Sunteți pe pagina 1din 23

UNIDAD

UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 08
08

1.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Juguemos al noticiero”

3. DURACIÓN: Del …………Al………………de Octubre del 20….

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:


Se ha podido observar en los niños de 4 años que cuando están solos hablan muy fuerte, hasta gritan,
pero cuando se les pide que intervengan en forma individual, lo hacen con cierta timidez o hablan muy
bajito.
Asimismo desconocen la forma correcta de usar el internet como medio de información.
5. PRODUCTOS:
- Realizan una encuesta.
- Escriben una carta.
6. SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN
N° 1 - La comunicación antes y después, los objetos tecnológicos,
Número 6,
N° 2 - Psicomotriz, Hacemos uso del celular, Número 7
N° 3 - Hacemos una encuesta para ser transmitida por la TV , Número 8
N° 4 - Psicomotriz, Que escriban una carta y que conozcan el número 9
N° 5 - Que relacione número y cantidad hasta diez y que conozca la
historia del señor de los milagros.

7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO


SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales - Utiliza palabras de uso
ORALMENTE EN SU y paraverbales de forma frecuente, sonrisas, miradas,
COM LENGUA MATERNA estratégica. señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer..
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la - Escribe por propia iniciativa
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa, y a su manera sobre lo que le
SU LENGUA MATERNA interesa. Utiliza trazos, grafismos
u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una
nota, para relatar una vivencia o
un cuento.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Explora por iniciativa propia
DESDE LOS lenguajes del diversos materiales de acuerdo
LENGUAJES arte. con sus necesidades e intereses.
ARTÍSTICOS Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro
MAT RESUELVE Comunica su comprensión - Utiliza el conteo hasta 5, en
PROBLEMAS DE sobre los números situaciones cotidianas en las que
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
CANTIDAD y las operaciones. requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
Usa estrategias y Utiliza los números ordinales
procedimientos de “primero”, “segundo” y “tercero”
estimación para establecer la posición de un
y cálculo. objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concreto.
CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Hace preguntas que
MÉTODOS para hacer indagación. expresan su curiosidad sobre los
CIENTÍFICOS PARA objetos, seres vivos, hechos o
CONSTRUIR SUS fenómenos que acontecen en su
CONOCIMIENTOS ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de
ellos
- Relaciona los objetos
tecnológicos que conoce con la
utilidad que brindan a las personas
PS CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de
IDENTIDAD, COMO manifestaciones religiosas la confesión religiosa de sus
PERSONA HUMANA, de su entorno padres y lo comenta a sus
AMADA POR DIOS, argumentando su fe de compañeros de aula y comunidad
DIGNA, LIBRE Y manera comprensible y educativa..
TRASCENDENTE, respetuosa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente. - Reconoce sus sensaciones
MANERA AUTÓNOMA A corporales, e identifica las
TRAVÉS DE necesidades y cambios en el
SU MOTRICIDAD estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después
de una actividad física.

8.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

LA COMUNICACIÓN ANTES Y DESPUÉS, LOS


OBJETOS TECNOLÓGICOS, NÚMERO 6

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a Dios Bandera
Rutinas - Saludo a la Bandera Equipo
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Marchan alrededor del patio Carteles
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que comprendan que
algunos objetos tecnológicos fueron creados para
comunicarse y que conozcan el número 6.
Utilización libre de los sectores
Sectores - Planificación: Establecer normas de convivencia
para llevar a cabo la actividad Material de
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sectores.
sector elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del
juego, los niños realizan lo que pensaron hacer en el
sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus
pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan
y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se
sintieron y qué pasó durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en
el sector.
Actividad de desarrollo de la unidad
- Se entrega a cada grupo un rompecabezas de los
siguientes objetos tecnológicos: Fotocopias

Inicio

- Cuando terminan de armar, se colocan en la


pizarra.
- Preguntamos: ¿Cuál de ellos tienes en tu casa?,
¿Para qué sirven?.
- ¿Saben ustedes qué quiere decir comunicarse?
Desarrollo - Dialogamos:
“Hace muchos años cuando ustedes todavía no habían
nacido, no existía la televisión, la radio, el teléfono, ni la
computadora.
-¡Las personas no podían comunicarse con facilidad!
-La profesora no podía comunicar a los papitos si un niño
estaba enfermo en el salón, porque no existía el celular.
-A las casas no llegaba la señal de la televisión, ni de la
radio.
-Para poderse comunicar una noticia importante las
personas tenían que caminar mucho de una casa a otra.
- Ahora, ya podemos comunicarnos más rápido,
porque el hombre ha inventado estos objetos (TV, Radio,
Celular;…)
- Señalando cada objeto tecnológico, hablamos
brevemente de su utilidad.
- Por ejemplo si un niño se pone mal en la clase, la
profesora saca su celular, llama a la mamita y le comunica
que su hijito (a) está mal.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Si quiero saber lo que pasa en el mundo se
enciende el TV., La radio o el internet e inmediatamente
se sabe las noticias que están pasando.
- Preguntamos nuevamente ¿Qué quiere decir
comunicarse?
Es cuando una persona habla y otra persona escucha.
- ¿Qué ha inventado el hombre para comunicarse
Cierre más rápido?
- Para que haya una buena comunicación lo más
importante es saber escuchar.
- Se les entrega una ficha de memoria visual, para
que la resuelvan.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina.
Actividad de Desarrollo de la Unidad
- Se organiza el aula para trabajar en la parte central.
- Formados en círculo jugamos a aplaudir, saltar,
zapatear, tantas veces de acuerdo a lo que señala el
Dado.

Ficha
Plumón.

- Se les pregunta: ¿Qué es más 2 ó 3?. ¿4 ó 5?, ¿5 ó


6?
Rutinas - ¿Saben cómo se escribe el numero 6?.
- Hacemos el trazo del número 6 en el piso.

Dado MED
Inicio

- Se invita a salir a 6 niños para que se coloquen al Tiza


lado del número.
- Mientras van saliendo los contamos.
Desarrollo - Luego se les pide que caminen por el número
empezando del punto. Tarjetas,
- Se entrega a cada grupo tarjetas con ganchos. ganchos
- Observan, manipulan y juegan con ellos.
- Luego colocan tantos ganchos de acuerdo a cada
número.
Hoja bond
Plumones

Cierre

- Guardan los materiales.


MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
- Se les entrega una hoja para que dibujen 6
elementos.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 2

PSICOMOTRIZ, HACEMOS USO DEL CELULAR,


NÚMERO 7

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
Rutinas - Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que los niños se comuniquen por
celular, conocen el número 7.
Utilización libre de los sectores
- Los niños juegan libremente con material elegido.
Sectores Actividad de desarrollo de la Unidad
- La docente pregunta ¿Te gustaría comunicarte con tu
mamá o papá?, ¿Qué le dirías?,¿Qué podemos utilizar para
comunicarnos más rápido?
Inicio - Acordamos lo que hablaremos con los papitos:
- Saludo
 ¿Qué están haciendo?
 Decirles que los quieren mucho.
 Despedida.
- La docente saca su celular y empieza a llamar a cada
Desarrollo mami o papi de los niños. Celular
- Cuando se termina de hablar dialogamos: “El celular se
ha inventado para que las personas puedan comunicarse
cuando es necesario, no para estar jugando.
- El celular se debe usar con mucho cuidado, porque si se
usa mucho tiempo hace daño al oído y a los ojitos.
- Se les entrega la figura de un celular, para que le
coloquen los números.
- Pintan libremente de acuerdo a cómo quisieran que fuera
su celular.

Ficha
Plumones
Cierre
- Simulan marcar el número de sus padres.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Taller de Psicomotriz
- Salimos al patio, nos sentamos en semicírculo formando
asamblea.
- Se les muestra los materiales a utilizar y juntos construyen
las reglas de juego.
- Hacemos ejercicios de calentamiento, trotando,
caminando, corriendo.
- Se dibuja en el piso dos caminos con 10 recuadros
Rutinas cada uno.

Inicio
Tiza
- Se forman dos grupos, uno en cada camino.
Dados MED
- Un representante del grupo lanza el dado.
- Por turnos avanzan de acuerdo a lo que indica el dado.
Desarrollo
- Se registra en un papelote los puntos que obtiene cada Papelote
grupo. plumón
- Al término de toda la fila, se cuentan los puntos, para
saber ¿Quién ganó?.
- Guardan los materiales y retornan al aula.
Cierre - En el aula dialogan sobre lo que hicieron primero,
segundo, tercero. hoja bond
- Se les entrega una hoja para que dibujen su juego. plumón
- Exponen sus trabajos y verbalizan,
Experiencia Directa
- Se les pregunta ¿Qué número sigue después del número
6?
- Se coloca en la pizarra en una tira de papel una recta
Inicio numérica. Recta
- Se empieza a contar de acuerdo al orden numérico. numérica
- Identifican qué número está antes y después de 1, 2, 3, 4,
5, 6 .
- Jugamos a colocar tantos triángulos de acuerdo a cada
Desarrollo número. Ejm.
Formas
geométricas
de papel

Tarjeta
- Se les pregunta ¿Cómo se escribe el número siete?
- Se les entrega a cada niño en una tarjeta el número 7.

Plumón

Cierre Comunicado

- Repasan con plumón varias veces el trazo correcto,


empezando del punto.
- Luego lo adornan con siete dibujos que ellos eligen.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota: Pedir que el día de mañana envíen los papitos un cepillo
dental en desuso.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 3

HACEMOS UNA ENCUESTA PARA SER


TRANSMITIDA POR LA TV , NÚMERO 8

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
Rutinas - Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que transmitan noticias por la
televisión y conocen el número 8 en situaciones de juego.
Sectores Utilización libre de los sectores Material de
- Los niños juegan libremente con materiales elegidos. sectores
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Preguntamos a los niños: ¿Tus padres cómo se enteran
Inicio de las noticias?, ¿Tú miras las noticias con ellos?, ¿Has visto
cómo son las personas que narran las noticias?, ¿Los niños
podrán narrar noticias?
- Para que haya un noticiero necesitamos tener noticias.
- Les proponemos hacer entrevistas para tener nuestras
propias noticias.
Desarrollo - La docente dice: “Vamos a ir a conseguir noticias”.
- Queremos saber:
Entrevista 1
 En qué medio de comunicación las personas que trabajan
en el colegio s e enteran de las noticias.
Entrevista 2
 Qué dibujo animado gusta más a los niños de la otra aula. Esquema
- Acordamos las reglas para salir hacer nuestras
entrevistas.
 Saludar a cada profesora o personal administrativo
 Pedirle por favor
 Darle gracias por la respuesta
Se les muestra el esquema que se usará en cada entrevista.
Ejm.

II

IIIII

III Papelote
Crayolas.

II

- La misma característica tendrá la entrevista 2


- Registran con palotes al lado derecho de acuerdo a las
preferencias.
- Cuando terminan de hacer sus entrevistas. se hace el vaciado
de la información en un diagrama de barras, pintando tantos
recuadros de acuerdo a los resultados. Ejm.

Pantalla de
cartulina.

- Hacen lectura de los resultados.


- ¿Qué medio de comunicación se usa más, menos o igual,
para enterarse de las noticias?,¿Qué gusta más menos o
Cierre igual?.

- Hacemos una pantalla de televisor de cartulina negra.


- Simulamos encuesta y los niños elegidos hacen lectura
de los resultados.
- Por turnos dan a conocer las noticias conseguidas.
- Apagamos el televisor, dando las siguientes
recomendaciones:
 No es bueno mirar mucho tiempo la televisión, se
enferman los ojitos.
Rutinas
 No está bien mirar de muy cerca la TV. Porque nos
podemos quedar ciegos.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Inicio Tarjeta
Taller gráfico plástico
Sen sen-sen Reunidos en círculo, nos volteamos frente a frente en
En la casaparejas
de pinocho
y jugamos: al sen sen.
Todos cuentan hasta ocho
Pin uno
Pin dos Recta
Pin tres, numérica
Pin cuatro,
Pin cinco,
Pin seis,
Pin siete,
Pin ocho
Papelote

Desarrollo

- Preguntamos: ¿Hasta qué número contamos?, ¿Saben Cepillos


cómo se escribe el número 8? Témpera
- Presentamos en una tarjeta el número 8 y repasamos el siluetas
trazo empezando del punto.

Comunicado
Encuesta

- En la recta numérica avanzan hasta el número ocho.


- La docente dice hoy vamos a aprender una nueva técnica
y hace una demostración de la pintura salpicada.
Cierre - Se entrega a cada grupo un papelote con una silueta del
número 8.
- Sacan sus cepillos para trabajar la técnica de pintura
salpicada.

- Se les entrega témpera un poco aguada, con el cepillo


proceden a salpicar por encima del número 8.
- Cuando terminan, pegan en la parte de abajo 8 figuras.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota: Se envía una encuesta a la familia, para saber la comida
favorita, fruta favorita.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 4

PSICOMOTRIZ, QUE ESCRIBAN UNA CARTA Y QUE


CONOZCAN EL NÚMERO 9

MOMENTOS DE ACTIVIDADES RECURSOS


PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
Rutinas - Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que escriban una carta y que
conozcan el número 9 Diagrama de
Sectores Utilización libre de los sectores barras
- En un diagrama de barras hacen el vaciado de los
resultados de la encuesta en casa.
Inicio Plan Lector Tarjetas
- Reunidos en asamblea escuchan el nombre de la historia:
“Un premio para papá”
- Se les pregunta: ¿De qué se tratará la historia?, ¿Por qué
creen que le entregarán un premio al papá?
Desarrollo - Escuchan la historia utilizando siluetas.
- Responden a preguntas de comprensión:
 ¿A quién llamó Carlitos por teléfono para decirle que su
papá recibiría un premio?
 ¿Qué medio usó papá para llamar a los bomberos?
 ¿En qué medio salió la noticia?
 ¿Por qué otro medio también daban la noticia?
 ¿En qué medio le dieron el diploma a papá?
- ¿Qué hubiera pasado si no existirían estos medios de
Cierre comunicación?
- ¿Son importantes los medios de comunicación? Ficha,
- Resuelven una ficha de comprensión lectora plumón
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Inicio Actividad de desarrollo de la Unidad
- Se les pregunta ¿Creen ustedes que sólo existen estos
medios para enterarnos de las noticias o habrá otros?
- Mostrándoles una bolsa se les dice dentro de esta bolsa Bolsa
Periódico
tengo otros medios de comunicación, ¿Qué serán?
Desarrollo Revista
- Sacamos uno por uno y los nombramos:
carta
 Periódico
 Revista
 Carta (grande de papelote)

Ficha,
sobre,
plumón
- Describimos cada uno y cuando llegamos a la carta les
leemos
- “Niñitos de 4 años del Jardín….”
- Para crear expectativa la docente dice: ¡Es para nosotros!
- Damos lectura de una carta que escribe el alcalde,
diciéndonos que nos quiere mucho, y que si aprendemos todo lo
que enseña la profesora nos mandará un regalo en navidad.
- Preguntamos: ¿Alguna vez recibiste una carta?, ¿Te
gustaría escribir una carta para un amigo?, ¿Qué le dirías?
- “En las cartas podemos decir a nuestros padres, amigos,
tíos que los queremos mucho o que los extrañamos”
- Se les entrega una ficha, con líneas, para que escriban
Cierre como creen que se escribe una carta para un amigo (a).
- La docente copia debajo lo que el niño le dicta.
- Colocan sus cartitas en un sobre y se la entregan al amigo Ula ula
Rutinas que eligieron.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Inicio Taller de Psicomotriz
- Organizamos el espacio para nuestros juegos.
- Realizamos ejercicios de calentamiento Ganchos
Desarrollo - Sentados en semicírculo acuerdan las reglas.
- Se coloca en el patio ula ulas que serán nuestras casitas.
- Les decimos que cada vez que suene el silbato los niños
estarán en peligro y deben juntarse de acuerdo a lo que indique
la profesora y se irán a esconder a su casita.
- Se juntan de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 , 9 y se meten a las casitas. Hoja bond
- Se esparce en el piso ganchos. Plumones
- En parejas salen a buscar 2,3,4,5,6,7,8,9 ganchos y los
llevan a sus casitas.
- En cada caso se cuenta para comprobar la cantidad
encargada.
- Se corrige si es necesario.
- Guardan los materiales y retornan al aula. Monedas
- En el aula dialogan sobre lo realizado. Libro
- Se les entrega una hoja para que dibujen lo que hicieron. MINEDU
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Taller gráfico plástico
- Reunidos en esamblea la docente les dice a los alumnos:
- Quiero que me ayuden a encontrar unas monedas que se
me perdieron, las necesito para jugar con ustedes.
Cierre - Se les narra lo que pasó: “Estaba en el patio regresando a
la clase, cuando escuché que alguien gritaba, era un niño que
se había caído, me agache a ayudarlo, luego lo llevamos a la Tarjeta
enfermería y después lo acompañe al baño ¿en qué lugar se
me habrán caído las monedas?, No me acuerdo cuántas eran.
- Invitamos a salir a los niños a buscar las monedas
Inicio perdidas. Monedas
- Retornan al aula contamos las monedas, que serán 9. Colores

Hoja bond

Desarrollo Comunicado
- Preguntamos saben escribir el número nueve? .
- Se les presenta ul número en una tarjeta

Cierre
- Practican el trazo del número 9 empezando del punto.
- ¿Saben hacer magia con las monedas?
- La docente hace una demostración del pintado de
monedas sobre una hoja.
- Si pintamos de esta forma tendremos mucho dinero.
- Se entrega a cada niño una hoja y una moneda, para que
pinten para tener 9 monedas.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota: Pedimos a los papitos que para la siguiente clase envíen
semillas o botones grandes.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
SESIÓN N° 5

RELACIONA NÚMERO Y CANTIDAD HASTA DIEZ Y


QUE CONOZCA LA HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS
MILAGROS

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
Rutinas - Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que relacione número y cantidad
hasta diez y que conozca la historia del señor de los milagros.
Utilización libre de los sectores Material de
Sectores - Cada niño elige libremente el material con el que desea sectores
jugar.
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Organizamos el aula para ver un video: “Mariana”
https://www.youtube.com/watch?v=LMJLfZH_xWU
- Dialogamos sobre la canción: ¿Cómo se llama la niña?,
Inicio ¿Con qué contaba la niña?, ¿Hasta qué número cuenta
Mariana?
- ¿Sabes cómo se escribe el número 10?

Desarrollo

Cierre
- Se presenta al número 10 como dos amiguitos que
siempre caminan de la mano. Material
- En la recta numérica juegan a saltar hasta el número 10. concreto
- Colocan tantos triángulos de acuerdo al número 10.
- Pedimos a los niños que saquen su material (botones,
semillas).
- Observan, manipulan y juegan con el material.
Rutinas - Se les entrega platos pequeños descartables.
- Jugamos a colocar en los platos la cantidad que la
docente pide.
- Se les entrega una hoja para que dibujen 10 elementos.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Ficha con la
Inicio Actividades de aseo, refrigerio y recreo imagen
- Acciones de rutina
Actividad de religión
- Se les muestra la imagen del Señor de los Milagros y se
les pregunta: ¿Lo conocen?, ¿Alguna vez lo vieron?, ¿Dónde?

Desarrollo
Cierre
- Narramos brevemente lo más resaltante de la Historia del
señor de los milagros, utilizando tarjetas.
Inicio - Responden a preguntas de comprensión:
 ¿Quién es el Señor de los Milagros?
 ¿Por qué se le dice señor de los Milagros?
 ¿Qué le pedirías tú?
Desarrollo - Encendemos el equipo y cantamos el himno del Señor de
los Milagros. Colores
Taller gráfico plástico
- Decimos a los niños que todo el mes de Octubre está
Cierre dedicado al señor de los milagros, por lo que adornaremos el
sector religioso con los colores morado y blanco.
- ¿Qué podemos hacer para el Señor de los Milagros?
- Acordamos hacer flores moradas y blancas.
- Se entrega a cada mesa rectángulos morados y blancos
de papel arco iris y una tira de papelote.
- Forman las flores y pegan en la tira de papel, también
pueden ponerles tallo.
- Cuando terminan adornan el sector de religión con sus
flores, con ayuda de la docente.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 08
08

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “SOMOS VENDEDORES”

3. DURACIÓN: Del …………Al………………de Octubre del 20...

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:


Los niños de cuatro años tienen dificultad de resolver situaciones problemáticas que implican aumentar
o quitar.
Así mismo no son capaces de proponer acciones para resolver situaciones de manera vivencial o con
apoyo de material concreto.

5. PRODUCTOS:
- Organizan la tienda del aula.
- Hacen lectura relacionando imagen con palabra.
- Elaboran productos para la venta.

6. PRE - PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:


¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Que implementen una - Utilizando envases vacíos - Envases
tienda en el aula. de productos. - Etiquetas
- Que aprendan a - Haciendo modelados de - Monedas,
manejar dinero en sus pan, caramelos, galletas, etc.
compras y ventas. - Visitando tiendas de la
- Billetes,
- Que lean los nombres comunidad. - Papelotes.
de diferentes productos. - Empaquetando
productos.

7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


M RESUELVE Usa estrategias y - Utiliza el conteo hasta 5, en
PROBLEMAS DE procedimientos de situaciones cotidianas en las que
CANTIDAD estimación y cálculo. requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
RESUELVE Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las
PROBLEMAS geométricas y formas de los objetos que están en
DE FORMA, sus transformaciones su entorno.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
C LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta - Dice de qué tratará, cómo
DE TEXTOS información del texto continuará o cómo terminará el
ESCRITOS EN SU escrito. texto a partir de las ilustraciones o
LENGUA MATERNA imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Obtiene información del - Identifica características de
texto escrito. personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes.
Explora y experimenta los
CREA PROYECTOS
lenguajes del
DESDE LOS - Descubre los efectos que se
arte.
LENGUAJES producen al combinar un material
ARTÍSTICOS con otro.
CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Hace preguntas que expresan
MÉTODOS para hacer indagación. su curiosidad sobre los objetos,
CIENTÍFICOS PARA seres vivos, hechos o fenómenos
CONSTRUIR SUS que acontecen en su ambiente; y, al
CONOCIMIENTOS responder, da a conocer lo que
sabe acerca de ellos.
Diseña estrategias para - Propone acciones, y el uso de
hacer indagación. materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que le
genera interrogantes.
PS CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y - Participa en la construcción
DEMOCRÁTICAMENT asume acuerdos y colectiva de acuerdos y normas,
E EN LA BÚSQUEDA leyes. basados en el respeto y el bienestar
DEL BIEN COMÚN de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno
de sus compañeros.
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la
IDENTIDAD, COMO manifestaciones religiosas confesión religiosa de sus padres y
PERSONA HUMANA, de su entorno lo comenta a sus compañeros de
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AMADA POR DIOS, argumentando su fe de aula y comunidad educativa.
DIGNA, LIBRE Y manera comprensible y
TRASCENDENTE, respetuosa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE
SON CERCANAS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo - Realiza acciones y juegos de
MANERA AUTÓNOMA manera autónoma, como correr,
A TRAVÉS DE saltar, trepar, rodar, deslizarse,
SU MOTRICIDAD hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.

9. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que a partir de actividades significativas resuelvan situaciones


problemáticas.

10.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

ORGANIZAN LA TIENDA DEL AULA

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a Dios Bandera
Rutinas - Saludo a la Bandera Equipo
- Marchan alrededor del patio Carteles
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que planifiquen el proyecto y
visitan una tienda.
Sectores Utilización libre de los sectores
- Planificación: Establecer normas de convivencia para Material de
llevar a cabo la actividad sectores.
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sector
elegido.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles
que les permitirá interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y
cuentan a todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué
pasó durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar
Inicio
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en el
sector.
Planificación del proyecto
- Antes de realizar esta actividad se sugiere que se
coordine primero con los dueños de las tiendas a visitar que
pueden ser 2.
Desarrollo
- Se les pregunta: ¿Ustedes van a la tienda?, ¿A qué van a
la tienda?, ¿Saben cuánto cuesta el atún, las galletas, etc.?
- Para saber qué más venden en las tiendas y cuánto
cuestan, las visitaremos.
- Acordamos las reglas para nuestra visita.
Papelote
- Salimos en forma organizada.
Plumón
- Antes de ingresar, hacemos lectura del nombre de las
tiendas.
- Preguntamos a los tenderos ¿Por qué le puso ese nombre
a su tienda?
- Aprovechamos de pedir propagandas de productos.
- De retorno al aula dialogamos sobre lo observado.
- Preguntamos: ¿En nuestro salón podremos tener una
tienda?, ¿Qué podemos hacer para tener una tienda en la clase?
- Anotamos sus ideas en un papelote. Propaganda
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué s
haremos? haremos? necesitamos?

- Elegimos el lugar donde estará ubicada nuestra tienda. Y


Cierre con ayuda de ellos pegamos en el espacio las propagandas
recogidas.
- Hacemos lectura de imágenes de cada propaganda.
Rutinas - Identifican en las propagandas, letras y números.
- ¿Qué te gustaría que se venda en nuestra tienda?
- Se les entrega una hoja para que dibujen lo que les
gustaría que se venda en la tienda del salón. Hoja bond
Inicio - Exponen y verbalizan sus trabajos. Plumones
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina.
Actividad del proyecto
- La docente pregunta: ¿Qué nombre le pondremos a
nuestra tienda?
Desarrollo - Se entrega a cada niño una hoja para que dibuje y escriba
como cree que se escribe el nombre de su tienda.
- La docente escribe debajo lo que le dicta el niño.
- Adornan creativamente sus nombres.
- Cuando terminan colocan en la pizarra todos los posibles
nombres para elegir. Hoja bond
- Hacemos lectura de cada nombre y les decimos que solo Plumón
elegiremos un nombre para lo cual procederemos a votar.
Perú Estrella Pelota
Círculo de
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
papel
Cierre

- Entregamos a cada niño un círculo de papel para que


coloque debajo del posible nombre de la tienda.
- Cuando terminan de colocar los círculos, se cuenta,
Inicio enumera e identifican el nombre ganador.
- Entonces cómo se llamará la tienda de cuatro años?
Taller gráfico plástico
- Preguntamos: ¿Recuerdan dónde estaba escrito el
nombre de las tiendas que visitamos? ¿Podremos hacer
nosotros un tapasol?, ¿Cómo? Tira de
- Eligen los colores del tapasol para la tienda. papelote
Desarrollo - Se les entrega una tira de papelote y témpera cada dos Témpera
niños Pinceles
- Pintan de acuerdo al color que les tocó.
- Se va armando el tapasol de acuerdo a cómo vayan
terminando.

- Se les pregunta ¿Qué ha pasado con los colores de


nuestro tapasol?
- Identifican el patrón de repetición en la secuencia de los
Cierre. colores.
- Se coloca el nombre de la tienda en la parte central del
tapasol y ¡Listo!
Salida
Nota: Enviar comunicado para que el día de mañana manden
envases vacíos de diferentes productos (te filtrante, arroz, jabón,
etc.)
Además de una cuchara y un limón.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 2

HACEN LECTURA RELACIONANDO IMAGEN


CON PALABRA

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
Rutinas - Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que realicen lectura de
imágenes, colocan precios a los productos y hacen un
monedero.
Utilización libre de los sectores
- Los niños juegan libremente con material elegido. Material de
Sectores Actividad del proyecto sectores
- Pedimos a los niños que saquen los envases vacíos que
trajeron.
Inicio - Los llevan a sus grupos y juegan con ellos. Envases
- La docente se acerca a cada mesa y pregunta si vacíos de
trajeron jabón, fósforos, filtrantes, fideos, etc. productos
- Para saber cuánto cuestan los productos y poder
comprar vamos a colocar precios a todos nuestros productos.
- Nos ponemos de acuerdo para fijar los precios de los
productos: 1, 2, 3, 4, 5 soles.
- La docente escribe algunos precios y coloca en los
Desarrollo envases de unos productos. Ejm. leche, fideos, pañales, jabón
1.00 sol.
- Se entrega a cada niño una planchita de etiquetas para Etiquetas
que escriban los precios de 1 a 5 soles y los coloquen a sus
productos.

- Cuando terminan ordenamos todos los productos en el


espacio asignado para la tienda y les colocamos carteles de
acuerdo a su utilidad o característica.

Carteles

- Se les entrega una hoja para que dibujen lo que les


gustaría comprar.
- Copian los nombres de cada producto.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividad del proyecto
Cierre - Se les pregunta: ¿Qué necesitamos para comprar y Hoja
vender? Plumón
- Se les entrega la ficha de monedas del libro del MED
para que desglosen las monedas.
Rutinas - ¿Dónde guardaremos nuestras monedas?, ¿Está bien
que estén en nuestros bolsillos?, ¿Podremos hacer un
monedero, para nuestras monedas?
Inicio - Se entrega a cada niño material (Rectángulo de
microporoso o corrospum de diferentes colores para que elija
libremente, con perforaciones, lana). Ficha MED
- Con la técnica del cosido arma su monedero.
- La docente ayuda a asegurar la costura.
Desarrollo - Cuando terminan cuentan sus monedas y las guardan
en sus monederos. Microporoso
Pita
Taller de Psicomotriz
- Organizamos el espacio y los materiales a utilizar.
Cierre - Realizamos ejercicios de calentamiento.
- Reunidos en asamblea dialogamos sobre el material a
utilizar (limones y cucharas).
- ¿Qué podremos hacer con los limones y cucharas?
- Construyen las reglas de juego, para su uso.
 No vale tirar el material
- Se forman grupos de cuatro, se les entrega su cuchara
y limón a cada niño para que jueguen libremente.
- La docente se acerca a cada grupo para observar lo
que están haciendo.
- Luego del tiempo previsto se ubican en círculo y
demuestran lo que hicieron voluntariamente. Los demás
imitan.
- Les proponemos participar en la carrera de limones,
para lo cual se forman en cuatro filas.
Inicio - Participan en las competencias, caminando, gateando. Cucharas
Limones

Desarrollo

- Guardan los materiales, realizan ejercicios de relajación Ficha


y retornan al aula. Plumones
- En el aula dialogamos sobre lo que se hizo con los
Cierre limones y cucharas.
- Se les entrega una hoja con plumones, para que dibujen
su juego.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 3

REALIZA SUMAS SENCILLAS


ELABORAN PRODUCTOS PARA LA VENTA

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
Rutinas - Acciones de rutina
Intención pedagógica del día: Que aprendan a resolver
situaciones problemáticas de adición en la tienda.
Sectores Utilización libre de los sectores
- Los niños juegan libremente con materiales elegidos. Material de
Actividad del proyecto sectores
Inicio - Se invita a salir adelante a dos niños, les decimos:
“Necesito que me acompañen a traer unos materiales de la sala
de psicomotricidad”
- Y salen fuera del aula.
- Regresa la docente y dice: “Dos niños no podrán traer
todo el material, necesito llevar a dos niños más”.
- Cuando retornan al aula la docente pregunta: ¿Cuántos
niños fueron primero con la docente a traer los materiales?,
¿Fueron suficientes?, ¿Qué pasó?
Desarrollo - Cuántos niños en total pudieron traer los materiales?
- Se les entrega a cada grupo una canastita o caja pequeña Canasta o
para que vayan a comprar de acuerdo a lo que se le indique. caja
Ejm.
- Primer grupo:
-“Van a comprar 3 latas de leche para
preparar una chocolatada”
-¿Cuánto pagarán por las 3 latas?

- En esta primera vez la docente es la que vende.


- Se continúa narrando:

Al llegar a la casa se encuentran con una dificultad.


¡No va alcanzar las tres latas!, ¿Qué haremos?
Deben ir nuevamente a la tienda a comprar 2 latas
más de leche.
-“Ahora sí alcanzará”

- Preguntamos: ¿Qué compró el grupo primero? y ¿Qué Productos


después?, ¿Cuánto pagaron en total?
- Les decimos a los niños que vamos a representar lo que
compramos.
- Sacamos las compras de la canastita y pegamos en la
pizarra de acuerdo a lo realizado:

3 + 2 = 5
- Presentamos a los niños el signo más (+) que Tarjetas
significa agregar o aumentar y el signo (=) que representa el
resultado.
- Seguimos enviando a los otros grupos de compras y luego
representamos lo que se hizo en la pizarra.

Cierre Ficha
Plumón
- Se les entrega una ficha para que resuelvan en forma
Rutinas individual.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, refrigerio y recreo
Inicio - Acciones de rutina
Taller de Indagación
- La docente invita a observar lo que hay en la tienda y
pregunta ¿Qué nos falta?, ¿Podríamos hacerlo? Plastilina
- Decidimos hacer caramelos.
Desarrollo - Preguntamos: ¿Cómo son los caramelos?, ¿Cómo están Papel oropel
envueltos?, ¿Qué necesitamos para hacer los caramelos?
- Se entrega a cada niño una barrita de plastilina.
- Se coloca en cada mesa papel oropel (recortado) de
diferentes colores para las envolturas.
- Proceden a envolver sus caramelos libremente.
Cierre

- Cuentan sus caramelos, comparan y discriminan quién


hizo más, menos o igual.
- Juntan todos los caramelos y los colocan en la tienda,
para la venta. Ficha
- Se les entrega una ficha para que dibujen los caramelos Plumones
que hicieron.
- Exponen sus trabajos y Verbalizan.
Salida

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

ANEXO:
 Observa y comenta: ¿Qué productos son?, ¿Cómo se llaman? ¿cuál se puede tomar? ¿Cuál se
puede comer?
 Pega debajo de cada uno etiquetas de productos que cumplan la misma función o sean similares.

CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:


………………………….

Fecha : ………………………………………………….

Propósito de la ……………………………………………………
sesión:
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..

N° Nombres y Apellidos Evidencias


01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : ……………………………………………

Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
N° Nombres del estudiante Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

S-ar putea să vă placă și