Semana 2

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA” CICLO ESCOLAR 2020 – 2021. C.C.P.21DPR0930V

ZONA ESCOLAR: 069 SECTOR: 07 GRADO: 4° GRUPO: “B”
CUADERNILLO DE TRABAJO DEL MES DE OCTUBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de octubre. REFERENCIA Libro de texto. Páginas 35 a la 39.
S
EJE Forma, espacio y medida. DESAFÍOS 19. ¡Adivina cuál es!
20. ¿Hicimos lo mismo?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades básicas de 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos Resolver problemas de manera autónoma.
ángulos y diferentes tipos de rectas, así de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos Comunicar información matemática.
como del círculo, triángulos, cuadriláteros, geométricos. Validar procedimientos y resultados.
polígonos regulares e irregulares, prismas, 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los Manejar técnicas eficientemente.
pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar procedimientos y resultados al resolver problemas.
algunas construcciones y calcular medidas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos identifiquen diferentes triángulos con base en la medida Figuras y cuerpos
de sus ángulos: los que tienen un ángulo recto, los que tienen un ángulo Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y
mayor a 90° y los que tienen todos sus ángulos menores a 90°. ángulos.
Que los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los
triángulos que los forman. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Plasmaran en el pizarrón un triángulo, y cuestionar a los alumnos acerca de qué figura es y qué características tiene.
1 Relacionaran si existen algunos objetos o formas en el salón que figuren triángulos.
Explicaremos a los alumnos que los triángulos son polígonos que tienen 3 lados, 3 vértices y 3 ángulos. Realizar sus anotaciones en el
cuaderno.
Conformare el grupo en equipos.
Utilizaran por equipos el material de la página 247 de su libro de matemáticas.
Resolverán con su juego de geometría el desafío #19, identifiquen diferentes triángulos así como sus ángulos que tienen y cuáles son
mayores o menores de 90°. Libro desafíos matemáticos. Pág. 38.
Cuestionare a los alumnos con la siguiente pregunta ¿por qué los ángulos son importantes en geometría?
Escribirán en el pizarrón que cualquier polígono puede ser descompuesto en triángulos o también a partir de ellos se pueden crear otros
polígonos. Completar sus apuntes en el cuaderno.
Sesión Dialogaremos grupalmente sobre los diferentes tipos de triángulos y sus características. Pueden los alumnos pasar a
2 trazarlos en el pizarrón.
Definirán cada tipo de triángulo.
Presentaran las descripciones para posteriormente realizar la ilustración.
Investigaran la información que hace falta para llenar la tabla.
Sesión Mencionare que los polígonos son figuras formadas por triángulos.
3 Por medio del ejemplo presentado en el pizarrón de uno de estos polígonos solicitar a los alumnos que tracen los triángulos que se
pueden formar de un hexágono y decágono en su libreta.
Resolverán en equipos el desafío #20, asociar las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 39.
Solicitare a los alumnos tracen en su libreta una figura con triángulos, pueden utilizar regla y colores.
Sesión Plantearemos al grupo la siguiente pregunta ¿cómo trazarías un ángulo de 190° y de 210°?
4 Conformados en equipos resolverán el planteamiento anterior.
Pediremos a los alumnos que con ayuda del transportador tracen los siguientes ángulos:
a) 45° b)90° c) 60° d) 180° e) 18° f) 110°
Sesión Solicitaremos a los alumnos completen la siguiente información en su cuaderno.
5 a)Se le llama así al ángulo de 90°___________________
b)Este ángulo mide menos de 90° y se llama______________
c)Es el ángulo que mide 180°___________________________
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por
Juego de geometría. los alumnos en la realización de las actividades.
Material recortable página 247. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

HISTORIA
TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
octubre.
TEMA Poblamiento de América al inicio de la agricultura. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas
26-29.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Distingue las características del espacio geográfico de Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. información histórica. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Temas para comprender el periodo. • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
geográficas y culturales. históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
 Leerán en voz alta el texto: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales. Páginas 26 a la 29 de su libro de texto.
 Realizaran un cuadro comparativo de las tres regiones.
 Dialogaremos en plenaria para ver sus diferencias y semejanzas.
 Responderán la siguiente pregunta: ¿por qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica?
 Diseñaran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo
sucedió? y ¿quiénes participaron?
Compartirán ante el grupo la respuesta de la siguiente pregunta ¿cómo te imaginas la vida para los primeros pobladores de América con las condiciones de
cada región?
Cuadro comparativo de regiones.
Notas en el cuaderno.

GEOGRAFÍA
TIEMP Semana 2. Del 12 al 16 de octubre. BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.
O
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 3. Los mapas
TEMÁTICO hablan de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de Manejo de información geográfica
México a partir de los puntos cardinales.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Localización de ciudades y lugares representativos en mapas • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
de México. naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
 Analizaran y comentara la pág. 26 acerca de los mapas económicos, que representan actividades agrícolas, ganaderas o industriales.
 Observaran el mapa de la página y responder ¿qué tipo de ganado existe en México?, ¿qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de
ganadería? Trabajar en equipo.
 Dialogaremos grupalmente con el tema “Escalas, ¿qué son y para qué sirven?”. Pág. 27
 Analizaran con detalles el mapa de la página 28 y contestar las preguntas que ahí se presentan.
 Conversaremos con los alumnos acerca de las líneas imaginarias y su uso.
 Identificaran en el mapa que aparece en la página 29 de su libro de texto y revisar si falta algún elemento.
Corregir el mapa y completarlo. Pág. 29
Enlaces sugeridos. Preguntas contestadas página 28.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos Trabajo en binas y en equipo de los alumnos.
en la realización de las actividades. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Notas en el cuaderno. realización de las actividades.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
octubre.
LECCIÓN Los servicios de salud
ÁMBITO TRANSVERSAL REFERENCIAS Libro de texto. Página
18.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado Indagar y reflexionar
de su salud e integridad personal. Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué
importancia tienen las instituciones de salud. Por qué es
importante acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los
centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños
podemos aprovechar los servicios de salud.
 Solicitaremos a los alumnos reflexionar acerca de la importancia de la organización para promover el cuidado de nuestra salud.
 Analizaran la siguiente propuesta de estrategia: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploración; proponer a las autoridades
de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realización de mejoras para que dichas zonas dejen de representar riesgos; también
informar a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algún accidente; supervisar que el botiquín de aula
y de escuela cuente con los recursos básicos; investigar qué apoyos médicos se encuentran cerca de la escuela.
 Leerán y analizarán los artículos de “¿Quién trabaja para promover tu salud?” y “Muévete, muévete, muévete..., haz deporte” Página 18 del libro de
texto.

Botiquín. Carteles.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
ESPAÑOL
TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de octubre.
ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL REFERENCIAS Libro de español, página 31.
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de TIPO DE DESCRIPTIVO
LENGUAJE croquis. TEXTO
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las características de los textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen eficientemente en diversas descriptivos, narrativos, informativos y instrumento para aprender.
situaciones de comunicación oral. explicativos, a partir de su distribución gráfica y Identificar las propiedades del lenguaje en
Reflexionen consistentemente sobre las su función comunicativa, y adapta su lectura a las diversas situaciones comunicativas.
características, funcionamiento y uso del características de los escritos. Analizar la información y emplear el lenguaje
sistema de escritura (aspectos gráficos, 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes para la toma de decisiones.
ortográficos, de puntuación y propósitos comunicativos para una audiencia Valorar la diversidad lingüística y cultural de
morfosintácticos). específica. México.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con
el fin de garantizar el propósito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Interpreta croquis para identificar trayectos. Comprensión e interpretación
Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.
croquis. Representación de lugares y trayectos.
Propiedades y tipos de textos
Características y función de croquis.
Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
SESIÓ Resolverán las preguntas de la página 31 del libro de español.
N1 Compartiremos ante el grupo las respuestas en plenaria.
Escribirán en su libreta las siglas y abreviaturas que aparecen en la página 31 de su libro de español.
Cuestionare a los alumnos acerca de: ¿cómo se les llaman?, ¿qué significan?, ¿Cuál es la función principal de las siglas y abreviaturas?
Definiremos grupalmente la función de las siglas y abreviaturas, pedir a los alumnos que la escriban en su cuaderno. Explicar que las
siglas y abreviaturas son formas de sintetizar las palabras, una abreviatura es la reducción de una palabra.
Conformados en parejas, escribir en su cuaderno las siglas y abreviaturas que conozcan, con sus respectivos
significados.
Compartirán sus ideas con sus compañeros para complementar sus apuntes.
Solicitare a los alumnos que revisen sus nombres y apellidos, formen las siglas de cada uno y compártanlas entre ellos, se pueden
formar algunas siglas interesantes como por ejemplo:
Rubén Antonio Pérez Ávalos= RAPA Oscar Ruíz Robles= ORR
Follow the leader
Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
PAUSA Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
ACTIV que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
A es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
Escribirán en el pizarrón las siguiente siglas: SEP y SEDESOL y cuestionar sobre su significado. SEP (Secretaria de Educación Pública)/
SEDESOL= Secretaría de Desarrollo Social.
Preguntare acerca de qué letras emplearon en cada una para realizar la sigla e identificar las diferencias.
Expondremos que existen dos tipos de siglas:
SESIÓ Con la letra inicial de los nombres de una institución: INE= Instituto Nacional Electoral.
N2 Con la sílaba inicial de los nombres de una institución: CONADE= Consejo Nacional de Desarrollo.
Conformados en equipos pequeños.
Investigaran en sus diccionarios, libros de la biblioteca o con los docentes, ejemplos de las siglas más comunes y anotarlas en sus
cuadernos.
Escribirán en media cartulina, con supervisión del docente, las siglas más comunes junto con su significado y exhibirlas en el aula.
PAUSA ¡Muévete con el abecedario!
ACTIV Disposición: De pie en círculo.
A Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
I: Inclinación hacia tocar los pies
J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3
veces)
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
Reflexionaremos sobre el uso de las abreviaturas, ¿para qué abreviar las palabras?
Pediré a los alumnos se remitan a la página 31 del libro de español y realicen la lectura “Las siglas y las abreviaturas”.
Solucionarán en su cuaderno las preguntas indicadas en la actividad de dicha página.
SESIÓ Conformaremos al grupo por equipos.
N3 Solicitare a los alumnos que investiguen con ayuda de su diccionario las abreviaturas de los estados de la república mexicana y también
de algunas profesiones, lugares, apellidos, etc., y las escriban en su cuaderno con su significado.
Plasmaran en media cartulina, con supervisión del docente, las abreviaturas más comunes junto con su significado y exhibirlas en el
aula.
PAUSA El semáforo
ACTIV Disposición: De pie junto a la mesa.
A Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
Recordaremos por medio de una lluvia de ideas acerca de las funciones y características de los croquis. Propiciar la
participación de todo el grupo, incluso solicitando ejemplos de siglas y abreviaturas.
Organizare al grupo en equipos.
SESIÓ
N4
Realizaran el juego “Encuentra el tesoro”. Previamente el docente realizará diferentes croquis de la escuela y entregará a cada equipo
su misión la cual consistirá en encontrar el objeto que se les indique, es importante que cada equipo esté muy bien organizado e
interprete la información del croquis que se les entregó. Los objetos a encontrar pueden ser desde un lápiz hasta un libro, es
importante la supervisión del maestro, el primer equipo en regresar al salón con el “tesoro” encontrado es el que gana.
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
PAUSA alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
ACTIV empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
A desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
SESIÓ
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
N5
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
PAUSA Los medios de transporte
ACTIV Disposición: De pie por las mesas.
A Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
• Barco
• Tren
• Coche
• Bicicleta
• Patines
• Monopatín
• Avión
• Esquís
• A pie
• A caballo
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Croquis. realización de las actividades.
Diccionarios. Escritura de siglas y abreviaturas.
Cartulinas. Interpretación de trayectos en un croquis.
Croquis y objetos para realizar el juego “Encuentra el tesoro”.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓ AUTOCONOCIMIENTO
N
HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Bienestar. Identifica causas y consecuencias del estrés y aplica estrategias
para lidiar con él.
 Solicitaremos a algunos alumnos que completen las siguientes frases: “Algo que me causa estrés es…”, “Algo que me hace
sentir tranquilo es…”.
 Mencionaremos al grupo que adopten la postura cuerpo de montaña.
 Indicaremos con voz clara y pausada:
1.- Vamos a inhalar y exhalar, y en nuestra mente pensaremos “uno” (pausa de 15 segundos);
2.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “dos”;
3.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “tres”;
4.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “cuatro”;
5.- inhalamos y exhalamos, y pensamos “cinco”
 Pediremos que descansen y vuelvan a empezar, pero ahora, al inhalar, presta atención a las diferentes partes de tu cuerpo.
Con la exhalación relaja:
1.- Al inhalar lleva tu atención a la cara y al exhalar permite que tu rostro se relaje.
2.- Al inhalar lleva tu atención al cuello, y al exhalar permite que se relaje.
3.- Lleva tu atención a los hombros y al exhalar permite que se relajen.
4.- Inhala y lleva tu atención a la espalda, y al exhalar permite que se relaje.
5.- Inhala y lleva tu atención a los brazos y manos, y al exhalar, relájalos.
6.- Inhala, lleva tu atención al abdomen, y al exhalar permite que se relaje.
7.- Leva tu atención a las piernas y a los pies, y al exhalar, relájalos.
 Mediante una lluvia de ideas retomaremos el tema del estrés utilizando lo que los estudiantes compartieron sobre su
experiencia. Dar un ejemplo de un momento en que haya estado estresado, y explicar que existe un estrés positivo, pues
aporta energía para hacer lo que tenemos que hacer, como concentrarse, estudiar para un examen o terminar un trabajo. Sin
embargo, el estrés en exceso es negativo.
 Cuestionaremos a los estudiantes cómo se siente el estrés en el cuerpo y si les ayuda a lograr lo que quieren.
 Compartirán una situación donde el estrés no les haya ayudado a resolver un pendiente.
 Dialogaremos que el estrés excesivo genera malestar y afecta la claridad del pensamiento.
 Realizaran las siguientes indicaciones, presten atención a cómo se siente su respiración. Etiqueta cada respiración con un
número hasta llegar al cuatro. Inhala notando cómo se siente que el abdomen se expande. Exhala y cuenta “uno” (repita la
instrucción hasta llegar a cuatro).
Tocaran el instrumento musical y pediremos a los estudiantes que realicen tres respiraciones profundas, abran los ojos
lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
barra de tono o tambor) o audio. realización de las actividades.
CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de octubre. BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 1. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. REFERENCIAS Libro de texto. Ciencias Naturales. Tema
1.
ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para 1.1. Explica el funcionamiento integral del Comprensión de fenómenos y procesos
prevenir enfermedades, accidentes y cuerpo humano, a partir de la interrelación de naturales desde la perspectiva científica.
situaciones de riesgo a partir del los sistemas que lo conforman e identifica Toma de decisiones informadas para el
conocimiento de su cuerpo. causas que afectan la salud. cuidado del ambiente y la promoción de
1.2. Describe los principales cambios en la la salud orientadas a la cultura de la
pubertad, así como el proceso de reproducción prevención. Comprensión de los alcances
y su relación con la herencia. y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
del hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado. • Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y
producción de óvulos y espermatozoides.
 Realizaran un listado de los caracteres sexuales primarios, así como de los caracteres sexuales secundarios.
 Compartirán su listado con el resto del grupo.
 Proporcionaremos a cada estudiante una hoja con dibujos que muestren los aparatos sexuales tanto de la mujer como del
hombre.
 Escribirán y señalaran los órganos sexuales que conozcan.
 Diseñaran en un cartón y con plastilina de colores, el aparato sexual masculino y femenino señalando su estructura. Apoyarse
con la página 14 y 15 de su libro de Ciencias Naturales.
Presentaran sus trabajos ante la comunidad escolar.

 Dialogaremos con los estudiantes ¿qué se necesita para que se pueda crear un nuevo ser humano?, ¿quiénes intervienen?,
¿en qué consiste la reproducción humana?
 Diseñaran una tabla de tres columnas:
Lo que sé acerca de la reproducción, lo qué me gustaría aprender y lo que aprendí.
 Realizaran las primeras dos columnas.
 Analizaran la información acerca del aparato sexual, páginas 14 y 15. Buscar significado de palabras que no
sean reconocidas y anotar en el cuaderno su significado.
 Reconocerán e identificaran ¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante?, ¿Qué órganos
del aparato sexual intervienen en la reproducción?
 Elaboraran una tabla
Llenaran la última columna de la tabla que hicieron al inicio de la clase.
Hoja con dibujos que muestren los aparatos sexuales tanto de la Listado de caracteres sexuales primarios y secundarios.
mujer como del hombre. Representación de los aparatos sexuales.
Cartón y plastilina de colores. Exposición de trabajos.
Reflexiones.
Tabla de información: lo que sé, lo que me gustaría aprender y lo
que aprendí.
ARTES
EJE PRÁCTICA ARTÍSTICA REFERENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a exhibir.
TEMA Proyecto artístico
 Dialogaremos compartiendo diferentes puntos de vista para recordar la información trabajada la clase anterior.
 Incitaremos a los alumnos a aplicar 3 de las técnicas para crear figuras tridimensionales. Explicar que se realizarán en equipos
y solo aplicarán una técnica por clase, haciéndose responsables de organizarse como equipo para traer los materiales
necesarios.
 Grupalmente, de manera democrática elegir tres técnicas para aplicarlas las próximas clases. Para lo cual deberán organizarse
y determinar las fechas, técnicas y materialesa utilizar, empleando una tabla como la siguiente:
FECHA TÉCNICA MATERIALES RESPONSABLES
14 al 18 de octubre
21 al 25 de octubre
28 de oct. al 01 de nov.
 Organizaremos equipos para determinar a los responsables de llevar a clase cada material.
 Dialogaremos acerca del acontecimiento recordado y celebrado cada 12 de octubre. Propiciar la participación de los alumnos.
 Diseñaremos utilizando una hoja de papel un barco mediante la técnica de origami.
 Preguntaremos acerca de sí será una figura tridimensional y por qué.
TAREA: Decorar su barco.
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Cuaderno. realización de las actividades.
Tabla de programación de las técnicas a aplicar.
Elaboración de figura tridimensional: barco de origami.

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MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Presentaran sus trabajos ante la comunidad escolar.

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