Sunteți pe pagina 1din 16

r e v i s ta f e d e r a þ i e i s i n d i c at e lo r d i n e d u c a þ i e „ s p i r u h a r e t “

www. Educaþie ªi atitudine

ªcoala R o m â n e a s c ã . r o
Anul XII • nr. 84 • aprilie 2013 • 1,7 lei

10 CONSIDERAŢII ASUPRA PROBLEMEI FINANŢĂRII


– UNITĂŢLOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI A STABILIRII
11 COSTULUI STANDARD PER ELEV ÎN ANUL 2013.

sub lupã eveniment


SLI Sebeş s-a retras din 8
Preşedintele SIP FEN
3 FSLI şi s-a afiliat la FSE – Vrancea, reales pentru
„Spiru Haret „ 9 încã un mandat
2 A c t u a l i tat e

MEN a premiat olimpicii


Ministrul Educaţiei Naţionale, Remus Pri­
co­­pie, a premiat luni, 25 martie, elevii şi pro­
fesorii care au obţinut rezultate deosebite la
Olimpiada Internaţională de Ştiinţe pen­tru Ju­
niori şi la Turneul Internaţional de Informatică
- Shumen (Bulga­ria), în perioada noiembrie-
decembrie 2012. Cu aceas­tă ocazie, ministrul
Educaţiei Na­ţio­na­le i-a felicitat pe premianţi
şi le-a urat noi suc­cese la disciplinele în care
şi-au dovedit ma­ximum de cunoaştere şi
potenţial. Dintre cele 11 distincţii, 7 medalii
sunt de argint (şase au fost cucerite la Olim­
piada Internaţională de Ştiinţe pentru Juniori,
respectiv o meda­lie la Turneul Internaţional
de Informatică Shu­men). Celelalte 4 med­
alii sunt de bronz şi au fost obţinute de către
elevii participanţi la Turneul Internaţional de
Informatică. La evenimentul organizat de mi­
nis­ter, au fost premiaţi 11 elevi, 21 de cadre
di­dac­tice şi cele 11 unităţi de învăţământ în
care aceştia îşi desfăşoară activitatea. Suma
totală a premiilor a fost de  176.966 de lei.
Pentru fiecare medalie de argint obţinută la
olimpiadele internaţionale s-au acordat 8.080
de lei, în timp ce pentru fiecare medalie de
argint obţinută la concursuri internaţionale/
regio­nale s-au acordat 3.670 de lei. Medaliaţii
cu bronz au fost recompensaţi cu 2.860 de lei
pentru fiecare medalie. lll
Primul manual
Ministerul Educaţiei
şi Minimax invită copiii digital din România
să recicleze Ministerul Educaţiei, împreună Pre­zent la conferinta de lansare
cu Compania Holcim România, au a manualului digital, ministrul Edu­
Ministerul Educaţiei Naţionale şi postul lan­sat primul manual digital realizat catiei Nationale, Remus Pricopie,
de televiziune pentru copii Minimax (parte a în România, acesta fiind un curs a spus că sistemul educaţional ro­
grupului de televiziuni Chello Central Europe) ecologic interactiv adresat elevilor mâ­nesc trebuie să privească spre
derulează, în perioada 23 martie - 5 mai, cam­ din clasele III-VII. viitor. „Tehnologia, telefoanele in­
pania edu­ca­tivă „Minimax învaţă copiii să reci­ Manualul „Lecţia verde - Creea­ teligente, tabletele, calculatoarele
cleze“. Pro­gra­mul se desfăşoară în toate şcolile ză-ţi mediul!“ poate fi accesat on- fac parte din viaţa noastră şi a co­
primare şi grădiniţele din ţară şi are ca obiectiv line la www.lectiaverde.ro şi este piilor noştri. Forma de exprimare
con­ştientizarea şi responsabilizarea socială pri­ suportul pentru opţionalul cu acelaşi a informaţiei este din ce în ce mai
vind reciclarea deşeurilor şi protecţia mediu­lui. nume adresat elevilor din clasele im­portantă pentru noi, adulţii, şi cu
În cadrul acestui program va fi organizat un III - VII (copiilor cu vârste cu­prinse atât mai importantă pentru copiii
con­curs care antrenează creativitatea ce­lor între 8 şi 13 ani). Obiectivul acestui noştri. Mediul digital permite inter­
mici. Aceştia sunt invitaţi să reconstruiască din manual este responsabilizarea ele- activitatea şi dinamismul pe care
ma­teriale reciclabile personajele pe care le vilor în vederea protejării mediului îl aşteaptă tinerii şi consider acest
în­drăgesc (Mini, Max, Cu­ţulache şi Pisicuţa). înconjurător. proiect un început promiţător“, a
Odată realizate, co­piii, părinţii sau profesorii vor Materia „Creează-ţi mediul!“ a declarat Remus Pricopie.
trimite o poză cu lucrarea lor pe adresa www. fost introdusă din 2008 în oferta na­ La rândul său, directorul general
facebook.com/minimaxromania. Câş­ti­gătorii ţională a obiectelor opţionale de Holcim, Daniel Bach, a precizat că
vor fi aleşi dintre cei care vor strânge cele mai studiu, pentru elevii din clasele III-VII, pentru a construi un viitor mai curat,
multe like-uri şi vor avea cele mai creative şi aprobată de Ministerul Edu­caţiei avem nevoie de tânăra generaţie.
complexe lucrări. Premiile oferite constau în 50 Na­ţionale. În prezent, obiectul op­ţi­ „Copiii noştri trebuie să înveţe de­
de biciclete, 80 de enciclopedii şi 75 de soft-uri o­nal se predă în 250 şcoli, iar intro­ spre impactul pe care îl are compor­
educaţionale. Cea mai bună lucrare rea­li­za­tă du­cerea manualului digital este po­ tamentul nostru asupra mediului şi
are şansa de a cuceri premiul special - o vizită si­bilă în peste 5.000 de şcoli în care despre importanţa protejării acestu­
a celor patru personaje Minimax la şcoala sau există, conform datelor oficiale, cal­ ia“, a spus Daniel Bach, Di­rec­torul
grădiniţa câştigătorului. lll cu­la­toa­re şi conexiune la internet. General Holcim România lll

www.scoalaromaneasca.ro
Sub lupã 3

Urmând deviza „Uniţi suntem puternici“,


SLI Sebeş s-a retras din FSLI şi
s-a afiliat la FSE „Spiru Haret“
DragoŞ NeacŞu pentru unirea din mişcarea sindicală. Au în acest sens este Sindicatul Liber În­vă­
fost şi unele atacuri gratuite din partea ţă­mânt Sebeş, care începând cu luna
Fuziunea între FSI „Spiru Haret” şi Fe­ unor lideri sin­dicali care au început să martie, s-a afiliat la federaţia noastră”, a
deraţia Educaţiei Naţionale a fost un se sperie de această construcţie nouă, de­clarat Marius Nistor, preşedintele Fe­
pas de cotitură în mişcarea sindica­lă din însă nu am răspuns la provocări, deoa­ de­raţiei Sindicatelor din Educaţie „Spiru
învăţământ. Acest lucru este do­ve­dit şi rece noi chiar dorim să creem un pol de Haret”.
de numeroşii angajaţi din învă­ţământ, putere sindicală, care să poată negocia Trebuie spus că Sindicatul Liber În­
care au ales să se înscrie în sindicatele cu re­pre­zentanţii administraţiei centrale văţământ Sebeş, pe scurt S.L.I. Sebeş, a
judeţene afiliate la noua struc­tură. „Pot şi locale de pe poziţii de egalitate. Sco­ fost înfiinţat imediat după Revoluţia din
să spun că înfiinţarea Fe­deraţia Sindica­ pul noustru este, dacă se poate spune decembrie 1989, obţinând personalita­
telor din Educaţie „Spiru Haret” a fost aşa, să ne «războim» cu reprezentanţii te juridică în iunie 1990.
foarte bine primită în rândul angajaţilor Gu­ver­nului pentru apărarea drepturilor Deşi sediul este în oraşul Sebeş, ju­
din învăţământ. Tre­buie să recunosc că membrilor de sindicat, nu cu colegii din deţul Alba, sindicatul cuprinde şi unităţi
am rămas plăcut surprins de telefoanele celelalte sindicate. Acest lucru se pare şcolare din împrejurimi. S.L.I. Sebeş are
şi emailurile pe care le-am primit în ulti­ că a fost înţeles şi de unele din organiza­ în componenţă 14 unităţi şcolare cu
ma perioadă, prin care eram felicitaţi ţiile afilitate la alte federaţii. Un exemplu per­sonalitate juridică şi unităţi subordo­
nate acestora din localităţile Sebeş,
Pe­treşti, Lancram, Rahau, Cut, Sasciori,
Ră­chi­ta, Sugag, Gârbova, Calnic, Dos­
tat, Spring, Pianu de Sus, Pianu de Jos,
Daia Romană, Loman, numărul mem­
brilor de sindicat fiind de peste 500 în
luna decembrie 2012.
Din iulie 2012, S.L.I. Sebeş este con­
dus de Consiliul Zonal alcătuit din cei
14 lideri ai unităţilor cu P.J., din care 4
vicepreşedinţi - Fulea Claudiu (Sasciori),
Cârneală Rodica (Sebeş), Bucureştea­
nu Narcisa (Gârbova), Gafton Paul (Se­
beş) şi un preşedinte.
Preşedintele S.L.I. Sebeş, profesor
informatician Cârcoană Bogdan Pe­
tru este lider de sindicat în cadrul Li­
ce­ului cu Program Sportiv Sebeş din
2005, în 2011 devenind vicepreşe­
dinte, perioadă în care s-a remarcat
prin acţiunile sale sindicale, din care
amintim proce­sul câştigat vizând ti­
chetele cadou, par­ticiparea la toate
mitingurile organizate de sindicat, ob­
ţinerea în instanţă a re­pre­zentativităţii
sindicatului.
Noua conducere a S.L.I. Sebeş a ini­
ţiat o serie de acţiuni pentru şi în folosul
mem­brilor de sindicat: procese câştiga­
te la Tribunalul Alba pe Legea 221/2008
şi Legea 315/2006(100€), ajutoare acor­
date pentru căsătorie, botez, în­mor­
mân­tare şi alte situaţii speciale. Din luna
ia­nuarie 2013, membrii şi simpatizanţii
S.L.I. Sebeş pot redirecţiona 2% din im­
Preşedintele S.L.I. Sebeş, profesor informatician Cârcoană Bogdan Petru po­zitul anual către sindicat. lll

aprilie 2013
4 Şcoala Gãlãþeanã

Un email catastrofal a fost la un pas


să stârnească revolta profesorilor
Bogdan Nistor de bază a unităţilor de învăţământ,
precum şi pentru finanţarea hotărârilor
Un email trimis de pe o adresă a judecătoreşti în unităţile de învăţământ
Primăriei Galaţi a revoltat câteva mii de preuniversitar de stat. Ziua s-a încheiat
profesori, care s-au văzut ameninţaţi cu fără o rezolvare concretă a problemei,
neplata banilor câştigaţi prin hotărâri dar cu ameninţări dure venite din par­
judecătoreşti. Intervenţia promptă a tea liderului SIP Galaţi, Lidia Antoniu:
Sin­dicatului Învăţământului Preuniversi­ „Dacă se dovedeşte a fi adevărat, vom
tar a făcut ca situaţia să se rezolve în acţiona Primăria în instanţă. Din câte
doar câteva zile. ştiu, la Tecuci profesorii aflaţi în aceeaşi
A trecut ceva timp de când profe­ situaţie şi-au primit fără probleme banii.
sorii din Galaţi nu au mai avut conflicte La fel şi cei din mediul rural. De ase­
majore cu Primăria oraşului şi se simţea menea, în şcolile speciale şi la Palatul
parcă nevoia unei gâlcevi! Pe la în­ Co­piilor s-au primit la timp banii de la
ceputul lunii martie – mai exact, pe 4 Con­siliul Judeţului“, a adăugat Lidia
martie, la ora 10.45 – peste 70 de cen­ An­to­niu.
tre financiare din municipiul Galaţi s-au La numai 10 zile după acest incident,
trezit cu un email extrem de laconic, tri­ un nou email sosit de pe adresa buget@
mis de pe adresa buget@primariagala­ primariagalati.ro – de această dată mult
ti.ro, prin care li se cerea contabililor să mai amabil, îi anunţa pe contabili că
nu plătească salariaţilor din şcoli sumele pot să-şi întocmească statele de plată
rezultate din hotărârile judecătoreşti. Şi care au generat această situaţie, de­ şi cele de personal, deoarece sumele
pentru a dovedi calităţile de comuni­ terminată de faptul că la nivelul muni­ cuvenite pe hotărârile judecătoreşti au
cator ale expeditorului, vom expune cipiului Galaţi, bugetul anului 2013 încă intrat în trezorerie. Aşa se face că între
expresia exacta: „Nu se plătesc în mar­ nu a fost adoptat. Această procedură 25 şi 27 martie, oamenii şi-au luat banii
tie hotărârile judecătoreşti anterioare se va finaliza, conform termenelor le­ cuveniţi.
– tranşa 1“! În acelaşi timp, Ministerul gale, cel mai devreme până la sfârşitul Morala o aflăm chiar de la sindicalişti:
Educaţiei Naţionale a trimis, prin In­ lunii martie“. Purtătorul de cuvânt al „Atunci când există bună-voinţă, res­
spectoratul Şcolar Galaţi, o adresă prin Primăriei nu ratează momentul să ar­ pect pentru instanţă, iar presa îşi face
care reglementa modalităţile de plată unce puţin motanul şi în curtea Minis­ treaba obiectiv şi atrage atenţia asu­
a acestor sume, explicând foarte clar terului Finanţelor, pe care-l acuză că pra neregulilor, se intră în legalitate cu
că banii trebuie să ajungă la salariaţii încă nu a repartizat sumele defalcate mare uşurinţă. Oare nu se putea pro­
din învăţământ până la sfârşitul lunii din taxa pe valoare adăugată, su­ ceda normal încă de la început?“, se
martie. Celebrul email a ajuns şi la mele necesare în vederea finanţării întreabă, în final Lidia Antoniu... lll
Sindicatul Învăţământului Preuniversitar
Galaţi, care a cerut imediat socoteală
Primăriei. Cum reprezentanţii acesteia
nu au fost în stare o zi întreagă să le
spună sindicaliştilor cine a fost „deş­tep­
tul“ care a trimis acel email mai mult
decât lapidar, sindicaliştii au apelat la
presa locală. La presiunea acesteia,
Primăria a lansat, spre seară, un comu­
nicat de presă în care îşi cerea scuze în
numele „expeditorului“, care, chipurile,
ar fi uitat să ataşeze email-ului şi motiva­
rea! „În cursul zilei de luni, 4 martie, Ser­
viciul Buget din cadrul Primăriei Munici­
piului Galaţi a comunicat unităţilor de
învăţământ preuniversitar faptul că în
luna martie nu se va acorda plata tranşei
pe primul trimestru a drepturilor salariale
stabilite prin hotărâri judecătoreşti. Din­
tr-o regretabilă eroare, emailul adre­sat
unităţilor de învăţământ nu a conţinut
şi ataşamentul cu explicaţia mo­ti­velor

www.scoalaromaneasca.ro
Proiect 5

Parteneriate active şcoală-Întreprindere


în vederea formării profesionale iniţiale
DragoŞ NeacŞu rec­torul Colegiului Tehnic Energetic, Est, cadrele didactice participând ac­
Io­nela Nistor, a declarat la începutul tiv în cadrul programului european
Colegiul Tehnic Energetic Bucureşti conferinţei că, la ora actuală elevii au in­­ti­­tulat „Parteneriate active şcoală-
a organizat în perioada 1-5 aprilie Săp­ la dispoziţie una dintre cele mai bune întreprindere pentru îmbunătăţirea for­
tămâna Paşii F.P.I., activitate în cadrul baze materiale din întreaga ţară. „Am mă­rii profesionale iniţiale“.
proiectului POSDRU/85/1.1/S/63196 „Par­ reuşit în urma parteneriatelor să dotăm Proiectul cu finanţare europeană
te­neriate active şcoală-în­tre­prin­dere în laboratoarele cu aparatură de ultimă este derulat de Centrul Naţional de
vederea formării profesionale iniţiale – generaţie. Cu ajutorul dumneavoastră, Dez­voltare a Învăţământului Profesio­
Paşii F.P.I“. al directorilor de şcoli generale, dorim nal şi Tehnic în parteneriat cu Uniunea
Activităţile au început cu o con­fe­ să le transmitem un mesaj elevilor că Generală a Industriaşilor din România şi
rinţă de lansare la care au fost pre­zenţi la acest liceu vor găsi un corp profeso­ are loc în perioada septembrie 2010 -
atât reprezentanţi din sistemul edu­ ral pregătit şi o bază materială foarte iunie 2013.
ca­ţional, cât şi din mediul privat. Cu bună“, a declarat Ionela Nistor. La con­ Prin acest proiect se urmăreşte „ex­
această ocazie, conducerea Colegiu­ fe­rin­ţa de presă au mai participat şi plorarea şi pilotarea“ unor abordări mai
lui Tehnic Energetic a invitat şi directo­ reprezentanţi ai mediului privat, dintre active privind parteneriatul social, care
rii unităţilor şcolilor generale din zonă aceştia luând cuvântul delegaţi de la să-i aducă mai aproape pe actorii şcolii
pentru a le prezenta investiţiile rea­li­za­ Enel şi Schneider Electric România. de cei ai mediului economic.
te atât prin finanţările obţinute de la Colegiul Tehnic Energetic Bucureşti Obiectivele specifice ale proiectu­
Banca Europeană de Investiţii, cât şi este şcoală-pilot în cadrul unei reţele lui sunt focalizate pe:
prin parteneriatele publice-private. Di­ de şcoli tehnice din regiunea Est şi Sud * Îmbunătăţirea gradului de cu­noaş­
te­re a cerinţelor şi condiţiilor concrete de
pe piaţa muncii în rândul repezentanţilor
IPT, al autorităţilor publice interesate şi al
beneficiarilor sistemului din toate cele
42 de unităţi administrative şi crearea
unor cadre generale favorabile stabilirii
unor parteneriate şcoală-întreprindere,
prin realizarea unui studiu de oportu­
nitate, a unor seminarii de informare/
conştientizare şi a Săptămânii PAŞII FPI.
* Pilotarea în 20 de judeţe din ţară a
unor parteneriate active şcoală-în­tre­
prindere în vederea îmbunătăţirii ofer­tei
IPT - grupuri comune de lucru pentru dez­
voltarea unor materiale de în­­vă­ţare, se­
siuni de formare pentru pro­fe­sioniştii am­
belor părţi implicate, mese ro­­tun­de, vizite
în întreprinderi, concursuri şcolare. lll

aprilie 2013
6 Opinii

SIMULĂRILE ŞI
EXAMENUL DE BACALAUREAT
Prof. Monica Birta,
Colegiul Tehnic de
Transporturi Braşov

Este cunoscut faptul că una dintre


finalităţile importante ale învăţămân­
tului preuniversitar în România este pro­
movarea examenului de bacalaureat.
Pregătirea elevilor pentru acest
e­xamen ar trebui să fie realizată în mod
constant, prin acumulări fireşti de cu­noş­
tinţe şi competenţe de-a lungul anilor
de şcoală, începând cu clasa întâi şi ter­
minând cu ultima clasă de liceu.
De câţiva ani se organizează în
şcoli simulări, pentru ca elevii să se obiş­
nuiască cu condiţiile de examen, să afle
nivelul lor de pregătire la un mo­ment
dat şi mai ales să intensifice pregătirea
pentru probele reale.
Aceste activităţi sunt organizate însă
şi pentru elevii din clasele a VIII-a, pentru
a-i pregăti mai bine pentru susţinerea şi
promovarea problelor cuprinse în ca­
drul evaluării naţionale. tre liceele vizate. Cei cu medii mici de sa a XI-a. Mai mult, în luna decembrie
Rezultatele mai puţin satisfăcătoare admitere ajung la liceele tehnologice. 2012, a fost organizată o simulare prop­
obţinute în ultimii ani la Bacalaureat de Aici se presupune că în cei 4 ani de rie pentru examenul de bacalaureat la
către elevii din liceele tehnologice, fapt şcoală, profesorii vor încerca să recu­ disciplina matematică.
ce a condus la culpabilizarea acestora pereze aceşti elevi, prin măsuri reme­ În 11 martie 2013 s-a organizat, con­
şi nu în ultimul rând a cadrelor didactice diale, planuri de recuperare, strategii form unei proceduri elaborate de I.S.J.
care predau disciplinele la care se susţin didactice diferenţiate, stimularea inte­ Braşov, simularea examenului de ba­
probele de examen, respectiv limba şi re­sului pentru învăţare etc. astfel încât calaureat la disciplina matematică
literatura română, matematica, fizica, să-i aducă la nivelul notei de minim 6 şi pentru elevii colegiului nostru, unde
biologia, chimia şa., necesită, credem, cerut pentru promovarea examenului ma­tematica are statut de disciplina
o analiză mai atentă a situaţiei reale. de bacalaureat. obli­ga­torie, în cadrul probei E) c) fili­
Spre deosebire de alte discipline Şi la colegiul nostru se acţionează era tehnologică. Subiectele au asigu­
de studiu, cele la care absolvenţii susţin având în vedere aceşti parametri. În rat o cuprindere echilibrată a materiei
exa­menul de bacalaureat, în special anul şcolar 2012-2013 catedra de ma­ studiate, cu un grad de complexitate
matematica, presupun cunoştinţe şi te­matică, dar şi comisia metodică ştiin­ corespunzător programei de Bacalau­
com­petenţe dobândite anterior, mai ţi­fică şi-a propus asemenea obiective. reat şi au putut fi rezolvate în timpul
exact în învăţământul primar şi în cel Între acestea pot fi amintite ame­liorarea stabilit de 3 ore. Testul a fost format din
gimnanzial. Nu este un secret că aceste calităţii procesului de preda­re-învăţare; trei subiecte. Fiecare subiect a conţinut
cunoştinţe analizate prin prisma rezul­ sporirea accesului la edu­ca­ţie a tutu­ fie itemi subiectivi de tip rezolvare de
tatelor dobândite la simulările din clasa ror elevilor şi creşterea ratei de pro­gres probleme, fie itemi semiobiectivi de tip
a VIII-a şi chiar la evaluarea naţională şcolar; construirea unui sistem uni­tar, întrebări structurate.
pe care o susţin elevii demonstrează coerent de evaluare a per­for­man­ţelor Programa pentru simulare este
că o bună parte dintre aceştia nu reu­ elevilor, pornind de la obiectivele de aceeaşi cu aceea a examenului de
şesc să depăşească pragul notei 5. Si­ referinţă, respectiv de la com­pe­tenţele ba­ca­laureat 2013, în cazul nostru pro­
tu­aţia se confirmă şi în urma simulărilor specifice din curriculum-ul naţional, pe grama M_tehnologic conform Anexei
care s-au desfăşurat în anul 2013. Cu ani de studiu; creşterea calităţii activităţii nr. 2 la OMECTS nr. 5610 / 31.08.2012,
toate acestea, absolvenţii de gimnaziu de predare - învăţare - evaluare la cla­ mai puţin capitolele:  Inele de polin­
optează pentru învăţământul liceal şi sele terminale; proiectarea unui program oame cu coeficienţi într-un corp comu­
sunt repartizaţi prin sistemul cunoscut, suplimentar pentru pregătirea elevilor tativ (ℚ, ℝ, ℤ p , p prim) şi Aplicaţii ale
adică de către calculator, la unul din­ la obiectele de exa­men, încă din cla­ integralei definite.

www.scoalaromaneasca.ro
Opinii 7

Structura subiectelor propuse pentru Între cauzele care conduc la aceas­ dar care, dobândind o calificare, sunt
simulare a fost în conformitate cu pro­ tă stare de fapt pot fi menţionate: intere­ absorbiţi pe piaţa muncii, se realizează
grama mai sus amintită şi respectă mo­ sul scăzut pentru învăţătură al elevilor în în plan social şi profesional, devenind
delul propus de către MEN la începutul general, pentru matematică, în special; utili societăţii.
anului şcolar: lipsa continuităţii în studiul matematicii Din analiza succintă a rezultatelor
Subiectul I a conţinut exerciţii din pe parcursul anilor de şcoală; lipsa de obţinute în urma simulării pentru exa­­
materia studiată în clasele a IX-a şi a continuitate la clasă a cadrelor didac­ menul de bacalaureat la nivelul judeţului
X-a, anume 6 exerciţii a câte 5 puncte tice; programe şcolare aglomerate; Braşov rezultă că 34,35% dintre elevii
fiecare. faptul că majoritatea elevilor din cole­ participanţi la toate probele examenu­
Subiectul II a cuprins exerciţii din giul nostru nu au promovat examenul lui de simulare au obţinut rezultatul de
algebra studiată în clasele a XI-a şi a de evaluare naţională în clasa a VIII-a, trecere, respectiv media peste 6.
XII-a. dobânind note sub 5; interesul pentru Prezenţa a fost de doar 66%, iar dacă
Subiectul III a conţinut exerciţii din studiul matematicii este greu de trezit unul dintre elevi a absentat la o probă,
analiza matematică, studiată în clasele în rândul elevilor noştri, care pot ajunge automat a picat „examenul“. Concret,
a XI-a şi a XII-a . să manifeste aversiune faţă de această s-au înscris 4.500 şi au participat puţin
În baremul de notare, din oficiu au disciplină dacă profesorul nu găşeşte peste 3.000. În plus, sunt câteva sute
fost acordate 10 puncte, restul de 90 de calea pentru a-i apropia; absenteismul; de elevi care au luat cinci la fiecare
puncte se puteau obţine prin rezolva­ problemele sociale care îi afectează disciplină, dar nu au obţinut minimum
rea celor 18 exerciţii. Pentru a dobândi din păcate pe mulţi elevi proveniţi din media 6, cum este precizat în regula­
o notă între 5 şi 6 era necesară rezolva­ medii defavorizate; slaba implicare a mentul de desfăşurare a examenului.
rea a 50 % dintre exerciţiile cuprinse în părinţilor în educaţia copiilor şi în moni­ În colegiul nostru dintre cei 95 de ele­
subiecte, adică 9 din cele 18. torizarea situaţiei lor şcolare. vi înscrişi au fost prezenţi doar 46 la simu­
Analiza rezultatelor din lucrările celor Mai trebuie menţionat şi faptul că larea pentru disciplina matematică,
care au susţinut examenul de simulare numeroşi elevi nici măcar nu îşi propun întrucât notele au fost trecute în cata­
demonstrează că majoritatea au pier­ să susţină examenul de bacalaureat, log. Cei care au absentat au făcut-o
dut puncte, fiind neatenţi la calcule, nu pentru că nu doresc să urmeze stu­ ştiind că nu vor face faţă probei , de
cunosc modul de abordare al rezolvării diile în învăţământul superior. Ei au la tea­mă de a nu mai primi încă o notă
pentru a respecta baremul de corect­ dispoziţie şcoala postliceală unde pot proastă.
are, ori nu s-au încadrat în timpul de lu­ dobânbdi o calificare de nivel 3+ şi Având în vedere că finalităţile învă­
cru alocat. fără examen de bacalaureat. Aceştia ţă­mântului tehnic şi profesional sunt
Majoritatea s-au concentrat pe re­ au venit la colegiul nostru pentru a în­ acelea de a oferi tinerilor o calificare,
zol­varea exerciţiilor de la subiectul I vă­ţa o meserie şi pentru a găsi un loc în concordanţă cu cerinţele pieţii mun­
care au fost mai abordabile. Din pă­ca­ de muncă imediat ce termină şcoala. cii, cunoştinţe şi competenţe care să
te, au făcut greşeli la regula semnelor, la Mai mult, unii dintre ei, cum este cazul ofere oportunitatea de a găsi un loc
operaţii cu fracţii ordinare sau zecimale, „mecanicilor auto“ se angajează chiar de muncă, aşa cum se întâmplă şi în
la calcule cu radicali, în rezolvarea unei în timpul şcolii, pentru a obţine un salariu alte state ale U.E, ar fi de dorit, credem,
ecuaţii simple, în redarea exactă a unei şi a face astfel faţă greutăţilor cu care ca evaluarea activităţii desfăşurate în
formule de calcul prescurtat, a formulei se confruntă multe familii în care părinţii unităţile de învăţământ cu profil tehno­
pentru găsirea ariei unui triunghi sau cal­ sunt şomeri şi cu greu îşi găsesc un ser­ logic să se facă nu numai din perspec­
culul distanţei dintre 2 puncte. viciu. De asemenea, elevii din clasele de tiva rezultatelor obţinute de absolvenţi
Nota de promovare nu a putut fi învăţământ liceal cu frecvenţă redusă, la examenul de bacalaureat, ci, în
însă obţinută rezolvând corect doar (seral) sau cei veniţi pe ruta progresivă primul rând, la examenul pentru dobân­
subiectul I. înscrişi la această formă, care sunt deja direa certificatului de competenţe pro­
Subiectele II şi III au cuprins de ase­ salariaţi doresc doar să-şi completeze fesionale, unde elevii se situează la un
me­nea elemente uşor abordabile: re­ studiile şi abia ajung să fie prezenţi la nivel bun şi foarte bun.
zol­varea unui determinant de ordinul III, cursuri. Sunt conştienţi că promovarea În ceea ce priveşte rezultatele la
demonstrarea unei identităţi matemati­ examenului de bacalaureat este un vis exame­nul de bacalaureat, acestea
ce, operaţii cu funcţii care admit derivată prea îndepărtat. Pentru aceştia, care se vor situa cu siguranţă la cote mult
sau găsirea unei primitive uzuale. Puţini nu sunt puţini, lipseşte atât interesul, cât mai ridicate, după ce etapele succe­
dintre elevii prezenţi la simulare au abor­ şi motivaţia susţinerii şi promovării exa­ sive de evaluare ale elevilor prevăzute
dat aceste exerciţii. menului de bacalaureat. În consecinţă în L.E.N. pentru sfârşitul claselor a II-a, a
Din păcate, rezultatele obţinute de­ nu sunt dispuşi să facă efortul de a se IV-a şi a VI-a vor produce efectele aş­
mon­sterază că un număr foarte mic de pregăti în vederea probelor de simu­ teptate, în special prin aplicarea unor
elevi au obţinut note peste 5 . lare pentru examen la disciplinele unde măsuri re­me­diale consistente, aco­lo
Ca şi în anii precedenţi am putut aceasta se organizează şi, prin ur­mare, unde este nevoie şi dacă propune­rea de
constata: neatenţie în citirea şi înţe­ nu se prezintă. Din perspectivă eu­ro­ mo­di­ficare a actualei Legi a Educaţiei
le­ge­rea enunţului, dar şi a cerinţelor pea­nă, situaţia descrisă mai sus este Na­ţio­nale, făcută de către Comisia
exe­rciţiilor şi problemelor; greşeli ele­ una firească. Şi în alte ţări, cum sunt pentru Învăţământ din Senatul României,
mentare de calcul pornind chiar de la Italia, Portugalia, Germania şa. există anume aceea că pot fi admişi la liceu
tabla înmulţirii; învăţarea superficială a numeroşi elevi care urmează forme de doar absolvenţii claselor a VIII-a, care
teoriei, a formulelor obligatorii pentru şcolarizare ce nu se finalizează nea­ promovează cu cel puţin media 5 Eva­
rezolvarea exerciţiilor. pă­rat cu un examen de bacalaureat, luarea Naţională, va fi adoptată. lll

aprilie 2013
8 Eveniment

Paulina Roşcan: „Am pornit 15 şi acum suntem peste 1000“

Preşedintele SIP FEN Vrancea,


reales pentru încă un mandat
peste 1000. Toate acestea le-am rea­
lizat în condiţiile în care perioada 2009
-2012 a fost cea mai grea din istoria sin­
di­cală, postdecembristă, marcată de
conjuncturi nefavorabile şi de vicisitu­
di­nile vremii, de convulsii sociale, de
pro­cese în instanţe şi de un nivel de trai
scă­zut atât pentru cei din educaţie,
cât şi pentru toţi românii din această
ţară. Privind retrospectiv, putem afirma
că, prin munca noastră, a tuturor mem­
brilor de sindicat şi a liderilor din unităţile
şcolare, a membrilor Biroului Judeţean
de conducere ai organizaţiei, a Fe­de­
ra­ţiei şi Confederaţiei din care facem
parte, suntem un sindicat matur, care a
încercat să se facă auzit atât la nivelul
administraţiei locale, cât şi naţionale“,
a declarat Paula Roşcan.
Atât prefectul judeţului Vrancea,
Kanty Cătălin Popescu, cât şi vice­pre­
şe­dintele Consiliului Judeţean, Ionel
Cel-Mare, au avut numai cuvinte de
laudă la adresa SIP FEN Vrancea şi a
preşedintului spunând că au un real
partener de dialog în persoana doam­
nei Paula Roşcan.
La rândul său, Marius Ovidiu Nistor,
preşedinte al Federaţiei Sindicatelor
din Educaţie „Spiru Haret“ a evidenţiat
eforturile care s-au facut în Vrancea
DragoŞ NeacŞu sindicală la nivelul învăţământului vrân­­ pentru dezvoltarea acestui sindicat.
cean şi un partener de dialog social „Avem un lider de sindicat prefesio­
Paulina Roşcan a fost reconfirmată puternic, care să apere interesele sa­ nist la nivelul judeţului Vrancea, un om
în funcţia de preşedinte al Sindicatului la­riaţilor din educaţie, să vegheze asu­ responsabil, care şi-a îndeplinit toate
Învăţământ Preuniversitar FEN Vran­ pra respectării legilor şi să lupte pentru angajamentele asumate în faţa mem­
cea, în cadrul unei conferinţe ce a un învăţământ performant şi pentru brilor de sindicat. Este de apreciat că
a­vut loc pe 9 martie a.c.. La conferinţa recunoaşterea şi aprecierea statutului sindicatul acesta este o alternativă
de alegeri au participat preşedintele şi cadrelor didactice în societate, în au­ oferită colegilor noştri, într-un moment
prim­vicepreşedintele Federaţiei Sin­di­ gust 2008, un grup de iniţiativă format din în care unii dintre ei îşi pierduseră încre­
ca­telor din Educaţie „Spiru Haret“, Ma­ 15 salariaţi din unităţile de învăţământ de­rea în alte structuri sindicale. Faptul
rius Nistor respectiv Teodor Fîrţonea, pre­ din judeţul Vrancea a constituit Sindica­ că în momentul de faţă această orga­
fectul judeţului Vrancea, Kanty Că­tă­lin tul Învăţământului Preuniversitar – FEN ni­za­ţie numără peste 1000 de membri
Popescu, vicepresedintele Consiliului VRANCEA. La început eram consideraţi de sindicat demonstrează că sindicatul
Ju­deţean, Ionel Cel-Mare, inspectorul o mână de trădători, pentru că am acesta oferă servicii de cea mai bună
şcolar general, Vasilica Zaharia şi in­ preferat să creăm o alternativă la sindi­ calitate. Nu trebuie uitat că SIP FEN
spectorul şcolar general adjunct, Lu­mi­ catul unic judeţean de dinainte de Vran­cea a luat fiinţă în 2008 şi a reuşit să
niţa Balaban preşedintele SIP Botoşani, 1989. Nu ne dădea nimeni nicio şansă aibă acest număr de membrii într-o pe­
Iuliana Nacu şi preşedintele Cartel Alfa de reuşită şi, cu toate acestea, ne-am ri­oa­dă foarte scurtă“, a precizat Marius
Vrancea, Emil Răvoiu. dezvoltat şi am crescut mai mult decât Ovidiu Nistor.
În deschidere, Paulina Roşcan a făcut voiau unii. Ne-am luptat pentru membrii După discursurile de început şi după
o prezentare a sindicatului. „Pornind de noştri şi asta i-a făcut şi pe alţii să ni se ce au fost aprobate rapoartele de ac­
la necesitatea de a crea o alternativă alăture. Am pornit 15 şi acum suntem tivitate şi cel al comisiei de cenzori s-a

www.scoalaromaneasca.ro
Eveniment 9

trecut la alegerea noii conduceri. În la obligaţii sunt asociate şi drepturi şi că pentru consolidarea organizatorică,
urma numărării voturilor, Paula Roşcan toţi avem obligaţia şi datoria de a crea creş­­te­rea şi menţinerea imaginii sin­di­
a fost aleasă să conducă SIP FEN Vran­ condiţii salariaţilor de a munci dar, de a ca­tului nostru, a capacităţii de acţiune,
cea pentru încă un mandat. În urma respecta legea în conţinutul şi spiritul ei. re­zolvând cu promptitudine şi seriozi­
propu­ne­rilor făcute de preşedintele Jumătăţile de măsură, comportamen­ tate cererile membrilor noştri de sindi­
ales, a fost ales şi Biroul Executiv, care are tele partinice şi relele tratamente nu cat şi acţionând împreună, atunci când
în componenţă următoarele persoane: au şi nu trebuie să aibă nimic în comun situaţia o va impune“, a concluzionat
secretar general - Giurcă Corina (Cole­ cu managementul modern, specific pre­şedintele Sindicatului Învăţământ
giul Tehnic „Edmond Nicolau“ Focşani) mi­leniului trei. Vom lupta în continuare Preuniversitar FEN Vrancea. lll
şi vicepreşedinţi: Batog Ionela Loredana
(Liceul Pedagogic „Spiru Haret“ Foc­
şani), Pătraşcu Enache (Colegiul Na­
ţional Unirea Focşani), Chipăilă Şte­fan
(Co­legiul Tehnic „Gheorghe Asachi“
Foc­şani), Dima Lenuţa (Şcoala Gim­na­
zială „Ion Basgan“ Focşani), Dragomir
Sorina Sofia (Liceul de Artă „Ghe. Tă­
tărescu“ Focşani).
În încheiere, preşedintele reales a
dorit să mulţumească invitaţilor dar
şi să spună priorităţile pentru perioa­da
următoare. „A fost un moment emo­
ţio­nant şi vreau să le mulţumesc tuturor
celor care au dat curs invitaţiei noastre
şi mă refer la domnul prefect, la domnul
vice­preşedinte al Consiliului Judeţean,
la reprezentanţii Inspectoratului Şcolar
şi nu în ultimul rând la reprezentanţii FSE
„Spiru Haret“. Priorităţi avem multe, pro­
iecte care sunt în construcţie, în primul
rând mă refer la pachetul legislativ care
trebuie modificat. Legea 1 asumată de
fostul Guvern este foarte stufoasă şi nu
avem exact definiţia fiecărui articol şi
din acest motiv s-au creat foarte multe
probleme, care trebuie să le rezolvăm
cât mai repede cu putinţă“, a precizat
Paulina Roşcan.
Preşedintele reales a mai spus că
este nevoie de solidaritate şi forţă şi
a­vem nevoie de o trezire generală, de
con­ştientizarea membrilor de sindicat,
care parcă privesc cu superficialitate în
jurul lor, ignorând ce este mai important
pentru viitor, pentru viaţa lor şi a copiilor
noştri. „Trebuie să înţelegem, indiferent
de care parte a baricadei suntem, că

aprilie 2013
10 Analizã

CONSIDERAŢII ASUPRA PROBLEMEI FINANŢĂRII


UNITĂŢLOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI A STABILIRII
COSTULUI STANDARD PER ELEV ÎN ANUL 2013.
Prof. Florin DOBRESCU
Vicepreşedinte FSE „Spiru
Haret“,Coordonator al
Departamentului pentru
Învăţământ Tehnic şi de
Transporturi

De câţiva ani, la propunerea ex­


per­ţilor Băncii Mondiale a fost in­tro­du­
să şi în România procedura de stabilire
a finanţării de bază pentru unităţile
de în­văţământ preuniversitar, pe baza
cos­tului standard per elev/preşcolar.
A­ceas­ta este asigurată de la bugetul
de stat, prin bugetele locale, utilizând
sume defalcate din T.V.A. Pentru prima
oară, în luna februarie a acestui an,
M.E.N. a trimis proiectul Hotărârii de Gu­
vern privind costurile standard per elev
pentru 2013 şi către federaţiile sindi­
cale din învăţământ. Am fost invitaţi Fără a comenta această stare de de conducere în vederea obţinerii per­
să analizăm documentul, să formulăm fapt, semnalăm în continuare câteva misului de conducător auto categoria
ob­servaţii şi propuneri, demers pe care aspecte care, suntem convinşi că ar B şi C sau CE (camion sau camion cu
l-am apreciat cu toţii. Propuneri­le au fost fi trebuit analizate şi reglementate, pe remorcă), iar celelalte pregătesc ele­
solicitate până în data de 28.02.2013, baza propunerilor trimise, înainte ca actul vii doar pentru obţinerea permisului de
iar acestea au fost înaintate la timp. În normativ să fie definitivat şi adoptat. conducere categoria B (autoturism).
27 februarie însă, Guvernul a aprobat În România există în prezent cca. Elevii din aceste unităţi cuprinşi în
proiectul de hotărâre fără a fi incluse 40 de unităţi de învăţământ cu profil forme de şcolarizare diferite ( liceu teh­
propunerile noastre şi fără a fi măcar tehnologic, care au în structură şcoli nologic, învăţământ profesional, stagii
discutate în cadrul structurilor de dialog de şoferi acreditate. Dintre acestea de pregătire practică) au în planul de
social existente. 20, fac pregătire cu elevii, inclusiv ore învăţământ ore de conducere auto.

www.scoalaromaneasca.ro
Analizã 11

Spre exemplu elevii de la învăţă­


mân­tul profesional, calificările mecanic
auto sau tinichigiu -vopsitor auto vor
avea un număr de 72 ore conducere/
elev, în anul II. În prezent, elevii cuprinşi în
clasele de Stagii de pregătire practică
(SPP), cu durată de şcolarizare de 6 luni,
în meseriile mai sus menţionate, au de
asemenea 72 ore/elev de conducere
cuprinse în planul de învăţământ.
La liceul tehnologic, în clasa a XII – une­
le specializări, cum este aceea de „teh­
nician electrician-electornist auto“ au
30 de ore de conducere/elev/an şco­lar.
În aceste condiţii unităţile de învă­
ţă­mânt respective au cheltuieli supli­
men­tare, care nu pot fi ignorate, la
„bu­nuri şi servicii“, necesare pentru
achi­ziţionarea de carburanţi, uleiuri,
piese de schimb şi asigurările pentru au­
tovehiculele din dotare - autoturisme,
camioane , remorci.
Spre exemplu, la Colegiul Tehnic de dardelor de cost/elev, pentru acest ar­ do­tarea acestora. Mai exact, din cal­
Transportrui Braşov, în anul 2012 aceste ticol bugetar ar trebui să acopere toate culele noastre, rezultă că această
cheltuieli pentru 2 autoturisme şi un ca­ cheltuielile pe care trebuie să le facă influenţă necesită un coeficient cu 25%
mion cu remorcă au fost : şcoala într-un an calendaristic, ceea mai mare decât cel existent în HG Nr.
a). carburanţi: 60 000 lei ce implică dificultăţi destul de mari. 72/2013 pentru aceste şcoli.
b). piese de schimb şi ulei de motor: Mai concret, pe lângă cheltuielile pen­ Efortul financiar se justifică şi prin
4000 lei tru funcţionarea parcului auto, sumele faptul că inserţia pe piaţa muncii a ab­
c). asigurări : 8000 lei cuvenite prin aplicarea coeficienţilor sol­venţilor de învăţământ profesional şi
Total : 72 000 lei actuali trebuie să acopere costurile tehnic, care posedă permis de condu­
De aceea am propus introducerea cu utilităţile şi alte cheltuieli materiale. ce­re categoriile B şi C (camion), respec­
unor coeficienţi specifici în cazul aces­ Această situaţie crează evident o dis­ tiv CE (camion şi remorcă) este net su­
tor şcoli. criminare între şcolile din aceeaşi ca­ pe­rioară celorlalte specializări. Spre
Putem observa, că în cazul licee­lor tegorie şi acelaşi număr de elevi, din­ exemplu, la Colegiul Tehnic de Trans­
de muzică unde activitatea se des­fă­ tre care unele mai trebuie să întreţină porturi Braşov, 70 % dintre absolvenţii
şoară cu un profesor şi un elev la fiecare şi autovehiculele pentru practica de anului şcolar 2011-2012 cu permis de
instrument muzical, au fost introduşi co­ conducere auto. conducere categoria C, s-au anga­
e­ficienţi de diferenţiere de 2.8 la chel­ Concret ar trebui modificată şi com­ jat şi lucrează efectiv pe camion ca
tuieli de personal faţă de coeficientul 1, pletată Anexa 4 la Hotărârea de gu­ şi conducători auto. Doar 15% dintre
stabilit pentru celelalte categorii de şcoli vern, la Criteriul de calcul 2 şi Anexa 5 aceştia au găsit loc de muncă în me­
(vezi Anexa 3 la HG Nr.72/27.02.2013). – coloana 2, adăugând la „tipurile uni­ seriile de mecanic auto, ori tinichigiu-
De asemenea învăţământul în limbile tă­ţilor de învăţământ preuniversitar“, în vopsitor auto în service. În felul acesta,
mi­norităţilor be­ne­ficiază de coeficienţi mod distinct aceste şcoli. Astfel, în opi­ contribuim la diminuarea şomajului în
de corecţie la standardele de cost/ nia noastră ar trebui să existe separat: rândul tinerilor.
elev, pentru chel­tuielile cu salariile. 1. Grupuri şcolare, Apreciem că diferenţa între coefi­
Apre­ciem că în acelaşi mod ar trebui să 1.a Grupuri şcolare cu şcoli auto cientul de 2503 lei /elev/an prevăzut
fie incluşi coeficienţi de corecţie (sau de 2. Colegii în HG Nr. 72/2013, la liceul tehnologic
diferenţiere) la «Cheltuielile materiale» 2.a Colegii tehnice (licee tehno­ şi cel de 2650 lei la învăţământul pro­
(pentru bunuri şi servicii), în cazul uni­ logice) cu şcoli auto fesional nu se justifică. În ambele ca­
tăţilor de învăţământ care au şcoli de 3. Şcoală profesională zuri ar trebui aplicat coeficientul cel
şoferi pentru elevi, menţionate mai sus. 3. a Şcoală profesională cu şcoală mai mare. De asemenea, ar trebui in­
Spre exemplu, dacă raportăm su­ auto tro­dusă în anexă forma de şcolarizare
mele cheltuite în anul 2012 la Colegiul Pentru toate tipurile de şcoli cu ex­ „Stagii de pregătire practică“ (SPP) cu
Tehnic de Transportrui Braşov la numărul tensia a. mai sus menţionate, coe­fic ­ i­ durată de şcolarizare de 6 luni, care a
de elevi ( 650) decurge o cheltuială su­ en­ţii de diferenţiere, în funcţie de zona fost omisă deşi funcţionează în sistemul
pli­mentară de 110 lei/elev/an, care ar geo­grafică ar trebui să fie mai mari de învăţământ.
tre­bui să fie acoperită de coeficientul decât cei prevăzuţi pentru unităţile de Federaţia Sindicatelor din Educaţie
de corecţie introdus. la punctele 1,2,3, cu cel puţin o sumă «Spiru Haret» va continua demersurile
În caz contrar, aşa cum prevede în medie care să acopere cheltuielile su­ pentru introducerea corecţiilor propuse,
prezent HG nr. 72/2013, sumele rezul­ plimentare generate de funcţionarea chiar dacă documentul a fost deja
tate prin aplicarea coeficienţilor stan­ şi întreţinerea parcului auto aflat în adoptat. lll

aprilie 2013
12 Analizã

Posibile cauze ale violenţei


în societatea românească
Doctor în ştiinţe juridice Fenomenele de descreştere eco­ care a explodat în vremea din urmă.
Iosif no­mică şi cele sociale negative au Avem obligaţia abordării cu seriozi­
FRIEDMANN – NICOLESCU1 am­plificat criza de autoritate a pute­ tate a acestui fenomen social, pentru
Cercetător ştiinţific ri­lor statului, pe acest fundal au apă­ că violenţa naşte violenţă, pe de o
asociat rut disfuncţionalităţi majore ale in­sti­tu­ parte, iar pe de altă parte, cursul firesc
ţituţiilor fundamentale. al culturii şi civilizaţiei este deturnat bru­
Perioada de după 1990 a adus în Atacul agresiv al mass-mediei, în spe­ tal de la valorile care trebuie să fie cul­
fa­mi­lie, în şcoală şi în societatea ro­mâ­ cial al posturilor de televiziune, induc ti­ne­ tivate în şcoală şi familie.
neas­că acte şi fapte de violenţă de ne­ rei generaţii o altă scară a va­lo­rilor so­ciale, Violenţa socială – în oricare din
în­ţe­les. astfel că, în căutare de rating2 a­vem o formele în care se manifestă – duce la
Desigur, factorii educaţionali nu mai erodare masivă a principiilor e­du­­ca­ţiei, stagnarea dezvoltării culturii şi civilizaţiei,
au autoritate în a repune pilonii so­cietăţii iar scara valorilor este una de­for­mată. de multe ori la regres social.
pe locul în care tradiţional se aflau aceste Apar alte criterii, decât cele tradi­ Violenţa unor indivizi izolaţi duce la
elemente de stabilitate, într-o etnologie şi ţio­nale, lumea reală sau ideatică este configurarea unor raporturi de raliere
antropologie a unei so­cie­tăţi aşezate, cu înlocuită cu o lume dură, în care valo­ la idei care cultivă ca valori sociale,
valorile tradiţionale bine stabilite. rile sociale sunt subordonate unui prag­ fenomenele aflate sub incidenţa legii.
România post decembristă a suferit matism bolnăvicios. Noile valori, care încearcă să se im­
transformări economice, politice, soci­ Nu contează valorile culturii şi ci­vi­li­za­ pu­nă în societate, sunt contrare ideilor
a­le şi culturale cu efecte dramatice ţiei, contează valoarea contului ban­car. de dreptate şi adevăr, iar violenţa este
asu­pra relaţiilor interumane şi cu o redi­ Posibilităţile unei democraţii greşit un mijloc prin care se menţin privilegiile
mensionare a valorilor etice. fundamentate, determină ca indivizi, unor indivizi, care văd în violenţă un mij­
Transformările haotice din perioada din societate să acceadă la funcţii de loc de a domina în societate, în şcoală
1990 – 2013 au determinat apariţia unor conducere, fără a avea studii şi implicit şi în familie.
falii sociale şi modificări, care au con­ cultură, la bază stând tupeul, sunt indici­ Pilonii societăţii româneşti – şcoala
stituit schimbări majore în destinul unei ile unei alienări ale societăţii româneşti. şi familia – trebuie să îşi facă dato­
populaţii stresate de nesiguranţa zilei de Pe acest fond apar fenomene soci­ale ria, fiindcă prin cultură vom avea o
mâine, de incertitudinea evoluţiei pro­ negative, forme de criminalitate ne­­bă­ civilizaţie a dialogului şi nu a violenţei.
fesionale şi, în final, de viitorul pe care nuite şi neîntîlnite înainte de 1990, ge­ne­ Cele menţionate mai sus pot fi pun­
îl are într-o lume marcată de spectrul rate de noile realităţi post decembriste. cte de plecare într-o analiză crimi­no­lo­
unei crize economice mondiale fără Violenţa în familie şi în şcoală, în so­ gică a fenomenului violenţei în socie­
pre­ce­dent. cie­tate în general este un fenomen tatea românească actuală. lll

1 . Membru fondator al Societăţii Române de Criminalistică şi Criminologie.


2 . RATING - estimare a numărului de te­lespectatori care urmăresc programele TV.
www.scoalaromaneasca.ro
Ş c o a l a in t e r n a þ i o n a l ã 13

Poate fi profesorul
prieten virtual cu elevul?
Adriana Mihalcea

Este indicat ca profesorii să fie prie­


teni cu elevii lor pe reţelele de so­
cia­lizare? Şi dacă da, ce măsuri de
precauţie ar trebui totuşi să îşi ia? Zilele
când cadrele didactice erau nişte figuri
autoritare, pe care elevii le ascultau fără
să stea pe gânduri, sunt demult apuse.
Astăzi, membrii generaţiei Y nu mai vor
să fie văzuţi şi trataţi ca nişte copii de
şcoală. Şi astfel, li se pare natural să se
împrietenească online cu profesorii lor.
De asemenea, cu timpul, chiar şi
pro­fesorii au început să îşi dorească
să fie mai mult decât acei oameni de
la catedră, care recomandă cărţi şi
explică probleme teoretice. Ei şi-au dorit că respectul şi poziţia pe care o ocupă Britanie, dar nu numai, au existat inci­
să fie consilieri şi dincolo de porţile şcolii, vor fi compromise în situaţia în care se dente în care elevii au spart e-mailurile
mai ales că şi interacţiunea legată de împrieteneşte cu elevii lui pe o reţea de sau paginile personale ale cadrelor di­
teme sau de anumite discipline are loc socializare, atunci este mai bine să evite dactice şi au postat conţinut nepotrivit
online. Şi cum practic în zilele noastre această prietenie virtuală. Totuşi, dacă pe acestea, ducând la situaţii jenante,
numai cine nu există nu are un cont profesorul crede că interacţiunea la ni­ chiar la limita legalităţii. De asemenea,
pe o reţea de socializare, tinerii sunt de vel social cu elevii nu va dăuna în niciun există riscul ca această relaţie profe­
multe ori cei care îi găsesc pe profesori fel relaţia lor anterioară, că elevii nu îşi sor-elev să devină prea informală şi
online şi le cer prietenia virtuală. vor schimba comportamentul faţă de chiar să existe tentaţii sexuale în cadrul
În Marea Britanie, aceasta a deve­ cadrul didactic, atunci nu există niciun întâlnirilor virtuale de pe reţelele de so­
nit recent o problemă naţională recent, motiv ca prietenia virtuală să nu se rea­ cializare. Prea multă prietenie virtuală
după ce o elevă s-a înfuriat că profe­ lizeze“, spune Varkha Chulani. poate duce la lipsă de respect şi la
soara ei nu a vrut să îi acorde prietenia Mai mult decât atât, sunt cazuri în faptul că elevii nu vor mai ţine cont la
pe o reţea de socializare. Eleva consi­ care profesorii ar putea fi încântaţi de clasă că au în faţa lor un cadru didac­
dera că are acest drept, iar profesoara această nouă situaţie, deoarece ar tic şi nu un prieten.
susţinea că este un spaţiu prea intim putea la rândul lor afla mai multe lucruri Menţinerea unei relaţii respectuoa­
pentru a-l îm­părţi cu cei de la şcoală şi despre elevi, despre comportamentul se este esenţială, consideră psihologul,
în mod special cu elevii. lor pe aceste site-uri şi ar putea chiar care spune că, pentru a evita orice fel
Despre rezolvările acestor posibile depista anumite probleme la timp. de neînţelegere profesorul ar trebui să
probleme şi-a exprimat opinia psihia­ De exemplu, elevii care au probleme fie foarte explicit în trasarea graniţelor
trul Milan Balakrishnan. El spune că in­ în familie caută de multe ori suport între el şi elevi. Cadrele didactice ar
ternetul poate fi, într-adevăr, un mediu emoţional online. Până la urmă, dacă trebui să ştie foarte bine caracterul şi
extraordinar pentru comunicare şi di­ profesorul ştie să păstreze relaţia de au­ comportamentul elevilor, pentru a nu
seminare a informaţiilor, dar că profe­ toritate, atunci un cadru didactic impli­ avea surprize nici dacă se împrietenesc
sorii nu ar trebui să fie prieteni cu elevii cat poate fi de ajutor. De asemenea, în virtual, nici dacă refuză să facă acest
lor pe site-urile de socializare. Psihiatrul acest fel virtual profesorii devin mult mai lucru.
consideră că relaţia profesor-elev este accesibili, mai ales pentru elevii timizi, Cu alte cuvinte, trebuie păstrată o
mai potrivită atunci când este una care nu au curajul să întrebe în clasă limită în această relaţie, iar profesorilor
de respect şi admiraţie, iar o prietenie tot ceea ce nu ştiu sau îi macină. le este indicat să devină prieteni cu ele­
virtuală şterge aceste graniţe, depăşind vii lor online doar dacă sunt convinşi că
o barieră a vieţii private şi, în final, trivi­ Există, însă, şi o serie de motive pen- în acest mod le pot fi de ajutor, fie în ca­
alizând relaţia dintre persoana de la tru care acest tip de prietenie virtuală nu zul unor probleme private, emoţionale,
catedră şi cea din bancă. este indicată. Specialistul Balakrishnan fie în situaţii de natură şcolară. Totuşi,
Pe de altă parte, psihologul şi psiho­ spune că împrietenirea pe reţelele de limita cerută de psihologi şi psihiatri are
terapeutul Varkha Chulani consideră socializare este o sabie cu două tăişuri, drept scop păstrarea statutului celor
că fiecare profesor în parte ar trebui să deoarece îi oferă elevului posibilitatea doi, deoarece nici profesorii, nici elevii
decidă singur ce fel de relaţie doreşte să de a avea acces la viaţa privată a nu trebuie să devină dependenţi unii
aibă cu elevii lui. „Dacă profesorul crede profesorului şi vice-versa. Atât în Marea de ceilalţi. lll

aprilie 2013
14 Dosar

Înscrierile în clasa pregătitoare


şi clasa I, în linie dreaptă
din totalul copiilor care se estimează cipiului Bucureşti, îndeosebi în grădiniţe.
Mirela Dalais a fi înscrişi în clasa pregătitoare în anul Evaluarea, programată a se efectua
şcolar 2013-2014. până pe 19 aprilie, între orele 10-18, se
Unul dintre subiectele extrem de con­ va realiza de către personalul de spe­
troversate din ultimul an a avut în vedere Cine merge în clasa cialitate al CJRAE/CMBRAE, dar şi de
nou introdusa clasă pregătitoare. După pregătitoare către personal de specialitate din alte
ce debutul acesteia, din anul şcolar instituţii/unităţi, medici şcolari sau me­
2012-2013, a suscitat o sumedenie de Clasa pregătitoare, care s-a înfiinţat dici de familie, după caz.
nemulţumiri pe toate planurile – părinţi din actualul an şcolar şi care a fost
şi dascăli deopotrivă, noua condu­ gân­dită ca o trecere a copiilor de la La şcoală sau la grădiniţă
cere a Ministerului Educaţiei Naţionale grădiniţă la clasa I, se adresează puş­
a făcut lumină şi, fără exagerare, a şi tilor cu vârsta de 6 ani. Mai exact, în Dacă în actualul an şcolar clasa
pus punct acestui subiect îndelung dis­ clasa pregătitoare se pot înscrie copiii pregătitoaere s-a organizat doar în
putat şi discutat. Odată cu elaborarea care împlinesc vârsta de 6 ani până ca­drul şcolilor, ceea ce a suscitat ne­
şi aprobarea prin ordin a metodologiei la 31 august 2013, inclusiv. De aseme­ mulţumirea multor părinţi din diverse
de înscriere în învăţământul primar, în nea, pot fi înscrişi şi copiii care împlinesc motive, pentru anul şcolar viitor, anume
sfârşit şi acest subiect şi-a găsit rezolva­ vârsta de 6 ani în intervalul 1 septem­ 2013-2014, clasa pregătitoare, ca parte
rea. Că nu ştim pentru câtă vreme, că brie – 31 decembrie 2013, inclusiv, dar a învăţământului primar, se poate or­
suntem deja obişnuiţi ca regulile nou in­ nu­mai la solicitarea părinţilor şi doar ganiza atât în spaţiile şcolilor, cât şi
troduse în educaţie la câţiva ani să se dacă evaluarea dezvoltării psihosoma­ al grădiniţelor, în funcţie de situ­a­ţia
schimbe iar, aceasta este deja o altă ti­ce atestă pregătirea pentru parcur­ particulară a fiecărei unităţi de în­vă­
problemă. Până atunci, să ne axăm ge­rea cu succes a acestei clase pre­ ţă­mânt. Şi cum părinţii trebuie să ia o
pe noua metodologie aprobată şi să gă­titoare. Şi pentru că am vorbit de decizie în cunoştinţă de cauză, adică
punctăm lucrurile esenţiale. evaluarea dezvoltării psihosomatice să aleagă o şcoală sau o grădiniţă, toţi
Că părinţii aşteptau cu nerăbdare să a copiilor, pentru cei care ar împlini 6 cei interesaţi vor fi informaţi referitor la
se facă lumină şi la acest capitol o do­ ani după data de 1 septembrie, este condiţiile pe care le pune la dispoziţie
vedesc înseşi înscrierile, mulţi grăbindu- bine de ştiut că astfel de evaluări se fiecare unitate de învăţământ, precum
se încă din prima zi să rezolve această efectuează sub coordonarea Centru­ locul de desfăşurare a activităţii co­res­
problemă. De altfel, după prima zi a lui judeţean/al municipiului Bucureşti punzătoare clasei pregătitoare (în spa­
calendarului primei etape de înscrieri, de resurse şi asistenţă educaţională ţiul şcolilor sau a grădiniţelor), la posibili­
la nivel naţional s-au înregistrat 16.393 (CJRAE/CMBRAE). Evaluarea se va tatea organizării programului „Şcoala
de cereri pentru clasa pregătitoare, face nu doar la sediul CJRAE/CMBRAE, după şcoală“, la organizarea şi dotarea
ceea ce reprezintă aproximativ 10,1 % ci şi în diferite zone ale judeţului/muni­ spaţiului şcolar etc. Şi cum unii părinţii îşi
vor pune întrebarea logică referitoare
la ce să aleagă, conducerea MEN su­
b­liniază că nu vor exista diferenţe între
şcoli şi grădiniţe în ceea ce priveşte or­
ga­nizarea clasei pregătitoare, printre
argumentele regăsite şi în metodologia
aprobată fiind: • nu vor exista diferenţe,
toate clasele fiind gândite şi amena­
jate astfel încât să ofere cele mai bune
condiţii pentru desfăşurarea procesului
educaţional; • în ambele locuri vor pre­
da exclusiv învăţători/învăţătoare, care
au urmat cursurile de formare pentru
clasa pregătitoare; • curriculum-ul fo­
losit la predare va fi acelaşi, indiferent
de locul unde se desfăşoară cursurile
pentru clasa pregătitoare; • mobilierul
este adaptat standardelor, aşa cum
au fost comunicate în urmă cu un an
de către Ministerul Sănătăţii, pentru
copiii care intră în clasa pregătitoare.
Nu în ultimul rând, Ministerul Educaţiei
Na­ţionale asigură opinia publică asu­

www.scoalaromaneasca.ro
Dosar 15

pra faptului că va continua progra­ clusiv pe site, MEN atenţionează părinţii


mul privind dotările cu mobilier şi ma­ care aleg varianta de cerere de înscri­
terial didactic, specifice pentru clasa ere online: „Completarea acestei ce­reri
pregătitoare, acolo unde unităţile de de înscriere nu garantează înscrierea
în­vă­ţământ vor solicita acest lucru, ca copilului dumneavoastră în unitatea
urmare a organizării unor clase su­pli­ de învăţământ şi nu elimină obligativi­
mentare. De asemenea, MEN su­bli­ni­ tatea de a vă prezenta la unitatea de
ază că „numărul de locuri alocat prin învăţământ unde doriţi înscrierea cu
cifra de şcolarizare pentru clasa pre­ dosarul complet al copilului, în vederea
gă­titoare este mai mare sau egal cu validării prezentei cereri. Acest formu­
numărul copiilor care au împlinit vârsta lar vă permite doar să vă prezentaţi la
pentru a începe învăţământul primar“, secretariatul şcolii cu datele copilului
deci fiecare copil are un loc asigurat, pre-completate, scurtând timpul de
nu rămâne nimeni pe dinafară. aşteptare al dvs şi al celorlalţi părinţi.“
În privinţa programului, pe parcur­ Alături de cerere, în vederea înscri­
sul clasei pregătitoare copiii îşi vor dez­ erii mai sunt necesare următoarele do­
volta capacitatea de a comunica, vor având în vedere că învăţământul cu­men­te: • copie şi original după actul
stabili sau consolida primele contacte este obli­gatioriu, deci nu-şi putea per­ de identitate al părintelui/tutorelui le­
cu lumea numerelor şi a literelor, vor mite nimeni luxul să refuze accesul în gal; • copie şi original după certificatul
învăţa să observe mediul înconjurător clasa I copiilor care nu au urmat clasa de naştere al copilului; • documentul
şi să interacţioneze cu ceilalţi copii prin pregătitoare. În consecinţă, pot fi în­ care atestă dezvoltarea psihosomatică
jocuri didactice, activităţi în echipă, scrişi, la cerere, în clasa I copiii care corespunzătoare pentru parcurgerea
ac­ti­vităţi de descoperire, prin desen îm­pli­nesc vârsta de 7 ani până pe 31 clasei pregătitoare / clasei I (acolo
sau muzică. Ca discipline de studiu, august a.c. şi care nu au parcurs clasa unde este cazul); • alte documente
este vorba despre Comunicare în lim­ pregătitoare. De asemenea, la solici­ care să ateste îndeplinirea criteriilor
ba română, Comunicare în limba ma­ tarea părinţilor, pot fi înscrişi în clasa I şi ge­ne­rale şi/sau specifice (acolo unde
ternă (pentru copiii care studiază la copiii care împlinesc vârsta de 7 ani în este cazul).
uni­tăţi şcolare cu predare în limbile mi­ perioada 1 septembrie – 31 decembrie Înscrierile se vor realiza în două
no­rităţilor naţionale), Educaţie pentru 2013, inclusiv, cu condiţia ca evalua­ etape. Prima etapă, programată a se
so­cietate, Religie, Matematică şi explo­ rea dezvoltării psihosomatice să ateste în­cheia pe 22 aprilie, se va desfăşura
ra­rea mediului, Arte vizuale şi lucru ma­ că sunt pregătiţi pentru a parcurge în baza unui program stabilit, anume
nu­al, Muzică şi mişcare, Educaţie fizică cu succes clasa I. Evident, acestora li de luni până vineri între orele 8-20, iar
şi sport şi Dezvoltare personală. Aces­ se adaugă toţi copiii care acum sunt sâmbăta între orele 8-13. Pentru a nu
tora li se adaugă opţionalele recoman­ în clasa pregătitoare, dar aceştia au se crea aglomeraţie, unităţile de în­vă­
date Comunicare în limba modernă deja locurile asigurate în şcoala în care ţă­mânt pot decide să aleagă progra­
şi TIC (Jocul cu calculatorul). Cum era învaţă deja, deci părinţii acestora au marea, în sensul să le comunice exact
de aşteptat, nici actualul ministru al scăpat de alergătura specifică înscrie­ părinţilor data şi ora la care să se prez­
Educaţiei Naţionale, Remus Pricopie, rilor la grădiniţă şi în clasa I. inte pentru înscrierea copiilor lor.
nu a avut curajul să se opună Bisericii Dacă după prima etapă au rămas
Ortodoxe Române, astfel că Religia Înscrieri, acte necesare copii care nu au fost cuprinşi în nicio uni­
continuă să fie disciplină de studiu pen­ şi calendar tate de învăţământ, se va organiza o a
tru copilaşii din clasa pregătitoare. Nu doua etapă de înscrieri, programată în
a avut curajul nici măcar să schimbe Înscrierile, care se vor face la uni­ intervalul 8-17 mai. După o primă etapă
or­di­nul privind curriculum-ul pentru tatea de învăţământ la care părintele de înscriere, unităţile de învăţământ
clasa pregătitoare şi să treacă şi Re­ doreşte să-şi trimită copilul, se pot face au obligaţia de a afişa situaţia copii­
ligia ca disciplină opţională. Păcat ! direct sau online. În prima variantă, lor înscrişi şi a locurilor rămase libere,
Ce trebuie menţionat ca un plus este este vorba de o cerere-tip de înscriere, data limită pentru afişare fiind 29 aprilie.
faptul că puştii de la pregătitoare vor care poate fi completată şi validată Situaţia cu copiii înscrişi în a doua etapă
face mai multe ore de mişcare, dar şi direct la unitatea de învăţământ la se va afişa pe 24 mai. În cazul în care
de muzică. care părintele doreşte să-şi înscrie co­ vor fi mai mulţi copii pe loc, unităţile de
pilul. O a doua variantă este cea on­ învăţământ vor aplica criterii de depar­
De la 7 ani, direct în clasa I line. În această situaţie, cererile-tip de tajare, anume: • are un anumit tip de
înscriere se vor completa online, pe un handicap; • este orfan de unul sau de
Pe lângă copiii care vor ajunge clar formular care este disponibil pe Inter­ ambii părinţi; • provine de la casa de
la clasa pregătitoare, interes pentru net, la adresa www.edu.ro , accesând copii/centru de plasament/plasament
părinţi şi mare zarvă este în fiecare an şi căsuţa de pe prima pagină şi care se familial; • are un frate sau o soră înma­
când vine vorba de clasa I, mai precis numeşte „Înscrierea în învăţământul triculat/înmatriculată în unitatea de
de numărul de locuri existent. Apoi, anul primar“. Chiar dacă va alege varianta învăţământ dorită. Dacă nici criteriile
acesta unii părinţi şi-au pus întrebarea online, părintele tot trebuie să meargă generale nu vor rezolva situaţia, şcolile
ce vor face cu copiii lor dacă nu sunt la unitatea de învăţământ aleasă pen­ vor aplica criterii specifice elaborate
acum în clasa pregătitoare. Evident tru înscrierea copilului său, în vederea de acestea, dar fără niciun fel de dis­
că nu avea cum să fie vreo problemă, validării cererii de înscriere. De altfel, in­ cri­minare între copii. lll

aprilie 2013

S-ar putea să vă placă și