Revista Luna Iulie Modele de Teste Initiale Formative Sumative Si Fise de Lucru PDF

Teste de evaluare interdisciplinara
PROF.COORDONATOR IORDAN PAULA CARMEN
Modele de teste initiale, formative,

sumative si fise de lucru
BUFTEA, 2020
1
E-mail: info@revistaeducatie.ro
Site: www.revistaeducatie.ro
CENTRUL DE EXCELENTA EUROTRADING SRL
J23/4070/15.09.2019
CUI: 41647447
„Modele de teste initiale, formative, sumative si fise de lucru”/ SEPTEMBRIE 2020

ISBN 978-973-0-32904-9
REFERENTI STIINTIFICI:
• prof. Balea Liliana Carmen- director, Gradinita Casuta Copilariei, Buftea
• prof. dr. Georgescu Roxana - Colegiul Economic Ion Ghica, Târgoviște
• prof.dr. BUTUNOI ELENA - Colegiul Național „I. L. Caragiale” Ploiești
• prof.dr.Rucăreanu Alina Marieta, Liceul Teoretic „Ioan Petruș”Otopeni, Ilfov
• prof.dr. David Aura-Manuela - Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău
• prof.dr. Fulger Diana Elena - Colegiul Economic Ion Ghica Târgoviște
• prof.dr. ALINA BURCĂ - LICEUL TEOLOGIC BAPTIST EMANUEL, ORADEA
• prof. Iordan Paula Carmen - Inspectoratul Scolar Judetean Constanta/ Liceul cu Program
Sportiv “N.Rotaru” Constanta
• prof.dr. Emilia Dana Seletchi - Colegiul Tehnic ,,CAROL I’’, Bucureşti
• prof.dr. PUŞCĂ BALAN IOANA MIHAELA - COLEGIUL NATIONAL ,, MIHAI EMINESCU,,
BUZĂU
• prof.dr. ing.Lengyel Bianca - Liceul Tehnologic Jimbolia
• prof.dr. Răileanu Gheorghiță - Liceul Teoretic de Informatică ,,Grigore Moisil” – Iași
• prof.dr. Gheorghina Liliana Bîrlădeanu - Şcoala Gimnazială “Avram Iancu”Oradea
EDITOR:
• STANCU ANDREEA FLORENTA
REDACTORI:
• prof. Balea Liliana Carmen- director, Gradinita Casuta Copilariei, Buftea
• prof. dr. Georgescu Roxana - Colegiul Economic Ion Ghica, Târgoviște
• prof.dr. BUTUNOI ELENA - Colegiul Național „I. L. Caragiale” Ploiești
• prof.dr.Rucăreanu Alina Marieta, Liceul Teoretic „Ioan Petruș”Otopeni, Ilfov
• prof.dr. David Aura-Manuela - Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău
• prof.dr. Fulger Diana Elena - Colegiul Economic Ion Ghica Târgoviște
• prof.dr. ALINA BURCĂ - LICEUL TEOLOGIC BAPTIST EMANUEL, ORADEA
• prof. Iordan Paula Carmen - Inspectoratul Scolar Judetean Constanta
• prof.dr. Emilia Dana Seletchi - Colegiul Tehnic ,,CAROL I’’, Bucureşti
• prof.dr. PUŞCĂ BALAN IOANA MIHAELA - COLEGIUL NATIONAL ,, MIHAI EMINESCU,,
BUZĂU
• prof.dr. ing.Lengyel Bianca - Liceul Tehnologic Jimbolia
• prof.dr. Răileanu Gheorghiță - Liceul Teoretic de Informatică ,,Grigore Moisil” – Iași
• prof.dr. Gheorghina Liliana Bîrlădeanu - Şcoala Gimnazială “Avram Iancu”Oradea
2
CUPRINS
CAP. I – INVATAMANT PRESCOLAR…………………………………….….…4
CAP. II – INVATAMANT PRIMAR……………………………………….…....162
CAP. III – INVATAMANT GIMNAZIAL………………………………………786
CAP. IV - INVATAMANT LICEAL…………………………….…………..….1450
CAP. V – INVATAMANT PROFESIONAL SI TEHNIC…………………...1811
CAP. VI – VOCATIONAL…………………………………………………,,,,,…1907
CAP. VII – SCOALA SPECIALA……………………………………………,…1940
CAP. VIII – ARTICOLE SI STUDII DE SPECIALITATE………………,…1972
3
CAP. I - INVATAMANT PRESCOLAR
4
ACTIVITATE MATEMATICĂ
Lungu Laura
Grăd. cu P.P. Nr.13- Focșani
1. Colorează a doua, a șaptea și ultima gărgăriță.
2. Numără fluturii și încercuiește cifra corespunzătoare. Coloreaza 5 fluturi.
2 4 3 7 5 6 10 9 8 1
3. Rezolvă problema ilustrată desenând numărul total de flori și scrie dedesubt cifra corespunzătoare:
+ =
5 2
5
Fisa de evaluare finala grupa mijlocie

Educarea limbajului
Petrut Daniela
Scoala Gimnaziala:” I.I.Mironescu”-Tazlau, jud.Neamt/Gradinita:”I.I.Mironescu”-Tazlau
1. Unește cu o linie fiecare personaj cu povestea din care face parte:
2.Colorează doar personajele bune din povești!
6
Fișă de evaluare
Mijloace de transport - grupa mijlocie
Karina Bode
Grădinița cu Program Prelungit Nr. 12 Zalău
1. Găsește perechea!Unește-le cu o linie!
7
FIŞĂ DE LUCRU – Numerele în concentrul 1 – 5

Braşoveanu Elena – Liliana
Liceul Tehnologic Todireni
1.Încercuieşte cifra corespunzătoare.
1362 3541 0265
2.Trasează linia la cifra potrivită.
1 4 2 3 5
3. Completează cu cifra corespunzătoare.
1 3 5
2 4
4. Labirint
8
Evaluare inițială
Grupa mijlocie
EDUCAREA LIMBAJULUI
SOPONARU ANA PETRONELA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.3 PIATRA NEAMȚ
9
Evaluare inițială
Grupa mijlocie
ACTIVITĂȚI MATEMATICE
10
Evaluare inițială
Grupa mijlocie
ACTIVITĂȚI MATEMATICE
11
Evaluare inițială
Grupa mijlocie
CUNOAȘTEREA MEDIULUI
12
CUNOAȘTEREA MEDIULUI – EVALUARE INIȚIALĂ

GRUPA MIJLOCIE
MÎȚ ADRIANA MIHAELA
GRĂDINIȚA P.P. ”FURNICUȚA” ARAD
NUME COPIL: DATA:
1. Spune care sunt principalele părțile componente ale corpului.
2. Spune ce poți face cu....
3. Colorează rochița și pantalonii din imagine.
13
Rezultate înregistrate:
1. Numește corect principalele părți componente ale corpului uman – 2 p
Numește cu ajutor părțile componente ale corpului uman – 1p
Nu enumeră părțile componente ale corpului uman-0p
2. Indică corect întrebuinţările organelor de simţ - 2p

Indică cu ajutor întrebuinţările organelor de simţ.– 1p
Nu indică întrebuințările organelor de simț– 0p
3. Colorează corect rochia şi pantalonii din imagine, utilizând corect instrumentele de colorat.–
2p
Colorează cu ajutor rochia şi pantalonii din imagine – 1p
Nu colorează rochia și pantalonii din imagine. 0 p
Total punctaj : FOARTE BINE: 6 puncte; BINE: 3/5 puncte SUFICIENT : 0/2 puncte
1. 2. 3. TOTAL CALIFICATIV
EDUCAREA LIMBAJULUI – EVALUARE INIȚIALĂ
NUME COPIL: DATA:
1. Denumește obiectele uzuale.
14
2. Formulează o propoziție simplă cu obiectele denumite la punctul 1.
3. Colorează jucăriile/ imaginile.
1. Denumeşte corect obiecte uzuale, pronunţând cuvintele fără omisiuni sau inversări–2 p
Denumeşte obiecte uzuale pronunţând relativ corect cuvintele. – 1p
Nu denumește obiectele – o p
2. Formulează corect o propoziţie simplă despre obiectul denumit.- 2p

Formulează cu ajutor propoziţii simple despre obiectul denumit.– 1
Nu formulează propoziții simple – 0p
3. Colorează corect jucăriile folosind corect instrumentele de colorat - 2p

Colorează cu ajutor jucăriile neutilizând corect instrumentele de colorat.1p
Nu colorează imaginile. - 0 p
15
ACTIVITATE MATEMATICĂ – EVALUARE INIȚIALĂ
NUME COPIL: DATA:
1. Arată care jucărie este mică și care este mare.
1 2 3
2. Colorează mașina mică, taie cu o linie mașina mare.
3. Numără mașinile și încercuiește cifra corespunzătoare.
1. Indică corect jucăria mare şi pe cea mică. - 2 p
Indică cu ajutor jucăria mare şi mică.– 1p
Nu îndeplinește sarcina– o p
2. Colorează corect jucăria mică şi taie cu o linie jucăria mare.- 2p

Colorează cu ajutor jucăria mică şi taie cu o linie jucăria mare.– 1
Nu îndeplinește sarcina – 0p
3. Numără corect în limitele 1-3 şi încercuiește corect cifra corespunzătoare.- 2p

Numără cu ajutor în limitele 1-3 și încercuiește cifra corespunzătoare. - 1p
Nu îndeplinește sarcina - 0 p
16
EDUCATIE PENTRU SOCIETATE – EVALUARE INIȚIALĂ

”Roagă un coleg să-ți dea jucăria preferată”
NUME COPIL: DATA:
1. Să utilizeze corect formulele de politețe și să cunoască norme elementare de conviețuire în

grup.
1. Folosește corect formulele de politețe atunci când cere ceva – 3 p
Folosește cu ajutor formulele de politețe – 2p
Nu folosește formulele de politețe și normele elementare de conviețuire în grup – o p
Total punctaj : FOARTE BINE: 2 puncte; BINE: 2 puncte SUFICIENT : 0/1 puncte
EDUCAȚIE FIZICĂ– EVALUARE INIȚIALĂ
1. Mergi în direcția indicată.
2. Întinde mâinile.
3. Bate din palme.
4. Sari ca mingea.
1. Merge corect în direcţia indicată.–2 p
Merge după indicaţii repetate în direcţia dată.1p
Nu îndeplinește sarcina – o p
2. Întinde corect mâinile.- 2p

Întinde mâinile după demonstraţia educatoarei.– 1 p
17
3. Bate corect din palme.- 2p

Bate din palme după demonstraţia educatoarei. – 1 p
4. Sare corect pe două picioare. – 2 p

Sare ca mingea după demonstraţia educatoarei. – 1 p
Nu îndeplinește sarcina – 0p
Total punctaj : FOARTE BINE: 8 puncte; BINE: 4/7puncte SUFICIENT : 0/3 puncte
EDUCAȚIE MUZICALĂ – EVALUARE INIȚIALĂ

”Micii cântăreți”
NUME COPIL: DATA:
1. -Ascultă cu interes şi atenţie cântece. 2 p

- Ascultă relativ atent cântece. – 1p
- Nu ascultă cântecele interpretate de educatoare – 0p
2. - Reproduce corect după modelul dat un cântec pentru copii.– 2p

- Reproduce relativ corect , după modelul dat un cântec simplu.– 1p
- Nu intonează cântecul – 0p
Total punctaj : FOARTE BINE: 4 puncte; BINE: 2/3 puncte; SUFICIENT : 0/1puncte
1. 2. TOTAL CALIFICATIV
18
EDUCAȚIE PLASTICĂ – EVALUARE INIȚIALĂ
”Flori și fluturi”
1. - Recunoaşte culorile (primare) ale obiectelor.– 2p

- Recunoaşte două culori primare.– 1 p
- nu recunoaște culorile primare– 0 p
2. - Colorează uniform şi fără a depăşi conturul fluturele şi floarea.– 2 p

- Colorează depăşind conturul fluturele şi floarea – 1p
- nu îndeplinește sarcina – 0p
Total punctaj : FOARTE BINE: 4 puncte; BINE: 2/3 puncte; SUFICIENT : 0/1puncte
1. 2. TOTAL CALIFICATIV
19
EVALUARE SUMATIVĂ
DOMENIUL ŞTIINŢĂ
Moise Lăcrămioara
Grădinița cu P.N. Țifești
• Formează grupe, numără elementele;

• Colorează grupa cu trei elemente;
• Desenează tot atâtea cerculeţe câte mere sunt.
20
• Desenează în vas tot atâtea flori câte fete sunt. Incercuieşte cifra corespunzătoare.
1 2 3
4 5 6
• Completează mulţimea frunzelor, astfel încât, să fie în total 6 frunze! Încercuieşte cifra care arată câte
frunze ai desenat!
21
1 2 3 4 5 6
• Colorează cercurile mici cu galben şi cu verde triunghiurile mari.

• Încercuieşte cifra corespunzătoare numărului de triunghiuri mici.
1 2 3 4 5 6
22
EVALUARE INITȚIALĂ
DȘ (Activitate matematică)-grupa mijlocie
Iliescu Nicoleta-Andreea
G.P.N. Nr. 1 Balș
1. Încercuiește grupa schiorilor cu roșu.
2. Desenează o floare în partea de jus a copacului și încercuiește veverita din copac.
23
3. Încercuiește utilizând culoarea verde cifra 3.
1 4 7 3 2 0
6 8 1 9 10
4. Colorează atâtea ouă câte indică cifra.
5. Colorează cu albastru triunghiul, cu galben cercurile și cu verde pătratele
24
FIŞĂ DE EVALUARE
LAZĂRA IONELA
GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL NR 1 BALŞ, OLT
TEMA ANUALĂ: CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE: EDUCAREA LIMBAJULUI: PRIMĂVARA, de Vasile
Alecsandri
1. Alcătuiţi propoziţii după imaginile de mai jos.

2. Cu ce sunet încep următoarele cuvinte: rândunică, dumbrăvioară, sturz, pom?
3. Colorează cât mai atractiv imaginile.
25
EVALUARE INIȚIALĂ
D.L.C.(Educarea Limbajului)
Grupa mijlocie ,,Buburuzele”
Toader Elena
Grădinița cu Program Prelungit Nr. 13. Focșani, Vrancea
1. Privește și spune din ce poveste fac parte personajele din imagini.

2. Ce știi despre fiecare dintre ele?
3. Colorează imaginea unde personajele sunt fericite de reușita lor.
A D NS
26
Matematica în grădina bunicii

(test evaluare-activitate matematică)
Bejenariu Anca Georgeta
Grădinița cu Program Prelungit Riki Priki Reșița
1.Denumește legumele de primăvară și formează prin încercuire mulțimile cu 1 element.(2 puncte)
2.Identifică mulțimea cu 1 element și unește-o cu cifra 1.(2 puncte)
27
3.Trasează cifra 1 pe liniile punctate.(2 puncte)
4.Colorează atâtea ridichi cât arată cifra, folosind culorile potrivite.( 2 puncte)
Data…………….
Numele și prenumele ………………………………………………..
Punctaj obținut …………………………………
(Se acordă 2 puncte din oficiu)
28
FIȘĂ DE EVALUARE FINALĂ

Semestrul I clasa I
Mera Laura
Liceul Teoretic Eugen Pora Cluj Napoca
1. Dictare:
2. Citește!
a) Pune în casete semnele de punctuaţie care lipsesc!
Este duminică Ciprian merge cu tatăl său la circ
Tată, pot să văd animalele
Da, Ciprian Sunt nouă animale: un iepure, un vulture, cinci arici și

două vulpi.
Ciprian este tare bucuros El privește spectacolul cu admirație
b)Scrie un titlu potrivit textului.
c)Unde merge Ciprian?
d)Câte animale erau la circ?
29
e)Desparte în silabe cuvintele subliniate din text: f)Eu scriu una, tu scrii multe: iepure, animal, soră.
3. Uneşte cuvintele cu acelaşi înţeles: 4. Uneşte cuvintele cu sens opus :
omăt generoasă amar scădere
darnică lucrăm coboară dulce
muncim nea adunare urcă
5. Formează cuvinte din silabele următoare. Transcrie-le pe spațiul de mai jos.

dic va Ce
me ne ci
a
ci li
6. Delimitează cuvintele și transcrie corect propoziția:
Lacircerauniepure.
7. Puneţi in căsuţe numere in ordine crescătoare pentru a arăta ordinea cuvintelor în propoziţie.
Transcrie corect propoziţia obţinută.
este acesta ? nou Caietul
8. Scrie două propoziţii în care cuvântul poartă să aibă înţelesuri diferite.
30
Fișă de evaluare cunoașterea mediului grupa mare: ,,Buchetul primăverii’’

Lazăr Marinela
Școala Gimnazială Nr. 6 Suceava
Data:
Numele copilului:
1. Încercuiește florile primăverii și taie cu o linie florile toamnei! 3,5 p.
2. Recunoaște florile de mai jos! 2,5 p.

3. Colorează cu maro bulbii florilor, cu verde tupina și frunzele acestora, iar florile cu ale lor
culori specifice! 4 p.
Necesită sprijin: 0-5 puncte

Comportament în dezvoltare: 5-8 puncte
Comportament atins: 8-10 puncte
31
Fișă de evaluare - educarea limbajului - grupa mare: ,,În lumea poveștilor’’

Lazăr Marinela
Data:
Numele copilului:
1.Încercuiește personajele din povestea ,,Alba ca zăpada’’! 2 p.

2.Colorează personajul care şi-a pierdut condurul. 2 p.
3.Găseşte sinonimul cuvântului „zăpadă”. 2 p.
4.Alcătuieşte propoziţii cu următoarele cuvinte: prinţ și castel! 3 p.

32
FIȘĂ ZONA ŞTIINŢĂ ,,GHIOCEI MITITEI ȘI FRUMUȘEI’’

Lazăr Marinela
1. Încercuieşte imaginea cu ghiocei! 2 p.
2. Recunoaşte şi încercuieşte anotimpul în care cresc ghioceii! Spune ce ştii despre ei! 4 p.
3. Numără ghioceii şi încercuieşte cifra corespunzătoare! 4 p.
1 5 0 2 4
33
FIŞĂ DE LUCRU
„Litera şi sunetul A”
Mariana Mera
GPN Gura-Roşiei
1. Identifică litera A şi a de tipar;
2. Colorează căsuţele cu A şi a;
3. Încercuieşte litera A în cuvintele date;
4. Denumeşte imaginile şi identifică sunetul iniţial;
5. Colorează imaginile a căror denumire începe cu sunetul A;
6. Trasează pe spaţiul dat litera A.
A H A a s
a B a D o A
ARICI BARCĂ ALBINĂ
BALOANE ANANAS ARC
34
FIȘĂ DE LUCRU
GRUPA MARE /DOMENIUL ȘTIINȚE –MATEMATICĂ

MALIȚA FELICIA
Școala Primară nr.1 Pocola
1.Formează grupe de obiecte.
2.Numără obiectele de același fel și scrie în casete cifra corespunzătoare.
3.Colorează atâtea pătrățele cât îți indică cifra.
35
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4.Completează cifrele care lipsesc.
1__ 3 __ 5__7___9 __ 10
10 __ 8 __ 6 __ 4 __ 2 __ 0
36
FIȘĂ DE LUCRU
GRUPA MIJLOCIE-DOMENIUL ȘTIINȚE-CUNOAȘTEREA MEDIULUI
Animale din alte zone
1.Denumește animalele și spune unde trăiește fiecare.
2.Colorează animalele care trăiesc la Polul Nord.
37
Fișă de evaluare inițială – Grupa mare

Domeniul limbă și comunicare
Dărmănescu Sofica
Școala Gimnazială Vânători, jud. Vrancea
Alcătuiește o propoziție după imaginea de mai jos. (2 puncte)

Numește o poveste în care eroul principal este Iepurele! (2 puncte)
Reprezintă grafic propoziția dată (cuvintele și silabele)! (3 puncte)
Colorează desenul. (2 puncte)
IEPURELE MĂNÂNCĂ MORCOV.
38
FIȘĂ DE EVALUARE
Evaluare sumativă DLC – grupa mare
Anton Alexandrina
Grădinița nr.16, Focșani, jud. Vrancea
I 1: alcătuiește o propoziție pe baza imaginilor prezentate (total 2 puncte);
I 2: identifică numărul de cuvinte din propoziţie (total 4 puncte);

I 3: desparte în silabe fiecare cuvânt din propoziție (total 4 puncte).
________________ .
_ _ _ _ _ _
Autoevaluare:
Nume și prenume............................................... Data.........................................
39
Descriptori de performanță:
Comportament atins (CA): 10 – 7 puncte
Comportament în dezvoltare (CD): 6 - 4 puncte

Necesită sprijin (NS): 3 - 1punct
Nr. Item 1: Item 2: Item 3:

crt/Nume 2 puncte 4 puncte 4 puncte Punctaj Comportament
preșcolar (1p. x 2 (1p. pentru (1p. pentru total (CA, CD, NS)
propoziții) fiecare cuvânt fiecare cuvânt
identificat) despărțit
corect)
40
Domeniul ȘTIINȚĂ- Activitate matematică –Grupa mijlocie-

Gavril Camelia
Grădinița P.P.Riki-Priki Reșița
Sarcina de lucru: Numără câte cupe de înghețață are fiecare cornet! Trasează o linie de la
fiecare înghețată la cifra corespunzătoare! Colorează prima înghețată cu galben (vanilie), a
doua cu roșu (căpșuni) și a treia cu maro (ciocolată)!
Data: Prenume:
Sursa imaginilor: https://ro.pinterest.com/cameliagavril/
41
Fișă de evaluare inițială – DȘ - Grupa mijlocie

Baneș Elena Daniela
Grădinița cu P.P.nr. 17 Focșani
1. Desenează în chenar tot atâtea cerculețe câte broscuțe sunt.
2. Colorează tot atâtea elemente câte îți arată cifra din căsuță.
3 3
3. Formează mulțimi de elemente de același fel.
4. Numără gărgărițele și scrie în chenar cifra corespunzătoare.
42
FIȘA DE EVALUARE FINALĂ - DȘ, (grupa mare)

Szabó Enikő
Grădinița P.P. nr. 6 – Târgu-Mureș
1. Colorează cu roșu mingea mică și cu albastru cel mare!
2. Trasează o linie de la cifră la mulțiea potrivită!
6
2
8
3. Realizează prin încercuire mulțimi de elemete de același fel!

4. Colorează din fiecare mulțime atât a elemente câte îți indica cifa corespunzătoare!
9 3 7
43
Fișă de lucru
Domeniul Știință-Activitate matematică
Dumitrescu Maria
Grădinița PP Nr 3 Târgoviște
Taie cu o linie fructele roșii!
44
Fişa de evaluare iniţială-grupa mare
Domeniul Limbă și Comunicare-Educarea limbajului
1- Denumeşte personajele şi poveştile din care fac parte.
2 - Povesteşte un fragment din povestea preferată.
3 - Colorează personajele pozitive şi taie cu o linie personajele negative, argumentând

alegerea făcută .
45
Fişa de evaluare iniţială-grupa mare
Domeniul Ştiință – Cunoaşterea mediului
1 - Denumeşte ceea ce observi în imagini şi colorează fructele.
2 – Denumeşte animalele şi încercuieşte animalele domestice.
46
Fişa de evaluare finală
DŞ-Cunoaşterea mediului
1. Colorează adecvat steagul României şi precizează semnificaţia fiecărei culori.
2. Încercuieşte imaginile specifice anotimpului iarna şi colorează imaginile specifice

anotimpului toamna.
3. Colorează adecvat harta României, respectând culorile specifice formelor de relief.
47
FIȘĂ DE LUCRU
DȘ-MATEMATICĂ, GRUPA MIJLOCIE
MARINESCU COSTINA
Școala Gimnazială Nr.4 Vulcan, jud. Hunedoara
1. Formează mulțimi de obiecte prin încercuire. Colorează mulțimea cu mai multe

elemente!
2.Colorează atâtea obiecte câte îți arată cifra!
48
FIȘĂ DE EVALUARE-DȘ
Grupa mică/mijlocie
Mocanu Loredana Maria
Grădinița,,Căsuța cu Povești-Orăștie
Formează grupe și unește cifrele corespunzătoare numărului de elemente din fiecare grupă.
Colorează cu aceeași culoare ca cea a cifrei.
1 2 3 4
49
PROBĂ DE EVALUARE
CHIRVASE CICILIA-VENERA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.3, GALAȚI
MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
CLASA PREGĂTITOARE
1. Scrie în casete numărul corespunzător elementelor fiecărei mulţimi:
❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤
❤❤
😊😊😊😊😊😊😊😊😊😊
😊😊😊😊😊😊😊
🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹
🌹🌹🌹🌹🌹
2. Completează şirul cu numerele care lipsesc:
10,____,_____,_____,14,____,_____,17,____,____,20.
3. Precizează vecinii numerelor:
___ 12 ___ ___ 16 ___ ___ 14 ___ ___ 17 ___ ___ 19 ___
4. Scrie numărul cuprins între:
10 ___ 12 11 ___ 13 16 ___ 18 15 ___ 17 18 ___ 20
50
5. Colorează cu verde numărul mai mare din fiecare pereche:
14 şi 17 19 şi 12 11 şi 18 16 şi 10 15 şi 13
6. Ordonează crescător următoarele numere:
17, 14, 19, 10, 16, 20, 18.
7. Ordonează descrescător următoarele numere:
11, 18, 15, 20, 13, 16, 12.
8. Uneşte fiecare etichetă cu partea corespunzătoare a plantei :
RĂDĂCINĂ TULPINĂ FRUNZĂ FLOARE FRUCT SĂMÂNŢĂ
51
TEST DE EVALUARE
DŞ
Ureche Adela
Grădinița cu Program Prelungit Sângeorz- Băi
1. Desenează un cerculeţ în dreptul imaginilor care aparţin anotimpului toamna, desenează o

steluță în dreptul imaginilor care aparţin anotimpului iarna, încercuiește-le pe cele care
aparţin anotimpului primăvara. Cărui anotimp aparţin cele care au rămas?
2. Încercuiește animalele sălbatice și colorează animalele domestice.
52
3.Încercuiește imaginile persoanelor care , în caz de pericol îți pot salva viața.
53
4.Apreciază care vehicul face zgomotul cel mai puternic si care cel mai slab. În căsuțele
corespunzătoare pozelor, desenează săgeți orientate în sus: una dacă este foarte puțin
zgomotos, două dacă e potrivit de zgomotos și trei dacă e foarte zgomotos.
5. Taie cu o linie mijloacele de transport terestre, încercuieşte mijloacele de transport aeriene.

Subliniază mijloacele de transport maritime.
54
Fișă de evaluare finală – grupa mijlocie

DȘ - ACTIVITATE MATEMATICĂ
Ciobotaru Anamaria
Grădinița cu P.P. nr.2, Focșani
1. Formează prin încercuire mulțimi de elemente identice. Colorează mulțimea cu mai multe
elemente.Scrie în căsuță cifra corespunzătoare numărului de elemente din fiecare mulțime.
2. Denumește figurile geometrice. Colorează cu galben pătratele, cu verde cercurile iar cu roșu triunghiurile.
3. Coloreză primul fluture, încercuiește-l pe al treilea și taie cu o linie ultimul fluture.
4. Încercuiește cu roșu cifra cinci și cu verde cifra trei.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
55
FISA DE LUCRU
Ionașcu Eleny Cristina
Grădinița 101 Dalmațieni,București
Alcatuieste propozitii pe baza imaginii. Numara cuvintele. Reprezinta grafic.
Alcatuieste propozitii pe baza imaginii. Numara cuvintele. Reprezinta grafic.
56
EVALUARE INIȚIALĂ-GRUPA MARE(D.Ș)

FIGURI GEOMETRICE
Milea Iuliana
Grădinița cu P.P. Nr. 7, Focșani
2.Colorează tot atâta elemente câte îți indică cifra.
4 5 3
57
FIȘĂ DE LUCRU-DLC(INSECTE)
Enache Mirela
Grădinița cu P.N. Brădăcești/Școala Gimnazială „Dimitrie Gusti” Nereju, Județul Vrancea
1.Denumește imaginile.Desparte cuvintele în silabe și trasează tot atâtea liniuțe orizontale în chenarul dat.
2.Colorează insectele a căror denumire începe cu suntetul „A” și „F”.
3.Alcătuiește propoziții din trei cuvinte despre insectele de mai jos.
58
FIȘĂ DE EVALUARE FINALĂ-CUNOAȘTEREA MEDIULUI
Nistoroiu Cristina
Grădinița Călimănești, Județul Vrancea
• Colorează ce aparține anotimpului toamna.

• Încercuiește ce aparține anotimpului iarna.
• Taie cu o linie ce aparține anotimpului primăvara.
• Formulează propoziții cu ce aparține anotimpului vara.
59
Fişă de evaluare numărul şi cifra 5

Jercan Lavinia-Loredana
Gradiniţa P.P. Dumbrava minunată Zalău
Numele__________________ data _________

Desenează atâţia bulgări astfel încât în fiecare mulţime să fie câţi indică cifra.
5 2 4 5
3 4 3 5
Completează a doua mulţime cu tot atâtea elemente făcând corespondenţa între elemente.
60
Colorează bulina cu verde dacă a fost uşor şau cu roşu dacă a fost dificil.
Fişă de evaluare
• Scrie pe fiecare culoare litera corespunzătoare sunetului cu care începe.
• Desparte în silabe numele culorii şi colorează atâtea buline câte silabe ai numărat.
• Desenează un obiect care are aceeaşi culoare cu bulina .
61
FIŞĂ DE EVALUARE INIŢIALĂ DŞ

- grupa mare –
Cara Alina
Şcoala Gimnazială Leoteşti - Olt
1. Încercuieşte al treilea măr
2. Încercuieşte a doua pară
3. Încercuieşte primul strugure.
4. Încercuieşte a patra căpşună !
62
FIŞĂ DE LUCRU – DŞ (activitate matematică,grupa mijlocie)

Gavrilași Silvia
G.P.P.„Ion Creangă”,Slatina
1.Colorează al doilea și al patrulea fruct!
2.Încercuiește prima şi ultima felie de pepene verde!
3.Taie cu o linie oblică a treia şi a cincea căpşună!
4.Încercuiește cifra potrivită numărului de caise!
1 2 3 4 5
63
FIȘĂ DE EVALUARE
Grupa mare
CĂLȚUN ADRIANA
Grădinița Căsuța cu povești Orăștie
Recunoaște și denumește anotimpurile

Trasează o linie de la fiecare element la anotimpul potrivit.
64
Fișa de lucru
Elekes Anna-Gyongyi
Școala Gimnazială ”Oltea Doamna” Oradea, structura G.P.P nr.47 ”Amicii”
1. Colorează doar animalele domestice. Spune-mi care dintre ele este cel mai mare.
2. Taie cu o linie animalele care poate să zboare.
3. Încercuiește animalele domestice care au patru picioare.
4. Spune-mi care animal nu îl mai întălnim în zilele noastre.
65
Test pentru stimularea imaginației

,, Petrecere de ziua mea”- pictură
Scripcaru Simona
Grădinița Nr. Movileni, jud. Galați
Evaluare Inițială
Grupa mijlocie
Competențe:
1.1 Manifestarea curiozității și interesului pentru experiment și învățarea de lucruri noi;
3.1Manifestarea creativității în diverse activități;
3.2.Dezvoltarea imaginației prin activitățile artistico-plastice, muzicale în conversație și povestiri
create;
Comportmente urmărite:
-utilizează corect instrumente de lucru (creion, pensulă, cariocă,) în exprimarea liberă a
gestului grafic ( chiar și măzgălituri);
-redă prin desen personaje reale sau imaginare;
-aplică pe suprafețe date sau libere, culoarea folosind diferite tehnici
Item 1: Pictează personaje (umane, animăluțe).

Item 2: Pictează cât mai multe elemente.
Item 3: Folosește culori calde.
Item 4: Folosește diferite tehnici;
●Descriptori de performanţă:
CA(comportament atins)
CD(comportament în dezvoltare)
NS (necesită sprijin)
CA: - pictează 2-3 personaje – 2 puncte
- Pictează 2-3 ememente – 2 puncte
- Folosește culori calde – 1 punct
- folosește o tehnică diferită- 1 punct
TOTAL: 6 puncte
CD - Pictează 1-2 personaje – 1 punct
- Pictează 1-2 ememente – 1 punct
- Denumeşte obiectele care sunt desenate pe fişă – 2 puncte
TOTAL: 4 puncte
NS: - pictează folosind culori calde – 1 punct
-Denumește ce a pictat- 1puct
TOTAL: 2 puncte
66
Câte sunt? – fişă de lucru

Drăgan Daniela
Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 2 Caransebeş
Nume:
Numără obiectele din fiecare șir si scrie cifra corespunzătoare în căsuța goală.
67
„În lumea poveștilor”

Damian Marilena
GPN Niculesti, Vintila Voda, Buzau
Grupa mare, 5-6 ani
1. Taie cu o linie personajul care nu face parte din povestea ”Albă ca zăpada și cei șapte pitici”!
2. Încercuiește cifra care arată câte silabe are cuvântul.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3. Coloreză cu roșu al doilea pitic, cu galben al cincilea pitic și cu verde ultimul pitic!
Grupa mijlocie 4-5 ani
68
1. Colorează personajele din povestea ,,Ursul păcălit de vulpe”
2.Încercuiește personajele care fac parte din aceeași poveste și unește cu cifra corespunzătoare.
1 2 3 4 5
3. Ajută cocoșul să găsească drumul cel mai scurt spre casa moșneagului.
Grupa mică 3-4 ani
69
1 . Încercuiește personajele cunoscute, din povestea „Scufița Roșie”
2. Colorează cifra care ne arată câți purceluși sunt!
3. Trasează drumul pe care trebuie să meargă Scufița Roșie până la casa bunicuței!
70
Fișă de lucru
Butaș Diana-Maria
Grădinița cu Program Prelungit Prichindel,Jibou
Lipește în coș tot atâtea ouă cât arată cifra
71
FIŞĂ DE LUCRU- ACTIVITATE MATEMATICĂ
Nume cadru didactic:Butaș Diana-Maria
Grădinița cu Program Prelungit Prichindel Jibou
1. Colorează instrumentele de mai jos, formând astfel grupa instrumentelor roşii şi grupa
celor verzi;
2. Continuă şirul logic, respectând modelul dat;
3. Încercuieşte chitara mică şi pianul mare;
72
FIȘĂ DE EVALUARE - Grupa Mare

IONCIU FLORICA
Grădinița PP Nr. 12 Târgoviște
1. Hașurează atâtea cerculețe, câte silabe are cuvântul care denumește fiecare imagine.
2. Formulează o propoziție interogativă, folosind cuvântul ,,bicicletă ”
3. Colorează imaginile a căror denumire începe cu sunetul ,, S ”
4. Numără toate imaginile și încercuiește cifra corespunzătoare numărului de elemente: 5,
7, 9, 4, 10.
73
Fişe Evaluare Sumativă DȘ - matematică – Grupa mijlocie

Irinescu Nicoleta Alexandra
Grădiniţa P.P. Nr.7 Lugoj
● Colorează atâtea globuri câte îţi indică cifra:
5
● Încercuieşte cifra care îţi arată câte elemente sunt în fiecare chenar:
3 5 4 3 4 2
74
● Desenează atâtea cerculeţe câte arată cifra:
3 5 4
● Colorează atâţia brazi câţi arată cifra:
75
● Alcătuiţi prin încercuire: mulţimea frunzelor, mulţimea fructelor, mulţimea fulgilor de nea,
mulţimea legumelor, mulţimea oamenilor de zăpadă.
● Colorează mulţimea cu cele mai multe elemente:
● Continuă şirul figurilor geometrice respectând ordinea:
76
●Desenează atâţia fulgi de zăpadă câţi îţi indică cifra
77
FIŞĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ – DLC

STAN ELENA-DIANA
Şcoala Gimnazială Borlești,Jud.Neamţ
• Colorează imaginile care fac parte din povestea

• Taie cu o linie imaginile care nu fac parte din poveste;
78
FIŞĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ – DŞ

Cunoaşterea mediului
• Încercuieşte aspectele specifice anotimpului toamna şi colorează obiceiurile şi tradiţiile de

iarnă;Desenează o bulină roșie în dreptul jocurilor de iarnă.
79
EVALUARE SUMATIVĂ – grupa mică

ACTIVITATE MATEMATICĂ
Nistor Corina-Maria
G.P.P. “Ion Creangă”, Slatina, jud. Olt
1. Formează grupa oamenilor de zăpadă. Formează grupa băiețeilor. Realizează perechi între
elemenetele grupelor.
2. Încercuiește omida scurtă.
3. Colorează cercul de lângă șoricelul care stă pe ceașca
80
EVALUARE SUMATIVĂ – grupa mică

CUNOAŞTEREA MEDIULUI
1. Taie imaginile care reprezintă toamna:
2. Colorează mărul şi morcovul:
3. Ce eşti, fetită sau băieţel? Încercuieşte răspunsul:
81
FIȘĂ DE LUCRU
GRUPA MARE
Avram Loredana
Grădinița cu P.P. nr. 18 Focșani
1. Uneşte fiecare pui cu mama lui!
2.Identifică adăpostul fiecărei vieţuitoare!
2. Desenează în chenar animalul tău preferat şi hrana lui !

82
FIȘĂ DE LUCRU
GRUPA MIJLOCIE
1. Uneşte fiecare pui cu mama lui!
3.Desenează în chenar animalul tău preferat!
83
FIȘĂ DE LUCRU
GRUPA MICĂ
1.Uneşte fiecare pui cu mama lui!
84
3. Desenează în chenar hrana animalului tău preferat!
85
Fisa de evaluare
DS-cunoasterea mediului-nivel I-grupa mica(3-4 ani)
Penciulica Anca
Gradinita nr 1, Jilava
Coloreaza corespunzator fructele si taie cu o linie doua legume.
86
FIŞĂ DE LUCRU INTERDISCIPLINARĂ

Cîrstea Alexandrina Adelina
G.P.N. Jiblea Nouă , Călimănești
1. Ajutaţi peştişorii să ajungă la Mica Sirenă. Numără împreună cu ei de la 1 la 10 și colorează

drumul corespunzător.
1 2 8 6
9 7 3 4 2
10 3 9 5 6
7 8 2 8 7
5 1 5 9 4
2 3 1 10
2. Scrie pe norişor numărul cu 2 mai mare decât numărul de personaje.
3. Privește cu atenție ilustrația de mai jos și descoperă perechea de imagini identice.

Încercuiește-le.
87
4. Trasează literele de mai jos și încercuiește-le pe cele cu care începe numele fiecărui personaj.
5. Urmărește literele M , m și ajută-l pe Mickey să ajungă la Minnie.
88
6. Denumește și trasează conturul următoarelor forme și figuri geometrice.
89
7. Completează imaginea lui Donald, desenând părțile care lipsesc. Ghidează-te după modelul
alăturat. Când ai terminat, colorează-l!
90
Fisa de evaluare
Cristescu Mihaela
Gradinita nr 1, Jilava
DS- cunoasterea mediului-Nivel I- grupa mijlocie(4-5ani)
1.Coloreaza animale domestice corespunzator si taie cu o linie animalelele salbatice.
91
Teste grupa mare

Insecte
BLAGA MARINELA
Şcoala Gimnazială Muncelu de Sus ,jud.Iaşi
10p din oficiu
1.Desparte în silabe .Câte silabe sunt -20p
fluture-2,3,4 albina-2.3.4 buburuza-2,3,4 libelula-2,3,4
2. Din şirul de 7 fluturi alege al treilea şi al şaselea fluture -5p
3. Care este vecinul mai mic al albinei cu cifra 6 -5p
a-albina cu cifra 7 b-albina cu cifra 5 c-albina cu cifra 3
4.Care este vecinul mai mare al albinei cu cifra 6 -5p
92
a-albina cu cifra 5 b-albina cu cifra 2 c-albina cu cifra 7
5.Selectează din şirul de 5 fluturi ,primul fluture şi ultimul -10p
6.Selectează unde trăieşte albina -5p
a-casa b-stup c-bârlog
7.Cu ce sunet incepe cuvantul Insecte-5p
a-A b-I c-N
8.Ce foloase ne aduce albina -5p
a-miere b-brânză c-carne
9. Găseşte intrusul -5p
a-albina b-fluture c-greier d-vacă e-furnică
93
10. Găseşte intrusul -5p
a- găina b-cocoş c-libelulă d-raţă e-gâscă
11.Găseşte cuvintele cu două silabe -15p
a-gândac b-greier c-buburuză d-fluture
12.Cum se numesc într-un cuvânt =fluture,greier,buburuză,albină -5p
a-Insecte
b-Animale
c-Păsări Total 100 p
94
Fişă de evaluare sumativă

Domeniul Ştiinţe – Activitate matematică
Cordoş Daniela
Grădiniţa cu Program Prelungit Sângeorz-Băi
1. Număra elementele din fiecare mulţime şi scrie în fiecare casetă tot atâtea linii cât indică cifra!
2. Încercuieşte prima, a patra, a opta şi ultima floare!
3. Completează şirul numeric crescător şi descrescător:
1 3 5 7 1
0
1 8 6 3 1
0
4. Caută vecinii numerelor date în coloană!
2
4
6
95
5. Calculează cu ajutorul desenelor!
5 + 2 =
8 - 1 =
6. Fixează ceasul!
7:00 3:00 6:00
7. Aranjează puişorii în cuiburi!
96
Fișă de lucru “Copiii și sănătatea”
Negrilă Ionela Maria

Grădinița cu P.P. Nr. 1 Hunedoara
1.Încercuiește capul băiețelului și colorează picioarele și mâinile fetiței.
2.Unește cu o linie imaginile care se potrivesc.
97
Recunoaște ustensilele doctorului. Încercuiește-le.
4.Găseşte intrusul! Încercuieşte imaginea respectivă.
5.Colorează imaginea în care este reprezentată hrana sănătoasă.
98
FIȘĂ DE EVALUARE – Numărul și cifra 7

DOMENIUL ȘTIINȚĂ- ACTIVITATEMATEMATICĂ
NIVEL II- grupa mare
ISOP MARIANA-CARMEN
Școala Gimnazială ″Mihail Sadoveanu″ Bacău
1. Dă-i fiecărui pitic câte o căniţă! Numără căniţele şi scrie câte sunt!
2. Colorează primul, al patrulea şi al şaselea pitic! Colorează a doua, a cincea şi a şaptea căniţă!
1. Numerotează delfinii descrescător, începând cu cifra 7!
2. Scrie în căsuţe cifrele vecine cu cifra de pe scăunel!
99
3. Scrie în căsuţă câţi peştişori ai numărat. Împarte-i în cele două acvarii!
100
Exerciții recapitulative
Clasa pregătitoare
CLR
Cercel Ramona Andreia
Lic. Tehn. Zimmethausen, Borsec
1. Scrie litera inițială pentru cuvintele ilustrate:
101
2. Precizează numărul de silabe al cuvintelor ilustrate:
3. Ajut-o pe LARA să completeze patru nume de fete, iar pe LEO patru nume de băieți:
LEO
LARA
102
4. Formați cuvinte cu ajutorul silabelor:
PU ; IE ; RAȘ
ȚĂ ; BROS ; CU
LE ; LE ; LA
MA ; NAR ; RI
GU ; PIN ; IN
AL ; NĂ ; BI
I ; GĂ ; NĂ
5. Colorează litera mică și litera mare de tipar corespunzătoare cu aceeași culoare. Dă-i un nume melcului.
U ș
B G
p
e
T
M v d
m ț
r
Ț
u D R
n
P
V N
t Ș
g E b
Completați propozițiile:
*NINA ARE _________________ .
*DAN E _____________________ .
*CĂȚELUL VREA ______________ .
*NUMELE MOTANULUI E ________________ .
*IRINA ARE _____________________ .
*SORIN VINE DE LA _______________ .
*TATA E LA PESCUIT CU ________________ .

103
*MAMA SPALĂ ________________ .
8. Floarea e tristă pentru că nu știe să despartă în silabe cuvintele. Ajut-o împreună cu

buburuza Zuzu!
PENAR
BĂIAT
BUNIC
GÂSCĂ
CĂLUȚ
GĂINĂ
9. Scrie cu litere cuvintele ilustrate:
104
10. Găsește și unește fiecare viețuitoare cu numele potrivit:
PACO
AMADEUS
RILĂ
BIBI
LOLA
ROȘCATA
LĂBUȘ
MOTĂNEL
105
11. Scrie câte trei cuvinte formate din una, două, trei silabe:
1 2 3
12. Unește silabele pentru a forma cuvinte, apoi colorează-le cu aceeași culoare (silabele ce alcătuiesc cuvântul
descoperit).
IET
CAR
TIC
MO
LOU
CA
TE
CO
COȘ
PI
TAN
STI
LEV
CRE
ION
E
LAP
DU
13. Scrie invers cuvintele date:
DOP
MARE
CAL
RAC
COT
ANI
RAMA
106
14. Completează rebusul:

A
1.
2.
5.
3.
4.
5.
6.
6.
7.
8.
2.
1.
3.
4. 7.
8.
* MARTINICĂ E BUCUROS CĂ A GĂSIT (A-B)
_______________________________ .
107
FIȘĂ DE LUCRU – MEM – CLASA PREGĂTITOARE

PURCEL ANCUȚA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘARD
Numărați bulinele de pe fiecare stea, apoi mai adăugați voi (prin colorare) încă două buline.
Scrieți operațiile potrivite pentru fiecare stea și rezolvați exercițiile.
108
FIȘĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ – DOMENIUL ȘTIINȚE

NIVEL I
Todorut Claudia Mihaela
GPN Bucium Sat, Jud.Alba
1. Formează prin încercuire grupe de obiecte după formă, apoi numără elementele fiecărei
grupe și încercuiește cifra corespunzătoare.
1 4 2 3 5 2 1 3 5
2.Colorează cercul cu roșu, triunghiul cu galben, pătratul cu albastru și dreptunghiul cu verde.
3. Formează perechi între elementele celor două grupe.Spune unde sunt mai mult. Desenează în
chenar atâtea liniuțe câte elemente sunt în fiecare grupă.
109
Dacă ai terminat mai repede, colorează pestișorii și bărcuțele folosind culorile preferate!
110
FIȘĂ DE LUCRU
Domeniul Știință- Activitate matematică
Nivel II
Bica Alina Elena
GPP Piticot, Câmpeni
1. Formează prin încercuire mulțimea ursuleţilor, păsărelelor, peştişorilor, răţuştelor. Uneşte fiecare
mulţime cu cifra corespunzătoare.
➢ Trasează tot atâtea linii câte figuri geometrice observi pe fişă.
➢ Completează în căsuțe cifrele care lipsesc:
1 3 5
1 2 4
111
Fișă de lucru
ADUNAREA CU NUMĂRUL NATURAL 1
Lupu Alexandra Teodora
GPN Vârtănești- Vidra
1. Martinel vrea să ştie câţi peşti a pescuit ieri şi azi:
1 + 1 =
2. Priveşte imaginile şi calculează :
+ = + =
3. Scrie pe fiecare filă rezultatul adunării din casetă. Colorează filele:
3+1 1+8 5+1 1+1 1+6 4+1 1+9
4. Ştii să rezolvi adunări cu 1?
1 + 2 = 3 + 1 = 1 + 4 =
8 + 1 = 1 + 1 = 7 + 1 =
5 + 1 = 8 + 1 = 2 + 1 =
1 + 9 = 1 + 6 = 1 + 6 =
112
EVALUARE FINALĂ
(Grupa Mică)
ONACA IULIANA CARMEN
Grădinița cu Program Prelungit ,,Pinochio”Zalău, Jud. Sălaj
➢ Colorează atâtea frunze câte îți arată cifra.
1 2 3
➢ Desenează câte un cerc sub primul şi al treilea personaj. Colorează al doilea personaj.
➢ Continuă șirul figurilor geometrice, respectând ordinea culorilor.
113
Fișe de lucru - Grupa mare – Evaluare sumativă

Hoancia Liliana
Șc. Gimn. Sf Maria – Botoșani / Gr Micii Cercetași (structură)
Uneşte punctele şi spune ce ai obţinut. Colorează.
Găseşte umbrele legumelor şi fructelor. Colorează fructele şi legumele utilizând culorile

corespunzătoare.
Numără elementele identice şi scrie în căsuţe câte sunt. Colorează grupa cu cele mai multe obiecte.
Care obiecte sunt cele mai puţine? Desenează un cerculeţ în dreptul lor. În ce
anotimp se coc fructele din imagine?
114
Formează prin încercuire grupa merelor mari, colorează cu galben merele mijlocii şi cu verde
merele mici. Scrie în căsuţă câte mere sunt.
115
Printre legume s-au strecurat nişte intruşi, găseşte-i şi încercuieşte-i. Colorează legumele.
Dă-i iepuraşului morcovii lungi, formează prin încercuire grupa morcovilor scurţi. Colorează
morcovii care au rămas. Cum sunt aceştia ? Scrie în căsuţă câţi morcovi sunt.
116
Desenează câte patru mere sub fiecare copac înalt, colorează copacii scunzi.
117
Fișă de evaluare
Obiecte de uz personal - grupa mijlocie
Daniela Sabău
Grădinița cu Program Prelungit Nr. 12 Zalău
2. Găsește perechea!Unește-le cu o linie!
118
Fișă de lucru DLC

Grupa mare
Precizarea numărului de silabe dintr-un cuvânt.
Despărțirea corectă în silabe a cuvintelor cu 2-3 silabe
Șuhani Axinia Rodica
G.P.N.„Lumea copilăriei„ Gura Humorului
• Colorează atâtea buline câte silabe au cuvintele care denumesc imaginile de mai jos:
119
• Colorează doar imaginile a căror denumire are două silabe.
• Colorează doar imaginile a căror denumire începe cu sunetul E.
• Încercuiește litera E, e acolo unde o întâlnești.
ren soare elefant

melc Elena elicopter
120
Fișă de lucru – clasa pregătitoare

Literele mici și mari de tipar
Numere naturale de la 0 la 10
Cociuban Alexandra Lorena
Colegiul Național ” Vasile Goldiș” Arad
1. Recunoaște și numește meseriile observate în imagini.

Unește imaginea cu cuvântul care denumește fiecare meserie.
POLIȚIST PILOT POMPIER POȘTAȘ
2. Unește obiectele cu meseriile în care sunt folosite:
121
3. Numără gențile.Colorează crucea roșie de pe gențile care au numere mai mici decât 7.
Colorează cu galben gențile care au numere mai mari decât 6.
4. Încercuiește cu roșu mulțimea instrumentelor folosite de medic și cu albastru mulțimea

obiectelor folosite de polițist. Sub fiecare mulțime, scrie numărul de elemente.
......... .......... ........... ..........

..........
122
5. Poștașul îți aduce o scrisoare.Privește cu atenție imaginea și decodează mesajul

transmis!
123
TEST DE EVALUARE -DLC

Grupa mare
Cirilescu Sanda Elena
Grădinița cu PN, Brâncovenești
1. Colorează imaginea potrivită formulei de salut auzită! 8p

(Bună ziua!)
2. Desenează semnul potrivit! (un) (o) 8p
3. Desenează conform instrucţiunilor! 30p
coleg grădiniță tablou masă calorifer
perdea creioane colorate caiet cuier radieră
124
4. Încercuiește: creion, ghiozdan, acuarelă. 10p
125
Fișe de lucru
GRUPA SPIRIDUŞILOR
Chiforeanu Brîndușa
Șc. Gimn. Aurel Vlaicu, Fetești
1. Încercuiţi răspunsul corect:
16 : 2 = 8, 6 , 7 27 : 3 = 8, 0, 9 20 : 4 =4, 5, 6
42 : 6 = 5, 7, 9 81 : 9 = 9, 8, 7 48 : 8= 6, 7 ,9
2. Efectuaţi:
8:4:2= 36 : 9 : 1 = 50 : 10 : 5 =
6x6:4= 45 : 9 x 5 = 36 : 6 x 3 =
3. De Crăciun, spiriduşii clasei a III-a A vor împărţi daruri prichindeilor de grădiniţă. Ei au confecţionat 56
de marionete şi de 8 ori mai puţine măşti. Câte daruri au realizat în total ?
ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM AFLAT
126
GRUPA ZÂNELOR
1. Calculaţi
cu 8 mai mare de 8 ori mai cu 8 mai mic de 8 ori mai mic
mare
16
8
80
3. Efectuaţi:
8:4:1= 60 : 10 : 6 =
6x6:4= 36 : 6 x 0 =
4. Pentru a orna bradul de Crăciun, copiii au folosit 32 de globuleţe şi de 4 ori mai puţine steluţe. Câte
podoabe au folosit?
127
FIȘĂ DE LUCRU
Grupa Mijlocie
Domeniul Științe- Cunoașterea mediului înconjurător
Fructe de vară
GROZA NICOLETA
Liceul Tehnologic Nr.1Șuncuiuș/G.P.P.Nr.1
1. Încercuiește cu roșu fructele care se coc vara și cu verde fructele care se coc toamna:
2. Taie cu o linie elementul care nu se potrivește în această grupă;
128
FIŞĂ DE LUCRU
-GRUPA MARE-
NIȚA ANA- MARIA

GRĂDINIȚA CU P.P. “CĂSUȚA CU POVEŞTI”, CRAIOVA
1. Dă-i fiecărui pitic câte o cănuţă. Numără căniţele şi scrie câte sunt.
2. Colorează primul, al patrulea şi al şaselea pitic. Colorează a doua, a cincea şi a şaptea căniţă!
3. Formează o mulţime din 4 pepeni.
4. Numerotează delfinii descrescător, începând cu cifra 7!
5. Scrie în căsuţe cifrele vecine cu cifra de pe scăunel!
129
TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ

ȘICA LILIANA ADRIANA
Grădinița PP 38 Timișoara
1. Spune-mi câte obiecte/fiinţe observi în fiecare imagine.
130
2. Trasează în spaţiile de mai jos, tot atâtea liniuţe, câte silabe au cuvintele reprezentate în
imagini:
131
3. Denumeşte cuvântul opus:
EU SPUN TU SPUI
ÎNALT Scund
RECE
TARE
DULCE
MARE
JOS
APROAPE
TANĂR
CURAJOS
HARNIC
SĂNĂTOR
132
Test de evaluare
GRUPA MARE
NEO SIMINA ILEANA
GrădinițaPP 38 Timișoara
1. Formulează propoziţii simpe, folosind cuvintele reprezentate în imaginile de mai jos:
133
2. Unește imaginile care reprezintă cuvinte cu sens opus, trasând între acestea o linie: urcă-coboară,
ud-uscat, scurt-lung, deschis-inchis.
134
3. Elimină intrusul:
135
136
BAREM DE CORECTARE
Preşcolarii vor fi notaţi cu calificative, după cum urmează:

- INSUFICIENT (comportament absent) = copilul obţine 2,5 puncte;
- SUFICIENT (comportament în atenţie specială) = copilul obţine 5 puncte;
- BINE (comportament în dezvoltare) = copilul obţine 7,5 puncte;
- FOARTE BINE (comportament atins) = copilul obţine 10 puncte.
Se acordă un punct din oficiu.
DESCRIPTORII DE PERFORMANŢĂ UTILIZAȚI ÎN CADRUL
EVALUĂRII TESTULUI
DESCRIPTORI DE
ITEM CONȚINUTURI OBIECTIVE PUNCTAJ
PERFORMANȚĂ
Nu utilizează corect niciun substantiv la

singular sau plural reprezentat în 0 puncte
imagini.
Formularea Să utilizeze corect
Utilizează corect dintre substantivele la singular sau
propoziților simple substantivele la
plural reprezentate în imagini:
1. utilizând corect singular şi plural la
substantivele la formularea
- unu sau două substantive. 1 punct
singular şi plural propozițiilor simple
- trei sau patru substantive. 2 puncte
- cinci sau şase substantive. 3 puncte
Nu formează corect nicio pereche de

obiecte a căror denumire reprezintă 0 puncte
cuvinte cu sens opus.
Identificarea
Formează corect din de obiecte prezentate a căror
cuvintelor cu sens Să pună în perechi
denumire reprezintă cuvinte cu sens opus:
opus obiectele a căror
2. denumire reprezintă
reprezentate în - o singură pereche 1 punct
cuvinte cu sens
imaginile conținute opus
în fișa de lucru - două perechi 2 puncte
- trei perechi 3 puncte
- patru perechi 4 puncte
Recunoașterea Nu elimină niciun intrus ascuns în cele 4

0 puncte
obiectelor/ființelor șiruri de imagini.
reprezentate în șirul
3. de imagini conținute Recunoaşte din obiectele/fiinţele reprezentate în
în fișa de lucru și Să elimine intrusul imagini:
din șirul de imagini
- elimină un singur intrus 0,5 puncte
137
eliminarea - elimină doi intruși 1 puncte

intrusului
- elimină trei intruși 1,5 puncte
- elimină patru intruși 2 puncte
138
ACTIVITATE MATEMATICĂ – COMPUNEREA ŞI DESCOMPUNEREA NUMĂRULUI 10

CIOLOCOIU MIRELA MARIA
GRĂDINIȚA „CĂSUȚA CU POVEȘTI” ORĂȘTIE
1. Numără petalele fiecărei flori şi scrie cifra cu roşu în cerculeţ!

2. Completează petalele astfel încât să fie 10 şi scrie câte ai completat cu albastru!
10 10 10 10 10
00 00 00 00 00
1.Numără buburuzele şi scrie cifra corespunzătoare în pătrăţel.
2. Aşează buburuzele pe cele două narcise! Scrie câte sunt pe fiecare
3.Descompune numărul 10 .
10 10 10 10
10 10 10
139
Fișă de muncă independentă

Colorează corespunzător fructele de toamnă
Nistor Luize Lavinia
Grădinița P.P. Nr.1/Piticot-Hunedoara
140
FIȘĂ DE LUCRU INTERDISCIPLINARĂ

Grupa mare
Ginavar Ileana- Cerasela
Școala Gimnazială ,,Marin Preda”- Pitești
1. Denumește imaginile și desparte în silabe cuvintele, reprezentâd fiecare silabă cu o liniuță

orizontală!
2. Scrie cifra corespunzătoare numărului de silabe sub fiecare reprezentare grafică!
3. Desenează în fiecare casetă o imagine a cărei denumire să înceapă cu sunetul indicat!
141
GRUPA MIJLOCIE-jocuri de iarnă

Popa Valentina
Gradinita nr. 273
1.Încercuiește perechile găsite și taie cu o linie obiectul fară pereche.
142
2.Privește cu atenție imaginile și încercuiește obiectul diferit de pe fiecare rând!
143
MESERII
Mureșan Reka
Grădinița Cu P.P. nr 6- Târgu Mureș
• Unește cu o linie obiectele care pot fi puse în pereche. Spune de ce ai ales așa.
• Cărei meserii i se potrivește fiecare pereche de obiecte?
• Colorează toate obiectele făcute din metal.
• Încercuiește obiectul care funcționează cu ajutorul curentului electric.
144
Fișă de evaluare Domeniul Științe – nivel I

Cojocaru Elena Ana
Grădinița PP ”Dumbrava minunată” Reșița
Desenează un soare în formă de cerc deasupra băiețelului.

Colorează pietrele în formă de cerc cu galben, pietrele în formă de pătrat cu albastru și pietrele în
formă de triunghi cu roșu. Formează prin încercuire mulțimi de pietre de același fel. Unește
fiecare mulțime cu cifra corespunzătoare numărului de elemente.
1 2 3
La finalul fișei, desenează și tu o bulinuță zâmbitoare!
145
Fișă de lucru CLR

Roșu Anamaria
Școala Gimnazială Comuna Orțișoara, județul Timiș
1.Citește literele:
Aa Rr Ii Mm Ss Oo
2. Realizează corespondența:
M S I A O R
a s r o i m
3. Citește silabele:
Ma, sa, Ra, ri, mi, ia, ai, mo, om, si, is, am
4. Scrie literele sau silabele care lipsesc și colorează imaginile:
C __ L __ U CA ____
5. Colorează literele care alcătuiesc cuvântul MARINAR. Scrie apoi cuvântul pe spațiul liniat.
_________________________
146
Fișă de lucru clasa pregătitoare
Șeitan Aura Zlatița

Liceul Teoretic William Shakespeare Timișoara
1. Ordonează următoarele numere în ordine crescătoare: 3, 4, 0, 8, 1, 10, 7, 5, 2, 6, 9.
2. Completează cu cifre sau simboluri reprezentările date:
4 7 10
3. Scrie vecinii numerelor:
4 7 1 8
3 9 5 2
3. Din perechile de numere date colorează:

a) cu roşu numărul cel mai mare b) cu albastru numărul cel mai mic
2 12 17 27
5 9 3 13
10 15 9 6
4. Descompune numerele :
9 6 7 5 10 8
147
6 1 3 0 2 4
5. Calculează:
3+2= 8–3= 7+1= 2+2= 9 +1 =
5+3= 10 – 5 = 6–6= 9– 2= 7–0=
148
EVALUARE INIŢIALĂ – GRUPA MARE

DOMENIUL ŞTIINŢE – ACTIVITATE
MATEMATICĂ
BALOGH ERIKA
GRĂDINIȚA P.P.NR.6STRUCTURA ,,LUMEA COPIILOR”TG-MUREȘ
1. Colorează formele geometrice, după modelul dat.
2. Colorează tot atâtea buline câte îţi indică cifra. 3. Trage o linie de la mulţime la cifra
corespunzătoare.
149
EVALUARE INIŢIALĂ – GRUPA MARE

DOMENIUL ŞTIINŢE- CUNOAŞTEREA
MEDIULUI
1. Denumeşte anotimpul după aspectul copacilor.

2. Încercuieşte elementele specifice fiecărui anotimp cu culori diferite.
3. Formează propoziţii cu cuvintele: soare, ghiocel, barză, om de zăpadă.
4. Povestește o întâmplare din anotimpul preferat.
150
EVALUARE INIȚIALĂ-GRUPA MARE

DOMENIUL ȘTIINȚE-ACTIVITATE MATEMATICĂ
SIPOS ILONA
GRĂDINIȚA P.N.NR.3 FOI
1.Unește figura geomatrică din mijloc cu cele de aceeași formă.Colorează pătrățele cele mai mici.
2.Unește figura geometrică din centru cu cele care au aceeași formă.
Colorează dreptunghiurile mijlocii.
Fișă de lucru
151
FISA DE LUCRU
Gaman-Pavel Cristina-Alina
Școala Gimnazială Nr. 1 Tuzla / G.P.N." Piticot"(structură)
1.Uniți folosind culori diferite personajele cu povestea din care fac parte:
2.Colorați personajele preferate de mai sus.
3. Tăiați cu o linie personajul pe care nu-l îndrăgiți și spuneți care este motivul.
152
4. Desenați atâtea liniuțe câte silabe conține denumirea fiecărui personaj în parte.
153
FIȘĂ DE LUCRU
Tema ,,Animale sălbatice”
Grupa mijlocie
Achim Monica
Șc. Gimn. Nr1Orbeasca/structura GPN nr2Orbeasca de Jos/Teleorman
Numără animalele și desenează în fiecare oval atâtea cercuri câte animale ai numărat în fiecare
imagine
154
Tema ,,Animale domestice”

Grupa mică
Bratu Petruța Liliana
Șc. Gimn. Nr1Orbeasca/structura GPN nr2Orbeasca de Jos/Teleorman
FIȘA DE LUCRU
1.Uneşte fiecare pui cu mama lui!
155
FIȘE DE EVALUARE INIȚIALĂ LA PREȘCOLARI

Fişă de evaluare iniţială – grupa mijlocie
CIOC DANIELA CAMELIA
GRĂDINIȚA: P.P. „CĂSUȚA PITICILOR” ARAD STRUCTURĂ: GRĂDINIȚA P.N. NR. 11 ARAD
1. Celor doi copii le place să fie curaţi. Ce obiecte au în preajma lor? (2 puncte)
2. Ajută-i să le aleagă doar pe acelea pe care le folosesc la îngrijirea corpului, încercuindu-le pe fiecare în parte.
(3 puncte)
3. Pentru ca prosopul cel alb să fie mai frumos, desenează pe el linii orizontale. (2 puncte)
4. Colorează ceea ce eşti (băiat sau fată). (2 puncte)
156
FIȘĂ DE EVALUARE
BUTCOVAN LUCICA
CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ ”CRISTAL”, ORADEA
TIPUL EVALUĂRII: Evaluare sumativă
UNITATEA TEME/ OBIECTIVE OBIECTIVE OBIECTIVE

DE CONȚINUTURI CUNOAȘTERE ÎNȚELEGERE APLICARE
ÎNVĂȚARE
PERIOADA
P ➢ 1.Propoziția O2
R
E O32 O1
A
B ➢ 2.Cuvântul O31
E O4
C
E ➢ 3.Silaba
D O6
A
R
Ă ➢ 4.Sunetul
O5
157
TEST DE EVALUARE FINALĂ
O1- să realizeze corespondența între imaginile care încep cu același sunet;

1. Realizati corespondenta intre imaginile care incep cu acelasi sunet.
O2-să încercuiască numărul de silabe al fiecărui cuvânt ilustrat;

2. Incercuiți numărul de silabe corespunzător fiecarui cuvânt ilustrat.
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
O31 - să despartă în silabe cuvintele illustrate;

O32 - să identifice sunetul cerut din cuvintele illustrate;
158
3. Desparte în silabe cuvintele și încercuiește silaba în care se află sunetul indicat.
r g
s b ţ
c
u v ş ă
O4- să realizeze corespondența între imagine ăi caseta corespunzătoare numărului de silabe;

4.Realizați corespondența între imagine și caseta potrivită, în funcție de numărul de silabe.
159
--
-- ---
O5- să coloreze imaginile care conțin sunetele cerute;

5. Colorați imaginile care conțin sunetele indicate.
160
O6-să reprezinte grafic propoziția ilustrată ( propoziție, cuvinte, silabe).

6.Reprezentați grafic propoziția din imagine.
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………..
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
Item Foarte bine Bine Suficient
I.1 Realizează corect Realizează corect Realizează corect

corespondența între corespondența între perechile corespondența între o
perechile de imagini care de imagini care încep cu pereche de imagini care
încep cu același sunet. același sunet.(2 perechi) încep cu același sunet.
(3 perechi)
I.2 Încercuiește corect cifrele Încercuiește corect cifrele care Înercuiește corect cifrele care
care reprezintă numărul reprezintă numărul corect de reprezintă numărul corect de
corect de silabe din fiecare silabe din fiecare cuvânt.( 2/3 silabe din fiecare cuvânt. ( 1
cuvânt.( 4 cuvinte) cuvinte) /2 cuvinte)
Încercuiește corect silabele Încercuiește coret silabele care Încercuiește corect silabele
I.32 care conțin sunetul cerut, conțin sunetul cerut, după ce în care conțin sunetul cerut,
după ce în prealabil prealabil cuvintele au fost după ce în prealabil cuvintele
cuvintele au fost despărțite au fost despărțite corect în
161
corect în silabe.(10 cuvinte / despărțite corect în silabe.(7-8 silabe.(4/ 5 cuvinte/ respectiv

sunete) cuvinte/ respectiv sunete) sunete)
I.4 Realizează corect Realizează corect Realizează corect
corespondența între cuvinte corespondența între cuvinte și corespondența între cuvinte și
și caseta potrivită numărului caseta potrivită numărului de caseta potrivită numărului de
de silabe.(6 cuvinte) silabe.(3/4 cuvinte) silabe.(2/3 cuvinte)
I.5 Colorează corect doar Colorează corect doar Colorează corect doar
imaginile care conțin imaginile care conțin sunetele imaginile care conțin sunetele
sunetele cerute.(4 imagini) cerute.(2/3 imagini) cerute.(1/2 imagini)
I.6 Reprezintă corect propoziția Reprezintă corect propoziția, Reprezintă corect propoziția,
( propoziție, cuvinte, silabe). cuvintele, insa gresește greșește la reprezentarea
despărțirea în silabe la ½ grafică a cuvintelor și
cuvinte). despărțirea în silabe la ½
cuvinte).
162
CAP. II - INVATAMANT PRIMAR
163
Fișă de lucru
Győri József Attila
Școala Gimnazială „Kemény János” Brâncovenești
1. Scrie numerele în ordine crescătoare de la 10 la 20, apoi în ordine descrescătoare de la 20 la 10.
2. Scrie numerele lipsă din șirurile de numere:

10 16
16 14
17 13 10
20 15
3. Scrie vecinii numerelor date:
15 19 13 11 16
4. Ordonează numerele în ordine crescătoare:
15, 13, 11, 16, 17, 12, 14, 19,10
___________________________________________
5. Ordonează numerele în ordine descrescătoare:
13, 10, 15, 11, 14, 16, 12, 17
____________________________________________
6. Încercuiește numărul mai mare dintre perechile de numere:
19 18 16 14 18 10 10 20 20 12
7. Încercuiește cu albastru numerele impare, cu roșu cele pare!
10 16 15 18 11 14 13 12 17
8. Desparte numerele:
15 17 14 18 16
Ai ajuns la finalul fișei de lucru. Felicitări! Poți colora desenul.
163
FIȘĂ DE LUCRU- GEOMETRIE

CLASA A III-A
ROMAN ELENA-BIANCA
Școala Gimnazială Nr.13, Mun. Rm.Vâlcea, Jud. Vâlcea
1.Scrie denumirea fiecărei figuri şi a corpurilor geometrice:
............. ................
..............
…………………
2. Rezolvaţi în echipă problemele:
1. Un triunghi care are toate laturile egale 2.Un teren dreptunghiular are lăţimea egală cu
are perimetrul egal cu 27 m. Care este 30 m, iar lungimea cu 75 m mai mare. Aflaţi
lungimea unei laturi? perimetrul.
3. Latura unui pătrat este egală cu o 4. Un dreptunghi are lungimea de 20 cm, iar
treime din 27. Care este suma tuturor laturilor lăţimea este jumătate din lăţime. Care este
pătratului? perimetrul dreptunghiului?
Pentru cei mai harnici…
1. O rezervaţie naturală pentru animale sălbatice are forma unui dreptunghi cu lungimea de 880
m, iar lăţimea de 2 ori mai mică. Care este perimetrul rezervaţiei?
2. Suma dintre lungimea şi lăţimea unui dreptunghi este 36 de cm. Lungimea dreptunghiului este
de 3 ori mai mare decât lăţimea lui. Cât măsoară lungimea dreptunghiului? Dar lăţimea lui?
Care este perimetrul dreptunghiului?
164
TEST DE EVALUARE- GEOMETRIE

CLASA A III-A
ROMAN ELENA-BIANCA
Școala Gimnazială Nr.13, Mun. Rm.Vâlcea, Jud. Vâlcea
1. Un parc natural sub formă de pătrat are latura de 1685 m. Câţi metri măsoară parcul natural de jur-
împrejur?
2. Un dreptunghi are lungimea egală cu 20m, iar lăţimea este jumătate din lungime. Care este
perimetrul dreptunghiului?
3. Într-un triunghi ABC, laturile AB=BC, iar suma lor este 16m. Latura BC este jumătate din AB.
Află perimetrul triunghiului.
4. O pădure în formă de pătrat este mărginită pe o latură de un drum. Acest drum este parcurs de o
vulpe, făcând 60 de salturi a câte 3 m. Ce lungime are drumul? Dar dacă drumul ar ocoli întreaga
pădure, ce lungime ar avea?
165
5. Se dă un triunghi ABC care are latura AB = suma numerelor 84 şi 39, AC= câtul numerelor 86
şi 2 şi BC= diferenţa numerelor 100 şi 24. Aflaţi perimetrul triunghiului.
166
FIȘĂ DE LUCRU
Matematică și explorarea mediului
Clasa I
Elena PANTAZI
Școala Gimnazială nr. 195, sector 3, București
1. Calculează suma numerelor pare, apoi diferența numerelor impare.

16, 53, 41, 32
2. Scrie operațiile corespunzătoare și calculează:
3.
3. Calculează și completează:
13 22 34
+5
- 12
4. Realizează corespondența între operație și răspunsul corespunzător:
45 + 13 98
46 + 52 58
67 – 25 42
98 – 34 64
167
5.
Problema: Scrie rezolvarea:
În vacanța de iarnă, bunicul a construit
pentru păsărele 16 căsuțe roșii și cu 3 mai
puține verzi.
Câte căsuțe verzi pentru păsărele a construit Răspuns:
bunicul?
168
Sunetul n și literele n și N
Ion Maria Mirela
Școala Gimnazială Nr.3 Mangalia
1. Colorează bulina corespunzătoare sunetului n.
2. Încercuiește cu culoarea roșie litera n și cu culoarea verde litera N. Subliniază litera u și taie cu o
linie litera m.
Noi cu coşuri prin pădure
Ciupercuţe adunăm
Şi cu toamna pe cărare
Ne-ntâlnim, ne salutăm.
3. Citește!
N, u, A, m, a, M, U
Ana , Nana
una, unu, an, am, au, nu
Am un an.
u - nu Na - na nu- ca A- - na
5.Încercuieşte literele n de mai jos. Câte litere ai încercuit?
A E n U m O i R a n V P S n C n M O n
A. 6 B.5 C.3 D. 4
169
Vine șchiop, dar umblă bine:

Așa șchiop, nu-i orișicine.(N
Sunetul i și literele i și I
1. Colorează bulina corespunzătoare sunetului i!
Citim !
i - i - i - -
i, I, A, m, a, M, u, N, U
n, ni, in, ai, ia, iu, ui, mi,
na-ni, mi-na, nai, I-na, Mi-na, A-ni, nu-mai, ma-ma-ia
Nina ia . . Ana ia un . Mimi ia un .
2. Colorează tot atâtea inimioare câte litere i și I ai găsit.
a A m I m I u i U A I a i
Ați văzut cumva să stea

Brațul drept, fără proptea?(I)
170
Sunetul e și literele e și E
1. Unește literele mici de tipar cu literele mari de tipar potrivite.

a e u m i n
U A M I E N
2. Citim!
e- me - a- -ne
E-ne E-ma Na-e ne –ne mea au ea

Ene Ema Nae nene iau eu nea
Ema e mama Anei. Ema e . .
Ene ia un nai. Eu iau un ..
3. Colorează elefanții sub care se află numere impare.
171
Sunetul r și literele r și R
1. Unește literele mari de tipar cu literele mici de tipar potrivite!

a m u n i e r
M U A I R N E
1. Citim!
a-re me-re mu-re a-ur e-ra ma-re Ma-ra Ma-rin
are mere mure aur era mare Mara Marin
2. Așază cuvintele, în ordine crescătoare, după numărul de sunete!

are e rana am
3. Cuvintele s-au alăturat. Desparte-le și află ce era scris!
Anaare . emare. Maraerea.
4. Colorează litera inițială a fiecărui cuvânt ilustrat.Scrie în cerculeț numărul de silabe al fiecărui cuvânt
C M U I R A E U M C E U M A I
172
FIȘĂ DE LUCRU
STATE GEORGIANA AMALIA
LICEUL DE ARTE „ IONEL PERLEA”SLOBOZIA, JUD. IALOMIȚA
ȘTIINȚE ALE NATURII

CLASA a IV-a
1. În imagine recunoști:
a) peisaj de vară b) circuitul apei în natură c) zonă de munte
2. În zona de deal se cultivă:

a) cereale b) viță-de-vie și pomi fructiferi c) floarea-soarelui
3. Se înmulțesc prin ouă:
a) mamiferele b) peștii c) păsările
4. Alege seria în care toate animalele sunt pești:
a) balena, căluțul de mare , bibanul
b) știuca, păstrăvul, delfinul
c) rechinul, somnul, crapul
5. În zona de câmpie întâlnim vegetație de :

a) stepă și silvostepă b) tundră c) păduri de conifere
6. Reprezintă un izvor istoric scris:
a) podoabele b) hărțile c) armele
7. Mircea cel Bătrân aparține Epocii:

a) Antice b) Medievale c) Moderne
8. Nu se varsă în Dunăre:
a) râurile din est b) râurile din sud c) râurile din vest
173
9. Formarea anotimpurilor se realizează cu ajutorul:

a) mișcării de revoluție b) mișcării de rotație c) alinierea planetelor
10. Nu indică nordul:
a) busola b) poziția soarelui la amiază c) mușchiul copacilor
174
Probleme pentru copii isteți

Clasa I
ANTONICA ECATERINA
Școala Gimnazială ,, Avram Iancu”București
1. La un muzeu este deschis de luni până vineri. Luni au fost 3 vizitatori.În fiecare zi a venit cu un vizitator
mai mult decât în ziua precedentă. În ce zi au fost 11 vizitatori ?
2. În două vaze sunt 27 de flori.Dacă din prima vază luăm 8 flori, atunci rămân 3 flori în aceasta. Câte
flori sunt în a doua vază?
3.Maria are 5 ani, iar prietena ei,Ioana, are 4 ani. Câți ani vor avea împreună peste 5 ani?
4. Cât este a + b – c, știind că : a= 21, b= a +10, c= b-11?
5.O carte este numerotată în ordine crescătoare, de la 1 la 100. De câte ori s-a folosit cifra 2 în numerotarea
cărții?
6.Găsiți 4 numere consecutive a căror sumă este 22.
7.Ionel avea o sumă de bani. După ce a primit de la părinți 35 de lei, și-a cumpărat un joc de 20 de lei și
i-au rămas 45 de lei. Câți lei a avut Ionel la început?
8.Dragoș se află la ora de Educație fizică pe locul 12 în șir, fie că se numără de la început sau de la sfârșit.
Câți elevi sunt în șir?
175
TEST DE EVALUARE
FRACȚII
IVAN VERONICA
Școala Gimnazială Țifesti - Vrancea
1. Reprezintă pe un segment fracțiile:

a) 2 b) 4 c) 3
5 4 6
2. Se dau fracțiile:
8 6 1 9 8 13 6 9 7
8 9 3 4 12 14 5 9 7
Precizează care dintre acestea sunt:

a) echiunitare
b) supraunitare
c) subunitare
3. Scrie fracțiile urmatoare în ordine crescătoare: 3 5 2 7 8 1

8 8 8 8 8 8
___________________________________________________________________________
4. Scrie fracțiile următoare în ordine descrescătoare: 7 7 7 7 7 7

2 7 4 3 6 5
___________________________________________________________________________
5.Compară fracțiile:
a) 5 5 ; 1 1 ; 2 2
3 2 8 7 45 50
b) 4 5 ; 8 6 ; 35 28
5 5 5 5 5 5
176
6.Calculați:
5 9 7 15 4 3 6
―+―+―-―= 1+―+―-―=
2 2 2 2 5 5 5
7. Află: a) 1
― din 15 =
5
2
b) ― din 30 =
6
7
c) ― din 180=
9
8.Problemă
Intr-o livadă sunt 160 pomi, din care: 3 sunt pruni, 2 din numărul prunilor
sunt
8 5
meri , 1 din numărul merilor sunt caiși, iar restul peri. Câți peri sunt în livadă?
4
Descriptori de performanţă:
Nr. Foarte bine Bine Suficient

crt.
1 Reprezintă grafic cele 3 fracţii. Reprezintă grafic 2 din cele Reprezintă grafic 1 din cele 3
3 fracţii. fracţii.
2 Grupează cele 9 fracţii dupa Grupează 6 din cele 9 Grupează 3 din cele 9 fracţii
felul lor fracţii dupa felul lor dupa felul lor.
3 Ordonează crescător cele 6 Ordonează crescător 4 din . Ordonează crescator 2din cele
fracţii date. cele 6 fracţii date. 6 fracţii date.
4 Ordonează descrescător cele 6 Ordonează descrescător 4 Ordonează descrescator 2din
fracţii date. din cele 6 fracţii date. cele 6 fracţii date
177
5 Compara corect 6 perechi de Compara corect 4 perechi Compara corect 2 perechi de

fractii. de fractii din cele 6 fractii din cele 6 perechi.
perechi.
6 Calculează corect 6 operatii Calculează corect 4 operatii Calculează corect 2 operatii
din cele 6 operatii. din cele 6 operatii.
7 Rezolvă cerinţele a , b si c. Rezolvă 2 din cerinţele a , Rezolvă 1 din cerinţele a , b ,
b , c. c.
8 Rezolvă corect problema. Rezolvă 3 intrebari ale Rezolvă 2 intrebari ale
problemei problemei
Aprecierea cu calificative:
NR. NUMELE ŞI Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Califi
CR PRENUMELE cativ
T ELEVULUI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Analiza probei:
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8
178
Nr de elevi care au
realizat integral
itemii
Nr.de elevi care au
realizat parţial
itemii
Nr de elevi care nu
au realizat itemii
Greşeli tipice:
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
...................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................
Măsuri ameliorative:
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
................................................
Observaţii:
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.........................
179
Model de creare test PIRLS

Limbianu Gabriela
Șc. Gimn. ,,Dominic Stanca” Orăștie\ Hunedoara
Oul albastru
În cotețul găinilor este mare agitație. Găina Agata a făcut un ou albastru! Cocoșul o privește
bănuitor. Celelalte găini șușotesc. De unde a apărut oul albastru ? Poate că Agata este bolnavă . Găinile
cheamă doctorul , care o consultă temeinic pe Agata și spuse :
- Cazul este limpede : Agata este o găină de Paști.
- O găină de Paști ?
Doctorul Broscoi explică :
- În această perioadă , Agata face ouă colorate.Dar nu va dura mult . După Paște ,
trece . Nu este nevoie să-i prescriu nici o doctorie .
Acum Agata este foarte mândră !În fiecare dimineață face câte un ou colorat , când roșu , când
verde , când violet.Iar o dată , chiar un ou în carouri galbene !
OUL ALBASTRU
Activităţi de învăţare
I. Extragerea informaţiilor explicit formulate
Activitatea 1. Ciorchinele - Sărbătoarea Paştelui ( prin ghidare , cu ajutorul întrebărilor

se ajunge la expresia ,, ouă colorate de Paşti ,, )
Activitatea 2. Citirea textului la prima vedere
II. Formularea unor concluzii directe
Activitatea 3. Procedeul recăutării - Pe grupe , elevii citesc textul împărţit pe

fragmente de către propunător
Grupele 1 , 4 - primul fragment
Grupele 2 , 5 – al doilea fragment
Grupele 3 , 6 - al treilea fragment
Elevii fiecărei grupe citesc împreună fragmentul primit , îşi pun întrebări în legătură cu el
, discută , apoi prezintă celorlalte grupe fragmentul citit , în ordinea desfăşurării întâmplărilor.
III. Interpretarea şi integrarea ideilor şi informaţiilor
180
Activitatea 4. Cubul ( se rotesc feţele cubului )

a) Descrie : Cine era Agata ?
b) Compară : Cum era Agata faţă de celelalte găinuşe ?
c) Asociază : Cine se mai ocupă să facă ouă colorate la Paşti ?
d) Analizează : Cum erau ouăle Agatei ?
e) Argumentează pro / contra : Aţi vrea să aveţi o astfel de găinuşă acasă ?
Dacă da , de ce ? Dacă nu , de ce ?
IV. Examinarea şi evaluarea conţinutului , a limbajului şi a elementelor textuale
Activitatea 5. Cvintetul Titlu

Descriere ( 2 însușiri)
Acţiune (3 cuvinte)
Sentimente (O propoziție formată din 4 cuvinte)
Exprimarea esenţei
OUL ALBASTRU, TEST
• De ce a fost chemat doctorul Broscoi în vizită la găinuşa Agata ?
A) Pentru că în coteţul găinilor era mare agitaţie

B) Pentru că găinuşa Agata a făcut un ou albastru
C) Pentru că găinuşa era bolnavă
D) Pentru că cocoşul o privea bănuitor
• Aşează propoziţiile următoare în ordinea în care s-au petrecut întâmplările din povestire
...... Doctorul Broscoi constată că Agata nu e bolnavă , ci este o găinuşă de Paşti
..... Găinuşa Agata a făcut un ou albastru .
...... Agata face în fiecare dimineaţă un ou colorat .
....... În coteţul găinilor e mare agitaţie .
• Aţi aflat că găinuşa Agata nu era bolnavă . Găsiţi în text două exemple care să ilustreze că Agata
„era o găină de Paşti „
181
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
• În povestire aflăm despre întâmplarea ciudată a găinuşei Agata .Găseşte în text o dovadă care să
arate că găinuşa făcea astfel de ouă colorate doar de Paşti .
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
182
Model de test PIRLS – limba română

Camelia Filimonescu
Șc. Gimn. ,,Dominic Stanca” Orăștie\ Hunedoara
CÂINELE ŞI PISICA
Câinele şi pisica sunt animale cu firi şi obiceiuri diferite , dar amândouă pot trăi şi în casă , nu
numai în fermă , adică pot fi domesticite de om .
Nasul câinelui este numit trufă. Foarte sensibil , este mereu umed şi lucios . Când nu este aşa ,
înseamnă că acel câine nu este bine . Percepe o vastă gamă de mirosuri care ghidează comportamentul
câinelui . Câinele percepe bine culorile albastru şi galben , restul culorilor sunt percepute ca nuanţe de
gri . Are un auz foarte sensibil , de aceea poate fi văzut bucurându-se de sosirea stăpânului înainte ca
acesta să fie prezent .
Pisoii sunt foarte curioşi şi vioi şi îşi petrec ziua jucându-se , alergând unul după celălalt ,
luptându-se şi cercetând împrejurimile .Pisica mamă îi alăptează în general timp de circa cincizeci de
zile . Apoi , din săptămâna a patra începe înţărcarea , când puii încep să se aventureze în afara cuibului
matern .
Torsul , adică sunetul acela pe care pisica îl produce când este relaxată şi mulţumită , este produs
de coardele vocale ale acesteia . Ea are şi un auz foarte fin .
Câinele și pisica
Exemple de activități pentru înțelegerea textului
1. Explozia stelară :
A)Ce știți despre nasul câinelui ?
B) Cine își petrece ziua jucându-se , cercetând împrejurimile ?
C) Unde locuiesc câinele și pisica ?
D) De ce toarce pisica ?
E) Când se bucură câinele ?
183
2. Diagrama Venn :
câinele pisica
Exemplu: Elemente comune :
• Animale domestice Animale de companie Prietenii omului
Elemente diferite :
Câinele :
• Percepe multe mirosuri
• Percepe culorile albastru și galben
• Latră
Pisica :
• Puișorii sunt curioși și vioi , aleargă unul după altul
• Pisica are un auz foarte fin
• Toarce
3. Realizați un ciorchine pe două grupe :
Grupa I : Câinele
Grupa II : Pisica
Câinele : păzitorul casei , animal domestic , prietenul omului , devotat , cu simțul mirosului bine
dezvoltat , etc.
184
Pisica : animal domestic , mamă bună , îngrijește puii , prinde șoareci , auz foarte fin , prinde șoareci ,
toarce când e fericită ,etc.
4. Mozaicul pe 4 grupe :
Grupa I : Caută în text informații despre nasul câinelui și simțurile sale .
Grupa II : Caută în text informații despre pisoi și modul în care sunt îngrijiți de mama lor.
Grupa III : Caută în text informații despre relația câinelui cu omul .
Grupa IV : Caută în text informații despre torsul pisicii .
Câinele şi pisica-test
I. Formularea unei concluzii directe .
1. Ce fel de animale sunt câinele și pisica ?

a) Animale sălbatice
b) Animale de talie mică
c) Animale cu firi şi obiceiuri diferite
II. Extragerea informațiilor explicit formulate :

2. Scrie două informații din text referitoare la nasul câinelui .
................................................................................................................................................
.........................................................................................................
III. Interpretarea și integrarea informațiilor :
3. Ați aflat din text câteva caracteristici ale câinelui și pisicii.Prezentați două informații
din text care să descrie câinele și pisica .
......................................................................................................................................................
..............................................................................................................................
IV. Examinarea și evaluarea conținutului , a limbajului și a elementelor textuale .
4. Ați aflat din text că pisoii sunt năzdrăvani.Găsește în text dovezile care să arate acest
lucru .
............................................................................................................................................................
....................................................................................................................................
185
Comunicare în limba română

Test de evaluare – Literele a, m, u, n, i
Tarbă Claudia Ionela
Şc. Gimn.”I.Al.Brătescu-Voineşti”-Târgoviște
1. Dictare:
2. Citește și potrivește!
unu Maia inima mama Manu nai
3. Notează în casetă câte silabe au cuvintele:
Ana nani mamaia
Nina numai inima
Mia miau nai
186
4. Completează cu silabe potrivite pentru a forma cuvinte:
Na - ________ Ni - _______ i - _______ - _______

ma - ________ u - _______ _______ - ma - ______
5. Realizează corespondența între cuvintele scrise cu litere de mână cu cele scrise cu litere de
tipar.
an nu Ana una Mimi un
6. Transcrie cuvintele nume de persoane.
mama, mai, Mia, una, Uma, Ana, mamaia, Ina.
7. Desparte în silabe cuvintele:
nani Ina
inima
8. Ordonează silabele în cuvinte:
187
nu , u ni , na
na , Ni
9. Ordonează cuvintele și scrie propoziția obținută.
un Ai ? nai
quote
from the
documen
t or the
summary
of an
interesti
ng point.
You can
position
the text
box Comunicare în limba română
anywher Test de evaluare – Literele a, m, u, n, i
e in the
documen
1. Competente specifice
t. Use
the
Drawing
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
Tools tab
3.1. Citirea
to unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
3.2. Identificarea
change mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, ev. familiare
4.1. Scrierea
the literelor de mână
formatti
ng of the
2. Descriptori
pull de performantă
quote
text
box.] Itemul Calificativul
188
Com-
pe- Foarte bine Bine Suficient
tenta
4.1 Scrie după dictare litere, silabe, cuvinte 10-12 situații 7-9 situații 4-6 situații
Asociază cuvinte scrise cu litere de tipar cu

3.2 6 cuvinte 4 cuvinte 2 cuvinte
imaginile potrivite
1.3 Stabilește numărul de silabe al cuvintelor 8-9 situații 5-7 situații 4 situații
1.3 Completează silabele 5-6 situații 3-4 situații 1-2 situații

Realizează corespondența „scris cu litere
4.1 6 situații 4 situații 2 situații
de tipar - de mână”
4.1 Transcrie cuvintele nume de persoane 3-4 situații 2 situații 1 situație
4.1 Desparte în silabe cuvinte date 3 cuvinte 2 cuvinte 1 cuvânt
4.1 Ordonează, în cuvinte, silabe date 3 cuvinte 2 cuvinte 1 cuvânt
Ordonează
Ordonează
cuvintele, dar
cuvintele, scrie
nu scrie Ordonează
propoziția cu
Ordonează cuvintele pentru a forma propoziția cu corect 2
4.1 alineat, cu
propoziția alineat/ cu dintre
majusculă și
majusculă cuvinte
semn de
sau semn de
întrebare
întrebare
189
Instrumente de evaluare la clasa a III-a

Bilanin Claudia
Școala Gimnazială ,,Anghel Saligny,, Banloc, Jud. Timiș
Instrumente de evaluare pe semestrul I

**Viteză:
*Navetă 5x5m:
- se execută pe o suprafaţă netedă şi nealunecoasă;
- se trasează două linii paralele la distanţă de 5m;
- executantul se dispune înapoia unei linii, iar la semnal porneşte în alergare până la linia opusă,
o depăşeşte cu ambele picioare şi revine la linia de plecare, parcurgându-se de cinci ori distanţa de 5m;
- se înregistrează timpul realizat în secunde şi fracţiuni de secundă.
F.B. B. S.
Fete 6”3 6”5 6”7
Băieţi 6”1 6”3 6”4
*Alergare de viteză pe distanţa de 25m,cu start din picioare
- se execută în linie dreaptă pe teren plat
- se trasează liniile de plecare şi sosire
- cronometrul se porneşte la mişcarea piciorului din spate
- se înregistrează timpul realizat în secunde şi fracţiuni de secundă
F.B. B. S.
Fete 5”9 6”0 6”2
Băieţi 5”6 5”7 5”9
**Complexe de dezvoltare fizică:

*libere;
*cu obiecte portative;
*pe fond muzical;
F.B. B. S.
Fete 7 6 5
Băieţi 7 6 5
- complexele sunt concepute de învăţător şi vor fi executate şi însuşite de-a lungul unor sisteme
de lecţii;
- complexul cuprinde exerciţii pentru braţe, spate, abdomen şi membre inferioare;
- pentru acordarea calificativelor, cu prilejul susţinerii probei de control, se va executa complexul
învăţat, pe grupe de 6-8 elevi, apreciindu-se;
- memorarea structurii exerciţiilor, a succesiunii acestora în complex şi a numărului de timpi de
execuţie stabilit pentru fiecare exerciţiu;
- execuţia corectă a mişcărilor componente şi a complexului în ansamblu;
- amplitudinea, ritmul şi expresivitatea mişcărilor.
**Îndemânare:
190
*sărituri la coardă succesive pe un picior, pe loc:

F.B. B. S.
Fete 2x8 2x6 2x4
Băieţi 2x8 2x6 2x4
- stând cu coarda situată jos-înapoi;
- învârtirea corzii dinapoi spre înainte pe deasupra capului;
- se efectuează sărituri cu desprindere de pe un picior, pe loc;
- se înregistrează numărul de repetări.
*sărituri la coardă alternative, cu deplasare:
F.B. B. S.
Fete 13m 10m 6m
Băieţi 13m 10m 6m
- stând cu coarda situată jos-înapoi;
- învârtirea corzii dinapoi spre înainte pe deasupra capului;
- se efectuează sărituri cu desprindere alternative de pe un picior pe celălalt cu deplasare;
- se înregistrează distanţa parcursă.
*aruncare la ţintă verticală
F.B. B. S.
Fete 3 din trei 2din trei 1 din trei
Băieţi 3 din trei 2 din trei 1din trei
- aruncare azvârlită cu o mână pe deasupra umărului, cu mingea de oină sau tenis, la o ţintă
verticală cu lăţimea de 0,50m situată la distanţă de 5-6m şi înălţimea de 2m.
- se înregistrează numărul de încercări reuşite.
Instrumente de evaluare pe semestrul II
**Legări de elemente acrobatice.
F.B. B. S.
Fete 6 4 3
Băieţi 6 4 3
- să execută, elemente statice şi dinamice prevăzute de programă;
- se apreciază corectitudinea execuţiei.
**Forţă:
a) Forţă spate:
*extensii ale trunchiului din culcat facial:
F.B. B. S.
Fete 28 14 8
Băieţi 32 16 9
- executantul adoptă poziţia culcat facial cu palmele la ceafă. Fixate la gleznă de un

partener;
191
- extensia trunchiului cu ridicarea capului peste înălţimea băncii de gimnastică, revenire

în poziţia iniţială;
-se înregistrează numărul de repetări.
*extensii ale trunchiului din poziţia aşezat cu sprijin pe mâini oblic înapoi:
F.B. B. S.
Fete 24 12 7
Băieţi 30 15 8
- ridicarea bazinului şi revenire la poziţia iniţială;
b) Forţă abdomen:
*ridicări de trunchi din culcat dorsal:
F.B. B. S.
Fete 15 10 7
Băieţi 18 12 9
- executantul adoptă poziţia culcat dorsal cu palmele la ceafă, genunchii îndoiţi şi tălpile
fixate pe sol de către un partener;
- ridicarea trunchiului până la atingerea genunchilor cu coatele şi revenire în poziţia
iniţială;
*ridicări ale picioarelor din culcat dorsal:
F.B. B. S.
Fete 18 13 7
Băieţi 20 15 9
- se adoptă poziţia culcat dorsal cu palmele la ceafă;
- se execută îndoirea genunchilor la piept, întinderea picioarelor pe verticală, revenire cu
genunchii la piept şi întinderea picioarelor pe sol;
c) Forţa membrelor inferioare şi superioare:
*tracţiuni pe banca de gimnastică
F.B. B. S.
Fete 3x1 2x1 1x1
Băieţi 3x1 2x1 1x1
- se adoptă poziţia culcat facial pe banca de gimnastică (picioarele în afara acestuia) cu
braţele în prelungirea corpului, apucând cu mâinile marginile acesteia;
- deplasarea corpului pe bancă prin tracţiuni simultane cu ambele braţe;
- se înregistrează distanţa parcursă.
*săritura în lungime de pe loc:
F.B. B. S.
Fete 1,25m 1,20m 1,15m
Băieţi 1,30m 1,25m 1,20m
192
- din poziţia stând înapoia unei linii cu picioarele uşor depărtate, braţele sus, balansarea
braţelor în jos cu uşoară îndoire a picioarelor;
- împingere în picioare odată cu ridicarea braţelor sus, extensie şi aterizare pe ambele
picioare în poziţia ghemuit;
- se măsoară lungimea săriturii de la linie până la călcâie.
d)Structură complexă de forţă:
F.B. B. S.
Fete 15 10 6
Băieţi 18 12 7
- poziţia iniţială stând;
- trecere în sprijin ghemuit, aruncarea picioarelor înapoi în sprijin culcat, revenire în sprijin
ghemuit, ridicare în stând;
- se înregistrează numărul de execuţii.
**Joc sportiv:
*structuri simple din minijocul sportiv baschet:
F.B. B. S.
Fete 4 3 2
Băieţi 4 3 2
- se execută, procedeele tehnice însuşite
- se apreciază corectitudinea execuţiei.
**Rezistenţă
*alergare de durată în tempo moderat
F.B. B. S.
Fete 2’40 2’20” 2’00”
Băieţi 3’20” 2,30” 2’15
- se desfăşoară pe teren plat fără denivelări, pe grupe de 6-8 elevi
- alergarea este continuă în ritm propriu, pe duratele corespunzătoare fiecărui calificativ.
Notă:
Pentru fiecare capacitate, sistemul prevede două- trei variante de instrumente de evaluare, din
care elevul poate opta pentru una dintre ele
- două evaluări la capacităţi motrice;
- două evaluări la deprinderi motrice de bază;
- două evaluări la deprinderi sportive elementare.
193
Test de evaluare iniţială – Clasa I

FLOREA MARINELA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,, ȘTEFAN CEL MARE” ALEXANDRIA, TELEORMAN
1.Colorează:
a) cu albastru imaginea denumită de un cuvânt care începe cu sunetul “î”
b) cu roşu imaginea denumită de un cuvânt care se termină cu sunetul “r”
2. Reprezintă
grafic denumirea imaginilor, după model:
3.Uneşte cuvântul cu imaginea potrivită:
STRUGURE CÂINE MELC LEU NOR
4. Realizează corespondenţa între literele mari de tipar şi cele mici de tipar:

Ă R T M N F D P
t ă r n m p f d
5. Scrie iniţiala fiecărui cuvânt :
6. Ordonează literele pentru a obţine cuvântul ce denumeşte imaginea:
194
A S C
A Ă S C
N I Ă M I
L C A
REZULTATE EVALUARE INIȚIALĂ

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
Competențe specifice:
1.3 Identificarea sunetului inițial și/ sau final dintr-un cuvânt, a silabei și a cuvintelor din propoziții
rostite clar și rar;
3.1 Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari și mici de tipar;
Obiective propuse:
• Să coloreze cu roșu imaginea denumită de un cuvânt care se termina cu sunetul r;
• Să coloreze cu albastru imaginea denumită de un cuvânt care incepe cu sunetul i
• Să reprezinte grafic denumirea imaginilor;
• Să scrie inițiala fiecărui cuvânt;
• Să unească cuvântul cu imaginea potrivită;
• Să realizeze corespondenta intre literele mari si cele mici de tipar
• Să aranjeze literele astfel încât să obțină cuvinte
Itemi
I1. Colorează cu albastru imaginea denumită de un cuvânt care începe cu sunetul i și cu rosu imaginea
denumită de un cuvânt care se termină cu sunetul r;
I2. Reprezintă grafic denumirea imaginilor;
I3. Unește cuvântul cu imaginea potrivită;
I4. Realizeaza corespondența intre literele mari cu cele mici de tipar
I5. Scrie inițiala fiecărui cuvânt;
I6. Ordonează literele pentru a obține cuvântul care denumește imaginea.
195
Calific. FOARTE BINE BINE SUFICIENT

Item
I1 Colorează corect toate cele 6 Colorează 5 situații, Colorează 2-3 situații,

situații respectând culorile respectând culorile respecând culori
I2 Reprezintă corect 5 cuvinte Reprezintă corect 4 Reprezintă 3 cuvinte
cuvinte
I3 Unește corect toate imaginile Unește 4 imagini cu Unește 2-3 imagini cu
cu cuvintele corespunzătoare cuvintele corespunzătoare cuvintele corespunzătoare
I4 Realizează corespondența Realizează corespondența Realizează corespondența

între toate cele 8 literele între 6-7 litere între 4-5 litere
I5 Scrie corect 5 inițiale Scrie corect 4 inițiale Scrie 3 inițiale
I6 Ordonează literele și Ordonează literele și Ordonează literele și

formează toate cele 4 cuvinte formează 3 cuvinte formează 2 cuvinte
Acordarea calificativelor:
Realizează toți itemii corect și complet FB
Realizează corect 4/5 itemi și 2/1 itemi parțial B
Realizează corect 3 itemi, parțial 2 și incorect 1 S
Realizează parțial 3/4 itemi și incorect 3/2 itemi I
196
Jocuri ce pot fi realizate în timpul orelor

de educație fizică
Florea Laurențiu
Școala Gimnazială Nr. 7 Alexandria, Teleorman
1) Trecem puntea:
Mers în echilibru între 2 linii trasate pe sol. Copiii se deplasează în coloană câte unul în diferite
forme: șerpuit, în zig-zag, în cerc, iar la comanda profesorului: „Trecem puntea !” se merge în echilibru
cu brațele lateral pe o suprafața lată de 20 cm și lungă de 3-4 m, care este trasată cu creta pe sol. Se
continuă mersul și jocul.
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O O O O O O
2) Pisica la pândă:
Copiii sunt împărțiți în 2 grupe, una reprezentând „pisicile”, cealaltă „șoriceii”. Pisicile sunt
așezate pe genunchi si palme, în spatele liniei de plecare. La 5-6 m, „soriceii” merg ținându-se de mână
pe un cerc cântând:
„Când pisica nu-i acasă
Șoarecii joacă pe masă
De ea poți să te ferești
Dacă știi s-o păcălești.”
În timp ce „pisicile” se îndreaptă spre ei în patru labe sau pe genunchi și palme, „șoriceii” rostesc ultimul
vers, iar „pisicile” se ridică în picioare și caută să prindă un șoricel care să le ia locul. Jocul continuă.
3) Tunelul acrobaților
Copiii se împart în 3-4 grupe, așezați în șir, unul câte unul, formând un tunel prin depărtarea
picioarelor.
197
La semnal ultimul din șir se culcă facial și încearcă să străbată tunelul prin târâre pe antebrașe și
genunchi. Primul care a ajuns în fața tunelului este evidențiat și echipa primește un punct, el rămânând în
fața șirului. La semnal, următorul din coada șirului pleacă în tunel.
4) Pituțele
Un copil este „mama”. Alt copil este „lupul”. Un grup de copii reprezintă „pituțele”. Mama merge
la cumpărături, iar lupul fură pituțele. Mama trebuie să fugă după lup până îl prinde și intră în posesia
„pituțelor”. Rolurile se schimbă.
5) Labirintul
Formație de gimnastică. Când avem 4 șiruri (rânduri), vom alege 2 jucători A și B. A va alerga după
B. Ceilalți jucători formează la comandă niște culoare. Dacă A nu prinde pe B, se schimbă jucătorii.Nimeni
nu trece prin lanțul de brațe. Se poate efectua având ca temă alergări, întoarceri.
O O O O
O O O O
O O O O
A O O B O O
O O O O
O O O O
O O O O
6) Cursa pe numere
5O 5O 5O
4O 4O 4O
3O 3O 3O
2O 2O 2O
1O 1O 1O
Echipele sunt așezate pe șiruri. Stând ghemuit, șezând. Conducătorul strigă un număr. Numărul strigat se
ridică, ocolește formația și revine în aceeasi poziție.
Cu mingea:
1. Numărul strigat se ridică, ia mingea și merge în dribling până la un punct, ocolește punctul, merge
în dribling iar, aduce mingea și se așeaza la locul lui.
2. Numărul strigat se ridică, ia mingea și o rostogolește înainte, lasă mingea sau ocolește șirul o dată
și revine la loc.
198
Bibliografie:
1. Coman Stela – Educația fizică și metodica predării la clasele I-IV, Editura Tehnica, Chișinau,
Editura Spiru Haret, Iasi, 1995;
2. Ileana Crinu, Elena Nica – Educația fizică – clasele I-IV, Editura Carminis, Pitești, 2001;
199
TEST
Marinela Simionescu
Scoala Gimnazială „Constantin Gheorghe Marinescu” Galati
Se dă textul:
“A fost odată o vulpe şi un cocor. Tot întâlnindu-se ei prin pădure, s-au împrietenit.
Într-o bună zi, vulpea l-a chemat pe cocor la ea în vizită.
- Vino, cumetre, vino, drăguţule! O să te ospătez pe cinste!
Şi s-a dus cocorul la ospăţul făgăduit. Vulpea a pregătit caşă1 cu lapte şi a turnat-o pe un taler
întins. A pus-o pe masă, zicând:
- Ospătează-te, cumetre, ia şi mănâncă, drăguţule!
Cocorul a ciugulit o dată, a ciugulit de două ori cu ciocul din taler, dar degeaba – nu s-a ales cu
nimic!
În vremea asta, vulpea a început să lingă caşa din taler, a lins până a mâncat-o pe toată.
Când a sfârşit de mâncat, a zis:
- Rogu-te, nu te supăra, cumetre! Alte bucate nu am a-ţi pune pe masă.
- Mulţumescu-ţi şi pentru atât, cumătră, i-a răspuns cocorul. Te poftesc să fii oaspetele meu.
- O să vin, cumetre, o să vin, drăguţule.
Zicând acestea, şi-au luat rămas bun.”
(“Vulpea şi cocorul”- poveste din Ucraina)
1. Explică utilizarea cratimei s-a.

2. Identifică în text două cuvinte cu o silabă.
3. Găseşte câte un sinonim pentru cuvintele: făgăduit, taler, degeaba şi a sfârşit.
4. Explică rolul semnului exclamării în prima replică (linie de dialog).
5. Alcătuieşte câte un enunţ în care să foloseşti cuvintele odată şi o dată.
6. Transcrie un pronume şi un adjectiv.
7. Analizează, sintactic şi morfologic, cuvintele: ei, caşă, (cu) lapte şi a lins.
8. Transcrie un PV.
9. Notează ideile principale ale fragmentului.
10. Alcătuieşte o compunere în care să povesteşti, în 10-15 rânduri, fragmentul de mai sus
(pornind de la ideile principale).
11. Folosind descrierea, naraţiunea şi dialogul continuă fragmentul cu 15-20 de rânduri.
1
caşă, s.f. – mâncare din arpacaş sau din mei cu multă grăsime
200
Evaluare
Limba română clasa a II a
Marinela Simionescu
Scoala Gimnazială Constantin Gheorghe Marinescu Galati
Unitatea de învăţare: Copilăria;
Subunitatea: Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupurile de sunete oa, ua, uă, ea, ia, ie;
Textul pentru dictare:
Iepuraşul pleacă la plimbare. Pe drum se întâlneşte cu vulpea. Aceasta îi zice:

- Buna ziua, iepuraşule! Cine ţi-a tăiat coada? Nu e mare şi stufoasă ca a mea!
- Degeaba ai coada mare, dacă mintea o ai scurtă! răspunse iepuraşul.
Obiective evaluate Itemi evaluaţi Descriptori de performanţă

1. Scrie corect după dictare 1. Scrie după dictare; FB – Scrie corect după dictare:
a. fără omisiuni şi adăugiri;
b. folosind corect semnele de
punctuaţie şi ortograma (12);
c. respectă alineatele (3);
B – Scrie după dictare:
a. cu 3 – 4 omisiuni şi adăugiri;
b. cu 8 semne de punctuaţie corecte;
c. respectă două alineate;
S – Scrie după dictare:
201
a. cu mai multe omisiuni (6 – 7) şi

adăugiri (3 – 4);
2. Recunoaşte, subliniază, colorează 2. Subliniază cu culori diferite cuvintele ce FB – Descoperă şi subliniază cu culori
cuvintele ce conţin grupurile de vocale conţin grupurile de vocale învăţate; cele 14 cuvinte ce conţin grupurile de
învăţate; vocale învăţate;
B – 8 cuvinte;
S – 6 cuvinte;
3. Desparte în silabe cuvintele 3. Desparte în silabe cuvintele descoperite; FB – Desparte în silabe corect cele 12
descoperite; cuvinte descoperite;
B – desparte 8 cuvinte;
S – desparte 6 cuvinte;
4. Răspunde la întrebări; 4. Răspunde la întrebările următoare: FB – Răspunde corect la cele 3
a. Cine este cel mai bun prieten al omului? întrebări;
b. Ce i-a explicat mama lui Nicuşor? B – Răspunde corect la 2 întrebări;
c. Ce sfaturi i-ar putea da oglinda lui S – Răspunde corect la o întrebare;
Nicuşor?
5. Alcătuieşte un text cu ajutorul unor 5. Alcătuieşte un text cu ajutorul FB – Alcătuieşte un text de 5 – 7
cuvinte de sprijin; următoarelor cuvinte: primăvară, chip, propoziţii folosind cuvintele de sprijin,
mângâie, copil, zâmbeşte, soare. respectând următoarele cerinţe:
a. dă un titlu textului;
b. foloseşte alineatul;
c. foloseşte corect semnele de punctuaţie,
eventual ortograma;
d. scrie fără adăugiri sau omisiuni;
202
B - Alcătuieşte un text de 5 – 7
propoziţii folosind cuvintele de sprijin,
respectând parţial următoarele cerinţe:
a. dă titlu textului;
b. foloseşte alineatul;
foloseşte parţial semnele de punctuaţie
(două treimi din nr. lor);
c. scrie cu adăugiri şi omisiuni;
S – Alcătuieşte textul din 4 – 5
propoziţii având în vedere următoarele:
a. dă titlu textului;
b. foloseşte alineatul doar la început;
c. foloseşte corect semnele de punctuaţie,
eventual ortogramele în jumătate dintre
situaţii;
6. Ordonează cuvinte pentru a obţine un 6. Ordonează cuvintele următoare pentru a FB – Ordonează corect cuvintele pentru
proverb; obţine un proverb: este; vieţii; Copilul; a obţine proverbul;
răsplata. B – Ordonează cuvintele făcând doar o
inversare;
S – Ordonează fără înţeles cuvintele;
203
EVALUAREA COMPETENŢELOR SPECIFICE DISCIPLINEI MATEMATICĂ ȘI

EXPLORAREA MEDIULUI LA FINALUL CLASEI I
Luminița Zamfirescu
Școala Gimnazială Rădulești, Ialomița
1. Scrie numerele:
➢ din 1 în 1 de la 48 la 52
➢ din 2 în 2 de la 20 la 28
➢ din 10 în 10 de la 90 la 50
2. Ordonează numerele:
14 28 17 7 18 30
4 21 6 13 25 11
- în ordine crescătoare - în ordine descrescătoare
3. Descompune şi compune următoarele numere:
68 72 38
40 5 8
4. Observă imaginea!
204
Completează următoarele enunţuri:

➢ Animalele din curte se numesc animale .................., deoarece .................................................
➢ În curte se află ............... păsări.
➢ Scrie o adunare care să exprime numărul animalelor din curte:
➢ Dacă pleacă din curte câinele, cocoşul şi pisica, găina şi cei trei puişori ai ei câte animale mai
rămân în curte?
5. Calculează, apoi încercuieşte cu creionul verde cel mai mic rezultat impar.
34 + 50 = 78 – 30 = 43 +3 + 30 =
89 – 40 = 61 + 20 = 97 – 6 – 40 =
3 0 + 7 3 - 5 5 - 4 5 + 8 4 -
6 7 2 0 5 0 1 0 8 0
6. George vrea să-şi noteze într-un tabel numărul picăturilor de apă care s-au evaporat în fiecare zi
din vasul de pe calorifer. Ajută-l şi tu!
Luni Marţi Miercuri Joi Vineri Sâmbătă Duminică
3 1- 30 – 90– 7 8- 6 5- 1 4- 8 1-
12 6 46 15 14 7 26
7. Află ce număr ascunde fiecare soare:
18 + = 22 78 - = 13 + 15 = 77
205
- 7 = 91 + 36 = 45 - 15 = 68
8. Desenează conform cerinţei şi scrie sub formă de adunare repetată pentru a afla câte fructe ai în
total:
➢ 4 rânduri a câte 5 mere
9. Într-un coş sunt 24 de ouă, iar în altul sunt 21 de ouă.

Câte ouă sunt în cele două coşuri?
10. Andreea a ajutat-o pe mama să facă suc de fructe: 74 sticle cu suc de mere şi cu 38 mai puţine
sticle cu suc de piersici.
Câte sticle de suc au preparat în total?
Rezolvare:
a) Câte sticle cu suc de piersici a preparat mama?
b) Câte sticle de suc au preparat în total?
R: ..............................
11. Citeşte cu atenţie şi încercuieşte varianta corectă:
Pentru a măsura ....................folosim ca unitate:
-distanţa dintre două oraşe: A. cm; B. m; C. km
-înălţimea unui bloc cu 4 etaje: A. cm; B. km; C. m
-lungimea unui pix: A. km; B. cm; C. m
12. Notează cu 1 vasul cel mai puţin încăpător şi cu 8 pe cel mai încăpător. Notează cu numere potrivite
crenellate vase:
206
3. Uneşte fiecare corp geometric cu obiectul cu care se aseamănă.
CUB SFERĂ CUBOID CILINDRU CON
207
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

ISTORIE - clasa a IV-a
Unitatea de învățare „Cultură și patrimoniu”
Mihaela Naraevschi
Școala Gimnazială "Aurel Vlaicu"
1. Alege varianta corectă de răspuns, punând semnul “X” în căsuţa din dreptul
răspunsului corect.
DA NU
A Istoria locală a unei comunităţi cuprinde: un nume specific, aşezare, vecini, locuitori,
ocupaţii ale locuitorilor, tradiţii şi obiceiuri, instituţii, monumente istorice şi personalităţi
de seamă.
B Izvoarele scrise şi nescrise ale istoriei unei comunităţi se pot găsi în biserici, mănăstiri,
case istorice (memoriale), muzee.
C Recunoaşterea meritelor unor personalităţi naţionale, locale sau a unor evenimente
istorice marcante a determinat denumirile unor străzi, bulevarde sau a unor clădiri
importante culturale.
D Personalităţile de seamă, istorice, de ştiinţă sau cultură care s-au născut sau au locuit
într-o comunitate, sunt păstrate în memoria localităţii şi în istoria naţională prin casele
istorice (memoriale).
E Multe dintre casele memoriale au fost transformate în muzee.
F Printre cele mai importante aşezări şi construcţii antice din ţara noastră se numără:
ansamblul de cetăţi dacice din Munţii Orăştiei, cetăţile întemeiate de greci pe malul
Mării Negre şi monumentul roman “Trofeul lui Traian”.
G Domnitorii români şi-au instala tcetăţile de scaun (capitalele) în oraşe (târguri), în timp
ce oraşele medievale aveau structura unor cetăţi.
H Cetatea de scaun (reşedinţa domnească) din Moldova şi Ţara Românească adăpostea în
interior salatronului, locuinţele familiei domneşti, ale boierilor şi ale oştenilor aflaţi în
slujba domniei.
I În Transilvania, castelele aveau rol de reşedinţe, acolo locuind regele/domnul/nobilul,
familia acestuia, servitorii şi oştaşii.
J Mănăstirile şi bisericile au adăpostit de-a lungul timpului, şcoli, spitale sau aziluri,
obiecte de artăreligioasă, sculpturi, icoane, broderii, fresce şi obiecte bisericeşti.
K Organizaţia Naţiunilor Unite pentru Educaţie, Ştiinţă şi Cultură (UNESCO) are drept
scop promovarea păcii, securităţii şi colaborării în lume prin sprijinirea educaţiei, ştiinţei
şi culturii.
2. Stabileşte care dintre cele trei răspunsuri este cel potrivit, prin încercuirea literei
corespunzătoare
celui răspuns (a, b sau c).
208
• Izvoarele scrise şi nescrise ale istoriei unei comunităţi se pot găsi în:
a) restaurante b) biserici şi mănăstiri locale c) pensiuni
turistice
• Primele aşezări dacice, fiind nişte cetăţi de piatră (dave), datează din:
a) Epoca Străveche şi cea Antică b) Epoca Modernă c) Era
Medievală
• La Bucureşti se înalţă:
a) Biserica Arbore b) Castelul Huniazilor c) Arcul de Triumf
• Ce rol au avut bisericile şi mănăstirile în vremuri istorice?

a) au tipărit primele cărţi, au păstrat manuscrise b)să producă arme c) apărare
• Câte locuri şi monumente româneşti sunt ocrotite de Patrimoniul UNESCO?

a) zece b) şapte c) douăzeci
şi trei
3. Completează spaţiile punctate cu termenii potriviţi din paranteze, astfel încât

enunţurile să fie corecte.
• Cele mai cunoscute cetăţi dacice din Munţii Orăştiei sunt: ________, _________, _________
şi ___________.
(Bucureşti, Sarmisegetuza, Piatra Roşie, Târgovişte, Costeşti, Constanţa, Blidaru)
• Grecii au construit aşezări pe malul Mării Negre, ele fiind: ________, ________.
(lacului Snagov,Tomis, Histria, Dunării, Dâmboviţei, Ulpia Traiana Sarmisegetuza)
• Monumentul “Trofeul lui Traian” a fost construit de romani la ____________.

(Adamclisi, Iaşi, Craiova, Buzău, Marea Neagră, Histria, Sucidava, Drobeta)
4. Realizează legătura între numele domnitorului şi cetatea de scaun (capitala ţării), din
vremea domniei fiecăruia.
Basarab I
Curtea de Argeş
Mircea cel
Bucureşti
Vlad Ţepeş
Târgovişte
Ştefan cel Mare
Suceava
Alexandru Ioan
Transilvania
209
5. Stabileşte corespondenţa între fiecare monument şi categoria din care face parte.
Hunedoara Prejmer
CASTELUL
Poenari Sighişoara
Bran Suceava
CETATEA
6. Pune semnul “X” între numele domnitorilor şi ctitoriile lor.
BISERICA
MĂNĂSTIREA
DOMNEASCĂ
DOMNITORUL COZIA PROBOTA PUTNA TUTANA HOREZU CURTEA DE
(Curtea de
ARGEŞ
Argeş)
Ştefan cel
Mare
Basarab I
Petru Rareş
Mihai Viteazul
Neagoe
Basarab
Constantin
Brâncoveanu
Mircea cel
Bătrân
7. Notează litera A, B, C, D sau E în căsuţa adecvată fiecărei mănăstiri.
A→ pentru o mănăstire din

Municipiul Bucureşti Litera Mănăstirea Litera Mănăstirea
B→ pentru o mănăstire din

Maramureş Putna Humor
C→ pentru mănăstiri din Antim Mitropolia din Alba-Iulia

Moldova
Bârsana Suceviţa
D→ pentru mănăstiri din
Oltenia Cozia Tismana
E→ pentru o mănăstire din Horezu Voroneţ
210
8. Aşază, în ordine cronologică, cele şapte locuri şi monumente din ţara noastră ce sunt
incluse în organizaţia de patrimoniu mondial UNESCO.
PATRI
MONIU
L
211
FIȘĂ DE LUCRU
SIMA ROXANA MIHAELA

Colegiul Tehnic ,,Ion Holban” Iași
1. Desenează bile pentru a reprezenta numerele scrise în casete, după modelul dat:
2.Scrie în casete numerele reprezentate pe fiecare numărătoare, ca în model:
3. Scrie în tabel numerele reprezentate știind că:
reprezintă o zece reprezintă o unitate
212
TEST DE EVALUARE- MEM, clasa a II-a

Adunarea şi scӑderea numerelor naturale 0- 1000
( fӑrӑ trecere peste ordin)
BEJAN DANIELA-VALENTINA
Şcoala Gimnazială “SIMION BĂRNUŢIU” Zalău,judeţul Sălaj
1.Calculeazӑ:
165+ 769- 34+ 986- 8+ 827-
323 19 235 903 871 16
2.Află :
• Suma numerelor 234 şi 63._________________________________
• Numărul cu 526 mai mare decât cel mai mic număr par scris cu trei cifre identice.
_________________ ________________________________________
• Diferenţa vecinilor numărului 405 ._____________________________________
3.Calculează în scris şi încercuieşte răspunsul corect :

• Suma numerelor 232, 430 si 327 este:
a) 1000; b)999; c)989; d)987.
• Numărul cu 305 mai mic decât 789 este :
a) 384; b)484; c)394 d)494
• Dacă scăzătorul este 450 iar diferenţa e 340, descăzutul este :
a) 110 b)730 c)790 d)970
4.Să calculăm corect !
105 +101 -202 +972 -855 +240
5. Completeazӑ tabelul cu numerele care lipsesc:

a 654 897 502 154
b 202 401 638 736
a-b 56 21 32 63
6.Observӑ tabelul şi rӑspunde la întrebӑri (scrie operaţiile şi calculeazӑ):

Sport Schi Sӑniuş Patinaj
Turişti
213
Copii 142 545 101

Adulţi 345 230 351
a) Numӑrul turiştilor de pe pârtia de schi:_________________________________

b) La patinaj au fost în total:_________________________________________
c) Copiii au fost cu _____mai mulţi la schi decât la patinaj__________________________
d) La sӑniuş adulţii au fost cu _______ mai puţini decât la schi_______________________
7.Numeşte câte trei vieţuitoare care:

a. Se ȋnmulţesc prin ouă:______________________________________________________
b. Se hrănesc numai cu iarbă:__________________________________________________
c. Trăiesc ȋn zona de munte:__________________________________________________
8. Completează spaţiile libere:
a) Lunile anotimpului iarna sunt:______________________________________________ .
b) Pentru a trăi, vieţuitoarele au nevoie de :_____________________________________ .
c) Unele vieţuitoare hibernează , deoarece_______________________________________
d) Iarna sărbătorim:__________________________________________________________
e) Jocurile preferate de copii iarna sunt:_________________________________________
9. Pentru decorarea bradului de Crăciun din centru oraşului se vor folosi 344 globuri aurii, cu 121
mai puţine steluţe argintii şi 210 clopoţei.
Câte decoraţiuni s-au folosit ȋn total?
____________________________
214
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ
ITEM SUFICIENT BINE FOARTE BINE

1 Să calculeze corect 1-2 operaţii Să calculeze corect 3-4 Să calculeze corect 5-6
operaţii operaţii
2 Să calculeze corect o Să calculeze corect două Să calculeze corect douӑ
sumă/diferenţӑ sume sau o sumӑ şi o sume şi o diferenţӑ
diferenţӑ
3 Să calculeze corect o Să calculeze corect două Să calculeze corect douӑ
sumă/diferenţӑ sume sau o sumӑ şi o sume şi o diferenţӑ
diferenţӑ
4 Să calculeze corect 1-2 Să calculeze corect 3-4 Să calculeze corect toate
operaţii operaţii operaţiile
5 Sӑ calculeze corect 1-2 termeni Sӑ calculeze corect 3-4 Sӑ calculeze corect 5-6
necunoscuţi termeni necunoscuţi termeni necunoscuţi
6 Să scrie şi să calculeze corect Să scrie şi să calculeze Să scrie şi să calculeze
1-2 operaţii corect 3 operaţii corect 3 operaţii
7 Să completeze corect o cerinţӑ Să completeze corect douӑ Să completeze corect
sau toate trei parţial cerinţe toate trei cerinţele
8 Să completeze corect 1-2 Să completeze corect 3-4 Să completeze corect
cerinţe sau trei parţial cerinţe sau parţial 5cerinţӑ sau patru parţial
9 Sӑ rezolve problema fӑrӑ plan Sӑ rezolve problema cu plan Sӑ rezolve problema
de rezovare sau parţial cu plan, de rezolvare , dar sӑ omitӑ a complet, cu plan de
dar sӑ greşeascӑ la calcule treia mӑrime rezolvare
Realizarea itemilor
NR.
OBIECTIV/ITEM I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9
F.B.
Nr. elevi B.
care l-au S.
realizat I.
Aprecierea cu calificative
CALIFICATIV F.B. B. S. I.
Numӑr elevi
215
Interpretarea rezultatelor
COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE
Nr.crt. Competenţa specficӑ vizatӑ Itemul

1.4 Efectuarea de adunӑri şi scӑderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, 1, 2, 3, 4, 5
fӑrӑ trecere peste ordin şi verificarea prin operaţie inversӑ
1.4 Rezolvarea de adunӑri şi scӑderi, mental şi în scris, în concentrul 0- 1,2,3,4
1000,fӑrӑ trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectӑ a
unităţilor, zecilor, sutelor
1.6 Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice ( sumӑ, termenii unei 2,3,5
sume, diferenţӑ, descӑzut, scӑzӑtor) în rezolvarea unor probleme
3.1 Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi 6,9
generalizarea unor modele sau regularitӑţi din mediul apropiat 7,8
Completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de propoziţii
4.1 Comunicarea în scris a unor efecte pe care le au fenomene ale naturii 8
asupra mediului înconjurӑtor
4.2 Formularea unor consecinţe rezultate în urma observӑrii unor relaţii, 7,8
fenomene, procese
Identificarea şi explicarea unor schimbӑri /evenimente din viaţa plantelor,
animalelor şi a omului, ca urmare a schimbӑrilor climatic( anotimpuri)
5.2 Rezolvarea de problemede tipul a+/- b=x, a+b+c=x 9
Organizarea datelor unei probleme în tabel în scopul rezolvӑrii 6
216
TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ CLASA I

Baboș Ioana-Aurelia
Școala Gimnazială ,, Gheorghe Lazăr” Zalău, Județul Sălaj
1. a) Efectuați următoarele operații cu zaruri:
+ =
+ + =
b)Radu joacă Table cu tatăl lui. Acum lui îi trebuie „un șapte”. Ce zaruri îi sunt favorabile?
A. B. C. D.
2. Colorează dreptunghiul ținând seama de tabelul

culorilor și rezultatele adunărilor.
Rezultat 8 9 7
Culoare ALBASTRU ROȘU GALBEN
3.Care dintre numerele: 35, 55, 37, 75 au aceeași cifră a unităților?
R:
217
4. a) Câte grupe de câte 10 căpșune se pot forma?
b) Numărul căpșunelor are două cifre. Care este cifra

zecilor și care este cifra unităților?
R: Z U
5. Încercuieşte numai obiectele de igienă personală:
R:
6.Colorează cu negru caseta din dreptul rădăcinii, cu maro pe cea din dreptul tulpinii, cu verde
pe cea de la frunză şi cu roşu caseta de la floare:
218
Calificativ Foarte bine Bine Suficient

Item
I 1.a Efectuează corect 3 Efectuează corect 2 Efectuează corect
calcule. calcule. un calcul.
I1.b Alege varianta corectă. Alege varianta parțial Alege varianta
corectă. incorectă.
I2 Colorează toate cele 3 Colorează toate cele 2 Colorează un singur
dreptunghiuri respectând dreptunghiuri respectând dreptunghi
cerința. cerința. respectând cerința.
I3 Alege corect cele 3 Alege corect 2 numere Alege corect un
numere. număr.
I 4. a Grupează corect și scrie Grupează parțial corect, Grupează incorect.
corect numărul scrie corect numărul și Scrie corect
identificând cifra zecilor identifică cifra zecilor și numărul și nu
și unităților. unităților. identifică cifra
zecilor și unităților.
I5 Ȋncercuiește 4 obiecte de Ȋncercuiește 3 obiecte de Ȋncercuiește 2
igienă personală. igienă personală. obiecte de igienă
personală.
I6 Identifică părțile plantei Identifică părțile plantei Identifică parțial
marcându-le corect prin având o singură greșeală. părțile componente
culoare. ale plantei.
Realizarea obiectivelor:
Nr O1 O2 O3 O4 O5 O6
elevilor FB
care au
B
realizat
S
obiectivele
I
219
Calificative Foarte bine Bine Suficient Insuficient
Nr.elevi
Greșeli frecvente:
Măsuri ameliorative:
220
ÎNMULŢIREA NUMERELOR NATURALE

Cristina ARDELEANU
Școala Gimnazială Nr. 7 Reșița, Județul Caraș-Severin
1. Efectuează:
7x3= 7x5= 2x2x8= 2x5x7=

9x4= 8x9=
6x9= 7x6= 2x3x8= 3x3x7=
8x8= 9x9=
1 X 10 X 0 = 0X8X8= 10 X 0 X 1 = 5X3X1= 7X8X

0=
2. Completează:
3 x ____ = 27 ____ x 9 = 72 8 x ____ = 56 ____ x

7 = 42
7 x ____ = 63 ____ x 5 = 35 4 x ____ = 28 ____
x 8 = 48
3. Scrie operaţiile corespunzătoare şi rezolvă:

o Produsul nr. 8 şi 4 : __________________ Dublul dublului lui 7:
________________
o Cu 2 mai mare ca 9: _________________ Dublul triplului lui 9 :
_________________
o Cu 3 mai mic decât produsul nr. 7 şi 6: __________________Triplul triplului lui 5:
__________________
o De 7 ori câte 9 covrigi: ________________covrigi Produsul nr. 9 şi 9:
___________________
o De 3 ori mai mare ca 9 : ________________ 6 grupe a câte 9 bile :
_______________bile
o Cu 2 mai mare ca produsul nr.7 şi 9: __________________ de 9 ori mai mare ca 10:
_______________
4. Rezolvă:
a. Din cel mai mare nr. de 3 cifre pare identice scade nr. de 5 ori mai mare decât 8.
b. Cu cât este mai mare produsul nr. 8 şi 9 decât produsul nr. 7 şi 8?
c. Micşorează suma nr. 67 şi 89 cu produsul vecinilor lui 7.
d. Măreşte diferenţa nr. 191 şi 56 cu nr. de 7 ori mai mare decât 5.
e. Din cel mai mare număr de patru cifre format numai din mii să se scadă îndoitul lui 9,
întreitul lui 8, încincitul lui 7 și împătritul lui 6.
f. Află suma produselor următoarelor perechi de numere: 4 și 8, 8 și 7, 3 și 9, 7 și 6, 8 și 3.
g. Care este diferența dintre produsul numerelor 3, 3 și 8 și produsul numerelor 2, 7 și 5?
221
h. Cu cât este mai mare produsul numerelor 2, 4 și 8 decât suma lor.

6. Calculează şi completează cu termenii sau factorii lipsă:
4 x 9 + 17 = 4 x 7 + ..... 100 – 7 x 8 = ..... – 6 x 9 4 x 2 x .....= 9x 1 x
8
6 x 8 - ..... = 6 x 7 + ..... 9 x 9 = 61 + ..... x ..... 1 x 0 x 6 = 0 x .....
x .....
7. Rezolvă exerciţiile, aflând necunoscutele:
a. Ce număr trebuie să scad din 92 pentru a obţine produsul nr. 8 şi 8?

b. La ce nr trebuie să adaug pe 56 pentru a obţine de 10 ori 10?
c. Cu cine îl pot înmulţi pe 6 , ca să obţin produsul nr. 9 şi 4?
d. Cât trebuie să adaug la triplul lui 9 pentru ca rezultatul să fie 78?
e. Mă gândesc la un număr. Scad din el dublul lui 9, triplul lui 8, înșesitul lui 7 și înzecitul lui 4
și obțin produsul numerelor 2, 7, 8, 5. La ce număr m-am gândit?
8. Costel are 7 ani, iar mama este de 5 ori mai în vârstă. Câţi ani vor avea împreună peste 5
ani?
9. Andrei rezolvă probleme în fiecare zi de luni până vineri inclusiv. Dacă luni lucrează
doar o problemă şi în zilele următoare, dublul problemelor din ziua precedentă, câte a
rezolvat Andrei în total?
10. Pentru decorarea unei săli de spectacol s-au folosit 6 ghirlande cu câte 8 beculeţe roşii
fiecare şi 8 ghirlande cu câte 7 beculeţe albastre fiecare. Dacă s-au spart 20 becuri din
total, câte mai rămân?
11. Pe raftul unei biblioteci sunt 8 cărți cu povești, de 4 ori mai multe cărți cu poezii, cu 7
mai multe cărți istorice decât cărțile cu povești și o cincime din cărțile istorice -atlase
geografice. Se împrumută elevilor din clasa a III-a 9 cărți. Câte cărți au rămas pe acel
raft?
222
FIȘĂ DE LUCRU
Povestea săptămânii
Am citit povestea. Acum exersez. Apoi colorez!
CIUNT FLORENTINA
Școala Gimnazială ”Simion Bărnuțiu” Zalău
________________________________
Era frig cumplit; ningea și se făcea noapte. Era cea din urmă noapte a anului,
noapte de Anul Nou! Pe frigul și pe întunericul acela, merge pe stradă o fetiță săracă, desculță
și cu capul gol. Avusese ea pantofi când întâi mamă-sa și fiindcă erau așa de mari, fetișa i-a
pierdut când s-a grăbit să treacă strada, din pricină că tocmai veneau în goană două trăsuri.
Un pantof nu-l mai găsise, iar pe celălalt l-a șterpelit un băiețaș; zicea că are să-l facă leagăn
când are să aibă și el copii.
Și acum, săraca fetiță merge desculță și piciorușele ei erau vinete de frig. Ducea
într-un șorț vechi o mulțime de cutii de chibrituri și o cutie o ținea în mână. Toată ziua
umblase așa și nu-i dăduse nimeni nici măcar un bănuț. Și-acuma era ostenită, flamândă și pe
jumătate înghețată de frig. (...)
1. Citește fragmentul, apoi scrie titlul poveștii și numele autorului!
2. Separă corect cuvintele din propoziţiile de mai jos:
. Erafrigcumplitningeașisefăceanoapte.
…………………………………………………………………………………………………………
………………
Duceaîntr-unșorțvechiomulțimedecutiidechibrituri.
…………………………………………………………………………………………………………
………………
3.Desparte în silabe cuvintele: frig,cumplit, chibrituri, jumătate,înghețată:
..................................................................................................................................................................
.........................
..................................................................................................................................................................
.........................
223
4. Scrie două propoziții în care cuvântul înghețată sa aibă înțelesuri diferite:

..................................................................................................................................................................
............................
..................................................................................................................................................................
............................
..................................................................................................................................................................
............................
5. Alcătuiți trei propoziții despre anotimpul în care se petrece acțiunea poveștii:

..................................................................................................................................................................
............................
..................................................................................................................................................................
............................
..................................................................................................................................................................
............................
..................................................................................................................................................................
............................
6. Formulează întrebări referitoare la povestea citită care să înceapă cu cuvintele

următoare:
Ce...................................................................................................................................... ?
Când...................................................................................................................................?
Cine....................................................................................................................................?
Cum.................................................................................................................................... ?
De ce................................................................................................................................... ?
224
7. Desenează momentul tău preferat din poveste. Explică-le colegilor alegerea ta.
Scrie un cuvânt prin care să spui cum a fost textul:
MERIȚI O PAUZA DE JOACĂ ÎN ZĂPADĂ !!!!!!!!
225
COMPETENȚELE VIZATE
Nr.crt. Competența specifică vizată Itemul

1. 3.4.Exprimarea interesului pentru lectura unor Itemul 1
cărți adecvate vârstei
▪ Citirea unor texte în urma recomandărilor
făcute de cadrul didactic/ Identificarea
titlului potrivit textului citit
2. 4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea Itemul 2
convențiilor de bază
▪ Scrierea corectă a propozițiilor după
separarea corectă a cuvintelor din propoziție
3. 1.3.identificarea sunetelor și silabelor în cuvinte și Itemul 3

a cuvintelor în enunțuri rostite cu claritate
▪ Despărțirea corectă a cuvintelor în silabe
4. 4.1.Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de Itemul 4 și 5
comunicare
▪ Scrierea corectă a propozițiilor, respectând
cerința dată
5. 3.2.Identificarea mesajului unui text în care se Itemul 6

reletează întâmplări, fenomene din universul
apropiat
▪ Formularea unor întrebări pe baza textului
citit în vederea obținerii unor informații
prezentate în text
6. 4.3.Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin Itemul 7

intermediul limbajelor convenționale
▪ Realizarea unor desen, pornind de la
experiențe senzoriale
226
Fișa de lucru
Intorsură Daniela Renate
Școala Gimnazială Nr.3 Suceava
1.La ora de ed. fizică cei 32 de elevi ai unei clase se grupează în echipe de câte 4 elevi.
Câte echipe se vor forma?
2.O brutărie produce zilnic 2435 de pâini.Câte pâini produce în 2 săptămâni?
3.Află produsul vecinilor numărului 89.
4.Află numărul de 8 ori mai mare decât câtul numerelor 4635 și 5.
5.Află numărul de 6 ori mai mic decât produsul numerelor 120 si 36.
6.Intr-o cutie sunt 16 pachete cu pixuri.Fiecare pachet contine 10 pixuri rosii si 10 pixuri
albastre.Cate pixuri sunt in 7 cutii de acelasi fel? Rezolvati in doua moduri.
7.Elevii unei clase au strans 729 kg de fructe care au fost puse in ladite de cate 9 kg.Din numarul
total de ladite 54 au fost transportate la piata, iar restul au fost folosite la compot.
Cate kilograme de fructe s-au folosit la compot?
8.Vlad a cumparat 18 caiete si 18 stilouri. Cat a platit Vlad pentru toate cumparaturi daca un caiet
costa 3 lei iar un stilou 10 lei?
9.De cate ori este mai mare succesorul lui 999 decat predecesorul lui 12?
10.Afla impartitorul stiind ca deimpartitul este 123 catul 8, iar restul 3.
11.Afla deimpartitul stiind ca impartitorul este 7, catul 190 iar restul cu 1 mai mic decat impartitorul.
12.Suma a doua numere este 113.Daca impartim primul numar la al doilea obtinem catul 6 si restul
8. Afla numerele.
13.La o impartire catul este de 19 ori mai mare decat impartitorul 7, iar restul este 5.Afla
deimpartitul.
14.Afla deimpartitul stiind ca impartitorul este dublul lui 4 iar catul este cel mai mic numar natural
de 3 cifre diferite.
15.Afla impartitorul stiind ca deimpartitul este 1632, iar catul este cel mai mic numar format din
cifre pare, diferite.
16.Suma a doua numere naturale este 75.Daca le impartim obtinem catul 8 si restul 3.
Afla numerele.
17.Diferenta a doua numere naturale este 68. Afla numerele stiind ca daca le impartim obtinem catul
9 si restul 4.
18.Intr-o impartire, diferenta dintre deimpartit si rest este 7. Aflati deimpartitul si impartitorul.Cate
solutii sunt?
19.Aflati numerele naturale care impartite la 25 dau un cat cuprins intre 13 si 15 si un rest mai mare
decat 20.
20.Catul a doua numere este 3, restul 3 iar suma dintre deimpartit , impartitor, cat si rest este 67. Afla
deimpartitul si impartitorul.
21.La impartirea a doua numere se obtin catul 5 si restul 6. Adunand deimpartitul, impartitorul, catul
si restul se obtine numarul 77. Aflati cele doua numere.
227
22.Se dau numerele a, b,c. La impartirea dintre a si b se obtine catul 4, iar la impartirea dintre b si c
se obtine catul 1 si rest1.Aflati numerele stiind ca diferenta dintre al treilea numar si primul este16.
23.In 7 lazi sunt cate 60 kg de mere, in alte 3 lazi sunt cate 68 kg de mere. Intreaga cantitate s-a
repartizat in mod egal la 4 cantine. Cate kilograme a primit fiecare cantina? Stiind ca 1 kg de mere
costa 9 lei,aflati valoarea intregii cantitati.
24.Doua familii au plecat impreuna intr-o excursie.Cat vor plati cele doua familii daca una are 3
membri, iar alta 5 membri si costul excursiei este de 580 lei de persoana? (2 moduri)
228
FIŞĂ DE LUCRU
SEMNUL ÎNTREBĂRII. SEMNUL EXCLAMĂRII
Drăgan Julieta
Școala Gimnazială ,,Spiru Haret” Oltenița, jud. Călărași
1.Citiţi şi reţineţi următoarele informaţii:
➢ Semnul întrebării se foloseşte :

-după o propoziţie prin care se întreabă ceva( se intonează crescător):
Exemplu: Cine este prietenul tău?
-după un cuvânt sau un grup de cuvinte prin care se întreabă ceva:
Exemplu: Când? Cum? Pentru ce?
➢ Semnul exclamării se foloseşte:

-după o exclamare ( bucurie, mirare, admiraţie – se intonează descrescător):
Exemplu: A venit primăvara!
Ce mireasmă răspândesc florile pomilor!
Cât de harnice sunt albinele!
-după un îndemn ( sfat):
Exemplu: Respectaţi regulile de circulaţie!
-după o poruncă ( ordin):
Exemplu: Fii cuminte, Mihăiţă!
-după o urare:
Exemplu: Să creşti mare, nepoate!
-după o strigare ( chemare):
Exemplu: Maria, vino la mine!
-după un salut:
Exemplu: Bună dimineaţa, copii!
-după un cuvânt care exprimă o stare sufletească sau imită un zgomot din natură:
Exemplu: Au! Vai! Off! Pleosc! Cri-cri-cri!
229
2 Scrieţi semnele de punctuaţie potrivite la sfărşitul propoziţiilor:
Unde pleci, Adina
Cum a fost filmul de la televizor
Ce frumos este afară
Bună ziua, Alina
Când vei pleca în excursie, Andreea
3.Transformaţi următoarele propoziţii care arată constatări în propoziţii prin care se întreabă ceva:
A venit vacanţa de iarnă. --------------------------------------------------------------------------------------
Ai o sanie nouă. ------------------------------------------------------------------------------------------------
Vei merge la derdeluş. -----------------------------------------------------------------------------------------
Vei fi fericit. ----------------------------------------------------------------------------------------------------
4.Formulaţi întrebări potrivite pentru fiecare răspuns:
a) ....................................................................................................................................
Toamna a sosit.
b) ....................................................................................................................................
Frunzele copacilor sunt arămii.
c) ....................................................................................................................................
Soarele încălzeşte mai puţin.
d) ....................................................................................................................................
Ţăranii lucrează pe ogoare.
e) ....................................................................................................................................
Elevii merg la şcoală.
5.Construiţi trei propoziţii în care să exprimaţi, pe rând, câte o mirare sau o admiraţie despre:
România, strămoşii, învăţătoarea.
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
230
..................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
6. Scrieţi X în caseta corespunzătoare:
sfat poruncă salut mirare urare

Ce de provizii!
Să vă feriţi de duşmani!
Rămâi pe loc!
Mergi sănătos!
7. Scrieţi semnele de punctuaţie potrivite:
*Oare încotro mă grăbesc Ia să mă aşez puţin
* Ce animal frumos Cum se numeşte
* Bine ai venit Maria Cum a fost călătoria
8. Realizaţi corespondenţa între propoziţii şi ceea ce exprimă fiecare:
*Într-o bună dimineaţă, veveriţa se zgârie la picior.
*Era o coajă de alună. *se adresează o întrebare;
*De unde apăruse? *se exprimă o exclamare;
*Ea nici nu se atinsese de merindele stânse! *se exprimă o constatare;
231
TEST DE EVALUARE - CLASA I

MATEMATICĂ – NUMERELE DE LA 0 LA 100
MARINKAȘ ELEONORA FLORICA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „SILVANIA” ȘIMLEU SILVANIEI, SĂLAJ
1. Completează tabelul cu numerele naturale care lipsesc:

0 1 2 6 7 10
13 14
21 25 26
33 34 37 38
45 47 49 50
51 51 58 59
63 64 66 70
71 72 75 76
88 89
91 94 95 99 100
2. Ordonează crescător şi descrescător numerele: 55; 15; 48; 99; 51.
……………………………………………
……………………………………………
3. Scrie numerele formate din:
• patru zeci şi opt unităţi
• o zece şi şapte unităţi
• cinci zeci şi două unităţi
4. Scrieți numerele naturale pare care sunt vecine cu numerele:
22 24 26 ___ 52 ___ ___ 20 ___

___ 46 ___ ___ 72 ___ ___ 54 ___
___ 50 ___ ___ 82 ___ ___ 44 ___
5. Completează şirurile cu încă trei numere, respectând regula:
232
41, 42, 43,……….......................................……………

62, 64, 66, …………………..........................................
84, 82, 80, ………….......................................………...
6. Încercuieşte numerele:
a) mai mari decăt 50 : 68, 35, 7, 18, 86;
b) mai mici decăt 70 : 76, 53, 28, 81, 17;
c) cuprinse între 10 şi 80: 25, 8, 57, 86, 92.
7. Compară numerele folosind semnele : < , > , = .
44 62 6 69 89 28
43 43 65 47 91 81
233
FIŞĂ DE LUCRU – Literele b și B

Rotaru Iuliana
Școala Gimnazială Nr. 12 B. P. Hasdeu Constanța
1. Încercuieşte litera b şi scrie în cerc câte ai încercuit.
p d r b b o b k d i b p r b m d p b
2.Încercuieşte litera B şi scrie în cerc câte ai încercuit.
P D R B B O B K D I B P R B M D P B
3.Taie cuvintele ce nu corespund cu imaginea :
barcă becuri roabă roşie cub

bidon bec masă român cutie
bancă basca scară robot cuburi
4. Completează propoziţiile cu cuvinte potrivite din table.. Scrie numărul corespunzător

cuvântului!
➢ Iacob se plimbă cu ……. .

1. 1. bască
➢ În borcan e miere ……. .
➢ Nenea Nicu poartă pe cap …… . 2. 2. bună
➢ Andrei bate …… . 3. 3. barca
➢ Tata stă pe ….. .
➢ Doctorul vindecă …… . . 4. 4. bolnavii
5. 5. toba
6. 6. bancă
5. Înlocuieşte litera p din cuvânt cu litera b şi scrie cuvântul obţinut.
pilă →................. pere →................. par →.................
pară →................. parcă →................. pune →.................
6. Ordonează silabele pentru a obţine cuvinte, apoi scrie-le.
234
• boc , bo →.....................................
• bec , ber →.....................................
• nic, bu →.....................................
235
7. Taie ultimele două litere din fiecare cuvânt. Scrie cuvintele obţinute .
bunic →……………….. baton →………………….. barcă →………………
bilete →………………… bancă →………………….. balon →……………….
8.Scrie cu litere de tipar denumirile obiectelor .

B
9.Separă prin linii verticale cuvintele şi scrie propoziţiile obţinute :

• Bunicularebarbăalbă .
→...................................................................................................................................................
• Şerbanasositlacabană .
→...................................................................................................................................................
10. Personalizează litera b și litera B!
236
Test de evaluare
Vancea Ana Sorina
Citește textul:
Surpriza
Era o zi de vară călduroasă și plină de veselie. Fluturii zburau ageri printre florile cu
parfumul lor îmbietor. Chiar azi e ziua lui Azorel și tare și-ar fi dorit să primească de ziua lui o caisă
dulce și zemoasă din caisul aflat în curtea mătușii stâpânului său. S-a dus să caute, dar nu a găsit.
Supărat, merge acasă și se pune să se culce.
-Azorel, Azorel, deschide! se aud voci de afară.
Necăjit că nu i s-a îndeplinit dorința ca de ziua lui să poată mânca o caisă, Azorel se îndreaptă
încet către ușa casei și o deschide după multe insistențe din partea prietenilor săi.
-La mulți ani! La mulți ani!
În fața ușii, Pufulete, Max și Pif-Puf i-au adus lui Azorel un tort mare, ornat cu caise.
În acel moment, fața lui Azorel se luminează. Și nu numai pentru că au venit prietenii lui, ci
pentru că tortul este ornat cu caise, ba mai mult, prietenii lui i-au pus patru lumânări aprinse care
așteptau să fie suflate de Azorel, lucru care dovedește cât de mult țin prietenii lui la el.
Azorel s-a bucurat foarte mult de surpriza făcută de prietenii lui, ba mai mult și-a petrecut ziua
jucându-se cu ei ”de-a Baba Oarba”.
1. Alege varianta corectă punând x în căsuță.
Personajele textului sunt:

Azorel, Pufulete, Max și Pif-Puf;
Azorel și Pif-Puf;
Pufulete, Max și Pif-Puf;
Imaginea care se potrivește textului este:
Enunțul care reprezintă urarea rostită la ziua de naștere a lui Azorel este:
La mulți ani!
Paște fericit !
Sărbători frumoase!
237
2. Transcrie:
Titlul textului : .......................................................................
Trei cuvinte din text care să conțină grupuri de litere diferite (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi):
............................................, ......................................., ............................................ .
Enunțul din text, din care ai aflat cum se numește jocul practicat de Azorel și prietenii lui;
............................................................................................................................................
3. Completează invitația folosind cuvintele date:
zilei petrecerea drag Bucle Aurii
Dragă .........................................,
Te invit sâmbătă, 21 aprilie, să participi la .................. organizată cu ocazia ........ mele de

naștere. Ne întâlnim la mine acasă, la ora 12:00.
Te aștept cu ..........!
Azorel
4. Scrie:
Un cuvânt pentru a completa propoziția.
Azorel își dorea mult o ............................................................................................ .
Propoziția după ce ai ordonat cuvintele.

își mult dorea Azorel caisă o
.......................................................................................................................................................
Scrie semnul de punctuație care se potrivește. . ? -
Ce cadou a primit Azorel de la prietenii lui

Pufulete, Max și Pif-Puf i-au oferit lui Azorel un tort ornat cu caise, așa cum și-a dorit
Tu ce cadou i-ai oferi lui Azorel dacă ar fi prietenul tău
238
MATRICEA DE SPECIFICAŢII:
Nr. Competențe specifice Cunoaşt Înţelege Aplica Analiz Sinte Evalua

crt ere re re ă ză re
1. 3.2 Identificarea mesajului unui text care Item 1

prezintă întâmplări, fenomene,
evenimente familiare;
2. 4.1 Scrierea literelor de mână; Item 2
3. 3.3 Identificarea semnificației unor Item 3
simboluri din universul familiar, care
transmite mesaje simple;
4. 4.2 Redactarea unor mesaje scurte, Item 4
formate din cuvinte scrise cu litere de
mână, folosind materiale diverse;
BAREM DE CORECTARE ȘI APRECIERE PENTRU FIECARE ITEM
Item CALIFICATIV
Foarte bine Bine Suficient

1 Sesizează corect, Sesizează două elemente de Sesizează un elemente de
elemente de detaliu detaliu surprinse în textul citit: detaliu surprins în textul
surprinse în textul citit: legătura dintre text și citit, orientat de întrebările
legătura dintre text și imaginile care-l însoțesc, învățătorului (exemplu; ,,Ce
imaginile care-l însoțesc, personaje, informații despre vezi în ilustrație?”).
personaje, informații personaje;
despre personaje;
2 Transcrie dintr-un text Transcrie dintr-un text cuvinte Transcrie dintr-un text cel
cuvinte care conțin care conțin grupurile de litere, puțin cuvinte care conțin
grupurile de litere propoziții, rareori cu greșeli de grupurile de litere, cu
corespondență între sunet și greșeli de corespondență
grupurile de litere; între sunet și grupurile de
litere, uneori cu abateri de
la regulile grafice.
3 Completează propozițiile Completează propozițiile Completează propozițiile
lacunare ale unei lacunare ale unei invitații, lacunare ale unei invitații,
invitații, scriind corect scriind corect două cuvinte- scriind corect unul dintre
trei cuvinte-cheie care cheie care lipsesc, cu cuvintele-cheie care lipsesc,
239
lipsesc, cu respectarea respectarea acordurilor ales dintre două cuvinte

acordurilor gramaticale; gramaticale; date, cu respectarea
acordurilor gramaticale;
4 Construiește în scris Construiește în scris scurte Construiește în scris scurte
scurte propoziții formate propoziții formate din două- propoziții fromate din două-
din două-șase cuvinte, patru cuvinte, având ca suport: trei cuvinte, având ca
având ca suport: cuvinte cuvinte date, cuvinte la suport: cuvinte date/cuvinte
date, cuvinte la alegere, alegere, semne de punctuație, la alegere/semne de
semne de punctuație și rareori cu abateri de la regulile punctuație și scrie uneori cu
scrie lizibil propozițiile, grafice. abateri de la regulile
respectând regulile gramaticale, corectate cu
gramaticale; ajutorul învățătorului.
BAREM DE APRECIERE A TESTULUI
CALIFICATIVUL
Numărul itemului și nivelul rezolvării (corect / incorect, integral/parțial) TESTULUI
FB: Rezolvă integral si corect 4 itemi. Foarte bine
B: Rezolvă integral si corect 3 itemi; incorect 1 item/ parţial 1 itemi Bine
S: Rezolvă integral si corect 2 itemi; parţial 1item / incorect 1 item Suficient
I: Rezolvă parţial 1 item/ incorect 3 itemi Insuficient
240
JOC DIDACTIC – „Găsește cuvântul!”

Daniela PROCA
Școala Gimnazială Nr.1 Schitu Golești, Județul Argeș
Scopul jocului:
-consolidarea deprinderii de calcul a înmulţirii;
-realizarea corespondenţei dintre literă şi rezultatul înmulţirii;
Sarcina didactică;
-descoperirea cuvântului cu ajutorul înmulţirii;
Regula jocului:
Elevii vor calcula înmulţirile date pe cartonaşe, vor asocia înmulţirea cu rezultatul de pe alt cartonaş, verificându-se astfel, apoi vor aşeza
rezultatele în ordine crescătoare descoperind luna cu care începe primăvara: .......................................
125 x 2 = 234 x 2 = 5 x 10 = 123 x 3 = 3 x 100 = 24 x 10 =
250 468 50 369 300 240
241
R E M I T A
242
SUNETUL SI LITERA Z
RĂCEANU NELA
Liceul de Arte ,,Ionel Perlea”Slobozia
1. COLOREAZĂ CU ROŞU BULINA CORESPUNZATOARE SUNETULUI ,,Z’’.
ALCĂTUIEŞTE PROPOZIŢII CU CUVINTELE DATE.
2..CITEŞTE CUVINTELE ŞI PROPOZIŢIILE DATE:
ZID PO-ZĂ
ZAR ZA-LE
COZI VAR-ZĂ
RÂZI ZO-I-CA
ZOICA ARE O BLUZĂ ROZ.
ZORICA SCRIE O POEZIE.
243
3.TRASEAZĂ DUPA CONTUR:
PERSONIFICA LITERELE!
FELICITARI!
244
Test de evaluare
Clasa a III-a
Ember Dorina Monica
Şcoala Gimnazială Nr.1 Valcău de Jos
1. Cine ne-a dăruit viaţa?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
..........................
2. Dă exemple de momente în care ai trăit o bucurie deosebită.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
3. Completează spaţiile punctate.
Dumnezeu a creat................................... pentru noi............................. . Trebuie să iubim .........
să le îngrijim şi să le................................ . Trebuie să îngrijim florile şi................................... .
Oamenii trebuie să..........................................natura.
4. Identifică însemnele specifice unui împărat şi le încercuieşte.
a) sceptru/ baston b) geacă/mantie c) coroană/pălărie d) tron/scaun

5. Alege răspunsul corect.
A) Împărăţia Lui Dumnezeu este:

1. frumoasă
245
2. mare
3. urâtă
B) Această împărăţie este condusă de: 1.

Dumnezeu
2. Sfinţi
3. Împăraţi
6. Realizează un desen în care să araţi relaţia ta cu animalele.
246
SUNETUL ŞI LITERA J-MESAJUL ZILEI. FIŞE DE LUCRU

MIRELA ENACHE
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,, ŞTEFAN CEL MARE” FOCŞANI
MESAJUL ZILEI
BUNĂ DIMINEAŢA, JUCĂUŞILOR!
ASTĂZI, AŢI PRIMIT UN MESAJ DE LA IEPURAŞUL JOJO
VAI, COPII, CE AM PĂŢIT!

MAGICIANUL JIANU MI-A RĂPIT.
ŞI-A ÎNCHIS ÎNTR-UN JOBEN ,
O LITERĂ DIN ALFABETUL MEU.
FĂRĂ EA NU VOI MAI SCRIE
PRĂJITURI, JOACĂ, JUCĂRIE
NUMERELE SUNT ŞI ELE SUPĂRATE

CĂ ŞI-AU PIERDUT O SURATĂ FRATE!
VĂ ROG MULT SĂ MĂ AJUTAŢI
DIN JOBEN SARCINILE SĂ REZOLVAŢI
LITERA SĂ O SALVAŢI!
CU DRAG,
IEPURAŞUL JOJO
247
FIŞĂ DE LUCRU
1. Citește, potrivește și scrie numărul de silabe în căsuțe:
PIJAMA JUDECĂTOR DIRIJOR JUCĂRII VRĂJITOARE PRĂJITURĂ
prăjitură judecător pijama dirijor jucării vrăjitoare
2. Citeşte:
joc jurnal jucător ajutor prăjitură curaj
jos cojoc judecător dirijor jeleuri viraj
joi coajă jucărie vrăjitor jumări pavaj
jar stejar jumătate plajă primejdie garaj
3.Citește povestea săptămânii. Completează casetele cu cuvintele care lipsesc din propoziții.
✓ Jenica a venit deja de la ............................ .

✓ Au înflorit ..........................., florile ei preferate.
✓ Parfumul lor se simte până la ........................... doi.
4.Descoperă cuvintele fermecate ieșite din cufăr și lipeşte-le pe etichete.
MARŢI-
LUNI -
MIERCURI - JOI -
VINERI -
248
FIŞĂ DE LUCRU
1. Încercuiește cu roșu litera J și cu albastru litera j:
O J P B AJ V I J S T Ț R G e j a d p g o j g b v n u ij
2. Colorează bulina corespunzătoare poziţiei sunetului j în cuvintele ce denumesc imaginile de mai
jos:
3. Adaugă litera „J“ în fața fiecărui cuvânt. Citește cuvintele.
___AR ___DER ___ANA
___OC ___OI ___ENI
___IU ___ ELEU ___UCĂRIE
4.Scrie cuvinte cu sens opus pentru:
SUS-
FRICOS
TRISTĂ
ADUNARE
RĂSARE
5.Desparte propozițiile în cuvinte .Scrie propoziţiile obţinute:
JENICAAUTĂUNPUIDEPISICĂ.
JIANUESTEFOTBALISTCUNOSCUT.
JULIETASPALĂRUFECUSĂPUN.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
249
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6.Taie cuvântul scris greșit:
JUCĂRI / JUCĂRII JOI / JOII
JUMĂRI / JUMĂRII LOCURI / LOCURII
PRĂJITURII / PRĂJITURI LACURI / LACURII
JELEURI / JELEURII FIU / FIIU
JURNALE / JURNALI FICĂ / FIICĂ
7.Eu spun una, tu spui multe:
JUCĂTOR- JUCĂTORI
JUDECĂTOR-
AJUTOR-
PEISAJ-
LENJERIE-
COAJĂ-
PIJAMA
8.Ordonează cuvintele pentru a obține o propoziție.
LENJERIA JENICA LENOR SPALĂ CU .
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
250
Fișă de lucru ( cls.aIII-a)
Nedelcu Luisa
Lic.Pedagogic “Matei Basarab”, Slobozia
Amintiri din copilărie
ION CREANGĂ
(fragmente)
* Citește textul.
* Găsește explicația cuvintelor al căror sens nu îl cunoști.
“Dragi-mi erau tata şi mama, fraţii şi surorile şi băieţii satului, tovarăşii mei din copilărie, cu
cari, în zilele geroase de iarnă, mă desfătam pe gheaţă şi la săniuş, iar vara, în zile frumoase de sărbători,
cântând şi chiuind, cutreieram dumbrăvile şi luncile umbroase, prundul cu ştioalnele, ţarinile cu holdele,
câmpul cu florile şi mândrele dealuri, de după care-mi zâmbeau zorile în zburdalnica vârstă
a tinereţii! Asemenea, dragi-mi erau şezătorile, clăcile, horele şi toate petrecerile din sat, la care luam
parte cu cea mai mare însufleţire! De piatră de-ai fi fost, şi nu se putea să nu-ţi salte inima de bucurie
când auzeai, uneori în puterea nopţii, pe Mihai scripcarul din Humuleşti umblând tot satul câte c-o droaie
de flăcăi după dânsul şi cântând.
…………………………………………………………………………………………….
Apoi lasă-ţi, băiate, satul, cu tot farmecul frumuseţilor lui, şi pasă de te du în loc străin şi aşa
depărtat, dacă te lasă pârdalnica de inimă!
…………………………………………………………………………………………….
Dar zadarnică trudă! Mama avea alte gânduri; ea îmi pregătea cu îngrijire cele trebuitoare, zicându-
mi de la o vreme cu asprime:
— Ioane, cată să nu dăm cinstea pe ruşine şi pacea pe gâlceavă!... Ai să pleci unde zic eu. Şi Zaharia
lui Gâtlan merge cu tine. Luca Moşneagu, megieşul nostru, vă duce cu căruţa cu doi cai ca nişte zmei. Ia,
mai bine, repezi-te până la el de vezi, gata-i de drum? Că mâine desdimineaţă, cu ajutorul Domnului, plecaţi.
— Nu mă duc, mamă, nu mă duc la Socola, măcar să mă omori! ziceam eu, plângând cu zece rânduri
de lacrimi. Mai trăiesc ei oamenii şi fără popie.
— Degeaba te mai sclifoseşți, Ioane, răspunse mama cu nepăsare! la mine nu se trec acestea... Să
nu mă faci, ia acuş, să iau culeşerul din ocniţă şi să te dezmierd cât eşti de mare! “
251
1. Scrie sinonime pentru cuvintele subliniate.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….........................................................................
...............................................................................................
2. Scrie antonime pentru cuvintele îngroșate.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….........................................................................
..............................................................................................
3. Imaginează-ți că ești Nică și continuă dialogul cu mama.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….............................................................................................................
..........................................................
4. Analizează cuvintele subliniate în problema de la cerința 5 și pe cele obținute prin scrierea
numărului îngroșat,cu litere.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
....................................................
5. Rezolvă problema:
Nică era cu prietenii lui. Ei au găsit 89 de cuiburi în luncă și de 3 ori mai multe, în dumbravă.
În jumătate dintre aceste cuiburi erau câte 2 ouă, iar în celelalte erau câte 4.
252
Câți pui vor ieși, în total?
(În cazul în care problema ți se pare prea dificilă, poți să ții cont doar de primul alineat și să
formulezi o întrebare astfel încât problema să se rezolve prin două operații).
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….........
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
6. Compune și rezolvă o problemă după unul dintre exercițiile:
a) 108 + 108x 2=
b) (108+ 108x 2) : 2=
Pentru enunț, inspiră-te din “Amintiri din copilărie” sau dintr-o poveste scrisă de același autor.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………
7. Scrie ce grup formează persoanele denumite de cuvintele scrise cu roșu (a), apoi cu verde (b).
a)……………………………………………………………………………………………..........................
............................................................................................................................................. b)……………
……………………………………………………………………………….................................................
.......................................................................................................................
253
254
Dacă ai terminat, colorează această imagine și scrie titlul fragmentului pe care îl ilustrează.
…………………………………………………………….
255
Test de evaluare
Propoziţia simplă
Măgirescu Mirela
Şcoala Gimnazială “Radu cel Mare” Găeşti
1. Notează cu A ( adevărat) propoziţiile simple de mai jos:

a) Plecăm imediat.
b) Oana şi Adrian au câştigat.
c) Copiii veseli se joacă.
d) Maria desenează.
2. Completează doar cu părţile principale de propoziţie:
a) Bărcile…………… .
b) Zboară…………… .
c) Cântă…………….. .
d) Rândunica……….. .
3. Schimbă fiecare enunţ în propoziţie simplă:
a) Ciripitul păsărilor mă încântă……………………………………………….
b) Noi citim seara câte o poveste………………………………………………
c) Dana recită o poezie…………………………………………………………
d) În pădure aleargă căprioara………………………………………………….
4. Alcătuieşte două propoziţii simple în care cuvântul “ sare” să îndeplinească, pe rând, funcţiile de
subiect şi predicat.
a)……………………………….. .
b)……………………………….. .
5. Scrie trei propoziţii simple la sfârşitul cărora să poată fi puse , în ordine, semnele de punctuaţie:
(.),(?), (!).
a)…………………………………………………………..
b)…………………………………………………………..
c)…………………………………………………………..
6. Reformulează comunicările cu subiect …la plural!
a) Ea citeşte……………………………………………….
b) Se ascunde căţelul……………………………………..
c) Puiul zbura……………………………………………..
256
Test CLR- clasa pregătitoare

Aldea Roxana
Școala Gimnazială “Sfântul Andrei” București
1. Silabele *și, ce, nu, e* formează cuvântul:

a. cenușă
b. cenușie
c. cenușiu
(1 p)
__________________________________________________________________________
2. Cuvântul *copacii* despărțit în silabe:
a. co-paci
b. co-pa-cii
c. co-pa-cul
(1 p)
__________________________________________________________________________
3. Seria ce conține numai cuvinte formate dintr-o silabă este:
a. horn, port, ceas
b. haină, colț, struț
c. oțet, marți, creț
(1 p)
__________________________________________________________________________
4. Ordonate corect, cuvintele *pictor, Florin, tatăl, lui, este* formează propoziția:
a. Tatăl lui este Florin.
b. Florin este pictor.
c. Tatăl lui Florin este pictor.
(1 p)
__________________________________________________________________________
5. Seria de cuvinte despărțite corect în silabe este:
a. pic-tu-ră, mân-ca-re, fo-to-gra-fi
b. floa-re, flu-tu-ri, co-pii
c. șco-la-rii, în-flo-rit, ca-ie-te
(1 p)
__________________________________________________________________________
6. Întrebarea potrivită pentru răspunsul *Marius oferă mamei lalele galbene.*este:
a. Cui oferă Gabriel lalele galbene?
b. Cine oferă mamei lalele albe?
c. Cine oferă mamei lalele galbene?
(1 p)
257
________________________________________________________________________
7. În seria de cuvinte *ramura, caramea, rampă, raci, macaraua*, silaba *ra* se regăsește de:
a. 3 ori
b. 4 ori
c. 5 ori
(1 p)
__________________________________________________________________________
8. Din propoziția *Adrian este un elev......* lipsește cuvântul:
a. silitoare
b. albastru
c. atent
(1 p)
__________________________________________________________________________
9. Seria ce conține numai cuvinte alintate este:
a. copăcel, cățeluș, poieniță
b. copilaș, câine, umbrelă
c. rămurică, haină, rochiță
(1 p)
__________________________________________________________________________
10. Perechea de cuvinte cu același sens este:
a. hotărât – nehotărât
b. vicleană – șireată
c. repede–încet
(1 p)
__________________________________________________________________________
258
Fişă de lucru
Pȋnzaru Gina-Mihaela
Şc. Gimn. „Mareşal Al. Averescu” Adjud
Fişa ar putea fi rezolvată de elev ȋmpreună cu mama acestuia ȋn cadrul unui concurs ce s-ar
putea numi ”Eu şi mama – o echipă imbatabilă”, cu ocazia zilei de 8 Martie.
1. Ajut-o pe mama să aleagă numai nucile care au scrise pe ele numere care se rotunjesc la 50.
Colorează-le!
51 61 45 49
47
54
2. Corina a decupat pentru felicitarea de 8 Martie 46 inimioare roșii

și cu 24 mai puține inimioare galbene.
Câte inimioare a decupat Corina?
Rezolvare
1. ________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ________________________________________________________
___________________________________________________________
R:___________________________
3. Sunt despărțite corect în silabe cuvintele din seria:
a) a-ju-nge, î-na-in-te, gâ-ște, îm-po-do-bit;
259
b) a-jun-ge, î-na-in-te, g- âște, îm-pod-o-bit;
c) a-jun-ge, î-na-in-te, gâș-te, îm-po-do-bit;
4. Scrieți pe penele păunului numerele cuprinse între 38 și 48.
5. Singurul mamifer zburător este:
a) pinguinul; b) vaca; c) liliacul; d) vulturul;
6. ʺAm cules struguri din vie." Propoziția în care vie are același înțeles este:
a) Străbunica mea este vie. b) Mama prășește în vie. c) Bunica o să vie la noi.
7. Colorați fructele și legumele pe care sunt scrise numere impare.
88 63
26 92
47 21 14 51
75
8. Colorați cu roșu organul care trimite sângele în tot corpul .
260
9. Alcătuiți o propoziție formată din 3 cuvinte a căror inițială să fie "m" :
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
10. Ghiciți propoziția:
Veronica munte Cicerone

la pleacă și .
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
SUCCES!
Corectați-vă cu multă atenție!
261
Fișă de lucru
Clasa Pregătitoare
Dodi Florina-Mihaela
Școala Gimnazială ”Anastasie Panu” Huși, județul Vaslui
1. Ordonează literele și obține cuvinte:

X, O, B – ___________________
I, A, T, X – __________________
E, X, O, R, X – ________________
A, X, F, O, N, O, S – ________________
I, X, M, E, R – _________________
E, T, X, T – _____________
2. Scrie în etichete cuvintele descoperite sub imaginile corespunzătoare:
262
3. Eu scriu una, tu scrii multe!

examen - ____________________
pix - _____________
expoziție - _____________
excavator - ________________
prefix - ____________
boxă - ___________
4. Completează propozițiile cu cuvintele potrivite: taxi, explică, xilofonul, maxim, Maxim.
• Arina a ascultat la .....................................muzica.

• Doamna învățătoare ..............................problema.
• Pentru a ajunge la timp la tine voi lua un...............
• .........................este un instrument muzical.
• Ana și ............................. aleagă pe stadion.
5. Privește cu atenție imaginea și alege varianta corectă:
a) Într-un taxi roșu călătorește pisica, rața și oița.

b) Cu taxiul se plimbă câinele și prietenii săi, iar o pasăre verde îi urmărește.
c) Ce veseli sunt călătorii din taxi!
263
Adunarea și scăderea numerelor în concentrul 0- 1000

Fișă de lucru
MARINICĂ ZOIA
Școala Gimnazială ,,Ion Heliade Rădulescu” Urziceni, Jud. Ialomița
1. Calculează, așezând numerele unele sub altele:
752 + 136 = 858 – 346 =

629 + 247 = 933 – 424 =
534 + 386 = 834 – 169 =
2. Află:
a) Suma numerelor 223 și 16;

b) Diferența numerelor 446 și 134;
c) Află descăzutul știind că diferența este 188 și scăzătorul este 643;
d) Află un termenul unei adunări știind că suma este 1000, iar celălalt termen este cu 362 mai
mic decât suma.
3. Află numărul necunoscut:
a – 672 = 148
b + 115 = 600
900 – c = 525
4. Elevii clasei a III- a au reciclat 534 peturi, iar elevii claselor a II-a cu 108 mai puține. Câte pet-
uri au reciclat elevii celor două clase?
5. Compune o problemă după exercițiul:
687 - 123 + 119 =
264
Test de evaluare semestrială

- Matematică, clasa a IV-a
STOIAN MIHAELA-GEORGETA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ PETREȘTI, JUD. DÂMBOVIȚA
1. Scrie:
• cel mai mic număr natural de trei cifre diferite___________
• cel mai mare număr natural de patru cifre identice ________________
• cel mai mare număr natural par de patru cifre diferite ________________
• cu cifre romane numerele 28, 311, 2520 ________, ________, _____________
• toate numerele care fac adevărate relațiile:
93a08<93608 b06605> 406605
2. Calculează:
44557 + 11908= 13 x 26= 8456: 32= 345x 9=
900211- 77799= 897 : 6= 77740 :10= 3341x
11=
3. Află:
• Suma numerelor 8345 și 9567 ______________________________________
• Diferența numerelor 238907 și 59056 ___________________________________
• Produsul numerelor 1234 și 53 ______________________________________
• Câtul numerelor 3093 și 3 ________________________________________
4. Află câtul și restul împărțirilor. Verifică rezultatele prin probă.
82 189: 8= 36030 : 25=
5. Calculează în două moduri:

(35+42): 7= (9+15) x 9= (81- 45): 3=

a + 1293= 8976 3546-b= 1202 3 x c = 126 d : 100= 226
7. Rezolvă problemele următoare:

a) Suma numerelor a și b este de 245. Numărul b este cu 25 mai mare decât a.
Află valoarea fiecărui număr.
b). Suma numerelor m și n este de 450. Numărul n este de 8 ori mai mare decât m. Află valoarea fiecărui
număr.
265
8. Tabelul de mai jos reprezintă numărul obiectelor vândute la un magazin pe parcursul a trei zile.
Rezolvă cerințele date.
a.) Completează enunțurile:

Marți s-au vândut………………atâtea globulețe ca și …………………………… .
Cele mai multe obiecte vîndute au fost……………………………. .
Cele mai puține au fost ……………………………..
În cele trei zile s-au vândut …………..globulețe.
S-au vândut, în total, …………….. brazi.
b) Completează un tabel pe baza datelor oferite de diagramă.

Luni marți Miercuri
Globulețe
Steluțe
Brazi

2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu numere
fracţionare;
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult trei cifre
şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre ;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu raţionamente diverse ;
5.2. Organizarea datelor în tabele şi reprezentarea lor grafică;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000 .
Itemii probei
Itemul 1- să scrie numere după cerință dată;

Itemul 2-să efectueze calcule cu numere < 1000000;
Itemul 3-să efectueze calcule în funcție de termminologia utilizată;
Itemul 4-să afle câtul unor împărțiri și proba;
Itemul 5-să efectueze înmulțirea/ împărțirea unei sume/ diferențe la un număr în două moduri;
Itemul 6-să afle numere necunoscute;
Itemul 7-să rezolve probleme prin metoda grafică;
Itemul 8- să rezolve cerințele date pe baza unei diagrame.
Descriptorii de performanță
Itemi Foarte bine Bine Suficient
266
Item 1 -rezolvă cu o greșeală cele cinci -rezolvă cu două greșeli patru -rezolvă corect două
cerințe cerințe cerințe
Item 2 -efectuează corect șase exerciții -efectuează corect patru -efectuează corect
exerciții două exerciții
Item 3 -rezolvă corect patru cerințe -rezolvă corect trei cerințe -rezolvă corect două
cerințe
Item 4 -efectuează corect împărțirile și -efectuează împărțirile și -efectuează
probele probele cu două greșeli împărțirile
Item 5 -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două sarcini -rezolvă corect o
sarcină
Item 6 -află corect patru numere -află corect trei numere -află corect două
necunoscute necunoscute numere necunoscute
Item 7 -rezolvă corect cele două -rezolvă corect, greșește la -rezolvă o problemă
probleme, realizează corect desen fără desen
desenul
Item 8 -completează corect enunțurile -completează enunțurile și -completează enun-
și tabelul tabelul cu două greșeli țurile și tabelul cu 3-4
greșeli
267
EVALUARE
Clasa I – Matematică și explorarea mediului
Dumitrescu Luminița
Școala Gimnazială „Profesor Nicolae Simache” Ploiești
Pic-cel-Mic este o picătură de ploaie care, dintr-o pură întâmplare, a ajuns la școală,
în clasa I. El are nevoie de ajutorul vostru pentru a face față cu succes acestei provocări.
1. Pe Pic-cel-Mic l-a prins ploaia. Ajutaţi-l să rezolve exerciţiile pentru a

primi o umbrelă nouă.
22 + 6 = 10 + 6 =
21 + 3 = 22 + 7 =
2. Soarele este prietenul lui Pic. Colorați cu galben soarele care reprezintă
diferența dintre 18 şi 10 şi cu portocaliu pe cel care reprezintă diferența
numerelor 17 și 15.
7 9 3 8 2 5
6 1 0 0
3. Ajutaţi-l pe Pic-cel-Mic să reconstituie adunările:
1 6 + 1 1 + * 2 + * 9 + 1 * + * * + * 9 + * 8 +
1 * * * 1 * 1 * 1 6 1 7 * 2 1 *
* 9 2 5 2 7 3 0 * 6 3 0 3 1 3 1
4. Colorați rezultatul corect de pe umbrelă:
24 − 15 = 19 − 11 =
28 − 19 = 27 − 20 =
268
5. Aflați ce număr se ascunde în fiecare norişor:
26 − = 6 22 + = 31
16 + = 30 29 − = 11
6. Ajutaţi-l pe Pic să găsească rezultatele corecte ale adunărilor:
18 + 6
20 + 8
27 + 4
15 + 6
7. Pic a învăţat că pentru a avea un organism sănătos trebuie să bem apă. El şi-a propus să zilnic câte
6 pahare cu apă. Câte pahare cu apă va bea în trei zile?
8. A fost o săptămână secetoasă. Pentru a uda grădina școlii, Pic a scos din
fântână 15 găleţi de apă, iar pietenul lui, Mihai, cu 5 găleţi mai puţin. Câte
găleţi de apă s-au folosit?
9. Pic pleacă la școală la ora 7.30 și se întoarce acasă peste 4 ore. La ce oră va ajunge
acasă?
269
10. Hai să îl ajutăm pe Pic-cel-Mic să ajungă cu bine acasă!
270
Evaluare inițială
Comunicare în limba română
clasa a II-a
Dobrinean Ligia
Școala Gimnazială ,,Lucian Blaga” Jibou
1. Ce crezi că a făcut Ogarul când a descoperit că Iepurele i-a furat ciuboțelele?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________
2. Alcătuiește enunțuri cu următoarele cuvinte: s-a, s-au, sa, sau, într-o, într-un, dintr-o, dintr-un. Folosește
semnele de punctuație: punctul, virgula, două puncte, semnul întrebării, semnul exclamării.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________
3. Scrie un bilet prin care îi mulțumești unui prieten pentru ajutorul oferit.
__________________
__________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________ Ai terminat? Felicitări! Furnica te aplaudă!

___________________________________________________
______________________________
_________________________
271
Evaluare inițială
Competențe specifice :
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut;

3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul
cunoscut;
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare;
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază.
Obiective:
 să creeze un alt final pentru o poveste cunoscută;

 să alcătuiască enunțuri cu ortogramele date;
 să scrie un bilet de mulțumire;
Descriptori de performanță
Com Punctajul
-pe- Itemul
tenta 3 puncte 2 puncte 1 punct
3.1 Respectă Alcătuiește
3.2 Creează un alt final pentru cerința și Scrie textul cu unele enunțuri fără o
4.2 poveste. regulile de greșeli de scriere legătură logică
scriere corectă între ele
Alcătuiește enunțuri care să
utilizeze cuvinte și ortograme 6 enunțuri 3 enunțuri 1 enunț
4.1
folosind semnele de punctuație corecte corecte corect
date.
Respectă toate
Respectă parțial Respectă parțial
Scrie un bilet de mulțumire. cerințele de
4.2 cerințele de scriere a cerințele și are
scriere a unui
unui bilet greșeli de scriere
bilet
272
TEST DE EVALUARE
Adunarea și scăderea numerelor naturale 0-1000, fără trecere peste ordin
GEANINA COROBCO
Școala Gimnazială nr. 135, București, sector 5
1. Calculează:
674 + 225 = 787 – 554 = 400 + 542 =
936 – 624 = 103 + 395 =
2. Află:
a) numărul cu 215 mai mare decȃt 432;
b) diferenţa numerelor 962 şi 342;
c) cu cȃt este mai mare numărul 568 decȃt 242;
3. Uneşte operaţia cu rezultatul corect:
684 – 473 = 899
245 + 654 = 134
786 – 652 = 211
4. Pe un teren au fost plantaṭi ȋn prima zi 317 brazi, iar a doua zi un număr de brazi egal cu
succesorul
lui 361.
Câṭi brazi au fost plantaṭi?
5. Ȋntr-o livadă sunt 689 pomi. Dintre aceştia 223 sunt meri, 152 sunt peri, iar restul caişi.
Cȃţi caişi sunt în livadă?
273
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând
la numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume,
diferenţă, rest, descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor,
<, >, =, +, -, ·, :) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme.
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x;a:b=x,
în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice.
BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE

ITEMUL FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT
I 1 Răspuns corect și Răspuns parțial și Răspuns parțial și Răspuns incorect:

complet: rezolvă corect: rezolvă corect: rezolvă nu rezolvă
corect cele 5 operații corect 3 operații de corect 2 operații niciuna din cele 5
de adunare și scădere adunare și scădere de adunare si operații date.
din cele 5 operații scădere din cele 5
date. operații date.
Răspuns corect și Răspuns parțial si Răspuns parțial și Răspuns incorect:

complet: rezolvă corect: rezolvă corect: rezolvă nu rezolvă corect
I 2 corect cele 3 cerințe. corect 2 cerințe din corect o cerință nici una din cele 3
cele 3 cerințe date din cele 3 cerințe cerințe date
date
I 3 Răspuns corect și Răspuns parțial si Răspuns parțial si Răspuns incorect:

complet: unește cele corect: unește 2 corect: unește o nu unește nicio
3 operații cu operații din cele 3 operație din cele operație cu
rezultatul corect. cu rezultatul corect 3 cu rezultatul rezultatul corect
corect
Răspuns corect și Răspuns parțial și Răspuns parțial și Răspuns incorect:

complet: rezolvă corect: scrie corect: scrie nu rezolvă corect
I 4 corect problema cu o calculul, dar operația dar nu calculul
operație greșește rezultatul scrie nimic la
rezultat
274
Răspuns corect si Răspuns parțial si Răspuns parțial și Răspuns incorect:

complet: formulează corect: formulează corect:
I 5 corect întrebările și corect întrebările, formulează corect nu formulează
rezolvă corect cele 2 dar greșește unul întrebările, dar corect întrebările
operații . din cele două greșește calculele și nu rezolvă
rezultate sau sau nu corect calculele.
formulează corect o formulează corect
singură întrebare și întrebările, dar
rezolvă corect un obține un singur
calcul . rezultat
Evaluare finală:
ITEMI CALIFICATIVUL FINAL
Rezolvă integral și corect 5 itemi. FOARTE BINE
Rezolvă integral și corect 3 itemi; incorect 1 itemi/parțial 1 item. BINE
Rezolvă integral și corect 1 itemi; incorect 1 itemi/parțial 3 itemi SUFICIENT
Rezolvă parțial 1 itemi; incorect 4 itemi. INSUFICIENT
Itemi
I.1. Efectuează operații de adunare şi scădere
I.2. Află numerele folosind terminologia
I.3. Unește operația cu rezultatul corect
I.4. Rezolvă problema cu o operație
I.5. Rezolvă problema cu două operații
Obiective :
- Să efectueze operații de adunare şi scădere
- Să afle numerele folosind terminologia
- Să unească operația cu rezultatul corect
- Să rezolve problema cu o operație
- Să rezolve problema cu două operații
275
MATRICE DE SPECIFICAŢIE
MATEMATICĂ
CLASA a II-a
Niveluri Identificare/ Ilustrare/ Comparare/ Utilizare/ Analiza/ Apreciere/

taxonomice
/ Recunoaştere Exemplificare/ Clasificare Aplicare Generalizare/ Evaluare
Competenţe Descriere Transfer Interpretare
C1. O1 O1
Efectuarea
de adunări X X
şi scăderi în
concentrul
0 - 1000
C2. O2 O2 O2
Utilizarea
unor X X X
denumiri
matematice
(sumă,
diferenţă)
în
rezolvarea
exerciţiilor
C3. O3 O3 O3
Capacitatea
de a X X X
identifica
operaţia cu
rezultatul
corect
C4. O4 O4 O4
Rezolvarea
problemei X X X
cu o
operaţie.
276
C5. O5 O5 O5
Rezolvarea
problemei X X X
cu două
operaţii.
277
DESPĂRȚIREA CUVINTELOR ÎN SILABE

FIȘĂ DE LUCRU
Marioara-Iuliana DUCEA
Școala Gimnazială Bilciurești, Dâmbovița
1.Despărțiți corect în silabe cuvintele din lista de mai jos:

punguță, bani, moșneag, fântână, baba, găina, ouă, bogății, mărgică, isteț, ascultător
2. Despărțiți în silabe următoarele cuvinte:
motanul, pălăria, ciuboțele, roșu, mustăți, aproape, blând, priceput, bunătate
3. Subliniați cuvintele alcătuite din două silabe:
soare, bibliotecă, crinii, rău , glumă, trandafir, pătrat, lună, licurici, late
4. Dați exemple de cuvinte alcătuite din două silabe!
5. Subliniați cuvintele alcătuite din trei silabe:
acolo, marea, cositoare, colină, remorcă, școlar, porumbel, răsărit, departe, dreptunghi
6. Dați exemple de cuvinte alcătuite din trei silabe.
7.Subliniați cuvintele care au mai mult de trei silabe:
școlăriță, drumeție, codru, pădure, zăpadă, ascunzătoare, pricepere, iepuraș, aleargă,
îndrăznește
8.Scrieți cinci cuvinte formate dintr-o singură silabă.
9. Găsiți cuvinte care să conțină silaba ra.
10.Completați următoarele cuvinte cu silaba care lipsește:
măr _ că cân _ cul as _ țit _ selă
_ reșe pri _ verii ciocă _ toare a _ on
11.Grupați următoarele cuvinte în funcție de numărul silabelor:
pădurea, alune, pitici, case., arici, pupăza, spune, aici, somnul, stau, șoricelul.
278
12.Transcrieți cuvintelede mai jos despărțite în silabe:

castel, palatul, tărâmul, zâna, capete, vrăjitoarea, frumoasă, rea, zmeul, împăratul,
prințul, împărăteasa, buzduganul, stele.
13. Precizați numărul de silabe din care sunt alcătuite următoarele cuvinte:
excursie, pix, text, Alexandra, exercițiu, box, exact, excavator, excelent,
14.Subliniați cu o linie cuvintele alcătuite dintr-o silabă și cu două linii pe cele alcătuite
din două silabe din enunțurile următoare:
La școală învățăm lucruri folositoare și interesante.
Satul răsună de chiuitul copiilor.
Vorba dulce mult aduce.
Tăcerea este ca mierea.
15. Completați versurile folosind aceeași silabă finală, după situație:
Mult e dulce și frumoa _
Limba ce-o vor _
Altă limbă armonioa _
Ca ea nu gă _.
16.Descoperiți regula și barați intrusul:
a) mare, soare, mioare, sare, tare, rare
b) mașină, perdea, macara, remorcă, caramea, viteză
c) am, eu, noi, vouă, tu, da,
d) cămilă, avion, isteață, sus, călare, prințesă
279
Unități de măsură / Test / Clasa III

Mariana Picovici
Şc.Gimn. “Teodor Murăşanu”, Turda
1. Caietul are lungimea de 1 m ?

Da Nu
2. Ȋnălțimea ta este de 3 cm ?
Da Nu
3. (60 + 5) x 2 hm = ? hm
a. 22 hm
b. 130 cm
c. 130 hm
4. Un teren dreptunghiular are lungimea de 200 m şi lățimea cu 50 m mai mică. Ce lungime are
gardul care ȋnconjoară terenul?
5. O găleată are 100 ml ?

Da Nu
6. 100 dl + 7 x 5 dl + 30 dl : 10 = ? dl
a. 138 dal
b. 3748 dl
c. 138 dl
7. Căte jumătăți de litru sunt in 4 litri ?
8. Un tort cȃntăreşte 4 kg. Alt tort cȃntăreşte un sfert. Cȃt cȃntăreşte al doilea tort? Dar cele
două ȋmpreună?
9. 100 t : 10 + 15 t = ? t
a. 25 t
b. 16 t
c. 1015 t
10. Trei zile au 72 ore ?
Da Nu
11. 8 ore si 20 min - 1 oră şi 10 min = ? ore şi ? min
12. De cȃte bancnote de 100 lei are nevoie tatăl lui Sorin pentru a-şi cumpăra o mobilă de 3000
lei ?
a. 3000 bancnote
b. 300 bancnote
c. 30 bancnote
280
13. Lui Mircea nu-i ajung 10 lei pentru a-şi cumpăra 4 ȋnghețate. Dacă ȋşi cumpără 3 ȋnghețate
ȋi rămȃne 1 leu. Cȃt costă o ȋnghețată ?
281
Adunarea numerelor naturale (0 → 10.000) / Test / Clasa III
1. Suma nr. 4.329 şi 1.982 este:

a. 5.311
b. 6.311
c. 6.307
2. Mărind nr. 308 cu 2.577, obținem 2.885 ?
Da Nu
3. Dorina are 1.990 lei. Fratele ei are cu 50 lei mai mult. Cȃți lei au ȋmpreună?
4. Un fermier are o cantitate mare de căpşuni. El vinde 1.005 kg şi ȋi rămȃn 205 kg. Ce cantitate
a avut la ȋnceput ?
a. 1.200
b. 1.205
c. 1.210
5. Ordinea operatiilor:
765 + 2.418 - 3 x 8 : 6 =
Scăderea numerelor naturale (o → 10.000) / Test / Clasa III
1. Diferența nr. 1.712 şi 5.600 este

a. 4.112
b. 3.888
c. 4.888
2. Cu cȃt este mai mare cantitatea de 3.405 kg , față de 2.869 kg ?
3. Gina are 1.000 lei. Ea cumpără o bicicletă şi ȋi rămȃn 37 lei. Cȃt a costat bicicleta?
a. 937 lei
b. 1.963 lei
c. 963 lei
4. Dacă micşorezi cu 806 m distanța de 2.007 m, obții o distanță de 2.201 m ?
Da Nu
5. Află nr. cu 880 mai mic decȃt suma nr. 1.994 si 5.475.
6. O cisternă transportă 6.002 litri motorină. Altă cisternă transportă cu 4.755 litri mai puțin.
Cȃți litri transportă acestea ȋn total ?
7. Ordinea operațiilor:
9.500- 65 : 5 x 4 - ( 625 + 1.440 ) =
282
Ȋnmulțirea numerelor naturale / Test / Clasa III
1. Produsul vecinilor nr. 40 este 1.599 ?

Da Nu
2. Dacă măresti de 12 ori cantitatea de 54 tone de porumb, obții 648 tone ?
Da Nu
3. Află nr. de 79 de ori mai mare decȃt 52.
a. 4.008
b. 4.098
c. 4.108
4. La dublul nr. 17, adaugă triplul nr. 11 şi ȋnzecitul nr. 67.
5. Dacă primul factor este 60, al doilea factor este 22, atunci produsul este ...
a. 320
b. 1.320
c. 132
6. Ȋntr-o livadă sunt 5 rȃnduri cu cȃte 18 meri şi 3 rȃnduri cu cȃte 15 cireşi. Cȃți pomi sunt ȋn
total ?
Ȋmpărțirea numerelor naturale / Test / Clasa III
1. Cȃtul nr. 42 si 3 este 14 ?

Da Nu
2. Dacă micşorezi de 5 ori cantitatea de 75 kg cireşe, obții ...
a. 35 kg
b. 25 kg
c. 15 kg
3. Din jumătatea nr. 90, scade treimea nr. 60, apoi adaugă sfertul nr. 92 .
4. Deȋmpărțitul este 78, ȋmpărțitorul este 3, iar cȃtul este 16 ?

Da Nu
5. Pentru a prepara gem şi compot, mama şi bunica au cumpărat 45 kg caise şi de 3 ori mai
puține kilograme de căpşuni. Cȃte kg de fructe au cumpărat ȋn total?
6. Mama are 52 pere. La cȃți copii poate ȋmpărți , ȋn mod egal, cȃte 4 pere ?
a. 23 copii
a. 31 copii
c. 13 copii
283

- Matematică, clasa a IV-a
STOIAN MIHAELA-GEORGETA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ PETREȘTI, JUD. DÂMBOVIȚA
1. Scrie:
• cel mai mic număr natural de trei cifre diferite___________
• cel mai mare număr natural de patru cifre identice ________________
• cel mai mare număr natural par de patru cifre diferite ________________
• cu cifre romane numerele 28, 311, 2520 ________, ________, _____________
• toate numerele care fac adevărate relațiile:
93a08<93608 b06605> 406605
2. Calculează:
44557 + 11908= 13 x 26= 8456: 32=
345x 9=
900211- 77799= 897 : 6= 77740 :10=
3341x 11=
3. Află:
• Suma numerelor 8345 și 9567 ______________________________________
• Diferența numerelor 238907 și 59056 ___________________________________
• Produsul numerelor 1234 și 53 ______________________________________
• Câtul numerelor 3093 și 3 ________________________________________
4. Află câtul și restul împărțirilor. Verifică rezultatele prin probă.
82 189: 8= 36030 : 25=
5. Calculează în două moduri:

(35+42): 7= (9+15) x 9= (81- 45): 3=

a + 1293= 8976 3546-b= 1202 3 x c = 126 d : 100=
226
7. Rezolvă problemele următoare:

a) Suma numerelor a și b este de 245. Numărul b este cu 25 mai mare decât a.
Află valoarea fiecărui număr.
284
b). Suma numerelor m și n este de 450. Numărul n este de 8 ori mai mare decât m. Află valoarea
fiecărui număr.
8. Tabelul de mai jos reprezintă numărul obiectelor vândute la un magazin pe parcursul a

trei zile. Rezolvă cerințele date.
a.) Completează enunțurile:

Marți s-au vândut………………atâtea globulețe ca și …………………………… .
Cele mai multe obiecte vîndute au fost……………………………. .
Cele mai puține au fost ……………………………..
În cele trei zile s-au vândut …………..globulețe.
S-au vândut, în total, …………….. brazi.
b) Completează un tabel pe baza datelor oferite de diagramă.

Luni marți Miercuri
Globulețe
Steluțe
Brazi
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu
numere fracţionare;
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult
trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre ;
compunerea de probleme cu raţionamente diverse ;
5.2. Organizarea datelor în tabele şi reprezentarea lor grafică;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000 .
Itemii probei
Itemul 1- să scrie numere după cerință dată;

Itemul 2-să efectueze calcule cu numere < 1000000;
Itemul 3-să efectueze calcule în funcție de termminologia utilizată;
Itemul 4-să afle câtul unor împărțiri și proba;
Itemul 5-să efectueze înmulțirea/ împărțirea unei sume/ diferențe la un număr în două moduri;
Itemul 6-să afle numere necunoscute;
Itemul 7-să rezolve probleme prin metoda grafică;
Itemul 8- să rezolve cerințele date pe baza unei diagrame.
285
Descriptorii de performanță

Item 1 -rezolvă cu o greșeală cele cinci -rezolvă cu două greșeli patru -rezolvă corect două
cerințe cerințe cerințe
Item 2 -efectuează corect șase exerciții -efectuează corect patru -efectuează corect
exerciții două exerciții
Item 3 -rezolvă corect patru cerințe -rezolvă corect trei cerințe -rezolvă corect două
cerințe
Item 4 -efectuează corect împărțirile și -efectuează împărțirile și -efectuează
probele probele cu două greșeli împărțirile
sarcină
Item 6 -află corect patru numere -află corect trei numere -află corect două
necunoscute necunoscute numere necunoscute
Item 7 -rezolvă corect cele două -rezolvă corect, greșește la -rezolvă o problemă
probleme, realizează corect desen fără desen
desenul
Item 8 -completează corect enunțurile -completează enunțurile și -completează enun-
și tabelul tabelul cu două greșeli țurile și tabelul cu 3-4
greșeli
286
Test de evaluare
Oprea Elena
Școala Gimnazială Raciu, Județul Dâmbovița
Vulpoiul și gâsca
adaptare de Rene Cloke
,,Într-o bună zi, când gâsca își spăla rufele pe malul râului, vulpoiul trecu din
întâmplare pe acolo.
-Ha, ha! Își râse el în barbă. Ce-o să mă mai ospătez la cină din gâsca aceea
grasă! Diseară mă strecor în casa ei și o înhaț când doarme.
Habar n-avea vulpoiul că iepurașul auzise tot. De îndată ce cumătrul cel roșcat
se îndepărtă, urecheatul țopăi pe punte și o preveni.
-Vai, ce mă fac? Începu să se tânguie neliniștită gâsca. N-o
să pot scăpa de vulpoiul ăla înfricoșător dacă reușește să intre
în casă!
Gâsca plângea și se jelea întruna, udându-și până și rufăria cu
lacrimi.
-Ascultă-mă, zise iepurașul, gata oricând să-i joace o farsă vulpoiului. Ia
rufele, aranjează-le într-o grămăjoară și pune-o la tine în pat, iar tu zboară pe
grindă și culcă-te acolo în noaptea asta. Eu mă duc să stau nițel de vorbă cu
cățelul, căci el sigur te poate ajuta.
Și așa, în acea noapte, gâsca făcu întocmai cum o învățase iepurașul: strânse
rufele într-o grămăjoară pe care o așeză într-un colțișor mai
întunecat al patului, apoi zbură pe grindă și așteptă cu sufletul
la gură.
În miez de noapte, așa cum se așteptau, ușa se deschise ușor și vulpoiul se furișă
înăuntru.
Odaia era atât de întunecată, încât cumătrul crezu că grămăjoara de rufărie era
gâsca cea grasă. Lingându-se pe buze de poftă, vulpoiul o înhăță și plecă în mare
grabă.
Dar afară îl aștepta nimeni altul decât cățelul, iar dacă n-ar fi zvârlit rufele cât colo, ar fi încăput
fără îndoială pe labele acestuia.
În zori, prin pădure se dădu de veste că vulpoiul încercase să șterpelească rufele gâștii.
Toate animalele se amuzară copios pe seama lui, gândindu-se cum cineva atât de viclean și rafinat
ca vulpoiul avusese de gând să facă un lucru atât de neghiob și să fure rufele gâștii!”
287
Rezolvă cerințele următoare după ce ai citit foarte bine textul!

1.Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect:
Unde își spăla gâsca rufele?
a. pe malul unui lac; c. pe malul unui râu;
b. în baie; d. pe malul mării învolburate.
2. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect!

Cine trecu din întâmplare pe acolo?
a. vulpoiul; c. cățelul;
b. iepurașul; d. gâscanul.
3.Enumeră două acțiuni pe care trebuie să le facă vulpoiul pentru a se ospăta din gâsca cea grasă:
a....................................................................................................................................................
b....................................................................................................................................................
4. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect!

Cum a procedat iepurașul aflând planul cumătrului vulpoi?
a. s-a speriat, plecând către casă în goană;
b. a țopăit pe punte, prevenind gâsca;
c. a gonit spre inima pădurii, anunțând celelalte animale;
d. a rămas ascuns într-un tufiș.
5. Completează cu informațiile din text!

La aflarea veștii înfricoșătoare, ............................. plângea și ................................. întruna,
udându-și până și rufăria cu .............................................. .
288
6. Scrie răspunsul la întrebare pe rândurile de mai jos!

Ce o învață iepurașul pe gâscă pentru a-i juca o farsă cumătrului vulpoi?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
7.Încercuiește varianta corectă.
De ce stă de vorbă urecheatul cu câinele?
a.deoarece era prietenul lui c.pentru că o putea ajuta pe gâscă
b.nu mai vorbiseră de mult timp d.îi era dor de el
8. Completează cu informații din text!

În acea noapte, gâsca strânse rufele ..............................................pe care o așeză într-un
colțișor ................................................ al patului, ..................... pe grindă și așteptă cu sufletul la
.......... .
9. Încercuiește varianta corectă!
Când vine șiretul vulpoi să fure gâsca cea grasă?
a.dimineața, în zori c.în miezul zilei
b.în miez de noapte d.seara, la apusul soarelui
10. Scrie răspunsul la întrebare pe rândurile de mai jos!

Din ce cauză nu a reușit să încape pe labele cățelului șiretul vulpoi?
............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
11. Încercuiește varianta corectă
Ce înseamnă expresia ,,se dădu de veste”?
a.se oferi un cadou c.se cumpără o vestă
b.se dădu un cojoc d.se anunță
289
12. Încercuiește varianta corectă

Cum considerau animalele fapta vulpoiului viclean și rafinat?
a.un lucru bun c.un lucru atât de neghiob
b.o faptă demnă de urmat d.un lucru important.
13.Citește cu atenție propozițiile de mai jos referitoare la evenimentele din poveste.

1.Câinele alungă hoțul.
2.Urecheatul și gâsca îi joacă o farsă șiretului vulpoi.
3.Animalele pădurii se amuză copios.
4.Vulpoiul plănuiește să fure gâsca.
5.În miez de noapte, cumătrul se furișează în odaia întunecată.
6.Iepurașul află de planul vicleanului vulpoi.
Încercuiește varianta corectă a desfășurării evenimentelor petrecute în povestea citită.
a.4,5,1,3,2,6 b.4,6,2,5,1,3 c.1,2,3,4,5,6 d.6,5,4,3,2,1
14. Asociază personajul cu acțiunea pe care a făcut-o!

Personaj acțiunea
Vulpoiul Țopăi pe punte și o preveni.
Gâsca Diseară mă strecor în casa ei.
Urecheatul Îl aștepta afară pe vulpoi.
Câinele Zbură pe grindă și așteptă cu nerăbdare.
Se amuzară copios pe seama lui.
15.Ești de acord sau nu cu farsa pe care au pus-o la cale iepurașul și gâsca cea grasă?
Alege una dintre cele două variante și scrie un motiv pentru a-ți susține alegerea.
Da, pentru că.................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Nu, pentru că................................................................................................................................
290
Test de evaluare
Matematică-clasa a III-a
U2- Nr. Natural în concentrul 0-10 000-formare, citire, scriere, comparare,

ordonare,rotunjire. Cifre romane
URS MIHAELA-LIA
1. Scrieţi cu cifre și cu litere:
trei mii =………………...... ; 3003=…………………………………

………………
nouă mii cincizeci şi unu = ……………....... ; 2 406

= ……………………………………………
șase mii treizeci și opt = ………………..... ; 5 434 =

………………………………………………
2. Descoperă regula și completează fiecare șir cu încă 3 numere.
* 2 421, 2 422, 2
423, _________________________________________________________
* 3 720, 3 730, 3
740, ____________________________________________________________
* 4 999, 4 888, 4 777,

____________________________________________________________
* 5 300, 9 400, 9 500,

____________________________________________________________
3. Compară numerele.
1 300 ____ 1 320 ; 3 828 ____ 3 288 ; 9 436 ____ 9 636
4 480 ____ 4 474 ; 3 232 ____ 3 232 ; 8 417 ____ 8 417
291
4. Scrie predecesorul și succesorul numerelor.
______ 5603 __________ , ________ 3789 ___________ , ________ 1975 ___

_______ _______ 4570 ____________ , ________ 2569 ____________ , ________
7999 ________
* crescător: 3 255, 8 720, 4 200, 6 078, 6 780, 3 253
____________________________________________________________________________
_________________
* descrescător: 3 237, 6 459, 8 638, 1 197, 8 600, 4 375
_____________________________________________________________________________
________________
6. Aproximează numerele:
* la zeci * la sute * la mii
3 442-…………… 6 255-………... 5 138-……….....
6 739-……………. 7 367-………… 7 845-..............
7. a) Scrie cu cifre romane numerele:
7= _________ 11= __________ 19= __________
2 = _________ 5 = __________ 20= __________
8 = _________ 10 = __________ 4 = __________
b) Scrie cu cifre arabe numerele:
II = _______ XII = _______ XX = _______
VII = ______ XIX = _______ XVI = _______
292
8. Realizează ,,Portretul nr. 1234”, precizând patru trăsături:
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
293
Test de evaluare
Înmulțirea și împărțirea cu numere până la 100
Antonie Carmen-Elena
Școala Gimnazială ,,Al. I. Cuza” Bacău
1.Scrieți înmulțirile corespunzătoare desenelor și aflați numărul de obiecte:
...........................
...........................
2. Înlocuiți adunările repetate cu înmulțirile potrivite:
6+ 6+ 6 = 3+ 3+ 3+3 = 10+10+10+10 =
........................ ........................... ...............................
12+12+12= 9+ 9+9+9 = 15 + 15=
........................... ........................... ...........................
3.Înlocuiți scăderile repetate cu împărțirile potrivite:
42- 6- 6- 6- 6- 6- 6- 6=0 54- 9- 9- 9- 9- 9- 9= 0 30- 6- 6- 6- 6- 6=0
.................................. .................................... ................................
4. Aflați:
3 X 4= 6X 7= 8X 6=
8X 7= 1X 4 = 9X 0 =
5. Grupați factorii după cum vă este mai ușor pentru a afla produsele:
2X 9X 5= 3X 4X 2X 3= 6X 5X 2X 1=
294
6.Calculați, respectând ordinea operațiilor:
24+ 6X6= 65- 5X 8= 4X 8+ 7X6=
6X (43-36): 7= 81: 9- 3X 3= 72: (63-55)=
64: 8- 63:9= 56: 8X 9X 0=
7. Măriți câtul numerelor 72 și 9 de 5 ori.
..........................................................................
8. Micșorați produsul numerelor 4 și 9 de 6 ori.
..........................................................................
9. Măriți produsul numerelor 8 și 5 cu câtul numerelor 40 și 5.
............................................................
10. Andrei a citit dintr-o carte 9 pagini.Paginile necitite reprezintă dublul celor citite. Câte
pagini are cartea?
........................................................................................................................................................
295
Fișă de lucru
Limba română clasa a-III-a
Pronumele
Briciu Olguța
Șc.Gimn.Prof.Univ.Dr.GheorgheBeleiu
Șc.Primară Coștești,Poiana Vadului,Jud.Alba
1.Încercuiește răspunsul corect:
Pronumele este partea de vorbire care ține locul unui:
-număr;
-substantiv;
-adjectiv;
2.Încercuiește pronumele personale la numărul singular :
Eu,noi,el
Tu,voi,ele
Eu,tu,el,ea
3.Subliniază pronumele personale din următoarele propoziții:
Miruna și Amalia merg la cumpărături împreună. Ele sunt bune prietene.
Tu știi lecția la geografie? îl întreb eu pe Antonio.
Voi unde mergeți în vacanță ? Veniți cu noi, la mare?
4.Alcătuiește câte o propoziție cu fiecare dintre pronumele personale: el, ea, ei, ele,noi.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
5.Pune în locul punctelor pronumele personal potrivit.

.......................n-ai fost azi la magazin.
.......................are multe probleme de rezolvat.
.......................mergeţi des la bunici.
.......................aleargă la ora de educație fizică.
.......................scrie o poezie despre anotimpul primăvara.
.......................suntem colegi de bancă.
.......................pictezi frumos.
296
6.Uneşte prin săgeţi cuvintele din coloana A cu pronumele cu care se pot înlocui din coloana B:
A B
Mihaela ei
Tu,Dragoș şi Anca ele
Laurențiu ea
Eu, Crina şi Eliza voi
Maricica ,Anca şi Florina el
George ,Mihai şi Andrei noi
7.Subliniază pronumele personale din textul următor:
„- Dragii mamei copilaşi, eu mă duc în pădure , ca să mai aduc ceva de mâncare.Dar voi
încuiaţi uşa după mine//.Când oi veni eu , am să vă dau de ştire, ca să mă cunoaşteţi...
Auzit-aţi ce-am zis eu?
-Da, mămucă,ziseră ei.
-Pot să am nădejde în voi?
-Să n-ai nici o grijă , mămucă.Noi suntem o datăbăieţi şi ce-am vorbit o dată, vorbit
rămâne.”
(Ion Creangă-„Capra cu trei iezi”)
8.Înlocuieşte substantivele cu pronumele potrivite:
Maria și Ana ies la tablă.Mihai citește cerința din manual.Dana scrie în caiet.Mario și Daniel
privesc cu atenție.
9.Încercuieşte forma corectă a pronumelui :
Eu/Ieu merg la bunici.
Iea/ea a întârziat la ora de dans.
Cu ei/iei mă duc la meci.
Unde vor pleca ele/iele?
10.Analizează pronumele personale,după model:

„-Patrocle, zice duduia Lizuca, eu ştiu că tu eşti un căţel vrednic şi viteaz. Dar ce ne facem noi
dacă rătăcim drumul? întrebă ea pe căţel, ”
(M. Sadoveanu –Dumbrava minunată)
eu-pronume personal, persoana I, numărul singular
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
297
FIȘE DE LUCRU
EDUCAȚIE FIZICĂ, CICLUL PRIMAR
Năuiu Gheorghe-Gigi
Școala Gimnazială Rotunda, Jud. Olt
Competențe vizate: Formarea deprinderilor mortice de bază și adoptarea unui

comportament adecvat în activități motrice individuale și de grup, desfășurate în școală și
în afara ei .
Fișa de lucru - Mersul

Exerciții:
1. mers pe o linie trasată pe sol
cu mișcări diferite ale brațelor;
2. mers în tempo accelerat; 3.
mers pe vârfuri cu brațele în diferite poziții;
4. mers pe călcâie cu brațele în diferite poziții; 5. mers ghemuit cu brațele în diferite poziții;
Joc dinamic – Buchețele
Descriere: Copiii se deplasează pe terenul delimitat, în urma unei comenzi în diferite
variante de mers. Conducătorul de joc strigă un număr (de exemplu -3); La auzul numărului,
jucătorii se strâng cât mai repede pot în grupuri de câte 3. Gruparea se face cu fața spre centrul
grupului și cu mâinile prinse la spate. Jocul se reia cu o altă variantă de mers pentru deplasare.
Reguli: - jocul se organizează în sală sau în aer liber, pe un teren delimitat; - numărul
strigat de conducătorul de joc trebuie ales încât să fie divizibil cu numărul jucătorilor.
Sugestii metodice:-la începutul jocului se vor striga numere mici, pentru a se face mai ușor
gruparea; – pentru amuzament se vor striga și numerele 0 și 1.
Fișă de lucru - Alergarea

Exerciții:
1. mers accelerat progresiv cu trecere în
alergare; alergare cu ocolirea unor
obstacole;
2. alergare cu schimbare de direcție;
298
3. alergare cu ridicarea genunchilor la piept din deplasare;

4. alergare cu pendularea gambei înapoi; alergare cu pendularea gambei înainte;
5. alergare laterală cu pas adăugat.
Jocuri dinamice – Uliul și porumbeii
Descriere: Colectivul clasei se împarte în două echipe: ulii și porumbeii. Se marchează
cu cretă un cerc în care pot încăpea toți porumbeii, fiind cuibul lor. Porumbeii pleacă la zbor, în
afara cercului iar ulii încearcă să-i prindă. Porumbeii nu se pot salva decât dacă reușesc să ajungă
și să intre în cuib ,unde ulii nu au acces. ocul continuă pâna când sunt prinși toți porumbeii, după
care se schimbă rolurile.
Sugestii metodice: - În deplasare, porumbeii pot utiliza anumite variante de alergare
precizate de la început de professor; - În aer liber, deplasarea porumbeilor nu trebuie să
depășească limitele unui spațiu dinainte stabilit.
Stafetă aplicativă - Culesul cartofilor
Descriere: Copiii se împart în 3-4 echipe, dispuși pe șiruri, între ele fiind două lungimi
de braț. În fața fiecărei echipe se desenează câte 3 cercuri la distanțele de 5 m, 7,5 m și 10 m de
linia de plecare, în care se așează căte o pietricică (cartof). La semnal, jucătorul nr.1 aleargă spre
cartofi pentru a-i culege pe rând. Sosirea cu al treilea cartof este semnalul de plecare pentru
următorul jucător care trebuie sa sădească pe rănd cei trei cartofi. Câștigă echipa al cărei ultim
jucător trece primul linia de sosire.
Sugestii metodice:- obiectele (cartofii) pot fi de mărimi diferite – depunerea cartofilor se
face numai în spatele liniei de start – cartofii trebuie puși, nu aruncați.
Fișa de lucru – Săritura

Exerciții
1. Din stând cu mâinile pe șolduri, săritură liberă pe
vertical cu aterizare pe ambele picioare
2. Sărituri ca mingea pe loc, cu desprindere de pe
două picioare cu brațele libere
3. Sărituri ca minge pe loc cu desprinderea de pe un picior
4-5.Săritură din stând cu desprindere de pe ambele picioare și aterizare în depărtat
6. Sărituri din depărtat cu balans de brațe și aterizare în ghemuit
7. Săritură din ghemuit în ghemuit,cu deplasare cu tragerea genunchilor la piept.
299
Joc dinamic - Cercul zburător

Descriere: Jucătorii formează un cerc cu fața spre interior, la două lungimi de brațe între
ei. În mijlocul cercului stă un jucător care se învărtește pe loc, trecând sfoara pe sub picioarele
jucătorilor așezați în cerc, la 20 cm deasupra solului. Jucătorul atins de sfoară așteaptă un joc,
până când înlocuiește alt jucător, pe care îl înlocuiește.
Sugestii metodice: - la început sfoara va fi învârtită mai încet și la o înălțime mai mică,
mărindu-se treptat viteza și înălțimea; – jucătorul din mijloc se va schimba după 2-3 învârtiri sau
schimbat cu cel care a greșit – săriturile pentru evitarea sforii se execută pe ambele picioare.
Joc dinamic - Șotron
Descriere: 1.Se trasează pe jos traseul de șotron. Se poate face acest lucru fie cu creta pe
asfalt, fie cu un băț pe pământ. Lungimea unui șotron este între 3 și 5
metri. Traseul are un număr variabil de căsuțe (7-9); 2. Se alege
ordinea jucătorilor la șotron; 3. Jucătorul stă în fața căsutei cu nr. 1 și
aruncă o pietricică în aceasta. Trebuie să sară într-un picior în prima
căsuță, să se aplece să recupereze pietricica și să sară înapoi de unde a
aruncat; 4. Jucătorul aruncă pietricica în următoarea căsuță (cu nr. 2);
Sare intr-un picior în căsuța 1, apoi in căsuța 2, se apleacă să
recupereze pietricica și parcurge traseul înapoi la start, tot într-un
picior. 5. Se continuă în același fel până se ajunge la ultima căsuță și
inapoi. 6. Primul jucător care parcurge tot traseul fără greșeală,
câștigă.
Reguli: - spațiul de joacă: în interior sau în afară
- pietricica trebuie aruncată pe rând, în fiecare căsuță.
- Jucătorul pierde rândul la aruncare dacă: nu aruncă pietricica în căsuța potrivită, atinge cu
piciorul vreo linie sau sare afara din șotron, își pierde echilibrul și pune ambele picioare jos; când
pietricica se oprește pe linia căsuței în care trebuia să aterizeze, se repetă aruncarea.
Sugestii metodice: - jucătorul poate trece la următoarea căsuță dacă a reușit sa recupereze
pietricica în mod corect, fără să-și piardă rândul la aruncare; - când vine rândul unui jucător care
a mai aruncat înainte, dar a pierdut rândul, acesta va continua de unde a rămas. Pot exista spații
de odihnă (unde se pot pune ambele picioare jos- ex. Căsuțele 4-5 si 7).
Ștafeta aplicativă - Ștafetă cu sărituri din cerc în cerc
Descriere: Jucătorii se împart în două echipe egale, în spatele liniei de plecare în coloană.
În fața fiecărei echipe se trasează în zig-zag 6 cercuri cu distanță între ele de 1-2 m. La semnal
primul jucător de la fiecare echipă sare dintr-un cerc în altul; după ultimul cerc, jucătorul se
întoarce ocolind/evitănd cercurile, predau ștafeta următorului și trece la coada șirului. Câștigă
echipa care termină prima și cu cele mai puține penalizări.
300
Reguli: -fiecare călcare a cercului sau săritură în afara acestuia este penalizată cu un
punct; - jucătorul pornește cănd primește ștafeta.
Sugestii metodice: -distanța dintre cercuri și diametrul lor se stabilește în funcție de
vârstă și gradul de pregătire; – se numește un jucător pentru fiecare echipă pentru monitorizarea
jocului care să observe greșelile.
301
EVALUARE INIŢIALĂ
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA A III-A
Mastan Simona
Şcoala Gimnazială “Gheorghe Lazăr”
A. Citeşte cu atenţie următorul text:
- Mărite rege, spuse zâna, la naşterea fiicei tale, surorile mele şi eu i-am dat toate calităţile
pentru ca ea să fie perfectă, dar am uitat să-i dăm darul de a iubi.
- Nu s-ar putea îndrepta această greşeală? strigă regele. Oh, cât v-aş fi de recunoscător.
Zâna luă o carte, o deschise, citi câteva cuvinte scrise cu litere de aur pe file de satin alb şi
spuse:
- Pot îndrepta aceastră greşeală, dar cu o condiţie.
- Care?
- Timp de un an, prinţesa să fie preschimbată în fluture, simbolul sufletului. Primeşti?
Regele era uimit. Zâna îi zîmbi cu bunătate.
(Iulia Haşdeu – Prinţesa Fluture)
Cerinţe:
1. Completează enunțurile:
Autorul textului este .............................................................................
Titlul textului este ..................................................................................
Personajele sunt .....................................................................................
Textul are ............. alineate.
2. Răspunde la întrebări:
• Ce dar au uitat zânele să-i dea fetei de împărat la naşterea acesteia?
______________________________________________________________________
• Cum era scrisă cartea magică din care a citit zâna?

______________________________________________________________________
• Care era condiţia pusă de zână?

______________________________________________________________________
302
3. Desparte în silabe următoarele cuvinte:

zâna – carte -
surorile – file -
rege - satin –
4. Găseşte cuvinte care au acelaşi înţeles:

spuse = prinţesă =
file = dat =
5. Găseşte cuvinte cu sens opus:

dar # a lua #
a urî # greşală #
a striga # a deschide #
6. Completează tabelul pentru cuvintele date:

Cuvânt Număr litere Număr sunete Număr vocale Nmăr consoane
Simbolul
Suflet
Prinţesă
7.a) Alcătuieşte câte o propoziţie în care să foloseşti ortogramele:„s-a”, „sa”, „s-au” şi „sau”
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________
b) Completează căsuţele cu semnele de punctuaţie potrivite.
Bunicul îl strigă pe vecinul său

Vecine te rog să îmi aduci laptele
Stai acuma mulg vaca
Bine dară aştept.
303
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
O1 – să citească cu atenţie textul dat;

O2 – să completeze tabelul cu titlul textului, autorul şi numărul de alineate;
O3 – să răspundă la întrebări;
O4 – să despartă cuvinte în silabe;
O5 – să găsescă cuvinte cu acelaşi înţeles;
O6 – să găsească cuvinte cu sens opus;
O7 – să stabilească numărul de sunete, litere, vocale şi consoane pentru cuvintele date;
O8 – să folosească corect cuvintele sa / s-a, sau / s-au în propoziție
O9 - să stabilească corect semnele de punctuație.
DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ:
Itemi FOARTE BINE BINE SUFICIENT

A. 1. Completează corect Completează parţial Completează parţial
tabelul cu titlul textului, corect tabelul cu titlul corect tabelul cu titlul
autorul şi numărul de textului, autorul şi textului, autorul şi
alineate; numărul de alineate; greşeşte numărul de
alineate;
2. Răspunde corect la cele Răspunde corect la două Răspunde corect la o
trei întrebări; întrebări; singură întrebare;
3. Desparte corect cele şase Desparte corect patru - Desparte corect două –
cuvinte în silabe; cinci cuvinte în silabe; trei cuvinte în silabe;
4. Găseşte corect toate Găseşte corect două Găseşte corect măcar
cuvintele cu acelaşi cuvinte cu acelaşi înşeles; pentru un cuvânt sensul
înţeles; cu acelaşi înşeles;
5. Găseşte corect toate Găseşte corect 3-4 cuvinte Găseşte corect 2-3 cuvinte
cuvintele cu sens opus; cu sens opus; cu sens opus;
6. Stabileşte corect numărul Stabileşte parţial corect Încearcă să stabilească
de sunete, litere, vocale şi numărul de sunete, litere, numărul de sunete, litere,
consoane pentru cuvintele vocale şi consoane pentru vocale şi consoane pentru
date; cuvintele date; cuvintele date, dar
reuşeşte foarte puţin;
7.a) Alcătuieşte enunţuri Alcătuieşte enunţuri Alcătuieşte enunţuri
corecte cu cele 4 corecte cu cele 3 corecte cu cele 2
ortograme ortograme ortograme
304
b) Completează corect 8-9 Completează corect 6-7 Completează corect 4-5

semne de punctuaţie semne de punctuaţie semne de punctuaţie
BAREM DE APRECIERE
ITEMI CALIFICATIV
Rezolvă 6-7 itemi la nivel maxim , restul itemilor la nivel mediu / orice
FOARTE BINE
altă combinaţie apropiată acesteia, stabilită de învăţător
Rezolvă 4 itemi la nivel maxim , 1-2 itemi la nivel mediu , restul la nivel
BINE
minim / orice altă combinaţie apropiată acesteia, stabilită de învăţător
Rezolvă doar 1 item la nivel maxim , 2 itemi la nivel mediu, restul la
nivel minim / orice altă combinaţie apropiată acesteia, stabilită de SUFICIENT
învăţător
REZULTATE DETALIATE PE ITEMI
Nr. Numele şi prenumele

I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 Final
crt elevului
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
305
FIȘĂ DE LUCRU – Clasa a II-a
Tite Adriana – Viorelia

LPS „Avram Iancu”- Zalău
Omul și pasărea
de Ion Creangă
Omul treiera grăunțe; - Păsărică, zise omul,

Păsărica mi-l zări Hai, culege cât poftești,
Și, zburând pe lângă dânsul, Dar apoi, la primăvară,
Începu a ciripi: Tu cu munca să-mi plătești.
- Omule, tu ai grăunțe Când omizile-n grădină,
Cu grămada-n șura ta; Vor mânca frunze și flori,
Dă-mi vreo câteva și mie, Tu să zbori din creangă-n creangă,
Ca să ies din iarna grea. Să le strângi, să le omori.
Astfel zise gospodarul,

Păsărica se-nvoi,
El îi dete grăuncioare,
Ea omizile stârpi.
(Memorați poezia)
*a treiera – a separa boabele, semințele de restul unei plante prin batere cu îmblăciul, prin
călcare cu caii sau cu boii ori cu ajutorul batozelor sau al combinelor
**plante care pot fi treierate: grâul, orzul, ovăzul, secara.
306
1. Încercuiește răspunsul corect!
a) Poezia are: b) Prima strofă are: c) A treia strofă are:

 1 strofă  5 versuri  3 versuri
 2 strofe  8 versuri  5 versuri
 3 strofe  10 versuri  4 versuri
2. Completează:
a) Titlul poeziei este: ..............................................................................................................
b) Numele autorului: ..............................................................................................................
c) Omul treiera ...........................................
d) Pasărea îi cere vreo ............................ grăunțe.
e) Omul cere în schimbul grăunțelor ca pasărea să stârpescă .....................................
f) Primăvara, omizile se hrănesc cu ............................................................................
3. Vrei să fii și tu poet? Creează câteva rime!
primăvară pasăre
grăuncioare grădină
4. Precizează în paranteză înțelesul fiecărui cuvânt subliniat.
Culege grăunțe câte poftești. (..............................................................)
Mai poftește pe la noi! (.....................................................)
Ce poftești de mâncare? (...............................................)
5. Alcătuiește propoziții în care cuvânul „grea” să aibă înțelesuri diferite.
 ..........................................................................................................................................
...........................................
 ..........................................................................................................................................
...........................................
307
 ..........................................................................................................................................
...........................................
 ..........................................................................................................................................
...........................................
 ..........................................................................................................................................
...........................................
6. Cadranele
I. Alintă cuvintele: II. Desparte în silabe cuvintele:
grăunțe – primăvară – ........................................................

........................................................
gospodarul – .......................................................
grămadă –
....................................................... grăuncioare – ......................................................
omidă – păsărica – ...........................................................

..........................................................
treierat – .............................................................
frunză –
.......................................................... omizile – ............................................................
floare – creangă - ..............................................................

............................................................
creangă –
........................................................
om -
...............................................................
.
308
III. Desenează omul și pasărea. IV. Scrie câte o întrebare care să înceapă cu:
Cine? ..........................................................................
.....................................................................................
Ce? .............................................................................
.....................................................................................
Cum? ..........................................................................
....................................................................................
Când?
..........................................................................
.....................................................................................
.
• Documentează-te!
Cine a fost Ion Creangă?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
.........................................................
309
Matematică și explorarea mediului- fișă de lucru

Clasa a III-a
VASILE ANA-MARIA
Colegiul Național Pedagogic „Spiru Haret” Focșani
Scenariul didactic proiectat integrează în mod armonios cunoștințele de matematică,

cu cele de explorare a mediului și de limba și literatura română. Minunata lume a copilăriei
este surprinsă în fiecare etapă de lucru iar personajul cel mai potrivit de a invita copiii la joc
este chiar Nică din „Amintiri din copilărie”, scrisă de maiestrul povestirilor, Ion Creangă.
Dragi copii,
Eu sunt Nică cel hazliu și mă cam țin de pozne.

Iaca, iar am făcut o boacănă!
După cum ați aflat și la ora de limba română, am

plecat la scăldat fără voia mamei. De aceea, mama s-a
supărat și mi-a luat hainele, lăsându-mă gol pușcă.
Am ajuns eu acasă şi mi-am cerut iertare, dar ce
folos? Ca să mă ierte, mama mi-a dat exerciţii de
rezolvat.
Stiu că sunteţi copii isteţi şi vă rog să mă

ajutaţi să rezolv sarcinile date. Poate aşa îi va trece și
mamei supărarea…
Ce ziceți, mă ajutați?
Al vostru,
Nică
310
Prima sarcină
„Tu la scaldă ai plecat
Copilul n-ai legănat,
De-oi ajunge acasă-n zori
Vei rezolva ghicitori.”
Cutiuța cu surprize
Opt răţuşte merg la baltă Ana, Dana și Alin

Câte picioruşe saltă? Au plecat la magazin.
Și-n cărucior au pus
fiecare câte opt borcane
În total, câte au oare?
Are Nelu patru bile
Geta are 8 caiete De trei ori mai multe
Ordonate, fără pete. Sile.
Anca, sora ei mai mare, Câte bile are Sile?
Șase găşte stau în soare
Mai mult de 9 ori are. În total câte picioare?
Socotiți câte caiete Trei fetiţe și-o păpuşă
Are Anca, fără pete ? Împreună cu-o mătuşă
Câte mâini au ele toate?
Să răspundă cine poate.
A doua sarcină
„Treburi multe am pe cap

Nu știu ce să mă mai fac
Plec acum, las treaba toată
Poate te găsesc la ..............”
Calculează şi aşează literele în ordinea crescătoare a rezultatelor şi vei afla
denumirea unui mediu natural de viaţă.
( 125 + 8 ) x 4 =B
286 + 234 x 5 =T
( 700 – 350 ) x 2 + 75 : 3 =L
( 250 x 2 ) : ( 100 : 10 ) + 550 =A
9500 – 123 x 24 + 96 : 6 x 56 =Ă
311
A treia sarcină
„În cireş tu te-ai urcat
Fără voie ai plecat
Hai, grupaţi-vă acum
Că el stă mereu pe drum!”
Grupa nr. 1
Află termenul necunoscut:
a : 7 = 125
7 x c = 91
Grupa nr. 2
Efectuează înmulțirile:
2 x 197 x 5 =
50 x 96 x 2 =
Grupa nr. 3
Se dau numerele 302 și 25.
Află:
a) produsul numerelor date;
b)suma numerelor date;
Grupa nr. 4
a) Găsește un număr de 6 ori mai mare decât diferenţa dintre 897şi 458.
b) Află care număr este mai mic de 4 ori decât jumătatea numărului 408.
Grupa nr. 5
Calculează și încercuiește răspunsul corect:
1000 + 2 x (25 + 52) = 1154; 1514; 1145
3000 – ( 2100 – 20 x 100 ) : 10=
2990; 2099; 2999
Grupa nr. 6
Calculează diferența dintre produsul numerelor 213 și 5 și sfertul numărului 96.
A patra sarcină
„Rău mă doare inima
Parcă, parcă, te-aş ierta
Dacă acum îmi demonstrezi
Cum la tablă tu lucrezi. ”
Fiecare echipă își va desemna un reprezentant care să lucreze la tablă în competiție cu alți
doi colegi din alte două grupe. Aceștia vor primi același exercițiu și cine va rezolva corect primul
este desemnat câștigător.
Turul 1:
57 x 87 =
Turul 2:
39 x 94 =
312
Finala:
254 x 32 =
A cincea sarcină
„Multe pozne ai făcut
În ele ești neîntrecut,
Dar la problemă ştii oare?
Să-i găseşti o rezolvare?”
La o florărie s-au vândut luni 175 de lalele, marţi de 14 ori mai multe, iar miercuri cu 550
mai puţine decât marţi. Câte lalele s-au vândut în cele trei zile?
A șasea sarcină
„Gata, gata, te-am iertat,
Bine te-ai mai descurcat.
Dar prietenii tăi știu oare
Ce cântai tu la soare?”
Auraş, păcuraş,
Scoate apa din urechi,
Că ţi-oi da parale vechi,
Și ți-oi spăla cofele
Și ți-oi bate dobele!
313
FIŞĂ DE LUCRU
Drîngu Maria Carmen

Liceul „Gh. Ruset Roznovanu, Roznov, Neamţ
1. Calculează:
24 : 3= 28 : 7= 8 x 4=
21 : 7= 20 : 4= 56 : 7=
9 x 2= 9 x 8= 5 x 9=
2. Află:
a) suma numerelor 9 şi 6 ………………………………..
b) diferenţa numerelor 9 şi 4 …………………………………...
c) câtul numerelor 14 şi 2 ………………………………….
d) produsul numerelor 7 şi 5……………………………….
3. Află numerele necunoscute:
5 x a =40 42 : b = 6 m : 4 =7
_____________ _______________ ____________
_____________ _______________ _____________
4. Calculează, ţinând cont de ordinea efectuării operaţiilor:
36 : 9 + 39 + 14 :7 x (16 – 2x5) = 75 - 7 x 4 + ( 7:7 + 3 x 9 – 49 : 7 ) =
5. La suma numerelor 17 şi 69, adaugă sfertul numărului 40.
6. Micşorează de 6 ori suma dintre câtul numerelor 49 şi 7 şi produsul numerelor 4 şi 9.
314
7. La un magazin s-au adus 6 lăzi a câte 7 kg de banane. S-au vândut 28 kg de banane.

Câte kg de banane au mai rămas?
Rezolvare
............................................................................................................................................................
..................
............................................................................................................................................................
..................
............................................................................................................................................................
..................
............................................................................................................................................................
.................
315

MATEMATICĂ
CLASA a II-a
Smirnov Alexandra Bianca
Școala Ginmazială „Victor Jinga”, Sighișoara, Mureș
Timp de lucru: 45 minute

Puncte din oficiu: 40 p
Punctaj obținut: _________
Pentru a pregăti conservele pentru iarnă mama a cumpărat următoarele cantități de legume
de la piață:
vinete castraveți roșii ardei
27 kg 14 kg 35 kg 12 kg
1. Ce cantitate din fiecare legumă cumpără mama?

Completează spațiul liber.
4p/____
vinete - _______________________
castraveți - ____________________
roșii - ________________________
ardei - ________________________
2. Mama așază în ordine crescătoare în funcție de cantitate legumele cumpărate.

Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect.
4p/____
316
a) castraveți, roșii, ardei, vinete;

b) roșii, castraveți, ardei, vinete;
c) adrei, castraveți, vinete, roșii;
d) vinete, ardei, roșii, castraveți.
3. Câte kilograme de vinete și ardei împreună a cumpărat mama.

4p/____
a) 40
b) 39
c) 38
d) 41
4. Roșiile sunt mai multe decât castraveții. Cu cât?

4p/____
a) 21
b) 49
c) 20
d) 23
5. Câte kilograme de legume a cumpărat mama în total?

6p/____
a) 100
b) 90
c) 86
d) 88
6. Cu cât e mai mare cantitatea de vinete față de cea de ardei? Care operație e potrivită pentru a
afla?
317

6p/____
a) 27+12
b) 27-12
c) 14+12
d) 14-12
7. Mama dorește să așeze cele 12 kg ardei în două lădițe. Câte kilograme va pune în fiecare lădiță?
6p/____
a) 5 kg
b) 7 kg
c) 8 kg
d) 6 kg
8. Dacă mama a fost la piață miercuri ce zi urmează după aceasta?

6p/____
a) vineri
b) joi
c) luni
d) marți
9. Pentru pregătirea legumelor cumpărate mama are nevoie de trei zile. Dacă începe joi dimineața
în ce zi va termina?
10p/____
a) vineri
b) sâmbătă
c) duminică
d) luni
318
10. Dacă rotunjești fiecare cantitate cumpărată prin adaos sau lipsă (ce se potrivește), ce cantitate
totală de legume ar fi cumpărat mama?
10p/____
a) 80
b) 70
c) 90
d) 100
319
TEST DE EVALUARE –
CLASA I
TUSAN MARIA
Școala Gimnazială Nr.1 Măeriște, Sălaj
1. Citește și potrivește:
• porc miel iepure arici pisică pește
2. Separă prin linii verticale cuvintele din propozițiile următoare:
• Pisicuțabealăptic.
• Mielușelulpașteiarbăverde.
• Porculmănâncăresturialimentare.
3. Transcrie propozițiile obținute:
4. Citește cuvintele și scrie numărul de silabe:
• peștișor-
• iepuraș-
• mielușel-
• purceluș-
• pisicuță-
5. Dacă ai terminat, colorează imaginile de la exercițiul 1

320
Test de evaluare la limba și literatura română

Clasa a III-a
Chirica Maria-Andreea
Școala Gimnazială „Ionel Teodoreanu”, Iași
➢ Citește cu atenție textul pentru a rezolva corect cerințele date.
Ciocănitoarea
„Pasărea aceasta e semnul trudii, a muncii grele, a neobositei alergături după hrană. O clipă
nu stă locului; e neadormita cercetătoare a insectelor din scoarţa şi inima copacilor. Nu are, ca şi
celelalte păsări, răgaz pentru bucurie, pentru cântare, aşa cum ar arăta-o îmbrăcămintea. Numai
când se scoală, până ce soarele soarbe ceva din rouă, bate din aripi, dezmorţindu-le, mişcându-se
în jurul adăpostului de noapte, fără rost. E ca şi muncitorul care-şi întinde braţele, sculându-se
după o noapte de adâncă hodină; e singura ei închinare mută adusă soarelui, răscolitorul tuturor
vietăţilor.
Viaţa ei toată e legată de trunchiul copacilor mai în vârstă, cu scoarţe crăpate, cu inima
atinsă de cari. Rar se vântură printre crengi; mai rar când se lasă pe pământ.
În scoarţa şi sub scoarţa arborilor bătrâni sunt ascunse insecte; ciocănitoarea le caută pentru
a se hrăni cu ele.
În inima copacilor pe jumătate găunoşi îşi ascunde speranţa păstrării neamului; ca să-şi
scape ouăle îi trebuie putere şi răbdare. Le are pe amîndouă.
Unealta ei de lucru este pliscul lung, solid; e universal servind drept târnăcop, ciocan,
rindea ori daltă. Cu el ciocăneşte mereu ca să sperie lumea insectelor sau să afle unde sună a gol;
cu el rupe aşchiile din scoarţă, din lemn, ca să-şi deschidă calea spre larvele insectelor ori să
potrivească intrarea cuibului; cu el îşi face loc în inima copacului pentru vremea clocitului. Minerul
târnăcopului este capul, gâtul; cel dintâi nu e delicat, cel de-al doilea e numai muşchi. Ca să se ţină
vertical, pe scoarţă, se serveşte de picioare, scurte, noduroase, vânjoase. Se prinde bine cu cele
patru degete, aşezate ca la papagali, două înainte, două îndărăt, înzestrate cu unghii lungi, îndoite,
căngile de fier cu care se urcă lucrătorii pe stâlpii de telegraf, ca să înnoade firele. Oricât s-ar agăţa
de bine, e ostenitor să stea mereu verticală; îi trebuie o proptea; cu coada scurtă, formată din pene
tari, retezate la vârf, se sprijină de o crestătură a scoarţei. Aşa e de bine adaptată la acest fel de
viaţă, încât se mişcă pe copaci ca veveriţa. Se urcă, se coboară; acum e cu capul în sus, acum se
întoarnă ca un şurub, cu capul în jos. Mereu ciocăneşte, dar mereu se suceşte, fără să tacă din gură
un pic. De aici şi vorba românului: a ciocăni pe cineva de cap, a nu-l lăsa în pace o clipă. Nu are
glas frumos; dimpotrivă e supărător ca şi loviturile ciocanului: Kvik... kvik... kvik, întruna repetat.
Fără s-o vezi, o ştii cam unde se află, numai după glas”.
(Ion Simionescu, Flora și fauna României – Ciocănitoarea, fragment)
321
1. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect:

A. Ciocănitoarea este semnul:
a) muncii
b) lenei
c) fericirii
d) tristeții
B. Ce caută ciocănitoarea în și sub scoarța copacilor?
a) firmituri
b) ouăle altor ciocănitori
c) un adăpost
d) insecte
C. Cu cine este asemănat pliscul ciocănitoarei?
a) ciocan, clește, târnacop, lopată
b) târnacop, ciocan, rindea, daltă
c) daltă, lopată, hârleț, ciocan
d) rindea, târnacop, hârleț, daltă
2. Completează enunțurile de mai jos potrivit textului dat:

A. Ciocănitoarea ciocănește mereu cu pliscul său lung ca să .................................................. .
B. Ca să se țină vertical de scoarță se folosește de ................................................................. .
C. Degetele ciocănitoarei sunt înzestrate cu .......................................................................... .
3. Scrie pe spațiile punctate:

A. Cuvinte cu același înțeles cu: B. Cuvinte cu înțeles opus cu:
a) clipă- ………. a) des- ............
b) îmbrăcămintea - .......... b) bătrâni- .............
c) scoală- .......... c) urcă- ................
C. Expresii cu înțeles asemănător:
a) a ciocăni pe cineva la cap- ............
b) o clipă nu stă locului- ............
c) ciocănește mereu- ..........
4. Scrie forma potrivită a verbului „a ciocăni” în enunțurile de mai jos:

a) Ciocănitoarea ......................... deseori în copacul din fața casei.
b) Anca ............................. foarte încet la ușă, motiv pentru care nu am auzit.
c) Radu ............................. în masă când a intrat doamna învățătoare.
5. Răspunde corect la următoarele întrebări:

a) Cu ce se ocupă neîncetat ciocănitoarea?
b) Care este instrumentul de lucru al ciocănitoarei? Cum este acesta?
c) Cum este glasul ciocănitoarei?
322
6. Scrie ceea ce ți se cere:

A. Transcrie din text fragmentele care conțin următoarele cuvinte:
a) soarbe- .....................................................................................................................
b) mută- ........................................................................................................................
c) ostenitor- .................................................................................................................
B. Găsește cuvintele cu același înțeles pentru aceste trei cuvinte:
a) soarbe- ................
b) mută- ....................
c) obositor- .....................
C. Alcătuiește propoziții cu cuvintele găsite.
7. Pe baza textului dat descrieți ciocănitoarea în maximum 5 rânduri.

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
8. Închipuie-ți că ești un fluture. Scrie o scrisoare adresată unei ciocănitori.

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
Spor la lucru!
323
It. Foarte bine Bine Suficient Insuficient
1. Incercuieşte litera
Incercuieşte litera Incercuieşte litera Încercuiește greșit cele
corespunzătoare corespunzătoare corespunzătoare trei variante de răspuns
răspunsului corect în toate răspunsului corect doar răspunsului corect intr- sau omite rezolvarea
cele trei situaţii date. în două dintre situaţiile o singură situație dată. sarcinii.
date.
2. Completează corect și Completează corect Completează corect Completează incorect
complet cele trei enunțuri doar două dintre cele doar unul dintre cele trei cele trei enunțuri sau nu
date conform trei enunțuri. enunțuri. rezolvă sarcina.
informațiilor din text.
3. Scrie corect 7-8 dintre Scrie corect 6 dintre Scrie corect 4 dintre Scrie corect 1-2 dintre
cuvintele cerute (cu cuvintele cerute (cu cuvintele cerute (cu cuvintele cerute (cu
același înțeles, cu ințeles același înțeles, cu același înțeles, cu același înțeles, cu ințeles
opus, expresii cu înțeles ințeles opus, expresii ințeles opus, expresii cu opus, expresii cu înțeles
asemănător). cu înțeles asemănător). înțeles asemănător). asemănător).
4. Scrie corect forma Scrie corect forma Scrie corect forma Scrie incorect sau deloc
verbului „a ciocani” în verbului „a ciocăni” verbului „a ciocăni” forma verbului „a ciocăni
toate cele trei propoziții. doar în cazul a două doar intr-o singură în cele tre propoziții date.
propoziții. propoziție.
5. Răspunde corect la toate Răspunde parțial Răspunde corect doar la Încearcă să răspundă la
întrebările date. corect la întrebările o singură întrebare. întrebări, fără a scrie
date. răspunde corect.
6. Rezolvă cu mici omisiuni Rezolvă subpunctele Rezolvă subpunctele Rezolvă incomplet
(1-3) subpunctele A, B, A,B,C, dar se constată A,B,C, dar se constată cerința și având mai mult
C ale cerinței. mai mult de 4 greșeli. mai mult de 6 greșeli. de 6 greșeli.
7. Descrie corect Descrie ciocănitoarea Descrie ciocănitoarea Încearcă să rezolve
ciocanitoarea respectând parțial corect în mai puțin de cinci sarcina prin descrierea
numărul de rânduri. respectând numărul de rânduri. ciocănitorii prin câteva
rânduri. cuvinte sau deloc.
8. Scrie o scrisoare adresată Scrie o scrisoare Scrie o scrisoare Incearcă să scrie o
unei ciocănitori din adresată unei adresată unei scrisoare adresată unei
perspectiva unui fluture ciocănitori din ciocănitori din ciocănitori din
respectând structura perspectiva unui perspectiva unui fluture perspectiva unui fluture
acesteia.(titlul, cui se fluture parțial corectă. cu multe greșeli. având foarte multe
adresează, conținutul cu greșeli, ori nu respectă
cele trei alineate aferente cerința, sau nu rezolva
introducerii, cuprinsului, sarcina deloc.
încheierii si semnătura.
324
EVALUARE SUMATIVĂ
Clasa a IV-a
Avram Mihaela-Rely
Școala Gimnazială Nr.29 Galați
Se dă textul:
,,Urșii care trăiesc la Polul Nord sunt albi. Cred că din pricina asta le spunem urși albi.
Printre urșii albi de la poli s-a rătăcit într-o bună zi un urs cafeniu, mare și frumos, care venea
tocmai din munții noștri.
- Ia te uită!...Un urs murdar! strigă o focă și toate surorile ei începură să chicotească.

Bietul urs își luă tălpășița, mormăind. Pe drum, se întâlni cu niște urși albi.
- Fraților! strigă bucuros Martin. Ah! Ce bine-mi pare că vă văd!

- Cine-i urâtul ăsta care se crede frate cu noi? spuse cu dispreț un urs alb.
De ciudă, Martin simți că-i dau lacrimile.
- Dar bine, fraților, nu vedeți că sunt un urs ca și voi?

- Urșii cumsecade sunt albi.
Și plecară, legănându-și îngâmfați blănurile.
Martin se așeză pe un sloi și începu să plângă.
- De ce plângi, ursule? întrebă pinguinul.

- Cum să nu plâng, pinguinule, dacă urșii albi mă disprețuiesc și râd de mine? Eu sunt
cafeniu. La noi în munți toți urșii sunt cafenii.”
( după Vladimir Colin- ,,Povestea ursului cafeniu”)
1. Menționează două personaje din text.

2. Transcrie o secvență care conține cel puțin două trăsături ale personajului principal.
3. Formulează două idei principale din fragmentul dat.
4. Explică într-un enunț de ce începuse Martin să lăcrimeze.
5. Găsește sinonime pentru cuvintele: trăiesc, pricina, a chicoti, a-și lua tălpășița, îngâmfat.
6. Motivează folosirea semnelor de punctuație în propoziția:
,,- De ce plângi, ursule?”
7. Formulează două enunțuri cu ortograma ,,că-i/căi”.
8. Identifică subiectul și predicatul, apoi analizează-le sintactic și morfologic.
,,Urșii cumsecade sunt albi.”
9. Pornind de la textul dat, scrieți un text de aproximativ 20 de rânduri în care să continuați
întâmplarea.
Veți urmări:
325
- prezența a cel puțin două personaje;

- folosirea narațiunii și a dialogului;
- respectarea semnelor ortografice și de punctuație;
- originalitatea ideilor.
326
Spiridușul cel bun al cărții

după Ada Teodorescu
Olaru Florentina
Școala Gimnazială ”Ștefan cel Mare” Galați
I. Înțelegerea textului
1. Completează spațiile punctate:
a) Titlul textului este ................................................ .
b) Autorul textului este .................................................. .
c) Textul are ....... alineate.
d) Acesta este un text .......................... .
e) Personajele din text sunt: .............................................................................................. .
2. Notează cu A (adevărat) sau F(fals), stabilind valoarea de adevăr a afirmațiilor:

a) Spiridușul cel bun locuiește într-o carte de povești. ....
b) Scriitorii îi iubesc pe copii și vor ca ei să învețe din cărți numai lucruri bune.....
c) Copiii neatenți îi provoacă mari necazuri Spirudușului cel bun. .....
d) Spiridușul cel rău le schimbă personajele, le face mai mari și mai haine.....
e) Spiridușul cel bun se consideră fericit și liniștit. .....
3. Formulează răspunsuri la următoarele întrebări:

a) Care erau îndatoririle Spiridușului cel bun?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...................
b) De ce scriitorul povestește totul cât mai clar?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...................
c) Ce face copilul în cartea căruia stă Spiridușul cel bun atunci când i se citește?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...................
4. Transcrie enunțul din care aflăm cum îi pedepsește Spiridușul cel rău pe copiii
neascultători.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...................
327
5. Analizează comportamentul copilului și exprimă-ți părerea precizând un motiv pentru

care ești / nu ești de acord cu acesta.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
........................................
II. Elemente de construcție a comunicării

1. Găsește cuvinte cu înțeles asemănător: 2. Unește cuvintele cu înțeles opus:
a povesti - .................................... greșit cuminte
bănuiți - ...................................... iubesc corect
file - ............................................. zbudarlnic pedeapsă
să se abată - .................................. recompensă urăsc
au inventat - .................................. să lumineze să întunece
3. Scrie cuvinte noi pornind de la cuvântul ”poveste”.
......................... .....................
......................... .....................
......................... .....................
4. Alcătuiește enunțuri cu sensuri diferite ale cuvântului ”drept”.

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
....................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
....................
5. Caută în text și completează spațiile punctate cu alte exemple:

l-a pedepsit să-i lumineze
................................... ...........................................
.................................. ..........................................
................................. ..........................................
328
III. Fii creativ!

Gândește-te la ceea ce ai învățat din poveștile citite și imaginează-ți ce alt spiriduș ai mai
putea întâlni în ele. Ce nume și ce îndatoriri ar avea? Imaginează-ți un scurt dialog cu
acesta!
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................
329
TEST DE EVALUARE
PĂRŢILE PRINCIPALE DE PROPOZIŢIE
CLASA a IV-a
Bărăgan Cecilia
Școala Gimnazială “ Constantin Parfene“ Vaslui
1.Completează: (1p din oficiu)

Subiectul este parte ........................................... de propoziţie, răspunde la întrebarea
............................ şi se exprimă prin ....................................sau .................................
Predicatul este ........................................................................., răspunde la întrbarea
............................... şi se exprimă prin ..................................................... (1 p)
2.Transformaţi în propoziţii simple:

Din mare se ivește doritul soare.
.................................................................................................................................
Lanurile nesfârșite de grâu se leagănă în vânt.
................................................................................................................................ (1 p)
3.Faceţi acordul între părţile principale de propoziţie:
Lupii (a fi) în preajma prăzii.
.................................................................................................................................
Noi (a lua) o duzină de chibrituri.
.................................................................................................................................
-Unde (a pescui) voi, Sabin?
.............................................................................................................................. (1p)
4. Alcătuiţi trei propoziţii în care predicatul să aibă poziţii diferite.
....................................................................................................................................
..................................................................................................................................... (1,5 p)
5. Formulaţi propoziţii dezvoltate în care subiectul multiplu să fie exprimat prin :
- trei substantive proprii;
.....................................................................................................................................
- pronume personal+ substantiv comun;
.....................................................................................................................................
- pronume personal+pronume de politeţe+substantiv propriu.
..........................................................................................................................(1,5 p)
6.Analizaţi subiectele şi predicatele din enunţurile următoare:

Pornesc motocicletele.
Voi merge şi eu în tabără!
Angela şi Cătălina sunt mereu împreună.
.......................................................................................................................... (2p)
330
7. Construieşteo propoziţie după schema:

S S P a.p.
p s.p. v adj. ( 1 p)
331
FLOAREA PRIETENIEI
Gheorghiu Ana
CJRAE Cluj- Școala Gimnazială ”Horea, Cloșca și Crișan”, Turda
1. Ordonând cuvintele vei descoperi un proverb despre prietenie:
floare, este, prietenia, o, rară
2. Încercuiește cuvintele care denumesc calitățile unui prieten:
egoist, vesel, nepăsător, corect, sincer, curajos, darnic, harnic, dur.
3. Descoperă cuvintele încurcate:

titsnic - ..........................................
sojaruc- .........................................
tceroc- ..........................................
uilujirg- .........................................
4. Notează în mijlocul florii numele celui mai bun prieten și prezintă câte o calitate a
acestuia pe fiecare petală:
exEex
332
5. Notează numele unui coleg în dreptul calităților de mai jos:
CALITATE COLEG
Vesel
Ordonat
Respectuos
Politicos
Modest
Grijuliu
Răbdător
Cinstit
Ascultător
6. Notează în casuțele libere ce îți dorești de la un prieten:
Eu îmi doresc de la un prieten...
333
7. Prezintă o situație în care ai fost ajutat de prietenul tău cel mai bun:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
8. Completează proverbele folosind cuvintele care lipsesc:
✓ Prietenul la nevoie se……………………...

✓ Prieten adevarat este cel care te sfătuieste spre bine, iar nu acela care îți laudă
……………...
✓ Orice să fie nou, dar ……………… să fie vechi.
✓ Niciodată pentru un prieten …………….. nu lepăda pe cel vechi.
✓ Spune cu cine te ………………………., ca să-ți spun cine ești.
9. Notează A sau F în dreptul fiecărei afirmații:
a) Prietenii își spun întotdeauna adevărul.

b) Am nevoie de prieteni doar când am probleme.
c) Pot să vorbesc urât despre prietenul meu când nu este de față.
d) Unui prieten adevărat pot să îi spun orice secret.
10. Desenează chipul celui mai bun prieten:
334
TEST DE EVALUARE
Verbul
BANEA ANGELICA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ JIJILA JUDEȚUL
TULCEA
1.Găseşte cuvinte cu sens asemănător:

a cotropi = .................................... a-şi aduce aminte = .......................................
a studia = .......................................... a băga de seamă = ............................................
a descoperi = ........................................ a ţine locul= .................................................
a birui = ........................................... a sta în cumpănă = .................................................
a călăuzi = ....................................... a lua la goană pe cineva =
…………………………….
2. Formează, după model, verbe pornind de la cuvintele date.
zâmbăreţ = a zâmbi
povestire =
râsul =
înalt =
frumuseţe =
roade =
3. Citeşte cu atenţie. Transcrie trecând toate verbele la timpul trecut.
Soseşte toamna. Vremea se răcoreşte. Frunzele cad la pământ.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________
4. Subliniază verbele din textul dat. Analizează-le sintactico-morfologic:
M-am distrat și am călătorit pentru că am avut prieteni de viață.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________
5.Tăiați varianta incorectă:
Tu vii/ vi-i la școală. Statuile păreau vii/vi-i.
Vii/vi-i greu urcușul? Cade bruma peste vii/vi-i.
Banii vii/vi-i dau mâine. Ar vrea să vii/vi-i în fiecare zi.
6. Formulează câte o propoziţie cu: c-a, v-ar, i-au.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
335
7.Alcătuieşte propoziţii în care:

a) predicatul să fie exprimat prin verbul „a vrea” la persoana a III a, numărul plural, timp viitor;
______________________________________________________________________________
______
b) predicatul să fie exprimat prin verbul „a fi” la persoana a II a, numărul plural, timp trecut;
______________________________________________________________________________
______
c) predicatul să fie exprimat prin verbul „a scrie” la persoana a II a, numărul singular, timp
prezent;
______________________________________________________________________________
______
1.Scrie după dictare:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Vezi textul pentru dictare
Era o zi frumoasă de toamnă. Îmi luasem prietenul necuvântător şi am pornit-o prin parc.
Mi-aş fi dorit să fi fost şi prietena mea cu mine. Dar gândul îmi zise:
- Nu fi tristă, mai e şi mâine o zi. Să fii încrezătoare în prietenii tăi!
- Ce-aş mai fi putut spune? Fii optimist şi mergi înainte!
336
Fișe de lucru
Zoican Liliana Elena
Liceul Tehnologic Iancu Jianu
1.Calculati :
200 + 700 = 800 -300 =

143 + 246= 978 -254=
470 + 280= 730- 550 =
289 +378= 806 -369=
2.Calculează suma şi diferenţa numerelor 343 şi 86.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3.Calculaţi şi aflaţi termenii necunoscuţi:
a+120=360 b-224=33 211-c=189 200+d=287

a=.................. b=.................. c=.................. d=..................
. .b=....... .c=...... .
a=...... d=....
4.În parc s-au plantat 348 pansele şi cu 135 mai puţine garoafe.
Câte fire de flori s-au plantat în total?
Rezolvare
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Răspuns:.....................
337
CLASA a II – a
EVALUARE FINALĂ C.L.R.
Zoican Liliana Elena
Liceul Tehnologic Iancu Jianu
1. Transcrie textul și completează cu semnele de punctuație corespunzătoare:

Dana Andrei și Dora au plecat în tabără
Dora întreabă
La ce oră vom ajunge Dana
Cred că seara
Copiii au ajuns la ora nouăsprezece Cât de mult au așteptat vacanța
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Scrie cuvinte cu înțeles :

• asemănător pentru: trist________________, a spune_____________,
țară_____________________.
• opus pentru: aproape_________________, greu __________________,
urcă_____________________.
3. Notează câte două cuvinte care se scriu cu:
- â: _____________________________________________________
- î: _____________________________________________________
- x: _____________________________________________________
- oa: _____________________________________________________
- ea: _____________________________________________________
- ia: _____________________________________________________
4. Alcătuiește câte două enunțuri cu sensurile diferite ale cuvintelor:

cer___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
poartă________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
dar________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
338
5. Scrie în casete A (adevărat) sau F (fals):

Linia de dialog se folosește la sfârșitul unei comunicări.
Virgula se folosește între cuvintele unei enumerări.
Dialogul este convorbirea dintre două sau mai multe persoane.
Alineatul marchează trecerea la o idee nouă.
Numele autorului unui text se scrie sub titlu.
O strofă este formată din mai multe versuri.
Vocalele nu pot forma singure silabe.
Anunțul, rețeta și afișul sunt texte nonliterare.
Există cuvinte formate dintr-o singură silabă.
6.Formulează enunțuri în care să folosești următoarele cuvinte:
sa, s-a, într-o, printr-o, sau, s-au.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Alcătuiește un text din 6-8 enunțuri, cu titlul La joacă, pe baza întrebărilor date.
• Când și unde se petrece întâmplarea?

• Cine participă la întâmplare?
• Ce fac copiii?
• Cum s-a sfârșit întâmplarea?
___________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
339
Comunicare în limba română, clasa a II-a

COMPETENŢE SPECIFICE
2.1. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare;
2.2. Transmiterea unor informații printr-o suită de enunțuri înlănțuită logic;
cunoscut;
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare;
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază.
Obiective :
Să transcrie textul, completându-l cu semnele de punctuație corespunzătoare;

Să identifice sinonimele/antonimele cuvintelor date;
Să alcătuiască enunțuri cu sensurile diferite ale cuvintelor date;
Să formuleze enunțuri cu ortogramele date;
Să redacteze un text pe baza întrebărilor.
Calificativul
Itemi
Foarte bine (FB) Bine (B) Suficient (S)
I1. Identifică semnele de

punctuație corespunzătoare, 5-6 enunțuri 3-4 enunțuri 1-2 enunțuri
transcriind corect textul
I2. Identifică
sinonimele/antonimele 5-6 cuvinte 3-4 cuvinte 1-2 cuvinte
corecte.
I3. Scrie corect cuvinte cu
grupurile date 5-6 cuvinte 3-4 cuvinte 1-2 cuvinte
I4. Alcătuiește enunțuri cu

sensurile diferite ale 3 cuvinte 2 cuvinte 1 cuvânt
cuvintelor date
I5. Stabilește valoarea de
7-9 enunțuri 4-6 enunțuri 1-3 enunțuri
adevăr a enunțurilor date
I6. Formulează enunțuri cu
5-6 enunțuri 3-4 enunțuri 1-2 enunțuri
ortogramele date
340
I7. Alcătuiește un text de

5-6 enunțuri 4 enunțuri 2 enunțuri alcătuite
șase enunțuri, pe baza
alcătuite corect alcătuite corect corect
întrebărilor.
MATRICE DE SPECIFICAȚII
Niveluri taxonomice - Clase de comportament

Competențe Cunoaștere Înțelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare
(Achiziția (Comprehen- (Utilizarea (Gândire (Activitate (Formularea
specifice informației) siunea) teoriei logică creativă) propriilor
învățării) deductivă) opinii)
1.3 Item 2 Item 3

3.1 Item 4
4.1 Item 1 Item 1 Item 4 Item 6 Item 7
4.2 Item 5
BAREME DE APRECIERE
Număr de itemi și nivelul rezolvării Calificativ
Rezolvă integral și corect 5-7 itemi. FB
Rezolvă integral și corect 3 itemi, parțial 4 itemi B
Rezolvă parțial 2 itemi, incorect 5 itemi S
Rezolvă incorect 7 itemi I
calificativ
nr. elevi
341
Nr. Numele și prenumele I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 Califi-

Crt. elevului cativ
final
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
342
TEST DE EVALUARE
CLASA A II-A
AGAPIE NICOLETA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ UNIREA, JUDEŢUL BRĂILA
Citeşte textul următor:
O femeie bătrână din China avea două vase mari, pe care le atârna de cele două capete ale
unui băţ, şi le căra pe după gât.Un vas era crăpat, pe când celălalt era perfect şi tot timpul aducea
întreaga cantitate de apă.
La sfârşitul lungului drum ce ducea de la izvor până acasă, vasul crăpat ajungea doar pe
jumătate plin.
Bineînţeles, vasul bun era mândru de realizările sale.Dar bietului vas crăpat îi era ruşine
şi-i părea rău că nu putea face decât jumătate din munca pentru care fusese menit.
După doi ani, acesta i-a vorbit într-o zi femeii lângă izvor:
-Mă simt atât de prost, pentru că această crăpătură face ca apa să se scurgă pe tot drumul
până acasă!
Bătrâna a zâmbit şi a spus:

-Ai observat că pe partea ta a drumului sunt flori, însă pe cealaltă nu?Asta pentru că ţi-am
ştiut defectul şi am plantat seminţe de flori pe partea ta a potecii, iar în fiecare zi, în timp ce ne
întoarcem, tu le uzi.De doi ani culeg aceste flori şi împodobesc casa cu ele.
( Povestea ulciorului spart, poveste popular chineză)
1. Formulează răspunsuri pentru întrebările :

• Ce făcea femeia cu cele două vase?
....................................................................................................................................
• Cine era mândru pentru realizările lui?
....................................................................................................................................
• De ce se simţea vasul crăpat ruşinat?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
2.Explică folosirea semnului (:) în text.Formulează două propoziții în care să foloseşti
semnul(:) în altă situaţie decât cea din textul pe care l-ai citit.
............................................................................................................................................................
343
3.Înlocuieşte cuvintele îngroşate cu alte cuvinte care au înţeles opus.Scrie propoziția

obținută.
Vasul bun era mândru de reuşita lui.
..........................................................................................................................................................
Femeia bătrână venea pe drumul cel lung cu două vase mari.
............................................................................................................................................................
Florile proaspete răsăreau pe marginea drumului cu petalele în sus.
4.Completează casetele cu semnele de punctuaţie potrivite.
Într o zi □ el spuse □
□Tăticule□ vreau o jucărie nouă□
□Bine □dar pe asta n-ai s-o mai arunci□ aşa-i□
□Sigur □ zise fiul□
5.Imaginează-ţi că eşti ulciorul spart.Scrie un dialog format din trei replici în care să ceri
şi să oferi informaţii bătrânei din text.
................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
344
BAREM DE EVALUARE ȘI NOTARE
Disciplina: COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
ITEM FOARTE BINE BINE SUFICIENT
I1 Formulează corect cele Formulează corect două Formulează corect un

trei răspunsuri; răspunsuri; răspuns;
I2 Explică şi formulează Explică şi formulează Formulează corect un

corect enunţurile; corect un enunţ; enunţ;
I3 Înlocuieşte corect Înlocuieşte corect şase Înlocuieşte corect trei

cuvintele îngroşate; cuvinte îngroşate; cuvinte îngroşate;
I4 Completează corect Completează corect opt Completează corect patru

semnele de punctuaţie; semne de punctuaţie; semne de punctuaţie;
I5 Scrie corect cele trei Scrie corect cele două Scrie corect o replică a
replici ale dialogului; replici ale dialogului; dialogului.
345
TEST DE EVALUARE
U.Î.: ÎNMULȚIREA NR. NATURALE ÎN CONCENTRUL 0-100
Clasa a III-a
Tudorache Daniela
Școala Gimnazială Unirea, Jud. Brăila
1. Efectuează înmulțirile:
a) 3 x 7 = ___ 4 x 6 = ___ 5 x 10 = ___ 6 x 6 = ___
9 x 3 = ___ 7 x 8 = ___ 9 x 6 = ___ 8 x 5 = ___
b) 27x 16x 14x 43x 28x 23x 32x

3 4 5 2 3 4 3
2. Calculează, aplicând proprietățile înmulțirii:

a) 8 x 4 = 4 x __ = ___
6 x 5 = __ x 6 = ___
b) 6 x 13 = ___ x ___ = ___

5 x 9 = ___ x ___ = ___
c) 5 x 9 x 2 x 1 = ( ___ x ___ ) x ( ___ x ___ ) = ____

3 x 2 x 3 x 4 = ( ___ x ___ ) x ( 2 x 4 ) = ____
3. a) Produsul nr. 8 și 4 este ___ .

Produsul nr. 7 și 12 este ___ .
b) Un factor este 15, iar al doilea este cu 8 mai mic. Produsul celor doi factorii este ___ .
c) Calculează în două moduri:

6 x (3 + 5) = ____________________ 6 x (3 + 5) = _________________________
____________________ _________________________
4. Află numărul:
a) de 5 ori mai mare decât suma numerelor 3 și 4:_____________________________________
____________________________________________________________________________
b) de 8 ori mai mare decât diferența numerelor 10 și 2: _________________________________

_____________________________________________________________________________
346
c) cu 7 mai mare decât produsul numerelor 6 și 9: _____________________________________

_____________________________________________________________________________
5. În excursia din Delta Dunării elevii clasei a III-a au fotografiat 15 egrete, pelicani de trei
ori mai mulți decât egrete, iar lebede dublul numărului de egrete.
Câte păsări au fotografiat copiii în total?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000
compunerea de probleme cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000
C.s. Item Foarte bine Bine Suficient
2.5 I1 Rezolvă corect 14-15 Rezolvă corect 7-13 Rezolvă corect 4-6
exerciții exerciții exerciții
5.1 I2 Calculează, aplicând Calculează, aplicând Calculează, aplicând
proprietățile înmulțirii proprietățile înmulțirii proprietățile înmulțirii în
în 5-6 situații în 3-4 situații 2 situații
2.5 I3 Rezolvă corect în 3 Rezolvă corect în 2 Rezolvă corectîn 1 situație
situații ( a, b, c) situații ( a,b/ a,c/ b,c) (a sau b sau c)
5.1 I4 Rezolvă corect-3 situații Rezolvă corect- 2 situații Rezolvă corect- 1 situație
5.3 I5 Rezolvă integral Rezolvă parțial corect Rezolvă parțial corect
problema problema (2 operații), cu problema (1 operație), cu
(3 operaţii), cu plan de plan de rezolvare plan de rezolvare
rezolvare
Evaluare finală
Rezolvă integral și corect 5 itemi FOARTE BINE
347
Rezolvă integral și corect 3 – 4 itemi; incorect /parţial

BINE
corect restul itemilor
Rezolvă integral și corect 1 – 2 itemi; incorect /parţial
SUFICIENT
348
Fişă de lucru
Molnar Gianina
Colegiul Național ,,Octavian Goga”Marghita
1. Desenează în chenare:
- cu două linii mai puţin decât piticii din poveste:
- cu un cerc mai mult decât muzicanţii din Bremen:
- cu o floare mai puţin decât florile Scufiţei Roşii:
2. Calculează cu ajutorul desenelor:
+ =
+ =
+ =
349
3. Calculează şi uneşte operaţiile cu rezultatele potrivite. Desenează în chenare căsuţele

purceluşilor.
5+1 6–2 6+1
4 7
6
4. Încercuieşte operaţia corespunzătoare fiecărei imagini şi calculează:
7 + 2 =
7 - 2 =
4 - 1 =
5 - 1 =
3 + 1 =
4 - 1 =
350
Să ne amintim din clasa a II-a!

Fișă de lucru
Pașcu Mihaela-Claudia
Școala Gimnazială Nr. 12 ”B. P. Hasdeu”,Constanța
1. Scrie:
a) numerele cuprinse între 184 şi 177;
b) numerele pare de la 532 la 544 ;
c) numerele impare de la 943 la 929 ;
d) cel mai mic număr natural, impar, cu cifra sutelor 2;
e) cel mai mare număr natural cu trei cifre diferite;
f) toate numerele naturale de trei cifre diferite care se pot forma cu cifrele 2, 7 și 0; g)
toate numerele naturale formate din sute, zeci şi unităţi care îndeplinesc simultan
condițiile: cifra sutelor este 8; cifra zecilor şi unităţilor este identică.
2.Completează şirurile numerice cu numerele care lipsesc:

a) 237, 238 , ....., ........, 241, …, 243 , ......., 245.
b) 578, ....., 582, ........, 586, ......, ….., ….., 594.
c) 93, ......., ........, 90, …. , ….., ......., 86.
d) 311, 314, 317, ….., …..,……, ….., 332, …., 338.
e) 900, 800,….., ….., ….., ….., 300, ….., ….., 0.
3.Compară numerele folosind semnele: < , > sau =:

a) 34 39 b) 34 34 c) 99 19
57 77 27 22 32 63
4. Se dau numerele : 678, 151, 99, 644, 8.

a. Scrie cel mai mic număr impar _____ ;
b. Scrie cel mai mare număr par _____ ;
c. Scrie numărul care are zecile mai mici decât sutele _____ ;
d. Scrie numărul care are cifra unităţilor egală cu cifra sutelor _____ .
5.Ordonează numerele:
a) crescător 614; 705; 142; 806; 908; 530; 391; 809; 934; 612.
b) descrescător 800; 520; 135; 679; 405 ;677; 404; 803; 95; 636.
6. Află :
Cu cât e mai mic 423 decât 750 ____________________ ;
Numărul cu 246 mai mare decât 304 ____________________ ;
Suma vecinilor numărului 240 ____________________ ;
Diferenţa dintre răsturnatele numerelor 437 şi 252 ____________________ .
351
7. ► Măreşte cu 102 diferenţa numerelor 528 şi 219.

► Micşorează cu 124 suma numerelor 234 şi 561.
► Din numărul 734 scade diferenţa numerelor 852 şi 649.
► Din produsul numerelor 9 şi 8 scade suma numerelor 12 şi 39.
►Cu cât e mai mare produsul numerelor 3 şi 9 decât câtul numerelor 72 și 9 ?
8. Calculează, apoi fă proba prin cele două operații învățate :

5 x 9 = 475 – 395= 42 : 6 = 363 + 281 =
4x 7= 701 – 52 = 80 : 8 = 104 + 429 =
9. Completează tabelele:
a 35 18 81 64 45
a 3 4 7 4 9 b 5 3 9 8 9
b 6 5 8 4 6 a:b
axb
10. Efectuează :
a) 607 – 236 + 45 = b) (819 + 3) – (423 – 25) =
35 : 5 + 236 = (312 – 25) + (64 : 8 + 52) =
(643 – 622) : 3= (637 + 203) – (42 + 13) =
11. Aflaţi numărul necunoscut :

a + 253 =4 61 850 – b = 327 c – 145 = 608
6 x a = 48 917 - b = 439 (13 + 23) : c =9
12. Completeazǎ:
Dacă ieri a fost marți, mâine va fi .......................... .
A noua lunǎ a anului este....................... și are ............ zile . Prima lunǎ a verii
este.................................. .
Trei minute au ..........secunde. O oră și jumătate are ............ minute.
O zi are .......... ore. Patru săptămâni au ....... zile.
Un an are ................. luni. Un deceniu are ..................... ani.
13. Desenează limbile ceasului ca să arate orele indicate, apoi scrie în casetă aceeaşi oră,
după –amiază:
352
7:15 14. Scrie, 11:30 în tabel, 1:45

câte forme
geometrice sunt din fiecare fel:
pătrate dreptunghiuri triunghiuri cercuri
15. Ştiind că : a = 143

b = cu 17 mai mare decât a b= _________________
c = diferența dintre 350 și 160 c= _________________
Calculaţi: a + b + c = ? _____________________________
a+b–c=? _____________________________
a+c–b=? _____________________________
18. Rezolvă problemele de mai jos:

A) În vacanța de vară, Matei a stat la bunica din 1 iulie până pe 1 septembrie. Câte zile a stat
Matei la bunica?
B) Mariana are 24 cărți cu poezii şi de patru ori mai puține cărţi cu povești. Câte cărţi are
Mariana ?
C) Dorina cumpără 36 ouă. Foloseşte pentru prăjitură de 6 ori mai puține. Câte ouă îi mai rămân dacă sparge
două ?
D) Într-un acvariu înoată 156 peşti roşii, cu 37 mai puţini peşti aurii, iar verzi cât roșii și aurii la un loc. Câţi
peşti înoată în acvariu?
E) Pentru Ziua Copilului, elevii clasei a II-a A au adus la şcoală 56 de baloane albastre, de 7
ori mai puţine roşii, iar verzi de două ori mai multe decât cele roșii. Câte baloane au adus
elevii, în total?
F) Gabriel citește într-o zi 8 pagini dintr-o carte de povești. În a doua zi citește de 4 ori mai
multe pagini, iar în a treia zi a citit cu 8 pagini mai mult decât a doua zi.
În câte zile ar fi terminat de citit cartea dacă citea câte 10 pagini pe zi?
Eşti mulțumit cum ai lucrat? Colorează faţa care ţi se potriveşte !
353
TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ LA LIMBA ROMÂNĂ

Clasa a IV-a
Păun Veronica Angela
Școala Gimnazială Jijila, jud. Tulcea
Partea I-
Citeşte cu atenţie textul următor:
Un cerb veni la pârâu să-şi potolească setea. Văzându-şi chipul oglindit în apă, se bucură
nespus de frumuseţea coarnelor sale, că sunt atât de mari şi de rămuroase. Cât despre picioare,
privindu-le, spuse:
- Numai picioarele mi-s cam slăbănoage şi urâte.
Dar iată că din desiş sări asupra-i un leu. Cerbul o rupse la fugă, spre câmp deschis. Era
gata, gata să scape de urmăritor, dar se nimeri, în drumul său, o pădure. Coarnele cerbului se
încurcară în crengi, iar leul puse gheara pe el. În ceasul cel de pe urmă, îşi spuse:
-Ceea ce mi s-a părut slăbănog şi urât era să-mi scape viaţa, iar ceea ce m-a bucurat
prin frumuseţe mi-a adus pierzania.
( Lev Tolstoi – Cerbul )
1) Delimitează textul în fragmente şi extrage ideile principale.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………..
2) Încercuiește răspunsul corect:
✓ Autorul textului este
a) Edmondo de Amicis b) George Coșbuc c) Lev Tolstoi
✓ Textul are :
a) două alineate b) trei alineate c) patru alineate
✓ Când l-a observat pe leu, cerbul a fugit spre:
a) câmp deschis b) peste pârâu c) spre pădure
✓ Cerbul este prins de leu:
a) în câmp deschis b) în pădure c) la pârâu
3) Stabilește valoarea de adevărat/ fals a următoarelor propoziții, scriind în dreptul
fiecăreia A pentru adevărat și F pentru fals.
Cerbul a venit la pârău să se întâlnească cu prietenii săi. _______
El se bucură că are coarne mari și rămuroase. ____
Picioarele slăbănoage și urâte erau să-i scape viața. ____
354
4) Precizează cuvinte cu sens asemănător pentru cuvintele date mai jos.
chip- drum- ceas-
5) Precizează câte un cuvânt cu sens opus pentru cuvintele date mai jos.
veni- urâte- se bucură-
Partea a II-a- Limba română
1. Selectează, din text, două substantive, două verbe și două adjective.
substantive verbe adjective pronume
2. Scrie câte trei adjective potrivite pentru substantivele date.

pădure-
picioare-
3. Scrie enunțuri în care cuvântul tânăr să fie substantiv și adjectiv.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Scrie câte o propoziție în care să utilizeze cuvintele:să-i, săi, mai, m-ai, iau, i-au.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Partea a III-a - Scriere creativă
1. Scrie un text cu titlul ”Prietenii”. Respectă următoarele cerințe:

-relatează o întâmplare trăită de tine;
-scrie cel puțin zece enunțuri;
-textul să aibă introducere, cuprins, încheiere;
Organizează ideile răspunzând la următoarele întrebări:
355
• Când s-a întâmplat?

• Unde s-a întâmplat?
• Cine a participat?
• Ce întâmplări s-au petrecut?
• Cum te-ai simțit?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
356
Test de evaluare inițială
Data:
Clasa a IV-a
Disciplina: limba și literatura română
Obiective operaționale:
O1- să delimiteze textul citit în framente și să formuleze ideile principale;
O2-să încercuiască răspunsul correct;
O3-să stabilească valoarea de adevărat/ fals a unor enunțuri;
O4-să scrie cuvinte cu sens asemănător;
O5- să scrie cuvinte cu înțeles opus;
O6-să selecteze părți de vorbire indicate;
O7- să scrie adjective potrivite pentru substantive date:
O8-să scrie enunțuri cu sensuri diferite ale unui cuvânt dat;
O9-să scrie propoziții utilizând cuvinte date;
O10-să relateze o întâmplare trăită;

Item 1 -desparte corect textul în -desparte corect textul în -desparte textul în
fragmente, formulează corect fragmente , formulează cu o fragmente
ideile greșală ideile
Item 2 -încercuiește patru răspunsuri -încercuiește trei răspunsuri -încercuiește două
corecte corecte răspunsuri corecte
Item 3 -stabilește corect valoarea de -stabilește corect valoarea de -stabilește corect valoarea
adrevărat/ fals pentru trei adrevărat/ fals pentru două de adrevărat/ fals pentru un
enunțuri enunțuri enunț
Item 4 -scrie corect trei sinonime -scrie corect două sinonime -scrie corect un sinonim
Item 5 -scrie corect trei antonime -scrie corect două antonime -scrie corect un antonim
Item 6 -selectează corect șase părți de -selectează corect patru părți de -selectează corect două
vorbire vorbire părți de vorbire
Item 7 -scrie corect șase adjective -scrie corect patru adjective -scrie corect două adjective
Item 8 -scrie corect cel puțin două - scrie enunțurile cu 1-2 greșeli - scrie un enunț
enunțuri, respectând cerința
Item 9 - scrie corect șase propoziții -scrie corect patru propoziții -scrie corect două
propoziții
357
Item 10 -relatează corect o întâmplare -relatează corect o întâmplare -relatează o întâmplare

trăită respectând cerințele date; trăită respectând cerințele date; trăită respectând cerințele
textul are cele trei părți; așează textul are cele trei părți; așează date; folosește parțial
corect textul în pagină;folosește parțial corect textul în corect semnele de
corect semnele de punctuație. pagină;folosește parțial corect punctuație.
semnele de punctuație.
Înregistrarea rezultatelor testului

Limba și literatura română-clasa a IV-a A
NR. ITEMI
NUMELE ŞI
CR PRENUMELE I I I I I I I I
I9 I10 FINAL
T. 1 2 3 4 5 6 7 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
358
Itemi I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10
Nr. elevi care FB
l-au realizat B
S
I
16.
17.
18.
Realizarea itemilor:
Calificative FB B S I
Nr. elevi
Concluzii:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Măsuri de ameliorare:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________
359
TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ – MEM, clasa a II-a

CIOBANU CARMEN ARTIMIZA
Școala Gimnazială “ELENA RAREŞ”, Botoşani
1) Ordonează decrescător numerele : 49, 23, 32, 62, 87, 20, 85, 3, 97, 13.
2) Scrie toate:
a) Numerele pare cuprinse între 32 şi 46
b) Numerele impare de la 75 la 63
3) Compară următoarele perechi de numere, folosind semnele <, > ,= :

55 ____51 71____17 62____82 26____ 62
4) Scrie vecinii numerelor :

_____ 38____ ; _____99_____ ; _____80______ ; ______89-
______
5. Calculează exercițiile, iar ursul polar vă va răsplăti cu o înghețată.
43 + 5 = _____ 76 – 6 = _____ 87– 34 = _____

57– 28 = _____ 60– 34 = _____ 100 – 45 = _____ 27 + 39 = _____
62 + 4 = _____ 73 + 7 = _____ 41 + 43 – 55 = ______________________
48 - 5 = _____ 88 – 9 = _____ 61 – 35 + 53= _______________________
6) Aflați numărul necunoscut:

15 + a = 63 84 – m = 38 n – 57 = 19
a =_________ m = ________ n =___________
a = _____ m = ______ n =_______
7. Rezolvă cerinţele:
a) Măreşte cu 38 diferența nr. 98 și 75. _____________________ /
__________________
b) Micşorează cu 30 suma nr. 25 și 55. _______________________ /
_________________
c) Din suma numerelor 52 şi 26 scădem diferenţa numerelor 65 şi 14.
_______________________________ _______________________
8. Rezolvă problema:
360
La un concurs de înot participă 24 fete și cu 6 mai puţini băieți.

Câți copii participă la înot?
Rezolvare:
R.
____________
9. Citește informațiile si notează adevărat (A) sau fals (F):
_____ Frunza este bucătăria plantei.
_____ Tulpina absoarbe apa și substanțele hrănitoare din pământ.
_____ Zăpada este apă în stare lichidă.
_____ Prin fierbere apa se transformă în vapori.
_____ Stomacul are rol în digestie.
CONCLUZII- TESTAREA INIŢIALĂ – MEM- CLASA a II-a
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa numerelor estimări,
aproximări
frecvent la numărare
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă,
<, >, =, +. –) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în
concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
ITEMI:
1. Scrie descrescător numere date.
2.a,b Scrie numerele pare și impare dintr-un interval dat
3. Compară perechi de numere date, în concentrul 0-100.
4. Scrie vecinii numerelor date, în concentrul 0-100.
5. Calculează suma și diferența verificând rezultatele prin adunare și scădere.
6. Află numărul necunoscut din egalități date.
7. Aplică terminologia şi calculează corect suma, diferenţa.
8. Rezolvă probleme cu două aflări în concentrul 0-100.
361
9. Stabileşte valoarea de adevăr/falsitate pentru enunţurile date.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
- Să ordoneze descrescător numerele date;
- Să scrie numere pare și impare din diferite intervale de numere;
- Să compare numere în intervalul 0-100;
- Să scrie vecinii numerelor date;
- Să efectueze operaţii de adunare şi scădere;
- Să afle numărul necunoscut;
- Să aplice terminologia matematică;
- Să rezolve probleme cu două operații;
- Să stabilească valoarea de adevar/falsitate pentru enunţuri date;
ITE- CALIFICATIVE
MUL FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT
1. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial corect: Răspuns incorect:
complet: ordonează corect: ordonează Ordonează descrescător Ordonează
descrescător 9-10 descrescător 7-8 4-6 numere descrescător 1-3
numere. numere numere
complet: scrie toate corect: scrie 4 numere scrie 2-3 numere pare, scrie 0- 1 numere
cele 5 numere pare, pare , 4 impare 2-3 impare pare,impare
5 impare .
3. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial Răspuns incorect:
complet:pune 4 corect:pune 3 semne corect:pune 2 semne rezolvă 0-1 cerințe;
semne corespunzătoare corespunzătoare
corespunzătoare
complet: corect: află 3-5 vecini nu află/află 1-2
află toți cei 8 vecini află 6-7 vecini vecini
5. Rezolvă adunări si
scăderi prin calcul 12-13 exercitii 9-11 exercitii 6-8 exercitii
scris în concentrul 0 corecte corecte corecte
– 100
complet: află 3 corect: găseşte 2 găseşte nu găsește niciun
numere necunoscute numere necunoscute 1 număr număr necunoscut
362
necunoscut
7. Rezolvă enunturi Rezolvă enunturi Rezolvă enunturi Rezolvă enunturi

matematice – 7 matematice – 6 – 5 matematice – 4 - 3 matematice – 2-1
exerciţii exerciţii exerciţii exerciţii
8. Rezolvă problemă cu
Rezolvă problemă cu
două operatii:
două operatii: Rezolvă suficient Nu rezolvă
întrebările, operatiile
întrebările, operatiile problema problema
si răspunsul partial
si răspunsul corecte
corecte
9. Stabileste valoarea Stabileste valoarea de Stabileste valoarea de Stabileste valoarea
de adevăr pentru 5 adevăr pentru 4 – 3 adevăr pentru 2 de adevăr pentru un
enunţuri enunţuri enunţuri enunţ
BAREME DE APRECIERE:
Rezolvă integral si corect 7– 9 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral si corect 4 – 6 itemi; incorect /parţial corect restul
BINE
itemilor
Rezolvă integral si corect 2 -3 itemi; incorect /parţial corect restul
SUFICIENT
itemilor
INREGISTRAREA REZULTATELOR:
1. REALIZAREA OBIECTIVELOR PE ITEMI :
Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9 Item
10
Foarte bine
Bine
Suficient
Insuficient
363
2. APRECIEREA CU CALIFICATIVE FINALE:
3. INTERPRETAREA REZULTATELOR:
- PUNCTE TARI: -
- PUNCTE SLABE: -
4. MODALITĂŢI CONCRETE DE REMEDIERE:
364
NUMBERS AND COLOURS - WORKSHEET

1st Grade
Sugurel Anca
Colegiul Național Pedagogic „Carmen Sylva”Timişoara
1. LOOK, LISTEN AND COLOUR IN THE NUMBERS.
NUMBER NUMBER NUMBER NUMBER NUMBER

ONE TWO THREE FOUR FIVE
IS BLUE. IS RED. IS BLACK. IS YELLOW. IS PINK.
NUMBER NUMBER NUMBER NUMBER NUMBER

SIX SEVEN EIGHT NINE TEN
IS PURPLE. IS ORANGE. IS GREEN. IS BROWN. IS GREY.
2. LOOK AND CHOOSE:

MODEL:
3
TWO / THREE
4 10 6 9
FOUR / FIVE ONE / TEN SIX / SEVEN NINE / EIGHT
3. FIND 5 COLOURS IN THE GRID. COLOUR IN THE BOXES WITH THE RIGHT COLOUR.
B L U E B
R F M S L
365
O R E D A
W D H T C
N P I N K
1. HOW OLD ARE YOU? DRAW ON THE BIRTHDAY CAKE THE NUMBER.
COLOUR THE CAKE AND THE NUMBER IN YOUR FAVOURITE COLOURS.
LISTEN/ READ AND COMPLETE THE SENTENCES. LOOK AT THE MODEL:
HELLO! MY NAME IS _________________.

I AM ___________YEARS OLD.
HELLO! MY NAME IS
SALLY.
I AM 7 YEARS OLD.
Hhhgmnh
MY FAVOURITE COLOURS
ARE: RED AND BLUE.
WHAT ARE YOUR
FAVOURITE COLOURS? MY FAVOURITE COLOURS ARE: _______
______________________________________
__.
Clipart credit: CAKE CLIP ART, Public domain; little girl sign, Public domain
366
FIŞĂ DE LUCRU
ONOFREI CORNELIA
Școala Gimnazială Nr. 3 Galați
Disciplina: Matematică
Clasa a III-a
Competențe specifice vizate:
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracţii cu
acelaşi numitor
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000
Descrierea activității:
La finalul unității de învățare Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 –

10 000, într-o oră de recapitulare a cunoștințelor, se poate completa o fișă de lucru. Obiectivul acestei
activități este de a repeta algoritmii de calcul și, eventual, de a identifica greșelile tipice ori individuale,
pentru a fi remediate prin următoarele activități propuse.
Instrument utilizat: fișă de lucru
1. Completează tabelul:
Numărul Predecesorul Succesorul Răsturnatul
3287
5111
9600
2534
2. Calculează:
467 + 2 786 = 8 942 - 798 = 5 008 - 1 765 =
7 004 + 759 = 6 841 + 2 186 = 6 000 - 3 752 =
367
1 743 - 576 - 422 = 8 9 42 - 1 546 - 438 =
3. Efectuează, grupând convenabil termenii:
1 + 425 + 359 + 2 585 = 1 276 + 110 + 390 + 3 324 =
4. Află termenul necunoscut:
7 312 - a = 4 370 5 672 + b = 8 900 7 623 – c + 654 = 3 451
5. La suma numerelor 5125 şi 2342 adaugă diferenţa lor.
6. Cu cât este mai mare suma numerelor 1183 şi 5432 decât suma dintre numărul 567 şi predecesorul
său?
7. La cel mai mare număr natural impar de trei cifre distincte cu cifra 4 la ordinul 2, adaugă cel mai
mic număr natural scris cu trei cifre consecutive.
8. Mă gândesc la un număr. Îl adun cu 549, din sumă scad cel mai mare număr de trei cifre diferite şi
obţin suma numerelor 759 şi 84. La ce număr m-am gândit?
9. Din cel mai mare număr natural par scris cu patru cifre identice scade cel mai mare număr natural
de patru cifre consecutive, cu cifra 5 la ordinul 3.
10. Din cei 1032 lei pe care îi avea, Maria a cumpărat o carte care a costat 47 lei şi o trusă de geometrie
care a costat cu 39 lei mai puţin decât cartea.
Câţi lei i-au mai rămas, după ce a plătit cumpărăturile?
11. Într-o tabără trebuie să sosească 987 de elevi. Dimineaţă au sosit 264, la prânz cu 135 mai puţini,
iar seara restul. Câţi elevi au sosit seara?
368
12. Compune şi rezolvă o problemă după exerciţiul: 3 720 + (3 720 – 456)
369
Probă de evaluare-verbul
Kajan Szende
Școala Gimnazială,,Turoczi Mozes Târgu Secuiesc
1. Scrie în scrisoarea de mai jos doar verbele din următoarea înşiruire de cuvinte: merg, vorbesc,
vedere, culoare, cântă, călătoreşte, lumină, spală, suflă, este
2. Scrie câte trei verbe care se potrivesc următoarelor substantive:

……………… …………………
animalele ……………… elevii …………………
……………… …………………
3. a) Subliniază verbele din fiecare propoziţie din coloana A. Transcrie propoziţiile în coloana B
trecând verbele la numărul singular:
A B
1. Noi citim o poezie. 1. …………………………………..
2. Voi citiţi poveşti. 2. …………………………………..
3. Ei citesc ziarul. 3. …………………………………..
4. Ele citesc o legendă. 4. …………………………………..
4. Precizează persoana şi numărul verbelor:
………… ................…………………………..
au vizitat
vizităm ……………………………………..
5. Scrie verbe cu înţeles opus celor de mai jos:

plânge - ……………….... întreabă - ………………...
vine - …………………..
stă - ……………………
porneşte - ……………….
370
6. Scrie verbe cu înţeles asemănător:
munceşte-............................................
aleargă-...............................................
vorbeşte-...........................................
se uită-...............................................
7. Treci verbul ”a colinda” la toate persoanele, la toate timpurile:
trecut prezent viitor
8. Analizează verbele din următoarele propoziţii:
Copiii au sculptat dovleci. Andrei desenează un liliac . Noi îi vom speria pe părinți.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Scrie la forma potrivită verbele din paranteză:
El (merg) ............................ la colindat .

Raluca şi Bogdan (scrie) ............................. o invitație de Halloween. .
Noi (coloraţi)....................................... o vrăjitoare.
10.Transformă propoziţiile astfel încât verbele să fie la singular:
Noi ne costumăm în vampiri. _______________________________________________
Voi decupați felinare din carton. ____________________________________________
Când merg ei la colindat? _______________________________________________
7. Taie forma greșită !!

371
Ana s-a / sa dus la petrecere .

Neam / ne-am cumpărat costume pentru Halloween .
Ei s-au / sau costumat în super-eroi .
Ai terminat ??? Colorează !!!
372
Test de evaluare : Numerele naturale 0-31-100

Bălhuc Tereza Evelina
Școala Gimn. ”Iordache Cantacuzino”, Pașcani, Iași
Clasa I
Competențe generale și specifice:
1. UTILIZAREA NUMERELOR ÎN CALCULE ELEMENTARE
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100 ;
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100 ;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări,
aproximări ;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <, >, =, + -) în
rezolvarea şi/sau compunerea de probleme .
1. Baremul de corectare și apreciere:
Itemul Foarte bine Bine Suficient
1. Scrie coret toate Scrie coret 3 numere Scrie coret 2 numere

numerele reprezentate reprezentate pe reprezentate pe
pe numărători sau numărători sau numărători sau
reprezintă numere reprezintă numere reprezintă 1 numere
2. Completează corect Completează corect 10 - Completează corect 8
toate numerele care 12 numere care lipsesc; sau mai puține numere
lipsesc; care lipsesc;
3. Găsește toți vecinii Găsește 6 vecini ai Găsește 4 vecini ai
numerelor date; numerelor date; numerelor date;
4. Compară corect toate Compară corect 3 Compară corect 2
cele 4 numere; numere; numere;
5. Scrie corect numerele Scrie corect numerele Scrie corect numerele
pare(5) și cele pare(4) și cele impare(3); pare(3) și cele
impare(4) ; impare(2);
6. Rotunjește corect 5 Rotunjește corect 3-4 Rotunjește corect 1-2
numere; numere; numere;
7. Scrie corect 12 numere; Scrie corect 10 numere; Scrie corect 3-4
numere.
8. Scrie corect 6 numere; Scrie corect 4-5 numere; Scrie corect 1-3
numere.
9. Realizează corect Realizează corect Realizează corect
corespondența a 5 corespondența a 3-4 corespondența a 1-2
organe și completează organe și completează 2 organe și completează
3 cuvinte; cuvinte; 1 cuvinte;.
2. Evaluare finală:
373
Rezolvă integral si corect 6 – 8 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral si corect 3 – 5 itemi; incorect /parţial

BINE
Rezolvă integral si corect un item; incorect /parţial
SUFICIENT
EVALUARE
1. Scrie numerele formate pe numărătoare sau reprezintă-le tu.
Z U Z U Z U Z U Z U Z U
2 3 6 4
2 3 7
2 3 7
2 3 care lipsesc:
2. Completează șirurile cu numerele
3
3
a) 46, , , , , 51, ,
3
b) 95, , , 92, , , , 88.
c) 62 64 66 70 74 , 82.
3. Care sunt vecinii numerelor de mai jos? Completează căsuțele!
73 ; 50
69 ; 95
4. Compară următoarele numere ( >, <, =):
33 36 55 26 73 73 89 98
5. Fie șirul numerelor :
374
65, 27, 38, 49, 53, 22, 76, 80, 32

Scrieți în dreptunghi numerele impare și în triunghi pe cele pare.
5.
6. Rotunjește la cel mai apropiat număr de zeci numerele după model:

35, 62, 84, 79, 76.
4 2 4 0
7. Scrie :
a) Cel mai mic număr de două cifre diferite;
b) Cel mai mare număr de două cifre identice;
c) Toate numerele cu cifra zecilor 7.
8. Scrie toate numerele de două cifre diferite care se pot forma cu ajutorul numerelor 5, 2 și 7
9. Realizați corespondența între organele majore ale corpului omenesc și denumirea lor:
CREIER INIMĂ RINICHI PLĂMÂNI STOMAC
375
TEST DE EVALUARE
Unitatea de învățare „Călătorie pe un nor”
Sprînceană V. Mariana
Şcoala Gimnazială ,,Dragoş Marin”, Ştefan cel Mare, Călăraşi
1. Se dă fragmentul:
Într-adevăr, Vocea părea să vină chiar dinspre tron. Așa că se îndreptară într-acolo, așezați în rând.
─ Am venit să-ți ții promisiunea, Oz! zise Dorothy.
─ Ce promisiune? întrebă Oz.
─ Ai făgăduit să mă trimiți înapoi în Kansas când Vrăjitoarea cea Rea va fi nimicită, zise fata.
─ Iar mie mi-ai făgăduit minte, zise Sperie-Ciori.
─ Iar mie, inimă, spuse Omul de Tinichea.
─ Iar mie, curaj, adăugă Leul cel fricos.
─ Dar a fost cu adevărat răpusă Vrăjitoarea cea Rea? îi întrebă Vocea, și lui
Dorothy i se păru că tremură puțin.
─ Da! Am topit-o eu cu o găleată de apă. Trebuie să-ți ții promisiunile! exclamă
fata.
Leul se gândi că n-ar strica să-l înspăimânte pe Vrăjitor, așa că scoase un răget asurzitor și cumplit,
atât de înfricoșător, că Toto sări speriat de lângă el direct în paravanul așezat într-un colț. Acesta căzu cu
zgomot și toți se uitară într-acolo și rămaseră cu gura căscată. Chiar în locul pe care-l ascundea paravanul
stătea un bătrânel chel și zbârcit.
(după L. Frank Baum – Vrăjitorul din Oz)
a. Bifează răspunsul corect:

Vocea venea dinspre:
□ tren; □ tron; □ într-acolo; □ rând.
Vrăjitorul promisese:
□ să o trimită pe Dorothy în Kansas; □ să îi dea curaj Leului;
□ o inimă Omului de Tinichea; □ minte lui Toto.
Leul a scos un răget:

□ ca să dărâme paravanul; □ pentru că îi era frică;
□ ca să-l înspăimânte pe Oz; □ ca să-l sperie pe Toto.
Vrăjitoarea cea Rea a fost răpusă:

□ de gripă; □ de apă; □ de leu; □ de Vrăjitor.
b. Scrie cuvintele cu înțeles asemănător pentru:
fricos = ___________________ să înspăimânte = _________________

răpusă = __________________ bătrânel = ________________
376
promisiune = _______________ se uitară = _________________

c. Scrie cuvintele cu înțeles opus pentru:
fricos ≠ _________________ căzu ≠ _________________

înapoi ≠ _________________ întrebă ≠ ________________
puțin ≠ _________________ zgomot ≠ _______________
2. Completează:
Fragmentul dat este dintr-un text _____________ pentru că informațiile reale se îmbină cu cele
______________, iar autorul folosește cuvinte și ______________ care îl impresionează pe
________________ . Pentru că se prezintă întâmplările în ordinea desfășurării lor putem spune că este un
text ______________ .
În acest fragment sunt prezente următoarele personaje: _________________________
________________________________________________________________________ .
3. Completează semnele de punctuație lipsă:

Omul de Tinichea se năpusti către omuleț, strigând [ ]
[ ] Cine ești [ ]
[ ] Sunt Oz cel Mare și Cumplit [ ] zise cu glas tremurător [ ] Te rog, nu mă tăia [ ]
[ ] Oz [ ] noi credeam că ești un cap uriaș [ ] o minunată doamnă [ ] o fiară cumplită sau o
minge de foc [ ] se mirară ei.
4. Exprimă-ți părerea despre personaje, răspunzând la următoarele întrebări:

De ce crezi că Dorothy dorea să se întoarcă la unchii ei cu care locuia în Kansas?
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ .
Crezi că Leul mai avea nevoie de curaj? Argumentează.
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ .
Ce părere ai despre comportamentul Vrăjitorului din Oz? Argumentează.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________ .
377
5. Povestește în 4-5 rânduri textul de la exercițiul 3, folosind expresiile „la început”, „apoi”
și „după aceea”.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
378
EVALUARE SUMATIVĂ
Limba şi literatura română
NEGRU IRINA
LICEUL TEORETIC NR. 1 , BRATCA
1. Taie forma greșită a cuvintelor evidențiate în text:
Întro / Într-o zi luna mai / m-ai au înflorit trandafirii din curtea școlii. Elevii sau / sau grăbit să îi
admire. Roșii sau / s-au albi, rozalii sau/ s-au galbeni, toți erau la fel de frumoși și înmiresmați.
Mihnea a venit cu colega sa / s-a de bancă. Aceasta ia / i-a mulțumit băiatului pentru că sa / s-a gândit
să o invite în curte, la / l-a simfonia de culori.
2. Completează textul cu semnele de punctuaţie învăţate:
În parc
Andrei  Robert  Alina şi Radu au plecat împreună în parc 

Radu întreabă 
 Când luăm vacanţă 
 Peste o săptămână  răspund ceilalţi în cor 
 Cât de mult îmi doresc să vină mai repede vacanţa de vară 
3. Scrie cuvinte cu sens asemănător:
a zice - ................................. supărat - ......................... dumbravă - ..........................
4. Scrie cuvinte cu sens opus:
vesel - ............................. scund - ............................ cald - ................................
5. Formulează întrebări potrivite pentru răspunsurile:
a) ..........................................................................................................................................
Lizuca a plecat la bunicii săi.
b) ............................................................................................................................................
Matildei îi plăcea cel mai mult să citească.
c) ............................................................................................................................................
Buburuza cea mică şi roşie a ieşit din crăpăturile scoarţei copacului.
379
6. Alcătuiţi un scurt text după imaginea următoare. Scrieți un titlu potrivit.
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
......
380
FIȘA DE RECAPITULARE FINALĂ

NEGREAN LOREDANA
Școala Gimnazială ”Corneliu Coposu” Zalău
Citeşte, cu atenţie, textul şi răspunde cerinţelor:
Toni vrea la Antipa
„În casa familiei Manolache predomină liniştea şi calmul unei după-amieze de sâmbătă. Domnul
Manolache se învârte pe podeaua goală din sufragerie, în căutarea încărcătorului de la laptop.
—Ce sfântă ar fi acum o pauză şi-o gură de aer. Îmi vâjâie capul, iar ochii parcă nu-mi mai dau
ascultare. Și cablul ăla?! Parcă i-au crescut picioare.
—Pune-i frână şi-ncepe totul cu o pauză, tată. Încă mai avem timp să mergem la muzeu, apoi te
ajut şi eu să-1 cauţi, spuse Toni.
—Dar, Toni, trebuie să scriu. Sunt contra cronometru, zise tatăl uşor furios.
—N-ai încotro, o promisiune odată făcută, trebuie ţinută. Vreau să văd ursul polar, aşa că ori zburăm
la Polul Nord, ori mergem la Muzeul Antipa.
—Ce glumeţ eşti, măi copile. Parcă ai fi Einstein! Ursul tău alb mi-a speriat inspiraţia. Hai, toată
lumea sus!
Câteva ore mai târziu, la ieşirea din muzeu:
—Cele mai bune lucruri de pe pământ încep cu cel care îndrăzneşte, iar împreună ele au mai multe
şanse să se împlinească. La fel ca acum, tată. Şi nu uita să săruţi un exponat de La revedere! Ai de unde
alege.
—Asta visezi tu când închizi ochii? întrebă distrat tatăl.
—La mine, orice vis e paradis. La fel ca în cărţile de poveşti.
—Mi-ai redat inspiraţia, Toni. Astăzi, tu ai fost povestea mea! Acum trebuie să scriu."
(text de Lavinia Sîrbulescu)
1. Câte personaje sunt în textul de mai sus.

Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect.
a) tatăl, mama şi fiul;
b) domnul Manolache şi fiul său;
c) tatăl, mama, copilul şi Einstein.
2. În ce zi a săptămânii se petrece acţiunea?

a) duminică;
b) într-o zi din vacanţă de vară;
c) sâmbătă;
d) nu se precizează în text.
381
3. Unde hotărăsc să meargă membrii familiei Manolache?

a) La Muzeul Antipa;
b) La cumpărături;
c) La un muzeu care găzduia o expoziţie cu animale; .
d) La grădina zoologică.
4. De ce trebuie să ajungă la muzeu?

a) Pentru că o promisiune odată făcută trebuie respectată.
b) Pentru că se plictiseau acasă.
c) Pentru că primiseră o invitaţie pentru acea după-amiază. ,
5. În text se spune „cele mai bune lucruri de pe pământ încep cu cel care îndrăzneşte să le facă".
Ce vrea să spună băiatul?
Scrie răspunsul pe spaţiul dat.
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. Unde găseşte copilul paradisul?

a) La expoziție;
b) În visele lui;
c) În excursiile pe care le face;
d) În bibliotecă.
7. Citeşte, cu atenție, următorul şir de litere: a, b, e, r, p, t, m, o,u. Grupează literele pentru a obține
silabe. Cu silabele obținute, alcătuieşte trei cuvinte. Un cuvânt trebuie să fie format dintr-o silabă,
următorul din două silabe, iar ultimul din trei silabe.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. Desparte cuvintele în silabe. Taie cu o linie prima silabă. Scrie cuvintele nou obținute.
măslină, colac, aprinde, duce, cocoş, triunghi, pasărea.
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
382
9. Citeşte, cu atenție, textele de mai jos. Încercuieşte ortograma scrisă corect.
Într-o/Întro zi de joi am hotărât să mergem în vizită la Maria. În grădina s-a/sa Maria ne aştepta
împreună cu cei doi cățeluşi pe care îi are de la bunicii săi. Cât timp am stat noi de vorbă, unul dintre
căteluşi a plecat de lângă noi.
Atunci, fetița a luat o bucată de ciocolată şi a intrat într-o/întro altă grădină care dădea în curte.
Pentru a ajunge acolo, trebuia să sară peste un pârleaz sau/s-au să ocolească nişte stupi. Pentru că îi era
frică de albine, Maria a ales prima variantă.
383
MATEMATICĂ, CLASA A IV-A

FIȘĂ DE LUCRU 1
Formarea, scrierea și citirea numerelor naturale până la 1.000.000
DINU ADRIANA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 3 PALANCA-STOENEȘTI
1.Scrie numerele:
a) de la 749896 până la 749507;
b) de la 18995 până la 20002;
c) de la 429999 până la 430010;
d) de la 829993 până la 830004.
2.Scrie cu cifre numerele:
a) patru mii trei sute opt;
b) o suta treisprezece mii unsprezece
c) opt sute douăzeci și unu de mii trei;
d) zece mii zece.
3.Scrie cinci numere naturale consecutive dintre care al doilea sa fie 99999.
4.Descompune numerele după model:
31254=30000+1000+200+50+4
a)25367; b)40875; c)159026; d)531009; e)909146; f)10010.
5.Pentru fiecare dintre numerele de mai jos, precizează clasa și ordinul cifrei colorate:
a)256526; b)482168; c)10281; d)882582;
e)374110; f)989001.
384
6.Să se determine cel mai mare și cel mai mic număr natural de cinci cifre, care are cifra miilor 3 și suma
cifrelor 9.
7.Să se determine cel mai mare număr natural de șase cifre, care îndeplinește condițiile: cifra miilor este
cel mai mare număr natural par de o cifră, cifra sutelor este cel mai mic numărî natural, celelalte sunt
numere impare.
FIȘĂ DE LUCRU 2
Compararea, ordonarea si aproximarea numerelor naturale până la 1.000.000
1.Ce numere pot fi puse în locul literelor pentru a se obține propoziții adevărate?
a) 45a85>45684
2a732<23862
b) 316b56<16688
2765>32b35
c)1c8281>158281
263931<2c3931
2.Scrie în ordine crescătoare toate numerele naturale de patru cifre diferite, care se pot scrie cu cifrele
5,7,0,2.
3.Dintre numerele de mai jos, subliniază-le pe cele care se rotunjesc prin numărul 24000:
24512; 23725; 24215; 25010; 23890; 23498; 240001; 24500; 23501.
4.Completează tabelul:
Rotunjire la:
NUMĂRUL ZECI SUTE MII ZECI DE MII SUTE DE MII
35853
162475
556268
121555
385
5. Scrie cinci numere pare cuprinse între 12521 și 12661;
a) mai apropiate de 12500 decât 12600;
b) mai apropiate de 12600 decât de 12500.
6.Pentru fiecare dintre numerele de mai jos, scrie câte cinci numere mai mici și cinci numre mai mari care
se rotunjesc prin aceste numere:
a) 23300; b) 17000 c)546
FIȘĂ DE LUCRU 3
Cifre romane
1.Scie cu cifre romane numerele:
35=................ 847=.............. 1475=...............
6064=............ 5232=...............
99=................ 174=.............. 2995=.............
2309=............ 1454=...............
2.Scrie cu cifre arabe numerele:
VII=......... IX=.......... XXVI=......... LVII=.........
CXXIX=......... DC=......... CD=......... MCXI=.........
MCMXL=......... MCDXL=......... MMCCLIV=.........
3.Scrie toate numerele de trei cifre care se pot scrie cu cifrele:
a) C; X; I; b) V; I; c) M; C; L; X.
4.Scrie cu cifre arabe numerele naturale de trei cifre identice, mai mici decât 400. Scrie apoi aceste numere
cu cifre romane.
386
5.Scrie cu cifre arabe, apoi cu cifre romane numerele naturale cuprinse între 297 și 310.
6.Scrie cu cifre romane următoarele date:
a) data zilei în care rezolvi acest test;
b) deceniul, secolul și mileniul din care face parte acestă dată.
c) anul nașterii tale;
d) anul în care vei împlini 18 ani;
e) în ce clasă ești;
387
VERBUL
Ilinca Georgiana
Școala Gimnazială ,,Mihai Viteazul” Târgoviște
Citiți cu atenție fiecare întrebare și alegeți răspunsul corect.

1.Verbul este partea de vorbire care:
a) denumește ființe, lucruri, fenomene ale naturii
b) exprimă însușiri ale substantivelor
c) exprimă acțiunea, starea, existența
2.Selectează șirul care conține doar verbe

a) merge, ascultă, privire, citește, așteaptă
b) plânge, desenează, ascultător, el
c) tu, el, ea, noi, merge, voi
d) ascultă, calculează, scrie, desenează, plânge
3. Alege varianta corectă.

a) Fii atent la explicații!
b) Să fi cuminte până mă întorc!
c) Nu fii atât de supărăcios!
4. In care dintre enunțuri verbul se află la numărul singular?

a) Citim o carte interesantă.
b) Vom merge și la bunici.
c) Dansez cu mare plăcere.
5. Când se petrece acțiunea din următorul enunț? Am petrecut împreună o zi

minunată.
a) acum
b) demult
c) mai târziu
6. Alege forma verbului care se potrivește cu pronumele: voi.

a) pictați
b) citim
c) scriu
7. Cum este corect?

a) eram
b) ieste
c) lom
d) luăm
e) iera
f) sântem
388
8. Identifică șirul în care toate verbele se află la numărul plural.

a) merg, citește, privim, audiem
b) suflă, culegem, fuge, zumzăie
c) muncim, vorbesc, scrieți, povestim
9. Alege enunțurile scrise corect:

a) Tu iei note mari în fiecare zi.
b) Nu ie bine ceea ce faci.
c) Mereu duarme până târziu.
d) Să fii mereu atent este un lucru bun.
389
Ce am învățat alături de RoboSTEM?
Sârca Marinela
Școala Gimnazială nr.1 Valcău de Jos, Jud. Sălaj
Pe tot parcursul anului școlar RoboSTEM ne-a fost alături, să ne amintim ce am învățat cu
ajutorul lui! (fișă transcurriculară- clasa pregătitoare)
1.Literele s-au amestecat, ajută-l pe RoboSTEM să își poată scrie numele decupând literele
corespunzătoare și lipindu-le pe linia de mai jos. Upss, am uitat să îți spun, literele le găsești la
finalul fișei.
2. În luna august RoboSTEM pleacă în tabără. Descoperă perioada în care va fi plecat, știind că
prima zi de tabară începe într-o zi de luni, iar data respectivă este o cifră impară, durata plecării
este de 7 zile. Colorează în calendar perioada în care RoboSTEM va fi în tabără.
Câte zile din luna august au dată un număr par?
Răspuns:...................................
3.Cât timp va fi plecat RoboSTEM în

tabară ne roagă să avem grijă de ardeii din
grădina lui. De ce au nevoie aceștia pentru
a supraviețui? Încercuiește variantele
corecte.
a) lumină;
b) ciocolată;
c) apă;
d) căldură.
390
Scrie în dreptunghiurile colorate părțile componente ale plantei.
4. Pentru a ajunge în tabară, RoboSTEM trebuie să ia trenul de la ora 13:00, călătoria durează 3
ore, iar prețul unui bilet pe o singură rută este de 40 de lei. La ce oră ajunge RoboSTEM în
tabară? (indică pe ceas desenând manoșele și cifrele ceasului) Cât îl costă biletul dus-întors pe
RoboSTEM?
Ora plecării Ora sosirii
12
1
11
10 2
9 3
8 4
A) 5 6
391
Răspuns:........................................................................................................................................
5.Provocare
Ai la dispoziție folie alimentară, bețe de lemn, plastelină și lipici. Proiectează și

realizează un mini solar în care ai putea adăposti un ardei în lipsa lui RoboSTEM, dat fiind faptul
că pe planeta lui în această perioadă temperatura scade considerabil. Spor la treabă!
Exerciţiul FB B S
1 -identifică, decupează -identifică, decupează --identifică,
și lipește în ordinea și lipește în ordinea decupează și lipește
corectă toate literele corectă toate literele în ordinea corectă
corespunzătoare corespunzătoare parțial literele
numelui și precizează numelui corespunzătoare
corect numărul de numelui
litere și silabe.
2 -identifică în calendar - identifică în - identifică în
prima zi de tabără, calendar prima zi de calendar prima zi din
colorează toată tabără, colorează tabără
perioada și enumeră parțial perioada
zilele cu dată număr
par
3 -alege cele trei - alege parțial -- alege parțial
variante corecte și variantele corecte și variantele corecte sau
scrie toate părțile scrie parțial părțile scrie parțial părțile
componente ale componente ale componente ale
plantei. plantei. plantei.
4 - desenează corect - desenează parțial - desenează parțial
manoșele și cifrele pe corect manoșele și corect manoșele și
392
ceas și precizează cifrele pe ceas și cifrele pe ceas sau

prețul corect al precizează prețul precizează prețul
biletului dus-întors corect al biletului corect al biletului
dus-întors dus-întors
5 -realizează un mini - realizează un mini - realizează doar o
solar care să solar care să structură a unui mini
corespundă nevoilor corespundă parțial solar care să
de adăpostire a unei nevoilor de adăpostire corespundă parțial
plante (înălțime, a unei plante nevoilor de adăpostire
lățime, rezistență, (înălțime, lățime, a unei plante sau
stabilitate) folosind rezistență, stabilitate) orice încercare de
toate materialele folosind doar o parte realizare.
primite materialele primite
LITERELE AMESTECATE (literele se vor mări înaintea aplicării fișei la clasă prin click pe
imagine și modificarea dimensiunii )
393
Fișă de lucru
PRONUMELE PERSONAL
Stan Mariana
Școala Gimnazială Scurtești, Județul Buzău
1. Identifică pronumele personale din propozițiile următoare și analizează-le folosind

tabelul dat.
Astăzi noi vom pleca în tabără. Îmi doresc să vii și tu. Sigur îți va face plăcere! Vor veni și
Andrei cu Maria. Ei vor aduce o hartă a regiunii. Ea ne va ajuta să ne orientăm.
Eu voi fi responsabil cu echipamentul. Mă va ajuta Matei. El știe foarte bine ce trebuie să luăm
cu noi.
Doamna învățătoare ne-a încurajat. Dumneaei ne-a asigurat că vom vizita o zonă minunată a
țării.
PRONUMELE PERSOANA NUMĂRUL GENUL
2. Formulează propoziții în care să folosești:

-un pronume personal, persoana I, numărul plural;
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
-un pronume personal, persoana a III-a, numărul singular, genul masculin;
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
-un pronume personal de politețe, persoana a II-a, numărul plural.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Completează propozițiile cu forma corectă a cuvintelor date:,, iei/ ei”, ,,ea/ ia”
Am vorbit cu ___ și mi-au spus că dorești să ____ o bicicletă nouă .

Maria va pleca la mare. Dorește să îl ___ cu ___ și pe Azorel.
394
4. Alcătuiește enunțuri în care:

-pronumele personal ,,eu” să fie primul cuvânt;
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
-pronumele personal ,, dânsa” să fie ultimul cuvânt;

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- să folosești pronumele personal de politețe ,,dumnealui” ;
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
-să folosești patru pronume personale.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Scrie un text, din 50-60 de cuvinte, cu titlul ,,La joacă” , în care să folosești cât mai multe
pronume personale. Subliniază pronumele folosite.
_______________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
395
Fișă de lucru recapitulativă

SENSUL CUVINTELOR
1.Înlocuieşte cuvintele subliniate cu alte cuvinte care au acelaşi sens, fără a schimba
înţelesul enunţului.
Deşi ştiam prea bine că aşa era, cuvintele lui m-au mâhnit.
Am revăzut cu plăcere sala mare de la parter.
El se întoarse brusc.
Nu vreau să fiu silit să dojenesc pe nimeni.
2. Caută, în fragmentul de mai jos cuvinte cu sens opus celor date: terminând, urcă,
începu, rece, se aşeză, lent, ridicată, recompensă.
,,Începând să dicteze, coborî de la catedră ca să se plimbe printre bănci, dar privirea îi căzu pe
un băiat cu obrajii aprinşi şi plini cu bubiţe. Încetă să dicteze, îi luă faţa în mâini şi-l privi. Apoi îl
întrebă ce avea şi îi trecu o mână pe frunte, să vadă dacă-i fi erbinte. În timpul acela, Giovani, un
băiat din spatele lui se ridică pe bancă şi începu să facă pe marioneta. El se întoarse brusc. Băiatul se
reaşeză într-o clipită, rămânând înţepenit în bancă, cu fruntea aplecată de ruşine în aşteptarea
pedepsei. Învăţătorul îi puse o mână pe cap şi-i spuse:...”
(Edmondo de Amicis-Învățătorul nostru)
3.Alcătuieşte enunţuri în care cuvintele nouă, faţa, vară, lună, să aibă alt înţeles decât cel
din enunțurile de mai jos.
Ce mică şi tristă mi se părea şcoala, când mă gândeam la pădurile şi munţii unde mi-am petrecut
vacanţa de vară!
Câte lecţii, câte examene la sfârșit de lună, câtă strădanie!
Eu spuneam în sinea mea: asta-i prima zi, urmează încă nouă luni.
Încetă să dicteze, îi luă faţa în mâini şi-l privi.
4. Înlocuieşte cuvintele evidenţiate cu altele cu sens asemănător, astfel încât înţelesul

enunţurilor să nu se schimbe.
Cătălina aude vocea blajină a bunicii. Deseori bunica le spunea că, citind, cărţile ne fac să
înţelegem mai bine lumea şi viaţa. Atunci când cartea este scrisă din dragoste pentru oameni, cartea
care ia fiinţă este minunată.
Copiii s-au înghesuit înaintea mesei imense. Scriitorul iscălise puţin mai jos. A încheiat
discursul cu învăţătura „Cartea este izvor de înţelepciune”.
5. Formulează enunţuri în care să introduci cuvinte cu sens asemănător pentru: discurs,

vrednici, a dori, a povestit, amuzată. Scrie enunțurile în caiet.
6. Transcrie următorul fragment, evitând repetarea cuvintelor, prin înlocuirea acestora cu

altele cu sens asemănător.
Mama îmi zice mereu să învăţ. Ea îmi zice mereu că îmi va fi de folos învăţătura. Tata îmi zice
mereu despre importanţa studiului. Bunica zice şi ea aceleaşi lucruri.
396
7. Găseşte câte un cuvânt cu sens opus pentru cele subliniate în fragment. Transcrie fragmentul,
folosind cuvintele găsite.
În drumul spre bibliotecă, ce i se păruse Alinei mai scurt ca altădată, îi trecură prin minte puţine
din întâmplările descoperite în cărţile noi.
8. Completează enunţurile, folosind cuvinte cu sens opus celor evidenţiate.

● Raftul scriitorului este plin de cărţi, nu este .... .
● Mihăiţă este politicos, nu este .... .
● Alina a deschis cartea pentru a obţine un autograf, nu .... cartea.
● Bunica, Alina şi Mihăiţă au plecat devreme, nu .... .
9. Formulează enunţuri în care să foloseşti perechile de cuvinte cu sens opus, astfel încât înţelesul
enunţurilor să nu se schimbe: aproape - departe, înalt - scund, uşor - greu.
Model: Reuşesc întotdeauna să ajung devreme la şcoală.
Nu ajung niciodată târziu la şcoală.
10. Familia de cuvinte reprezintă totalitatea cuvintelor înrudite ca sens, formate de la acelaşi cuvânt
de bază. Exemplu: floare floricică, florărie, florăreasă, florar, flori etc.
Formează familia următoarelor cuvinte: român, dar, pădure
Bibliografie:
Grigore, Adina; Ipate-Toma, Cristina; Ionică, Nicoleta-Sonia; Crivac, Georgeta-Mihaela; Negrițoiu,
Claudia-Daniela; Anghel, Augustina; Țîroiu, Elena-Otilia (2016) Limba și literatura română, manual
pentru clasa a IV-a, Costești, Ars Libri
397
TEST DE EVALUARE
EDUCAȚIE CIVICĂ, CLASA a III-a
MANTALE DOINIȚA
Școala Gimnazială Strunga, Localitatea Strunga, Jud. Iași
1) Completează propozițiile folosind cuvinte potrivite.
Omul are ...................de plante și animale.
Plantele și animalele sunt corpuri vii, dar nu sunt .....................
Omul trebuie să ......................plantele și animale.
2) Adevărat sau fals.
Prin acțiunile sale omul trebuie să protejeze viețuitoarele. ......................
Viața omului ar fi posibilă și fără plante. .................................
Plantele și animalele pe cale de dispariție sunt ocrotite prin lege. .................................
3) Scrie ce sugerează următoarele plante sau animale.
furnica→
trifoi cu patru foi→
vulpea→
4) Scrie un text în care să prezinți trei motive pentru care omul trebuie să lupte pentru protecția
plantelor și a animalelor.
SUFICIENT BINE FOARTE BINE

1 Completează corect un Completează corect două Completează corect trei
spațiu. spații. spații.
subpunct. subpuncte. subpuncte.
subpunct. subpuncte. subpuncte.
4 Prezintă un motiv. Prezintă două motive. Prezintă trei motive.
Fişă de lucru
398
Explorarea textului literar, clasa a IV – a

Ioana Minodora Constantin
Liceul de Artă ”Ioan Sima”, Zalău, Sălaj
Citeşte cu atenţie textul şi rezolvă fiecare cerinţă:
În mijlocul unei minunate grădini se înălța o tufă de trandafiri plină de flori, iar în cea mai
frumoasă floare trăia un spiriduș atât de mic încât nici cea mai ageră privire a unui om nu îl putea
zări. Era la fel de dulce și chipeș ca și un copil și era înzestrat cu aripi care i se întindeau de la umeri
până la picioare.
În spatele fiecărei petale a trandafirului, el avea câte un mic dormitor cu un pătuț ca de puf.
Cât de parfumate erau camerele sale, și cât de transparenți și strălucitori erau pereții acestora, căci ei
erau făcuți cu toții din petalele roz ale trandafirului!
Cât era ziua de mare, spiridușul zburda sub razele calde ale soarelui și zbura din floare în
floare, dansa printre aripile multicolore ale fluturașilor și ale albinelor sau măsura cu pasul cât de
lungă putea fi frunza unei plante. Pentru că, vedeti voi, frunza unei flori cuprindea pentru el tot atâtea
drumuri și sosele cât o întreagă țară. Se putea întâmpla ca o astfel de călătorie să nu se sfârșească nici
măcar până la apusul soarelui!
Într-o seară a venit, însă, frigul, a început să cadă roua și vântul a început să bată cu putere.
Sosise timpul să se întoarcă acasă, în floarea lui! Deși s-a grăbit cât a putut mai tare, atunci când a
ajuns la trandafirul lui, acesta își închisese petalele. Nici măcar o singură petală nu rămăsese deschisă!
Nu avea cum să mai intre în căsuța lui!
_ Te rog, trandafirule, deschide-ți petalele să intru în căsuța mea! se rugă spiridușul. Degeaba,
însă.
Micuțul spiriduș era foarte înspăimântat pentru că nu i se întâmplase niciodată să rămână
afară peste noapte. Speriat, spiridușul și-a amintit că în partea cealaltă a grădinii este o tufă de
hortensii unde poate s-ar fi putut strecura într-o floare și să doarmă până dimineață.
Ajuns acolo a văzut un tânăr chipeș însoțit de o fată frumoasă. Tânărul i-a dat fetei un frumos
trandafir roșu. Pentru că l-a dăruit cu mare drag, floarea și-a desfăcut petalele. Atunci spiridușul s-a
strecurat nevăzut de nimeni între petalele primitoare și a adormit pe loc….
(Spiridușul din trandafir, după Hans Christian Andersen)
1. Răspunde la următoarele întrebări:

a) Care este titlul textului? Dar autorul?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Enumeră este personajele care sunt amintite în povestire.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
399
c) De ce s-a speriat spidușul?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Unde și-a găsit spiridușul adăpost?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Formulează ideea principală corespunzătoare primului fragment.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Explică folosirea semnelor de punctuaţie din enunţul următor:

” _ Te rog, trandafirule, deschide-ți petalele să intru în căsuța mea!”
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Găseşte în text câte un cuvânt pentru fiecare schemă de mai jos:

VCVC – ................................................ VCCVCVCV - .......................................
CVCVCVCV - ..................................... CCVCVCV - ..........................................

înspăimântat - ........................................... trandafirului - ..............................................
spiriduș - .................................................. flori - ...........................................................
nevăzut - .................................................. grădinii - ............... ......................................
6. Scrie un cuvânt cu înţeles asemănător în stânga şi unul cu înţeles opus în dreapta:
Cuvântul cu sens asemănător Cuvântul dat Cuvântul cu sens opus

înzestrat
chipeș
speriat
ager
a desface
7. Alcătuieşte enunţuri în care cuvântul ,,dulce” să aibă înţelesuri diferite.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Găseşte cuvinte ,,ascunse” în substantivul ,,albinele”:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
400
9. Scrie cinci cuvinte înrudite cu cuvântul ,,floare”:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. Alcătuieşte enunţuri cu următoarele cuvinte şi expresii: petale, zbor, transparenți,

îndrăzneală, dulce copil, mare drag.
11. Formulează propoziţii cu următoarele cuvinte: ceai, ce-ai, mia, mi-a.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12. Scrie cât mai multe expresii cu înţelesuri diferite, folosind cuvântul pas.
Exemplu: măsura cu pasul
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
13. Construieşte un singur enunţ care să respecte toate cerinţele:

a) să fie propoziţie dezvoltată;
b) să conţină ortograma i-a;
c) să cuprindă o expresie din text, alcătuită dintr-un substantiv însoţit de două adjective.
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
14. Selectează din text:

- patru substantive comune, numărul plural: __________________________________________
- cinci substantive comune, numărul singular: ________________________________________
- două adjective, numărul singular:__________________________________________________
- două pronume personale: ________________________________________________________
- un pronume personal, persoana a III-a, numărul singular:_______________________________
15. Alcătuieşte un enunţ în care cuvântul ,,mare” să aibă altă valoare morfologică decât
cea din text.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
16. Analizează cuvintele subliniate din textul de mai sus:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
17. Continuă povestirea spiridușului găsind un final acestei povestirii.
401
TEST DE EVALUARE – FRACȚII- CLASA a IV-a

BLAGA ADRIANA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ VEREȘTI, JUD. SUCEAVA
1. Scrie ce fracţie reprezintă părţile colorate din fiecare desen:
______ _______ ______
2. Colorează fracțiile în desenele date:
7 2 4 2
8 8 4 3
3. Scrie următoarele fracții:

O pătrime, două șesimi, nouă noimi, opt zecimi, două doimi, cinci șeptimi, trei treimi, șase optimi,
șapte zecimi.
____ ; ____ ; ___ ; ___ ; ___ ; ___ ; ___ ; ___ ; ____ .
4. Compară fracțiile:
5 3 ; 1 1 ; 7 9 ; 6 9
8 8 5 5 10 10 9 9
5. Ordonează fracțiile:
a) crescător: b) descrescător:
3 5 2 7 8 5 6 1 4 2
8 8 8 8 8 6 6 6 6 6
_________________________________ ______________________________
6. Efectuează operațiile date:
2 3 3 4 10 2 8 2 3
+ = + = - = - - =
7 7 8 8 10 10 9 9 9
7. Grupează, în tabel, următoarele fracţii:
4 ; 3 ; 9 ; 8 ; 5 ; 9 7
3 10 8 7 9
402
8. Scrie fracțiile:
Fracţii echiunitare Fracţii subunitare
a) cu
numitorul 3 și numărătorul de 2 ori mai mare.
b) cu numitorul 9 și numărătorul de 3 ori mai mic.
c) cu numărătorul 2 și numitorul cel mai mic număr natural de două cifre.
9. Calculează:
a) câte jumătăţi sunt în 2 întregi ________________
b) câte sferturi sunt în 4 întregi _________________
c) câţi întregi sunt în 8 jumãtãţi _________________
d) câți întregi sunt în 12 sferturi _________________
10. Rezolvă problemele:

1
a) La un magazin s-au vândut din pachetele de biscuiți. Ce fracție a mai rămas?
3
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2
b) Delia a mâncat 4 dintr-o ciocolată. Ce fracție a mai rămas?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Din cei 24 de elevi ai unei clase, 1 sunt fete. Câți

băieți sunt? 3
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Competențe specifice vizate:
2.1.- Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0-10 000 şi a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10;
2.2.- Compararea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10;
2.3.- Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10.
- să scrie fracțiile reprezentate de părțile colorate ale figurilor;
- să coloreze părțile egale indicate de fracții;
- să scrie fracții;
403
- să compare fracții;
- să ordoneze fracțiile;
- să efectueze adunări și scăderi cu fracții;
- să calculeze exerciții ce implică fracții;
- să rezolve probleme ce implică fracții.
Item 1 -scrie corect trei fracții -scrie corect două fracții -scrie corect o fracție
Item 2 -colorează corect în patru -colorează corect în trei -colorează corect în două
situații date situații date situații date
Item 3 -scrie corect nouă fracții -scrie corect șase fracții - scrie corect trei fracții
Item 4 -compară corect patru perechi -compară corect trei perechi -compară corect două
de fracții de fracții perechi de fracții
Item 5 -ordonează corect 10 fracții - ordonează corect 6 fracții - ordonează corect 4
fracții
Item 6 -efectuează corect patru -efectuează corect trei -efectuează corect două
operații operații operații
Item 7 -grupează corect șase fracții - grupează correct patru - grupează correct două
fracții fracții
sarcină
Item 9 -rezolvă corect patru sarcini -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două
sarcini
Item -rezolvă corect trei probleme -rezolvă corect două -rezolvă corect o
10 probleme problemă
Evaluare finală
CALIFICATIVUL
ITEMI
FINAL
Rezolvă integral și corect 9 - 10 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral și corect 6 – 8 itemi; incorect /parţial corect restul

BINE
itemilor
Rezolvă integral și corect 4-5 item; incorect /parţial corect restul
SUFICIENT
itemilor
Bibliografie: wwwdidactic.ro
404
TEST DE EVALUARE
-CLASA a II-a-
FILIPOIU MIHAELA-EVELINA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SF. ANDREI” SLOBOZIA, IALOMIȚA
1. Se dă textul:
..Glasul cristalin al clopoţelului ne cheamă în clasa curată şi primitoare. Pe bănci ne aşteaptă
manualele care miros a cerneală proaspătă. Copertele frumos illustrate ne atrag privirile.
Împreună cu doamna învăţătoare, răsfoim manualul de limba română. Ioana vrea să îşi scrie
numele pe prima pagină.
-Nu se scrie pe cărţi! Ştii tu câţi oameni au trudit la această carte? spune doamna învăţătoare.”
( Povestea unei cărţi )
a. Care este titlul textului?

b. Câte alineate are textul?
c. Care sunt personajele textului?
2. Scrie toate variantele de despărţire în silabe la sfârşit de rând pentru cuvintele: cerneală,
clopoţelului, manualul;
3. Găseşte cuvinte:
a. cu acelaşi sens pentru: glas, cristalin, illustrate;
b. cu înţeles opus pentru: curată, proaspătă, frumos.
4. Uneşte propoziţia cu semnul de punctuaţie corespunzător:
-Nu se scrie pe cărţi ?
Copertele ne atrag privirile !
-Câţi oameni au trudit la aceste cărţi .
5. Se dau cuvintele: primitoare, proaspătă, învăţătoare, trudit, oameni, povestea. Precizează ,,V”
pentru vocală şi ,,C” pentru consoană
6. Completează cu într-o/într-un, dintr-o/dintr-un, sa/s-a, sau/s-au:
___________cuşcă mare era un tigru agitat.
___________tufiş a sărit un iepuraş poznaş.
Mama______ dus la prietena______ să vizioneze un film.
Apa ____________oală _______evaporat.
___________coş sunt multe fructe proaspete.
În vacanţă plec la munte______la mare.

405
7. Redactează un scurt text despre prima zi de şcoală, pe baza următoarelor întrebări:
Când şi unde se petrece întâmplarea?
Cum ai fost întâmpinat de doamna învăţătoare şi colegi?
Ce impresie ţi-a lăsat această zi?
Cu ce gânduri porneşti în noul an şcolar?
Dă un titlu potrivit!
406
Scriere creativă
fișa de lucru clasa a IV-a
Adela-Gabriela Mureșan
Școala Gimnazială Mihai Eminecu Năsăud
Exercițiul 1
1.Lucrați în echipă de câte șase elevi!
Ați primit un cub roșu și șase imagini. Lipiți pe fiecare latură imaginea care corespunde activității
scrise.
1. Voluntariat
1. Voluntariat
2.Cursa de 3.On - line 4.Lectura 5.Cu familia

biciclete
6.Cu prietenii în
parc
1. 2. 3.
407
4. 5. 6.
Exercițiul 2
2. Gândește-te la jocul preferat alături de prieteni tăi. Completează schema de mai jos.
\
2. Cu cine te joci?
................................................ 3. Ce primește câștigătorul?

................................................
................................................ .........................................................
................................................ .........................................................
................................................ .........................................................
.........................................................
1. Cum se numește jocul ?
.......................................................... 4. Cum te simți tu când câștigi jocul?

..........................................................
.......................................................... ................................................................
.......................................................... ................................................................
................................................................
................................................................
................................................................
................................................................
.............................
Exercițiul 3
3. Privește cu atenție imaginile cu copiii care își petrec timpul liber diferit. Scrie în norișor replicile
care ți se par potrivite. Împreună cu colegii prezintă fiecare situație în fața clasei.
1.
408
2.
3.
4.
Exercițiul 4
4. Completează fișa de mai jos cu cuvinte-cheie pentru unul din jocurile preferate de colegii tăi
de clasă.
CUVINTE – CHEIE
Nume : Data:
Pentru jocul ales, în prima colonă vei scrie trei avantaje, iar în a doua coloană trei dezavantaje.
409 ...
Compară apoi lista cu a colegilor tăi. Vei descoperi
Interevaluare
Prezentări, descrieri, instrucțiuni
410
Fișă de lucru
Sunetul î, literele î şi Î
Comănoaia Eugenia
Școala Gimnazială Nr. 1 Slatina
1. Desparte în silabe, notează cu cerculețe sunetele și colorează cercul corespunzător sunetului î :
2. Colorează spaţiile care conţin litera „î” cu roșu şi spaţiile care conţin litera „Î” cu galben! Scrie în cerc cifra
corespunzătoare numărului de litere găsite.
î i j â î t î i l f î i î
I Î T Î Y V Î X I L Î V Y Î
3. Continuă modelul:
Î
4. Completează cu „Î” sau „Â”. Citește propozițiile:
C___INELE STĂ ___N CURTE .
M___INE VOI CUMPĂRA O P___INE .
ELENA C___NTĂ ___N COR .
MARIA E ___N CLASA ___NT___I .
5. Încercuiește cifra corespunzătoare numărului de silabe din următoarele cuvintele:

înalt → 2 3 5 4 înghețat → 1 3 2 4
încă → 1 3 2 4 însă → 2 1 3 4
411
împărat → 2 3 1 4 în → 2 1 3
6. Unde se aude în cuvânt sunetul î ? La început, la mijloc sau la sfârșit?

Colorează căsuța corespunzător poziției sunetului cu roșu dacă se scrie â si cu verde dacă se scrie î.
7. Completează cu încă o silabă pentru a forma cuvinte:
MÂ - _____ RÂ - _____ ÎN - _______ ÎN - _______ LÂ - _____
8. Leagă cuvintele cu înțeles opus:
înalt lumină
înainte scund
întuneric înapoi
412
Test de evaluare
Enache Georgeta
Școala Gimnazială ”Sf. Gheorghe” Giurgiu
1. Numără și potrivește elementele mulțimii cu cifra din căsuță prin adăugare sau tăiere de
elemente:
  ☺☺☺☺ 




☺☺☺☺ 

3 10 9 0
2. Colorează:
a) bulinele cu numerele mai mici b) steluțele cu numerele mai mari c)formele cu
numerele egale
9 7 6 9 1 8 1
0 0
4 5 8 7
9 6 6
8 1
9 6 0
4 4 7
3. Completează vecinii care lipsesc:
6 8
0 2 6 10
4
7 5 2 1
9 6
4. Compune numerele:
   


    
413
5. Completează schemele :
3

   
    
5
6. Colorează cu roșu numerele pare și cu galben numerele impare:
1 2 5 7 8 4 3 6 1
0
414
TEST DE EVALUARE
ELEV CU CES, Clasa a II-a
Davițoiu Maria
Colegiul Tehnic Henri Coandă Tg-Jiu
1. Scrie numărul potrivit în căsuța de mai jos, după ce ai numărat literele:
A B C D EF C G H J O
GH G H F E
……….. ……….
C V H D L G
G H S Z
………..
….. 2…… …….6……. ……8…… …..5…… ….. 3…...
3. Care este rezultatul fiecarei adunări si scăderi ? Scrie rezultatul în căsuță.
4+2 =
3+3=
5- 3=
4. Grupează figurile geometrice apoi colorează cercurile cu roșu, triunghiurile cu albastru și

pătratele cu verde!
5.
415
6. Care este mediul de viață al următoarelor animale? Încercuiește varianta corecta a răspunsului
tău.
Cocoșul --------------------- gospodarie , pădurea de brazi, munte
Lupul ------------------------ munte, gospodărie, pădure
Porcul ------------------------gospodărie, pădure, munte
Ursul -------------------------gospodărie, munte, pădure
Clasa a II-a
Elev cu CES
Obiecive operaționale:
1. Să scrie cardinalul unor mulțimi cu mai puțin de 10 elemente;

2. Să scrie vecinii numerelor date;
3. Să resolve exercițiile de adunare și scădere ;
4. Să rezolve o problema prin comparare, asociere;
5. Să identifice mediul de viață al animalelor numite.
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ – CES
1 Scrie corect Scrie corect Scrie corect
cardinalul multimilor cardinalul mulțimilor cardinalul mulțimilor
în toate cele 3 situații în 2 situații într-o situație
2 Să scrie vecinii Să scrie vecinii Să scrie vecinii
numerelor date în 5 numerelor date în 4 numerelor date în 3
3 Să rezolve exercițiile Să rezolve exercițiile Să rezolve exercițiile
de adunare și scădere de adunare și scădere de adunare și scădere
în cele 3 situații în cele 2 situații în cele 1 situație
4 Grupează și colorează Grupează și colorează Grupează și colorează
corespunzător corespunzător corespunzător
elementele celor 3 elementele a 2 elementele unei
mulțimi mulțimi mulțimi
5 Asociază noțiunea – Asociază noțiunea – Asociază noțiunea –
animal cu noțiunea – animal cu noțiunea – animal cu noțiunea –
416
mediu de viață în mediu de viață în 3 mediu de viață în 2

toate cele 4 situații situații situații
Matrice de specificație
Conținuturi / Cunoaștere Înțelegere Aplicare Analiză

Obiective
Scrie cardinalul x x
mulțimii date
Scrie numărul x x x
corespunzător
fiecărei mulțimi
și rezolvă
operația de
adunare și
scădere
Colorează x x
imaginea
respectând
regula dată
Evaluare finală
ITEMI CALIFICATIV
REZOLVĂ CORECT CEI 5 ITEMI FOARTE BINE
REZOLVĂ CORECT CEI 4 ITEMI BINE
REZOLVĂ CORECT CEI 3 ITEMI SUFICIENT
REZULTATUL FINAL
NR.CRT. NUME I1 I2 I3 I4 I5 REZULTAT
PRENUME FINAL
ELEV CES
1.
417
Test, Verbul, CLASA a III-a
VĂDUVA NATALIA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ,, NICOLAE BĂLCESCU, MUN. DRĂGĂȘANI, JUD. VÂLCEA
1.Scrie câte trei verbe care să exprime:

stare:……………………………..
acțiunea:………………………….
existența:…………………………
2.Trece următoarele verbe la numărul singular: pictăm, ascultați,lucrăm,au citit,urmăriți, s-au ridicat.
pictăm
ascultați
lucrăm
au citit
urmăriți
s-au ridicat
3.Alcătuiește enunțuri în care:

a) cuvântul toc să fie, pe rând, verb și substantiv;
b) cuvântul mare să fie, pe rând, adjectiv și substantiv;
c) cuvântul cer să fie, pe rând, verb și substantiv.
4.Taie forma incorectă a ortogramelor din propozițiilor date.
Nai/ N-ai fost duminică la Maria?

Costel cântă la n-ai/ nai cu drag.
De ce nai/ n-ai traversat strada pe zebră?
Sergiu, ia/i-a privește ce groapă adâncă!
Meșterii iau/ i-au învățat tainele olăritului.
Instalatorul nea/ ne-a reparat centrala.
5. Realizează un text creativ cu titlul ,,Iepurașul’’ după următorul plan de idei:

Introducere
a) Când au plecat copiii la pădure? Cu cine?
Cuprins
418
b) Cum era prin pădure?

c) Ce au întâlnit în pădure?
d) Cum arăta iepurașul?
e) Cine i-a tratat rana?
Încheiere
f) Ce învățătură au desprins copiii din întâmplarea respectivă?
Itemi Suficient Bine Foarte bine

1 2-3 cuvinte 4-5 cuvinte 6 cuvinte
2 2-3 cuvinte 4-5 cuvinte 6 cuvinte
3 2-3 enunțuri 4-5 enunțuri 6 enunțuri
4 2-3 ortograme 4-5 ortograme 6 ortograme
5 • alcătuirea corectă a • alcătuirea • alcătuirea corectă a
propozițiilor într-un text; corectă a propozițiilor într-un text;
• corelarea conținutului propozițiilor • corelarea conținutului
textului cu planul de idei; într-un text; textului cu planul de idei;
• scrierea corectă a • corelarea • scrierea corectă a
cuvintelor; conținutului cuvintelor;
• folosirea corectă a textului cu • folosirea corectă a
semnelor de punctuație; planul de semnelor de punctuație;
• așezarea corectă a textului idei; • așezarea corectă a textului
în pagină; • scrierea în pagină;
• complexitate/ corectă a • complexitate/originalitate;
originaliatate; cuvintelor; • maxim 3 omisiuni.
• 5-6 omisiuni • folosirea
corectă a
semnelor de
punctuație;
• așezarea
corectă a
textului în
pagină;
• complexitate/
originalitate;
• 3-4 omisiuni
419
Fișă de lucru cls. I

Matematică
Gyori Jozsef Attila
Șc. Gimn. ”Kemeny Janos”, Brâncovenești
4 3
8 1
7 5
2. Scrie cifrele care se potrivesc:
4 6 7 9
3 1 5 3
10 8 1 3
3. Ordonează descrescător numerele:

6, 3, 8, 1, 5, 0
4. Ordonează crescător numerele:

10, 2, 7, 3, 8, 1
5. Colorează cu verde numerele pare și cu galben numerele impare:
7
9 5 2 1. 6 5 9
6
6 5 3 Felicitări!
420
PROBĂ DE EVALUARE LA EDUCAŢIE CIVICĂ

Lucruri, animale, plante, persoane, Clasa a III-a
Bob Ioana Maria
Școala Gimnazială ,,Iustin Ilieșiu” – Anieș
1. Alege varianta corectă de răspuns:

• Lucrurile sunt:
a) corpuri cu viață b) corpuri fără viață c) ființe
• Cele care au nevoie de hrană, apă, aer, condiții care să le asigure creșterea sunt:
a) obiectele b) numai persoanele c) ființele
• Pentru că oamenii gândesc, vorbesc, au sentimente, muncesc, înseamnă că ei sunt:
a) persoane b) ființe c) obiecte
• Lucrurile folosite numai de noi se numesc lucruri:
a) artificiale b) personale c) universale
• Persoanele au:
a) aceleași nevoi b) aceleași drepturi și îndatoriri c) aceleași obiecte
2. Stabilește dacă afirmaţiile de mai jos sunt adevărate (A) sau false (F).
❖ Persoanele au dreptul să își exprime în mod liber părerea. _____

❖ Toate ființele sunt persoane . _____
❖ Tu şi colegul de bancă sunteţi identici. _____
❖ Periuţa de dinţi este un lucru personal. ______
❖ Unele lucruri trebuie mânuite cu atenție, pentru a nu ne accidenta. ______
3. Așază termenii enumerați la locul potrivit:

copac, maşină, gâscă, varză, bunicii, urs de pluş, crizantemă, grădinar, urs polar, veioză, peştii, Irina
Lucruri Plante Animale Persoane
4. Scrie câte trei obiecte necesare fiecărei profesii menţionate mai jos :
• grădinar : …………………………………………………………………………………………
• profesor :…………………………………………………………………………………………..
• bucătar:……………………………………………………………………………………………
421
5. Completează ciorchinele selectând doar acţiunile specifice unei persoane:

gândeşte, respiră, creşte, vorbeşte, merge, mănâncă, învaţă, munceşte, moare, trăieşte, se naşte, are
sentimente, are voinţă.
PERSOANA
6. Enumeră două reguli de păstrare a :
cărţilor tale: _________________________________________________________

_________________________________________________________
hainelor tale: ________________________________________________________
________________________________________________________
7. De ce are nevoie omul de plante şi animale? Scrie cel puțin trei argumente!
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Dacă ai terminat testul, nu uita să te verifici cu atenție și răbdare!

Poți desena jucăria ta preferată.
422
Matematică si explorarea mediului

Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 31 fără trecere peste ordin
Test de evaluare – clasa I
Vereș Sanda
Școala Gimnazială ,,Lucian Blaga”, Jibou, Sălaj
1. Rezolvă adunările si scăderile:

12 + 21 + 18 – 24 + 28 – 22 – 8+ 15 + 28 –
4 5 12 5 13 10 11 12 27
2. Efectuează operațiile:
4 + 2 5 - 1 1 = =
1 1 + 1 7 - 5 = =
1 3 - 2 + 1 5 = =
2 8 - 1 3 + 1 0 = =
3. Rezolvă, apoi fă proba prin operația inversă.

28 – 12 = ____ 14 + 15 =____ 29 – 14 =____ 11 + 15 =____
_________________ ___________________ ___________________ __________________
4. Calculează suma,apoi diferența numerelor: 15 și 3; 24 și 3; 22 și 2

_________________ ___________________ ____________________
_________________ ___________________ ____________________
5. Mărește cu 4 diferența numerelor 29 și 17. _________________ __________________
6. Află numărul necunoscut, apoi fă proba:

a + 1 5 = 2 7 1 8 - a = 1 2 2 9 - a = 1 5
a = a = a =
a = a = a =
P : P : P :
423
7. Pe raftul unei biblioteci sunt 27 de cărți cu povești, și cu 6 mai puține

cărți cu poezii. Câte cărți cu poezii sunt pe raft?
Rezolvare
______________________________
R: __________________
8. La o librărie sunt 13 păpuși și cu 6 mai multe mașinuțe. Câte mașinuțe sunt?

Rezolvare
______________________________
R: __________________
9. În coș sunt 15 mere roșii și 14 mere galbene. Mara ia 6 mere din coș și le
mănâncă. Câte mere rămân în coș?
Rezolvare
______________________________
______________________________
R: __________________

Aflarea numărului necunoscut prin metoda blanței
424
2. Descriptori de performantă
Com- Calificativul
pe- Itemul
tenta Foarte bine Bine Suficient
Rezolvă adunări și scăderi cu doi
1.4 9 exerciții 6 exerciții 3 exerciții
termeni în concentrul 0 – 30
Rezolvă adunări și scăderi cu trei
1.4 3 – 4 exerciții 2 exerciții 1 exercițiu
termeni în concentrul 0 – 30
Efectuează și face proba prin operația
1.4 3 – 4 exerciții 2 exerciții 1 exercițiu
inversă
Completează o schemă de exerciții cu
1.4 6 exerciții 4 exerciții 2 exerciții
trei termeni
Calculează suma și diferența unor 3 perechi 3 perechi o pereche
1.6
perechi de numere date numere numere numere
Află diferența ; Rezolvare
Rezolvare
măreste parțial
1.6 Rezolvă un enunț matematic parțial
diferența corectă
corectă
(calcule corecte) (o greseală)
Rezolvă Rezolvă
Rezolvă corect 3
1.6 Află termenul necunoscut corect 2 corect 1
exerciții
exerciții exercițiu
Rezolvare
corectă, Rezolvare
Rezolvă probleme de adunare și 3 probleme
5.2 planul parțial
scădere cu una sau două operații corecte
problemei corectă
incorect
Evaluare finală
Rezolvă integral și corect 7 – 9 itemi FOARTE BINE

Rezolvă integral și corect 4 – 6 itemi; incorect
BINE
/parţial corect restul itemilor
Rezolvă integral și corect 2 – 4 itemi; incorect
SUFICIENT
REZULTATELE PROBEI DE EVALUARE:

Nr.
Numele si prenumele I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 Cfinal
crt
1.
2.
425
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
CENTRALIZARE PE CALIFICATIVE
Nr. elevi
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 Cfinal
Calificativ
FB
B
S
I
Observații:
FB – %
B– %
S– %
I– %
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
426
TEST DE EVALUARE
LA DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA A III-A
NICOLA DORINA GELUȚA

Școala Gimnazială Nr. 1 Slatina, Olt
►. Citeşte textul cu atenţie! 1p of
▪ În munții Emei din China trăia odată o maimuță.

Într-o bună zi, ea coborî din munte și merse până ajunse la o grădină plină de roade. Tare se mai
bucură maimuțica văzându-le, și culese numaidecât un spic de mei pe care și-l puse pe umăr și plecă
fericită mai departe.
▪ Și iată că ajunse la o livadă de piersici; când văzu pomii plini de piersici mari și roșii, se gândi că
trebuie să fie foarte gustoase. Atunci, aruncă îndată spicul de mei și culese o piersică.
▪ Apoi, porni mai departe și ajunse la o grădină de pepeni, care era plină de pepeni mari și rotunzi,
cu miezul roșu. Văzând aceasta, maimuța cea lacomă aruncă numaidecât piersica și culese un pepene. Și
atunci își făcu ea socoteala că ar fi timpul să se întoarcă acasă. Prin urmare, luă pepenele la spinare și, nu
și-a mai încăput în piele de bucurie, plecă spre casă.
▪ Merse maimuța cât merse, când, deodată, dădu peste un iepure. Văzându-l cum sare i se păru
nemaipomenit și, aruncând pepenele, fugi să-l prindă pe iepuraș.
Acesta însă alergă în pădure, până nu se mai văzu, iar maimuța nu mai avu altceva de făcut decât
să se întoarcă acasă cu mâinile goale.
(Lăcomia maimuței, poveste populară

chineză)
*Mei= Plantă folosită ca nutreț pentru vite.
►Citește cu atenție, apoi rezolvă cerințele:
I. VOCABULAR 0,5 p
1. Alcătuiește un enunț cu cuvântul ,,mei”.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
II. ÎNȚELEGEREA TEXTULUI 1,5 p
427
a) Unde trăia maimuța?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________
b) Ce a făcut maimuța când a văzut grădina de pepeni?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________
c) Ce roade gustoase reușise maimuța să găsească în călătoria ei?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________
2. Sinonime: 0,5 p 3. Antonime: 0,5 p

lacomă= coborî≠
nemaipomenit= aruncând≠
văzându-l= goale≠
3. Realizează schema C (consoane) și V (vocale) pentru cuvintele: 0,25 p

●munții→
●pepenele→
4. Desparte în silabe cuvintele: 0,25 p

●bucurie→
●gustoase→
7. Identifică în textul marcat un cuvânt alintat. 0,25 p

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________
8. Identifică în primul enunț cuvintele monosilabice: 0,25 p
428
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________
9. Scrie trei cuvinte înrudite cu cuvântul ,,pădure”: 0,25 p
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10. Transcrie corect enunțul: 0,8 p

întro bună zi, iea coborâ din munte și merse pînă ajunse lao grădină plimă de rode.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________
Ai găsit greșeli.
11. Taie varianta scrisă greșit: 1 p

- Parcă mai/m-ai întrebat dacă îmi place iarna. Nui/ Nu-i anotimp mai/m-ai frumos!
Acum iau/ i-au ore de schi. Va/v-a spus Ana, nu?
- Da, nea/ne-a spus întro/ într-o seară, în luna mai/m-ai. La/ l-a mirat pe tatăl tău ambiția aceasta a
ta! Este mândru de tine! Când vei merge la/l-a schi, săi/să-i spui și lui, că vrea să te însoțească!
12. Identifică în textul de mai sus câte: 0,5 p
-un substantiv:
-un adjectiv:
-un verb:
-un pronume:
-un numeral:
13. Analizează substantivul identificat mai sus. 0,2 p

______________________________________________________________________________
_____
III. INTERPRETAREA TEXTULUI 0,5 p
● Ce sfat i-ai da maimuței? Argumentează răspunsul tău.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________
IV. MISIUNE INTERACTIVĂ (*)

Brainstorming (5 cuvinte)
429
TEST DE EVALUARE MEM

CLASA I
FEDIUC LILIANA
Școala Gimnazială ”Ion LucaCaragiale”Tulcea
Rezolvă cu atenție cerințele și încercuiește răspunsul corect:

1. Rezultatul adunării se numește:
a. termen
b. sumă
c. diferență
2. Dublul numărului 28 este:
a. 56
b. 54
c. 46
3. Corpurile cad pe pământ datorită:

a. forței de frecare
b. forței gravitaționale
4. În centrul Sistemului Solar se află:
a. Pământul
b. Soarele
c. Luna
5. Monica pleacă luni într-o excursie, pentru patru zile. Se va întoarce:
a. joi
b. vineri
c. sâmbătă
6. Maria are 7 ani iar Silviu are 3 ani. Câți ani va avea Silviu atunci când Maria va împlini 18 ani?
a. 11 ani
b. 14 ani
c. 18 ani
7. Roua se formează în anotimpul:

a. primăvara
b. vara
c. toamna
8. Organele interne sunt protejate de:
a. cutia toracică
b. cutia craniană
430
9. Calculează: 27 + 35 – 13. Rezultatul este:

a. 39
b. 62
c. 49
10. Dacă: a + 28 = 51, numărul a este:

a. 23
b. 79
c. 17
11. Într-o clasă sunt 14 fete iar băieți cu 4 mai mulți. Câți copii sunt în clasă?
a. 21
b. 30
c. 32
12. Balena este:

a. un pește uriaș
b. un mamifer marin
13. Suma vecinilor numărului 36 este:
a. 70
b. 72
c. 66
14. Dacă adunăm numărul 26 cu răsturnatul său obținem:

a. 66
b. 77
c. 88
15. Din numărul 73 scade răsturnatul acestuia. Rezultatul este:

a. 34
b. 35
c. 36
431
16. Ștefania face până la școală 16 minute cu metroul, 32 de minute cu tramvaiul și 20 de minute
cu autobuzul. Pentru a ajunge mai repede, va alege:
a. tramvaiul
b. metroul
c. autobuzul
18. Cel mai bun prieten al omului este:
a. câinele
b. calul
c. pisica
19. Coniferele au frunze:
a. late
b. ascuțite
c. galbene
20. Sergiu avea în pușculiță 87 de lei. El a cumpărat o carte cu 25 lei și un roboțel cu 16 lei. Câți lei
mai are în pușculiță?
a. 29 lei
b. 31 lei
c. 46 lei
Grila de răspunsuri corecte:

1. – b
2. – a
3. – b
4. – b
5. – a
6. – b
7. – b
8. – a
9. – c
10. – a
11. – c
12. – b
13. – b
14. – c
15. – c
16. – b
17. – a
18. – b
19. – c
432
FIŞĂ DE LUCRU
CUBUL
SIMA MARIA MAGDALENA
LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 SURDUC, jud. Sălaj
DESCRIE-O PE
CRĂIASA ZĂPEZII
COMPARĂ
VARA CU IARNA
433
IARNA VARA
Deosebiri Asemănări Deosebiri
apare omăt
ASOCIAZĂ
zăpadă unde
Găsiţi cuvintele cu înţeles

prietena am observat
asemănător pentru:
am văzut se iveşte
ANALIZEAZĂ
Acţiunea încotro
se petrece: amica
ÎNCERCUIŢI VARIANTELE
POTRIVITE
a) toamna;
b) iarna;
APLICĂ
c) primăvara.
Alcătuiţi câte un enunţ cu fiecare Vizitiul era:

dintre cuvintele:
a) un bărbat;
b) un copil;
iarna:...................................................................
c) o femeie îmbrăcată în rochie albă.
.............................................................................
Crăiasa
Zăpezii:................................................................
434
.............................................................................
..
ARGUMENTEAZĂ
DE CE CREZI CĂ L-A ALES CRĂIASA

ZĂPEZII PE KAY?
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...................
FIŞĂ DE LUCRU, HARTA LECTURII

CRĂIASA ZĂPEZII, după H.C.Andersen
AUTORUL:
TITLUL:
……………………………......................
…………………………………....................
Personajele sunt:…………………..
………………………………………….
Timpul ………………………………..………………………..............şi locul desfăşurării

acţiunii......................................................................................
Găsiţi cuvinte asemănătoare pentru: Eu zic una, tu zici multe:
zăpadă=………………………........... prietenă=............................................
regină=…………………………........ fulg=…………………………………
Alintaţi cuvintele:
priveşte= ............................................. Adăugaţi însuşiri pentru cuvintele:
ren=……....……………………….
sanie=………………………………. crăiasă ...................................................
copil=……………………………….. fulg .........................................................
rochie=................................................ 435 porumbei................................................

TEST DE EVALUARE – ÎMPĂRȚIREA NUMERELOR NATURALE

0-100 - CLASA a III-a
BUTNARIU ELENA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ VEREȘTI, JUD. SUCEAVA
1. Calculează și verifică prin probă rezultatele obținute.
a) 63:7= ____ b) 72:8= ____ c) 36:9=____
________________ __________________ ____________________
________________ __________________ ____________________
________________ __________________ ____________________
2. Află:
a) numărul cu 6 mai mic decât 54 ______________________________________
b) câtul numerelor 56 și 7 ______________________________________
c) numărul de 6 ori mai mic decât 54 ____________________________________
d) sfertul numărului 32 _______________________________________________
e) numărul al cărui sfert este 120 _______________________________________
f) jumătatea sumei dintre 10 și 30 _______________________________________
3. Calculează, respectând ordinea efectuării operațiilor.
a) 81:9+72:9= b) 1000-129x7= c) 209x3-6x6:6=
__________________ ___________________ ____________________
__________________ ___________________ ____________________
d) (2+3x4-4)x(56:7-8)= e) 99-(13+6x5-8:4)+5x5=
_____________________________ ________________________________
_____________________________ ________________________________
_____________________________ ________________________________
f) (50x4-30):10-10x7:7+(368-81:9:3)=
436
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Gabriel a colecționat 72 de timbre, Delia de 9 ori mai puține decât Gabriel, iar Diana de 7 ori mai
multe decât Delia. Câte timbre au cei trei copii în total?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________
5. Într-o clasă sunt 24 de elevi. Numărul fetelor este cu 4 mai mare decât al băieților. Câți băieți și câte
fete sunt?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________
6. Maria are 30 de garoafe albe și roșii. Cele roșii sunt de 5 ori mai multe decât cele albe. Câte garoafe
are de fiecare fel?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________
7. Suma a trei numere este 49. Al doilea număr este de două ori mai mare ca primul, iar al treilea este cu
4 mai mare ca al doilea. Aflați cele trei numere.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
437
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
1. Competențe specifice vizate:

2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000;
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri folosind tabla înmulțirii,
respectiv tabla împărțirii;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente simple;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000.
2. Obiective operaționale:
- să împartă numerele naturale în concentrul 0- 100;
- să rezolve exerciții folosind proba înmulțirii și proba împărțirii;
- să afle câtul, sfertul, jumătatea, numerele naturale în concentrul 0- 100;
- să rezolve exerciții, respectând ordinea efectuării operațiilor;
- să rezolve probleme cu numere naturale în concentrul 0- 10 000.
3. Descriptori de performanță
Compe- Calificativul
Itemul
tența Foarte bine Bine Suficient
2.5 Calculează și verifică prin probă 3 situații 2 situații o situație

rezultatele obținute.
2.4 Efectuează operațiile ținând cont de
6 situații 4 situații 2 situații
2.5 cerințele date.
2.4 Calculează respectând ordinea

6 situații 4 situații 2 situații
2.5 efectuării operațiilor.
5.1
Rezolvă problema 3 operații 2 operații o operație
5.3
438
5.1 reprezentare reprezentare reprezentare

Rezolvă problema grafică , 3 grafică , 2 grafică, o
5.3 operații operații operație
reprezentare reprezentare reprezentare

5.1
Rezolvă problema grafică, 2 grafică, o grafică
5.3 operații operație
reprezentare reprezentare reprezentare

5.1
Rezolvă problema grafică, 4 grafică, 2 grafică
5.3 operații operații
4. Evaluare finală
Rezolvă integral și corect 4 – 5 itemi; incorect /parţial corect

BINE
restul itemilor
SUFICIENT
itemilor
439
Sunetul și litera j
Exerciții de rezolvat pe caiet
Citește cerința, apoi scrie doar rezolvarea.
Amaicei Bilbor Mihaela Roxana
1. Transcrie cu alineat fiecare propoziție și completează:

Un cojoc, mai multe…
O coajă, mai multe…
O pajiște, mai multe…
Un jeton, mai multe…
Un jucător, mai mulți…
2. Scrie în coloană cuvintele despărțite în silabe :
cojocel
pijămăluță
judecată
vârtej
3. Ordonează cuvintele pentru a obține o propoziție, apoi scrie, cu alineat, propoziția pe caiet:
pajiște îmbobociți sunt pe bujori
4. Alcătuiește o propoziție în care cuvântul ajutor să se afle la sfârșitul acesteia. Scrie cu alineat
propoziția, pe caiet.
440
Test de evaluare
Nour Zinica
Școala Gimnazială Nr.3 Galați
1. Completează șirul cu numerele care lipsesc:
15 18 23
12 16 20
19 22 25
2. Ordonează crescător numerele date:
17 23 11 19 25 27
3. Ordonează descrescător numerele date:
24 12 14 8 29 18
441
4. Descoperă regula și completează șirurile cu încă 3 numere:
- 3, 6, 9, ...., ....., ..... .
- 30, 25, 20, ...., ...., .... .
5 Calculează:
1 5 + 3 =
2 1 + 6 =
1 3 + 2 =
2 4 + 5 =
2 1 + 8 =
1 3 - 3 =
2 7 - 4 =
2 3 - 2 =
2 9 - 6 =
1 18 - 7 =
442
18
15
20
11
7. Compară numerele date. Pune semnul potrivit:
13 23
14 16
18 11
15 15
443
A avut 13 păpuși
A mai primit 3 păpuși
În total are :
S-au pus 26 baloane
S-au spart 5 baloane
Au rămas:
444
TEST DE EVALUARE
Clasa a II-a
Emanuela Filimon
Liceul de Artă „Ștefan Luchian” Botoșani
1. Se dă următorul text muzical:
445
Rezolvă pe baza textului muzical următoarele cerințe:
➢ Care este armura care se întâlnește la cheie?

………………………………………………………………………………………
➢ Precizează tonalitatea în care se cântă lucrarea

………………………………………………………………………………………
➢ Enumeră alterațiile accidentale întâlnite în textul muzical indicat

………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
➢ Explică diferența dintre punctul pus în dreapta notei și punctul pus deasupra acesteia
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
➢ Enumeră elementele de dinamică întâlnite în textul muzical și explică maniera în care trebuie să
se execute
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..
➢ Explică, pe scurt, ce reprezintă volta 1, volta 2 și bara de repetiție

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..
➢ Caracterizează indicația de tempo întâlnită la începutul lucrării muzicale

………………………………………………………………………………………........................
......................................................................................................
➢ Identifică modalitățile de atac și explică, pe scurt, maniera de execuție

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
➢ Descrie caracterul piesei, având în vedere titlul acesteia - Inocență

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
446
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..
2. Care este formula ritmică utilizată în acest fragment și cât valorează aceasta?
…………………………………………………………………………………………………..
3. Cum se numește ornamentul care apare în acest fragment? Cum se execută?
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
447
FIŞĂ DE LUCRU
Litera Z – Consolidare
Clasa I
Grecu Tatiana Doina
Şcoala Gimnazială Parepa-Ruşani / Colceag (PJ)
1. Citeşte textul:
Zâna Florilor
Astăzi , Zina citeşte o poveste . Este o poveste despre Zâna Florilor . Ea locuieşte în
poieniţa cu zambile roz de lângă lacul fermecat .
Povestea spune că acolo aerul are mereu iz de primăvară . Zâna Florilor are un palat
decorat cu petale de flori . În palat , peste tot sunt aranjamente de frezii , trandafiri şi zambile . La
geamuri , pe pervazele late sunt azalee de culori diferite . Lângă uşa principală , te întâmpină jardiniere
cu zorele roz .
Zina este fascinată de poveste . Vrea să citească mai departe , dar somnul o cuprinde încet .
Adoarme şi visează …
2. Completează propoziţiile alegând cuvintele corecte din paranteză:
Astăzi , Zina citeşte o _________________ .

Zâna Florilor locuieşte în poieniţa cu ______________ .
Ea are un palat decorat cu ___________ de flori .
Jardinierele au __________________ de culoare ____________ .
( roz , petale , zambile , zorele , poveste ,)
3. Citeşte cuvintele de mai jos. Le poţi despărţi în silabe? Câte silabe are fiecare cuvânt?
zile = zi – le 2 silabe
berze = silabe
Lizuca = silabe
zarvă = silabe
zambilă = silabe
zimbru = silabe
4. Citeste cuvintele. Colorează căsuţa care arată numărul de silabe:

Zoe razele vază zile Zamfira
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
448
Zefir roz zece zăpadă Zoica

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
5.Descoperă cuvintele ascunse în florile desenate, apoi scrie-le cu litere de mână:
ma ri gaz ză i
re ză Zo ca ra a pa dă ca Zo
...............................................................................................................................................____________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________........................................................................
........................................................................
...............................................................................................................................................____________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________........................................................................
........................................................................
6. Încercuieşte literele z / Z şi scrie pe spaţiile date cuvintele scrise cu literă mare, cu litere de mână:
Zamfir zaţ cazan

roz Zicu Zina
mânz Zoica praz
barză zăpadă zmeu
varză zile Zimnicea
...............................................................................................................................................____________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________........................................................................
........................................................................
...............................................................................................................................................____________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________........................................................................
........................................................................
7. Completează careul si vei descoperi pe verticala A-B numele pomilor pe care îi plantează copiii.
Colorează imaginea.
449
Z
Z
Z
Z
Z
B
450

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI CLASA I
Dinu Gianina
Scoala Gimnaziala nr.11,Buzau
1. Scrie numerele :
a) cuprinse între 37 şi 44;
___________________________________________________________________
b) mai mici decât 90, dar mai mari decât 83;
___________________________________________________________________
2. Aranjează: a) în ordine crescătoare numerele: 12, 74, 2, 68, 34, 23, 100.
___________________________________________________________________
b) în ordine descrescătoare numerele: 21, 35, 3, 56, 89, 16, 90.

___________________________________________________________________
3. Încercuieşte numerele pare: 23, 54, 2, 60, 31, 99, 28, 100, 77, 16.
4. Descoperǎ regula şi completeazǎ:
43 ; 41 ; 39 ; .... ; .... ; .... ; 75 ; 80 ; 85 ; .... ; .... ; .... ; 88 ; 77 ; 66 ; .... ; .... ; .... ;
5. Scrie toate numerele mai mici decât 100 care au:

a) cifra zecilor 4: ................................................................................................................................
b) cifra unitǎţilor 8: .............................................................................................................................
c) cifra zecilor egală cu cifra unităţilor..................................................................................................
6. Calculează:
8+9= 15 – 6 = 23 + 54 = 61 – 48 = 100 – 84 = 28 + 36 = 30 + 6 =
7. Ştiind că : a = 14 b =22 c = 30 Calculaţi:

a + b – c = .................................................. c – a + b = .......................................................
8. Calculează şi fă proba:
73 – 45 = 27 + 68 =
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
9. Aflǎ termenul necunoscut:
a + 21 = 74 92 – c = 35 b – 36 = 47
a = .................. c = ............... b = ..................
a = ................... c = ................ b = .................
V. ....................... V. .................. V. .....................
451
10. Rezolvă conform cerinţei:

Măriţi cu 20 numărul 50: Care este numărul cu 12 mai mic decât 40:
_____________________ _____________________________
Micşoraţi cu 47 pe 83: Cu cât este mai mare 52 decât 19.
_____________________ ___________________________
11. Măreşte cu 34 diferenţa numerelor 78 şi 67. ____________________ _____________________
12. Micșorează cu 10 suma numerelor 45 si 4. ____________________

_____________________
13. La suma numerelor 16 şi 15 adaugă diferența numerelor 53 şi 17.

____________________ _____________________ _____________________
14. Andrei are 29 ani, iar sora lui 7 ani. Cu câți ani este mai mare Andrei ?
………………………………………………………………………………………………………………
……
15. Cartea lui Mihai are 40 pagini. El a citit 11 pagini. Câte pagini mai are de citit ?
………………………………………………………………………………………………………………
……
16. George a cumpǎrat o carte care a costat 39 de lei şi un penar de 35 de lei. Câţi lei a cheltuit George?
………………………………………………………………………………………………………………
……
17. Adrian are 16 bile albe, 27 bile roşii şi 30 bile galbene. Câte bile are Adrian?
………………………………………………………………………………………………………………
……
18. Într-un coş sunt 24 mere, iar pere cu 5 mai puține.

Câte pere sunt ? …………………………………………………
Câte fructe sunt ?...........................................................................
19. Sǎptǎmâna are ……. zile. O zi are………ore.

După marţi urmează.................... , iar înainte de vineri e............................. .
Anul are …… luni. Lunile anului sunt:
...............................................................................................................
.........………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………........................................................................................
....................
Lunile anotimpului de varǎ
sunt:.............................................................................................................................
452
20. Colorează cu verde cerculeţul legumelor, cu roşu al fructelor şi cu galben al cerealelor:
grâu ardei mere porumb roşii prune secară
gutui pere căpşune vinete varză ovăz
21. Colorează cu roşu triunghiul din interiorul pătratului şi cu verde dreptunghiul din exterior.
22. Desenează arătătoarele ceasului ca să arate orele indicate:

8 : 00 11:30
453
FIȘA DE LUCRU
-adjectivul, adverbul-clasa aVI-a
Oboroceanu Carmen
Școala Gimnazială Mihai Drăgan, Bacău
Noaptea-i dulce-n primăvară, liniştită, răcoroasă, Pe un deal în depărtare un foc

tainic străluceşte
Ca-ntr-un suflet cu durere o gândire mângâioasă, Ca un ochi roş de balaur care-
adoarme şi clipeşte.
Ici, colo, cerul dispare sub mari insule de nori, Sunt păstori în şezătoare sau vro
ceată de voinici?
Scuturând din a lui poale lungi şi repezi meteori. E vro tabără de care sau un rond
de tricolici?
Către munţi prin întuneric un lung bucium se aude. Acum însă viaţa-i lină; ţara doarme-n
nepăsare!
El aminte suvenirul celor timpuri negre, crude, Când şi când, un câine latră la o
umbră ce-i apare,
Când din culme-n culme noaptea buciumele răsunau Şi-ntr-o baltă mii de broaşte în
lung hor orăcăiesc,
Şi la lupte sângeroase pe români îi deşteptau. Holbând ochii cu ţintire la luceafărul
ceresc!
(Vasile Alecsandri –
Noaptea)
Revolvă cerinţele de mai jos :
1. Selecteză din text patru adjective obținute prin derivare.
2. Selectează din text adverbele de loc și de timp.
3. Alcătuiește enunțuri în care cuvintele repede, ușor, adânc să fie adjective, respectiv adverbe.
4. Precizeaza valoarea morfologică, cazul si functia sintactică pentru cuvintele subliniate din text :
Liniştită= lung=
lină= negre=
5. Trece adjectivul « lung » la :
comparativ de superioritate………………… de egalitate……………………… ,
inferioritate…..…………. superlativ relativ de superioriate………………….., de
inferioritate,…………………….. .
superlativ absolut de superioritate ……………………………..și
inferioritate…………………………….
6. Alcătuieşte enunțuri în care să foloseşti structurile :
7. Cea/ ce-a…….………………….………………………
…………………………………………………………….
454
Cel/ ce-l………………………………………………
………………………………………………………….
8. Alcătuiește enunțuri în care să ilustrezi funcțiile sintactice ale adjectivului mic.
9. Alege adjective din text și alcătuiește enunțuri în care să ilustrezi alte mijloace de redare a
superlativului absolut.
10. Construiește patru enunțuri în care să existe două adjective și două adverbe care nu pot avea
grade de comparație.
11. Redactează o compunere descriptivă despre o zi frumoasă de primăvară, de 10-15 rânduri, în
care să folosești epitete adjectivale și ale verbului, epitete personificatoare, cromatice,
personificari, comparatii, enumeratii. Dă un titlu cât mai expresiv compunerii tale .
455
Matematică
Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0- 1 000 000
Test de evaluare – clasa a IV-a
Poleucă Elena-Steluţa
Şcoala Gimnazială Bivolărie;Vicovu de Sus Suceava
1.Efectuați înmulțirile.
1 x 774 x 0 = _______________
100 x 146 = ________________
452 x 65= __________________
2.Calculează:
274 x 3786 x 858 x

26 64 37
3. Află numerele de 259 de ori mai mari decât: 20, 157, 5238.
4. Scrie exercițiul corespunzător fiecărui enunț și rezolvă.
a) Află numărul de 45 de ori mai mare decât suma vecinilor lui 583.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) Află numărul de 52 de ori mai mare decât înzecitul lui 49.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c) Cu cât este mai mare triplul numărului 206, decât împatritul numărului 59.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
456
5. Calculează în două moduri.
a) 10 x(24+2549)=
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b)25 x( 28 + 36 + 509) =
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) 53 x(75– 8+ 214)=
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6.Calculează respectând ordinea efectării operațiilor.
a)75 x 10-31-25 x
3= _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
a) (502 x 6+41)-20 x 25
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) [(73 x 26+48)-32 x 5 x 10]+3 x 253=
457
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7.Află numărul necunoscut .
a-4 x(360 x 4-85 x 10)+5=75
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Mircea a cumparat 256 m stofa pentru costume barbati a 45 lei metrul si 305 m stofa pentru
costume dama a 52 lei metrul.
Câți lei a plătit Mircea pentru stofa cumpărata?
Rezolvă problema și printr-un singur exercițiu!
Competențe specifice
Itemul 1 - 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;
Itemul 7- 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel
458
Itemul 8 - 5.3.Rezolvarea de probleme cu operațiile aritmetice studiate, în concentrul 0- 1 000 000.
Itemul
2.5 Efectuează înmulțirile. 3 înmulțiri 2 înmulțiri o înmulțire
2.5 Calculează înmulțirile 3 operații 2 operații o operație
2.5 Află numerele mai mari. 3 operații 2 operații o operație
Efectuează operațiile ținând cont de
2.5 a, b, c a, b a
cerințele date.
2.5 Calculează în două moduri. 3 exerciții 2 exerciții 1 exercițiu
Efectuează calculele respectând ordinea
2.5 3 exerciții 2 exerciții 1 exercițiu
operațiilor.
Află numărul necunoscut dintr-o expresie
2.5 6 operații 4 operații 2 operații
numeric.
rezolvare completă
cel puțin o
5.3 Rezolvă problema rezolvare parțială
operație corectă
expresia numerică
Descriptori de performantă
Evaluare finală

Rezolvă integral si corect 7 – 8 itemi FOARTE BINE
BINE
SUFICIENT
Centralizare pe calificative
Nr. elevi: 20
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 FINAL
Calificativ
FB 15 13 12 11 12 12 11 10 9
B 4 4 4 3 4 3 5 6 5
S - 3 4 4 2 3 3 2 3
I 1 1 0 2 2 2 1 2 3

Nr. Elevi: 20 9 5 3 3
459
TESTUL 1
Gheorghe Roxana
Școala Gimnazială Nr. 190, București
Citește textul și rezolvă cerințele.

Ursulețul și luna
după MirceaSântimbreanu
Era trist ursuleţul. În dormitor era întuneric. Fetiţa, stăpâna lui, dormea de mult.
De lângă piciorul patului, unde se afla, ursuleţul nu vedea nimic. Cu singurul lui ochi
de sticlă zărea luna aurie şi rotundă. Ea îşi lipise faţa mare de geam şi, clipind parcă din ochi,
îl îndemna să-şi descarce inima.
– Dacă aş fi un ursuleţ adevărat, aş pleca. Dar nu sunt decât un ursuleţ de pluş.
– Unde vrei să pleci? l-a întrebat Luna.
– M-aş duce la etajul întâi. Acolo locuieşte o fetiţă.
– O cunosc, zâmbi Luna. Nici nu ajunge la sonerie.
– Stăpâna mea nu vrea să se joace cu ea. I-a zis că e prea mică şi a
gonit-o.
Fetiţa a plecat şi a plâns pe trepte. Am vrut să o mângâi.
1. Bifează numele autorului.
Mircea Cărtărescu Mircea Sântimbreanu Mihai Eminescu
2. Textul dat conține un număr de:

4 alineate 7 alineate 5 alineate
3. Notează X în dreptul seriei care conține personajele fragmentului:

ursulețul de pluș, Soarele ursulețul de
pluș, Luna
ursul brun, Luna
4. Scrie câte un enunţ despre fiecare personaj.
460
5. Primul dialog din fragment se referă la:

a)sentimente b) anotimpuri c) jocuri
6. Unește fiecare personaj cu însușirile potrivite:

ordonată, vesel trist,
ursuleţul
prietenos aurie,
luna
rotundă
stăpâna ursuleţului răutăcioasă, dezordonată
7. Formulează, pe baza textului, o întrebare şi răspunsul potrivit.

8. Explică de ce crezi că ursuleţul era trist.
TESTUL 2
de George Coşbuc
Ieri vedeam pe luncă flori...
Mândri fluturi zburători

Şi vedeam zburând albine!
Ieri era şi cald şi bine.
Azi e frig şi nori şi vânt,

Frunzele cad la pământ,
Florile stau supărate,
Veştejesc de brumă toate.
Ieri era frumos pe-afară

Ca-ntr-o caldă zi de vară.
Azi e toamnă pe pământ
Vreme rea şi bate vânt.
461
1. Caracteristicile unei poezii sunt:

text scris în versuri scrierea cu literă mare prezența
a fiecărui vers personajelor
2. Completează următorul tabel cu elementele naturii prezentate în poezie

Elemente ale naturii
ieri – VARA azi – TOAMNA
3. Asociază însușirile date cu substantivul potrivit din poezie:
rea fluturi
supărate flori
mândri
vreme
caldă
zi
rece
4. Încercuiește cuvintele care arată elemente din natură. Desparte în silabe aceste
cuvinte.
ieri, luncă, fluturi, vedeau, vânt, frunzele
5. Descrie în 6 rânduri anotimpul toamna. Poți folosi cuvinte/expresii deosebite din
poezie.
TESTUL 3
„Într-o zi, era mare agitaţie la bucătărie cu pregătirile care se făceau pentru marele
bal ce se dădea, în sala cea mare, în cinstea tânărului prinţ. Nici că se mai pomenise atâta
vânzoleală. Fuseseră invitate toate doamnele şi domnii din ţinut şi trebuiau pregătite
mâncăruri, curăţate şi frecate vasele de argint şi de aur, lustruite podelele. Totul trebuia să
strălucească lună până seara.
– Ce mult aş vrea să merg şi eu la acest bal! spuse, plină de speranță, Blăniţă-de-
pisică.
Auzind aceasta, bucătăreasa cea haină îi zise:
– Ce! O spălătoreasă de vase la bal?! Că bine ţi-ar mai sta în blana ta de pisică,
jerpelită şi unsuroasă, printre toţi cei din lumea bună! Hai, dă-i zor cu treaba, neobrăzată ce
eşti !
462
Pe lângă ocară, aruncă şi un lighean cu apă murdară în faţa fetei, dar Blăniţă-de-
pisică râse şi-şi şterse apa de pe ochi. “
1. Scrie un titlu potrivit textului.

2. Bifează personajele din fragmentul dat:
împărăteasa bucătăreasaa Blăniță-de-pisică
a) De ce era agitaţie la bucătărie?
b) Cum a primit fata ocara adusă de bucătăreasă?
4. Pune semnul X în coloana care arată felul și numărul corespunzător fiecărui

substantiv:
Substantivul Comun Propriu Singular Plural

bucătărie
doamne
Blăniuă-de-pisică
ochi
5. Încercuiește cuvintele care conţin grupuri de litere:

agitație, bucătărie, făceau, spălătoreasă, unsuroasă, argint, trebuia
6. Alege cuvintele/expresiile potrivite pentru fiecare situație dată: bună,

răutăcioasă, plină de umor, plină de speranță, frumos, urât, va merge la bal, va
merge în parc.
Blăniță-de-pisică era ,pentru că
. Bucătăreasca era
,pentru că i-a vorbit____________fetei.
7. Povesteşte, pe scurt, textul citit, folosind următoarele repere: la început, apoi, mai
târziu, după aceea, la sfârșit.
463
FIȘĂ DE LUCRU 1
Clasa 1
Camelia Burlan
Școala Gimnazială Nr.79, București
Citește textul:
Vlad este bun prieten cu Viorel. Ei au hotărât să se plimbe prin cartier. Au făcut rost de o
hartă, au luat apă, fructe, apoi au stabilit traseul.
Acum sunt pe Strada Voinței. Este cea mai mare și mai frumoasă stradă a cartierului.
Citește și încercuiește răspunsul corect:
* Cum se numesc cei doi copii?

a) Vlad și Violeta b) Viorel și Vlad c) Viorel și Vali
* Pe unde se plimbă copiii?

a) prin parc b) prin sat c) prin cartier
* Cum este Strada Voinței?

a) mare și curată b) frumoasă și mică c) mare și frumoasă
* Câte enunțuri are textul?

a) cinci b) două c) patru
* Câte alineate are textul?
a) cinci b) două c) patru
Colorează imaginea astfel încât să fie adevărate enunțurile:

* Băiatul care ține harta este blond.
* Litera M de pe tricou este verde.
464
* Băiatul care mănâncă un măr poartă ochelari.

* Pe stradă este o pisică.
* Rucsacul este maro.
* Pe cer se văd doi nori.
1) Citește și scrie cuvintele:

maluri, cară, mesele, cale, fise, mioară.
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
Înlocuiește cu V prima literă a fiecărui cuvânt. Scrie și

desparte în silabe cuvintele obținute.
........................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
2) Copiază propozițiile: Viviana vine veselă acasă.
.....................................................................................................
Noi avem avioane colorate.
....................................................................................................
Voicu vrea un covor cu buline mov.
.....................................................................................................
Vine vacanța!
......................................................................................................
465
3) a) Scrie și desparte în silabe cuvintele:
................................. ................................. .................................
................................. ................................. .................................
................................ .................................. ...............................
................................ ................................. ...............................
................................ ................................ ..............................
............................... ................................ .............................
b) Alege trei dintre cuvintele scrise și formulează propoziții cu ele.
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
466
4.Citește și încercuiește literele î și Î.
Î se laudă întruna
Că vorbește iar cu luna. O albină
înțeleaptă
Îi șoptește însă-n șoaptă O
întrebare foarte grea:
Soarele este cu ea? Că în
plină zi pe cer Luna nu e
nicăieri.
Aflat în încurcătură, Î a tras
o învățătură:
Adevăru-i înțelept mare Prieten
cu fiecare!
Copiază versurile indicate:

a) versul 3
................................................................................
b) versul 6
................................................................................
c) ultimele patru versuri
................................................................................
................................................................................
................................................................................
................................................................................
5. Completează propozițiile folosind cuvintele din casete: Noi .......................... înotăm

în apa limpede a lacului.
Radu ............................. să ascundă adevărul. înstelat
Ei privesc cerul .................................. . a încercat întrebare
467
FIȘĂ DE LUCRU 2
1. Descoperă regula de ordonare a cartonașelor și așază-le corespunzător:
Cartonașele trebuie așezate în ordine .................................. pentru că .......................................... .
2. Trebuie să știu !
Rezultatul operației de adunare se numește ................................. .
Numărul 23 este un număr ...............................

( Se completează cu par sau impar.)
Rezultatul operației de scădere

se numește ..................................... .
Pentru a afla cu cât este mai mare un număr față

de altul se efectuează operația de
................................... .
Pentru a afla cu cât este mai mic un număr față

de altul se efectuează operația de
.................................. .
Numărul 19 este un număr ................................ .
Dacă un număr are cifra unităților 0, 2, 4, 6, sau 8, atunci el este un număr ................................. .
Pentru a afla suma a două numere se efectuează operația de

............................................ .
468
3. Cu cât este mai mare 29 decât: 3, 7, 5?
........................................
.......................................
........................................
R: .....................................
4. Matei are 13 creioane colorate. Maria are cu 4 creioane mai mult decât Matei.
Câte creioane are Maria?
...........................................
R: ........................
5 ) Ce imagine completează logic secvența?
6) 9 + ? = 10 6 + ? = 10 7 + ? = 10 8 + ? = 10
..................... ...................... ..................... ....................
5 + ? = 10 3 + ? = 10 4 + ? = 10 2 + ? = 10
..................... ...................... ..................... ...................
469
7. Află diferența numerelor:
15 și 4 ......................................
28 și 5 ......................................
19 și 6 ......................................
R: ........................................
8. Privește balanța aflată în echilibru. Ce

poți afla?
............................................................
Scrie operația corespunzătoare.
............................................
9. Cu cât este mai mic 1 decât: 27, 15, 10?
.......................................
.......................................
.......................................
R: ...................................
10. Calculează:
15+ 4 = 16 – 3 = 28 + 1 = 29 – 5 =
20 + 7 = 26 – 5 = 22 + 7 = 18 – 4 =
16 + 3 = 28 – 3 = 12 + 1 = 25 – 3 =
22 + 7 = 27 – 1 = 27 + 2 = 16 – 5 =
1+6= 19 – 5 = 16 + 3 = 31 – 1 =
20 + 5 = 16 – 6 = 32 + 2 = 34 – 2 =
30 + 1 = 18 – 2 = 14 + 5 = 27 – 3 =
14 + 4 = 14 – 3 = 16 + 2 = 23 – 2 =
470
11.Care sunt numerele cu 10 mai mari decât: 2, 7, 3?
..........................................
.........................................
.........................................
R: ...........................
12.Daria are 7 ani, iar Natalia are 6 ani.

Cu câți ani este mai mare Daria decât Natalia?
........................................
R: ...........................
13. Numerele 1, 2 și 3 trebuie scrise o singură dată pe fiecare linie și coloană astfel încât
suma numerelor din spațiile marcate să fie cea indicată.
Nu se rezolvă prin încercări! Se completează pe rând numai acele spații în care se poate scrie
sigur un anumit număr!
Vezi modelul!
Dacă în colțul din dreapta/jos se scrie 3, atunci nu mai trebuie scris niciun alt 3 pe acel rând,
deci la ? + ? = 4 se va completă cu 3 (sus) și 1 (jos).
Respectând aceleași reguli, completați careurile de mai jos:
471
PROBĂ DE EVALUARE- UNITĂȚI DE MĂSURĂ: LUNGIME, CAPACITATE, MASĂ

CLASA a III-a
PARASCA LĂCRIMIOARA MĂRIUCA
ȘCOALA NR.3 VICOVU DE SUS, SUCEAVA
1. Completaţi enunţurile:
Multiplii metrului sunt: ...................................., ....................................., ............................... .
Unitatea principală pentru măsurarea lungimii este .........................., pentru măsurarea masei
corpurilor este ................................. şi pentru măsurarea capacităţii corpurilor este
..................................... .
Submultiplii kilogramului sunt: ............................., .................................., ................................,
........................................., ........................................, .......................................... .
Multiplii litrului sunt: ......................................., ....................................., .................................... .
2. Scrieţi prescurtat:
125 decalitri - .................. 300 tone - .........................
149 kilometri - ................ 534 milimetri - .................
15 litri - ......................... 899 centigrame - ..............
3.Transformă:
1kg= …………..g 1 m= …………….cm
1 t= …………….kg 1 dag= …………..g
1hl= …………….l 1 l=……………...cl
4.Compară folosind unul din semnele: < , > , =.

kg …. cg q …. t cg …. cg dl …. Dal
5.Încercuieşte unitatea de măsură potrivită pentru:

- Înălţimea unui bloc:
l ani m kg lei
- O cantitate de ulei :
l ani m kg lei
- O cantitate de cartofi:
l ani m kg lei
472
6.Calculează :
3 x 237 km =............... 267 l + 389 l = ………….
5689g -918g = ………. 936 dag : 3 = …………
7.Un teren în formă de dreptunghi are lungimea de 30 m și lățimea cu 5m mai mică. Câți metri
de sârmă sunt necesari pentru a împrejmui terenul cu trei rânduri de sârmă?
8.Un țăran a obținut 4 bidoane a câte 28 de litri de lapte. El a vândut 80 l, iar restul a fost donat
în mod egal pentru 4 grădinițe. Câți litri de lapte a primit fiecare grădiniță?
9.Într-o magazie se află o cantitate de 5 ori mai mare decât în alta. Știind că în ambele magazii
sunt 54 de tone, să se afle câte tone sunt în fiecare magazie.
473
Competențe specific vizate:

4.1. Utilizarea unor instrumente şi unităţi de măsură standardizate, în situaţii concrete;
4.2. Operarea cu unităţi de măsură standardizate, fără transformări.
- să completeze unitățile de măsură potrivite ;
- să scrie prescurtat unitățile de măsură;
- să identifice valorile unităților de măsură;
- să compare mărimi diferite şi să completeze casetele cu semnele de comparaţie ;
- să încercuiască unitatea de măsură potrivită pentru fiecare obiect dat;
- să efectueze operațiile date folosind unitățile de măsură;
- să rezolve probleme.
Calificativul
Itemul FOARTE BINE BINE SUFICIENT
I1. Completarea spațiilor Completează corect Completează Completează
libere 15 spații corect 10 spațiicorect 5 spații
I4. Scrierea prescurtată a Scrie prescurtat 6 Scrie prescurtat 4
Scrie
unităților de măsură unități de măsură unități de măsură
prescurtat 2
unități de
măsură
I3. Completarea valorilor Completează corect 6 Completează corect Completează
unităților de măsură valori 4 valori corect 2 valori
I4. Compararea mărimilor Compară corect în 4 Compară corect în Compară
situații 3 situații corect în 2
situații
474
I5. Identificarea unităților de Încercuieşte corect Încercuieşte corect Încercuieşte

măsură unitatea de măsură unitatea de măsură corect unitatea
potrivită pentru potrivită pentru 2 de măsură
fiecare din cele obiecte potrivită
3obiecte date pentru 1obiect
I6. Calculează operațiile Calculează corect 4 Calculează corect 3 Calculează
operații operații corect 2
operații
I7 Rezolvarea problemei rezolvă corect 3 rezolvă corect 2 rezolvă corect
întrebări întrebări 1 întrebare
I8 Rezolvarea problemei rezolvă corect 3 rezolvă corect 2 rezolvă corect
întrebări întrebări 1 întrebare
I9 Rezolvarea problemei Reprezintă grafic și Reprezintă grafic și Reprezintă
rezolvă corect 2 rezolvă corect o grafic
întrebări întrebare
Itemi Calificativul final

Rezolvă integral și corect 8 - 9 itemi; FOARTE BINE
Rezolvă integral și corect 6 - 7 itemi; 1 item incorect / BINE
parțial corect restul itemilor
Rezolvă integral și corect 4 - 5 itemi; incorect / parțial SUFICIENT
• Bibliografie: wwwdidactic.ro
475
EVALUARE SUMATIVĂ- ÎMPĂRȚIREA NUMERELOR NATURALE DE LA 0-100
Totoian Monica Iulia
Școala Gimnazială Ciugud/jud.Alba
1.Calculează:
14:2= 28:4= 54:9= 24:3= 24:6=
18:9= 36:9= 63:9= 12:6= 40:4=
42:6= 56:7= 72:8= 15:3= 10:5=
2.Efectuează:
24:3+45= 62-63:9= 81-48:6= 32-42:7x3= 9x5+48:6=
3.Află numărul necunoscut:
ax3=21 bx8=32 c:4=9 56:d=8
a= b= c= d=
a= b= c= d=
4.Scrie toate împărțirile care au câtul 4, iar deîmpărțitul este cuprins între 24 și 45.
5.Află:
a) Jumătatea numerelor:4,8,12,16,20.
b) Pătrimea numerelor:4,8,12,16,20.
c) Sfertul numerelor:8,24,28,32,40
6.Într-un camion sunt transportați 72 de saci cu cartofi și 8 ori mai puțini saci cu varză.
Câți saci cu cartofi și varză sunt transportați în total?
476
Evaluare MEM-
U.T. „Să creștem sănătoși”
Asăndulesei Maria-Simona
Școala Gimnazială „I.I.Mironescu Tazlău”
1. Colorează florile după cerinţă:
a) cu roşu florile cu număr impar;
1 20 13 24 15 17 27 18 9 10
b) cu portocaliu frunza cu numărul mai mare şi scrie semnul

“<”, “>” sau “ =”, dacă trebuie.
2 6 14 23 27 19 16 15 21 12
2. Ordonează crescător, în interiorul merelor, numerele
11 24 3 14 25 6 27 8 1 10
3. Efectuează:
a. 6 + 2 =…… 5 – 3 = ……. 5 + 5 = …… 7 – 5 = ……
2 + 4 = …… 8 – 2 = ……. 8 – 3 = …… 6 + 3 = ……
8 + 1 = ……. 9 – 1 = …… 3 + 3 = …… 7 – 2 = ……
9 + 1 =…….. 10 - 4 = ……. 9 – 7 = …… 1 + 8 = ……
b. 10 – 8 + 7 =………………………………………………
6 + 4 – 5 =………………………………………………
477
9 – 3 – 5 =………………………………………………
4 + 3 + 3 =………………………………………………
4. Completează casetele cu semnul + sau - .
3 5=8 7 2=5 3 4=7 6 4=2
9 7=2 6 3=3 10 8 =2 5 2=7
5. Completează casetele cu numerele potrivite.

3+ =8 +2=8 7- =5 -1=8
a. Alex are 5 caramele. Mai primeşte încă 3 de la mama.
Câte caramele are acum Alex?
R:
b. Dana are 9 prune . Mănâncă 4 prune.

Câte prune mai are?
R:
7. Colorează:
a) cu galben organul care coordonează activitatea întregului corp:
b) cu roz organul cu ajutorul căruia respirăm:
478
c) cu roşu organul care asigură circulația sângelui în tot corpul;
d) cu verde organul care tranformă hrana în substanțe hrănitoare;
Cum te simți după test? Colorează!
479
Evaluare MEM- U.Î.- Să creștem sănătoși
- Efectuarea de adunări și scăderi în concentrul 0-10 și utilizarea proprietăților adunării
- Localizarea principalelor organe ale corpului uman și stabilirea rolurilor acestora
Obiective operaționale :
O 1: să recunoască numerele pare/ impare;
O 2: să compare numere naturale 0-31
O 3: să ordoneze numere naturale 0-31;
O 4: să efectueze adunări și scăderi în concentrul 0-10;
O 5: să completeze cu semnele +/-, în funcție de situație;
O 6: să afle un termen necunoscut utilizând metoda balanței;
O 7: să rezolve probleme simple;
O 8: să identifice rolurile organelor majore ale corpului omenes
INDICATORI ȘI BAREME DE PERFORMANȚĂ

1a Identifică toate numerele
Identifică 5 numere pare. Identifică 3-4 numere pare.
pare.
1b Compară cele 5 perechi de Compară 4 perechi de Compară 2-3 perechi de
numere, scriind semnele numere, scriind semnele numere, scriind semnele
potrivite potrivite potrivite
2 Ordonează crescător cele 10 Ordonează crescător 7-8 Ordonează crescător 5-6
numere numere numere
3a Efectuează corect cele 16 Efectuează corect 12-15 Efectuează corect 6-11 adunări
adunări și scăderi adunări și scăderi și scăderi
480
3b Efectuează corect cele 4

Efectuează corect 3 exerciții Efectuează corect 1-2 exerciții
exerciții cu adunări și
cu adunări și scăderi, în cu adunări și scăderi, în
scăderi, în ordinea în care
ordinea în care sunt date ordinea în care sunt date
sunt date
4 Completează corect 8 semne Completează corect 6-7 Completează corect 3-5 semne
+/- semne +/- +/-
5 Calculează și completează Calculează și completează Calculează și completează
corect 4 termeni corect 3 termeni corect 1-2 termeni
6 Scrie rezolvarea pentru cele Scrie rezolvarea pentru o
Scrie rezolvarea pentru cele
doua probleme, calculând problemă, calculând corect,
doua probleme, calculând
correct un singur exercițiu sau pentru ambele, cu greșeli
corect
de calcul
7 Colorează conform Colorează conform Colorează conform cerințelor
cerințelor în cele 4 situații cerințelor în 3 situații în 1-2 situații
481
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ MATEMATICĂ

CL. a III-a , U.Î. 1 FRACȚII
NISTOR SIMONELA
1. Scrie ce fracţie reprezintă părţile colorate din fiecare desen:
______ _______ ______
2. Colorează fracțiile în desenele date:
7 2 4 2
8 8 4 3
3. Scrie următoarele fracții:

O pătrime, două șesimi, nouă noimi, opt zecimi, două doimi, cinci șeptimi, trei treimi, șase optimi,
șapte zecimi.
____ ; ____ ; ___ ; ___ ; ___ ; ___ ; ___ ; ___ ; ____ .
4. Compară fracțiile:
5 3 ; 1 1 ; 7 9 ; 6 9
8 8 5 5 10 10 9 9
5. Ordonează fracțiile:
a) crescător: b) descrescător:
3 5 2 7 8 5 6 1 4 2
8 8 8 8 8 6 6 6 6 6
_________________________________ ______________________________
482
6. Efectuează operațiile date:
2 3 3 4 10 2 8 2 3
+ = + = - = - - =
7 7 8 8 10 10 9 9 9
7. Grupează, în tabel, următoarele fracţii:
4 ; 3 ; 9 ; 8 ; 5 ; 9 7
3 10 8 7 9
Fracţii echiunitare Fracţii subunitare

8.
Scrie
fracțiile:
a) cu numitorul 3 și numărătorul de 2 ori mai mare.
b) cu numitorul 9 și numărătorul de 3 ori mai mic.
c) cu numărătorul 2 și numitorul cel mai mic număr natural de două cifre.
9. Calculează:
a) câte jumătăţi sunt în 2 întregi ________________
b) câte sferturi sunt în 4 întregi _________________ c)

câţi întregi sunt în 8 jumãtãţi _________________
d) câți întregi sunt în 12 sferturi _________________

1
a) La un magazin s-au vândut 3 din pachetele de biscuiți. Ce fracție a mai rămas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2
b) Delia a mâncat 4 dintr-o ciocolată. Ce fracție a mai rămas?
483
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Din cei 24 de elevi ai unei clase, 1 sunt fete. Câți

băieți sunt? 3
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.1.- Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0-10 000 şi a fracţiilor subunitare sau
echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10
2.2.- Compararea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
2.3.- Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 –10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau
echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal cu 10
- să scrie fracțiile reprezentate de părțile colorate ale figurilor;
- să coloreze părțile egale indicate de fracții;
- să scrie fracții;
- să compare fracții;
- să ordoneze fracțiile;
- să efectueze adunări și scăderi cu fracții;
- să calculeze exerciții ce implică fracții;
- să rezolve probleme ce implică fracții.
Item 1 -scrie corect trei fracții -scrie corect două fracții -scrie corect o fracție
Item 2 -colorează corect în patru -colorează corect în trei -colorează corect în două
Item 3 -scrie corect nouă fracții -scrie corect șase fracții - scrie corect trei fracții
Item 4 -compară corect patru perechi -compară corect trei perechi -compară corect două
de fracții de fracții perechi de fracții
Item 5 -ordonează corect 10 fracții - ordonează corect 6 fracții - ordonează corect 4
fracții
Item 6 -efectuează corect patru -efectuează corect trei -efectuează corect două
operații operații operații
484
Item 7 -grupează corect șase fracții - grupează correct patru - grupează correct două
fracții fracții
sarcină
Item 9 -rezolvă corect patru sarcini -rezolvă corect trei sarcini -rezolvă corect două
sarcini
Item -rezolvă corect trei probleme -rezolvă corect două -rezolvă corect o
10 probleme problemă
Evaluare finală
CALIFICATIVUL
ITEMI
FINAL
Rezolvă integral și corect 6 – 8 itemi; incorect /parţial corect restul

BINE
itemilor

SUFICIENT
itemilor
Realizarea obiectivelor:
Nr. O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9 O10
elevilor
care au FB
realizat B
ob.
S
I

Nr. elevi
Concluzii: Greșeli
frecvente:………………………………………………………………………………………..
.………………………………………………………………………………………..................
485
Mãsuri
ameliorative:................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
486
TEST DE EVALUARE
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI - Clasa I
Numere naturale de la 0 la 31. Corpul omenesc. Organe interne majore (localizare)
Brabete Violeta-Olimpia
Şcoala Gimnazială Nr.12 „B.P.Hasdeu”, Constanţa
1. Scrie în casete numerele reprezentate în desene:
Z U Z U Z U
2. Descoperă regula şi continuă şirul cu încă trei numere:

17, 18, 19, ......., ......., ....... ;
31, 30, 29, ........, ......., .......;
8, 10, 12, ........, ........, .......;
29, 27, 25, ........, ........., ......;
0, 5, 10, ........, ........., ........ .
3. Descompune / Compune numerele :

25 18 30 10 7 3 20
a) crescător : 17 , 3 , 22 , 11 , 31 . ........................................................
b) descrescător : 22, 2 , 12, 15, 29. .........................................................
487
5. Compară numerele , folosind semnele >,<,=:

17 .... 18 13 ... 31 26 ... 12
15 ... 24 18 ... 18 25 ... 29
6. Stabileşte vecinii numerelor :
... 10 ... ... 26 ... ... 19 ...
... 21 ... ... 18 ... ... 30 ...
7. Încercuieşte:
a) cu roşu numerele mai mari decât 17 şi mai mici decât 31:
13, 17, 23, 30, 2, 15, 29, 31, 16, 3, 18.
b) cu galben numerele pare şi cu albastru numerele impare:
12, 17, 21, 30, 22, 15, 29, 24, 16, 3, 18.
c) cu verde numerele care pot fi rotunjite la 20:
22, 17, 27, 29, 24, 18, 29, 21, 11, 18.
8. Adevărat (A) sau fals (F) ?

a) Cel mai mare număr impar de o cifră este 9.
b) Cel mai mare număr par de două cifre identice este 11.
c) 15 este mai mare decât 24.
d) Vecinii numărului 29 sunt 28 şi 30.
e) Numărul 23 se rotunjeşte la 30.
f) Numărul 17 prin rotunjire devine 20.
g) Plămânii se află în cutia craniană.
h) Rinichii se află sub stomac, de o parte şi de alta a coloanei vertebrale.
i) Stomacul se găseşte sub inimă şi plămâni.
488
9. Uneşte organul intern cu denumirea lui:
INIMĂ CREIER RINICHI PLĂMÂNI STOMAC
3. Competenţe specifice :
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 31;

1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -31, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări,
aproximări;
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0 - 31, recurgând frecvent la
numărare;
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat.
4. Descriptori de performanţă :
Itemul
tenţa Foarte bine Bine Suficient
1.1 Scrierea numerelor reprezentate în Scrie 2
Scrie 3 numere Scrie 1 număr
desene numere
1.4 Descoperirea regulii şi completarea 4-7
12-15 numere 8-11 numere
3.1 şirurilor de numere numere
Descompunerea/compunerea
1.4 5-numere 3-4 numere 1-2 numere
numerelor în zeci şi unităţi
Ordonarea crescătoare şi
1.3 8-10 numere 5-7 numere 3-4 numere
descrescătoare a numerelor date
489
Compararea a două numere naturale

1.2 5-6 situaţii 3-4 situaţii 1-2 situaţii
utilizând semnele <, >, =
1.2 Identificarea vecinilor unui număr 5-6 situaţii 3-4 situaţii 1-2 situaţii
Scrierea numerelor care îndeplinesc
1.1 3 cerinţe 2 cerinţe 1 cerinţă
condiţii impuse
Identificarea valorii de adevăr a
3.1 8-9 situații 6-7 situații 3-5 situații
enunţurilor
Corespondenţa organelor interne cu
3.1 5 situații 3-4 situații 1-2 situații
denumirea lor
490
Probă de evaluare finală

Stanescu Corina Mihaela
0,50p 1) Completează cu răspunsul corect:
Adjectivul este................................................................................................
.....................................................................................................................................
1,50p. 2) Găsește adjective potrivite răspunzând la întrebări:
Câmpul..............................așteaptă ploaia.
Din adâncuri omul scoate ...............bogății.
Florile......................îmbracă pământul................... .
Sub tufe stă ascuns un arici............................ .
Animalele......................... își caută hrana .
Copilul.....................este răsplătit.
2p. 3) Treceți adjectivele de la singular la numărul plural:
SINGULAR PLURAL
verde
înalt
fricos
copt
rotund
2p. 4) Căutați adjective pentru substantivul de mai jos:
APĂ
491
2p. 5) Colorează adjectivele din textul de mai jos:
,, Un trup mijlociu, vânjos, sprinten la mișcări; piciorul strâns bine în opincă…..chip

uscățiv, fără vârstă, ars de soare, ochii vii, mustața roșcovană, tunsă puțin pe buze, chica retezată
și o căciulă cât toate zilele…”
( Alexandru Vlahuță)
1p. 6) Scrie cinci adjective care să conțină ,, mb” :
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Timp de lucru : 60 minute

1 punct oficiu
SPOR LA TREABĂ!
492
FIȘĂ DE LUCRU
Sunetul [b] și literele B/b
Bumbaru Mariana Lenuța

Școala Gimnazială ,,Iulia Hașdeu” Galați
DISCIPLINA: Comunicare în limba română

CLASA: Pregătitoare, I
COMPETENȚE VIZATE:
1.1. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din propoziţii
rostite clar şi rar;
2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple;
3.1. Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari și mici de tipar;
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate.
1. Realizează schema grafică a cuvintelor care denumesc imaginile și colorează cerculețul

corespunzător sunetului [b]:
493
2. Colorează cu verde cerculețul corespunzător poziției sunetului [b]:
3. Încercuiește literele B si b:
A p S b G B n b s B a p R b T p d D o b c q
4. Realizează corespondența între imagine și cuvântul care o denumește:
LABĂ BARCĂ BĂIAT BICICLETĂ BALOANE
5. Alcătuiește câte 2 cuvinte folosind literele din fiecare bilet:

____________ ___________ ___________
R D C B O
R B O ____________ ___________ ___________
A B R A
____________ ___________ ___________
6. Învăț să citesc!
BA BE BI BO BU BĂ BAN BUN BEN
CUB ORB ROB BOB GLOB BANC BULB CRAB BRAD
494
Matematică-fişă de lucru
Adunarea şi scăderea numerelor naturale < 10000 cu trecere peste ordin
Botezatu Mioara
Liceul Tehnologic Nr1 Cudalbi
1. Calculează:
3 2 5 7 + 8 7 9 7 + 9 5 9 5 - 2 5 1 4 + 6 0 8 0 -
5 9 9 9 0 9 8 8 7 3 7 6 7 3 4 9 6
2 7 3 5 + 5 8 7 7 - 5 4 7 9 =
9 7 4 5 - 5 3 8 2 + 1 7 8 5 =
2. Completează şirul:
+5678 - 4632 +1679

2 3 7 5
5721 + a = 6305 9204 – b = 6186 c – 3456 = 1385

a = _______________ b = _________________ c = ___________________
a = _______________ b = _________________ c = ___________________
__________________ ____________________ ______________________
4. La suma numerelor 1936 şi 258 adaugă diferenţa lor.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
5. Într-o livadă sunt 5302 pomi: meri, peri şi cireşi. Câţi pomi sunt de fiecare fel, dacă merii şi perii sunt 3349,
iar perii şi cireşii sunt 3747?
Rezolvare
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
495
Matematică
Adunarea şi scăderea numerelor naturale < 10 000 cu trecere peste ordin
2.2. Compararea numerelor în concentrul 0-10000;
2.4. Efectuarea de adunări si scăderi, mental si în scris, în concentrul 0-10000;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice ȋn rezolvarea unor
probleme cu raţionamente simple;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate în concentrul 0-10000.
Itemul
Rezolvă exercitii cu trecere peste 8 - 9 ex. 4- 5 ex.

2.4 6 -7 ex. corecte
ordin corecte corecte
2.4 Efectuează sume în lant 3 sume 2 sume 1 sumă
Află corect
Află corect Află corect 1 termen sau
2.4 Află termenul necunoscut
3 termeni 2 termeni nu duce la
sfârşit ex.
5.1 Rezolvă enunturi matematice 3 enunturi 2 enunturi 1 enunţ
întrebările, ope- întrebărilesi rezolvă
5.2 Rezolvă problemă cu trei operatii ratiile si răspun- operatiile partial suficient
sul corecte corecte problema
7. Evaluare finală
Rezolvă integral si corect 6 - 7 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral si corect 4 – 5 itemi; incorect

BINE
SUFICIENT
496
Nr. elevi
I1 I2 I3 I4 I5 Cfinal
Calificativ FB –%
FB B –%
B
S –%
S
I –%
I
Observatii:
Puncte tari: _________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________
Puncte slabe: ___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____
Măsuri ameliorative şi de dezvoltare:_______________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
497
FIȘĂ DE LUCRU
CLASA a II-a M.E.M.
NEGHIU GEORGIANA ALEXANDRA

ȘCOALA GIMNAZIALĂ „IULIU MANIU” VINȚU DE JOS
Rezolvă cu atenție fiecare cerință pentru a aflat cuvântul magic. Pentru fiecare rezultat
corect corespunde o literă. Aranjează corect literele si descoperă cuvântul.
1. Calculează:
234+512-100= 2. Află diferența
3. Află termenul
numerelor 1000 și
necunoscut:
565.
m- 295=600
m=
4. Care este
predecesorul sumei
numerelor 335 și
5. Cu cât este mai 191?
mare 751 decât
265?
6. Ce număr trebuie
adunat cu 515
7. Bunicul are 321 de
pentru a obține
oi, iar bunica are cu
numărul 900?
190 mai multe găini.
Câte găini are bunica?
8. Care este
răstunatul
numărului 115?
9. Ce număr scad
din 681 pentru a
obține 170?
10. Adună suma
numerelor 200 și 100 cu
diferența numerelor 200
și 100. Ce număr ai
obținut?
I C F Ă E L T R
511 525 486 646 435 400 385 895
SOLUȚIA
498
Fişă de lucru MEM clasa a II-a

Adunarea şi scăderea numelelor naturale de la 0 la 1000
Drăcea Camelia
Şcoala Gimnazială Colceag, jud. Prahova
1. Calculează:
173 + 326 = 549 – 239 = 329 + 647 – 320 =
2. Adevărat sau fals?
483 +324 = 667 – 428 598 – 129 = 147 +322

___________________ ___________________
3. Află termenul necunoscut:

468 + a = 958 a – 429 = 287
_______________________ ______________________
_______________________ ______________________
V:_____________________ V:____________________
4. La suma numerelor 311 şi 248, adaugă diferenţa numerelor 537 şi 415.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5. Ştiind că a = 146, b = 215, c = 252, calculaţi a + b –c .

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
6. La “Sărbătoare păpădiilor” au participat 216 fluturi albi şi cu 36 mai puţini fluturi galbeni.
Câţi fluturi au participat la “Sărbătoarea păpădiilor”?
Datele problemei:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Rezolvare
___________________________________________________
___________________________________________________
499
Răspuns:__________________________
E:_________________________________________________
7. Compune o problemă după exerciţiul:

326 + ( 326 – 35) =
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____
500
FIŞĂ DE LUCRU
Mătălică Paula
Școala Gimnazială Gherăești, jud. Neamț
1. Completaţi spaţiile punctate în mod corespunzător:

Să nu spui ..................... Domnului Dumnezeului tău în ......................... .
Numele lui Dumnezeu este .................... ., din respect evreii nu ........................niciodată numele lui
Dumnezeu.
Dumnezeu şi-a descoperit numele lui .................... în rugul ........................ .
Isus ne îndeamnă în Noul Testament să-l numim pe Dumnezeu ................. .
Evreii foloseau pentru numele lui Dummnezeu alte nume: ......................... , ........................... ,
................................. .
A primi numele de creştin prin sacramentul botezului înseamnă a deveni................................. .
C) Păcatele împotriva poruncii a II-a a lui Dumnezeu sunt:
.......................................
.......................................
.........................................
........................................
........................................
D) Omul poate păcătui:
cu ochii, cu gura, cu urechile
cu trupul, cu inima, cu sufletul
cu gândul, cu cuvântul, cu fapta, cu omisiunea
Elimină răspunsurile incorecte.
501
FIŞĂ DE LUCRU
Jimborean Camelia
Liceul Tehnologic ,,Sf. Antim Ivireanu”
Disciplina: Ştiinţe
Clasa: a III-a
Unitatea de învăţare: Corpuri
1. Scrie A(adevărat) sau F(fals) în dreptul fiecărui enunţ, după cum apreciezi tu:
…. Corpurile sunt de două feluri: corpuri cu viaţă şi corpuri fără viaţă.
…. Corpurile cu viaţă sunt corpuri care se nasc, respiră, cresc, se înmulţesc şi mor.
…. În natură, corpurile nu se găsesc în stare solidă, lichidă sau gazoasă.
2. Citeşte cu atenţie în tabel cuvintele care denumesc corpurile şi completează tabelul după
model:
Corpuri cu viaţă fără viaţă

copil x
floare
piatră
creion
fluture
televizor
3. Completează spaţiile punctate, astfel încât enunţurile să fie adevărate, folosind cuvintele din
paranteză (formă, volum):
Corpurile solide au ………… proprie, dar şi ............... propriu.

Corpurile lichide nu au ………………. proprie.
Corpurile gazoase nu au nici ……………. propriu şi nici …………….proprie.
4. Ai pe bancă un pahar cu apă. Observă şi completează apoi caracteristicile apei:

Ce ai aflat despre apă?
• Este un corp ……………………
• Culoare - ………………………...
• Miros - …………………………...
• Stare de agregare - ………………
• Formă - ..........................
• Volum - ..........................
5. Scrie 3 enunţuri referitoare la sala de clasă, în care să foloseşti denumirile a două corpuri fără
viaţă şi a unui corp cu viaţă:
502
FIŞĂ DE LUCRU
~ Compunerea după imagini~
Vulpe Maiana Daniela
Scoala Gimnaziala Nr.1, Matca -Galati
Pentru reuşita compunerii, trebuie să respectaţi nişte condiţii: ( prilej de rediscutare a paşilor ce
trebuie parcurşi pentru o compunere reuşită);
Priviţi cu atenţie imaginile şi vă gândiţi ce vreţi să scrieţi legat de fiecare imagine;
Stabiliţi ce veţi scrie în fiecare parte a compunerii ( introducere, cuprins, încheiere);
Găseşte titlul potrivit ;
Îmbogăţeşte conţinutul enunţurilor pentru fiecare ilustraţie cu expresii deosebite;
Când treci la editarea compunerii ţine seama de aşezarea în pagină, scrierea frumoasă,
ortografierea şi punctuaţia corectă;
503
FIŞĂ DE LUCRU
~ Compunerea după imagini~
Pentru reuşita compunerii, trebuie să respectaţi nişte condiţii: ( prilej de rediscutare a paşilor ce
trebuie parcurşi pentru o compunere reuşită);
Priviţi cu atenţie imaginile şi vă gândiţi ce vreţi să scrieţi legat de fiecare imagine;
Stabiliţi ce veţi scrie în fiecare parte a compunerii ( introducere, cuprins, încheiere);
Găseşte titlul potrivit ;
Îmbogăţeşte conţinutul enunţurilor pentru fiecare ilustraţie cu expresii deosebite;
Când treci la editarea compunerii ţine seama de aşezarea în pagină, scrierea frumoasă,
ortografierea şi punctuaţia corectă;
504
PROBĂ DE EVALUARE
GRUPURILE DE LITERE
1. Completaţi cu grupul de litere potrivit pentru fiecare dintre cuvintele date:

Feli____a; plă_____re; tă____re; _____nunchi; de_____aba; _____neva; o______lari;
ure______; ______brit; _____tară; pere______; Petra______; Ne______niţă; ve______;
în_____te; în_____suială; un_____e; ______m.
2. Scrieţi denumirile şi alcătuiţi enunţuri cu ajutorul lor.
________________ _________________ _________________ _________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________
3. Despărţiţi în silabe cuvintele de mai jos, apoi notaţi numărul silabelor:

rochiţă, ceas, ghicitoare, Neghiniţă, ridiche, pădurice, frigider, chef.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________
4. Citiţi enunţurile. Ordonaţi-le într-un text, numerotându-le. Transcrieţi textul, apoi daţi-i un titlu
potrivit.
- Gheorghiţă, hai să ne jucăm cu chibriturile!
Ea îi spune fratelui său:
Paraschiva a găsit un chibrit.
- Nu e voie! Copiii nu trebuie să se joace cu focul!
505
____________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________
Cum te simţi acum după ce ai terminat de completat testul?
506
TEST DE EVALUARE
ȘTEFAN GEORGETA
Școala Gimnazială Nr.3 Palanca/Structura Stoenești,Giurgiu
1. Care este numărul natural care îndeplinește simultan condițiile de mai jos ?
- este de ordinul patru ;
- nu are cifre care se repetă;
- este cel mai mare număr mai mic decât 8 000;
- cifra unităților este nulă;
- cifra zecilor este câtul dintre 40 și 5.
2. Calculează :
800 – 721 : 7 – 69 x 8 =
230 + 424 : 4 x 5 =
( 800 – 758 ) : 3 = 93 x 6 =
10 x 3 : ( 801 – 379 – 416) x 6 + 30 : 6 =
3. Află valoarea numărului necunoscut :
( a – 42 x 214 ) : 6 = 9
4. Suma a patru numere este 200.Să se afle cele patru numere , știind că primul reprezintă o
doime din al doilea număr, o treime din al treilea număr și o pătrime din al patrulea .
5. Ioana ,Maria ,Matei și Luca au cules mere din livada bunicilor.Matei a cules 12 kilograme,
adică de 4 ori mai multe decăt Ioana,iar Ioana de 3 ori mai puține decât Maria . Să se afle
câte kilograme de mere a cules Luca , știind că în total au cules 30 kilograme de mere .
6. Perimetrul unei păduri este de 46 metri.Să se afle lățimea pădurii,știind că lungimea
acesteia este de 113 metri .
507
7. Suma dintre un număr și răsturnatul său este 5764.Știind că cifra sutelor este egală cu cifra
zecilor și cea a miilor este egală cu cea a unităților ,află numărul .
508
Elemente de geografie generală

Test de evaluare
Clasa a IV-a
Știrbu Aurica
Școala Gimnazială „Alexandra Nechita”, Vaslui
1. Scrie punctele cardinale și vecinii României, pe harta de mai jos.
2 3
1
5
6 4 8
2. Notează în casete denumirile unităților de relief marcate prin numere.
1. 5.
2. 6.
3. 7.
4. 8.
3. Scrie în casetă A sau F:

a) România este aşezată în partea centrală a Europei, la vărsarea Dunării în Marea Neagră.
b) În partea de sud-est, ţara noastră are ieşire la Marea Mediterană.
c) Fiecare formă de relief ocupă cam o treime din suprafaţa ţării.
d) Ţara noastră are o climă polară.
509
VERBUL-DEFINIRE, RECUNOAŞTERE
Fişă de lucru
Ivănuș Ersilia – Amalia
Colegiul Național Pedagogic ”Regina Maria” Deva
1.Completează enunţul:
Verbul este partea de ..................................care exprimă ......................................,

..................... sau .....................................fiinţelor, lucrurilor, ...................................... .
2.Indică prin săgeţi ce exprimă fiecare verb :
stăm
scrie
doarm mănân
e că
sunte picta
m
starea existenţa u
actiunea au
urcă fost
aştept
3.Subliniază verbele din text şi scrie ce exprimă fiecare, după model:

Cecilia merge în parc. Acolo o aşteaptă colegii de clasă. Ei stau pe bancă. Pe aleile parcului sunt
mulţi copii cu biciclete.Vor organiza un concurs.
merge-verb, exprimă o acţiune
510
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.......................
4.Scrie trei propoziţii pornind de la imaginea dată. Subliniază verbele.
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
.......................................................................................
........................................................................................
.......................................................................................
511
NUMĂRUL ŞI PERSOANA VERBULUI

Fişă de lucru
1.Grupează verbele următoare,în funcţie de număr:

alerg, cântau,au fost, mâncasem, coloraţi, este, spui, cereau, am cântat, a zâmbit, plecai, erau, venim,
ridici.
Numărul singular Numărul plural

......................................................... ..............................................................
......................................................... ..............................................................
......................................................... ..............................................................
........................................................ ...............................................................
......................................................... ...............................................................
......................................................... ..............................................................
.......................................................... ..............................................................
.......................................................... ...............................................................
2.Uneşte cu săgeţi verbele din a doua coloană cu părţile de vorbire potrivite din prima, apoi
alcătuieşte propoziţii cu ele:
copilul cântaţi ..............................................................................................
voi cântă ..............................................................................................
Maria şi noi scriu ..............................................................................................
eu scriem ..............................................................................................
3.Schimbă numărul verbelor:

alunec-........................... construiesc-.......................... râd-...............................
admirăm-....................... au văzut-............................. ştiau-.............................
veniţi-........................... plângi-…………………… pornim-………………..
4.Alcătuieşte propoziţii în care verbul a picta să fie :

☻la persoana I , numărul singular;
512
................................................................................................................................................
☻la persoana a III-a , numărul plural;
................................................................................................................................................
☻la persoana a II-a , numărul singular;
................................................................................................................................................
5.Analizaţi verbele ,după model:
“Licuricii luminează calea.În frunte merg un bătrânel şi o bătrânică. După ei vin patru prichindei.Ei
duc un pătuţ împodobit cu flori.
Pe pătuţul acela stă o domniţă.Cunună de maci poartă domniţa pe frunte.”
(M. Sadoveanu-Dumbrava minunată)
luminează-verb, persoana a III-a, numărul plural
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
................................................
........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................
6. Formează verbe din substantivele şi adjectivele date :

tânărul ……………….. …. bucuros ……………………..
lumina…………………….. curat…………………….…..
antrenor …………………… foşnitor…………………..….
7.Uneşte verbele cu expresiile care au acelaşi înţeles:
a observa
a trage chiulul
a fugi
a sta de veghe
a chiuli
a lua în bătaie de joc
a năvăli 513
a băga de seamă
a batjocori
a o lua la fugă
8.Alcătuieşte un scurt text în care să foloseşti următoarele verbe :

participă, se antrenează, propune, , aleargă, se împiedică, ajută, priveau, se supără, râd, câştigă, reuşeşte,
sunt. Dă un titlu potrivit textului!
.........................................................................
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………
514
SCRIEREA CORECTĂ A VERBELOR

Fişă de lucru
1.Alege forma corectă a verbelor :
Tu ieşti/ eşti fiul lui Gheorghe?

El a luat/loat pâine de la magazin?
Elena este/ ieste elevă în clasa I.
Noi ieram /eram foarte atenţi la explicaţiile antrenorului.
Eu i-au / iau caietul de pe bancă.
Tu ei / iei două pâini ?
Câte mere sânt/ sunt în coş ?
2.Alcătuieşte propoziţii cu ajutorul verbelor : eraţi, luăm, ia, iei, să fii, luaţi,iau.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………................
3. Indică prin săgeţi înţelesurile verbului a fi din următoarele enunţuri :
s-a întâmplat or fi trecut

Ce-a fost cu tine de te-ai supărat ?
Vila vărului meu este în lucru.
A fost odată un împărat bătrân şi bolnav care avea trei fiice.
a existat
se află Câţi ani or fi de atunci?
515
Cărţile sunt pe birou?
4.Subliniaţi forme ale verbului a fi din textele de mai jos:
“Unde-i unul nu-i putere “Limba noastră-i foc ce arde

La nevoi şi la durere; Într-un neam ce fără veste
Unde-s mulţi puterea creşte S-a trezit din somn de moarte
Şi duşmanul nu sporeşte.” Ca viteazul din poveste”
(V. Alecsandri-Hora Unirii) (Al. M ateevici-Limba noastră)
516
FIŞĂ DE LUCRU
Purenciu Mihaela
Școala Gimnazială Apold, jud. Mureș
1. Completează enunţurile:
Lungimea unui gard se măsoară cu __________ .
Capacitatea unui bidon se măsoară cu _________ .
Masa unui urs se măsoară cu __________ .
2. Răspundeţi:
Câţi metri reprezintă 3km 64 m ?
Alege litera care indică răspunsul corect:
A) 364 m
B) 3064 m
C) 33064 m
3. Completează propoziţiile:
La o alimentară erau 250 kg de zahăr.
A cincea parte din cantitatea totală este _____ kg
Jumătate din cantitatea totală reprezintă ____ kg
A zecea parte din cantitatea totală reprezintă ____ kg
4. Alegeţi litera
Mama are 35 de ani, iar fiica de 5 ori mai puţin.
Alegeţi litera care indică vârsta fiicei.
A) 7
B) 8
C) 9
5. Alege răspunsul corect
Ioan, Gina şi Veronica au cumpărat biscuiţi. Ioan a cumpărat 100 g, Gina 1000 g și Veronica 1kg.
517
Cine a cumpărat o cantitatea cea mai mică?

A) Ioan
B) Gina
C) Veronica
6. Transformaţi:
1 oră = min 1 min = s
1 zi = ore 1 oră = min
1 an = zile 1 an = luni
7. La ce oră se termină o lecţie de 45min care începe la ora 8 şi15 min?
A. ora 10 şi 00 min
B. ora 9 şi 05 min
C. ora 8 şi 60 min
D. ora 9 şi 00 min
8. O oră şi cincisprezece minute sunt exact.
A. 60 min
B. 75 min
C. 90 min
D. 115 m
518
EXERCIŢII ŞI PROBLEME RECAPITULATIVE

Buta Maria Georgiana
1. Rezolvă :
a. 4 x 2 + 3 = b. 18 : 6 + 3= c. 27 : 3 – 5 : 5 =
4 x (2+3)= 18 : (6+3)= 40 : 8 + 7x3 =
3x4-1= 42 : 7 - 1 = 32 : 4 – 9 : 9 =
3 x (4-1) = 42 : (7-1)= 12 : 3 + 45:5 =
2. Calculează :
a. 72 : 8 x 5 = b. 46+49:7+13= c. 35+24: 4x8 =
60 :10 x 6= 70-30: 5-28 = 18+36: 6: 3 =
21 : 3 x 4 = 36 : 4+9x 2 = 60-90: 1x0 =
10 x 1 : 5 = 27 : 9+54:6 = 46+ 35:5x1=
3. Completează tabelul :
Deîmpărţit 10 54 21 12 72 40 30 18 6 0 9
Împărţitor 5 6 7 2 9 8 10 3 6 4 1
Cât
4. Să se afle necunoscuta :
a. a : 3 = 6 b. 81 : b = 9 c. 20 : c = 4
a:4=9 28 : b = 7 18 : c = 2
15 : a = 5 b:6=7 d:7=8
72 : a = 9 b:5=8 d : 3 = 10
5. Completează :
a. a b a:b b.
40 10
54 9 x10
3 3 x3 :10 :5
0 2
35 7 :10 x9 x5
519
15 5 10 :3
6. Calculează şi efectuează proba prin împărţire :

a. 3 x 4 = b. 7 x 8 =
c. 9 x 5 = d. 10 x 4 =
7. Calculează şi efectuează proba prin împărţire şi prin înmulţire:

a. 36 : 4 = b. 21 : 3 =
c. 45 : 9 = d. 24 : 6 =
8. Să se afle valoarea necunoscutei :

a. a x 3 = 12 b. b x 2 = 12 c. c x 1= 8
5 x a = 45 7 x b = 28 2 x c= 18
a :6= 4 b:8= 5 c:3= 9
72 : a = 8 18 : b = 9 32 : c = 4
9. Efectuând operaţiile de mai jos, vei afla punctajul obţinut de Costel la concursul de matematică (a) şi
de limba română (b) :
a.
16 :3 :3
:4 x10 x9
:4 :4 :3 :3
x6
520
x4 x1
x2 x3 :4
b.
32 :3 x4
:4 :4 X2
:4 x3 :2 :4
x3
x8 x4
x4 :4 x3
10. Adevărat (A) sau fals (F) :
a. 6 x 8 – 29 = 4 x (72 : 9) .... b. 35 : 5 x 6 = 32 ....
32 + 56 : 7 = 6 x 9 – 24 .... 54 : 9 x 3 = 27 ....
53 = 47 + 6 : 1 .... 81 : 9 : 9 = 2 ....
9 x 9 – 50 = 31 .... 64 : 8 : 4 = 2 ....
11. Maria s-a gândit la un număr. L-a înmulţit cu 6 şi a obţinut 42. La ce număr s-a gândit Maria?
Alcătuieşte şi tu trei probleme asemănătoare şi rezolvă-le.
12. Marius s-a gândit la un număr, l-a împărţit la 8 şi a obţinut 6. La ce număr s-a gândit
Marius?Alcătuieşte apoi trei probleme asemănătoare şi rezolvă-le.
13. Scrie câte două exerciţii în care 10 să fie :
a. diferenţa a două numere ;
b. suma a două numere ;
c. produsul a două numere ;
d. câtul a două numere.
14. Să se afle deîmpărţitul dacă împărţitorul este sfertul lui 24, iar câtul predecesorul lui 1.
15. Scrie toate operaţiile de înmulţire şi de împărţire cu ajutorul numerelor :
a. 7, 4, 28 ;
b. 48, 6, 8 ;
c. 3, 27, 9.
16. Să se afle suma numerelor a, b şi c, ştiind că :
a. a = 12
521
b = jumătatea lui a
c = treimea lui a
b. a = triplul lui 9
b = sfertul lui 32
c = jumătatea lui b
c. a = zecimea lui 80
b = dublul lui a
c = sfertul lui b
17. Care este numărul dacă :
a. triplul său este : 24, 12, 27, 30, 15, 6, 3, 21 ;
b. dublul său este : 8, 18, 20, 6, 10, 12, 16, 4.
18. Într-o lădiţă sunt 35 de portocale, iar în alta 46.Ele vor fi aşezate câte 9 într-o pungă. De câte pungi
este nevoie?
19. Daniel are 32 de bomboane, iar Mihai cu 5 mai puţine.
a. Câte bomboane au cei doi copii împreună ?
b. Mihai împarte bomboanele sale în mod egal la cei trei prieteni ai săi. Câte bomboane primeşte
fiecare prieten ?
20. Într-un autobuz erau 24 de călători. La prima staţie au coborât un sfert, la a doua staţie au coborât
jumătate din numărul călătorilor rămaşi. Formulează întrebarea şi rezolvă problema.
522
SCRIEREA CORECTĂ A ORTOGRAMELOR

Fişă de lucru – LLR clasa a III-a
Cordoş Ana-Maria
Liceul Creştin “Logos” Bistriţa, judeţul Bistriţa-Năsăud
1.Completează spaţiile libere cu unul dintre cuvintele: într-o, într-un, dintr-o, dintr-un.
• Înainte de a pleca şi-a pregătit ____________ geamantan cele necesare.

• __________ dimineaţă a bătut la uşa iepuraşului.
• Copilul a scos ___________ cutie instrumentele pentru experiment.
• S-au stabilit ___________ tabără de corturi.
• __________ scorbură a ieşit un pui de veveriţă.
• ___________ târziu s-au hotărât să folosească telescopul.
• Liana a cules __________ pom trei cosuri cu mere.
• Pisica a ieşit __________ tufiş.
2.Încercuieşte forma corectă a cuvintelor sa şi s-a din enunţurile următoare:
• El s-a/sa împiedicat de o piatră.

• Adrian a fost încântat de ideea sa/s-a.
• Bunica s-a/sa bucurat atunci când a primit darul.
• Sora sa/s-a, Ioana, este mai mare.
3.Corectează expresiile scrise greşit şi colorează bulinele cu expresii corecte:
s-au alb sau sau sare sau

pierdut verde înţepat piper
________________________________________________________________
4.Taie varianta greşită a cuvintelor nea şi ne-a din enunţurile de mai jos:
• Am trimis o scrisoare lui nea / ne-a Gică săptămâna trecută, dar nici până acum
nu ne-a / nea răspuns.
• Nu ne-a / nea văzut când am trecut prin dreptul casei pentru că drumul era acoperit de nea /ne-a
şi vizibilitatea era redusă.
523
5.Transcrie corect textul următor:

Neamul nostru este un ne-am cinstit. Ne-am din neamul nostru nu a plecat în altă ţară. Neam
hotărât să rămânem în ţara în care neam născut.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________
6.Bifează doar enunţurile corecte:
• Nu la observat când a intrat în casă.

• L-a invitat la cofetărie pe verişorul lui.
• Testul l-a găsit pregătit şi l-a trecut cu bine.
• Mâine va merge la muzeu cu colegii lui.
• Olivia la certat pe fratele ei pentru purtarea nepotrivită.
• Apa de la izvor este mai rece.
7.Uneşte cuvintele din mijloc cu formele potrivite:
aminte curăţat cartea ales
lapte ia i-a
zărit
lovit maşina locul
524
REBUS
Marin Cristina-Alina
Şcoala Gimnazială ֦Manolache Costache Epureanu֞ Bârlad
Verifică-ți cunoștințele completând rândurile orizontale și descoperă continuarea proverbului: „Nimic

nu-i mai de preț pe lume ca .....................................”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1. Cuvinte cu înțeles contrar sau ..............

2. Semnul grafic al unui sunet.
3. Cuvinte cu sens apropiat sau ...............
4. Se pronunță printr-o singură deschidere a gurii.
5. Unele cuvinte pot avea mai multe ....................
6. După o urare folosim semnul ......................
7. Când cerem o lămurire – unde, când, care –
Folosim semnul de ......................
8. Pentru a scrierii exersare
Din când în când dăm câte-o .....................
9. Îndrăgitul cuvânt vacanță are ................... consoane.
525
EXERCIŢII ŞI PROBLEME RECAPITULATIVE

Buta Maria-Georgiana,
Grădinița cu PP nr. 3 Brașov
1. Scrie adunările repetate ca înmulţiri :

2+2+2+2+2+2 =
8+8+8 =
7+7+7+7+7 =
4+4+4+4+4+4+4+4+4 =
1+1+1+1 =
2. Scrie înmulţirile reprezentate în desene :
a. _______________
b. ____________
c.
______________
3. Calculează :
8 40 4 28
6 49
x5 x7
4 7
4. 9Completează tabelul : 63
Factor 2 1 0 4 7 6 10 7 8 5 3
Factor 10 3 9 5 8 2 6 5 4 8 7
Produs
5. Completează căsuţele :
a. 9 x 3 = b. 28 = 7 x c. 2 x 1 x 3 =
x 8 = 32 18 = x9 4x1x = 36
7x = 63 15 = x 2x x 3 = 30
526
8x2= 81 = 9 x x1x9 = 9
x 5 = 15 =2x6 3x2x8=
6. Scrie produsele de doi factori ca produse de trei factori, după modelul dat :
a. 24 xx10
8 = 2__________
x2x5 b. 6 x 8 = __________
6 x 9 = __________ 9 x 4 = __________
10 x 2 = __________ 6 x 7 = __________
1 x 4 = __________ 5 x 6 = __________
7. Completează şirul :
a. 7, 14, 21, , , , , 56
b. 40, 36, 32, , , , , 12
8. Află produsul numerelor :
a. 3 şi 7 ______________ b. 4 şi 8 ______________
5 şi 9 ______________ 2 şi 6 ______________
9. Află termenul necunoscut :
a. a + 8 x 3 = 500 b. 9 x 7 + b = 800
a= b=
a= b=
Verificare : Verificare :
c. c - 6 x 9 = 176 d. 9 x10 - d = 15
c= d=
c= d=
Verificare : Verificare :
10. Rezolvă :
a. 4x9+197= b. 124+4x3- 29= c. 3x7+8x9-19=
8x 8 - 39= 277- 9x5- 97= 9x9-2x7+53=
7x9+269= 563+8x0-289= 502-1x10+3x6=
9x10- 41= 451-1x7+ 19= 163+9x10 - 39=
11. Completează tabelele :
a. x 4 6 8 b. x 2 5 7 c. x 1 0 9
1 9 10
527
3 8 3
5 7 6
12. Se dau numerele :

a = 300 – 2 x 9 + 4 x 0
b = 7 x 8 – 29 + 5 x 3
Calculează : a+b=? ; a–b=?
13. Produsul a două numere este 36. Care pot fi numerele ?
14. Produsul a trei numere este 24. Care pot fi numerele ?
15. Un factor al unei înmulţiri este 5, iar celălalt este cu 4 mai mare. Care este produsul ?
16. La predecesorul numărului 7 se adaugă dublul numărului 9. Cât se obţine ?
17. Din triplul numărului 6, scade dublul numărului 3.
18. Ana a citit într-o zi 5 pagini, a doua zi a citit cu 2 pagini mai puţine, iar a treia zi de 3 ori mai multe
decât a doua zi. Câte pagini a citit a treia zi ?
19. Într-o livadă s-au plantat 4 rânduri a câte 6 cireşi pe rând şi 3 rânduri a câte 8 vişini pe rând. Restul
pomilor până la 56 sunt gutui, plantaţi pe un rând. Câţi gutui s-au plantat în livadă ?
20. Pe o masă sunt 8 plicuri cu câte 9 timbre fiecare. Câte timbre sunt în total în cele 8 plicuri ? Dar în
10 plicuri ?
528
TESTE DE EVALUARE PENTRU CLASA a II-a

DISCIPLINA MATEMATICĂ
EVALUARE INIȚIALĂ
TOMESCU IOANA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ TOPLEȚ
1. Calculează și alege varianta corectă:

a) 53 + 9 = 72 62 61
b) 53 - 8 = 15 35 45
c) 92 – 38 + 15 = 69 59 79
2. Alege varianta corectă:
a) Inima - asigură respirația - elimină toxinele -pompează sângele în organism
b) Activitatea întregului corp este condusă de - plămâni -creier -rinichi
c) Eliminarea toxinelor este asigurată de - inimă -plămâni -rinichi.
3. Privește cu atenție numerele: 32, 17, 52 și 69.
a) Află suma numerelor pare.
b) Află diferența numerelor impare.
c) Din suma numerelor pare scade diferența numerelor impare.
4. Ce rest a primit bunicul de la 100 de lei, dacă a cumpărat o lopată cu 16 lei, o greblă cu
21 de lei și un furtun cu 52 de lei?
CALIFICATIVU EXERCIȚIU EXERCIȚIU EXERCIȚIU EXERCIȚIU

L L1 L2 L3 L4
FOARTE BINE a,b,c a,b,c a,b,c 3 operații
BINE a,b/a,c/b,c a,b/a,c/b,c a,b/a,c/b,c 2 operații
SUFICIENT a/b/c a/b/c a/b/c o operație
INSUFICIENT niciun niciun niciun nicio operație
răspuns răspuns răspuns
corect corect corect
529
TEST DE EVALUARE PENTRU UNITATEA DE ÎNVĂȚARE

"NUMERELE NATURALE DE LA 0 LA 1 000 /CORPUL OMENESC"
1. Scrie cu litere numerele:

a) 369 -
b) 588 -
c) 980 -
2. Scrie cu cifre numerele:

a) 6 sute 2 zeci și 5 –
b) opt sute patruzeci și doi –
c) șapte sute optsprezece –
3. Compară următoarele perechi de numere:
a) 523 532; b) 980 890; c) 232 232
4. Ordonează crescător numerele:
a) 965, 234, 872, 200, 477
b) 880, 500. 387, 964, 410
c) 310, 972, 450, 667, 870
a) Dulciurile trebuie consumate în cantități mari.
b) Respectând regulile de igienă ne menținem sănătatea.
c) Fructele și legumele ne ajută să avem dinți sănătoși.
CALIFI- EXERCI- EXERCI- EXERCI- EXERCI- EXERCI-

CATIVUL ȚIUL 1 ȚIUL 2 ȚIUL 3 ȚIUL 4 ȚIUL 5
FOARTE a,b,c a,b,c a,b,c a,b,c a,b,c
BINE
BINE a,b/a,c/b,c a,b/a,c/b,c a,b/a,c/b,c a,/a,c/b,c a,/a,c/b,c
SUFICI- a/b/c a/b/c a/b/c a/b/c a/b/c
ENT
INSUFI- niciun niciun niciun niciun niciun răspuns
CIENT răspuns răspuns răspuns răspuns corect
corect corect corect corect
530

"ADUNAREA ȘI SCĂDEREA NUMERELOR NATURALE ÎN CONCENTRUL
0 -1 000/PLANTE ȘI ANIMALE"
1. Calculează:
a) 423 + 234 = b) 298 + 138 = c) 981 – 234 =
2. Efectuează și verifică rezultatele prin probă:
a) 27 + 321 = b) 964 – 555 = c) 632 – 215 =
3. Află:
a) Numărul cu 56 mai mare decât 452.
b) Diferența numerelor 357 și 289.
c) Numărul cu 98 mai mic decât suma numerelor 231 și 422.
4. Unește cuvintele din coloane astfel încât să obții enunțuri corecte:
a) Animalele se înmulțesc prin apă și hrană
b) Pentru a trăi, animalele au nevoie de ouă sau nasc pui vii
c) Pentru a se dezvolta, plantele au nevoie de căldură și lumină.
5. Încercuiește acțiunile corecte care sunt benefice pentru păstrarea condițiilor de
viață necesare plantelor și animalelor:
a) Potejarea speciilor pe cale de dispariție.

b) Reîmpădurirea zonelor defrișate.
c) Aruncarea rezidurilor menajere în apă.
d) Curățarea apelor poluate cu ajutorul stațiilor de epurare.

FOARTE a,b,c a,b,c a,b,c a,b,c a,b,d
BINE
BINE a,b/a,c/b,c a,b/a,c/b,c a,b/a,c/b,c a,/a,c/b,c a,b/a,d/b,d
SUFICI- a/b/c a/b/c a/b/c a/b/c a/b/d
ENT
531

"ÎNMULȚIREA NUMERELOR NATURALE/PĂMÂNTUL: USCAT, APĂ,
ATMOSFERĂ"
1. Câte mijloace de transport sunt reprezentate în imagine?Scrie operația potrivită!
2. Calculează:
a) 5+5+5+5= b) 4X4= c) 2X10=
3+3+3+3+3+3= 7X8= 9X6=
3. Compară următoarele produse:
a) 6X3 5X7 b) 9X9 4X3 c) 6X7 5X6
4. Află:
a) Produsul numerelor 6 și 8.
b) Numărul de 7 ori mai mare decât 10.
c) Numărul cu 9 mai mare decât 8.
5. Realizează corespondența între etichetă și imagine:
APĂ AER USCAT

FOARTE operația a,b,c a,b,c a,b,c 3 răspunsuri
BINE corectă corecte
BINE - a,b/a,c/b,c a,b/a,c/b,c a,/a,c/b,c 2 răspunsuri
corecte
SUFICI- - a/b/c a/b/c a/b/c 1 răspuns
ENT corect
532
ADUNAREA ȘI SCĂDEREA NUMERELOR NATURALE ÎN CONCENTRUL 0-100,

FĂRĂ ȘI CU TRECERE PESTE ORDIN
Exerciții și probleme
Toma Georgeta Geta
Școala Gimnazială Nănești
1. Calculați:
23+ 6= 24+ 36= 39- 12= 34- 19=
94+ 5= 44+ 17= 48- 47= 51- 12=
22+ 6= 88+ 6= 45- 3= 72- 3=
21+ 5= 59+ 9= 77- 7= 100- 9=
(27+ 45)+ 13= 85- (25+ 27)=
(91- 67)+ 15= 55+ (72- 49)=
47+ (81- 56)= 92- (29+ 23)=
73- ( 27+18)= 45- (66- 46)=
2. Găsiți numărul necunoscut din fiecare dintre egalitățile:

a+ 21= 42 a- 12= 39
25+ a= 48 69- a= 25
a+ 32 + 45= 99 97- 44+ a= 75
3. Calculați.
a+ b= 61 c+ d = 100 e+ f= 93 g+ h= 39
b= 14 c= 55 f= 81 g= 30
a=? d=? e=? h=?
4. Indicați prin săgeți răspunsurile corecte:

35+ 35 79
43+ 34 78
98- 19 70
70+ 8 77
533
85- 23 62
5. Calculează a – b, dacă:
a= 36- 12+ 24- 18+ 26+ 33- 24+ 24+ 10+
b= 99- 38+ 18- 57+ 66- 45+ 43- 25- 31 + 70.
6. Calculați suma perechilor de numere:

18 și 18; 34 și 43; 77 și 7; 91 și 9; 98 și 2; 44 și 55;
7. Calculați diferența perechilor de numere:

50 și 5; 22 și 4; 17 și 8; 42 și 39; 80 și 8; 100 și 99;
8. Cu cât este mai mare suma numerelor 57 și 13 decât diferența lor?
9. La diferența numerelor 71 și 53 adăugați suma numerelor 17 și 27.
10. Cu cât este mai mică diferența numerelor 32 și 19 față de suma numerelor 45 și 54?
11. La diferența numerelo 37 și 13 adăugați dublul lui 7 mărit cu 1.
12. Din ce număr îl scadem pe 31 pentru a obține suma numerelor 19 și 15?
13. Din cel mmai mare număr par de două cifre scădeți suma numerelor 55 și 18.
14. Cei cinci membri ai unei familii au consumat la prânz, câte trei felii de pâine fiecare. Câte
felii de pâine au consumat membrii acelei familii?
15. La o librărie s-au adus 45 pixuri și 19 stilouri. Dimineață s-au vândut 9 pixuri și 5
stilouri, iar după amiază 5 pixuri și 9 stilouri. Câte pixuri și stilouri au rămas nevândute?
16. Într-o ladă erau 23 mere. S-au consumat 5 mere. Câte mere s-au mai pus, dacă în ladă sunt
acum 30 de mere?
534
17. Cosmin are baloane roșii, galbene și albastre în total 83 de baloane. Se știe că numărul
baloanelor roșii și galbene este 65, iar al baloanelor galbene și albastre 45. Câte baloane
de fiecare fel are Cosmin?
18. În trei coșuri sunt 91 de pere. În primul și al doilea coș sunt 65 de pere, ia în al doilea și al
treilea sunt 63 de pere. Câte pere sunt în fiecare coș?
535
FIŞĂ DE LUCRU
Dumitru Violeta
Scoala Primara Niculesti, Buzau
1. SCRIEŢI ÎN FIECARE CERCULEŢ CÂT COSTĂ FIECARE JUCARIE.
lei
lei
lei
lei
2. CE SUMA AVETI IN PUŞCULIŢA?
lei
3. CE JUCARII POȚI CUMPARA DE BANII PE CARE II AI ? ÎNCERCUIEȘTE

OBIECTELE PE CARE LE CUMPERI !
536
4.OFERTA!
● LA UN PRODUS CUMPARAT PRIMEȘTI 2 GRATIS!
= .
= ___________
= ___________
● LA DOUĂ PRODUSE CUMPĂRATE PRIMEȘTI 3 GRATIS!
537
=
________
= ____________
538
Reacţii ale organismelor la schimbările mediului
Mihaela Ciapă
Colegiul Național Alexandru Ioan Cuza,Galați
Pentru a supravieţui, este nevoie să te adaptezi. Este o „lege” destul de simplă, pe care animalele au
înţeles-o mult mai bine decât noi, oamenii. Şi-au schimbat astfel comportamentul şi, în timp, chiar şi structura
corpului.
Cele mai interesante adaptări ale animalelor la mediul înconjurător sunt:
Încălzirea: Pentru a putea face faţă temperaturilor extrem de scăzute, pinguinii se lipesc unii de alţii,
încercând să se încălzească. În plus, penele ce acoperă stratul inferior de puf scurte şi tari, se lipesc unele de
altele, formând un strat de aer termoizolant.
Migraţia: Toamna, păsările se deplasează în ţările calde, pentru a-şi procura hrana sau pentru
a se îmnulţi.
Conservarea resurselor: Atunci când trebuie să parcurgă fără hrană sau apă distanțe mari, cămila
acumulează ca şi rezervă o cantitate mare de hrană și de apă. În cocoașă, ea poate strânge hrană sub formă de
grăsime, cu care rezistă fără a se mânca timp de 30 de zile.
Blana: Pentru unele animale, blana nu este doar un “accesoriu”, ci o parte indispensabilă a corpului.
Hibernarea: O mulţime de animale, precum veveriţele siberiene, aricii, liliecii şi urşii aleg somnul
îndelung în detrimentul a tot ceea ce înseamnă viaţă. Ursul american ratează toate iernile, deşi poate fi trezit cu
uşurinţă, în timp ce anumite specii de mamifere mici intră într-o stare de leneveală din care cu greu pot fi scoase.
Aşadar, greutatea cu care ne ridicăm din pat în zilele geroase de iarnă, are un corespondent în hibernarea
întâlnită la animale!
Tema 1. Misterele animalelor

Materiale necesare:
fişă de lucru
Mod de organizare:
Lucraţi ȋn grupe formate din trei - patru elevi.
Sarcină de lucru:
Completaţi fişa de lucru, analizând cu atenţie imaginile.
Denumirea Mediul Modul de Cum este Hrana Condiții Înmulțire Curiozități

deplasare acoperit necesare
corpul vieții
rândunica
539
cămila
albina
Tema 2. Reacția plantelor la diferite schimbări de mediu

A. Adevărat sau fals!
Notează cu „A” enunțurile adevărate şi cu „F” enunțurile false!
Pentru a supraviețui plantele se adaptează la condițiile de mediu.

În zonele cu temperaturi scăzute cresc multe plante.
Regina nopții ȋşi ȋnchide petalele noaptea.
Feriga preferă locurile umbroase.
Plantele ȋşi prepară hrana ȋn prezența luminii.
B. Găseşte perechea, lucrând singur!
Scrie ȋn pătrat acelaşi număr corespunzător cuvântului sau enunțului din partea dreaptă!
1 Orezul Coniferele
2 Au frunzele subțiri, sub formă de ace. Păpădia
3 Acumulează apă ȋn tulpinile groase, Se cultivă ȋn locurile

umede
având frunzele sub formă de spini.
4 Semințele sunt ȋnsoțite de un puf fin. Cactusul
C. Ilustrați prin texte şi desene caracteristici deosebite ale unor animale, lucrând în grupe!
❖ Hărnicia albinelor
❖ Munca furnicilor
540
❖ Frumusețea fluturilor
❖ Pericolul şerpilor
❖ Grija pentru curățenie a pisicilor
Etape de lucru:
1. Impărţiţi-vă ȋn grupe de 5-6 elevi. Aveţi nevoie de markere colorate şi coli de scris;
2. Fiecare grupă realizează o sarcină de lucru;
3. După aproximativ 30 de minute fiecare echipă ȋşi deleagă 1-2 reprezentanți care vor
prezenta textele şi desenele realizate.
4. Puteţi realiza o expoziție cu lucrările voastre.
Tema 3. Cum păstrăm căldura?
Materiale necesare:
o linguriţă;
o farfurie cu puţină grăsime animală;
două pungi de plastic;
două cuburi de gheață.
Mod de organizare:
Impărţiţi-vă ȋn grupe a câte patru elevi. În fiecare grup alegeţi doi elevi care vor
realiza experimentul, unul care va nota rezultatele obţinute şi unul care va fi
conducătorul grupului.
Sarcină de lucru:
Realizând experimentul observaţi cum împiedică grăsimea pierderile de căldură.
Etape de lucru:
1. Așezați puţină grăsime în palma unui coleg din echipa voastră;
2. Așezați mâinile, una cu grăsime și alta fără grăsime, în câte o pungă de plastic;
3. Așezați cuburi de gheață sau gheață zdrobită pe partea exterioară a pungilor.
Pe baza observaţiilor experimentale descrieţi „senzaţia de frig” resimţită de cele două palme
la atingerea cuburilor de gheaţă ...............................................................................
Ştiu să răspund?
• De ce grăsimea ne protejează de frig?

• Ce animale au stratul de grăsime gros?
• Ce se întâmplă cu animalele la care stratul de grăsime este subțire când temperatura
este scăzută?
De reţinut !
Grăsimea este o substanţă care ne ajută să ne menţinem temperatura corpului constantă pe
timpul iernii.Aşa se explică de ce pinguinii, focile, urşii polari pot rezista la temperaturile
scăzute de la Polul Nord.
541
TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ
clasa a II – a A
Racolța Luminița-Georgeta
Liceul Tehnologic Agricol ”Alexiu Berinde” Seini, Maramureș
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate;
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare;
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare.
Competenţe evaluate:
 citirea conştientǎ, la primǎ vedere a unui text narativ de micǎ ȋntindere;
 formularea de rǎspunsuri la întrebări ce vizeazǎ conţinutul textului;
 identificarea unui titlu potrivit textului dat;
 transcrierea propoziţiei interogative dintr-un text citit;
 identificarea şi transcrierea cuvintelor din textul dat care conţin grupurile de litere învăţate;
 despǎrţirea cuvintelor date în silabe;
 alcătuirea unor propoziţii din care să reiasă omonimia cuvântului dat;
 precizarea sensurilor opuse ale cuvintelor date;
 scrierea corectǎ a formei de plural a cuvintelor date;
 delimitarea cuvintelor unei propoziţii date şi transcrierea acesteia;
 ordonarea cuvintelor date şi formularea un enunţ logic;
 precizarea ȋntrebǎrilor potrivite pentru rǎspunsurile date.
Conţinutul testului / Itemi:
Citeşte cu atenţie textul:
Un vânt rece de toamnă legăna frunzele copacilor. Vrăbiuţa stătea zgribulită pe o ramură de cireş.
Simţea că e mai frig decât ieri, dar nu prea înţelegea de ce. O chemă pe prietena ei Rândunica, dar nu îi
răspunse nimeni.
Tristă, vrăbiuţa zbură în căutarea rândunicii. La marginea unui lac se întâlni cu o broscuţă şi o întrebă:
‒ Dragă broscuţă, ştii tu oare unde este prietena mea ?
‒ Rândunica a plecat în ţările calde.
I.1. Răspunde la întrebări:
a) În ce anotimp se petrece întâmplarea?
b) Pe cine caută vrăbiuţa?
542
c) Unde a plecat rândunica?
I.2. Încercuieşte titlul potrivit pentru textul citit:
a. Vrăbiuţa şi vulpea b. Rândunica şi vrăbiuţa c. Plecarea berzelor
I.3. Transcrie întrebarea din text:
I.4. Încercuieşte ȋn text cuvintele care conţin grupurile de litere învăţate şi transcrie-le mai jos:
I.5. Desparte în silabe cuvintele: rândunica, broscuţă, marginea
I.6. Scrie două propoziţii în care cuvântul cer să aibă înţelesuri diferite:
I.7. Scrie cuvintele cu sens opus pentru:
rece _______________ a pleca _____________
prieten ________________ tristă _____________
I.8. Eu scriu una, tu scrii multe:
frunză _______________ ţară _____________
broască ________________ lac ______________
I.9. Separă cuvintele şi vei descoperi o propoziţie:
Mariamergelaşcoalăvoioasă.
I.10. Ordonează cuvintele și scrie propoziția formată:
pruni, bunicilor, grădina, sunt, ȋn .
I.11. Pune întrebarea potrivită fiecărui răspuns:
Răspunsul Întrebarea
Am cȃştigat patru premii.
Mȃine, Irina merge la bunici.
Itemi FOARTE BINE BINE SUFICIENT
I1 Răspunde corect la toate cele trei Rǎspunde corect la două Rǎspunde doar la o ȋntrebare
intrebări ȋntrebǎri
I2 Identificǎ titlul potrivit - Alege rǎspunsul c)
I3 Transcrie corect propoziţia Transcrie propoziţia cu 1-2 Transcrie altǎ propoziţie din
interogativǎ greşeli ortografice sau omite text
semnul ȋntrebǎrii
I4 Încercuieşte şi scrie corect Încercuieşte şi scrie 5-6 Încercuieşte şi scrie 3-4
7-8 cuvinte cuvinte cuvinte
543
I5 Desparte corect în silabe 3 cuvinte Desparte în silabe 2 cuvinte Desparte ȋn silabe un singur
cuvȃnt
I6 Formulează corect amȃndouǎ Formulează propoziţiile cu Ambele propoziţii au acelaşi
propoziţiile câteva greşeli de ortografiere înţeles
I7 Scrie corect 4 antonime Scrie corect 3 antonime Scrie corect 2 antonime
I8 Scrie corect 4 forme de plural Scrie corect 3 cuvinte Scrie corect 2 cuvinte
pentru substantivele date
I9 Delimiteazǎ corect toate cuvintele Delimiteazǎ cuvintele dar Delimiteazǎ corect 3-4
şi transcrie propoziţia. comite 1-2 greşeli de cuvinte
ortografiere
I10 Ordoneazǎ toate cuvintele şi scrie Ordoneazǎ cuvintele dar scrie Ordoneazǎ 3-4 cuvinte
corect propoziţia propoziţia cu 1-2 greşeli
ortografice
I11 Formuleazǎ şi scrie corect douǎ Formuleazǎ douǎ ȋntrebǎri Formuleazǎ şi scrie corect o
ȋntrebǎri pentru rǎspunsurile date potrivite dar le scrie cu 1-2 singurǎ ȋntrebare
greşeli ortografice
Notarea cu calificative:
Rezolvă integral şi corect 8 - 11 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 7 itemi; parţial 3 itemi/ incorect 1 item. BINE
Rezolvă integral şi corect 5 itemi; parţial 4 itemi/ incorect 2 itemi. SUFICIENT
Rezolvă integral şi corect 1-2 itemi; incorect 9-10 itemi. INSUFICIENT
Notă: Calificativul final se poate stabili şi prin respectarea descriptorilor de performanţă, după analiza
holistică a testului, în funcţie şi de etosul clasei.
Matricea de specificaţii a testului:
Conţinuturi/ Competenţe Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză
 citirea conştientǎ, la primǎ vedere a unui text X
narativ de micǎ ȋntindere;
 formularea de rǎspunsuri la întrebări ce vizeazǎ X X
conţinutul textului;
 identificarea unui titlu potrivit textului dat; X
 transcrierea propoziţii interogative dintr-un
text citit;
544
 identificarea şi transcrierea cuvintelor din X X X
textul dat care conţin grupurile de litere învăţate;
 despǎrţirea cuvintelor date în silabe; X X
 alcătuirea unor propoziţii din care să reiasă X X X
omonimia cuvântului dat;
 precizarea sensurilor opuse ale cuvintelor X X
date;
 scrierea corectǎ a formei de plural a X X
cuvintelor date;
 delimitarea cuvintelor unei propoziţii date şi X X
transcrierea acesteia;
 ordonarea cuvintelor date şi formularea un X X
enunţ logic;
 precizarea ȋntrebǎrilor potrivite pentru X X X
rǎspunsurile date.
545
TEST DE EVALUARE – clasa a II-a

Înmulțirea numerelor naturate 0 - 100
Visu Dana- Georgeta
Colegiul Național Bănățean, Timișoara
1. Calculaţi:
2 x 3 =……. 5 x 6 =……….
9 x 5 =……. 0 x 2 =……….
2 x 9 =…….. 10 x 4 =……….
8 x 6 = …….. 6 x 7 =……….
4 x 7 = …….. 8 x 5 = ……….
2. Completati:
….. x 6 = 54 5 x ….. = 40 2 x …. .. = 20 …. x 5 = 35
3. Încercuiți răspunsul corect :
4 x 8 = 23; 32; 24
7 x 2 = 14; 42; 18
6 x 6 = 36; 26; 50
4. Aflați produsele numerelor 3 și 8; 6 și 5; 8și 8.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
5. Alin are 9 bile albastre și de 3 ori mai multe bile galbene. Câte bile are Alin în total?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
546
6. Compuneți o problemă care să se rezolve pe baza exercițiului: 6+ 4 x 6=
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
547
Fişă de lucru
Boiangiu Angela
Școala Gimnazială Gârla Mare, Mh

Scufiţa Roşie locuia împreună cu părinţii săi într-un sat, iar bunica ei locuia într-o
căsuţă aflată în pădure.
Într-o zi, mama Scufiţei Roşii o chemă pe fetiţă şi-i zise:
- Fetiţa mea, ia acest coşuleţ cu merinde şi mergi la bunica să i-l duci. Ai înăuntru
un cozonac şi o sticlă cu vin. E bolnavă şi slăbită sărăcuţa şi sunt sigură că-i vor prinde
bine. Du-te repejor, să nu te prindă arşiţa şi să nu te abaţi din drum. Ajunsă acolo, prima
ta grijă să fie s-o saluţi cuviincios, urându-i bună dimineaţa.
-Nici o grijă, mămico, voi face întocmai.
-Luându-şi coşul, Scufiţa Roşie porni la drum. Merse ce merse şi intră în pădure.
Acolo, cine- i ieşi în cale? Nimeni altul decât lupul.
-Bună ziua, Scufiţă Roşie, o salută lupul pe fetiţă.
-Bună ziua, dragă lupule, răspunse fetiţa cu zâmbetul pe buze.
(Scufiţa Roşie, fragment – Fraţii Grimm)
Cerinţe:
1. Precizează titlul şi autorul textului:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Care sunt personajele care participă la acţiune?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Unde locuia Scufiţa Roşie? Dar bunica ei?
4. Transcrie sfaturile pe care Scufiţa Roşie le primeşte de la mama sa.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Care este formula de salut folosită de fetiţă? Dar de lup?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Aşază cuvintele din ultimul enunţ în ordine alfabetică.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Colorează imaginile şi apoi ordonează-le după întâmplările din poveste.

Fișă de recapitulare finală la matematică

clasa a III-a
Ciociu Laura-Carmen
Școala Gimnazială „Nichita Stănescu”, Baia Mare
1.Numărul cinci sute treisprezece mii treisprezece:

a) 513 130; b)503 013; c)513 013;
2.Numerele pare se regăsesc în grupa:

a) 130 100, 310 405, 59 008, 3 708;
b) 231 120, 8 332,57 014, 10 010;
c) 340 300, 61 101, 55 202, 9 438;
3. Numerele impare în ordine descrescătoare se regăsesc în grupa:

a) 700, 56, 1 033, 11 030, 405;
b) 92 105, 90 507, 6 601, 400;
c) 67 185, 7 309, 7 299, 105;
4.Cel mai mare număr de patru cifre cu cifra zecilor 5 este:

a) 9 555, b) 9 050, c) 9 959;
5.Alege numărul natural care are pe locul unităților de mii, cifra 4:

a) 140 400, b) 104 400, c) 40 040;
6.Succesorul numărului 689 999 este:

a) 690 999, b) 690 000, c) 700 000;
7.Câte numere de trei cifre distincte se pot scrie cu cifrele: 0, 6, 9?

a) 4 numere, b) 6 numere, c) 3 numere;
8.Fratele meu este mai mare decât mine cu 6 ani.

Care va fi diferența de vârstă dintre noi peste 10 ani?
a) 10 ani, b) 6 ani; c) 4 ani;
9.Scăzătorul se află:
a) adunând descăzutul cu restul,
b) scăzând diferența din descăzut,
c) scăzând descăzutul din diferență;
550
10.M-am gândit la un număr, am adăugat 2370 și am obținut 5000.

Numărul este:
a) 2 640, b) 2 603 c) 2630;
11.Expresiile care presupun operația de înmulțire sunt:

a) „mai mic de ... ori”, „jumătate”, „o treime”;
b) „îndoitul”, „mai mare de ..ori”; „triplul”;
c) „doimea”, „înzecitul”, „produsul numerelor”;
12. Care este operația cerută de expresiile „jumătate”, „treime”, „a zecea parte”?
a) scădere, b) înmulțire, c) împărțire;
13.Îndoitul numărului 204 este:

a) 408, b)102, c) 612;
14.Rezultatul exercițiului (10+10:10)x10-(10x10x10):10 este:

a) 1, b) 10, c) 100;
15.Valoarea lui a din următorul exercițiu ( 11x10+21-77:7)+a= 1048 este:

a) 928, b) 918, c) 908;
16.Numărătorul este:
a) numărul de deasupra liniei de fracție,
b) numărul de sub linia de fracție;
16.Scrierea corectă a fracției patru șesimi este:

4 6 7
a) 6 , b) 4 , c) 6 ;
17.Poligonul cu trei laturi se numește:

a) linie frântă,
b) triunghi,
c) patrulater;
18.Un pătrat are perimetrul de 36 m.Lungimea laturii este de:

a) 9 m, b) 134 m, c) 4m;
19.Un dreptunghi a cărui lungime este de 6 m, iar lățimea o treime din lungime are perimetrul:
a) 16 m, b) 50 m, c) 8 m ;
20.Masa cea mai potrivită pentru un copil de 3 ani este:
551
a) 14 t, b) 14 kg, c) 14g;
21.Dacă mâine va fi duminică, ce zi a fost alaltăieri?

a) vineri, b) joi, c) sâmbătă;
22.Suma a două numere consecutive este 45.Cele două numere sunt:

a) 22 și 23, b)21 și 24, c) 23 și 24;
23.Ora fixă, cînd se suprapun cele două ace ale ceasul, este:
a) 12, b) 6, c) 3;
24.Este falsă următoarea afirmație:

a) dreapta este nemărginită,
b) multiplii kilogramului sunt qintalul și tona,
c) o oră are 360 de secunde;
25.Un bidon plin cu miere cântărește 17 kg, iar bidonul plin pe jumătate cântărește 9 kg.Bidonul
gol cântărește:
a) 4 kg, b) 3 kg, c) 1kg.
552
EVALUARE FINALĂ
CLASA a II-a
DĂNCIULESCU MARIA DENISA
LICEUL TEORETIC ,,NICOLAE TITULESCU”,Slatina
Riki și Miki sunt exploratori,vor pleca în expediție imediat ce începe vacanța de vară.
1.Câte litere și câte sunete conține cuvântul explorator?

a) 10 litere și 10 sunete;
b) 10 litere și 11 sunete;
c) 10 litere și 9 sunete.
2.Taie variant greșită din fiecare pereche:
rucsac/ruxac tixit/ticsit
explorator/ecsplorator
explorat/egzplorat ecsplicație/explicație
3.Riki și Miki au câștigat la un concurs de matematică o tabără,unul a câștigat o tabără la munte

și celălalt la mare.
Rezolvând exercițiile vor descoperi ce tabără au câștigat.
MARE MUNTE
1000 500
RIKI MIKI
760-(9•4:6•10)+300= (209+439-501)+(122+333-102)=
4.Cei doi exploratori trebuie să știe cât mai multe despre plante atunci când pleacă în
expediție.Pentru a-i ajuta puntem adevărat sau fals în casete.
Tulpina este bucătăria plantei.

Tulpina susține frunzele,florile și fructele.
Frunza este „bucătăreasa ”plantei.
Rădăcina are rolul de a fixa planta în pământ.
Florile plantei cresc sub pământ.
5.Exploratorii au pe lista de obiective și teiul marelui poet Mihai Eminescu.Înainte de a porni la

drum vor să calculeze vârsta impresionantului tei.
La suma numerelor 135 și 296 adaugă sfertul

553 numărului 40, la rezultat adaugă cel mai
mare număr de două cifre.
Vârsta stejarului este......
6.Riki decide să viziteze pădurea de la marginea orașului împreună cu Miki. Ajută-l să-i scrie
mamei un bilet prin care o anunță de această plecare.
DATĂ:
Dragă mamă,
Am decis să vizitez cu Mike ………………………………………………………..
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………
Cu drag,
Riki
7.Exploratorii își iau notițe despre animalele și plantele pe cale de dispariție din țara
noastră.Completează corespunzător pentru a-i ajuta pe prietenii noștri.
➢ .................. este pasărea pe cale de dispariție din Delta Dunării.

➢ ................... face parte din specia de bizon,este cel mai masiv animal erbivor de
pe uscat .
➢ .................... este numită și Floarea Reginei și crește pe pajiștea de pe versanți
abrupți ai munților calcaroși.
➢ .................. este cel mai mare pește de apă dulce din Europa.
➢ ................ crește spontan în tufe pitice în zona alpină.
(zimbrul, floarea de colț, pelicanul, bujorul de munte, morunul)
554
8.Riki și Miki vor să deslușească lanțul trofic (relația de hrană dintre plante și
animale).Calculează și ordonează descrescător rezultatele pentru a realiza lanțul trofic.
PASĂRE VIERME
a-255=165 235+ r=625

a= r=
PISICĂ FRUNZE
987-v=327 ă: 9= 9
V= ă=
9.Descoperă cele mai imporante obiecte pentru un explorator
B N M O O M L P V I
I Q U U P A Y G R U
N W E A R H T F E Y
O C J B U S O L A R
C X K L P L U U M U
L A M K Q G T I I C
U C B H A D Y E Q S
X V C O R T G R P A
F T N U Q W C Q M C
E U O L I E V B K L
555
PROBĂ EVALUARE INIȚIALĂ
BACIU Stela Rodica
Liceul Teoretic „ Nicolae Titulescu”, Slatina
Disciplina: Limba și literatura română
Clasa a IV-a

„Motocel se opri în neclintirea pădurii pustii şi dădu un strigăt de bucurie. Înălţă braţul şi arătă
spre ramurile unui fag bătrân:
- O veveriţă!
Noi ne oprirăm în cărare şi căutarăm cu privirile minunea pe care o descoperise copilul.
Era într-adevăr o veveriţă. Un ghem de blăniţă roşcată de culoarea flăcării, cu coada ei stufoasă
, adusă pe spinare spre urechi, cu-n căpşor minuscul în care licăreau ochişorii, ca două boabe de
ploaie ori de lacrimi.
Ea se furişă pe o ramură subţire. Apoi, desprinzându-se de acolo, trecu pe un fag mai bătrân.
Făcu o săritură fără îndoială, de pe o creangă joasă, în înălţime; însă fără nici o sforţare, ca şi
cum puful ei de flacără se desprinsese de-aici şi plutise în sus. Acolo în fagul cel bătrân, se opri
puţin cercetându-ne, atât cât puturăm să-i observăm cravata albă.Apoi, sare mai departe”
(Mihail Sadoveanu - Veveriţa)
PARTEA I - ÎNŢELEGEREA TEXTULUI
1. Încercuieşte răspunsul corect: ( 5 p. )
Autorul textului este:
a) Motocel b) Mihail Sadoveanu c) Mihai Eminescu
Acţiunea textului se petrece:
a) în pădure b) în parc c) la Grădina Zoologică
Textul are:
a) 3 alineate b) 4 alineate c) 5 alineate
Motocel se opri în neclintirea pădurii pustii şi dădu un strigăt:
a) de spaimă b) de bucurie c) uimire
Veveriţa era:
a) roşcată şi bătrână b) sprintenă şi prietenoasă c) roşcată şi sprintenă
2. Stabileşte valoarea de adevăr a următoarelor propoziţii, scriind în dreptul fiecăreia un A pentru

Adevărat şi un F pentru Fals. ( 5 p. )
Mergând prin pădure, Motocel a văzut o veveriţă. ____
Fagul in care a sărit veveriţa era mai tânăr. ____
Veveriţa se furişă pe o ramură subţire. ____
Copilul s-a speriat şi a fugit. ____
Veveriţa a coborât pe o creangă cât mai aproape de pământ. ____
556
3. Precizează câte un cuvânt cu înţeles asemănător pentru cuvintele: pădure, cărare, licăreau,
ramură. (4 p.)
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
5. Găseşte câte un cuvânt cu înţeles opus pentru fiecare dintre cuvintele: bucurie, a opri, bătrân,
puţin. (4 p.)
________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
6. Desparte în silabe cuvintele: neclintirea, ghem, sforţare.(3 p.)

__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
7. Scrie câte sunete au cuvintele: urechi , ceas, geamantan, ghepard.( 8p.)

__________________________________ __________________________________
__________________________________ _________________________________
__________________________________ _________________________________
8. Alcătuieşte o propoziţie în care cuvântul subliniat „sare” sa aibă înţeles diferit de cel din text.(
1 p.)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
PARTEA a II-a - LIMBA ROMÂNĂ
1. Scrie din textul de mai sus: (5 p.)
un substantiv comun: ___________________________________________________
un substantiv propriu:___________________________________________________
un adjectiv:___________________________________________________________
un pronume personal:__________________________________________________
un verb:_____________________________________________________________
2. Analizează cuvintele din următoarea propoziție: ( 15 p.)
Ea a sărit pe ramura subţire a fagului.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Taie cu o linie forma greşită a cuvintelor scrise înclinat:
557
O veveriţă i-a/ia atras atenţia.
Avea coada roşcată şi cravata ca de ne-a/nea.
Mâine va/v-a povesti colegilor despre ea.
Nu mai/numai putea de bucurie când a vazut veveriţă.
Ei i-au/iau urmărit curioşi toate mişcările.
El mai/m-ai vrea să privească veveriţa.
Motocel a putut săi/să-i admire coada stufoasă.
Trebuie să fii/să fi atent pentru a vedea veveriţa!
Nu fii/ nu fi gălăgios ,căci se sperie veveriţa !
Veveriţă sa/s-a oprit pe o ramura subţire.
558
Evaluare iniţială MEM

ȘERBAN Nicoleta Veronica
1.Scrie cu litere numerele:
8 16 95
…………… …………………………. …………………………………………..
2.Ordonează crescător numerele şi încercuieşte-le pe cele pare: 67; 28; 19; 24; 71; 6; 55; 90;
37.
………. ………… ……….. ……….. ………… ……….. ……….. …………. ………..
3.Continuă fiecare şir cu încă 6 numere, ţinând seama de regula şirului.
48 50 52 …….. ……… ……… ………. ……… ……..
75 73 71 …….. …….. …….. …….. ……… ……..
45 50 55 …….. …….. ……… …….. ……… ……..
4.Calculează:
45+ 72- 38+ 37+ 83- 96-

38 54 28 49 27 73
5.Compară rezultatele:
56 + 15 87-25 46 + 17 77 – 14 81 – 47 17 + 18
…….. .......... …….. …….. …….. ……..
6.Află: a) suma numerelor 56 şi 24; …………………………………………….
b) diferenţa numerelor 90 şi 42; ……………………………………………….
c) numărul cu 30 mai mare decât 65; …………………………………………….
d) numărul cu 24 mai mic decât 86; ……………………………………………….
7. Află termenul necunoscut.
29 + a = 41 a + 27 = 59 65 – a = 23 a – 36 = 26
………………. ………………... ………………... …………………….
………………. ........................ …………………. ……………………
8.În curtea şcolii sunt 53 de băieţi şi fete cu 18 mai puţine. Câţi copii sunt în curtea şcolii?=
559
Rezolvare
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
9.a)Scrie în cerculeţul potrivit numărul care corespunde fiecărei părti componente a plantei
din figura de mai jos.
b)Realizează corespondenţa între părţile componente ale unei plante şi rolul lor.
susţine crengile şi frunzele.

RĂDĂCINA
prepară hrana.
TULPINA
fixează planta în pământ.
FRUNZELE
FLORILE protejează sămânţa.
FRUCTUL din ele se formează fructele.

SEMINŢELE au rol în înmulţirea plantei.
Evaluare iniţială
560
1.Competente specifice
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa
numerelor, estimări, aproximări
1.4.Efectuarea de adunări şi scăderi mental şi în scris în concentrul 0-100, recurgând
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total,
diferenţă, <, >, =, +. –) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere
în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
2.Descriptori de performantă
Com- Calificativul
pe- Itemul
1.1 1. Scrie în litere numere 3 situatii 2 situatii 1situaţie
1.2 2.Ordonează crescător numerele date 9 situaţii 6 situaţii 3situaţii

3.1 3.Completează şiruri de numere 3 situatii 2 situatii 1situaţie
5.2
4.Rezolvă probleme identificând datele
3-4 situaţii 2 situaţii 1situaţie
1.4 în tabel
1.6 5.Compară sume şi diferenţe 3 situatii 2 situatii 1situaţie
1.6 6.Află suma, diferenţa, nr. cu x mai

4 situatii 2-3 situatii 1situaţie
mare sau mai mic decât…
1.6 7.Află termenul necunoscut 4 situatii 2-3 situatii 1situaţie
-identifică
5.2 -identifică
datele,
datele, -identifică
8. Rezolvă probleme operaţiile,
1.4 operaţiile, datele
rezolvă parţial
rezolvă corect
corect
3.1 9.a.Recunoaşte părţile componente ale
6 situaţii 5 situaţii 3-4situaţii
unei plante
561
9.bRealizează corespondenţa între

3.1 3-4situaţii
părţile componente ale unei plante şi 6 situaţii 5 situaţii
rolul său
3.Evaluare finală
CALIFICATIVUL
ITEMI
FINAL
Rezolvă integral si corect 8-9 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral si corect 6-7 itemi; incorect
BINE
Rezolvă integral si corect 4-5 itemi; incorect
SUFICIENT
MATRICEA DE SPECIFICAŢII:
Conţinuturi / Cunoaşte Înţeleger Aplicare Analiză Sinte- Evalu-are
Obiective re e ză
ITEM Numere natural 0-100-scriere, x x x
1,2,3 ordonare, comparare
ITEM 4, Să rezolve operaţii de adunare şi x x x
5,6,7,8 scădere în concentrul 0-100
ITEM 6 Să transforme terminologia x x x
matematică în operaţii
ITEM 8 Să rezolve probleme care se rezolvă x x xx
prin două operaţii sadfxxx
ITEM 9 Să realizeze corespondenţa între x x x
imagine şi părţile componente ale
unei plante între acestea şi rolul lor
Nr. elevi I7 I8 I9 FB – %
I1 I2 I3 I4 I5 I6 Cfinal
Calificativ
B– %
FB
B S– %
S I– %
I
Observatii
562
FIŞĂ DE LUCRU
CLASA a II-a
Sulger Viorica Violeta
LICEUL TEORETIC ,,NICOLAE TITULESCU”,Slatina
1.Transformă următoarele propoziţii enunţiative în propoziţii interogative.
a. Elevii au sosit în clasă.

b. Suntem în anotimpul toamna.
c. Ţăranii ară pământul.
d. Gospodinele pun varză la murat.
2.Scrie întrebări potrivite pentru următoarele răspunsuri:
a)________________________________________________________
Adina a fost la bunici.
b)________________________________________________________
În pădure cântă păsărelele.
c)________________________________________________________
Marina a primit rechizite noi.
d)________________________________________________________
Creioanele Anei sunt colorate.
3.Desparte în silabe cuvintele:
copac→
şcolar →
porumb→
ghiozdan→
compas→
pix→
ghindă→
563
ciupercă→
4.Eu spun una ,tu spui multe!
rac→
nucă→
uşă→
pui→
vulpe→
ciorap→
fazan→
5.Încercuieşte forma corectă a propoziţiilor date:
a) Fetele sau/s-au dus la spectacol?
b) Marina sau/s-au Alina a fost la munte ?
c)Copiii sau/s-au plimbat cu bicicletele.
d)Mergi la Sinaia sau/s-au la Sibiu?
6.Transfomă propoziţiile după model:
Floarea se usucă.Floarea s-a uscat.
a)Denisa se joacă la calculator.
b)Uşa se deschide.
_________________________________________________________
c)Bunica se uită la televizor.
564
d) Sora Laurei se duce la muzeu.
565
TEST DE EVALUARE
RUSCU FLORINA
SUBIECTUL I: Completați spațiile punctate cu numerele obținute :

1.Diferența numerelor 6 și 7 este mai mică decât produsul lor cu …………………………..
2. Calculează exercițiile de pe fiecare cerc și apoi, scrie în ordine crescătoare, rezultatele .
725+120 286+303 728-400= 523-123= 500-120=

= =
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. În întâmpinarea lui Mișu au sosit 31 spiriduși. Dacă scriem numerele de la 1 la 31, cifra 1 apare
de ______________
4. Mergând prin pădure, Mișu s-a rătăcit. Ca să poată ajunge pe drumul bun, trebuie să descopere
regula și să scrie numerele care lipsesc. Care sunt acestea?
12 13
0 0
5.Mișu a primit de la spiriduși oase. Jumătatea numărului de oase primite este 10. Diferența dintre
numărul de oase primite și cel mai mic număr impar este _______________.
SUBIECTUL II: Alegeți varianta corespunzătoare răspunsului corect:

1.Broscuța Iza trebuia să numere jetoanele cu păsări, dar s-a încurcat. Câte jetoane a numărat de
la 28 la 41?
a) 15 jetoane b) 16 jetoane c) 14 jetoane
2.Mai multe broscuțe s-au aliniat una lângă alta. Câte broscuțe sunt în șir dacă în spatele Broscuței
Oac sunt nouă broscuțe, iar în fața ei sunt zece broscuțe?
a) 18 broscuțe b) 20 broscuțe c)19 broscuțe
3.Broscuțele îi oferă lui Mișu câte cinci baloane în fiecare zi. În câte zile strânge 100 baloane?
a) 20 zile b) 5 zile c) 6 zile
4. Proba prin operația de împărțire a operației 35 : 5 = 7 este…
a) 35 : 7 = 5 b) 7 x 5 = 35 c) 5 x 7 = 35
566
SUBIECTUL III: La următoarea problemă scrieți rezolvarea completă:

1. Un buchet era format din 25 garoafe roșii și albe. S-au ofilit și s-au scos din buchet 2
garoafe roșii și 3 garoafe albe. Acum , numărul garoafelor roșii rămase este egal cu
cel al garoafelor albe rămase. Câte garoafe albe sunt acum în buchet?
567
Operații cu numerele naturale în concentrul 0-10

Clasa I
Husti Florentina-Ioana
Școala Gimnazială ”Nichita Stănescu”, Baia Mare
1. Află numărul necunoscut :

a+2=9 4 + a = 10 6 + u=8
3+a=8 2 +a= 7 n+5 =9
2. Din 10 scade cel mai mic număr impar de o cifră.
3. Adaugă la 8 cea mai mică cifră pară.
4. Din succesorul lui 8 scade succesorul lui 2.
5. Din predecesorul lui 10 scade predecesorul lui 5.
6. Din suma numerelor 6 și 4 scade 3.
7. Mărește-l pe 4 cu diferența numerelor 9 și 8.
8. Din suma numerelor 5 și 4 scade diferența numerelor 9 și 7.
9. La suma numerelor 4 și 4 adaugă diferența numerelor 10 și 8.
568
FIȘĂ DE LUCRU – cls. I

Numerele naturale de la 31 la 100
STAN NICOLETA ECATERINA,
I.SCRIE:
1- PE CODIȚA DOVLEACULUI, CEL MAI MARE NUMĂR DE DOUĂ CIFRE
DIFERITE ȘI CEL MAI MIC NUMĂR DE DOUĂ CIFRE IDENTICE.
2- ÎN INTERIORUL DOVLEACULUI:
a) NUMERELE DE LA 71 LA 85, DIN 2 ÎN 2;
b) NUMERELE CUPRINSE ÎNTRE 30 ȘI 70, DIN 5 ÎN 5;
c) TREI NUMERE MAI MARI DECÂT 45 ȘI MAI MICI DECÂT 49.
II.DESENEAZĂ O FLOARE CU:

- NUMĂR PAR DE FRUNZE, MAI MIC DECÂT 6 ȘI MAI MARE DECÂT 0;
- MUMĂR IMPAR DE PETALE, MAI MARE DECÂT 1 ȘI MAI MIC
DECÂT 7;
1.SCRIE PE FRUNZE NUMERE FORMATE NUMAI DIN ZECI.
2.SCRIE PE FIECARE PETALĂ NUMERE DE DOUĂ CIFRE IDENTICE.
569
III. SCRIE RĂSPUNSUL CORECT PE ______:

a) 41 ESTE MAI APROAPE DE 40 SAU DE 50? ________
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
b) 73 ESTE MAI APROAPE DE 70 SAU DE 80? ________
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
c) 98 ESTE MAI APROAPE DE 90 SAU DE 100? ________
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
IV.ORDONEAZĂ NUMERELE. COMPLETEAZĂ POTRIVIT CODULUI ȘI VEI

DESCOPERI ORGANELE MAJORE ALE CORPULUI OMENESC:
a) CRESCĂTOR :
62; 88; 70; 96; 48; 74; 83.
I H N I R I C
b) CRESCĂTOR:
48; 80; 35; 90; 42; 61.
E E C R R I
c) DESCRESCĂTOR:
46; 83; 15; 59; 67; 32; 61.
Â P I M L N Ă
d) CRESCĂTOR:
47; 27; 89; 40; 52.
I I A N M
e) DESCRESCĂTOR:
79; 42; 97; 24; 95; 59.
O A S C T M
570
FIȘĂ DE LUCRU, ADJECTIVUL

METODA CUBULUI
TANC ANCA FLORINA
CT NR.1 VADU CRIȘULUI
1. DESCRIE
1.Scrie în tabel adjectivele din caligrama:
Cu două forme Cu trei forme Cu patru forme
s
t
a
în grădină.
2.Grupează adjectivele de mai jos în două categorii: adjective variabile și adjective invariabile:
adânc, perspicace, bej, bleu, bordo, cenușiu, crem, cuminte, deștept, dibaci, dulce, maro,
silitor, mov, simplu, vernil.
➢ Adjective variabile:
➢ Adjective invariabile:
3.Găsiţi in careul de mai jos adjectivele care denumesc culori si încercuiţi-le:
H B M O V Z S N
571
În rocile din epocile îndepărtate, cercetătorii au descoperit scheletele uriaşe ale unor
dinozauri.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Animalele enorme au devenit eroii imaginari ai unor filme S.F.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Precizează valoarea morfologică a cuvintelor subliniate din următoarele enunțuri:
a) Îmi place că rolul a fost jucat de un actor tânăr.
b) Tânărul actor a jucat foarte bine rolul.
c) Tânărul din fotografie este chiar fratele meu.
3. ASOCIAZĂ
1. Scrie pe spațiul punctat din dreptul fiecărui enunț litera copespunzătoare:
………… Cerul era luminos. A. substantiv, caz Ac, f.s. de complement
…………. Eu admir frumosul. B. adjectiv, caz G, f.s. de complement
…………. Priveliștea fermecătoare m-a impresionat. C. adjectiv, caz G, f.s. de atribut adj
…………. Lupul i-a mâncat pe iezii neascultători. D. adjectiv, caz N, f.s. de atribut adj.
…………..Dorința mamei triste era să se răzbune. E. adjectiv, caz N, f.s. de nume predicativ
F. adjectiv, caz Ac. , f.s. de atribut adj..
2.Alege din coloana B sinonimele potrivite adjectivelor din coloana A
A. B.
eficace zgârcit
catifelat eficient
inteligent enigmatic
avar deștept
misterios mătăsos
4. ANALIZEAZĂ
Analizează adjectivele din textul de mai jos:
„ Dealurile blânde își arcuiau coamele spre cerul înalt și limpede. În lumina slabă a soarelui
de sfârșit de iarnă, coasta golașă era cenușie.”
572
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5. APLICĂ
1. Corectează enunţurile de mai jos:
• I-am spus fetei cea silitoare părerea mea despre ea.

…………………………………………………………………………………………...
• Mama ṣi-a cumpărat o bluză foarte splendidă.
…………………………………………………………………………………………...
• Le-am oferit dragelor mele prietene câteva flori.
…………………………………………………………………………………………...
• Ne-a întristat că te crezi cel mai inferior.
…………………………………………………………………………………………...
• Tabloul în culori calde reconstituia atmosfera vechei clădiri
…………………………………………………………………………………………...
2. Alcătuiește adjective pornind de la cuvintele:
om …………………………….. sănătate......................................
a răsuna……………………….... aramă.........................................
răutate………………………..... român.........................................
plumb………………………….. cristal.........................................
fericire………………………..... a sta...........................................
6. ARGUMENTEAZĂ
1. Precizează valorile stilistice pe care le au adjectivele în exemplele:
,, Viezurii ṣi bursucii somnoroṣi,jderii pădureţi cu blana ruginie ṣi vidrele colţate...ṣi veveriţele
ṣugubeţe...toate i se arătau lui în cale” (Al.Odobescu- Pseudokynegetikos)
,, Vesela, verde câmpie acu-i tristă, vestezită… “ ( Vasile Alecsandri – Sfârşit de toamnă )
,, …răzbătea o chemare nedesluşită, moale, stânsă. “
( Mihail Sadoveanu – În pădurea Petrişorului )
573
2.Completează spaţiile punctate cu formele corespunzătoare ale adjectivului indicat între

paranteze.Argumentează alegerea făcută:
Copiii .......................se joacă în parc.(zglobiu)
Forma norilor .......................era asemănătoare cu un balaur.(cenuṣiu)
Razele........................ale soarelui încălzesc pamântul.(auriu)
I-am cunoscut pe oamenii....................din acel sat de munte.(mândru)
Le-am spus prietenelor mele..........................o poveste cu tâlc(drag)
574
Fiche de travail, Les loisirs

Iacob Ileana Roxana
Scoala Gimnaziala "Mihai Viteazul" Craiova, jud Dolj
1. Complétez le texte avec les mots convenables : jardinage, exposition, bricolage, concert,
cinéma,
Pendant les vacances, je ne me repose pas beaucoup. Le matin, je fais du
.................................: je peins un meuble ou je fabrique une étagère. L'après-midi, quand il ne
pleut pas, je fais un peu de ……………... avec ma soeur. Après, nous allons visiter
une …….................. ou nous allons voir un film au ............ Le soir, nous allons parfois assister
à un ........................ parce que ma soeur aime beaucoup la musique classique. Cet été,
j'aimerais prendre un cours de ......................., parce que j'aime bien travailler avec mes mains.
2. Regardez les images et choisissez la variante correcte :
a) le golf a) le tennis
b) le billard b) le tennis de table
1. c) l’aérobic c) le badminton
7.
a) le volley-ball a) l’aérobic
b) le hand-ball b) la natation
c) le basket-ball c) la gymnastique
2.
8.
a) le badminton a) le golf
3. b) le tennis b) le hockey
c) le tennis de table 9. c) le billard
a) le cyclisme a) le football
4. b) l’haltérophilie b) le rugby
c) la formule 1 c) le handball
10.
a) le bowling a) le judo
b) le football b) la boxe
c) le hockey c) le karaté
11.
5.
a) la gymnastique a) l’équitation
b) le karaté b) le cyclisme
6. c) le judo 12. c) le roller
575
3. Mettez les lettres en ordre pour former diverses activités :
a) GYRBU
b) MECYCLSI
c) OINATNTA
d) VYOERGA
e) RESNAD
f) SITVIER
4. Chassez l'intrus:
a. jouer au football, faire du ski, jouer au tennis, parler, natation, peindre
b. sport, être en forme, entraîneur, ballon, professeur de français
c. travailler, jouer aux cartes, visiter un monument, regarder la télé, pêcher
d. se promener, prendre le bus, surfer sur internet, lire, écouter de la musique.
5. VRAI ou FAUX?
Bonjour! Je suis Anne. Comme loisirs, j'aime jouer au tennis, j'adore regarder la
télévision, j'aime bien écouter de la musique et je vais souvent au cinéma. Comme activités, le
weekend, moi et mes amis, on va souvent à Lyon. On va à la piscine et on va au cinéma. Nous
aimons les films. Le weekend dernier, par exemple, on est allé à la piscine le matin, et on est
allé au cinéma le soir. On a vu un très bon film.
Le weekend prochain, on va aller à la discothèque. A mon avis, il n'y a pas assez d'activités
pour les jeunes ici, et le système de transport n'est pas très bon.
a. Le texte parle sur les voitures françaises.

b. Marie aime beaucoup la télé et la musique.
c. Anne et ses copains n’aiment pas les films.
d. Le weekend dernier, ils sont allés à la montagne.
e. Il existe beaucoup d’activités pour les jeunes français.
f. Le système de transport c’est vraiment bon.
g. Pendants les weekends les jeunes vont à la piscine, regardent des films et vont à la
discothèque.
6. Reliez les structures suivantes et complétez le début de la phrase selon vos

préférences.
J'aime / Je n'aime pas
1. ........................................... les fêtes a. qui sont à la mode.
2. ......................................... les voyages b. où il y a plein de monde.
576
3. ......................................... les vêtements c. que nous étudions.
4. ......................................... les magasins d. où l'on s'amuse.
5. ......................................... les textes e. qui sont préparés d'avance.
577
EVALUARE
ADUNAREA ȘI SCĂDEREA 0-100, FĂRĂ TRECERE PESTE ORDIN
Gabriela Prioteasa
Școala Gimnazială nr. 195, București
1. Calculaţi:
15+ 3= 70 + 30 = 4 + 23 =
13 + 4 = 82 + 13 = 16 + 72 =
20 + 11 = 64 + 3 = 22 + 7 =
20 + 70 = 25 + 14= 30 + 54=
2. Calculaţi suma numerelor 22 şi 3; 43 şi 45; 62 şi 6
3. Aflaţi suma numerelor 25 şi 41, apoi măriţi-o cu cel mai mic număr impar de o cifră.
4. Măriţi cu 30 suma vecinilor numărului 22.
5. Aflaţi numerele cu 15 mai mari decât: 73, 50, 51.
6. Într-o cutie sunt 36 de bile albe şi cu 15 bile roşii mai puţin.

Câte bile roşii sunt în cutie?
Rezolvare:
7. Într-o lădiță sunt 23 portocale şi banane cu 30 mai multe.

Câte fructe sunt în total?
Rezolvare:
EVALUARE SUMATIVĂ
578
U.Î. CĂLĂTORIE PRINTRE NUMERE

LAZAR RODICA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,GHEORGHE LAZĂR”-ZALĂU
1 . Scrie cu :
a) cifre numerele : trei mii două sute sase ……………………………

o mie opt sute cincizeci și trei …………………
șapte mii cinci …………………………….
b) litere numerele : 4512 ……………………………………………………
3108 ………………………………………………
9019 ……………………………………………………
2 . Ordonează crescător și apoi descrescător numerele :

5 813 , 1 012 , 8 704 , 9 900 , 6003 .
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3.Completează șirul cu încă trei numere :
a) 2010, 2020, 2030, ……………..,………………,……………..;
b) 4500, 5000, 5500, ………………,………………,……………….;
c) 8200, 8205, 8210, ……………….,………………,…………………;
d) 3264, 3268, 3272, ……………….,………………,………………….;
e) 2341, 2339, 2337, ………………..,……………….,………………….;
4. Comparaţi următoarele perechi de numere ( <. =, >):

3 454  3 445 8 765  5 678
2 301  2 031 1 099  4 382
4 Care sunt vecinii numerelor?

____________ 7 999 ___________ _____________ 5 349 ___________
____________ 1 000 ___________ ____________ 9 478____________
____________ 7 100 ____________ _________ 9 600___________
579
6. Rotunjește numerele date completȃnd tabelul :
Numărul 2 358 3 861 7 192

Rotunjirea la zeci a numărului
Rotunjirea la sute a numărului
Rotunjirea la mii a numărului
7. Se dau cifrele: 7, 9, 2 şi 0.
Scrie cel mai mare număr care se poate forma cu aceste cifre: .........................................
Scrie cel mai mic număr care se poate forma cu aceste cifre: .........................................
8. Scrieţi cu cifre romane nr. :
39 -……….. 7 - ………. 10 - ……… 25- …………..
9. Scrieţi cu cifre arabe potrivite :
XIII- ………. XXXI- ……… VIII- ……… XXIV- …………
10. Încercuiește răspunsul corect : Dacă ai terminat, colorează-
mă!
a) XXIII = 22 , 23 , 33
b) XVIII = 17 , 27 , 10
c) XXXIX = 29 , 39 , 18
11. Exprimă cu ajutorul cifrelor romane :
a) numărul total al elevilor din clasa ta …………
b) numărul băieţilor din clasă ……………
580
Fișă de lucru
Berindeie Angela Floarea
Liceul „Corneliu Medrea” Zlatna
Unitatea tematică 7 Călător pe aripile imaginației
Aventurile lui Habarnam
după Nikolai Nosov
1. Completează informațiile:
a.
Titlul___________________________________________________________________
b. Autorul-
_________________________________________________________________
c. Timpul - _______________________________________________________________
e. Locul -
_________________________________________________________________
f. Personajele -
_____________________________________________________________
g. Fragmente-
_____________________________________________________________
h. Alineate - ______________________________________________________________
2. Transcrie ultimul fragment al textului:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________
3. Completaţi propoziţiile următoare :

Habarnam este ........................................................
El locuieşte în ......................................................................
Într-o zi a crezut că i-a căzut în cap o bucată din ...........................................
Acesta purta o …………......................albastră, pantaloni ....................…………, o
bluziţă ……......... şi cravată ……...........................…. .
581
4. Scrie cuvintele cu sens asemanător pentru:
basm- ______________________ vestit -_________________________
hoinar -______________________ a născoci-_______________________

îngroziți -_____________________ poznă -_________________________
5. Alintă cuvintele:
poveste-____________________ minciună- __________________
oraș-_________________
Habarnam-_________________ împrejur-________________________
astronom-____________________ întâmplare-______________________
poznă- ___________________ caraghios-______________________
7. Formulează trei întrebări legate de conținutul textului:
Î:____________________________________________________________________
_
R:___________________________________________________________________
___
Î:
_____________________________________________________________________
R:
_____________________________________________________________________
Î:
_____________________________________________________________________
_
R:
_____________________________________________________________________
8.Numerotează în ordinea desfășurării întâmplărilor, acțiunile lui Habarnam :
____ -E lovit de un cărăbuș;

____ - Se plimbă pe câmp;
____ - Povestește piticilor întâmplarea;
____ - Se întâlnește cu Lentilă;
____ - Crede că l-a lovit o bucată din Soare;
____ - Este demascat de Știetot;
582
9.Optional /Activitate acasă
Realizează un desen în care să surprinzi un moment din text.
583
Fişă pentru prima zi de şcoală în clasa pregătitoare

Liliana Mursa
Șc. Gimn. ,,Av Iancu” Abrud
1. Desenează familia ta.
2. Desenează o casă şi un copac.
584
3. Trasează cu o linie drumul fluturaşului către floare!
4. Continuă şirul, în funcţie de formele folosite, cu încă trei elemente.
_______________________
_________________________
_________________________
5. Scrie literele şi cifrele cunoscute de tine.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________
585
FIŞĂ DE LUCRU – MEM- CLASA PREGĂTITOARE

Compunerea și descompunerea în concentrul 1-10
STAN IULIANA GEORGETA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „AVRAM IANCU” ABRUD
1.Grupează: câte 3 pahare; câte 4 pahare
2. Scrie în casetă câte grupe sunt.
3. Completează cu cifra potrivită sau numărul de elemente potrivit.
4. Uneşte elementele cu cifra potrivită. 5. Completează cu cifra care

lipseşte.
2 3 0 1 4 0 2 2 3
2 4 1 2
2 3
1 2
6. Compune numărul 4 şi completează în căsuţe cu cifrele potrivite.
3 1
4
586
PROBĂ DE EVALUARE
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ – CLASA PREGĂTITOARE
LITERELE A – T
NEGRU MIHAELA
ȘCOALA GIMANZIALĂ „SIMION BALINT” ROȘIA MONTANĂ
1. Colorează cu roşu cerculeţul în care sunt scrise literele D,d, cu verde literele A,a, cu
portocaliu literele R, r, cu galben literele I,i, cu albastru literele C, c, cu violet literele U, u.
Desenează o floare în cerculeţul cu literele N, n, un pătrăţel în cerculeţul cu literele P,p, un
triunghi în cerculeţul cu literele Ă, ă.
Aa Ăă Cc Rr
Pp Nn Ii Uu Dd
2. Uneşte fiecare literă mare de tipar cu litera mică corespunzătoare.
P A N Ă I C U D R
p a ă n u i c d r
3. Observă imaginile și desparte cuvântul care denumește imaginea în silabe. Scrie în casetă
numărul de silabe.
4. Citeşte propoziţia. Uneşte propoziţia cu imaginea corespunzătoare
587
5. Uneşte cuvântul cu imaginea.
Lucian are camion. Remus scrie tema. Cosmin e cu sania.
CAI
PISICA
UNU
RAC
AC
CECILIA
CAMION
TOMA
6. Trasează după contur. Completează în tabel de câte ori s-a scris fiecare cuvânt.
Titel Tomas Titi Riri Toto Toto Riri Titel Tomas Toto
Titel Tomas Titi Toto Riri
588
PROBĂ DE EVALUARE
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ – CLASA PREGĂTITOARE
LITERELE A – T
COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE:
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar
1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor din
propoziţii rostite clar şi rar
familiare
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi mici de
tipar
3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare
Barem de evaluare:
Calificativul
C.s. Itemi Foarte bine
Bine (B) Suficient (S)
(FB)
I1.Colorează cu roşu cerculeţul în care
sunt scrise literele D,d, cu verde
literele A,a, cu portocaliu literele R, r,
cu galben literele I,i, cu albastru
1.1 literele C, c, cu violet literele U, u. 9 situații 2-3 situații
Desenează o floare în cerculeţul cu
literele N, n, un pătrăţel în cerculeţul 6-8 situații
cu literele P,p, un triunghi în cerculeţul
cu literele Ă, ă.
I2.Uneşte fiecare literă mare de tipar
1.1 cu litera mică corespunzătoare. 9 situații 6-8 situații 2-3 situații
I3.Observă imaginile și desparte

1.2 cuvântul care denumește imaginea în 6 situații
silabe. Scrie în casetă numărul de 4 situații 2 situații
1.3
silabe.
I4. Citeşte propoziţia. Uneşte
3.1
propoziţia cu imaginea 3 situații 3 situații 3 situații
3.2
corespunzătoare.
1.3 I5. Uneşte cuvântul cu imaginea. 6 situații
8 situații 4 situații
3.1
I 6. Trasează după contur.
4.2 Completează în tabel de câte ori s-a 5 situații 3 situații 1-2 situații
scris fiecare cuvânt.
Test de evaluare
Verbul
589
BOLUNDUT NICOLETA
1.Scrieți după dictare următoarele propoziții:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. a) Subliniați toate verbele din propozițiile de la exercițiul 1;

b) Analizați șase dintre verbele subliniate.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Încercuiți varianta corectă:

a) Gândăcelul v-a/ va ieşi la lumină la primăvară.
b) Făt Frumos i-a/ ia calul cel mai frumos.
c) – N-ai/ nai vrea să facem temele împreună?
d) Nepoţii i-au/ iau ascultat sfaturile bunicului.
e) Pe el nu-l/ nul primeşte nimeni în căsuţă.
4. Taie forma incorectă a verbelor :

tu scri/ tu scrii noi loăm/ noi luăm mi-ar plăcea/ mi-ar place să fii/ să fi
iau/ieau ești/ iești erea/era curăț/ curățesc
5. Scrie:
verbe cu sens asemănător: verbe cu sens opus:
rezistă= va informa-
a distrus= aranjați-
vom cerceta= ați pierdut-
adunați= închizi-
590
verb Substantiv Adjectiv
pleacă
aruncată
încercare
privește
coborâtă
7. Alcătuiți enunțuri cu următoarele cuvinte, astfel încât acestea să fie pe rând substantive și verbe:
sare , car , poartă.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________
8. Scrieți propoziții în care verbele date să aibă formele cerute:
a cânta- persoana a III-a , nr. plural, timp viitor;

a descifra – pers a II-a, nr. plural, timp prezent.
a îndrepta- pers a II-a, nr. singular, timp prezent.
a îndrăgi- persoana I, nr. plural, timp trecut.
1. Dictare:
Pe Geo nu-l deranjează că va aștepta să mai repete scenariul.
Mai devreme, pe dealuri s-a așternut un strat de nea.
Tu n-ai știut că-i periculos să te plimbi pe căi lăturalnice.
V-ați speriat atunci când colega n-a ajuns la timp.
V-am povestit ce i s-a întâmplat când s-a întors de la munte.
2. Obiective urmărite :
-să recunoască verbele din propozițiile date;
-să analizeze verbele subliniate;
-să distingă forma corectă de scriere a verbelor
-să utilizeze corect în scriere unele cuvinte;
-să scrie verbe cu sens asemănător/ sens opus pentru unele verbe date;
-să transforme cuvintele date în părțile de vorbire indicate;
-să alcătuiască enunțuri după cerințele date.
591
3. Descriptori de performanţă :
Nr.
crt.
Scrie corect după dictare toate Scrie corect după dictare toate 8 Scrie corect după dictare 4
1.
cele 12 ortograme. ortograme. ortograme.
a)Subliniază cele 9 verbe din Subliniază 6 verbe din Subliniază 3 verbe din
propozițiile scrise. propozițiile scrise. propozițiile scrise.
2. b)analizează corect cele șase b)analizează corect patru verbe b)analizează corect două verbe
verbe alese. alese. alese.
Alege forma corectă pentru cele Alege forma corectă pentru trei Alege forma corectă pentru
3. cinci ortograme. ortograme. douăi ortograme.
Alege forma corectă pentru cele Alege forma corectă pentru șase Alege forma corectă pentru
4. opt variante de scriere a variante de scriere a verbelor patru variante de scriere a
verbelor date. date. verbelor date.
Scrie corect toate verbele cu Scrie corect 6 verbe cu sens Scrie corect 4 verbe cu sens
5. sens asemănător/ sens opus asemănător/ sens opus verbelor asemănător/ sens opus verbelor
verbelor date. date. date.
Completează corect tabelul, Completează parțial corect Completează tabelul, folosind

6. folosind părțile de vorbire tabelul, folosind șapte părți de patru părți de vorbire indicate.
indicate. vorbire indicate.
7. Scrie corect cele șase enunțuri. Scrie corect patru enunțuri. Scrie corect două enunțuri.
Scrie corect cele patru enunțuri, Scrie corect trei enunțuri, Scrie corect două enunțuri,
8. folosind forma cerută a folosind forma cerută a folosind forma cerută a
verbelor. verbelor. verbelor.
592
SLUJIREA PROPRIULUI POPOR

Iftode Carmen Alina,
Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza”
„Un popor care nu îşi cunoaşte istoria este ca un copil care nu îşi cunoaşte părinţii”(Nicolae Iorga)
1.Pe baza cunostintelor dobandite la lectiile de istorie ,identificati personalităţi din istoria poporului
român care prin faptele lor de eroism şi-au apărat credinţa creştină.
2.Pornind de la semnificatia versurilor, realizati o compunere cu titlul „Sunt mândru că sunt român!”.
“Patria ne-a fost pământul

Unde ne-au trăit strămoşii…
Patria ne e pământul
Celor ce suntem în viaţă,
Cei ce ne iubim frăţeşte.
Patria ne-a fost pământul

Unde ne-or trăi nepoţii…
Asta-i patria cea dragă
Şi-i dăm patriei române
Inima şi viaţa-ntreagă.”
(“Patria” – George Coşbuc)
3. Priviţi imaginile şi precizaţi modalităţile prin care persoanele care apar în fotografii arată că îşi
iubesc ţara
593
Să învăţăm împreună:
1.„Patriotismul nu este numai iubirea pământului în care te-ai născut, ci mai ales iubirea trecutului, fără
de care nu exist ă iubirea de ţară” (Mihai Eminescu) ,pornind de la următorul citat, organizaţi-vă în
grupe de trei elevi şi daţi exemple de modalităţi de manifestare a slujirii propriului popor.
2. Joc de rol: Imaginaţi-vă o întâlnire cu preşedintele ţării, cu un parlamentar sau cu un primar. Discutaţi
despre anumite probleme majore care afectează populaţia ţării. Propuneţi măsuri pentru a rezolva
problemele.
3. Realizaţi o documentare si prezentati modul in care crestinii isi manifesta iubirea fata de neam si
patrie prin implinirea obligatiilor sociale.
594
TEST INTERDISCIPLINAR (MATEMATICĂ, ROMÂNĂ)
IORGOVAN CAMELIA
Şcoala Gimnazială „Eftimie Murgu” Lugoj, jud. Timiş
Citeşte textul şi încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. La fiecare răspuns este
o literă trecută în paranteză. Notează litera din parateză de la fiecare răspuns corect, apoi formează
cu aceste litere un cuvânt care reprezintă o însuşire a fetei moşului.
A fost odată un moş şi o babă. Moşul avea o fată harnică şi frumoasă, iar baba o fată
leneşă şi urâtă. Baba nu o plăcea pe fata moşului. Într-o zi baba o gonise pe fata moşului de
acasă. Fata îşi luă câteva merinde şi plecă la drum. Pe drum se întâlni cu un păr, un cuptor,
o fântână şi o căţeluşă.
Rezolvând corect exerciţiile, vei afla literele care te ajută să descoperi o însuşire a fetei
moşului.
1. Calculează cea mai scurtă distanţă dintre cuvintele cu sens diferit (opus).
23 m 25 m
frumoasă harnică urâtă
24 m
31 m
16 m 18 m
leneşă
a) 38 (T) b) 98 (F) c) 48 (R) d) 99 (A)
2. În pădure fata moşului a văzut multe insecte. Jumătate din câte a văzut sunt fluturi, 13 sunt
buburuze, iar 3 sunt lăcuste. Câte insecte a văzut fata moşului?
a) 32(Ă) b) 16 (T) c) 29 (C) d) 36 (N)
3. Când s-a născut fata moşului, fata babei avea 2 ani. Acum fata moşului are 5 ani. Câţi ani vor
avea împreună peste 1 an?
a) 9 (E) b) 14 (I) c) 12 (R) d) 28(R)
4. Ajungând la Sfânta Duminică, în curtea acesteia se aflau o mulţime de balauri aşezaţi în şir.
Ştiind că cel mai mare balaur este al cincilea de la sfârşitul şirului şi al optulea de la început,
în şir sunt ..... balauri.
595
a) 13 (I) b) 15 (I) c) 14 (T) d) 12 (F)
5. Aflând care este cel mai mare număr par mai mic decât 90 care are suma cifrelor 14, vei afla
câte zile a durat drumul până la Sfânta Duminică.
a) 77 (M) b) 59 (H) c) 86(I) d) 68 (C)
6. Trei dintre balauri au împreună 66 de dinţi. Primii doi au împreună 40 dinţi, fiecare având
acelaşi număr de dinţi. Câţi dinţi are fiecare balaur?
a) 13, 27, 26 (E) b) 20, 20, 26 (T) c) 22, 22, 22 (D) d) 20, 23, 23 (J)
7. Adună numărul 25 cu vecinii lui, apoi scade din rezultatul obţinut numărul care se află între
35 şi 37 şi vei afla câte pere a cules fata moşului din părul curăţat de ea.
a) 14 (L) b) 50(I) c) 39 (E) d) 75 (E)
8. Ca să reuşească să cureţe fântâna, fata moşului trebuie să treacă prin mai multe probe.
Pe cărămizile de la fântână sunt scrise nişte numere:
- Găsiţi numărul cel mai mare; ______
- Găsiţi numărul cel mai mic;______
- Aflaţi diferenţa dintre ele; ____________________
- Adunaţi toate numerele care conţin cifra 3;
_______________________________________
- Faceţi scăderea dintre ultimele două rezultate;
_______________________________________
- La ultimul rezultat obţinut adunaţi cel mai mare

număr format din două cifre identice. ________________________________
Aţi găsit numărul ........... .
a) 78 (C) b) 12 (V) c) 77 (C) d) 89 (A)
9. Scrieţi literele din parantezele de la fiecare răspuns corect, apoi formaţi cu aceste litere un
cuvânt care reprezintă o însuşire a fetei moşului:
596
1 2 3 4 5 6 7 8
RĂSPUNSUL ESTE:
BAREM DE CORECTARE
1. c R
2. a Ă
3. b I
4. d F
5. c I
6. b T
7. c E
8. a C
Cuvântul este:
F E R I C I T Ă
597
TEST GRILĂ FONETICĂ- VOCABULAR-SEMANTICĂ

Nacea Alina-Elena
Școala Gimnazială Nr.12 ,,B.P.Hasdeu”Constanța
1.Indică ordinea alfabetică corectă pentru seriile de cuvinte de mai jos:

a) model, mobil, masă, moară,mochetă
b) frunză, nor, ploaie, rafală, toamnă
2. Vocabularul limbii române este format din:

a) totalitatea cuvintelor care există sau au existat cândva in limba română
b) totalitatea cuvintelor cu forma diferită, dar cu înteles asemănător din limba română
3. Mentionează seria de sinonime potrivite :

a) delicat, fin, gingaș, grațios, delicios
b) a conversa, a dialoga, a discuta, a vorbi
4. Încercuieste varianta corectă a sinonimelor de mai jos:

a) agitație, foială, forfotă, mișcare
b) deteriorat, uitat, uzat, vechi
5. Indică perechile corecte de antonime:

a) bogat# sărac, vesel#trist, apropiere#depărtare
b) a strânge# a împrăștia, cald# rece, voios#sănătos
6. Încercuiește seria corectă de sinonime :

a) a merge, a sta, a păși, a umbla, a poposi
b) eșec, insucces, infrângere
598
7. Care este seria de antonime din variantele de mai jos?

a) iute#agale, domol, lent, rapid
b) normal# anormal, nefiresc, neobișnuit
8. Încercuiește varianta in care numărul de sunete este mai mare decât cel al literelor:
a) flexibil, rucsac, text
b) taxă, excursie, excavator
9. Indica varianta in care sunetul “i” este numai semivocala:

a) iepure, iarnă, iatagan
b) neiertat, inimă, nimic
10. Raportul litere/ sunete este același in varianta :

a) casă, tinichea, plastic, regim
b) pod, timp, cântec, primăvara
11. Diftong, triftong, hiat găsim in varianta:

a) toate, inimioară, poet
b) inel, picioare, caisă
12. Raportul 4 litere/3 sunete, 6 litere/6 sunete si 5 litere/ 4 sunete, îl găsim in varianta:
a) geam, cercel, veche
b) ceară, rachiu, veghe
13. Litera “x” transcrie sunetele “cs” doar in varianta:

a) fax, examen, execută, existent
b) luxatie, maxim, oxigen, sintaxă
599
14. Încercuieste varianta in care toate cuvintele sunt omonime:

a) par, cântec, bancă, broască
b) vesela, car, lac, poartă
15. Încercuiește varianta în care există patru construcții pleonastice:

a) îngheț de frig, avansați înainte, mic rezumat, averse de ploaie
b) coboară jos, citește pe litere, conlucrăm împreuna, vorbim încet.
16. Care variantă conține numai perechi de paronime ?

a) albastru-alabastru, orar-oral, eminent-iminent, complement-compliment
b) cearta-ceata, original-originar, nor-noruleț, cal-car
17. In enunturile: Am dat cu un bulgăre de zăpadă în colega mea.

Pe cer, bulgărele de aur se ridica tot mai sus.
Avem:
a) Sens figurat, sens propriu
b) Sens propriu, sens figurat
18. In enuntul: “ Băiatul a luat-o la sănătoasa”, putem înlocui expresia subliniată cu :

a) a fugit, a luat-o la fugă , a alergat
b) a sosit, a pășit, s-a însănătoșit.
600
TESTE DE EVALUARE: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ, CLASA A IV-A

Cioacă Dumitra
Școala Gimnazială ,,Alexandru Vechiu” Zăvoaia/Brăila
Disciplina: Limba și literatura română, cls a IV-a

Textul liric: Text aplicativ: Gândăcelul de Elena Farago
2.1 Descrierea unui personaj dintr-o carte/ film/ a unui personaj imaginar urmărind un set de
repere;
3.1 Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare;
3.2 Asocierea elementelor descoperite în textul citit cu experiențe proprii;
3.3 Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susține o opinie referitoare la
mesajul citit.
Itemii probei de evaluare:
Citește cu atenție textul:
Găndăcelul
de Elena Farago
De ce m-ai prins în pumnul tău,
Copil frumos, tu nu ştii oare
Că-s mic şi eu şi că mă doare
De ce mă strângi aşa de rău?
……………………………..
Copil ca tine sunt şi eu,
Şi-mi place să mă joc şi mie,
Şi milă trebuie să-ţi fie
De spaima şi de plânsul meu.
………………………………
Aşa plângea un gândăcel
În pumnul ce-l strângea să-l rupă
Şi l-a deschis copilul după
Ce n-a mai fost nimic din el!
I.1 Transcrie strofa care ți-a plăcut mai mult:
I.2 Completează enunțurile:
Titlul poeziei este………………………….iar autorul este…………………………..
601
Poezia are ………..strofe. Fiecare strofă are câte patru ……………… Punctele de suspensie
arată faptul că………………………
I.3 Precizează cuvintele care rimează în prima strofă.
I.4 Descrie în 3-4 enunțuri Gândăcelul, ținând cont de informațiile din poezie.
I.5 Care este concluzia (mesajul) care se desprinde din aceste versuri?
I.6 Completează strofa dată cu versurile potrivite obținând rime.
Am văzut azi în grădină
……………………………….
Și pe seară la izvor
………………………………
I.2 Transcrie corect o strofă I.2 Transcrie o strofă din I.2 Transcrie o strofă din
din poezie. poezie cu mici greșeli de poezie cu mici greșeli de
încadrare în pagină. încadrare în pagină sau de
scriere.
I.2 Completează corect I.2. Completează corect I.2 Completează corect
enunțurile cu 4-5 cuvinte. enunțurile cu 3-4 cuvinte. enunțurile cu 1-2 cuvinte.
I.3 Precizează corect I.3 Precizează cuvintele care I.3 Precizează cuvintele care
cuvintele care rimează în rimează în strofă cu mici erori rimează în srofă pentru două
strofă. la identificarea perechii. versuri.
I.4 Descrie în 3-4 enunțuri I.4 Descrie în 2-3 enunțuri I.4 Descrie în 1-2 enunțuri
clare și concise Gândăcelul , clare și concise Gândăcelul , simple Gândăcelul.
așa cum reiese din poezie. așa cum reiese din poezie.
I.5 Extrage mesajul transmis I.5 Extrage mesajul transmis I.5 Scrie un enunț legat de
de text într-un enunț clar și de text într-un enunț simplu. text.
corect.
I.6 Scrie corect două versuri I.6 Scrie corect un vers cu I.6 Scrie 1-2 enunțuri fără
alegând rimele potrivite. rimă potrivită. rimă, legate de context.
Evaluare finală
Foarte bine Rezolvă corect 5-6 itemi.
Bine Rezolvă corect 3 itemi/ parțial corect 3 itemi (I.1,I.2,I.3/I.4,I.5,I.6).
Suficient Rezolvă partial corect 3-4 itemi(I.1, I.2, I.4, I.6).
Disciplina: Limba și literatura română, cls a IV-a

Textul narativ: Text suport ,,Ștefan cel Mare și Vrâncioaia” de Dumitru Almaș
602
1.1 Realizarea de deducții simple pe baza unui text literar sau informativ accesibil;
3.3 Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susține o opinie referitoare la
mesajul citit;
4.1 Recunoașterea și remedierea greșelilor de ortografie și de punctuație în redactarea de texte;
4.4 Povestirea pe scurt a unei secvențe dintr-o poveste/ dintr-un film, a unei întâmplări
imaginare;
Itemii probei de evaluare:
I.1. Transcrie fragmentul marcat din textul ,,Stefan cel Mare și Vrâncioaia” de Dumitru Almaș.
Ștefan cel Mare a rămas uimit când a văzut cetele de voinici înarmați. Atunci, Vrâncioaia
îi grăi:
- Iată, Doamne, ți-i dau pe cei șapte feciori ai mei, să pornești cu ei la luptă aprigă și
să-i izgonești pe dușmani. Ei ți-au strâns oaste mare de viteji, dornici să ți se alăture în bătălie. Să
fii cu inima vitează, Măria ta, și să te întorci biruitor!
Ștefan, îmbărbătat de cuvintele Vrâncioaiei, privi cu mândrie la voinicii dornici să își
apere țara. Îi mulțumește din suflet mătușii Tudora:
- Să trăiești, mătușă Vrâncioaia, să-ți dea Dumnezeu sănătate pentru tot ajutorul și
pentru toată dragostea de țară ce mi-ai arătat!
I.2. Răspunde la următoarele întrebări:

a) Care sunt personajele prezentate în acest fragment?
b) Cum îl ajută bătrâna pe Ștefan?
c) Ce atitudine are domnitorul după ce primește ajutor?
I.3. Identifică și scrie ideea principală pentru fragmentul transcris.
I.4. Formulează două idei secundare pentru acest fragment.
I.5. Povestește în scris fragmentul, cu ajutorul ideilor extrase.
I.6. Ce crezi că s-ar fi întâmplat dacă Vrâncioaia nu l-ar fi ajutat pe Ștefan?
I.1.Transcrie corect, lizibil și I.1.Transcrie corect și ordonat I.1.Transcrie textul cu greșeli
ordonat textul. textul( cu mici greșeli). de scriere și ordonare în
pagină, mai puțin lizibil.
I.2. Formulează răspunsuri I.2. Formulează răspunsuri I.2. Formulează un răspuns și
clare, concise și corecte la 2-3 clare, concise și corecte la 1-2 îl scrie cu mici greșeli.
întrebări. întrebări.
I.3. Identifică și scrie corect I.3. Identifică și scrie ideea I.3. Scrie un enunț care are
ideea principală a principală a fragmentului cu legătură cu fragmentul.
fragmentului mici greșeli în formulare.
I.4.Formulează corect cele I.4.Scrie două idei secundare I.4.Scrie două enunțuri legate
două idei secundare cu mici greșeli în formulare. de fragment.
603
I.5. Povestește și scrie corect, I.5. Povestește și scrie cu I.5. Povestește fragmentul
cursiv, fragmentul. mici greșeli de exprimare sub forma unor enunțuri ce au
fragmentul. legătură cu fragmentul.
I.6. Formulează corect o I.6. Formulează un răspuns la I.6. Scrie un enunț simplu.
predicție în legătură cu un întrebare.
fragment dat.
Evaluare finală
Foarte bine Rezolvă corect 5-6 itemi partial corect 1 item
Bine Rezolvă parțial corect 3-4 itemi/ corect 2 itemi (I.1-I.4/I.5,I.6)
Suficient Rezolvă partial corect 3-4 itemi (I1-I.4)
604
TEST DE EVALUARE - MATEMATICĂ
CLASA a III-a
Retevoescu Lavinia Elena

Școala Gimnazială “Mircea cel Bătrân” Pitești
1. Completează şirul de numere:
a. 1 160, 1 2642,1 364, …………….. , ………………. ;
b. 5 676; 5 674, 5 672, ……………… , ………………. , ………………,………………….
2. Compară numerele din fiecare pereche şi scrie între ele semnul corespunzător (>; <; =):
a. 2 345 2 345; b. 6 513 6 315 ; c. 6 081 6 801.
3. Efectuează:
a. 9 782 – 7 974 = …… b. 9 126 + 1895 =……. .… c. 1909 – 600 =………….
4. Calculează:
13 x 5 =………. 39 x 3 = ………… 19 x 7 = ………
40 : 5 = ……….. 56 : 7 = ………… 72 : 9 = ………
5. Calculează:
(74 –38) : 4 + 12 : 3 + 6 x 7 =…………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
605
6. Află suma dintre câtul numerelor 64 şi 8 şi produsul numerelor 24 şi 3.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
7. Scrie unitatea de măsură potrivită pentru a măsura:
a. Distanţa dintre Piteşti şi Braşov: ………………………………;
b. Laptele dintr-o sticlă: ………………………………………… ;
c. Zahărul dintr-un pliculeţ: ……………………………………... .
d. Durata vacanțelor școlare………………………………………………………………
8. La o şcoală sunt 48 elevi. Un sfert dintre aceştia sunt fete. Câte fete şi câţi băieţi sunt în
acea şcoală?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
BAREM DE EVALUARE - DESCRIPTORI DE PERFORANŢĂ
NR. ITEM FOARTE BINE BINE SUFICIENT

1 Răspuns corect şi complet: Răspuns parţial corect: Răspuns parţial:
scrie în ordinea corectă 6 scrie în ordinea corectă patru- scrie în ordinea corectă
numere, cinci numere, două sau trei numere,
Compară corect cele 3 Compară corect 2 perechi de Compară corect o

perechi de numere. numere pereche de numere.
606
Efectuează corect cele trei Efectuează corect două operații. Efectuează corect o
operații. operație.

Efectuează corect cele șase
operații. Efectuează corect patru operații. Efectuează corect două-
trei operații.
Efectuează corect toate Efectuează corect patru calcule./ Efectuează corect trei
operațiile și obține greșeli de calcul; oerații.
rezultatul corect
Recunoaște operațiile Recunoaște operațiile specifice, Recunoaște și rezolvă

specifice limbajului dar greșește la un calcul. corect o singură
matematic și rezolvă operație.
corect exercițiul.
Scrie unitatea de măsură Scrie unitatea de măsură potrivită Scrie unitatea de

potrivită în toate cele 4 în 3 situații. măsură potrivită într-
situații. o situație.
8 Răspuns corect şi complet: Răspuns parţial corect: Rezolvă Răspuns parţial:
Rezolvă problema cu plan problema cu plan, dar greșește la
și toate calculele corecte. un calcul. Nu rezolvă problema cu
plan, dar corect/
rezolvă cu plan, dar
greșește calculele.
Item de Competența specifică
evaluare
1 1.2. Aplicarea unei reguli pentru continuarea unor modele repetitive
2 2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a

fracţiilor subunitare sau echiunitare care au acelaşi numitor, mai mic sau egal
cu 10
607
3 2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10

000 sau cu fracţii cu acelaşi numitor
4 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri

folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla împărțirii


7 4.1. Utilizarea unor instrumente şi unităţi de măsură standardizate, în situaţii

concrete
8 5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în

rezolvarea şi/sau compunerea de probleme cu raţionamente simple
608

COMUNICARE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ CLASA a III -a
Ciolacu Mihaela Valentina
Şc.Nr.29 ,Galaţi
Citește cu atenție textul și rezolvă sarcinile de mai jos.

Mama le puse într-un coș sandvișuri, o mână de caramele dintr-un borcan, două mere, patru
cârnăciori și sirop, căci avea mereu o sticlă pregătită.
- Ce de bunătăți! spuse Momi. Pe curând, mama!
- Drum bun! le ură mama.
Momi și Smiorc au pornit prin grădină, peste pajiști,
apoi în sus către culmea dealului. Ajunși acolo au pus coșul jos și se uitară în vale. S-au îndepărtat
mult. Casa
se vedea ca un punctuleț albastru, iar râul cât o panglică subțire și verde.
Au mers mai departe ținându-se aproape unul de celălalt și afundându-se într-o pădure verde și
întunecoasă. Drumul s-a tot îngustat până când s-a pierdut sub un covor de mușchi și ferigi.
- Dacă nu mai găsim drumul spre casă? șopti Smiorc.
(Cometă în Momilandia, după Tove Jansson, Editura Arthur)

1. Completează spațiile punctate.
Autorul textului este ........................................................................ Fragmentul face parte din
volumul .................................................................................... și are ........................... alineate.
Un titlu potrivit pentru acest fragment este ..............................................................................
2. Încercuiește răspunsul corect.
b) Ce era în coș?
c) Cine a pus mâncarea în coș?
• mere
• ciocolată • Momi
• cârnăciori • Smiorc
• sirop • bunica
• mama
a) În ce erau ținute caramelele?

• într-o cutie
• într-un bol
• într-un borcan
• într-o sticlă
3. Scrie în casete A, dacă enunțurile următoare sunt adevărate și F, dacă sunt false:
 Momi și Smiorc au plecat împreună la drum.
 Ei au ajuns în centrul orașului.
609
Din depărtare casa lor se vedea ca un punct roșu.

 Pădurea în care au ajuns era verde și întunecoasă.
 Drumul a dispărut sub un covor de mușchi și ferigi.
4. Scrie cuvinte cu sens opus celor subliniate în text.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Alcătuiește câte o propoziție folosind cuvintele scrise îngroșat în text.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Scrie cinci-șase enunțuri pentru a continua povestirea, așa cum crezi
tu că s-au întâmplat lucrurile.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Imaginează-ți că ești Momi. Scrie mamei un bilet de mulțumire pentru bunătățile din coș.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
610
BAREMUL DE CORECTARE ȘI APRECIERE

1 Completeză corect toate Completeză corect trei spații Completeză corect două
cele patru spații lacunare. lacunare. spații lacunare.
2 Identifică răspunsurile Identifică răspunsurile Identifică răspunsurile
corecte în toate cele trei corecte în două dintre corecte într-una dintre
situații. situațiile date. situațiile date.
3 Stabilește corect valoarea Stabilește corect valoarea de Stabilește corect valoarea
de adevăr a celor cinci adevăr a patru dintre de adevăr a cel puțin două
propoziții. propoziții. dintre propoziții.
4 Identifică antonimele Identifică antonimele pentru Identifică antonimele
pentru toate cele cinci patru dintre cuvintele date. pentru cel puțin două dintre
cuvinte. cuvintele date.
5 Scrie corect propoziții Scrie corect propoziții Scrie corect propoziții
potrivite cu toate cele cinci potrivite cu patru dintre potrivite cu cel puțin două
ortograme. ortograme. dintre ortograme.
6 Redactează textul, Redactează textul,Redactează textul,
respectând întinderea, respectând întinderea, respectând întinderea,
normele de punctuație și normele de punctuație și normele de punctuație și
ortografie, dând dovadă de ortografie, dând dovadă de ortografie.
originalitate și exprimare originalitate, însă exprimarea
clară. este deficitară.
7 Scrie corect biletul de Scrie biletul de mulțumire, Scrie biletul de mulțumire,
mulțumire, cu respectarea având una-două greșeli de cu omisiuni privitoare la
convențiilor. ortografie/punctuație, cu respectarea convențiilor.
respectarea convențiilor.
611
Teste interdisciplinare
Cernencu Rodica
Colegiul Național „Costache Negri„Galați
Test 1
Citeşte cu atenţie textul următor, pentru a rezolva corect exerciţiile de mai jos:
“Urşii care trăiesc la Polul Nord sunt albi. Cred că din pricina asta le spune urşi albi. Printre urşii cei
albi de la pol s-a rătăcit într-o bună zi un urs cafeniu, mare şi frumos, care venea tocmai din munţii
noştri.
- Ia te uită!... Un urs murdar! strigă o focă şi toate surorile ei începură să chicotească. Bietul urs
îşi luă tălpăşiţa, mormăind. Pe drum, se întâlni cu nişte urşi albi.
- Fraţilor! strigă bucuros Martin. Ah! Ce bine-mi pare că vă văd!
- Cine-i urâtul ăsta care se crede frate cu noi? spuse cu dispreţ un urs alb.
De ciudă, Martin simţi că-i dau lacrimile.
- Dar bine, fraţilor, nu vedeţi că sunt urs ca şi voi?
- Urşii cumsecade sunt albi.
Şi plecară, legănându-şi îngâmfaţi blănurile..”
(adaptare după Povestea ursului cafeniu, de Vladimir Colin)
Subiectul I
a) Scrie sub formă de enunţ ideea principală din fragmentul marcat în textul “Povestea ursului
cafeniu”.
b) Găseşte câte un sinonim pentru următoarele cuvinte: a se mânia, cumsecade, îngâmfat, a se rătăci, a
chicoti .
c) Identifică şi subliniază în următorul enunţ cuvântul care îşi păstrează forma, dar îşi poate schimba
sensul într-o altă comunicare. Scrie un alt enunţ în care cuvântul identificat să aibă sens diferit.
Focile au râs de ursul cafeniu considerându-l murdar.
d) Explică, în scris folosirea semnelor de punctuaţie din enunţul.
“- Dar bine, fraţilor, nu vedeţi că sunt urs ca şi voi?”
e) Se dau propoziţiile:
• Tânăra ursoaică îşi îngrijea puii.
• Într-o iarnă, tânăra s-a rătăcit prin pădure.
• Reporterii discutau despre tânăra femeie.
Alege propoziţia în care cuvântul “tânăra” are funcţie sintactică de subiect.
f)Selectează şi transcrie 5 verbe şi 4 grupuri de cuvinte formate din substantive+ adjective.
612
Subiectul II
• Polul Nord nu este un continent ,ci doar o calotă glaciară ce pluteşte in Oceanul Arctic. Scrie numele
continentului pe care se află ţara noastră ,precum şi numele a patru ţări vecine nouă.
Subiectul III.
Precizează din ce motiv urşii ce trăiesc la Polul Nord au blana de culoare albă..
Subiectul III
a) [900-(605-235 x2-38x3)x2]-100=
Test 2
Se dă textul:
“Greieraşul s-a dus cândva la fereastra furnicilor să le cânte, însă ele erau prinse cu treburi. Era plin
muşuroiul de seminţe şi zoreau să le aşeze pe rafturi. A ieşit una ,spunându-i:
- Noi nu ne vedem capul de griji, iar tu te veseleşti! O să vedem ce faci la iarnă!
Şi a intrat in muşuroi.
Greieraşul, văzând că nu e dorit, s-a dus prin grădină până a ajuns lângă o panseluţă:
- Panseluţă, lasă-mă să-ţi cânt!
- Cu plăcere, dragul meu greieraş, te aşteptam!
Drept mulţumire, panseluţa a scuturat o petală galbenă, iar greieraşul a luat-o şi s-a dus, până a
ajuns lângă o floare de dovleac. Acesta i-a spus:
- Te-aş asculta cu dragă inimă, cavalerule, dar am musafiri. Au venit albinele să strângă miere.
Vino mai târziu!”
( Ion Vlasiu - “Greieraşul cântăreţ”)
Subiectul I
a) Povesteşte primele cinci alineate ale textului.

b) Explică expresiile “erau prinse cu treburi”, ”cu dragă inimă”.
c) Scrie alte două expresii ce conţin cuvântul “inimă” .
d) Subliniază şi analizează substantivele din al doilea alineat.
e) Analizează primul verb din enunţul: “O să vedem noi ce faci la iarnă!”.
f) Explică folosirea virgulei din propoziţia: “Furnică, lasă-mă să-ţi cânt!”.
g) Scrie familia lexicală a cuvântului GRĂDINĂ.
613
Subiectul II
După cum ai citit, furnica l-a avertizat pe greieraş că în curând vine iarna. Explică procesul ce stă la
baza rotaţiei anotimpurilor.
Subiectul III
Ştiai că în Grecia Antică, greierele făcea parte din animalele sfinte ale lui Apollo, zeul muncii, al
dansului, dar şi al recoltei?
La istorie, ai învăţat despre oraşele importante ale Greciei Antice. Numeşte două dintre ele şi câte o
trăsătură a fiecăruia.
Subiectul IV
Află valoarea necunoscutei a din exerciţiul:

1000 – ( 8 x 100 + a )] : [10 + (35 : 5+ 8)] = 4
b) O furnică merge 5 m într-un minut. În câte ore un şir de furnici lung de 10 m trece peste un pod
de 50 m?
614
CLASA I
FIȘĂ DE EVALUARE
DUȚĂ SOFIA
Șc. Gimnazială Nr. 3 Slatina, Olt
Încercuieşte litera din dreptul răspunsului corect :
1) 17 + 3 = a. 18 28 + 30 = a. 58 3 + 15 = a. 17
b. 19 b. l7 b. 19
c. 20 c. 25 c. 18
76 – 70 = a. 71 16 – 2 = a. 14 26 – 12 = a. 14
b. 6 b. 13 b. 20
c. 83 c. 15 c. 4
2) 30 + 12 + 47 = a. 89 30 – 10 + 18 = a. 89
b. 80 b. 15
c. 69 c. 38
3) 20 + 10 + = 70 – 20 a. 70 – (30 + 20 +10) = 30 + 10 a. 90
b. 50 b. 100
c. 20 c. 80
4) Care este suma dintre dublul numărului 10 şi jumătatea numărului 10?

a) 30
b) 25
c) 15
5) La un concurs au participat 12 băieţi şi cu 3 mai multe fete. Dintre aceşti copii, 4 au

pierdut prima probă.
Câţi copii au câştigat prima proba?
a) 16
b) 23
c) 15
615
Adunarea şi scăderea (0 – 100) numerelor naturale cu trecere peste ordin

FIȘĂ DE LUCRU
Gherase Valentina
Școala Gimnazială Nr.39,,N.Tonitza”, Constanța
1. Calculează:
a) 25 + 18 = b) 21 + 29 = c) 90 – 14 =
23 37 = 22 + 38 = 30 - 25 =
25+ 26 = 45 + 25 = 60 - 36 =
b)Grupeaza convenabil termenii, apoi calculeaza:
5 + 40 + 5=
22 + 20 + 8 =
50 + 24 +16 =
c) Colorează rezultatul corect:
a) 38 + 4 = 20; 21; 42. b) 35 + 16 = 40; 51; 42.

45 + 9 = 55; 54; 50. 68 + 24 = 93; 92; 91.
7 + 36 = 42; 41; 43. 29 + 21 = 98; 50; 100.
2.Se dau numerele 46 şi 8.

a) Află suma lor:
b) Află diferenţa lor:
c) La sumă adaugă diferenţa:
d) Măreşte suma cu 15:
e) Micşorează diferenţa cu 8:
616
3.Află numărul necunoscut:
a + 9 = 50 70 - a = 14 a - 12 = 18
a = ______________ b = _______________ c = ______________
a = ______ b = ______ c = _____
v:________________ v: ________________ v:
________________
4. Într-o bibliotecă, sunt pe un raft 51 de cărţi, iar pe al doilea raft sunt cu cărți cât
dublul lui 13.
Pe care raft de află mai multe cărți și cu câte ?
Rezolvare
5. Într-un autobuz erau 50 de călători. La prima staţie coboară 32 călători.La a doua

stație urcă 15.
Câţi călători sunt acum în autobuz?
Rezolvare
617
FIȘĂ DE EVALUARE
Adunarea și scăderea numerelor în intervalul 0 -100

Ciule Iulia
Școala Gimnazială Nr.1 Letca, Jud. Sălaj
1. Știind că reprezintă o zece, iar reprezintă o unitate, scrie operațiile

corespunzătoare și calculează rezultatul acestora:
a) b) c)
4 6 + 1 0 =
2. Efectuează:
34 + 70 – 35 + 97 – 30 + 69 – 68 – 72 +
2 10 50 5 65 30 44 27
..... ..... ...... ...... ..... ...... ...... ......
3. Completați casetele cu numerele potrivite:
4. Află suma, apoi diferența perechilor de numere date:

48 12 35 34 64 33
5. a) Am confecționat 34 de brățări din mărgele mari și 35 de brățări din mărgele mici.

Câte mărgele am utilizat în total?
b) Într-o pungă am pus 78 mingi de tenis de masă. Cu 42 ne-am jucat. Câte mingi au rămas
nefolosite ?
618
c) Corina a pus în dulceața de căpșuni 34 lingurițe de zahăr, în cea de caise 31 de lingurițe

de zahăr și în cea de piersici 14 lingurițe. Câte lingurițe de zahăr a folosit ea?
Grila de corectare și apreciere:

Itemul
1 Identifică operațiile Identifică operațiile Identifică operațiile
aritmetice reprezentate aritmetice și efectuează aritmetice.
prin desen și efectuează corect cel puțin una dintre
corect calculele în toate operațiile aritmetice
cele trei situații date. reprezentate prin desen.
2 Efectuează corect Efectuează corect Efectuează corect
operațiile de adunare sau operațiile de adunare sau operațiile de adunare
de scădere în toate cele 8 de scădere în cel puțin 6 sau de scădere în cel
cazuri. dintre cazurile date. puțin 4 dintre cazurile
date.
3 Calculează operațiile Completează corect 3 Completează corect 2
date și completează dintre spațiile lacunare. dintre spațiile lacunare.
corect toate cele 4 spații
lacunare.
4 Recunoaște terminologia Recunoaște terminologia Recunoaște
matematică, identificând matematică și efectuează terminologia
operațiile cerute. corect 5 dintre operațiile matematică și
Efectuează corect toate cerute. efectuează corect cel
cele 6 operații. puțin 3 dintre operațiile
cerute.
5 Identifică operația Identifică operația Identifică operația
implicată în rezolvarea implicată în rezolvarea implicată în rezolvarea
fiecăreia dintre cele 3 fiecăreia dintre cele 3 fiecăreia dintre cele 3
probleme și efectuează probleme și efectuează probleme și efectuează
corect calculele. corect calculele în două corect calculele într-
dintre cazurile date. unul dintre cazurile
date.
619
FIȘE DE LUCRU
Stoica Maria
Școala Gimnazială ,,Mircea cel Bătrân’’,Pitești
Împărțirea unei sume de mai mulți termeni la un număr de o cifră

FIȘĂ DE LUCRU 1
1) (18 + 12) : 3 = 2) (10 + 16 + 24) : 5 =

a) 10 a) 9
b) 9 b) 10
c) 11 c) 13
3) (13 + 17 + 6) : 6 = 4) (9 + 15 + 8) : 4 =
a) 6 a) 5
b) 7 b) 8
c) 8 c) 10
5) Împarte suma numerelor 15 și 45 la 2. Cât ai obținut?

a) 30
b) 24
c) 43
6) Eu am în bibliotecă 22 de cărți de povești și 5 cărți de poezii așezate pe 3 rafturi.

Câte cărți am pe un raft?
a) 9
b) 7
c) 5
7) Ali a cumpărat 31 de globulețe galbene și 23 de globulețe verzi. El le așază în bradul

de
Crăciun împreună cu 5 prieteni. Câte globulețe pune fiecare?
a) 6
b) 8
c) 9
8) În clasă au intrat 16 fete și 18 băieți. S-au așezat câte 2 în bancă. Câte bănci au
ocupat?
a) 11
b) 15
c) 17
620
9) Într-o cutie sunt 18 bomboane cu lapte și 24 de bomboane cu cremă caramel. Maria

oferă câte 2 bomboane fiecărui prieten. Câți prieteni are Maria?
a) 10
b) 21
c) 19
FIȘĂ DE LUCRU 2
1) (35 + 8 X 3 : 6 + 2 X 3) : 9 =
a) 8
b) 5
c) 6
2) (24 : 4 + 5 X 10 – 8 X 4) : 6 =
a) 2
b) 4
c) 9
3) 12 : 3 X 8 + 60 – 72 : 8 =
a) 80
b) 83
c) 91
Aflați numărul necunoscut!
4) (8 + 12) : a = 10 5) (24 + 12) : b = 9
a) 2 a) 2
b) 3 b) 3
c) 4 c) 4
6) Produsul a două numere este 63. Unul dintre factori este 7. Care este celălalt factor?
a) 9
b) 8
c) 7
7) Deîmpărțitul este 54, câtul este 9. Care este împărțitorul?

a) 4
b) 5
c) 6
621
8) Mă gândesc la un număr pe care-l împart la 3 și obțin câtul 9 și restul 2. La ce număr

m-
am gândit?
a) 29
b) 28
c) 27
9) La un concurs sportiv participă 29 de fete și 31 de băieți. Copiii au fost împărțiți în 10

grupe. Câți sportivi sunt în fiecare grupă?
a) 6
b) 4
c) 7
622
Manole Carmen
Școala Gimnazială „Ion Luca Caragiale” Tulcea
1) Unește cu o linie fiecare număr scris cu cifre, din coloana A, cu același număr scris cu litere, din
coloana B :
A B
500 cinci sute cinci
550 cinci sute cincizeci și cinci
555 cinci sute
505 cincizeci
50 cinci sute cincizeci
2) Compară numerele și scrie semnele potrivite ( <; >; =):

124……128 346…… 346 345…… 543
136……134 583…… 573 772…… 727
3) Scrie pe spațiile punctate trei numere

a) mai mari decât: b) mai mici decât:
453 ……………………………… 936 ………………………………
680 ……………………………… 888 ………………………………
100 ……………………………… 100 ………………………………
4) Ordonează numerele
a) crescător: 908, 809, 890, 980. ……………………………………………………….
b) descrescător: 412, 214, 421, 241. ……………………………………………………….
5) Calculează și scrie rezultatele:

482 - 369- 594- 478- 347 + 209 + 457 + 356 +
149 138 108 254 123 555 492 153
7 x 9 = ___ 56 : 7 = ___ 8 x 6 = ___ 24: 4=___ 3x7=___

6) Află numărul necunoscut, efectuează și verificarea:
a – 65 = 306 c + 117 = 388 m x 3 = 24 x:5=9
a = _____________ c =____________ m =____________ x
=_____________
a = _________ c =_________ m =__________ x =__________
v : _____________ v : ____________ v : _____________ v:
_____________
7) Rezolvă respectând ordinea operațiilor:
623
86- 44+32 =_____________ 27: 9 x 5 =_____________ 3 x 5 – 24 : 4+ 35 =______________________

= _______ = _______ = ____________________
=
______________
8) a) Află diferenţa numerelor 74 și 56. _________________________________

b) Află produsul numerelor 7 și 4. _________________________________
c) Din suma numerelor 50 și 88 scade dublul numărului 10.
_________________________________
9) Mirela are 4 bancnote de 10 lei. Ea cumpără o carte care costă 24 de lei.

Câți lei i-au rămas Mirelei?
Rezolvare:
______________________________________________________________________________
________
______________________________________________________________________________
________
______________________________________________________________________________
________
______________________________________________________________________________
________
______________________________________________________________________________
________
R:__________________________
SUCCES!
Cum te-ai descurcat? Colorează expresia care te defineşte, acum, la sfârşitul testării!
624
AUTOEVALUARE ȘTIU
DA PUȚIN NU
1. scrierea și citirea numerelor de la 0 la 1000
2. compararea numerelor și folosirea semnelor (<; >; =)
3. determinarea numerelor mai mari sau mai mici
4. ordonarea numerelor
5. - adunarea și scăderea fără trecere peste ordin
- adunarea și scăderea fără trecere peste ordin
- înmulțirea și împărțirea numerelor
6. aflarea numărului necunoscut
7. ordinea efectuării operațiilor
8. terminologia matematică
9. rezolvarea problemei cu două întrebări în plan
EVALUARE
SUBIECTUL FB B S I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
CALIFICATIVUL
FINAL
RECOMANDĂRI
RECUPERARE APROFUNDARE EXTINDERE
COMPETENȚE SPECIFICE
2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 1000
2.3. Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 – 1000
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1000
2.5. Efectuarea de înmulţiri şi de împărţiri de numere în concentrul 0 - 100
625
5.1.Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau

compunerea de probleme cu raţionamente simple;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0-100
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
I1. scrie și citește corect toate numerele scrie și citește corect 3-4 scrie și citește corect 1-2
numere numere
I2. compară corect toate situaţiile compară corect 4 situații compară corect 2-3 situaţii
I3. scrie corect toate numerele scrie corect 12-15 numere scrie corect 8-11 numere
I4. ordonează corect toate numerele ordonează corect 4-5 ordonează corect 2-3 numere
numere
I5. rezolvă corect toate exercițiile rezolvă corect 9- 10 rezolvă corect 6-8 exerciții
exerciții
I6. află toate numerele necunoscute află 2 numere necunoscute află 1 număr necunoscut
I7. rezolvă corect toate exerciţiile rezolvă corect 2 exerciții rezolvă corect 1 exerciţiu
I8. aplică operaţiile corespunzătoare aplică operaţiile aplică operaţia corespunzătoare

terminologiei matematice şi rezolvă corespunzătoare terminologiei matematice şi
corect toate exerciţiile terminologiei matematice şi rezolvă corect 1 exerciţiu
rezolvă corect 2 exerciţii
I9. rezolvă corect problema prin 2 operaţii scrie corect întrebarea şi scrie corect o întrebare şi
cu plan de rezolvare rezolvă problema fără plan rezolvă doar o operaţie
de rezolvare
626
Bogăţiile toamnei
Fişă de evaluare sumativă
Burzo Mihaela Dina
Liceul Teoretic ,, Ioan Buteanu”/Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 1Şomcuta Mare
1.Alcătuieşte propoziţii enunțiative, interogative, exclamative despre bogăţiile toamnei.

2.Reprezintă grafic propozițiile.
3.Trasează semne grafice respectând direcţia, spaţierea, mărimea.
627
Fructele dulci ale toamnei

Fişă de evaluare
1.Recită poezia!
2.Uneşte punctele şi spune ce fructe ai descoperit!
3.Găseşte corespondenţa dintre cuvânt şi imagine.
Fructele dulci ale toamnei
de Lucia Muntean
Toamna trece prin livadă
Rodul anului să vadă:
Mărul roşu auriu
Strugurele ruginiu
Para galbenă zemoasă
Pruna dulce şi gustoasă
Piersica cu puf pudrată
Şi gutuia aromată.
628
Să numărăm florile primăverii

Fişă de lucru
1. Formează mulţimi de acelaşi fel. Pune în corespondenţă cifra cu numărul de obiecte.
6 8 7
3.Identifică şi colorează prima, a patra, a şasea şi ultima narcisă.
629
Sunetul şi litera L
Fişă de lucru
❖ Denumeşte floarea din imagine şi spune cu ce sunet începe.
❖ Identifică sunetul iniţial. Desparte în silabe, reprezintă grafic silabele.
Scrie după model litera L.
630
FIȘA DE LUCRU
GHERMAN ELENA CORNELIA
Liceul Tehnologic "Vasile Sav" Roman, jud. Neamț
1. Citește fiecare propoziție și scrie în casetă numărul de cuvinte:
SOARELE STRĂLUCEȘTE.
TATĂL TANIEI TAIE LEMNELE.
CĂTĂLIN SCRIE LITERELE ATENT.
TEODORA ȘI TIBERIU SUNT LA MĂTUȘA LOR.
2. Pune în ordine cuvintele pentru a obține propoziția. Scrie semnul de punctuație

corespunzător:
citește Crenguța tema atent .
3. Denumește fiecare imagine și scrie cuvintele pe caiet:
631
MATEMATICĂ CLASA a III-a

UNITĂȚI DE MĂSURĂ PENTRU MĂSURAT LUNGIMEA
METRUL. SUBMULTIPLII ȘI MULTIPLII METRULUI
FIȘĂ DE LUCRU
LUCIA IOANA TENCIU
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „SFÂNTA VINERI” MUNICIPIUL PLOIEȘTI
1.Scrie folosind prescurtări:

250 kilometri = ................ 29 decametri = ................
15 milimetri = ................. 500 metri = .....................
45 decimetri = ................. 9 hectometri = ................

Dintre multiplii metrului cel mai folosit este decametrul.
Hectometrul este de 100 de ori mai mare decât metrul.
Centimetrul este de 10 ori mai mic decât metrul.
3. Completează cu unitatea de măsură corespunzătoare:

distanța Ploiești-Brașov – 114 .....
lungimea manualului de matematică – 26 .....
lungimea unei buburuze – 7 ......
4. Precizează instrumentul potrivit pentru următoarele măsurători:

a) distanța dintre doi stâlpi de telegraf ............................................
b) lățimea băncii ............................................
c) lungimea uniformei ............................................
5. Pornim la drum! Câți km parcurgem pe ruta:
- Ploiești, București, Pitești ............................................................................................................
- Giurgiu, București, Ploiești ............................................................................................................
632
- Brașov, Ploiești, București ............................................................................................................
6. Asociază corespunzător:
Unitatea principală pentru măsurat lungimea decametrul, hectometrul, kilometrul
Submultiplii metrului metrul
Multiplii metrului decimetrul, centimetrul,milimetrul
7. Completează tabelul de mai jos cu numerele de ordine corespunzătoare:
Prenumele Înălțimea Ordinea după înălțime
Gabriela 120 cm
Mihai 140 cm
Andreea 1m 35 cm
Bogdan 1m 35 dm
633
TEST DE EVALUARE
Ţurcanu-Samara Carmen
Şcoala Gimnazială “Spiru Haret” Olteniţa,jud. Călăraşi
Obiectul:Matematică
Clasa: aIIa
Capitolul:Numere naturale în concentrul 0-1000
Competenţe derivate/ obiective operaţionale
• să scrie cu cifre numere naturale din concentrul 0-1000;

• să scrie numere naturale din concentrul 0-1000 care îndeplinesc anumite cerinţe;
• să compare numere naturale în diferite contexte;
• să formeze cu cifre date numere formate din sute,zeci,unităţi;
• să ordoneze crescător numere naturale;
• să continue şirul cu patru numere după ce descoperă regula;
Itemi:
I1-Scrie cu cifre numerele:
a) treizeci şi patru.................................;
b) cinci sute doisprezece……………...;
c)o sută nouăzeci………………………;
d)nouăzeci şi trei...................................;
I2-Observă numerele:
360 402 961 732 475 464 890 52 96
Scrie:
a) numai numerele care au cifra unităţilor 2;
b) numai numerele care au cifra zecilor 6;
c)numai numerele care au cifra sutelor 4;
I3-Completează cu semnul potrivit:
527 503 604 644
311 511 953 899
634
I4-Completează cu cifra potrivită:
3…7=3…7 613=6…
975>9…5 …45<4…5
I5-Scrie toate numerele formate din sute,zeci şi unităţi,care se pot forma cu cifrele 4,1,9.Ordonează-
le apoi crescător.
…………………………………………………………………………..;
…………………………………………………………………………..;
I6-Subliniază cu o linie numerele mai mari decât 610 şi mai mici decât 800.
609 656 801 613 783 538 515 843 622 658
I7-Continuă şirul cu încă patru numere:
a) 600, 610,…, … ,…,…,
b) 475, 470, …, …, …, …,
FB B S
-scrie corect cu cifre numerele -scrie corect cu cifre numerele -scrie corect cu cifre numerele
naturale de la I1 naturale de la I1(a,b,c) naturale de la I1(a,b)
-scrie corect toate numerele care -scrie corect numerele care -scrie corect numerele care
îndeplinesc cerinţele de la I2 îndeplinesc cerinţele de la îndeplinesc cerinţele de la I2(a)
I2(a,b)
-compară corect toate numerele -compară corect numerele -compară corect numerele
naturale de la I3 naturale de la I3(3 solutii) naturale de la I3(1 solutie)
-găseşte toate soluţiile la I4 -găseşte 3 soluţii la I4 -găseşte o soluţie la I4
-formează şi ordonează corect -formează şi ordonează corect 4 -formează şi ordonează corect 3
toate numerele găsite la I5 numere găsite la I5 numere găsite la I5
-indică corespunzător numerele -indică corespunzător 4 numere -indică corespunzător 2 numere
de la I6 de la I6 de la I6
-continuă corect şirul cu 4 -continuă corect şirul cu 3 -continuă corect şirul cu 2
numere numere numere
635
EVALUARE SUMATIVĂ LA ŞTIINŢELE NATURII

Clasa a III-a
Simona Magdalena Iliescu
Școala Gimnazială „Sfânta Vineri” Municipiul Ploiești, Prahova
1. Completează spaţiile libere cu cuvintele potrivite:
a) Corpurile din jurul nostru se deosebesc (cel puţin) prin: .............................., .................................,
................................................ .
b) Corpurile din jurul nostru se găsesc în următoarele stări de agregare: ...................................... ,
......................................... şi ............................................ .
c) Aurul, argintul şi platina sunt metale .................................................................. .
d) Metalele sunt bune conductoare de ........................................ şi de .............................................. .
e) Aluminiul este un metal ..............................................., care se foloseşte la
.............................................................................................................................................................. .
2. Grupează următoarele corpuri conform tabelului:

piatră, vin, aer, nisip, lapte, caşcaval, fum, suc, oxigen
solide
lichide
gazoase
a) Corpurile în stare solidă au formă şi volum proprii. _____

b) Corpurile în stare lichidă nu au volum propriu, dar au formă proprie. _____
c) Corpurile în stare gazoasă nu au formă şi nici volum proprii. _____
d) Magneţii atrag obiecte confecţionate din fier. _____
e) Sârma şi cuiele folosite în construcţii sunt obiecte confecţionate din aur şi argint. _____
a) Proprietatea unui corp de a atrage corpurile asemenea unui magnet se numeşte:
A. electrizare B. stare de agregare C. Magnetizare
636
b) Forţa cu care un magnet atrage unele obiecte care conţin fier poartă numele de :
A. interacţiune magnetică B. electricitate statică C. evaporare
c) Mercurul este singurul metal în stare:
A. solidă B. lichidă C. gazoasă
d) Indiferent cum ai întoarce busola, acul ei indică direcţia:
A. sud B. nord C. Australia
e) Doi magneţi aşezaţi în poziţia:
S N S N
A. se vor atrage B. sunt indiferenţi C. se vor respinge

a) La ce foloseşte o busolă?
................................................................................................................................................................
b) Ce fel de corp este heliul? Spune o întrebuinţare de-a lui.

................................................................................................................................................................
c) Ce se întâmplă dacă apropiem un magnet de: un cui, un pahar de plastic şi o piuneză? Explică.
................................................................................................................................................................
6. Descrie un experiment realizat în clasă. Poţi să şi desenezi.

(materiale/instrumente folosite, Cum ai procedat? Ce s-a întâmplat? Ce ai observat? Ce ai înţeles?)
................................................................................................................................................................
*** Clubul copiilor isteți și creativi

Imaginează-ţi că eşti un inventator. Trebuie să inventezi o maşinărie care să uşureze munca
elevului, utilizând forţa magnetică. Explică şi desenează!
................................................................................................................................................................
637
ITEM CALIFICATIV
I. 1 Completează cele 5 enunţuri Completează 3-4 enunţuri cu Completează două enunţuri
cu cuvintele potrivite. cuvintele potrivite. cu cuvintele potrivite.
I. 2 Grupează cele 9 corpuri Grupează 7-8 corpuri Grupează 5-6 corpuri
conform stării de agregare. conform stării de agregare. conform stării de agregare.
I. 3 Stabileşte valoarea de adevăr Stabileşte valoarea de adevăr Stabileşte valoarea de
pentru cele 5 enunţuri. pentru 3-4 enunţuri. adevăr pentru două
enunţuri.
I. 4 Alege varianta corectă în cele Alege varianta corectă în 3-4 Alege varianta corectă în
5 situaţii date. situaţii date. două situaţii date.
I. 5 Răspunde corect la 3 Răspunde corect la două Răspunde corect la o
întrebări. întrebări. întrebare.
I. 6 Descrie un experiment Descrie un experiment Descrie sumar un
realizat în clasă: materiale, realizat în clasă, omiţând experiment realizat în clasă.
instrumente, etape de lucru, unele aspecte
observaţii, concluzii. nesemnificative.
MATRICEA DE SPECIFICAŢII
Compe- Detalii de conţinut Cunoaş- Înţele- Apli- Analiză Sinteză Evaluare/

tenţe tere gere care apreciere/
specifice interpretare
Utilizarea unor criterii
1.2. pentru compararea unor I. 2 I. 2 I. 2
corpuri, fenomene şi I. 4 I. 4 I. 4 I. 4
procese
Identificarea unor I. 1 I. 1 I. 1
1.1. caracteristici ale I. 3 I. 3 I. 3
corpurilor vii şi nevii I. 5 I. 5 I. 5 I. 5
Prezentarea concluziilor
2.5. demersului investigativ I. 6 I. 6 I. 6
realizat pe baza unui plan
dat
638

Lb. şi lit. română
clasa a III-a, secţia maghiară
Mera Ilona
Școala Gimnazială ”Kemeny Janos” Brâncovenești
PARTEA I
1. Completează spaţiile libere cu litera ă, î, â

c_ine, nou_, _nceput, ur_, rom_n, p_trat
1 2 3 4 5 6
2. Completează cuvintele cu unul dintre grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe ghi!
____va pa____t ____reşe ____ndă
în____ţată pa____nă ____brit min____
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Încercuieşte forma corectă!
iepure – epure tamnă – toamnă iată – jată
âncă – încă lampă – lanpă nouă – novă
1 2 3 4 5 6
moară rouă citeşte

1 2 3
5. Leagă cuvintele cu sens asemănător !
mâlos trist pădure
supăr codru noroios casă
639
1 2 3
6. Scrie cuvintele date lângă cele cu sens opus!
rece, mică, lumină, deschisă
întuneric __________, cald ______________, închisă _____________
1 2 3
7. Formează propoziţii corecte! Leagă cu diferite culori!
Mama spală pe malul râului.
Ne-am plimbat rufele murdare.
La ora de limba română vorbim româneşte .
este frumoasă.
1 2 3
PARTEA A II-A
1. a) Citeşte textul!
Într-o căsuţă locuiau împreună un motan şi un cocoşel.
Motanul a plecat în pădure după lemne. La plecare i-a spus cocoşelului să nu scoată capul
pe fereastră.
A venit vulpea. A început să laude cântecul şi penele cocoşului.
b) Răspunde la întrebări!
Care sunt personajele din text?
__________________________________________________________________
Unde a plecat motanul?
_________________________________________________________________
Ce a lăudat vulpea?
__________________________________________________________________
640
1 2 3 4 5 6
2. Răspunde la întrebări!
a) În ce anotimp suntem acum?
__________________________________________________________________
b) Unde pleacă păsările călătoare?
_________________________________________________________________
c) Ce se culeg toamna?
__________________________________________________________________
1 2 3 4 5 6
3. Pune la sfârşitul următoarelor propoziţii unul din semnele: . , ? , ! !
Unde pleacă elevii după ore
Ieşiţi în curtea şcolii
Ieri a fost o zi frumoasă

1 2 3
Punctaj maxim : 50 puncte.,
PUNCTE OBŢINUTE: ____ p.
PERFORMANŢA: ____ %
0 → 25 ≡> I
26 → 35 ≡> S
36 → 44 ≡> B
45 → 50 ≡> FB
641
TEST DE EVALUARE
Lb. şi lit. română

clasa a III-a, secţia germană
Mera Ioan
Școala Gimnazială ”Augustin Maior” Reghin
1. Dictare
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
...............................................................................................................................................................
..
..................................................................................................... 24 p.
2. Leagă cuvintele cu înţeles asemănător folosind culori diferite!

recreaţie rezervă sârguinţă supusă
roadă pauză muşuroi hărnicie
teafăr fruct scorbură casa furnicilor
s-a rănit nevătămat culcuş scobitură în copac
provizie s-a lovit smerită adăpost
10 p.
3. Găsiţi cuvinte cu înţeles asemănător!
tuciuriu......................... loveşte.......................
voios............................ a sosit........................
fecior........................... s-a dus.......................
iar................................ munceşte...................
amic............................ delicios......................
fereastră...................... teafăr........................
patrie.......................... vesteşte.....................
hrană.......................... îl bandajează.................
şcolar......................... sosire............................
vorbeşte..................... steag.............................
20 p.
642
4. Găsiţi cuvinte cu înţeles opus!

scurt........................ necunoscut........................
puternic................. nesigur..............................
întuneric................. dreptate............................
rece........................ nerecunoscător..................
gros....................... nepriceput........................
râde....................... nepătat............................
tânăr..................... insucces..........................
aproape................. exact...............................
urât...................... dezlipeşte........................
mare..................... umflă..............................
urcă...................... incolor............................
mult..................... inamic............................
sus....................... aici....................................
26 p.
5. Completează propoziţiile folosind sa / s-a
Veveriţa .... mutat în scorbura unui copac.
A adunat alune în scorbura ..... .
Ciocănitoarea a furat din provizia ...... .
Veveriţa ...... înfuriat.
....... pus la pândă.
Hoaţa ..... salvat lăsându-şi coada.
Ciocănitoarea ....... întors la veveriţă.
Veveriţa ....... mutat.
Scorbura ....... a rămas goală.
Coada ........ este stufoasă. 10 p.
6. Completează cuvintele cu literele care lipsesc!

li....ă î....olnăveşte
ca....ion bo....oană
po....ier î....răcăminte
u....relă cu....ără
tra....ulină poru....
10 p.
Calificative: Excelent : 90-100 p.

Foarte bine :70-89 p.
Bine: 50- 69 p.
Suficient:20-49 p.
Ai obţinut: .................... puncte
Calificativul ................................
643
Mediul înconjurător şi protejarea lui, Clasa a III-a

Oltean Teodora-Cristina
Școala Gimnazială „Kemeny Janos” Brâncovenești
1. Apa se poluează cu...........................................................................................

....................................................................................................................................
2. Grupează într-un tabel literele acţiunilor dăunătoare mediului şi pe cele de protejare

a) plantarea copacilor
b) aruncarea hârtiilor pe sol
c) colectarea deşeurilor
d) îngrijirea animalelor
e) ruperea florilor
f) depozitarea corectă a gunoaielor
Acţiuni dăunătoare Acţiuni de protejare
3. Prezintă două reguli de păstrare a curăţeniei în şcoală.

.......................................................................................................
.......................................................................................................
4. Într-o rezervaţie naturală sunt 325 de jderi, iar urşi cu 96 mai puţin.
Câte animale sunt în rezervaţie?
Rezolvare:
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
Răspuns:.................................
5. Realizează un cvintet cu tema „Natura”.
Un cuvânt ...............................
Două însuşiri .............................................................
Trei acţiuni ....................................................................................
O prop. din 4 cuv. ...............................................................................................
Un sentiment ....................................
644
DIN NOU LA SCOALA

Test de verifcare a cunostintelor la finalul clasei a IV a
UNGUREANU MARIANA
Scoala Gimnaziala nr 54, Bucuresti
1. Rezolvă exercițiul :
2. 25 x (2 x80 -5 x 30) -8- (24 +9:9)=
3. Află valoarea lui a :

4. 1225:[(13xa-30):3-2x5]=7
5. Într-o excursie Maria cheltuiește ¾ din economiile ei, ceea ce reprezintă 624 lei.
6. Câți lei a avut inițial Maria ?. (reprezintă grafic suma cheltuită)
7. Dublul sesimii unui număr este 52. Care este numărul?
8. Mărește încincitul sfertului numărului 76 cu cel mai mare număr mai mic decât 382
9. De ziua ei, Ilinca a făcut brioșe pe care vrea să le ofere prietenelor. Dacă pune câte cinci
pe farfurie, îi rămân trei brioșe. Dacă pune câte nouă, rămân două farfurii goale și o
farfurie cu două brioșe. Câte brioșe a făcut și câte prietene avea Ilinca ?
10. Pentru construirea unor mașini din piese Lego, trei prieteni au folosit 320 de piese
.Primul a folosit cu 20 mai puține decât al doilea, iar la al treilea cu 10 mai multe decât al
doilea.
645
11. Din câte piese a fost construită fiecare mașină?
12. Pregătindu-se pentru noul an școlar, Anca cumpără 40 de caiete, unele cu 24, respectiv
56 de file, în total 1696 file .
a. Află câte caiete de fiecare fel a cumpărat fata?
13. În vacanță ,o familie a organizat un circuit în patru etape. În prima etapă a parcurs
jumătate din drum. În a doua etapă 2/4 din rest . In a treia etapă o treime din noul rest, iar
ultimii 160 km în a patra etapă .
14. Câți kilometri a parcurs familia în fiecare etapă?
15. Aflat la Zoo în fața papagalilor, un elev întreabă:

16. -Sunt 100 de păsări în colivie?
17. -Nu, răspunde ghidul . Până la 100 ar mai trebui încă patru. O parte sunt papagali Cactus
de trei ori mai mulți papagali Ara ,iar dublul papagalilor Cactus și al papagalilor Ara
sunt nimfe. Află câte păsări de fiecare fel sunt?
646

Matematică și explorarea mediului clasa I
JUDEA CARMEN – ALINA
Școala Gimnazială nr. 16 „Take Ionescu” Timișoara
Albinița Maia te va însoți în rezolvarea testului.
1. Poziția obiectelor
a) Încercuiește rândunica aflată deasupra copacului.

b) Colorează cu galben merele de sub copac.
c) Colorează cu roșu merele din copac.
2. Numerele de la 0 la 31
a) Numără florile din care albinuța va aduna polen. Scrie numerele pe flori.
b) Colorează cu roșu 3 flori cu numere pare și cu galben 3 flori cu numere impare.
22
3. Ajută albinuța să numeroteze stupii. Scrie „vecinii” numerelor!
9 30
24
4. Fiecare albinuță se laudă cu numărul de coșuri cu polen cules. Ajut-o să descompună numerele
în zeci și unități.
647
1717 28 22 30 25 19
5. Află câte puncte are fiecare animal pe piesa de domino prin operatia de adunare. Colorează, în
fiecare pereche, animalul care are mai multe puncte.
______ + ______ = ______ ______ + ______ = ______
______ + ______ = ______ ______ + ______ = ______
6. Rezolvă exercițiile.
10 + 5 = ___
5 + 2 = ___
14 – 4 = ___ 7 + 8 = ____
8 – 3 = ___ 25 + 2 = ___
11 + 3 = ___ 12 – 3 = ____
3 + 6 = ___
9 + 4 = _____ 28 – 5 = ___
.
20 + 5 = ___
7. Descoperă animalele sălbatice și domestice. Colorează numai animalele sălbatice
648
8..Numerotează părţile componente ale plantei.
1. – RĂDĂCINĂ;
2. – TULPINĂ;
3. – FRUNZE;
4. – FLOARE;
5. – FRUCTE.
Cum te simti? Colorează!
649
Test de evaluare finală
Limba și literatura română- Clasa a III-a
Tărîță Luminița Elena
Colegiul Tehnologic “Spiru Haret”, Piatra Neamț
Demult, demult, pe vremuri de mult uitate, gâscanul avea în picioare niște papuci galbeni, foarte
frumoși, parcă erau de aur. Și se mândrea cu ei, lucru mare! Odată gâscanul nostru a vrut să treacă pe o
punte, dar nu știu ce s-a întâmplat, că a scăpat papucii în apă. Să fi văzut atunci jale și vaiete pe bietul
gâscan.
Auzindu-l cum se jeluia, toate neamurile lui au alergat acolo să vadă ce-i.
- Vai de mine și de mine, mi-au căzut papucii-n apă! strigă gâscanul cu gura mare.
- Ssssăracul de mine am rămas desssssculț! Ce mă fac eu acuma?
Repede, repede, neamurile auzind așa săriră în apă, să-i caute papucii. Căutară ele zi de vară până-
n seară, dar papucii nicăieri nu-i găsiră.
Au venit atunci și rațele în ajutor; însă tot degeaba! Papucii nicăieri ...
Și din vremea aceea se zice că rațele și gâștele când înoată, tot vâră ciocul în apă și se cufundă ca
să caute papucii gâscanului. Iar dacă treci pe lângă un cârd de gâște, în mod sigur, gâscanul sâsâie, se ia
după tine și te apucă cu ciocul de haină, de parcă ar vrea să te întrebe.
- Vaaaai, n-ai găssssit papucii!? Ssssspune-mi iute unde-mi sssssssssssunt papucii!!!
(Papucii gâscanului – legendă)
1. Povestește, în cel puțin trei enunțuri, conținutul textului :

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Pune două întrebări personajului principal:
___________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
3. Continuă enunțul:
● Dacă ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
650
4. Alcătuiește planul de idei (ideile principale).
___________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
●__________________________________________________________________________________
a) Noi mergem în tabără la / l-a munte. d) Elevii săi / să-i sunt atenți.
b) Pe ei iau / i-au văzut la teatru. e) Cartea sau / s-au stiloul?
c) Mama s-a / sa dus la nea / ne-a Vasile. f) El este ne-am / neam cu mine.

papuci - ________________________ nicăieri - _______________________
gâscanul - ______________________ când - _________________________
desculț - _______________________ picioare - _______________________
7. Alcăiește propoziții în care cuvântul “iute” să aibă înțelesuri diferite.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
8. Găsește cuvintele:
a) cu același înțeles b) cu înțeles opus
neamuri = __________________ desculț ǂ ___________________

cârd = __________________ repede ǂ ___________________
vremuri = __________________ găsit ǂ ___________________
spune = __________________ întreabăǂ ___________________
9. Notează din text câte un cuvânt care să conțină:
â - _______________ mp - _________________ ii - _____________________
10 Analizează părțile de vorbire indicate:
gâscanul = __________________________________________________________________________
galbeni = __________________________________________________________________________
au alergat = _________________________________________________________________________
ele = __________________________________________________________________________
651
aur = ___________________________________________________________________________
11. Ajută-l pe gâscan să realizeze o invitație prin care își cheamă prietenii să-l ajute să
caute papucii.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
652
Item FOARTE BINE BINE SUFICIENT

*formulează corect şi * formulează corect * formulează un răspuns scurt,
complet răspunsul potrivit răspunsul potrivit cerinței, cu cu greşeli de scriere;
1 cerinței, respectând regulile greşeli de scriere;
de scriere caligrafică şi
ortografică;
*pune întrebările corect *pune întrebările corect, dar *pune o întrebare corect
2
cu greșeli de scriere;
*completează enunțul fără *completează enunțul cu *completează enunțul, dar nu
3
greșeli; mici greșeli; integral;
*notează cele trei idei *notează două idei principale *notează o idee principale
4
principale
*alege toate variantele *alege cinci variante corecte *alege trei variante corecte
5
corecte
*desparte corect în silabe *desparte corect în silabe trei *desparte corect în silabe două
6
toate cele șase cuvinte; dintre cele şase cuvinte; dintre cele şase cuvinte;
*alcătuiește corect două *alcătuiește două propoziții *alcătuiește corect o propoziție
7 propoziții cu sensurile cu sensurile cuvântului dat, cu sensurile cuvântului dat
cuvântului dat dar apar greșeli de scriere
*găseşte sinonimele, res- *găseşte sinonimele, res- *găseşte sinonimele, res-
8. pectiv antonimele în toate pectiv antonimele în șase pectiv antonimele în trei
situațiile date; situații date; situații date;
*notează trei cuvinte din *notează două cuvinte din *notează un cuvânt din text,
9.
text, conform cerinței text, conform cerinței conform cerinței
*analizează corect cinci părți *analizează corect trei părți *analizează corect două părți
10.
de vorbire de vorbire de vorbire
* realizează o invitație * realizează o invitație * realizează o invitație, dar nu
respectând elementele respectând elementele respectă elementele specifice
11. specifice acesteia specifice acesteia, dar apar acesteia
greșeli de scriere sau
omisiuni
Evaluare finală:
Rezolvă integral si corect 10 -11 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral si corect 9 itemi; 2 parţial corect/ 2 itemi

BINE
incorecti
Rezolvă integral şi corect 7 itemi, 2 parţial/ 2 incorect SUFICIENT
653
FIȘĂ DE LUCRU- CLASA A III-A
În lumea științelor........
Rodica Zlatan
Școala Gimnazială ,,Sfântul Grigorie Teologul, Galați
1. Este ziua mea. Vreau să țin cea mai lungă petrecere. Ce este lungimea?
_______________________________________________________________________________
2. Apa poate trece prin toate stările de agregare. O beau, deci este ...............................................
Din apă fac cuburi de gheață pentru sucul de la petrecere atunci ea devine ........................................
Pentru că am băut mult suc cu ghiață am răcit și a ttebuit să îmi fac un ceai. Observ că o parte se
evaporă, deci este în stare .................................
3. În timpul petrecerii observ că atunci când ating balonul cu capul părul mi se electrizează
și mă întreb ce este electrizarea. Te rog ajută-mă!
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Petrecerea este în toi, iar mercurul din termometre a crescut și este foarte cald.
Mercurul este ___________________________________________________________________
5. Toți s-au adunat în jurul meu de zici că sunt un magnet. Ce este magnetul?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Petrecerea s-a terminat. După am adunat un volum mare de peturi, sticlă și hârtie.
Volumul este:_____________________________________________________________________
Te invit să îți faci singur un suc, colorând tot atâtea fructe câte răspunsuri corecte ai!
654
Suntem nerăbdători să venim și la petrecerea ta
Colorează imaginea și scrie o invitație !
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
655
FIȘĂ DE LUCRU
Clasa I
BOȚ LIANA ORTENZIA
C.T. Nr. 1 Vadu Crișului
1. Pune cuvintele în ordine pentru a forma propoziții:

ia, cu, Cecilia, cina, noi
arici, un, aici,e
2. Completează propozițiile cu cuvinte potrivite:

Petru citește o .......................... .
Lucian vine la .......................... .
Cernat e vecinul ...................... .
3. Adaugă însușiri:
arici....țepos.......................... ciuboțele ..................................
vecin .................................... amici .........................................
cireșe .................................... papuci ......................................
maci ...................................... copaci ......................................
656
4. Dacă ai terminat, colorează!
657
ALEGE CE SE POTRIVEŞTE!
TEST DE EVALUARE DE TIP INTEGRAT
DURDUC DELIA
SCOALA GIMNAZIALA SINGIDAVA/GPP PRICHINDEL CUGIR
Ed.LUCIA DURDUC
GPN “VOINICEL” CUGIR
Nivel II
ARII CURRICULARE : DŞ – cunoaşterea mediului + activitate matematică
OBIECTIVE:
• Să aleagă varianta de răspuns corectă
• Să recunoască elementele specifice fiecărui anotimp
• Să asocieze corect cifra cu numărul
ITEMI:
1. Colorează răspunsul corect
2. Ce nu se potriveşte?Taie cu X elementele care nu se potrivesc cu anotimpul din
imagine
3. Colorează cu roşu dacă este adevărat şi cu verde dacă este fals,în pătratul din dreptul
fiecărui enunţ.
Nivel de performanţă Descriptori de performanţă
A- comp. atins- bulină roşie Rezolvă corect 3 itemi
D- comp. în dezv.- bulină verde Rezolvă corect 2 itemi
NS- necesită sprijin - bulină albastră Rezolvă corect 1 item
658
FIŞA DE LUCRU
Colorează răspunsul corect
4. Ce nu se potriveşte?Taie cu X elementele care nu se potrivesc cu anotimpul din

imagine .
659
5. Colorează cu roşu dacă este adevărat şi cu verde dacă este fals,în pătratul din
dreptul fiecărui enunţ.
660
FIȘĂ DE LUCRU – clasa a IV-a

Scarlat Zamfira Aurelia
Școala Gimnazială „Mircea cel Bătrân” – Pitești
1.Calculați 3a+3b+c, știind că:

a= (5+5:5+2-2:2) x2
b= [36-16: (25:5-12:3)]:5-4
c= 7+3x[ 2-27: (5x5+2:1)]
2.Aflați valoarea lui “a” din exercițiul:

a x 420 : 10 – 25000 = 428 + 10000 + 2750
3.Scrieți nr. 987 ca o sumă de 3 termeni așa încât fiecare să fie dublul numărului precedent.
4. Pentru o grădiniță s-au cumpărat 108 pachete cu fidea. Ce greutate au acestea, dacă 263
pachete cântăresc cu 84 kg mai mult decât 221 pachete?
5.O fabrică de confecții a primit în două rânduri câte 2230 m de mătase și în 3 rânduri câte
3300 m de mătase.
Să se afle câți m de mătase au rămas nefolosiți, dacă s-au folosit deja 11720 m de mătase.
6.Calculați aria unui dreptunghi care are perimetrul egal cu 140 cm, iar lățimea egală cu 2/5
din lungime.
7.Folosiți de 7 ori cifra 7 și diferite operații pentru a obține numărul 100 (folosiți și paranteze).
661
FIȘĂ DE LUCRU – clasa a IV-a
1.Calculați produsul numerelor “m” și “n” știind că:

m= (9046 – 1096): 75 + 14085 – 24456 :8
n= 6 x 5 x 0 + 50 + 5 x 10 + 0 : 7
2.În câte zerouri se termină produsul numerelor de la 0 la 50?
3.Șapte saci cu cartofi cântăresc cu 60 kg mai mult decât 4 saci cu cartofi. Câte kg cântăresc
30 de saci?
4.Două caiete costă cât 8 vocabulare. Cât vor costa 6 caiete, dacă 16 vocabulare costă
80000 lei?
5.Suma a patru numere este 1000. Dacă din fiecare se scade același număr, se obțin
respectiv numerele: 230, 510, 124, 100.
Care sunt numerele?
6.Perimetrul unui pătrat este 320 cm. Aflați:

a) jumătatea sfertului laturii pătratului,
b) aria pătratului.
7.Care este numărul format din trei cifre consecutive care adunat cu răsturnatul său dă
rezultatul 666?
8.Mama a cumpărat: un pachet de unt de 225 g, 875 g de salam, 250 dag brânză și 120 hg
cașcaval.
Câte g de cumpărături are mama în sacoșă? Dar kg?
662
Barcan Carmen – Mihaela

Școala Gimnazială Nr. 10 Bacău
Clasa a II-a
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu pentru aspectul scrisului
şi acurateţea lucrării.
• Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute.
PARTEA I – 55 puncte
A. Înţeleg ce citesc! - 30 p.
1. Citeşte cu atenţie textul de mai jos:
„Tudorel era un ciobănaş de vreo zece anişori. Prin isteţime, el scăpase de multe ori oile
satului din ghearele lupilor.
Moşul din pădure l-a chemat la el, în peşteră şi l-a poftit să-şi aleagă tot ce doreşte din
bogăţiile adunate acolo.
- Ceea ce doreşti va fi al tău!
- Cer doar fluierul acesta , pentru a-mi strânge oile...
- Să trăieşti, băiatul moşului! i-a spus vrăjitorul cel bun. E un fluier din vechime şi e
fermecat. Păstrează-l sănătos!”
(Victor Eftimiu, Fluierul fermecat)
Răspunde corect la următoarele întrebări:
a) Care este titlul textului? (5 p)
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________
b) Care este autorul textului? (5 p)
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________
c) Care sunt personajele textului? (5 p)
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________
663
d) Ce a primit Tudorel de la vrăjitor? (5 p)

___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________
e) Câte alineate conţine textul? (5 p)
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________
2. Citeşte fragmentele următoare. Scrie în casetă numele personajului din fiecare fragment
citit. (5p)
„Iaca şi baba venea, nu ştiu de unde.

- Moşule, zise ea ruşinată, dă-mi şi mie nişte galbeni!”
„Avea doi galbeni. Voia să îşi cumpere încălţări. Mergea

zgribulit şi speriat.”
„- Îmi daţi şi mie câteva alune, ca să am şi eu ce mânca la

iarnă? întrebă ariciul.
- Ei, dacă te-ai plimbat toată vara, poţi să dormi toată

iarna! Noi nu îţi dăm alune! au strigat veveriţele râzând.
Lenea nu aduce nimic bun!”.
„Un vânt rece de toamnă legăna frunzele copacilor.

Vrăbiuţa stătea zgribulită pe o ramură de cireş.”
B. Ştiu să scriu corect! – 25 p.
3. Aşază cuvintele în ordine, pentru a forma propoziţii: (10 p)
cu suflă rece putere vântul
664
grei cad pe stropi pământ ploaie de
4. Separă cuvintele şi scrie propoziţiile obţinute: (10 p)

Toamnaaadusroadebogate.
Soareleseascundeînspatelenorilor.
5. Completează enunţurile cu ajutorul cuvintelor într-o, într-un, dintr-o, dintr-un: (5 p)

 Andrei a decupat poze .......................... carte de poveşti.
 .......................... zi, am hotărât să plantez nişte flori.
 Vrăjitorul a început să cânte ................................ nai fermecat.
 .......................... târziu, a sosit şi autobuzul în staţie.
PARTEA A II - A – Ştiu mai mult! (15 puncte)
6. Formulează întrebări pentru răspunsurile date:

a) - .............................................................................................
- Vântul împrăştie frunzele pe poteci.
b) - .............................................................................................
- Norii au culoarea cenuşie.
c) - .............................................................................................
- Pe câmp, tremură porumbul.
PARTEA A III - A – Micul scriitor (20 puncte)
7. Alcătuieşte câte o propoziţie cu fiecare dintre următoarele cuvinte: livada, provizii,

cenuşii. Atenţie: nu schimba forma cuvântului! (10 p)
665
8. Formulează câte un mesaj despre: (10 p)

prietenul tău cel mai bun
ce îţi place să faci în timpul tău liber
666
TEST DE EVALUARE TRANSDISCIPLINAR

MATEMATICĂ-COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
CLASA a II-a
Duma Mirela
Școala Gimnazială ,,Eftimie Murgu” Lugoj, Timiș
Subiect propus pentru un concurs școlar
Te invit să te alături de echipa noastră. Cu siguranță că te vei simți provocat/provocată de

următoarele probe.
Mult succes!!!
SUBIECTUL I – Limba română

I . Citește cu atenție textul de mai jos, apoi rezolvă cerințele date.
A fost odată un împărat care avea trei feciori. Cei mai mari erau învățați prin școli străine și
vorbeau foarte frumos, însă cel mic, Filip, era mai mult tăcut și retras şi avea puțini prieteni.
Când împăratul a îmbătrânit și a simțit că i se apropie sfârșitul, a hotărât să-i testeze, dându-i
fiecăruia câte o sarcină. Cel care reușea să o îndeplinească, rămânea să stăpânească peste întreaga
împărăție.
Fiul cel mic avea de rezolvat șase exerciții la matematică. El nu-și dorea împărăția, voia doar
să-și facă prieteni.
Scrie-i un bilet fiului cel mic al împăratului, prin care îl informezi că vrei să fii prietenul
lui și îl vei ajuta să rezolve exercițiile la matematică.
667
SUBIECTUL II – Matematică
Încercuiește răspunsul corect.
1. Scrie câte numerele naturale de două cifre care au suma cifrelor 8 sunt?
___________________________________________________________
a) 10 numere; b) 9 numere; c) 8 numere; d) 7 numere

2. Iepuraşul Urechilă scrie numerele naturale de trei cifre diferite, de forma ̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐
astfel încât : a > 8, 2 < b < 4, c < 4.
a) 733, 732, 731, 730;

b) 933, 932, 931, 930;
c) 932, 931, 930;
d) 943, 953, 963.
3. Care este seria descrescătoare a numerelor de două cifre care au cifra zecilor de 2 ori mai
mare decât cifra unităţilor?
a) 20, 31, 42, 53, 64, 75, 86, 97

b) 97, 86, 75, 64, 53, 42, 31, 20
c) 21, 42, 63, 84
d) 84, 63, 42, 21
4. Ileana-Cosânzeana a citit dintr-o carte jumătate şi încă o pagină. Mai are de citit 40 de
pagini.
Câte pagini are cartea?
a) 80 pagini; b) 82 pagini; c) 41 pagini; d) 81 pagini
5. Pe malul unui râu stau 35 de berze. Au mai venit 5 şi au plecat 5 perechi. Câte berze lipsesc
pentru a fi cât răsturnatul numărului 29?
_______________________________________________________________
a) 6 berze; b) 57 berze; c) 62 berze; d) 47 berze
6. O broască țestoasă are vârsta cuprinsă între 20 şi 47 de ani. Câţi ani are, ştiind că vârsta este
reprezentată de un număr par, cu suma cifrelor 9?
__________________________________________________________________
a) 27 ani; b) 36 ani; c) 45 ani; d) 18 ani
668
BAREM DE CORECTARE
MATEMATICĂ – 60 PUNCTE
1. 17, 26, 35, 44, 53, 62, 71, 80 1p/fiecare
2. a=9 (1p) , b=3 (1p), c=0, 1, 2(3p) ̅̅̅̅̅

𝑎𝑏𝑐 = 932, 931, 930 (1p/fiecare)
3. U=1, 2, 3, 4(2p), Z=2, 4, 6, 8 (2p), 84, 63, 42, 21 (1p/fiecare)

4. 1+40=41(pagini) (5p), 41+41=82(pagini)
5. 35+5=40, 5X2=10, 40-10=30, 92-30=62(berze) (2,5p/operație)
6. 36
LIMBA ROMANA – 30 PUNCTE
- data -5p.
- formula de adresare-5p(1p-virgula),
- conținut 10p (2p alineat)
- formula de incheiere, semnătura-10p
MATEMATICĂ – 60 PUNCTE
1. c) 10P
2. c) 10P
3. d) 10P
4. b) 10P
5. c) 10P
6. b) 10P
LIMBA ROMANA – 30 PUNCTE
OFICIU – 10 PUNCTE
669
Numerele naturale 0 – 10
-fișă de lucru-
Iosub Ramona Liliana
Școala Gim. Elena Cuza, Piatra Neamț
1. Câte obiecte sunt în fiecare mulțime?
2. Completează mulțimile cu atâtea elemente câte îți indică cifra:
3. Numără și scrie ce numere ai obținut.
670
4. Numără și descompune numere!
5. Numără și află căte obiecte vor primi colindătorii.
671
Fişă pentru performanţă -Matematică clasa a II-a

Crunţeanu Ondina
Şcoala Gimnazială Nr.19 Avram Iancu, Timişoara
Subiectul I
Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. Din suma numerelor 35 şi 27 scade vecinul mai mare al numărului 19 micşorat cu 3.
a) 62 b) 41 c) 54 d) 45
2. O vulpe aleargă după doi iepuri şi trei găini. Câte picioare aleargă?
a) 14 b) 10 c) 12 d) 18
3. Într-o tabără sunt 8 corturi şi o căsuţă. În fiecare cort stau 6 copii. În tabără sunt 100 copii.
Câţi copii stau în căsuţă?
a) 52 b) 48 c) 100 d) 54
4. Irina citea şi a ajuns la mijlocul cărţii. Pe pagina din dreapta se poate citi numărul 79. Câte
pagini are cartea?
a) 158 b) 157 c) 156 d) 160
5. De câte ori s-a folosit cifra 5 în scrierea numerelor cuprinse între 548 şi 561?
a) 22 b) 23 c) 21 d) 25
6. Scrie numărul de trei cifre astfel încât suma cifrelor să fie 9, cifra sutelor este cel mai mare
număr impar mai mic decât 5, iar cifra unităţilor este de două ori mai mare decât cifra zecilor.
a) 948 b) 324 c) 524 d) 612
7. Un număr a fost mărit cu îndoitul lui 8 şi s-a obţinut predecesorul par al lui 44. Numărul iniţial
era:
a) 26 b) 29 c) 40 d) 43
8. Fiecare dintre cei 3 fraţi are o soră. Câţi copii are familia?
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6
672
9. Pentru numerotarea paginilor unei reviste şcolare au fost necesare 27 de cifre. Câte pagini are
revista?
a) 27 b) 72 c) 18 d) 20
10. Câte numere de 2 cifre, mai mici ca 100 au suma cifrelor 4?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5
11. Maria şi colegii săi s-au aşezat în şir indian. Maria are în faţa sa 8 copii, iar în spatele său cu
5 mai mulţi. Câţi copii sunt în şir?
a) 21 b) 22 c) 26 d) 24
12. Peste 2 ani suma vârstelor a trei fraţi va fi 30. Câţi ani aveau împreună anul trecut?
a) 27 b) 33 c) 21 d) 24
Subiectul al II-lea
Completează rezultatele obţinute pe spaţiile punctate.
1. O ladă cu mere cântăreşte 30 kg. Lada goală are 2 kg. S-a vândut un sfert din cantitate. Au
rămas.........kg de mere .
2. Sunt 12 ceşcuţe cu farfurioare. Mioara a spart 4 ceşcuţe şi jumătate din farfurioare. Au

rămas......ceşcuţe fără farfurioare.
3. La o fermă sunt 82 de animale: vaci, oi, porci. 39 nu sunt porci, iar vacile sunt cu 31 mai
puţine decât porcii. Vacile sunt.......
673
Matematică clasa a II-a
Barem de corectare
Oficiu.................................................................................................................................10 puncte
Subiectul I (60 puncte)
1. d) 45
2. d) 18
3. a) 52
4. c) 156
5. b) 23
6. b) 324
7. a) 26
8. b) 4
9. c) 18
10. c) 4
11. b) 22
12. c) 21
.............................................................................................................................12x5=60 puncte
Subiectul al II-lea (30 puncte)
1. 21 kg mere.......................................................................................................1x10= 10 puncte
2. 2 ceşcuţe......................................................................................................... 1x10= 10 puncte
3. 12 vaci............................................................................................................ 1x10= 10 puncte
Total: 100 puncte
674
Fișă de lucru
la limba și literatura română, clasa a III-a
Moțoc Eugenia
Școala Gimnazială “Valeriu D. Cotea” Vidra/ Vrancea
Citește textul.
„Se întunecase. Fritz și Maria nu îndrăzneau să mai rostească un cuvânt. Ușile salonului
s-au deschis larg, iar copiii rămaseră încremeniți, exclamând uimiți: Aaa!
Părinții i-au luat de mână și spuseră:
- Haideți, dragi copii! Veniți!
După un timp, Maria izbuti să exclame, oftând adânc:
- Ce frumos!
Bradul înalt era plin cu mere aurite, iar pe ramuri crescuseră migdale zaharisite,bomboane
poleite și sute de lumânărele. Maria ia de sub brad o păpușă grațioasă. I-a arătat lui Fritz un omuleț
grozav, îmbrăcat în uniformă militară.”
(după E.T.A. Hoffman, Spărgătorul de nuci)
Încercuiește varianta corectă de răspuns.

1. Textul se numeste:
a) Seara de Crăciun; b) Anul Nou; c) Spărgătorul de nuci.
2. Autorul se numește:
a) M. Eminescu; b) Ion Creanga; c) E.T.A. Hoffman.
3. Personajele întâmplării sunt:

a) Fritz și Maria; b) Maria și părinții ei; c) Fritz, Maria și părinții lor.
4. Este seara de:

b) Crăciun; b) Anul Nou; c) Paște.
5. Copiii:
b) cântă un colind; b) se bucură de cadouri; c) dansează.
675
6. Omulețul era îmbracat:

a) în pijama; b) într-o uniformă; c) în costum.
7. Maria de sub brad ia:

a) o păpușa; b) o bomboană; c) un cadou.
8. - Ce frumos! este:
a) o urare; b) o exclamare; c) o constatare.
9. Cuvintele Fritz și Maria sunt:

c) substantive; b) verbe; c) pronume.
10. Cuvântul grațioasă este:

a) substantiv comun; b) adjectiv; c) substantiv propriu.
11. Cuvântul era este:

a) substantiv comun; b) adjectiv; c) verb.
676
Fișă de lucru
(Aventurile lui Habarnam de N. Nosov – clasa a II-a)
Elena Ailincăi
Colegiul Național ”C. Negri” Galați
1. Scrie numele personajului şi meseria indicată de fiecare imagine!
677
2. Metoda pălăriilor gânditoare
Titlul/Aurorul/
Timpul și locul acțiunii/Personaje
Ce i s-a întâmplat lui Habarnam pe câmp?

Ce a crezut el?
Habarnam a dorit să devină pictor,

poet
sau muzicant.
Tu ce ți-ai dori să devii?
Ce crezi că s-ar fi întâmplat cu

Habarnam,
dacă nu-l îngrijea doctorul Pilulă?
Habarnam era ajutat mereu de

prieteni
pentru a ieși din încurcături.
De ce crezi că este important să ai
prieteni?
Descrie Orașul Florilor, așa cum

ți-l
imaginezi și apoi desenează-l!
678
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

TEST DE EVALUARE - CLASA A IV-A
Șereu Camelia Corina

Școala Gimnazială „Eftimie Murgu” Lugoj
Unitatea de învățare: „Magia iernii” – manual Editura Ars Libri

- Personajul literar
- Descrierea de tip portret a unui personaj pe baza unui plan simplu
- Extragerea unor elemente semnificative din text pentru a susține o opinie
referitoare la mesajul citit
- Scrierea corectă a cuvintelor: numai/nu mai; sar/s-ar
- Adjectivul
Citește , cu atenție, textul:

Aventurile lui Tom Sawyer
-fragment-
după Mark Twain
Sosi și dimineața de duminică. Întreaga fire, proaspătă, strălucitoare, fremăta de viață.
Inimile erau pline de cântec, iar celor cu inima tânără, cântecul li se revarsă pe buze.
Pretutindeni nu vedeai decât chipuri voioase, peste tot domnea vara, văzduhul era plin de
miresme îmbietoare.
La capătul drumului apăru Tom, ducând o căldare cu var și o bidinea cu coadă. Când
dădu cu ochii de gard, întreg peisajul se posomorî și o adâncă melancolie îi întunecă sufletul.
Oftând, a muiat bidineaua și a trecut-o peste șipcile gardului. Nu îi plăcea ce avea de făcut. Ce
de planuri își făcuse pentru ziua aceea! Ce-o să-și mai bată joc de el prietenii lui! Începu să se
scotocească prin buzunare ca să vadă dacă poate ademeni pe cineva care să lucreze în locul lui.
Deodată îi veni o idee strașnică și măreață! Luă iar bidineaua și se apucă liniștit de lucru.
Nu trecu mult și apăru Ben Rogers care venea țopăind, cu inima voioasă, făcând ca vaporul.
Mușca dintr-un măr. Tom s-a făcut că nu-l vede și muncea tacticos.
- Ce e, șefule? Te-a pus mătușa Polly la treabă?
- Aa. Tu erai Ben? Nici nu te-am văzut.
- Eu mă duc la scăldat. Sâc! Ce ai mai vrea și tu! Ori te pomenești că-ți place să dai
cu bidineaua?
- Sigur! zise Tom, văruind de zor. Cum să nu-mi placă? Ce, în fiecare zi ai norocul să
văruiești un
gard ca acesta?
Ben rămase uimit. Nu trecu mult timp și zise:
- Tom, lasă-mă și pe mine să văruiesc!
- Nu se poate, Ben! Mătușa Polly s-ar supăra.
- Hai, lasă-mă să încerc. Îl voi face la fel de bine ca tine! Uite, îți dau mărul.
Tom se dspărți de bidinea cu o prefăcută șovăială, dar cu inima plină de bucurie. Reușise
să-l
păcălească pe Ben.
679
1. Scrie personajele principale și pe cele secundare care iau parte la acțiune:

___________________________________________________________________________
____________
2. Care dintre cele două personaje ai dori să îți fie prieten? Susține-ți părerea cu argumente
din text.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________
3. Descrie-l pe Tom sau pe Ben , după următorul plan:

• prezentarea făcută de autor:
• faptele personajului:
• felul în care vorbește personajul.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Identifică în text trei substantive însoțite de adjective și completează tabelul:
Substantiv adjectiv număr Gen
Numai/nu mai mănânc seara târziu. Astăzi sar/s-ar putea să fie

însorit.
Vreau numai/nu mai să o ajut. Copiii sar/s-ar în sus de bucurie.
680
Tu numai/nu mai puteai să alergi așa de repede. Ionuț sar/s-ar juca fotbal.
3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare;
3.3. Extragerea unor elemente semnificative din text pentru a susține o opinie
referitoare la mesajul citit;
3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înțelegerea în profunzime a
lecturii;
4.1. Recunoașterea și remedierea greșelilor de ortografie și punctuație în redarea de
texte;
4.3. Descrierea de tip portret a unui personaj pe baza unui plan simplu.
Calificativul
C.s. Itemul
I1 . Identifică personajele
3.1
principale și secundare din 3 personaje 1 personaj
3.4 2 personaje
text
I2. Extrage elemente
3.3 semnificative din text pentru 3 elemente 2 elemente 1 element
a-și susține o opinie
- exprimare coerentă, - exprimare coerentă,
- exprimare coerentă,
corectă din punct de corectă din punct de
corectă din punct de
vedere ortografic și vedere ortografic și
vedere ortografic și
gramatical; gramatical;
gramatical;
- prezența - prezența
- prezența elementelor
I3. Descrie un personaj pe elementelor specifice elementelor specifice
specifice descrierii;
3.3 baza unui plan simplu de descrierii; descrierii;
- respectarea planului
4.3 - respectarea - respectarea planului
idei dat;
planului dat; dat;
- așezarea corectă a
- așezarea corectă a - așezarea corectă a
textului;
textului; textului;
- complexitate/
- complexitate/ - complexitate/
originalitate
originalitate originalitate
- 3 omisiuni.
- maxim o omisiune. - 2 omisiuni.
I4. Identifică substantive
4.1 3 substantive și 2 substantive și
însoțite de adjective și le 1 substantiv și adjectiv
adjective adjective
analizează.
I5. Alege varianta de scriere
4.1 corectă a cuvintelor : 5-6 situații 3- 4 situatii 2 situatii
numai/nu mai; sar/s-ar
681
Evaluare finală
Rezolvă integral și corect 5 itemi FOARTE BINE

Rezolvă integral și corect 3-4 itemi;
BINE
incorect /parţial corect restul itemilor
Rezolvă integral și corect 1 – 2 itemi;
SUFICIENT
incorect /parţial corect restul itemilor
682
FIȘĂ DE LUCRU
Comunicare în limba română, Clasa a II a
Sunetele limbii române
Vocale și consoane
Lazău Florina Mariana
LICEUL TEHNOLOGIC NR. 1 ȘUNCUIUȘ
Reține!
- Sunetul este cea mai mică parte a cuvântului. Sunetele se aud și se rostesc
- Sunetele lb. române sunt vocalele și consoanele
Vocale: a, e, i, o, u, ă, â, î
Consoanele: b, c, d, r, p, j, ….., nu se pronunță singure, ci cu ajutorul altor vocale
Vocalele pot alcătui singure silabe și chiar cuvinte.
Nu există silabe sau cuvinte formate numai din consoane
- Semnul grafic al sunetului este litera. Literele se scriu și se citesc
Ex. 1 Care sunt vocalele din ghicitoarea

Aripi are
Parcă-i floare
Încotro a zburat oare?
Ex. 2. Precizează consoanele din versurile:

Umblă cloșca rar
Pe lângă un par,
Iar cei puișori
Tot pe lângă flori.
EX. 3. Alcătuiește cuvinte după schemele următoare:

ccvc – trib, ………………………………………………………………………….
vc – ………………………………………………………………………………….
cvc – ………………………………………………………………………………...
cvcvcv - ……………………………………………………………………………
cvcvc – ……………………………………………………………………………..
683
Sunetul și literele v/ V de mână

Fișă de lucru
Ungur Corina Camelia
Liceul Tehnologic Grigore Moisil- Târgu Lăpuș, Maramureș
1. Citește cu atenție textul următor:

Vioara
Voicu o privește pe Vera cum cântă la vioară.

- Cânți minunat, Vera! Când ai învățat să cânți la vioară?
- Mulțumesc, Voicu! Am învățat să cânt la vioară în vacanța de vară.
- Abia aștept să te văd cântând pe scenă! Sper să mă inviți și pe mine la primul tău
concert!
- Bineînțeles!
După ce a terminat de cântat, Vera, a pus vioara la locul ei, în cutiuța cea verde.
2. Transcrieți pe liniatură cuvintele care încep cu litera v:
Voicu, vacanță, privește, verde, cutiuța, Vera, vioară.
3. Colorați cu aceiași culoare întrebarea și răspunsul potrivit.
Cine cântă la vioară? Voicu își dorea să o vadă pe Vera cântând pe

scenă.
Ce culoare are cutia viorii? Vera a învățat să cânte la vioară în vacanța de

vară.
684
Când a învățat Vera să cânte la vioară? Cutia viorii avea culoarea verde.
Unde își doreaVoicu să o vadă pe Vera cântând? La vioară cântă Vera.
4. Separați următoarele cuvinte pentru a forma propoziții care să aibă înțeles.

Vioaraesteuninstrumentmuzicalcucoarde.
Culoareameapreferatăesteculoareaverde.
VerașiVoicusuntprietenibuni.
5. Scrie câte un cuvânt cu sens asemănător pentru:

voinic
scump
star
6. Formulează propoziții cu următoarele cuvinte: voinic, verde, vioară, vacanță, vară
Név
685
Tanév eleji felmérő matematikából
IV.osztály
Fazakas Ildikó Hajnal
Liceul Tehnologic Zimmethausen Borsec
1. Írd le számjegyekkel!
nyolcszázhetvenkettő: ______ kétszázhetvenegy: ______ háromszázhuszonöt: ______

hatvan:____
százöt: ____ nyolcezer-négyszázhatvanöt: _______ ezerkilencvenöt: ______
hetvennégy: ___
ötezer-tizenegy: ___ kétezer: _______
2. Írd le a következő számok szomszédait!
____ 288____ ; ____823 ____ ; ____ 5462 ____ ; ____ 8939 ____ ; ____ 1029
____
3. Folytasd a következő számsorokat még!
a) 5 páros számmal
1800,___________________________________________________________
b) 5 páratlan számmal
8251,___________________________________________________________
4. Tedd ki a megfelelő relációs jeleket a számpárok közé! (<, >, =)
2805 3805 1700 1070 980 890 5400 5400 5648 5628
5.Végezd el az alábbi műveleteket! A műveleteket leírhatod egymás alá is!
385 + 176 = 2548 + 1569 =
402 – 154 = 8000 – 1758 =
16 X 65 = 138 X 4 =
32 : 8 = 75 : 5 =
Itt számolhatsz!
686
6. Számítsd ki!
8 X 6 + 12 : 6 =
35 : 7 X 2 : 10 =
18 + (6 + 9 X 4) =
99 : 9 – 11 =
7. Számítsd ki az ismeretlent!
132 + a = 402 82 – b = 9
a= b=
a= b=
Ellenőrzés: Ellenőrzés:
c X 9 = 81 d : 4 = 36
c= d=
c= d=
Ellenőrzés: Ellenőrzés:
8. Olvasd el a következő feladatot, oldd meg és írj feleletet!
Egy iskolában 325 fiú és 21-gyel több lány tanul. Hány kisiskolás tanul ebben az iskolában?
Adatok:
687
Kérdés:
Megoldás:
Felelet:
9. Rajzolj egy kék téglalapot, egy zöld négyzetet, egy piros háromszöget és egy piros kört!
688

Disciplina Limba şi literatura română
Clasa a IV-a
Stoica Mihaela
Şcoala Gimnazială,,Gheorghe Manu” Budeşti,jud. Călăraşi
Numele şi prenumele elevului: .........................................................................................................................
Data susţinerii testului: .........................................................................................................................
• Timpul efectiv de lucru este de 30 minute.
PARTEA I
Citeşte textul de mai jos pentru a răspunde cerinţelor:

,,În locul zilelor mari şi frumoase au venit zile mici şi posomorâte, a început să cadă bruma
şi să se rărească frunza lăstarului. Pe înserate se vedeau rândunici întârziate zburând în rasul
pământului, ori pâlcuri de alte păsări călătoare, iar în tăcerea nopţilor friguroase se auzeau
strigătele cocorilor mergând toate în aceeaşi parte, către miazăzi.”
(,,Puiul”-fragment, I.Al. Brătescu- Voineşti)
1. Despre ce anotimp este vorba în textul dat?
..................................................................................................................................................................................................................................
......................
2. Alcătuieşte o propoziţie simplă în care să foloseşti cuvântul frunza.
..................................................................................................................................................................................................................................
......................
3. Scrie câte un cuvânt cu sens asemănător pentru fiecare dintre cele subliniate în textul dat.
..................................................................................................................................................................................................................................
......................
4. Rescrie din text:

a. un substantiv comun la numărul plural …………………………………………..……………………………
b. un verb la numărul singular …………………………………………..……………………………
c. un adjectiv …………………………………………..……………………………
5. Trece verbul găsit la exerciţiul de mai sus la numărul plural şi alcătuieşte o propoziţie cu el.
..................................................................................................................................................................................................................................
......................
6. Scrie câte o propoziţie cu ortogramele şi cuvintele date.

s-au pregătit farfuria sa
689
l-a văzut iau cartea
PARTEA a II-a
7. Scrie un text de 5 rânduri în care să relatezi o întâmplare despre cea mai plăcută amintire
din prima zi de şcoală.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………….

PARTEA I
CALIFICATIVE
ITEMUL
FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT
Răspuns corect şi Răspuns parţial corect: Răspuns parţial Răspuns incorect:

complet: formulează formulează răspunsul corect: formulează scrie un răspuns
1 corect răspunsul cu 1-2 greşeli sau parţial corect incorect.
întrebării. omisiuni. răspunsul cu 2-3
greşeli ortografice şi
de punctuaţie.
690
Răspuns corect şi Răspuns parţial corect: Răspuns parţial Răspuns incorect:

complet: alcătuieşte foloseşte cuvântul dat, corect: alcătuieşte o alcătuieşte o
2 corect o propoziţie dar într-o o propoziţie propoziţie simplă, dar propoziţie
simplă în care dezvoltată. înlocuieşte cuvântul dezvoltată în care
foloseşte cuvântul dat. nu foloseşte
dat. cuvântul dat.
Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial Răspuns incorect:

complet: scrie câte corect: scrie corect: scrie un scrie un singur
un cuvânt cu sens două cuvinte cu cuvânt cu sens cuvânt asemănător
asemănător pentru sens asemănător asemănătoare din ca înţeles unuia
3 fiecare dintre cele din cele trei cele trei solicitate dintre cuvintele
trei cuvinte solicitate. solicitate, fără a fi
subliniate în text. contextual/ nu oferă
nici un sinonim.
Răspuns corect şi Răspuns corect, dar Răspuns incomplet: Răspuns incorect:

complet: scrie cele 3 incomplet: scrie doar scrie una din cele nu scrie nici o parte
4 părţi de vorbire două din cele trei părţi trei părţi de vorbire de vorbire.
solicitate. de vorbire solicitate. solicitate.
Răspuns corect: Răspuns parţial Răspuns incorect: Răspuns incorect:

trece verbul la corect: trece verbul construieşte un cuvintele sunt
numărul indicat şi la numărul indicat enunţ incoerent ortografiate greşit,
5 alcătuieşte o dar construieşte utilizând alt verb numărul verbului
propoziţie cu el. enunţul cu 1-2 greşeli sau fără să îl treacă fiind nerespectat.
de ortografie sau de la numărul cerut.
punctuaţie.
691
Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial Răspuns incorect:

complet:: alcătuieşte corect: alcătuieşte corect: alcătuieşte alcătuieşte propoziţii
corect propoziţii cu corect propoziţii cu corect propoziţii cu cu o singură
toate cele patru trei dintre două dintre ortogramă sau
ortograme şi cuvinte ortogramele şi ortogramele şi cuvânt/ alcătuieşte
date, fără greşeli de cuvintele date, fără cuvintele date, fără propoziţii cu 3-4
6 ortografie sau de greşeli de ortografie greşeli de ortografie greşeli de ortografie
punctuaţie sau de punctuaţie/ sau de punctuaţie/ sau de punctuaţie/ nu
alcătuieşte propoziţii alcătuieşte propoziţii alcătuieşte nicio
cu toate cele patru cu trei dintre propoziţie.
ortograme şi cuvinte ortograme şi cuvinte
PARTEA a II-a
CALIFICATIVE
ITEMUL
Text elaborat Text elaborat Text elaborat Text nu respectă

conform conform cerinţei, conform cerinţei, cu cerinţa, cu ezitări în
7 cerinţei, corect, coerent, ezitări în exprimare, exprimare, cu 3-4
coerent, logic, logic, expresiv, cu 1-2 cu 2-3 greşeli de greşeli de ortografie
expresiv. greşeli de ortografie ortografie şi de punctuaţie.
şi de punctuaţie. şi de punctuaţie.
Evaluare finală:
CALIFICATIVU
ITEMI
L FINAL
Rezolvă integral şi corect 7 itemi. FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 4-5 itemi; incorect 1 item / parţial 1-2 itemi. BINE
Rezolvă integral şi corect 3 itemi; parţial 2 item / incorect 2 itemi. SUFICIENT
Rezolvă integral şi corect 2 itemi; incorect 4-5 itemi. INSUFICIENT
692
TEST DE EVALUARE clasa a III-a

Andrei Simona-Elena
Școala Gimnazială ”Emil Racoviță” Onești
Subiectul I
Încercuiește răspunsul corect.
1. Care este cel mai mare număr de cinci cifre, care are produsul cifrelor 0?
a) 99 099; b) 99 909; c) 99 990; d) 90 999.
2. Care este valoarea diferenţei dintre 923 şi răsturnatul său?

a) 521; b) 287; c) 594; d) 494.
3. Efectuând calculul 10+10x10-10+1 se obţine:

a) succesorul numărului 190;
b) predecesorul numărului 100;
c) un număr egal cu răsturnatul său;
d) un număr care se împarte exact la 5.
4.Rezultatul exerciţiului [74+(8x74-7x74)]:2 este:

a) 47; b) 148; c) 74; d) 54.
5. Al 14-lea număr al şirului 1; 2; 4; 7; 11; 16;...............este:

a) 27; b) 64; c) 92; d)106.
6. Suma a două numere natural este 45. Dacă adunăm triplul primului număr cu dublul celui
de-al doilea număr obţinem 100.Care este valoarea celui mai mare număr?
a) 25; b) 35; c) 45; d) 55.
7. Casele de pe strada mea sunt numerotate cu numere pare până la 40, inclusiv, şi cu numere
impare până la 27, inclusiv.Câte case sunt pe strada mea?
a) 67; b) 35; c) 39; d) 34.
Subiectul al II-lea
Completează spaţiile punctate cu informaţia corectă
1. Cel mai mare număr natural impar de cinci cifre distincte, scris cu cifrele 5; 0; 9; 8;7,
având cifra miilor 8 este .....................
2. Dacă a x b=72 şi (a+11) x b=160, atunci a=........., b=..............
Subiectul al III-lea
Rezolvă problema:
1. Într-o pădure sunt 60 de stejari, de două ori mai mulți fagi, iar castani un sfert din fagi
și încă 5.Din aceștia s-au tăiat 20 stejari, fagi cu 10 mai puțini decât stejari, iar castani o treime
din numărul stejarilor și fagilor un loc.
Câți copaci au rămas în pădure?
693
EVALUARE LA MATEMATICĂ CLASA A IV-A

Chivu Andreea Gabriela Școala Gimnazială
nr. 195, București,sector 3
1. Scrie cu cifre următoarele numere și ordonează-le descrescător
nouă sute cincizeci şi şapte
sase sute patruzeci și opt
patru sute patruzeci şi patru
trei sute nouăsprezece
o sută cinci
.......................................................................................................................................
2. Calculează:
a) suma numerelor 426 şi 287; b) diferenţa numerelor 841 şi 278;
.......................................................... .................................................
c) numărul mai mare decât 134 de 3 ori; d) dublul numărului 2 150
........................................................... .................................................
e) numărul cu 87 mai mic decât câtul numerelor 980 şi 14;
..........................................................................................................................................
3. Află valoarea numărului necunoscut:

703 + a = 1 000 c x 5 = 350 410 : d = 2
a = .................................... c = ...................................... d = .....................................
a = ................................... c = ..................................... d = .....................................
4. Efectuează:
111 x 5 – 66 : 6 – 11 x 4 =
........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
[ 593 + 126 x 8 – ( 368 : 4 + 707 : 7 )] x 100 =

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
........................................................................................
694
5. Rezolvă problema cu plan:
Într-o grădină erau 820 de morcovi . Dacă dimineaţă s-au cules jumătate din numărul
total de morcovi, iar seara cu 58 de morcovi mai puţini decât dimineaţă.
Câti morcovi au rămas?
Rezolvare
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Felicitări!
695
PROBĂ DE EVALUARE INIŢIALĂ CLASA a II-a

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI
GĂLAN NARCISA-MARIA
Liceul Teoretic „Ana Ipătescu” Gherla,jud.Cluj
\
1. Realizează corespondenţa :
cincizeci şi şase treizeci şi şapte optsprezece zero douăzeci şi şapte
55 37 56 0 43 42 88 18 27
patruzeci şi trei cincizeci şi cinci optzeci şi opt patruzeci şi doi
2. Ordonează crescător, apoi descrescător numerele date:
11, 89, 38, 53, 18, 70, 28, 82, 8.
______________________________________________
______________________________________________
3. Completează cu semnele de relaţie „<, > , =” sau cu numerele potrivite, după caz.
23 43 45 78 ____ < ____ > ____

87 28 19 59 ____ = ____ < ____
21 21 54 5 ____ > 4 ___ < 6___
56 65 91 46 7___ = ____ > ___5
4. Calculează :
37 + 4 =___ 27 + 36 =___ 37 – 8 =___ 100 – 13 =___

6 + 58 =___ 8 + 35 =___ 56 – 9 =___ 54 – 36 =___
41 + 50 =___ 25 + 57 =___ 90 – 7 =___ 63 – 55 =___
30 + 70 =___ 49 + 24 =___ 35 – 18 =___ 100 – 7 =___
5. Află termenul necunoscut :
36 + a = 51 61 – b = 18 c + 27 = 90 d – 47 = 26
___________ ____________ ____________ ___________
696
___________ ____________ ____________ ___________

___________ ____________ ____________ ___________
6. Rezolvă următoarele probleme cu plan:
a) Elena doreşte să citească o carte cu 65 de pagini. Citeşte în prima zi 15 pagini şi a doua zi 16 pagini.
Câte pagini îi mai râmân de citit ?
Rezolvare:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
R: ______________________
b) Într-un troleibuz călătoresc 42 de persoane. La prima staţie coboară 6 persoane şi urcă 8.

Câţi călători sunt acum în troleibuz ?
Rezolvare:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
R: ______________________
c) Veveriţa Roco a adunat 25 de ghinde, iar prietena ei, Riţa a adunat cu 8 ghinde mai puţine.
1. Câte ghinde au adunat împreună cele două veveriţe ?
2*. Care dintre veverițe a adunat mai multe și cu cât ?
Rezolvare:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
R: ____________________________
697
Fișă de lucru
în vederea pregătirii elevilor claselor a II-a pentru Evaluarea Națională
Buzilă Sanda Raveca
Școala Gimnazială,,Iacob și Ioachim Mureșanu”
O echipă internaţională de exploratori a plecat într-o expediţie la Polul Nord, pentru a aduna
mai multe informaţii despre această zonă şi animalele care trăiesc aici. În perioada petrecută
acolo, membrii echipei au observat unele animale conform datelor din tabelul de mai jos
30 de urşi polari 68 de foci 37 de vulpi polare
1. Câte animale a observat echipa de exploratori în total?

Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect
a. 98 b. 99 c. 131 d. 135
2. Claudiu spune că numărul urşilor şi al vulpilor împreună este mai mare decât numărul focilor.
Tu ce părere ai?
Scrie, pe spaţiul dat exerciţiul prin care afli!
3. Doi membri ai echipei de cercetare discută la sfârşitul zilei:

- Câte animale ai observat azi?
- 4 grupuri cu câte 6 urşi şi 6 grupuri cu câte 3 foci.
Câte animale a observat echipa în total?
Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
4. Urşii trăiesc în familii de câte 3 membri fiecare. Utilizând informaţiile din tabel, află câte
astfel de familii au observat exploratorii?
698
5. Doi pui de urşi stau pe zăpadă la soare. Dacă aduni numărul total al picioarelor şi al ochilor,
vei afla câţi ani are mama ursoaică? Ce vârstă are ursoaica?
Află și tu rezultatul prin adunare repetată de termeni egali.
6. Eschimoşii folosesc pentru deplasare sănii trase de câini. Câţi câini trag la o sanie, dacă sunt
aşezaţi în 2 şiruri a câte 3 câini fiecare?
Află și tu rezultatul prin adunare repetată de termeni egali.

7. Cei 20 de peşti prinşi de ursoaică sunt împărțiți în mod egal celor 2 puişori flămânzi. Câţi
peşti mănâncă fiecare pui de urs? Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea problemei.
699
8. La Polul Nord timp de o jumătate de an este vară polară. Câte luni de vară polară sunt în
acea zonă?
a. 5 luni b. 4 luni c. 6 luni d. 12 luni
9. Trei vulpi polare au săpat în stratul de zăpadă 15 vizuini, în mod egal. Câte vizuini sapă o
vulpe?
10. La o staţie meteo s-a observat că dintr-o lună de 30 de zile, 8 au fost mai calde, de 2 ori mai
multe decât cele calde au fost reci, iar restul geroase. Câte zile din lună au fost geroase la pol?
Scrie, pe spaţiul dat, rezolvarea.
11. Cu ce formă geometrică se aseamănă bucăţile de gheaţă folosite la construcţia unui iglu ?
Încercuiește varianta corectă.
a. cerc
b. dreptunghi
c.triunghi
12. Pe o banchiză stau 30 de foci. Pleacă 16 în apă, iar restul se împart în grupuri de câte 7 foci
fiecare. Se pot forma 2 grupuri egale de foci fără a rămâne singură nici o focă?
700
Justifică răspunsul, în spaţiul de mai jos.

Da, pentru că
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nu, pentru că
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
701

Test de evaluare iniţială, clasa a II-a
Soporan Camelia
Liceul Teoretic ,,Grigore Moisil’’ Timişoara
1. Calculează în scris, iar ursul polar te va răsplăti cu o înghețată.
43 + 76 - 27 + 97 - 100 -
57 28 36 69 45
46 + 27 – 55 = _______________________
61 – 35 + 58= _______________________
2. Află ce peștișor va pescui fiecare pinguin.
Diferența dintre 76 Suma vecinilor Diferența nr.
și răsturnatul său numărului 30 69 si 35
_______________________ ___________________________
_______________________
60 57 34 9
3. Află câte flori a vizitat albinuța. Colorează cu roșu petalele florilor cu numere pare și
cu albastru petalele florilor cu numere impare.
57 61
4. Ordonează crescător numerele: 5. Ordonează descrescător

numerele:
52, 37, 67, 25, 84, 46; 56, 69, 48, 84, 29, 75;
702
___, ___, ___, ___, ___, ___ ___, ___, ___, ___,
___, ___
6. Compară numerele folosind semnele de relație: <, >, =
94 92 29 92 49 47 10 70
00
58 79 58 58 39 89 71 71
7. Rezolvă cerințele:
a) Mărește cu 38 diferența nr. 98 și 75.____________ / ____________
b) Micșorează cu 30 suma nr. 25 și 55.___________ / _________
c) Din suma numerelor 52 şi 26 scădem diferenţa numerelor 65 şi 14.

_____________________ / _________________________ /
_________________________
8. Colorează cu roșu bulinele din dreptul organelelor interne întâlnite la animale și cu

verde bulinele reprezentând părtile componente ale plantelor.
inimă floare tulpină stomac
rinichi creier frunză fruct
sămânță plămâni rădăcină
9. Citește informațiile si notează adevărat (A) sau fals (F).

a) _____ Frunza este bucătăria plantei.
b) _____ Tulpina absoarbe apa și substanțele hrănitoare din pământ.
c) _____ Zăpada este apă în stare lichidă.
d) _____ Prin fierbere apa se transform în vapori.
e) _____ Stomacul are rol în digestie.
f) _____ Inima are rol în respirație.
g) _____ Soarele este doar sursă de lumină.
10. Problemă
La un concurs de înot participă 18 fete și cu 6 mai mulți băieți.

Câți copii participă la concursul de înot?
Rezolvare
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
703
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
R: ______________________________________________
Ai terminat? Cum te simți la începutul clasei a II-a?
Felicitări!
Colorează așa
cum te simți.
Cum te simți după test?
8. Compețente specifice:
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa
numerelor,
estimări, aproximări
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100,
recurgând
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total,
diferenţă,
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere
în
Itemul
Rezolvă adunări si scăderi prin 8-9 exercitii 6-7 exercitii 3-5 exercitii
1.4
calcul scris în concentrul 0 – 100 corecte corecte corecte
3 rezolvări/ 2 rezolvări/ 1 rezolvare/
Rezolvă conform cerinței si
1.6 corespondențe corespondențe corespondență
realizează corespondențe
corecte corecte corectă
704
Completează şirul de numere şi

identifică numerele pare şi impare
Ordonează crescător /descrescător
numere date
Compară numere folosind
semnele de relație
Rezolvă corespunzător enunțului cerința de la 3 cerința de la 2 cerința de la
1.6
matematic enunțuri enunțuri 1 enunț
Identifică organele interne ale
3.1 animalelor /părtile component ale 10-11 situații 7-9 situații 4-6 situații
plantelor
Stabileşte valoarea de adevăr a
4.2 6-7 situații 4-5 situații 2-3 situații
unor enunţuri date
Întrebările, Întrebările, Rezolvă
Rezolvă o problemă cu două operațiile şi operațiile şi calculele, fără
5.2
operaţii răspunsurile răspunsurile întrebări
corecte parțial corecte enunțate
Evaluare iniţială:
CALIFICATIVUL
ITEMI
FINAL
Rezolvă integral şi corect 7– 9 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi correct 5 – 6 itemi; incorect
/ BINE
partial correct restul itemilor
Rezolvă integral şi correct 3 – 4 itemi; incorect
SUFICIENT
/partial correct restul itemilor
REZULTATELE PROBEI DE EVALUARE:
Nr. Cfinal
Numelesiprenumele I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9
crt
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
705
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Nr. elevi
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 Cfinal
Calificativ
FB
B
S
I
706
NUMERELE NATURALE DE LA 0 LA 1000 (Comparare, ordonare)

Fişă de lucru
Fotin Alina
Colegiul Național Pedagogic”Spiru Haret”
1. Alege semnul corect pentru fiecare pereche de numere:
< = >
197 ⃝ 876 309 ⃝ 471 105 ⃝ 105 165 ⃝ 156 713 ⃝

731
2. Ordonează crescător numerele: 20; 765; 172; 64; 501; 1000.
................................................................................................................................................
3. Continuă șirul cu încă 5 numere:

60; 75; 90; 105; 120; ............ ; .......... ; ............ ; ........... ; .......... .
4. Completează predecesorul şi succesorul fiecărui număr:
...... 117 ...... ; ...... 200 ......; ...... 802 ...... ; ...... 980 ...... ; ....... 333 .......
5. Scrie numărul care completează fiecare şir:
210; 220; ...... ; 240 888; 777; ...... ; 555

600; ...... ; 640; 660 123; 234; ...... ; 456; 567
101; 202; 303; ......
6. Se dau numerele: 732; 505; 613; 804; 290; 781; 603. Care este şirul numerelor
impare ordonat descrescător corect?
a) 613; 603; 505

b) 804; 781; 613; 603; 505
c) 804; 781; 732; 613; 603
d) 781; 613; 603; 505
e) 781; 613; 603; 290; 904
7. Ordonează crescător toate numerele de 3 cifre distincte pe care le formezi cu

cifrele 1, 8, 4.
........................................................................................................................................
............
707
Fișă de lucru-Adunarea și scăderea numerelor în concentrul 0-100

Dalaban Elena
Liceul Tehnologic ”Petre Mitroi” comuna Biled, jud. Timiș
1. Calculează:
5 2 + 7 9 - 6 7 - 9 + 5 6 - 2 5 + 9 1 -
3 4 4 8 4 1 1 8 2 9 3 8 6 4
2 6 + 8 3 - 7 8 - 7 + 4 6 - 6 2 + 8 0 -
3 2 5 1 5 8 2 9 2 9 2 8 1 7
5 7 + 8 1 - 9 3 - 6 + 9 5 - 1 6 + 1 0 0 -
1 5 6 4 8 9 4 4 6 9 5 7 5 3
2. Calculează și compară rezultatele:

2 9 + 3 6 7 1 - 3 5 9 0 - 6 1 1 3 + 1 6
3 4 + 2 8 8 5 - 4 7 1 0 0 - 7 4 1 7 + 6 8
3. Efectuează respectând ordinea operațiilor:

2 7 + 4 6 - 1 8 = =
3 2 + 3 8 + 4 5 = =
7 1 - 5 9 + 2 6 = =
708
4. Aflaţi valoarea lui „a” în exerciţiile de mai jos:
7 2 + a = 8 9 a - 2 6 = 6 4 5 6 - a =
a = a = a =
a = a = a =
V V V
5. Află numărul cu 25 mai mare decât diferența numerelor 75 și 19.
_____________________________________________________________________
________
___________________________________________________________________________
6. Din diferența numerelor 82 și 38 ia suma numerelor 27 și 9.
________________________________________________________________________
________
________________________________________________________________________
7. În curtea școlii are sunt 45 de băieți, iar fete cu 18 mai puține.

Câți elevi sunt în curte?
Rezolvare
8. Alina citește o carte de 87 de pagini în trei zile. În prima zi citește 23 de pagini, iar a
doua zi citește 27 de pagini. Câte pagini citește în a treia zi?
Rezolvare
709
Fișă de lucru educație civică clasa a IV-a

Drai Adriana
Liceul Teoretic William Shakespeare Timișoara
1. Completați noțiunile corespunzătoare:
a) Oamenii se diferențiază între ei prin:
________________________________________________________;
b) Suntem respectuoși atunci când:
________________________________________________________;
c) Care sunt: - lucrurile comune:
________________________________________________________,
- lucrurile personale:
________________________________________________________;
d) Membrii unui grup au atât drepturi cât și
________________________________________________________ .
2. Subliniază însușirile pozitive ale colegului tău / colegei tale de bancă (sau subliniază
ce însușiri pozitive ar trebui sa aibă - din lista de mai jos):
bunătate, egoism, hărnicie, răutate, lașitate, disciplină, politețe, sinceritate, lene, curaj,
încredere, bun-simt, indiferență.
3. Ordoneaza cuvintele pentru a obtine proverbul corect, apoi transcrie-l .

- foame, Cine, nu, de, muncă, se teme, nu, nici de, se teme.
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
- gol, Cine, de sine, e, este, foarte, plin.
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
4. Completează:
a) Enumeră cel putin 3 drepturi ale copilului:
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________;
b) Enumeră cel putin 3 îndatoriri ale copilului:
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________;
c) Care sunt membrii familiei tale?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________
710
Fișă de lucru
Florican Mirabela Corina
Colegiul Național Pedagogic ”Carmen Sylva” Timișoara
1. Colorează etichetele pe care sunt scrise exemple de resurse naturale.
Gaze naturale Apa Cauciuc Detergenți Lemn
Sarea Medicamente Nisip Plante Plastic
2. Completează enunțurile:
a) Toate obiectele din jurul nostru se numesc.................................................................
b) Apa bună de băut se numește......................................................................................
c) Cele mai fertile soluri sunt..........................................................................................
d) Principalele surse de apă sunt: ...................................................................................
e) Stările de agregare ale apei sunt:
....................................................................................................................................
f) Modul în care apa se mișcă în jurul Pământului, schimbându-și starea de agregare se
numește
...................................................................................................................................
3. Unește fiecare fenomen al naturii cu definiția acestuia.

a) Ploaia este o descărcare naturală a electricității acumulate la nivelul
norilor.
b) Vântul se formează când norii traversează straturile cu aer rece ale

atmosferei,
iar vaporii de apă se condensează și cad pe pământ sub
formă de picături.
c) Fulgerul se formează prin deplasarea aerului de la o regiune cu aer
mai rece către d
o regiune cu aer mai cald.
4. Definește următoarele fenomene:
a) Topirea=
...........................................................................................................................................
.....
b) Înghețarea=
...........................................................................................................................................
.
c) Evaporarea =
.........................................................................................................................................
711
5. Scrie în tabel două fenomene ale naturii specifice fiecărui anotimp.

PRIMĂVARĂ VARĂ TOAMNĂ IARNĂ
6. Scrie trei sfaturi adresate copiilor de pe întreaga planetă pentru a păstra planeta
sănătoasă .
1).............................................................................................................................................
......................
2).............................................................................................................................................
......................
3).............................................................................................................................................
......................
712
Fişă de lucru – Sunetul şi litera Z
Hrelescu-Roşu Adina Luciana,

Colegiul Naţional Pedagogic „ C. Sylva” Timişoara
Să citim!
zi zahăr varză vizită ZENO

azi barză obraz brânză ZOE
roz muzică lucrez zgomot ZINA
zână mazăre grozav zăpadă LIZUCA
ziar zebră amiază televizor BUZIAȘ
zid zarzăr zâmbește buburuză AZOREL
Azi este o zi cu cer senin.

Suntem în vizită la muzeu.
Zoica zărește o stea căzătoare.
Mâine vom învăța despre barză.
Am văzut berze zburând spre sat.
Din cauza Lizucăi am căzut în bazin.
Terezia cumpără zarzavat de la aprozar.
Mama a adus de la piață o varză și brânză.
Bunica are în buzunar trei boabe de mazăre.
Zoe a primit de ziua ei o bluză de culoare roz.
713
SUBSTANTIVUL (felul substantivului)

Fişă de lucru
VOINA ANA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ COMUNA ORŢIŞOARA
1. Completează definiţia folosind cuvintele din paranteză:
Substantivele care denumesc obiecte de acelaşi fel se numesc substantive eeeeeeeeeeeeeeee

. Se scriu, de obicei, cu literă iniţială eeeeeeeeeeee . Se scriu cu literă iniţială eeeeeeeeeeee când se
găsesc la eeeeeeeeeeeeeeeeee propoziţiei.
Substantivele care denumesc eeeeeeeeeeeeeeeee obiecte pentru a le deosebi de altele de
acelaşi fel se numesc substantive eeeeeeeeeeeeee. Ele se scriu întotdeauna cu literă
eeeeeeeeeeeeeeee mare.
( anumite, mare, comune, proprii, mică, începutul, iniţială )
2. Scrie substantive proprii:
nume de persoane nume de ape nume de ţări
-------------------------------- -------------------------------- --------------------------------

-------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
----------------- ----------------- -----------------
nume de animale nume de localităţi nume de personaje
-------------------------------- -------------------------------- --------------------------------

-------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
3. Începe comunicările cu 4. Începe comunicările cu
----------------- ----------------- -----------------
substantive comune. substantive proprii.
Eeeeeeeeeeeeeee pleacă la şcoală. eeeeeeeeeeeeeeee pleacă la şcoală.

Eeeeeeeeeeeeee plantează flori. Eeeeeeeeeeeeeeee plantează flori.
Eeeeeeeeeeeeeeeee citeşte poveşti. Eeeeeeeeeeeeeeeee citeşte poveşti.
5. Subliniază cu o linie substantivele comune şi cu două linii substantivele proprii din textul:
Copiii s-au urcat în tren. Dan ducea un geamantan cât el de mare. Elena şi Emilia se
ajutau . Valizele lor au umplut vagonul.
— Ce multe bagaje! a exclamat Vasilica.
— Până la Ploieşti nu e mult! a liniştit-o Dan.
Trenul porni din gară. Sinaia se învăluia în ceaţă. Pe înălţimi pluteau
nori albăstrii.
714
6. Completează comunicările de mai jos, alegând substantivele potrivite din paranteze:

a) În vacanţă, prietenul meu, Bogdan eeeeeeeeeeeeeee, m-a invitat la el. Locuieşte într-
un sat de munte. Tatăl lui este eeeeeeeeeeeeeeee satului.
Colega lui Bogdan este Ioana eeeeeeeeeeeeeee. Tatăl ei este eeeeeeeeeeeeeeee în
comună. Ca să ajungă la şcoală trebuie să străbată eeeeeeeeeeeeeee Ursului. De foarte multe
ori a străbătut aceste eeeeeeeee.
Prin apropierea şcolii lui curge un eeeeeeeeeeeee. Se numeşte eeeeeeeeeeee Rece.
(dascăl, Păduraru, pădurarul, Dascălu, chei, Cheile , Pârâul, pârâu)
7. Alcătuieşte un enunţ în care să foloseşti trei substantive comune şi două substantive proprii.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
Să ne jucăm!
Substantive Substantive Substantive Substantive Substantive
comune nume de proprii nume de comune nume proprii nume proprii nume
meserii familii de popor de ţări de familii
morar Moraru român România Românu
plugar ------------------
---------------- Turcia --------------
------------------ Croitoru
ungur --------------- --------------
pescar -------------------
--------------- -------------- Chinezu
zugrav -------------------
--------------- -------------- --------------
---------------- Olaru
715
SUBSTANTIVUL
(felul substantivului)
Reţineţi!
❖ Sunt substantive comune:
- numele popoarelor: român, bulgar, maghiar, …
- numele zilelor: luni, marţi, miercuri, …
- numele lunilor: ianuarie, februarie, martie, …
- numele punctelor cardinale : est, vest, nord, sud, …
❖ Sunt substantive proprii:
- nume de instituţii : Universitatea de Vest din Timişoara
- titluri de opere literare: „Amintiri din copilărie”, „Pinochio”…
- nume de sărbători: Crăciun, Anul Nou, 1Decembrie, 8 Martie,…
- nume de străzi: Lalelelor, Primăverii, …
- nume de publicaţii: „Gândul”, „Adevărul” …
1. Subliniază cu o linie substantivele comune şi cu două linii substantivele proprii din textul:
Elevii Şcolii Generale Nr. 1 din Iaşi au plecat în excursie prin ţară. Au vizitat oraşele:
Cluj-Napoca, Oradea, Arad, Timişoara, Bucureşti şi Constanţa.
— Aici, în Constanţa, le-a spus doamna învăţătoare, avem cel mai mare port românesc
la Marea Neagră. Mâine vom pleca spre Sulina. Vom vedea Delta Dunării. Frumuseţile ei le
veţi întâlni în paginile scrise de Mihail Sadoveanu.
2. Precizează ce denumesc substantivele proprii din enunţurile:
- Monica se plimbă prin parc. (eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee)

- Albă-ca-Zăpada mătura odaia piticilor. (eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee)
- De 1 Iunie vom organiza un concurs. (eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee)
- Am citit povestea „Lebedele” de Hans Christian Andersen.
(eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee)
- La sud România se învecinează cu Bulgaria.
- Mihai Eminescu este cel mai mare poet român.
3. Scrie substantivele comune corespunzătoare substantivelor proprii date:
România român Europa ________________

Banat _______________ Arad ________________
4. Alcătuieşte enunţuri în care să foloseşti:

716
• două substantive comune care denumesc fenomene ale naturii;

• --------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
• un substantiv propriu, nume de operă literară.
• --------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
5. Uneşte substantivele proprii cu substantivele comune potrivite :
Ion Creangă compozitor

Buzău ţară
Ozana munţi
George Enescu râu
Carpaţi oraş
Dunăre regiune
Nicolae Grigorescu continent
Atlantic fluviu
Asia
6. Compune un scurt text. Subliniază toate substantivele comune şipictor
proprii folosite.
Franţa
-----------------------------------------
scriitor
Muntenia
ocean
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
717
SUBSTANTIVUL
(felul substantivului)
1. Subliniază cu o linie substantivele comune şi cu două linii substantivele proprii din textele
următoare:
a) „Apropiindu-se de lumina licuriciului, cunoscu că se afla lângă o scorbură de răchită

bătrână. Pletele lungi ale ramurilor cădeau către ea şi se clătinau alene.
— Asta-i casă foarte bună, mormăi Patrocle.
Atunci Lizuca îşi ceru voie de la răchită:
— Mătuşă Răchită, şopti ea cu sfială, ne dai voie să întrăm în casă la mata?
Răchita o mângâie lin şi-i dădu drumul în scorbură.”
(Mihail Sadoveanu — „Dumbrava minunată”)
b) „Păsările de la Giurgiu aşteptară păsările din Argeş, de la Bacău şi Severin, şi după

ce se adunară toate, au trecut în nori de stoluri către miazăzi, peste Dunăre, peste Sfântul Munte
şi peste mare în Egipt şi mai jos, în nisipurile frământate de vânturi, prin care umblă de mii de
ani stafiile de piatră”
(Tudor Arhezi — „Piatra piţigoiului”)
c) „Odată, Baruţu a găsit uşa de la dulap crăpată şi a strigat numaidecât pe Miţu.

Descoperiseră, în sfârşit, drumul la tainele mari şi au intrat amândoi în dulapul cu haine.”
(Tudor Arghezi — „Cheile” )
d) „Cocioaba de pe malul stâng al Bistriţei, bărbatul, fata şi boii din pădure, un ţap
şi două capre slabe şi râioase era toată averea Irinucăi.”
(Ion Creangă — „Amintiri din copilărie”
e) „Niculăiţă Gropescu, feciorul lui neica Andrei Gropescu, din cătunul Manga,
comuna Măgureni, e un băiat cu judecată, blajin la vorbă, măsurat la mişcări.”
(Ion Alex. Brătescu Voineşti — „Niculăiţă Minciună”)
718
FIŞĂ DE LUCRU – ELEMENTE DE GEOMETRIE, CLASA A DOUA

NĂDĂBAN IOANA
LICEUL NAȚIONAL DE INFORMATICĂ ARAD
1. Uneşte fiecare desen cu denumirea lui:
cerc triunghi dreptunghi pătrat
cilindru cub sferă con
2. Colorează cu roşu pătratele şi cu galben dreptunghiurile din desenul de mai jos:
3. Colorează obiectele din interiorul dreptunghiului. Care sunt acestea?
719
4. Desenaţi obiectele ce urmează în fiecare şir:
a)
b)
5. Desenaţi:
a) o sferă b) un cub c)un triunghi.
6. Câte figuri geometrice de fiecare fel sunt desenate? Colorează-le după indicaţiile din paranteză!
Felul figurii Câte figuri

sunt?
Pătrat (verde)
Cerc (roşu)
Triunghi
(galben)
Dreptunghi
(albastru)
7. Priveşte desenul , apoi pune semnul X în casetele din faţa propoziţiilor care se potrivesc .
Sunt două sfere şi un cub .
Sunt două cuburi şi o sferă .
Sfera este în exteriorul liniei curbe .
Cuburile sunt în exteriorul liniei curbe .
Sfera este în interiorul liniei curbe .
8. Scrie pe fiecare figură geometrică câte o literă astfel : pătrat - p , dreptunghi – d , cerc – c
, triunghi - t . Colorează desenele.
720
9. Completează tabelul următor:
A B
Total
A 1
B 3
721
Moldovan Ada Roxana

Școala Gimnazială George Coșbuc, Tg. Mureș
1. Write numbers to the corresponding word:

Fruit
1. apple 2. apricot
3. banana 4. cherry
5. grapes 6. lemon
7. nut 8. orange
9. peach 10. peanut
11. pear
12. pineapple
13. strawberry
Vegetables
1. beans 2. carrot
3. cucumber 4. peas
5. garlic 6. onion
7. mushroom 8. pepper
9. potato 10. rice
11. tomato
722
Drinks
1. coffee 2. juice 3. milk 4. tea 5. water
and
Sweets 6. biscuit 7. cake 8. chocolate 9. honey 10. ice cream
Food 1. bread 2. cereals 3. cheese 4.egg 5. meat 6. pasta

7. pepper 8. salt 9. sausage 10. sugar 11. toast and butter
723
2. Fill in the missing letters and write the translation:

1. __ U I __ __ = __________________ 2. __ E A _ = _______________
3. __ R E A __ = __________________ 4. __ A S __ __ = _____________
5. __ I C __ = ____________________ 6. __ __ E E __ E = ____________
7. __ A L __ = ___________________ 8. __ O __ E Y = _____________
3. Discover the words:

1. AET -- __________ 2. CEFEFO -- ____________ 3. UNT -- __________
4. ACEK -- _________ 5. AEPR -- ______________ 6. AEGRPS -- _______
7. AEGRON -- ______ 8. AESP -- ______________ 9. ABESN -- ________
10. ILKM -- ________ 11. AERTW -- ___________ 12. AIGLRC -- ______
4. What do you eat for breakfast, lunch and dinner?

1. We eat breakfast in the morning. For breakfast I eat ____________________
_____________________________________________________________
2. We eat lunch in the afternoon. For lunch I eat ______________________
_____________________________________________________________
3. We eat dinner in the evening. For dinner I eat _______________________
____________________________________________________________
5. Write what you can see in the picture:
_______________ ____________ ___________ ____________
____________ _____________ _____________ _____________
724
6. Find words related to food:
7. Write food you like and which you don’t like
I LIKE … YUMMY! I DON’T LIKE … YUK!
__________________________ ___________________________
__________________________ ____________________________
725
1. Write numbers to the corresponding word:

Fruit
8 9
5 2 7
1. apple 2. apricot 12 11
4 3. banana 4. cherry
1
5. grapes 6. lemon
7. nut 8. orange
9. peach 10. peanut
11. pear
6
13 12. pineapple
10 3
13. strawberry
Vegetables
9 1
2
5 7
6 1. beans 2. carrot
3. cucumber 4. peas
5. garlic 6. onion
7. mushroom
8. pepper 9. potato 10.
rice 11. tomato
726
8
11 3
4
Drinks
and 1. coffee 2. juice 3. milk 4. tea 5. water
Sweets 6. biscuit 7. cake 8. chocolate 9. honey 10. ice cream
2 5
4 3 1
7 8
9
6
10
Food 1. bread 2. cereals 3. cheese 4.egg 5. meat 6. pasta

7. pepper 8. salt 9. sausage 10. sugar 11. toast and butter
4
9 10
6 8 7
5 3
11 2
727
2. Fill in the missing letters and write the translation:

1. J U I C E = SUC 2. B E A N/PEAS = FASOLE/MAZĂRE
3. B R E A D = PÂINE 4. P A S T A = PASTE
5. R I C E = OREZ 6. C H E E S E = CASCAVAL
7. S A L T = SARE 8. H O N E Y = MIERE
3. Discover the words:

1. AET – TEA 2. CEFEFO – COFFEE 3. UNT -- NUT
4. ACEK – CAKE 5. AEPR – PEAR 6. AEGRPS -- GRAPES
7. AEGRON -- ORANGE8. AESP – PEAS 9. ABESN -- BEANS
10. ILKM -- MILK 11. AERTW – WATER 12. AIGLRC -- GARLIC
4. What do you eat for breakfast, lunch and dinner? (suggested answers)
1. We eat breakfast in the morning. For breakfast I eat MILK AND CEREALS / EGGS AND
SAUSAGES / TOAST AND BUTTER / BREAD, BUTTER AND HONEY
2. We eat lunch in the afternoon. For lunch I eat PASTA / MEAT AND POTATOES / RICE AND
SAUSAGES / VEGETABLES / BEANS / PEAS AND EGGS
3. We eat dinner in the evening. For dinner I eat TEA AND HONEY / TOAST AND BUTTER / EGGS
AND CHEESE / FRUIT / BISCUITS AND TEA
5. Write what you can see in the picture:
SAUSAGES PEANUT SUGAR CUCUMBER
PINEAPPLE MEAT PEPPER APRICOT
6. Find words related to food:
728
7. Write food you like and which you don’t like
I LIKE … YUMMY! I DON’T LIKE … YUK!
I LIKE / I DON’T LIKE PASTA. I LIKE / I DON’T LIKE TEA.
I LIKE / I DON’T LIKE NUTS. I LIKE / I DON’T LIKE BEANS.
729
TEST DE EVALUARE
Voica TACHE
Școala Gimnazială „Sf. Andrei”, Slobozia, Ialomița
I 1. Scrie A pentru „adevărat” sau F pentru „fals” în dreptul următoarelor

afirmații:
Masa corpurilor se măsoară cu metrul. .....
Rezultatul scăderii zilelor se mai numește și produsul timpului. .....
Poți umple cu laptele dintr-o sticlă 5 căni a câte 200ml. .....
Unitatea principală pentru măsurat capacitatea vaselor este litrul. .....
Timpul se măsoară în bani. .....
I 2. Încercuiește bulinele din dreptul operațiilor al căror răspuns este corect:
2.000 m + 300.000 m = 302.000 m
234.536 kg - 100.001 kg=59 kg
16 x 70 = 1.120
6.930 lei : 3lei = 2.468 lei
87.9426 kg + 4 km = 87.9430 kl
I 3. Stabilește corespondența între exerciții și rezultatele lor, aflate în coloana
alăturată:
1000 m + 500 m= 15 ....
34.520 l - 34.410 l= 22.775 ....
4.555 kg x 5 kg= 2.131 ....
6393 km : 3 km= 1.500 ....
(24 lei + 346 lei) x 80 lei= 29.601 ....
110 ....
I 4. Află rezultatul corect pentru următoarele exerciții:
? kl + 1.240 kl =189.550 kl
134.765 m + ? M =347.986 m
? lei x 45 lei =360 lei
4.820 g : ? g =24 g
I 5. Completează spațiile punctate cu răspunsuri potrivite:
Unitatea de măsură pentru a afla distanța București- Brașov este................................. .
Cantitatea de apă dintr-un acvariu cu pești se măsoară cu................................ .
Timpul petrecut la antrenament se măsoară în.............................. .
Masa corpurilor de poate măsura cu …………......…și cu ………......….. .
I 6. Identifică erorile şi modifică-le astfel încît șirul dat să fie corect:
Secunda, minutul, ora, ziua, luna, era, deceniul, veacul, mileniul, anul.
I 7. Rezolvă problema: Pentru a-i pregăti mamei sale ca surpriză o salată de fructe,
Alexandra a economisit 30 de lei și îi trebuie: compot de fructe, (2 cutii/12 lei), portocale, (1 kg
730
/5 litri), migdale, (50 g/7 m) și frișcă, (250 min/9 lei). Înlocuiește datele problemei. Pune
întrebarea, astfel încât să fie rezolvată corect.
I 8. Aranjează numere potrivite în ,,Pătratului Magic”, știind că suma numerelor de
pe fiecare diagonală, linie orizontală sau verticală este 75.
35
45
20 40
SCOP:
- verificarea exersării procedeelor de calcul ale operaţiilor cu numere naturale în concentrul 0 –
100 000, cu și fără trecere peste ordin, pentru unități și instrumente de măsură.
OBIECTIVE DE EVALUARE:
O1-să utilizeze denumiri şi simboluri matematice pentru unități de măsură (diferență,
litrul, ora);
O2-să efectueze operații matematice în scris, cu în concentrul 0 -100 000, folosind
unități și instrumente de măsură;
O3- să stabilească corespondența între exerciții de adunare a unităților de măsură și
rezultatul corect;
O4- să găsească termenul necunoscut, utilizând unitățile de măsură;
O5- să completeze propozițiile lacunare cu terminologia specifică unităților și
instrumentelor de măsurat timpul, capacitatea vaselor, masa corpurilor;
O6- să identifice reguli de construire a unui șir de numere cu unități de măsurat timpul;
O7 -să transforme o problemă, prin înlocuirea datelor eronate, sugerând întrebarea și
găsind rezultatul corect;
O8-să deducă numărul necunoscut într-un careu magic.
TIPUL INSTRUMNETULUI DE EVALUARE:
test de de evaluare inițială
CONȚINUTURI EVALUATE:
C1-Compararea numerelor naturale în concentrul 0-100 000
C2-Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0-100 000
C3-Efectuarea de adunări, scăderi, înmulțiri, împărțiri, în concentrul 0-100 000
C4-Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice pentru unități de măsură
C5-Aflarea termenului necunoscut, utilizând unitățile de măsură
C6- Rezolvarea unor probleme cu unități de măsură
731
Com- Calificativul
pe- Itemul
tența Foarte bine Bine Suficient Insuficient
Utilizează Utilizează Utilizează Utilizează
denumiri şi Utilizează corect
corect parțial corect incorect
simboluri terminologia
terminologia terminologia terminologia
1.6. matematice matematică,
matematică, matematică, matematică,
(diferență, litru, ora) identificând 5
identificând 4 identificând 3 identificând 0-
cuvinte din 5
cuvinte din 5 cuvinte din 5 2 cuvinte din 5
Efectuează Efectuează Efectuează
Efectuează corect
corect adunări parțial corect incorect
adunări şi scăderi
Efectuează adunări şi scăderi în adunări şi adunări şi
în concentrul
şi scăderi, în scris, concentrul scăderi în scăderi în
0 -100 000,
în concentrul 0 - 0 -100 000, concentrul concentrul
1.4. încercuind
100 000 încercuind 0 -100 000, 0 -100 000,
bulinele din
bulinele din încercuind încercuind
dreptul a 5
dreptul a 4 bulinele din bulinele din
rezultate din 5
rezultate din 5 dreptul a 3 dreptul a 0-2
rezultate din 5 rezultate din 5
Stabilește Stabilește Stabilește
Stabilește corspondența corspondența corspondența
Stabilește
corspondența între exerciții de între exerciții de între exerciții
corespondența între
între exerciții de adunare cu adunare cu de adunare cu
1.4. exerciții de adunare
adunare cu unități unități de unități de unități de
cu unități de măsură
de măsură date și măsură date și măsură date și măsură date și
date și rezultatul
rezultatul corect rezultatul corect rezultatul corect rezultatul
corect
în 5 situații din 5 în 4 situații din în 3 situații din corect în 0-2
5 5 situații din 5
Identifică și
Identifică și Identifică și Identifică și
completează
completează completează completează
Identifică termenul termenul
1.4. corect termenul corect termenul corect termenul
necunoscut necunoscut în
necunoscut în 4 necunoscut în 3 necunoscut în 2
0-1 situații din
situații din 4 situații din 4 situații din 4
4
732
Completează Completează Completează

Completează
corect corect corect
Completează corect propozițiile
propozițiile propozițiile propozițiile
1.6. propozițiile lacunare lacunare cu
lacunare cu lacunare cu lacunare cu
cu terminologia terminologia
terminologia terminologia terminologia
specifică specifică, în 4 din
specifică, în 3 specifică, în 2 specifică, în 0-
4 situații
din 4 situații din 4 situații 1 din 4 situații
Identifică reguli de Identifică
Identifică erorile, Identifică Nu identifică
construire a unui șir erorile,
modificând corect erorile, erorile, nu
3.1. de numere, folosind modificând
șirul de numere modificând modifică
termeni specifici corect șirul de
dat, în 2 situații parțial corect corect șirul de
unităților de măsurat numere dat, în o
din 2 șirul de numere numere
timpul situație din 2
Transformă datele Nu transformă
unei probleme, Transformă o Transformă datele
Transformă o
folosind termeni problemă, incorect unele problemei,
problemă,
specifici unităților înlocuind corect date ale rezolvă
1.6. înlocuind
de măsurat timpul, unele cuvinte și problemei, efectuând
complet datele
prin înlocuirea rezolvând calculând corect unele
eronate și
cuvintelor care parțial corect incorect calcule, fără a
rezolvând corect.
sugerează rezolvarea. rezolvarea. utiliza unitățile
rezolvarea. de măsură.
Nu deduce și
Deduce și Deduce și Deduce și
nu
Deduce termenul completează completează completează
completează
1.4 necunoscut într-un corect careul corect careul parțial corect
corect niciun
careu magic magic cu 5 magic cu 3 careul magic cu
număr din
numere din 5 numere din 5 2 numere din 5
careul magic
Evaluare finală:
Rezolvă integral si corect 7-8 itemi FOARTE BINE

BINE
Rezolvă integral si corect 3– 4 itemi; incorect
SUFICIENT
Rezolvă integral si corect 1– 2 itemi; incorect
INSUFICIENT
733
Bareme de corectare: Itemul 1. /10 puncte, câte 2 pentru fiecare afirmație; Itemul 2. /10
puncte, câte 2 pentru fiecare încercuire corectă; Itemul 3. /15 puncte, câte 3 pentru fiecare
corespondență corectă; Itemul 4. /20 puncte, câte 5 pentru fiecare afirmație; Itemul 5. /10 puncte,
câte 2 pentru fiecare spațiu necompletat; Itemul 6. /10puncte, câte 2 pentru fiecare eroare
descoperită și modificată; Itemul 7. /5 puncte, pentru întrebarea completată corect; Itemul 8. /10
puncte, câte 2 pentru fiecare număr completat; Din oficiu: 10 puncte; TOTAL: 100 puncte
734
TEST DE EVALUARE
CLASA a III a
IMBUZAN DANA ADELA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 2 BOGEI
1. Calculați :
14 : 2 = 24 : 6 = 50 : 5 =
21 : 3 = 18 : 9 = 32 : 8 =
16 : 4 = 12 : 4 = 12 : 3 =
2. Calculaţi şi faceţi proba :
24 : 6 = 18 : 2 = 21 : 7 =
…………………… ……………………. ……………………
…………………… …………………… …………………….
………………….. …………………… …………………….
3. Calculează şi compară:
8x2 9:3 2x9 18 : 2
15 : 3 3x3 16 : 2 4x2
4. Află numerele de 3 ori mai mici decât : 18 ; 15 ; 24 .
……………………… ……………………… ……………………
5. Micşorează de 3 ori numerele : 12 ; 18 ; 15 .
……………………... ………………………. …………………
6. Află jumătatea numerelor: 10 ; 4 ; 6 .
……………………. ……………………. ……………………….
7. Află întreitul numerelor : 6 ; 9 ; 3.
…………………… …………………….. ……………………….
735
8. Află o treime din numerele: 6; 12 ; 18 .
……………………. ……………………… ………………….
9. Calculați valoarea lui a :
a:2 = 9 4 x a = 32 27 : a = 3
…………………. …………………. …………………..
………………….. ……………….... .............................
…………………. …………………. …………………..
10. Mihaela are 18 cărți , iar Andra de 3 ori mai puţine.

Câte căți au cele două fete ?
Rezolvare
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Răspuns :
11. Într-o livadă sunt 8 meri , de 5 ori mai mulţi caiși , iar peri de 10 ori mai puţini decât caiși
Câţi pomi sunt în livadă ?
Rezolvare
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Răspuns :
736
Fiche LES PROFESSIONS

CHIREA IULIA CLEMENCE
LICEUL TEORETIC CAROL I FETEŞTI, IALOMIŢA
1. Associez chaque profession à une catégorie professionnelle:
1. Boulanger a. ouvrier
2. Plombier b. cadre
3. Vigneron c. agriculteur
4. Caissier d. fonctionnaire
5. Chef du personnel e. artisan
6. Employé de ministère f. employé
7. Mécanicien g. commerçant
1 2 3 4 5 6 7
2. Complétez en choisissant la solution correcte:
a. Je travaille dans un supermarché. Je suis ...............................
(caissier - coiffeur - professeur)
b. Elle est ............................... dans un restaurant.
(pilote - serveuse - boulangère)
c. Il fait le meilleur pain de la ville. Il est ...............................
(charcutier - menuisier - boulanger)
d. Le ............................... est passé. Il y a deux lettres pour toi.
737
(journaliste - écrivain - facteur)
e. J’ai mal aux dents, je vais chez le ...............................
(médecin - dentiste - chirurgien)
f. Vous pouvez acheter des huîtres chez un ...............................
(boucher - épicier - poissonnier)
g. Il est ............................... au Figaro.
(journaliste - fonctionnaire - acteur)
3. Attribuez à chaque métier son objet significatif:

1. L’infirmière a. la mallette
2. L’architecte b. le pinceau
3. Le mécanicien c. la seringue
4. Le pompier d. le plan
5. L’agriculteur e. l’échelle
6. L’électricien f. la clé anglaise
7. Le peintre g. l’ampoule
8. Le représentant h. le tracteur
9. Le facteur i. l’éprouvette
10. Le chimiste j. le courrier
4. Où travaillent - ils?
1. Secrétaire a. Usine
2. Ouvrier b. Boutique
3. Vendeur c. Hôpital
4. Maçon d. Étude
738
5. Menuisier e. Bureau
6. Infirmière f. Chantier
739
Clasa a III-a
Scăderea numerelor naturale
Fișă de lucru
Oncescu Liana Cristina
Școala Gimn. Nr. 184, București
1.Calculează:
6580- 6348- 5895- 4699- 7000- 2348- 8809- 5673-
3260 4974_ 4925_ 2432_ 5237_ 1652_ 6729_ 1778_
2.Calculează, apoi efectuează proba prin adunare și scădere:
9842-8731= 4848-2929= 10 000-3670=
3.Află:
a)numărul cu 3489 mai mic decât numerele: 6058; 8009;
b)numărul cu 1354 mai mic decât suma numerele: 6646 și 1864;
c)numărul cu 2346 mai mic decât diferenţa numerelor 9002 şi 5367;
4.Înlocuiți literele astfel încât relațiile să fie adevărate:
5a98-3452=2246 b468-5c41=3127 d98e -37d4=3221
5. Care este termenul necunoscut?
5300-1257+m=5228 2381+4619-n= 476 p- 2578= 6000-1096
6.Înlocuiți steluțele cu cifrele potrivite:
24*0- 6*4*- *4**- 7*5*-
82* *9*8 2*78 1928
1*94 4418 3147 *1*2
7.Un termen al adunării este 2015 iar suma 6008. Află al doilea termen.
8.Află descăzutul ştiind că scăzătorul este 3369, iar diferența 2987.
9.Aflați pe a,b,c știind că:
a+b+c =8598
a+b =5550
b+c =6105
10. Ana, Ina şi Dan au împreună 3984 lei. Ştiind că Ana și Ina au împreună 2460 lei, iar Ina și
Dan au împreună 2397 lei, să se afle câţi lei are fiecare .
11. Care este suma a patru numere naturale consecutive pare știind că ultimul număr este 2340?
12. Se dau numerele: 3,2,6,1. Formați cel mai mare si cel mai mic număr, apoi aflați suma și
diferența lor.
13. La o benzinărie s-au adus într-o săptămână 3587 l de benzină standard,cu 1029 l mai puțină
benzină extra, motorină standard cu 1105 l mai puțin decât benzină extra și motorină extra cu 100l
mai mult decât motorină standard. Câți litri de carburant s-au adus în acea săptămână?
740
PROBĂ DE EVALUARE LA MATEMATICĂ, CLASA A II-A

Victoriana Aprilia Gălbenuș
Școala Gimnazială „Sf. Andrei”, Slobozia, Ialomița
1. Calculaţi:
68+ 48= 36+ 48= 91- 57=
48- 26= 80-72= 48+ 42=
78+ 11= 75- 69= 90- 63=
2. Aflaţi termenul necunoscut:

a+39= 62 85- b= 29 c- 47= 38
a= b= c=
a= b= c=
P: P: P:
3. Scrieți suma numerelor 27 şi 13, apoi micşoraţi-o cu 23.
_______________________________________________________________________
4. Aflați cu cât este mai mare suma numerelor 45 şi 26 decât diferenţa lor?
_______________________________________________________________________
5. Rezolvați problema:
Într-o cutie sunt 36 de nasturi albi şi cu 16 nasturi roşii mai puţin. Câţi nasturi sunt în total în
cutie?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Obiective de referinţă:
1.Să calculeze suma şi diferenţe a două numere formate din z şi u fără trecere peste ordin
2. Să calculeze suma şi diferenţa a două numere formate din z şi u cu trecere peste ordin
3.Să calculeze corect termenul necunoscut folosind cunoştinţele despre proba adunării şi proba
scăderii
741
4.Să cunoască noţiunile de vocabular matematic şi să le folosească în mod corect în rezolvarea

exerciţiilor şi problemelor
5. Să rezolve probleme care presupun două operaţii
Matricea de specificație
CONTINUT/Obiective CUNOAŞTERE ÎNŢELEGERE ANALIZA APLICAREA

Operaţii de adunare şi
scădere cu trecere X
peste ordin
I1
Aflarea termenului
necunoscut X
I2
Cunoaşterea
vocabularului
matematic şi folosirea
în mod corect a X
exerciţiilor şi
problemelor
I3, I4
Rezolvarea
problemelor care X
presupun efectuarea cu
două operaţii
I5
Itemi FB B S
Rezolvă corect toate Rezolvă corect Rezolvă cel puţin 4
exerciţiile de adunare majoritatea exerciţii de adunare
şi scădere a exerciţiilor de şi scădere a
I1 numerelor naturale de adunare şi scădere a numerelor naturale de
la 0 la 100 ,în trecere numerelor naturale de la 0 la 100 ,cu trecere
peste ordin la 0 la 100 ,cu trecere peste ordin
peste ordin
742
Calculează corect Ştie noţiunile de Calculeaza corect

termenul necunoscut vocabular doar un termen
I2 matematic,dar le necunoscut
utilizează cu mici
ezitări în rezolvarea
exerciţiilor
Stăpâneşte noţiunile Rezolvă corect o Ştie noţiunile de
de vocabular singură operaţie vocabular matematic
matematic referitoarr ,dar le efectuează
la adunarea şi defectuos în
I3 scăderea şi le rezolvarea
utilizează corect în exerciţiului
rezolvarea
exerciţiilor
Rezolvă corect cu Rezolvă corect numai Rezolvă corect numai
I4 plan de rezolvare cele 2 operaţii din 3 o operaţie
două operaţii ale
problemei
743
CLASA a III a
PROBĂ DE EVALUARE SEMESTRIALĂ
MATEMATICĂ, SEMESTRUL I
COZMA CARMEN
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 8 SIBIU
1. Scrie:
a) cu litere numerele:
1 350 = ________________________ 8795 = ________________________
b) cu cifre romane:
clasa a noua = __________________ capitolul douăzeci și șapte = ________
c) cel mai mic și cel mai mare număr care se poate forma cu ajutorul cifrelor: 9, 3, 2, 7:
__________________________________________________________________
d) două numere consecutive, cuprinse între 3 697 și 4 008:
__________________________________________________________________
2. Se dau numerele: 6 333, 8 007, 2 376, 5 670, 1 725, 9 070, 2879
a) ordonează-le descrescător pe cele impare:
_______________________________________________________________________
b) ordonează-le crescător pe cele care au cifra zecilor 7:
________________________________________________________________________
3. Calculează:
a) 2225 + 1729 = _____________ b) 9531 – 6439 = _____________
3950 + 3339 = _____________ 6560 – 3573 = _____________
c) 13 x 4 =__________
14 x 18 = _________
d) 63 : 9 =_________
56 : 8 = ________
744
4. Calculează apoi notează în caseta alăturată A, dacă propoziția este adevărată sau F, dacă este
falsă:
54 : 9 x (45 - 49 : 7) = 488 - 228 x (6 x 5 : 10)
___________________________________________________________________________
________________________________________________
5. Află:
a) numărul de 6 ori mai mare decât 132:
________________________________________________________________________
b) numărul cu 9 mai mic decât jumătatea lui 59:
________________________________________________________________________
c) suma produselor numerelor 4 și 7 respectiv 7 și 9:
________________________________________________________________________
6. Pentru un meci de fotbal s-au pus la vânzare 1 500 de bilete. În prima zi
s-au vândut 695 dintre acestea, în a doua zi cu 229 mai multe bilete decât în prima zi, iar
restul s-au vândut în a treia zi. Câte bilete s-au vândut în a treia zi?
Rezolvare:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________R=___________________
7. La un aprozar s-au vândut într-o săptămână 15 lăzi de mere a câte 10 kg, 4 lăzi de pere a câte
8 kg, iar prunele au reprezentat un sfert din cantitatea perelor. Câte kg de fructe s-au vândut ?
Rezolvare:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
745
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________R=___________________
Semnătura părintelui: Autoevaluare:
Descriptori de performanţă
FB B S
Itemul Scrie corect câte 2 numere Scrie corect câte 2 numere în 3 Scrie corect câte 2 numere în 2
1 în 4 situații. situații. situații.
Itemul Ordonează corect numerele Ordonează parțial corect Ordonează numerele în ordine
2 în ordine crescătoare și numerele în ordine crescătoare crescătoare sau descrescătoare.
descrescătoare. și/sau descrescătoare (omite/
inversează un număr).
Itemul Scrie rezultatul corect Scrie rezultatul corect pentru 4-7 Scrie rezultatul corect pentru 3
3 pentru 8 exerciții. exerciții. exerciții.
Itemul Stabilește corect valoarea Realizează parțial corect Stabilește valoarea propoziției,
4 propoziției după efectuarea exercițiul dar nu realizează calculul.
calculului. (un calcul din cele două).
Itemul Rezolvă corect problema, Rezolvă corect problema, aflând Rezolvă corect problema,
5 aflând numerele solicitate numerele solicitate (2). aflând numerele solicitate (1).
(3).
Itemul Rezolvă corect problema Rezolvă parțial problema. Rezolvă problema cu greșeli.
6 respectând planul de
rezolvare.
Itemul Rezolvă corect problema Rezolvă parțial problema. Rezolvă problema cu greșeli.
7 respectând planul de
rezolvare.
Barem de apreciere
Număr de itemi și nivelul rezolvării (corect / incorect, CALIFICATIV

integral/parțial)
746
Rezolvă integral si corect 6-7 itemi. Foarte bine
Rezolvă integral si corect 5 itemi, parţial 1-2 itemi, incorect Bine

1 item.
Rezolvă integral si corect 3 itemi; parţial 2-3 itemi, incorect Suficient

1-2 itemi.
Matricea de specificaţii
Conținuturi/Competențe Niveluri taxonomice

cunoaștere înțelegere aplicare analiză sinteză evaluare
2.1, Numerele naturale din Item 1 Item 2
2.1, concentrul 0- 10 000
2.3
2.4 Adunări şi scăderi de numere Item 3
naturale în concentrul 0 - 10 000
2.5 Ordinea efectuării operațiilor Item 4
2.5 Înmulţiri şi împărţiri folosind Item 5 Item 6
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1, Rezolvarea de probleme cu Item 7
5.3 operaţiile aritmetice studiate.

........
747
FIȘĂ DE LUCRU
Stanciu Ana
Școala Gimnazială Nr. 113
1. Scrie pe fiecare desen părţile componente :
2. Grupează animalele după felul lor în tabelul de mai jos :

oaie, lup, gâscă, girafă, porc, vacă, urs, elefant, cal, zebră:
animale domestice animale sălbatice
3. Animalele s-au rătăcit. Ajută-le să-şi găsească grupa din care fac parte!
pasăre mamifer reptilă peşte insectă
4. Priveşte următoarele animale şi completează tabelul următor:

748
animalul grupa din care face are corpul acoperit cu se înmulțește prin …
parte …
749
Fișă de lucru
,, Numerele naturale de la 0 la 100"
Pop Mariana
Liceul Tehnologic “Grigore C. Moisil”, Târgu Lăpuș
1. Scrieţi numărul format la fiecare numărătoare:
Z U Z U Z U Z U
2. Scrieţi cu cifre:
treisprezece → treizeci şi nouă →
o sută → cincizeci şi trei →
douăzeci şi cinci → treizeci şi cinci →
şaptezeci → nouăzeci şi nouă→
3. Scrieţi vecinii numerelor:

7 9 6 0
2 5 3 9
1 8 1 0
750
4. Încercuiţi numărul mai mare de pe fiecare frunză :
5. Descompuneţi următoarele numere în zeci şi unităţi:
15 28 16 75 99 58
6. Scrieţi în ordine crescătoare apoi descrescătoare numerele: 43; 15; 60; 94; 71; 38;
7. Observaţi regula şi continuaţi cu încă cinci numere:
• 19 20 21 22
• 53 52 51 50
• 15 20 25 30
8. Scrieţi toate numerele naturale de două cifre care au cifra unităţilor 4:
9. Scrieţi numerele cuprinse între 46 şi 56:
10. Se dau numerele:
751
43 49 50 84 78 32 29 15 99 60
Coloraţi:
a) cu roşu numerele mai mici decât 50;
b) cu verde numerele mai mari decât 60;
752
Fişă de lucru
MLADINOVICI MIHAELA
Şcoala Gimnazială Nr. 3, Drobeta Turnu Severin
1. Schimbaţi forma subiectelor din propoziţiile:

• Florile au înflorit.
………………………………………………………………………….
• Ionel, Clara, Lică şi Dana se joacă.

……………………………………………………………………………
2. Găsiţi:
• Cât mai multe subiecte pentru predicatul
cânta
• Cât mai multe predicate pentru subiectul
elevul
3. Realizaţi acordul predicatului cu subiectul:

Cei harnici ( a culege)…………………… roadele muncii.
Doru şi Dana ( a merge) …………………… la spectacolul de mâine.
Pe orizont (a se ivi)……………………………. nişte pete negre.
4. Completează tabelul următor cu subiectele şi predicatele din textul:
A sosit primăvara. Prin fereastră se văd pomii înfloriţi în livadă. Florile lor roz se
scutură. Cad printre crengi petalele gingaşe. Soarele înveseleşte întreaga natură.
Cuvântul Partea de Partea de Timpul Genul Persoana Numărul

propozitie vorbire
753
5. Formulaţi enunţuri după următoarea schemă:

S P P.S. P.S
s.p. v s.c. adj.
6. Rebus
1. Parte de vorbire care denumeşte fiinţe, lucruri, fenomene ale naturii.
2. ………….. masculin, feminin sau neutru.
3. Substantiv propriu, nume de băiat, care începe cu silaba „Bar”.
4. Numărul plural sau ………….. .
5. Prin ele se exprimă predicatele.
6. Forma verbului „a cădea” la persoana a III-a, nr. singular, timp prezent.
7. Verbul „sta” arată ……………… .
8. Cuvântul el este un ………………. .
9. Este subiect în enunţul Primul a câştigat.
10. Forma verbului „a şti” la persoana I, nr. plural, timp prezent.
11. Arată o însuşire a substantivului.
12. Antonimul predicatului din propoziţia „Râde de bucurie” este………….. .
13. Exprimă numărul sau ordinea obiectelor.
14. Întrebare la care răspunde subiectul.
15. Există între subiect şi predicat.
16. Cuvântul subliniat din propoziţia Maşina s-a oprit este un subiect exprimat
prin……… .
17. Verbul arată ……………. , starea, existenţa.
18. Predicatul verbal se acordă în ………………….. cu subiectul.
19. Pronume personal, persoana a II-a, numărul singular.
20. Subiectul poate fi simplu sau ………………………….. .
21. Predicatul exprimat prin verb se numeşte predicat ……………… .
754
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
755
Subiectul si predicatul
TEST DE EVALUARE
1. Completaţi predicatele potrivite în locul punctelor:
Ziua bună …………………… de dimineaţă.
…………….. carte, …………………… parte.
Cine………………… departe…………… .. .
Graba ………………… treaba.

2. Subliniaţi predicatul cu o linie şi subiectul propoziţiei cu doua linii:
Pe creanga stufoasă stătea veveriţa.
3. Realizaţi acordul predicatelor din paranteză cu subiectele:
Elevii (a ieşit) de la şcoală.

…………………………………………………………………..…………….
Ei (este bucuros) de rezultatele obţinute.
………………………………………………………..………………………….
4. Se dă propoziţia simplă:
Copilul aleargă.
Dezvoltaţi-o după schema: S. + P.s. + P. + P.s.

s.c adj. v s.c
…………………………………………………………………………………………………
5. Analizaţi gramatical cuvintele din propozizia:
Lupul hain a mâncat iezii cuminţi.
756
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
1. Identifică şi analizează subiectele din următoarele propoziţii:

• Florile mărului împrăştiau o mireasmă suavă.
• Pe ramuri au apărut frunze verzui.
• Din depărtări s-au întors rândunele, cuci şi privighetori.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. Alege din şirul de cuvinte pe acelea care pot fi subiecte şi alcătuieşte enunţuri cu ele:
primăverii ,cântecele, razelor, noi, Mioarei, dumneavoastră, două, cuibului.
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
3. Subliniază predicatele din următoarele enunţuri şi analizează-le în tabel:

• Pe colină era un stejar secular.
• Noi ascultăm ciripitul păsărilor.
• Vor înflori şi ultimii copaci.
Predicatul Prin ce se exprimă Timpul Persoana Numărul
4. Scrie corect propoziţiile, modificând mai întâi subiectul, apoi predicatul.

• Câmpia sunt înverzite.
• Se scutur floarea salcâmului.
• Mihai şi Elena priveşte grădina.
757
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
758
FICHE DE TRAVAIL – LES FÊTES D’HIVER

Bulboacă Ileana-Maria
Şcoala Gimnazială Nr.1 Umbrăreşti
1. Remplace les chiffres par des lettres !

CODE
5 3 8 1 6 9 6 1 3 2
F _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1=O
2=L
3 6 9 3 7 4 2 3 3=E
_ _ _ _ _ _ _ _! 4=B
2. Mets les lettres en ordre pour former des mots : 5=F
6=N
ELTOIE, JOTEU, NOD, CEGLA, DIORF, BUEHC, GENEI
7=M
3. Associe les adjectifs aux noms donnés :
8=T
a. un Noël inattendue
9=S
b. une visite décoré
c. un sapin amusant
d. un repas joyeux
e. un jeu copieux
4. Retrouve tous les mots de la liste dans la grille. Attention ils peuvent être dans tous les sens.
Avec les lettres restantes trouve le mot caché : ,,il est util pendant l’avent’’.
D E C E M B R E E âne
A T F E U L S B R feu
V I C A E S N O E Noël
E U L O E R O U I nuit
N N N N E U T G M avent
T N A D R O N I U hiver
H I V E R J A E L jours
E H C E R C S S I crèche
E R N I C O L A S bougies
Nicolas
santons
lumière
décembre
759
5. Qu’est-ce que cela veut dire ?
• ,, Un petit Noël’’ un soir de Noël

un petit cadeau
• ,, chanter des noëls’’ acheter des sapins de Noël

chanter des chansons de Noël
• ,, la messe de Noël’’ le plat de Noël

la messe dans la nuit de Noël
6. Tchoupi écrit au Père Noël. Complète avec les mots suivants:
cadeaux, gants, oiseau, lunettes, camion, poupée, parfum
Père Noël, j’écris cette lettre

Que je mets à la fenêtre
Et je veux que tu m’apportes
Des ............... de toutes sortes :
Pour ma petite soeur, une ..............
Parce qu’elle aime beaucoup jouer.
Un.................. pour mon frère,
Une belle montre pour mon père,
Un ............................... pour ma chère mère,
Des....................... pour mon grand-père,
Et des .......................pour ma grand-mère
Et pour moi, un bel .............,
Donc, les jours seront plus beaux !
7. Mets les mots en ordre pour former des phrases.
a. Les parents / reviennent / à la maison / avec un sapin.

b. Ils/l’installent / dans / le séjour.
c. Tchoupi et / Doudou / décorent / l’arbre.
d. Le sapin /décoré/ resplendit.
e. Les nombreuses / bougies / illuminent / la grande salle.
f. Les boules / multicolores / brillent et / les étoiles d’argent / scientillent.
g. Des paquets /cadeaux /s’amoncellent/ à son pied.
8. Devine :
1. Il est drôle avec son vieux chapeau, ses yeux de charbon et son nez tout rouge.
2. L’antonyme du chaud.
3. La saison du froid et de la neige.
4. Sport d’hiver p….............
5. Aimée par les enfants g…..............
760
6. Il est vert, grand et plein de jouets à Noël.

7. Gâteau traditionnel de Noël.
8. Il est vieux, il a un manteau rouge et une barbe blanche.
9. Synonyme du cadeau.
10. Elle est légère comme le duvet et blanche comme la farine, mais jamais on ne la voit
en été.
761
TEST DE EVALUARE
Educaţie muzicală
Clasa a III-a
u.î. Cântarea instrumentală
CARACONCEA CRISTINAELENA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „MIRCEA CEL BĂTRÂN”GIURGIU, JUD. GIURGIU
FB-3; B-2, S-1
1) Completaţi spaţiile libere:
• Cântarea intrumentală înseamnã…………………………………………………..
• Instrumentul muzical este un aparat cu ajutorul căruia se pot produce …………….. muzicale.
• Totalitate instrumentelor folosite în redarea unei piese muzicale formează o
…………………………………
FB-5; B-3, S-2

2) O melodie poate fi acompaniată cu intrumente musicale. Marchează în dreptul unui
instrument muzical:
vioară pian ciocan fluier creion tobă orgă
FB-5; B-3, S-2

3) Scrie denumirea următoarelor jucării muzicale:
762
Ce calificativ crezi cã vei obţine? Coloreazã-l!

FB B S
763
TEST DE EVALUARE
Clasa a IV-a
Gorcea Mihaela Maria
Școala Gimnazială „Ion Agârbiceanu”, Cluj-Napoca
I. Apreciază cu A (Adevărat) sau F (Fals) următoarele enunțuri: 30 p.
1. O famile creștină se întemeiază prin Sfânta Taină a Cununiei.

2. Dumnezeu nu a binecuvântat întemeierea unei familii.
3. Mântuitorul nostru Iisus Hristos a participat la o nuntă în Cana Galileii.
4. Familia creștină este formată din părinți și copii.
5. Copiii nu au datorii față de părinți.
6. La nunta din Cana Galileii Hristos nu a făcut nici o minune.
7. O adevărată familie creștină se roagă.
8. Iubirea este aceea care unește pe membrii unei familii.
9. Prima familie creată de Dumnezeu a fost familia lui Adam.
10. În cadrul unei familii nu există responsabilități.
II. Prezentați cinci datorii ale părinților față de copii. 20p.
1. ………………..
5. …………… 5 2. ………….
Datorii ale
părinților
pentru copii
4…………… 3……………….
III. Prezentați patru datorii ale copiilor față de părinți. 20p.
1 …………
4
3 …………. Datorii ale copiilor 2 ……………..
față de părinți
4 ……………..
764
IV. Alegeți din cuvintele de mai jos care sunt calitățile necesare unei familii fericite și desenați o
inimă în dreptul acestora: 20p.
răutate dăruire
bunătate răbdare
invidie blândețe
înțelegere lăcomie
agresivitate mânie
Se acordă 10 puncte din oficiu
765
TEST DE EVALUARE
Clasa I
Unitatea de învățare: Iubim plantele
Coman Simona-Roxana
Școala Gimnazială „Șerban Cioculescu” Găești
1. Colorează numai obiectele din interiorul formelor geometrice:
2. Colorează cerculeţul din dreptul obiectului aşezat în poziţie:
VERTICALĂ ORIZONTALĂ OBLICĂ
3. Observă imaginea și completează tabelul:
766
4. Colorează etichetele pe care sunt scrise cuvinte ce denumesc elemente de care

planta are nevoie pentru a crește.
ÎNTUNERIC
CĂLDURĂ
4 VÂNT
FRIG LUMINĂ
APĂ
5. Scrie în casetă A, dacă afirmația este adevărată și F dacă este falsă :

____ Rădăcina fixează planta în pământ.
____ Frunzele nu prepară hrana plantei.
____ Semințele ajută la înmulțirea plantelor.
____ Tulpina susține frunzele, florile și fructele.
____ Frunzele protejează semințele.
____ Rădăcina nu absoarbe hrana plantei.
767
MATRICE DE SPECIFICAŢII:
Nr. Competențe
crt. specifice Cunoaş- Înţele- Aplicare Anali- Sinteză Evalua-
tere gere ză re
1. 2.1.- Orientarea şi mişcarea în
spaţiu în raport cu repere/
direcţii date folosind sintagme Item 1 Item 1
de tipul: în, pe, deasupra,
dedesubt, lângă, în faţă, în
spate, stânga, dreapta,
orizontal, vertical, oblic,
interior, exterior
direcţii date folosind sintagme Item 2
interior, exterior
direcţii date folosind sintagme Item 3 Item 3
interior, exterior
4. 4.2.- Identificarea unor Item 4 Item 4
consecinţe ale unor acţiuni,
fenomene, procese simple
5. 3.1. - Rezolvarea de probleme Item 5 Item 5
prin observarea unor
regularităţi din mediul apropiat
768
BAREM DE CORECTARE ȘI APRECIERE PENTRU FIECARE ITEM

Item CALIFICATIV

1. Identifică localizarea Identifică localizarea obiectelor Identifică localizarea
obiectelor în termeni de în termeni de interior-exterior obiectelor în termeni de
interior-exterior în toate în două dintre imaginile date. interior-exterior într-o
imaginile date. singură imagine.
2. Identifică poziția spațială Identifică poziția spațială Identifică poziția spațială
indicată în toate cele trei indicată în două dintre cazurile indicată în cel puțin unul
cazuri. date. dintre cazurile date.
3. Completează corect tabelul Completează cel puțin trei Completează cel puțin o
cu datele obținute. dintre coloanele tabelului cu coloană a tabelului cu
datele obținute. datele obținute.
4. Identifică elementele Identifică două dintre Identifică un element
necesare creșterii și elementele necesare creșterii și necesar creșterii și
dezvoltării plantelor. dezvoltării plantelor. dezvoltării plantelor.
5. Stabilește corect valoarea de Stabilește corect valoarea de Stabilește corect valoarea
adevăr pentru toate adevăr pentru cel puțin patru de adevăr pentru cel puțin
afirmațiile cu privire la rolul dintre afirmațiile cu privire la două dintre afirmațiile cu
părților componente ale rolul părților componente ale privire la rolul părților
plantei. plantei. componente ale plantei.
BAREM DE EVALUARE A TESTULUI

CALIFICATIVUL
Numărul itemului și nivelul rezolvării (corect / incorect, TESTULUI

integral/parțial)
Rezolvă 3-5 itemi cu FB, restul itemilor cu B/ orice altă combinaţie Foarte bine
apropiată acesteia, stabilită de învăţător,după analiza holistică a testului
evidenţiind etosul clasei.
Rezolvă 1-3 itemi cu FB, 1- 3 itemi cu B, restul cu S/ orice altă Bine
combinaţie apropiată acesteia, stabilită de învăţător,după analiza holistică
a testului evidenţiind etosul clasei.
Rezolvă 1 item cu FB, 1 item cu B, restul cu S/ orice altă combinaţie Suficient
apropiată acesteia, stabilită de învăţător,după analiza holistică a testului
evidenţiind etosul clasei.
769
Rezolvă 1 item cu FB sau 1 item cu B, 1 item cu S, restul cu I/ orice altă Insuficient

combinaţie apropiată acesteia, stabilită de învăţător,după analiza holistică
a testului evidenţiind etosul clasei.
770
Evaluare
Limba Română-Clasa a IV-a
Dorina Telcean
Școala Gimnazială nr. 1, Bistrița
A. Citește cu atenție textul!
A fost odată ca niciodată, că dacă n-ar fi nu v-aş mai povesti, un măgăruş pe nume Noruleț.
Măgăruşul nostru trăia undeva departe, departe, într-o țărişoară cu multe câmpii verzi, ape curate şi munți
cu piscuri scăldate de soare. În țara lui Noruleț nu se vedea picior de om, în schimb erau păsări mii, gâze,
iepuraşi, văcuțe şi oi la păscut, melci şi broscuțe.
Când a venit pe lume Noruleţ, părinţii şi vecinii s-au uitat la el uimiţi, pentru că era alb ca puful
de nor şi avea urechile mai lungi decât ceilalţi măgăruşi. Şi pentru că era aşa de alb, părinţii i-au dat
numele Noruleţ.
Cât despre măgăruşul nostru, el era foarte mirat de ceea ce i se întâmpla şi de locul unde se afla,
de lumea cu totul nouă în care intrase, aşa că a strigat “I-ha-e-i-o-u-ha-hu"! Şi ce să vezi! Toţi au amuţit
pentru câteva clipe, apoi s-au auzit hohotele de râs ale tuturor măgarilor într-un nechezat aşa de puternic,
încât vulturii s-au oprit din zbor, iepuraşii au fugit speriaţi, broscuţele s-au aruncat în apă [...]
Şi au mai trecut câteva zile, apoi câteva luni. Într-o seară, înainte de culcare, Noruleț şi-a
auzit părinții vorbind în şoaptă, lângă soba din bucătărie, din care se auzeau lemnele trosnind:
- Ar trebui să-i arătăm comoara, zise tatăl. Este destul de mare să ştie...
- Nu, nu încă, spuse mama. Nu este destul de mare să înțeleagă. Şi dacă vede comoara, va
dori să plece în lumea largă şi este prea mic pentru asta.
„Oare despre ce comoară este vorba? se întrebă Noruleț. De ce nu vor să-mi spună? Nu ştiam că
suntem aşa de bogați. Mai bine întreb, altfel nu am să pot dormi toată noaptea la gândul comorii”.[...]
- Iată comoara, spuse mama. A descuiat lădița şi în clipa aceea încăperea se lumină de parcă ar fi
fost ziuă. Dar înăuntru nu erau bani sau grămezi de aur, nici pietre prețioase ori perle. Nu, în lădiță era...o
carte mare, cu foi lucioase şi albe ca laptele, cu poze multe şi frumos colorate. Pe coperta cărții era poza
unei bile mari şi albastre, care strălucea mai tare decât luna plină în toiul nopții.[...]
771
Noruleț se uita lung, lung la cartea aceea frumoasă, la Planeta Albastră, mai frumoasă decât orice
pe lume. Şi, din clipa aceea, visul lui cel mai fierbinte a fost să plece acolo, departe, în Țara Oamenilor.
Trebuia să vadă, trebuia să ştie.[...] În noaptea aceea, Noruleț nu a dormit nicio clipă.
S-a gândit tot timpul la planeta aceea bătrână de miliarde de ani, şi totuşi atât de tânără şi de frumoasă. Îşi
imagină casa lui, sus de tot, cocoțată pe creştetul Planetei Pământ, ca un coif. Şi era mândru că se afla pe
cel mai frumos loc din Univers. Aşa îi spuseseră părinții lui că se numea casa aceea fără hotare, care
adăpostea Soarele, Luna, stelele, planetele şi Pământul – Univers.
„Am să plec în lumea largă să văd Țara Oamenilor, aşa am să fac!”. După ce văzuse poza cu
Planeta Albastră, nu mai putea sta locului. „Cum au reuşit oamenii să vadă planeta de sus? S-au dus pe
Lună? Au zburat în jurul ei? Dar oamenii nu sunt păsări, nu au aripi să zboare, aşa mi-a zis tata. Trebuie
să văd şi să aflu. Am să plec, dar cum? Eu sunt încă mic. Cum să fac?”. Gândurile astea îi treceau prin cap
lui Noruleţ fără încetare.
(Valentina Mihart, Aventurile lui Noruleţ, măgărușul călător)
B. Rezolvă cerințele:
1. Precizează locul unde trăia măgăruşul.
2. Scrie ideea principală a fragmentului marcat.
3. Da sau nu?
• Măgăruşul s-a născut în Ţara Oamenilor. Da/ Nu
• Noruleţ avea urechile mai scurte decât ceilalţi măgăruşi. Da/ Nu
• Planeta Albastră este o carte. Da/ Nu
• Părinţii măgăruşului i-au arătat o comoară de pietre preţioase. Da/ Nu
4. Desparte în silabe cuvintele din ultimul enunţ.
5. Enumeră cuvintele “alintate” din primul paragraf.
6. Formulează o întrebare pentru următorul răspuns: “ El s-a gândit tot timpul la planeta aceea bătrână de
miliarde de ani şi totuşi atât de tânără şi frumoasă.”
7. Găseşte în text cuvinte cu înţeles asemănător pentru: locuia, vârf, au tăcut, mirat.
772
8. Găseşte în text cuvinte cu înţeles opus pentru: încăpere, strâmtă, nimic.
9. Construieşte un singur enunţ care să respecte în acelaşi timp toate cerinţele:
• să fie propoziţie dezvoltată
• să conţină o ortogramă din text
• să conţină o construcţie substantiv+ adjectiv din text
• predicatul să fie exprimat printr-un verb la timpul viitor
• subiectul să fie exprimat printr-un pronume personal.
773
NATURAL DISASTERS WORKSHEET

Viziteu Livia
Școala Gimnazială ,, Ștefan cel Mare’’ Dorohoi
05.12.2019 f
1 Match the pictures and the words.
c d
a b e
1 landslide 2 flood 3 volcanic eruption 4 lightning 5 explosion

g
6 avalanche 7 tornado 8 forest fire 9 tsunami
10 drought 11 earthquake 12 hurricane
j
i k
h l
2 Complete the sentences with the words from the box. 3 Put the pieces together.
na tsu mi
explosion lightning avalanche eruption
upt an ion volc icer
1 Last Sunday we wanted to go skiing, but we couldn’t
because in the mountains earthquakes
there was an ____________. he al anc av
2 In our country people have very strong buildings
because we often have ____________________. rri ne hu ca
3 Mum went shopping yesterday afternoon and she was
stf fo ire re
very frightened. In the car park there was an ___________
and nobody knew what it was. ake th ear qu
4 I saw on TV that yesterday there was an _______on an
island in the Pacific and hot lava came down the volcano.
.
5 My little sister is afraid of ______________, so when
4there
Whatis are these
a bad things?
storm she always hides.
lightning drought earthquake

hurricane explosion
5 Find the natural disasters in

1 A sudden strong shaking of the ground: the circle.
________________________
2 A storm with very strong winds: ________________________
3 A long time when there is not enough rain:
________________________
4 Bursting suddenly with a very loud noise:
________________________
5 A sudden bright light in the sky when there is a storm:
________________________
774
ADUNAREA ȘI SCĂDEREA NUMERELOR NATURALE

ÎN CONCENTRUL 0- 1 000 000
Tanasaciuc Valentina-Luminița
Școala Gimnazială nr. 22 Galați
1. Efectuează, apoi verifică rezultatul prin operație inversă:
73 432 + 25 217 = ___________ 554 763 – 131 696 = _____________
489 688 + 496 312 = ___________ 793 310 – 467 918 = _____________
696 323 + 79 727 = ___________ 614 294 - 57 325 = ______________
2. Rezolvă:
a) Află numărul cu 23 500 mai mare decât răsturnatul numărului 135 504.
b) Află un număr cu 76 421 mai mic decât suma numerelor 425 324 și 94 676.
c) La suma numerelor 324 231 și 145 600 adaugă vecinul mai mare al lui 109 205, apoi mărește
numărul obținut cu diferența lor.

a) a + 1 015 = 14 509
b) b – 249 408 = 8 014
c) c – 37 000 – 27 503 = 4 102
775
4. Într-un depozit de fructe sunt 4 500 kg de portocale și 526 kg de lămâi. Din

această cantitate, s-au vândut 1 321 kg de portocale și 114 kg de lămâi.
Ce cantitate de fructe a rămas în depozit? Foloșește planul de rezolvare.
5. Suma a două numere este 898 372, iar diferenţa lor este 99 654. Află numerele.
6. La o fabrică de dulciuri s-u produs în fiecare zi câte un număr diferit de bomboane de ciocolată,
bomboane cu fructe, acadele și jeleuri. Producția a fost înregistrată pe zile și pe sortimente.
Atenție la datele din tabel! Completează tabelul folosind operațiile potrivite:
a)
Produse Luni Marți Miercuri Joi Vineri

Bomboane de 11 405 7 806 54 125 8098 Luni + Joi
ciocolată
Bomboane cu Vineri- 4 506 8 239 5 104 12 458

fructe Marți
Acadele 15 230 cu 1099 mai mult decât ziua precedentă
776
Jeleuri 4 519 un număr diferit scris cu cifrele ce compun număr de

jeleuri produse luni
b) Ce cantitate de jeleuri s-a produs în întreaga săptămână?
777
Fișă de lucru – Verbul

– clasa a III-a-
Postolache Andreea – Lidia

Școala Gimnazială ”Elena Doamna” comuna Cuza-Vodă, județul Galați
1. Subliniază verbele din șirul de cuvinte :

au umblat, reținere, durabil, va scotoci, exemplifică, exemplu, ținem , duceți, luptaseră, eram, încasez, au
dormit, formă, argintiu, colorase, pricepurăm, învățătură, școală, va încărca, îmbobocit, cădere, atent,
așteptare, așteptat, ai socotit, coase, trântă, somn, înveselesc, victorios, vioi.
2. Unește fiecare verb cu timpul potrivit:

a visat au încercat
merg voi câștiga
trecut
culeg repară
comunicăm prezent cântați
a povesti concuraseră
ai cunoscut luasem
viitor
am prezentat ai fost
vor citi scrisese
3. Scrie, pe spațiile punctate, forma corectă a verbelor din paranteză:

Voi (a auzi) .........................................................un zgomot din camera de alături.
Copiii (a se juca) .................................................cu jucăriile primite.
Ieri, Ioana (a căuta) .............................................cartea recomandată de Mihai.
Bunicii (a veni) ....................................................în vizită sâmbăta viitoare.
Eu, acum, (a vorbi ) .............................................cu prietenii mei la telefon.
Noi (a merge) .......................................................azi la pescuit.
4. Alcătuiește enunțuri:
a) din șapte cuvinte, în care să folosești două verbe și substantivul ”câine”:
b) din cinci cuvinte, în care să folosești adjectivul ”cuminte” și un verb care exprimă o stare;
c) în care cuvântul „vie” să fie, pe rând:
verb (să vie): ...................................................................................................................
substantiv: .......................................................................................................................
adjectiv: ..........................................................................................................................
5. Subliniază forma corectă a verbelor:

a coborâ / a coborî vor eşi /vor ieşi
a loat / a luat să aibă /să aibe
să fii / să fi fost a înopta / a înnopta
778
FIȘĂ DE LUCRU
Terapia educațională complexă și integrată
Stimulare cognitivă
IOJA MIRELA-LILIANA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”OLTEA DOAMNA”, G.P.P. Nr.47, ORADEA
Tema Subteme Obiective de Obiective Activități de învățare

saptămânii referință Operaționale
1.Copilul, 1.2 Formarea şi O1 -să integreze Exerciţiu-joc de
minunea dezvoltarea părțile lacunare ale completare a unor
lumii! psihomotricităţii: corpului uman, astfel suporturi lacunare
schemă corporală; încît să formeze siluete lacunare;
întregul;
Modelare:
Copil/ ” Copilul” din
copilărie O2 -să reproducă plastilină;
(modeleze) din
plastilină “Copilul”;
Copil/ 2. Copilăria- 2.1 Stimularea O3 -să reproducă

copilărie o lume de dezvoltării povestea “Capra cu trei➢ Exerciții de
poveste! intelectuale prin iezi “, I. Creangă, cu povestire după imagini;
exersarea şi ajutorul ilustrațiilor;
dezvoltarea
proceselor psihice; ➢ Exerciții de
O4 -să reprezinte reprezentare grafică a
printr-un desen unui personaj preferat;
personajul preferat din
poveste;
3. 1 Iunie- 2.1 Stimularea O5 -să coreleze cifra-➢ Exerciţii de
Copii, să ne dezvoltării cantitate; realizare a
jucăm! intelectuale prin corespondenţei
exersarea şi mulţime obiectuală
dezvoltarea O6 -să rezolve imagine-
proceselor psihice; probleme illustrate; simbol (număr-cifră);
➢ Exerciții de
rezolvare de probleme
illustrate;
779
FIȘĂ DE LUCRU
Tema: Copil/ Copilărie
O1- 1. Completați desenul cu părțile care lipsesc.
O4-2. Desenați personajul preferat din povestea “ Capra cu trei iezi”, după I. Creangă.
780
O6- 3. Rezolvați problema!
De ziua copiilor, Maria a primit 10 baloane colorate. În timp ce se juca cu ele, un balon a fost luat
de vânt.
Câte baloane are Maria, acum?
Scrieți operația potrivită!
781
RESURSA EDUCATIONALA DESCHISA
TEST DE EVALUARE CURENTĂ DE TIP QUIZ
Mihalcea Daniela Alina

Școala Gimnazială ,,Robert Ficheux Nr.1 Voluntari’’
Clasa: I H
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Unitatea de învățare: Pe aripile primăverii
Disciplina: Comunicare în limba română
Subiectul: Sunetul și litera x
Am realizat itemii de evaluare cu ajutorul instrumentelor oferite de site-ul

https://wordwall.net/create/picktemplate, de tipul Crossword.
Itemi de evaluare:
I.1.E un instrument de scris ..............................(PIX).
I.2. Instrument muzical în culorile curcubeului................(XILOFON)
I.3. Aparat care multiplică............................. (XEROX)
I.4. Sportul cu pumnii........................................ (BOX)
I.5. Vine de pe altă planetă................................ (EXTRATERESTRU)
I.6. Utilaj care sapă………………………….....(EXCAVATOR)
I.7. Mașină mică transport persoane..................(TAXI)
I.8. E un fel de test............................................... (EXAMEN)
I.9. Îl rezolvi la matematică (EXERCIȚIU)
După realizarea rebusului, am trimis link-ul elevilor cu ajutorul platformei 24edu.

Elevii au accesat linkul, apoi au completat testul. https://wordwall.net/play/1776/658/672
782
După ce elevii au terminat de completat, am obținut rezultatele elevilor, înregistrate în

contul de profesor, pe itemi, pe elevi și pe punctaje.
783
de CRITERII DE
APRECIERE:
1-9 Rezolvă și completează Rezolvă și completează Rezolvă și completează
corect 9 itemi parțial 7 itemi corect doar 5 itemi
Tabel centralizator cu rezultate pe itemi (scoruri) – exemplu:

Nr Nume/prenume I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 1.8 1.9 Total
crt elev
1. ..................... C I C C I C C C C 6s
C=corect I=incorect
s=scor
784
CAP. III – INVATAMANT GIMNAZIAL
786
Test de evaluare - Calitatea produselor alimentare la disciplina

Educație tehnologică
Olea Traiana Miorița

Școala Gimnazială ,,Vasile Lucaciu,, Carei
SUBIECTUL I
Notați litera corespunzătoare răspunsului corect, pentru fiecare enunț:
1. Prin termen de garanție se înțelege:
a. cantitatea de produs,
b. compoziția produsului,
c. termenul de valabilitate,
d. denumirea produsului.
2. La un produs alimentar, se apreciază prin miros:
a. forma,
b. frăgezimea,
c. mărimea,
d. aroma.
3. Este vitamină hidrosolubilă:

a. vitamina E,
b. vitamina A,
c. vitamina D,
d. vitamina B.
4. Un gram de glucide furnizează:

a. 9,3 kcal, b. 4,1 kcal, c. 3,9 kcal, d. 1,4 kcal.
5. Selecția produselor alimentare ambalate se poate realiza cu ajutorul:
a. mirosului; b. văzului; c. gustului; d. pipăitului.
787
SUBIECTUL II
Asociaţi corect produsele alimentare din caseta A și ambalajele din caseta B.
A
1. zahăr 2. Ulei, 3. Portocale. 4. Alune, 5. Compot.
B
a. Sticlă PET;
b. Pungă din hârtie;
c. Borcan;
d. Lădiță din carton;
e. Cutie din metal;
f. Sac;
SUBIECTUL III
Apreciază valoarea de adevăr a enunțurilor prin litera A, dacă le consideri adevărate și prin litera F, dacă
le consideri false:
1. Proteinele sunt necesare regenerării și formării țesuturilor noi.
2. Calitatea unui produs alimentar de a răspunde necesităților organismului reprezintă
valoarea lor estetică.
3. Pentru siguranța noastră alimentară este foarte important să știm ce ingrediente conțin alimentele pe
care la consumăm.
4. Alegerea ambalajelor se face fără să se țină cont de caracteristicile produsului.

5. Ambalajele alimentelor perisabile trebuie să fie etanșe.
6. Vitaminele hidrosolubile se dizolvă în grăsimi.
SUBIECTUL IV
Completează spațiile libere astfel încât afirmațiile de mai jos să aibă sens și să respecte adevărul
științific:
1. Produsele alimentare neambalate trebuie apreciate şi selectate pe baza caracteristicilor lor …….., care
se stabilesc cu ajutorul organelor de ..........
2. Sigla națională ”ae” este înscrisă pe ambalajele produselor ...
3. Ambalajul asigură integritatea produsului și contribuie la menținerea ........... acestuia.

4. Valoarea nutritivă a produselor alimentare este exprimată în .......... .
788
5. Codul de bare este format din mai multe ......... ............. sub care există cifre.
SUBIECTUL V
Răspundeţi la următoarele întrebări:
1. Cum se determină valoarea nutritivă a alimentelor?
2. Ce alimente nu trebuie consumate în exces?

3. Cum se apreciază gusturile dulce și amar?
4. Care sunt organele de simț prin care se deosebesc aromele?
5. Cum se apreciază senzațiile tactile?

6. În ce unități se măsoară valoarea energetică?
7. Ce rol au informațiile înscrise pe etichetele ambalajelor?
789
Fișa de lucru - Calitatea produselor alimentare
1. Competaţi următorul aritmogrif:
1. Mod de aprovizionare.
2. Sigla produsului.
3. Loc de producţie.
4. Ambalaj ecologic.
5. Apreciată la un produs.
6. Loc de depozitare.
7. Valoare in lei.
8. Material pentru doze.
2. Explicați semnificația proverbelor:
a) ,,Nu există coș de gunoi pentru pâine”.

b) ,,Nu are nici sare de mămăligă".
3. Produselor alimentare ambalate nu le putem aprecia proprietățile organoleptice; de aceea, la

achiziționare vom fi atenți la termenul de valabilitate înscris pe ambalajul lor. Pe ştampila înscrisă pe
două sortimente de ouă sunt următoarele informații:
a) 0ROAR012 ddm 19.04.2020;
790
b) 3ROCL010 ddm 05.05.2020;

Ce ouă alegi să cumperi, pentru ca mama să pregătească în data de 20.04.2020 înghețata ta preferată?
Justifică răspunsul.
791
TEST SUMATIV – Limba Franceză - Clasa a VIII-a

Popa Mirela Alina
Colegiul Național „Avram Iancu” Câmpeni, jud. Alba
1. Complétez le texte par le mot convenable de la liste ci-dessous pour reconstituer la conversation
téléphonique : a. société ; b. portable ; c. rappeler ; d. réunion ; e. parler ; f. noté ; g. part ; h. retour ;
i. message ; j. numéro. 20 puncte
- Banque Populaire, bonjour.
- Allo, bonjour, pourrais-je …………..à Monsieur Michel Durand, s’il vous plaît ?
- C’est de la ……………de qui ?
- Je suis Marin Dupré de la……………… «Au Nom des Fleurs».
- Je suis désolée, mais M. Durand est en…….. Aimeriez-vous laisser un ………?
- Pouvez lui dire de me ……………….le plus vite possible ? C’est assez urgent.
- À quel………….peut-il vous contacter ?
- Sur mon………….. au 06 58 41 39 76.
- C’est……………… Je lui transmets votre message dès qu’il sera de…………… Au revoir, monsieur.
- Merci. Au revoir, madame.
2. Dans la phrase « Si elle change de robe, elle deviendra plus élégante.»,
le verbe « deviendra » est : 15
puncte
a. au conditionnel
b. au futur de l’indicatif
3. Chassez lìntrus : 10
puncte
Information - informatique – informaticien - intention - informatif – informationnel
4. Remplacez les mots soulignés par « en » ou « y » : 10 puncte
❖ Vous offrez des jouets. Vous…………offrez.
❖ Nous irons à la gare de Lyon. Nous…………irons.
5. Faites correspondre à chaque mot de la colonne de droite un synonyme de la colonne de gauche
: 20 puncte
célébrer déclarer
heureux laisser
renoncer fêter
affirmer courageux
brave joyeux
6. Complète avec le participe passé du verbe entre parenthèses :
a. La décision qu’ils ont ……….. (prendre) a été la meilleure. 15 puncte
792
BAREM DE CORECTARE
1. 10 x 2 p = 20 p
2. 1 x 15 p = 15 p
3. 1 x 10 p = 10 p
4. 2 x 5 p = 10 p
5. 5 x 4 p = 20 p
6. 1 x 15 p = 15 p
793
Fișă de lucru - Principiul separării puterilor în stat

Gyori Lucia Camelia
Șc. Gimn. ”Alexandru Ceușianu”, Reghin
I. Încercuiți răspunsul corect:

1. Principiul separării puterilor în stat a fost formulat de către:
a) Voltaire b) Rousseau c) Montesquieu
2. Administrația publică locală este reprezentată de:
a) Consilii locale, primării, prefecți;
b) Guvernul, ministerele, armata;
c) Curtea supremă, tribunale, judecătorii;
3. Principala atribuție a Parlamentului României constă în:
a) Organizarea referendum-ului;
a) Adoptarea legilor;
c) Semnarea unor convenții internaționale;
4. Autoritatea judecătorească este alcătuită din:
a) Senat
b) Instanțele judecătorești
c) Consiliul superior al Magistraturii
II. Așezați fiecare membru din lista de mai jos în coloana deasupra căreia este menționată
instituția din care face parte:
- judecător, ministru, deputat, avocat, procuror, prim-ministru, senator, magistrat, primar.
Puterea legislativă Puterea executivă Puterea judecătorească
III. Marcați cu ”X” răspunsul corect:
1. Atribuțiile președintelui României sunt următoarele:

Numirea primului ministru și a Guvernului pe baza votului de
încredere al Parlamentului
Încheierea de tratate internaționale
Conducerea Consiliului Suprem de Apărare
Mediere între puterile statului, precum și între stat și societate.
794
2. Principiul ”Separării puterilor în stat” asigură:

Adoptarea și aplicarea corectă a legilor
Respectarea drepturilor fundamentale ale oamenilor
Deținerea absolută a puterii
Grave abuzuri
795
TEST PENTRU OLIMPIADA DE MATEMATICĂ

CLASA a VIII – a
PASCU ION
ȘCOALA GIMNAZIALĂ SASCUT
A=
I. Se consideră numărul nenegativ n = 2ab + 2a − 2a 2 − b 2 , a, b  R.
a). Aflaţi intervalul pe care îl parcurge fiecare din numerele reale a şi b;
b). Aflaţi a şi b astfel încât (1 − n ) : 2 şi (1 − n ) : 3  Q .
x2 − 2x + 1  x−2 x + 3  x2 − 2x − 3
II. Se dau numerele a = şi b =  2 − 2  .
2x − 2  x − 3x + 2 x + 4 x + 3  x−3
a). Aflaţi x  R astfel încât a b = 1 .
b). Aflaţi x  R astfel încât a + b  2 .
III. Se consideră cubul ABCDA`B`C`D` de latură a. Dacă M şi N sunt mijloacele laturilor (BC),
respectiv (B`C`) şi P  ( D`C`) astfel încât D`P = 3  PC`, calculaţi:
a). măsura unghiului format de dreptele NP şi AM;
b). distanţa de la punctul P la dreapta AM.
IV. Se consideră  ABC, dreptunghic în A, I centrul cercului înscris în triunghi, AB = c, AC =

0,75c, N  (AC), astfel încât AN = 0,25c. Pe planul triunghiului se ridică o perpendiculară în I pe
c 3
care se ia un punct M astfel încât MI = . Calculaţi:
8
a). lungimea segmentului [MN];
b). distanţa de la N la planul (MAB).
BAREM DE CORECTARE
I. a). (a − b )2 + (a − 1)2 + n − 1 = 0  ...................................................................................... 1 p

(a − 1)2 = 1 − n − (a − b)2  1  (a − 1)2  1  a − 1  1  a  0; 2. ..................................................... 1 p
La fel (a − b )2 = 1 − n − (a − 1)2  1 , de unde  analog că b  − 1; 3 . ................................................... 1 p
b). (1 − n ) : 2  Q  1 − n = 2k 2 , k  Q ……………………………………………….……. 1 p
(1 − n ) : 3  Q  1 − n = 3h 2 , h  Q , ................................................................................................... 1 p
de unde se obţine 2k 2 = 3h 2 . ............................................................................................................ 1 p
2 h 2
Dacă k  0  = Q   Q( F)  k = 0  1 − n = 0  a = b = 1. ……………………. …. 1 p
3 k 3
796
II. a). a =
(x − 1)2 = x − 1 , x  R − 1 şi ………………………………………...………… 1 p
2(x − 1) 2
 x−2 x +3  (x − 3)(x + 1) 2
b= −   = , x  R −  1, 2,  3.  ……………………… 2 p
 (x − 2)(x − 1) (x + 1)(x + 3)  x −3 x −1
a  b = 1 , dacă x  R −  1, 2,  3 . …………………………………………………………………. 1 p
x −1 2
b). a + b  2  +  2  ……...……………………………………………….. 1 p
2 x −1
(x − 3)2  0  x = 3 sau x  1  ……………….………………………………………………… 1 p
2(x − 1)
x  (1, 2)  (2, 3)  (3,  ) având în vedere condițiile de existență. ………………………………….. 1 p
III.
................................................................................................................ 1 p
a). Fie Q (CD) a.î. DQ = 3QC  PN || QM  m((NP, AM )) = m((QM , AM )) (= 900), 1p

a 3a a
deoarece: QC = , QD = , CM = BM = şi calculând în triunghiurile dreptunghice ABM, QCM,
4 4 2
2 2
5a 5a 25a 2
ADQ obţinem AM = 2
, QM =
2
şi respectiv AQ =2
 ……………………. 2 p
4 16 16
AQ 2 = AM 2 + QM 2  AMQ - dr. (m(M ) = 900 ) . .................................................................... 1 p
b). Aplicând teorema celor trei perpendiculare ................................................................... 1 p
 d (P, AM ) = PM =
a 21
. .......................................................................................................... 1 p
4
IV.
…………………………………………………….………… 1 p
797
` (AB) . Aplicând teorema bisectoarei în ABC şi apoi în

a). Fie C` piciorul bisectoarei din C, C
3c CÌ 1
AC`C  AC`= şi = . .................................................................................................... 1 p
8 CI 2
AN 0,25c 1 CÌ AN R .T.Th A c
Cum = =  =  NI || AB  IN ⊥ AC  IN = r = ABC  IN =  ………. 1 p
CN 0,5c 2 CI CN p ABC 4
c 7
MN = , calculată în triunghiul dreprunghic MIN ..................................................................... 1 p
8
b). NI || AB  NI || (MAB)  d (N , (MAB )) = d (I , (MAB )) = IQ. ................................................... 2 p
, fiind lungimea înălţimii din I a MIP dreptunghic în I, iar IP ⊥ AB , P  (AB ) și IQ ⊥ MP

c 21
IQ =
28
Q  (MP ) . ........................................................................................................................ 1 p
798
FIȘĂ DE LUCRU
NUMERALUL
Bostănescu Irina
Școala Gimnazială Nr. 10 Bacău
1. Grupează următoarele numerale cardinale după forma lor (simple sau compuse): unsprezece, doi,
șapte, douăzeci și patru, sută, nouăsprezece, patruzeci și unu, milion.
2. Subliniază formele corecte ale numeralelor de mai jos:
Patrusprezece / paisprezece
Unșpe / unsprezece
Al optulea / al optelea
Al cincilea / al cincelea
Douăzeci și cinci / două zeci și cinci
3. Grupează următoarele numerale în cardinale și ordinale: patru, treizeci și șase, prima, zece, întâiul,
al treilea, douăzeci, a patra, o sută, al treilea, a șasea, șase, a zecea, unsprezece.
4. Precizează felul și valoarea morfologică a numeralelor din următoarele enunțuri:
a) Pe cei trei i-am lăudat.
b) Fapta celor două fete a fost apreciată.
c) Al șaselea este bolnav.
d) Primul invitat a adus buchetul de flori.
e) Doi s-au calificat.
5. Precizează funcția sintactică pentru fiecare numeral din enunțurile:
a) Le-a povestit celor doi o întâmplare hazlie.
b) Am discutat cu al treilea despre tine.
c) Astăzi lipsesc zece.
d) Discuția cu primul a fost interesantă.
e) Amicul celor patru este student.
6. Precizează valoarea cuvintelor un și o din următoarele enunțuri:
a) Am zărit un fluture.
b) Are abonament la o revistă și la două ziare.
c) Am cunoscut-o în excursie.
d) Un băiat și trei fete merg la concursul de șah.
e) Am ajutat o bătrânică să traverseze.
7. Construiește câte un enunț în care numeralele patru și al patrulea să aibă: valoare substantivală și
valoare adjectivală.
8. Formulează enunțuri în care numeral cardinal patru să aibă valoare substantivală și adjectivală.
799
9. Alcătuiește enunțuri în care numeraul cinci să aibă următoarele funcții sintactice: subiect, atribut,
complement, nume predicativ.
10. Precizează felul, valoarea morfologică și funcția sintactică pentru fiecare numeral din enunțurile:
a) Al doilea va ține un discurs.
b) Am împărtășit bucuria celui de-al doilea coleg.
c) Cei trei ne vor așteapta la aeroport.
d) Prima zi de școală a fost emoționantă.
e) A cumpărat cinci dosare.
f) Mașina celui de-al doilea va fi vândută.
g) Le-am explicat celor trei elevi lecția.
h) Colegii noștri sunt cei doi.
i) Pe cele trei domnișoare le-a invitat la teatru.
j) I-am prezentat mai multe produse și l-a ales pe al doilea.
11. Citește afirmațiile următoare și încercuiește litera A, dacă le consideri adevărate și litera F, dacă
le consideri false. Rescrie afirmația corectă.
A/F Numeralele cu valoare adjectivală au funcția sintactică de atribut adjectival.
A/F Primul / întâiul sunt numerale cardinale.
A/F Cuvântul un poate fi: numeral cardinal, pronume personal și articol nehotărât.
A/F Numeralele pot fi însoțite de articolele demonstrative (adjectivale) cel, cea, cei, cele.
A/F Numeralul este o parte de vorbire neflexibilă.
12. Completați următoarele expresii cu numeralele potrivite:
a) A munci cât ______________
b) A lua la __________ păzește
c) A fi în al ___________ cer
d) La mâna a ____________
e) Cu una, cu ____________
f) A fi a ____________ roată la căruță
g) La _______________ oră
h) A sta de _______________
i) A fi cu ochii în __________
j) Îmbrăcat la ___________ ace
k) A avea ____________ vieți
l) De nota __________
m) A face ___________ pas
n) În al _______________ ceas
o) A nu face _______________ parale
13. Scrie valoarea morfologică a cuvintelor subliniate:

a) Pe strada trece un copil.
b) Un coleg le explică celor patru fete.
800
c) Au adus o carte și doua caiete.

d) Dau un ziar și trei reviste.
e) Pe stradă se plimbă o fată.
f) Andrei a vizitat- o pe bunica.
14. Rescrie forma corectă a numeralelor:
paişpe / paisprezece / patrusprezece;
optusprezece / optişpe / optsprezece;
unşpe / unsprezece / unşpezece;
al cincilea / al cincelea / al cinlea.
801
TEST
Clasa a VII-a
Segmente proporționale. Teorema lui Thales. Reciproca teoremei lui Thales. Teorema
bisectoarei
Bostănescu Silviu
Școala Gimnazială Filipești
S. I. (2p) Completează spațiile punctate cu răspunsul corect:
1. (0,5p) Raportul a două segmente congruente este egal cu ………………………………………
𝐴𝑀
2. (0,5p) Dacă M este mijlocul segmentului [𝐴𝐵], este egal cu ………………………………..
𝐴𝐵
3. (0,5p) Mai multe drepte paralele, echidistante, determină pe o secantă oarecare segmente
……………………………………………
4. (0,5p) O paralelă dusă la una dintre laturile unui triunghi determină pe celelalte două laturi sau
pe …………………………. segmente ……………………………………………..
S II. (3p) Scrieți rezolvările complete:

1.(1p) În triunghiul ABC, oarecare, 𝐸 ∈ (𝐴𝐵), 𝐹 ∈ (𝐴𝐶 ). Dacă EF║BC și AE = 16 cm, AB = 28
cm, FC = 9 cm, calculați EB și AF.
2.(1p) În triunghiul oarecare ABC, 𝐸 ∈ (𝐴𝐵) , 𝐹 ∈ (𝐴𝐶 ). Dacă AB = 28 cm, EB = 21 cm, AF = 6

cm și FC = 18 cm, arătați că EF║BC.
𝐶𝑂 3
3.(1p) În trapezul ABCD, 𝐴𝐶 ∩ 𝐵𝐷 = {𝑂}, BD = 56 cm și 𝐴𝑂 = 5. Calculați lungimile segmentelor
[𝑂𝐷 ] și [𝑂𝐵].
S III. (4p) Scrieți rezolvările complete:

1. (2p) În paralelogramul ABCD, 𝑀 ∈ (𝐵𝐷 ). Dacă ME║AB, 𝐸 ∈ (𝐴𝐷 ) și MF║AD, 𝐹 ∈ (𝐶𝐷 ),
atunci EF║AC.
802
2.(2p) În paralelogramul ABCD, AC = 2· AD, N este mijlocul laturii [𝐷𝐶 ] și [AM este bisectoarea
DAC, 𝑀 ∈ (𝐷𝐶). Știind că 𝐵𝑁 ∩ 𝐴𝐶 = {𝑃}, arătați că MP║BD.
𝐴𝑀 1
3* Se consideră dreptunghiul ABCD și punctele 𝑀 ∈ (𝐴𝐵), astfel încât = și 𝑁 ∈ (𝐵𝐶 ), astfel
𝑀𝐵 3
𝐵𝑁
încât 𝑁𝐶 = 3.
a). Arătați că MN║AC.
𝐵𝑄
b). Dacă 𝑀𝑁 ∩ 𝐵𝐷 = {𝑄 }, calculează . 𝑄𝐷
Notă: Problema 3* se rezolvă opțional pentru acordarea unui punct suplimentar punctajului obținut.
Se acordă 1p din oficiu.
803
- Evaluare finală – Elemente de matematică aplicată– clasa a VII-a-

învăţământ special
Fărcăşanu Elena
1. Alege răspunsul corect:

53 - 21 = 21 23 32
79 - 45 = 31 34 38
46 - 21 = 23 25 27
76 - 35 = 41 43 48
87 - 21 = 66 65 69
74 - 21 = 50 53 55
57 - 11 = 44 46 54
66 - 22 = 40 41 44
88 - 14 = 70 74 79
58 - 33 = 20 23 25
2. Calculează:
87-21= 45-13= 98-60= 97-26= 26-15=
69-24= 67-35= 58-22= 78-30= 46-14=
3. Încercuieşte perechile de numere a căror diferenţă este 12:

25 37 43
33
43 25 55
27 31 6 97
21
56 85 87
65 32 8
44 45 61 92
62 43 80
55 43 74 53
4. Diana are în bibliotecă 94 de cărţi. Ana are cu 20 de cărţi mai puţin. Câte cărţi are Dana în
bibliotecă?
________________________________________________________________________
5. Descompune:
89 17 44 61 43 78 81
72 52 34 56 24
804
TEST – GEOGRAFIA ROMÂNIEI

DORINA MICU
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 3, LUGOJ
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „EFTIMIE MURGU”, LUGOJ
• Toate subiectele sunt obligatorii. Din oficiu se acordă 10 puncte.


Harta de mai jos se referă la subiectul I A - C. Pe hartă, județele sunt marcate cu majuscule de la A la
O.
A. Utilizând harta de mai sus, precizați:

1. Numele județelor marcate pe hartă cu majuscule de la A la E;
2. Numele reședințelor de județ marcate pe hartă cu majuscule de la A la E.
10 puncte
B. Utilizând harta de mai sus, scrieți, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează afirmațiile
de mai jos:
1. Județul Timiș este marcat pe hartă cu litera ……………………………...;
2. Județul Brașov marcat pe hartă cu litera …………………………………;
3. Județul Galați este marcat pe hartă cu litera……………………………….;
4. Județul Prahova este marcat pe hartă cu litera……………………………..;
5. Județul Brăila este marcat pe hartă cu litera………………….……………;
805
10 puncte
C. Utilizând harta de mai sus, scrieți pe foaia de examen litera corespunzătoare răspunsului corect pentru
fiecare dintre afirmațiile de mai jos:
1. Reședința județului marcat pe hartă cu litera K este:
a. Oradea; b. Bacău; c. Arad; d. Pitești; e. Sibiu;
2. Reședința județului marcat pe hartă cu litera L este:
3. Reședința județului marcat pe hartă cu litera M este:
4. Reședința județului marcat pe hartă cu litera N este:
5. Reședința județului marcat pe hartă cu litera O este:
10 puncte
Subiectul al II-lea ( 30 puncte)

Reprezentarea grafică de mai jos se referă la subiectul al II-lea A - C.
Sursa: www.insse.ro
A. Utilizând reprezentarea grafică de mai sus, precizați:
1. Valoarea maximă pentru mediul urban și anul în care se înregistrează;
2. Valoarea minimă pentru mediul urban și anul în care se înregistrează;
3. Valoarea maximă pentru mediul rural și anul în care se înregistrează;
4. Valoarea minimă pentru mediul urban și anul în care se înregistrează;
5. Valoarea înregistrată în mediul urban în anul 2011;
806
6. Valoarea înregistrată în mediul rural în anul 2011.

10 puncte
B. Utilizând reprezentarea grafică de mai sus, precizați:

1.Diferența dintre valoarea maximă și cea minimă înregistrată în mediul urban;
2. Diferența dintre valoarea maximă și cea minimă înregistrată în mediul rural.
10 puncte
C. Utilizând reprezentarea grafică de mai sus, precizați:

1. O cauză a scăderii populației din mediul urban în perioada 1948 - 2002;
2. O cauză a creșterii populației din mediul rural în perioada 1948 – 2002;
3. O cauză a creșterii populației din mediul urban în anul 2011.
10 puncte
Subiectul al III-lea (30 puncte)

Reprezentarea grafică de mai jos se referă la subiectul al III-lea A - B.
Sursa: www.insse.ro
A. Având în vedere reprezentarea grafică de mai sus, precizați:
1. Grupa de vârstă cu cea mai mare pondere și valoarea acesteia;
2. Grupa de vârstă cu cea mai mică pondere și valoarea acesteia;
3. Diferența dintre valoarea maximă și cea minimă a structurii pe grupe de vârstă din România;
10 puncte
B. Având în vedere reprezentarea grafică de mai sus, precizați:

1. O cauză a valorii grupei de vârstă cu ponderea cea mai mare din România;
2. O cauză a valorii grupei de vârstă cu ponderea cea mai mică din România.
10 puncte
807
Tabelul de mai jos se referă la subiectul al III-lea C.

Nr. Județ Populația Suprafața
crt. (nr. loc.) (km²)
1. Caraș - Severin 295.579 8.520
2. Timiș 683.540 8.697
Sursa: www.wikipedia.ro
C. Având în vedere tabelul de mai sus:
1. Calculați densitatea medie a populației județului Caraș – Severin;
2. Calculați densitatea medie a populației județului Timiș;
3. Precizați care dintre cele două județe are o densitate mai mare;
4. Precizați o cauză pentru diferența de densitate între cele două județe din România.
10 puncte
BAREM – GEOGRAFIA ROMÂNIEI
Subiectul I (3 x 10 p. = 30 de puncte)
A. (10 puncte)
1. (5 x 1p. = 5 puncte) 2. (5 x 1p. = 5 puncte)
A – Municipiul București; A – Municipiul București;
B – Iași; B – Iași;
C – Constanța; C – Constanța;
D – Cluj; D – Cluj – Napoca;
E – Dolj; E – Craiova.
B. (5 x 2p. = 10 puncte) C. (5 x 2p. = 10 puncte)

1. F; 1. a
2. G; 2. b.
3. H; 3. c.
4. I; 4. d.
5. J; 5. e.
Subiectul al II-lea (3 x 10 p. = 30 de puncte)

A. (6 x 1p. = 10 puncte) B. (2 x 5p. = 10 puncte)
1. 76,6% , 1948; 1. 76,6 - 52,7 = 23,9 %
2. 52,7%, 2002; 2. 47,3% - 23,4% = 23.9%
3. 47,3%, 2002;
4. 23,4%, 1948.
5. 54%;
6. 46%.
808
C. (3 x 0.34p. = 10 puncte)
1. Regresul economic a dus la scăderea numărului locurilor de muncă, creșterea costului vieții în oraș;
2. Migrația de la oraș la sat pentru accesarea unor fonduri structurale în agricultură, poluare redusă, costul
vieții la sat este redus;
3. Oportunităţile profesionale (educație modernă) şi sociale (universităţi, biblioteci, teatre şi mari săli de
concerte), confort, stil de viaţă foarte activ.

A. (5 x 2p. = 10 puncte) C. (4 x 2,5 p. = 10 puncte)
1. 25 – 54 ani, 42,33%; 1. 35 loc./km²;
2. peste 75 ani, 7,24%; 2. 78 loc./km²;
3. 35.09%. 3. Timiș;
4. În județul Caraș – Severin
predomină relieful muntos.
B. (2 x 5p. = 10 puncte)
1. Natalitatea scăzută;
2. Speranța la viață este redusă, sistemul sanitar deficitar.
809
LE PRÉSENT DU VERBE ALLER

Teodora Predescu Stani
Colegiul Național Mircea cel Bătrân, Râmnicu Vâlcea
Le présent du verbe aller

Nivel A1
clasa a-V-a, anul I de studiu, L2
Vârsta: 10+
Alte conținuturi: les lieux publics
1. Reliez par une flèche pour reconstituer les phrases :
Ils allons à l’école.

Vous vais au cinéma.
Tu va à la poste.
Je vont à l’aéroport.
Nous allez au concert.
Elle vas à la plage.
2. Choisissez la forme correcte du sujet :
Nous / vous / ils / allons à l’université.

Je / tu / elle / vas à la maison.
Tu / je / nous / vais au spectacle.
Vous / il / je / va bureau.
Ils / nous / tu / vont au cirque.
Il / ils / vous / allez à la gare.
3. Complétez les phrases avec la forme correcte du verbe aller :
Elles …………..….au magasin.

Nous………..……….à la faculté.
Je……………..….à l’hôpital.
Vous…………..…….au théâtre.
Tu…………..…….. au marché.
Il…………..…….à la bibliothèque.
810
4. Complétez la grille avec les formes du verbe aller au présent :
5. Complétez avec le sujet qui manque (je, tu, il, elle, nous vous, ils, elles):
…………..……vais au restaurant.
………..………vont à l’hôtel.
…………..……allez au lycée.
………..………vas à la police.
………..……….. allons au musée.
…………..…….va à la banque.
6. Mettez en ordre les mots pour reconstituer les propositions :
patinoire / vas / à / Tu / la.

…………………………………………………………….
dans / parc / allons / le / Nous.
…………………………………………………………….
vont / Elles / gare routière / la / à.
…………………………………………………………….
le / Vous / dans / port / allez.
…………………………………………………………….
à / Je / pâtisserie / vais / la.
…………………………………………………………….
café-restaurant / va / au / Il.
…………………………………………………………….
7. Vrai ou faux :
a. Nous allons au cirque.
811
b. Elles vont à la fabrique.
c. Tu vas au restaurant.
d. Vous allez à l’atelier.
e. Il va au supermarché.
f. Je vais au bistro.
8. Mettez les phrases suivantes à la forme négative :
Je vais au stade.
…………………………………………………………….
Nous allons à la cathédrale.
…………………………………………………………….
Tu vas à la préfecture.
…………………………………………………………….
Elles vont à la piscine.
…………………………………………………………….
Il va à l’usine.
…………………………………………………………….
Vous allez à l’opéra.
…………………………………………………………….
9. Mettez les phrases à la forme interrogative selon le modèle :
Tu vas à la maternelle.
Vas-tu à la maternelle ?
812
Est-ce que tu vas à la maternelle ?
Ils vont à la pizzeria.

…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Vous allez au gymnase.
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Tu vas au supermarché.
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Elles vont à la cafétéria.
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
10. Répondez affirmativement et négativement selon le modèle :
Est-ce que tu vas au collège ?

Oui, je vais au collège.
Non, je ne vais pas au collège.
Est-ce que tu vas au tribunal ?

…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce que tu vas à la librairie ?
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce que tu vas à l’agence de tourisme ?
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce que vous allez à la montagne ?

Oui, nous allons à la montagne.
Non, nous n’allons pas à la montagne.
Est-ce que vous allez à l’étranger ?

…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce que vous allez à la campagne ?
813
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce que vous allez à la pharmacie ?
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce qu’il va au café ?

…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce qu’elle va au palais de justice ?
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce qu’ils vont à la mairie ?
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
Est-ce qu’elles vont à la mer ?
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
11. Reliez les questions et les réponses :
Vous allez à la mer ? Oui, chez ses grands-parents.

Tu vas dans le delta ? Non, ils préfèrent les concerts.
Elle va à la campagne ? Oui, en été.
Tu vas à l’école ? Non, je vais à l’étranger.
Ils vont au cinéma ? Oui, le matin.
12. Répondez aux questions selon les images:
Où va-t-elle ?
…………………………………………
Où est-ce que vous allez ?
………………………………………...
Où vont-ils ?
814
………………………………………...
Où allons-nous?
…………………................................
Où vas-tu ?
………………….................................
Où est-ce qu’elles vont ?
……………………….............................
13. Complétez le texte avec les formes du verbe aller au présent :
Aujourd’hui je ….. au supermarché avec ma mère. Mon frère ….. au gymnase. L’après-midi, moi et
ma cousine Sandrine, nous ….. à la piscine. Nos amis ….. au stade. Le soir on ….. tous au théâtre.
14. Cochez la forme correcte :
1. Ils ….. au tribunal.

a) vont b) va c) vais
2. Nous ….. à la police.

a) allez b) allons c) aller
3. Tu ….. au magasin.
a) va b) vas c) allez
4. Je ….. à la banque.
a) vas b) vais c) va
815
5. Elle ….. à l’hôpital.

a) vais b) vont c) va
6. Vous ….. au spectacle.

a) vais b) allons c) allez
816
TEST DE EVALUARE LA ISTORIA ROMÂNILOR
CLASA a VIII a
Căulea Elena
Școala Gimnazială Nr.1 Gura Humorului, Jud. Suceava
Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect:
1.Constituția din 1866 a fost adoptată în perioada domniei lui:
a) Carol I; b) Al. I. Cuza; c) Ferdinand I; d) Carol al II-lea.
2. Aristocrația militară și sacerdotală la geto-daci se numea:
a) comati; b) capilati; c) șef militar; d) tarabostes.
3. Unul dintre cei mai importanți lideri ai P.N.Ț. a fost și:
a) Iuliu Maniu; b) Armand Călinescu; c) I.I.C. Brătianu; d) I. Antonescu.
4. Programul ,, Petiția Națională’’ a fost adoptat la:
a) Cernăuți; b) Islaz; c) Blaj; d) Brașov.
5. Dacia este transformată în provincie romană în anul:
a) 102 d. Hr. ; b) 106 d. Hr. ; c) 109 d. Hr. ; d) 271 d. Hr. .
6. România a participat la războiul de independență din anii 1877-1878 împotriva Imperiului:
a) Otoman; b) Austro-Ungar; c) Habsburgic; d) Țarist.
7. La 15/28 noiembrie 1918, la Cernăuți s-a hotărât unirea cu România a provinciei:
a) Dobrogei; b) Transilvaniei; c) Basarabiei; d) Bucovinei.
8. În timpul razboiului din 101-102, Dacia a fost condusă de către:
a) Aurelian; b) Domițian; c) Decebal; d) Traian.
9. În data de 10 ianuarie 1475 , Soliman Pașa a fost învins la Podul Înalt-Vaslui de către domnitorul: a)
Vlad Țepeș; b) Ștefan cel Mare; c) Matei Basarab; d) Vasile Lupu.
10. Trecerea la votul universal s-a realizat în anul:
817
a) 1916; b) 1917; c) 1918; d) 1919.
11. Prima unire politică a Tărilor Române a realizat-o:
a) Mihai Viteazul; b) Al. I. Cuza; c) Burebista; d) Dimitrie Cantemir.
12. Voievodatul lui Menumorut era localizat în:
a) Banat; b) Crișana; c) Moldova; d) Muntenia.
13. Domnia lui Iancu de Hunedoara s-a sfârșit după bătălia de la:
a) Varna; b) Sântimbru; c) Kossovopolje; d) Belgrad.
14. În anul 1940, România a fost obligată să cedeze Bulgariei:
a) sudul Basarabiei; b) nord-vestul Transilvaniei, c) nordul Bucovinei și Basarabia d) Cadrilaterul.
15. Șeful curții domnești era în Tările Române:
a) comisul; b) vornicul; c) stolnicul; d) postelnicul.
16. Unitatea administrativ-teritorială maghiarilor în Transilvania era:
a) comitatul; b) scaunul; c) districtul; d) țara.
17. Regimul fanariot din Moldova și Tara Românească a luat sfârșit după:
a. Revoluția de la 1848-1849; b) Răscoala din 1784; c) Revoluția din 1821; d) Primul Război Mondial.
18. Crestinismul s-a răspândit la nord de Dunăre în limba:
a) slavă; b) greacă; c) germană d) latină.
19. Formarea poporului român a luat sfârșit în secolul:
a) al VII-lea d. Hr. ; b) al VIII –lea d. Hr. ; c) I î. Hr; d) al VI î. Hr.
20. Stăpânirea romană din Dacia a fost retrasă în anul:
a) 82 î. Hr. ; b. 89 d. Hr. ; c) 102 d. Hr. ; d) 271 d. Hr. .
21. A afirmat că geții aveau aceeași limbă ca și dacii:
a) Dio Cassius; b) Strabon; c) Herodot; d) Iordanes.
22. Întemeietorul Țării Românești este:
a. Basarab; b) Dragoș; c) Bogdan; d) Lațcu I.
818
23. Alexandu Ioan Cuza a devenit domn al Principatelor Române prin votul:
a) Divanurilor ad-hoc; b) Guvernului; c) Adunărilor elective; d) Parlamentului.
24. Capitala statului dac în vremea lui Decebal se afla la:
a) Sarmizegetusa; b) Piatra Roșie; c) Blidaru; d) Căpâlna.
25. Mircea cel Bătrân l-a învins în anul 1394/1395 pe sultanul Baiazid la:
a) Codrii Cosminului; b) Târgoviște; c) Gurăslău; d) Rovine.
819
TEST DE EVALUARE -DUMNEZEU SE FACE CUNOSCUT OMULUI – IISUS HRISTOS,

MÂNTUITORUL LUMII
Diaconescu Oana
Școlile gimnaziale nr. 66 și 46, București
1. Selectați varianta corectă din enunțurile de mai jos:

• Domnul Iisus Hristos a pătimit în orașul numit:
a. Betleem
b. Ierusalim
c. Nazaret
• Mântuitorul Iisus Hristos a fost ajutat să ducă Crucea pe muntele Golgota de către:
a. Sfântul Ioan Botezătorul
b. Fecioara Maria
c. Simon Cirineul
1 p/.........
2. Precizează valoarea de adevăr a următoarelor enunțuri, punând în dreptul lor A (adevărat) sau F
(fals):
a. Hristos S-a întrupat pentru a împăca omul cu Dumnezeu.
b. Neascultarea primilor oameni nu a dus la pierderea harului.
c. Pătimirile, Jertfa pe Cruce, moartea și Învierea au avut ca scop vindecarea noastră și deschiderea
porților Raiului pentru toți oamenii.
d. Petru a fost ucenicul care L-a trădat și vândut pe Mântuitorul Iisus Hristos.
1 p/ .…….
3. Completează spațiile punctate cu informațiile corespunzătoare din paranteză: (tâlhari, fapte, lume,
har, a înviat, păcatele)
El a avut dragoste nemărginită pentru întreaga……………., fiind răstignit pe cruce ca un
răufăcător, între doi ………….……….. Hristos a purtat toate greutățile, durerile și
…………………tuturor oamenilor. A treia zi ……..……….….., biruind moartea și dăruind omului
posibilitatea de a redobândi ……………………..necesar mântuirii noastre, alături de virtuți și
……………………..bune.
1.50 p/……..
4. Mentionați trei consecințe ale neascultării primilor oameni în Rai:

- ……………………………………………………………………………………….
- ……………………………………………………………………………………….
- ……………………………………………………………………………………….
1.50 p/……..
820
5. Asociați corect explicațiile următoarelor cuvinte:
har Salvator
Mântuitor Puterea iubitoare a lui Dumnezeu care se

dă în dar oamenilor
Sfintele Taine
Slujbe realizate de preot în mod văzut,
prin care se primesc darurile Sfantului
Duh, în mod nevăzut
1.50 p/…….
6. Redactați un text cu titlul “Sărbătoarea Învierii în familia mea”, în care să evidențiați modul în care
vă petreceți această sfântă zi și pregătirile pe care le implică (trupești și sufletești mai ales).
2.50 p/……
821
FIȘĂ DE LUCRU
REGNUL PLANTE- GIMNOSPERME ȘI ANGIOSPERME
Ruștioru Angela
Școala Gimnazială ,, Iustin Pârvu” Poiana Teiului
I. Completați fișa de lucru folosind : atlasul botanic, manualul.

REGNUL PLANTE
ELEMENTE DE GIMNOSPERME ANGIOSPERME

COMPARAȚIE
1.Mediul de viață
2.Reprezentanți
3.Organe vegetative: a. a.
a. rădăcină
b. tulpina b. b.
c. frunza
c. c.
4.Organe de înmulțire: a. a.
a. floarea
b. fructul b. b.
c. sămânța
c. c.
5.Importanță în viața
omului
II. Descoperă și scrie în casete cuvinte care denumesc 5 gimnosperme și 5 angiosperme. Cuvintele sunt
scrise doar pe orizontală și verticală. O literă poate fi folosită în mai multe cuvinte.
P I N B M M A
T P O R O O C
I A L A L E A
S R B D I C I
Ă D Z A D A S
R M Ă R F U P
T A C I R E Ș
A.Gimnosperme B.Angiosperme
822
III. Completează spațiile libere din afirmațiile următoare astfel încât acestea să fie corecte :
1.Gimnospermele se caracterizează prin prezența.........................și prin absența ............................ .
2.Floarea gimnospermelor se mai numește și ............................ și este formată din ax , ......................și
......................... .
3.Florile angiospermelor pot fi unisexuate sau ................................ .
4.Ferigile,gimnospermele și angiospermele sunt ................................deoarece au corpul format din organe
adevărate numite .................................. .
5.Angiospermele se clasifică în .......................................și .......................................... .
Bradul ,pinul ,molidul sunt reprezentanți ai ......................................deoarece au semințe libere neînchise
în .............. .
IV. Problemă
Un molid are 7 rânduri de ramuri. Fiecare rând are câte trei ramuri, cele de la bază fiind mai mari decât
cele dinspre vârf. Pe fiecare ramură a primului rând se găsesc câte 16 conuri mature iar pe ramurile
celorlalte rânduri se găsesc cu câte două conuri mai puțin față de rândul precedent. Câte conuri mature se
găsesc pe toate ramurile molidului ?
823

Disciplina Religie Ortodoxă
Clasa a VII-a
VERGINIA NEDELOIU
Colegiul National "Ion Luca Caragiale" Ploiesti
Numele si prenumele elevului:

• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din Partea I si din Partea a II-a se acordă
90 de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
Partea I (40 de
puncte)
1. Asociază corect, răspunzând cu adevărat( A) sau fals( F ) 20
puncte
a) Mântuitorul a copilărit în Nazaret.

b) Pelerinajele se organizează doar de Florii.
c) Mântuitorul a făcut minuni asupra naturii.
d) Toți oamenii manifestă recunoștință față de binefăcătorii lor.
B. Completează citatul de mai jos cu informaţiile corecte: 20 puncte
Dar ................. și cărturarii lor murmurau către ..................Lui,zicând:De ce mâncați și beți împreună
cu ..................și cu păcătoșii?Și Iisus, răspunzând, a zis către ei:N-au trebuință de ................cei
sănătoși , ci cei .................N-am venit să chem pe cei drepți, ci pe .........................la.......................(Luca
5,30-32).
Partea a II-a ( 50 de puncte)
A. Argumentează în 5-6 randuri importanta Rugăciunii,,Tatăl nostru ”pentru creștini. 20 puncte
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
824
B. Alcătuieşte o compunere de aprox. 6–8 rânduri (60 – 80 de cuvinte), în care să prezinți pe Maica
Domnului și ocrotirea acesteia față de toți credincioșii. Alege un titlu potrivit! 30 puncte
.......................................................................................
……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
825
Teste - clasa a VIII-a

Hadarag Necoară Marnela
Liceul Teoretic ,,Miron Costin“ Iași
Testul nr. 1
A.Precizaţi:
1. numele unităţilor de relief marcate, pe hartă, cu litere de la A la H;
B. Scrieţi, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează propoziţiile de mai jos:
1. Cele mai vechi roci din ţară se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera...
2. Circuri şi văi glaciare se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera...
3. Cueste se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
C. Scrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre
afirmaţiile de mai jos:
1. Domurile gazeifere sunt prezentăeîn unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. A b. D c. G d. H
2. Flişul este specific unităţii de relief marcată pe hartă cu litera:
a. A b. C c. E d. G
3. Relieful carstic este bine dezvoltat în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. B b. D c. F d. G
826
4. Prezintă structură cutată unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:

a. D b. E c. F d. G
5. Altitudini de peste 2500m se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. A b. B c. C d. H
D. a.Precizaţi trei deosebiri între relieful unităților marcate, pe hartă, cu literele D și B.
b. Precizaţi trei deosebiri între relieful unităţilor marcate, pe hartă, cu literele C și G.
c. Precizaţi o deosebire și două asemănări între relieful unităţilor marcate pe hartă cu H şi F.
Nota 1: Deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele aspecte ale reliefului: mod de formare,
tipuri de roci, distribuţia spaţială a altitudinilor, gradul de fragmentare, orientarea culmilor şi văilor
principale, tipuri genetice de relief, alte aspecte specifice ale reliefului. Nota 2: Punctajul complet va fi
acordat numai dacă cele trei deosebiri vor fi prezentate comparativ şi nu separat.
E. a. Prezentaţi doi factori care influenţează formarea Deltei Dunării.

b. Explicaţi fragmentarea Munților Apuseni.
c. Precizați consecințele poziției geografice a României.
Testul nr. 2
A.
Precizați:
1. numele unităților de relief marcate, pe hartă, cu litere de la A la H;
B. Scrieți, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează propozițiile de mai jos:
827
1. Cratere se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...

2. Mozaicul petrografic este specific unității de relief marcată pe hartă cu litera ...
3. Circurile glaciare se găsesc în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera...
C. Scrieți, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre
afirmațiile de mai jos:
1. Platforma Cândești se întâlnește în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. C b. D c. E d. G
2. Structura monoclinală este specifică unității de relief marcată pe hartă cu litera:
a. B b. D c. F d. H
3. Este un piemont unitatea de relief notată pe hartă cu litera:
a. A b. D c. F d. G
4. Peșterea Urșilor se află în unitatea de relief notată pe hartă cu litera:
a. A b. B c. D d. G
5. Câmpii tabulare se găsesc în unitatea de relief notată pe hartă cu litera:
a. B b. D c. E d. G
D. a. Precizați trei deosebiri între relieful unităților marcate, pe hartă, cu B și D.
b. Precizați trei deosebiri între relieful unităților marcate, pe hartă, cu C și H.
c. Precizați două deosebiri și o asemănare între relieful unităților marcate, pe hartă, cu F și G.
tipuri de roci, distribuția spațială a altitudinilor, gradul de fragmentare, orientarea culmilor și văilor
principale, tipuri de relief, alte aspecte specifice ale reliefului. Nota 2: Punctajul complet va fi acordat
numai dacă cele trei deosebiri vor fi prezentate comparativ și nu separat.
E. a. Explicați diversitatea reliefului din unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera E.
b. Explicați producerea alunecărilor de teren în unitatea marcată, pe hartă, cu litera F.
c. Explicați masivitatea Carpaților Meridionali.
Testul nr. 3
828
A.
Precizați:
1. numele unităților de relief marcate, pe hartă, cu litere de la A la H;
B. Scrieți, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează propozițiile de mai jos:
1. Relieful carstic este foarte bine dezvoltat în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
2. Relieful glaciar este foarte bine dezvoltat în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
3. Este alcătuită din șiruri paralele de roci unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
C. Scrieți, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre
afirmațiile de mai jos:
1. Platformele sunt caracteristice unității de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. A b. C c. D d. G
2. Depresiunea Almăjului se află în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. A b. B c. D d. E
3. Depresiunile de tip golf se află la vest de unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. B b. C c. E d. H
4. Vulcanii noroioși se află în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. B b. C c. D d. F
5. Structura monoclinală este specifică unității de relief marcată pe hartă cu litera:
a. B b. E c. F d. H
D. Precizați două asemănări și o deosebire între relieful unității marcate, pe hartă, cu litera A și
relieful unității marcate, pe hartă, cu litera E.
829
Nota 1: Asemănările și deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele aspecte ale reliefului: mod
de formare, tipuri de roci, distribuția spațială a altitudinilor, gradul de fragmentare, orientarea culmilor
și văilor principale, tipuri genetice de relief, alte aspecte specifice ale reliefului. Nota 2: Punctajul
complet va fi acordat numai dacă asemănările și deosebirea vor fi prezentate comparativ și nu separat.
E. a. Explicați fragmentarea unității marcată, pe hartă, cu litera H.

b. Explicați formarea Deltei Dunării.
c. Explicați de ce platforma continentală a Mării Negre este o câmpie submersă.
830
Test
Șulț Cristina
Colegiul Național Pedagogic Ștefan Odobleja, Drobeta Turnu Severin
I. Alege lista ce conține numai verbe care pot fi copulative. (10 p)

1) a rămâne, a colora, a ajunge, a scrie
2) a vedea, a se părea, a se preface, a preface
3) a se face, a face, a cânta
4) a deveni, a ajunge, a însemna, a ieși
II. În care enunţ există predicat nominal? (10 p)

1) El a ajuns repede acolo.
2) Colega a ieşit devreme de magazin.
3) A ieșit medic.
III. În fraza dată (Ei au fost inteligenți și descurcăreți și au ajuns ce și-au droit), există: (20p)
a) un predicat verbal și un predicat nominal
b) două predicate nominale
c) două predicate verbale
4. În fraza dată (Ei au fost inteligenți și descurcăreți și au ajuns ce și-au droit), predicatele sunt: (20p)
a) a fost
b) au fost inteligenți
c) au fost inteligenți și descurcăreți
5. Predicatul nominal al propoziţiei (Ei au devenit buni prieteni) este: (20 p)

a) au devenit prieteni
b) au devenit buni
c) au devenit
Notă: Se acordă 20 p din oficiu
831
NUMERALUL - clasa a V-a

Test de evaluare
POPA ANCA-ADINA
Colegiul Național „I. L. Caragiale” Ploiești
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. Atenție, este posibil să ai mai multe
variante corecte de răspuns.
1. Numărul 14 se scrie:
a.paisprezece
b.patrusprezece
c.paișpe
d.patrusprăzece

a.două sute două zeci și șase
b.douăsutedouăzecișișase
c.două sute douăzeci și șase
d.douăsute douăzeci și șase

a.o mie două sute șase zeci și șapte
b.o mie douăsute șaizeci și șapte
c.o mie două sute șaizecișișapte
d.o mie două sute șaizeci și șapte
4.Anul 1497 se scrie:

a.MCCCCLXXXXVII
b.MCDLXXXXVII
c.MCDXCVII
d.MCCCCXCVII
5. Enunțul „Vom ajunge acasă înainte de ora...” se completează corect astfel:

a.doisprezece
b.douăsprezece
c.doișpe
d.doispce
6. Enunțul „La concursul de ieri, au participat (21) .... de colege din școală.” se completează corect
astfel:
832
a.douăzeci și una
b.douăzeci și unu
c.douășuna
d.douășunu
7. Enunțul „Am rezolvat (102).... probleme în vacanță.” se completează corect astfel:

a.o sutădoi
b.o sută doi
c.o sută două
d.o sutădouă
8. Numeralul „al treilea” se scrie corect astfel:

a. al-III-lea
b.al III-lea
c. al III lea
d. III
9. Numeralul „al douăzecilea” se scrie corect astfel:

a. al-XX-lea
b.al XX-lea
c.al XX lea
d. XX
10. Este scris corect enunțul:

a.Ioana este elevă în clasa a doisprezecea la acest liceu.
b.Ioana este elevă în clasa a douăsprezecea la acest liceu.
c.Ioana este elevă în clasa a doișpea la acest liceu.
d.Ioana este elevă în clasa a douăprezece-a la acest liceu.
11.Este scris corect enunțul:

a.Al treizecilea concurent a părăsit competiția din cauza unor probleme medicale.
b.Al treizecelea concurent a părăsit competiția din cauza unor probleme medicale.
c.Al treizece-lea concurent a părăsit competiția din cauza unor probleme medicale.
d.Al treizeci-lea concurent a părăsit competiția din cauza unor probleme medicale.

a.Fratele lui este elev în clasa V C.
b.Fratele lui este elev în clasa a V a C.
c.Fratele lui este elev în clasa a-V-a C.
d.Fratele lui este elev în clasa a V-a C.
833

a.Unu Mai ar trebui să fi e zi liberă în toate țările din lume.
b.I Mai ar trebui să fi e zi liberă în toate țările din lume.
c.Întâi Mai ar trebui să fi e zi liberă în toate țările din lume.
d.1 mai ar trebui să fi e zi liberă în toate țările din lume.

a.Sunt obligați să plătească amenzi în valoare de doisprezece mii de lei.
b.Sunt obligați să plătească amenzi în valoare de douăsprezece mii de lei.
c.Sunt obligați să plătească amenzi în valoare de doișpe mii de lei.
d.Sunt obligați să plătească amenzi în valoare de douășpe mii de lei.
15.Bifează formele corecte ale numeralului „doi”, care ar trebui să apară, în ordine, în locul spațiilor
punctate din enunțul: „În timpul unei acţiuni salvatoare, Superman urmărește ... răufăcători și folosește ...
arme inofensive pentru oameni, dar periculoase pentru cei capturaţi.”
a.două, doi;
b.doi, două;
c.două, două;
d.doi, doi.
16. În enunțul „Magazinul de jucării este deschis între .......”, spațiul liber se completează corect cu:
a.opt-șaisprezece
b.opt și șaisprezece
17. În enunțul „Părinţii mei lucrează între .........”, spațiul liber se completează corect cu:
a. zece-șaptesprezece
b.zece și șaptesprezece
18. În enunțul „A rămas acasă .......”, spațiul liber se completează corect cu:
a. de la opt-unsprezece
b. de la opt la unsprezece
19. În enunțul „Gemenii din clasa noastră sunt născuţi pe ...... iunie.”, spațiul liber se completează
corect cu:
a.douăzeci și doi
b.douăzeci și două
20. Se dă ghicitoarea: „Patru frați stau într-o casă / Și de ploaie nu le pasă.” (miezul de nucă). Sunt
numerale cardinale:
834
a. o
b.Patru
c.frați
d.le
21. Forma corectă a numeralelor din enunţul „Radu este ..... elev la catalog.” este:
a.al zecilea
b.al zecelea
22. Forma corectă a numeralelor din enunţul „La ora de istorie vom discuta despre importanța zilei de
..... Decembrie pentru români.” este:
a.Întâi
b.Unu
23. Forma corectă a numeralelor din enunţul „ ..... coleg îmi este prieten apropiat.” este:
a.al nouălea
b.al noolea
c.al noilea
d.nouă
24. Forma corectă a numeralelor din enunţul „Am studiat, la istorie, secolul ..... .” este:
a.al optisprezecelea
b.al optușpelea
c.al optsprezecelea
d.al optășpelea
25. Forma corectă a numeralelor din enunţul „I-am dat cărţi celui ..... copil din acest rând.” este:
a.de-al treizecilea
b. de al treizecilea
c.de al treizecelea
d.de-al treizecelea
26.Precizează, în ordine, felul numeralelor din proverbul: „Un nebun aruncă piatra în apă și zece
înțelepți se chinuie s-o scoată.”
a. cardinal, ordinal
b.cardinal, cardinal
c.ordinal, cardinal,
d.ordinal, ordinal.
27.Precizează, în ordine, felul numeralelor din proverbul: „Când doi se ceartă, al treilea câștigă.”
835
d.ordinal, ordinal.
28.Precizează, în ordine, felul numeralelor din proverbul: „Are o potcoavă și-i mai trebuie trei și
calul.”
d.ordinal, ordinal.
29. Se dă ghicitoarea: „Am un copac / cu douăsprezece ramuri, / pe fiecare ramură / sunt patru
cuiburi, / în fiecare cuib sunt șapte ouă.” (anul / lunile / săptămânile/ zilele). Sunt numerale cardinale:
a.douăsprezece, fiecare, patru
b.fiecare, patru, șapte
c.douăsprezece, patru, șapte
d.șapte, fiecare, douăsprezece
Barem de corectare
1-a 2-c 3-d 4-c 5-b 6-a 7-c 8-b 9-b 10 - b

11 - a 12 - d 13 - c 14 - b 15 - b 16 - b 17 - b 18 - b 19 - a, b 20 - b
21 - b 22 - a 23 - a 24 - c 25 - a 26 - b 27 - a 28 - b 29 - c
• Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect. (30 x 3 p. = 90 p.)

• Nu se acordă fracţiuni de punct.
• Se acordă zece puncte din oficiu.
• Nota finală se calculează prin împărţirea la zece a punctajului total obţinut pentru lucrare.
836
Test de evaluare matematică

Clasa a V-a , Puteri
Cionca Dorina
Şcoala Gimnazială ”Miron Costin” Suceava
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.
SUBIECTUL I – Pe foaia de test scrieţi numai rezultatele. (30 puncte)

5p 1. Numărul 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 scris sub formă de putere este ………..
5p 2. În cazul puterii 38 , 3 reprezintă..................., iar 8 reprezintă..................
5p 3. Ultima cifră a numărului 54 este..........
5p 4. Rezultatul calculului 38 ∙ 37 este ………..
5p 5. Rezultatul calculului (512 )2 este...........
5p 6. Dintre numerele 10123 și 10175 mai mare este .........
SUBIECTUL al II-lea –Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect.(20 puncte)

5p 7. Cel mai mare pătrat perfect de două cifre este:
A.64 B.99 C.81 D.95
1 2018
5p 8. Rezultatul calculului: 477 − 0 este:
A.0 B.477 C.476 D.1
40 38
5p 9. Rezultatul calculului: 7 : 7 este:
A.0 B.7 C.49 D.1
5p 10.Scris ca putere a lui 2, numărul 128 este egal cu:
A.24 B.25 C.26 D.27
SUBIECTUL al III-lea – Pe foaia de test scrieţi rezolvările complete. (40 puncte)

11. Calculaţi :
10p a) 50 + 07 + 13 + 101 + 72
b) (252 )4 : 4103 + 12020 − 518 ∙ 52 : 519
10p 12. Determinați termenul necunoscut x, știind că : 3x+3 + 3x+2 − 3x = 315
10p 13. Determină ultima cifră a numărului p = 12020 + 434 + 735
10p 14. Arătați că numărul a = 1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ … ∙ 54 + 2018 nu este pătrat perfect.
837
TEST MATEMATICĂ
Teodorescu Raluca Maria
Școala Gimnazială ,,Petru Comarnescu” Gura Humorului
Legendă D= deseori, U= uneori, R= rar, F= foarte rar
D U R F
A1.1 Scrie cu uşurinţă nr. Naturale de la 0 la 999 999
999
B1.1 a identifică numerele pare
C1.1b identifică numerele impare
D1.2Utilizează numere fracţionare pentru a exprima
subdiviziuni ale întregului
E1.3efectuează operaţii de adunare şi scădere cu numere
fracţionare
F1.4 Efectuează operaţii de adunare, şi scădere a numerelor

naturale cu utilizarea algoritmilor de calcul şi a proprietăţilor
operaţiilor
G1.5 Efectuează operaţii de înmulţire şi împărţire cu rest a

numerelor naturale, utilizând proprietăţile operaţiilor şi algoritmii
de calcul
H1.6 Efectuează operaţiile de la 1.4 şi 1.5 cu necunoscute

a+x=b, x+c=d, x-a=d, etc toate situaţiile
I1.7 Utilizează formula împărţirii cu rest
D:Î=C + rest
Capacitatea de explorare şi rezolvare de probleme
D U R F
J2.1 observă şi descrie proprietăţi simple ale formelor plane şi
spaţiale
K2.2 a) să realizeze simple succesiuni de numere
asociate cu reguli
838
L2.2 b) să realizeze succesiuni complexe de numere

asociate cu reguli
M2.3 compune şi descompune numere naturale
N2.4 rezolvă probleme şi utilizează semnificaţia operaţiilor

aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă
O2.5 să compună probleme utilizând exerciţii date

P2.6 să utilizeze instrumente şi unităţile de măsură standard şi
nonstandard pentru lungime, capacitate, masă, suprafaţă, timp şi
unităţile monetare
Q2.7 să colecteze date, să le organizeze în tabele, să le sorteze şi
clasifice pe baza unor criterii date şi să ofere interpretări
elementare ale lor ( competenţă observată)
R2.8 să aprecieze valoarea de adevăr a unei afirmaţii şi să
cunoască sensul implicaţiei “dacă-atunci” pentru exemple simple,
eventual din cotidian
( competenţă observată)
S.să manifeste disponibilitate pentru a învăţa de la alţii şi a-i

ajuta pe ceilalţi în rezolvarea de probleme( competenţă
observată)
839
TEST FINAL
1. (competenţa A) Completează:
Scrie cu litere numerele 350.207

…………………………………………………………………………..
204.117……………………………………………………..
17.017……………………………………
18……………………………………..
200009………………………………………….
Scrie cu cifre numérele :Douăzeci şi cinci de mii

patruzeci…………………………………………………..
Patru mii două sute unsprezece…………………………………….
Treizeci şi cinci de milioane patru sute opt mii doi……………………………………
2. (competenţa K) Găseşte regula şi completează încă trei numere în fiecare caz :
22, 24, 26, …….,…………..,…..
301, 303, 305, ……, …….., ……….;
2100, 2200, 2300, ……., ………….., ……………
..(comp. L) 2, 9, 37, ……….., ……………, …………..
3.(competenţa B) subliniază numérele pare:
22003, 242201, 25698, 25663, 23225, 236, 2554, 24551, 20, 5222, 2222229, 44444, 444444481;
(competenţa C) subliniază numérele impare
20001, 256, 2354, 2345, 2587, 21458, 21, 2555514, 2541111, 13, 888889, 8888888.
4. (competenţa D)Scrie fracţia corespunzătoare fiecărui desen:
840
5.(competenţa E).Compară fracţiile:
5 2 2 2 13 3 2 1 7 7 1 3
7 7 4 8 5 5 6 3 8 3 2 4
Notă:exerciţiile 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17,23, se lucrează pe foile de matematică anexate lucrării tale,
iar rezultatele se transcriu pe foaia tipizată..
6.(comp. A).Sucesorul numărului 23.099...................... şi predecesorul lui

23.009.....................................
7. (competenţa A)Cel mai mare număr natural par de şase cifre diferite
este...................................................
8. .(comp. A).Dintre numerele 10.099 şi 10.909 mai mare este.............................................................
9. .(comp. A).Numărul 1945 scris cu cifre romane este ...........................................................
10. .(comp. F).Suma numerelor 25.785 şi 298.488

este........................................................................................
11. .(comp. F).Numărul cu 9.068 mai mic decât 70.004 este

.........................................................................
12..(comp. G)..Produsul numerelor 38 şi 697

este..........................................................................................
13.. ..(comp. G ) O optime a numărului 5.096 este.........................................................
14..(comp. G ) Dacă b : 9 = 54 rest 3, atunci b

..................................................................................................
15..(comp. G )Dintre fracţiile 1/7 şi 1/3 mai mare este...............................................................
16. ..(comp. F,G)
286 + 42 118 =……… efectuează şi probele pentru fiecare caz în parte
28 559 – 4 389 = ……….

.
13 x 9 = ……….
43 x 14 = ……….
805: 7 = ……….
249: 3= ………..
841
17. ..(comp. H) Află numărul necunoscut în situaţiile următoare:
a+14=102 ; 124+b=148 ; 34098+c=111111 ; d*3=4545; 45*e=4545; f:42=2; g:42=32; 232:h=2;

4004:i=4
18. ..(comp. I)Dacă împărţitorul este 4 ce resturi poţi obţine?........................Dacă împărţitorul este 8
care este valoarea maximă a restului?......Dar cea minimă?.......Care va fi valoarea minimă a restului dacă
acesta este nenul?..........
19. ..(comp.M) Descompune numérele sub formă de sumă ca în model
a)2356=2000+300+50+6
225632=
10025=
b) 2+30+300+5000+60000=
0+20+300+50000=
20. (competenţaN )O echipă de muncitori realizează zilnic câte 86 de piese. Piesele realizate în 9 zile se
distribuie spre vânzare , în mod egal în 6 magazine. Câte piese primeşte spre vânzare fiecare magazin?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………….
21. (competenţaN ) Suma a trei numere este 717. Al doilea număr este de 3 ori mai mare decât primul şi
cu 17 mai mic decât al treilea. Află numerele.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………….
22. (competenţaP) Unitatea principal de măsură pentru lungime este………………….iar instrumentul

de măsură pentru lungimi este…………….
842
Unitatea de măsură pentru masă este………………….iar instrumentul de măsură pentru masă

este…………….
Unitatea de măsură pentru capacítate este………………….iar instrumentul de măsură pentru capacítate

este…………….
Unitatea monetară în ţara noastră este…………………….
23.(competenţa O) compune câte o problemă utilizând exerciţiile:
23+( 23+2)=
456 + 456*2=
24..(comp. J) Denumeşte figurile sau corpurile geometrice :
25. Desenează:
a) două drepte paralele b) două drepte perpendiculare c)un unghi obtuz
A B
26. Completează propoziţiile:
a) Latura DC este paralelă cu latura ______ .

b) Latura AD are aceeaşi lungime cu latura ______ D C
c) Dreptunghiul are toate unghiurile ___________ .
843
27.Calculează perimetrul fiecărei figuri de mai jos: 8m
4m
4m 12m
12m
16m
28..(comp. E).Rezolvă (ordinea efectuării operaţiilor):
a) 24 + 12 x [ 364 - 10 x ( 24 + 24 : 4 ) ] : 8 - 17 x 7 =
b) 12 x 64 -2 x 143 – [(31 x 9 +8 ):7 – 3 ] +192 : 4 =
844
845
EVALUARE NAŢIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A
Probă scrisă la Limba şi literatura română

ȚICLE CODRUȚA-IOANA
Școala Gimnazială ,,Gh. Lazăr,, Zalău
SB.I B :PASTEL
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă zece puncte din oficiu.
Timpul de lucru efectiv este de două ore.
Subiectul I (40 de puncte)
Citește următorul text:

Abia sosi Prierul cu-ntâia rândunică
Şi-l strânge galben vara la pieptu-i însorit
Şi iată peste dealuri lumina şi-a oprit
Din toamnă raza lungă prin fulgii care pică.
Tot ce-am legat de suflet cu aripi se ridică;

Ce mi-a fost drag pe lume, în ochi mi s-a umbrit
Şi-n amintire şuie cu fumu-i albăstrit
Iubirea cea mai mare, dorinţa cea mai mică.
Cu trecerea rotundă a lunilor roteşte,

Schimbat pe bolta nopţii, străvechiul zodier
Şi steaua ca şi visul în zori se veştejeşte.
Nimic nu se re-ntoarce la fel a doua oară;

Nici anotimp, nici suflet, nici pasăre, nici cer...
Eternă doar Minerva cu lira le măsoară[.Ion ,Pillat,,Abia sosi Prierul’’]
Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos:
1.Explică modul de formare al a unui cuvânt derivat și al unui cuvânt compus.
2.Menționează câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate.
3Motivează folosirea punctului și virgulă din a doua strofă.
4.Precizează în textul dat două figuri de stil diferite; numește-le.
846
5.Precizează două trăsături care să justifice că textul dat aparține genului liric.
6.Indică primele două grupuri vocalice din text.
Redactează o compunere de minim 150 de cuvinte în care să argumentezi că textul citat este un pastel.16
puncte
I.În compunerea ta, trebuie:
- să indici două trăsături ale partelului regăsite în textul dat;
să-ți exemplifici prin două argumente, valorificând textul dat;
- să respecți structura specifică tipului de compunere precizat;
- să ai obligatoriu numărul minim de cuvinte precizat.
SUBIECTUL AL II-LEA
Citeşte următorul text:
Cărţile pentru copii sunt minunate şi mă atrag din ce în ce mai mult. Am fost şi ieri la Bookfest şi
am vaga senzaţie că am răsfoit mai mult cărţi pentru copii decât pentru oameni mari. De aceea, în titlul
acestui material, nu am spus „cărţi de dat în dar copiilor”- pentru că mă gândesc că şi unora dintre voi
le-ar plăcea, întocmai precum mie, să primească de 1 Iunie (sau în orice altă zi a anului) cadou o carte
pentru copii.
Fie că nu aţi apucat să le luaţi celor mici şi cărţi, fie că vreţi să mai daţi o tură pe la Bookfest sau
prin librării, sper ca lista pe care am încropit-o să vă fie de folos. (...)
Am ales zece cărţi pentru copii de dat în dar, dintre care jumătate sunt scrise de autori români, iar
cealaltă jumătate de autori din lumea largă. Le consider haioase; majoritatea sunt potrivite pentru copii
între 5 şi 12 ani. Au morale incluse, printre rânduri.
(Eli Bădică, Zece cărţi pentru copii de dat în dar de 1 iunie, www.bookaholic.ro)
A.Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos:
1. Formulează câte un enunţ în care să precizezi următoarele aspecte din textul dat:
- o trăsătură a cărţilor pentru copii;
- numărul cărţilor scrie de autori români care se află pe lista de recomandări alcătuită de autoare. (4p)
847
2. Scrie numele autoarei şi titlul articolului din care este extras fragmentul dat. (4p)
3. Menţionează ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele subliniate din secvenţa: Fie că nu
aţi apucat să le luaţi celor mici şi cărţi, fie că vreţi să mai daţi o tură pe la Bookfest sau prin librării,
sper ca lista pe care am încropit-o să vă fie de folos. (4p)
4. Precizează funcţia sintactică și partea de vorbire a cuvintelor subliniate din secvenţa: Am ales
zece cărţi pentru copii de dat în dar (4p)
5. Transcrie o propoziţie principală şi una subordonată din fraza următoare, clasificându-le după
alcătuire și aspect.: Am fost şi ieri la Bookfest şi am vaga senzaţie că am răsfoit mai mult cărţi pentru
copii decât pentru oameni mari. (4p)
6. Transcrie din text verbul a fi: copulativ, predicativ și auxiliar.(4p)
B. Redactează, în 150-300 de cuvinte, o naraţiune în care să prezinţi o întâmplare reală sau imaginară
petrecută într-o zi de 1 Iunie. (12p)
În compunerea ta, trebuie:
Să relatezi o întâmplare, respectând succesiunea logică a evenimentelor;
Să precizezi două elemente ale contextului spaţio-temporal;
Să ai un conţinut adecvat cerinţei;
Să respecţi precizarea privind numărul de cuvinte.
NOTĂ: Respectarea, în lucrare, a ordinii cerinţelor nu este obligatorie. Vei primi 14 puncte pentru
redactarea întregii lucrări (unitatea compoziţiei-1p; coerenţa textului-2p; registrul de comunicare,
stilul şi vocabularul adecvate conţinutului-2p; ortografia-3p; punctuaţia-2p; aşezarea corectă în
pagină, lizibilitatea-2p
• Se punctează oricare alte formulări/modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.
• Nu se acordă fracţiuni de punct. Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit
în barem.
848
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului total
obţinut pentru lucrare.
SUBIECTUL I (40 de puncte)
1. câte 2 puncte pentru modul de formare al cuvintelor: numai- compunere; mei – conversiune. 2 x 2 p. =
4 puncte
2. câte 2 puncte pentru notarea oricărui sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate. 2
x 2 p. = 4 puncte
3. explicarea rolului virgulei în secvenţa dată. 4 puncte- răspuns potrivit; 2 pucte- răspuns mai puțin
potrivit.
4. câte 2 puncte pentru transcrierea oricăror 2 figuri de stil diferite. 2 x 2 p. = 4 puncte
5. câte 2 puncte pentru ilustrarea oricăror două trăsături ale genului liric, valorificând textul dat 2 x 2 p.
= 4 puncte
6. prezentarea semnificaţiei versurilor date 4puncte • prezentare adecvată – 4 p.; prezentare parţial
adecvată – 2 p.
B- câte 4 puncte pentru precizarea opiniei despre mesajul textului - 4 puncte – ilustrarea
potrivită;
2 puncte pentru prezentare superficială a opiniei
- câte 2 puncte pentru fiecare argument: 4 puncte;
- 4 puncte pentru respectarea structurii specifice tipului de compunere precizat;
- 4 puncte pentru respectarea numărului minim de cuvinte precizat.
SUBIECTUL al II-lea (36 de puncte)
A. 1. câte 2 puncte pentru formularea corectă a fiecăruia dintre cele două enunţuri cerute 2 x 2 p. = 4
puncte
2. 4 puncte pentru precizarea motivului
3. câte 2 puncte pentru menţionarea fiecărei părţi de vorbire 2 x 2 p. = 4 puncte
4. câte 2 puncte pentru precizarea conjugărilor și a diatezelor. 2 x 2 p. = 4 puncte
849
4. câte 2 puncte pentru precizarea fiecărei funcţii sintactice 2 x 2 p. = 4 puncte
5. – câte 1 punct pentru transcrierea integrală a celor două propoziţii principale 2 x 1 p. = 2 puncte –
câte 1 punct pentru precizarea felul lor 2 x 1 p. = 2 puncte
6. construirea unei fraze alcătuite din două propoziţii în care să existe o propoziţie subordonată
predicativă , introdusă prin adverbul relativ unde 4 puncte – construirea unei fraze alcătuite din două
propoziţii – 1 p. – construirea corectă a propoziţiei subordonate indicate, introduse prin adverbul relativ
unde – 3 p.
B. - precizarea a două trăsături ale peisajului montan – 4 p.;
- 4 puncte – câte 2 puncte pentru folosirea a două figuri de stil diferite 2 x 2 p.
- 4 puncte – pentru respectarea structurii specifice tipului de compunere cerut;
- 4 puncte – pentru folosirea numărului minim de cuvinte precizat.
14 puncte se acordă pentru redactare, astfel: – unitatea compoziţiei 2 puncte – coerenţa textului - 2
puncte ; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului – 2 p.; adecvarea parţială – 1
p. 3 puncte – ortografia (0 erori: 3 p.; 1 – 2 erori: 2 p.; 3 – 4 erori: 1 p.; 5 sau mai multe erori: 0 p.) 3
puncte – punctuaţia (0 erori: 2 p.; 1 – 2 erori: 1 p.; 3 sau mai multe erori: 0 p.) 1 punct – aşezarea corectă
a textului în pagină; 1 punct – lizibilitatea
850
UNIT 2 – PROGRESS CHECK

5th grade (Art-Klett textbook)
Claudia Stoica
Colegiul Economic „Pintea Viteazul”
I. READING. _______________________________________________________________25p
Read about famous places in UK and fill in with AM, IS, ISN’T, ARE, AREN’T. (20x1p=20p)
Cambridge ____a city in the east of England. It _____very big, but it _____ very famous for its
university. The university ______800 years old! It _____a historic place and the university buildings ____
in the town centre.
St. David ____on the west coast of Wales. It ____a small city, just 2 km from the sea and it
_____famous for its beautiful cathedral.
Welcome to Northern Ireland! We _______in a city, but we ______by the sea. This ____the
Giant’s Causeway. What ____it? It ____ a natural rock formation, very old and very interesting.
Where ____you now? You _____in Scotland, at Loch Ness. Loch Ness ____a beautiful lake in
the north of Scotland. Urquhart Castle ____near the lake. Loch Ness _____very famous for its monster,
Nessie. So where ___ Nessie today?
Read the text again and write the name of the place. (5x1p=5p)
1. Which place is in Scotland? __________
2. Which place is famous for a cathedral? _____________
3. Which place has a university? _____________
4. Which place has a monster? _______________
5. Which place has an interesting rock formation? _____________
II. VOCABULARY __________________________________________________________20p

A. Read the definitions and write the correct answer. (5x2p=10p)
a. The nationality of people from Canada: ……………...
b. This person is your mum’s brother: …………………..
c. A British person is from this country: …..…………….
d. Your mum’s daughter is your ………………………….
e. A Greek person is from this country: …..………………
B. Look at the family tree and complete the sentences. (5x2p=10p)
PATRICIA MICHAEL
NICOLE DAVID LINDA MARTIN
SARAH TIM ETHAN

851
1. David is Sarah’s ______________

2. Ethan is Martin’s _____________
3. Patricia is Tim’s ______________
4. Linda is Sarah’s ______________
5. Sarah is Ethan’s ______________
III. GRAMMAR______________________________________________________________15p
Fill in the gaps with the missing words to complete the questions.
1. _____________________colour? It’s purple.
2. _____________________ you? I’m 12.
3. _____________________ number? It’s 077864553.
4. _____________________your birthday? It’s on 6th December.
5. ____________________is the park? It’s near the school.
IV. WRITING_______________________________________________________________10p
Give complete answers to the following questions:
1. What’s your surname?
_______________________________. How do you spell it? ___________________
2. Which class are you in?
_______________________________
3. When is the English test?
______________________________
4. What’s your mum’s job?
______________________________
5. Who is your History teacher?
______________________________
Credit: 30p
852
TEST SUMATIV - PRONUMELE
Grădinariu Violeta
Liceul Tehnologic „Al. Vlahuţă” Şendriceni, Botoşani
I.(10 p) Alege răspunsul corect:
1. Pronumele lor (Proiectul lor ne-a încântat.), este:
➢ a. personal, cu funcţie sintactică de atribut pronominal;

➢ b. personal, cu funcţie sintactică de complement indirect;
➢ c. posesiv, cu funcţie sintactică de atribut pronominal.
2. Pronumele personal -l (Văzându-l s-a bucurat.) are funcţia sintactică de:
➢ a. complement direct;
➢ b. complement indirect;
➢ c. atribut pronominal.
3.Cuvântul ta (Mă interesează părerea ta.) este:
➢ a. pronume personal;
➢ b. pronume posesiv;
➢ c. adjectiv pronominal posesiv.
4.Cuvântul aceea (Am cumpărat haina aceea.) este:
➢ a. pronume demonstrativ de depărtare;

➢ b. pronume demonstrativ de apropiere;
➢ c. adjectiv pronominal demonstrativ.
II.(10 p) Citeşte fiecare dintre afirmaţiile următoare şi încercuieşte litera A, dacă o consideri adevărată
sau litera G, dacă o consideri greşită:
A / G În enunţul Cărţile alor mei sunt interesante., pronumele alor mei îndeplineşte funcţia sintactică
de atribut pronominal.
A / G Pronumele personal ea (Pisica s-a aşezat lângă ea.) este în cazul acuzativ.
A / G Pronumele personal i- (I-am vizitat pe colegii mei.) are funcţia sintactică de complement indirect.
A / G Cuvântul acea (Ideea am preluat-o din acea carte..) are funcţia sintactică de atribut adjectival.
A / G În enunţul La aceeaşi problemă am greşit., cuvântul aceeaşi este pronume demonstrativ de

identitate.
III.(10 p) Completaţi punctele de suspensie cu răspunsurile potrivite:
853
➢ a) În enunţul Am pus cărţile pe banca celuilalt., pronumele demonstrativ este în

cazul…………………
➢ b)Pronumele demonstrative, posesive, relative, interogative, nehotărâte, negative
devin……………………….atunci când determină un substantiv, acordându-se cu acesta în
gen,număr şi caz.
➢ c) În versul: „Dar de-a lor zădărnicie / Te întreabă şi socoate..” (Mihai Eminescu), pronumele lor
îndeplineşte funcţia sintactică de…………………………..
➢ d) În versurile: „Ai mei pierduţi sunt, paşă, toţi / O, mântuie-i, de vrei, că poţi!” (O. Goga),
cuvântul subliniat are valoarea morfologică de………………şi funcţia sintactică
de............................................
IV.(12 p) Precizează felul pronumeleui, cazul şi funcţia sintactică pentru cuvintele subliniate:
➢ Fiecare dintre voi ştie acest lucru.

➢ Cine au fost invitaţii?
➢ Nu am spus nimănui secretul tău..
➢ Clădirea deasupra căreia străluceşte luna este înaltă.
V.(15 p) Alcătuieşte enunţuri în care pronumele relativ care să îndeplinească următoarele funcţii
sintactice:
➢ a. complement circumstantial de mod în acuzativ;

➢ b. complement indirect în dativ;
➢ c. complement prepoziţional.
VI.(16 p) Construieşte câte un enunţ în care cuvintele ai săi şi unul, să fie, pe rând, pronume şi adjective
pronominale.
VII.(17 p) Redactează un dialog din 10-12 replici între doi colegi de şcoală care vorbesc despre
hobbyuri. În dialog va trebui să foloseşti câte un pronume/adjectiv pronominal demonstrativ, posesiv,
nehotărât şi interogativ.
Vei avea în vedere:
➢ să foloseşti un titlu expresiv (2 p)

➢ să ai un conţinut şi un stil adecvate tipului de text şi cerinţei formulate (6 p)
➢ să utilizezi câte un pronume/adjectiv pronominal demonstrativ, posesiv, nehotărât şi interogativ
(4 p)
➢ să respecţi normele de ortografie şi de punctuaţie (5 p)
Notă: Se acordă 10 puncte din oficiu.
Timp de lucru: 1 oră
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
Subiectul I (10 p)
854
Răspunsuri corecte: 1→a = 2,5 p
2→a = 2,5 p
3→c = 2,5 p
4→c = 2,5 p
Subiectul al II-lea (10 p)
Răspunsuri corecte: A→2 p
A→2 p
G→2 p
A→2 p
G→2 p
Subiectul al III-lea (10 p)
Răspunsuri corecte: a→genitiv = 2 p
b→adjective pronominale = 2 p
c→atribut pronominal genitival = 2 p
d→pronume posesiv/subiect = 2 p +2 p
Subiectul al IV-lea (12 p)
Răspunsuri corecte: pronume nehotărât, nominativ, subiect = 3 p
pronume interogativ, nominativ, nume predicativ = 3 p
pronume negativ, dativ, complement indirect = 3 p
pronume relativ, genitiv, complement circumstanţial de loc = 3 p
Subiectul al V-lea (15 p)
Răspunsuri corecte: Felul în care a procedat m-a surprins. = 5 p
Persoana căreia îi povestesc întâmplarea este sora mea. = 5 p
Întâmplarea la care mă gândesc are o explicaţie. = 5 p
Subiectul al VI-lea (16 p)
855
Răspunsuri corecte: Ai săi au iniţiat un proiect intercultural. = 4 p
Unul dintre invitaţi era puictor. = 4 p
Colegii săi a fost apreciaţi la acel simpozion. = 4 p
Un elev rezolvă exerciţiile la matematică, iar altul la fizică. = 4 p
Subiectul al VII-lea (17 p)
Conţinutul dialogului: (12 puncte)
- Formularea unui titlu expresiv - 2 puncte (formularea expresivă a titlului în acord cu tema textului – 1
punct; formularea unui titlu comun, dar în acord cu tema dată – 0,5 puncte; formularea unui titlu care nu
subliniază un aspect relevant al conţinutului – 0,25 puncte.)
- Prezenţa unui conţinut şi a unui stil adecvate tipului de text şi cerinţei formulate – 6 puncte (conţinutul
şi stilul adecvate tipului de text şi cerinţei formulate – 4 puncte; stil potrivit dialogului, dar conţinutul
parţial adecvat cerinţei formulate – 3 puncte; stil adecvat, dar conţinut banal/ formal– 2 puncte; stil şi
conţinut parţial adecvate unui dialog personalizat– 1 punct
- utilizarea celor patru tipuri de pronume/adjective pronominale demonstrativ, posesiv, nehotărât şi

interogativ – 4 puncte (câte 1 punct pentru fiecare pronume/adjectiv pronominal demonstrativ, posesiv,
nehotărât şi interogativ utilizat).
Redactare: (5 puncte)
(Pentru acordarea punctajului, compunerea trebuie să se încadreze în limita de spaţiu cerută.)
- coerenţa textului - 2 puncte (claritatea enunţului, lexic şi sintaxă adecvată - în totalitate: 2 p./ parţial: 1
p.)
- ortografia şi punctuaţia - 2 puncte (0-1 greşeli: 2 p.; 2-3 greşeli: 1 p.; 4-5 greşeli: 0 p.)
- aşezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea - 1 punct ( - în totalitate: 1 p./ parţial: 0,5 p).
856
Test d’ évaluation sommative (U3), Classe de V-e, L1

(vocabulaire du sport et du corps humain; le pluriel des noms;
les adjectifs possessifs, les verbes réguliers en -ir)
Voițic Cristina-Maria
Școala Gimnazială ,,Acad. H. Mihăescu’’ Udești, județul Suceava
20 points d’office
Lisez le texte
Une famille « sportive »

La famille de Charlotte a une passion, le sport. Sa mère, Christine, adore danser. Son père, Nicolas, joue
au tennis chaque semaine. Oncle Gustave et tante Lisa font du tir à l’arc et leur fille, Sophie, la cousine de
Charlotte, fait de l’escalade. Les grands-parents, Corinne et Mathieu, sont sportifs aussi. Ils préfèrent le
vélo. Richard, le frère de Charlotte, joue au football mais il aime aussi nager. Et Charlotte ? Elle joue au
handball trois fois par semaine avec l’équipe du collège .
I. Cochez la bonne case. Vrai ou Faux? (2 p x 6 = 12 p)

a) Charlotte joue au basket. Vrai Faux
b) Sa mère aime danser. Vrai Faux
c) Les grands-parents n’aiment pas le sport. Vrai Faux
d) Richard aime la natation. Vrai Faux
e) Le collège de Charlotte a une équipe de handball. Vrai Faux
f ) Sophie est la cousine de Charlotte. Vrai Faux
II. Complétez avec les formes des verbes jouer ou faire au présent: (2 p x 6 = 12 p)
a) Je .............(faire) du vélo et mon frère ............. (jouer)
b) Mes parents ......................... (faire) de la course à pied et ils . . . ....... (faire) du tir à l'arc.
c) Nous . . ........ (faire) de la danse.
d) Vous .. .. ...... (jouer) du tennis.
III. Ajoutez s ou x : (1.5 p x 6 = 9 p)

a) Les tableau...... sont beaux.
b) Ils prennent leurs maillot… de bains et leurs serviette…
c) Ouvrez vos livre… à la page 25.
d) Les jeu....... sont intéressants.
e) Les cadeau....... sont super.
857
IV. Choisissez la forme correcte: (1.5 p x 6 = 9 p)

a. Devant mon / ma maison, il y a un grand jardin.
b. Ma / Mes cahiers sont sur le bureau.
c. Notre / Nos frère est en excursion.
d. Ton / Tes ami s’appelle Victor.
e. Votre / Vos parents sont à la montagne.
f. Son / Sa livre est sur le banc.
V. Mettez les verbes entre prenthèses au présent: (2 p x 6 = 12 p)

1. Il ................................ son devoir de maths. (finir)
2. Vous ........................... les exercices. (réussir)
3. Nous ........................................ les fleurs rouges pour notre mère. (choisir)
4. Tu .................................... souvent, tu es timide. (rougir)
5. Elles .................................... vite. (grandir)
6. Je ................................à mes parents. (obéir)
VI. Répondez par oui et non : (2 p x 6 = 12 p)

1. – Tu finis le devoir ?
- Oui,
- Non,
2. – Vous choississez le camion vert ?

- Oui,
- Non,
3. – Elle réussit l’examen?

- Oui ,
- Non,
VII. Traduisez : (3.5 p x 2 = 7 p / 3.5 p x 2 = 7 p / 14

p)
1. Nous finissons temps les exercices.
2. Elle choisit ce cadeau pour son père.

3. Tu termini repede exercițiul.
4. Rochia ta verde este frumoasă.
Total :
858
FIȘĂ DE LUCRU CLASA A VI-A

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: RAPOARTE ȘI PROPORȚII
MĂRIMI DIRECT PROPORŢIONALE
VASILACHE ELENA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 LUMINA
5 15 2 20 x 0,2 x
1. Aflați x din proporțiile :a) = b) = c) = d) 11 =
7 x 1 x 0,2 0,01 2
5
2. Dacă apreciezi că propoziția este adevărată, încercuiește litera A. În caz contrar, încercuiește
litera F.
A F Numerele 2 și 3 sunt direct proporționale cu 3 și 4.

3. Determinaţi x şi y pentru care avem relaţie de direct proporţionalitate între mulţimile date.
a) {4,9} și {8, x}
b) {1,2,3} și {3,x,y}
4. Aflați 3 numere naturale știind că suma lor este 48 și sunt direct proporționale cu numerele
4,5,7.
REGULA DE TREI SIMPLĂ

1. Dacă 30 de caiete costă 45 lei , cat costă 8 caiete?
2. Dacă 5 kg de pere costa 7, 5 lei , cat costa 9 kg pere?
3. Din 10 kg de lapte se obtin 2,7 kg smantana. Din cate kg de lapte se obtin 8,1 kg smantana?
4. Din 2,8 kg caise, bunica a făcut 7 borcane cu gem. Câte borcane să pregătească ea acum dacă a
pus la fiert 2 kg de caise?
5. Dacã 12 muncitori sapă 15 metri de sant pe zi, aflaţi câti metri vor săpa 24 muncitori, în acelasi
timp.
859
Indicatif présent-premier groupe
Florea Cristina
Colegiul Național Ion Luca Caragiale, Moreni
1. Mettez les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent :

• Je ( monter) à l’étage.
• Tu (entrer) dans ton bureau.
• Il (discuter) avec son chef.
• Elle (fermer) la fenêtre.
• Nous (parler) le français et l’anglais.
• Vous (donner) des explications à votre collaborateur.
• Ils (insister) de venir avec nous.
• Vous (danser) très bien.
• Les enfants (jouer) dans la cour de l’école.
• Tu (adorer) la glace au chocolat.
• Ton ami (participer) au concours de français.
Répondez affirmativement et négativement aux questions :

• Est-ce qu’elle arrive tard ce soir ?
• Est-ce qu’il aime les voitures rapides ?
• Est-ce qu’elle adore la musique ?
• Est-ce qu’il joue au tennis ?
• Est-ce que tu habites à Paris ?
• Est-ce que tu accompagnes ton ami à la gare ?
• Est-ce que tu organises une fête pour ton anniversaire ?
860
• Est-ce que vous montez à l’étage ?
• Est-ce que vous restez au dîner ?
• Est-ce que vous visitez les capitales européennes ?
• Est-ce qu’ils cuisinent pour nous ?
• Est-ce qu’ils oublient partout leurs lunettes ?
• Est-ce qu’ils passent le week-end ensemble ?
• Est-ce qu’elles garent leurs voitures ?
• Est-ce qu’elles pratiquent les sports d’hiver ?
2. Conjuguez les verbes à la personne indiquée entre parenthèses et continuez les phrases à votre
gré :
• Continuer (je/nous)
• Organiser (tu/vous)
• Apporter (il/ils)
• Acheter (je/nous)
• Préparer (tu/vous)
• Donner (il/elles)
• Inviter (je/nous)
• Adorer (tu/vous)
• Aimer (elle/elles)
• Etudier (je/ nous)
• Proposer (tu/vous)
• Saluer (il/ils)
Le verbe ‘’aller’’
1. Conjuguez au présent le verbe ‘’aller’’. Puis mettez les phrases à la forme
négative
o Je (aller) à la plage.
o Tu (aller) au magasin.
o Il (aller) à l’école.
o Elle (aller) au bureau.
o Nous (aller) ensemble dans le parc.
o Vous (aller) à l’hôpital.
o Ils (aller) à la poste.
o Elles (aller) au cinéma.
861
3. Répondez affirmativement et négativement aux questions :

▪ Est-ce que tu vas à la boulangerie pour acheter du pain ?
▪ Est-ce que tu vas à l’épicerie pour acheter du riz ?
▪ Est-ce qu’il va à la pharmacie pour acheter des médicaments ?
▪ Est-ce qu’elle va à la plage en été ?
▪ Est-ce que vous allez chez Paul cet après-midi ?
▪ Est-ce que vous allez en Allemagne le mois prochain ?
▪ Est-ce qu’ils vont au théâtre ce soir ?
▪ Est-ce qu’elles vont à l’hôpital pour visiter leur ami malade ?
862
ADJECTIVUL-FISA DE LUCRU
(clasa a V-a)
Mirela Zamilia Ciolac
Liceul Teoretic ”Grigore Moisil” Timișoara
1. Alcătuiţi o propoziţie în care adjectivul curajos să fie la superlativ relativ de inferioritate:
...........................................................................................................................................
2. . Puneţi adjectivul laş la următoarele grade de comparaţie:
Comparativ de egalitate.............................................................
Superlativ absolut .....................................................................
Superlativ relativ de superioritate .............................................
Comparativ de superioritate: .....................................................
3. Alcătuiţi câte o propoziţie în care adjectivul îngâmfat să îndeplinească funcţia sintactică de

atribut (așezat înainte și după substantivul determinat).
........................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
4. Stabiliţi relaţia potrivită dintre forma adjectivului dată în coloana B şi gradul de comparaţie în
coloana A
A B
Pozitiv foarte bun
Fără grad de comparaţie cel mai cuminte
Superlativ absolut harnic
Comparativ de inferioritate complet
Superlativ relativ de superioritate mai înalt
Comparativ de egalitate cel mai puţin învăţat
Superlativ relativ de inferioritate mai puţin deştept
Comparativ de superioritate tot aşa de frumos
5. Găsiţi sinonimele şi antonimele adjectivelor:

iute = cald =
863
folositor = hotărât =
6. Răspundeţi cu adevărat (A) sau fals (F):

a. Adjectivele: superior, inferior, maxim nu au grade de comparaţie.
b. Adjectivul este parte de propoziţie.
c. Toate adjectivele au grade de comparaţie.
7. Formaţi câte două adjective formate prin adăugarea grupurilor de sunete: -esc; -os;
-iu.
...................................................................................................................................
864
Test (Verb )
clasa a V-a
Mirela Zamilia Ciolac
Liceul Teoretic ”Grigore Moisil” Timișoara
I. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ (15 puncte)

1. Verbul din structura Te-ai urcat vreodată în ei? este la timpul:
a. Imperfect
b. Perfect compus
c. Perfect simplu
d. Mai-mult-ca-perfect.
2. Verbul din structura … când tatăl său avu nişte treburi în oraș este la timpul:
a. Imperfect
b. Perfect compus
c. Perfect simplu
d. Mai-mult-ca-perfect.
3. Predicatul striga din enunţul El striga la câine. este exprimat prin verb la timpul:
a. Imperfect
b. Perfect compus
c. Perfect simplu
d. Mai-mult-ca -perfect.
II. ITEMI DE COMPLETARE (20 puncte)
1.Trece verbele din paranteze la modul indicativ timpul indicat:
Ionel …………….. (a afla – perfect simplu) ce ………………. (a spune – perfect compus) prietenul
său. Acesta …………… (a crede – imperfect) că ………….. (a putea – prezent) să-l înţeleagă dar
se………………. ( a înşela – mai mult ca perfectul).
2. Indică modul şi timpul următoarelor verbe: (2p x 10) = 20 puncte

vorbirăți –
ai căutat –
voi crea –
învaţă ! –
cerui –
împletisem –
treceau –
voi fi plecat -
dispare -
o să vorbesc -
865
3.Indicaţi formele verbului privesc la următoarele moduri şi timpuri: ( 10 puncte)

infinitiv_____________________________________
participiu____________________________________
imperativ plural_______________________________
indicativ – mai-mult-ca-perfect, persoana a III-a sg.____________________
indicativ – perfect simplu, persoana I, sg.________________________
III ANALIZĂ (25 puncte)

1. Se dă textul: Copiii îl văzură iar. Unul, mai îndrăzneţ, a ieşit din rând și le spusese celorlalţi
ce dorea: - Fugiți!. Selectaţi verbele din text indicând modul, timpul, persoana, numărul şi
funcţia sintactică. ( 12 puncte)
Verbul Modul Timpul Persoana/ Funcţia
Numărul sintactică
Oficiu: 10 puncte
866
Indicatif présent-premier groupe

Florea Cristina
Colegiul Național Ion Luca Caragiale, Moreni
4. Mettez les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent :

• Je ( monter) à l’étage.
• Tu (entrer) dans ton bureau.
• Il (discuter) avec son chef.
• Elle (fermer) la fenêtre.
• Nous (parler) le français et l’anglais.
• Vous (donner) des explications à votre collaborateur.
• Ils (insister) de venir avec nous.
• Vous (danser) très bien.
• Les enfants (jouer) dans la cour de l’école.
• Tu (adorer) la glace au chocolat.
• Ton ami (participer) au concours de français.

• Est-ce qu’elle arrive tard ce soir ?
• Est-ce qu’il aime les voitures rapides ?
• Est-ce qu’elle adore la musique ?
• Est-ce qu’il joue au tennis ?
• Est-ce que tu habites à Paris ?
• Est-ce que tu accompagnes ton ami à la gare ?
• Est-ce que tu organises une fête pour ton anniversaire ?
• Est-ce que vous montez à l’étage ?
867
• Est-ce que vous restez au dîner ?
• Est-ce que vous visitez les capitales européennes ?
• Est-ce qu’ils cuisinent pour nous ?
• Est-ce qu’ils oublient partout leurs lunettes ?
• Est-ce qu’ils passent le week-end ensemble ?
• Est-ce qu’elles garent leurs voitures ?
• Est-ce qu’elles pratiquent les sports d’hiver ?
2. Conjuguez les verbes à la personne indiquée entre parenthèses et continuez les phrases à votre
gré :
• Continuer (je/nous)
• Organiser (tu/vous)
• Apporter (il/ils)
• Acheter (je/nous)
• Préparer (tu/vous)
• Donner (il/elles)
• Inviter (je/nous)
• Adorer (tu/vous)
• Aimer (elle/elles)
• Etudier (je/ nous)
• Proposer (tu/vous)
• Saluer (il/ils)
Le verbe ‘’aller’’
1. Conjuguez au présent le verbe ‘’aller’’. Puis mettez les phrases à la forme
négative
o Je (aller) à la plage.
o Tu (aller) au magasin.
o Il (aller) à l’école.
o Elle (aller) au bureau.
o Nous (aller) ensemble dans le parc.
o Vous (aller) à l’hôpital.
o Ils (aller) à la poste.
o Elles (aller) au cinéma.
868

▪ Est-ce que tu vas à la boulangerie pour acheter du pain ?
▪ Est-ce que tu vas à l’épicerie pour acheter du riz ?
▪ Est-ce qu’il va à la pharmacie pour acheter des médicaments ?
▪ Est-ce qu’elle va à la plage en été ?
▪ Est-ce que vous allez chez Paul cet après-midi ?
▪ Est-ce que vous allez en Allemagne le mois prochain ?
▪ Est-ce qu’ils vont au théâtre ce soir ?
▪ Est-ce qu’elles vont à l’hôpital pour visiter leur ami malade ?
869
FIȘĂ DE LUCRU - clasa a V-a

DIVIZIBILITATEA NUMERELOR NATURALE
Secrieru Mihaela
Școala Gimnazială nr. 22 Galați
I. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect. Citiți următorul text, pentru a

răspunde la cerințele 1-3.
Adrian, elev în clasa a V a, a căutat pe internet informații despre cele mai înalte vârfuri din
masivul muntos Piatra Craiului, unde urma să meargă într-o expediție împreună cu părinții.
Informațiile obținute sunt înregistrate în următorul tabel:
Numele Vârful Ascuțit Piatra Mică Pietricica Piscul Baciului
vârfului
Înălțimea 2150 m 1816 m 1764 m 2237 m
1. Conform informațiilor din tabel, numele vârfului muntos a cărui înălțime este un număr
natural multiplu al lui 10 este:
a) Vârful Ascuțit; b) Piatra Mică c) Pietricica d) Piscul Baciului
2.Conform indicațiilor din tabel, înălțimea vârfului muntos Piatra Mică este un număr natural
divizibil cu:
a) 3 b) 5 c) 9 d) 2
3. Conform indicațiilor din tabel, numele vârfului muntos a cărui înălțime este un număr natural
divizibil cu 9 este:
a) Vârful Ascuțit; b) Piatra Mică c) Pietricica d) Piscul Baciului
II. Completați spațiile punctate pentru a obține propoziții adevărate:
4. Cel mai mare număr natural de forma aba divizibil cu 5 este .... .
5. Olimpia are 30 de portocale, 24 de piersici și 18 pere. Ea vrea să pună fructele în coșuri astfel
încât fiecare coș să aibă același număr și combinație din fructele pe care le are la dispoziție. Cel
mai mare număr de coșuri în care poate așeza Olimpia fructele este ... .
6. Între numerele 725 și 789 sunt cuprinși ... multipli ai numărului 10 .
III. Scrieți rezolvările complete:
7. Determinați numărul natural n pentru care 2  n + 2 este divizor propriu al lui 16.
8. Determinați toate numerele naturale de forma 12 x34 y știind că sunt divizibile cu 5 și au suma
cifrelor 16.
9. Arătati că suma 5ab + b4a + ba este divizibilă cu 3, unde a, b sunt cifre.
10. Arătati că 10n + 206 9 , oricare ar fi n număr natural.
11. Aflați numerele prime a și b care verifică relația 4  a + 5  b = 38 .
12. Arătați că numărul:
a) A = 9 + 92 + 93 + ... + 92012 se divide cu 10.
b) B = 3 + 32 + 33 + ... + 360 este divizibil cu 4.
13. Împărțind numărul natural a la numărul natural b obținem câtul 3 și restul 16.
870
a) Găsiți cea mai mică valoare a numărului a + b .

b) Arătați că 3  a − 9  b + 1 este pătrat perfect.
c) Aflați a și b , știind că a − b  56 , iar b nu este prim.
871
Fișă de lucru
Crearea lumii - clasa a V-a
Ember Dorina Monica

Şcoala Gimnazială Nr.1 Valcău de Jos
I. Pornind de la versetul ,, Și Dumnezeu a zis să fie lumină, și a fost lumină’’
a) Identificați trei sinonime pentru cuvântul lumină.
b) Alcătuiț i propoziții cu aceste sinonime.
c) Realizați câte un desen pentru fiecare sursă de lumină.
II . Stabiliti corespondența dintre cele două coloane după exemplul: a=3
1 Ziua întâi A s-a odihnit

2 Ziua a doua B A creat viețuitoarele terestre
și omul.
3 Ziua a treia C A creat tăria sau cerul. 1
4 Ziua a patra D A creat peș tii și păsările. 2
5 Ziua a cincea E A creat luminătorii mici și 3
luminătorii mari. 4
6 Ziua a șasea F A creat iarba, plantele și 5
pomii. 6
7 Ziua a șaptea G A creat viețuitoarele terestre 7
și omul.
872
III. Completați următorul organizator grafic având în centrul său ,,Coroana creației-OMUL’’
OMUL
IV. Realizaț i un desen pentru fiecare zi a creației.
1 2 3 4 5 6 7
V. Răspundeți la următoarele întrebări cu : Adevărat sau Fals prin A/F
Dumnezeu a creat lumea din nimic?
873
Înainte de lumea nevăzută a fost creată lumea văzută?

Lumea nevăzută este alcătuită din îngeri?
Îngerii sunt ființe spirituale?
Prima carte a Sfintei Scripturi se numește Ieșirea?

Dumnezeu a creat lumea în șapte zile?
Către sfârșitul zilei a șasea Dumnezeu a privit asupra creației zicând: ,, Toată făptura este buna
foarte.’’?
Dumnezeu a sfințit ziua a șaptea ca zi de odihnă? O

zi a creației a durat 24 h?
Lumea este un dar al lui Dumnezeu lăsat oamneilor?
VI. Realizează un îngeraș din hârtie colorată folosind șablonul:
874
TEST DE ANTRENAMENT – CLASA A VII –a

Negruț Margareta
Colegiul Național ,,Iosif Vulcan“Oradea
Toate subiectele sunt obligatorii.
Se acordă 10 puncte din oficiu.
Timp de lucru: 2 ore
Citește cu atenție textul următor și rezolvă cerințele:
Era dimineață și un soare proaspăt strălucea în aur peste clipocitul mării domoale. La o milă
de țărm, o barcă de pescari legase prietenie cu apa, iar chemarea pentru Breakfast Flock scânteiase
în aer, până când apăru un stol de o mie de pescăruși care încercau, zvâcnind și zbătându-se, să obțină
câteva firmituri de hrană. Începea o nouă zi de muncă. Dar departe și singur, străin de orice barcă și
țărm, Pescărușul Jonathan Livingstone exersa. La trei sute de picioare înălțime, el își coborî
picioarele palmate, își ridică ciocul străduindu-se să-și mențină, cu greutate, aripile într-un arc
dureros. Acesta îi îngăduia să zboare nespus de încet, și-acum el încetinise până ce vântul îi devenea
o șoaptă-n obraz, iar oceanul stătea neclintit sub el. Își îngusta ochii într-o concentrare cumplită, își
ținea răsuflarea, își încorda aripile ... încă ... încă puțin. Penele i se zburliră, se afla în limita de viteza
și căzu. Pescărușii, după cum știți, n-ating niciodată acest prag. A se poticni în zbor este pentru ei
rușine și mare ocară. Dar Pescărușul Jonathan Livingstone, fără a se rușina, își întinse din nou aripile
în arcul acela tremurător, mai încet, și mai încet, și încerca poticnindu-se din nou; nu era o pasăre ca
oricare. Cei mai mulți pescăruși nu caută să învețe decât elementele de bază ale zborului - cum să
ajungă de pe mal la hrană și înapoi. Pentru cei mai mulți pescăruși, nu zborul contează, ci hrana. Dar
pentru acest pescăruș, însuși zborul era o hrană. Mai mult decât orice pe lume, Pescărușului Jonathan
Livingston îi plăcea să zboare.
(Pescărușul Jonathan Livingstone – Richard Bach)
I (40 de puncte)
1. Prezintă, într-un enunț, indicii spațio-temporali ai acțiunii din acest fragment. 8 puncte
2. Formulează două idei principale desprinse din fragmentul dat. 8 puncte
3. Explică sensul următoarei secvențe: Pentru cei mai mulți pescăruși, nu zborul contează, ci hrana.
Dar pentru acest pescăruș, însuși zborul era o hrană. 8 puncte
4. Identifică o figură de stil, numește-o și comentează semnificația ei în fragment. 8 puncte
5. Caracterizează, pe scurt, personajul principal - pescărușul Jonathan Livingston, indicând două

trăsături ale acestuia. 8 puncte
II (30 de puncte)
875
1. Identifică, din primul enunț, două cuvinte are conțin diftong și un cuvânt care conține hiat. 6 puncte
2. Precizează câte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor: strălucea, îngăduia, nu caută. 6
puncte
3. Stabilește valoarea morfologică a următoarelor cuvinte selectate din text: (să)-și (mențină);
niciodată; însuși (zborul). 6 puncte
4. Indică subiectul și predicatul propoziției: A se poticni în zbor este pentru ei rușine și mare ocară. 6
puncte
5. Rescrie următorul text și corectează toate greșelile de exprimare, de ortografie și de punctuație pe

care le sesizezi: Fără să le spună vreun cuvânt Jonathan i-a supus probei sale de zbor acea care nici
un pescăruș n-o trecu-se vreodată. 6 puncte
III. (20 de puncte)
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre lupta pentru un ideal, valorificând atât
fragmentul citat, cât și cunoștințele, lecturile și experiențele tale.
În redactarea compunerii:
– vei prezenta lumea descrisă în text; 2 puncte
– vei selecta două secvențe din fragment care exprimă ideea de luptă pentru ideal, explicând
semnificațiile acestora; 4 puncte
– vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru tema textului; 2 puncte
– vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o altă operă artistică.
4 puncte
Notă! Punctajul pentru compunere se acordă astfel:
• conținutul compunerii – 12 de puncte;
• organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor și claritatea exprimării în

totalitate– 4 puncte; parțial – 2 puncte);
• redactarea compunerii – 4 puncte (respectarea normelor de ortografie – 2 puncte; respectarea

normelor de punctuație – 2 puncte). Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care
compunerea are minimum 150 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
876
Probă de evaluare-verbul
Kajan Szende
Școala Gimnazială,,Turoczi Mozes”TârguSecuiesc
1. Scrie în scrisoarea de mai jos doar verbele din următoarea înşiruire de cuvinte: merg, vorbesc,
vedere, culoare, cântă, călătoreşte, lumină, spală, suflă, este
2. Scrie câte trei verbe care se potrivesc următoarelor substantive:

……………… …………………
animalele ……………… elevii …………………
……………… …………………
3. a) Subliniază verbele din fiecare propoziţie din coloana A. Transcrie propoziţiile în coloana B
trecând verbele la numărul singular:
A B
1. Noi citim o poezie. 1. …………………………………..
2. Voi citiţi poveşti. 2. …………………………………..
3. Ei citesc ziarul. 3. …………………………………..
4. Ele citesc o legendă. 4. …………………………………..
4. Precizează persoana şi numărul verbelor:
………… ................…………………………..
au vizitat
vizităm ……………………………………..
.
5. Scrie verbe cu înţeles opus celor de mai jos:
plânge - ……………….... întreabă - ………………...
vine - …………………..
stă - ……………………
porneşte - ……………….
877
6. Scrie verbe cu înţeles asemănător:
munceşte-............................................
aleargă-...............................................
vorbeşte-...........................................
se uită-...............................................
7. Treci verbul ”a colinda” la toate persoanele, la toate timpurile:
trecut prezent viitor
8. Analizează verbele din următoarele propoziţii:
Copiii au sculptat dovleci. Andrei desenează un liliac . Noi îi vom speria pe părinți.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. Scrie la forma potrivită verbele din paranteză:
El (merg) ............................ la colindat .

Raluca şi Bogdan (scrie) ............................. o invitație de Halloween. .
Noi (coloraţi)....................................... o vrăjitoare.
10.Transformă propoziţiile astfel încât verbele să fie la singular:
Noi ne costumăm în vampiri. _______________________________________________
Voi decupați felinare din carton. ____________________________________________
Când merg ei la colindat? ________________________________________________
7. Taie forma greșită !!
878
Ana s-a / sa dus la petrecere .

Neam / ne-am cumpărat costume pentru Halloween .
Ei s-au / sau costumat în super-eroi .
Ai terminat ??? Colorează !!!
879
TESTARE SUMATIVĂ Funcția de hrănire (Clasa a VI a)

Seceleanu Alina-Lavinia
Școala Gimnazială „Duiliu Zamfirescu” Focșani,Vrancea
I. Marchează cu A( adevărat) sau F(fals) propozițiile de mai jos.Modifică parțial afirmațiile

false, astfel încât acestea să devină adevărate . Nu este permisă folosirea negației. 20p
1. În urma fotosintezei este eliberat în atmosferă oxigenul.
2. În faza de lumină a fotosintezei este captată lumina cu ajutorul clorofilei.
3. Stomacul se află în cavitatea abdominală , în partea dreaptă a corpului.

II. Completează spațiile libere cu noțiunile corespunzătoare. 25p
Organitul specializat pentru realizarea fotosintezei este........................
Dioxidul de carbon pătrunde prin.....................................la țesutul .........................,în care se

desfășoară fotosinteza.
:Esofagul,.................................și...................................sunt organe ale tubului digestiv.
III. Asociază glandele anexe tubului digestiv din coloana A cu o caracteristică a lor din
coloana B. 15p
coloana A coloana B
1.glande salivare a. produce un suc digestiv lipsit de enzime

2. ficat b. produce toate categoriile de enzime
3. pancreas c. își varsă secreția în stomac

d. secretă un suc care începe procesul de digestie
IV.Alege răspunsul corect. 10p
1.Nutrimentele rezultate din digestia glucidelor sunt:

a. acizi grași c. monozaharide
b. aminoacizi d. apa
2.Plantele parazite
a.nu au clorofilă c. produc boli
b. descompun organismele moarte d. au nutriție autotrofă.
V.Digestia este funcția de nutriție care asigură transformarea alimentelor în substanțe simple,
ușor asimilabile(de folosit).20p
880
a) precizați organele digestive în care are loc transformarea hranei,indicând și sucurile

digestive care participă la transformare.
b) stabiliți o asemănare și o deosebire între ficat și pancreas.

Se acordă 10punct din oficiu.
Barem de evaluare și notare
• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.Nu
se acordă fracțiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea la 10 a
punctajului total acordat pentru lucrare.
Subiectul I 20 puncte
Se acordă câte 4p. pentru fiecare răspuns corect: 1A,2F,3F 3x 4p= 12 puncte
Se acordă câte 3p .pentru modificarea corectă a fiecărei afirmații false. 2x 3p= 6 puncte
Subiectul II 25 puncte
Se acordă câte 5p pentru fiecare noțiune corectă 5x 5p= 25 puncte

Subiectul III 15 puncte
Se acordă câte 5p. pentru fiecare asociere corectă:1d,2a,3b 3x 5p= 15 puncte
Subiectul IV 10 puncte
Se acordă câte 5p. pentru fiecare răspuns corect:1c,2a 2x 5p= 10 puncte
Subiectul V 20 puncte
a) 5x 3p= 15 puncte
Cavitatea bucală,saliva
Stomacul, sucul gastric
Intestinul subțire, bila,sucul pancreatic,sucul intestinal

b) Se acordă câte 2,5p.pentru o asemănare și o deosebire între organele precizate. 2x
2,5p= 5 puncte
881
TEST INITIAL- LIMBA FRANCEZĂ

Clasa a VII-a, L2
TĂRÎȚĂ CRISTINA-MIHAELA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ALEXANDRU IOAN CUZA” ROMAN, NEAMȚ
PARTEA I (30 de puncte)

Lisez attentivement le texte suivant:
Claire passe ses vacances à Paris avec son frère. La voilà dans le bel appartement tout blanc de Marie,
sa grand-mère. Voici le salon tout blanc, grand et clair. A gauche, c’est la chambre à coucher avec des
rideaux bleus. La moquette est bleue, bien sûr. A coté, dans la salle de bains, il y a une grande baignoire
bleue. Elle aime beaucoup les animaux : les chats et les chiens sont ses préférés. Son frère, il aime
beaucoup l’ordinateur. Il joue toujours aux jeux vidéo : son préféré est Counter Strike. Sa chambre est
toujours en désordre. En tout cas, leur grand-mère aime ses petits-enfants.
1. Entourez la variante correcte: (20 points= 4px5)

A. Claire passe ses vacances à:
a. Bordeaux b. Paris c. Nice
B. Les pièces de l’appartement de Marie sont :
a. le salon, la salle de bains, la chambre à coucher ; b. la baignoire, le salon, la cuisine ;
C. Le salon est: a. petit b. grand c. haut
D. Son frère est passionné de : a. la lecture b. les sports c. l’ordinateur
E. La couleur préférée de Marie est : a. blanc b. bleu c. rouge
2. Vrai/ Faux/ On ne sait pas? Cochez (X) la case correspondante: (10 points= 2,5px4)
VRAI FAUX ON NE SAIT

PAS
A: La moquette est blanche.
C: Claire aime les perroquets.
D: Le frère de Claire s’appelle Jean.
E: La grand-mère aime ses petits-
enfants.
Partea a IIa (50 puncte)

A. Complétez avec les articles requis :
10 points (1x10=10p)
1) Défini : le, la, l’, les
………….voiture se dirige vers ……….. gare.
…………. Enfant lit ………..livre.
………….élèves sont à ……………école.
882
2) Indéfini: un, une, des

Vous récitez ………. poésie
Il regarde ………….. oiseau.
Ce sont ………….. maisons.
Il parle avec ………. homme.
B. Ecris au présent: 20 points (4px5=20p)

Tu (étudier) …………………….. l’italien depuis 5 années.
Les filles (finir) ………………………… la lecture.
Vous (faire)……………………….. un voyage en Espagne.
Ma soeur (avoir)………………. un ordinateur.
Nous (ȇtre)…………………….. en VIIe D.
C. Traduis en roumain les propositions suivantes: (0,25px4=10p)

On noue de relations.
On voit plein de choses.
On rencontre plein de gens.
Tu te rappelles de lui?
D. Donne les synonymes/ antonymes des mots suivants et fome une proposition: (0,25px4=10p)
Pas mal de- synonyme
plein de gens- synonyme
gai- antonyme
Se rappeler- antonyme
D. Ecris une carte de voeux à ton ami Pierre/ Pierette à l’ occasion des Pâques
10 points
10 puncte oficiu
883
Test de evaluare – Religie ortodoxă
Clasa a VI-a - cap. III: Viața creștinului împreună cu semenii
Iovan Florica
Șc. Gimn. ,,Avram Iancu”, Oradea
 I Răspunde cu adevărat (A) sau fals (F):
a) Este bine să ai smerenia vameșului și faptele fariseului;
b) Rugăciunea ”Tatăl nostru” se mai numește ”Rugăciunea Domnească”;
c) Trebuie să iertăm de șaptezeci de ori;
d) Faptele de milostenie ne învață să iubim
 II Găsește corespondența:
1. Vameșul a) Smerenie
2. Tatăl fiului risipitor b) Rugăciunea Tatăl nostru
3. Mântuitorul c) Iertare
 III Redactează o compunere, de maxim o pagină, în care să exemplifici prin fapte concrete cum
faci milostenie într-o zi obișnuită din viața ta. Dă-i un titlu sugestiv.
 IV Alcătuiește enunțuri cu următoarele cuvinte: ,,sfânt”, ,,atotputernic” și ,,milostiv;
 V Identifică minunea din imaginea de mai jos și virtutea care predomină:
884
Barem de corectare a testului de evaluare la Religie ortodoxă
 I Răspunde cu adevărat (A) sau fals (F): ..... (2 puncte)
(4x 0,5 = 2 puncte); Pentru răspunsul parțial corect se acordă jumătate din punctaj, pentru
răspuns greșit sau inexistent se acordă 0 puncte.
a) Este bine să ai smerenia vameșului și faptele fariseului - A
b) Rugăciunea ”Tatăl nostru” se mai numește ”Rugăciunea Domnească”- A
c) Trebuie să iertăm de șaptezeci de ori - F
d) Faptele de milostenie ne învață să iubim – A
 II Găsește corespondența: ...... (1,5 puncte)
(3x 0,5 = 1,5 puncte); Pentru răspunsul parțial corect se acordă jumătate din punctaj, pentru
1. Vameșul .............................. a) Smerenie
2. Tatăl fiului risipitor ............. c) Iertare
3. Mântuitorul ......................... b) Rugăciunea Tatăl nostru
 III Redactează o compunere..... (2,5 puncte)
Se punctează: - concordanța dintre titlu și conținut (0,5 puncte)
- conținut (0,75 punct)

- originalitatea (0,25 puncte)
- structura compunerii (intoducere, cuprins, încheiere: 3 x 0,25 puncte = 0,75
puncte)
- limbajul adecvat (0,25 puncte)
= 2,5 puncte;
 IV Fiecare enunț corect va fi punctat cu 0,50 puncte (3 x 0,50 puncte = 1,5 puncte)
 V Identifică minunea din imaginea de mai jos și virtutea care predomină: ...... (1,5 puncte)
Se punctează: - identificarea minunii – înmulțirea celor cinci pâini și doi pești (0,5 puncte);
- virtutea predominantă – mila/ milostenia (0,5 puncte);

- structurarea răspunsului (0,5 puncte);
Din oficiu se acordă 1 punct.
Total: 10 puncte.
885
Test de evaluare
Clasa a V-a
Andreescu Anca-Teodora
Școala Gimnazială ,,Vasile Lucaciu” Apa, Județ Satu Mare
Citește cu atenție următorul text:
,,A doua zi dimineața s-au adunat norii și a început să plouă. Am tăiat tufe și crengi din pin și
ne-am făcut adăposturi. Seara, după ce s-a oprit ploaia, am mers în cealaltă parte a terasei, de unde
soldații nu puteau vedea focurile pe care le aprinseserăm, și am pregătit cina. Deși pericolul de a fi
atacați de soldați era mic, tata a pus străji să apere cărarea.”
(Scott O’ Dell, Descântec pentru lună)
I. Răspunde, pe baza fragmentului de mai sus, fiecăruia din următoarele cerințe:
1. Transcrie substantivele din prima propoziție a textului dat. (5p)

..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................
2. Transcrie substantivele articulate hotărât din ultima propoziție a textului dat. (5p)
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
3. Transcrie substantivele nearticulate din textul dat. (5p)
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................
4. Transcrie toate prepozițiile din text, punând între paranteze substantivele pe care le precedă.
(5p)
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................
II. Încercuiește litera corespunzătoare fiecărui răspuns corect:
1. Substativul norii din text, îndeplinește funcția sintactică de: (5p)

a) atribut; b) subiect.
2. Substantivul pin, precedat de prepoziția din, determină: (5p)
a) substantivele tufe și crengi; b) verbul am tăiat.
3. Forma corectă a substantivului soldat, la numărul plural, articulat hotărât este: (5p)
a) soldați; b) soldații.
4. Forma corectă a substantivului strajă la numărul plural, articulat cu articol nehotărât este:
(5p)
886
a) străjile; b) niște străji.

5. Substantivul terasei, precedat de articolul genitival a, îndeplinește funcția sintactică de:
(5p)
a) subiect; b) atribut.
III. Precizează forma corectă de plural a următoarelor substantive din text: ( 5x3p=15p)
- nor
-ploaie
-foc
-cină
-adăpost
IV. Identifică substantivele din enunțul subliniat în text și analizează-le precizând felul, genul, numărul
și articolele/prepozițiile aferente fiecărui substantiv identificat.
(30p)
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
....................................
Timp pentru rezolvarea cerințelor: 50 de minute.

Total: 100 de punct
887
Test-clasa a VI a
Textul literar în versuri
Varianta 1
Soțu Roxana
Școala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza”, Bacău
Se dă textul:
Revin în toamna cum revin acasă

Din țari mai libere și mai bogate -
Știu iarna care vine, știu bruma care cade
Și ceața nesfârșită, nențeleasă.
Dar eu visez amiaza-mbrățișată

De frigul dimineții și al serii,
Ora de miere, galbenă zăpada
Pe care-o ning din crengi învinse merii.
Eu plâng de bucurie în lumina

Nestinsă înca de uriașe nopți
Și-n strugurii zdrobiți în teasc din vina
De-a fi prea buni, prea dulci, prea copți.[...]
Ana Blandiana, Revin în toamnă
Teasc, teascuri s.n =presă manuală cu ajutorul căreia se storc strugurii, semințele plantelor
oleaginoase pentru a se obține mustul, uleiul
Cerințe:
1. Scrie sinonime contextuale pentru următoarele cuvintele: revin, visez, frigul,învinse,uriașe.
2. Transcrie patru cuvinte care conțin diftong și precizează felul diftongilor.
3. Ilustrează rolul cratimei din secvența: amiaza-mbrățișată.
4. Scrie cinci termeni din câmpul lexical al toamnei.
5. Numește sentimentele poetului față de anotimpul descris, exemplificându-le prin transcrierea
a două versuri.
6. Prezintă, în 30-50 de cuvinte, semnificația secvenței: Revin în toamnă cum revin acasă/Din
țări mai libere și mai bogate..
7. Notează trei cuvinte care se asociază, în plan simbolic, cu acasă. Construiește un enunț
expresiv în care să folosești unul dintre acestea.
8. Transcrie trei figuri de stil diferite pe care le consideri semnificative pentru atmosfera ce
învăluie natura.
888
9. Demonstrează, prin două argumente, că fragmentul dat este un text literar .

10. Construiește un text descriptiv, de 80-100 de cuvinte despre culorile toamnei,, care să înceapă
cu astfel: Au început să fie iar arborii de aur..
Varianta 2
Se dă textul:
Au inceput să fie iar arborii de aur

Și tremură minunea paletelor de foi.
Se pârguieste vremea întinsă pe coclauri,
Divinități străine au poposit la noi.
Oracolele-s clare și pacea scânteiază.

E-n tot o plinătate cu-ndemnuri de huzur.
Din slava, peste liniști, o pajură veghează
Ca într-o-mpărâtească hrisoavă de azur.
Dar aur și azururi sunt goale vicleșuguri

Aduni din orice toamnă o boabă de-nțeles,
Și dincolo de țarcul îngustelor belșuguri
Dă orizont tristeții imensul câmp cules.
Tu strâns lipește obrazul de ziua care trece,

E ce-ai mai drag sub cerul atâtor spulberări…
Obrazul dulce-al zilei, mai tras și tot mai rece,
Încet se departează, întors spre alte zări.
( Vasile Voiculescu,„Inscripție pe o zi de toamnă”)
Cerințe:
1. Scrie sinonime contextuale pentru următoarele cuvintele: tremură , se pârguiește , coclauri,
veghează, vicleșuguri.
2. Transcrie trei cuvinte care conțin vocale în hiat.
3. Ilustrează rolul punctelor de suspensie din ultima strofă.
4. Demonstrează prin trei enunțuri polisemia cuvântului foi.
5. Ilustrează, într-o frază, sentimentele pe care le trăiește contemplatorul.
6. Realizează un enunț în care să armonizezi patru cuvinte-cheie ale textului dat. Subliniază-le.
7. Prezintă, în 30-50 de cuvinte, semnificația titlului : Inscripție pe o zi de toamnă
8. Transcrie trei epitete pe care le consideri semnificative pentru atmosfera ce învăluie natura.
9. Demonstrează, prin două argumente, că fragmentul dat este un pastel.
10. Scrie un text de 10-12 rânduri în care să-ți exprimi opinia despre ideile și sentimentele care se
desprind din poezie.
11. Realizeză o pictură cu toamna, așa cum se desprinde din poezia de mai sus.
889
Testare finalǎ – chimie clasa a VIII-a

Burlan Aurelia
Şcoala Gimnazialǎ “George Emil Palade” Ploieşti
Subiectul I …………………………………………………...……………………....50 puncte

Alege răspunsul corect la următoarele enunţuri:
1.Oxigenul se găseşte în aer sub două forme alotropice: O2 în aer în procent volumetric de 21% şi
O3 (ozon) în stratosferă.
Referitor la O2 se poate afirma:
a) este un combustibil pentru rachete;
b) se obţine în urma procesului de fotosinteză şi întreţine viaţa şi arderea;
c) se consumă în procesul de fotosinteză şi întreţine viaţa şi arderea.
2. Elementul chimic Carbon se găseşte sub trei forme alotropice: diamant, grafit şi fulerene. Primele
două se găsesc în formă naturală iar ultimul s-a obţinut pe cale sintetică.
Afirmaţia corectă referitoare la grafit este:
a) este cea mai dură substanţă naturală;
b) este folosit la tăierea sticlei;
c) este singurul nemetal conductor de electricitate;
3. Metalele au o largă utilizare în practică atât în stare pură dar mai ales sub formă de aliaje.
Alama este un aliaj utilizat la confecţionarea de: robineţi, piese de maşini, etc.
Metalele ce intră în componenţa alamei sunt:
a) Cu şi Mg; b) Al şi Mg; c) Cu şi Zn.
4. Metalele sunt bune conductoare de electricitate. Conductibilitatea celor mai bune scade în
ordinea: Ag, Cu, Au, Al.
Pentru instalaţia electrică din locuinţa ta este de preferat să alegi:
a) argint deoarece este cel mai bun;
b) cupru sau aluminiu deoarece sunt bune conductoare şi accesibile la preţ;
c) aurul deoarece este bun conductor şi este cel mai scump.
5. Utilizarea pe scară largă a metalelor şi a aliajelor lor se bazează pe proprietatea mecanică
numită plasticitate. Nu sunt casante, ceea ce le oferă posibilitatea să fie transformate în foi, în fire.
Proprietatea de a fi trase în fire se numeşte:
a) ductilitate; b) maleabilitate; c) plasticitate.
6. Oxizii reprezintă o importantă clasă de compuşi. Mulţi dintre ei sunt se găsesc sub formă de pietre
semipreţioase. Oxidul de aluminiu este întâlnit sub formă de: rubin (roşu), safir (albastru), corindon
(incolor) si in multe altele sub diferite combinatii.
Formula chimică a oxidului de aluminiu este:
a) Al2O3; b) AlO; c) Al2O.
7. Bazele metalelor alcaline [din grupa 1(IA)] sunt caustice (atacă pielea) şi se folosesc la
fabricarea săpunurilor solide şi a celor lichide în urma reacţiei de saponificare cu grăsimile animale
sau vegetale.
Sunt baze alcaline:
a) Ca(OH)2 şi NaOH; b) MgOH şi KOH; c) NaOH şi KOH.
8. Acizii pot elibera H2 din molecula lor dacă reacţionează cu metalele:
890
a) Mg. Zn, Ca; b) Na, Cu, Ag; c) K, Al, Cu.

9) Şirul ce cuprinde numai o singură clasă de substante compuse este:
a) CO2. Fe(OH)3; H2S; b) CaO; HNO3; Al2(CO3)3; c) H2S; HNO3; H3PO4.
10. Pentru ca o soluţie să aibă caracter bazic valoarea pH-ului şi culoarea fenolftaleinei trebuie săfie:
a) pH > 7, roşu-carmin; b) pH < 7, incolor; c) pH = 7, incolor.
Subiectul II. …………………………………………………………………………30 puncte
Se considera schema program:
1) H2O2 → a + b↑
2) CaCO3 → d + e↑
3) Ca + b → d
4) C + b → e
5) d + a → f
6) e + a ↔ g
7) HNO3 + f → h + a
8) HCl + i → j↓ + HNO3
9) m + BaCl2 → n↓ + HCl
10) Zn + HCl → o + H2 ↑
Se cere:
a) Identificarea substantelor necunoscute si scrierea ecuatiilor reactiilor chimice a...o.
Se dau denumirile uzuale: d – var nestins; f – var stins, g – sifon; i – piatra iadului; m –
vitriol.
b) Precizarea importantei in practica a reactiilor: 1), 2), 6), 7), 8), 9).
c) Stabilirea tipului fiecarei reactii chimice.
Subiectul III .............................................................................................................. 20 puncte
Se trateaza 12,5 g carbonat de calciu impur de puritate 80% cu o solutie de acid clorhidric de c =
36,5%. Se cere:
a)Scrierea ecuatiei reactiei chimice stiind ca acidul obtinut din reactie este instabil si se descompune
usor intr-un gaz si apa;
b) Calcularea masei de carbonat de calciu pur care participa la reactie;
c) Calcularea masei de solutie de acid clorhidric consumata in reactie;
d) Determinarea cantitatii de gaz obtinuta exprimata in: numar moli si numar de molecule.
Succes!
Se dau: Masele atomice: H – 1; C – 12; O – 16; Cl – 35,5.

Numarul lui Avogadro: NA = 6,022 x 1023 particule/mol.
Barem de corectare – Subiecte clasa a VIII-a
Subiectul I – 50 puncte
– 10 itemi x 5p = 50 puncte
891
1- b; 2 – c; 3 – c; 4 – b; 5 – a; 6 – a; 7 – c; 8 – a; 9 – c; 10 – a.
Subiectul II – 30 puncte
a) 23 puncte
- 12 substante x 0,25 p = 3puncte
- 10 reactii x 2p = 20 puncte
a – H2O; b – O2; d – CaO; e – CO2; f – Ca(OH)2; g – H2CO3; h – Ca(NO3)2; i – AgNO3
j – AgCl; m – H2SO4; n – BaSO4; o – ZnCl2.
b) 3 puncte
- 6 reactii x 0,5 p = 3 punte
c) 4 puncte
- 10 reactii x 0,4 p = 4 puncte
Subiectul III – 20 puncte
a) Ec. r. ch - 2 puncte
b) Calcul mpur = 10 g CaCO3 – 3 puncte
c) 7 puncte:
- Calculare mase molare, exprimare pe reactie – 2 puncte
- Calcul md = 7,3 g HCl – 2 puncte
- Calcul ms = 20 g sol HCl – 3 puncte
d) 8 puncte
- Calcul n = 0,1 moli CO2 – 4 puncte
- Calcul N = 6,022 x 1022 molecule CO2 – 4 puncte
892
Test de evaluare cls. a VIII-a

VLĂDĂU Violeta
Liceul de Arte Dinu Lipatti Pitești

Citiţi cu atenţie textul următor:
O văz, ca prin vis.
O văz limpede, aşa cum era. Naltă, uscăţivă, cu părul alb şi creţ, cu ochii căprui, cu gura
strânsă şi cu buza de sus crestată în dinţi de pieptene, de la nas în jos.
Cum deschidea poarta, îi săream înainte. (…)
Îi sărutam mâna.
Ea-mi da părul în sus şi mă săruta pe frunte.
Ne duceam la umbra dudului din fundul grădinii.
Ea îşi înfigea fusul în caierul de in în brâu şi începea să tragă şi să răsucească un fir lung şi
subţire. Eu mă culcam pe spate şi lăsam alene capul în poala ei.
Fusul îmi sfârâia pe la urechi. Mă uitam la cer, printre frunzele dudului. De sus mi se părea
că se scutură o ploaie albastră.
- Ei, ce mai vrei? Îmi zicea bunica.
Surâsul ei mă gâdila în creştetul capului.
- Să spui…
Glasul ei dulce mă legăna; genile mi se prindeau şi adormeam; uneori tresăream şi-o întrebam
câte ceva; ea începea să spuie, şi eu visam mai înainte.
Barbu Ştefănescu Delavrancea, Bunica
A.
Scrieţi, pe foaia de examen, răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos:
1. Scrieţi forma literară a cuvintelor: văz, genile, să spuie. …6p

2. Transcrieţi din text un fragment în care apare descrierea. …6p
3. Explicaţi, în maximum 5 rânduri, fragmentul: De sus mi se părea că se scutură o ploaie
albastră. …6p
4. Transcrieţi din text o enumeraţie şi un epitet cromatic. …6p

5. Găsiţi în text un cuvânt cu diftong şi unul cu hiat. …6p
B. Redactaţi o compunere în care să caracterizaţi personajul principal din nuvela studiată la clasă.
893
În compunerea voastră trebuie:

- să precizaţi modalităţile de caracterizare ale personajului; …4p
- să numiţi trei trăsături ale personajului ales; …4p
- să ilustraţi aceste trăsături prin referire la situaţii semnificative; …2p
- să prezentaţi relaţia personajului ales cu un alt personaj al operei. …2p
Subiectul II (36 puncte)

Citiţi cu atenţie textul următor:
În mai multe comune din Muntenia, şi mai cu seamă în cele din judeţele Gorj şi Olt, Aflarea
Capului Sf. Ioan, care cade totdeauna pe 24 februarie, se numeşte Dragobete. Dragobetele în aceste
părţi este o zi frumoasă de sărbătoare pentru băieţi şi fetele mari, ba chiar pentru bărbaţi şi femeile
tinere.
În această zi, dimineaţa, toate fetele şi băieţii se piaptănă, se premenesc şi, dacă este vreme
frumoasă, pornesc după ghiocei la luncă sau după lemne în pădure, mai întâi fetele, apoi băieţii în
cete. Dacă este vreme urâtă, fetele se strâng prin case pe la prietene şi rude, unde vin şi băieţii de
primprejur.
Băieţii şi fetele au credinţa nestrămutată că în această zi trebuie ca ei să glumească, să facă
Dragobetele, după cum zic ei, ca să fie îndrăgostiţi în tot timpul anului. Iar dacă în această zi nu se
va fi întâlnit fata cu vreun băiat, se crede că tot anul nu va fi iubită de nici un băiat, şi viceversa.
Dacă în aparenţă acest obicei nu are nicio însemnătate, în fapt însă poporul ţine atât de mult
la el, că nu-l lasă să treacă fără să nu-l sărbătorească. Apoi, între fetele de la ţară este atâta întrecere
de a fi îndrăgostite şi între mamele lor atâta bucurie când văd că fetele lor sunt încunjurate de dragoste
nevinovată, că de multe ori se invidiază şi chiar se naşte gâlceavă pentru aceasta, în care cea căzută
din dragoste strigă celeilalte că ea a umblat cu farmece de urăciune, ca să nu o îndrăgostească băieţii.
Sim. Fl. Marian, Sărbătorile la români
A.
Scrieţi, pe foaia de examen, răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos:
1. Formulaţi câte un enunţ în care să numiţi următoarele elemente care privesc fragmentul citat:
- cine este autorul fragmentului de mai sus;
- despre ce sărbătoare este vorba în fragment;
- ce fac tinerii în dimineaţa de Dragobete.
…6p
894
2. Exprimaţi-vă opinia, în 3-5 rânduri, despre importanţa păstrării datinilor străvechi.

…6p
3. Precizaţi funcţia sintactică a cuvintelor subliniate în text.
…6p
4. Precizaţi felul ultimelor două subordonate din text.
…6p
B.
Redactaţi o compunere, de 10-15 rânduri, în care să prezentaţi o sărbătoare specifică românilor.
În compunerea voastră, trebuie:
- să prezentaţi sărbătoarea aleasă; …4p
- să motivaţi alegerea făcută; …4p
- să aveţi un conţinut adecvat tipului de text şi cerinţei formulate; …2p
- vă înscrieţi în limitele de spaţiu indicate. …2p
Notă. Respectarea, în lucrare, a ordinii cerinţelor nu este obligatorie.

Veţi primi 12 puncte pentru redactarea întregii lucrări (unitatea compoziţiei: 1p; coerenţa textului:
2p; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului: 2p; ortografia: 3p;
punctuaţia: 2p; aşezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea: 2p).
895
EVALUAREA NAŢIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-A

VLĂDĂU Romu
Liceul de Arte Dinu Lipatti Pitești
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

• Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.
SUBIECTUL I - Pe foaia de examen scrieţi numai rezultatele. (30 de puncte)

1. Cel mai mic multiplu comun al numerelor 12 şi 8 este ……….
5
2. Transformaţi în fracţie zecimală: = ............
9
3. Aflaţi apotema triunghiului echilateral de perimetru 3 cm.
4. Baza unui acvariu este un dreptunghi cu aria de 5 m2, iar apa din el se ridică până la 0,6 m. Cu
câţi centimetri va creşte nivelul apei în acvariu dacă punem în el un cub cu latura de 1 m?
5. Distanţa între oraşele A şi B este de 150 km. Pe o hartă, această distanţă măsoară 30 cm. Care
este scara acestei hărţi?
Soluţia întreagă a ecuaţiei 3x + 2004 = 0 este ……..
SUBIECTUL al II-lea - Pe foaia de examen scrieţi rezolvările complete. (30 de puncte)

1. Pe planul dreptunghiului ABCD, cu AB=16cm, BC=9cm, se ridică perpendiculara AM⊥(ABC),
AM=12 cm. Aflaţi distanţa de la punctul M la dreapta AD.
2. Cangurul aleargă de 3 ori mai repede decât un iepure. Dacă iepurele termină cursa în 6 ore, în cât
timp ar termina-o cangurul?
3. După două ieftiniri succesive de preţ cu acelaşi procent, preţul unui obiect devine egal ca atunci
când preţul său iniţial a fost ieftinit o singură dată cu 19%. Care este procentul cu care s-a modificat
preţul obiectului de fiecare dată?
4. Fie funcţia f : R → R, f ( x) = −3x + 6.
a) Reprezentaţi graficul funcţiei într-un sistem de axe perpendiculare xOy.
b) Calculaţi aria triunghiului determinat de graficul funcţiei şi axele de coordonate.
c) Aflaţi sinusul unghiului format de grafic cu axa Ox.
896
SUBIECTUL al III-lea - Pe foaia de examen scrieţi rezolvările complete. (30 de puncte)

1. Fie ABCD un pătrat cu latura 1.
BD
a) Arătaţi că =2
DF
b) Care este aria şi perimetrul dreptunghiului BDFE?
2. În figura alăturată ABCDA’B’C’D’ este o prismă patrulateră dreaptă, cu baza ABCD pătrat, în care
AB = 3cm şi AA’ = 3 2 cm, iar A’D  AD’ = {P}.
a) Completaţi pe foaia de teză desenul cu segmentul C’P.
b) Calculaţi aria totală şi volumul prismei.
c) Calculaţi lungimea segmentului C’P.
d) Calculaţi cosinusul unghiului diedru dintre planele (A’B’C’) şi (AD’C’)
897
FIȘĂ DE LUCRU – clasa a VIII-a
PIRAMIDA PATRULATERĂ REGULATĂ
Ciovnicu Lenuța Alina
Școala Gimnazială ”Mihai David” Negrești, Vaslui
O piramidă patrulateră regulată VABCD are latura bazei AB=12 cm și înălțimea VO=8 cm.
1. Uniți prin săgeți fiecare enunț din coloana A cu rezultatul corespunzător din coloana B:
A B
a) apotema piramidei 1) 6 2
b) lungimea muchiei laterale 2) 8
c) raza cercului circumscris bazei 3) 48 2
d) raza cercului înscris în bază 4) 2 34
e) aria secțiunii diagonale 5) 6
6) 10
2. Completați spațiile punctate cu răspunsul corect:
a) Aria laterală a piramidei este...
b) Aria totală a piramidei este...
c) Volumul piramidei este...
3. Alegeți răspunsul corect. Numai unul din cele patru răspunsuri este corect.
a) Distanța de la centrul bazei O la o muchie laterală este egală cu:
24 17 24 17
A. cm B. cm C. 24 17 cm D. 24 2 cm
34 17
b) Distanța de la centrul bazei la o față laterală este egală cu:
A.3,2 cm B. 6 cm C.4,8 cm D. 24 cm
c) Distanța de la un vârf al bazei la fața laterală opusă este egală cu:
898
A. 9,6 cm B. 4,8 cm C. 12 cm D. 10 cm
d) Distanța de la P, mijlocul înălțimii VO, la o muchie laterală este egală cu:
12 17 17
A. cm B. 3 2 cm C. cm D. 6 2 cm
17 17
e) Tangenta unghiului format de o muchie laterală cu planul bazei este egală cu:
3 2 2 34 3 17 2 2
A. B. C. D.
4 17 17 3
f) Tangenta unghiului format de o față laterală cu planul bazei este egală cu:
3 4 4 3
A. B. C. D.
4 5 3 5
g) La ce distanță față de vârful piramidei trebuie făcută o secțiune paralelă cu baza astfel încât aria
secțiunii să fie egală cu 9 cm2:
A. 0,5 cm B. 2 cm C. 4 cm D. 6 cm
4. Care din enunțurile următoare este adevărat și care este fals:
4 17
a) Sinusul unghiului format de două fețe laterale alăturate este egal cu .
25
24
b) Sinusul unghiului format de două fețe laterale opuse este egal cu .
25
34
c) Cosinusul unghiului format de muchia VA cu planul (VBD) ste egal cu .
17
d) măsura unghiului dintre planele (VAC) și (VBD) este egal cu 90 .
Soluții:
1. (a,6); (b,4); (c,1); (d,5); (e,3).
2. a) 240 cm2; b) 384 cm2; c) 384 cm3.
3. a) B; b) C; c) A; d) A; e) D; f) C; g) B.
2 34
4. a) adevărat; b) adevărat; c) fals (corect ); d) adevărat.
17
899

Disciplina Limba şi literatura română
Clasa a V-a
Bungău Angela
Școala Gimnazială ,,AVRAM IANCU” Oradea
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 78
de puncte. Pentru redactarea întregii lucrări se acordă 12 puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte.
PARTEA I (48 de
puncte)
Citeşte textul:
Într-o zi de primăvară, Bogdan, fratele mai mic al lui Alexandru, se juca în curte, făcând pentru
tata cozonaci de nisip. Pentru el nu se obosea. Lui nu-i plac decât cozonacii adevărați...
Văzându-l pe Bogdan cum se joacă, îi veni și Vântului poftă să se joace. Se învârti, se răsuci,
suflă o dată și, când nimeni nu-l văzu, înhăță pălăriuța de pe capul lui Bogdan și zbură cu ea. O
ridică în înaltul cerului, o duse, o duse și-o lăsă să cadă într-un stejar din pădure.
Aici o întâlni pe Stăncuța-pe-crengi-se-dă-huța:
‒ Ia te uită ce cuib strașnic mi-a căzut din cer. O să-mi clocesc ouăle în el și-o să-mi cresc
puișorii fără grijă...
Și plecă să-și aducă ouăle. Dar, când se întoarse, ia cuibul de unde nu-i! Vântul, pus pe joacă,
smulse pălăriuța, și la drum cu ea!
O purtă iar prin aer, dând-o de-a tumba, apoi o azvârli cu susul în jos într-o poieniță. Aici o găsi
Broscoiul-hop-țop-ușor-ca-un-dop:
‒ Ia te uită ce lac mic și frumos! Păcat că n-are apă. Dar am să-l umplu și-o să mă bălăcesc în el
după pofta inimii... (Octav Pancu-Iași, Și despre pălării se pot scrie
povești)
Rezolvă următoarele sarcini de lucru, formulate pornind de la textul dat.

A.
1. Subliniază varianta corect despărțită în silabe: 6
puncte
pă-lă-riu-ța / pă-lă-ri-u-ța; smul-se / smu-lse; po-ie-ni-ță / poi-e-ni-ță
2. Alcătuiește câte o propoziție cu sensul opus al următoarelor cuvinte din text: mic, adevărați,
frumos.
6
puncte
mic -
..................................................................................................................................................................
.
900
adevărați -
........................................................................................................................................................
frumos -
.............................................................................................................................................................
3. Trece la numărul singular, substantivele de mai jos: 6

puncte
cozonaci - .......................................................................
ouăle - ............................................................................
puișorii - .........................................................................
4. Menționează partea de vorbire și partea de propoziție a cuvintelor subliniate în enunțul: Un cuib

strașnic mi-a căzut din cer.
6 puncte
Parte de vorbire Parte de propoziție
un cuib
a căzut
5. Citește cu atenție afirmația de mai jos. Dacă apreciezi că afirmația este adevărată, încercuiește
DA.
Dacă tu crezi că este falsă, încercuiește NU. 6
puncte
DA / NU În enunțul: Vântul, pus pe joacă, smulse pălăriuța, și la drum cu ea!, cuvântul subliniat
îndeplinește funcția sintactică de subiect.
B.
1. Dintre personajele numite cel care nu participă la acțiune este .................................................. 6
puncte
2. Transcrie, din textul dat, un grup de cuvinte care indică timpul acțiunii și un cuvânt care indică
locul acțiunii.
6 puncte
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
....................
..................................................................................................................................................................
..........
901
3. Numește două personaje cu nume haioase din text. Explică, în două- trei rânduri, de ce crezi tu că
autorul a dat nume haioase personajelor. 6
puncte
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
...................
..................................................................................................................................................................
..........
..................................................................................................................................................................
..........
PARTEA a II-a (30 de
puncte)
Redactează o compunere, de minim 100 de cuvinte (10 rânduri), în care să-ţi imaginezi că tu ești
Vântul și că vrei să continui aventura pălăriei cu cel puțin două personaje de basm cu nume
amuzante. Folosește minim un cuvânt care să indice locul acțiunii și alt termen pentru timpul
acțiunii. Dă un titlu potrivit compunerii tale.
..............................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
........................................................................
Vei primi 12 puncte pentru redactarea întregii lucrări (respectarea normelor de ortografie, de
punctuaţie şi de exprimare, respectarea limitelor de spaţiu indicate).
902
BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE
• Se punctează oricare alte formulări / modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.

• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se
acordă fracţiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului
total.
PARTEA I (48 de
puncte)
A.
1. câte 2 puncte pentru sublinierea corectă a fiecărui cuvânt despărțit în silabe (pă-lă-ri-u-ța; smul-
se;
po-ie-ni-ță) 3x2p=6
puncte
2. câte 1 punct pentru indicarea sensului opus al cuvintelor date (mic-mare, adevărați-falși, frumos-
urât)
(3x1p=3p)
și câte 1 punct pentru construirea propozițiilor cu termenii cu sens opus (mare, falși, urât)
3x1p= 3puncte
3. câte 2 puncte pentru trecerea corectă la numărul singular al fiecărui substantiv dat (cozonac, oul,
puișorul) 3x2p=6
puncte
4. câte 3 puncte pentru menționarea corectă a fiecărei părți de vorbire și de propoziție date (cuib-
substantiv comun-subiect; a căzut-verb-predicat)
2x3p=6puncte 5. NU
6 puncte
B.
1. precizarea corectă a personajului care nu participă la acțiune (de ex. Alexandru; tatăl) 6
puncte
2. câte 3 puncte pentru transcrierea corectă a grupului de cuvinte care indică timpul acțiunii (Într-o zi
de primăvară) și a cuvântului care indică locul acțiunii (în curte; pădure; o poieniță)
2x3p=6 puncte
3. explicarea nuanţată a semnificaţiei expresie date – 6p / explicare superficială, ezitantă – 2p 6
puncte
PARTEA a II-a (30 de puncte)
• precizarea a două personaje de basm cu nume amuzante; 5

puncte
• relatarea întâmplării, respectând succesiunea logică a evenimentelor – 10 puncte / relatarea
întâmplării, fără respectarea succesiunii logice a evenimentelor – 5 puncte;
10 puncte
903
• conţinut ideatic adecvat cerinţei (folosirea unui cuvânt care indică timpul acțiunii și a unui cuvânt
care indică locul acțiunii) – 10 puncte / tratare ezitantă, superficială a cerinţei – 5 puncte;
10 puncte
• coerenţă şi echilibru al compoziţiei; 5
puncte
Redactarea întregii lucrări: 12

puncte
• respectarea limitelor de spaţiu indicate 3
puncte
• respectarea normelor de exprimare şi de ortografie 6
puncte
(0-1 greşeli – 6p; 2-3 greşeli – 4p; 4-5 greşeli – 2p; peste 6 greşeli – 0p)
• respectarea normelor de punctuaţie 3
puncte
(0-1 greseli – 3p; 2-3 greseli – 2p; 4-5 greseli – 1p; peste 6 greșeli – 0p)
904
TEST DE EVALUARE INŢIALĂ

HUPLE-MOLDOVAN IRINA-DENISA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CIUMEGHIU
Disciplina: Istorie
Clasa a VI-a
Numele elevului..............................................................................
Data .......................................
Partea I: 40 puncte
Citiţi cu atenţie următoarele surse istorice:
1.Toţi judecătorii, locuitorii oraşelor, toţi funcţionarii să se odihnească în ziua de duminică, ce trebuie
respectată. Totuşi, la ţară, cei care cultivă pământul pot munci fără îngrădire, aşa cum au nevoie, pentru
că se întâmplă adeseori să nu se poată semăna grâul în altă zi, fiindcă timpul frumos este trecător.
(Decretul lui Constantin cel Mare, sec IV)
(20 puncte)
● Scrieţi ordinul dat de împărat.
● Numeşte categoria socială care putea lucra duminica, potrivit decretului.
2.În privinţa celor necesare vieţii, coloniile din ţinuturile de la Marea Neagră ne dau vite şi sclavi în
număr foarte mare şi de o calitate recunoscută de toţi ca excelentă. Ele ne procură din belşug miere,
ceară şi peşte sărat. În schimb, primesc din prinosul regiunilor noastre ulei şi tot felul de vinuri; cu
grâu fac comerţ, uneori dându-ne la vremea cuvenită, alteori luând de la noi. (Polybios-Istorii)
(20 puncte)
● Notaţi mărfurile aduse în zona Mării Negre de greci şi, respectiv, pe cele vândute de ei, în aceeaşi
regiune.
● Scrieţi numele celor trei colonii întemeiate de greci pe ţărmul dobrogean al Mării Negre.
Partea a II-a: 50 puncte

1.Pornind de la textul de mai jos, scrieţi o cauză şi o consecinţă a cuceririlor macedonene:
Alexandru a cucerit Imperiul persan. El voia să elibereze cetăţile greceşti din Asia mică dar mai ales
să realizeze fapte eroice, comparabile cu cele ale lui Ahile şi să pună stăpânire pe bogăţiile regelui
persan. După cucerire, arhitectura, arta şi gândirea greacă au pătruns în cele mai îndepărtate provincii
ale Orientului. (20 puncte)
2.Alegeţi răspunsul corect: (20 puncte)

1.Cel mai mare poet al grecilor se numeşte: a) Homer; b) Hesiod; c) Herodot
2.Războaiele grecilor cu perşii sunt cunoscute sub numele de: a) punice; b) medice; c) ionice
3.Octavian Augustus instaurează: a) republica; b) regalitatea; c) principatul
4.Tetrarhia a fost instaurată de: a) Diocleţian; b) Constantin cel Mare; c) Teodosiu
5.Imperiul Roman de Răsărit a fost cucerit de: a) germani; b) slavi; c) turci
3. Precizaţi dacă afirmaţiile următoare sunt adevărate (A) sau false (F): (10 puncte)
1.Roma a fost întemeiată pe malul Fluviului Tigru.
905
2.Democraţia ateniană a atins maxima înflorire în timpul lui Pericle.

3.Romanii au cucerit Dacia în timpul împăratului Justinian.
4.Între Sparta şi Atena a avut loc războiul peloponesiac.
MATRICEA DE SPECIFICAŢIE
CLASA a VI-a, ISTORIE
3.2.Stabilirea, 3.3 Localizarea 3.4.Relatarea unui 3.6 Utilizarea Total

COMPETENŢE pe baza surselor în timp şi în fapt istoric din informaţiilor
istorice, a spaţiu a Antichitate, istorice
elementelor faptelor istorice utilizând selectate
evoluţiei din Antichitate, informaţii dintr-o sursă
grupurilor pe baza selectate din surse istorică, într-o
umane şi surselor istorice, consultate expunere
CONŢINUTURI civilizaţiei istorice. la prima vedere. scrisă, sau
omeneşti. orală.
Grecia antică- omul şi I:1 (20p) 20p
mediul (22,22%)
Formarea polisului şi II:3-2 (2,5p) 2,5p
a democraţiei (2,78%)
Lumea greacă în sec V II:3-4 (2,5p) I:2 (20p) II:2-1 (4p) 26,5p
î.H. (29,44%)
Lumea elenistică II:2-2 (4p) II:1 (20p) 24p
(26,67%)
Lumea romană II:2-3 (4p) II:2-4 (4p) II:3-1 (2,5p) II:2-5 (4p) 17p
II:3-3 (2,5p) (18,89%)
Total 8p (8,89%) 31,5p (35%) 42,5p (47,22%) 8p (8,89%) 90p
Barem de corectare şi notare

Istorie, clasa a VI-a

Timp de lucru 45 minute
Partea I (40 puncte)
1.Se acordă câte 10 puncte pentru fiecare răspuns corect la cele două întrebări referitoare la decretul
împăratului Constantin cel Mare şi la categoria socială care putea lucra duminica (2x10=20p)
906
2.Câte 10 puncte pentru notarea mărfurilor cu care grecii făceau comerţ în zona M Negre şi pentru
menţionarea celor trei colonii greceşti de pe ţărmul dobrogean (2x10=20p)
Total 40 puncte
Partea a doua (50 puncte)
1.Câte 10 puncte pentru o cauză şi o consecinţă a cuceririlor macedonene (2x10=20p)
2.Câte 4 puncte pentru fiecre variantă corectă: 1-a, 2-b, 3-c, 4-a, 5-c (5x4=20p)
3.Câte 2,5 puncte pentru fiecare precizare corectă: 1-F, 2-A, 3-F, 4-A (4x2,5=10p)
Total 50 puncte
907

Clasa a V-a
POPICA ELENA
Şcoala Gimnazială „Al.I.Cuza” - Bacău
PARTEA I. La exerciţiile 1-5 scrieţi numai rezultatele (45 puncte)

1). Efectuati :
5p. a.) 6579 + 2645 = …………………..
5p. b.) 3051 – 905 = …………………
5p. c.) 208 · 17 = …………………….
5p. d.) 15012 : 6 = ...........................
2). 5p. Câte dreptunghiuri sunt în figura de mai jos ?
3). 5p. Cel mai mic număr par de trei cifre distinte este ..........................
4). 5p. Fie numerele 2105 şi 1937. Cu cât este mai mare primul număr faţă de al doilea?
5). 5p. Diferenţa dintre suma numerelor 168 şi 109 şi diferenţa lor este ...........................
6). 5p. Numărul natural care împărţit la 8 dă câtul 67 şi restul 5 este ...............................
PARTEA aII-a.La urmatoarele probleme se cer rezolvari complete (45 puncte)

7). 10p. Efectuaţi (378 : 3 : 2 + 37) : 4 – (816 : 8 ∙ 3 – 123 ∙ 2) : 5
8). 10p. La un magazin, în 3 zile se aduc 673 kg marfă. În prima zi se aduc 107 kg marfă, a doua
zi cu 49 kg mai puțin decât dublul cantității aduse în prima zi, iar a treia zi restul de marfă.
a) Ce cantitate de marfă a fost adusă a doua zi ?
b) Dar în a adusă a treia zi ?
9). 10p. Un turist are de parcurs 128 km până la o cabană. Un sfert îi parcurge pe jos iar restul cu
maşina. Câţi kilometri parcurge cu maşina?
10). 15p. Suma a trei numere naturale este 900. Aflaţi numerele dacă al doilea este de trei ori mai
mare decât primul şi cu 25 mai mic decât al treilea.
• Din oficiu se acorda 10 puncte.

• Toate subiectele sunt obligatorii.
• Timp de lucru efectiv este de 50 min.
908
BAREM DE NOTARE ȘI EVALUARE
PARTEA I - 45 puncte;
*Se puncteaza doar rezultatul, astfel : pentru fiecare raspuns corect se acorda punctajul maxim prevazut
in dreptul fiecarei cerinte si zero puncte in orice alta situatie. Nu se acorda punctaje intermediare.
Nr item 1.a 1.b 1.c 1.d 2 3 4 5 6

Rezultate 9224 2146 3536 2502 3 102 168 213 541
Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p 5p
PARTEA II - 45 puncte
*Pentru orice soluţie, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul maxim
corespunzător.
*Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări parţiale, în
limitele punctajului indicat în barem.
*Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului obţinut la 10.
1 378 : 3 : 2 + 37=100 2p
100: 4=25 2p
816 : 8 ∙ 3 – 123 ∙ 2=60 2p
60 : 5=12 2p
25 – 12=13 2p
2 a) II = 2  107 – 49 5p
Ziua II 165km
b) I + II = 107 + 165 = 272 (km) 3p
III = 673 – 272 = 401 (km) 2p
3 Un sfert din 128 este 128 : 4 = 32 (km) 5p
128 – 32 = 96 (km) 5p
4 Reprezentăm prin segmente cele 3 numere sau 5p
x primul număr,
3x= al doilea număr,
3x+25 al treilea număr,
7x+25 =900 5p
x=125 2p
Primul număr =125 1p
Al doilea număr=375 1p
Al treilea număr =400 1p
909
MATRICEA DE SPECIFICAȚII
Clasa a V-a
Competenţe de
evaluat C1 C2 C3 C4 C5 C6 Total
Conţinuturi
1. Scrierea în forme I 3-5p 5
echivalente a unor numere
naturale
2.Introducerea intuitivă, I 2-5p II 3-2p 15
eventual prin desene, a noţiunii II 3-2p II 4-1p
de fracţie II 4-5p
3.Exerciţii de calcul cu numere II 10
naturale, urmărind respectarea 110p
ordinii efectuării operaţiilor şi
folosira corectă a parantezelor
4.Operaţii cu numere naturale I1-20p 20
5.Operaţii de adunare, I 4-3p I 4-2p 15
scădere, înmulţire, împărţire I 5-3p I 5-2p
care derivă din “cu atât mai I 6-3p I 6-2p
mult/puţin , de atâtea ori mai
mult/mai puţin”
6.Transpunerea unei situaţii II 2-2p II 2-4p II 4-4p 12
problemă, în limbaj matematic II 3-2p
II 4-2p
7.Stabilirea datelor, a II 2-4p 10
necunoscutelor şi a operaţiilor II 3-3p
prin care se ajunge la II 4-3p
rezolvarea unei probleme
8.Scheme simple pentru a II 3-1p II 4-1p 3
figura pe scurt datele şi paşii II 4-1p
de rezolvare a unei probleme
9.TOTAL 30 12 3 20 16 9 90
COMPETENŢELE DE EVALUAT ASOCIATE TESTULUI DE EVALUARE INIŢIALĂ

C1. Utilizarea regulilor de calcul cu numere naturale, folosirea parantezelor în efectuarea de
operaţii cu numere naturale;
C2. Recunoaşterea unor figuri geometrice;
C3. Utilizarea numerelor fracţionare pentru a exprima subdiviziuni ale întregului;
C4. Aplicarea regulilor de calcul şi folosirea parantezelor în efectuarea operaţiilor cu numere
naturale;
910
C5. Analizarea, pe baza unui plan simplu de idei, a demersului parcurs în rezolvarea unei ecuaţii
sau a unei probleme;
C6. Interpretarea semnificaţiilor operaţiilor aritmetice în rezolvarea unei situaţii problemă.
911
FICHE DE TRAVAIL
MA MAISON, CLASA A VI-a
LIMBA FRANCEZA, A2
OANA BOLD
ȘCOALA „G.E.PALADE „BUZĂU
1.Rétablis les mots:
-ogrif...................... Moreiar.................................
Rouf........................ Mocomde.....................
Vandi................................ Nesicui........................
Bleta.................................. Lonsa..........................
2.Complète le tableau avec les mots de la liste:
Le salon La cuisine Le wc La chambre La chambre La salle de

à manger à coucher bains
On mange l armoire le lit

On prepare la nourriture gel douche la casserole
On se repose le fauteuil
On dort le réveil
le divan la serviette
912
Assiette tasse la brosse àdents

La table la télé la vase
Un drap regarder la télé lire un livre
3.Complète les points avec les prépositions convenables:

Le cahier est ............ la table.
La fleur est......................le vase.
La maison est.....................la forêt.
.................................l école il y a des fleurs.
....................................la classe il y a un tableau.
............................mon pupitre il y a une chaise.
On joue ...................... le jardin.
Le frigo est.................................la cuisine.
.............................la télé il y a un réveil.
4. Écris les objets de ta chambre.
913
TEST DE EVALUARE – Clasa a XII-a – POEZIA INTERBELICĂ
DIACONIȚA CRISTINA
COLEGIUL TEHNIC NR.2, TG-JIU
1. Încercuiește răspunsul corect:

a. Poezia ,,Luceafărul’’, de M. Eminescu este ,,o sinteză a gândirii poetice eminesciene’’.
b.Poezia ,,Plumb’’, de G. Bacovia este un text liric romantic.
c. Poezia ,,Testament’’, de T.Arghezi este o artă poetică neomodernistă.
d. Poezia ,,Flori de mucigai’’ este un text liric simbolist.
2.Definește conceptul operațional ARTĂ POETICĂ.
3. Încercuiește răspunsul corect. Poeții moderniști sunt:

a. M.Eminescu, L.Blaga, T.Arghezi.
b. G. Bacovia, L.Blaga, I.Barbu.
c. T.Arghezi, L.Blaga, I.Barbu.
d. I.Minulescu, G. Bacovia, L.Blaga.
4. Realizează corespondențe între cele două coloane:

1. Poezia,,Sonet’’, de G.Bacovia este… a. sonet
2. Poezia ,,Eu nu strivesc corola de minuni a lumii’’, b. o poezie
de L.Blaga este… religioasă
3. Poezia ,,Psalm’’, de T. Arghezi este… c. o artă poetică
4. Poezia ,,Testament’’, de T.Arghezi este… d. o poezie filosofică
5. În poezia ,,Plumb’’, o temă fundamentală este… e. tema morții
6. Poezia ,,Luceafărul’’ este … f. o poezie simbolistă
5. Notează afirmațiile cu A (adevărat) și F (fals).

a. Structura ,,corola de minuni’’ este stilistic o metaforă.
b. Pentru G.Bacovia, iubita reprezintă un ideal de feminitate.
c. În lirica poetului L.Blaga se regăsește ideea cunoașterii universului prin iubire.
d. G.Bacovia a propus o imagine a universului având în centru ideea de mister.
6. Realizează corespondențe între cele două coloane:

a. Versurile ,,Dormeau adânc sicriele de plumb/… 1. ,,Te drămuiesc în
Și scârțâiau coroanele de plumb’’, fac parte din poezia… zgomot și-n tăcere’’
b. Versurile ,,Robul le scrie, Domnul le citește’’, fac parte din 2. ,,Testament’’
poezia…
c. Versurile ,,Și flori, și ochi, și buze, și morminte’’, fac 3.,,Eu nu strivesc
914
parte din poezia… corola de minuni a lumii’’

d. Versurile ,,Vreau să te pipăi și să urlu: Este!’’, fac 4. ,,Plumb’’
parte din poezia…
e. Versurile ,,Privea în zare cum pe mări/ Răsare 5. ,,Luceafărul’’
și străluce/ Pe mișcătoarele cărări/ Corăbii negre duce’’,
fac parte din poezia…
7. Completează spațiile punctate cu răspunsurile corespunzătoare:

a. Lucian Blaga a propus un sistem filozofic întemeiat pe două tipuri de cunoaștere și
anume…………………………………………………………………………………………………
b. Tudor Arghezi și-a exprimat modernitatea poetică, inspirându-se din poezia lui Charles
Baudelaire, inovând prin……………………………………………………………………………
c. În poezia lui T.Arghezi se regăsesc două atitudini poetice referitoare la tema iubirii și
anume………………………………………………………………………………………………..
d. O caracteristică esențială a poeziei bacoviene, pornind de la structura poeziei, o
reprezintă…………………………………………………………………………………………..
e. Cuvântul, termenul care se repetă succesiv pe parcursul textului poetic, se
numește……………………………………………………………………………………………….
f. Poezia cu formă fixă de 14 versuri se numește……………………………………………
8. Încercuiește varianta corectă:

Din punct de vedere stilistic, figurile de stil următoare sunt în ordine:, ,coroanele de plumb’’,
,,corola de minuni’’, ,,suferință tu, dureros de dulce’’, ,,O, vin tu, dulce-al nopții mele domn!’’,
,,funerar vestmânt’’.
a.epitet metaforic, enumerație, metaforă, invocație retorică, epitet propriu-zis.
b. metaforă, metaforă, invocație retorică, epitet, oximoron.
c. metaforă, metaforă, oximoron, invocație retorică, inversiunea epitetului metaforic.
d. metaforă, epitet, oximoron, comparație, invocație retorică.
9. Definește ,,estetica urâtului’’, menționând în opera cărui poet este reprezentativă.
10. Prezintă în minimum 15 rânduri conținutul de idei al unei poezii moderniste studiate la
clasă, în care să se reflecte viziunea despre lume a poetului.
915
BAREM DE NOTARE- răspunsuri corecte

1. a.
2. ARTĂ POETICĂ- raportul dintre EU LIRIC și UNIVERS, legătura poet- lume, poet-
creație.
3. c.
4. 1- a
2- c
3- b
4- d
5- e
6- d
5.a- A 6. a- 4
b- F b- 2
c- A c- 3
d- F d- 1
e- 5
7. a. cunoașterea luciferică și cunoașterea paradisiacă

b. estetica urâtului
c. - de reticență și amânare a clipei de iubire
- iubirea de tip casnic
d. paralelismul sintactic, versul-refren
e.laitmotiv sau cuvânt-simbol
f. sonet
8. c
9. Estetica urâtului este reprezentativă pentru opera lui T.Arghezi și se traduce prin
transfigurarea grotescului, abjectului, trivialului într-o formă a artei, transformarea în categorie
estetică.
10. ,,Testament’’, de T. Arghezi
,,Eu nu strivesc corola de minuni a lumii’’, de L.Blaga
PUNCTAJ TEST:
1. 1 punct (0,25 x 4= 1 punct). 8. 0,50 puncte.
2. 0,50 puncte. 9. 0,50 puncte.
3. 0,50 puncte. 10. 1 punct.
4. 3 puncte (0,50 x 6= 3 puncte).
5. 1 punct (0,25 x 4= 1 punct).
6. 1 punct (0,20 x 5= 1 punct).
7. 1 punct (0,25 x 4= 1 punct).
916
Fiche de travail
Nistor Ancuţa
Liceul Teoretic ,, Samuil Micu”Sărmaşu
1.Choisissez la variante correcte :

Mon ami partirais/partirait si tu ne venais pas.
Qui mangerait/manges la tarte aux citrons ?
C’est cette femme qui finirait/finirais le projet.
Victor ne saurait/savais pas quoi apporter.
Tous les gens aimeraient/aimerait la musique de Joséphine.
2.Complétez les points de suspension : voudrions, ferais, finirais, avait, ferait, pourriez
Je te ………….. une visite, mais je n’ai pas le temps.
Il ………………ce projet pour l’école s’il ………………les matériaux nécessaires.
Si tu m’aidais, je …………….le travail à temps.
…………….-vous me dire comment arriver à la gare ?
Nous …………………vous adresser une question qui concerne cette institution.
3. Complétez les phrases a ton gré ;
J’aimerais .................................
Tu visiterais ..............................
Nous achèterions.......................
Je voudrais devenir ....................
Ils partiraient............................
4. Lisez les phrases et dites si elles sont vraies ou fausses.
Paul mange beaucoup d'oranges, alors il déteste les oranges.
Antoine joue au foot, donc il adore le foot.
Marie aime beaucoup regarder les nouvelles, alors elle n'aime pas regarder la télévision.
Luis est toujours à la piscine parce qu'il préfère faire de la natation.
5.Reconstituez les phrases:
J’aime au foot jouer -
………………………………………………………………………………………
jouer sur l’ordinateur Il aime -
……………………………………………………………………………………….
aux Antilles en vacances aller Nous aimons -
…………………………………………………………………………………….....
les hommes Je n’aime pas politiques -
………………………………………………………………………………………..
les maths Vous n’aimez pas -
…………………………………………………………………………………………
les profs Elles n’aiment pas sévères –
………………………………………………………………………………………..
917
6. Complétez avec: J’aime... , Je déteste... et justifier vos préférences en utilisant des adjectifs de cette
liste: agréable, beau, bon, captivant, charmant, délicieux, difficile, doux, drôle, distractif, énervant,
fatigant, frais, fort, gracieux, intéressant, inutile, mélodieux, passionnant, pratique, romantique,
savoureux, spécial, sympathique, terrible. Attention à l’accord de l’adjectif !
…………………… les films d’action. Ils sont.................................... .

…………………… le sport. Il est........................................................ .
…………………… les crêpes. Elles sont............................................ .
……………………les jeux d’ordinateur. Ils sont............................... .
…………………… les maths. Elles sont............................................ .
…………………… le chocolat. Il est................................................. .
…………………… la lecture. Elle est............................................... .
…………………… l’Anglais. Il est................................................... .
…………………… le Français. Il est................................................
918
TEST DE EVALUARE - SISTEMUL NERVOS

Gabriela Petruș
Colegiul Tehnic ,,Alesandru Papiu Ilarian” Zalău
I. Alegeți răspunsul corect (o singură variantă de răspuns):

1. Cerebelul: 2. Substanța cenușie a măduvei:
a. acoperă emisferele cerebrale a. este formată din axoni
b. este situat ventral față de trunchiul cerebral b. conține centri reflexi medulari
c. are substanța albă la exterior c. este dispusă periferic
d. menține echilibrul d. are funcție de conducere
3. Aparține trunchiului cerebral: 4. Sistemul nervos periferic:

a. măduva spinării a. este localizat în cutia craniană
b. bulbul rahidian b. format din nervi și ganglioni
nervoși
c. hipotalamusul c. format din encefal și măduva
spinării
d. diencefalul d. analizează informațiile
5. Neuronul este alcătuit din: 6. Sensul transmiterii influxului nervos

prin neuron:
a. corp celular a. dendrită-corp celular-axon
b. neuroplasmă b. axon-dendrită–corp celular
c. corp celular și prelungiri c. membrană-citoplasmă-nucleu
d. dendrite și axoni d. corp celular-dendrite-axon
II. Notează cu A(adevărat) sau F (fals) afirmațiile, și corectați afirmațiile false astfel încât
să fie adevărate:
1. În cerebel substanța albă se află la exterior și la interior unde formează nuclei.
2. În emisferele cerebrale substanța cenușie se află la exterior, formând scoarța
cerebrală.
3. Reflexele de micțiune și defecație au centri nervoși în măduva spinării.
4. Sistemul nervos central este adăpostit în canalul vertebral și cutia craniană.
5. Emisferele cerebrale sunt unite printr-o formațiune alungită numită vermis.
6. Sistemul nervos somatic integrează organismul în mediul său de viață.
III. Asociați termenii corespunzători din coloana A cu cei din coloana B.
A B
1.cerebelul A.creierul vegetativ
2.substanța albă B.funcții psihice
919
3.trunchi cerebral C.tonusul muscular

4.hipotalamus D.reflexul salivar
5.scoarța cerebrală E.reflexul cardioaccelerator
6.substanța cenușie F.căi ascendente și descendente
Se acordă 1 punct din oficiu!
Barem de corectare și notare
I. Alegeți răspunsul corect (o singură variantă de răspuns):

3p
1. Cerebelul: 2. Substanța cenușie a măduvei:
a. acoperă emisferele cerebrale a. este formată din axoni
b. este situat ventral față de trunchiul cerebral b. conține centrii reflexi
medulari
c. are substanța albă la exterior c. este dispusă periferic
d. menține echilibrul d. are funcție de conducere
3. Aparține trunchiului cerebral: 4. Sistemul nervos periferic:

a. măduva spinării a este localizat în cutia craniană
b. bulbul rahidian b. format din nervi și ganglioni
nervoși
c. hipotalamusul c. format din encefal şi măduva
spinării
d. diencefalul d. analizează informațiile
5. Neuronul este alcătuit din: 6. Sensul transmiterii influxului nervos

prin neuron:
a. corp celular a. dendrita-corp celular-axon
b. neuroplasma b. axon-dendrita-corp celular
c. corp celular și prelungiri c. membrană-citoplasmă-nucleu
d. dendrite și axoni d. corp celular-dendrite-axon
II. Notează cu A(adevărat) sau F (fals) afirmațiile, și corectați afirmațiile false astfel încât
să fie adevărate:
3p
1. În cerebel substanța albă se află la exterior și la interior unde formează nuclei.F
920
3. În emisferele cerebrale substanța cenușie se află la exterior, formând scoarța

cerebrală.A
3. Reflexele de micțiune și defecație au centrii nervoși în măduva spinării.A
7. Sistemul nervos central este adăpostit în canalul vertebral și cutia craniană.A
8. Emisferele cerebrale sunt unite printr-o formaţiune alungită numită vermis.F
9. Sistemul nervos somatic integrează organismul în mediul său de viață.A
III. Asociați termenii corespunzători din coloana A cu cei din coloana B.

3p
A B
1.cerebelul C A. creierul vegetativ
2.substanța albă F B. funcții psihice
3.trunchi cerebral D C. tonusul muscular
4.hipotalamus A D. reflexul salivar
5.scoarța cerebrală B E. reflexul cardioaccelerator
6.substanța cenușie E F. căi ascendente și descendente
Se acordă 1 punct din oficiu!
921
Toma Alimoş, Clasa a VI-a

- fişă de lucru-
Ifrim Roxana
Școala Gimnazială Nr.2 Zlătunoaia
VOCABULAR
1. Extrage din text 6 cuvinte derivate şi explică modul de formare a acestora!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
2. Scrie sinonime pentru cuvintele:
cetină:..................................... cumpăt:........................................ zor:........................................................
ploscă:..................................... poteră:.......................................... pripon:..................................................
murg:...................................... sirep:............................................. paloş:....................................................
fârtate:.................................... a cuvânta:...................................... a da seamă:..........................................
3. Scrie sensurile verbului a netezi şi construieşte enunţuri cu acestea!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
4. Scrie forma literară corectă a cuvintelor:
coprinsă:......................................... nalt:........................................... ast:....................................................
oi muri:........................................... se cletina:.................................. ai cătat:.............................................
încălica:........................................... ăl:.............................................. se găteşte:.........................................
şeaua:.............................................. sai:............................................ să nu puie:.........................................
5. Scrie câmpul lexical al cuvintelor:
pădure:...............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
arme:..................................................................................................................................................................
6. Demonstrează în propoziţii omonimia substantivului fiare!
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
FONETICĂ
7. Extrage din text câte un diftong, un triftong şi un hiat!
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
8. Explică folosirea cratimei în structurile:
le-ai călcat:........................................................................................................................................................
închinar-oi:.........................................................................................................................................................
FIGURI DE STIL
9. Extrage din text următoarele figuri de stil:
două comparaţii:.................................................................................................................................................
două epitete:.......................................................................................................................................................
două inversiuni:..................................................................................................................................................
922
două personificări:..............................................................................................................................................
două repetiţii:......................................................................................................................................................
10. Explică semnificaţia a două figuri de stil din text!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
INTERPRETAREA TEXTULUI
11. Notează substantivele în Vocativ prin care se adresează personajele unul altuia! Alege două din ele
pentru a construi propoziţii!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
12. Scrie patru verbe la imperativ şi precizează rolul acestora!
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
13. Explică legătura dintre Toma Alimoş şi murgul său!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
14. Caracterizează personajele textului!
Toma Alimoş:.....................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Manea:....................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Murgul:...................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
15. Argumentează legătura haiducului cu natura!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
16. Precizează conflictul baladei!
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
17. Cum este dovedită mişelia lui Manea?
................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
18. Prezintă dorinţele testamentare ale lui Toma Alimoş!
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
923
FIȘĂ DE LUCRU
CLASA A V-A
VERBUL
DUMESCU MIHAELA CRISTINA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.4 LUGOJ
1. Precizează modul și timpul următoarelor verbe:

- am dansat –
- voi desena –
- fugise –
- am să învăț –
- Stați! –
- voi fi alergat –
- văzu –
- cântăm –
- lovea –
- Fugi! –
2. Găsește intrusul din fiecare serie:
a) ai găsit - am vorbit - a reuși - a spălat
b) jucăm - goniră - fac - săriți
c) am să coc – am dansat – am vorbit
3. Identifică verbele la infinitiv din următoarele propoziții:

a) Mama poate înțelege mesajul meu.
b) Andrei a început a țipa.
c) Eu știu a-mi prepara cina.
4. Subliniază adjectivele provenite din verbe la participiu din propozițiile de mai jos:
a) Prăjitura făcută de Ana e gustoasă.
b) Poezia citită a fost frumoasă.
c) Am găsit un creion rupt.
924
5. Menționează felul verbului a fi din următoarele propoziții:

a) Eu voi fi mâncat tortul, atunci când vei ajunge la petrecere.
b) Ioana și Andreea sunt la școală.
c) Cartea este patru lei.
6. Analizează verbele din textul de mai jos:

„ În odăița ticsită de rafturi și de miresmele mărfurilor, copilul se simți parcă mai bine.
Vânzătorul de după tarabă îi zise:
- Copile, ieși și te scutură afară de zăpadă!
Ioniță s-a minunat de stratul gros de nea de pe haine.”
după Ion Agârbiceanu- Întâiul drum
7. Construiește o propoziție cu predicat verbal exprimat printr-un verb la modul indicativ, timpul
perfect compus, persoana a II-a , număr singular. Subliniază-l.
925
FIȘĂ DE LUCRU
NUMERE RAȚIONALE
Algebră, clasa a VI-a
DUMESCU DAN CIPRIAN
LICEUL TEORETIC „CORIOLAN BREDICEANU”, LUGOJ
a ̅̅̅̅
aa ̅̅̅̅̅
aaa ̅̅̅̅̅̅̅
aaaa
1. Fie A={2009;2009; 2009; 2009;…│a este cifră nenulă}. Demonstrați că A și N nu sunt mulțimi
disjuncte.
2. a) Numerele 𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 ,…, 𝑎2009 ϵ N și sunt direct proporționale respective cu numerele

1,2,3,…,2009, iar 𝑎1 +𝑎3 +𝑎5 +…+𝑎2009=2010². Aflați numerele 𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 ,…, 𝑎2009.
1 1 1 200
b) Să se rezolve ecuația 1+1+2+1+2+3+…+1+2+3+⋯+𝑥=101.
1 3 5 119 2 4 6 120
3. Se consideră numerele x=2 ∙ 4 ∙ 6 ∙…∙120 si y=3 ∙ 5 ∙ 7 ∙…∙121.
a) Calculați x∙y.
b) Demonstrați că x ˂ y.
1
c) Arătați că x ˂ 11
𝑎 𝑏 𝑐
4. Numerele a,b și c îndeplinesc condițiile: = = .
𝑏+1 𝑐+1 2
a) Determinați a,b,c ϵ N*, știind că b este media aritmetică dintre a și c.

b) Aflați numerele raționale strict pozitive a,b și c, știind că a∙b=21∙c.
5. Știind că numerele naturale nenule a și b sunt direct proporționale cu 5 și 6, iar numerele b și c

sunt invers proporționale cu numerele 3 și 4 aratați că:
a) a²+b² nu este pătrat perfect
b) b²+c² este pătrat perfect.
6. a) Arătati că: 89=2²+6²+7² = 3²+4²+8².
926
b) Fie n ϵ N*. Să se arate că orice număr de forma: A=102𝑛 -102𝑛−1 -102𝑛−2 se poate scrie sub
forma x²+y²+z², unde x,y,z ϵ N* și sunt distincte.
7. Fie 𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 ,…, 𝑎7 , șapte numere naturale pătrate perfecte. Să se arate că există două dintre ele
a căror diferență este multiplu de 20.
1 1 1 1
8. a) Verificați că ( 1- 2² )( 1- 3² )( 1- 4² ) ≥ 2.
1 1 1 1 1
b) Arătați că ( 1- 2𝑘 )( 1- 3𝑘 )( 1- 4𝑘 )∙…∙ ( 1- 2009𝑘 ) ≥ 2, k ≥ 2.
9. Numerele raționale x și y sunt direct proportionale cu 7 și 9. Numerele x+2 și z+6 sunt direct
proporționale cu două numere întregi consecutive.
a) Să se determine x și y știind că unul dintre cele două numere consecutive este 3.
b) Să se determine x și y întregi care îndeplinesc condițiile problemei.
1 3 5 2008 2 4 6 2009
10. Demonstrați că 2 ∙ 4 ∙ 6 ∙…∙2009 ˂ 3 ∙ 5 ∙ 7 ∙…∙2010.
927
Test de evaluare
Anul școlar 2019-2020
Disciplina Geografie
Clasa a VII-a
Vieriu Mihaela-Cătălina
Școala Gimnazială „Gh. Ciobanu”-Andrieșeni, județul Iași
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din partea I și Partea a II-a se acordă 90
de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
Partea I 45 de puncte
_____________________________________________________________________________
A. Încercuiţi răspunsul corect:
1. Europa este situată în emisfera:
a) estică b) vestică c) nordică
2. Cel mai vestic punct al continentului este:
a) capul Tarifa b) capul Roca c) M-ţii Ural
3. Munţii din pen. Italică se numesc:
a) Carpaţi b) Apenini c) Pirinei
4.Cel mai mare fluviu din Europa este:
a) Dunărea b) Nipru c) Volga
5.Cel mai înalt vârf din Europa este situat în munţii:
a) Pirinei b) Carpaţi c) Alpi
(25 puncte)
B. Menţionaţi capitala în coloana A, muntele în coloana B şi râul în coloana C ( cel mai important
) a următoarelor state :
A B C
1. Marea Britanie .................................... ................................... .................................

2. Italia .................................... ................................... .................................
3. Madrid .................................... ................................... .................................
4. Franţa .................................... ................................... .................................
5. Germania .................................... ................................... .................................
(20 puncte)
928
Partea a II-a 45 de puncte

_____________________________________________________________________________
A.Completaţi spaţiile libere cu răspunsul corect : (20 puncte)
1. Capitala României este ……………………………………….
2. Capitala Spaniei este ………………………………………….
3. Capitala Norvegiei este………………………………………..
4. Capitala Andorrei este………………………………………...
5. Capitala Croaţiei este………………………………………….
6. Principalul bazin de huilă din Europa se găseşte în Ucraina şi se
numeşte………………………………………………………………
7. Limita estică a Europei este dată de către munţii…………………….
8. Resurse de aur şi argint se găsesc în munţii………………………….
9. Densitatea populaţiei din Europa este de …………………………....
10. Principala regiune turistică a Europei este reprezentată de marea……………… şi
munţii………………………………………..
B. Caracterizaţi pe scurt : (10 puncte)
a) climatul si vegetatia
mediteraneana.............................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
b) Dunărea.........................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
C. Identificaţi pe harta de mai jos următoarele articulaţii ale ţărmurilor Europei: (15 puncte)
- insulele notate pe hartă cu cifrele 1, 2, 3;
- peninsulele notate pe hartă cu literele A, B, C, D;
- mările exterioare notate cu cifrele romane I, II şi III.
929

• Se punctează oricare alte formulări/modalități de rezolvare corectă a cerințelor
acordă fracțiuni de punct
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea punctajului total
acordat la 10.
Partea I 45 puncte
A. Se acordă 5 puncte pentru fiecare răspuns corect, astfel:

1-c; 2-b; 3-b; 4-c; 5-c. (5X5p=25 puncte)
B. Se acordă 4puncte pentru fiecare stat caracterizat corespunzător:
Astfel: 1-A- se acordă 1p(Londra); B- 2p- se acceptă orice munte din acest stat (de exemplu: M.Penini,
M. Scoției, etc.); C-1p (se acceptă orice râu- de exemplu: Tamisa, Tweed, etc)
2-A se acordă 1p (Roma); B-2p pentru orice munte (de exemplu Alpi, Apenini); C- se acordă 1p pentru
menționarea unui râu corect (Ex. Pad, Tibru, etc.)
3- A- se acordă un punct pentru menționarea capitalei, respectiv Madrid; B- se acordă 2p pentru
enumerarea oricărui munte din Spania (de exemplu M.Iberici, M. Pirinei, Cordiliera Betică, etc.); C-
se acordă un punct pentru menționarea oricărui râu: Tajo, Duero, Guadiana, Guadalquivir, etc. 4- A-
se acordă un punct pentru menționarea capitalei (Paris); B-se acordă 2p pentru numirea unui munte
(Alpi, Masivul Central, etc); C- seacordă 1p pentru un râu- Loire, Sena, Rhone, etc,
5- A- se acordă un punct pentru menționarea capitalei (Berlin); B-se acordă 2p pentru numirea unui
munte (Ex: Alpi, M. Pădurea Neagră, M. Hartz, s.a.); C- se acordă 1 punct pentru un râu: Rin, Dunăre,
etc.
(5X4 puncte=20 puncte)
Partea a II-a 45 puncte
A. Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect:

1- București
2- Madrid
3- Oslo
4- Andorra la Vela
5- Zagreb
6- Donbass
7- Ural
8- Ural
9- 67 loc/kmp
10- M. Mediterană, M. Alpi
(10X2p=20puncte)
930
B. a) Se acordă 2,5 puncte caracterizarea fiecărui element:

(2X2,5p=5 puncte)
- se poate acorda și punctaj intermediar – 1,25p/element
C. Se acordă 1,5 puncte pentru fiecare element identificat corect, astfel:
1- I.Islanda, 2-I.Sardinia, 3-I. Sicilia, A-Pen.Scandinavică, B-Pen. Iberică, C-P. Italică, D- Pen.
Kola, I-M.Nordului, II-M.Neagră, III-M. Mediterană.
(10X1,5p= 15 puncte)
931
Test de evaluare sumativă- cls a VIII-a 2ore/săpt

Anca Lazaric
Şcoala Gimnazială “Ştefan cel Mare”, Bistriţa
I. Put the verbs in brackets into the right tense :
1. When we arrived home they (sit) …………………………..outside the door.
2. I’ll get in touch with you as soon as I (know) ……………………………..the results.
3. You would feel better if you (smoke) …………………………………..less.
4. He died after he (be) ……………………………….ill for a long time.
5. Everyone (wait) …………………………….for the concert to begin when a message
arrived.
6. If Ann (not drive ) ………………………….so fast , her car wouldn’t have crashed into a
tree .
7. I ( not receive ) …………………………………………any letters from them yet .
8. Diana was upset because she (not win) ……………………………..the race.
9. Mother (cook) ………………………………. since you left, but dinner isn’t ready yet.
10. ‘’ What ( you do ) ……………………………..when you saw the wolf ? ‘’ ‘’I ran away‘’
II. Choose the correct item :

1. There is no need of / for her to go there.
2. He congratulated him on/for his escape.
3. Martha has lost her suitcase. She must be very annoying/ annoyed.
4. Looking after the baby is an exhausting / exhausted job.
5. If he studies / studied harder, he would get better marks.
6. I didn’t realize that I left / had left my umbrella on the bus.
7. He has always used an electric cooker / cook.
8. Could you lend / borrow me your pen, please?
9. Diana has been offering / offered a new job abroad.
10. My boss admitted / agreed making a serious mistake.
III. Use the word in brackets to form a word that fits in the space :
1. It was very ……………………….of them to go diving on such bad weather. (fool )
2. I’m afraid you are not ……………………..for this position. ( suit )
3. Actors need to express feeling such as …………………………. ( sad )
4. It is shocking that the ………………………………..of the environmental problems are
caused by humans. ( major )
5. My nieces are so lovely that I’m always ………………………….to look after them . (
delight )
6. Our cats used to fight …………………………….. ( violence )
7. The ………………………..fee to the water sports centre was high . ( enter )
932
8. Not being chosen for the team was a great ……………………………… (appoint)
9. Tom sent in his ………………………..for the job. ( apply )
10. I was upset by Mark’s …………………………….to help me . ( refuse )
IV. Rephrase the following sentences so that the meaning stays the same :
1. The last time I saw Mike was in 1997.
I haven’t ………………………………
2. Steve left before my arrival.
When I ……………………………….
3. I didn’t have an umbrella so I got wet.
I wouldn’t …………………………………
4. It’s a pity she didn’t catch the train.
I wish ……………………..
5. I am on the tenth page of the letter I’m writing.
So far I ………………………………….
6. Unless it rains, we’re going out tomorrow .
If it ……………………………..
7. The company sells more than a thousand cars every month.
More than a thousand cars…………………………….
8. ‘’ Did you remember to lock the door? ‘’ my father asked me.
My father asked me ……………………………….
9. I’m sure that’s the wrong way to solve these problems.
That ……………………….
10. Small cars don’t offer as much comfort as large cars.
Large cars are ………………………………………
V. Read the text below and summarize it in 75-80 words :

Edson Arantes do Nasiemento was born in Brazil in 1940. At school he was given the
nickname ‘’ Pele ‘’. He says he does not know why, or even what the name means. But the
name Pele soon became world-famous.
Pele’s father was also a footballer, but not a very successful one. He was always poor and
often injured. For this reason, Pele’s mother did not want her son to follow in his father’s
footsteps. However, he started playing for the local club when he was only 10 years old.
Aged 15, he transferred to Santos, a big city club. Aged 16 he was playing for his country. In
1958, still only 17, he was in the winning World Cup team ( the youngest ever World Cup
player ) . In 1970, he was in the brilliant team that won the World Cup for Brazil again. Pele
later went to the United States to help develop soccer there. He finally retired in 1977. He
was made Brazilian Minister for Sport in 1994.
Pele was a brilliant player. Courageous, quick-witted and able to run amazingly quickly, he
could kick accurately with either foot and he was as effective with his head as with his feet.
933
Pele became millionaire by the age of 22, but he was shy and modest. He always behaved
well on the pitch and encouraged young and often poor boys in their ambition. There is no
better role model for all sportsmen today.
Write a 180-200 word composition about a trip you once took and say what made it special.
934
Test de evaluare iniţială, Clasa: a VI-a

Raluca Mihaela MITRAN
Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Craiova
Partea I.
3 2
1. Calculaţi: 2 + 3  7 − 15 : 3
5
2. Calculaţi din 720
8
3. Determinaţi numerele de forma 25x3 divizibile cu 3.

4. Aflaţi volumul unui cub cu latura de lungime 2 m.
5. Transformaţi în fracţie ordinară, fracţia zecimală 3,25.
6. Efectuaţi : 240 45`30`` + 62 030`40``
7. Calculaţi perimetrul unui dreptunghi cu lăţimea de 6 m şi lungimea de 10 m.
2
8. Transformaţi 55000 m în hectare.
9. Calculaţi: 3,14  0,2 + 0,42 : 0,2 − 20 : 100 .
Partea a II-a
10. Se consideră segmentul [AB] şi punctul C situat pe acest segment. Ştiind că AC = 8 cm, CB = 6
cm si punctul M este mijlocul segmentului AC să se afle lungimea segmentelor AB si MB.
11. Rezolvaţi ecuaţia: (4,6 + x )  2,9 = 20,3

 3
12. Calculaţi: 1, (6) :  3 −  + 0,5 : 3 + 2,2 0
 5
13. Un om parcurge 200 m într-un minut. Câţi kilometri parcurge într-o oră presupunând că viteza
sa este constantă?
14. O cantitate de 30 kg vopsea este turnată în cutii de 1,5 kg. Fiecare dintre aceste cutii este
vândută apoi cu 14 lei. Ce sumă se obţine în urma acestei vânzări?
15. Aflaţi suma cifrelor numărului 2 2009  52011 − 1
Barem de corectare: Se acordă 1p din oficiu.

1. (0,5p), 2.(0,5p), 3.(0,5p), 4.(0,5p), 5. (0,5p), 6.(0,5p), 7.(0,5p), 8.(0,5p), 9.(0,5p)
10.(1p), 11.(1p), 12.(1p), 13.(0,5), 14.(0,5), 15 (0,5p).
935
TEST SUMATIV –clasa a V-a - TEXTUL EPIC

POPA DORINA
Liceul Teologic Baptist „Emanuel”, Oradea
Citeşte cu atenţie textul, apoi răspunde cerinţelor:
„Fusese pe acolo un şipot bogat în apă, şi-acum nu mai izvora decât câte-o picătură pe care
Dumnezeu o păstra, în fiecare noapte, privighetoarei. Lucea picătura aceea ca un ban de aur, căci,
ca să o găsească privighetoarea, Atotputernicul răsfrângea într-însa o stea.
A stat bufniţa, s-a gândit, dar de ce străluceşte picătura aceea nu şi-a dat bine seama, şi-a închipuit
că uitase ziua un pic din lumina ei. Cum era tare însetată însă, sorbi apa, şi-n locul ei rămase pământul
întunecat, căci steaua nu mai avea unde să se oglindească. Şi mare-i fu mirarea bufniţei când nu mai
zări lumina.”
(Emil Gârleanu, Pasere de noapte)
Şipot, șipote = izvor a cărui apă țâșnește cu putere
I. Citind textul ai călătorit prin locuri imaginare, ca un explorator neînfricat, observând cu grijă totul.
Acum ai ajuns în „Marele sfat al păsărilor” care te-au prevenit că dacă le răspunzi la întrebări, scapi
nemâncat de ele, ba te vor şi răsplăti! Formulează răspunsuri scurte la întrebările lor:
1.Ce păsări sunt pomenite în text?
2.Când se petrece întâmplarea?
3.Unde are loc întâmplarea?
4.De ce se miră bufniţa?
II.Păsările mai au două nelămuriri, încercuieşte varianta corectă:

5. Ce i-a dăruit Dumnezeu privighetoarei: a.un ban de aur b.o picătură c.o stea
6. De ce face Atotputernicul Dumnezeu un astfel de dar:
a.fiindcă a secat şipotul b.ca să o îmbogăţească pe privighetoare
III.Păsările s-au sfătuit, pe baza informaţiilor tale, iar acum au nevoie de ajutorul tău:
7. Identifică în text a.o personificare b.o comparaţie.
8.Continuă textul cu două complicaţii posibile ale acţiunii, fiecare cam de 3 rânduri:
a. o complicaţie care dezvăluie curajul bufniţei
b. o complicaţie care arată bunătatea ei.
9.Construieşte, în aproximativ 2 rânduri un final posibil al întâmplării.
936
BAREM - TEST SUMATIV –clasa a V-a - TEXTUL EPIC
I. ..........................................................................................................................................1p
4x0,25p = 1p – pentru formulări în enunţuri/ 4x 0,10= 0,40p pt răspunsuri neintegrate în enunţ sau
pentru nenunţuri incorecte gramatical.
1.În text sunt pomenite privighetoarea şi bufniţa.
2.Întâmplarea se petrece noaptea / pe timp de secetă.
3.Întâmplarea are loc lângă un şipot / izvor/ în pădure.
4.Bufniţa se miră deoarece nu mai vede lumina.
II. ........................................................................................................................... 2x0,5 = 1p
5.b; 6.a
III. 7 ....................................................................................................................... 2x1p = 2p
personificare: bufniţa s-a gândit/ nu şi-a dat seama/ şi-a închipuit; steaua nu mai avea unde să se
oglindească; uitase ziua un pic din lumina ei; Şi mare-i fu mirarea bufniţei
comparaţie: Lucea picătura aceea ca un ban de aur
8 ....................................................................................................................... 2x2p = 4p
– câte un punct pentru fiecare complicaţie, câte 0,5 puncte pentru reflectarea trăsăturii menţionate,
câte 0,5 puncte pentru corectitudinea exprimării
9 ......................................................................................................................................1p
- final posibil: 1punct: 0,5p, corectitudinea exprimării 0,5p
Din oficiu.................................................................................................................... 1p
937
Test de evaluare la Religie

Unitatea de învățare: „Iubirea lui Dumnezeu şi răspunsul omului”
Clasa a V-a
Svetlana Ceapă
Şcoala Gimnazială „Miron Costin”, Galaţi
1. Completează spațiile punctate, folosind cuvintele din paranteză.

(8 x 2 puncte) = 16 puncte
Dumnezeu i-a dat lui Moise ……………………… pe muntele Sinai. Primele

.............................. porunci din Decalog se referă la datoriile față de Dumnezeu, iar următoarele
.......................... la datoriile față de ................................ . Omul este chemat să ............................ aceste
porunci. Moise a ................................ chemării lui Dumnezeu și a condus poporul evreu
spre....................................................... Pentru a fi crezut de popor, Moise a primit de la Dumnezeu
darul de a face ………………… cu toiagul pe care i l-a dăruit.
(Ţara Făgăduinţei, răspuns, patru, credința, minuni, șase, aproapele, respecte, Tablele Legii)
2. Stabileşte valoarea de adevăr a următoarelor enunţuri, notând A (adevărat) sau F (fals):

(6 x1 puncte) = 6 puncte
a. Decalogul a fost dat de Dumnezeu lui Moise pe Muntele Tabor. A / F
b. Poruncile Decalogului se referă la manifestarea iubirii faţă de Dumnezeu. A / F
c. Decalogul a fost dat de Dumnezeu la trei luni după ieşirea evreilor din Egipt, pentru a-i opri pe
oameni
de la faptele rele. A / F
d. Profetul Moise a primit Tablele Legii cu cele zece porunci, în urmă cu 3500 de ani. A / F
e. Porunca a cincea ne învaţă că trebuie să ne respectăm părinţii. A / F
f. Moise a eliberat poporul evreu din robia egipteană. A / F
3. Alcătuiește propoziții cu următoarele cuvinte:

▪ Mană cerească
……………………………………………………………………………………………....
▪ Rug…………………………………………………………………………………………………
…..........
▪ Profet………………………………………………………………………………………………
………...
▪ Vechiul
938
Testament…………………………………………………………………………………………...
▪ Tablele Legii
…………………………………………………………………………………………..........
▪ Minune
………………………………………………………………………………………………
4. Citeşte cu atenţie citatul biblic: „Ascultă, fiul meu, învățătura tatălui tău și nu lepăda
îndrumările maicii tale.” (Pilde 1, 8) şi rezolvă cerinţele următoare:
a. identifică şi scrie porunca la care se referă citatul de mai sus;
6 puncte
................................................................................................................................................................................
...........
................................................................................................................................................................................
.......
b. scrie o compunere de maximum 20 de rânduri, în care să descrii modalităţi de respectare a poruncii
identificate. În elaborarea compunerii, se vor avea în vedere următoarele aspecte: stabilirea unui titlu
corespunzător, structura unei compuneri (introducere, cuprins, încheiere), înlănţuirea logică a ideilor,
abordarea temei din perspectivă creştină.
20 puncte
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
....................................................
5. Identifică două caracteristici distincte ale următoarelor persoane biblice:
Avraam
……………………………………………………………………………………………………………………
Iacov……………………………………………………………………………………………………………
…………
Moise
939
……………………………………………………………………………………………………………………
David
……………………………………………………………………………………………………………………
…
Solomon
…………………………………………………………………………………………………………
………
6. Corelează situaţiile prezentate mai jos cu istorisiri din perioada Vechiului Testament, pe care
le-ai
studiat şi argumentează alegerea făcută.
a. În drumeţia de la Sinaia, Andrei a condus un grup numeros de elevi care a ajuns cu bine la
destinaţie.
b. David a compus câteva poezii pe care le-a prezentat familiei, după care le-a citit la ora de limbă
română.
c. George e cel mai mic dintre fraţi, dar acest lucru nu a fost considerat niciodată un dezavantaj.
d. Chiar dacă mama i-a spus să nu stea atât de mult pe calculator, Cristian a încălcat această regulă a
familiei.
e. Mihaela s-a împăcat cu Cristina, după ce aceasta şi-a cerut iertare pentru acuzaţiile false aduse.
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
...............................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
.............................................
Din oficiu - 10 puncte.

Total: 100 puncte.
Timp de lucru: 45 de minute.
940
FIŞA DE LUCRU
MÂNICERU ADRIANA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ „VASILE CÂRLOVA” TÂRGOVIŞTE
Se dă textul:
Se avântă, fără să mai aștepte semnalul ei de plecare. Din nou avu senzația că schiurile
ȋși pierd din greutate și că el o ia ȋnaintea lor, plutind sau căzând. Era o senzație de lumină
intensă. Ceva ȋl izbi ȋn frunte și ȋl orbi. Un moment nu-și dădu seama dacă plutește mai departe
sau a căzut. Pe urmă simți că se rostogolește la vale, cu capul ȋn zăpadă, cu picioarele ȋn aer
și schiurile ȋmpiedicate unul de altul.
Când izbuti să ridice capul din zăpadă, Nora era aplecată peste el, râzând.
-Ce s-a ȋntâmplat? o ȋntrebă el buimăcit.
-Nimic mai mult decât vezi: ai căzut.
-E grav?
-Nu e grav. E solemn.
Il ajută să se ridice de jos și-l scutură de zăpadă.
-Tu râzi de mine.
-Nu, dragă Paul, vorbesc serios. Nimic nu e mai solemn la schi decât prima cădere. Schiul se
ȋnvață căzând. Ai să cazi de aici ȋncolo de zeci de ori, de sute de ori. Prima cădere ȋnsă asta a fost.
El se uită ȋnapoi spre panta parcursă numai pe jumătate: lăsase ȋn urmă dâre paralele ȋn
zăpadă, ca două șine de tren, ȋntrerupte ȋn punctul căderii, ca și cum acolo schiurile ar fi sărit de pe
linie.
Accidentul de Mihail Sebastian
Se cere:
1. Precizează câte un sinonim pentru fiecare dintre cuvintele:

se avântă-................................
941
senzație-..................................
solemn-................................... .
2. Stabilește câte un antonim pentru fiecare dintre cuvintele:
intensă-..................................
buimăcit-............................... .
3. Menționează numărul de sunete din cuvintele:
schiurile-.............................
picioarele-..........................
reci-.................................. .
4. Transcrie, din ultimul alineat:
- un cuvânt care conține vocale ȋn hiat:...............................
- două cuvinte care conțin diftong:.........................., .............................. .
5. Alcătuiește enunțuri potrivite pentru a ilustra omonimia cuvintelor:
-
urmă:......................................................................................................................................
........................ .
-
linie.........................................................................................................................................
....................... .
6. Construiește trei enunțuri pentru a demonstra polisemia cuvântului grav:
................................................................................................................................................
........................
................................................................................................................................................
........................
................................................................................................................................................
.......................
7. Explică rolul utilizării cratimei din structura : și-l scutură.
................................................................................................................................................
......................
................................................................................................................................................
......................
942
8. Transcrie, din ultimul alineat, o comparație.

................................................................................................................................................
......................
9. Precizează tipul de narațiune din text.
................................................................................................................................................
......................
................................................................................................................................................
......................
10. Scrie o compunere, de minimum 80 de cuvinte, în care să-ți exprimi opinia despre
semnificația secvenței: „Nimic nu e mai solemn la schi decât prima cădere. Schiul se ȋnvață
căzând. Ai să cazi de aici ȋncolo de zeci de ori, de sute de ori.” valorificând atât textul suport,
cât și cunoștințele și experiențele tale.
- vei avea un conţinut adecvat cerinţei;

- vei corela o idee cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o altă operă artistică;
- vei respecta precizarea privind numărul de cuvinte.
943
FIŞA DE LUCRU NR. 2
Se dă textul:
Privighetoarea stând într-un arbore, după obicei, cânta. Un erete văzând-o şi fiindu-i foame,
se repezi după dânsa şi o prinse; şi pe când se gătea s-o omoare, privighetoarea ruga pe erete să n-o
mănânce, căci nu se va sătura cu dânsa, ci dacă-i trebuie mâncare să caute alte păsări mai mari. Dar
eretele mâncând-o zise:
-Nebun aş fi de-aş lăsa bucata pe care o am în mână şi aş umbla după alta care nu se vede.
Învăţătură: Foarte mulţi oameni aşa fără socoteală sunt că, în nădejdea altor lucruri mai
mari şi pe care nu ştiu dacă le pot căpăta, pierd şi pe acelea ce au în mâini
Se cere:
1. Precizează modul și timpul verbelor:

-cânta:...........................................................
-se repezi:......................................................
- să caute:......................................................
2. Menționează valoarea verbului : „a avea” din structurile:
aș umbla:............................................................
am (ȋn mână):......................................................,
dar și valoarea verbului „ a fi” din enunțul „nebun aș
fi”:......................................................................................... .
3. Indică modul și conjugarea verbelor:
căutând:.....................................................
văzând:......................................................
substantivul genul numărul cazul
privighetoarea
ȋntr-un arbore:...........
944
(alte) păsări
5. Stabilește felul, persoana și cazul pronumelor:

pronumele felul persoana cazul
văzând-o
fiindu-i
te poți
6. Construiește un enunț ȋn care substantivul „ privighetoarea” să fie ȋn cazul genitiv, cu funcția

sintactică de atribut.
................................................................................................................................................
......................................
7. Explică rolul utilizării celor două puncte din structura: Dar eretele mâncând-o zise:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
......................................................................................
8. Menționează care este figura de stil predominantă.
................................................................................................................................................
..........................................
9. Indică două moduri de expunere utilizate ȋn textul suport.
................................................................................................................................................
.........................................
10. Explică, ȋn 50-80 de cuvinte, relația dintre imagine și textul dat.
In redactare, vei avea ȋn vedere următoarele:
-referirea la un element de structură ( text, imagine);
-precizarea unui element de conținut (temă, relația cu titlul, idei);
-prezentarea unei asemănări sau a unei deosebiri ȋntre imagine și text;
-precizarea unui element de detaliu: text-imagine.
945
Se dă textul:
Şoapta nopţii se aude suspinând încetişor;

Arborii prin întuneric dau un freamăt sunător,
Şi deodată Aurora se iveşte radioasă,
Ca un ochi ce se deschide sub o geană luminoasă.
Dulce, veselă, rozie, scumpă ca un vis iubit,

Ea-şi ia zborul peste lume de la mândrul răsărit
Şi întâlneşte-n a sa cale o copilă cosânzeană
Ce-i scăldată în năvalnic şi-n sân poartă odoleană.
S-a oprit copila tristă pe o punte de stejar,

Plânsu-i lin pe sân îi cade ca un scump mărgăritar;
Iar pârâul de la maluri smulgând floare după floare,
Le depune cu şoptire lângă albele-i picioare.
„De ce plângi? îi zice-o rază pe-a ei frunte strălucind.

Tu eşti jună, eşti menită să trăieşti, să mori iubind;
Pentru tine-orice durere trebuie ca să se curme…
Nouri sunt ce nu fac umbră şi dureri ce nu lasă-urme.”
(Vasile Alecsandri, Puntea)
Se cere:
1. Precizează cazul și funcția sintactică pentru fiecare dintre substantivele:
substantiv cazul funcția sintactică
nopții
ca un ochi
de stejar
946
2. Construiește un enunț ȋn care substantivul „copilă” să aibă funcție sintactică de complement

prepozițional.
......................................................................................................................................................
..............................
3. Transcrie o structură ȋn care există un substantiv centru și o structură ȋn care există un
substantiv adjunct.
- substantiv centru: .......................................................................................................
- substantiv adjunct:.......................................................................................................
4. Stabilește cazul și funcția sintactică pentru fiecare dintre adjectivele:
adjectiv cazul funcția sintactică
luminoasă
tristă
jună
5. Alcătuiește un enunț ȋn care adjectivul „lin” să fie la gradul comparativ de egalitate, ȋn cazul
dativ și să aibă funcția sintactică de atribut adjectival.
......................................................................................................................................................
.........................................
6. Transcrie, din prima strofă, un substantiv articulat nehotărât și un subtantiv articulat nehotărât.
- substantiv articulat nehotărât: ....................................................................................
- substantiv articulat hotărât: ........................................................................................
7. Explică rolul utilizării punctelor de suspensie din ultima strofă a poeziei.

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
........................................................................................
8. Extrage, din strofa a treia, două figuri de stil diferite.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
........................................................................................
9. Menționează două trăsături ale descrierii ca mod dominat de expunere prezent ȋn textul suport.
947
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
........................................................................................
10. Redactează o compunere descriptivă, de minimum 70 de cuvinte, ȋn care să prezinți un tablou
din natură la asfințit.
- să prezinți două caracteristici ale tabloului din natură;
- să folosești un limbaj expresiv;
- să ai un conţinut adecvat cerinţei;
- să respecţi precizarea privind numărul
Se dă textul:
Penelope s-a uitat ȋn jos la fața micuței femei bătrâne, deși micuță și bătrână, n-o descriau
deloc cum se cuvine. Era micuță ( mai scundă decât Penelope, de fapt). Si era bătrână (ridurile ei
dovedeau asta), dar silueta ei măruntă umplea aerul de energie, iar ochii ȋi străluceau de tinerețe.
Purta o bluză cu dungulițe albe și negre și o panglică neagră legată cu o fundă largă la gât. Deasupra
ei, o jachetă cu dungi mult mai late, galbene și albastre, părea veselă că nu se asorta deloc cu bluza.
Creau ȋmpreună un efect ȋnviorător.
-Te rog, ia loc.
Femeia a desfăcut brațele larg, de parcă i-ar fi arătat lui Penelope un ȋntreg amfiteatru de
scaune dintre care să aleagă.
-Mu-mulțumesc, s-a bâlbâit Penelope.
Absența oricărui lucru pe care să se așeze n-a părut s-o deranjeze pe femeie. S-a lăsat să cadă
pe nimic și a ȋnceput să se legene ușor ȋnainte și ȋnapoi, ca și cum ar fi stat ȋntr-un balansoar.
- Eu ... eu nu văd niciun scaun, i-a atras atenția Penelope.
- Pfiu! a răspuns femeia. Să nu-mi spui că tu crezi numai ȋn ce vezi! Cum ai putut trăi așa?
Şirul pierdut al timpului de Paige Britt
Se cere:
1. Transcrie, din primul alineat:
948
- un substantiv comun bisilabic: ...................................................................

- un substantiv comun trisilabic: ...................................................................
2. Menționează ce tipuri de pronume regăsești ȋn următoarea structură: Deasupra ei, o jachetă cu
dungi mult mai late, galbene și albastre, părea veselă că nu se asorta deloc cu bluza.
.........................................................................................
.........................................................................................
3. Construiește enunțuri ȋn care adjectivul „bătrână” să fie ȋn cazul:
-acuzativ:
................................................................................................................................................
.....
-dativ:
................................................................................................................................................
..........
-genitiv:
................................................................................................................................................
.......
4. Pune adjectivul „ veselă” din structura părea veselă că nu se asorta la toate gradele de
comparație.
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
............................................................
5. Precizează felul adverbelor din structura: „S-a lăsat să cadă pe nimic și a ȋnceput să se legene
ușor ȋnainte și ȋnapoi, ca și cum ar fi stat ȋntr-un balansoar.
949
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
6. Menționează modul verbelor din ultimul alineat.
..........................................................................................................................................................
.........................................
7. Alcătuiește enunțuri ȋn care să integrezi:
-un pronume personal ȋn cazul acuzativ, cu funcția sintactică de circumstanțial de timp;
......................................................................................................................................................
.....................................
-un pronume reflexiv ȋn cazul dativ, cu funcția sintactică de complement indirect.
......................................................................................................................................................
.....................................
8. Explică rolul utilizării semnului ȋntrebării din ultimul enunț.
......................................................................................................................................................
.....................................
9. Transformă ȋn vorbire indirectă ultimele două replici din fragmentul dat.
......................................................................................................................................................
.....................................
......................................................................................................................................................
.....................................
10. Scrie o compunere, de minimum 80 de cuvinte, în care să-ți exprimi opinia despre semnificația
secvenței: „Să nu-mi spui că tu crezi numai ȋn ce vezi! Cum ai putut trăi așa?” valorificând
atât textul suport, cât și cunoștințele și experiențele tale.
- vei avea un conţinut adecvat cerinţei;

- vei corela o idee cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o altă operă artistică;
- vei respecta precizarea privind numărul de cuvinte.
950
FIȘE DE LUCRU
CIONCA ANCUȚA-MIHAELA
Școala Gimnazială Nr.1 Mădăras

Clasa a VIII-a
Propoziţii subordonate (PR SB AT CD)
Fixare şi consolidare a cunoştinţelor
Citeşte cu atenţie afirmațiile de mai jos și încercuiește DA sau NU:
1. Propoziția subordonată din fraza: Trebuie să se reîntoarcă la avocatură este SB. DA/NU
2. Propoziția subordonată din fraza: Ea se face că este bolnavă este PR. DA/NU
3. În fraza: Cine va veni, nu știu subordonata este SB DA/NU
4. În enunțul A aflat când va pleca în călătoria pe care a visat-o există o CD și o AT DA/NU
Scrie în spațiul punctat subordonatele corespunzătoare din coloana alăturată:
1………..Bogat e acela ce nu e dator. (folclor) SB

2………..Este adevărat că i-ai refuzat pe toți? AT
3………..Ce n-aduce anul, aduce ceasul.(N.Filimon) PR
4………..A ajuns de ți-e mai mare mila. CD
5……….Al meu e cântul ce-n pustie AT
Neputincioasa jale-și frânge.(O.Goga) SB
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect:
1.Subordonatele din fraza Adevărul era că fusese la început sărac lipit și ceea ce avea acum încă nu se
cunoștea.(M.Preda) sunt în ordine:
a. SB, SB
b. PR, SB
c. SB, PR
2.În fraza I se pare foarte ciudat cum o mamă așa de înaltă și de groasă poate să aibă o fată așa de uscată
și subțire ca o ață.(M.Sadoveanu) există în ordine:
a. SB, CD
b. PR, SB
c. PR, CD
951
Completează spațiile punctate cu informațiile corecte:
1.Alcătuiește fraze simple în care pronumele câți să introducă subordonatele învățate.

SB…………………………………………………………………………………………………………...
PR…………………………………………………………………………………………………………...
AT…………………………………………………………………………………………………………..
CD…………………………………………………………………………………………………………..
2.Alcătuiește o frază în care subordonata SB să aibă ca element regent un adverb predicativ.

………………………………………………………………………………………………………………
3.Realizează expansiunea cuvântului terminată din enunțul: Călătoria al cărei bilet l-am pierdut părea
terminată.
………………………………………………………………………………………………………………
Ce fel de subordonată ai obținut? ………………………………………………………………………….
4.Alcătuiește o frază în care propozițiile să fie așezate în următoarea ordine: PP-SB-AT.

………………………………………………………………………………………………………………
Realizează contragerea ultimei propoziții din fraza alcătuită de tine.

………………………………………………………………………………………………………………
952
FIȘA – SURPRIZĂ
Subliniază predicatele, încercuiește elementele de relație, împarte fraza de mai jos în propoziții și
apoi răspunde cerințelor ce urmează:
I. RĂMÂNE SĂ STABILIM AMĂNUNTELE.
a. P1= PR b. P1=PP
P2= PR P2=SB
Aprofundează!
Ajunge ce ai făcut! P1=…………………… P2=……………………….

Ajunge ce a dorit. P1=…………………..... P2=………………………..
Concluzionează!
PR
SB
SB PR
Știai că:
✓ subordonat înseamnă dependent de cineva sau de ceva
✓ învățarea subordonatelor te ajută să-ți dezvolți gândirea și operațiile ei: analiza, sinteza,
comparația, generalizarea….
953
Fișă de lucru – educație fizică

Antonie Iustin-Marius
Școala Gimnazială ,, M. Sadovanu” Bacău
Variante de formații de lucru ce pot fi folosite în orele de educație fizică și sport dar și în alte
forme de organizare a activităților fizice. Alcătuirea formațiilor se pot realiza din situații diferite:
• desfășurări din linie;
• desfășurări din șir;
• desfășurări din șir în deplasare;
• desfășurări din cerc.
Formații de lucru – desfășurări din linie
1.TRECEREA DIN LINIE PE UN RÂND ÎN LINIE PE DOUĂ RÂNDURI.
Pentru realizarea acestei formații de lucru se numără din partea dreaptă câte doi:
• pe timpul unu, numărul doi execută un pas înainte cu piciorul stâng;
• pe timpul doi, pas lateral spre dreapta astfel încât numărul doi ajunge înaintea numărului
unu;
• pe timpul trei, se aduce piciorul stâng lângă cel drept (Fig.1).
2. TRECERE DIN LINIE PE UN RÂND ÎN LINIE PE TREI RÂNDURI
954
Se numără din flancul drept câte trei:

• numărul doi stă pe loc;
• numărul unu, execută un pas înapoi cu piciocul drept, pas lateral cu piciorul stâng iar în final
aproprie piciorul drept lângă cel stâng;
• numărul trei, execută pas înainte cu piciorul stâng, pas lateral cu piciorul drept iar în final
apropierea piciorului stâng lângă cel drept (Figura 2).
3. TRECERE DIN LINIE PE UN RÂND ÎN FORMAȚIE DE TREPTE CÂTE TREI,

PATRU, CINCI, ETC.
Formarea coloanelor în trepte se poate realiza în mai multe modalități:
A) FORMAȚIE DE LUCRU ÎN TREPTE CÂTE TREI.

Se numără începând cu flancul drept câte trei:
• numerele unu stau pe loc;
• numerele doi execută trei pași înainte;
• numerele 3 execută șase pași îninte (Figura 3).
955
B) FORMAȚIE DE LUCRU ÎN TREPTE CÂTE PATRU.

Se numără din flancul drept nouă, șase. trei, pe loc după care fiecare elev execută numărul de pași
corespunzător numărului care îi revine:
• numărul nouă execută 9 pași înainte;
• numărul șase execută 6 pași înainte;
• numărul trei execută 3 pași înainte;
• pe loc (Figura 4).
C) FORMAȚII DE LUCRU ÎN TREPTE CÂTE CINCI.

Se numără din flancul drept câte cinci:
• numerele unu stau pe loc;
• numerele doi execută doi pași înainte;
• numerele trei execută patru pași înainte;
• numerele patru execută șase pași înainte;
• numerele cinci execută opt pași înainte.
956
FISĂ DE LUCRU
AMESTECURI DE SUBSTANȚE. SOLUȚII
Lemnaru Liliana
Școala Gimnazială Prisăcani, județul Iași
1. Asociază corespunzător cifrele coloanei A cu literele coloanei B
A B
a) oțet
b) apă tulbure de râu 1. amestec omogen
c) saramură 2. amestec eterogen
d) apă cu pulbere de cărbune
a) b) c) d)
Joc didactic: În plicurile de pe masa de lucru găsiți amestecurile prezentate. Completați

”Copacul ideilor” (Anexa 1 și Anexa 2) folosind asocierile corespunzătoare.
2. Cum puteți separa apa din amestecurile acesteia cu:
a) nisip; b) zahăr; c) pulbere de cărbune; d) alcool.
Amestecul Metoda de separare

folosită
1 apă cu nisip
2 apă cu zahăr (sirop)
3 apă cu pulbere de cărbune
4 apă cu alcool
Activitate experimentală:
Utilizați materialele și ustensilele de laborator de la masa de lucru pentru a separa
componentele unui amestec de apă și nisip.
.…………………………………………………………………………………………………
….…..
…………………………………………………………………………………………………
………
957
3. Instalaţia din figură poate fi utilizată în laborator pentru separarea unor amestecuri.
a) Notează denumirea metodei de separare în care se utilizează instalaţia de laborator din

figură.
…………………………………………………………………………………………………
……
b) Scrie denumirea componentelor instalaţiei din figură.
1. ………………………………………………………………………………………………
……
2. ………………………………………………………………………………………………
……
3. ………………………………………………………………………………………………
……
4. ………………………………………………………………………………………………
……
5. ………………………………………………………………………………………………
……
c) Precizează tipul de amestec care poate fi separat cu ajutorul acestei instalaţii.
…………………………………………………………………………………………………
…….
d) Notează o aplicaţie industrială a acestei metode.
…………………………………………………………………………………………………
…….
4. Câtiva colegi ai clasei tale se află într-un labirint. Pentru a găsi indiciul pentru ieșire, colegii
tăi trebuie să separe următoarele amestecuri:
a) Apă, sare de bucătărie și nisip Grupa 1
b) Apă, alcool și nisip Grupa 2
c) Apă, piatră vânătă și pulbere de cărbune. Grupa 3
Descrie metodele de lucru utilizate de colegii tăi.
958
5. Pentru prepararea saramurii utilizate la conservarea brânzei telemea se dizolvă 40 g sare de

bucătărie în 160 g apă. Determinați concentraţia procentuală a saramurii obținute și cantitatea
de saramură obținută.
Fișa de activitate experimentală: Prepararea saramurii utilizată la conservarea brânzei

telemea.
Materiale necesare Mod de lucru Factorii care Concluzii

influențează
dizolvarea
- pahar Berzelius Se pun cu spatula cu mare atenţie
- cilindru gradat 40g sare de bucătărie şi se
- balanță cântăresc.
- spatulă Se măsoară cu cilindrul gradat
- baghetă de sticlă 160 cm3 apă , aducând nivelul
- apă apei până la gradaţia necesară
- sare de bucătărie. (ρapă=1g/cm3). Se toarnă apa în
paharul Berzelius şi se adaugă
cele 40 grame sare.
Se omogenizează cu bagheta de
sticlă.
Mânuiți cu atenție materialele,
ustensilele de laborator și
substanțele chimice.
959
Anexa 1:
Amestecuri omogene
960
Anexa 2:
=3e-
Amestecuri eterogene
961
FIȘĂ DE LUCRU
CLASA A V-A
Lukacs Erika
Scoala Gimnaziala Nr.1 Panic
Citește cu atenție următorul text, apoi rezolvă cerințele.
În fiecare zi de primăvară, când se întorceau de la şcoală, copiii, obişnuiau să se joace în grădina

Uriaşului.
Era o grădină mare şi frumoasă. Aici creştea o iarbă deosebit de fragedă şi verde. Ici-colo în
iarbă erau flori gingaşe, asemănătoare stelelor. Cei doisprezece copaci de piersici se încărcau
primăvara cu flori delicate, iar toamna cu fructe zemoase. Păsările, ascunse în frunzişul copacilor,
cântau atât de dulce, încât copiii se opreau din jocurile lor pentru a le asculta.
– Ce bine e aici! spuneau copiii.
Într-o zi a apărut Uriaşul. Fusese în vizită la prietenul său

unde stătuse vreo şapte ani. Când ajunse acasă, îi văzu pe copii
jucându-se în grădină.
– Ce faceţi voi aici? A strigat el cu un glas foarte mânios, iar
copiii fugiră care încotro. Grădina mea e grădina mea, spuse
Uriașul și nu voi permite nimănui să se joace aici în afară de
mine!
Așa că a construit în jurul grădinii un zid înalt şi a scris pe el:

„Cei care vor intra fără voie vor fi pedepsiți!”
Era un uriaş foarte egoist. Sărmanii copii nu mai aveau acum
unde să se joace…și asa a trecut vara, toamna și iarna…
A venit din nou primăvara şi toată ţara s-a umplut de flori şi
păsări. Numai în grădina Uriaşului egoist mai era iarnă. Aici
nu cântau păsările şi copacii uitaseră să înflorească.
O singură floare şi-a scos căpşorul din iarbă, dar, când a
văzut ce scrie pe zid, i s-a făcut milă de copii, s-a retras înapoi
sub pământ şi s-a dus la culcare.
– Oare de ce nu mai vine

primăvara? se întreba Uriaşul cel
egoist, şezând la geam şi privind
la grădina albă şi rece. Sper să
vină!
962
Dar primăvara nu a mai venit. Şi nici vara. Toamna a dăruit fructe aurii tuturor grădinilor, dar grădinii
Uriaşului nu i-a adus nimic.
– Este prea egoist, a spus anotimpul primăvara.
Așa că acolo, în grădina Uriașului, era mereu iarnă…
(Oscar Wilde - Uriașul cel egoist - fragment)
1. Alege, din cuvintele date, patru termeni pe care îi consideri reprezentativi pentru textul citit: iarbă,
primăvară, Uriașul, copac, grădină, egoist, zid, floare, geam, păsări. Motivează-ți alegerea!
2.
963
Ce înseamnă să fii un copil egoist? Ce înseamnă să fii un copil bun și generos?
964
2. Imaginează-ți un alt final pentru textul dat.
965
Test de evaluare sumativă

CRĂCIUN CĂTĂLIN
Școala Gimnazială ,,George Vâlsan’’Amara-Ialomița
❖ Toate subiectele sunt obligatorii.

❖ 10 puncte se acordă din oficiu.
Citiţi cu atenţie textul următor, apoi rezolvaţi cerinţele formulate:
„Osana! Binecuvântat este Cel ce vine întru numele Domnului, Împăratul lui Israel!“ (Ioan 12, 13).
1. Precizați când a avut loc evenimentul menționat în text?
2. Evidențiază motivul pentru care a fost ovaționat Fiul lui Dumnezeu?
3. Identifică și explică virtutea de care adat dovadă Mântuitorul Iisus Hristos la acest
eveniment.
4. De ce a fost numit ,,Împăratul lui Israel’’?.
Subiectul al II-lea 20 puncte
Realizați o compunere de 10 – 15 rânduri (100-150 cuvinte), în care să faceți referire la Moștenirea
neamului românesc, moștenire pe care o purtâm zilnic cu noi, aceea a eroilor acestui neam.
a) Precizați momentul când sunt cinstiți acestia religios?

b) Prezentați la câte zile după Învierea Domnului are loc aceasta sărbătoare.;
c) Identificarea și sublinierea importanței eroilor în păstrarea unității d ecredință și de neam
Pentru a obţine punctajul maxim, veţi avea, în vedere următoarele repere:

1. propunerea unui titlu sugestiv;
2. corelarea conţinutului compunerii cu titlul dat;
3. inserarea structurilor impuse în textul redactat;
4. încadrarea compunerii în limita de spaţiu indicată
Subiectul al III -lea 40 puncte
Pornind de la : ,,Numai Hristos, Domnul ne poate da eliberaea de păcate și odihna Duhului Sfânt.
Căci nu s-a spus de către Ioan : Iată mielul lui Dumnezeu cel ce ridică pacatele lumii? Doar el dă
mântuirea, celor care –l caută neîncetat’’ Sfântul Macarie Egipteanul Alcătuiţi o compunere de una-
două pagini, în care să prezentaţi despre importanţa Botezului Domnului pentru noi creștinii, precum
și diferența dintre Botezul Sfântului Ioan Botezătorul și botezul creștin
În redactarea compunerii țineți cont și de:
1. Evidențiați tipul de botez săvârșit de către Sfântul Ioan Botezătorul și explicați simbolistica acestuia;
2. Descrierea unei situaţii concrete în care ați luat parte la sărbătoarea Bobotezei.
3. Respectarea părților compunerii, acordarea unui titlu potrivit, utilizarea corectă a termenilor teologici și
citarea din Sfânta Scriptură .
Notă! Se punctează şi structurarea compoziţiei (introducere, cuprins, încheiere), înlănţuirea logică a

ideilor, originalitatea lucrării, utilizarea adecvată a limbajului religios şi citarea din Sfânta Scriptură.
966
Barem
• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele prevăzute explicit prin barem.
• Se vor puncta orice alte formulări şi modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor, în acord
cu ideile precizate în barem.
1. Pentru precizarea Sărbătorii se acordă 2 puncte, pentru răspuns parţial corect se acordă 1 punct,
pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia nu se acordă niciun punct;
2. Pentru menționarea motivului ovațiunii se acordă 8 puncte, răspuns parţial sau incomplet 5
puncte, răspuns incorect sau lipsa acestuia niciun punct.
3. Pentru identificarea virtuții și explicarea acesteia se acordă 12 puncte (2x6p), pentru răspuns
incorect sau lipsa acestuia nu se acordă nici un punct;
4. Pentru explicarea corectă a expresiei ,, Împăratul lui Israel’’, se acordă 8 puncte, pentru răspuns
parţial corect sau incomplet se acordă 5 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia nu se
acordă niciun punct.
Subiectul al II-lea_________________________________________________ 20 puncte
1. Pentru propunerea unui titlu sugestiv se acordă 1 puncte, pentru nerespectarea cerinței nu se
acordă niciun punct;
2. Pentru corelararea conţinutului compunerii cu titlul dat se acordă 2 puncte, pentru răspuns
incorect sau lipsa acestuia nu se acordă niciun punct;
3. Se acordă 15 puncte identificarea și sublinierea importanței eroilor în păstrarea unității d
ecredință și de neam
4. Pentru încadrarea compunerii în limita de spaţiu indicată se acordă 1 punct, pentru
nerespectarea cerinței nu se acordă niciun punct;
Subiectul al III-lea____________________________________________________40 puncte
Fiecare răspuns corect se punctează astfel :
1. Pentru evidențierea tipului Botezului Sfântului Ioan Botezătorul se acordă 15 puncte astfel:
a. 10 p rezumatul corect, 5p-parţial, niciun punct-deloc şi 10 puncte explicaţia corectă
a simbolurilor
b. 5x 2p=10p, câte 1 punct-parţial corect, niciun punct-deloc
2. Pentru descrierea unei situații concrete se vor cordă 10 puncte , câte 1 punct-parţial
corect, niciun punct-deloc
3. Pentru respectarea părților compunerii, acordarea unui titlu potrivit, utilizarea corectă a termenilor
teologici și citarea din Sfânta Scriptură se acordă 5 puncte (2p+1p+2p), astfel: a) pentru
respectarea structurii unei compuneri se acordă 2 puncte, pentru respectarea parţial corectă
sau incompletă a acesteia se acordă 1 punct, pentru nerespectarea structurii unei compuneri nu
se acordă nuciun punct;b) pentru stabilirea unui titlu adecvat, corespunzător problematicii
propuse se acordă 1 puncte, pentru stabilirea unui titlu total neadecvat sau lipsa acestuia nu se
acordă niciun punct;
c) pentru redarea a cel puţin un citat din Sf. Scriptură– 2 puncte, lipsa– niciun punct.
Total test - 90 de puncte. Se acordă 10 puncte din oficiu.

Nota finală se stabileşte prin împărţirea la 10 a punctajului obţinut.
967
Fișă de lucru - Geografia orizontului local

Comuna Vințu de Jos/Alba
Crișan Alina Ioana
Școala Gimnazială ” Iuliu Maniu” Vințu de Jos/Alba
1. Analizați harta de mai jos (Harta teritoriului administrativ al comunei Vințu de Jos) și scrieți pe fișa
de lucru:
a) numele orașelor și comunelor cu care se învecinează comuna Vințu de Jos, în funcție de punctele
cardinale……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………...
2.Citiți cu atenție textul de mai jos și analizați ”Harta reliefului comunei Vințu de Jos”:
Munceii Vinţului situaţi în partea sudică a Munţilor Metaliferi (Ampoiului), cu peisajele încântătoare,
acolo unde zumzetul izvoarelor se îngemănează cu foşnetul frunzelor de fag şi stejar şi cu aerul ozonat
al înălţimilor, atrag turiştii pentru petrecerea sfârşitului de săptămână şi a drumeţiilor.
Râul Mureş parcurge pe teritoriul comunei Vinţu de Jos circa 14 km şi constituie un loc ideal,
vara,pentru petrecerea sfârşitului de săptămână la scaldat, plajă şi pescuit (somnul, crapul, cleanul,
mreana, ştiuca, scobarul).
Pădurile de foioase şi conifere de pe versanţii munţilor constituie un loc ideal pentru drumeţii şi
petrecerea timpului liber.
Fauna din Munceii Vinţului- lupul, vulpea, mistreţul, păsări- fac posibilă practicarea vânătorii
sportive.
968
Harta reliefului comunei Vințu de Jos
Și precizați:
a) Numele munților de pe teritoriul comunei………………………… și în ce parte a Munților

Metaliferi( Ampoiului) sunt situați……………………………………………………………...
b) Numele râului care străbate comuna Vințu de Jos …………………………………………...
c) Vegetația comunei Vințu de Jos este alcătuită din păduri de……….și………………………
d) Fauna comunei Vințu de Jos cuprinde:……………………………………………………….
3. Pe baza textului de la exercițiul 2, precizați cum își pot petrece turiștii timpul liber vizitând
comuna Vințu de Jos.
…………………………………………………………………………………………………...……
…………………………………………………………………………………………….
4. Caracterizați râul Mureș, precizând:
a) locul de unde izvorăște…………………………………………………………………….

b) unitățile de relief pe care le străbate……………………………………………………….
c) 5 afluenți pe care-i primește pe teritoriul României……………………………………….
d) 2 afluenți pe care-i primește pe teritoriul județului Alba………………………………….
e) 2 afluenți pe care-i primește pe teritoriul comunei Vințu de Jos………………………….
f) locul de vărsare/țara………………………………………………………………………..
969

Disciplina Limba si Literatura Română
Clasa a VII-a
Prof. dr. ALINA BURCĂ
LICEUL TEOLOGIC BAPTIST EMANUEL, ORADEA
Data susținerii testului:
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din Partea I si din Partea a II-a se acordă
78 de puncte. Pentru redactarea întregii lucrări se acordă 12 puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.

Citește textul:
„Cântecul ce-ades ţi-l cânt
Când te-adorm în fapt de seară,
Puiule, e-un cântec sfânt,
Vechi şi simplu de la ţară.
Mama mi-l cânta şi ea,
Şi, la versul lui cel dulce,
Puiul ei se potolea
Şi-o lăsa frumos să-l culce.”
( Şt. O. Iosif, Cântec sfânt)

A
1. Încercuieste litera corespunzătoare răspunsului corect: 6 puncte
Cuvântul frumos, din versul Și-o lăsa frumos să-l culce, s-a format prin:
a. compunere b. conversiune; c. derivare.
970
2.Subliniaţi varianta corect despărţită în silabe: 6 puncte

cân-te-cul / cant-e-cul
pot-o-lea / po-to-lea
cul-ce/ cu-lce
3. Explică folosirea cratimei în secvenţa te-adorm. 6 puncte
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Completează tabelul următor, precizând valoarea morfologică și cazul pentru fiecare dintre
cuvintele din text menţionate în coloana din stânga. 6 puncte
Valoarea morfologică Cazul
Cântecul
de la ţară
ei
5. Construiește un enunţ în care cuvântul puiul să aibă funcţia sintactică de atribut substantival
genitival. 6 puncte
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
B.
1. Încercuieste litera corespunzătoare răspunsului corect: 6 puncte
Măsura versului ,,Cântecul ce-ades ţi-l cant” este de:
a. 8 silabe
b. 9 silabe
c. 10 silabe
2. Transcrie o figură de stil din textul dat și numește-o.
6 puncte
____________________________________________________________________________
971
3. Explică, în 3-5 rânduri (30–50 de cuvinte), relaţia dintre titlul poeziei și conţinutul acesteia.
6 puncte
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Redactează un text narativ de 8–10 rânduri (70 – 100 de cuvinte) în care să folosesti 5 cuvinte
alese de tine din textul dat la Partea I. Dă un titlu sugestiv acestei compuneri.
Cuvinte selectate: _________, _____________, _____________, _____________, ___________
_______________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
punctuaţie și de exprimare, respectarea limitelor de spaţiu indicate).
972
Test de evaluare - Textul descriptiv literar şi nonliterar

Clasa a VI-a
VANCICA ALINA OANA
Şcoala Gimnazială ”Mihai Eminescu” Craiova, Dolj
Citeşte, cu atenţie, următoarele texte:

A. Unde te-ntorci, nu vezi decât spinări goale de munţi, întinsa domnie a prăpăstiilor şi a pustietăţilor
de piatră, - niciun copac, niciun izvor, niciun petecuţ de verdeaţă pe care să-ţi odihneşti privirea.
Deasupra Babelor o lumină albă se-mprăştie pe cer, un pisc înalt s-aprinde de cealaltă parte, apoi
altul, - perdeaua de ceaţă se rupe, ş-un snop de raze, lungi suliţi luminoase, săgetează văile. Încă
două ceasuri de urcuş suntem pe vârful cel mai înalt al Bucegilor, pe creştetul pleşuv al Omului.
Când te vezi aici, întâi te încearcă un fel de neastâmpăr, o dulce nelinişte, parca-i fi gata să
zbori.(...) Priveşti uimit în toate părţile, respiri din adânc aerul acesta proaspăt, răcoros, ce pare că
miroase-a zăpadă, ochii tăi sorb cu nesaţ depărtările, şi nu ştiu ce sentiment de voioşie, de
copilărească semeţie te face să-ţi ridici fruntea şi să cauţi, falnic în jurul tău, ca şi cum, în clipa asta,
anume pentru tine se-nalţă-n slăvi de pretutindeni popoarele de munţi...(...) Şi vârfuri multe,
nenumărate, răsar din toate părţile, unele din altele, se pleacă şi se-nalţă în limpezişul zărilor, ca şi
cum ar da să spargă cu zimţii lor bolta albastră a cerului.
De pe Omul, facem la stânga şi intrăm în Valea Cerbului, în uriaşa spintecătură a Bucegilor, ce
ţine din străjile Obârşiei până jos, în matca Prahovei. Păreţii crăpaţi, stâncoşi, sunt aşa de înalţi şi
de repezi, poteca aşa de îngustă şi fără sprijin, că uneori te opreşti cu frică pe câte-un colţişor de
piatră în mijlocul prăpastiei, te uiţi în jos şi parcă ţi se taie picioarele când vezi câtă adâncime e sub
tine. În fund, pe trepte de stânci, s-azvârle părâul Cerbului în sărituri mari, ce recheamă în închipuirea
poporului goana speriată a unui cerb. Din când în când te uiţi înapoi şi ţi se pare că munţii se pornesc
şi vin după tine.
(Alexandru Vlahuţă – România pitorească)
973
B. Munţii Carpaţi, una dintre cele mai semnificative unităţi de relief din Europa (lungime de
aproximativ 1.500 kilometri şi suprafaţă de 170 000 km²), constituie o componentă a sistemului
montan alpin şi se desfăşoară de la Poarta Viena-Bratislava până la Valea Timocului, dincolo de care
urmează Munţii Balcani. Prezintă trei sectoare bine individualizate: Carpaţii Nord-Vestici, Carpaţii
de Mijloc şi Carpaţii Sud-Estici, aceştia din urmă aproape în totalitate pe teritoriul României,
deţinând 54% din lanţul carpatic. Înălţimea maximă se înregistrează în Munţii Tatra (vârful
Gerlachovka, 2.663 m).
Carpaţii Româneşti sunt delimitaţi, în partea de nord, de graniţa cu Ucraina, iar în partea de sud,
de Serbia (prin intermediul Dunării). Restul limitelor aparţin în totalitate teritoriului României, atât
la exterior, spre unităţile de podişuri, dealuri şi câmpii, cât şi la interior, spre Depresiunea Colinară a
Transilvaniei. Din punct de vedere altimetric, limita Carpaţi-Subcarpaţi este apreciată în jurul valorii
de 800 metri, în timp ce înspre Dealurile de Vest coboară până la 250-400 metri, iar în interior, spre
Depresiunea Transilvaniei, ecartul este foarte larg, respectiv 200-800 metri. Între limitele menţionate,
Carpaţii Româneşti cuprind o suprafaţă de aproximativ 66.300 km2 (27,8% din teritoriul ţării), iar
lungimea este de peste 910 kilometri. Aceşti munţi fac parte din categoria munţilor mijlocii, care
depăşesc 2500 metri numai pe areale foarte restrânse, în Carpaţii Meridionali. Altitudinea medie este
de 840 metri. Diferitele faze ale procesului de cutare şi înălţare a Carpaţilor, precum şi intensul
vulcanism neogen, au contribuit la o fragmentare accentuată a spaţiului carpatic, pusă în evidenţă
prin mulţimea depresiunilor intramontane, mai cu seamă în Carpaţii Orientali şi în cei Occidentali.
(Munţii Carpaţi – enciclopediaromaniei.ro)
Rezolvă următoarele sarcini de lucru, formulate pornind de la cele două texte-suport:
Partea I
1. Textul B este un text descriptiv nonliterar deoarece:
a. prezintă o întâmplare;
b. descrie artistic un peisaj montan;
c. există un narator şi personaje;
d. oferă informaţii despre munţii Carpaţi.
2. Transcrie din textul A două cuvinte aparţinând câmpului lexical al:

a. naturii ...........................................................................................................
b. culorilor ........................................................................................................
c. însuşirilor .....................................................................................................
3. Bifează trăsăturile pe care le consideri specifice fiecărui text:

Trăsături specifice Textul descriptiv Textul descriptiv
literar nonliterar
Se referă la un aspect din realitate
Prezintă impresii, percepţii subiective
974
Prezintă informaţii care pot fi verificate

Limbajul este precis
Tonul este neutru
Scopul textului este de a emoţiona
4. Sinonimul potrivit pentru sensul din textul A al cuvântului subliniat în secvenţa să cauţi falnic
în jurul tău este:
a. timid; b. mândru; c. curajos; d. glorios.
5. Indică sursa textului B:

a. un ziar; b. o revistă; c. pe internet; d. o enciclopedie.
6. Antonimul potrivit pentru sensul din textul A al cuvântului subliniat în secvenţa lungi suliţi
luminoase este:
a. albe; b. strălucitoare; c. întunecoase; d. negre.
7. Transcrie un cuvânt monosemantic, apoi un cuvânt polisemantic, din:

a. primul text .......................................... / .......................................
b. al doilea text .......................................... / ........................................
8. În al doilea paragraf al fragmentului A se regăsesc următoarele figuri de stil:

a. epitetul şi comparaţia; b. comparaţia, epitetul şi personificarea;
c. epitetul şi personificarea; d. personificarea şi comparaţia.
9. Precizează care este tonul folosit în articol, selectând una dintre variante:
a. personal, subiectiv; b. neutru, neimplicat, obiectiv; c. o combinaţie a acestora.
10. Precizează care este modul de expunere predominant în textul A:

a. dialogul; b. naraţiunea; c. descrierea; d. monologul.
11. Alege răspunsul corect. Scrie litera A (dacă afirmaţia este adevărată) sau F (dacă este falsă).
a. Cele două texte au temă comună.
b. Textul B este scris cu scopul de a impresiona cititorul.
c. În textul B toate cuvintele sunt folosite cu sensul lor obişnuit.
d. În textul A apar imagini vizuale şi olfactive.
e. Fragmentul din textul B este un tablou de natură.
f. Ambele texte sunt descrieri literare.
12. Explică, în trei - cinci rânduri, semnificaţia enunţului din textul A: Din când în când te uiţi
înapoi şi ţi se pare că munţii se pornesc şi vin după tine.
975
Partea a II-a
Redactează un text de 150-200 de cuvinte în care să descrii un răsărit de soare în Delta Dunării.
În redactarea textului tău, vei avea în vedere:

• să respecţi tema şi structura textului descriptiv;
• să existe utilizezi patru figuri de stil diferite, pe care le vei sublinia;
• să ai o exprimare clară, corectă, adecvată;
• să respecţi normele de ortografie şi de punctuaţie;
• să scrii lizibil şi să aşezi adecvat textul în pagină.
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE:
Cum consideri că te-ai descurcat la această evaluare: foarte bine, bine, suficient, insuficient?
Bifează căsuţa corespunzătoare.
Ce notă îţi acorzi şi de ce?
976
Test de evaluare
Clasa a V-a
Petrean Paul Daniel
Şcoala Gimnazialǎ „Gheorghe Lazǎr” Zalǎu
Unitatea de învățare: IUBIREA LUI DUMNEZEU ȘI RĂSPUNSUL OMULUI

Secvența de unitate: Decalogul: importanța lui în viața omului
(Decalogul ca dar al iubirii lui Dumnezeu; actualitatea Decalogului)
1. Uniți prin sǎgeți enunțurile celor douǎ coloane: 30 p (10 x 3 = 30)
Eu sunt Domnul Dumnezeul tǎu pe tatǎl tǎu și pe mama ta.

Sǎ nu ȋți faci chip cioplit…. furi.
Sǎ nu iei… și sǎ nu te ȋnchini lui.
Adu-ți aminte de ziua odihnei ȋmpotriva aproapelui tǎu.
Cinstește… ucizi.
Sǎ nu… sǎ nu ai alți dumnezei ȋn afarǎ de Mine.
Sǎ nu… fi desfrânat.
Sǎ nu din câte are aproapele tǎu.
Sǎ nu mǎrturisești strâmb… ca sǎ o sfințești
Sǎ nu dorești nimic… numele Domnului ȋn deșert.
2.Citiți cu atenție enunțurile de mai jos și notați în dreptul fiecărui enunț A (adevărat) sau F
(fals): 10 p ( 4 x 2,5 = 10p)
a)Poruncile sunt cuprinse ȋn Noul Testament.

b)Poruncile divine sunt ȋn numǎr de 9.
c)Ele au fost acceptate și de Mântuitorul.
d)Poruncile trebuie respectate și ȋn zilele noastre.
3. Completează corespunzător enunțurile de mai jos: 10 p (5 x 2= 10 p)

Decalogul a fost dat de Dumezeu lui ….
977
Tablele Legii au fost primite pe muntele ….

Poruncile sunt ȋmpǎrțite astfel: primele … se referǎ la relația omului cu Dumnezeu și
urmǎtoarele … se referǎ la relația omului cu semenii.
Textul biblic care enumerǎ poruncile ȋl gǎsim ȋn cartea … ?
4. Pornind de la ȋnvǎțǎturile desprinse din cele 10 porunci, scrieți un text de maxim 10

rânduri, ȋn care sǎ amintiți ȋnvǎțǎturile desprinse din minim patru porunci pe care le-ați
respectat ȋn ultimele 2 sǎptǎmâni. 40 p (4 x 10 = 40)

Timp de lucru: 30 de minut
Barem de corectare
Subiect Răspuns corect Punctaj

1. Pentru fiecare asociere corectǎ se oferǎ 3 puncte 3p x 10= 30p.
2. Pentru fiecare rǎspuns corect se oferǎ 2,5 puncte 2,5p. x 4= 10p.
a)F, b)F, c)A, d)A
3. Pentru fiecare rǎspuns corect se oferǎ 2,5 puncte 2p. x 5= 10p.
Moise, Sinai, patru, șase, Ieșire sau Exod
4. Se oferǎ câte 10 puncte pentru fiecare poruncǎ 4 x 10= 40p.
respectatǎ
Notă: Se acordă 10p. din oficiu
978
TEST D'ÉVALUATION
LE PASSÉ COMPOSÉ (+ AVOIR)
CLASSE : VIe, LIMBA FRANCEZĂ, L2
Poroșnicu Cristina
Școala Gimnazială ,,Tristan Tzara ” Moinești
1. Complète avec les formes convenable de l’auxiliaire AVOIR:

5x0,30=1,5p
a) Nous............. mis la table.
b) Vous....................appris le passé composé?
c) Marc................vu ce film.
d) Ils ................ pris de bonnes notes.
e) J’..................bu un verre d’eau .
2. Complète avec les participes passés correctes :

5x0,30=1,5p
a) Tu as................ (écrire) cette lettre ?
b) Vous avez................ (savoir) toutes les réponses.
c) Ils ont.............. (acheter) beaucoup de fruits.
d) Mon amie a..................... (prendre) le petit-déjeuner.
e) J’ai .......... (finir) de faire la vaisselle.
3. Associe convenablement les colonnes : 4x

0,25=1p
1. Le chat a. ont fait des achats.
2. Vous b. ai arrosé les roses.
3. J’ c. avez mangé les tartes.
4. Les filles d. a attrapé une souris.
4. Mets les phrases suivantes à la forme négative : 2x

0,50=1p
1. Mes amis ont acheté de l’eau minérale.→
2. Ma mère a préparé une tarte.→
5. Mets les verbes dèntre parenthèses au passé-composé: 10x

0,40= 4p
La fête de Sara,
Samedi dernier, Sara (donner) une fête. Elle (téléphoner) à ses copains. Tous ses copains
(répondre) au téléphone.
979
Sara (inviter) tous ses amis à la fête. Tous, ils ( accepter) l’invitation. Michel et moi, nous
(préparer)
des sandwichs, mais c’est Sara qui (acheter) la nourriture et les boissons. À la fête, on (écouter) de
la musique,
on (danser). On bien (rigoler).
1p d’office
• toate subiectele sunt obligatorii;

• timp efectiv de lucru: 45 de minute;
• se acordă 1 punct din oficiu ;
1. 5x 0,30 =1,5p
a) avons
b) avez
c) a
d) ont
e) ai
2. 5x 0,30 =1,5p
f) écrit
g) su
h) acheté
i) a pris
j) fini
3. 4x 0,25=1p
1d, 2c, 3b, 4a
4. 2x 0,50=1p
1. Mes amis n’ont pas acheté d’eau minérale.
2. Ma mère n’a pas préparé de tarte.
5. 10x 0,40= 4 p
Sara a donné, elle a téléphoné, ils ont répondu, elle a invité, il ont accepté, nous avons
préparé, a acheté, on a écouté, on a dansé, on a bien rigolé.
1 p din oficiu
980
TEST DE EVALUARE – SUBSTANTIVUL

POP ANA MIHAELA
Școala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza” Baia Mare
1. Au două forme de plural substantivele din seria:

a. termen, calcul, raport, miez
b. cap, bob, ochi, conducător
c. mobil, element, difuzor, corn
d. cot, picior, mobil, arc
2. Sunt corect scrise substantivele compuse din seria:

a. primăvară, rea-credință, radio emisiune, redactor-șef
b. stea-de-mare, portarmă, untdelemn, prim-ministru
c. radioascultător, floarea-soarelui, nu-mă-uita, câine lup
d. zgârie brânză, primăvară, binefacere, zi-lumină
3. În enunțurile: Copilul aleargă. Am văzut copilul alergând. Dau copilului o carte. substantivul
copil îndeplinește următoarele funcții sintactice, în ordine:
a. subiect, nominativ; complement direct, acuzativ; complement indirect, dativ
b. complement direct, acuzativ; subiect, nominativ; complement prepozițional, dativ
c. subiect, acuzativ; complement prepozițional, acuzativ; complement indirect, dativ
d. complement prepozițional, acuzativ; nominativ, subiect; complement prepozițional, dativ
4. În enunțurile următoare: Testele sunt necesare evaluării cunoștințelor elevilor. A realizat proiectul
datorită elevilor. S-au înmânat premii elevilor. substantivul elevilor îndeplinește următoarele funcții
sintactice, în ordine:
a. atribut substantival datival, dativ; complement indirect, acuzativ; complement prepozițional, dativ
b. complement indirect, genitiv; complement prepozițional, dativ; atribut substantival genitival
c. atribut substantival genitival, genitiv; complement indirect, dativ; complement indirect,
dativ
d. complement direct, dativ; atribut substantival datival, dativ; complement indirect, genitiv
5. În enunțurile următoare: A devenit ciocârlia cântecului popular. Cântă ca o ciocârlie. L-a inspirat
în finalizarea proiectului său o ciocârlie. Se aude o ciocârlie spunându-și povestea vieții sale.
substantivul ciocârlie îndeplinește următoare funcții sintactice, în ordine:
a. atribut substantival genitival, genitiv; complement direct, acuzativ; nume predicativ, nominativ
b. complement direct, acuzativ; complement prepozițional, acuzativ; complement direct, acuzativ
c. subiect, nominativ; complement circumstanțial de mod, acuzativ; subiect, nominativ
981
d. nume predicativ, nominativ; complement circumstanțial de mod, acuzativ; subiect,

nominativ
6. În enunțul: S-a reușit producerea schimbării mentalității lor datorită puterii de convingere a celor
tineri. predomină substantive aflate în cazul:
a. nominativ
b. acuzativ
c. genitiv
d. dativ
7. În enunțul: Afișarea rezultatelor de la examene a întârziat contrar precizărilor menționate

înaintea susținerii acestuia. predomină substantive aflate în cazul:
a. acuzativ
b. genitiv
c. dativ
d. nominativ
8. În enunțul: S-au sugerat indicații necesare rezolvării corecte a tuturor exercițiilor. substantivele
apar în cazurile, în ordine:
a. acuzativ, dativ, dativ
b. nominativ, acuzativ, dativ
c. acuzativ, acuzativ, genitiv
d. nominativ, dativ, genitiv
9. În enunțul: De la ai săi copii are pretenții mai mari datorită atitudinii lor față de studiu.
substantivele apar în cazurile, în ordine:
a. nominativ, nominativ, dativ, acuzativ
b. acuzativ, acuzativ, dativ, acuzativ
c. nominativ, acuzativ, dativ, dativ
d. acuzativ, nominativ, dativ, dativ
10. În enunțul: Nu se cunoaște derularea reală a evenimentelor din cauza condițiilor nefavorabile.
substantivele apar în cazurile, în ordine:
a. acuzativ, acuzativ, genitiv
b. acuzativ, dativ, acuzativ
c. nominativ, dativ, acuzativ
d. nominativ, genitiv, genitiv
11. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: Masa este din lemn.:
a. nume predicativ, acuzativ
982
b. complement direct, acuzativ

c. complement indirect, acuzativ
d. complement circumstanțial de loc, acuzativ
12. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: Casa de la țară e ca un muzeu.:
a. complement circumstanțial de loc, acuzativ
b. atribut substantival prepozițional, acuzativ
c. atribut substantival prepozițional, genitiv
d. complement circumstanțial de loc, genitiv
13. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: S-a oprit în fața casei.:
a. complement circumstanțial de mod, genitiv
b. complement circumstanțial de mod, acuzativ
c. complement circumstanțial de loc, genitiv
d. complement circumstanțial de loc, acuzativ
14. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: Acelor creații li s-au acordat
premii.:
a. atribut substantival genitival, genitiv
b. subiect, nominativ
c. atribut substantival datival, dativ
d. complement indirect, dativ
15. Alege varianta corectă pentru substantivul subliniat din enunțul: A reușit grație ajutorului primit
de la ai lui.:
a. complement indirect, dativ
b. atribut substantival datival, dativ
c. complement circumstanțial de mod, genitiv
d. complement indirect, genitiv
16. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: S-a afișat lista cu elevii
admiși.:
a. subiect, nominativ; atribut substantival prepozițional, acuzativ
b. complement direct, acuzativ; complement prepozițional, acuzativ
c. subiect, nominativ; complement prepozițional, acuzativ
d. complement direct, acuzativ; complement prepozițional, acuzativ
17. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: Acordarea de premii elevilor
merituoși s-a oficializat ieri.:
983
a. subiect, nominativ; atribut substantival genitival, genitiv

b. atribut substantival prepozițional, acuzativ; atribut substantival datival, dativ
c. atribut substantival prepozițional, acuzativ; atribut substantival genitival, genitiv
d. complement direct, acuzativ; atribut substantival genitival, dativ
18. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: A acționat conform graficului
impus de coordonatorii proiectului.:
a. complement prepozițional, acuzativ; complement de agent, acuzativ
b. complement circumstanțial de loc, acuzativ; complement de agent, genitiv
c. complement circumstanțial de mod, dativ; atribut substantival genitival, genitiv
d. complement indirect, dativ; atribut substantival prepozițional, acuzativ
19. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: Și-a amintit de afirmația
făcută acum cinci zile.:
a. complement prepozițional, acuzativ; complement direct, acuzativ
b. complement direct, acuzativ; complement direct, acuzativ
c. complement prepozițional, acuzativ; complement circumstanțial de timp, acuzativ
d. complement direct, acuzativ; complement circumstanțial de timp, acuzativ
20. Alege varianta corectă pentru substantivele subliniate din enunțul: Tremură de frig din cauza
neglijenței sale.:
a. complement direct, acuzativ; complement indirect, genitiv
b. complement prepozițional, acuzativ; complement indirect, dativ
c. complement prepozițional, acuzativ; complement circumstanțial de cauză, genitiv
d. complement circumstanțial de cauză, acuzativ; complement circumstanțial de cauză, genitiv
984
Fişă de lucru
Text suport - Nichita Stănescu
Suciu Cristina
Colegiul Naţional „George Coşbuc” Năsăud
Părul tău e mai decolorat de soare, Cenuşiu ca pământul la amurg,

Regina mea de negru şi de soare. Oho, alerg şi salt şi curg.
Ţărmul s-a rupt de mare şi te-a urmat Mai lasă-mă un minut.

Ca o umbră, ca un şarpe dezarmat. Mai lasă-mă o secundă.
Mai lasă-mă o frunză, un fir de nisip,
Trec fantomele verii-n declin, Mai lasă-mă o undă.
Corăbiile sufletului meu marin.
Mai lasă-mă un anotimp, un an,
Şi viaţa mea se iluminează, un timp.
Sub ochiul tău verde de amiază.
(Viaţa mea se iluminează, N. Stănescu)
Cerinţe:
1.Alcătuieşte patru enunţuri pentru a ilustra omonimia cuvintelor declin, fire.
2. Rescrie varianta corectă a următoarelor cuvinte declin/declinez, bleumarin/bleomaren.
3. Demonstrează, în trei enunţuri diferite, polisemantismul verbului a sufla.
4. Alege, din următoarea listă, numai termenul/sintagma care defineşte câmpul semantic
dezvoltat în ultimele patru versuri: iubire, natură, durată existenţială, jertfă pentru creaţie,
libertate.
5. Formulează un argument pentru a susţine afirmaţia că discursul poetic citat este un monolog
liric adresat.
6. Precizează tema textului şi două motive literare prezente în poezie.
7. Transcrie patru figuri de stil diferite şi interpretează una, la alegere,
8. Identifică, prin exemplificare, două trăsături ale liricii neomoderniste prezente în acest text
poetic.
985
9. Explică semnificaţia versului regina mea de negru şi de soare.

10. Daniel Dimitriu afirma că în prima etapă a liricii stănesciene (căreia îi aparţine şi poezia
citată), în text se proiectează un eu subiectiv, chiar sentimental şi exaltat. Formulează două
argumente pentru a susţine/a infirma ideea că această aserţiune este valabilă şi pentru poezia
citată.
986
Probă de evaluare
Sava Ștefania
Școala Gimnazială Octav Băncilă,Corni
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Clasa: a VIII a
Subiectul lecţiei: Genul liric
Tipul lecţiei: evaluare a cunoştinţelor
Motivație :
În cadrul orei de astăzi, propun o activitate care urmărește evaluarea cunoștințelor referitoare la
caracteristicile genului liric, lecţie ce vizează domeniul de conţinut Lectură, specific disciplinei. Vor fi
evaluate: noțiunile de vocabular, trăsăturile operei lirică și capacitatea elevilor de o redacta un text
argumentativ.
Evaluare:
Subiectul I _______________________________________________________ (48 de puncte)
Coboară toamna-ncet din slavă,
Năframa galbenă-i răsare
Şi peste vârfuri de dumbravă
Îi flutură departe-n zare.
Atât de jalnic geme vântul.

Cum s-a pornit acum să zboare.
Pare c-a prins în drum cuvântul
Unei neveste care moare.
Pe urma lui un plâns se-mparte

Şi-n taina codrului străbate,
Ca nişte fluturi – soli de moarte –
Ş-alungă foile uscate.
987
Lumina soarelui şi-o frânge,

De somn pleoapele i-s grele,
În jur pe patul alb îşi strânge,
Mai des, cernitele perdele.
Din geana lui abia o rază

Îmi mai alunecă pe frunte
Şi tremurând îmi luminează
Argintul frunzelor cărunte. (Octavian
Goga, Coboară toamna...)
A. Scrie, pe fișa de evaluare , răspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos:
1.Desparte cuvintele în silabe: jalnic, străbate, argintul. 9 puncte
2.Indică câte un sinonim potrivit contextual pentru cuvintele:slavă, zare, taină 9 puncte
3.Explică utilizarea cratimei în sintagma departe-n zare. 8 puncte
4.Transcrie din textul dat: o imagine vizuală și o imagine auditivă. 9 puncte
5.Precizează măsura versului Pare c-a prins în drum cuvântul. 6 puncte
6.Precizează două trăsături ale genului liric. 8 puncte
Subiectul al II-lea__________________________________________________ (30 de puncte)
Redactează o compunere, de 10-15 rânduri, în care să prezinţi opinia cu privire la semnificaţia
titlului poeziei prin raportare la conţinutul textului citat.
➢ să folosești conectori specifici; 6 puncte
➢ să ilustrezi relaţia dintre titlu şi conţinutul fragmentului de text liric; 8 puncte
➢ să evidenţiezi două mijloace artistice prin care este susţinută ideea sugerată de titlu;
8 puncte
➢ să ai un conţinut adecvat tipului de text şi cerinţei formulate; 6 puncte
➢ să te înscrii în limitele de spaţiu indicate. 2 puncte
Notă! Respectarea, în lucrare, a ordinii cerinţelor nu este obligatorie.
988
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.Vei primi 12 puncte pentru redactarea
întregii lucrări (unitatea compoziţiei – 1p.; coerenţa textului – 2 p.; registrul de comunicare, stilul şi
vocabularul adecvate conţinutului – 2 p.; ortografia – 3 p.; punctuaţia–2 p.; aşezarea corectă a
textului în pagină, lizibilitatea – 2 p.)

Se punctează oricare alte formulări/ modalități de rezolvare corectă a cerințelor.
Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate prin barem.
Nu se acordă fracțiuni de punct.
Nota finală se calculează prin împărțirea la 10 a punctajului total.
Subiectul I
1. câte 3 puncte pentru despărțirea corectă a cuvintelor în silabe; 9 puncte
2. câte 3 puncte pentru indicarea fiecărui sinonim; 9 puncte
3. 8 puncte pentru explicare utilizarii cratimei; 8 puncte
4. câte 4,5 puncte pentru exemplificarea fiecarei imaginii artistice; 9 puncte
5. 6 puncte pentru precizarea măsurii versului; 6 puncte
6. câte 4 puncte pentru numirea celor două trăsături. 8 puncte
Subiectul al II-lea
➢ folosirea conectorilor specifici; 6 puncte
➢ ilustrarea relaţiei dintre titlu şi conţinutul fragmentului de text liric; 8 puncte
➢ evidenţierea a două mijloace artistice prin care este susţinută ideea 8 puncte
sugerată de titlu;
➢ utilizarea unui conţinut adecvat tipului de text şi cerinţei formulate; 6 puncte
➢ respectarea limitelor de spaţiu indicate. 2 puncte
Se acordă 12 puncte pentru redactarea întregii lucrări: (unitatea compoziţiei – 1p.; coerenţa textului
– 2 p.; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului – 2 p.; ortografia – 3 p.;
punctuaţia – 2 p.; aşezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea – 2 p.)
989
ANALIZA REZULTATELOR
1.Rezultate obţinute:
Note -4 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Nr.de
elevi
2.Analiza rezultatelor:
Puncte tari: Puncte slabe: Măsuri:
990
Operații cu radicali
Test-clasa a VII-a, Nr1
Lupu Alina
Școala Gimnazială „Constantin Parfene” Vaslui
SUBIECTUL I (30 p)
Completați cu răspunsul corect:
5p 1) Calculați √64 − √100
5p 2) Calculați 15√7 − 10√7=
5p 3) Comparați a= 2√3 cu b= √18
5p 4) Calculați − 5√2 ∙ (3√5) =--

2
5p 5) Calculați (2√3)
2
5p 6) Raționalizați =
√44
SUBIECTUL II (30p)
5p Calculați a) √45 + √20 − √125 =
5p b) -2(√18 − √6) + 5(√8 − √54)=
10 p c) √30: √3 − 21√35: (7√7) ∙ (2√2) + 6√5 ∙ (−√2)
5 20 15 50
10 p d) + − 45 + 2
√5 √20 √125
SUBIECTUL III (30 p)

1 −3
10p 1) Se dau x=(2 5) +3√2 și y= √20 − 3√2 . Aflați media aritmetică a numerelor reale x
√
și y.
|√3−1| |√3−2| |2√3−4| 5√3
10p 2) Calculați : ( + + ): .
2 6 4 √300
3)Calculați a = (2 3 − 3 2) − ( (3 2 − 2 3)) .
2 2
10p
4) Aflați x∈ 𝑵 astfel încât √2√3√x = 2√3.

5)* Aflați x+y știind că numerele reale x si y verifică: | x − 3 2 | + | 2 y + 12 3 | 0 .
991
Nota: La subiectul III obligatorii sunt doar 1, 2. Din 3, 4, 5 unul la alegere.

10p oficiu
SUBIECTUL I (30 p)
5p 1) Calculați √36 − √81=
5p 2) Calculați 11√5 − 17√5=
5p 3) Comparaţi a= 3√2 cu b= √15
5p 4) Calculați − 5√2 ∙ (−2√7) =

2
5p 5) Calculați (3√5) =
3
5p 6) Raționalizați =
√45
SUBIECTUL II (30p)
5p Calculați a) √45 + √20 − √125 =
5p b) -2(√18 − √6) + 5(√8 − √54)=
10p c) √30: √3 − 21√35: (7√7) ∙ (2√2) + 6√5 ∙ (−√2)
5 20 15 50
10p d) + − 45 + 2
√5 √20 √125
SUBIECTUL III (30 p)

1 −3
10p 1) Se dau x=(2 3) +3√5 și y= √48 − 3√5 . Aflați media aritmetică a
√
numerelor reale x și y.
|√3−1| |√3−2| |2√3−4| 5√3
10p 2) Calculaţi : ( + + ):
2 6 4 √300
3) Calculați a = (2 3 − 3 2) − ( (3 2 − 2 3))
2 2
10p
4) Aflați x∈ 𝑵 astfel încât √2√3√x = 2√3

5)* Aflati x+y știind că numerele reale x si y verifică: | x − 3 2 | + | 2 y + 12 3 | 0 .
Nota: La subiectul III obligatorii sunt doar 1, 2. Din 3, 4, 5 unul la alegere. 10p
oficiu
992
TEST DE EVALUARE
ATMOSFERA, CLS.a V-a
Dobre Aurelia Cristina
SUBIECTUL I
Scrie pe foaia de test litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre
afirmațiile de mai jos: 12p
1.Norii, vânturile și precipitațiile se formează la nivelul stratului atmosferic numit :
a.exosfera b.mezosfera
c.stratosfera d.troposfera
2.Ploi foarte rare și de scurtă durată cad în cadrul climatului :
a.temperat-oceanic b.tropical umed
c.tropical uscat d.subecuatorial
3.Gazul care protejează planeta de efectele dăunatoare ale radiațiilor ultraviolete se numește :
a.azot b.dioxid de carbon
c.oxigen d.ozon
4.Instrumentul de măsura al temperaturii aerului se numește :
a.barometrul b.girueta
c.termometrul d.anemometrul
SUBIECTUL II
Citește cu atenție enunțurile de mai jos și stabilește dacă sunt adevarate sau false!Dacă
apreciezi că un enunț este adevărat,scrie pe foaia de test litera A,iar dacă apreciezi că este
fals,scrie litera F: 15p
a.Temperatura aerului crește de la Poli spre Ecuator.
b.Vântul reprezintă mișcarea pe orizontală a aerului dintr-o regiune cu presiune mare spre o zonă cu
presiune mică.
c.Din toți norii cad precipitații.
993
d.Toate zonele de climă se caracterizează prin prezența a patru anotimpuri.
e.Atmosfera se încălzește de jos în sus ,prin intermediul suprafeței Pământului.
SUBIECTUL III
Definiți următorii termeni: atmosfera, vreme,presiune atmosferică,precipitații 8p
SUBIECTUL IV
Asociază corect fenomenele meteorologice din coloana A cu anotimpul în care se produc ,din
coloana B. 10p
A B
1. grindina a. iarna
2. canicula b. toamna
3. bruma c. vara
4. polei d.primăvara
5. viscol
SUBIECTUL V
Temperatura aerului scade cu 6 ˚С la fiecare 1000 m înalțime. Calculează temperatura aerului

la altitudinea de 3000 m, știind că la poalele muntelui (1000 m ) temperatura aerului este de
10˚С : 5p
SUBIECTUL VI
Menționați patru factori care influențează variația temperaturii aerului pe glob : 8p
SUBIECTUL VII
Explicați importanța atmosferi precizând patru argumente în acest sens: 12p
1.......................................................................................
2............................................................................................
3..............................................................................................
4.................................................................................................
NOTA:Se acordă 30 puncte din oficiu.
994
EVALUARE FINALĂ – COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Zamfir Eugenia
Școala Gimnazială Nr. 12 ”B. P. Hasdeu” Constanța
• Citeşte fragmentul următor:

„Lizuca a plecat la bunici împreună cu Patrocle.
Au ajuns într-o pădure, lângă o scorbură de răchită bătrână. Patrocle, căţelul, intră în
scorbură şi se ghemui lângă copilă.”
Cerinţe:
1) Scrie titlul şi autorul lecturii din care face parte fragmentul de mai sus:
➢ Titlul: .............................................................................
➢ Autorul: .........................................................................
2) Formulează întrebarea al cărei răspuns să fie prima propoziţie din fragmentul de
mai sus:
➢
..................................................................................................................................
..
3) Din fragmentul citit, transcrie câte un cuvânt format din:
➢ o silabă: ...................................;
➢ două silabe: .............................;
➢ trei silabe: ................................;
➢ patru silabe: ............................. .
4) Alege din fragmentul de mai sus cinci cuvinte şi scrie-le în ordine alfabetică:
....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
5) Transcrie din fragmentul de mai sus cuvintele care conţin grupuri de litere:
....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
6) Scrie cuvinte cu sens asemănător:
scorbură = ................................
răchită = ...................................
995
7) Scrie cuvinte cu sens opus:

bătrână ≠ ..................................
intră ≠ .......................................
8) Alcătuieşte trei propoziţii, folosind cuvântul „pădure”, la sfârşitul cărora să
foloseşti:
➢ punctul: ....................................................................................................................
➢ semnul exclamării: ..................................................................................................
➢ semnul întrebării: ...................................................................................................
9) Alcătuieşte câte o propoziţie, folosind numele personajelor din fragmentul de mai
sus:
➢ ...................................................................................................................................
➢ ...................................................................................................................................
Competenţe evaluate Competenţă Competenţă care Competenţă Competenţă

formată necesită aflată în curs nerealizată
antrenament de formare
pentru
consolidare
1.Recunoaşterea titlului şi a autorului
lecturii din care face parte un
fragment propus
2.Formularea unei întrebări al cărei
răspuns să fie o propoziţie propusă
3.Selectarea dintr-un fragment a
cuvintelor formate dintr-o silabă,
două, trei sau patru silabe;
transcrierea corectă a acestora
4.Ordonarea alfabetică a unor cuvinte
996
5.Selectarea dintr-un fragment a

cuvintelor care conţin grupuri de
litere; transcrierea corectă a acestora
6.Identificarea sinonimelor unor
cuvinte propuse
7.Identificarea antonimelor unor
cuvinte propuse
8.Alcătuirea unei propoziţii (utilizând
un cuvânt propus):
➢ enunţiative;
➢ exclamative;
➢ interogative.
9.Identificarea personajelor dintr-o
lectură şi utilizarea numelor acestora
în câte o propoziţie
997
Test de evaluare; Statul roman modern

Andrei Florentina Dorina
Școala Gimnazială Nr 188, București
I. Citiți cu atenție textul de mai jos
Stăpâni liberi pe braţele şi pe ogoarele voastre, nu uitaţi mai înainte de toate că sunteţi plugari, că
sunteţi muncitori de pământ. Nu părăsiţi această frumoasă meserie, care face bogăţia ţării, şi dovediţi
şi în România, ca pretutindenea, că munca liberă produce îndoit decât munca silită. Departe de a vă
deda trândăviei, sporiţi încă hărnicia voastră, şi ogoarele voastre îndoit să fie mai bine lucrate, căci de
acum aceste ogoare sunt averea voastră şi moşia copiilor voştri.”
Proclamaţia domnitorului Alexandru Ioan Cuza (din 14 august 1864)
Pornind de la acest text, răspundeţi următoarelor cerinţe:
1. Precizaţi anul în care a fost adoptată reforma agrară. 5 puncte

2. Precizaţi criteriul după care se realizează împroprietărirea ţăranilor. 5 puncte
3. Menţionaţi o consecinta a înfăptuirii reformei agrare. 5 puncte
4. Numiţi un program al revoluţiei de la 1848 care a prevăzut rezolvarea problemei agrare. 10 puncte
II. Completaţi spaţiile libere cu noţiunile istorice corespunzătoare din lista data:
1. Adunări prin care românii erau chemaţi să se pronunţe în problema unirii….……………….....

2. Alianţă politică care l-a înlăturat pe Al. I.Cuza…………………………………………………
3. Vot care se exercită pe baza unui venit sau a unui impozit perceput de stat……………………
4. Legea fundamentală a unui stat………………………………………………………………….
5. Partid politic infiintat in 1875..........................................................………...............…………..
Cenzitar, Regulamente Organice, Constitutie, Partidul National Liberal, Partidul Conservator,

Monstruasa Coalitie, Locotenenta domneasca, Adunari ad-hoc; 5 x4p =20 p
III. Stabiliţi corespondenţa necesară între afirmaţiile de pe cele două coloane:
A B
1. Cea mai cunoscuta reforma a lui Al.I.Cuza a. Ferdinand I
2. Conducere colectivă instituită după înlăturarea lui Al.I.Cuza b.Transilvania
3. Provincie istorica romaneasca in care a fost citita Petitia c. Locotenenţă domnească
Nationala
998
4. Document elaborat de Marile Puteri, ce prevedea unirea d. legea rurală

Moldovei cu Ţara Românească, şi care a jucat rolul de
Constituţie
5. Primul rege al României e. Convenţia de la Paris
f. Carol I
g. Basarabia
1 2 3 4 5
5 x4p =20 Puncte
IV. Citiţi cu atenţie textul de mai jos:
"În anul 1866 se petrec două evenimente semnificative în dezvoltarea politică a României moderne:
înscăunarea unui prinţ străin, care a dat ţării prestigiu şi sprijin politic, diplomatic şi economic, şi aplicarea
unei constituţii liberale, care a creat cadrul necesar funcţionării instituţiilor moderne şi a reglementat statutul
monarhiei în România"
(despre adoptarea Constituţiei în 1866)
1. Transcrieţi un eveniment din anul 1866, semnificativ „în dezvoltarea politică a României”:
5 puncte
2. Menţionaţi o prevedere a Constituţiei din 1866.
5 puncte
3. Prezentaţi forma de guvernare şi principiul de organizare al statului potrivit constitutiei din 1866.
15 puncte
10 puncte
oficiu
999
TEST DE EVALUARE.
PATRULATERE
Clasa a VII-a
LUPAȘCU LILIANA
Școala Gimnazială Constantin Parfene, Vaslui
❖ Din oficiu se acordă 10 puncte.

❖ Timpul de lucru este de 50 minute.
SUBIECTUL I. Pe foaia de test scrieţi numai rezultatele(30 puncte)
5p 1. Suma măsurilor unghiurilor unui patrulater convex este ………

5p 2. Diagonalele unui romb sunt …...……………………………
5p 3. Paralelogramele particulare care au diagonalele perpendiculare sunt..............și ..........
5p 4. Paralelogramul cu un unghi drept este………...…………………
5p 5. Rombul cu un unghi drept este …………………………………
5p 6. Segmentul determinat de mijloacele laturilor unui triunghi se numește ……………
SUBIECTUL al II-lea. Pe foaia de test scrieţi rezolvările complete (30 puncte)

5p 1. Desenați un trapez dreptunghic numit MATE, MA∥TE.
5p 2. a) Un romb ABCD are m(∢𝐴) = 67⁰. Să se afle celelalte unghiuri ale rombului.
5p b) Perimetrul unui dreptunghi este de 54 cm, iar lungimea este de 18 cm. Să se afle lățimea
dreptunghiului.
5p 3. a) Fie Δ𝐴𝐵𝐶 și punctele M, N și P mijloacele laturilor AB, BC, respectiv CA.
Aflați perimetrul triunghiului Δ𝑀𝑁𝑃 știind că AB=14cm, BC=16 cm și CA=18 cm.
5p b) Fie trapezul ABCD, AB∥ CD, AB=168 mm și CD= 10,6 cm.
Aflați lungimea liniei mijlocii a trapezului și lungimea segmentului determinat
de mijloacele diagonalelor trapezului.
5p 4. Aflaţi măsurile unghiurilor patrulaterului convex MNPQ dacă m(∢N) =2m(∢M),
m(∢P) =3m(∢M) și m(∢Q) = 4m(∢M).
SUBIECTUL al III-lea. Pe foaia de test scrieţi rezolvările complete(30 puncte)
10p 1. Fie ABCD patrulater convex. Dacă punctele M, N, P și Q sunt mijloacele laturilor AB,
BC, CD și respectiv DA, demonstrați că patrulaterul MNPQ este paralelogram.
10p 2. Fie ABCD un pătrat ṣi triunghiul BCE echilateral, exterior pătratului.
Determinaṭi m(∡ABE) și arătați că triunghiul ΔAEB este isoscel.
10p 3. Fie trapezul isoscel ABCD, AB∥ CD, DC = 8 cm, CM⊥AB, M∈(AB), CM =12 cm,
m(∢𝐵) = 45⁰. Aflați lungimea laturii AB.
1000
TEST PREDICTIV
Limba şi literatura română
Clasa a VI-a
Felicia Năpîrcă
Liceul teoretic”Dr. Mihai Ciucă„Săveni
Numele şi prenumele elevului:

Data susţinerii testului:
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 78 de
puncte. Pentru redactarea întregii lucrări se acordă 12 puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
Citeşte textul:
„Împăratul era la mare şi la greu sfat cu toţi cărturarii, că bântuia seceta şi molima. Şi
dacă negustorul îi spuse că era un copil ca o neghiniţă, împăratul rămase înmărmurit, învăţaţii
împărăţiei căscară ochii mari şi se traseră de bărbile lungi.
– Nu se poate, măria-ta, aşa ceva nu scrie la carte.
– Ba se poate, zise Neghiniţă, sărind pe masa sfatului, că multe se pot şi nu stau în cărţi; şi
mult mai multe sunt altfel de cum sunt ticluite din condei.
Şi după ce se minunară, cât se minunară, începu sfatul. Neghiniță se sui pe mâna
împăratului, pe umăr, apoi în creștetul capului şi d-acolo zise râzând:
– Învaţă, măria-ta, că cei mai mici sunt cei mai mari.
Împăratul, cam de voie, cam de nevoie, răspunse:
– Aşa e, Neghiniţă, aşa e.
Iar cărturarii îşi deteră ghies pe sub masă şi plecară ochii în jos. ”
(Barbu Ștefănescu Delavrancea – Neghiniţă)
Rezolvă următoarele sarcini de lucru pornind de la textul dat:

A.
1. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect: 6 puncte
Cuvântul neghiniţă, din secvenţa: era un copil ca o neghiniţă , s-a format prin:
a. compunere. b. derivare cu prefix c. derivare cu sufix.
2. Subliniază cuvintele care conţin diftong: 6 puncte
cărturarii, bărbile, cei, greu, bântuia, ticluite
1001
3. Explică folosirea virgulelor în enunţul: „ – Aşa e, Neghiniţă, aşa e". 6 puncte
4. Completează tabelul următor, precizând valoarea morfologică şi cazul pentru fiecare dintre
cuvintele din text menţionate în coloana din stânga.
6 puncte
Valoarea morfologică Cazul

lungi
îi
cărturarii
5. Construieşte un enunţ în care cuvântul împărat să aibă funcţia sintactică de complement.
6 puncte
B.
1. Menţionează două personaje care apar în acest fragmente 6 puncte 6
2. Transcrie o comparaţie din textul dat. 6 puncte
3. Precizează sensul expresiei „îşi deteră ghies” care apare în ultimul enunţ al textului. 6
6 puncte
Redactează o compunere de 5-7 rânduri (50-70 de cuvinte) în care să folosesti 3 cuvinte alese
de tine din textul dat la Partea I. Dă un titlu sugestiv acestei compuneri.
Cuvinte selectate: ____________, ____________ ,____________ .
punctuaţie şi de exprimare, şi respectarea limitelor de spaţiu indicate).
1002
BAREM DE EVALUARE SI DE NOTARE
• Se punctează oricare alte formulări/ modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.

• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă
fracţiuni de punct.
total.

__________________________________________________________________________
A.
1. c 6 puncte
2. câte 2 puncte pentru sublinierea corectă a fiecărui cuvânt cu diftong(cărturarii, greu,
bântuia),. 3x2p=6 puncte
3. explicarea folosirii virgulelor din secvenţa dată – 6p/ explicare superficială, ezitantă – 2p
6 puncte
4. câte 1 punct pentru indicarea fiecărei valori morfologice şi a fiecărui caz pentru cuvintele
din coloana din stânga (de exemplu, lungi – adjectiv, Ac; cărturarii – substantiv, N; îi –
pronume personal, D) 6x1p=6 puncte
5. construirea unui enunţ în care cuvântul indicat să aibă funcţia sintactică de complement. 6
puncte
B.
1. câte 3 puncte pentru menţionarea oricăror două personaje din text 2x3p=6 puncte
2. transcrierea unei comparaţii din text 6 puncte
3. precizarea sensului expresiei indicate 6 puncte
• câte 2 puncte pentru utilizarea oricăruia dintre cei 3 termeni aleşi din textul de la
Partea I 3x2p=6 puncte
• alegerea unui titlu sugestiv 4 puncte
• conţinut ideatic adecvat cerinţei – 15p/ tratare ezitantă, superficială a cerinţei 5p
15 puncte
• coerenţă si echilibru al compoziţiei 5 puncte
Redactarea întregii lucrări: 12 puncte
• respectarea limitelor de spaţiu indicate 3 puncte
• respectarea normelor de exprimare si de ortografie 6 puncte
• respectarea normelor de punctuaţie 3 puncte
1003
pe care se bazează testul iniţial pentru clasa a VI-a
Competenţe
1.4 2.2 2.3 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4
Conţinuturi
elemente de
vocabular * * *
grupurile de
sunete * *
(diftongul,
triftongul);
hiatul;
explicarea
folosirii unor * *
semne de
punctuaţie
părţi de vorbire
şi categorii
gramaticale * *
specifice
acestora *
figuri de stil
(personificare, *
*
comparaţie,
enumeraţie,
repetiţie,
epitet)
sensul unor
*
cuvinte în * *
diferite
contexte
scriere
* * *
imaginativă * *
1004
TESTUL „ PACER”
Barbu Mihai Adrian
Școala Gimnazială Nr. 188 București
„The Pacer” sau Progressive Aerobic Cardiovascular Endurance Run este testul de bază
recomandat în Fitnessgram. El se referă la adaptarea pentru 20 de metri a unui test de alergare,
etapizat, publicat pentru prima dată de Leger și Lambert în 1982 și revăzut în 1988. Testul este
progresiv ca intensitate – este ușor la început și devine tot mai greu spre sfârșit.
Timp de aproape trei decenii testul progresiv aerobic de rezistență cardiovasculară(PACER) a
fost utilizat ca parte e evaluării FitnessGram în mii de clase din toată lumea. Institutul Cooper a
anunțat recent lansarea unor noi remixe FitnessGram PACER test. Noul album este o colaborare
între The Cooper Institute și Hip Hop Public Health, două organizații dedicate îmbunătățirii stării de
sănatate a tinerilor, reducerii obezității copilului și promovării obiceiurilor sănatoase de-a lungul
vieții prin cercetare și educație. Cele șase piese noi revitalizează testul de fitness de zeci de ani cu o
fuziune de hip-hop, pop, muzică electronică de dans și ritmuri de inspirație latină, aducând un vibe
de petrecere și bună dispoziție. Combinația de voci diverse și ritmuri culturale diferite este
concepută pentru a inspira o noua generație de copii să devină activă și să rămână sănatoși
practicând liberi exerciții fizice.
Recomandat pentru toate vârstele, testul are o serie de efecte pozitive asupra participanților:
- toți vor avea o experiență pozitivă doar participând la test;
- ajută participanții să învețe capacități noi de stimulare a organismului;
- elevii cu o condiție fizică mai slabă vor încheia primii testul și astfel nu vor trebuie să
suporte rușinea de a încheia ultimii testul;
Înainte de a aplica acest test este foarte important să le dăm timp copiilor să înțeleagă foarte
bine regulile sale, de asemenea, nu trebuie lăsați să alerge – mai ales cei mici – până la epuizare, ci
doar atât cât se simt bine, sunt veseli și se distrează, pentru a nu transforma totul într-o corvoadă
pentru ei.
Scopul testului: să alerge cât de mult posibil, înainte și înapoi, pe o distanță marcată de 20 m,
într-un ritm/timp specificat și marcat sonor, ce devine mai rapid/scurt cu fiecare minut.
Echipament: pentru aplicarea testului avem nevoie de un teren drept,sală de sport, cu o suprafață
nealunecoasă, de cel puțin 20 m lungime, CD player sau boxă portabilă, cu muzica specifică,
jaloane, cretă, pix și fișe de scor pentru fiecare elev.
Instrucțiuni:
➢ se marchează distanța de 20 m cu jaloane, la fiecare capăt;
➢ fiecare elev va avea marcat, cu cretă, un culoar de alergare, de 1 m;
➢ stabilim ca CD-ul sau caseta audio să înceapă cu intervalul de 1 minut;
➢ pregătim copii după fișele de scor pentru toți elevii participanți la test;
1005
➢ înainte de ziua testului, îi lăsăm pe elevi să asculte de câteva ori caseta, explicându0le în
același timp ce trebuie să facă, pentru a ști la ce să se aștepte și mai ales ce să facă la test;
➢ înaintea testului propriu-zis, elevii vor avea ce puțin două sesiuni de antrenament;
➢ fiecare elev va putea să-și aleagă un partener;
➢ elevii vor trebui să alerge cei 20 m și să atingă cu piciorul linia la sunetul beep-ului;
➢ la beep, se întorc și aleargă până la linia de start;
➢ dacă elevii ajung la linie înainte de beep, trebuie să aștepte următorul beep înainte de a alerga
în cealaltă direcție;
➢ elevii continuă să alerge în această manieră până când nu mai reușesc să atingă linia la beep a
doua oară;
➢ un singur beep va suna la sfârșitul timpului pentru fiecare tură;
➢ un triplu beep la sfârșitul fiecărui minut;
➢ triplul beep se consideră ca și un singur beep, adică avertizează alergătorii că ritmul va
deveni mai rapid;
➢ elevii vor fi avertizați că la beep-ul triplu nu trebuie să se oprească, ci să continue testul;
➢ prima dată când un elev nu reușește să atingă linia la beep se oprește unde a ajuns și încearcă
să ajungă înapoi, de unde a plecat;
➢ testul se încheie pentru elev când, pentru a doua oară, nu atinge linia la beep;
➢ cele două ratări nu trebuie să fie consecutive;
➢ elevii care au încheiat testul vor continua cu câteva minute de mers și stretching, pe marginea
terenului;
➢ elevul care a rămas la un capăt al terenului în intervalul a două beep-uri consecutive – nu
aleargă până în celălalt capăt și înapoi – este notat ca având două ratări și a încheiat testul;
➢ testul are 21 de runde, fiecare de câte 1 minut;
➢ în primul minut, fiecare tură are alocat un timp de 9 secunde, pentru a fi parcursă, apoi timpul
scade cu aproximativ jumătate de secundă pentru fiecare nivel;
➢ elevii trebuie atenționați să nu se grăbească, la început;
➢ când aud triplul beep, elevii trebuie să se întoarcă la linie și să înceapă imediat să alerge;
➢ partenerii aleși vor marca reușitele sau nereușitele colegilor pe fișa de scor, desenând o
steluță pentru o tură reușită, respectiv un triunghi, pentru una ratată;
➢ la finalul testării primei grupe, rolurile se vor inversa.
1006
FIȘĂ DE LUCRU - RECAPITULARE

Puteri, divizibilitate, factor comun și probleme de aritmetică
clasa a V-a, semestrul I
Diaconescu Mirela-Aurelia
Școala Gimnazială ”Spiru Haret” Dorohoi
I. 1) Efectuând puterea 3 4 , obţinem :…………..

2) Rezultatul calculului 5  3 2 − 3  5 + 3 2 este ……………
3) Valoarea de adevar a propoziţiei : ,, 196 este pătrat perfect ’’ este ………..
4) Divizorii numărului 18 sunt: ………….
5) Câtul şi restul impărţirii 736 : 37 este …………..
6) Cel mai mare divizor comun al numerelor 24 și 40 este ...............
7) Cel mai mic multiplu comun al numerelor 12 și 9 este ................
8) Dați 5 exemple de numere prime .......................................
9) Câtul împărțirii numărului 2035 la 25 este ................................
10) Pătratele numerelor 8 și 17 sunt .....................
II. 1) Calculaţi:
a) 53 + 43 + 33 – 22 – 12 – 02 =
b) 72∙13 – 72∙ 8 – 72∙ 5 =
c) 92 – 53: 5 –17 =
d) (32 + 42) : (32 - 22) =
2) Scrieţi:
a) Numerel natural2 de forma 12 x divizibil cu 2.
b) Numerele de forma 25 x divizibile cu 2 și nedivizibile cu 3.
c) Numerele de forma 45x  5.
d) Numerele de forma 406 x  9.
e) Numerele de forma 5b6a divizibile cu 5 și cu 3.
3) a) Aflaţi numărul care împărţit la 4 dă câtul 9 şi restul 3.
b) Calculați suma tuturor numerelor naturale care împărțite la 11 dau câtul și restul egale.
4) Efectuaţi folosind factorul comun :
a) 214  401 − 214  399 − 214 = 12  41 + 12  58 + 12 =
26  31 + 26  68 + 26 = 219 . 89 - 219 . 17 + 72 . 81 =
2020 · 2018 – 2018 · 2 – 20182 = 22021 – 22020 – 22019 - 22019
b) Ştiind că b – c = 25 și a∙b - a∙c = 850, calculaţi a.
c) Dacă a + b = 20 şi b + c = 10, calculaţi: 5a + 5b; 9b + 9c; 5a + 14b + 9c;
5) Comparați puterile:
a) x = 11015 și y = 10315 c) x = 2 33 și y = 3 22
b) x = 754 și y = 743 d) m = 587 și n = 12532
1007
6) Ordonaţi crescător:
a) 311, 30, 318, 367, 376
b) 1567, 845, 545, 9045, 745
c) 413, 12810, 88, 225, 167.
7) Arătaţi că numerele x = 56 + (2 + 4 + 6 +…+110) y = 82 + 82∙3 + 82∙5 +…+ 82∙27 sunt
pătrate perfecte
8) Dacă 21 de kilograme de cireșe costă 256 de lei, aflați cât va costa 35 de kilograme de cireșe
de același fel.
9) Un elev a cumpărat 5 creioane şi două pixuri cu suma de 24 lei. Cât costă un creion şi un pix,
dacă 5 creioane şi 9 pixuri costă 73 lei?
10) Diferența a două numere este 32 iar dacă se împarte numărul mai mare la numărul mai mic se
obține câtul egal cu 3 și restul este dublul câtului. Aflați cele două numere.
III.
1. Calculaţi respectând ordinea operaţiilor:
2 48
: 218 + 3 2( )10
 ( )
+ 6 47 : 6 37 : 210  310 + 2 5
6

+ 313  37 =
(7 − 3 ) : 5 − 2  2007 + 16 : (7  3
2 2 3 2
− 55) =
(2  6 − 2  5) : 7 − (1002 : 3 − 331) =
3 2
[ 248 : 218 + (32)10+647 : 637] – [ 210•310 + (25)6+313•37 ] =

2. Stabiliți dacă numerele următoare sunt pătrate perfecte:
a = 15 · 244 – 13 · 243 – 11 ·242 și b = [(3+4)2 - (32+42)] : (411 : 220) - 22·5 : (32 - 22)
3. Aflaţi ultima cifră a numerelor:
x = 1 + 1∙2 + 1∙2∙3 + 1∙2∙3∙4 + ... + 1∙2∙3∙ ... ∙2020
y = 25n+2 · 52n + 5 + 2019
4. Determinați ultimile două cifre ale numerelor:
A = 1 + 3 + 32 + 33 + ... + 3103
B = 4 + 42 + 43 + .... + 4204
5. Cu câte cifre de zero se termină fiecare din numerele următoare:
a = 27 ∙ 35 ∙ 57 ∙ 107
b = 48∙315∙254∙1012
c = 2512 · 216 + 104 · 26 · 54
6.Să se determine restul împărțirii numărului la 101.
7. La o împărţire, suma dintre deîmpărţit şi împărţitor este de 1661, câtul este 35 şi
restul 41. Aflaţi cele două numere.
8. Avem 18 cărţi, de doua feluri: cu câte 50 de file şi respectiv 80 de file. Împreună cele 18 cărţi
totalizează 1050 de pagini. Câte cărţi de fiecare tip sunt?
9. Știind că 5 creioane și 8 pixuri costă 58 de lei iar 8 creioane și 5 pixuri costă 46 lei,
calculați cât vor costa împreună un creion și un pix.
1008
10. La un concurs se pun 20 de întrebări. Pentru fiecare răspuns corect se acordă 10 puncte, iar
pentru fiecare răspuns greşit se scad 4 puncte. Câte răspunsuri corecte a dat un elev care a
obţinut 130 de puncte?
1009
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ- CLASA A VII-A
Elena Alexa
Şcoala Gimnazială „Constantin Parfene” Vaslui
Citeşte cu atenţie următorul text:
De câte ori deschid portiţa şi intru în grădină-mi pare

Că mă cuprinde-o vrajă dulce, şi florile-mi dezmiardă ochii.
O fantezie uriaşă le-a dat un strai la fiecare,
Şi fete nu-s pe tot pământul să-mbrace mai frumoase rochii.
Pe crin l-a miruit în frunte, lăsându-i hlamida regească

Să poată-mpărăţi cu fală norodu-i de mironosiţe,
Cicorilor le-a dat seninul strâns din privirea omenească,
Iar râsul fărâmat prin lume l-a nins pe foi de romaniţe. (…)
Dimitrie Anghel, Florile
Subiectul I Citesc, înţeleg, explic 30 de puncte
1. Prezintă, în 30-50 de cuvinte, semnificaţia titlului, evidenţiind relaţia acestuia cu textul poeziei.
5 puncte
2.Transcrie un vers care conturează dimensiunea spaţială a imaginarului poetic. 5 puncte
3. Selectează, din textul de mai sus, două structuri ale subiectivităţii eului liric. 5 puncte
4. Prezintă, în enunţuri, structura, ritmul, rima şi măsura versurilor. 5 puncte
5. Indică două trăsături specific textului lyric, pe care le-ai identificat în textul citit. 5 puncte
6. Identifică, în text, două figure de stil diferite. 5 puncte
Subiectul a II-lea Comunic eficient 8 puncte
1.Notează, în 30-50 de cuvinte, ce sentimente ţi-a trezit lectura textului. 4 puncte
2.Prezintă, într-un enunţ, efectul grădinii asupra fiinţei umane, la care face referire prima strofă a
poeziei. 4 puncte
1010
Subiectul al III-lea Folosesc limba română în mod correct 32 de puncte
1.Explică modul de formare a cuvintelor subliniate din versurile: Pe crin l-a miruit în frunte,
lăsându-i hlamida regească/ Cicorilor le-a dat seninul strâns din privirea omenească. 4 puncte
2.Scrie câte un sinonim contextual pentru cuvintele: dulce, dezmiardă. 4 puncte
3.Alcătuieşte un enunţ cu omograful cuvântului ochii din text. 4 puncte
4.Precizează rolul ultimei virgule din textul dat. 4 puncte
5.Selectează varianta care conţine numărul corect de sunete din cuvintele: deschid, cicorilor:
a) 7, 9; b) 6, 9; c) 6, 8. 4 puncte
6.Precizează valorile morfologice ale cuvintelor subliniate în enunţul: O fantezie uriaşă le-a dat un
strai la fiecare. 4 puncte
7.Identifică funcţiile sintactice ale cuvintelor subliniate în enunţul: Că mă cuprinde-o vrajă dulce, şi
florile-mi dezmiardă ochii. 4 puncte
8. Stabileşte felul propoziţiilor din următoarea secvenţă, numind raportul care se realizează între ele:
Cicorilor le-a dat seninul strâns din privirea omenească,
Iar râsul fărâmat prin lume l-a nins pe foi de romaniţe. 4 puncte
Subiectul al IV-lea Reflectez, redactez 20 de puncte
Redactează o compunere descriptivă de 150-300 de cuvinte, în care să prezinţi o grădină cu flori.
-să prezinţi două trăsături ale peisajului ales; 6 puncte
-să utilizezi două figure de stil diferite; 4 puncte
-să ai un conţinut adecvat cerinţei; 4 puncte
-să respecţi normele de redactare a compunerii (punctuaţie, ortografie, respectarea numărului de

cuvinte, folosirea alineatului, stil, vocabular). 6 puncte
Notă! Respectarea ordinii cerinţelor nu este obligatory.
1011
TEST DE EVALUARE
Limba și literatura română- Clasa a VI-a
Manolache Florina Aurora
Liceul Tehnologic Turceni, jud. Gorj

Citeşte cu atenţie textul dat:
Fata părea de 18-19 ani. Faţa măslinie cu nasul mic şi ochii foarte albaştri arăta şi mai
copilăroasă între multele bucle şi gulerul de dantelă... În trupul subţiratic, cu oase delicate de ogar,
de un stil perfect... era o mare libertate de mişcări , de stăpânire desăvârşită de femeie… Acesta nu
făcea niciun gest care să pară îndrăzneţ, nu scotea nicio vorbă nechibzuită.. Ea acorda o deosebită
atenție comportamentului său. Nimic în purtarea Otiliei nu era agresiv sau arogant, gesturile şi
cuvintele ei erau pline de graţie, însă totul respira de multă inteligenţă. Otilia trăia cum cânta la
pian, zguduitor şi delicat, într-un tumult de pasiuni.
Otilia amesteca o seriozitate rece, blazată cu cele mai teribile copilării...Uita repede răutăţile
altora, preferând să se bucure de viață.
(George Călinescu, Enigma Otiliei)
Rezolvă cerințele următoare:
1. Precizează valoarea morfologică a cuvintelor subliniate. 8 puncte
2. Stabileşte funcţiile sintactice ale cuvintelor scrise cursiv din enunțul:
Otilia amesteca o seriozitate rece, blazată cu cele mai teribile copilării. 8 puncte
3. Identifică patru adjective având grade de comparație diferite și numește-le. 8 puncte
4. Selectează din textul dat patru pronume diferite si numește-le. 8 puncte
5. Menționează cazurile cuvintelor scrise îngroșat. 8 puncte
6. Transcrie două structuri specifice descrierii (substantiv + adjectiv) din textul dat.
8 puncte
7. Alcătuiește, in maximum 5 rânduri, portretul Otiliei. 12 puncte

Pornind de la textul dat, alcătuiește o compunere descriptivă de 15-20 de rânduri în care să
conturezi portretul unei persoane dragi ție. În redactarea compunerii vei respecta convenţiile specifice
unei descrieri (structuri de tipul substantiv + adjectiv, figuri de stil) și elementele de portret (trăsături
fizice, morale, comportament, ținută, vorbire).
Oficiu 10 puncte
1012
BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE
SUBIECTULI (60 de puncte)
1. Pentru precizarea corectă a valorii morfologice a fiecărui cuvânt subliniat 2p.

4x2p= 8 puncte
2. Pentru stabilirea corectă a fiecărei funcții sintactice 2p
4x2p=8 puncte
3. Pentru identificarea celor patru adjective având grade de comparație diferite – 4p și pentru numirea
corectă a gradelor de comparație – 4p.
2x4=8 puncte
4. Pentru selectarea din textul dat a patru pronume diferite – 4p si pentru numirea corectă – 4p. 2x4=
8 puncte
5. Pentru menționarea corectă a fiecărui caz al cuvintelor scrise îngroșat 2p.
4x2p=8 puncte
6. Pentru transcrierea unei structuri specifice descrierii (substantiv + adjectiv) din textul dat 4p. 2x4=
8 puncte
7. Pentru alcătuirea corectă a portretului Otiliei – 12 puncte, pentru formularea schematică a
portretului – 6p, pentru formularea confuză – 2p.
12 puncte

Respectarea convențiilor descrierii 6 puncte
Originaliate 6 puncte
Stil și limbaj adecvat cerinței 6 puncte
Prezentarea elementelor de portret 6 puncte
Norme de ortografie, punctuație 4 puncte
Încadrarea în numărul de rânduri, lizibilitate 2 puncte
Oficiu 10 puncte
1013
EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA ÎNDEMÂNĂRII

CLASA a V-a
Manolache Mihai
Liceul Tehnologic Turceni, jud. Gorj
Acest complex de exerciții se va realiza cu ajutorul unei mingi de tenis de masa sau al unei
mingi de burete.
Exercițiul 1
Trecerea mingii dintr-o mână în alta cu ducerea mingii în jurul trunchiului.
8 repetări spre partea stângă;
8 repetări spre partea dreapta.
Exercițiul 2
Trecerea mingii dintr-o mână în alta, cu ducerea mingii pe sub coapsă, coapsa se ridică cu genunchiul
îndoit acesta ajungând la nivelul abdomenului.
16 repetări se lucrează cu trecerea mingii pe sub coapse alternativ stângul/dreptul.
Exercițiul 3
Aruncarea mingii cu o mână și prinderea ei cu aceiași mână (mingea se va arunca jumate de metru în
sus deasupra capului).
8 repetări cu mâna dreaptă;
8 repetări cu mâna stângă.
Exercițiul 4
Brațele orientate ușor lateral față de trunchi, îndoite din articulația cotului, aruncarea mingii dintr-o
mână în alta;
16 repetări.
Exercițiul 5
Aruncarea mingii cu o mâna deasupra capului, bătaie din palme înaintea trunchiului și prinderea
mingii cu două mâini.
8 repetări se aruncă mingea cu mâna dreaptă;
8 repetări se aruncă mingea cu mână stângă.
Exercițiul 6
Aruncarea mingii cu o mâna deasupra capului, bătaie din palme în spatele trunchiului și prinderea
mingii cu două mâini.
8 repetări se aruncă mingea cu mâna dreaptă;
8 repetări se aruncă mingea cu mână stângă.
1014
TEST
th
5 GRADE
MITRANESCU GABRIELA
SCOALA GIMNAZIALA NR. 188 BUCURESTI
I. Write have got or has got:

1.) I ……….a nice room.
2) She ……….a cat.
3) Jack………… a pet.
4) The sisters …………..great teachers.
5) He ……….an old bike.
6) They…………… a goldfish.
7) Emma …….lots of friends.
8) We…….. a problem.
9) Joe and Philip……… a sister.
10) The family…….. two cars.
10x0,40=40p
II. Match the questions with the answers:
1.-What’s your name? a)No, I am in Form 5C.
2.How old are you? b)I live in Chester.
3.Where do you live? C) My name is Paul Andrews.
4.Are you in Form 6H? d)I am ten.
5.Who is you form teacher? E) My form teacher is Jane Stevenson.
5x0,40=20p
III. Write the plural form of the nouns:
fox-…………….. tooth-……………….
pencil-………….. rubber-……………….
child-…………… book-…………………
goose-………….. sister-………………..
box-……………. woman-……………….
10x0,20=20p
IV. Replace the personal pronouns by possessive adjectives:
1.Where is (I)……. book?

2.Here is (we)…… teacher.
1015
3.She goes to school with (she)…… brother.

4.(They) …….father works in a car factory.
5.(You)……. laptop is very expensive.
6.(He)………. favorite hobby is tennis.
7.(I)……… husband and I want to go to Paris.
8.We want to see (it) ……historical monuments.
9.Leila likes (she)……… dog !
10.(It)……… name is Bobby.
10x0,10=10p
1016
Fișă de lucru clasa a VI-a - Populația Terrei

Filimon-Vintea Ana-Maria
Şcoala Gimnazială nr.3 Piatra-Neamţ
1.Evoluția numerică a populației Terrei
-Definiți termenii de natalitate, mortalitate, bilanț natural.
-Analizând rata natalității la nivel mondial ( vezi fişă-rata natalității), precizați:
a) trei regiuni geografice cu valori ridicate ale natalității.
b) trei regiuni geografice cu valori reduse ale natalității .
-Analizând bilanțul natural la nivel mondial (vezi fișă-bilanțul natural), precizați:
a) două regiuni geografice/state cu bilanț natural negativ.
b)trei exemple de regiuni geografice/state cu bilanț natural ridicat, cu valori de peste 15 la mie.
c) precizați o consecință a apariției bilanțului natural negativ.
d) precizați o consecință a valorilor ridicate ale bilanțului natural.
- Menționați care sunt primele trei state ale lumii ca număr de locuitori.
-Cum va evolua numeric populația Terrei?
- Menționați două tendințe principale de evoluţie.
2.Răspândirea geografică a populației
- Precizați cum este distribuită populația pe Glob?
-Definiți noțiunea de densitatea populației.
- Enumerați cinci cauze ale răspândirii neuniforme a populației Terrei.
-Pe baza hărții densității populației, identificați:
a) trei regiuni geografice cu densități ridicate ale densității populației, precizând și doi factori factori
favorabili .
c) două exemple de regiuni geografice cu densități foarte mici, menționând și factorii nefavorabili.
1017
3.Mobilitatea teritorială a populației
- Enumerați patru cauze ale mobilității teritoriale a populației.
-Explicați noțiunea de bilanț migratoriu.

- Menționați trei exemple de migrații.
4.Diversitatea populației
- Dați patru exemple de criterii de clasificare a populației Globului.
-Enumerați cele trei rase principale principale ale populației Terrei.
-Identificați un areal geografic specific fiecărei rase umane.
-Menționați care este structura populației pe grupe de vârstă.
-Ce categorie de vârstă domină în statele cu bilanț natural negativ și populație în scădere?
-Dar în statele cu explozie demografică?
DENSITATEA POPULAŢIEI 2010
1018
1019
Test de evaluare la
limba și literatura română
Clasa a V-a
MANOLACHI IONELA
Școala Gimnazială ”Al. I. Cuza” Bacău
• Timp de lucru: 50 de minute.
• Se acordă 10 puncte din oficiu.
Total: 100 de puncte
Citește cu atenție textul de mai jos pentru a rezolva cerințele:
Recunoașteți: voi n-ați visat niciodată la o bibliotecă ce ascunde un secret? Eu da! La ce bun
să ai o bibliotecă ce-ți taie răsuflarea, dacă nu e însoțită de ceva și mai grandios, cum ar fi un pasaj
secret care să ducă... care să ducă undeva? La cum îl cunoșteam pe bunicul, eram convinsă că așa
stau lucrurile.
În teorie, e simplu. În orice film de aventuri serios, rafturile sunt dotate cu un mecanism care-
ți permite să evadezi. Situația e și mai convenabilă dacă ai norocul să fii ținut tocmai în bibliotecă,
așa ca noi. Trebuie doar să cauți butonul secret care declanșează culisarea unui raft și deschiderea
unei intrări spre pasajul secret pe care pleci având mare grijă la eventuale capcane și pânze de
păianjen.
Victor a primit ideea mea cu mult calm. A spus un singur lucru:
- Olguța, dragă, ești pur și simplu fabuloasă!
Avea dreptate. Cine eram eu să-l contrazic? Am purces deci la treabă.
După cincisprezece minute de minuțioase eforturi, eram epuizați. Nu făcuserăm nicio
scofală- dacă nu punem la socoteală faptul că lustruiserăm lună rafturile bibliotecii, lucru pentru
care bunicul ne rămânea dator vândut. Declanșatorul putea fi cotorul oricăreia dintre miile de cărți
de acolo. Ne-ar fi trebuit zile întregi să le încercăm pe toate.
Victor era la fel de dezamăgit ca mine.
- Ce facem noi aici?
- Nu știu nici eu, dar e evident că nu ce trebuie!
Obosită și dezamăgită, m-am sprijinit de raftul aflat chiar deasupra capului meu. Și era să
pic în nas. Cu un scârțâit sinistru, masiva construcție de lemn s-a dat greoi la o parte, nu mult, doar
cât să permită trecerea unei persoane nu prea corpolente în încăperea alăturată.
Muream de curiozitate să văd ce se află acolo. Și Victor la fel. Îmi dădeam seama de asta
după cum se bâția. Ne-am înțeles din priviri. Cu inima cât un purice, am pășit prin deschizătură.
(Olguța și un bunic de milioane, Alex Moldovan)
1020
SUBIECTUL I – Lectură și redactare

a) Înţelegerea textului ficțional (12 puncte)
1. Precizează tema textului. (3 puncte)
2. Exemplifică trei trăsături ale textului literar narativ pe baza fragmentului suport. (9 puncte)
SUBIECTUL al II-lea Scriere imaginativă (30 puncte)
Redactează o compunere narativă de 150–250 de cuvinte, în care să prezinți o întâmplare
reală sau imaginară petrecută într-o bibliotecă, unde ai descoperit un pasaj secret.
- să dai un titlu sugestiv compunerii;
- să relatezi o întâmplare, respectând succesiunea logică a faptelor;
- să precizezi două elemente ale contextului spațio-temporal;
- să folosești două figuri de stil diferite pe care să le subliniezi;
- să respecți structura specifică tipului de compunere cerut;
- să ai obligatoriu numărul minim de cuvinte precizat.
Redactarea răspunsului la punctul b) - 6 puncte: unitatea compoziţiei- 1 punct; registrul

de comunicare, stilul şi vocabularul - 2 puncte; coerenţa textului - 1 punct; ortografia - 1 puncte;
aşezarea în pagină, lizibilitatea - 1 punct.
SUBIECTUL al III-lea Elemente de construcţie a comunicării (42 de puncte)

1. Scrie câte un sinonim contextual pentru cuvintele subliniate în text. (6 puncte)
2. Precizează numărul de litere şi de sunete pentru următoarele cuvinte: deschiderea, chiar. ( 6
puncte)
3. Indică funcția sintactică a cuvintelor subliniate: ,, În orice film de aventuri serios, rafturile sunt
dotate cu un mecanism….” (6 puncte)
4. Menționează valoarea morfologică a verbului a avea din sintagma: ,,Avea dreptate”. Construiește
un enunț în care acesta să aibă altă valoare morfologică, precizând-o. ( 6
puncte)
5. Numește gradul de comparație pentru adjectivele: la fel de dezamăgit, mai convenabilă. (6 puncte)
6. Explică semnele de punctuație din următoarea sintagmă: - Ce facem noi aici? (6 puncte)
7. Menționează partea de vorbire a cuvântului subliniat: ,,cu un scârțâit sinistru”. Alcătuiește un
enunț în care acesta să aibă altă valoare morfologică. (6 puncte)
1021
SUBIECTUL I – Lectură și redactare - 48 de puncte
a) Înţelegerea textului ficțional/nonficțional (12 puncte)

1. Menționarea corectă a temei textului dat. (3 p)
2. Identificarea corectă, cu exemple din text, a trei trăsături ale textului literar narativ. (3X3p)
SUBIECTUL al II-lea Scriere imaginativă

- propunerea unui titlu sugestiv (4 p);/ titlul banal, lipsit de originalitate (2p);
- relatarea unei întâmplări, respectând succesiunea logică a faptelor (10p);
- precizarea a două elemente ale contextului spațio-temporal (2p X 2);
- folosirea a două figuri de stil diferite, evidențiate în text (2p X 2);
- respectarea structurii specifice a tipului de compunere indicat (4p);
- respectarea numărului minim de cuvinte indicat (4p).
Redactarea răspunsului la punctul b) - 6 puncte: unitatea compoziţiei- 1 punct; registrul
de comunicare, stilul şi vocabularul - 2 puncte; coerenţa textului - 1 punct; ortografia și punctuația -
1 puncte; aşezarea în pagină, lizibilitatea - 1 punct.
SUBIECTUL al III-lea Elemente de construcţie a comunicării (42 de puncte)
1. Scrierea sinonimelor potrivite pentru cuvintele indicate (3px2).

2. Precizarea numărului de litere şi de sunete pentru cuvintele date (3px2).
3. Precizarea corectă a funcției sintactice pentru cuvintele date (3px2).
4. Menționarea corectă a valorii morfologice a verbului a avea din sintagma dată (3p).
Construirea unui enunț în care acesta să aibă altă valoare morfologică, precizând-o (3p)/
Construirea enunțului fără precizarea valorii morfologice (1p).
5. Numirea corectă a gradelor de comparație pentru adjectivele date (3p x2).
6. Explicarea semnelor de punctuație din sintagma dată (3p x2).
7. Precizarea corectă a valorii morfologice a cuvântului subliniat (3p). Alcătuirea unui enunț în
care să aibă altă valoarea morfologică. (3p) Construirea enunțului fără precizarea valorii
morfologice (1p).
Total 100 de puncte. Se acordă 10 puncte din oficiu.
1022
TEST DE EVALUARE
SFINTELE TAINE
PETREAN MARCEL
Școala Gimnazială ”Corneliu Coposu” Zalău
1)Ce sunt Sfintele Taine ?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2)Biserica are_________________Sfinte Taine.Acestea sunt:
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________
3)Cine este Întemeietorul Sfintelor Taine?

________________________________________________________________________________
4)Cine sunt săvârșitorii Sfintelor Taine?
________________________________________________________________________________
5)Cine sunt primitorii Sfintelor Taine?
________________________________________________________________________________
6)Sfintele Taine pe care le primește creștinul o singură dată în viață sunt:
________________________________________________________________________________
7)Devenim crestini prin Sfânta Taina a _____________________________________________
8)Sfânta Taină unde creștinii își pot mărturisii păcatele este Taina_________________________ .
9)O familie se întemeiază prin Sfânta Taină a __________________________________________ .
10)Sfânta Taină prin care primim trupul și sângele lui Hristos este Tina______________________ .
11)Sfântul și Marele Mir se folosește la Taina__________________________________________ .
12)Vindecarea de bolis ufletești și trupești se face prin Taina______________________________ .
13)Sfânta Taină pe care o primesc doar preoții este Taina_________________________________ .
1023

Disciplina: Chimie
Clasa a VII- a
Cristina Nicolaescu
Școala Gimnazială Ghimbav, jud. Brașov
PARTEA I 40 puncte
I. Alege răspunsul corect
1. Următorul şir de cuvinte reprezintă corpuri: 4 puncte

a) ceasul, melodia, brăţara
b) strugurele, sucul din pahar, zâmbetul
c) apa dintr-o sticlă, caietul, aerul dintr-o minge
d) creionul, apa, caietul
2. Aerul conţine: 4 puncte

a) 78% azot
b) 78% oxigen
c) 21% hidrogen
d) 21% dioxid de carbon
II 1. Efectuează şi completează următoarele transformări: 20 puncte

a) 0,5 kg = ……….g d) 335 g = ……….kg
b) 10 mL = ……….L e) 200 cm³ = ……L
c) 0,4 dm³ = ……....L
III. 1. Realizează corespondenţa dintre cele două coloane , folosind săgeţi: 12 puncte
1. Mustul A. se oţeteşte
2. Frunzele B. rugineşte
3. Fierul C. se acreşte
4. Laptele D. putrezesc
5. Vinul E. se sparge
6. Sticla F. fermentează
PARTEA a II-a 50 puncte
1. Un corp din fonta, cu masa de 3,6 kg are un volum exterior de 534 cm³. Ştiind că densitatea
fontei este de 7,2 g/cm³, calculează volumul golurilor.
20 puncte
2. Calculează densitatea unui corp cu masa de 32g care dezlocuieşte un volum de 8 mL apă.
5 puncte
1024
3. Centenary este cel mai mare diamant din lume cu claritate D. Claritatea este una din cele
patru criterii de apreciere a diamantelor, D fiind maximum posibil. Centenary are 273,85
carate. Ştiind că 1 carat = 0,2g (în cazul diamantului), calculează masa acestui diamant.
5 puncte
4. Un cilindru gradat conţine apă. Dacă se scufundă un cub cu latura de 2 cm, nivelul apei urcă
la 64 cm³. Volumul apei din cilindrul gradat este:
a) 64 cm³ c) 56 cm³
b) 72 cm³ d) 60 cm³ 20 puncte
1025
Instrument pentru evaluarea competenţelor

Popiț Maria Valentina
Școala Gimnazială Preoteasa
,,Micul Merlin încă nu împlinise patru ceasuri şi uluise deja micul orăşel unde se născuse.
Maică-sa,femeie înţeleaptă şi credincioasă,se căsătorise cu un duh al întunericului.Nici un vecin nu

fusese invitat la nuntă şi când merlin s-a născut,oamenii au pălăvrăgit mult,fiindcă nimeni nu-I
văzuse tatăl şi nici nu ştiau cum îl cheamă.
Sărmana lui mama a plâns la capul copilului ei:
-Scumpul meu fiu,abia te-ai născut şi ai şi început să-mi aduci necazuri.
Spre marea ei mirare,micuţul Merlin îi mângâie încet obrazul şi-i spuse:
-Nu plânge,mama,nu te necăji pentru astfel de nărozii.Îţi voi face atâta cinste încât,într-o zi,o să le
pară rău pentru vorbele pe care ţi le-au spus azi.
Înduioşată şi uimită că un copil atât de mic era în stare să vorbească astfel,tânăra mama a început sa
strige:
-Minune!minune!Copilul meu vorbeşte!
O vecină,auzind-o,fugi la altă vecină şi-i istorisi cele întâmplate;aceasta,la rândul ei,spuse unei
cumetre şi-n mai puţin de un sfert de oră,în jurul leagănului lui Merlin se adunase o mare mulţime
de oameni”.
(*****, ,,Vrăjitorul Merlin”)
1.Notează varianta corectă: 6p.
a)Sinonimul contextual al cuvântului ,,ceasuri” este:clipe,ore,zile
b)Antonimul potrivit pentru sensul din text al verbului,,plânge” este:râde,zâmbeşte,întristează.
c)Este cuvânt polisemantic:vecin,mare,pălăvrăgit.
2.Construieşte un enunţ în care substantivul ,,mare” să aibă un alt sens decât cel din text. 6p
1026
3.Transcrie,din text,un substantiv feminin,un substantiv neutru şi un substantiv propriu. 6p
4.Scrie forma de plural a substantivelor:orăşel,femeie,fiu,mamă. 8p
5.Rescrie numai substantivele articulate hotărât din seria:vecin,vorbele,nuntă,oamenii,mama,un

duh,capul. 6p
6.Găseşte trei subiecte pe care să le analizezi precizând partea de vorbire prin care este
exprimat,felul,genul şi numărul. 15p
7.Precizează dacă afirmaţiile de mai jos sunt adevărate sau false: 6p
a)Micul Merlin împlinise patru ani.
b)Tatăl lui Merlin a fost tâmplar.
c)Mama micuţului Merlin era o femeie înţeleaptă şi credincioasă.
8.Completează enunţurile: 6p
a)Oamenii au pălăvrăgit mult………………………… .
b)Tânara mama a strigat pentru că…………………………… .
c)Vecinele s-au strâns în jurul leagănului lui Merlin deoarece………………………………. .
9.Extrage două idei principale din text. 4p
10.Ilustrează două trăsături de caracter ale unui personaj din textul dat. 4p
11.Redactează un text narativ de 100-150 de cuvinte în care să prezinţi o posibilă continuare a

textului dat. 23p
Timp de lucru:50 de minute
Total:100 puncte.
Barem de evaluare:
-Total ex.1:6 puncte(3px2)
1027
-Total ex.2:6 puncte
-Total ex.3:6 puncte (3px2)
-Total ex.10:4 puncte (1px2+1px2)
-Total ex.11:23puncte
Competenţe specifice urmărite:
2.2 Identificarea temei şi a ideilor principale şi secundare din diferite texte.
2.3 Formularea unui răspuns personal pe marginea unor texte de diferite tipuri
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme familiar având în vedere etapele procesului de scriere pentru
a comunica idei şi informaţii sau pentru a relata experienţe trăite sau imaginate.
4.2 Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază în procesul de înţelegere şi de exprimare

corectă a intentiilor communicative.
4.4 Respectarea normelor ortografice şi ortoepice în utilizarea structurilor fonetice,lexicale şi

sintactico-morfologice.
Greşeli frecvente:
-Unii elevi confundă noţiunea de sinonim cu cea de antonim.
-Unii elevi nu reuşesc să identifice funcţiile sintactice.
-Sunt elevi care nu se exprimă clar şi concis.
1028
-Am identificat greşeli de ortografie.
Voi lua următoarele măsuri de remediere:
-Recapitularea anumitor noţiuni prin exerciţii si fişe de lucru.
-Exersarea exprimării scrise in vederea remedierii problemelor de ortografie,punctuaţie sau

exprimare.
1029
Fișă de lucru – Operații cu fracții ordinare – Clasa a V-a

Zajzon Csaba
Școala Gimnazială Gaál Mózes, Baraolt
Definiție. Două( sau mai multe) fracții ordinare se înmulțesc înmulțind numărător cu
numărător, numitor cu numitor.
3 10 3 10 30
(6
5
Exemplu:  = = =
4 9 4  9 36 6
IMPORTANT: Înainte de a înmulții fracțiile merită să le simplifici:
1 5
3 10 1 5 5
 = =
2 4 9 3 23 6
4:2 = 2 3:3 =1
unde: respectiv
10 : 2 = 5 9:3 = 3
Exersează:
15 6 11 6
1.  4. 
4 25 4 22
2 9 14 9
2.  5. 
4 15 4 21
8 6 26 9
3.  6. 
9 4 4 39
Nu uita că orice număr natural se poate scrie sub formă de fracție ordinară, de ex.
3 8
3 = , 8 = , ....
1 1
5 4 5 20
Deci: 4  =  =
3 1 3 3
Exersează:
6 1
1. 10  4. 18
25 4
6 5
2. 14  5. 12
7 8
9 3
3. 8  6. 15
4 5
1030
Exersează și mai mult:
1 6 4 1
1. 2  4. 1
4 27 9 6
1 18 3 3
2. 1  5. 3 1
3 6 4 25
1 12 1 2
3. 3  6. 5  2
4 26 4 7
Nu uita că a simplifica o fracție înseamnă să împarți atât numărătorul cât și numitorul cu

același număr natural. Deci numărătorul și/sau numitorul trebuie să fie un număr sau un produs
de numere (nu sumă sau diferență de numere ):
Exemplu:
1+ 5 1
Așa nu:  , deoarece numărul 5 nu este numărător, ci un termen al numărătorului.
4 15 3
2
1+ 5 1
(2
6 1 2 1
 =  = =
Așa da: 4 15 4 15 5 20 10
1  51 1 1
sau  = . În acest caz numărul 5 este un factor al numărătorului.
4 15 3 12
Exersează:
10 + 2 6 2  7 16
1.  4. 
4 18 3  8 21
14 10 + 5 4+5 8
2.  5. 
10 21 4 35
12 + 15 25 38 11
3.  6. 
35 12 + 6 20 + 2 3 19
1031
Exersează, folosind materiile deja studiate:
1 1 6 3 5 4 2 
1.  +   4.  +    − 
 2 3  25  4 6   5 10 
2 1  2  1 5 1  28
2.  +   5.  + −  
 5 10  15  8 6 3  15
15  5 1  1 7  4 3
3.  −  6.  + 1    2 − 
4 9 3  9 12   15 10 
1032
Test de evaluare – puteri

Clasa a V-a
Clipa Daniela Carmen
Școala Gimnazială Nr. 17 Botoșani
1. Calculați:
a) 33
b) 23
c) 52
d) 051
e) 72
f) 1135
g) 1351
h) 072
i) 9830
j) 23 +32 +14 -60 +03
2. Scrieți ca putere:
a) (53 )6 ∙ 5: 517
b) 43 ∙ 25 ∙ 87 ∙ 1610
c) 37 + 37 + 37
d) (24 )2 : 27 + (33 )4 : 36 : 34
e) 21994 + 21993 + 21992 − 7 ∙ 21992
3. Comparați:
a) 320 cu 360
b) 5139 cu 7139
2
c) (54 )10 cu 56
d) 9100 cu 2765
e) 113 cu 181
f) 087 cu 035
g) 1320 cu 2310
h) 538 cu 357
1033
4. Arătați că următoarele numere sunt pătrate perfecte:
a = 210
b = 97
c = 219 + 219
d = 199911 -1998 ∙ 199910
e = 1+3+5+...+99
SUCCES!
1034
FIȘE DE LUCRU
Bianca Bodea, Școala Gimnazială ,,Ioan Slavici” Tăuții de Sus, Maramureș

Obiectul: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Familia
Subiectul: Literatura şi alte arte: literatură și cinematografie.
FIȘA DE LUCRU:
RECUNOAȘTE FILMUL
1. Privește cu atenție secvențele din următoarele filme și precizează:
a) Titlul filmului:
b) genul filmului:
□ acțiune □ dramă □ comedie □ aventuri □ animație □ biografie □ fantastic
c) este ecranizare a cărții:
➢ ________________________________, scrisă de __________________________.
➢ _________________________________, scrisă de __________________________.
1035
➢ _________________________________, scrisă de __________________________.

➢ _________________________________, scrisă de __________________________.
➢ _________________________________, scrisă de __________________________.
➢ _________________________________, scrisă de __________________________.
FIȘĂ DE LUCRU PENTRU GRUPELE DE ELEVI
Sarcini de lucru:
Echipa voastră trebuie să realizeze o prezentare Power Point de 5 slide-uri care să conțină:
1. Definirea termenilor: ecranizare, scenariu, regie, imagine, coloană sonoră, interpretare, actor (veți folosi DEX ONLINE);
2. Prezentarea filmului românesc ,,De-aș fi Harap-Alb" - 1965. Veți avea în vedere:
- anul apariţiei filmului;
- numele cărţii ecranizate, respectiv al autorului cărții;
- regia;
- scenariul;
- distribuţia (actorii).
3. Imagini din film
4. Argumente în favoarea cărții sau a filmului (minim 3 argumente).
5. Distribuirea rolurilor din film membrilor echipei – slide final.
Veţi folosi motorul de căutare GOOGLE sau veţi intra direct pe pagina WIKIPEDIA!
Site-uri recomandate:
http://www.google.ro/
http://ro.wikipedia.org/
http://www.dexonline.ro/
http://www.cinemagia.ro/filme
1036
FIŞA DE EVALUARE A PREZENTĂRII POWER POINT DE CĂTRE PROFESOR
1. Prezentarea îndeplineşte cerinţele sarcinii.
1 2 3 4 5
2. Elevii au utilizat resursele tehnologice eficient (resursele vizuale, audio, efecte).
1 2 3 4 5
3. Cercetarea este completă.
1 2 3 4 5
4. Conţinutul este corect şi corespunzător.
1 2 3 4 5
5. Prezentarea arată şi înţelegerea materialului.
1 2 3 4 5
6. Prezentarea este interesantă.
1 2 3 4 5
7. Toţi membrii echipei au contribuit la prezentare.
1 2 3 4 5
Note şi comentarii:
1037
EVALUAREA PREZENTĂRILOR POWER POINT DE CĂTRE GRUPELE DE ELEVI
NUMELE ECHIPEI NOTA NOTA NOTA NOTA NOTA TOTAL
La evaluarea prezentărilor se va avea în vedere:

➢ Îndeplinirea tuturor cerinţelor temei.
➢ Conţinutul să fie clar şi relevant, rezultatul unei bune cercetări.
➢ Dă dovadă de înţelegerea întregului şi a conceptelor legate de acesta.
➢ Bine organizată, atractivă şi cu informaţii interesante.
➢ Ortografia, gramatica şi punctuaţia conţinuturilor sunt corecte.
1038
Épreuve écrite, Classe : VIIe
Traian Loredana
Şcoala Gimnazială Nicolae Bălcescu, Bacău
1. Quelles sont les formes de l’article partitif ?(1p)
2. Entoure l’article qui convient (0,25x4=1p)

Tu veux de la/de l’eau ou du / de la jus ?
Au petit déjeuner, il préfère manger du/des céréales avec du/des lait.
3.Choisis le sujet qui correspond. (0.25x4=1p)

……….…..devons réviser pour cet examen.
………….….doit acheter un cadeau pour sa mère.
…………...devez renoncer à ce voyage.
…………….doivent parler à leur professeur.
4.Conjuguez au présent de l’indicatif, à la forme affirmative et négative, le verbe SE

PROMENER
(0.5x2=1p)
5. Complète les phrases par le verbe entre parenthèses (0.5x4=2p)

Elle …………………………………………..….les dents chaque matin. (se brosser)
Le matin, je………………………………………..à 7 heures et quart. (se réveiller)
Maintenant, il ………………………………..……le visage. (se laver)
Chaque dimanche, vous……………………..……………..en bleu. (s’habiller)
6. Associe chaque verbe à sa phrase et mets-le au présent : se promener, se laver, se

féliciter, s’approcher (0.5x4=2p)
Le train………….………de la gare de Bucarest.

Elle……………….…..ses mains à l’eau froide.
Vous…………..…………dans le parc public.
Ils……………….……..pour leur succès.
7.Raconte la routine de ta journée ! Utilise 4 verbes pronominaux. (max. 40 mots) (2p)
Bonne Chance !
1039
TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ LA DISCIPLINA BIOLOGIE

CLASA a V – a
GHERGHINOIU ADINA - RALUCA
Notă: Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte
Timp de lucru 45 de minute. Nota finală se obține prin împărțirea punctajului obținut la 10.
Partea I (45 DE PUNCTE)

A. Încercuieşte răspunsul corect: (15p.)
1. Plămânii au rol în: a) hrănire b) deplasare c) respiraţie
2. Cu ce organ de simţ pipăim: a) urechile b) pielea c) ochii
3. Sângele circulă prin corp împins de: a) rinichi b) stomac c) inimă
4. Scheletul este format din: a) tot sângele din corp b) toate organele de simţ c) toate oasele din corp.
5. Peştii au corpul acoperit de: a) pene b) blană c) solzi
B. Asociază noţiunile din cele două coloane după modelul 1-a: ( 15p.)
1-….. livadă a) ceapă
2-….. pădure b) caras
3-….. baltă c) alun
4-….. grădină de legume d) vișin
5-….. Marea Neagră e) rechin
C. Încercuieşte A (dacă propoziţia este adevărată) sau F (falsă). Modifică enunţul astfel încât
propoziţia să fie adevărată fără să folosești negația. (15 p)
1. Lupul este un animal domestic. A F
2. Fără apă viaţa este imposibilă. A F
3. Rândunica este o insectă. A F
4. Balta este un mediu de viaţă acvatic. A F
Partea a II-a (45 DE PUNCTE)
A. O plantă este alcătuită din: (10p)
1040
B. Subliniaţi cu o linie organismele vegetale şi cu două linii organismele animale: (10p)

cuc; ghiocel; câine; crin; sunătoare; libelulă; muşeţel; pelican; rândunică; leuştean; stejar; cârtiţă; brad;
coada şoricelului; râmă; furnică; mentă; păpădie; porumb; albină.
C. POLUAREA afectează viața oamenilor, plantelor, animalelor.
a)Ce înțelegi prin poluare? (5p)
b)Cunoști 2 activităţi prin care omul poluează mediul înconjurător? Exemplifică. (10p)
c)Cunoști 2 metode prin care putem prevenii poluarea? Exemplifică. (10p)
SPOR LA TREABĂ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!☺☺☺
Barem de corectare și notare, Clasa a V-a

• Se punctează orice altă formulare/ modalități de rezolvare corectă a cerințelor
fracțiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea punctajului total acordat
pentru test la 10.
PARTEA I………………………………………………………… 45 puncte
A. ………………………………………………………………………... 15 puncte
Se acordă câte 3p pentru fiecare asociere corectă: 1c; 2b, 3c, 4c, 5c; 5x3p=15 puncte
B. ………………………………………………………………………….15 puncte
Se acordă câte 3p pentru fiecare răspuns corect: 1d, 2c, 3b, 4a, 5e 5x3p=15 puncte
C. …………………………………………………………………………. 15 puncte
Se acordă câte 3p pentru fiecare răspuns corect: 1F; 2A; 3F; 4A. 4x3p=12 puncte
Se acordă câte 3p pentru modificarea corectă a afirmației false. 2x1,5p=3 puncte
PARTEA A II-A…………………………………………………… 45 puncte

A. ……………………………………………………………………... … 10 puncte
Se acordă 2p pentru fiecare răspuns corect (rădăcină, tulpină, frunză, floare, fruct cu semințe)
2x5p=10 puncte
B. …………………………………………………………………… …. 10 puncte
Se acordă câte 1p pentru fiecare organism încadrat corect. 1x10p=10 puncte
C. ………………………………………………………………………… 35 puncte
a. Se acordă 5p pentru explicația corectă 1x5p=5 puncte
b. Se acordă câte 5 puncte pentru fiecare activitate corectă 2x5p=10 puncte
c. Se acordă câte 5 puncte pentru fiecare metodă corectă 2x5p=10 puncte
1041
Test de evaluare
Clasa a V-a
Blaga Bogdana – Valeria
Şcoala Gimnazială “I.I.Mironescu” Tazlău
I. Încercuiţi răspunsul corect : 15puncte

1. Memoria RAM permite:
a) Accesul la citire; b) accesul la citire şi scriere; c) accesul la scriere;
2. Care dintre următoarele dispozitive periferice reprezintă un dispozitiv periferic de intrare ?
a) Boxe b) Mouse c) Monitor
3. O funcție a sistemului de operare este:
a) Scrierea unui text b. Accesarea unui site c. Depistarea şi tratarea erorilor
4. Are rolul de a stoca informaţiile (datele şi instrucţiunile) programelor în curs de execuţie.
a) Unitatea de memorie b) unitatea aritmetico-logică c) unitatea de comandă și control
5. Datele care nu îşi modifică valoarea pe parcursul execuţiei algoritmului se numesc:
a) expresii b) variabile c) constante
II. Completaţi spaţiile libere: 15 puncte
1. HDD-ul poate fi împărţit în mai multe discuri numite………………….logice.
2. Capacitatea de stocarea a unui CD este de .................MB.
3. Tastele..................................sunt dispuse pe primul rând al tastaturii.
4. …………………… . permite trimiterea şi primirea de mesaje în format electronic.
5. Suprafaţa de lucru care apare după încărcarea sistemului de operare se numește…………………
III. Completați următorul tabel: 8 puncte
Nume fișier Extensie fișier
informatica.doc
elev.txt
geografie.jpg
clasa.mp3
IV. Stabiliţi valoarea de adevăr a fiecăruia din următoarele enunţuri: 12 puncte

1. Numele implicit al unui folder este New Folder A/F
2. Browserul este un program special creat pentru a accesa informaţiile din Internet A/F
3. Monitorul permite introducerea datelor în calculator. A/F
4. Expresiile logice pot avea ca rezultat doar două valori: adevărat sau fals. A/F
1042
V. Realizaţi tabelul de adevăr : 12 puncte
a b a And b a OR b NOT b
0 0
0 1
1 0
1 1
VI. Răspundeţi succint la următoarele întrebări: 28 puncte

1. Ce reprezintă algoritmul ?
2. Scrieți două proprietăți ale algoritmilor.
3. Care sunt operatorii relaţionali?
4. Definiți noțiunea de variabilă.
Oficiu: 10 puncte
Total 100 puncte
Barem de notare şi corectare

I. Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect: (3px5=15puncte)
1-b); 2-b); 3-c); 4-a); 5-c)
II. Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect: (3px5=15puncte)
1-discuri; 2-700 MB; 3-funcționale; 4- Email-ul; 5- desktop;
III. Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect: (2px4=8 puncte)
Nume fișier Extensie fișier
informatica.doc informatica doc
elev.txt elev txt
geografie.jpg geografie jpg
clasa.mp3 clasa mp3
IV. Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect: (3px4=12puncte)

1-A ; 2- A; 3.-F; 4.- A
1043
V. Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect: (3px5=12puncte)
a b a And b a OR b NOT b
0 0 0 0 1
0 1 0 1 0
1 0 0 1 1
1 1 1 1 0
VI. Se acordă 28 puncte pentru răspunsurile date:

1. Se acordă 10 puncte pentru definiţia algoritmului. 10 puncte
2. Se acordă câte 1 punct pentru fiecare proprietate scrisă corect. (1px2=2puncte)
3. Se acordă câte 1 punct pentru fiecare operator relaţional scris. (1px6=6puncte)
4. Se acordă 10 puncte pentru definirea noţiunii variabilă. 10 puncte
Total 100 puncte
1044
Fișă de lucru, clasa a VII-a, semestrul I

Safta Mariana Alina
Școala Gimnazială Tudor Vladimirescu, Târgoviște, Dâmbovița
Citește cu atenție textul și rezolvă cerințele:
Mi-am urzit din sunet si culoare,
Din cuvinte dure, zi de zi,
Turnul versului înalt în care
Îmi adorm durerea de-a trăi.
Zi de zi şi lună după lună,
Izvoresc din mine ca din mări
Insule de gânduri, ce adună
Cânturi fremătând peste uitări.
Ani de ani şi clipă după clipă,
Vierme de mătase m-am făcut,
Fluturul simţindu-l, ce-n aripă
O să-mi schimbe braţele de lut...
Dar cum stau cu lampa după mine
Şi cum scriu: un singur ţipăt greu
Din odaia de bolnavă vine -
Şi ce mic, ce gol e visul meu !
1045
Arta poetică de Ion Pillat
Cerințe:
1. Desparte în silabe cuvintele din versul: Fluturul simţindu-l, ce-n aripă . 0,5p
2. Precizează numărul de litere și sunete din cuvintele: schimbe, fremătând. 0,50
3. Selectează cuvintele din câmpul lexical al cuvântului natură. 0.50p
4. Transcrie patru cuvinte din vocabularul fundamental, din textul dat. 0.50
4. Selectează repetiții din textul de mai sus. 1p
5. Explică utilizarea cratimei în cuvintele: ce-n, simțindu-l. 1p
6. Selectează două cuvinte utilizate cu sensul figurat din textul dat. 1p
7. Transcrie și evidențiază două grupuri vocalice din textul de mai sus. 1p
8. Selectează două cuvinte formate prin mijloace interne din textul de mai sus. 1p
suplimentar:
1. Precizează omonimele cuvintelor: mine, gol.
2. Scrie sinonimele cuvintelor: țipăt, scriu.
II. Redactează o compunere de maxim 20 de rânduri, în care să argumentezi că textul dat aparține genului liric.
2p
În compunere să ai:
-patru trăsături ale genului liric;
-două trăsături evidențiate pe textul de mai sus;
-elementele specifice compunerii-redactare, ortografie, vocabular, originalitate.
1p din oficiu
1046
Fişă de lucru
( Oxizi)
Gabriela BADEA
Școala Gimnazială ,,Nicolae Coculescu” Scornicești, Olt
1. Scrieţi formulele chimice ale următoarelor substanţe:

apă, var nestins, oxid de bariu, trioxid de sulf, oxid de sodiu, dioxid de carbon, oxid de argint(I), oxid
de fer (II), oxid de aluminiu
2. Scrieţi denumirile următoarelor substanţe reprezentate prin formulele chimice: ZnO, CO, HgO,
Al2O3, Li2O.
3. Indicaţi prin cifre romane valenţa elementelor legate de oxigen în următorii oxizi: MgO, Na2O, P2O5,
ZnO.
4. Subliniaţi dintre oxizii de mai jos pe aceia care în reacţie cu apa

formează acizi CuO, SO3, BaO, CO2, FeO, CaO.
5. Calculaţi compoziţia procentuală a următorilor oxizi: CO2,CaO.
6. Combinarea fierului cu oxigenul –metodă de obținere și particularitate.
7. Reacţia dioxidului de carbon, CO2, cu hidroxidul de calciu Ca(OH)2.
Rezolvare:
1. H2O - apă
CaO – var nestins (oxid de calciu)
BaO – oxid de bariu
SO3 – trioxid de sulf
Na2O – oxid de sodiu
CO2 – dioxid de carbon
Ag2O - oxid de argint(I)
FeO - oxid de fer ( II )
Al2O3 –oxid de aluminiu.
2. ZnO – oxid de zinc (II)

CO - monoxid de carbon
1047
HgO – oxid de mercur (II)

Al2O3 – oxid de aluminiu
Li2O – oxid de litiu
3. MgIIO, Na2IO, P2VO5, ZnIIO
4. CuO, SO3, BaO, CO2, FeO, CaO
5. CO2 – dioxid de carbon

MCO2 = 12 + 2x16 = 12+32=44
1 mol CO2 = 44g
Dacă în 44g CO2 ……..12g C……………32gO
100gCO2 ….…..x …………………y
x = 12x100 / 44 = 27,27% C
y = 32x100 / 44 = 72,72% O
CaO – oxid de calciu
MCaO =1xACa + 1xAO = 40 + 16 = 56
1 mol CaO = 56g
Dacă în 56g CaO ……..40g Ca……………16gO
100gCaO ….…..x …………………y
x = 40x100 / 56 = 71,42% Ca
y = 16x100 / 56 = 28,57% O
6. Fierul dă o serie de reacții cu oxigenul în funcție de numărul de oxidare

2Fe + O 2 → 2FeO
4Fe + 3O 2 → 2Fe2O3
3Fe + 2O 2 → FeO*Fe2O3
3Fe + 2O2 → Fe3O4 (oxidul feroferic)
7. CO2+Ca(OH)2→ CaCO3+ H2O (Tulburarea apei de var). Este o reacție de recunoaștere a dioxidului de
carbon.
1048
Fişă de lucru
Ecuaţii exponenţiale şi logaritmice
Barb Diana-Tamara
Colegiul Tehnic „Henri Coandă” Tg.-Jiu
Rezolvaţi următoarele ecuaţii exponenţiale:
1) 23𝑥+5 = 256
1
2) 3−2𝑥+3 =
27
3) 3𝑥 ∙ 92𝑥+1 = 1
1
4) 3𝑥 ∙ 9𝑥+1 ∙ 27−2𝑥+3 =
3
5) 7𝑥+1 + 7𝑥 = 8
6) 3𝑥+1 + 3𝑥+2 = 36
7) 2𝑥+1 + 2𝑥−3 = 2𝑥−4 + 33
8) 2𝑥 + 4𝑥 = 6
9) 3𝑥 + 9𝑥 = 32 ∙ 10
10) 2√4𝑥−1 ∙ 42𝑥 = 8
11) 2𝑥 + 22𝑥+1 = 6
12) 8√3𝑥+1 ∙ 4𝑥 ∙ 2√𝑥 = 8
13) 2𝑥 − 12 ∙ 2−𝑥 = 1
2
14) 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥 + 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥 = 3 ∙ 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥
15) 3𝑙𝑜𝑔2 𝑥 + 9𝑙𝑜𝑔2 𝑥+1 = 738
1049
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNǍ

RECAPITULARE FINALĂ
Oțel Carmina-Ramona
Şcoala Gimnazială Nr. 108, Bucureşti
Citește cu atenție textul:
Cu mult timp în urmă, la începutul timpurilor, culorile lumii s-au certat. Fiecare dintre ele pretindea că era
cea mai bună, cea mai frumoasă, cea mai importantă, cea mai folositoare, cea mai iubită.
Verdele spuse: „În mod evident vedeţi şi voi că sunt cea mai importantă culoare. Sunt culoarea vieţii şi a
speranţei. Am fost ales pentru iarbă, frunze şi copaci. Uitaţi-vă în jur şi o să vedeţi că sunt peste tot”.
Albastrul l-a întrerupt şi exclamă: „Vă gândiţi numai la pământ, dar gândiţi-vă la cer şi la mare. Apa stă la
baza vieţii, este absorbită de nori din marea adâncă. Cerul înseamnă spaţiu, pace şi linişte şi fără mine nu ar exista
nimic!”
Galbenul râse: „Sunteţi toţi atât de serioşi. Eu aduc râsete, veselie şi căldură întregii lumi. Soarele, luna şi
stelele sunt galbene. De fiecare dată când te uiţi la o floarea-soarelui, lumea întreagă îţi zâmbeşte. Fără mine nu ar
exista bucurie.”
Portocaliul începu să se laude: „Eu sunt culoarea sănătăţii şi a puterii. Chiar dacă sunt rar, sunt preţios
deoarece reprezint nevoile vieţii omului. Sunt în cele mai multe vitamine. Gândiţi-vă la morcov, dovleac, portocală,
mango sau papaya. Nu mă vedeţi tot timpul, ci doar pe cer la răsărit şi la apus. Frumuseţea mea este atât de evidentă
încât nimeni nu se mai gândeşte la voi.”
Ei bine, roşul începu să strige: „Eu sunt conducătorul vostru. Sângele este roşu şi sângele înseamnă viaţă.
Eu sunt culoarea pericolului şi a curajului. Sunt dispus să lupt pentru o cauză. Aduc focul în sânge. Fără mine,
pământul ar fi gol cum este luna. Sunt culoarea pasiunii şi a iubirii, a trandafirului şi a macului.”
Violetul se ridică în picioare şi era foarte înalt. El vorbi dând foarte multă importanţă spuselor sale: „Eu
sunt culoarea imperială şi a regilor. Oamenii puternici întotdeauna m-au ales pe mine deoarece eu sunt culoarea
puterii şi a înţelepciunii. Oamenii mă ascultă şi mi se supun!”
La sfârşit, cu o voce joasă şi timidă, dar cu aceeaşi hotărâre, Indigoul spuse: „Gândiţi-vă că eu sunt culoarea
liniştii. Cu greu mă observaţi, însă fără mine nu aţi fi nimic. Eu reprezint gândul şi cugetarea, amurgul şi adâncimea
apei. Aveţi nevoie de mine pentru echilibru şi contrast, pentru rugăciune şi pentru linişte interioară.”
Argumentările au continuat, fiecare culoare în parte lăudându-se, ridicându-se în slăvi şi certându-se.
Fiecare în parte considera că este perfecţiunea întruchipată. În timp ce se certau din ce în ce mai tare, un fulger
puternic lumină cerul. Începu să tune şi să plouă cu găleata. Culorile tremurară de frică şi se strânseră în braţe
pentru a se linişti şi proteja una pe alta.
În timpul larmei, ploaia începu să vorbească: „Voi, culorilor, sunteţi atât de nesăbuite! Vă certaţi care este
cea mai bună, fiecare încercând să fie deasupra celorlate. Nu înţelegeţi că fiecare în parte aţi fost făcute cu un scop
special, fiecare este unică şi diferită? Luaţi-vă de mâini şi urma- ţi-mă!”
Făcând ce le spuse ploaia, culorile se apropiară şi se luară de mâini.
- De acum încolo, zise ploaia, când plouă, fiecare dintre voi se va întinde de-a lungul cerului într-un superb
semicerc colorat, ca un semn al înţelegerii voastre. Curcubeul va fi un semn al păcii şi al speranţei.
1050
Astfel, de fiecare dată când ploaia curaţă pământul şi apare un curcubeu pe întinsul cerului, lăsaţi culorile
acestuia să vă reamintească să vă apreciaţi pe voi înşivă şi pe cei din jur.
(Jeanette Larson – „Povestea curcubeului”)
Rezolvă următoarele exercițiile pe baza textului de mai sus:

Încercuiește litera din fața răspunsului corect:
1. Când s-au certat culorile?
a) la începutul textului; b) la începutul orei; c) la începutul timpurilor; d) la sfârșitul textului.
2. Violetul reprezintă:
a) culoarea liniștii; b) culoarea regilor; c) culoarea vieții; d) culoarea gândului.
3. Culorile s-au strâns în brațe pentru că:
a) ieșise soarele; b) le-a certat ploaia; c) le era frică; d) au desenat curcubeul.
4. Culorile s-au prins de mâini, formând:
a) o cutie cu creioane colorate; b) un superb semicerc colorat; c) o înțelegere; d) pământul.
Alege sinonimele, tăind variantele greșite:
pretindea = voia, dorea, susținea; evident = neclar, înalt, neîndoielnic;
dispus = gata să..., vesel, ironic; imperială = importantă, împărătească, ușoară;
se supun = acceptă, se înclină, se roagă; cugetare = somn, liniște, gândire;
amurg = dimineață, înserare, amiază; contrast = opunere, așezare, culoare;
argumentări = cuvinte, imagini, dovezi; a proteja = a păzi, a cere, a acoperi.
Explică expresiile:
(El vorbi) dând foarte multă importanţă spuselor sale = ......................................................................
................................................................................................................................................................
ridicându-se în slăvi = ...........................................................................................................................
perfecţiunea întruchipată = ....................................................................................................................
să plouă cu găleata = ..............................................................................................................................
Alege antonimele, tăind variantele greșite:
speranță = nădejde, deznădejde, încredere, neîncredere;
serioși = solemni, neserioși, chibzuiți, glumeți;
să se laude = să critice, să se mândrească, să se fălească;
prețios = scump, ieftin, important, nevaloros;
o cauză = un efect, un motiv, un prilej;
echilibru = cumpănire, armonie, liniște, dezechilibru.
Răspunde în propoziții:
De ce s-au certat culorile?
......................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Care este culoarea sănătății și a puterii?
................................................................................................................................................................
Ce culoare avea voce joasă, dar hotărâtă?
................................................................................................................................................................
Ce reprezintă semicercul curcubeului?
1051
................................................................................................................................................................
De cine trebuie să vă amintească un curcubeu?
......................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Desparte în silabe cuvintele:
timpurilor = ...........................................; absorbită = ...............................................;
deoarece = ..............................................; reamintească = ................................................... .
Explică formarea ortogramelor (părți de vorbire componente):
l-a întrerupt = ..............................................................................................;
gândiţi-vă = .................................................................................................;
floarea-soarelui = ........................................................................................;
m-au ales = .................................................................................................;
lăudându-se = ..............................................................................................;
urmaţi-mă = ................................................................................................ .
Analizează cuvintele din propozițiile:
Violetul se ridică în picioare.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
..................................................
Rochița violet a Ralucăi are mâneci scurte.
.........................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
............................ Realizează corespondența între culori și ceea ce reprezintă ele:
roșu violet galben albastru verde
Părerea ta contează!
Fiecare culoare este importantă în felul ei, este unică și diferită – ca și tine. Dacă ai putea să fii o culoare,
care ți-ar plăcea?
Răspunde în 3-4 rânduri, folosind cel puțin trei argumente din text.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
..............................................................................................
1052
Textul se încheie cu un sfat: „lăsaţi culorile acestuia să vă reamintească să vă apreciaţi pe voi înşivă şi pe cei din
jur.” Ce crezi că a vrut scriitoarea să spună prin acest îndemn? Scrie mesajul tău în 4-5 enunțuri.
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
..................................................
1053
FIȘĂ DE ACTIVITATE PRACTICĂ

- OBSERVAREA UNUI ECOSISTEMACVATIC-
Goron Ana-Mirela
Liceul Tehnologic "Ion Căian Romnul"Căianu Mic jud. Bistrița-Năsăud
A. Cunoaşteţi zona:
 bine puţin sunt aici pentru prima oară
B. Caracterizaţi din punct de vedere geografic zona (puteţi să utilizaţi şi busola):

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
C. Care este gradul de acces la zona studiată:
 uşorcu maşina uşorcu piciorul dificil foarte greu
D. Care este tipul de sol întâlnitaici:
argilos lutos nisipos luto- nisipos
cernoziom podzolic brun-roşcat de pădure aluvionar
E. Ce tipuri de activităţi observaţi în zonă:
turism păşunat construcţii culturiagricole defrişări altele
F. Cu ajutorul higrometrului şi a anemometrului determinaţi viteza vântului şi umiditatea atmosferică:

…………………………………………………………………………………………………………………
G. Determinaţi transparenţa apei cu discul Sechi sau sticla cu sfoară gradată:
Ce concluzii desprindeţi?................................................................................................................................
H. Măsuraţi cu termometrul temperatura:
• la malul apei………….
• la suprafaţa apei…………..
• înadâncimea apei ............................... (cu butelia de scos apă)
1054
Determinați, dacă se poate, adâncuimea apei (cu o sfoară ce are o greutate la capăt): .....................
I. Determinaţi gradul de tranparență. Alegeţi pe scara devalori:
• 0 – 3 apălimpede…………………………...
• 3 – 7 mediu neclar………………………..
• 7 – 10 apă foarte tulbure………………….
J. Notaţi cel puţin două plante şi două animale întâlnite în zona apropiată locuinței/școlii:
Plante Animale
• La malulapei ……………………. ………………………
• În stufăriş …………………….. ………………………
• În largul apei (masa apei)………........... ………………………
• La fundul apei ………………..…... ………………………
K. În ce categorii putem încadra plantele care crescaici?

Ex. alge, ………………………………………, ………………………………, ……………………
• Dar animalele?
Ex. insecte, ………………………, …………………………, …………………….. .........................
L. Păreri personale despre zona observată:

..……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….……………………
…………...…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Felicitări !
Sunteţi pe cale să deveniţi veritabili cercetători !
1055
FIȘĂ DE LUCRU- LACUL și BALTA
Investigaţie: Mediul acvatic.
Materiale: discul Secchi, butelie de scos apă, mira hidrometrică, alte materiale (conform fișei de
activitate practică).
• Lacurile sunt în general, întinderi adânci de apă în care ,de multe ori, lumina nu pătrunde în
profunzime, fapt ce determină absența vegetației în zona de fund alacului.
• Balta are o întindere și o adâncime mai mica, de aceea apa este mai caldă și cu mai multăvegetație.
Vieţuitoarele care trăiesc în
apă şi pe malul apei prezintă
adaptări faţă de condiţiile
specifice ale mediuluiacvatic.
Precizați ce lacuri și/ sau

bălți se găsesc în mediul
apropiat:………………………
……………………………….
Amintiți-vă ce lacuri și bălți ați văzut în excursiile

efectuate!
- La câmpie:…………………………………………..
- La deal:……………………………………………..
- lamunte:
1056
• Identificaţi vieţuitoarele acvatice existente în arealul umedinvestigat.
• Întocmiţi Fişe de observaţii ale principalelor vieţuitoare, folosind surse de informare

diferite şi propriileobservaţii!
• Completați schema următoare:
- La marginea apei trăiesc plante ca: ................, trestie, papură, rogoz, .................,......................
Plantele ca lintiţa şi nufărul plutesc la suprafaţa apei, iar altele ca ciuma apelor, otrăţelul de
baltă sunt scufundate în apă.
- În apă sunt condiţii favorabile pentru o serie de animale microscopice (euglene, amibe etc.), viermi
( ....................... ); moluşte: scoici, melci; crustacee (purici de baltă); insecte: libelule, buhaiul de baltă;
peşti: ................ , .............. , roşioară, biban, somn, şalău, ştiucă; amfibieni: broasca de lac; reptile: broasca
ţestoasă de lac, şarpele de ........................ .
- Lacurile și bălțile oferă hrană şi loc de cuibărit pentru păsări ca: raţa sălbatică, corcodel, găinuşa
de baltă, stârc cenuşiu, ...………, dar şi pentru mamifere, precum chiţcanul de apă.
- În ultimul timp a apărut la noi
şi bizamul (rozător acvatic), care se hrăneşte mai ales cu plante acvatice.
Studiaţi relaţiile dintre organisme şi reprezentaţi grafic lanţul trofic al unei bălţi.
Temă pentru acasă:
Analizaţi şi comparaţi tipurile de vegetaţie întâlnite într-un parc, o livadă, o baltă.

Argumentați diferențele constatate și completaţi portofoliul cu noile materiale!
Activitate pentru portofoliu:

Elevii vor realiza un proiect ce se va derula pe parcursul a 2-3 săptămîni, din care să
rezulte soluţiile pe care le-ar da pentru economisirea resurselor de apă potabilă din
localitate/zonă
1057
Fișă de lucru cls. a V-a

Drepturile copilului
Gyori Lucia Camelia
Șc. Gimn. ”Al. Ceușianu” – Reghin
1. Subliniază situaţiile care pot fi considerate de risc pentru copii :

• Sărăcia şi condiţiile precare de dezvoltare
• Apartenenţa la un grup etnic minoritar
• Părinţi plecaţi la muncă în străinătate
• Dizabilităţi fizice şi mentale
• Petrecerea timpului liber cu prietenii
• Vacanţele interşcolare
• Utilizarea tabletei şi a telefonului mobil
• Pierderea actelor de identitate
2. Însemnează cu X care sunt drepturile copilului:

Dreptul la viaţă
Dreptul la muncă
Dreptul la vot
Dreptul la educaţie
Dreptul la sănătate
Dreptul de a avea un nume
3. Ce drepturi s-ar încălca dacă:

• Unor elevi din clasa noastră li s-ar interzice să împrumute cărţi de la biblioteca şcolii.
Răspuns: ...........................................................................................................................
• Unor copii de altă religie sau etnie nu li s-ar permite să înveţe în şcoala noastră.
Răspuns: ............................................................................................................................
• Unor copii bolnavi li s-ar interzice internarea lor într-un spital.
Răspuns: ............................................................................................................................
• Unor elevi din clasa noastră li s-ar interzice să se joace împreună.
Răspuns: ............................................................................................................................
• Unor copii fără părinţi li s-ar interzice să fie adoptaţi.
Răspuns: ............................................................................................................................
4. Dă exemplu de două drepturi de dezvoltare ale copiilor, respectiv două responsabilități care derivă
din acestea.
Drepturi de dezvoltare ale copiilor Responsabilități
1058
5. Asociază cuvintele din coloana A cu cele din coloana B (trasează o linie):
• Toți copiii sunt egali • Statul român garantează accesul

obligatoriu și gratuit la educație pentru
toți copiii, fără discriminare
• Dreptul de a avea un nume și o • Fără discriminare, indiferent de rasă,
naționalitate culoare, sex, naționalitate sau etnie,
limbă, religie, opinii politice, stare
materială sau poziție socială,
dizabilități din naștere sau de orice alt
fel
• Dreptul la îngrijire medicală • Părinții sau persoanele care au copii în
îngrijire sunt obligați să ofere
informații, sfaturi și explicații copiilor
și să le permită să își exprime propriile
idei și păreri.
• Dreptul la îngrijire specială pentru • Dacă un copil este părăsit în spital,
copii cu dizabilități unitatea medicală are obligația de a
raporta cazul poliției și autorităților
locale, în scopul de a înregistra
nașterea.
• Dreptul la educație • Accesul la servicii medicale și la
medicamente este garantat de către
stat.
• Libertatea de expresie • Legea interzice orice fel de pedeapsă
fizică, acasă sau într-o instituție care
ar trebui să se ocupe de protejarea sau
educația copilului
• Dreptul de a fi protejat de orice formă • Pentru a îndepărta barierele sociale și
de violență, abuz sau neglijență economice din calea copiilor cu
dizabilități și pentru a crea un mediu în
care acești copii sunt acceptați de
copiii de vârsta lor și în viața
comunității.
1059
Test sumativ-verb. Clasa a V-a

CRĂCIUN RAMONA ELENA
1. Citeşte afirmaţiile de mai jos şi încercuieşte litera A, pentru cele adevărate sau litera F, pentru
cele false: (10 p)
AF Modurile personale sunt: infinitiv, indicativ, participiu și imperativ.
AF Verbele la forme verbale nepersonale pot îndeplini funcția sintactică de predicat.
AF Verbele auxiliare formează singure predicatul verbal, fără ajutorul altor verbe.
AF Verbele auxiliare sunt: a avea, a vrea, a fi. Ele ajută la formarea unor moduri şi timpuri verbale.
AF La timpul mai-mult-ca-perfect, persoana I, numărul singular, verbul a citi are forma citisem.
2. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect. (10 p)

• Verbul marcat din enunţul Eu am reținut lecţia. este: a) verb auxiliar b) verb
predicativ
• Verbul marcat în enunţul Eu sunt în clasă. este: a) verb auxiliar b) verb
predicativ
• Verbele a citi, a cunoaște sunt la: a) infinitiv b) participiu c) indicativ
• Verbele la modul imperativ se pot conjuga doar la: a) persoana a II-a b) persoana a III-a
• Terminațiile care arată persoana și numărul verbului se numesc: a). desinențe b). conjugări
3. Precizează pentru fiecare din următoarele verbe modul şi timpul. (10 p)

am luat ......................................................... voi fi știut
.................................................
mergea ..........................................................
pleacă!.............................................................
cântarăm....................................................... voi
citi..............................................................
mâncaserăm...................................................
oi răspunde.......................................................
povestim ......................................................
privește........................................................
4. Conjugă verbul a dori la modul indicativ, la timpurile cerute (la toate cele trei persoane, sg. şi pl):
(24p)
Impefect Perfect simplu Mai-mult-ca-perfect ViitorI
5. Construieşte două enunţuri în care verbul „a vrea” să aibă, pe rând, valori morfologice
diferite: 4p
a. predicativă....................................................... b.
auxiliară...........................................................
6. Scrie forma negativă a următoarelor verbe, fără a modifica modul și timpul la care sunt date: (2p)
scris...................................................
ai vrut................................................ mănâncă!...............................................
voi învăța...........................................
8. Citește cu atenție textul următor, apoi analizează verbele subliniate, completând tabelul dat: (30 p)
1060
Rectorul Jansen și domnul Tushman au schimbat o privire.

- Nu intenționăm să transformăm în exemplu pe niciunul dintre elevii noștri, a răspuns dr.
Jansen. Suspendarea lui Jansen nu este decât răspunsul se cuvine în fața unui comportament
nepotrivit.
- Nu mai spune! A zis tata, uitându-se la ceas. Mie mi se pare o reacție absolut
disproporționată.
(R. J. Palacio, Cartea lui Julian)
Verbul Modul Persoana Numărul
au schimbat
nu intenționăm
a răspuns
se cuvine
Nu spune!
Se acordă 10 p din oficiu. Mult succes! ☺
1061
FISA DE EVALUARE
DOROLȚI GABRIEL- ȘCOALA GIMN. CORNELIU COPOSU
DOROLTI IOANA-ȘCOALA GIMN. GHEORGHE LAZAR
SUBIECTUL I 30 de puncte
Se dă textul:
Organizația Mondială a Sănătății – jocurile video
Conform unui raport

realizat în 2016 de către The
European Mobile Game
Market, numărul persoanelor
care joacă jocuri video
depășește 2,5 miliarde la nivel
mondial. Numai în Statele
Unite ale Americii, peste
64% din populație joacă jocuri
video, media de vârstă a
jucătorilor fiind 33 de ani în
cazul bărbaților și 37 de ani în
cazul femeilor.
Deși în SUA, numai 21-27% dintre jucători petrec maxim 10 ore pe săptămână realizând această
activitate, există totuși și indivizi pentru care jocurile video devin mai mult decât un simplu mod de relaxare,
putând să le afecteze sănătatea atât fizic cât și psihic.
La mijlocul anului 2018, Organizația Mondială a Sănătății (OMS) a elaborat Cea de-a 11-a Revizie a
Clasificării Internaționale a Bolilor, document în care a fost introdus și definit sindromul „gaming
Disorder” sau adicția de jocuri video.
Ce e adicția de jocuri video?
Conform OMS, această sintagmă este definită drept un sindrom clinic, un tipar comportamental
caracterizat printr-un control deficitar al timpului acordat jocurilor video, alături de prioritizarea
acestei activități în rutina zilnică, în fața unor nevoi de bază, până în punctul în care jocurile video ocupă
locul principal în interesele și activitățile zilnice ale unei persoane.
În acest cadru, persoana în cauză nu mai ține cont de efectele negative pe care această activitate le
poate avea asupra sănătății sale fizice sau mintale. De asemenea sunt ignorate și implicațiile care pot apărea
în cadrul familial, social, economic, educațional sau operațional al individului.
Beneficiile jocurilor video
Un studiu publicat în Royal Society Open Science, la începutul anului 2019, a urmărit impactul pe care jocurile
video îl au asupra comportamentului adolescenților, determinând gradul de agresivitate generat.
Surprinzător, rezultatele nu au identificat nicio corelație între aceste jocuri și nivelul de agresivitate al
participanților.
1062
Printre principalele beneficii se numără:

• Îmbunătățirea sensibilității la contrastul vizual – conform acestui studiu, 50 de ore de jucat jocuri
video, pe o perioadă de 10-12 săptămâni au condus la îmbunătățirea acestui parametru.
• Îmbunătățirea atenției și vigilenței – se pare că jocurile video de acțiune îmbunătățesc abilitatea
jucătorilor de a localiza rapid și eficient stimulul țintit într-o suprafață de elemente care le distrag
atenția, conform acestui studiu.
• Îmbunătățirea atenției distributive – rezultatele acestui studiu afirmă faptul că jocurile video de acțiune
stimulează concentrarea, atenția, percepția și memoria jucătorilor, dezvoltându-le abilitatea de a lua decizii
rapide și de a rezolva probleme în mod eficient și sigur.
Sursa: https://raportuldegarda.ro/articol/ce-spun-studiile-jocurile-video/
Scrie, în dreptul fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu privire la textul dat.
1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului „tipar”. 2 puncte
TIPÁR, tipare, s. n. 1. Ansamblul operațiilor de tipărire a unui text; tehnica, meșteșugul de a tipări;
ansamblul mijloacelor tehnice prin care se imprimă un text. ◊ Tipar adânc = calcografie (1). Tipar
înalt = metodă de tipărire cu forme de tipar în relief. ◊ Expr. A da (ceva) la tipar = a preda (o lucrare)
spre publicare. (A fi sau a se afla) sub tipar = (a fi sau a se afla) în pregătire la tipografie pentru a
apărea, (a fi sau a se afla) în curs de tipărire. 2. Model, prototip după care se confecționează sau se
toarnă diferite obiecte. ♦ Fig. Clișeu, șablon. ♦ Ștanță pentru baterea monedelor. ♦ Cofraj. 3. (Înv.)
Urmă, întipărire. – Din sl. tiparŭ.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Documentul elaborat de Organizația Mondială a Sănătății conține date referitoare la
a. numărul celor care joacă jocuri video la nivel mondial.
b. procentul celor care joacă jocuri video în SUA.
c. sindromul ”gaming disorder”.
d. categoriile de vârstă ale persoanelor care joacă jocuri video. 2 puncte
Litera corespunzătoare răspunsului corect este
3. Studiul publicat în Royal Society Open Science dezvăluie
a. inexistența legăturii comportamentului violent cu jocurile video.

b. că jocurile video duc la un comportament agresiv.
c. că jocurile vide îmbunătățesc sensibilitatea la contrastul visual.
d. comportamentul persoanelor diagnosticate cu adicție de jocuri video. 2 puncte
1063

4. Menționează într-un enunț tema textului, justificându-ți opțiunea cu două informații din text. 4
puncte
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. Notează „X” în dreptul fiecărui enunț, pentru a stabili corectitudinea sau incorectitudinea acestuia,
bazându-te pe informațiile din text. 6 puncte
Enunț Corect Incorect
a. The European Mobile Game Market realizează un raport în anul 2016.
b. Peste 64% din populația lumii joacă jocuri video.
c. Toți cei care joacă jocuri video suferă de ”gaming disorder”
d. Jocurile video de acțiune stimulează concentrarea și atenția.
e. Cei care suferă de ”gaming disorder” manifestă un control deficitar al

timpului acordat jocurilor video.
f. La nivel mondial, numărul persoanelor care joacă jocuri video este de cel
mult 2,5 miliarde.
6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre ilustrație (grafic) și textul dat. 6 puncte

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Mara și George discută despre jocurile video.
Mara: Cred că cel mai bine ar fi să se renunțe George: Eu nu văd niciun pericol în a avea o
total la jocurile video, deoarece, astfel, s-ar pasiune pentru jocurile video, ba,
elimina riscul de a deveni dependent de dimpotrivă, uneori chiar ajută.
acestea.
1064
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susțină unul dintre punctele de vedere de mai sus,
valorificând textul „ Jocurile video”. 8 puncte
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
SUBIECTUL AL II-LEA 30 de puncte
Se dă textul:
Salut, Alex!
Să știi că am descoperit un joc asemănător cu cel despre care discutam ieri. Îmi place că e gratis și poate fi instalat
atât pe calculator, cât și pe telefon sau pe tabletă. Grafica e destul de ok, însă se întâmplă ca uneori să-mi meargă
sacadat (s-ar putea să fie din cauza calculatorului meu, care, după cum știi, e cam... ”somnoros”).
Aștept să vii pe la mine să-l încercăm împreună.
Dan
1065
Scrie, în caseta fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu privire la textul dat.
1. Sunt despărțite correct în silabe cuvintele din seria

a. sa-lut, dis-cu-tam, ie-ri.
b. gra-tis, cal-cu-la-tor, u-ne-ori.
c. pu-tea, îm-preu-nă, ca-u-za.
d. joc, de-stul, mear-gă 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența Să știi că am descoperit un joc… este

a. pronume personal.
b. verb auxiliar
c. verb predicativ.
d. prerpoziție. 2 puncte
3. Cazul adjectivului subliniat în secvența Să știi că am descoperit un joc asemănător… este
a. nominativ.
b. genitiv.
c. dativ.
d. acuzativ. 2 puncte
4. Completează spațiile libere din răspunsul lui Alex, cu forma corectă a cuvintelor scrise între paranteze.
4 puncte
Salut, Dane!
(A fi – condițional-optativ, prezent)__________________ mai mult decât bucuros să ne întâlnim chiar în seara

aceasta.
5. (a ști enunțul,
Rescrie – indicativ, prezent)_____________
astfel că nu să
încât pronumele posesiv pierd (adjectiv
devină pronominal
adjectiv negativ)_____________
pronominal posesiv. ocazie
4 puncte
să pălăvrăgim, mai ales că avem pasiuni comune. Una peste alta, am și o veste bună pentru tine: am primit o placă
video Nu
aproape nou-nouță
i-am auzit de la pe
niciodată unai
verișor.
tăi să O aduc, încercăm
pomenească s-o montăm și poate reușim să-ți ”revigorăm” puțin
de excursie.
calculatorul.
În speranța că am rămas amândoi fideli (acela) ________________ principiu și anume că pasiunile comune îi unesc
pe oameni, aștept cu nerăbdare să ne întâlnim!
Alex5.Rescrie enunțul, astfel încât pronumele posesiv să devină adjectiv pronominal posesiv. 4 puncte
Nu i-am auzit niciodată pe ai tăi să pomenească de excursie.
1066
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6.Formulează un enunț alcătuit din două propoziții principale aflate în raport de coordonare adversativ, în
care să prezinți un avantaj și un dezavantaj al jocurilor video. 4 puncte
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7.Textul de mai jos, preluat dintr-o postare on-line, conține greșeli de punctuație.
Bună ziua dragii mei Vin cu un apel umanitar pentru o familie nevoiașă o mamă cu patru copii,
rămasă fără locuință în urma inundațiilor de luna trecută. Cei care doresc să ajute sunt rugați să-mi
scrie în privat, pentru a stabili detaliile.
Fiți sensibili la nevoile celorlalți
Corectează textul, adăugând semnele de punctuație corespunzătoare. 4 puncte
Bună ziua dragii mei Vin cu un apel umanitar pentru o familie nevoiașă o mamă cu patru
copii, rămasă fără locuință în urma inundațiilor de luna trecută. Cei care doresc să ajute sunt rugați
să-mi scrie în privat, pentru a stabili detaliile.
Fiți sensibili la nevoile celorlalți
8.Redactează un dialog alcătuit din 8-10 replici, în care să-ți imaginezi discuția dintrea Alex și Dan, în
urma întâlnirii acestora. În dialog vei folosi cel puțin două pronume demonstrative în cazuri diferite.
8 puncte
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
1067
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Subiectul al III-lea 30 de puncte
Se dă textul:
1. Mi-i fraged sufletul, până pe buze mi-i fraged, 3.Mi-i inima tristă. Mama mi-a scris c-au tăiat
Se dă textul:
poate de iarba ce crește acuma la noi; pomii din fundul grădinii, leagănul putred;
cu bice de aur trec sub fereastra mea ploi – odată cu dânsul, va fi căzut în buruieni
stau singură și-mi aduc aminte de multe: copilăria mea – și o mănâncă furnicile...
...................................................................
2.Când eram mică legasem un leagăn de-o creangă. 4.Şi singură mai târziu am plecat.
”Vreau s-ajung steaua de-acolo...” strigam bunicului. Pe tărâmul zmeului mișună oameni.
O, cât de sus s-au suit dușmănoasele stele... În jurul inimilor lor un șarpe mic
Nu le mai văd, le-am uitat lumina curată. se-încolăceşte; ei sunt triști și răi.
.....................................................................
Magda Isanos - Copilăria mea- fragment
1068
În timpul unei discuții la clasă referitoare la natură, pe baza operei Magdei Isanos, îți notezi următoarele
cuvinte-cheie:
• bunicului
• leagăn În timpul discuției, au fost formulate câteva idei prezente în text:
• copilărie • Copilul se bucură de lucruurile simple pe care i le oferă viața.
• inimă
• Omul adult nu este capabil să bucure de jocurile de odinioară.
• Degradarea leagănului simbolizează dispariția copilăriei.
S-a formulat următoarea semnificație posibilă a textului:

• Odată cu trecerea timpului, omul devine nostalgic, tânjind după
momentele copilăriei.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre frumusețea copilăriei și nostalgia pierderii
momentelor frumoase ale acesteia, valorificând atât textul Magdei Isanos, cât și cunoștințele și
experiențele tale.
– vei prezenta lumea descrisă în text; 4
puncte
– vei selecta două secvențe din poezie care exprimă frumusețea copilăriei și nostalgia pierderii
momentelor frumoase ale acesteia, explicând semnificațiile acestora; 6 puncte
– vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru frumusețea copilăriei și nostalgia
pierderii acesteia; 6
puncte
– vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o altă operă artistică.
4
puncte
Notă! Punctajul pentru compunere se acordă astfel:
• conținutul compunerii – 20 de puncte;
• organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor – 2 puncte; claritatea
exprimării ideilor – 2 puncte);
• redactarea compunerii – 6 puncte (respectarea normelor de ortografie – 3 puncte; respectarea normelor
de punctuație – 2 puncte; lizibilitate – 1 punct).
Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 150 de
cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
1069

DISCIPLINA BIOLOGIE
CLASA A V-a
Marcu Daniela
Școala Gimnazială „Iuliu Hațieganu” Panticeu, jud. Cluj
Numele şi prenumele elevului ………………………

Data.......
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90
I.1. Realizaţi corespondenţa între exemplele de plante şi mediul în care cresc şi se dezvoltă:
A. B.
1. nufăr a. pădure
2. stejar b. ogor
3. margaretă c. grădina de legume
4. grâu d. baltă
5. ceapă e. pajişte 10 puncte
2. Completaţi desenul de mai jos cu părţile principale ale plantei:
15 puncte
1070
3. Imaginează-ţi că eşti o plantă verde. Care dintre următoarele condiţii de mediu ar fi cele
favorabile pentru viaţa ta?
1. Luminozitate 6. Prezenţa multor animale ierbivore

2. Căldură 7. Prezenţa insectelor dăunătoare
3. Umiditate moderată 8. Întuneric
4. Frig 9. Usăciune
5. Sol argilos, tare, uscat, galben 10. Curenţi de aer 10 puncte
4. Trasaţi săgeţi spre enunţurile care prezintă foloasele aduse de pădure‫׃‬
1.Dă lemn pentru construcţii. 2.Dă lemn pentru foc. 3.Oferă plante medicinale.
PĂDUREA
4.Face aerul mai poluat. 5.Este loc recreativ. 6.Sporeşte microbii. 10puncte
II.1. Priveşte imaginile de mai jos. Ce plante reprezintă ele?
............................................................................................................................................10 puncte
1071
2. Completează tabelul cu denumirile plantelor identificate.
Medicamente Alimente Furaje Decoraţii Construcţii

/ceaiuri
15 puncte
3. Realizează o scurtă compunere de 5 rânduri, din care să reiasă cum contribui tu la ocrotirea
naturii.
..............................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
20 puncte
Punctajul obţinut............
Din oficiu se acordă 10p.
Nota..................................
BAREM DE CORECTARE
Partea Item Răspuns corect Punctaj Total
I 1. 1d, 2a, 3e, 4b, 5c 2 p pentru fiecare asociere 10 p
corectă
2. floare, fruct, frunze, tulpină, 3 p pentru fiecare organ 15 p
rădăcină notat corect
3. 1, 2, 3, 10 2,5 p pentru fiecare 10 p
condiţie aleasă corect
4. 1, 2, 3, 5 2,5 p pentru fiecare săgetă 10 p
trasată corect
II 1. trifoi, brad, trandafir, varză, 1,25 p fiecare imagine 10 p
porumb, muşeţel, floarea
soarelui, măr
1072
2. Enumerare 3 exemple de 1 p pt fiecare exemplu 15 p

plante pentru fiecare grup coret
3. - 5 p – coerenţa frazelor 20 p
- 5 p – încadrarea în
numărul de rânduri
- 5 p – utilizarea corectă a
termenilor biologici
- 5 p – enunţarea acţiunii
de poluare dar şi de
îngrijire pe care o poate
exercita omul asupra
plantelor
Puncte din oficiu 10 p

TOTAL 100 p
1073
Fişă de lucru - Verb

Clasa a V-a
Nicola Sorina
Liceul Tehnologic Petrache Poenaru, Bălceşti
1. Găseşte intrusul din fiecare serie:

a) A răsări, mâncau, ceas, soldat, aprinsei;
b) Atârnă, începeau, atac, a întrebat, cântecel;
c) Ţipam, roşu, doreşte, scrieţi, a se umfla.
2. Indică verbele din propoziţiile de mai jos:
Ascult cântecul suav al păsărilor.
Mama i-a adus copilului o minge verde.
Ionel atârnă toba de gât, suie pe un superb cal vânăt rotat, pune trâmbiţa la gură.
3. Grupaţi mingile în coşuri în funcţie de timpul verbal:
imperfect Perfect Mai –mult-ca- Perfect Viitor

compus perfectul simplu
Ea va Voi aţi El desena Eu întrebai Tu scriai

colora spus
Ei Noi vom Ei au Eu
Voi
învăţaseră pleca alergat desenase
făcurăţi
m
4. Subliniază forma corectă a verbelor la imperativ: Nu fă / Nu face prostii!; Scrie-ţi-vă / Scrieţi-vă
tema pentru mâine!; Făţi / Fă-ţi curăţenie în cameră; Nu zi / Nu zice minciuni!; Fi / Fii atent!
5. Analizează verbele după modelul dat:

Am plecat la săniuş şi l-am întâlnit pe Dan care venise la bunicii lui, cum făcea în fiecare vacanţă.
Am plecat – verb predicativ, modul indicativ, timpul perfect compus, persoana I, numărul
singular, predicat verbal
1074

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ-clasa a V-a
STECOZA PAULA RAMONA
Școala Gimnazială Așchileu Mare, loc. Așchileu Mare
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 78 de
puncte. Pentru redactarea întregii lucrări se acordă 12 puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.

Citeşte textul:
“L-aţi văzut cumva pe Zdreanţă,
Cel cu ochii de faianţă?
E un câine zdrenţuros
De flocos, dar e frumos.
Parcă-i strâns din petice,
Ca să-l tot ȋmpiedice,
Ferfeniţele-i atârnă
Şi pe ochi, pe nara cârnă,
Şi se-ncurcă şi descurcă,
Parcă-i scos din câlţi pe furcă.
Are ȋnsă o ureche
De pungaş fără pereche.”
(Tudor Arghezi, Zdreanţă)
A.1. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect pe foaie: 6 puncte
Cuvântul Zdreanţă este:

a. un substantiv comun
b. un substantiv propriu
c. un adjectiv
2.Desparte în silabe următoarele cuvinte: faianță, petice, ureche 6 puncte
3. Explică folosirea semnului de ȋntrebare în secvenţa: “ L-aţi văzut cumva pe Zdreanţă,/Cel cu ochii de
faianţă?”. 6 puncte
1075
4. Precizează ce părţi de vorbire sunt următoarele cuvinte din text: ochii, frumos, are. 6 puncte
5. Construieşte un enunţ ȋn care substantivul Zdreanţă să aibă funcţia sintactică de subiect. 6

puncte
B. 1. Menţionează două caracteristici ale personajului Zdreanţă, care apar ȋn textul dat. 6
puncte
2. Cine este Zdreanţă? 6 puncte
3. Găseşte două cuvinte cu sens asemănător pentru următoarele cuvinte din text:
pungaş, descurcă 6 puncte
Partea a II-a (30 de puncte)

Redactează o compunere de 5-7 rânduri (aproximativ 50-70 de cuvinte), în care să foloseşti 3 cuvinte
alese de tine din textul dat la Partea I. Dă un titlu sugestiv acestei compuneri.
Cuvintele selectate sunt:
1076
BAREM DE CORECTARE
A.
1. b)
2. fa-ian-ță, pe-ti-ce, u-re-che (se acordă câte 2p pentru fiecare cuvânt despărțit corect în silabe)
3. Semul de întrebare are rolul de a marca o propoziție interogativă
4. Ochii = substantiv, frumos = adjectiv, are = verb (se acordă câte 2p pentru fiecare parte de vorbire
identificată)
5. Zdreanță este un cățel frumos.
B.
1. zdrențuros, frumos, pungaș, flocos (se acordă câte 3p pentru fiecare două răspunsuri corecte)
2. pungaș = hoț, șarlatan, șmecher, descurcăreț
descurcă = descâlcește (se acordă câte 3p pentru fiecare două sinonime corecte)
Partea a II-a:
Se acordă:
- 5p pentru alegerea celor 3 cuvinte suggestive din text
- 5p pentru alegerea unui titlu sugestiv
- 15p pentru coerența textului
- 2,5p pentru respectarea numărului de cuvinte
- 2,5p pentru aspectul lucrării
1077
Test de evaluare la Geografie

Clasa : a V-a
Stănilă Luci
Liceul Teoretic ,,Grigore Gheba ” Dumitrești
I. Încercuiţi răspunsul corect: 1,5 p

1. Circul glaciar este un element al unui:
a) vulcan; b) lac; c) gheţar montan.
2. Este apă curgătoare:
a) balta; b) lacul; c) fluviul; d) mlaştina.
3. Lacul Sfanta Ana este un lac:
a) glaciar; b) de baraj natural; c) vulcanic; d) hidroenergetic.
II. Completaţi spaţiile punctate: 1,5p

1. Din banchiză se desprind bucăţi mari de gheaţă numite ........................
2. În zona de munte se află cursul ....................... al unui râu..
3. Hidrosfera este învelişul de .............. al Planetei.
III. Încercuiţi A – adevărat sau F – fals pentru afirmaţiile următoare: 2p

A F 1. Lacul glaciar este un lac format prin acumularea apei într-un crater vulcanic.
A F 2. Oceanul Pacific este cel mai mare de pe Pământ.
A F 3. Marea Mediterană este o mare mărginaşă.
A F 4. Cursul superior al unui râu se află în zona de munte.
IV. Enumeraţi elementele unui gheţar montan. 2p
V. Identificaţi pe desenul de mai jos, elementele componente ale cursului unui râu: 2p
Oficiu : 1 p
1078
Test de evaluare sumativă la Biologie

Clasa a V-a
Stănilă Mariana
Liceul Teoretic ,,Grogore Gheba’’ Dumitești
I. Completează spaţiile libere: (2p)

Ecosistemul este alcătuit din .......................................... şi ........................................... .
Componenta vie a unui ecosistem este .............................................. .
Ecosistemele amenajate şi îngrijite de om se numesc .................................................. .
II. Notează în casetele libere alte exemple de factori biotici şi abiotici: (2 p)
Factorii Facto
abiotici ribioti
ci
Apa biotic
i
III. Asociază acţiunea sau transformarea cu denumirea organismului care o realizează: (1p)
A B
1. Hibernează a. Cactus
2. Frunzele au devenit ţepi b. Iepure
3. Toamna i se îndeseşte blana c. Râmă
4. Se ascunde în pământ d. Urs
5. Migrează e. Pelican
1- ; 2- ; 3- ; 4- ; 5- .
IV. Încadraţi următoarele vieţuitoare în categoria trofică corespunzătoare: ciuperci microscopice,
plante, bacterii, cicănitori, şoareci, omizi, ulii, şerpi (1 p)
-
-
-
V. Realizează un lanţ trofic cu vieţuitoare de la punctul IV (1 p).
VI. Realizează un text intitulat „Ecosistemul meu preferat”. Pentru aceasta: (2 p)

- Denumeşte un factor abiotic important în ecosistemul ales;
- Enumeră două plante şi două animale specifice;
- Precizează şi descrie o relaţie dintre două vieţuitoare;
- Realizează un lanţ trofic din ecosistemul respectiv.
1 punct din oficiu
1079

GLONȚ-DINU LAURENȚIA
Școala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina, Olt
Povestea melcului fără casă

1p of.
după Adina Popescu
⃰ e povestește că a fost odată un melc fără casă. Știți că melcul este o făptură care-și cară
S
mereu căsuța în spinare. Dar melcul poveștii noastre, căruia i se spunea Bobiță, de la bobițele de rouă
în care își oglindea cornițele în fiecare dimineață, se născuse fără cochilie. Se simțea golaș și îi venea
să plângă, nu pentru că și-ar fi dorit cu adevărat o asemenea hardughie spiralată în spinare, ci pentru
că frații lui, melcii, râdeau de el și nu voiau să-l primească în Comunitatea Melcilor pentru că arăta
altfel decât ei. Chiar șeful acestei comunități i-a zis odată, la o întrunire:
-Bobiță, tu ești un melc foarte inteligent! Ai calități de conducător! Dacă ai avea cochilie, ai
putea ajunge, într-o zi, să domnești peste toți melcii din livadă!
⃰Melcul a plecat în lume să-și caute o căsuță ca să o care în spate, pe post de cochilie.
Mai întâi s-a cățărat pe trunchiul unui măr înalt din livadă. A dat peste un cuib din paie și
nuiele. A ciocănit la ușă, iar puii de pasăre care se aflau înăuntru au intrat în panică.
-Cine ești? Mama nu-i acasă! au ciripit ei.
-Nu vă faceți probleme! Sunt doar un melc din livadă. Aș dori niște planuri de construcție ale
casei voastre, pentru a-mi face și eu una la fel!
⃰Mama-pasăre a venit îngreunată de sacoșele cu viermișori pentru pui. Nu avea planurile
casei, așa că melcul a continuat să se cațere pe trunchiul copacului.
⃰A ajuns ostenit la scorbura veveriței. Nici aceasta nu era acasă, așa că Bobiță a intrat în
scorbură, ca să-și dea seama cât de confortabilă era locuința.
-Ai venit să-mi furi alunele și nucile? Strigă la el veverița, cu mâinile în șolduri.
-Nu, eu am vrut doar să văd cum arată casa dumneavoastră, a bâiguit melcul.
-Nu-i de vânzare! Urlă veverița.
⃰Bobiță a tulit-o, dar, în graba sa, nu și-a dat seama că scorbura se afla la o înălțime așa de
mare și a căzut din vârful mărului. Noroc că a aterizat pe un mușuroi de cârtiță și n-a pățit nimic. L-a
deranjat pe domnul Cârtiță, care și-a scos boticul din pământul afânat.
-Cine-i? Cine-i? a țipat el alarmat.
-Nu vă speriați, domnule Cârtiță. Sunt Bobiță, melcul din livadă, și-mi caut o casă.
-Dacă vrei, o poți vizita pe a mea! l-a invitat cârtița.
Bobiță a primit bucuros, iar domnul Cârtiță l-a condus prin galeriile subterane unde locuia.
-Îmi place mult casa dumneavoastră! A încercat Bobiță să fie politicos.
-Am casă, dar am un mare necaz. Uite, aici văd foarte bine, dar cum ies afară, nu pot vedea
lumina soarelui, iarba verde, florile. Am vrut să-mi pun ochelari, dar doctorul mi-a zis că nu se poate,
că așa e felul meu!
⃰În acel moment, Bobiță s-a decis să-și încheie călătoria și să se întoarcă la boabele sale de
rouă. Poți avea o sută de case, dacă nu știi să-ți primești oaspeții sau dacă nu poți vedea frumusețea
1080
florilor, degeaba! Nu poți fi fericit! a cugetat el și s-a hotărât să rămână așa cum era el, diferit de
ceilalți melci. În fond, nu-și dorea să devină șeful melcilor din livadă.
I. Vocabular 1p
-Jurnalul dublu: Alcătuiește câte un enunț cu cuvintele scrise la vocabular.
▪ îngreunat ▪
▪ subterane ▪
II. Înțelegerea textului

Explozia stelară 1p
a) Cine este Bobiță?
______________________________________________________________________________
b) Ce a întâlnit prima dată melcul în drumul său prin lume?

______________________________________________________________________________
c) De ce melcului i se spunea Bobiță?

______________________________________________________________________________
d) Unde l-a întâlnit Bobiță pe șeful comunității?

______________________________________________________________________________
e) Când a decis Bobiță să-și încheie călătoria și să se întoarcă la boabele sale de rouă?
______________________________________________________________________________
2. Stabilește ordinea cronologică a întâmplărilor. 1p
...Se simțea golaș și îi venea să plângă.
... A dat peste un cuib din paie și nuiele.
... Bobiță s-a decis să-și încheie călătoria și să se întoarcă la boabele sale de rouă.
...Se povestește că a fost odată un melc fără casă.
... Melcul a plecat în lume să-și caute o căsuță ca să o care în spate, pe post de cochilie.
...Mama-pasăre a venit îngreunată de sacoșele cu viermișori pentru pui.
...Se născuse fără cochilie.
...frații lui, melcii, râdeau de el și nu voiau să-l primească în Comunitatea Melcilor pentru
că arăta altfel decât ei. Chiar șeful acestei comunități i-a zis că este un melc foarte
inteligent
...A ajuns ostenit la scorbura veveriței.
...Domnul Cârtiță l-a condus prin galeriile subterane unde locuia.
1081
3. Sinonime 0,3p 4. Antonime 0,3p

făptură= înăuntru≠
doctorul= caut≠
ostenit= necaz≠
4. Desparte în silabe cuvintele: 0,4p
puii→ mușuroi→
5. Realizează schema C (consoane), V (vocale) pentru cuvintele:0,4p
voiau→ râdeau→
6. Litere amestecate. 0,2p
o, ț, a, p, e, s, i, i→
7. Scrie corect enunțul. 0,25p

Ân achel monent, bobiță sa decis să-și ânceie călătoria și să se ântoarcă la bobele sale de
roă.
________________________________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________
III. Interpretarea textului.
1. Completează enunțurile, pe baza informațiilor din text. 0,5p
a) Dacă aș fi melcul Bobiță, m-aș simți.............................................................
b) Dacă aș fi Mama-pasăre, m-aș simți..............................................................
IV. Călătorim prin text
1. Realizează planul de idei (la alegere simplu sau dezvolat). 1p
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________
2. Scrie ideea principală a fragmentului marcat. 0,5p

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________
V. Misiune interactivă 1p
a) Brainstorming 0,2p
→
Bobiță
1082
b) Diagrama Venn (câte un cuvânt) 0,2p
Bobiță Domnul
Cârtiță
c) CVINTET→ Bobiță 0,6p
Felicitări! Ai ajuns la finalul testului. Testul a fost…
1083
LES ARTICLES (DÉFINIS ET INDÉFINIS)

Chiriac Elena
Şcoala Gimnazială Solonţ
1. Placez les noms au bon endroit !

un une des
fille garçon ami amis classes
gymnase école collège ville
amie professeurs laboratoire adresse
piscine cantine terrains ordinateur
agenda légume prix nez village
masque
2. Associez l’article indéfini au nom convenable!

Un classes
Une livre
Des élèves
Un piscine
Un cartable
Un porte
Des carte
Une cahier
Des laboratoire
Une professeurs
1084
3. Placez les noms au bon endroit !

LE LA L’ LES
printemps saison arbre jouet

jour matin enfant ville pain
huile carotte chose fromage
problème pomme minute sauce
légume bâtiment chapeau oncle
montagne terre pays homme
immeubles étoile héros porte
adresse yaourt concerts balles
hamster océan harpe études
yoga aventure souliers radio
écran voiture auto région tante
4. Choisissez entre le/ la/l’/les/un/une/des!
J’adore chocolat.
Il déteste pluie et humidité.
Ils n’aiment pas danse, mais ils aiment musique.
enfant regarde télévision.
oncle de Monique est professeur à université.
C’est heure de partir à aéroport.
Pendant classe de français, il a écouté professeur et a lu texte.
J’aime beaucoup soleil et mer.
Tu connais sœur de Mathilde ? C’est jeune fille qui porte une robe verte.
Où est télécommande ?
Je déteste froid ?
On va à école.
C’est heure de partir à aéroport.
Je ne connais pas parents de enfant.
Je me suis installé dans fauteuil.
Je connais réponse à question posée.
Elle a rangé vêtements dans armoire.
Il s’est assis sur chaise d’à côté.
1085
homme et femme discutaient vivement.

livre et trop gros et je n’ai pas temps de le lire.
Je déteste pluie, gel, neige et bruine.
voiture que j’ai achetée est chère.
Sur boulevard j’ai vu gens qui mangeaient de la glace.
Ce sont enfants de nos voisins.
Christian a cousine, neveu et nièce.
Cet arbre a feuilles de couleur différente.
enfant pleurait comme s’il était abandonné.
1086
Worksheet (Past Simple/ jobs/ types of entertainment)- 6th Grade

Lăcătușu Izabela Cristina
Școala Gimnazială Nr.3 Rovinari
1. Decide if the sentences are R (Right), W (Wrong) or DS (Doesn’t say).
Kira Kosarin was born on 7th October 1997 in Boca Raton,

a small town in Florida, USA. Her mum’s name is Lauren and
she’s an actress. Her dad’s name is Danny and he’s also an actor.
Kira’s early life was like any other child’s. She went to school,
did gymnastics and her favourite subject was Maths. After
school, she studied ballet at the Boca Ballet Theatre. Then, at the
age of 13, she wanted to become an actress, so she moved to Los
Angeles in 2011. In 2012, she was Raina Kumar in the show
Shake It Up, then, in 2013, she joined The Thundermans show
and became a famous actress!
1. Both of Kira’s parents are actors.

2. Her favourite subject at school was gymnastics.
3. Kira’s parents wanted her to study ballet at the Boca Ballet Theatre.
4. Kira wanted to become an actress because her mum was an actress.
5. Kira was 14 when she moved to Los Angeles.
2. Write the jobs:

1. A(n) ………………. sings songs.
2. A(n) ………………. plays in films.
3. A(n) ……………… works in a company.
4. A(n) ……………… sells houses.
3. Label the pictures with the correct type of entertainment.
1087
4. Write the past simple of the verbs:

1. Think
2. Book
3. Buy
4. Study
5. Want
6. Enjoy
7. Decide
8. Eat
5. Put the verbs in brackets into the past simple:
1. Darren ………………………. (fly) to Paris last week. (✓)
2. He ……………………………… (visit) any museums. (✗)
3. He …………………………….… (try) local dishes. (✓)
4. He ………………………………. (have) a very good time. (✗)
6. Put the verbs in brackets into the past simple:

1. We …………… (watch) a film before we …………… (go) to bed.
2. Where …………… (you/be) when the band …………… (come) on stage?
3. I …………… (not/go) to the theatre last Saturday. I ………….… (go) on Friday
instead.
4. They ………….. (cook) dinner and then ……………….. (tidy) their room.
1088
7. Complete the dialogue with the following sentences.
Well, I enjoyed it!
It was really great!
They weren't that good.
I'm sure it wasn't that bad.
I guess so.
A: Hey, how was the concert on Friday, guys?

B: 1) … The band was amazing.
C: 2) … The musicians made mistakes.
B: Only a few times and what about that
opening song? That was pretty good.
C: Yeah, but it was too crowded and I
couldn’t see them.
A: Oh! 3) …
C: I disagree. It was a terrible concert.
B: 4) … . The music was good and I know
you liked the end.
C: Yeah. I liked the songs at the end. They
were great!
A: See! You did like it after all.
B: 5) …
8. Write a short text about your favourite celebrity/ a film character. Use the past
simple.
1089
TEST DE EVALUARE A CAPITOLULUI ,,INTERVALE DE NUMERE REALE”

Clasa a-VIII-a
AVRAMIUC MARIANA
SCOALA GIMNAZIALA ,,SFÂNTUL ANDREI”, BUCUREȘTI

Timpul efectiv de lucru este de 45 minute.
Subiectul I (40 puncte)–Pe lucrare scrieţi numai rezultatele.Fiecare subiect are 5 puncte.
1.Cel mai mare număr natural care aparţine intervalului (4;7) este numarul........
2. Partea întreagă a numărului – 3,4 este egală cu......
3. Mulţimea A = {x∈ ℝ / -4≤ x < 7 } scrisă sub formă de interval este ......
4. Dacă A = ( - 4;3 ], atunci A ∩N are ........elemente.
5. Suma numerelor intregi din intervalul ( -3; 3] este egală cu........
6. Partea fracţionară a numarului -3,4 este………….
7. Multimea {x| xZ, |x-3|1} este {............}
8. (4; 8] ∩ [ -1 ; 6 ] este intervalul...........
Subiectul al II-lea-Pe foaie scrieţi rezolvările complete (50 p)

8 −15 4
1.Se consideră mulţimea A ={ −4 ; √0, (4); ; −√12; + √4; √5 9 ; (−1)6 }
−3
Determinaţi elementele mulţimilor A ∩ N ; A ∩ Q ; A ∩ ( R−𝑄). 20 p

2. Dacă A=(-2;4], B=[-4;3), determinaţi AB, AB, A-B, B-A 10 p
4 5 6 7 1 1
3. Stabiliţi dacă a = + + +  ;  . 10 p
3  7 7  12 12  18 18  25  4 3 
4. Dacă x(-2 ;5), stabiliţi dacă 𝑎 = |𝑥 + 2| + |𝑥 − 5|este un număr natural. 10 p
1090
Barem de rezolvare
Subiectul I
1 2 3 4 5 6 7 8
6 -4 [-4,7] 4 3 0,6 2,3,4 (4,6]
Subiectul al II-lea
2 7
1. Multimea dată se rescrie ca A ={ −2; ; 5; −√12; 2 ; ; 1 } (5p)
3 3
Atunci A ∩ N = { 5; 2 ; 1} (5p)
2 7
A ∩ Q={ −2; ; 5; 2 ; ; 1 } (5p)
3 3
A ∩ ( R−𝑄) ={ −√12} (5p)

2. AB = [-4,4] (2p)
AB = (-2,3) (2p)
A-B = [ 3,4] (2p) -4 -2 3 4
B-A = [ -4,-2] (2p)
(2p)
1 1 𝑏−𝑎
3. Pornind de la egalitatea − = , obținem
𝑎 𝑏 𝑎𝑏
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22
𝑎= 3
− 7 + 7 − 12 + 12 − 18 + 18 − 25 , deci 𝑎 = 3
− 25 și obținem 𝑎 = 75
(5p)
1 22 1 75 88 100
Verificăm dacă < 75 < 3 , ceea ce este echivalent cu < 300 < 300 ,
4 300
deci este adevărat . (4p)

1 1
Așadar, 𝑎∈( , ) (1p)
4 3
4. Știind că x(-2 ;5), obținem −2 < 𝑥 < 5 ,deci 0<𝑥+2<7 (3p)

și −7 < 𝑥 − 5 < 0 . (3p)
Așadar, |𝑥 + 2| = 𝑥 + 2 , iar |𝑥 − 5| = −𝑥 + 5 (2p)
Adunând cele doua module se obține a = 7 care este un număr natural, independent de x.
(2p)
1091
Narativul în textele multimodale

Fișă de lucru – clasa a V-a
PÎRVU SIMINA
LICEUL TEHNOLOGIC „DACIA” CARANSEBEȘ
I. Privește cu atenție imaginile și răspunde următoarelor cerințe:
1. Identifică personajele.
2. Unde se petrece întâmplarea?
3. Numește o idee principală care se desprinde din acest text.
4. Redă, în 2-3 enunțuri, povestea din imagini.
5. Imaginează-ți finalul întâmplării.
II. Redactează o narațiune pe baza imaginilor următoare:
1092
TEST DE EVALUARE
CLASA A V-A
CHIȚULESCU CĂTĂLIN
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”NICOLAE VLAD” PUCHENI
I. Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect, pentru fiecare dintre

1. Cei mai vechi locuitori cunoscuți ai Italiei au fost: 3 puncte
a. etruscii b. ligurii c. samniții
2. Roma a fost întemeiată în anul: 3 puncte
a. 753 î. Hr. b. 509 î. Hr. c. 44 î. Hr.
3. Retragerea armatei și administrației romane din provincia Dacia s-a realizat în timpul
împăratului: 3 puncte
a. Aurelian b. Domițian c.Traian
II. Completaţi spaţiile punctate cu răspunsurile corecte:
1. Italicii aveau o origine ................................................ 3 puncte
2. Principala formă de luptă a plebeilor împotriva patricienilor a fost .........................................
3 puncte
3. Primele legi scrise din Roma antică s-au numit .......................................3 puncte
III. Scrieţi literele (a, b, c, d) corespunzătoare evenimentelor de mai jos în ordinea
cronologică a desfăşurării acestora: 12 puncte
a. detronarea lui Romulus Augustulus de către Odoacru;
b. împărțirea Imperiului roman în timpul împăratului Teodosius;
c. acordarea libertății de cult creștinismului prin Edictul din Milan;
d. instaurarea regimului politic numit dominat.
IV. Citiți cu atenție textul de mai jos:
“Regele nu este zeul poporului, ci înainte de toate proprietarul statului ... Regele poate, ce-i drept
să comită multe nedreptăţi ... Când acţiona însă astfel, el uita că toată puterea sa nu vine din partea
zeului, ci din partea poporului ... regele era împuternicit să aplice legea, dar nu s-o modifice.
Fiecare abatere de la litera legii trebuia să fie sancţionată, în realitate, de către adunarea poporului
sau sfatul bătrânilor în prealabil.”
(Theodor Mommsen, Istoria romană)
1. În ce perioadă Roma a avut ca formă de organizare monarhia? Care a fost primul rege al Romei?
10 puncte
2. Comparaţi atribuţiile monarhului roman cu cele ale monarhului oriental şi stabiliţi o asemănare
şi două deosebiri. 15 puncte
3. Transcrieţi din text de către cine trebuia sancţionată fiecare abatere a regelui de la litera legii.
5 puncte
1093
V. Identificați două cauze care au dus la căderea Imperiului Roman de Apus: 10 puncte
1.
..........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..
2.
..........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..
VI. Construiţi, cu fiecare din termenii istorici din lista de mai jos, câte o propoziţie/frază,
referitoare la un fapt din istoria Romei antice.
Lista termenilor: tribun, edil. 20 puncte
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
..........
o Se acordă 10 punct din oficiu
o Total: 100 puncte
I. 1. 3 puncte pentru încercuirea variantei b
2. 3 puncte pentru încercuirea variantei a
3. 3 puncte pentru încercuirea variantei a
(3p x 3 = 9p)
II. câte 3 puncte pentru completarea corectă a fiecărui spațiu liber cu răspunsul corect
1. 3 puncte - indo-europeană
2. 3 puncte - secesiunea (separarea de patricieni)
3. 3 puncte - Legile celor XII Table
(3p x 3 = 9p)
III. 12 puncte pentru ordonarea cronologică a, d, c, b.
IV. 1. 5 puncte - 753-509 î. Hr.; 5 puncte - Romulus
2. - 5 puncte pentru stabilirea unei asemănări între monarhul roman şi cel oriental,
- Câte 5 puncte pentru precizarea a două deosebiri între monarhul roman şi cel oriental.
(5p x 2 = 10p)
3. 5 puncte - “de către adunarea poporului sau sfatul bătrânilor”
Total 30 puncte
IV. Câte 5 puncte pentru precizarea a două cauze care au dus la căderea Imperiului Roman de
Apus (5p x 2 = 10p)
V. Câte 5 puncte pentru oricare propoziţie/frază referitoare la un fapt din istoria Romei antice
construită cu fiecare din termenii istorici din lista dată (10p x 2 = 20 puncte)
1094
o Se acordă 10 punct din oficiu

o Total: 100 puncte
Matricea de specificaţii
Conţinuturi Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Total
1. Omul și mediul. 30,77 7,69 7,69 46,15

⎯ ⎯
Roma regală (4) (1) (1) (6)
2. Republica 15,39 15,39 30,78
⎯ ⎯ ⎯
romană (2) (2) (4)
3. Imperiul 7,68 7,68
⎯ ⎯ ⎯ ⎯
Roman (1) (1)
4. Criza Imperiului 7,69 7,69 15,39
⎯ ⎯ ⎯
Roman (1) (1) (2)
46,15 23,07 15,39 15,39
⎯
TOTAL (6) (3) (2) (2) 100 (13)
În construirea instrumentului de evaluare am folosit următoarele tipuri de itemi:
Categorii Itemi obiectivi Itemi semiobiectivi Itemi subiectivi

Tipuri de Itemi tip alegere Itemi de completare Alcătuirea unor enunţuri
Itemi multiplă (cu răspuns care să includă termeni
corect) istorici
Itemi de ordonare
cronologică Întrebări structurate
1095
FIŞĂ DE ACTIVITATE EXPERIMENTALĂ- FIZICĂ

Clasa a-VIII-a
Şnel Mariana
Colegiul Economic Călăraşi, jud. Călăraşi
Construcţia imaginii în lentile.
Determinarea distanţei focale a lentilei
1.Teoria lucrării
Lentilele reprezintă obiecte transparente, limitate de două suprafete sferice sau de o suprafaţă
sferică şi una plană. Lentilele pot fi văzute ca ansambluri de prisme care acţionează împreună
pentru a produce o imagine focalizată.
2. Scopul lucrării:
Scopul acestei lucrări de laborator este, determinarea distantei focale a unei lentile subtiri şi
întelegerea mai bine a opticii geometrice ( cum se propaga raza de lumina printr-un mediu optic,
cum se formează imaginea si cum trebuie pozitionate dispozitivele pe un banc optic pentru
realizarea unei imagini cât mai clare a unui obiect ).
3. Materiale necesare:
- banc optic
- sursa de lumină
- lentila convergentă
-ecran,fantă cu litera F
-riglă
3. Modul de lucru
- se fixează sursa, fanta cu litera F, lentila si ecranul pe bancul optic
- se deplasează lentila/obiectul astfel încat să se obtină pe ecran imaginea clară a literei ;
- se măsoară: x1 , x2 ;
- Există mai multe situatii, astfel că fiecare dintre distantele obiect-lentilă, lentilă-imagine poate
ajuta la formarea unei imagini clare, se fac 2- 3 determinări.
-Se introduc valorile mărimilor în tabel şi se calculează distanţa focală f.
1096
-Se calculează valoarea medie a lui f ca media aritmetică a valorilor obţinute.
-Se calculează erorile absolută şi relativă ale măsurării distanţei focale şi se prezintă rezultatul
final sub forma f= f ± ∆f
Notăm : x1 - distanta obiect-lentilă
x2 - distanta imagine-lentilă
f - distanta focală
Folosind formula fundamentală a lentilelor subtiri si respectând, conventia de semne învatată, se

determină distanta focală .
4. Tabelul cu rezultatele experimentale:
Nr.
x1 (cm) x2 (cm) f (cm) f med(cm) ∆f(cm) ∆f med(cm)
det.
1.
2.
3.
1097
5. Surse de erori:
Pe baza observațiilor făcute din tabel, determină convergenta lentilei pe care o ai la dispozitie.
Reprezintă grafic si caracterizeaza imaginea unui obiect situat la :
Obiectul Grupa Imaginea
Pozitia Distanata Distanța

Natura Mărimea
obiect- lentilă- Imaginea
obiect- imaginii imaginii în
lentilă imagine dreaptă sau
lentilă (reală sau raport cu
rasturnată
X1 (cm.) X2 (cm.) virtuală) obiectul
X1 >2f I
X1 = 2f II
2f > X1 >f III
X1 >2f IV
“Important este să nu încetăm să ne punem întrebări.”
Albert Einstein
1098
TEST DE AUTOEVALUARE
ORIENTUL ANTIC, Clasa a V-a
Chițulescu Lili-Magdalena
Școala Gimnazială Nucet
I. Cititi cu atenție textul de mai jos :

“Căci este limpede pentru orice om cu judecată , chiar fara sa fi auzit nimic mai înainte ,
ci numai privind , că Egiptul .... este pentru egipteni un pământ dobândit și un dar al Nilului “
(Herodot –“Istorii “)
Pornind de la acest text, răspundeți următoarelor cerințe :
1. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect :
Textul de mai sus face parte din categoria surselor istorice :
a) arheologice b) cartografice c)scrise
2. Transcrieți din text ce reprezenta Egiptul pentru egipteni .
3. Cine a unificat cele doua mici regate egiptene si când? Ce titlu și-a luat?
4. Precizați o cauză care a determinat unificarea Egiptului.
II Completati textul de mai jos cu termenii corespunzători din lista dată :

Primele orase –stat au aparut în.......................în mileniul.......................Uruk a fost apreciat ca
fiind cel mai vechi , iar ....................... a fost cel mai mare. Informații despre istoria primelor orase-stat
ne sunt oferite de tăbliţele de lut inscripţionate cu scriere ....................... , cea mai veche din istorie .
Lista termenilor: Lagaş , Ur, IV î Hr. ;V î Hr., cuneiformă, Sumer ,China , hieroglifică.
III. Citiţi cu atenţie enunţurile de mai jos . Daca apreciaţi că enunţul este adevărat încercuiţi
litera A Daca apreciati ca este fals incercuiti litera F.
1. Chinezii au inventat cifrele de la 0 la 9 (A F)
2. Fenicienii au inventat alfabetul (A F)
3. Egiptul era împărţit în 20 de provincii numite satrapii (A F )
4. Primul imperiu cunoscut în istorie a fost cel akkadian (A F )
1099
TEST DE EVALUARE
EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ, CLASA a VIII–a
TUTUIAN LUMINIȚA MARIA
LICEUL ,,DR. LAZĂR CHIRILĂˮ BAIA DE ARIEȘ, ALBA
SUBIECTUL I 20PUNCTE
I.A.Scrieţi pe foaia de concurs litera corespunzătoare răspunsului corect: 10 puncte
1.Pentru România, valorile standardizate ale energiei electrice pentru consumul casnic sunt:
a. 24 V -100Hz ; b. 220 V - 50Hz ; c. 1,5KV -100Hz; d. 110 V - 50Hz.
2. Energia mecanică,electrică, termică, chimică se măsoară în aceeaşi unitate de măsură:
a. amper; b. ohm; c. volţi; d. joule.
3. Legătura între reţeaua electrică şi consumator se numeşte:
a. tablou de siguranţe b. branşament c. doză d. circuit electric
4. Centralele hidroelectice folosesc ca sursă de energie primară :
a. vântul b. apa c. aburul d. cărbunele
5. Proprietatea pe care o au unele substanţe de a emite lumină, când sunt iradiate cu radiaţii
luminoase sau ultraviolete se numeşte:
a. fluorescenţă; b. flexibilitate; c. transparenţă; d. incandescenţă.
6. Filamentul lămpii cu incandescență se execută din:
a. plastic b. wolfram c. nichel d. bauxită.
7. Ocupaţia unei persoane este:
a. calificarea obţinută prin studii; b. o activitate desfăşurată într-o ierarhie de conducere
c. totalitatea cunoştinţelor teoretice şi practice d. o activitate utilă aducătoare de venit
8. Aparatul electrocasnic ce transformă energia electrică în energie mecanică şi termică este:
a. plita electrică b. aparatul de ras c. fierul de călcat d. uscătorul de păr
9. Din grupa surselor de energie inepuizabilă face parte :
a. cărbunele b. petrolul c. apa d. păcură
10.La alegerea unei profesii se va ţine cont de următoarele elemente:
a. părerea colegilor, aspiraţii şi cerinţele pieţei muncii
b. indicaţiile prietenilor, aptitudini, aspiraţii.
c. aptitudini, aspiraţii şi cerinţele pieţei muncii
d. aspiraţii, îndemnul bunicilor şi aptitudini
I. B Transcrieţi pe foaia de concurs, cifra corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei

litera A dacă enunţul este adevărat şi litera F dacă enunţul este fals. 10 puncte
1. Aparatele de încălzit funcţionează pe baza efectului termic al curentului electric.
2. Distribuţia energiei electrice se face prin linii electrice aeriene sau subterane de medie şi
joasă tensiune.
3. Cofretul este un tablou electric prevăzut cu siguranţe.
4. Prin intermediul lămpilor energia electrică este transformată în energie termică.
5. Cu creionul de tensiune se verifică prezența tensiunii.
1100
SUBIECTUL II 30PUNCTE
II.A. Răspundeţi pe scurt la următoarele întrebări : 18p
1. Numiţi tipurile de circuite energetice dintr-o locuinţă.
2. Daţi patru exemple de scule existente în trusa electricianului.
II. B. Completaţi spaţiile libere astfel încât enunţurile să devină corecte : 12p
Transportul energiei ............(1).............. se face cu pierderi mici la valori .........(2).........de
tensiune şi de aceea, în vecinătatea centralelor electrice, se utilizează transformatoare
..........(3)........ de tensiune, iar la consumatori, cu ajutorul transformatoarelor .........(4).............de
tensiune, tensiunea este micşorată.
SUBIECTUL III 40 PUNCTE
III. A. Reprezentaţi semnele convenţionale pentru următoarele elemente : 20p
a. Tablou de siguranţă f. Corp de iluminat

b. Bec g. Priză cu împământare
c. Siguranţă fuzibilă h. Voltmetru
d. Întrerupător i. Diodă semiconductoare
e. Circuit cu trei conductori j. Lampă fluorescentă
III. B. a. Reprezentaţi o lampă cu incandescenţă. 20p

b. Identificaţi elementele componente.
c. Explicaţi modul de funcţionare
Nota : se acordă 10 puncte din oficiu.
SUBIECTUL I 20PUNCTE
I. A. 1.b ; 2.d. ; 3.b. ; 4.b. ; 5.a ; 6.b ; 7. d; 8. d ; 9.a ; 10. c; 5x2p=10p
B. 1.A ; 2.F ; 3.A ; 4F ; 5.A. 5x2p=10p
SUBIECTUL II 30 PUNCTE
II.A. 1. Circuitul de : energie electrică, energie termică, de gaze 3x2p = 6p
2. scule: clește, șurubelniță, ciocan de lipit, cutter, 4x3p = 12p
II. B. 1. electrice; 2. mari ; 3. ridicătoare; 4. coborâtoare 4x3p = 12 p
SUBIECTUL III 40 PUNCTE

A. Rerzentarea semnelor convenţionale 10x2p = 20p
B. a. Reprezentarea - lampă cu incandescenţă. 5p
b. Identificarea elementelor componente:balon de sticlă, filament, soclu, vârf metalic,
conductoare de legătură 5x2=10p
c. Explicarea modului de funcţionare 5p
Notă : se acordă 10 puncte din oficiu.
1101
EVALUARE INIȚIALĂ LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

CLASA A III- A
Georgiana Maria Alina Toma
Colegiul Național „Carol I”, Craiova
I. Citește cu atenție textul următor!
Pe ramura unei sălcii pline de rouă, o vrăbiuță își ciugulea penele. Pe lacul din apropiere
trecea un cocostârc, înghițind alene câte un vierme sau peștișor. Văzând vrăbiuța, numai ce zise
cu îngâmfare:
- Vai, tu, pe cât ești de mică, pe atât ești de proastă!
- De ce grăiești așa? îl întrebă cu sfială vrăbiuța.
- Stai pe creangă și-ți ciugulești penele, pe când aici, în apă, poți găsi hrană berechet. Dar
de, cum să vii aici când nu ești în stare...
- Fiecare cu ce poate, răspunse vrăbiuța modestă. Eu nu pot să intru în apă, așa cum nici tu
nu poți sta pe crenguța aceasta.
- Nu vorbi degeaba! Cum îmi poți spune o așa jignire? Ia să vezi!
Și își luă zborul, așezându-se pe crenguța de lângă vrăbiuță. Dar, sub greutatea cocostârcului,
ramura se frânse, iar acesta căzu pe pământ rămânând ghemuit și cu aripa frântă. O vulpe ce ședea
istovită pe marginea lacului auzi văicăreala cocostârcului și veni iute, chitită să ia o masă
îmbelșugată.
1. Dă un titlu potrivit textului de mai sus!
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
a) Unde se petrece întâmplarea din text?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Care sunt personajele care participă la această întâmplare?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Ce învățătură se desprinde din această povestire?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1102
3. Transcrie enunțul din care reiese înțelepciunea vrăbiuței!

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Selectează din text opt cuvinte care să conțină, fiecare, unul dintre grupurile de litere: ce,
ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Notează-le pe spațiul liber de mai jos, apoi desparte-le în silabe!
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Găsește în text, transcrie și desparte în silabe cinci cuvinte care să conțină grupurile de
sunete [ea], [oa], [ia], [ie] și [uă] aflate în aceeași silabă!
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Scrie câte un cuvânt
a) cu înțeles asemănător pentru: b) cu sens opus pentru:
văicăreală - ____________________ sfială - ______________________
grăiești - ______________________ căzu - ________________________
îmbelșugată - __________________ îmbelșugată - __________________
alene - _______________________ aproape - _____________________
7. Completează semnele de punctuație potrivite!
Vulpea înfometată se apropie grăbită și spuse
Ce mult mă bucur să te văd cocostârcule
Dragă vulpe fie-ți milă de mine și nu mă mânca grăi cu voce stinsă pasărea
Dar ce să fac Mor de foame Aș mânca orice șoareci vrăbiuțe
chiar și broscuțe
1103
a) Cocostârcul sa/s-a lăudat cu puterea sa/s-a.

b) Cine a fost mai isteț: vrăbiuța sau/s-au cocostârcul?
c) Vulpea sa/s-a repezit întro/într-o clipă la pradă.
d) Vrăbiuța și cocostârcul sau/s-au hotărât să devină prieteni.
e) Ce învățăm dintro/dintr-o asemenea întâmplare?
II. Imaginează, în cel puțin cinci enunțuri, o posibilă continuare a întâmplării din text!
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
TIMP EFECTIV DE LUCRU : 60 minute
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare
2.2 Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic
2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes şi încredere în sine
cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază
OBIECTIVE
I1 – să dea un titlu potrivit textului dat;
I2 – să răspundă la trei întrebări referitoare la textul dat;
I3 – să transcrie din text enunțul din care se desprinde înțelepciunea vrăbiuței;
I4 – să identifice în text cuvinte care conțin grupurile de litere învățate;
I5 – să identifice în text cuvinte care conțin grupurile de sunete învățate;
I6 – să găsească sinonime și antonime pentru cuvinte date;
1104
I7 – să completeze cu semnele de punctuație adecvate un text dat;

I8 – să aleagă, prin încercuire, formele corecte ale ortogramelor/cuvintelor;
I9 – să alcătuiască un text din minimum cinci enunțuri care să redea continuarea logică a textului
dat inițial și să fie scrise corect din punct de vedere ortografic și al semnelor de punctuație.

1. Oferă titlul potrivit pentru Oferă titlul parțial potrivit
Oferă titlul potrivit pentru
textul dat. pentru textul dat. textul dat, dar sub formă
de idee (enunț).
2. Răspunde corect la toate Răspunde corect la două Răspunde corect la una
cele trei întrebări. dintre cele trei întrebări. dintre cele trei întrebări.
3. Identifică enunțul potrivit Identifică enunțul potrivit, Identifică enunțul potrivit,
și îl transcrie integral dar îl transcrie parțial. (cu dar îl transcrie parțial. (cu
corect. 1-2 greșeli) 3-4 greșeli)
4. Selectează 8 cuvinte Selectează 6-7 cuvinte Selectează 4-5 cuvinte
conținând grupurile de conținând grupurile de conținând grupurile de
litere indicate și le litere indicate și le litere indicate și le
desparte corect în silabe desparte corect în silabe desparte corect în silabe
pe toate. pe toate. pe toate.
5. Selectează 5 cuvinte Selectează 3-4 cuvinte Selectează 2 cuvinte
conținând grupurile de conținând grupurile de conținând grupurile de
sunete indicate în aceeași sunete indicate în aceeași sunete indicate în aceeași
silabă și le desparte corect silabă și le desparte corect silabă și le desparte corect
în silabe pe toate. în silabe pe toate. în silabe pe toate.
6. Scrie Scrie Scrie
sinonimul/antonimul sinonimul/antonimul sinonimul/antonimul
corect pentru 7- 8 cuvinte corect pentru 5-6 cuvinte corect pentru 3-4 cuvinte
date. date. date.
7. Completează corect cu Completează corect cu 9- Completează corect cu 7-
13-15 semne de 12 semne de punctuație. 8 semne de punctuație.
punctuație.
8. Încercuiește 7 forme Încercuiește 5-6 forme Încercuiește 3-4 forme
corecte. corecte. corecte.
9. Formulează și scrie corect Formulează și scrie corect Formulează și scrie corect
enunțurile cu 1-2 greșeli enunțurile cu 3-4 greșeli enunțurile cu 5 greșeli de
de ortografie/punctuație. de ortografie/punctuație. ortografie/punctuație.
1105
TEST PAPER
HOLHOS FELICIA FLORENTINA
COLEGIUL NATIONAL IOSIF VULCAN, ORADEA
NAME………………………………..DATE……………..CLASS………………………
A. Match the tenses bolded in the sentences with their uses below. Write the correct letter near
the numbers: (10x 3 = 30 points)
1. His personal assistant has sent three emails today. 1
2. She has earned a lot of recently. 2
3. We are having a party next Saturday. 3
4. Practice makes perfect. 4.
5. Mary is staying with her aunt at present. 5.
6. The train leaves at 9 o’clock tomorrow. 6.
7. He works in a large office. 7.
8. She has been writing that essay for 2 hours. 8.
9. He rarely buys sweets. 9.
10. She has been tidying all day. She is exhausted. 10.
a. permanent situation
b. personal experience/changes which have happened
c. timetable/programmes (future meaning)
d. fixed arrangement in the near future
e. emphasis on number
f. past action of certain duration having visible results in the present.
g. permanent truths or laws of nature
h. repeated action with adverbs of frequency
i . emphasis on duration
j. temporary situations
B. Fill in with the correct present tense. (10X3 = 30 points)

1. How often ................................................................ (they/go)on holiday?
2. How long .........................................................................(her brother/play) football? He loves it.
3. She ......................................................... (sometimes/carry) her umbrella.
4. My colleague ...................................... (be) in the room since morning.
5. What time ...................................................(the documentary/end)? I want to know what’s on
next.
6. How many apples ............................................... (you/eat) so far?
7. They........... ............................................ (already/do) their homework
8. My friend ..............................................(come) to see me tonight. We are doing our homework
together.
9. Look! The thief ...........................................................(run) away now.
1106
10. These children ...............................................................................(build) sand castles for an

hour. They will have dinner soon.
C. Answer the following questions. Please write full, natural sentences. (5X4 = 20 points)
1.How long have you been doing this test?

……………………………………………………………………………………..
2. How often do you have English test?
……………………………………………………………………………………..
3.What is your left-hand classmate doing right now?
……………………………………………………………………………………..
4. How many classes have you had so far? Please, write them here.
……………………………………………………………………………………..
5. How long have you known your best friend?
……………………………………………………………………………………..
You are granted 20 points!!!
1107

Dănăilă Cristina
Educaţie tehnologică şi aplicaţii practice, Editura Litera
Unitatea III – Prepararea și servirea alimentelor
Competențe specifice: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2.57

Tehnologii de preparare a hranei
Subiectul I. (4*5=20p)
Alege răspunsul corect (o singură variantă):
1. Este aparat folosit în bucătărie:
a) deschizătorul de conserve;
b) râşniţa;
c) strecurătoarea;
d) telul;
2. Masa pentru pregătirea alimentelor va fi amplasată:
a) lângă geam;
b) lângă aragaz;
c) lângă chiuvetă;
d) în mijlocul bucătăriei;
3. Furculiţa se aşează :
a) în partea stângă a farfuriei;
b) în partea dreaptă a farfuriei;
c) lângă lingură;
d) lângă cuţit;
4. Lingura de supă se aşează:
a) cu curbura în jos;
b) în partea stângă a farfuriei;
c) cu curbura în sus;
d) lângă furculiţă;
5. La o masă festivă vesela se aşează:
a) pe masa acoperită cu faţă de masă albă;
b) pe masa acoperită cu faţă de masă colorată;
c) pe masa fără faţă de masă ;
d) pe masă pe serveţele din material plastic;
Subiectul II (2.5*4=10p)
Notaţi în dreptul fiecărui enunţ litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat şi litera F,
dacă apreciaţi că enunţul este fals:
1108
1. Maşina de tocat carne este un dispozitiv folosit în bucătărie;

2. Chiuveta şi aragazul sunt fixe şi dependente de coloanele de alimentare cu apă şi gaze.
3. Strămoşul cuţitului a fost osul cioplit.
4. Pasteurizarea constă în fierberea la o temperatură de peste 1000 C o.
Subiectul III (2*5=10p)
Stabiliţi prin săgeţi corespondenţa dintre datele prezentate în cele 2 coloane. Un răspuns
poate fi ales odată sau de mai multe ori sau niciodată.
A B
a. aragaz
1. aparate b. strecurătoare
2. dispozitive c. tirbuşonul
3. ustensile d. cuptorul cu microunde
e. telul
Subiectul IV (2.5*8=20p)
Completează cu noţiunile corespunzătoare spaţiile libere din
afirmaţiile următoare, astfel încât acestea să fie corecte:
1.Pentru păstrarea şi conservarea alimentelor se folosesc următoarele aparate: ________ ,
__________ şi combina frigorifică.
2. Cuţitele se aşează în _______ farfuriei, cu partea tăioasă _______ farfurie, în ordinea
________ lor.
3. Aragazul se aşează de preferinţă lângă _____ şi are deasupra lui o _______.
4. Pentru îndepărtarea impurităţilor făina şi mălaiul se trec prin _____ cu ochiuri de diferite
dimensiuni.
Subiectul V (2*5=10p)
Răspundeţi pe scurt la următoarele întrebări:
1. Ce trebuie să facem pentru ca la prepararea alimentelor la rece să pierdem din alimentele
preparate o cantitate cât mai mică de substanţe nutritive ?
2. Care sunt factorii de confort din bucătărie?
Subiectul VI (20p)
Realizaţi un eseu cu titlul „Aranjarea unei mese festive” care să urmărească planul de mai
jos:
1. stabilirea ocaziei pentru care se face masa festivă;
2. alegerea mesei, veselei, tacâmurilor şi paharelor;
3. modul de aşezare al acestora pe masă;
4. stabilirea meniului tradiţional;
5. modul în care se servesc bucatele tradiţionale.
Notă: Se acordă 10 p din oficiu.
1109
Barem de corectare
Subiectul I (4*5=20p)
1.b)
2.c)
3.a)
4.c);
5.b)
Subiectul II (2.5*4=10p)
1.-F
2.-A.
3.-A.
4.-F
Subiectul III(2*5=10p)
1. –a,d
2.- c
3.-b,e
Subiectul IV (2.5*8=20p)
1.Pentru păstrarea şi conservarea alimentelor se folosesc următoarele aparate: __frigiderul , şi
combina frigorifică.
2. Cuţitele se aşează în dreapta farfuriei, cu partea tăioasă spre farfurie, în ordinea mărimii lor.
3. Aragazul se aşează de preferinţă lângă chiuvetă şi are deasupra lui o hotă.
4. Pentru îndepărtarea impurităţilor făina şi mălaiul se trec prin sită cu ochiuri de diferite
dimensiuni.
Câte 2,5p pentru fiecare răspuns corect.
Subiectul V(2*5=10p)
Câte 5p pentru fiecare răspuns corect după cum urmează:

(evitarea tocării prea mărunte, pregătirea cu puţin timp înainte de consum, evitarea ţinerii
legumelor şi fructelor timp îndelungat în apă);
(asigurarea unui spaţiu suficient, crearea unor circuite optime care să determine accesul uşor la
aparate şi dispozitive, asigurarea condiţiilor igienico-sanitare, asigurarea valorilor optime ale
factorilor de mediu( temperatură, iluminat, ventilaţie ).
Subiectul VI(20p)
Câte 4 p pentru fiecare cerinţă.
Se acordă 10 p din oficiu.
1110
Test, Clasa a V-a

Titlul lecţiei: Aleodor împărat
Cronţ Valentina Elena
Toate subiectele sunt obligatorii
Itemi obiectivi- Itemi cu alegere duală

1. Apreciază cu adevărat sau fals afirmaţia de mai jos:
Aleodor ajunge pe moșia lui Jumătate-de-om-călare-pe-jumătate-de-iepure-șchiop în trei
zile. 0,5 puncte
2. Se poate determina cu exactitate locul şi timpul acţiunii în basm? 0,5 puncte
a. da
b. nu
3. Aleodor este un personaj: 0,5 puncte
a.pozitiv;
b.negativ.
Itemi de tip pereche 1 punct
4.Transcrie în spaţiul punctat din coloana A, cuvântul care se potriveşte din coloana B.
A B
a…………………………..…………...autor 1.fantastic
b…………………………………….cifra trei 2.anonim
c………………………………………….timp 3.numere magice
d…………………………………………spaţiu 4.imemorabil
e……………………………………..personaje 5.tema basmului
f………………………………victoria binelui 6.indefinit
7.reale şi fantastice
Itemi cu alegere multiplă
5. Este formulă iniţială, sintagma: 0,5 puncte
a. „Iară eu încălecai p-o șea și v-o spusei dumneavoastră așa.”
b. „A fost odată…”
c. „Și cum mergea el gândindu-se și răzgândindu-se…”
1111
Itemi semiobiectivi
Itemi de completare
6. Completează spaţiile punctate cu răspunsurile corecte. 1punct
Aleodor a întâlnit în drumul său o………………….., un……………………………şi
un……………………
Itemi cu răspuns scurt
1. Înlocuieşte cu sinonimele potrivite cuvintele subliniate: „Băiatul de ce creștea, d-aia se
făcea mai isteț și mai iscusit.”………………………………………………….
1 punct
Întrebări structurate
2. 1.Care sunt personajele acţiunii? 1,5 puncte
2.Cine sunt personajele pozitive şi cine este personajul negativ?
3. La câte încercări a fost supus Aleodor?
Itemi subiectivi( cu răspuns deschis )
9.Formulează un enunţ în care să precizezi de ce crezi că animalele l-au ajutat pe Aleodor.
1 punct
10.Identifică două motive care să arate că basmul este o creaţie populară. Motivează!
1,5 puncte

• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a
Itemi obiectivi
Itemi cu alegere duală
1. F -0,5 puncte;
2. b-0,5 puncte;
Itemi tip pereche
3. a-0,5puncte;
4. a-2,b-3,c-4,d-6,e-7,f-5;-1punct;
1112
5. b-0,5puncte;
Itemi semiobiectivi
Itemi de completare
6. o ştiucă, un corb, un tăun- 1punct ;
Itemi cu răspuns scurt
7.Sinonime( de exemplu: isteţ=deştept; iscusit=priceput)-1punct;
Întrebări structurate
8. câte 0,5 puncte pentru fiecare răspuns corect (0,5x3=1,5puncte);
Itemi subiectivi
9. răspuns corect-0.5 puncte
10.câte 0,5 puncte pentru fiecare motiv identificat corect (0,5x2=1punct)
câte 0,5 puncte pentru motivarea acestora. (0,5puncte).
1113
Fișa de lucru – Religie Ortodoxă

Marin Sultănica
Școala Gimnazială nr. 1 Slobozia Conachi
1. Mângâie cuvintele date, după model:
Suflet – suflețel
Inimă –
Biserică –
Clopot –
Lumânare –
Înger –
Icoană –
Cruce -
ceaslov –
metanie –
mir –
virtuți –
tropar –
vecernie –
cuvios –
mănăstire –
3. Descoperă numele de sfinți din următorul careu:
P A V E L O P V I M
X E L E N A V S E A
K M T N P I L U T R
O M A R I A P S A I
A C V N U C R I M N
V O I G I O S I F A
I P T A B B R A N A
O N A N D R E I A N
A V R A A M I E L S
N A U M T O M A M O
1114
4. Fiecărui număr îi corespunde o literă. Decodifică mesajul !

A=1
T=3
R=5
I=7
O=9
U=11
E=2
S=4
M=6
N=8
V=10
46252871 2432 9 10 7 5 3 11 3 2
5. Citește cuvintele invers și alcătuiește propoziții cu cuvintele descoperite.

toerp -
einadevops -
ălednac -
telfus -
amini –
6. Răspunde la următoarele ghicitori:
Cu puternicul său glas

De sfoară când este tras
Cheamă credincioșii-ndat
La biserica din sat.
……………………….
În biserică, în casă,
Pe perete sau pe masă,
Ne rugăm privind la ele
Căci ne ocrotesc de rele.
…………………………
1115
TEST DE EVALUARE -CALCULE CHIMICE –CLS A VII A

CRISTACHE MARIA
LICEUL TEHNOLOGIC ȚĂNDĂREI, JUD. IALOMITA
1.40 p
Determinați raportul atomic si raportul de masă pentru substanțele :
a. Carbonat acid de calciu
b. Fosfat de sodiu
c. Zaharoza
2.15 p
Determinați compoziția procentuală a substanțelor mentionate la 1
a. Carbonat acid de calciu

b. Fosfat de sodiu
c. Zaharoza
3. 10 p
Calculați masa de C in grame din :
a. 3,42 g zaharoza
b. 460 g alcool etilic ( )
4. 20 p
a. Calculati masa de clorura de fier (III ) care contine 5,6 g fier
b. Calculati masa de sulfura de fier (III ) care contine 32 g de sulf
5.2 p
Calculati masa a :20 p
a. 10 moli hidroxid de sodiu
b.
6 15 p
Determinați formulele chimice ale sărurilor X si Y pentru care se cunosc urmatoarele date :
-sarea X are raportul atomic Al:H; P:O=1:6:3:12
-sarea Y are raportul masic al elementelor Ca; C:O=10:3:12
Formulele chimice vor fi redactate cu generatorul de formule chimice din Math type/edit chem
formula din google docs
1116
ADJECTIVUL
(fișă de lucru)
CODREA NICOLETA ANDA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ REFORMATĂ TALENTUM
1. Subliniază adjectivele, apoi transcrie şi citeşte textul fără acestea. Ce observi?

„Cu lung pumnal de fulgere albastre ________________________
Îşi taie drumul ploaia fumurie ________________________
Pe-ntinsul veşted al grădinii noastre”. ________________________
(După ploaie – Otilia Cazimir)
2.Corectează greşelile inserate intenţionat în textul următor:
De la bucureşti, unde ne-am urcat amândoi, devenind vecini de compartiment şi până la
frumosul staţiune sinaia, unde am coborât, a privit tot timpul pe fereastră.Trenul s-a apropiat de
sinaia si iel se pregătea să coboare.
3. Indică printr-un desen substantive potrivite adjectivelor.
gingaşi gustos plăpânzi strălucitor roşu copt arzător auriu firavi albi crud cald
4. Descrie următoarele substantive cu cele mai potrivite adjective care exprimă însuşiri :
Bunică:
Zăpadă:
Floare:
5. Analizează adjectivele din textul următor, precizând genul, numărul,cazul şi gradul de
comparaţie.
Stă pe coama munţilor,
Munţilor cărunţilor,
Voinicul e cel mai ţepos,
Înalt, verde şi foarte frumos.
Adjectivul Genul Numărul Cazul Gradul de comparaţie
6. Îmbogăţeşte enunţurile cu cât mai multe adjective. Observă apoi diferenţa.

Fulgii coboară într-un dans pe pământ.
Zăpada a acoperit grădina.
Vântul şuieră printre copaci.
7. Schimbaţi forma adjectivelor din paranteză pentru a respecta acordul în număr cu
substantivele pe care le însoţesc:
a) Prin are zboară fluturi (alb) …………………….
1117
b) Plopi (înalt)……………… străjuiesc străzile (pustie) ……………………………..

c) Frunza(îngălbenite)………. s-a desprins de pe crenguţa(uscate)……………………
8.Asociază substantivului adjectivul corespunzător:
copil rotundă
vulpe albastră
frunze şireată
minge veştede
cicoare cuminte
9. Grupează adjectivele următoare în funţie de gradul de comparaţie:
cel mai cuminte, extraordinar de frumos, mai bun, arzător, foarte înalt, nemaivazut de viteaz, mai
fricos, rău, cel mai adânc
POZITIV COMPARATIV SUPERLATIV
10. Compară şi potriveşte adjectivele cu înţeles opus:

tânăr - • urât
leneş – • duşmănos
rău – • bătrân
frumos – • bun
bucuros – • harnic
prietenos – • întunecat
luminos– • trist
mincinos – • sincer
egoist- • altruist
11. Trasează corespondenţa între perechile de cuvinte cu acelaşi înţeles (sinonime):
linie automobil
casă prisăcar
prieten amic
maşină riglă
apicultor locuinţă
12.Puneţi cuvintele din paranteză la forma potrivită (realizând acordul corect):
• Părinţii (grijuliu)……………..……. au venit la şedinţă .
• (Zglobiu)……………………….….copii aleargă prin pădure.
• Avea o privire (luminos)…………………….…………….
• Mama şi-a cumpărat nişte pantofi (frumos)……………..…………… .
• Bunicii mei sunt nişte oameni (cumsecade)…………….………………. .
• De unde ai această eşarfă (mov) ……………….…….?
• Vântul a doborât doi copaci (mare)…………….………….. .
• Am trecut prin apa (limpede)……….………….. ca lacrima
1118
13. Explicaţi cum sunt formate următoarele adjective şi apoi ataşaţi-le un substantiv.
Ex.: auriu = aur + -iu (adjectiv derivat cu sufix) /stilou auriu
lemnos………………….
neascultător……………
românesc………………
nebunesc...........................
rușinos.............................
apos...................................
14. Scrieţi adjectivele de mai jos respectând cerinţele din tabel:
la masculin singular la masculin plural la masculin plural articulat
nearticulat nearticulat
zglobiu zglobii zglobiii
castaniu
grijuliu
viu
timpuriu
15. Formaţi cu ajutorul sufixelor sau al prefixelor adjective de la următoarele cuvinte:

bărbat………………………………………………………….…………..…………….
a se bucura………………………………………………………………..…………….
vişină………………………………………………………………………..…………..
ramură …………………………………………………………………….…………… .
răcoare …………………………………………………………………………………..
16.Alcătuiţi câte un enunţ în care adjectivul sincer să îndeplinească funcţia sintactică de:
• atribut adjectival :
• nume predicativ:
17..Scrie o propoziţie în care cuvântul pitici să fie :
• adjectiv :
………………………………………………………………………………...
• substantiv :
……………………………………………………………………………...
18 .Alcătuieşte propoziţii în care adjectivul minunat să fie la gradul superlativ relativ de
superioritate şi să îndeplinească, pe rând, funcţia sintactică de atribut adjectival şi de nume
predicativ.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
1119
Test de evaluare, Limba și literatura română, clasa a VIII-a

Marin Mariana
Liceul Tehnologic ,,Gh.Duca”, Constanța

,,Era în vara anului 1916. Rǎzboiul bântuia de atâta amar de vreme prin fundul Galiţiei, prin
Polonia, în Italia […].
Moş Miron, în satul lui de la poalele munţilor, intra cu greu în vorbǎ cu cei care se-ntorceau de
pe câmpul de luptǎ. Avea o sfialǎ ciudatǎ înaintea lor, deşi i-ar fi putut fi, cei mai mulţi, nepoţi. I se
pǎrea cǎ-s vrednici de o cinste deosebitǎ, cǎ ştiu lucruri pe care nimeni altul în lume nu le poate şti, dar
de vorbit cu ei, trebuia sǎ vorbeascǎ numaidecât. De la o vreme, era nelipsit de la garǎ şi cel dintâi
sǎtean care-i dǎdea bineţe soldatului ce se cobora, era moş Miron.
Cât de schimbaţi erau oamenii care se-ntorceau din faţa morţii!
Cei pe care-i întâmpina nu-l prea înţelegeau, nu prea ştiau ce vrea sǎ afle moşul de la ei. Şi,
oricât ar fi vrut sǎ-şi ascundǎ adevǎratul gând, bǎtrânul tot era silit, în urmǎ, sǎ mǎrturiseascǎ ce vrea
şi sǎ vorbeascǎ desluşit.
-Uite ce-i, nepoate! Noi pe-aici nu mai ştim ce sǎ credem […], au intrat ai noştri în rǎzboi sau n-au
intrat?[…]
De când intrase România în rǎzboi, moşul nu s-a mai dus nicǎieri la lucru. […] A-nceput s-o
ducǎ greu de tot. Îşi isprǎvise tot ce strânsese peste varǎ. Primarul şi rubedeniile îi spuseserǎ sǎ vândǎ
otava, cǎ ar lua bani frumoşi pe ea.
-N-o vând, spuse moşul furios.
Peste trei zile, coloanele armatei române treceau pe drumul de dinaintea casei lui moş Miron.
Prin învǎlmǎşeala aceea de oameni şi de vite se vedea un bǎtrânel în straie albe, cu capul gol, cum tot
iese pe portiţǎ cu câte-o sarcinǎ de otavǎ şi cum o împrǎştie înaintea boilor sau a cailor. Moş Miron
fǎcuse şapte legǎturi de otavǎ şi le scoase la poartǎ. În spate ducea otava, în mânǎ ţinea o pâine albǎ
cǎpǎtatǎ de la soldaţi şi, tot astfel, nu bǎga de seamǎ cǎ, pe pâinea albǎ, când muşca, erau picuri mari-
lacrimi ce izvorau în neştire din ochii lui bǎtrâni.”
(Ion Agârbiceanu, Darul lui moş Miron)
otavǎ- iarbǎ mare
A. Scrie pe foaia de examen, rǎspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos: (24 de
puncte)
1120
1. Noteazǎ câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor subliniate: cinste,
desluşit, 4p
2. Explicǎ virgula din structura: ,,-N-o vând, spuse moşul. 4p

3. Precizează numărul de litere și de sunete din cuvintele: ciudată, aceea 4p
4. Menţioneazǎ douǎ trǎsǎturi ale genului epic din textul dat. 4p
5. Precizeazǎ douǎ trǎsǎturi ale personajului din fragmentul dat. 4p
6. Prezintǎ, în 30-50 de cuvinte, semnificaţia secvenţei:
Şi, tot astfel, nu bǎga de seamǎ cǎ, pe pâinea albǎ, când muşca, erau picuri mari-
lacrimi ce izvorau în neştire din ochii lui bǎtrâni. 4p
B.
Redacteazǎ o compunere de 150-300 de cuvinte în care sǎ-ţi exprimi opinia despre
semnificaţiile mesajului din textul dat. (16 puncte)
În compunerea ta trebuie:
-sǎ formulezi o opinie despre semnificaţiile mesajului din textul dat
-sǎ-ţi susţii opinia formulatǎ prin douǎ argumente potrivite, valorificând textul dat
-sǎ ai un conţinut adecvat cerinţei
-sǎ respecţi precizarea referitoare la numǎrul de cuvinte
Subiectul al II-lea (36 de puncte)

Canicula poate cauza de asemenea şi dezastre naturale. Aceasta poate produce incendii, sau poate
întreţine incendiile de pǎdure provocate din neglijenţa omului. În acest caz sunt distruse suprafeţe
însemnate de pǎdure (uneori, zeci de mii de ha), punând, totodatǎ, în pericol viaţa persoanelor aflate
în apropiere. De asemenea, ele provoacǎ nori de fum care împiedicǎ desfǎşurarea în condiţii bune a
transporturilor.
Prin impactul asupra producţiei de hranǎ, seceta poate avea efecte devastatoare asupra sǎnǎtǎţii
umane. Aceasta cu atât mai mult cu cât seceta este un fenomen cu frecvenţǎ mare în zone extinse din
sate în curs de dezvoltare, cu populaţie numeroasǎ.
Insuficienţa de hranǎ determinǎ un nivel mai ridicat al mortalitǎţii, cauzat de o serie de afecţiuni,
între care se deosebesc pelagra, anemia, hipocalcemia, conţinutul scǎzut de micronutrienţi (vitamine,
sǎruri, minerale), dar şi slǎbirea rezistenţei organismului faţǎ de factori patogeni.
1121
(Efectele caniculei în meteo România din iunie 2007)

Scrie, pe foaia de examen, rǎspunsul pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos:
(24 de puncte)
1. Formuleazǎ câte un enunţ în care sǎ numeşti urmǎtoarele elemente care privesc articolul citat:
- titlul articolului și publicația 4p
2. ce dezastre naturale poate provoca fenomenul caniculei 4p.
3. Menţioneazǎ genul și cazul cuvintelor subliniate: 4p
4. Precizeazǎ funcţia sintacticǎ a cuvintelor subliniate și partea de vorbire prin care se exprimă,
din secvenţa:
În acest caz sunt distruse suprafeţe însemnate de pǎdure (uneori, zeci de mii de ha), punând,
totodatǎ, în pericol viaţa persoanelor aflate în apropiere. 4p
5. Contrage propoziţia subordonatǎ din fraza urmǎtoare:

De asemenea, ele provoacǎ nori de fum care împiedicǎ desfǎşurarea în condiţii bune a
transporturilor. 4p
6.. Construieşte o frazǎ alcǎtuitǎ din douǎ propoziţii, în care sǎ existe o propoziţie subordonatǎ
atributivă, introdusǎ prin conjuncția subordonatoare ,,de” 4p
B. Redacteazǎ, în 150-300 de cuvinte, o scurtǎ naraţiune, în care sǎ prezinţi o întâmplare, ȋn timpul
unei vizite la un obiectiv turistic. (12 puncte)
În compunerea ta trebuie:
-sǎ relatezi o întâmplare respectând succesiunea logicǎ a evenimentelor 3p
-sǎ precizezi douǎ elemente ale contextului spaţio-temporal 3p
-sǎ ai un conţinut adecvat cerinţei 3p
-sǎ respecţi precizarea referitoare la numǎrul de cuvinte 3p
Notǎ!
Vei primi 14 puncte pentru redactarea întregii lucrǎri (unitatea compoziţiei – 2p; coerenţa
textului – 2p.; registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conţinutului – 2p.; ortografia – 3p.;
punctuaţia – 3p.; aşezarea corectǎ în paginǎ – 1p.; lizibilitatea – 1p.) 10 puncte din oficiu, total: 100 de
puncte
1122
Test de evaluare la geografie

- clasa a V-a -
Macoviciuc Nicoleta
Școala Gimnazială Nr. 2, Piatra Neamț
I. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. Planeta Pământ ( Terra ) are formă:

a. pătrată b. cilindrică c. sferică d. alungită
2. Calea Lactee reprezintă:
a. o planetă b. o galaxie c. un sistem solar d. o constelație
3. Soarele este :
a. o planetă b. o cometă c. un satelit d. o stea
4. Planeta Pământ ( Terra ) în funcţie de depărtarea faţă de Soare este:
a. a treia planetă b. a cincea planetă c. a opta planetă d. a patra planetă
5. Ecuatorul este cercul imaginar care împarte Pământul în:
a. cinci emisfere b. o emisferă c. două emisfere d. trei emisfere
5X 3p. = 15 puncte
II. Completaţi spaţiile libere cu informaţia corectă:
1. Punctul cardinal din partea de sus a unei hărţi se numeşte………………...

2. Soarele, cele nouă planete, sateliţii acestora, asteroizii, cometele şi meteoriţii formează
……………...............
3. Mișcarea Pământului în jurul axei sale, în timp de 24 de ore, se numește ……………..........
4. Sateliții sunt corpuri cereşti fără lumină proprie, care se rotesc în jurul ……………........
5. Singurul satelit natural al Pământului se numeşte………………………
6. Pe glob se află un număr de.................meridiane.
7. Așază în ordine crescătoare scările de proporție: 1:300 000; 1:1 500 000; 1:25 000.
.............................................................................................................................................
8. Mișcarea Pământului în jurul Soarelui are loc în timp de ............................................
8X3p. = 24 puncte
III. Precizaţi pe următorul desen planetele în ordinea lor faţă de Soare.
9X2p. = 18 puncte
1123
IV. Precizaţi pe următorul desen paralelele importante și cu câte grade se notează ele .
5X3p.=15 puncte
V. Definiţi următoarele noţiuni: latitudinea, harta geografică.

2X5p.=10 puncte
VI. Dacă România este străbătută de paralela de 450lat. N, la câte grade de latitudine este situată
față de Polul Nord? Dar față de Polul Sud?
2X4p.=8 puncte
Total: 9p.+1p.of.=10p.
1124

- Substantivul - cls. a VII-a –
Hanga Ionela-Emilia
Liceul Teoretic German ”Friedrich Schiller”, Oradea
SUBIECTUL I
Se dă textul:
Privea țintă la cărți. Rafturile în care erau așezate miroseau a lemn proaspăt tăiat. Ajungeau
până sus, la un tavan azuriu de care atârnau minuscule lămpi ca niște stele fixate de el. Se uită cu
băgare de seamă. Scări înguste de lemn, prevăzute cu role, stăteau în fața rafturilor gata să ducă
orice cititor lacom la rafturile de sus. Existau pupitre pe care se aflau cărți deschise, prinse cu lanțuri
de alamă aurite. Existau vitrine de sticlă în care cărți cu paginile învechite și pătate arătau oricui se
apropia de ele cele mai minunate imagini. Meggie nu se putu abține.”
(Cornelia Funke, Inimă de cerneală)
1. Transcrie, din text, un substantiv format prin derivare și un substantiv articulat hotărât. 8p
2. Precizează genul, numărul, cazul și funcția sintactică a substantivelor rafturile, la un tavan,

imagini: 12p
3. Alcătuiește enunțuri în care substantivul cititor să îndeplinească, pe rând, următoarele

funcții sintactice: 20p
Atr. substantival apozițional (N): ___________________________________
NP (D): _____________________________________________________
C. ind. (Ac.) ______________________________________________________
C. de agent (Ac.) ___________________________________________________
4. Identifică, în textul de mai sus, o locuțiune substantivală. 6p

______________________________________________________________________
5. Asociază corect substantivele subliniate, din stânga, cu cazul și funcția sintactică

corespunzătoare, din dreapta: 20p
a) Prietenul meu, Dan, citește. 1. Np., caz G
b) Acțiunile eroului sunt contra personajelor necinstite. 2.at.subst.prep.,caz. Ac.
c) Am pus cartea deasupra servietei. 3. c. indirect, caz D
d) Îmi plac operele de ficțiune. 4. at. subst. apozițional, caz N
e) Se poartă asemenea eroilor îndrăgiți. 5. c.c.l, caz G
6. c.c.m, caz D
1125
SUBIECTUL al II-lea ( 24 de puncte)

Redactează o compunere de minimum 10 rânduri în care să-ți imaginezi aventura lui Meggie
în bibliotecă, folosind și cinci substantive în cele cinci cazuri și o locuțiune substantivală. Subliniază-
le!
În redactarea compunerii, vei avea în vedere următoarele:
• să prezinți folosești un indice spațial și unul temporal;
• să evidențiezi cele cinci substantive în cazuri diferite și locuțiunea substantivală;
• să ai un conținut adecvat cerinței formulate;
• să te înscrii în limitele de spațiu indicate.
SUBIECTUL I
1. transcrierea corectă a celor două substantive 2 x 4p = 8p
2. precizarea corectă a categoriilor gramaticale: 3 x 4p = 12p
rafturile – gen neutru, numărul plural, caz nominativ, funcția sintactică de subiect
la un tavan – gen neutru, numărul singular, caz acuzativ, funcția sintactică de complement
circumstanțial de loc
imagini – gen feminin, numărul plural, caz acuzativ, funcția sintactică de complement
indirect.
3. construirea corectă a fiecărei funcții sintactice – 2,5p; asocierea cazului cu funcția
sintactică indicată – 2,5p. 2,5 x 8p = 20p
4. identificarea și precizarea corectă a locuțiunii: 6p
cu băgare de seamă
5. Asocierea corectă a fiecărui substantiv din coloana din stânga cu funcția și cazul
corespunzător din coloana din dreapta 5 x 4p = 20p
SUBIECTUL AL II-LEA – 24p

- folosirea unui indice spațial și a unui indice temporal 2 x 1p = 2p
- folosirea corectă a celor cinci substantive în cele cinci cazuri + locuțiunea substantivală 6 x
2p = 12p
- conținutul adecvat 4p
- respectarea limitei de spațiu 2p
- creativitate 3p
- respectarea normelor de ortografie și de punctuație - 1p (1-3 greșeli – 0,75p/peste 3 greșeli –
0 p)
1126
Fișă de lucru – clasa a VI-a

Text literar – text nonliterar
Herbei Daniela
Școala Gimnazială ”Sabin Manuilă” Sîmbăteni, județ Arad
A. Citește cu atenție prezentarea cărții Minunata Călătorie A Lui Nils Cu Gâștele Sălbatice
de Selma Lagerlof, preluată de pe site-ul unei librării online, apoi rezolvă următoarele
cerințe.
Descriere
Minunata Calatorie A Lui Nils Cu Gastele Salbatice
Cartea Minunata calatorie a lui Nils Holgersson prin Suedia a fost scrisă la începutul
secolului trecut de Selma Lagerlof, învățătoare la o școala de fete. Autoarea o concepuse drept
material didactic la geografie. Subiectul lucrării s-a dovedit însă atât de captivant, încât în
scurt timp, proza a ajuns bestseller.
Nils, eroul carții, este vrăjit de un gnom deoarece își bătea joc de animalele din curte.
Pentru a-și recapăta înfățișarea de altădată, băiețelul este obligat sa călatoreasca în compania
unui card de gâște sălbatice. În neobișnuitul său periplu, micul personaj descoperă o lume
magnifică, în care domină prietenia, bunătatea și spiritul de întrajutorare. În aceste conditii,
Nils se schimbă treptat, devenind salvatorul celor încăpuți la nevoie. Noua sa calitate îl face
deosebit de simpatic pentru micii cititori. După îndelungi peripeții, Nils se întoarce acasă pe
deplin maturizat și mult mai curajos decât plecase. Asta îl face pe gnomul care l-a vrăjit și
care l-a urmarit de-a lungul călătoriei să-l scoată de sub puterea magiei.
Astăzi, frumoasa poveste a Selmei Lagerlof intră în tezaurul mondial al literaturii
pentru copii.
(www.carturesti.ro)
1. Cine este autorul cărții Minunata Calatorie A Lui Nils Cu Gastele Salbatice?
2. Când a fost scrisă această carte?
3. Care este motivul pentru care Nils este vrăjit de gnom prima oară?
4. Numește calitatea dobândită de Nils în călătoria alături de cârdul de gâște.
5. Imaginează-ți că vei face o călătorie cu mașina din România în Suedia. Folosește o
hartă a Europei si află care sunt țările prin care vei călători?
6. Descoperă mai multe despre animalele în compania cărora călătorește Nils, accesând
link-ul de mai jos.
https://www.toateanimalele.ro/pasari/gasca-salbatica/
7. Subliniază varianta pe care o consideri corectă.
a) Descrierea cărții Minunata Calatorie A Lui Nils Cu Gastele Salbatice este un text
nonliterar/literar.
b) Selma Lagerlof este un personaj al cărții și nu există în realitate/ este autoarea
cărții, este o persoană reală.
c) Descrierea cărții are scopul de a ne emoționa/ de a ne convinge.
1127
Rezolvând exercițiile de mai sus ai observat ca acest text este unul nonliterar. Poți să
îți amintești trăsăturile textului nonliterar dar și alte tipuri de texte nonliterare prin acest nor
de cuvinte
B. Citește mai jos un fragment din Minunata Calatorie A Lui Nils Cu Gastele Salbatice
Selma Lagerlof apoi rezolvă cerințele. Poți găsi un fragment al cărții pe site-ul unor
librării. Ai aici un exemplu
https://cdn4.libris.ro/userdocspdf/836/Minunata%20calatorie%20a%20lui%20Nils%20Ho
lgersson%20prin%20Suedia%20-%20Selma%20Lagerlof.pdf
1128
1. Care este locul unde se desfășoară acțiunea prezentată în fragment?

2. Care sunt modurile de expunere prezente în text.
3. Numește o trăsătură a lui Nils așa cum reiese din fragment .
4. Cum i se pare acum lui Nils casa părintească?
5. Identifică în text un toponim*. Poți să îl găsești pe hartă?
*TOPONÍM s. n. – substantiv propriu care denumeste locuri, localități, ape, munți, etc.
6. Care este figura de stil prin care gâștele pot să vorbească?
7. Completează tabelul de mai jos, identificând două asemănări și două deosebiri dintre
gâștele domestice și gâștele sălbatice.
Asemănări Deosebiri
8. Ce le îndeamnă gâștele sălbatice pe cele domestice?

9. Care crezi că este motivul pentru care gâscanul cel tânăr își dorește să plece cu gâștele
sălbatice în ciuda avertismentului gâștei bătrâne?
10. Crezi că gâscanul va reuși să se ridice de lapământ și să zboare împreună cu gâștele
sălbatice?
11. Redactează o compunere, de 150-200 de cuvinte în care să îți imaginezi o continuare
fragmentului de mai sus.
12. Mai jos ai norul de cuvinte despre textul narativ literar pe care l-am creat eu. Poți crea și
tu un nor de cuvinte Ai aici un exemplu de aplicație care te poate ajuta.
https://worditout.com/word-cloud/create Joacă-te cu cuvintele și împărtășește norul tău de
cuvinte pe grupul de whatsapp al clasei.
Poți urmări pe youtube desenul animat ce prezintă aventurile lui Nils Holgersson prin
Suedia. https://www.youtube.com/watch?v=P5d9wg8Bacc
1129
Test de evaluare sumativă -Pronumele- clasa a VII-a

Puțintelnicu Carmen-Valentina
Școala Gimnazială Vînători, Pașcani
Citește, cu atenție, textul următor și răspunde cerințelor:

- Te rog, îmblânzește-mă! spuse ea.
- Vreau s-o fac, răspunse micul prinț, dar n-am prea mult timp. Am prieteni de descoperit
și multe lucruri de cunoscut.
- Nu cunoști decât lucrurile pe care le îmblânzești, spuse vulpea. Oamenii nu mai au timp
să cunoască nimic. Cumpără lucruri de-a gata, de la negustori. Dar cum nu există
negustori de prieteni, oamenii nu mai au prieteni. Dacă vrei un prieten, îmblânzește-
mă pe mine!
- Cum se face? spuse micul prinț.
- Trebuie să fii răbdător, răspunse vulpea. Te vei așeza mai întâi un pic mai departe de
mine, așa, în iarbă. O să te privesc cu coada ochiului, iar tu n-o să scoți nicio vorbă.
Limbajul e o sursă de neînțelegeri. Dar în fiecare zi te vei putea așeza un pic mai
aproape…
A doua zi micul prinț se întoarse.
- Ar fi fost mai bine să revii la aceeași oră, spuse vulpea. Dacă vii, de pildă, la ora patru
după- amiază, de pe la trei o să încep să fiu bucuroasă. Cu cât timpul va avansa, cu
atât mă voi simți mai bucuroasă. La ora patru o să mă agit deja și o să mă neliniștesc;
voi descoperi prețul fericirii! Dar dacă vii la o oră oarecare, n-o să știu niciodată la ce
oră să-mi împodobesc inima…
(Antoine de Saint- Exupery, Micul Prinț)
1. Precizează cele două valori morfologice ale cuvântului te din secvența: Te vei așeza mai
întâi un pic mai departe de mine, așa, în iarbă. O să te privesc cu coada ochiului. 8p
2. Citește enunțul următor: Nu cunoști decât lucrurile pe care le îmblânzești, spuse vulpea.
a. Delimitează propozițiile în frază. 3p
b. Stabilește valoarea morfologică a elementului de relație. 5p
c. Precizează cazul și funcția sintactică a elementului de relație. 6p
3. Transcrie un pronume negativ și un adjectiv pronominal negativ și precizează-le cazul.
6p
4. Stabilește valoarea morfologică a cuvântului subliniat din enunțul următor și formulează
un enunț în care același cuvânt să aibă o altă valoare: voi descoperi prețul fericirii! 8p
5. Transcrie un adjectiv pronominal nehotărât și precizează cazul acestuia. 4p
6. Rescrie enunțul O să te privesc cu coada ochiului, iar tu n-o să scoți nicio vorbă,
transformând pronumele personale în pronume personale de politețe. 4p
7. Construiește un enunț în care să existe un pronume demonstrativ de apropiere. 4p
8. Precizează felul, cazul și funcția sintactică pentru fiecare pronume/ adjectiv pronominal
subliniat în enunțurile: 42p
Pe ai tăi i-am cunoscut la ședința cu părinții.
1130
Părerile voastre contează.

Romanul pe care mi l-ai recomandat a fost interesant.
La cine te gândești?
N-am mers la niciunul pentru că viscolul era prea puternic.
I-am dat fiecăruia un mic premiu.
Ce carte citești?
Toate referatele au fost bune.
Noi înșine l-am auzit.
Încrederea în sine l-a ajutat în viață.
Notă: Toate subiectele sunt obligatorii.

Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute.
1. Se acordă câte 4p pentru fiecare răspuns corect: te (vei așeza)- pronume reflexiv; te (privesc)-
pronume personal. (2×4p=8p)
2. a. Se acordă câte 1p pentru delimitarea corectă a celor trei propoziții: Nu cunoști decât
lucrurile/1pe care le îmblânzești,/2spuse vulpea./3 (3×1p=3p);
b.Se acordă 5p pentru stabilirea corectă a valorii morfologice a elementului de relație: pe
care- pronume relativ însoțit de prepoziția simplă pe;
c. Se acordă 3p pentru stabilirea corectă a cazului- acuzativ și 3p pentru stabilirea corectă a
funcției sintactice- complement direct. (2×3p=6p)
3. Se acordă câte 1p pentru transcrierea corectă a unui pronume negativ și a unui adjectiv
pronominal negativ (2×1p=2p) și câte 2p pentru stabilirea corectă a cazului. (2×2p=4p) = 6p
4. Se acordă 4p pentru stabilirea corectă a valorii morfologice- verb auxiliar- și 4p pentru
formularea unui enunț în care cuvântul subliniat să aibă altă valoare morfologică, respectiv
pronume personal= 8p.
5. Se acordă 2p pentru transcrierea corectă a unui adjectiv pronominal nehotărât (mult,
multe, fiecare, oarecare) și 2p pentru precizarea corectă a cazului- acuzativ. (2×2p=4p)
6. Se acordă câte 2p pentru transformarea corectă a celor două pronume personale în
pronume de politețe: O să vă privesc cu coada ochiului, iar dumneavoastră n-o să scoateți
nicio vorbă. (2×2p= 4p)
7. Se acordă 4p pentru construirea corectă a unui enunț conform cerinței.
8. Se acordă câte 1p pentru stabilirea corectă a felului pronumelor/adjectivelor
pronominale subliniate: (pe) ai tăi- pronume posesiv; i- pronume personal; voastre- adj. pron.
posesiv; (pe) care- pronume relativ; mi- pronume personal; l- pronume personal; (la) cine-
pronume interogativ; te- pronume reflexiv; (la) niciunul- pronume negativ; fiecăruia-
pronume nehotărât; ce- adjectiv pronominal interogativ; toate- adjectiv pronominal nehotărât;
înșine- adjectiv pronominal de întărire; (în) sine- pronume reflexiv. (14×1p=14p)
1131
Se acordă câte 1p pentru stabilirea corectă a cazului pronumelor/adjectivelor

pronominale subliniate: (pe) ai tăi- A.; i- A; voastre- N; (pe) care- A; mi- D; l- A; (la) cine-
A; te- A; (la) niciunul- A; fiecăruia- D; ce- A; toate- N; înșine- N; (în) sine- A. (14×1p=14p)
Se acordă câte 1p pentru stabilirea corectă a funcției sintactice a
pronumelor/adjectivelor pronominale subliniate: (pe) ai tăi- complement direct.; i-
complement direct; voastre- atribut adjectival; (pe) care- complement direct; mi- complement
indirect; l- complement direct; (la) cine- complement indirect; te- complement direct; (la)
niciunul- complement circumstanțial de loc; fiecăruia- complement indirect; ce- atribut
adjectival; toate- atribut adjectival; înșine- atribut adjectival; (în) sine- atribut pronominal.
(14×1p=14p) =42p

TOTAL= 100p
Notă: Stabilirea notei se face prin împărțirea punctajului total la 10.
1132
Testare iniţială – clasa a V-a

Jitcovici Rodica Aurelia
Liceul cu Program Sportiv ,,Nadia Comăneci”, Oneşti
I. (4x5=20p) Pentru exerciţiile 1-4 încercuiţi răspunsul corect.

Numai un răspuns este corect.
1. Numărul natural 562435 are cifra miilor :
2 3 4 5
2. Produsul numerelor naturale 17 şi 4 este egală cu:
34 21 68 56
3. Cel mai mare număr natural format din trei cifre pare diferite este:
888 864 987 789
4.Fracția ordinară care reprezintă partea colorată în desenul alăturat :
3 3 2 5
5 2 5 2
II. (6x5=30p) Pentru exerciţiile 5-10 completaţi răspunsul corespunzător:

5. O carte are 63 de pagini. Două şeptimi dintre acestea conțin imagini. Numărul de pagini ce
nu
conțin imagini este......
6. Rezultatul calculului 538 + 14 : 2 este egal cu..........
7. Restul împărţirii lui 52 la 3 este egal cu ……..
8. Produsul dintre cel mai mic număr de două cifre impare identice şi cel mai mare număr de
două cifre diferite este …….
9. Valoarea lui x pentru care egalitatea x - 3 = 15 este adevarată, este ...
10. Rezultatul calculului [(72: 8 + 1) ∙ 12 + 13] ∙ 4 − 35 este ...
III. (20x2=40p) Pentru exerciţiile 11-12 scrieţi rezolvările complete:

11. În trei depozite se află la un loc 457 kg de portocale. După ce din primul depozit s-au vândut
21 kg, din al doilea s-au vândut 35 kg, iar din al treilea 80 kg, în cele trei depozite au rămas
cantități egale.Câte kilograme de portocale au fost la început în fiecare depozit?
12. În trei zile un autoturism parcurge o distanță de 68 km. În prima zi parcurge cu 12 km
mai mult decât în a treia zi și de două ori mai mult decât în a doua zi. Câți km parcurge în
fiecare zi?
Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din Partea I , a II-a şi a III-a se acordă 90
puncte.
Din oficiu se acordă 10 puncte. Toate subiectele sunt obligatorii. Timp de lucru efectiv este
de 50 min.
1133
Test de evaluare
Compréhension des écrits
Niveau : B2
Gutter Elena
C.N. „M. Eminescu” Botoșani
Éducation et citoyenneté
Le suffrage universel, la liberté de vote et la discipline civique ne suffisent pas au
fonctionnement heureux d'une démocratie: il lui faut encore des hommes et des femmes
capables de participer au débat sur le devenir de la société
La citoyenneté requiert un ensemble de compétences, un outillage intellectuel et
langagier, faute desquels certains sont moins bien représentés et donc «moins égaux» que
d'autres.
La démocratie se met en danger quand le débat est absent ou stérile, quand il exclut une
partie de la société, laquelle trouve alors dans la violence son seul moyen d'expression.
La « méthode » de la discussion ne s'apprend pas, mais on peut découvrir comment
mieux discuter en s'entraînant sur des enjeux réels, comme ceux offerts aux enfants par les
sciences de la nature et de la matière : les objets sont là, au milieu du groupe, ils appellent notre
coopération, nos interprétations, nos tentatives diverses mais coordonnées.
On peut aussi apprendre l'art de discuter sans se disputer en pratiquant les sciences, en
apportant des arguments pour soutenir une hypothèse ou en réfuter une autre, en se mettant
d'accord sur une expérimentation, en coordonnant différentes manières de bricoler des
appareils. La discussion bénéficie de l'absence d'émotions fortes, puisqu'ici, on n'a pas le coeur
soulevé par les injustices. Les enfants apprennent à communiquer avec précision, à expliquer
leur pensée aux autres, à parler en fonction de l'écoute de l'autre, à tenir compte de ses critiques
pour atteindre une position plus exacte. La parole trouve un complément idéal dans le dessin
qui permet de communiquer avec ceux qui n'ont pas vu l'expérience. Les enfants comparent
leurs dessins et contrôlent leur justesse, se mettent d'accord sur une représentation... Dans « la
main à la pâte », le cahier d'expériences, que les enfants remplissent chaque jour et qui les
accompagne durant tout le cycle primaire, occupe donc une place importante.
L’argumentation est peu travaillée à l'école primaire. Le travail en français s'attache plus
souvent au récit, par lequel on raconte une histoire, on décrit une situation on exprime un
sentiment. Or l’enseignement des sciences donne à l'argumentation une place importante.
La capacité d'argumenter et d'écouter patiemment les arguments d'autrui, pour travailler
de concert à l'élaboration d'une solution, se construit dans l'enseignement des sciences et dans
l'éducation à la citoyenneté : mais elle est réglée d'une façon différente, qu'il importe de
souligner. L'une est fondée en vérité, l'autre est fondée en justice.
La vérité scientifique reste la vérité, même si elle déçoit tout le monde; elle n'est pas de
l'ordre du compromis. En revanche, la justice ne s'inscrit pas dans l'objectivité. Elle se fait avec
notre concours et n'a jamais la netteté tranchée des vérités de fait. Les arbitrages politiques ne
relèvent pas de l'autorité des rapports d'expertise. Bien sûr, le débat démocratique a besoin d'être
éclairé par le savoir positif des sciences et les citoyens qui ont quelques connaissances des
sciences sont généralement des citoyens plus avisés. Mais le débat démocratique ne repose pas
sur la possession de la vérité, plutôt sur la décision : bien des errances de notre vie politique
1134
proviennent de la confusion entre ces deux registres. L'école est aussi un lieu où les enfants
peuvent comprendre cette différence.
Les grands savants qui, pendant la Révolution française, ont imaginé un système
d'enseignement démocratique, ont fait une place de choix aux sciences. Pouvons-nous retrouver
un peu de leur inspiration en donnant à l'enseignement des sciences un rôle décisif dans la
formation du citoyen?
In. La main à la pâte. Les sciences à l’école primaire. Présenté par Georges Charpak, (Prix
Nobel de physique 1992). Ed. Flammarion1996
1. Vrai ou faux? 40
points
Cochez la case correspondante et justifiez votre réponse en citant un passage du texte.
10 points par affirmation à traiter. On obtient la totalité des points si le choix Vrai/ Faux
et la justification sont corrects, sinon aucun point.
Vrai Faux
Le récit joue un rôle important dans l’enseignement des sciences.
Justification:.......................................................................................
On apprend l’argumentation à l'école primaire.
Justification:.......................................................................................
En démocratie, la délibération doit s'appuyer sur la résolution
politique.
Justification:.......................................................................................
La justice décèle toujours l'exactitude des faits.
Justification:.......................................................................................
2. Les sciences représentent-elles une bonne source pour apprendre l’art du débat ? 10
points
…………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………
………
3. Pour l'auteur, quels sont les éléments essentiels de la démocratie? 10

points
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………
4. Le document dit que 10

points
o la liberté de vote et la discipline civique sont suffisantes au fonctionnement heureux
d'une démocratie.
1135
o les individus ne doivent pas s’impliquer dans le débat sur l’avenir de la société.
o la démocratie est en péril quand le débat n’existe pas.
5. L'enseignement des sciences est fondé sur 10

points
o la vérité.
o la subjectivité.
o la liberté.
6. Pendant la Révolution française, les grands savants 10

points
o une place de choix a la justice.
o ont conçu une éducation démocratique.
o ont créé un système de justice démocratique.
7. Ce texte pourrait appartenir à la rubrique 10

points
o technologie.
o société.
o faits divers.
Durée: 1 heure
Corrigés
1.
Vrai Faux
Le récit joue un rôle important dans l’enseignement des sciences. X
Justification: «Or l’enseignement des sciences donne à
l'argumentation une place importante.»
On apprend l’argumentation à l'école primaire. X
Justification: «L’argumentation est peu travaillée à l'école
primaire.»
En démocratie, la délibération doit s'appuyer sur la résolution X
politique.
Justification: «Le débat démocratique repose plutôt sur la
décision.»
La justice décèle toujours l'exactitude des faits. X
Justification: «......la justice ne s'inscrit pas dans l'objectivité. Elle
se fait avec notre concours et n'a jamais la netteté tranchée des
vérités de fait.»
2. Les sciences représentent-elles une bonne source pour apprendre l’art du débat ?
Réponse possible: Les sciences constituent une bonne base pour apprendre à débattre.
3. Pour l'auteur, quels sont les éléments essentiels de la démocratie?
1136
Pour l'auteur, les éléments essentiels de la démocratie sont: le suffrage universel, la liberté
de vote , et la capacité des individus de participer au débat sur le devenir de la société
4. Le document dit que
o la liberté de vote et la discipline civique sont suffisantes au fonctionnement heureux
d'une démocratie.
o les individus ne doivent pas s’impliquer dans le débat sur l’avenir de la société.
• la démocratie est en péril quand le débat n’existe pas.
5. L'enseignement des sciences est fondé sur
• la vérité.
o la subjectivité.
o la liberté.
6. Pendant la Révolution française, les grands savants
o une place de choix a la justice.
• ont conçu une éducation démocratique.
o ont créé un système de justice démocratique.
7. Ce texte pourrait appartenir à la rubrique
o technologie.
• société.
o faits divers.
1137
Test de evaluare
Baziluc Ana-Maria,
Liceul Tehnologic ”Victor Mihăilescu Craiu”, Belcești, județul Iași
Citeşte textul:
Odată, o vulpe se preumbla pe un câmp înverzit. Şi, păşind ea agale, dădu peste nişte gâşte
dolofane, că-ţi lăsa gura apă, văzându-le. Erau trei. Ba nu, patru. Dintr-un tufiş apăru şi a cincea.
- Hehehe – le zise ea – îmi pare mie c-am venit la ţanc, de parcă aş fi fost poftit anume la
masă!
Auzind-o, una din ele spuse:
- Prea cinstită vulpe, acu', dacă ne-a fost sortit să pierim, îndură-te şi fă-ne un hatâr: lasî-ne să
înălţăm o rugăciune către Cel de Sus, că nu se cade să murim încărcate de povara păcatelor
noastre. După ce-om sfârşi, ne-om aşeza toate în rând, ca să poţi să ne mănânci.
- Accept! răspunse vulpea. Şi jur pe frumoasa mea coadă să aştept până ce veţi sfârşi!...
Şi se porni întâia gâscă să-şi rostească rugăciunea, o rugăciune lungă, lungă… Întruna înşira
„ga, ga!”, ridicând ochii la cer. Cea de-a doua începu şi ea să gâgâie. Şi fiindcă nu se arătau prea
dornice să sfârşească, porni a treia, apoi a patra şi, în curând a cincea.
Şi, pasămite, când or sfârşi rugăciunea, oi continua şi eu povestea, dar, deocamdată, din câte
am aflat, cu toate încă se mai roagă…
(după Vulpea şi gâştele de Fraţii Grimm)
A. Scrie răspunsuri potrivite pentru fiecare din cerinţele de mai jos:

1. (2p)Precizează, într-un enunţ, titlul fragmentului.
______________________________________________________________________________
2. (4p)Transcrie câte un cuvânt/grup de cuvinte care indică timpul, respectiv spaţiul acţiunii.
______________________________________________________________________________
3. (2p)Precizează, într-un enunţ, personajele textului.
______________________________________________________________________________
4. (5p)Scrie două idei principale din textul dat.
______________________________________________________________________________
1138
5. (3p)Precizează tipurile de sunete din cuvântul vulpea.

_____________________________________________________________________________
6. (6p)Scrie numărul de litere şi de sunete din cuvintele:
rugăciunea _______________________;cinstită ___________________________________
7. (4p)Desparte în silabe cuvintele: odată, păcatelor, sfârşească, povestea.
______________________________________________________________________________
8. (4p)Ordonează alfabetic cuvintele din propoziţia: Odată, o vulpe se preumbla pe un câmp
înverzit.
______________________________________________________________________________
9. (5p)Alcătuieşte câmpul lexical al cuvintelor ce denumesc animale sălbatice (5 termeni):
______________________________________________________________________________
10. (8p)Indică sinonimele cuvintelor subliniate:
agale _________________________
dolofane ______________________
să pierim _____________________
sfârşi _________________________
11. (8p)Precizează antonimele cuvintelor puse în chenar:
frumoasă _____________________________
veţi sfârşi _____________________________
întâia _________________________________
lungă _________________________________
12. (6p)Stabileşte tipul propoziţiei după criteriile învăţate: Şi, păşind ea agale, dădu peste nişte
gâşte dolofane.
______________________________________________________________________________
13. (1,4p)Precizează timpul verbelor de la modul indicativ:
veţi rămâne _________________________________
ajungeau ____________________________________
fuseseră _____________________________________
vor fi colindat ________________________________
spuseră ______________________________________
merg _________________________________________
1139
am adăugat ___________________________________
14. (1,2p)Construieşte propoziţii în care verbele a fi, a avea, a vrea să aibă valoare predicativă şi
valoare auxiliară.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
B. Imaginează, în 50-60 de cuvinte, un deznodământ al poveştii Vulpea şi gâştele. (1,3p)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1140
EVALUARE
Clasa a VII-a - Vocabular. Textul narativ literar
Popa Claudia
Școala Gimnazială Nr. 188
Citește, cu atenție, textul de mai jos:

Fetița se opri din vorbă dând cu ochii de doctor. Rămase tăcută, iar Colin se posomorî.
- Aflu cu părere de rău, băiete, că ți-a fost rău azi-noapte, îi zise doctorul enervat (căci
într-adevăr era un om nervos).
- Dar acum sunt bine, mult mai bine! vorbi Colin luându-și aerul măreț de copil-rajah.
Peste-o zi-două, dac-o fi vreme bună, vreau să ies pe-afară cu căruciorul. Am poftă de aer curat.
Doctorul se așeză lângă el, luându-i pulsul și cercetându-l curios:
- Numai vezi să fie o zi frumoasă, spuse el. Și să iei bine seama să nu te obosești peste
măsură.
- Lasă că n-o să mă obosească aerul curat! sună răspunsul copilului-rajah.
Mare i-a fost uimirea doctorului, căci odinioară același tânăr-rajah izbucnise de mânie,
urlând că aerul curat îl va face să răcească și-l va omorî.
- Credeam că nu-ți place aerul curat, îi aduse el aminte băiatului.
- Nu-mi plăcea pe vremea când eram singur! îi întoarse vorba micul rajah. Dar acum
verișoara mea o să-mi țină tovărășie când o să ies la plimbare.
- Cu infirmiera, bineînțeles, propuse medicul.
- Nici nu vreau s-aud de infirmieră, fu răspunsul băiatului, atât de hotărât și de țanțoș,
încât Mary își aminti pe loc de tânărul prinț indian, împodobit cu nestemate (...). Verișoara mea
știe cum să-mi poarte de grijă, urmă băiatul. Mi-e totdeauna mai bine când o am prin preajmă.
Azi-noapte, datorită ei mi-a trecut criza. Iar un băiat voinic pe care-l știu eu o să împingă la
cărucior.
(Grădina tăinuită, F.E. Hodgson Burnett)
A.
1. Explică modul de formare a cuvintelor fetița și bineînțeles, din textul dat.
(4p)
2. Dă exemplu de două cuvinte din familia lexicală a cuvântului frumos.
(4p)
3. Alcătuiește un enunț în care cuvântul tăcută să aibă sens figurat.
(4p)
4. Construiește două enunțuri, în care cuvântul polisemantic a ieși să aibă sensuri diferite.
(4p)
5. Alcătuiește o propoziție cu omograful cuvântului ochii din secvența dând cu ochii și o
propoziție cu omofonul cuvântului i-a, din secvența mare i-a fost uimirea.
(4p)
6. Stabilește câte un antonim pentru cuvintele subliniate în text.
(4p)
1141
7. Transcrie, din textul dat, o conjuncție coordonatoare și o conjuncție subordonatoare.

(4p)
B.
8. Indică tema textului dat.
(6p)
9. Menționează două cuvinte-cheie din textul citat mai sus.
(4p)
10. Formulează o idee principală a fragmentului.
(6p)
11. Precizează personajele care iau parte la întâmplarea din fragmentul de operă indicat.
(6p)
12. Indică o trăsătură sufletească a personajului principal.
(4p)
13. Stabilește tipul de narator existent în textul dat și transcrie din text o marcă gramaticală a
existenței acestuia.
(6p)
C.
Redactează, în 60-80 de cuvinte, rezumatul textului de mai sus.
(16p)
Redactare: 14 puncte
Din oficiu: 10 puncte
1142
TEST RECAPITULATIV
Clasa a VI-a
Sescu Cristina
Citește, cu atenție, textul de mai jos:
A doua zi de dimineaţă, când m-am sculat şi m-am uitat pe geam, eram cât pe ce să mor de
frică. L-am scos pe Atticus din baie, bărbierit pe jumătate, cu ţipetele mele:
— E sfârşitul lumii, Atticus! Te implor, fă ceva!
Şi-l trăsei spre geam şi-i arătai curtea cu degetul.
— Nu-i sfârşitul lumii, zise el. Ninge.
Jem îl întrebă dacă o s-o ţină aşa mereu; nici el nu mai văzuse zăpadă, dar ştia despre ce e
vorba. Atticus îi răspunse că nu ştia nici el despre zăpadă mai mult decât noi.
— Cred totuşi, adăugă, că aşa umedă cum e, se va transforma în ploaie.
Pe când ne luam gustarea, sună telefonul şi Atticus se ridică de la masă ca să răspundă.
— Era Eula May, ne lămuri el la înapoiere. A spus: „Dat fiind că din 1885 n-a mai nins în
comitatul Maycomb, şcoala va fi astăzi închisă. (...)
Când în sfârşit Atticus ne chemă la ordine şi ne invită să ne uităm în farfurie şi nu pe
fereastră, Jem îi puse această întrebare:
— Cum se face un om de zăpadă?
— Habar n-am. N-aş vrea să vă dezamăgesc, dar cred că zăpada asta n-ajunge nici pentru
un bulgăre.
Calpurnia intră şi spuse că, după părerea ei, zăpada se aşterne. Alergarăm în curtea din
dos, care era acoperită, într-adevăr, cu un strat subţire de zăpadă apoasă.
— Să nu călcăm pe ea, îmi puse în vedere Jem. Uite, fiecare pas o strică.
Mă uitai în jos, la urmele şterse pe care le lăsaseră paşii mei. Jem fu de părere că, dacă
aşteptam să mai ningă puţin, am putea strânge toată neaua ca să facem un om de zăpadă. Scosei
limba şi prinsei din zbor un fulg mare: frigea.
— Jem, e fierbinte!
— Da de unde, e atât de rece încât pare că frige. Dar n-o mânca, Scout, o iroseşti degeaba.
Las-o să cadă jos.
— Dar eu vreau să umblu prin zăpadă!
(…să ucizi o pasăre cântătoare, Harper Lee)
1143
1. Alcătuiește un enunț cu omonimul cuvântului ordine din secvența ne chemă la ordine.

0,6p
2. Scrie câte un antonim pentru cuvintele subliniate în text.
0,6p
3. Construiește un enunț în care cuvântul se așterne, din structura zăpada se așterne, să aibă
sens figurat.
0,6p
4. Transcrie cuvintele care conțin diftong și hiat din stuctura ne luam gustarea și precizează-
le.
0,6p
5. Stabilește modul și timpul verbelor am scos, să ningă, am putea.
0,6p
6. Analizează predicatul din enunțul - Jem, e fierbinte!
0,6p
7. Indică valoarea predicativă, copulativă sau auxiliară a verbului a fi din enunțul - Da de unde,
e atât de rece încât pare că frige.
0,6p
8. Formulează, într-o propoziție, tema textului dat.
0,6p
9. Transcrie din text două cuvinte-cheie.
0,6p
10. Precizează un aspect care dovedește faptul că textul dat este narativ.
0,6p
11. Rezumă întâmplările prezentate în fragmentul citat, într-un text de maximum 8 rânduri.
3p
Din oficiu: 1p
1144
FIŞĂ DE LUCRU - LUMEA ROMANĂ

Mihaela Tudor
Şcoala Gimnazială ,,George Emil Palade,, Ploiești
I. Completează axa cronologică cu principalele repere istorice:
fondarea Roma Republica Principatul Dominatul Tetrarhia Ĩmpărţirea

Căderea
Romei regală romană Imperiului
Imperiului
Roman Roman de Apus
....... ....... ....... ....... ....... ....... ....... ........
II. Asociază fiecare magistratură din coloana A cu domeniul de activitate din coloana B.
A B
Consul aprovizionarea orașului
Cenzor stabilirea impozitelor
Edil apărarea drepturilor plebeilor
Pretor justiţie
Chestor conducerea republicii
Tribun întreţinerea armatei
III. Citiţi cu atenţie enunţurile de mai jos și stabiliţi valoarea de adevăr a acestora ( A – adevărat,
F – fals):
1. Romanizarea a reprezentat elementul fundamental al formării popoarelor neolatine.
2. La sfârșitul secolului al IV-lea, împăratul Constantin cel Mare a interzis cultele păgâne,
iar creștinismul a devenit religie oficială în statul roman.
3. Marte era divinitatea supremă, zeu al tunetului și fulgerului, protector al Romei și
stăpânul Universului.
4. Legiunile romane erau formate din cetăţeni romani.
1145
5. Cel mai mare amfiteatru roman, Coloseumul, a fost construit în secolul I d.H.
6. Ĩn familia romană, mama era considerată cea mai importantă persoană.
7. Prăbușirea Imperiului Roman de Apus în anul 476 este considerată sfârșitul lumii antice
în Europa Occidentală.
IV. Identifică în imaginea prezentată principalele piese care formau echipamentul de luptă al
unui soldat roman, alegând termenii corespunzători din lista dată.
Listă de termeni: lorica, gladius, cingulum, tunica, coolus, scutum, pilum, caligae
V. Completând aritmograful de mai jos, vei putea afla o caracteristică a religiei romanilor.
A
1146
1. Zeul mărilor la romani

2. Templul tuturor zeilor la romani
3. Zeul meșteșugurilor la romani
4. Zeul luminii la romani
5. Zeul agriculturii la romani
6. Zeul comerţului la romani
7. Zeiţa înţelepciunii la romani
8. Zeiţa frumuseţii la romani
9. Zeul războiului la romani
10. Zeul artelor la romani
VI. Citește cu atenţie enunţurile următoare și completează spaţiile libere selectând cuvintele
potrivite din tabelul dat:
oratorie Octavian Senat Italia legiune

republica Traian Romulus apeduct for
romanizare Eneida Colosseum terme castru
1. Roma este un oraș în ………….

2. Arta de a ţine discursuri publice se numește ………..
3. Procesul de preluare a elementelor culturii și civilizaţiei romane de către popoarele
cucerite poartă denumirea de ...........
4. Tabăra militară romană se numea .........
5. Cel mai mare amfiteatru roman dedicat luptelor de gladiatori a fost .........
6. Primul împărat roman este considerat ..........
7. Cea mai importantă instituţie a Romei în perioada republicii a fost .........
8. Ĩmpăratul roman care a cucerit Dacia a fost .........
9. Operă literară considerată epopeea istoriei romanilor, scrisă de poetul Virgiliu........
10. Trupele armate formate numai din cetăţeni romani se numeau .........
11. Ĩn anul 509 î.H. a fost instaurată ..........
12. Primul rege al Romei a fost ........
13. Centrul comercial și politic al Romei se numea .........
1147
14. Băile publice la romani se numeau ........

15. Construcţie din piatră dotată cu reţele de conducte folosită pentru aprovizionarea cu apă a
așezării ..........
VII. Identificaţi realizările arhitecturale romane din imaginile prezentate și notaţi în spaţiul
corespunzător ce reprezintă fiecare dintre ele.
………….. ………………. ……………
1148
TEST SUMATIV
STATICA FLUIDELOR
Clasa a VII-a
Herbil Marian
Școala Gimnazială ”George Coșbuc”, Sighetu Marmației, Maramureș
Subiectul I___________________________________________________________________ 45p

Pentru itemii 1-9 încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect.
1. Presiunea este mărimea fizică scalară egală cu raportul dintre:

a) forță și masă b) forță și greutate c) forță și aria suprafeței d) suprafață și forță
2. Unitatea de măsură pentru presiune este:

a) Pascal b) Newton c) Joule d) Kelvin
3. Presiunea, datorată greutății sale, exercitată de un lichid este presiunea:

a) atmosferică b) hidrostatică c) normală d) termică
4. Presiunea atmosferică este presiunea exercitată de:

a) apa de mare b) mercur c) vidul perfect d) aerul atmosferic
5. Forța orientată de jos în sus care acționează asupra unui corp scufundat într-un lichid se numește:
a) forța de frecare b) forța arhimedică c) forța de greutate d) forța elastică
6. Instrumentul pentru măsurarea presiunii atmosferice se numește:

a) termometru b) dinamometru c) ampermetru d) barometru
7. Presiunea cea mai mare exercitată de apă asupra

fundului paharului este înregistrată în:
a) cazul 1
b) cazul 2
c) cazul 3
d) cazul 2 și cazul 3
8. Dacă densitatea corpului este mai mică decât densitatea

lichidului în care este scufundat, atunci:
a) corpul urcă la suprafața lichidului pentru că F A>G
b) corpul urcă la suprafața lichidului pentru că F A<G
c) corpul va ajunge la fundul vasului pentru ca F A<G
d) corpul va pluti în interiorul lichidului pentru că FA=G
1149
9. În imaginea alăturată este reprezentată schema

unui elevator hidraulic și forțele care acționează
asupra pistoanelor. Conform legii lui Pascal, dacă
A1=5·A1, atunci relația între F2 și F1 este:
a) F2 = F1
b) F2 = 5·F1
c) F2 = F1/5
d) F2 = 10·F1
Subiectul II__________________________________________________________________45p
Rezolvați următoarele 3 probleme
Problema 1____(15p)
Pentru a înfige o pioneză în perete se apasă cu o forță de 50N.
a) Ce presiune se exercita asupra capului pionezei care are aria de
0,5 𝑐𝑚2 ?
b) Ce presiune exercită vârful pionezei, având aria de 0,1𝑚𝑚2 , asupra
peretelui ?
Problema 2 _____(15p)
În septembrie 2014, înotătorul egiptean Gamal Gabr a stabilit un nou record mondial la scufundare
autonomă, după ce a reușit să coboare la o adâncime de 332,35 metri cu ajutorul buteliilor și fără
asistență. El s-a scufundat în Marea Roșie, în apropierea Coastei Egiptului.
Se cunosc: 𝜌𝑎𝑝ă = 1 020 𝑘𝑔/𝑚3 și 𝑔 = 10𝑁/𝑘𝑔, 𝑝𝑎𝑡𝑚 = 101 325 𝑃𝑎, determinați:
a) Presiune hidrostatică exercitată de apa mării asupra lui Gamal
b) Presiunea totală pe care o suportată Gamal.
Problema 3_____(15 p)
Determinați forța arhimedică care acționează asupra unei cutii scufundate complet în apă, dacă
dimensiunile cutie sunt 25x10x10 cm. Stabiliți comportarea cutiei, dacă este lăsată liberă în
interiorul apei. Se cunosc: 𝜌𝑎𝑝ă = 1000𝑘𝑔/𝑚3 , g=10N/Kg, m=20 Kg.

Timpul de lucru: 50 min.
1150
TEST PAPER
5th Grade
Herbil Emanuela
Școala Gimnazială ”Mircea Vulcănescu” Bârsana, jud. Maramureș
I. Write the country or the nationality. (1p.)
1. My sister lives in _______________. She is Turkish.

2. They are Brazilian. They are from____________________.
3 .Kevin lives in America. He’s _________________.
4. The boys are from_____________. They are Spanish.
5. My teacher is from Romania. She is _________________.
II. Correct the mistakes: (1p.)
1. I are 11. …………………………………………………………….

2. We isn’t from London. ………………………………………………
3. They am pupils. ………………………………………………..
4. They isn’t pupils. ………………………………………………….
III. Choose the right version : (1p.)
1. We ……… from Romania. a) is b) are c) am
2. They ……. my brothers. a) am b) is c) are
3. I ……. not John. a) are b) am c) isn’t
4. George ……… Romanian. a) are b) is c) am
5. Mary and Anne ………. twelve. a) are b) is c) am.
IV. Answer the questions. (2p.)
1. What is your name?

__________________________________________________________________
2. Where are you from?
_________________________________________________________________________
3. What is your nationality?
__________________________________________________________________
4. Which is your favourite sport?
__________________________________________________________________
1151
V. Complete the table with the right country or nationality. (2p.)
COUNTRY NATIONALITY
Poland
American
Italy
English
France
Italian
Turkish
Greece
Romania
Bulgarian
1152
TEST DE EVALUARE
Petrea Luminița
A. Alegeți varianta corectă:
1. În Simbolul credinței, Dumnezeu Tatăl este numit:

a. Mângâietorul;
b. Atotțiitorul;
c. Sfințitorul.
2. Biserica a fost întemeiată de Mântuitorul Iisus Hristos, în chip nevăzut la:
a. Cincizecime;
b. Jertfa de pe Cruce;
c. Înălțarea la cer.
3. Duhul Sfânt purcede din:
a. Tatăl;
b. Tatăl și Fiul;
c. Fiul.
4. Harul divin este:
a. propriu credinței oamenilor;
b. energie divină necreată;
c. atras de faptele bune.
5. Judecata Universală va fi:
a. dreaptă, particulară și definitivă;
b. provizorie, publică și dreaptă;
c. publică, dreaptă și definitivă.
6. În Crez se mărturisește credința în:
a. învierea morților;
b. sfintele moaște;
c. sfintele icoane.
7. Fiul lui Dumnezeu mai este numit:
a. Cuvântul lui Dumnezeu;
b. Sfințitorul;
c. Proniatorul.
8. Însușirile Bisericii, conform articolului 9 din Crez, sunt:
a. una, sfântă, indisolubilă, apostolică;
b. una, divină, apostolească, sobornicească;
c. una, sfântă, sobornicească și apostolească.
9. Mântuirea se dobândește prin:
a. ajutorul lui Dumnezeu;
b. har, credință și fapte bune;
c. credința în forțele proprii.
10. La sfârșitul lumii, oamenii vor fi judecați de:
a. Dumnezeu Tatăl;
b. Dumnezeu Fiul;
c. Dumnezeu Sfântul Duh.
1153
B. Stabiliţi valoarea de adevăr a următoarelor enunţuri, notând A (adevărat) sau

F (fals):
1. Formularea Crezului s-a datorat apariției ereziilor. A/F
2. Apostolicitatea Bisericii se referă la totalitatea oamneilor, indiferent de credință. A/F
3. Harul Sfântului Duh este împărtășit credincioșilor prin Sfintele Taine. A/F
4. Prin succesiune apostolică se înțelege transmiterea neîntreruptă a harului de la Sfinții
Apostoli. A/F
5. Judecata Particulară va avea loc la sfârșitul lumii. A/F
6. Simbolul credinței a fost alcătuit la primul sinod ecumenic. A/F
7. Din Biserică fac parte credincioșii care mărturisesc aceeași credință și se împărtășesc cu
aceleași Sfinte Taine. A/F
8. Dumnezeu Duhul Sfânt se naște din Tatăl. A/F
9. La Judecata Universală va fi judecat doar sufletul. A/F
10. Biserica este Trupul Tainic al lui Hristos. A/F
C. Dacă veţi completa rebusul, de la A la B veţi descoperi numele Apostolului românilor.

1. Pe actualul teritoriu ....................din ţara noastră, a predicat Sfântul Apostol Andrei.
2. Sfântul Apostol Andrei este sărbătorit pe 30 ............... .
3. Sfântul Apostol Andrei a fost răstignit pentru..................... în Hristos.
4. Fratele Sfântului Apostol Andrei se numeşte ......................... .
5. Sfântul Apostol Andrei a întemeiat primele ....................... de la noi.
6. Sfinţii Apostoli au predicat învăţătura lui .................... .
A
1
D. Completează spațiul lacunar folosind cuvintele din paranteză:

„ Atunci va zice ……………………. celor de-a dreapta Lui: Veniți, binecuvântații Tatălui ……..,
moșteniți …………………….. cea ………………….. vouă de la întemeierea lumii. Căci
……………. am fost și Mi-ați dat să mănânc; ……………….. am fost și Mi-ați dat să beau; străin
am fost și M-ați ……………..; gol am fost și M-ați ………………..; ………………. am fost și M-
ați cercetat; în ………………….. am fost și ați venit la mine.” (Mt. 25, 34-36)
(îmbrăcat, flămând, bolnav, Meu, însetat, pregătită, Împăratul, împărăția, primit, temniță)
1154
Barem de corectare
A. Pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,25puncte (10x2,50p=25p.), după cum urmează:
1- b; 2- b; 3- a; 4- b; 5- c; 6- a; 7- a; 8- c; 9- b; 10- b;
B. Pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,25 puncte (10x2,50p=25p.), după cum urmează:
1- A; 2- F; 3- A ; 4- A; 5- F; 6- F; 7- A; 8- F ; 9- F; 10- A;
C. (orizontal) 1. Dobrogea; 2. noiembrie; 3. credința; 4. Petru; 5. biserici; 6. Hristos;
A – B (vertical) – Andrei (6 x 5p= 30p)
D. Împăratul, Meu, împărăția, pregătită, flămând, însetat, primit, îmbrăcat, bolnav, temniță;
(10 cuvinte x 1p = 10p)
10 punct din oficiu

TOTAL: 100 puncte
1155
Test de evaluare clasa a VIII-a. Funcții

Răus Ionela
Școala Gimnazială Iuliu Hațieganu, Panticeu jud Cluj
Subiectul I. Încercuiți litera corespunzătoare singurului răspuns corect.
5p 1. Rezultatul calculului {−1,2} 𝑥 {1, −2} este:

a) {(−1,1), (2, −2))} b) {(−1, −4)} c) {(−1,1), (−1,2),
5p (2,1), (2, −2)}
2. Imaginea funcției 𝑓: {−1, 2, 3 } → {0, 3, 4 } este:
5p a) {−1, 2, 3 } b) {0, 3, 4 } c) Ɍ
3. Punctul M(0,1) se află:
5p a) pe axa absciselor b) pe axa ordonatelor c) în originea sistemului
4. Reprezentarea grafică a funcției 𝑓: {−1, 2, 3 } → {−2, 4, 6 } este:
5p a) o dreaptă b) un segment c) o mulțime de puncte
5. Punctul de coordonate egale de pe graficul funcției 𝑓: Ɍ → Ɍ, 𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 + 3 este:
5p a) M(2, 2) b) M(0, 0) c) M(3, 3)
6. Fiind dată funcția : −1, 0, 1 → Ɍ, 𝑓 𝑥 = |𝑥 | . Cardinalul mulțimii Im f este egal cu:
{ } ( )
a) 2 b) 3 c) 1
5p Subiectul II. Completați spațiile punctate cu răspunsul corect.

𝑥
5p 1. Fie funcția : Ɍ → Ɍ, 𝑓(𝑥 ) = 2 − 1 . Dacă A(a, 1) ∈ 𝐺𝑓 atunci a = ………….
5p 2. Fie funcția 𝑓: Ɍ → Ɍ, 𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 − 1 . Dacă B(2, b) ∈ 𝐺𝑓 atunci b = …………
5p 3. Legea de compoziție pentru funcția 𝑓: { 0, 1} → {−1, 0} este 𝑓(𝑥 ) = …………..
4. Coordonatele punctului de intersecție al graficelor funcțiilor
5p 𝑓: Ɍ → Ɍ, 𝑓 (𝑥 ) = 1 − 2√2𝑥 și 𝑔: Ɍ → Ɍ, 𝑔(𝑥 ) = √2𝑥 − 5 sunt ……………
5p 5. Fie funcția 𝑓: Ɍ → Ɍ, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 − 2 .Dacă punctul M(1, 1) ∈ 𝐺𝑓 atunci a = ………
6. O funcție a cărei reprezentare este o dreaptă paralelă cu axa 0x este ………..
Subiectul III. Pe foaia de test scrieți rezolvările complete

5p 1. Se consideră funcția 𝑓: Ɍ → Ɍ, 𝑓(𝑥 ) = 2𝑥 + 1
10p a) Calculați media geometrică a numerelor 𝑓 (0) și 𝑓(4).
b) Arătați că 𝑛 = √𝑓 (0) + 𝑓 (1) + 𝑓(2) + ⋯ + 𝑓(123) este număr natural.
√3
5p 2. Se consideră funcția 𝑓: Ɍ → Ɍ, 𝑓(𝑥 ) = 𝑥 +2
3
5p a) Reprezentați grafic funcția f în sistemul de axe ortogonale x0y
5p b) Determinați măsura unghiului format de graficul funcției și axa absciselor
c) Determinați coordonatele unui punct de pe graficul funcției, egal depărtat de axele
sistemului.
1156
Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru 50 de minute.

Barem test de evaluare clasa a VIII-a. Funcții
5p I. 1. c)
5p 2. b)
5p 3. b)
5p 4. c)
5p 5. c)
5p 6. a)
II. 1. a = 4
5p
2. b = 3
5p
3. f(x) = x-1
5p
4. (√2,− 3)
5p
5. a = 3
5p
6. funcție constantă
5p
III. 1. a) 𝑓(0) = 2 · 0 + 1 = 1
5p
𝑓 (4) = 2 · 4 + 1 = 9
𝑚𝑔 = √𝑓 (0) ∙ (4) = √1 ∙ 9 = √9 = 3
b) S = f(0) + f(1) + f(2) + … + f(123) =
10p
= 2·0 + 1 + 2·1 + 1 + 2·2 + 1 + 2·3 + 1 + … + 2·123 + 1 =
= 2· (0 + 1 + 2 + 3 + … + 123) + (1 + 1 + 1 + … + 1) =
123 · 124
=2· + 124 = 123 · 124 + 124 = 124 · (123 + 1) = 1242
2
𝑛 = √1242 = 124 − număr natural

2. a) Aflarea a două puncte de pe grafic și reprezentarea corectă în sistemul de axe x0y
5p
b) 𝐺𝑓 ∩ 0𝑥 = 𝐴(−2√3, 0)
5p
𝐺𝑓 ∩ 0𝑦 = 𝐵(0, 2)
1
În triunghiul AOB, 𝑡𝑔 𝐴 = → 𝑚 𝐴̂ = 30°
√3
c) M(m,m) ∈ 𝐺𝑓
5p
√3
𝑚= 𝑚 +2
3
𝑚 = √3 + 3
1157
FISA DE LUCRU
ȚARĂLUNGĂ DELIA – ALEXANDRA
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV „NICOLAE ROTARU” CONSTANTA
1. Într-o clasă sunt 29 elevi. Numărul fetelor este cu 7 mai mare decât numărul băieţilor. Câţi
băieţi şi câte fete sunt în clasă?
20cm
2.Suma a cinci numere consecutive este 175. Aflaţi numerele.
3.Fie desenul alăturat. Află x astfel încât ariile

5 cm
celor două dreptunghiuri haşurate să fie egale.
15cm
TEMA PENTRU ACASA
3 x
1. Să se afle numărul întreg, ştiind că înmulţindu-l cu obţinem acelşi rezultat ca atunci când îl
5
mărim cu 20.
2. Peste 20 de ani vârsta unei persoane va fi de două ori mai mare decât vârsta pe care a avut-o
acum 5 ani. Ce vârstă are aceea persoană?
3. O scândură lungă de 150 cm se taie în două, astfel încât una dintre bucăţile este cu 78 cm mai
lungă, decât cealaltă. Ce lungime are fiecare bucată?
4. Calculaţi aria unui dreptunghi, care are perimetrul de 40 cm şi lungimea unei laturi este triplul
altei laturi.
5. Un gospodar glumeţ are iepuri şi porumbei. Fiind întrebat câţi iepuri şi câţi porumbei are,
aceste a răspuns: în total 15 capete şi 34 picioare. Câţi iepuri şi câţi porumbei are gospodarul?
PROBLEME REZEVA
1. Aria unui trapez este de 88 cm2. Lungimea bazei mari este de 15 cm, iar înălţimea
trapezului este de 8 cm. Află lungimea bazei mici.
2. Dacă suma a trei numere naturale consecutive se împarte la 16 se obţine câtul 9 şi restul 6.
Care sunt numerele?
1158

Limba modernă 1 - Limba engleză, Clasa a V-a
Gabriela Șandru
Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu”, Târgu Mureș
1. Fill in the gaps using the following words:

have, live, playful, got, old, me, my, is, from, engineer
Hi! I’m James Underwood, but my friends call (1) ______________ “Jimmy”.
I am (2) ______________ Boston, Massachusetts, but I (3) ______________ with my family in
Detroit, Michigan, because my parents work for General Motors, the largest US automaker. We
have a nice flat in Woodward Avenue, near Grand Circus Park.
My father is 36 years (4) ______________ and my mother is 32. My father is a mechanical (5)
______________ and my mother is a secretary. I’ve (6) ______________ a sister. Her name is
Deanna and she (7) ______________ 11 years old. I’m 8. We (8) ______________ a brown dog.
We call him Snoopy. He’s friendly and (9) ______________.
I love (10) ______________ family!
(10x1=10p)
2. Choose the correct verb form. 3. Fill in the gaps using question words: (who, what,
how, where and when).
1. Maria ________ two sisters.
1. ________ are you? I’m Mary.
a) is got b) has c) have
2. ________ old are you? I’m 12.
2. Jake and Tom ________ fast cars.
a) have b) doesn’t have c) has 3. ________ is your name? My name is Mary Smith.
3. Their cat Fluffy ________ all day long. 4. ________ are you from? I’m from England.
a) sleep b) sleeps c) is sleeping 5. ________ are you? I’m fine thanks.
4. Tg.-Mureș ________ a big town. 6. ________ colour is your father’s car?
a) has b) doesn’t have c) is 7. ________ is your birthday?
5. ________ your names Michael and George?
8. ________ is your favourite singer?
a) Are b) Is c) Isn’t
(8x1=8 p)
6. They ________ in London.
4. Complete with his, her, he or she.
a) lives b) doesn’t live c) don’t live
7. ________ you jump? 1. _____ name is Tom.
a) Are b) Do c) Can 2. This is Ben. _____ is Eddy’s brother.
8. I ________ to a party next weekend. 3. Sally is little. _____ sister’s name is Mary.
a) will go b) are going c) go 4. _____ is Mary.
9. She ________ to school on foot every day.
5. Jill is a girl. _____ mother’s name is Mrs. Brown.
a) go b) is going c) goes
6. Tom is a boy. _____’s Ben’s friend.
10. The shop ________ at seven.
a) doesn’t opens b) isn’t opening c) doesn’t open 7. _____ best friend’s mother is a famous actress.
(10x1=10 p) (7x1=7 p)
1159
Put these words under the correct heading.

chef, scarf, living-room, butter, cheek, arms, rice, eyes, mushroom,
kitchen,
child, skirt, chicken, woman, gloves, bathroom, hall, trousers, knee, nurse
Clothes Body parts Food People Rooms
(20x0.5=10 p)
5. Write the plural form of these words:

a. boy - ___________________ f. wolf - ___________________
b. attic - ___________________ g. tomato - ___________________
c. fish - ___________________ h. city - ___________________
d. tooth - ___________________ i. sheep - ___________________
e. child - ___________________ j. house - ___________________
(10x1=10p)
6. Here is Kate’s letter to a new pen friend. Read it and say if the sentences below are
RIGHT or WRONG:
Dear Chris,
My name is Kate. I am 11 years old. I have got a brother, Paul, and a sister, Linda.
Paul is younger than me. He’s 10. He’s into computers. My sister is 14. She is very
fond of make-up and clothes. She doesn’t really fancy school, either.
In my family we are all tall and thin, except Paul. He’s the shortest and the fattest in
my family, so he is not very sporty, either. Linda looks like my father. They have both got
black hair and blue eyes. Paul looks like my mum. She’s got blond hair and hazel eyes. She’s also short
but quite slim. I’m Aunt Pat’s favourite niece, because I’ve got brown hair and wide green eyes. We
both look like grandma. Unlike my sister, I am fond of school. Unlike my brother, I am keen on sports. I
practice volleyball twice a week.
What about your family? Have you got any brothers or sisters?
Please write about your family. Hope to hear from you soon!
Love, Kate
Right (√), Wrong (x)
a) Chris has got siblings. ………… j) Grandma has brown hair and hazel eyes.
b) Kate is younger than Linda. ………… (10x0,5=5 p)
c) Kate’s brother is an indoor person. …………
d) Paul is unlike his father. .…………
e) Kate’s family are tall people. …………
f) Kate’s mum has got a sister. …………
g) Kate’s sister likes school. …………
h) Kate likes school. …………
i) Paul and Kate play volleyball. .…………
1160
Use Kate’s letter to write a paragraph about yourself. Feel free to add any information you
find relevant. Use between 90-120 words.
1161
BAREM DE EVALUARE ȘI DE NOTARE
• Se punctează oricare alte formulări/ modalități de rezolvare corectă a cerințelor.

• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea punctajului
total acordat
pentru test la 10.
PARTEA I (60 de
puncte)
1. 10 x 1p=10 points
1) me; 2) from; 3) live; 4) old; 5) engineer; 6) got; 7) is; 8) have; 9) playful; 10) my.
2. 10 x 1p= 10 points
1) has; 2) have; 3) sleeps; 4) is; 5) are; 6) don’t live; 7) can; 8) will go; 9) goes; 10) doesn’t open.
3. 8 x 1 p= 8 points
1) Who; 2) How; 3) What; 4) Where; 5) How; 6) What; 7) When; 8) Who;
4. 7 x 1p=7 points
1) His; 2) He; 3) Her; 4) She; 5) Her; 6) He; 9) His.
5. 20 x 0.5p=10 points
Clothes Body parts Food People Rooms
scarf arms mushroom chef living-room
skirt eyes butter woman kitchen
gloves knee chicken nurse hall
trousers cheek rice child bathroom
a) boys; b) attics; c) fish; d) teeth; e) children f) wolves; g) tomatoes; h) cities; i) sheep; j) houses
7. 10 x 0,5p= 5 points
a) x, b) √, c) √, d) √, e) x, f)√, g) x, h) √, i) x, j) x
PARTEA a II-a (30

de puncte)
4 points for appropriately beginning and ending the paragraph
6 points for correct grammar structures and connectors
5 points for the use of appropriate vocabulary
10 points for covering the aspects demanded by the task
3 points for a balanced structure (greeting/introduction, content)
2 points for the general impression
1162
FIȘĂ DE LUCRU
Limba modernă 1 - Limba engleză
Clasa a V-a
Read the notes below and complete John’s Family Tree.
John
Mary is Victor’s mother.

Victor is John’s son.
Jane is Victor’s wife.
Debra is John’s granddaughter and Ann’s
Ryan is Debra’s husband. niece.
Angela is Dan’s sister and Karen’s cousin. Dan is John’s great grandson.
Peter is John’s son-in-law. Ann is John’s daughter and Victor’s sister.
Matilda is Peter’s mother. Paul is Peter’s father.
David is Jill’s husband. Jill is Karen’s mother.
Karen is Ann’s granddaughter. Andrew is Karen’s brother and Daniel’s

nephew.
Jacob is Jill’s father-in-law.
Linda is Eve’s daughter-in-law.
Adam is David and Daniel’s grandfather. Eve is Jacob’s mother.
1163
Cheia exercițiului
1164
TEST DE EVALUARE –clasa a6a

Circulația la plante și animale
Spiridon Victoria
Școala Gimnazială nr.2 Piatra Neamț
A .Alege răspunsul corect:
1.Seva elaborată:
a.conține apă și săruri minerale
b.circulă doar ascendent
c.circulă prin vase lemnoase
d.conține substanțe organice, produse în frunze
2.Componentele sângelui cu rol în coagulare sunt:

a.leucocitele
b.trombocitele
c.hematiile
B. Alege afirmațiile adevărate sau false.Scrie A sau F în dreptul fiecăreia. Cele false, modifică-le
parțial, pentru a fi adevărate :
1.Rolul principal în absorbția sevei brute il are frunza.
2.Circulația mică e intre plămâni si inimă .
3.Inima la păsări este tetracamerală.
4.Arterele sunt vase care pleacă de la inimă, din atrii.
C.Completeaza schema referitoare la grupele de sânge și notează care e donatorul universal.

AII
OI
?
?
D.Desenează schema circulației sângelui la om, denumind și vasele de sânge
E.Asociază notiunile:
A B C
a.vase lemnoase 1.inimă A.imunitate
b.vene cave 2.xilem B.transportă gaze respiratorii
c.hematia 3.circulația mare C.trasnportă sevă brută
d.atriul stăng 4.formă biconcavă D.duc dioxidul de carbon în Ad
e.leucocite 5.globule albe E.primeste oxigen de la plămâni
1165
Punctaj: A 1-0,5p
2-0,5p
B = 2,5p , C =1p , D = 2p-1p desenul și 1p vasele de sânge
E= 2,5 p, adică 5x0.5p fiecare 1p oficiu

MULT SUCCES.
BAREM
A. 1-d 2-b.
B. 1F
2A
3A
4 F
C. GR.B , AB O e donator universal
D. Deseneaza schema circulatiei la om și denumeste vasele

E.
F. a-2-C
b-3-D
c-4-B
d-1-E
e-5-A
1166
FIŞĂ DE LUCRU
CLASA A VI A
Congruenţa triunghiurilor. Criterii de congruenţă a triunghiurilor
Kui Anișoara
Școala Gimnazială Vânători, Structura Crivești
1. Dacă ∆ABC ≡ ∆DEF, atunci scrieţi congruenţele dintre laturile şi dintre unghiurile
respective.
2. Fie ∆ABC ≡ ∆ PQR. Dacă PQ = 4 cm, QR = 5 cm, PR = 3cm, aflaţi lungimile laturilor ∆
ABC.
3. Ştiind că ∆ ABC ≡ ∆MNP şi AB = 6 cm, AC = 7 cm, iar NP = 9 cm, aflaţi perimetrul ∆ABC.
4. Fie ∆ABC ≡ ∆PQR. Dacă m(𝐶̂ ) = 50°, m (𝐵̂) = 70°, m(𝐴̂) = 60°, aflaţi măsurile unghiurilor
∆PQR.
5. Completează corespunzător spaţiile punctate:
a) Dacă [𝐴𝐵] ≡ [𝐷𝐸], [𝐴𝐶 ] ≡ [𝐷𝐹 ], şi m (𝐴̂) =m (𝐷 ̂ ), atunci ∆ABC....∆DEF.
b) Dacă [𝐵𝐶 ] ≡ [𝐸𝐹 ], m (𝐵̂)= m (𝐸̂ ) şi m (𝑐̂ ) = m (𝐹̂ ), atunci ∆ABC...∆DEF
conform criteriului...............
c) Dacă [𝐴𝐵] ≡ [𝐷𝐸], [𝐴𝐶 ] ≡ [𝐷𝐹 ] şi [𝐵𝐶 ] ≡ [𝐸𝐹 ], atunci ∆ABC...∆DEF,
conform criteriului.........
6. În ∆ABC avem D mijlocul lui[𝐵𝐶 ] şi [𝐴𝐵] ≡ [𝐴𝐶 ]. Arată că ∆ADB ≡ ∆ADC.

7. În triunghiul isoscel ABC avem: [𝐴𝐵] ≡ [𝐴𝐶 ] şi E mijlocul lui [𝐴𝐵]. Arată că:
a) ∆ABD ≡ ∆ACE; b ) ∆DBC ≡ ∆ECB.
8. Fie segmentul 𝐴𝐵 şi punctele A, M, N, B în această ordine, iar punctul E în exteriorul
[ ]
̂ ) = m (𝐸𝐵𝑁
segmentului, astfel încât [𝐴𝑀] ≡ [𝑁𝐵], [𝐸𝐴] ≡ [𝐸𝐵] şi m (𝐸𝐴𝑀 ̂ ). Arătaţi că:
a) ∆EAM ≡ ∆EBN; b) ∆EAN ≡ ∆EBM.
Mult succes!
1167
FIȘĂ DE LUCRU
Clasa a VII – a
Arii
1. i) Un dreptunghi are dimensiunile de 12 cm si 8 cm. Determinați perimetrul și aria

dreptunghiului;
ii) Perimetrul unui pătrat este egal cu 20 cm. Determinați aria pătratului;
iii) Un romb are diagonalele de 24 cm, respective 18 cm. Știind că măsura unui unghi ascuțit
al rombului este de 60 0 , aflați înalțimea rombului;
iv) Dacă aria unui pătrat este egală cu 64 cm 2 , detrminați lungimea laturii pătratului.
4
v) Un dreptunghi are perimetrul egal cu 104 m, iar lațimea este din lungimea
9
dreptunghiului. Determinați aria dreptunghiului.
vi) Un pătrat are perimetrul egal cu perimetrul unui dreptunghi având lungimea egală cu 48
5
m, iar lațimea egală cu din lungimea dreptunghiului. Detrminați aria pătratului.
12
vii) Un trapez dreptunghic ABCD, cu bazele AB si CD, are AB>CD. Știind ca m( A) = 900 ,
AB = 24 cm, CD = 16 cm, iar AD = 12 cm, atunci determinați aria trapezului ABCD.
viii) Lungimea si lațimea unui dreptunghi sunt direct proportionale cu numerele 0,8(3) și
0,375. Știind că perimetrul dreptunghiului este egal cu 116 cm, calculați aria sa.
2. Trapezul ABCD are linia mijlocie egală cu 18 cm și înaltimea egală cu 12 cm.
a) Calculați aria trapezului
b) Știind că diferența bazelor este egală cu 12 cm, aflați lungimile bazelor trapezului.
3. In figura alaturată este ilustrată schematic pardoseala unei încapaeri care a fost împărțită într-
un living AMND și o bucătărie BMNC. AB = 18 m, BC = 6 m, AM = MB; NC = x (x este o
distanțaă exprimată în metri, 0<x<9).
a) Exprimați în funcție de x aria pardoselii livingului AMND.
b) Arătați că aria pardoselii bucătăriei BMNC este 3(x+9) m 2 .
c) Pentru ce valoare a lui x aria pardoselii livingului AMND este dublul ariei pardoselii
bucătăriei BMNC?
1168
4. In figura alaturată este ilustrată schematic pardoseala unei încăperi care a fost împărțită într-
un living ABCM și o terasa CDM. AB = 4 m, BC = 8 m si MD = x (x este o distanță
exprimată în metri, x>0).
a) Exprimați în funcție de x aria pardoselii livingului ABCM.
b) Arătați că aria pardoselii terasei este egala cu 2x m 2 .
c) Pentru ce valoare a lui x aria pardoselii livingului este de trei ori mai mare ca aria pardoselii
terasei?
d) Considerăm MD = 4 m. Dacă se acoperă tersa cu placi de gresie care costă 65 de lei metrul
pătrat se cumpară cu 1,5 m 2 mai mult, să se calculeze cât costă gresia.
5. In figura alaturată este ilustrat schematic planul unei camere ADCE și a unei terase BEC.
Daca ADCE este un dreptunghi cu AD = 6 m si DC = 5 m, iar BEC este un triunghi
dreptunghic isoscel, calculați:
a) suprafața camerei;
b) suprafața terasei;
c) Dacă terasa se plachează cu gresie care costă 80 de lei metrul pătrat, iar vânzatorul acordă un
discount de 10% celui care cumpară mai mult la 12 m 2 , cât va costa gresia necesară placării
întregii terase?
1169
I. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ: CLASA A VIII A

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: FUNCŢII
ZAMFIR CLAUDIA IOANA
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV, BRAŞOV
Conform cu: Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației Naționale nr. 3393/28.02.2017
Subiectul I (45 puncte)–Pe foaia de examen scrieţi numai rezultatele:
1. Se consideră funcţia f : R → R , f (x ) =
1
x − 3 . Pentru x = 4, valoarea funcţiei este ……. .
2
2. Fie funcţia f : − 2;−1;1;2 → Z , f (x ) = −2 x + 1. Dacă a = f (− 2) + f (− 1) + f (1) + f (2) ,
atunci a este egal cu …….. .
3. Fie funcţia f : R → R , f (x ) = ax − 3 . Valoarea reală a lui a pentru care A(− 2;5)  G f este..
4. Intersecţia graficului funcţiei f : R → R , f (x ) = −3x + 1 cu axa ordonatelor este punctul ..
5. Punctul de intersecţie al graficelor funcţiilor f : R → R , f (x ) = −4 x + 9 şi g : R → R ,
g (x ) = 3x − 5 este …….
Subiectul al II-lea-(45 puncte)–Pe foaie de examen scrieţi rezolvările complete:
6 .Fie funcţia f : R → R , f (x ) = (a + 2)x + a .

a) Să se determine a  R astfel încât graficul funcţiei f să conţină punctual P(4;3)
b) Pentru a = -1, să se reprezinte grafic funcţia f, determinând punctele de intersecţie cu axele
de coordonate.
c) Să se calculeze aria triunghiului determinat de graficul funcţiei cu axele de coordonate.
d) Determinaţi punctual de pe grafic de coordinate opuse.
7 .Fie funcţiile f : R → R , f (x ) = 2 x − 4 şi g : R → R , g (x ) = − x + 5 .
a) Reprezentaţi geometric graficele funcţiilor f şi g în acelaşi sistem de axe ortogonale.
b) Calculaţi aria triunghiului format de graficele celor două funcţii şi axa Oy.
c) Dacă B este punctul de intersecţie al graficului funcţiei f cu axa Oy, determinaţi distanţa
de la punctul B la graficul funcţiei g.
8. Determinaţi funcţia liniară al cărei grafic conţine punctele A(− 1;−2) şi B(3−;4) .

1170
II.BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE
Subiectul I
• Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie 9 puncte, fie 0
puncte.
• Nu se acordă punctaje intermediare.
Subiectul al II-lea
• Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul
corespunzător.
• Nu se acordă fracţiuni de punct dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări
parţiale în limita punctajului indicat în barem.
Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului total
acordat.
SUBIECTUL I
45p
1. -1 9p
2. a=4 9p
3. a = -4 9p
4. A(0;1) 9p
5. A(2;1) 9p
SUBIECTUL al II-lea
45p
6 a) P(4;3)  G f  f (4) = 3 2p
f (4) = 5a + 8
1p
2p
Finalizare a = -1
6 b) G f  Ox = A(x;0)  y = 0  f (x ) = 0  x = 1 şi A(1;0 ) 2p
G f  Oy = B(0; y )  x = 0  y = f (0) = −1 şi B(0;−1)

2p
1p
Reprezentarea punctelor într-un sistem de axe
1171
6 c) Triunghiul format de graficul funcţiei şi axele de coordonate este AOB - 1p

dreptunghic
2p
AO  OB
AAOB =
2
2p
1
Finalizare AAOB = u.a.
2
6 d) Fie M (x;− x )  G f  f (x ) = − x 2p
1
x − 1 = −x  2x = 1  x =
2 2p
1 1
Finalizare M  ;− 
2 2
1p
7 a) Reprezentarea geometrică a graficelor două funcţii 5p
7 b) G f  Oy = B(0; y )  x = 0  y = f (0) = −4 şi B(0;−4) 1p
Gg  Oy = C (0; y )  x = 0  y = g (0) = 5 şi C (0;5)

1p
1p
 f (x ) = y x = 3
G f  G g = P(x; y )     P(3;2)
 g (x ) = y y = 2
Triunghiul format de graficele celor două funcţii şi axa Oy este PBC şi

27 2p
PP ' ⊥ Oy şi PP ' = 3 APBC = u.a.
2
7 c) Fie BD ⊥ G f  BD ⊥ PC  d (B; G f ) = BD 1p
BD  CP
APBC = , CP = 3 2
2 2p
9 2
BD =
2
2p
8 Functia liniară este f : R → R, f (x ) = ax + b , unde a, b  R 2p
1172
 1
a=−
 f (− 1) = −2  − a + b = −2 

A(− 1;−2)  G f B(3;−4)  G f  
2
  7p
 f (3) = −4 3a + b = −4 b = − 5
 2
Finalizarea f (x ) = − x −
1 5
2 2
1p
BIBLIOGRAFIE:
1.”MATEMATICA PENTRU CLASA A VIII A” autori Mircea Ferianu, Savulescu Dumitru,

Perianu;
2.”MATEMATICA PENTRU CLASA A VIII A” 2000+,Negrila
3. „MATEMATICA ÎN CONCURSURI SCOLARE CLS VII-VIII”, autori Branzei, Golesteanu
4.”GHID DE EVALUARE LA MATEMATICĂ”, S.N.E.E.
5.”TRATAT DE PEDAGOGIE”, Ioan Nicola
6 “MANAGEMENTUL EDUCAŢIONAL“, MEC, Institutul de Ştiinţe Educaţionale
III. MATRICEA DE SPECIFICAŢII - TEST SUMATIV FUNCŢII
COMPETENŢE DE
EVALUAT ACHIZIŢIE ÎNŢELEGERE APLICARE ANALIZĂ
TOTAL
CONŢINUTURI
Calculul valorii 18p(2) 9p(1) 27p(3)

funcţiei în valori
date;sume de funcţii
1173
Aflarea coeficienţiilor 9p(1) 19p(2) 28p(3)

funcţiei ;determinarea
funcţiei liniare.
Condiţia de
apartenenţă a unui
punct la graficul
funcţiei liniare
Aflarea intersecţiilor 5p(1) 5p(1) 10p(2) 20p(4)

graficului funcţiei
liniare cu axele de
coordonate;determinar
ea punctului de
intersecţie al graficelor
a două funcţii liniare
Reprezentarea grafică
a funcţiei liniare în
sistem cartezian XOY.
Determinări de 15p(3) 15p(3)

elemente
geometrice,distanţe,
arii,perimetre,măsuri
de unghiuri în figuri
geometrice formate de
reprezentările grafice şi
axele de coordonate
TOTAL ITEMI 2 3 6 2 13
TOTAL PUNCTE 18p 23p 39p 10p 90p
1174
TEST LA LIMBA ROMÂNĂ, Clasa: a V-a

PREDESCU ECATERINA –IONELA
Liceul Teoretic „Nicolae Titulescu” Slatina
1. Răspundeţi la următoarele întrebări:

a). Cum începe basmul „Zâna Munţilor”? 0,50 p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
b). Cine era turturica şi de cine s-a îndrăgostit? 1p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
c). Enumeraţi personajele din basmul „Zâna Munţilor”. 1p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
d). Unde i-a trimis împăratul pe credincioşii lui? 1p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
e). Cine era stăpâna codurului? Explicaţi cuvântul condur. 1p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
f). Pe cine a invitat împăratul la botezul lui Aleodor? Cât timp a ţinut petrecerea?
1p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
g). Unde-şi petrecea Aleodor timpul liber? 0,50 p
……………………………………………………………………………………………....
h). Ce v-a impresionat în aceste basme? 1p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
2. Explicaţi următoarele cuvinte: a argumenta, a afecta, arctic, autumnal, astmă, a anima, anonim,
afectiv, abţibild, aparent. 1p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
1175
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Alcătuiţi enunţuri cu cinci cuvinte date de mai sus. 1p
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………...
Din oficiu: 1 punct
Timp de lucru: 30 de minute
1176
Épreuve écrite
Mihalcea Diana
Sc.Gim. ‘’Cănuţă Ionescu’’ Urlaţi
I a. Conjugue le verbe « «Avoir » ;
b. Complète par les formes de verbe « Avoir » :
1. J’ …… un joli chapeau. 4. Ils ……. une petite sœur.
2. Il…….. onze ans. 5. Vous ……. des crayons rouges.
3. Nous …….. un petit chat. 6. Elles …….. un bouquet de fleurs.
II. a. Conjugue le verbe « Etre » :
b. Complète par les formes de verbe «Etre « :
1. Il ……français. 4. Tu …… gentil.
2. Je ….. le frère de Pierrette. 5. Vous …….. dans la cour de l’école.
3. Elles……. blondes. 6. Nous …… roumains.
III. Complète par l’article indéfini (une, un, des) :
1. ……..stylo 4. …….crayons
2. ……….sac 5. ……..gomme
3. ……….cahiers 6. ……….trousse
IV. Transforme sur le modèle :
Modèle : Tu as un frère.
- Tu as un frère ?
- Est – ce que tu as un frère ?
- Oui, j’ai un frère.
- Non, je n’ai pas un frère.
1. Tu as une sœur.
2. Il a un chien noir.
3. Vous avez des livres rouges.
1177
Fișe de lucru-Matematică clasa a-VII-a
Lixandru Carmen
Scoala Gimnazială Nr.188, Bucureşti
I ) Rapoarte constante în triunghiul dreptunghic
Prin definiție:
b a
sin B = ; cos B = ; tg B = ; ctg B = .
c
1) În triunghiul ABC, m(A)=90o, AB=12 m, AC=5 m. sin cos tg ctg

Calculați BC și completaţi tabelul alăturat.
Unghiul B
Unghiul C
2) Triunghiul ABC este isoscel de bază BC = 16 cm şi are perimetrul de 36 cm. Completaţi tabelul:
sin B cos B tg B ctg B
3) Completaţi: a) sin 40o = cos ...... o, pentru că ...................................

b) cos 10o = sin ...... o, pentru că ...................................
c) tg 35o = ctg ...... o, pentru că ...................................
d) ctg 27o = tg ...... o, pentru că ...................................
4) Calculaţi: a) cos 10o + cos 70o – sin 80o – sin 20o =
b) sin 65o + tg 34o – cos 25o – ctg 56o =
c) tg 77o ctg 77o + tg 1o tg 89o =
5) În figura alăturată avem un trapez isoscel ABCD.
Distanţa dintre bazele trapezului este de 7 cm,
baza mare are 10 cm şi baza mică are 4 cm.
Calculaţi tg A + ctg B.
1178
6) Triunghiul ABC este dreptunghic în A şi are perimetrul de 40 cm. Dacă ipotenuza are 17 cm,
atunci calculaţi sin B + sin C.
II) Rezolvarea triunghiului dreptunghic
A rezolva un triunghi dreptunghic înseamnă a determina

măsurile unghiurilor şi lungimile laturilor sale când se cunosc:
- lungimile a două laturi oarecare, sau
1) Calculaţi - măsura unui unghi ascuţit şi lungimea uneia dintre laturi. măsurile
unghiurilor şi
lungimile laturilor pentru următoarele triunghiuri dreptunghice.
60o
o
30
45o
2) Calculaţi măsurile unghiurilor şi lungimile laturilor pentru triunghiurile de mai jos.
3) Calculaţi perimetrul şi aria triunghiul ABC.
60o 75o
45o 45o
1179
4) Calculaţi perimetrul şi aria trapezuluil ABCD din figura de mai jos.
Aplicaţie
Enunţ
Un triunghi ABC este dreptunghic în A şi are măsura unghiului B de 15 o. Calculaţi lungimea

( )
ipotenuzei, ştiind că AB = 2 + 3 cm .
Soluţie
2x
2x
x 2x
2x
TEST
1p.
1180
1) În dreptunghiul ABCD, AB=15 m, AD=8 cm. Calculați AC şi sinusul unghiului BDC.
1p. 2) Calculaţi: sin 30o tg 60o – cos 30o tg 45o =
1p. 3) Calculaţi aria paralelogramului ABCD.
1p. 4) În rombul ABCD, m(ADC)=120o şi AO = 2 cm. Calculaţi perimetrul rombului.
3
1p. 5) Calculaţi aria triunghiul ABC ştiind că: m(A)=90o, BC=10 m, cos B= .
5
2p. 6) Calculaţi măsurile unghiurilor trapezului ABCD.
2p. 7) Calculaţi perimetrul triunghiul ABC ştiind că tg B=0,5.
1181
Test de evaluare
Clasa a VII-a
Ionica Manu
Şcoala Gimnazială Nr. 3, Drobeta-Turnu Severin
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Corelarea informațiilor explicite și implicite din texte literare
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
4.1. Utilizarea structurilor morfologice de bază pentru exprimarea corectă și precisă a intențiilor
comunicative
4.2. Aplicarea achizițiilor lexicale și semantice
4.3. valorificarea achizițiilor fonetice prin raportare la normă
4.5. Redactarea unor texte, valorificând competența lingvistică.
Citește cu atenție următorul text și răspunde cerințelor propuse:
Trăia odată un ceasornicar bătrân. Într-o zi, plimbându-se printr-o pădure de la marginea orașului,
văzu un ceas aruncat la rădăcina unui stejar. Era mare cât un băiat sau o fetiță de patru ani, avea limbile
de aur și cifrele de pietre scumpe.
Niciodată nu mai văzuse ceasornicarul un asemenea ceas! Îl privi pe toate părțile însă ceasul nu
mergea. Îl luă acasă și îl desfăcu să îl repare. Pe vremea aceea, în fiecare ceas locuia un pitic. El era cel
care mișca roțile dințate și bătea cu un ciocănel, făcând tic – tac, tic – tac…
Ceasul pe care îl găsise meșterul nu avea pitic. Avea însă un pitic într-un sertar, de la un ceas care
fusese strivit din greșeală de stăpânul său. Repară ceasornicarul ceasul și îl așeză în vitrină, doar, doar o
veni păgubitul după el.
Într-o zi trecu pe acolo împăratul care, văzând ceasul, dori să-l cumpere. Îl duse la palat și îl așeză
în sala tronului păzit de doi ostași. Din ziua aceea se petrecu un lucru tare ciudat. De câte ori venea la
palat câte un boier să se plângă că-l necăjesc țăranii, abia îi spunea împăratul: „Vorbește! Îți dau voie să
vorbești o oră…” că ceasul cu limbi de aur și arăta că ora trecuse! Pleca boierul supărat, fără să apuce
să deschidă gura. Dacă venea însă o văduvă, care îl învinuia pe boier că-i fură și ultima bucățică de
pâine, împăratul îi spunea:
– Ei, vorbește și tu! Îți dau voie o clipă… Și iată că după ceasul cu limbă de aur, clipa ținea, ținea și
nu se mai sfârșea… Pleca văduva numai când spusese tot ce avea pe inimă!
Dacă au văzut așa, s-au strâns boierii într-o zi și s-au dus la împărat.
– Măria-ta, nu se mai poate… Ceasul Măriei tale ne face viaţa amară. Nu merge bine, Măria–ta!
L-a chemat împăratul pe ceasornicar și i-a dat ceasul să-l repare.
(Vladimir Colin, Povestea ceasului cu inimă)
A.ÎNŢELEGEREA TEXTULUI (12 puncte)
1. Precizaţi două trăsături ale textului narativ literar. 6 puncte
2. Formulează două idei principale/secundare care se pot desprinde din textul dat.
6 puncte
1182
3. Explică, în 50-60 de cuvinte, semnificația următoarei secvențe: Mai spune că pomul ar fi

plâns şi că astea ar fi lacrimile sale neşterse. Lacrimile sunt sărate. Ale vişinului sunt dulci.
6 puncte
B. LIMBA ROMÂNĂ (40 puncte)
4. Selectaţi, din text, un cuvânt care conţine diftong şi unul care conţine hiat. 6 puncte
5. Identificaţi două cuvinte formate prin derivare şi explicaţi cum s-au format. 4 puncte
6. Stabiliţi câte un sinonim pentru cuvintele subliniate din textul dat. 6 puncte
7. Indicaţi modul următoarelor verbe din textul dat: spune, vorbește!, au văzut, să apuce.
8 puncte
8. Alcătuiţi un enunţ în care substantivul limbă (că ceasul cu limbi de aur) să aibă sens figurat.
6 puncte
9. Transcrie câte un cuvânt pentru fiecare din părțile de vorbire indicate mai jos:
Substantiv……………………….
Pronume personal……………......
Numeral…………………………..
Adverb…………………………..
Prepoziție…………………….
Articol nehotărât……………. 6 puncte
10. Explică rolul semnului de punctuație din structura ,, împăratul îi spunea:”.
4 puncte
Partea a II-a (30 puncte)
Imaginează-ţi că un prieten sau o prietenă s-a arătat nemulţumit/ă de cadoul pe care l-a
primit cu ocazia zilei sale de naştere. Scrie o compunere de 15-20 de rânduri în care să povesteşti o
întâmplare legată de un asemenea eveniment şi care să ilustreze proverbul ,,Nemulţumitului i se ia
darul".
În compunere trebuie:
• Să formulezi un titlu expresiv/ personalizat al textului redactat de tine. 4 puncte
• Să descrii portretul prietenului/ prietenei: 12 puncte
• Să îmbini descrierea cu dialogul şi naraţiunea în povestirea întâmplării 12 puncte
• Să respecţi normele de exprimare, unitatea compoziției : 2 puncte
Notă! În vederea acordării punctajului pentru exprimare, ortografie şi punctuaţie, compunerea
trebuie să se încadreze în limita minimă de spaţiu cerută.
Redactare: 8 puncte: registrul de comunicare, stilul și vocabularul – 2 p.; coerența textului – 2 p.;
ortografia – 2 p. (0-1 greșeli – 2 p.; 2-3 greșeli – 1 p.; 4 greșeli – 0 p.); punctuația – 1 p.; așezarea în
pagină și aspectul lucrării -1 p.
10 puncte se acordă din oficiu
Punctaj maxim: 100 de puncte
1183

A.ÎNŢELEGEREA TEXTULUI (12 puncte)
1. Precizarea corectă a două trăsături ale textului narativ literar. (de exemplu: prezența
personajelor care participă la acțiune, narator, narațiune. 2x3p.=6 puncte
2. Formularea corectă a două idei care se pot desprinde din textul dat 2x3p.=6 puncte
3. Explicarea secvenţei date: explicare corectă, nuanţată, prin raportare la conţinutul
textului/explicare parţial corectă, ezitantă, prin raportare la conţinutul textului/încercare de explicare,
clișee: 6 p./3 p./1 p.
B. LIMBA ROMÂNĂ (40 puncte)

4. Selectarea unui cuvânt care conţine diftong (de exemplu: pietre) şi unul care conţine hiat (de
exemplu: aur). 2x3p.=6 puncte
5. Identificaţi două cuvinte formate prin derivare şi explicaţi cum s-au format (de exemplu:
ceasornicarul, bucățică). 2x2p.=4 puncte
6. Stabilurea corectă a sinonimelor pentru cuvintele subliniate din textul dat. 2x3p.=6 p.
7. Indicarea crectă a modului următoarelor verbe: spune = indicativ, vorbește! = imperativ, au
văzut = indicativ, să apuce = conjunctiv. 4x2p.=8 puncte
8. Alcătuirea corectă a unui enunţ în care substantivul să aibă un sens figurat.
6/3/1 puncte
9. Transcrierea corectă a cuvintelor pentru fiecare din părțile de vorbire indicate mai jos:
Substantiv: ceas
Pronume personal: el
Numeral: patru
Adverb: odată
Prepoziție: de
Articol nehotărât: un 6x1punct=6 puncte
10. Explicarea rolului unui semn de punctuație. 4/2/ puncte
Subiectul al II-lea - 30 de puncte
A. Conţinutul compunerii
1. Formularea unui titlul expresiv/ personalizat al compunerii. (Formularea expresivă/ personalizată
a titlului, în acord cu tema/ cu subiectul, cu ideea sau cu imaginea centrală a textului: 4p.;
formularea unui titlu comun, dar în acord cu tema/ subiectul, cu ideea sau cu imaginea centrală a
textului: 2p.; formularea unui titlu care nu subliniază un aspect relevant al conţinutului: 1p.)
4 puncte
2. Respectarea convenţiilor specifice unei povestiri: folosirea naraţiunii ca mod principal; punerea în
evidenţă a trăsăturilor, prin ordonarea detaliilor, prin utilizarea adecvată a unor figuri de stil şi a unor
imagini adresate vizualului etc. (Respectarea convenţiilor specifice unei naraţiuni, în acord cu tema/
subiectul sau cu ideile conţinutului: 12p.; respectarea parţială a convenţiilor specifice unei
naraţiuni,: 9p.; respectarea doar a unei/ a unor convenţii specifice unei naraţiuni, în text apărând
ca dominant alt mod de expunere: 3p.)
12 puncte
3. Prezenţa unui conţinut şi a unui stil adecvate tipului de text şi cerinţei formulate. (Conţinutul şi
stilul adecvate tipului de text şi cerinţei formulate: 12p.; stilul potrivit naraţiunii, dar conţinutul
1184
parţial adecvat cerinţei formulate: 9p.; stil adecvat, dar conţinut formal/ banal, fără sublinierea
unei/ unor trăsături reprezentative pentru întâmplarea povestită: 6p.; stil şi conţinut parţial adecvate
unei povestiri personalizate, improvizaţii etc.: 3p) 12 puncte
B. Redactare – 8 puncte: registrul de comunicare, stilul și vocabularul – 2 p.; coerența textului – 2
p.; ortografia – 2 p. (0-1 greșeli – 2 p.; 2-3 greșeli – 1 p.; 4 greșeli – 0 p.); punctuația – 1 p.; așezarea
în pagină și aspectul lucrării -1 p.
10 puncte se acordă din oficiu Punctaj maxim: 100 de puncte
FORMULAREA OBIECTIVELOR DE EVALUARE
- identificarea unor elemente de structurare a textului epic;
- transcrierea a două cuvinte care conţin diftongi şi vocale în hiat;
- recunoasterea cuvintelor derivate;
- alcătuirea de propoziții cu sensuri diferite ale cuvintelor;
- precizarea unor valori morfologice;
- redactarea unei compuneri în care să povesteşti o întâmplare legată de un asemenea eveniment (un
prieten sau o prietenă s-a arătat nemulţumit/ă de cadoul pe care l-a primit cu ocazia zilei sale de
naştere ) şi care să ilustreze proverbul ,, Nemulţumitului i se ia darul"
ADMINISTRAREA INSTRUMENTULUI DE EVALUARE
Rezultatele înregistrate denotă faptul că unele noţiuni sunt bine însuşite şi nu au pus dificultăţi
deosebite ( itemii 1,2,4,5,6,7,8). Itemii 3,9,10 scot în evidenţă faptul că aceste noţiuni nu sunt bine
stăpânite de elevi. Diferenţierea s-a realizat pe baza itemului subiectiv din partea a II-a.
Greşeli frecvente
- stabilirea valorii morfologice a unor cuvinte într-un enunţ dat;
-identificarea valoarea morfologice ale unor cuvinte;
- corelarea informațiilor explicite în textul dat;
- recunoasterea cuvintelor derivate;
- greşeli de exprimare, dificultăţi în înlănţuirea ideilor.
Întotdeauna se doreşte o notare obiectivă, deşi la disciplina limba şi literatura română evaluarea se
îndreaptă către subiectivism. Am încercat, pe cât a fost posibil, să notez toate răspunsurile pe care le-
am considerat aproape de adevăr. Pentru câţiva dintre itemii propuşi pentru notare, am acceptat şi
răspunsuri incomplete. De exemplu, pentru itemul 5 am acceptat şi răspunsul trunchiat (precizarea
mijlocului de îmbogăţire a vocabularului).
În ceea ce priveşte subiectul a II-lea , am acceptat pentru notare şi răspunsuri în care elevii nu au
folosit cele trei moduri de expunere, descriind sumar portretul prietenei/ prietenului.
1185
TEST DE EVALUARE – CLASA A VI-A

Cain Petruța
Șc. Gimn. “N. Grigore Mărășanu”, Brăila
Citește cu atenție textul următor, pentru a răspunde cerințelor:
Bolta și-a cernit năframa Codrul cântăreții-și culcă,

Ca o mamă ȋntristată, Doarme trestia bolnavă,
Floarea-soarelui pe câmpuri Dorm doi pui de nevăstuică
Pleacă fruntea-ngândurată. Sub o brazdă de otavă.
Zarea-și picură argintul S-a oprit trudita moară.

Pe ovezele de aur, Doarme apa la irugă,
Ostenit din aripi bate, Răzimat pe coate-adorme
Ca un vis pripeag, un graur. Un cioban ȋntins pe glugă.
Doarme cerul și pământul

Ȋntr-o dulce-mbrățisare…
Doar izvorul mai tresaltă
Ca un sân de fată mare.
(Octavian Goga, Sara)
DICȚIONAR:
oveze – lanuri, semănături de ovăz;
otavă – iarbă fragedă crescută după cosire;
irugă – locul unde se strânge apa care cade de pe roata morii
1186
I. LECTURĂ
1.Completează prima coloană cu cinci structuri care conturează venirea ȋnserării ȋn textul
citat: 5x2p
sara
2.Menționează, ȋntr-un enunț, sentimentul dominant față de seară, transmis ȋn text. 6 p

………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
3.Scrie din text câte trei cuvinte din câmpurile lexicale dominante ȋn poezie, al naturii și al
viețuitoarelor: 6x3p
câmpul lexical al naturii câmpul lexical al viețuitoarelor
4. Selectează din text câte un exemplu pentru fiecare figură de stil: 3x2p
• comparație………………………………………………………………………………..
• personificare………………………………………………………………………………..
• inversiune…………………………………………………………………………………
5.Precizează elementele de versificație ale textului. 3x2p
• tipul strofelor……………………………………………………………………………..
• măsura metrică a ultimului vers din poezie……………………………………………….
• tipul de rimă……………………………………………………………………………….
II. REDACTARE
6. Alcătuiește o compunere, de 50-100 de cuvinte ȋn care să prezinți ideile și sentimentele
transmise ȋn poezie. (10 puncte: 4 puncte –identificarea/prezentarea ideilor și sentimentelor; 3
puncte – ilustrarea lor cu ajutorul textului; 3 puncte – ortografie, punctuație, exprimare)
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
1187
III. ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII

7. Precizează numărul de forme al fiecărui adjectiv, ȋncercuind cifra potrivită: 5x2p
ȋntristată 1 2 3 4
Bolnavă 1 2 3 4
Trudita 1 2 3 4
Dulce 1 2 3 4
Pribeag 1 2 3 4
8. Selectează din strofa a doua un adverb de mod. 4p

……………………………………………………………………………………………………..
9. Bifează cazul substantivelor subliniate, extrase din text: 5x2p
nominativ acuzativ
Bolta și-a cernit năframa
Codrul cântăreții-și culcă

Un cioban ȋntins pe glugă
Doar izvorul mai tresaltă
Ostenit din aripi bate
10. Alege, prin ȋncercuire, funcția sintactică a substantivelor selectate din prima strofă a
poeziei: 5x2p
Bolta subiect/complement/atribut
Năframa subiect/complement/atribut
pe câmpuri subiect/complement/atribut
Fruntea subiect/complement/atribut
ca o mamă subiect/complement/atribut
1188
FIȘĂ DE LUCRU
GENUL LIRIC
Ionela Pentiuc
I.Citește cu atenție textul , apoi scrie răspunsul la cerințele date.

S-a-nnoptat încet cu-ncetul,
Luna vraja şi-o îmbie,
Singur-singurel poetul
Bate uliţa pustie.
La perdelele închise
Mai aruncă o privire,
Unde dorm atîtea vise,
Fermecate, de iubire.
Aiurit, apoi rămîne

Şi cu ochii duşi în lună:
Cîntecul cel nou, de mîne,
Tot mai clar în minte-i sună... Stefan Octavian Iosif, S-a-nnoptat
1.Identifică două trăsături specific genului liric existente în text.

……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
2.Numește două secvențe care ilustrează dimensiunea spațială.
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
3.Selectează din text două imagini artistice diferite.
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………..
4.Notează un mod de expunere prezent în text.
……………………………………………………………………………...
5.Precizează tipul de rimă și măsura primelor două versuri ale poeziei.
Rima……………………………………………………………………….
Măsura………………………………………………………………
6.Selectează din prima strofă două figuri de stil diferite.
……………………………………………………………………….
7.Precizează ce fel de ritm este prezent în poezie.
8.Transcrie un epitet si comentează-l pe scurt.

…………………………………………………………………………..
1189
9.Identifică în ultimele două strofe două figuri de stil diferite și precizează ce tipuri de imagini
artistice creează.
........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
10.Ce sentimente ale eului liric sunt redate prin secvența; ,,Singur-singurel poetul/ Bate ulița
pustie.
1190
FIȘĂ DE LUCRU, Clasa a VI-a

INEGALITĂȚI ȘI INECUAȚII
Marin Verona
Șc. Gimnazială nr 1 Bolintin Vale, jud.Giurgiu
➢ Proprietăți ale inegalităților:
• 𝑎 > 𝑏, se numește inegalitate strictă unde 𝑎 ≠ 𝑏;
• 𝑎 ≥ 𝑏, se numește inegalitate nestrictă, admite 𝑎 = 𝑏;
• 𝑎 < 𝑏 ⇔ 𝑏 > 𝑎;
• 𝑎 < 𝑏 | · (−𝑘) ⟹ −𝑘𝑎 > −𝑘𝑏;
➢ Inecuațiile echivalente au același soluții;
Sarcini de lucru:
1. Exprimați relația matematică dintre cele doua cantități din figura de mai jos:
2. Verificați dacă:
• 5 este soluție pentru 5 − 𝑥 ≥ 3, 𝑥 ∈ 𝑍;
• 3 este soluție pentru 4𝑥 − 5 > 6, 𝑥 ∈ 𝑁;
• −2 este soluție pentru 3 − 𝑥 + 8 > 2, 𝑥 ∈ 𝑍;
3. Arătați că elementele mulțimii {−3, −2, −1, 0, 1, 2}, reprezintă soluții ale relației
−4 < 𝑥 ≤ 2;
4. Determinați mulțimea numerelor negative 𝑥 ∈ 𝑍 dacă 𝑥 ≥ −5;
5. Precizați care dintre elementele mulțimii {−2, 0, 3, 5, 8}, sunt soluții ale inecuației 2𝑥 +
1 ≤ 8;
6. Dacă 𝑥 + 7 ≤ 3, precizați mulțimea soluțiilor numere întregi negative mai mari decat
−8.
7. Rezolvați în mulțimea numerelor întregi negative ecuația : 3{𝑥 − 1} < 5𝑥 + 1.
8. Găsiți cel mai mic numar natural, soluție a inecuației 5𝑥 − 7 > 8 ;
1191
9. Găsiți cel mai mare numar întreg , soluție a inecuației 3𝑥 + 4 < −5 ;
10. Precizați elementele mulțimilor:

A={𝑥 ∈ 𝑁| 2𝑥 − 3 ≥ 3(𝑥 − 2)}
B={𝑥 ∈ 𝑁 ∗ | 2𝑥 − 3 > 3(𝑥 − 2) + 6}
C={𝑥 ∈ 𝑍| 3𝑥 − 2 > 3(𝑥 + 2)}
11. Determinați 𝑥 ∈ 𝑍 pentru care :
a) numărul 3x+2 este negativ;
b) numărul 3x−2 este pozitiv;
12. Compuneți doua inecuații care admit soluția x = 10.
1192
TEST DE EVALUARE FORMATIVĂ

CLASA A VIII-A
VLĂDESCU MARIA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „NICOLAE IORGA „ PLOIEȘTI
Se acordă 1 punct din oficiu și câte 0,50 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Timp de lucru – 45 de minute
Îți doresc succes !
1) În ultima imagine este prezentat scriitorul:

a. George Coșbuc
b. Mihail Sadoveanu
c. Lucian Blaga
d. Ion Creangă
e. Mihai Eminescu
2) Versurile :
”Frate bun mi-a fost copacul
Cu podoaba lui de ieri,
El mi-a adumbrit, săracul,
Un noroc de două veri.
Zgribulind din trup se-ndoaie

Peste geamul meu deschis
— S-a mai dezlipit o foaie,
Mi s-a mai fărmat un vis... ” ( Octavian Goga -Amurg )
aparţin unei opere literare, deoarece :
a. au puterea de a sugestiona
b. transmit imagini reale
c. autorul este detaşat , obiectiv
d. fac parte dintr-o operă amplă
e. sunt prezente cuvinte regionale
1193
3) La ce persoană se face relatarea în următorul fragment ? ”. Avea o sfială ciudată înaintea lor,
deși i-ar fi putut fi,cei mai mulți, nepoți. I se părea lui că-s vrednici de o cinste deosebită, că știu
lucruri pe care nimeni altul în lume nu le poate ști. Dar de vorbit cu ei trebuia să vorbească
numaidecât. De la o vreme era nelipsit de la gară și cel dintâi sătean care-i dădea binețe
soldatului ce se cobora era Moș Miron. ” (Ion Agârbiceanu – Darul lui Moș Miron )
a. I
b. a II-a
c. a III-a
d. I şi a II-a
e. a II-a şi a III-a
4) Ce figuri de stil sunt prezente în versurile :
“ Tu trebuia să te cuprinzi
De acel farmec sfânt,
Şi noaptea candelă s-aprinzi
Iubirii pe pământ.“ (M. Eminescu –Pe lângă plopii fără soț )
a. personificarea şi epitetul;
b. metafora şi epitetul;
c. epitetul şi hiperbola;
d. comparaţia și oximoronul
e. niciuna dintre cele de mai sus.
5) Câte greşeli sunt în enunţul: Paremi-se că i-a promis mamei însăşi tot cea ce mi-a-şi fii
dorit şi eu, dar ia nu a aceptat adevărul.
a) patru
b) cinci
c) şase
d) şapte
e) opt
6) În care enunţ locuțiunea verbală este integrată corect ca sens?

a) Pentru că i s-a băgat pe sub piele şefului, a fost dus de urgenţă la spital.
b) Am spălat putina cu apă de izvor.
c) S-a lovit atât de rău că a văzut stele verzi.
d) Îi place salata și a făcut-o cu ou și cu oțet.
e) L-ai lăsat cu ochii în soare și i-a fost afectată vederea.
7) Virgula din versul “Ce ştii tu azi, eu am ştiut de ieri.“, are rolul:
a) marchează o inversiune
1194
b) este semn de ortografie

c) delimitează o conctrucţie incidentă
d) realizează un raport de coordonare prin juxtapunere
e) este o enumeraţie
8)Nu există pronume de politeţe în enunţul :

a. Domnule, nu mă aşteptam să vă întâlnesc aici!
b. Matale nu-ţi place la noi.
c. Dânsul nu este colegul dumneaei .
d. La dumneavoastră ne simţim întotdeauna bine.
e. Ia şi tălică loc!
9) Care enunţ este corect?

a. Nu stătea ca lemnul când te rog ceva!
b. Tezele elevilor aceştia s-au risipit din neatenţie.
c. Amândoi fii lui sunt geamgii.
d. Cu puţin efort şi indolenţă, pierderile pot fi recuperate uşor.
e. Poezia, prin natura ei, este mai greu de tradus.
10) Care este rolul virgulei din primul vers al următoarei strofe ?
“ Luna plină, draga mea,
Merg cu scara dupa ea.
Nu vrea luna să m-aştepte
Şi-mi alunecă-ntre trepte.“ ( T.Arghezi – Coșarul alb)
a. izolează un vocativ, cu rol de adresare directă;

b. este semn de ortografie;
c. delimitează o conctrucţie incidentă;
d. realizează un raport de coordonare prin juxtapunere;
e. separă termenii unei enumeraţii.
11) Sunt scrise corect cuvintele din seria:

a) cerul gurii, zi lumină, câine–lup
b) Delta–Dunării, alb gălbui
c) după-amiază, nu-mă-uita, astă-vară
d) Făt-Frumos, câte-doi, nord-vest
e) fâş-fâş, Anul-Nou, gură spartă
1195
12) Este scrisă corect propoziţia:

a) Omului acesta nu-i place în staţiune .
b) Mi-am luat o haină bleumarin .
c) Sportivii aceea au obţinut medalia de bronz .
d) Acept orice soluţie îmi oferi .
e) O să-i scriu o scrisoare şi lui fratele meu .
13) Care nume de locuitori corespund numelor geografice?

a) Canada - canadinean, Moscova – moscovit, Israel – israelian
b) Sărăceni – sărăcean , Baia Mare – băimărean , Sofia -sofist
c) Ploieşti – ploieştean , Kosovo – kosovar, Râmnicu - Sărat – râmnicean-sărat
d) Vatra Dornei – dornean, Croaţia – croat, Cărbuneşti – cărbuneştean
e) Peru –peruan, Lugoj –lugojan, Berlin - berlinean
14) În strofa:
“ Moşneagul, stând pe culme drept,
A fost la drum o călăuză
Şi-n vremea aspră şi ursuză
El cu furtunile-a dat piept .“, ( N.Iorga - Brad bătrân )
există:
a) două subiecte şi un nume predicativ
b) două atribute adjectivale şi un subiect
c) trei predicate
d) un subiect şi două nume predicative
e) două circumstanţiale de mod
15) Se spune corect:

a) nişte oameni a căror dorinţă, o temă al cărei rezultat, un caiet al cărui copertă
b) un coleg a cărui tată, un referat a cărui conţinut, nişte rochii al căror model
c) un verb a cărui conjugare, o poezie al cărei conţinut, nişte elevi ai căror profesor
d) o problemă a cărei soluţie, un parc ale cărui alei, un prieten a cărui sfat
e) o casă ale cărei ferestre, un băiat ai cărui părinţi, nişte copii a căror mamă
16) Un rol al verbelor la prezent din următoarele versuri este :
”Noapte. Urnirea orelor

se-mplineşte fără îndemn.
Taci – arătătoare se-opresc
suspinând pe ultimul semn.
1196
Subt porţi fiinţele somnului

intră – câni roşii şi griji.
Pe uliţi – subţire şi-naltă
ploaia umblă pe cataligi.” (L. Blaga – Oraș vechi )
a) Sunt mărci ale eului liric.
b) Indică o acțiune posibilă , realizabilă.
c) Indică cine face acţiunea.
d) Reprezintă o marcă a descrierii.
e) Sunt mărci ale naratorului subiectiv
17) Citește cu atenţie versurile următoare !

„Fluture, tu, pe unde prin perdea
Putuşi intra-n chilia mea?
Ce ştiri mi-aduci din primăvară,
Frumosule de catifea solară?
Echer plăpând, te-ai şi prins de perete,
Uitându-te la cărţi şi la caiete
Cu ochii-aprinşi ca jarul de rubin.
Ai şi tu o chemare?Ai şi tu un destin?” (Tudor Arghezi - Fluture , tu )
Seria care cuprinde doar cuvinte cu sens figurat este:
a) fluture, perdea, intra.
b) catifea, solară, echer.
c) frumosule, ştiri,primăvară.
d) uitându-te, cărţi, caiete.
e) aprinşi, jarul, destin.
18) Câte persoane participă la acţiune în acest fragment?
“Mă-ntâlnesc cu amicul meu nenea Mandache pe trotuar, la berărie.
— Salutare, nene Mandache.
— Salutare, neică.
— Ce stai aşa pe gânduri?
— Eu? pe gânduri?
1197
— Nu cumva te-a suprimat şi pe dumneata?
— Ei, aş!...
— Te văz aşa... distrat şi cam nervos.
— Nu, frate; aştept pe soţia mea, şi nu mai vine; am mare nerăbdare să văz dacă a
reuşit”(I.L.Caragiale –Diplomație )
a) -1
b) -2
c) -3
d) -4
e) -5
Grilă de evaluare :
1- b 10 – a
2- a 11 – c
3- c 12 – b
4- b 13 – d
5- d 14 - a
6- c 15 - e
7- a 16 – d
8- a 17 - b
9- e 18 - b
1198
Test de evaluare – clasa a VIII-a

Popescu Gabriela
Școala gimnazială “Ciprian Porumbescu” Comănești, județul Bacău
Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.

SUBIECTUL I - Pe foaia de examen scrieţi numai rezultatele. (30 de puncte)
5p 1. Rezultatul calculului 9 − 4 ∙ 3 este egal cu .....

5p 2.Dacă 𝑥 ∙ 9 = 32 atunci x este egal cu …
5p 3.Cel mai mic număr natural din mulțimea A =xN -14  x  49 este egal cu ….
5p 4.Aria unui cerc este egală cu 25 cm2. Raza acestui cerc este egal cu …..cm.
5p 5.O piramidă patrulateră regulată VABCD, cu toate muchiile egale. Măsura unghiului
dintre dreptele VB și VD este egală cu …….
5p 6.Graficul de mai jos reprezintă încasările unui magazine între orele 12-18. Câți lei a
încasat magazinul între ora 14 și ora 17, este egal cu …….
1199
SUBIECTUL al II-lea – Pe foaia de examen scrieţi rezolvările complete. (30 puncte)
5p 1. Desenați, pe foaia de test, o piramidă patrulateră regulată SOARE.

5p 2. Determinați numerele naturale de trei cifre distincte două câte două, care are suma
cifrelor egală cu 24.
5p 3. Un laptop și-a mărit prețul cu 20% , apoi noul preț s-a ieftinit cu 20% . Ultimul preț
este egal cu 1939,20 de lei. Determinați prețul inițial al laptopului.
5p 4.Se consideră numerele reale
2
x=(4√5-1) +3(4√5 -1)(4√5+1)+(4√5 + 1)2
2 2
y=(8 − √5) + (6 − √5 )(6 + √5)-4(√5-2)
Aflați media aritmetică a numerelor reale x și y.
5p 5.Fie funcția f:R→R, f(x)=3𝑥 − 6
Aflați aria figurii formate de graficul funcției și axele de coordonate xOy.
x2 +5x+6 2(x2 +5x+6)
5p 6.Fie E(x)= x2+3x+2 - x2 +4x+3
, arătați că E(x)=-1
SUBIECTUL al III-lea – Pe foaia de examen scrieţi rezolvările complete. (30 puncte)

1. Fie triunghiurile ABC și CDE sunt echilaterale cu AB = 12 cm unde D este mijlocul
lui BC iar punctele A și E sunt de o parte și de alta a laturei BC.
5p a) Aflați natura patrulaterul ABEC .
5p b) Aflați aria patrulaterului ABEC.
5p c)Aflați perimetrul patrulaterului ADEC.
2. Fie cubul ABCDA'B'C'D ' cu AB = 15cm . Punctul M este mijlocul laturii AB și
punctul N este mijlocul laturei DD' .
5p a) Aflați aria totală a cubului .
5p b) Aflați distanța de la punctul A la planul (MDN ) .
5p c) Aflați tangenta unghiului dintre dreapta MN și planul ( ADD') .
1200
Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a punctajului total
acordat pentru lucrare.
SUBIECTUL I
Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie 5 puncte, fie 0 puncte.
Nu se acordă punctaje intermediare.
SUBIECTUL al II-lea şi SUBIECTUL al III-lea

Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul
corespunzător.
Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări parţiale, în
limitele punctajului indicat în barem.
SUBIECTUL I ( 30 de puncte )
1. -3 5p
2. 1 5p
3. 0 5p
4. 5 5p
5. 600 5p
6. 725 5p

1. Desenează piramida 4p
Notează piramida 1p
2. ̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐 , a+b+c=24 Cum cifrele sunt distincte , luăm 9+8+c=24, c=24-17, c=7 3p
Nr. sunt 987,978,897.879,798.789 2p
3. 20 1p
x+ x=y
100
20 2p
y- y=1939,2⟺y=2424
100
x=2020 2p
2
4. x=(4√5-1) +3(4√5 -1)(4√5+1)+ (4√5+1) ⟺x=3992 2p
2 2 2p
y=(8-√5) +(6-√5 )(6+√5)-4(√5-2) ⟺y=64 1p
x+y 399+64
ma = 2 = 2 = 231,5
5. f(x)=3𝑥 − 6 , Grf  Ox=A(2,0)ș, Grf  Oy=B(0,-6) 2p

|OA|·|OB| 2·6
A= = =6(u2 ) 3p
2 2
1201
6. x2 +5x+6 2(x2 +5x+6) (𝑥+2)(𝑥+3) 2(x+2)(x+3) 2p

E(x)= x2 +3x+2 - =(𝑥+1)(𝑥+2) -
x2 +4x+3 (x+1)(x+3)
x+3 2(x+2) x+3-2x-4 2p
= - = =
x+1 x+1 x+1 1p
−𝑥−1 −(𝑥+1)
= 𝑥+1 = −1=
𝑥+1
SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)

̂ ≡ 𝐷𝐶𝐸
1. a)𝐴𝐵𝐶 ̂ , unghiuri alterne interne congruente cu secanta BC , 3p
atunci AB ‖ CE⟺ABEC trapez
𝐵𝐶 2p
ÎnΔBCE avem DE= și m(𝐵𝐶𝐸) ̂ =600 ⟺ΔBCE=Δdr.
2
1p
Atunci trapezul ABEC este trapez dreptunghic,
(𝐵+𝑏)ℎ (𝐴𝐵+𝐶𝐸 )𝐵𝐸 (12+6)6√3 5p
b)𝐴𝐴𝐵𝐸𝐶 = = = =54√3
2 2 2
c)𝑃𝐴𝐷𝐸𝐶 =AD+DE+EC+CA 1p
AD=
𝑙 √3
=6√3 2p
2 1p
𝑃𝐴𝐷𝐸𝐶 =6√3+6+6+12=24+6√3
2. a)𝐴𝑡 =6𝑙 2 =1350𝑐𝑚2 5p
b)Fie AE⊥[𝐷𝑀], E∈ [𝐷𝑀] 1p

𝑁𝐷 ⊥ AD 𝑇3⊥
𝑁𝐷 ⊥ CD } ⇒ 𝐷𝑁⊥(ABC)
𝐴𝐸⸦(ABC)
⟺ AE⊥[𝐷𝑁], 1p
AD, DC⸦(ABC)
AE ⊥ [𝐷𝑀] 𝑇3⊥
AE ⊥ [𝐷𝑁] } ⇒ 𝐴𝐸 ⊥ (NDM) ⟺d(A,(NDM))=AE
2p
MD, DN⸦(NDB)
̂ = 900 ) ⟺AE=𝑐1∙𝑐2=15∙7,5=3√5
ΔADM=Δdr( m(𝐷𝐴𝑀) 2 7,5 5 √
2 2 2 2 2 15 2 15√5 1p
𝐷𝑀 = 𝐴𝐷 + 𝐴𝑀 ⟺𝐷𝑀 = 15 + ( ) ⟺DM= =7,5√5
2 2
c)tg(𝑀𝑁,̂ ̂
(𝐴DD′))=tg( 𝑀𝑁, 𝐴𝑁)= 2p
̂ =𝐴𝑀= 7,5 =√5 3p
=tg(𝑀𝑁𝐴) 𝐴𝑁 7,5 5 5 √
1202
Fişă de lucru
Muscă Ancuţa Florentina
Şcoala Gimnazială Nr.12 “B.P.Haşdeu” Constanţa
Râurile interioare ale României – Grupa Nord-Nord VesticăIdentificaţi râurile din Grupa Nord-Nord Vestică, marcate cu cifre de la 1 la 18:
1. …………………
2. …………………
3. …………………
4. …………………
5. …………………
6. …………………
7. …………………
8. …………………
9. …………………
10. …………………
11. …………………
12. …………………
13. …………………
14. …………………
15. …………………
16. …………………
17. …………………
18. …………………
1203
TEST DE EVALUARE
Aparatul digestiv - clasa a VII-a
Olariu Mihaela –Cătălina
Școala Gimnazială „Alexandru Ioan Cuza” Dorohoi
Numele și prenumele elevului……………………………………………..

Data susținerii testului ……………………………..
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din Partea I și Partea a II-a se
acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
Partea I ( 45 de puncte)
12 p 1. Asociați noțiunile din coloana A cu caracteristicile structurale corespunzătoare

din coloana B.
A B
_ 1. faringe a) are forma literei „J”
_ 2. ficat b) are structura unei glande
_ 3. pancreas c) se deschide în stomac prin orificiul cardia
_ 4. stomac d) cea mai mare glandă din corp
e) se întâlnește calea digestivă cu calea respiratorie
18 p 2. Citiți cu atenție afirmațiile următoare, numerotate cu litere de la a la d. Dacă

apreciați că afirmația este adevarată, scrieți, în spațiul din dreptul cifrei corespunzătoare
afirmației litera A. Dacă apreciați că afirmația este falsă, scrieți, în spațiul din dreptul
cifrei corespunzătoare afirmației, litera F și modificați parțial afirmația pentru ca acesta
să devină adevarată.
_ a. La adult formula dentară este: I2/2; C1/1; PM3/3; M2/2.

_ b. Faringele comunică cu urechea medie prin trompa lui Eustachio.
_ c. Intestinul subțire este alcătuit din cecum, colon și rect.
_ d. Dinții sunt organe vii.
15 p 3. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect:

A. Sunt glande anexe ale tubului digestiv:
a) ficat
b) pancreas
c) glande salivare
d) răspunsurile a, b și c sunt adevărate
B. Aminoacizii sunt produși finali ai digestiei;
a) proteinelor
1204
b) vitaminelor
c) lipidelor
d) glucidelor
C. În structura intestinului gros nu intră:
a) cecum
b) colon
c) duoden
d) rect
D. Nu este organ al tubului digestiv:
a) cavitatea bucală
b) esofagul
c) faringe
d) laringe
E. Are rol în emulsionarea lipidelor:
a) saliva
b) sucul gastric
c) suc pancreatic
d) fiere
• Rezolvarea completă a cerințelor din Partea a II-a a testului se realizează,

pe foaia de test, în spațiul repartizat rezolvării acestora, de sfârșitul
testului de evaluare.
Partea a II a ( 45 puncte)
1. Digestia permite transformarea alimentelor în substante simple.

11p a) Enumerați componentele tubului digestiv și prezentați pentru două dintre acestea
o caracteristică structurală care asigură funcția organului respectiv.
10p b) Definiți digestia.
6p c) Comparați bila cu sucul pancreatic din punct de vedere al compoziției.
2. Funcțiile unui sistem pot fi dereglate în diferite moduri de diferiți factori de
mediu.
9p a) Enumerați trei parazitoze care afectează sistemul digestiv la om.
9p b) Prezentați trei măsuri de igiena care pot preveni apariția acestor boli.
1205
• Se punctează orice alte formulare/ modalități de rezolvare corectă a cerințelor

• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin
barem. Nu se acordă fracțiuni de punct
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea
punctajului total acordat pentru test la 10.
Partea I ( 45 de puncte)
1. Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare asociere corectă: 1-e; 2-d; 3-b; 4-a.
4×3p=12puncte
2. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte: a-F; b-A; c-F; d-A.
4×3p=12puncte
Pentru modificarea corespunzătoare a celor două propoziții false se acordă câte 3
puncte. 2×3p=6puncte
3. Pentru fiecare alegere corectă se acordă câte 3 puncte: A-d; B-a; C-c; D-d; E-d.
5×3p=15puncte
Partea a II a ( 45 puncte)
1. a) enumerarea componentelor tubului digestiv

6 puncte
-precizarea unei caracteristici pentru două organe la alegere
5 puncte
b) pentru definiția corectă
10 puncte
c) pentru comparație compoziție
6 puncte
2 a) enumerarea a trei parazitoze
3×3 = 9 puncte
b) precizarea a trei măsuri de igiena
3×3 = 9 puncte
Găsiţi componentele aparatului digestiv în careul de mai jos
A T Z U T R F R P W V I
L R I N G E A G O P C N
A F O N M I R L L B V T
C A I K L M I A G R H E
U R N C P X N N A G Y S
B I T I A T G D M J T T
E N E D N T E E T O Q I
T G S R C Z O S M X A N
A E T G R L I A N E T S
1206
T M I M E E C L A D S U
I M N Z A E S I O U N B
V N G H S S A V N R A Ţ
A H R J B U R A R Z T I
C W O K V J E R M R F R
P E S O F A G E L X C E
Rezolvare
A T Z U T R F R P W V I
L R I N G E A G O P C N
A F O N M I R L L B V T
C A I K L M I A G R H E
U R N C P X N N A G Y S
B I T I A T G D M J T T
E N E D N T E E T O Q I
T G S R C Z O S M X A N
A E T G R L I A N E T S
T M I M E E C L A D S U
I M N Z A E S I O U N B
V N G H S S A V N R A Ţ
A H R J B U R A R Z T I
C W O K V J E R M R F R
P E S O F A G E L X C E
1207
Je veux devenir un Shamengo

Săcăreanu Mona
Colegiul Naţional Spiru Haret, Tecuci
Apprendre à apprendre est, sans doute, l'enjeu majeur de l'éducation d'aujourd'hui. Dans
cette perspective la fonction de l'enseignant devient celle d'un guide qui oriente et accompagne
l'apprenant dans son apprentissage. L’Internet occupe aujourd’hui une place très importante
dans nos vies. Le défi pour l’enseignant est d’intégrer les nouvelles technologies dans la classe
de langue, en essayant de transformer ces outils dans des moyens d’apprentissage. Ainsi, on
peut rendre l’apprenant responsable et autonome dans son apprentissage. Mon étude a eu
comme objectif majeur l'identification des stratégies d'exploitation des ressources authentiques
virtuelles en classe de FLE, en insistant sur une nouvelle approche didactique: l'approche
communic'actionnelle, basée sur la notion d'apprentissage-usage de la langue. Nous dirons
qu’avec la communic’action, le rôle de l’enseignant change car il ne transmet plus des savoirs,
mais il facilite l’appropriation de connaissances. Si on facilite l’appropriation de connaissances,
on peut construire un projet qui donne du sens aux connaissances, en montrant, à chaque étape,
leur utilité par rapport à l’objectif à atteindre.
Unité : Je veux devenir un Shamengo

Niveau: A2-B1
Compétences visées: CE, PE
Outils utilisés: Internet, ordinateur, vidéo projection
Document support: http://www.shamengo.com/fr/je-decouvre/a-propos-de-shamengo
Mission:
Tu es le maire de ta ville et tu as accepté le défi proposé par la communauté Shamengo
de réaliser une brochure pour le développement durable. C'est une bonne opportunité de
faire connaître ta ville.
Contrainte: on met l'accent sur l'éducation à l'environnement.
Pour accomplir ta mission:

➢ Tu vas lire une lettre adressée aux Maîtres de la Terre
➢ Tu vas étudier l'affiche - Bons gestes au quotidien
➢ Tu vas voir une vidéo sur le développement durable
➢ Tu vas consulter le site Shamengo
Activité 1
Lis le document ci-dessous et réponds aux questions données:
3425, rue de la Voie Lactée
Planète UV 21
Tecuci, le 16 novembre 2026
Chers Messieurs les Maîtres de la Terre,
Je viens d’une planète lointaine, à quelques millions de kilomètres de Saturne. Je ne suis pas un petit
homme vert, bleu ou jaune, je vous ressemble beaucoup. Et puis nous avons évolué : nous nous sommes adaptés
1208
à nos nouvelles conditions de vie, à notre nouvel environnement. Notre nez s’est allongé, (…) nous nous
nourrissons exclusivement de pilules.
J’ai eu envie de voir comment vivent encore les Terriens (…) J’ai survolé votre Terre (…) Elle est encore
très belle. Elle est aussi belle que l’était ma planète, avant la pollution. Je ne sais pas encore si je vais rentrer
chez moi, si je vais aller visiter Mars ou Vénus, ou si je vais rester chez vous, à Tecuci…Préservez la beauté de
la Terre, sa variété et sa richesse, soignez-la !(…) Il y a quelques petits gestes écologistes qu’on peut faire tous,
pour préserver la nature. Ne transformez pas la Terre en enfer !
Veuillez agréer, Messieurs les Maîtres de la Terre, mes salutations respectueuses.
(http://blogg.folkuniversitetet.nu/marine/files/2015/01/Texte_un_extraterrestre_a_bordeaux.pdf)
➢ Trouve des mots associés à l'environnement: Ex: soigner

➢ Donne une définition de l'environnement, à l'aide des mots trouvés.
➢ Qui a écrit cette lettre? À qui est-elle destinée ?
➢ Quelles sont les particularités physiques de ce personnage? Quelle est la cause de son
changement?
➢ Comment trouve-t-il la Terre?
➢ Le message de cette lettre est: Il est temps de travailler! Il est temps d’agir !
Il est prêt d’agir !
Activité 2
Dans la lettre on parle de quelques petits gestes écologistes. Voici dix conseils. Fais-
les correspondre à chaque bon geste qui se trouve ci-dessous.
(https://es.scribd.com/doc/288228975/Les-bons-gestes-au-quotididien#fullscreen=1)
Gestes écologistes Image no…
a) Il faut trier les déchets.
b) On devrait acheter des produits bio.
c) Ne laisse pas couler l’eau quand tu te laves les dents. Utilise l’eau
froide
d) Il faudrait aller au collège à pied ou à vélo
e) Baisse le chauffage et mets- toi un pull.
f) On doit déposer les piles usées dans des lieux spécieux
g) Prends une douche rapide plutôt qu’un bain!
h) Écris sur les deux faces d’une feuille pour éviter le gaspillage!
i) Voyage en train plutôt qu’en voiture!
j) Il faut éteindre la lumière quand on quitte la chambre
Activité 3
Dans notre ville on se confronte avec le problème des ordures ménagères. Quelles
seraient, selon toi, les solutions pour améliorer ce problème? Voilà un exemple! Continue
la liste: Ex: le tri sélectif…
1209
Activité 4
Trouve des verbes/noms liés à l’écologie et l’environnement et les noms/verbes
correspondants. Complète-les dans le tableau ci-dessous:
Verbes Noms
recycler
la préservation
trier
le gaspillage
défendre
la sauvegarde
polluer
le nettoyage
Activité 5
➢ Est-ce que ta/ton ville/village est pollué(e)? Qu'est-ce que tu voudrais changer dans ta
ville/ton village, ton école, ta vie, de ce point de vue? Quelles seraient les solutions pour
améliorer le problème de la pollution? Tu peux continuer la liste commencée à l'activité
3.
Activité 6 (exploitation de la vidéo)
Support: http://enseigner.tv5monde.com/fle/bangladesh-le-bateau-100-jute
➢ Après un premier visionnement, sans le son, identifie les choses intéressantes observées
dans la vidéo. Fais une liste que tu vas continuer à mesure que tu découvres les nouvelles
informations.
➢ Pour la compréhension orale, après un deuxième visionnement, avec le son, coche la
bonne réponse.
Vrai Faux
Corentin travaille au Vietnam.
Il est constructeur de bateau.
En 2009 il était en stage, dans ce pays.
Il fabrique un bateau en fibre de jute.
Son projet est fini en 2013
L'objectif du Corentin est de construire du mobilier en fibre de
jute
➢ Regarde les images ci-dessous qui expriment toutes sortes de sentiments et des émotions.
(https://www.google.ro/search?q=emoticons&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiNg4uvk6bVAh
VJ0RQKHbIzAFgQ_AUICigB&biw=1366&bih=6
1210
➢ Quand peut-on ressentir ces sentiments? Donne des exemples, occasions…

➢ Quels sont les sentiments éprouvés par Corentin et les Bangladais lors de ce projet?
Activité 7
Regarde encore une fois le reportage et explique le projet de Corentin et les conséquences
de celui-ci. Tu peux t'aider des mots proposés pour compléter le schéma suivant: producteur,
crise, jute, plastique, concurrence, fibre, écologique, social, verre
➢ Le problème du jute………………
➢ L'idée……………………….
➢ Les conséquences pour le pays………………………
(http://vod.tv5monde.com/enseigner/Shamengo/Shamengo-OceanBateauFibreJute-
CorentinDeChatelperron_BR3.mkv)
Activité 8 (en grand groupe)

➢ Fais une liste d'affirmations sur l'écologie et le développement durable. Tu peux choisir une
affirmation qui te plaît (avec laquelle tu es d'accord) et une affirmation que tu détestes (tu
n'es pas d'accord). Écris la liste en binôme.
Je suis d'accord Je ne suis pas d'accord
Je recycle mes déchets Les déchiffrements ont un grand impact
écologique sur la biodiversité
➢ Réalise la Charte de l'environnement de ta ville.
Activité 9
Avant de commencer à rédiger la brochure pour le développement durable tu dois être sûr
que tu as bien compris ta mission. Pour cela tu dois répondre aux questions suivantes:
➢ Quels sont les principaux problèmes de ta ville. Choisis 3 problèmes majeurs.
➢ Parmi les gestes écologistes, lesquels pourraient améliorer la vie dans ta ville?
➢ En prenant l'exemple de Corentin, est-ce que tu peux proposer une idée de produit qui pourrait
aider ta ville à évoluer?
➢ Choisis 5 articles représentatifs de la Charte d'environnement (réalisée à l'activité 8) et…vas-
y! Bonne chance avec ta brochure de développement durable.
1211
Fişă de evaluare
Educație tehnologică, clasa a VI-a
Transporturi
Moț Aurica
Școala Gimnazială Sântana
Timp de lucru 30 min
I. Completează spaţiile libere, astfel încât afirmaţiile să devină corecte din punct de vedere
ştiinţific.
1. În funcţie de scopul utilizării, tipurile de biciclete sunt: mountain-bike, …………………….…….,

…………………………., şi obişnuite.
2. ……………….... este maşina decapotabilă cu două uşi.
3. Principalele tipuri de motociclete sunt: motocicleta obişnuită, …………………,
……….……………….…, şi …………………………. .
4. ………………….. este un tren electric de mare viteză, ce se deplasează prin tuneluri subterane.
II. Alegeţi litera corespunzătoare răspunsului corect:

1. Transportul rutier de persoane se realizează cu:
a) tramvai b) berlina c) metroul
2. Autobuzul este mijloc de transport:
a) rutier public b) rutier privat c) rutier de mărfuri
3. Transportul naval privat de persoane se realizează cu:
a) pachebotul b) hidrobuzul c) iahtul
4. Mijloc de transport rutier de persoane, ce foloseşte linie electrică aeriană:
a) troleibuz b) tramvai c) autobuz urban
5. Maşina de teren se mai numeşte şi:
a) limuzina b) berlină c) SUV
6. Pacheboturile sunt mijloace de transport
a) fluvial b) maritim c) subteran
7. Transportul feroviar urban de persoane se realizează cu:
a) autobuzul b) tren c) metroul
8. Autoturismul care are spaţiile pentru pasageri şi portbagajul neseparate este:
a) sedan b) break-ul c) berlina cu hayon
9. Transportul aerian privat de persoane se realizează cu:
a) curse charter b) elicoptere c) avioane de pasageri
10. Mijloc de transport rutier privat de lux este:
a) cabrioleta b) berlina c) limuzina
11. Transportul public fluvial se realizează cu:
a) hidrobuzul b) pachebotul c) nave de croazieră
12. Mijloc de transport ce decolează sau aterizează pe verticală:
a) avionul de pasageri b) elicopterul c) planorul
III. Răspundeţi pe scurt:

1. Cu ce se realizează transportul aerian privat de persoane?
2. Cum se realizează transportul privat naval?
1212
3. Prin ce se caracterizează transportul public de persoane?
IV. Descrieţi care sunt mijloacele de transport rutiere pe care le folosiţi pentru a merge la şcoală
sau bunici. Cum ar putea fi îmbunătăţit traseul acestora pentru a scurta timpul de deplasare.
V. Propune pentru fiecare coleg câte un mijloc de transport modern, nepoluant , cu care să
ajungă la școală.
VI. Este permisă trecerea pietonilor la întânirea semnului de circulație?
A B C D
1213
TEST CLASA a V-a

ATMOSFERA
TURTURICĂ NICOLETA
Școala Gimnazială ,,Anghel Saligny” FOCȘANI
I. Găsiți varianta de răspuns corectă și încercuiți-l: 20 puncte

1. Anotimpul cu ce cea mai scăzută temperatură este în imaginea:
Fig. A Fig. B Fig. C Fig. D
2. Gazul din componența atmosferei care întreține viața este:

a. Dioxidul de carbon b. Azotul c. Heliul d. Oxigenul
3. Prin condensarea vaporilor de apă se formează:
a. Vânturile b. Norii c. Ninsoarea d. Stratul de ozon
4. Prezența celor 4 anotimpuri și a unei temperaturi medii de 8-16°C este specifică zonei:
a. Calde b. Reci c. Temperate d. Tropicale
5. Tipul de precipitație solidă care cade în timpul verii se numește:
a. Grindină b. Ninsoare c. Ploaie d. Lapoviță
II. În imaginea de mai jos avem structura atmosferei, răspundeți la cerințele alăturate: 14 puncte
1. Stratul notat cu D se numește ......................

E 2. Stratul de ozon se găsește în stratul notat cu ......
3. Cea mai mare cantitate de aer se găsește în stratul notat cu .........
C
D 4. Aurorele polare se produc în stratul marcat cu .......
C
B 5. În stratul marcat cu A temperatura scade cu .......°C la 1000m
B 6. Exosfera ultimul strat al atmosferei este marcat cu litera ......
A 7. Oamenii trăiesc în stratul atmosferic numit ............................
III. Completați următoarele enunțuri cu răspunsul corect:

8 puncte
1. .............................. ..........................este forța cu care aerul apasă
asupra scoarței terestre.
2. Diferențele de presiune atmosferică duc la formarea
................................
3. Musonii fac parte din categoria de vânturi .................................
4. ......................... reprezintă situația elementelor meteo pe o perioadă scurtă de timp și un spațiu restrâns.
1214
IV. Recunoașteți tipul de precipitații și spuneți anotimpul în care se produce: 8 puncte
A B C D
V. Identificați tipurile de climă notate cu cifre de la 1 la 8: 8 puncte
8
8
3 2
2
4
5 6
5
1 1
1
1 5
VI. Pe baza hărții de mai sus, răspundeți la următoarele întrebări: 12 puncte

a. 2 continente unde întâlnim clima subpolară;
b. 2 deșerturi tropicale din Africa;
c. Continentul unde întâlnim climatul musonic și o caracteristică a acestui tip de climat;
d. 2 continente unde întâlnim clima mediteraneană;
e. 2 tipuri de climă din Europa;
f. Continentul fără așezări permanente și tipul de climă.
VII. Analizând tipurile de climă învățate, precizați: 10 puncte
• O caracteristică a climei ecuatoriale;
• O caracteristică a climei tropical-aride (deșertice).
Din oficiu 20 puncte
Timp de lucru efectiv: 30 minute
1215
FIȘĂ DE LUCRU: DENSITATEA UNUI CORP

Clasa a VI-a
Hompot Monika
Liceul Tehnologic Energetic ˮDragomir Hurmuzescuˮ, Deva
Volume egale, din corpuri confecționate din substanțe diferite, au mase diferite.
Spunem, că acele corpuri diferă între ele prin densitatea substanței, din care sunt alcătuite.
Exemplificați:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Experiment – lucrare de laborator
Materiale necesare: balanță, cutie cu mase marcate, mensură cu apă, corpuri diferite
confecționate din fier, aluminiu, cupru.
Modul de lucru:
- Se determină masa fiecărui corp, prin cântărire;
- Se determină volumul fiecărui corp, cu ajutorul cilindrului gradat (V c = Vf – Vi);
- Se calculează valoarea corespunzătoare raportului masă/volum (m/v) pentru fiecare corp.
Rezultatele măsurătorilor și a calculelor matematice se notează în tabelul de mai jos:
Nr. m (g) Vi (cm3) Vf (cm3) Vc (cm3) m/V (g/cm3)
determinării
Se efectuează mai multe măsurători pentru același corp!

Concluzii:
1. ................................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................................
Definiția densității:
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
1216
Formula matematică a densității unui corp:

ρ = m/V
Semnificația mărimilor fizice din formula matematică a densității:
ρ (litera grecească ,,ro”) – simbolul densității; m – masa corpului; V – volumul corpului.
Unitatea de măsură pentru densitatea unui corp în S.I.; precizați, ce reprezintă aceasta!
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Alte unități de măsură utilizate pentru densitate (completați relația de transformare!):
1g/cm3 = .......................... kg/m3 1kg/dm3 = ............................... kg/m3
Importanța cunoașterii densității unui corp:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Evaluare:
Care este volumul unui corp din sticlă cu masa de 500 g? (ρ sticlă = 2,5 g/cm3)
1. Calculați masa unui obiect din aur, dacă volumul acestuia este V = 1,2 dm 3? (ρaur = 19,3
g/cm3)
2. Avem la dispoziție o sticlă cu volumul interior V = 100 ml. Încape în ea 1 kg de mercur?
Justificați răspunsul prin calcul. (ρmercur = 13,6 g/cm3)
1217
FIȘĂ DE LUCRU COMPLETATĂ: DENSITATEA UNUI CORP

Clasa a VI-a
Volume egale din corpuri confecționate din substanțe diferite, au mase diferite.
Spunem, că acele corpuri diferă între ele prin densitatea substanței, din care sunt alcătuite.
Exemplificați:
O cutie de chibrituri, umplută pe rând cu nisip, rumeguș din lemn, făină, sare, aer, etc. are mase
diderite, deși volumul interior al cutiei este același.
Experiment – lucrare de laborator
Materiale necesare: balanță, cutie cu mase marcate, mensură cu apă, corpuri diferite
confecționate din fier, aluminiu, cupru.
Modul de lucru:
- Se determină masa fiecărui corp prin cântărire;
- Se determină volumul fiecărui corp, cu ajutorul cilindrului gradat (Vc = Vf – Vi);
- Se calculează valoarea corespunzătoare raportului masă/volum (m/v) pentru fiecare corp.
Rezultatele măsurătorilor și a calculelor matematice se notează în tabelul de mai jos:
Nr. m (g) Vi (cm3) Vf (cm3) Vc (cm3) m/V (g/cm3)
determinării
Se efectuează mai multe măsurători pentru același corp!

Concluzii:
1. Raportul dintre masa și volumul corpurilor confecționate din aceeași substanță, este
constant.
2. Raportul dintre masa și volumul corpurilor confecționate din aceeași substanță, depinde
de natura substanței din care este confecționat corpul.
1218
Definiția densității:
Densitatea unui corp este mărimea fizică egală cu raportul dintre masa corpului și
volumul aceluiași corp.
Formula matematică a densității unui corp:
ρ = m/V
Semnificația mărimilor fizice din formula matematică a densității:
ρ (litera grecească ,,ro”) – simbolul densității; m – masa corpului; V – volumul corpului.
Unitatea de măsură pentru densitatea unui corp în S.I.; precizați, ce reprezintă aceasta!
˂ρ> = ˂m>/˂V> = 1 kg/m3; 1 kg/m3 este densitatea unui corp cu masa de 1kg, al cărui volum
este 1 m3.
Alte unități de măsură utilizate pentru densitate (completați relația de transformare!):
1g/cm3 = 1000 kg/m3 1kg/dm3 = 1000 kg/m3
Importanța cunoașterii densității unui corp:
- Cunoscând densitatea unui corp, putem afla din ce substanță este alcătuit acesta.
- Din formula matematică a densității unui corp, se pot determina masa și volumul
acestuia: m = ρ x V ; V = m/ ρ.
- Măsurarea densității unor lichide (ex. lapte, alcool) este o măsură a calității acestora.
Evaluare:
m = 500 g ρ = m/V
ρ = 2,5 g/cm3 V = m/ ρ = 500 g/ 2,5 g/cm3 = 200 cm3
V=?
1.
V = 1,2 dm3 = 1200 cm3 ρ = m/V
ρ = 19,3 g/cm3 m = ρ X V = 19,3 g/cm3 x 1200 cm3 = 23160 g
m=?g m = 23,16 kg
2.
m mercur = 1 kg V mercur = mmercur/ ρ mercur = 1kg x 13600 kg/m3= 0,00007353 m3
V sticlă = 100 ml = 100 cm3 = 73,53 cm3
ρmercur = 13600 kg/m3 V sticlă > V mercur , deci încape 1kg mercur în sticla cu volumul 100 ml.
1219
SUBSTANTIVUL – TEST GRILĂ

COZMA ONESIM SANDU
LICEUL TEOLOGIC PENTCOSTAL “BETEL” ORADEA
1. Sunt defective de plural toate substantivele din seria:

a. cireadă, studențime, brânză, curea.
b. învățătoare, magiun, smântână, teamă.
c. fasole, linte, aur, handbal.
2. Substantivele icre, zori, câlţi sunt:
a. epicene.
b. defective de plural.
c. defective de singular.
3. Seria care cuprinde numai substantive colective este:
a. popor, mulțime, tineret, făget.
b. păpuriște, iniște, card, curente.
c. muncitorime, bănet, turmă, arici.
4. Există numai substantive neutre în seria:
a. caiet, tablou, apartament, neuron.
b. plafon, cui, muzeu, teatru.
c. teatru, tablou, ciorap, măgar.
5. În care variantă sunt numai locuțiuni substantivale:
a. nod în papură, numai piele și os, verzi și uscate.
b. bătaie de joc, părere de rău, fel de fel.
c. aducere-aminte, punct de vedere, băgare de seamă.
6. În enunţul: „-Căline, te ajunge umbra ta!”, cuvântul subliniat este:
a. subiect exprimat prin substantiv propriu, cazul Nominativ.
b. subiect exprimat prin substantiv propriu, cazul Vocativ.
c. substantiv propriu, cazul Vocativ, fără funcţie sintactică.
7. În propoziţia „ Fratele meu s-a făcut inginer.”, substantivul subliniat este:
a. în cazul nominativ cu funcţia sintactică de nume predicativ.
b. în cazul acuzativ cu funcţia sintactică de complement direct.
c. în cazul nominativ cu funcţia sintactică de subiect.
8. În propoziţia „Pe masa de lucru … elevilor găseşti cărţi, caiete şi calculator.”, în locul
punctelor trebuie completat cu :
a. articolul posesiv (genitival) a;
b. articolul posesiv(genitival) ai;
c. articolul posesiv (genitival) ale.
9. Nu există niciun substantiv format prin conversiune în varianta:
a. Albastrul cer se întindea până departe.
b. Albastrul cerului îmi lumina sufletul.
1220
c. Prietenul tău mi-a facut un mare bine.

10. Substantivul subliniat din „Gigel i-a ascutit creionul colegului. ”, este articulat cu:
a. articol hotărât.
b. articol posesiv (genitival).
c.articol nehotărât.
Barem: 1.c; 2.c; 3.a; 4.b; 5.c; 6.c; 7.a; 8.a; 9.a; 10.a
ADJECTIVUL – TEST GRILĂ
1. Funcţiile sintactice ale adjectivului sunt:

a. atribut adjectival, nume predicativ.
b. complement direct, complement indirect.
c. atribut adjectival, complement circumstanţial de mod.
2. În propoziţia „ Mama aceea pare supărată.”, adjectivul subliniat are funcţia sintactică de
:
a. complement circumstanţial de mod.
b. atribut adjectival.
c. nume predicativ.
3. În enunţul „ Problema cea grea a fost rezolvată.” cuvântul cea este:
a. articol demonstrativ (adjectival).
b. adjectiv pronominal demonstrativ.
c. pronume demonstrativ.
4. Adjectivul mare din enunţul „ Această casă mare este de vânzare.” este :
a. variabil cu trei forme flexionare.
b. invariabil.
c. variabil cu două forme flexionare.
5. În propoziţia „Subiectul adus în discuţie este interesant.”, adjectivul adus este:
a. adjectiv propriu-zis.
b. adjectiv provenit din verb.
c. adjectiv format prin derivare.
6. Nu au grade de comparaţie adjectivele din seria:
a. frumos, nou, înalt, optim.
b. mort, viu, complet, optim.
c. principal, conştiicios, viteaz, harnic.
7. În enunțul „Tema citită de elevul din prima bancă este interesantă.”, avem:
a. un adjectiv proriu-zis și un adjectiv provenit.
b. un adjectiv proriu-zis și două adjective provenite.
c. două adjective proriu-zise și un adjectiv provenit.
8. Cuvântul frumos este adjectiv în enunţul :
a. Timpul frumos ne ajută să plecăm în excurse.
b. Băiatul cântă frumos la pian.
1221
c. Totă lumea îmi spune că sunt un frumos.

9. În propoziţia „Vremea a fost extraordinar de capricioasă”, adjectivul este la gradul:
a. pozitiv.
b. comparativ de superioritate.
c. superlativ absolut de superioritate.
10. Precizează enunțul în care adjectivul stă în cazul vocativ:
a. Carte frumoasă, cinste cui te-a scris!
b. Văl de brumă argintie mi-a împodobit grădina.
c. Tot e alb pe câmp, pe dealuri, împrejur, în depărtar
Barem: 1.a; 2.c; 3.a; 4.c; 5.b; 6.b; 7.b; 8.a; 9.c; 10.a
PRONUMELE - TEST GRILĂ

1. Indică felul pronumelor din textul: „Ieșind acesta la vânătoare auziră iarăși pe stăpânul viei,
care venea din când în când să-și vadă locurile, că are de gând să le sape.”
a. demonstrativ, relativ, posesiv, personal.
b. demonstrativ, relativ, reflexiv, personal.
c. nehotarat, relativ, posesiv, reflexiv.
2. În propoziţia „Dumneaei şi-a lăsat cartea pe masă la mine.”, există:
a. un pronume posesiv, două pronume personale.
b. un pronume personal de politeţe, unul reflexiv, unul personal.
c. un pronume personal de politețe și un pronume personal.
3. În enunțul „Mama acelora nu a ajuns la ședință.”, cuvântul subliniat are valoarea
morfologică de:
a. adjectiv pronominal demonstrativ de depărtare.
b. pronume nehotărât.
c. pronume demonstrativ de depărtare.
4. În textul „Mi-a zis câte a pătimit și nu-mi mai pot aduce decât cu greu aminte de o
întamplare ca aceea.” (M.Sadoveanu), pronumele sunt în număr de:
a. doua; b. trei; c. patru.
5. Pronumele relativ din fraza „Oamenii care te ajută cel mai mult în viață sunt părinții.”,
îndeplineste funcția sintactică de:
a. complement direct.
b. atribut adjectival.
c. subiect.
6. În enunțul „Casa pustie si mormântul sunt viata lui si mostenirea ta.” , funcția sintactică și
cazurile cuvintelor subliniate sunt:
a. atribut pronominal genitival (gentitiv) și atribut adjectival (nominativ).
b. atribut adjectival (gentitiv) și atribut adjectival (genitiv).
c. atribut pronominal genitival (genitiv) și atribut adjectival (genitiv).
1222
7. Pronumele din enunțul „Îmi rezolv temele și apoi vin la tine dacă ea îmi permite.”, sunt, în
ordine:
a. personal, posesiv, personal, reflexiv.
b. reflexiv, personal, personal, reflexiv.
c. reflexiv, personal, personal, personal.
8. Cuvintele subliniate în propoziția „Acele tricouri vor fi în curând ale tale.”, sunt în ordine:
a. adjectiv pronominal demontrativ de depărtare și pronume posesiv.
b. pronume demonstrativ de depărtare și pronume posesiv.
c. adjectiv pronominal demonstrativ de depărtare și adjectiv pronominal posesiv.
9. Alege soluția corectă de analiză a cuvântului subliniat din enunțul: „Care cărți vi s-au
recomandat pentru examenul de limba română?”
a. pronume interogativ, cazul nominativ, subiect.
b. adjectiv pronominl interogativ, cazul nominativ, atribut adjectival.
c. adjectiv pronominal interogativ, cazul acuzativ, atribut adjectival.
10. În enunțul „Elevii ce nu participă la pregătire vor avea de recuperate ce ore n-au făcut!”,
cuvântul ce are valoarea morfologică (în ordine):
a. pronume relativ, pronume relativ.
b. pronume relativ, adjectiv pronominal relativ.
c. adjectiv pronominal relativ, adjectiv pronominl relativ.
Barem: 1.b; 2.b; 3.c; 4.c; 5.c; 6.a; 7.c; 8.a; 9.b; 10.b.
1223
NUMERALUL – TEST GRILĂ
1. Numeralul care exprimă un număr abstract sau numărul obiectelor se numește:

a. cardinal.
b. ordinar.
2. Încercuiește seria care conține numai numerale ordinale :
a. doi, trei, prima, cinci.
b. primul, al șaptelea, întâi.
c. întâiul, trei, prima.
3. Seria care conține doar numerale simple este:
a. patru, zece, cincisprezece, o sută.
b. cinci, zece, o sută, o mie.
c. trei, o suta unu, unsprezece, trei.
4. Numerale cu valoare adjectivală sunt doar în seria :
a. prima clasă, a doua temă, al treilea.
b. ambele terenuri, primei, măsura de trei pătrimi.
c. ambilor colegi, primei doamne, a doua zi.
5. Numeralele din enunţul „Douăzeci de copii au plecat în vacanț, optsprezece din ei au mers
la munte şi doar doi copii la mare .” au, în ordine, valoare:
a. pronominală, pronominală , adjectivală.
b. adjectivală, pronominală, adjectivală.
c. adjectivală, pronominală, pronominală.
6. Cuvântul „un” este numeral cardinal în enunțurile: 1. Un băiat citește, doi scriu. / 2. Am
văzut un film interesant./ 3.Unul stă mai cuminte. / 4. Vorbisem cu un profesor și trei
colege înainte.
a. 1 și 2.
b. 1 și 4.
c. 2 și 4.
7. În enunțurile : „Câștigul întreit nu-l mulțumea. / Câștigase întreit.” , cuvântul întreit este:
a. cu valoare adjectivală în ambele contexte.
b. valoare adjectivală - primul, valoare adverbială - al doilea.
c. valoare adverbială - primul, valoare adjectivală - al doilea.
8. În propoziţia „Visul amândurora de a deveni medici s-a îndeplinit.”, numeralul este :
a. în cazul genitiv cu funcţia sintactică de atribut.
b. în cazul dativ cu funcţia de complement.
c. în cazul acuzativ cu funcţia de complement.
9. În propoziția „Am scris-o pe a doua cu stiloul.”, cuvântul subliniat este:
a. numeral ordinal cu funcția sintactică de complement.
b. numeral ordinal cu funcția sintactică de atribut.
c. numeral cardinal cu funcția sintactică de complement.
10. În propoziția „Era odată o babă și un moșneag” cuvintele subliniate sunt:
1224
a. articole nehotărâte.
b. numerale cardinale.
c. numerale ordonale.
Barem: 1.a; 2.b; 3.b; 4.c; 5.b; 6.b; 7.b; 8.a; 9.a; 10.a
1225
VERBUL – TEST GRILĂ

1. Seria care conține doar verbe la mod personal este:
a. a ajuns, la scăldat, a fost eliminat, desena.
b. fiind, scrisesem, de scris, (a) privi.
c. citii, stă, voi pleca, aș dormi.
2. În enunțurile „Pisica este sub masă. / Nu era corect răspunsul. / Aș fi urmărit cu interes
filmul!” verbul a fi este, în ordine:
a. predicativ, copulativ, auxiliar.
b. predicativ, copulativ, copulativ.
c. copulativ, auxiliar, auxiliar.
3. În enuțul „Pasărea cântase toata noaptea deși de obicei nu cânta decât câteva ore.”,
cuvintele subliniate sunt verbe la modul (în ordine):
a. indicativ –perfect simplu, indicativ – imperfect.
b. indicativ – mai mult ca perfect, indicativ – imperfect.
c. indicativ –mai mult ca perfect, infinitiv.
4. În enunțul „Ce-ar fi dacă voi merge să văd copiii care trebuia să fi ajuns? avem:
a. un verb auxiliar.
b. două verbe auxiliare.
c. trei verbe auxiliare.
5. În enunțul „Locuind cu mine, vei putea înțelege plăcerea mea de a studia muzica.”
există:
a. patru predicate. b. două predicate. c. un predicat.
6. În propoziţia „Datoria elevilor este de a învăţa .”, verbul subliniat este la modul:
a. participiu cu funcţia sintactică de atribut.
b. infinitiv cu funcţia sintactică de nume predicativ.
c. infinitiv cu funcţia sintactică de complement direct.
7. În propoziţia „Ne-am plictisit de ascultat aceleaşi informaţii.”, cuvântul subliniat
reprezintă verb la modul:
a. gerunziu cu funcţia sintactică de complement direct.
b. supin cu funcţia sintactică de complement prepozițional.
c. participiu cu funcţia sintactică de predicat.
8. În care dintre enunţurile următoare verbul este însoțit de un pronume reflexiv:
a. Îşi face tema la matematică ajutat de mama.
b. Profesorul te-a supărat cu testul dat.
c. Mă spălă cu atenţie pe unde sunt murdar.
9. În care dintre enunţurile următoare verbul are funția sintactică de predicat
nominal:
a. Supărat, băiatul a rămas în cameră.
b. Câinele era bolnav de mai mulți ani.
c. Copii sunt afară la joacă.
1226
10. În enunţul ,,Rolul cititorului este de a imagina, umplând spaţiile goale ale ficţiunii, de a
căuta drumul spre finalul poveştii, care nu poate să existe fără întâmplări într-o
construcţie epică” verbele sunt la modurile:
a. indicativ, infinitiv, gerunziu, indicativ, conjunctiv, supin,
b. indicativ, infinitiv, gerunziu, infinitiv, indicativ, conjunctiv.
c. infnitiv, gerunziu, infinitiv, indicativ, conjunctiv, participiu
Barem: 1.c; 2.a; 3.b; 4.c; 5.c; 6.b; 7.b; 8.a; 9.b; 10.b
1227

Monica Marchitan
Disciplina - Limba engleză
Clasa a V-a, L1
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90 de
puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
PARTEA I_________________________________________________________60 de puncte
1. Put the verbs in brackets into Present Continuous or Present Simple (10x2p =20p)
1. Father __________________ (read) the newspaper now.
2. She ___________________________ (cook) in the kitchen every day.
3. Look! It ________________________ (snow).
4. My sister ________________________ (watch) TV every night.
5. The children _______________________ (not/ play) football now.
6. He always __________________________ (sleep) in this room.
7. Listen! Mother _____________________ (play) the piano.
8. Ann never _______________________ (do) her homework.
9. I ________________________ (go) to church every Sunday.
10. The girls_____________________ (swim) in the sea now.
2. Complete the text with the verbs TO BE or TO HAVE (10x2p =20p)

Hello! My name _________ James. I _________ a boy and I ___________ two brothers. I
___________ tall and slim. I __________ black hair and blue eyes. I_________ very funny. My
mother__________ a doctor and my father _________ a pilot. My mother___________ blue
eyes, just like me. She _________ very pretty. My father__________ tall and he ___________
short hair and green eyes. They_________ the best parents in the world. I_________a cat and a
dog. My dog___________very big and my cat___________very little. My best friend
_________Tim. He___________a bike and we always play together after school.
I___________a bike too. My bike__________blue.
3. Complete the sentences with the following words: glass, carton, kilo/packet, bottle, cup.
(5x2p=10p)
a. John has a___________of milk.
b. I am drinking a_________of water.
c. This is a_________of coffee.
d. Mark and Tim are buying a_____________of juice.
e. I have a_______________of beans.
1228
4. Write the correct plural form of the words (10x1p=10p)

a. bus - ____________ e. book-__________ i. man-____
b. child - ____________ f. chair-___________ j.baby-____
c. fish - ____________ g. boy-_____________
d. table - _____________ h. house-___________
PARTEA II_______________________________________________________30 de puncte
Describe your best friend (age, appearance, likes/dislikes)
My best friend is
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________
Se punctează oricare alte formulări/ modalităti de rezolvare corectă a cerințelor.

Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea punctajului total acordat
pentru test la 10.

1) is reading; 2) cooks; 3) I snowing; 4) watches; 5) are not playing; 6) sleeps; 7) is playing; 8)
does; 9) go; 10) are swimming
2. 20 x 1p= 20 points
1) is; 2) am; 3) have; 4) am; 5) have; 6) am; 7) is; 8) is; 9) has; 10) is; 11) is; 12) has; 13) are; 14)
have; 15) is; 16) is; 17) is; 18) has; 19) have; 20) is;
3. 5 x 2 p= 10 points
a) carton; b) glass; c) cup; d) bottle e) kilo/packet.
1229
a. buses; b. children; c. fish; d. tables; e. books; f. chairs; g. boys ; h. houses; i. men;
C1: C2: C3:

Competente să completeze mesaje să se prezinte şi să Să relateze activităţi la
corespunzătoare lacunare prezinte pe cineva- să prezent
nivelurilor identifice elemente din
taxonomice universal familiar
Teme/
Conţinuturi/
Concepte-cheie/
Unităţi tematice
Present Tense Continuous Partea I: ex. 1

20p
To Be and To Have-present Partea I: ex. 2
tense 20p
Uncountable nouns Partea 1: ex.3
10p
Plural of Nouns Partea 1: ex.4
10p
Describe your best friend Partea a II-a
30p
TOTAL 40p 30p 20p
j. babies.

4 points for appropriately beginning and ending the description
- my best friend is…..
3 points for a balanced structure
1230
TEST DE EVALUARE – MĂRIMI FIZICE

Roibu Mariana Mirela
Liceul de Arte „Ionel Perlea” Slobozia
Timp de lucru: 50 minute. Se acordă un punct din oficiu.
Subiectul I – 3 puncte
Completează conform definițiilor și vei obține pe verticală în coloana AB: proprietate care
poate fi măsurată (2 cuvinte)
1. Proprietatea unui corp de a avea “o întindere în spațiu într-o direcție”.
2. Diferența dintre valoarea măsurată și valoarea medie.
3. Interval de timp.
4. Are volum propriu dar nu are formă proprie.
5. Mărimea fizică ce măsoară locul ocupat de un corp în spațiu.
6. Acțiunea reciprocă dintre două corpuri.
7. Gruparea corpurilor după o proprietate.
8. Măsoară suprafața agrară (plural).
9. Știința ce studiază fenomene fizice.
10. Stare de agregare a corpurilor cu formă proprie.
11. A 60-a parte dintr-un minut.
12. Așezare în ordine.
A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
B
Subiectul al II-lea – 1 punct
Cu ajutorul unor săgeți faceți corespondența între mărimea fizică și unitatea de măsură
corespunzătoare. Completați parantezele cu simbolurile mărimilor fizice și ale unităților de măsură
respective.
Lungimea ( ) secunda ( )
Aria ( ) metrul pătrat ( )
Volumul ( ) metrul ( )
1231
Durata ( ) metrul cub ( )
Subiectul al III-lea – 2 puncte

Măsurând lungimea terenului de fotbal, trei elevi au găsit următoarele valori: 54m; 53,5m;
54,5m. Aflați eroarea celei de-a doua măsurători.
Subiectul al IV-lea – 1 punct
Ordonează crescător ariile: S1= 0,00013km2 ; S2= 97m2 ; S3= 645000cm2
Subiectul al V-lea – 1 punct
Care este volumul lichidului conținut în vasele reprezentate în imagine?
Subiectul al VI-lea – 1 punct

Completează: Relația de forma [ L] SI = m se citește :
______________________________________________________________________________
__
______________________________________________________________________________
__
În relația: L = 5 m “ L”este___________________________-
_______________________
“ 5
”este__________________________________________________
“ m
”este__________________________________________________
1232
Propunere subiect Concurs Memoria Holocaust

Istodor Liliana
Școala Gimnazială ”Constantin Negreanu”Drobeta Turnu Severin, Mehedinți
Proba scrisă
SUBIECTUL I 10 puncte
Scrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru

1. Genocidul împotriva evreilor este cunoscut şi sub numele de :

a) ghetou b) Holocaust c) lagăr de concentrare
2. Adolf Hitler devine cancelar al Germaniei:
a. 26 ianuarie 1933 b. 30 ianuarie 1933 c. 30 ianuarie 1934
3. În programul regimului nazist era prevăzută exterminarea evreilor. Această acţiune purta
numele de:
a. ,,soluţia finală’’ b. ,,noaptea cuţitelor lungi’’ c. ,,noaptea de cristal’’
4. Evreii au fost obligaţi de către nazişti să poarte un semn distinctiv numit:
a.“Crucea lui David” b. ,,Steaua lui Solomon’’ c. ,,Steaua lui David’’
5. Lagăr de exterminare aflat pe teritoriul actualului stat polonez a fost:
a .Auschwitz b. Teresienstadt c. Mauthausen
SUBIECTUL II 15 puncte
Citeşte textul cu atenţie şi răspunde cerinţelor pe foaia de examen:
“ La congresul NSDAP de la Nurnberg din septembrie 1935, s-au redactat şi adoptat în

grabă două decrete successive: legea pentru protecţia sângelui şi a onoarei germane,
completată prin legea asupra cetăţeniei Reich-ului, ale cărei norme de aplicare defineau ca fiind
evreu orice persoană care avea trei bunici evrei după septembrie 1935. Normele defineau însă
drept Mischling (cu sânge amestecat) toate celelalte cazuri. Ideea era de a-i “proteja”, cel puţin
de ochii lumii, pe aceştia din urmă, aşa cum au fost protejaţi initial veteranii evrei din primul
război mondial”
(Jean-Michel Lecomte, “Predarea Holocaustului în secolul al XXI-lea” – pag 39-44)
1. Numiţi un decret adoptat în cadrul Congresului de Nurnberg din septembrie 1935
2. Transcrieţi din text cum defineau normele de aplicare, evreii.
3. Numiţi două măsuri antievreieşti, altele decât cele menţionate în text.
4. Formulează un punct de vedere despre ideea de a proteja toate celelalte cazuri,
susţinându-l cu o informaţie din text.
1233
SUBIECTUL III 15 puncte

„Oare am fost eu fericită? Da, am fost un copil fericit, dar nu am apucat să fiu un om
fericit. Nu am voie însă să mor” (Heidi Fried).
(Alexandru Florian (coordonator) „Cum a fost posibil?, Evreii din România în perioada
Holocaustului”, pag. 157)
Pornind de la sursa dată, realizează un eseu liber cu titlul „Copii evrei în Holocaust”
Notă: Toate subiectele sunt obligatorii

Timp de lucru 1 oră
Barem de evaluare şi notare
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare din răspunsurile:

1. b;
2. b;
3. a;
4. c;
5. a;
(manualele de istorie pen tru clasa aVII-a – capitolul Al Doilea Război Mondial, conţţinutul
privind Holocaustul)
1. 2 puncte pentru numirea, din sursa dată, a decretului;
2. 3 puncte pentru transcrierea din text a definiţiei evreului conform normelor de aplicare;
3. Câte 2 puncte pentru numirea oricăror două măsuri antievreieşti, aştele decât cele la care
se referă textul; 2p x 2=4
puncte
(Jean-Michel Lecomte, “Predarea Holocaustului în secolul al XXI-lea” – pag 39-44,
Alexandru Florian (coordonator) „Cum a fost posibil?, Evreii din România în perioada
Holocaustului”, pag. 157, pag. 42-46 )
4. 3 puncte pentru formularea unui punct de vedere cu privire la ideea de a proteja toate
celelalte cazuri de evrei
3 puncte pentru susţinerea punctului de vedere cu o informaţie din text
1234

Structura eseului – 12 puncte distribuite astfel:
• Introducere – 3 puncte, cuprinde opinia referitoare la tema eseului
• Cuprins – 2 puncte pentru menţionarea unui fapt istoric care să susţină opinia formulată;
- 3 puncte pentru prezentarea faptului istoric menţionat
• Concluzie – 4 puncte – reluarea succintă a opiniei, cu trimitere directă la faptul istoric
prezentat
2 puncte pentru utilizarea limbajului istoric
1 punct pentru încadrarea în limita de spaţiu
Proba Practică
Timp de lucru 90 de minute
La şedinţa Consiliului de Miniştri din 8 iulie 1941, Mihai Antonescu a declarat printre
altele: „... eu sunt pentru migraţiunea forţată a întregului element evreiesc din Basarabia şi
Bucovina, care trebuie zvârlit peste graniţă.
... Nu ştiu peste câte veacuri neamul românesc se va mai întâlni cu libertatea de acţiune totală,
cu posibilitatea de purificare etnică şi revizuirea naţională ...”
Marcu Rozen, Holocaust sub guvernarea Antonescu, Date istorice şi statistice privind evreii din
România, în perioada 1940-1941, pag. 40
(https://www.google.com/search?q=Holocaustul+in+Romania)
Realizaţi un afiş, poster sau lucrare plastică pornind de la imaginea reprezentativă

menţionată – „Holocaustul în România”
Notă: Timp de lucru 90 de minute

1235
CRITERII DE EVALUARE
Proba Practică
1. Respectarea temei .............................................................................................. 15 puncte

2. Complexitatea compoziţiei ...................................................................................5 puncte
3. Elemente plastice întrebuinţate (linia, punctul, culoarea etc) ......................... 5 puncte
4. Tehnica de lucru folosită .................................................................................... 5 puncte
5. Redarea mesajului în mod sugestiv ................................................................... 5 puncte
6. Respectarea dimensiunilor cerute (60x90 cm) .................................................. 5 puncte
7. Acurateţea execuţiei ............................................................................................ 5 puncte
8. Respectarea timpului de lucru (90 minute) ...................................................... 5 puncte
Total – 50 puncte
Notă: Punctaj Final:
40 puncte proba scrisă + 50 puncte proba practică + 10 puncte din oficiu = 100 puncte
1236
TEST DE EVALUARE
UNIVERSUL ȘI SISTEMUL SOLAR
Luminița Moroșanu
Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău
I.Incercuiți răspunsul corect: 10 puncte(2px5)
1.Unitatea de măsură pentru distanțele din Univers este:
a.kilometrul; b.anul-lumină; c.parsecul; d.gradele Kelvin
2.Cometele provin din regiunea numita:
a.inelele lui Saturn; b.norul lui Oort; c.centrul galaxiei; d.centura de asteroizi
3.Planeta sistemului solar cu mișcare de rotație retrogradă este:
a.Venus; b.Jupiter; c.Mercur; d.Neptun
4.Norii interstelari formați din praf cosmic și gaze, numiti „creșe de stele”, se numesc:
a.galaxii; b.constelații; c.sisteme solare; d.nebuloase
5.Planetele sistemului solar lipsite de sateliți naturali sunt:
a.Terra și Marte; b.Mercur și Marte; c.Mercur și Venus; d.Venus și Terra
II.Completati spatiile punctate cu raspunsul corect: 20 puncte(2px10)
1.Cea mai mică planetă a sistemului solar este...
2.Planeta cu un singur satelit natural se numește...
3.Fenomenul de umbrire a unui corp cosmic de altul se numește...
4.Aglomerările de miliarde de stele se numesc...
5.Nu mai este considerată planetă a sistemului solar planeta pitică numită...
6.Cea mai fierbinte planetă a sistemului solar se numeste...
7.In compoziția chimică a Soarelui intră în proporție mare gazele...și....
8.Ultima planetă a sistemului solar se numește...
9.Inceputul universului este considerat evenimentul numit ...
V.Raspundeti cu adevarat (A) sau fals(F) la urmatoarele cerinte: 18 puncte(3px6)
1. Sistemul solar este localizat în Bratul Orion al galaxiei Calea Lactee.
1237
2. Marte are doi sateliți naturali.
3. Pluto se afla in spațiul transneptunian.
4. Intre Mercur și Venus se află centura de asteroizi.
5. Bucățile de piatră care se aprind ăn atmosfera terestră se numesc asteroizi.
6. Planeta cu cele mai puternice vânturi din sistemul solar se numește Neptun.
III.Precizați numele învelișurilor și straturilor ce compun Soarele: 18 puncte(2px9)
1=
2=
3=
4=
5=
6=
7=
8=
9=
IV.In imaginea de mai jos sunt planetele sistemului solar; precizați pentru fiecare
planetă câte 2 caracteristici. 24 puncte
OFICIU:10 puncte
Timp de lucru:40 minute.
1238
Comunicarea dialogată și cea monologată

Fișă de lucru- clasa a V-a
Ionescu Alina Elena

Liceul Tehnplogic Agromontan ”Romeo Constantinescu” Vălenii de Munte, Prahova
1) Citește cu atenție fragmentele următoare de text și precizează în care dintre ele se

comunică ceva.
Numește apoi și două deosebiri între acestea.
a. ”- Vom sta cam înghesuiți aici!remarcă Baxter, care tocmai măsurase adâncimea
peșterii.
- Mare lucru!strigă Garnett. Dacă punem culcușurile unele peste altele, ca într-o
cabină...
- La ce bun? Este de-ajuns să le înșiruim în ordine pe jos.
- Păi atunci nu vom avea loc să ne mișcăm, spuse Webb.
- Ei, bine, nu ne vom mișca, și cu asta basta!răspunse Briant. Ai ceva mai bun în schimb,
Webb?
- Nu, dar...
- Dar, replică Service, important este să avem un adăpost încăpător! Nu cred că Webb
se gândea că
vom găsi aici un apartament în toată regula, cu salon, sufragerie, dormitor, vestibul, loc pentru
fumat, baie...
- Nu, spuse Cross. Dar ne trebuie un loc în care să putem găti.
- Vom găti afară, răspunse Moko.
- Nu va fi prea comod pe timp urât, observă Briant. De aceea cred că, mâine chiar,
trebuie
să instalăm aici mașina de gătit de pe Sloughi.”
(Jules Verne- ”Doi ani de vacanță”)
b. ”Mirosul de brânză proaspătă a străbătut până în cel mai îngust colțișor al casei. Și din
gaura lui de
după sobă, șoricelul nu-și mai găsește locul. Parcă-l trage cineva de mustață afară.
Să iasă, să nu iasă? Mai bine să se astâmpere. Să se astâmpere, ușor de zis; dar
cașcavalul? Vezi,
asta-i asta: cașcavalul. Să-nchidă ochii. I-a închis. Prostul! Dar ce, cu ochii miroase? Și
brânza-i proaspătă. Mai mâncase așa bunătate acum vreun an. Dar parcă nu-l momise într-
atâta ca aceasta de acuma.
Să încerce. Face câțiva pași mărunți până-n marginea ascunzătorii lui. Măcar s-o vadă.
Unde-o fi?
De unde-l vrăjește, din ce colț îl pofetește cu atâta stăruință la dânsa? A! Uite-o colo, pe
farfurie. Dacă-ar îndrăzni! Dar cum? Să meargă mai întâi pe lângă perete până la divan. Așa,
bun! Pe urmă... pe urmă pe unde s-o ia? Pe lângă dulap? Nu. Pe lângă jilțul cela? Nici așa.
Atunci? Păi lucrul cel mai bun e să se suie de-a dreptul pe perdea și de-acolo să treacă pe
1239
marginea lăvicerului din perete până la poliță. Și-odată la cașcaval, lasă, n-are el nevoie să-l
învețe alții ce să facă cu dânsul. Dar motanul? E-hei! La dânsul nu se prea gândise. Și,
Doamne, mulți fiori i-a mai vârât în oase motanul cela. Dar poate nu era în odaie. Ha? Nu era.
Nu. Orișicum, să mai aștepte puțin, să vadă, nu se mișcă nimeni, nu-l pândește cineva?”
(Emil Gârleanu- ”Când stăpânul nu-i acasă!”)
2) Ce părere ai despre...? Doi elevi vor lucra în fața clasei. Ei vor sta față în față. Se propun
următoarele teme de discuție:
a. Citirea cărților;
b. Emisiunile TV;
c. Utilizarea calculatorului;
d. Petrecerea timpului liber cu prietenii.
Se stabilește că timpul de discuție este de cinci minute. Unul dintre elevi va începe
dialogul punând
întrebarea: ”Ce părere ai despre citirea cărților?” Fiecare dintre parteneri poate pune întrebări,
poate exprima o părere personală. Ceilalți vor observa și vor nota: felul în care este construit
dialogul, corectitudinea utilizării limbii, folosirea unui limbaj potrivit contextului, utilizarea
limbajului nonverbal. După cele cinci minute de desfășurare a jocului, urmează cel mult zece
minute de discuții.
3) Ce știu să fac mai bine? Se formează grupe de 4-6 elevi. Timp de un minut, fiecare se
gândește ce
știe să facă mai bine și apoi le spune celorlalți. Grupul alege una dintre cele 4-6 propuneri și
elevul respectiv îi va învăța pe ceilalți cum trebuie să procedeze, având la dispoziție cinci
minute de expunere monologată. Timp de încă cinci minute, membrii grupului pot pune
întrebări pentru a obține informații suplimentare. În următoarele 20 de minute, grupa încearcă
realizarea unui produs (obiect, compunere, planșă etc.) care va fi expus în clasă și discutat de
celelalte grupe.
4) Descrie curtea școlii, numind cel puțin cinci elemente componente ale acesteia.
5) Precizează pentru situațiile următoare emițătorul și receptorul:

a. Profesorul le explică elevilor lecția.
b. Diana a fost chemată la masă de mama ei.
c. Marian le-a trimis o scrisoare bunicilor.
6) Continuă dialogul de mai jos cu încă 4 replici:

Elevul: - Bună ziua! Vă rog să mă scuzați că am întârziat. Promit că nu se va repeta.
Profesorul: - Bună ziua! Este a treia oară când întârzii săptămâna aceasta. Cred că va trebui să-
ți cumperi un ceas nou...
Elevul: - Nu ceasul este de vină, ci eu, pentru
că............................................................................................
Profesorul: -
.....................................................................................................................................................
1240
Elevul: -
.......................................................................................................................................................
Profesorul: -
....................................................................................................................................................
7) Notează în dreptul afirmațiilor de mai jos litera A dacă le consideri adevărate sau litera
F, dacă le consideri false:
a. Dialogul reprezintă comunicarea dintre două sau mai multe persoane.
b. Persoana care primește mesajul se numește emițător.
c. Persoana care intervine într-un dialog cu o replică se numește receptor.
d. Informația transmisă se numește și mesaj.
e. Monologul reprezintă comunicarea între două sau mai multe persoane, în care doar una
dintre persoane vorbește.
f. Într-un monolog, semnele de punctuație utilizate sunt următoarele: - ! ? ”„
8) Realizează câte un monolog de 5-7 minute/rânduri în care să explici unui coleg

următoarele situații:
- Cum au luat-o la fugă literele prin deșert;
- Cum s-a certat cartea de geografie cu cea de istorie într-o seară;
- Cum te-a ietat mama ta ultima dată când ai făcut o prostioară.
BIBLIOGRAFIE:
✓ Gârleanu Emil, ”Din lumea celor care nu cuvântă”, ed. Gramar, București, 2005, pag.
56.
✓ Șutelcă Nadia, Osadcii Daniela Toma, ”Limba și literatura română. Auxiliar pentru
clasa a V-a”,
ed. Delfin, București, 2015, pag. 74-75.
✓ Dobra Sofia, ”Limba și literatura română. Exerciții de comunicare. Sugestii de
rezolvare. Clasele V-VIII”, ed. Corint, București, 2011, pag.12-13.
1241
TEST DE EVALUARE
RELIGIE, CLASA A V-A
ȚUȚUI VIOLETA MARILENA
LICEUL TEORETIC DE INFORMATICĂ „GRIGORE MOISIL” IAȘI
1. Completați enunțurile, folosind cuvintele din paranteză :

a) Prima carte a Bibliei se numeşte………………… …………………….
b) În cartea Facerea, cuvântul are denumeşte lumea nevăzută este………………, iar termenul
pentru lumea văzută este………………….
c) Lumina a numit-o Dumnezeu………………… și întunericul, ………………….
d) Dumnezeu a adus lumea la existenţă în ……………. zile.
e) Omul a fost creat cu …………. şi………….. , fiind cea mai complexă făptură.
f) Omul a fost creat de Dumnezeu după……………….. şi asemănarea Sa.
(cer, chipul, pământ, Vechiul Testament, trup, șase, suflet, nozpte, zi)
2. Apreciați cu adevărat (A) sau fals (F), următoarele enunţuri :

a) Noe este descendent din neamul lui Abel, cel de-al doilea fiu al lui Adam şi al Evei.
b) La sfârşitul potopului, Noe a adus jertfă de mulţumire lui Dumnezeu.
c) Potopul a ţinut 40 de zile.
d) Avraam a avut un fiu, Isaac.
e) Iosif a fost fiul lui Noe.
f) Moise a coborât de pe munte cu Tablele Legii.
3. Uniți ceea ce se potriveşte :
A B
1. Fratele lui Moise a) Canaan

2. Patriarhi b) Aaron
3. Locul înspre care au plecat evreii după robia egipteană c) Noe şi Avraam
4. Soția lui Avraam d) curcubeul
5. Semnul legământului între Noe şi Dumnezeu e) Decalogul
6. Tablele Legii f) Sarra
PUNCTAJ : pentru fiecare subiect rezolvat corect se acordă câte 3 puncte, iar din oficiu 1 punct.
Total 10 puncte
1242
BAREM DE CORECTARE:
Subiectul nr. 1: Pentru fiecare enunț completat corect se acordă 0,5 puncte. Pentru enunțurile
complete partial corect se acordă 0,25 puncte. Pentru enunțurile completate incorrect se acordă 0
puncte.
Subiectul nr. 2: Pentru fiecare enunț apreciat corect cu A (adevărat) sau F (fals) se acordă 0,5
puncte. Pentru enunțurile apreciate incorect nu se acordă niciun punct.
Subiectul nr. 3: Pentru fiecare asociere corectă se acordă 0,5 puncte, pentru orice asociere
incorectă se acordă 0 puncte.
REZOLVARE TEST:
1. Ordinea cuvintelor pentru completarea enunțurilor este : Vechiul Testament, cer, pământ,
zi, noapte, șase, trup, suflet, chipul.
2. a)F, b) A, c) A, d) A, e) F, f) A
3. 1-b, 2-c, 3-a, 4-f, 5-d, 6-e
1243
TEST DE EVALUARE
RELIGIE, CLASA A V-A
1. Încercuiţi varianta corectă:

A. Decalogul a fost dat:
a) în Ierusalim
b) pe Muntele Horeb
c) pe Muntele Sinai
B. Câte porunci conţine Decalogul?
a) 7
b) 9
c) 10
C. Cine este autorul Decalogului?
a) Dumnezeu
b) Iisus Hristos
c) Moise
D. Unde se găseşte scris Decalogul?
a) în Vechiul Testament
b) în Noul Testament
c) în Evanghelie
E. Ziua odihnei la evrei este:
a) vinerea
b) sâmbăta
c) duminica
F. Poruncile legate de cinstirea lui Dumnezeu sunt cuprinse în:
a) poruncile 1-4
1244
b) poruncile 5-10
c) poruncile 6-10
G. Porunca: „Să nu furi!” este:
a) porunca a VI-a
b) porunca a VII-a
c) porunca a VIII-a
H. Icoanele sunt:
a) idoli
b) tablouri religioase
c) ferestre către Dumnezeu
2. Scrie învăţăturile morale pentru următoarele porunci:

a) Porunca întâi……………………………………….
b) Porunca a patra……………………………………….
c) Porunca a cincea………………………………………
d) Porunca a opta………………………………………..
e) Porunca a noua…………………………………………
f) Porunca a zecea………………………………………
3. Pornind de la porunca a cincea a Decalogului, identificați patru modalităţi prin care îţi poţi
arăta respectul faţă de părinţi
PUNCTAJ : subiectul 1- 4 puncte, subiectul 2- 3 puncte, subiectul 3- 2 puncte, 1 punct din

oficiu. Total 10 puncte.
BAREM DE CORECTARE:
Subiectul nr. 1: Pentru fiecare variantă încercuită corect se acordă 0,5 puncte. Pentru variantele
încercuite incorect se acordă 0 puncte.
Subiectul nr. 2: Pentru fiecare învățătură morală corectă se acordă 0,5 puncte. Pentru
învățăturile incorecte nu se acordă niciun punct.
Subiectul nr. 3: Pentru fiecare modalitate corectă prin care se arată repectul față de părinți se
acordă 0,5 puncte, pentru modalitățile partial corecte se acordă 0,25 puncte, iar pentru cele
incorecte se acordă 0 puncte.
1245
REZOLVARE TEST:
1. A-c), B-c), C-a), D-a), E-b), F-a), G-c) H-c)

2. a) Să credem în Dumnezeu, b) Să cinstim duminica, c) Să ne cinstim părinții, d) Să nu
furăm, e) Să nu mințim, f) Să nu poftim ceva ce nu ne aparține.
3. Să îi ascultăm, să îi iubim, să îi ajutăm, să le fim recunoscători sau alte modalități
potrivite.
1246
PROPOZIȚII SUBORDONATE
TEST DE EVALUARE
CLASA A VIII-A
HAIDUC VALENTINA
LICEUL „DR. LAZĂR CHIRILĂ”, BAIA DE ARIEȘ, jud. ALBA
1. Citiți cu atenție textul problemei:

În figura alăturată este reprezentat un tetraedru regulat ABCD
care are AB=10cm.
Punctele M și N par să fie mijloacele muchiilor CD, respectiv
BC.
Arătați că suma lungimilor tuturor muchiilor tetraedrului ABCD
este egală cu 60 cm.
Trebuie să calculați și aria totală a tetraedrului.
Amintiți-vă că ABCD este un tetraedru regulat.
Cerința: Analizați frazele de mai sus.

5x10p = 50p
2. Construiți fraze alcătuite din două propoziții în care să aveți o propoziție subordonată… 8x5p=40p
a) Subiectivă având ca termen regent:
un verb la diateza pasivă impersonală:_________________________________________________________
o locuțiune adverbială predicativă:____________________________________________________________
b) Atributivă având ca termen regent:
un numeral:______________________________________________________________________________
c) Completivă indirectă având ca termen regent:
 un adjectiv:______________________________________________________________________________
d) Predicativă introdusă prin:
 pronume nehotărât:________________________________________________________________________
 adverb relativ:____________________________________________________________________________
e) Completivă directă introdusă prin:
 pronume relativ:__________________________________________________________________________
 adjectiv pronominal relativ:_________________________________________________________________
Succes!
1247
TEST DE EVALUARE
CLS. a VI-a
OCEANU NELA
Liceul Teoretic "Duiliu Zamfirescu" Odobeșți
„Iubirea lui Dumnezeu și răspunsul omului”
➢ Recunoştința pentru binele primit

➢ Efortul pentru schimbarea vieții
➢ Mărturisirea credinței în Iisus Hristos
1. Formulează o rugăciune de mulțumire de 3-5 rânduri pe care să o adresezi lui Dumnezeu sau
Maicii Domnului. (1 punct: 2x0,5p )
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………..
2. Enumeră 5 categorii de persoane față de care trebuie să fim recunoscători toată viața.
( 1,5 puncte: 5x0,3p )
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………..
3. Enumerați cele trei etape ale schimbării prin care trebuie să treacă un creștin pentru a se putea
mântui. ( 1,5 puncte: 3x0,5p )
- ………………………………………………………………………………………………
………………………………………
- ………………………………………………………………………………………………
………………………………………
- ………………………………………………………………………………………………
………………………………………
4. Care sunt cele 6 forme prin care tu, în calitate de creștin, îți poți mărturisi credința în
Dumnezeu? ( 2,40 puncte: 6x0,4p )
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
1248
5. Mântuitorul a spus că cei curați cu inima vor vedea pe Dumnezeu. Zaheu l-a văzut și și-a
schimbat viața.
Citește textul: „Dragostea este născută de nepătimire; nepătimirea, de nădejdea în
Dumnezeu; nădejdea de răbdare și îndelungă răbdare; iar pe acestea le naște înfrânarea cea
atotcuprinzătoare. Înfrânarea la rândul ei, e născută de frica lui Dumnezeu. În sfârșit, frica,
de credința în Domnul.” (Sfântul Maxim Mărturisitorul) (2,60 puncte)
➢ Completează după model, treptele scării pe care trebuie să te urci pentru a-l vedea pe
Dumnezeu. Pe care crezi că a urcat Zaheu?(6x0,2p = 1,20 p)
➢ Ce ai putea face pentru a urca fiecare treaptă? Reține: Cu cât ajungi mai sus, cu atât
vezi mai bine.(7x0,2p=1,40)
DRAGOSTEA
………………………..
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
CREDINȚA
1249
TEST DE EVALUARE (ASIA)

Tudose Elena Coca
Școala Gimnazială Nr.1 Videle
I. Scrie pe foaia de test litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre afirmaţiile
de mai jos, după modelul:1-c. (Indicaţie: este corectă o singură variantă de răspuns).
1. Cei mai înalţi munţi din Asia sunt:
a) Himalaya; b) Kunlun; c) Tian-Shan; d) Altai
2. Este considerată ,,polul frigului˝ pentru regiunile permanent locuite, localitatea:
a) Cherrapundji; b) Oimiakon-Verhoiansck; c) Vladivostock; d) Sapporo
3. Este considerată ,,polul ploii˝ localitatea:
a) Vladivostock; b) Sapporo; c) Cherrapundji; d) Oimiakon-Verhoiansck;
4. Cea mai veche capitală ,,în funcţie˝ este oraşul:
a) Amman; b) Damasc; c) Islamabad; d) Beijing
5. Cea mai mare aglomerare urbană a Asiei este:
a) New Delhi; b) Shanghai; c) Tokyo; d) Seul
6. Religia predominantă din Asia este:
a) budismul; b) islamismul; c) hinduismul; d) creștinismul 18 puncte
II. Scrie, pe foaia de test, răspunsurile corecte care completează afirmaţiile de mai jos:
1. Peninsula cu cea mai mare suprafaţă din Asia şi de pe Terra se numeşte…
2. Podişul situat la cea mai mare altitudine de pe Terra este…
3. Cea mai întinsă deltă a Terrei este…
4. Este considerată regiune endoreică Câmpia…
5. Cea mai lungă cale ferată în funcţiune (măsoară peste 9000km) este…
6. Lacul cu cea mai mare adâncime (1642m) este…
7. Cel mai lung gheţar montan din lume (77 de kilometri lungime) este…
8. Golful cu cele mai mari rezerve de petrol de pe Terra este…
9. Statul asiatic cu cea mai mică densitate a populaţiei se numeşte…
10. Cel mai mare lac, ca suprafaţă, se numeşte… 30 de puncte
1250
III. Scrie pe foaia de test asocierile corecte dintre statele din coloana A şi capitalele lor situate în
coloana b, după modelul 6-h
A B
1. China a. New Delhi
2. India b. Tokyo
3. Japonia c. Beijing
4. Turcia d. Ulan Bator
5. Mongolia e. Ankara
f. Teheran
15 puncte
IV.Scrie pe foaia de test trei argumente care să susţină afirmaţia ,,Asia este un continent în care
se regăsesc toate tipurile de climă˝ 9 puncte
V. Desenul de mai jos este o reprezentare a Asiei pe care sunt notate cu A, B și C oceanele
vecine, cu litere de la a la h articulații ale țărmurilor și cu numere de la 1 la 6 principalele râuri.:
Prelucrare după http://www.profudegeogra.eu/category/harti/harti-oarbe
1251
Precizati:
1. Numele oceanelor notate cu A, B și C;
2. Numele articulațiilor țărmurilor notate cu literele a, c și d;
3. Numele râurilor notate cu numerele 1, 3 și 4.
18 puncte

SUBIECTUL I ………………………………………………………………..………18 puncte
Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect:
1.a; 2.b; 3.a; 4.b; 5.c; 6.c
Total Subiectul I (1+2+3+4+5+6)=18 puncte
SUBIECTUL II………………..………………………………………………………30 puncte

1- Arabia; 2-Tibet; 3-Delta Gangelui cu Brahmaputra; 4-Turanului; 5- Transsiberianul; 6-
Lacul Baikal; 7-Fedcenko; 8-Persic; 9-Mongolia; 10- Marea Caspică
Total Subiectul II (1+2+3+4+5+6+7+8+9+10)=30 puncte
SUBIECTUL III……………………………………….………………………………15 puncte

Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare asociere corectă , astfel:
1-c; 2-a; 3-b; 4-e; 5-d;
Total Subiectul III (1+2+3+4+5)=15 puncte
SUBIECTUL IV……………………………………………………………………..…9 puncte

Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare argument corect formulat (Ex.: Masivitatea,
dispunerea şi altitudinea reliefului, circulaţia meselor de aer, influenţa oceanelor, acţiunea
curenţilor oceanici calzi sau reci, altitudinea redusă a continentului în partea de nord care
facilitează pătrunderea maselor reci de aer dinspre Oceanul Arctic etc).
Total Subiectul IV (1+2+3)= 9 puncte
SUBIECTUL V ………………………………………………………………………18 puncte

Se acordă 18 puncte astfel:
1.Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect:
A – Oceanul Indian; B – Oceanul Pacific; C – Oceanul Arctic (Înghețat)
Total 6 puncte
a – Peninsula Arabia; c – Golful Bengal; d – Arhipelagul Japonez (Japonia)
Total 6 puncte
1252

1-Obi; 3-Gange; 4-Yangtze (Chang Jiang)
Total 6 puncte
Total subiectul V(1+2+3)=18 puncte
TOTAL (S1+S2+S3+S4+S5)=90 puncte

OFICIU=10 puncte
TOTAL PUNCTAJ 100 puncte
1253
Fișă de lucru - Clasa a V-a operații cu fracții zecimale
Berar Elena Ionela
Șc.Gimn. ”Kemeny Janos” Brîncovenești, jud. Mureș
1. Calculati
0,45 + 7 =
5,246 + 13,02 =
2,5 − 2 =
7 − 3,405 =
11,5 − 0,45 =
5,24  2 =
0,4245 10 =
978,42569 10000 =
0,000456 108 =
15,234 : 2 =
734,985364 : 0,003 =
84,256 : 1,2 =
12345,36 : 100 =
23456,9785 : 10 4 =
123,45 : 105 =
a) (0,02) 2 =
(1,25) 2 =
 17 
 + 2,33  : 5 =
 100 
b) (3,4 − 1,3) : 3,5 + 0,7  2  0,7  0,2
2 3 3
:2 =
17   1 
: 3,25 : 26 1, (3) + 5 : 2, (7) − 3,3(7) : 10,1(3) −   =
15   3
2. Ana cumpără următoarele: 2,5 kg ceapă , 7 kg morcovi, 0,456 kg alune, 5,325 kg mere,
805 g fasole si un borcan de 420 g fineti. Sunt afisate preturile: ceapa costă 5,99 lei
kilogramul, morcovii 2,5 lei kilogramul, alunele 89,1 lei kilogramul, fasole 10 lei / kg,
merele 6 lei kilogramul si un borcan finetii 9,99 lei.
Știind că Ana are o bancnotă pe care este imprimat portretul celui mai mare poet
român, determinati ce rest primeste, si exprimati restul în două variante diferite (bancnote
si monede).
SPOR LA TREABĂ!
1254
FIŞĂ DE LUCRU
Ecuația de gradul II – clasa a VIII-a
Béres Imola
Școala Gimnazială „Kemeny Janos” Brâncovenești
ecuaţia a b c 
x2+9x+20
-12- x2
x2+3x
2x2+x-3=0
2. Rezolvă ecuaţiile:
A. a)(x-1)2=0 B. a) x2-7x+6=0
b)(x+1)(x-6)=0 b) x2+2x- 8 =0
c)3x2 -12 =0 c) 2x2-x-15=0
d)6x2 - x = 0 d) 2x2 +10x=6(x+1)
1
3. Aflați numărul real m, știind că ecuația 6x2+ (m-1)x-m =0 are soluția x=2 .
4. Formaţi ecuaţiile de gradul al II-lea pentru valorile rădăcinilor x1 si x2 cunoscute:

a) x1 = -7; x2 = 2 c) x1 = -3 ; x2= -2;
3
b) x1 = ; x2 = -2 d) x1 = 4 ; x2 = 5
4
5. Rezolvați ecuațiile
a) (x-3)2 +(x+4)2 –(x-5)2 =17(x+1)+7

b)
2𝑥 − 5 5𝑥 − 3
=
𝑥−1 3𝑥 + 5
c)
𝑥2 − 1 1
2
= −
𝑥 +1 2
6. Arătați că, oricare ar fi parametrul real m, ecuațiile următoare au rădacini reale și

distincte:
1255
a) x2 -2mx+m2-5=0
b) mx2-(2m+1)x+(m+1)=0 , m ≠ 0.
1256
Limba şi literatura maghiară
clasa a V-a B
Zsigmond-Székely Edith
Școala Gimnazială ”Kemeny Janos” Brâncovenești
Tanév eleji szintfelmérő dolgozat
V. osztály
I.Olvasd el az alábbi szöveget, majd oldd meg a feladatokat!

A méta egy hagyományos, régi labdajáték, amelyet két, tíz-tizenöt főből álló csapat
játszhat. Eredetileg a városi iskolák diákságának kedvelt játéka volt, amelyet idővel a vidéki
települések gyerekei is átvettek, és továbbalakították a játékot.
Régi történelmi források szerint a lovagok is játszottak egyfajta métajátékot, de az nem volt
azonos a gyerekek és fiatalok szórakozásával. A méta eredete több évszázadra nyúlik vissza, s
az azóta eltelt időben sok változata elterjedt.
Az általános szabályok szerint a 20-30 méter hosszú pálya két végét métavonallal
határolták el, a pálya közepén található a különféleképpen megjelölhető – krétával felrajzolt,
kövekből vagy fákból kirakott – cél (vár, tilos hely, méta).
Az egyik csapatot az ütők, a másikat pedig a kapók vagy fogók alkotják. A játék során a
60-70 centiméteres ütővel, tulajdonképpen bottal vagy husánggal (métabot, métaütő, kámpa,
kampaverő, mángorló) felszerelkezett csapatok tagjai a vonal mögött felsorakoznak.
A kapók egyike az ütőknek sorra adogatja (vagy az ütőjátékosok dobják fel maguknak), a rongy-,
bőr- vagy nemezlabdát, akik azt a lehető legerősebben és a legtávolabbra igyekeznek elütni a
métabottal. Az elütést követő pillanatban az ütő elrohan a tilos helyre, ahol nem lehet a labdával
megdobni, és ezt követően szaladva igyekszik visszaérni a vonal mögé, ahol csapatának többi
tagja várakozik. Mindeközben, ha valamelyik fogó elkapja az általa elütött labdát, és még
visszaérkezése előtt eltalálja vele a soros ütőt, a két csapat helyet cserél: az ütőkből lesznek a
kapók, és fordítva, a kapókból az ütők vagy az éppen futó játékosból fogoly lesz. Ha a fogók
egyike még röptében elkapja a labdát, ugyancsak szerepet cserél a két csapat.
Ezt a játékot a Kincskereső kisködmön és A Pál utcai fiúk című regényben is említik.
1.Karikázd be a helyes választ! 12p

Kik játszottak legelőször métajátékot?
a) A Pál utcai fiúk b) a lovagok c) a városi iskolák diákjai
Mi van a pálya közepén?
1257
a) labda b) tilos hely c) métavonal
Mit nem szabad a tilos helyen tenni?

a) megdobni a játékost b) megállni c) visszaszaladni a vonalhoz
Mit nevezünk mángorlónak?

a) a labdát b) a kapót c) a métabotot
Miből készülhet a labda?

a) rongyból, bőrből, nemezből b) rongyból, bőrből, husángból c) rongyból, bőrből,
műanyagból
Mi a célja az ütő játékosnak?

a) ne jusson be a tilos helyre b) a lehető legtávolabbra üsse a labdát
c)minél hamarabb kapó játékos legyen belőle
2.Igaz vagy hamis? Jelöld I-vel az igaz, H-val a hamis állításokat! 12p
Egy csapatban legkevesebb 15 játékos játszhat. □

Ha egy fogó röptében elkapja a labdát, kiesik a játékból. □
A kámpával is lehet ütni a labdát. □
Mindkét csapatban vannak ütő- és kapó játékosok. □
A labda elütése után át kell szaladni a másik csapathoz. □
A Kincskereső kisködmön című regényben is olvashatunk a métázásról. □
3. Fogalmazz véleményt a méta játékról! Véleményed indokold! 6p
Szerintem a métázás
............................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
4. ĺrj üzenetet édesanyádnak, amelyben leírod, hogy kimentél játszani a barátaiddal, és

későn érsz haza! 10p
...........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
1258
5. Tollbamondás
30p
Az elefánt a legnagyobb szárazföldi állat. Libegő fülekkel és hullámzó ormánnyal
mindennap nagy távolságokat tesz meg, hogy vizet és élelmet keressen magának. A nőstény
elefántok egy csapatot alkotnak, ezt a legidősebb nőstény vezeti. A hímek, az elefántbikák
magányosan élnek.
Az elefánt ormánya hosszú, izmos felső ajak. Nagyon erős, akár fákat is fölemelhet vele,
ugyanakkor érzékeny szagló- és tapintószerv. Az ormány végén ujjakhoz hasonló dudorok
találhatók, ezekkel igen apró tárgyakat is képes megfogni. A hatalmas füleket vérerek hálózzák
be. Ahogy az elefánt vére átáramlik rajtuk, lehűl a külső levegő hatására.
Az elefántokat a kihalás veszélye fenyegeti amiatt, hogy értékes agyarukért vadásznak
rájuk. Az elefántcsontból értékes dísztárgyakat, ékszereket készítenek.
6. Folytasd tovább a megkezdett szöveget 8-10 mondattal! A címadásról ne feledkezz meg!

20p
A homokban feküdtem. Napoztam. Épp fordultam jobb oldalamról a másikra, amikor…
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Hivatalból: 10p
1259
Test de evaluare sumativă: Rapoarte și proporții.Media aritmetică

Culachi Duța
Şcoala Gimnazială nr.22 Galați
Nume și prenume elev(ă )……………………………….
Unitatea de Învățare: Rapoarte și proporții (Clasa a VI-a )
PARTEA I. (5puncte) Alegeți răspunsurile corecte !
x 2
1) Termenul necunoscut din proporția = este :
5 3
10 15 10 6
a) - b) c) d)
3 2 3 5
2) 5 % din 300 este :
a)18 b)15 c)20 d) 6
1
3) Media aritmetică a numerelor 0,5 ; 15,6 și - este :
2
8
a) 5,2 b) 0 c) d) 5,5(9)
19
4) Lungimea unui dreptunghi este 5 cm iar lățimea lui 2 cm. Raportul dintre lățime și lungime
este:
5 2
a) b) c) 10 d) 7.
2 5
x y x
5) Fie proporția = . Atunci valoarea raportului este :
4 5 y
20 4 4 5
a) − b) c) − d) .
3 5 5 4
1260
PARTEA a II-a. (4puncte).Treceți pe foaie rezolvările complete!
6) Lungimile laturilor unui triunghi sunt invers proporționale cu numerele 0,(3) ; 0,2 și 0,5.
Știind că perimetrul triunghiului este de 30 cm , aflați :
a) Lungimile laturilor triunghiului ;
b) Ce procent reprezintă lungimea laturii mai mici din lungimea laturii mai mare?
7) Un comerciant vinde 10 kg de bomboane cu prețul de 1,5 lei , 7 kg de bomboane cu prețul de

2,1 lei și 13 kg de bomboane cu prețul de 1,8 lei. Care este prețul mediu al unui kilogram de
bomboane ?
2a + b 5a − b 7a + b
8) Știind că = , calculați .
5 2 13a − 4b
Punctaj :
1p din oficiu
1) 1p ; 2) 1p ; 3) 1p ; 4)1p ; 5) 1p 6) a) 1,5p 7) 1p ; 8) 1p.
b) 0,5p
Timp alocat: 45 min.
1261
TEST PAPER VI th grade

Aștefănoaie Nicoleta
Școala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Comănești
20 points granted GOOD LUCK!
I. TRANSLATE:
20p
„Faci ceva în seara asta?”=
„Da, mă întâlnesc cu niște prieteni.”=
„Ce faci în seara asta?”=
„Nimic special”=
II. Write 5 sentences about your arrangements

20p
for:
-tomorrow:
-this winter:
-this week:
-this weekend:
-the winter holidays:
III. Write a dialogue inviting someone to do something.
15p
IV. Accept an invitation(do not use the word YES):

5p
V. Refuse an invitation ,WITH A REASON.
10p
VI. Write about 2 things/people you cannot live without.(2-3 lines)

10p
1262
Test de evaluare - Clasa a VI-a

Operaţii cu numere raţionale
Stan Andreea Eufimia
Şcoala Gimnazială Nr.1 George Uscătescu Tg-Cărbunesti
Din oficiu se acordă 10 puncte.

Timpul de lucru este de 50 minute.
Subiectul I (40 puncte) - Pe foia de test scrieţi direct rezultatele
1
5p) 1. Opusul numărului − 2 este ………...
5
3
5p) 2. Valoarea absolută (modulul )a numărului + este …………. iar a numarului - 8 este...
8
4
5p) 3. Inversul numărului raţional dintre 7 este............
5 1 2
5p) 4. Suma numerelor raţionale: + + este………………
6 12 3
2 1
5p) 5. Diferenţa numerelor: − este .........................
3 9
2  3
5p) 6. Produsul numerelor raţionale:   −  este ....................
5  7
 1  2 
5p) 7. Câtul numerelor:  − 1  :   este ............
 5   15 
2
 2
5p) 8. Rezultatul calculului  −  este egal cu ………………
 3
Subiectul II (50 puncte) - Scrieţi rezolvările complete:
15p) 1. Transformaţi in fracţie ordinară ireductibilă următoarele numere:
2,5 = - 1,(3) = 1,0(5) =

25p) 2.Calculaţi:
1263
−2
 9  3 4
a)  −  :  −  = b)   = c)
 8  4 5
15 16 30
2 2 2
    :  =
5 5 5
1 1 2  26 1 4   7 31   3
d)  +   2 =  15 + 10 − 3  −  2 − 12   0, (27) + 0,5 : 4 =
 2 3 5 e)     
1 1 1 1
5p) 3. a) Să se arate că + + + ... + 1
1 2 2  3 3  4 2009  2010
1 1 1 1
5p) b) Arătaţi că numărul 𝑎 = (1 + 2) (1 + 3) (1 + 4) ∙ ⋯ ∙ (1 + 2019) este număr
natural.
Barem de corectare ṣi notare
a testului de evaluare
Clasa a VI-a
SUBIECTUL I
Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. TOTAL
Punctaj 5P 5P 5P 5P 5P 5P 5P 5P 40 P
Răspuns 1 3 7 19 5 6 -9 4
2 ,8 −
corect 5 8 4 12 9 35 9
SUBIECTUL II
25 25 5
1) a) Transformă corect in fracţie ordinară 2,5 = 3P, simplifică prin 5 2,5 = = , 2p.
10 10 2
13 − 1 12
b) Transformă corect in fracţie ordinară − 1, (3) = − =− 3P, simplifică prin 3 ṣi
9 9
4
obţine − , 2p.
3
105 − 10 95
c) Transformă corect in fracţie ordinară 1,0(5) = = 3P, simplifică prin 5 ṣi obţine
90 90
19
, 2p
18
2p
 9  3  9  4 3
2) a)  −  :  −  =  −  −  =2 (3p)
 8  4 8  3  
−2 2
4 5 25
b)   =   (2p), finalizare 16 (3p)
5 4
1264
15 16 30 31 30 2 p 1 1p
 2   2   2  2p  2   2   2 2
c)      :   =   :   =  5  =5
5 5 5 5 5
 1 1  2 2 p 5 2 1 p 5 8 2 p 20
d)  +   2 =  2 =  =
 2 3 5 6 3 6 3 9
 26 1 4   7 31   3
e)  + −  −  −   0, (27) + 0,5 : =
 15 10 3   2 12   4
 1 11  3
 2 − 12  0, (27 ) + 0,5 : 4 = (2p)
 1 11 3 1  3
 2 − 12  11 + 2  : 4 = (2p)
3 3
: =1 (1p)
4 4
1 1 1 1
+ + + ... + 1
a) Să se arate că 1  2 2  3 3  4 2009  2010
1 1 1 1 1 1 1 1
Scrie termenii sumei sub forma − + − + − + ... + −  1 (2p)
1 2 2 3 3 4 2009 2010
1 1
Reduce termenii opuṣi ṣi obţine −  1 (2p). Finalizare 1p
1 2010
1 1 1 1
b) Arătaţi că numărul 𝑎 = (1 + 2) (1 + 3) (1 + 4) ∙ ⋯ ∙ (1 + 2019)
este număr natural.
Face suma din fiecare paranteză
3 4 5 2020
𝑎 = 2 ∙ 3 ∙ 4 ∙ ⋯ ∙ 2019 (2p)
2020
Simplifică corect ṣi obţine 𝑎 = (2p)
2
Finalizare 𝑎 = 1010 ∈ 𝑁 (1p)
1265
EVALUARE SUMATIVĂ
- Materii prime și material textile -
Clasa a VII-a
Clinciu Simona-Violeta
A. Scrieţi pe foaia de concurs litera corespunzătoare răspunsului corect. (20 p)
1266
1. Este materie primă de origine vegetală:

a. azbestul;
b.lâna;
c.inul.
2. Din categoria fibrelor artificiale face parte:

a. inul;
b.cânepa;
c.poliesterul.
3. Este proprietate mecanică a materialelor textile:

a. rezistența;
b.higroscopicitatea;
c. culoarea .
4. Este detaliu secundar:

a). spatele;
b). buzunarul;
c). piepții.
5. Este produs confecţionat din tricot:

a. fularul;
b covorul.;
c. căciula.
6. Este materie primă de origine animală:

a. poliesterul;
b. cașmirul;
c.bumbacul.
7. Din categoria fibrelor sintetice face parte:

a.poliesterul;
b.cânepa;
c. azbestul.
8. Este proprietate fizică a materialelor textile:

a. elasticitatea;
b.higroscopicitatea;
c.rezistenţa.
9. Este material secundar care intră în componenţa îmbrăcămintei:

a.ţesătura;
1267
b.aţa de cusut
c. clapele.
10. Este produs confecţionat din țesătură:

a. fularul;
b puloverul.;
c. cămașa.
B. Asociaţi elementele din coloana A corespunzător, cu elemente din coloana B: (10p)
A B
1. foarfeca a. croirea materialului
2. mașina de cusut b. trasarea conturului după tipar
3. creta de croitorie c. finisarea produsului
4. fier de călcat d. asamblarea detaliilor
e. alegerea modelului
A. Transcrieţi pe foaia de concurs, cifra corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera
A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals: (10 p)
1. Firele se obţin în filaturi prin răsucirea mai multor fibre .
2. Impermeabilitatea este proprietatea fibrelor de a se aprinde.
3. Epura este reprezentarea unui obiect pe 2 plane de proiecție.
4. Coaserea detaliilor este o operaţie de prelucrare.
5. Linia punct se folosește la trasarea axelor de simetrie .
B. Scrieţi pe foaia de concurs informaţia corectă care completează spaţiile libere, astfel încât
enunţurile să devină corecte din punct de vedere ştiinţific. (20 p)
1. Firele textile se obțin prin răsucirea ........1......... în întreprinderi numite...........2.............. .
2. Participarea la târguri și expoziții de profil este o modalitate de.........3....... a produselor
3. Proprietatea fibrelor/ firelor de a reveni la forma inițială se numește........4.............. .
4. Cele 3 plane de proiecție sunt: ................5.........., .............6........, ...............7........... .
5. Sunt proprietăți mecanice ............8.............. și..............9......... .
6. Un produs ignifug nu......................10................... .
C. Răspundeţi pe foaia de concurs: (10 puncte)

1. Clasificaţi fibrele textile naturale.
2. Enumerați detaliile principale și secundare ale unui produs de îmbrăcăminte, la alegere.
1268
D. Pentru a confecționa produsul din imaginea de mai jos, aveți nevoie de următoarele
materiale: (10 p)
Materiale necesare Preț

150 cm țesătura 40 lei/ 1m
bumbac
O papiotă de ață 1,5 lei/bucata
6 nasturi 2lei/bucata
Realizați reprezentarea în epură a conului..
1269
ISTORIE - Clasa a-VI-a
Ilieş Simona-Anamaria
Şcoala Gimnazială Nr.1 Letca
● Pentru rezolvarea corectă a testului se acordă 90 p. Se acordă 10 p din oficiu.

● Timpul efectiv de lucru: 50 min.
PARTEA I – 40 p
I. Scrie, pe foaia de test, litera corespunzătoare, răspunsului corect, din enunţurile de mai jos:
1. Cronologia reprezintă:
a. un izvor istoric c. o disciplină

b. o ştiinţă auxiliară a istoriei d. o modalitate de măsurare a timpului
2. Civilizaţia egipteană s-a format de-a lungul fluviului:
a. Nil c. Adige
b. Gange d. Tigru
3. Unificarea triburilor geto-dace a fost realizată de:
a. Dromichaites c. Decebal
b. Oroles d. Burebista
15 p
II. Grupează următoarele izvoare istorice, după categoria din care fac parte, pe foaia de test, într-un tabel,
după modelul din dreapta:
unelte urme de aşezări

Izvoare istorice Izvoare istorice
hărţi tratate
nescrise scrise
arme morminte
acte de proprietate manuscrise
jurnale obiecte de podoabă
10 p
1270
III. Scrie, pe foaia de test, termenul corect care completează afirmaţiile de mai jos:
1. Unităţile de timp istoric care durează 100 de ani se numesc ________________.
2.În antichitate, regatul Egiptului era condus de un conducător numit ______________.
3. La geto-daci, oamenii liberi erau numiţi ________________.
15 p
PARTEA a II-a - 50 p
IV. Civilizaţia antică orientală s-a bazat pe oraşul-stat, cetatea condusă de un rege, stăpân absolut al ei,
precum şi al unui teritoriu de influenţă şi siguranţă din jurul cetăţii. Astfel, primele oraşe-stat s-au format,
începând din mileniul IV î.H., în Sumer, Uruk, Ur, urmate apoi de cele mesopotamiene, Babilon, Akkad,
Assur. Datorită conflictelor dintre ele, nevoii de apărare a teritoriului, oraşele-stat s-au unit între ele
formând regatele, iar apoi, prin cucerirea altor teritorii, s-au format imperiile.
Pornind de la acest text răspunde următoarelor cerinţe:

1. Transcrieţi, din text, zona de influenţă a regelui. 5p
2. Menţionaţi, pe baza textului trei oraşe-stat. 15 p
3. Precizaţi, pe baza textului, modalitatea de formare a unui imperiu. 5p
4. Menţionaţi numele a două oraşe-stat, altele decât cele menţionate în text. 10 p
5. Precizează numele unui imperiu antic oriental. 5p
V. Defineşte termenul istorie. 10 p
1271
BAREM DE NOTARE ŞI DE EVALUARE
PARTEA I – 40 p
I. câte 5p pentru răspunsurile:1. -b; 2. -a; 3. -d;
II. câte 1p pentru gruparea corectă a fiecărui izvor istoric;
III. câte 5p pentru răspunsurile: 1. -secole; 2. -faraon; 3. -comati;
PARTEA a-II-a – 50 p
IV. 1. - 5 p pentru răspunsul: „în cetate, precum şi într-un teritoriu de influenţă şi siguranţă, din jurul
cetăţii”;
2. - câte 5 p pentru menţionarea a trei oraşe-stat din text (5+5+5=15 p);
3. – 5 p pentru răspunsul. „prin cucerirea altor teritorii”;
4. - câte 5p pentru menţionarea numelui a oricăror două oraşe-stat, altele decât cele din
text (5+5=10 p);
5. – 5 p pentru menţionarea numelui oricărui imperiu antic oriental;
V. 10 p pentru definirea istoriei;
COMPETENŢE
1.1. 3.1. 3.2.
CONŢINUTURI
DEFINIREA
ISTORIEI. X
CRONOLOGIA
OERGANIZAREA
STATALĂ ÎN X
ANTICHITATE
GETO-DACII X
1272
Test evaluare-adjectiv
Toma Florina
Liceul de Artă, Oradea, Bihor
1.Seria care conține numai adjective scrise scorect este: 1p.

a. bine-făcător,binecuvântat,atotștiutor
b. bine cuvântat,cumsecade,rău-voitor
c. cumsecade,răuvoitor,roșu-deschis
d. alb-negru,nord vestic,bine-cuvântat.
2.Seria care conține adjective variabile cu 3 forme flexionare: 1p.

a. mic,vioi,roșu
b. mic,roșu,vioi
b. larg,roșu,verde
d. larg,mare,galben.
3.Enunțul care conține adjectivul scris corect este : 1p.

a. Nu știe dialectul daco-român
b. Nunta lor a avut într-un loc feric.
c.Sunt așteptate cu sufletul la gură ultimele sondaje.
d. Aș dori să aflu tiltlul unei cărți recent scrisă.
4.Enunțul care conține forma corespunzătoare a articolului demonstrativ este în seria: 1p.
a. La umbra copacului celui bătrân mă aştepta mama.
b. Le-am spus că cei mulţi dintre ei le scad nota.
c. Era sora cea mai bunului prieten.
d. Am discutat despre interesul elevilor cei mai apreciaţi.
5.Structurile subliniate de plural sunt corecte în seria : 1p.

a. Nu am putut încheia sacoul din cauza nasturilor ficși. .
b. Are și el niște prieteni ortodoxi.
c. Dedic acest premiu unor tineri tenace.
d. Greutățile i-au făcut oameni dârzi.
6.Enunțul care conține adjectiv în cazul D. cu fcț.sint. de atribut adjectival este în seria: 1p.
a. Am remarcat bibliografia impresionantă a unei lucrări propuse pentru concurs.
b. Am jucat asemenea unui copil deștept..
c. I-am cumpărat fratelui o șapcă bleumarin.
d. Aș vrea să-mi revăd pe vechea mea prietenă maramureșeană.
7.Seria care conține numai adjective participiale este: 1p.

a. unsuros,gras,drept,roșcat
b. așteptat,cunoscuți,întinse,ars
c. învezict,înalt,ras,credincios d.virtuos,afectuos,valoros,respectuos
1273
8.Seria care conține adjectiv la gradul de comparație corect este : 1p.

a. Rezumatul a fost cel mai complet.
b. Aspectul foarte exterior contează.
c. Elevii la fel de inferiori lor s-au retras.
d. Părinții grijulii au venit la ședință.
9.Forma de plural a adjectivului mândru este scrisă corect în enunțul: 1p.

a. Gazdele au remarcat cât de mândrii sunt invitații lor din această seară.
b. Mândriii fulgi de nea cădeau peste casele adormite
c. Anul acesta,mândri pictori și-au expus tablourile la Galeria de Artă din București.
d. Nu mai vreau să aud niciun cuvânt de laudă despre mândrii tăi coechipieri.
+1 punct din oficiu
1274
Fisa de lucru –Adverbul

Clasa a V-a
Nagy Enikő
Școala Gimnazială Kemény János Brâncovenești
1. Subliniaza adverbele din proverbele de mai jos :

a) Repede se satură cine mănâncă numai miere.
b) Din o sută de iepuri de casa n-ai să faci niciodată un cal,din o sută de bănuieli n-ai să alcătuiești
niciodată o dovadă.
c) Când te aștepți mai puțin atunci ai să fi atacat.
d) Lasă-mă să râd acum si voi plânge mâine.
e) Ochii au acelasi limbaj oriunde .
f) Să nu păstrezi mereu toate ouăle în același coș.
h) Degrabă să asculți ,târziu să grăiești.
2. Așează pe coloane diferite in funcție de tipul adverbului, adverbele întâlnite in textele de mai sus.
3. Scrie antonimele următoarelor adverbe:

bine/ frumos/ aici/
repede/ des/ afară/
sus/ dimineața/ ziua/
târziu/ înainte/ pretutindeni/
4. Formulează propoziții în care să folosești urmatoarele cuvinte cu valoare de substantiv si de adverb:

marți, ziua, primavara.
5. Scrie propozitii in care sa folosesti urmatoarele cuvinte cu valoare de adjectiv si de adverb: ușurel,
iute, trist, discret.
1275
TEST CLASA a VII-a

GLANDELE ENDOCRINE
COMPLEMENT SIMPLU
RUGINĂ JANA
Școala Gimnazială ,,Alexandru Ioan Cuza “Bacău
Pentru rezolvarea testelor COMPLEMENT SIMPLU se alege un singur răspuns corect.

1. Glandele endocrine:
a. Secretă hormoni
b. Îşi eliberează produşii prin canale de secreţie
c. Se numesc glande cu secreţie externă
d. Intervenţia lor este lentă şi de scurtă durată
2. Hipofuncţia pancreasului determină:

a. Acromegalia
b. Diabetul zaharat
c. Guşa endemică
d. Tetania
3. Hiperfuncţia hipofizei, la adult, determină:

a. Boala Basedow
b. Gigantism
c. Acromegalie
d. Nanism
4. Insulina:
a. Determină apariţia caracterelor sexuale
b. Scade cantitatea de zahăr din sânge
c. Creşte cantitatea de glucoză în sânge
d. Reglează activitatea altor glande
1276
5. Hipofiza
a. Este situată în faţa traheei
b. Are greutate de 5 grame
c. Secretă hormoni cu iod
d. Are lobul posterior de origine nervoasă
6. Paratiroidele:
a. Intervin în reglarea nivelului calciului din organism
b. Intervin în imunitate
c. Secretă hormoni tropi
d. Sunt aşezate în spatele sternului
7. Adrenalina:
a. Are rol în creştere şi dezvoltare
b. Determină apatie şi calm
c. Duce la dilatarea pupilei
d. Are rol în imunitate
8. Mineralocorticoizii sunt secretaţi de:

a. Timus
b. Hipofiză
c. Tiroidă
d. Suprarenale
9. Diabetul zaharat se caracterizează prin:

a. Tetanie
b. Polifagie şi poliurie
c. Nanism
d. Creştere exagerată în greutate
10. Rolul timusului este:

a. Reglează echilibrul de săruri minerale
1277
b. Intervine în reglarea nivelului de calciu din sange

c. Declanşează secreţia de lapte matern
d. Are funcţie imunitară
BAREM CORECTARE
Complement simplu
1. 1a
2. 2b
3. 3c
4. 4b
5. 5d
6. 6a
7. 7c
8. 8d
9. 9b
10. 10d
1278
Test de evaluare
Limba și literatura română
OPRICA ANA-MARIA
1. Completează spațiile, sciind cuvintele potrivite.

Adjectivul este partea de ______________________care arată însușirea
____________________. Cuvintele care se referă la substantive și indică ____________________ ale
____________________, _________________________ sau __________________________________
sunt ______________________.
2. Completează propozițiile cu adjectivele potrivite (amintește-ți textele din manual și

discuțiile din clasă):
a) Omul _____________________ se trezește devreme.
b) Era un om __________________ și țăranii l-au dus la spânzurătoare.
c) Dina era o fetiță __________________.
3. Formulează 3 propoziții în care să evidențiezi trei calități diferite ale personajului

Albă-ca-Zăpada.
a) _____________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________
______.
b) _____________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________
______.
c) _____________________________________________________________________________
______
_____________________________________________________________________________
______.
4. Scrie substantivele și adjectivele potrivite, respectând cerințele:

a) Feminin singular __________________________________;
b) Masculin plural ___________________________________;
c) Neutru plural _____________________________________;
5. Transformă enunțul ”Elevele purtau sarafane liliachii, dresuri albe, cămăși mov și cravate
gri”, astfel încât toate adjectivele să fie la numărul singular și propoziția să fie corectă.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1279
Obiective de referinţă
1. Să scrie definiția adjectivului (Item 1)
2. Să identifice adjectivele (calitățile) personajelor studiate (Item 2)
3. Să recunoască/evidențieze calitățile personajelor din textele studiate (Item 3)
4. Să acorde adjectivele cu substantivele (gen și număr) (Item 4)
5. Să transforme adjectivele dintr-un enunț - din plural în singular (Item 5)
Item/ Foarte bine Bine Suficient
Exercițiu
1. Scrie corect cele 7 cuvinte: Scrie corect 4, 5 sau 6 Scrie corect 1, 2 sau 3
• vorbire; cuvinte din cele 7 cuvinte din cele 7
• substantivului;
• însușiri;
• ființelor;
• lucrurilor;
• fenomenelor naturii;
• adjectiv
2. Scrie corect cele 3 adjective: Scrie corect 2 adjective din Scrie corect 1 adjectiv din
• harnic; cele 3 cele 3
• leneș;
• slăbuță
3. Formulează și scrie corect 3 Formulează și scrie parțial Formulează și scrie parțial
propoziții în care evidențiază corect 3 propoziții în care corect 3 propoziții în care
3 calități diferite ale evidențiază 3 calități evidențiază 3 calități
personajului Albă-ca-Zăpada diferite ale personajului diferite ale personajului
Albă-ca-Zăpada. Are cel Albă-ca-Zăpada. Are cel
mult 5 greșeli mult 7 greșeli
4. Scrie și acordă corect cele 3 Scrie și acordă corect 3 din Scrie și acordă corect 2 din
adjective cu substantivele cele 3 adjective cu cele 3 adjective cu
(gen și număr) substantivele (gen și substantivele (gen și
număr). număr). Are cel mult 3
Are cel mult 2 greșeli de greșeli de scriere.
scriere.
5. Transformă și scrie corect Transformă și scrie parțial Transformă și scrie parțial
enunțul* ; cele 10 cuvinte corect enunțul* ; are cel corect enunțul* ; are cel
mult 5 greșeli mult 7 greșeli
* Eleva purta sarafan liliachiu, dres alb, cămașă mov și cravată gri.
1280
Test d’évaluation initiale

(Français langue étrangère 2, VIIe, IIIe année d’étude)
Smeu Daniela
École no 99 Bucarest
I. Complète les espaces avec les articles convenables (définis ou indéfinis). 20 points
Quand Clotaire est arrivé à l’école, ce matin, nous avons été drôlement étonnés, parce
qu’il avait _____ lunettes sur _____ figure. Clotaire, c’est _____ bon copain, qui est
_____ dernier de la classe. Clotaire ne voit pas en classe parce qu’il dort souvent, mais
peut-être que _____ lunettes, ça l’empêchera de dormir. Et puis c’est vrai que _____
premier de la classe c’est Agnan et c’est _____ seul qui porte _____ lunettes. Agnan,
il n’a pas été content de voir que Clotaire avait des lunettes. Nous, on a été bien
contents de penser que _____ premier, maintenant, ce serait Clotaire, qui est _____ chouette copain.
(Sempé et Goscinny, Le Petit Nicolas et les copains)
II. Relis le texte de l’exercice 1 et réponds aux questions suivantes. 15 points

1. Pourquoi les copains de Clotaire ont été étonnés quand celui-ci est arrivé à l’école ?
___________________________________________________________________________
2. Pourquoi Clotaire ne voit pas bien en classe ?
___________________________________________________________________________
3. Qui est le premier de la classe ?
___________________________________________________________________________
III. Associe chaque message à l’image correspondante. Attention ! Il y a cinq images et seulement
quatre messages. 20 points
A. B. C.
D. E.
1281
1. Il fait mauvais et le ciel est nuageux. Prends ton parapluie ! - Image ___
2. Voulez-vous jouer à cache-cache ? - Image ___
3. Je te recommande ce livre. C’est très intéressant ! - Image ___
4. Une pomme et un gâteau au chocolat, s’il vous plaît ! - Image ___
IV. Choisis et complète avec la forme verbale correcte : vas / va ; remplit / remplis ; prends / prend ;
viens / vient ; entre / entrent. 20 points
1. Les élèves _____________ dans la salle de classe.
2. Le train _____________ en gare à 20:55.
3. Tu _____________ du thé chaque matin.
4. Il _____________ l’avion pour aller à Cluj.
5. Elle _____________ chez moi chaque dimanche.
6. De l’aéroport, je _____________ directement à la maison.
7. Il _____________ dans le parc.
8. Tu _____________ au cinéma chaque samedi.
9. Il _____________ toutes ses tâches avec sérieux.
10. Je _____________ ce formulaire en vitesse.
V. Écris un courriel à un ami / une amie pour l’inviter à ton anniversaire. Dis-lui quand tu fêtes ton
anniversaire, où il / elle doit venir et à quelle heure. (6-8 lignes) 15 points
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
90p + 10p d’office=100p

Bonne chance !
1282
FIȘA DE LUCRU
Disciplina Informatică și TIC
Clasa a 8-a
LISTE în HTML
DAȘU NARCISA GABRIELA

Școala Gimnazială nr 7 Buzău
1. Crearea listelor neordonate (unordered list) și formatarea acestora;

2. Crearea listelor ordonate (ordered list) și formatarea acestora;
3. Crearea listelor imbricate și formatarea acestora;
1. LISTE NEORDONATE
O listă ordonată este acea listă în care fiecare articol este marcat cu acelaşi simbol introductiv (bullet).
Articolele din listă vor fi afişate în ordinea introducerii lor. Listele neordonate sunt cele mai utilizate pe
web, ele fiind folosite pentru a enumera o serie de articole care nu au o anumită ordine.
Pentru a insera o listă neordonată se utilizează blocul <ul>…</ul> (unordered list). Fiecare articol al
listei va fi precedat de tag-ul <li>…</li> (list).
Elementul <ul>…</ul> are următorul atribut : type cu valorile "square", "circle", "disc".
Exercițiul 1
Folosind cunoștințele dobândite până acum în cadrul lecției, realizează o pagina web care are codul la
fel cu cel de mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu numele ex10.html în folderul cu
denumirea clasei creat în directorul Documentele mele.
Exercițiul 2
1283
Realizează o pagina web care are codul la fel cu cel de mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu
numele cuprins.html în folderul site_Eminescu din folderul cu denumirea clasei creat în directorul
Documentele mele.
1. LISTE ORDONATE
O listă ordonată este acea listă în care fiecare articol este marcat cu numere, litere sau simboluri
matematice. Numerotarea articolelor este automată. Lista ordonată este folosită pentru explicarea pas cu
pas a instrucţiunilor referitoare la realizarea unei sarcini sau pentru crearea unei schiţe a unui document
mai mare, eventual cu legături către secţiunile corespunzătoare.
Pentru a insera o listă ordonată se utilizează blocul <ol>…</ol> (ordered list). Fiecare articol al listei va
fi precedat de tag-ul <li>…</li> (list).
Elementul <ol>…</ol> are următoarele atribute: type cu valorile "1", "a", "A", "i" "I" și start cu
valoarea posibilă “n”.
Exercițiul 3
Folosind cunoștințele dobândite până acum în cadrul lecției, realizează o pagina web care are codul la
1284
Exercițiul 4
Realizează o pagina web care are codul la fel cu cel de
mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu numele
biografie1.html în folderul site_Eminescu din folderul
cu denumirea clasei creat în directorul Documentele
mele.
1. LISTE IMBRICATE
Listele pot fi imbricate, adică putem insera o listă în
interiorul altei liste. Pentru a realiza acest lucru se introduce a doua listă (cea imbricată) ca un articol al
primei liste (exterioare), nemaifiind necesar tag-ul <li>.
Exercițiul 5
Folosind cunoștințele dobândite până acum în cadrul cursului, realizează o pagina web care are codul la
1285
Exercițiul 6
Realizează o pagina web care are codul la fel cu cel de mai jos. Precizăm că pagina web va fi salvată cu
numele biografie2.html în folderul site_Eminescu din folderul cu denumirea clasei creat în directorul
Documentele mele.
1286
1287
Pedosfera
Test de evaluare curentă
Moga Alina Mihaela
Liceul Teoretic “Ion Borcea” Buhuşi
I. Alegeți răspunsurile care completează cel mai bine următoarele afirmații:
1.Este un orizont caracterizat de acumularea de argilă, orizontul
a. A b. E c. B
2.Este un proces pedogenetic :
a. Formarea b. Permeabilitatea c. Variația pH-ului
humusului solului
3.Sunt caracteristici ale solului:
a. culoarea şi b. culoarea şi c. orizontul de sol
humusul permeabilitatea şi porozitatea
4.Printre factorii care determină formarea solului sunt:
a. clima şi relieful b. culoarea şi apa c. roca şi orizontul
solului
5.Tipul de sol specific stepei este:

a. cernoziomul b. spodosolul c. terra rosa
6.Folosirea pesticidelor şi a ȋngrăşămintelor chimice determină:

a. sterilizarea b. ofilirea plantei c. uciderea plantei
solului şi ucid
microorganismele
1288
II. Realizați corespondența ȋntre orizonturile de sol şi dispunerea lor ȋn profilul solului.
Litiera
Orizont A
Orizont B
Orizont C
Timp de lucru: 15 min.
Orizont D
Orizont E
Barem de corectare şi
notare
I Se acordă câte 1 p pentru răspunsul corect:

1. b; 2 a; 3 b; 4 a; 5 a; 6 a.
II. Se acordă câte 0,5 p pentru răspunsul corect:
Frunze moarte – Litiera
Orizont de acumulare a humusului - Orizont A
Orizont mineral, ocazional – Orizont E
Orizontul de acumulare al argilei – Orizont B
Orizontul de acumulare a carbonaților – Orizont C
Roca din bază – Orizont – D
1289
TEST DE EVALUARE LA MATEMATICĂ -CLASA A VI-A

Ciubotariu Dorina
Liceul Tehnologic”N.BĂLCESCU Flămânzi,Botoșani
✓ Toate subiectele sunt obligatorii

✓ Timp de lucru 50 minute
✓ Se acordă 20 puncte din oficiu
Partea I (30 puncte). Treceţi doar răspunsurile
5p 1. Descompus în factori primi numărul 268 este …

5p 2. Cel mai mare număr de trei cifre divizibil cu 5 este ….
5p 3. Măsura suplementului unghiului cu măsura de 130° este ...........
5p 4. Porțiunea de dreaptă mărginită la ambele capete se numește ...............
5p 5. Calculând 66°42′ + 27°45′ se obține ……………
5p 6. Bisectoarele a două unghiuri adiacente complementare formează un unghi cu măsura
de .........o
Partea a II –a (50 puncte).Treceţi rezolvările complete
5p Desenaţi două drepte perpendiculare.

1.
5p Calculați raportul numerelor 16 și 48.
2.
5p Calculați cel mai mare divizor comun al numerelor 860 și 268.
3.
10p Alexandru are o colecție de timbre. Aflați cel mai mic număr de timbre dacă el
4.
reușește să le aranjeze în grupe de câte 15, 20 sau 25.
10p 5. Punctele 𝐴, 𝑀, 𝑁 și 𝐵 sunt coliniare în această ordine, astfel încât 𝑀 este mijlocul lui
[𝐴𝑁] și 𝑁 este mijlocul lui [𝑀𝐵]. Dacă 𝑀𝐵 = 10 𝑐𝑚, atunci aflați lungimile
segmentelor 𝐴𝑀 și 𝐴𝐵.
6. Fie două unghiuri adiacente ∢𝐴𝑂𝐵 și ∢𝐵𝑂𝐶, astfel încât 𝑚(∢𝐴𝑂𝐵 ) = 90°,
𝑚(∢𝐵𝑂𝐶 ) = 84° și [𝑂𝑀, respectiv [𝑂𝑁 sunt bisectoarele celor două unghiuri
∢𝐴𝑂𝐵, respectiv ∢𝐵𝑂𝐶.
5p a) Realizați desenul corespunzător enunțului.
5p b) Calculați măsura unghiului ∢𝑀𝑂𝑁.
5p c) Știind că [𝑂𝐷 este semidreapta opusă semidreptei [𝑂𝐶, calculați măsura
unghiului ∢𝐴𝑂𝐷.
1290
TEST DE EVALUARE -MATEMATICĂ

Clasa a V-a
Timp de lucru:50 minute.Se acordă 10 puncte din oficiu
Subiectul I.Scrieţi numai rezultatele. (30 puncte)
5p 1. Rezultatul calculului 1010 : 5 este egal cu ....
5p 2. Rezultatul calculului 32 − 3 este egal cu ....
5p 3. Media aritmetică a numerelor 2 şi 12 este egală cu ….
5p 4. Cel mai mic număr natural de forma abc, a  b  c , divizibil cu 2 este egal cu ….
5p 5. Soluţia ecuaţiei x − 5 = 8 este egală cu ....
5p 6. Valoarea de adevăr a propoziţiei ,,5{10, 23, 45}” este .....
Subiectul II. Scrieţi rezolvările complete. (30 puncte)
10p 1. Calculaţi: 5 + 3  (20 − 16 : 2 − 2) : 5 + 1 : 4 + 2 .
10p 2. Un număr se măreşte cu 3; rezultatul se triplează; din noul rezultat se scade 10 şi se

obţine 32. Aflați numărul.
10p 3. Să se arate că restul împărţirii numărului N = 20142013 + 20162015 la 10 este egal cu 0.
Subiectul III.Scrieţi rezolvările complete (30 puncte)
15p 1. Dacă A = 1,2,3,5 şi B = 0,1,3,4 să se calculeze:
a) A  B ; b) A  B ; c) A \ B .
15p 2. Aflaţi elementele mulţimilor A = x + 1, y − 2, 11 şi B = 5, 2 x − y, 10 dacă

A = B.
1291
Test de evaluare la matematică.-clasa a VI-a
SUBIECTUL I. (30 puncte) Completaţi:
5p 1. Rezultatul calculului 3 + 18 : 3 este …

5p 2. Dintre numerele a = 2,231 şi b = 2,21 mai mare este numărul …
5p 3. Scrisă sub formă de fracţie ordinară, fracţia 12,5 este …
5p 4. Bisectoarea unui unghi este semidreapta ce împarte un unghi în 2 unghiuri adiacente ...
5p 5. Mulțimea divizorilor naturali ai numărului 32 este ...
5p 6. Suplementul unui unghi cu măsura de 850 este un unghi cu măsura de ...0
SUBIECTUL II (60 puncte) Pe lucrare se trec rezolvările complete.
5p 1. Desenați un unghi cu măsura de 750 pe foaia de teză.

2. Calculaţi :
5p
2∙ [2 + 2 ∙ (2³ − 25 : 2³)] + 3 ∙ 2² =
10p 3. Determinați numerele:
̅̅̅̅̅ ⋮ 5
a) 23𝑥 ̅̅̅̅̅̅̅ ⋮ 2
b) 189𝑦 c) 3 / ̅̅̅̅̅
7𝑧2 d) 15 / ̅̅̅̅̅̅̅
𝑎27𝑏
10p 4. Ionuț și tatăl său au împreună 48 de ani. Determinați vârstele celor doi știind ca vârsta lui Ionuț
este un divizor al vârstei tatălui si că tatăl are o vârstă mai mare de 30 ani.
10p
5. Demonstrați că numărul a=3𝑛+1 ∙5𝑛 + 3𝑛 ∙5𝑛+1 + 7∙3𝑛 ∙5𝑛 este divizibil cu 15.
6. Fie trei unghiuri în jurul unui punct ≮AOB, ≮BOC si ≮COA astfel incât m(≮AOB)=2∙
m(≮BOC) și m(≮AOC)= 3∙ m(≮BOC).
10p
a) Determinați măsurile celor 3 unghiuri date si realizați desenul corespunzător.
10p b) Fie (OM bisectoarea unghiului AOB și (ON bisectoarea unghiului BOC.Arătați că unghiul
MON este drept.
1292
Test de evaluare la matematica-clasa a VI-a
SUBIECTUL I 20p
Completați numai rezultatele:
5p 1. Mulțimea divizorilor lui 48 este..............................................................
5p 2. Complementul unui unghi cu măsura de 610 are măsura de................................
5p 3. Un unghi alungit are măsura de ..........................................................................
5p 4. Suplementul unghiului cu măsura 950 este unghiul cu măsura de…………..
SUBIECTUL II 30p
Rezolvări complete:
10p 1. Aflați c.m.m.m.c al numerelor 56 și 108.
10p 2. Dacă punctele A , B , C sunt coliniare (în această ordine); AB=6 cm ;AC=18cm
atunci a) BC=...................................................................................................
b)Distanța dintre mijloacele segmentelor AB și BC este..........................
10p 3. Determinați x dacă ̅̅̅̅̅̅̅

59𝑥2 ⋮ 2
SUBIECTUL III 40p
Rezolvări complete:
10p 1. Arătați că numărul A= 2 n+3 +2 n+2 +2 n+1 – 2n este divizibil cu 13.
8p 2. Determinați măsurile unghiurilor formate de două drepte concurente știind că unul
dintre unghiurile formate este cu 500 mai mare decât alt unghi format.
10p 3. Determinați numerele naturale a și b știind că (a,b)=15 și ab=135
12p. 4. Fie unghiurile ∡𝐴𝑂𝐵 𝑠𝑖 ∡𝐵𝑂𝐶 adiacente suplementare cu m(∢𝐴𝑂𝐵) = 700 iar [OE
bisectoarea ∢ AOB și [OF bisectoarea ∡ BOC. Calculaț
a) m (∢𝐵𝑂𝐶)
b) m(∡𝐸𝑂𝐹)
c) m (∢𝐴𝑂𝐹
1293
FIȘA DE LUCRU
GEOGRAFIE –Harta politică a lumii
CLASA a VI-a
LAVINIA BUNDIK
LICEUL NAȚIONAL DE INFORMATICĂ ARAD
I. Pe baza hărții de mai jos, rezolvați cerințele:
6
4
5
7
3
2 8
1. Privitor la statele notate cu 1, 2, 3, 4 precizați numele și oricare 3 caracteristici legate de

suprafață, nr. de locuitori, formă de guvernare, poziție și localizare .
Nr.stat Nume Suprafață Nr. locuitori Formă de guvernare Poziție, localizare
1
2
3
4
2. Precizați ce fel de state sunt cele notate cu 5,6,7,8 după localizare.

5 7
6 8
3. Scrieți numele a două enclave din statul notat cu

7....................................și....................................................
1294
4. Notați numele a două state vecine statului notat cu

5: ...............................................și....................................
II. Citiţi afirmaţiile de mai jos şi încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. Sistemul politic al Spaniei este:
a. Republică prezidențială c. Monarhie constituțională
b. Monarhie parlamentară d.Rep. parlamentară
2. Groenlanda este un teritoriu dependent al:
a. Danemarca b. Canada c. SUA d. Marea
Britanie
3. Este un stat alungit în lungul meridianelor:
a. SUA b. Fed. Rusă c. Ucraina d. Chile
4. Stat foarte mic ca suprafață este :
a. Olanda b. Austria c. Malta d. Cuba
III. Calculați distanța dintre două orașe (B și C) știind că: scara hărții este 1: 250000,iar pe
hartă distanța între ele este de 5cm.
______________________________________________________________________________
_________
IV. Aflați densitatea populației dintr-o localitate știind că suprafața localității este de
400000km2 și o populație de 2000000 loc.
______________________________________________________________________________
_________
1295
Test de evaluare - Clasa a VI-a

Stan Andreea Eufimia
Şcoala Gimnazială Nr.1 George Uscătescu Tg-Cărbunesti

Timpul de lucru este de 50 minute.
Subiectul I (40 puncte) - Pe foia de test scrieţi direct rezultatele
1
5p) 1. Opusul numărului − 2 este ………...
5
3
5p) 2. Valoarea absolută (modulul )a numărului + este …………. iar a numarului - 8 este...
8
4
5p) 3. Inversul numărului raţional dintre 7 este............
5 1 2
5p) 4. Suma numerelor raţionale: + + este………………
6 12 3
2 1
5p) 5. Diferenţa numerelor: − este .........................
3 9
2  3
5p) 6. Produsul numerelor raţionale:   −  este ....................
5  7
 1  2 
5p) 7. Câtul numerelor:  − 1  :   este ............
 5   15 
2
 2
5p) 8. Rezultatul calculului  −  este egal cu ………………
 3
Subiectul II (50 puncte) - Scrieţi rezolvările complete:
15p) 1. Transformaţi in fracţie ordinară ireductibilă următoarele numere:
2,5 = - 1,(3) = 1,0(5) =

25p)
2.Calculaţi:
1296
−2 15 16 30
 9  3 4 2 2 2
a)  −  :  −  = b)   = c)      :   =
 8  4 5 5 5 5
1 1 2  26 1 4   7 31   3
d)  +   2 =  15 + 10 − 3  −  2 − 12   0, (27) + 0,5 : 4 =
 2 3 5 e)     
1 1 1 1
5p) 3. a) Să se arate că + + + ... + 1
1 2 2  3 3  4 2009  2010
1 1 1 1
5p) b) Arătaţi că numărul 𝑎 = (1 + 2) (1 + 3) (1 + 4) ∙ ⋯ ∙ (1 + 2019) este număr natural.
Barem de corectare ṣi notare a testului de evaluare

SUBIECTUL I
Nr. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. TOTAL
Punctaj 5P 5P 5P 5P 5P 5P 5P 5P 40 P
Răspuns 1 3 7 19 5 6 -9 4
2 ,8 −
corect 5 8 4 12 9 35 9
SUBIECTUL II
25 25 5
1) a) Transformă corect in fracţie ordinară 2,5 = 3P, simplifică prin 5 2,5 = = , 2p.
10 10 2
13 − 1 12 4
b) Transformă corect in fracţie ordinară − 1, (3) = − =− 3P, simplifică prin 3 ṣi obţine − , 2p.
9 9 3
105 − 10 95 19
c) Transformă corect in fracţie ordinară 1,0(5) = = 3P, simplifică prin 5 ṣi obţine , 2p
90 90 18
2p
 9  3  9  4 3
2) a)  −  :  −  =  −  −  =2 (3p)
 8  4 8  3  
−2 2
4 5 25
b)   =   (2p), finalizare 16 (3p)
5 4
15 16 30 31 30 2 p 1 1p
 2   2   2  2p  2   2   2 2
c)      :   =   :   =  5  =5
5 5 5 5 5
 1 1  2 5 2 5 8 2 p 20
2p 1p
d)  +   2 =  2 =  =
 2 3 5 6 3 6 3 9
1297
 26 1 4   7 31   3
e)  + −  −  −   0, (27) + 0,5 : =
 15 10 3   2 12   4
 1 11  3
 2 − 12  0, (27 ) + 0,5 : 4 = (2p)
 1 11 3 1  3
 2 − 12  11 + 2  : 4 = (2p)
3 3
: =1 (1p)
4 4
1 1 1 1
+ + + ... + 1
a) Să se arate că 1  2 2  3 3  4 2009  2010
1 1 1 1 1 1 1 1
Scrie termenii sumei sub forma − + − + − + ... + −  1 (2p)
1 2 2 3 3 4 2009 2010
1 1
Reduce termenii opuṣi ṣi obţine −  1 (2p). Finalizare 1p
1 2010
1 1 1 1
b) Arătaţi că numărul 𝑎 = (1 + 2) (1 + 3) (1 + 4) ∙ ⋯ ∙ (1 + 2019)
este număr natural.
Face suma din fiecare paranteză
3 4 5 2020
𝑎 = 2 ∙ 3 ∙ 4 ∙ ⋯ ∙ 2019 (2p)
2020
Simplifică corect ṣi obţine 𝑎 = (2p)
2
Finalizare 𝑎 = 1010 ∈ 𝑁 (1p)
1298
Model test pentru Evaluare Națională 2021

Andreea Pădurean
Liceul Teoretic ,,Lucian Blaga” Oradea
Subiectul I – 30 p
Se dă textul:
Iubite si foarte popoulare, florile au fiecare un înțeles special. Ele simbolizează în mod
tradițional sentimente, stări sau idei.
Florile sunt cadoul cu care se spune că nu dai gres. Pentru că le oferim atât de des, este important să știi
ce simbolizează buchetul tău. Trandafirii sunt recunoscuți pentru mesajul de iubire pe care îl transmit,
însa este vorba de cei roșii. În funcție de culoare diferă si înțelesul.
Află din acest articol ce a vrut să îți transmită destinatarul florilor. Dacă tu ești persoana care vrea să
ofere în dar bucuria florilor, cunoaște semnificatia lor.
Trandafirii albi- reprezintă în mod tradițional inocența si puritatea, deveniți astfel simbol al căsătoriei
și flori de referință pentru buchetele de mireasă.
Frumusețea si eleganța buchetului de trandafiri albi este însă si o modalitate excelenta de a spune Mă
gândesc la tine. Culoarea pură a acestor trandafiri semnifică așadar respectul, un omagiu adus noilor
începuturi și exprimă speranța pentru viitor.
Bujorii sunt cunoscuți pentru transmiterea unor idei și valori precum onoare, bogație, dragoste,
frumusețe. Aceasta floare este emblema oficială a Chinei și joacă un rol important in multe sărbători si
tradiții religioase.
Bujorii se gasesc într-o gama largă de culori, fiecare nuanță cu o semnificatțe aparte.
▪ Bujori roz – romantism (sunt ideali pentru buchete de nuntă si aranjamente de mese)
▪ Bujori albi – pudoare
▪ Bujori rosii – onoare si respect, bogație si prosperitate
Zambilele sunt populare floari ale primpverii și bucură doamnele si domnișoarele odata cu începerea
sezonului cald. Adorate pentru mireasma lor, zambilele le gasești in nuanțe diferite, de roz, violet, alb,
albastru.
Așa cum bine ai intuit, zambilele sunt potrivite pentru a fi o oferite cu ocazia sărbătoririi primăverii și a
unui nou început.
Florile de crin în toate formele lor înseamnă: regalitate, puritatea si frumusețea
tineretți,pasiune,renaștere
În funcție de culoare, întelesurile sunt diferite:
▪ Crini albi – puritate si virtute Florile reprezintă adevăratul
▪ Crini roz – prosperitate si abundență limbaj al dragostei.
▪ Crini rosii – pasiune
▪ Crini portocalii – încredere, mândrie, bogăție Park Benjamin
▪ Crini galbeni – recunoștinta, bucurie
1299
Se înțelege de ce afacerile cu flori au crescut considerabil în ultimii cinci ani, cu 96% față de 2014 și
cu 6% față de 2017, la 330 milioane de lei în 2018. Astfel, business-urile din domeniul floral din
România și-au dublat cifra de afaceri în ultimii cinci ani și vor continua să crească și în 2020, cu
aproximativ 15%, până la 450 milioane de lei, potrivit estimărilor unei firme de consultanţă.
Scrie, în dreptul fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu privire la textul dat.
1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului omagiu:
OMÁGIU, omagii, s. n. 1. (În Evul Mediu) Ceremonie care cuprindea jurământul de credință și
de supunere al unui vasal față de suzeranul său. 2. Manifestare (prin cuvinte, gesturi etc.) a
credinței, respectului, admirației sau recunoștinței față de cineva; ofrandă, prinos.
◊ Expr. Omagiile mele = formulă de salut respectuos 2p
2. Trandafirii albi exprimă : a) mesajul de iubire; b) respectul, speranța pentru viitor; c) puritatea si
frumusetea tineretii; d) recunostinta, bucurie. 2p
3. Anul începând cu care florăriile au avut peste 1500 de angajați a fost.......
2p
4. Formulează în câte un enunț o idee principală și una secundară din text.
5. Notează „X” în dreptul fiecărui enunț pentru a stabili corectitudinea sau incorectitudinea
acestuia, bazându-te pe informațiile din text și din grafice.
6p
Enunț Corect Incorect
Unele florăriile au acționariat nemțesc sau cipriot.
Crinii roșii exprimă iubire puternică.
În 2019 cifra de afaceri a florăriilor a depășit 400 milioane de lei
Bujorii albi sunt ideali pentru buchete de nuntă.
Florile sunt un cadou potrivit la botez.
Afacerile cu flori au profit ascendent.
1300
6. Explică în 50- 80 de cuvinte relația dintre ultimul paragraf al textului și graficul din stânga.
6p
7. Pornind de la afirmația lui Park Benjamin doi colegi discută:
Florile singure nu pot

Florile înlocuiesc transmite tot ce simți.
perfect cuvintele.
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susțină unul dintre punctele de vedere de mai
sus, valorificând textul dat.
8p
Subiectul al II-lea - 30p
Netflix
De la Wikipedia, enciclopedia liberă
Netflix, Inc. este o companie americană, cu sediul central în Los Gatos (California). Fondată în
1997 de către Reed Hastings și Marc Randolph, venitul primar al companiei se bazează pe
abonamentele de streaming video, oferind o bibliotecă de filme și programe de televiziune,
inclusiv cele produse în cadrul companiei. Și-a extins foarte mult atât producția de film cât și de
seriale de televiziune de atunci, oferind conținut Netflix Original prin intermediul bibliotecilor
online de filme și televiziune.[5] Netflix a lansat aproximativ 126 de seriale originale sau filme în
2016, mai mult decât orice altă rețea sau canal de televiziune.
1. Sunt derivate toate cuvintele din seria: a) americană, oferind; b) central, cadrul; c)
americană, central;
d) seriale, oferind. Litera corespunzătoare răspunsului corect e................................................
2p
2. Cuvântul subliniat în text are valoare morfologică de a)adjectiv propriu-zis; b) adjectiv
pronominal nehotărât; c)pronume nehotărât d) pronume relativ. Litera corespunzătoare
răspunsului corect e........... 2p
3. Verbul a lansat e folosit la: a) indicativ, prezent; b) indicativ, perfect compus, c)
condițional-optativ, prezent;
d) infinitiv, prezent. Litera corespunzătoare răspunsului corect
e.................................................2p
4. În structura Netflix a lansat aproximativ 126 de seriale originale substantivele
sunt……………………………… ………. și au cazurile……………………..
……………………………. 4p
5. Continuă enunțul Netflix a lansat aproximativ 126 de seriale originale încât să existe un
complement prepozițional și un atribut adjectival pe care le vei sublinia. 4p
6. Formulează o idee/ părere despre filme într- o frază din trei propoziții în care elementele
de relație să fie o conjuncție subordonatoare compusă și un pronume relativ. 4p
1301
7. Iată părerea unui internaut despre filmele și serialele de pe Netflix: Dragilor credeți-mă că
se merită să-ți faci abonament fiindcă sunt seriale și filme deosebite! Niciunul dintre cele
văzute nu m-au dezamăgit. Rescrie enunțurile corectând greșelile de orice natură.
8. Redactează un text dialogat de 40-70 de cuvinte în care să imaginezi o discuție între doi
prieteni care iubesc filmele/ serialele, Vei folosi un adjectiv fără grad de comparație și un
adverb de loc, pe care le vei sublinia. 8p
Subiectul al IIIlea - 30p

Se dă textul:
Poarta se mai ținea doar într-un cui. Sandu văzuse de mult că se ține doar într-un cui, dar
nu spunea la nimeni. Credea că niciunul dintre ai casei nu știe ce știe el. Când, într-o seară, o
auzi pe maică-sa:
― Apucă-te, mă omule, și drege poarta aia. Se mai ține doar într-un cui și o să cadă peste
ăsta micuʹ.
― Toate la vremea lor, femeie, răspunse taică-său. Mâine car lemnele alea la joagăr
pentru grajdul nou. Poate poimâine.
Asta îl neliniștea pe Sandu. Așteptase atât de mult să cadă poarta... Mai căzuse o dată,
anul trecut, și-și aducea aminte cum se jucase atunci: pusese patru pietre sub poartă, încât ea
părea o plită uriașă, adusese o căldare veche, umplută cu nisip, pe care o pusese deasupra și
învârtea cu un băț de parcă făcea mămăligă. Apoi strânsese câteva foi de brustur și ștevie, le
tocase cu o custură* și le pusese într-o cutie ca și când ar face mâncare. Și câte nu mai
făcuse... Simțea ceva cald, rotund, înfășurat în lumină și bucurie, nici el n-ar fi putut spune ce
simțea, când se gândea cum se jucase anul trecut. Ținea să se joace la fel și anul acesta. Dar
mai întâi trebuia să cadă poarta. Nu mai putea aștepta.
A doua zi, când toți erau plecați la câmp, a luat un clește, s-a cățărat pe poartă și a
început să tragă cuiul. Dar parcă înadins, cuiul nu voia să iasă. Și-a adunat odată toate
puterile și a tras, dar cleștele a scăpat muchia cuiului și Sandu a căzut jos. A început să
plângă încet, de durere și ciudă, și privea printre lacrimi la cuiul încăpățânat. Ar fi vrut să-l
bată, dar asta ar fi însemnat să-l înfigă și mai bine și, dacă-l mușcă iar, nu avea vreun folos,
pentru că era mai tare decât dinții lui. [...]
Cuiului i-a venit de hac în aceeași zi. Taică-său umpluse căruța cu lemne pentru joagăr
și, când să iasă din curte, i-a spus:
― Sandule, stai în spatele căruței și spune-mi cum să cârmesc ca să nu se agațe osia de
poartă.
Sandu a făcut tocmai pe dos: i-a spus s-o ia mai spre dreapta, adică mai spre poartă și
vedea cum, încet, încet, cuiul iese ruginit din gaură. N-a mai auzit mustrările lui taică-său. S-
a dus într-un suflet și a adus căldarea și custura de unde le avea ascunse. A pregătit toate
celelalte la fel ca în anul trecut. Dar, pe când mesteca nisipul în căldare, s-a oprit. Simțea că
parcă lipsea ceva. A început să toace brusturii și ștevia. S-a oprit din nou. Lipsea ceva și nu
știa ce. Se apucă să toace mai cu înverșunare. Degeaba. Anul trecut se simțea în rând cu
1302
oamenii mari când făcea toate acestea. Acum văzu parcă întâia dată că toacă brusturi și
mestecă nisip. Maică-sa toca pătrunjel și mesteca mălai. [...] Maică-sa [...] se repezi la copil,
dar [...] văzu că plânge:
― Ce e, Sandule, cu tine? Plângi? Băiatul nu răspunse nimic și se aruncă hohotind în
brațele ei.
― Sandule, mamă, ce e cu tine? El nu putea să răspundă nimic. Plângea, cuibărindu-se
mic în brațele ei, căutând parcă ocrotire de ceva neînțeles și îngrozitor care-l înspăimântase.
Abia după un timp putu bâigui: ― Poarta, mamă... Și plângea și mai tare, știa că nu de asta
plânge, ci de altceva și mai dureros pe care nimeni nu-l poate înțelege, nici chiar el însuși, și
nimeni nu-i poate spune de ce plânge. După ce se domoli, stătu un timp mut, cu ochii mari
privind în gol, apoi se smulse îndârjit și parcă rușinat din brațele mamei și-i spuse
surprinzător de liniștit, cu o voce de parcă era a lui taică-său:
― Hai să mă ajuți să dregem poarta aia, mamă!
Nicolae Velea, Poarta
*custură – lamă, tăiș de cuțit; cuțit rudimentar
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre întâmplări care schimbă omul,
valorificând atât textul lui Nicolae Velea, cât și cunoștințele și experiențele tale.
– vei prezenta lumea descrisă în text; 4 puncte
– vei selecta două secvențe narative care exprimă transformarea copilului, explicând
semnificațiile acestora; 6 puncte – vei interpreta o secvență pe care o consideri sugestivă; 6
puncte
– vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o altă
operă artistică. 4 puncte
Notă! Punctajul pentru compunere se acordă astfel: • conținutul compunerii – 20 de puncte; •
organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor – 2 puncte; claritatea
exprimării ideilor – 2 puncte); • redactarea compunerii – 6 puncte (respectarea normelor de
ortografie – 3 puncte; respectarea normelor de punctuație – 2 puncte; lizibilitate – 1 punct).
Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 150
de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
1303
TEST EVALUARE FINALĂ - PRONUMELE ȘI ADJECTIVUL PRONOMINAL-clasa a VII-a

FILDAN MIHAELA IOANA
LICEUL TEOLOGIC BAPTIST EMANUEL ORADEA
1. Precizați felul pronumelor de mai jos: 1p
cineva- sieși-
care?- același-
ce- ție-
fiecare- ai noștri-
nimeni- însăși-
2. Alcătuiți propoziții în care ai săi, toți, niciunul, ce? , care să aibă valoare morfologică de
pronume, respectiv de adjectiv pronominal. 1p
3. Realizați următoarele construcții gramaticale: 3p
a. Subiect în Nominativ , exprimat prin pronume interogativ
b. Complement indirect în Acuzativ, exprimat prin pronume demonstrativ
c. Atribut pronominal genitival în Genitiv, exprimat prin pronume posesiv
d. Circumstanțial de timp în Genitiv, exprimat prin pronume negativ
e. Complement direct în Acuzativ, exprimat prin pronume relativ
f. Atribut adjectival în Dativ, exprimat prin adjectiv pronominal de întărire
4. Analizați pronumele și adjectivele pronominale subliniate din fragmentul: 2p
Aceeași ochi blânzi ai mamei mele m-au urmărit pest ani când eram departe și nimeni nu
mai era acolo să mă povățuiască. Privirile tuturor păreau să înțeleagă temerile mele, dar, ca
întotdeauna, de la ceilalți îmi luam mult sprijin și niciun cuvânt spus atunci nu era oarecare.
Cine înțelege ce scriu ? Nu știu ce cuvinte să găsesc pentru a mă exprima ...
5. Realizați acordul pentru formele pronumelui relativ din propozițiile de mai jos: 1 p
a. Fata ..................................................pantofi sunt vechi, e campioană la șah.
b. Băieții ...............................................minge s-a spart, au mers la director.
c. Colegele ...........................................jurnale le-ai citit ieri, sunt premiate la concursul de
creație.
d. Colegul ...........................................mamă e medic, m-a consultat și pe mine ieri.
e. Cartea ............................................ coperți s-au rupt e de la bunica.
6. Precizați funcția sintactică și cazul pronumelor și adjectivelor pronominale din propozițiile de
mai jos: 1p
a. Discuția cu acela a fost benefică.
b. Fugea de toți.
c. Colegii mei au cîștigat campionatul de fotbal.
d. Fiecărei colege îi dau un mărțișor.
e. Am vorbit cu ai tăi despre problemele clasei.
f. A ajuns la antrenament după mulți.
1304
g. S-a comportat conform tuturor așteptărilor.

h. Nu s-a aflat nimic.
i. S-a oprit în fața acelora.
j. Am auzit-o pe aceeași.
1305
Test de evaluare (Clasa a V-a ........ )

Avram Ana
Școala Gimnazială Ioan Bob Cluj - Napoca
1. (12 p.) Grupează următoarele forme verbale în tabelul de mai jos :
Rupt, a fugit, a descoperi, va fi scris, a deschide, am înotat, am să obțin, vor decide,
cântă, lucrat, zis, rostește.
Verbe la moduri personale Verbe la moduri nepersonale
2. (9 p.) Subliniază forma corectă a verbului :

Tu scrii / scri ascultând muzică. Pot gândii / gândi. Fi / fii atent, nu fii / fi distrat, dacă vrei să-
ți agreez / agrez comportamentul! Au venit prietenii lui şi au rămas până s-a înoptat / înnoptat.
Nu mă sfiii / sfii să i-o spun direct. Focul pustii / pustiii totul în cale-i.
Vii / vi sau nu la petrecere?
3. (9 p.) Menționează valoarea verbelor subliniate ( verb predicativ / verb auxiliar) :

Am căutat o carte interesantă. ...................................................................................
Ei vor aștepta mai mult de la tine. ...............................................................................
Cât e ceasul? ...............................................................................................................
Vor să afle adevărul. ....................................................................................................
Vor fi cumpărat și celelalte proprietăți. ........................................................................
Ai ceva pentru mine ? .................................................................................................
4. (12 p.) Completează tabelul de mai jos cu formele de imperativ ale verbelor indicate :
Verbul Persoana a II-a Forma afirmativă Forma negativă
A duce Sg.
A reveni
A iubi
A duce Pl.
A reveni
A iubi
1306
5. (28 p.) Numește toate timpurile indicativului. Scrie verbele date la fiecare timp,
respectând numărul și persoana :
A găsi – persoana I pl. A strânge – persoana a III-a sg.
6. (20 p.) Analizează verbele subliniate, precizând modul, timpul, persoana, numărul și
funcția sintactică :
Magazinul Bucur Obor a început să devină cu adevărat important în momentul în
care eu și Dia ne-am dorit păpuși Barbie. Ni le-am dorit așa cum văzuserăm în
revistele străine aduse de tatăl Diei, de pe vapor, încât le confundaserăm cu cele care
doar semănau cu ele, dar erau din țara noastră.
- Vreau și eu o păpușă Barbie! spuse mai mult în șoaptă Dia.
- Alege tu pe care o vrei!
( 8 povestiri de pe Calea Moșilor, de Adina Popescu)
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Generosul oficiu îţi acordă 10 puncte maaaari! ☺
Succes şi încredere în cunoştinţele proprii!
1307
Test de evaluare sumativă pe semestrul II
Generosul oficiu îţi acordă 10 puncte maaaari! ☺
I. Citeşte cu atenţie următorul text :

A fost odată o planetă pitică care s-a rătăcit din întâmplare în sistemul nostru solar. Cum
adică s-a rătăcit? – mă veţi întreba. În general, planetele nu sunt nişte personaje cu capul în
nori şi nu fac altceva decât să se învârtă cu conştiinciozitate în jurul unei stele, ca muştele în
jurul unui bec. Ei bine, această planetă pitică pe care puteai să o străbaţi cu piciorul în cel
mult o oră se rătăcise fiindcă nu avea nume şi nici orbita ei. Nu ştia cum o cheamă pentru că
nu o botezase nici un astronom. Cât despre orbită, acea traiectorie în jurul Soarelui pe care o
urmează orice planeta care se respectă, pitica nu-şi amintea să se fi învârtit vreodată pe
vreuna. O planetă în vârstă, cu experienţă ar fi spus despre ea că este o aiurită şi că habar n-
are de calea pe care ar trebui să o urmeze în viaţă.
Odată ajunsă în sistemul nostru solar, planeta pitică a fost foarte încântată de ce a văzut.
– Îmi place aici. Nu sunt decât nouă planete, nu e înghesuială. Iar steaua lor pare una
prietenoasă... cred că n-ar avea nimic împotrivă să mă învârt in jurul ei! Mi-aş dori să fac
parte din acest sistem solar, gândi planeta pitică cu voce tare, dar n-o auzi decât o cometă care
trecu pe lângă ea, fără să-i acorde vreo atenţie. De regulă, cometele sunt foarte grăbite.
Apoi, pitica îşi dădu seama că n-ar fi frumos să se stabilească în acel loc, fără să le ceară voie mai
înainte celor nouă planete din sistemul solar. Poate chiar şi Soarelui, doar că de el era greu să te
apropii fără să te transformi în scrum.
Aşa că se hotărî să stea de vorbă cu Jupiter, cea mai mare planetă dintre toate care părea un soi
de şefă. Îşi luă inima în dinţi şi o abordă cu timiditate.
– Vă salut cu respect, îndrăzni pitica. Eu sunt ...
( Planeta pitică, de Adina Popescu )
A. 60 de puncte
1. Transcrie, din fragmentul marcat cu chenar : 15 p.
un substantiv propriu ……………………….., un articol nehotărât …………………..…..,
un adjectiv propriu-zis ……………………………..., un numeral cardinal ………………,
o prepoziție simplă ……………………, un pronume personal ……………………………
2. Notează funcția sintactică a cuvintelor subliniate : 10 p.
1308
puteai-
ei -
pitică –
eu -
3. Alcătuiește câte o propoziție în care cuvintele date să aibă două valori morfologice diferite :
8 p.
o……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..……
lui……………………………………………………………………………………………..……………
………………………………………………………………………………………..
4. Alcătuiește două enunțuri în care substantivul inimă să îndeplinească funcția sintactică de :
6 p.
Subiect ………………………………………………………………………………………..
Atribut ……………………………………………………………………………… ……….
5. Transcrie enunțul în care se face referire la planeta Jupiter. 5 p.
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
6. Formulează două idei principale pe baza fragmentului de text dat. 6 p.
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
7. Menționează două trăsături care să justifice faptul că fragmentul dat aparține unui text narativ
literar, ilustrându-le cu exemple din text : 10 p.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
B. Scrie un text descriptiv literar, de 100 – 150 de cuvinte, în care să prezinți planeta Jupiter, așa
cum ți-o imaginezi. 30 p.
În redactarea textului, vei avea în vedere:
1309
• să respecţi tema 12 p.
• să existe introducere, cuprins şi încheiere 3 p.
• să te exprimi corect, clar şi adecvat 6 p.
• să respecţi normele de ortografie şi de punctuaţie 6 p.
• să fii atent/atentă la aspectul lucrării 3 p.
1310
TEST DE EVALUARE RELIGIE ORTODOXĂ – CLASA A VI-A

Voichița Rus
Școala Gimnazială ,,Ioan Bob,, Cluj-Napoca
1. Completaţi cu informaţia corectă spaţiile de mai jos:
1. Cele trei provincii ale Ţării Sfinte sunt: ........................................................................
2. Domnul Hristos S-a născut în ...................... şi a locuit în ţinutul ................................
3. Din cauza furiei lui Irod pentru o perioadă copilul Iisus a trăit în ................................
4. Cel mai important râu din Ţara Sfântă se numeşte................................, acesta se varsă în
Marea.....................
5. Locaşul de rugăciune al fiecărei comunităţi evreiești se numea ....................................
6. Cea mai importantă sărbătoare a evreilor era ....................şi ţinea ........zile. Ei sărbătoreau
atunci momentul ..........................................................................................
7. Trei ocupaţii de bază ale evreilor erau: ...........................................................................
8. Gruparea religioasă blamată de Domnul pentru modul în care îşi manifestau credinţa în
public, se numea .........................
9. La vârsta de ......... ani copilul Iisus la Templu, spune că Tatăl Său...............................
10. Țara Făgăduinței a avut mai multe denumiri în timp (3).................................................
............................................................................................. 25 pct.
2. Citiţi cu atenţie fragmentul de la Luca cap.I,28-35, şi descoperiţi 3 persoane care au avut
un rol important în cadrul acestui eveniment: „ Bucură-te ceea ce eşti plină de har, Domnul
este cu tine. Binecuvântată eşti tu între femei.....Duhul Sfânt se va pogorî peste tine şi
puterea Celui Preaînalt te va umbri; pentru aceea şi Sfântul care se va naşte din tine, Fiul
lui Dumnezeu se va chema”
Evenimentul- sărbătoarea este ...........................................................................................
1....................................................rolul..................................................................................
2....................................................rolul .................................................................................
3................................................... rolul..................................................................................
25 pct.
3. Răspundeţi la următoarele întrebări:
1. Cum face cunoscută Dumnezeu naşterea Fiului Său lumii? (2 modalităţi, prin cine?)
2. Ce a însemnat pentru omenire momentul naşterii lui Iisus?Argumentare 100 cuvinte.
3. Cum se pregătesc creştinii pentru marea sărbătoare a Crăciunului? (3 aspecte ,
dpdv.religios, material)
4. Precizați trei simboluri din icoana Nașterii Domnului cu explicațiile aferente.
5. Descrieți un obicei de Crăciun . 40 pct.
Din oficiu: 10 pct.

Slavă întru cei de sus lui Dumnezeu și pe pământ pace, între oameni bună învoire
1311
Sunetul și literele v/ V de mână

Fișă de lucru
Ungur Corina Camelia
1. Citește cu atenție textul următor:

Vioara
Voicu o privește pe Vera cum cântă la vioară.

- Cânți minunat, Vera! Când ai învățat să cânți la vioară?
- Mulțumesc, Voicu! Am învățat să cânt la vioară în vacanța de vară.
- Abia aștept să te văd cântând pe scenă! Sper să mă inviți și pe mine la primul tău
concert!
- Bineînțeles!
După ce a terminat de cântat, Vera, a pus vioara la locul ei, în cutiuța cea verde.
2. Transcrieți pe liniatură cuvintele care încep cu litera v:
Voicu, vacanță, privește, verde, cutiuța, Vera, vioară.
3. Colorați cu aceiași culoare întrebarea și răspunsul potrivit.
Cine cântă la vioară? Voicu își dorea să o vadă pe Vera cântând pe scenă.
Ce culoare are cutia viorii? Vera a învățat să cânte la vioară în vacanța de vară.
Când a învățat Vera să cânte la vioară? Cutia viorii avea culoarea verde.
1312
Unde își doreaVoicu să o vadă pe Vera cântând? La vioară cântă Vera.
4. Separați următoarele cuvinte pentru a forma propoziții care să aibă înțeles.

Vioaraesteuninstrumentmuzicalcucoarde.
Culoareameapreferatăesteculoareaverde.
VerașiVoicusuntprietenibuni.
5. Scrie câte un cuvânt cu sens asemănător pentru:

voinic
scump
star
6. Formulează propoziții cu următoarele cuvinte: voinic, verde, vioară, vacanță, vară
1313
FIȘĂ DE LUCRU
Relații metrice în triunghiul dreptunghic
Alexe Nicoleta
Şcoala Gimnazială „ Radu cel Mare” Găeşti, Dâmboviţa
1. În triunghiul dreptunghic ABC, ∡A = 90°, se cunoaşte lungimea catetei AC = 6 cm şi lungimea

proiecţiei sale pe ipotenuză de 4 cm. Folosind teorema catetei calculaţi lungimea ipotenuzei.
2. În triunghiul ABC avem: ∡A = 90°, AE ⊥ BC , E  BC . Dacă CE = 25 cm, EB = 16 cm,
calculaţi lungimea înălţimii AE folosind teorema înălţimii.
3. Un dreptunghi ABCD are laturile AB = 6 cm, BC = 8 cm. Folosind teorema lui Pitagora
calculaţi lungimea diagonalei AC.
4. Verificaţi dacă triunghiul cu laturile de 12 cm, 9 cm, 8 cm este dreptunghic.
5. Fie ABCD un trapez isoscel, AB || CD, AB = 3 cm, BC = DA = 10 cm , ∡C=60o .
a. Realizaţi desenul corespunzător.
b. Construiţi o înălţime a trapezului şi calculaţi lungimea ei.
c. Calculaţi lungimea bazei mari și a diagonalei BD.
d. Calculați perimetrul și aria trapezului.
1314
TEST
Descompuneri şi ecuaţii
SUBIECTUL I (30p) – Se trec numai rezultatele
5p 1. Rezultatul calculului (x − 5) este egal cu ...

2
5p 2. Forma descompusă a expresiei x 2 − 6 x + 9 este egală cu …

5p 3. Soluţia pozitivă a ecuaţiei 𝑥 2 =25 este...
5p 4. Media geometrică a numereler 𝑥 = 3 − √5 si 𝑦 = 3 + √5 este....
5p 5. Dacă 𝑎2 − 𝑏2 = 12 si 𝑎 − 𝑏 = 3, atunci 𝑎 + 𝑏 este egal cu … ..
5p 6. Dacă aria unei camere în formă de pătrat este de 36 𝑐𝑚2 , atunci perimetrul camerei este
egal cu....
SUBIECTUL al II - lea (30p) – Se trec rezolvările complete
10p 1. Rezolvaţi în R ecuaţia: 27 - 3(𝑥 + 2)2 = 0

10p 2. Descompuneţi în factori primi expresia x 2 + 2 x − 3 .
10p 3. Fie x, y ∈ 𝑅. Calculaţi (2𝑥 + 𝑦)2 -(2𝑥 − 𝑦)2
SUBIECTUL al III- lea (30p) – Se trec rezolvările complete
2 2
15p 1. Arătaţi că 𝑥 = (√2 + √7) -(1 + √14) este întreg.
15p 2. Dacă 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑅 ș𝑖 𝑎 − 𝑏 = 2, calculaț𝑖 𝑎2 + 𝑎 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2 − 𝑏.
1315
Test de evaluare
Clasa a VI-a
Chiș Delia- Ioana,
Școala Gimnazială Iuliu Maniu, Zalău, jud. Sălaj

• Timpul de lucru efectiv este de 50 minute.
SUBIECTUL I- 54puncte
Citește cu atenție textul și răspunde următoarelor cerințe:
De fapt numai oamenii locuind în imediata apropiere cunoşteau ciudata clădire rotundă.
Işi păşteau acolo caprele, copiii foloseau locul liber rotund din mijloc ca să bată mingea, iar
seara se întâlneau uneori acolo perechi de îndrăgostiţi.
Intr-o bună zi începu să circule zvonul că în ultimul timp ar locui cineva în ruină. Era
vorba de un copil, probabil o fetiţă. Nu se putea spune cu precizie, fiindcă îmbrăcămintea îi era
oarecum ciudată. Se spunea că se numea Momo, sau ceva asemănător. Aspectul exterior al lui
Momo era într-adevăr oarecum straniu şi ar fi putut probabil să sperie întrucâtva oamenii
preţuind mult curăţenia şi rânduiala. Era micuţă şi cam slăbuţă, încât cu cea mai mare bună
voinţă lumea nu-şi putea da seama dacă n-are decât opt ani sau a şi împlinit doisprezece. Avea
bucle negre ca pana corbului, zbârlite, arătând ca şi cum n-ar fi fost niciodată atinse de vreun
pieptăne sau de o foarfecă. Avea ochi foarte mari, minunat de frumoşi şi la fel de negri, iar
picioarele îi erau de aceeaşi culoare, căci umbla aproape întotdeauna desculţă. Doar iarna
purta uneori ghete, dar erau diferite, nu se potriveau între ele şi pe lângă aceasta îi şi erau mult
prea mari. Cauza era că Momo nu avea nimic altceva decât ceea ce găsea întâmplător sau i se
dăruia. Fusta îi era cusută din diferite petice pestriţe şi îi atârna până la glezne. Pe deasupra
purta un surtuc bărbătesc, vechi şi mult prea larg, ale cărui mâneci era suflecate la încheietura
mâinii. Momo nu voia să le taie căci se gândea, prevăzătoare, că va mai creşte. Şi nu se putea şti
dacă va mai găsi vreodată un surtuc atât de frumos şi de folositor cu atât de multe buzunare.
Sub scena năpădită de ierburi a ruinei teatrului se găseau câteva camere pe jumătate
dărâmate unde se putea intra printr-o spărtură a zidului exterior. Aici amenajase Momo o
locuinţă. Intr-o zi, pe la amiază, sosiră le ea câţiva bărbaţi şi femei din vecinătate încercând să
afle ce-i cu ea. Momo stătea în faţa lor privindu-i cu teamă, căci ii era frică să n-o gonească
oamenii. Işi dădu însă curând seama că erau prietenoşi. Ei înşişi erau săraci şi ştiau ce-i viaţa.
(Momo, Michael Ende)
1316
1. Notează tema textului, justificându-ți opțiunea cu două informații din text. 4p.
2. Scrie un enunț în care să precizezi locul și timpul acțiunii. 4p.
3. Transcrie structura din text care face referire la vârsta personajului principal. 4p.
4. Transcrie două cuvinte aparținând câmpului lexical al vestimentației. 6p
5. Scrie sinonime pentru cuvintele marcate cu galben: ciudata, rânduiala, folositor. 6p.
6. Notează antonimele cuvintelor marcate cu verde: apropiere, curăţenia, cusută. 6p.
7. Desparte în silabe cuvintele subliniate: fiindcă îmbrăcămintea îi era oarecum ciudată. 6p.
8. Rescrie câte un cuvânt care conține diftong și hiat din ultimul alineat. 6p.
9. Alcătuiește enunțuri cu omofonele: iar/ i-ar. 6p.
10. Explică în 3-5 rânduri semnificația structurii: Ei înşişi erau săraci şi ştiau ce-i viaţa. 6p.
SUBIECTUL II- 22 puncte

Redactează o compunere narativă de 120-140 cuvinte în care să-ți imaginezi o întâmplare
prin care a trecut Momo, personajul din textul de mai sus. Dă un titlu sugestiv compunerii tale.
– să relatezi o întâmplare, respectând succesiunea logică a faptelor;
– să precizezi două elemente ale contextului spaţio-temporal;
– să ai un conţinut adecvat cerinţei;
– să respecţi precizarea privind numărul de cuvinte.
Pentru redactare: 14 puncte

Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are
minimum 120 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.

Total: 100 puncte
Mult succes!

• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit în barem.
Punctajul total este de 100 de puncte. Nota finală se calculează prin împărțirea la 10 a
1317
SUBIECTUL I- 54 puncte
1.– menționarea temei textului - 2 puncte
– justificarea opțiunii cu oricare două informații din text -2 x 1 punct = 2 puncte
2. De exemplu: Acțiunea se petrece într-o zi, pe la amiază, în ciudata clădire rotundă.
2x2p= 4 puncte
3. Transcrierea structurii din text care face referire la vârsta personajului principal- 4
puncte (de ex. dacă n-are decât opt ani sau a şi împlinit doisprezece.); transcriere
parțială- 2 puncte.
4. Transcrierea a două cuvinte aparținând câmpului lexical al vestimentației- 6 puncte (de
ex. fusta, surtuc ) - 2 x 3 puncte = 6 puncte
5. Scrierea sinonimelor: 6 puncte (de ex. ciudata=strania, rânduiala=ordinea, folositor=
util) - 3 x 2 puncte = 6 puncte
6. Notarea antonimelor- 6 puncte (de ex. apropiere-depărtare, curăţenia-murdăria,
cusută-descusută) - 3 x 2 puncte = 6 puncte
7. Despărțirea corectă a cuvintelor în silabe: fi-ind-că, îm-bră-că-min-tea, ciu-da-tă.
- 3 x 2 puncte = 6 puncte
8. Rescrierea unui cuvânt care conține diftong și hiat din ultimul alineat (de ex. ruinei-
hiat, teatrului- diftong) -2 x 3 puncte = 6 puncte
9. Alcătuirea corectă a enunțurilor cu omofonele: iar/ i-ar- 2 x 3 puncte = 6 puncte;
alcătuirea unor enunțuri fără a folosi corect omofonele- 2 x 1 punct= 2 puncte.
10. Explicarea nuanțată a semnificației structurii 6 puncte; explicare vagă, parțială a
secvenței- 1 punct.
SUBIECTUL II- 22 puncte

– relatarea unei întâmplări : respectarea succesiunii logice a faptelor – 10 puncte; respectarea
parțială a succesiunii logice a faptelor – 4 puncte; fără respectarea succesiunii logice a faptelor –
2 puncte
– câte 2 puncte pentru precizarea fiecăruia dintre cele două elemente ale contextului spațio-
temporal -2 x 2 p. = 4 puncte;
- 8 puncte astfel: – adecvarea conținutului la cerință: în totalitate – 8 puncte; parțial – 6 puncte
– respectarea precizării privind numărul de cuvinte 2 puncte
Notă! 14 puncte se acordă pentru redactare, astfel:

– unitatea compoziției: 2 puncte
– coerența textului: 2 puncte
– registrul de comunicare, stilul şi vocabularul adecvate conținutului: în totalitate – 2 puncte;
parțial – 1 punct
‒ respectarea normelor de ortografie (0–1 greșeli – 3 puncte; 2–3 greșeli – 2 puncte; 4 greșeli – 1
punct; 5 sau mai multe greșeli – 0 puncte)
‒ respectarea normelor de punctuație (0–1 greșeli – 3 puncte; 2–3 greșeli – 2 puncte; 4 greșeli – 1
punct; 5 sau mai multe greșeli – 0 puncte) 3 puncte
‒ așezarea corectă a textului în pagină 1 punct
‒ lizibilitatea 1punct.
1318
EXERCITII PENTRU TONIFIEREA MUSCULATURII SPATELUI

(pentru copiii care nu au acces la tehnologie)
Stoica Marcel
Şcoala Gimnazială ,,Gheorghe Manu”,Budeşti, jud. Calaraşi
Exerciţiile se lucrează cu gantere de 1/2kg sau bidoane de 1/2litriapă.
1. Stând cu braţele pe lângă corp(având ganterele în mâini), îndoim trunchiul înainte până
când atingem podeaua cu greutăţile, apoi revenim.
Dozare: 2x 15 repetări
Pauză: 15 sec.
2. Stând depărtat cu trunchiul aplecat la 90 de grade, braţele întinse jos(atârnând).Ridicarea

braţelor lateral( fluturări), trăgând foarte mult de omoplaţi spre înapoi.
Dozare: 2x15 repetări
Pauză: 15 secunde
3. Cumpăna pe un picior cu braţele întinse spre înainte; ridicarea trunchiului la verticală,

concomitent cu coborârea picioruli întins pe sol şi revenire.
Pauză: 15 sec.
4. Stând cu trunchiul aplecat la 90 de grade cu sprijin pe piciorul stâng, piciorul drept

sprijinit înapoi pe vârf, braţele (cu gantere ) spre înapoi; tragerea braţelor înapoi prin
îndoirea coatelor la nivelul şoldurilor şi revenire.
Pauză: 15 secunde
5. Stând apropiat cu braţele pe lângă corp, trunchiul aplecat uşor spre înainte; fandare
laterală cu ridicarea braţelor prin lateral la nivelul umerilor şi revenire. Se lucrează stânga
şi dreapta , alternativ.
Pauză; 20 secunde
1319
6. Stând depărtat cu braţele întinse sus; coborârea braţelor prin lateral, cu îndoirea coatelor
până la nivelul umerilor trăgând de omoplaţi spre înapoi.
Pauza: 15 secunde
7. Stând depărtat cu trunchiul aplecat la 45 de grade, braţele pe lângă corp. Ridicarea

braţelor prin înainte sus până ce umerii ajung în extensie.
Pauză: 15 sec.
8.Stând depărtat cu trunchiul aplecat la 90 de grade, un braţ orientat spre înainte celălat spre
înapoi; schimbarea braţelor în viteză(pasul de patinaj).
Pauză: 15 secunde
1320

CLASA a V-a
Maricica Petrila
Colegiul Național „Emanuil Gojdu” Oradea
Numele și prenumele elevului ____________________________________________________

Data susținerii testului: Punctaj ________ Nota _________
Total: 100 de puncte

Timp efectiv de lucru: 50 de minute
Citește cu atenție următorul text:

O reprezentație fără Fram, ursul polar, este neisprăvită. […]
El era cel mai mare și mai puternic animal carnivor, născut în țara zăpezilor și a ghețurilor
veșnice, îmblânzit ca un miel și înțelegător ca un om. [...]
Aplauzele nu se cuveneau niciunui dresor. Erau răsplata lui. Iar Fram iubea aplauzele. Se
vedea bine că înțelege rostul lor, că le așteaptă, că-i fac plăcere.
Iubea aplauzele, iubea publicul, iubea mai ales copiii. Când îi vedea ronțăind o bomboană,
în lojă, întindea laba să capete și el. Saluta mulțumind, cu laba la cap, ca un soldat. Iar dacă se
întâmpla să capete mai multe bomboane, își oprea numai una și pe celelalte le întindea, în palmă,
spre galerie, acolo unde știa că se află întotdeauna copii care nu mănâncă în fiecare zi dulciuri,
poate nici pâine. Un copil curajos și sărac se cobora să primească darul. Fram îl alinta pe creștet,
cu laba lui mare care devenea deodată ușoară și lină, ca o mână de mamă.
Nu-l lăsa să se urce la loc, acolo sus, unde copiii săraci stăteau în picioare, înghesuiți, și
nu vedeau nimic. Lua el singur un scaun cu laba, îl așeza într-o lojă, plecându-se peste marginea
arenei. Îi făcea semn băiatului să se așeze, iar dacă nu îndrăznea copilul, dacă se codea și se
rușina, atunci îl ridica el în brațe și îl punea pe scaun. Cu ghiara la bot, îl povățuia să stea cuminte
și să n-aibă nicio grijă. Se întorcea către controlorii de bilete. Arăta spre copil și ducea laba la
piept, ca să înțeleagă și dânșii că e protejatul lui.
Cum nu-l vor iubi toți? Cum să nu fie el răsfățatul publicului? [...]
Mulțimea începu să capete glas. Mai întâi sus, la galerie. Mai apoi copiii din staluri și loji.
[...]
– Fram!
– Vrem Fram! Vrem Fram!
Cezar Petrescu, Fram, ursul polar (fragment)
1321
A. Pornind de la textul dat, răspunde la cerințele următoare:

1. Cuvântul staluri conține:
a. 4 vocale, 3 consoane; b. 3 vocale, 4 consoane; c. 2 vocale, 5 consoane.
2. Cuvântul copiii conține:

a. o silabă; b. două silabe; c. trei silabe.
3. Sensul asemănător al cuvântului neisprăvită (O reprezentație fără Fram, ursul polar, este
neisprăvită.) este:
a. nehotărâtă; b. neterminată; c. incapabilă.
4. Sensul opus al verbului iubea (Iar Fram iubea aplauzele.) este:

a. ura; b. adora; c. aprecia.
5. Sensul cuvântului galerie (Mai întâi sus, la galerie.) este:

a. balcon situat la nivelul cel mai înalt (la teatru, la circ);
b. obiect din lemn sau metal care susține perdelele și draperiile;
c. grupare de persoane care susțin o echipă (în sport).
6. Cuvântul subliniat din structura Cum să nu fie el răsfățatul publicului?este:

a. adjectiv; b. substantiv; c. adverb.
7. Transcrie, din textul dat, câte un verb la timpul:

a. prezent: _________________
b. trecut: __________________
c. viitor: __________________
8. Identifică și rescrie trei adjective din enunțul: El era cel mai mare și mai puternic animal
carnivor, născut în țara zăpezilor și a ghețurilor veșnice, îmblânzit ca un miel și înțelegător ca un
om.
____________________ _____________________ ____________________
9. Subiectul propoziției Lua el singur un scaun cu laba este:

a. laba; b. scaun; c. el.
10. Rescrie cele trei predicate din fragmentul următor: Când îi vedea ronțăind o bomboană, în
lojă, întindea laba să capete și el.
10x3p = 30 de puncte
1322
B. Pe baza taxtului citat, răspunde, în câte un enunț, la următoarele cerințe:

1. Unde se petrece acțiunea din fragmentul citat?
______________________________________________________________________________
2. Cine este personajul principal?
______________________________________________________________________________
3. Rescrie un fragment în care se precizează locul unde s-a născut Fram.
______________________________________________________________________________
4. Care este relația dintre Fram și copiii care vin să vadă reprezentația?
______________________________________________________________________________
5. Într-un enunț, numește două dintre cele mai importante trăsături ale lui Fram, așa cum reies
din fragment.
______________________________________________________________________________
6. Fram nu-l lasă pe copilul curajos și sărac să se întoarcă sus, la galerie, ci îl așază pe un
scaun în față, pentru a vedea bine spectacolul. Exprimă-ți acordul sau dezacordul cu privire la acest
comportament. Argumentează în 20 – 30 de cuvinte.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6x5p = 30 de puncte
C. Transcrie, în spațiul liber, forma corectă dintre paranteze:
În luna __________ (iunie/Iunie) am plecat cu părinții la munte. (Neam/Ne-am) ______
distrat foarte bine acolo. Dimineața am pornit ___________ (într-o/ întro) drumeție, iar sora mea
________ (mia/mi-a) făcut o fotografie pe o stâncă. Soarele ________ (sa/s-a) ridicat ________
(la/l-a) orizont. Culoarea ___________ (ce-a/cea) albastră a cerului devenise roșiatică. (Bine
înțeles/Bineînțeles) _________________ că am admirat și ________________ (vulturi/ vulturii)
care zburau deasupra crestelor stâncoase. (Aierul/Aerul) ____________ era foarte curat.
10x3p = 30 de puncte
1323

A. 30 de puncte (10x3p.)
1. b ........................................................................................................................................ 3p.
2. c ......................................................................................................................................... 3p.
3. b ........................................................................................................................................ 3p.
4. a ......................................................................................................................................... 3p.
5. a ......................................................................................................................................... 3p.
6. b ........................................................................................................................................ 3p.
7. Verbe la timpuri diferite (ex.: a. prezent: este, așteaptă; b. trecut: era, iubea; c. viitor: vor
iubi) .................................................................................................................... 3x1p.= 3p.
8. Trei adjective (ex.: mare, puternic, carnivor, veșnice, îmblânzit, înțelegător) ... 3x1p. = 3p.
9. c ......................................................................................................................................... 3p.
10. Predicate transcrise: vedea, întindea, să capete. ............................................... 3x1p. = 3p.
B. 30 de puncte (6x5p.)
1. Răspuns: Acțiunea se petrece la circ. ............................................................................... 5p.
2. Răspuns: Personajul principal este Fram, un urs polar. .................................................... 5p.
3. Răspuns: Fram s-a născut în țara zăpezilor și a ghețurilor veșnice. ............................... 5p.
4. Răspuns: (ex.: Fram iubește mai ales copiii, iar aceștia îl iubesc la rândul lor și îl răsfață cu
bomboane și aplauze.) ................................................................................................................ 5p.
5. Răspuns: (ex.: Două dintre trăsăturile importante ale lui Fram sunt comportamentul aproape
uman și atașamentul față de copii/ talentul de actor/ blândețea etc.............................. 5p.
6. Răspuns: (– precizarea clară a acordului/ dezacordului față de comportamentul lui Fram –
2p.; - argumentare foarte bună - 3p./încercare de argumentare – 1p.) ...................................... 5p.
C. 30 de puncte (10x3p.)
În luna iunie am plecat cu părinții la munte. Ne-am distrat foarte bine acolo. Dimineața
am pornit într-o drumeție, iar sora mea mi-a făcut o fotografie pe o stâncă. Soarele s-a ridicat la
orizont. Culoarea cea albastră a cerului devenise roșiatică. Bineînțeles că am admirat și vulturii
care zburau deasupra crestelor stâncoase. Aerul era foarte curat.
1324
Test de evaluare – Religie ortodoxă

Iovan Florica
Șc. Gimn. ,,Avram Iancu”, Oradea
 I Răspunde cu adevărat (A) sau fals (F):
a) Este bine să ai smerenia vameșului și faptele fariseului;
b) Rugăciunea ”Tatăl nostru” se mai numește ”Rugăciunea Domnească”;
c) Trebuie să iertăm de șaptezeci de ori;
d) Faptele de milostenie ne învață să iubim
 II Găsește corespondența:
1. Vameșul a) Smerenie
2. Tatăl fiului risipitor b) Rugăciunea Tatăl nostru
3. Mântuitorul c) Iertare
 III Redactează o compunere, de maxim o pagină, în care să exemplifici prin fapte concrete
cum faci milostenie într-o zi obișnuită din viața ta. Dă-i un titlu sugestiv.
 IV Alcătuiește enunțuri cu următoarele cuvinte: ,,sfânt”, ,,atotputernic” și ,,milostiv;
 V Identifică minunea din imaginea de mai jos și virtutea care predomină:
1325
Barem de corectare a testului de evaluare la Religie ortodoxă

 I Răspunde cu adevărat (A) sau fals (F): ..... (2 puncte)
(4x 0,5 = 2 puncte); Pentru răspunsul parțial corect se acordă jumătate din punctaj, pentru
a) Este bine să ai smerenia vameșului și faptele fariseului - A
b) Rugăciunea ”Tatăl nostru” se mai numește ”Rugăciunea Domnească”- A
c) Trebuie să iertăm de șaptezeci de ori - F
d) Faptele de milostenie ne învață să iubim – A
 II Găsește corespondența: ...... (1,5 puncte)
(3x 0,5 = 1,5 puncte); Pentru răspunsul parțial corect se acordă jumătate din punctaj, pentru
1. Vameșul .............................. a) Smerenie
2. Tatăl fiului risipitor ............. c) Iertare
3. Mântuitorul ......................... b) Rugăciunea Tatăl nostru
 III Redactează o compunere..... (2,5 puncte)
Se punctează: - concordanța dintre titlu și conținut (0,5 puncte)
- conținut (0,75 punct)
- structura compunerii (intoducere, cuprins, încheiere: 3 x 0,25 puncte =
0,75 puncte)
- limbajul adecvat (0,25 puncte)
= 2,5 puncte;
 IV Fiecare enunț corect va fi punctat cu 0,50 puncte (3 x 0,50 puncte = 1,5 puncte)
 V Identifică minunea din imaginea de mai jos și virtutea care predomină: ...... (1,5 puncte)
Se punctează: - identificarea minunii – înmulțirea celor cinci pâini și doi pești (0,5 puncte);
1326
- virtutea predominantă – mila/ milostenia (0,5 puncte);

- structurarea răspunsului (0,5 puncte);

Total: 10 puncte.
1327

CLASA A VI-A
• Lectură – Textul narativ literar – în proză. Strategii de comprehensiune

• Elemente de construcție a comunicării – Structura fonologică a cuvintelor: diftong, triftong,
hiat
FIȘĂ DE LUCRU
dr. prof. Răileanu Gheorghiță
Liceul Teoretic de Informatică ,,Grigore Moisil” – Iași
A. EXPLORĂM UNIVERSUL TEXTULUI LITERAR
Citeşte cu atenţie textul de mai jos, apoi rezolvă cerințele:
Rai-den Sama locuia în Castelul Norilor, înălțat pe culmile albastre ale cerului. Mare și
puternic era acest stăpân al stihiilor. Și avea un singur băiat, o mândrețe de băiat, pe nume Rai-
Taro; și îl iubea nespus de mult. În răcoarea serii, tatăl și fiul aveau obiceiul să se plimbe pe
meterezele castelului și de acolo, de pe metereze, să urmărească isprăvile oamenilor din Țara
Întinderilor de Trestii. Priveau în cele patru vânturi și râdeau adesea; da, da, foarte adesea.
Alteori oftau. Câteodată, Rai-Taro se apleca peste ziduri, ca sa vadă mai bine cum jos, pe pământ,
se zbenguiau copiii.
Și iată că într-o astfel de seară Rai-den Sama îi spuse lui Rai-Taro:
― Fătul meu, de data aceasta uită-te cu luare-aminte la cele ce se petrec pe pământ.
― Da, tată, o să fac așa cum îmi spui, răspunse Rai-Taro.
Se suiră pe zidurile dinspre miază-noapte și de-acolo zăriră câțiva generali și o mulțime
de oșteni gătindu-se de război. Apoi se cățărară pe meterezele dinspre miazăzi, de unde se văzură
preoți și călugări rugându-se într-un templu îmbâcsit cu fum de tămâie și în care statuile de aur
și de bronz ale zeilor străluceau în lumina amurgului. (...) Se uitară și-nspre soare-apune și într-
acolo zăriră un biet țăran care robotea pe palma lui de ogor. Erau săraci lipiți pământului și
hainele de pe ei, numai zdrențe.
― N-au copii? întrebă Rai-Taro. Rai-den dădu din cap în semn că nu. Într-un târziu,
întrebă așa, din senin:
― Ei, Rai-Taro, te-ai uitat bine? Ai luat aminte la isprăvile oamenilor?
(Povestea Tunetului Rai-Taro)
1. Propune câte un sinonim contextual pentru cuvintele subliniate în text.
2. Notează A (Adevărat)/F(Fals), justificând alegerea cu secvențe din text:
a) Pe meterezele dinspre sud, tatăl și fiul zăreau generalii și oștenii care se pregăteau de război.
[.....]
1328
b) Pe culmile albastre ale cerului sălășluiau și oamenii din Țara Întinderilor de Trestii. [.....]
c) Rain den-Sama și fiul său aveau obieceiul de a se plimba pe meterezele castelului. [.....]
3. Formulează, în 30-50 de cuvinte, un răspuns la întrebarea pe care Rai den-Sama o adresează
fiului său.
4. Inserează o secvență descriptivă de 50-70 de cuvinte, care să constituie începutul fragmentului
de mai sus. Valorifică sugestiile oferite de imaginea de mai jos.
5. Găsește, în text, o structură care indică timpul desfășurării acțiunii.

6. Menționează de ce micul Rai-Taro se apleca uneori peste zidurile castelului.
7. Formulează o idee principală și una secundară din textul citat.
B. DESCOPERIM TAINILE SUNETELOR
1. Selectează, din fragmentul citit, șase cuvinte care conțin diftongi diferiți și completează tabelul
următor:
Cuvânt Diftong Vocală Semivocală
selectat
2. Transcrie, din primul paragraf al fragmentului, două cuvinte care conțin triftong și marchează
grafic vocalele și semivocalele (• - vocală/ ⁔- semivocală).
3. Identifică, în fragmentul dat, trei cuvinte care conțin hiat, apoi notează-le în spațiile de mai jos:
1329
4. Stabilește valoarea de adevăr a următoarelor enunțuri și notează A(Adevărat)/F(Fals):

•În enunțul: Rai-den Sama locuia în Castelul Norilor, înălțat pe culmile albastre ale cerului.,
cuvântul subliniat conține vocale în poziție hiat. [.....]
• În cuvintele: iubea, băiat, tămâie, toți diftongii sunt ascendenți. [.....]
• În enunțul: ― Ei, Rai-Taro, te-ai uitat bine? Ai luat aminte la isprăvile oamenilor?, există un
cuvânt care conține triftong. [.....]
• În cuvântul subliniat din secvența: În răcoarea serii, primul i este semivocală. [.....]
5. Încercuiește cuvintele care conțin triftongi din seria: ceai, piei, le-au (spus), leoarcă, șleau,
copiii, mărșăluiau, băieți, zmeoaică, vegheau, aiurea, ceaun, greșeau, aceea, eu, făceau, Aglaia,
smuceau, doreai, pleoapă, tăiai, aveau, miei, Ioana, i-oi (da), trăgeau.
6. Subliniază varianta corectă:
alee/aleie disident/dizident erbivor/ierbivor bleumarin/bleomaren
crier/creer catadicsi/catadixi asambla/ansambla crea/creia
acuarelă/acoarelă micsaj/mixaj disident/dizident asidu/asiduu
gheață/ghiață zootehnic/zotehnic minge/mingie abia/abea
ruxac/rucsac apropo/apropou complexi/complecși înnota/înota
ticsit/tixit alură/aliură ridiche/ridichie licee/liceie
alcolic/alcoolic lighean/lighian ghitară/chitară creez/creiez
fucsie/fuxie paliativ/paleativ muzee/muzeie voe/voie
escavator/excavator îmbâcsit/îmbâxit micsandră/mixandră odisee/odiseie
poiezie/poezie exersare/egzersare zologie/zoologie genunchi/genunche
giografie/geografie desfința/desființa respectos/respectuos idee/ideie
1330
Test de evaluare
Geografie
-Unitatea de învățare: Cunoașterea lumii în care trăim-
Clasa a VI-a
Buzilă Leon
Școala Gimnazială „Iacob și Ioachim Mureșanu”
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă
10 puncte.
I. Scrieți, pe foaia de test, litera corespunzătoare pentru fiecare dintre afirmaţiile de mai jos:
1. Este considerat „părintele geografiei”:
a. Vasco da Gama b. Cristofor Columb c. Strabon d. Amerigo Vespucci
2. Pornind din Europa în echipajul lui Magellan spre vest, primul ocean întâlnit este:
a. Oceanul Indian b. Oceanul Atlantic c. Oceanul Arctic d. Oceanul Pacific
3. Perioada marilor descoperiri geografice a fost cuprinsă între secolele:
a. XV-XVI b. XII-XIII c. XVII-XX d. XX-XXI
4. Dacă ai ajuns în Australia în ce emisferă ești în funcție de paralele:
a. nordică b. vestică c. estică d. sudică
5. Continentul situat în toate cele patru emisfere este:
a. Asia b. Africa c. America d. Australia
6. După forma teritoriului, România este un stat:
a. fragmentat b. compact c. izolat d. insular
6 X 5=30 puncte
II. În coloana A sunt nume de exploratori, iar în coloana B afirmații despre aceștia. Scrieţi pe foaia de
test, perechile corecte dintre fiecare număr din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B
Notă: Fiecărui element din coloana A îi corespunde un singur element din coloana B
A B
1. Cristofor Columb a. Astronaut portughez, primul om care a ajuns pe Marte
2. Dumitru Prunariu b. Explorator portughez care a descoperit calea spre India
3. Fernando Magellan c. Navigator care a descoperit America
4. Vasco da Gama d. Primul român care a zburat în spațiul cosmic
5. Iuri Gagarin e. Explorator portughez care a călătorit în jurul lumii
6. Neil Amstrong f. Cosmonaut rus, primul care a ajuns în spațiu
g. Astronaut american, primul care a ajuns pe Lună
6 X 4=24 puncte
III. Referitor la harta politică a Europei clasificați țările în funcție de:
a. localizare (menționați și 2 exemple de astfel de țări);
b. suprafața teritoriului (menționați și 2 exemple de astfel de țări); 24 puncte
1331
IV. Pe o hartă cu scara 1:400.000, distanța dintre localitățile A și B este de 4 cm. Calculează distanța
în kilometri dintre cele două puncte și construiește scara grafică. 12 puncte
1332
Test de evaluare Istorie, clasa a VIII-a

Unitatea de învățare Constituirea României Moderne
Gurău Nina
Școala Gimnazială Nr. 25, Galați
SUBIECTUL I - 25 de puncte
Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. În Ţara Românească revoluţia s-a declanşat la 9 iunie 1848 în localitatea :
a. Iași b. Braşov c. Islaz d. București
2. Un stat care a susţinut unirea Moldovei cu Ţara Românescă în cadrul Congresului de pace de la
Paris (1856) a fost:
a. Austria b. Franța c. Anglia d. Imperiul Otoman
3. În vara anului 1917 România obţine victoria de la :
a. Turtucaia b. Oituz c. Vaslui d. Iaşi
4. Marea Adunare Naţională care a proclamat unirea Transilvaniei cu România la 1 decembrie
1918 a avut loc la :
a. Blaj b. Alba Iulia c. Arad d. Cernăuţi
5. Preşedintele Sfatului Ţării din Basarabia a fost:
a. Iancu Flondor b. Iuliu Maniu c. Ion Inculeţ d. Vasile Goldiş
SUBIECTUL al II-lea -15 puncte

Completaţi fiecare spaţiu liber cu termenul corespunzător din lista dată. Termenii aleşi din listă
se folosesc o singură dată în text. Atenție la cuvintele capcană!
În anul 1918 s-a realizat ...................... naţional unitar român, prin unirea provinciilor
Basarabia, Bucovina şi Transilvania cu România. Marea Unire din 1918 s-a realizat în timpul
domniei regelui......................... şi ca urmare a participării României la Primul .............. Mondial,
începând cu anul ....................... de partea alianţei numite...................... .
Lista termenilor: 1916, Puterile Centrale, Război, stat, Ferdinand I, Antanta, 1914, Carol I.
Notă: termenii de mai sus nu sunt prezentați în forma gramaticală impusă de text.
1333
SUBIECTUL al III-lea - 25 de puncte

Citiţi cu atenţie textul de mai jos:
,,Cel puţin am avut mulţumirea de a realiza Unirea Principatelor, a face din trei milioane de
clăcaşi trei milioane de proprietari, a înapoia ţării a cincea parte din pământul uzurpat de clerul
grec locurilor sfinte, a da tuturor românilor, fără excepţie, drepturile electorale de care era lipsită
pe nedrept marea majoritate a naţiunii, a constitui puternic egalitatea civilă şi politică şi în fine a
traduce în fapte mai toate dorinţele divanurilor ad-hoc din 1857… ”
Scrisoarea lui Al. I Cuza, din 20 aprilie1867, trimisă principelui Carol
Pornind de la text, răspundeţi următoarelor întrebări:
1. Precizați o dorință a divanurilor ad-hoc din 1857 la care face referire textul.
................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Menționați data alegerii lui Al. I. Cuza ca domn al Moldovei, respectiv al Țării Românești.
.............................................................................................................................................
3. Numiți prim-ministrul României din perioada octombrie 1863 - ianuarie 1865 cu ajutorul
căruia Al. I. Cuza a realizat amplul program de modernizare a statului.
............................................................................................................................................
4. Precizați cel puțin două reforme la care face referire textul.
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
5. Prezentaţi o lege/ reformă adoptată în timpul domniei lui Al. I. Cuza.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
1334
SUBIECTUL al IV-lea - 25 de puncte

Realizați, în aproximativ una-două pagini, un eseu cu tema ,,Obţinerea independenţei de stat
a României”.
În elaborarea răspunsului aveți în vedere:
- data proclamării independenţei de stat
- o prevedere a convenţiei româno -ruse din 4 aprilie 1877
- o luptă la care a participat armata română în războiul din 1877-1878
- două prevederi referitoare la granițele românești, înscrise în tratatul semnat în cadrul
Congresului de la Berlin
- două urmări ale recunoașterii internaționale a independenței pentru politica internă sau externă
a României
Notă! Se punctează şi structura compoziţiei (introducere- cuprins- încheiere), prezentarea în

ordine cronologică / logică a faptelor istorice, utilizarea limbajului istoric adecvat, evidenţierea
relaţiei cauză –efect și încadrarea în limita de spațiu precizată.
SUBIECTUL I – 25 de puncte
Se acordă câte 5 puncte pentru încercuirea fiecărui răspuns corect: 1.c, 2.b, 3.b, 4.b, 5.c
(5px5 ₌25p)
SUBIECTUL al II-lea – 15 puncte
Se acordă câte 3 puncte pentru completarea fiecărui spaţiu liber cu termenul corespunzător din
lista dată, dar în forma gramaticală impusă de text: statul, Ferdinand I, Război, 1916, Antanta.
(3px5 ₌15p)
SUBIECTUL al III-lea – 25 de puncte distribuite astfel:
1. 4 puncte pentru precizarea dorinței divanurilor ad-hoc din 1857 la care face referire textul
2. câte 3 puncte pentru menționarea datei alegerii lui Al. I. Cuza ca domn al Moldovei, respectiv
al Țării Românești (3px2₌6p)
3. 5 puncte pentru numirea prim-ministrului României din perioada octombrie 1863 -ianuarie
1865 cu ajutorul căruia Al. I. Cuza a realizat amplul program de modernizare a statului.
4. câte 2 puncte pentru precizarea oricăror două reforme menționate în sursa istorică (2px2₌4p)
1335
5. 10 puncte pentru prezentarea oricărei legi/reforme adoptate în timpul lui Cuza din care: 2
puncte precizarea datei la care a fost adoptată și 4 puncte precizarea prevederilor respectivei
legi/reforme.
SUBIECTUL al IV-lea – 25 de puncte

Se acordă 15 puncte pentru menţionarea fiecărei cerinţe din structura propusă, distribuite astfel:
- 3 puncte pentru precizarea datei proclamării independenței de stat a României
- 2 puncte pentru precizarea oricărei prevederi a convenției româno-ruse din 4 aprilie 1877
- 2 puncte pentru menționarea oricărei lupte la care a participat armata română în războiul din
1877-1878
- câte 2 puncte pentru precizarea oricăror două prevederi referitoare la granițele românești,
înscrise în tratatul semnat în cadrul Congresului de la Berlin (2px2₌4p)
- câte 2puncte pentru menționarea oricăror două urmări ale recunoașterii internaționale a
independenței pentru politica internă sau externă a României (2px2₌4p)
Ordonarea și exprimarea ideilor menționate - 10 puncte distribuite astfel:
• 2 puncte pentru structurarea compoziției (introducere- cuprins- încheiere)
1 punct pentru introducere /cuprins; cuprins / încheiere
• 3 puncte pentru evidențierea relației cauză-efect, astfel încât textul să probeze înțelegerea
procesului istoric
1 punct pentru prezența parțială a relației cauză-efect
• 2 puncte pentru prezentarea în ordine cronologică / logică a faptelor istorice
1 punct pentru prezentarea parțială a succesiunii cronologice/ logice a faptelor
istorice
• 2 puncte pentru utilizarea limbajului istoric
1 punct pentru utilizarea parțială a limbajului istoric
• 1 punct pentru respectarea limitei de spațiu
1336
TEST DE EVALUARE
SOLCAN MIHAELA
Șc. Gimnz. ”T. V. Ștefanelli”, Câmp. Mold.
SUBIECTUL I ………………………………………………….(12 puncte)

Citește cu atenție afirmațiile de mai jos și stabilește dacă sunt adevărate sau false. Scrie pe foaia
de concurs litera corespunzătoare răspunsului corect.
1.Comunicarea între Golful Aden și Marea Roșie se face prin Strâmtoarea Ormuz.
a. Adevărat b. Fals
2.Munții Verhoiansk se întind la vest de fluviul Lena.
3.Podișul Anatoliei ocupă o parte din Peninsula Asia Mică.
4.Podișul Siberiei Centrale este situat între fluviile Enisei și Lena.
5.Lacul Aral se află în arealul Câmpiei Turanului.
6.Câmpia Mekongului este situată în Peninsula Indochina.
7.La nord de Marea Caspică se află Munții Elburs.
8.Câmpia Mesopotamiei este situată în peninsula Indochina.
9.Între Munții Kunlun și Himalaya se află Podișul Tibet.
10.Podișul Deccan ocupă partea centrală a Peninsulei Malacca.
11.Munții Kolîma sunt situați în vestul Asiei.
12.Deșertul Nefud se află pe teritoriul statului Israel.
SUBIECTUL II ………………………………………………….(26 puncte)

A.Citește cu atenție :
”Prima rundă dinspre mare
El inundă.
Dar la runda următoare

Este briză uscătoare”
Pornind de la textul dat, analizează imaginile de mai jos și scrie pe foaia de concurs :
a. b.
1.denumirea fenomenului la care se face referire în textul de mai sus.
2.prezentați unde și de ce se formează acest fenomen.
3.știind că în imaginile a și b cu simbolul ”+” este redată presiunea ridicată și cu simbolul ”-” este redată
presiunea scăzută a aerului, explică mecanismul de formare a acestui fenomen în cele două sezoane.
B.Analizează tabelul de mai jos și scrie pe foaia de concurs :
Luna I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII

T(°C) 27 28,3 29,5 30,5 29,9 29,5 29 28,8 28,3 28,1 27,8 26,5
P(mm) 13 20 42 91 247 157 175 219 334 292 49 6
1.intervalul cu temperaturi medii lunare mai mari de 28,5°C

2.intervalul cu precipitații medii lunare mai mare de 100 mm
3.tipul de climat redat de datele din tabel
4.două zone din Asia în care se întâlnește acest tip de climat.
SUBIECTUL III………………………………………………….(10 puncte)

Scrieți pe foaia de concurs informația corectă care completează spațiile de mai jos :
1.Capitala statului Nepal este orașul numit ………………………..

2.Statul Azerbaidjan are un teritoriu de bază și exclava care se numește ……………………
3.Cel mai mare oraș al lumii, după numărul de locuitori, este orașul ………………………..
4.Deșertul Thar se află în partea de NV a Peninsulei …………………………………………
5.Locuința demontabilă specifică Asiei Centrale se numește ………………………. .
6.”Cei patru tigri asiatici” sunt reprezentați de ………., …………., ……………, …………..
7.Georgia a aparținut, până în 1991 fostului stat numit ……………………… .
SUBIECTUL IV………………………………………………….(22 puncte)
1338
A.În imaginile de mai jos sunt prezentate câteva specii din fauna Asiei, iar pe hartă, sunt
prezentate cu litere, arealele carateristice. Asociați elementele din imagini cu zonele unde acestea se
întâlnesc.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7.
1339
B.Realizează corespondența între vulcani și arhipelagurile ori peninsulele în care se găsesc.
NR. Vulcani Arhipelag/Peninsulă

1 Fuji Arhipelagul Filipine
2 Kliucev Arhipelagul Indonezian
3 Krakatoa Arhielagul Japonez
4 Pinatubo Peninsula Kamceatka
SUBIECTUL V………………………………………………….(20 puncte)

Analizează harta de mai jos și scrie pe foaia de concurs:
1.numele peninsulei pe care se află statele notate pe hartă cu c și d;

2.numele mărilor notate pe hartă cu numerele 2 și 3;
3.numele golfului notat pe hartă cu numărul 4;
4.două resurse de subsol pentru țara notată pe hartă cu a;
5.numele insulei notate cu e;
6.două insule mari care aparțin statului notat pe hartă cu litera a.
7.numele strâmtorii notată pe hartă cu numărul 1.
1340
Educație Plastică
FIŞĂ DE LUCRU
Clasa a VIII-a
Noțiuni de cultură artistică
Mihaela Știrbu
Colegiul Național “Costache Negruzzi”, Iași
Rezolvați următorul rebus pentru a afla ce cuvinte se află pe verticala AB.

A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
B
1. Cum se numește artistul român care a realizat celebrul tablou intitulat „Cap de copil”?
2. Cărui artist aparține pictura suprarealistă în care sunt reprezentate ceasurile topite?
3. Care este culoarea dragostei?
4. Cum se numește ALB și NEGRU?
5. Ce fel de culori sunt ORANJ, ROȘU și GALBEN?
1341
6. Cum se numește artistul care a realizat tablouri apelând la cele TREI CULORI PRINCIPALE
(roșu, galben și albastru) și care l-a inspirat enorm pe recunoscutul designer Yves Saint Laurent?
7. Cine este reprezentantul curentului artistic Cubism?
8. Găsiți un sinonim pentru adjectivul “pasionat” de artă, care începe cu litera “e”.
9. Care este cea mai rece culoare?
10. Care este cea mai caldă culoare?
11. Cum se numește pictorul francez care a facut celebră ia românească prin intermediul tabloului
său, intitulat “La Blouse Roumaine”?
12. Ce fel de culori sunt ROȘU, GALBEN și ALBASTRU?
13. Cum se numește celebrul tablou realizat de Leonardo da Vinci, în care acesta a reprezentat o
femeie cu expresie gânditoare și cu un surâs abia schițat?
14. Cine a realizat Ansamblul Monumental de la Targu-Jiu: “Masa Tăcerii”, “Coloana Infinitului” și
“Poarta Sărutului”?
15. Ce element de limbaj plastic de importanță majoră a folosit artistul Vincent Van Gogh?
16. Ce fel de culori sunt: ALBASTRU, VERDE și VIOLET?
17. Ce pată de culoare trebuie folosită în compoziția decorativă?
REZOLVARE FIȘĂ DE LUCRU:
1. Nicolae Tonitza; 2. Salvador Dali; 3. Roșu; 4. Nonculori; 5. Calde; 6. Piet Mondrian; 7. Pablo Picasso;
8. Entuziasmat; 9. Albastrul; 10. Oranjul; 11. Hanri Matisse; 12. Principale; 13. Monalisa; 14. Constantin
Brâncuși; 15. Linia; 16. Reci; 17. Pata plată.
1342
Educație Vizuală
FIŞĂ DE LUCRU
IMAGINEA BIDIMENSIONALĂ
Tema lecției: Pictura
Metoda BINGO
1. 2. 3.
4. 5. 6.
1. Culoarea care devine mată și opacă prin uscare;

2. Culori care se usucă foarte încet;
3. Cum se numesc culorile care se usucă foarte repede, au strălucire, nu se îngălbesc în timp și pot
fi aplicate pe orice suport?
4. Cine a realizat pictura “Noapte înstelată”?
5. Cărui artist aparține pictura suprarealistă în care sunt reprezentate ceasurile topite?
6. Cine a descoperit tehnica sfumato?
REZOLVARE FIȘĂ DE LUCRU:

1. Tempera; 2. Culori ulei; 3. Acrilice; 4. Vincent Van Gogh; 5. Salvador Dali; 6. Leonardo da Vinci.
1343

LIMBA ENGLEZĂ, clasa a VIII – a
Unitatea de învățare: CONDITIONAL CLAUSES
Roxana Florica VOICU
Şcoala Gimnazială “Avram Iancu” Oradea
I. Complete the sentences with the verbs in brackets in the right form in order to form 3 rd
conditional sentences.
1. If I ………………….. (to be) you, I would get a new job
2. If the weather had been nice, they …………………………… (to play) football yesterday.
3. We …………………… (to come) to the party if we have time.
4. She …..………….. (to be) happier if she had more friends at school.
5. If Tim ………………. (learn) English, he will manage to have a good job.
6. If she passed the exam, she …………………… (to be able) to enter a famous high school.
7. If the boys had taken the tram to school, they ………………………….. (to arrive) on time.
8. If she won the prize, she ………………………… (to travel) around the world.
9. If he had known the truth, he ……………………….. (not help) Peggy at all.
10. If you ………………………. (to buy) fresh vegetables every day, you could prepare tastier meals.
II. Join the two sentences using 3rd type conditional clauses.
1. You didn`t tell me about the match, so I didn`t come.
2. You were in a bad mood, so people left early.
3. She tripped, so she lost the race.
4. You didn`t do all your tasks. That is why you weren`t promoted.
5. He didn`t tell me about his problems, so I didn`t do anything.
6. Alice didn`t see the accident, so she couldn`t help the police.
1344
III. Imagine what you would do if you won the lottery. Describe your plans for such a situation using
the right grammatical structures. Use approximately 120 words.
BAREM DE EVALUARE
I. Complete the sentences with the verbs in brackets in the right form in order to form 3 rd
conditional sentences. (10 X 0,30=3 points)
1. were
2. would have played
3. will come
4. would be
5. learns
6. would be able
7. would have arrived
8. would travel
9. would not have helped
10. bought
II. Join the two sentences using 3rd type conditional clauses. (6 X 0,50= 3 points)
1. If you had told me about the match, I would have come.
2. If you hadn`t been in a bad mood, people wouldn`t have left early.
3. If she hadn`t tripped, she wouldn`t have lost the race.
4. If you had done all your tasks, you would have been promoted.
5. If he had told me about his problems, I would have done something.
6. If Alice had seen the accident, she could have helped the police.
III. Imagine what you would do if you won the lottery. Describe your plans for such a situation using
the right grammatical structures. Use approximately 120 words. (3 points)
Marking scheme:
• Task achievement – 0,5 points

• Language – 1 point
• Grammatical structures – 1,5 points
1 point granted Total: 10 points
1345

EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ, clasa a V – a
Unitatea de învățare: PRODUSE ALIMENTARE
Gheorghina Liliana BÎRLĂDEANU
Şcoala Gimnazială “Avram Iancu”Oradea
1. Răspunde cu adevărat (A) sau fals (F):
a) Omul are nevoie de hrană pentru a trăi.
b) Apa și hrana nu fac parte din categoria de nevoi fiziologice.
c) Sarea este singura rocă pe care oamenii o mănâncă.
d) Legumele conservate prin murare își pierd valoarea nutritivă.
e) Carnea de capră este considerată carne albă.
2. Găsește corespondența dintre materiile prime din coloana din stânga și produsele alimentare
din coloana din dreapta:
Materiile prime Produsele alimentare

grâu mezeluri
caise caș
ouă făină pentru produse de panificație și patiserie,
paste făinoase, griș
roșii dulceață
carne unt
lapte maioneză
smântână bulion
vinete mălai, fulgi, pufuleți
porumb bomboane
zahăr zacuscă
3. Completați următoarele enunțuri, astfel încât acestea să fie corecte din punct de vedere
științific:
a) Alimentele sunt materiile din care organismul nostru obține .................. necesară pentru
menținerea vieții și desfășurrea activității, precum și substanțele .................. necesare
creșterii și refacerii celulelor și țesuturilor uzate.
b) Organismul uman conține aproximativ ........................................................... apă.
c) Necesarul de apă pentru copii este de ............. ml/kg corp.
1346
d) Un adult poate consuma într-o zi ................ grame de sare în condițiile în care dorește să își
mențină stare de sănătate.
4. Rezolvați următoarele cerințe:
a) Enumerați 5 tipuri din categoria cărnii albe.
b) Enumerați 5 legume rădăcinoase.
c) Enumerați substanțele nutritive pe care le conțin fructele și legumele în stare proaspătă.
d) Precizați două produse lactate pe care le consumați mai des.
5. Realizați un pliant în care să identificați prin culoare și dimensiune alimentele care prezintă
importanță vitală și cele care contribuie la menținerea și dezvoltarea organismului uman.
BAREM DE EVALUARE
1. Răspunde cu adevărat (A) sau fals (F): (5x 0,4 = 2 puncte)

a) Omul are nevoie de hrană pentru a trăi. (A)
b) Apa și hrana nu fac parte din categoria de nevoi fiziologice. (F)
c) Sarea este singura rocă pe care oamenii o mănâncă. (A)
d) Legumele conservate prin murare își pierd valoarea nutritivă. (F)
e) Carnea de capră este considerată carne albă. (F)
2. Găsește corespondența dintre materiile prime din coloana din stânga și produsele alimentare din
coloana din dreapta:
Materiile prime Produsele alimentare

grâu mezeluri
caise caș
ouă făină pentru produse de panificație și patiserie,
paste făinoase, griș
roșii dulceață
carne unt
lapte maioneză
smântână bulion
vinete mălai, fulgi, pufuleți
porumb bomboane
zahăr zacuscă
1347
3. Completați următoarele enunțuri, astfel încât acestea să fie corecte din punct de vedere
științific: (5x 0,4 = 2 puncte)
e) Alimentele sunt materiile din care organismul nostru obține energia necesară pentru
menținerea vieții și desfășurrea activității, precum și substanțele nutritive necesare creșterii
și refacerii celulelor și țesuturilor uzate.
f) Organismul uman conține aproximativ trei sferturi apă.
g) Necesarul de apă pentru copii este de 50-60 ml/kg corp.
h) Un adult poate consuma într-o zi 1,5-2 grame de sare în condițiile în care dorește să își
mențină stare de sănătate.
4. Rezolvați următoarele cerințe: 3 puncte

e) Enumerați 5 tipuri din categoria cărnii albe.
(carne de pui, miel, ied, de purcel de lapte, de pește) 5x0,2= 1 punct
f) Indicați 5 legume rădăcinoase.
(morcov, pătrunjel,păstârnac, ridiche,țelină, sfeclă de zahăr) 5x0,2= 1 punct
g) Enumerați substanțele nutritive pe care le conțin fructele și legumele în stare proaspătă.
(glucide, vitamine și minerale) 3x0,2= 0,6 puncte
h) Precizați două produse lactate pe care le consumați mai des.
(iaurt, chefir, sana, lapte bătut, smântână) 2x0,2= 0,4 puncte
5. Realizați un pliant în care să identificați prin culoare și dimensiune alimentele care prezintă
importanță vitală și cele care contribuie la menținerea și dezvoltarea organismului uman
2 puncte
Se punctează:
- concordanța dintre cerință și conținut (0,25 puncte)
- identificarea celor 3 categorii de alimante (0,75 puncte)
- evidențierea importanței fiecărei categorii de alimente prin culori și dimensiune (0,5 puncte).
Se acordă 1 punct din oficiu.
Total: 10 puncte.
1348
Antrenament pentru tonifierea musculaturii abdomenului
Șeitan Radu Alexandru
Liceul Teoretic Grigore Moisil Timișoara
1. Culcat dorsal, cu genunchii îndoiţi, tălpile lipite pe sol, palmele la ceafă; ridicarea trunchiului la
30 de grade şi revenire. Partea lombară trebuie să rămână lipită de sol.
Pauză: 20 secunde
2. Culcat dorsal, cu genunchii îndoiţi, tălpile lipite pe sol, braţele întinse în prelungirea corpului;
ridicarea trunchiului şi piciorului drept cu atingerea cu braţul de aceeaşi parte a pantofului,
alternativ cu braţ şi picior stâng.
Pauză: 20 secunde
3. Culcat dorsal, cu picioarele apropiate întinse sus (la 90 de grade), ridicarea trunchiului cu atingerea
pantofului şi revenire în poziţie iniţială.
Pauză: 20 secunde
4. Culcat dorsal cu genunchii îndoiţi, tălpile lipite pe sol, palmele la ceafă; ridicarea trunchiului
concomitent cu răsucirea acestuia spre dreapta şi revenire.
Se lucrează alternativ stânga şi dreapta.
Pauză: 20 secunde
5. Culcat dorsal, braţele pe lângă corp, palmele pe sol, picioarele sus, la 90 de grade; ridicarea
bazinului împingând picioarele spre tavan menţinând bazinul lipit pe sol.
Pauză: 20 secunde
6. Culcat dorsal cu picioarele întinse sus, la 90 de grade; ridicarea trunchiului cu atingerea gambelor
şi revenire pe podea.
Dozare: 2x 10 repetări
Pauză:20 secunde
7. Culcat dorsal, cu picioarele ridicate la 45 de grade, braţele întinse pe lângă corp; forfecarea
picioarelor în plan orizontal. Se execută mişcări scurte şi rapide.
Pauză: 15 secunde
8. Culcat dorsal, cu braţele întinse în prelungirea trunchiului, picioarele apropiate; ridicarea
trunchiului la 90 de grade (în aşezat), concomitent cu tragerea genunchilor la piept şi revenire
în culcat.
Dozare: 2x15
Pauză: 15 secunde
1349

TEMA: Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde şi pătrate
CATA-VĂRGATU ANDREEA
Colegiul Național Pedagogic “C. Sylva”, Timișoara, Timiș
1. Efectuați:
145 + 236 – 128 = 175 : 5 X 14 = 763 – 249 + 432 X 12 =
18 x 11 + 297 : 3 = 297 279 729
350 - 6 x 18 : 3= 314 341 413
600 : 10 : 2 + 125 x 6 – 288 : 9 = 748 784 478
3. Stabilește valoarea de adevăr:
(580 – 40 : 2 x 4) : 25 + 550 = 600 adevărat fals
[( 3 + 47 + 50) : 4 + 91] : 2 >50 adevărat fals
876 + 624 :24 -1900 : 100 + 177 = 34 x 68 – 1000 : 8 : 5 – 120 x 9 -207 adevărat fals
4. Rezolvă exercițiile, respectând ordinea efectuării operațiilor:
8 x 15 – 640 : 20 + 12 =
230 : 10 x 2 + 675 : 15 – 45 : 9 =
50 + 12 x [ 241 – 240 : ( 16 – 2 x 5)] – 10 x 100 =
5. Află valoarea termenului necunoscut.
a – 5184 : 16 = 738
53 x p – 239 = 1033
m x 42 + 720 - 720 : 9 = 1060
6. Scrieți rezolvarea problemei, printr-un singur execițiu:
Produsul numerelor 34 și 23 se micșorează cu câtul numerelor 187 și 11. Aflați rezultatul.
1350
7. Rezolvați problema, pe baza planului de rezolvare:
De ziua ei, Alina a pregătit 4 tăvi cu câte 40 de prăjituri cu mere și 5 tăvi cu câte 20 prăjituri cu afine.
Știind că la petrecere au fost 20 de persoane, aflați câte prăjituri au revenit fiecăruia.
8. Compuneți o problemă pe baza exercițiului dat, apoi rezolvați-o.
360 + (360+ 1800) + (360 +1800) : 18=
MATRICE DE EVALUARE
ITEMUL S B FB
Un exercițiu Două exercițiile efectuate corect Toate exercițiile
efectuat corect sau efectuate corect
2.4.
1 Un exercițiu efectuat corect și alte 2
2.5.
operații corecte din celelate
exerciții
2.4. Un răspuns corect Două răspunsuri corecte Toate răspunsurile
2
2.5. corecte
2.4. Un răspuns corect Două răspunsuri corecte Toate răspunsurile
3
2.5. corecte
2.4.
2.5.
exerciții
2.4.
2.5.
exerciții
5.1. O operație corectă Două operații corecte Toate operațiile corecte
6 2.4.
2.5.
2.4. O operație corectă Două- trei operații corecte Toate operațiile corecte
7 2.5.
5.3.
Problemă Problemă compusă corect Problemă compusă
2.4.
compusă parțial sau corect și rezolvare
8 2.5.
corect Problemă compusă și rezolvată corectă
5.3.
parțial corect
ITEMUL FB B S I
1 19 5 - -
2 20 4 - -
3 18 4 2 -
4 19 4 1 -
5 18 5 1 -
1351
6 22 2 - -
7 21 2 1 -
8 17 6 1 -
Itemul Competențe specifice vizate Nivel de atingere

2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere 79,16% din elevi – rezolvare corectă; FB
naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu numere 20,83% din elevi – rezolvare parțial corectă;
fracţionare B
1 2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în
concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult Concluzie: nivel de realizare optim
trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau
două cifre
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere 83,33 % din elevi – rezolvare corectă; FB
naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu numere
2 fracţionare 16,66 % din elevi – rezolvare parțial corectă;
B
Concluzie: nivel de realizare optim
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în 75 % din elevi – rezolvare corectă; FB
concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult 16,66% din elevi – rezolvare parțial corectă;
trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau B
3
două cifre 8,33% din elevi – rezolvare parțial corectă; S
Concluzie: nivel de realizare bun

naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu numere 16,66% din elevi – rezolvare parțial corectă;
fracţionare B
4
4,16% din elevi – rezolvare parțial corectă; S

2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în 75% din elevi – rezolvare corectă; FB
concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult 20,83% din elevi – rezolvare parțial corectă;
trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau B
5
două cifre 4,16% din elevi – rezolvare parțial corectă; S
1352
Itemul Competențe specifice vizate Nivel de atingere

2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere 91,16% din elevi – rezolvare corectă; FB
naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu 8,83% din elevi – rezolvare parțial
numere fracţionare corectă; B
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în
concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel Concluzie: nivel de realizare optim
mult trei cifre şi de împărţiri la numere de o
6
cifră sau două cifre
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor
simboluri matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu raţionamente
diverse
naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu 8,33% din elevi – rezolvare parțial
numere fracţionare corectă; B
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în 4,16% din elevi – rezolvare parțial
concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel corectă; S
7
cifră sau două cifre Concluzie: nivel de realizare optim
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000
naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu 25% din elevi – rezolvare parțial corectă;
numere fracţionare B
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în 4,16% din elevi – rezolvare parțial
concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel corectă; S
8
cifră sau două cifre Concluzie: nivel de realizare bun
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile
aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000
1353
TESTARE INIŢIALĂ
la disciplina Limba şi literatura română – clasa a VI-a
NEACȘU SIMONA
Numele şi prenumele profesorului evaluator Nota acordată (în litere şi în cifre)/Calificativ Semnătura

Timpul de lucru efectiv este de o oră.
Citeşte textul următor:
În prima seară am adormit pe nisip, la mii de kilometri de orice pământ locuit. Eram mai
izolat decât un naufragiat pe o scândură în mijlocul oceanului. Vă imaginaţi atunci ce surpriză
am avut când, în zorii zilei, m-a trezit o voce simpatică. Auzii:
- Te rog…desenează-mi o oaie!
- Poftim ???
- Desenează-mi o oaie……
Am sărit în picioare ca lovit de trăsnet. M-am frecat bine la ochi. Am privit bine şi am văzut un
omuleţ extraordinar care mă privea cu foarte multă seriozitate…
Când am reuşit în sfârşit să vorbesc, i-am spus:
- Dar…ce faci tu aici?
Şi el îmi repetă atunci, cu voce blândă, ca pe un lucru foarte serios:
- Te rog, desenează-mi o oaie...
Când misterul este prea impresionant, te laşi copleşit şi faci ceea ce ţi se spune. Pe cât de absurd
îmi părea, la mii de kilometri depărtare de orice ţinut locuit şi în pericol de moarte, mi-am scos
din buzunar o foaie de hârtie şi un pix. Dar mi-am amintit atunci că studiasem mai ales
geografia, istoria, aritmetica şi gramatica şi i-am spus omuleţului că nu ştiam să desenez. El îmi
răspunse:
- Nu-i nimic. Desenează-mi o oaie.

Cum nu desenasem niciodată o oaie, am refăcut unul din cele două desene pe care le ştiam. Cel cu şarpele
boa inchis. Am fost stupefiat să-l aud pe omuleţ răspunzîndu-mi:
- Nu! Nu! Nu vreau un elefant într-un boa. Un şarpe boa este foarte periculos, iar un elefant este prea
mare şi încurcă. La mine este foarte puţin loc. Am nevoie de o oaie. Desenează-mi o oaie.
Atunci am desenat.
(Antoine de Saint-Exupery, Micul Prinț)

1. Demostrează ceea ce știi!
Scrie răspunsuri pentru fiecare cerință, cu privire la textul dat!
1354
1.1.Citește fiecare dintre următoarele afirmații și încercuiește litera A, dacă o consideri

adevărată sau litera G, dacă o consideri greșită:
a. A G Textul Micul Prinț este scris în proză.

b. A G Naratorul este un personaj feminin.
c. A G Adultul îi desenează prichindelului o oaie.
d. A G În structura voce blândă adjectivul este folosit cu valoare de epitet.
e. A G Naratorul îi spune omuleţului că ştie să deseneze.
1.2. Scrie, în spațiul din dreptul fiecărei cifre, litera corespunzătoare afirmațiilor din dreapta
paginii:
1. oaie A. prepoziție
2. am sărit B. pronume
3. tu C. adjectiv
4. din D. substantiv
5. periculos E. Verb
1.3.Scrie, în spațiul rezervat, răspunsuri potrivite pentru fiecare cerință:
a.Menționează un indice de timp și unul de spațiu existenți text.

.....................................................................................................................
b.Numește partea de vorbire pentru următoarele cuvinte: omuleț, am sărit.

.....................................................................................................................
c.Construiește un enunț în care substantivul elefant să aibă funcția sintactică de subiect.

.....................................................................................................................
d. Transcrie, din textul citat, un enunț în care se menționează o trăsătură a omulețului.

.....................................................................................................................
e.Precizează cum se simțea naratorul în prima seară.

.....................................................................................................................
1.4.Încercuiește litera corespunzătoare fiecărui răspuns corect:

a) Sensul expresiei ca lovit de trăsnet are înțelesul:
A. încremenit
B. bătut
1355
C. lăudat
b) Subliniază varianta corect despărțită în silabe:

A. răs-pun-se, moar-te, na-u-fra-gi-at
B. ră-spun-se, na-u-fra-gi-at, moa-rte
C. ră-spun-se, moar-te, nau-fra-giat
c) Complementul din propoziția Studiasem geografia, istoria, aritmetica şi gramatica este:
A. geografia
B. studiasem
C. geografia, istoria, aritmetica şi gramatica
d) Propoziția Nu vreau un elefant într-un boa este:
A. afirmativă
B. negativă
C. exclamativă
e) Alege seria care cuprinde părți de vorbire flexibile:
A. pe, naufragiat, am reușit
B. misterul, desenează, nu
C. blândă, repetă, hârtie
2. Poți face!
Scrie despre tine însuți/însăți!
Imaginează-ți o poveste amuzantă, de 50-70 de cuvinte ( 5-

7 rânduri), la care să ia parte și Micul Prinț.
Dă un titlu potrivit acestei compuneri.
• Vei primi 12 puncte pentru redactarea întregii lucrări

(respectarea normelor de ortografie, de punctuație și de
exprimare, respectarea limitelor de spațiu indicate).
3. Folosește-ți cunoștințele și
deprinderile!
Scrie despre ceea ce ai citit!
Adu-ți aminte creații literare citite de tine care au ca personaje prinți și prințese. Scrie, în 150-
200 de cuvinte (15-20 de rânduri), un eseu în care să prezinți trăsăturile operei literare.
În redactarea eseului, vei avea în vedere următoarele repere:
-să numești două dintre trăsăturile operei literare;
1356
-să ai conținutul și stilul adecvate cerinței formulate;

-să te încadrezi în limitele de spațiu indicate.
4. Reflectează!
Reflectează la felul de a comunica! Pune un x în fața afirmațiilor pe care le consideri

adevărate.
4.1.Sunt pus/ă în situaţia de a înţelege un text scris când:

- mă uit la un film;
- citesc o revistă;
- vreau să știu cum să fac o prăjitură;
- alte situaţii (numeşte-le).
4.2.Trebuie să scriu când:

- scriu un mail;
- fac o cerere;
- redactez o scrisoare;
4.3.Când discut cu cineva, folosesc:

- cuvinte;
- fraze;
- gesturi;
- alte elemente (numeşte-le).
4.4. Pentru a fi un bun interlocutor/o bună interlocutoare, trebuie:

- să vorbesc suficient de tare;
- să pronunț clar cuvintele;
- să folosesc o limbă cunoscută de amândoi;
4.5. Pentru a înțelege mesajul unui text scris, trebuie:

- să cunosc limba în care este scris textul;
- să caut în dicționar sensul cuvintelor necunoscute;
- să recitesc textul;
1357
TESTARE INIŢIALĂ la disciplina Limba şi literatura română – clasa a VI-a

BAREM DE CORECTARE ŞI DE NOTARE
• Se acordã 10 puncte din oficiu.

• Nota se calculeazã prin împãrțirea punctajului obţinut la 10.
• Nu se acordã punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.
A._________________________________________________________________20 de puncte
Pentru fiecare răspuns corect la cerinţă, se acordă câte 1 punct.
1. – 5 puncte
a) A
b) G
c) A
d) A
e) G
2. – 5 puncte
a) D
b) E
c) B
d) A
e) C
3. – 5 puncte
a) 1 punct (prima seară, pe nisip, la mii de kilometri de orice pământ locuit)
b) 1 punct (substantiv, verb)
c) 1 punct
d) 1 punct (un omuleţ extraordinar care mă privea cu foarte multă seriozitate)
e) 1 punct (Eram mai izolat decât un naufragiat pe o scândură în mijlocul oceanului)
4. – 5 puncte
a) A.
b) A.
c) C.
d) B.
e) C.
B._________________________________________________________________20 de puncte
1. Redactarea compunerii 8 puncte
4. Respectarea normelor de exprimare corectã, de ortografie şi de punctuaţie: respectarea
limitelor de spațiu – 4 p; utilizarea corectă a limbii literare, claritatea enunţului, varietatea lexicului,
sintaxa adecvată–2 p.; claritatea enunţului, repetiţii de cuvinte, vocabular limitat–1 p.; respectarea
normelor de ortografie–3 p.; 0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.; respectarea normelor de
punctuaţie–2 p; 0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p: lizibilitatea scrisului–1 punct 12 puncte
C._________________________________________________________________40 de puncte
Conţinut – 20 de puncte
1. Precizarea caracteristicilor operei literare (10 p x 2 = 4p) 20 puncte
Redactare – 20 de puncte
1358
În vederea acordării punctajului pentru redactare, compunerea trebuie să aibă minimum 150 de cuvinte
şi să dezvolte subiectul propus.
1. Organizarea ideilor în scris: text clar organizat, cu echilibru între cele trei componente
(introducere-cuprins-încheiere), succesiunea logicã a ideilor–4 p.; lipsa unor părţi componente ale
textului, ideile nu sunt prezentate într-o succesiune logică–2 p.; încercare de povestire–1 p.
4 puncte
2. Utilizarea limbii literare: vocabular adecvat conţinutului compunerii, claritatea enunţurilor–4 p;
vocabular parţial adecvat, ambiguităţi semantice–2 p.; vocabular restrâns, inadecvare semantică–1 p.
4 puncte
3. Abilităţi de argumentare: coerenţă între idee şi argument–4 p.; încercare de susţinere a ideilor prin
argumente; inconsenvenţã în logica ideilor–2 p.; lipsa argumentării ideilor–1 p 4
puncte
4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte
5. Punctuaţia (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p) 3 puncte
6. Aşezarea corectă a textului în pagină (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte
D.___________________________________________________________________ 10 puncte
Se acordă câte 0,50 puncte pentru fiecare răspuns formulat corect. (0,50 p x 4) x 5 = 10 puncte
1359
TEST DE EVALUARE
Disciplina BIOLOGIE
Clasa a V-a
IMBUZAN MARIUS
LICEUL TEHNOLOGIC NR. 1 POPEȘTI
Numele și prenumele elevului:___________________
Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I si din Partea a II-a se acordă
90 depuncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
PARTEA I (45 de uncte)
1. Coloana A cuprinde exemple de plante, iar coloana B caracteristici ale plantelor respective.
Scrieţi, în spaţiul liber din dreptul fiecărei cifre din coloana A, litera corespunzătoare din
coloana B.
A B
__1. nufar a) frunze în formă de ac
__2. lalea b) bulb (tulpină în pământ)
__3. ceapa c) plantă decorativaă (ornamentală)
__4. vișina d) frunza la suprafața apei
__5. brad e) fructul este un cărnos
15 puncte.
2. Citiţi, cu atenţie, afirmaţiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 5. Dacă apreciaţi că

afirmaţia este adevărată, scrieţi, în spaţiul din dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei,
literaA.Dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă, scrieţi, în spaţiul din dreptul cifrei
corespunzătoare afirmaţiei, litera F și modificaţi parţial afirmaţia pentru ca aceasta să devină
adevărată. Afirmaţia modificată se scrie în spaţiul de sub afirmaţia falsă pe care o modificaţi.
–– 1. Gradina este un mediu de viata creat de om.
–– 2. Lemnul reprezinta o resursa naturala.
–– 3. Pe malul baltii creste trandafirul.
–– 4. Gutuiul este o planta cultivata pentru fructele sale hranitoare.
1360
–– 5. Solul reprezinta stratul de la suprafata pamantului unde sunt tulpinile plantelor.

30 puncte.
PARTEA a II-a (45 de uncte)
Rezolvarea completă a cerinţelor din PARTEA a II-a a testului se realizează, pe foaia de test,
în spaţiul repartizat rezolvării acestora, de la sfârșitul testului de evaluare .
1. Descrieți un mediu de viață terestru. 5p.

2. Specificați ce avantaje aduc albinele plantelor. 5p.
3. Dați 5 exemple de arbori care trăiesc în pădurile din jurul localității voastre. 5p.
4. Enumerați funcțiile de bază ale tulpinii și florii. 15p.
5. Imaginați-vă ca ați participat la o acțiune de întreținere a unui spațiu verde.
- enumerați 2 activități.
- numiți 5 plante întâlnite în cadrul acestei activități.
- realizați o scurtă compunere de 10 rânduri despre importanța aceastei acțiuni. 15p.
Spaţiu repartizat rezolvării cerinţelor din Partea a II-a a testului de evaluare
TEST, clasa a V-a
1361
Baciu-Borz Florentina
C.N. Iosif Vulcan, Oradea
Citește cu atenție textul de mai jos și rezolvă cerințele:

A fost odată o păreche de oameni, muncitori, de! cum dă Dumnezeu. Și ar fi voit și ei să
aibă un copilaș, dar fu peste poate. Aș! Nimeni nu știa să-i învețe ceva.(…)
Mai umblară ei ce umblară și, la urma urmelor, aflară despre un vrăjitor priceput carele
închega și apele. Creștinul se duse și la dânsul, îi spuse păsul lui și îi ceru leacuri. Vrăjitorul
nu
așteptă multă rugă și, după ce se învoiră, îi dete un măr.
– Din acest măr, zise el, să mănânce numai soția dumitale. Dară bagă de seamă să nu
apuce din el nicio făptură cu viață de pe lumea asta.
– Cât despre aia, n-ai grije, răspunse omul. Lasă pe mine; nu mi-ai dat mie în mână mărul?
Acum să fii odihnit.
Luând mărul, omul nu se mai gândea dară decât la bucuria ce o să simță el și nevasta când
s-or vedea împresurați de copii. Și cu gândurile astea ajunse acasă și dete mărul neveste-sei,
ca să-l mănânce, fără să-i mai spuie altceva.
Ea primi mărul cu bucurie. Și după ce plecă bărbatul în trebile sale, se așeză pe pragul
ușei, curăți mărul și-l mâncă. Iepșoara ieșise și ea din grajd, și veni la stăpână-sa, că era
învățată la traista cu grăunțe. Negăsind nimic de ronțăit, luă și ea cojile de măr, pe care le
lepădase stăpână-sa și le mâncă cu multă poftă, ca pe niște trufandale.
(Petre Ispirescu, Făt-Frumos cel rătăcit)
1. Rescrie, din text, trei substantive însoțite de prepoziții și două substantive articulate. 5 p.
2. Precizează funcțiile sintactice ale cuvintelor subliniate în text. 10 p.
3.Extrage din textul dat două substantive articulate nehotarât și trei substantive articulate
hotarât.Subliniază articolul. 15 p.
4. Alcătuiește câte două enunțuri în care verbele a fi, a vrea și a avea să fie , pe rând, predicative și
auxiliare. 15 p.
5.Analizează morfologic/ca parte de vorbire și sintactic/ ca parte de propoziție, verbele subliniate.
15 p.
5. Folosește următoarele ortograme în contexte diferite: odată, o dată, va, v-a, sa, s-a. 15 p.
6. Scrie în dreptul fiecărui enunț, varianta corectă: A (adevărat) sau F (fals). 15 p.
a. Indicativul, imperativul, participiul, sunt moduri personale.
b.Verbele la moduri nepersonale nu pot fi predicate verbale.
c. Infinitivul, gerunziul, participiul și supinul, sunt moduri nepersonale.
d. Formele crează, agrează sunt forme corecte pentru persoană a III-a, pl., indicativ prezent.
e. Formele articulate hotarât, la plural, ale următoarelor substantive: cafegiii , scorpiile, bucuriile sunt
greșite. OFICIU: 10 p.
TOTAL: 100 p. .
1362
FIȘĂ DE LUCRU
KRENEK CLAUDIA
Colegiul Național “Iosif Vulcan"Oradea
Citește cu atenție textul următor, apoi răspunde cerințelor:
,, Trăsura se depărta și se micșora repede. Într-însa o batistă mică albă flutura neobosită ca o
aripă speriată. Pe urmă șoseaua înghiți și trăsura și batista… Rudele se întoarseră la mosafiri.
Începură toasturile, urmară glumele și veselia până ce deodată muzica atacă un vals lin,
legănat, care ademeni tineretul. Mândru și înduioșat, Herdelea umbla mereu de ici-colo,
ciocnind cu unii, zâmbind cu alții, căutând să vază pe toți multumiți. El era azi omul cel mai
fericit de pe pământ. Ziua de mâine cine știe ce-o mai aduce. Grijile și necazurile sunt
veșnice, pe când fericirea e atât de nestatornică…”
( Liviu Rebreanu ,, Ion”)
1. Completează spațiile libere cu răspunsul corect:

• Verbele din primul enunț sunt la modul ……………, timpul …………………..(1p)
• Verbele din ultimul enunț sunt de conjugarea ………………………………….. (1p)
• La modul condițional-optativ, timpul perfect, verbul a începe se conjugă astfel:
…………………………………………………………………………………….(1p)
• Verbul subliniat în text este la modul ………………… și îndeplinește funcția

sintactică de ……………………………. ………………………………………
(1p)
2. Formulează răspunsuri pentru fiecare cerință de mai jos:

• Transcrie, din text, două verbe la conjugări diferite:
…………………………………………………………………………………………(1
p)
• Alcătuiește o propoziție dezvoltată în care forma verbală atacă să se afle la două

timpuri diferite și numește aceste timpuri:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
.(1p)
• Scrie două expresii cu verbul a umbla:

…………………………………………………………………………………………
(1p)
• Construiește două enunțuri în care să folosești verbul a umbla la timpul perfect

(modul conjunctiv), respectiv perfect compus, modul indicativ:
1363
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
….....(1p)
• Completează tabelul următor, precizând modul și timpul pentru fiecare dintre

verbele din text menționate în coloana din stânga paginii:
……………………………………………………………………………………...(
1p)
Verbul Modul Timpul
să aducă
merge
a fost
ștergeau
prinsese
Notă: Se acordă 1punct din oficiu.
Punctaj:
4-6 puncte: Mai ai de lucrat!
6-8 puncte: Cu siguranță poți mai mult!
8-10 puncte: Continuă în același fel!
1364
Test d’évaluation formative- (VIe , IIe année d’étude)
Constantin Isabela
Şcoala Gimnazială ,,Principesa Margareta’’, București
I. Relie les phrases deux par deux. (0,3px5=1,5p)

1. Où va-t-elle ? a. Ça fait 15 euros.
2. Quand arrivez-vous ? b. Parce que j’ai manqué le train.
3. Comment voyagent-ils ? c. Ils voyagent en voiture.
4. Combien coûte cette robe ? d. Elle va à Madrid.
5. Pourquoi es-tu triste ? e. Nous arrivons demain soir.
1. ___, 2. ___, 3. ___, 4. ___, 5. ___.
II. Choisis le mot convenable. (0,3px5=1,5p)

1. Où / Quand vont-ils ? Ils vont au théâtre.
2. Pourquoi / Comment voyages-tu ? Je voyage en avion.
3. Comment / Combien coûte ce pantalon ? Le pantalon coûte 20 euros.
4. Pourquoi / Quand rentrez-vous ? / Nous rentrons dans une semaine.
5. Où / Comment sont tes amis ? Ils sont sympathiques.
III. Complète les phrases avec le verbe AVOIR et le nom de sensation convenable : chaud,
faim, froid, mal, peur, soif, sommeil. (0,5px7=3,5p)
1. Tu as un contrôle de maths ce matin, tu es très nerveux, tu ______________ .
2. Il veut manger quelque chose, il ____________________ .
3. Nous voulons ouvrir une fenêtre parce que nous __________________ .
4. Les enfants font des efforts pour garder les yeux ouverts, ils ___________ .
5. Prête-moi un pull, je _______________ .
6. Vous êtes tous malades, vous _______________ à la tête.
7. Mireille _______________, elle veut boire un jus d’oranges.
IV. Construis des phrases avec les mots suivants : écrire, promenade, spectacle, heureux,
intéressant. (0,5px5=2,5p)
9p + 1p d’office=10p
1365
FIȘĂ DE LUCRU
Clasa a V-a
Cătălina-Felicia Pleșoiu
Școala Gimnazială ,,Principesa Margareta” București, Sector 5
Subiectul I. 60 puncte
Citeşte, cu atenţie, textul dat, apoi rezolvă cerințele.
,,A fost odată ca niciodată ...

A fost odată un împărat, și avea un fecior: acesta, șezând la fereastră, vede o babă, care
venea cu tivga* să ia apă de la fântână. Ce-i vine lui, ia o piatră și aruncând-o către fântână,
nimerește drept în tivgă, și-acesta se sparge; baba, care simțise de unde venise piatra, își
aruncă ochii la fereastra împăratului și vede pe fiul de împărat făcând haz; atunci baba zise:
− Până nu vei găsi cele trei rodii aurite, să nu te însori, dragul mamii; și se întoarse acasă
tristă și fără tivgă și fără apă.
Fiul de împărat, auzind acest blestem, stătu și după ce se gândi mult timp la rodiile aurite,
se aprinse dorința în el de a le vedea și de a le avea; deci se duse la împărat și-i zise:
− Tată, să-mi faci trei rânduri de haine de fier, căci am să fac o călătorie mare.”
(Petre Ispirescu, Cele trei rodii aurite)
*tivgă (Munt.)/ tigvă (Olt) = vas din dovleac foarte uscat
1. Aranjează în ordine alfabetică următoarele cuvinte: fecior, fereastră, fântână, fiu,

fier.
................................................................................................................................
................................................................................................................................ 5
puncte
2. Precizează câte litere și câte sunete au cuvintele:
ochi ＜
sparge ＜ 10 puncte
blestem:.................................................
aurite:.................................................... 10 puncte
4. Notează câte un sinonim pentru cuvintele date:
odată:..................................
călătorie:............................. 10 puncte
5. Selectează, din text, un indice spațial și un indice temporal al acțiunii.
1366
.................................................................................
................................................................................. 10 puncte
6. Indică două personaje participante la acțiune.
............................................................................................................... 10 puncte
7. Formulează o idee principală care se desprinde din textul de mai sus.
..............................................................................................................................................
............................................................................................................... 5 puncte
8. Scrie, într-un enunț, de ce textul de mai sus este narativ literar.
..............................................................................................................................................
............................................................................................................... 5 puncte
Subiectul al II-lea. 30 puncte
Imaginează-ți o continuare pentru fragmentul de mai sus, într-o compunere de 100-150

de cuvinte .
În redactarea textului, trebuie:
- să respecți tema și să ai un conținut adecvat cerinței formulate; 12 puncte
- să existe introducere, cuprins și încheiere, fiecare idee nouă să fie marcată printr-un
paragraf; 6 puncte
- să fii atent/ă la normele de redactare: coerenţa textului – 1 punct; vocabularul adecvat
conţinutului – 1 punct; ortografia – 3 puncte; punctuaţia – 3 puncte; aşezarea corectă a
textului în pagină, lizibilitatea – 2 puncte;
- să respecți numărul de cuvinte indicat. 2 puncte
Notă. Se acordă 10 puncte din oficiu.
1367
ISTORIE - Clasa a-VI-a
Ilieş Simona-Anamaria
Şcoala Gimnazială Nr.1 Letca
● Pentru rezolvarea corectă a testului se acordă 90 p. Se acordă 10 p din oficiu.

● Timpul efectiv de lucru: 50 min.
PARTEA I – 40 p
I. Scrie, pe foaia de test, litera corespunzătoare, răspunsului corect, din enunţurile de mai jos:
1. Cronologia reprezintă:
a. un izvor istoric c. o disciplină

b. o ştiinţă auxiliară a istoriei d. o modalitate de măsurare a timpului
2. Civilizaţia egipteană s-a format de-a lungul fluviului:
a. Nil c. Adige
b. Gange d. Tigru
3. Unificarea triburilor geto-dace a fost realizată de:
a. Dromichaites c. Decebal
b. Oroles d. Burebista
15 p
II. Grupează următoarele izvoare istorice, după categoria din care fac parte, pe foaia de test,
într-un tabel, după modelul din dreapta:
unelte urme de aşezări

Izvoare istorice Izvoare istorice
hărţi tratate
nescrise scrise
arme morminte
acte de proprietate manuscrise
jurnale obiecte de podoabă
10 p
III. Scrie, pe foaia de test, termenul corect care completează afirmaţiile de mai jos:
1368
1. Unităţile de timp istoric care durează 100 de ani se numesc ________________.

2.În antichitate, regatul Egiptului era condus de un conducător numit ______________.
3. La geto-daci, oamenii liberi erau numiţi ________________.
15 p
PARTEA a II-a - 50 p
IV. Civilizaţia antică orientală s-a bazat pe oraşul-stat, cetatea condusă de un rege, stăpân
absolut al ei, precum şi al unui teritoriu de influenţă şi siguranţă din jurul cetăţii. Astfel, primele
oraşe-stat s-au format, începând din mileniul IV î.H., în Sumer, Uruk, Ur, urmate apoi de cele
mesopotamiene, Babilon, Akkad, Assur. Datorită conflictelor dintre ele, nevoii de apărare a
teritoriului, oraşele-stat s-au unit între ele formând regatele, iar apoi, prin cucerirea altor
teritorii, s-au format imperiile.
Pornind de la acest text răspunde următoarelor cerinţe:

1. Transcrieţi, din text, zona de influenţă a regelui. 5p
2. Menţionaţi, pe baza textului trei oraşe-stat. 15 p
3. Precizaţi, pe baza textului, modalitatea de formare a unui imperiu. 5p
4. Menţionaţi numele a două oraşe-stat, altele decât cele menţionate în text. 10 p
5. Precizează numele unui imperiu antic oriental. 5p
V. Defineşte termenul istorie. 10 p
1369
BAREM DE NOTARE ŞI DE EVALUARE
PARTEA I – 40 p
I. câte 5p pentru răspunsurile:1. -b; 2. -a; 3. -d;
II. câte 1p pentru gruparea corectă a fiecărui izvor istoric;
III. câte 5p pentru răspunsurile: 1. -secole; 2. -faraon; 3. -comati;
PARTEA a-II-a – 50 p
IV. 1. - 5 p pentru răspunsul: „în cetate, precum şi într-un teritoriu de influenţă şi siguranţă,
din jurul cetăţii”;
2. - câte 5 p pentru menţionarea a trei oraşe-stat din text (5+5+5=15 p);
3. – 5 p pentru răspunsul. „prin cucerirea altor teritorii”;
4. - câte 5p pentru menţionarea numelui a oricăror două oraşe-stat, altele decât cele din
text (5+5=10 p);
5. – 5 p pentru menţionarea numelui oricărui imperiu antic oriental;
V. 10 p pentru definirea istoriei;
COMPETENŢE
1.1. 3.1. 3.2.
CONŢINUTURI
DEFINIREA
ISTORIEI. X
CRONOLOGIA
OERGANIZAREA
STATALĂ ÎN X
ANTICHITATE
GETO-DACII X
1370
Educație tehnologică și aplicații practice
FIŞĂ DE LUCRU
clasificarea proprietăților materialelor metalice
SAROSI IRINA
Școala Gimnazială "Vasile Conta "Iași
Lucraţi în perechi !
Aveţi două pachete de “cărţi”:
- cele verzi conţin grupe de proprietăți ;

- cele portocalii conţin proprietățile specifice ale materialelor metalice;
Decupaţi cărţile din cele două grupe şi sunteţi gata de joc.
Rezistența la coroziune
Proprietăți fizice Duritatea
Maleabilitatea Plasticitatea
Proprietăți chimice Fuzibilitatea Sudabilitatea
Refractaritatea
Conductibilitatea termică
Proprietăți mecanice Elasticitatea
Fluiditatea
Proprietăți tehnologice
Luciul metalic
1. Fiecare dintre componenţii unei perechi primeşte un set de “cărţi”.

2. Decideţi cine va începe: puteţi arunca cu banul (“cap sau pajură”)
3. Primul elev pune pe bancă o carte din setul său.
4. Al doilea elev trebuie să “taie” cartea respectivă cu o carte din setul propriu, sau, după
caz, cu mai multe cărţi, asociind, de exemplu, o grupă de proprietăți cu proprietățile
specifice. Dacă asocierea este corectă, cărţile sunt ale celui care a “tăiat”; dacă nu, cărţile
sunt ale celuilalt.
5. Elevul care “duce cărţile” are dreptul să pună primul, pe bancă, o carte din setul său iar
celălalt trebuie să caute perechea/perechile corecte.
6. Câştigă cel care strânge mai multe perechi (asocieri corecte).
ATENŢIE ! Dacă nu utilizaţi toate cărţile posibile din pachetul roz pentru a tăia fiecare
carte verde, veţi rămâne cu cărţi de joc nefolosite (proprietăți specifice ale materialelor
metalice neasociate grupelor de proprietăți) şi acest lucru se penalizează !
1371
OXIZI
Ionescu Violeta
Școala gimnazială nr 188 , București

1. Subliniați oxizii din listă: ( 2p)
KOH, H2SO4, V2O5, CaCO3, Li2O, Al2( SO4)3, HCl, N2O3, CuSO4, SO3, FeCO3, NH4Cl
2. Stabiliți corespondența stânga dreapta prin intermediul săgeților: ( 2 p)

Pentaoxid de vanadiu Fe2O3
Dioxid de azot Li2O
Oxid de litiu V2O5
Oxid cupros NO2
Oxid feric Cu2O
3. Completați tabelul conform modelului: ( 2p)

Element Valență element Formulă oxid
N II NO
CaO
Fe III
Cu2O
K
S IV
4. Se supun arderii 3,2 g sulf. Gazul obținut se barbotează in apă . Câți moli de acid se
obțin , știind ca randamentul total al reacțiilor este de 80%? ( 2p)
Se dau :
AS= 32, AO= 16, AH= 1
Oficiu 2p
1372
DEZVOLTAREA FORȚEI PRIN METODA CIRCUITULUI

Cazan Luminița-Magda
C.T. ,,Al. I. Cuza” Suceava
,,Circuitul reprezintă un procedeu metodic care are rezultate foarte bune în dezvoltarea
calităților motrice, cu precădere asupra forței, dar și a calităților motrice combinate, respectiv
forță-rezistență
Avantajele acestui procedeu sunt evidente, actuale, de necontestat:
se poate organiza în condiții minime de dotare materială, spațiu de lucru, sex,
vârstă;
se realizează o concentrare, fixare cu privire la grupei musculare sau a
segmentului lucrat;
mijloacele folosite pot fi diferențiate în funcție de sex, vârstă, nivel de pregătire;
are rezultate deosebite în mai multe direcții. pe lângă dezvoltarea calităților
motrice forță, forță-rezistență contribuie la dezvoltarea fizică armonioasă, crește
capacitatea marilor funcții ale organismului ( circulația, respirația), educă voința,
spirtul de autodepășire, perseverența, dorința de întrecere).
oferă șansa de autocontrol și autoevaluare;
exercițiile folosite pot fi preluate ca mijloace independente de folosire n timpul
liber;
poate fi adaptat și folosit în temele din jocurile sportive în pregătirea procedeelor
tehnice.
Dificultatea circuitului este condiționată de numărul de ,,stații”, durata de execuție la o
,,stație” și timpul de odihnă între stații, repetările și dificultatea exercițiului, repetarea integrală
a circuitului într-o lecție.
Pentru ca procedeul lucrului în circuit să poată fi aplicat corect se impune permanenta
respectare a principiului alternanței între:
exersare-odihnă;
exerciții ușoare și grele;
exerciții libere și cele cu încărcătură;
alternarea solicitării segmentelor și a grupelor musculare;
calitatea efortului depus.” (Eugeniu Scarlat, Mihai Bogdan Scarlat, Educație
fizică și sport, pag. 419-420, Edit. Didactică și pedagogică, București, 2002).
CIRCUIT LUNG CU PARTICIPARE INDIVIDUALĂ

Conținutul circuitului:
Ciclul liceal
Mixt – fete/băieți
Scop - Creșterea indicilor de dezvoltare a forței și a rezistenței generale
Timpul de exersare la o stație 30 secunde/număr de repetări, pauza 30 de secunde.
Stația 1 – stând depărtat cu o minge medicinală de 4 kg fetele

și 7 kg. băieții sprijin pe mâini, aruncarea mingii pe verticală
1373
și prinderea ei; minim 15 repetări fetele, 20 de repetări băieții.
Stația 2 – culcat facial cu mâinile la ceafă sau prinse la spate:

ridicarea succesivă ale trunchiului, număr de repetări, minim 25
fetele și 28 băieții.
Stația 3 – Culcat dorsal, mâinile la ceafă, picioarele ridicate la

de 45⁰, forfecări ale picioarelor lateral, se execută 30”.
Stația 4 – sărituri la coarda de gimnastic (procedeu la alegere:

prin pășire, cu ambele picioare, cu picioarele încrucișate, cu
rotații duble) se execută 30”.
Stația 5 – Culcat facial, mâinile sprijin pe sol la nivelul pieptului,

flotări (opțional pentru băieți cu desprindere de pe sol), minim 10
execuții fetele, 15 execuții băieții;
Stația 6 –culcat facial, brațele întinse în prelungirea trunchiului,

ridicarea trunchiului cu brațul și piciorul opus, după fiecare
execuție se schimbă brațul și piciorul, minim 20 de repetări fetele,
15 repetări băieții.
Stația 7 - culcat dorsal cu brațele în prelungirea trunchiului: băieții

ridicarea simultană a trunchiului și picioarelor întinse până la
atingerea picioarelor cu mâinile (echere) minim 15 execuții, fetele
ridicarea și coborârea picioarelor, minim 15 execuții.
Stația 8 – Stând ghemuit sărituri alternative pe ambele picioare, minim

8 execuții fetele, 10 execuții băieții
Stația 9 – Stând cu ganterele în mâini, rotări în diferite planuri,

arcuiri, extensii, balansări ( opțional), se execută 30”.
1374
VERIFICAREA CUNOȘTINȚELOR
1. Folosirea procedeului de lucru ,,circuitul” dezvoltă cu precădere:
Bifați o singură variantă

O viteza
O forța
O viteza-forța
O forța-rezistența
2. Mijloacele folosite într-un circuit pot diferențiate în funcție de:

Răspuns cu mai multe variante
O vârstă
O sex
O talie
O nivel de pregătire
3. Ce principiu stă la baza execuției în folosirea lucrului în circuit?

O participării conștiente și active
O accesibilității
O alternanței
O intuiției
În figura alăturată numărul înscris în fiecare pătrat

corespunde numărului exercițiului executat în circuit.
4. În figura colorată de mai sus numărul înscris în pătratele roșii situate pe diagonală este
corespondentul exercițiului din circuit. Completați în spațiul de mai jos segmentul
pentru care s-a făcut execuția.
1375
Răspuns:
5. Exercițiul a cărui corespondent este pătratul albastru și celui galben din figura colorată
de mai sus este executat pentru dezvoltarea musculaturii:
O membrele inferioare
O musculatura abdomenului
O musculatura spatelui
O membrelor superioare
6. Care este dozarea exercițiilor ce corespunde pătratului 4 și 8 din figura colorată de mai
sus?
Pătratul 4:
Pătratul 8:
7. Care este poziția inițială de execuție a exercițiilor corespondente pătratului mov și gri?
R:
8. Care este scopul exersării acestor exerciții prin aplicarea procedeului lucrului în
circuit?
R:
1376
FIȘĂ DE LUCRU
SOLUȚII. CONCENTRAȚIA SOLUȚIILOR
Iacob Maura
Școala Gimnazială Homocea, jud. Vrancea
1. Completează spațiile libere
Soluția este un amestec …………………………………format din 2 sau mai multe substanțe.

Soluția se obține în urma fenomenului numit…………………………………………………………….
Componentele unei soluții sunt…………………………….., ………………………………………….
Proprietatea unei substanțe de a se dizolva în altă substanță se numește ………………………………
Solubilitatea depinde de………………………, …………………………………,……………………….
Soluția care conține cantitatea maximă de substanță dizolvată, la o anumită temperatură, se numește
soluție ………………………. .
Soluția care poate dizolva noi cantități de substanță până la saturație se numeste soluție
…………………………………
Concentrația în procente de masă a unei soluții reprezintă cantitatea de substanță dizolvată
în……………de soluție.
COMPONENTELE SOLUȚIEI :
SOLUȚIA DIZOLVANTUL STARE DE DIZOLVAT STARE DE
(SOLVENT) AGREGARE (SOLVAT) AGREGARE
Saramură
Sirop de zahăr
Aer
Fum
Ceață
Sifon
1377
Formula concentrației procentuale este:
Componentele formulei sunt:
c% - concentrația procentuală a soluției

md - masa oarecare a substanței dizolvate în soluție
ms - masa soluției
Masa soluției este egală cu suma dintre masa de substanță dizolvată și masa de apă în care este dizolvată
substanța.
md= ms+m apă
• EXEMPLU:
Ce concentrație procentuală are soluția obținută prin dizolvarea a 80 g sare în 240 g apă ?
md=80g sare
m apa=240 g apă
Cp=?
Rezolvare:
METODA I:
• Se calculează masa de soluție:
• ms= md+m apă
ms=80 g + 240 g = 320 g soluție
• Se calculează concentrația
procentuală:
Cp=( 80 / 320 ) x 100 = 25 %
METODA II:
• Se calculează masa de soluție :
ms=80+240=320 g
• Se calculează concentrația
procentuală :
320 g soluție……………………..80 g sare
100 g soluție……………………..Cp
Cp = 25 %
1378
3. Conform modelului calculează :
1. Care este concentraţia procentuală a unei soluţii obţinute prin dizolvarea a:

a) 20 g zahăr în 80 g apă;
b) 30 g sodă caustică în 270 g apă;
c) 100 g sare de bucătărie în 500 g apă;
d) 10 g acid citric în 90 g apă.
1379
WORKSHEET
Cucu Monica
Liceul Tehnologic „Grigore C. Moisil” Tîrgu Lăpuș
Read and draw.
There is a Christmas tree next to the house. There is a black car next to the Christmas
tree. There is a horse under the tree. There is a red present on the house. There is an
orange cat in front of the house.
----------------------------------
WORKSHEET
Language game: Sentence Machine
Write as many sentences as you can, using the words in the table.
Can of have are! How peas
packet Please? biscuits? peas of packet
a an carton Can I have
How jam a milk please? That’s
1380
Here a orange fifty-seven meat? kilo
is can cola two much of
pence bottle seventy-five pounds juice a
lemonade much jar you seventy- is

pence
Example: 1. Can I have a packet of peas, please?
2. How much is it?
1381
TEST PAPER
I. Read the rules and match them to the pictures.
1. You must be on time. – A
2. You must listen to the teacher.
3. You mustn’t use your phone in class.
4. You mustn’t run in the corridors.
5. You must do your homework.
A. B. C. D. E.
II. Find the mistake, underline it and write the correct sentence.
a. I must to tidy my bedroom. – I must tidy my bedroom.

b. We mustn’t making a mess. - _____________________________________________
c. You mustn’t respect your teacher.-
_________________________________________
d. You mustn’t to forget my birthday! - _______________________________________
e. My brother must doing his homework. -
_____________________________________
III. Choose the correct answer according to the Traffic Rules.
1. You a. must stop!

b. mustn’t stop!
2. You a. mustn’t turn right!
1382
b. must turn right!
3. You a. must park here!

b. mustn’t park here!
4. You a. must turn left!

b. mustn’t turn left!
5. You a. mustn’t go!

b. must go!
1383
Test de evaluare
RELIGIE ORTODOXĂ
Clasa a-VI-a
Stoian Elena
Școala Profesională Focuri.
• Toate subiectele sunt obligatorii.Se acordă 10 puncte din oficiu.

Subiectul 1___________________________________ _(30 de
puncte)
Dumnezeu Se face cunoscut omului
1. Pornind de la următorul text scripturistic ,numit ,,Cântarea Mariei’’:

Și a zis Maria: Mărește sufletul meu pe Domnul.Și s-a bucurat duhul meu de
Dumnezeu,Mântuitorul meu,că a căutat spre smerenia roabei Sale.Că,iată,de acum mă vor
ferici toate neamurile.Că mi-a facut mie mărire Cel Puternic și sfânt este numele Lui.Și
mila Lui în neam și în neam spre cei ce se tem de El (Luca 1,46-50),rezolvă cerințele.
• Explică expresia: de acum mă vor ferici toate neamurile.
• Găsește în text,două motive ale preacinstirii Maicii Domnului.Precizează și alte
motive pentru care o preacinstim pe Fecioara Maria.

a) Unde a avut loc Înălțarea cu trupul la cer a Mântuitorului ?
b) Ce le-a făgăduit Mântuitorul ucenicilor înainte de Înălțare ?
c) În ce a constat îndemnul Mântuitorului către apostoli ?
d) Care a fost rolul apostolilor și al urmașilor acestora ?
e) Cine sunt astăzi urmașii Apostolilor ?
f) Ce eveniment a avut loc la 10 zile după Înalțare ?
g) În ce mod este prezent Hristos in Sfânta Liturghie ?
h) Când sărbătorim Înalțarea Domnului ?
3. Alege varianta corectă de răspuns :
1384
A) La Nașterea Domnului, steaua a indicat :

a) venirea următorului rege în locul lui Irod.
b) locul palatului regelui Irod.
c) nașterea unui Împărat ceresc.
B) Fecioara Maria este numită ,,Născătoare de Dumnezeu”,deoarece:
a) a crescut în Templul din Ierusalim.
b) a născut pe Mântuitorul Hristos,Fiul lui Dumnezeu.
c) este mai cinstită decât toti sfinții.
C) La Botezul Domnului coborârea Duhului Sfânt a arătat că:
a) Iisus este Mesia Cel așteptat.
b) Hristos a sfințit apele Iordanului.
c) Sfântul Ioan Botezătorul este un mare profet.
D) Misiunea încredințată Apostolilor a fost de :
a) a se întoarce la meseriile avute anterior.
b) a răspândi învățătura Mântuitorului la toate popoarele.
c) a străbate Țara Sfântă,întărind învățătura Domnului.
E) În Săptămâna Patimilor comemorăm :
a) ultimile zile ale Domnului petrecute în Nazaret.
b) suferințele Mântuitorului,care au culminat cu Răstignirea.
c) intrarea Domnului in Ierusalim.
4. Redactează o scrisoare de minimum 10 rânduri , adresată unui prieten de altă
credință,în care să-i explici importanța sărbătorii Botezul Domnului.
Subiectul al II-lea________________________________________________(20
de puncte)
Iubirea lui Dumnezeu și răspunsul omului
1. Completează spațiile libere din următorul text, cu termenii corespunzători din

paranteza de mai jos:
“Dumnezeu ne ascultă și ne sprijină cand îi cerem______________.Mântuitorul
Hristos i-a ajutat întodeauna pe cei aflați în_________.Pe când se afla în
______________Mântuitorul a vindecat doi___________.În Ierusalim, la
scăldătoarea din ______________l-a vindecat pe_________________care aștepta
răbdător,de 38 de ani izbăvirea.Pentru a primi ajutorul lui Dumnezeu,trebuie să avem
1385
__________puternică și să-L iubim din toată ___________.Este important

să___________pentru ajutorul primit și să mărturisim semenilor
despre_____________lui Dumnezeu.
(ajutorul,Galileea
,credința,orbi,slăbănogul,inima,suferințe,Vitezda,milostenia,mulțumim)
2. Pornind de la următorul citat,rezolvă cerințele:
“Acel om a așteptat 38 de ani fără a obține ceea ce a dorit și totusi, nu a dat
înapoi(…).Noi însă stăruim în rugăciune pentru zece zile sau mai mult și,dacă nu
obținem ce dorim,suntem prea leneși după aceea să ne rugăm cu aceași
energie(….).Căci,,.chiar dacă nu primim nimic de la El ,.oare nu însusi faptul că avem
puterea să vorbim cu El încontinuu este cauza a zeci de mii de binecuvântări?”
(Sfantul Ioan Gura de Aur)
• Găsește în textul citat binefacerile rugăciunii.
• Explică importanța stăruinții și răbdării în așteptarea ajutorului de la
Dumnezeu.
3.Subliniază varianta corectă de răspuns:
a) Cuvântul gratitudine înseamnă:
-garanție -spovedanie -recunoștință
b) Cei doi orbi au fost vindecați datorită:
- credinței - blândeții -sincerității
b) Slăbănogul de la Vitezda aștepta:
- pe Mesia - un înger - un sfânt
c) Cei nouă leproși au mers:
- acasă -la preoți -la Iisus
e) Iertarea greșelilor făcute de creștin după Botez se face prin :
-recunoaștere -spovedanie -strădanie
f) Sfântul Apostol Matei a scris:
-prima evanghelie -a treia evanghelie - două epistole
g) Apostolul care a dorit să vină la Iisus mergând pe apă a fost:

1386
-Ioan -Toma -Petru
h) Mărturisirea credinței creștine în lume are ca fundament:
-umblarea pe mare -Învierea Domnului -Ziua Duminicii
i) Părerea de rău pentru păcate se numește :
-iertare -îndreptare - căință
4.Continuă enunțurile următoare, cu informațiile potrivite :
a) Când primești ajutorul

cuiva,_________________________________________________.
b) Sentimentul de recunoștintă se manifestă prin____________________________________
c) Mărturisirea credinței se poate face

____________________________________________.
d) Omul răspunde la iubirea lui Dumnezeu

prin_____________________________________.
e) Pregătirea pentru Taina Spovedaniei

presupune___________________________________
Subiectul al III-lea_______________ _______________ (40

de puncte)
Viața creștină împreună cu semenii
1.Indică valoarea de adevăr a următoarelor enunțuri:
a) Rugăciunea Domnească a fost rostită de Domnul Iisus Hristos,la solicitarea

ucenicilor. A/F
b) Numai Iisus poate să Se adreseze Părintelui Ceresc cu apelativul Tată. A/F
c) Dumnezeu iartă greșelile oamenilor,fără condiția reciprocă a iertării semenilor.

A/F
d) Bunătatea divină de revarsă asupra oamenilor,precum cea a unui tată iubitor.

A/F
e) Ajutorul lui Dumnezeu ne poate izbăvi în orice ispită. A/F
2.Găsește sinonime pentru cuvintele : ispită,doxologie,izbăvire,greșeală și

alcătuiește câte un
enunț cu termenii aflați.
1387
3.Pornind de la următorul citat,rezolvă cerințele:
,,Căci n-a venit (Iisus) ca să Se folosească de propria Sa putere împotriva celor ce-L dușmă-
neau,ci ca să se facă Învățătorul iertării și modelul nemânierii mai presus de toate.De aceea a
și zis : învățați de la Mine, că sunt blând și smerit cu inima.(Mt 11,29)”
(Sfântul Chiril al Alexandriei)
• De ce a venit Iisus în lume ?

• Ce trebuie să învățăm de la Hristos ?
4.Scrie o compunere de 15-20 de rânduri cu tema ,,Rugăciunea și milostenia în viața
mea.’,pornind de la următorul text:
,De aceea, să facem fapte bune,care și pe noi ne mântuiesc,și celorlalți le sunt de folos.Iar una
din cele mai importante fapte bune este milistenia,care ajută, întărește și dă viață
rugăciunii,pos-
tului și oricărei virtuți.La ce îți folosește postul dacă ești un om fără milă ? La ce îți folosește
ru-
găciunea,dacă nu iubești ? La ce îți folosește să ai trupul curat,dacă inima ta este de piatră?

De
aceea, nevoințele noastre sunt primite de Dumnezeu atunci când sunt însoțite de milistenie.”
(Sfântul Ioan Gură de Aur)
1388
Test de evaluare
RELIGIE ORTODOXĂ
Clasa a-VI-a
Stoian Elena
Școala Profesională Focuri.
Toate subiectele sunt obligatorii.Se acordă 10 puncte din oficiu.

Subiectul 1___________________________________ _(30
de puncte)
Dumnezeu Se face cunoscut omului
5. Pornind de la următorul text scripturistic ,numit ,,Cântarea Mariei’’:

Și a zis Maria: Mărește sufletul meu pe Domnul.Și s-a bucurat duhul meu de
Dumnezeu,Mântuitorul meu,că a căutat spre smerenia roabei Sale.Că,iată,de acum mă
vor ferici toate neamurile.Că mi-a facut mie mărire Cel Puternic și sfânt este numele
Lui.Și mila Lui în neam și în neam spre cei ce se tem de El (Luca 1,46-50),rezolvă
cerințele.
• Explică expresia: de acum mă vor ferici toate neamurile.
• Găsește în text,două motive ale preacinstirii Maicii Domnului.Precizează și alte
motive pentru care o preacinstim pe Fecioara Maria.

i) Unde a avut loc Înălțarea cu trupul la cer a Mântuitorului ?
j) Ce le-a făgăduit Mântuitorul ucenicilor înainte de Înălțare ?
k) În ce a constat îndemnul Mântuitorului către apostoli ?
l) Care a fost rolul apostolilor și al urmașilor acestora ?
m) Cine sunt astăzi urmașii Apostolilor ?
n) Ce eveniment a avut loc la 10 zile după Înalțare ?
o) În ce mod este prezent Hristos in Sfânta Liturghie ?
p) Când sărbătorim Înalțarea Domnului ?
1389
7. Alege varianta corectă de răspuns :

F) La Nașterea Domnului, steaua a indicat :
d) venirea următorului rege în locul lui Irod.
e) locul palatului regelui Irod.
f) nașterea unui Împărat ceresc.
G) Fecioara Maria este numită ,,Născătoare de Dumnezeu”,deoarece:
d) a crescut în Templul din Ierusalim.
e) a născut pe Mântuitorul Hristos,Fiul lui Dumnezeu.
f) este mai cinstită decât toti sfinții.
H) La Botezul Domnului coborârea Duhului Sfânt a arătat că:
d) Iisus este Mesia Cel așteptat.
e) Hristos a sfințit apele Iordanului.
f) Sfântul Ioan Botezătorul este un mare profet.
I) Misiunea încredințată Apostolilor a fost de :
d) a se întoarce la meseriile avute anterior.
e) a răspândi învățătura Mântuitorului la toate popoarele.
f) a străbate Țara Sfântă,întărind învățătura Domnului.
J) În Săptămâna Patimilor comemorăm :
d) ultimile zile ale Domnului petrecute în Nazaret.
e) suferințele Mântuitorului,care au culminat cu Răstignirea.
f) intrarea Domnului in Ierusalim.
8. Redactează o scrisoare de minimum 10 rânduri , adresată unui prieten de altă
credință,în care să-i explici importanța sărbătorii Botezul Domnului.
Subiectul al II-lea
Iubirea lui Dumnezeu și răspunsul omului
3. Completează spațiile libere din următorul text, cu termenii corespunzători din paranteza de
mai jos:
“Dumnezeu ne ascultă și ne sprijină cand îi cerem______________.Mântuitorul Hristos i-a
ajutat întodeauna pe cei aflați în_________.Pe când se afla în ______________Mântuitorul a
vindecat doi___________.În Ierusalim, la scăldătoarea din ______________l-a vindecat
pe_________________care aștepta răbdător,de 38 de ani izbăvirea.Pentru a primi ajutorul lui
1390
Dumnezeu,trebuie să avem __________puternică și să-L iubim din toată ___________.Este

important să___________pentru ajutorul primit și să mărturisim semenilor
despre_____________lui Dumnezeu.
(ajutorul,Galileea ,credința,orbi,slăbănogul,inima,suferințe,Vitezda,milostenia,mulțumim)
4. Pornind de la următorul citat,rezolvă cerințele:
“Acel om a așteptat 38 de ani fără a obține ceea ce a dorit și totusi, nu a dat înapoi(…).Noi
însă stăruim în rugăciune pentru zece zile sau mai mult și,dacă nu obținem ce dorim,suntem
prea leneși după aceea să ne rugăm cu aceași energie(….).Căci,,.chiar dacă nu primim nimic
de la El ,.oare nu însusi faptul că avem puterea să vorbim cu El încontinuu este cauza a zeci
de mii de binecuvântări?”
(Sfantul Ioan Gura de Aur)
• Găsește în textul citat binefacerile rugăciunii.
• Explică importanța stăruinții și răbdării în așteptarea ajutorului de la Dumnezeu.
3.Subliniază varianta corectă de răspuns:
a) Cuvântul gratitudine înseamnă:
-garanție -spovedanie -recunoștință
b) Cei doi orbi au fost vindecați datorită:
- credinței - blândeții -sincerității
b) Slăbănogul de la Vitezda aștepta:
- pe Mesia - un înger - un sfânt
c) Cei nouă leproși au mers:
- acasă -la preoți -la Iisus
e) Iertarea greșelilor făcute de creștin după Botez se face prin :
-recunoaștere -spovedanie -strădanie
f) Sfântul Apostol Matei a scris:
-prima evanghelie -a treia evanghelie - două epistole
g) Apostolul care a dorit să vină la Iisus mergând pe apă a fost:
-Ioan -Toma -Petru
1391
h) Mărturisirea credinței creștine în lume are ca fundament:
-umblarea pe mare -Învierea Domnului -Ziua Duminicii
i) Părerea de rău pentru păcate se numește :
-iertare -îndreptare - căință
4.Continuă enunțurile următoare, cu informațiile potrivite :
a) Când primești ajutorul

cuiva,_________________________________________________.
b) Sentimentul de recunoștintă se manifestă

prin____________________________________
c) Mărturisirea credinței se poate face

____________________________________________.
d) Omul răspunde la iubirea lui Dumnezeu

prin_____________________________________.
e) Pregătirea pentru Taina Spovedaniei

presupune___________________________________
Subiectul al III-lea_______________ _______________ (40

de puncte)
Viața creștină împreună cu semenii
1.Indică valoarea de adevăr a următoarelor enunțuri:
a) Rugăciunea Domnească a fost rostită de Domnul Iisus Hristos,la solicitarea

ucenicilor. A/F
b) Numai Iisus poate să Se adreseze Părintelui Ceresc cu apelativul Tată. A/F
c) Dumnezeu iartă greșelile oamenilor,fără condiția reciprocă a iertării semenilor.

A/F
d) Bunătatea divină de revarsă asupra oamenilor,precum cea a unui tată iubitor.

A/F
e) Ajutorul lui Dumnezeu ne poate izbăvi în orice ispită. A/F
2.Găsește sinonime pentru cuvintele : ispită,doxologie,izbăvire,greșeală și

alcătuiește câte un
enunț cu termenii aflați.
3.Pornind de la următorul citat,rezolvă cerințele:

1392
,,Căci n-a venit (Iisus) ca să Se folosească de propria Sa putere împotriva celor

ce-L dușmă-
neau,ci ca să se facă Învățătorul iertării și modelul nemânierii mai presus de

toate.De aceea a și
zis : învățați de la Mine, că sunt blând și smerit cu inima.(Mt 11,29)”
(Sfântul Chiril al
Alexandriei)
• De ce a venit Iisus în lume ?

• Ce trebuie să învățăm de la Hristos ?
4.Scrie o compunere de 15-20 de rânduri cu tema ,,Rugăciunea și milostenia în
viața mea.’,por-
nind de la următorul text:
,,De aceea, să facem fapte bune,care și pe noi ne mântuiesc,și celorlalți le sunt de

folos.Iar una
din cele mai importante fapte bune este milistenia,care ajută, întărește și dă viață
rugăciunii,pos-
tului și oricărei virtuți.La ce îți folosește postul dacă ești un om fără milă ? La ce îți
folosește ru-
găciunea,dacă nu iubești ? La ce îți folosește să ai trupul curat,dacă inima ta este de

piatră? De
aceea, nevoințele noastre sunt primite de Dumnezeu atunci când sunt însoțite de
milistenie.”
(Sfântul Ioan
Gură de Aur)
1393
Quiz - Prepoziția
(Test de aprofundare a cunoștințelor - cls.aVII-a)
Centea Ligia
Liceul Teologic Penticostal Betel Oradea
Încercuiți răspunsurile corecte, știind că fiecare întrebare are un singur răspuns corect.
1. Prepoziția este o parte de vorbire
a. flexibilă
b. neflexibilă
2. Prepoziția leagă un atribut, un complement sau un circumstanțial de cuvântul
determinat
a. Adevărat
b. Fals
3. Prepozițiile au funcție sintactică și nu cer cazurile acuzativ, genitiv și dativ
a. Adevărat
b. Fals
4. Toate prepozițiile din seria: de, pe, despre, peste, lângă, cu, în - sunt prepoziții:
a. Simple
b. Compuse
c. Altele
5. Sunt prepoziții/locuțiuni prepoziționale de acuzativ numai cele din seria:
a. ca, la, peste, asupra, pe la, în, contra, în fața
b. despre, peste, conform cu, de la, spre, față de
6. Sunt prepoziții/locuțiuni prepoziționale de genitiv numai cele din seria:
a. în fața, înaintea, deasupra, datorită, în loc de
b. asupra, contra, în mijlocul, în fața, înaintea
7. Cuvintele: asemenea, conform, contrar - sunt prepoziții care cer cazul dativ.
a. Adevărat
b. Fals
8. Locuțiunile prepoziționale: în fața, în spatele, în urma, în jurul, în preajma - cer
cazul
a. Acuzativ
1394
b. Genitiv
c. Dativ
9. În propoziția: Am observat pe deasupra casei noastre un cocor. - cuvântul
„deasupra” are valoare morfologică de:
a. adverb de loc
b. prepoziție compusă, cere cazul genitiv
c. prepoziție simplă, cere cazul acuzativ
10. În enunțul: Împotriva așteptărilor copiilor, păsările nu s-au năpustit asupra
boabelor puse înaintea ferestrelor de doamna învățătoare. - substantivele sunt (în
ordinea apariției lor) în cazurile:
a. genitiv, dativ, nominativ, genitiv, genitiv, acuzativ, acuzativ
b. genitiv, genitiv, nominativ, dativ, genitiv, acuzativ, nominativ
c. genitiv, genitiv, nominativ, genitiv, genitiv, acuzativ, acuzativ
d. genitiv, genitiv, nominativ, genitiv, genitiv, acuzativ, nominativ
Notă: Fiecare răspuns corect se va nota cu 1 punct. SUCCES!
(Răspunsuri corecte: 1-b; 2-a; 3-b; 4-c; 5-b; 6-b; 7-b; 8-b; 9-b; 10-d)
1395
Lecția : Iosif și frații săi -model de iertare
Alina Mihaela Profir
Școala Gimnazială nr.1 , Comarna
I .Subliniază răspunsul corect:

1)Iosif era fiul lui: a.) Avraam; b.) Isaac; c.) Iacov.
2)Unde a fost dus Iosif? a) în Egipt; b.) în Canaan.
3)De ce îl iubea tatăl său? a.) era cuminte; b.) era invidios.
4)Câti fraţi a avut Iosif? a.) 9 fraţi; b.) 11 fraţi; c.) 12 fraţi.
5)Ce au făcut fraţii săi cu el? a.) l-au omorât; b.) l-au vândut.
II. Care sunt în opinia ta roadele iertării ?
III . Alcătuiește enunțuri cu cuvintele : iubire, răbdare, smerenie, credință, căință .
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………
1396
Test de evaluare
Ciceu Doina
Școala Gimnazială nr.3, Suceava
1.Precizaţi valoarea de adevãr a urmãtoarelor afirmaţii, încercuind litera

corespunzătoare (A sau F) : 6 x 5p = 30 puncte
a) Dumnezeu Tatăl a făcut întreaga creație din iubire și îi poartă de grijă . A /F
b) Duhul Sfânt șterge păcatele pe care le mărturisim preotului, curățindu- ne astfel sufletul. A
/F
c) Moartea fizicã este finalul vieţii trupeşti şi sufleteşti. A/F
d)Sfântul Chivot este o bucată de pânză dreptunghiulară. A/F
e) Catapeteasma desparte altarul de pronaos. A/F
f) Cristelniţa este un obiect de cult ce se păstrează în pronaos. A/F
2. Menţionaţi pildele din care fac parte versetele următoare. Scrieţi câte o învăţătură,
corespunzătoare fiecărei pilde menţionate de voi. 3 x 10p = 30 puncte
a) “Orice mlădiță care nu aduce roadă întru Mine, El o taie ; și orice mlădiță care aduce roadă,
El o curățește, ca mai multă roadă să aducă.” (Ioan XV,2)
b) “Şi alta a căzut pe pământul cel bun și, crescând, a dat rod însutit.” (Luca VIII,8)
c) “ Dar pe când oamenii dormeau, a venit vrăjmașul lui, a semănat neghină printre grâu și s-a
dus. ” (Matei XIII,24)
3. Explicaţi înţelesul următorilor termeni şi expresii : 4 x 5p = 20 punct

a)Sfântul Chivot ,
b)Sfântul Antimis,
c) Proscomidiar,
d)Sinod ecumenic,
4. Enumerați cele patru însușiri ale Bisericii precizate în Crez. 1 x 10p = 10 puncte
Se acordă 10 puncte din oficiu .
1397
Fişă de lucru
Relieful - caracteristici generale. Unităţi majore de relief
Andruşcă Iuliana
Şcoala Gimnazială ”Iustin Pîrvu” Poiana Teiului
I. Caracteristici generale
Relieful Europei se caracterizează printr-o mare complexitate ca urmare a varietăţii
modului şi etapelor de formare.
Pe baza textului din manual (EDP, 2018, pag. 46) precizaţi şi alte caracteristici ale
reliefului Europei, cu privire la:
a. diversitate
..............................................................................................................................,
b. distribuţie
...............................................................................................................................
....................................................................................................................................
.............
c. altitudine: medie ..........................................
maximă........................................
minimă..........................................
tendinţă ......................................
II. Unităţi majore de relief ale Europei

Identificaţi, cu ajutorul hărţii din manual (EDP, 2018, p. 46), unităţile majore de relief
ale Europei, marcate pe harta de mai jos cu cifre de la 1 la 21 şi notaţi-le în spaţiile punctate.
1398
Fig. 1 Harta lacunară a Europei

1 .................................................................
2................................................................
4................................................................
5.................................................................
6................................................................
7.................................................................
8................................................................
9.................................................................
11................................................................
13.................................................................
14................................................................
15.................................................................
16................................................................
17.................................................................
18................................................................
19.................................................................
20................................................................
(Sursa: Teste de geografie pentru gimnaziu, clasa a VI-a, ed. DPH,
) 21.................................................................
III. Modul de formare al unităţilor de relief ale Europei

Pe baza informaţiilor din manual (EDP, 2018, p.47) şi a hărţii din fig. 2. Europa – tipuri
de relief, identificaţi modul de formare al unităţilor de relief ale Europei, completând tabelul
de mai jos, după modelul dat: Munţii – orogeneză – M-ţii Carpaţi.
Fig.2. Europa –
tipuri de relief
Sursa: Atlas geografic şcolar, editura Corint,1999
1399
Formă de
Procese de formare Exemple de unităţi de relief
relief
1. M-ţii Alpii Scandinaviei, M-ţii Ural, M-ţii
1. Munţii Alpii, M-ţii Caucaz, M-ţii Balcanici
2. erupţie vulcanică
1.eroziunea structurilor vechi
2.
2. Pod. Bavariei
1.sedimentare fluvio - glaciară
3. 2. Câmpia Precaspică, Câmpia Mării Negre
Câmpiile 3.sedimentare fluvio - lacustră
4. Câmpia Europei de Est
IV. Etape de formare
Pe baza corelaţiilor dintre hărţile de mai jos şi Harta unităţilor majore de relief ale
Europei (EDP, 2018, p.46), identificaţi unităţile de relief ale Europei după vechime, asociind
elementele din coloana A cu elementele din coloana B.
Fig.3 Europa -
harta tectonică
Sursa: Atlas geografic şcolar, editura Corint,1999
1400
Fig.4 Europa -
harta generaţiilor
de munţi
A B
Nuclee continentale (cele M-ţii Alpi, M-ţii Caucaz, M-ţii Carpaţi, M-ţii
mai vechi structuri ) Apenini, M-ţii Pirinei,
Etapa caledonică
Fundamentul Câmpiei Europei de Est
(m-ţii foarte vechi)
Etapa hercinică
M-ţii Alpii Scandinavici, M-ţii Scoţiei
(m-ţii vechi)
M-ţii Ural, Masivul Central Francez, Pod. Meseta
Etapa alpină (m-ţii tineri)
Spaniolă, Pod. Ardeni, Pod. Boemiei
1. Pe baza imaginilor de mai jos, identificaţi diferenţele dintre munţii tineri şi munţii
bătrâni.
1401
Sursa :**** Descoperim Pământul, editura Aramis, 2009
Sursa :**** Descoperim Pământul, editura Aramis, 2009
Fig. 5 Munţi tineri Fig.6 Munţi bătrâni
Bibliografie:
1. Cheval, D., Dincă, C., Enache, I., Paraschiv. V., Şerban, L., - Teste de geografie pentru
gimnaziu, clasa a VI-a, ed. DPH, 2015
2. Fiscuţean, D., Fiscuţean, M.C., Mihai, C., Popa, I. – Geografie, clasa a VI-a, editura
EDP, 2018;
3. Mândruţ, O. – Atlas geografic şcolar, editura Corint, 1999;
4. Neguţ, S., Rădulescu, C.C., Popa, I. - Geografie clasa a VI-a, editura Art Educaţional,
2018;
5. **** Descoperim Pământul, editura Aramis, 2009;
1402
Traiesc sănătos
Consiliere si dezvoltare personală
Clasa a V-a
Romanet Remus
Liceul Teologic Penticostal, Betel Oradea
1. Descrie noțiunea de „sănătate”.
- Sănătatea este acea stare de bunăstare fizică, mentală și

socială, în care toate dimensiunile vieții unei persoane se împletesc
armonios.
2. Asociază noțiunile din coloana A cu cele din coloana B
A B
Sănătate fizică Exerciții fizice
Sănătate mentală Controlul stresului
Sănătate socială Bună dispoziție

Prietenie și respect
3. De ce trebuie să țin cont pentru o viață sănătoasă?
- Alimentație
- Activitatea fizică
- Igienă
4. Care sunt alimentele necesare unei nutriții echilibrate?
- Cerealele si produsele din cereale ne oferă fibre, minerale, vitamina A si C;

- Legumele ne răsfată cu vitamina A si C, fibre, minerale;
- Fructele gustoase sunt bogate in vitamine si fibre;
- Produsele lactate ne dau calciu, vitamina A si D, proteine;
- Carnea si produsele de origine animală ne dau multe proteine, fier si vitamina B;
5. Cum aleg alimentele pe care le cumpăr?
1403
- Citește cu atenție eticheta produsului pe care ai vrea sa il cumperi;
6. Câte mese e recomandat sa ai intr-o zi?
- Trei mese principale si două gustări, unul in prima parte a zilei și unul dupămasa;
7. Care sunt alimentele nesănătoase?
- produse de tip fast-food, dulciurile și de băuturi carbogazoase;
8. Câtă apî ar trebui să consumăm?
- Cantitatea de apa necesara este de 1,5-2 litri pe zi;
9. Care sunt beneficiile activității fizice pentru sănătate?
- Activitatea fizica intareste musculatura si articulatiile, sporeste nivelul de oxigen

din organism si intareste sistemul imunitar, fortifica oasele si intinde pielea (60 de
minute pe zi de exerciții fizice te vor ajuta să fii energic, să ai un corp armonios și
bine dezvoltat, să fii voios si sanatos);
10. Care sunt beneficiile unei igiene corecte în menținerea sănătății?
- Igiena personală și cea colectivă contribuie la creșterea imunității și la prevenirea

îmbolnăvirilor;
11. Care sunt regulile de baza care țin de igiena personala?

- Ne spălăm o data pe zi pe tot corpul cu apa calda si sapun;
- Ne stergem bine si imbraca haine curate, proaspat spalate. Rufele murdare le
punem la spalat;
- Ne spălăm pe maini inainte si dupa masa;
Bibliografie:
http://www.sets.ro/ro/home/
https://manuale.edu.ro/manuale
1404
FIȘĂ DE LUCRU – ADVERBUL

CLASA A VI A
MĂNTĂLUȚĂ ALINA-CRISTINA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 DÎNGENI,JUD. BOTOȘANI
Se dă textul:
,,Culori şi fum de toamnă, plâns de poet,
Apa e rece, frunzele plouă -
Vorbeşte încet, păşeşte încet,
Că totul cade cu o jale nouă.
Vinul, şi mierea, şi grâul tot

Le-au strâns, pe grabă, cine-a putut...
Tuse, şi plânset visele scot,
Du-te, oriunde, frunză de lut...
Şi-o păsărică în grădina brumată,

În liniştea rece, a iarnă-a făcut -
Am strănutat pe o stradă curată,
Frunzele toate încă n-au căzut.
A fost odată... va fi odată...

Nu spune zarea, dar spune omul -
Numai acuma e niciodată...
Adânc, prezentul, închide tomul...
Mă duc, tot acolo, în marea clădire,

E ora, de la care rămân închis -
O emoţie... o amorţire...
E toamnă... mi-au dat de scris... ”
(George Bacovia, ,,Poezii alese”,editura Ștefan, București, 2004, Belșug, pag. 59)
Cerințe:
1. . Grupează adverbele din text în tabelul de mai jos: 1p
adverbe de loc adverbe de timp Adverbe de mod
1405
2. Construieşte propoziţii în care cuvântul toamna să fie, pe rând: 1p

substantiv............................................................................................
adverb:..............................................................................................................
3. Analizaţi morfologic şi sintactic adverbele subliniate in text. 1p
4. Treceţi adverbul încet din text la toate gradele de comparaţie învăţate la adjectiv: 1p
• Pozitiv...............
• Comparativ de superioritate..............................;
de egalitate....................................
de inferioritate...............................
• Superlativ -relativ de superioritate..............................; de inferioritate...........................
- absolut..................................
5. Subliniază forma corectă a adverbelor în enunţurile: 1p
a)Bineînţeles/Bine înţeles că vom merge împreună în excursie.
b)Profesorul ştie să se facă bineînţeles/ bine înţeles de elevi.
c)Numai/nu mai vreau să plec.
d)Numai/nu mai tu mă poţi ajuta la teme.
e)Ei nu-i place deloc/de loc supa.
f)Mama este deloc/de loc din Iași.
g)De altfel/De alt fel, tu eşti un copil înțelegător.
h)Am cumpărat haine de altfel/ de alt fel.
i)Odată/O dată, împăraţii aveau trei feciori.
j)Am citit poezia odată/o dată, nu de mai multe ori.
k)Nu mi-a plăcut niciodată/nici o dată toamna ploioasă.
l)Ieri, nu l-am văzut pe fratele meu niciodată/nici o dată.
m)De o parte/Deoparte şi de alta a străzii sunt plantați pomi.
n)Verișoara mea stătea timidă de o parte/deoparte.
6. Găseşte câte un antonim pentru trei adverbe din text. 1p
7. Cu ajutorul sufixelor învățate formează adverbe de la următoarele cuvinte: 1p
Cruce - ……………..
Bărbat- ………………
Chior- ……………….
Piept- ………………
Real- ………………….
8. Alcătuiește o compunere de 10-15 rânduri în care să îți spui părerea despre viața de elev.
În realizarea compunerii tale trebuie să ai in vedere următoarele : 2p
- argumentează-ți opinia;
- prezintă avantaje și dezavantaje ale vieții de elev;
- folosește un limbaj adecvat și cel puțin câte două adverbe din tipurile învățate;
1406
- utilizează două adverbe formate prin derivare.
1407
TEST DE EVALUARE
CLASA A VII-A
OCHIUL ȘI SIMȚUL VEDERII
IOANA SANDU NICOLETA
SCOALA GIMNAZIALA VLACU-VODA SLATINA,JUDOLT
I. Identifică pe desen părţile componente ale ochiului şi completează legenda cu noţiunile

potrivite. 20 puncte ( 10 noțiuni x 2 puncte = 20
puncte)
II. Ce cuvinte lipsesc? Completează spaţiile de mai jos cu noţiunile potrivite:

14 puncte ( 7 noțiuni x 2puncte = 14
puncte)
a) ______________________________ are formă de disc şi,,dă culoarea ochilor”.
b) Coroida, este tunica vascularizată, care are rol în ____________________și reglarea
temperaturii globului ocular.
c) Celulele vizuale sunt de două tipuri: celule cu_________________care răspund de
vederea diurnă și celule cu__________________care răspund de vederea
__________________________________
d) Senzaţia de văz se formează la nivelul ariei vizuale, localizată pe lobul
_____________________
e) ……………………..este determinata de lipsa vitaminei A.
III. Fiti detectivi in aceasta ora!
A. Scrieţi în dreptul cifrei, litera A dacă apreciaţi că afirmaţia este adevărată, sau F dacă
apreciați că afirmația este falsă; Modificati propozitiile false, pentru a deveni adevarate,fara a
folosi negatia.
10 puncte (3 x 2puncte =6 puncte si
transformarea propozitiilor false in adevarate 2x2puncte=4 puncte)
1408
____1. Imaginea care se formează pe retină este clară, mai mică și răsturnată
____2. Rodopsina este un pigment prezent în celulele cu conuri.
____3. Daltonismul, este un defect al vederii cromatice, frecvent la persoanele de sex feminin.
B. Gasiti intrusul si izolati-l prin incercuire :

1 punct (0,50x2notiuni =1
punct)
a.umoare apoasa,retina,sclerotica,coroida ;
b.miopie,prezbitism,cristalin,hipermetropie
IV. Puneti-va istetimea la lucru! Realizeaza corespondenţa între noțiunile din coloana A
şi cele din coloana B
15 puncte ( 5 x 3 puncte = 15
puncte ) A B
___1. umoarea apoasă a) prezent și în salivă, are efec antimicrobian
___2. cristalin b) menține forma globului ocular
___3. corpul vitros c) lentile divergente
___4. lizozim d) corpul ciliar
___5. miopia e) sistemul optic
f) lentile convergente
V. „Ochiul și simțul vederii” stabiliți : 20 puncte

1. Asemănarea și câte două deosebiri privind cauza și corectarea defectelor de vedere :
miopia și hipermetropia.
10 puncte
2. Enumerați boli care afectează următoarele structuri : conjunctiva; corneea și cristalinul. 6

puncte
Caracterizați o altă afecțiune a ochiului precizând : denumirea afecțiunii, cauza, manifestare
și mod de prevenire.
4 puncte

• Timpul de lucru efectiv este de 50 minute
1409

• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.
• Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total la 10.
SUBIECTUL I : 20 puncte
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare noțiune folosită pentru completarea legendei
(10 x 2 puncte = 20
puncte)
Legenda Noțiunea corespunzătoare
1. sclerotica
2. coroida
3. retina
4. cornea transparentă
5. umoarea apoasă
6. pupila
7. irisul
8. cristalin
9. umoarea sticloasă ( corpul vitros)
10. vase de sânge
SUBIECTUL II : 14 puncte
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare noțiune folosită corect în vederea completării spaţiilor
libere.
( 7 noțiuni x 2puncte = 14 puncte)
a) irisul; b) hrănire c) conuri; bastonașe; nocturnă
d) lobul occipital/partea posterioară a creierului
e) xeroftalmia
SUBIECTUL III:
A.-Pentru itemii de la 1 la 3 se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect (3 x
2puncte =6 puncte) : 1A; 2F; 3F; si pentru transform in propozitii adevarate, cate 2 puncte
(2x2=4 puncte)-total 10 puncte
B- a.intrusul este umoara apoasa,ceilalti termeni reprezinta tunicile globului ocular(se acorda
0,5 puncte)
-b.intrusul este cristalin,ceilalti termini reprezinta defecte ale vederii/boli. (se acorda 0,5
puncte)
total-1 punct
SUBIECTUL IV: 10 puncte
Se acordă 2 puncte pentru fiecare asociere corectă ( 5 x 2 puncte = 10 puncte ) : 1d, 2e, 3b,
4a, 5c
SUBIECTUL V: 20 puncte
1. Se acordă 2 puncte pentru explicația corectă privind asemănarea dintre miopie și
hipermetropie.
1410
Se acordă : câte 2 puncte pentru descrierea corectă a cauzei defectelor de vedere (2 x

2puncte =4 puncte)
câte 2 puncte privind modului de corectare a acestora. (2 x 2puncte =
4puncte)
2. Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare noțiune corectă : 3 x 2 puncte = 6 puncte
( conjunctivita; astigmatismul; cataracta )
Caracterizarea unei alte afecțiuni a ochiului precizând:
- numele afecțiunii; 1 punct
- cauza afecțiunii; 1 punct
- un exemplu de manifestare; 1 punct
- o modalitate de prevenire. 1 punct
1411
Acasă de Paști
Activitate didactică online la clasa a VI-a
Mandici Alexandra Maria
Școala Gimnazială Nr.2 Vicovu de Sus, județul Suceava
Pentru perioada ce urmează vă propun un proiect care are ca temă Paștele. Pentru început
vă solicit să rezolvați cerințele acestui proiect pe foi A4 pe care ulterior le veți lega sub forma
unei cărți (foile folosite pot fi și din caietele anilor anteriori în care au mai rămas foi
nescrise…nu e necesar să fie neapărat coli A4 albe). De asemenea, ar fi ideal dacă ați adăuga
și desene realizate de voi sau imagini decupate.
Activitatea I 22 – 26 martie
Timp pentru familie
1. Alegeți o persoană din familie care așteaptă cu nerăbdare Paștele și luați-i un
interviu video. Trebuie să aveți minim 6 întrebări la care să primiți răspuns iar una dintre ele
trebuie obligatoriu să fie ”Ce înseamnă Paștele pentru tine?”. (încărcați clipul video pe
classroom).
2. Citiți cu atenție următoarele poezii și rezolvați cerințele date pentru fiecare în
parte. Le găsiți pe toate în linkul din paranteză alături de alte poezii pe care le puteți citi
(https://www.crestinortodox.ro/poezie-ortodoxa/poezii-paste/):
La Paști de G Coșbuc – realizați un tabel în care să notați figuri de stil extrase din text: epitete,
comparații și personificări.
Prin pomi e ciripit și cânt, Își zic: Hristos a înviat!
Văzduhu-i plin de-un roșu soare Și rade-atâta sărbatoare
Și sălciile-n alba floare- Din chipul lor cel ars de soare.
E pace-n cer și pe pământ. Pe deal se suie-ncetișor
Răsuflul cald al primăverii Neveste tinere și fete,
Adus-a zilele-nvierii. Bătrâni cu iarna vieții-n plete;
Și cât e de frumos în sat! Și-ncet, în urma tuturor,
Creștinii vin tăcuți în vale Vezi șovăind câte-o bătrână
Și doi de se-ntâlnesc în cale Cu micul ei nepot de mână.
Imn al învierii de Valeriu Gafencu – analizați substantivele din a III-a strofă

Vă cheamă Domnul slavei la lumină,
Vă cheamă mucenicii-n veșnicii, Un clopot tainic miezul nopții bate
Fortificați biserica creștină Și Iisus coboară pe pământ;
Cu pietre vii zidite-n temelii. Din piepturile noastre-nsângerate
Răsună Imnul Învierii sfânt.
Să crească-n inimile voastre
Un om născut din nou armonios, Veniți creștini, luați lumină
Pe sufletele voastre să se-mplante Cu sufletul smerit, purificat;
Pecetea Domnului Iisus Hristos. Veniți flămânzi, gustați din cină,
1412
E nunta Fiului de Împărat

Christos a înviat de Al. Vlahuță – realizați un ciorchine în care să notați toate însușirile
Mântuitorului desprinse din text.
Și-au tremurat stăpânii lumii Iisus zâmbește tuturora-
La glasul blândului profet Atotputernic și smerit!
Și-un dușman au văzut în fiul
Dulgherului din Nazareth! El orbilor le dă lumină,
Și muților le dă cuvânt,
El n-a venit să răzvrătească Pe cei infirmi îi întărește,
Nu vrea pieirea nimănui; Pe morți îi scoală din mormânt.
Desculț, pe jos, colinda lumea
Și mulți hulesc în urma lui. Și tuturor de o potrivă.
Împarte darul lui ceresc-
Și mulți cu pietre îl alungă Și celor care cred într-însul,
Și râd de el ca de-un smintit: Și celor ce-l batjocoresc.
Pe cruce de V Voiculescu – realizați câmpul lexical al sentimentului durere folosind cuvinte

extrase din text.
Iisus murea pe cruce. Sub arșița grozavă Departe ucenicii priveau fără putere.
Pălea curata-i frunte ce-o sângerase spinii N-aveau decât să fugă în lumea cea pribeagă
Pe stâncile Golgotei tot cerul Palestinii Cu el se năruise nădejdea lor întreagă
Părea că varsă lavă. Și fără mângâiere.
Si chiar in clipa morții huliră cărturarii Târziu, porni mulțimea în pâlcuri spre cetate
Cu fierea oțelită îl adăpau strajerii. Pe drumurile-nguste cu lespezi pardosite
Trecură fariseii cu fetele smerite
Râdea cu hohot gloata cu spasmele durerii Și bărbile-argintate.
Și-l ocărau tâlharii.
Zdrobită, la picioare-i zăcea plângând Maria Măslinii fără de frunze dormeau mocnind pe
Și-adânc zbucnea blestemul din inima-i de coaste
mamă În vale, ca-ntr-o pâclă, dormea Ierusalimul,
Alături Magdalena, în lunga ei maramă, Pe cruce somnul morții dormea de-acum
Țipa văzând urgia. sublimul
Iisus, vegheat de oaste.
Paștile de M Popescu – precizați sentimentele dominante în text și extrageți structuri care redau
aceste sentimente.
S-aude-al clopotelor cânt Și după slujbă ies la rând
Prin firea, care se renaște Bătrâni, cu spatele-aplecat,
Și falnic iese din mormânt, Bărbați cu chipul luminat,
Cu biruința Domnul Sfânt, Și-n urmă ies copii cântând:
Ai azi e Paște. "Hristos a înviat!".
1413
În jur pe margini, stau cei mari, Sunt veseli toți și bucuroși,

Privind la falnicii feciori, Și toți cu suflet-nălțat;
Din mândrul șir al falnicei hori; Oriunde se-ntâlnesc în sat,
Și-n mijloc cântă lăutarii, Îți zic cum zis-au moși strămoși:
Din cobze și viori.
"Hristos a înviat!"
Paștile în sat de R Niger – folosiți textul ca sursa de inspirație pentru un desen

Azi în sat, Bucuroși
Parcă-i ziua mai frumoasă Ne-am întors, apoi, acasă,
Și șoseaua-i mai voioasă. Și ne-am așezat la masă.
Am plecat acum cu toții, Apoi mult ne-am veselit

Și bunicul și nepoții, Și la masă am ciocnit
La altar, la închinat! Ouă roșii!
Hristos înviat de V Militaru – precizați care sunt elementele cadrului natural în care se
oglindește/ se dezvăluie învierea lui Hristos și apoi precizează care sunt trăsăturile negative de
caracter ce ar trebui alungate măcar de Paști.
Hristos a Înviat! Ce vorbă Sfântă! Iubirea pentru semeni o simți jar?
Îți simți de lacrimi calde ochii uzi
Și-n suflet parcă serafimii-ți cântă O, dacă-aceste legi de-a pururi sfinte
De câte ori creștine o auzi. În aur măcar azi te-au îmbrăcat
Cu serafimii-n suflet imn fierbinte
Hristos a Înviat în firul ierbii, Ai drept să cânți: Hristos a Înviat!
A înviat Hristos în Adevăr;
În poienița-n care zburdă cerbii,
În florile de piersic și de măr.
În stupii de albine fără greș,

În vântul care suflă mângâios
În ramura-nflorită de cireș
Dar vai, în suflet ți-nviat Hristos?
Ai cântărit cu mintea ta creștine

Cât bine ai făcut sub cer umblând,
Te simți măcar acum pornit spre bine
Măcar acum te simți mai bun, mai blând?
Simți tu topită-n suflet vechea ură?

Mai vrei pieirea celui plin de Har?
Ți-ai pus zăvor pe bârfitoarea-ți gură?
1414
3. Împreună mergem mai departe

Situația actuală ne face să fim departe de școală, profesori și colegi, de a doua noastră familie. Vă sugerez
să concepeți un mesaj pentru colegi sau profesori prin care să vă transmiteți sentimentele. Puteți transmite
mesajul vostru video, printr-un colaj sau desen pe care să îl încărcați pe grupul clasei online.
4. În tot acest timp vă puteți bucura de playlist-ul de mai jos:
https://www.youtube.com/watch?v=6jmkqHmzuCg originalul
https://www.youtube.com/watch?v=eZFDM0F8d8U dar si remixul
https://www.youtube.com/watch?v=R8p3AtfWl1U
https://www.youtube.com/watch?v=hfJIC0TwhR0
https://www.youtube.com/watch?v=BmLwTBOOVKc
https://www.youtube.com/watch?v=SM5AWZVpdC4
https://www.youtube.com/watch?v=ygJhDerR6TU
1415
TEST
TH
8 GRADE
Bucur Andreea-Daniela
Şcoala Gimnazialã “Mihail Armencea”, Adjud, Vrancea
A. Complete with the correct forms of the verbs using the rule of IF II. 10*2p=20p
1. If they _________________ (have) enough money, they _________________ (buy) a new car.
2. If he _________________ (be) my friend, I _________________ (invite)him.
3. The Smiths _________________ (go)on holiday if they _________________ (have) time.
4. If Susan _________________ (study) harder, she _________________ (be) better at school.
5. We _________________ (call) the police if we _________________ (see) a burglar.
6. If the pupils _________________ (have)no school, they _________________ (play) football.
7. If I _________________ (come)home early, my father _________________ (not/ be) angry.
8. If I _________________ (be) you, I _________________ (not/go) to the party.
9. If I (have) _________________ a day off tomorrow, I (go) _________________ to the beach.
10. If I _________________ (be) you, I _________________ (get) a new job.
B. Fill in who, why, what, how, how much, how many, how old, when, where, whose: 10*1p=10p
1. works in this school? my aunt.

2 does the boy come from? from Brasil.
3 are her brothers? sixteen .
4 is your test? on Monday
5 does this jacket cost? 200 dollars.
6 is reading a letter now? David.
7 does the museum open on Sundays? at nine o'clock .
8 can we buy milk here? at the supermarket.
9 are you doing now? cooking spaghetti.
10 is your English teacher? Mrs. Berry
1416
C. Complete with the correct forms of verbs using the rule of IF I: 10*2p=20p
1. If she ……………….. (invite) me, I ………………. (go)
2. If it ……………………. (rain), we …………………… (cancel) the match.
3. If I ……………….. (get) a promotion, I ………………… (buy) a car.
4. If she ………………. (be late), we …………………. (go) without her.
5. If you ………………. (ask) more politely, I ………………… (buy) you a drink.
6. If you …………………. (not behave), I ………………. (throw) you out.
7. If he ……………….. (win) the first prize, his mother ……………… (be) happy.
8. If he ……………….. (get) proper medical care, he ………………. (survive).
9. If the drought …………………… (continue), plants and animals …………………… (perish).
10. If you (send) ……………….. this letter now, she (receive) ……………….. it tomorrow.
D. Write a short composition about the city you live in / about your favorite hobbies. (30p)
1417

Limba și literatura română
Unitatea IV
CLASA a VI-a
Rucăreanu Alina Marieta
Liceul Teoretic „Ioan Petruș”Otopeni, Ilfov
Timp de lucru: 50 minute. 10 puncte din oficiu.

Citeşte, cu atenţie, textul şi răspunde la fiecare dintre următoarele cerinţe:
Rezolvă următoarele sarcini de lucru, formulate pornind de la textul dat:

A.
1. Precizează câte un sinonim pentru cuvintele din text: pridvor, am ctitorit. (6 puncte)
Acolo unde-n Argeș se varsă râul Doamnei Și tot visând la vremea când înfloriră teii, 2.
Și murmură pe ape copilăria mea, Pe când îmbracă țara al iernii alb suman,
Ca Negru Vodă, care descălecând venea Să deslușesc cum piere trecutul an cu an
Mi-am ctitorit viața pe dealurile toamnei. Pe drumuri depărtate sunându-și clopoțeii.
(...)
Las altora tot globul terestru ca o minge, Să stau, pe când afară se stinge orice șoaptă
Eu am rămas în paza pridvorului străbun, Privind cenușa caldă din vatra mea, de-acum
Ca să culeg cu ochii livezile de prun Și să aud deodată cu-nfiorare cum
Când alb Negoiul toamna, de ceruri se Trosnește amintirea ca o castană coaptă.
atinge...
(Poezia Ctitorii, de Ion Pillat)
Transcrie doi termeni din câmpul lexical al naturii. (6 puncte)

3. Identifică, în text, o comparație și un epitet. (6 puncte)
4. Precizează care este modul de expunere predominant în text. (6 puncte)
5. Precizează rima și măsura versurilor poeziei. (6 puncte)
B.
6. Încercuiește litera A (dacă apreciezi că afirmația este adevărată) sau F (dacă tu crezi că este falsă). (6
puncte)
• A/F În a doua strofă există un pronume personal.
• A/F În versul Și murmură pe ape copilăria mea, cuvântul subliniat este pronume personal.
7. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. (6 puncte)
• În versul, Eu am rămas în paza pridvorului străbun, există:
a) un pronume personal; b) două pronume personale; c) trei pronume personale.
1418
• În versul Să stau, pe când afară se stinge orice șoaptă, cuvântul subliniat este: a) pronume
reflexiv; b) pronume personal.
8. Scrie pe spațiul punctat din dreptul fiecărui cuvânt, litera corespunzătoare răspunsului corect:
(6 puncte)
……. eu (am rămas) a) atribut adjectival, G.
……. (cenușa) caldă b) complement direct, Ac.
……. (să culeg) livezile c) subiect, N.
d) atribut adjectival, Ac.
9. Transcrie un atribut substantival genitival și precizează partea de vorbire prin care se exprimă.
(6 puncte)
10. Alcătuiește o propoziție în care atributul substantival genitival identificat la exercițiul anterior să fie
atribut pronominal genitival. (6 puncte)

Redactează o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre iubirea pentru natură, valorificând
atât textul lui Ion Pillat, cât și cunoștințele și experiențele tale.
- vei prezenta lumea descrisă de text; (4 puncte)
- vei selecta două secvențe din poezia care exprimă iubirea pentru natură, explicând semnificațiile
acestora; (4 puncte)
- vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru iubirea de natură; (6 puncte)
- vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta. (6 puncte)
NOTĂ!
Punctajul pentru compunere se acordă astfel :
• Conținutul compunerii -20 puncte ;
• Organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor – 2 puncte;
claritatea exprimării ideilor – 2 puncte)
• Redactarea compunerii – 6 puncte (respectarea normelor de ortografie – 3 puncte;
respectarea normelor de punctuație – 2 puncte; lizibilitate – 1 punct)
Notă ! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 150 de
cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
Succes
!
1419
• Se punctează oricare alte formulări/modalități de rezolvare corectă a cerințelor.

• Nu se acordă fracțiuni de punct. Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate
explicit în barem.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea la 10 a punctajului total
obținut pentru lucrare.

A. 1. (6 p) câte 3 puncte pentru numirea corectă a fiecărui sinonim (pridvor = tindă, galerie, foișor, cerdac,
am ctitorit – am întemeiat, am înființat, am fondat). (2x3 p = 6 puncte)
2. (6 p) câte 3 puncte pentru transcrierea corectă a termenilor din câmpul lexical al naturii. (râu, dealuri,
livezi). (2x3 p = 6 puncte)
3. (6 p) câte 3 puncte pentru identificarea corectă a unei comparații („globul terestru ca o minge”) și a
unui epitet: („alb suman”). (2x3 p = 6 puncte)
4. 6 puncte pentru precizarea corectă a modului de expunere (descrierea).
5. (6 p) câte 3 puncte pentru precizarea corectă a rimei și a măsurii versurilor poeziei (rima îmbrățișată;
măsura versurilor este de 13-14 silabe). (2x3 p = 6 puncte)
B.
6. (6 p) câte 3 puncte pentru precizarea corectă a răspunsului. (În prima strofă există un pronume personal.
– A; în versul Și murmură pe ape copilăria mea, cuvântul subliniat este pronume personal. – F; mea nu
este pronume personal) (2x3 p = 6 puncte)
7. (6 p) câte 3 puncte pentru precizarea corectă a răspunsului. (În versul Eu am rămas în paza pridvorului
străbun, există a) un pronume personal; în versul Să stau, pe când afară se stinge orice șoaptă, cuvântul
subliniat este: a) pronume reflexiv.
8. (6 p) câte 3 puncte pentru precizarea corectă a răspunsului. (subiect, N: eu (am rămas); atribut
adjectival, Ac.: (cenușa) caldă; complement direct, Ac.: (să culeg) livezile.
9. (6 p) 3 puncte pentru transcrierea corectă a unui atribut substantival genitival (exemplu: pe dealurile
toamnei); 3 puncte pentru identificarea corectă a părții de vorbire prin care se exprimă (substantiv
comun).
10. 6 puncte pentru alcătuirea corectă și corespunzătoare a propoziției. Exemplu: Mi-am ctitorit viața pe
dealurile ei.

Conținut - 20 puncte
• Prezentarea cu propriile cuvinte a lumii descrise de text 4 puncte
- Dezvoltarea ideilor: 2 puncte
Dezvoltarea nunațată a ideilor date, demonstrând înțelegerea textului – 2 puncte
- Prezentarea schematică a ideilor date – 1 punct
- Reluarea ideilor date sau redundanță – 0 puncte
Corelarea ideilor date cu detalii din text: 2 puncte
- Corelarea ideilor cu detalii relevante pentru sensul global al textului – 2 puncte;
- Corelarea ideilor cu detalii, dar care se îndepărtează parțial de sensul global al textului – 1
punct;
- Transcrierea versurilor, fără raportare la sensul global al textului – 0 puncte.
1420
• Câte 3 puncte pentru selectarea a două secvențe care susțin iubirea pentru natură, cu
explicarea semnificațiilor acestora
- câte 1 punct pentru selectarea oricăror două secvențe din text relevante pentru tema dată 2x1=
2 puncte
- câte 2 puncte pentru explicarea semnificației fiecărei secvențe selectate:
 explicare nuanțată a semnificației unei secvențe, prin evidențierea specificului lumii descrise
- 2 puncte ;
 explicare vagă, parțială a unei secvențe – 1 punct ;
 prezentare irelevanță a semnificației secvenței – 0 puncte
2x2 puncte = 4 puncte
• interpretarea unei figuri de stil sugestive pentru iubirea față de natură. 6 puncte
- numirea unei figuri de stil selectate corect din text – 2 puncte
- interpretarea figurii de stil selectate:
o interpretarea adecvată și nuanțată, care să conțină:
➢ sensurile multiple ale figurii – 2 puncte, prezentarea unui sens al figurii – 1 punct ;
parafrazarea figurii de stil – 0 puncte ;
➢ emoția/sentimentul transmis și imaginea creată prin limbaj – 2 puncte, lipsa de referire
la emoție/sentiment sau la imaginea creată – 0 puncte ;
o interpretare irelevantă, precizarea unur semnificații decontextualizate - 0 puncte
• Corelarea unei idei/unor sensuri din textul dat cu o experiență din viață. 4 puncte
- Legătura dintre exemple:
o exemplul se află în legătură cu ideea enunțată – 4 puncte;
o exemplul dat are legătură tangențială, parțială cu ideea enunțată – 2 puncte;
o exemplu irelevant – 0 puncte.
Organizarea ideilor și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte
• Organizarea ideilor în scris

o text clar organizat, coerent, cu echilibru între cele trei componente (introducere–cuprins-
încheiere), în care construcția paragrafelor subliniază ideile: succesiune logică a ideilor –
2 puncte
o text în care părțile componente pot fi recunscute, dar nu există echilibru între ele; ideile
sunt, în general, subliniate prin paragrafe; succesiune logică a ideilor – 1 punct
o Plan vag de structurare a textului, în care părțile componente nu sunt marcate; trecerea de
la o idee la alta nu este evidențiață – 0 puncte
Claritatea exprimării ideilor

o exprimare clară a ideilor în enunțuri logice, corecte din punct de vedere semantic și
morfosintactic, stil și vocabular adecvate conținutului compunerii, varietate a lexicului – 2
puncte
o exprimare mai puțin clară a ideilor, în enunțuri corecte din punct de vedere semantic și
morofosintactic, stil parțial adecvat, vocabular restrâns, monoton – 1 punct
o exprimare ambiguă a ideilor, în enunțuri cu greșeli semantice și morfosintactice, vocabular
restrâns, monoton, repetiții de cuvinte și inadecvare semantică – 0 puncte.
1421
Redactare (criteriu formal) - 6 puncte

Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 150 de cuvinte și
dezvoltă subiectul propus.
- Ortografia: 0-1 greșeli – 3 puncte; 2 greșeli – 2 puncte; 3 greșeli – 1 punct; 4 sau mai multe
greșeli – 0 puncte;
- Respectarea normelor de punctuație: 0-1 greșeli – 2 puncte; 2 greșeli – 1 punct; 3 sau mai
multe greșeli - 0 puncte.
- Lizibilitate – 1 punct; scris ilizibil – 0 puncte.
NOTĂ! Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a
punctajului obţinut de elev.
1422

CLASA a VI-a
(pentru elevii cu deficiențe de învățare)
Timp de lucru: 50 minute. 10 puncte din oficiu.

Citeşte, cu atenţie, textul şi răspunde la fiecare dintre următoarele cerinţe:
Acolo unde-n Argeș se varsă râul Doamnei Și tot visând la vremea când înfloriră teii,
Și murmură pe ape copilăria mea, Pe când îmbracă țara al iernii alb suman,
Ca Negru Vodă, care descălecând venea Să deslușesc cum piere trecutul an cu an
Mi-am ctitorit viața pe dealurile toamnei. Pe drumuri depărtate sunându-și clopoțeii.
(...)
Să stau, pe când afară se stinge orice șoaptă
Las altora tot globul terestru ca o minge, Privind cenușa caldă din vatra mea, de-acum
Eu am rămas în paza pridvorului străbun, Și să aud deodată cu-nfiorare cum
Ca să culeg cu ochii livezile de prun Trosnește amintirea ca o castană coaptă.
Când alb Negoiul, toamna, de ceruri se
atinge... (Poezia Ctitorii, de Ion Pillat)
Rezolvă următoarele sarcini de lucru, formulate pornind de la textul dat:

A.
1. Precizează câte un sinonim (cuvinte cu formă diferită și cu înțeles identic sau foarte asemănător) pentru
cuvintele din text: pridvor, am ctitorit. (6 puncte)
2. Transcrie doi termeni din câmpul lexical al naturii (ansamblul cuvintelor care se referă la aceeași temă).
(6 puncte)
3. Identifică, în text, o comparație (exemplu: „Și e liniște pe dealuri/ Ca într-o mănăstire arsă”) (6 puncte)
4. Precizează care este modul de expunere predominant în text (alege între descriere și monolog). (6
puncte)
5. Precizează rima (alege între rimă îmbrățișată și rimă împerecheată) și măsura versurilor poeziei
(numărul de silabe dintr-un vers). (6 puncte)
B.
6. Încercuiește litera A (dacă apreciezi că afirmația este adevărată) sau F (dacă tu crezi că este falsă). (6
puncte)
• A/F În a doua strofă există un pronume personal.
7. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect. (6 puncte)
• În versul, Eu am rămas în paza pridvorului străbun, există:
a) un pronume personal; b) două pronume personale; c) trei pronume personale.
8. Scrie pe spațiul punctat din dreptul fiecărui cuvânt, litera corespunzătoare răspunsului corect:
(6 puncte)
……. eu (am rămas) a) atribut adjectival, G.
……. (cenușa) caldă b) complement direct, Ac.
……. (să culeg) livezile c) subiect, N.
1423
d) atribut adjectival, Ac.

9. Transcrie un substantiv comun. (6 puncte)
10. Alcătuiește o propoziție în care substantivul comun identificat să aibă funcția de subiect.
(6 puncte)

Redactează o compunere, între 50 și 70 de cuvinte, despre sentimentele pe care le desprinzi din
textul lui Ion Pillat, valorificând și cunoștințele și experiențele tale.
- vei prezenta sentimentele dominante desprinse din text; (10 puncte)
- vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta. (10 puncte)
NOTĂ!
Punctajul pentru compunere se acordă astfel:
• Conținutul compunerii -20 puncte ;
• Organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor – 2 puncte;
claritatea exprimării ideilor – 2 puncte)
• Redactarea compunerii – 6 puncte (respectarea normelor de ortografie – 3 puncte ;
respectarea normelor de punctuația – 2 puncte ; lizibilitate – 1 punct)
Succes
!
1424
• Se punctează oricare alte formulări/modalități de rezolvare corectă a cerințelor.

• Nu se acordă fracțiuni de punct. Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate
explicit în barem.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea la 10 a punctajului total
obținut pentru lucrare.

A. 1. (6 p) câte 3 puncte pentru numirea corectă a fiecărui sinonim (pridvor = tindă, galerie, foișor, cerdac,
am ctitorit – am întemeiat, am înființat, am fondat). (2x3 p = 6 puncte)
2. (6 p) câte 3 puncte pentru transcrierea corectă a termenilor din câmpul lexical al naturii. (râu, dealuri,
livezi). (2x3 p = 6 puncte)
3. 6 puncte pentru identificarea corectă a unei comparații („globul terestru ca o minge”)
4. 6 puncte pentru precizarea corectă a modului de expunere (descrierea).
5. (6 p) câte 3 puncte pentru precizarea corectă a rimei și a măsurii versurilor poeziei (rima îmbrățișată;
măsura versurilor este de 13-14 silabe). (2x3 p = 6 puncte)
B.
6. 6 puncte pentru precizarea corectă a răspunsului. (În a doua strofă există un pronume personal. – A.
7. 6 puncte pentru precizarea corectă a răspunsului. (În versul Eu am rămas în paza pridvorului străbun,
există a) un pronume personal.
8. (6 p) câte 3 puncte pentru precizarea corectă a răspunsului. (subiect, N: eu (am rămas); atribut
adjectival, Ac.: (cenușa) caldă; complement direct, Ac.: (să culeg) livezile.
9. 6 puncte pentru transcrierea corectă a unui substantiv comun (exemplu: dealurile).
10. 6 puncte pentru alcătuirea corectă și corespunzătoare a propoziției (având substantivul comun
identificat cu funcție de subiect). Exemplu: Dealurile sunt înverzite.

Conținut - 20 puncte
• Prezentarea cu propriile cuvinte a sentimentelor dominante din text 4 puncte
- Dezvoltarea ideilor: 2 puncte
• Dezvoltarea nuanțată a sentimentelor, demonstrând înțelegerea textului – 2 puncte
• Prezentarea schematică a sentimentelor – 1 punct
• Corelarea unei idei/unor sensuri din textul dat cu o experiență din viață. 4 puncte
- Legătura dintre exemple:
o Exemplul se află în legătură cu sentimentul enunțat – 4 puncte;
o Exemplul dat are legătură tangențială, parțială cu sentimentul enunțat – 2 puncte;
o Exemplu irelevant – 0 puncte.
Organizarea ideilor și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte
• Organizarea ideilor în scris

o Text clar organizat, coerent, cu echilibru între cele trei componente (introducere–cuprins-
încheiere), în care construcția paragrafelor subliniază ideile; succesiune logică a ideilor –
2 puncte
1425
o Plan vag de structurare a textului, în care părțile componente nu sunt marcate; trecerea de
la o idee la alta nu este evidențiață – 1 puncte
Claritatea exprimării ideilor

o Exprimare clară a ideilor în enunțuri logice, corecte din punct de vedere semantic și
morfosintactic, stil și vocabular adecvate conținutului compunerii, varietate a lexicului – 2
puncte
o Exprimare ambiguă a ideilor, în enunțuri cu greșeli semantice și morfosintactice, vocabular
restrâns, monoton, repetiții de cuvinte și inadecvare semantică – 1 puncte.
Redactare (criteriu formal) - 6 puncte

Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 50 de cuvinte și
dezvoltă subiectul propus.
- Ortografia: 0-2 greșeli – 3 puncte; 3 greșeli – 2 puncte; 4 greșeli – 1 punct; 5 sau mai multe
greșeli – 0 puncte;
- Respectarea normelor de punctuație : 0-2 greșeli – 2 puncte ; 3 greșeli – 1 punct; 4 sau mai
multe greșeli - 0 puncte.
- Lizibilitate – 1 punct ; scris ilizibil – 0 puncte.
NOTĂ! Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a
punctajului obţinut de elev.
1426
FIŞA DE LUCRU
Probleme care se rezolvă cu ajutorul ecuaţiilor
Clasa a VII-a
Nina Rotaru
Școala Gimnazială, Comuna Poienarii Burchii, județul Prahova
3
1. Să se afle numărul întreg, ştiind că înmulţindu-l cu obţinem acelşi rezultat ca atunci când îl
5
mărim cu 20.
2. Suma a cinci numere consecutive este 175. Aflaţi numerele.
3. Peste 20 de ani vârsta unei persoane va fi de două ori mai mare decât vârsta pe care a avut-o acum
5 ani. Ce vârstă are aceea persoană?
4. O scândură lungă de 150 cm se taie în două, astfel încât una dintre bucăţile este cu 78 cm mai
lungă, decât cealaltă. Ce lungime are fiecare bucată?
5. Calculaţi aria unui dreptunghi, care are perimetrul de 40 cm şi lungimea unei laturi este triplul
altei laturi.
6. Într-o clasă sunt 29 elevi. Numărul fetelor este cu 7 mai mare decât numărul băieţilor. Câţi băieţi
şi câte fete sunt în clasă?
7. Un gospodar glumeţ are iepuri şi porumbei. Fiind întrebat câţi iepuri şi câţi porumbei are, aceste a
răspuns: în total 15 capete şi 34 picioare. Câţi iepuri şi câţi porumbei are gospodarul?
8. Fie desenul alăturat. Află x astfel încât ariile 20cm
celor două dreptunghiuri haşurate să fie egale.

5 cm
15cm
9. Aria unui trapez este de 88 cm2. Lungimea
bazei mari este de 15 cm, iar înălţimea trapezului x
este de 8 cm. Află lungimea bazei mici.
10. Dacă suma a trei numere naturale consecutive se împarte la 16 se obţine câtul 9 şi restul 6. Care
sunt numerele?
1427
TEST DE EVALUARE - CLASA a VI-a

ORGANIZĂRI SONORE TONALE
Tencuțiu Adrian
Colegiul Național "Onisifor Ghibu" Oradea
I. Alegeți varianta corectă de răspuns : 1,5 puncte
1. Arpegiul gamei la minor este alcătuit din sunetele:

a. La , Do , Fa , La ;
b. La , Re , Mi , La ;
c. La , Do , Mi , La ;
2. Gama mi minor armonic se obține prin alterarea suitoare a treptei:
a. a VII-a
b. a VI-a
c. a IV-a
3. Gama Sol major are semitonurile între treptele:
a. II - III , VII - VIII
b. III - IV , VII -VIII
c. III - IV , VI - VII
II. 3,5 puncte

1. Construiți pe următorul portativ gama re minor ascendent, marcând treptele, tonurile și
semitonurile
1428
2. Construiți pe următorul portativ arpegiul descendent al gamei Fa Major.
III. Completați spațiile libere cu noțiunile corespunzătoare: 2 puncte
1. ..................................reprezintă totalitatea sunetelor muzicale care gravitează în jurul uni anumit

sunet muzical ,denumit .............................
2. Tonalitățile care folosesc același material sonor , dar se deosebesc prin tonică se
numesc...................................
3. ..........................................reprezintă ordinea succesivă ascendentă sau descendentă a unei tonalitați
pornind de la tonică și terminând cu repetarea acesteia la octavă .
BAREM DE CORECTARE
I. 3 x 0,5 =1,5 puncte
1. c
2. a
3. b
II
1. pentru construcția corectă a gamei re minor - 2 puncte
2. pentru construcția corectă a arpegiului Fa major - 1,5 puncte
III. 4 x 0,5 = 2 puncte

1. tonalitate,tonica
2. tonalitati relative
3. gama
Oficiu - 3 puncte
1429
TEST DE EVALUARE- Clasa a VI-a

Ecuații în Z. Probleme cu ecuații.
Guler Angela
Școala Gimnazială „Dimitrie Cantemir” Oradea
Subiectul I (30 p)
5p 1) Verificați dacă numărul întreg -2 este soluție a ecuației 2x + 3= -1
5p 2) Soluția ecuației -2x + 4= -6 este:
a) -1 b) 5 c) 1 d) -5
5p 3) Stabiliți valoarea de adevăr a propoziției:
Numărul întreg 3 este soluție a ecuației -4x + 1= -11
5p 4) Care dintre elementele mulțimii A={ -1; 0; 2} este soluție a ecuației 3x + 1= -2 ?
5p 5) Dacă x= -1 este soluție a ecuației -2x + a= 5, atunci a este egal cu .....
5p 6) Soluția ecuației (−2)3 + x = 6 este x =.......
Subiectul II (60p)
(20 p) 1) Rezolvați în Z ecuațiile:
5p a) 2x + 3 = -7
5p b) 12 – x = 4
5p c) 5 · (x - 2) = - 20
5p d) -x – 4 = 0
(20 p) 2) Rezolvați în Z ecuațiile:
5p a) 2 · (x - 1) + 10 = 6
5p b) 5 · (x - 2) = 2x + 8
1430
5p c) -4x + 10 = 12 – 2x
5p d) |2x - 1| = 15
(20 p) 3) Suma a două numere este 13. Dacă mărim primul număr cu 2 și micșorăm cu 3 al doilea
număr, atunci primul număr va fi de 5 ori mai mare decât al doilea. Aflați numerele.
Oficiu 10 puncte
1431
A test for
little smart kids
Anca-Sînziana DARABAN
Şc. Gimn. Nr.1 Teleşti, Gorj
. 1. Where …….Matthew go last night? a)do b)did c)does

2. How old …….. your grandpa? a)is b)was c)are
3. Are there ………. kiwis in the basket? a)some b) a c) any
4. What time …….. you get up every day? a) does b)do c)did
5.What ………. your favourite TV programme? a)are b)is c)were
6.How many brothers or sisters ……… you got? a)has b)had c)have
7.……… you like to play chess with me? a)can b)are c)would
8.……… your fiance like spring flowers? a)do b)does c)is
9.What …….. your phone number? a)is b)are c)were
10.Have you ever ……….. to France? a) be b)been c)are
11.How ……… you usually go to the office? a)does b)do c)is
12.What colour ……….. your eyes? a)is b)was c)are
13.My aunt Tia….. a beautiful skirt at the party. a)wear b)wore c) were
14.I ………. thirty one years old last year. a)are b)was c)were
15.My grandmother’s hair ………. grey. a)isn’t b)are c)weren’t
16.I love cycling at weekends with ……. dad. a)me b)my c)its
17.Kate and …….. mom went shopping. a)his b)their c)her
18.Are there ……… beaches near your town? a)some b)any c)an
19.There are ………. good shops in the Mall. a)some b)a c)any
20.We sometimes ……… out for lunch . a) have b)go c)are
21.……… you at home last night? a) was b)weren’t c)were
22.The secretary ……….. to me politely. a)talk b)take c)talked
23. In the future I ….. ask you before coming home. a)would b)will c) go
24.When are you …….. to New York? a)fly b)flies c)flying
25. Can I……..some salad, please? a) eat b) make c) have
1432
TEST DE VERIFICARE A CUNOŞTINŢELOR SPORTIVE

Cosmin DARABAN
Colegiul Naţional “George Coşbuc” Motru
1. Alegeţi denumirea sportului practicat în imaginea următoare:
a. Rugby
b. Baseball
c. Rugby Tag
2. Câţi jucători formează o echipă de baschet pe teren?

a. 8
b. 9
c. 5
3. Într-un joc de fotbal, remiza este atunci când:

a. Jocul se termină la egalitate
b. Jocul se termină cu un scor de 0-0
c. Jocul se anulează înainte de începerea sa
4. Noţiunea de fair-play denumeşte idea de acceptare reciprocă şi loială a regulilor

unui joc.
a. Adevărat
b. Fals
5. Imaginea din dreapta ilustrează:

a. O secvenţă dintr-un joc video
b. Flacăra olimpică
c. O bătaie a vântului dinspre miazănoapte.
6. Cele 5 culori ale cercurilor olimpice sunt, în ordinea corectă:
1433
a. Albastru, negru, roşu, galben, verde

b. Albastru, verde, roşu, negru, galben
c. Verde, roşu, negru, galben, albastru
7. Ce reprezintă inelele olimpice?

a. Expresia continuităţii şi a fiinţei umane
b. Întrepătrunderea culturilor europene
c. Jurământul participanţilor la JO
8. Drapelul JO a fost creat de către:

a. Carl Jung
b. Pierre de Coubertin
c. Pablo Picasso
9. Dezvoltarea fizică armonioasă este rezultatul:

a. Alimentaţiei sănătoase
b. Plimbărilor în aer liber
c. Practicării regulate a exerciţiilor fizice
10. Este permisă execuţia mişcării de “stânga împrejur” în sport?

a. Nu
b. Da
Baftă!
*Fiecare răspuns corect este punctat cu 1 punct.
1434
Concursul ,,Matematica nu-i grea”
Poenaru Maria
Scoala Gimnazială ,,Gheorghe Nicolau” Români, Neamț
Regulile concursului: Elevii clasei sunt împărțiți în două ecchipe. Fiecare echipă
primește aceeași sarcină de lucru. Membrii echipei colaborează la rezolvarea corectă a
sarcinii. Prima echipă care rezolvă corect sarcina primește căte 1 punct. Câștigă echipa
care a acumulat cele mai multe puncte.
Sarcinile de lucru pentru cele doua echipe:
ECHIPA „Numitorilor”
1. a)Spune fractia corespunzatoare desenului :

(prezentare PowerPoint)
b)Colorează cât reprezintă fiecare fracţie:
2
6
5
8
9
12
2.Compară fracţiile:
3 1
9 9
105 501
14 14
5 5
1 3
3.a. Ordonează crescător fracţiile :
3 3 3 3 3 3
5 , 8 , 10 , 4 , 7 , 9 .
______________________________
1435
b.Ordonează descrescător fracţiile :
9; 2; 7; 4; 13 ; 6 5 5 5
5 5 5
______________________________
ECHIPA „Numărătorilor”
1.a ) Spune fractia corespunzatoare desenului :

(prezentare PowerPoint)
b)Colorează cât reprezintă fiecare fracţie:
2
6
5
8
9
12
2.Compară fracţiile:
3 1
9 9
105 501
14 14
5 5
1 3
3.a. Ordonează crescător fracţiile :
3 3 3 3 3 3
5 , 8 , 10 , 4 , 7 , 9 .
______________________________
b.Ordonează descrescător fracţiile :
9; 2; 7; 4; 13 ; 6 5 5 5
5 5 5
______________________________
1436
4.Calculează:
a) 2 din 18=
3
b) 4 din 48=
6
c) 3 din 150=
5
5.Rezolvă problema
5
La şcoala sunt 872 de elevi. Din aceştia
8
sunt băieţi, iar restul fete. Câte fete învaţă în
acea şcoală?
Rezolvare:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Răspuns:_______________
4.Calculează:
a) 2 din 18=
3
b) 4 din 48=
6
c) 3 din 150=
5
5.Rezolvă problema
5
La şcoala sunt 872 de elevi. Din aceştia
8
sunt băieţi, iar restul fete. Câte fete învaţă în
acea şcoală?
Rezolvare:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Răspuns:______________
Puncte echipa „Numitorilor” : Puncte echipa „Numărătorilor” :
1437
Autoevaluare pentru activitatea elevului pe parcursul concursului:
Nr. Criteriu Foarte bine Bine Suficient Insuficient

crt.
E asa cum E mai bine , Nu sunt Trebuie sa
trebuie! dar trebuie multumit! mai lucrez!
să mai lucrez !
1. ➢ Scriu fractii după desen
2. ➢ Compar fractii
3. ➢ Ordonez fracţii
4. ➢ Aflu o fractie dintr-un

întreg
5. ➢ Rezolv problem a cu fracţii
TOTAL
1438
TEST PAPER
ENGLISH LANGUAGE, 7TH GRADE
NIŢĂ ELENA ALFREDINA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ RADU CEL MARE TÂRGOVIŞTE
I. Identify and correct the mistakes. (10

points)
1. I’m taking lessons for improving my English.
..............................................................................................
2. Usually I go to school on foot.
..............................................................................................
3. It has been snowing since two days.
..............................................................................................
4. You are very tired, isn’t it?
..............................................................................................
5. I don’t understand nothing.
..............................................................................................
II. Write the comparative and superlative forms of the following adjectives.
(10 points)
Positive Comparative Superlative

lazy
important
wet
good
bad
III. Fill in the gaps with one suitable word. (10

points)
1. My car is as fast ..................... yours.

2. I think he is a ..................... nice person.
3. My brother is taller ..................... me.
4. This is ..................... most exciting movie I have ever seen.
5. She looks ..................... her mother when she was young.
IV. Complete the sentences with who or which. (10

points)
1. The story .................. she wrote was very detailed.

2. Mr. Brown, .................. used to be my neighbour, moved away last month.
1439
3. The man .................. is talking with the teacher is Sam’s father.

4. The supermarket .................. they built last year opens next Monday.
5. The boy .................. is carrying my books is my desk mate.
V. Fill in since, for, just, already, yet. (10

points)
1. I haven’t had a vacation .................. last year.
2. You don’t have to pay the bill. I have .................. taken care of that.
3. Have the children had dinner ..................?
4. Ben hasn’t been to school .................. two days.
5. Here’s a glass of lemonade! I have .................. made it.
VI. Choose the correct verb form. (10

points)
1. I was reading when I heard / was hearing a strange noise outside.
2. What was she wearing / did she wear when you saw her?
3. She tripped because she didn’t look / wasn’t looking where she went / was going.
4. They ran / were running when the car came speeding and knocked them down.
VII. Circle the correct response. (10

points)
1. Do you want to go out tonight?
a. Sorry, I’m having dinner with my parents.
b. Sorry, I’ll have dinner with my parents.
2. I love that CD.

a. Great, I’ll play it again.
b. Great, I am playing it again.
3. I would really like a new sound system.

a. OK, I’m buying you one for your birthday.
b. OK, I’ll buy you one for your birthday.
4. We’ve got a Math test on Monday.

a. I’m afraid I’m not going to take a good grade.
b. I’m afraid I’m not taking a good grade.
5. Why is that boy looking at me?

a. I think he is going to invite you to dance.
b. I think he is inviting you to dance.
1440
VIII. Multiple choice. (10

points)
1. If you heat ice, it ......
a. melts b. will melt c. is melting
2. If he misses football practice again, the coach ..... angry.
a. will be b. is c. won’t be
3. We’ll have the party outside unless it ......
a. will rain b. doesn’t rain c. rains
4. When you pinch her, she .....
a. will cry b. cries c. is crying
5. Don’t buy this camera .................. you really need it!
a. unless b. if c. when
IX. Are the sentences written in Active or Passive? (10

points)
1. They speak English in Australia.
a. active
b. passive
2. I was bitten by a dog.

a. active
b. passive
3. He found a wallet in the street.

a. active
b. passive
4. This poem wasn’t written by Mark.

a. active
b. passive
5. The new version of this game will be released in February.

a. active
b. passive
BAREM
I. 1. I’m taking lessons to improve my 4. You are very tired, aren’t you?
English. 5. I don’t understand anything.
2. I usually go to school on foot.
3. It has been snowing for two days. II. 1. lazy-lazier-laziest
1441
2. more important-the most 5. were running

important
3. wet-wetter-the wettest
4. good – better – the best VII. 1. a. Sorry, I’m having dinner with
5. bad – worse – the worst my parents.
2. a. Great, I’ll play it again!
III. 1. as 3. b. OK, I’ll buy you one for your
2. very birthday.
3. than 4. a. I’m afraid I’m not going to
4. the take a good grade.
5. like 5. a. I think he is going to invite you
to dance.
IV. 1. which
2. who
VIII. 1. melts
3. who
2. will be
4. which
3. rains
5. who
4. cries
5. unless
V. 1. since
2. already
3. yet
IX. 1. active
4. for
2. passive
5. just
3. active
4. passive
VI. 1. heard 5. passive
2. was she wearing
3. wasn’t looking
4. was going
1442
TEST SOMMATIF
Prof. Ardelean Daniela
Colegiul Tehnic «Alesandru Papiu Ilarian» Zalău
Niveau B1
Compétence générale: Compréhension des écrits
Compétences spécifiques : Comprendre les points essentiels d’un article de presse
Durée : 30’
Vous venez de recevoir le message ci-dessous sur votre ordinateur :

50 ans après l’invention du vaccin contre la polio : mission presque accomplie
À Washington, le Musée cette terrible maladie : des d’enfants perdaient la vie ou se

National de l’Histoire Américaine dizaines de milliers d’enfants retrouvaient paralysés à jamais.
inaugure aujourd’hui une avaient participé à son enquête Aux États-Unis, la maladie a
exposition en l’honneur du et des centaines de milliers de officiellement disparu en 1979.
professeur Jonas Salk. C’est à ce citoyens américains y avaient D’après Marianne,
chercheur de l’université de financièrement participé. Pour 12 avril 2005
Pittsburgh que l’on doit le premier comprendre cette mobilisation,
vaccin contre la poliomyélite. il faut rappeler que l’on
Il y a tout juste 50 ans, le 12 avril enregistrait, aux États-Unis,
1955, il a annoncé l’invention d’un plus de 16 000 cas de polio par
vaccin « efficace et sans danger». an. Car avant l’invention du
Des moyens exceptionnels avaient vaccin, rien ne pouvait arrêter
permis au chercheur de lancer une la progression du virus: riches
véritable guerre contre ou pauvres, malades ou bien
portants, des milliers
Répondez aux questions:

1. Quel est l’objectif de l’article ? (6p)
❏ Informer.
❏ Critiquer.
❏ Conseiller.
1443
2. Cochez VRAI ou FAUX et recopiez la phrase (ou la partie de phrase) qui justifie votre
réponse (9p)
VRAI FAUX
L’exposition en hommage au professeur Jonas Salk est organisée à Pittsburgh.
Justification :
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Dans les années 50, beaucoup d’Américains ont soutenu l’action

du professeur Jonas Salk.
Justification :
.....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Il reste aujourd’hui aux Etats-Unis quelques personnes malades

de la poliomyélite.
Justification :
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
3. Répondez aux questions suivantes : (10p)

a. Quelle était la situation dans le monde avant l’apparition du vaccin contre la
poliomyélite ?
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
b. Quelle a été la réaction des gens vis-à-vis de l’invention de ce vaccin ?

……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
1444
TEST SUMATIV GEOGRAFIE, SEMESTRUL I

CLASA a VI-a
Irina Dodu

• Timpul de lucru efectiv este de 50 minute.

Se dau următoarele imagini în care sunt reprezentate resurse naturale:
1. 2. 3.
4. 5. 6.
1. Asociază resursele din imaginile de mai sus cu una din ramurile industriale:
a. industria energiei electrice
b. industria petrochimică
c. industria siderurgică
d. industria textilă
e. industria de prelucrare a lemnului
f. industria alimentară
2. Precizează câte un produs industrial final obținut din fiecare resursă prezentată mai sus.
3. Precizează câte o țară care realizează producții mari pentru fiecare dintre aceste resurse.
4. Explicați termenii de: resurse epuizabile și inepuizabile și dați câte 2 exemple pentru
fiecare.
Subiectul II (16 puncte)

,,Țărmurile specifice litoralului nordic sunt țărmuri înalte și puternic crestate."
1445
1. Cum se numesc aceste țărmuri?

2. Care este agentul extern care a dus la formarea lor?
3. În ce zonă climatică se află nordul regiunii prezentate?
3. Numiți 2 țări în care apar aceste țărmuri.
4. Zona de vegetație predominant în nordul regiunii.
5. Numiți 2 grupe de popoare care locuiesc în această parte a Europei.
Subiectul III (20 puncte)

Se dau următoarele imagini:
A. B. C.
a. 1.Precizați care este rasa cea mai răspândită de pe glob și un continent în care
predomină după Europa.
2. Care este rasa cu cea mai mare natalitate dar și mortalitate și continentul în care
predomină; numiți un continent în care mai este întâlnită această rasă si precizați modul prin
care a ajuns acolo.
1446
b. 1. Numiți 3 țări în care este prezentă rasa galbenă și dați câte un exemplu de metropolă
din fiecare țară exemplificată.
2. Enumerați 2 religii ale rasei albe și două ale rasei galbene.
3. Precizați câte un tip de așezare rurală prezentă la fiecare din aceste rase.
Subiectul V (30 puncte)

Se dau următoarele imagini:
1. 2. 3.
4. 5.
1.(10p)Precizați orașele în care se întâlnesc obiectivele turistice prezentate în imaginile de

mai sus.
2. ( 10 p) Pentru orașul în care întâlnim imaginea nr. 4 prezentați:
a. țara și unitatea de relief în care este situat;
b. fluviul care traversează orașul;
c. tipul de climă din vestul țării;
d. vechimea orașului;
e. cum a fost supranumit
g. 2 obiective turistice care pot fi vizitate (altele decât cel din imagine);
h. limba vorbită și religia predominantă
3. (10 p)Precizați:
a. Peninsula în care este așezat orașul din imaginea 1 și tipul de vegetație predominant.
b. Insula în care este așezat orașul 2 și fluviul care îl traversează.
c. Limba vorbită în orașul marcat cu cifra 3.
1447

Subiectul I .............................................................................................................. 24 puncte

1. Se acordă câte 1 p pentru fiecare răspuns corect:
. Total 1 = 6 puncte
2. Se acordă câte 1 p pentru fiecare răspuns corect:
Total 2 = 6 puncte
3. Se acordă câte 1 p pentru fiecare corelație corectă:
Total 3 = 6 puncte
4. Se acordă câte 1 p pentru fiecare explicaţie corectă și câte 1 punct pentru fiecare exemplu
corect.
Total 4 = 6 puncte
TOTAL SUBIECT I (1+2+3+4) = 24 puncte
Subiectul II .............................................................................................................. 16 puncte

1. Se acordă 2 p pentru explicaţia corectă.
2. Se acordă 2 p pentru răspunsul corect.
3. Se acordă câte 1 p pentru fiecare țară precizată corect.
Exemplu de răspuns: Norvegia, Islanda
4. Se acordă 2 p pentru răspunsul corect.
5. Se acordă câte 1 p pentru fiecare popor menționat corect .
Exemplu de răspuns: Slav, germanic.
TOTAL SUBIECT II (1+2+3+4+5) = 16 puncte
Subiectul III ........................................................................................................... 20 puncte

a. + b. Se acordă câte 1 p pentru fiecare răspuns corect:
TOTAL SUBIECT IV (a+b) = 20 puncte
Subiectul IV ............................................................................................................ 30 puncte

1. Se acordă câte 2 p pentru fiecare răspuns corect.( 2x5=10p)
2. Se acordă câte 1 p pentru fiecare răspuns corect.(1x10=10p)
3. Se acordă câte 2 p pentru fiecare răspuns corect.(2x5=10p)
TOTAL TEST: 90 PUNCTE

DIN OFICIU: 10 PUNCTE
1448
Fișă de lucru – Substantivul

Clasa a V-a
Dragomir Annaymone
Școala Gimnazială „Mihai Eminescu” Lipova, Bacău
1. Trece în tabel următoarele substantive comune: pisică, recitare, caiet, furtună, răutate,
copil, alergare, scaun, furie, tabletă, veselie, computer, tăsnet, mărinimie, albină, ninsoare,
delfin, bucurie, ceață, bunătate, citire, tristețe, frumusețe, plimbare.
Ființe Lucruri Fenomene Stări Însușiri Acțiuni

ale naturii sufletești
2. Trece la plural substantivele de mai jos:

Copil –
Fiu –
Câmpie –
Bucurie –
Alee –
Idee –
3. Selectează substantivele și analizează-le, precizând felul, genul și numărul.

Sfios, mă uitam la Eminescu, și mi se părea un zeu tânăr, frumos și blând, cu părul lui
negru, ondulat, de sub care se dezvăluia o frunte mare, palid la față, cu ochii adormiți, osteniți
de gânduri, mustața tunsă puțin, gura mică și-n toate ale lui o expresie de o nespusă bunătate și
melancolie.
(Al. Vlahuță, Amintiri despre Eminescu)
4. Scrie forma de plural a fiecărui substantiv (vezi DOOM2):

Aragaz –
Boschet –
Carnaval –
Chibrit –
Coșmar –
Hotel –
Pârâu –
Profil –
Rucsac –
5. Încercuiește litera A (dacă apreciezi că afirmația este adevărată) sau F (dacă tu crezi că
este falsă).
• Numele cifrelor sunt de genul masculin. A/F
• Numele zilelor săptămânii sunt de genul feminin. A/F
• Numele părților zilelor sunt de genul masculin. A/F
1449
Fiche de travail
La phrase négative Niveau A2
Prof. Ardelean Daniela

Colegiul Tehnic «Al. Papiu Ilarian» Zalău
I. Mettez les phrases suivantes à la forme négative:

1. Il a eu beaucoup de chance jusqu’à présent.
2. J’ai vu quelqu’un passer la rue.
3. A-t-elle tout compris?
4. J’en ai encore.
5. Qui a déjà répondu?
6. Il souhaite partir.
II. Mettez les phrases suivantes à la forme négative en employant l’expression entre
parenthèses:
1. Elle se couche avant minuit. (jamais)
2. Ils y vont. (plus)
3. Ce film les tente. (guère)
4. Je l’ai rencontré souvent. (jamais)
5. Elle écoute tout le monde. (personne)
6. Je sais tout. (rien)
7. Quelqu’un est en retard. (personne)
III. Indiquez si les phrases suivantes sont correctes (C) ou incorrectes (I). Corrigez, si
c’est nécessaire:
1. On attend personne.
2. On ne comprend rien.
3. Personne a été malade.
4. Personne n’est parfait.
5. Je n’ai jamais vu ce film.
6. On n’ouvre à personne.
7. On a plus soif.
1450
CAP. IV - INVATAMANT LICEAL
1451
LECȚIE DE EVALUARE SUMATIVĂ

Florica Prisacariu
Unitatea de învăţământ:
Disciplina: Istorie
Clasa: a XI-a
Data:
Unitatea de învăţare: Statul și politica
Lecții:
*România - de la statul totalitar la statul de drept;
*Sistemul electoral din România între 1918-1938 şi dinamica partidelor politice (studiu de caz)
Tipul lecţiei: de evaluare
Locul de desfășurare: sala de clasă *
Desfăşurarea lecţiei
Momentul I (1min)
-Prezenţa elevilor. Pregătirea mijloacelor de învăţământ necesare evaluării sumative a lecţiei.
Momentul II (2min)
-Reamintirea temei de evaluare şi a planului acesteia de predare-învăţare-evaluare.
-Momentul III (44 min)
Evaluarea în scris a cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor .
-Momentul IV (3 min) Se stabilesc răspunsurile corecte ale testului de evaluare.
1452
NUME SI PRENUME_________________
TEST
UNITATEA DE INVĂŢARE ”STATUL ŞI POLITICA”
SEMESTRUL al II-lea
I. Completaţi spaţiile punctate cu noţiunile corespunzătoare răspunsului corect:
1. Preluarea puterii de către comunişti şi la integrarea României în sfera de influenţă sovietică

s-a produs prin instaurarea forţată a guvernului .......... .......... în România, în 6 martie
1945.
2. Pentru distrugerea "duşmanului de clasă", pentru paza lagărelor, distrugerea organizaţiilor de
rezistenţă armată anticomunistă din munţi sau intervenţia în cazul unor revolte populare, s-a
înfiinţat .................... .
3. în 1954, ............ .............. ...., primul lider comunist, hotăra eliberarea a numeroşi prizonieri
politici, în același an, Securitatea organizînd un nou val de arestări ale oponenților regimului
și de noi epurări.
4. Nemulțumirii generale cu privire la evoluția vieții politice din România post-decembristă,
produse în Piața Universității, sunt evenimentele denumite ................ .
5. La alegerile din 20 mai 1990, partidul care a obținut 66,31% din voturile pentru Camera
Deputaților a fost ................... ...................... ................. .
(5 x 5 p = 25 puncte)
II. Incercuiti litera corespunzătoare răspunsului corect :
1. Politica de izolare a SUA, care presupunea utilizarea numeroaselor strategii pentru a îndigui
extinderea comunismului în lume, a fost o componentă a Războiului Rece denumită:
a) Planul Marshall; c) Planul Schuman;
b) Containment; d) Doctrina Truman.
2. Aderarea la NATO (2004) şi integrarea în Uniunea Europeană (2007) a României au fost

finalizate în perioada conducerii ţării de către preşedintele:
a) Ion Iliescu; c) Emil Constantinescu;
b) Klaus Iohannis; d) Traian Băsescu.
3. Totalitatea persoanelor care se bucură de drept de vot în momentul alegerilor se numeşte:

a) Sistem electoral; c) Corp electoral;
b) Scrutin; d) reprezentanţii corpului electoral;
4. Regimul autoritar interbelic, care a avut ca scop diminuarea rolului partidelor politice a fost
promovat de către regele:
1453
a) Carol I; c) Carol al II-lea;

b) Ferdinand; d) Mihai I
(4 x 4 p = 16 puncte)
III. Realizaţi corespondenţele corecte între noţiunile din coloana A (doctrine politice) şi cele din
coloana B (partide politice româneşti), prin trasarea unor săgeţi:
A B
dreapta Legiunea Arhanghelului Mihail
stânga Partidul Naţional Liberal
centru dreapta Partidul Comunist din România
centru stânga Partidul Conservator Progresist
extrema dreaptă Partidul Social-Democrat
extrema stangă Partidul Naţional Ţărănesc
(6 x 3p = 18 puncte)
IV. Realizati un eseu cu titlul «Viaţa politică în România interbelică», în aproximativ jumãtate
de pagină (20 de rânduri), având în vedere:
- menţionarea importanţei votului universal;

- precizarea a trei consecinţe ale introducerii acestuia;
- prezentarea a două partide politice interbelice;
- formularea unui punct de vedere propriu cu privire rolul pluralismului politic.
(31 puncte)
DIN OFICIU: 10 puncte
TOTAL: 100 puncte
1454
BAREM DE CORECTARE1
TEST la istorie - semestul al II-lea
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ” STATUL ŞI POLITICA”
DIN OFICIU: 1o pct. 2

Subiectul I - ( 5 x 5p = ) 25 pct.
1. 2. 3. 4. 5.
Petru Groza Securitatea Gheorghe mineriade Frontul Salvării
Gheorghiu Dej Naţionale
(F.S.N.)
5 p. 5 p. 5 p. 5 p. 5 p.
Subiectul II - ( 4 x 4p = ) 16 pct.
1. 2. 3. 4.
b)Containement d) Traian Băsescu c) Corp electoral c) Carol al II-lea
4 p. 4 p. 4 p. 4 p.
Subiectul III - ( 6 x 3p = ) 18 pct.
dreapta Partidul Conservator Progresist 2,4 p.

stânga Partidul Social-Democrat 2,4 p.
centru dreapta Partidul Naţional Liberal 2,4 p.
centru stânga Partidul Naţional Ţărănesc
extrema dreaptă Legiunea Arhanghelului Mihail
extrema stângă Partidul Comunist din România
Subiectul IV - 31 pct.
- menţionarea importanţei votului universal 6 p.

- precizarea a trei consecinţe ale introducerii acestuia 3 x 4 p. = 12p.
- prezentarea a două partide politice interbelice 2 x 5p.= 10 p.
- formularea unui punct de vedere propriu cu privire rolul 2 p.
pluralismului politic
- respectarea limitei de minimum30 rânduri / o pagină 0,25 p.
- prezentarea intr-un limbaj istoric corect a faptelor istorice 0,5 p.
- structura eseului (introducere-cuprins-concluzii) 0,25 p.
1
Notă! Oricărei rezolvări corecte ( diferită de cea propusă în barem ) i se va atribui punctajul maxim.
2
NOTA FINALĂ se calculează prin împărţirea cu 10 a punctajului total obţinut de către un elev.
1455
RAPORT DE ANALIZĂ privind administrarea

TESTULUI DE EVALUARE
Feedback-ul sumativ este un instrument foarte preţios, deoarece furnizează datele necesare pentru
adaptarea demersului educaţional viitor, în funcţie de rezultatele elevilor. Pentru elevi, acest tip de
feedback are semnificaţia recunoaşterii valorii sau efortului personal, a « recompensei » pe care
trebuie să o primească.
1. Stabilirea obiectivelor didactice urmarite şi a modului de interpretare a datelor:

Deoarece ne aflăm la începutul semestrului al II-lea, însă la sfârşitul unităţii de învăţare “STATUL
ŞI POLITICA”, alegerea unor lecţii din acest capitol a fost evident legată de obţinerea unei prime note
consemnate în catalog. Menţionez că am selectat, din cadrul acestui capitol, acele lecţii care au legătură
cu istoria românilor.
Am urmărit să monitorizez în ce măsură au fost realizate obiectivele curriculare, deci aveam un

scop diagnostic. Din această cauză, a rezultat necesitatea interpretării rezultatelor în modul criterial.
Nu am urmărit plasarea elevilor într-o ierarhie, ci stabilirea performanţei absolute a unui elev (to
know-how), pe baza unor comparaţii, generate de criterii prestabilite.
a. Obiectivele operaţionale informative:
O1- să opereze corect cu noţiunile de specialitate date, în contexte diferite;

O2- să asocieze conceptul istoric / personalitatea cu echivalentul acesteia, raportat la evenimentul
istoric menţionat;
O3- să identifice termenii istorici corecţi într-un enunţ dat;
O4- să prezinte coerent, într-un format impus, viaţa politică în România interbelică;
b. Obiectivele operaţionale formative:
O5- să asocieze partidele politice din interbelic cu doctrina politică a fiecăruia dintre acestea;
O6- să analizeze importanţa pluripartidismului în România pentru evoluţia statului modern român;
O7- să conştientizeze semnificaţia deosebită şi urmările pluripartidismului din România interbelic
asupra viitorului şi actualului politic naţional;
O8- să formuleze judecăţi de valoare şi concluzii asupra efectelor create de introducerea votului
universal;
O9- să manifeste respect faţă de evenimentele istorice marcante şi faţă de importanţa rememorării
acesteia.
2. Selectarea tehnicilor de evaluare:
a. stabilirea tipului de test : testul scris, pentru că:
1456
✓ permite evaluarea unui număr mare de elevi într-un timp relativ scurt;
✓ face posibilă evaluarea tuturor elevilor asupra aceleiaşi secvenţe curriculare, ceea ce face
comparabile rezultatele elevilor, iar evaluarea în sine mai obiectivă;
✓ permite evaluatorului emiterea unor judecăţi de evaluare mult mai obiective, întemeiate pe
existenţa unor criterii de evaluare clar specificate şi prestabilite;
✓ dă posibilitatea elevilor de a-şi elabora răspunsurile în mod independent, în ritm propriu.
Conform celor de mai sus, instrumentul de evaluare utilizat este TESTUL CRITERIAL, SUMATIV,
SCRIS, aplicat la nivelul întregii clase, nu pe numere.
b. proiectarea matricei de specificaţii:

Pentru că testul sumativ evaluează elemente mai mari de conţinut şi cu un grad general de
specificitate, am ales o matrice cu caracter general.
Conţinuturile au fost selectate pe baza Programei Şcolare aprobate în anul 2009, iar domeniile
cognitive aparţin taxonomiei obiectivelor educaţionale a lui Bloom.
1457
DOMENII
Cunoaştere şi
Aplica Analiza Sinteza
înţelegere
CONŢINUTURI
C1- identificarea evenimentelor/datelor istorice x x
C2- plasarea corectă în spaţiul şi timpul istoric x x
C3- asocierea termenilor cu date istorice x x
C4- observarea şi transpunerea în scris a evenimentelor istorice x x
C5- utilizarea informaţiei istorice x x
C6-elaborarea unui eseu structurat cu subiect istoric x x
3. Stabilirea materiei
Grupul de lecţii din care se va susţine testarea este reprezentat de :
România - de la statul totalitar la statul de drept;
*Sistemul electoral din România între 1918-1938 şi dinamica partidelor politice (studiu de caz) Statul şi politica
Practic, am abordat lecţii esenţiale, tratate şi în cadrul materiei prevăzute de programa şcolară de cl. a XII-a.
1458
4. Elaborarea itemilor:
În alegerea tipurilor de itemi şi formularea lor, am ţinut cont de scopul pe care mi l-am propus
(de a realiza o evaluare cât mai obiectivă), dar şi de tipul de comportament cognitiv solicitat.
Am folosit următoarele tipuri de itemi:
Itemii semiobiectivi cu răspuns scurt (de completare) – subiectul I

Itemi obiectivi cu alegere multiplă (sau cu răspuns selectat) – subiectul II
Itemi obiectivi, de tip pereche – subiectul III
Itemi subiectivi, de tip „eseu structurat” - subiectul iV
5. Elaborarea etaloanelor de corectare (rezolvările vizate):
În elaborarea schemei de notare, ca model am ales notarea analitică care presupune acordarea
de puncte/scoruri separate pentru fiecare dintre elemente importante ale răspunsului (vezi anexa 1:
BAREMUL DE CORECTARE1)
6. Cuantificarea testului (atribuirea punctajelor: PMS2 si PMA3; echivalarea în note):
Punctajul acordat itemilor a fost variabil şi corect distribuit în funcţie de dificultatea manierelor
de rezolvare a itemilor. Astfel, notarea elevilor a devenit mai nuanţată. Ponderea s-a făcut în funcţie de
gradul de dificultate, implicarea capacităţilor de recunoaştere, înţelegere, analiză, sinteză etc.
1
Notă: baremul de notare a fost stabilit, respectându-se nivelurile cognitive urmărite.
2
= punctajul maxim specific are ca echivalent nota 10.
3
= punctajul minim acceptat, are ca echivalent nota 5, desemnând gradul de promovabilitate.
1459
Punctaj acordat
Nr. indicativul PMS
item obiectivului vizat PMA: 5
Total: 10 Defalcat
Completează corect cele cinci
Completează corect minim trei (3) Completează corect minim două (2)
I. O1 ; O3. (5) propoziţii date cu termenii
propoziţii date cu termenii istorici. propoziţii date cu termenii istorici.
istorici.
Identifică toate răspunsurile Identifică minim trei (3) răspunsuri Identifică minim un (1) răspuns
II. O1; O2; O3.
corecte. corecte. corect.
Relaţionează corect toate Relaţionează corect minim patru (4) Relaţionează corect minim două (2)
III. O1; O2.
noţiunile din cele două coloane. noţiuni din cele două coloane. noţiuni din cele două coloane.
Realizează un eseu structurat, Realizează un eseu structurat,
O1, O4, O5, O6, O7, Realizează un eseu structurat,
IV. îndeplinind cerinţele ce reunesc o îndeplinind cerinţele ce reunesc o
O8, O9. îndeplinind toate cerinţele.
valoare de minim 2/3 puncte. valoare de minim 10 puncte.
1460
7. Pretestarea şi revizuirea testului:
În perioada predării, elevii au lucrat, în vederea implementării cunoştinţelor, pe fişele de exersare

şi/sau pe caiet. De asemenea, recapitularea conţinuturilor a contribuit la consolidarea cunoştinţelor.
8. Organizarea testului:
Înştiinţarea elevilor, prezentarea instrucţiunilor de lucru, precizarea timpului de execuţie, asigurarea

condiţiilor de aplicare a testului.
9. Aplicarea testului:
Subiectele au fost acordate elevilor, individual, pe fişe xeroxate. Timpul de lucru efectiv 44 de
minute.
10. Notarea rezultatelor obţinute:
Corectarea şi analiza rezultatelor, astfel încât punctajul obţinut, în urma testării, să fie transformat
în notă.
11. Înregistrarea rezultatelor:

NOTA NR. ELEVILOR obs.
1 – 1,99
2 – 2, 99
3 – 3,99
4 – 4,99
5 – 5,99
6 – 6,99
7 – 7,99
8 – 8,99
9 – 9,99
10
totalul ELEVILOR: 23
1461
ANALIZA ERORILOR SI A DIFICULTATILOR

(fisa de interpretare pedagogica a testului de evaluare)
Erori Descriere Nr. Răspuns pedagogic

cazuri
Erori legate de - absenţe repetate - exerciţii de recuperare a
situaţie rămânerii în urmă
Erori legate de - predomină modalitatea auditivă - citirea cu voce tare a

operaţiile de recepţie a informaţiei enunţului şi a sarcinilor
intelectuale - analiza incorectă a cerintelor exerciţiului
(textului) sau a enunţului unui - exerciţii de judecare a
exerciţiu problemei prin corelarea
(cu sprijin) a conţinutului
exerciţiului cu ceea ce se
cere
Erori legate de - schimbă noţiuni istorice - consolidarea si
achizitiile diferenţierea informaţiilor
anterioare - insuficienta însuşire a - citirea textelor ce cuprind
principiului cauză-efect aceste relaţii cauzale.
Erori de - reprezentarea corectă a - dezvoltarea limbajului

consemnare a răspunsului, dar consemnarea lui istoric
răspunsului greşită
Alte erori
Concluzii:
În consecinţă, voi urmări progresul şcolar, în direcţia cunoaşterii şi înţelegerii, cât şi a analizării şi
sintetizării celor învăţate.
Numai astfel, prin rezultatele obţinute de elevi, testul va contribui la reglarea activităţilor
instructiv-educative viitoare.
1462
EVALUARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ LA MATEMATICĂ

Clasa a XI-a, Semestrul I
Profilul real, Specializarea matematică – informatică
Cristian CIOBĂNESCU
Colegiul Național Gheorghe Lazăr

• Timpul de lucru efectiv este de 100 de minute.
SUBIECTUL I (Algebră) (45 de puncte)

3 2 4
1. Considerăm matricea 𝐴 = (0 3 6) ∈ 𝑀3 (ℝ).
0 0 3
a) (5p) Să se determine matricea 𝐵 ∈ 𝑀3 (ℝ) astfel încât 𝐴 = 3𝐼3 + 𝐵.
b) (10p) Să se determine 𝐴𝑛 , unde 𝑛 ∈ ℕ∗ .
1 2 3 4
2. Considerăm permutarea 𝜎 = ( ) ∈ 𝑆4 .
4 1 2 3
a) (5p) Să se calculeze 𝜎 2019.
b) (10p) Să se determine permutările 𝑋 ∈ 𝑆4 cu proprietatea că 𝜎𝑋 = 𝑋𝜎.
10 20 30 𝑎𝑛 𝑎𝑛+1 𝑎𝑛+2
3. Considerăm matricele 𝐴 = (20 30 10) , 𝐵 = ( 𝑛+3 𝑎𝑛+4 𝑎𝑛+5 ) ∈ 𝑀3 (ℝ).
𝑎
30 10 20 𝑎𝑛+6 𝑎𝑛+7 𝑎𝑛+8
a) (5p) Să se demonstreze că nu există matrice 𝑋 ∈ 𝑀3 (ℝ) astfel încât 𝑋 2020 = 𝐴.
b) (10p) Dacă (𝑎𝑛 )𝑛≥1 este o progresie aritmetică de rație 𝑟, să se calculeze 𝑑𝑒𝑡𝐵.
SUBIECTUL al II-lea (Analiză matematică) (45 de puncte)

1. Considerăm șirul (𝑎𝑛 )𝑛≥1 cu 𝑎1 = √2 ș𝑖 𝑎𝑛+1 = √2 + 𝑎𝑛 , oricare ar fi 𝑛 ≥ 1.
a) (5p) Să se demonstreze că 𝑎𝑛 ∈ (0, 2), oricare ar fi 𝑛 ≥ 1.
b) (5p) Să se demonstreze că șirul (𝑎𝑛 )𝑛 este convergent.
c) (5p) Să se calculeze lim 𝑎𝑛 .
𝑛→∞
𝑛
𝑎𝑛2+2𝑏𝑛−𝑏
2. (10p) Să se determine 𝑎 ∈ (0, ∞) și 𝑏 ∈ ℝ pentru care lim ( ) = 𝑒 2.
𝑛→∞ 𝑛2+2𝑛+3
3. Să se calculeze limitele:
2𝑛 +5𝑛
a) (5p) lim 𝑙𝑜𝑔3 3𝑛 +9∙5𝑛
𝑛→∞
sin 1+22 ∙ sin 2+32∙ sin 3+⋯+𝑛2∙ sin 𝑛
b) (5p) lim
𝑛→∞ 𝑛5
5𝜋
c) (5p) lim 𝑛 ∙ ln (1 + sin 3𝑛)
𝑛→∞
√𝑛+5−√𝑛+2
d) (5p) lim
𝑛→∞ 2𝑛+1−√2𝑛−1
√
1463
FIŞĂ DE LUCRU
PICUȘ EUGENIA
CENTRUL ȘCOLAR de EDUCAȚIE INCLUZIVĂ BRĂILA
Data:
Clasa: a XII – a
Disciplina:Tehnologie/cultura plantelor
Elev:
- vizează elevii cu stil vizual şi practic de învăţare
Însuşirile fizice ale solului
1. Determinarea structurii solului
Materiale necesare: probe de sol, apă distilată, pahare din sticlă, folie indicatoare.
Examinarea structurii solului
1. Aprecierea structurii solului în câmp se face prin observaţii simple asupra stabilităţii agregatelor
după lucrările aplicate solului, după ploi, iar primăvara după influenţa gerurilor.
De obicei, structura solului se prezintă sub formă glomerulară. În acest caz, un bulgăre de pământ apăsat
între degete se desface în glomerule mici, cu un contur neregulat şi care, apăsat în continuare se sfărâmă
greu.
Metodele de apreciere în câmp, dau indicaţii sumare asupra stabilităţii structurii solului; din această cauză
ele trebuie completate prin analize de laborator.
2. Stabilitatea hidrică a agregatelor structurale se determină astfel:
- se mărunţeşte o probă de sol, se sfărâmă formaţiunile mari, astfel ca să nu rămână agregate cu un
diametru mai mare de 1 cm.
- din aceast probă de sol uscat, se iau 10 – 15 agregate structurale de mărime egală şi se pun într-un vas
Petri, răspândite uniform, fără să se atingă unul de altul
- se adaugă apă distilată cu o pipetă, până ce aceasta depăşeşte nivelul superior al agregatelor; apa
trebuie turnată cu grijă, pe pereţii vasului şi nu direct pe agregate
- vasul se lasă liniştit timp de 10 minute (timp în care observăm cum se desfac agregatele), apoi se
roteşte uniform de trei ori, ceea ce determină distrugerea agregatelor nestabile.
După felul cum se desfac agregatele, se apreciază stabilirea structurală şi pot exista următoarele situaţii:
1. agregatele nu se desfac deloc sau se desfac în puţine părţi componente
2. agregatele se desfac mai ales în părţi mari şi în mai puţine părţi mici
3. agregatele se desfac în măsură egală, atât în părţi mari cât şi în părţi mici
4. agregatele se desfac mai ales în părţi mici şi mai puţin în părţi mari
5. agregatele se desfac numai în părţi mici
6. agregatele se desfac complet
Interpretarea rezultatelor:
- în raport de gradul de dezvoltare a structurii, o structură bine dezvoltată înseamnă mai mult de 75%
din masa solului, că este organizată în agregate structurale
- în raport de forma agregatelor, structura cu agregate structurale poroase, adică glomerulară şi
structura grăunţoasă cu agregate relativ neporoase de formă sferică sunt cele mai importante
1464
Cocluzii:
- cea mai bună structură a solului rezultă atunci când solul conţine atât materie organică cât şi argilă, iar
materia organică este în cantitate mare şi de calitate
- structura glomerulară şi grăunţoasă din punct de vedere practic sunt cele mai importante deoarece
asigură condiţiile optime pentru creşterea şi dezvoltarea plantelor.de cultură.
Importanţa cunoaşterii structurii solului
- structura glomerulară şi grăunţoasă din punct de vedere practic, sunt cele mai importante, deoarece
asigură condiţiile optime pentru creşterea şi dezvoltarea plantelor de cultură
- solurile cu astfel de structură, prezintă spaţii capilare în interiorul agregatelor, dar şi spaţii mai mari,
necapilare, între agregate
- apa din precipitaţii ajunsă la suprafaţa solului pătrunde în spaţiile necapilare şi de aici prin capilare în
interiorul agregatelor
- după umplerea capilarelor, apa din spaţiile necapilare se deplasează în jos, umezind solul pe adâncime
mare
- în sol, există astfel apă şi aer care se păstrează mai mult timp.
1465
Fișă de lucru la clasa a XII-a

Sălăjan Mihaela
Colegiul Tehnic ”Alesandru Papiu Ilarian” Zalău
• Timp de lucru: 1 oră

• Total: 100 de puncte
Citeşte cu atenţie textele de mai jos.
A. Mereu cerşim Vieţii ani mulţi, aşa-n neştire,

Ne răzvrătim, ne plângem de piericiunea noastră,
Şi încă nu-nţelegem că fără de Iubire
Se veștejeşte Timpul în noi ca floarea-n glastră;
Rupt din eternitate, el vrea tărâm asemeni
Din care-altoiul şubred să-şi tragă seva nouă;
Noi îl primim cu gheaţă şi-l răsădim în cremeni,
Când Dragostea-i unica vecie dată nouă.
Ci-n van acum te mânii pe mine şi m-arunci,
Minunile iubirii n-au stavile pe lume;
Ca Lazăr la auzul duioaselor porunci,
Oricând şi orideunde mă vei striga pe nume,
Chiar de-aş zăcea în groapă cu lespedea pe mine,
Tot m-aş scula din moarte ca să alerg la tine.
(Vasile Voiculescu, CLXXXIII)
B. Iubești - când ulciorul de-aramă

se umple pe rând, de la sine
aproape, de flori și de toamnă,
de foc, de-anotimpul din vine.
Iubești - când suavă icoana

ce-ți faci în durere prin veac
o ții înrămată ca-n rana
străvechiului verde copac.
Iubești - când sub timpuri prin sumbre

vâltori, unde nu ajung sorii,
te-avânți să culegi printre umbre
bălaiul surâs al comorii.
1466
Iubești - când simțiri se deșteaptă

că-n lume doar inima este,
că-n drumuri la capăt te-așteaptă
nu moartea, ci altă poveste.
Iubești - când întreaga făptură,

cu schimbul, odihnă, furtună
îți este-n aceeași măsură
și lavă pătrunsă de lună.
(Lucian Blaga, Iubire)
Subiectul I - 60 de puncte
Răspunde la fiecare dintre următoarele cerințe:
1. Indică o temă comună celor două texte și câte un motiv literar specific pentru fiecare poezie. (10 p.)
2. Motivează valoarea expresivă a verbelor la timpul prezent, utilizând câte un exemplu din textele date.
(10 p.)
3. Explică semnificația a două figuri de stil diferite, identificate la nivelul celor două texte. (10 p.)
4. Ilustrează tipul de lirism existent în cele două poezii, prin menţionarea a minimum două caracteristici.
(10 p.)
5. Comentează, în 50-100 de cuvinte, următoarea strofă din poezia lui Lucian Blaga: „Iubești - când
întreaga făptură,/ cu schimbul, odihnă, furtună/ îți este-n aceeași măsură/ și lavă pătrunsă de lună.”
(10 p.)
6. Prezintă, în minimum 50 de cuvinte, semnificațiile textului A, evidențiind două trăsături ale
tradiționalismului. (10 p.)

Redactează o pagină de jurnal de 150 – 300 de cuvinte, care să surprindă impresia produsă de lectura unuia
dintre cele două texte lirice.
În text trebuie:
- să utilizezi convenţiile specifice jurnalului/ textului diaristic ; (6 p.)
- să ai structura şi conţinutul adecvate acestui tip de compunere. (24 p.)
Barem de corectare și de notare
1. Exemple de răspuns: tema: iubirea -2 p.; motive: timpul, soarele, moartea, luna, efemeritatea
ființei umane etc. - 10 p (4 p. + 6 p.);
2. Motivarea folosirii verbelor la timpul prezent (de ex. prezentul liric – realizează un decupaj în
fluxul temporal continuu, exprimând intensitatea trăirii într-o durată concentrată; în planul
1467
semnificațiilor, presupune asumarea condiției existențiale; exprimă – explicit sau implicit – dorința
de a da un sens duratei fragmentare, la nivelul stilistic prezentul liric accentuează opoziția între
perspectivele temporale etc.); motivare adecvată și nuanţată - 10 p; motivare aproximativă/ cu
improvizaţii - 5 p; încercare de a motiva - 1 p.
3. Identificarea celor două figuri de stil diferite (ex.: metafora „suavă icoană”; comparația inversiune
„înrămată ca-n rana/ străvechiului verde copac”; metafore „rupt din eternitate”, „răsădim în
cremeni” şi epitete „altoiul şubred”, „seva nouă”) - 4 p. (2 p. + 2 p.);
Precizarea nuanțată a semnificațiillor figurilor de stil - 6 p. (3 p. + 3 p.); încercare de explicare -
2 p. (1 p. + 1 p.);
4. Identificarea tipului de lirism - 4 p. Ilustrarea lirismului subiectiv cu precizarea a două
caracteristici: mărcile lexico-gramaticale ale prezenţei eului liric, adresarea directă/ monolog
adresat/destinatar al mesajului poetic - 6 p. (3 p. + 3 p.);
5. Comentarea nuanţată, argumentată a secvenței lirice - 10 p; comentare aproximativă/cu
improvizaţii - 5 p.; încercare de a comenta - 1 p;
6. Prezentarea semnificațiilor textului prin evidențierea celor două trăsături ale tradiționalismului –
10 p; prezentare aproximativă/cu improvizaţii - 5 p.; încercare de a prezenta - 1 p.

a) Respectarea convenţiilor specifice textului diaristic: 6 p.
- Data şi locul - 2 p.
- Utilizarea mărcilor subiectivității - 2 p.
- Respectarea caracteristicilor stilului/registrului colocvial - 2 p.
b) Conţinutul şi structura textului: 24 p.
- Conţinutul adecvat cerinţei - 18 p.
- Ordonarea conţinutului scris - 6 p.
1468
TEST DE EVALUARE-PROGRESII
Disciplina Matematică
Clasa a IX-a (3 ore)
PASCU MARIA
LICEUL TEHNOLOGIC „JACQUES M. ELIAS” SASCUT
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90 de puncte. Din oficiu se
acordă 10 puncte.
• Toate subiectele sunt obligatorii. Timpul de lucru efectiv este de 50 minute
PARTEA I Scrieţi litera corespunzătoare răspunsului corect. (30 de puncte)

5p 1. Al nouălea termen al șirului 2, 5, 8, …. este:
A. 29 B. 26 C.43 D. 32
2. Al cincilea termen al șirului este:

5p 1
16
1 1 1
1; − ; ; … A. ; B.
32 2 4
5p C. D.
1 1
3. − 32 − 16Valoarea numărului real x pentru care numerele x+1, 2x-1, 2x+2 sunt termenii
5p consecutivi ai unei progresii aritmetice este:
A. 5 B. -4 C. -5 D. 1
4. Valoarea numărului real x pentru care numerele x-3, x-1, x+5 sunt termenii consecutivi
5p ai unei progresii geometrice este:
A. -4 B.0 C. 4 D. 3
5p 5. Rezultatul sumei 3+6+9+…45 este:
A.720 B. 180 C.192 D. 360
6. Rezultatul sumei 3+6+12+…96 este:
A.117 B.189 C. 382 D.192
PARTEA a II-a La următoarele probleme se cer rezolvări complete. (60 de puncte)
10p 1. Să se afle primul termen și rația unei progresii aritmetice (an) dacă a2+ a7= -7 și a3-
a5=6.
10p 2. Să se determine primii trei termeni si termenul general al unei progresii aritmetice dacă
suma primilor n termeni este Sn=4n-n2.
10p 3. O sală de spectacol are locurile dispuse pe rânduri și pe fiecare rând, începând cu al
doilea, se află cu două locuri mai multe decât pe rândul precedent.Știind că pe primul
rând sunt 38 locuri și in total sala are 2010 locuri, aflați pe câte rânduri sunt dispuse
locurile în acea sală.( Concursul A Haimovici- etapa județeană -2011)
1469
10p 4. Să se determine termenul general ai progresiei geometrice 27, 9, 3,1,………

10p 5. Într-o progresie geometrică, al doilea termen este 6 și raportul dintre primul si al
1
patrulea termen este 8. Să se determine primul termen al progresiei.
10p
6. Să se determine suma primilor trei termeni ai unei progresii geometrice știind că suma
primilor doi termei este 8, iar diferența dintre al doilea termen și primul termen este egală
cu 4.
1470

Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie punctajul maxim
prevăzut în dreptul fiecărei cerinţe, fie 0 puncte.
Nu se acordă punctaje intermediare.
Nr. item 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Rezultate B A A C D B
Punctaj 5p 5p 5p 5p 5p 5p
Subiect II (60 puncte)

Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă punctajul maxim
corespunzător.
Nu se acordă fracţiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru rezolvări
parţiale, în limitele punctajului indicat în barem.
Punctaj
Nr. item Soluţie
acordat
1. 𝑎 + 𝑟 + 𝑎1 + (7 − 1)𝑟 = −7 5p
{ 1
𝑎1 + 2𝑟 − [𝑎1 + (5 − 1)𝑟] = 6
2𝑎 + 7𝑟 = −7
⇔{ 1 3p
−2𝑟 = 6
𝑟 = −3; 𝑎1 = 7 2p
2 𝑎1 = 𝑆1 = 3 2p
𝑎2 = 𝑆2 − 𝑆1 ⇒ 𝑎2 = 1 2p
𝑎3 = 𝑆3 − 𝑆2 ⇒ 𝑎3 = −1 2p
𝑟 = 𝑎2 − 𝑎1 ⇒ 𝑟 = −2 2p
𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑟 ⇒ 𝑎𝑛 = 5 − 2𝑛 2p
3 Fie a1 numărul de locuri de pe primul rând, a2 numărul de locuri
de pe al doilea rând, și așa mai departe
𝑎1 = 38, 𝑎2 = 40, 𝑎3 = 42, 𝑒𝑡𝑐.Avem 1p
Deci, 𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 , ...., sunt în progresie aritmetică, unde 𝑎1 =38 și r=2 1p
(𝑎1 +𝑎𝑛)∙𝑛
= 2010 ∈Fie n
2
N numărul rândurilor sălii, conform enunțului avem: 2p
𝑎1 + 𝑎2 + 𝑎3 + ⋯ + 𝑎𝑛 = 2010
2p
𝑛2 + 37𝑛 − 2010 = 0Deci,
Se obține ecuația 2p
2p
Soluția natutrală a acestei ecuații este n=30, deci sala are 30 rânduri
1471
4) 𝑏2 9 1 5p
𝑏1 = 27, 𝑏2 = 9, 𝑑𝑒𝑐𝑖 𝑞 = = =
𝑏1 27 3
1 𝑛−1 1
𝑏𝑛 = 𝑏1 ∙ 𝑞 𝑛−1 = 27 ∙ ( ) = 𝑛−4 5p
3 3
5) 𝑏1 1 𝑏1 1 5p
= ⇒ 3 = ⇒𝑞=2
𝑏4 8 𝑏1 𝑞 8
5p
𝐷𝑎𝑟 𝑏2 = 𝑏1 ∙ 𝑞 ⇒ 𝑏1 = 3
6) 𝑏 + 𝑏1 = 20 𝑏 = 15 4p
{ 2 ⇔{ 2
𝑏2 − 𝑏1 = 10 𝑏1 = 5
Din 𝑏2 = 𝑏1 𝑞 ⇒ 𝑞 = 3
2p
b1 (q3
− 1)
De unde S3 = = 65
q−1 4p
Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului obţinut la 10
1472
TEST, Clasa a Xa
Vană Sofica
Liceul Teoretic „Ion Neculce” Tg. Frumos, județul Iași
SUBIECTUL I 30p
A. Definiţi: ţesutul osos (4p)
B. Daţi două exemple de celule nervoase, specificaţi o caracteristică a fiecărui tip (6p)
C. Alegeţi varinta corectă: (10p)
1. Ţesutul osos:
a. Este un tip de ţasut conjunctiv
b. Substanţa fundamentală ete semidură
c. Nu este vascularizat
d. Are celule tinere numite osteoplaste
2. Epiteliile :
a. Au numai rol de acoperire
b. Se întâlnesc atât la plante cât şi la animale
c. Sunt de acoperire, gnadulare şi senzoriale
d. Sunt vascularizate
3. Nutriţia autotrofă:
a. Este specifica animalelor
b. Se realizează de organismele fotosintetizante
c. Sunstanţele organice sunt preluate din mediu
d. Constă în sinteza de substanţe anorganice
4. La plante, fotosinteza
a. Constă în sinteza de substanţe anorganice
b. Este un tip de nutriţie autotrofă
c. E independentă de prezenţa clorofilei
d. Se realizează în absenţa luminii
5. Prin fotosinteză
a. Se hrănesc organismele
b. Se eliberează oxigen
c. Sunt degradate substanţele organice
d. Sunt sintetizate substanţe anorganice
D. Specificaţi valoarea de adevăr a următoarelor afirmaţii. Dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă,
modificaţi parţial enunţul astfel încât afirmaţia să devină adevărată. (10p)
1. Ţesutul cartilaginos este un tip de ţesut conjunctiv
1473
2. Ţesutul animal se clasifică în 3 categorii

3. Fotosinteza este procesul de sinteză a substanţelor anorganice din substanţe organice.
SUBIECTUL II 20p
1. Numiţi tipurile de ţesut conjunctiv (6p)
2. Menţionaţi o asemănare şi o deosebire între două categorii de ţesut muscular (8p)
3. Stabiliţi numărul de fibre musculare dintr-o secţiune prinr-un muşchi ştiind următoarele: numărul
defascicule este 30, 3 sferturi din fascicule conţin 100fibre musculare iar restul 150 fibre musculare
. (6p)
SUBIECTUL III 30p

1. Construiţi patru enunţuri , câte 2 pentru fiecare conţinut utilizând limbajul ştiinţific adecvat.
Folosiţi în acest scop informaţii referitoare la următoarele conţinuturi: faza de lumină a
fotosintezei, ţesut muscular (8p)
2. Stabiliţi organitul specializat în fotosinteză şi descrieţi strucutra lui. (10p)
3. Alcătuiţi un minieseu inititulat „Neuronul şi sinapsa”. În acest scop enumeraţi 6 noţiuni specifice
temei. Construiţi cu ajutorul acestora un text coerent, format din 3-4 fraze, folosind corect şi în
corelaţie noţiunile enumerate (12p)
Se acordă 20 p din oficiu
SUCCES!
1474
TEST
Daniela Carbunaru
Colegiului Național Economic ”Th. Costescu”, Dr. Tr. Severin
I. Choisissez la forme verbale qui convient:

1. Si tu as le temps, viens/venir chez moi!
2. Vous pourriez/pourrez trouver une solution à ce problème si vous aviez un peu plus de patience.
3. S’il faisait/ferait beau, nous irions nager.
4. Nous gagnerons le match si nous aurions/avons un bon gardien de but.
5. Tu irais/allais en vacances en Italie si tu avais assez d'argent.
6.S'il voit ce film, il sera/serait ravi.
II.Reliez les éléments pour obtenir des phrases cohérentes :

a) Vous iriez à la piscine… 1.elles arriveraient à temps.
b) Si elles savaient l’heure… 2. ils seraient plus en forme.
c) Si je voulais une voiture… 3. tu ne risquerais pas d’avoir un accident.
d) Si tu roulais plus lentement… 4. il arriverait plus facilement à la gare.
e) S’il prenait le bus… 5. je l’achèterais.
f) S’ils faisaient du jogging… 6. si vous preniez votre maillot de bain.
III.Une de vos amies fait un sondage pour son cours de psychologie. Aidez-la en choisissant l’option qui
est grammaticalement correcte.
1. Si vous ne trouviez pas d’emploi dans votre domaine, vous
reprendriez vos études.
acceptiez un poste à moindre salaire.
retournez vivre chez vos parents.
2. Avec vos amis, vous vous fâcheriez s’ils ____.

ne vous invitent pas à dîner.
n’étaient pas d’accord avec vous.
ne répondraient pas à vos messages.
3. S’il pleuvait pendant un mois complet , vous

aviez le cafard.
contrôleriez vos émotions.
vous sentez angoissé(e). !!!! avoir le cafard = être triste/déprimé
IV. Continuez les phrases suivantes à votre gré et faites attention aux règles de SI conditionnel.
Si tu avais de l'argent, tu ………………………. …………………………………..
Si elle était libre après six heures, elle …………………………………………………………..
Tu peux venir chez moi si tu ................................................................................
1475
TEZĂ – CLASA A-IX-A

SEMESTRUL II
Ciotău Daniela Mariana
Colegiul Național,,Eudoxiu Hurmuzachi,,Rădăuți
I. Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect: 1,50p
1.Cea mai mare cantitate de apă dulce este cantonată în:

a) râuri şi fluvii; b) gheţari;
c) lacuri; d) ape subterane.
2. O cauză importantă a încălzirii inegale a suprafeţei terestre este:
a) distanţa faţă de Soare; b) forma Pământului ;
c) dioxidul de carbon; d) magnetosfera.
3. În clima subecuatorială bat vânturile secetoase denumite:
a) musoni; b)calme ecuatoriale;
c) alizee; d) crivăţ.
II. Completaţi spaţiile libere cu informaţia care lipseşte: 1,50p
1. Mareele sunt mişcări oscilatorii ale nivelului oceanului

datorate..............................
2. Cantitatea de sare dizolvată în apa mării reprezintă........................
3. Mangrovele sunt întâlnite pe țărmuri în climatul .......................................
4. Pământul este protejat împotriva radiaţiilor ultraviolete de stratul de........
.......................
5. Cangurul este prezent în asociațiile de vegetație numite ............................
III. Precizaţi: 1,50p

a. diferenţa dintre climă şi vreme;
b. trei instrumente meteorologice şi elementul/fenomenul meteorologic măsurat.
IV. Definiţi următorii termeni geografici: 1,00p

- tsunami;
- hartă sinoptică;
- condensare;
- flux.
1476
V. Răspundeţi următoarelor cerinţe pe baza hărţii de mai jos:

a. caracterizaţi tipul de climă notat pe hartă cu cifra 2; 1,00p
b. identificaţi tipurile de climă notate cu cifre de la 1-5. 0,50p
VI. Tundra: localizare, tip de climă, vegetația, fauna și solurile. 1,00p
Din oficiu 2p
1477
TEST
Daniel Sitaru
1. Pe mulțimea 𝐺 = (4, ∞) definim legea de compoziție

𝑥 ∗ 𝑦 = 𝑥𝑦 − 4𝑥 − 4𝑦 + 20
a. Să se arate că: 𝑥 ∗ 𝑦 = (𝑥 − 4)(𝑦 − 4) + 4
b. Să se arate că: 𝑥 ∗ 4 = 4; (∀)𝑥 ∈ 𝐺
c. Să se arate că: 𝑥 ∗ 𝑦 = 4 ⇒ 𝑥 = 4 sau 𝑦 = 4
d. Să se arate că: (𝑥 ∗ 𝑦) ∗ 𝑧 = 𝑥 ∗ (𝑦 ∗ 𝑧); (∀)𝑥, 𝑦, 𝑧 ∈ 𝐺
e. Să se calculeze elementul neutru.
f. Să se afle simetricul lui 2010 față de legea „∗”
g. Să se arate că: (∀)𝑥, 𝑦 ∈ 𝐺 ⇒ 𝑥 ∗ 𝑦 ∈ 𝐺
h. Să se arate că: (∀)𝑛 ≥ 2; (∀)𝑥1 , 𝑥2 , … , 𝑥𝑛 ∈ 𝐺 avem:
𝑥1 ∗ 𝑥2 ∗ … ∗ 𝑥𝑛 = (𝑥1 − 4)(𝑥2 − 4) ∙ … ∙ (𝑥𝑛 − 4) + 4
i. Să se arate că: (∀)𝑛 ≥ 2; (∀)𝑥 ∈ 𝐺
𝑥 ∗ 𝑥 ∗ … ∗ 𝑥 = (𝑥 − 4)𝑛 + 4
⏟
𝑑𝑒 ”𝑛” 𝑜𝑟𝑖
j. Să se calculeze:
(−2011) ∗ (−2010) ∗ … ∗ 2010 ∗ 2011
k. Să se arate că (∃)𝑥, 𝑦 ∈ ℚ ∖ ℤ încât 𝑥 ∗ 𝑦 ∈ ℤ
l. Să se arate că (∃)𝑥, 𝑦 ∈ ℝ ∖ ℚ încât 𝑥 ∗ 𝑦 ∈ ℚ
2. Să se calculeze:
1 2 1
1 𝑥+3
𝐚. ∫ 2
𝑑𝑥 𝒃. ∫ 𝑒 𝑑𝑥 𝐜. ∫ 𝑥𝑒 𝑥 𝑑𝑥
0 9𝑥 + 4 0 0
1 1 1
𝐝. ∫ 𝑑𝑥 𝐞. ∫ 𝑑𝑥 𝐟. ∫ 𝑑𝑥
𝑥2 − 6𝑥 + 8 5𝑥 − 3 (4𝑥 − 7)4
1478
TEST, Clasa a IXa
Vană Daniela – Elena

Liceul Teoretic „Ion Neculce” Tg. Frumos, județul Iași
SUBIECTUL I 30p
A. Definiţi: celula (4p)
B. Daţi exemple de organite cu membrană simpla şi precizaţi rolul lor (6p)
C. Alegeţi varinta corectă: (10p)
1. Vacuolele :
a. Conţin enzime oxidoreducătoare
b. Sunt delimitate de o membrană simplă numită tonoplast
c. Au rol în digestia intracelulară
d. Sunt organite celulare specifice
2. Mitocondriile:
a. Au rol în digestia intracelulară
b. Au membrana internă pliată sub formă de cute numite criste
c. Conţin în stromă ADN şi ribozomi
d. Au rol în fotosinteză
3. Lizozomii:
a. Conţin enzime oxidoreducătoare
b. Sunt delimitaţi de o membrană simplă numită tonoplast
c. Au rol în digestia intracelulară
d. Sunt organite celulare specifice
4. Plastidele:
a. Au rol în digestia intracelulară
b. Au membrana internă pliată sub formă de cute numite criste
c. Conţin în stromă ADN şi ribozomi
d. Toate au rol în fotosinteză
5. Mitocondriile:
a. Au rol în sinteza glucidelor
b. Sunt delimitate de o membrană simplă
c. Conţin enzime oxido-reducătoare
d. Au rol în sinteza proteinelor
1479
D. Specificaţi valoarea de adevăr a următoarelor afirmaţii. Dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă,
modificaţi parţial enunţul astfel încât afirmaţia să devină adevărată. (10p)
1. Peretele celular al celulei vegetale conţine mureină.
2. Substanţa fundamentală a mitocondriilor se numeşte stromă.
3. Mitocondriile au rol în producerea energiei celulare.
SUBIECTUL II 20p
1. Numiţi 3 organite specifice celulei animale (6p)
2. Precizaţi câte o funcţie pentru organitele ce conţin enzime (8p)
3. Calculaţi numărul mitocondriilor dint-un muşchi ştiind că muşchiul are 600 de fibre musculare
dintre care 40% sunt lungi şi restul scurte, fiecare fibră scurtă conţine 50 mitocondrii şi numărul
mitocondriilor dintr-o fibră lungă este dublu. (6p)
SUBIECTUL III 30p

1. Stabiliţi o asemănare şi o deosebire între mitocondrii şi cloroplast (6p)
2. Explicaţi prezenţa în globulele albe ale sângelui a unui număr mare de lizozomi (6p)
3. Construiţi patru enunţuri , câte 2 pentru fiecare conţinut utilizând limbajul ştiinţific adecvat.
Folosiţi în acest scop informaţii referitoare la următoarele conţinuturi: celula eucariotă, ribozomi
(8p)
4. Alcătuiţi un minieseu inititulat „Constituenţii specifici celulei animale”. În acest scop enumeraţi 6
noţiuni specifice temei. Construiţi cu ajutorul acestora un text coerent, format din 3-4 fraze,
folosind corect şi în corelaţie noţiunile enumerate (10p)
Se acordă 20 p din oficiu
SUCCES!
1480
Fișa de lucru
Boștină Elena
Colegiul Național Economic ”Th. Costescu”, Dr. Tr. Severin
I. Răspundeți la următoarele întrebări:

1. Definiți contractul de muncă individual.
..................................................................................................................................................
..........................................................................................................................
2. Enumerați tipurile de contracte de muncă.

..................................................................................................................................................
..............................................................................................................
3. Prezentați drepturile și obligațiile angajatului la locul de muncă.

..................................................................................................................................................
..............................................................................................................
II. Apreciaţi cu adevărat (A) şi fals (F) următoarele enunţuri:

1. Contractul de muncă nu cuprinde obligațiile și drepturile angajatului.
2. Obiectul contractului menționează bunurile și serviciile oferite spre comercializare.
3. Contractul individual de muncă se încheie în baza consimțământului părților, în formă scrisă,
în limba română.
III. Stabiliţi corelaţii între tipurile de contracte prezentate în coloana A şi părțile implicate în
contract prezentate în coloana B.
A
Nr.crt Tipuri de contracte B
Părțile contractatante
1. Contractul de muncă a. Concedent și concesionar
2. Contractul de vânzare cumpărare b. Comodat și comodator
3. Contractul de concesiune c. Client și furnizor
4. Contractul de comodat d. Angajator și salariat
1481
Fișă de lucru
Croitoru Marilena
Colegiul Național Economic ”Th. Costescu”, Dr. Tr. Severin
1. Fie următoarea definiţie:

Pictura este simfonia culorilor.
a. Menţionaţi o regulă de corectitudine pe care o încalcă definiţia dată.
b. Precizați o altă regulă de corectitudine a definirii, diferită de regula identificată la punctul a. şi construiţi
o definiţie care să o încalce, având ca definit termenul „pictură”.
RECOMANDĂRI DE REZOLVARE:
1.
a) O regul[ de corectitudine pe care o încalcă definiția data este regula clarității și preciziei.
b) O altă regulă de corectitudine a definirii este regula evitării circularității( regula non-circularității).
Un exemplu de definiție ce încalcă această regulă este:
Pictura este arta pictorului.
2. Fie următoarea definiţie:

Fotbalistul este sportivul care nu este nici handbalist, nici voleibalist.
Sarcini de lucru:
a. Menţionaţi o regulă de corectitudine pe care o încalcă definiţia dată.
b. Precizați o altă regulă de corectitudine a definirii, diferită de regula identificată la punctul a. şi construiţi
o definiţie care să o încalce, având ca definit termenul „fotbalist”.
1482
TEST 1-CLASA XII

Claudia Nanuți
1. Pe mulțimea 𝐺 = (3, ∞) definim legea de compoziție

𝑥 ∗ 𝑦 = 𝑥𝑦 − 3𝑥 − 3𝑦 + 12
a. Să se arate că: 𝑥 ∗ 𝑦 = (𝑥 − 3)(𝑦 − 3) + 3
b. Să se arate că: 𝑥 ∗ 3 = 3; (∀)𝑥 ∈ 𝐺
c. Să se arate că: 𝑥 ∗ 𝑦 = 3 ⇒ 𝑥 = 3 sau 𝑦 = 3
d. Să se arate că: (𝑥 ∗ 𝑦) ∗ 𝑧 = 𝑥 ∗ (𝑦 ∗ 𝑧); (∀)𝑥, 𝑦, 𝑧 ∈ 𝐺
e. Să se calculeze elementul neutru.
f. Să se afle simetricul lui 2009 față de legea „∗”
g. Să se arate că: (∀)𝑥, 𝑦 ∈ 𝐺 ⇒ 𝑥 ∗ 𝑦 ∈ 𝐺
h. Să se arate că: (∀)𝑛 ≥ 2; (∀)𝑥1 , 𝑥2 , … , 𝑥𝑛 ∈ 𝐺 avem:
𝑥1 ∗ 𝑥2 ∗ … ∗ 𝑥𝑛 = (𝑥1 − 3)(𝑥2 − 3) ∙ … ∙ (𝑥𝑛 − 3) + 3
i. Să se arate că: (∀)𝑛 ≥ 2; (∀)𝑥 ∈ 𝐺
𝑥 ∗ 𝑥 ∗ … ∗ 𝑥 = (𝑥 − 3)𝑛 + 3
⏟
𝑑𝑒 ”𝑛” 𝑜𝑟𝑖
j. Să se calculeze:
(−2011) ∗ (−2010) ∗ … ∗ 2010 ∗ 2011
k. Să se arate că (∃)𝑥, 𝑦 ∈ ℚ ∖ ℤ încât 𝑥 ∗ 𝑦 ∈ ℤ
l. Să se arate că (∃)𝑥, 𝑦 ∈ ℝ ∖ ℚ încât 𝑥 ∗ 𝑦 ∈ ℚ
2. Să se calculeze:
1 3 1
1 𝑥−3
1
𝐚. ∫ 2
𝑑𝑥 𝒃. ∫ 𝑒 𝑑𝑥 𝐜. ∫ 𝑑𝑥
0 16𝑥 + 9 0 0 𝑥+1
1 1
1
𝐝. ∫ 𝑑𝑥 𝐞. ∫ √𝑥 2 − 4 𝑑𝑥 𝐟. ∫ 𝑑𝑥
√𝑥 2 − 6𝑥 + 8 0 (6𝑥 + 3)5
1483
APTITUDINILE
- test de evaluare la diciplina Psihologie -
BUTUNOI ELENA
Colegiul Național „I. L. Caragiale” Ploiești
Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect, având în vedere că pot exista mai
multe variante posibile.
1. Aptitudinile sunt un ansamblu de însuşiri de ordin instrumental care diferenţiază oamenii între
ei prin:
a. maniera de desfăşurare a diferitelor activităţi.
b. prin randamentul cantitativ şi calitativ al activităţilor.
c. prin înţelegerea mesajului.
2. Indicatorii de dezvoltare şi funcţionalitate a aptitudinilor sunt:

a. rapiditate.
b.volum.
c.precizie.
d.originalitate.
e. eficienţă.
f.muzicalitate.
3. Forma superioară de dezvoltare a aptitudinilor, ce stă la baza creaţiei de valori noi şi

originale, este:
a. capacitatea.
b.talentul.
c.geniul.
4.Cei care rezolvă uşor şi original anumite situaţii problematice posedă:

a. aptitudini mnezice.
b. aptitudini senzorial-perceptive.
c.aptitudini intelectuale.
5. Aptitudinile sportive fac parte din categoria:

a. aptitudinilor simple.
b. aptitudinilor generale.
c. aptitudinilor complexe.
d. aptitudinilor speciale.
6. Care sunt însuşirile ce fac parte din categoria aptitudinilor?

a. Cele care se manifestă ponderat.
1484
b.Cele care contribuie la relizarea peste medie a unei activităţi.

c. Activităţi care au un rezultat.
7.Aptitudinile, deşi depind şi de ereditate, sunt influenţate de:

a. mediu.
b. educaţie.
c.comunicare.
8.Factorii ereditari care au rol în determinarea şi condiţionarea aptitudinilor sunt:

a. particularităţile morfo-funcţionale ale organelor de simţ.
b.tipul de sistem nervos.
c.plasticitatea scoarţei cerebrale.
d.capacitatea scoarţei cerebrale de a forma reflexe condiţionate.
e. particularităţi ale aparatului fonator.
f. particularităţi ale sistemului osteomuscular.
9. Aptitudinea caracterizată prin aplicarea regulilor generale la cazuri particulare şi prin trecerea
de la principii la reguli logice, se numeşte:
a. ordonarea informaţiei.
b. raţionament deductiv.
c. flexibilitate în clasificare.
10. Geniul prezintă din punct de vedere psihologic:

a. activitatea creatoare de însemnătate istorică pentru evoluţia societăţii şi progresul cunoaşterii.
b. gradul înalt de dezvoltare a aptitudinilor care asigură crarea de valori noi originale.
11. Orice însuşire psihică este aptitudine?

a. da.
b. nu.
12. Nivelul de dezvoltare a aptitudinilor poate fi evaluat după:

a. eficienţă.
b. volum.
c. originalitate.
d. sensibilitate.
13. Capacitatea este aceeaşi cu aptitudinea?

a. da.
b. nu.
1485
14. Talentul este:

a. forma superioară de dezvoltare a aptitudinilor.
b. nivelul cel mai înalt de dezvoltare a aptitudinilor.
15.Aptitudinile, deşi deprind de ereditate, sunt influenţate de:

a. mediu.
b. educaţie.
16. Pe măsură ce individul desfăşoară un anumit tip de activitate se ajunge la:

a. saturaţie.
b. perfecţionarea aptitudinilor.
c. automulţumire.
17.Aptitudinea pedagogică poate fi definita ca:

a. tipul de aptitudine manifestată în activitatea cadrului didactic.
b.ansamblul de calităţi necesare exercitării profesiei de cadru didactic.
18.Tipurile de competenţă regăsită în aptitudinea pedagogică sunt:

a. competenţă psihi-morală.
b. competenţă fizică.
c. competenţă psiho-socială.
19. Ca formaţiuni psihice dinamice, aptitudinile se află într-o:

a. continuă dezvoltare.
b. permanentă interacţiune.
c. regresie continuă.
20. Ph. E. Vernon consideră că aptitudinile şcolare prin nucleul lor central este formate din:
a.inteligenţa generală.
b.factorul verbal-educaţional.
c. motivaţie, atitudine, interese.
d. sensibilitate.
Barem de corectare
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect la întrebările 1-13.
Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect la întrebările 14-20.
1- a,b 2 - a, b, c, d, e 3 - b 4-c 5 - c, d 6-b 7 - a, b
8 - a, b, c, d, e, f 9 - b 10 - a 11 - b 12 - a, b, c 13 - b
14 - a 15 - a, b 16 - b 17 - a 18 - a, c 19 - a, b 20 - a, b, c
1486

• Nota finală se calculează prin împărţirea la zece a punctajului total obţinut pentru lucrare.
1487
GEOGRAFIE
Model test pentru Examenul de Bacalaureat
Olaru Carmen Alina
Liceul Teoretic “Alexandru Rosetti”, Vidra, Ilfov
SUBIECTUL I (30 puncte)
Harta de mai sus se referă la subiectul I A - D. Pe hartă sunt marcate state cu litere şi oraşe-capitală
cu numere.
A. Precizaţi:
1. numele statului marcat, pe hartă, cu litera D;
2. numele oraşului-capitală marcat, pe hartă, cu numărul 9.
4 puncte
B. Scrieţi, pe foaia de test, răspunsurile corecte care completează propoziţiile de mai jos:
1. Munţii Apenini se desfăşoară pe teritoriul statului marcat, pe hartă, cu litera ...
2. Munţii situaţi în sud-vestul statului marcat, pe hartă, cu litera F s-au format în orogeneza ...
3. Statul marcat, pe hartă, cu litera A se numește ...
6 puncte
C. Scrieţi, pe foaia de test, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre afirmaţiile de
mai jos:
1. Orașul marcat, pe hartă, cu numărul 13 este capitala statului:

a. Polonia b. Belarus c. Lituania d. Ucraina 2 puncte
1488
2. Are deschidere la Marea Baltică statul marcat, pe hartă, cu litera:

a. A b. F c. G d. I 2 puncte
3. În Peninsula Scandinavă este situată capitala marcată, pe hartă, cu numărul:

a. 8 b. 10 c. 11 d. 15 2 puncte
4. Insula Sicilia aparţine statului marcat, pe hartă, cu litera:

a. A b. G c. F d. H 2 puncte
5. Ţărmuri cu fiorduri sunt specifice zonelor litorale ale statului marcat, pe hartă, cu litera:
a. A b. B c. E d. I 2 puncte
D. Precizaţi trei deosebiri între clima statului marcat, pe hartă, cu litera E şi clima statului marcat, pe
hartă, cu litera J.
Nota 1: Deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele elemente de climă: factori genetici, tip de
climă, temperaturi medii anuale/vara/iarna, amplitudine termică, precipitaţii medii anuale/vara/iarna,
vânturi cu frecvenţă ridicată.
Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă deosebirile vor fi prezentate comparativ şi nu separat.
6 puncte
E. Prezentați o cauză:
1. a tendinței de îmbătrânire demografică a Europei.
2. a prezenţei reliefului glaciar în Munții Alpi. 4 puncte
SUBIECTUL al II-lea (30 puncte) –
Harta de mai sus se referă la subiectul II A – E. Pe hartă sunt marcate unităţi de relief cu
litere, râuri cu numere de la 1 la 6 şi oraşe cu numere de la 7 la 12.
1489
A. Precizaţi:
1. numele oraşului marcat, pe hartă, cu numărul 1;
2. numele râului marcat, pe hartă, cu numărul 9. 4 puncte
B. Scrieţi, pe foaia de test, răspunsurile corecte care completează afirmaţiile de mai jos:
1. Munții Ciucaș se află în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera ...
2. Orașul marcat, pe hartă, cu numărul 2 se numește ...
3. Şisturile verzi sunt specifice unitaţii de relief marcată, pe hartǎ, cu litera… 6 puncte
C. Scrieţi, pe foaia de test, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare dintre afirmaţiile de
mai jos:
1. Subcarpaţii Getici sunt străbătuţi de râul marcat, pe hartă, cu numărul:
a. 1 b. 3 c. 5 d. 12 2 puncte
2. Râul Buzău izvorăște din unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:

a. A b. B c. D d. E 2 puncte
3. Peștera Scărișoara se află în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:

a. A b. D c. B d. E 2 puncte
4. Din subsolul unităţii de relief marcate, pe hartă, cu litera F se exloatează:

a. petrol b. gaz metan c. ape geotermale d. cărbuni 2 puncte
5. Relieful vulcanic este prezent în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:

a. B b. C c. D d. F 2 puncte
D. Precizaţi trei deosebiri între relieful unităţii marcate, pe hartă, cu litera A şi relieful unităţii marcate,
pe hartă, cu litera H.
tipuri de roci pe care s-a format relieful, altitudini, gradul de fragmentare, tipuri genetice de relief,
orientarea culmilor şi a văilor principale, dispunerea depresiunilor, alte aspecte specifice ale reliefului.
Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă deosebirile vor fi prezentate comparativ şi nu separat.
6 puncte
E. Prezentaţi două cauze ale absenţei amenajărilor hidroenergetice pe râurile care stăbat unitatea de relief
marcată, pe hartă, cu litera C. 4 puncte
1490

Reprezentarea grafică de mai jos se referă la subiectul III A - B şi prezintă evoluţia precipitaţiilor medii
lunare, înregistrate la staţia meteorologică Atena.
A. Precizaţi:
1. luna cu cantitatea maximă de precipitaţii, precum şi valoarea acesteia;
2. luna cu cantitatea minimă de precipitaţii, precum şi valoarea acesteia. 4 puncte
B. 1. Calculați diferența dintre cantitatea maximă și cantitatea minimă de precipitaţii.

2. Prezentați o cauză care determină valorile mai mari ale precipitațiilor în anotimpul de iarnă.
3. Precizați tipul de regim pluviometric caractersitic orașului Atena. 6 puncte
C. Pentru Bulgaria, precizaţi:

1. numele a două țări vecine, membre ale Uniunii Europene;
2. numele a trei unităţi de relief;
3. numele a două râuri;
4. numele a trei oraşe. 10 puncte
D. Se dă următorul tabel:
Statul Anul Imigranţi Emigranţi
( nr. persoane) ( nr. persoane)
Polonia 2005 70.300 322.200
Regatul Unit al Marii 2005 565. 000 380.000
Britanii și Irlandei de Nord
1. Calculaţi bilanţul migratoriu bilanţul migratoriu pentru Polonia și pentru Regatul Unit al Marii
Britanii și Irlandei de Nord.
2. Prezentaţi o cauză a diferenței valorilor bilanţul migratoriu dintre cele două state. 6 puncte
E. Prezentaţi două argumente pentru a justifica ponderea mare a populației ocupate, în Franța, în
sectorul terțiar. 4 puncte
1491
Fişa de lucru Inţelegerea textului scris/producerea de mesaje scrise
Clasa a XI-a, nivel B1+
Cucu Ingrid
Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” Botoşani
Compréhension des écrits
Lisez attentivement le texte ci-dessous:
On les envie, on les critique mais on rêve surtout d’y envoyer ses enfants. Les classes préparatoires aux
grandes écoles accueillent chaque année plus de 83.000 étudiants, soit 12,5 % des bacheliers généraux en
2013. Les effectifs n’ont cessé d’augmenter depuis 1995, mis à part en 2011.
Les 35 élèves accueillis par la classe de prépa commerciale scientifique du lycée Sainte-Marie de Lyon
sont avant tout des «cracks» en maths, matière dans laquelle «ils ont un minimum de 15 ou 16 de
moyenne», explique Marc Bouchacourt, le directeur de ce lycée catholique. Premier de ce classement, cet
établissement a réussi à envoyer l’an dernier 98 % de ses élèves dans une des «six plus grandes» écoles
de commerce. Ses élèves sont aussi sélectionnés sur leurs bons résultats en français et en philosophie,
«pour s’assurer qu’ils ne sont pas fermés à la culture générale». Pour Marc Bouchacourt, l’atout principal
de la prépa réside dans la capacité des enseignants à accompagner chaque élève dans une forte exigence
de travail. Ces liens forts entre les adultes et les jeunes constituent le principal luxe, à comparer au troupeau
anonyme qui garnit les universités.
Pourtant, les prépas sont régulièrement mises au pilori. Elles produiraient des esprits conformistes,
prétentieux. Loin d’apprendre à réfléchir, elles se contenteraient d’un archaïque bachotage. La romancière
Marie Desplechin avait déclenché une polémique, il y a deux ans, en décrivant dans Le Monde une
formation «brutale» responsable, selon elle, d’anorexies, de suicides.
Le Figaro, fév. 2015
I. Compréhension écrite
1. Ce texte porte sur : / 10p.
a) Les avantages des classes préparatoires
b) Les avantages et les inconvénients des classes préparatoires
1492
c) Le succès garanti par les classes préparatoires
2. Le principal avantage des classes préparatoires est : / 10p.
a) La forte liaison qui se crée entre les professeurs et les enseignants

b) La sélection des élèves selon leurs moyennes
c) Le grand nombre des élèves qui s’y inscrivent
3. Cochez la bonne case et justifiez en citant un passage du texte. / 30p.
VRAI FAUX
a. Le lycée Sainte Marie occupe la première place dans la
hiérarchie des classes préparatoires.
Justification :
………………………………………………………………………
b. 98% des élèves français sont admis à une grande école de
commerce.
Justification :…
c. Les élèves sont admis aux classes préparatoires seulement par la
moyenne en mathématiques.
Justification :…………
……………………………………………………………
4. Expliquez pourquoi, malgré leur succès, les classes préparatoires peuvent déclencher des
polémiques. / 10p.
5. Annoncez dans un mail adressé à votre ami vos plans d’avenir pour continuer vos études. (80-
100mots) /30p.
Cette consigne commencée en classe sera réalisée comme devoir écrit à la maison.
Nota : Se acordă 10p din oficiu din totalul de 100p.
1493
BAREM DE EVALUARE
I. Compréhension écrite /
1. – b – 10p
2. – a – 10p
3. V/F – 30p (3 x 10p)
3. Cochez la bonne case et justifiez en citant un passage du texte. / 9p.
VRAI FAUX
a. Le lycée Sainte Marie occupe la première place dans la x
hiérarchie des classes préparatoires.
Justification : ……………………… Premier de ce classement…
…………………………………………………
b. 98% des élèves français sont admis à une grande école de x
commerce.
Justification :………………… cet établissement a réussi à envoyer

l’an dernier 98 % de ses élèves dans une des «six plus
grandes»écoles de
commerce.…………………………………………………………………
………………………………………………………
c. Les élèves sont admis aux classes préparatoires seulement par la x
moyenne en mathématiques.
Justification :…………………… Ses élèves sont aussi sélectionnés

sur leurs bons résultats en français et en
philosophie…………………………………………………
1494
Test de evaluare concordanţa timpurilor la indicativ

Clasa a XI-a, nivel B1+
Cucu Ingrid
Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” Botoşani
TEST
I. Choisissez la variante correcte :

1. Elle a cru que tu …… la saluer.
a. n’avais pas voulu; b. ne voudrais pas; c. n’a pas voulu; d. ne veuilles pas.
2. Elle a affirmé que sa mère lui …… d’aller au cinéma.
a. a interdit ; b. avait interdit ; c. interdise ; d. ait interdit
3. Il savait qu’elle …… à sa parole quand elle promettait quelque chose.
a. tient ; b. tiendrait ; c. tenait ; d. tiendra.
4. Il n’a pas compris ce que vous lui …….
a. direz ; b. dites ; c. aviez dit ; d. avez dit.
5. Il a observé que Marie ne …… plus de lunettes.
a. porte ; b. portait ; c. porterait ; d. portât.
6. À la fin de la discussion, ils ont juré qu’ils …… la vérité.
a. auraient dit ; b. avaient dit ; c. ont dit ; d. disent.
7. J’ai considéré qu’il …… mieux de lui donner toutes les explications.
a. vaut ; b. valait ; c. vaille ; d. vaudrait.
8. Il m’a promis qu’il m’ …… dès qu’il serait arrivé.
a. écrira ; b. écrivait ; c. écrit ; d. écrirait.
9. Je ne sais pas s’il sera enchanté quand il …… la nouvelle.
a. apprendrait ; b. apprendra ; c. apprenait ; d. apprend
10. Elle pouvait parier qu’il ne …… pas jusqu’à onze heures.
a. était venu ; b. viendrait ; c. venait ; d. viendra.
11. Il m’a demandé pourquoi je …… d’accord avec lui.
a. ne suis pas ; b. ne serai pas ; c. n’étais pas ; d. n’ai pas été.
12. Il pense que tu lui …… un beau cadeau.
a. apporteras ; b. apportais ; c. auras apporté ; d. apportas.
13. Elle a déclaré qu’elle …… l’ouvrage jusqu’à la fin de la semaine.
a. finissait ; b. finirait ; c. aura fini ; d. finit.
14. Il s’est rendu compte qu’il …… depuis deux jours.
a. ne mangeait pas ; b. n’a pas mangé pas ; c. ne mangerait pas ; d. n’avait pas mangé.
15. Il m’a demandé pourquoi je ………. de ce projet.
a. n’ai rien dit ; b. je n’avais rien dit ; c. je ne dis rien.
(15 X 3p = 45 p)
1495
II. Votre ami(e) s’est absenté(e) toute une semaine de l’école. Il/elle vous en explique les
raisons. Vous racontez à votre tour à vos collègues. Commencez par Il/Elle m’a dit que…
(160-180 mots)
(45p)
Nota : Se acordă 10p din oficiu din totalul de 100p.
Bonne chance!
Barem
I. Choisissez la variante correcte : (15 X 3p = 45 p)

1.a
2.b
3.c
4.c
5.b
6.b
7.b
8.d
9.b
10.b
11.c
12.a
13.b
14.d
15.b.
II. (45p)
Respectarea cerinţei (tip de producţie [5p], număr de cuvinte [5p]) (10p)
Corectitudine sociolingvistică (adaptare la destinatar, context) (10p)
Corectitudine morfosintactică şi ortografie gramaticală (moduri, timpuri, acorduri, fraza complexă)
(20p)
Corectitudine lexicală şi ortografie lexicală (5p)
1496
TEST LA GEOGRAFIE
clasa a XII-a
Ungureanu Adriana Beatris
Liceul Tehnologic “Pamfil Şeicaru”, Ciorogârla, Ilfov
SUBIECTUL I (30 puncte) –

ta 030
Harta de mai sus se referă la subiectul I A – C. Pe hartă sunt marcate state cu litere şi
oraşe –capitală cu numere.
A. Precizaţi:
1. numele statului de pe hartă unde se află Munţii Pirinei;
2. numele statelor marcate pe hartă cu A si H.
4 puncte
B. Scrieţi, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează propoziţiile de mai

jos:
1. Fluviul Duero străbate statul marcat pe harta cu litera…....
2. Podişul Meseta este situat în statul marcat pe harta cu litera.... …...
3. Lacul Balaton este situat în statul marcat, pe hartă, cu litera …....
6 puncte
C. Scrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare

dintre
1497
1. Are ieşire la Marea Baltică statul notat pe harta cu litera:

a. B b.G c. E d. I 2 puncte
2. Râul Vistula străbate capitala statului marcat, pe hartă, cu litera:
a. 15 b. 9 c. 14 d. 4 2 puncte
3. Tundra se dezvoltă în statul marcat pe hartă cu litera:
a. E b. G c. H d. D 2 puncte
4. Ţărmurile cu fiorduri sunt specifice statului marcat, pe hartă, cu litera:
a. A b. F c I d. H 2 puncte
5. Cel mai important râu, ca lungime, suprafaţă a bazinului hidrografic şi debit de pe
teritoriul
statului marcat, pe hartă, cu litera A este:
a. Pad b. Rin c. Rhon d. Sena 2 puncte
D. Precizaţi trei deosebiri între clima Peninsulei Balcanice şi clima Peninsulei Scandinave.
Nota 1: Deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele elemente de climă:
temperaturi medii anuale, precipitaţii medii anuale, vânturi, tip de climă, amplitudine
termică.
Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă cele trei deosebiri vor fi prezentate
comparativ şi nu separat.
9 puncte
SUBIECTUL II (30 puncte)
A. Precizaţi:
1. numele unităţilor de relief marcate, pe hartă, cu literele D, C şi H;
2. numele râurilor marcate, pe hartă, cu numerele 1 şi 5 .
5 puncte
1498
B. Scrieţi, pe foaia de examen, răspunsurile corecte care completează propoziţiile de mai

jos:
1. Din unitatea de relief marcată pe hartă cu litera D se exploatează…………..…
2. Dune de nisip se află in unitatea de relief marcată pe harta cu litera …
3. Cea mai nouă unitate de relief este marcată, pe hartă, cu litera …
6 puncte
C. Scrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru fiecare
dintre
1. Influenţe pontice se află în unitatea de relief marcată pe hartă cu litera:
a. H b. E c. C d. B 2 puncte
2. Lacurile glaciare Lala si Buhăiescu se găsesc în unitatea de relief notă pe hartă cu litera:
a. D b. H c. G d. B 2 puncte
3. Gaz metan se exploatează din unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. A b. B c. E d. H 2 puncte
4. Pădurile de conifere sunt specifice unităţii de relief marcate, pe hartă, cu litera:

a. H b. D c. E d. F 2 puncte
5. Iazul Dracşani este situat în unitatea în unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera:
a. B b. C c. D d. H 2 puncte
D. Precizaţi trei deosebiri între relieful unităţi marcate pe hartă cu litera B şi relieful unităţii
marcate pe hartă cu litera H.
Nota 1. Deosebirile se pot referi la: mod de fromare, altitudini, tipuri de roci, tipuri de relief,
alte particularităti.
Nota 2. Punctajul complet se acordă dacă sunt tratate comparativ şi nu separat.
6 puncte
E. Explicaţi:
Prin poziţia sa geografică, România este o ţară carpatică. Menţionaţi două avantaje
economice care decurg din această situaţie.
4 puncte
SUBIECTUL III (30 p) – Varianta 030
Analizaţi diagrama în coloane de mai jos care prezintă evoluţia valorilor medii lunare ale
precipitaţiilor atmosferice la o staţie meteorologică din Europa. Diagrama se referă la
subiectul III A - B.
1499
A. Precizaţi:
1. valoarea maximă a precipitaţiilor medii lunare şi luna în care se înregistrează;
2. valoarea minimă a precipitaţiilor medii lunare şi luna în care se înregistrează.
4 puncte
B. 1. Calculaţi diferenţa dintre cantitatea maximă şi cantitatea minimă lunară a
precipitaţiilor;
2. Precizaţi modul de calcul al cantităţii medii de precipitaţii anuale;
3. Precizaţi două luni cu valori aproximativ egale ale cantităţilor medii de precipitaţii lunare.
6 puncte
C. Pentru Germania, precizaţi:
1. două mări la care are ieşire acest stat;
2. două unităţi montane;
3. două rauri;
4. un tip de climă;
5. un tip de vegetatie;
6. două oraşe.
10 puncte
D. Comparaţi cadrul natural al Belgiei cu cel al Ucrainei, precizând trei deosebiri.
Nota 1: Deosebirile se pot referi la caracteristici ale: reliefului, climei, hidrografie,
vegetaţiei şi solurilor.
Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă desebirile vor fi prezentate comparativ
şi nu separat
6 puncte
E. Precizaţi două resurse care se exploatează din Germania şi două din Ucraina şi indusriile
care prelucrează aceste resurse.
4 puncte
Oficiu: 10 puncte, Total: 100 punct
1500
MODEL SUBIECT BACALAUREAT

BIOLOGIE VEGETALĂ ȘI ANIMALĂ
Prof. dr. David Aura-Manuela

Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău
Filiera teoretică – profilul real;

Filiera tehnologică – profilurile tehnic, resurse naturale și protecția mediului;
Filiera vocațională – profilul militar.

• Timpul de lucru efectiv este de 3 ore
SUBIECTUL 1 (30 de
puncte)
A. 4 puncte
Scrieți, pe foaia de examen, noțiunile cu care trebuie să completați spațiile libere din
afirmația următoare, astfel încât aceasta să fie corectă.
Determinismul cromozomial al sexelor este de tip.................................. și
............................ .
B. 6 puncte
Dați două exemple de țesut cartilaginos dur și și scrieți în dreptul fiecăruia localizarea.
C. 10 puncte
Scrieți, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o
singură variantă de răspuns.
1. Nutriția autotrofă este realizată de:
a) alge și ciuperci
b) plante și bacterii
c) alge și plante
d) bacterii și ciuperci.
2. Respirația aerobă se caracterizează prin următoarele, cu excepția:

a) arderile sunt complete
b) rezultă CO2 și H2O
c) energia este înmagazinată în ATP
d) se eliberează 36 molecule de ATP.
3. Acizii nucleici au în comun:

a) pentoza
b) bazele purinice
c) bazele pirimidinice
d) structura bicatenară
4. Sunt insecte:
a) coleopterele
1501
b) miriapodele
c) arahnidele
d) echinodermele
5. Sunt fermentații, procese care se desfășoară în lipsa oxigenului, cu excepția:
a) alcoolică
b) lactică
c) acetică
d) butirică
D. 10
puncte
Citiți, cu atenție, afirmațiile următoare. Dacă apreciați că afirmația este adevărată, scrieți,
pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmației, litera A. Dacă apreciați că
afirmația este falsă, scrieți, pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmației, litera
F și modificați parțial afirmația pentru ca aceasta să devină adevărată. Folosiți, în acest scop,
informația științifică adecvată. Nu se acceptă folosirea negației.
1. Infarctul miocardic se datorează stărilor de răceală pronunțată.

2. Algele roșii conțin clorofilă și ficocianină.
3. Meioza asigură înmulțirea organismelor unicelulare.
SUBIECTUL al II-lea (30 puncte)

A. 18 puncte
Circulația asigură transportul de gaze, substanțe și mesaje chimice prin corpul
organismelor vegetale și animale.
a) Precizați caracteristicile circulației la mamifere și explicați una dintre ele.
b) Scrieți un argument în favoarea afirmației: „Inima continuă să bată chiar dacă este
scoasă din corpul individului”
c) Calculați volumul de sânge expulzat de ventriculului stâng în timp de 24 ore știind că:
- ritmicitatea cardiacă este de 70 contracții/minut;
- volumul de sânge expulzat printr-o contracție este de 80 ml.
Scrieți toate etapele rezolvării problemei.
d) Completați problema de la punctul c) cu o altă cerință pe care o formulați voi, folosind
informații științifice specifice biologiei; rezolvați cerința pe care ați propus-o.
B. 12 puncte
Se încrucișează două soiuri de mazăre care se deosebesc prin două perechi de caractere
(A/a și B/b). Unul din soiuri prezintă fenotipic caracterele dominante, fiind în stare heterozigotă,
iar celălalt soi caracterele recesive. În F1 se obțin indivizi cu caractere diferite față de genitori.
Stabiliți:
a) genotipurile părinților;
b) tipurile de gameți produși de individul heterozigot;
c) procentul combinațiilor homozigote pentru ambele perechi de caractere și genotipul
acestora în F1;
d) Completați această problemă cu o altă cerință pe care o formulați voi, folosind
informații științifice specifice biologiei, rezolvați cerința pe care ați propus-o.
1502
Scrieți toate etapele rezolvării problemei.
SUBIECTUL al III-lea (30 puncte)

1. 14 puncte
Diviziunea celulară reprezintă procesul prin care dintr-o celulă mamă rezultă celule noi
asemănătoare acesteia:
a) Precizați care sunt etapele interfazei.
b) Explicați afirmația: „Meioza contribuie la menținerea constantă a numărului de
cromozomi al unei specii”.
c) Construiți patru enunțuri afirmative, câte două pentru fiecare conținut, utilizând
limbajul științific adecvat.
Folosiți, în acest scop, informații referitoare la următoarele conținuturi:
- Amitoza
- Crossing-over
2. 16 puncte
Mișcarea și sensibilitatea sunt însușiri esențiale ale materiei vii.
a) Enumerați tipurile de mișcări active ale plantelor.
b) Explicați afirmația următoare: „Sistemul optic la mamifere funcționează ca o lentilă
convergentă”.
c) Alcătuiți un minieseu intitulat: „Bolile sistemului nervos la om”, folosind informația
științifică adecvată.
În acest scop, respectați următoarele etape:
- enumerarea a șase noțiuni specifice acestei teme;
- construirea, cu ajutorul acestora, a unui text coerent, format din maximum trei-patru
fraze, folosind corect și în corelație noțiunile enumerate.
Filiera teoretică – profilul real;

Filiera tehnologică – profilurile tehnic, resurse naturale și protecția mediului;
Filiera vocațională – profilul militar.
• Se punctează oricare altă modalitate de rezolvare corectă a cerințelor.

Nu se acordă fracțiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea la 10 a

A. 4 puncte
Se acordă câte 2 p pentru fiecare noțiune corectă (Drosophila și Abraxas) 2x2p. = 4 puncte
1503
B. 6 puncte
- Cele două tipuri de țesut: compact și spongios 2x1p. = 2
puncte
- Localizarea fiecăruia. 2x2p. = 4
puncte
C. 10 puncte
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect: 1c, 2d, 3b, 4a, 5c. 5x2p. = 10
puncte
D. 10 puncte
Se acordă câte 2p. pentru fiecare răspuns corect: 1A; 2F; 3F. 3x2p. = 6 puncte
Se acordă câte 2p. pentru modificarea corectă a fiecărei afirmații false. 2x2p. = 4 puncte
A. 18 puncte
a)
- enumerarea celor trei caracteristici ale circulației: completă, dublă și închisă 3 puncte
- explicarea unei caracteristici la alegere 2 puncte
b) argumentarea corectă a afirmației 3 puncte
c)
- calcularea volumului sângelui expulzat de V.S. într-un minut:
70 contracții x 80 ml sânge/contracție = 5,6 l sânge 2 puncte
- calcularea volumului de sânge expulzat într-o oră:
60 minute x 5,6 litri = 336 litri sânge 2 puncte
- calcularea volumului de sânge expulzat în 24 ore:
24 ore x 336 litri = 8064 litri sânge 2 puncte
d) - formularea cerinței; 2 puncte
- rezolvarea cerinței; 2 puncte
C. 12 puncte
a) genotipurile părinților: AaBb și aabb 2 puncte
b) tipurile de gameți: AB, Ab, aB, ab 4 puncte
c) aabb 1 punct
- numărul combinațiilor homozigote pentru ambele caractere este de 4/16,
respectiv 25% 1 puncte
d) – formularea cerinței; 2 puncte
- rezolvarea cerinței 2 puncte
1504
SUBIECTUL III 30
puncte
1. 14
puncte
a) enumeră etapele interfazei: presintetică, de sinteză și postsintetică 3 puncte
b) argumentarea corectă 3 puncte
c) construirea corectă a patru enunțuri afirmative, utilizând limbajul științific adecvat, folosind
informațiile referitoare la conținuturi. 4 x 2p. = 8puncte
2. 16 puncte
a) enumeră tipurile de mișcări active la plante: tropisme, tactisme și nastii 3 x 1p = 3 puncte
b) explicarea corectă 3 puncte
c) alcătuirea minieseului, folosindu-se informația științifică adecvată, respectând cerințele:
- pentru fiecare noțiune enumerată, specifică temei, se acordă câte 1p; 6 x 1p = 6 puncte
- pentru coerența textului, de maximum trei-patru fraze, în alcătuirea căruia fiecare noțiune este
folosită corect, ăn corelație cu celelalte noțiuni, se acordă 4p. 4 puncte
1505
TEST DE EVALUARE CLASA A XI-A

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: APLICAȚII ALE DETERMINANȚILOR ÎN
GEOMETRIE
VASILACHE ELENA
I. 1. Fie punctele 𝐴(𝑥𝐴 , 𝑦𝐴 ) ș𝑖 𝐵(𝑥𝐵 , 𝑦𝐵 ) și următoarele ecuații ale dreptei (𝐴𝐵). Completați
spațiile punctate astfel încât să obțineți afirmații adevărate. (30
puncte)
𝑥 − 𝑥𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴
10 p a) (𝐴𝐵): | |=0
⋯ ⋯
𝑥 𝑦 1
10 p b) (𝐴𝐵): |⋯ ⋯ 1| = 0
⋯ ⋯ 1
𝑥− ⋯ 𝑦− ⋯
10 p c) (𝐴𝐵) : =𝑦
𝑥𝐵 − ⋯ 𝐵− ⋯
2. Încercuiţi răspunsul corect la fiecare dintre următoarele exerciţii. Dintre cele patru
variante de răspuns, scrise la fiecare cerinţă doar una este corectă.
(10 puncte)
5p a) Ecuația dreptei determinată de punctele 𝐴(1, −1) și 𝐵(3, −3) este:
A. 𝑥 + 𝑦 = 0 B. 𝑥 − 𝑦 = 0 C. −𝑥 + 𝑦 = 0 D. 2𝑥 +
4𝑦 = 0
1
5p b) Fie punctele 𝐴(1,1), 𝐵(2,4) și 𝐶(3, 𝑚). Valorile lui 𝑚 real astfel încât 𝐴∆ 𝐴𝐵𝐶 = 2 sunt:
A. {-6,-8} B. {6,-8} C. {6,8} D. {-6,8}

3. Pentru fiecare din enunțurile următoare, dacă enunțul este adevărat, încercuiți litera
A. În caz contrar, încercuiți litera F.
(10 puncte)
𝑥𝐴 𝑦𝐴 1
1
5 p a) Fie vârfurile triunghiului ∆ 𝐴𝐵𝐶 , atunci 𝐴∆ 𝐴𝐵𝐶 = 2 | |𝑥𝐵 𝑦𝐵 1| |
𝑥𝐶 𝑦𝐶 1
A. F.
5 p b) Punctele 𝐴(2,2), 𝐵(0,3) și 𝐶(−5,5) sunt coliniare.
A. F.
1506
II. Pentru următoarele subiecte scrieţi pe fişa de evaluare rezolvările complete (40
puncte)
1. Fie punctele 𝐴(−4, −2), 𝐵(2,2) și 𝐶(3,0).
5p a) Reprezentați punctele în reperul cartezian 𝑥𝑂𝑦.
5p b) Calculați aria triunghiului ∆ 𝐴𝐵𝐶.
2. Pentru fiecare 𝑛 ∈ 𝒁, notăm cu 𝑃𝑛 (𝑛 − 1,2𝑛 + 1) din sistemul cartezian 𝑥𝑂𝑦.

10 p a) Determinați ecuația dreptei 𝑃1 𝑃2.
10 p b) Demonstrați că punctele 𝑃1 , 𝑃2 și 𝑃𝑛 sunt coliniare, oricare ar fi 𝑛 ∈ 𝒁.
10 p c) Determinați 𝑛 ∈ 𝒁 știind că aria triunghiului 𝑂𝑃1 𝑃𝑛 este egală cu 3.
1507
TEST DE EVALUARE
CLASA A XI-A
VASILACHE ELENA
I. (50 de
puncte)
• Se punctează doar rezultatul, astfel: pentru fiecare răspuns se acordă fie punctajul
maxim prevăzut în dreptul fiecărei cerinţe, fie 0 puncte.
• Nu se acordă fracțiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare pentru
rezolvări parțiale, în limitele punctajului indicat în barem.
1. (30 de
puncte)
𝑥 − 𝑥𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴
a) (𝐴𝐵): |𝑥 − 𝑥 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 | = 0 10p
𝐵 𝐴
𝑥 𝑦 1
b) (𝐴𝐵): |𝑥𝐴 𝑥𝐵 1| = 0 10p
𝑦𝐴 𝑦𝐵 1
𝑥− 𝑥𝐴 𝑦−𝑦𝐴
c) (𝐴𝐵) : =𝑦 10p
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 𝐵 − 𝑦𝐴
2. (10 de
puncte)
Nr. Item a) b)
Rezultate A. C.
Punctaj 5p 5p
3. (10 de
puncte)
Nr. Item a) b)
Rezultate I. F.
Punctaj 5p 5p
II. (40 de
puncte)
• Pentru orice soluţie corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se acordă
punctajul maxim corespunzător.
1508
1a) 𝑥𝐴 + 𝑥𝐵 + 𝑥𝐶 1 + 0 + 0 1 2p+1p+1p
𝑥𝐺 = = =
3 3 3
𝑦𝐴 + 𝑦𝐵 + 𝑦𝐶 3 + 4 + 2
𝑦𝐺 = = =3 2p+1p+1p
3 3
1
𝐺(𝑥𝐺 , 𝑦𝐺 ) ⇒ 𝐺( , 3)
3 1p+1p
𝐴𝐵 = √(𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2 = √2
1p+1p
1b) 𝐴𝐶 = √(𝑥𝐶 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐶 − 𝑦𝐴 )2 = √2
1p+1p
𝐵𝐶 = √(𝑥𝐶 − 𝑥𝐵 )2 + (𝑦𝐶 − 𝑦𝐵 )2 = 2
𝑃∆ 𝐴𝐵𝐶 = 𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 + 𝐵𝐶 = √2 + √2 + 2 = 2(√2 + 1) 1p+1p
𝑥 − 𝑥𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴 𝑥−1 𝑦−3
(𝐴𝐵) = => = => 𝑥 + 𝑦 − 4 = 0
𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 0−1 4−3
2p+1p+1p
|𝑎𝑥𝐶 + 𝑏𝑦𝐶 + 𝑐| |1 ∙ 0 + 1 ∙ 2 − 4| 2
𝑑 (𝐶, 𝐴𝐵) = = =
√𝑎2 + 𝑏2 √12 + 12 √2
2p+2p+1p
1c) 𝑥 − 𝑥𝐴 𝑦 − 𝑦𝐴 𝑥−1 𝑦−3
(𝐴𝐶 ) = => = => 𝑥 − 1 = 𝑦 − 3 => 𝑥 − 𝑦 + 2 = 0
𝑥𝐶 − 𝑥𝐴 𝑦𝐶 − 𝑦𝐴 0−1 2−3 2p+2p+1p
2
√2 ∙
𝐴𝐵 ∙ 𝑑(𝐶, 𝐴𝐵) √2 = 1
𝐴∆ 𝐴𝐵𝐶 = =
2 2
3p+3p+3p+1p
1d)
2p+2p+1p
1e)
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului obţinut la 10.
1509
ECUAŢII IRAŢIONALE
Miheștean Mihaela-Pușa
Colegiul Tehnic „Infoel” – Bistrița
Problema1 Să se rezolve ecuaţiile:

a) √3 − x = 2; b) √2x − 1 = 5; c) √2x + 5 = 3; d) √2 − x = −1; e) √9 − x = 3.

a) √1 − 3x = 2x; b) √2x + 1 = 7 − x; c) √3 − x = x − 1; d) √4 − x = 3x + 2.

a) √x + 2 = √4x + 1 − 1; b) √4 − x + √x + 30 = 8; c) √2x + 1 = 2√x − √x − 3;
d) √4 − 6x + x 2 = x + 4; e) √5 − √x − 3 = 2; f) √x 2 − 2x + 1 = x 2 − 3;
g) √x + 1 + 1 = √2x + 3; h) √3x + 2 + 2 = √9x + 4; i) √x + 1 + √x + 4 = √2x + 9;
j) √24 − 10x = 3−4x; k) √x + 9 + x + 8 = 0; l) √x + 3 + √x − 2 = √4x − 9 + 4√6.

a) √4x 2 − 3x + 15 + √4x 2 − 3x + 8 = 7; b) √2x 2 + 5x − 2 − √2x 2 + 5x − 9 = 1;
c) x+2√x − 8 = 0; d) x2−3x−√x 2 − 3x + 5 = 1; e) 3x2+15x+2√x 2 + 5x + 4 = 4;
f) x2−4x = 3√x 2 − 4x + 20 − 10; g) 4x2+8x−3+√4x 2 + 8x + 9 = 0;
x+1 x−1 3 √x + 2 + √x − 3 √x + 2 − √x − 2 4 − x
h) √ − √ = ; i) = 5; j) = ;
x−1 x+1 2 √x + 2 − √x − 3 √x + 2 + √x − 2 2
4 3 4
k) √2x − 3+6 = 5 √2x − 3; l) x2−2√x 2 − 2 =2; m) √2x − 3 + 6 = √2x − 3.

a)√x + 2 + 2√x + 1 + √x + 2 − 2√x + 1 =2; b) √x + 8 + 2√x + 7 + √x + 8 − 2√x + 7=4
c) √x + 14 − 8√x − 2 + √x + 23 − 10√x − 2 = 3; d) √x + 2√x − 1 + √x − 2√x − 1 = x −
1.

3 3 3 3
a) √x − 8 = −2; b) √x − 2 = 1; c) √2x + 6 = 2; d) √x − 1 = 3.
3 3 3 3 3 3
a) √2x − 1 + √x − 1 = 1; b) √3x − 2 + √x − 1 = 1; c) √√x + 3 + √13 − √x = 4;
3 3 3 3
d) √3x − 1 − √x + 5 = −1; e) √x + 8 − √x + 1 = 3;
3 3 4
f) √2 − x = 1 − √x − 1 ; g) √2x − 6 + √x + 10 = 1; h) √97 − x + 4√x = 5;
3 3
i) √x − 4 + √5 − x = 1; k) √x + 9 − √x + 1 = 2.

3 3 3
a) √(x − 1)2 + √(2 − x)2 = √(x − 1)(2 − x) + 1;
3 3 3
b) √(2x − 3)2 + √(4 − 2x)2 = √(2x − 3)(4 − 2x) + 1.
1510
Fișă de lucru
Ana-Maria Zăloagă
Colegiul Tehnic „Miron Costin”
Se dă textul:
Dorinţa
Vino-n codru la izvorul Fruntea albă-n părul galben
Care tremură pe prund, Pe-al meu braţ încet s-o culci,
Unde prispa cea de brazde Lăsând pradă gurii mele
Crengi plecate o ascund. Ale tale buze dulci...
Şi în braţele-mi întinse Vom visa un vis ferice,

Să alergi, pe piept să-mi cazi, Îngâna-ne-vor c-un cânt
Să-ţi desprind din creştet vălul, Singuratece izvoare,
Să-l ridic de pe obraz. Blânda batere de vânt;
Pe genunchii mei şedea-vei, Adormind de armonia

Vom fi singuri-singurei, Codrului bătut de gânduri,
Iar în păr înfiorate Flori de tei deasupra noastră
Or să-ţi cadă flori de tei. Or să cadă rânduri-rânduri.
Cerințe:
1. Citește primele trei strofe și evidențiază, prin subliniere, cuvintele cheie, semnificative
pentru mesajul poetic.
2. Identifică, în primele trei strofe, o idee poetică și prezint-o într-un enunț.
3. Menționează trei motive literare/romantice din primele trei strofe.
4. Identifică mărcile lexico-gramaticale ale eului liric, în primele trei strofe.
5. Precizează tipul de lirism al primelor trei strofe.
6. Prezintă semnificația unei figuri de stil/ unei imagini artistice pentru fiecare dintre
primele trei strofe.
7. Ce rol au verbele la modul conjunctiv din strofa a doua?
8. Stabilește măsura versurilor și tipul rimei, așa cum apar în primele trei srofe.
9. Desenează un element reprezentativ (figură geometrică, simbol, lucru, literă etc.)
pentru mesajul primelor trei strofe.
Autoevaluare: Selectează varianta care ți se potrivește cel mai bine:

• Astăzi am răspuns la lecție foarte bine/ bine/ satisfăcător/ nesatisfăcător.
• Mi-a plăcut/ Nu mi-a plăcut modul de lucru pe marginea textului liric.
1511
Fișă de lucru
Se dă textul:
Dorinţa
Vino-n codru la izvorul Fruntea albă-n părul galben
Care tremură pe prund, Pe-al meu braţ încet s-o culci,
Unde prispa cea de brazde Lăsând pradă gurii mele
Crengi plecate o ascund. Ale tale buze dulci...
Şi în braţele-mi întinse Vom visa un vis ferice,

Să alergi, pe piept să-mi cazi, Îngâna-ne-vor c-un cânt
Să-ţi desprind din creştet vălul, Singuratece izvoare,
Să-l ridic de pe obraz. Blânda batere de vânt;
Pe genunchii mei şedea-vei, Adormind de armonia

Vom fi singuri-singurei, Codrului bătut de gânduri,
Iar în păr înfiorate Flori de tei deasupra noastră
Or să-ţi cadă flori de tei. Or să cadă rânduri-rânduri.
Cerințe:
1. Citește ultimele trei strofe și evidențiază, prin subliniere, cuvintele cheie, semnificative
pentru mesajul poetic.
2. Identifică, în ultimele trei strofe, o idee poetică și prezint-o într-un enunț.
3. Menționează trei motive literare/romantice din ultimele trei strofe.
4. Identifică mărcile lexico-gramaticale ale eului liric, în ultimele trei strofe.
5. Precizează tipul de lirism al ultimelor trei strofe.
6. Prezintă semnificația unei figuri de stil/unei imagini artistice pentru fiecare dintre
ultimele trei strofe.
7. Ce rol au verbele la timpul viitor al modului indicativ din ultimele trei strofe?
8. Stabilește măsura versurilor și tipul rimei, așa cum apar în ultimele trei srofe.
9. Desenează un element reprezentativ (figură geometrică, simbol, lucru, literă etc.)
pentru mesajul ultimelor trei strofe.
Autoevaluare: Selectează varianta care ți se potrivește cel mai bine:

• Astăzi am răspuns la lecție foarte bine/ bine/ satisfăcător/ nesatisfăcător.
• Mi-a plăcut/ Nu mi-a plăcut modul de lucru pe marginea textului liric.
1512
Test de evaluare
Clasa a X-a
Unitatea: Basmul cult
Stănciulescu Florentina Cristina
Colegiul Tehnic Henri Coandă, Tg Jiu
Se dă textul:
Atunci feciorul craiului îşi ia cele trebuitoare, sărută mâna tătâne-său, primind carte de
la dânsul către împăratul, zice rămas bun fraţilor săi şi apoi încalecă şi porneşte cu bucurie spre
împărăţie.
Craiul însă, vrând să-l ispitească, tace molcum şi, pe înserate, se îmbracă pe ascuns într-
o piele de urs, apoi încalecă pe cal, iese înaintea fecioru-său pe altă cale şi se bagă sub un pod.
Şi când să treacă fiu-său pe acolo, numai iaca la capătul podului îl şi întâmpină un urs mornăind.
Atunci calul fiului de crai începe a sări în două picioare, forăind, şi cât pe ce să izbească pe
stăpânu-său. Şi fiul craiului, nemaiputând struni calul şi neîndrăznind a mai merge înainte, se
întoarnă ruşinat înapoi la tatu-său. Până să ajungă el, craiul pe de altă parte şi ajunsese acasă,
dăduse drumul calului, îndosise pielea cea de urs şi aştepta acum să vină fecioru-său. Şi numai
iaca îl şi vede venind repede, dar nu aşa după cum se dusese.
- Da' ce-ai uitat, dragul tatei, de te-ai întors înapoi? zise craiul cu mirare. Aista nu-i semn
bun, după cât ştiu eu.
- De uitat, n-am uitat nimica, tată, dar ia, prin dreptul unui pod, mi-a ieşit înainte un urs
grozav, care m-a vârât în toţi spărieţii. Şi cu mare ce scăpând din labele lui, am găsit cu cale să
mă întorc la d-ta acasă decât să fiu prada fiarelor sălbatice. Şi de-acum înainte, ducă-se, din
partea mea, cine ştie, că mie unuia nu-mi trebuie nici împărăţie, nici nimica; doar n-am a trăi cât
lumea, ca să moştenesc pământul.
(Ion Creangă, Povestea lui Harap-Alb)
Cerințe:
1. Scrie câte un sinonim potrivit penru sensul din text al cuvintelor carte și pornește. (0,50
puncte)
2. Evidențiază rolul cratimei în structura: fiu-său. (0,50 puncte)
3. Evidențiază rolul virgulelor în structura: Atunci feciorul craiului îşi ia cele trebuitoare,
sărută mâna tătâne-său, primind carte de la dânsul către împăratul, zice rămas bun
fraţilor săi şi apoi încalecă şi porneşte cu bucurie spre împărăţie. ( 1 punct)
4. Alcătuiește câte un enunț în care cuvintele a sări și picior, să aibă sens conotativ. ( 1 punct)
5. Transcrie din textul citat două regionalisme. ( 1 punct)
6. Precizează mărcile oralității în fragmentul dat. ( 1 punct)
7. Menționează o temă și un motiv literar în fragmentul dat. ( 1 punct)
8. Identifică tipul perspectivei narative din fragmentul dat. ( 1 punct)
1513
9. Selectează din text un reper spațial și unul temporal. ( 1 punct)

10. Comentează fragmentul dat, punând în evidență două trăsături ale basmului cult. ( 1 punct)

1514
FIȘĂ DE LUCRU PENTRU DEZVOLTAREA COMPETETENȚELOR
DE LECTURĂ ȘI SCRIERE CREATIVĂ (clasele VII, VIII, IX, X)
Negruț Margareta
Colegiul Național ,,Iosif Vulcan”, Oradea
I. Citește următorul text selectat din romanul lui Roald Dahl – Matilda și rezolvă cerințele.
II. Compară răspunsurile tale cu cele ale unui coleg și stabiliți asemănări și deosebiri între
viziunea proprie și cea a colegului.
- ,,Marile Sperante”, citi Matilda, de Charles Dickens. Aș vrea să încerc s-o citesc.
,,E o nebunie”, gândi doamna Phelps, dar către Matilda zise:
- Sigur ca poti s-o încerci.
În după-amiezile care urmară, doamna Phelps cu greu își putu dezlipi privirea de la fetița
care stătea ore în șir cuibărită în fotoliul cel mare, la capătul opus al camerei, cu cartea pe
genunchi. Trebuia s-o țină pe genunchi, pentru că era prea grea s-o țină în mână și asta o făcea
să stea aplecată în față ca să poată citi. Era o arătare ciudată această mică creatură cu părul
închis la culoare, cu picioarele atârnate mult deasupra podelei, absorbită total de minunatele
aventuri ale lui Pip si ale bătrânei domnișoare Havisham cu casa ei împăienjenită și de vraja cu
care acest mare povestitor împletise cuvintele. Singurele mișcări ale micuței cititoare erau
ridicările de braț din când în când ca să întoarcă pagina și doamna Phelps se simțea puțin tristă
ori de câte ori traversa camera spre ea să-i spună:
- Este cinci fără zece, Matilda. (…)
Într-o săptămână, Matilda termină ,,Marile Speranțe” care în acea ediție conținea patru
sute unsprezece pagini.
- Grozav mi-a plăcut, zise ea doamnei Phelps. Domnul Dickens a mai scris și altele?
- Multe altele, răspunsese uluită doamna Phelps. Să-ți aleg alta?
În următoarele șase luni, sub îndrumarea grijulie a doamnei Phelps, Matilda citise
următoarele cărți : ,,Nickolas Nickleby”, de Charles Dickens, ,,Oliver Twist”, de Charles Dickens,
,,Jane Eyre”, de Charlotte Bronte, ,,Mândrie si prejudecată”, de Jane Austin, ,,Tess
D'Urbervilles”, de Thomas Hardy, ,,Kim” de Eudyard Kipling, ,,Omul invizibil”, de H. G. Wells,
,,Bătrânul si marea”, de Ernest Hemingway, ,,Fructele mâniei”, de John Steinbeck
Era o listă formidabilă și doamna Phelps devenise tot mai plină de uimire și de fericirea
acestei realizări, (…)
1515
De atunci înainte, Matilda vizita biblioteca o dată pe săptămână să ia cărți noi și să le

înapoieze pe cele vechi. Micul ei dormitor devenise acum bibliotecă și acolo își petrecea cele mai
multe după-amieze, deseori cu o cană de cacao lângă ea. (…)
Cărțile o transportau într-o altă lume, printre oameni extraordinari, care trăiau vieți
palpitante. Călătorise astfel cu corăbii din vremuri îndepărtate cu Joseph Conrad, în Africa, cu
Ernest Hemingway, si în India cu Kudyard Kipling. Călătorise în toată lumea stând de fapt în
cămăruța ei, într-un sat englezesc.
1. Dă un titlul imaginii alăturate (un cuvânt, o sintagmă, un enunț) și explică, în 70 - 100 de

cuvinte relația ce se poate stabili cu textul extras din romanul Matilda.
2. Redactează un text de minimum 150 de cuvinte, în care să argumentezi dacă lectura
operelor literare contribuie sau nu la dezvoltarea personalității unui tânăr, raportându-te
atât la fragmentul extras din romanul lui R. Dahl, cât și la experiența personală sau
culturală. În redactarea textului, vei avea în vedere următoarele repere: formularea unei
opinii faţă de problematica pusă în discuţie, enunţarea şi dezvoltarea corespunzătoare a
două argumente adecvate opiniei și formularea unei concluzii pertinente.
3. Revezi lista cărților citite de Matilda și stabilește: a) cărțile pe care le-ai citit și tu; b) cărțile
despre care ai auzit; c) titlurile care te atrag.
4. Alege un titlu din lista Matildei și fă câteva presupuneri legate de următoarele aspecte:
temă, personaje, numărul de pagini și profilul cititorului respectivei cărți.
5. Întocmește o listă personală de cărți citite.
6. Identifică greșelile din text și stabilește numărul lor, verifică apoi dacă rezultatul obținut
de tine coincide cu cel al colegului tău:
Doamna Phelps rămase înpietrită.
- Câți ani ai tu Matilda ? întrebă ea.
- Patru ani si trei luni răspunse Matilda.
Doamna Phelps fu și mai mirată de data asta dar avea destulă înțelepciune să nu arate. -
Ce fel de carte ți-ar place să citesti acum? Întrebă ea.
- Aș vrea o carte foarte bună, zise Matilda, una dintre cele care le citesc oameni mari.
Greșeli identificate:
:) Dacă este nevoie, explică-i colegului tău în ce constă abaterea de la normele exprimării
corecte, de punctuație sau de ortografie identificate.
1516
FIȘĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ, TIC – aplicația Microsoft Word

Jipa Mirela-Laura
Liceul cu Program Sportiv „Nadia Comăneci”, Onești, Bacău
Activitatea 1: test de evaluare individual ( 100 puncte)

Subiectul 1 ( 25 puncte: 5 puncte/răspuns corect )
Alegeți răspunsul corect:
1. Opţiunea care controlează modul de suprascriere se găseşte în:
a) fila Pornire b) bara de titlu; c) bara de stare;
2. Corectarea ortografică și gramaticală se realizează din fila:
a) Referințe b) Revizuire c) Dezvoltator d) Corespondență
3. Copierea formatului unui text se realizează cu ajutorul opțiunii:
a) Descriptor de formate b) copiere/lipire c) decupare/lipire
4. La enumerarea paragrafelor, acestea apar sub formă de:
a) note de subsol b) spaţiate la două rânduri c) liste
5. Formele automate sunt:
a) desene inserate din fila Inserare, opţiunea Simbol;
b) imagini create cu Microsoft Paint;
c) ilustraţii inserate din fila Inserare, opțiunea Forme;
d) imagini copiate automat pe fiecare pagină a documentului;
Subiectul 2 ( 25 puncte: 5 puncte/răspuns corect )
Pentru următoarele afirmații stabiliți relația de Adevărat (A) sau Fals (F):
6. Textul ascuns poate fi imprimat.
7. Tabulatorii sunt folosiți pentru scrierea pe coloane a textului.
8. Inscripționarea documentului se poate realiza doar cu text.
9. Antetul poate să fie particularizat prin număr de pagină.
10. Paginile dintr-un document pot avea orientări diferite.
Subiectul 3 ( 50 puncte )
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 5 puncte.
Completați rebusul, folosind linkul: https://wordwall.net/play/3406/702/428, sau itemii pentru
liniile orizontale:
1.Formatarea caracterelor (4)
2.Stil de scriere îngroșat (5)
3.Fila utilizată pentru formatarea textului și paragrafului (7)
1517
4.Inserat prin rânduri și coloane (5)

5.Text artistic (7)
6.Semn convențional inserat pentru reprezentarea unui obiect, fenomen, persoană, etc (6)
7.Structuri organizatorice inserate (8)
8.Colecție utilizată pentru scrierea pe coloane a textului (12,6)
9.Colecție utilizată pentru indentarea textului (8)
10.Colecție utilizată pentru inserarea imaginii (10)
Autoevaluarea activității conform baremului.

Activitatea 2: Evaluare pe grupe de lucru. ( 100 puncte)
Se împarte clasa în 4 grupe de elevi.
Cerința1: Identificați scurtăturile de taste folosite în aplicația Microsoft Word.
Timp de lucru: 10 minute. Punctaj: 50 puncte.
Se acordă 2,5 puncte pentru fiecare răspuns corect. (2,5 puncte X 20 itemi).
Fiecare grupă de elevi va utiliza una din variantele de identificare a scurtăturilor de taste.
Grupa 1: https://wordwall.net/play/3407/164/701 ( prin găsirea corespondentului)
Grupa 2: https://wordwall.net/play/3407/164/167 ( prin potrivirea răspunsului cu cerința)
Grupa 3: https://wordwall.net/play/3407/164/544 ( prin identificarea balonului care conține
răspunsul corect)
Grupa 4: completarea spațiului liber pe anexa la fișa de lucru, tip domino, în sensul acelor de
ceasornic, cu denumirea operației sau scurtătura de taste folosită:
1518
Anulează
Decupare Repetă acțiunea
CTRL+G Copiere Lipire acțiunea
/tăiere anterioară
anterioară
SHIFT + F5 Creează un
document nou
CTRL + SHIFT + V Salvare
Scurtături asociate comenzilor folosite într-un document Microsoft Word
CTRL+F Inserează o pagină

nouă în document
CTRL+A Închide documentul
CTRL+H Afișare scurtături în

opțiunile din colecții
1519
CTRL+ SHIFT + C Copiază Salvare Deschide Imprimare Inserare rânduri în

stilul de ca... caseta de tabel, la sfârșit
formatare dialog Font
1520
Cerința 2. Realizarea unei hărți conceptuale. Timp de lucru: 10 minute. (50 puncte)
Folosind aplicația colaborativă https://www.mindmeister.com/, grupele de elevi vor realiza câte o hartă
conceptuală tip brainstorming. Temele centrale vor fi „Formatarea” și respectiv „Inserarea”. În cadrul
fiecărei grupe, elevii vor acorda puncte colegilor de la 10 la 50 pentru contribuția și implicarea în
activitatea realizată.
Prezentarea produsului realizat de cele patru grupe de lucru: 5 minute.
Cerința 3. Tabel feedback și evaluare. Timp de lucru: 10 minute.
Elevii din cadrul fiecărei grupe de lucru vor completa tabelul de mai jos și vor realiza o diagramă
pentru reprezentarea grafică a mediei pentru fiecare nume de elev.
Notele de la activitatea 2 se vor da prin autoevaluare și interevaluare stabilită în cadrul fiecărei grupe.
Nume și Nota Nota Nota Media Cum mă simt
prenume activitatea 1 activitatea 2 activitatea 2 (inserați un
Cerința1 Cerința 2 simbol)
…….. …. …. … ….. …..
Barem de corectare – activitatea nr.1. Punctaj: 5 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Nr. item Răspuns subiectul 1 Răspuns subiectul 2 Răspuns subiectul 3
1. c FONT
2. b ALDIN
3. a PORNIRE
4. c TABEL
5. c WORDART
6. A SIMBOL
7. F SMARTART
8. F INITIALIZARE
PAGINA
9. A PARAGRAF
10. A ILUSTRATII
1521
TEST INIȚIAL CLASA aXIa ,PREGĂTIRE SPORTIVĂ TEORETICĂ
Toderic Adriana
Liceul cu Program Sportiv Bistrița
NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI-
DATA SUSȚINERII TESTULUI-
! Se acordă 1 punct din oficiu. Timp de lucru -45 minute.
PARTEA I
1.Enumerați 3 dintre cerințele cerute atleților pentru a participa la competiția Jocurilor

Olimpice Antice. 1 punct
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------
2.Ce este Luna sacră și Pacea sacră, elemente specifice Greciei Antice? 1 punct
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.............................
3.Explicați conceptul de OLIMPISM. (6-7 rânduri) 1 punct
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
........................................
1522
4. Explicați principiul individualizării și argumentați aplicabilitatea practică a acestuia. (6-7

rânduri) 2 puncte
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..........................................
5.Prezentați elemente specifice primului ajutor în cazul entorselor și insolației.(6-7 rânduri) 1

punct
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..........................................
PARTEAII
1.Realizați asocierile corecte –COMPONENTELE TEHNICII. 1 punct
a.Elementul tehnic 1.modul particular de efctuare a unui procedeu tehnic
b.Procedeul tehnic 2.structură motrică fundamentală ce stă la baza practicării unei
ramuri sportive
c. Stilul 3.structură motrică concretă sau modul particular de efectuare a
elementului tehnic
d. Mecanismul de bază 4.succesiune logică de acte motrice,obiectiv necesar în vederea
efectuării eficiente a acestuia
2. Completați spațiile libere. 1 punct
Pregătirea teoretică reunește ansamblul........................................de specialitate transmise de către

antrenori în vedrea punerii în practică a unor noțiuni, principii, reguli, menite să optimizeze
.........................................în antrenamente și ...................................................
1523
3.Adevărat sau fals? 1 punct
-Concepția tactică reprezintă un sistem de principii,idei, reguli și norme relativ stabile,elaborate în

vederea participării cu succes la competiții. ........
-Sistemul de joc este specific tuturor ramurilor sportive. .......
-Metodele bazate pe relația parte-întreg sunt-modelarea și analogia. .....
-Metodele verbale sunt următoarele-descrierea,explicația,exersarea,convorbirea
și barainstorming-ul. .....
-Lipidele sunt substanțe nutritive prin excelență energetice. .....
1524
Fișă de lucru
Clasa a X-a
Ianchiș Alina
Liceul Tehnologic „Voievodul Gelu” Zalău
• Timp de lucru: 1 oră
• Total: 100 de puncte
Citeşte cu atenţie textele de mai jos.
A. „Nicăieri diavolul cu toată puiţa şi nagodele lui nu se ascunde mai bine ca în ape. Dracul de
baltă, se ştie, este nelipsit dintre oameni şi cel mai amăgitor. Ia felurite chipuri: de la luminiţa care
pâlpâie în beznele nopţii şi trage pe călătorul rătăcit la adânc, până la fata şuie care se scaldă în vultori
şi nu-i decât o ştimă vicleană, cursă pusă flăcăilor neştiutori ca să-i înece.
Pe Bistriţa, Necuratul rânduise de multă vreme o nagodă cu înfăţişarea de lostriţă. De sus de la
izvoare şi până dincolo de Piatra, peştele naibei se arăta când la bulboane, când la şuvoaie, cu cap
bucălat de somn, trup şui de şalău şi piele pestriţată auriu, cu bobiţe roşii-ruginii, ca a păstrăvului.
După prubuiala vânătorilor de peşte, ar fi ca la doi coţi de lungă şi ar cântări cu tot dinadinsul
dincolo de douăsprezece ocale. Alteori însă, când vrea să înşele cu tot dinadinsul pe cel pe care şi-a
pus ochii, creşte de trei ori pe atât şi îşi schimbă arătarea. Iese şi se întinde, moale, la râniş. De departe,
ai zice că e o domniţă lungită la soare pe plaja de nisip argintiu.
Lostriţa vrăjită a ademenit multă lume. Pecari iscusiţi. I-au întins mrejele, dar au căzut ei în
mrejele fermecătoare, ca să se ducă pentru totdeauna la fund. A tras în capcană copii neştiutori,
copilandri furaţi de strălucirea ei, flăcăi tulburaţi şi duşi în ispite de frumuseţea-i fără împotrivire. N-a
fost an să nu-şi ia, acolo, în genună, dajdia ei, unul sau doi inşi scoşi din minţi.
De la o vreme, oamenii au început să-şi dea seama de primejdie şi să se păzească. Când zăreau
lostriţa fulgerând ca o sabie care taie apele în sus şi în jos, întorceau capul şi fugeau. Cei de pe plută,
când o vedeau luând şivoaiele în lung şi călătorind alături de ei, nu ştiau cum să cârmuiască şi să se
abată din calea năzdrăvanei. Era prădalnică! Hulpavă de peşte, pe care-l înghiţea cu nemiluita. Dar mai
ales nesătulă de carne de om, cărei ajunsese să-i ducă dorul şi flămândă, se făcea din ce în ce mai
îndrăzneaţă, mai frumoasă, mai ademenitoare. Dar şi lumea din ce în ce mai învegheată. Căci acum
lostriţa era vestită. O cunoşteau toţi şi se fereau.
Dintre rândurile de copilandri care crescuseră flăcăi, alergând cu undiţele pe urmele lostriţei,
unii pieriseră înecaţi, cei mai mulţi, temători, se lăsaseră. Numai Aliman, singur, îi rămăsese
credincios. Mereu îi întindea cârlige cu tot soiul de nade gustoase, mai ales păstrăvi vii, şi nu pierduse
nădejdea că o dată şi-odată o să-i cază în mâini.
El nu credea în basme bune pentru copii. Râdea când i se povestea de ştime schimbate în
lostriţe, ori de naiba prefăcut în peşte. Şi flăcăul prigonea neobosit fiara apelor. Care parcă fugea de
el.
„Dacă are ea vrăjile ei, apoi le am şi eu pe ale mele”, glumea pornind iar la vânat. Zvârlind de
atâţia ani undiţa şi aşezând cârlige, i se arătase şi lui de câteva ori vestita lostriţă, nălucind prin
bulboane, mlădie şi întru totul minunată, ca un peşte din poveste. Dar totuşi peşte adevărat.
Acum, când a ajuns flăcău voinic şi a deprins toate vicleşugurile sălbăticiunilor, a izbutit s-o
prindă odată în undiţă. Numai o clipă! Când, cu inima bătând nebuneşte, se arcui s-o tragă afară, lostriţa
scăpă şi se duse cu nadă cu tot. Prin câte trecuse desprinsese şi ea uneltele oamenilor şi învăţase să
scape de ele. Aşa se mângâia Aliman, istorisind păţania. Asta era pe la începutul primăverii. Pe la
mijlocul verii a ochit-o din nou şi a încolţit-o într-un cot cu apa scăzută numai până la glezne. Plecându-
1525
se repede deasupra ei, a înhăţat-o în braţe. Dar sălbăticiunea a zvâcnit o dată cu putere, l-a plesnit cu
coada peste obraz şi i-a scăpat din mâini ca o săgeată licătoare, cum îi scăpa duminica câte o zvârlugă
de fată la horă. Doar că n-a auzit-o şi pe ea hohotind. Flăcăul a rămas multă vreme acolo buimac, cu
gura căscată, şi de atunci nu i-a mai ieşit din carnea braţelor o dezmierdare, ca un gust de departe al
lostriţei. Îi simţea mereu povara şi forma în mâinile nedibace şi în sufletul tulburat.
Aliman era frumos şi voinic. Nu ştia de frica nimănui. Cu atât mai puţin de a celor nevăzute şi
neştiute. Bistriţa pentru el nu mai avea taine şi ţinea la adânc ca o vidră. S-a jurat să prindă lostriţa vie
şi nu şi-a mai îngăduit zi-noapte hodină. De dincolo de Toance, mai până-n Siret şi-napoi, el vămuia
apele, prefira vârtejurile, cerceta sorburile, ca un nebun. Alerga, mânca, dormea, trăia numai pe
prunduri şi în apă.”
(Vasile Voiculescu, Lostrița)
B. „Se întoarse din nou în sala de dans. Parcă se făcuse mai cald acum. Femeile îşi făceau
vânt cu evantaliuri mari, mătăsoase. Simţi că cineva îl priveşte scrutător dintr-un colţ. Se întoarse.
Bărbatul i se păru cunoscut. Dar nu-şi putea aminti numele. Apoi, deodată, se făcu lumină: Radu
Prajan. Ce-o fi căutând el aici? Şi ce schimbat e, ce absurd travesti... Prietenul îl privea atent, fără să
clipească. Se vedea bine că nu prea e deloc la locul lui în această adunare de oameni bogaţi, în toiul
petrecerii. Nu vorbea nimeni cu el. Egor se îndreptă spre divanul lângă care sta rezemat Prajan.
Înţelesese tot ce-i spuneau privirile lui; să se grăbească, să vină cât poate de repede lângă el, foarte-
aproape de el...
Şi ce greu, totuşi, se poate cineva mişca într-o sală de bal. Răsăreau mereu alte perechi în calea
lui Egor. Îşi făcea loc cu coatele, la început cerând politicos iertare, mai apoi — exasperat de atâtea
piedici — lovind, călcând cucoanele, întinzând braţele. Cei câţiva metri care îl despărţeau de Prajan i
se păreau acum absurd de lungi. Se lupta de mult să ajungă până la el şi Prajan rămăsese tot atât departe,
privindu-l necurmat în ochi, aşteptându-l. Şi ce limpede înţelegea chemările lui...
Simţi deodată un braţ de femeie cuprinzându-l de mijloc. Perechile din jurul lui se aburiră în
acea clipă. Întoarse capul spre Prajan. Îi zărea numai ochii. Se ridicase foarte sus şi acum travestiul
apărea mai ridicol, mai absurd.
— Haide, uită-te la mine, dragostea mea!
Domnişoara Christina îi vorbise foarte aproape de ureche. Simţise răsuflarea ei caldă,
ispititoare, şi recunoscuse mirosul apăsător de violete. Regăsise, de asemenea, groaza şi dezgustul de
altă dată:
— Nu-ţi prea plac petrecerile noastre, Egor, adăugă domnişoara Christina.
Fiecare cuvânt îl ameţea. Cu fiecare sunet se trezea în alt spaţiu, în alt aer.
— Suntem la noi acasă, dragostea mea! vorbi din nou Christina.
Îi luase acum mâna, iar cu braţul celălalt îi arăta pereţii camerei prin care treceau. Egor
recunoscu sufrageria. Nimic nu era schimbat; poate mobila părea mai proaspătă; mai puţin tristă.
— Vrei să vii la mine? îl întrebă deodată Christina. Voi să-l urce cu forţa pe scări, dar Egor se
împotrivi.
Se retrase lângă fereastră. Făcu un efort şi vorbi:
— Tu eşti moartă... Tu ştii că eşti moartă...
Domnişoara Christina zâmbi trist şi se apropie din nou de Egor. Era acum mai palidă. Poate o
scălda lumina lunii. (O lună apărută brusc, neaşteptată, reflectă Egor.)
— Dar te iubesc, Egor, şopti. Şi pentru tine vin de-atât de departe...
1526
Egor o privi cu ură. Dacă ar fi avut atâta putere să strige, să se deştepte... Christina parcă îi
citea toate gândurile, căci zâmbi mai trist, mai deznădăjduit.
— Tu eşti totdeauna aici, vorbi Egor, tu nu vii de nicăieri...
— N-ai să înţelegi niciodată, dragostea mea! şopti Christina. Căci pe tine nu vreau să te pierd,
nu-mi trebuie sângele tău... Vreau să mă laşi câteodată să te iubesc!...
Vorbise cu atâta patimă, cu atâta foame de dragoste, încât Egor se înspăimântă. Încercă să fugă.
Alerga parcă pe un coridor fără sfârşit, necunoscut, sinistru. Se crezu, după câteva clipe, singur.
Răsufla adânc, speriat, ostenit, începu să păşească la întâmplare, ameţit, fără să ştie unde se află.
Gândurile îi erau risipite, voinţa oarbă. Coridorul se întindea ca o galerie de mină. Simţi deodată,
lovindu-l din faţă, un miros vag de violete. Egor şovăi o clipă, apoi se hotărî brusc şi deschise cea
dintâi uşă pe care o întâlni.
Îi bătea cu putere sângele la tâmple. Rămase cu capul rezemat de uşă, ascultând; oare se vor
auzi din nou paşii domnişoarei Christina? Tăcerea se prelungea în clipe foarte lungi. Obosit, Egor
întoarse capul. Era chiar odaia lui. Intrase fără să ştie în odaia lui. Toate lucrurile erau acolo; şi cutia
de ţigări pe măsuţă, şi paharul în care se evaporau ultimele picături de coniac. Şi, totuşi, ce ciudată
lumină adunau laolaltă toate aceste lucruri risipite în cameră... Parcă ar fi fost privite prin oglindă.”
(Mircea Eliade, Domnișoara Christina)
Subiectul I 60 de puncte
Răspunde prin enunțuri la fiecare dintre următoarele cerințe:
1. Identifică în textele date două motive literare. (10 p.)
2. Ilustrează tipul de perspectivă narativă din cele două fragmente. (10 p.)
3. Explică rolul narațiunii ca mod de expunere predominant. (10 p.)
4. Identifică două figuri de stil diferite (câte una în fiecare text) şi comentează efectul stilistic al
folosirii lor, raportat la intenția artistică a autorilor. (10 p.)
5. Comentează, în 50-100 de cuvinte, fragmentul următor, ilustrând o modalitate de caracterizare
a personajului: „Era prădalnică! Hulpavă de pește, pe care-l înghițea cu nemiluita. Dar mai ales
nesătulă de carne de om, cărei ajunsese să-i ducă dorul și flămândă, se făcea din ce în ce mai
îndrăzneață, mai frumoasă, mai ademenitoare. Dar și lumea din ce în ce mai învegheată. Căci
acum lostrița era vestită. O cunoșteau toți și se fereau.” (10 p.)
6. Prezintă, în minimum 50 de cuvinte, semnificațiile textului B, evidențiind două trăsături ale
prozei fantastice. (10 p.)
Subiectul al II-lea 30 de puncte

Redactează un text de 150 – 300 de cuvinte care să reprezinte continuarea textului B, având în vedere
evidențierea trăirilor personajului.
Vei avea în vedere următoarele:
1. Să respecți convenţiile tipului de text avut în vedere - 18 puncte (de exemplu: înlănţuirea
coerentă a ideilor, folosirea modurilor de expunere și a unor registre stilistice adecvate acestui
tip de text etc.);
2. Să realizezi un conținut adecvat, inedit în spiritul creativității și al originalității - 12 puncte.
Notă! Se acordă 10p. din oficiu
1527
7. Identificarea a două motive literare (ex: lostrița, strigoiul, pescarul, nagodele, labirintul,
violetele etc.) – 10 p. (5 p. + 5 p.);
8. Ilustrarea adecvată a tipului de perspectivă narativă din cele două fragmente. - 10 p.; ilustrarea
parțial adecvată - 6 p.; încercare de ilustrare - 2 p.;
9. Explicarea rolului narațiunii ca mod de expunere predominant (ex.: prezentarea firului
evenimentelor, modalitate indirectă de caracterizare a personajelor, posibilitatea valorificării
tuturor registrelor stilistice, prezența unor mijloace de expresivitate) – 10 p./ 6 p./2p.;
10. Identificarea celor două figuri de stil diferite - 4 p. (2 p. + 2 p.);
Precizarea nuanțată a semnificațiillor figurilor de stil - 6 p. (3 p. + 3 p.); încercare de explicare
- 2 p. (1 p. + 1 p.);
11. Ilustrarea modalității de caracterizare - 4 p.;
Comentare nuanţată a fragmentului - 6 p.; comentare aproximativă/cu improvizaţii - 3 p.;
încercare de a comenta - 1 p.;

1. Respectarea convenţiilor tipului de text avut în vedere - 18 puncte (câte 6 p. pentru fiecare
dintre elementele de acest fel care se regăsesc în text);
2. Realizarea unui conținut adecvat, inedit în spiritul creativității și al originalității – 12 p./8 p./4
p.
1528
Lucrare semestrială scrisă pe sem. I

Clasa a 11-a
Ilincariu Oana-Cristina
Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Botoșani
1. Ce se afişează pe ecran în urma executării secvenţei de program alăturate, unde a și b sunt
variabile de tip şir de caractere?
strcpy(a,"informatica");
strcpy(b,a+5);
strcpy(a+2,b);
cout<<a; (1p)
2. Care vor fi valorile afişate după executarea secvenţei alăturate, dacă variabilele s1 şi s2 sunt
de tip şir de caractere?
char s1[20]=”variabila”, s2[20]=”varianta”;
if(strcmp(s1,s2)<0 && strlen(s1)<strlen(s2))
cout<<s1<<’ ’<<s2;
else
cout<<s2<<’ ’<<s1;
a. variabila varianta b. Variantavariabila
c. varianta variabila d. variabila variabila (1p)
3. Se consideră variabila c, de tip char, care memorează o literă a alfabetului englez, diferită de
z sau Z. Scrieţi secvenţa de program C++ care afişează pe ecran litera care îi urmează în alfabet.
Exemplu: dacă litera memorată este g se va afişa h. (1p)
4. Variabila cuv reţine un cuvânt format din cel mult 25 litere mici ale alfabetului englez. Scrieţi
o secvenţă de program C++ care afişează pe ecran vocalele cuvântului, în ordinea apariţiei lor
în cuvânt. Exemplu: dacă cuv reţine cuvântul examen se afişează eae (1p)
5. Se consideră un text cu maximum 255 de caractere în care cuvintele sunt separate prin unul sau
mai multe spaţii. Primul caracter din textul citit este o literă, iar cuvintele sunt formate numai
din litere mici ale alfabetului englez. Scrieţi un program C++ care citeşte de la tastatură textul
şi îl transformă înlocuind prima literă a fiecărui cuvânt cu 1, restul caracterelor rămânând
nemodificate. Textul astfel transformat va fi afişat pe ecran. Exemplu: dacă de la tastatură se
introduce textul: Azi e miercuri se va afişa pe ecran: 1zi 1 1iercuri (1p)
6. Să se scrie o funcție C++ care, pentru un număr natural n cu maxim 9 cifre transmis ca
parametru, determină și întoarce prin intermediul unui parametru de ieșire valoarea 1 dacă
numărul este prim și 0 în caz contrar. (1 p)
7. Subprogramul P are 2 parametri: n prin care primeşte un număr natural cu maximum 9 cifre,
şi k prin care primeşte un număr natural (k<=9). Subprogramul returnează numărul de cifre ale
numărului n care sunt egale cu valoarea k dacă are astfel de cifrei și -1 în caz contrar. Exemplu:
dacă n=233433, iar k=3, subprogramul va returna valoarea 4.
a) Scrieţi definiţia completă a subprogramului P. (2p)
b) În fişierul numere.txt sunt memorate mai multe numere naturale (maximum 1000 de numere cu
maximum 9 cifre fiecare). Fiecare linie a fişierului conţine câte un număr. Scrieţi programul C++ care,
folosind apeluri ale subprogramului P, afişează pe ecran, separate prin câte un spaţiu, toate numerele
1529
din fişier care conţin exact 3 cifre de 0. Exemplu: dacă fişierul numere.txt conţine: 260070, 39008,
70009 se vor afişa numerele 260070 70009.(1p)
1530
PRESENT PERFECT vs. PAST SIMPLE

(GRAMMAR WORKSHEET)
POENARU OANA - LORENA
COLEGIUL TEHNIC AUTO ”TRAIAN VUIA”, FOCȘANI
1. Rearrange the words to make sentences using the Present Perfect:
1. level/ the/ sea/ has/ by/ risen/ this/ year/ 10cm/

………………………………………………………………………………………
2. the/ ice/ 20%/of/ melted/ has/ 1979/ since
…………………………………………………………………………………………
3. the/ Gidgee Desert/ been/ dry/ 2005/ since/ has
…………………………………………………………………………………………
4. parts/ some/ in/ of/ Australia/ hasn’t / rained/ several/ years/ for
…………………………………………………………………………………………
5. Poland/ had/ has/ temperatures/ some/extremely/ high/ since/ 2000.
…………………………………………………………………………………………
2. Fill in the table with the missing words:
PRESENT PERFECT PAST SIMPLE
this week last week

………………………… last month
………………………… last year
today ……………………
since 2000 …………………2000
for 5 years (up to now) for 5 years (in the past)
2 days/2 weeks ago
3. Change the following sentences into the Present Perfect:
1. I read 10 history books in 2011.

…………………………………………………………………………………………
2. I lived in Massachusetts for 20 years.
…………………………………………………………………………………………
3. The police caught the murderer last week.
…………………………………………………………………………………………
4. Some local boys stole my car last year.
1531
…………………………………………………………………………………………
5. We paid all the bills last month.
…………………………………………………………………………………………
6. They built this monument last year.
………………………………………………………………………………………
7. I smoked 10 cigarettes yesterday.
………………………………………………………………………………………
8. I tried to get through to you 7 times yesterday.
…………………………………………………………………………………………
4. Make questions with “How long…?” in the Present Perfect:
1. Tom/ live in Scotland

…………………………………………………………………………………………?
2. you/ know Mr. Green
…………………………………………………………………………………………?
3. Paula/ study art
…………………………………………………………………………………………?
4. Mark/ be in Paris
…………………………………………………………………………………………?
5. we/ travel
…………………………………………………………………………………………?
6. you/ learn German
…………………………………………………………………………………………?
5. Make questions with “When…?” in the Past Simple:
1. the continents/ separate

………………………………………………………………………………………?
2. Frost Fair/last take place
………………………………………………………………………………………?
3. women/ wear long skirts
………………………………………………………………………………………?
4. Sahara/ be green
………………………………………………………………………………………?
5. You/ be in the mountains
………………………………………………………………………………………?
6. Write sentences with ‘used to’ where it is possible:
1. I had a tuna salad yesterday.

2. I had a tuna salad every day when I was at university.
1532
3. I went to a café with my fiancé to celebrate when I passed my driving license.

4. I and my fiancée went to a café quite often when we lived separately.
5. When he finished work early, he liked to have a long walk around the city.
6. When he finished work early on Monday, he went for a long walk around the city.
7. We visited our family after the mass last Sunday.
8. We visited our family after the mass every Sunday when we were kids.
1533
Fişǎ de lucru -Propoziţii categorice

Vişan Tescaru Mariana Mausi
Colegiul Tehnic Auto,,Traian Vuia”Focşani
1.Precizaţi tipul şi formula urmǎtoarelor propoziţii categorice:

Numai cei ce sunt prezenţi vor fi chestionaţi.
Existǎ cel puţin un elev care nu şi-a fǎcut tema.
Nu existǎ unicorni.
Relativi puţini spectatori au aplaudat.
2.Alegeţi varianta corectǎ:

Unele manuale şcolare sunt cǎrţi ,este un exemplu de propoziţie:
a.universal afirmativǎ b.particular afirmativǎ
c.universal negativǎ d.particular negativǎ
Foarte puţini elevi suntt iubitori de şah,este un exemplu de propoziţie :
a.universal afirmativǎ b.particular afirmativǎ
c.universal negativǎ d. particular negativǎ
3.Pornind de la situaţiile precizate mai jos ,stabiliţi raportul existent:

Dacǎ între propoziţiile 1 şi 2 existǎ un raport de contrarietate şi între 3 şi 4 un raport de
subcontrarietate,ce raport va exista între 1 şi 4?
Dacǎ între 1 şi 3 existǎ un raport de subalternare şi între 1 şi 4 un raport de contradicţie ,ce raporta va
exista între 1 şi 2 ?
4.Ţinând cont de raporturile existente între propoziţiile categorice, marcaţi cu adevǎrat sau fals
urmǎtoarele enunţuri:
Din adevǎrul propoziţiei ,,Toţi grecii sunt filosofi”se deduce falsitatea propoziţiei,, Unii greci sunt
filosofi” în baza raportului de subalternare.
Din adevǎrul propoziţiei ,,Unele raţionamente sunt eronate” se deduce adevǎrul propoziţiei,,Unele
raţionamente nu sunt adevǎrate “ în baza raportului de subcontrarietate.
Din falsitatea propoziţiei ,,Unele triunghiuri nu au patru laturi” se deduce adevǎrul propoziţiei,,Nici
un triunghi nu are patru laturi” în baza raportului de contradicţie.
Din adevǎrul propoziţiei ,,Toate subiectele sunt dificile” se deduce adevǎrul propoziţiei ,,Toate
subiectele nu sunt dificile’în baza raportului de contrarietate.
4.Considerând urmǎtoarele propoziţii adevǎrate, aduceţi propoziţiile la forma standard de exprimare

şi formulaţi celelalte trei tipuri de propoziţii,precizând valoarea lor de adevǎr:
Unii oameni recurg la acte necugetate.
Unele zile nu sunt ploiase.
Nu existǎ planete care sǎ fie stele.
Toate vacanţele sunt scurte.
1534
5.Completaţi spaţiile punctate cu valoarea de adevǎr corespunzǎtoare:

Dacǎ SaP este adevǎratǎ,atunci SeP este……,SiP este……..,SoP este……..
Dacǎ SeP este falsǎ,atunci SaP este…………,SiP este……..,SoP este……..
Dacǎ SiP este adevǎratǎ,atunci SaP este……..,SeP este……. ,SoP este…….
Dacǎ SoP este falsǎ,atunci SaP este,……….SiP este……..SeP este…………
1535
Lucrare scrisă la Biologie, Clasa: a XII a, Sem I
Resurse naturale și protecția mediului
MANOLACHE lAURA- DIANA
Subiectul I ..........................................................................................................30 puncte
A.Scrieţi pe foaia de teză, noţiunile cu care trebuie să completaţi spaţiile libere din afirmaţiile
următoare,astfel încât să fie corectă. 4 puncte
Materialul genetic la eucariote este reprezentat de .......................................... și

.....................................................
B.Numiți etapele sintezei proteice și indicați rolul fiecăreia dintre ele. 6 puncte
C.Citiţi cu atenţie afirmaţiile următoare. Dacă apreciaţi că afirmaţia este adevarată scrieţi pe
foaia de teză litera A . Dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă scrieţi pe foaia de teză litera F şi
modificaţi-o să devină adevărată. 10 puncte
1. Cromozomul bacterian este alcătuit din ADN bicatenar circular.
2. ARN-ul de transport are rolul de a copia informaţia genetică pe suprafaţa ribozomilor.
3.Cromozomii metacentrici au două brațe inegale.
D.Scrieţi pe foaia de teză, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură
variantă de raspuns. 10 puncte
1. ARN-ul de transport:
a) copiază o catenă de ADN pentru sinteza proteinelor;
b) este monocatenar cu porțiuni bicatenare;
c) se formează în timpul translației;
d) intră în alcătuirea ribozomilor.
2. Virionul se mai numește și:
a) provirus ;
b) virus vegetativ;
c) virusul infecțios matur;
1536
d) pentoză .
3. Grupa D de cromozomi cuprinde:
a) 6 cromozomi;
b) 4 perechi de cromozomi;
c) 2 perechi de cromozomi;
d) 6 perechi de cromozomi.
4. Cromozomii telocentrici se caracterizează prin:
a) centromerul este plasat aproape de unul dintre capete ;
b) centromerul este plasat la capătul cromozomului;
c) are 2 brațe inegale;
d) are 2 brațe egale.
5. Cromozomul la eucariote conține :
a) ARN cromozomial;
b) ioni de siliciu;
c) enzime;
d) ARN bicatenar.
Subiectul II...........................................................................................................30 puncte
A. Materialul genetic al organismelor este reprezentat de acizii nucleici. 14 puncte

a) Precizați o asemănare și odeosebire între cromozomii metacentrici și submetacentrici.
4 puncte
b) Caracterizați grupa E de cromozomi. 2 puncte
c) Sinteza unei proteine este determinată de un fragment de ADN, alcătuit din 2400 de nucleotide,
30% dintre acestea conţin adenină. Stabiliţi:
-Nr. de nucleotide cu timină din fragmentul de ADN ; 2 puncte
-Nr. de nucleotide cu citozină din fragmentul de ADN ; 2 puncte
- Nr. legăturilor duble și triple 2 puncte
-Secvenţa de nucleotide din ADN 5’-3’ complementară, ştiind că, pe catena 3’-5’ secvenţa de
nucleotide este: TAGC. 2 puncte
B. Acizii nucleici sunt responsabili de transmiterea ereditară. 16 puncte

a) Enumerați două elemente structurale caracteristice molecule de ADN. 6 puncte
b) Definiți noțiunea de complement cromozomial. 4 puncte
c) Descrieți replicarea materialului genetic viral. 6 puncte
1537
Subiectul III....................................................................................................... 30 puncte
1. Există mai multe tipuri de ARN celular. 14 puncte

a) Precizați o caracteristică a ARN r. 4 puncte
b) Descrieții ARNt cu ARNnm. 6 puncte
c) Enumerați și caracterizați tipurile de ADN. 4 puncte
2. Materialul genetic prezintă o anumită organizare în funcție de gradul de complexitate al

sistemelor biologice. 16 puncte
a) Precizați patru caracteristici ale cromozomului bacterian. 2 puncte
b) Definiți noțiunea de provirus. 4 puncte
c) Alcătuiți un minieseu intitulat „Funcția autocatalitică a ADN-ului.” În acest scop, enumerați șase
noțiuni specifice acestei teme. Construiți, cu ajutorul acestora, un text coerent, format din trei-
patru fraze, folosind corect și în corelație noțiunile enumerate.
10 puncte
NOTĂ: toate subiectele sunt obligatorii; se acordă din oficiu 10 puncte; timp de lucru 90 min.
1538
Test recapitulativ pentru bacalaureat la Biologie
SUBIECTUL I – 30 puncte
A. Scrieţi, pe foaie, noţiunile cu care trebuie să completaţi spaţiile libere din afirma-ţia următoare,
astfel încât aceasta să fie corectă. 4 puncte
Măduva spinării este alcătuită din substanță………………și ………………….
B. Dați exemple de două organe de simț; scrieți în dreptul fiecăruia rolul său.
6 puncte
C. Scrieţi, pe foaie litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de
răspuns. 10 puncte
1. Stomacul se folosește de ficat prin următoarea caracteristică :

a) secretă un suc digestive care conține enzime b) este situate în cavitate abdominală
c) asigură emulsionarea acizilor grași din alimente d) participă la digestia intestinală
2. ARN matur :
a) participă la procesul de translație b) este alcătuit din introni și exoni
c) conține baze azotate adenine și timina d) se formează în procesul de replicație
3. Este efect al hipersecreției de insulină:

a) exoftalmia b) poliuria
c) hipoglicemia d) glucozuria
4. Care din următoarele structure nu este viscer al gâtului? :

a) laringele b) bronhiile
c) faringele d) esofagul
5. Cardiopatia ischemică este o afecțiunea sistemului:

a) reproducător femeiesc b) circulator
c) reproducător bărbătesc d) excretor
D. Citiţi, cu atenţie, afirmaţiile următoare. Dacă apreciaţi că afirmaţia este adevărată, scrieţi,pe foaie,
în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera A. Dacă apreciaţi că
afirmaţia este falsă, scrieţi, pe foaie, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera F şi modificaţi
parţial afirmaţia pentru ca aceasta să devină adevărată. Nu se acceptă folosirea negaţiei.
10 puncte
1. Căile urinare și rinichii au rol în reproducere.

2. Esofagul comunică cu stomacul prin orificiul ileo-cecal.
3. Lordoza este devierea coloanei vertebrale în regiune lombară.
1539
SUBIECTUL II – 30 puncte
A.Sângele aprovizionează țesuturile cu substanțe și oxigen. 18 puncte
a) Numiți cele patru compartimente ale inimii; 4 puncte

b) Comparați artera aortă și vena cavă superioară, având în vedere următoarele criterii: cavitățile inimii
cu care comunică, tipul de sânge transportat prin aceste vase; 4 puncte
c) Calculați masa apei din plasma sângelui unei femei care are o greutate de 55 kg, știind următoarele:
6 puncte
• Sângele reprezintă 8% din greutatea corpului;
• Plasma reprezintă 60% din cantitatea de sânge;
• Apa reprezintă 90% din plasmă;
d) Completați problema de la punctual c) cu o altă cerință pe care o formulați voi, folo-sind informații
științifice biologiei, rezolvați cerința pe care ați propus-o. 4 puncte
B. O persoană cu grupa de sânge A și Rh negative are nevoie de o transfuzie de sânge. La spital se

prezintă patru voluntari care au următoarele grupe de sânge: 0 Rh negative, 0 Rh pozitiv, AB Rh
negative și AB Rh pozitiv. Stabiliți următoarele: 12 puncte
a) grupa de sânge a posibilului donator; 2 puncte
b) aglutininele și agutinogenele caracteristice grupelor de sânge A și B ; 4 puncte
c) consecința realizării unei transfuzii, în acest caz, cu sânge din grupa A Rh pozitiv;
2 puncte
d) Completați problema de la punctual B cu o altă cerință pe care o formulați voi, folosind informații
științifice biologiei, rezolvați cerința pe care ați propus-o. 4 puncte
SUBIECTUL III – 30 puncte
1. Codul genetic cupride totalitatea codonilor. 14 puncte

a) Definiți noțiunea de codon; 2 puncte
b) Explicați semnificația afirmațiilor: “cod degenerant” și “cod nesuprapus” ; 4 puncte
c) Construiţi patru enunţuri afirmative, câte două pentru fiecare conţinut, utilizând limbajul ştiinţific
adecvat. Folosiţi, în acest scop, informaţii referitoare la următoarele conţinuturi:
8 puncte
• Transcripție
• Replicație
2. Intestinul gros este o componentă a tubului digestiv. 16 puncte
a) Enumerați cele trei segmente ale intestinului gros; 3 puncte
b) Denumiți substanțele care sunt absorbite la nivelul intestinului gros; 3 puncte
c) Alcătuiţi un minieseu intitulat „ Fiziologia intestinului gros ”, folosind informaţia ştiinţifică
adecvată. În acest scop, respectaţi următoarele etape: enumerarea a şase noţiuni specifice acestei teme;
construirea, cu ajutorul acestora, a unui text coerent, format din maximum trei-patru fraze, folosind
corect şi în corelaţie noţiunile enumerate. 10 puncte
NOTĂ: toate subiectele sunt obligatorii; se acordă din oficiu 10 puncte; timp de lucru 90 min.
1540
RESPIRAŢIA ANAEROBĂ
Biologie, cl. a X-a
Magyar Ana
Liceul Teologic Baptist „Emanuel”, Oradea
I.
Notaţi următoarele afirmaţii cu A (adevărat) sau F (fals); cele false, modificaţi-le puţin , astfel
încât să devină adevărate:
1) Specia Saccharomyces cerevisiae aparţine regnului Fungi (ciuperci).

2) Energia rezultată din respiraţia anaerobă este mai mare dacât cea rezultată din respiraţia aerobă.
3) Reacţia de fermentaţie se realizează în mitocondriile celulei.
II.
Sunt supuse procesului de fermentaţie alcoolică 360 grame de glucoză.
a) Scrieţi ecuaţia reacţiei chimice şi egalaţi.

b) Calculaţi cantitatea de energie rezultată (în moli de ATP), ştiind că masele atomice pentru carbon,
oxigen şi hidrogen sunt 12, 16, respectiv 1.
III.
Scrieţi un eseu cu tema: Fermentaţia alcoolică.
În acest scop, enumeraţi 6 termeni specifici temei şi construiţi cu ajutorul lor, un text coerent,
alcătuit din trei, patru fraze, folosind corect şi în corelaţie noţiunile enumerate.
Barem de corectare
Subiectul I:
- pentru fiecare A sau F notate corect se acordă câte 4 puncte;
-pentru fiecare modificare formulată corect se acorda cate 4 puncte;
Total: 20 puncte.
Subiectul II:
–pentru scrierea corectă a ecuaţiei reacţiei chimice se scordă 10 puncte;
-pentru egalarea ecuaţiei se acordă 5 puncte;
-pentru calcularea masei moleculare a glucozei se acordă 5 puncte;
-pentru calcularea numărului de moli de glucoză se acordă 5 puncte;
-pentru calcularea numărului de moli de ATP se acordă 5 puncte;
1541
Total: 30 puncte.
Subiectul III:
-pentru fiecare termen specific temei se acordă 4 puncte;
-pentru costruirea corectă a textului se acordă 16 puncte;
Total: 40 puncte.
Din oficiu: 10 puncte.
1542
Fiche de travail – Les aliments, la nourriture

Adriana Duceac
Liceul Tehnologic « Mihai Eminescu » Dumbrăveni, jud. Suceava
I. Lisez attentivement le texte suivant :
« Longtemps croquée en béret avec une baguette sous le bras, la caricature du Français a un peu jauni.
On consomme presque deux fois moins de pain qu'il y a 40 ans. On en grignote 130 grammes par jour,
soit une demi-baguette. Et pour l'accompagner, il faut bien du fromage. En la matière, les Français
restent champions du monde : 26 kilos par an, on savoure l'équivalent d'une centaine de camemberts.
Dans l'hexagone, c'est donc plutôt fromage et dessert : en moyenne 2000 yaourts et autres crèmes
desserts engloutis chaque année. Le lait, lui, est pourtant à la peine : le Français en consomme trois
fois moins qu'un Irlandais. Le régime alimentaire a changé en un demi-siècle. Les Français sont moins
carnassiers : 86 kilos de viande par an, ça baisse. Le porc est numéro 1 : chaque Français dévore
l'équivalent de 500 tranches de jambon et 40 côtes de porc ou encore l'équivalent de 110 cuisses de
poulet par an. Mais la viande rouge, elle a perdu des couleurs : le bœuf est troisième, 24 kilos par an.
Très demandée, la viande hachée, car simple à préparer. Les plats cuisinés ayant la cote, les légumes
frais l'ont un peu moins. Si les Français gardent la patate comme légume préféré, ils en consomment
quand même 43 kilos de moins qu'il y a 40 ans. Les fruits, eux, sont en vogue : la fraise est la préférée,
suivie de la pomme et de la banane. Le slogan « manger cinq fruits et légumes par jour » porte donc
un peu ses fruits. Seule ombre au tableau : la consommation de boissons sucrées, elle progresse. Et
pour le régime, c'est pas top. »
https://enseigner.tv5monde.com/videos-sans-fiche/les-habitudes-alimentaires-des-
francais
II. Choisissez Vrai ou Faux et justifiez votre réponse par des citations du texte :
Vrai Faux
1. Aujourd’hui les Français consomment plus de pain qu’il y a 40 ans.
Justification :
2. Le fromage est beaucoup consommé en France.

Justification :
3. Les pommes de terre sont les légumes préférés de Français.

Justification :
4. Les Français consomment de plus en plus de boissons sucrées.

Justification :
III. Chassez l’intrus de chaque série :

1. baguette, pain, croissant, pain au chocolat, lait.
1543
2. yaourt, fromage, viande, lait, beurre.

3. carotte, pomme de terre, fraise, tomate, concombre.
4. persil, framboise, pomme, cerise, orange.
IV. Complétez avec des informations tirées du texte :

1. Les Français consomment 26 kilos de……………………par an.
2. Le ………………………….. a changé en un demi-siècle.
3. La ………………………….. est très demandée car elle est simple à préparer.
4. Les fruits préférés des Français sont les……………….
V. Associez le mot à sa définition :
• Grignoter • Pomme de terre
• Engloutir • Individu qui a une préférence marquée pour la viande
• Carnassier • Dévorer
• Patate • Manger très peu, du bout des dents
• Croquer • Dessiner
VI. Choisissez le titre qui correspond le mieux au contenu du texte.

1. Les Français mangent beaucoup.
2. Les habitudes alimentaires des Français.
3. Les Français aiment la nourriture.
VII. Écrivez en lettres les numéros suivants :

1. 26……………………………………………………..
2. 40…………………………………………………….
3. 86……………………………………………………..
4. 110…………………………………………………….
5. 500……………………………………………………
VIII. Regardez les images et ensuite associez chaque expression à sa signification : Grossir
démesurément l’importance d’un fait, Être brutalement indiscret, Raconter des
mensonges, S’évanouir.
Donnez ensuite un équivalent dans votre langue.
1544
En faire un fromage signifie……………………………………../………………………………….

Mettre les pieds dans le plat signifie……………………………./………………………………….
Raconter des salades signifie……………………………………/…………………………………..
Tomber dans les pommes signifie……………………………../…………………………………….
IX. Dans un petit texte de 10-15 lignes présentez vos préférences alimentaires. Dans votre texte
vous devez utiliser aussi les mots suivants : j’aime, je préfère, je mange, d’habitude, petit
déjeuner, déjeuner, dîner, je bois, fruits, légumes, viande, plat, soupe.
1545
Fişa de lucru - clasa a XI a
Filozofia în viziunea lui Marcus Tullius Cicero (106-43 a.Chr.)

Popescu Cameluţa
C.N.,,Gib Mihăescu’’,Drăgăşani
S-a născut în municipiul Arpinium , situat la 70 Km. depărtare de Roma , într-o familie de cavaleri ,
tatăl său neputând accede la funcţii publice , din cauza unei sănătăţi şubrede. A fost un ,,homo
novus’’= om nou (cel care provenind din rândul plebei sau al cavalerilor accede primul din neamul
său la magistraturi înalte , devenind nobil ).
A fost un strălucit orator şi scriitor un mare umanist, model al gândirii universale, admirat , atât în
vremea sa , cât şi în veacurile următoare. Se va preocupa de arta discursului, arătând în tratatele sale
de retorică tipul discursurilor , scopul, etapele rostirii, redactării lor, precum şi părţile componente
ale unui discurs.
Întreaga sa viaţă ,Cicero a fost preocupat de filozofie (în latină philosophia de la gr. philos=prieten/
filo=a iubi / şi sophia=înţelepciune) şi de popularizarea ideilor filosofice greceşti în lumea romană.
Cicero considera filosofia o condiţie ,, sine qua non ’’(fără de care) , a oratoriei. În tratatele sale de
retorică, în configurarea portretului oratorului ideal , cunoaşterea filosofică ocupă un rol deosebit de
important este ca o ,,medicină a sufletului ‚,,o modalitate de reconstrucţie general-umană’’. În
tinereţe Cicero i-a audiat pe cei mai însemnaţi filosofi, reprezentanţi ai şcolilor mai vechi şi mai noi :
Vechea Academie platoniciană , Şcoala peripatetică, întemeiată de Aristotel, şcolile stoică si
epicureică,- ale căror doctrine se regăsesc în dialogurile sale. Cel mai mult şi-a afirmat opţiunea
pentru Noua Academie Probalistică , şcoala platoniciană creată la greci de Cerneades din Cirene
(214-129 a.Chr.). Principiul de bază al noii academii este că adevărul nu poate fi cunoscut cu
certitudine , el există numai în lumea transcendentă a ideilor ; în existenţa pământească se dobândesc
numai probabilităţi. Romanii au transformat Noua Academie în şcoala filosofică cea mai importantă
a Italiei iar Cicero are meritul de a fi contribuit la dezvoltarea prozei filosofice romane şi la
îmbogăţirea vocabularului filosofic roman şi european.
În ceea ce priveşte doctrina sa filosofică, Cicero se va dedica întru totul filozofiei după anul 56 a.Chr.
când, dezamăgit de situația politică, caută un rost al existenței sale în scris, propunându-și să dea
Romei o literatură filozofică proprie, în măsură să o elibereze de sub tutela spirituală a Greciei. El
recomandă , în special oratorilor , studiul filosofiei, întrucat omul, aprofundând marile probleme ale
vieții, ajunge să cunoască supremul bine, ,, summum bonum’’ , adică dezvoltarea sănătoasă a
trupului , prin cultivarea cumpătării si a exercițiilor fizice , în armonie cu sufletul , prin practicarea
virtuții. Virtus nu se poate practica , fără activitate intelectuală, sine ratione ; ea singură ne ajută să
dobândim și alte virtuți ca:sapientia (înțelepciunea, judecata) ; iustitia (dreptatea) ; fortitudo (curaj,
bravură, vitejie); temperantia (măsură moderație cumpătare); gravitas (gravitate ,seriozitate, forță,
noblețe); fides (credință, încredere); magnitudo animi (măreție sufletească). Acestea sunt calități
ideale pe care le poseda doar cei înțelepți .Adevăratul cetățean trebuie să fie activ, să slujească
interesele patriei, să acționeze în numele ei, să aibă merite deosebite, să dea dovadă de virtute cum
am văzut, să acționeze curajos şi onest în interesul cetății; astfel el va dobândi stima concetățenilor
săi.
Lucrările de filozofie ale lui Cicero ca și cele retorice sunt scrise sub forma de dialog având scop
didactic şi abordează:
1. Filosofia politică unde analizează formele de guvernământ –monarhia, aristocrația, și democrația.
Lucrări: De republica (Despre stat) - dialog politic pe tema celei mai bune forme de guvernare și a
calităților conducătorului ideal; De legibus (Despre legi) - tot un dialog politic pe tema legislației și a
tipului ideal de constituție ;
1546
2. Filosofia cunoașterii – încearcă să definească binele suprem, arătând că el poate fi atins de înțelept
prin practicarea virtuții în concepția romană. Lucrări: Academica (Academia) ; De finibus bonorum
et malorum (Despre supremul bine şi supremul rău); Tusculanae disputationes (Dezbaterile de la
Tusculunum)
3. Filosofia morală -virtutea presupune şi perfecțiune morală.Omul este o viețuitoare ca toate
celelalte animale, dar are în plus rațiune, ce a fost dată acestuia de către zei(sociabilitatea
caracterizează ființa umană) . Lucrări: De amicitia (Despre prietenie)- despre avantajele prieteniei;
De officiis (Despre îndatoriri); De senectute (Despre bătrânețe).
4. Filosofia metafizică – exprimă concepțiile existente despre providență ,destin şi liberul arbitru
.Cicero acceptă existența zeilor dar nu acceptă existența destinului spunând că la originea
evenimentelor se află natura şi întâmplarea. Lucrări: De natura deorum (Despre natura zeilor) -
scriere pe tema existenței și esenței divinității; De divinatione (Despre divinație) - abordând tema
divinației ca har şi artă a prezicerii viitorului; și în sfârsit De fato (Despre destin) - o expunere asupra
problemei destinului.
Lucrarea : De amicitia (Despre prietenie) - este o opera filosofică ciceroniană în care vorbeşte nu
numai oratorul şi omul politic Cicero, ci şi omul, prietenul, care prezintă farmecul prieteniei ce i-a
creat atâtea satisfacții. Este o lucrare de morală practică, sub forma unui dialog imaginat, dedicată
prietenului său, Titus Pomponius Atticus, în care este analizată şi elogiată prietenia-amicitia bazată,
pe comuniune morală şi pe virtute.
Este, poate, una din lucrările filozofice ciceroniene, cu cel mai înalt grad de reprezentabilitate, o
oglindă a concepţiei sale morale. Îi este dedicată, ca dealtfel multe din operele sale, lui Brutus, celui
mai bun prieten: „Ad amicum amicisimus scripsi de amicitia” (De amicitia 4).
Prezentare câteva idei din opera ,,De amicitia’’.
Personajele acestui –sermo- sunt, în primul rând, Laelius, apoi cei doi gineri ai săi, Mucius Scaevola
şi C. Fannius. Discuţia are loc la puţin timp de la moartea lui Scipio Africanus, prilej cu care, Laelius
rememorează înaintea ginerilor săi prietenia care l-a legat de Scipio. Motivul pentru care Cicero
plasează în prim-plan cele două personalităţi care au trăit cu aproape un veac înaintea sa, este simplu
şi explicat de el însuşi: „Genus autem hoc sermonum, positum in hominum veterum auctoritate, et
eorum illustrium, plus nescio quo pacto videtur habere gravitatis”. Este implicit vorba de un apel al
lui Cicero, adresat contemporanilor săi, peste care plana iminenţa prăbuşirii republicii, de a privi
înapoi, spre Republica secolelor anterioare, în care valorile morale, -virtus, honestas, etc.-, erau mult
mai preţuite. Din punct de vedere al conţinutului avem de-a face mai degrabă cu un discurs al lui
Laelius, arareori întrerupt de intervenţia celor două personaje secundare, care exercită o valenţă
stimulativă, iar nu de natură problematizatoare. ,, Care sunt, aşadar, coordonatele pe care apare şi se
dezvoltă prietenia? În primul rând este necesară conştientizarea acesteia, căutarea şi asumarea ei.
Unii pun mai presus decât prietenia bogăţiile, alţii sănătatea, puterea, onorurile, ba chiar plăcerea -
voluptas -. Aceasta din urmă este specifică, însă, fiarelor, iar celelalte sunt trecătoare şi nesigure –
incerta et caduca -, plasate fiind, nu atât în zona hotărârilor noastre, cât a incertitudinii şi a
nestatorniciei sorţii.
Subiectul prieteniei îl constituie omul bun - homo bonus- care este, în acelaşi timp, şi înţelept,
şi capabil să atingă virtutea. Acest model uman apt prin excelenţă de o prietenie adevărată, se află, în
viziunea lui Cicero, în „vita comunis”, nicidecum pe coordonatele idealiste şi intangibile în a căror
limite îl înscriu filozofii elini pe omul înţelept şi virtuos. Desigur, sintagma „vita comunis” pune în
lumină pragmatismul mentalităţii romane, la care Cicero aderă fără nici o rezervă, atunci când este
vorba de aspectele morale. În domeniul moralei, Arpinatul o declară răspicat şi repetat: Roma este
mult mai superioară Greciei.
O altă trăsătură definitorie este aceea că prietenia nu are drept cauză slăbiciunea, nici căutarea
foloaselor –utilitates-. Ca atare, prietenia purcede din firea (natura) umană, nu din privaţiuni, se
dezvoltă prin ataşarea sufletească, prin dragoste, nicidecum prin cugetarea la cât folos va aduce.
1547
Liantul prieteniei este, aşadar, dragostea, iar firmamentul ei este încrederea reciprocă;
caracterul unui adevărat prieten trebuie să fie simplu, comun, să simtă la fel – „simplex, comunis,
consentiens”, aspecte ce se cristalizează prin încredere. Dimpotrivă, un caracter cu multe feţe şi
încâlcit – „multiplex et tortuosum”, ce nu are aceleaşi simţăminte, este instabil, incapabil de prietenia
reală.
Laitmotivul operei îl constituie apelul la virtute, pus sub autoriatea lui Laelius, al cărui
îndemn din încheiere îl scuteşte pe oricine de alte comentarii: „Vos autem hortor ut ita virtutem
locetis, sine qua amicitia esse non potest, ut ea excepta nihil amicitia praestabili utetis.”
Iată părerea lui Cicero despre avantajele prieteniei: ,,Aşadar prietenia între doi oameni are avantaje
atât de mari încât abia pot să le numesc. În primul rând cum poate fi viaţa cu adevărat pentru cel care
nu-şi găseste linistea în iubirea mutuală a unui prieten? Ce e mai plăcut decât să ai pe cineva cu care
să îndrăzneşti să vorbeşti totul cum vorbeşti cu tine? Ce preţ ar avea bucuria în împrejurări fericite ,
dacă n-ai avea pe cineva care să se bucure de ea la fel ca tine ?Iar nenorocirea ar fi greu s-o înduri
fără cineva care s-o suporte şi mai greu ca tine.(…) Căci prietenia dă mai multă strălucire
împrejurărilor fericite şi uşurează nenorocirea , împărţind-o şi împărtăşind-o.
Ba mai mult decât atât, mi se pare că aceia care-şi închipuie că prieteniile se bazează pe interes
suprimă legătura cea mai plăcută a prieteniei; căci nu încântă atât folosul dobândit printr-un prieten
cât însăşi iubirea prietenului, iar ceea ce provine de la un prieten e plăcut numai atunci când porneşte
din inimă; nu numai că oamenii nu cultivă prieteniile din pricina nevoilor, dar, dimpotrivă, cei care,
din cauza puterii, a bogăţiilor şi mai ales a virtuţii, în care se află cel mai mare sprijin, au mult mai
puţină nevoie de alţii, tocmai aceia sunt cei mai generoşi şi cei mai binefăcători. Şi poate că nu e
nevoie ca prietenilor să nu le lipsească niciodată absolut nimic; într-adevăr în ce împrejurare s-ar fi
manifestat iubirea mea, dacă Scipio n-ar fi avut niciodată nevoie, nici în timp de pace, nici în timp
de război, de sfatul şi de serviciile mele? Aşadar nu prietenia a urmat interesului, ci interesul a urmat
prieteniei.
lată ce-am avut de spus despre prietenie. Iar pe voi vă îndemn să preţuiţi atât de mult virtutea, fără de
care prietenia nu poate exista, încât, afară de ea, să nu socotiţi nimic mai presus decât prietenia.
Prietenia se consolidează în timp şi prin dovezi pragmatice, fapt ilustrat de Cicero prin apelul
la proverbe, aforisme şi sentenţe, exprimare concisă şi clară, prevestindu-l, parcă, pe Seneca.
Reţineţi proverbele :
1. Amicus est tamquam alter idem. = Prietenul este ca şi un al doilea eu.
2. Animae dimidium meae amicus est. = Prietenul este jumătatea sufletului meu.
3. Sine amicitia vitam esse nullam. = Fără prietenie nu există viaţă.
4.Solem ex mundo tollere videntur qui amicitiam e vita tollunt = Cei ce înlătură prietenia din viaţă
par a înlătura soarele din lume.
5.Virtus et conciliat amicitias et conservat. = Corectitudinea apropie prieteniile şi le pastrează.
6.Nihil difficilius esse quam amicitiam usque ad extremum vitae permanere.=Nimic nu este mai greu
decât ca prietenia să dureze până la sfârşitul vieţii.
7. Amicus certus in res incertur cernitur = Prietenul sigur se cunoaşte într-o împrejurare nesigură.
8 Amicus est tamquam alter idem = Prietenul este ca şi un al doilea eu.
Teme de portofoliu :
◊ Eseu despre prietenie utilizând ca reper fundamental textul ,,Laus amicitiae’’.
În lucrarea de morală practică ,sub forma unui dialog imaginat , intitulată ,,De amicitia’’ , Cicero
analizează şi elogiază prietenia . Dezvoltă subiectul operei şi caracterizaţi noţiunea de prietenie în
viziunea lui Cicero. - proiect
◊ Eseu despre exemple de prietenii celebre din literatura română şi universală.

Comentaţi maxime despre prietenie în literatura română şi universală.
1548
◊ Alcătuiti un eseu despre condiţiile care trebuie îndeplinite într-o prietenie adevarată-vera
amicitia-precum şi despre avantajele prieteniei. Citiţi în acest sens, despre prietenie, în operele
autorilor Platon şi Aristotel- ,,Etica Nicomahica’’-, dar şi în ale unor scriitori moderni.
Diversitatea oamenilor înseamnă o varietate de interese, aspiraţii. Ierarhizai (cu sinceritate însă) ,,
ţintele'' supreme ale oamenilor , aşa cum le percepeţi voi ! Iata ordinea aleatorie a lui Cicero:
Divitiae = bogaţii , bona valetodo = stare bună a sănătăţii , potentia = putere , honores = funcţii de
conducere , voluptates = plăceri .
Triunghi = varf = consensio , omnium rerum divinarum et humanarum , benevolentia et caritate ,
amicitia = bază triunghi.
1549
REVISION OF IDIOMS
Moga Aniela-Ioana
Colegiul Naţional “Vasile Alecsandri”, Galaţi
Fill in the blanks with the appropriate idiom:
full of beans cut corners an old flame of mine as brown as a berry

a change of heart pay dividends at death’s door a pinch of salt
head above water see eye to eye off the beaten track wears his heart on his sleeve
at a loss for words up and about sour grapes rolling in it over the moon
come down with a bump tighten the belt in the soup grinned from ear to ear
burn the midnight oil bury the hatchet steer clear of tied the knot
no use crying over spilt milk there’s life in the old dog yet whet my appetite
a lame duck run-of-the-mill
1. This beach is …………………………………………… so very few people know about it.

2. This resort is a bit …………………………….; it has some good points, but it’s nothing
special.
3. Robert and I are always arguing – we never ………………………………………. on anything.
4. He ………………………………………………….; anyone can see how much he loves her.
5. You are ………………………………………. If you quit your job before finding another one.
6. With what little money I have from my savings, I can barely keep my ……………………….
7. Mary was ……………………………… when her boss asked her if she’d like to be promoted.
8. I’ve only read the back of the book, but it was enough to ……………………………………
9. John has a reputation for being a liar, so whenever he tells me anything, I take it with ………..
………………………………………….
10. As soon as your leg is out of the cast, you’ll be …………………………………….. in no time.
11. Mr. Marshall has recovered unexpectedly, so it seems …………………………………………
12. When the old man realized he was …………………………………., he asked to see a priest.
13. Daisy says she didn’t want to be chosen, but it’s just ………………………….; she did really.
14. When his bike was stolen, Mike said it was………………………………………………….
15. The long hours and hard work we put into the new company are finally beginning to ………..
………………………………
16. You could ask your boss to buy a new company car; after all
he’s……………………………….
17. After ten years of living together, they finally …………………………………………..
18. The headmaster has had ……………………………… and he isn’t going to expel you after all.
19. It’s the first time we’ve won the cup and we’re ……………………………………………..
20. Since shellfish upsets my stomach, I try to ……………………………………….. it.
21. After a week on the beach in Tunisia, I am ………………………………………………..
22. After her holiday, trouble at work made Martha ………………………………………………..
23. After years of arguing, the sisters agreed to ………………………………………………
24. No, Mary is not my girlfriend. She is ……………………………………………………..
25. The rent on Vicky’s new flat is very high, so she’ll have to …………………….. from now on.
1550
26. You’ll have to …………………………………….. in order to finish the project.

27. Paul ……………………… when building his new house and now he is having trouble with it.
28. Roxanne was ……………………………………….. when she crashed her father’s car.
29. When Cathy heard that she had been promoted, she …………………………………………
30. I went for a swim early this morning and I’ve been ………………………………….. all day.
several irons in the fire takes a back seat stood the test of time turn the clock
back
by the skin of her teeth with his bare hands an inside job teach him a lesson
head for figures a smart alec as poor as a church mouse do his own things put her
foot in it
streets ahead up-to-date in a tight corner deliver the goods hot water learn the
ropes
rotten apples all at sea get to grips right hand man the big guns broke the
mould
past it vanished into thin air back to square one covered his tracks off
guard
1. Bruce is a ………………………………………. – he’s always telling others how to do things

better.
2. It took me a while to ………………………………………… when I started my new job.
3. In order to …………………………………… with his divorce, Terence went for counseling.
4. I don’t need a calculator, thank you. I’ve a good ………………………….. and I’ll work it out
mentally.
5. Sarah ……………………. when she told Michael that he was a terrible singer.
6. I didn’t understand that lesson and now I’m ……………………………….
7. You should send him to bed without any supper. That will …………………………….....!
8. The question caught the politician ………………….. and he fell silent, unable to find an answer.
9. Before they could incite the other workers, the two …………………………………… were fired.
10. The detective suspected that the crime was ……………………………………
11. The criminal made sure that he had ……………………………….. before he left the scene of the
murder.
12. My sister got into …………………………… with my parents after she stayed out late on a school
night.
13. When the girl was trapped under the car, a man lifted it …………………………………. and saved
her.
14. His original manuscript was not accepted so he had to go …………………………………. and
rewrite it.
15. If Jenkins fails to ……………………………………………….. one more time, I’ll fire him!
16. During the earthquake, Susan escaped from the building ……………………………. before it
collapsed.
1551
17. He couldn’t find her anywhere! It was as if she had …………………………………

18. The burglar realized he was ………………………………………….. when he noticed the guard
dog.
19. If I could …………………………………………………….., I would do things differently.
20. Although they are still young, most models are considered…………………………… by the age
of 30.
21. Your television is ancient. Why not sell it and get something ………………………?
22. Shakespeare’s plays have ……………………………………….. because they are so well-written.
23. Margaret Thatcher ……………. of British politics by becoming the country’s first female prime
minister.
24. This computer is …………………………………. of all the others on the market.
25. John …………………………………….. in his marriage. His wife makes all the decisions in the
family.
26. Catherine Rhodes is considered to be one of ………………………………….in the fashion
industry.
27. When Tim moved out of his parents’ house he was able to …………………………………
28. Martha didn’t get the job at the florist’s, but she’s got ……………………………………..
29. I couldn’t manage at work without Baxter – he’s my ……………………………….
30. Steve can’t even afford to buy a bus ticket – he’s ……………………………………..
law of the jungle rock the boat stab you in the back past its sell-by-date
has a short fuse as clean as a whistle call it a day voting with their feet
a step in the right direction rough diamond behind closed doors
pulling my leg at loggerheads mind-boggling wet blanket
passing the buck deaf ears bone of contention went up in a smoke the back
burner
put our heads together burying their heads in the sand kill two birds with one
stone flash in the pan a breath of fresh air thrown off balance hot air
racked his brains put on a brave face weighed a ton
1.It took four people to carry the desk because it ……………………………………………

2.We’ll have to put this issue on …………………….. for the moment as we’ve got more pressing
matters to deal with.
3.Mr Homer is a bit of a ………………………; he’s got rather a harsh manner but deep down he’s
a very sweet man.
4.Despite losing the match we ……………………………….. and congratulated the winning team.
5.My plans to have a quiet evening at home ……………………. when Geoffrey arrived with six
of his friends.
6.You really upset Janet; it would certainly be ………………. if you wrote and apologized to her.
7.The student ……………………………… to find the right answer to the complicated question.
1552
8.Politics is a ……………………………………….. at home – it’s a very sensitive subject as my

husband’s a Labour and I’m Conservative.
9.By …………………………………… and opening on Sundays shopkeepers were able to change
the law on opening hours.
10. Ralph is so full of ……………………………………. that I never take what he says seriously.
11. Our complaints to the Collins about their barking dog have fallen on ………………………
12. After working for fifteen hours, Peter decided to ……………………………. and go home.
13. Jim went in thinking he was well-prepared but was …………………………………………..
by an unexpected line of questioning.
14. Linda told her manager that she’s sick and tired of Harrison ……………………………….
whenever he doesn’t want to take responsibility for a project.
15. Before the General inspected their barracks, the soldiers made sure that they were ……………
16. Scarlet Snake’s new record was …………………………………. so everyone wanted to buy
it.
17. Fiona never wants to do anything exciting; she’s such a …………………………………..
18. Watch what you say to the director, he …………………………………………
19. Ricky Rocker’s stage success was just a ………………… - he was forgotten after six months.
20. We tried to calculate the number of known stars in the universe. The number was just ……......
21. I always check the carton when I buy milk to make sure it isn’t …………………………….
22. I managed to ……………………………………… when I went to the post office – I bought
some Christmas cards and I paid my electricity bill.
23. I thought Karen was being serious when she told me she was going to quit her job, but she was
just………………………..
24. Whatever you do, don’t trust Ken – he’ll ……………………………given half chance.
25. Environmental groups concerned about the issue have accused the government of …………
26. The two political candidates were …………………………………over the new education act.
27. Graham is so annoying; he always tries to ……………………………………. and cause
trouble when we have meetings.
28. I think we should …………………. and think of a special present for Mum’s sixtieth birthday.
29. The meeting was for the partners only and was held …………………………………………
30. Following the fall of dictatorships, often it is the …………………………………..which rules.
1553

Anul scolar 2019-2020
Limba engleză
Clasa a IX- a L2
Alina IANEŢ
Colegiul Naţional “Nicolae Titulescu”, Pucioasa

Data sustinerii testului:
Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerintelor din Partea I si din Partea a II-a se acordă 90
PARTEA______________________________________________________ (60 de puncte)

1. Read the text below. Are the sentences 1-5 ‘Right’ (A) or ‘Wrong’ (B)? If there is not
enough information to answer ‘Right’ (A) or ‘Wrong’ (B), choose ‘Doesn’t say’ (C).
(20 points)
It’s not often that trash gets a massive amount of positive attention , but a relatively new re-use group,
called Freecycle, has gained the admiration of people inside and outside the waste industry. The
Tucson, Ariz. – based group aims to keep items out of landfills by offering a forum through which
people can get rid of their unwanted items – for free.
The group works through locally based e-mail lists – sometimes more than one per metro area- where
members can post e-mails offering their unwanted items and other members can respond to offers.
Members are free to choose which respondent they want to give their items to.
Most re-use programs are limited to a certain geographical area, but Freecycle allows any metropolitan
area to create its own affiliated group. Since its formation in May 2003, the network has grown to 2,
383 groups in 50 states and several foreign countries for a total of 950,000 members. Its growth has
been astounding, says Freecycle Founder Deron Beal. “We have grown by 100,000 members in the
past week. We have had 2,300 percent growth in the past six months”, he says. He expects to have
millions of members within a few months.
Beal says he is happy about the group’s success and not just about diverting so much would-be trash
from landfills. “It’s all about the cycle of giving and Freecycle is like meta-charity”, he says. “It’s
everybody helping everybody. The humblest of us can become a philanthropist.”
(Waste Age Magazine-www.wasteage.com)
1. It uses social networking sites to facilitate communication between its members.

A. Right B. Wrong C. Doesn’t say
2. Freecycle operates only in the US.
3. Freecycle was created in the spring of 2003.
1554

4. 500 tons of trash are taken to landfills every day.
5. Freecycle promotes generosity towards other people.
II. Choose the correct answer: 20points
1. My favourite football team…the cup.
a. is just winning b. just wins c. has just won d. just has won
2. A young porter helped me to carry my …
a. luggages b. piece of luggages c. luggage d. pieces of luggages
3. We would go for a walk if…
a. it were not for the storm b. it would not be for the storm c. the storm were not d.
the storm would not be
4. I will go fishing with you tomorrow if I…free.
a. am b. will be c. shall be d. were
5. This time tomorrow our friend…to Egypt.
a. will be travelling b. will travel c. travelled d. has travelled
6. I wish I…help you this time.
a. must b. dare c. could d. can
7. I have got tired…answering stupid questions!
a. to b. with c. of d. at
8. Where can we get a typewriter? Let’s …John’s.
a. lend b. bring c. find d. borrow
9. I remember that when he was young he…play tennis very well.
a. could b. can c. must d. shall
10. Show me the girl…mother is a teacher!
a. who’s b. whose c. who d. of which
III. Cross out the incorrect extra word in each sentence: 20 points
1. I play a lots of tennis with friends during the summer.
2. The role that manufacturing played in the development of the city was bit huge.
3. The road is almost dry- it couldn’t have not been raining all night.
4. Did you feel yourself nervous when you talked to the Prime Minister?
5. My best friend and I are happy because we are both too slim and healthy.
6. Tina can’t have been paid $200 for that dress- it doesn’t even fit her.
7. Even my shoes were much too tighter than they had been six months ago.
8. It seemed a good idea to become as a vegetarian too.
9. My coach didn’t give me not any information about the competition.
10. The man that sitting in the corner of the restaurant is a famous singer.
1555
PARTEAaII-a
_____________________________________________________________30points
Write a short letter to your pen friend giving advice on how to make progress studying English.
Write your letter in 80-100 words.
• Se punctează oricare alte formulări/ modalităti de rezolvare corectă a cerintelor.

fractiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărtirea punctajului total acordat
pentru test la 10.
PARTEA I _____________________________________________________(60 de puncte)
I. Read the text below. Are the sentences 1-5 ‘Right’ (A) or ‘Wrong’ (B)? If there is not
enough information to answer ‘Right’ (A) or ‘Wrong’ (B), choose ‘Doesn’t say’ (C).
1. 5 sentencesX 4p=20 points
1. B/ 2. B/ 3. A/ 4. C/ 5. A
II. Choose the correct answer:
10 sentencesX 2p=20 points
1.C; 2. C ; 3. A ; 4. A; 5. A ; 6. C ; 7. C ; 8. D ; 9. A ; 10. B
III. Cross out the incorrect extra word in each sentence:
10 sentencesX 2p=20 points
1. a ; 2. bit ; 3. not ; 4. yourself ; 5. too ; 6. been ; 7. too ; 8. as; 9. not ; 10. that
PARTEA a II-a____________________________________________________ (30 de puncte)

4 points for appropriately beginning and ending the letter:
- 2 points the beginning: Dear + the friend’s name
- 2 points the ending: Best wishes / Love / Lots of love /Yours + the sender’s name
3 points for a balanced structure (greeting/introduction, content, conclusion)
1556
TEST, Niveau B2
prof. dr. Fulger Diana Elena
Colegiul Economic Ion Ghica Târgoviște
SUBIECTUL I – Compréhension écrite / 25 p
Le jardin de Cuverville, où j’écris ceci, n’a pas beaucoup changé. Voici le rond point entouré
d’ifs taillés, où nous jouions dans le tas de sable; non loin, dans „l’allée aux fleurs”, l’endroit où l’on
avait aménagé nos petits jardins; à l’ombre d’un tilleul argenté, la gymnastique où Emmanuèle était si
craintive, Suzanne au contraire si hardie; puis, une partie ombreuse, „l’allée noire”, où certains beaux
soirs, après dîner, se cachait mon oncle; les autres soirs il nous lisait à haute voix un interminable
roman de Walter Scott.
Devant la maison, le grand cèdre est devenu énorme, dans les branches duquel nous nichions
et passions des heures; chacun de nous s’y était aménagé une chambre; on se faisait de l’une à l’autre
des visites, puis, du haut des branches, avec des nœuds coulants, des crochets, on pêchait; Suzanne et
moi nous montions tout en haut, et de la cime on criait à ceux des régions inférieures: „On voit la mer!
On voit la mer!” En effet, quand le temps était clair, on apercevait la petite ligne d’argent qu’elle faisait
à quinze kilomètres de là.
Non, rien de tout cela n’a changé, et je retrouve au fond de moi sans peine le petit enfant que
j’étais. Mais il n’est ici d’aucun intérêt de remonter trop loin en arrière: lorsque Emmanuèle et Suzanne
vinrent me retrouver à Paris au moment de la mort de mon père, les amusements de la première enfance
déjà cédaient à d’autres jeux.
André Gide, Si le grain ne meurt
1. Cochez la bonne case. Justifiez vos réponses par des séquences du texte : / 5p x 3 = 15p.
VRAI FAUX
a. L’écrivain retrouve le jardin bien changé.
Justification :…………………………………………..
b. La page est écrite dans le jardin de Cuverville.
Justification :…………………………………………..
c. Les enfants ont aménagé leurs petits jardins dans „l’allée

aux fleurs”.
Justification :…………………………………………..
d. Emmanuèle n’était pas peureuse.

Justification :…………………………………………..
e. Suzanne était audacieuse.
1557
Justification :…………………………………………..
2. Donnez, en 70-90 mots, le résumé du texte. / 10p.
SUBIECTUL II – Structures linguistiques / 15p.
A. / 5 p.
a. Trouvez un synonyme pour craintive et mettez-le en proposition. / 2,5 p.
b. Trouvez un antonyme pour à haute voix et mettez-le en proposition. / 2,5 p.
B. / 10 p.
a. Continuez les phrases: / 2p. x 5 = 10p.
Il avait promis que ...
Il vaut mieux que …

S’il pouvait, il …
Il avait payé les fleurs que …
On nous a montré le livre dont …
SUBIECTUL III – Production écrite / 40 p.
Chacun garde un souvenir particulier de l’enfance. Parlez du vôtre dans un article écrit pour le
journal du lycée (150-200 mots).
1558
Barème
SUBIECTUL I
COMPRÉHENSION DU TEXTE
1. 3p (1,5 la véridicité + 1,5 la justification) x 5 = 15p.
VRAI FAUX
a. L’écrivain retrouve le jardin bien changé. x

Justification: rien de tout acela n’a changé
b. La page est écrite dans le jardin de Cuverville. x

Justification: Le jardin de Cuverville, où j’écris ceci
c. Les enfants ont aménagé leurs petits jardins dans „l’allée x

aux fleurs”.
Justification: dans „l’allée aux fleurs”, l’endroit où l’on

avait aménagé nos petits jardins
d. Emmanuèle n’était pas peureuse. x

Justification: Emmanuèle était si craintive
e. Suzanne était audacieuse. x

Justification: Suzanne au contraire si hardie
2. Résumé : 10 p.
Se evaluează înțelegerea mesajului scris prin contragerea textului dat (rezumat), conform
cerinței : / 10p.
- fidelitatea față de sensul textului 1p.

- respectarea sistemului de enunțare 1p.
- identificarea ideilor principale 2p.
- utilizarea conectorilor logici 2p.

- reformularea 3p.
- respectarea nr. de cuvinte 1p.
1559
SUBIECTUL II
STRUCTURES LINGUISTIQUES
A. 2,5p. x 2 = 5p
a. craintive = peureuse, timorée, timide, inquiète, épouvantée
b. à haute voix ≠ à voix basse
B. / 2p. x 5 = 10p.
Il avait promis que ... / le jeune se présenterait devant le tribunal.
Il vaut mieux que … /je le fasse.
S’il pouvait, il … /le ferait sans hésitation.

Il avait payé les fleurs que … /qu’il avait commandées.
On nous a montré le livre dont … /on nous avait parlé.
SUBIECTUL III
PRODUCTION ÉCRITE / 40p.
Respectarea cerinţei (tip de producţie, număr de rânduri) / 5p.

Corectitudine socio-lingvistică (adaptare la destinatar, context) / 5p.
Plan structurat, paragrafe, punere în pagină / 5p.
Argumente şi luare de poziţie; articulatori logici, / 5p.
Coerenţă şi coeziune (forme pronominale anaforice, COD, COI, fraze de tranziţie, etc) / 5p.
Corectitudine morfosintactică (moduri, timpuri, anumite forme pronominale – relativele, de ex /
fraza complexă) şi corectitudine ortografică gramaticală / 10p.
Corectitudine lexicală şi ortografie lexicală / 5p
1560
Lucrare scrisă semestrială, clasa a IX-a

Stela Adam
Liceul Ştefan D. Luchian, Ştefăneşti, jud. Botoşani
Punctaj: 20 pct oficiu, ex I: 10x2=20 pct, ex II: 10x2=20 pct, ex III: 8x2=16 pct, ex IV: 24 pct
I. Turn these affirmative sentences into negative and interrogative sentences:

1. My sister lives with my parents.
2. I know the answer.
3. I want to leave now.
4. My mother works at a bank.
5. Sandy sings very well.
6. Martin will get to Italy soon.
7. The boy killed the spider with his shoe.
8. She recognized him immediately.
9. He apologized for his mistake.
10. She will play with the horses when she goes to the farm.
II. Chose the correct form

1. This is a nice cat. It's much .................................. than my friend's cat.
(nicer, more nice)
2. Here is Emily. She's six years old. Her brother is nine, so he is ...............................
(older than her, as old as her)
3. This is a difficult exercise. But the exercise with an asterisk (*) is the
................................... exercise on the worksheet.
(difficulter, most difficult)
4. He has an interesting hobby, but my sister has the ....................................... one in the
world.
(most interesting, interesting)
5. In the last holidays I read a good book, but father gave me an even
....................................... one last weekend.
(better, best)
6. School is boring, but homework is ....................................... than school.
(most boring, more boring)
7. Skateboarding is a dangerous hobby. Bungee jumping is ....................................... than
skateboarding.
(most dangerous, more dangerous)
8. This magazine is cheap, but that one is ....................................... .
(cheaper, cheapest)
9. We live in a small house, but my grandparents' house is even .......................................
than ours.
(smallers, smaller)
1561
10. Yesterday John told me a funny joke. This joke was the ....................................... joke
I've ever heard.
(funniest, most funny)
III. Read the following text. Decide whether the sentences below are TRUE or FALSE.
Clarkson is a large town. It has more than fifty thousand people living there. It sits next
to a large river, the Clark River. Every day, people take the ferry from North Clarkson to
South Clarkson to go to work.
Most people live in North Clarkson. There are many trees and the streets are very
broad. When the sun shines and the children run and play in the safe streets, North
Clarkson is a wonderful place to live.
South Clarkson has a lot of shops and factories. People don't live there, but they come
in the morning to work. There is also a big stadium where the Clarkson Tigers play. On
Sundays, many people go to watch their favorite team.
At the weekend, the people from Clarkson enjoy walking along the bank of the Clark
River. They also sail small boats on the water and if there is a little wind, they fly kites in
the large park.
Every year, Clarkson grows in size because a lot of people come to live there. The
government builds more houses and the streets get busier. Maybe in the future, if the town
continues to grow, it will become a city!
1. Nearly fifty thousand people live in Clarkson.

2. The Clark River is a big river.
3. Most of the houses are in South Clarkson.
4. The local sports team is the Clarkson Tigers.
5. The sports team plays on Saturdays.
6. There is a large park in Clarkson.
7. Many new people come to Clarkson to live.
8. Clarkson is now so big that it's a city.
IV. Your 17th birthday is on January 3rd. Write an email to your best friend inviting him/her
to the party. Mention the date, time, place, if he/she can bring a friend and other details
about the event. The letter should be around 100 words.
1562
PROCESE PSIHICE SUPERIOARE

Test de evaluare curentă sau semestrială
Cazacu-Hofman Anamaria
Centrul Județean de Resurse și Asistență Psihopedagogică, Botoșani

Timpul de lucru efectiv este de 100 de minute.
SUBIECTUL I _________________________________________________________(30 de
puncte)
A. Scrieţi pe foaia voastră de rezolvări pentru fiecare dintre afirmațiile de mai jos valoarea de adevăr.
Notați cu A pentru adevărat sau F pentru fals.
1) Reprezentarea redă toate însușirile unui obiect, în timp ce percepția semnalizează doar
însușirile caracteristice.
2 puncte
2) În ontogeneză percepția apare ami târziu decât reprezentarea. 2 puncte
3) Relația pusă în evidență de Weber și Fechner se respectă numai la valorile mari ale excitanților.
2 puncte
4) Prin conținutul lor reprezentările se aproprie de gândire, iar prin modul de producere se
aseamănă cu percepțiile. 2 puncte
5) Senzațiile gustative au o tonalitate afectivă pozitivă sau negativă. 2 puncte
6) Durata percepției nu corespunde duratei acțiunii stimulului, prezenței acestuia. 2 puncte
7) Senzațiile sunt imagini primare deoarece reflectă doar însușirile separat. 2 puncte
8) Obiectul percepției este reprezentat de acel aspect al lumii exterioare care este selectat de
subiect în conformitate cu specificul activității. 2 puncte
9) Legea integralității perceptive se referă la faptul că însușirile obiectului alcătuiesc o imagine

unitară. 2 puncte
10) Reprezentarea prin dubla sa natură, face trecerea la procesele psihice cognitive superioare.
2 puncte
B. Scrieţi pe foaia voastră de rezolvări litera corespunzătoare răspunsului corect (doar o variantă
corectă):
1) Imaginea senzorială este: 2 puncte
a) O imagine primară;
1563
b) O imagine obiectuală;
c) O imagine secundară;
d) Contextuală.
2) Legea adaptării perceptive contrazice legea pragurilor senzoriale, deoarece: 2 puncte

a) Semnificația unui stimul nu are relevanță în privința sensibilității față de el;
b) Semnificația unui stimul determină sensibilitatea față de el;
c) Se produce un fenomen de interacțiune a analizatorilor;
d) Acțiunea repetată a unor stimuli determină modificarea sensibilității față de el.
3) Atât la senzații, cât și la percepții vorbim de legea: 2 puncte

a) Semnificației;
b) Contrastului perceptiv;
c) Interacțiunii analizatorilor;
d) Constanței perceptive.
4) Nu reprezintă o însușire a senzațiilor: 2 puncte

a) Intensitatea;
b) Expresivitatea;
c) Durata;
d) Tonalitatea afectivă.
5) Reprezintă un factor care favorizează creativitatea: 2 puncte

a) Gândirea convergentă;
b) Motivația extrinsecă;
c) Gândirea divergentă;
d) Un nivel de aspirație scăzut.
SUBIECTUL al II-lea _____________________________________________________(30 de

puncte)
A. Scrieți pe foaia de rezolvări numărul enunțului și termenul sau termenii care lipsesc:
1) Adaptarea analizatorilor se referă la modificarea ...................... sub acțiunea repetată a unor
stimuli. 1 punct
2) Activitatea perceptivă intenționată, orientată spre un scop, poartă numele de ....................

1 punct
3) .................... este componenta care transformă energia excitanților exteriori în influx

nervos.
1 punct
4) .................... se definește drept aptitudine de a sesiza cu ușurință, rapiditate și precizie, ceea
ce este slab, ascuns, nerelevant, dar semnificativ pentru scopurile omului. 1 punct
1564
5) ..................... sunt percepții care deformează unele aspecte ale realității. 1 punct
6) .................... are o mai mare libertate față de schema structurală a obiectului perceput.
1 punct
7) Percepția se dovedește a fi o formă superioară a cunoașterii.......................... și un proces
complex de extragere și prelucrare a................. . 2 punct
B. Precizați răspunsul adecvat la următoarele întrebări:

1. Precizați cinci dintre operațiile fundamentale ale gândirii. 5 puncte
2. Enumerați formele memoriei constituite în funcție de prezența sau implicarea gândirii.
2 punct
3. Precizați două dintre caracteristicile memoriei prin care aceasta se dovedește specific
umană.
2 puncte
4. Precizați trei deosebiri existente între percepție și reprezentare. 6 puncte
5. Enumerați tipurile de reprezentări diferențiate în funcție de evoluția ontogenetică.
3 puncte
6. Care este sursa stimulilor care determină senzațiile interoceptive? 4 puncte
SUBIECTUL al III-lea ____________________________________________________(30 de

puncte)
Pornind de la afirmațiile date, soluționați cerințele pe foaia de rezolvări.
A. Imaginația, ca process de adaptare activă și creativă a omului, joacă un rol deosebit de
important și în cadrul activității intelectuale.
1. Precizați formele imaginației voluntare. 3 puncte
2. Descrieți una dintre formele imaginației voluntare (maxim 6 rânduri sau 50 cuvinte).
5 puncte
3. Analizați succint legătura existentă între imaginației și limbaj (maxim 8 rânduri sau 70
cuvinte). 7 puncte
B. Psihicul uman dispune de capacitatea de a evoca realități ce nu mai sunt prezente, adică
dispune de capacitatea de reprezentare.
1. Definiți reprezentarea ca proces cognitiv senzorial. 3 puncte
2. Precizați elementele definitorii ale imaginii proprii reprezentării. 5 puncte
3. Motivați de ce se consideră că reprezentarea face trecerea la procesele cognitive
superioare. 7 puncte
1565
BAREM

SUBIECTUL I _________________________________________________________(30 de puncte)

A. Câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect: _______________________2 x 10 = 20 puncte
1) F; 2) F; 3) F; 4) F; 5) A; 6) F; 7) F; 8) A; 9) A; 10) A
B. Câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect: ________________________2 x 5 = 10 puncte

1) A; 2) D; 3) A; 4) B; 5) C.
SUBIECTUL al II-lea _____________________________________________________(30 de

puncte)
A. Câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect de la 1 la 6: ______________1 x 6 = 6 puncte
Și 2 puncte pentru răspunsul corect de la 7 _____________________________2 puncte
Deci, 6 + 2 = 8 puncte
B.
1. Câte 1 punct pentru fiecare operațiune precizată, _____________1 x 5 = 5 puncte
2. Câte 1 punct pentru fiecare dintre cele două forme ale memoriei enumerate: 1 x 2 = 2
puncte
3. Câte 1 punct pentru fiecare caracteristică precizată: ___________1 x 2 = 2 puncte
4. Câte 2 puncte pentru fiecare deosebire precizată: _____________2 x 3 = 6 puncte
5. Câte un ăunct pentru fiecare dintre cele trei deosebiri enumerate: _1 x 3 = 3 puncte
6. Precizarea sursei _____________________________________________4 puncte
SUBIECTUL al III-lea ____________________________________________________(30 de

puncte)
A.
1. Câte un pentru fiecare din cele trei forme precizate: __________1 x 3 = 3 puncte
2. Alegerea unei forme _________________________________________1 punct;
Coerența și adecvarea conținutului descrierii la forma aleasă _________3 puncte
Încadrarea în limita numărului de cuvinte precizată _________________1 punct
3. Identificarea corectă a legăturii _________________________________4 puncte
Coerența și adecvarea conținutului la noțiunile analizate _____________2 puncte
Încadrarea în limita numărului de cuvinte precizată _________________1 punct
B.
1. Definirea corectă și coerentă ______________________________________3 puncte
2. Câte un punct pentru fiecare dintre cele cinci elemente definitorii ___1 x 5 = 5 puncte
3. Aadecvarea conținutului la noțiunile analizate ________________________4 puncte
Coerența exprimării _____________________________________________2 puncte
Încadrarea în limita numărului de cuvinte precizată ____________________1 punct
Punctaj Subiectul I +
1566
Punctaj Subiectul al II-lea +

Punctaj Subiectul al III-lea +
Punctaj oficiu = 30 + 30 + 30 + 10 = 100 de puncte pentru rezolvarea completă și corectă!
Nota se determină împărțind punctajul obținut la 10.
1567
Cristalohidați – fișă de lucru ( Chimie clasa a IX – a )

Vărvăruc Maria Magdalena
Colegiul Tehnic”Gheorghe Asachi” Botoșani
Cristalohidrații sunt compuși cristalini care înglobează în structura lor un număr de

molecule de apă, numită apă de cristalizare.Moleculele de apă sunt legate coordinativ de ionii
sării.Numărul moleculelor de apă conținute de unii cristalohidrați variază în funcție de natura sării.
Cei mai mulți cristalohidrați provin din săruri. În cristalohidrați, moleculele de apă pot fi
reținute de anioni, de cationi sau pot ocupa anumite poziții în rețeaua cristalină.
Prin încălzire, cristalohidrații pierd apa de cristalizare. În urma deshidratarii cristalohidraților
se obțin substanțe anhidre.
În unele cazuri, deshidratarea cristalohidraților este însoțita de modificarea culorii.
Lăsați în vase deschise și fără să fie încalziți, unii cristalohidrați pierd o parte din apa de
cristalizare. Astfel de substanțe se numesc eflorescente.
De exemplu soda de rufe (Na2CO3 • 10 H2O), lăsată în vase deschise, pierde în timp o parte
din apa de cristalizare și se transformă într-o pulbere fină albă.
Ex. : Na2SO4•10 H2O; Na2CO3•10 H2O
Unele substanțe, ca de exemplu: NaOH, CaCl2, AlCl3, FeCl3, CrCl3 absorb vapori de apă din
atmosferă și se umezesc. Astfel de substanțe se numesc substanțe hidroscopice. Dacă nu sunt păstrate
în vase bine închise, absorb atât de multă apă, încât se dizolvă în ea.
Substanțele hidroscopice sunt utilizate pentru a obține o atmosferă uscată în unele recipiente.
În exsicator se poate obține o atmosferă lipsita de vapori de apă, daca se pune pe fundul
exsicatorului o substanță hidroscopică, de exemplu CaCl 2 anhidră care absoarbe vaporii de apă din
atmosferă până la dizolvare, fenomen cunoscut sub numele de delicvescență.
CaCl2 → CaCl2 • H2O → CaCl2 • 2H2O → CaCl2 • 6H2O
Cristalohidrați cu importanță practică
Formula Denumirea Aspect Utilizări
chimică uzuală
CuSO4 •5H2O Piatra Cristale albastre În agricultură (zeama bordeleză)
vânătă În electrotehnică (cuprare)
Na2CO3•1OH2O Sodă Cristale albe În industria sticlei, celulozei.
cristalizată La fabricarea săpunului și detergenților
CaSO4• 1/2H2O Ipsos Praf alb În construcții:mulaje, chituri pentru
geamuri
CaSO4 • 2H2O Gips Cristale albe( poate fi În industria de construcții
și incolor, gălbui, Medicină- la fixarea fracturilor de oase, în
cenușiu) stomatologie ca mulaj.
FeSO4 •7H2O Calaican Cristale verzi Mordant (fixator de culoare) în vopsitorie
MgSO4 •7H2O Sare Cristale albe În industria textilă, a hârtiei
amară În agricultură-îngrășământ
În medicină - purgativ
1568
Aplicații rezolvate
1 .Determinați procentul de apă din următorii cristalohidrați:
a ) CaSO4·2H2O, b) FeSO4·7H2O,
Rezolvare:
a)M CaSO4·2H2O = M CaSO4+2·MH2O= 40+ 32+ 4·16+ 2·18= 136+36= 172 g/mol
172 g CaSO4·2H2O ………………………..36 g H2O
100CaSO4·2H2O ………………………… x g H2O  x= 20.93% H2O
b)M FeSO4·7H2O = M FeSO4+7·MH2O= 56+ 32+ 4·16+7·18= 152+ 126= 278 g/mol
278 g FeSO4·7H2O ………………………126 g H2O
100 g FeSO4·7H2O ……………………… x g H2O  x= 45.32% H2O
2. Determinați formula cristalohidratului:

a)Na2CO3·xH2O care conține 62,93% H2O
Rezolvare:
a)M Na2CO3·xH2O= M Na2CO3+x·MH2O= 2·23+ 12+ 3·16+ x·18= 106+18x
(106+18x) g Na2CO3·xH2O……………18x gH2O
100g Na2CO3·xH2O…………………… 62,93 gH2O
(106+18x)62,93=1800x  x=10  Na2CO3·10H2O
Aplicații propuse
1. Determinați procentul de apă din următorii cristalohidrați:
a) Na2CO3·10H2O, b) CuSO4·5H2O
Răspuns : a) 62.93% H2O; b)36% H2O
2. Determinați formula cristalohidratului:

a) CuSO4·xH2O care conține 36% H2O
b) MgSO4·xH2O care conține 51,22% H2O
Răspuns : a) x=5, b) x=7
3. Sarea amară pierde prin încălzire 14,64% din masa inițială. Care este cristalohidratul obținut?
Răspuns : MgSO4·5H2O
4. În 350 g soluție de sulfat de cupru se dizolvă 100 g CuSO4·5H2O și se obține o soluție 25% CuSO4
. Care este concentrația procentuală a soluției inițiale de CuSO4 ?
Răspuns : 12,71%
1569
Test de evaluare- Alcooli

Băjău Dana
Colegiul Naţional „Fraţii Buzeşti” - Craiova
a) Formula generală a alcoolilor monohidroxilici saturaţi este: (CnH2n+1OH / CnH2n+2OH).
b) Alcoolii care conţin 3 grupe –OH sunt (trioli / alcooli terţiari).
c) Punctul de fierbere al glicerinei este mai (mic / mare) decât cel al etanolului.
d) Etanolul formează prin fermentaţie acetică (etanal / acid acetic). (1p)
2. Ştiind că formula generală a unui alcool este R-OH şi că alcoolii au caracter slab acid, scrieţi
ecuaţiile reacţiilor chimice, exemplificând pentru etanol.
R-OH→R-O−Na→R-OH
Ce evidenţiează reacţia alcoxizilor cu apa (0,5p)
3. Denumeşte IUPAC alcoolii:
C6H5-CH2-OH, CH2=CH−CH2-OH, CH3-CH2-CH-OH, CH3-CH-CH2-OH (0,5p)
CH3 CH3
4. Încercuieşte răspunsul corect:
a) Etanolul este o substanţă toxică.
b) Alcoolul benzilic este un alcool nesaturat.
c) Alcoolii inferiori sunt lichizi, iar cei superiori sunt solizi.
d) Alcoolii au grupa –OH legată de un atom de carbon saturat. (0,5p)
5. Completează spaţiile libere:
a) Formarea legăturilor de hidrogen între moleculele de alcool şi moleculele de apă explică

......................................., iar formarea legăturilor de hidrogen între moleculele de alcool
explică..............................
b) Solubilitatea .............. cu mărirea radicalului hidrocarbonat şi ........................ cu înmulţirea

numărului de grupe -OH. (0,5p)
6. Să se scrie structurile alcoolilor izomeri, cu formula C 4H10O şi să se indice denumirile uzuale,

precum tipul de alcool primar, secundar, terţiar. (1p )
1570
7. Să se indice denumirea alcoolului nesaturat care formează prin oxidare cu permanganat de potasiu
şi acid sulfuric numai dioxid de carbon şi apă. (0,5p)
8. Să se scrie ecuaţiile reacţiilor chimice:
a) etanol (H2SO4, 200°C) →
b) etanol +CH3COOH→
c) glicerină +HNO3→
d) metanol +metanol→ (2p)
9. Să se determine izomerii cu formula CnH2n+2O care conţin 60% carbon şi să se indice izomerul care
prezintă caracter neutru. (1p)
10. Să se realizezeze transformările:
metan→alcool benzilic
metan→alcool etilic (1,5p)
Din oficiu 1p
Rezolvare
1. a) CnH2n+1OH b) trioli c) mare d) acid acetic ( 1p)
2. Alcolii au caracter acid mai slab decât apa, iar ionul alcoxil este o bază mai tare decât ionul
hidroxil. (0,5p)
3. Fenilmetanol; 1-propenol; 2-butanol; 2-metil-1-propanol (0,5p)
4. c,d (0,5p)
5. a) solubilitatea alcoolilor în apă; puncte de fierbere ridicate
b) scade; creşte (0,5p)
6. CH3-CH2-CH2-CH2-OH alcool butilic; alcool primar
CH3-CH2-CH-CH3 alcool sec-butilic; alcool secundar
OH
CH3-CH-CH2-OH alcool izobutilic; alcool primar
CH3
1571
OH
CH3- C- CH3 alcool terţ-butilic; alcool terţiar
CH3
(1p)
7. Alcool alilic (0,5p)
8. a) CH3-CH2-OH (H2SO4, 200°C)→CH2=CH2+H2O
etenă
b) CH3-COOH+ CH3-CH2-OHCH3-COO-CH2-CH3+H2O
acetat de etil
c) CH2−OH CH2−ONO2
CH−OH +3HONO2→ CH−ONO2 +3H2O
CH2−OH CH2-ONO2
trinitrat de glicerină
d) CH3-OH+HO-CH3→CH3-O-CH3+H2O (2p)
dimetileter
9. C3H8O
CH3-CH2-CH2-OH 1-propanol
CH2-CH-CH3 2-propanol
OH
CH3-O-CH2-CH3 etilmetileter- caracter neutru (1p)
10. a) metan→acetilenă→benzen→toluen→ clorură de benzil→alcool benzilic
b) metan→acetilenă→etenă→alcool etilic (1,5p)
Din oficiu 1p
1572
REFLEXIA ŞI REFRACŢIA LUMINII – FIŞĂ DE LUCRU

Cătălina Stanca
Colegiul Naţional „Alexandru Ioan Cuza”, Galaţi
Activitatea 1: Analiza fenomenului de reflexie a luminii printr-o oglindă plană
Formarea imaginii într-o oglindă plană

Scrieţi-vă numele pe o bucată de hârtie şi ţineţi-l în faţa oglinzii plane. Vă puteţi citi numele?
Ce diferenţă observaţi? .....................................................................................................................
Incercaţi să atingeţi cu vârful unui creion imaginea lui într-o oglindă plană. De ce nu reuşiţi?
..........................................................................................................................................................
Aveţi la dispoziţie următoarele materiale:
✓ o oglindă plană şi un sistem de prindere;
✓ o bucată de hârtie, un creion, o riglă, un raportor;
✓ o scobitoare şi puţină plastilină.
Sarcini de lucru:
✓ Aşezaţi bucata albă de hârtie pe masă şi trageţi o linie pe mijlocul acesteia;
✓ Aşezaţi oglinda exact pe lina trasată şi fixaţi-o bine pentru a nu se mişca pe parcursul
desfăşurării experienţei;
✓ Fixaţi pe foaie scobitoarea în poziţie verticală cu ajutorul plastilinei;
✓ Aşezaţi ochii la nivelul hârtiei şi trasaţi o dreaptă pe direcţia pe care observaţi imaginea
scobitorii în oglindă;
✓ Schimbaţi punctul de observare şi trasaţi din nou o dreaptă pe direcţia pe care observaţi
imaginea scobitorii din această poziţie;
Trasarea primei drepte pe direcţia de observare Trasarea celei de-a doua linii pe direcţia de
a imaginii observare a imaginii
✓ Îndepărtaţi oglinda şi completaţi diagrama: aveţi 2 linii corespunzătoare direcţiilor în care
aţi observat imaginea scobitorii din două poziţii diferite. Aceste două linii reprezintă
direcţiile razelor de lumină care sunt reflectate de oglindă la ochii voştri;
✓ Prelungiţi direcţiile acestor raze şi obţineţi poziţia imaginii scobitorii prin oglindă.
Pe baza observaţiilor experimentale încercaţi să explicaţi de ce ne putem vedea faţa clar într-o
oglindă şi de ce nu ne putem vedea faţa la fel de clar într-o folie de aluminiu.
……………………………………………………………………………………………………..
Construiţi imaginea calului din jocul de şah în oglindă.
1573
Activitatea 2 : Analiza fenomenului de refracţie a luminii.
Refracţia luminii sau Lumina „ruptă”

✓ un vas de plastic gol, o monedă şi un vas cu apă.
Sarcini de lucru:
✓ Aşezaţi vasul de plastic pe masă;
✓ Aşezaţi o monedă pe fundul vasului;
✓ Indepărtaţi-vă de masă până când nu mai observaţi moneda;
✓ Incepeţi să turnaţi apă, puţin câte puţin în vas. Ce observaţi............................................
✓ Continuaţi să turnaţi apă până umpleţi vasul;
✓ Explicaţi care a fost rolul apei în reapariţia monezii.
...........................................................................................................................................................
................................................................................................................

✓ un bloc paralelipipedic, transparent de plastic;
✓ un laser, un raportor şi un creion.
In cele ce urmează vom încerca să explorăm „drumul” luminii atunci când trece dintr-un
mediu în alt mediu.
✓ Pentru început aşezaţi pe o foaie albă blocul de plastic;
✓ Indreptaţi spre el fascicul laser şi urmăriţi fenomenele care apar atunci când lumina
ajunge la suprafaţa de separaţie aer-plastic;
1574
✓ Desenaţi pe hârtie drumul razei care intră şi a celei care iese din blocul de plastic, ca în
imagine;
✓ Completaţi desenul cu mersul razelor de lumină prin interiorul blocului;

✓ Utilizând diagrama de lucru şi un raportor, completaţi tabelul de observaţii;
numărul liniei i r i-r

(unghiul de incidenţă) (unghiul de refracţie)
1
2
3
Pe baza observaţiilor voastre experimentale descoperiţi o regulă privind direcţia razei de

lumină atunci când trece dintr-un mediu optic mai puţin dens în altul mai dens.
......................................................................................................................................................
Pe baza aceloraşi observaţii experimentale descoperiţi o regulă privind direcţia razei de
lumină atunci când trece dintr-un mediu optic mai dens în unul mai puţin dens.
.....................................................................................................................................................
Dacă lumina trece printr-un material cu densitate mai mare explicaţi cum se modifică viteza
ei de propagare comparativ cu viteza ei de propagare în vid.
……………………………………………………………………………………………………
Legea a doua a refracţiei, purtând numele legea Snell-Descartes,
stabileşte o legătură între unghiurile de incidenţă şi de refracţie:
sin i v n
= 1 = 2 = n21
sin r v2 n1
Verificaţi legea cu ajutorul valorilor experimentale găsite, ştiind că
n1 (aer ) = 1 şi n2 ( plastic) = 1, 54
1575
TEST DE EVALUARE
CIOCOIU ELENA-CRISTINA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „MIHAI VITEZUL”, CRAIOVA
CLASA a VI-a
Unitatea III: Europa – identitate geografică
Test de evaluare – evaluare sumativă (final de capitol)
Scrie, pe foaia de test, litera corespunzătoare răspunsului corect:

1. Podișul Bavariei se găsește în:
a) Irlanda; b) Italia; c) Germania; d) Grecia.
2. Vânturile de Vest se resimt în:
a) Franța; b) Grecia; c) Ucraina; d) Federația Rusă.
3. Lacurile Onega și Ladoga sunt de origine:
a) glaciară; b) vulcanică; c) tectonică; d) artificială.

4. Portul european Duisburg se află pe râului:
a) Rin; b) Sena; c) Dunărea; d) Elba.
5. Renul este anaimalul specific zonei biogeografice:

a) stepă; b) tundră; c) taiga; d) pădurea de foioase.
Subiectul II ( 30 puncte)
Analizaţi cu atenţie harta de mai jos. Scrieți pe foaia de test:
1. numele statelor marcate pe hartă cu literele A, B, C, D, E;
2. numele statelor marcate pe hartă cu literele 1, 2, 3, 4, 5;
3. numele peninsulei în care se află statul marcat pe hartă cu litera I;

4. numele unei insule care aparține statului marcat pe hartă cu litera D;
5. numele unui vulcan din statul marcat pe hartă cu litera F;
6. numele a două unități de relief din statul marcat pe hartă cu litera C;
1576
Subiectul III ( 40 puncte)

Analizați imaginile de mai jos. Precizați:
• Țara în care se află obiectivul turistic prezentat în imaginea A.
• Numele obiectivului turistic prezentat în imaginea B.
• Orașul-capitală în care se află obiectivul turistic prezentat în imaginea C.
• Râul care traversează orașul-capitală în care se află obiectivul turistic prezentat în imaginea D.
• Tipul de climă predominant în statul în care se află obiectivul turistic prezentat în imaginea A.
• Religia predominantă în statul în care se află obiectivul turistic prezentat în imaginea B.
• Numele obiectivului turistic prezentat în imaginea C.
• Familia lingvistică din care face parte limba vorbită în statul în care se află obiectivul turistic
prezentat în imaginea D
A B
1577
C D

Mult succes!
Subiectul I …………..…….………………………………...........................…… 20 puncte

Se acordă 10 de puncte astfel:
1. c; 2. a; 3. a; 4. a; 5. b.
Total 5 x 4 puncte = 20 puncte
Subiectul II ………....…………………………………………..…..…………..…30 puncte

Se acordă câte 2 punct pentru fiecare răspuns corect:
• A – Polonia; B – Irlanda; C- Franța; D – Grecia; E – Ungaria;
• 1 – Bratislava; 2 – Madrid; 3 – Helsinki; 4 – Kiev; 5 – Viena;
• Pen. Scandinavă;
1578
• ex: Insula Creta, Corfu, Rodos etc

• vulcanul Etna, Vezuviu, Stramboli;
• ex: Munții Alpi, Munții Pirinei, Masivul Central Francez etc.
Total 15 x 2 punct = 30 puncte
Subiectul III …………..…….…………………………...…………..…..……….. 40 puncte

1. Marea Britanie; 2. Colosseum; 3. Berlin; 4. Sena; 5. climatul temperat-oceanic; 6.
catolicismul; 7. Poarta Brandenburg; 8. limbi romanice sau latine;
Total 8 x 5 puncte = 40 puncte
Total 90 puncte
10 puncte din oficiu
1579
DIVIZIUNEA CELULARĂ
Popa Maria
Colegiul Național “Mihai Viteazul” Slobozia
Note teoretice
Diviziunea celulară este proprietatea fundamentală a celulei prin care se realizează creșterea și
reproducerea organismelor vii, conducând la multiplicarea celulară.
1. Diviziunea amitotică (directă):
■ este întâlnită la plante și la animale;
■ reprezintă procesul normal de înmulțire a celulelor;
■ nucleul și citoplasma suferă procese de elongare, urmate de scindarea acestor componente
celulare, ceea ce conduce la formarea a două celule-fiice;
■ dacă diviziunii nucleului nu îi succede și o diviziune a citoplasmei, se formează celule
polinucleate.
2. Diviziunea mitotică (indirectă), cariochineza:
■ există două tipuri:
a) diviziunea mitotică ecuaţională, care se desfășoară în celulele somatice ale plantelor și se
finalizează cu formarea organelor acestora; celulele-fiice rezultate vor avea întotdeauna același număr
de cromozomi cu cel al celulei-mamă intrată în diviziune (ex: la ceapă - 2n = 16 cz); mitoza se
desfășoară continuu și este împărțită în patru faze (profaza, metafaza, anafaza și telofaza);
• în profază, centriolii de la nivelul centrozomului încep să migreze, rămânând legați în
continuare de filamentele de centrodesmoză; se formează fusul de diviziune, la polii căruia apar situați
cei doi centrioli;
• în metafază, cromozomii se atașează de filamentele fusului de diviziune, , formând placa
ecuatorială; numărul cromozomilor se dublează;
• în anafază, cromozomii migrează spre cei doi poli ai celulei și filamentele centrodesmozei se
scurtează;
• în telofază, cromozomii se regrupează și rezultă rețeaua de cromatină; se formează nucleii celor
două celule nou formate și se diferențiază citoplasma.
b) diviziunea mitotică reducțională (meioza), este caracteristică organismelor care se reproduc pe
cale sexuată;
• se desfășoară în organele reproducătoare și se finalizează cu formarea gameților;
• nucleul se divide de două ori, în timp ce cromatina se sintetizează o singură dată, în interfază
(la începutul diviziunii);
1580
• celula-mamă prezintă o garnitură dublă de cromozomi (2n), rezultată din contopirea celor două
garnituri simple, paterne și materne;
• majoritatea evenimentelor ce determină meioza (sinteza de ADN, ARN, proteine) se realizează
înaintea diviziunii propriu-zise, în interfază;
• meioza se desfășoară în două etape, constituite în prima și cea de-a doua etapă de maturație;
• momentele diviziunii sunt specifice dar și asemănătoare celor de la mitoză — profază,
metafază, anafază, telofază.
1581
TEST
1. În interfaza celulară are loc o intensă activitate de sinteză:
a) proteică; b) replicativă a ADN-ului;
c) enzimatică; d) toate variantele corecte.
2. Procesul de diviziune mitotică începe la nivelul:

a) cromozomilor; b) citoplasmei;
c) nucleului; d) genelor.
3. Structura despiralizată și extinsă a cromozomilor interfazici permite desfășurarea:

a) replicării; b) cariochinezei;
c) amitozei; d) reducerii cromatidice.
4. Reorganizarea nucleolilor are loc în:

a) telofază; b) profază;
c) anafază; d) metafază.
5. Diviziunea longitudinală a centromerului cromozomal precede:

a) separarea cromatidelor; b) spiralizarea cromozomilor;
c) organizarea fusului nuclear; d) recombinarea genetică.
6. Mișcarea cromozomilor spre cei doi poli ai celulei este:
a) continuă; b) liniară;
c) individuală; d) toate variantele corecte.
7. În anafaza I a meiozei se realizează:

a) migrarea cromozomilor monocromatidici;
b) separarea cromatidelor materne de cele paterne;
c) formarea tetradelor cromozomale;
d) separarea cromozomilor monocromatidici.
8. Imediat după terminarea diviziunii, celulele intră în perioada:

a) G1; b) S;
c) G2; d) toate variantele corecte.
1582
9. În metafaza mitozei se poate observa:

a) multiplicarea cromatidelor; b) morfologia cromozomilor;
c) separarea chinetocorilor; d) despiralizarea cromozomilor.
10. Ciclul celular presupune:

a) parcurgerea a trei faze, în vederea replicării moleculei de ADNcz;
b) existenta fazei G1, moment în care are loc creșterea celulară;
c) repartizarea neechilibrată a moleculelor de ADNcz în celulele-fiice;
d) doar participarea replicativă la nivelul etapei G1
11. În interfază, cromozomii:

a) se rup la nivel centromeric; b) se individualizează genetic;
c) sunt decondensaţi la maximum; d) sunt restructurați (calitativ).
12. După segregarea din anafaza II a meiozei, cromozomii sunt:

a) pregătiți pentru replicare; b) bicromatidici;
c) nerecombinaţi genetic; d) încorporați în nucleii celulelor-fiice.
13. Telomerele:
a) favorizează fuziunile cromozomale;
b) asigură remanierea cromozomilor;
c) sunt regiuni heterocromatinice;
d) asigură maturarea moleculei de ADN.
14. Sfârșitul profazei I a meiozei este marcată de:

a) dispariția și dezorganizarea membranei nucleare;
b) apariția fusului de diviziune;
c) dispariția morfologică a nucleolilor;
d) toate variantele corecte.
1583
15. La un crossing-over participă:

a) două cromatide; b) două celule
c) un cromozom; d) doi gameți
16. După mitoză, la începutul interfazei, în nucleu există:

a) 2n cromozomi;
b) 2n cantitate de ADN;
c) o cromatidă pentru fiecare cromozom;
17. În metafaza mitozei:

a) cromozomii-fii sunt independenți;
b) rețeaua cromatinică se reface;
c) cromozomii sunt maximum spiralizaţi;
d) cromatidele sunt atrase la polii celulei.
18. Dispunerea cromozomilor într-un singur plan perpendicular pe axa longitudinală a

fusului de diviziune este caracteristică:
a) profazei; b) metafazei;
c) anafazei; d) telofazei.
19. Sfârșitul telofazei I a meiozei marchează:

a) dispariția cromozomilor monocromatidici;
b) formarea nucleilor-fii cu garnitură haploidă;
c) împerecherea cromozomilor omologi;
d) replicarea cromozomilor.
20. In faza G2 a mitozei nucleul posedă:

a) 2n cromozomi;
c) două cromatide pentru fiecare cromozom;
1584
21. Separarea celor două cromatide ale unui cromozom se desfășoară în:
a) anafaza mitozei; b) metafaza I a meiozei;
c) profaza mitozei; d) anafaza I a meiozei.
22. Mișcarea cromozomilor spre cei doi poli ai celulei este favorizată de:
a) nucleul granulo-reticulat; b) fibrele fusoriale;
c) cariochineză; d) citochineză.
23. Afirmația „concomitent cu formarea nucleilor-fii, aparatul mitotic se dezintegrează și

dispare,, este specifică:
a) telofazei; b) anafazei;
c) profazei; d) metafazei.
24. Nucleul celulei somatice în faza G1 a mitozei posedă:

a) 2n cromozomi;
c) o cromatidă pentru fiecare cromozom;
25. Schimbul reciproc de gene se desfășoară:

a) într-un organism hibrid;
b) în cursul diviziunii reducționale;
c) între doi cromozomi omologi;
26. Din durata totală a ciclului celular, perioadele G1 și G2 totalizează:

a) 25%; b) 50%;
c) 70%; d) 90%.
27. Duplicarea materialului genetic și distribuția egală în cele două celule-fiice este asigurată
de:
a) schimbul reciproc de material genetic;
b) mitoză;
c) interfază;
1585
d) perioada postsintetică G1
28. în metafaza I a meiozei fiecare cromozom are:

a) patru cromatide; b) origine maternă;
c) gene recombinate; d) origine paternă.
29. Alegeți afirmația INCORECTĂ:

a) gameții sunt produși ai mitozei;
b) în anafază, fiecare cromatidă are un centromer propriu;
c) în meioză, materialul genetic suferă modificări chimice și structurale;
d) diviziunea celulară asigură perpetuarea speciei.
30. Diferența esențială dintre mitoză și prima diviziune meiotică (etapa reducțională) constă
în:
a) durata procesului replicativ;
b) diversitatea celulelor-fiice formate;
c) modul cum sunt așezați cromozomii în placa metafazică;
d) numărul posibil de combinații cromozomale.
RĂSPUNSURI:
1d, 2c, 3a, 4a, 5a, 6d, 7b, 8a, 9b, 10b, 11c, 12d, 13c, 14d, 15a, 16d, 17c, 18b, 19b, 20d, 21a, 22b,
23a, 24d, 25d, 26d, 27b, 28c, 29a, 30c.
1586
SEMNUL FUNCŢIEI DE GRADUL II ŞI APLICAŢIE DIRECTĂ: INECUAŢIA DE

GRADUL II
FIŞĂ DE LUCRU_Clasa a IX-a liceu tehnologic
MESTECAN CORNELIA
Liceul Tehnologic “ALEXANDRU BORZA” CLUJ-NAPOCA
A. Breviar teoretic_ SEMNUL FUNCŢIEI DE GRADUL II

Funcţia de gradul II este 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓(𝑥 ) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ 𝑅, 𝑎 ≠ 0
1. Când ∆> 0 funcţia de gradul II are două rădăcini reale şi diferite , acestea fiind de fapt soluţiile
ecuaţiei 𝑓 (𝑥 ) = 0  𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, 𝑥1 ≠ 𝑥2
Le scriem în tabelul de semn în ordine crescătoare
Presupunem că 𝑥1 < 𝑥2
x −∞ 𝑥1 𝑥2 +∞
f (x) semnul lui a 0 semnul opus lui a 0 semnul lui a
Prin urmare când ∆> 0 funcţia de gradul II are semnul lui a înafara rădăcinilor şi semnul opus
lui a între rădăcini
2. Când ∆= 0 funcţia de gradul II are două rădăcini reale şi egale , acestea fiind de fapt soluţiile
ecuaţiei 𝑓 (𝑥 ) = 0 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, 𝑥1 = 𝑥2
Tabelul de semn este
x −∞ 𝑥1 +∞
f (x) semnul lui a 0 semnul lui a
Prin urmare când ∆= 0 funcţia de gradul II are semnul lui a peste tot, mai puţin în x1 unde
este 0
3. Când ∆< 0 funcţia de gradul II nu are rădăcini reale, respetiv ecuaţia de gradul II nu are soluţii
reale
Tabelul de semn este
x −∞ +∞
f (x) semnul lui a
Prin urmare când ∆< 0 funcţia de gradul II are semnul lui a peste tot
1587
Exerciţiu rezolvat
1). Să se stabilească semnul funcţiei 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 − 5𝑥 + 4
Ataşăm ecuaţia 𝑥 2 − 5𝑥 + 4 = 0 , 𝑎 = 1, 𝑏 = −5, 𝑐 = 4
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐  ∆= (−5)2 − 4 ∙ 1 ∙ 4 ∆= 25 − 16 = 9 > 0 deci 𝑥1 , 𝑥2 sunt reale şi diferite
−𝑏−√∆ −(−5)−√9 5−3 2

𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 = 2 = 1
2𝑎 2∙1 2
−𝑏+√∆ −(−5)+√9 5+3 8

𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥1 = 2 = 4
2𝑎 2∙1 2
Tabelul de semn. Observăm că 𝑎 = 1 > 0 deci funcţia are semnul lui a , adică + înafara rădăcinilor
şi semnul opus lui a adică − între rădăcini
x −∞ 1 4 +∞
f (x) + + 0 − − 0 + +
Din tabel tragem concluzia că 𝑓 (𝑥 ) > 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, 1) ∪ (4, +∞) şi
𝑓 (𝑥 ) > 0 pentru 𝑥 ∈ (1,4)
Exerciţii propuse spre rezolvare:
2). Să se stabilească semnul funcţiei 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 − 3𝑥 + 2
3). Să se stabilească semnul funcţiei 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = −𝑥 2 + 5𝑥 − 6
Exerciţiu rezolvat
4). Să se stabilească semnul funcţiei 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = −9𝑥 2 + 6𝑥 − 1
Ataşăm ecuaţia −9𝑥 2 + 6𝑥 − 1= 0 , 𝑎 = −9, 𝑏 = 6, 𝑐 = −1
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐  ∆= 62 − 4 ∙ (−9) ∙ (−1) ∆= 36 − 36 = 0 deci 𝑥1 , 𝑥2 sunt reale şi egale
−𝑏−√∆ −6−√0 −6 1
𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 = −18  𝑥1 = 3
2𝑎 2∙(−9)
−𝑏+√∆ −6+√0 −6 1
𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥2 = −18  𝑥2 = 3
2𝑎 2∙(−9)
−𝑏 −6 −6 1
Observaţie: cum ∆= 0 adică √∆= 0 soluţiile se pot calcula şi cu 𝑥1 = 𝑥2 = = 2∙(−9) = −18 = 3
2𝑎
1588
Tabelul de semn. Observăm că 𝑎 = −9 < 0 deci funcţia are semnul lui a peste tot, adică −, mai
1
puţin în 𝑥1 = 3 unde este 0
x 1
−∞ +∞
3
f (x) − − 0 − −
1 1 1
Din tabel tragem concluzia că 𝑓 (𝑥 ) < 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, 3) ∪ (3 , +∞) = 𝑅 − {3}
6). Să se stabilească semnul funcţiei 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 4𝑥 2 + 4𝑥 + 1
Exerciţiu rezolvat
7). Să se stabilească semnul funcţiei 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 2 + 3𝑥 + 5
Ataşăm ecuaţia 2𝑥 2 + 3𝑥 + 5 = 0 , 𝑎 = 2, 𝑏 = 3, 𝑐 = 5
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐  ∆= 32 − 4 ∙ 2 ∙ 5 ∆= 9 − 40 = −31 < 0 deci 𝑥1 , 𝑥2 nu sunt reale
Tabelul de semn. Observăm că 𝑎 = 2 > 0, prin urmare funcţia are semnul lui a peste tot, adică +
x −∞ +∞
f (x) + + + +
Din tabel tragem concluzia că 𝑓 (𝑥 ) > 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, +∞) = 𝑅
8). Să se stabilească semnul funcţiei 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 2 − 𝑥 + 7
B. Breviar teoretic_ INECUAŢIA DE GRADUL II

Inecuaţia de gradul II 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 ≤ 0 (≥ 0, < 0, > 0), 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ 𝑅, 𝑎 ≠ 0
Rezolvarea inecuaţiei de gradul II se rezolvă cu ajutorul semnului funcţiei de gradul II
𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Etape în rezolvare:
I. Ataşăm ecuaţia de gradul II 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 şi o rezolvăm

II. Realizăm tabelul cu semnul funcţei de gradul II corespunzătoare
1589
III. Din tabel alegem şi scriem soluţia inecuaţiei
Exerciţiu rezolvat:
10). Să se rezolve inecuaţia în mulţimea numerelor reale: 𝑥 2 + 5𝑥 − 14 ≤ 0
Rezolvare:
I.Ataşăm ecuaţia şi o rezolvăm 𝑥 2 + 5𝑥 − 14 = 0 , 𝑎 = 1, 𝑏 = 5, 𝑐 = −14
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐, ∆= 52 − 4 ∙ 1 ∙ (−14), ∆= 25 + 56, ∆= 81 > 0 rezultă că 𝑥1 , 𝑥2 ∈ 𝑅
−𝑏+√∆ −5+√81 −5+9 4

𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 = 2 = 2
2𝑎 2∙1 2
−𝑏−√∆ −5−√81 −5−9 14

𝑥2 =  𝑥2 = 𝑥2 =  𝑥2 = − = −7
2𝑎 2∙1 2 2
II. Tabelul de semn pentru funcţia 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓(𝑥 ) = 𝑥 2 + 5𝑥 − 14
Cum ∆> 0 funcţia f are semn opus lui a între rădăcini şi semnul lui a înafara lor
𝑎 = 1 > 0 şi −7 < 2
𝑥 −∞ −7 2 +∞
𝑓(𝑥) + 0 − 0 +
III.Citim tabelul şi alegem soluţia: avem de rezolvat inecuaţia 𝑥 2 + 5𝑥 − 14 ≤ 0𝑓(𝑥) ≤ 0

observăm în tabel că 𝑓(𝑥) ≤ 0 pentru 𝑥 ∈ [−7; 2] (paranteze pătrate pentru că inegalitatea este cu
egal).
Deci soluţia inecuaţiei este 𝑆 = [−7; 2]
11). Să se rezolve inecuaţiile în mulţimea numerelor reale: a) 𝑥 2 − 7𝑥 + 10 > 0 ; b) −2𝑥 2 + 3𝑥 −

1 ≤ 0 ; c) 3𝑥 2 − 𝑥 − 10 < 0
Exerciţiu rezolvat:
12). Să se rezolve inecuaţia în mulţimea numerelor reale: 4𝑥 2 − 3𝑥 + 5 ≤ 0
Rezolvare:
1590
I. Ataşăm ecuaţia şi o rezolvăm
4𝑥 2 − 3𝑥 + 5 = 0 , 𝑎 = 4, 𝑏 = −3, 𝑐 = 5
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐  ∆= (−3)2 − 4 ∙ (−3) ∙ 5 ∆= 9 − 60 = −51 < 0 deci 𝑥1 , 𝑥2 nu sunt reale
II. Tabelul de semn pentru funcţia 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓(𝑥 ) = 4𝑥 2 − 3𝑥 + 5
Cum ∆< 0 funcţia f are semnul lui a peste tot, 𝑎 = 4 > 0
𝑥 −∞ +∞
𝑓(𝑥) + + + +
III.Citim tabelul şi alegem soluţia: avem de rezolvat inecuaţia 4𝑥 2 − 3𝑥 + 5 ≤ 0  𝑓 (𝑥 ) ≤ 0

observăm în tabel că 𝑓 (𝑥 ) > 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, +∞) = 𝑅 , adică nu este niciunde negativă.
Deci soluţia inecuaţiei este 𝑆 = ∅ (mulţimes vidă)

Observaţie :
-dacă inecuaţia era 4𝑥 2 − 3𝑥 + 5 > 0 , atunci din tabel rezulta că 𝑆 = (−∞, +∞) = 𝑅
13). Să se rezolve inecuaţiile în mulţimea numerelor reale: a) −𝑥 2 + 𝑥 − 3 > 0, b) 𝑥 2 − 𝑥 + 1 > 0
Exerciţiu rezolvat
14). Să se rezolve inecuaţia în mulţimea numerelor reale: −25𝑥 2 + 10𝑥 − 1 < 0
Rezolvare:
I.Ataşăm ecuaţia şi o rezolvăm
−25𝑥 2 + 10𝑥 − 1 = 0 , 𝑎 = −25, 𝑏 = 10, 𝑐 = −1
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐  ∆= 102 − 4 ∙ (−25) ∙ (−1) ∆= 100 − 100 = 0 deci 𝑥1 , 𝑥2 sunt reale şi egale
−𝑏−√∆ −10−√0 −10 1

𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 = −50  𝑥1 = 5
2𝑎 2∙(−25)
−𝑏+√∆ −10+√0 −10 1

𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥2 = −50  𝑥2 = 5
2𝑎 2∙(−25)
−𝑏 −10 −10 1
Observaţie: cum ∆= 0 adică √∆= 0 soluţiile se pot calcula şi cu 𝑥1 = 𝑥2 = 2𝑎
= 2∙(−25) = −50 = 5
1591
II. Tabelul de semn pentru funcţia 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓(𝑥 ) = −25𝑥 2 + 10𝑥 − 1
Cum ∆= 0 funcţia f are semnul lui a peste tot, mai puţin în rădăcini în care este 0, 𝑎 = −25 < 0
𝑥 1
−∞ +∞
5
𝑓(𝑥) − − 0 − −
III.Citim tabelul şi alegem soluţia: avem de rezolvat inecuaţia −25𝑥 2 + 10𝑥 − 1 < 0  𝑓(𝑥 ) < 0
1 1 1
observăm în tabel că 𝑓 (𝑥 ) < 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, 5) ∪ ( 5 , +∞) , adică peste tot mai puţin în 5
1
unde este 0. Nu luăm şi pentru că 𝑓 (𝑥 ) < 0 este inegalitate strictă, fără egal.
5
1 1 1
Deci soluţia inecuaţiei este 𝑆 = (−∞, 5) ∪ ( 5 , +∞) = 𝑅 − {5}
Observaţii :
-dacă inecuaţia era −25𝑥 2 + 10𝑥 − 1 ≤ 0 , atunci din tabel rezulta că 𝑆 = (−∞, +∞) = 𝑅
1
-dacă inecuaţia era −25𝑥 2 + 10𝑥 − 1 ≥ 0 , atunci soluţia era 𝑆 = {5} pentru că în tabel funcţia f nu
1
este niciunde pozitivă dar este egală cu 0 în 5
-dacă inecuaţia era −25𝑥 2 + 10𝑥 − 1 > 0 , atunci soluţia era 𝑆 = ∅
15). Să se rezolve inecuaţiile în mulţimea numerelor reale: a) −𝑥 2 + 4𝑥 − 4 > 0 ; b) 𝑥 2 − 2𝑥 + 1 >

0 ; c) −𝑥 2 + 6𝑥 − 9 ≤ 0 .
Exerciţiu rezolvat
16). Fie funcţiile 𝑓, 𝑔: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 + 4𝑥 − 15, 𝑔(𝑥 ) = −2𝑥 2 + 2𝑥 − 10
Să se determine valorile reale ale lui x pentru care 𝑓(𝑥 ) ≥ 𝑔(𝑥 ) .
Rezolvare:
𝑓 (𝑥 ) ≥ 𝑔(𝑥 )  𝑥 2 + 4𝑥 − 15 ≥ −2𝑥 2 + 2𝑥 − 10  𝑥 2 + 4𝑥 − 15 + 2𝑥 2 − 2𝑥 + 10 ≥ 0
 3𝑥 2 + 2𝑥 − 5 ≥ 0
atasăm ecuaţia de gradul II: 3𝑥 2 + 2𝑥 − 5 = 0 , 𝑎 = 3, 𝑏 = 2, 𝑐 = −5
1592
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐  ∆= 22 − 4 ∙ 3 ∙ (−5) ∆= 4 + 60 = 64 deci 𝑥1 , 𝑥2 sunt reale şi diferite
−𝑏−√∆ −2−√64 −2−8 −10 5

𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 = = −3
2𝑎 2∙3 6 6
−𝑏+√∆ −2−√64 −2+8 6

𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥2 = 6 = 1
2𝑎 2∙3 6
Tabelul de semn : Cum ∆> 0 funcţia f are semn opus lui a între rădăcini şi semnul lui a înafara lor
5
𝑎 = 3 > 0 şi − 3 < 1
𝑥 5
−∞ − 1 +∞
3
3𝑥 2 + 2𝑥 − 5 + + 0 − 0 + +
Citim tabelul şi alegem soluţia: avem de rezolvat inecuaţia 𝑓 (𝑥 ) ≥ 𝑔(𝑥 )  3𝑥 2 + 2𝑥 − 5 ≥ 0

5
observăm în tabel că 3𝑥 2 + 2𝑥 − 5 ≥ 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, − ] ∪ [1, +∞) ]
3
5
Deci soluţia inecuaţiei 𝑓 (𝑥 ) ≥ 𝑔(𝑥 ) este 𝑆 = (−∞, − ] ∪ [1, +∞) .
3
17). Fie funcţiile 𝑓, 𝑔: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = −3𝑥 2 − 2𝑥 + 7, 𝑔(𝑥 ) = −4𝑥 2 + 2𝑥 + 12
Să se determine valorile reale ale lui x pentru care 𝑓 (𝑥 ) < 𝑔(𝑥 ) .
18). Fie funcţiile 𝑓, 𝑔: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 2 + 5𝑥 − 3, 𝑔(𝑥 ) = −2𝑥 + 1
Să se determine valorile reale ale lui x pentru care 𝑓(𝑥 ) ≥ 𝑔(𝑥 ) .
Exerciţiu rezolvat
19). Se consideră funcţia 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 − (𝑚 + 2)𝑥 + 5 .
a) Să se determine semnul funcţiei f pentru 𝑚 = 4
b) Pentru 𝑚 = −7 să se rezolve inecuaţia 𝑓 (𝑥 ) ≤ 𝑓 (−1)
Rezolvare:
Pentru 𝑚 = 4 funcţia devine 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 − 6𝑥 + 5
Ataşăm ecuaţia: 𝑥 2 − 6𝑥 + 5 = 0 , 𝑎 = 1, 𝑏 = −6, 𝑐 = 5
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐  ∆= (−6)2 − 4 ∙ 1 ∙ 5 ∆= 36 − 20 = 16 deci 𝑥1 , 𝑥2 sunt reale şi diferite
−𝑏−√∆ −(−6)−√16 6−4 2

𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 = 2 = 1
2𝑎 2∙1 2
−𝑏+√∆ −(−6)+√16 6+4 10

𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥2 = =5
2𝑎 2∙1 2 2
1593
𝑎 = 1 > 0 şi 1 < 5
𝑥 −∞ 1 5 +∞
𝑓(𝑥) + + 0 − 0 + +
Din tabel tragem concluzia că 𝑓 (𝑥 ) > 0 pentru 𝑥 ∈ (−∞, 1) ∪ (5, +∞) şi
𝑓 (𝑥 ) > 0 pentru 𝑥 ∈ (1,5)
b) 𝑚 = −7 înlocuim şi obţinem
𝑓 (𝑥 ) ≤ 𝑓(−1)  𝑥 2 − (−7 + 2)𝑥 + 5 ≤ (−1)2 − (−7 + 2)(−1) + 5
 𝑥 2 + 5𝑥 + 5 ≤ 1 − 5 + 5  𝑥 2 + 5𝑥 + 5 ≤ 1  𝑥 2 + 5𝑥 + 4 ≤ 0
Ataşăm ecuaţia: 𝑥 2 + 5𝑥 + 4 = 0, 𝑎 = 1, 𝑏 = 5, 𝑐 = 4
∆= 𝑏2 − 4𝑎𝑐  ∆= 52 − 4 ∙ 1 ∙ 4 ∆= 25 − 16 = 9 deci 𝑥1 , 𝑥2 sunt reale şi diferite
−𝑏−√∆ −5−√9 −5−3 −8

𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 =  𝑥1 = = −4
2𝑎 2∙1 2 2
−𝑏+√∆ −5+√9 −5+3 −2

𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥2 =  𝑥2 = = −1
2𝑎 2∙1 2 2
𝑎 = 1 > 0 şi −4 < −1
𝑥 −∞ −4 −1 +∞
𝑥 2 + 5𝑥 + 4 + + 0 − 0 + +
Din tabel rezultă că 𝑓 (𝑥 ) ≤ 𝑓(−1)  𝑥 2 + 5𝑥 + 4 ≤ 0 pentru 𝑥 ∈ (−4, −1).

Deci soluţia este 𝑆 = (−4, −1) .
20). Se consideră funcţia 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 + (𝑚 − 3)𝑥 + 7 .
a) Să se determine semnul funcţiei f pentru 𝑚 = −5
b) Pentru 𝑚 = 2 să se rezolve inecuaţia 𝑓 (𝑥 ) > 𝑓 (−2)
21). Se consideră funcţia 𝑓: 𝑅 → 𝑅, 𝑓 (𝑥 ) = 2𝑥 2 − (𝑚 − 1)𝑥 + 3 .
a) Să se determine semnul funcţiei f pentru 𝑚 = −4
b) Pentru 𝑚 = −5 să se rezolve inecuaţia 𝑓 (𝑥 ) < 𝑓 (1)
1594
TEST- clasa a IX-a

Mulțimi de numere
Crișan Adriana Teodora
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ˮSILVANIAˮ ȘIMLEU SILVANIEI
1. Încercuiește raspunsul corect. ( 0,8 puncte)
1 1
log84 + log82 este:
a)1 b) 2 c) -1 d) 4 e) 8.
2. Stabileşte corespondenţa între coloana A şi coloana B, pentru a obţine propoziții adevărate. (

1,2 puncte)
A B
1) z=(1+i)8 a) b=0
2) a=1+1√2 b) a este un număr rațional
3) b=log327-log1327 c) z∈ ℂ ⃥ℝ
d) z∈ℝ
e) a∈ℝ ⃥ℚ
f) b=6
3. Rezolvați ( 1 punct)
2 27 3
a) ecuația (3)x ∙ ( 8 )x= 2.
b) inecuația log3(1-2x) ≥ log32.
4. Completează spațiile punctate astfel încât să obții afirmații adevărate: (2puncte)
a) Condițiile ca logax să existe sunt............

b) Condiția ca 4√𝐸(𝑋) să existe este............
1
c) Condiția ca o fracție 𝐸(𝑋) să existe este............
d) logaA + logaB = ...........
3. Fie z= 1+i√3 ∈ ℂ ( 2 puncte)
a) Calculați |𝑧|, z3
b) Transformați numărul z sub formă trigonometrică
c) Rezolvați ecuația x5=1+i√3.
1595
4. Rezolvați în ℂ ecuația: ( 2 puncte)
x4-2x2-3=0.
Se acorda 1punct din oficiu.
Barem de notare
1. c) ........................................................................0,8p
2. 1) - d, 2) – e, 3) – f..............................................1,2p
2 2 2
3. a) ( 3 )x∙( 3 )-3x = ( 3 )-1...........................................0,2p
2 2
( 3 )-2x = ( 3 )-1.....................................................0,2p
1
2x=1, x = ........................................................0,1p
2
1
b) Condiție 1-2x>0 ⇒ x< 2.................................0,2p
1
1-2x ≥ 2 rezultă 2x ≤ 1 rezultă x ≤ 2..............0,2p
1 1 1
x∈ ( - ∞, 2) ∩ ( -∞, 2] = ( - ∞, 2)....................0,1p.
4. a) x > 0, a > 0, a ≠ 1............................................0,5p
b) E(x)≥0.............................................................0,5p
c) E(x)≠ 0............................................................0,5p
d) loga(A∙B)..........................................................0,5p
5. a) |z|=√𝑎2 + 𝑏2 = √1² + √32 = √1 + 3 = 2..........0,4p
Z3 = ( 1+i√3)3 = 1+3i√3 – 9 – 3i√3 = -8.............0,4p
b) z = 1+ i√3→M(1,√3)∈ CI..........................................................0,1p
r = |z|=2...................................................................0,1p
𝑏 √3 𝜋
tg𝜑= 𝑎 = = √3 rezultă 𝜑 = 3 .....................0,2p
1
𝜋 𝜋
Z= 2(cos 3 + isin 3 )...................................................0.2p
𝜋 𝜋
d) x5 = 2(cos 3 + isin 3)
𝜑+2𝑘𝜋 𝜑+2𝑘𝜋
xk = 𝑛√𝑟(𝑐𝑜𝑠 + 𝑖𝑠𝑖𝑛 )..........................0,3p
𝑛 𝑛
𝜋 𝜋
5 +2𝑘𝜋 +2𝑘𝜋
xk = √2 (𝑐𝑜𝑠 3
+ 𝑖𝑠𝑖𝑛 3 ̅̅̅̅..............0,3p
), k=0,4
5 5
6 . x2 = y, de unde y2 – 2y – 3 = 0.........................0,3p
∆= 4 − 4 ∙ (−3) = 4 + 12 = 16 … … … … … . .0,2p
2±√16 6
Y1,2 = , y1 = 2 = 3, y2=-1....................................0,5p
2
X2 = 3, x1,2 = ±3........................................................0,4p
X2 +1 = 0, ∆= 0 − 4 = −4.......................................0,2p
±𝑖√4
X3,4 = , x3 = i, x4 = -i. .........................................0,4p.
2
1596
TEST DE EVALUARE – BIOLOGIE, CLASA A XII-A

STUCTURA SI FUNCTIILE ACIZILOR NUCLEICI
Cheran Ionica
Colegiul National Ion Neculce, București
SUBIECTUL I……………………………………………………………………30 de puncte

A. Completați spațiile libere din afirmația următoare, astfel încât aceasta să fie corectă.
Baza azotată pirimidinică specifică ADN-ului este……………iar baza azotată pirimidinică specifică
ARN-ului este……………….
B. Numiți două tipuri de ARN celular și asociați fiecărui tip o caracteristică funcționala.
C. Alegeți litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns.
1. Sinteza ADN-ului se realizează prin:
a) transcripție
b) translație
c) replicare
d) denaturare
2. ADN-ul denaturat:
a) conține riboză
b) este bicatenar
c) este monocatenar
d) conține uracil
3. ARN-ul viral:
a) este specific procariotelor
b) este bicatenar
c) este întâlnit la virusul herpesului
d) este întâlnit la virusul HIV
4. Decodificarea informației genetice din ARN-ul mesager se numește:
a) translație
b) replicație
c) transcripție
d) renaturare
5. La EK, maturarea ARN-ului mesager precursor:
a) are loc în citoplasmă
b) presupune eliminarea exonilor
c) are loc în nucleu
d) se realizează în prezența enzimei aminoacilsintetază
D. Stabiliți dacă următoarele afirmații sunt adevărate sau false, notând în dreptul lor litera A
sau F. Dacă apreciați că afirmația este falsă, modificați-o parțial astfel încât ea sa devină
adevărată. Nu se acceptă folosirea negației.
1. În molecula bicatenară de ADN, bazele azotate sunt situate spre exteriorul moleculei.
2. Pentoza caracteristică ADN-ului este riboza.
3. ARN-ul mesager are rol in biosinteza proteinelor.
1597
SUBIETUL al II-lea……………………………………………………………30 de puncte

În lumea vie, materialul genetic este reprezentat de acidul dezoxiribonucleic și acidul
ribonucleic.
a) Numiți cele două funcții ale acizilor nucleici.
b) Precizați un argument în favoarea afirmației – Replicarea ADN-ului se realizează după modelul
semiconservativ.
c) Sinteza unei enzime digestive se realizează pe baza informației unui fragment de ADN
bicatenar, alcătuit din 92 de nucleotide, dintre care 16 conțin citozină. Stabiliți următoarele:
- numărul nucleotidelor cu adenină conținute de fragmentul de ADN bicatenar (scrieți toate
etapele necesare rezolvării acestei cerințe);
- numărul legăturilor duble și al legăturilor triple din fragmentul de ADN bicatenar;
- secvența de nucleotide din ARN-ul mesager complementar catenei de ADN care are
următoarea succesiune de nucleotide: CGAGTT
d) Completați problema de la punctul c) cu o altă cerință pe care o formulați voi, folosind
informații științifice specifice biologiei; rezolvați cerința pe care ați propus-o.
SUBIECTUL al III-lea…………………………………………………………...30 de puncte
Acizii nucleici sunt substanțe chimice macromoleculare care conțin codificată informația
genetică necesară sintezei proteinelor.
a) Numiți cele două etape ale sintezei proteinelor și precizați pentru fiecare etapă o enzimă
implicată.
b) Construiți câte două enunțuri afirmative adevărate din conținuturile:
Structura secundară a ADN-ului
ARN-ul ribozomal
c) Alcătuiți un minieseu intitulat “Nucleotidul”. În acest scop, enumerați șase noțiuni specifice
acestei teme și construiți cu ajutorul acestora un text coerent format din trei-patru fraze, folosind
corect și în corelație, noțiunile enumerate.
Se acorda 10 puncte din oficiu
BAREM DE REZOLVARE SI NOTARE

SUBIECTUL I
A. ADN- Timina/ ARN- Uracil…………………………………………..........................4 puncte
B. ARN mesager- rol în transcripție/ ARN de transfer – rol în translație..........................6 puncte
C. 1c, 2c, 3d, 4a, 5c……………………………………………………...........................10 puncte
D. 1F – interior…………………………………………………………...................4 (2/2) puncte
2F – Dezoxiriboza………………………………………………..........................4(2/2) puncte
3A ……………………………………………………………………..........................2 puncte
SUBIECTUL al II-lea
a) Autocatalitică/ heterocatalitica ………………………………………...........................6 puncte
b) Argument – în urma replicării, dintr-o moleculă mamă de ADN rezultă două molecule fiice de ADN
bicatenar, identice cu cea inițială, fiecare moleculă fiică nou formată fiind alcătuită dintr-o catenă
veche, cu rol de matriță și o catenă nou sintetizată……………...............................6 puncte
1598
c) Numărul nucleotidelor cu citozină este egal cu numărul nucleotidelor care conțin guanină:
16 C+16G = 32 (C+G)………………………………………………........................1punct
92 – 32(C+G) = 60 (A+T)……………………………………………......................1 punct
Deoarece numărul nucleotidelor cu adenină este egal cu numărul nucleotidelor cu timină rezulta:
- A= 60/2 = 30 de nucleotide cu adenină………………………………....................1 punct
- Numărul legăturilor duble este egal cu 30...………………………………..............3 puncte
- Numărul legăturilor triple este egal cu 16………....……………………….............3 puncte
- Secvența de nucleotide din ARNmesager complementar : GCUCAA.....................3 puncte
d) Formularea cerinței și rezolvarea ei……………………………………..........................6 puncte
Exemplu de cerință: Explicați stabilitatea macromoleculei de ADN la acțiunea factorilor
mutageni din mediul de viață.
Explicație: Deoarece numărul legăturilor duble de hidrogen din macromolecula de ADN este
mai mare decât numărul legăturilor triple de hidrogen, rezultă că macromolecula de ADN are
stabilitate redusă la acțiunea factorilor mutageni din mediul de viață.
SUBIECTUL al III-lea
a) Transcripția- enzima ARN- polimeraza / translația- enzima: aminoacilsintetază….........8 puncte
(2+2/2+2)
b) Exemple de enunțuri din conținutul „Structura secundară a ADN-ului”:
Structura secundară a ADN-ului este reprezentată de structura sa bicatenară, sub forma de
dublu helix.
Cele doua catene polinucleotidice ale ADN-ului sunt antiparalele și complementare.
Exemple de enunțuri din conținutul ARN-ul ribozomal:
ARN-ul ribozomal intră în alcătuirea ribozomilor.
ARN-ul ribozomal are rol în biosinteza proteinelor………...............12 puncte (4 x3puncte)
c) Termenii folosiți: adenină, timină, guanină, uracil, riboza, radical fosfat
Nucleotidul, unitatea de bază a acizilor nucleici, este format dintr-o bază azotată, o pentoză și un
radical fosfat. Bazele azotate purinice sunt reprezentate de adenină și guanină. Baza azotată
pirimidinică specifică ARN-ului este uracilul. Baza azotată pirimidinică specifica ADN-ului este
timina. Pentoza din structura ARN-ului se numește
riboză....................................………….......…....10 puncte(6 puncte enumerare+4 puncte fraze)
1599
Test sumativ (simulare a examenului de Bacalaureat)

Logică argumentare și comunicare
Stanciu Daniel
Colegiul Național “Costache Negruzzi”, Iași
SUBIECTUL I (30 de
puncte)
A. Scrieţi pe foaia de examen litera corespunzătoare răspunsului corect, pentru fiecare dintre enunțurile
de mai jos. Este corectă o singură variantă de răspuns.
1. O regulă de demonstraţie referitoare la fundament solicită ca acesta:
a. să fie o condiţie suficientă pentru teză
b. să conţină teza
c. infirme teza
d. să fie format numai propoziţii afirmative
2. Argumentul Dacă toţi elevii sunt liceeni, atunci unii liceeni sunt elevi este un exemplu de:
a. inducţie validă
b. inferenţă imediată nevalidă
c. raţionament deductiv valid
d. inducţie completă
3. Termenii creier şi plămân se află în raport de:
a. contradicţie
b. ordonare
c. încrucişare
d. contrarietate
4. Predicatul logic al propoziţiei: Câinele este cel mai bun prieten al omului este:
a. este cel mai bun prieten
b. cel mai pbun prieten
c. om
d. cel mai bun prieten al omului
5. Din punct de vedere extensional termenul colecţie de timbre este:
a. singular
b. colectiv
c. compus
d. vid
6. Nu este o cerinţă a operaţiei de definire:
a. regula adecvării criteriului
b. regula formei afirmative
c. regula consistenţei
d. regula non-circularităţii
7. Un raţionament inductiv complet:
a. poate fi realizat pe clase infinite de obiecte
b. are o concluzie probabilă
c. produce o concluzie adevărată, dacă premisele sunt adevărate
d. realizează un salt de la particular la general, sporind semnificativ cunoaşterea
1600
8. Raţionamentul Dacă unii elevi din clasă vor să urmeze Facultatea de Drept, atunci toţi elevii din
clasă vor să urmeze Facultatea de Drept este:
a. o particularizare eronată
b. o obversiune validă
c. o inducţie validă
d. inducţie incompletă
9. Reprezintă o serie crescătoare intensional:
a. muzeu, muzeu de Istorie, instituţie, insituţie culturală
b. mandarină, portocală, grepfrut, fruct
c. om, creştin, catolic, papă
d. corp ceresc, Terra, planetă, planetă din sistemul solar
10. Propoziţia Majoritatea planetelor nu sunt locuite este:
a. universală afirmativă
b. particulară afirmativă
c. universală negativă
d. particulară negativă 20 puncte
B. Fie termenii A, B, C, D şi E care îndeplinesc simultan condiţiile: A, C şi E se află în raport de

încrucişare; B este o specie a termenilor A şi C, aflată în raport de încrucişare cu E; D şi C sunt în
raport de contradicţie; termenul E se află în raport de încrucişare cu D, iar termenul A este contrar
termenului D.
1. Reprezentaţi, prin metoda diagramelor Euler, pe o diagramă comună, raporturile logice dintre cei
cinci termeni. 2 puncte
2. Stabiliţi, pe baza raporturilor existente între termenii A, B, C, D, E care dintre următoarele propoziţii
sunt adevărate şi care sunt false (notaţi propoziţiile adevărate cu litera A, iar propoziţiile false cu litera
F):
a. Unii B nu sunt A.
b. Niciun B nu este D.
c. Unii D sunt C.
d. Unii C sunt B.
e. Toţi E sunt A.
f. Unii A nu sunt C.
g. Unii D nu sunt A.
h. Niciun E nu este C. 8 puncte
SUBIECTUL al II-lea (30 de

puncte)
Se dau următoarele propoziţii:
1. Unele rozătoare sunt animale de companie.
2. Niciun metal nu este gaz.
3. Unele afaceri nu sunt profitabile.
4. Toate silogismele sunt argumente mediate.
A. Construiţi, atât în limbaj formal cât şi în limbaj natural, supraalterna propoziției 1, contrara
propoziției 2, subcontrara propoziției 3 și contradictoria propoziției 4. 8 puncte
1601
B. Aplicaţi explicit operaţiile de conversiune şi obversiune, pentru a deriva conversa şi obversa corecte
ale fiecăreia dintre propoziţiile 1 şi 4, atât în limbaj formal, cât şi în limbaj natural. 8 puncte
C. Construiţi, atât în limbaj formal cât şi în limbaj natural, obversa conversei contradictoriei
propoziției 2, respectiv, subaltena obversei propoziției 4. 6 puncte
D. Doi elevi, X şi Y, opinează astfel:
X: Dacă unele sporturi olimpice nu sunt de echipă, atunci unele sporturi olimpice sunt individuale.
Y: Dacă niciun planor nu este prevăzut cu motor, atunci unele aparate cu motor nu sunt planoare.
Pornind de la această situație:
a. scrieți, în limbaj formal, opiniile celor doi elevi; 4 puncte
b. precizați corectitudinea/incorectitudinea logică a raționamentelor formalizate; 2 puncte
c. explicați corectitudinea/incorectitudinea logică a raționamentului elevului Y. 2 puncte
SUBIECTUL al III-lea __ (30 de

puncte)
A. Fie următoarele două moduri silogistice: aeo-2, aii-3.
1. Scrieţi schema de inferenţă corespunzătoare fiecăruia dintre cele două moduri silogistice date şi
construiţi, în limbaj natural, un silogism care să corespundă uneia dintre cele două scheme de inferenţă.
8 puncte
2. Verificaţi explicit, prin metoda diagramelor Venn, validitatea fiecăruia dintre cele două moduri
silogistice date, precizând totodată decizia la care aţi ajuns. 6 puncte
B. Construiţi, atât în limbaj formal cât şi în limbaj natural, un silogism valid prin care să justificați
propoziţia “Unele vehicule care se deplasează pe şine nu sunt trenuri”. 6 puncte
C. Fie următorul silogism: Unele păsări nu sunt sălbatice, pentru că nicio pasăre nu este mamifer şi
unele mamifere sunt sălbatice.
Pornind de la silogismul dat, stabiliţi care dintre următoarele propoziţii sunt adevărate şi care sunt false
(notaţi propoziţiile adevărate cu litera A, iar propoziţiile false cu litera F):
1. Termenul major este distribuit în premisă.
2. Predicatul logic al premisei minore este reprezentat de termenul „animal sălbatic”.
3. Concluzia silogismului este o propoziție particulară afirmativă.
4. Subiectul logic al concluziei este distribuit numai într-una din cele două propoziţii în care apare.
4 puncte
D. Fie următoarea definiţie:
Muntele este o formă de relief montană.
a. Menţionaţi o regulă de corectitudine pe care o încalcă definiţia dată. 2 puncte
b. Precizați o altă regulă de corectitudine a definirii, diferită de regula identificată la punctul a. şi
construiţi o definiţie care să o încalce, având ca definit termenul „munte”. 4 puncte
1602

A. câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect, astfel:
1-a, 2-c, 3-b, 4-d, 5-b, 6-a, 7-c, 8-d, 9-c, 10-b 10x2p= 20 puncte
B. 1. reprezentarea corectă, prin metoda diagramelor Euler, într-o diagramă comună, a raporturilor
logice dintre cei cinci termeni 2 puncte
2. câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect, astfel: a-F, b-A, c-F, d-A, e-F, f-A, g-A, h-F 8x1p= 8
puncte

A. - câte 1 punct pentru construirea, în limbaj formal, a supraalternei propoziției 1 (SaP), a contrarei
propoziției 2 (SaP), a subcontrarei propoziției 3 (SoP) și a contradictoriei propoziției 4 (SoP)
4x1p= 4 puncte
- câte 1 punct pentru construirea, în limbaj natural, a supraalternei propoziției 1, a contrarei propoziției
2, a subcontrarei propoziției 3 și a contradictoriei propoziției 4 4x1p= 4 puncte
B. - câte 1 punct pentru aplicarea explicită a operaţiilor de conversiune şi obversiune, pentru a deriva
conversa şi obversa corecte ale fiecăreia dintre propozițiile 1 și 4, în limbaj formal 2x2x1p= 4
puncte
- câte 1 punct pentru derivarea, în limbaj natural, a conversei fiecăreia dintre propozițiile 1 și 4
2x1p= 2 puncte
- câte 1 punct pentru derivarea, în limbaj natural, a obversei fiecăreia dintre propoziţiile 1 şi 4
2x1p= 2 puncte
C. - câte 1 punct pentru construirea, în limbaj formal, a obversei conversei contradictoriei propoziției
2 (Po~S), respectiv, a subalternei obversei propoziției 4 (So~P) 2x1p= 2
puncte
- câte 2 puncte pentru construirea, în limbaj natural, a obversei conversei contradictoriei propoziției 2,
respectiv, a subalternei obversei propoziției 4 2x2p= 4 puncte
D. a. câte 2 puncte pentru scrierea, în limbaj formal, a fiecăreia dintre opiniile celor doi elevi
(X: SoP→Si~P, respectiv Y: SeP→PoS) 2x2p= 4 puncte
b. câte 1 punct pentru precizarea corectitudinii/ incorectitudinii logice a fiecăruia dintre cele două
raţionamente formalizate (de exemplu, X:SoP→Si~P, obversiune validă, Y:SeP→PoS, conversiune
validă) 2x1p= 2 puncte
c. explicarea corectitudinii/ incorectitudinii logice a raționamentului elevului Y (de exemplu, Y:
SeP→PoS inferenţă validă; termenul P este nedistribuit în concluzie, iar termenul S este distribuit atât
în concluzie cât şi în premisă, aşadar se respectă legea distribuirii termenilor) 2 puncte

puncte)
A. 1. - câte 2 puncte pentru scrierea schemei de inferenţă corespunzătoare fiecăruia dintre cele două
moduri silogistice date, astfel:
aeo-2 PaM aii-3 MaP
SeM MiS
SoP SiP 2x2p= 4
puncte
- construirea, în limbaj natural, a unui silogism care să corespundă oricăreia dintre cele două scheme
de inferenţă 4
puncte
2. - câte 2 puncte pentru reprezentarea grafică, prin intermediul diagramelor Venn, a fiecăruia dintre
cele două moduri silogistice date 2x2p= 4 puncte
1603
- câte 1 punct pentru precizarea deciziei privind validitatea fiecărui mod silogistic reprezentat grafic:
aeo-2 - mod silogistic valid, aii-3 - mod silogistic valid 2x1p= 2 puncte
B.- construirea, în limbaj formal, a silogismului valid care să justifice propoziţia data 3 puncte
- construirea, în limbaj natural, a silogismului valid care să justifice propoziţia dată 3 puncte
C. câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect, astfel: 1-F, 2-F, 3-F, 4-A 4x1p= 4 puncte
D. a. menţionarea oricărei reguli de corectitudine pe care o încalcă definiţia dată 2 puncte
b. - precizarea oricărei alte reguli de corectitudine a definirii, diferită de regula de la punctul a.
2 puncte
- construirea definiţiei cerute, având ca definit termenul „munte” 2 puncte
1604
Test sumativ (simulare a examenului de Bacalaureat)

Logică argumentare și comunicare
Stanciu Adriana
Liceul Teoretic “Miron Costin”, Iași
SUBIECTUL I (30 de
puncte)
A. Scrieţi pe foaia de examen litera corespunzătoare răspunsului corect, pentru fiecare dintre enunțurile
de mai jos. Este corectă o singură variantă de răspuns.
1. Într-o demonstraţie directă:
a. se apelează la informaţii care pot fi verificate direct, prin observaţie
b. adevărul fundamentului este dedus din adevărul tezei
c. adevărul tezei este derivat din adevărul propoziţiilor ce alcătuiesc fundamentul
d. se folosesc doar inferenţe imediate
2. Raţionamentul Unele bănuieli nu sunt fondate, aşadar nicio bănuială nu este fondată este:
a. inducţie completă
b. un raţionament mediat
c. inducţie incompletă
d. inferenţă validă
3. Termenii pix albastru şi instrument de scris se află în raport de:
a. ordonare
b. încrucişare
c. contrarietate
d. contradicţie
4. Subiectul logic al propoziţiei: Puţine compoziţii ale lui Gustav Mahler sunt cunoscute de publicul
larg este:
a. Gustav Mahler
b. compoziţii ale lui Gustav Mahler
c. puţine
d. puţine compoziţii
5. Clasificarea substantivelor din limba română în substantive de genul masculin, substantive de
genul feminin şi substantive comune este:
a. corectă întrucât respectă toate regulile de clasificare
b. incorectă întrucât este abundentă
c. incorectă pentru că, deşi respectă cerinţa completitudinii, încalcă regula criteriului unic
d. incorectă, deoarece încalcă, printre altele, regula excluderii claselor
6. Termenul consecinţă negativă este în acelaşi timp:
a. absolut şi distributiv
b. vag şi relativ
c. concret şi colectiv
d. singular şi abstract
7. Raţionamentul: Dacă Ana, Barbu şi Cristina sunt adolescenţi, iar Ana, Barbu şi Cristina sunt cei
trei participanţi la acest proiect, atunci toţi participanţii la acest proiect sunt adolescenţi este un
exemplu de:
1605
a. inducţie completă
b. silogism valid
c. silogism nevalid
d. inducţie incompletă
8. Despre inducţia amplificatoare nu se poate susţine corect că:
a. examinează doar o parte dintre elementele clasei supuse analizei
b. produce o concluzie probabilă
c. realizează un salt de la general la particular
d. are o concluzie cu un grad de generalitate mai mare decât cel al premiselor
9. O serie de termeni ordonată descrescător din punct de vedere intensional este:
a. Eminescu, poet, scriitor român, scriitor
b. articol de încălţăminte, pantof, pantof de piele, pantof de piele de culoare neagră
c. sportiv, sportiv de performanţă, fotbalist, fotbalist francez
d. pâine feliată de secară, pâine feliată, pâine, produs de panificaţie
10. Un exemplu de propoziţie particulară negativă este:
a. Nu există monarhii prezidenţiale.
b. Unii bucătari sunt oameni care nu mănâncă mult.
c. Aproape toţi studenţii din această grupă nu au promovat examenul.
d. Nicio judecată de valoare nu este indiscutabilă. 20 puncte
B. Fie termenii A, B, C, D şi E care îndeplinesc simultan condiţiile: A, un gen al termenului C, se află

în raport de încrucişare cu E; termenul D se află în raport de contrarietate cu E şi în raport de
subordonare cu B; termenii A şi B se află în raport de contradicţie, iar termenul E se află în raport de
încrucişare cu B şi C.
1. Reprezentaţi, prin metoda diagramelor Euler, pe o diagramă comună, raporturile logice dintre cei
cinci termeni. 2 puncte
2. Stabiliţi, pe baza raporturilor existente între termenii A, B, C, D, E care dintre următoarele propoziţii
sunt adevărate şi care sunt false (notaţi propoziţiile adevărate cu litera A, iar propoziţiile false cu litera
F):
a. Unii A nu sunt C.
b. Unii C sunt D.
c. Toţi D sunt B.
d. Niciun E nu este B.
e. Unii A nu sunt B.
f. Niciun D nu este A.
g. Unii E sunt D.
h. Unii B sunt C. 8 puncte
SUBIECTUL al II-lea (30 de

puncte)
Se dau următoarele propoziţii:
1. Unele poligoane nu sunt patrulatere.
2. Toate mărfurile au un preţ.
3. Unele tastaturi sunt fără fir.
4. Niciun personaj imaginar nu are drept de vot.
A. Construiţi, atât în limbaj formal cât şi în limbaj natural, subcontrara propoziției 1, contradictoria
propoziției 2, supraalterna propoziției 3 și contrara propoziției 4. 8 puncte
B. Aplicaţi explicit operaţiile de conversiune şi obversiune, pentru a deriva conversa şi obversa corecte
ale fiecăreia dintre propoziţiile 2 şi 3, atât în limbaj formal, cât şi în limbaj natural. 8 puncte
1606
C. Construiţi, atât în limbaj formal cât şi în limbaj natural, conversa obversei subalternei propoziției
4, respectiv, contradictoria conversei propoziției 3. 6
puncte
D. Doi elevi, X şi Y, opinează astfel:
X: Dacă toate numerele pare sunt divizibile cu 2, atunci toate numerele divizibile cu 2 sunt pare.
Y: Dacă niciun om politicos nu este necuviincios, atunci toţi oamenii politicoşi sunt cuviincioşi.
Pornind de la această situație:
a. scrieți, în limbaj formal, opiniile celor doi elevi; 4 puncte
b. precizați corectitudinea/incorectitudinea logică a raționamentelor formalizate; 2 puncte
c. explicați corectitudinea/incorectitudinea logică a raționamentului elevului X. 2 puncte

puncte)
A. Fie următoarele două moduri silogistice: oao-2, aeo-4.
1. Scrieţi schema de inferenţă corespunzătoare fiecăruia dintre cele două moduri silogistice date şi
construiţi, în limbaj natural, un silogism care să corespundă uneia dintre cele două scheme de inferenţă.
8 puncte
2. Verificaţi explicit, prin metoda diagramelor Venn, validitatea fiecăruia dintre cele două moduri
silogistice date, precizând totodată decizia la care aţi ajuns. 6 puncte
B. Construiţi, atât în limbaj formal cât şi în limbaj natural, un silogism valid prin care să justificați
propoziţia Unele inferenţe imediate nu sunt nevalide. 6 puncte
C. Fie următorul silogism: Unii oameni care ştiu să citească nu sunt copii, dat fiind că unii preşcolari
nu ştiu să citească şi că preşcolarii sunt copii.
Pornind de la silogismul dat, stabiliţi care dintre următoarele propoziţii sunt adevărate şi care sunt false
(notaţi propoziţiile adevărate cu litera A, iar propoziţiile false cu litera F):
1. Termenul cu rol de predicat logic în premisa majoră este distribuit într-o singură propoziţie în care
apare.
2. Subiectul logic al concluziei este reprezentat de termenul „oameni care ştiu să citească”.
3. Premisa minoră a silogismului este o propoziție universală afirmativă.
4. Termenul mediu este distribuit în premisa majoră şi nedistribuit în premisa minoră. 4
puncte
D. Fie următoarea definiţie:
Verbul este o parte de vorbire diferită de substantiv.
a. Menţionaţi o regulă de corectitudine pe care o încalcă definiţia dată. 2 puncte
b. Precizați o altă regulă de corectitudine a definirii, diferită de regula identificată la punctul a. şi
construiţi o definiţie care să o încalce, având ca definit termenul „verb”. 4 puncte
1607

A. câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect, astfel:
1-c, 2-c, 3-a, 4-b, 5-d, 6-b, 7-a, 8-c, 9-d, 10-c 10x2p= 20 puncte
B. 1. reprezentarea corectă, prin metoda diagramelor Euler, într-o diagramă comună, a raporturilor
logice dintre cei cinci termeni 2 puncte
2. câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect, astfel: a-A, b-F, c-A, d-F, e-A, f-A, g-F, h-F
8x1p= 8 puncte

A. - câte 1 punct pentru construirea, în limbaj formal, a subcontrarei propoziției 1 (SiP), a
contradictoriei propoziției 2 (SoP), a supraalternei propoziției 3 (SaP) și a contrarei propoziției 4 (SaP)
4x1p= 4 puncte
- câte 1 punct pentru construirea, în limbaj natural, a subcontrarei propoziției 1, a contradictoriei
propoziției 2, a supraalternei propoziției 3 și a contrarei propoziției 4 4x1p= 4 puncte
B. - câte 1 punct pentru aplicarea explicită a operaţiilor de conversiune şi obversiune, pentru a deriva
conversa şi obversa corecte ale fiecăreia dintre propozițiile 2 și 3, în limbaj formal 2x2x1p= 4
puncte
- câte 1 punct pentru derivarea, în limbaj natural, a conversei fiecăreia dintre propozițiile 2 și 3
2x1p= 2 puncte
- câte 1 punct pentru derivarea, în limbaj natural, a obversei fiecăreia dintre propoziţiile 2 şi 3
2x1p= 2 puncte
C. - câte 1 punct pentru construirea, în limbaj formal, a conversei obversei subalternei propoziției 4
(~PiS), respectiv, a contradictoriei conversei propoziției 3 (PeS) 2x1p= 2 puncte
- câte 2 puncte pentru construirea, în limbaj natural, a conversei obversei subalternei propoziției 4,
respectiv, a contradictoriei conversei propoziției 3. 2x2p= 4 puncte
D. a. câte 2 puncte pentru scrierea, în limbaj formal, a fiecăreia dintre opiniile celor doi elevi (X:
SaP→PaS, respectiv Y: SeP→ Sa~P) 2x2p= 4 puncte
b. câte 1 punct pentru precizarea corectitudinii/ incorectitudinii logice a fiecăruia dintre cele două
raţionamente formalizate (de exemplu, raţionamentul lui X: conversiune nevalidă, raţionamentul lui
Y: obversiune validă) 2x1p= 2 puncte
c. explicarea incorectitudinii logice a raționamentului elevului X (de exemplu, X: S +aP-→P+aS-

inferenţă validă; termenul P este distribuit în concluzie, dar nedistribuit în premisă, aşadar se încalcă
legea distribuirii termenilor ⇒ argumentul lui X este incorect) 2 puncte

puncte)
A. 1. - câte 2 puncte pentru scrierea schemei de inferenţă corespunzătoare fiecăruia dintre cele două
moduri silogistice date, astfel:
oao-2 PoM aeo-4 PaM
SaM MeS
SoP SoP 2x2p= 4
puncte
- construirea, în limbaj natural, a unui silogism care să corespundă oricăreia dintre cele două scheme
de inferenţă 4 puncte
2. - câte 2 puncte pentru reprezentarea grafică, prin intermediul diagramelor Venn, a fiecăruia dintre
cele două moduri silogistice date 2x2p= 4 puncte
1608
- câte 1 punct pentru precizarea deciziei privind validitatea fiecărui mod silogistic reprezentat grafic:
oao-2 - mod silogistic nevalid, aeo-4 - mod silogistic valid 2x1p= 2 puncte
B. - construirea, în limbaj formal, a silogismului valid care justifică propoziţia dată 3 puncte
- construirea, în limbaj natural, a silogismului valid care justifică propoziţia dată 3 puncte
C. câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect, astfel: 1-A, 2-A, 3-F, 4-A 4x1p= 4 puncte
D. a. - menţionarea oricărei reguli de corectitudine pe care o încalcă definiţia dată 2 puncte
b. - precizarea oricărei alte reguli de corectitudine a definirii, diferită de regula de la punctul a.
2 puncte
- construirea definiţiei cerute, având ca definit termenul „verb” 2 puncte
1609
Fișă de lucru clasa a 9-a, disciplina Religie ortodoxă

Sasu Anișoara
Colegiul Național Pedagogic „Carmen Sylva”Timişoara
1. Enumerați trei exerciții/practici creștine, pe care le-ați experimentat (rugăciune, post, închinăciune,
iertare, milostenie, pelerinaj, inițiativă de a iubi și de a fi obiectiv, alegerea de a fi recunoscător,
mulțumit).
2. Scrieți o pildă/povestioară/enunț/text îndrăgit din Biblie.
3. Compuneți o rugăciune cu cuvintele: îmi pare rău, te rog, mulțumesc, te iubesc.
4. Enumerați căteva titluri interesante din cadrul orelor de Religie.
5. Scrieți Crezul.
6. Povestiți 1 cor capitolul 13.
7. Desemnați în formă de cercuri zilele Facerii.
8. Povestiți despre Iov și despre sărbători.
9. Alcătuiți un rebus din 7 cuvinte folosite în cadrul rugăciunilor Bisericii: mulțumesc, iert, iubesc,
respect, rugăciune, credință, împărtășanie.
1610
EDUCAȚIE FIZICĂ ACASĂ

DEZVOLTAREA FORȚEI PRINCIPALELOR GRUPE MUSCULARE
Nivel: LICEU
Petrescu Irina
Colegiul Național ”Matei Basarab”, București
I. Încălzirea
Exerciții pentru pregătirea organismului pentru efort:
• Mers pe loc – 1 minut
• Mers înainte 4 timpi, mers înapoi 4 timpi – 4x
• Pas lateral alternativ dreapta-stânga – 2x
• Doi pași lateral stânga, alternativ cu doi pași lateral dreapta – 4x
• Mers înainte pe vârfuri cu brațele sus pe 4 timpi, mers înapoi normal pe 4 timpi – 4x
• Alergare pe loc – 30 secunde
• Joc de glezne pe loc – 30 secunde
• Pendularea gambelor înapoi pe loc – 20 secunde
• Mers pe loc cu mișcări de respirație – 30 secunde
Indicație metodică: pauză de 15-20 secunde după fiecare exercițiu.
Exerciții pentru influențarea selectivă a aparatului locomotor:
• Exercițiul 1 – Stând depărtat cu mâinile pe șolduri: T1-2 aplecarea capului și arcuire, T3-4
extensia capului și arcuire, T5-6 răsucirea capului spre stânga și arcuire, T7-8 răsucirea capului
spre dreapta și arcuire; dozare: 4x
• Exercițiul 2 – Stând depărtat cu brațele înainte: T1-2 forfecarea brațelor în plan orizontal, T3-
4 ducerea brațelor lateral cu extensie și arcuire, T5-8 idem T1-4; dozare: 2x
1611
• Exercițiul 3 – Stând depărtat cu mâinile pe șolduri: T1-2 răsucirea trunchiului spre dreapta și
arcuire, T3-4 răsucirea trunchiului spre stânga și arcuire, T5-6 îndoire laterală dreapta și
arcuire, T7-8 îndoire laterală stânga și arcuire; dozare: 4x
• Exercitiul 4 – Stând depărtat: T1-2 rotarea brațelor prin înainte, T3-4 îndoirea trunchiului și
arcuire, T5-8- idem T1-4; dozare: 2x
• Exercitiul 5 – Stând: T1-2 ridicarea brațelor prin înainte sus cu extensie și arcuire, T3-4
aplecarea trunchiului cu brațele lateral și arcuire, T5-6 ridicarea brațelor prin înainte sus cu
extensie și arcuire, T7-8 îndoirea trunchiului și arcuire; dozare: 4x
• Exercitiul 6 – Stând depărtat: T1-2 ridicarea brațelor prin înainte sus cu extensie și arcuire, T3-
4 îndoire și arcuire, T5-6 îndoire răsucită spre stânga și arcuire, T7-8 îndoire răsucită spre
dreapta și arcuire; dozare: 4x
• Exercitiul 7 – Stând: T1-2 îndoirea genunchiului drept la piept și revenire, T3-4 îndoirea
genunchiului stâng la piept și revenire, T5-6 ridicarea piciorului drept întins înainte și revenire,
T7-8 ridicarea piciorului stâng întins înainte și revenire; dozare: 4x
• Exercițiul 8 – Stănd depărtat cu brațele lateral: T1-3 semi-fandare laterală pe piciorul drept si
arcuire, T4 revenire, T5-7 semi-fandare laterală pe piciorul stâng si arcuire, T8 revenire;
dozare: 4x
• Exercitiul 9 – Stând: T1-2 ridicarea brațelor prin înainte sus cu extensie si arcuire, T3-4
aplecarea trunchiului cu ducerea brațelor lateral și arcuire, T5-6 îndoirea trunchiului și arcuire,
T7 ghemuire cu sprijin pe palme, T8 revenire in stând; dozare: 4x
• Exercitiul 10 – Stând cu mâinile pe șolduri: T1-4 sărituri pe ambele picioare, T5-8 sărituri în
depărtat cu ridicarea brațelor prin lateral sus; dozare: 4x
Indicații metodice:
- tempoul de execuție se adaptează la capacitatea individuală de efort;
- accent pe ținuta posturală controlată in timpul execuției.
1612
II. Partea fundamentală

Circuit pentru dezvoltarea forței principalelor grupe musculare:
• Stația 1 – Genuflexiuni cu sau fără greutăți: 20-25 repetări pentru fete
30-35 repetări pentru băieți
• Stația 2 – Flotări din culcat ventral cu sprijin pe palme sau din pe genunchi cu sprijin pe palme:
12-15 repetări pentru fete
20-30 repetări pentru băiețí
• Stația 3 – Ridicări de trunchi din culcat dorsal cu picioarele indoite si menținute sau cu tălpile
sprijinite pe sol: 20-25 repetări pentru fete
1613
• Stația 4 – Extensii din culcat ventral/ din pe genunchi cu sprijin pe palme:
20-25 repetări pentru fete
• Stația 5 – Fandări alternative cu sau fără greutăți: 15 repetări x 2 pentru fete
20 repetări x 2 pentru băieți
• Stația 6 – Flotări pentru triceps: 15-20 repetări petru fete
1614
• Stația 7 – Îndoire alternativă/simultană a genunchilor la piept: 20-30 repetări petru fete
• Stația 8 – Ridicări și coborâri de bazin cu sau fără picior întins: 20 repetări pentru fete
30 repetări pt băieți
Indicații metodice:
- pauză de 30 secunde după fiecare exercițiu din circuit;
- pauză de 2-3 minute la sfârșitul circuitului;
- circuitul se repetă de 2-3 ori;
1615
- dozarea efortului este orientativă, fiecare elev adaptând numarul de repetări la capacitatea
individuală de efort;
- stațiile includ două categorii de exerciții cu dificultate diferită, elevul optând in funcție de
propriile posibilități.
III. Revenirea organismului după efort

Exerciții de stretching:
Indicație metodică: 20-30 secunde durată exercițiu, 10-20 secunde pauză după fiecare exercițiu
Exercitiul 1 Exercitiul 2 Exercitiul 3
Exercitiul 4 Exercițiul 5 Exercițiul 6
Exercițiul 7 Exercițiul 8 Exercițiul 9
Sursa foto: Internet
1616
TEST DE EVALUARE
COMUNICAREA NONVERBALĂ
Frunză Mariana Nicoleta
Liceul Tehnologic ”Alexandru Ioan Cuza” Slobozia
SE ACORDĂ 1 PUNCT DIN OFICIU.

TIMP DE LUCRU: 45 MINUTE.
I. Stabiliţi valoarea de adevăr a următoarelor afirmaţii (A/F) 1p.

a. Roșul semnifică om plin de sentimente.
b. Bleul spune că îi place schimbarea.
c. Timpul nu este important într-o comunicare nonverbală.
d. Negru spune de persoana care o poartă că știe ce are de făcut.
e. Portocaliul spune de persoana care ăl poartă că este o persoană organizată și hotărâtă să
nu-și facă planuri.
II. Se dă următorul text:

” Fiecare angajat nou intră pe poarta instituţiei însoţit de o suită de întrebări legate de
lucruri considerate greșite dintre cele mai banale, cum ar fi: ţinuta la locul de muncă,
instrumentele pe care le are la dispoziţie (telefon, fax, xerox, imprimantă etc.), pauza de masă,
data la care se dă salariul, dacă se pune preț pe punctualitate, daca munca plătită suplimentară
peste program este o excepţie sau o regulă și ea este foarte bine plătită.
Noul angajat trebuie să se familiarizeze cu regulile casei, cu normele şi valorile
acceptate, altfel ar avea un statut de neadaptat în cadrul firmei.
Aflat sub presiunea obligatiei de a se adapta si de a dovedi de ce este in stare, un angajat
nou are nevoie de intelegere si interes din partea angajatorului. Va beneficia angajatul de
înțelegerea de care are nevoie?
Cu timpul, o altă serie de întrebari îşi vor aştepta răspunsul: Se respectă atribuțiile
prevăzute în fișa postului? Cum este apreciată munca mea? De ce lucram aşa şi nu altfel?
Cum pot face sugestii fară să supăr? Cum pot obține ajutor sau asistenţa într-o
problemă? Chiar dacă nu le rosteşte niciodată, noul angajat aşteaptă să lămuriţi împreună
aceste probleme de care depinde iniţierea lui completă.
Se cere:
a. Enumerați 5 elemente specifice comunicării nonverbale din text învățate pe parcusul
modului. 1p
b. Care sunt întrebările angajatului care apar în text? 1p
c. Explicați ce a-ți face dvs. ca serviciul să vă fie foarte plăcut? 1p
III Alegeți variantele corecte: 2p

1. Etica și comunicarea nonverbală este disciplina care se ocupă cu:
a) salarizarea,
b) comportamentul salariaților și persoanelor din afară,
1617
c) comportamentul salariaților la locul de muncă.

2. Umerii lăsați și capul plecat exprimă:
a) timiditate,
b) interes,
c) atenție.
3. Zămbetul exprimă:
a) încredere în sine,
b) fericire,
c) inferioritate.
4. Forma sprâncenelor este un element specific:
a) mimicii,
b) limabjului corpului,
c) gesticii.
5. Galbenul este o culoare:
a) caldă,
b) rece,
c) nu este importantă.
6. Monotonia sau excesul de culoare afectează comunicarea astfel:
a) deloc,
b) puțin,
c) inhibă și îi distruge pe comunicatori.
7. Culoarea vestimentației purtate de dvs. exprimă:
a) încredere,
b) fericire,
c) starea de spirit pe care o afisați în ziua respectivă sau în momentul respectiv.
8. Forma ochilor pe care o afișați într-o conversație este un element specific:
a) mimicii,
b) limabjului corpului,
c) gesticii.
IV Răspundeţi la următoarele întrebări.

4.1.Care sunt elementele comunicării nonverbale? 1p
4.2. Cum vă influențează starea de spirit fața încrutată a persoanei care este în fața dvs., tinând
cont că vă așteptați rândul într-o farmacie?
Explicați sensul negativ al stării în maxim 5 rânduri. 1p.
4.3. Ce exprimă culoarea verde și cea bleumarin? 1p.
SUCCES!
1618
TESTARE UNITATEA I - FAMILIA

Clasa a IX-a
Marin Dana Lavinia

LICEUL TEHNOLOGIC,, RADU NEGRU”GALAȚI
Se dă textul: 60p
Duminică dimineața O, golul rotund al inelelor
Copiii noștri amândoi Se umple atunci
Se urcă în pat De văzul copiilor luminos.
Între noi… Și -n toată lumea
Ne scot de pe degete Nu există joc mai frumos.
Palidele inele,
Le duc la ochi
Și se uită la mama și tata
Prin ele.
Joc de familie, Grigore Vieru
1. Indică sinonimele contextuale pentru cuvintele: palidele, rotund. 2p

2. Demonstrează polisemia cuvintelor inel, gol (sens propriu, sens derivat, sens figurat).
12p
3. Extrage câte un cuvant format prin derivare, compunere și conversiune. 3p
4. Explică omonimia cuvântului copii, ochi, noi prin două enunțuri. 6p
5. Exemplifică tipul de lirism al textului. 4p
6. Enumeră temele și motivele literare ale operei (câte două). 8p
7. Argumentează că opera citată este un text ficțional sau nonficțional(50-70 cuvinte).
10p
8. Comentează, în 50-70 de cuvinte, semnificația versurilor, valorificând mijloacele
artistice. 15p
I. Răspunde la următoarele cerințe: 30p
1. Formează câte un derivat parasintetic de la cuvintele: nobil, noapte. 4p

2. Scrie cuvinte formate prin compunere cu prefixoidele: orto-, mito-, pseudo-, piro- si
cu sufixoidele:-fob;-log;-fil,-cid; explică sensul lor. 10p
3. Alege forma corectă: reavoință/rea-voință; bine-făcător/binefăcător, Calea
Lactee/Calea-Lactee, botgros/bot-gros; nou-născuți/noi-născuți; fărădelege/fără-de-
lege. 6p
4. Transcrie enunțurile următoare, corectând greșelile: 10p
1619
➢ Echipa specială avansează înainte conducând un atac agresiv împotriva

contrabandiților ilegali ascunși în Pădurea neagră.
➢ Urmează în continuare protestele împotriva reducerii salariilor politicienilor.
➢ În scurta sa alocuțiune, vorbitorul a ajuns la concluzia finală că răsunetul ecoului
cuvintelor rostite de poet va dăinui multă vreme în inimile noastre.
SE ACORDĂ 10 PUNCTE DIN OFICIU
1620
Test de evaluare
Rebenciuc Iuliana Simona
Colegiul Tehnic “Samuil Isopescu” Suceava
În încercarea de a contribui la perpetuarea în flora României a plantelor ocrotite de lege,

un grup de voluntari inimoși de la un colegiul din Suceava au inițiat și demarat proiectul Și noi
protejăm! Deoarece spectrul competențelor digitate al celor implicați este limitat, acești
voluntari au apelat la un personaj foarte important. Acel personaj ești TU. Rezolvă cerințele
următoare și ajută-i să-și îndeplinească țelul.
1. Folosindu-ți creativitatea debordantă, realizează sigla proiectului prelucrând cel puțin două
dintre imaginile existente în folderul Logo.
Sigla trebuie să conțină și numele proiectului.
Salvează imaginea rezultată, 120*200 pixeli, în fișierul sigla_proiect.png.
(10 p)
2. Creează, utilizând procesorul de texte Microsoft Word, o copertă asemănătoare cu cea
existentă în fișierul coperta.png, din folderul Resuse, având în vedere următoarele:
ca imagine de fundal se va folosi imaginea din fișierul floare_colt.jpg existent în
folderul Resurse;
formele inserate vor avea culoare albă, transparența fiind de până la 70% și nu vor
avea contur;
inserează, în document, următoarele câmpuri: titlu, data de publicare, autor. Câmpurile
inserate vor prelua automat datele din proprietățile documentului. Modifică
proprietățile documentului creat astfel încât titlul documentului să fie TEST, iar ca
autor numele tău.
adaugă coperta realizată în Galeria de coperte, categoria Personal, permițând doar
inserare de text, salvând-o în Building Blocks.dotx Captura de ecran ce dovedește
rezolvarea acestei cerințe va fi salvată în fișierul coperta.jpg.
(15 p)
3. Asupra paginilor documentului Specii_flori_rare_Romania.docx, existent în folderul
Resurse, vor fi aplicate următoarele formatări:
dimensiune/orientare: A4/portret
margini: stânga 2.5 cm, sus 2 cm, dreapta 2 cm, jos 2 cm, pentru îndoire 1 cm.
(3 p)
4. Textul inserat în documentul Specii_flori_rare_Romania.docx va avea următoarele
caracteristici:
Titlul: font Akayla Script Personal, dimensiune 20, culoare Albastru, Accent 1, 50%
mai întunecat. Dacă nu găsești acest tip de font, instalează-l. (akayla-script.zip din
foderul Resurse)
Textul va fi: scris cu Arial 10, alineat stânga – dreapta, interline 1,25.
1621
(8 p)
5. Efectuează setările necesare astfel încât toate titlurile (denumirile florilor) din documentul
Specii_flori_rare_Romania.docx să înceapă pe pagină nouă.
(3 p)
6. Exceptând prima pagină (unde este inserată coperta creată anterior la punctul 2)
personalizează paginile documentului astfel:
antetul fiecărei pagini va avea inserat automat un câmp ce conține titlul capitolului.
Numerele de pagină, inserate în subsol, să apară în formatul: număr_pagină/
număr_total_pagini (1/10, 2/10...);
în spatele numărului de pagină se află doar floarea din imaginea garofita.jpg, din
folderul Resurse, redimensionată corespunzător.
(15 p)
7. Inserează un cuprins automat, în pagina a doua a documentului. Cuprinsul va fi de tip Oficial
și va realiza afișarea numărului de pagină la dreapta utilizând tabulator de tip linie întreruptă
între titlu și număr pagină
(5 p)
8. Adăugă, fiecărei imagini din document, o legendă utilizând următoarele etichete: Figura 1
– A, Figura 2 – B,.... Inserează în ultima pagină a documentului, un tabel de figuri de tip
Centrat. Titlul inserat în această pagină este Flori_ocrotite.
(6 p)
1. Deschide documentul tabel_flori.docx aflat în folderul Resurse. Creează o macrocomandă,

numai pentru acest document, numită logo, care are, ca scurtătura, comanda ALT+D și
îndeplinește următoarele acțiuni:
inserează în antetul documentului: numele proiectului într-un obiect de tipul
WordArt la alegere, aliniat la dreapta, sigla proiectului în colțul din stânga (sigla
realizată la punctul 1) și o formă de tip linie, culoare albastru, Accent 1, 25% mai
întunecat, grosime 2 ½.
inserează câte o captură de ecran pentru fiecare etapă realizată, în document.
(10 p)
2. Pentru a facilita înscrierea participanților la activitățile proiectului, creează un formular care
trebuie să conțină:
sigla proiectului, stil dreptunghi rotunjit
titlul: Formular înscriere/confirmare participare;
în dreptul controalelor vor fi inserate forme automate care vor conține denumirile
corespunzătoare controalelor;
▪ controale de tip Casetă text pentru: Nume, Prenume, Telefon, E-mail
▪ controale de tip Casetă de selectare pentru Secțiune (Planeta noastră, Flora,
Fauna)
1622
▪ controale de conținut de tip Casetă combo pentru: Număr zile participare (cu
valorile 1, 2 sau 3)
▪ două butoane de opțiune pentru participare (directă, indirectă)
▪ control Selector dată pentru Dată înscriere. Pentru acest tip de control alege
stilul de formatare a conținutului de tip Robust
▪ un buton de comandă pentru trimiterea datelor.
Adăugă protecție formularului creat prin restricționarea editării, permițându-se doar
completarea formularului.
Salvează fișierul creat cu numele formular.docm în folderul Resurse.
(25 p)
Observații:
Punctajul total va fi de 100 puncte. Toate subiectele sunt obligatorii.
Timp de lucru: 100 min
Barem 100 puncte

Notă: Nu se vor acorda punctaje intermediare în afara celor precizate în barem.
Nr.
Rezolvare Punctaj
crt.
1. Rezolvarea corectă a cerinței 10p
₋ eliminare fundal pentru fiecare imagine 2 x 1.5p=3p
₋ rotire imagine 1p
₋ decupare imagine 1p
₋ inserare text 2p
₋ dimensiuni specificate imagine 1.5p
₋ salvare imagine conform cerinței 1.5p
₋ inserare imagine fundal 2.5p
₋ inserare forme 2.5p
₋ selectare culoare de umplere și procentaj transparență, 2.5p
Subiect 1
contur forme conform cerinței

₋ inserare câmpuri si completare automată conform cerinței 3.5p
₋ adăugare copertă în galerie conform cerinței 2.5p
₋ imagine obținută prin captură de ecran 1.5p
₋ parametri conform cerințelor 2 x 1.5p=3p
- parametri formatare titlu (se acordă câte 1 punct pentru 4p
fiecare parametru)
- instalare font 1p
- parametri formatare text(se acordă câte 1 punct pentru 3p
fiecare parametru)
1623
Nr.
Rezolvare Punctaj
crt.
- inserare sfârșit de secțiune 4p
- inserare antet pagină 1.5p
- inserare câmp conform cerinței 2.5p
- inserare subsol pagină 1.5p
- inserare număr pagină conform cerinței 1.5p
- parametri formatare număr pagină 1.5p
- inserare imagine conform cerinței 1.5p
- redimensionare imagine 1p
- inserare cuprins conform cerinței 3p
- parametri formatare cuprins 2p
- inserare legendă imagine 1.25p
- creare etichetă 1.25p
- inserare tabel de figuri 1.25p
- parametru formatare tabel figuri 1.25p
- inserare titlu pagină 1p
Total Subiect 1 65 p
- creare și înregistrare macrocomandă 4p
- atribuire scurtătură macrocomandă 1p
- formatare parametri antet 3 x 1p = 3p
- imagini obținute prin capturi de ecran inserate în document 2p
Existența următoarelor elemente în formular:
- siglă proiect 2p
- titlu 2p
Subiect 2
- casete text: Nume, Prenume, Telefon, E-mail 4 x 1=4p

- casete selectare: Secțiune 3 x 1p=3p
- casetă combo: Număr zile participare (listă 3 elemente) 3p
- butoane opțiune pentru participare 2 x 1p=2p
- selector de data pentru Dată înscriere; respectare parametri 2p
selector dată
- buton comandă TRIMITE 2p
Respectarea structurii cerute pentru formular 1p
Restricționarea editării, permițându-se doar completarea formularului 2p
Salvare fișier cu numele formular.docm 2p
Total Subiect 2 35 p
1624
TEST SUMATIV
- Clasa a XI-a -
Lupu Maria
Liceul Teoretic ”Spiru Haret” Moinești, Bacău
A. Citeşte cu atenţie versurile şi răspunde la cerinţe:
Doamne, mi-ascultă de rugă De-atocma cu pelecanul,
Ce mă rog din vreme lungă, Prin pustii petrec tot anul,
Și strigarea mea să margă Și ca corbul cel de noapte
Spre tine, să să-nțăleagă. Îm petrec zâlele toate,
Nu-ț întoarce svânta față Ca o vrabie rămasă
De cătră mine cu greață. În supt streșină de casă.
Și la zî ce sunt cu jele Toată zua mi să strâmbă
Și cu tângă de greșele, Pizmașii miei, de-m fac scârbă,
Pleacă-ț auzul spre mine Și ceia ce mă-mbunează
Și să-m hii, Doamne, cu bine. Fac giurământ să mă piarză.
Și la ce zî ti-oi striga-te, Am mâncat pâine de zgură
Să mi-auz de greutate, Și lacrămi în băutură,
Că-m trec zâlele ca fumul, De fața mâniii tale,
Oasele mi-s săci ca scrumul. Ce mi-ai dat de sus la vale.
Ca nește iarbă tăiată Mi-s zâlele trecătoare,
M-este inema săcată, De fug ca umbra de soare,
Că stă uitată de mine, Și ca iarba cea tăiată
Ce-am cătat să mănânc pâine. Mi-este vârtutea săcată.
De suspinuri și de jele
Mi-am lipitu-mi os de piele. Dosoftei, Psalmul 101
1. Oferă sinonime pentru termenii: tângă, suspinuri, pizmaşii, trecătoare. 10p

2. Indică forma literară pentru cuvintele: svântă, cătră, hii, giurământ. 10p
3. Motivează motivul rugăminţii instanţei poetice din text. 10p
4. Enumeră aspectele care îl nemulţumesc pe credincios. 10p
5. Limba română a suportat, odată cu procesul de formare, influenţa mai multor popoare.
Bifează în căsuţa potrivită, astfel încât termenii să coincidă cu limba de origine. 10p
Termenii Originea
maghiară turcă franceză italiană
chipeş
agendă
capcană
oraş
7. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect: 10p

• Limba română îşi are originea în:
1625
a) latina clasică; b) latina vulgară; c) limba traco-dacă.

• Limba de cultură în Evul Mediu era:
a) engleza; b) slavona; c) româna.
• Cuvântul cald provine din:
a) calidus – “cald” în limba latină cultă; b) caldus – “cald” în latina populară
• Cuvinte precum chiftea, musaca, mahala sunt:
a) regionalisme; b) împrumuturi din limba turcă; c) elemente de argou.
B. Realizează un eseu, de 15-30 de rânduri, în care să-ți exprimi opinia despre următoarea
afirmație a lui Lucian Blaga:” Se poate spune că în spiritul românesc e dominantă latinitatea,
liniștită și prin excelență culturală. Avem însă și un bogat fond latent slavo-trac exuberant și
viral care, oricât ne-am împotrivi, se desprinde uneori din corola necunoscutului răsărind
puternic în conștiințe. Simetria și armonia latină ne e adesea sfârticată de furtuna care fulgeră
mulcom în adâncimile oarecum metafizice ale sufltetului românesc.” 30p

Vei primi 10 puncte din oficiu.
1626
Aci sosi pe vremuri de Ion Pillat

- Fișă de lucru –
Lupu Maria
Liceul Teoretic ”Spiru Haret” Moinești, Bacău
Citește textul poeziei și răspunde la cerințele formulate.
1. Răspunde cu A (Adevărat) sau F (Fals):

a) Poezia are o structură clasică. _______
b) Distihul este o unitate strofică alcătuită din două versuri cu structură metrică cu înțeles de sine
stătător.______
c) Tema trecerii ireversibile a timpului este evidențiată în versurile ”Ce straniu lucru: vremea!
Deodată pe perete/ Te vezi aievea numai în ștersele portrete.”_______
d) Laitmotivul poeziei este sugerat de versurile ”De mult e mort bunicul, bunica e
bătrână...”_______
2. Completați spațiile libere.
a) O imagine vizuală identificată în textul poeziei este ______________________________iar o

imagine auditivă____________________________________
b) În prima parte a poeziei este descrisă idila dintre bunicul și bunica Calyopi. Prezentați cu
ajutorul versurilor idila ”din trecut”.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________
c) În partea a doua a poemului este descrisă idila dintre poet și iubită. Prezentați cu ajutorul
versurilor idila ”din prezent”.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________
d) Prezența eului liric este sugerată cu ajutorul mărcilor lexico-gramaticale: forme verbale la
persoana I și a II-a ____________________________________________________________
1627
și forme pronominale la persoana I și a II-a________________________________________

3. Comentează, în cinci rânduri, ultimul vers al poeziei ”De nuntă sau de moarte, în turnul vechi
din sat”.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________
4. Ilustrează una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, reflexivitate,
ambiguitate, sugestie), prezentată în textul dat.
5. Realizează un text argumentativ, de 150-300 de cuvinte, în care să argumentezi apartenența

poeziei ”Aci sosi pe vremuri” de Ion Pillat la lirica tradiționalistă.
În redactarea textului, vei avea în vedere următoarele repere:
- formularea tezei/ problematicii puse în discuție;
- menționarea opiniei în legătură cu apartenența la lirica tradiționalistă;
- enunțarea și dezvoltarea corespunzătoare a două argumente adecvate;
- formularea unei concluzii;

- utilizarea corectă a conectorilor;
-respectarea precizării privind numărul de cuvinte.
1628
Fişă de lucru
Clasa a IX-a
Neguţi Ramona –Gabriela
Scrie răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe, cu privire la textul de mai jos:
Vitoria îl privi clipind. Îl privi sfios şi nesigur; pe când ea era plină de gânduri, de
patimă şi de durere. Oftă cu năduf şi începu să strângă masa, cu mişcări smucite. Fata voi să o
ajute, ea o dădu la o parte cu cotul. Băiatul se închină la icoane, mulţumind lui Dumnezeu
pentru masă, apoi ieşi în sat ca să întâlnească prieteni şi să întrebe veşti despre fetele cu care se
afla bine. Stăpâna casei îl urmări cu ochii până departe de hudiţă, după aceea, lângă catră, cu
coatele pe genunchi şi cu tâmplele în palme, se cufunda în starea ei obişnuită.
În închipuirea ei, bănuiala care intrase într-însa era un vierme neadomit. Se desfăcuse încet,
încet de lume şi intrase oarecum în sine. Din faţa nădejdii pe care şi-o pusese în singurul bărbat
al casei, înţelegea că trebuie să dea înapoi. Asta era o mare mâhnire ... Totuşi va găsi un mijloc
ca mintea ei să ajute şi braţul ei să lucreze. Fiinţa ei începea să se concentreze asupra acestei
umbre, de unde trebuia să iasă lumina.
Timpul stătu. Îl însemna totuşi cu vinerile negre, în care se purta de colo-colo fără apă, fără
cuvânt, cu broboada cernită peste gură. Sărbătorile şi petrecerile solstiţiului de iarnă, i-au fost
pentru prima oară străine şi depărtate. Urările de Anul Nou, capra şi căluşul şi toată zvoana şi
veselia cotlonului aceluia din munte le respinsese de către sine ... Toate urmau ca pe vremea lui
Burebista, craiul nostru cel de demult. Ea însă se socotea moartă, ca şi omul ei care nu era
lângă dânsa.
(Baltagul de Mihail Sadoveanu)
1. Menţionează câte un sinonim pentru sensul din text al următoarelor cuvinte:

închipuirea şi prieten.
2. Explică semnificaţia structurii „vinerile negre”.
3. Transcrie două structuri din care să reiasă cele două tipuri de realităţi (interioară şi
exterioară) trăite de eroină.
4. Precizează perspectiva narativă și ipul de narator.
5. Numeşte şi exemplifică două mijloace de caracterizare folosite pentru conturarea
personajului masculin.
6. Selectează din fragmentul dat o secvenţă care face referire la timpul și spațiul
acţiunii.
7. Ilustrază, prin două carateristici, apartenenţa fragmentului citat la genul epic.
8. Pornind de la fragmentul dat, realizează portretul Vitoriei Lipan în aproximativ 15-20
de rânduri.
1629
Fişă de lucru
Ecuaţii exponenţiale şi logaritmice
Barb Diana-Tamara
Rezolvaţi următoarele ecuaţii exponenţiale:
1) 23𝑥+5 = 256
1
2) 3−2𝑥+3 =
27
3) 3𝑥 ∙ 92𝑥+1 = 1
1
4) 3𝑥 ∙ 9𝑥+1 ∙ 27−2𝑥+3 =
3
5) 7𝑥+1 + 7𝑥 = 8
6) 3𝑥+1 + 3𝑥+2 = 36
7) 2𝑥+1 + 2𝑥−3 = 2𝑥−4 + 33
8) 2𝑥 + 4𝑥 = 6
9) 3𝑥 + 9𝑥 = 32 ∙ 10
10) 2√4𝑥−1 ∙ 42𝑥 = 8
11) 2𝑥 + 22𝑥+1 = 6
12) 8√3𝑥+1 ∙ 4𝑥 ∙ 2√𝑥 = 8
13) 2𝑥 − 12 ∙ 2−𝑥 = 1
2
14) 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥 + 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥 = 3 ∙ 2𝑙𝑜𝑔2 𝑥
15) 3𝑙𝑜𝑔2 𝑥 + 9𝑙𝑜𝑔2 𝑥+1 = 738
1630

Modulul Economia întreprinderii
Clasa a IX-a
Chirteș Codruța
Colegiul Economic „Transilvania” Tg. Mureș

• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II – a se acordă
90 de puncte.
• Din oficiu se acordă 10 puncte.
PARTEA I (50 puncte)

25 puncte
A. Încercuiţi varianta de răspuns corectă:
1. În funcţie de statutul juridic (formele societății comerciale), întreprinderile pot fi:

• Societati în nume colectiv, societăţi în comandită simplă, societăţi în comandită pe acţiuni,
societăţi pe acţiuni, societate cu răspundere limitată;
• Întreprinderi mari, mijlocii, mic, micro;
• Întreprinderi publice, private, cooperatist;
• întreprinderi nationale, multinationale, mixte,
2. Regiile automone fac parte din cadrul întreprinderilor ce aparţin:
a. sectorului privat;
b. sectorului public;
c. sectorului de bază;
d. sectorului mixt.
3. Clasificarea întreprinderilor în mari, mijlocii şi mici are la bază criteriul:
a. gradului de mărime;
b. tipului de producţie;
c. gradului de specializare;
d. destinaţiei economice a produselor.
4. Caracteristici de bază ale unei întreprinderi sunt:
a. unitate tehnico – productivă şi organizatorică;
b. unitate tehnică, organizatorică, economică, socială;
c. unitate economică și de producție, celulă a societății, un centru de decizie economică;
d. unitate tehnico – productivă, organizatorico – administrativă şi economico - socială;
5. Dreptul cărei întreprinderi de a se organiza şi funcţiona distinct caracterizează:
a. unitatea economico - socială;
b. unitatea producţiei fabricate;
c. sistem organizatoric-administrativ;
1631
d. unitate tehnico – productivă.
B. Notaţi cu A (adevărat) sau F (fals) următoarele enunţuri: 25 puncte
1. Întreprinderile publice se organizează şi funcţionează în ramurile strategice ale economiei

naţionale.
2. Întreprinderile industriale au ca şi obiect de activitate cumpărarea, depozitarea şi vânzarea
mărfurilor.
3. Întreprinzătorul este o persoană sau un grup de persoane care organizează şi conduc o
întreprindere în scopul obţinerii de profit.
4. În cadrul societăţii cu răpundere limitată capitalul social este format din părţi sociale.
5. Întreprinderile din sectorul privat se mai numesc “regii autonome” sau “companii
naţionale”.
PARTEA a II-a
(40 de puncte)
Alcătuiţi un eseu cu titlul “Întreprinderea”. La alcătuirea eseului luaţi în considerare

următoarele:
a. definiţia întreprinderii, trăsăturile întreprinderii
b. rolul social al întreprinderii
c. macromediul întreprinderii.

• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat
la 10.
A. 25 puncte
1- a, 2 - b, 3 - a, 4 - d, 5 - c
Se acordă câte 5 puncte pentru fiecare răspuns corect.
B. 25 puncte
1- A, 2 - F, 3 - A , 4 - A , 5 – A
1632
a. Definiţia întreprinderii: 1 punct

Întreprinderea reprezintă o verigă de bază a economiei, în care are loc producerea unor bunuri, executarea
unor lucrări sau prestarea unor servicii conform cerinţelor pieţei pentru obţinerea de profit.
b. Factorii care influenţează modul de organizare a producţiei: 6 puncte

- stabilitatea în timp a nomenclaturii de fabricaţie,
- volumul producţiei fabricate din fiecare tip de produs,
- gradul de specializare a locurilor de muncă, atelier, secţiilor,
- forma de mişcare a obiectelor muncii între locurile de muncă.
c. Tipuri de producţie: 3 puncte

- producţie de masă,
- producţie de serie,
- producţie individuală (unicată).
d. Comparatia dintre diferitele tipuri de productie 30 de

puncte
Tip de Nomenclatura de Volumul de Caracteristicile Forma de

productie fabricaţie producţie din locurilor de deplasare a
fiecare tip de muncă obiectelor
produs muncii
1. Productia de Restransa , Foarte mare Specializate Individual,
masa uneori un singur tehnologic( bucata cu
tip de produs realizeaza o bucata,
singura operatie continuu
tehnologica)
2. Productia de Relativ mare, Mare, insa Specializate Individual ( la
serie: creste pe masura scade prin tehnologic( seria mare) si pe
-mare ce se trece de la trecerea de la pentru seria mare) loturi ( la seria
-mijlocie seria mare la seria mare si universale ( la mijlocie si
-mica seria mijlocie si spre seria seria mijlocie si mica)
mica mijlocie si mare)
mica
3.Productia Foarte mare Mic, in universale Individual
individuala general un pentru reperele
singur componente ale
exemplar unui produs
1633
FIȘĂ DE LUCRU- ACTIVE IMOBILIZATE

Balazs Adina
Colegiu Tehnic „Alesandru Papiu Ilarian”Zalău,Sălaj
1. Imobilizări necorporale cuprind:
a. bunurile materiale de folosinţă îndelungată în activitatea întreprinderilor;

b. toate valorile economice care nu se manifestă ca un bun material,concret;
c. valorile financiare, investiţiile de întreprindere în patrimoniul altor societăţi.
2. Imobilizările necorporale se referă la:
a. cheltuieli de dezvoltare;
b. valorile economice care nu îmbracă fizic forma de bunuri materiale concrete;
c. valorile economice care îmbracă fizic forma de bunuri materiale concrete.
3. Apreciaţi valoarea de adevăr a următoarelor enunţuri :
a. Marca indică cheltuielile pe care firma le face pentru obţinerea unui drept de autor. ____
b. Licenţele reprezintă cheltuielile ocazionate pentru obţinerea unui brevet de
invenţie._____
c. Cheltuielile în avans se încadrează în categoria activelor circulante._____
4. Calculaţi mărimea imobilizarilor necorporale la o întreprindere care deţine următoarele
elemente de patrimoniu: fond comercial 21.900 lei; materiale auxiliare 560 lei; capital social
10.000 lei; aparate şi instalaţii 345.000 lei, furnizori 23.500 lei; clienţi 14.000 lei, efecte
comerciale de platit 90.800 lei, programe informatice 2.100 lei, ch de dezvoltare 6.780 lei,
terenuri 47.000 lei, taxe de înscriere şi înmatriculare 300 lei.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Imobilizările corporale se referă la:
a. cheltuieli de constituire;
b. valorile economice care nu îmbracă fizic forma de bunuri materiale concrete;
c. valorile economice care îmbracă fizic forma de bunuri materiale concrete.
6. Care din urmatoarele elemente fac parte din imobilizarile corporale:
a. amenajari de terenuri; d. program informatic;
b. titluri de participare; e. construcții.
c. echipament birotic;
7. Stabiliți care din următoarele elemente fac parte din imobilizările corporale:
a. amenajări de terenuri;
b. program informatic;
c. imprimantă;
1634
e. clădire.
d. marcă de fabrică;
8. Notați adevărat (A) sau fals (F) pentru următoarele enunţuri:
a. Activele imobilizate au o durata de utilizare mai mare de un an.____
b. Brevetul reprezintă suma cheltuită pentru utilizarea unei invenții.____
c. Amenajările de teren nu sunt supuse amortizării.____
d. Imobilizările necorporale sunt amortizate doar prin metoda liniară.____
e. Imobilizările corporale au o durată de funcționare mai mica de un an.____
f. Amenajările de teren nu se amortijează_____
9. Răspundeți la următoarele întrebări:
A. Care sunt subgrupele imobilizărilor necorporale?
B. Enumeraţi căile de intrare a imobilizărilor corporale în firmă

_____________________________________________________________________________
C. Ce este o concesionare de teren?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
D. Care este diferenţa dintre un brevet şi o licenţă?
E. Enumerați 2 mărci de fabrică și 2 mărci de comerț pe care le cunoașteți.
F. Enumeraţi căile de ieșire a imobilizărilor necorporale din firmă.
_____________________________________________________________________________
10. Ce imobilizare corporală nu se supune amortizării? De ce?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11. Notați cele două condiții ale unui bun pentru a fi încadrat în mijloc fix:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12. Determinaţi valoarea imobilizarilor corporale, cunoscând următoarele date: terenuri
15.000 lei, brevet 4.000 lei, clădiri 24.000 lei, program informatic 1.000 lei, utilaje 36.000
1635
lei, cheltuieli de constituire 3.000 lei, mijloc de transport 69.000 lei, concesiuni 2.000 lei,
credit bancar pe termen lung 8.000 lei, instalatii 4.000 lei, licență 74.000 lei, marca de
fabricatie 2.000 lei, mobilier 3.000 lei, aparatură birotică 6.000 lei,amenajări de terenuri
11.900 lei. ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
BIBLIOGRAFIE
1. Contabilitatea unităților economice, manual clasa a X-a Editura Universității „Lucian Blaga”
Sibiu, 2011, Iuliana Bădilă
2. Contabilitate, manual clasa a XI-a Editura Universității „Lucian Blaga” Sibiu, 2018, Iuliana
Bădilă
3. Contabilitatea evenimentelor şi tranzacţiilor, manual clasa a XI-a, filiera tehnologică, profil
servicii, Editura CD Press, Bucureşti, 2006, Matei Alexandrina.
1636
Test – Grăsimi, clasa a X-a

Claudia Pop
Colegiul Naţional Mihai Eminescu Satu Mare
1. Indică denumirea trigliceridei ştiind că acizii componenţi sunt saturaţi, iar prin
saponificarea a 21,55 g trigliceridă se obţin 15,3 g săpun cu 7,516 % sodiu, respectiv
6,95 g săpun cu 8,273% sodiu.
a. dipalmito-stearină
b. palmito-distearină
c. dioleo-stearină
d. oleo-distearină
e. oleo-palmito-stearină
2. Dacă o trigliceridă formează prin hidroliză numai glicerină şi acid palmitic, să se
calculeze masa de trigliceridă necesară obţinerii a 8,28 kg glicerină, cu randament de
90%.
a. 14 kg
b. 8 kg
c. 11,28 kg
d. 89 kg
e. 80,6 kg
3. Care dintre trigliceridele de mai jos are cel mai mare indice de saponificare în raport
cu KOH?
a. dipalmito-stearina
b. distearo-palmitina
c. dioleo-palmitina
d. tristearina
e. trioleina
4. Se face hidroliza bazică totală a 2 moli de oleo-distearină. Identifică afirmaţiile
corecte:
a. se obţin 184 g glicerol
b. rezultă 2 moli de acid stearic
c. se formează 1224 g stearat de sodiu
d. rezultă 564 g acid oleic
e. se obţin 608 g oleat de sodiu
1637
5. Determină indicele de iod al butiro-oleo-palmitinei (unul dintre acizii componenţi este

acidul butanoic = acid monocarboxilic cu 4 atomi de carbon si catena saturată liniară).
a. 38,25
b. 19,2
c. 75,1
d. 32,4
e. 64,3
6. Se cer afirmaţiile corecte:
a. Prin amestecarea grăsimilor cu apa se obţine o soluţie omogenă.
b. Acidul stearic are număr par de atomi de carbon.
c. Oleo-dipalmitina are 53 de atomi de carbon.
d. Oleo-distearina are două legături C=C în moleculă.
e. Grăsimile solide se obţin prin topirea ţesuturilor animale şi sunt solubile în solvenţi
organici nepolari.
Fiecare item se punctează cu 1 punct. Se acordă 4 puncte din oficiu.
1638
Test paper (9th)

Goldiș Cristina Mariana
Liceul Teoretic Mihai Veliciu Chișineu-Criș, jud. Arad
I. Put the verbs in brackets in the correct tense: present simple or present
continuous. 20p
1. He ______________________ (listen) to pop music at the moment.
2. Donna usually ______________________ (go) shopping on Saturdays.
3. Let´s go out. It ______________________ (not rain) now.
4. Hurry up! Everybody ______________________ (wait) for you!
5. The sun ______________________ (rise) in the east.
6. Water ______________________ (boil) at 100 degrees.
7. The water ______________________ (boil). Can you turn it off?
8. I must go now. It ______________________ (get) late.
9. It ______________________ (not rain) very much in the summer.
10. The moon ______________________ (go) round the earth
II. Choose the best option. 20p

1. Listen! Tim has asked me out finally. I am going to meet/am meeting him this evening at
the cafe.
2. Do you need the architect, because you are opening |are going to open a new shop?
3. We've already booked the tickets. We are leaving | are going to leave by the 10.15 train.
4. Please, put the vase back on the table or you will break| are breaking it.
5. I've bought this old house, because I am reconstructing | am going to reconstruct it.
6. I’ll give him your news when I see him / will see him next week.
7. He’s quite excited because he will start / is starting university next month.
8. According to the timetable, the train leaves / will leave at 7.
9. I don’t know what to cook for dinner. Oh, I know! I make / will make an omelette.
10. As soon as it is going to get / gets dark, come round to my place.
III. Fill in the blanks with the correct word or words. 10p
1. Some people go on ……………………………………………….… where they spend their
time planting trees.
1639
2. One reason for this is that these energy sources maintain the
…………………………………………………..
3. …………………………..………………….is environmentally – friendly tourism.
4. The ……………….…………. has also increased and there have been some serious floods
in the last few years.
5. The ………………………………………..…………we use in our house can be produced
in a number of different ways.
IV. Put the word in brackets into the correct form. 10p
1. The King Cobra is one of the most …………..…………(poison) snakes in the world.
2. Becoming ………………………(fame) didn’t change her anyway.
3. We had a ……………………….(wonder) time at the party.
4. If you go to Malaysia during the rainy season, an umbrella is an absolute
………………..(necessary).
5. It took years for the town to recover from the terrible …….……..(tragic) of the earthquake.
V. Read the text and answer the questions. 30p
I’m back from my holiday now. It’s hard to believe, but just last week I was taking pictures of
an amazing pyramid. No, I wasn’t in Egypt. I was visiting my friend Bill in Illinois, USA. So
how was I taking pictures of a pyramid? I was standing in front of Jim and Linda Onan’s house
in Wadsworth, Illinois. These unusual people built their house in the shape of a big, gold-
covered pyramid. The gold is real,24-karat gold. In fact, Onan’s pyramid is probably the biggest
24-karat gold-covered building in North America.
Onan loves Egyptian antiques, and the pyramid house is full of old Egyptian paintings, furniture
and statues. There are three living rooms, a dining room, five bedrooms and a kitchen. The
rooms aren’t cold and dark like the real pyramids because there are some windows for light.
There are three small pyramids in the garden for the family’s cars, and there’s a tall statue of
the ancient Egyptian king, Ramses. There’s also a model of King Tutankhamun’s tomb. Many
years ago, the house was open to the public. The rooms were often full of people and there was
a shop with ancient Egyptian art and models.
During my visit, no one was visiting the pyramid house. In fact, the gates were closed, no people
were around and dogs were guarding the area. According to my friend Bill, the Onans don’t
1640
want so many people in their home now, so they rarely open the house to the public. However,
you can still see the building from the street, and you can see satellite pictures of the pyramid
and statues on the Internet. They’re amazing!
1.When was Guy in Illinois?
2.What colour is the pyramid?
3.How many bedrooms are there?
4.Where can the family put their cars?
5.What items were there in the shop?
1641
Fișă de lucru
Limba engleză
Ionescu Adina
Școala: Liceul Tehnologic Roșia-Jiu
A.
1. Which are the countries that form the UK?

2. Which is the official language of the UK?
3. What regional languages are spoken in:
- SCOTLAND:
- WALES:
- NORTHERN IRELAND:
- ENGLAND:
4. Which are the capital cities of :
- England:
- Scotland:
- Wales:
- Northern Ireland:
5. Who rules the UK?
6. Name some important cities in the UK.
7. Name two prestigious universities in England.

8. Which is the Royal residence?/ Where does the queen live?
9. Which is the most famous bridge in London?/ Why?

10. What’s the name of river that goes through London?
11. List some tourist attractions in London.
12. Have you ever visited the UK? What part of it?
13. Draw the flag of the UK.
B.
1. Complete the second sentence so that is has a similar meaning to the first sentence,
using the word given. Do not change the word given! ( only between 3 and 6 words)
Example: Lena was hugely disappointed when she lost the recording contract.
A. It came as a huge disappointment to Lena when she lost the recording contract.
a) I’m very worried about David’s forgetfulness – it’s getting worse. ( MUCH )
David’s becoming ……………………………. and it worries me a lot.
b) People should take more responsibility for their actions. ( BE )
People should …………………… for their actions.
c) The young woman took an active part in street busking. ( ENGAGED )
1642
The young woman …………………….. in street busking.
1. Put the correct form of the following verbs given in brackets.

a) Look! It ……….. ( to rain ) outside! We have to wait a little bit!
b) If I ………….. ( to know ) you needed a jacket, I would …………… ( to buy ) one for
you!
c) Why ……………….. ( to complain/always ) about your job? I think it’s a good one, so
you there is nothing to worry about!
d) She ………………… ( to watch ) TV at this time last night.
e) Before I ………… ( to move ) to Los Angeles, I …………. ( to take ) some IELTS
classes online.
f) He ……………. ( to study ) the violin in the USA for 3 years when his father
……………. ( to phone ) to say he was needed at home.
g) I ……………… ( to fly ) to Italy at this time next week.
h) I was sure your friends ………………. ( to travel ) to Africa for 10 hrs.
i) If I ……… ( to be ) you, I would go to the drugstore!
j) I ……….. ( to watch ) a movie for ten minutes until my mom gets back home.
k) You …………… ( to finish ) your report by this time next week.
l) By the time you read this, I ………………. ( to leave ).
Correct the following sentences if necessary!

a) My brother is the taller person in our high school.
b) I borrowed a friend’s of mine bike and went into town in the lunch break.
c) Mary is not at home in this moment. She is it playing tennis with a good friend of her.
d) Thank you for giving me your advise!
e) Little did I know that he planned to resign that day.
f) I am writing to complain for the late arrival of the tickets.
1643
Basmul – fişă de lucru

Popa-Bondrea Florina
Liceul Teoretic”Samuil Micu”, Sărmașu
1. Se dă următorul text:
“Şi mai merg ei cât mai merg, şi de ce mergeau înainte, de ce lui Harap-Alb i se tulburau
minţile, uitându-se la fată şi văzând-o cât era de tânără, de frumoasă şi plină de vină-ncoace.
Sălăţile din Grădina Ursului, pielea şi capul cerbului le-a dus la stăpânu-său cu toată inima. Dar
pe fata împăratului Roş mai nu-i venea s-o ducă, fiind nebun de dragostea ei. Căci era boboc
de trandafir din luna lui mai, scăldat în roua dimineţii, dezmierdat de cele întâi raze ale soarelui,
legănat de adierea vântului şi neatins de ochii fluturilor. Sau, cum s-ar mai zice la noi în
ţărăneşte, era frumoasă de mama focului; la soare te puteai uita, iar la dânsa ba. Şi de-aceea
Harap-Alb o prăpădea din ochi de dragă ce-i era. Nu-i vorbă, şi ea fura cu ochii, din când în
când, pe Harap-Alb, şi în inima ei parcă se petrecea nu ştiu ce... poate vreun dor ascuns, care
nu-i venea a-l spune. Vorba cântecului:
Fugi de-acole, vină-ncoace!
Şezi binişor, nu-mi da pace!
sau mai ştiu eu cum să zic, ca să nu greşesc? Dar ştiu atâta, că ei mergeau fără a simţi că merg,
părându-li-se calea scurtă şi vremea şi mai scurtă; ziua ceas şi ceasul clipă; dă, cum e omul când
merge la drum cu dragostea alăturea.
Nu ştia sărmanul Harap-Alb ce-l aşteaptă acasă, căci nu s-ar mai fi gândit la de-alde
acestea. Însă vorba cântecului:
De-ar şti omul ce-ar păţi,
Dinainte s-ar păzi!
Dar iaca ce m-am apucat de spus. Mai bine vă spuneam că turturica ajunsese la împăratul
Verde şi-l înştiinţase că vine şi Harap-Alb cu fata împăratului Roş.”
( Ion Creangă, Povestea lui Harap-Alb)
Cerinţe:
1. Scrie patru expresii/locuţiuni care să conţină cuvântul „piele.”

4p
2. Alcătuieşte patru enunţuri pentru a demonstra polisemia verbului „a merge.”
4p
3. Propune sinonime contextuale pentru următorii termeni: „nebun”, „o prăpădea”.
4p
4. Încadrează textul într-o specie literară, prin patru argumente furnizate de fragmentul dat.
4p
5. Identifică două elemente reale şi doua fantastice în textul dat.
4p
6. Precizează care este rolul celor două inserţii lirice ce întrerup, temporar, relatarea
propriu-zisă. 4p
7. Nucleul textului este de factură portretistică. Motivează prezenta acestei descrieri,
singura de acest tip din acest basm.
4p
8. Comentează, într-un text de aproximativ 6-10 rânduri, secvenţa următoare: „Căci era
boboc de trandafir din luna lui mai, scăldat în roua dimineţii, dezmierdat de cele întâi
1644
raze ale soarelui, legănat de adierea vântului şi neatins de ochii fluturilor.”

4p
9. Propune o justificare pentru ordinea probelor menţionate de narator: „salatilor... capul
cerbului ... fata împăratului Roş”
4p
10. Motivează folosirea persoanei I în cadrul relatării: „... mai ştiu eu cum să zic...”: „... iaca
ce m-am apucat de spus...”.
4p
11. Precizează din care parte a textului este fragmentul citat (început, mijloc, încheiere) şi
argumentează cu o formulă narativă tipică.
4p
12. Comentează semnificaţiile numelui personajului principal, Harap-Alb.
4p
13. Numeşte două particularităţi ale limbajului, desprinse din fragment .
4p
14. Alcătuieşte propoziţii cu paronimele: temporal/temporar, solitar/solidar.
4p
FIŞĂ DE LUCRU – ECHILIBRUL CHIMIC

Clasa a IX-a
1645
Olaru Loredana-Vasilica
Liceul cu Program Sportiv ,,Nadia Comăneci’’- Onești
I. Scrie cuvântul / cuvintele dintre paranteze care completează corect fiecare dintre afirmaţiile
următoare:
1. Amoniacul, NH3, este o substanţă gazoasă ………………………………… în condiţii

obişnuite de temperatură şi presiune. ( stabilă / instabilă )
2. La starea de echilibru, viteza reacţiei directe este ……………………………….. cu viteza
reacţiei inverse. ( egală / direct proporţională )
3. În expresia constantei de echilibru, Kc , la numărător se scrie produsul concentraţiilor
………………………….
………………………………………. ridicate la o putere egală cu coeficientul
stoechiometric al speciei chimice respective. ( produşilor de reacţie / reactanţilor )
4. Echilibrele chimice pentru care Kc este mult mai mare decât 1, fiind cel puţin de ordinul
103, pot fi considerate ………………………………………………… ( reacţii care nu au loc
în condiţiile date / reacţii totale )
5. Pot fi fenomene de echilibru numai procesele
………………………………………………… ( fizice şi chimice / chimice )
6. Creşterea presiunii unui amestec gazos aflat la echilibru determină deplasarea sistemului de
reacţie în sensul în care …………………………………………. numărul de molecule
individuale din vasul de reacţie. ( creşte / se micşorează )
7. Reacţia exotermă este favorizată de ………………………………. temperaturii. ( creşterea
/ scăderea )
8. Odată cu scăderea concentraţiei produşilor de reacţie, sistemul de reacţie se deplasează în
sensul formării……..
………………….. ( reactanţilor / produşilor de reacţie )
9. În cazul unei reacţii considerate ireversibilă, în mediul de reacţie se vor găsi
……………………………………
…………………………………………………………………. ( atât reactanţii, cât şi
produşii de reacţie / numai produşii de reacţie plus, eventual, unul dintre reactanţi, cel luat în
exces )
10. Legea acţiunii maselor poate fi dedusă folosind proprietatea potrivit căreia echilibrul
chimic este …………….
……………….. caracterizându-se prin egalitatea vitezelor reacţiilor directe şi inverse.(
static / dinamic )
11. Viteza de reacţie reprezintă ……………………………….. concentraţiei reactanţilor sau
produşilor de reacţie în unitatea de timp. ( creşterea / variaţia / scăderea )
12. Scăderea concentraţiei unui component, într-o reacţie la echilibru, determină deplasarea
echilibrului în sensul
…………………………………….. componentului respectiv. ( formării / consumării )
1646
13. Într-un sistem gazos în care reacţiile au loc cu o variaţie de volum, creşterea presiunii va
deplasa echilibrul spre formarea compuşilor cu volum mai ………………………. ( mic /
mare )
14. Mărirea presiunii într-un sistem gazos duce la ………………………………vitezei de
reacţie. ( creșterea / scăderea ).
II. La următoare întrebări alege răspunsul corect :
1. Nu determină o modificare a echilibrului chimic:

a. creşterea temperaturii;
b. scăderea concentraţiei unui reactant;
c. introducerea unui catalizator;
d. creşterea concentraţiei unui produs de reacţie.
2. Referitor la reacţiile reversibile sunt adevărate afirmaţiile:
a. în anumite condiţii de lucru se desfăşoară numai într-o direcţie;
b. în mediul de reacţie se găsesc toate speciile chimice participante la echilibru;
c. reacţiile reversibile au loc până la consumarea completă a unuia dintre reactanţi;
d. se desfăşoară în cele două sensuri opuse până când concentraţiile substanţelor
ajung la anumite valori
care caracterizează starea de echilibru.
3. Echilibrul chimic al reacţiei definită prin ecuaţia: 2 SO 2(g) + O2(g) = 2 SO3(g) are loc cu
degajare de căldură. Pentru deplasarea echilibrului în sensul favorizării obţinerii trioxidului
de sulf este necesară:
a. creşterea presiunii, creşterea temperaturii şi creşterea concentraţiei trioxidului de
sulf;
b. adăugarea de catalizator, creşterea concentraţiei dioxidului de sulf şi creşterea
temperaturii;
c. creşterea presiunii, scăderea temperaturii şi creşterea concentraţiei dioxidului de
sulf;
d. scăderea presiunii, scăderea temperaturii şi creşterea concentraţiei trioxidului de
sulf.
4. Reacţia definită de ecuaţia: PCl5(g) = PCl3(g) + Cl2(g) este o reacţie endotermă. Pentru a
mări conţinutul în PCl3 al sistemului la echilibru este necesară:
a. creşterea presiunii;
b. creşterea temperaturii;
c. creşterea concentraţiei compusului PCl3;
d. micşorarea concentraţiei iniţiale a compusului PCl 5.
5. Nu sunt influenţate de variaţia presiunii procesele chimice descrise prin următoarele
ecuaţii:
a. 4 NH3(g) +4 O2(g) = 4 N2O(g) + 6 H2O(g);
b. 2 NO2(g) = N2O4(g);
c. 2 SO2(g) + O2(g) = 2 SO3(g);
1647
d. CO2(g) + H2(g) = CO(g) + H2O(g).

6. Unitatea de măsură pentru constanta K a echilibrului: 2 NO( g) + O2(g) = 2 NO2(g) este:
a. mol2 / L2;
b. mol / L;
c. L2 / mol2;
d. L / mol.
7. Când se spune că o reacţie chimică atinge starea de echilibru?
a. când se sfârşeşte, datorită transformării complete a reactanţilor în produşi de
reacţie;
b. când concentraţia reactanţilor şi a produşilor de reacţie nu se mai modifică;
c. atunci când, printr-o intervenţie favorabilă din exterior, ea se opreşte.
8. De ce se poate spune că echilibrul chimic este un echilibru dinamic?
a. deoarece, în realitate, nu are loc o oprire a reacţiei, reacţia directă având o viteză
egală cu reacţia inversă;
b. deoarece concentraţia reactanţilor şi cea a produşilor de reacţie variază continuu
într-un anumit interval de valori;
c. deoarece, în majoritatea lor, reacţiile au loc cu viteze foarte mari.
9. Care este semnificaţia practică ce se poate atribui valorii constantei de echilibru ( K c )?

a. o valoare ridicată a constantei indică faptul că, la echilibru, cantitatea de produşi de
reacţie este ridicată
b. este o măsură a concentraţiei iniţiale a reactanţilor;
c. este o măsură a vitezei ridicate sau scăzute de atingere a echilibrului.
10. Care este efectul variaţiei temperaturii asupra constantei de echilibru ?
a. nici un efect, valoarea constantei Kc nu se modifică prin variaţia temperaturii;
b. o creştere a temperaturii conduce la creşterea lui Kc dacă reacţia este exotermă;
c. o creştere a temperaturii conduce la creşterea lui K c dacă reacţia este endotermă;
d. creşterea temperaturii conduce totdeauna la creşterea valorii lui K c.
11. Care este influenţa concentraţiei asupra constantei de echilibru ?
a. nu are nici o influenţă; o eventuală variaţie a concentraţiei reactanţilor sau
produşilor de reacţie produce o deplasare a echilibrului astfel încât valoarea lui K c rămâne
constantă;
b. variaţia concentraţiei uneia dintre substanţele aflate la echilibru conduce la o
variaţie proporţională a lui Kc;
c. valoarea constantei Kc este influenţată de concentraţia iniţială a reactanţilor; cu cât
aceasta este mai mare, cu atât crește şi valoarea constantei.
12. Reacţia: 2 H2(g) + O2(g) = 2 H2O +Q
a. este endotermă;
b. are loc spre dreapta prin scăderea temperaturii;
c. nu poate fi adusă la echilibru;
d. adăugarea de oxigen conduce la deplasarea echilibrului spre stânga.
13. Pentru reacţia N2(g) + 3 H2(g) = 2 NH3 aflată la echilibru, prin creşterea presiunii:
a. se formează mai mult amoniac;
b. are loc creşterea concentraţiei de azot;
1648
c. are loc diminuarea temperaturii;

d. echilibrul rămâne constant.
14. Atunci când o reacţie ajunge la echilibru, rămân constante:
a. temperatura;
b. presiunea;
c. viteza de reacţie.
III.
1. Se consideră sistemul: 2 A = 2 B + C. Concentraţiile la echilibru sunt [A] = 0,02
mol/L, [B] = 0,12 mol/L şi [C] = 0,06 mol/L. Să se calculeze valoarea constantei de echilibru
şi concentraţia iniţială a substanţei A.
2. La 8500C constanta de echilibru a oxidării CO în apă este 1. Ecuaţia reacţiei

chimice este
CO(g) + H2O(g) = CO2(g) + H2(g)
Ştiind că într-un vas de 1 L s-au introdus 2 moli CO, iar la starea de echilibru s-
au format 1,5 moli de H2, să se calculeze cantitatea de apă introdusă.
3. Pentru sistemul N2(g) + 3H2(g) ⇄ 2NH3(g) s-au găsit, la echilibru, 2 moli de azot, 1
mol de hidrogen și 2 moli de amoniac. Știind că reacția are loc într-un vas cu volumul de 2 L,
determinați valoarea constantei de echilibru.
1649

Clasa a IX-a
Cati MITRACHE
Colegiul Economic “Gheorghe Chitu”, Craiova

Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90
de puncte.

Citeşte textul:
„Cel mai mare farmec al vieţii noastre şcolăreşti îl constituiau şotiile şi poznele pe care le făceam.
Singurii profesori la care n-a îndrăznit nimeni să facă nicio şotie niciodată au fost: Barosanul şi Atila. Încolo
n-a existat dascăl să ne predea în cursul superior şi care să fi fost scutit de vreo poznă. Multe şi felurite au fost
glumele şi micile noastre năzbâtii, dar cele mai multe le făceam sub aspectul naivităţii, şi mulţi profesori ne
credeau chiar prostănaci de-a binelea, pe când realitatea nu era tocmai aşa!
Odată, în clasa a VI-a la ora de Chimie, la Plopeanu, se explica lecţia despre acidul formic. Printre
altele, profesorul ne-a spus:
6. Domnilor, să ştiţi şi dumneavoastră că furnica conţine acid formic. Ca să dovedim aceasta, n-avem
decât să strivim o furnică într-o hârtie de turnesol. Hârtia se-nroşeşte... ceea ce era de demonstrat! Îmi
pare rău că n-avem o furnică la-ndemână, ca să facem această interesantă experienţă!”
(Grigore Băjenaru – Cişmigiu &Comp.)

A.
Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. Sinonimele contextuale ale cuvintelor şotii şi felurite sunt: 8 puncte
a. poante, ciudate. b. şoapte, îmbinate. c. năzbâtii, diverse
8 puncte
2. Textul este :
a. literar b. nonliterar
3. Transcrie două motive literare din text. 8 puncte
1650
______________________________________________________________________________________
• Ilustrează, prin câte un enunţ , sensul denotativ şi sensul conotativ al cuvântului lecţie. 8 puncte
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• Comentează, în 3-5 rânduri (30–50 de cuvinte), secvenţa Multe şi felurite au fost glumele şi micile noastre
năzbâtii, dar cele mai multe le făceam sub aspectul naivităţii, şi mulţi profesori ne credeau chiar prostănaci
de-a binelea, pe când realitatea nu era tocmai aşa! 8 puncte
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
B. 1. Rescrie enunţul următor , corectând greşelile de orice natură: 10 puncte Pe toate

afişurile era scris cu majuscule mai mari care le vedea toţi ce-i ce se oprea .
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Subliniază forma corectă a următoarelor cuvinte: 10 puncte revin-o – revino , a
măzgăli – a mâzgăli, metrou – metro, moşoroi – muşuroi , mixăr – mixer

„ Cam din acelaşi timp mă urmăreşte şi amintirea unei zile când am pus la încercare cerul. Umblând odată pe
uliţă cu ochii în sus, am băgat de seamă că cerul venea tot cu mine. Zenitul se mişca din loc – ţinându-se neîntrerupt
deasupra mea! Era o descoperire cu totul nouă, pe care mă simţeam obligat să o păstrez ca un mare secret in cel
mai ascuns ungher al inimii. (…)Totuşi, odată, în răgazul dintre două jocuri, îi spun lui Adam al Vichii, cât de ales
este creştetul meu, sub tăria cerului. Numaidecât Adam îşi ridică şi el ochii – şi o ia razna. Pe urmă se întoarce şi
zice: „Şi cu mine vine cerul!”. Eram dezolat că nu mă dovedeam a fi singurul ales, dar în aceeaşi clipă un alt gând
mă îndruma către o nouă încercare. „Ascultă, Adam, îi zic, tu s-o iei pe uliţă în sus, eu o iau pe uliţă în jos. Dacă
cerul se ţine , cum zici, după tine şi vine şi cu mine, cum zic, atunci crapă şi zărim ce-i acolo înăuntru. Poate că o să
vedem chiar îngerii…”
În fiecare zi puneam zenitul – la încercare, dacă se mai ţinea pe urmele mele sau nu.”
(Lucian Blaga – Hronicul şi cântecul vârstelor)
Redactează un eseu de 75–100 de cuvinte (15-20 de rânduri), în care să-ţi exprimi opinia despre implicaţiile
jocului în existenţa oricărui om. Susţine argumentat opinia exprimată, punând joaca în relaţie cu inocenţa
vârstei copilăriei
1651

• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fracţiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat pentru test la 10.
A.
1. c 8 puncte
2. a 8 puncte
3. câte 4 puncte pentru transcrierea oricăror două motive literare din text (de exemplu, şcoala, profesorul, lecţia
etc.) 2x4p = 8 puncte
4. câte 4 puncte pentru ilustrarea prin enunţuri corecte a sensului denotativ şi a sensului conotativ
ale cuvântului indicat 2x4p = 8 puncte
5. comentarea nuanţată a oricărei figuri de stil din text – 8p; comentare superficială sau lipsă de
siguranţă în identificarea unei figuri de stil – 2 puncte 8 puncte
B.
1. câte 2 puncte pentru corectarea prin rescriere a fiecăreia dintre greşeli 5x2p= 10 puncte
2. câte 2 puncte pentru sublinierea formei corecte a cuvintelor date 5x2p= 10 puncte
– pentru conţinutul eseului: 20 puncte

• formularea unei opinii despre condiţia scriitorului / artistului 4 puncte
• susţinerea pertinentă a opiniei formulate – 8 p; susţinere inadecvată, cu argumente irelevante – 2p
8 puncte
• valorificarea oricăror informaţii / idei din textul dat 4 puncte
• formularea unei concluzii adecvate 4 puncte
– pentru redactarea textului: 10 puncte

• respectarea structurii textului argumentativ 2 puncte
• respectarea normelor de exprimare, de ortografie şi de punctuaţie 6 puncte
(0 - 1 greşeli – 6p; 2 - 3 greşeli – 4p; 4 - 5 greşeli – 2p; peste 6 greşeli – 0p)
• respectarea limitei de spaţiu indicate 2 puncte
1652
Structura calculatorului
Test sumativ
Iftinca Corina Anamaria
Liceul Teoretic “Ana Ipătescu”, Gherla
I. Stabiliți valoarea de adevăr a următoarelor propoziții: (4*0,5=2 puncte)

a. Lucrul într-un mediu întunecos cauzează dureri de spate.
b. Memoria internă este de trei feluri.
c. Un dispozitiv periferic de intrare este o component a sistemului ce permite
introducerea datelor în calculator.
d. Memoria RAM își pierde conținutul la oprirea calculatorului.
II. Care sunt cei 4 pași importanți în funcționarea unui sistem de calcul?
(4*0,5=2 puncte)
III. Hardware reprezintă componentele ……….……. ale calculatorului, iar
………………………. reprezintă programele instalate de calculator.
(2*0,5=1 punct)
IV. Potriviți componentele din coloana A cu funcția lor din coloana B.
(6*0,25=1,5 puncte)
A B
1. RAM a. afișează rezultatele prelucrărilor
2. monitor b. permite transferul pe hârtie a documentelor
3. tastatură c. realizează calcule, controlează toate activitățile din calculator
4. procesor d. memorează temporar datele prelucrate de către procesor
5. boxe e. introduce date în calculator, seamănă cu o mașină de scris
6. imprimantă f. permite redarea sunetelor
V. Găsiți în careul de litere de mai jos (atât pe orizontală, de la stânga spre dreapta, cât și
pe verticală, de sus în jos) cât mai multe denumiri ale unor componente hardware.
Încercuiți cuvintele descoperite. (10*0,25=2,5 puncte)
S P R O C E S O R T U R
C H A R D M O U S E D O
D B E A M O N I T O R U
R O Q M S C A N E R R T
O X S J O Y S T I C K E
M E M I C R O F O N V R
P L O T T E R D I S C W
I M P R I M A N T A N C
Se acordă 1 punct din oficiu
1653

BIOLOGIE CLASA a XII-a
Pârţilă Doriana
Liceul ,,Dr. Lazăr Chirilă”Baia de Arieş
Anul scolar :
Disciplina BIOLOGIE
Clasa a XII-a
Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I si din Partea a II-a se acordă 90 de puncte.
1. Coloana B cuprinde exemple de sucuri digestive, iar coloana A particularităţi ale acestora .
Scrieţi pe foaia de test în dreptul fiecărei cifre din coloana A, litera corespunzătoare din coloana
B. 12 puncte
A B
1. are acţiune antiseptică a) bila
2. degradează amidonul crud b) saliva
3. emulsionează grăsimile c) sucul intestinal
4. conţine acid clorhidric d) sucul pancreatic
e) sucul gastric
2. Coloana B cuprinde exemple de oase din diferite regiuni ale corpului , iar coloana A, denumirea
acestor regiuni Scrieţi pe foaia de test în dreptul fiecărei cifre din coloana A, litera corespunzătoare
din coloana B. 12 puncte
A B
1. antebraţ a) coaste
2. bazin b) coxale
3. torace c) radius
4. coapsă d) tibia
e) femur
Pentru itemii 3, 4, 5, 6, 7 scrieti pe foaia de test litera corespunzătoare răspunsului corect. Este
corectă o singură variantă de răspuns. 10 puncte
1654
3. Căile ascendente medulare:

a) conduc motilitatea voluntară
b) conduc motilitatea involuntară
c) sunt căi ale sensibilităţii
d) transmit comenzi către efector
4. Nanismul tiriodian este consecinţa:
a) hipersecreţiei pancreatice
b) hipersecreţiei de tiroxină
c) hipofuncţiei tiroidiene
d) hipersecreţiei hipofizare
5. Aparţine abdomenului, muşchiul:
a) biceps
b) oblic
c) pectoral
d) trapez
6. In tubul digestiv, amidonul este supus acţiunii enzimelor:
a) glicolitice
b) lipolitice
c) proteolitice
d) biliare
7. Rinichii:
a) au ca unitate funcţională nefronul
b) participă la procesul de micţiune
c) sunt situaţi în regiunea sacrală
d) sunt situaţi retrosternal
Citiţi, cu atenţie, afirmaţiile următoare, numerotate cu cifre de la 8 la 9. Dacă apreciaţi că

afirmaţia este adevărată, scrieţi pe foaia de test in dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei,
litera A. Dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă, scrieţi în dreptul cifrei corespunzătoare
afirmaţiei, litera F si modificaţi parţial afirmaţia pentru ca aceasta să devină adevărată. Folosiţi,
în acest scop, informaţia stiinţifică adecvată. Nu se acceptă folosirea negaţiei.
6 puncte
1655
8. Segmentul intermediar al analizatorilor este reprezentat prin arii corticale

9. Stimularea parasimpaticului determină micşorarea pupilei.

1. La om, circulaţia sângelui este dublă: sistemică (mare) şi pulmonară (mică)
a). Denumiţi doi parametric funcţionali ai activităţii cardiace
b) Stabiliţi două asemănări şi două deosebiri între artera aortă şi trunchiul pulmonar (artera
pulmonară)
c). Realizaţi schema circulaţiei mari la om.
18 puncte
2. Lui Cristian i se efectuează în mod repetat, analize ale sângelui, iar medicul constată, că de
fiecare dată, valoarea glicemiei depăşeşte 1,4g/l itru de sânge. Cunoscând valoarea normală a
glicemiei ca fiind 1g/litru de sânge:
a) Denumiţi boala diagnosticată de medic, pe baza valorilor glicemiei
b)Precizaţi hormonul implicat în boala diagnosticată şi două roluri îndeplinite de acesta în
organismul uman
c). Indicaţi alte două manifestări ale bolii de care suferă Cristian.
12 puncte
3. La un bolnav examinat spirometric se determină o capacitate vitală de 2700 ml de aer.
Cunoscând volumul curent ca fiind 400ml, iar volumul rezidual de 1300ml, calculaţi:
a) valoarea V.E.R. stiind că introduce în plămâni printr-o inspiraţie forţată ce urmează unei
inspiraţii obişnuite, 1300ml de aer
b) debitul respirator al bolnavului, ştiind că frecvenţa respiratorie este de aproximativ 12 respiraţii
pe minut
c) capacitatea pulmonară totală a bolnavului 20 puncte

Se punctează oricare alte formulări/ modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.
Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă
Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat
pentru test la 10.
1656

1.Se acordă câte 3p. pentru fiecare asociere corectă: 1b; 2d: 3a; 4e
. 4 x 3p.= 12 puncte
2. Se acordă câte 3p. pentru fiecare asociere corectă: 1c; 2b; 3a; 4e.
4 x 3p.= 12 puncte
Pentru itemii 3 – 7, se acordă câte 2p. pentru fiecare răspuns corect:
3c; 4b; 5a; 6a; 7a
5 x 2p.= 10 puncte
Pentru itemii 8 – 9, se acordă câte 2p. pentru fiecare răspuns corect: 8F; 9A.
2 x 2p.= 4 puncte
Se acordă 2p. pentru modificarea corectă a afirmaţiei false. 2 puncte
1.a) 2p pt. fiecare parametru 2x2=4puncte.
b) 2p pt. fiecare asemănare şi deosebire: 2x4= 8 puncte
c) schema corectă: 6p
2.a) Denumirea diabetului 2p.
b) denumirea insulinei:2 puncte şi 2p pt. fiecare acţiune corectă:2x3=6
c) 2p pt. fiecare manifestare
2 x 2p.= 4 puncte
3.a) CV= VC+VIR+VER
2700=400+1300+VER
VER=1000 10puncte
b) Debitul respirator=12x400=4800 5 puncte
c) CPT=CV+VR
CPT=2700+1300=4000 5 puncte
1657
Test de evaluare- clasa a X-a

Păun Gabriela Corina
Colegiul Național ”Elena Cuza”, București
I. Citiți cu atenție textul de mai jos:

"În Germania și Italia, liberalismul se confundă cu naționalismul, deoarece libertatea ce trebuie cucerită
este mai întâi chiar libertatea națiunii. În Spania, în Portugalia, el se lovește de forțele încă monstruoase
ale unui Vechi Regim solid, sprijinit de Biserică. În Anglia și în Franța, în schimb, va merge până la
capătul revendicărilor sale politice, sau aproape până la capăt. Liberalismul desemnează o doctrină
politică (sporirea puterilor legislative și judiciară și limitarea puterii executive, în acest sens opunându-
se autoritarismului); o doctrină economică bazată pe excluderea statului de la orice intervenție în jocul
economic dintre indivizi, clase și națiuni; o doctrină filosofică ce reclamă libertatea de gândire."
(Fernand Braudel, Gramatica civilizațiilor)
Pornind de la text, răspundeți următoarelor cerințe:

1. Menționați, pe baza textului, motivul pentru care liberalismul se confundă cu naționalismul în
Italia și Germania. 3 puncte
2. Precizați, pe baza textului, un punct de vedere referitor la doctrina politică liberală, susținându-l
cu o explicație din text. 7 puncte
3. Numiți o personalitate politică liberală din Europa secolului XIX. 3 puncte
4. Marcați pe o axă cronologică șapte evenimente importante ale unificării spațiului românesc,
italian și german, în secolul al XIX-lea. 21 puncte
5. Prezentați o altă ideologie promovată în secolul al XIX-lea, în afara celor menționate în text.
6 puncte
II Observați cu atenție harta istorică a Europei din anii Primului Război Mondial.
1658
Răspundeți următoarelor cerințe:
1. Numiți cele două alianțe politico-militare, care urmează să se confrunte în Primul Război
Mondial, statele fondatoare și etapele constituirii fiecărei alianțe.
2. Precizați două cauze ale declanșării primei conflagrații mondiale, în 1914.
3. Identificați, pe harta istorică, oricare două state membre ale fiecărei alianțe, în perioada
războiului.
4. Menționați anii intrării în război pentru trei state hașurate pe harta istorică.
5. Asociați corect informațiile istorice din cele două coloane:
A B
a) 1915 1. Tannenberg
b) 1918 2. Verdun
c) 1917 3. Ofensiva germană de
primăvară
d) 1914 4. Gallipoli
e) 1916
6. Argumentati, printr-un fapt istoric relevant, afirmația conform căreia Primul Război Mondial a
fost un război de tip nou. (Se puncteaza coerența si pertinența argumentării elaborate prin utilizarea unui
fapt istoric relevant, respectiv, a conectorilor care exprima cauzalitatea si concluzia).
Barem de corectare și de notare

Istorie, clasa a X-a
➢ Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.
➢ Se va puncta orice modalitate de rezolvare corectă a cerințelor, în acord cu ideile precizate în
barem.
➢ Se acordă 10 puncte din oficiu.
SUBIECTUL I 40 de puncte
1. 3 puncte pentru menționarea motivului
2. 3 puncte pentru precizarea, din text, a oricărui punct de vedere referitor la doctrina politică liberală.
4 puncte pentru susținerea punctului de vedere precizat cu oricare explicație din text.
3. 3 puncte pentru numirea oricărei personalități politice liberale europene.
4. câte 3 puncte pentru marcarea corectă a oricăror 7 momente importante ale unificărilor din Europa
secolului XIX. (3px7=21p)
5. 2 puncte pentru precizarea oricărei alte ideologii
4 puncte pentru prezentarea ideologiei precizate.
1659
SUBIECTUL II 50 de puncte
1. Câte 2 puncte pentru numirea celor două alianțe politico-militare (2px2=4p)
Câte 1 punct pentru numirea celor 6 state fondatoare (1px6=6p)
Câte 1 punct pentru numirea celor 5 etape ale constituirii (1px5=5p)
2. Câte 2 puncte pentru precizarea oricăror 2 cauze ale războiului (2px2=4p)
3. Câte 2 puncte pentru identificarea oricăror 4 state (2px4=8p)
4. Câte 2 puncte pentru menționarea anilor de intrare în război pentru 3 state
(2px3=6p)
5. Cate 2 puncte pentru fiecare element corect asociat (2px4=8p)
6. 2 puncte pentru coerența argumentării afirmației
2 puncte pentru precizarea oricărui fapt istoric
3 puncte pentru precizarea oricărui fapt istoric
2 puncte pentru utilizarea conectorilor (9 puncte)
Obiectivele de evaluare
Obiectivele de evaluare au fost proiectate prin raportare la competențele specifice din Programa de
Istorie, clasa a X-a.
Competențe specifice Obiective de evaluare

1.1 Exprimarea de opinii în limbajul O.1 Să reformuleze un principiu politic
adecvat istoriei. liberal, utilizând o explicație din text.
1.2 Formularea de argumente referitoare O.2 Să argumenteze, în maximum o

la un subiect istoric. pagină, o trăsătură de tip nou a Primului
Război Mondial, respectând toate
normele argumentației.
2.5 Examinarea consecințelor directe și O.3 Să numească o personalitate liberală
indirecte ale acțiunii umane. europeană.
O.4 Să enumere oricare două cauze ale
Primului Război Mondial.
5.2 Încadrarea unui eveniment sau a unei O.5 Să reprezinte, pe o axă cronologică,
serii de evenimente într-un context momentele proceselor de unificare din
cronologic. secolul al XIX-lea.
O.6 Să localizeze spațio-temporal
diferite evenimente istorice.
1660
Fişă de lucru_Determinanți de ordin doi și trei_Clasa a XI-a

MIHAELA BIŞOC
LICEUL TEHNOLOGIC “ MIHAI BUSUIOC” PAŞCANI
Competenţe generale:
1. Identificarea unor date si relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care
au fost definite.
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau contextual cuprinse în enunţuri
matematice.
3. Utilizarea algoritmilor pentru rezolvarea unor probleme practice.
4. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii problemă în scopul
găsirii de strategii pentru optimizarea soluţiilor.
5. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete
şi a algoritmilor de prelucrare a acestora.
Competenţe specifice:
1. Să aplice regula în calculul determinantului de ordinul 2.

2. Să aplice regula triunghiului/ Sarrus în calculul determinantului de ordinul 3.
3. Să rezolve ecuații date cu ajutorul determinanților
1. Calculați determinanții de ordinul 2:
5 −6 −3 4 0 1 3 6 −3 2
𝑎) | |= b) | |= c) | |= d) | |= e) | |=
8 7 1 5 −9 11 4 8 −1 4
3 4− 3 7 2+ 3 3+ 5 3−i 2 1
5
f) 2 = g) = h) = i) =
−3 8 7 4+ 3 3− 5 2− 3 1 3+i 2
9 −6 8,5 −0,24 1 −3
𝑗) | |= k)|−3√7 0| = l) | |= m)| |=
3 −2 2 0 10 −4 −√3 √27
2√2 − 3 1
n)| |=
−1 2√2 + 3
1661
2. Calculați determinanții de ordinul 3:
1 2 1 1 0 9 −4 1 7
𝑎) | 4 −6 4 |= b) |−8 1 11 | = c) | 3 3 −9|=
−2 0 −1 3 0 −7 1 0 −2
−1 1 2 1 4 −2 −3 1 0
d) | 3 1 −2|= e) |0 2 1 |= f) | 1 2 0| =
4 −1 0 0 0 3 2 1 0
12 0 4 1 0 0
g) |−6 1 18|= h) |−1 1 0|=
3 0 1 2 3 7
3. Rezolvați ecuațiile
𝑥 3 −1 2
3𝑥 − 1 2𝑥 −3 0 𝑥(𝑥 + 2) − 1| =0
𝑎) | | =| | b) |4 𝑥 0 |= 0 c) |2𝑥
3 4 4 6 1 1
2 −1 1
3x 𝑥+3
4| =|2 −6| 1 3 2 x −3
e)|2
3
d) =6 f) x = −2 g) =5
4 2 2 1 5 −3 2 4 x
x 4
2 𝑥 −1 1 𝑥 1 2x −1 1 7
x −1 8
h) = 19 |
𝑖) −3 1 𝑥 |=|𝑥 0 3| j) −3 2 −11 = 13 + x
2 x +1 2 𝑥 1 2 −2 1 0 0 1
x 1 2 2 −6 4
k) 0 x 1 = 12 l) 5 7 10 = x 2 − 7 x
0 0 3 −1 3 −2
1 1 1
4. Fie determinantul D ( x ) = 1 2 5
1 x x2
a) Calculați D(3).
b) Calculați D(x).
c) Să se rezolve în mulțimea numerelor reale ecuația D(x)=0.
 x 2
5. Pentru x  , se consideră matricele Ax =  .
2 x
a) Calculați det(A4)
b) Să se determine valorile x pentru care det( Ax ) = 0.
c) Să se calculeze det( Ax + I 2 ).
1 1 1
6. Fie determinantul A( x) = 1 x x2 , x  .
1 x2 x3
a) Calculați A(-2).
1662
b) Arătați că A( x) = − x  ( x − 1) , x  .
2
c) Rezolvați ecuația A(2x)=0.

1 1 1
7. Se consideră determinantul D ( x, y ) = 1 x y , x, y  .
1 x −1 y −1
a) Calculați D (1, 2 ) .
b) Arătați că D ( x, y ) = y − x.
c) Determinați a  pentru care D ( a, 2020 ) = −1
 a − 2 a + 1 −2 
 
8. Fie matricea A =  a − 1 2 −3  .
 1 a − 2 −1 

a) Pentru a=2 calculați det(A).
b) Calculați det(A).
x y 1
9. Considerăm determinantul  ( x, y ) = 1 0 2 , unde x,y  .
0 1 6
a) Calculați  (1,1) .
b) Determinați x,y  ştiind că x + y = 2 şi  = −7
c) Arătați că  ( x, y )  0, x, y  .
1 3   2 2
10. Se consideră matricele A =  , B =  
 3 −4   2 2
a) Arătați că det (A)=-13
 0 10 
b) Arătați că AB –BA=  
 −10 0 
1 0
c) Determinați numărul natural x prntru care det( B·B ̶ x· I2) =0, unde I2=  .
0 1
1663
Fișă de lucru
Verb – tema prezentului
Radu Veronica
Colegiul Național „I. L. Caragiale”, Ploiești
1. Schimbați diateza următoarelor forme verbale:
laudatur / ................................
laudemus / ...............................
laudabis / .................................
laudabar/ ..................................
2. Completați cu terminația corespunzătoare indicației din paranteză:

faci....... ( persoana a III-a singular, indicativ viitor, diateza activă);
vide........ ( persoana I plural, indicativ imperfect ,diateza pasivă)
leg........ ( persoana I singular, conjunctiv prezent, diateza activă) ;
leg....... ( persoana a II-a plural, indicativ prezent, diateza pasivă)
3. Analizați morfologic următoarele forme verbale și apoi traduceți-le în limba română:

audiant; audiemur; laudatis; lauderis; faciens;
4. Traduceți în limba română urmatoarele forme verbale:

tu ești ascultat = ........................................ ;
noi vom asculta = ..................................... :
el să vadă = .............................................. ;
ei erau văzuți = ......................................... :
Cuvinte:
laudo,-are = a lăuda; facio,-ĕre = a face; video,-ēre = a vedea; lego,-ĕre = a citi; audio,-ire = a asculta
1664
FIȘĂ DE LUCRU
Biologie clasa a X-a - Unitatea de învățare - Țesuturi animale
Țânculescu Elena Camelia
Liceul Teoretic “ Ion Borcea”Buhuși, Bacău
I.Completaţi spaţiile punctate:

1. Celulele musculare conţin organite specifice denumite …………………., iar în neuroni se
găsesc ………………… şi …………………. .
2. Componentele fundamentale ale ţesutului conjunctiv sunt : …………………………..,
…………………………………. şi …………………………….. .
3. Glandele ……………………… elimină produşii de secreţie prin canale de excreţie.
II. Încercuiţi răspunsurile corecte:

1.Ţesuturi cu celule cilindrice sunt : a. epitelii de acoperire
b. ţesutul muscular neted
c. ţesutul conjunctiv lax
d. ţesutul nervos
2. Ţesuturile sunt vascularizate , cu excepţia : a. ţesutului epitelial
b. ţesutului osos
c. ţesutului cartilaginos
d. ţesutului nervos
3. Corpii neuronali formează : a. substanţa albă în SNC
b. ganglionii în SNP
c. substanţa cenuşie în SNC
d. nervii din SNP
III. Asociaţi noţiunile din cele două coloane:

1. epiteliu pseudostratificat a. bronhiole
2 . epiteliu cubic simplu b.peretele arterelor
3 ţesut conjunctiv elastic c. interiorul epifizelor
4. ţesut cartilaginos elastic d. trahea
5. ţesut osos spongios e. pavilionul urechii
IV. Stabiliţi dacă enunţurile legate prin conjuncţia „ deoarece ” sunt adevărate sau false ;
în cazul în care le consideraţi adevărate, determinaţi dacă între ele există sau nu o relaţie de
cauzalitate.
1. Contracţia miocardului este de tip involuntar deoarece este alcătuit din fibre musculare
netede.
2. Nevrogliile au rol metabolic deoarece pot fagocita neuronii distruşi.
3 Neuronii sunt celule deoarece se divid.
4 Leucocitele au rol în imunitate deoarece conțin lizozomi.
1665
V. Evidenţiaţi 4 deosebiri între ţesutul muscular striat şi ţesutul muscular neted
Barem de corectare și notare - pentru autoevaluare
I. – 14puncte
1. miofibriele, corpusculii Nissl, neurofibrile. 2. celule, substanță fundamentală, fibre. 3.
exocrine ( 7x 2p =14p)
II. -9 puncte
1.a; 2a,c; 3 b,c; ( 3x3p= 9p)
III. – 15 puncte
1d,2a,3b,4e,5c ( 5x3p=15p)
IV. – 16 puncte
1(4p).AF ,
2. (4p)AA( nu există relația cauză-efect),
3. (4p)AF
4.(4p) AA(există relația cauză-efect)
V. – 16 puncte
Pentru fiecare deosebire formulată corect 4p ( ex. Tesutul muscular striat este format din celule
cilindrice spre deosebire de cel neted ale cărui celule sunt fusiforme)
Calculul notei N=1+9xp/70, unde p punctajul total obținut, iar N este nota obținută la
autoevaluare.
1666
TEST LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ – POSTMODERNISMUL

Clasa a XII-a
Carabă Valeria-Georgiana
Colegiul Tehnic „Mircea cel Bătrân”, Bucureşti
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă zece puncte din oficiu.

• Timpul de lucru efectiv este de o oră.

Citeşte următorul fragment:
M-am bucurat de prietenia lui Preda mulţi ani, dar mai puternică şi mai complexă a fost, cred,
prietenia mea faţă de el. Am venit relativ târziu în cercul său de prieteni (ştiu precis când: în 1967,
după apariţia volumului al doilea din Moromeţii) şi, de atunci, nu l-am părăsit până la moartea
scriitorului (1980). Am avut şi am încă prieteni buni din viaţa literară, cu unii dintre ei am copilărit
(Nichita Stănescu), cu alţii am debutat împreună şi, ca să zic o vorbă mare, am militat împreună
pentru aceleaşi idei (Lucian Raicu, Valeriu Cristea), în fine, pe Marin Sorescu l-am descoperit după
debutul lui şi, tot aşa, am avut cu el până la sfârşit o relaţie puternică de prietenie şi iubire spirituală.
Cu Fănuş Neagu vorbesc la telefon în fiecare dimineaţă, ne supărăm cam de două ori pe an, apoi ne
împăcăm şi o luăm, bucuroşi, de la capăt…
Pentru Marin Preda am nutrit şi nutresc încă, la peste douăzeci de ani de la moartea lui, un
sentiment special în care intră, pe lângă afecţiune, stimă, iubire intelectuală, o puternică pasiune
comună. Pe Preda l-am înţeles mai mult decât pe alţii, în Preda am avut cea mai mare încredere, în
primul rând ca scriitor: am avut de la început impresia că el îşi asumă, în vremuri grele, nu sarcina
lumii – cum zic filosofii existenţialişti - , ci sarcina umanului şi, totodată, sarcina literaturii române.
Semnase şi el, ca şi Thomas Mann, un contract cu umanul, şi ţin să spun că şi-a achitat nota de plată.
Chiar dacă n-a avut parte de o viaţă prea lungă… Întâlnirea cu el a fost pentru mine un mare noroc.
Pentru mine, ca individ, şi pentru opera mea critică… am scris la moartea scriitorului că merită să
fii critic literar într-o literatură în care există Marin Preda… Cred şi azi acelaşi lucru.
(Eugen Simion, Marin Preda)
Scrie, în enunțuri, răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe, cu privire la textul dat:
1. Indică sensul secvenței am militat împreună pentru aceleaşi idei. 9 puncte
2. Menționează care sunt cei doi scriitori cu care autorul a avut o relaţie de prietenie până la moartea
acestora. 9 puncte
3. Precizează ce îl apropie pe criticul literar Eugen Simion de scriitorul Marin Preda, justificându-ți
răspunsul cu o secvență din text. 9 puncte
4. Explică în ce constă prietenia atipică dintre autor şi scriitorul Fănuş Neagu. 9 puncte
5. Prezintă, în 30 – 50 de cuvinte, de ce întâlnirea cu Marin Preda a fost pentru Eugen Simion „un
mare noroc”. 9 puncte
1667
Comentează, în minimum 150 de cuvinte, fragmentul următor, evidenţiind două modalităţi de

caracterizare utilizate în construcţia personajului:
Într-o vreme, pe la jumătatea drumului, băiatul se lăsă deodată pe vine și dinții din gură începură
să-i toace des, ca și când fălcile i-ar fi fost puse în contact cu un motor; clănțănea acum neîntrerupt
și gemea; coroana de flori îi căzu în țărână și cărțile îi alunecară și ele de sub braț și se împrăștiară
pe jos.
Moromete se uită în jur zăpăcit și, nemaiștiind ce să facă, se aplecă și strânse lucrurile copilului;
îi luă coroana de jos cu niște mișcări sfioase, abia atingând buchetele de flori, apoi adună cu aceleași
mișcări line cărțile împrăștiate; el se apleca încetișor, prindea cartea de coif și o ștergea de praful de
pe ea făcând-o să alunece ușor peste cămașa și izmenele sale, apoi o lua sub braț și aduna altă carte;
în acest timp băiatul încerca să se ridice; el chiar se ridică pe jumătate, dar se adăposti numaidecât
lângă genunchii tatălui:
- Taicule, uhuhu, amețesc... mi-e frig rău... mă duc în jos... […]
Moromete porni cu băiatul în brațe și, mergând, se ferea să se uite la copil; vorbea singur și, ca
niciodată, făcea pași largi și repezi. Părea nemulțumit și dezorientat, atins tocmai în liniștea sa
neturburată. Ce era cu Niculae ăsta?
(Marin Preda, Moromeţii)
Notă:
Pentru conținut, vei primi 30 puncte, iar pentru redactare, vei primi 15 puncte (utilizarea limbii
literare – 5 puncte; logica înlănțuirii ideilor – 5 puncte; ortografia – 2,5 puncte; punctuaţia – 2,5
puncte).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, răspunsul trebuie să aibă minimum 150 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
1668

Clasa a XII- a
• Se punctează orice formulare/modalitate de rezolvare corectă a cerinţelor.

acordă fracţiuni de punct.
total acordat pentru lucrare.

1. indicarea sensului secvenței date (ex.: am susţinut aceleaşi idei) – 7 puncte; formularea răspunsului
în enunț – 1 punct; corectitudinea exprimării, respectarea normelor de ortografie și de punctuație – 1
punct; 9 puncte
2. menționarea celor doi scriitori (Marin Preda, Marin Sorescu) – 7 puncte; formularea răspunsului în
enunț – 1 punct; corectitudinea exprimării, respectarea normelor de ortografie și de punctuație – 1
punct; 9 puncte
3. precizarea elementelor care contribuie la apropierea criticului Eugen Simion de scriitorul Marin
Preda – 3,5 puncte; justificarea răspunsului cu secvența din text („Pentru Marin Preda am nutrit şi
nutresc încă, la peste douăzeci de ani de la moartea lui, un sentiment special în care intră, pe lângă
afecţiune, stimă, iubire intelectuală, o puternică pasiune comună.”) – 3,5 puncte; formularea
răspunsului în enunț – 1 punct; corectitudinea exprimării, respectarea normelor de ortografie și de
punctuație – 1 punct; 9 puncte
4. explicarea motivului pentru care prietenia dintre Eugen Simion şi Fănuş Neagu este atipică (de
exemplu: Vorbesc la telefon în fiecare dimineaţă, se supără cam de două ori pe an, apoi se împacă şi o
iau, bucuroşi, de la capăt.) – 7 puncte: explicare nuanțată – 7 puncte; încercare de explicare – 4 puncte;
formularea răspunsului în enunț – 1 punct; corectitudinea exprimării, respectarea normelor de
ortografie și de punctuație – 1 punct 9puncte
5. prezentarea motivului pentru care întâlnirea cu Marin Preda a fost pentru Eugen Simion „un mare
noroc”: prezentare adecvată şi nuanţată – 7 puncte; abordare schematică, ezitantă – 4 puncte; încercare
de prezentare – 1 punct; – respectarea precizării privind numărul de cuvinte – 1 punct; corectitudinea
exprimării, respectarea normelor de ortografie și de punctuație – 1 punct
9 puncte

Prezentarea modalităţilor de caracterizare utilizate în construcţia personajului în fragmentul dat.
30 de puncte
· prezentare adecvată și nuanțată, prin raportare la fragmentul dat – 25 de puncte
· prezentare ezitantă, prin raportare la fragmentul dat – 10 puncte
· simpla precizare a modalităţilor de caracterizare utilizate în construcţia personajului sau tendință de
generalizare – 5 puncte
– utilizarea limbii literare – 2 puncte; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct (0–1
greşeli ortografice – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte); punctuaţia – 1 punct (0–1 greşeli de
punctuaţie – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte) 5 puncte
1669
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150
de cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
1670
FIȘĂ DE LUCRU C# CU REZOLVĂRI

Trandabur Alexandra
Colegiul Național de Informatică "Gr. Moisil" Brașov
1. Se citesc 5 numere naturale. Să se formeze numărul din primele cifre ale numerelor citite.
Obs: Valorile textbox-urilor vor fi prelucrate ca șiruri de caractere.
Form1.cs:
namespace Aplicatie1
{
public partial class Form1 : Form
{
public Form1()
{
InitializeComponent();
}
string concat(string s, char[] s1)
{
return s + s1[0];
}
private void button1_Click(object sender, EventArgs e) //Butonul "Vezi numărul obținut"
{
textBox6.Text = concat(textBox6.Text, (textBox1.Text).ToCharArray());
}
private void button2_Click(object sender, EventArgs e) //Butonul "Resetează"
{
textBox1.Text = ""; textBox2.Text = ""; textBox3.Text = "";
1671
}
}
}
2. Se citesc 5 numere naturale. Să se formeze cel mai mic număr, obținut din primele cifre ale
numerelor citite.
Obs: Valorile textbox-urilor vor fi prelucrate ca int-uri.
Form1.cs: (fără vectori de frecvență)

{
{
public Form1()
{
}
int prima(int x)
{
while (x > 9)
x = x / 10;
return x;
}
int introducere(int x, int c)
{
int aux = x,p=1;
while (c < x % 10)
{
p = p * 10;
x = x / 10;
}
return (x * 10 + c) * p + aux % p;
}
1672
private void button2_Click(object sender, EventArgs e) //Butonul "Vezi numărul obținut"

{
int n;
n = int.Parse(textBox1.Text);
int nr = prima(n);
nr = introducere(nr, prima(n));
textBox6.Text = nr.ToString();
}
private void button1_Click(object sender, EventArgs e) //Butonul "Resetează"
{
}
}
}
3. Se citește un număr natural n, precum și n numere naturale. Să se formeze cel mai mic număr,
obținut din primele cifre ale numerelor citite.
Obs: Textbox-urile se vor genera dinamic, iar valorile acestora vor fi prelucrate ca int-uri.
Form1.cs: (cu vectori de frecvență)

{
{
public Form1()
{
}
int n;
TextBox[] a;
int[] fr = new int[10];
private void textBox1_TextChanged(object sender, EventArgs e)
{
a = new TextBox[n];
for (int i = 0; i < 10; i++)
1673
fr[i] = 0;
for (int i = 0; i < n; i++)
{
a[i] = new TextBox();
a[i].Width = 70;
a[i].Left = 30 + 80 * i;
a[i].Top = 100;
this.Controls.Add(a[i]);
}
textBox2.Visible = true;
button1.Visible = true;
}
int prima(int x)
{
while (x > 9)
x = x / 10;
return x;
}
private void button1_Click(object sender, EventArgs e)
{
int nr=0;
for (int i = 0; i < n; i++)
fr[prima(int.Parse(a[i].Text))]++;
for (int i = 1; i < 10; i++)
while (fr[i] != 0)
{
nr = nr * 10 + i;
fr[i]--;
}
textBox2.Text=nr.ToString();
}
}
}
1674
FIȘĂ DE LUCRU, CLASA A X-A: GEOGRAFIE POLITICĂ

CODREAN IOANA
COLEGIUL NAȚIONAL ”MIHAI EMINESCU” ORADEA, BIHOR
1. State și grupări de state: Ordonați crescător, următoarele state, conform criteriului teritorial:
Australia, SUA, Brazilia, Federația Rusă, China, Canada 2p
2. Ordonați descrescător, următoarele state, conform criteriului demografic: SUA, Brazilia, India,
Federația Rusă, China, Indonezia, Pakistan 2p
3. Dați 8 exemple de state liliputane de pe glob 2p
4. Enumerați: patru state-continentale europene, patru state continentale africane, patru state
continentale asiatice și două state continentale sud-americane 3,5p
5. Menționați cele două tipuri de state de pe glob, după modul de structurare/organizare internă și dați
pentru fiecare tip cate trei exemple de pe glob 2p
6. Menționați cele două tipuri de state de pe glob, după forma de guvernământ și dați câte trei exemple
pentru fiecare stat 3,5p
7. Enumerați 6 teritorii dependente, nominalizați statul-tutelă și scrieți câte state dependente ori sub
tutelă există azi pe harta politică a Terrei 3,25p
8. Pentru ONU: definiție, state componente, sediul, trei organisme legate de ONU, cele două state
europene ce nu fac parte din ONU, anul aderării României 3,25p
9. Evoluția în timp a hărții politice a lumii: Menționați poporul care a întemeiat orașul-stat
Cartagina.. 2p.
10. Enumerați cele trei civilizații din America precolumbiană 3p
11. Cum se numea statul Zimbabwe în timpul colonizării de până în anul 1981:3p
12. Menționați capitala statului german federal..... .....și anul în care Germania a fost divizată în 2
state......2p.
13. Din cele 15 state formate după desființarea URSS, 8 se găsesc pe teritoriul asiatic: enumerați aceste
state și nominațizați capitalele lor 16p
14. Definiți metafora de ”europenizarea planetei” 2p
15. Completați următorul text-lacunar cu informațiile corecte: ” Leagănul primelor state și civilizații este
spațiul numit Semiluna fertilă , extins între văile a trei fluvii african și asiatice, și anume
fluviile......... , ................... și .................. . Aici au evoluat generații de state autoritare
(ex...................și ex:................) și state litorale la Mediterana orientală (ex.....................și
ex......................). Acestora li s-au adăugat, regatul..............din Asia Mică și imperiul ...................din
1675
podișul Iranului. În Europa mediteraneană, primul regat antic, cel ................ este urmat de cetățile
grecești Atena și Sparta, de imperiul lui Alexandru Macedon, extins și în Asia.” 2,5p
16. Principalele probleme actuale de geografie politică: Anul în care Canalul Panama trece în
patrimoniul statului cu același nume 2p
17. Care stat african se desparte în anul 1993 de Etiopia 2p
18. Ce stat formează jumătatea estică a insulei Noua Guinee + arhipelagul Bismarck=2p
19. Cele mai multe teritorii dependente de pe toate continentele le deține statul.........
și anume (câte un ex):2p
-în Europa:
-în Asia:
-în Africa:
-în America de Nord+centrală:
-în America de Sud:
-în Australia+Oceania:
-în Antarctica: 21p
20. definiți termenul de zăcăminte off-shore 3p
21. care este strâmtoarea ce leagă Golful Persic de Golful Oman și Oceanul Indian 2p
22. ce strâmtoare există lângă orașul-stat Singapore și prin care se face legătura cu Japonia 2p
23. enumerați cinci probleme ale lumii contemporane 5p
24. diferența dintre un teritoriu de jure și un teritoriu de facto cu câte un exemplu pentru fiecare caz
7p
TOTAL 100 puncte
Nu ne grăbim, ne concentrăm;
1676
TEST SECVENȚIAL, CLASA A X-A: GEOGRAFIE POLITICĂ
1. State și grupări de state: Ordonați crescător, următoarele state, conform criteriului teritorial:
Australia, SUA, Brazilia, Federația Rusă, China, Canada (Australia 7,7 mil, Brazilia 8,5 mil, SUA
9,3 mil, China 9,5 mil, Canada 9,9 mil, Fed.Rusă 17,1 mil) 2p
2. Ordonați descrescător, următoarele state, conform criteriului demografic: SUA, Brazilia, India,
Federația Rusă, China, Indonezia, Pakistan (China 1,3 mld, India 1,1 mld, SUA 294 mil,
Indonezia 213 mil, Brazilia 178 mil, Pakistan 153 mil, Fed.Rusă 143 mil ) 2p
3. Dați 8 exemple de state liliputane de pe glob (Vatican, Monaco, San Marino, Liechtenstein,
Andorra, Nauru+ Tuvalu= Oc. Pacific, Barbados, Grenada, Maldive, Seychelles) 8x0,25=2p
4. Enumerați: patru state-continentale europene (Ungaria, Cehia, Slovacia, Elveția, Austria), patru
state continentale africane (Ciad, Mali, Niger, Zambia), patru state continentale asiatice
(Afghanistan, Nepal, Armenia, Mogolia) și două state continentale sud-americane (Bolivia,
Paraguay) 14x0,25= 3,50p
5. Menționați cele două tipuri de state de pe glob, după modul de structurare/organizare internă și dați
pentru fiecare tip cate trei exemple de pe glob (unitare=Ro, Franța, Ungaria, Bulgaria + federale=
SUA, Brazilia, Germania, Mexic, India, Canada, Elvetia, Fed.Rusă) 8x0,25p=2p
6. Menționați cele două tipuri de state de pe glob, după forma de guvernământ și dați câte trei exemple
pentru fiecare stat (republici+monarhii) + 6 ex. 0,50p+3p (6x0,50)=3,50p
7. Enumerați 6 teritorii dependente, nominalizați statul-tutelă și scrieți câte state dependente ori sub
tutelă există azi pe harta politică a Terrei (70)=0,25p+ 1,50 pt.teritorii+ 1,50pt.statul tutelă=3,25p
8. Pentru ONU: definiție, state componente, sediul, trei organisme legate de ONU, cele două state
europene ce nu fac parte din ONU, anul aderării Ro (definitie, 185 state, NY, Nu Vatican+Elveția,
Ro din 1955, FMI + BM +OMS) 0,25+0,25+0,75+1p+1p=3,25p
9. Evoluția în timp a hărții politice a lumii: Menționați poporul care a întemeiat orașul-stat Cartagina
(fenicienii) 2p
10. Enumerați cele trei civilizații din America precolumbiană (aztecă-din S Mexicului,au ca strămoși
pe tolteci, din sec.XIV se stab.pe valea fl.Mexico,+ incașă în AmS, în Anzi, sec.XIV, în Peru, oș.
Machu Picchu,+ mayașă, cea mai veche, sec.III-X, Am centrală, olmecă=strămoșii mayașilor)
3p
11. Cum se numea statul Zimbabwe în timpul colonizării de până în anul 1981 (Rhodesia) 3p
12. Menționați capitala statului german federal (Bonn) și anul în care Germania a fost divizată în 2 state
(1949) 2p
13. Din cele 15 state formate după desființarea URSS, 8 se găsesc pe teritoriul asiatic: enumerați aceste
state și nominațizați capitalele lor (Armenia=Yerevan, Georgia/Gruzia=Tbilisi, Azerbadjan
=Kabul, Turkmenistan=Ashgabat, Uzbekistan=Tashkent, Kazahstan=Astana, Kirghistan
=Bishkek, Tadjikistan=Dushanbe) 16p
14. Definiți metafora de ”europenizarea planetei” (form unor imperii coloniale, sec. XVI-XIX prin
descoperirile geo. +colonizarea unor noi teritorii din Am, Australia, Am S) 2p
15. Completați următorul text-lacunar cu informațiile corecte: ” Leagănul primelor state și civilizații este
spațiul numit Semiluna fertilă , extins între văile a trei fluvii african și asiatice, și anume
fluviile......... , ................... și .................. . Aici au evoluat generații de state autoritare
(ex...................și ex:................) și state litorale la Mediterana orientală (ex.....................și
ex......................). Acestora li s-au adăugat, regatul..............din Asia Mică și imperiul ...................din
podișul Iranului. În Europa mediteraneană, primul regat antic, cel ................ este urmat de cetățile
grecești Atena și Sparta, de imperiul lui Alexandru Macedon, extins și în Asia.”
(Nil, Eufrat, Tigru, Sumer, Akkad, Babilon, Asiria, Egipt, regatul evreu, Fenicia, regatul
hitit, imperiul persan) 10x0,25p=2,50p
1677
16. Principalele probleme actuale de geografie politică: Anul în care Canalul Panama trece în
patrimoniul statului cu același nume (1999 de la SUA) 2p
17. Care stat african se desparte în anul 1993 de Etiopia (Eritreea) 2p
18. Ce stat formează jumătatea estică a insulei Noua Guinee + arhipelagul Bismarck=Papua Noua
Guinee 2p
19. Cele mai multe teritorii dependente de pe toate continentele le deține statu (UK). și anume (câte un
ex.): 2p
-în Europa: Gibraltar, Ile. Normande, I. Man
-în Asia: Ins. Chagos, Diego Garcia
-în Africa: Ile.Sf.Elena, Ascension, Tristan da Cunha
-în America de Nord+centrală:I. Anguilla, Ile. Turks+Calcos, Ile. Bermude; Virgine britanice,
Montserrat
-în America de Sud:arh. Falkland
-în Australia+Oceania:I-le Pitcalm
-în Antarctica:Teritoriul Antarctic Britanic 7x3p=21p
20. definiți termenul de zăcăminte off-shore (zăc. de petrol din zona platf. continent. a mării la
adâncimi mici ce se extrag cu aj. Unor sonde de foraj marin) 3p
21. care este strâmtoarea ce leagă Golful Persic de Golful Oman și Oceanul Indian (Ormuz) 2p
22. ce strâmtoare există lângă orașul-stat Singapore și prin care se face legătura cu Japonia
(Malacca)
2p
23. enumerați cinci probleme ale lumii contemporane 5p
24. diferența dintre un teritoriu de jure și un teritoriu de facto cu câte un exemplu pentru fiecare caz
7p
TOTAL 100p.
1678
Fișă de lucru
Baziluc Cătălin-Ionuț
Liceul Tehnologic ”V.M.Craiu”, Belcești, județul Iași
Aplicații practice – analiza și interpretarea hărților
Analizează cu atenție harta de mai jos și rezolvă sarcinile de lucru
1. Precizează:
a. Marcajul traseului turistic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Echidistanța curbelor de nivel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Scara numerică a hărții . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Știind că punctul de plecare și de sosire este cabana Voina, precizează:
a. Altitudinea de la care începi urcarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1679
b. Denumirea vârfurilor montane pe care le cucerești, precum și altitudinea la care se

află fiecare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................................................................
............................................................
c. Numele a două refugii întâlnite pe traseu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............................................................
3. Identifică cele două zone marcate pe hartă cu cercuri de culoare neagră și precizează:
a. Numele râurilor a căror confluență se realizează în zona 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............................................................
b. Altitudinea la care se realizează confluența . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Numele râului care izvorăște din zona marcată cu 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d. Altitudinea de la care izvorăște . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Identifică pe hartă segmentul delimitat de punctele A și B:
a. Calculează distanța dintre cele două puncte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............................................................
b. Calculează diferența de nivel dintre cele două puncte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Câte râuri trebuie să traversezi pentru a ajunge dintr-un punct în altul . . . . . . . . . .
5. Urmezi traseul dinspre Cabana Voina spre Vârful Cătunu:
a. Pe ce parte vei vedea Culmea Iezerul Mare? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. La ce altitudine se bifurcă traseul și apare un alt traseu marcat cu linie punctată de
culoare neagră, care trece prin punctul A? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Dacă privești spre nord-est de pe Vârful Bătrâna, ce vârf vei vedea?
7. Ajuns la cabană vrei să îți planifici drumeția pentru următoarea zi:
a. Pe ce traseu vei merge dacâ îți propui să ajungi la refugiul Iezer, pe culmea Iezerul
Mare? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Dar dacă vrei să ajungi pe Vârful Bătrâna prin Plaiul lui Pătru? . . . . . . . . . . . . . . .
8. Ai plecat la ora 6.00 dimineața de la Cabana Voina. În jurul orei 9.00 ești în punctul
prezentat în imaginea de mai jos.
a. Cum se numește zona în care ai ajuns? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. La ce oră estimezi că vei ajunge înapoi la cabană, dacă, după ce vei cuceri Vârful
Bătrâna, te întorci pe același traseu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Cum vei proceda în cazul în care vei întârzia pe traseu și vei ajunge în zona Vârfului
Cătunu în jurul orei 19.00 și știi că la ora 20.00 se înnoptează? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....................................................................
1680
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
........................................
1681
TEST CLASA A X-A
CRIȘAN ANCUȚA
COLEGIUL NAȚIONAL ”IOSIF VULCAN” ORADEA, BIHOR
I. Completaţi spaţiile libere din propoziţiile de mai jos: 5x5=

25
1.Populaţia României aparţine rasei……………………………………………
2. Cel mai populat stat de pe Glob este…………………………………………
3. Principala religie la nivelul Globului este………………………………………
4. Deplasarea zilnică a populaţiei de la domiciliu spre locul de muncă /scoala se
numeşte………………
5. Sporul natural reprezintă diferenţa ...........................................................................
II. Alegeti varianta corecta 6x5=
30
1. Cel mai populat mediu de pe Terra este:
a) mediul subecuatorial; b) tropical umed ; c) polar; d) temperat continental .
2. În ţările dezvoltate natalitatea este :
a) ridicată; b) redusă c) constantă; d)în scădere ;
3.Sectorul primar cuprinde populaţia ocupată în :
a) transporturi; b) sănatate; c)industrie; d) agricultură
4. Rasa galbenă se mai numeşte :
a) europoidă; b) ecuatorială; c) mongoloidă; d) metisată
5. Cel mai mic stat din lume, ca întindere, este statul numit:
a) Monaco; b) Malta; c) Vatican; d) Liechtenstein.
6. Cel mai întins stat din lume este statul numit:
a) China; b) S.U.A.; c) Canada; d) Rusia.
III. Prezentaţi trei factori care influenteaza natalitatea pe glob. 3x5=
15
-
-
-
1682
IV. Realizați o comparație între cele 2 piramide în care să precizați: 4x5=

20
Vârsta predominantă / O cauză care determină forma piramidei pentru fiecare stat
10p oficiu
1683
TERM PAPER
Neșiu Sanziana
Colegiul Național Iosif Vulcan, Oradea, jud Bihor
I) READING COMPREHENSION
a) This is a text about free time activities. Read it and fill each gap with words from the list
below : (20p)
Can, not, mind, do, part time, name’s, room, fist, student, on, how, me
A: Hello, I’m Laura. Laura Newton

B: Hi, Laura, My……………………………(1) Dave. How …………………………..(2) I help you?
A: I’m looking for the Art ………………………..(3)
B: It’s this way. Come………………………………..(4)
A: Thanks.
B: Is it your ……………………………………….(5) time here?
A: Yes, it is.
B: Are you a ………………………………………..(6) at St George’s?
A: Yes, I am, but I have a ………………………………………………(7) job at weekends.
B: Really? What do you……………………………………….(8)?
A: I work in a supermarket.
B: Don’t you ………………………………………..(9) working on Saturdays?
A: …………………………….(10) really
b) This is a text about ACCIDENTS. Read it and fill each gap with a word from the list below:
Now, well, mud, when, wet, look, down, it, hovering, son, Tom, guess, (20p)
A: Paul, I heard your house burnt………………………………(1). I’m so sorry! How did

………………..(2) start?
B: Well, I was reading a newspaper, my wife was doing the ……………………………..(3) and Lyn
was talking on the phone.
A: A normal afternoon, then?
B: Yes. Then my ……………………….(4) Tom came home with his pop group friends, and they
wanted to practice.
A: I think I can …………………………(5) what happened.
A: Adam! Look at you! You’re soaking ………………………………(6) What happened?
B: David and I went fishing …………………………(7) I slipped on a rock
A: Oh no! And you fell into the water?
B: No, I landed in the ……………………………….(8)
A: But how did you get wet?
B: ……………………………..(9) as I was getting out of the mud I slipped again into the river.
A: Yes, but at least you are not muddy …………………………………..(10)
II) Explain in 5 – 7 sentences why did the author choose the title ROMAN HOLIDAY ?
(20p)
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
1684
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
III) Write 5 / 7 sentences trying to answer the following question: How often do you go to cinema?
(30p)
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
1685
Model subiect pentru Bacalaureat

Raluca Miruna Soisun
Colegiul Economic „Ion Ghica” Bacău
Subiectul I________________________________________________________ (40 de puncte)

În Germania, prietenul cel mai apropiat al lui Caragiale a fost Paul Zarifopol, ginerele lui
Gherea. în tovărăşia lui, scriitorul şi-a omorât urâtul care îl rodea departe de ţară. Tânărul fililog
era la antipodul erudiţiei pedante, o minte de o mobilitate extraordinară, cu disocieri ascuţite şi un
meloman cultivat, Caragiale îl vizita adesea la Lipsea, atras de concertele de la Gewandhaus.
Zarifopol era un bun pianist, iar Caragiale, ajutat de o memorie muzicală puţin obişnuită, fluiera
părţi întregi din simfoniile şi din operele preferate. Din bogata corespondenţă, păstrată în
întregime, a lui Caragiale către Zarifopol, se poate reconstitui fizionomia familiară a celui dintâi.
Este ceea ce lipseşte pentru epoca de tinereţe şi de maturitate a lui Caragiale din ţară. Conservate
numai în parte, misivele lui Zarifopol ne orientează asupra personalităţii sale, manifestată în
publicistica noastră, mai ales după război. Prin disproporţia vârstelor, tânărul corespondent îşi
expune mai puţin ideile, primind cu modestie, rolul de second într-o prietenie cu un partener
ilustru. Se observă touşi, în favoarea lui, o mai mare spontaneitate în vehicularea impresiilor; decât
la Caragiale, ale cărui reacţiuni intelectuale au căpătat oarecare automatism. [...] Zarifopol a fost,
aşadar, adevăratul confident al marelui scriitor din ultimii săi ani. Totodată, Caragiale faţă de
dânsul, şi-a dus la ultima expresie a rafinamentului calităţile epistolare. în personalitatea sa se
învedera o ciudată sciziune: caracterul său sociabil era familiar până la trivialitate, în vorbire, fără
nicio supraveghere sau frână, poate chiar cu o voită exagerare în timp ce scrisorile sale îl arată
stilat, de o curtoazie aleasă a unei convenabilităţi desăvârşite. Nu ne dăm seama prin ce proces
sufletesc respectul faţă de oameni scriitorul respingea orice convenţie, în relaţiile verbale,
cultivându-le însă pe toate în cele epistolare. Poate că din respectul scrisului, care covârşea
irespectui faţă de oameni. [...] Când este vorba de un tovarăş de calitatea lui Zarifopol, cu o
inteligenţă în permanenţă veghetoare şi lucidă, credem că nici în convorbire, Caragiale nu şi-a
găsit prilejurile să-l maltrateze, ca pe prieteni. Vom accepta deci o comportare egală, atât în
întrevederile lor frecvente, ca şi în aşa de numeroasele scrisori, expediate la Lipsea. Prin vioiciunea
sa intelectuală, prin mijloacele sale de judecată personală, prin irespectui său similar faţă de
părerile comune, Zarifopol este tovarăşul ideal pe care şi-l poate dori scriitorul, în izolarea sa atât
de nesuferită. [...] în ceasurile lungi de tăinuire, ale căror pause sunt umplute cu scrisorile
1686
migăloase ale unuia, iuţi şi nervoase ale celuilalt, se confruntă două structuri intelectuale înrudite.
Mai întotdeauna sunt de accord în preferinţe şi în repulsiuni. [...] Cu Zarifopol şi ai lui îşi lărgeşte
parcă familia. Este un Caragiale mai uman, mai afectiv, ocrotitor ca un părinte.
Şerban Cioculescu, Viaţa lui I. L. Caragiale
A. Scrie răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe cu privire la text:
1. Explică sensul structurii scriitorul şi-a omorât urâtul care îl rodea departe de ţară. 4
puncte
2. Indică, pe baza textului, în ce domeniu se va face cunoscută personalitatea lui Zarifopol, mai
ales după război. 4
puncte
3. Explică, valorificând informaţiile din text, de ce I. L. Caragiale păstrează o atitudine
respectuoasă faţă de Zarifopol, şi în vorbire, nu numai în scris. 4
puncte
4. Precizează două trăsături ale personalităţii lui Zarifopol, pe baza textului. 4
puncte
5. Prezintă, în 30-50 de cuvinte, portretul scriitorului I. L. Caragiale, aşa cum apare în secvenţa: în
personalitatea sa se învedera o ciudată sciziune: caracterul său sociabil era familiar până la
trivialitate, în vorbire, fără nicio supraveghere sau frână, poate chiar cu o voită exagerare în timp
ce scrisorile sale îl arată stilat, de o curtoazie aleasă a unei convenabilităţi desăvârşite.
4 puncte
Notă! Răspunsurile vor fi formulate în enunţuri.
B. Redactează un text, de 150-300 de cuvinte, în care să argumentezi dacă relaţiile de

prietenie contribuie sau nu la evoluţia spirituală a unui scriitor, valorificând informaţia din
fragmentul citat. 20 de puncte
- formularea tezei/ problematicii puse în discuţie; 2
puncte
- menţionarea poziţiei pe care o ai faţă de teză/ problematică; 2
puncte
- enunţarea şi dezvoltarea corespunzătoare a două argumente adecvate poziţiei adoptate;
12
puncte
1687
- formularea unei concluzii pertinente; 2

puncte
- utilizarea corectă a conectorilor în argumentare; 1 punct
- respectarea precizării privind numărul de cuvinte; 1 punct
Subiectul al ll-lea_____________________________________________________ (10 puncte)

Prezintă, în minimum 50 de cuvinte, caracterizarea personajului principal, evidenţiind două
mijloace de caracterizare folosite în text.
Deveneam un adolescent dificil, cu bizarerii şi idei absurde. Sunt convins că fără apariţia
ei „în viaţa mea“, în anii de liceu, aş fi pierdut definitiv contactul cu lumea reală. Citeam toată ziua
şi o mare parte din noapte, descoperind, din aproape în aproape, întregi familii de poeţi (căci citeam
în primul rând poezie), pe care îi exploram apoi individual, împrumutând cărţi de la vreo patru
biblioteci la care eram abonat. Tot ce-mi plăcea reţineam foarte uşor şi, în pauze, pe când colegii
mei jucau ping-pong pe catedră, eu umpleam tabla cu versuri din Verlaine sau Eluard. La franceză
şi latină alcătuiam fraze cu exemple bizare. Dacă trebuia să conjug un verb în propoziţii, scriam
de pildă „Floarea neagră văzu vulpea transparentă" sau „Eu lovesc verdele cu o vacă de piersici",
având grijă ca, formal, exerciţiul să fie corect. Bineînţeles că sărmanele profesoare înlemneau.
Dar învăţam foarte bine şi luasem nişte premii la „concursurile de creaţie", aşa că mă lăsau
cu toţii în pace. Mă socoteam uneori condamnat şi îmi dispreţuiam profund colegii. Scriam,
desigur, şi eu versuri în nişte caiete, îmi începusem şi un jurnal, pe care atâta l-am recitit încât
aproape că îl ştiu şi-acum pe dinafară.
Fiecare lectură nouă era pentru mine o nouă viaţă. Am fost, pe rând, cu toată fiinţa mea,
Camus, Kafka, Sartre, Căline, Bacovia, Voronca, Rimbaud şi Valery. Abia observam ce se petrece
în jurul meu. [...]
Mircea Cărtărescu, Gemenii
Subiectul al lll-lea__________________________________________________ (30 de puncte)

Redactează un eseu, de minimum 400 de cuvinte, în care să argumentezi apartenenţa la
simbolism a unui text poetic studiat la clasă.
În elaborarea eseului, vei avea în vedere următoarele repere:
- evidenţierea a două trăsături care fac posibilă încadrarea textului în simbolism;
- prezentarea a două idei/ imagini poetice relevante pentru imaginarul simbolist;
1688
- prezentarea a două elemente de compoziţie şi limbaj (de exemplu: temă, motiv literar, secvenţe
lirice, elemente de prozodie, relaţii de simetrie/ opoziţie, arii semantice, laitmotiv, figuri
semantice-tropi etc.) prin referire la opera poetică studiată.
Notă!
Ordinea integrării reperelor în cuprinsul eseului este la alegere. Pentru conţinutul eseului, vei primi
18 puncte (câte 6 puncte pentru fiecare cerinţă/ reper). Pentru organizarea discursului, vei primi
12 puncte (părţile componente - introducere, cuprins, încheiere - 3 puncte; logica înlănţuirii ideilor
- 3 puncte; abilităţi de analiză şi argumentare - 3 puncte; claritatea exprimării - 2 puncte;
respectarea precizării privind numărul minim de cuvinte - 1 punct).
În vederea acordării punctajului pentru organizarea discursului, eseul trebuie să aibă
minimum 400 de cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
Pentru redactarea întregii lucrări, vei primi 10 puncte (utilizarea limbii literare - 3 puncte;
ortografia - 3 puncte; punctuaţia - 3 puncte; aşezarea în pagină, lizibilitatea - 1 punct).
1689
TEST DE EVALUARE
AUTONOMII LOCALE ŞI INSTITUŢII CENTRALE
IORDAN PAULA CARMEN
Liceul cu Program Sportiv “N.Rotaru” Constanta

Citiți, cu atenție, sursele de mai jos:
A. ,,Este foarte posibil ca, după moartea lui Seneslau, voievodul din stânga Oltului, Litovoi, să
fi cuprins o parte din teritoriul de la răsărit de Olt, făcând prima încercare de unificare politică
a ținuturilor românești de la sud de Carpați. Cucerirea de către Litovoi a acestui ținut se va fi
făcut prin lupte crâncene purtate împotriva tătarilor, care stăpâneau în acel timp în Muntenia.
Înscrisoarea din 1254 regele Ungariei scria doar papii că părțile de la est de Olt se aflau în
stăpânirea tătarilor.
Momentul Litovoi evidențiază forța voievodatului românesc de la sud de Carpați
condus de el, forță care făcea posibilă angajarea într-un conflict militar cu un vecin foarte
puternic; voievodatul în fruntea căruia se afla Litovoi dispunea de posibilități materiale în
măsură a-i permite în caz de risc să plătească despăgubiri; instituția voievodatului se afla pe o
treaptă de evoluție în care funcția de voievod ajunsese să-și limiteze cadrul de eligibilitate într-
un cadru de familie. La aceasta a contribuit în bună măsură valoarea personală a lui Litovoi, în
vremea căruia voievodatul condus de el a cunoscut o stare prosperă și un statut de autonomie.
În hotarele voievodatului se aflau în fază de târguri și orașe cel puțin câteva așezări din regiunea
subcarpatică, unde densitatea populației era mai mare. Printre acestea se aflau în primul rând
Câmpulung și Curtea de Argeș.”
(Ștefan Ștefănescu- Țara Românească de la Basarab I Întemeietorul până la Mihai
Viteazul)
B.,,Despotul Dobrotici și-a constituit un stat la Marea Neagră, avându-și centrul la

Carbona; din numele lui derivă acela al Dobrogei. Strațimir, care s-a închinat regelui Ludovic
de Anjou (în 1369), a luptat împotriva turcilor și a fratelui său Șișman, sprijinit fiind de
Vladislav- Vlaicu și de regele Ungariei. Șișman, cu ajutor turcesc, a atacat Vidinul, dar a fost
respins. Turcii, prin urmare, jucau în această parte a Peninsulei Balcanice rolul de arbitru, fiind
solicitați în acest scop.[...]
Despotul Ivanco- care, în anul 1386, a acceptat pacea cu turcii, desigur în condiții de
vasalitate cu plata haraciului- căci sursele sunt mute asupra lui- iar teritoriile de sub stăpânirea
lui trec sub stăpânirea turcilor, afară de Varna, unde genovezii, prietenii turcilor, prezenți acolo
cu interesele lor, i-au rugat să n-o ocupe; ceea ce s-a și întâmplat.”
(Aurel Decei- Istoria Imperiului Otoman)
Pornind de la aceste surse, răspundeţi la următoarele cerinţe:

1. Menționați din sursa B, titlul cu care sunt numiți conducătorii statului dobrogean.
2 puncte
2. Precizați, numele voievodului român care s-a luptat cu tătarii, la care se referă sursa B.
2 puncte
3. Numiți câte un spațiu istoric precizat în sursa A, respectiv în sursa B. 6 puncte
1690
4. Scrieți, pe foaia de examen, litera corespunzătoare sursei care susține că teritoriile de la est
de Olt se aflau în stăpânirea tătarilor. 3 puncte
5. Scrieți, pe foaia de examen, două informații aflate într-o relație cauză-efect, selectate din
sursa A. 7 puncte
6. Prezentați două măsuri luate de maghiari pentru cucerirea și organizarea spațiului
intracarpatic în secolele XI- XIII. 6 puncte
7.Menționați o consecință a formării statului medieval de la est de Carpați. 4 puncte

Citiţi, cu atenţie, sursa de mai jos:
,,Cât privește denumirile de cnez și voievod, acestea au pătruns în limba poporului
român, ele coexistând un anumit timp, iar apoi înlocuind vechile denumiri de origine latină
jude și duce (dux). Ținem să precizăm însă că la români cele două instituții au evoluat altfel
decât la popoarele slave. Astfel, în timp ce la acestea cnezul era domn și stăpân cu drepturi
depline (ca la ruși sau la sârbi), iar voievodul un conducător cu o poziție ierarhică secundară
față de cnez, fiind însărcinat cu comanda oștirii, la noi, la români, dimpotrivă, voievodul a
devenit domn și stăpân cu drepturi depline pe plan politic, judecătoresc și militar, în timp ce
cnezii aveau să joace un rol secundar în comparație cu voievodul, fiind subordonați acestuia.
[...]
Odată cu cristalizarea relațiilor feudale au apărut și cele dintâi formațiuni politice
românești, care sunt semnalate [...] pe întreg teritoriul locuit de români. Acest fapt dovedește,
evident, că procesul de naștere al formațiunilor politice a fost concomitent și asemănător; ele
sunt identificate în binecunoscutele ducate sau voievodate existente în Transilvania la venirea
maghiarilor în acest teritoriu, în formațiunea dobrogeană condusă de jupanul Dimitrie, amintit
într-o inscripție din 943, sau în cele conduse de stăpânitorii cetăților de la nordul Dunării care
s-au închinat împăratului bizantin Ioan Țimiskes în anul 971.”
(Nicolae Stoicescu, Florian Tucă–1330 Posada)
Pornind de la această sursă, răspundeţi la următoarele cerinţe:

1. Numiţi, pe baza sursei date, o formațiune politicădin Transilvania. 2 puncte
2. Precizaţi secolul la care se referă sursa dată. 2 puncte
3. Menţionaţi două spații istorice, la care se referă sursa dată. 6 puncte
4. Menţionaţinumele a doi conducători la care se referă sursa dată. 6 puncte
5. Formulaţi, pe baza sursei date, un punct de vedere referitor la rolul voievodului și cneazului
în societatea românească, susţinându-l cu două informaţii selectate din sursă.
10 puncte
6. Argumentaţi, printr-un fapt istoric relevant, afirmaţia conform căreia autonomiile românești
au fost permanent în legătură cu centrele de putere vecine. (Se punctează prezentarea unui
fapt istoric relevant și utilizarea conectorilor care exprimă cauzalitatea şi concluzia.)
4 puncte
1691
SUBIECTUL III (30 puncte)

Elaborati, în aproximativ doua pagini, un eseu despre construcția statală în secolele
XIII- XIV, având în vedere:
- menționarea contextului intern și extern care a determinat întemeierea statelor
medievale românești extracarpatice;
- precizarea unei caracteristici a autonomiilor locale de la sud de Carpați și a unei
asemănări dintre acestea;
- prezentarea a două fapte istorice asemănătoare care au contribuit la formarea statelor
medievale românești;
- formularea unui punct de vedere referitor la importanța procesului cristalizării statelor
medievale și susținerea acesteia printr-un argument istoric;
• Notă! Se punctează și utilizarea limbajului istoricadecvat, structurarea prezentării,

evidențierea relației cauză/efect, elaborarea argumentului istoric (prezentarea unui fapt
istoric relevant și utilizarea conectorilor care exprimă cauzalitatea și concluzia), respectarea
succesiunii cronologice/logice a faptelor istorice și încadrarea eseului în limita de spațiu
precizată.
1692
FIŞĂ DE LUCRU RECAPITULATIVĂ

MEDIUL INTERN. COMPOZIŢIA SÂNGELUI
SÂNGELE
Laura Cucoară
Liceul cu Program Sportiv ,, Nicolae Rotaru” Constanţa
Mediul intern = sângele, limfa şi.......................................................

Lichidul interstiţial conţine apă, săruri minerale................................................
Limfa are rol:
➢ ...........................................................
➢ participă la imunitatea organismului,
➢ preia deşeurile celulare,
➢ ...........................
90% H2O .......substanţe organice

Plasmă......% = + +
.......% reziduu uscat =
1% substanţe anorganice
Sângele = +
.....% din
masa
corpului
elemente................... 45%: a) .......................... 4,5-5 milioane/ mm3 sânge
b)leucocite ......................... mii/ mm3 sânge
c)trombocite .......................... mii/ mm3 sânge
Hematiile a) sunt anucleate

b) au formă de...........................................................................................
c) conţin hemoglobină..............................................................................
d) au rol în ...............................................................................................
Leucocitele a) participă la apărarea organismului
1693
b) tipuri de leucocite: limfocite şi ......................................................

Trombocite a) sunt anucleate
b) iau naştere din..............................................................................
c) au rol în ...............................................................................................
DESCRIE
Materiale necesare: stativ cu eprubete ce conţin sânge , manualul şcolar, atlas anatomic.
Sarcini de lucru: Priviţi ebrubetele din stativ şi descrieţi culoarea ……… , starea de agregare ……….,
mirosul ……………… sângelui.
ANALIZEAZĂ
Materiale necesare: preparat microscopic fix cu sânge, manualul şcolar, atlas anatomic, PPT.
Sarcini de lucru: Priviţi preparatul microscopic şi analizaţi pe baza schemei din ce este alcãtuit sângele?
COMPARĂ
Materiale necesare: preparat microscopic fix cu sânge, manualul şcolar, atlas anatomic, imagini PPT.
Sarcini de lucru: Comparaţi ce este asemãnãtor, ce este diferit între hematii, leucocite şi trombocite?
ASOCIAZĂ
Materiale necesare: preparat microscopic fix cu sânge ,manualul şcolar, atlas anatomic, PPT.
Sarcini de lucru: Asociaţi ce legătură există între hemoglobin şi rolul hematiilor?
APLICĂ
Materiale necesare: preparat microscopic fix cu sânge, manualul şcolar, atlas anatomic, PPT.
Sarcini de lucru: Aplicaţi cunoştinţele teoretice în practică şi descrieţi importanţa sângelui.
Studiază următoarele buletine de analiză:
a.hematii: 3.000 000/ mm³ sânge
b.leucocite: 10.000/ mm³ sânge
Precizează și înscrie în tabel bolile acestor persoane şi motivează răspunsul.
BOALA EXPLICAŢIA
a.
b.
1694
ARGUMENTEAZĂ
Materiale necesare : preparat microscopic fix cu sânge, manualul şcolar, atlas anatomic, PPT.
Sarcini de lucru: Argumentaţi pro sau contra şi enumeraţi o serie de motive care vin în sprijinul
afirmaţiei tale.
Ce se întâmplă în caz de hemoragii? De ce creşte numărul leucocitelor intr-o infecţie?
TEST DE AUTOEVALUARE
Lucraţi în perechi ! 3p din oficiu

I. 1.Scrieţi două roluri principale ale plasmei. 0,5X3=1,5p
2. Ce rol au trombocitele?
II. Scrieţi trei caracteristici ale leucocitelor. 0,5x4=2p
Hematiile au culoarea roşie datorită prezenţei substanţei numită ....................................
III .Notaţi trei caracteristici ale limfei. 0,5x3=1,5p
IV. Notaţi trei caracteristici ale lichidului interstiţial. 0,5x4=2p
Plasma este alcătuită din .................................................................................
1695
SEMESTRIAL TEST PAPER

Andrei Elena
Colegiul Economic Buzău
I. Use the words given in capitals to form a word that fits into the gap.
1. On our … we were greeted by the head of the department. (ARRIVE)

2. A person with an … complex is generally quite shy. (INFERIOR)
3. It is amazing how … she looks at her age! (YOUTH)
4. We had an … day boating on the lake. (ENJOY)
5. He proved so stubborn that it seemed … to me to insist. (POINT)
6. Snow lasts longer in … regions. (MOUNTAIN)
7. He is very anxious about his son’s … of memory. (LOSE)
8. Romanian cuisine offers a great … of dishes. (VARY)
9. I wonder what they expect from this … (INVEST)
10. Lots of Americans … to fight in World War I in Europe. (VOLUNTARY
II. Match the word with the right definition.
1. series a. a film based on life in the west of America

2. talk show b. a short programme made up of brightly coloured animated drawings for children
3. sitcom c. ongoing programme about the day-to-day lives of a group of people
4. drama d. story told over more than one programme
5. film e. a comedy series based on characters in a funny situation
6. documentary f. a game programme to test one’s knowledge
7. western g. play for TV, radio or theatre
8. cartoon h. programme in which famous people are invited to talk informally
9. soap opera i. a complete story in one showing
10. quiz show j. programme which gives factual information about a subject
III. Arrange the words to make sentences.
1. used , The, eat, it, is, not, food, as, people, as, to, be, today, good
2. few, the, ago, price, Computers, they, are, were, half, years, a
3. down, food, thought, harder, on, than, Cutting, is, I
4. fit, take, than, Getting, you, will, think, longer
5. is, to, small, too, house, a, big, My, party, have
6. the, have, sat, summer, in, We, garden, since, not, last
7. came, sister, visit, My, a, ago, month, to
8. The, he, was, time, called, a, month, me, ago, last
9. I, not, got, answer, have, yet, an
10. been, have, I, Paris, once, only, before, to
1696
IV. Choose the right answer.
1. … is a long time since we last went on a trip together.

a) It b) There
2. It was obvious that the lamb had been …

a) stolen b) stealed
3. I … from Harry since he went back to war

a) haven’t heard b) didn’t hear
4. The children are throwing snowballs … one another.

a) at b) to
5. The kidnappers were seen … round the corner in their old blue car.
a) disappearing b) having disappeared
6. It is … I’ve been telling about.

a) she b) her
7. You will fail … you work harder.

a) unless b) if
8. We managed to arrive just … time for the play.

a) on b) in
9. Where … New Year’s Eve?

a) do you spend b) are you spending
10. Is Marcia … at the coffee?

a) still b) yet
V. Find the mistales.
1. He could still remember back having to walk to school. …

2. They had to send each member a personal copy of the report. …
3. He couldn’t avoid from hitting the tree as the road was so narrow. …
4. She expected for an immediate answer from the company. …
5. The boss wasted of so much money on advertising. …
6. I will always remember my first day at the school. …
7. A one strange coincidence happened the other day. …
1697
8. My mother’s lost cousin suffered from amnesia after the accident. …

9. The new hospital ward was opened by the Prime Minister. …
10. The most biggest sports centre was built in the city centre. …
Answers
I. 1. arrival; 2. inferiority; 3. young; 4. enjoyable; 5. pointless; 6. mountainous; 7. loss; 8. variety;

9. volunteered
II. 1 d; 2 h; 3 e; 4 g; 5 I; 6 j; 7 a; 8 b; 9 c; 10 f
III.
1. The food people eat today is not as good as it used to be.
2. Computers are half the price they were a few years ago.
3. Cutting down on food is harder than I thought.
4. Getting fit will take longer than you think.
5. My house is to small to have a big party.
6. We have not sat in the garden since last summer.
7. My sister came to visit a month ago.
8. The last time he called me was a month ago.
9. I have not got an answer yet.
10. I have only been to Paris once before.
IV. 1 a; 2 a; 3 a; 4 a; 5 a; 6 b; 7 a; 8 b; 9 b; 10 a.
V. 1. back; 2. √; 3. from; 4. for; 5. of; 6. the; 7. one; 8. lost; 9. √; 10. most
1698
Test de evaluare- clasa a IX a

Regnul Plante
CIOCAN RAMONA MARIANA
LICEUL TEHNOLOGIC ”ALEXANDRU VLAHUȚĂ” ȘENDRICENI
I. Completați spațiile libere:

1. Briofitele sunt plante………………………….cunoscute sub denumirea de ……………………
2. Corpul plantelor vasculare este format din organe vegetative:………………………………..,
………………………………………. și ………………………………………..
3. Ferigile nu au…………………………………..și ……………………………………………….

4. Gimnospermele sunt plante cu sămânța ………………………………………………………
5. Angiospermele sunt plante cu sămânța………………………………………………………
6. Ferigile fosile au format………………………………………………………………………
7. Frunzele gimnospermelor sunt persistente la majoritatea speciilor, excepție făcând…………..
II. Dacă apreciați că afirmația este adevărată scrieți A în dreptul cifrei corespunzătoare.
Dacă apreciați că afirmația este falsă scrieți F în dreptul cifrei corespunzătoare și modificați
parțial afirmația pentru ca aceasta să fie adevărată.
1. Corpul plantelor care este alcătuit din rădăcină, tulpină și frunze se numește tal.
2. Ferigile au corpul alcătuit din rădăcini adventive, rizom, frunze și flori.
3. Gimnospermele au frunze aciculare sau solzoase.
4. Ferigile se înmulțesc prin semințe.
5. Bradul și pinul au florile grupate în conuri.
6. Angiospermele se clasifică în monocotiledonate și gimnosperme.
III. Indicați o plantă care se înmulțește prin spori și o plantă care se înmulțește prin semințe.
IV. Alegeți litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de
răspuns.
1. Bradul , pinul și molidul sunt:
a) Briofite
b) Angiosperme
c) Gimnosperme
2. Sunt utilizate ca plante decorative:
a) Porumb, orez, secară
b) Pipirig, rogoz
c) Ferigi, brazi, lalele
3. Prezintă canale rezinifere bogate în rășini:
a) Bradul, molidul
1699
b) Ghiocelul, menta
c) Cartoful, ardeiul, fasolea
4. Dicotiledonalele prezintă:
a) Rădăcini pivotante sau rămuroase
b) Rădăcini fasciculate
V. Precizați importanța gimnospermelor și angiospermelor.
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte.
Timp efectiv de lucru: 30 minute
Bibliografie:
- Ion Iordache, Ulpia Maria Leu – Metodica predării-învțării biologiei , Editura Corson, Iasi,
2001
- Stelică Ene și colab.- Ghid pentru bacalaureat pentru nota 10, Editura Gimnasium,
Dâmbovița, 2015
- Elena Huțanu- Biologie, Manual pentru clasa a IX a, ed. Didactică și pedagogică,RA, 2012
Viorel Lazăr, Mariana Nicolae-Lecția forma de bază a organizării procesului de predare-învațare-
evaluare la disciplina biologie, Editura Arves, 2007
1700
Barem de corectare
Regnul Plante
• Se punctează orice alte formulare/ modalități de rezolvare corectă a cerințelor.

fracțiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea punctajului total acordat
pentru test la 10.
I. 26 puncte
1. Inferioare, mușchi – 2 p
2. rădăcină, tulpină, frunze- 2px 3=6p
3. flori, semințe- 2px 2=4p
4. neînchisă în fruct- 2p
5. închisă în fruct- 2p
6. depozite de cărbuni- 2p
7. zada- 2p
8. insecte și cu ajutorul vantului- 2p
II. 20 puncte
1. F- Corpul plantelor care este alcătuit din rădăcină, tulpină și frunze se numește corm. 4p
2. F- Ferigile au corpul alcătuit din rădăcini adventive, rizom, frunze. 4p
3. A 2p
4. F- Ferigile se înmulțesc prin spori. 4 p
5. A 2p
6. F- Angiospermele se clasifică în monocotiledonate și dicotiledonate. 4p
III. 10 puncte
- plantă care se înmulțește prin spori: feriga- 5p
- plantă care se înmulțește prin semințe: fasole – 5p
IV. 20 puncte
1. c) – 5p
2. c) – 5p
3. b)- 5p
4. a)- 5p
V. 14 puncte
- importanță gimnosperme- 7p
- importanță angiosperme-7p
Oficiu: 10 puncte
Total: 100 puncte
1701
Test de evaluare frontală

Drăguș Georgeta
Liceul Tehnologic de Vest, Timișoara
PSALM (Te drămuiesc în zgomot şi-n tăcere- VOL.Cuvinte potrivite, 1927)
de Tudor Arghezi
Te drămuiesc în zgomot şi-n tăcere

Şi te pândesc în timp, ca pe vânat,
Să văd: eşti şoimul meu cel căutat?
Să te ucid? Sau să-ngenunchi a cere.
Pentru credinţă sau pentru tăgadă,

Te caut dârz şi fără de folos.
Eşti visul meu, din toate, cel frumos
Şi nu-ndrăznesc să te dobor din cer grămadă.
Ca-n oglindirea unui drum de apă,

Pari când a fi, pari când ca nu mai eşti;
Te-ntrezării în stele, printre peşti,
Ca taurul sălbatec când se-adapă.
Singuri, acum în marea ta poveste,

Rămân cu tine să mă mai măsor,
Fără să vreau să ies biruitor.
Vreau să te pipăi şi să urlu: ,,Este!"
1. Ce sentimente vă inspiră imaginile?

2. Ce imagine v-a plăcut și de ce? Argumentați.
3. Care este tema Psalmului?
4. Identificați relațiile de simetrie și de opoziție din poem?
5. Cum sunt ele reprezentate?(epitete, comparații, metafore, personificări, interogații, exclamații).
1702
6. Argumentați cu exemple din text opoziția peisaj natural/ peisaj spiritual (interioritatea eului
liric).
7. Comentați în 30 de cuvinte comparația: „ Și te pândesc în timp, ca pe vânat”.
8. Comentați în 30 de cuvinte metafora: „ Ești visul meu, din toate, cel frumos”.
9. Identificați cuvintele și expresiile populare din text și comentați rolul lor stilistic în 50 de
cuvinte.
10. Selectați cuvintele care compun diferite câmpuri semantice: corporalitate umană, materie
fizică, natură și creație.
11. Identificați două elemente din text care fac posibilă încadrarea poeziei în modernism.
(exemplu: transcendența goală, conceptele negative, creștinismul în ruină).
12. Deliberați asupra interogației din finalul poeziei și asupra sentimentelor ce le exprimă, alegând
între mai multe explicații: așteptare frustrată, ironie și autoironie, disperare, nefericire, revoltă,
regret.
13. Votați strofa preferată!(prin eliminare)
14. De ce credeți că Mântuitorul își acceptă suferințele, în timp ce eul liric arghezian se revoltă în
fața lor?
15. Credeți că Tudor Arghezi este un spirit autentic religios? Argumentați oral punctul vostru de
vedere.
16. Din punct de vedere moral, de ce poetul oscilează între credință și tăgadă?
17. Cum se manifestă din punct de vedere artistic această oscilație?
18. V-a plăcut/ nu v-a plăcut Psalmul? De ce?
19. Care sunt elementele din text pe care le-ați rezolvat/ înțeles cu ușurință?
20. Care sunt elementele din text pe care le-ați rezolvat/ înțeles cu dificultate?
21. De ce clarificări mai aveți nevoie pentru a exprima un punct de vedere despre poezie?
22. Care sunt comorile/valorile voastre sufletești? Enumerați.
23. Credeți că credința în Dumnezeu se află la răscruce? Indiferent de răspuns, argumentați în 50
de cuvinte.
24. Credeți că doar în momente de răscruce, de încercare în viață, trebuie să invocăm puterea
divină? Argumentați.
1703
Harta cognitivă aplicată-ANEXĂ

apud F. Mogonea, din volumul Formarea pedagogică a profesorului. Instrumente de învățare
cognitiv-constructivistă, București, Editura Didactică și Pedagogică, R.A., 2008, p.264.
Sarcina:Realizați într-un mod cât mai creativ harta cognitivă

a poeziei Psalm (Te drămuiesc în zgomot şi-n tăcere-
VOL.Cuvinte potrivite, 1927)
, de Tudor Arghezi, precizând:întrebări și ipoteze
pentru înțelegerea textului;
cuvinte cheie; reflecții personale
Întrebări-problemă și ipoteze pentru întelegerea textului:
Cuvinte-cheie:
Realizarea hărții (marcarea relațiilor grafice dintre cuvintele-cheie):
Reflecții
1704personale:
Fișe de lucru pentru o activitate interdisciplinară (individual sau pe grupe)
PSALM(Tare sunt singur, Doamne, şi pieziş!-VOL.Cuvinte potrivite, 1927)

de Tudor Arghezi
Tare sunt singur, Doamne, şi pieziş!

Copac pribeag uitat în câmpie,
Cu fruct amar şi cu frunziş
Ţepos şi aspru-n îndârjire vie.
Tânjesc ca pasărea ciripitoare

Să se oprească-n drum,
Să cânte-n mine şi să zboare
Prin umbra mea de fum.
Aştept crâmpeie mici de gingăşie,

Cântece mici de vrăbii şi lăstun
Să mi se dea şi mie,
Ca pomilor de rod cu gustul bun.
Nu am nectare roze de dulceaţă,

Nici chiar aroma primei agurizi,
Şi prins adânc între vecii şi ceaţă,
Nu-mi stau pe coajă moile omizi.
Nalt candelabru, strajă de hotare,

Stelele vin şi se aprind pe rând
În ramurile-ntinse pe altare –
Şi te slujesc; dar, Doamne, până când?
De-a fi-nflorit numai cu focuri sfinte

Şi de-a rodi metale doar, pătruns
De grelele porunci şi-nvăţăminte,
Poate că, Doamne, mi-este de ajuns.
În rostul meu tu m-ai lăsat uitării

Şi mă muncesc din rădăcini şi sânger.
Trimite, Doamne, semnul depărtării,
Din când în când, câte un pui de înger,
Să bată alb din aripă la lună,

Să-mi dea din nou povaţa ta mai bună.
1705
Fișă de lucru 1
Cerinţe:
1. Pornind de la Psalmii lui David şi prima strofă din Psalmul lui Arghezi, comparați cele două creații
într-un eseu liber (nestructurat) de 50 de cuvinte.
Psalmul 12
1. „ Până când, Doamne, mă vei uita până în sfârşit? Până când vei întoarce fata Ta de la mine? ”
2. „ Până când voi grămădi gânduri în sufletul meu, durere în inima mea ziua şi noaptea? ”
Psalmul 87
16. „ Sărac sunt eu şi în osteneli din tinereţile mele, înălţat am fost, dar m-am smerit şi m-
am mâhnit.”
17. „ Peste mine au trecut mâniile Tale şi înfricoşările Tale m-au tulburat. ”
19. „ Depărtat-ai de la mine pe prieten şi pe vecin, iar pe cunoscuţii mei de ticăloşia mea. ”
„Tare sunt singur, Doamne, şi pieziş!
Copac pribeag uitat în câmpie,
Cu fruct amar şi cu frunziş
Ţepos şi aspru-n îndârjire vie.”
2.Desenaţi imaginea ,,copacului pribeag uitat în câmpie".
Fişă de lucru 2
Cerinţe:
1. Selectați cuvintele care compun câmpul semantic al naturii din Psalmul 8 și, respectiv, Psalmul 101.
Psalmul 8
8. „ Păsările cerului şi peştii mării, cele ce străbat cărările mărilor.”
9. „ Doamne, Dumnezeul nostru, cât de minunat este numele Tău în tot pământul!”
Psalmul 101
4. „ Că s-au stins ca fumul zilele mele şi oasele mele ca uscăciunea s-au făcut.”
8. „ Privegheat-am şi am ajuns ca o pasăre singuratică pe acoperiş.”
12. „ Zilele mele ca umbra s-au plecat şi eu ca iarba m-am uscat.”
„ Tânjesc ca pasărea ciripitoare
Să se oprească-n drum,
Să cânte-n mine şi să zboare
Prin umbra mea de fum. ”
2. Comparați „pasărea singuratică” din Psalmul lui David (101:8) cu „pasărea ciripitoare” din Psalmul
arghezian.
3. Ce semnificație are motivul fumului din cei doi Psalmi (101:4) și cel arghezian.
4. Desenați imaginea „păsării singuratice” sau pe cea a „păsării ciripitoare”.
Fişă de lucru 3
Cerinţe:
1. Selectați cuvinte care compun câmpul semnatic al bogăției din cei doi Psalmi ai lui David.
Psalmul 64
1706
9. „ Cercetat-ai pământul şi l-ai adăpat pe el, bogăţiile lui le-ai înmulţit;”

11. „ Adapă brazdele lui, înmulţeşte roadele lui şi se vor bucura de picături de ploaie, răsărind.”
Psalmul 146
8. „ Celui ce îmbracă cerul cu nori, Celui ce găteşte pământului ploaie, Celui ce răsare în munţi iarbă
şi verdeaţă spre slujba oamenilor; ”
9. „ Celui ce dă animalelor hrana lor şi puilor de corb, care Îl cheamă pe El.”
„ Aştept crâmpeie mici de gingăşie,
Cântece mici de vrăbii şi lăstun
Să mi se dea şi mie,
Ca pomilor de rod cu gustul bun.”
2. Identificați asemănări între „roadele” din Psalmii lui David și Psalmul lui Arghezi.
3. Desenați imaginea „pomului de rod cu gustul bun”.
Fişă de lucru 4
Cerinţe:
1. Justificați prin exemple un câmp semantic al religiozității în Psalmii lui David și cel al lui Arghezi.
Psalmul 6
3. „ Şi sufletul meu s-a tulburat foarte şi Tu, Doamne, până când?”
4. „ Întoarce-Te, Doamne; izbăveşte sufletul meu, mântuieşte-mă, pentru mila Ta.”
6. „ Ostenit-am întru suspinul meu, spăla-voi în fiecare noapte patul meu, cu lacrimile mele
aşternutul meu voi uda.”
Psalmul 135
8. „Soarele, spre stăpânirea zilei, că în veac este mila Lui.”
9. „Luna şi stelele spre stăpânirea nopţii, că în veac este mila Lui.”
„ Nalt candelabru, strajă de hotare,
Stelele vin şi se aprind pe rând
În ramurile-ntinse pe altare –
Şi te slujesc; dar, Doamne, până când?”
2. Rostiți (notați) primele trei cuvinte care vă vin în minte, legate de Psalmul arghezian. Cuvintele pot
fi preluate din text sau alese de voi. Principalul obiectiv este să fie: un substantiv, un adjectiv, un verb.
(în această ordine).
3. Desenați imaginea stelelor. (fie din Psalmul lui David 135:9 sau cel arghezian)
Fişă de lucru 5
Cerinţe:
1. Comentați asemănarea dintre smerenia lui David și cea a eului liric arghezian într-un eseu de 50 de
cuvinte. Smerenia eului liric arghezian este aparentă sau reală? Argumentați.
Psalmul 41
9. „ Adânc pe adânc cheamă în glasul căderilor apelor Tale.”
10. „ Toate talazurile şi valurile Tale peste mine au trecut.”
11. „ Ziua va porunci Domnul milei Sale, iar noaptea cântare Lui de la mine.”
Psalmul 73
8. „ Ars-au cu foc locaşul cel sfânt al Tău, până la pământ; spurcat-au locul numelui Tău.”
1707
9. „ Zis-au în inima lor împreună cu neamul lor: "Veniţi să ardem toate locurile de prăznuire ale lui
Dumnezeu de pe pământ”.
„ De-a fi-nflorit numai cu focuri sfinte
Şi de-a rodi metale doar, pătruns
De grelele porunci şi-nvăţăminte,
Poate că, Doamne, mi-este de ajuns.”
2. Realizați un cvintet care să-l aibă pe psalmistul lui Arghezi în centru, răspunzând celor cinci cerințe:
1. Subiectul: Psalmistul lui Arghezi(eul liric arghezian).
2. Două adjective din text.
3. Trei substantive din câmpul semantic al religiozității.
4. Un enunț alcătuit din patru cuvinte, exprimând sentimentul vostru față de psalmist (eul liric
arghezian).
5. Un cuvânt care exprimă esența strofei.
3. Desenați imaginea „ focurilor sfinte”.
Fişă de lucru 6
Cerinţe:
1. Pornind de la Psalmii lui David , a şaptea strofă şi distihul final din Psalmul lui Arghezi, creaţi un
psalm modern de şase rânduri în care să folosiţi câte patru cuvinte din Psalmi şi patru din poezia
argheziană. Psalmul creat de voi nu trebuie să respecte rigorile unei poezii clasice (măsură, ritm, rimă).
Poate să fie un psalm modern cu versuri albe.(măsură variabilă, ritm variabilă, fără rimă)
Psalmul 96
8. „ Închinaţi-vă Lui toţi îngerii Lui; auzit-a şi s-a veselit Sionul”
9. „ Şi s-au bucurat fiicele Iudeii, pentru judecăţile Tale, Doamne.”
Psalmul 137
1. „ Lăuda-Te-voi, Doamne, cu toată inima mea, că ai auzit cuvintele gurii mele şi înaintea îngerilor
Îţi voi cânta.”
8. „ Domnul le va plăti lor pentru mine. Doamne, mila Ta este în veac; lucrurile mâinilor Tale nu le
trece cu vederea.”
„ În rostul meu tu m-ai lăsat uitării
Şi mă muncesc din rădăcini şi sânger.
Trimite, Doamne, semnul depărtării,
Din când în când, câte un pui de înger,
Să bată alb din aripă la lună,

Să-mi dea din nou povaţa ta mai bună.”
2.Desenaţi imaginea ,, puiului de înger”.
Note. 1. Desenele pot fi realizate în creion, creioane colorate, acuarele, tempera sau alte tehnici
preferate.
2. Toate imaginile au fost preluate de pe internet.
1708
FIȘĂ DE LUCRU
Disciplina: Istorie
Unitatea de învățare: Represiunea și disidența anticomunistă
Clasa a XII a
Nicodim Andrei
Colegiul Tehnic „Alexandru Ioan Cuza” Suceava
Rezolvând sarcinile de lucru din aceste fișe, veți identifica o serie de caracteristici legate de
formele de represiune comunistă și cele ale exilului românesc.
A. Sursa de documentare: http://hartagulagului.ro/

Sarcini de lucru:
Selectați din harta gulagului, 4 orașe care au găzduit spații de represiune și
sistematizați informațiile într-un organizator grafic de tip tabel care să cuprindă
următoarele rubrici:
1. Oraș (de preferat să nu fie toate 4 din zone învecinate)
2. Spații de represiune: le veți identifica conform legendei hărții
3. Statutul social al deținuți : profesiile și ocupațiile avute înainte de încarcerare
4. Regim de detenție: condiții de locuit, alimentația, asistența medicală și atitudinea
personalului față de deținuți
5. Personalități închise- se regăsesc în link; trebuie doar enumerate
6. Cadre: care au condus respectivul centru
ORAȘ Spații de Statut social Regim de Personalități Cadre

represiune deținuți detenție închise
Pe baza informațiilor din tabel, formulați o opinie argumentată referitoare la gulagul

românesc.
Sursa de documentare: https://www.iiccmer.ro/cronologia-exilului-romanesc/

Sarcini de lucru:
Analizând cronologia exilului românesc , răspundeți la următoarele întrebări:

1. În ce țări a activat exilul românesc ?
2. Ce domenii ale societății vizau organizațiile create de exilul românesc ?
1709
B. Sursa de documentare: http://www.arhivaexilului.ro/ro/fise-biografice/

Sarcini de lucru:
Selectați una din cele cinci fișe bibliografie aparținând unor personalități române care au
activat în exil și analizați activitatea sa răspunzând la următoarele întrebări (Sursa -
Geografia exilului)
1. Studii :
2. Domeniul în care a activat în țară ?
3. Anul în care a părăsit țara și locul unde s-a stabilit
4. Domeniul/domeniile în care a activat în exil
5. Formulați un punct de vedere argumentat referitor la activitatea din exil a

personalității selectate de voi
C. Sursa de documentare: http://www.arhivaexilului.ro/pdfs/Reviste/BIRE/1950/1.pdf

Sarcini de lucru:
Selectați un articol care v-a plăcut din cele prezentate în revista denumită pe scurt B.I.R.E.
justificând alegerea făcută. Folosiți un organizator grafic de tip jurnalul cu dublă intrare după
modelul de mai jos:
Titlul articol:
Citat Explicații
1710
TEST TERMODINAMICĂ CLASA a 10 a

GULA MIHAELA LAURA
COLEGIUL TEHNIC „ALEXANDRU IOAN CUZA” SUCEAVA
1. Starea unui sistem termodinamic este o stare de neechilibru dacă:

a) Temperatura este constantă
b) Parametrii de stare sunt constanți în timp
c) Parametrii de stare se modifică în timp
d) Temperatura nu variază în timp
2. Într-un proces termodinamic cvasistatic:

a) Parametrii de stare nu se modifică
b) Parametrii de stare variază foarte lent
c) Temperatura rămâne practic constantă
d) Temperatura variază în timp
3. În cazul sistemului termodinamic izolat, între el și mediul exterior:

a) Nu există interacțiuni și nici schimb de masă
b) Există schimb de energie și masă
c) Există schimb de masă
d) Există schimb de energie
4. Sistemul termodinamic închis schimbă cu exteriorul:

a) Energie dar nu schimbă masă
b) Masă dar nu schimbă energie
c) Și masă și energie
d) Nu schimbă căldură
5. Energia internă a unui corp izolat mecanic și termic:

a) Se modifică
b) Nu se modifică
c) Se modifică numai dacă în interiorul corpului au loc procese fizice
d) Se modifică foarte rar
6. Temperaturile a doua corpuri sunt t1 = 27 0C și T2 = 423,15 K. Care este diferența de

temperatura dintre cele doua corpuri?
a) 23 0C
b) 177 0C
1711
c) 123 0C
d) 150 0C
7. Numărul de molecule dintr-un kilogram de apă este:

(μapǎ = 18 g/mol, NA = 6,023·1023molecule / mol)
a) 3,34·1025
b) 3,31·1021
c) 3,25·1029
d) 3,32·1031
8. Temperatura unui corp cu masa de 2Kg, care primește căldura de 25 KJ, crește cu de Δt =
25 0C. Care este căldura specifică a corpului?
a) 735 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾
b) 500 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾
c) 1098 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾
d) 1000 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾
9. 400 Kg aliaj metalic cu căldura specifică de 900 𝐽/𝐾𝑔 ∙ 𝐾 se încălzește într-un cuptor de
la
t1 = 00C la t1 = 10000C. Știind că se folosește drept combustibil păcură cu puterea calorică
40 000 KJ să se calculeze cantitatea de păcură consumată
a) 16 Kg
b) 12 Kg
c) 9 Kg
d) 6 Kg
Fiecare subiect este notat cu 1 punct. Se acordă 1 punct din oficiu
1712
FIȘĂ DE LUCRU
T.V.A. DE PLATĂ / RECUPERAT LA / DE LA BUGETUL STATULUI
TOTÎLCĂ ADRIANA
LICEUL TEHNOLOGIC “CONSTANTIN BRÂNCUȘI” CRAIOVA
Timp de lucru de 10 minute
O societate comercială achiziționează de la furnizor marfă în valoare de 2000 lei (preț

de achiziție fără T.V.A.).
Adaosul comercial practicat de entitate este de 20%.
Entitatea este plătitoare de T.V.A.
Să se determine T.V.A. de plată / recuperat la / de la bugetul statului.
T.V.A.
A.C.
F.P. F.E. PLATĂ
30%
/ RECUPERAT
MARFĂ T.V.A. MARFĂ T.V.A.
TOTAL TOTAL
FĂRĂ D FĂRĂ C
F.P. F.E.
T.V.A. 19% T.V.A. 19%
2000
Unde:
F.P. – factură primită

F.E. – factură emisă
T.V.A. – taxa pe valoare adăugată
T.V.A. D – taxa pe valoare adăugată deductibilă
T.V.A. C – taxa pe valoare adăugată colectată
A.C. – adaos comercial
NOTĂ: Entitatea livrează bunurile la intern.
REZOLVARE FIȘĂ DE LUCRU

T.V.A. DE PLATĂ / RECUPERAT LA / DE LA BUGETUL STATULUI
T.V.A.
A.C.
F.P. F.E. PLATĂ
20%
/ RECUPERAT
MARFĂ T.V.A. MARFĂ T.V.A.
TOTAL TOTAL
FĂRĂ D FĂRĂ C
F.P. F.E.
T.V.A. 19% T.V.A. 19%
2000 380 2380 400 2400 456 2856 76
T.V.A. D = PREȚ DE ACHIZIȚIE X 19%

T.V.A. D = 2000 LEI X 19% = 380 LEI
TOTAL F.P. = PREȚ DE ACHIZIȚIE + T.V.A. D
1713
TOTAL F.P. = 2380 LEI

A.C. = PREȚ DE ACHIZIȚIE X PROCENTUL DE ADAOS COMERCIAL PRACTICAT
DE UNITATE
A.C. = 2000 LEI X 20%
A.C. = 400 LEI
T.V.A. C = PREȚ DE VÂNZARE (FĂRĂ T.V.A.) X 19%
T.V.A. C = 2400 LEI X 19%
T.V.A. C = 456 LEI
TOTAL F.E. = PREȚUL DE VÂNZARE CU AMĂNUNTUL (PA)
PA = PREȚ DE VÂNZARE (FĂRĂ T.V.A.) + T.V.A. C
PA = 2400 LEI + 456 LEI
PA = 2856 LEI
T.V.A. DE PLATĂ = T.V.A. C – T.V.A. D
T.V.A. DE PLATĂ = 456 LEI – 380 LEI
T.V.A. DE PLATĂ = 76 LEI
1714
Fișa de lucru Microsoft Word

Tehnologia informației și a comunicațiilor, Clasa a IX-a
Alexandra Manuna Marcu
Colegiul Național Militar „Tudor Vladimirescu” Craiova
1. Deschideţi aplicaţia Microsoft Word şi creați un document denumit Exercițiu_nume _elev (ex
Exercițiu_ Popescu_Ioana)
2. Tehnoredactați următorul text:
Edmodo
Pularitatea rețelelor de socializare este într-o continuă creștere, numărul de utilizatori
mărindu-se pe zi ce trece. Acest fapt se datorează în primul rând posibilității de comunicare pe care
o oferă acest tip de rețele, iar în al doilea rând, ușurinței cu care pot fi ele folosite.
Platforma de e-learning Edmodo este extrem de „prietenoasă” cu orice utilizator și
asigurând o comunicare eficientă între profesori, elevi și părinți.
Este un mediu controlat în care profesorul poate vedea fiecare mesaj, fișier sau conținut
distribuit de către membrii clasei lui.
3. Stabiliţi marginile de sus şi de jos ale paginii la 2,2 cm

4. Modificaţi fontul în Cambria, mărimea caracterelor din întregul document la 13 puncte
5. Aliniaţi stânga-dreapta (justify) întregul text. Centraţi şi aplicaţi caractere îngroșate titlului
documentului Subliniați titlu cu o linie dublă de culoare verde.
6. Aplicaţi numerotare automată paginilor din document. Formataţi numerele paginilor sub forma
de litere si să înceapă cu litera E.
7. Introduceţi în antet numele și prenumele vostru, aliniat centrat, îngroșat și înclinat
8. Aliniaţi primul paragraf la 1,5 cm faţă de ambele margini şi stabiliţi spaţierea dintre rândurile
acestuia la 2 linii
9. Utilizând forme automate, realizați desenul de mai jos Succes!
10. Realizați următoarea organigramă:
Etapa Etapa Etapa

I II III incrementam
initializam valoarea Comparam i cu
valoarea lui i cu
lui i valoarea finala
pasul de crestere
daca e mai mic decat

valoarea finala
executam
instructiunile din
”for”
1715
Test de evaluare - interferența luminii - clasa a XI a

Grosu Monica
Colegiul Național ,,Radu Negru”Făgăraș
1. Un dispozitiv Young este iluminat cu o lumină cu λ= 500 nm. Distanța dintre fante este a=5
mm, iar distanța fantă-ecran este D=2 m. Interfranja i în aer are valoarea:
a) 4ˑ10-4 m
b) 2ˑ10-4 m
c) 10-4 m
d) 0,3 mm
mm, iar distanța fantă-ecran este D=2 m. Interfranja i′, dacă distanța dintre fante se
micșorează de 2 ori devine :
a) 10-4 mm
b) 2ˑ10-4 m
c) 0,4 mm
d) 6ˑ10-4 mm
mm, iar distanța fantă-ecran este D=2 m. Interfranja i′′, dacă întreg sistemul se introduce
într-un mediu cu indicele de refracție n=1,6 are valoarea :
a) 2,8ˑ10-4 m
b) 0,125 mm
c) 12,5 mm
d) 10-4 m
4. Într-un dispozitiv Young cele două fante S1 și S2 sunt situate la distanța 2l=1 mm. Pe un
ecran situat la distanța D = 2 m se observă franjele de interferență. Lumina monocromatică
folosită are lungimea de undă 500 nm. Interfranja observată pe ecran are valoarea:
a) 0,5 mm
b) 2 mm
c) 1 mm
d) 5 mm
5. Pentru a obține interferență constructivă între două unde luminoase, diferența de drum optic
δ trebuie să îndeplinească condiția:
a) δ = kˑλ/2
b) δ = 2kˑλ/2
c) δ = (2kˑλ+1)/2
d) δ = 2kˑλ/4
6. Cum se vede, întunecată sau luminoasă, privită prin reflexie pe o peliculă de săpun cu
grosimea d = 0,4λ dacă pelicula se află în aer și are indicele de refracție n = 1,25?
a) Întunecată
b) Luminoasă
7. Interfranja obținută prin iluminarea normală a unei pene de sticlă (n=1,5) cu un fascicul de
lumină monocromatică având lungimea de undă λ=600 nm este de 2 mm. Unghiul penei are
valoarea:
a) 10-4 rad
1716
b) 5ˑ10-3 rad
c) 1,2ˑ10-3 rad
d) 5ˑ10-2 rad
8. Care din următoarele dispozitive produc franje de interferență nelocalizată:
a) lama cu fețe plan paralele
b) pana optică
c) dispozitivul Young și pana optică
d) dispozitivul Young
9. Lungimea de undă în vid a unei radiații luminoase având frecvența de 5ˑ1014 Hz este:
a) 400 nm
b) 500 nm
c) 550 nm
d) 600 nm
Barem de corectare
Item/punctaj din 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Oficiu Punctaj final
oficiu/punctaj final
Răspunsuri corecte b c b c b a a d d 10p 100p
Puncte acordate 10p 10p 10p 10p 10p 10p 10p 10p 10p
Menționez că acest test a fost postat pe platforma G Suite for Education a școlii în Google
classroom sub formă de formular. În urma răspunsurilor primite a fost înregistrat feedback-ul, pe
care vi-l prezint mai jos sub formă de printscreenuri.
1717
Bibliografie:
• Manual de fizică pentru clasa a 11-a, autori Constantin Mantea și Mihaela Garabet,
editura All, 2006;
• Manual de fizică pentru clasa a 11-a, autori Mihai Popescu, Valerian Tomescu,
Smaranda Strazzaboschi și Mihai Sandu, editura Crepuscul, 2006.
1718
INTERACŢIA RADIAŢIILOR X ŞI γ CU SUBSTANŢA

Dr. Seleţchi Emilia Dana
Colegiul Tehnic ,,CAROL I’’, Bucureşti
FIŞA DE LUCRU
Spre deosebire de radiaţiile α şi β a căror natură este corpusculară, radiaţiile X şi γ (gama)
sunt de natură electromagnetică având atât o origine atomică (radiaţia X), cât şi o natură nucleară
(radiaţia γ ). Radiaţia gama are o energie fotonicã peste 100 keV, în timp ce razele X au doar energie
de pânã la 100 keV. Interacţia fotonilor X sau γ cu materia poate avea loc cu electroni, cu nucleele
sau cu câmpul coulombian electronic sau nuclear al mediului străbătut de aceştia. Ca efectal
interacţiei, fotonii pot fi absorbiţi sau împrăştiaţi elastic sau inelastic de substanţă.
◙ Radiaţiile X sunt utilizate în radioterapie şi în imagistica medicală. Cea mai utilizată sursă
de radiaţii X este tubul Coolidge sau tubul de raze X.
◙ Radiaţia γ este o radiaţie de natură nucleară, fiind emisă de nucleele care au suferit
anterior un act de dezintegrare sau un proces de fisiune. Razele gama interacţionează cu materia prin
care trec prin următoarele mecanisme: efect fotoelectric, efect Compton, generarea de perechi
electron – pozitron.
a) b)
Figura 1. - (a) Manifestarea macroscopică a principalelor procese de interacţie a radiaţiilor X şi γ cu
substanţa (b) Variaţia intensităţii cu grosimea stratului de substanţă străbătut
◙ Surse de radiaţii γ şi utilizările lor

Izotopul 60
27
Co este un important trasor radioactiv şi se foloseşte în producerea razelor gama
de energie înaltă, în radioterapia cancerelor, în radiografia industrială, la sterilizarea alimentelor şi a
echipamentelor medicale. Iradierea cu 60
27
Co este folosită şi pentru întârzierea coacerii fructelor şi
legumelor precum şi pentru prevenirea încolţirii. 137

55
Cs are timpul de înjumătăţire de 30,17 ani şi este
utilizat în diferite tipuri de măsurare industriale, printre care se numără măsurarea umidităţii,
densităţii şi a grosimii. 99m
Tc este cel mai utilizat radioizotop în studiile de imagistică medicală.
43
1719
◙ Legea de atenuare a intensităţii fasciculului de radiaţie gama care străbate o anumitã

substanţă omogenă este de tip exponenţial:
I( x ) = I0  e− μ x (1)
unde x este grosimea stratului de substanţă străbătută de fascicul, μ este coeficientul de atenuare
liniară şi reprezintă probabilitatea de interacţiune a fotonului cu atomii de substanţă pe unitatea de
drum liniar străbătut în mediu, I 0 este intensitatea fasciculului la intrarea în strat, iar I(x ) este este
intensitatea fasciculului la ieşirea din strat. Coeficientul de atenuare liniară depinde de tipul de energie
al particulei incidente, de tipul interacţiei, de compoziţa şi densitatea mediului.
În practică se utilizează adesea mărimea denumită ,,grosime de înjumătăţire” ( d1 2 ). Ea se
defineşte ca fiind grosimea stratului de substanţă pentru care intensitatea fasciculului scade la
I0 -μ d ln 2
jumătate. = I 0  e 1 2  d1 2 = (2)
2 μ
▲ Coeficientul de atenuare masic (μ m ) se defineşte ca raportul dintre coeficientul liniar de atenuare
μ
şi densitatea substanţei: μm = (3)
ρ
◙ Detecţia radiaţiilor nucleare se face cu ajutorul unor dispozitive numite detectoare de
radiaţii care pun în evidenţă existenţa radiaţiilor nucleare şi permit determinarea calitativă şi/ sau
cantitativă a unora dintre caracteristicile lor: numărul particulelor nucleare, sarcina lor, masa, etc.
Funcţionarea detectoarelor de radiaţie este bazată pe interacţiunile electrice ale particulelor nucleare
cu atomii din mediul pe care îl străbat.
◙ Efectul nociv al radiaţiilor asupre materiei vii este datorat în primul rând proprietăţilor
radiaţiei de a ioniza mediul prn care trece (pierderea energiei de către radiaţii când traversează o
subsatnţă). Această energie pierdută este cedată mediului sub formă de energie calorică şi sub forma
modificărilor structurale.
◙ Mărimi utilizate în dozimetrie

▲ Expunerea este dată de sarcina electrică totală a electronilor produşi de interacţia fotonilor cu
materia pe unitatea de masă.
χ=
dQ
; χ  S.I. =
C
(4)
dm kg
● Unitatea de măsură tolerată: 1 R (röntgen ) = 2,58  10− 4

C
kg
1720
▲ Doza de iradiere sau doza absorbită (D) este cantitatea de energie absorbită din fasciculul de
radiaţie, de unitata de masă:
D=
dW
; D  S.I. =
J
= Gy (gray ) ; (5)
dm kg
● 1 Gray (1 Gy) - reprezinta doza de radiaţie când o energie de 1J este complet absorbită de unitatea
de masă de substanţă.
● Unitatea de măsură tolerată: 1rad (Radiation Absorbed Dose ) = 10− 2 Gy
▲ Kerma (Kinetic Energy Released per unit Mass) se notează cu K şi reprezintă energia cinetică
cedată de fascicul în elementul de masă considerat.
K=
d E tr
; K  S.I. =
J
= Gy (gray ) (6)
dm kg
E tr este energia cinetică transferată prin interacţii de către fotoni particulelor încărcate secundare
(electronii). În sistem tolerat se foloseşte unitatea numită rad.

▲ Doza echivalentă (H ) sau doza biologică reprezintă produsul dintre doza absorbită D într-un
organ sau ţesut şi factorul de calitate al dozei incidente.
H =qD; H  S.I. = Sv (sievert ) =

J
; (7)
kg
q este factorul de calitate al radiaţiei. Cu cât acest factor este mai mare, efectele dozei absorbite vor
fi mai pronunţate.
● Unitatea de măsură tolerată: 1 rem (Roentgen Equivalent Man ) = 10− 2 Sv
Doza efectivă (E ) este produsul dintre doza echivalentă şi factorul de ponderare al ţesutului iradiat.
E = wT  H ; E  S.I.
= Sv (8)
Doza efectivă pentru întregul organism este suma produselor dintre doza echivalentă şi factorul de
ponderare corespunzător fiecărui ţesut expus la radiaţii.
E =  w T ,i H i (9)
i
▲ Debitul dozei absorbite  D  este raportul dintre doză şi durata expunerii.

•
 
•
D=
dD
;  D•  = J = W = Gy (10)
dt   S.I. kg  s kg s
▲ Debitul dozei echivalente  H  este raportul dintre doza echivalentă şi durata expunerii.
•
 
H=
•
dH
; H•  = Sv (11)
dt   S.I. s
1721
◙ Tomografia Computerizată cu raze X (prin transmisie) cunoscută şi cu denumirea de

Tomografia Axială Computerizată (CAT) constituie o tehnică eficientă de evaluare non-invazivă prin
intermediul căreia se obţin imagini 2D şi 3D ale ţesuturilor şi organelor corpului uman. În aplicaţiile
137
din domeniul defectoscopiei obiectelor metalice se folosesc sursele izotopice de Cs sau 60Co, iar
în domeniul medical sunt folosite ca generatoare de radiaţii tuburile de raze X.
Să presupunem că avem un fascicul foarte îngust monocromatic de raze X care trece printr-
un strat de material subţire şi omogen, de grosime x, iar l este dreapta ce uneşte sursa cu detectorul.
a) b) c)
Figura 2. – (a) Ilustrarea principiului tomografiei prin transmisie, (b) tomografie computerizată cu raze X a
creierului (c) evidenţierea detaliilor interne de structură din fig. 2.b. prin intermediul softurilor de prelucrare
a imaginilor digitale
Dacă mediul nu este omogen, legea de atenuare a fotonilor se va scrie:
I  (x ' ) = I 0 (x ' )exp  − μ x, ydy ' 

 (12)
 l 
◙ Tomografia Computerizată prin Emisie este o metodă de imagistică medicală de ultimă
generaţie, constituind modalitatea cea mai modernă de diagnostic. Dacă se foloseşte un izotop
radioactiv care emite radiatii β + ( 82 Rb,15 O,13 N, 11 C,68 Ga,18 F ) atunci metoda se numeste pozitronică
sau bifotonică (PET) iar în cazul utilizării unui izotop care este doar γ activ ( 99m Tc,123 I,111 In, 201 Tl, 133 Xe
), metoda se numeşte unifotonică (SPET).
Tomografia computerizată prin emisie permite vizualizarea unor secţiuni de interes la diferite
momente de timp, obţinându-se informaţii cu privire la activitatea organelor corpului investigat.
Cei mai eficienţi radionuclizi sunt aceia care emit radiaţii γ cât mai monocromatice şi cu energie
uşor de colimat, realizează un raport de fixare tumoare/creier cât mai ridicat, se fixează cât mai puţin
în muşchi şi schelet şi au timpul de înjumătăţire optim, atât pentu a asigura o activitate înaltă pe durata
înregistrării cât şi o eliminare rapidă după aceea.
1722
Echivalentul de doză efectivă la care este expus pacientul în timpul unei tomografii
computerizate cu raze X, fără contrast este 3 mSv, în timp ce valoarea sa devine 10 mSv într-o
tomografie emisivă pozitronică în care radiofarmaceuticul administrat este 18FDG - 370 MBq.
Figura 3. - Ilustrarea pricipiului tomografiei prin emisie. Corpul investigat situat între detectorii D 1 şi D2
Doza mică de iradiere pe care o primeşte organismul în scintigrafia cerebrală, după

administrarea 99mTc (0,2 rad) face posibilă repetarea examenului fără pericol deosebit de iradiere.
În Tomografia Computerizată Transmisivă determinăm proiecţia distribuţiei coeficientului
liniar de atenuare a razelor X, în timp ce în Tomografia Computerizată Emisivă se determină
proiecţia distribuţiei radioactivităţii în corp în prezenţa unui μ necunoscut.
TEST DE EVALUARE
1. Coeficientul de atenuare liniară în plumb pentru o radiaţie γ are valoarea μ = 1,16 cm − 1 . Ce

grosime are stratul de plumb pentru a micşora de 16 ori intensitatea fasciculului?
2. Câte grosimi de înjumătăţire sunt necesare pentru a atenua intensitatea unui fascicul de radiaţii γ
de 4 ori?
3. Ştiind că grosimea de înjumătăţire pentru un fascicul de radiaţii care trece printr-un strat de plumb
kg
este de 0,5 cm, iar densitatea plumbului ρ Pb = 11,34  103 , să se calculeze:
m3
a) coeficienţii de atenuare liniari şi masici;
b) grosimea a stratului de plumb pentru care intensitatea scade de 8 ori;
4. Calculaţi grosimea unui perete de beton care realizează aceeaşi ecranare a radiaţiilor γ ca şi un
perete de plumb gros de 20 cm, dacă densitatea plumbului este de 5 ori mai mare decât densitatea
plumbului.
5. Să se afle grosimea stratului de apă pentru care intensitatea unui fascicul de radiaţii γ scade la
jumătate din valoarea iniţială. Se cunoaşte coeficientul de atenuare liniară al apei μ = 0,047 cm − 1 .
1723
6. O radiaţie γ are grosimea de înjumătăţire d1 2 = 20 cm . Să se determine grosimea stratului de beton

care absoarbe 75% din radiaţie.
7. Enumeraţi minim 3 surse de radiaţii γ şi descrieţi utilizările lor.
8. Care este rolul detectoarelor de radiaţii?
9. Care sunt deosebirile dintre tomografia reconstructivă computerizată prin transmisie şi cea prin
emisie?
BIBLIOGRAFIE
[1] Tatiana Angelescu, Sorin Bercea, Octavian G. Duliu, Livia Harangu. Mircea Oncescu, Mădălina
Pop – Probleme rezolvate de dozimetrie şi radioprotecţie, Editura Universitãţii din Bucureşti. 2005;
[2] H. H. Barrett, W. Swindell – Radiological Imaging, The Theory of Image Formation, Detection
and Processing, Vol. I-II, Academic Press, 1981;
[3] Simona Bratu, Vasile Fălie - Manual pentru clasa a XII-a, Editura Didactică şi Pedagogică R.A.,
Bucureşti 2013;
[4] O.G. Duliu – Aplicaţiile radiaţiilor nucleare, pg. 1-60, Editura Universităţii, Bucureşti 1993;
[5] Mihaela Garabet, Constantin Mantea – Manual pentru clasa a 12-a, Editura All, Bucureşti, 2007;
[6] Cleopatra Gherbanovschi, Nicolae Gherbanovschi – Manual pentru clasa a XII-a, Editura
Niculescu, Editura Niculescu ABC, 2017;
[7] Adriana Ghiţă, Andrei Petrescu, Andreea Rodica Sterian – Fizică nucleară - Probleme pentru
elevi şi studenţi, Editura Academiei Oamenilor de Ştiinţă din România, Bucureşti, 2013;
[8] A.C. Kak M. Slaney – Principles of Computerized Tomographic Imaging, The Institute of
Electrical and electronics Engineers, Inc., New York, 119, 1999
[9] G. B. Saha – Physics and Radiobiology of Nuclear Medicine, Springer-Verlag, 1993;
[10] K.R. Spring J.C. Russ, M.J. Parry-Hill, T.J. Fellers, C.A. Burdett, J.A. Stamper, L.D.
Zukerman, A.M. Cusma, M.W. Davidson and M. Abramowitz – Binary Slicing of Digital Images
(Interactive Java Tutorials), Olympus America Inc. and The Florida State University, 2007
[11] Steve Webb – The Physics of Medical Imaging - Medical Science Series, Institute of Physics
Publishing Bristol (Great Britain) and Philadelphia (USA), 1996
[12]http://www.nipne.ro/research/departments/radprot/_HANDBOOK_RO/_traducere_HANDBO
OK_radioprotectie_LOS_ALAMOS.pdf
[13] https://igienagenerala.usmf.md/sites/default/files/inline-files/Glosar%2C%20final_0.pdf
[14]http://www.cncan.ro/assets/Surse-de-radiatii-ionizante/permise/Tehnici-nucleare---Surse-
inchise-SI/ListaraspcomentariiTN-SIV1.0-14.01.2019.pdf
1724
Fişă de lucru pentru recapitularea finală la capitolul de Geometrie – clasa a X-a

Copil Vlad
Colegiul Naţional „Gheorghe Lazăr”, Bucureşti
Rezolvaţi următoarele cerinţe pe baza informaţiilor din figura de mai jos.
1. Calculaţi lungimea segmentului AB.

2. Stabiliţi natura triunghiului ABC.
3. Determinaţi coordonatele punctului M, mijlocul segmentului AC.
4. Determinaţi coordonatele centrului de greutate al triunghiului ABC.
5. Scrieţi ecuaţia medianei din C în triunghiul ABC.
6. Determinaţi coordonatele punctului F, astfel încât patrulaterul ABCF să fie paralelogram.
7. Calculaţi panta dreptei DE.
8. Determinaţi coordonatele punctului B’, simetricul punctului B faţă de C.
9. Determinaţi coordonatele punclului A’, simetricul punctului A faţă de axa Ox.
10. Determinaţi coordonatele punctului C’, simetricul punctului C faţă de dreapta DE.
11. Calculaţi distanţa de la punctul B la dreapta DE.
12. Calculaţi aria triunghiului BDE.
13. Scrieţi ecuaţia paralelei prin E la dreapta BC.
14. Scrieţi ecuaţia perpendicularei pe dreapta DE care trece prin originea sistemului de coordonate.
15. Scrieţi ecuaţia mediatoarei segmentului DE.
16. Determinaţi locul geometric al punctelor egal depărtate de dreptele AB şi BC.
1725
Bibliografie
1. M. Burtea, G. Burtea, Matematică manual pentru clasa a X-a, Editura Carminis, (2007).
2. P. Simion, V. Nicolae, ş. a., Matematică – clasa a X-a: breviar teoretic, exerciţii şi probleme propuse şi
rezolvate, teste de evaluare, Editura Niculescu, (2014).
3. M. Burtea, G. Burtea, C. Burtea, Matematică: culegere de probleme clasa a X-a, Editura Carminis, (2005).
1726
Test de evaluare pentru Examenul Național de Bacalaureat la Istorie

Olteanu Mihaela
Colegiul Național ”Ion C. Brătianu” Pitești
Citiţi, cu atenţie, sursele de mai jos:

A. „Ocuparea de către Stalin a Europei Răsăritene şi refuzul său de a slăbi controlul sovietic asupra
acesteia au modelat politica externă americană şi britanică după cel De-al Doilea Război Mondial.
Ţelurile lui în privinţa Europei au fost în modul cel mai spectaculos demonstrate prin atitudinea sa faţă
de Planul Marshall, gândit de Statele Unite ca un program uriaş pentru ajutorarea procesului de refacere
a economiilor zdruncinate ale Europei. [...] Stalin l-a respins, motivând că îi primejduia propria stăpânire
asupra Europei „sale”, pe care, până atunci, Aliaţii occidentali o încuviinţaseră.
Ca răspuns la Planul Marshall (iunie 1947), Stalin a accelerat consolidarea sferei sovietice din
Europa Răsăriteană, prin constituirea Komiform (Biroul Informativ al Partidelor Comuniste şi
Muncitoreşti) în septembrie 1947, cu scopul de a dirija politica partidelor comuniste din Europa şi pentru
a pune capăt ultimelor ambiguităţi din Europa Centrală prin dobândirea controlului asupra
Cehoslovaciei în februarie 1948.
Intransigenţa sovietică din această perioadă a provocat, începând din 1948, o reacţie americană
exprimată în termenii doctrinei „îndiguirii”, menită să sprijine o politică de limitare a expansiunii
sovietice, prin trasarea unei linii geopolitice din Europa de Nord până în Europa de Sud-Est şi din
Orientul Mijlociu până în sudul şi răsăritul Asiei şi prin crearea unor situaţii de forţă bazate pe puterea
americană. „Îndiguirea” a acceptat ca un dat competiţia postbelică dintre Statele Unite şi Marea Britanie,
pe de o parte, şi Uniunea Sovietică, pe de altă parte. Ca atare, Statele Unite au stabilit baze militare în
întreaga lume, în special de-a lungul graniţelor Uniunii Sovietice, şi au încheiat alianţe militare cu peste
40 de state. Alianţa din timpul războiului se destrămase în mod clar şi începea să apară „Războiul Rece”.
(M. Bărbulescu, D. Deletant, K. Hitchins, Ș. Papacostea, P. Teodor, Istoria României)
2. „Ironia soartei a făcut ca invadarea Cehoslovaciei de către ţările Tratatului de la Varşovia, în august
1968, să fie cea care i-a permis lui Ceauşescu să descopere că apelul la sentimentul naţional constituia
un mecanism eficient de control social şi de dictatură personală. Aceasta l-a convins de avantajele pe
care le-ar fi putut câştiga de pe urma accentuării simbolurilor naţionale şi a propriei importanţe. Marea
adunare de la Bucureşti din 21 august 1968 şi aclamarea de către aceasta a denunţării de către Ceauşescu
a invaziei s-au dovedit a fi cel mai fast moment al său, care l-a marcat definitiv şi i-a trezit apetitul pentru
excesele cultului personalităţii. [...]
Cea mai puternică afirmare de independenţă faţă de ordinele sovietice a constituit-o refuzul lui
Ceauşescu de a participa la intervenţia Tratatului de la Varşovia în Cehoslovacia în 1968 şi condamnarea
acestei invazii. În lumina politicii partidului de „neamestec în treburile interne ale altui stat”, expusă în
1964, în timpul rupturii cu Uniunea Sovietică, n-a fost aproape deloc surprinzător refuzul lui Ceauşescu
de a se alătura celorlalţi membri est-europeni ai Tratatului de la Varşovia în invadarea de către aceştia a
Cehoslovaciei la 21 august. Denunţarea invaziei de către Ceauşescu a fost un act de curaj, pentru care
el şi ţara sa au câştigat respectul lumii întregi. [...]
La începutul anilor 70, Ceauşescu se mai putea încă scălda în aplauzele şi respectul pe care
comunitatea internaţională i le acordase în august 1968, iar el le-a exploatat la maximum. Faptul că
1727
România era considerată folositoare din punct de vedere politic, ca un ghimpe în coasta Uniunii
Sovietice, a determinat Occidentul să-i facă curte din ce în ce mai mult lui Ceauşescu, exemplul cel mai
edificator fiind vizita preşedintelui Nixon în august 1969. Conducătorul român i-a întors vizita în
octombrie 1970. Au urmat o serie de favoruri economice. În 1971, România a semnat Acordul General
pentru Tarife şi Comerţ (G.A.T.T.), iar în 1972, a fost acceptată în Fondul Monetar Internaţional (F.M.I.)
şi în Banca Internaţională pentru Reconstrucţie şi Dezvoltare (B.I.R.D.)”.
Pornind de la aceste surse, răspundeţi la următoarele cerinţe:

1. Numiţi doctrina politică precizată în sursa A. 2 puncte
2. Precizaţi, din sursa B, o informaţie referitoare la organizaţia Tratatului de la Varşovia.
2 puncte
3. Menţionaţi cele două state la care se referă atât sursa A, cât şi sursa B. 6 puncte
4. Scrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare sursei care susţine că statul român a beneficiat
de avantaje economice după momentul istoric 1968. 3 puncte
5. Scrieţi o relaţie cauză-efect stabilită între două informaţii selectate din sursa A, precizând
rolul fiecăreia dintre aceste informaţii (cauză, respectiv efect). 7 puncte
6. Prezentaţi două cauze ale declanşării „Războiului Rece”. 6 puncte
• Menţionaţi o asemănare între acţiunile întreprinse pe plan extern de statul român în perioada
regimului Ceauşescu. 4 puncte
Citiți cu atenție sursa de mai jos:
„Alegerile din 19 noiembrie 1946 s-au desfăşurat într-o atmosferă de tensiune maximă. Guvernul
era aşteptat să anunţe rezultatul alegerilor pe 20 dar, din motive pe care nu le-a putut explica
satisfăcător, a întârziat 48 de ore. Abia în 22 noiembrie cifrele au fost în sfârşit publicate. Acestea
indicau o victorie copleşitoare a Blocului (Partidelor Democrate), cu aproximativ 70% din voturi şi
349 de locuri în noua Adunare, faţă de 32 de locuri ale naţional-ţărăniştilor şi 33 ale altor partide
care nu făceau parte din Bloc. Dar, dovezile descoperite după 1989 arată că, în ziua alegerilor, s-a
întâmplat exact contrariul, că naţional-ţărăniştii erau pe punctul de a câştiga o victorie zdrobitoare.
Se pare că în momentul în care liderii comunişti şi-au dat seama de amploarea înfrângerii lor
iminente, ei au suspendat anunţarea rezultatelor şi au trimis instrucţiuni tuturor prefecţilor să
revizuiască cifrele, astfel încât ele să indice o victorie a Blocului. Se pare că Ana Pauker şi alţi
comunişti au consultat Moscova şi au primit aprobarea de a falsifica rezultatele alegerilor. Aceasta
a fost cauza neobişnuitei întârzieri în anunţarea rezultatului alegerilor. Deşi Statele Unite şi Marea
Britanie au denunţat alegerile ca fiind nereprezentative pentru voinţa poporului român şi au învinuit
guvernul Groza că nu şi-a respectat promisiunea de a organiza alegeri libere, niciuna dintre ele nu
era pregătită să meargă mai departe în sprijinul celor pe care, mai înainte, îi încurajaseră să se opună
presiunilor comuniste şi sovietice. Alegerile au însemnat sfârşitul încercărilor celor trei aliaţi din
timpul războiului de a hotărî împreună situaţia României. După această dată, influenţa occidentală
asupra cursului evenimentelor din România practic a încetat”.
1728
Pornind de la această sursă, răspundeți la următoarele cerințe:

1. Numiți alianţa electorală care a câştigat, prin fraudă, alegerile legislative din anul 1946.
2 puncte
2. Precizați secolul la care se referă sursa dată. 2 puncte
3. Menționați cele state democratice la care se referă sursa dată. 6 puncte
4. Menționați, din sursa dată, două informații referitoare la rezultatul scrutinului electoral din 1946.
6 puncte
5. Formulați, pe baza sursei date, un punct de vedere referitor la alegerile desfăşurate în România în anul
1946, susținându-l cu două informații selectate din sursă . 10 puncte 6.
Argumentați, printr-un fapt istoric relevant, afirmația conform căreia în România au existat practici
politice totalitare în a doua jumătate a secolului al XX-lea. (Se punctează coerența și pertinența
argumentării elaborate prin utilizarea unui fapt istoric relevant, respectiv, a conectorilor care exprimă
cauzalitatea și concluzia). 4 puncte
Elaboraţi, în aproximativ două pagini, un eseu despre Ţările Române şi statele

vecine în secolele XIV-XVIII, având în vedere:
• precizarea unui factor determinant în procesul de constituire a statelor medievale
româneşti;
• menţionarea a doi conducători politici români care s-au remarcat în relaţiile Ţărilor
Române cu statele vecine;
• menţionarea a două instituţii reprezentative în statele medievale extracarpatice;
• prezentarea unui fapt istoric referitor la lupta antiotomană purtată de români în
perioada menţionată;
• formularea unui punct de vedere referitor la relaţiile diplomatice care au susţinut
politica de rezistenţă a Ţărilor Române în perioada menţionată şi susţinerea acestuia
printr-un argument istoric.
Notă. Se punctează şi utilizarea limbajului istoric adecvat, structurarea prezentării, evidenţierea
relaţiei cauză-efect, elaborarea argumentului istoric (prezentarea unui fapt istoric relevant şi
utilizarea conectorilor care exprimă cauzalitatea şi concluzia), respectarea succesiunii
cronologice/logice a faptelor istorice şi încadrarea eseului în limita de spaţiu precizată.
1729
Barem de evaluare şi notare
1. 2 puncte pentru numirea doctrinei politice precizată în sursa A.

2. 2 puncte pentru precizarea, din sursa B, a oricărei informaţii referitoare la organizaţia Tratatului
de la Varşovia.
3. câte 3 puncte pentru menţionarea celor două state la care se referă atât sursa A, cât şi sursa
4. 3 puncte pentru scrierea, pe foaia de examen, a literei B, corespunzătoare sursei care susţine
că statul român a beneficiat de avantaje economice după momentul istoric 1968.
5. 7 puncte pentru scrierea oricărei relaţii cauză-efect stabilită între două informaţii selectate
din sursa A, precizând rolul fiecăreia dintre aceste informaţii (cauză, respectiv efect).
6. câte 1 punct pentru menţionarea oricăror două fapte istorice referitoare la cauzele declanşării
„Războiului Rece”. (1x2p=2p)
câte 2 puncte pentru prezentarea fiecăreia dintre faptele istorice menţionate. (1x2p=2p)
7. 4 puncte pentru menţionarea oricărei asemănări între acţiunile întreprinse pe plan extern de
statul român în perioada regimului Ceauşescu.
1. 2 puncte pentru numirea alianţa electorale care este precizată în sursa dată.
2. 2 puncte pentru precizarea secolului la care se referă sursa dată.
3. câte 3 puncte pentru menţionarea celor două state la care se referă sursa dată.
(2x3p=6p)
4. câte 3 puncte pentru menţionarea, din sursa dată, a două informaţii referitoare la rezultatul scrutinului
electoral din 1946. (2x3p=6p)
5. 4 puncte pentru formularea, pe baza sursei date, a unui punct de vedere referitor la alegerile desfăşurate
în România în anul 1946.
câte 3 puncte pentru selectarea, din sursa dată, a oricăror două informaţii care susţin punctul de vedere
formulat. (2x3p=6p)
6. 4 puncte pentru argumentarea afirmaţiei date prin prezentarea oricărui fapt istoric relevant și prin
utilizarea conectorilor care exprimă cauzalitatea (deoarece, pentru că etc.) şi concluzia (aşadar, ca
urmare etc.)
1730
Subiectul al III-lea (30 de puncte)
Informaţia istorică – 24 de puncte distribuite astfel:

- 2 puncte pentru precizarea oricărui factor determinant în procesul de constituire a
statelor medievale româneşti;
- câte 3 puncte pentru menţionarea oricăror doi conducători politici români care s-au
remarcat
- în relaţiile Ţărilor Române şi statele vecine;
(3x2p=6p)
- câte 3 puncte pentru menţionarea oricăror două instituţii reprezentative în statele
- medievale extracarpatice;
(3px2=6p)
- 2 puncte pentru menţionarea oricărui fapt istoric referitor la lupta antiotomană
purtată de români în perioada menţionată;
3 puncte pentru prezentarea faptului istoric menţionat, prin evidenţierea
relaţiei istorice de cauzalitate şi utilizarea unui exemplu/ a unei
caracteristici
1 punct pentru utilizarea doar a unui exemplu/ a unei caracteristici
referitoare la faptul istoric menţionat
- 1 punct pentru formularea oricărui punct de vedere referitor la relaţiile diplomatice
care au susţinut politica de rezistenţă a Ţărilor Române în perioada menţionată
4 puncte pentru susţinerea punctului de vedere formulat printr-un argument
istoric – prezentarea oricărui fapt istoric relevant şi utilizarea conectorilor care
exprimă cauzalitatea (deoarece, pentru că etc.) şi concluzia (aşadar, ca urmare
etc.)
Ordonarea şi exprimarea ideilor menţionate – 6 puncte distribuite astfel:

- 2 puncte pentru utilizarea limbajului istoric adecvat
1 punct pentru utilizarea parţială a limbajului istoric adecvat
- 1 punct pentru structurarea textului (introducere - cuprins - concluzie)
- 2 puncte pentru respectarea succesiunii cronologice/ logice a faptelor istorice
1 punct pentru respectarea parţială a succesiunii cronologice/ logice a faptelor
istorice
- 1 punct pentru respectarea limitei de spaţiu.
1731
INITIAL TEST PAPER | 10th Grade

Dănilă Ioana Izabela
Liceul Teoretic Ion Borcea, Buhuși
I.Circle the correct answer (20p):
1. I’m too tired to play tennis today, I have packed / am packing / have been packing boxes since morning.
2. She is an excellent journalist. A top newspaper has offered / is offering / offers her an important job.
3. Jane can’t come. Her car has been breaking / breaks / has broken down.
4. If you don’t study, you won’t / aren’t / will pass your exams.
5. I am having / have / won’t have a party on Saturday.Would you like to come?
6. I’ll talk to him when he will come / will be coming / comes.
7. We haven’t booked / didn’t book / don’t book a hotel room yet.
8. He is swimming / swims / has swum every day to keep fit.
9. They didn’t see / haven’t seen / hasn’t seen us since we moved to Paris.
10. If you will mix / mix / are mixing blue with yellow, you get green.
II. Fill in the correct word derived from the word in bold (10p):
1. An individual’s………………….………….has nothing to do with their own education.

INTELLIGENT
2. The……………..………………….of this book took several years. TRANSLATE
3. You should never judge people by their…………………………………… APPEAR
4. Many ......................................are trying to find a cure for AIDS. SCIENCE
5. I found the shop………….………………………….very helpful. ASSIST
III. Complete the second sentence using the word in bold. Use between 3 and 5 words. Do not
change the word given. (20p)
1. She hasn’t found a flat yet. still

She…………………………………………….........................................................................a flat.
2. It isn’t necessary for you to come to class tomorrow. don’t
You……………………………………...........................................................come to class tomorrow.
3. It’s the most spectacular film I’ve ever seen. never
1732
I………………………....................................................................................a spectacular film

before.
4. I think you should wait for the sales before you buy a new camera. idea
It’s……………………….............................................................wait for the sales before you buy a
new camera.
IV. You have recently moved to a new city. Write a letter (approx. 150 words) to an English
friend of yours. In your letter, you should
- explain why you have moved
- tell him/her about your new life in the new city
- invite him / her to visit you. (40 p)
10 p Bonus ☺
BAREM
I. (10*2p) 1. have been packing ; 2. has offered; 3. has broken; 4. won’t ; 5. am having ; 6. comes
; 7. haven’t booked ; 8. swims ; 9. haven’t seen ; 10. mix
II. (5*2p) 1. intelligence ; 2. translation ; 3. appearance ; 4. scientists; 5. assistant
III. (4*5p)
1. …is still looking for…
2. …don’t have to…
3. …have never seen such…
4. …a good idea to …
IV. - appropriate structure and organisation of ideas – 10p

- appropriate grammar and vocabulary – 20p
- overall effect on the reader – 10p
1733
MODEL DE TEST PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT
BIOLOGIE VEGETALĂ ȘI ANIMALĂ
PUŞCĂ BALAN IOANA MIHAELA

COLEGIUL NATIONAL ,, MIHAI EMINESCU,, BUZĂU
SUBIECTUL I - 30 PUNCTE
A.Scrieți noțiunile cu care trebuie completate spațiile libere din afirmația următoare, astfel
încât aceasta să fie corectă.
In expirație, cutia toracică.................................., iar presiunea aerului din
plămâni.............................
4 puncte
B. Dați două exemple de maladii metabolice genomice autozomale; scrieți în dreptul fiecărui
exemplu o caracteristică.
6 puncte
C. Scrieți litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de
răspuns.
10 puncte
1. Din ventriculul drept al inimii mamiferelor, pleacă sânge:
a. încărcat cu dioxid de carbon;
b. încărcat cu oxigen;
c. prin venele pulmonare;
d. prin artera aorta;
2. Angiosperme dicotiledonate sunt:
a. Stejar;
b. Ceapă;
c. Ovăz;
d. Lalea;
3. Maladii metabolice genice autozomale sunt:
a. Hemofilia;
b. Trisomia 21;
c. Polidactilia;
d. Sindromul Klinefelter;
4. Mitoza:
a. Are loc în celulele sexuale;
b. Asigură creşterea şi dezvoltarea organismului;
c. Asigură variabilitatea organismelor;
d. Menține numărul constant de cromozomi caracteristici fiecărei specii;
5. Mitocondriile:
a. Prezintă membrană dublă;
b. Sunt autodivizibile;
c. Conțin enzime digestive;
d. Au rol secretor.
1734
D. Citiți cu atenție afirmațiile următoare. Dacă apreciați că afirmația este adevărată, scrieți, în
dreptul cifrei corespunzătoare, litera A. Dacă apreciați că afirmația este falsă, scrieți, în dreptul
cifrei corespunzătoare, litera F și modificați parțial afirmația pentru ca aceasta să devină
adevărată. Nu se acceptă folosirea negației.
1. Actul reflex stă la baza funcționării sistemului nervos.

2. Sindromul ,,cri-du-chat,, este o maladie numeric cromozomială.
3. ,,Modelul mozaicului fluid,, este format de un strat dublu de proteine, printre care se află
fosfolipide.
SUBIECTUL AL II LEA- 30 PUNCTE
A. Ventilația pulmonară presupune schimbul de gaze respiratorii între organism şi mediu.

18 puncte
a. Descrieți o boală respiratorie umană, precizând denumirea bolii, o cauză, o manifestare, o
măsură de preventie;
b. Explicate afirmația ,, Expirația este un proces pasiv,,;
c. Calculați cantitatea de aer ventilat de plămâni, după 24 ore, la un bărbat, ştiind următoarele:
- volumul curent este de 500 ml aer inspirat într-o inspirație normală;
Scrieți etapele parcurse pentru rezolvarea cerinței.
d. Completați această problemă cu o altă cerință pe care o formulați voi. Rezolvați cerința pe
care ați propus-o.
B. Intr-o familie, mama are grupa de sânge O(I), iar tatăl are grupa de sânge B(III) heterozigot.
Stabiliți următoarele: 12 puncte
a. genotipul părinților;
b. genotipul posibil al părinților tatălui;
c. fenotipul şi genotipul posibililor copii;
d. completați problema de la B cu o altă cerință, pe care o formulate voi. Rezolvați cerința pe care
ați propus-o.
SUBIECTUL AL III LEA – 30 PUNCTE
1. Mitocondriile sunt organite citoplasmatice commune tuturor celulelor.

14 puncte
a. Enumerate trei componente structurale ale acestora şi rolul mitocondriilor în celulă;
b. Explicați prezența în celulele musculare striate a unui număr mai mare de mitocondrii;
c. Construiți patru enunțuri afirmative, câte două enunțuri pentru fiecare conținut, utilizând
limbaj ştiințific adecvat. Folosiți, în acest scop, informații referitoare la următoarele
conținuturi:
- Diviziunea celulară;
- Celula procariotă.
1735
2. Matafaza şi anafaza sunt două dintre cele patru faze ale diviziunii nucleului.
16 puncte
a. Caracterizați cele două faze;
b. Explicați afirmația ,, Gameții sunt celule haploide,,;
c. Alcătuiți un minieseu intitulat ,, Diviziunea celulară,,, folosind informația ştiințifică
adecvată.In acest scop, respectați următoarele etape:
- Enumerarea a 6 noțiuni specific acestei teme;
- Construirea, cu ajutorul acestora, a unui text coherent, format din 4 fraze, folosind corect
şi în corelație noțiunile enumerate.
1736
Test de evaluare limba engleză – clasa a XI-a

Călugăru Adina
Liceul Teoretic “Ion Borcea” Buhuși
I. Put the verbs in brackets into the past simple or past continuous (4 p):
1. A: What 1)………………………………………………………….(the children/do) when you
2) ……………………………………….. (return) home last night?
B: Kate 3)………………………………………….(watch) a DVD and Andrew
4)………………………………. (do) his homework.
2. A: How 5) ………………………………………………. (Ann/break) her leg?
B: She 6)………………………………………….(ride) a horse when she 7)
………………………… (fall) and 8) …………………………………(land) on her leg.
II. Complete the gaps with the adjectives from the words in brackets (2p):
1. Jack is extremely ……………………….(ambition). He’d like to be the company director.
2. My colleague is really ……………………(boss). She’s always telling me what to do.
3. Dave’s girlfriend is really ………………………………(possess). She doesn’t let him talk to
other girls.
4. My sister is always ………………………………….(cheer). She looks happy all the time.
5. Jane’s husband is really…………………………..(self). He only ever thinks of himself.
6. My best friend is very ………………………………(rely). She’s always there when I need her.
7. Mike is really …………………………………..(social). He enjoys being with other people.
8. My brother’s wife is very ………………………….(glamour). She looks like an actress.
9. He’s a very ……………………………….(power) businessman. He has a lot of influence over
other people.
10. I think it is ………………………….. (credible) how brave she is.
III. Write a story beginning with these words – 150 words (3 p):
As soon as I got off the train, I knew this would be a special day in my life.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………
1737

I. 8 X 0.5 = 4 P
1 were the children doing; 2 returned; 3 was watching; 4 was doing; 5 did Ann
break; 6 was riding; 7 fell; 8 landed;
II. 10 X 0.2 = 2 P
1 AMBITIOUS; 2 BOSSY; 3 POSSESSIVE 4 CHEERFUL; 5 SELFISH; 6
RELIABLE; 7 SOCIABLE; 8 GLAMOROUS; 9 POWERFUL; 10 INCREDIBLE
III. STORY WRITING = 3 P
• CONTENT 1P
• ACCURACY AND FLUENCY 1P
• OVERALL EFECT 1 P
1 p oficiu
1738
ARTĂ POETICĂ – VIZIUNE ȘI EXPRESIVITATE

Dobrin Elena-Alina
Liceul Tehnologic „Ilie Măcelariu”, Miercurea Sibiului, jud. Sibiu
Poezia nu se scrie în
cuvinte.
(Nichita Stănescu)
I. Prelectură
Dacă Poezia ar fi o fată, cum ar arăta ea? Descrie-o în 3-5 rânduri, raportându-te la
âteva elemente ale portretului fizic (păr, ochi, forma feței, gură, degete etc.)
Ce nume i-ai da?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________
II. Lectură
Citește cu atenție poezia următoare, apoi răspunde cerințelor de mai jos:
Carte frumoasă, cinste cui te-a scris Un om de sânge ia din pisc noroi
Încet gândită, gingaş cumpănită; Şi zămisleşte marea lui fantomă
Eşti ca o floare, anume înflorită De reverie, umbră şi aromă,
Mâinilor mele, care te-au deschis. Şi o pogoară vie printre noi.
Eşti ca vioară, singură ce cântă Dar jertfa lui zadarnică se pare,

lubirea toată pe un fir de păr, Pe cât e ghiersul cărţii de frumos.
Şi paginile tale, adevăr, Carte iubită, fără de folos,
S-au tipărit cu litera cea sfântă. Tu nu răspunzi la nicio întrebare.
(Ex Libris, de Tudor Arghezi)
*ex libris (lat.) = din cărți
1. _Stabileşte motivele literare şi tema acestei creaţii.

_____________________________________
___________________________________________________________________________
1739
2. Selectează din text verbe legate de actul creaţiei.

_______________________________________________________________________
3. Dincolo de îmbinările neobişnuite de cuvinte, sunete şi imagini, poezia reflectă un univers al
închipuirilor şi al esenţelor, greu de definit. Identifică cel puţin trei metafore care sugerează această
idee.
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Explică cele două comparații prezente în textul liric.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Strofele sunt organizate sub forma unui monolog liric, în care eul liric se adresează cărții
personificate, folosind sintagmele: „carte frumoasă”, „carte iubită”. Care sunt sentimentele poetului
care transpar din aceste construcții?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Uimirea lui Arghezi în fața lumii și încercarea sa de deslușire a misterelor este reluată cu
dezamăgire în ultimul vers: Tu nu răspunzi la nicio întrebare. Cum îl interpretați?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________
Poezia „Ex Libris” de Tudor Arghezi este o ARTĂ POETICĂ.
Unele arte poetice definesc poezia în general, ca modalitate de exprimare a realităţii

înconjurătoare şi a sentimentelor poetului, precizând în ce constă menirea acesteia. Definirea
poeziei este raportată la autorul ei – la poet – şi de multe ori creaţiile respective pun în discuţie şi
rostul poetului ca făuritor de frumos, ca persoană înzestrată cu harul creaţiei.
Arta poetică este o expunere sistematică a unui ansamblu de

precepte referitoare la creaţia poetică, prin intermediul mijloacelor
artistice ale unei opere literare. În felul acesta, autorul îşi exprimă
concepţia despre literatură sau principiile estetice care stau la baza
creaţiei literare, în general, sau ale creaţiei proprii, în particular,
enunţându-şi profesiunea de credinţă.
1740
III. Redactare
Să ne imaginăm că ești un poet cunoscut. Redactează o scrisoare adresată cititorilor în care
să le explici care crezi că este rostul tău ca poet și cum definești tu poezia (10-15 rânduri).
_________________
________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________
1741
THE PRESENT PERFECT `

MINCU ELISABETA
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV NICOLAE ROTARU, CONSTANTA
WHEN DO WE USE THE PRESENT

PERFECT SIMPLE?
FORM:
1. For actions which happened at an
indefinite time in the past but we don’t + Affirmative
mention exactly when as the exact time
is not important. These actions often
have consequences in the present.
Peter has broken his leg. (He can’t
walk now.) subject + have / has + past participle of
the main verb
2. For actions which happened in the past I / You / We / They have completed the
but we don’t mention an exact time. task.
He has seen that film. He / She / It has completed the test.
3. Recent actions completed a short time
ago (or where we expect the results to
be imminent) where results are often - Negative
visible in the present. In this case we
usually use just, already and yet.
Carlos has just finished his
homework. subject + haven’t / hasn’t + past participle
Have you done your homework of the main verb
yet? I / You / We / They haven´t eaten lunch.
Maria has already tidied her room. He / She / It hasn´t eaten lunch.
4. Experiences that we have or haven’t
had in our lives, there is not a definite
time given - “up to now”. In this case ? Interrogative
we use ever and never.
Have you ever been to Gabon?
I have never been to Spain.
5. For an action that began in the past and Affirmative
Have / has + subject + past participle of
is related to now: often used with Since
the main verb
and For.
Have I / you/ we / they been here long?
I have taught at this school for Has he / she / it been here long?
three years. Negative
6. When we talk about how many times we Haven’t / hasn’t + subject + past participle
have repeated an action: of the main verb
Haven’t I / you/ we / they been here
Stella has seen that film four
before?
times.
Hasn’t he / she / it been here before?
7. When we talk about how much we have
completed.
I’ve written 2 pages of my Short Answers
composition.
8. When we talk about a time period that is
not finished such as this morning, this Examples:
month, today, this afternoon. Q: Have you closed the door?
I have seen him today. A: Yes, I have / No, I haven’t.
Q: Has she left the party?
A: Yes, she has. / No, she hasn’t.
1742
FOR SINCE EVER

Use: Affirmative and negative Use: Affirmative and negative Use: Interrogatives. We use it
sentences. It refers to the sentences. It refers to the in questions about experiences
duration of the action – a starting point of the action. that have / haven’t happened
period of time. Word Order: Before ‘the at any time up to the present.
Word Order: Before ‘the action or time’. Word Order: Between have /
period of time’. Example: They have lived in has + subject and the past
Example: I have taught at this South Africa since 1994. participle (that is before the
school for two years. I have spoken French since I past participle).
was a child. Example: Have you ever
driven a sports car?
NEVER LATELY RECENTLY

Use: Affirmative - has a Use: Affirmative, negative and Use: Affirmative, negative and
negative meaning. We use it to interrogative. interrogative.
say that something hasn’t Word Order: At the end of the Word Order: Between have /
happened at any time up to the sentence. has and the past participle or
present Example: I haven’t been to the at the end of the sentence.
Word Order: Between have / cinema lately. Example: He has recently
has and the past participle (that bought a new car.
is before the past participle).
Example: I have never
jumped off a bridge.
JUST YET ALREADY

Use: Affirmative. We use it to Use: In negatives and Use: Affirmative sentences.
talk about something that was interrogatives. Shows that an action was
completed / happened recently. In negative sentences – shows completed before the time of
Word Order: Between have / that an action has not speaking, sometimes before it
has + subject and the past happened but that we think it was expected to happen.
participle (that is before the will happen. Word Order: Between have /
` past participle). Word Order: At the end of has and the past participle.
Example: The man has just the sentence. Example: She has already
had an accident. Example: She hasn’t eaten paid the fee.
yet.
For most regular verbs ……………………………….... add –ed Example: walk - walked
Spelling Rules:
Regular verbs ending with –e ……………………………. add –d Example: live - lived
Regular verbs ending with a –y ……………………. add –ed Example: play – played
preceded by a vowel
Regular verbs ending with a -y …………………. change the –y to –i then add –ed Example: cry -
preceded by a consonant cried
Regular verbs ending with a ……………………….. double the final consonant before adding –ed
consonant + one vowel + Example: slip – slipped (there are exceptions such
one consonant as ‘visit – visited’)
1743
1. Complete the sentences using the 2. Make present perfect questions with
present perfect as in the example. ‘ever’ using the clues.
a. They __________ (BUY) a new house. a. ride / an elephant ?

They have bought a new house. Have you ever ridden an elephant?
b. Carlos __________ (VİSİT) San Diego b. eat / raw meat ?
three times. ________________________________
c. Thomas ________ (LOSE) his passport. c. spend / a day in prison ?
________________________________
d. Stella _________ (DO) her homework.
d. go / fishing ?
e. They _________ (GO) to the cinema. ________________________________
f. Michael ______________ (SEE) Diane e. been / to Cape Town ?
today. ________________________________
g. Maria ______________ (IRON) her dress. f. drive / a bus ?
________________________________
3. Complete the sentences with a

word from the box. 4. Use the sentences to complete the
crossword puzzle.
DOWN
since already ago just
1. Michael hasn't _____ (stop) smoking yet.
ever for never yet still
2. The plane has _____(fly) into a storm.
a. We have lived in this house ______ a 3. The boxer has ____ (lose) the fight
long time. against his opponent.
b. I have’t seen Sam ________ last week. 4. Thomas hasn't ____ (complete) his
c. He doesn’t want to have lunch. He has homework.
_____________ eaten. 5. Valdimar has ____ (forgive) his girlfriend
d. Vanda has _________ been to Spain, for cheating on him.
but she would like to go there. 6. The soldiers have ____(advance) against
e. Mary hasn’t arrived ______, but she their enemy.
should be here soon.
1 5
2 8
ACROSS 3 4 6
1. Joseph isn't feeling well. He hasn't
_____ (sleep) well for three nights. 3
2. My father has accidently ____ (cut)
his finger with a sharp knife.
3. The secretary hasn't _____ 4
(photocopy) the document for her
boss.
4. The little boy has ____ (cry)
5
without stopping since he lost his toy.
5. Sheila has just ____ (break) her
favourite ornament and is very upset.
6. Stephen has never ____ (play) 2 9
football.
6
7. Ben has ____ (write) an
exceptionally good essay.
8. Justin has just ____ (throw) the ball
over the wall. 7
9. I have ___ (have) fish for dinner.
1744
5. Write the questions to fit the 6. Circle the correct word from those
following answers. Use the word in given in bold. Write the questions to fit
brackets in your question. the following answers.
1. Q: Have you just woken up? (just) 1. They have eat/ are eating / eaten two
A: Yes, I woke up five minutes ago. apples each.
2. Q: ________________________ (yet) 2. He has always smokes / smoked /
A: Yes, I had breakfast at 6 o’clock. smoking twenty cigarettes a day!
3. Q: ________________________ (ever) 3. My sister has just makes / making /
A: Yes, I broke my leg last year. made a chicken sandwich.
4. Q: ________________________ 4. Jessie has already washes / washed /
(already)
washing up after dinner.
A: Yes, I have made the dinner. I finished
5. Charles has paid / pays / pay the bill
it earlier than usual.
in the restaurant.
5. Q: ________________________
6. The dog has jump / jumping /
(recently)
A: No, I haven’t been to a zoo since I was jumped over the stream.
twelve. 7. Sam has just calling / calls / called
6. Q: ________________________(ever) me on my phone to invite me to a party.
A: No, Steve has never played football. 8. Freda has never being / be / been to
Brazil.
7. Complete with ‘already’ or ‘yet’ as in We use “for”

the example. when we refer to
1. I’m not hungry. I have ______ had dinner. a period of time.
I’m not hungry. I have already had Example:
dinner. I have attended this
2. They haven’t gone to sleep __________. school for three months.
3. Sally has ____________ done her
homework. We use “Since” to refer to when things
4. Have you been to the park ________? began.
5. Adam has ____________ visited Italy. Example:
I've lived in Ireland since 2009.
-
-
8. Extend the sentences. Use the example to help you.
1. He is repairing the broken television. He has repaired the broken television.

2. The children are playing in the garden. ______________________________________
3. Charlotte is running to the chemist. 8. Complete with ‘for’ or ‘since’ as in the
______________________________________
example.
4. My father is having a shower. ______________________________________
1. Tom has attended this university ______
5. Bruno is washing his new car. ______________________________________
three years.
Tom has attended this university for
6. Vera is answering the letter from her friend. ______________________________________
7. John is brushing his teeth. three years.
______________________________________
2. Emmie has studied English _________
8. Carey is writing her final tests. ______________________________________
she was twelve.
3. Branka has had ‘flu ________ 3 days.
4. They have lived in that house _______
9. Complete with ‘for’ or ‘since’ as in the
Add –ed to the 1994.
root form of example.
1. Tom has attended this university ______
regular verbs to
form the past three years.
Tom has attended this university for
participle.
three years.
BUT–Remember the spelling rules!!
Irregular verbs don’t follow this pattern. 2. Emmie has studied English _________
she was twelve.
Examples:
3. Branka has had ‘flu ________ 3 days.
(regular verb) walk- worked – worked
4. They have lived in that house _______
(irregular verb) fly flew flown
1994.
1745
ANSWER KEY
1.
b. Carlos has visited San Diego three times.
c. Thomas has lost his passport.
d. Stella has done her homework.
e. They have gone to the cinema.
f. Michael has seen Diane today.
g. Maria has ironed her dress.
2.
b. Have you ever eaten raw meat?
c. Have you ever spent a day in prison?
d. Have you ever gone fishing?
e. Have you ever been to Cape Town?
f. Have you ever driven a bus?
3.
a. We have lived in this house for a long time.
b. I have’t seen Sam sice last week.
c. He doesn’t want to have lunch. He has already eaten.
d. Vanda has never been to Spain, but she would like to go there.
e. Mary hasn’t arrived yet, but she should be here soon.
4.
DOWN
1. stopped 2. flown 3. lost 4. completed 5. forgiven 6.
advanced
ACROSS
1. slept 2. cut 3. photocopied 4. cried 5. broken 6.
played
7 written 8 thrown 9. had
5.
2. Q: Have you had breakfast yet?
3. Q: Have you ever broken your leg?
4. Q: Have you made dinner already?
5. Q: Have you been to a zoo recently?
6. Q: Has Steve ever played football?
6.
2. smoked 3. made 4. washed 5. paid 6. jumped 7. called 8. been
7.
2. yet 3, already 4. yet 5. already
8.
2. The children have played in the garden.
3. Charlotte has run ti the chemist.
4. My father has had a shower.
5. Bruno has washed his new car.
6. Vera has answered the letter from her friend.
7. John has brushed his teeth.
1746
8. Carey has written her final tests.

9.
2. since 3. for 4. since
PAST TENSES
B2 level
SABĂU Laura-Stanca
Colegiul Național Unirea, Târgu-Mureș
A. PAST TENSE SIMPLE
I Put the verbs in brackets in the Past Tense Simple.
1. Amy (try) __________________________________ really hard to find a solution for her

problem.
2. (Bella / find) ___________________________________________ her missing book?
3. Danny (cry) _______________________ a lot when his dog (run) _____________________

away.
4. I (not meet) _____________________________________ any of my colleagues yeasterday.
5. The kids (go) ___________________ to the mall after the classes (finish)
____________________.
6. They (be) ____________________________ very excited about the summer holiday plans.
7. Carla (be) ________________ bored during the movie, as she (not like) ___________________
it.
8. (she / not receive) ___________________________________ an invitation to your birthday

party?
II Fill in the gaps with the past form of the following verbs.
do / rub / not know / wonder / wake / not hear / not remember / hang / pick / be
Peter (1) _________ up with an awful headache...and with no recollection of anything. He (2)
_________ who he (3) __________ or where he was. He (4) __________ anything. Everything
seemed very strange to him. He (5) _________ his head, partly to relive the pain and partly to try to
remember something. He was so concentrated that he (6) __________ the phone ring. He (7)
__________ if it was his phone. He (8) ________ it up and answered. ”I know what you (9)
___________! And you shall pay for everything!” a hoarse voice said and (10) _______ up. Peter got
really scared. What did he do?
B. PAST TENSE CONTINUOUS
1747
I Put the verbs in brackets in the Past Tense Continuous.
1. Angie (still / sleep) __________________ while her husband (make) ________________

breakfast.
2. Where (you / go) _________________________________________ last night around 10

o’clock?
3. I (not feel) ____________________________________________ really well this time

yesterday.
4. My friends and I (plan) _______________________________ our summer holiday when you

came.
5. The boys (sit) _____________________________________ around a bonfire, telling horror

stories.
6. (they / not quarrel) ___________________________________________ when you saw them?
7. I (talk) ____________________ to them but they (not listen) _______________________ to

me.
8. George (play) ____________ on his phone while the teacher (explain) ____________ Past
Simple.
II Continue the sentences with your own ideas. Use Past Tense Continuous.
1. It started to rain while we __________________________________________________________
2. Mum arrived while I

______________________________________________________________
3. When I came home, everybody

_______________________________________________________
4. I met my friend while I

_____________________________________________________________
5. The power went off while we

________________________________________________________
C. PAST TENSE SIMPLE & CONTINUOUS
I Put the verbs in brackets in the Past Tense Simple or Continuous.
1. Susan (not hear) ______________ me coming because she (talk) _______________ on her phone.
2. (you / believe) __________________ everything that he (say) ____________________________?
3. All the children (sing) ____________ Happy birthday while the parents (take) _________
pictures.
1748
4. Last Monday evening I (watch) __________________ TV instead of studying for my Math test.
5. She (tell) ________________ us a nice story when you (rush) _________________ into the room.
6. We (have) ________________ a nice conversation when we (hear) ____________ some whispers.
7. When John (leave) _______________ the club, people (still / dance) _______________________.
8. (James / not look) ___________________ after the children when you (see) ______________
him?
II Put the verbs in brackets in the Past Tense Simple or Continuous.
Yesterday, I (1) _______ (get) the shock of my like. I (2) ______ (be) in a hurry, as always, trying to
get to my appointment. I (3) _______ (drive) like crazy in the traffic jam at around 2 o’clock when I
(4) ________ (see) Tom. At first, I (5) ________ (think) I (6) ________ (imagine) everything. The
last time I (7) __________ (see) him he (8) _______ (wave) goodbye at the airport; he (9) _________
(travel) to Africa for one year. But he never (10) ___________ (come) back. So imagine my shock
when I (11) ________ (spot) him on the sidewalk. He (12) _________ (walk), without a care in the
world. I (13) _________ (stop) the car immediately and I (14) ___________ (run) after him.
III Put the words in the correct order.
1. washing / while / homework / up / doing / her / finishing / children / was / were / their / the /
Maria /.
________________________________________________________________________________
__
2. the / at / else / your / you / why / best / test / did / as / do / everybody / not / ?
________________________________________________________________________________
__
3. already / guests / the / leaving / got / Anna / , / her / were / party / when / to / all / .
________________________________________________________________________________
__
4. of / planning / you / this / how / get / were / mess / to / out / ?
________________________________________________________________________________
__
5. they / really / a / for / that / a / getting / not / believe / were / did / tattoo / I / moment / !
________________________________________________________________________________
__
D. PAST PERFECT SIMPLE
1749
I Put the verbs in brackets in the Past Perfect Simple.
1. The class (already / begin) ________________________________ when I got to school.
2. Mila didn’t want to come with us, because she (be) _______________________ there twice
before.
3. I (see) _______________________________ her before you introduced us!
4. By the time we called him, Steven (already / leave) _____________________________ his

house.
5. I (never / know) _________________________________ anybody like you!
6. (the two young ladies / ever / shop) __________________________________ in such a big

mall?
7. He (not drive) ______________________________________ such a car before.
8. The doctor (consult) ______________________ the patient twice before he recommended

surgery.
II. Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first one, using the
word given. Do not change the word given. Use between 3 and 6 words, including the word
given.
1. I called my friends. Then, I went out.
before I _______________________________________________________________ out.
2. Grandma had a heart attack and then the ambulance arrived.
had By the time the _____________________________________________ a heart

attack.
3. The concert started at 10 o’clock and we arrived at 11 o’clock.
before The concert

___________________________________________________________ .
4. I read the book and only then I saw the movie.
already By the time I ______________________________________________ read the

book.
5. My sister broke my phone so I took it in service.
because I took my phone in service

_______________________________________________.
III. Fill in ONE word.
1750
Tina was at the history museum. She had never (1) __________ there (2) __________, although this
museum (3) ______ been in the city (4) ___________ she was born. She just had (5) __________
been interested in museums. But, her history teacher (6) ___________ told them something that
impressed (7) ______ greatly: “You can’t know who you truly are until you know your past!” This
made her wonder allot (8) ______ who she was, so she decided to go to the history museum. Maybe,
if she could see what (9) __________ happened before us maybe she could know more about (10)
___________.
IV. Find in the box ten verbs, then use them, in their correct form, in the sentences below.
1. I _________________ allot before I took the exam.

T E L L A V D R A W
2. The boy _________ his dream car before he fell asleep.
Z X M L N J Y O O Q
H M R E W I W A E H 3. He _____________ his lunch before his parents came.
T A Q A P Y I O A A
4. By the time I got to the bus station, nr. 10 ___________.
A K N R V W N A A V
E E I N I Q G O A E 5. I ___________ into laughter before the joke was over.
H M O A L E A V E K 6. My father ____________ many jobs before he retired.
E X W A K E I Q L M
A Z P C V E H O L N 7. He __________ his bed before I asked him to.
T K I B U R S T Y T 8. She ____________ many competitions before retiring.
9. I ____________________________ up before my alarm clock rang.
10. She _________________________ the truth before anyone else.
E. PAST TENSE SIMPLE & PAST PERFECT SIMPLE
I. Put the verbs in brackets in the Past Tense Simple or the Past Perfect Simple.
1. She (not be) __________________ at home; she (already / leave) ___________________ to

work.
2. (you / know) _____________________ that he (work) _______________________ as a

bartender?
3. I (have) ___________ no idea that you (have) ______________ so little friends in your home
town.
4. She (read)________ the advertisement in the paper; that’s why she (choose) _______ this
location.
5. Dad (show) ________________ me where I (do) _____________________________ wrong.
6. Tessa (thank) __________________ me that I (help) ________________________________

her.
1751
7. We (all / hear) _______________ the weather forecast, but none of us (believe) _____________
it.
8. I (not remember) ________________________ if I (lock) ____________________ the door.
II. Underline the correct answer.
1. I didn’t know what he did / had done.
2. Before Jacob chose his career, he tried / had tried many other options.
3. By the time the last customer left / had left, the employees had already cleaned the whole place.
4. The dog seemed to have forgotten where he buried / had buried his bone.
5. We had considered your proposal but we didn’t reach / hadn’t reached any decision.
6. I couldn’t remember anything that he discussed / had discussed the other day.
7. She died / had died her hair in many different colours until she stopped at blonde.
8. All that he owned / had owned, had been packed in a small suitcase.
III. Fill in the gaps with the correct form of the following verbs.
witness grip not understand close not have

try discover be see happen
She was sitting at the edge of her bed. She (1) ______ her eyes and (2) ______ her blanket tightly.
She (3) __________ really hard not to think about (4) ________ to her the other day. She still could
not believe it was true. But images of what she (5) ________ were very vivid in her mind. She (6)
______ quite ________ what she actually (7) _______. And, what was worst, it was that she (8)
_______ anybody to talk to, to help her do something. Would someone believe her? Or would they
think that it was a little girl’s imagination? But that was the thing. She was not a little girl
anymore…not since she (9) ________ in the wrong place at the wrong time: she (10) ______ a
crime scene.
F. PAST PERFECT CONTINUOUS
I Put the verbs in brackets in the Past Perfect Continuous.
1. Mia (dive) _____________________________ for years before she discovered her first treasure.
2. I arrived just in time to see that Sara (read) ___________________________________ my

emails.
3. They (date) _______________________________________ for years before they got engaged.
4. We (queue) ______________________________________ for hours, waiting for the tore to

open!
1752
5. I felt like I (wrap) _______________________________________ presents for ages!
6. Jane didn’t notice that her husband (not pay) _________ any attention to her for the past half
hour.
7. (they / wait) ___________________________________________________ for us for long?
8. I realised that my colleagues (have) _____________________ lunch without me for this past
week.
II Match the first parts of the sentences 1-6 to the second parts a-f.
1. Jamie had been preparing for the party a. since he discovered it, a few years before
2. Dana had been waiting for the concert b. since his parents gave their permission.
3. Daniel had been playing the drums c. since she was in secondary school.
4. Eve had been studying music d. since she was 5.
5. Carla had been performing e. since the band made the announcement.
6. Joe had been listening to rock music f. since he came home from school.
G. PAST PERFECT SIMPLE & CONTINUOUS
I Put the verbs in brackets in the Past Perfect Simple or the Past Perfect Continuous.
1. Emma told me that she (call) _____________________________________ a dozen times.
2. Emma told me that she (call) _____________________________________ all day.
3. My parents asked me what I (do) ______________________________________.
4. My parents asked me what I (do) ______________________________________ all morning.
5. The children (look) _____________________________ for the missing toy before mum got
home.
6. Before I met my friends, I (take) _______________________________ a nap.
7. Timmy (tie) ____________________________ his shoelaces for minutes before he asked for
help.
8. It seemed like mum (set) _______________________________ the table for ages.
II Underline the correct answer.
1. I was really tanned, because I had stayed / had been staying in the sun a lot.
1753
2. I was really tanned, because I had stayed / had been staying in the sun all day.
3. She looked really great because she had visited / had been visiting her hairstylist.
4. She knew it would look great because she had braided / had been braiding her hair before.
5. He was tired because he had studied / had been studying for hours.
6. They decided not to go because they had not received / had not been receiving any invitation.
H. PAST TENSES ASSESSMENT
I Match the sentences from the first column with the correct description in the second
column.
1. We met every Friday evening. a. action in progress at a given moment

in the past
2. I had been practising a lot so I became very good. b. action completed in the past at a
definite time
3. She was sleeping last night at 11. c. past action that took place before
another past actions
4. John Lennon was a great singer and composer. d. action in progress interrupted by
another action
5. I was reading while my sister was listening to music. e. emphasize on the duration of a past
action completed before another past
action
6. I had thought a lot before I asked for her help. f. to talk about the actions of people
who are no longer alive
7. June was eating her sandwich when I saw her. g. habitual, repeated action in the past
8. I met Mary last week. h. two or more simultaneous actions
II Put the verbs in brackets in the correct past tense.
1. I (go) ___________________________________ to school by bus every morning.
2. Mum (prepare) _____________ breakfast while dad (read) ___________________ the

newspaper.
3. I (look) ________________________ for a pair of shoes for months before I found the perfect
one.
1754
4. She (play) ______________ with her daughter in the park when it (start) _______________ to
rain.
5. I (wonder) _______________________ where I (meet) _________________________ her

before.
6. Grandma (show) ___________________________________ up at our door an hour ago.
7. I (ask) _____________________ him if he (have) _________________________ a pet before.
8. Yestedary, at noon, we (work) ________________________________ instead oh having lunch.
9. By the time he (go) _______________ to the doctor, his illness (become) _______________
worse.
10. He (plan) ______________ his vacation when his boss (tell) _________________ him to
cancel it.
11. Elvis Prestley (perform) _______________________________ in lots of shows in Las Vegas.
12. We (joke) ______________ about his new hobby, until he (make) __________ a fortune out of
it.
1755
TEST PAPER - IF CLAUSES

Chiciu Oana
Scoala Gimnaziala "Alexandru Ioan Cuza" Bacau
1.Choose the correct word or phrase (20 p):
➢ If our team had scored /scored more goals, it had won/would have won.
➢ If you would have worn/wore a coat, you wouldn't get /didn't get wet.
➢ If you took/ would have taken more exercise, you would feel/had felt better.
➢ if you phoned/ had phoned me yesterday, I had given/would have given.
➢ If Mark drove/had driven more carefully, he wouldn't have crashed/didn't crash.
➢ If you had come/came to see the film, you would have enjoyed/had enjoyed it.
➢ If I had known/would know it was your birthday, I would send/would have sent you a card.
➢ If people helped /had helped one another more often, the world would be/ was a better place.
➢ If you carry/would carry too many bags, you will drop/had dropped the glasses.
➢ If I had taken/ took my umbrella, I wouldn't have got/got wet.
2.Continue the sentences (20 p):

• If you go to the gym every
day,..........................................................................................
• If Fred had a summer
house,................................................................................................
• If you touch the hot
iron,......................................................................................................
• If Sally had passed her
exams,..............................................................................................
• If I hadn't woken up
late,......................................................................................................
• Unless you call
her,...............................................................................................................
• If they had invited him to the
picnic,....................................................................................
• If Steven played the guitar too
loud,.................................................................................
• If Sarah lived near
me,........................................................................................................
• If my best friend didn't have to work
today,......................................................................
3. Put the verbs in the brackets into the correct tense (10 p):
a) If Steven...................................................(wake up) half an hour earlier ,he wouldn't
have been late for work.
1756
b) If I ..........................................(be) you, I wouldn't study Law.

c) If Mary had enough money, she .......................................................(open) her own
restaurant.
d) If Peter ..................................................(have) a lot of time, he would have played
more with his son.
e) If the bus comes on time, I .......................................................(arrive) around 3
o'clock.
4. What would you do if you had a lot of money? (10 p)
✓ .................................................................................................................
✓ .................................................................................................................
✓ .................................................................................................................
✓ .................................................................................................................
✓ ...............................................................................................................
5.Choose the correct item (10 p):

1. We ......................... our flight unless we leave now.
a) miss b) would miss c) will miss
2. If you want to leave a message,...........................after the tone.

a)would speak b)will speak c) speak
3. Unless we do something, the planet .............................. hotter.

a) would get b) gets c) will get
4. If you ................................ water, it boils.

a) heated b) will heat c) heat
5. If Sam had repaired the car, we ..........................................for a drive.

a) go b)would have gone c) went
6.What would you do if ....(20 p)

I. you found 100 $ in the street?
.........................................................................................................................
II. you lost your pet dog?
.........................................................................................................................
III. you saw a ghost?
.........................................................................................................................
IV. you met a famous person?
........................................................................................................................
V. you saw someone cheating in an exam?
.......................................................................................................................
1757
Test paper
Pantelimon Anca Victoria
Liceul Teologic “Elim” Piteşti
1. Read and answer the questions:

My working day starts very early. From Monday to Friday I get up at half past three and I have a
shower and a cup of coffee. I usually leave the house at ten past four because the car always arrives
a few minutes early. I get to the studio at about five o'clock and start work. My programme Good
Morning Britain starts at seven o'clock and finishes at nine o'clock. Then I leave the studio at a quarter
past ten. After that, I go shopping and visit some friends. I get home at three o'clock. A woman helps
me with the housework and the ironing. I read a newspaper and do some work.
Then my husband gets home at half past five in the evening and I cook dinner. We stay at home in
the evening. We don't go out because I go to bed very early. We usually watch television and then I
go to bed at half past eight, I'm usually asleep by nine o'clock.
At weekends, I don't get up until ten o'clock. In the evening, we often see some friends or go to the
cinema. But I'm always up early again on Monday morning.
a) What time does Cynthia get up during the week?

b) How does Cynthia get to the studio in the morning?
c) What time does she arrive at the studio?
d) What time does the TV show begin?
e) How long does "Good Morning Britain" last?
f) What time does Cynthia get home after finishing at the studio?
g) What time does her husband arrive home?
h) Do Cynthia and her husband go out in the evening?
i) What time does Cynthia go to bed?
j) Does Cynthia stay in bed longer at the weekend?
2. Answer the following questions:

a) What is your favourite fruit?
b) What is your favourite vegetable?
c) What is your favourite drink?
d) What food do you enjoy eating?
e) Is there any food you really hate?
3. Continue each sentence:

a) I never…
b) Today my colleagues …
c) My parents …………………………… every weekend.
d) This week I ...
e) My best friend sometimes …
4. Put the verbs into the simple past:

a) Last year I (go) .................... to England on holiday.
1758
b) It (be) ................... fantastic.

c) I (visit) ..................... lots of interesting places.
d) I (be) …………… with two friends of mine .
e) In the mornings we (walk) …………….. in the streets of London.
f) In the evenings we (go) …………… to pubs.
g) The weather (be) ……………. strangely fine.
h) It (not / rain) ................... a lot.
i) But we (see) ……………. some beautiful rainbows.
j) Where (spend / you) ……………. your last holiday?
5. Write a synonym and an antonym, then form sentences with:

a) Angry
b) Afraid
c) Tired
d) Sad
e) Proud
6. Describe your favourite place (house/ park/ restaurant, city, etc.) – 150-200 words
(where it is, when you first went there, what you like about it, who you like to go with,
etc.)
1759
FIȘĂ DE LUCRU
RECAPITULARE - PROPRIETĂȚI GENERALE ALE FUNCȚIILOR, clasa a IX-a
Emilia Iancu
Colegiul Național „Matei Basarab”, București
I. Imaginea și preimaginea unei mulțimi printr-o funcție

1. Completați spațiile punctate pentru a obține un enunț adevărat.
Fie o funcție f : D → E .
• Pentru o mulțime D  D , se numește imaginea lui D prin funcția f submulțimea lui E ,
notată f ( D ) =  f ( x ) x  ........ sau f ( D ) =  y  E x  D astfel încât .......... .
• Pentru o mulțime E   E , se numește preimaginea lui E  prin funcția f submulțimea lui D ,

notată f −1 ( E  ) = x  D f ( x )  ...... .
1
2. Se consideră funcția f : → , f ( x) = −3x + .
2
a) Determinați f ( −2,1) ) .
b) Determinați a  știind că f −1 ( ( −, a ) ) = ( 3, + ) .
II. Funcții mărginite

1. Scrieți definiția funcției mărginite.
2. Arătați că funcția f :[−3;1) → , f ( x) = −2 x + 1 este mărginită.
III. Funcții pare. Funcții impare

1. Scrieți definiția funcției pare și a funcției impare.
x
2. Stabiliți paritatea funcțiilor: f :[−1.1] → , f ( x) = 1 − x 2 și f : → , f ( x) = .
1+ x
IV. Axa de simetrie. Centru de simetrie
• O funcție numerică f : D → , cu D  , are drept axă de simetrie dreapta de ecuație x = m
(unde m ), dacă și numai dacă are loc relația .............................................., pentru orice
xD .
• O funcție numerică f : D → , cu D  , are drept centru de simetrie un punct P ( a; b ) dacă
și numai dacă are loc relația .............................................., pentru orice x  D .
2. Determinați dreapta de ecuație x = m care este axă de simetrie pentru graficul funcției f : → ,
f ( x) = 3 x − 2 x + 1 .
2
2 x2 − x
3. Fie funcția f : \ 2 → , f ( x) = . Verificați dacă punctul P ( 2;7 ) este centru de
x−2
simetrie al graficului funcției f .
V. Funcții monotone
1760
1. Scrieți definiția funcției monoton crescătoare și respectiv descrescătoare.

2. Studiați monotonia funcțiilor:
a) f : 1; + ) → , f ( x ) = 3x 2 − 2 x + 1 ;
x
b) g : ( −;0 ) → , g ( x) = .
x −1
VI. Funcții periodice


• O funcție numerică f : D → , cu D  , se numește periodică dacă T  astfel încât
x + T  D și ..................................................., pentru orice x  D . Numărul T se numește
............................ a funcției f .
• Dacă f are perioade pozitive și se poate alege T0 cea mai mică perioadă pozitivă a lui f , atunci
T0 se numește ............................................................. a funcției f .
2. Arătați că funcțiile următoare sunt periodice:
a) f : →  0;1) , f ( x ) =  x ;
1 + ( −1)
n
b) f : → , f ( n) = .
2
VII. Compunerea funcțiilor
Fiind date funcțiile f : A → B și g : B → C , definim funcția g f : ... → ... ,
(g f )( x ) = ............................ pentru orice x  A .
2. Se consideră funcțiile f , g : → , f ( x) = 2 x − 1 și g ( x) = x 2 − 3x + 2 . Calculați ( g f )( x ) și
rezolvați ecuația ( g f )( x ) = 0 .
VIII. Lecturi grafice

Pentru graficul de mai jos, rezolvați cerințele din chenarul alăturat.
1. Scrieți intervalele pe care funcția
y este crescătoare.
2. Determinați intervalele pe care
funcția este negativă.
4
3. Stabiliți dacă funcția este mărginită
sau nu.
4. Determinați punctele în care
-3 -1 1,5 3,5 x funcția are valoarea 0.
O 5 5. În câte puncte funcția dată are
-6 -5 2 3 4 6
valoarea egală cu 6?
-3
1761
Test de evaluare istorie - clasa a Xa

Unitatea de învățare: Organizarea statelor moderne
Drugă Florentina
Colegiul Național ,,Elena Cuza” București
Timp de lucru: 50 minute; 1 punct din oficiu
I. Așezați în ordine cronologică următoarele evenimente numerotându-le cu cifre de la 1 la 5:
Convocarea Adunării Stărilor Generale .............
Adoptarea Constituției S.U.A. ...............
Dărâmarea Bastiliei .............
Separarea Adunării Constituante ..........
Proclamarea republicii franceze ............ 0,2px5= 1p
II. Citiţi, cu atenţie, textul de mai jos și răspundeți cerințelor:

,, În fiecare stat există trei feluri de putere: puterea legislativă, puterea executivă și puterea
judecătorească. Prin cea de-a treia putere, magistratul pedepsește infracțiunile sau judecă diverse
conflicte dintre cetățeni. Atunci când puterea executivă și cea legislativă se reunesc într-o singură
persoană, nu mai există libertate deoarece ne putem teme că această persoană ar putea face legi tiranice
și apoi să le pună în practică abuziv. Dacă puterea judecătorească ar fi deținută împreună cu puterea
legislativă, controlul asupra vieții și libertății cetățenilor ar fi arbitrar. Dacă puterea judecătorească ar
fi îmbinată cu puterea executivă, judecătorul ar putea deține forța unui opresor.”
Montesquieu, Despre spiritul legilor
1. Transcrieți cele două atribuții ale magistratului. 0,3p
2. Menționați, pe baza textului, care este pericolul îmbinării puterii judecătorești cu puterea executivă.
0,4p
3. Scrieți o relație cauză–efect stabilită între două informații selectate din sursă, precizând rolul fiecăreia
dintre aceste informații (cauză, respectiv efect). 0,7p
4. Menționați numele altor doi filozofi iluminiști (altele decât autorul textului). 0,6p
5. Precizați o idee din filozofia iluministă pe plan religios. 0,5p
III. Citiți cu atenție sursele și răspundeți cerințelor:

A. Noi considerăm adevăruri evidente prin sine că toți oamenii au fost creați egali, că sunt înzestrați
de creatorul lor cu anumite drepturi inalienabile, că prin acestea se numără viața, libertatea și căutarea
fericirii. Că, pentru a garanta aceste drepturi, oamenii au instituit guverne, a căror justă autoritate derivă
din consimțământul celor guvernați. Că, ori de câte ori o formă de guvernare devine o primejdie pentru
aceste scopuri, este dreptul poporului să o schimbe sau să o abroge, instituind un nou guvern bazat pe
acele principii și organizat în acele forme care-i vor părea mai potrivite pentru a-i garanta siguranța și
fericirea. (…) Dar când un lung șir de abuzuri și încălcări ale drepturilor, toate urmărind invariabil
același scop, pun în evidență planul de a-i supune sub un despotism absolut, este dreptul lor, este datoria
lor să răstoarne un asemenea guvern și să îngrijească de noi garanții ai securității lor viitoare.
De aici suferința răbdătoare a acestor colonii, și tot de aici, necesitatea care le obligă să schimbe
vechiul lor sistem de guvernământ. Istoria actualului rege al Marii Britanii este un șir de repetate
1762
nedreptăți și abuzuri, toate având ca obiect direct statornicirea unei tiranii absolute asupra acestor
state.”
Fragment din Declarația de independență S.U.A, 4 iulie 1776
B. Reprezentanții poporului francez, constituiți în Adunarea Națională, considerând că ignorarea,
nesocotirea sau disprețuirea drepturilor omului sunt singurele cauze ale nefericirii publice și ale
corupției guvernelor, au hotărât să expună într-o declarație solemnă drepturile inalienabile și sacre ale
omului. (…)
I. Oamenii se nasc și rămân liberi și egali în drepturi.
II. Scopul oricărei asociații politice este conservarea drepturilor naturale și imprescriptibile
ale omului. Aceste drepturi sunt libertatea, proprietatea și rezistența la opresiune.
III. Națiunea este sursa esențială a principiului oricărei suveranități; nici o grupare, nici un
individ nu pot exercita vreo autoritate care să nu emane de la ea.
IV. Libertatea constă în a putea face tot ceea ce nu dăunează altuia.
V. Legea nu are dreptul să interzică decât acțiunile vătămătoare societății.
VI. Legea este expresia voinței generale: toți au dreptul să contribuie la alcătuirea ei; ea
trebuie să fie aceeași pentru toți fie că apără, fie că pedepsește.
Din Declarația drepturilor omului și ale cetățenului, 1789
1. Menționați secolul în care au fost redactate și adoptate cele două documente. 0,5p
2. Identificați trei asemănări între ideile celor două surse. 0,5px3=1,5p
3. Identificați trei deosebiri între ideile celor două surse. 0,5px3= 1,5p
4. Alcătuiți un mini-eseu de 10-15 rânduri despre ,,Războiul de independență S.U.A” sau ,,Cauzele și
declanșarea revoluției franceze” – la alegere. 2p
Total punctaj: 9p
Baremul testului
I. 5p pentru ordinea: 2, 1, 4, 3, 5.
II. 1. 0,2p pedepsește infracțiunile
0,2p judecă diverse conflicte dintre cetățeni
2. 0,7p Cauză : dacă puterea judecătorească ar fi deținută împreună cu puterea legislativă
Efect: controlul asupra vieții și libertății cetățenilor ar fi arbitrar SAU
Cauză: dacă puterea judecătorească ar fi îmbinată cu puterea executivă
Efect: judecătorul ar putea deține forța unui opresor
3. Ex. 0,3p Voltaire
0,3p Jean-Jacques Rousseau, ....
4. 0,5p Ex. Deismul- acceptarea existenței unui creator care nu intervine in istoria umanității
SAU Biserica este o sursă de fanatism și ignoranță, .....
III. 1. 0,5p Secolul al XVIII-lea
2. 0,5px3 ex. Drepturile și libertățile omului sunt sacre și inalienabile; critica la adresa corupției
și nedreptății guvernelor vechiului regim care nu respectau drepturi și libertăți; cererea unei
guvernări reprezentative, .....
3. 0,5px3 ex. Primul text face apel la un ,,creator”, al doilea este un text laic; primul enumeră
la drepturi și ,,căutarea fericirii”, al doilea nu; primul vorbește despre răsturnarea guvernului,
al doilea nu, .....
4. 1,5p conținut științific corect
0,5p structurarea logică și cronologică, încadrarea în limita de spațiu
Total punctaj: 9p+1p oficiu= 10p
1763
SI Conditionnel
- fiche de travail -
Gașpar Loredana-Elena
Colegiul Tehnic ”Alexandru Ioan Cuza” Suceava
I. Trouvez la bonne solution:

1. Si je pouvais a)je réaliserais ce reportage
b) je réaliserai ce reportage
c) j’aurais réalisé ce reportage
2. Tu l’accompagneras à la gare si
a) tu as du temps
b) tu avais le temps
c) tu avais du temps
3. Nous aurions fini les exercices plus vite si
a) nous les comprenons
b) nous les comprenions
c) nous les avions compris
II. Transformez selon le modèle :

a)Modèle : Si j’ai du temps, je lui téléphonerai.
Si j’avais du temps je lui téléphonerais.
Si j’avais eu du temps, je lui aurais téléphoné
• Si tu pars trop tard, tu manqueras ton train.
• Si le vent continue, l’avion ne décollera pas.
• Si je ne suis pas pris, je te rendrai visite.
b) Modèle : Si tu m’expliquais, je comprendrais peut-être.

Si tu m’expliques, je comprendrai peut-être.
Si tu m’avais expliqué, j’aurais compris peut-être.
• Si je pouvais, je réaliserais ce reportage.
• Si vous cherchiez bien, vous trouveriez la solution.
• Si tu pensais à moi, je serais heureux.
III. Formez des phrases en employant les règles du SI conditionnel :

a) proposition subordonnée b) proposition principale
vouloir finir
aller à la montagne admirer les beaux paysages
inviter chez lui venir avec plaisir
IV. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps convenables :

S’il (faire) beau, on ira à la compagne.
Si tu m’appelles ce soir, je (venir).
J’achèterais ce livre si j’ (avoir) de l’argent.
Si j’étais à ta place, je lui (expliquer).
1764
Si j’avais eu moins de travail, je (lire)davantage.
V. Continuez les phrases à votre gré :

1.Si j’avais des ailes……………………….
2.Si j’étais un magicien……………………
3.Si j’ étais une fleur………………………
4.Si je vais en France………………………
5. Si j’avais pu voyager dans le temps………
6.Si je savais tout…………………………..
7.J’irais sur la Lune si………………………
8. Nous partirons en vacances si …………...
9. Il ferait le tour du monde si………………
10. Tu m’aurais prêté le livre si…………….
VI. Avec des SI tu peux imaginer un poème selon le modèle ci-dessous :

« Si les poissons savaient marcher
Ils aimeraient bien aller le jeudi au marché.
Si les canards savaient parler

Ils aimeraient bien aller dimanche au café.
Si les escargots savaient téléphoner

Ils resteraient toujours au chaud dans leur coquille. »
(Claude Roy)
1765
Fișă de lucru
Ecuaţia de gradul al II – lea. Programa M2 clasa a IX a
Andronic Aurica Mihaela
Liceul Tehnologic ”Nicanor Moroșan” Pârteștii de Jos, jud. Suceava
1 1
1. Să se calculeze + , ştiind că x1 şi x 2 sunt soluţiei ecuaţiei x 2 − x − 2 = 0.
x1 x2
2. Să se calculeze x1 + x2 + x1 x2 ştiind că x1 şi x 2 sunt soluţiei ecuaţiei x 2 − 2 x − 2 = 0.
 
3. Să se determine m R , ştiind că x  R | x 2 − (m + 2) x + m + 1 = 0 = {1} .
1
4. Să se demonstreze că dacă x1 este soluţie a ecuaţiei x 2 − 2008x + 1 = 0 , atunci x1 + = 2008.
x1
5. Să se demonstreze că, dacă a  R * , atunci ecuaţia ax 2 − (2a + 1) x + a + 1 = 0 are două soluţii reale
distincte.
6. Să se demonstreze o ecuaţie de gradul al II –lea ale cărei soluţii x1 şi x 2 verifică simultan relaţiile
x1 + x2 = 1 şi x1 x2 = −2.
7. Să se demonstreze că pentru orice a real, ecuaţia de gradul al doilea
(1 + cos a) x 2 − (2 sin a) x + 1 − cos a = 0 admite soluţii reale egale.
8. Să se demonstreze o ecuaţie de gradul al II –lea ale cărei soluţii x1 şi x 2 verifică simultan relaţiile
x1 + x2 = 2 şi x1 x2 = −3.
9. Să se demonstreze că ecuaţia x 2 − 2 x + 1 + a 2 = 0 nu admite soluţii reale, oricare ar fi a  R * .
10. Să se determine m R , ştiind că soluţiile x1 , x 2 ale ecuaţiei x 2 − (2m + 1) x + 3m = 0 verifică
realţia x1 + x2 + x1 x2 = 11.
11. Se consideră ecuaţia x 2 + 3 x − 5 = 0 cu soluţiile x1 şi x 2 . Să se calculeze x12 + x22 .
12. Se consideră ecuaţia x 2 + mx + 2 = 0 cu soluţiile x1 şi x 2 . Să se determine valorile reale ale lui m
pentru care ( x1 + x2 ) 2 − 2 x1 x2 = 5 .
13. Să se formeze o ecuaţie de gradul al doilea, ştiind că aceasta are soluţiile x1 = 2 şi x2 = 3 .
14. Se consideră ecuaţia x 2 − x + m = 0 cu soluţiile x1 şi x 2 .Să se determine numărul m pentru care
1 1 3
+ =− .
x1 + 1 x2 + 1 4
15. Să se determine valoriele reale ale numărului m pentru care x=5 este soluţie a ecuaţiei
m 2 ( x − 1) = x − 3m + 2.
16. Să se determine m R astfel încât x 2 − (m − 3) x + m − 3  0, pentru orice x real.
17. Să se determine valorile reale ale parametrului m ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei
x 2 + (m − 1) x + 3 = 0 verifică egalitatea x1 = 3x2 .
18. Să se calculeze valoarea expresiei E ( x) = x 2 − 4 x − 1 pentru x = 2 + 5.
19. Să se determine valorile reale ale m ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei x 2 + (m 2 + 3) x + 3 = 0
verifică egalitatea x1 + x2 + x1 x2 = 7.
1766
20. Să se determine valorile reale ale parametrului m astfel încât ecuaţia x 2 + mx + 9 = 0 sadmită două
soluţii egale.
21. Să se arate că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei x 2 − x − 1 = 0 verifică relaţia x12 + x22 = x1 + x2 + 2.
22. Să se determine valorile reale ale numărului m ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei
x 2 − mx + m + 2 = 0 verifică egalitatea 2 x1 x2 = x1 + x2 .
1 1
23. Ştiind că x1 şi x 2 sunt soluţiile ecuaţiei x 2 − 2008x + 1 = 0, să se calculeze + .
x1 x2
x 2 − mx − m − 6 = 0 verifică relaţia 4( x1 + x2 ) + x1 x2 = 0.
x 2 + 2 x + 6m − 1 = 0 verifică egalitatea x1 x2 = x1 + x2 .
26. Să se demonstreze că pentru orice m R ecuaţia x 2 + mx − m 2 − 1 = 0 are două soluţii reale
distincte.
27. Să se arate că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei x 2 − (2m − 3) x + m − 1 = 0 verifică egalitatea
x1 + x2 − 2 x1 x2 = −1, m R.
 
28. Să se arte că mulţimea x  R | x 2 − (2m + 1) x + m 2 + m = 0 are două elemente, oricare ar fi m R
.
29. Să se determine valoarea parametrului real m, ştiind că soluţiile x1 şi x 2 ale ecuaţiei
x 2 − (m − 1) x − m = 0 verifică realţia x1 + x2 = 2( x1 x2 + 4) .
30. Ecuaţia x 2 + px − p = 0, cu p  R, are soluţiile x1 şi x 2 . Să se verifice dacă expresia
x1 + x2 − x1 x2 este constantă.
31. Se consideră ecuaţia de gradul al II –lea x 2 − x + m = 0 . Să se determine m R astfel încât ecuaţia
să admită soluţii de semne contrare.
32. Să se arate că produsul soluţiilor ecuaţiei mx 2 − 2008x − m = 0 este constant, m  R * .
33. Să se determine numărul real m astfel încât soluţiile ecuaţiei x 2 − mx − 1 = 0 să fie numere reale
opuse.
1767
Fisă de lucru
Matrice. Programa M2 clasa aXI a
x−3 1 
1. Se consideră matricea A =   , x  R. Se notează An = 
A A , n  N *,

...
 1 x − 3  denori
1 0
I 2 =  .
0 1
a) Să se determine x ştiind că det( A) = 0.
( )
b) Să se verifice egalitatea A 2 = (x − 2)A − x 2 − 6 x + 8  I 2 .
c) Să se determine x  R pentru care A = 2 A. 2
 3 4 1 2  1 0
2. Se consideră matricele A =  , B =   şi I 2 =  .
 2 3 1 1  0 1
a) Să se caclueze matricea B 2 , unde B 2 B  B.
 3 − 4
b) Să se verifice că A −1 =  .
− 2 3 
c) Să se arate că C 4 = 6 4  I 2 , unde C = B 2 + A −1 şi C 4 = C  C  C  C.
 2 − 6
3. Se consideră matriecea A =    M 2 ( R). Se notează A n = 
A 
... A , n  N *.
 1 − 3 denori
a) Să se calculeze determinantul matricei A.

b) Să se arate că A 2 + A3 = O2 .
c) Să se calculeze suma A + 2  A 2 + ... + 10  A10 .
a 9
4. Se consideră matriecele X = (x y ), A =   cu a, x, y  R şi B = (0 0) .
1 a
( )
a) Să se arate că dacă X  A = B , atunci a 2 − 9 x = 0.
b) Să se determine valorile reale ale numărului a pentru care determinantul matricei A este nenul.
3x + y = 0
c) Să se determine trei soluţii distincte ale sistemului de ecuaţii  .
9 x + 3 y = 0
 5 0
5. Se consideră matricea A =    M 2 ( R).
0 1
a) Să se calculeze A 2 + A, unde A 2 = A  A. .
 5n 0
b) Ştiind că A = 
n
, n  N , n  2 şi An = 
A 
...A , să se rezolve ecuaţia
0 1  denori
det( A ) = 2  5 − 125.
n n
c) Să se determine matricea B = A + A 2 + ... + A 2008 .

 1 2  4 − 2 1 0
6. Se consideră matriecele A =  , B =   şi I 2 =   în M 2 ( R).
 2 4 − 2 1  0 1
1768
a) Să se verifice că AB = BA.
b) Să se calculeze A 2 + B 2 , unde A 2 = A  A. şi B 2 = B  B.
c) Să se arate că C 4 = 5 4  I 2 , unde C = A + B şi C 4 = C  C  C  C.
 a + b b  
7. Se consideră mulţimea G =  A =   a, b  Z , a 2 = 1.
  − b a − b 
1 0  0 0
a) Să se verifice dacă matricele I 2 =   şi respectiv O2 =   aparţin mulţimii G.
 0 1   0 0 
a + b b 
b) Să se determine matricea B  M 2 ( Z ) astfel încât   = aI 2 + bB, a, b  Z .
 − b a − b
c) Să se demonstreze că inversa oricărei matrice din G este tot o matrice din G.
 3 1 1 0 3 4 1 0 0
     
8. Se consideră matricele A =  0 3 1 , B =  0 0 3 , I 3 =  0 1 0  şi funcţia
 0 0 3 0 0 0 0 0 1
     
f : M 3 ( R) → M 3 ( R) , f ( X ) = X 2 − 3 X + I 3 , unde X 2 = X  X .
a) Să se calculeze det (I 3 + B ).
b) Să se demosntreze că f ( A) = I 3 + B.
c) Să se arate că ( f ( A) ) = I 3 + 3B + 3B 2 , unde ( f ( A)) = f ( A)  f ( A)  f ( A).
3 3
 0 0 1 0  0 1
9. Se consideră matricele O2 =   , I 2 =   şi A =   , unde a, b  Z .
 0 0 0 1 a b
a) Să se calculeze A 2 , unde A 2 = A  A. .
b) Să se verifice că A 2 = aI 2 + bA, unde A 2 = A  A. .
c) Ştiind că X  M 2 ( Z ) cu AX = XA, să se arate că există m, n  Z astfel încât X = mI 2 + nA.
1 1 1 − 1  0 0
10. Se consideră matricele A =  , B =   şi O2 =   .
1 1 1 − 1  0 0
a) Să se calculeze A 2 , unde A 2 = A  A. .
b) Să se verifice că AB − 2 B = O2 .
c) Să se determine matricele X  M 2 ( R) care verifică egalitatea AXB = O2 .
1 0 1 − 1
11. Se consideră mulţimea M = aI 2 + bV | a, b  R, unde I 2 =   şi V =   .
 0 1   1 − 1 
a) Să se verifice că I 2  M .
b) Să se determine matricele inversabile din mulţimea M în raport cu operaţia de înmulţire din
M 2 ( R).
c) Ştiind că A, B  M , să se arate că AB  M .
12. În mulţimea M 2 ( R ) notăm cu A t transpusa matricei A.
1 0
a) Să se calculeze I 2 + I 2t , unde I 2 =   .
0 1
1769
b) Să se demonstreze că pentru A  M 2 ( R) şi m  R are loc relaţia (mA)t = mAt .

 0 0
c) Să se determine matricele A  M 2 ( R) pentru care A + At = O2 , unde O2 =   .
 0 0 
  2a − a  
13. Se consideră mulţimea M =  A(a ) =   a  R . Pentru A  M se notează A n = 
A 
... A
  2 a − a   denori
, unde n  N .
*
a) Să se arate că ( A(a ))2 = aA(a ), a  R.

b) Să se arate că dacă X , Y  M , atunci XY  M .
c) Să se determine a  R astfel încât ( A(a )) + ( A(a )) = 2 A(a ).
2 3
  a b   1 0
14. Se consideră mulţimea M =  A(a, b ) =   a, b  R  şi matricea I 2 =   .
 − b a − b  0 1
a) Să se calculeze determinantul matriciei A(1;1).
b) Să se demonstreze că dacă A, B  M , atunci A + B  M .
c) Să se arate că det (I 2 − A(0, b ))  0, b  R.
15. Fie funcţia f : M 2 ( R) → M 2 ( R) definită prin f ( A) = A + At , unde A t este traspusa matricei A.
a) Să se calculeze f ( I 2 ).
b) Să se demontreze că ( A + B ) = At + B t , A, B  M 2 ( R).
t
 0 0
c) Să se determine matricele A  M 2 ( R) pentru care f ( A) = O2 , unde O2 =   .
 0 0
.
 a b   1 0
16. Se consideră mulţimea M =   a, b, c  R  şi matricea I 2 =   .
 b c   0 1
a) Să se arate că I 2  M .
b) Ştiind că A, B  M , să se arate că A + B  M .
c) Să se demonstreze că det ( AB − BA)  0, A, B  M .
1 1  1 0
17. Se consideră matricele A =   şi I 2 =   .
1 − 1 0 1
a) Să se verifice că A 2 , = 2 I 2 , unde A 2 = A  A. .
b) Să se determine x  R astfel încât det ( A − xI 2 ) = 0 .
c) Să se rezolve în M 2 ( R ) ecuaţia AX = XA .
 0 0 a b 
18. Se consideră matricele O2 =   , A =   din M 2 ( R ) . Se notează cu A t transpusa
 0 0   c d 
matricei A.
a) Ştiind că ad = 4 şi bc = 3 , să se calculeze det ( A) .
b) Să se calculeze A  At .
1770
c) Să se demonstreze că dacă suma elementelor matricei A At este egală cu 0, atunci det ( A) = 0

.
1 0 a b 
19. Se consideră matricele I 2 =   şi A =   din M 2 ( R ) . Se notează A 2 = A  A. .
0 1 c d 
a) Să se calculeze A .
2
b) Să se verifice că A 2 = (a + d )A − (ad − bc)I 2 .

c) Ştiind că a + d  0 şi M  M 2 ( R) cu A2 M = MA2 , să se demonstreze că AM = MA .
1771
Evaluare sumativă
Clasa a Xa
Fazecas Manuela
Liceul Tehnologic Special nr.1 Oradea
Lăzău Florin
Liceul Tehnologic Special nr.1 Oradea
• Toate subiectele sunt obligatorii

• Timpul efectiv de lucru este de 50 minute
• Se acorda 10 puncte din oficiu
I. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect (o variantă corectă):
1. În poemul Luceafărul, de M. Eminescu, sunt valorificate:

a) genul epic şi liric
b) genul epic şi dramatic
c) genul liric, epic şi dramatic
d) genul liric şi dramatic
2. Titlul poeziei Flori de mucegai este alcătuit dintr-un:
a) oximoron
b) personificare
c) antiteză
d) epitet
3. O artă poetică blagiană este :
a) Plumb
b) Eu nu strivesc corola de minuni a lumii
c) Luceafărul
d) Flori de mucegai
4. Evadarea din realitate se face prin vis sau somn (mitul oniric), într-un cadru natural nocturn
în :
a) romantism
b) clasicism
c) simbolism
d) modernism
5. Sonetul este:
a) un curent literar
b) o figură de stil
c) o poezie cu formă fixă
d) niciuna din variante
6. În viziunea lui Blaga, poetul este înzestrat cu o cunoaştere:
a) luciferică
b) paradisiacă
7. Sinestezia este figura de stil preferată de poeţii:
a) romantici
b) simbolişti
c) moderni
d) niciuna dintre variante
8. Trăsăturile geniului romantic sunt:
1772
a) vizionarismul
b) plictiseala existenţială
c) nemurirea
d) posibilitatea de împlinire prin iubirea pământească
9. Florile de mucigai sunt:
a) versuri scrise în închisoare;
b) flori de plumb;
c) misterele universului.
II. Completează spaţiile libere:
1. Estetica urâtului a fost promovată în creaţiile poetului român ...............................................

2. Poezia eminesciană .......................................................prelucrează filozofic mitul zburătorului.
3. Poezia în care autorul îşi exprimă crezul artistic privitor la rolul poetului şi al poeziei se
numeşte.............................
4. Tema călătoriei/evadării spre spaţii exotice e specifică creaţiilor încadrate în curentul literar
numit....................
III. Citeşte cu atenţie afirmaţiile de mai jos. Dacă vei cosidera că afirmaţia este corectă încercuieşte
DA, iar dacă o consideri incorectă, încercuieşte NU:
a) DA-NU Motivul este un aspect general care apare în opera literară.

b) DA-NU Arta poetică bacoviană se constituie din estetica urâtului.
c) DA-NU Romantismul apare la sfârşitul sec. al XIX-lea.
d) DA-NU În romanul subiectiv epicul este dictat de “memoria afectivă”.
e) DA-NU Poezia Flori de mucigai reprezintă consecinţa lirică a perioadei de detenţie a
poetului.
1773
BAREM
• Toate subiectele sunt obligatorii

• Timpul efectiv de lucru este de 50 minute
• Se acorda 10 puncte din oficiu
I. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect (o variantă corectă):
1. În poemul Luceafărul, de M. Eminescu, sunt valorificate:

a) genul epic şi liric
b) genul epic şi dramatic
c) genul liric, epic şi dramatic
d) genul liric şi dramatic
2. Titlul poeziei Flori de mucegai este alcătuit dintr-un:
a) oximoron
b) personificare
c) antiteză
d) epitet
3. O artă poetică blagiană este :
a) Plumb
b) Eu nu strivesc corola de minuni a lumii
c) Luceafărul
d) Flori de mucegai
4. Evadarea din realitate se face prin vis sau somn (mitul oniric), într-un cadru natural nocturn
în :
a) romantism
b) clasicism
c) simbolism
d) modernism
5. Sonetul este:
a) un curent literar
b) o figură de stil
c) o poezie cu formă fixă
d) niciuna din variante
6. În viziunea lui Blaga, poetul este înzestrat cu o cunoaştere:
a) luciferică
b) paradisiacă
7. Sinestezia este figura de stil preferată de poeţii:
a) romantici
b) simbolişti
c) moderni
d) niciuna dintre variante
8. Trăsăturile geniului romantic sunt:
a) vizionarismul
b) plictiseala existenţială
c) nemurirea
d) posibilitatea de împlinire prin iubirea pământească
9. Florile de mucigai sunt:

a) versuri scrise în închisoare;
1774
b) flori de plumb;
c) misterele universului.
II. Completează spaţiile libere:
1. Estetica urâtului a fost promovată în creaţiile poetului român ..T.

.Arghezi............................................
2. Poezia eminesciană ....Luceafărul.........................................prelucrează filozofic mitul
zburătorului.
3. Poezia în care autorul îşi exprimă crezul artistic privitor la rolul poetului şi al poeziei se
numeşte...arta poetică....
4. Tema călătoriei/evadării spre spaţii exotice e specifică creaţiilor încadrate în curentul literar
numit..simbolism..................
III. Citeşte cu atenţie afirmaţiile de mai jos. Dacă vei cosidera că afirmaţia este corectă încercuieşte
DA, iar dacă o consideri incorectă, încercuieşte NU:
a) DA-NU Motivul este un aspect general care apare în opera literară.
b) DA-NU Arta poetică bacoviană se constituie din estetica urâtului.
c) DA-NU Romantismul apare la sfârşitul sec. al XIX-lea.
d) DA-NU În romanul subiectiv epicul este dictat de “memoria afectivă”.
e) DA-NU Poezia Flori de mucigai reprezintă consecinţa lirică a perioadei de detenţie a
poetului.
1775
SOFT EDUCAȚIONAL
‘DEVELOPING CREATIVE WRITING’
Sarivan Veronica
Colegiul. Tehnic ‘Grigore Cobălcescu’ Moinești, Bacău
TEACHING TOOLKIT:
A Teaching Guide: explanation; Objectives, Success Criteria, Steps and Key Elements
B Practice: Activities
C Testing: Evaluation
D Homework ideas: Consolidation
A.Creative writing is a form of artistic expression that draws on the imagination to convey meaning
through the use of imagery, narrative, and drama. It is the process of writing, usually fiction (novels,
short stories), scripts, screenplays or poetry and creative non-fiction, which exhibits imagination or
invention (often different from academic or journalistic writing).
There are numerous benefits of implementation creative writing exercises systematically:
-It helps building confidence and a better understand of the technicalities of reading and
writing.
-It develops artistic self-expression, imagination, empathy and communication skills;
-It provides support for thought clarification.
Learning Objectives:
✓ To persuade an audience by taking an attitude towards a particular topic;
✓ To make a logical and cohesive argument;
✓ To link knowledge of creative writing skills recently learnt;
✓ To be able to write imaginatively and ambitiously;
✓ To use imaginative vocabulary and varied linguistic and literary techniques to achieve
particular effects and create impact on the reader.
Learning Outcomes
✓ An opening paragraph to the story which introduces the location and atmosphere.
✓ A story with interesting characters, an attention-grabbing plot with a big impact on the reader.
STEPS to improve CREATIVE WRITING -> Success Criteria:
➢ Organise your story by using the narrative structure.
➢ Vary sentence length for effect and use ambitious vocabulary.
➢ Write with accuracy including punctuation, structure (paragraphs) and grammar.
Good: Writing style is established to keep the reader interested. You have relevant ideas with
some imaginative detail and a point of view.
Even Better: Writing uses a range of devices to achieve effects. You have imaginative ideas and
a convincing individual voice.
Excellent: Writing uses a variety of devices to achieve intended effects. You have various
imaginative ideas and a distinctive voice.
KEY ELEMENTS in Creative Writing:
•Voice: An author’s unique style and way of saying things. Your voice should come across
as natural, clear, consistent and distinctive. Wordiness, awkward use of language or sentence
structure, and lack of clarity all serve to mute the voice of the author.
1776
•Characters: The people or performers (e.g. animals, plants, objects, forces of nature) who
carry out the action of the story. Character development is the art of visualizing and portraying
characters in plentiful detail that they become real both to the author and the audience.
•Point-of-view: The narrator’s perspective on the characters and events. Whose voice is
telling the story? Most fiction is written in first person, an eyewitness account, or in third person,
where the narrator describes things that happened to somebody else.
YOUR WRITING SKILLS
SENTENCES PARAGRAPHS VOCABULARY
Simple for impact – ‘It was dead’. Start a new Remember to use a
Write in PAST tense, use THIRD or FIRST paragraph for: wide range of words:
person. TIME ADJECTIVES
Complex to describe – PLACE ADVERBS
‘The wind’s icy fingers tore at his face; pain TOPIC VERBS
stabbing through his raw, painful skin with every PERSON
gust’
(Varied, accurate punctuation)
B. PRACTICE -> We can Develop Creative Writing by:

1. Making fresh connections between ideas, events, drawing on a rich experience.
2. Using inventive approaches to making meaning, taking risks, playing with language and using it
to create new effects: excitement, suspense or surprise.
Ex: Create characters based on your friends or neighbours.
TASK 1: ‘Coming from school you find a convict that’s escaped from prison standing in your
yard.’
a. What’s your very first reaction? b. What you are going to do next? c. Why are you going to do
that?
3. Using imagination to convey themes, ideas and arguments, solve problems, and create settings,
moods and characters. (Think about the impact it can have on your life).
Will your story be about just one or all escaped convicts? (Specific or general)
Will your story be motivational, report-style, or fantasy?
You’ve only got 20 minutes so time-management is critical to include your ending!
TASK 2: Using creative approaches to answering questions, solving problems and developing ideas.
1.Imagine you are in the picture. What is the weather like?
What can you smell? What can you hear? What can you see?
What can you feel/ touch?
2.What mood is being created? Which objects/colours show this?
3.What adjectives does it make you think of (connotations)?
4.What happens next?
5. How does it end?
EFFECTIVE OPENINGS
Learning Objectives: To know the difference between showing and telling.
To identify writing tools that make effective openings.
Varying Sentence Openings
1777
-Start with a verb (“-ing”)‘Smashing against the rocks, the waves sent white foam shooting into the
air’
-Start with “as” or “while” (prepositions – you can also use prepositions like under, behind, before
etc )
‘As the skies darkened, raindrops began to pour down’.
‘While the gulls screamed overhead, a lonely dog raced along the wet sand.’
-Start with an adjective (a describing word) ‘Grotesque images danced before my eyes.’
-Start with an adverb (a word that describes the verb) ‘Silently, he crept towards the exit’.
SHOW, DON’T TELL! One way of making your writing more interesting is to Show rather than
Tell.
REMEMBER to use: Interesting verbs - 'doing' words or 'being' words. E.g. 'walk', ‘feel’
Adverbs – words that add information to the verb and end ‘-ly’.
Adjectives - describing words that tell you more about nouns.
CHALLENGE: Can you include a simile or personification?
Exemple of an Effective Opening:
Alessia hoped she would have the energy to cope. She knew Begins with the question
that she could save Dan if she just had enough courage to tell John. idea
The hairs on the back of her neck stood up; she could see the
crowds that look like ants from her vantage point. She felt the icy Describes the sense – Feel
smooth touch of the barrier. She closed his eyes and took a deep Simile
breath of the fume-filled air and began to climb over the barrier.
Alliteration
TASK 3: Write the opening for a story called ‘Running from Danger’
After you have finished, swap the books with you colleague and re-write his/her opening by
including:
– At least two examples of SHOWING not TELLING
– At least three different sentence openings (verb, preposition, adjective or adverb)
TASK 4: Imagine you are _________. At the end of the story you think back over what has
happened. Write your thoughts and feelings. Remember how_______would speak when you write
your answer.
TASK 5: Visualise you are __________. Write down your thoughts and feelings about: the events
that were important to you; your relationship with _______; how you feel you have changed.
TIPS: Write in the first person, Refer to events they took part in. Derive your answer from a real
life event. Include some authentic touches where possible using the character’s way of speaking.
HOW TO GRAB ATTENTION? In pairs, share ideas about how a writer got our interest.
1. Grab the reader’s attention by making it sensational and original.
2. Introduce the characters who should be in some way intriguing and captivating.
3. Set the scene which is well described and thought-provoking.
4. Raise questions which the reader wants to know the answers to.
1778
TASK 6: Write an attention-grabbing story. Come up with a catchy title.

START- hook the reader. Describe- similes and metaphors. Set the scene. Show don’t tell.
Weather? Time of day? Who’s there?
BUILD TENSION- action. What happens? What emotions does the main character feel? Try to
connect his feelings to the weather. Include personification and short and snappy sentences for effect.
CLIMAX- dramatic. ! Show don’t tell. Present an amazing display of emotions.
RELEASE TENSION-Use complex sentences. More descriptions. Happier mood and
atmosphere.
END- Use ‘cliff-hanger’ to create more tension and add interest for a bigger impact on the reader.
C. TESTING: - CREATIVE WRITING EVALUATION
You are a fearless traveller who suddenly lost contact with the outside world for over a week
on your latest adventure. You have decided to write a memoir, filled with the emotion and drama of
your experiences and journeys.
Your cousin: ‘We tried to call you about 30 times. We emailed, we texted…We’ve been so worried…’
Best friend: ‘We even called your parents, hospitals and the police; it was like you had just
disappeared.’
Your TASK (7) is to write a complete narrative, taking care to convey the dramatic nature of the
story to the audience. Use the diary entry, drawings, photographs and other notes, as well as your
own ideas in your writing. You have 5 minutes to plan your piece and 40 minutes writing time.
PLANNING your narrative:
Things to consider are: structure, vocabulary, grammar, use of the prompt material,
punctuation and engagement with the reader. Do not begin writing your story right away; use the
time to plan and make notes only. (Your planning will not form part of the assessment)
After planning, remember to write a complete narrative, to include the ideas in the prompt and to write
a CREATIVE piece.
D. HOMEWORK Ideas (Assessment): TASK (8): Create a Story on your favourite topic:
1. New Adventures of fearless twins 3. The Queen of the Lost
2. Recipes for Happiness 4. Traditional Stories from a Different Point of View
Checklist and Reflection for each Outcome:
When writing creatively you need to consider these essential aspects and include:
Elements that bring the story to life; Details in the story that clearly convey meaning;
Critical information about the main characters;
1779
One main character who displays leadership, heroic qualities;

A location for the setting; A time period for the situation;
A conflict or a problem;
Conversations between characters to heighten the action;
Justifications for the highest point in the action;
Discussions between characters that will lead to closing the conflict;
A conflict resolution that in a way demonstrates heroic qualities;
Dialogues that may lead to an open ending that can create interest for a sequel.
Homework/Next Lesson TASK (9) Assessment for Learning
Select a piece of writing that is written in the style of your Monitoring group discussion.
selected genre. What techniques does the author use to engage Annotation of texts.
the reader? Write down 5 descriptions of a character in the text. Individual writing – taken in at the
end of the lesson.
1780
Test inițial clasa a IX-a – TIC

Mureșan Alexandru
Colegiul Tehnic „Alesandru Papiu Ilarian” Zalău
1. Precizați care dintre următoarele extensii NU poate fi asociată corect unui fișier creat cu aplicația Paint:
a. Bmp b. Gif c. Jpg d. Ppt
2. Notația ROM, specifică memoriei unui calculator este acronim pentru:
a. Random Open b. Read Off Memory c. Read Only Memory d. Restore Only
Memory Memory
3. Un octet (byte) este o succesiune de:
a. 82 biți b. 28 biți c. 10 biți d. 8 biți
4. O aplicație – accesoriu al sistemului de operare Windows este:
a. Winrar b. Mozilla Firefox c. Winamp d. Calculator
5. Căutarea automată a unui cuvânt în cadrul unei pagini web deschisă cu o aplicație de navigare (browser)
se poate realiza folosind combinația implicită de taste:
a. ALT și F b. CTRL și C c. CTRL și F d. SHIFT și F
6. Precizați care dintre următoarele dispozitive este un periferic doar de intrare:
a. Boxe b. Dischetă c. Imprimantă d. Tastatură
7. Directorul (folderul) Imbox al unei căsuțe poștale electronice (e-mail) conține implicit:
a. Mesaje primite b. Mesaje salvate c. Mesaje șterse de d. Mesaje trimise
de proprietarul de proprietarul proprietarul de proprietarul
contului contului contului contului
8. Programele caracterizate prin faptul că încearcă să se răspândească de la un computer la altul, având o
acțiune distructivă asupra datelor stocate în acestea sunt:
a. Browsere b. Editoare c. Sceen saver d. Viruși
informatici
9. Păstrarea extensiei corecte a unui fișier este importantă deoarece prin intermediul ei:
a. Este identificată automat b. Este împiedicată c. Este localizat d. Este specificată
aplicația care va deschide ștergerea accidentală automat dimensiunea
fișierul a fișierului fișierul fișierului
10. Dintre următoarele, cel care NU reprezintă un calculator personal portabil este:
a. Desktop b. Laptop c. Notebook d. PDA (personal Digital
Assistant)
11. Dintre relațiile de mai jos, cea adevărată este:
a. 1KB=1MB b. 10MB>1GB c. 100KB>1GB d. 210KB=1MB
12. Rețeaua care conectează între ele calculatoarele din întreaga lume se numește:
a. Internet b. Intranet c. Local Area d. Metropolitan Area
Network Network
13. Un dispozitiv care poate fi utilizat pentru memorarea informațiilor pe suport extern este:
a. Hard disk b. Memoria RAM c. Memoria ROM d. Placa de bază
14. Notația LCD este un acronim pentru:
a. Linear Computer b. Linear Crystal c. Liquid Chromatic d. Liquid Crystal
Display Display Display Display
15. Dintre relațiile următoare, cea adevărată este:
a. 1KB<1MB<1GB b. 1KB<1GB<1MB c. 1MB<100KB<1GB d. 100KB<1MB<100KB
16. Un echipament periferic al unui calculator personal cu ajutorul căruia se afișează informațiile și care
facilitează comunicarea între utilizator și calculator este:
a. Imprimanta b. Microfonul c. Monitorul d. Tastatura
1781
17. Dacă la compunerea unui mesaj electronic s-a completat câmpul Către (To) cu adresa A, câmpul
CC (Carbon Copy) cu adresa B, iar câmpul BCC (Blind Carbon Copy) cu adresa C, atunci, la recepția
mesajului, destinatarul de la adresa:
a. A vede adresele A, b. A vede numai adresele c. B vede numai d. C vede numai
B și C A și C adresele A și B adresele B și C
18. Din punct de vedere structural, una dintre componentele unui sistem de calcul este:
a. Tutorial b. Software c. Ergonomie d. Antivirus
19. O aplicație – accesoriu al sistemului de operare Windows este:
a. Adobe Reader b. Calculator c. Microsoft Office d. WinAce
20. Un exemplu de frecvență a unui microprocesor este:
a. 1,20 GHz b. 232 GB c. 32 biți d. 17”
21. Notația E: identifică:
a. O unitate de disc b. Un director c. Un fișier d. Un program
(folder)
22. Resursele unui calculator sunt gestionate de către:
a. Placa de bază b. DVD c. Memoria cache d. Sistemul de
operare
23. După închiderea calculatorului, memoria ROM va reține:
a. Adresele b. Numele tuturor c. Toate datele d. Toate detaliile
paginilor web fișierelor din inscripționate în aplicațiilor utilizate
recent accesate sistem aceasta recent
24. Utilizarea unei baze de date este recomandată pentru:
a. Editarea de oferte b. Editarea unei c. Stocarea datelor d. Transmiterea
speciale prezentări a angajaților unei sarcinilor de lucru
companiei companii
25. Precizați care dintre următoarele reprezintă un dispozitiv de intrare-ieșire:
a. Imprimanta b. Scanner c. Tastatura d. Touch screen
26. Care dintre următoarele NU reprezintă un sistem de operare:
a. Linux b. Opera c. Unix d. Windows XP
27. În urma recuperării (Restore) unui fișier din Coșul de reciclare (Recycle Bin) al calculatorului,
fișierul:
a. Capătă automat b. Este recuperat c. Este salvat d. Este readus în
doar drepturi de parțial automat pe folderul din care
citire Desktop provenea
28. Un caracter care poate să apară în numele unui folder este:
a. ~ b. : c. ? d. >
29. O aplicație care NU este specializată pentru servicii de conversație în timp real, prin Internet este:
a. AOL Instant b. Skype c. Internet d. Yahoo
Messenger Explorer Messenger
30. Combinația care conține doar exemple de memorii interne este:
a. CD, DVD b. RAM, ROM c. ROM, CD-ROM d. Hard Disk,
Floppy Disk
31. Rolul realizării unei copii de siguranță (back-up) a datelor stocate într-un calculator este acela de a:
a. Arhiva b. Protejarea fișierelor de c. Recuperarea fișierelor, în d. Tipări fișierele de
fișierelor de lucru împotriva accesului cazul defectării lucru înaintea
lucru neautorizat sistemului de operare închiderii lor
32. Un serviciu al rețelei Internet este:
a. HTML b. Poșta c. Navigator d. Protecție
electroinică (browser) antivirus
1782
33. Un dispozitiv care face parte din configurația minimă a unui calculator personal este:
a. Microfonul b. Scannerul c. Tastatura d. Trackballul
34. Una dintre operațiile care NU fac parte dintre funcțiile unui sistem de operare este:
a. Gestionarea b. Gestionarea c. Gestionarea d. Gestionarea
proceselor resurselor resurselor mesajelor
hardware software transmise prin e-
mail
35. Dintre relațiile de mai jos cea adevărată este:
a. 2 KB>1 MB b. 10 KB=1 MB c. 1000 KB>1 MB d. 1024 KB=1 MB
36. Viteza de imprimare a unei imprimante se măsoară în:
a. bps b. dpi c. Hz d. ppm
37. Combinația care conține doar taste funcționale este:
a. F1 și F10 b. F1 și F c. Ctrl și S d. Alt și X
38. Un exemplu de motor de căutare este:
a. Adobe Flash b. Google c. Opera d. Mozilla Firefox
39. Un fișier poate avea atributul:
a. Doar citire b. Doar scriere (Write- c. Inscriptibil d. Particularizat
(Read-only) only) (Recordable) (Custom)
40. Totalitatea programelor ce controlează funcționarea corespunzătoare a dispozitivelor electronice ale
unui calculator sunt cuprinse în componenta:
a. Antivirus b. Placa de bază c. Software d. Wifi
41. Rețeaua privată de calculatoare a unei companii de turism extern este desemnată prin denumirea
generală de:
a. Extranet b. HTTP c. Internet d. Intranet
42. Pentru ștergerea fizică de pe hard-disk a unui fișier se poate folosi combinația implicită de taste:
a. ALT și b. CTRL și c. ENTER și d. SHIFT și
DELETE DELETE DELETE DELETE
43. Notația www este un acronim pentru:
a. World Wade b. World Wide c. World White d. World With
Web Web Web Web
44. Monitoarele calculatoarelor portabile pot fi de tipul:
a. LCD b. CRT c. Desktop d. Laptop
45. Care dintre următoarele reprezintă o rețea locală:
a. WAN b. FTP c. ISDN d. LAN
Notă: 1. Fiecare raspuns corect se notează cu 0,20 puncte (45 întrebări x 0,20 = 9,00)
2. Din oficiu se acordă 1 punct
Răspunsuri corecte:
1-d 2-c 3-d 4-d 5-c 6-d 7-a 8-d 9-a 10-a
11-d 12-a 13-a 14-d 15-a 16-d 17-c 18-b 19-b 20-a
21-a 22-d 23-c 24-c 25-d 26-b 27-d 28-a 29-c 30-b
31-c 32-b 33-c 34-d 35-d 36-d 37-a 38-b 39-a 40-c
41-d 42-d 43-b 44-a 45-d
1783
Test - Pneumatologie - cls.a XII-a

Centea Iuliu
Liceul Teologic Penticostal Betel Oradea
I. Alegeți varianta corectă pentru fiecare enunț: 3 puncte
1. Duhul Sfânt produce în om:

a. Roada Duhului Sfânt
b. Roadele Duhului Sfânt
c. Fructele Duhului Sfânt
2. Denumirile Duhului Sfânt includ:
a. Tatăl Luminilor
b. Duhul Adevărului
c. Duhul Minunilor
3. Un simbol al Duhului Sfânt este:
a. Cutremurul
b. Ninsoarea
c. Ploaia
II. Apreciați cu Adevărat sau Fals următoarele afirmații: 3 puncte
1. Darul deosebirii duhurilor este un dar de inspirație.

a. Adevărat
b. Fals
2. Nașterea din nou este o lucrare de bază a Duhului Sfânt.
a. Adevărat
b. Fals
3. Sărbătorirea Cincizecimii avea loc la 70 de zile după Paști.
a. Adevărat
b. Fals
III. Stabiliți corespondențe între cele două coloane: 3 puncte

a. Presbiteri 1. Daruri de putere
b. Profeți 2. Episcopi
1784
c. Darul credinței 3. Ezechiel, Zaharia

d. Patriarhi din oficiu: 1 punct
Răspunsuri corecte: I. 1a
2b
3c
II. 1b
2a
3b
III. a2
b3
c1
1785
FIŞĂ DE LUCRU – Clasa a X-a

Les pronoms démonstratifs
Bota Otilia Codruţa
Liceul Teologic Penticostal ″Betel″ Oradea
1. Complétez les phrases avec un pronom démonstratif simple un pronom démonstratif
composé ou un article défini :
1. À qui sont ces lunettes ? Et ………….. ?
2. Ce sont des sujets dont les quotidiens régionaux ont beaucoup parle, tandis que ….………
nationaux les ont presque ignorés.
3. Ces modèles ne ressemblent pas du tout à ………….. que j’avais vus dans le magazine.
4. De toutes ces voitures, la plus puissante est …………… sportive là-bas, …………….. qui
a les phares carrés.
5. Je ne sais jamais si le robinet de l’eau froide est …………… de gauche ou de droite.
6. Voici trois meubles : ce meuble-ci devra être peint en blanc,……………. en gris

et…………….plus abîmé
en noir.
2. Remplacez les mots soulignés par un pronom démonstratif (simple ou composé) ou un

pronom
démonstratif neutre (cela, ca, ce).
1. Ce manteau n’est pas à moi : voici le mien !
2. Écoutez bien ce que je vais vous dire : je ne vous donnerai plus un centime !
3. J’ai toujours rêvé de devenir pilote, mais cette espérance ne sera malheureusement pas
possible.
4. Chloé a juré que son prochain petit ami sera très différent du petit ami qu’elle vient de quitter.
5. Emma vient de se casser le bras : cette situation va peser lourd dans le choix de ses vacances.
6. Raphaël … N’est-ce pas le type avec qui tu avais eu une discussion ?

1786
7. L’hypocrisie ? Je déteste l’hypocrisie !
8. Matilde adore chanter : c’est la chose qu’elle aime par-dessus tout !
1787
Probleme recapitulative pentru clasa a X-a

Rusu Carmen
Liceul Teologic Penticotal BETEL Oradea
3 1 1 1 1
1) a) Arătaţi că numărul 𝑛 = √1331 + 1+ + + + ⋯+ − √2019
√ 2 √2+√ 3 √3+√ 4 √2018+√2019
este natural.
log5 𝑥+log25 𝑥+log0,2 𝑥
b) Demonstraţi că expresia 𝐸 = log nu depinde de 𝑥, unde 𝑥 > 0, 𝑥 ≠
3 𝑥+log 3√9 𝑥+log0,(3) 𝑥
1.
Rezolvare:
3
a) √1331 = 11.
După raţionalizarea numitorilor 𝑛 = 11 − 1 + √2 − √2 + √3 − ⋯ − √2018 + √2019 −
√2019
Finalizare 𝑛 = 10 ∈ ℕ.
1
(1+ −1) log5 𝑥 1
2
b) 𝐸 = 3 . Apoi rezultă 𝐸 = log 5 3.
(1+ −1)log3 𝑥 3
2
2) Un cercetător în ştiinţe medicale este în căutarea unui tratament pentru un virus. Pentru
aceasta el recoltează o probă ce conţine un număr de 107 celule contaminate şi observă că
acestea se multiplică de 2,5 ori la un interval de 15 minute.
a) Câte celule vor fi după o oră şi jumătate?
b) Dacă se aplică o substanţă de tratament, se constată că numărul celulelor
contaminate se micşorează de 5 ori într-un interval de 20 de minute. Folosind
numărul de celule de la punctul a), calculaţi câte astfel de celule vor rămâne după 4
ore de la aplicarea substanţei de tratament.
Rezolvare:
5 6
a) Într-o oră şi jumătate avem 6 intervale de 15 minute. De unde rezultă 107 ∙ (2) = 2 ∙ 513
b) În 4 ore avem 12 intervale de 20 de minute. De aici avem 2 ∙ 513 ∙ 5−12 = 10.
4 3 2
3) Fie numerele 𝑎, 𝑏, 𝑐 > 0 cu proprietatea: = = .
√𝑎 √𝑏 √𝑐
a) Comparaţi numerele 𝑎, 𝑏, 𝑐.
√𝑎+𝑏+𝑐
b) Calculaţi .
√𝑎+√𝑏+√𝑐
Rezolvare:
4 3 2 1
a) = = = 𝑐𝑢 𝑘 > 0, atunci avem 𝑎 = 16𝑘 2 , 𝑏 = 9𝑘 2 , 𝑐 = 4𝑘 2 . Atunci 𝑎 > 𝑏 > 𝑐
√𝑎 √𝑏 √𝑐 𝑘
√𝑎+𝑏+𝑐 √16𝑘 2 +9𝑘 2+4𝑘 2 √29
b) Avem = . Rezultatul final este
√𝑎+√𝑏+√ 𝑐 4𝑘+3𝑘+2𝑘 9
1788
4) Fie numărul 𝑎 care verifică egalitatea 2𝑎 = 3.

5−3𝑎
32
a) Arătaţi că 32 5 = 27.
4√2
b) Exprimaţi, în funcţie de 𝑎, log18 3 .
√3
Rezolvare:
5−3𝑎
32 32
a) Din ipoteză rezultă: 𝑎 = log 2 3. Atunci avem 32 5 = 3 = .
(25 )5 log2 3 33
22,5 5 𝑎
4√2 log2( 0,(3)) − 15−2𝑎
b) Transformăm astefel: log18 3 = 3
. Atunci rezultă 2 3
= 12𝑎+6.
√3 log2(2∙32 ) 1+2𝑎
3 1 1 𝑎+𝑏
5) 𝑎 = √31 + 8√15, 𝑏 = √31 − 8√15, 𝑐 = √𝑎 + 𝑏 și 𝑑 = log 2 ( 𝑎𝑏 ).
1 1 𝑎+𝑏
a) Arătați că 𝑎 + 𝑏 = =8
𝑎𝑏
b) Calculați numerele 𝑐 și 𝑑
c) Ordonați crescător numerele 𝑎, 𝑏, 𝑐 și 𝑑.
Rezolvare:
a) După calculul celor două numere obținem 𝑎 = 4 + √15 și 𝑏 = 4 − √15 și atunci ovem
1 1 𝑎+𝑏
rezultatul din concluzie +𝑏 = = 8.
𝑎 𝑎𝑏
3
b) 𝑐 = √8 = 2; 𝑑 = log 2 8 = 3
c) 𝑎 = 4 + √15 > 7 și 𝑏 = 4 − √15 < 1 de unde rezultă 𝑏 < 𝑐 < 𝑑 < 𝑎.
1 0,5 1 17
6) a) Calculați: [0, (3)]3 ∙ ( ) : 9−3 ∙ 3 6
27
3𝑎𝑏2
b) Logaritmați expresia: 𝐸 = 3 , unde 𝑎, 𝑏 > 0.
4 √𝑎4 𝑏
Rezolvare:
1 3 1 1 17
1
a) ( ) ∙ (3−3 )2 : (32 )−3 ∙ 3 6 = 3−1 =
3 3
b) (Logaritmarea expresiei se poate face în orice bază)
3 1 5
lg 𝐸 = lg(3𝑎𝑏2 ) − lg(4√𝑎4 𝑏) de unde avem: lg 𝐸 = lg 3 − lg 4 − 3 lg 𝑎 + 3 lg 𝑏
7) Fie numerele 𝑥 = log 2 3 ∙ log 3 4 ∙ … ∙ log 29 30 și

1 2 3 242
𝑦 = log 1 2 + log 1 3 + log 1 4 + ⋯ + log 1 243
3 3 3 3
a) Determinați numerele întregi consecutive 𝑚 și 𝑛 pentru care 𝑚 < 𝑥 < 𝑛
b) Comparați numerele 𝑥 și 𝑦.
Rezolvare:
a) 𝑥 = log 2 30. Rezultă atunci că 4 < 𝑥 < 5 ⟹ 𝑚 = 4 și 𝑛 = 5
1789
1 2 242 1
b) 𝑦 = log 1 (2 ∙ 3 ∙ … ∙ 243) = log 1 243 = 5. Din a) ⇒ 𝑥 < 𝑦
3 3
225 𝟑
8) Fie mulțimile 𝐴 = {𝑥 ∈ 𝐍 ∕ √ ∈ 𝐍} și 𝐵 = {𝑥 ∈ 𝐙 ∕ √x − 12 ∈ 𝐙}. Determinați
2x+1
𝐴 ∩ 𝐵.
Rezolvare:
225
√ ∈ 𝐍 ⇔ 2x + 1 ∈ {1; 9; 25; 225}. De aici obținem 𝑥 ∈ {0; 4; 12; 112} ⇒ 𝐴 =
2𝑥+1
{0; 4; 12; 112}.
3
Valorile lui 𝑥 ∈ 𝑨 pentru care √𝑥 − 12 ∈ 𝐙 sunt 𝑥 = 4 și 𝑥 = 12 ⇒ 𝐴 ∩ 𝐵 = {4; 12}.
1790
Test de evaluare
Diaconescu Flavia
Disciplina: TIC
Clasa a IX-a
Lecția Elemente de arhitectură ale unui sistem de calcul
1. Care din este formată din totalitatea programelor și datelor unui calculator? (0.5puncte)
a. hardware
b. software
c. firmware
d. network
2. Care din următoarele este formată din totalitatea componentelor fizice ale unui
calculator?(0.5puncte)
a. hardware
b. software
c. firmware
d. network
3. Completează spațiile libere cu cuvântul potrivit: (2 puncte)
a.Denumirea generală a unui calculator este _______________________________ .
b._______________ este unitatea de măsură pentru informația memorată de calculator.
c.Transferul de date între memoria internă și microprocesor se realizează pe grupe de câte

_______.
d.__________________ și ________________________ sunt componente fizice ale

calculatorului.
4. Care dintre următoarele afirmaţii sunt adevărate: (2 puncte)
a) Procesorul este creierul unui sistem de calcul.
1791
b) Termenul de hardware se referă la Unitatea Centrală de Procesare.
c) Datele de intrare reprezintă comenzile sau informaţiile primite de calculator de la utilizator.
d) Datele de ieşire reprezintă acele date produse de către procesor şi transmise apoi
utilizatorului.
5.Asociază prescurtarea cu denumirea completă a termenilor: (2 puncte)
Prescurtare Denumire completă
1) Unitate Aritmetico-Logică
a. UCP
2) Unitate de Comandă și Control

b. UAL
3) Unitate Centrală de Procesare

c. MC
4) Memoria calculatorului
d. UCC
6.Realizează următoarele transformări: (2 puncte)
a. 1 GB=......MB;
b. 1 KB=........B;
c. 1024 GB=.........TB;
d. 1024 MB=........GB.
Se acordă 1 punct din oficiu. Rezolvă fiecare subiect conform cerinței. Timp de lucru 30 de
minute.
1792
Timp de lucru 30 de minute.
Se acordă 1 punct din oficiu. Nu se acordă punctaje intermediare. Punctajul maxim e de 10

puncte.
Pentru rezolvarea corectă se acordă 1 punct, pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5
puncte.
1-b;
2-a;
3. Pentru rezolvarea corectă se acordă 2 puncte, pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5
puncte.
a. sistem de calcul
b. bitul (b)
c. 8 biți
d. unitatea centrală și dispozitivele periferice
4.Pentru rezolvarea corectă se acordă 2 puncte, pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5
puncte.
a. A
b. F
c. A
d. A
puncte.
a. 3
b. 1
c. 4
d. 2
1793
puncte.
a. 1 GB= 1024 MB;
b. 1 KB= 1024 B;
c. 1024 GB= 1 TB;
d. 1024 MB= 1 GB.
1794
TEST DE EVALUARE - Clasa a XI-a

DIGESTIA ȘI ABSORBȚIA
Chiș Carmen Nicolette
Colegiul Național "Onisifor Ghibu" Oradea
SUBIECTUL I 32puncte
A . Scrieţi , noţiunile cu care trebuie să completaţi spaţiile libere din afirmaţia următoare, astfel
încât aceasta să fie corectă : 6 puncte
Glandele anexe ale tubului digestiv cu localizare în cavitatea abdominală sunt
....................................și................................
B. Numiti 2 enzime implicate în digestia gastrică ; precizați pentru fiecare enzimă rolul ei în
acest proces . 6 puncte
C. Alegeți varianta corectă de răspuns: 10 puncte

1. Se absorb prin mecanisme pasive:
a. glucoza b. glicerolul c. proteinele d. aminoacizii
2. Bila favorizează digestia:
a. aminoacizilor b. lipidelor c. proteinelor d. glucidelor
3. Enzimele amilolitice degradează:
a. vitaminele b. lipidele c. glucidele d. proteinele
4. Enzimele lipsesc din sucul :
a. gastric b. biliar c. intestinal. d. pancreatic
5. Saliva conține:
a. amilaze b. proteaze c. lipaze d. nucleaze
D. Citiţi, cu atenţie, afirmaţiile următoare. Dacă apreciaţi că afirmaţia este adevărată, scrieţi,
pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera A. Dacă apreciaţi că
afirmaţia este falsă, scrieţi, pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei,
litera F şi modificaţi parţial afirmaţia pentru ca aceasta să devină adevărată. Nu se acceptă
folosirea negaţiei. 10 puncte
1. Digestia proteinelor începe în cavitatea bucală.

2. La nivelul intestinului subțire se realizează procese de putrefacție și fermentație.
3. Saliva are rol în digestia chimică a glucidelor.
1795
A. Bila este produsul de secreție al celulelor hepatice
a. numiți 2 organe care conțin bilă
b. precizați 2 roluri ale sărurilor biliare
c. Iulia se prezintă la medicul internist , iar acesta stabilește diagnosticul de litiază biliară .
Stabiliți următoarele :
- o cauză posibilă și un simptom al acestei afecțiuni
- o modalitate de prevenire pentru această afecțiune
d. completați această problemă cu o altă cerință pe care o formulați voi . Rezolvați cerința pe
care ați propus-o.

A. Construiţi șase enunţuri afirmative, câte două pentru fiecare conţinut, utilizând limbajul
ştiinţific adecvat. Folosiţi, în acest scop, informaţii referitoare la următoarele conţinuturi :
12 puncte
- masticația
- sucul pancreatic
- funcția motorie a stomacului
B. Sistemul digestiv este alcătuit din totalitatea organelor care au ca scop realizarea digestiei și
absorbției . 20 puncte
a. enumerați cele 3 segmente ale intestinului gros
b. precizați trei adaptări ale intestinului subțire care favorizează absorbția intestinala
c. precizați produsii finali ai digestiei lipidelor
d. Alcătuiți un minieseu intitulat "Absorbția glucidelor ". În acest scop enumerați 6 noțiuni
specifice acestei teme . Construiți cu ajutorul acestora un text coerent format din maximum 3-4 fraze
, folosind corect și în corelație noțiunile enumerate .
Oficiu 20 puncte
1796
BAREM DE CORECTARE
Subiectul I - 32 puncte
A. 6 puncte
- se acordă câte 3 puncte pentru fiecare noțiune corectă 2 x 3p = 6 puncte
B. 6 puncte
- numirea a două enzime implicate în digestia gastrică 2 x 1p = 2 puncte
- asocierea fiecărei enzime numită cu rolul ei 2 x 2p = 4 puncte
C. 10 puncte
- se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect
1B, 2B, 3C, 4 B, 5A 5 x 2p = 10 puncte
D. 10 puncte
- se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect
1 F, 2F, 3A 3 x 2p = 6 puncte
- se acordă câte 2 puncte pentru modificarea corectă a fiecărei afirmații false
2 x 2p = 4 puncte
Subiectul II - 16 puncte
A.
a. - numirea a 2 organe care conțin bilă 2 x 1p = 2 puncte
b. - două roluri ale sărurilor biliare 2 x 2p = 4 puncte
c. - o cauză posibilă pentru diagnosticul de litiază biliară 2 puncte
- un simptom al litiazei biliare 2 puncte
- o modalitate de prevenire a cestei afecțiuni 2 puncte
d. - formularea cerinței 2 puncte
- rezolvarea cerinței 2 puncte
Subiectul III- 32 puncte
A. 12 puncte
- construirea a șase enunțuri afirmative, utilizând limbajul științific adecvat folosind în acest
scop, informații referitoare la conținuturile indicate 6 x 2p =12 puncte
B. 20 puncte
- enumerarea a trei segmente ale intestinului subțire 3 x 1p = 3 puncte
- precizarea corecta a trei adaptări 3 x 1p =3 puncte
- precizarea produșilor finali ai digestiei lipidelor 2 x 2p = 4 puncte
- alcătuirea minieseului , folosindu-se informația științifică adecvată, repectându- se cerințele - se
acordă un punct pentru fiecare noțiune enumerată, specifică temei 6 x 1p = 6 puncte
- pentru coerența textului și folosirea corectă a noțiunilor ,se acordă 4 puncte
Oficiu - 20 puncte
1797
MODEL TEZĂ- semestrul I

Clasa a X-a, matematică- informatică, intensiv
Lukacs Nadia
Palatul Copiilor Oradea
• Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.
Subiectul I ____ 30
puncte
Algoritmul alăturat este reprezentat în pseudocod. S-a citește n(număr natural)
p2  0, p3  0
notat cu a%b restul împărţirii numărului natural a la
cât timp n % 2 = 0 execută
numărul natural nenul b. nn/2
p2 = p2 + 1
a) Scrieţi ce se afişează dacă se citește pentru n valoarea
15116544. (5p) cât timp n % 3 = 0 execută
b) Scrieţi o valoare de trei cifre care poate fi citită pentru nn/3
p3 = p3 + 1
variabila n, astfel încât algoritmul să afișeze valoarea 4.
(5p) dacă n > 1 sau p2 > p3 atunci
scrie -1
c) Scrieţi în pseudocod un algoritm echivalent cu cel dat,
altfel
înlocuind fiecare structura cât timp...execută cu o
structură repetă...până când. (10p)
scrie 2 * p3 – p2
d) Scrieţi programul C/C++ corespunzător algoritmului
dat.(10p)
Subiectul II _________ 30
puncte
1. Variabila c memorează simultan, pentru fiecare din cei 30 de elevi ai unei clase nota
c[3].nota
obținută la examenul de atestat (un număr natural de la 1 la 10) și limbajul de programare c[3].limbaj
în care a fost elaborat proiectul (un șir de maximum 30 caractere, exemplu: C/C++, Visual
C#, Pascal, PHP, Python etc). Știind că expresiile C/C++ alăturate au ca valori nota obținută de al
treilea elev, respectiv limbajul utilizat de acesta, scrieți definiția unei structuri cu eticheta atestat, care
permite memorarea datelor despre un elev, și declarați corespunzător variabila c. (5p)
2. Tipul de date structurat COLET permite reţinerea a două numere reale, reprezentând valoarea
exprimată în euro a unui colet poştal, respectiv greutatea exprimată în kilograme, şi un şir de caractere
reprezentând numele oraşului expeditorului, format din cel mult 30 de caractere. Scrieţi în limbajul
1798
C/C++ o declarare pentru tipul de date COLET şi o secvenţă de instrucţiuni care permite citirea
valorilor componentelor variabilei x de tipul COLET. Denumiţi sugestiv componentele tipului de date
COLET. (10p)
3. La un campionat de fotbal participă n echipe (2≤n≤1000). Pentru fiecare echipă cunoaștem numele
(maxim 30 de caractere litere mari sau mici), numărul de victorii, de egaluri, respective de înfrângeri
(numere naturale). Să se afișeze clasamentul primelor k echipe (în ordinea descrescătoare a punctelor).
Pentru o victorie se acordă 3 puncte, pentru egal 1 punct, iar pentru înfrângere 0 puncte. (15p)
Date de intrare: primul rând conține valoarea n și apoi pe fiecare din următoarele n linii se află
numele, numărul de victorii, de egaluri, respectiv de înfrângeri, separate prin câte un spațiu. Pe ultima
linie se află valoarea k.
Date de ieșire: pe ecran se afișează numele și punctajul pentru primele k echipe. Dacă există două sau
mai multe echipe cu același număr de puncte acestea se afișează în ordine alfabetică.
Exemplu:
4 Norwich 18
City 2 5 1 Chelsea 11
Chelsea 3 2 3 City 11
United 1 0 7
Norwich 5 3 0
3
1. Se consideră declararea char e[20]=”400RON”; Care este şirul memorat de variabila e după
executarea instrucţiunilor de mai jos?: strcpy(e,strchr(e,’0’)+3);strcat(e, “AIR”); (5p)
2. Se consideră variabila s care memorează un şir de caracter. Ce se va afișa în urma executării
secvenței de instrucțiuni alăturate?strcpy(s, "BULDOZER"); cout << strlen(strstr(s,"DO")); (5p)
3. Se citește un șir de caractere format din cel mult 1000 de litere mici ale alfabetului englez. Șirul
conține cel puțin o vocală. Din șirul citit se pot șterge doar consoanele. Scrieţi un program C/C++ care
citeşte de la tastatură un șir de caractere de tipul precizat și șterge un număr minim de consoane, astfel
între vocalele rămase să formeze un subșir continuu. Să se afișeze șirul astfel obținut.
1799
Exemplu: dacă șirul citit este ceai se afișează pe ecran ceai, dacă șirul citit este banana se afișează pe
ecran baaa, dacă șirul citit este mascat se afișează pe ecran maat, dacă șirul citit este anabela se
afișează pe ecran aaea .
(20p)
1800
Model de subiect - Examenul de bacalaureat

Limba şi Literatura română
Popescu Gabriela
Liceul Teoretic Videle, judeţul Teleorman
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă zece puncte din oficiu.
• Timpul de lucru efectiv este de trei ore.
Lumina este materialul de lucru al fotografului. Prin lumină se pun în evidenţă materia,
culoarea şi forma, care se înregistrează apoi cu ajutorul aparatului pentru a se produce
imaginea fotografică. Lumina influenţează atât procesul de înregistrare al fotografiei, cât şi
subiectul. Se poate spune deci că în fotografie orice poate fi schimbat prin modul de iluminare.
Fiecare situaţie de iluminare[…] poate fi considerată un alt fel de a vedea lucrurile şi are un
efect hotărâtor in calitatea fotografiei. […]
Modul de iluminare trebuie să fie adaptat atât trăsăturilor fizice ale elementelor
fotografiate, cât şi intenţiei noastre de comunicare. Altfel spus, prin lumină se pot sublinia
aspectele vizibile ale elementelor fotografiate, aşa încât descrierea făcută să sugereze înfăţişarea
reală, dar şi aspectele “invizibile”, acele particularităţi prin intermediul cărora privitorul poate
înţelege conţinutul imaginii şi poate recompune povestea în acelaşi sens cu cel al autorului.
Prima provocare a unui fotograf este modul de proiecţie a spaţiului tridimensional din
realitate în planul bidimensional al senzorului. Înţelegerea relaţiei dintre elemente şi locul
acestora în spaţiu este în mod normal determinată de experienţa şi cunoştinţele noastre despre
mediu. În fotografie, adâncimea spaţiului devine o problemă de iluminare: o scenă uniform
luminată va fi proiectată de obiectiv în planul senzorului prin puncte care au acelaşi grad de
strălucire, formând astfel o imagine care nu sugerează eventualele diferenţe de adâncime.
(Petrişor Iordan, Importanţa luminii în fotografie, pe www.fotomagazin.ro)
B. Scrie pe foaia de examen, în enunțuri, răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe cu

privire la textul dat.
1. Indică sensul din text al secvenţei se pun în evidenţă. 6 puncte
1801
2. Precizează ce problemă în arta fotografică poate aduce noţiunea de spaţiu, aşa cum reiese din
ultimul paragraf al textului dat. 6 puncte
3. Precizează care este principala provocare pentru un fotograf, justificându-ți răspunsul cu o

secvență semnificativă din text. 6 puncte
4. Explică rolul pe care îl are materialul de lucru folosit de fotograf în activitatea sa. 6 puncte
5. Explică, în 30 – 50 de cuvinte, semnificaţia situaţiei de iluminare, aşa cum reiese din textul
dat. 6 puncte
B. Redactează un text de minimum 150 de cuvinte, în care să argumentezi dacă o fotografie poate
modifica aspectul realităţii, raportându-te atât la informațiile din fragmentul extras din textul
Importanţa luminii în fotografie, de Petrisor Iordan, cât și la experiența personală sau culturală.
20 de puncte
– formularea unei opinii faţă de problematica pusă în discuţie, enunţarea şi dezvoltarea

corespunzătoare a două argumente adecvate opiniei şi formularea unei concluzii pertinente;
14 puncte
– utilizarea corectă a conectorilor în argumentare, respectarea normelor limbii literare (norme de

exprimare, de ortografie și de punctuație), aşezarea în pagină, lizibilitatea. 6 puncte
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150 de
Subiectul al II-lea 10 puncte
Comentează, în minimum 50 de cuvinte, textul următor, evidenţiind rolul mijloacelor artistice

prin raportare la mesajul poetic:
Cărbunii când ţi-or arde-n vatră
În seri de ani târzii şi goi,
Tu stând la lespedea de piatră
1802
Să te gândeşti c-am ars şi noi…
Iar când din ochii de jăratic
Vor tresari scântei-scântei,
Să ştii că visul meu sălbatic
S-a mai aprins o dată-n ei.
(Octavian Goga, Cărbunii)
Notă
Pentru conținut, vei primi 6 puncte, iar pentru redactare, vei primi 4 puncte (utilizarea limbii
literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; punctuaţia – 1 punct).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, răspunsul trebuie să aibă minimum 50

Redactează un eseu de minimum 400 de cuvinte, în care să prezinți particularităţi ale unui text
poetic studiat, aparţinând lui Lucian Blaga sau lui Ion Barbu.
În elaborarea eseului, vei avea în vedere următoarele repere:
– evidenţierea a două trăsături care permit încadrarea textului poetic studiat într-o perioadă,
într-un curent cultural/literar sau într-o orientare tematică;
– comentarea a două imagini/idei poetice relevante pentru tema textului poetic studiat;
– analiza a două elemente de compoziţie şi de limbaj, semnificative pentru textul poetic ales (de
exemplu: titlu, incipit, relații de opoziție și de simetrie, motive poetice, figuri semantice,
elemente de prozodie etc.).
Notă
Ordinea integrării reperelor în cuprinsul eseului este la alegere.
Pentru conţinutul eseului, vei primi 18 puncte (câte 6 puncte pentru fiecare cerinţă/reper).
1803
Pentru redactarea eseului, vei primi 12 puncte (existența părților componente – introducere,
cuprins, încheiere – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; abilități de analiză și de
argumentare – 3 puncte; utilizarea limbii literare – 2 puncte; ortografia – 2 puncte; punctuaţia – 2
puncte; așezarea în pagină, lizibilitatea – 1 punct).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 400 de
• Se punctează orice formulare/modalitate de rezolvare corectă a cerinţelor.
• Nu se acordă fracţiuni de punct. Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele

precizate explicit în barem.
• Se acordă zece puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la zece a
punctajului total obţinut pentru lucrare.
A. (30 de puncte)
1. indicarea sensului din text al secvenţei date (de exemplu: Secvenţa are sensul de a reliefa, a
sublinia, a întări.) – 4 puncte; formularea răspunsului în enunț – 1 punct; corectitudinea
exprimării, ortografie și punctuaţie – 1 punct 6 puncte
2. precizarea problemei pe care o generează noţiunea de spaţiu (de exemplu: adâncimea spaţiului
creează probleme de iluminare) - 4 puncte; formularea răspunsului în enunț – 1 punct;
corectitudinea exprimării, ortografie și punctuație – 1 punct 6 puncte
3. precizarea principalei provocări pe care o poate avea un fotograf (de exemplu: modul în care el
proiectează spatiul real în planul senzorial) – 2 puncte; justificarea răspunsului cu o secvenţă
semnificativă din text (Prima provocare a unui fotograf este modul de proiecţie a spaţiului
tridimensional din realitate în planul bidimensional al senzorului.) – 2 puncte; formularea
răspunsului în enunț – 1 punct; corectitudinea exprimării, ortografie și punctuație – 1 punct
1804
6 puncte
4. explicarea rolului pe care materialul de lucru folosit de fotograf îl are în activitatea sa (de
exemplu: Lumina ajută la producerea imaginii fotografice, reliefând materialul, culoarea şi
forma) – 4 puncte; explicare nuanțată – 4 puncte; încercare de explicare – 2 puncte; formularea
răspunsului în enunț – 1 punct; corectitudinea exprimării, ortografie și punctuație – 1 punct
6 puncte
5. explicarea noţiunii (de exemplu: redimensionează realitatea, modificâdu-i datele din punct de
vedere calitativ): prezentare adecvată şi nuanţată – 4 puncte; abordare schematică, ezitantă – 2
puncte; încercare de prezentare – 1 punct 4 puncte
– respectarea precizării privind numărul de cuvinte – 1 punct; corectitudinea exprimării,ortografie

și punctuație – 1 punct 2 puncte
B. (20 de puncte)
‒ formularea unei opinii față de problematica pusă în discuție 1 punct
– câte 2 puncte pentru enunţarea oricăror două argumente adecvate opiniei formulate:
enunțare clară, în concordanță cu opinia formulată – 2 p.; încercare de enunțare – 1 p. 2 x 2
puncte = 4 puncte
‒ câte 2 puncte pentru dezvoltarea corespunzătoare a fiecăruia dintre cele două argumente
enunţate: dezvoltare clară, nuanţată – 2 p.; încercare de dezvoltare, schematism – 1 p. 2 x 2
puncte = 4 puncte
‒ valorificarea textului în dezvoltarea oricărui argument – 3 p./simpla citare a unor secvențe

din text – 1 p.; raportarea la experiența personală sau culturală în dezvoltarea oricărui
argument – 1 p.
3 puncte + 1 punct = 4 puncte
‒ formularea unei concluzii pertinente 1 punct
‒ utilizarea corectă a conectorilor în argumentare: utilizare adecvată – 2 p.; utilizare parţial

adecvată – 1 p. 2 puncte
‒ respectarea normelor limbii literare (0–1 greşeli lexicale sau morfo-sintactice – 2 p.; 2 -3
greșeli – 1 punct; 4 sau mai multe greşeli – 0 p.) 2 puncte
‒ respectarea normelor de ortografie şi de punctuaţie (0–1 greşeli ortografice şi de punctuaţie

– 1 p.; 2 sau mai multe greșeli – 0 p.) 1 punct
1805
‒ așezarea în pagină, lizibilitatea 1 punct
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150
Comentarea textului prin conturarea relaţiei dintre mijloacele artistice şi mesajul poetic:
• prezentarea adecvată şi nuanțată, prin evidenţierea rolului mijloacelor artistice în conturarea

mesajului poetic 6 puncte
• prezentarea ezitantă a rolului mijloacelor artistice în conturarea mesajului poetic – 3 puncte
• simpla precizare a rolului mijloacelor artistice în conturarea mesajului poetic sau tendință de
generalizare – 1 punct
– utilizarea limbii literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct (0–1
greşeli ortografice – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte); punctuaţia – 1 punct (0–1
greşeli de punctuaţie – 1 punct; 2 sau mai multe greșeli – 0 puncte) 4 puncte
Conţinut – 18 puncte
– evidenţierea a două trăsături care fac posibilă încadrarea textului poetic studiat într-o perioadă,
într-un curent cultural/literar sau într-o orientare tematică 6 puncte
• precizarea perioadei, a curentului cultural/literar sau a orientării tematice: 2 puncte
• numirea a două trăsături ale perioadei, ale curentului cultural/literar sau ale orientării tematice
precizate: 2 x 1 punct = 2 puncte
• evidențierea celor două trăsături, prin valorificarea textului: 2 x 1 punct = 2 puncte
– comentarea a două imagini/idei poetice relevante pentru tema textului poetic studiat 6 puncte
1806
• precizarea temei: 2 puncte;
• câte 2 puncte pentru comentarea oricăror două imagini/idei poetice relevante pentru tema
textului poetic – 2 x 2 puncte = 4 puncte (comentarea adecvată – 2 puncte; încercare de
comentare – 1 punct) − câte 3 puncte pentru analiza oricăror două elemente de compoziție şi de
limbaj, semnificative pentru textul poetic ales 2 x 3 puncte = 6 puncte
• analiza fiecărui element ales, justificând relevanța acestuia pentru textul poetic – 3 puncte;
abordarea schematică, fără justificarea relevanței – 1 punct
Redactare – 12 puncte
− existența părților componente – introducere, cuprins, încheiere 1 punct
– logica înlănțuirii ideilor 1 punct
– abilităţi de analiză şi de argumentare 3 puncte
• relaţie adecvată între idei şi argumente, formulare de judecăţi de valoare relevante – 3

puncte
• relaţie parţial adecvată între idei şi argumente, formulare de judecăţi parţial relevante –
2 puncte
• schematism – 1 punct
− utilizarea limbii literare (stil şi vocabular potrivite temei, claritate a enunţului, varietate a
lexicului, sintaxă adecvată – 2 puncte; vocabular restrâns, monoton – 1 punct) 2 puncte
− ortografia (0–1 erori – 2 puncte; 2 erori – 1 punct; 3 sau mai multe erori – 0 puncte) 2 puncte
− punctuaţia (0–1 erori – 2 puncte; 2 erori – 1 punct; 3 sau mai multe erori – 0 puncte 2 puncte
− așezarea în pagină, lizibilitatea 1 punct
În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 400 de
1807
Variantă și barem de evaluare bacalaureat, disciplina biologie

Gina Bordea
Liceul ”Simion Mehedinți”, Vidra, Vrancea
Examenul de bacalaureat national 2020

Proba E. d)
Biologie vegetală si animală
-Filiera teoretică – profilul real;
- Filiera tehnologică – profilurile: tehnic, resurse naturale si protectia mediului;
-Filiera vocatională – profilul militar.
• Timpul de lucru efectiv este de 3 ore.
A 4 puncte
Scrieți, pe foaia de examen, noțiunile cu care trebuie să completați spațiile libere din afirmația
următoare, astfel încât aceasta să fie corectă.
Totalitatea sepalelor formează ............., iar totalitatea petalelor formează..........................
B 6 puncte
Daţi două exemple de grupe de artropode; scrieţi în dreptul fiecărei grupe câte un exemplu
reprezentativ.
C 10 puncte
Scrieți, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură
variantă de răspuns.
1. Venele cave se deschid în:
a) atriul drept
b) ventriculul stâng
c) atriul stâng
d) ventriculul drept
2. Din regnul Fungi fac parte:
a) angiospermele
b) lichenii
c) bacteriile
d) bazidiomicetele
3. Lizozomii:
a) au un înveliș membranar simplu
b) participă la transportul substanțelor în celulă
c) prezintă criste cu enzime
d) sunt organite specifice celulei vegetale și animale
4. Sunt agenți mutageni biologici:
a) colchicina
1808
b) variațiile bruște de temperatură

c) unele virusuri
d)cofeina
5. În urma diviziunii meiotice a unei celule-mamă cu 2n = 18 cromozomi se obțin:
a) 2 celule n = 9 cromozomi
b) 2 celule 2n = 18 cromozomi
c) 4 celule n = 9 cromozomi
d) 4 celule 2 n = 18 cromozomi.
D 10 puncte
Citiţi cu atenţie, afirmaţiile următoare. Dacă apreciaţi că afirmaţia este adevărată, scrieţi,pe
foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera A. Dacă apreciaţi că afirmaţia
este falsă, scrieţi, pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera F şi
modificaţi parţial afirmaţia pentru ca aceasta să devină adevărată. Folosiţi, în acest scop,
informaţia ştiinţifică adecvată. Nu se acceptă folosirea negaţiei.
1.Sistemul nervos central este alcătuit din encefal și nervi.

2. Urechea internă comunică cu faringele prin tompa lui Eustache.
3. Daltonismul este o maladie genică, heterozomală, recesivă.
A 18 puncte
La mamifere, sistemul circulator este alcătuit din inimă și vase de sânge.
a) Precizați două dintre elementele figurate ale sângelui și câte un rol pentru fiecare.
b) Stabiliți o asemănare și o deosebire între artera pulmonară și vene pulmonare.
c) Calculaţi masa apei din plasma sângelui unui tânăr, ştiind următoarele:
- sângele reprezintă 7% din masa corpului;
- plasma sangvină reprezintă 55% din masa sângelui;
- apa reprezintă 90% din masa plasmei sangvine;
- masa corpului tânărului este de 75 Kg.
Scrieţi toate etapele parcurse pentru rezolvarea cerinţei.
d) Completaţi această problemă cu o altă cerinţă pe care o formulaţi voi. Rezolvaţi cerinţa
pecare aţi propus-o.
B 12 puncte
Se încrucişează un soi de tomate cu fructe mari şi roşii (MMRR) cu un soi de tomate cu
fructe mici şi galbene (mmrr). În prima generaţie, F1, se obţin organisme hibride. Prin
încrucişarea între ei a hibrizilor din F1, se obţin, în F2, 16 combinaţii de factori ereditari.
Stabiliţi următoarele:
a) tipurile de gameţi formaţi de organismele din F1;
b) genotipul organismelor din F1;
c) numărul combinaţiilor din F2 dublu heterozigote; genotipul organismelor din F2 cu
fructe mici şi roșii.
1809
d) Completaţi această problemă cu o altă cerinţă pe care o formulaţi voi; rezolvaţi cerinţa
pe care aţi propus-o.
Scrieţi toate etapele rezolvării problemei.
SUBIECTUL al III-lea 30 de puncte)
1. 14puncte
Mitocondria este organit întâlnit la celula eucariotă.
a) Stabiliți o asemănare și o deosebire între mitocondrie și cloroplast.
b) Explicaţi legătura structură- funcție pentru mitocondrie.
c) Construți patru enunțuri afirmative, câte două pentru fiecare conținut, utilizând
limbajul științific adecvat.
Folositi, în acest scop, informatii referitoare la următoarele continuturi:
- transpirația la plante.
- locomoția la mamifere.
2. 16puncte
Plantele se reproduc sexuat și asexuat:
a) Precizaţi două tipuri de înmulțire vegetativă la angiosperme.
b) Explicaţi afirmația urmatoare ,,Reproducerea are rol în perpetuarea speciei “.
c) Alcătuiţi un minieseu intitulat „Funcțiile florii la angiosperme”, folosind informaţia
ştiinţifică adecvată.
În acest scop, respectaţi următoarele etape:
- enumerarea a şase noţiuni specifice acestei teme;
- construirea, cu ajutorul acestora, a unui text coerent, format din maximum. trei-patru
fraze, folosind corect și în corelaţie noţiunile enumerate.
Barem de evaluare și notare

A. 4 puncte
Se acordă câte 2p pentru fiecare noțiune corectă. 2 x 2p.= 4 puncte
B. 6 puncte
- două exemple de grupe de artropode; 2 x 1p. = 2 puncte
- câte un exemplu reprezentativ pentru fiecare grupă de artropode. 2 x 2p. = 4 puncte
C. 10 puncte
Se acordă câte 2p pentru fiecare răspuns corect: 1a; 2d; 3a; 4c;5c. 5 x 2p. = 10 puncte
D. 10 puncte
Se acordă câte 2p pentru fiecare răspuns corect 1F; 2F; 3A. 3 x 2p. = 6 puncte
Se acordă 2p pentru modificarea corectă a afirmației false. 2 x 2p. = 4 puncte
A. 18 puncte
a) - precizarea a două elemente figurate ale sângelui; 2 x 1p. = 2 puncte
1810
- stabilirea a câte un rol pentru fiecare; 2 x 1p. = 2 puncte

b) – precizarea unei asemănări între artera pulmonară și vene pulmonare; 2 puncte
– precizarea unei deosebiri între artera pulmonară și vene pulmonare; 2 puncte
c) - calcularea volumului sangvin al persoanei; 2 puncte
75 x 7:100 = 5.25 l;
- calcularea valorii plasmei sangvine; 2 puncte
5,25 x 55:100 = 2,88 l;
- calcularea conținutului în apă al plasmei sangvine; 2 puncte
2,88 x 90:100 = 2,59 l;
- rezolvarea cerinței. 2 puncte
Notă
Se punctează oricare altă modalitate de rezolvare a cerinței.
Pentru raționamentul corect, neînsoțit de calcule, se acordă jumătate din punctajul repartizat
rezolvării cerinței.
B. 12 puncte
a) tipurile de gameți formați de fiecare dintre cei doi părinți: MR ,mr; 2 x 1p. = 2 puncte
b) genotipul organismelor din F1: MmRr; 2 puncte
c) numărul combinațiilor din F2 dublu heterozigote 4(4/16); 2 puncte
genotipurile descendenților din F2 cu fructe mici și roșii: mmRR, mmRr; 2 x 1p. = 2 puncte
- rezolvarea cerinței. 2 puncte
1. 14 puncte
a) - precizarea unei asemănări între mitocondrie și cloroplast; 2 puncte
- precizarea unei deosebiri între mitocondrie și cloroplast; 2 puncte
b) explicarea corectă; 2 puncte
c) construirea a patru enunțuri afirmative,utilizând limbajul științific adecvat,folosind
informații referitoare la conținuturile indicate. 4 x 2p = 8 puncte
2. 16 puncte
a) - precizarea a două tipuri de reproducere vegetativă la angiosperme;

2 x 1p.= 2 puncte
b) explicarea corectă; 4 puncte
c) alcătuirea minieselui,folosind informația științifică adecvată:
-pentru fiecare noțiune enumerată,specific temei,se acordă câte 1p; 6 x 1p.= 6 puncte
-pentru coerența textului, de maximum trei-patru fraze,în alcătuire căruia fiecare noțiune
este folosită corect, în corelație cu celelalte noțiuni,se acordă 4p.
1811
CAP. V - INVATAMANT PROFESIONAL SI TEHNIC
TEST DE EVALUARE
DETERMINAREA DIOXIDULUI DE SULF LIBER ŞI TOTAL DIN VIN
IONICĂ IONELA JANINA
Liceul de Industrie Alimentară, Craiova
1. Încercuiţi răspunsul corect: .............................................................................5p * 2 = 10p

1.1 Dioxidul de sulf liber se notează astfel:
a. SO2
b. H2SO3
c. H2SO4
d. HSO3
1.2 Dozele de dioxid de sulf folosite în vinificaţie variază între:
a. 15 – 20 g/ hl
b. 5 - 15 g/ hl
c. 5 – 7 g/ hl
d. 10 - 15 g/ hl
2. Notaţi A în dreptul enunţurilor adevărate şi F în dreptul enunţurilor false:.......... 5p * 3 = 15p

a) Folosirea dioxidului de sulf în vinificaţie este uşor de aplicat şi de asemenea prezintă
avantajul că este economic.
b) Dioxidul de sulf total constituie elementul activ al operaţiei de sulfitare.
c) Determinările pentru dioxidul de sulf liber şi total se efectuează imediat după deschiderea
sticlelor păstrate pline.
3. Completaţi spaţiile libere: ............................................................................ 5p * 3 = 15p

Dezavantajul folosirii dioxidului de sulf: în anii cu recolte puternic ................. sau în anii cu
toamne călduroase, trebuie folosit în doze mici, ceea ce duce la efecte ........................... asupra
calităţii vinului.
Dioxidul de sulf favorizează .................................. substanţelor în suspensie.
4. De ce se foloseşte dioxidul de sulf în vinificaţie? .........................................................20 p
5. Care este modul de recoltare al probelor pentru determinarea dioxidului de sulf liber şi total?
............................................................................................................................. 10p
6. Prezentaţi modul de aplicare a sulfitării sub formă de sulf pur. ....................................20 p

1813
TEST DE EVALUARE
DETERMINAREA DIOXIDULUI DE SULF LIBER ŞI TOTAL DIN VIN
BAREM DE CORECTARE
1. ..........................................................................................................5p * 2 = 10p
1.1 – a
1.2 – b
2. ......................................................................................................... 5p * 3 = 15p
a–A
b–F
c–A
3. ......................................................................................................... 5p * 3 = 15p
Dezavantajul folosirii dioxidului de sulf: în anii cu recolte puternic avariate sau în anii cu
toamne călduroase, trebuie folosit în doze mici, ceea ce duce la efecte negative asupra calităţii vinului.
Dioxidul de sulf favorizează precipitarea substanţelor în suspensie.
4. ......................................................................................................................20 p
Dioxidul de sulf se foloseşte în vinificaţie pentru stabilizarea biologică a vinurilor dulci,
limpezirea mustului, acţionează asupra drojdiilor ca fungicid, inhibând activitatea acestora, acţiunea
de inhibare o are numai dioxidul de sulf liber.
5. ..................................................................................................................... 10p
Modul de recoltare a probelor:
- Pentru recoltarea probelor de vin capul sondei se introduce până la fudul sticlei,
pentru a evita agitarea lichidului şi deci pierderea de dioxid de sulf.
6. .....................................................................................................................20 p
Sulfitarea se aplică sub următoarele forme:
- Sulfitare slabă: pentru 100 litri produs, dozele folosite sunt cuprinse între 1 – 1,5 g sulf pur;
- Sulfitare obişnuită: pentru 100 litri produs, dozele folosite sunt cuprinse între 2 – 2,5 g sulf
pur;
- Sulfitare puternică: pentru 100 litri produs, dozele folosite sunt cuprinse între 3 – 4 g sulf
pur.
1814
FIȘĂ DE LUCRU – PEDAGOGIILE ALTERNATIVE

Mihaela Opre
Liceul Pedagogic Gh. Șincai, Zalău
1. Identifică:
a. un aspect pe care îl au în comun pedagogia montessoriană și învățământul tradițional.
b. două aspecte prin care sistemul pedagogic alternativ montessorian se distinge de învățământul
tradițional.
2. Confecționează o mostră de material didactic specific sistemului montessorian.
3. Creează o situație de învățare aplicabilă într-o grădiniță/ școală Montessori.
4. Precizează două avantaje și două limite ale Pedagogiei Step-by-Step.
5. Exprimați-vă părerea despre metoda Scaunul autorului. Argumentați eficiența utilizării acestei
tehnici în procesul dezvoltării personalității copiilor.
6. Argumentează opinia ta în privința serbării școlare, ca metodă eficientă pentru dezvoltarea

copiilor, promovată de Planul Jena.
7. Exprimați-vă părerea în ceea ce privește studiul disciplinelor de bază pe ere/ epoci, așa cum
propune Pedagogia Waldorf. Poate fi acesta eficient? De ce?
8. Argumentați punctul vostru de vedere cu privire la învățarea prin intermediul utilizării caietelor
de epocă în locul manualelor.
9. Selectează trei aspecte/ tehnici specifice Pedagogiei Freinet pe care ai dori să le experimentezi/
adaptezi în timpul activităților din cadrul practicii pedagogice. Justifică alegerile făcute.
10. Argumentează opinia ta în privința utilizării textului liber și a corespondenței, ca metode

eficiente pentru dezvoltarea copiilor.
1815
DOMENIUL DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ: INDUSTRIE ALIMENTARĂ

SPECIALIZAREA: TEHNICIAN ANALIZE PRODUSE ALIMENTARE
CLASA A XI-A
M3 – EFECTUAREA ANALIZELOR SPECIFICE ÎN INDUSTRIA DE MORĂRIT,
PANIFICAȚIE ȘI PRODUSE FĂINOASE
CASIAN MARIAN
Colegiul Tehnic ”Gheorghe Cartianu” Piatra Neamț
FIȘE DE LUCRU
1. Tema: Analiza grâului

Denumirea lucrării: DETERMINAREA MASEI HECTOLITRICE
Principii teoretice.
Prin masa hectolitrică se înţelege masa unui hectolitru de cereale – boabe (kg / hl). Valoarea
masei hectolitrice depinde de specia de cereale şi este influenţată de următorii factori:
gradul de comprimare al substanţelor din bob, forma şi mărimea boabelor, umiditatea boabelor,
conţinutul de corpuri străine, masa specifică a produsului și compactizarea aşezării boabelor în vas
Importanţa masei hectolitrice:
- este unul din parametrii de stabilire a preţului;
- serveşte ca bază de calcul la dimensionarea celulelor de siloz;
- constituie parametrul de bază al extracţiilor de făină, cu rol important în stabilirea
randamentului în făină.
Principiul metodei.
Constă în cântărirea cantităţii de boabe ce umple un vas cilindric cu volumul de 1l (sau 250ml).
Materiale şi aparatură folosite:
- proba de grâu, balanţa hectolitrică,
- trusă de greutăţi
Balanţa hectolitrică este alcătuită din
următoarele părţi componente:
- un platan (1),
- un cilindru (2) cu baza perforată, prevăzut cu o
brăţară de agăţat (poate avea volumul de 1litru,
- un cilindru (3) a cărui parte inferioară se poate îmbina cu partea superioară a cilindrului (2),
- un cilindru (4) prevăzut la bază cu o clapetă de deschidere, necesar pentru luarea probei şi
scurgerea seminţelor în cilindrul (3),
- o greutate în formă de disc (5) care se aşează în partea superioară a cilindrului (2), deasupra
cuţitului (6),
- un cuţit (6) de formă specială, care se intercalează între cilindrii (2) şi (3), prin secţiunea făcută la
capătul superior al cilindrului (2). (Vezi figura de mai sus).
Cutia de lemn serveşte atât la ambalarea aparatului cât şi ca suport pentru montarea balanţei,
pentru fixarea cilindrului (2), prevăzut în acest scop cu un locaş.
Modul de lucru.
1816
Pregătirea probei: proba de laborator se omogenizează şi se pregăteşte pentru determinarea masei

hectolitrice prin eliminarea corpurilor străine mari, care stânjenesc efectuarea analizei (tulpini de
plantă, bulgări mari de pământ, etc.).
Asigurarea orizontalităţii cutiei
Montarea componentelor balanţei hectolitrice
Umplerea cilindrului (4) cu proba de analizat
Golirea cilindrului (4) şi umplerea cilindrului (3), prin tragerea

clapetei
Tragerea cuţitului (6) şi umplerea cilindrului (2)
Formula de calcul. Se calculează masa hectolitrică corespunzătoare greutăţilor de pe platanul (1),

Montarea
ţinându-se cont de volumul cilindrului cuţitului (6) şi îndepărtarea surplusului de deasupra lui
cu brăţară.
Repetabilitate: pentru fiecare probă se vor face două determinări, iar masa hectolitrică se calculează ca
media aritmetică a celor două valori obţinute. În cazul în care diferenţa celor două determinări
depăşeşte 0,5 kg /hl se mai fac două determinări şi se calculează media aritmetică a celor patru
determinări. Îndepărtarea cuţitului (6) din locaşul cilindrului (2)
Interpretarea rezultatelor. STAS-ul prevede, pentru grâul de panificaţie, o masă hectolitrică de
minimum 75 kg / hl.
2. Tema: Analiza grâului Cântărirea cilindrului (2), cu grâu, la balanţa hectolitrică

Denumirea lucrării: DETERMINAREA UMIDITĂŢII GRÂULUI
Umiditatea reprezintă cantitatea de apă conţinută în masa de boabe, exprimată procentual, faţă
de umiditatea maximă posibilă de 100%.
Umiditatea este un parametru de calitate al masei de boabe, ce influenţează proprietăţile fizico-
mecanice şi în mod direct extracţia de făină.
Umiditatea grâului se poate determina prin două metode:
- metoda conductometrică (electrometrică) – cu ajutorul umidometrului (este o metodă foarte rapidă)
1817
- metoda prin uscare – la etuvă (prin ea se obţin rezultatele cele mai exacte, fiind recomandată ca
metodă de control în caz de litigiu)
Principiul metodei.
a. Metoda conductometrică: constă în modificarea conductibilităţii aparatului (umidometrului) prin
introducerea probei, deoarece rezistenţa electrică a materialelor solide este invers proporţională cu
umiditatea acestora.
b. Metoda prin uscare: constă în determinarea pierderii de masă din probă prin uscarea acesteia în
etuvă, timp de 2ore la 130°C ± 3°C.
- proba de grâu, umidometru “Electronica tip T]”, trusa de greutăţi a umidometrului, termometru;
- balanţă analitică sau tehnică, trusă de greutăţi, fiolă de cântărire, exsicator, cleşte metalic, etuvă
Modul de lucru.
a. Metoda conductometrică
Reglarea balanţei dozatorului. Se atârnă de cârligul
dozatorului cupela (12) şi o greutate de 40g, iar în
centrul cupelei se pune greutatea de 100 g.
Reglarea punctului de zero al aparatului.
Apăsând pe butonul de evacuare (10) se verifică dacă
aparatul este golit de seminţe.
Se roteşte butonul central (1) pentru aducerea
indicatorului (14) cu linia de citire (c) în dreptul
reperului (r). Se apasă apoi pe butonul de
măsurare (2).
Determinarea umidităţii.
Proba cântărită se trece din cupelă în pâlnia (7) şi se
apasă până la refuz butonul de încărcare (8),
pentru ca întreaga cantitate de boabe să cadă în
traductorul aparatului. Pentru citirea umidităţii se
roteşte butonul central (1), se aduce indicatorul (14) aproximativ la mijlocul scării şi se apasă pe
butonul de măsurare (2). Acul (15) instrumentului de măsurare va devia; atunci se roteşte butonul
central pentru a readuce acul la reperul zero.
În această situaţie, în dreptul liniei de citire a indicatorului, pe scara corespunzătoare produsului
analizat, se poate citi umiditatea.
Evacuarea probei din aparat.
La sfârşitul determinării se apasă pe butonul de evacuare (10), grâul cade în sertarul (13) care
se scoate şi se goleşte. Părţile componente ale umidometrului “Electronica tip T1” sunt:
1. – buton central
2. – butonul “MĂSURARE”
3. – opritori pentru scările de citire
4. – scări metalice de citire
5. – butonul “CONTROL”
6. – carcasa metalică a aparatului
7. – pâlnie; 8. – buton de încărcare
1818
9. – dozatorul (balanţa)
10. – buton de evacuare
11. – buton “REGLAJ ZERO”
12. – cupelă ; 13. - sertar
14. - indicator
15. – instrumentul de măsură
16. – capac; 17. - contrapiesă
18. – contragreutate; 19. - locaş
20. - baterii
a. – acul indicator al instrumentului de
măsură
b. – limitele scalei instrumentului de măsură
c. – linie de citire
e. – reperul de echilibru de pe placa
dozatorului
r. – reperul “reglare de pe scară”
Corecţia de temperatură
Determinarea umidităţii trebuie să se facă la o temperatură de 20°C. Dacă temperatura grâului
diferă (este între 10°C şi 30°C), se aplică o corecţie de ± 0,1% pentru fiecare grad în plus sau în
minus faţă de 20°C, valoare care se adună în cazul temperaturilor inferioare şi se scade în cazul
temperaturilor superioare valorii de 20°C.
b. Metoda prin uscare
Modul de lucru este prezentat în schema de mai jos:
În funcţie de cereala analizată, diferă temperatura şi timpii de menţinere la uscare în etuvă.
Astfel:
- pentru grâu, durata de uscare este de 2 ore la temperatura de 130 ± 3°C;
- pentru porumb, durata de uscare este de 3 ore la 130 ± 3°C.
1819
Formula de calcul.
a. Metoda conductometrică
Umiditatea grâului se exprimă procentual şi se calculează cu formula:
U20°C = Ut°C ± (0,1 x ∆ t) [%]
în care: Ut°C = umiditatea grâului citită pe scara umidometrului, la temperatura t
t = temperatura probei de grâu măsurată cu termometrul
∆ t = diferenţa de temperatură (20 – t sau t – 20)
În formulă se foloseşte “ + ” în cazul în care t < 20 °C şi se foloseşte “ - ” în cazul în care t >
20 °C.
b. Metoda prin uscare
Conţinutul de umiditate se calculează cu formula:
m1− m2
Umiditatea [%] =  100
m
în care: m1 = masa fiolei cu probă, înainte de uscare, în g;
m2 = masa fiolei cu probă, după uscare, în g;
m = masa probei înainte de uscare, în g.
Interpretarea rezultatelor.
Standardul prevede, pentru grâul de panificaţie, o umiditate de maximum 14 %.
1820
3. Tema: Analiza făinii

Denumirea lucrării: DETERMINAREA UMIDITĂŢII FĂINII
Principiul metodei.
Se determină pierderea de masă prin încălzire la 130 ± 2 °C.
Proba de făină, balanţa tehnică (balanţă analitică), trusă de greutăţi, fiolă de cântărire (de preferinţă din
aluminiu, cu diametrul de 5-6 cm şi o înălţime de 3 cm), exsicator, cleşte metalic, etuvă.
Modul de lucru. Este prezentat în schema de mai jos:
Se efectuează în paralel două determinări.

Formula de calcul.
Umiditatea se exprimă în procente şi se calculează cu formula:
m1 − m2
Umiditatea [%] = 100
m1 − m0
în care: m1 = masa fiolei cu proba de făină, înainte de uscare, în g;
m2 = masa fiolei cu proba de făină, după uscare, în g;
m0 = masa fiolei goale, în g.
Ca rezultat se ia media aritmetică a celor două determinări efectuate în paralel.
Diferenţa dintre rezultatele a două determinări paralele, efectuate de acelaşi operator în cadrul aceluiaşi
laborator, trebuie să nu depăşească 0,3 g apă la 100 g probă de făină.
Valorile prevăzute în STAS pentru, diferitele tipuri de făină, sunt date în tabelul următor:
Tipul făinii 480 780 1300
Umiditate, % max. 14,5 14,5 14,5
4. Tema: Analiza pâinii
1821
Denumirea lucrării: DETERMINAREA UMIDITĂŢII PÂINII
Principiul metodei. Se determină pierderea de masă prin încălzire la 130 ± 2 °C.

Proba de pâine, balanţa tehnică (balanţă analitică), trusă de greutăţi, fiolă de cântărire (de preferinţă din
aluminiu, cu diametrul de 5-6 cm şi o înălţime de 3 cm), exsicator, cleşte metalic, etuvă.
Modul de lucru.
Se realizează astfel:
- Din proba de pâine pregătită se pun circa 5 grame într-o fiolă de cântărire, cu capac, tarată în prealabil;
- Fiola se introduce într-o etuvă termoreglabilă, timp de 1 oră, la 130 ± 2°C;
- Apoi se introduce într-un exicator, pentru răcire, timp de 30-60 minute;
- Recântărirea fiolei cu probă după uscare şi răcire.
Se efectuează în paralel două determinări.
Formula de calcul.
Umiditatea se exprimă în procente şi se calculează cu formula:
m1 − m2
Umiditatea [%] = 100
m1 − m0
în care: m1 = masa fiolei cu proba de pâine, înainte de uscare, în g;
m2 = masa fiolei cu proba de pâine, după uscare, în g;
m0 = masa fiolei goale, în g.
Rezultatul se calculează cu două zecimale şi se rotunjeşte la o zecimală.
Ca rezultat se ia media aritmetică a celor două determinări efectuate în paralel. Diferenţa dintre
rezultatele a două determinări paralele, efectuate de acelaşi operator în cadrul aceluiaşi laborator, trebuie
să nu depăşească 0,5 g apă la 100 g probă de pâine.
1822
Fișe de lucru și test pentru calificarea „Lucrător hotelier”
Ile Florența Larisa

Colegiul Economic „Costin C. Kirițescu” București
Fișa de lucru: Operații de curățenie curentă

Filiera Tehnologică, Profil Servicii
Domeniu de pregătire profesională: Turism și alimentație
Modul – Procese de bază în alimentație, clasa a IX -a
Capitol: Operații de ambientare a spațiilor de servire
Lecția: Operații de curățenie curente desfășurate în cadrul spațiilor de servire
Având în vedere caracteristicile activității de curățenie zilnică, studiați castetele A și B
A) Curăţenia zilnică presupune curăţarea B) Operaţiile efectuate în vederea igienizării

următoarelor suprafeţe; spaţiilor de servire:
a) pardoseli 1.aerisirea încăperilor
b) mobilier 2.curăţarea/perierea blatului meselor şi scaunelor
c) aplice 3.degajarea mobilierului
d) lambriuri 4.ştergerea prafului pe: tavan, pereţi, draperii
e) oglinzi 5.curăţarea pardoselii
f) plante 6.ştergerea prafului de pe mobilier, plante
ornamentale, lambriuri, corpuri de iluminat
7.ştergerea oglinzilor şi geamurilor

Se cere să:
1. Desenaţi, utilizând schiţa de mai jos, 8.ordonarea mobilierului
elementele care se curăţă zilnic. 9.pulverizarea de substanţe plăcut mirositoare
2. Identificaţi, conform pct A,
completările pe desen.
3. Numerotaţi, conform pct B, etapele curăţeniei
exemplu
1823
a, 5
Fișă de lucru: Ambientarea salonului de servire

Domeniu de pregătire profesională: Turism și alimentație
Modul – Procese de bază în alimentație, clasa a IX -a
Capitol: Operații de ambientare a spațiilor de servire
Lecția: Ambientarea, iluminarea, decorarea și intimizarea sălii de servire
1. În vederea ambientării salonului de servire, putem folosi diferite aranjamente.

Daţi exemple de materiale ce pot fi folosite pentru realizarea acestor aranjamente care sunt
specifice anotimpului în care ne aflăm: ..............................................
a) .................................................................................................................................
b) ................................................................................................................................
c) .................................................................................................................................
d) .................................................................................................................................
e) .................................................................................................................................
2. Gândiţi-vă la un aranjament specific acestui anotimp. Desenaţi mai jos ideea voastră: Denumiți
aranjamentul:...........................................................................
1824
TEST
Domeniul de pregătire profesională: Turism și alimentație
Modul – Structuri de primire turistică, clasa a IX -a
Capitolul: Clasificarea unităților de alimentație
Lecția: Caracteristicile principalelor tipuri de unități de alimentație
Subiectul nr. 1
Asociați caracteristicile din coloana A cu tipurile de unități din coloana B (5 pct)
Caracteristici Unitatea/Clasificarea
1. Unitate cu desfacere rapidă in care a) braseria
consumatorii iși aleg și se servesc singuri cu
preparatele culinare calde și reci
2. unitate in care uniforma personalului este b) crama
in concordanță cu specificul unității
(costume de daci, ciobănițe, etc)
3. unitate care asigură servirea c) restaurant cu program artistic
consumatorilor tot timpul zilei și are o
capacitate de 120 – 140 de locuri
4. unitate in care se servesc crenvursti, d) restaurant autoservire
cârnăciori, pui fripţi, sandvișuri
5. unitate gastronomică ce poate funcționa e) restaurant familial sau
și pe bază de abonament pensiune
6. unitate gastronomică amplasată de regulă f) snack - bar
la subsolul sau demisolul clădirilor vechi
7. prin dotare și amenajare asigură derularea g) rotiserie
unor programe de divertisment gen
spectacol
8. organizează banchete, recepții, etc h) restaurant cu specific local
9. unitate gastronomică care servește kebab i) restaurant clasic
cu garnituri
10. unitate gastronomică care servește j) zahana
subproduse din carne neporționată
1825
Subiectul nr. 2
Completati spațiile libere: 1 p (5x0.2)
Restaurantul cu specific este o unitate gastronomică care pune în valoare..................a . .................. ale
unei ............b....................... care vizează, alături de funcția de nutriție și funcțiile de
....................c........................... și ....................d....................sau chiar de....................e..............................
Subiectul nr. 3
Menționați diferențele de ambient și decor dintre: 1p
a) Berărie și cramă (0.5)
Berărie Cramă
b) Rotiserie și restaurant vânătoresc (0.5)

Rotiserie Restaurant vânătoresc
Subiectul nr. 4
Menționati diferențele de preparate culinare dintre: 2p
Restaurantul clasic Braserie

Barem de corectare si notare
Subiectul 1. (5 puncte, 10 x 0,5 pct)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
d h a f e b c i g j
Subiectul 2 1 punct (5x0.2p)

a. b. c. d. e.
Tradițiile Națiuni Convivialitate Loisir/divertisment Afaceri
culinare, sau zone
geografice
3 Menționați diferențele de ambient și decor dintre: (1 punct)

a) berărie / cramă (0,5 p)
1826
tejghea bar cu distribuitoare de bere mobilier din lemn masiv pereții decorați cu
vase de lut, scoarțe, ștergare
b) rotiserie si restaurant vânătoresc (0,5 p)

rotisor blănuri de animale, trofee, arme
4. Menționati diferențele de preparate culinare dintre (2 puncte)

Restaurantul clasic Braserie
Gustari calde minuturi,
Preparate lichide calde 1-2 specialități ale zilei
Dulciuri de bucatarie
Înghețată, fructe
1827
TESTE DE EVALUARE - ECOLOGIE

SPECIALITATEA PROTECȚIA MEDIULUI
RUSU MARIA CONSTANȚA
COLEGIUL TEHNIC ”HENRI COANDĂ” ,TG-JIU
NOTĂ: La întrebările 1-45 alegeți un singur răspuns corect. S e acordă 2 puncte pentru fiecare
răspuns corect. Se acordă 10 puncte din oficiu. Toate subiectele sunt obligatorii. Timp de lucru :
1oră
1.Biosfera reprezintă:
a)partea nevie
b)partea organică și anorganică
c)partea vie
2.Litosfera reprezintă:
a) pătura de bazalt a biosferei
b)pătura inferioară a atmosferei
c) partea hidrologică a biosferei
3..Pe uscat grosimea spațiului vital nu este mai mare de :
a)20-25 km
b)20-24 km
c)20-23 km
4.În aer , frontiera superioară a biosferei este situată la circa:
a)6000 m
b)4000m
c)2000m
5.Ecosistemul este format din:
a) biotop
b) mediul fizico-chimic
c) partea abiotică și biotică
6.Concentrația maxima normală admisă de CO2 în atmosferă este :
a) 0,5 mg/m3 de aer
b) 0,3 mg/m3de aer
c)0,8 mg/m3de aer
7.CO reprezintă :
a) un poluant primar
b)un poluant secundar
c) un metal greu
1828
8.Poluanții primari sunt:

a)poluanții emisi direct de surse
b)rezultați în urma reacțiilor poluanților primari
c)rezultați dintre poluanții primari și aerul atmosferic
9.Acidul clorhidric este considerat:
a)un poluant secundar
b)un poluant primar
c)un compus organic volatil
10.Plumbul este considerat:
a)poluanț cu acțiune iritantă
b)poluanți cu actiune asfixiantă
c)poluanți cu acțiune toxică sistemică
11.Arsenul este considerat:
a)poluant cu acțiune infectantă
b)poluant cu acțiune alergizantă
c)poluant cu acțiune cancerigenă
12Organismele infecțioase sunt reprezentate de :
a)cryptosporidium parvum
b)pesticide și ierbicide
c)sedimente
13.Frunzele de tutun sunt bioindicatori ai :
a)poluării acide
b)smogului fotochimic
c)căderilor atmosferice de metale grele
14.În urma procesului de fotosinteză :
a)se formează oxigenul
b)se formează apa
c)se formează bioxidul de carbon
15.În urma procesului de respirație se formează:
a)substanțe organice
b)apa
c)oxigen
16.Amoniacul este considerat:
a) un produs secundar
b) un poluant primar
c)o pulbere
17.Azbestul este considerat:
a) un poluant cu acțiune asfixiantă
b) un poluant cu acțiune toxică sistemică
c) un poluant cu acțiune cancerigenă
1829
18.Ozonul” rău”:
a) se formează în troposferă
b) se formează în stratosferă
c) se formează în hidrosferă
19.Bolile parazitare sunt produse :
a) de substanțe radioactive
b) microrganisme
c) substanțe chimice toxice
20.:Ozonul” bun”
a) produce poluarea de tip fotochimic
b) este prezent în stratosferă
c) se formează în hidrosferă
21.Cea mai mare cantitate de C se află depozitat în :
a) litosferă
b) hidrosferă
c) troposferă
22.Circulația C în natură cuprinde două fenomene antagoniste:
a) fotosinteză si excreția
b) respirația și fermentația
c) fotosinteza și respirația
23.Algele verzi reprezintă :
a) consumatori secundari
b) producători primari
c) consumatori cuaternari
24.Musonul reprezintă :
a)vânt cu caracter periodic
b) vânt local
c) vânt puternic
25.Vânt deosebit de puternic este:
a) crivățul
b) foehnul
c) briza de vale
26.Nemirul este un vânt care provine din:
a) crivăț
b) foehn
c) briza de mare
27.Efectul de seră reprezintă :
a)poluarea termică a planetei
b) un fenomen artificial
c) poluarea fizică a planetei
1830
28. Ozonul este un gaz dăunător în :

a) troposferă
b) stratosferă
c) hidrosferă
29.Smogul acid este produs :
a) de oxizii de azot
b) de oxizii de sulf
c) de oxizii de carbon
30.Ploile acide rezultă din :
a)oxizii de sulf
b) oxizii de azot
c) oxizii de sulf , azot și vapori de apă
31.Dacă nivelul ph-ului în apa de ploaie scade sub 5,5 ploaia este :
a) considerată acidă
b) considerată bazică
c) considerată neutră
32.Lichenii sunt formați din :
a) bacterii și alge
b) bacterii și ciuperci
c) alge și ciuperci
33.Smogul oxidant reprezintă:
a) smogul fotochimic
b) ploile acide
c) smogul reducător
34.Durata de viață a poluantului de tip HNO3 este de :
a) 2 ore
b) 90 de zile
c) 50 de zile
35.Sursele antropice de poluare sunt produse de :
a) factori umani
b) factori naturali
c) furtunile de praf
36.Poluarea sonoră este :
a) poluare fizică
b) poluare biologică
c)poluare chimică
37.Poluarea chimică este reprezentată de
a) zgomot
b) detergenți
c) particule de cărbune
1831
38.Poluanții organici sunt :

a) hidrocarburi
b) dioxidul de sulf
c) dioxidul de carbon
39.Sursele principale de poluare cu dioxid de sulf sunt:
a) combustibili fosili
b) transporturi
c) precursorii ozonului
40.Resturile menajere sunt deșeuri :
a) industriale
b) urbane
c) deșeuri din sector primar
41.Concentrația în dioxid de sulf variază în fumul emis :
a) între 200-300 mg/Nm3
b) între 100-200 mg/Nm3
c) între 200-400 mg/Nm3
42.Cel mai ridicat grad de toxicitate radioactivă îl reprezintă :
a)carbonul
b) cromul
c) radiul
43.Ca bioindicatori ai poluării acide sunt utilizați :
a)mușchii
b)lichenii
c)tutunul
44.Prin bioindicare :
a) se observă efectele poluării asupra organismelor
b)se realizează prin măsurători fizico-chimice
c) rezultă din dozajul poluanților din interiorul unui organism
45.Radonul provine :
a)din descompunerea hidrogenului
b)din descompunerea radiului
c)din descompunerea fierului
1832
SE ACORDĂ 2 PUNCTE PENTRU FIECARE RĂSPUNS CORECT .
SE ACORDĂ 10 PUNCTE DIN OFICIU .
1b 10c 19b 28a 37b
2a 11c 20b 29b 38a
3a 12a 21a 30c 39a
4a 13b 22c 31a 40b
5c 14a 23b 32c 41a
6b 15b 24a 33a 42c
7a 16a 25a 34b 43b
8a 17c 26a 35a 44a
9a 18a 27a 36a 45b
1833

la Disciplina M III CONTABILITATE
CLS. a XI – a
Calificarea profesională: Tehnician în activităţi economice
Jurj Claudia Simona
LICEUL TEHNOLOGIC ”HOREA” MARGHITA, jud. BIHOR
 Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

 Timpul efectiv de lucru este de 50 min.
Rândul 1
Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos ( 1 – 4 ), scrieţi litera corespunzătoare răspunsului corect.
1. Ce semnificaţie prezintă următoarea înregistrare contabilă ? 5p
461= %
7583
4427
a) imputarea unei imobilizări lipsă
b) vânzarea unei imobilizări
c) transferarea subvenţiei la venituri pe măsura amortizării imobilizării
d) modernizarea cu efort propriu a unei imobilizări
2. Scoaterea din evidenţă a fondului comercial ocazionează înregistrarea : 5 p
a) 6583 = 207 c) 207 = 7583
b) 7583 = 207 d) 207 = 6811
3. Ce semnifică formula contabilă 6811=2801 5p
a) amortizarea cheltuielior de constituire
b) scoaterea din evidență a cheltuielilor de constituire
c) plata cheltuielilor de constituire
d)efectuarea cheltuielilor de constituire
4. Plusul la inventar de aparatură birotică se înregistrează astfel: 5p
a) 214=6583
b) 214=4754
1834
c) 214=7583
d) 214=6811
SUBIECTUL II (20 de puncte = 5x4p)

Completați spațiile libere cu cuvintele corespunzătoare:
Amortizarea lineară presupune repartizarea ................... a valorii de ....................... a
...............................pe ....................durata de..............................a lor.
SUBIECTUL III (10 de puncte = 5x2p)

Precizați care afirmații sunt adevărate și care sunt false:
1. Amenajările de terenuri nu se amortizează.
2. Conturile de amortizări au funcție contabilă de activ.
3. Contul 7583 se folosește în cazul vânzării de imobilizări.
4. Activele imobilizate se folosesc pe durata unui singur circuit economic.
5. Activele imobilizate au lichiditate mai mare de 1 an.
SUBIECTUL IV (30 de puncte)

Întocmiţi formulele contabile pentru evenimentele şi tranzacţiile prezentate, în baza unei scurte
analize contabile:
1. SC ”XI B” SRL cumpără un calculator, preţul de cumpărare fiind de 3000 lei, TVA 19%.
6p
2. Se decontează datoria faţă de furnizor prin bancă. 6p
3. Calculatorul se amortizează în 5 ani, după metoda lineară. 6p
4. După 2 ani se vinde calculatorul la preț de vânzare 2000 lei, TVA 19%. 6p
5. Se scoate din evidență calculatorul vândut. 6p
1835
Rândul 2

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos ( 1 – 4 ), scrieţi litera corespunzătoare răspunsului corect.
1. Care este semnificația formulei contabile % = 205 5p
2805
6583
a) Realizarea unui brevet cu efort propriu
b) Scoaterea din evidență a brevetului complet amortizat
c) Scoaterea din evidență a brevetului incomplet amortizat
d) Amortizarea brevetului
2. Formula contabilă 2801=201 reprezintă: 5p
a) Amortizarea cheltuielilor de constituire
b) Plata unor cheltuieli de constituire
c) Scoaterea din gestiune a cheltuielilor de constituire
d) Înregistrarea cheltuielilor de constituire
3. Primirea prin donație a unui program informatic se înregistrează astfel: 5 p
a) 208=4753
b) 205=4753
c) 201=7583
d) 208=7588
4. Se vinde un mijloc de transport. Completați formula cu conturile care lipsesc: 5 p
A = %
B
4427
a) A=411, B=2133
b) A=461, B=2133
c) A=461, B=7583
d) A=411, B=7583
1836
SUBIECTUL II (20 de puncte = 5x4p)

Completați spațiile libere cu cuvintele corespunzătoare:
Amortizarea..............................constă în calcularea amortizării în primul........... într-o cotă de 50%
din valoarea ..........................., iar în următorii ani valoarea ........................se amortizează după
metoda ..................... .
SUBIECTUL III (10 de puncte = 5x2p)
Precizați care afirmații sunt adevărate și care sunt false:
1. Terenurile fără amenajări se amortizează.
2. Imobilizările financiare nu se amortizează, dar se depreciază.
3. Imobilizările necorporale se mai numesc și tangibile.
4. Amortizarea imobilizărilor se înregistrează în cazul unei deprecieri reversibile.
5. Conturile de imobilizări sunt conturi de pasiv.
SUBIECTUL IV (30 de puncte)

Întocmiţi formulele contabile pentru evenimentele şi tranzacţiile prezentate, în baza unei scurte
analize contabile:
1. SC „XI B” SRL achiziţionează mobilier de la furnizor la cost de achiziţie de 4000 lei, TVA
19%, cu plata ulterioară. 6p
2. Factura se achită prin virament bancar. 6p
3. Mobilierul se amortizează în 4 ani, după metoda lineară. 6p
4. Se vinde mobilierul după 2 ani, la preţ de vânzare negociat de 3000 lei, TVA 19%. 6 p
5. Se scoate din evidenţă mobilierul vândut. 6p
1837
MODUL: CALITATEA PRODUSELOR ȘI SERVICIILOR

Conținutul învățării : Marcarea mărfurilor
Pîrvulescu Izabela Elena
Colegiul Economic ”Ion Ghica” Târgoviște
Modulul Calitatea produselor și serviciilor se studiază în clasa a- IX-a în vederea asigurării

pregătirii de specialitate pentru domeniul Servicii, calificările Economic/Comerț. Modulul face parte din
Curriculum pentru învățământ liceal – filiera Tehnologică și are alocate un număr de 108 de ore / an, din
care: teorie – 72 ore, laborator tehnologic – 36 ore. Scopul acestui modul este de a oferi elevilor cunoștințe
de bază cu privire la calitatea produselor consumate și a serviciilor beneficiate. Pentru atingerea
rezultatelor învățării vizate, profesorul, are libertatea de a utiliza activități variate de învățare.
REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII. CONȚINUTURI ALE ÎNVĂȚĂRII
Rezultate ale învățării conform SPP Conținuturile
Cunoștințe Abilități Atitudini învățării
5.1.7. Prezentarea 5.2.8. Identificarea 5.3.4. Asumarea Marcarea mărfurilor.
elementelor de definire a semnelor folosite ca responsabilităților 1. Elemente de
mărcilor. mărci. pentru verificarea definire a mărcilor.
5.1.8. Precizarea funcțiilor 5.2.9. Diferențierea elementelor de 2. Funcțiile
mărfurilor. mărfurilor în funcție de marcare și mărcilor.
5.1.9. Clasificarea mărcilor. criterii date. codificare a
3. Clasificarea
5.1.10. Prezentarea 5.2.10. Identificarea mărfurilor, conform
mărcilor. Tipuri de
elementelor de codificare a elementelor de legislației în vigoare.
mărci.
produselor. codificare a produselor.
4. Codificarea
mărfurilor
O1 – Să identifice semnele folosite ca mărci.

OBIECTIVE
URMĂRITE
O2 - Să formuleze corespunzător funcțiile mărcilor.

O3 – Să clasifice corect mărcile.
O4 – Să cunoască condițiile pe care trebuie să le îndeplinească o marcă.
1838
TEST DE EVALUARE
I. Încercuiți varianta corectă (2 puncte, cate 0,5 puncte pentru fiecare răspuns corect):
1. După titlul dreptului de marcă, mărcile se clasifică astfel:
a. Mărci facultative și mărci obligatorii;
b. Mărci individuale și mărci colective;
c. Mărci de bunuri și mărci de servicii;
d. Mărci figurative și mărci sonore.
2. ”ARIEL” este:
a. Marcă pentru o linie de produse;
b. Marcă structurată pe mai multe niveluri;
c. Marcă pentru toate produsele firmei;
d. Monomarcă.
3. Vignetele sunt:
a. Combinații de linii curbate;
b. Combinații de linii și încadrări;
c. Combinații de linii drepte, curbe și încadrări;
d. Combinații de linii drepte și curbe.
4. Marca notorie aparține:
a. Unei firme cu tradiție în obținerea unor produse de calitate superioară;
b. Unei firme cu tradiție în obținerea unor produse de calitate inferioară;
c. Unei firme noi în obținerea unor produse de calitate superioară;
d. Unei firme noi în obținerea unor produse de calitate inferioară.
II. Notați cu A adevărat și cu F fals următoarele enunțuri (2 puncte, cate 0,5 puncte pentru fiecare
răspuns corect):
1. Pentru a-și îndeplini funcțiile, o marcă trebuie să fie clară, expresivă și eufonică.
2. Mărcile sonore se pot concretiza în melodii pentru personalizarea anumitor activități.
3. Primul sistem de marcare ecologică a fost introdus în Germania și se numește Blue Scay.
4. Funcția de identificare a produselor permite consumatorilor să se orienteze rapid spre produsele
dorite.
1839
III. a. Asociați elementele din coloana A cu exemplele din coloana B, dacă între acestea există o
corelație: (1,5 puncte, cate 0,3 puncte pentru fiecare element asociat corect).
A. Semne folosite ca mărci B. Exemple de mărci
1. Denumire geografică a. Apple
2. Siglă b. Kiss Fm
3. Emblemă c. Telekom
4. Culoare d. Atlantic
5. Marcă sonoră e. MEX - Mobexpert
b. Completați spațiile libere (1,5 puncte, cate 0,17 puncte pentru fiecare cuvânt identificat corect ):
Marca este un…………………………care permite unei…………………………..sau
………………..să diferențieze …………………….sau………………….sale de cele ale
……………………, oferind garanția unei ………………………….superioare, constante. Mărcile
sunt ……………folosite ……………………. pentru identificarea produselor.
IV. Elaborați un eseu structurat cu tema ”Marcarea ecologică a mărfurilor ”, având în vedere
următoarele (2 puncte).
- Precizați rolul mărcii ecologice;
- Menționați două sisteme de marcare ecologică;
- Prezentați două obiective europene în materie de mediu și etică.
Notă: se acordă 1 punct din oficiu.
1840
Barem de corectare
I. Pentru fiecare răspuns corect se acorda 0,5 puncte.

1. – b, 2. – c, 3. – c, 4. – a, 0,5 *4 = 2 puncte
II. Pentru fiecare răspuns corect se acorda 0,5 puncte.
1. Adevărat , 2. Adevărat , 3. Fals, 4. Adevărat 0,5 *4 = 2 puncte
III. a. Pentru fiecare asociere corecta se acordă 0,3 puncte.
1 – d, 2 – e, 3 – a, 4 – c, 5 - b 0,5 * 5 = 1,5 puncte
b. Pentru fiecare cuvânt identificat corect se acorda 0,17 puncte.
Semn distinctiv, persoane fizice, juridice, produsele, serviciile, concurenților, calități. Semne,
în comerț.
0,167* 9 = 1,5 puncte
IV. Se acordă:
- 0,5 puncte pentru precizarea corectă a rolului ambalajului ecologic:
- 0,5 puncte pentru menționarea oricăror două sisteme de marcare ecologică;
- 1 punct pentru precizarea oricăror obiective europene în materie de mediu și etică.
1841
MODUL: MARKETING
CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII: MEDIUL DE MARKETING AL FIRMEI
TEST DE EVALUARE
prof.dr. Georgescu Roxana
Colegiul Economic Ion Ghica, Târgoviște
Modulul, „Marketing”, componentă a ofertei educaționale (curriculare) pentru calificări profesionale

din domeniul de pregătire profesională Economic, face parte din cultura de specialitate și pregătirea
practică săptămânală, aferente clasei a XI-a, învățământ liceal- filiera tehnologică.
REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII. CONȚINUTURI ALE ÎNVĂȚĂRII
Rezultate ale învățării conform SPP Conținuturile învățării
Cunoștințe Abilități Atitudini
8.1.12 Prezentarea 8.2.14 Analizarea 8.3.5 Mediul de marketing al
conceprelor și componentelor Colaborarea cu firmei
elementelor micromediului și membrii echipei
definitorii ale macromediului, pentru alegerea Mediul intern de
mediului de reflectând critic și strategiei de marketing al firmei.
marketing al creativ asupra piață
agentului economic influnțelor exercitate
8.1.13 Descrierea de mediulextern Mediul extern al firmei:
componentelor micromediul şi
micromediului și macromediul.
macromediului
Toate subiectele sunt obligatorii

Alege litera corespunzătoare răspunsului corect.
1. Furnizorii unui agent economic sunt cei care asigură:
a. distribuirea, promovarea, comercializarea produselor/serviciilor către consumatorii finali;
b. resursele pentru realizarea unui produs/serviciu;
c. satisfacerea nevoilor clienților;
1842
d. mijloacele de comunicare în masă.

2. Mediul economic este reprezentat de:
a. nivelul educaţiei;
b. situaţia forţei de muncă;
c. rata natalităţii;
d. evoluţia preţurilor.
3. Mediul politic este descris de:
a. speranţa de viaţă;
b. deficitul sau surplusul bugetar;
c. taxe şi impozite;
d. conjunctura generală.
4. Mediul cultural este exprimat de:
a. curentele de opinie;
b. amploarea conflictelor sociale;
c. structura forţei de muncă;
d. speranţa de viaţă.
5. PEST înseamnă analiză:
a. Politică, Economică, Socială şi Tehnologică.
b. Publică, Evaluativă, Socială și Tehnică.
c. Pertinentă, Empirică, Statică și Teoretică.
d. Preliminară, Estimativă, Standardizată și Totalitară.
6. Analizează fiecare enunț și alege litera A, dacă enunțul este adevărat, sau litera F, dacă
enunțul este fals.
a. În cazul furnizorilor de servicii agentul economic are în vedere elemente cum ar
fi: calitate, cantitate, preţuri, termene de livrare, distanţă, nivel de competiţie în cadrul ramurii.
b. Concurența monopolistă este întâlnită atunci când pe piaţă acţionează un număr foarte mare
de concurenţi cu oferte și prețuri asemănătoare.
c. Micromediul este alcătuit din partenerii cei mai apropiaţi ai agentului economic.
d. Stilul de viață reprezintă un element al mediului economic.
e. Concurenţii sunt agenţi economici care urmăresc să satisfacă aceleaşi nevoi ale clienţilor ca
şi agentul economic în cauză.
1843
7. Stabilește corespondența dintre componentele macromediului din coloana A și elementele

care le alcătuiesc, coloana B.
A B
1. economic a. repartiția venitului
2. cultural b. situația forței de muncă
3. juridic c. nivelul educației
4. ecologic d. dominația întregii piețe de către un
singur agent economic
5. internațional e. restricții la export
6. politic f. activitatea de reciclare
7. tehnologic g. balanța de plăți
8. social h. reglementări ale unor organisme
internaționale
i. costul și accesul la energia electrică
Subiectul II. 14 puncte
1. Definește mediul extern al agentului economic
2. Completează spațiile libere utilizând cuvântul corespunzător.
a. Concurenţa monopolistă este întâlnită atunci când pe piaţă acţionează concurenţi numeroşi cu
_______1______ diferite.
b. Mijloacele de comunicare în masă ( mass media) cuprind: presa, radioul, televiziunea,
_______2______.
c. Furnizorii de capital sunt reprezentați de: _______3____, societăţi de investiţii, acţionari.
d. Pieţe guvernamentale, ca și client al unui agent economic, sunt alcătuite din cumpărători
_____4_____publice.
Subiectul III. 40 puncte
Realizați un eseu cu titlul “Evaluarea factorilor externi ai agentului economic” în care să
țineți cont de următoarele cerințe:
1. Prezentarea a trei elemente ale micromediului întreprinderii
2. Enumerarea a cinci componente ale macrolediului întreprinderii
3. Argumentați influența mediului tehnologic asupra activității agentului economic
1844
4. Precizați cinci constrângeri care pot acționa asupra activității de marketing a agentului
economic.
5. Pentru oricare constrângere identificată de voi, exemplificați influența acesteia asupra
activității agentului economic.
BAREM DE NOTARE
Subiectul I.
1. b, 2.d, 3. b, 4. a, 5. a.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. 2x5=10 puncte
6. a. F, b. F, c. A, d. F, e. A
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. 2x5=10 puncte
7.1.g, 2.c, 3. a, 4. f, 5. h, 6. e, 7. i, 8. b.
8.Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. 2x8=16 puncte
Total Subiectul I – 36 puncte
Subiectul II.
1. Pentru definiția corectă și completă a mediului extern, se acordă 6 puncte.
Pentru răspuns corect dar incomplet, se acordă 3 puncte
2. a. 1 – oferte, b. 2 - Internetul , c. 3 - bănci , d. 4 – organisme.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. 2x4= 8 puncte
Total Subiectul II – 14 puncte
Subiectul III.
1. Pentru prezentarea corectă și completă a oricărui element al micromediului, se acordă 3 puncte.
Pentru prezentarea corectă, dar incompletă, se acordă 1 punct
3x3=9 puncte
2. Pentru oricare componentă a macromediului enumerată complet și cărect se acordă câte 1 punct.
5x1=5 puncte
3. Pentru răspuns corect și complet se acordă 10 puncte. Pentru răspuns corect dar incomplet, se
acordă 5 puncte. 10 puncte
4. Pentru oricare constrângere precizată corect se acordă câte 2 puncte
5x2=10 puncte
5. Pentru răspunc corect și complet, se acordă 6 puncte. Pentru răspuns corect dar incomplet, se
acordă 3 puncte 6 puncte
Total Subiectul III – 40 puncte
1845
DOBÂNDA BANCARĂ
Test de evaluare curentă sau semestrială
Cazacu-Hofman Ciprian
Colegiul Tehnic „Gheorghe Asachi”Botoșani

SUBIECTUL I _____________________________________________________(30 de puncte)

Scrieţi pe foaia voastră de rezolvări litera corespunzătoare răspunsului corect (doar o variantă corectă):
1.Banca reprezintă: 5 puncte

a) principala sursă de finanțare a afacerilor
b) o instituție financiară
c) un agent economic
d) toate răspunsurile sunt corecte
2. Debitorul este: 5 puncte

a) cel care deține o bancă
b) cel care a dat bani cu împrumut
c) cel care a luat bani cu împrumut
d) cel care încasează dobândă
3. Creditorul este: 5 puncte

a) cel care încasează bani de la debitori
b) cel care a dat bani cu împrumut
c) cel care încasează dobândă
a) toate răspunsurile sunt corecte
4. Dobânda este: 5 puncte

a) un cost pentru debitor
b) o încasare pentru creditor
c) o sumă de bani
d) toate răspunsurile sunt corecte
5. Rata dobânzii este: 5 puncte

a) un preț
b) un venit
c) un cost
d) o plată
1846
6. Dobânda compusă se calculează pentru credite cu: 5 puncte

a) rambursarea în tranșe a banilor împrumutați la perioade mai mari de 12 luni
b) rambursarea în tranșe a banilor împrumutați la perioade mai mici de 12 luni
c) rambursarea integrală a banilor împrumutați după o perioadă mai mare de 12 luni
d) rambursarea integrală a banilor împrumutați după o perioadă mai mică de 12 luni
SUBIECTUL al II-lea ________________________________________________(30 de puncte)

1. Transcrieţi pe foaia voastră pentru rezolvări tabelul de mai jos. 3 puncte
Nr. Salariul Salariul Variația absolută Grad de

Țara
ordine minim 2015 minim 2020 a salariului minim îndatorare
Franța 1.458 1.539
Ungaria 333 487
Luxemburg 1.923 2.142
Grecia 684 758
Spania 757 1.050
Marea Britanie 1.379 1.599
Polonia 410 611
România 232 466
USA 1146 1.119
(sursa: Eurostat 2020)
Tabelul conține informații referitoare la salariul minim pe economie în 8 state europene.
2. Completați coloana „Variația salariului minim” calculând variația salariului minim între cele două
momente 2015 și, respectiv, 2020, pentru fiecare dintre țările din tabel. 6 puncte
3. Completați coloana „Nr. ordine” cu numere de la 1 la 9 astfel încât să obțineți ordinea descrescătoare
a variației salariilor minime (1 = țara cu cea mai mare variație și 9 = țara cu cea mai mică variație).
6 puncte
4. Determinați gradul de îndatorare pentru primele 3 țări cu cea mai mare variație a salariului pentru o
rambursare lunară de 200 de Euro (calculați cu 2 zecimale). 6 puncte
5. Calculați diferența dintre cel mai mare salariu minim și respectiv cel mai mic salariu minim din 2020.
3 puncte
1847
6. Calculați media aritmetică dintre cel mai mare salariu minim și respectiv cel mai mic salariu minim
din 2020 și specificați țara care are salariul minim cel mai apropiat de media calculată.
6 puncte
SUBIECTUL al III-lea ________________________________________________(30 de puncte)

Rezolvația aplicațiile pe foaia cu rezolvări și stabiliți litera variantei corecte de răspuns.
1. Un tânăr antreprenor dorește contractarea unui împrumut pe o perioadă de 2 ani, rambursabil în 2

tranșe egale, în valoare de 20.000 lei, de la o bancă care afișează o rata a dobânzii la împrumuturi de
25% pe an. Cât reprezintă prima sumă rambursată și, respectiv, dobânda calculată pentru cel de-al
doilea an?
a) 12.500 și 15.000 c) 2.500 și 15.000

b) 15.000 și 2.500 d) 2.500 și 12.500
15 puncte
2. Un antreprenor dorește contractarea unui împrumut pentru un an calendaristic în valoare de 30.000

de lei de la o bancă care afișează o rata a dobânzii de 25% pe an. Știind că agentul economic are în
derulare un contract de economisire pentru o sumă de 60.000 de lei la o rată a dobânzii de 15% pe an,
câștigul brut sau pierderea din dobânzi va fi la sfârșitul anului de:
a) Pierdere de 7.500 c) Căștig de 9.000

b) Câștig de 1.500 d) Pierdere de 1.500
15 puncte
1848
CUM SE CALCULEAZĂ DOBÂNDA?

BAREM

SUBIECTUL I _____________________________________________________(30 de puncte)
1. A 5 puncte 4. D 5 puncte
2. C 5 puncte 5. A 5 puncte
3. B 5 puncte 6. C 5 puncte
SUBIECTUL al II-lea ________________________________________________(30 de puncte)
Nr. Salariul Salariul Variația absolută a Grad de

Țara
ordine minim 2015 minim 2020 salariului minim îndatorare
7 Franța 1.458 1.539 81 13,00 %
6 Ungaria 333 487 154 41,07 %
4 Luxemburg 1.923 2.142 219 9,34 %
8 Grecia 684 758 74 26,39 %
1 Spania 757 1.050 293 19,05 %
3 Marea Britanie 1.379 1.599 220 12,51 %
5 Polonia 410 611 201 32,73 %
2 România 232 466 234 42,92 %
9 USA 1146 1.119 -27 17,87 %
1. Transcrierea tabelului 3 puncte

2. Completarea coloanei „Variația salariului minim” 6 puncte
3. Completați coloana „Nr. ordine” 6 puncte
4. Determinarea Grad îndatorare = 200 / Sal.min2020 * 100
Spania = 19,05%,
6 puncte
România = 42,92%
Marea Britanie = 12,51%
5. Diferența 2.142 – 466 = 1.676 3 puncte
6. Media aritmetică = (2.142 + 466) / 2 = 1.304
6 puncte
Sal min cel mai apropiat este al USA (1.304 – 1.119 = 185 euro)
SUBIECTUL al III-lea ________________________________________________(30 de puncte)

1849
1. A _______________________________________________________10 puncte
Dobânda Suma
Anul Sold Tranșa
achitată rambursată
1 20000 5000 10000 15000
2 10000 2500 10000 12500
Total
0 7500 20000 27500
Sume
Rezolvarea completă: _____________________________________________ 5 puncte
1. B _______________________________________________________10 puncte
Dobânda de
Dobânda datorată Câștig sau Pierdere
încasat
1) Dacă DS > DC atunci DS – DC = Câștig
DC = C * dA * 1an DS = S * dP * 1an
2) Dacă DS < DC atunci DC – DS = Pierdere
7500 9000 1500
Rezolvarea completă: _____________________________________________ 5 puncte
Punctaj Subiectul I + Punctaj Subiectul al II-lea + Punctaj Subiectul al III-lea + Punctaj oficiu =
= 30 + 30 + 30 + 10 = 100 de puncte pentru rezolvarea completă și corectă!
Nota se determină împărțind punctajul obținut la 10.
1850
FIŞĂ DE LUCRU – Modelarea 3D în AutoCAD

Vărvăruc Romică
Liceul Dimitrie Negreanu Botoșani
1. Identificaţi elementele
0geometrice necesare reprezentării
2D a roţii dinţate şi determinaţi-le
prin calcul.
Fig. 1
1. Numărul de dinţi ai roţii z=20
2. Pasul circular p – lungimea arcului măsurată pe cercul de divizare (Dd) între
două flancuri consecutive;
3. Modulul (pasul diametral) m=2 mm– porţiunea din Dd ce revine unui dinte,
πDd=pz, m= Dd/z=p/π;
4. Grosimea dintelui sd=p/2;
Parametrii
5. Înălţimea capului dintelui a=m;
geometrici:
6. Înălţimea piciorului dintelui b=1,25m;
7. Înălţimea dintelui h=a+b=2,25m;
8. Diametrul cercului de divizare (rostogolire) Dd=mz;
9. Diametrul cercului de cap (exterior) De=mz+2a=m(z+2);
10. Diametrul cercului de picior (interior) Di=mz-2b=m(z-2,5);
11. Diametrul cercului bază Db=mz-2a=m(z-2);
1851
12. Jocul de fund c = (Db - Di)/2=1/4m.

Punctaj total 1 p Punctaj autoevaluare………..
2. Descrieţi succesiunea etapelor pentru: desenarea profilului evolventic al unui flanc de dinte în
AutoCAD şi modul de obţinere a celorlalţi dinţi prin multiplicare.
Fig. 2
Trasarea profilului evolventic al unui flanc de dinte Tabelul 1

Nr.
Etapa Comanda AutoCAD Parametrul
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1852
11.
12.
13.
14.
Punctaj total 2 p Punctaj autoevaluare………..
3. Reprezentaţi 2D şi apoi modelaţi 3D roata dinţată salvând fişierul în directorul „Public”, staţia
STHP25 din reţeaua laboratorului
Punctaj total 5,5 Punctaj autoevaluare
Fig. 1. Piesa de obţinut
1853
4. Vizionaţi tutorialul „subansamblu” din „Public”, staţia STHP25, reţeaua laboratorului şi deduceţi
rolul roţii dinţate
Punctaj total 0,5 p Punctaj autoevaluare………..
Fig. 2. Subansamblul
Notă:
• Se acordă 1 punct din oficiu;
Notă autoevaluare:
1854
FIŞĂ DE EVALUARE - Falsificările laptelui de consum

Popa Alina Mirela
Liceul Tehnologic de Industrie Alimentară G.E.Palade Satu Mare
SUBIECTUL I…………………………………………………………….30 puncte
I .1. Alegeţi răspunsul corect :………………………………………….(5 x 2p= 10p)

1. Densitatea laptelui se determină prin metoda:
a. gravimetrică
b. areometrică
c. conductimetrică
d. volumetrică
2. Adăugarea de NaCl în lapte se face în scopul :
a. corectării gustului
b. neutralizării acidităţi crescute a laptelui
c. corectării densităţii
d. conservării laptelui
3. Metoda clasică de determinare a conţinutului de proteine este:
a. metoda acido-butirometrică
b. areometrică
c. Kjeldahl
d. Calcinării
4. Adaosul de apa oxigenată în lapte constituie :
a. falsificări prin adaos de substanţe conservante
b. falsificări prin adaos de substanţe neutralizante
c. falsificări cu substanţe adăugate în scopul corectării densităţii
d. falsificări prin adaos de apă
5. Pentru prevenirea acidifierii, în lapte se adaugă:
a. Apă
b. Apă oxigenată
c. Azotaţi
d. Amidon
I.2. Apreciaţi dacă enunţul este adevărat sau fals: ………………………(5 x 2p=10p)
a. Laptele diluat cu cantităţi excesiv de mari de apă devine apos cu nuanţă străvezie-albăstruie, cu gust şi
miros nespecific, puţin perceptibil.
b. Este permisă adăugarea în lapte a unei grăsimi de origine nelactată.
c. Singura manoperă frauduloasă care se poate aplica în lapte este adaosul de apă.
d. Ureea se găseşte în mod normal în lapte, prezenţa ei nu constituie falsificare.
e. Densitatea este un factor important pentru determinarea falsificărilor laptelui prin adaos de apă.
1855
I.3 . Găsiţi corespondenţa dintre coloana A şi B………………………………(5x 2p= 10p)

A. Tipuri de falsificări ale laptelui B. Substanţe
1. substituirea grăsimii cu grăsimi străine a. azotaţi

2. adaos de substanţe conservante b. apă
3. corectarea densităţii c. faină de grâu
4. diluarea laptelui d. seu topit de bovine
5. mărire consistentă e. Acid salicilic şi salicilaţi
SUBIECTUL II…………………………………………………………………..30puncte
II.1 Precizaţi scopul falsificării laptelui cu apă..…………………………………5p
II.2 Scrieţi informaţia corectă:……………………………………………(5x2p=10p)
Densitatea laptelui de vacă exprimată în g/cm³ trebuie să fie de minim…… Mascarea adaosului de apă în
lapte se face cu ………. Apa oxigenată, acidul salicilic sunt substanţe de…………..cu care se falsifică
laptele. Conţinutul de grăsime din lapte se determină frecvent prin metoda……………….., iar în caz de
litigiu prin metoda………………..
II.3 Enumerați substanţele conservante din lapte : ……………………(5x3p=15p)
SUBIECTUL III…………………………………………………………………..30puncte
Realizaţi un eseu cu titlul „Modificarea densităţii laptelui falsificat” după următoarea structură:
a) importanţa determinării densităţii; ( 10 p)
b) influenţa componenţilor asupra densităţii; (20p)
Puncte din oficiu …………………………………………………………….10 puncte

Total ………………………………………………………………………….100 puncte
1856
BAREM DE CORECTARE - FIȘĂ DE EVALUARE
Subiect I 30 puncte
I.1. 5x2p=10p
1.b
2.c
3.c
4.a
5.b
I.2 5x2p=10p
a.A
b.F
c.F
d.F
e.A
I.3 5x2p=10p
1-d
2-e
3-a
4-b
5-c
II.1 5p
Scopul falsificării laptelui cu adaos de apă este sustragerea anumitei cantități de lapte integral sau
mărirea volumului acestuia.
II.2 5x2p=10p
Densitatea minimă a laptelui este 1,029 g/cm 3.
Mascarea adaosului de apă se face prin adaos de: NaCl, fosfați, azotați.
Substanțe de conservare.
Grăsimea se determină prin metoda acido-butirometrică ( metoda Gerber).
În caz de litigiu se aplică metoda extracției cu solvenți organici precedată de hidroliza amoniacală.
II.3 5x3p=15p
Apă oxigenată
Acid salicilic
Acid benzoic și sărurile
Acid boric și sărurile
Aldehida formică
1857
Eseu: “Modificarea densităţii laptelui falsificat”
a) Importanța determinării densităţii laptelui de consum:

-densitatea are valori relativ constante,
-determinarea este expeditivă, ușor de executat;
-este un indicator important în aprecierea falsificării cu apă a laptelui……..10 p
b) Influența componenților asupra densității laptelui de consum:

Falsificarea cu apă determină schimbări și diluări ale componentelor laptelui.
Apa și grăsimea tind să reducă valoarea densității, iar substanțele proteice , substanțele minerale și
lactoza tind să o ridice.
Un laptele falsificat cu apă sau cu grăsimea sustrasă are valori ale densității care tind spre valoarea de
1,000.
Componentele din lapte care se modifică la falsificarea cu apă sunt:

E.u.t.(extract uscat total) va avea valori mai mici (de 12%) decât media normală de 12,5% .
E.u.d(extract uscat degresat) va avea valori sub limita medie acceptată de 8,5%
Conținutul de proteine sub limita de 3,2%.
Conținutul în lactoză sub limita de 4,5%.
Conținutul în substanțe minerale sub limita de 0,6%........................................20 p
1858
Test de evaluare
Tema: Materiale de finisare și adezivi utilizați în industria lemnului
Hrimiuc Corina Liliana
prof. Colegiul Tehnic “Petru Mușat” Suceava
Domeniul de pregătire profesională: Fabricarea produselor din lemn
Calificarea: Tâmplar universal
Modulul: Materii prime şi materiale tehnologice din industria lemnului - clasa IX a, ip
I. Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect : 3p

1. Emailurile sunt materiale de finisare care formează o peliculă:
a. transparentă;
b. opacă;
c. cu luciu oglindă;
d. cu luciu înalt.
2. Decolorarea este operaţia de pregătire a suprafeţei lemnoase ce se realizează cu scopul de:
a. albire a suprafeţelor;
b. imitare a speciilor valoroase;
c. uniformizarea culorii;
d. umplerea porilor.
3. Cea mai utilizată substanţă folosită la decolorarea suprafeţelor este:
a. permanganatul de potasiu;
b. acidul oxalic;
c. perhidrolul;
d. bioxidul de titan.
4. Chiturile sunt materiale de finisare care se folosesc pentru:
a. retuşarea defectelor de prelucrare;
b. mărirea aderenţei suprafeţei;
c. colorarea suprafeţei;
d. albirea suprafeţei.
5. Din grupa materialelor moderne pentru finisare fac parte:
1859
a. lacurile poliuretanice;
b. grundurile colorate;
c. vopselele;
d. foliile din policlorură de vinil (PVC).
6. Peliculele de lac nitrocelulozic care se prelucrează după uscare prin operaţii de şlefuire-egalizare-
lustruire, oferă suprafeţelor un aspect :
a. cu luciu înalt;
b. mat;
c. semimat;
d. luciu oglindă.
II. Citiţi cu atenţie afirmaţiile de mai jos şi încercuiţi litera A pentru afirmaţii adevărate şi litera F pentru
afirmaţii false. 3p
1. A F Umplutorii de pori au rolul de a anula microabaterile de structură.
2. A F Albirea lemnului se realizează cu ajutorul uleiului de in.
3. A F În funcţie de materialele folosite mobila poate fi finisată opac sau transparent.
4. A F Colorarea cu lacuri sau grunduri colorate simplifică tehnologia de finisare.
5. A F Finisarea cu vopsele conduce la obţinerea peliculelor transparente..
6. A F Înaintea aplicării materialelor de finisare este necesară executarea desprăfuirii suprafeţelor.
III. Analizaţi şi completaţi în tabelul de mai jos, care este tipul adezivului folosit pentru realizarea
încleierilor prezentate în imagini. 3p
Nr. Denumirea
Domeniul de utilizare Schiţa îmbinării
crt. adezivului
Încleierea aşchiilor şi
1. fibrelor pentru P.A.L.
şi P.F.L.
Furniruirea panourilor
2.
din P.A.L.
1860
Încleierea elementelor
3.
unui cadru
Încleierea
4. poliuretanului pe
suport
Îmbinare în cep
5. cilindric aplicat pentru
elemente din P.A.L.
Furniruirea canturilor
6.
panourilor din P.A.L.

Total 10 puncte.
Barem de corectare
I. 1 – b; 2 – c; 3 – c; 4 – a; 5 – d; 6 – a.
Pentru răspuns corect se acordă 0,5p (0,5p x 6 = 3p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.
II. 1 – A; 2 – F; 3 – A; 4 – A; 5 – F; 6 – A.
III. 1 - adeziv fenolformaldehidic; 2 – adeziv ureoformaldehidic (urelit C); 3 – adeziv polivinilic (aracet);
4 – prenadez; 5 - adeziv polivinilic (aracet); 6 – adeziv solid.

Total 10 puncte.
1861
Test
Tehnici de vânzare utilizate în procesul de negociere
Daniela-Olga Simion
Colegiul Tehnic „Petru Mușat” Suceava
Oficiu: 10 puncte
I. Specificați valoarea de adevăr a următoarelor propoziții: 15 puncte

1. Întrebările deschise sunt puse cu scopul de a-l face pe cumpărător să vorbească cât mai mult despre
sine.
2. Prezentarea unui produs va fi generală în cadrul etapei prezentarea avantajelor produsului.
3. Obiecția clientului este un feed-back care oferă o imagine asupra percepției interlocutorului asupra
gradului în care produsul îi satisface interesele.
4. Obiecțiile clientului trebuie primite de către vânzător cu degajare și calm.
5. Răspunsul la o obiecție majoră a clientului trebuie să scurt.
II. Completați spațiile libere cu informația corectă: 30 puncte

1. Descoperirea ...(1)... se bazează pe utilizarea tehnicii întrebărilor.
2. În procesele de prezentare a unui produs nu este suficient ca vânzătorul să prezinte doar ...(2)... ale
produsului, ci va trebui să adauge o „traducere” a lor, în termeni de ...(3)... pentru cumpărător.
3. Procesele de ...(4)... și prezentarea produsului se desfășoară concomitent.
4. Obiecțiile sunt afirmații ale cumpărătorului care exprimă ...(5).... față de produs ce îl ....(6)... să ia
decizia de cumpărare.
5. Pentru a putea fi contracarată, o obiecție este preferebil să fie formulată ...(7)... .
6. Contracararea obiecției majoră implică o tactică în doi pași: mai întâi vânzătorul va pune întrebări
pentru a depista ...(8)... reținerilor, iar abia apoi le va ...(9)....
7. Obiecția nesinceră reprezintă ...(10)... invocate de cumpărător cu scopul de a-l pune în dificultate pe
vânzător.
1862
III. În coloana A a tabelului de mai jos sunt enumerate etapele procesului de pregătire a vânzării,
iar în coloana B sunt descrise succint caracteristicile acestora. Realizați corespondența între
elementele coloanelor A și B 20 puncte
Etape ale procesului de Caracteristici ale etapei

pregătire a vânzării
1. Definirea cadrului general a. se folosesc întrebări deschise cu rolul de a descoperi nevoile
2. Identificarea priorităților și clientului
problemelor b. scopul final al vânzătorului este să ajungă la definirea de
3. Scoaterea în evidență a către cumpărător a nevoii reale
implicațiilor nerezolvării c. vânzătorul obține o primă cunoaștere asupra cumpărătorului
problemelor d. vânzătorul va pune întrebări care să-l încurajeze pe
4. Definirea nevoilor reale cumpărător să descopere consecințele problemelor invocate
IV. Răspundeți succint următoarelor întrebări: 25 puncte
1. Ce poate constitui motiv al unei obiecții sincere venite din partea clientului?
Răspuns:
_____________________________________________________________________________
2. Prin ce se definesc limitele unui produs?
Răspuns:
_____________________________________________________________________________
3. Cum trebuie tratate obiecțiile datorate limitelor produselor de către vânzător?
Răspuns:
_____________________________________________________________________________
4. Care este scopul unei obiecții nesincere pe care un client o poate formula?
Răspuns:
_____________________________________________________________________________
5. Care ar putea fi motivația/motivațiile clientului în momentul folosirii obiecțiilor nesincere?
Răspuns: ____________________________________________________________________________
1863
Soluții
I.
1-A; 2-F; 3-A; 4-A; 5-F;
II.
(1) = nevoile cumpărătorului; (2) = caracteristici tehnice; (3) = avantaje; (4) = descoperirea nevoilor; (5)
= rețineri; (6 )= împiedică; (7) = clar; (8) = cauze/motive; (9) = va ataca; (10) = pretexte.
III.
1-c; 2-a; 3-d; 4-b
IV.
1 – înțelegerea incorectă a atributelor produsului/limitele produsului;
2 - caracteristici care sunt inferioare concurenței, nu corespunde unei anumite utilizări partculare sau, mai
ales, nu îndeplinesc anumite criterii de evaluare ale cumpărătorului
3 - abordarea atentă și corectă din partea vânzătorului
4 - punerea în dificultate a vânzătorului
5 - încercarea de a forța obținerea unor avantaje suplimentare, dorința de a câștiga timp, tentativa de a
obosi adversarul etc.
1864
Fișă de lucru
- Preparate dermato-cosmetice și de igienă -
Mitu Izabela
Liceul Tehnologic ”Mihai Eminescu” Slobozia
-
I. Să se definească următoarele materii prime:
a. Excipienți;
b. Substanțe active;
c. Umectați;
II. Precizați valoarea de adevăr a următoarelor fraze:
a. Loțiunile tonice sunt soluții sau suspensii de pulberi medicamentoase având ca solvent sau vehicul
alcoolul sau un amestec hidro-alcoolic, care se aplică pe piele fără fricționare.
b. Soluțiile medicamentoase sunt preparate farmaceutice lichide, care conțin una sau mai multe substanțe
active dezolvate într-un amestec de solvenți.
c. În prima farmacopee Română (FR I), din 1860 au fost oficinale mai multe soluții fără a avea monografie
de ”Generalități”.
III. Transformați frazele false de la exercițiul anterior în adevărate.
IV. Să se prezinte 3 avantaje și 3 dezavantaje ale soluțiilor.
V. Completați spațiile goale din frazele de mai jos:

a. Pentru prepararea soluțiilor ..................................avem nevoie de următoarele materii prime:
b. Substanțe medicamentoase: ....................................
c. Substanțe auxiliare: ................................., adjuvanți și ......................................
d. Materiale și .............................. de condiționare.
e. Marea majoritate a .......................................... utilizate la prepararea soluțiilor sunt ................................,
mai rar ...................................
f. Impuritățile pot fi de două feluri:
Chimice, care pot produce ........................., ............................. sau alte .........................................
..............................; bacterii, ciuperci, viermi.
1865
VI. Alegeți variantele corecte:

1. Rp/ Ceara alba 17 gr.
Stearina 17 gr.
Parafina lichida 56 gr.
Apa distilata 10 gr.
.................. 2 pic.
a. ulei de ricin b. ulei de lavanda c. alcool
2. Crema cu stearat de potasiu are in compoziția sa:

a. glicerina 30 gr. b. stearina 20 gr. c. borax 10 gr.
3. Cremele acide se pot prescrie pentru:

a. menținerea eutrofiei cutanate b. tratarea pruritului c. curațarea pielii
4. Cremele cu vaselină se utilizează pentru:

a. ten uscat b. ten gras c. ten uscat si normal
VII. Trasați săgeți corespunzatoare noțiunilor invațate:
A B
1. dupa scopul folosit a. creme emoliente sau coldcreme
2. dupa procentul de grăsimi b. creme pentru demachiat
3. dupa modul de preparare c. creme obținute prin saponificare
4. dupa compoziție d. creme indiferente
e. creme de zi si de noapte
1866
Marketing personal
Fişa de lucru
Păun Cristina Liliana
Colegiul Tehnic „Gh. Asachi”
Tema orei de consiliere şi orientare şcolară şi profesională se va axa pe cunoaşterea de sine;

aceasta înseamnă să ştii cine eşti, ce poţi face, ce nevoi personale si profesionale ai. Dacă nu ştii care
este drumul tu, încotro te îndrepţi, nu vei putea pune în valoare ceea ce ştii( cunoştinţele) şi nici
talentele(resursele) cu care ai fost înzestrat ( aptitudini). Elevii vor completa teste de aptitudini prin
intermediul instrumentelor digitale şi următoarea fişă de lucru, în vederea realizării unui profil vocațional
;
1.Autocunoaşterea presupune a răspunde la urmatoarele întrebări:
- Cine sunt eu?
- Care sunt calităţile mele( punctele mele forte)?
- In ce domeniu mă pricep cel mai bine( ce abilităţi am)?
- Care sunt aptitudinile mele?
- Cum mă văd eu?
- Cum mă văd ceilalţi?
- Ce este important pentru mine?
- Cum mă afecteaza un eşec( o nereuşită); Dar un succes( o reuşită)?
2.Aptitudinea reprezintă potenţialul unei persoane de a învăţa si de a obţine rezultate bune intr-un
domeniu.
Ce aptitudini consideri că ai? Dacă nu le-ai identificat încă, răspunde la întrebarea numărul 3.
3.Vei afla răspunsul în legatură cu aptitudinile pe care le ai, încercând să completezi aceste propoziţii.
Stiu să……..
Pot să………
Mă pricep să………
Am talent la…….
După ce răspundeţi la aceste întrebări, încercaţi să încadraţi răspunsurile voastre într-una dintre
următoarele categorii:
• Intelegerea limbajului oral si scris

• Exprimarea orală si scrisă
• Fluenţa ideilor
1867
• Sensibilitatea la probleme
• Aptitudinea numerică ( calculezi repede si corect)
• Capacitatea memoriei( memorezi repede, redai informaţia corect si după un timp )
• Orientare in spaţiu
• Viteza perceptivă (observi detalii, percepi corect)
• Coordonarea membrelor( aptitudini sportive, mers pe bicicleta, pe role…)
• Atenţie distributivă
• Reprezentare spaţială
• Dexteritate manuală ( poţi face lucruri de fineţe)
4. După ce exersezi aptitudinile pe care le ai, ele se vor transforma în abilitaţi(deprinderi)
Ce te-a pasionat cel mai mult până acum?

Ce rezultate, de care eşti mulţumit, ai obţinut?
Ce iniţiativă ai avut în trecut?
Ce rol îţi place să joci cel mai mult când eşti într-o echipa sau într-un grup
In ce situatii ai fost surprins chiar şi tu de modul eficient în care ai comunicat cu ceilalţi
Cum îţi place să petreci timpul liber
Răspunsurile la aceste întrebări reprezintă abilitaţi( deprinderi) care sunt cerute pentru diverse profesii(
joburi).
Următoarele deprinderi te vor ajuta în cariera viitoare:
• deprinderi de comunicare: prin activităţile de la limba română, limbile străine, istoria.
• deprinderi de a lucra în echipă: prin ştiinţele socio-umane, ştiinţe, educaţie fizică.
• deprinderi de organizare a timpului liber: toate cursurile, activităţile educative, proiectele

educative
• deprinderi de a rezolva probleme: fizică, chimie, biologie, matematică, economie, logică,

psihologie.
• deprinderi de organizare: toate disciplinele si activităţile şcolare
• deprinderi de învăţare: toate disciplinele şi activităţile educative, proiectele educative
• deprinderi de a lucra cu calculatorul: matematică, informatică
• deprinderi de ascultare: toate cursurile si activităţile
• deprinderi de creativitate: limbi străine, arte, muzică
1868
• deprinderi de a conduce : istorie, educaţie fizică
Elevii vor completa ulterior si teste de aptitudini online în vederea realizării unui profil vocațional,
folosind platforme specifice de testare ; vor completa online un CV și o scrisoare de intenție, folosind
editorul online
https://europass.cedefop.europa.eu/ro/documents/curriculum-vitae.
Opțional , ca tema pentru acasă, elevii vor realiza individual un film cu tema ,,Meserii ale
viitorului”, ce poate fi realizat cu orice program/aplicație și apoi va fi încărcat pe platforma Edmodo.
Ulterior, evaluarea filmulețelor se va face de către colegi .
Resurse :
1. Pentru completarea testelor online https://www.ccponline.ro sau https://www.amn.ro
https://www.la-psiholog.ro/teste-psihologice
2. Pentru completarea CV-ului și a scrisorii de intenție
https://europass.cedefop.europa.eu/editors/ro/cv/compose
Fome de evaluare: formativă, pe tot parcursul activităților voi oferi feedback, asigurându-ma că
fiecare elev parcurge toate etapele, în ritmul propriu.
Metode de evaluare: autoevaluarea pe baza fișei de autoevaluare a elevilor privind procesul de
învățare în care au fost implicați, iar analiza produselor activității se va realiza sub forma coevaluării
(evaluare colegială).
Aşadar, a fi consiliat şi orientat vocaţional este o oportunitate de autocunoaştere prin stabilirea
identităţii personale- cine sunt cu adevărat?
1869
Fișa de evaluare
Modul: Organe de mașini
Clasa a IX-a
Dumitrașcu Cerasela Vasilica
Liceul Tehnologic ,,Elena Caragiani,, Tecuci
I.Citiți cu atenție următoarele enunțuri și încercuiți varianta corectă:

1. Cuplajele sunt organe de legătură și de antrenare care au rol:
a) de transmitere a momentului de torsiune;
b) de transmitere a mișcării de rotație ;
c) de legatură dintre arbore si pivoți.
2.Dintre SDV-urile necesare la montajul cuplajelor sunt:
a) Menghina, ciocan, prese, masina de polizat, cricuri,
b) Pile, foarfece, mașina de gaurit, ciocane de lipit, cărucioare
c) Dălți,ciocane, prese, ciocan de nituit, foarfece cu role, poduri rulante.
3 Un material obișnuit pentru lagărele cu rostogolire este:
a) Oțelul OL37
b) Oțelul RUL1
c) Aliajul de bază de crom
4.Rulmentul este organul de mașină format din:
a) Inel, corp de rostogolire, colivie, carcasă
b) Inel exterior, inel interior, corpuri de rostogolire ,colivie, carcasă
c) Partea superioară, partea inferioară, inel, colivie, carcasă
5.Un material obișnuit pentru lagărele cu alunecare este:
a) Oțelul OL37
b) Oțelul RUL1
c) Fontă cu grafit nodular Fgn A1.
II. Notați cu A pentru adevărat sau cu F pentru fals în următoarele enunțuri, în funcție
de valoarea de adevăr a propoziției.
1) Cuplajul cu bolțuri este constituit din semicuplaje ce nu sunt montate cu pană la
capătul celor doi arbori.
2) Alegerea lubrifianților se face atât în funcție de proprietățile lor, cât și de scopul în
care se face lubrifierea.
3) Lagărele sunt organe de maşini care, împreună cu fusurile arborilor sau ale osiilor,
formează cuple de rotaţie sau de oscilaţie.
1870
4) Cele mai simple lagăre sunt bucşele, nu au dimensiuni corespunzătoare fusului şi care
nu sunt executate în corpul piesei.
5) Colivia este piesa care menține echidistanța corpurilor de rostogolire.
III. Completati spațiile libere din enunțurile de mai jos:
1) Lagărele de alunecare se caracterizează prin faptul că ……… se sprijină pe o
suprafață cilindrică interioară direct.
2) Menghina este un dispozitiv………….
3) Fiecare tip de cuplaj are o …………….. specifică de asamblare.
4) Simbolul unui rulment cuprinde doua părți: simbol de ……și simboluri……..
IV. Identificați în figurile de mai jos și precizați ce reprezintă:
a…………………………………. b……………………………….
c……………………… d…………………………… e……………………………
Succes!
1871
Barem de corectare
Subiectul I.Pentru răspuns corect se acordă câte 5 p. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia
se acordă 0 p.(5p* 5= 25 puncte)
1 2 3 4 5
b abc b b c
Subiectul II. Pentru răspuns corect se acordă câte 3 p. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 p(5 x 3p = 15 puncte))
1 2 3 4 5
F A A F A
Subiectul III Pentru răspuns corect se acordă câte 5p. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 p. (5 x 5p = 25 puncte)
1. fusul
2. universal
3. tehnologie
4. de bază
5. suplimentar
Subiectul IV. Pentru răspuns corect se acordă câte 5 p. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 p.(5p *5= 25 puncte)
a) cuplaj mecanic permanent
b) lagar de alunecare cu bucșă
c) rulment radial –axial cu role conice
d) lagar de alunecare
e) rulment radial cu bile
1872
Test de evaluare
Tipi Izabella
Colegiul Tehnic ”Mihai Viteazul”, Oradea
Calificarea: Tehnician în gastronomie

Domeniul: Turism și alimentație
Modul II: Marketing
Capitolul V: Concurența- componentă a pieței
Tip de evaluare: sumativ
Clasa: a XI-a

Timpul efectiv de lucru este de 40 minute.
1.1.Pentru fiecare din cerințele de mai jos, încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect:
20 p
1. Monopolul este o situație în care există:
a. doi vânzători al unui bun economic
b. un singur vânzător al unui bun economic
c. câțiva vânzători al unui bun economic
d. un număr nelimitat de vânzători al unui bun economic
2. Monopsonul este situația în care există:
a. un singur client
b. mai mulți clienți
c. foarte puțini clienți
d. un număr limitat de clienți
3.Intrarea pe piață a unor competitor noi și puternici, pentru firmă reprezintă:
a. oportunitate
b. amenințare
c . un punct tare
d. un punct slab
1873
4. “Know how-ul” deținut de o firmă este:

a. o amenințare
b. un punct slab
c. un punct tare
d. oportunitate
5. Utilizarea unor utilaje învechite constituie :
a. un punct slab
b. un punct tare
c. o oportunitate
d. o amenințare
1.2. Notați în dreptul enunțurilor litera A, dacă considerați că enunțul este adevărat și litera F dacă
considerați că enunțul este fals: 10 p
1. Monopsonul este o situație în care există un singur cumpărător al unui bun economic.
2. Concurența monopolistă este situația în care esxistă mai mulți vânzători de bunuri total
diferite.
3. Concurența de marcă este o concurență indirectă.
4. Concurența la nivel de industrie este o concurență directă.
5. Concurența generică este considerată concurență directă.
Subiectul II. 30 puncte
1874
2.1. Potriviți informațiile din cele două coloane. 20 p
A B
Componente SWOT Exemplificări
1. Puncte tari a. Forța de muncă calificată
2. Puncte slabe b. Schimbări dese în preferințele consumatorilor
3. Oportunități c. Fluctuația mare a personalului
4. Amenințări d. Echipamente noi și moderne
e. Posibilitatea obțineri unei finanțări nerambursabile
f. Modificarea taxelor și impozitelor
g. Reticență față de inovare
h. Intrarea pe piață a unor competitor noi
i. Disponibilități bănești suficient de mari
j. Pătrunderea pe o piață nouă
2.2 Completați spațiile libere cu ordinea corectă al etapelor care trebuiesc urmați în cadrul procesului de
cercetare al concureței, notând cu cifra 1 prima etapă și cu cifra 5 ultima etapă.
Etapele procesului de cercetare al concurenței sunt următoarele: 10 p
Aprecierea atuurilor și a punctelor slabe ale concurenței
Identificarea concurenților firmei
Determinarea obiectivelor și strategiilor firmei concurente
Alegerea concurenților ce trebuie combătuți sau evitați
Anticiparea reacțiilor concurenței
Subiectul III. 30 puncte

3.1. Prezentați formele concurenței directe. 10 p
3.2. Enumerați 5 oportunități și 5 amenințări în cadrul unui restaurant. 20 p
1875
Calificarea: Tehnician în gastronomie

Domeniul: Turism și alimentație
Modul II: Marketing
Capitolul V: Concurența- componentă a pieței
Tipul evaluării: evaluare sumativă
Clasa: a XI-a
1876

Subiectul I. 30
puncte
1.1. 1-b, 2-a, 3-b, 4-c, 5-a. 20 p
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 4 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
răspunsului, 0 puncte.
1.2. 1.A, 2.A, 3.F, 4.A, 5.F. 10 p
Subiectul II. 30
puncte
2.1. 1-a, d, i, 2- c, g, 3- b, e, j, 4- f, h 20 p
2.2. Etapele procesului de cercetare al concurenței sunt următoarele:
10 p
3 Aprecierea atuurilor și a punctelor slabe ale concurenței
1 Identificarea concurenților firmei
2 Determinarea obiectivelor și strategiilor firmei concurente
5 Alegerea concurenților ce trebuie combătuți sau evitați
4 Anticiparea reacțiilor concurenței
Subiectul III. 30
puncte
3.1. Concurența de marcă și concurența la nivel de industrie.
10 p
1877
3.2. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
20 p
1878
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ LA MARKETING, CLASA A XI-A

DOMENIUL DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ: ECONOMIC
CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN ÎN ACTIVITĂȚI ECONOMICE
CHECICHEȘ LOREDANA MIHAELA
COLEGIUL TEHNIC INFOEL BISTRIȚA
• Pentru rezolvarea cerinţelor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.

I.1. Alegeţi varianta de răspuns: 10 puncte
1. Un obiectiv economic al marketingului este:
a) gradul de cunoaştere a produselor întreprinderii;
b) gradul de fidelitate al consumatorilor;
c) imagine favorabilă în rândul consumatorilor;
d) nivelul investiţiilor.
2. Prezenţa personală se concretizează prin:
a. parametrii vocali;
b. accesorii vestimentare;
c. poziţia corpului;
d. utilizarea spaţiului.
3. Culoarea roşie caracterizează un om:
a. deschis spre discuţie;
b. plin de sentimente;
c. căruia îi place schimbarea;
d. organizat şi hotărât.
4. Funcţia de motivare a angajaţilor constă în:
a) organizarea de dialoguri cu angajaţii;
b) asigurarea accesului la informaţii;
c) dezvoltarea inaginaţiei;
d) întreţinerea unui climat favorabil de muncă.
5. O scrisoare de afaceri respectă regula:
a) utilizarea unor critici nefondate;
b) utilizarea singularului la persoana I şi a II a;
c) utilizarea amănuntelor neimportante;
d) folosirea unui stil propriu.
I.2. In coloana A sunt enumerate tipuri de documente utilizate în comunicarea

scrisă, iar în coloana B este definirea acestora. Realizaţi asocierile dintre cifrele din
coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B. 8 puncte
A. Document B. Definire
1. procesul verbal a. prezentarea şi analiza activităţii unei organizaţii;
2. minuta b. înregistrează o anumită constatare,
consemnează discuţii, hotărâri;
1879
3. referatul c. înregistrează o propunere sau acţiune întreprinsă

la un moment dat, completată ulterior;
4.darea de seamă d. prezintă aspecte concrete , date şi aprecieri
despre o problemă şi propuneri de modificare a
situaţiei;
e. relatarea unei activităţi.
3. Transcrieţi pe foaia de lucru cifra corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în
dreptul ei litera A dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F dacă apreciaţi că
enunţul este fals. Reformulaţi un enunţ fals astfel încât să îl transformaţi în enunţ
adevărat. 12 puncte
1. Mijlocul de comunicare informal urmează structura ierarhică a organizaţiei.
2. Maximizarea satisfacţiei consumatorului este un principiu al marketingului.
3. Comunicarea nonverbală presupune utilizarea limbajului ca formă de exprimare.
4. Maximizarea profitului este un obiectiv de natură economică a firmei.
5. Limbajul spaţiului este reprezentat de expresia feţei, gesturi, poziţia corpului.
1. Completaţi spaţiile libere astfel încât să obţineţi o afirmaţie corectă: 5 puncte
1. Cercetarea pieţei, a nevoilor de utilizare sau de consum constituie funcţia ....(a).......... a
marketingului.
2. Principiul coerenţei presupune ca receptorul să primească şi să ....(b)....... mesajul conform
intenţiilor emiţătorului.
3. Emiţătorul şi receptorul trebuie să fie atenţi fiecare la ce simte celălalt conform principiului
.....(c)............
2. Toate funcţiile manageriale se realizează cu ajutorul comunicării. 35 puncte
1. Enumeraţi elementele procesului de comunicare.
2. Descrieţi principiile comunicării eficiente.
3. Indicaţi obiectivele comunicării.

S.C. CASA SOMEŞANĂ S.R.L. este o firmă de catering. În oraş mai este un agent
comercial cu acelaşi obiect de activitate. Firma asigură o gamă variată de preparate culinare şi
oferă transport gratuit la domiciliul clienţilor sau la sediile firmelor. După fiecare livrare
solicită completarea unui chestionar de către clienţi prin care obţine informaţii despre nevoile
viitoare, calitatea şi preţul produselor livrate. Firma se bucură de renume datorită produselor
proaspete şi promptitudinii cu care onorează comenzile. Vânzări pe anul trecut ale S.C. CASA
SOMEŞANĂ S.R.L. au fost de 20.000 lei, iar ale firmei concurente au fost de 8000 lei. In
anul 2019, profitul realizat a fost peste nivelul celui previzionat.
Se cere:
a) enumeraţi funcţiile marketingului;
b) prezentaţi funcţiile marketingului pentru firma de mai sus;
c) calculaţi cota de piaţă a celor două firme pentru anul 2019.
1880

1. 10 puncte
1- d 2- b 3- b 4- d 5- d
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,
se acordă 0 puncte.
2. 8 puncte
1- b 2- c 3- d 4- a
3. 12 puncte
1–F 2- A 3- F 4- A 5- F
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, se
acordă 0 puncte.
Reformulări corecte:
1. Mijlocul de comunicare formal urmează structura ierarhică a organizaţiei.
3. Comunicarea verbală presupune utilizarea limbajului ca formă de exprimare.
5. Limbajul corpului este reprezentat de expresia feţei, gesturi, poziţia corpului.
Pentru reformularea corectă se acordă 2 puncte. Pentru reformulare incorectă sau lipsa
acesteia, se acordă 0 puncte.
1. a – premisă (5 puncte)
b – înţeleagă
c – percepţiei globale
Pentru fiecare răspuns corect se acordă 1,67 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, se acordă 0 puncte.
2. (35 puncte)
1. In cadrul comunicării întâlnim următoarele elemente : (12
puncte)
- emiţătorul
- receptorul
- mesajul
- limbajul comunicării
- canalul de comunicaţie/ mijlocul de comunicare
- contextul comunicării
2. Principiile comunicării eficiente sunt: (15 puncte)
- principiul coerenţei- receptorul primeşte şi înţelege mesajul conform intenţiilor emiţătorului;
- principiul schimbului permanent- schimb permanent de mesaje între emiţător şi receptor;
- principiul percepţiei globale- emiţătorul şi receptorul trebuie să fie atenţi la ceea ce simte
celălalt.
1881
Pentru fiecare principiu prezentat corect se acordă 5puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
3. Obiectivele comunicării sunt: (8
puncte)
- receptarea corectă a mesajului;
- înţelegerea corectă a mesajului;
- acceptarea mesajului;
- provocarea unei reacţii.

a) Funcţiile marketingului sunt: (8 puncte)
1- de investigare a pieţei şi a necesităţilor de consum;
2- de îmbunătăţire permanentă a capacităţii de adaptare a agentului economic la cerinţele
mediului său de piaţă;
3- de satisfacerea în condiţii superioare a necesităţilor de consum;
4- de maximizare a eficienţei economice.
Pentru fiecare funcţie formulată corect se acordă 2puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
b) Funcţiile marketingului pentru S.C. CASA SOMEŞANĂ S.R.L. sunt: (10 puncte)
1- de investigare a pieţei şi a necesităţilor de consum - chestionare completate de către
clienţi- 2 puncte
2-de îmbunătăţire permanentă a capacităţii de adaptare a agentului economic la cerinţele
mediului său de piaţă:
-gamă variată de preparate culinare- 2 puncte
- transport gratuit la domiciliul clienţilor sau la sediile firmelor- 2 puncte
3- de satisfacerea în condiţii superioare a necesităţilor de consum - firma se bucură de
renume datorită produselor proaspete şi promptitudinii în onorarea comenzilor- 2 puncte
4- de maximizare a eficienţei economice – cotă de piaţă ridicată, de 71,42% faţă de a firmei
concurente care are o cotă de piaţă de 28,58%. - 2 puncte
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.
c) Cota de piaţă a celor două firme pentru anul 2019. (2
puncte)
Cota de piaţă pentru S.C. CASA SOMEŞANĂ S.R.L
Pentru scrierea corectă a formulei de calcul pentru cota de piaţă se acordă 1 punct.
Cp = Vânzări S.C. CASA SOMEŞANĂ S.R.L./Vânzări totale X 100
Cp = 20000/28000 X 100 = 71,42%
Pentru calculul corect al cotei de piaţă pentru S.C. CASA SOMEŞANĂ S.R.L se acordă 0,5
puncte.
Cota de piaţă pentru firma concurentă 28,58%.
Cp = Vânzări firma concurentă/Vânzări totale X 100
Cp = 8000/28000 X 100 = 28,58% sau 1- 0,7142 = 0,2858
Pentru calculul corect al cotei de piaţă pentru firma concurentă se acordă 0,5 puncte.
1882
TEST DE EVALUARE INITIALĂ

DONCIU FLORINA
Liceul Tehnologic,,Danubius”Corabia,Olt
Clasa a XI-a (Calificarea coafor-stilist).

Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90 de puncte.
PARTEA I ____________________________________________________________50 de puncte
SUBIECTUL I 15 PUNCTE
Scrieţi pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect:
1.In timpul filarii parului cu foarfecele de filat, suvita este tăiata in proporţie de aproximativ:
a) 10%
b) 50%
c) 25%
d) 90% (3p)
2. Dezlipirea pieliţelor din şanţul periunghial se face cu:
a) forfecuţa
b) lopăţica
c) cuţitaşul
d) pila (3p)
3. Scopul pedichiurii consta in:
a) estetizarea unghiilor si redarea supletii picioarelor
b) hidratarea pielii picioarelor
c) masajul gambelor
d) indepartarea stratului cornos de pe calcaie (3p)
4. Oxidantul de 6% este echivalentul in volume a :
a) 10 volume
b) 20 volume
c) 30 volume
d) 40 volume (3p)
5. La ondularea parului cu peria electrica se obtin ondule de tipul :
a) stranse si elastice
b) lejere si ample
c) foarte bine definite
d) nu se obtin ondule (3p)

Transcrieţi pe foaia de concurs, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A,
dacă apreciaţi că enunţul este adevărat şi litera F dacă apreciaţi că enunţul este fals.
1. La suvitele orientate cu varfurile spre interior, feonul va fi pozitionat dedesuptul suvitei. (5p)
2. În cabinetele de înfrumuseţare este interzisa afisarea autorizatiilor de functionare. (5p)
3. Conceperea unei scheme de ingrijire a părului necesită mai intai examinarea pielii capului (5p)
4. Tăierea cuticulelor este o operaţie de manichiura care poate fi executata si persoanelor cu diabet.
(5p)
1883
SUBIECTUL III (15 puncte)
In coloana A sunt enumerate Lucrări de manichiura-pedichiura iar în coloana B, Ustensile, aparate

si produse utilizate la realizarea acestora. Asociaţi noţiunile din prima coloană cu cele
corespunzătoare din coloana a doua.
A B
1. îndepărtarea lacului vechi a. sterilizatorul cu quartz
2. tăierea cuticulelor b. pila
3. igienizarea instrumentarului c. dizolvant
4 finisarea formei unghiilor d. forfecuţa
5. scurtarea si uniformizarea unghiei e. carmin
6 dezinfectarea si estetizarea santului cuticulelor f. cleşte
PARTEA II (40 puncte)
1. Figura alăturata reprezintă unul din tipurile de forme ale fetei:
Pornind de la figura , rezolvaţi următoarele cerinţe:

a. identificaţi tipul de fata figurata
b. alegeţi o coafura potrivita formei identificate si motivaţi alegerea făcuta
c. precizaţi instrumentele, aparatele si produsele necesare realizării acestei
coafuri.
(20p.)
2. Înlocuiţi pe foaia de examen parantezele numerotate prin cifre, cu noţiunile/ sintagmele lipsă.
a. Tunsoarea (1) este o tunsoare bărbăteasca, presupune tunderea parului la aceeaşi (2) pe toata
suprafaţa capului si se executa cu (3).
b. Oxidantul de 9% sau (4) volume se foloseşte în combinaţie cu pudra decolorantă, pentru (5) cu
trei (6) a părului.
c. Tehnica de filare a părului slice se realizează prin (7) foarfecului pe şuviţă.
d. Pentru a crea volum la (8)firelor de păr, ondulatorul se fixează (9) şuviţei, pornind de la rădăcina
spre(10) .
(20p.)
1884

• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu
se acordă
fractiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărtirea punctajului
total acordat la 10.
PARTEA I – 50 PUNCTE
SUBIECTUL I
(15p) 1b; 2c, 3a, 4b; 5b
Se acordă câte 3 p. pentru fiecare răspuns corect; 0p. pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia.
SUBIECTUL II
(20p) 1A; 2F;3A; 4F
SUBIECTUL III
(15p) 1c;2d;3a;4b;5f;6e;
Se acordă 15p. pentru 5 asocieri corecte;
Se acordă 3p. pentru 1 asociere corecta,
Se acordă 0p. pentru nici o asociere corecta, răspuns greşit sau lipsa acestuia.
PARTEA II – 40 PUNCTE
1. (20p.)
a. Fata de forma rotunda
Se acordă: 5p. pentru răspuns corect; 0p. pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia.
b. Se acordă: 10p. pentru alegerea unei coafuri potrivite fetei rotunde si motivarea răspunsului
ales;3p. pentru fiecare răspuns incomplet sau parţial corect; 0p. pentru răspuns greşit sau lipsa
acestuia.
c. Se acorda 5p. pentru enumerarea a cel puţin 6 instrumente, aparate sau produse utilizate la
realizarea coafurii propuse.
Se acorda 3p. pentru enumerarea a cel puţin 3 instrumente, aparate sau produse utilizate la
realizarea coafurii propuse.
0p. pentru răspuns greşit sau lipsa acestuia.
2. (20p.)
(1) – completa
(2) – lungime
(3) – maşina de tuns
(4) – 30
(5) – deschiderea
(6) – trepte de culoare
(7) – alunecarea
1885
(8) – rădăcina
(9) – dedesubtul
(10)- vârfuri
1886

Petrică Alina
Colegiul Național “Tudor Vladimirescu”, Tg Jiu
Disciplina:Tehnologia Informației și a Comunicațiilor

Clasa a VI-a
Numele si prenumele elevului:………………………………………………….
Data susţinerii testului:………
● Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerintelor se acordă 90 de puncte. Din
oficiu se acordă 10 puncte.
● Timpul efectiv de lucru este de 45 minute.
PARTEA I (50
puncte)
Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect.
1. Imprimanta este un dispozitiv de :
a. intrare
b. ieşire
c. intrare-ieşire
2. Componenta software reprezinta:
a) echipamente fizice
b) totalitatea programelor
3. Componenta hardware reprezinta:

a) echipamente fizice
b) totalitatea programelor
4. Ce dispozitiv permite conectarea unui calculator la Internet?:

a) modem
b) scaner
c) tastatură
5. Alegeti operatiile pe care nu le putem realiza cu ajutorul mouse-ului:
a) selectare
b) scriere
c) mutare
1887
PARTEA II (40 puncte)
6. Enumeraţi 2 suporturi pe care putem salva informaţia

7. Ce sistem de operare aveţi instalat pe calculatoarele din laboratorul de informatica?
8. Ce programe fac parte din pachetul Office?
9. Precizaţi 2 tipuri de monitoare
Anul scolar
Disciplina:…………………………………………………………..
Clasa a VI-a
● Se punctează oricare alte formulări/ modalităţi de rezolvare corectă a

cerinţelor.
● Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin
barem. Nu se acordă fractiuni de punct.
● Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea
punctajului total acordat pentru test la 10.
PARTEA I (50
puncte)
1. a 2.b 3.a 4.a 5.b 4x10p
PARTEA II (40
puncte)
6. Pentru rezolvare corectă 2x5p Se acordă câte 5p pentru fiecare
suporturt conform cerinţei.
7. Pentru rezolvare corectă 10p
8. Pentru rezolvare corectă 4x2.5p Se acordă câte 2.5p. pentru fiecare
program
9. Pentru rezolvare corectă 2x5p Se acordă câte 5p pentru tip.
1888
TEST- TEHNOLOGIA FABRICĂRII MOBILEI DIN CADRE

Blaj Maria
Liceul Tehnologic de Vest Timișoara
Modul: TEHNOLOGIA MOBILEI
Clasa a XI-a, liceu tehnologic
Domeniul: Fabricarea produselor din lemn
Calificarea: Tehnician designer mobilă și amenajări interioare
1p oficiu
I . Alegeți varianta corectă:
1p 1. Profilarea reperelor din lemn masiv se execută pe utilajul:
a. Mașina de îndreptat;
b. Mașina normală de frezat tip MNF-10;
c. Ferăstrău panglică.
1p 2. Tivirea este operațtia de debitare a cherestelei:
a. Paralel cu fibrele, pentru obținerea reperelor de anumită lățime;
b. Paralel cu fibrele, la marginea piesei de cherestea pentru obținerea unor
canturi drepte;
c. Perpendicular pe fibre, la capetele pieselor.
1p 3. Categoria de mobilier din cadre cuprinde :
a. Taburet, scaun tâmplăresc, masa de lucru;
b. Comodă, noptieră, dulap;
c. Pat, canapea, fotoliu.
1p 4. Spintecarea este debitarea:
a. Longitudinală a lemnului;
b. Transversală a lemnului;
c. După un anumit contur a lemnului.
II. Rezolvați cerințele:
1p 5. Notați cu A- adevărat sau F- fals următoarele enunțuri:
a. Șlefuirea reperelor de lemn masiv este o operație de așchiere, executată cu
materiale abrazive;
b. Băițuirea face parte din procesul de debitare a reperelor din lemn masiv;
c. Vitrina este o piesă de mobilă din cadre;
d. Ordinea operațiilor tehnologice la prelucrarea cepurilor drepte este: retezare
la lungime, frezarea cepului simplu, profilarea umerilor, frezarea scobiturii.
1p 6. Completați enunțurile:
a. Operația tehnologică, la prelucrarea mecanică, prin care se asigură baza
tehnologică pentru prelucrările ulterioare este ……………………………
b. Prelucrarea cepurilor la traversele unui taburet se execută pe mașina………..
…………………………………………………………………..
c. La un taburet, cadrul cu picioare este format din…………............................
……………………………………………………………………………..
1889
d. Rugozitatea reperelor din lemn masiv se reduce prin………………………...

……………………………………………………………………………….
1p 7. Pentru figura alăturată, denumiți tipul de scaun
și elementele componente.
Scaun………………………………..
1……………………………………..
2……………………………………..
3……………………………………..
4………………………………………
5………………………………………
6………………………………………
2p 8. Calculați necesarul de cherestea de fag pentru fabricarea a 25 de tabureți, dacă un

picior are dimensiunile nete L= 400 mm, l=g= 30 mm. Se cunoaște randamentul de
utilizare la cheresteaua de fag de 40%.
Timp de lucru 30 min.
TEST- TEHNOLOGIA FABRICĂRII MOBILEI DIN CADRE

Modul TEHNOLOGIA MOBILEI
Clasa a XI-a
Domeniul: Fabricarea produselor din lemn
Calificarea: Tehnician designer mobilă și amenajări interioare

I. 1. b.; 2. b.; 3. a.; 4. a.;
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 punct.
II. 5. a. A; b. F; c. F; d. A.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 0,25 puncte.
6. a. îndreptarea; b. mașina de cepuit simplă sau dublă; c. patru picioare și
patru traverse; d. șlefuire
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 0,25 puncte.
7. Colonial; 1 Picior; 2. Șezut; 3. Spătar(balustru); 4. Legătură spătar; 5.
Legătură inferioară; 6. Traversă cadru H
Pentru răspuns corect și complet se acordă 1 punct. Pentru răspuns incomplet se
acordă 0,3-0,8 puncte.
1890
8. Se calculează volumul net pentru un picior de taburet

V= L* l * g
V= 0,4* 0,03*0,03=0,00036 m3
Pentru răspuns corect și complet se acordă 0.5 puncte.
Se calculează volumul pentru un scaun, 4 picioare
Vscaun= 4* 0,00036=0,00144 m3
Se calculează volumul net pentru 25 scaune :
V25= 25 * 0,00144=0,036 m3
Volunul brut de cherestea se obține:
Vbrut= V25: η= 0,036: 0,4=0,09 m3
1891

AN ŞCOLAR 2019-2020
Discipline tehnice
Domeniul: Textile –Pielărie
Modulul: Construirea tiparelor produselor textile
CLASA: a-XI-a
Prof.dr.ing.Lengyel
Bianca, Liceul Tehnologic Jimbolia
Nume si prenume elev:
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din partea I şi din partea a-II-a, se acordă 90
Partea I
1.Încercuiţi varianta de răspuns corectă: 25 puncte
1.1. Cu ce se realizează operaţiile de şablonare în industria de confecţii?

a) maşina de cusut;
b) presa de călcat ;
c) manual cu creta sau creion;
1. 2. Condiţiile tehnice la operaţia de şablonare:

a) Materialul de bază şi desenul acestuia;
b) Reglajul maşinii de cusut ;
c) Fineţea firului din materialul de bază.
1. 3. Şabloanele sunt:
a) Copii fidele ale tiparelor produselor de îmbrăcăminte;
b) Copii ale tiparelor produselor de îmbrăcăminte la care se adaugă rezerva de coasere;
c) Copii ale desenelor realizate de designerii vestimentari cu privire la produsul
vestimentar de realizat.
1. 4. Dacă la un şablon se deteriorează o parte din acesta, cum vom proceda la remedierea
situaţiei?
a) Se va încerca realizarea unui alt şablon din material mai rezistent;
b) Se va lipi partea deteriorată;
c) Se va elimina şablonul cu defect din operaţia de şablonare.
1. 5. Din ce materiale se realizează şabloanele?

a) Material textil de bază;
b) Material textil auxiliar;
c) Din carton şi tablă;
1892
2. În coloana A sunt prezentate şabloane pentru realizarea produselor textile, iar in coloana B
, diferite produse vestimentare.
Să se realizeze prin săgeţi corespondenţa dintre 2 coloane:
15
puncte
A B
1.Faţa şi spate pantalon,
betelie şi buzunare a) Fusta clasică
2.Faţa şi spate fustă,
betelie b)Tricou damă
3.Faţa şi spate tricou,
mâneci c) Pantalon
3. Completează spaţiile libere: 15

puncte
3.1. Şablonarea materialelor este operaţia de................................. pe materialul ce

trebuie croit, conturarea se poate realiza în cretă sau creion.
3.2. Aşezarea şabloanelor pe................................................se va face respectând firul de
urzeală.
3.3. Pentru aşezarea şabloanelor pe material se va face respectând
....................................... şi aducând pierderi cât mai mici de material.
4. Citeste următoarele enunţuri şi notează cu litera A, dacă le consideri adevărate şi cu litera

F, dacă le consideri false.
15 puncte
4. 1. La operaţia de şablonare trebuie respectate o serie de condiţii.
4. 2. Croirea clasică nu se deosebeşte de cea modernă şi tehnologizată.
4. 3. Şpănuirea materialului este operaţia prin care materialul se aşează în straturi

suprapuse cu lungimi si lăţimi egale.
Partea a-II-a
20puncte
1.Realizaţi un eseu structurat cu tema: Şabloane necesare pentru un tricou damă cu mânecă
scurtă, urmărind structura de idei:
1893
a) Definirea şablonului şi a condiţiilor de realizare a acestora.
b) Enumeraţi piesele componente ale unui tricou damă cu mânecă scurtă.
c) Enumeraţi câteva condiţii tehnice de realizare a operaţiei de şablonare la materialele cu

carouri.
1894
Barem de evaluare şi de notare

Partea I
1. 1.1-c ; 5 puncte
1.2-a; 5 puncte
1.3-b; 5 puncte
1.4-a; 5 puncte
1.5-c; 5 puncte
2. 2.1-c; 5 puncte
2.2-a; 5 puncte
2.3-b; 5 puncte
3. 3.1- de conturare a şabloanelor 5 puncte

3.2- material; 5 puncte
3.3.-desenare; 5 puncte
4. 4.1 –A ; 5 puncte
4.2 - F; 5 puncte
4.3 –A ; 5 puncte
Partea a-II-a
1.Descrierea şabloanelor şi a condiţiilor de realizare ; 5 puncte;

2.Enumerarea pieselor componente ale tricoului de damă; 10 puncte;
3.Condiţiile de şablonare a materialelor cu dungi si carouri 5 puncte.
Total:90 de puncte.
1895
Test de evaluare sumativă

Burcă Carmen
Liceul Tehnologic nr.1, C-lung Moldovenesc, Jud. Suceava
Modul 4: Oferta agenției de turism,

Clasa a XII a,
Profil: Servicii, Calificarea profesională: Tehnician în turism
Pentru rezolvarea corectă a cerinţelor de la subiectul I, II şi III se acordă 90 de puncte.

Din oficiu se acordă 10 puncte. Timp efectiv de lucru: 50 minute
I.1 Încercuiţi pe foaie, litera corespunzătoare răspunsului corect pentru următoarele

cerinţe: 10 puncte
1. Serviciile turistice au caracter:
a. sezonier şi întâmplător;
b. permanent şi tangibil;
c. complex şi omogen;
d. eterogen şi nestocabil.
2. Asigurarea serviciilor necesare derulării acţiunilor turistice se face prin:
a. contractare;
b. negociere;
c. preluare;
d. rezervare.
3. Între componentele produsului turistic se află:
a. promovarea şi serviciile turistice;
b. forţa de muncă şi agenţia detailistă;
c. infrastructura şi resursele turistice;
d. resursele turistice şi tour-operatorul.
4. În categoria factorilor de cură se includ:
a.mineralizarea;
b.aeroionizarea;
c.nebulozitatea;
d.precipitaţiile.
5. În funcţie de numărul serviciilor pe care le integrează, produsele turistice pot fi:
a. forfetare, tip „staţiune”, tip „eveniment”;
b. integrale, compuse şi simple;
c. combinate şi all-inclusive;
d. tematice şi compuse.
6. Toate acţiunile promoţionale trebuie să respecte principiul:
a. DIANA;
b. ALINA;
c. DAIA;
d. AIDA.
7. În funcţie de modalitataea de informare folosită, se poate vorbi de trei forme de publiciate:
1896
a. publicitatea în reviste, la televizor şi în presă;

b. publicitatea directă, prin poştă şi publicitatea indirectă;
c. publicitatea prin mass-media, publicitatea externă şi publicitatea directă;
d. publicitatea extensivă, publitatea directă şi indirectă.
8. Ideea centrală a publicităţii în jurul căreia se construieşte mesajul este:
a. sloganul;
b. mediul de publicitate;
c. axul promoţional;
d. suportul publicitar.
9. Nestocabilitatea se referă la caracterul:
a.motivaţiilor turistice;
b.contractelor turistice;
c.produselor turistice;
d.normelor turistice.
10. Obiectivele turisitce cu caracter religios constituie motivaţia principală a următoarelor forme
de turism:
a. pelerinaje;
b. agrement;
c. ştiinţific;
d. odihnă.
I.2 Stabiliţi valoarea de adevăr a următoarelor enunţuri: 10 puncte
1. Resursele instituţionale cuprind regimul paşapoartelor şi vizelor.
2. Produsul turistic nu este o formă de comercializare a ofertei turistice.
3.Accesul în zonele turistice este asigurat prin dezvoltarea infrastructurii.
4. Broşurile sunt mijloace de promovare a vânzărilor.
5. Infrastructura pune în valoare resursele naturale şi antropice ale unei zone turistice.
I.3 În coloana A sunt prezentate materialele promoţionale utilizate pentru promovarea
turistică, iar în coloana B, caracteristici ale acestora. Asociaţi fiecărei cifre din
coloana A, litera corespunzătoare din coloana B: 10 puncte
Materiale promoţionale Caracteristicile materialelor publicitare Răspuns
1. Panou publicitar a. se folosesc, de obicei, pentru anunţarea 1-

unor evenimente şi au o viaţă scurtă,
limitată în timp;
2. Broşuri b. se prezintă sub forma unei foi volante, 2-
imprimată pe ambele feţe, care se
pliază;
3. Afişe c. conţin mai multe pagini oferind mai 3-
multe detalii/informaţii despre oferta
unei unităţi turistice;
4. Fluturaşi d. au dimensiuni mari şi sunt amplasate în 4-
zonele aglomerate ale oraşelor sau de-a
lungul căilor de comunicaţie circulate.
1897
5. Pliant e. informaţiile sunt imprimate pe hârtie 5-

sau pe folie sintetică, expusă public.
f. are rolul unui ghid pentru potenţialii
clienţi;
II.1 Răspundeţi la următoarele întrebări: 12 puncte

1. Care sunt etapele de concepere a unui produs turistic?
2. Care sunt principalele categorii de produse turistice oferite de o agenţie de turism?
3. Enumeraţi caracteristicile produselor turistice.
4. Care sunt componentele produsului turistic?
5. Definiţi canalul de distribuţie.
II. Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos cu termenii corespunzători astfel
încât enunţurile să fie corecte: 13 puncte
1. Produsul turistic reprezintă totalitatea.................(1)...................şi ............(2).....................
oferite turiştilor de către una sau mai multe întreprinderi turistice (agenţii de turism sau
prestatori direcţi – hoteluri sau restaurante, etc.) care satisfac ..............(3).......................de
turism ale unei persoane între momentul plecării şi momentul sosirii în locul de plecare.
2. Selectarea componentelor produsului turistic se face în funcţie de categoria de
...............(4)...........................şi de .......................(5).................................acestora.
3. Comercializarea produsului turistic se realizează prin două sisteme de distribuţie:
distribuţia………(6)…………………şi distribuţia………………(7)………
4. Publicitatea este o tehnică de ...............(8).......................... utilizată pentru a crea o
..............(9)....................favorabilă unui produs sau serviciu şi pentru a împinge potenţialul
..................(10)..............................spre produs.
5. Relaţiile publice reprezintă un .........(11)...............de .............(12)....................desfăşurate de
către firmele turistice, care au ca scop crearea şi .....................(13).......................unei imagini
favorabile în legăturile cu colaboratorii sau cu publicul.
Realizaţi un eseu cu tema „Promovarea produselor turistice” evidenţiind următoarele aspect:

- Definirea promovării turistice; 2 puncte
- Enumerarea formelor de realizare a activităţii de promovare; 5 puncte
- Enumerarea componentelor unei acţiuni de promovare; 5 puncte
- Enumeraţi materialele publicitare utilizate de o agenţie de turism 5 puncte
- Prezentaţi câte 3 caracteristici pentru oricare trei materiale publicitare 18 puncte
1898
Barem de corectare
▪ Se acordă 10 puncte din oficiu.

▪ Se punctează oricare alte trei formulări de rezolvare corectă a cerinţelor.
▪ Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin
barem.
I.1
1.d; 2a; 3c; 4b; 5b; 6d; 7c; 8c; 9c; 10a. 10 puncte
Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
I.2
1. A; 2. F; 3. A; 4.F; 5. A. 10 puncte
I.3
1. – d; 2 – c; 3 – e; 4 – a; 5 – b: 10 puncte
II.1 12 puncte
1. Etapele conceperii produsului turistic: 3,5 puncte
- culegerea informaţiilor despre piaţă, oferta concurenţilor;
- selectarea obiectivelor turistice, a serviciilor şi a unităţilor prestatoare;
- combinarea şi asamblarea componentelor produsului turistic;
- asigurarea serviciilor pe parcursul călătoriei;
- determinarea preţului produsului turistic;
- promovarea produsului turistic;
- lansarea pe piaţă a produsului turistic conceput.
Pentru fiecare etapă identificată corect, se acordă câte 0,5 puncte.

Pentru răspuns complet şi corect se acordă 3,5 puncte.
Pentru răspuns incomplet se acordă punctajul conform baremului.
Pentru identificarea corectă a etapelor dar fără respectarea ordinii logice a derulării
procesului, se acordă 2 puncte.
2. Principalele categorii de produse turistice oferite de o agenţie de turism sunt: 2 puncte

a. Circuite;
b. Sejururi (pachete de vacanţă);
c. Croaziere;
d. Produse tematice (ex: vânătoare sportivă, congrese, etc.).
Pentru fiecare categorie identificată corect, se acordă câte 0,5 puncte.
1899
Pentru răspuns complet şi corect se acordă 2 puncte.

Pentru răspuns parţial sau parţial corect se acordă punctajul conform baremului.
3. Caracteristicile produselor turistice: 2,5 puncte
o Sunt eterogene;
o Sunt complexe;
o Sunt nestocabile;
o Au caracter sezonier;
o Se produc pe măsură ce se manifestă consumul.
Pentru fiecare caracteristică identificată corect, se acordă câte 0,5 puncte.
Pentru răspuns parţial sau parţial correct se acordă punctajul conform baremului.
4. Elementele componente ale unui produs turistic sunt: 2,5 puncte
- resursele turistice;
- infrastructura (baza materială);
- serviciile turistice;
- forţa de muncă din turism;
- resursele instituţionale.
Pentru fiecare componentă identificată corect, se acordă câte 0,5 punct.
5. Canalul de distribuţie reprezintă lanţul de întreprinderi turistice (agenţii de turism) prin care
produsul turistic ajunge la turist prin procesul de vânzare-cumpărare. 1,5 puncte
Pentru răspuns incomplet se acordă 0,5 puncte.
II.2 13 puncte
1 – bunurilor; 2 – serviciilor; 3- nevoile; 4 – consumatori; 5 – particularităţile; 6–
directă; 7- indirectă; 8 – marketing; 9 – imagine; 10 – cumpărător; 11 –
ansamblu; 12 – acţiuni; 13 – menţinerea;
Pentru fiecare termen corect identificat se acordă cate 1 punct.

1. Promovarea turistică reprezintă totalitatea activităţilor ce vizează informarea şi atragerea într-
o măsură cât mai mare a potenţialilor clienţi către punctele de vânzare, în vederea satisfacerii
nevoilor şi dorinţelor acestora.
Pentru răspuns incomplet se acordă 1 punct.
2. Activitatea de promovare în turism cunoaşte o mare varietate de forme de realizare:
1. Publicitatea;
2. Promovarea vânzărilor;
1900
3. Relaţiile publice;
4. Târgurile şi expoziţiile;
5. Vânzările personale.
Pentru fiecare formă enumerată corect, se acordă câte 1 punct.
3. Componentele acţiunilor de promovare sunt:
Mediul de publicitate
Suportul publicitar
Mesajul publicitar
Axul promoţional
Sloganul
Pentru fiecare componentă enumerată corect, se acordă câte 1 punct.
4. Materialele publicitare utilizate de o agenţie de turism sunt: fluturaşii publicitari (flyere),
pliantele publicitare, broşurile, cataloagele, afişele (posterele).
Pentru enumerarea corectă a fiecărui material publicitar, se acordă câte 1 punct.
5.
Fluturaşii publicitari (flyere
Caracteristici:
• Cuprind numai informaţii esenţiale, care sunt transmise într-un mod cât mai
concis şi la obiect;
• Hârtia folosită la confecţionarea fluturaşului nu este de cea mai bună calitate, de
obicei;
▪ Prezentarea grafică este inferioară calitativ, de aceea este necesară o argumentare
puternică, care să creeze un impact asupra cititorului captându-i atenţia: reduceri
de tarife, cadouri;
▪ Rolul lor este de a atrage potenţiali clieţi;
▪ Se folosesc, de obicei, pentru anunţarea unor evenimente şi au o viaţă scurtă,
limitată în timp;
▪ Cel mai frecvent, dimensiunile acestora sunt A5, A6, A4 , forma lor variind în
funcţie de creativitatea realizatorului;
▪ Sunt frecvent utilizaţi datorită costurilor reduse.
Pliantele publicitare
Caracteristici:
Se prezintă sub forma unei foi volante, imprimată pe ambele feţe, care se pliază;
Dimensiunile unui pliant sunt variate, cele mai uzuale fiind A4, A5, A6 pentru
pliantul închis;
1901
Se utilizează o hârtie de bună calitate şi un design grafic atrăgător (impactul

unui pliant asupra potenţialilor clienţi este direct proporţională cu aspectul său
general).
Broşurile
Caracteristici:
 Reprezintă, de regulă, oferta la un moment dat a unei unităţi de turism, oferta
specială a unităţii, reducerile de preţ, produsele noi;
 Au o paginaţie mai bogată decât pliantul, oferind mai multe detalii/informaţii
despre oferta unităţii respective;
 Au o realizare grafică superioară pliantului şi un concept care permite o lectură
atrăgătoare;
Cataloagele
Caracteristici:
➢ Au rolul unui ghid pentru clienţii potenţiali;
➢ Calitatea acestora trebuie să fie ireproşabilă, atât din punct de vedere al hârtiei
tipografice utilizate, cât şi al aspectului, cromaticii şi graficii utilizate;
➢ În cazul hotelurilor, catalogul se foloseşte în special pentru promovarea
lanţurilor hoteliere.
Afişele (posterele)
Caracteristici:
❖ Imaginea transmisă de un afiş trebuie să fie în primul rând vizuală (imagine,
grafică) şi reprezentativă pentru produsul sau serviciul promovat, pentru că rolul
acestora este de a încerca să imprime o idee în subconştient sau să o
reamintească;
❖ Dimensiunile afişelor variază, cele indoor fiind de dimensiuni medii şi mici, iar
cele outdoor de format mare; principalele dimensiuni ale afişelor sunt: A3, A2,
A1, A0, S5, S7;
❖ Tipărirea se face pe o singură faţă, pe suport de carton dublu cretat, lucios sau
mat, ori pe hârtie lucioasă sau mată, materialele folosite şi rezoluţiile de printare
fiind diferite pentru afişele indoor şi outdoor.
Pentru oricare trei caracteristici ale materialelor publicitare se acordă câte 2 puncte.
Pentru răspuns corect şi complet se acordă 2 puncte x 3=6 puncte pentru fiecare material
publicitar. (6 puncte x 3=18 puncte)
1902
TEST DE EVALUARE
PUȚURA SIMONA MARIA
LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL BISTRIȚA
Calificarea profesională: MECANIC AUTO

Modulul: M4-AUTOMOBILE
Obiectivele evaluării :
1. Identificarea componentelor sistemelor de conducere, organelor de susținere și propulsie,
echipamentului electric, sistemelor de masurare,informare și semnalizare de la bordul
automobilelor
2. Precizarea rolului funcţional al direcției, frânelor, suspensiei, organelor de rulare
3. Explicarea principiului de funcţionare pentru direcție, frâne, suspensie
4. Analizarea anvelopelor și interpretarea corectă a marcajelor de pe flancurile lor
Timp de lucru: 100 minute (timp de lucru efectiv- 80 min, 20 min pt discutarea
raspunsurilor corecte)
SUBIECTUL I 16.5 puncte
A. 4 puncte
Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 – 4) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera
corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns.
1. Una din condiţiile impuse sistemului de frânare este:
a) să fie capabil de anumite deceleraţii impuse;
b) frânarea să fie bruscă;
c) forţa de frânare să acţioneze numai la sensul de mers înainte al automobilului;
d) să înmagazineze căldura rezultată în timpul frânării.
2. Care dintre unghiurile directiei face ca, dupa virare, rotile directoare sa revina in pozitia
initiala?
a). unghiul de cădere;
b). unghiul de fugă;
c). unghiul de convergenta;
d). unghiul de cădere și cel de fugă.
3. Suspensia este alcatuită din:
a) roți, punți, arcuri;
b) arcuri, amortizoare, stabilizatoare;
c) arcuri, fuzete și punți;
d) anvelopa, volan și amortizoare.
4. Alternatorul are următorul rol:
a). asigură încărcarea bateriei de acumulatori și alimentează cu energie electrică
consumatorii;
b).alimenteaza cu energie electrica farurile;
c). alimenteaza consumatorii electrici, cand motorul este oprit;
d). alimenteaza consumatorii electrici, cand motorul este pornit.
B. 5 puncte
1903
În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate repere (componente constructive din structura
automobilului), iar în coloana B sunt enumerate sistemele/ echipamentele din care fac parte.
Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele
corespunzătoare din coloana B.
Coloana A Coloana B
1.pivot a.sistem de direcție
2.releu de tensiune b.aparatură de bord
3.compresor c.sistemul de rulare
4.butuc d.sistem de frânare
5.turometru e.echipament electric
f.suspensia automobilului
C. 7,5 puncte
Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 5
1. Pentru a se putea lua corect un viraj, roata din interiorul virajului trebuie să vireze mai
mult decât cea din exterior (deci roţile nu sunt paralele în viraj).
2. Aparatura de bord cuprinde indicatoare care definesc funcționarea motorului și starea
automobilului.
3. Cadrul automobilului nu este dependent de felul suspensiei.
4. Caroseria unui automobil trebuie să aibe o formă cât mai aerodinamică.
5. Turometrul aflat la bordul unui automobil indica viteza de deplasare a acestuia.
Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 5, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare
enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F,
dacă apreciați că afirmația este falsă.
SUBIECTUL II 33,5 puncte
II.1 Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere: 7,5
puncte
1.Instalația de iluminare cuprinde iluminatul ........................................
2. La autocamioane, autobuze şi unele autoturisme, direcţia este cu acţionare ......................,
pentru ......................... efortului şoferului.
3. Frâna de serviciu (de picior) are rolul de reducere a vitezei sau chiar de ......................... a
autovehiculului.
4. Roțile motoare îndeplinesc funcția de element .................................și de element
............................
5. Suspensia cu roți .................................. se întâlnește în cazul punților rigide.
II.2. Marcajele de pe flancurile pneurilor indică toate caracteristicile şi condiţiile de utilizare ale
acestora. Analizând imaginea de mai jos și exemplul următor citiți indicațiile date:
Exemplu: 8 puncte
215/45R 16 84V
1904
II.3 În figura de mai jos este reprezentată schema sistemului de direcție. 18 puncte
a) Precizați componentele care alcătuiesc trapezul direcției. 6 puncte
b) Denumiţi părțile componente numerotate de la 1 la 12. 12 puncte

III.1. – 20 puncte
Un tip se suspensie de automobil, specifică pentru un anumit tip de punte, este
reprezentat în figura de mai jos. După studierea cu atenţie a figurii va rog să rezolvaţi
următoarele cerinţe:
a. Ce tip de punte se prezintă în figură? (5p)

b. Cu ce tip de suspensie este echipată puntea din figură? (5p)
c. Numiţi elementul notat cu a. (3p)
d. Precizaţi două defecte în exploatare care pot fi întâlnite la tipurile de suspensie din figură.
(7p)
În figura de mai jos este prezentată schema de principiu a unei componente a
suspensiei analizate. Indicați denumirea acesteia și elementele componente.
III.3. -9 puncte
În figura de mai jos este reprezentat un tip de frână. Denumiți ansamblul din figură și identificați
părțile componente.
1905
− Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total
acordat la 10.
SUBIECTUL I 16,5 puncte
A. 4 puncte
1 – a; 2 – b; 3 – b; 4-a
B. 5 puncte
1 – a; 2 – e; 3 –d; 4-c; 5-b
C. 7,5 puncte
Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor
1 – A; 2 – A; 3 – F; 4-A; 5-F
SUBIECTUL II 33,5puncte
II.1 7,5 puncte
1. exterior și cel interior;2. hidraulică, uşurarea; 3. Oprire; 4. susținere, motor;5. dependente.
Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 1,5 puncte
II.2. 8 puncte
1. 215 - lăţimea totală a pneului, în milimetri, din flanc în flanc (S);
2. 45 - raportul H/S între înălţimea flancului şi lăţimea pneului;
3. R - indică structura radială;
4. 16 - diametrul interior al pneului;
5. 84 - sarcina maximă admisibilă pe un pneu la viteza maximă ;
6. V - indicele de viteză ;
7. X - marca inregistrată;
8. indicatorul de uzură al pneului;
Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 1 puncte.
II.3 18 puncte
a) Trapezul direcției este alcătuit din: puntea prpriu-zisă 12, levierele fuzetelor 8 și 14, și bara
transversală de direcție 7. 6 puncte
b) 1-volan,2 –ax, 3- melc, 4-sector dintat, 5- levier de directie( comanda), 6- bara longitudinală
de directive (de comandă), 7- bara transversala de directie, 8 și 14 levierele fuzetelor, 9 și 13
fuzete, 10-pivot, 11- bratul fuzetei,12- puntea propriu zisă. 12 puncte
III.1. 20 puncte
a. punte articulată, de direcţie şi motoare (5p); b. suspensie MacPherson (5p); c. bară
stabilizatoare (stabilizator) (3p); d. (3,5p x 2 = 7p)
- ruperea sau slăbirea arcurilor elicoidale
- defectarea amortizoarelor
- suspensia vibrează sau face zgomot
Amortizor telescopic, monotubular (3,5 p)
1906
Părți componente (1,25p x 6 = 7,5 p)

A- tija amortizorului; B – pistonul principal; D – lichid special pentru amortizoare; F – gaz;
E– piston flotant; C – tubul rezervor.
III.3. – 9 puncte
Frănă simplex cu saboți articulați-2 puncte
Părți componente: (1 p x 7=7 p)
1 , 2- saboți; 3-reazeme; 4,5- excentrice; 6-tambur; 7-cilindru
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.
1907
CAP. VI - Vocational
Contul – procedeu specific contabilităţii

Disciplina: Contabilitatea unităţii economice
Clasa: a X-a
Test de evaluare
Căpriță Paraschiva
Colegiul Economic Buzău
1. Formele contului sunt:
a) forma bilaterală (clasică), forma literei T
b) forma bilaterală (clasică) şi forma unilaterală
c) fora unilaterală şi forma literei T
d) forma grafică bilaterală
2. Conturile de activ au sold final:
a) creditor sau se soldează
b) debitor sau se soldează
c) nu prezintă sold final
d) creditor sau debitor
3. Analiza contabilă completă presupune:
a) realizarea corespondenţei conturilor
b) întocmirea formulei contabile ca rezultat logic final al raţionamentului efectuat
c) reprezentarea schematică a legăturii între două sau mai multe conturi
d) stabilirea naturii şi conţinutului operaţiei economico – financiare
4. Precizaţi documentul justificativ de înregistrare în contabilitatea sintetică şi analitică ce serveşte
pentru înregistrarea unei operaţii de stornare:
a) nota de debitare-creditare
b) registrul jurnal
c) fişa de magazie
d) nota de contabilitate
5. Intervalul de timp necesar pentru ca un element de activ să fie realizat sau convertit în disponibilităţi,
exprimă:
a) capacitatea de plată a firmei
b) lichiditatea activului
c) exigibilitatea activului
d) incapacitatea de plată a firmei
6. Patrimoniul net se determină:
a) capitaluri proprii + activul patrimonial
b) activul patrimoniului – datorii
c) activul patrimoniului + datorii
d) bunuri economice – capitaluri proprii
7. Calculaţi valoarea capitalurilor proprii, pe baza următoarelor date: capital social 4.000, rezerve legale
500, furnizori de imobilizări 5.000, rezerve din reevaluare 10.000, titluri de plasament 2.000, pierderi
1.000.
1905
a) 15.500
b) 35.500
c) 13.500
d) 17.500
8) Articolul contabil conţine:
a) cont corespunzător debitor, cont corespunzător creditor
b) formula contabilă, data şi explicaţia operaţiei
c) sume, cont corespunzător debitor şi cont corespunzător creditor
d) sume, rulaj debitor, rulaj creditor
9) Formula contabilă rezultă din:
a) bilanţul anual
b) parcurgerea etapelor analizei contabile
c) balanţa de verificare
d) planul de conturi
10) Afirmaţia adevărată referitoare la conturile de activ este:
a) încep să funcţioneze prin a se debita
b) se debitează cu ieşirile
c) se creditează cu intrările
d) au sold final creditor
11) Subscrierea capitalului social se înregistrează prin formula:
a) 456 = 1011
b) 456 = 1012
c) 1011 = 456
d) 1012 = 456
12) Soldul final al contului este dat de:
a) diferenţa între rulajul debitor şi cel creditor
b) totalul sumelor debitoare sau creditoare
c) soldul iniţial - rulaj
d) diferenţa dintre totalul sumelor debitoare şi totalul sumelor creditoare
13. Împrumuturile din emisiuni de obligaţiuni sunt:
a) credite obţinute de la bancă
b) sumele încasate, fiind o contravaloare a acţiunilor emise şi puse în circulaţie
c) contravaloarea obligaţiunilor emise prin subscripţie publică şi puse în circulaţie
d) datorii legate de participaţii
14) Achiziţionarea de materii prime se înregistrează prin formula:
a) 302 = 401
b) 401 = 301
c) 301 = 401
d) 301 = 345
1906
15) Alegeţi din conturile de mai jos pe cel care funcţionează după regulile de funcţionare a conturilor de
pasiv:
a) cheltuieli de constituire
b) furnizori de imobilizări
c) casa în lei
d) materii prime
16) Profitul activităţii se determină după relaţia:
a) cheltuieli – venituri
b) profit + cheltuieli
c) venituri – cheltuieli
d) pierdere + venituri
17) Alegeţi din variantele de mai jos pe cea adevărată:
a) rezervele (capitaluri împrumutate)
b) contul (procedeu specific al metodei contabilităţii)
c) contul Casa în lei poate prezenta sold final creditor
d) soldul contului reprezintă mişcările succesive din decursul unei perioade de gestiune
18) Un cont de creanţe face parte din categoria:
a) surse economice
b) active imobilizate
c) capitaluri proprii
d) active circulante
19) Totalul sumelor unui cont se obţine:
a) însumând soldul iniţial cu rulajul
b) scăzând din soldul final, soldul iniţial
c) scăzând din rulaj, soldul final
d) însumând soldul final cu rulajul
20) Un cont bifuncţional prezintă sold final:
a) zero
b) debitor/creditor
c) debitor sau creditor
d) debitor şi creditor
1907
LABORATOR TEHNOLOGIC
ACTIVE IMOBILIZATE
ACTIVITATEA 1.
DANA LUIZA CIOARĂ
COLEGIUL ECONOMIC ”EMANUIL GOJDU” HUNEDOARA
I.Grupați elementele patrimoniale:

a. cheltuieli de cercetare dezvoltare : imobilizari necorporale
b. amenajări de terenuri
c.cheltuieli de constituire
d. licențele
e. mărci
f. terenuri
g. clădiri
h. construcții
i. autoturism
j. brevete
k. titluri de participare
l. plantații
m. mobilier
n. Acţiuni deţinute la entităţi afiliate
o Interesele de participare
p. concesiuni
r. franciza
s. cheltuieli de constituire
în cele trei categorii de active imobilizate, prin completarea tabelului de mai jos:
1. Active imobilizate necorporale
2. Active imobilizate corporale
IMOBILIZĂRI IMOBILIZĂRI IMOBILIZĂRI
NECORPORALE CORPORALE FINANCIARE
1908
3. Active imobilizate financiare

ACTIVITATEA 2
Societatea comercială ”Metro” S.A dispune de următoarele elemente patrimoniale:

Elementele patrimoniului Sume
Echipament tehnologic 80.000 lei
Brevete 20.000 lei
Terenuri 200.000 lei
Clădiri 100.000 lei
Concesiuni 100.000 lei
Mărci 100.000 lei
Know-how 200.000 lei
Amenajări de terenuri 5.000 lei
Investiții de portofoliu 50.000 lei
Cerinţe:
- Determinați valoarea activelor imobilizate; imobilizări necorporale, corporale și financiare și
grupați elementele în cele 3 categorii de active imobilizate.
1905
MODUL: BAZELE CONTABILITĂȚII

TEST – FIȘĂ DE LUCRU – ACTIVELE IMOBILIZATE- Amortizarea
DANA LUIZA CIOARĂ
COLEGIUL ECONOMIC ”EMANUIL GOJDU” HUNEDOARA
Citiți cu atenție enunțurile de mai jos și încercuiți varianta corectă de răspuns:

1. Ce înțelegeți prin conceptul de uzură a unui bun?
a) Deprecierea unui bun
b) Stricarea unui bun astfel încât acesta să nu mai poată fi utilizat
c) Casarea unui bun
R:a
2. Uzura morală presupune:
a) rămânerea în urmă din punct de vedere al prețului
b) rămânerea în urmă din punct de vedere al performanţelor tehnice
c) degradarea activului
R: b
3. Uzura unui activ poate fi:
a) activă și pasivă
b) accelerată și lentă
c) fizică și morală
R: c
4. Ce reprezintă amortizarea?
a) recuperarea treptată a valorii de intrare a imobilizărilor prin trecerea ei pe cheltuielile din exploatare.
b) reprezintă recuperarea treptată a valorii de intrare a imobilizărilor prin trecerea ei pe venituri din
exploatare.
c) reprezintă recuperarea integrală a valorii juste a imobilizărilor
R: a
5. Nu se supun amortizării, următoarele categorii de active imobilizate:
a) Imobilizările corporale, financiare și în curs de execuție ;
b) Imobilizările financiare și în curs de execuție ;
c) Din categoria imobilizărilor corporale doar Terenurile fără amenajări, imobilizările financiare și
imobilizările în curs de execuție
R: c
6. Cum se stabilește valoarea de amortizare?
a) prin aplicarea cotelor de amortizare asupra valorii de intrare a imobilizărilor corporale
b) prin aplicarea prețului de pe piață asupra valorii de intrare a imobilizărilor corporale
c) prin reevaluarea valorii de intrare a imobilizărilor corporale
7. În stabilirea valorii de amortizare se ține cont de :
a) Valoarea de intrare și durata de viață utilă a bunului;
b) Regimul de amortizare și durata de viață utilă a bunului
1906
c) Valoarea de intrare, durata de viață utilă a bunului și regimul de amortizare
8. Tipurile de amortizare sunt :

a) Lineara, degresivă ;
b) Lineară, accelerată și degresivă
c) Lineară și accelerată
9. Cotele de amortizat folosind regimul amortizării lineare, pentru un activ imobilizat, se determină prin
următoarea relație:
a) Valoarea de intrare x Durata de utilizare a bunului
b) Valoarea de intrare/Durata de utilizare a bunului
c) Valoarea de intrare/Prețul de pe piață al bunului
R:b
10. S.C. Crinstim S.A. are în patrimoniul său un autoturism înregistrat în contabilitate la valoarea de intrare
de 20.000 lei, durata normală de funcționare conform Catalogului mijloacelor fixe de 10 ani.
Valoarea amortizării anuale și lunare prin folosirea regimului de amortizare linear, este:
a)Amortizarea anuală= 2000 lei/an
Amortizarea lunară= 166,66 lei/lună
b)Amortizarea anuală= 2000 lei/an
Amortizarea lunară= 150/lună
a)Amortizarea anuală= 200 lei/an
Amortizarea lunară= 15 lei/lună
R.a
11. S.C. Beko S.R.L are în patrimoniul său o clădire cu 4 nivele înregistrată în contabilitate la valoarea de
intrare de 200.000 lei, durata normală de funcționare conform Catalogului mijloacelor fixe de 20 ani.
Valoarea amortizării anuale și lunare prin folosirea regimului de amortizare accelerată, știind că în
primul an se amortizează 50% din valoarea activului imobilizat, este:
a)Amortizarea în primul an =100.000 lei
Amortizarea anuală= 5263,15 lei
b)Amortizarea în primul an =100.000 lei
Amortizarea anuală pt anii rămași= 65000
c) Amortizarea în primul an = 10.000
Amortizarea anuală pt anii rămași= 19.000
R. a
1907
12. Amortizarea accelerată:

a) presupune includerea în primul an de utilizare a unei cote de până la 75% din Vi urmând ca în în
exerciţiile următoare, amortizarea să se calculeze dupa regimul amortizării lineare după formula: Vi/D
b) presupune includerea în primul an de utilizare a unei cote de până la 90% din Vi urmând ca în în
c) presupune includerea în primul an de utilizare a unei cote de până la 50% din Vi urmând ca în în
R.c
13. Următoarele bunuri fac parte din categoría imobilizărilor corporale:
a) Obiecte de inventar, materii prime, mărfuri
b) Mărcile, licențele, brevetele
c) Terenurile, clădirile, mijloacele fixe
R.c
14. Reevaluarea presupune:
a) înlocuirea valorii contabile nete cu valoarea justă, ţinandu-se seama de utilitarea bunului și
starea acestuia.
b) înlocuirea valorii contabile nete cu valoarea justă, ţinandu-se seama de utilitarea bunului,
starea acestuia şi de preţul pieţei.
c) înlocuirea valorii juste cu valoarea contabilă netă, ţinandu-se seama de utilitarea bunului,
starea acestuia şi de preţul pieţei.
R.b
15. S.C. Kargo S.A cu obiect de activitate comercializarea articolelor de îmbrăcăminte, . deține un
autoturism Duster evaluat la valoarea de 28.000 lei, care urmează a fi vândut. Autoturismul va fi
înregistrat în contabilitate în categoria:
a) Mijloace fixe;
b)Materiale de natura obiectelor de inventar;
c)Mărfuri
16. S.C. Vitro S.A. este un agent economic comercial, laborator cofetărie, care are activitate de
producție și comercializare prin magazinul propriu prăjituri și ciocolată. Firma are în patrimoniul
său următarele elemente patrimoniale: cheltuieli de dezvoltare:800 lei, cheltuieli de constituire:
200 lei, programe informatice:100 lei, vitrină frigorifică: 2500, salarii de plătit: 1000 lei, halate:
100 lei, tăvi de copt: 500 lei, cuptor electric:3000 lei, făină: 200 lei, zahăr: 300 lei, bani în conturile
la bănci: 5000 lei.
Valoarea totală a imobilizărilor necorporale este:
a)1000 lei
b)1100 lei
1908
c) 900 lei
Valoarea totală a imobilizărilor corporale este:
a)5.500 lei
b)2500 lei
c) 3000 lei
Valoarea totală a datoriilor este:
a)1200
b)200
c)1000
19. Sunt considerate mijloace fixe bunurile care:
a)au o valoare mai mare decât limita stabilită de lege (2500 lei)
b)au o durată de folosință mai mare de 1 an
c) au o valoare mai mare decât limita stabilită de lege (2500 lei) și durata de folosință mai mare de 1 an
de zile
20. S.C. Alfa S.R.L are un capital în valoare de 90.000 lei. Asociatul A.M. deține 40% din numărul total
de acțiuni, asociatul B.L. deține 30% din acțiuni, iar asociaul D.L deține 30% din acțiuni. Profitul anului
2019 obținut de firmă este de 800.000 lei. Acesta se va distribui sub formă de dividende asociaților.
1909
Suma care revine fiecărui asociat va fi de:

a) Asociatul AM= 320.000 lei
Asociatul B.L = 240.000 lei
Asociatul D.L.= 240.000 lei
b) Asociatul AM= 240.000 lei
c) Asociatul AM= 320.000 lei
1905
MODUL: ECONOMIA ÎNTREPRINDERII

PROFIL: SERVICII
REZULTATELE ÎNVĂȚĂRII EVALUATE: TIPOLOGIILE UNITĂŢII ECONOMICE
/ORGANIZAREA STRUCTURALĂ / PRODUCTIVITATEA MUNCII;
Tanislav Maria Cristina
Colegiul Economic Ion Ghica Targoviste
Modulul „Economia întreprinderii” este o componentă a ofertei educaționale (curriculare) pentru toate
calificările profesionale domeniul Comerţ/Economic, face parte din cultura de specialitate și pregătirea
practică săptămânală aferentă clasei a IX-a, învățământ liceal-filiera tehnologică.
Modulul are alocat un numărul de 108 ore/an, conform planului de învăţământ, din care:
▪ 36 ore/an – laborator tehnologic
Rezultate ale învățării conform SPP: URÎ 4. Organizarea Conținuturile învățării
activităţii unităţilor economice
Cunoștințe Abilități Atitudini
4.1.2. Descrierea 4.2.2. Diferenţierea 4.3.2. Tipologiile unităţii
tipurilor de unităţii tipurilor de unităţi Argumentarea economice:
economice după economice, după avantajelor şi forma de proprietate ;
criterii date. criterii date. dezavantajelor forma juridică ;
4.1.3 Prezentarea 4.2.3 Identificarea diferitelor tipuri modul de asociere;
organizării efectelor organizării de unităţi obiectul de activitate;
procesuale a procesuale în cadrul economice, într- structură operativă.
întreprinderii întreprinderii un mod Organizarea structurală:
4.1.4. Prezentarea 4.2.4. Identificarea independent şi conceptul de structura a
componentelor funcţiunilor la responsabil. întreprinderii ;
structurii nivelul întreprinderii 4.3.3. tipuri de structuri
organizatorice. 4.2.5. Stabilirea Asumarea organizatorice ;
poziţiei proprii într-o poziţiei proprii elemente de bază (postul,
structură în cadrul unei fişa de post, funcţia,
organizatorică dată structuri ponderea ierarhică,
4.2.6. Identificarea organizatorice. compartimentul, nivelurile
elementelor de bază ierarhice, relaţiile
4.1.9. Prezentarea a structurii organizatorice);
noţiunilor legate organizatorice: post,
1906
de: productivitatea funcţie, pondere

muncii, motivaţia ierarhică,
muncii, compartiment, nivel
managementul ierarhic, relaţii
timpului, organizatorice.
managementul 4.2.13. Calcularea
Productivitatea muncii;
proiectului. productivităţii
muncii la nivelul
unităţii economice.
Obiectivele evaluării:
o Să descrie tipurilor de unităţii economice după criterii date.
o Să prezinte componentele structurii organizatorice.
o Să diferențieze tipurile de unităţi economice, după criterii date.
o Să identifice funcţiunile la nivelul întreprinderii
o Să identifice elementelor de bază a structurii organizatorice: post, funcţie, pondere ierarhică,
compartiment, nivel ierarhic, relaţii organizatorice.
o Să calculeze productivităţii muncii la nivelul unităţii economice.
1907
TEST DE EVALUARE SUMATIVA
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor itemilor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10
puncte.
• Succes!
Alege litera corespunzătoare răspunsului corect.
Subiect I 20 puncte
1. Deplasarea obiectelor muncii individual pentru reperele componente ale unui produs este caracteristică
tipului de producţie:
a. serie mare
b. de masă
c. de serie mijlocie
d. individuală
2. Unei structuri organizatorice puternic ierarhizată îi este caracteristică:
a. o arie de control îngustă
b. linii de comunicare scurte
c. subalterni numeroşi care nu pot fi conduşi îndeaproape
d. practica delegării, acordându-se mai multă autonomie subalternilor
3. Capitalul social in cazul SA este

a. maxim 25000 RON
b.maxim 90000RON
c. minim 25000 RON
d.minim 90000 RON
4. Serviciile înainte de cumpărare presupun:

a. informarea clientului asupra resurselor pieţei
b.asigurarea confortului la cumpărare
c. crearea unor condiţii optime de vânzare
d.verificări tehnice periodice
5. Societăţile comerciale care nu au prevăzută prin lege o limita minimă a capitalului social la constituire
sunt:
a. S.A. şi S.C.A.
b.S.N.C. şi S.C.S
c. S.A. şi S.C.A.
d.S.R.L. şi S.C.A.
Subiect II 30 puncte
II .1. În coloana A sunt indicate relaţii ce se stabilesc în cadrul structurii organizatorice, iar în coloana B,
exemple specifice acestora. Scrieţi, pe foaia de examen, asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana
A şi litera corespunzătoare din coloana B
20 p
1905
A Relaţii B Exemple
1. Relaţii de cooperare a. între Consiliul de Administraţie şi managerul
general
2. Relaţii de control b. între compartimentul contabilitate şi
compartimentul desfacere privind instrucţiuni de
completare a documentelor primare utilizate
3. Relaţii de reprezentare c. între directorul comercial şi directorul
economic
4. Relaţii ierarhice d. între compartimentul marketing şi celelalte
compartimente ale firmei pentru a asigura
calitatea cerută de clienţi
5. Relaţii de stat major e. între director şi bănci
f. între CFI şi compartimentul contabilitate
II .2. Treceţi în dreptul fiecărei afirmaţii A (adevărat) dacă apreciaţi că răspunsul este corect sau F(fals),
dacă apreciaţi că enunţul este fals. . 6p
a. Orice intreprindere economica are drept finalitate economica maximizarea profitului
b. Muncitorii direct si indirect productivi apartin personalului operativ .
c. Serviciul este organizat pentru activitati ce solicita minimum 8 persoane.
II .3. . Componentele structurii organizatorice sunt: 4p

- postul;
- .....(1)..;
- ponderea ierarhică;
- .....(2)....................;
- nivelul ierarhic;
- relații organizatorice
Subiect III 40 puncte

III.1. Se dă următoarea structură: (10 p.)
1906
Director
vânzări
Departament
comercial
Birou marketing – Serviciu Birou

relaţii publice aprovizionare vânzări
Depozit Depozit
materii prime materiale Magazin
a. Precizați ce tip de organigramă este aceasta?

b. Indicați tipul de relaţii există între biroul marketing şi biroul vânzări?
c. Din punct de vedere al modului de ordonare a compartimentelor şi a relaţiilor dintre ele, precizaţi
cum este ordonată această organigramă.
III.2. O întreprindere având un personal de 25 de salariaţi a înregistrat în anul 2019 o productivitate a

muncii de 5000 produse pe angajat. Dacă în 2018 doreşte să-şi crească productivitatea cu 10 % , calculaţi
volumul producţiei ştiind că numărul de angajaţi rămâne constant.
( 30 p)
BAREM DE NOTARE
SUBIECT I . (20 p.) 1 – d; 2 –a ; 3 – c; 4 – a ; 5 –b;

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 4p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,0p.
SUBIECT II. 1. (20 p.) 1 –c; 2 –f; 3 –e; 4 –a; 5 –d.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 4p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,0p.
SUBIECT II. 2 (6 p.)

a.. A.
b. F.
c. A
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,0p.
SUBIECT II. 3 (4 p.)

(1) – funcţia; (2) – compartimentul;
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
SUBIECT III 1.
a. (4 p.) Organigramă parţială.
Pentru răspuns corect se acordă 4p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
1907
b. (4 p.) Relaţii de cooperare.

Pentru răspuns corect se acordă 4 p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
c. (2 p.) Ordonată de sus în jos.

Pentru răspuns corect se acordă 2p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
SUBIECT III 2. (30 p)

W 2008= 1,1 x 5000 produse/angajat= 5500 produse/ angajat sau
W2008= 5000 +10/ 100 x5000 = 5500 produse/ angajat
Pentru răspuns corect se acordă 10 p., pentru răspuns parţial corect se acordă 5p, pentru răspuns
incorect sau lipsa acestuia 0p.
W= Q/ Np rezultă Q= W x Np
Pentru răspuns corect se acordă 10p., pentru răspuns parţial corect se acordă 5p, pentru răspuns
Q2008 = 5500 produse/ angajat x 25 angajaţi = 137500 produse

Pentru răspuns corect se acordă 10 p., pentru răspuns parţial corect se acordă 5p, pentru răspuns
1908
FIȘA DE LUCRU Organizarea resurselor umane

Petrescu Mariana
C.E. „Gheorghe CHȚU” Craiova
I. Alegeţi varianta corectă:

1. Numărul mediu lunar de salariaţi reprezintă :
a. media geometrica între efectivul de personal la începutul lunii şi efectivul de
personal la sfârşitul lunii
b. media aritmetică între efectivul de personal aflat în delegaţie şi efectivul de personal
aflat în concediu de maternitate
c. media aritmetică întreefectivul de personal la începutul lunii şi efectivul de personal
la sfârşitul lunii
d. media geometrică intre efectivul de personal aflat in delegaţie si efectivul de personal aflat
în concediu de maternitate
2. Constituirea unor compartimente funcţionale specializate pe diferite activităţi
apare in cazul:
a. structurii ierarhice
b. structurii funcţionale
c. structurii non funcţionale
d. structuri operaţionale
3. Produsul rezultat in urma analizei postului, poartă denumirea de:
a. organigramă
b. fiș apostului
c.regulament de ordine interioară (ROI)
d. regulamentul de organizare și funcționare (ROF).
4.Structura organizatorică ierarhică este caracteristică:
a. întreprinderilor mari;
b. întreprinderilor mici;
c. regiilor autonome;
d. companiilor naţionale
5. După modul de participare la realizarea obiectivelor firmei compartimentele sunt:
a. de reprezentare
b operaţionale şi funcţionale
c. de autoritate
d. ierarhice
II.Notaţi cu (A) dacă consideraţi că este adevărat şi (F) dacă consideraţi că este fals
enunţurile următoare: 10 p
1. Aria de control a unui manager este influențată de experiențașicapacitateacelorconduși
2. Un post de muncă nu poate fi lărgitfără a fi îmbunătățit.
3.Organizațiaplatăpresupunelinii de comunicare mai lungi
1905
4. Îmbogaţirea posturilor presupune restructurarea sarcinilor individuale, astfel încât

oamenii să efectueze sarcini complete.
5. Un comitet este creat pe o perioadă mai scurtă de timp pentru a se ocupa de diferite
probleme.
III. Asociaţi fiecărui tip de categorie de personal din coloana A, caracteristicile
corespunzătoare din coloana B 5p
A B
a. mai puţin deschis către introducerea noilor
tehnologii
1. Personal tânăr b. mai puţin costisitor
2. Personal în vârstă c. necesită investiţii în formări frecvente
d. cu o mai bună pregătire
e. mai puţin stabil (schimbă uşor locul de muncă)
IV. Răspundeți pe scurt: 5p

1. Care sunt avantajele atragerii de resurse umane de la concurență.
2. Care sunt factorii esențiali în proiectarea structurii unei organizații.
Subiectul V
Atunci cand analizeaza concurenta pe piata, o firma trebuie sa aiba in vedere mai multe variabile printre
care şi cota de piaţă.Pe piata imobiliarelor din Romania s-au inregistrat in 2015 vânzari totale de 510
milioane euro.
O firma “X” are un volum al vânzarilor de 10 milioane de euro.
In 2016 volumul total al tranzactiilor a crescut la 525 milioane euro, iar volumul vânzarilor firmei “X” la
12 milioane euro.
a) Definiti cota de piata.
b) Scrieti formula cotei de piata si identificati componentele acesteia.
c) Calculati cota de piata a firmei “X” in cei doi ani.
1906
BAREM DE CORECTARE
I. 1 - c ; 2 – b ; 3 – b; 4 – b; 5 – b 5 x 2 = 10 p
II. 5 x 2 = 10 p
1- A
2- F
3- F
4- A
5- F
III. 5x 1 = 5p
1- b,d,e 3p
2- a,c 2p
IV. 5 x 1 = 5p
1. - persoana cunoaște activitatea
- concurența a plătit pentru pregătirea persoanei
- organizația concurentă este slăbită prin pierderea persoanei ce urmează a fi angajată.
2. – departamentele
- sarcinile individuale
Subiectul V
a. Cota de piata este o mărime procentuala exprimand ponderea detinuta de o anumita firma, de un
produs sau de o marca, in cadrul unei piete de referinta.
b. Cp=Vi/Vx100 sau Cp=CAi/CAx100 (3p)
Cp=cota de piata
Vi ( CAi)=volumul vanzarilor firmei ( cifra de afaceri a firmei )
V(CA)= volumul total al vanzarilor ( cifra de afaceri totala )
Pentru identificarea corecta a componentelor se acorda 1p.
c. Calcularea cotei de piaţă (3p)
2015
Cp=10/510X100=1,96%
2016
Cp=12/525X100=2,28%
1905
Modulul: Economia întreprinderii

FIŞĂ DE LUCRU
TIPURILE DE RESURSE
VLAD EMILIA CRISTINA
LICEUL TEHNOLOGIC „GRIGORE MOISIL” DEVA
Pentru locul în care aţi desfăşurat practica (înainte de şcoala on-line) daţi exemple de resurse
observate în activitatea voastră:
1. Resurse financiare (enumeraţi tiurile de resurse care le poate accesa unitatea comercială):
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Resursele materiale (daţi câte 5 exemple de resurse observate în timpul activităţii):
Capital fix
_______________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Capital circulant
_______________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
1906
3. Resurse umane (menţionaţi numele şefului de magazin, pentru celelalte nivele mentionati
numarul de angajaţi identificaţi şi numele acestora dacă le-aţi reţinut)
Personal cu funcţii de conducere şi execuţie

_______________________________________________________
_______________________________________________________
Personal operativ
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Muncitori calificaţi
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Muncitori necalificaţi
_______________________________________________________
_______________________________________________________
1907

CHECICHEŞ ADINA ANA
LICEUL TEHNOLOGIC GRIGORE MOISIL BISTRIŢA
Domeniul de pregătire profesională: Comerţ/Economic

Modulul II – Economia întreprinderii, clasa a IX-a
URÎ 4. Organizarea activităţii unităţilor economice
• Pentru rezolvarea cerinţelor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.

I 1. Alegeţi varianta de răspuns: 6 puncte
1. Mărimea ponderii ierarhice este determinată de:
a. autonomía decizională;
b. experienţa profesională;
c. natura activităţii;
d. nivelul ierarhic.
2. Ansamblul de activităţi omogene sau complementare reprezintă:
a. functia;
b. funcţiunea;
c. compartimentul;
d. postul.
3. Biroul este o formă a:
a. compartimentului;
b. postului;
c. locului de muncă;
d. secţiei.
I 2. În coloana A sunt indicate diferite funcţiuni ale unei întreprinderi, iar în coloana B
activităţi aferente acestoraa. Scrieţi, pe foaia de lucru, asocierile corecte dintre fiecare cifră din
coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 15 puncte
A. Funcţiuni ale unei întreprinderi B. Activităţi
1. funcţiunea comercialǎ a. de pregătire-fabricare a produselor
2. funcţiunea financiar-contabilǎ b. asigurarea resurselor informaţionale
3. funcţiunea de cercetare-dezvoltare c. investiţii pentru dezvoltarea bazei materiale
4. funcţiunea de personal d. evidenţa operaţiilor economice care modifică
patrimoniul
5. funcţiunea de producţie e. aprovizionare-depozitare-desfacere de utilaje
f. protecţia şi securitatea muncii angajaţilor firmei
1908
I 3. Scrieţi, pe foaia de lucru, litera “A” dacă afirmaţia este corectă şi litera “F” dacă este
falsă pentru enunţurile de mai jos: 19 puncte
1. Fişa postului cuprinde descrierea şi cerinţele postului.
2. Utilajele de producţie sunt resurse financiare.
3. În raport cu gradul de importanţă a indicatorilor stabiliţi şi cu orizontul de timp la care se referă,
planificarea economică este formală şi informală.
4. Planificarea reprezintă cea mai importantă sarcină a managerilor.
5. Compartimentul desfacere propune măsuri pentru creşterea rentabilităţii activităţii organizaţiei.
Transformaţi unul dintre enunţurile false, astfel încât să aibă valoare de adevăr.
II 1. Completaţi, pe foaia de lucru, spaţiile libere astfel încât să obţineţi un enunţ corect:
15 puncte
a. Resursele umane ale unei societăţi comerciale sunt formate din acele persoane care au încheiat
......(1)...... de muncă.
b. Planul este reprezentat sub forma unui copac al cărui trunchi este .....(2)....... , iar ramurile
reprezintă obiectivele, scopurile şi de .....(3)...... acţiune.
II 2. Răspundeţi, pe foaia de lucru, la următoarele cerinţe: 15 puncte
a. Enumeraţi elementele structurii organizatorice.
b. Definiţi organigrama.
c. Precizaţi trei atribuţii specifice compartimentului resurse umane.

Se cunosc următoarele elemente:
- managerul general se situează pe cel mai înalt nivel ierarhic;
- managerul economic este în subordinea managerului general;
- managerul zonal are în subordine secretar, şofer, personal întreţinere autoturisme;
- managerul economic are în subordine secretar şi contabil.
Cerinţe:
a. Realizaţi organigrama pe baza elementelor date;
b. Precizati ponderea ierarhică pentru managerul general;
c. Precizaţi ce relaţie organizatorică există între managerul general şi managerul economic şi
managerul zonal şi şofer. Argumentaţi.
1909
Subiectul I TOTAL: 40 puncte

I1 1–c 2–b 3–a 6 puncte
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia,
I2 1. e 2. d 3. c 4. f 5. a 15 puncte
I3 1–A 2–F 3–F 4–A 5–F 19 puncte
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte.
Pentru transformarea unei afirmaţii false în afirmaţie cu valoare de adevăr se acordă 4 puncte. Pentru
fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.
▪ Reformularea enunţului fals de la punctul 2:
Utilajele de producţie sunt resurse materiale.
În raport cu gradul de importanţă a indicatorilor stabiliţi şi cu orizontul de timp la care se referă,
planificarea economică este strategică şi tactică.
SAU
În raport cu gradul de instituţionalizare şi formalizare la care se referă, planificarea economică este
formală şi informală.
Compartimentul financiar-contabil propune măsuri pentru creşterea rentabilităţii activităţii organizaţiei.
Subiectul II TOTAL: 30 puncte

II 1 15 puncte
a. 1. (1) – contract 5 puncte
b. (2) – misiunea; (3) – strategiile 10 puncte
II 2 15 puncte
a. Postul, funcţia, ponderea ierarhică, compartimentul, nivelul ierarhic, relaţiile organizatorice
6 puncte
Pentru enumerarea corectă se acordă 6 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă 0
puncte.
b. Organigrama este reprezentarea grafică a structurii organizatorice. 3 puncte
1910
Pentru răspunsul corect se acordă 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.
c. Se vor puncta trei atribuţii regăsite mai jos: 6 puncte
• previzionarea necesarului de forţă de muncă;
• selecţia personalului;
• formarea şi perfecţionarea personalului;
• promovarea personalului;
• evaluarea şi motivarea personalului;
• protecţia salariaţilor.
Pentru fiecare atribuţie corectă se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă
0 puncte.
Subiectul III TOTAL: 20 puncte

III 1
a. 6 puncte
Manager general
Manager
Manager zonal
economic
Personal
întreţinere
Secretar Contabil Secretar Şofer autoturisme
Pentru realizarea corectă a fiecărui nivel ierarhic se acordă câte 2 puncte. Pentru fiecare răspuns incorect
sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.
b. Ponderea: 2 4 puncte
Pentru răspuns corect se acordă câte 4 puncte. Pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă
0 puncte.
c. Relaţii de autoritate ierarhică deoarece se găsesc pe niveluri ierarhice diferite. 10 puncte
Pentru răspuns corect se acordă câte 5 puncte. Pentru argumentare se acordă 5 puncte. Pentru fiecare
răspuns incorect sau lipsa acestuia, se acordă 0 puncte.
1911
TEST DE EVALUARE
Procedee specifice contabilității
Voicu Cornelia
Profil Servicii /Domeniul Economic

Modul: Contabilitate generală, clasa: a X-a
SUBIECTUL I.....................................................................................................................20 p
Scrieţi litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. Principiul dublei înregistrări se realizează cu ajutorul:
a) bilanţului;
b) patrimoniului;
c) balanţei de verificare;
d) contului.
2. Rezultatul brut al exerciţiului are următoarea formulă de calcul:
a) rezultat din exploatare – impozit pe profit;
b) venituri totale - cheltuieli totale;
c) rezultatul brut - impozit pe profit;
d) rezultat din exploatare + rezultatul financiar
3. Identificaţi care din ecuaţia bilanţului orizontal este adevărată în cazul operaţiei: se achită materiile
prime achiziţionate, conform chitanţei nr. 154, în valoare de 450 lei:
a) A + x = Cp + D + x;
b) A - x = Cp – x + D;
c) A + x - x = Cp + D;
d) A = Cp + x – x + D.
4. Corelaţia dintre Registrul-jurnal si Balanța de verificare a conturilor este:
a) Total sume din Registrul-jurnal = Total rulaje din Balanța de verificare;
b) Total sume din Registrul-jurnal = Total solduri initiale Balanța de verificare;
c) Total sume din Balanța de verificare = Total sume din Registrul-jurnal;
d) Total solduri finale Balanța de verificare = Total sume din Registrul-jurnal;
5. Elementele patrimoniale de pasiv sunt transpuse în bilanț, după criteriile:
a) natură, provenienţă și lichiditate;
b) natură, provenienţă și exigibilitate;
c) natură, destinaţie și lichiditate;
d) natură, destinaţie și exigibilitate.
6. Contul 401 “Furnizori” prezintă la sfârşitul lunii:
a) SFD şi SFC;
b) SFC sau SFC=0;
c) SFC=0;
d) SFD=0.
7. Formula contabilă rezultă din:
a) parcurgerea etapelor analizei contabile;
b) conţinutul planului de conturi;
c) balanţa de verificare a conturilor;
d) principiul dublei reprezentări.
8. După numărul conturilor utilizate, formulele contabile pot fi:
1912
a) sintetice şi analitice;
b) curente şi de stornare;
c) monofuncţionale şi bifuncţionale;
d) simple, compuse şi dezvoltate.
9. Care din următoarele structuri nu fac parte din cheltuielile de exploatare ale entităţii:
a) cheltuieli de constituire;
b) cheltuieli cu materii prime;
c) cheltuieli cu salariile;
d) cheltuieli cu energia şi apa.
10. Datoriile fiscale ale agentului economic sunt:
a) impozit pe profit, impozit pe salarii, salariile angajaților;
b) TVA de plată, impozit pe profit, impozit pe salarii, accize;
c) accize, impozit pe dividende, contribuţia unităţii la CAS;
d) dividende de plată, accize, TVA de plată, contribuţia salariaţilor la CAS.
SUBIECTUL II.................................................................................................................. 20 p
1. Transcrieți litera corespunzătoare fiecărui enunț și notați în dreptul ei litera A dacă enunțul
este adevărat sau F dacă enunțul este fals.
a) Lichiditatea indică posibilitatea transformării elementelor patrimoniale în bani.
b) Bilanțul vertical se prezintă sub forma unui tabel cu două părţi (activ şi pasiv) aşezate faţă în
faţă.
c) Conturile sintetice de gradul II sunt simbolizate în Planul de Conturi prin trei cifre.
d) Soldurile finale creditoare devin la sfârşitul exerciţiului posturi bilanţiere de pasiv.
e) Conturile analitice sunt conturi dezvoltatoare ale conturilor sintetice, pentru cunoaşterea în
detaliu a componenţei elementului patrimonial.
2. Scrieţi asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A și litera corespunzătoare din
coloana B:
Operații economice (A) Formule contabile (B)
1. Se achită rata scadentă pentru un credit bancar pe termen scurt, conform a. 601 = 301
ordinului de plată nr. 29;
2. Se majorează capitalul social prin încorporarea rezervelor legale, b. 5191 = 5121
conform hotărârii AGA;
3. Se dau în consum materii prime pe baza Bonului de consum nr.259; c. 542 = 5311
4. Se achită datoria faţă de furnizorul de mărfuri, conform chitanţei nr. d. 401 = 5311
57945;
5. Se acordă un avans de trezorerie unui salariat, conform dispoziţiei de e. 1061 = 1012
plată.
SUBIECTUL III................................................................................................................. 50 p S.C

“CONTA EXPERT”S.R.L prezintă următoarea situaţie patrimonială la 01.02.2020:
1012 “Capital subscris vărsat” ………………………………………………………3 000 lei
3021 ”Materiale auxiliare” …………………..………………………………………1 300 lei
371 ”Mărfuri” ……………………………………………………………………….. 400 lei
401 “ Furnizori” ……………………………………………………………………... 300 lei
1913
4111 ” Clienți” ………………………………………………………………………... 300 lei

5121 “ Conturi la bănci în lei” ………………………………………………………2 300 lei
5191 “Credite bancare pe termen scurt” ………………………………………………1 000 lei
În cursul lunii martie 2020 au loc următoarele operaţii economice:
1. Se achiziționează mărfuri nealimentare în valoarede 1000 lei, (TVA 19%), conform facturii fiscale nr.
47 din 02.03.2020.
2. Se achită rata pentru creditul bancar pe termen scurt în valoare de 400 lei, conform extrasului de cont
nr. 48 din 08.03.2020.
3. Se achită furnizorului “X” o datorie în valoare de 200 lei, conform ordinului de plată 187 din
15.03.2020.
4. Se încasează de la clientul “Y” suma de 150 lei, conform ordinului de plată nr.102, din 26.03.2020.
Se cere:
a) Să se efectueze analiza contabilă pentru operaţiile economice și să se întocmească formulele
contabile.
b) Să se întocmească Registrul Cartea-Mare, folosind forma abreviată a conturilor utilizate.
c) Să se întocmească Balanţa de verificare cu patru serii de egalităţi la data de 31.03.2020.
……………….
Unitatea
BALANŢA DE VERIFICARE
Întocmită……………..
Simbol Denumire Solduri iniţiale Rulaje curente Total sume Solduri finale
cont cont Debitoare Creditoare Debitoare Creditoare Debitoare Creditoare Debitoare Creditoare
Total
1914
FIȘĂ DE LUCRU –CAPITALURI PROPRII

CLAUDIA RAMONA STOICONI
COLEGIUL ECONOMIC “FRANCESCO SAVERIO NITTI”, TIMIȘOARA
1. Se constitue o firmă, cu un capital social de 50.000 Ron. Capitalul subscris se eliberează

în proporţie de 50% la subsriere și 50% la 10 zile de la subscriere( clădirea) după cum
urmează:
100 RON
• în numerar 5.000 RON
• un mijloc de transport evaluat la
• o clădire evaluată la 25.000 RON
10.000 RON
• un teren evaluat la 5.300 RON
• titluri de participare la 1.800
• materii prime 500 RON RON
• materiale 300 RON • mărfuri 1.500 RON
• dreptul de utilizare al unui brevet • alte valori 500 RON.
Realizeați înregistrările contabile privind constituirea firmei.
2. Completați posibilitățile de majorare și diminuare a capitalului social.
CĂI DE MAJORARE A CĂI DE DIMINUARE A

CAPITALULUI SOCIAL CAPITALULUI SOCIAL
1915
3. Se dau urmatoarele date:

Capital social 50 000 lei; Profit 11 000 lei;
Rezerve 7 000 lei; Numar de actiuni 200 buc
Determinati valoarea nominala a unei actiuni (Vn) si valoarea contabila a unei actiuni(Vc)
4. Determinati valoarea rezervei legale ce poate fi constituita daca se cunosc urmatoarele:

Profitul brut 60 000 lei
Capital social 100 000 lei
Rezerva legala constituita anterior 16 000 lei
1916

Disciplina ECONOMIE APLICATĂ
Clasa a-XII-a
Dinu Cristina Fabiana
Liceul Tehnologic "Danubius"Corabia,Olt
Numele și prenumele elevului:_______________________

Data susținerii testului___________________
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din Partea I și din Partea a II-a se
acorda 90 de puncte.Din oficiu se acorda 10 puncte.
PARTEA I______________________________________________ _(40 de
puncte)
A. .Încercuiți literele corespunzătoare răspunsurilor corecte din enunțurile următoare:
18puncte
1.Pentru o firmă,pregatirea pentru accesarea unui credit bancar presupune:

a.informarea asupra ofertelor de finanțare;
b.încheierea contractului de acordare a împrumutului de către bancă;
c.alegerea instituției și a tipului de credit în funcție de condițiile de finanțare; d. variantele a si
c
2.Principiul negocierii salariilor se referă la:

a.stabilirea unui salariu minim; b.condițiile de muncă;
c.realizarea unor acorduri între angajat și angajator;
d.nivelul de calificare profesională.
3.Creșterea cifrei de afaceri(încasările) reprezintă pentru firmă:

a.un punct tare; b.un punct slab c.o oportunitate d.o amenințare
4.Atunci când cheltuielile unei familii sunt de 2000 RON iar veniturile sunt 2500 RON,bugetul
familiei este:
a.excedentar b.deficitar
c.în dezavantajul consumatorului d.echilibrat
5.Resursele financiare ale unei familii:

a.pot fi nelimitate; b.întotdeauna au o unică sursă;
c.pot fi stabile; d.nu influențează nivelul de achizțtionare a altor resurse
1917
6.Mobila existentă în camera bunicilor reprezintă pentru familie:

a.o resursă financiară b.o nevoie personală,individuală
c.o resursa umană d.o resursa materială
B. . Scrieți în dreptul fiecaruia dintre enunțurile de mai jos dacă este adevărat(A) sau fals(F):
18 puncte
1.Alte forme de venit pentru angajați în afară de salariu sunt tichetele de masă,primele de
sărbători,sporurile pentru munca de noapte,punerea la dispoziția angajatului a unui telefon
mobil.__________.
2.Obiceiurile de cumpărare la nivelul unei familii nu se modifică.__________
3.Părțile implicate într-un contract de asigurare sunt asiguratul,asigurătorul și beneficiarul
asigurării.________
4.Asigurarea locuințelor este facultativă.________________
5.Orice schimbare a imaginii firmei are o influență benefică asupra acesteia._______
6.Un produs atractiv este întotdeauna foarte ieftin._____________
C.Grupați în A-asigurările obligatorii și B-asigurările

facultative,urmatoarele:R.C.A.,C.A.S.C.O,asigurările de viață,asigurările locuinței 4 puncte
A:…………………………………………………………………………………………………
B:………………………………………………………………………………………………
PARTEA a-II-a_____________________________________________50 de puncte
A. Săptămânalul economic și financiar “Capital”(nr.26/2007) prezintă un exemplu inedit de
antreprenor roman de success,de la începutul sec.al XX-lea:Marin Ganea,patronul unei fabrici de
mobile.O asemenea prezentare,cu toate că și-a pierdut din relevanță,este totuși un exemplu pentru
modul în care întreprinzătorul Marin Ganea și-a conceput și dezvoltat afacerea.
“Personajul nostru își vindea marfa direct din fabrică,neavând puncte de desfacere,către “domnii
comercianți de mobile” ,care le revindeau în depozitele lor en detail.Toate produsele erau fabricate
cu detalii ornamentale delicate,iar prețurile variau în funcție de esența lemnului și bogăția
ornamentelor…
Marin Ganea își asigura clienții că prețurile sale erau foarte moderate.Avea,totuși,și produse cu
pretenții,pentru domnii hotelieri și restauratori de mobile…Pentru a întări convingerea clientului
că face o investiție bună,Ganea îl îmbia pe acesta să trimită o carte poștală pe adresa fabricii,iar
“omul nostru vă vizitează acasă”.Întreaga reclamă se țncheia cu un “toată stima”,cum rar mai
gasești astăzi și în vorbirea curentă”.
Răspundeți la următoarele întrebări:
1.Care sunt punctele tari și punctele slabe din afacerea întreprinzătorului Marin Ganea?Cum le-a
valorificat?
2.Ce aspecte din gestionarea afacerii de către întreprinzătorul Marin Ganea își păstrează
actualitatea?Argumentați răspunsul. 20 de puncte
1918
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………
B.Prezentați un criteriu de recrutare pe care îl considerați cel mai relevant 10 puncte
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………C.Definiți salariul și enumerați principiile ce stau la baza salarizării . 10puncte
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………D.Prezentați importanța planului de afaceri.
10 puncte
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……
1919

Nu se acordă fractiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărtirea punctajului
total acordat pentru test la 10.
PARTEA I__________________________________________________ (40 de puncte)
A. câte 3 puncte pentru corectitudinea răspunsurilor ce corespund fiecăruia dintre cele sase
enunturi 6x3p=18 puncte
1.d
2.c
3.a
4.a
5.c
6.d
B. câte 3 puncte pentru evaluarea corectă în cazul fiecăruia dintre cele sase enunturi date
6x3p=18puncte
1.A
2.F
3.A
4.F
5.F
6.F
C. câte 2 puncte pentru gruparea corectă a asigurarilor obligatorii si facultative
2x2p=4puncte
A:RCA,asigurarea locuintei
B:CASCO,asigurarile de viata
PARTEA a-II-a_______________________________________________________50 de
puncte
A. câte 10 puncte pentru fiecare cerință 2x10puncte=20 de
puncte
1920
B.se acordă 10 puncte pentru prezentarea corectă a argumentelor asupra criteriului ales
10 puncte
C.se acordă 5 puncte pentru definiția salariului și 5 puncte pentru enumerarea principiilor ce stau
la baza salarizării 2x5puncte=10
puncte
D.se acorda 10 puncte pentru prezentarea importanței planului de afaceri
10 puncte
1921
FIȘĂ DE LUCRU
Dezvoltare personală
Grădina de flori
Naste Camelia
CJRAE Mureș
❖ Să ne imaginăm mintea noastră, plină de gânduri, ca o grădină cu flori!
❖ Ce pot face să obțin florile dorite?
- să mă implic să realizez sarcinile școlare cu perseverență, seriozitate și dorință de cunoaștere,
-să particip la diferite activități pentru dezvoltare personală, să citesc, să vizionez

filme/documentare.
-amintește-ți că telecomanda e în mâna ta, vizionează programele care te fac să zâmbești!
- să respect, să dăruiesc, să iubesc!
❖ GÂNDURILE PE CARE DECIZI SĂ LE ”CULTIVI” ÎN MINTEA TA ÎȚI VOR ADUCE REZULTATELE PE

CARE LE DOREȘTI!
1922
Introducere
Dezvoltarea personală este un proces complex în care cu ajutorul gândurilor noastre
conturăm scopurile proprii, ne fixăm aspirațiile, , având mereu idealuri.
Fișa de lucru este destinată elevilor din clasele a VIII-a, nivel de gimnaziu și se poate
utiliza în cadrul orelor de consiliere și orientare
Modalitate de prelucrare a fișei de lucru

1. Elevii sunt rugați să își imagineze propria grădină de flori-gânduri.
2. Elevii vor expune pe rând câte un gând constructiv, care contribuie laa realizarea
scopurilor și atingerea idealurilor.
3. Elevii vor enumera exemple de modalități cognitive, afective și comportamentale de
atingere a scopurilor.
Încheiere
La finalul activității putem sintetiza concluziile după cum urmează:
GÂNDURILE PE CARE DECIZI SĂ LE ”CULTIVI” ÎN MINTEA TA ÎȚI VOR ADUCE REZULTATELE

PE CARE LE DOREȘTI!
1923
Fişa de documentare la modulul II. "Contabilitate generală"

Cap. II) Principiile contabile generale
Subcap. II.1.a) Bilanţul contabil
Tipuri de modificări bilanţiere
(Clasa a X - a Servicii)
Andrescu Mihaela
Colegiul Agricol "Dimitrie Cantemir" Huşi, judeţul Vaslui
Orice element patrimonial de activ sau de pasiv, în bilanţ se numeşte post bilanţier.
Ȋn decursul perioadei de gestiune (lună, semestru, sfârşit de exerciţiu financiar) pot avea loc o
multitudine de modificări ale elementelor patrimoniale reflectate sub forma unor operaţiuni
economico-financiare, operaţiuni care duc la variaţia posturilor bilanţiere.
Această variaţie naşte următoarele tipuri de modificări bilanţiere:
I. fundamentale II. derivate
de volum: A+x=P+x A + X – x’’ = P + x’
A–x=P-x A – X + x’ = P – x’’
de structură: A+x–x=P A + x’ = P + X –x’’
A=P+x-x A – x’’ = P – X + x’
1924
Fişa de lucru rezolvată la modulul II. ”Contabilitate generală"

Cap. II) Principiile contabile generale
Subcap. II.1.a) Bilanţul contabil
Tipuri de modificări bilanţiere
(Clasa a X - a Servicii)
SARCINI DE LUCRU:
A. Se dau următoarele elemente patrimoniale:

- casa în lei = 500 lei
- mijloace de transport = 30.000 lei
- licenţe = 200 lei
- materii prime = 300 lei
- personal-salarii datorate = 17.000 lei
- debitori diverşi = 4.000 lei
- TVA de plată = 1.000 lei
- furnizori = 9.000 lei
- terenuri = 10.000 lei
- conturi la bănci în lei = 8.000 lei
- provizioane = 4.000 lei
- credite bancare pe termen scurt = 2.000 lei
- capital social = 18.000 lei
- rezerve = 2.000 lei
În decursul perioadei de gestiune au loc următoarele operaţiuni economico-financiare:
a. SC cumpără materii prime de la furnizori în valoare de 4.500 lei.
b. SC încasează creanţe de la debitori diverşi prin cont bancar în valoare de 4.000 lei.
Cerinţe:
1. Întocmiţi bilanţul iniţial în formă orizontală.
2. Înregistrând operaţiunile economico-financiare de mai sus stabiliţi elementele patrimoniale care
se modifică şi tipul modificărilor bilanţiere.
3. Întocmiţi bilanţul final după efectuarea tuturor modificărilor bilanţiere.
1. Bilanţ iniţial
-lei -
ACTIV SUME PASIV SUME
licenţe (205) 200 furnizori (401) 9.000
terenuri (2111) 10.000 personal-salarii datorate (421) 17.000
mijloace de transport (2133) 30.000 TVA de plată (4423) 1.000
materii prime (301) 300 credite bancare pe termen scurt (5191) 2.000
debitori diverşi (461) 4.000 provizioane (151) 4.000
conturi la bănci în lei (5121) 8.000 capital social (101) 18.000
1925
casa în lei (5311) 500 rezerve (106) 2.000

TOTAL ACTIV 53.000 TOTAL PASIV 53.000
2.a) Se înregistrează achiziţia de materii prime de la furnizorii (de stocuri) în valoare de

4.500 lei.
301 A + D 301 = 401 4.500 4.500
401 P + C
2.b) Se înregistrează încasarea unui debitor divers prin cont curent bancar în valoare de
4.000 lei.
461 A - C 5121 = 461 4.000 4.000
5121 A + D
3. Bilanţ final-lei -
ACTIV SUME PASIV SUME
licenţe (205) 200 furnizori (401) 13.500
terenuri (2111) 10.000 personal-salarii datorate (421) 17.000
mijloace de transport (2133) 30.000 TVA de plată (4423) 1.000
materii prime (301) 4.800 credite bancare pe termen scurt (5191) 2.000
debitori diverşi (461) 0 provizioane (151) 4.000
conturi la bănci în lei (5121) 12.000 capital social (101) 18.000
casa în lei (5311) 500 rezerve (106) 2.000
TOTAL ACTIV 57.500 TOTAL PASIV 57.500
1926
FIŞA DE LUCRU REZOLVATĂ LA DISCIPLINA "ECONOMIE"

STUDIEREA CERERII DE MARFURI -APLICAŢIE PRACTICĂ
(CLASA a XI –a SERVICII)
Andrescu Mihaela
Colegiul Agricol "Dimitrie Cantemir" Huşi, judeţul Vaslui
Un magazin de încălţăminte a vândut în perioada T 0 = 3.000 perechi de cizme din piele la preţul de
vânzare de 200 lei perechea şi 2.000 perechi de cizme din înlocuitori la preţul de vânzare de 130
lei perechea.
În perioada T1, preţul cizmelor din piele a crescut cu 15%, iar preţul cizmelor din înlocuitori a
scăzut cu 10% şi magazinul a vândut 2.500 perechi de cizme din piele şi 2.600 perechi de cizme
din înlocuitori.
Cerinţe:
1) Calculaţi coeficientul de elasticitate a cererii în funcţie de preţ pentru cizmele din piele şi
interpretaţi rezultatul obţinut.
2) Calculaţi coeficientul de elasticitate a cererii în funcţie de preţ pentru cizmele din
înlocuitori şi interpretaţi rezultatul obţinut.
3) Calculaţi coeficientul de elasticitate încrucişată a cererii de cizme din înlocuitori în funcţie
de modificarea preţului cizmelor din piele şi interpretaţi rezultatul obţinut.
Rezolvare:
1) Ec/p (cp) = (ΔC(cp) * P0 (cp) ) : (ΔP(cp) * C0 (cp) ) = [(C1 - C0) * P0] : [(P1 - P0) * C0] =
[(2.500 - 3.000) * 200] : [(15/100 * 200 + 200 - 200) * 3.000] = - 1,11 %.
• Ec/p (cp) - coeficientul de elasticitate a cererii în funcţie de preţ pentru cizmele din piele.
• ΔC(cp) - variaţia cererii la cizmele din piele.
• P0 (cp) - preţul la momentul T0 pentru cizmele din piele.
• ΔP(cp) - variaţia preţului la cizmele din piele.
• C0 (cp) - cererea la momentul T0 pentru cizmele din piele.
Interpretare rezultat: la un procent de creştere a preţului la cizmele din piele, cererea scade cu
1,11%.
2) Ec/p (cî) = (ΔC(cî) * P0 (cî) ) : (ΔP(cî) * C0 (cî) ) = [(C1 - C0) * P0] : [(P1 - P0) * C0] =
[(2.600 - 2.000) * 130] : [(-10/100 * 130 + 130 - 130) * 2.000] = - 3%.
• Ec/p (cî) - coeficientul de elasticitate a cererii în funcţie de preţ pentru cizmele din înlocuitori.
• ΔC(cî) - variaţia cererii la cizmele din înlocuitori.
• P0 (cî) - preţul la momentul T0 pentru cizmele din înlocuitori.
• ΔP(cî) - variaţia preţului la cizmele din înlocuitori.
• C0 (cî) - cererea la momentul T0 pentru cizmele din înlocuitori.
Interpretare rezultat: la un procent de creştere a preţului la cizmele din înlocuitori, cererea scade
cu 3%.
3) Ec/p = (ΔC(cî) * P0 (cp) ) : (ΔP(cp) * C0 (cî) ) = [(C1 - C0) (cî) * P0 (cp)] : [(P1 - P0) (cp) * C0 (cî)] =
[(2.600 - 2.000) * 200] : [(15/100 * 200 +200 - 200) * 2.000] = 2 %.
1927
Interpretare rezultat: la un procent de creştere a preţului la cizmele din piele, cererea la cizmele
din înlocuitori creşte cu 2 %.
1928
Fişa de documentare la modulul III. "Negociere şi contractare"

Capitolul I) Aspecte definitorii ale negocierii
Particularităţile negocierii în relaţie cu procesul de vânzare-cumpărare
(Clasa a XII-a Servicii)
Au în vedere 3 elemente, şi anume:

I. Criteriile de evaluare ale cumpărătorului
II. Conţinutul procesului de vânzare
III. Tehnicile de vânzare utilizate în procesul de negociere comercială
I. Criteriile de evaluare ale cumpărătorului comportă următoarele etape:
• conştientizarea nevoii pe care o are cumpărătorul.
• culegerea informaţiilor: fie din mass-media, de la cunoştinţe, prieteni (în mod pasiv), fie
citind publicaţii de specialitate, discutând cu experţi, vizitând magazinele sau solicitând
ofertele furnizorilor (în mod activ).
• evaluarea propriu-zisă: care constă în prelucrarea informaţiilor şi obţinerea unei imagini
fidele a mărcii preferate în funcţie de care clientul face alegerile.
II. Conţinutul procesului de vânzare:
• În primul rând, vânzarea este procesul prin care vânzătorul încearcă să-l convingă pe
cumpărător să cumpere de la el un produs/serviciu mai degrabă decât din altă parte, deoarece
acest produs/serviciu îi poate satisface cel mai bine nevoile.
• Vânzătorul îşi concentrează eforturile pentru atragerea clientului prin:
➢ câştigarea atenţiei clientului (A).
➢ trezirea interesului clientului pentru produsul respectiv (I).
➢ declanşarea dorinţei clientului de a achiziţiona produsul respectiv (D).
➢ îndrumarea la acţiune pe cumpărător în direcţia achiziţionării efective a produsului
respectiv de către acesta din urmă (A).
Astfel, a rezultat acronimul AIDA (atenţie, interes, dorinţă, acţiune).
Acronimul este un cuvânt inventat sau iniţialele mai multor cuvinte.
III. Tehnicile de vânzare utilizate în procesul de negociere comercială se referă la:
• descoperirea nevoilor clienţilor: care se bazează pe utilizarea tehnicii întrebărilor. De regulă,
la începutul întâlnirii dintre vânzător şi cumpărător se apelează la întrebări deschise cu scopul
de a afla interesele şi preocupările cumpărătorului, urmând ca, la final, întrebările închise să
permită clarificarea detaliilor nevoilor clienţilor.
• prezentarea produsului.
• tratarea obiecţiilor cumpărătorului:
➢ În primul rând, obiecţiile sunt afirmaţii ale clientului care exprimă reţineri faţă de
produs ce-l împiedică pe acesta să ia decizia de cumpărare.
➢ Aceste reţineri vor fi tratate de către vânzător cu respect, degajare şi calm şi, nu în
ultimul rând, ascultate cu atenţie pentru a se evita orice fel de conflict cu cumpărătorul
produsului respectiv.
1929
Fişa de lucru la modulul III. "Negociere şi contractare"

Capitolul I) Aspecte definitorii ale negocierii
Particularităţile negocierii în relaţie cu procesul de vânzare-cumpărare
(Clasa a XII-a Servicii)
SARCINI DE LUCRU:
A. Răspundeţi, pe scurt, la următoarea întrebare:
Care sunt cele 3 elemente ale particularităţilor negocierii în relaţie cu procesul de vânzare-
cumpărare?
I. ………………………………………………………………………………………...…… .
II. …………………………………………………………………………………………...… .
III. ……………………………………………………………………………………….…… .
B. Completaţi spaţiile punctate cu elementele care lipsesc:
1. Criteriile de evaluare ale cumpărătorului comportă următoarele etape:
a) …………………………………………….. pe care o are cumpărătorul.
b) ………………………………………………….. : fie din mass-media, de la cunoştinţe, prieteni
(în mod pasiv), fie citind publicaţii de specialitate, discutând cu experţi, vizitând magazinele sau
solicitând ofertele furnizorilor (în mod activ).
c) …………………………………………….. : care constă în prelucrarea informaţiilor şi
obţinerea unei imagini fidele a mărcii preferate în funcţie de care clientul face alegerile.
2) Procesul prin care vânzătorul încearcă să-l convingă pe cumpărător să cumpere de la el un
produs/serviciu mai degrabă decât din altă parte, deoarece acest produs/serviciu îi poate satisface
cel mai bine nevoile se numeşte ………………………… .
3) Vânzătorul îşi concentrează eforturile pentru atragerea clientului prin:
a) câştigarea ……………………… clientului.
b) trezirea …………….…………….clientului pentru produsul respectiv.
c) declanşarea …………………….. clientului de a achiziţiona produsul respectiv.
d) îndrumarea la ………………………….. pe cumpărător în direcţia achiziţionării efective a
produsului respectiv de către acesta din urmă.
În concluzie, acronimul rezultat este ………………………. .
4) Tehnicile de vânzare utilizate în procesul de negociere comercială se referă la
……………………………………… , la …………………………. şi la
…………………………………. .
5) Descoperirea nevoilor clienţilor se bazează pe utilizarea tehnicii
………………………………… .
6) Întrebările puse de vânzător cu scopul de a afla interesele şi preocupările cumpărătorului sunt
……………………………………… şi se pun la ……………………………….. negocierii,
urmând ca, la final, întrebările …………………….. să permită clarificarea detaliilor nevoilor
clienţilor.
1930
7) Afirmaţiile clientului care exprimă reţineri faţă de produs ce-l împiedică pe acesta să ia decizia
de cumpărare se numesc ……………………….. .
C. Se dă următoarea nevoie identificată a unui client, respectiv se pun următoarele întrebări
şi se dau următoarele răspunsuri:
a) dorinţa de achiziţie a unui frigider nou, mai modern;
b) frigiderul existent este demodat;
c) care sunt preferinţele dumneavoastră?
d) are consum mare de energie electrică;
e) se umple de gheaţă prea repede;
f) care sunt problemele cu vechiul frigider?
g) ce anume nu vă place la acesta?
h) problema principală care trebuie rezolvată este sistemul de îngheţare?
i) Da, îmi trebuie un frigider care să nu mă oblige să-l dezgheţ permanent.
j) frigiderul să fie înzestrat cu sistem no-frost, adică să asigure dezgheţarea automată scutind
clientul de efectuarea unei operaţii neplăcute şi consumatoare de timp.
Cerinţe: Încadraţi aceste elemente mai sus amintite în următorul tabel:
Tehnici de vânzare utilizate în procesul de negociere comercială:
Nevoia Vânzător: Cumpărător:
identificată a Întrebări deschise Întrebări închise Răspunsuri date:
clientului este: puse la începutul puse la sfârşitul
negocierii: negocierii:
1931
Test de evaluare sumativă la modulul III. "Negociere şi contractare”

Cap. IV) Dispoziţii legale în practicile comerciale
(Clasa a XII–a Servicii)
• Numele și prenumele elevului:

• Data susținerii testului:
• Pentru rezolvarea corectǎ a tuturor cerințelor se acordǎ 9 puncte.
• Din oficiu se acordǎ 1 punct.
• Punctajul subiectelor este ȋn dreptul cerințelor.
• Corectarea greșelii se face prin tǎierea literei, a cuvintelor și scrierea lor corectǎ alǎturi.
• Timpul de lucru este de 30 minute.
I. Răspundeţi la următoarele întrebări: (2 puncte)
1. Care sunt sursele de informare cu privire la reglementările legale în materie de desfăşurare a
activităţilor comerciale de către orice comerciant?
2. Ce este Monitorul Oficial al României, dar Registrul Comerţului, respectiv Oficiul Registrului
Comerţului?
3. Ce reprezintă Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură a României şi care este scopul
acesteia?
4. Precizaţi legile cu privire la desfăşurarea activităţii comerciale din România?
5. Care este obiectivul principal al acestora?
II. Notaţi cu adevărat (A) sau fals (F) următoarele enunţuri: (0,5 puncte)
1. Comerciant este orice persoană fizică autorizată, asociaţie familială, societate comercială, regie
autonomă şi organizaţie cooperatistă, care desfăşoară acte sau fapte de comerţ, inclusiv persoana
fizică pusă sub curatelă. _____
2. O persoană fizică dobândeşte capacitatea de a fi comerciant la împlinirea vârstei de 18 ani atunci
când dobândeşte capacitatea deplină de exerciţiu. _____
III. Completați spațiile punctate cu termeni potriviți: (2,5 puncte)
1. Nu pot avea calitatea de comerciant: statul şi unităţile administrativ-teritoriale,
……………………… care-şi vând produsele din gospodăria proprie,
……………………………….. , avocaţii, notarii, medicii, ……………………….. , funcţionarii
publici, magistraţii, militarii, femeia căsătorită………………………………….. , persoanele
fizice în vârstă ……………… precum şi persoanele fizice ……...……………… .
2. Pentru exercitarea activităţii de comerţ, orice viitor comerciant trebuie să obţină
…………………………………... de la …………….……………. de comună, oraş sau
municipiu, pe a cărei rază teritorială îşi are domiciliul persoana respectivă.
3. Exercitarea activităţii comerciale fără documentul administrativ respectiv constituie
……………………….. şi se pedepseşte conform legii penale.
4. Totalitatea drepturilor şi a obligaţiilor comercianţilor formează ………………………… .
1932
IV. Orice persoană interesată are libertatea să exercite o profesie comercială, însă accesul
liber cunoaşte anumite limite stabilite de lege. Este vorba despre obligaţiile instituite de lege
comercianţilor.
Cerinţe: Precizaţi care sunt acestea? (4 puncte)
Rezolvarea testului de evaluare sumativă la modulul III. "Negociere şi contractare”

Cap. IV) Dispoziţii legale în practicile comerciale
(Clasa a XII–a Servicii)
I. Răspundeţi la următoarele întrebări:

1. Care sunt sursele de informare cu privire la reglementările legale în materie de desfăşurare a
activităţilor comerciale de către orice comerciant?
Răspuns: Reviste, ziare, adrese de internet, Registrul Comerţului, Camera de Comerţ,
Industrie şi Agricultură a României, Monitorul Oficial al României. (0,4 puncte)
2. Ce este Monitorul Oficial al Romăniei, dar Registrul Comerţului, respectiv Oficiul Registrului
Comerţului?
Răspuns: Este o publicaţie legislativă oficială. Este un registru pentru înregistrarea tuturor
comercianţilor persoane fizice sau juridice care se ţine de către Oficiul Registrului
Comerţului, organizat în fiecare judeţ şi în municipiul Bucureşti.
Se organizează şi funcţionează pe lângă fiecare Cameră de Comerţ, Industrie şi Agricultură
teritorială. (0,4 puncte)
3. Ce reprezintă Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură a României şi care este scopul
acesteia?
Răspuns: Este cea mai puternică asociaţie a mediului de afaceri din România, reunind în
rândurile sale cele 42 Camere de Comerţ, Industrie şi Agricultură teritoriale. Scopul acesteia
este de a susţine interesele comunităţii de afaceri în dialogul cu instituţiile statului şi
organismele internaţionale. (0,4 puncte)
4. Precizaţi legile cu privire la desfăşurarea activităţii comerciale din România?
Răspuns: Legea 31/1990 privind înfiinţarea şi funcţionarea SC, legea 26/1990 privind
Registrul Comerţului, legea 21/1996 privind concurenţa, legea 11/1999 privind combaterea
concurenţei neloiale, legea 82/1991 privind contabilitatea, legea 300/2004 privind înfiinţarea
şi funcţionarea persoanelor fizice autorizate şi a asociaţiilor familiale. (0,4 puncte)
5. Care este obiectivul principal al acestora?
Răspuns: Toate acestea au ca obiectiv crearea cadrului juridic adecvat dezvoltării
mecanismelor economice de piaţă. (0,4 puncte)
II. Notaţi cu adevărat (A) sau fals (F) următoarele enunţuri:
1. Comerciant este orice persoană fizică autorizată, asociaţie familială, societate comercială, regie
autonomă şi organizaţie cooperatistă, care desfăşoară acte sau fapte de comerţ, inclusiv persoana
fizică pusă sub curatelă. _A_ (0,25 puncte)
1933
2. O persoană fizică dobândeşte capacitatea de a fi comerciant la împlinirea vârstei de 18 ani atunci

când dobândeşte capacitatea deplină de exerciţiu. __A__ (0,25 puncte)
III. Completați spațiile punctate cu termeni potriviți:
1. Nu pot avea calitatea de comerciant: statul şi unităţile administrativ-teritoriale, meseriaşii şi
ţăranii care-şi vând produsele din propria gospodărie, asociaţiile şi fundaţiile (organizaţii non-
profit), avocaţii, notarii, medicii, parlamentarii, funcţionarii publici, magistraţii, militarii, femeia
căsătorită înaintea vârstei de 18 ani, persoanele fizice în vârstă de 16 ani, precum şi persoanele
fizice puse sub interdicţie judecătorească. (1,5 puncte)
2. Pentru exercitarea activităţii de comerţ, orice viitor comerciant trebuie să obţină autorizaţia de
funcţionare (este act administrativ) de la primarul de comună, oraş sau municipiu, pe a cărei
rază teritorială îşi are domiciliul persoana respectivă. (0,5 puncte)
3. Exercitarea activităţii comerciale fără documentul administrativ respectiv constituie infracţiune
şi se pedepseşte conform legii penale. (0,25 puncte)
4. Totalitatea drepturilor şi a obligaţiilor comercianţilor formează statutul juridic al acestora.
(0,25 puncte)
IV. Orice persoană interesată are libertatea să exercite o profesie comercială, însă accesul
liber cunoaşte anumite limite stabilite de lege. Este vorba despre obligaţiile instituite de lege
comercianţilor.
Cerinţe: Precizaţi care sunt acestea?
1. Înmatricularea în Registrul Comerţului la Oficiul Registrului Comerţului care
funcţionează pe lângă Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură teritorială (conform legii
26/1990). (1 punct)
2. Ţinerea Registrelor de Contabilitate obligatorii, cum ar fi, Registrul-Jurnal, Registrul
Inventar şi Registrul Cartea-Mare (conform legii ctb. 82/1991). (1 punct)
3. Desfăşurarea activităţii comerciale trebuie să se facă în limitele unei concurenţe loiale. (1
punct)
4. Îndeplinirea la timp a obligaţiilor fiscale către organele abilitate în drept (plata impozitului
pe profit către BS, plata TVA tot către BS, plata impozitului pe salarii tot către BS, etc).
Sustragerea de la plata acestora constituie evaziune fiscală şi se pedepseşte conform legii
civile sau penale. (1 punct)
1934
Modulul: Economia întreprinderii, clasa a IX-a Data:

Numele și prenumele elevului:
TEST Nr. 1
Daniela Mihaela Andrei
Liceul Tehnologic ,,Alexandru Vlahuță” Podu Turcului
I. Încercuiți varianta corectă: 2 puncte

1. După conținutul informațiilor transmise, relațiile ierarhice pot fi:
a) Formale;
b) Informale;
c) De reprezentare;
d) Neoficiale.
2. Regiile autonome sunt întreprinderi ce aparțin:
a) Sectorului public;
b) Sectorului de bază;
c) Sectorului privat;
d) Sectorului mixt.
3. Factorii umani și psihologici cu acțiune directă asupra productivității se referă la :
a) Condițiile de climă;
b) Organizarea producției și a muncii;
c) Pregătirea școlară și adaptabilitatea la condițiile de muncă;
d) Schimbările survenite în structura pe ramuri și subramuri a ecnomiei naționale.
4. Linearul la sol reprezintă:
a) Distanța dintre polițe;
b) Lungimea de prezentare a pieselor de mobilier măsurată pe înălțime;
c) Lungimea optimă a poliței, pe etaje;
d) Lungimea de prezentare a pieselor de mobilier măsurată la sol.
II. Răspundeți prin adevărat (A) sau fals (F) la următoarele enunțuri:
2 puncte
a) Etalarea mărfurilor în sala de vânzare urmărește să evidențieze o anumită categorie de mărfuri.
b) Întreprinderea care are un număr de 158 de salariați este considerată o întreprindere mare.
c) Structura organizatorică pe consumator (client) se folosește când firma are clienți diferențiați din
punc de vedere al cerințelor față de unele produse.
d) Timpul, ca resursă a întreprinderii, este limitat, nu poate fi conservat sau recuperat.
1935
I. În coloana A sunt enumerate tipuri de amenajare a unui magazin, iar în coloana B sunt
redate caracteristici ale acestora. Asociați cifrei din coloana A litera corespunzătoare
din coloana B. 2 puncte
A – Tipuri de amenajare a unui magazin B - Caracteristici
1. Flux liber a) Raioanele au o fațadă pe această piață
circulară; clienții efectuează
cumpărăturile pentru produsele de impuls;
2. Boutique b) Grupele de produse sunt expuse liniar, pe
tipuri de culoare paralele;
3. Buclă c) Gruparea asortimentului de mărfuri se
realizează astfel încât fiecare familie de
produse constituie un raion bine
individualizat;
4. Grilă d) Asortimentul de mărfuri este grupat pe
familii și subfamiii de produse.
II. Completați spațiile libere cu informațiie corecte: 1 punct

1. Productivitatea muncii este un .......................... al eficienței activității economice a
întreprinderii.
2. Personalul întreprinderii cuprinde totalitatea resurselor ..................... care își desfășoară
activitatea în cadrul unei întreprinderi.
3. ................... este unitatea de bază folosită pentru gruparea și prezentarea mărfurilor.
4. Prin comercializarea mărfurilor se înțelege ansmlul operațiilor economice și tehnice care asigură
trecerea bunurilor din sfera producției în cea a ........................
III. Societatea comercială VEGAS prezintă următorii indicatori:
- Volumul vânzărilor (V) în cadrul unei zile de lucru (două schimburi 16 ore) – 800000
lei;
- Numărul salariaților (Ns) – 20;
- Consumul total de timp de muncă (T) – 20 x 16 = 320 de ore de muncă.
Să se determine productivitatea muncii folosind metoda directă și metoda indirectă.
2 puncte
Timp de lucru: 40 de minute. Se acordă un punct din oficiu.
1936
Competențe corelate cu Unitățile de Rezultate ale Învățării (URI)
Competențele cheie vizate de calificarea Tehnician în activități economice prin Standardul de

pregătire profesională, specifice celor 8 domenii de competențe cheie, descrise prin Legea educației
naționale nr1/2011, sunt integrate în unitățile de rezultate ale învățării tehnice generale sau specializate-
Nivel de calificare 4 conform Cadrului național al clificărilor
URI (Unități de Rezultate ale Învățării) 4 - Organizarea activității unităților economice
4.1.2. – Descrierea tipurilor de unități economice după criterii date;

4.1.5. – Descrierea spațiilor de la nivelul unității economice;
4.1.6. – Prezentarea fluxurilor de circulație într-o unitate economică;
4.2.2. – Diferențierea tipurilor de unități economice, după criterii date;
4.2.7. – Diferențierea Fișelor de post pe domenii de activitate;
4.2.8. – Identificarea spațiilor la nivelul unității economice;
4.2.9. – Diferențierea fluxurilor de circulație într-o unitate economică;
4.2.11. – Identificarea tipurilor de resurse la nivelul unității economice.
BAREM DE CORECTARE –TEST Nr. 1

Subiectul I. – 2 puncte (0,5 x 4 = 2 puncte) 1 – c, 2 – a, 3 – c, 4 – d;
Subiectul II.— 2 puncte (0,5 x 4): a –F, b – F, c – A , d – A;
Subiectul III .- 2 puncte(0,5 x 4) Subiectul IV. – 1 punct (0,25 x 4)
1–d 1 - indicator
2–c 2 - umane
3–a 3 - raionul
4–b 4 – consumului
Subiectul V. 2 puncte (1 punct x 2)
Modulul: Economia întreprinderii, clasa a IX-a Data:

Numele și prenumele elevului:
1937
TEST Nr. 2
I. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect: (2,5

puncte)
1) Circulația clienților prin magazin este condiționată de:
a) mărimea căilor de comunicații; c) numărul lucrătorilor comerciali;
b) numărul raioanelor; d) volumul fluxului de mărfuri.
2) Cunoașterea limbilor străine intră în categoria cerințelor:
a) intelectuale; c) psihice;
b) emoționale; d) fizice.
3)Amenajarea depozitului se face în funcție de:
a) specificul produselor; c) particularitățile geografice;
b) caracterul cererii; d) momentul aprovizionării.
4)Din punct de vedere juridic, relațiile organizatorice pot fi:
a) ierarhice; c) formale;
b) funcționale; d) autoritare.
5)În cadrul activității de aprovizionare tehnico-materială:
a) se stabilesc norme de consum de materiale;
b) se calculează mărimea stocurilor de produse finite;
c) se stabilesc norme și normative specifice activității;
d) se stabilește strategia de dezvoltare a întreprinderii.
II. Răspundeți prin adevărat sau fals la următoarele enunțuri: (2,5

puncte)
1) Întreprinderile din sectorul particular se mai numesc ,,regii autonome” sau ,,companii naționale”.
2) Unitatea tehnico-productivă, organizatorico-administrativă, economico-socială sunt trăsături de bază
ale întrepriderii.
3) Avertismentul scris este o categorie de motivare a angajaților de tip formal-moral spiritual.
4) Automatizarea, robotizarea și promovarea tehnicilor noi nu reprezintă o cale de mărire a productivității
muncii.
5) Orele de somn și activitățile personale influențează activitățile profesionale.
III. În coloana A sunt enumerate elemente care pot forma stocuri conform normelor contabile în
vigoare, iar în coloana B, caracteristici ale acestora. Asociați cifrele din coloana A cu literele din coloana
B. (1 punct)
A-elemente B-caracteristici
1. Ambalaje a) Achiziționate în scopul revânzării
2. Materii prime b) Ajută la derularea procesului de
fabricație
1938
3. Materiale consumabile c) Destinate protecției, prezentării sau

stocării
4. Mărfuri d) Se regăsesc în produsul finit integral
e) Sunt sub formă de rebuturi sau deșeuri
IV. Determinați linearul la sol total în cadrul raionului ,,băuturi” format din 4 gondole, 8 m lungime
fiecare, formate din 4 nivele. (1 punct)
V. Enumerați principalele elemente ale Fișei postului. (2 puncte)

Se acordă un punct din oficiu
1939
BAREM DE CORECTARE - Test Nr. 2
I. 1–a 5 x 0.5 = 2,5 (puncte)

2–a
3. – a
4. – c
5. – a
II. 1. – F 5 x 0.5 =2.5 (puncte)

2. – A
3. – A
4. – F
5. – A
III. 1-c 4x0.25=1(punct)

2-d
3-b
4-a
IV. 4 gondole x 8 m x 4 = 128 (metri) _ 1 punct

V. Fișa postului cuprinde:
1. Identificarea postului cupride următoarele informații despre: – 0,2 punct
-numele și prenumele titularului; – 0,1 punct
-denumirea postului; – 0,1 punct
-poziția din COR; – 0,1 punct
-departammentul în care își desfășoară activitatea titularul postului; – 0,1 punct
-nivelul postului (locul ocupat de post în cadrul organigramei firmei); – 0,1 punct
-relațiile organizatorice (ierarhice, funcționale și de reprezentare); – 0,1 punct
2. Descrierea postului cuprinde informații despre: – 0,2 punct
-scopul general al postului; – 0,1 punct
-obiectivele postului; – 0,1 punct
-sarcinile și responsabilitățile (grupate în funcție de importanța și frecvența lor); 0,1
puncte
-indicatorii de performanță și perioada de evaluare a performanțelor; – 0,1 punct
3. Specificația postului se referă la: – 0,2 punct
-nivelul de studii; – 0,1 punct
-calificarea/specializarea necesară; – 0,1 punct
-competențele postului (cunoștințele, aptitudinile, trăsăturile de personalitate,
motivațiile, atitudinile, interesele); - 0,1 puncte
-experiența de lucru necesară (vechimea în specialitatea cerută de post). – 0,1 punct
1940
CAP. VII - SCOALA SPECIALA
Evaluarea dezvoltării limbajului la preșcolarii hipoacuzici

Cătoi Daniela
CSEI Brașov
Beneficii: Evaluarea limbajului preșcolarilor hipoacuzici în vederea valorificării pe deplin a auzului

restant de care dispune și întocmirii planului de intervenție personalizat.
Numele și prenumele copilului:
Vârsta: 6-7ani
Timpul de administrare: (stabilit de profesorul evaluator)
Format individual
Scala de măsură: ✓ realizat, + în curs de dezvoltare, – nedezvoltat
1. Diagnosticul medical.
2. Cauza deficienței de auz.
3. Starea generală a copilului. (activ, independent, retras...).
4. Care este modalitatea curentă de comunicare. (verbală,
mimico-gestuală, totală)
5. Identifică după zgomot diverse obiecte, cum ar fi o tobă,
un clopot sau o zornăitoare ascultate la 1 metru distanța
până la nivelul urechii.
un clopot sau o zornăitoare ascultate la 2 metrii distanța
până la nivelul urechii.
un clopot sau o zornăitoare ascultate la 3 metrii/sau mai
mult, distanța până la nivelul urechii.
8. Asociază sunetul cu obiectul din mediul înconjurător,
aspirator, ambulanța, mașina, păsări...etc. (cel puțin 3)
9. Indică direcția de unde vine sunetul (din interior/din
afară/din altă cameră) arătând spre ureche, dând din cap.
(cel puțin 2)
10. Atrage atenția adultului atunci când aparatul auditiv sau
implantul cohlear nu funcționează
11. Merge în ritmul bătailor din palme.
12. Recunoaște vocea mamei
13. Recunoaște vocea persoanelor apropiate
14. Răspunde la numele său de la distanțe tot mai mari
1941
15. Recunoaște sentimente, emoții și reacționează

corespunzător. (cel puțin 3)
17 Imită sunete asociate cu obiecte mașini de pompieri,
avioane, vapoare, motociclete, autoturisme etc.
(cel puțin 4)
18. Imită vocea șoptită.
19. Execută mici comisioane.
20. Emite expresii simple însoțite de gesturi. (Pa!, Nu!,
Vino! Ia! Dă! Al meu! - cel puțin 5)
21. Răspunde la câteva comenzi familiare cu gesturi.
(închide ochii, nu atinge etc.- cel puțin 2)
22. Își spune prenumele, apoi numele de familie, vârsta.
23. Cunoaște numele persoanelor apropiate, inclusiv a
animalelor de companie.
24. Emite cuvinte formate din 2-3 silabe. (cel puțin10)
25 Emite cuvinte formate din mai mult de 3 silabe.
(cel puțin 5)
26. Emite propoziții scurte formate din 2 - 3 cuvinte.
(cel puțin 5)
27. Emite propoziții formate din mai mult de 3 cuvinte.
(cel puțin 5)
28. Recunoaște și denumește obiecte de îmbrăcăminte.
(cel puțin 4)
29. Recunoaște și denumește alimente. (cel puțin 4)
30. Recunoaște și denumește jucării. (cel puțin 4)
31. Recunoaște și denumește încăperile unei locuințe.
(cel puțin 2)
32. Recunoaște și denumește obiecte de veselă. (cel puțin 4)
33. Recunoaște și denumește obiecte de mobilier.
(cel puțin 4)
34. Recunoaște și denumește cel puțin 2 meserii.
35. Cunoaște anotimpurile. (cel puțin 3)
Însușirea conceptelor de bază, esențale pentru înțelegerea ✓ realizat X nerealizat
consemnelor verbale
1. Taie cu o linie casuța cu mai multe jucării
2. Încercuiește primul/ultimul creion.
3. Desenează o tortiță ceșcuței pline.
4. Colorează mingiile mici.
5. Colorează imaginile cu culoarea potrivită.
1942
6. Taie cu o linie desenul care nu se potriveste cu celelalte.

7. Asociază cuvântul rostit cu imaginea corespunzătoare
8. Selectează două obiecte și le denumește corect,
nerespectând ordinea.
9. Selectează 2 obiecte și le denumește corect, în ordinea
corectă.
10. Spune ce obiect / imagine lipsește din 3.
11. Selectează 3 imagini dintr-o selecție de 5 sau 6 în
secvență.
12. Discriminează expresii sau propoziții asemănătoare (un
camion albastru mare, o maşină mică neagră).
13. Numără: 1, 2 ... apoi 1, 2, 3 ... etc, adăugând mereu noi
numere. Face raportul cantitate/cifră.
14. Găsește drumul! (labirint simplu)
15. Foaie cu cercuri de decupat.
16. Reconstituirea întregului din bucățele. (un pătrat)
Bibliografie: Ann E Boehm, The Psychological Corporation, ediția franceză -,,Testul conceptelor de
bază BOEHM-Revizuit”, Editura Centrului de Psihologie Aplicată
1943
Test de evaluare iniţială/ elevi cu deficienţe mintale moderate şi uşoare/ clasa a VI-a
Dragoste Cristina- Traiana
Şcoala Gimnazială Specială C.R.D.E.I.I., Cluj- Napoca
Se dă textul:
O femeie bătrână din China avea două vase mari pe care le atârna de cele două capete ale unui băţ
şi le căra pe după gât.
Un vas era perfect ţi tot timpul aducea întreaga cantitate de apă. Celălalt vas era crăpat şi, la
sfârşitul lungului drum ce ducea de la izvor până la acasă, ajungea doar cu jumătate din cantitatea de apă.
Timp de doi ani asta se întâmpla zilnic: aducea doar un vas şi jumătate de apă. Dar bietului vas
crăpat îi era atât de ruşine de imperfecţiunea sa şi se simţea atât de rău că nu putea face decât jumătate din
munca pentru care fusese menit!
Într-o zi, ulciorul i-a vorbit femeii lângă izvor:
- Mă simt atât de ruşinat pentru că această crăpătură face ca apa să se scurgă pe tot drumul până
acasă!
Bătrâna a zâmbit şi i-a spus:
- Ai observat că pe partea ta de drum sunt flori însă pe cealaltă nu? Asta pentru că am ştiut defectul
tău şi am plantat seminţe de flori pe partea ta de potecă şi, în fiecare zi, în timp ce ne întoarcem,
tu le uzi. De doi ani culeg aceste flori şi decorez casa cu ele. Dacă nu ai fi fost aşa, n-ar mai exista
aceste frumuseţi care împrospătează casa. Apoi, adăugă:
- Fiecare dintre noi avem defectul nostru unic. Insă, chiar şi defectele ne fac viaţa împreună atât de
interesantă!
Trebuie să luăm fiecare persoană aşa cum este şi să căutăm ce este bun în ea!
( „Două ulcioare”- poveste terapeutică)
1. Răspundeţi la întrebări:
a.) Cum era unul din ulcioarele purtate de bătrână?
b) .De ce era trist unul dintre ulcioare?
c.) De ce nu era supărată bătrâna?
d.) Care este morala acestei povestiri? Explicaţi.

2.Bifează variantele corecte:
O bătrână căra o dată pe săptămână două vase mari cu apă.
1944
Bătrâna atârna vasele de cele două capete ale unui băţ şi le căra în mână.
Vasul crăpat era foarte fericit.
Cu ajutorul vasului bătrâna uda florile de pe marginea drumului.
Fiecare om are defectele lui.
Trebuie să evităm persoanele care au defecte.
3. Subliniază însuşirile care i se potrivesc bătrânei:
- inteligentă
- răutăcioasă
- sufletistă
- harnică
4. Scrieţi sinonimele cuvintelor de mai jos:
ulcior-
biet-
crăpat-
zilnic-
5. Scrieţi cuvinte cu înţeles opus pentru:
defect-
bătrână-
împreună-
a vorbi-
6. Încercuieşte în cuvintele următoare:
a.) vocalele: imperfecţiune, ulcior
b.) consoanele: decorez, interesantă
7. Ordonează cuvintele de mai jos pentru a forma o propoziţie:
ele, eu, flori, decorez, şi , casa, culeg, cu
8. Desparte în silabe cuvintele de mai jos:
celălalt
exista
împrospătează
menit
9. Din textul de mai sus scrieţi căte două părţi de vorbire cerute in tabelul de mai jos:
1945
substantive adjective pronume numerale verbe
1946
FIȘĂ DE LUCRU
Mîndru Mariana
Școala Gimnazială Specială „Constantin Pufan” Galați
FIȘĂ DE LUCRU – Cerc/ culoarea roșie, pătrat/ culoarea verde, triunghi/ culoarea galben,
dreptunghi/culoarea albastru
Colorează cercurile cu culoarea roșie, pătratele cu culoarea verde, triunghiurile cu culoarea
galben și dreptunghiurile cu culoarea albastru!
1947
FIȘĂ DE LUCRU
FIȘĂ DE LUCRU – Culori - roșu, verde, galben, albastru

Colorează bradul după model !
1948
FIȘĂ DE LUCRU
Fișă de lucru - Colorează trenulețul respectând indicațile!
1949
FIȘĂ DE LUCRU
Fișă de lucru – Colorează roboțelul respectând indicațile!
1950
Fişă de evaluare finală la CITIRE SCRIERE COMUNICARE

-clasa a IIIa DEFICIENŢE SEVERE
Olaru Elena Gabriela
Centru Scolar de Educatie Incluziva nr.2 Comanesti
1.SCRIE DUPĂ MODEL : 2 p.

A ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
M ................................................................................................
O ................................................................................................
C ...............................................................................................
2. RECUNOAŞTE \DENUMEŞTE IMAGINEA, APOI, UNEŞTE CU LITERA

CORESPUNZĂTOARE :
2 p.
O C I
T M U
3. ÎNCERCUIEŞTE LITERA CU CARE ÎNCEPE CUVÂNTUL ,,V, Z, S,A,M.

3 p.
CASA SANIE MAMA
VAZĂ VEVERIŢĂ ZMEU
1951
4. INCERCUIEŞTE LITERELE A, B, C 3 p.
b
R a
C
A
C M S
m
u B U V
b
a
B
c
FB - 9-10 puncte
B - 7- 8 puncte
S - 5-6 puncte
I - 0-4 punct 1 punct din oficiu
1952
Fişă de evaluare finală la disciplina ELEMENTE DE MATEMATICĂ APLICATĂ

-clasa a IIIa DEFICIENŢE SEVERE
1. Completează numerele pare în ordine crescătoare. 1 punct
0
2. Elimină sau adaugă elemente pentru a obține numărul indicat. 1 punct
9 4 3
3. Completează cu numerele care lipsesc. 2 puncte

6 8 2 4 1 3
3
4. Completează cu numerele corespunzătoare. 2 puncte
6 8 4 3 5 1 9 0 3
4 2 2 3
5. Completează cu “+ “sau “ –“ . 3 puncte
6 3 = 9 7 1 = 6 8 5= 3 10 7= 3
FB - 9-10 puncte
B - 7- 8 puncte
S - 5-6 puncte
I - 0-4 puncte
Se acordă 1 punct din oficiu 1953
Scriem cuvinte scurte!

Ana-Maria ARON
Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Argeș
Centrul Logopedic Interșcolar Câmpulung
Privește imaginile! Spune denumirea obiectului văzut, apoi scrie-o pe tăblița magnetică, traseaz-
o în nisip sau scrie-o pe spațiul dedicate din foaie! Succes!
1954
FIȘĂ DE LUCRU – TERAPIE OCUPAȚIONALĂ

MESERIILE
Cauacean Rosi Cristiana
Liceul Special pentru Deficienți de Vedere Cluj-Napoca
1. Denumește meseriile prezentate și obiectele cu care lucrează fiecare meseriaș:
................................. ............................. ............................. ..............................
.............................. ............................ ................................ ............................
............................... ............................ .............................. .............................
1955
............................... .............................. ............................. ..............................

2. Scrie câteva lucruri despre tine. Ce îți place să faci?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................
3. Află răspunsul la următoarele ghicitori.
Dintr-o tolbă uriaşă
Scrisorele el ne lasă,
Ne anunță că a sosit
Pachețelul mult dorit
Nu ştiu cum de reuşeşte

Cum e vremea ne vesteşte
Foloseşte ac şi aţă,
Foloseşte foarfece,
Face totul cu măsură,
Despre cine este vorba?
Cu arome îmbietoare
Pâinea rumenă apare
Din cuptorul dogorit
Cine o scoate mulţumit?
Ţevi, conducte instalează

În perete le fixează
Iar în urmă el ne lasă
Apa şi căldura-n casă.
Se ocupă cu răbdare
De plante și flori,
Grebla, sapa, stropitoarea
Îi sunt lui de ajutor!
1941
EVALUARE INIŢIALĂ MATEMATICĂ

Clasa a VIII-a
ȘIMON MARIA
Centrul Școlar de Educaţie Incluzivă Vişeu de Sus
1) Ordonează decrescător numerele: 349, 423, 432, 362, 287, 285, 703, 713.
__________________________________________________________________________
2) Scrie vecinii numerelor :
_____ 739____ ; _____ 999 _____ ; _____ 580 _____ ; _____ 389 ______
3) Calculează și scrie proba prin adunare și scădere pentru operațiile următoare:
206 + 57 = P ____________ 645 - 568 = P_____________
____________ _____________
4) Aflați numărul necunoscut:
325 + a = 600 734 – m = 48 n – 262 = 586

a =_________ m = ________ n =___________
a = _____ b = _____ m = ______
V:__________ V: ____________ V:____________
5) Rotunjește următoarele numere :

a) la sute: 614 ______
b) la zeci: 403 _____
c) la sute: 673 _____
d)la zeci: 478 _____
6) Scrie numărul par cuprins între 350 şi 450, cu cifra zecilor 8 și suma cifrelor 15.
_____________________________________________________________
1942
7) Rezolvă: 14 : 7 x 40 : 4 = _________________________________________________
8) Află diferența dintre produsul și suma numerelor 6 și 8.
9) La o gradiniță au fost puse câte 16 mingi albastre în 4 coșuri, iar roșii câte 15 în 3 coșuri. Câte
mingi albastre și roșii au fost puse în total în coșuri?
Rezolvare:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________
Răspuns: ____________________
10) Pentru o școală s-au cumpărat 529 baloane roșii, galbene și albastre. Câte baloane din fiecare fel s-
au cumpărat ?
Răspuns:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Rezolvare:_____________________
1943

CALIFICATIVE
Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial corect: Răspuns incorect:
complet: corect: ordonează Ordonează descrescător Ordonează
ordonează descrescător 5 - 6 4 - 5 numere descrescător 1- 3
descrescător 7-8 numere numere
numere.
Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial corect: Răspuns parţial
complet: scrie toți corect: scrie 7 - 6 scrie 5 - 4 vecini ai corect: scrie 5 - 4
cei 8 vecini ai vecini ai numerelor numerelor date vecini ai numerelor
numerelor date date date
Calculează și Calculează și scrie Calculează și scrie Calculează și scrie

scrie corect probele operațiilor probele operațiilor date probele operațiilor
probele operațiilor date cu 1 greșeală cu 2 greșeli date cu mai mult de
date 2 greșeli
Răspuns corect şi Răspuns corect şi Răspuns corect şi Nici un răspuns
complet la aflarea complet la aflarea a 2 complet la aflarea a o corect şi
celor 3 necunos- necunoscute necunoscută complet
cute
Răspuns corect şi Răspuns corect şi Răspuns corect şi Răspuns corect şi
complet la rotun- complet la rotunjirea a complet la rotunjirea a complet la rotun-
jirea a 4 numere 3 numere 2 numere jirea unui număr
Află numărul 384 Află numărul greșind Află numărul greșind la Greșește tot numărul
la o cifră două cifre
Află cele 10 Află cele 10 numere și Află cele 10 numere și Află cele 10 numere
numere și le le ordonează descres- le ordonează descrescă- și le ordonează des-
ordonează corect cător făcând 1-2 gre- tor făcând 3-5 greșeli crescător, făcând mai
descrescător șeli mult de 6 greșeli
Rezolvă corect Rezolvă corect 2 Rezolvă corect o ope- Nu rezolvă corect
cele 3 operații operații rație nici măcar o operație
Răspuns corect şi Răspuns corect : gă- Răspuns corect : gă- Greșește toată
complet: găseşte seşte soluţia corectă seşte soluţia corectă la problema
soluţia corectă a la 2 cerințe o cerință
problemei
Răspuns corect şi Rezolvă orect doar Rezolvă corect doar o Greșește toată
complet: găseşte două aflări aflare problema
soluţia corectă
Răspuns corect şi Află corect doar două Află corect doar un tip Greșește toată
complet: găseşte tipuri de baloane de baloane problema
soluţia corectă
1941
BAREM DE APRECIERE
Itemi Calificativul final
Rezolvă integral şi corect 9 - 10 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 7-8 itemi; partial 2-3 itemi/ incorect 1 BINE
item
Rezolvă integral şi corect 5 - 6 itemi; parţial 2-3 itemi/ incorect 2- SUFICIENT
4 itemi.
Rezolvă integral şicorect 2- 4 itemi; incorect 7-9 itemi. INSUFICIENT
Obiective :
-Să ordoneze descrescător numerele date
-Să scrie vecinii numerelor date
-Să verifice prin probe de adunare și scădere suma și diferența
-Să afle numere necunoscute în exerciții date
-Să rotunjească numere date, la sute și zeci
-Să afle numere pe intervale date
-Să respecte ordinea operațiilor în exerciții date
-Să opereze cu noțiuni matematice în rezolvarea de probleme
-Să rezolve probleme cu plan de rezolvare
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa numerelor,
concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice.
1942
–Matematică( învăţământ special), Clasa a VI-a

TEST DE EVALUARE
Voinescu Angelica
C.Ş.E.I, oraşul Vălenii de Munte
Numele şi prenumele elevului:.......................................................
PARTEA I:
1. Scrieţi numerele:
a) cuprinse între 13 şi 25:
b) cuprinse întere 997 şi 1006 :
2. Scrie cu cifre
• douăzeci şi opt:..............................
• şapte sute zece:.....................
• două mii trei sute patruzeci şi trei........................
3. Descompune numărul în mii, sute, zeci şi unităţi:
4947= ....... + ......... + ........+..........
4. Compară numerele, scriind semnul matematic potrivit în casetă:
6 8 371 372
11 11 2 453 2 403
230 320 8002 8102
5. Rezolvă exerciţiile şi uneşte rezultatul cu denumirea operaţiei efectuate:

• 6+8=
• 23 +48 = produs
• 16- 4 =
• 346 -129 = cât
• 125 x 6 =
• 80 x 9 = sumă
• 168:4 =
• 6284 :2 = diferenţă
1943
6. A. Scrie ce ore indică cadranele:
B. Trasează orele cerute pe ceasuri:
12;15 8:00 6:25 14;10
PARTEA A II-A:
7. Trasaţi :
Un patrat cu laturile de 2 cm:
Un dreptunghi cu laturile de 4 cm si 2 cm:
8. Citeşte şi rezolvă:
A) La o librǎrie s-au adus 463 pixuri şi de 2 ori mai multe creioane.
Câte creioane s-au adus ?
B) Miruna cumpară de la librărie 92 de dosare şi de 2 ori mai puţine coli. Câte coli a cumparat
Miruna?
1944
9. Cate zile au :
6 săptămâni: ____________________________________________________;
Un secol adunat cu un deceniu: ____________________________________.
10. Completează
UN INSTRU
UN MENT DE
UNITATEA DE MĂSURĂ UN MULTIPLU
SUBMULTIPLU MĂSURĂ
simbol AL EI
AL EI CORESPUN
ZĂTOR
O UNITATE DE MASURAT
LUNGIMILE - ................
O UNITATE DE MĂSURAT
TIMPUL - .........................
O UNITATE DE MĂSURAT
VOLUMUL CORPURILOR -
.......................................
11. Prin desen, descompune figura alăturată într-un dreptunghi şi două triunghiuri.
1941
ITEMI DE EVALUARE –matematică clasa aVI-a:
1. 0,10+ 0,15= 0.25

2. 3 x 0,10= 0,30
3. 0,20
4. 6x 0,10=0,60
5. 8 x 0,10 +8 x 0,05 = 1,20
6. 8x 0,10= 0,80
7. 2x 0,60= 1,20
8. 2 x 1= 2
9. 2 x 0,50= 1
10. 9 x 0,50= 0,45
11. 1
Total 9 puncte
1 punct oficiu
Matrice
Conţinuturi/ Obiective Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză
Şirul numerelor x x x
Descompunera numerelor x x x
Compară x x
Algoritm de calcul x x x x
Unităţi de timp x x x
Elemente de geometrie x x x
Unităţi de măsură x x
1941

PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL
Anul şcolar 2018-2019
Disciplina : Limba şi literatura română
Clasa a II-a
SÂRBU VIORICA ALINA
CENTRUL ŞCOLAR DE EDUCAŢIE INCLUZIVĂ „AURORA”,REŞIŢA
Numele şi prenumele elevului: .......................................................................................................................

Data susţinerii testului: ...................................
1. Scrie după dictare:

................................................................................................................................................................................................
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
................................................................................................................................................................................................
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
................................................................................................................................................................................................
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
................................................................................................................................................................................................
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
sapa → ............................... oi →............................ mama→........................................
3.Uneşte cuvintele scrise cu litere de tipar cu cele corespunzătoare scrise cu litere de mână.
Vagon pui
voi Reşiţa
Reşiţa vagon
pui voi
4. Completează fiecare cuvânt cu silaba care lipseşte:
Lu - ____ _____- şină
1942
___ - ca car - _____

oa - ____ pa- ______
5. Alcătuieşte cuvinte folosind literele: a, u, i, o, p, r, z, g, f, h.

................................................................................................................................................................................................
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
................................................................................................................................................................................................

PARTEA I
ITEMU CALIFICATIVE
L FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT
complet, după corect: scrie corect corect: cu 5-6 greşeli multe greşeli
dictare cu 3-4 greşeli
complet: desparte corect: desparte corect: desparte desparte corect doar
corect toate cuvintele corect două cuvinte corect doar un o parte a cuvântului /
în silabe din cele trei date cuvânt nu desparte corect
niciun cuvânt
3. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial Răspuns incorect
complet: uneşte corect: uneşte corect: uneşte
corespunzător toate corespunzător câte corespunzător câte
cuvintele două cuvinte un cuvânt
complet: scrie corect corect: scrie corect corect: scrie corect scrie corect o silabă
toate cele şase silabe patru/cinci silabe două/trei silabe care care lipseşte
care lipsesc care lipsesc lipsesc
PARTEA a II-a
ITEMU CALIFICATIVE
L FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT
5. Răspuns corect şi Răspuns parţial Răspuns parţial Răspuns incorect
complet: scrie corect corect: scrie corect: scrie
şase cuvinte patru/cinci cuvinte două/trei cuvinte
1943
EVALUARE FINALĂ
Rezolvă integral şi corect 5 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 4 itemi; incorect 1 item/ parţial 1
BINE
item.
Rezolvă integral şi corect 3 itemi; parţial 1 item/ incorect 2
SUFICIENT
itemi.
Rezolvă integral şi corect 1-2 itemi; incorect 3-4 itemi. INSUFICIENT
Matricea de specificaţii a testului pentru clasa a II-a:

Conţinuturi/ Obiective Cunoaştere Înţelegere Aplicare Analiză
Să scrie corect litere şi cuvinte scurte după dictare x x
Să despartă cuvintele în silabe corect x x
Să sesizeze sensul cuvintelor x
Să utilizeze convenţii ale limbajului scris x
Să formeze cuvinte cu litere date x
Textul pentru dictare:

Noi suntem mai mari. E toamnă. A început şcoala.
1944
TEST DE EVALUARE PREDICTIVĂ

CLASA a V-a
KOLOZSVARI ANGELA
Centrul Școlar de Educație Incluzivă Vișeu de Sus
COMPETENŢE VIZATE
COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

1. receptarea mesajului scris, din textul literar dat, în scopuri diverse;
2. utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse.
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1 identificarea ideilor principale după citirea globală a unui text;
1.2 recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ;
1.4 sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate;
2.1 redactarea unor lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan;
2.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele
ortografice şi de punctuaţie;
2.4 redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi contexte variate.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- Să despartă în silabe cuvintele date;
- Să selecteze din textul suport cuvinte ce denumesc părţi ale corpului omenesc;
- Să precizeze numărul de cuvinte şi numărul de silabe din structura dată;
- Să transcrie două adjective ce prezintă trăsături ale personajului vizat;
- Să identifice în mod corect predicatul unei propoziţii date;
- Să identifice în mod corect modul de expunere utilizat în fragmentul dat;
- Să precizeze motivul pentru care băiatul era pe placul tatălui fetei;
- Să menţioneze vârsta şi profesia personajului indicat;
- Să realizeze o compunere după cerinţele date.
1945
TEST DE EVALUARE PREDICTIVĂ

CLASA A V-A

“Frumos român acest Nicolae sau mai degrabă Nicu Deac: la douăzeci şi cinci de ani,
înalt, viguros, umbla cu capul înălţat cu mândrie, cu părul negru sub căciula albă, cu privirea deschisă,
o atitudine degajată sub vesta din piele de miel cu broderii la cusături, bine proptit pe picioarele lui
drepte, cu gambe ca ale unui cerb, cu aer hotărât în gesturile şi acţiunile lui. Era pădurar de meserie,
adică militar şi civil totodată. Fiindcă avea ceva pământ în împrejurimile Vereştiului, era pe placul
tatălui, şi fiindcă era arătos şi ţanţoş, nu-I displăcea nici fetei, pe care nu era indicat să te încumeţi să i-
o iei, nici măcar să o priveşti mai de aproape. De altfel, nimeni nu se gândea la asta.”
(Jules Vernes- “Castelul din Carpaţi”)
CERINŢE:
1) Desparte în silabe cuvintele: displăcea, împrejurimile, totodată.(0,60p)
2) Selectează din textul suport trei cuvinte care denumesc părţi ale corpului.(0,60p)
3) Precizează câte cuvinte şi câte silabe sunt în structura nu-I displăcea.(0,60p)
4) Selectează două adjective care prezintă trăsături ale personajului Nicu Deac.(0,60p)
5) Subliniază predicatul din propoziţia: nimeni nu se gândea la asta.(0,60p)
6) Încercuieşte răspunsul corect. Textul citat este:
a) O descriere;
b) Un dialog;
c) O povestire.(0,60p)
7) Precizează motivul pentru care băiatul era pe placul tatălui fetei.(0,60p)
8) Menţionează vârsta şi profesia personajului Nicu Deac.(0,60p)
9) Redactează o compunere de 5-7 rânduri, în care să realizezi portretul unui prieten bun.
Vei folosi obligatoriu şi trei cuvinte/ structuri din textul de mai sus. Nu uita să dai un titlu expresiv
compunerii. (3p)
REDACTARE: 1,20P
DIN OFICIU: 1P
1946
MATRICE DE SPECIFICAȚII
EVALUARE INIŢIALĂ
CLASA a V-a
DOMENIUL ITEMI DE EVALUARE PUNCTAJ

Elemente de Desparte în silabe cuvintele: displăcea, împrejurimile, totodată. 0,60p
construcție a Selectează din textul suport trei cuvinte care denumesc părţi ale corpului.
comunicării Precizează câte cuvinte şi câte silabe sunt în structura nu-I displăcea. 0,60p
Selectează două adjective care prezintă trăsături ale personajului Nicu Deac.
Subliniază predicatul din propoziţia: nimeni nu se gândea la asta. 0,60p
0,60p
0,60p
Lectură Încercuieşte răspunsul corect. Textul citat este: 0,60p
d) O descriere;
e) Un dialog;
f) O povestire.
Precizează motivul pentru care băiatul era pe placul tatălui fetei.
Menţionează vârsta şi profesia personajului Nicu Deac. 0,60p
0,60p
Practica Redactează o compunere de 5-7 rânduri, în care să realizezi portretul unui Redactare
rațională a prieten bun. Vei folosi obligatoriu şi trei cuvinte/ structuri din textul de mai sus. corectă,
limbii Nu uita să dai un titlu expresiv compunerii. completă și
argumentată-
3p
Pt tratare
superficială,
ezitantă a
subiectului-1p
Redactarea Pentru coerenţă şi logică în exprimare- 0,30p
lucrării Pentru respectarea structurii compunerii-0,20p
Pentru respectarea limitei de spaţiu-0,20p
Pentru ortografie şi punctuaţie-0,30p
Pentru aşezarea în pagină-0,20p
Din oficiu 1p
Total 10p
1947
BAREM DE CORECTARE SI NOTARE
1) Dis-plă-cea, îm-pre-ju-ri-mi-le, to-to-da-tă, tot-o-da-tă (0,20*3=0,60p)

2) Cap, picioare, gambe (0,20*3=0,60p)
3) 3 cuvinte, 4silabe (0,20*3=0,60p)
4) Frumos, înalt, viguros,mândru, deschis, degajat, bine proptit, hotărât, arătos, ţanţoş
(0,30p*2=0,60p)
5) Nu (se) gândea (0,60p)
6) A) o descriere (0,60p)
7) “Fiindcă avea ceva pământ în împrejurimile Vereştiului” (0,60p)
8) 25 de ani, pădurar (0,30p*2=0,60p)
9) Indicarea a minim 2 trăsături-1p
Utilizarea şi sublinierea cuvintelor- structurilor din text- 1p
Titlu expresiv-1p (1*3= 3p)
Redactare:
Pentru respectarea structurii compunerii-0,50p
Pentru respectarea limitei de spaţiu-0,20p
Pentru ortografie şi punctuaţie-0,30p
Pentru aşezarea în pagină-0,20p
Din oficiu 1p
1948
FISĂ –Formulare propoziţii din 3 cuvinte – învăţământ special

Dragomir Emilia
Liceul Special pentru Deficienţi de Vedere, Cluj-Napoca, Cluj
Priveşte imaginea. Mută cu mouse-ul fiecare jeton şi construieşte propoziţia din 3 cuvinte în spaţiul de jos dat.
Spune propoziţia cu voce tare. (model Anexa 1)
1949
Spune propoziţia cu voce tare.
1950
Spune propoziţia cu voce tare.
1951
Anexa 1
Spune propoziţia cu voce tare. (model Anexa 1)
1952
Fetiţa mănâncă măr.

Fetiţa mănâncă măr.
1953
TEST DE EVALUARE
ȘIPOȘ ZSÓFIA
Școala Gimnazială Tășnad
Clasa: a III-a
Tip de evaluare: sumativă semestrială
Nivel: CES
Citește textul cu atenție de mai multe ori!

Vacanța de iarnă
Se apropie vacanța de iarnă. Îmi place foarte mult această vacanță.

Nu voi avea multe teme, va trebui doar să citesc patru povești, să copiez patru poezii
despre iarnă și să fac câteva adunări și scăderi. Va fi minunat, că nu va trebui să mă trezesc
dimineața devreme. Doresc să ningă și să fie zăpadă multă pentru că vreau să mă joc mult afară.
Demult îmi doresc să merg la săniuș cu prietenii. Iarna trecută ne-am dat mult pe
derdeluș. Ne-am dat cu săniile, am construit oameni de zăpadă și multe alte figuri.
Dacă nu va fi zăpadă, mă voi uita la televizor. Mama mi-a spus, că filmul meu preferat e
programat în săptămâna de vacanță.
Vacanță plăcută tuturor!
1. Răspunde la întrebări cu un singur cuvânt!

FB-răspuns corect la 3 întrebări, B-răspuns corect la 2 întrebări, S- răspuns corect la 1 întrebare,
I-nici un răspuns corect
a. Despre care vacanță este vorba în text? ………………………..
b. Unde merge copilul dacă ninge? …………………………
c. Ce va face copilul dacă nu va fi zăpadă? …………………………
2. Alege varianta corectă!

FB-răspuns corect la 3 enunțuri, B-răspuns corect la 2 enunțuri, S- răspuns corect la 1 enunț, I-
nici un enunț corect
I. Băiatul vrea să meargă la săniuș cu …lui. II. Ce este programat pe săptămâna de vacanță?
A. părinții A. meniul
1954
B. verișorii B. zborul
C. prietenii C. filmul
III. Ce au construit copiii?
A. animale și case
B. oameni de zăpadă și alte figuri
C. figuri geometrice
3. Copiază din text cuvinte conform tabelului! FB-răspuns corect la 3 cuvinte, B-răspuns corect
la 2 cuvinte, S- răspuns corect la 1 cuvânt, I-nici un răspuns corect
Unul/una Mulți/multe
4. Copiază din text 6 enunțuri la alegere!

FB- copiază cu 3-4 greșeli, B-copiază cu 5-6 greșeli, S- copiază cu 7-8 greșeli I-copiază cu mai
mult de 8 greșeli
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
5. Scrie după indicații! FB- scrie corect 5 informații , B- scrie corect 3 informații , S- scrie corect
1-2 informații, I-nici o informație scrisă corect
1. Numele meu este ………………………………………………………… .
2. Orașul/satul meu este ……………………………………………… .
3. Eu am ………… ani .
4. Sunt elev/elevă la Școala ……………………. ……………………. .
5. Sunt elev/elevă în clasa a ………………… .
Felicitări!
Ai obținut calificativul ………………………………….. .
1955
TEST DE EVALUARE
Construcţia tiparelor de bază pentru produsul cămaşă pentru bărbaţi
Andrei Doina
Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficienţe Auditive Buzău
1. Caracterizaţi parametrii necesari construcţiei tiparelor de bază pentru produsul

cămaşă pentru bărbaţi, completând tabelul de mai jos:
Tipul parametrului *
Nr. Dimensiune
Definirea parametrului Simbol Dimensiune
crt. proprie Adaos
a corpului
produsului
1. Lpr
2. Perimetrul bustului
3. Lmanş
4. Înălţimea corpului
5. lmanş
6. Ab
7. Perimetrul gâtului
8. Lm
Lăţimea plătcii măsurată din

9. punctul cel mai înalt al spatelui
până la linia ei terminală
* se marchează cu „x”
2. Folosind notaţiile punctelor constructive din tiparul de bază, realizaţi corespondenţa

tipar – detaliu integrat în structura produsului şi identificaţi punctele marcate pe reprezentarea
1956
grafică în vedere frontală a cămăşii.
1957
1958
CĂMAŞĂ PENTRU BĂRBAŢI – tipar de bază:

a) faţă - spate
b) platcă
TEST DE EVALUARE – rezolvare
Construcţia tiparelor de bază pentru produsul cămaşă pentru bărbaţi
1. Caracterizaţi parametrii necesari construcţiei tiparelor de bază pentru produsul

cămaşă pentru bărbaţi, completând tabelul de mai jos:
Tipul parametrului *
Nr. Dimensiune
Definirea parametrului Simbol Dimensiune
crt. proprie Adaos
a corpului
produsului
1. Lungimea parametrului Lpr x
2. Perimetrul bustului Pb x
3. Lungimea manşetei Lmanş x
4. Înălţimea corpului Ic x
5. Lăţimea manşetei lmanş x
6. Adaosul pe linia bustului Ab x
7. Perimetrul gâtului Pg x
8. Lungimea mânecii Lm x
Lăţimea plătcii măsurată din

9. punctul cel mai înalt al spatelui lp x
până la linia ei terminală
* se marchează cu „x”
1959
2. Folosind notaţiile punctelor constructive din tiparul de bază, realizaţi corespondenţa

tipar – detaliu integrat în structura produsului şi identificaţi punctele marcate pe reprezentarea
grafică în vedere frontală a cămăşii.
1960
1961
Terapie educațională complexă și integrată
Clasa a III-a –Deficiențe severe
Bran Carmena
Școala Gimnazială Specială Baia Mare
Formarea Autonomiei Personale
1. Completează căsuţele cu A (adevărat) sau F (fals):
_ Imaginea alăturată reprezintă corpul uman
_ Imaginea alăturată reprezintă nasul
Imaginea alăturată reprezintă un copil cu fața spre tine
Cu îmbrăcămintea din imagine te îmbraci seara
Te îmbraci cu pijamalele seara
Iei Mic dejun seara
1962
Socializare
2. Completează spațiile punctate cu cuvintele corespunzătoare:
Numele meu este , am …… ani, lociuesc în localitatea…………............... .

………….
Eu locuiesc împreună cu ……….. mea. Familia mea este formată din : tata, mama, frații
mei și bunicii mei. Animalul meu preferat este………., iar jucăria mea preferată este ……….. .
Când o sa fiu mare, mi-ar place să mă fac …….. .
3. Unește imaginile din coloana A cu răspunsurile corecte din coloana B
A B
Doar la culoarea verde a semaforului tranversăm strada!
“ Crăciunul” este sărbatoarea familiei și se sărbătorește în

anotimpul Iarna!
Dacă intrăm într-un magazin mic, salutăm cu “Bună

ziua”, sau “Bună dimineața” pe vânzătoare sau
vânzător!
În autobus cedăm locul celui mai în vărstă!
1963
Terapie ocupațională
4. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect:
Pentru a decupa o imagine ai nevoie de:
A) pensulă B) acuarele C) foarfecă
Mărul are forma de:
A) cerc B) triunghi C) dreptunghi
Mijlocul de transport care circulă pe doua roti este:
A) trenul B) bicicleta C) autobusul
Când este frig te îmbraci cu:
A) tricou B) pantaloni scuți C) geaca
Pentru a realiza un colaj, vei efectua operația

de:
A) răsucire B) îndoire
C) lipire
1964
5.Citește cerințele și rezolvă sarcina de lucru:
6. Unește cifra cu mulțimea corespunzătoare numărului de elemente:
1965
Insuficient(
Disciplina I) Suficient (S), (5-6 Bine( B) , (7-8 Foarte Bine (FB)
puncte) puncte)
1 punct din oficiu- Rezolvă toate
(prinde Rezolvă cel puțin Rezolvă câte două cerințele sau aproape
câte o
instrumentul de cerință la sau trei cerințe la toate cerințele corect
scris in fiecare disciplină,
mână) cu fiecare materie
sprijin singur
Nu se
1. Formarea implică în Recunoaște cel Realizează Rezolva toate
activitate puțin o parte corespondența între cerințele de la
autonomiei componentă exercițiul nr.1
a momentele zilei și ,corect
personale corpului uman folosirea obiectelor
de îmbrăcăminte;
Cunoaște
componentele
corpului uman
Nu se
2.Socializare implică în Rezolvă exercițiul Rezolvă exercițiul Rezolvă exercițiul
nr. 2 -date
activitate nr. 2 parțial -date personale nr. 2 corect și
personale, nume, și cel puțin două exercițiul nr.3 parțial
domiciliu și jucaria cerințe de la corect
preferată exercițiul nr.3
Nu se
3.Terapie implică în Recunoaște ce Rezolvă parțial Rezolvă exercițiul
ocupațională activitate obiect de exercițiul nr.4(cel nr.4 corect
îmbracămint
e puțin trei cerințe)
folosește când are
senzația de frig
4.Stimulare Nu se Rezolvă doua

cognitivă implică în Realizează Rezolvă exercițiul cerințe
corespondența nr. 6 corect si
activitate cifră- parțial de la exercițiul nr. 5
număr-mulțime exercițiul nr. 5 corect și exercițiul
nr.6 corect
1966

Terapie educațională complexă și integrată
Clasa a III-a –Deficiențe severe
Bran Carmena
Școala Gimnazială Specială Baia Mare
Formarea Autonomiei Personale
1. Completează căsuţele cu A (adevărat) sau F (fals):
_ Imaginea alăturată reprezintă corpul uman
_ Imaginea alăturată reprezintă nasul
Imaginea alăturată reprezintă un copil cu fața spre tine
Cu îmbrăcămintea din imagine te îmbraci seara
Te îmbraci cu pijamalele seara
Iei Mic dejun seara
Socializare
2. Completează spațiile punctate cu cuvintele corespunzătoare:
Numele meu este …………. , am …… ani, lociuesc în localitatea…………............... .
Eu locuiesc împreună cu ……….. mea. Familia mea este formată din : tata, mama, frații mei
și bunicii mei. Animalul meu preferat este………., iar jucăria mea preferată este ……….. .
Când o sa fiu mare, mi-ar place să mă fac …….. .
1967
3. Unește imaginile din coloana A cu răspunsurile corecte din coloana B
A B
Doar la culoarea verde a semaforului tranversăm strada!
“ Crăciunul” este sărbatoarea familiei și se sărbătorește în anotimpul Iarna!
Dacă intrăm într-un magazin mic, salutăm cu “Bună ziua”, sau “Bună
dimineața” pe vânzătoare sau vânzător!
În autobus cedăm locul celui mai în vărstă!
Terapie ocupațională
4. Încercuieşte litera corespunzătoare răspunsului corect:
Pentru a decupa o imagine ai nevoie de:

A) pensulă B) acuarele C) foarfecă
Mărul are forma de:

A) cerc B) triunghi C) dreptunghi
Mijlocul de transport care circulă pe doua roti este:

A) trenul B) bicicleta C) autobusul
Când este frig te îmbraci cu:

A) tricou B) pantaloni scuți C) geaca
1968
Pentru a realiza un colaj, vei efectua operația de:

A) răsucire B) îndoire C) lipire
5.Citește cerințele și rezolvă sarcina de lucru:
6. Unește cifra cu mulțimea corespunzătoare numărului de elemente:
1969
Disciplina Insuficient( I) Suficient (S), (5-6 Bine( B) , (7-8 Foarte Bine (FB)
puncte) puncte)
1 punct din Rezolvă toate
oficiu-(prinde Rezolvă cel puțin Rezolvă câte cerințele sau
instrumentul de câte o cerință la două sau trei aproape toate
scris in mână) fiecare disciplină, cerințe la fiecare cerințele corect
cu sprijin materie singur
1. Formarea Nu se implică în Recunoaște cel Realizează Rezolva toate

activitate puțin o parte corespondența cerințele de la
autonomiei
componentă a între momentele exercițiul nr.1
personale corpului uman zilei și folosirea ,corect
obiectelor de
îmbrăcăminte;
Cunoaște
componentele
corpului uman
2.Socializare Nu se implică în Rezolvă exercițiul Rezolvă exercițiul Rezolvă exercițiul

activitate nr. 2 parțial -date nr. 2 -date nr. 2 corect și
personale, nume, personale și cel exercițiul nr.3
domiciliu și jucaria puțin două cerințe parțial corect
preferată de la exercițiul
nr.3
3.Terapie Nu se implică în Recunoaște ce Rezolvă parțial Rezolvă exercițiul

ocupațională activitate obiect de exercițiul nr.4(cel nr.4 corect
îmbracăminte puțin trei cerințe)
folosește când are
senzația de frig
4.Stimulare Nu se implică în Realizează Rezolvă exercițiul Rezolvă doua

cognitivă activitate corespondența nr. 6 corect si cerințe de la
cifră-număr- parțial exercițiul exercițiul nr. 5
mulțime nr. 5 corect și exercițiul
nr.6 corect
1970
Fișă de lucru
Diferențiere fonematică S – Ş
Viziteu Bogdan –Lucian
Școala Profesională Specială ,, Ion Pilat’’ Dorohoi
Pronunțați cuvintele din lista de mai jos și încadrați-le corect în funcție de sunetele pe care le conțin:
S sau Ş
SOBĂ ŞORICEL STAR SALATĂ ŞIRAG SINCER ŞEF ŞCOALĂ ŞA SCOICĂ
ŞERVEȚEL SERĂ SEMINȚE SERTAR ŞAPCĂ STUF ŞOAPTĂ STEAG ŞURUB
ŞARPE SCAUN
S Ş
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ _______________________________
____________________________ ________________________________
____________________________ _______________________________
1971
CAP. VIII – ARTICOLE SI STUDII DE SPECIALITATE
1972
CONSTRUCTIVISMUL ȘI EFICIENȚA PROCESULUI EDUCAȚIONAL

Cristina ARDELEANU
Școala Gimnazială Nr. 7 Reșița, Județul Caraș-Severin
Constructivismul este o temă de mare interes, cu impact asupra dezvoltării personalității elevului.
Este definit de principiile educației centrate pe elev și pune accentul pe procesele de interpretare a
stimulilor care au loc în mintea elevului. Elevul nu mai este văzut ca un recipient care absoarbe
informațiile în mod pasiv, cunoștințele nu sunt transmise prin simpla citire sau ascultare, ci prin
semnificația personală pe care o acordă elevul stimulilor educaționali. Elevii își dezvoltă competențe prin
interacțiune cu mediul. Învățarea este văzută ca un proces activ și social de construire de sensuri și sisteme
de sensuri pe baza stimulilor senzoriali și este influențată în mare măsură de capacitatea de exprimare.
Construcționismul afirmă că învățarea devine mai eficace atunci când elevul construiește ceva cu
scopul de a transmite celorlalți înțelesul pe care el l-a acordat unui lucru. Simpla citire nu este suficientă
pentru a produce învățare, însă efortul de a explica în propriile cuvinte o idee va conduce la o mai bună
înțelegere a sarcinii didactice, aceasta fiind integrată în mod mai consistent propriilor idei.
Teoria constructivistă este un suport ştiinţific a cărui bază se află în teoria lui Jean Piaget privind
dezvoltarea cognitivă. Acesta evidenţiază rolul formării structurilor mentale, ca moduri de organizare a
informaţiilor, ce se pot combina, transforma şi asimila variat. Învăţarea este un proces activ, în care elevii
construiesc noile idei sau concepte pornind de la cunoaşterea curentă şi cea trecută. Construcţia mentală
a structurilor cognitive se face în mod propriu, personalizat, în funcţie de modul în care cel care învaţă
îşi selectează şi transformă informaţiile, construieşte ipoteze, ia decizii, îşi organizează experienţele şi
informaţiile.
Învățarea eficientă presupune o orientare a actului educațional spre cercetare. Elevul este pus în
situația de a căuta, a întreba, a combina și a recombina, de a procesa informaţiile pentru a le atribui sensuri
şi semnificaţii personale. Cunoştinţele stocate în memorie trebuie restructurate, adaptate, transformate,
procesate cu alte cuvinte. Construcţia cunoaşterii este dată de modul de procesare a informaţiilor, pentru
conturarea diferitelor soluţii şi apoi alegerea soluţiei optime. Constructivismul înseamnă a reabordare a
educaţiei şi a şcolii tradiţionale.
Ideea centrală a constructivismului este următoarea: cunoaşterea umană se construieşte printr-un
proces creator şi activ; cei care învaţă îşi construiesc o nouă cunoaştere pe temeliile învăţărilor anterioare,
experimentând şi reflectând asupra experienţelor. Această perspectivă vine să contrasteze cu cele care
1973
privesc cunoaşterea ca pe o simplă transmitere a informaţiilor. Cunoştinţele învăţate mecanic sunt lipsite
de plasticitate şi nu pot fi utilizate, în mod real, nici în teorie, nici în practică. Numai posibilitatea de a
utiliza cunoştinţele pe plan teoretic şi practic garantează seriozitatea asimilării, valoarea muncii de
predare-învăţare desfăşurate în şcoală.
Memorabilă în acest sens este concepția revizorului școlar Mihai Eminescu privind școala
românească din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Eminescu pledează pentru „cunoştinţe puţine, însă
bine pricepute şi bine mistuite”, care „limpezesc conştiinţa, formează o cărare bătută a cugetării”. Făcând
referire la cei care concep programele şcolare, revizorul spune că aceştia „i-au încărcat cu materii atât de
multe şi atât de diverse, încât nici profesorii, nici şcolarii nu se mai pot orienta în capetele lor”. Judecăţile
lui Eminescu sunt cât se poate de logice şi de apropiate oricărui pedagog: dacă încarci copilul cu fel şi fel
de lucruri, el va ajunge să nu mai înveţe nimic, pentru că, spune Eminescu, „memoria nu păstrează nimic
nepriceput, necugetat, unde interesul viu şi judecata copilului n-a jucat nici un rol. Singurul efect e sila şi
scârba copilului de carte. La acest rezultat au ajuns aproape toate şcoalele la noi". (Eminescu, M., De
bine, de rău în vol. "Ne e silă..." (Scrieri politice) Bucureşti, Editura Societăţii Soroc, 1991, pag. 170).
Constructivismul înseamnă, pe scurt, ”a construi” un proces educațional practic, care să aibă ca
finalitate o personalitate activă, care să se adapteze societății în care trăiește, explicându-și fenomene,
acțiuni, idei, dând o conotație logică. Orientarea pragmatică a învăţământului izvorăşte din cerinţele
sociale de formare a omului pragmatic, capabil să facă faţă problemelor reale şi practice ale vieţii. A
cunoaşte un obiect înseamnă a acţiona asupra lui şi a-l transforma, a trece de la „a şti” la „a face”, de la „a
şti” la „a şti să faci”. Acţiunea este privită ca sursă a cunoaşterii, „a învăţa făcând”.
Rolul profesorului constructivist este este acela de a-l ajuta pe elev să abordeze problema, de a-l
încuraja să lucreze în grup, pentru a analiza problema, de a-l sprijini cu un sfat, atunci când are nevoie.
Învățarea școlară nu trebuie separată de învățarea și cunoașterea pe care copiii le realizează în lumea
reală. Experiențele din realitate se interconectează cu experiența școlară a elevului.
Constructivismul presupune colaborare și munca pe grupe, pentru a explica situații și a rezolva
probleme. Există idei potrivit cărora întruchiparea pedagogică a teoriei constructiviste o reprezintă clasa-
workshop, în care elevii și profesorii ”reinventează” domeniul de studiu în care s-au angajat.
Paradigma constructivă a învățării presupune:
• Elevii vor fi orientați spre a explora realitatea;
• Elevii vor fi pregătiți pentru viată;
• Elevii vor fi încurajați să-și exprime opiniile și să-ți exprime punctele de vedere;
1974
• Vor fi învățați să-și argumenteze și să-și susțină opțiunile;

• Elevii vor fi orientați să-ți exprime dorințele si interesele;
• Vor fi învățați să pună întrebări și să obțină informația de care au nevoie;
• Elevii vor fi învăța prin experimente;
• Elevii vor fi orientați să tragă concluzii pe baza descoperirilor proprii, bazându-se pe cunoștințe
bine consolidate;
• Elevii vor fi pregătiți să se comporte într-o societate democratică;
• Curricula școlară va favoriza dezvoltarea individuală a fiecărui copil;
• Profesorii nu ”taxează” greșelile, ci le valorifică în procesul de instruire, astfel încât să poată fi
corectate;
• Profesorii încurajează răspunsurile alternative, gândirea laterală, deschiderea spre varietate;
• Profesorii interacționează cu școlarii, între cei doi parteneri existând relații de reciprocitate;
• Profesorii sprijină curiozitatea naturală a elevilor;
• Profesorii organizează discuția și brainstormingul pornind de la experiența directă cu lumea reală
și de la cunoștințele anterioare;
• Evaluarea se desfășoară sub diverse modalități (de la evaluarea scrisă, la proiecte, portofolii sau
observații în timpul lecțiilor);
• Părinții sunt informați de către profesori asupra modului în care elevii participă la procesul
instructiv-educativ, de la activitatea la clasă până la felul cum a fost concepută și realizată
evaluarea, precum și cu privire la rezultatele acesteia;
• Elevii învață prin colaborare, pregătindu-se astfel de contactul corect cu lumea reală, prin
cunoașterea obiectivă a acesteia.
Competențele unui profesor constructivist nu se limitează doar la cunoașterea teoriilor învățării, ci
constau și în competențele practice, prin utilizarea cu măiestrie a unor strategii active și interactive în
procesul instructiv-educativ, precum: folosirea cu precădere a întrebărilor deschise ce presupun răspunsuri
multiple, dialogul dintre profesor și elevi, întrebările puse de elevi unii altora sau profesorului si existența
conflictului sociocognitiv în cadrul activităților de învățare.
Din punct de vedere relațional, în instruirea constructivistă relațiile cadru didactic-elevi, elevi-elevi
sunt de respect reciproc, dar, pentru ca acestea să se instituie, este nevoie de o bună organizare din partea
profesorului. - Motivarea celor care învață se poate face prin: interactivitate, argumentarea
aplicabilității/legăturilor cu practica, negocierea la nivelul grupului. Dintre cerințele generale pe care
1975
trebuie să le respecte orice cadru didactic, menționăm: să se dedice activității, să monitorizeze rezultatele
şi procesul de învățare, să reflecteze sistematic asupra acestora şi să se implice în activități educaționale
extinse la nivel social.
În constructivism, profesorul trebuie să îndeplinească anumite condiții: este educator – consilier;
este facilitator al autoinstruirii; activitatea sa este centrată pe elev; este un ghid în abordarea adevărurilor
relative din diverse perspective; are o autoritate câştigată; este orientat către găsirea soluțiilor variate;
este empatic și înțelegător față de elevi şi problemele lor.
1. Brooks, M.G., Brooks, J.G., (2001), In search of understanding: The case for constructivist
classrooms, New Jersey, Columbus, Ohio: Prentice-Hall, Inc.
2. Brooks, M.G., Brooks, J.G., (1999), The courage to be constructivist.
3. Fosnot, Thomey C. (ed.)., (2005), Constructivism: Theory, Perspectives and Practice, New York:
Teachers College Press, Columbia University
4. Gagnon, G.W., Collay, M., (2000), Designing for Learning: Six elements in Constructivist
Classroom, Thousand Oaks, CA: Corwin Press
5. Le Moigne, Jean-Louis, (1994), Le Constructivisme. Tome 1: Des fondements, Paris: ESF.
6. Marlow, B.A., Page, M.L., (2005), Creating and Sustaining the Constructivist Classroom,
Thousand Oaks, California: Corwin Press, Inc.
7. Joița, E.(coord). (2005). Strategii constructiviste în formarea inițială a profesorului. vol. I. Craiova:
Editura Universitaria
8. Joița, E. (2006). Instruirea constructivistă - o alternativă. Bucureşti: Editura Aramis
1976
Educație, maturizare și dezvoltare

Cașaș Anca
Colegiul „Nicolae Titulescu”, Brașov
Dezvoltarea umană se realizează sub aspect biologic, psihic și social. Ea implică toate schimbările
ce apar la ființa umană începând din momentul concepției și până la moarte, schimbări care au la bază
procese cum ar fi maturizarea, învățarea și dezvoltarea.
Învățarea este un proces de cunoaștere și achiziție de informație, de experimentare a situațiilor de
viață ce produc schimbări relativ stabile și durabile în modul de a gândi, de a simți și în comportament.
Aceasta oferă maturizării o serie de achiziții și abilități mentale, mecanisme de operare, instrumente ale
psihicului care condiționează noi abilități motrice. Gândirea, limbajul și memoria ca procese și activități
psihice devin ajutoare de bază în explicarea și formarea unor deprinderi complexe cum ar fi cele de desen,
cele implicate în practicarea sporturilor precum și cele implicate în citit și scris.
Ereditatea este însușirea materiei vii de autoconservare și autoreproducere prin transmiterea
caracteristicilor de specificitate generațiilor următoare prin intermediul codului genetic.
Termenul ereditate se referă la toate caracteristicile fizice, fiziologice și psihoreacționale pe care
ființa umană le moștenește de la părinți. Ereditatea imprimă și exprimă aspecte de stabilitate și constanță
ale individului dar cu o stabilitate relativă pentru că relația organism-mediu induce variații mai mult sau
mai puțin accentuate, astfel încât, niciodată succesorul nu este identic cu antecesorul.
Mediul ca factor de dezvoltare psihică cuprinde toți stimulii care îl influențează pe om, toate
relațiile pe care le stabilește în mod direct sau indirect cu aspectele existenței naturale, teritorial geografice
(relief, climă, faună, etc.), social economice (grupul familial, condiții de hrană și culturale).
Unele aspecte ale mediului acționează în mod direct asupra dezvoltării organice, așa cum sunt cele
de hrană, îmbrăcăminte etc., altele asupra comportamentelor psihosociale (modele umane de atitudini și
comportamente, stilul de viață al grupului social, valori și norme sociale). Trebuie subliniat că aceste
influențe pot veni din mediul său proximal (persoanele, situațiile zilnice), sau pot fi un aspect al mediului
aflat la distanță. Acesta din urmă se poate face indirect prin mediatizare și poate influența decisiv ființa
umană.
Este important de subliniat faptul că interacțiunea omului cu mediul, relația lui cu factorii care îl
influențează trebuie să fie puternică, astfel încât să aibă rezonanță asupra acestuia.
Educația este ansamblul de acțiuni și influențe fundamentale științifice utilizate conștient în
direcția procesului de formare a copilului ca personalitate. Este factorul cu cea mai mare pondere în
1977
dezvoltarea structurilor operaționale evoluate, superioare ale psihicului. Începută în familie, educația,
continuă în manieră sistematizată, ordonată și planificată în cadrul instituțiilor de învățământ. Procesul
educației durează perioade lungi sub forme mai mult sau mai puțin specializate, vizând optimizarea
continuă a adaptării, luând forma activităților mai mult sau mai puțin sistematizate cuprinse în concepte
cum ar fi: educația permanentă, educația adultului, educația continuă, etc.
Organizarea științifică a procesului educațional presupune cunoașterea nivelului de dezvoltare
psihică a copilului, a condițiilor interne antrenate în procesul de educare.
Alături de premisele ereditare, de procesele de maturizare, de nivelul dezvoltării unor aptitudini,
ne interesează în mod special, experiența anterioară a copilului, motivele învățării și interesele sale.
Aptitudinile, talentele speciale nu se manifestă întotdeauna de timpuriu. Ele pot apărea mai târziu, datorită
educației îndelungate.
Dacă ereditatea și mediul sunt condiții și factori obligatorii și în același timp naturali, educația
este, într-o anumită măsură un factor artificial. Ea este activitatea socială apărută la un anume moment al
evoluției civilizației umane sub presiunea cerințelor adaptive crescânde și este direcționată spre
optimizarea adaptării.
Din perspectivă evolutivă, se poate observa că, pe măsură ce ne îndepărtăm de momentul nașterii,
ereditatea cedează teren în favoarea educației și mediului.
Educația se împletește cu procesele de maturizare și dezvoltare. Cu cât procesul de maturizare este
mai avansat, cu atât învățarea/educarea se realizează cu mai mult succes. Dar, în același timp, activitatea
educațională stimulează procesele de maturizare.
Transmiterea și asimilarea cunoștințelor, formarea deprinderilor și priceperilor, a convingerilor și
obișnuințelor, asigură îmbogățirea continuă a conținutului vieții psihice a copilului. În același timp se
realizarea și dezvoltarea acestor procese psihice care sunt antrenate în activitățile respective, cum ar fi:
operațiile mintale de analiză și sinteză, deducția, abstractizarea, generalizarea, spiritul de observație,
atenția voluntară, imaginația creatoare, flexibilitatea gândirii etc.
Influența educației asupra dezvoltării psihice a copilului depinde în mare măsură de modul în care
este ea organizată, de obiectivele urmărite, de fundamentarea științifică a activităților educaționale
întreprinse. Învățarea mecanică care este o solicitare a capacității pur receptive, duce la o diminuare a
aptitudinilor de gândire independentă și creatoare. Pe când, participarea activă a copilului în procesul de
învățământ, efortul lui de autoinstruire și de autoeducație stimulează în mod eficient dezvoltarea
intelectuală și totodată formarea personalității lui.
1978
Bibliografie:
1. Manual de psihologia dezvoltării, F. Golu, Editura Polirom
2. Pedagogie, A. Dancsuly, M. Ionescu, I. Radu, D. Salade Editura Didactică și Pedagogică
1979
LOCUL, ROLUL ȘI IMPORTANȚA JOCURILOR MOTRICE

ÎN LECȚIA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ÎN CICLUL GIMNAZIAL
Năuiu Gheorghe-Gigi
Școala Gimnazială Rotunda
Moto: ”Rolul jocului în viaţa copilului este o pregătire pentru viaţa de mai târziu
dar mai presus de toate el este însăşi viaţa copilului.”
(M. Dougall)
În literatura de specialitate, sunt prezentate mai multe teorii care explică factorii biologici ce
determină natura și rolul jocului
1. teoria surplusului de energie –susține că prin joc se consumă plusul de energie neutilizată;
2. atavismul-jocul ar fi reflectarea unei însușiri moștenite;
3. teoria exercițului pregătitor-jocul corespunde diferitelor instincte: de luptă, eroice;
Prin jocurile de ficțiune, de achiziție, de construcție, copilul va anticipa viitoarea sa viață de adult.
jocul contribuie la formarea și dezvoltarea personalității. Un copil care nu se joacă nu este un copil normal,
iar viața sa ulterioară, de adult va avaea de suferit. Dimpotrivă, folosirea jocului duce la canalizarea în
scopuri benefice una din energiile profunde ale copilăriei; activitatea ludică constituie o bună parte a
activității diurne a copilului.
Clasificarea jocurilor
În planul moticității,în funcție de obiectivele și particularitățile de organizare ale acestora;

1.Jocurile de mișcare
Jocurile sunt activități plăcute, atractive și benefice; au o tematică precisă, sunt folosite la vârsta
copilăriei, iar la vârste mici, în asociere cu muzica și cântecele.Alegerea jocurilor se face în funcție
următorii factori:
- obiectivele, vârsta și sexul participanților, preferințele la joc, numărul participanților, condițiile
materiale, condițiile atmosferice.
2.Jocurile de întrecere
Reprezintâ o finalitate a practicării exercițiilor fizice.
a.Jocurile pregătitoare se axează pe însușirea de deprinderi motrice de bază și utilitar-aplicative și
specifice ramurilor de sport;
b. Jocurile ajutătoare –urmăresc învățarea unor elemente, exerciții de tehnică, dezvoltarea calităților
motrice specifice difritelor ramuri sportive;
c. Jocurile sportive-se caracterizează prin caracterul complex, superor și unitar; favorizează afirmarea
talentelor sportivilor;
*jocul de mișcare, prin conținut, formâ și efecte permit dezvoltarea simultană a deprinderilor și
priceperilor motrice de bază sau specifice calităților motrice, ca și a proceselor psihice și a trăsăturilor de
personalitate.
Jocul de mișcare reprezintă un mijloc al educției fizice în conținutul tuturor lecțiilor, la toate clasele
și la toate vârstele; el este miljoc și metodă de educație.
*Conceptul de joc – prin joc înțelegem o situație în care acționează o mulțime de jucători care aleg o
decizie dintr-o mulțime de alternative. Jocul desemneazâ o activitate fizică sau mintală, spontană,
generatoare dedistrcție, de plăcere și de reconfortare.
Jocul are o structură și o funcție socială, crează și impune ordine.
1980
În lecția de educație fizică se utilizeazâ în toate verigile acestuia, mai puțin în influiențarea
selectivă a aparatului locomotor, iar la preșcolari și la școlarii mici se pot alcătui lecții numai din jocurile
de mișcare
*Clasificarea jocurilor
1. după efectiv: individuale, colective.
2. după relațiile reciproce: fără împărțirea pe echipe, cu împărțirea pe echipe.
3. după caracterul relațiilor dintre participanți; jocuri fără contact direct cu adversarul, jocuri cu contact
cu adversarul.
4. după locul de desfășurare: în interor, în aer liber, la munte, la mare.
5. mediul ambiant: în apă, pe zăpadă, pe nisip, pe gheață.
Ghe.Mitra și Alex Mogoș clasifică jocurile în: jocuri de mișcare, jocuri pregătitoare și jocuri
sportive.
Clasificare după sarcinile de rezolvat:
a. jocuri pentru formarea deprinderilor motrice de bază și utilitar-aplicative, pentru alergări, sărituri,
aruncări, cățărări, escaladări, târâri.
b. jocuri pentru formarea deprinderilor specifice ramurilor de sport- jocuri pregătitoare pentru atletism,
jocurile sportive, gimnastică.
c. jocuri pentru educarea sensibilității motrice - jocuri pentru simțul ritmului, simțul orientării în spațiu,
simțul temporal, simțul echilibrului.
d. jocuri pentru dezvoltarea calităților motrice - pentru dezvoltarea vitezei, îndemânării, forței,
rezinstenței, calități combinate.
e. jocuri pentru educarea atenției.
f. jocuri pentru activitatea extrașcolară.
Activitățile de educație fizică, prin natura lor, contribuie în totalitate la formarea personalității
omului de mâine. Într-un corp sănătos există întotdeauna o minte sănătoasă care va depăși greutățile vietii.
Dacă mai există dubii în ceea ce priveşte eficienţa jocului în orice tip de activitate educativ- formativă,
este suficient să privim feţele, iradiind de bucurie, ale copiilor numai la anunţul jocului. Urmează desigur
entuziasmul molipsitor din timpul jocului şi dorinţa prescolarilor, fără excepţie, de a fi parte din tot ce e
legat de joc. Această practică ajută la dezvoltarea psihică și la stabilizarea sa, constituind o bază destinată
să rămână toată viața, ca o apărare contra bolilor civilizaţiei noastre, dintre care în prim plan sunt cele
produse de lipsa de mişcare.
Bibliografie:
1.Cătăneanu S., Cojocaru N., Alexandru Ghe., Bangă J.,2002,”Metodica predării educaţiei fizice şi
sportului în ciclul primar” , Editura Gheorghe Alexandru, Craiova
2. Gheorghe Mitra, Alexandru Mogoș, 1980, ” Metodica educației fizice școlare”, Editura Sport-Turism,
București
3. Valentina Epuran, ” Jocuri de mișcare”, 1973, I.E.F.S. , București
4. Eugeniu Scarlat, Mihai-Bogdan Scarlat, ” Educație f8zică și sport”, 2002, Editura Didactică și
Pedagogică, București.
1981
TEACHING PRESENT TENSES TO INTERMEDIATE STUDENTS

ILIE NICULINA
Liceul Tehnologic Iancu Jianu, Iancu Jianu, Olt
Teaching grammar is one of the stressed points that teachers cannot disregard when teaching
English as a second language. In the literature, studies and articles, there are different points of view
concerning whether grammar should be taught or not, having been outlined pro and against arguments,
debates. But, in spite of all these, there is a general agreement on the matter that a systematic and
purposeful teaching of it is vital if people/students want to master the target language.
It has already been pointed out the fact that in our country, grammar is an obligatory component
in the secondary education curriculum, and in higher education only in the classes which have a bilingual
mode of studying, and in universities where students want to become teachers of foreign languages.
The general pattern for the teaching of grammar is to give some rules using a lot of technical
terminology, talk about the rules and the exceptions to the rules, and ask students to solve exercises and
practice upon those items a lot. But, even if the students’ performance in a grammar test is very good, this
is no guarantee of the fact that they would be able to speak or write in English correctly. Grammarians
claim that in most cases, grammar is taught as an end in itself rather than as a means to itself. Ideally, the
teaching of grammar must help students to produce utterances that exemplify the grammatical rules, but
it seems that generally the teacher focuses on teaching the rules of grammar and ignores the
communicative aspect of language.
Being composed on tenses, grammar is an essential, even indispensable, part of a language, and
also of language learning, and it constitutes the backbone of it. As a consequence, tenses need to be learned
or acquired by the learner either consciously or unconsciously. As it has an essential role in language
teaching, the teachers of foreign language need to tackle with it within syllabus skillfully so that the
learners can grasp it well.
The ability of using English is the main demand nowadays, regardless the domain or field which
require people/student to have knowledge or certificates of proficiency in English language. If students
want to be able to use English, they have to master English grammar. Present tenses are important tenses
in the English language and commonly used. Verbs in English are complicated and therefore cause many
difficulties to learners.
In general, L2 learners have great difficulty mastering aspects of grammar in a second language
learning process, and especially with the marking of grammatical features at certain parts of speech. These
difficulties can be observed directly in students’ L2 spoken or written productions, both in spontaneous
productions and in controlled tasks.
Tense is a matter of inflection, i.e. the changing of the shape of the word by adding a morpheme.
It must be pointed out that there is a difference between “tense” and “time”, i.e. “tense” is “used to refer
to a verb form, not to chronological time”, according to Graver (1986). English verbs are used to express
the aspect (simple, continuous and perfect) of an action or event. The choice of a verb form is quite difficult
and so it is the usage of the language appropriately for the appropriate situation of communication. This
can happen because, as they have not developed on the stressed points efficiently, they fail to get their
message across.
1982
The difficulties encountered by the Romanian students when using Present Tenses can be outlined
as follows:
- One of the main problems which the Intermediate learners come across with when learning and
using Present Tense Simple in English is the difficulty in using the third person singular. The use of marker
”-s” in the third plural can confuse many students. When teaching the simple present tense, there are
several considerations to take into account.
First, some irregular verbs may put students in difficulty. For instance, the verb”have” and ”be”
have different forms in the simple present ( has, am ,are, …). A second concern is related to dropping
the”-s” of the third person singular. Another difficulty is the spelling of the forms that take the”-s” of the
third person singular. Sometimes, only ”-s” is added (make – makes) while in some forms ”-es” is added
(wash – washes). Finally interrogative and negative forms which need the auxiliary ”do” may represent
another challenge for beginner students or intermediate students.
- When using the Present Tense Continuous students sometimes forget the structure of the sentence
by omitting the auxiliary verb ”be”. They also need to focus on the rules when adding ”-ing” to the short
infinitive of the verb. Another aspect to pay attention to is the categories of verbs which are not used in
continuous aspect – these are called ”stative verbs” ( e.g. : believe, love, depend, exist, taste, hate, know
etc.)
For both tenses, simple or continuous, students must take into account the adverbial and adverbs
of frequency which are mentioned in the sentences and also the word order in interrogative and negative.
It can be said that, when using these two types of tenses, students make different errors: the first concerns
errors of form, spelling and pronunciation, whereas the last type is concerned with errors of meaning and
function.
To sum up, tenses always become the most problematic case in learning English not only for the
second language learners, but also for English as foreign language learners. They say that English tenses
are confusing; therefore they often ignore an appropriate tense usage either in speaking or in writing, as it
is stated in Harvey’s book (2003: p.17).
Ron Cowan (2008) speaks about the influence of the native language when learning and using a
second/foreign language, since it constitutes an element which affects these processes. He states that
“Many of the ungrammatical sentences that English language learners produce result from the transferring
of grammar rules from their native language to English. These L1 transfer errors can take many forms.
For example, sometimes a grammatical property associated with certain L1 verbs is transferred when the
students begins to learn English.”
Researchers have also raised the problem of whether errors which learners make while learning
and using a second/foreign language can be overcome with focused instructions that involves correction.
In order to do this, we should look at the development of interlanguage. This concept “refers to the
language system (the grammar) that evolves as a learner studies an L2.” During this process, some aspects
of the interlanguage grammar may be identical to L2 grammar, but other aspects may be different as well.
Cowan also states that the eventual result of instruction and years of practice speaking an L2 will produce
an interlanguage which grammarians call the “end state grammar” (White, 2002) or “stabilized grammar”
(Long, 2003).
1983
We understand from the things expressed above that this is the grammar that the learners will use
in order to communicate with native speakers of the L2 from that moment on. Cowan also underlines the
fact that there may be no big changes, or it may not be identical to the grammar of a native speaker. What
matters is the fact that it may be very close to it.
The most recognized source of foreign language learning errors is that of L1 interference, i.e.
those elements that are similar to the learner’s native language will be simple for him, and those that are
different, will be very likely to produce errors. Some of our mistakes which our students make in learning
English are also based on false analogies within the foreign language, but the majority of the mistakes
result from carrying over into the English language the speech habits of Romanian learners, habits of
pronunciation, of morphology, of syntax, of word order.
To sum up, the process of learning English is a process by which a learner begins to develop
his/her knowledge and they continue to grow more and more similar to the English grammar of a native
speaker until it gets better.
References:
1. Cowan, R. - The Teacher’s Grammar of English, CUP, 2008;
2. Graver, B.D. - Advanced English Practice, OUP, 1986;
3. Harvey, M - The Nuts and Bolts of College Writings, 2003:
4. White, Ronald V- The ELT Curriculum, Oxford: Blackwell Publishers Ltd, 1998;
1984
ANTRENAMENTUL TABATA
Livia Marinela Nicolae
Colegiul Tehnic ,,Gheorghe Cartianu” Piatra-Neamț
Tabata sau HIIT cum mai este denumit, este un antrenament pe intervale de mare intensitate cu o
durată totală de 4 minute care include 2 intervale: 20 de secunde exerciții și 10 secunde pauză.
Acest ciclu se repetă de 8 ori, așa că în total antrenamentul durează 4 minute. In urma cercetărilor
făcute de specialiști, cu ajutorul antrenamentului Tabata, se îmbunătățeste sănătatea aerobă și anaerobă
mai mult decât cu un antrenament cardio moderat timp de o oră.
Formula pentru executarea acestui tip de antrenament este: 20 de sec. executarea exercițiului, cu 10
sec. pauză. Timp total = 4 minute1
Antrenamentul Tabata se desfășoară la intensitate maximă menţinută timp de 20 de secunde, urmată
de perioada de odihnă și de recuperare. Se repetă de 8 ori, pentru a ajunge la acele 4 minute de
antrenametul Tabata complet.
Se poate efectua fără echipamente sportive, folosind greutatea corpului, însă se pot folosi și diverse
aparate, corzi, gantere sau orice avem la îndemână.
De ce să facem antrenamente tabata? Nu necesită materiale și echipamente speciale, ca la sală de
exemplu, nu necesită perioadă mare de timp, ca în cazul antrenamentelor clasice, fiind suficiente doar 4
minute pe zi, este un antrenament foarte eficient, ajută la tonifierea corpului, arderea caloriilor,
îmbunătățește starea generală.
"Prin faptul că vă odihniți, doar jumătate din lungimea exercițiului intens (2:1 raportul de exercițiu
- odihnă), organismul este obligat să depună efort, fără a se recupera complet. Practic, la un moment dat
între runda 6 și 8 ajungeți la punctul de maximă absorbție a oxigenului și într-adevăr vă pierdeți
respirația ".
Dar să vedem de unde vine denumirea și cum a apărut acest tip de antrenament.
Tabata este denumită după cercetătorul japonez și medicul numit Dr. Izumi Tabata, care a studiat
acest tip de antrenament, cu intervale de mare intensitate urmat de pauză. Conform spuselor sale, Tabata
vă permite să încercați o mulțime de exerciții diferite, direcționate pe grupe musculare mari – flotări,
flotări cu săritură, genuflexiuni cu săritură, și altele – ceea ce va crește capacitatea cardiovasculară,
tonifiaza întreg corpul și stimulează creșterea masei musculare.
În timpul antrenamentelor cu echipa japoneză de patinatori, dr. Tabata a primit sarcina să analizeze
eficiența modului de antrenare, care a fost inițial dezvoltat de antrenorul Irisawa Koichi. Împreună cu
echipa sa, Tabata, a ajuns la concluzia că 20 de secunde de activitate și 10 secunde de pauză creează un
echilibru între beneficiile persistenței din efortul fizic intens mai redus, și beneficiile în creșterea
musculară în timpul antrenamentului cu intensitate mare.
Pentru a confirma aceasta teorie, a efectuat antrenamente experimentale pe două grupe de patinatori
de viteză, una experimentatală și o grupă martor, cu ajutorul bicicletelor ergonomice. Prima grupa, cea
1
http://fitfluential.com/2015/09/what-is-tabata-training-and-will-it-work-for-you
1985
martor, s-a antrenat la o intensitate medie timp de o oră, 5 zile pe săptămână timp de șase săptămâni. A
doua grupă, cea supusă antrenamentului tabata, s-a antrenat la intensitate maximă timp de 4 minute (după
formula intervalelor 20:10), 4 zile pe săptămână timp de șase săptămâni.
Rezultatele au demonstrat în urma cercetării făcut de echipa cercetatorului japonez, că în timp
ce antrenamentul de intensitate medie a îmbunătățit sănătatea aerobă (cardiovasculară), capacitatea
anaerobă (creșterea musculară) nu a avut practic nici o îmbunătăţire. În timp ce grupa care a lucrat
exercițiile cu intensitate ridicată a înregistrat creșterea amândurora2.
Astfel, după 6 săptămâni de testare, echipa care a aplicat planul lui Tabata și care a însumat un
număr de 88 de minute de exercițiu fizic pe săptămână - a crescut capacitatea sa anaerobă cu
28% și VO2max, care este un indicator cheie al sănătății cardiovasculare și puterii aerobe maxime, cu
15%. Grupul de testare care s-a antrenat 5 ore pe săptămână, de asemenea și-a îmbunătățit VO2max, dar
numai cu 10% - iar antrenamentul lor nu a avut nici un efect asupra capacității anaerobe 3.
Beneficiile acestui tip de antrenament:
- antrenamentul tabata se poate efectua de către oricine, indiferent de vârstă, condiție fizică, cu
condiția să se facă exerciții cu intensitate maximă timp de 20 de secunde, urmate de pauza de odihna 10
secunde, însumând un total de 4 minute;
- alt beneficiu este acela că previne apariția accidentării și lezării articulare, musculare, datorită
duratei mici de expunere a organismului la efort, cu condiția să se facă o încălzire prealabilă a
organismului, înainte de începerea antrenamentului propriu-zis;
- este foarte potrivit pentru persoanele care doresc să facă exerciții fizice dar nu au suficient
timp pentru deplasare la sala de sport. În propriul cămin, fiecare poate găsi 4 minute să facă mișcare.
- arderea grăsimilor într-un interval scurt de timp, rezultatele sunt uimitoare, câte de repede
acționează tabata asupra condiției fizice;
- arderea grăsimilor pe tot parcursul zilei, datorită faptului că Tabata crește viteza metabolismului,
prin asta crește consumul de oxigen, fapt ce duce la continuarea arderii de grăsimi și după antrenament;
- ajută la depășirea unor blocaje provocate de creșterea în greutate, lipsa mișcării, astfel prin
începerea antrenamentelor de acest tip, musculatura se tonifică în scurt timp, se pierde greutate, iar efortul
fizic nu este de lungă durată și poate fi făcut și de cei mai puțin antrenați, sau deloc, care totuși doresc să
slăbească, să se tonifice.
Cum începem Tabata?
Păstrăm formula de baza care este 20 de secunde executam exerciții cu intensitate mare urmate de
pauza de 10 secunde între ele repetate de 8 ori.
Cîteva exemple de exerciții care pot fi făcute în cadrul antrenamentului Tabara:
Alergare pe loc
Sărituri cu coarda
Sărituri și alergare pe loc
Din culcat dorsal, ridicarea picioarelor la verticală
Genoflexiuni
2
http://www.theguardian.com/lifeandstyle
3 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed
1986
Fandări în față, lateral

Fandări
Ridicarea pe vârfuri
Plank
Plank lateral
Exercițiile sunt multiple, dar cele mai bune sunt acelea în care sunt implicate grupe mari de muschi.
Deși durează doar 4 minute, dacă se efectuează cu intensitate mare, după antrenament organismul va fi
epuizat. Dacă nu se resimte oboseala înseamnă că intensitatea nu a fost suficient de mare. La inceput, până
se acomodează organismul cu efortul se va resimti durere. Este necesar să se facă înainte de începerea
antrenamentului încălzire câteva minute, iar după antrenament, de asemenea câteva exerciții de streching.
Cheia succesului este intensitatea executării exercițiilor și nu durata.
Vom prezenta exemple de planuri de antrenament:
1. genuflexiuni clasice cu mâinile la ceafă numărul maxim de repetări timp de 20 de secunde,
pauză 10 secunde
2. flotări numărul maxim de repetări timp de 20 de secunde, pauză 10 secunde
3. Mountain Climber numărul maxim de repetări timp de 20 de secunde, pauză 10 secunde
4. ridicarea picioarelor vertical din plan orizontal
5. ridicarea picioarelor vertical din plan orizontal
se repeta de la 1- 4 ori
Alt plan de exerciții
1. plank – 20 de secunde cu pauza 10 secunde.
2. plank lateral 20 secunde cu pauza 10 secunde
3. Mountine climber din pozitia specifica flotărilor
4. flotari
se repeta de la 1- 4 ori
Desigur fiecare își poate alege exercițiile pe care le dorește și să le combine după cum simte.
Se poate folosi bicicleta ergonomică, gantere, mingi medicinale, orice, și oricare exercițiu se poate
efectua cu condiția să fie lucrat după formula Tabata.
20 secunde intens, 10 secunde pauze, timp de 4 minute. Incepătorii vor face încălzire mai lungă
înainte de antrenament și vor lucra la început cu intensitate medie, până se obișnuiesc cu efortul. Alegerea
exercițiilor țin de creativitatea fiecăruia.
Mai jos sunt câteva exemple de exerciții ce pot fi folosite în antrenamentul Tabata, imagini care sunt
disponibile pe diverse sit-uri de internet. Exercițiile sunt foarte multe, iar combinațiile multiple.
1987
Bibliografie:
1. http://www.theguardian.com/lifeandstyle/2013/mar/25/tabata-harder-faster-fitter-quicker;
2. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8897392, (ultima ediție 15.2.2017);
3. http://fitfluential.com/2015/09/what-is-tabata-training-and-will-it-work-for-you/, (ultima ediție
15.2.2017);
4. http://www.beachbody.com/beachbodyblog/fitness/what-is-tabata-training, (ultima ediție
15.2.2017);
5. http://www.blackweightlosssuccess.com/what-is-tabata/, (ultima ediție 6.6. 2016);
6. http://www.menshealth.com/fitness/lightweight-leanout, (ultima ediție 15.2.2017).
1988
INOVAŢIE ÎN ACTIVITATEA DIDACTICĂ

PĂUN DANIELA MONICA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ “DUMITRU POPOVICI” ŞERBĂNEŞTI, OLT
Prioritatea învăţământului o constituie informatizarea, softul educaţional, reprezentat de programele

informatice special dimensionate în perspectiva predării unor teme specifice, ceea ce reprezintă o
necesitate evidentă
În societatea contemporană, cu schimbări rapide şi efecte imediate, educaţia şi învăţământul trebuie
reînnoite, completate, adaptate, astfel încât putem vorbi despre o permanentă inovaţie şi creaţie in
activitatea didactică.
Pentru elevi, şcoala viitorului trebuie să promoveze o educaţie de calitate şi să fie axată pe valori în
care elevii să creadă, în care să se regăsească, îndeplinind două condiţii, fundamentale din punctul lor de
vedere: şcoala viitorului trebuie să le placă şi să fie eficientă.
Utilizarea calculatorului în procesul instructiv-educativ facilitează realizarea scopurilor didactice şi
idealurilor educaţionale.
Calculatorul nu este utilizat pentru a înlocui activitatea de predare a cadrului didactic, ci pentru a
veni tocmai în sprijinul predării, ajutându-l astfel să-şi îndeplinească mai bine funcţia sa didactică
fundamentală. Programul de calculator poate deveni un suport important pentru o predare eficientă.
În abordarea creativitǎţii in procesul educaţional, elevul trebuie încurajat să gândească independent,
să îşi asume riscuri si responsabilităţi in demersul său spre formare intelectuală. Evaluarea pentru
asigurarea calităţii şi rezultatele obţinute trebuie să ne lărgească perspectiva asupra situaţiei reale din şcoli,
să identifice nivelul de pregătire al elevilor şi să ne ajute să descoperim componentele ce au nevoie de
sprijin în dezvoltare.
Un obiectiv important ce ar trebui stabilit pentru anii următori este de a dezvolta un indicator
internaţional al capacităţii de a învăţa, toate acţiunile bazându-se pe cercetarea ştiinţifică. Învăţământul
modern are ca sistem de referinţă competenţele generale şi specifice pe care trebuie să le dobândească cel
ce învaţă – elevul – pe parcursul şi la finele unui ciclu de instruire, al unui an de studiu etc. Centrarea pe
competenţe reprezintă o preocupare majoră în triada predare-învăţare-evaluare.
Pentru fiecare profesor sunt fundamentale două roluri, cel de manager şi cel de evaluator.
Procesul instructiv-educativ trebuie astfel conceput şi desfăşurat, încât să-i convingă pe elevi să
preţuiască propria moştenire naţională, să primească contribuţiile originale ale oricărei naţiuni la
civilizaţia modernă, pregătind atât elevii, cât şi dascălii să înţeleagă valoarea diversităţii şi a independenţei
de spirit.
1972
Educaţia este factorul hotărâtor al dezvoltării psihoindividuale a persoanei. Ea sistematizează şi

organizează influenţele mediului,dezvoltă personalitatea.
Lumea modernă pune accentul pe folosirea mai eficientă a cunoaşterii şi a inovaţiei. Este necesară
extinderea abilităţilor creatoare ale întregii populaţii, mai ales ale acelora care le permit oamenilor să se
schimbe şi să fie deschişi faţă de idei noi într-o societate diversă din punct de vedere cultural, bazată pe
cunoaştere.
Obiectivul principal este promovarea unor abordări inovative şi creative în diferite domenii de
activitate.
Educaţia şi formarea profesională sunt factori decisivi pentru realizarea acestui lucru. Activităţile ar
trebui să se concentreze pe crearea unui mediu favorabil pentru creativitate şi inovaţie şi să stimuleze o
strategie pe termen lung.
Criteriul de calitate aplicat educaţiei are un rol foarte important deoarece măsurile propuse pentru a
promova creativitatea şi capacitatea pentru inovare vor fi adaptate fiecǎrei etape din cadrul învăţării
continue.
Focalizată pe unitatea de învăţare, evaluarea ar trebui să asigure evidenţierea progresului înregistrat
de elev în raport cu sine însuşi pe drumul atingerii obiectivelor prevăzute în programă. Este important să
fie evaluată nu numai cantitatea de informaţie de care dispune elevul, ci, mai ales, ceea ce poate el să facă
utilizând ceea ce ştie sau ceea ce intuieşte.
Fiecare activitate de evaluare a rezultatelor şcolare este însoţită de o autoevaluare a procesului pe
care profesorul l-a desfăşurat cu toţi elevii şi cu fiecare elev în parte. Astfel poate fi descris nivelul de
formare a competenţelor pentru fiecare elev şi pot fi stabilite modalităţi prin care se pot regla, de la o etapă
la alta, activităţi de învăţare-formare a elevilor, în mod diferenţiat.
De o importanta deosebita este realizarea unui echilibru dinamic între evaluarea scrisă şi evaluarea
orală; aceasta din urmă, deşi presupune un volum mare de timp pentru aprecierea tuturor elevilor şi blocaje
datorate emoţiei sau timidităţii, prezintă avantaje deosebite, precum: realizarea interacţiunii elev-profesor;
demonstrarea stadiului de formare a unor competenţe prin intervenţia cu întrebări ajutătoare, demonstrarea
comportamentului comunicativ şi de interrelaţionare al elevului etc;
Managementul clasei este un domeniu de cercetare în ştiinţele educaţiei care studiază atât
perspectivele de abordare ale clasei de elevi cât şi structurile dimensionale ale acesteia, în scopul facilitării
intervenţiei cadrului didactic în situaţii de criză micro-educaţională şi a evitării consecinţelor negative ale
acesteia.
1973
O importanţă deosebită in inovaţia şi creaţia în activitatea didactică o au rolurile manageriale ale

cadrului didactic :de planificare (planifică activităţile cu caracter instructiv - educativ) ;de organizare
(organizează activităţile clasei) ;de comunicare (comunică idei, cunoştinţe, ascultă efectiv, oferă feedback,
stabileşte canalele de comunicare); de conducere (conduce activităţile cu elevii , desfăşurate în clasa şi în
afara ei) ;de coordonare (sincronizează obiectivele individuale cu cele comune clasei, contribuind la
întărirea grupului şi formării echipelor de lucru); de îndrumare (prin intervenţii punctuale adaptate unor
situaţii specifice, recomandări) ;de motivare (prin întăriri pozitive, prin utilizarea aprecierilor verbale şi
non-verbale în sprijinul consolidării comportamentelor pozitive); de consiliere (de orice tip, în probleme
personale sau legate de şcoală); de control (în scopul cunoaşterii stadiului în care se află activitatea de
realizare a obiectivelor şi nivelul de performanţă); de evaluare (măsura în care scopurile şi obiectivele au
fost atinse).
Pentru a susţine creativitatea, predarea declarativă, de tip clasic trebuie depăşită şi înlocuită cu
metode care pun accent pe explorare, pe descoperire, pe încurajarea gândirii critice a elevului, pe
participarea activă a acestuia la formarea şi dezvoltarea sa intelectuală.
Bibliografie:
1. Ionescu M., Radu I.-” Didactica modernă”, Ed. Dacia, Cluj – Napoca, 2001;
2. Alois Gherguţ,- “Management general şi strategic în educaţie”, Ed. Polirom, Iaşi, 2007;
3. I..Cerghit – “Sisteme de instruire alternative”, Aramis, Bucuresti, 2002.
1974
Calculatorul nu va înlocui niciodată total acțiunea profesorului

Luiza Moraru
Școala Titu Maiorescu, București
"Elevii noştri s-au schimbat, procesează altfel informaţia, aşa că şi noi, ca profesori, trebuie să
schimbăm modul în care ajungem la ei.“
Vremurile în care trăim stau sub semnul calculatorului şi asistăm la o schimbare vertiginoasă a
lumii. Vrem nu vrem, ne place sau nu, internetul face parte integrantă din viaţa omului modern, de
neconceput în absenţa lui.
Tehnologia este o realitate a lumii moderne, un domeniu în continuă schimbare, care poate aduce
beneficii enorme în sistemul de educație, dacă este folosită într-un mod eficient și adaptat. Ceea ce
trebuie să avem în vedere ca profesori este că utilizarea unui instrument educațional sau „utilizarea
tehnologiei” NU este un scop, este doar un mijloc pentru atingerea obiectivelor.
În ultimele luni, școala românească a fost nevoită să treacă de la tablă și markere la lecții online
și aplicații de videoconferiță, făcând un salt uriaș. La început timid, fiecare pe cont propriu, apoi a existat
o implicare activă din toate domeniile. Abundența ofertei face alegerea dificilă, însă drumurile deja
cunoscute sunt cele mai avantajoase. Contează foarte mult ca modul de utilizare să fie uşor de însuşit, atât
de profesori, cât şi de elevi, astfel încât să devină o rutină. Datorită acestui „cumul de informație” la care
suntem supuși inevitabil, trebuie să deținem competențe digitale pentru a face față trend-ului, pentru a
deține controlul și a fi stăpâni pe situație.
Școala noastră a răspuns afirmativ acestei schimbări, care a venit pe neașteptate! Toți elevii școlii
au conturi activate pe G Suite for Education pentru utilizarea Google Classroom. Această aplicație
pentru educație este construită cu ajutorul profesorilor pentru a ne ajuta să economisim timp, să predăm
lecțiile mai ușor și ne facilitează comunicarea și colaborarea cu elevii clasei. Astfel, instrumente digitale
moderne elevii sunt mai implicați în propria învățare și vor dezvolta abilități digitale utile în viitor.
Cred că integrarea metodelor activ-participative și a instrumentelor TIC în educație îi motivează
pe elevi să se implice în procesul de învățare și să utilizeze competențele dobândite în situații reale.
În rândul profesorilor, conceptul de e-learning câștigă teren. Deoarece performața în învățare
este determinată în mare parte de strategii de instruire și demersuri didactice bine conturate, cadrele
didactice caută să se adapteaze mediului școlar modern. Din dorința de a evolua, de a transmite elevilor
1975
conținut informațional nou, profesorii aleg să participe la programe de formare profesională, să se

documenteze, să se înscrie în forumuri de discuții pe teme de interes școlar, să acceseze materiale
existente pe diverse medii de stocare, să descarce materiale didactice găsite pe diferite site-uri
educaționale), să parcurgă etapele necesare dezvoltării personale, să creeze teste on-line, bareme de
corectare, matrici, planuri remediale, scheme de progres cu diagrame care le vor ușura munca didactică.
În activitatea desfășurată, profesorii folosesc calculatorul ca suport pentru obținerea abilităților de lucru.
Sunt deschiși la tot ce presupunere inovație în educație pentru a livra cunoștințe moderne de actualitate
astfel încât elevii să facă față, pe viitor, testelor
Chiar dacă se configurează ideea că elevii asociază, din ce în ce mai des, internetul cu un veritabil
profesor, calculatorul nu va înlocui niciodată total acțiunea profesorului, rolul acestuia neputând fi
ignorat, fiind mai mult decât constructiv.
1976
CORELAȚII INTERDISCIPLINARE ÎN CICLUL PRIMAR
FARCAȘ MARIANA
ȘCOALA GIMNAZIALĂ IBĂNEȘTI
Pentru a ajunge la un nivel de înțelegere suficient de înalt ca să putem crea un dialog între diferite
discipline trebuie generate punți între diferite discipline, iar această necesitate din punct de vedere
metodologic, s-a concretizat prin apariția la mijlocul secolului al XX- lea a pluridisciplinarității și a
interdisciplinarității.
O contribuție importantă în acest sens a avut-o fizicianul și filosoful Basarab Nicolescu prin
elaborarea unor studii și lucrări științifice concretizate în lucrări ca:
• Noi, particula și lumea ( 1985 );

• Teoreme poetice ( 1994 );
• Transdisciplinaritatea. Manifest ( 1996 );
• Rădăcinile libertății ( scrisă împreună cu Michel Camus, 2001 ).
Prin aceste lucrări precum și diverse studii în care autorul aprofundează descoperirile sale teoretice fac
din Basarab Nicolescu principalul fondator al gândirii transdisciplinare al secolului al XXI- lea.
Lucrarea „ Transdisciplinaritatea. Manifest” începe cu un avertisment „ … mâine va fi prea târziu!”

referindu-se în cuprinsul lucrării la necesitatea acestui tip de abordare interdisciplinară.
Pentru a evita diferite confuzii conceptuale între interdisciplinaritate și transdisciplinaritate se pot

delimita următoarele definiții:
Transdisciplinaritatea primește, așa cum indică și prefixul „trans” ceea ce se află, în același timp
și între discipline, și înăuntrul diverselor discipline și dincolo de orice disciplină.
Finalitatea transdisciplinară este înțelegerea lumii prezente, iar unul dintre imperativele ei fiind unitatea
cunoașterii, pe când interdisciplinaritatea presupune transferul metodelor dintr-o disciplină în alta prin
care se pot crea noi discipline. Interdisciplinaritatea multiplică granițele disciplinare, pe când
transdisciplinaritatea le transgresează.
Termenul de „disciplinaritate” înseamnă o anumită disciplină. Din punct de vedere metodologic

se referă la metodele și instrumentele specifice unei discipline care sunt reunite sub conceptul de ( mono
1977
) disciplinaritate- adică ceea ce se referă doar la fragmente ale unui și aceluiași nivel de realitate. Limitarea
la un singur nivel de realitate o putem pune, prin analogie, cu un om aflat într-o cameră: cunoașterea lui
va fi limitată la acea cameră sau disciplină. Apoi văzând-o din exterior poate culege mai multe informații
despre camera sa, descoperă date noi, vizitează și camerele vecine și poate poate împrumuta metode sau
instrumente care îi folosesc în camera sa – interdisciplinaritatea- sau poate lua un obiect pe care îl poate
trece prin camere și condiții diferite pentru a afla mai multe lucruri despre acel obiect-
multidisciplinaritatea.
Din această analogie, în care casa reprezintă cunoașterea umană iar camerele sunt diferitele
domenii ale cunoașterii sau discipline, se poate deduce că interdisciplinaritatea constă în transferul
metodelor dintr-o disciplină în alta cu cele trei grade de interdisciplinaritate ( un grad aplicativ, un grad
epistemologic, un grad generator de noi discipline).
Trebuie subliniat că interdisciplinaritatea depășește limitele disciplinare, însă finalitățile ei se

referă la nivelul unei singure discipline. În același timp, al treilea grad al interdisciplinarității-acela de
generator de noi discipline- generează explozia disciplinară și specializările din toate domeniile, în zilele
noastre.
În mod evident cunoașterea disciplinară este adâncită de un aport interdisciplinar și pluridisciplinar

fecund, acest adaos se află în slujba exclusivă disciplinei respective. Deci demersul inter și pluridisciplinar
se revarsă peste limitele disciplinelor, însă finalitatea sa rămâne unei singure discipline.
Evoluția științei și a tehnicii ne arată că acumularea actuală de cunoștințe nu are precedent în istoria
omenirii. Cu toate acestea omul înțelege din ce în ce mai puțin cine este cu adevărat. Progresul științei din
ultimul timp a dus la revoluția cuantică și revoluția informatică, însă cu toate acestea nu s-au petrecut mari
modificări în vechea viziune asupra lumii. Umanitatea nu s-a modificat semnificativ, dar deține pentru
prima dată în istoria sa, posibilitatea de a se autodistruge integral. Existența unui triplu pericol: material,
biologic și spiritual face ca umanitatea să fie într-o permanentă căutare….dar ce caută?
În momentul actual armele acumulate la suprafața planetei noastre pot să o distrugă integral de
mai multe ori, de parcă o singură dată nu ar fi de ajuns.
Pe plan biologic știința poate modifica patrimoniul genetic al științei noastre biologice fără să
cunoaștem cu adevărat răspunsurile la marile întrebări care o privesc. Pe plan spiritual, printr-o conjugare
a corpului nostru cu mașina informativă ne putem modifica senzațiile până la crearea unei realități virtuale,
1978
pe care o percepem mai adevărată decât realitatea organelor noastre de simț. Ca urmare a apărut un
instrument de manipulare a cunoștințelor la scară planetară, care folosit în scopuri imorale ar putea duce
la autodistrugerea spirituală a ființei noastre.
Există o ruptură între cunoașterea umană din ce în ce mai bogată ( în planul cantitativ) și o ființă
interioară din ce în ce mai săracă ( în planul calitativ ) la nivel de conștiință al ființei umane. Acest decalaj,
în interiorul ființei umane, poate fi echilibrat pentru ca omul contemporan să se poată ridica la nivelul
speranțelor care au fost investite în el.
Admiterea că există mai multe niveluri de realitate care provoacă o acțiune simultană asupra
cunoașterii umane și existând mai multe niveluri de percepție a realității, impune o abordare
transdisciplinară, interdisciplinară și pluridisciplinară în educație.
Rolul învățătorului este acela de a-i facilita învățăcelului „ întâlnirea” cu sine însuși; după aceea,
după ce au ajuns la sine, învățăcelul nu mai are nevoie de mentorul său spiritual, adică de învățător, căci
dobândind o metodologie de cunoaștere, înțelepciune și înțelegere el își poate croi creator propriul drum.
Predarea matematicii în ciclul primar are în vedere trei planuri: instructiv, educativ și practic,
având ca obiectiv fundamental dezvoltarea intelectuală a elevilor, însușirea instrumentelor de calcul și de
rezolvare a problemelor.
Pe plan instructiv se urmărește formarea conceptului de număr natural, cunoașterea denumirii și a

modului de scriere a numerelor naturale, înțelegerea operațiilor de adunare, scădere, înmulțire, împărțire,
a proprietăților acestora, precum și formarea deprinderilor de a efectua acestea operații.
De asemenea se urmărește familiarizarea elevilor cu elemente simple de geometrie plană, de

corpuri geometrice, formarea conceptului de măsura a unei mărimi, cunoașterea și transformarea unor
unități de măsură pentru lungime, masă, timp, volum ,arie.
Pe plan educativ se realizează dezvoltarea gândirii logice, cultivarea calităților gândirii prin
exersarea operațiilor sale dezvoltarea atenției voluntare stabile, a memoriei logice.
Pe plan practic se urmărește formarea capacității de a utiliza cunoștințelor de matematică în

rezolvarea problemelor pe care le pune viața de toate zilele, de a întrebuința aceste cunoștințe în situații
noi, de a contribui în mod creator la soluționarea laturilor matematice ale problemelor care se ivesc la tot
pasul.
1979
Dacă la începutul formării noțiunilor matematice elementare, matematica „împrumută” noțiuni din
mediul înconjurător, prin utilizarea suportului intuitiv și practic, odată însușite, cunoștințele matematice
de către om, urmează să se „returneze” cu generozitate tuturor disciplinelor de studiu.
1980
FIȘĂ DE LUCRU
Szalai Erika
Grădinița Lumea copiilor, Tg-Mureș
1. Denumește imaginile! Desparte cuvintele în silabe și trasează tot atâtea liniuțe orizontale cu
chenarul dat!
2. Colorează insectele a căror denumire începe cu sunetul „A„ sau „F”!
3. Alcătuiește propoziții din trei cuvinte despre insectele de mai jos!
1981
1982

Revista Luna Iulie Modele de Teste Initiale Formative Sumative Si Fise de Lucru PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Revista Luna Iulie Modele de Teste Initiale Formative Sumative Si Fise de Lucru PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Teste de evaluare interdisciplinara

PROF.COORDONATOR IORDAN PAULA CARMEN

Modele de teste initiale, formative,

„Modele de teste initiale, formative, sumative si fise de lucru”/ SEPTEMBRIE 2020

CAP. I – INVATAMANT PRESCOLAR…………………………………….….…4

CAP. II – INVATAMANT PRIMAR……………………………………….…....162

CAP. III – INVATAMANT GIMNAZIAL………………………………………786

CAP. IV - INVATAMANT LICEAL…………………………….…………..….1450

CAP. V – INVATAMANT PROFESIONAL SI TEHNIC…………………...1811

CAP. VII – SCOALA SPECIALA……………………………………………,…1940

CAP. VIII – ARTICOLE SI STUDII DE SPECIALITATE………………,…1972

CAP. I - INVATAMANT PRESCOLAR

1. Colorează a doua, a șaptea și ultima gărgăriță.

2. Numără fluturii și încercuiește cifra corespunzătoare. Coloreaza 5 fluturi.

Fisa de evaluare finala grupa mijlocie

1. Unește cu o linie fiecare personaj cu povestea din care face parte:

2.Colorează doar personajele bune din povești!

1. Găsește perechea!Unește-le cu o linie!

FIŞĂ DE LUCRU – Numerele în concentrul 1 – 5

1.Încercuieşte cifra corespunzătoare.

1362 3541 0265

2.Trasează linia la cifra potrivită.

3. Completează cu cifra corespunzătoare.

CUNOAȘTEREA MEDIULUI – EVALUARE INIȚIALĂ

NUME COPIL: DATA:

1. Spune care sunt principalele părțile componente ale corpului.

2. Spune ce poți face cu....

3. Colorează rochița și pantalonii din imagine.

2. Indică corect întrebuinţările organelor de simţ - 2p

EDUCAREA LIMBAJULUI – EVALUARE INIȚIALĂ

NUME COPIL: DATA:

1. Denumește obiectele uzuale.

2. Formulează o propoziție simplă cu obiectele denumite la punctul 1.

3. Colorează jucăriile/ imaginile.

2. Formulează corect o propoziţie simplă despre obiectul denumit.- 2p

3. Colorează corect jucăriile folosind corect instrumentele de colorat - 2p

ACTIVITATE MATEMATICĂ – EVALUARE INIȚIALĂ

NUME COPIL: DATA:

1. Arată care jucărie este mică și care este mare.

2. Colorează mașina mică, taie cu o linie mașina mare.

3. Numără mașinile și încercuiește cifra corespunzătoare.

2. Colorează corect jucăria mică şi taie cu o linie jucăria mare.- 2p

3. Numără corect în limitele 1-3 şi încercuiește corect cifra corespunzătoare.- 2p

EDUCATIE PENTRU SOCIETATE – EVALUARE INIȚIALĂ

NUME COPIL: DATA:

1. Să utilizeze corect formulele de politețe și să cunoască norme elementare de conviețuire în

EDUCAȚIE FIZICĂ– EVALUARE INIȚIALĂ

1. Mergi în direcția indicată.

3. Bate din palme.

2. Întinde corect mâinile.- 2p

3. Bate corect din palme.- 2p

4. Sare corect pe două picioare. – 2 p

EDUCAȚIE MUZICALĂ – EVALUARE INIȚIALĂ

NUME COPIL: DATA:

1. -Ascultă cu interes şi atenţie cântece. 2 p

2. - Reproduce corect după modelul dat un cântec pentru copii.– 2p

EDUCAȚIE PLASTICĂ – EVALUARE INIȚIALĂ

1. - Recunoaşte culorile (primare) ale obiectelor.– 2p

2. - Colorează uniform şi fără a depăşi conturul fluturele şi floarea.– 2 p

• Formează grupe, numără elementele;

• Colorează cercurile mici cu galben şi cu verde triunghiurile mari.

2. Desenează o floare în partea de jus a copacului și încercuiește veverita din copac.

3. Încercuiește utilizând culoarea verde cifra 3.