (léxicos, semánticos, (intervienen los estudiantes representante guiar para que el
Sinónimos sintácticos y fonológicos) en la sintácticos y fonológicos) en la leyendo por frase). estudiante lea las oraciones y
comprensión de textos. decodificación y comprensión de Luego de analizar la lectura, relacione con la columna de
(Ref.LL.3.3.11.) textos. (Ref. I.LL.3.4.1.) contestar las preguntas con la derecha y forme su paraje
respuestas cortas. en el lado izquierdo.
Juegue cambiando una palabra
Se solicita al padre o
con otra pero que tenga el
mismo significado.
representante dejar que el
Recuerden sobre los sinónimos. estudiante relacione los
Expresen palabras mientras sinónimos y cuando se le
otras van diciendo el sinónimo. haga difícil, ayudarle y
Lectura de frases y una palabra reforzar.
de la misma debe estar
subrayada, para luego buscar el
sinónimo de la misma.
Exposición de los trabajos.
Lengua y Escuchar discursos orales y Realiza inferencias fundamentales y Juego del ahorcado. El padre o representante va a
Literatura formular juicios de valor con proyectivas valorativas al monitorear y Socialización del juego y permitir que el estudiante lea la
Historia de la respecto a su contenido. autorregular su comprensión mediante rescatar la importancia de tener orden de la tarea: Encierre en la
escritura (Ref.LL.3.2.1.) el uso de estrategias cognitivas. (Ref. pistas para descubrir el mensaje. sopa de letras 9 palabras que
I.LL.3.3.2.) Conversen sobre la historia de la pueden describir a la escritura
comunicación, de la escritura. en la antigüedad.
Con la ayuda de varios gráficos (CUNEIFORME,
proyectados, recordar cómo ha MESOPOTAMIA,
evolucionado la comunicación. PERGAMINO,
Realicen los gráficos de acuerdo JEROGLIFICOS, PAPIRO,
a la historia de la comunicación ARCILLA, PIEDRA, CHINA)
 (señales de humo, cuerno, Opcional es que el estudiante
símbolos, jeroglíficos, pinte cada palabra encontrada.
periódico, tv, radio, carta,
teléfono, computador, celular,
internet.
Expongan los trabajos
realizados.
Lengua y Relatar textos con secuencia lógica, Escribe textos organizando los La clase se comienza realizando A los padres de familia o
Literatura manejo de conectores. hechos y acciones con criterios de ejercicios de gimnasia cerebral. representantes se pide que el
Uso del verbo: (Ref. LL.3.4.1) secuencia lógica y temporal, manejo Proyección en la pantalla de un estudiante enliste 20 verbos (no
persona y tiempo, en de persona y tiempo verbal, trabalenguas y pedir a los que el padre le dicte) y luego
la expresión escrita. conectores temporales aditivos y los estudiantes que lo repita lo más formule las oraciones.
integra en diversos tipos de textos rápido posible. El representante debe guiar que
producidos con una intención Continúen esta actividad con el estudiante no cometa faltas
comunicativa y en un contexto dos trabalenguas más. ortográficas y si lo hace
determinado. (Ref. I.LL.3.6.2.) Practiquen en casa con los corregir de manera positiva,
miembros de la familia, decir como también debe escuchar
trabalenguas. que cada oración formulada
De los trabalenguas sacar las tenga coherencia, de no ser así
palabras que son verbos. que con mucha paciencia
Recuerden que son los verbos. solicite que lo formule mejor.
Enlisten verbos en la pizarra
proyectada.
Formulen oraciones con los
mismos.
Deducción que los verbos
demuestran acciones, emociones
y estados.
Lengua y Reinventar los textos literarios del Reinventa textos literarios, Encuentren las diferencias entre El padre o representante debe
Literatura contexto cultural propio. reconociendo la fuente original, los dos gráficos. solicitar al estudiante que
Cuento creado (Ref.LL.3.5.5.) relaciona con el contexto cultural Socialicen las diferencias realice un cuento cambiando las
propio y de otros entornos. (Ref. encontradas. siguientes palabras con los que
I.LL.3.8.1.) Realicen el dictado del cuento: la crea conveniente: Sofía,
Sofía y su teléfono. teléfono, café, mamá, papá.
Comparen el texto proyectado Verificar que el texto tenga
del cuento y corregir errores en coherencia en la escritura.
caso de haber.
Lectura del cuento y analizar.
Contesten las preguntas
expuestas.
Socialicen las respuestas.
Lengua y Proponer intervenciones orales con Propone intervenciones orales con una Juego de palabras (la profesora El padre o representante debe
Literatura una intención comunicativa. intención comunicativa, adapta el dice un electrodoméstico y los guiar en la siguiente tarea:
Intención Ref. LL.3.2.2. vocabulario, según las diversas estudiantes responden la función
comunicativa situaciones comunicativas a las que se del mismo) Analizar los siguientes gráficos
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) Proyección de las imágenes y mensajes y escribir al frente
escogidas con anterioridad. la intención comunicativa.
Comenten sobre cada gráfico o
texto.
Deduzcan la intención del texto.
Escriban la intención
comunicativa de las imágenes
proyectadas.
Socialicen con el grupo las
respuestas.
Lengua y Adquirir los conocimientos Aplica sus conocimientos lingüísticos Realice los ejercicios de El padre o representante debe
Literatura lingüísticos (léxicos, semánticos, (léxicos, semánticos, sintácticos y gimnasia cerebral. guiar en la siguiente tarea:
Aplicación de reglas sintácticos y fonológicos) en la fonológicos) en la decodificación y Recuerden la regla del uso de
de uso de comprensión de textos. comprensión de textos, leyendo con mayúsculas. Copiar el siguiente texto y usar
mayúsculas, en la (Ref.LL.3.3.11.) fluidez y entonación y con diferentes Expresen sustantivos propios y correctamente la mayúscula en
expresión escrita. propósitos (informar, narrar, comunes. las palabras que requiere.
compartir, etc.). (Ref. I.LL.3.4.1.) Reconozcan que sustantivos De ser posible resaltar con
llevan la mayúscula y amarillo las palabras que están
minúscula. con mayúscula.
Escriban de acuerdo al dictado
de varios sustantivos entre
comunes y propios.
Proyección de los sustantivos
dictados y corregir errores.
Lengua y Adquirir los conocimientos Aplica sus conocimientos lingüísticos Juego de palabras, dar palmadas El padre o representante debe
Literatura lingüísticos (léxicos, semánticos, (léxicos, semánticos, sintácticos y de acuerdo a las silabas de las guiar en la siguiente tarea:
Palabras agudas, sintácticos y fonológicos) en la fonológicos) en la decodificación y palabras, ca sa , pa ís , ca ra col
graves y esdrújulas. comprensión de textos. comprensión de textos, leyendo con Realicen más fuerte la palmada Leer las palabras y colocar
(Ref.LL.3.3.11.) fluidez y entonación y con diferentes en la sílaba que mayor fuerza de correctamente en la columna
propósitos (informar, narrar, voz tiene. que le corresponde: agudas,
compartir, etc.). (Ref. I.LL.3.4.1.) Proyección de una lámina con graves, esdrújulas.
diferentes palabras (agudas,
graves, esdrújulas)
Expresen la diferencia que
miran.
Recuerden que son palabras
agudas, graves y esdrújulas.
 Escriban el dictado de palabras
y clasifique en agudas, graves y
esdrújulas.
Socialicen los trabajos
realizados.
Lengua y Adquirir los conocimientos Aplica sus conocimientos lingüísticos Juego de las adivinanzas El padre o representante debe
Literatura lingüísticos (léxicos, semánticos, (léxicos, semánticos, sintácticos y comienza el docente y luego guiar en la siguiente tarea:
Diptongo y hiato. sintácticos y fonológicos) en la fonológicos) en la decodificación y permite la participación de los
comprensión de textos. comprensión de textos, leyendo con estudiantes. Pintar de azul las palabras con
(Ref.LL.3.3.11.) fluidez y entonación y con diferentes Proyección de una ilustración diptongo y con rojo las palabras
propósitos (informar, narrar, con varias palabras. que tienen hiato.
compartir, etc.). (Ref. I.LL.3.4.1.) Lean y expresen que hay de
diferencia en las mismas.
Analicen lo que es diptongo con
diferentes ejemplos.
Luego analicen lo que es hiato
con ejemplos.
Copie el dictado de palabras con
diptongo y hiato.
Clasifiquen, una columna de
hiatos y otra de diptongos.
Expongan los trabajos.
Matemáticas: Generar sucesiones con sumas, Aplica estrategias de cálculo, los Juegos con loterías el docente Manifestar el estilo de trabajo
Operaciones Básicas restas, multiplicaciones y algoritmos de adiciones, sustracciones, da indicaciones para iniciar y ordenado y metódico.
suma, resta, divisiones, con números naturales multiplicaciones y divisiones con los estudiantes continúan. Abordar de manera flexible y
multiplicación y de hasta seis cifras, a partir de números naturales, y la tecnología en Formulación preguntas y creativa la búsqueda de
división. ejercicios numéricos o problemas la construcción de sucesiones posibles respuestas a soluciones a problemas
sencillos (Ref.M.3.1.1.) numéricas crecientes y decrecientes, y suposiciones y reglas cotidianos.
en la solución de situaciones matemáticas. Incrementar la curiosidad e
cotidianas sencillas. Formula y Presentación problemas interés por el aprendizaje de las
resuelve problemas que impliquen cotidianos e identificar con cuál matemáticas mediante juegos o
operaciones combinadas; solución y de las operaciones básicas actividades lúdicas.
comprobación. (Ref.I.M.3.1.2.). resolvemos dicho problema.
Aplicación del cálculo mental.
Identificación de los errores y
corregirlos.
Resolución de problemas
matemáticos.
Trabajo con material concreto
del medio.
Usar representaciones para
 comprender mejor problemas e
información matemática.
Matemáticas: Leer y escribir números naturales I.M.3.1.2. Formula y resuelve Observación del video de los Demostrar actitud de esfuerzo y
Lectura y escritura en cualquier contexto.(Ref. problemas que impliquen operaciones números. perseverancia los padres
de los números M.3.1.4.) combinadas; utiliza el cálculo mental, En forma oral definen algunas guiaran en las tareas.
escrito o la tecnología en la cantidades. Dictado de diferentes cifras y
explicación de procesos de Lectura de números con la lectura de las mismas.
planteamiento, participación de los niños y
solución y comprobación. (I.2., I.3.) niñas.
Identifican y copian las
diferentes cantidades.
Se enfatiza en forma oral la
lectura y escritura de los
números.

Matemáticas: Reconocer el valor posicional de Selecciona la expresión numérica y

Los estudiantes recuerdan cada Escuchar y expresar las ideas
Valor posicional números naturales de hasta 9 999 estrategia adecuadas (material
número al estar dentro de una de forma respetuosa.
hasta el 9 999 cifras, basándose en su concreto o la semirrecta numérica),
cifra tiene una posición y que Realizar las operaciones
composición y descomposición, para secuenciar y ordenar un conjunto
esta al mismo tiempo determina matemáticas comprendiendo y
con el uso de material concreto y de números naturales, fraccionarios y
el valor del número (las aplicando el correcto orden del
con representación simbólica. (Ref. decimales, e interpreta información del
unidades, decenas, centenas y valor posicional.
M.3.1.5.) entorno. (Ref.I.M.3.2.2.)
unidades de mil) con diferentes
colores representativos.
Formulación de preguntas y
respuestas ante las
representaciones.
Comunicar de manera verbal los
problemas matemáticos.
Representación de manera
gráfica el valor posicional en
diferentes problemas
matemáticos.
Identificación los errores para
corregirlos.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO
CONCEPTOS DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL RECOMENDACIONES
LOS PROYECTOS DOCENTE PARA EL PADRE DE
FAMILIA O TUTOR EN EL
 HOGAR

ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO

DOCENTE DOCENTE: COORDINADOR TEC. Vicerrector: Mg. Angelita Pazmiño

FIRMA FIRMA PEDAGOGICO: Lic. Mirian Calvopiña
DOCENTE: Lic. Mirian DOCENTE Firma: Firma:
Calvopiña, Lic. Angela Nájera,
Lic. Mariela Yungán.
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FECHA: 10/09/2020 FECHA: Fecha: Fecha