Sunteți pe pagina 1din 15

ANALIZA RESURSE SI NEVOI INSTITUTIE

- Scoala Gimnaziala Nr. 6 -

A. INTRODUCERE
B. OPINIE ELEVI
C. OPINIE CADRE DIDACTICE
D. OPINIE PARINTI
E. CONCLUZII FINALE

A. INTRODUCERE
In cadrul institutiei Scoala Gimnaziala Nr. 6, s-a format o comisie de analiza a resurselor si nevoilor umane si materiale, al carei rol principal a constat
in conceperea si aplicarea unor chestionare care sa permita colectarea opiniei beneficiarilor (directi si indirecti), dar si a cadrelor didactice (formatorii). S-au
realizat trei sondaje: unul adresat elevilor, unul adresat parintilor si unul adresat profesorilor.
Chestionarele pentru elevi si parinti au fost publicate pe site-ul scolii si anuntate elevilor scolii si parintilor acestora, astfel incat sa fie colectate cat mai
multe raspunsuri. Reprezentativitatea esantionului pe care s-au facut masuratorile este demonstrata de omogenitatea distributiei respondentilor in diverse
categorii sociale, categorii de varsta si interese personale.
Chestionarele adresate profesorilor au fost anuntate si puse la dispozitia cadrelor didactice din Scoala Gimnaziala Nr. 6 si au fost completate de cadre
didactice avand diferite specializari, acoperindu-se toate ariile curriculare si majoritatea disciplinelor din planul cadru de invatamant.
Analiza de fata se concentreaza pe tema “Metode si mijloace tehnologice moderne in desfasurarea procesului educational” si urmareste:
● identificarea punctului de vedere al elevilor cu privire la interesele personale, deprinderile de lucru si modalitatile de studiu;
● opinia parintilor fata de eficienta metodelor vizate si posibilitatea familiei de a sustine aceste metode in educatia copiilor;
● pregatirea cadrelor didactice si disponibilitatea de formare a acestora in directia includerii mijloacelor tehnologice in toate etapele procesului
educational;
● evidentierea eventualelor neconcordante intre nevoi si resurse, in vederea gasirii unor solutii pentru corectarea acestora si eficientizarea actului
de predare-invatare-evaluare in perspectiva atingerii, de catre Scoala Gimnaziala Nr. 6, a obiectivelor ce si le propune.
B. OPINIE ELEVI

Rezultatele chestionarelor aplicate unui esantion de 266 elevi, din cei 1125 ai Scolii Gimnaziale Nr. 6

Grafice asociate raspunsurilor colectate Interpretare

Pe locul 2, cu o pondere de 64.3% avem Internet si pe locul 3, cu o


pondere de 61.2% avem Jocuri pe calculator, ceea ce inseamna ca mai
mult de jumatate dintre elevi sunt cel putin initiati in lucrul cu calculatorul
si au formate deprinderile de baza. In plus, este vorba despre activitati
preferate, deci sunt cele care ii motiveaza cel mai mult si, daca vor fi
directionate spre asimilarea de cunostinte scolare, vor putea aduce
valoare actului instructiv-educativ.
Remarcam o pondere extrem de scazuta a activitatilor legate de jocuri
stiintifice, probleme distractive, puzzle si rebus sau alte jocuri de
cuvinte, desi toate acestea ar putea fi incluse in jocuri pe calculator si
jocuri educative. In fiecare joc pe calculator trebuie luate decizii, pot
exista intrebari cu timp limita pentru raspuns, se pot include indicii
asemanatoare unor jocuri de cuvinte. Asadar, nu sunt reticenti la
asemenea activitati, ci la contextul in care sunt incluse, la modalitatea
de prezentare.
Jocurile pe calculator includ personaje cu care copiii sa interactioneze,
au fundal sonor si vizual care creeaza o atmosfera agreata, uitandu-ne
si la procentul 56.7% obtinut de Pictura/Desen si Muzica. Pentru ca
Lectura inregistreaza doar 25.5%, ne gandim cum s-ar putea ameliora
acest procent scazut prin includerea noilor tehnologii (carti in format
electronic, activitati de tip storytelling).
Primul loc il ocupa disciplinele asociate activitatilor selectate si la prima
intrebare (jocuri pe calculator, Internet). Ponderea Informaticii/TIC mai
mare ar putea explica faptul ca la aceste discipline copiii au acces la
calculator (chiar si cei care nu au unul acasa). Sa remarcam ca Limba
romana ocupa pozitia a doua, chiar daca lectura nu era intre activitatile
preferate de copii. Aceasta inseamna ca profesorii de limba romana
gasesc metodele potrivite pentru a capta interesul copiilor. Desi
problemele distractive si puzzle-urile (activitati asociate in mod
traditional cu matematica) aveau o pondere scazuta, sa remarcam ca
Matematica depaseste 57%, procent ce ar putea fi imbunatatit prin
abordarea unor metode moderne (ne gandim la stimularea data de
acumularea de puncte care sa permita trecerea la un nivel superior,
insigne si alte recompense, asa cum se procedeaza in gamification).
Aceeasi tendinta o putem remarca si la Limbi straine, Geografie si
Religie, care sunt cu putin peste, respectiv sub 50%.
Mai problematice sunt Stiintele, unde trebuie intervenit radical.

Numai 4.4% dintre familii nu dispun de niciun dispozitiv care sa permita


lucrul cu soft-uri educationale, ceea reprezinta un avantaj major in
perspectiva includerii in cadrul lectiilor a unor componente care sa
necesite utilizarea tehnologiilor. Pentru un numar asa de mic, s-ar
putea gasi solutii de finantare a celor ce nu dispun de aceste
dispozitive. Ar trebui sa corelam acest fapt cu raspunsurile profesorilor
privind utilizarea noilor tehnologii, pentru a vedea in ce masura este
posibila testarea unor module sau cursuri experimentale care sa vizeze
aplicarea de metode moderne, interactive si utilizarea de tehnologii
digitale si/sau mobile in cadrul lectiilor.
Observam ca sursele de informatii cele mai folosite zilnic sunt manualele scolare si Internet-ul, surprinzator fiind faptul ca informatiile date de catre
profesor sunt abia pe locul al treilea, urmate foarte aproape de culegeri si reviste. Aceasta situatie releva o incredere foarte mare acordata Internet-ului ca
sursa de informatii, dar si accesibilitate crescuta. Vom urmari si raspunsurile cadrelor didactice privind aceeasi sursa de informatii, pentru a intelege daca
aceasta tendinta este dirijata de scoala sau de spiritul autodidact.
Pe transa de frecventa zilnica, ponderea cea mai mare o ocupa YouTube, urmata de jocuri, ceea ce confirma receptivitate crescuta in mediul
audio-vizual. Din pacate, aplicatiile care permit si crearea de asemenea materiale (PowerPoint, aplicatii de grafica si prelucrare audio-video) sunt foarte putin
utilizate, sub 20% fiecare dintre ele. De asemenea, emailul si editoarele de text, desi usor de utilizat, nu apar la frecventa zilnica decat in procent de 21.7%,
respectiv 12.7%, ceea ce semnifica o lipsa a colaborarii si a sarcinilor de acest tip (sarcini ce ar putea fi date chiar de catre scoala, de tip documentare, fise,
documente tipizate, etc.). Pentru aceste doua aplicatii, foarte utile in procesul de invatare, sunt inregistrate cele mai mari ponderi la categoriile Deloc si Uneori.
Ponderea utilizarii tehnologiilor la diverse discipline, conform sondajului adresat elevilor
Constatam ca disciplinele la care se
utilizeaza cel mai mult instrumente si
mijloace tehnologice coincid cu cele ce au
si ponderea cea mai mare in clasamentul
preferintelor: Informatica/TIC, Limba
romana, Matematica, Limbi straine.
Stiintele, care constituiau o problema, nu
folosesc decat in pondere foarte mica
tehnologiile, desi acestea ar putea
beneficia de simulari, modelari pe
calculator, experimente virtuale care sunt
mai putin costisitoare si mai putin
periculoase decat experimentele reale. Aici
trebuie determinat care este motivul pentru
care nu se recurge la asemenea
alternative (lipsa echipamentelor
tehnologice, nefamiliarizarea cadrelor
didactice cu acestea sau alte cauze).
C. OPINIE CADRE DIDACTICE
Rezultatele chestionarelor aplicate unui esantion de 10 cadre didactice, din cele 68 ale Scolii Gimnaziale Nr. 6, chestionare la care s-a raspuns online.

Grafice asociate raspunsurilor colectate Interpretare

Observam ca primul loc il


ocupa Internet-ul, ceea ce
inseamna o preocupare
deosebita a cadrelor didactice
in actualizarea cunostintelor
dobandite prin pregatirea
initiala si adaugarea la
continutul oferit de manualele
scolare, culegeri si reviste.
Din pacate, tutorialele online si
jocurile educationale sunt
foarte putin folosite, desi ele ar
putea oferi informatiile intr-un
format adecvat procesului de
educatie si agreat de catre
elevi.
Ar trebui determinata cauza
evitarii acestor surse de catre
cadrele didactice.
Toti profesorii respondenti detin
dispozitive care sa permita
lucrul cu metode moderne
variate. Trebuie studiat si daca
stiu sa le utilizeze cat mai
constructiv in cadrul actului
instructiv-educativ.

Sunt folosite cu precadere


aplicatiile de tip utilizator si mult
mai putin cele creative, de
concepere a unor materiale
didactice.
Ponderea extrem de scazuta a
celor ce folosesc lectii si
tutoriale online inseamna ca
profesorii nu sunt familiarizati cu
acest gen de aplicatii si nici nu
pot concepe altele noi. De
asemenea, jocurile, care
constituie activitatea de baza a
copiilor, nu sunt cunoscute de
catre profesori, deci nici
avantajele aduse de acestea nu
pot fi, deocamdata, exploatate.
Daca predati un curs optional, va rugam precizati titlul si cateva idei legate de ceea ce doriti sa realizati la acest curs.

Raspunsuri libere consistente si relevante Concluzie

Am predat ”Cartea Dunării albastre”, un opțional care pune accent pe Prima etapa in privinta demersului de raportare la dimensiunea europeana a
interdisciplinaritate. Folosind principiul ”privește global, acționează local” am fost parcursa. Elevii au primit cateva notiuni de legatura intre propria tara si
vrut să-i fac pe elevi să înțeleagă importanța poziționării orașului nostru pe celelalte tari, dar si notiuni legate de responsabilizarea fiecarui cetatean cu
malul acestui fluviu, oportunitățile pe care ni le poate oferi, dar în același privire la protejarea mediului caruia ii apartine.
timp și faptul că avem obligația morală de a-l proteja, de a proteja mediul în
general.

"Micii actori" Atitudinea fata de actul de creatie reprezinta un factor cheie in procesul
- comportament adecvat in sala de spectacol; educational, iar respectul fata de produsele creatiei conduce la cresterea
- competente specifice limbii romane; calitatii actului in sine si la constientizarea de catre copii a elementelor ce
- realizarea unor costume specifice. formeaza arta completa. Printr-un asemenea curs pot fi puse in valoare atat
creativitatea copiilor, cat si competentele formate in diverse domenii:
lingvistic, artistic, tehnologic.

A+ English Grammar - Aprofundarea structurilor gramaticale studiate la Interesul acordat studiului riguros al unei limbi de circulatie internationala
clasa permite crearea unui mediu colaborativ, in care sa se dezvolte relatii
internationale cu scoli din alte tari.

Sa invatam cu ajutorul calculatorului -jocuri educationale -videoconferinte Copiii au inteles ca jocurile pot constitui o metoda de invatare eficienta
tematice cu elevi din scoli din strainatate -utilizarea platformei educationale (probabil este si motivul pentru care indragesc atat de mult disciplinele la
eLearning care au avut posibilitatea sa le foloseasca), iar prin videoconferinte au fost
create conexiuni virtuale.

Matematica aplicata - Apariţia acestui opţional rezidă din nevoia elevilor de Remarcam preocuparea cadrelor didactice cu privire la accesibilizarea
a-şi apropia disciplina numită Matematică pe căi mult mai plăcute şi mai continuturilor si formarea la elevi a unor deprinderi utile, a capacitatii de
accesibile lor. Studiind diferite adevăruri matematice, dar prezentate sub aplicare a notiunilor teoretice studiate in mod traditional.
forma unor aplicaţii directe din viaţa cotidiană, putem să atingem mult mai
uşor obiectivele cadru ale acestei discipline. Avantajul major este ocazia
oferita elevilor prin parcurgerea acestui optional de a descoperi conexiuni
intre matematica si o varietate de domenii, lucru care conduce la o
intelegere unitara a lumii inconjuratoare. Prin intermediul acestui opţional se
demonstrează mai elocvent caracterul aplicativ al noţiunilor de teorie
matematică studiate. Pe parcursul orelor de matematică aplicată se poate
lesne urmări:
- cultivarea deprinderii cu munca independentă;
- încurajarea elevilor, prin stimularea încrederii în forţele proprii, în
privinţa creativităţii şi spontaneităţii;
- formarea unei gândiri logice şi flexibile;
- stimularea capacităţii elevilor de a se exprima, în limbaj matematic,
liber şi coerent;
- depistarea unor carenţe în însuşirea unor noţiuni teoretice studiate;
- creşterea motivaţiei elevilor pentru studierea matematicii în general.
Matematica aplicată poate constitui un instrument eficace în vederea
petrecerii timpului liber într-un mod plăcut şi constructiv.
D. OPINIE PARINTI

Grafice asociate raspunsurilor colectate Interpretare

Toate familiile dispun de dispozitive digitale


de comunicare si prelucrare a informatiilor,
iar categoria de dispozitive detinute de cele
mai multe este reprezentata de calculatoare
(laptop sau desktop) -

Majoritatea parintilor considera “Foarte utila”


si “Utila” folosirea instrumentelor tehnologice
in procesul instructiv-educativ. Mentionarea
categoriei “Asigurarea unui feed-back
permanent” cel mai frecvent la calificativul
“Nu stiu” sugereaza faptul ca parintii nu
cunosc notiunea de “feed-back” sau nu au
intalnit mecanisme de colectare a
informatiilor de acest tip prin intermediul
instrumentelor tehnologice.
Privind pe ansamblu, increderea parintilor in
instrumentele tehnologice poate constitui o
baza pentru intarirea relatiei
scoala-familie-comunitate, daca s-ar profita
de mijloacele tehnice de care dispune scoala
pentru o comunicare mai eficienta cu parintii
(adepti ai tehnologiei).
Care este parerea dumneavoastra despre

Studierea disciplinelor optionale, desi are o pondere foarte mare la calificativul “Buna”, ar putea fi imbuntatita mai mult, deoarece parintii acorda o incredere
foarte mare sistemului de invatamant si relatiei scoala-familie-comunitate. Ar trebui studiat motivul pentru care disciplinele optionale nu ating acelasi
procent la calificativul “Foarte buna” ca relatia scoala-familie-comunitate si, mai ales, sistemul de invatamant pe ansamblu.

Ce disciplina optionala considerati ca ar fi utila pentru a fi studiata de fiul/fiica d-voastra?

Variantele cele mai des mentionate Interpretare

Limbile straine (engleza) Viziunea parintilor privind educatia copiilor se concretizeaza in formarea
Informatica unor competente cu caracter practic si de conservare a culturii nationale, in
O ora culturala despre traditiile romanesti relatie cu dezvoltarea personala a individului.
Educatie Fizica
Dansuri monderne, pictura
Ponderea utilizarii acasa a tehnologiilor la diverse discipline, conform sondajului adresat parintilor
E. CONCLUZII FINALE

Parintii (beneficiarii indirecti si sutinatori ai elevilor) acorda o mare incredere sistemului de invatamant si Scolii Gimnaziale Nr. 6, dar satisfactia fata de
oferta de cursuri optionale este calificata cu “Buna” in proportie de 71% si in proportie de abia 22.6% cu “Foarte buna”. Tot parintii declara posibilitatea de
detinere a mijloacelor tehnologice si sunt de acord cu utilitatea si eficienta acestora in procesul instructiv-educativ. Viziunea privind educatia copiilor in context
cultural-european, conduce la ideea inscrierii scolii in parteneriate internationale si proiecte de dezvoltare a spiritului de echipa.
Elevii dovedesc un nivel de receptivitate foarte ridicat in contextul unui mediu care sa implementeze strategii de instruire asistata de calculator si alte
tehnologii si detin competente de baza in domeniu lingvistic, digital, artistic. Motivatia invatarii se manifesta la un inalt nivel la disciplinele la care profesorii au
apelat la tehnologii, vizand interdisciplinaritatea, comunicarea, creativitatea si aplicabilitatea notiunilor transmise.
Cadrele didactice si scoala dispun de o baza materiala buna si de conditii favorabile colaborarii, comunicarii si prelucrarii de informatii diverse,
demonstreaza flexibilitate in conceperea si proiectarea actului educational, detin competente digitale de baza, entuziasm si dorinta de eficientizare a activitatii
profesionale. Un punct slab il reprezinta aria restransa a aplicatiilor cunoscute si utilizate si ar putea fi corectat prin perfectionarea in cadrul unor cursuri de
formare dedicate competentelor:
● lingvistice de colaborare internationala;
● digitale de aplicare a noilor strategii didactice;
● stiintifice de aplicabilitate a notiunilor specifice fiecarei discipline in diverse domenii de activitate;
● pedagogice de stimulare, la elevi, a motivatiei invatarii;
● de comunicare necesare colaborarii (cu colegii, dar si in parteneriate internationale) in perspectiva dezvoltarii unui curriculum transdisciplinar.