CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2ª SESIÓN ORDINARIA

Educación Preescolar, Primaria y

Secundaria
CICLO ESCOLAR 2020-2021

PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA GUÍA DE

TRABAJO
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2ª SESIÓN ORDINARIA

ÍNDICE

Página

PRESENTACIÓN 3

RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA 5

SESIÓN A DISTANCIA

AGENDA DE TRABAJO 7

PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS 8

ACTIVIDADES SUGERIDAS 9

I. RECUPEREMOS NUESTRA EXPERIENCIA EN 9

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

II. COMPARTAMOS NUESTRAS PRÁCTICAS 18

PARA ENRIQUECERLAS

III. RECONOZCAMOS NUESTROS ESFUERZOS 19

ANEXO 1. Elementos para favorecer el aprendizaje colaborativo 22

en el trabajo a distancia

ANEXO 2. Encuestas de opinión

27

PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA GUÍA DE

TRABAJO
 PRESENTACIÓN

Las condiciones de aprendizaje durante el confinamiento derivado de la pandemia de

COVID-19, han puesto de manifiesto la necesidad de repensar las estrategias
habituales de enseñar y de aprender para transitar a nuevas formas de interactuar,
planear y hacer para dar continuidad al aprendizaje de niñas, niños y adolescentes
(NNA).

Esta sesión fue diseñada para dar continuidad al trabajo realizado por los colectivos
docentes desde el Consejo Técnico Extraordinario del presente ciclo escolar 2020-
2021 y las producciones generadas en la Primera Sesión Ordinaria con énfasis en el
bienestar socioemocional de las NNA así como los elementos del aprendizaje
colaborativo que se abordaron en el taller intensivo Horizontes: colaboración y
autonomía para aprender mejor.

La Segunda Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar tiene como propósito que los
colectivos docentes intercambien experiencias de lo que han desarrollado en el contexto
de la educación a distancia; identifiquen elementos que pueden fortalecer, a partir de lo
que otras maestras y maestros están haciendo, y tomen acuerdos sobre cómo podrían
seguir innovando y mejorando sus intervenciones, trabajando juntos como comunidad
educativa enfocada en el aprendizaje de todas y todos sus estudiantes.

Para el logro de estos propósitos la guía está organizada en tres apartados. El primero
se denomina I. RECUPEREMOS NUESTRA EXPERIENCIA EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA, en el que los colectivos revisarán algunos elementos sobre las prácticas
innovadoras y el aprendizaje colaborativo, y describirán las formas en que han
enfrentado la educación a distancia.

En el segundo apartado II. COMPARTAMOS NUESTRAS PRÁCTICAS PARA

ENRIQUECERLAS, los colectivos revisarán experiencias de otros docentes del país y
presentarán las prácticas que ellos han implementado; harán un análisis de las mismas
en función de un conjunto de criterios o rasgos de las intervenciones educativas que
favorecen el aprendizaje y la colaboración en el contexto de la educación a distancia,
para tomar acuerdos sobre los elementos que pueden incorporar a su trabajo
considerando sus características y contexto.

En el tercer apartado III. RECONOZCAMOS NUESTROS ESFUERZOS, invitamos a

los colectivos a que compartan cómo se sintieron al intercambiar sus prácticas.
Esperamos que este ejercicio contribuya al reconocimiento mutuo de las capacidades
individuales y colectivas para enfrentar el trabajo a distancia y que esto incremente la
confianza hacia las maestras y los maestros, en todos los actores del sistema, no solo
de los estudiantes y sus familias, sino de sus pares y autoridades educativas, para
que con esa confianza continúen mejorando el servicio educativo que prestan.

La Secretaría de Educación Pública agradece a las maestras, maestros y directivos de

distintas entidades del país, que nos han compartido sus experiencias a través de
diferentes medios, algunas de las cuales fueron retomadas para esta sesión. Sabemos
que en todo el territorio nacional existen muchas muestras más del encomiable trabajo
de las y los docentes que en los contextos y circunstancias más adversos están
emprendiendo acciones en favor de la equidad y la excelencia educativas.
La Segunda Sesión Ordinaria se realizará de manera virtual 1. Por ello, es fundamental
que todos los integrantes del colectivo revisen previamente este material y realicen las
actividades individuales, para que las videoconferencias en el trabajo por equipos o en
plenaria, se destinen a reflexionar, a compartir los resultados del análisis de la
información y a la toma de acuerdos.

Es importante reiterar que esta guía es una propuesta y, como tal, debe ser
enriquecida con las experiencias y los conocimientos de docentes y directivos. Es
flexible y es deseable que se adapte a las condiciones en las que cada colectivo brinda
el servicio educativo, por lo que las actividades y productos que se proponen
deben servir para orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del
diálogo profesional del colectivo y no como instrumentos de control
administrativo.

Maestras y maestros, confiamos en que la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo

Técnico Escolar resulte en beneficio de la labor que día a día desarrollan con niñas,
niños y adolescentes de todas las regiones y comunidades de nuestro país.

1 En las regiones del país que se ubiquen en semáforo epidemiológico verde, o bien,
en aquellas que en semáforo amarillo hayan constituido escuelas como Centros de
Aprendizaje Comunitario, la sesión del Consejo Técnico Escolar podrá realizarse de
manera presencial, solo si la autoridad educativa local así lo determina; si el personal
docente y directivo considera que no se pone en riesgo la salud de ninguno de sus
integrantes y solo si es posible garantizar la aplicación de medidas de prevención,
higiene y sana distancia. Estas medidas incluyen: garantizar que ningún miembro del
colectivo docente que presente síntomas de enfermedad respiratoria o que conviva
con una persona que esté enferma de COVID-19, asista a la reunión; realizar el lavado
de manos al ingreso a la escuela y de manera frecuente durante la jornada; usar cubre
boca durante toda la jornada, y mantener una distancia de por lo menos 1.5 metros
entre los participantes.
 RECOMENDACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA SESIÓN A DISTANCIA

La guía está diseñada para realizarse a distancia. Las actividades están organizadas en
tres modalidades: 1) Trabajo individual, previo a la sesión; 2) Trabajo en equipo por grado,
ciclo o asignatura, y 3) Trabajo en plenaria.

1. Trabajo individual: se proponen actividades como la lectura de documentos, el

análisis y reflexión individual sobre las prácticas pedagógicas o el análisis de la
situación de los aprendizajes de las alumnas y los alumnos del grupo o
asignatura. Se recomienda que estas actividades se realicen fuera de línea, antes
del desarrollo de la sesión o antes de la plenaria virtual.

Es importante que hagan los registros que consideren necesarios con el apoyo
de procesadores de texto, herramientas en línea (como pueden ser formularios,
documentos compartidos, entre otras) o de su cuaderno de notas, para poder
presentarlos al colectivo docente.

2. Trabajo en equipo: son actividades diseñadas para que colegas que imparten el
mismo grado, ciclo o asignatura intercambien experiencias sobre aspectos
específicos de las prácticas docentes (por ejemplo, aprendizajes fundamentales
del grado o asignatura, planeación de la enseñanza, evaluación del aprendizaje,
atención a alumnas/os que requieren apoyo, entre otras) y, a partir de ese diálogo
y reflexión, construyan visiones comunes, realimenten su trabajo y tomen
decisiones. Se recomienda que estas actividades se hagan a través de
videoconferencias.

3. Trabajo en plenaria: se recomienda realizarse a través de videoconferencia, con

el uso de las herramientas y plataformas que como colectivo hayan acordado
previamente. Se propone que realicen una conversación plenaria al inicio, para
compartir los propósitos, acordar los tiempos para el trabajo individual y en
equipos, precisar los productos que presentarán al cierre de la sesión, y otra
para analizar colectivamente los trabajos individuales y por equipo realizados e
integrados por la autoridad de la escuela o el personal designado para ello; tomar
decisiones; llegar a acuerdos; elaborar productos finales; hacer una síntesis y
organizar las actividades subsecuentes.
Para organizar las sesiones a distancia, les sugerimos tomar en cuenta las siguientes
reglas para el trabajo en línea:

a. Inicien puntualmente. Se recomienda conectarse diez minutos antes de la hora

programada para evitar retrasos.

b. Mantengan su cámara encendida durante toda la sesión.

c. Mantengan su micrófono apagado, mientras otros hablan.

d. Usen la herramienta de “levantar la mano”, para pedir la palabra. Es recomendable

nombrar un moderador que organice las participaciones y ceda la palabra.

e. Revisen previamente la guía y realicen las actividades para el trabajo

individual.

f. Tengan al alcance su cuaderno de notas para registrar las ideas relevantes que
compartan con el colectivo.

g. Designen a un relator para que registre en un archivo de texto o en el cuaderno de

bitácora, los acuerdos a los que lleguen como colectivo.

h. Hagan una recapitulación de los acuerdos registrados y compártanlos con el

colectivo por correo electrónico.
 AGENDA DE TRABAJO

TEM MODALIDA TIEMP

A D O

I. RECUPEREMOS NUESTRA
EXPERIENCIA EN LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA
Plenari
 Revisión de los propósitos, materiales y
productos. 10
a %
 Comentarios al video con el mensaje
del C. Secretario de Educación
Plenari
Pública.
30
 Caracterización de una práctica a %
innovadora implementada en la
educación a distancia.

Trabajo
Individual y
en equipos

II. COMPARTAMOS NUESTRAS

PRÁCTICAS PARA
ENRIQUECERLAS
Plenaria

 Revisión de experiencias de maestras y

maestros del país. Plenaria 50
%
 Intercambio de prácticas del colectivo
docente.
Plenaria
 Definición de criterios que como
colectivo incorporarán en sus
intervenciones para favorecer el
aprendizaje a distancia.

III. RECONOZCAMOS

Plenari 10
NUESTROS ESFUERZOS
a %
 Valoración de cómo se sintieron en la
sesión al intercambiar sus prácticas.
 PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS

Propósitos:

Que el colectivo docente:

 Comparta experiencias de enseñanza que han desarrollado en la educación a

distancia para fortalecer sus formas de intervención docente en favor del
aprendizaje y bienestar de sus estudiantes.

 Reconozca los esfuerzos conjuntos realizados por los miembros de su

comunidad escolar y valoren el compromiso del colectivo docente, la
corresponsabilidad de las familias y la capacidad de las niñas y niños de
aprender, como elementos que han hecho posible dar continuidad al
aprendizaje.

Materiales:

 Decálogo de la colaboración en la escuela (producto del Tema 3, Actividad 3,

pág. 36. Taller intensivo de capacitación: Horizontes: colaboración y autonomía
para aprender mejor).

 Autovaloración y propuestas de estrategias de aprendizaje a distancia aplicadas

para contribuir al ejercicio pleno de los derechos de NNA (producto de la Actividad
6, pág. 13. Guía de Trabajo. Consejo Técnico Escolar Extraordinario. 2020-2021).

 Autoevaluación de logros y áreas de mejora de nuestro trabajo al comienzo de

este ciclo escolar a distancia (producto de la Actividad 3, págs. 10, 11 y 13. Guía de
Trabajo. Consejo Técnico Escolar. Primera Sesión Ordinaria 2020-2021).

Producto:

 Propuesta de criterios que van a asumir como colectivo para incorporar

elementos del aprendizaje colaborativo en sus intervenciones e iniciativas
pedagógicas durante el trabajo a distancia.
 ACTIVIDADES SUGERIDAS

1. Revisen la presentación, los propósitos, los productos esperados y la agenda

de trabajo para esta sesión. Tomen acuerdos que les permitan organizar las
actividades y hacer un uso eficiente del tiempo. (Les incluimos el CTE
Subrayado revisar anexos)

2. Observen el mensaje del Secretario de Educación Pública, Esteban

Moctezuma Barragán, y compartan sus opiniones acerca de las ideas
expuestas.

I. RECUPEREMOS NUESTRA EXPERIENCIA

EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

INTRODUCCIÓN

La emergencia sanitaria ha demandado no solamente sobrellevar las vicisitudes, sino

ser creativos y resilientes, construir una nueva perspectiva de comunidad escolar
donde todas y todos pueden aprender y aportar para generar juntos estrategias de
aprendizaje pertinentes, significativas, contextualizadas y lúdicas, para lograr que las y
los estudiantes se mantengan motivados e interesados en continuar su aprendizaje
desde sus hogares.

Los relatos de las maestras y los maestros dan cuenta de que las condiciones y
posibilidades de enseñanza a distancia son complejas, especialmente para quienes
tienen a muchos de sus estudiantes enfrentando condiciones precarias o conflictivas
en sus hogares y para quienes carecen de herramientas tecnológicas. Asimismo, dan
cuenta de que es posible promover aprendizajes significativos y relevantes en este
contexto, gracias a la empatía, compromiso, responsabilidad, solidaridad y
preocupación por el aprendizaje y bienestar socioemocional que las maestras y los
maestros han puesto de manifiesto.

Prueba de ello son las actividades de aprendizaje innovadoras y creativas que los
colectivos docentes han implementado -con o sin el uso de la tecnología- en
corresponsabilidad con las familias o cuidadores, durante el aprendizaje a distancia, en
las que han buscado diversas formas de comunicación, diálogo y colaboración que
contribuyen no solo al desarrollo de los contenidos curriculares, sino también a
revalorar y aprovechar los conocimientos y habilidades que NNA están adquiriendo en
casa, en la interacción con su familia y su contexto.
 Las actividades propuestas en esta sesión están enfocadas a que
el colectivo docente reconozca las alternativas educativas que
maestras y maestros han implementado en el trabajo a distancia,
en las que han confiado en la capacidad de cada uno de sus
estudiantes y sus familias para aprender en casa; así como para
fomentar entre los colectivos docentes el intercambio de
experiencias educativas para aprender unos de otros y motivarlos a
continuar explorando nuevos escenarios y posibilidades de
aprender y trabajar colaborativamente con creatividad e innovación.

Actividades para trabajar en forma individual, antes de la sesión en línea

Lea la Introducción, identifique las ideas clave y relaciónelas con el

propósito de la sesión. Tenga estas ideas en mente en el desarrollo de las
actividades.

Recupere los resultados de las dos autovaloraciones realizadas en las

sesiones previas del CTE, así como el Decálogo de la colaboración en la
escuela (que construyeron en el Taller intensivo de capacitación.
Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor).

Autoevaluemos los logros y áreas de mejora de nuestro trabajo al comienzo

de este ciclo escolar a distancia

Analice sus formas de intervención. Lea las siguientes preguntas

relacionadas con su trabajo docente a distancia y marque con una X

la
columna que corresponda al grado de avance con el que más se identifica.

Grado de avance:

1 2 3 4

Lo estoy realizando Lo realizo pero

No se ha pero aún no me tengo que Lo he logrado por
realizado convence mejorar completo

ACCIÓN 1 2 3 4

APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS

1. Alcanzaron los aprendizajes esperados propuestos en las actividades X

escolares.
2. Observaron las transmisiones de “Aprende en casa II” que les propuse X
como parte de las actividades de aprendizaje.

3. Consiguieron reflexionar, informarse, ejercitar lo aprendido, realizar

investigaciones o evaluar aprendizajes con las actividades que les
X
Propuse.
PRÁCTICA DOCENTE

4. Planeo actividades con propósitos claros de acuerdo con los aprendizajes y

las necesidades educativas identificadas en mis
X
Estudiantes.

5. Organizo actividades que favorecen la salud física y el estado emocional de X

mis educandos y sus familias.

6. Entrego una retroalimentación puntual a mis educandos sobre su X

desempeño en las actividades de aprendizaje y sus producciones.

7. Propicio un ambiente armónico y favorable al aprendizaje, escuchando y X

contrastando las ideas y estimulando la participación e interés.

8. Doy atención y seguimiento a mis alumnas y alumnos con rezago en sus

aprendizajes y a los de nuevo ingreso.
X

FORMACIÓN DOCENTE

9. Intercambio con mis colegas información y apoyo acerca de las X

Mejores formas de realizar el trabajo a distancia con mis educandos y sus
familias.

10. Adquiero las habilidades necesarias para desarrollar actividades en línea, X

mediante dispositivos tecnológicos como computadora, tableta, teléfono
celular e internet.

ACCIÓN 1 2 3 4

11. Conozco los diversos recursos audiovisuales y materiales educativos, X

Así como la programación de contenidos educativos transmitidos por
televisión de “Aprende en casa II”.

AVANCE EN LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

12. Trabajo con base en los aprendizajes fundamentales del grado anterior
establecidos en el Plan y programas de estudio y en los contenidos
X
educativos propuestos por el programa “Aprende en

Casa II”.

DESEMPEÑO DE LAS AUTORIDADES ESCOLARES

13. Recibo asesoría y acompañamiento de mis autoridades escolares para el X

desarrollo y planeación de mis actividades.
 PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

14. Mantengo contacto continuo con todas las familias, sus hijas e hijos X
Mediante carteles, dispositivos electrónicos o algún otro medio.

15. Oriento a las madres, padres y cuidadores de mis educandos acerca de los X
contenidos a tratar en las actividades, así como sobre los recursos educativos a
utilizar en el programa “Aprende en casa II”.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

16. Cuento con los recursos tecnológicos y materiales apropiados para X

Realizar las actividades de aprendizaje con todos mis estudiantes.

HIGIENE Y SALUD

17. Promuevo prácticas de higiene y salud entre mis educandos para X

Que el regreso a clases presenciales sea seguro y duradero.

Número de respuestas por nivel: 2 1

4

Reflexione, con base en los resultados que obtuvo en su autoevaluación, sobre las siguientes cuestiones:

 ¿Cuáles son las fortalezas que reconozco en mi intervención docente? La principal es que siempre
buscamos crear ideas innovadoras basándonos en el contexto de cada uno de mis alumnos a sus
necesidades y requerimientos de cada uno, mantener siempre de la mano la Programación Aprende en
Casa II, buscando que las familias se involucren en dichas actividades, buscan se mantengan activos en
sus hogares y estar en constante comunicación y retroalimentación, realmente he estado a disposición
incluso en horarios tarde – nocturno de modo que en cualquier momento pueda estar para apoyarles ya
que algunos solo pueden contactarme cuando su padre le presta el celular, logrando que sientan el total
acompañamiento.
 ¿Con quién compartirlas? Permanentemente con mis colegas docentes con los cuales siempre nos
estamos apoyando para facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos de igual manera dicha información o
datos recopilados se está comunicando a dirección con la finalidad de tener un censo de cómo se está
avanzando.
 ¿Por qué? Para ver nuestro grado de avance en nuestros alumnos y de ahí seguir tomando decisiones
oportunas poder observar e identificar las áreas de oportunidad y trabajar sobre ellas y así brindar una
educación de calidad a los niños a nivel distancia, y evaluar los resultados de esta estrategia Nacional.
 ¿En qué ámbitos y qué acciones debo fortalecer para mejorar mi trabajo a distancia?
En la creación de Actividades Lúdicas, que les generen interés y les despierten pasión por el conocimiento
y saber, en su correcto seguimiento a alumnos con rezago y el propiciar ambientes armónicos de trabajo
en línea, esto debido a que es difícil mantener una comunicación con los padres de familia de los alumnos
que se encuentran en rezago, puesto no ponen de su parte en tener una comunicación abierta para estar
al pendiente o buscar alguna estrategia que sirva como ajuste razonable y cumplir con los objetivos de
educación.
 ¿Cómo impacta mi desempeño docente en el aprendizaje de mis estudiantes? De manera vital ya
que como líder y guía de los alumnos debo llevarlos hacia un campo de aprendizaje manteniendo un
fuerte vínculo educativo aun a distancia, ya que la disposición, interés y participación de ellos depende de
mi actitud, capacidad y destreza mostrada que se sientan acompañados aún lejos, mediante actividades y
ejercicios innovadores, atractivos y adecuados a los alumnos y también mantener líneas abiertas con los
padres de familia.
  ¿Qué hacer y a quién acudir para mejorar? A los Asesores Metodológicos, pero principalmente entre
compañeros docentes y mi directivo, estar en permanente comunicación intercambiar experiencias y
estrategias que a cada quien le estén funcionando, buscando la retroalimentación.

Decálogo de la colaboración
En la escuela
 Trabajar en colegiado para darnos apoyo mutuo, siendo el dialogo un factor principal para la colaboración.
 Crear espacios y áreas de reflexión que generen la confianza y seguridad en los agentes educativos
 Elegir y planificar la actividad que se ha de realizar a nivel plantel para el logro de resultados en base a los
objetivos que se plantean
 Fomentar la participación como las relaciones de confianza entre los docentes, que implica que todos
aprendan y contribuyan de forma equitativa a la realización de tareas
 Buscar dar continuidad con la formación de ciudadanos activos dentro de la comunidad
 Preparar a los alumnos para continuar con sus aprendizajes desde un panorama innovador
 Asumir conscientemente la Disciplina, la Solidaridad, el Valor y el trabajo como principios básicos de
nuestro grupo.
 Creer en el potencial de cada uno de los miembros y agentes educativos que participan en el proceso de
enseñanza aprendizaje
 Promover espacios que generen conocimiento mutuo, la confianza y el respeto.
 Descubrir las posibilidades en conjunto manteniendo el trabajo en equipo

5. Reflexione sobre las decisiones pedagógicas que ha tomado al planificar las actividades para
acompañar el aprendizaje y bienestar socioemocional de sus estudiantes a distancia. Apoye su reflexión
en las siguientes preguntas y registre sus respuestas:

 ¿Qué formas de comunicación y enseñanza he utilizado en el trabajo a distancia?

La principal herramienta de comunicación durante el desarrollo del ciclo escolar ha sido el celular
con las aplicaciones de WhatsApp, Zoom, videos de YouTube y Presentaciones Multimedia, así
como cuadernillos de actividades enviados en PDF, siendo el Grupo de WhatsApp el de mayor
relevancia ya que en él se brinda información y avisos relevantes con los padres de familia, así
como se mantiene un canal abierto a nivel grupal y a su vez cuando surge una situación de
manera privada se atiende, por otro lado para estar al pendiente del alumnado sobre los avances
de aprendizajes y como medio de dialogo abierto se hace uso de llamadas y si se puede video
llamadas.

 ¿De qué manera mi intervención ha favorecido que mis estudiantes logren los aprendizajes
esperados?
Se ha mantenido una línea de comunicación abierta de tal manera que cada vez que ellos
mandan las actividades sugeridas del plan complementario a Aprender a Casa II se realiza una
retroalimentación de que se observa que está teniendo dificultad así como los logros que ha
obtenido, brindando sugerencias y recomendaciones como apoyo a las actividades, a su vez cada
cierto tiempo se habla con las familias acerca de que han estado favoreciendo con los ejercicios y
están en la apertura total de compartir sus dudas y mediante videos se les explica la manera en
que pueden preguntar o guiar la actividad con sus hijos o se realiza un ejemplo de respuestas
 posibles de tal manera que ellos se sienten más seguros. A su vez, se ha implementado un
calendario semanal donde los padres pueden buscar con anticipación los materiales o tienen el
conocimiento de que es lo que verán de tal manera que no les sorprende, también con aquellas
familias que se tiene una comunicación intermitente se emite una alerta para invitarlos a continuar
participando dentro de las actividades. Como parte de estrategia de motivación del alumnado se
instruyó a los padres en el uso de reforzadores para la mejora de la autorregulación.

 ¿Cuáles de esos elementos fueron incorporados gracias al intercambio de experiencias con mis
pares en el colectivo docente? La aplicación de dar seguimiento a las familias e indagar que sucede y
estar al tanto de las situaciones por las cuales están pasando por medio de una alerta o señalamiento que
propicie el dialogo entre docente y padre de familia.

6. Lea los siguientes fragmentos sobre innovación y aprendizaje colaborativo. Tome nota de las ideas clave
para compartirlas posteriormente en la plenaria virtual.

 Innovación: Se entiende como un proceso organizado y gradual que se da en la interacción de personas

que ejercen una influencia recíproca. Se basa en la comunicación, así como en el intercambio y
construcción de significados (acciones, creencias, valores y conocimientos), y se sitúa en un contexto
histórico y cultural específico. acción de cambio en el contexto, mejora las situaciones si uno lo acepta
convirtiéndose en una oportunidad

7. Conozcan las experiencias de docentes y directivos que, de acuerdo con el contexto y

características de sus estudiantes, hicieron de la creatividad, iniciativa y el trabajo colaborativo, aliados
para favorecer el vínculo con sus alumnas y alumnos y su aprendizaje. Tomen nota de las iniciativas que
llamen su atención en cada caso.

 Experiencia 1 Veracruz: TikTok, como herramienta de creación de video y comunicación con padres de
familia.
 Experiencia 2 Yucatán: La elaboración de cuadernillos para alumnas y alumnos sin dispositivos y el uso
de video llamadas y audios para comunicarme directamente con mis alumnos y alumnas.
 Experiencia 3 Baja California Sur: implementación de página web escolar donde los docentes envían su
planeación semanal para que la información esté al alcance de los alumnos, padres de familia,
compañeros y autoridades escolares; y buzón.
 Experiencia 4 Guanajuato: Capacitación para docentes y padres de familia.
 Experiencia 5 Baja Californio Sur: uso de Google Forms para evidencias y trabajos de los Alumnos

8. Reflexione sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje que usted ha implementado en este
ciclo escolar e identifique con base en sus reflexiones y las ideas planteadas en los fragmentos anteriores
aquellas prácticas en las que ha favorecido el aprendizaje, el bienestar emocional y la colaboración entre
alumnos, familias, colectivo docente y comunidad en el contexto del aprendizaje a distancia.

 Creación de videos explicativos de corta duración.

 Platicas con los padres de familia sobre el proceso de aprendizaje grabado donde exponen sus dudas
acerca de las actividades que se están realizando.
 Aplicación de google forms para seguimiento de autorregulación del alumnado con las estrategias de
semáforo y canje de fichas
 Cuadro de honor y diplomas para alumnos como padres de familia por momentos de participación activa
 Implementación de materiales multimedia para el aprendizaje (videos, juegos interactivos, presentaciones,
etc.)
  Uso de Facebook grupos como herramienta de recopilación de evidencias administrada.
 Video llamadas grupales y por equipos por medio de zoom (intercambio de experiencia)
 Espacio compartido por google drive para intercambio de materiales entre docentes.
 WhatsApp como medio de comunicación principal entre padres y docentes.

9. Seleccione una práctica que desee compartir con su colectivo docente y prepare una breve caracterización,
para ello, a continuación se proponen algunas ideas que pueden servirle para organizar su presentación,

seleccione las que considere pertinentes, adecúe o agregue otras. Presentación practica
didáctica (Anexo en Power Point)

Trabajo en equipos:

10. Comenten sobre las experiencias de otros maestros del país que revisaron en el trabajo individual,
reflexionen a partir de las siguientes cuestiones:

 ¿Qué elementos de las prácticas revisadas consideran creativos?

Resulta interesante el uso de TikTok ya que al ser una red social extremadamente demandada a nivel
mundial les resulta interesante, destacar los cuadernillo que siempre serán bien recibidos y mencionar lo
genial que seria que cada escuela tuviéramos una Plataforma o Sitio Web donde podamos poner los
anuncios a nivel plantel para informes con los padres de familia, así como que estos tengan una
comunicación directa con administración escolar, subir las actividades, materiales, recursos, crear un chat
o un contacto en línea para que la comunicación docente – alumno y padre de familia sea más fluida.
  ¿Cómo lograron las maestras y los maestros de las prácticas revisadas vincular las actividades de
aprendizaje con la realidad y el contexto de sus estudiantes?
Realizando un diagnostico pertinente de su comunidad y grupo, es necesario que el docente conozca las
necesidades e intereses de sus alumnos, así como las posibilidades presentes para trabajar de esa
manera el docente diseñara actividades de acuerdo a los materiales que tiene la comunidad y por
supuesto indagara estrategias para hacer llegar a todos la información por los medios posibles.

 ¿De qué manera favorecieron la comunicación y la apertura al diálogo y la colaboración entre los
actores involucrados?
Si se mantienen espacios de comunicación entre todos los agentes involucrados en el proceso de
enseñanza aprendizaje del alumnado es posible continuar avanzando y propiciando el desarrollo de
habilidades, conocimientos, destrezas y valores para lo cual es necesario estar dispuestos a escuchar
activamente en todos los sentidos y mantener una actitud abierta al cambio y adaptarnos a las
circunstancias, ver los cambios y situaciones como una mejora.

 ¿Qué de lo que ellos hacen les gustaría incorporar en sus prácticas?, ¿cómo adaptarían estas
prácticas al contexto de su escuela?
La elaboración de cuadernillos y el buzón escolar, debido a que en el grupo hay un porcentaje bajo de
alumnos y familias con los cuales no se tiene una comunicación constante, puesto que no cuentan con los
recursos ni herramientas tecnológicas, de tal manera esta sería una oportunidad para ver evidencias y
avances de los alumnos, así como una retroalimentación de tal forma que no aparezca su boleta de
evaluacion con sin información.

11. Compartan las experiencias que documentaron. Identifiquen los elementos que tienen en común y
los que las distinguen, regístrenlos para comentarlos en el colectivo.

Similares
 Hacen uso de tecnología
 Preocupación por el aprendizaje de los
alumnos
 Conocen la comunidad y contexto donde se
desenvuelven
 Generan espacios de comunicación
 Adaptación de las practicas docentes
Distinguen
 Comunicación y confianza con los padres
 Motivación por la actualización
 Pensar en los diversos tipos de alumnado
 Diversas metodologías de recolección de
evidencias
 Actuar para continuar con el proceso de
enseñanza
Es momento de intercambiar las experiencias que han implementado en el trabajo a distancia para aprender de
ellas y fortalecer la propia práctica. Previo al intercambio, realicen las siguientes actividades.

12. Destinen un momento al comienzo de la plenaria virtual, para reflexionar y compartir en el

colectivo:

 ¿Cómo se sienten?
Bien, puesto que este primer momento se vieron resultados óptimos en los avances del alumnado, así
como el apoyo de los padres de familia ha sido vital para continuar con la labor, no obstante, me
encuentro tranquila pues estoy cumpliendo en lo que está a mis posibilidades.

 ¿Cómo han vivido la educación en línea?, ¿qué problemas han enfrentado?, ¿qué apoyos
requieren del colectivo o de su autoridad escolar?
Al principio fue un reto pero en estos momentos es una práctica que requiere dedicación y sobre todo
organización para que funcione y establecer acuerdos es algo fundamental. Uno de los problemas en sí,
es el obstáculo de que algunos padres de cuentan con los recursos tecnológicos o no disponen del tiempo
por otras actividades primordiales para apoyar a sus hijos, sin embargo creo que uno de los problemas
más grandes es el desinterés por parte de quienes si tienen los medios para hacerlo. Por parte de las
autoridades y del colectivo docente se han mantenido una comunicación constante y se preocupan por
cómo nos encontramos, tratan de apoyar con algunas sesiones de intercambio de materiales, estrategias
y compartiendo la información que está a su alcance.

 ¿Cuáles son sus logros?

La adaptación, es el mayor logro al estar confiada en la metodología de trabajo y que está dando
resultado con los alumnos, así como también la comunicación con los padres ha sido más frecuente y
tienen la confianza de externar sus dudas.

13. Presenten las experiencias que seleccionaron en el trabajo por equipos y registren:
 ¿Cuáles son los criterios que tomaron en cuenta al elegirlas?
Que son aquellas que han mostrado mayor cambio, han propiciado los aprendizajes del alumnado,
vinculan el programa de Aprender en Casa, se adapta a las necesidades del alumnado, toma en cuenta a
los padres de familia como un apoyo.

 ¿Qué elementos comunes encontraron en sus prácticas?

Tiene como objetivo el continuar con el aprendizaje de los niños, búsqueda de estrategias didácticas y la
modificación de algunas para adaptarse a al contexto actual de las familias, implementación de la
tecnología como un recurso didáctico.

 ¿Qué elementos novedosos hay en las prácticas de sus compañeros?

Aplicaciones que se desconocían, funciones de algunos programas, el involucrar a la familia en las
actividades, la interacción y comunicación a distancia entre los alumnos, propuestas de actividades
lúdicas, entre otros.

14. Revisen el Anexo 1. Elementos para favorecer el aprendizaje colaborativo en el trabajo a distancia.
(pág. 22)

15. Hagan un ejercicio de coevaluación, a partir de las características de sus intervenciones y los
elementos que revisaron en el Anexo 1. Guíense con las siguientes reflexiones:

 En las prácticas que hemos compartido, ¿qué elementos de los propuestos se pueden identificar?
 Que las docentes han creados espacios de aprendizaje virtuales por medio de estrategias que favorezcan
la participación en diversas situaciones de aprendizaje donde las actividades que se diseñan tienen
enseñanzas transversales con otros campos académicos o áreas de desarrollo personal y social, así
como los ejercicios que se incluyen dentro de la planificación son de acuerdo a las necesidades de los
alumnos y sus intereses tratando de que sean lúdicos e involucren a la familia en su contexto y estos
estén explicados de manera clara y sencilla para la comprensión tanto de los padres como el alumnado,
no obstante cuando tienen dudas se está en la disposición de apoyarlos con un acompañamiento
frecuente.

 De acuerdo con nuestro contexto, ¿en cuáles elementos debemos enfocar nuestros esfuerzos e
iniciativas? Seleccionen los que consideran más relevantes con base en algún criterio: importancia,
posibilidad de aplicarlo en su contexto, etc.
En el acompañamiento constante y en el monitoreo de los aprendizajes

 ¿Con qué recursos o apoyos contamos para incorporar tales elementos en nuestras prácticas?,
¿quiénes nos pueden apoyar?
Se cuentan con los recursos tecnológicos y conocimiento de aplicaciones para mantener una
comunicación abierta con los alumnos y realizar retroalimentaciones de sus trabajos, con apoyo de los
padres de familia se puede complementar al momento que brinden observaciones guiadas por el docente
sobre el desempeño del alumno en las actividades.

16. Incorporen los criterios que consideraron más relevantes como parte de los compromisos de su
Decálogo de la colaboración en la escuela y compártanlo a los integrantes del colectivo para que lo tengan
presente al diseñar e implementar sus intervenciones.

 Trabajo en equipo, crear espacios de intercambio entre todos los agentes inmersos en el aprendizaje del
niño, fomento de la participación, dar continuidad a los aprendizajes, valorar a los padres de familia

17. Comenten cómo se sintieron al intercambiar experiencias y conocer las de sus colegas.
Les sugerimos utilizar una herramienta en línea para graficar las respuestas, por ejemplo, un formulario, una
presentación dinámica, una hoja de cálculo o alguna otra que conozcan. La autoridad de la escuela debe elaborar
previamente el formulario y dar acceso al colectivo durante la sesión para que vean los resultados. Les sugerimos
las siguientes preguntas, adecuen o agreguen las que consideren necesarias, el objetivo es registrar las opiniones
y sugerencias del colectivo sobre las maneras de favorecer el intercambio y el aprendizaje entre pares.

Sugerencia: pueden usar mentimeter para evaluar o google forms

https://www.mentimeter.com/ https://docs.google.com/forms/u/0/

 Piensen en una palabra que podría describir cómo se sintieron al intercambiar sus experiencias y
escríbanla.

Confianza, escucha, participación, adaptación, igualdad.

 ¿Qué han hecho para intercambiar experiencias en su colectivo?

 Reuniones en zoom, encuestas, entrevistas, llamadas, google drive

 Identifiquen una estrategia de alguno de sus colegas de escuela, que les haya parecido
significativa y regístrenla en el espacio.
Paginas interactivas de juegos, el seguimiento de tutoriales en línea para hacer más atractivas las
presentaciones, uso de kahoot como recurso de evaluacion.

 ¿Qué acciones podrían hacer para favorecer el aprendizaje entre maestros?

Intercambiar tutoriales de aprendizaje y materiales, compartir cursos que estén abiertos o lo aprendido
durante ellos, propiciar espacios de intercambio de ideas semanales, compartir la grabación de alguna
clase, mostrar alguna estrategia funcional.

18. Dialoguen sobre los resultados y tomen acuerdos sobre lo que podrían hacer como colectivo para
favorecer el intercambio y el aprendizaje entre pares.

 Abrir un google para intercambio de materiales y recursos tecnológicos

 Brindar espacio de tutoriales en vivo de cómo utilizar alguna app
 Caja de cumplidos para motivarse entre todos