Catalogue ACCES2007

Catalogue ACCES 2007 23/02/07 19:34 Page 2
30 € 35 € 40 € 40 €
Page 8 Page 9 Pages 16-17 Pages 16-17
•Nouveauté• •Nouveauté•
50 € 55 € 50 € 39 €
Pages 20-21 Pages 22-23 Pages 24-25 Pages 26-27
77 jeux
de logique
56 àà 88 ans
ans
27 € 35 €
27 € 27 €
Pages 34-35 Pages 34-35 Page 36 Page 37
27 €
101 jeux 123 jeux
de nombres de nombres
27 € 27€ 30 €
56 àà 88 ans
ans
8 à 13 ans 50 € 35 €
Pages 38-39 Pages 38-39 Pages 40-41

Pages 42-43
39 € 27 € 39 €
LECTURE D’IMAGES
30 € CLÉS POUR LA BD
35 € 30 €
39 €
Grammaire
en Textes
8 à 15 ans
9 à 13 ans
Page 52
Pages 50-51 Page 53 Pages 54-55

60 € 120 € 50 € 69 €
Pages 6-7
39 € La clé
des
50 € 50 € sons
39 € 6 à 8 ans
69 €
Apprendre en s’amusant le langage écrit

dans le plaisir partagé d’un jeu de cartes

39 €
Pages 18-19
50 € 55 € 60 €
•Nouvelle version• •Nouvelle version• •Nouvelle version•
Pages 44 à 47 Pages 44 à 47 Pages 44 à 47

60 €
Monoposte : 90 €
Multipostes : 150 €
€
60 € Logiciel
Pages 48-49 75 €
24 dossiers autonomes
pour donner les moyens d’écrire aux enfants de 9 à 13 ans
•Nouvelle version•
Page 62
Pages 60-61
Monoposte : 90 €
Multipostes : 150 €
Pages 56 à 59 20 €
Logiciel
€ 60 € •Nouveauté•
Page 63
Pages 48-49
Pages 28-29
univers
L’ ACCÈS
A comme AUTEURS
Tous les auteurs ACCÈS Éditions sont enseignants ou
l’ont été. Passionnés de didactique, ils ont pour ambition
de partager avec leurs collègues des pratiques qui ont fait
leurs preuves.
B comme BOUCHE À OREILLE

Depuis le début de l’aventure ACCÈS, c’est le bouche à
oreille qui a contribué à établir un label de qualité et de
satisfaction à nos productions. D’année en année, vous
avez été plus nombreux à nous remercier pour l’aide
précieuse apportée et à le faire savoir autour de vous.
C comme CFC
Nos publications sont protégées par la loi dans le respect
du droit d’auteur. En conséquence, les reproductions
d’œuvres ACCÈS Éditions sont éligibles à la déclaration
Les auteurs
dans le cadre de l’enquête annuelle du CFC (Centre Fran- Gérard BRASSEUR
çais d’exploitation du droit de Copie) sur les photocopies (Lecture Plus, Compétence Mémoire, Jeux de Nombres, Lecture Action, Sudoku formes ® )
d’œuvres protégées (BO n°39 du 27 octobre 2005). a été instituteur maître formateur.
D comme DIFFÉRENCE Sabine CHRISTOPHE
Tous nos outils sont créés à partir de problématiques et (Lire avec Patati et Patata) est professeur des Écoles en charge d’un CP dans son village de Weitbruch.
de demandes du terrain et proposent des réponses
Monique CONSCIENCE
adaptées et efficaces. Ils donnent un éclairage pratique et
concret aux programmes de 2002.
(La clé des sons, CLEM) est orthophoniste depuis 25 années. Elle exerce près de Strasbourg.
Marie-Laure DE BLOIS
E comme ÉVOLUTIFS (Écrit Lettres) est institutrice maître formatrice et professeur de danse Chantraine à Paris.
Tous nos outils évoluent régulièrement, enrichis et amé-
liorés à partir de vos remarques, souhaits et conseils. Gaëtan DUPREY
(Graphic’arts, Répertoire graphique Graphic’arts et Parcours lectures) est conseiller pédagogique
G comme GARANTIE à Remiremont.
Satisfait ou remboursé. Nous vous garantissons le rem-
boursement des ouvrages qui ne vous conviendraient Sophie DUPREY
pas. Vous trouverez en page 32 nos conditions géné- (Graphic’arts, Répertoire graphique Graphic’arts et Parcours lectures) est professeur des écoles
rales de vente. en charge d’une classe de maternelle dans les Vosges.
I comme INTERNET Thierry GANGLOFF
Notre site www.acces-editions.com vous tient (Les logiciels Jeux de mots et Fiche Express) est professeur des Écoles à Strasbourg.
informé de notre actualité (nouveautés, journées Mathieu LE BEC
éditeurs, expositions…) en temps réel. La possibilité (Sudoku animaux ® et notre site internet) est informaticien et passionné de jeux éducatifs.
de passer une commande sécurisée en ligne.
Jean-Claude SANCHEZ
J comme JOURNÉES ÉDITEURS (Sciences à Vivre Cycles 1, 2 et 3) a été inspecteur de l’Éducation nationale en Saône-et-Loire
Chaque année les éditions ACCÈS sont présentes dans et dans l’Isère. Retraité actif, il souhaite transmettre aux nouvelles générations sa passion
les journées éditeurs organisées par les IEN, les CRDP
pour l’apprentissage des Sciences.
et les IUFM. C’est l’occasion idéale pour nous rencon-
trer et dialoguer autour de nos nouveautés. Nous expo- Élisabeth SCHNEIDER
sons également au Congrès national de l’AGIEM fin juin (Grammaire en Textes, Comprendre l’Histoire, Le Juste Mot, 29, 35 jeux d’écoute et J’ai ma
et au Salon du livre Jeunesse de Montreuil fin novembre. place en classe !) a été institutrice puis professeur des Écoles en ZEP à Schiltigheim, la ville
L comme LIVRAISON alsacienne où a été créé le premier Conseil Municipal Enfants de France.
Elle s’effectue sous 10 jours maximum après réception Jean-Bernard SCHNEIDER
de votre commande. Les colis sont confiés à la Poste (Défi Écrire, Projet Écrire, Clés pour la BD, Clés pour le dessin d’Humour, Jeux et Problèmes
(particuliers) ou à Exapaq (établissements). de Logique, Lecture Découverte, Lecture Sélective Les Animaux et J’ai ma place en classe)
N comme NOUVEAUTÉS a été instituteur puis professeur des Écoles pendant 20 années. Aujourd’hui il se consacre
Nous limitons volontairement le nombre de nos nou- à temps plein au développement des Éditions ACCÈS.
veautés chaque année pour privilégier la qualité et la per- Patrick STRAUB
tinence de nos productions. Nous décidons de la réali- (Pas si bêtes, les Arts plastiques !, Arts plat du jour et Lire avec Patati et Patata) est conseiller
sation d’un document uniquement s’il apporte un plus
pédagogique départemental en Arts Visuels à l’Inspection Académique de Strasbourg.
réel et effectif à l’offre éditoriale déjà existante. C’est
ce qui explique que les ouvrages ACCÈS se repèrent
immédiatement et s’adoptent d’emblée.
P comme PÉDAGOGIE
Tous nos outils privilégient une pédagogie favorisant
la responsabilité, la construction du sens, l’esprit
de recherche et l’autonomie de l’élève.
R comme RÉACTIVITÉ
Notre équipe d’accueil est à votre service du lundi au
vendredi de 9h à 17h30 toute l’année. Un conseil, une
remarque, une hésitation, un suivi de commande,
n’hésitez pas. Dominique, Sylvie et Marie-Reine vous
répondront directement au 03 88 79 97 67.
S comme SNE
ACCÈS Éditions est membre du SNE (Syndicat National
de l’Édition) depuis 2003.
4 Mathieu Le Bec, Gérard Brasseur, Patrick Straub, Jean-Bernard Schneider et Élisabeth Schneider
Pratiques
de maîtres
Vous découvrez aujourd’hui le catalogue écoles 2007 d’ACCÈS Éditions.
À force d’audace, de persévérance, de conviction, d’innovation et d’esprit d’entreprise, les éditions
ACCÈS ont su imposer en quelques années leur différence. Une véritable équipe d’auteurs, tous ensei-
gnants, s’est patiemment formée pour donner vie à des outils différents particulièrement adaptés à vos
besoins.
Depuis 1995, vous nous avez toujours témoigné votre enthousiasme et su apprécier nos nouveautés.
En 2003, Patrick Straub réalisait PAS SI BÊTES, LES ARTS PLASTIQUES ! Aujourd’hui, il s’appuie sur des situa-
tions ordinaires de la vie de la classe dans ARTS PLAT DU JOUR. De multiples petits plats du jour créatifs à
consommer sans modération. Une nouveauté 2007 étonnante.
En 2005, Sophie et Gaëtan Duprey vous offraient GRAPHIC’ARTS, le fruit de leurs pratiques en arts visuels.
Vous avez plébiscité ce document remarquable au point qu’il est désormais considéré comme la référence
sur le sujet. Vous avez été très nombreux à nous demander un complément structurant les apprentissages
graphiques. Aujourd’hui, les auteurs vous proposent avec GRAPHIC’ARTS RÉPERTOIRE GRAPHIQUE un
outil qui synthétise et organise les graphismes de base. Une nouveauté 2007 incontournable.
En 2006, nous étions le premier éditeur scolaire à adapter le phénomène SUDOKU aux classes. Énorme
succès pour SUDOKU ANIMAUX® et SUDOKU FORMES®. Aujourd’hui, avec la version individuelle de
SUDOKU ANIMAUX® vous disposez d’un ensemble complet permettant des allers et retours entre travail
collectif et ateliers autonomes. Une nouveauté 2007 indispensable.
En 1999, je publiais DÉFI ÉCRIRE. Pour produire des écrits porteurs de sens au CE1, CE2 et CM1. Aujour-
d’hui, la nouvelle version 2007 concrétise notre volonté de vous offrir des documents encore plus esthé-
tiques, plus performants favorisant la mise en œuvre des programmes de 2002.
En 2000, Jean-Claude Sanchez lançait la collection SCIENCES À VIVRE.
Aujourd’hui, ce sont trois nouvelles versions améliorées, enrichies et
réactualisées qui remplacent les premières éditions. Pour instaurer la
continuité des apprentissages du monde du Vivant et de la Terre de la
Petite Section au CM2.
Nous vous invitons à profiter dans ce catalogue Écoles de ces trois
nouveautés, de ces quatre nouvelles versions et de tous les autres
outils destinés à vous aider concrètement dans votre pratique quoti-
dienne. Rendez-vous en pages centrales où vous trouverez le bon de
commande ACCÈS Éditions.
Merci de votre fidélité et bonnes découvertes si vous ne connaissez
pas encore l’univers d’ACCÈS Éditions.
Jean-Bernard SCHNEIDER
Directeur d’ACCÈS ÉDITIONS
Rendez-vous sur notre site internet www.acces-editions.com
© ACCÈS ÉDITIONS 13 rue du Château d’Angleterre 67300 SCHILTIGHEIM
Directeur de la publication : Jean-Bernard SCHNEIDER
PAO : Ligne À Suivre Strasbourg - Couverture : Christian VOLTZ - Photo : Christian CREUTZ
Dépôt légal : mars 2007 - Imprimerie : Quebecor - ISSN : 1271-0121
5
MS
Parcours
GS
CP
CE1
Lectures L’école maternelle doit amener l’enfant

4 à 7 ans
à se construire progressivement une première

culture littéraire et à se familiariser avec l’écrit.
Les lectures littéraires doivent être choisies avec
soin et organisées en parcours qui permettent
de retrouver un personnage, un thème, un genre,
un auteur, un illustrateur. Par là, et seulement
par là, l’habitude de fréquenter les livres devient
progressivement une culture (Programmes 2002).
Parcours lectures se compose

de 14 parcours au cœur
de la littérature de jeunesse
et des différentes fonction de l’écrit.
9 parcours de lecture
pour se construire
une première culture littéraire.
Les parcours proposés conduisent
les enfants à rapprocher
des personnages, à explorer
des thèmes, à retrouver des auteurs,
à découvrir des structures
et à comparer les versions
d’un même conte. Les activités
sont menées dans le cadre de projets
de création d’albums.
5 parcours de lecture pour

découvrir le monde.
Les enfants sont amenés
à developper leurs compétences
langagières à travers la mise L’accumulation. Première étape
en œuvre de projets articulant
différents domaines d’activités de l’école maternelle.
Ces projets aboutissent le plus souvent à la fabrication d’un album ou d’un objet :
un semainier, un livre à compter, un bonhomme électrique, un abécédaire en volume,
un imagier des animaux.
6
SOMMAIRE
Dossier de
présentation
◆ 9 parcours
pour se construire
une première
culture littéraire
1) Du conte traditionnel
à ses parodies :
le petit chaperon
rouge
2) Des histoires
à structures
répétitives :
l'accumulation
3) Entrer dans l’univers
d’un auteur :
Christian Voltz
4) Un personnage :
la princesse
5) Un thème :
la différence
6) Un genre :
le récit de rêve
7) Des histoires
à structures
répétitives :
la randonnée
. 8) Un personnage :
l’ogre
9) Des fins de loups
L’accumulation. Deuxième étape
◆ 5 parcours
pour découvrir
◆ Les 14 parcours qui constituent le monde
Parcours lectures s’articulent 10) Les abécédaires
11) Les imagiers
tous de la même manière : 12) Le semainier
- la présentation du parcours 13) La fiche technique
de lecture, son intérêt, le projet 14) Les livres à compter
à mettre en œuvre
et les compétences visées,
- les 3 ou 4 étapes du parcours
de lecture
avec la démarche proposée
dans les domaines
du DIRE-LIRE-ECRIRE,
- les documents nécessaires
aux activités proposées
(matériel, textes à lire
ou à raconter, jeux de lecture),
- la sélection d’albums permettant
une mise en réseau, pour
une meilleure compréhension
et de nouvelles interprétations,
- le lexique comme support
de lecture
et aide d’écriture,
- le poster A3 pour visualiser L’accumulation. Troisième étape
la mise en réseau d’albums.
PARCOURS LECTURES c’est un dossier de 224 pages A4

imprimé intégralement en quadrichromie
accompagné de 16 posters A3. Son prix : 60 €
ISBN 978-2-909295-98-5 7
Maternelle
RASED
Construction
Orthophonie
Illettrisme
SOMMAIRE
Pour une prévention
du Langage à l’Ecole
des troubles
du langage
Quand faut-il
s’inquiéter ?
Pourquoi et par qui
Maternelle une prise en charge

précoce ?
Mini-lexique
du langage
Cas les plus courants
La construction du langage des troubles
du langage oral
est le cœur des activités de l’école et écrit chez l’enfant
• les surdités
maternelle. La mission majeure • le trouble d’articulation
• le bégaiement
de l’École est de tout faire pour • la déglutition atypique
• la raucité vocale
que les différences initiales • le retard de parole
• le retard de langage
ne se transforment pas plus tard • la dysphasie
• la dysorthographie
en échec pour les enfants • la dyscalculie
• la dysgraphie
les moins avancés. • la dyslexie
Gérer la dyslexie
à l’école
◆ CLEM vous permet Qu’ont-ils en commun ?
de mieux connaître Repères moteurs
les acquis nécessaires et développement
et les étapes sensori-moteur
à franchir L’évolution du langage
pour l’enfant de la naissance à 6 ans
• de la naissance à 12 mois
dans sa construction • entre 1 et 2 ans
du langage • vers 3 ans-3 ans 1/2
entre 3 et 6 ans. • vers 4 ans-4 ans 1/2
• entre 5 et 6 ans
Notre contribution
Présentation
des observations
◆ CLEM vous permet Utilisation
d’observer et de repérer des observations
des difficultés de langage • tableau
des 3 ans-3 ans 1/2
auprès des enfants • tableau
qui vous sont confiés. des 4 ans-4 ans 1/2
• tableau
des 5 ans-5 ans 1/2
Trois exemples
L’évolution du langage de séances
de la naissance à 6 ans d’observations
• 3 ans-3 ans 1/2
• 4 ans-4 ans 1/2
• 5 ans-5 ans 1/2
CONSTRUCTION DU LANGAGE À L’ECOLE MATERNELLE c’est un dossier • les 3 scènes
de 68 pages A4 comprenant : et les 3 planches
- des informations sur la construction du langage, Adresses utiles
- nos propositions d’actions. Bibliographie
Ces deux parties sont parfaitement complémentaires.

Son prix : 30 €
ISBN 978-2-909295-80-0
48
MS
Écrit
GS SOMMAIRE
CP
Illettrisme Présentation
d’« Écrit Lettres »
Lettres Pour aimer lire, il faut d’abord

1. Naissance
2. L’écriture d’abord
s aimer écrire. L’écriture est essentielle

pour le développement moteur 3. Le désir d’écrire
t
et intellectuel de l’enfant.
on 4. L’élan graphique
Plus l’apprentissage de l’écriture
aura été progressif et adapté, 5. Le corps prêt à écrire
plus les enfants liront facilement.

6. La main prête à écrire
◆ C’est entre quatre et cinq ans que l’enfant a en lui le

7. Qualités de l’écriture,
potentiel d’énergie physique et psychique maximum
qualités du bon
nécessaire à l’acquisition du geste graphique. scripteur
un ?
8. L’alphabet cursif lié

et les sept graphismes
Retrace avec un pinceau ou un gros feutre de couleur claire à l’intérieur du modèle. Retrace avec un pinceau ou un gros feutre de couleur claire à l’intérieur du modèle.
ge de base
ns
ois
9. Apprentissage
d’un nouveau graphisme
Retrace avec un feutre fin ou un crayon en suivant le modèle.
10. La progression
Retrace avec un feutre fin ou un crayon en suivant le modèle.
Reproduis le modèle avec un crayon. 5 codes secrets

pour commencer
Reproduis le modèle avec un crayon.
27 séries d’exercices
Reproduis le modèle avec un stylo.
Reproduis le modèle avec un stylo. de graphisme
48 78
26 lettres de l’alphabet
— —
et 6 associations
de 2 lettres
Écrit Lettres c’est un dossier de 80 pages A4 comprenant :
- une présentation de la méthode,
- 27 séries d’exercices de graphisme,
- 26 lettres de l’alphabet et 6 associations de 2 lettres.
Son prix : 35 €
ISBN 978-2-909295-84-8
9
Lire avec
CP
Orthophonie
Illettrisme
Patati et Patata Lire avec Patati et Patata est une méthode

de lecture syllabique issue de nombreuses années
d’élaboration et d’expérimentation en classes.
Basée sur l’apprentissage du code, cette méthode
permet l’utilisation de tous types de supports
(albums, écrits fonctionnels, productions
d’élèves). La multiplicité des entrées à travers
les gestes, les images et l’imaginaire permet
de prendre en compte la diversité des élèves
en évitant que la gestion de la classe
se transforme en casse-tête. Le succès de la méthode
à l’issue d’une premièer année de diffusion confirmé
par de nombreux messages de satisfaction témoigne
de sa valeur et de son efficacité.
◆ Une méthode
d'apprentissage du code
à entrées multiples
Travail systématique tout au long
de l’année (grilles de syllabes,
lecture de mots, exercices)
◆ Lire avec Patati et Patata fait appel à la gestuelle

La technique gestuelle n’est pas un code supplémentaire à apprendre et à mémoriser.
Elle constitue une aide temporaire efficace.
◆ Le principe de correspondance (une graphie/un phonème) met en évidence des graphies

principales et des graphies secondaires plus complexes. Les premières permettent d’installer
l’élève avec confiance dans le principe alphabétique. Les secondes mettent en relief
les spécificités orthographiques de notre langue.
䊴
40 cartons-sons
principaux
et secondaires
10
◆ Les fiches de lecture présentées sont construites comme les pièces d’un puzzle
pour former des élèves déchiffreurs. SOMMAIRE
DU GUIDE
PÉDAGOGIQUE
La présentation
de la méthode
La présentation
des outils et
le mode d’emploi
● Pour l’apprentissage
du code
● Pour le travail
avec l’album
La démarche générale
● L’apprentissage du code
◆ Les fiches d’exercices à accès différencié sont systématiques pour consolider 1. Découverte auditive
du phonème
la maîtrise du code. 2. Découverte
de la graphie
3. Découverte du geste
e 4. Découverte
du mot-image associé
5. Découverte
de la lettre vivante
6. Découverte
et apprentissage
de la graphie
7. Activités de
consolidation
8. Combinatoire
et déchiffrage
9. Orthographe
10. Fiches exercices
11. Cas particuliers :
les voyelles
et les sons complexes
● Le travail avec l’album
◆ L’apprentissage de la lecture est transformé 1. Découverte

en une formidable aventure grâce à l’histoire de la planète de l’illustration
2. Découverte du texte
bizarre. Tout commence lorsqu’une nuit l’auteur
3. Mémorisation
se retrouve face à deux extraterrestres. Ils font de drôles du texte-clé
de gestes pour apprendre notre langue… 4. Identification
et mémorisation
des étiquettes
L’album suscite le plaisir de lire et donne du sens à l’apprentissage du
5. Activités d’écriture
code. Il permet une approche conjointe des compétences de lecture :
compréhension, syntaxe et déchiffrage. À l’issue de la première Le guide
période (septembre-octobre) l’aventure pourra continuer avec pédagogique détaillé
(code et album)
d’autres albums ou d’autres supports de lecture librement choisis par
l’enseignant (lettres, modes d’emploi, journaux, affiches, règles du jeu).
◆ Compléments d’information sur le site des auteurs

http://perso.orange.fr/patrick.straub/patati_presentation.htm
Le CD-Rom
LIRE AVEC PATATI ET PATATA est proposé dans un coffret-classeur contenant : (PC uniquement,
sous Word
- le guide pédagogique de 72 pages, pour Windows)
- le fichier de lecture de 132 pages : syllabes - mots - exercices, ● Programmation et
- le fichier « La planète bizarre » de 58 pages : lecture - exercices - utilitaires, progression détaillées

● Accès aux fiches
- les 40 cartes-éclairs sons-gestes-lettres, modifiables
- les 12 planches A3 reprenant les illustrations de l’album, ● Activités créatives
- les 26 albums élèves « Le secret de la planète bizarre », Son prix : 120 € complémentaires
- Le CD-Rom (version PC uniquement). ● Carton-sons
ISBN 978-2-909295-87-9 supplémentaires
● Images des gestes
et images-clés
● Images de l’album
RÉASSORT DE 26 EXEMPLAIRES au format contours
de l’album pour l’élève « Le secret de la planète bizarre ». Son prix : 20 € ● Utilitaires
ISBN 978-2-909295-88-5 11
GS
CP
CE1
Lecture
Adaptation
Orthophonie
Illettrisme
Plus Banque d’images

sur CD-ROM inclus
Avec Lecture Plus, l’enfant multiplie les approches

et les activités autour de la lecture. Il prend
conscience que les mots du langage sont formés
de syllabes et de phonèmes. Il apprend
à associer mot écrit, image et mot du langage.
Il analyse et manipule les constituants du mot.
Il organise, classe, segmente et compare
l’information. Il développe ainsi de multiples
compétences pour mettre en œuvre
des stratégies de lecture efficaces.
◆ Des activités autour de la lecture
Ne se subst tuant en aucune açon à a méthode de ecture cho s e par ense gnant LECTURE
PLUS se veut d abord un comp ément une a de une st mu at on à a ecture En proposant des
ang es var és en ut sant aspect ud que et des ormes de trava d érentes mot vera es é èves
et enr ch ra act v té de a c asse
◆ Les fiches outils

M n ex que
Pour aborder la lecture sous toutes ses formes mais
a abeille ail
aussi pour vous permettre de réaliser rapidement
aboyer aile de nombreux documents complémentaires :
abricot album
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Le mini lexique (28 pages)
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alphabétique, aide pour certains jeux…
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m Les banques d’images (36 pages)
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m Des sélections d’images autour de chaque son, à
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agneau ancre repérage, mémorisation…) ou comme outil pour
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V'@@@@@@@@)Ke?V'@@@@@@@@@@@@6K? ?7@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@)X 3@@@@@@)X? J@@@@(Y? 7@@?e?7@@@5?W&@@(Y?f@@@@h'@@@0Yh?@@@@@@5 7@@@@@@? W2@@@@(Y?J@@@@@5
?V'@@@@@@@@@6XeV'@@@@@@@@@@@@@@6Khf?@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@)X? V'@@@@@@1? '@@@(Y ?J@@5?eJ@@@@H?7@@@Hg@MheV40Mhe?@@@@@@H @@@@@@5? O26Xhf7@@@@(Y??7@@@@(Y
V'@@@@@@@@@)K??V'@@@@@@@@@@@@@@@6Khe?@@@@@@@0?4@@@@@@@@@@@@@)X ?V'@@@@@@L V4@0Y? W&@(Y??W&@@@@??@@@5? W2@@@6K??@@@@@5? @@@@@@H?hf?@@@@1hf@@@@(YeJ@@@@(Y?
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N@@@@@@@@@@@@6K?I'@@@@@@@@@@@@@@@@)Xg?@@@@@@1hI'@@@@@@@@L? ?V4@@@@@)X W&@?fJ@@@@@@@@@(Y @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ ?7@@@@@5 7@@@@HhW&@@@@(Ye?7@@@@@?
?@@@@@@@@@@@@@@6XV4@@@@@@@@@@@@@@@@)X?f?3@@@@@@L?g?N@@@@@@@@)X @@@@@1 ?W&@5?e?W&@@@@@@@@(Y? ?J@@@@@@@@@@@@@@@@@@@5 J@@@@@@H @@@@@?g
Les comptines (26 pages)

aiguille anniversaire
Pour jouer avec les sons et mettre en scène les
phonèmes et les syllabes.
12
4
Les fiches Bricolages-recettes (12 pages)

Pour pratiquer la Lecture-Action et apprendre
à interpréter une consigne écrite ou dessinée.
◆ Les activités
LECTURE PLUS vous propose plus de 300 pages
photocopiables ou numérisées prêtes à l’emploi. Le CD-ROM
(Mac-PC)
Les fiches photocopiables (83 pages) • 936 images

12 familles d’exercices pour jouer avec les sons, de LECTURE PLUS
(736 noms, 160 verbes
les mots et les images, ainsi que des grilles vierges et 40 adjectifs) en noir
pour élaborer vos propres fiches : et blanc ou en couleur.
localisation mots identiques
• un utilitaire permettant
classement mots en forme d’effectuer des sélections
intrus mots en puzzle dans la banque d’image
mots images mots en texte à partir d’un phonème
mots effacés fiches thématiques ou d’un graphème
pour vous aider à élaborer
mots en escalier évaluations
vos propres fiches.
Les fiches numérisées (212 pages) • 212 fiches numérisées

(en format .pdf) de
65 fiches de phonologie et 147 fiches de combi- phonologie/combinatoire.
natoire avec leur correction. Plus de 10 familles
d’exercice avec de nouveaux sons (gn, x, oin…),
des séries sur les sons proches (b/p, b/d, d/t, Attention !
v/f…) et des séries sur les confusions de syllabes Le CD-ROM !
(tra/tar, pra/par, cra/car, la/al….). est une banque
d’images.
Ce n’est pas un
logiciel éducatif.
Fiches thématiques
Les vêtements
jupe pantalon pull veste manteau chaussette bonnet
Cherche les vêtements cachés dans la grille
b u b o n n e t p u l l
Lecture Plus
m o c e i n t u r e q n
constitue
c m a n t e a u j l a p
un puissant outil
q c h e m i s e i e f i
de préparation
c h a u s s e t t e g n
o x c h a u s s u r e y
aux activités
p a n t a l o n j u p e
de lecture.
b o t t e c a l e ç o n
v e s t e h p y j a m a
Ce dossier
est parfaitement
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le soutien
ou en complément
de votre méthode
habituelle.
LECTURE PLUS vous est proposé dans un classeur
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Son prix : 50 €
ISBN 978-2-950395-36-8
13
5
Maternelle
La clé
CP-CE1-CE2
ASH
Orthophonie
des sons 3 à 6 ans 6 à 8 ans

Apprentissage des phonèmes
Apprentissage des graphies complexes
La clé des sons 3 à 6 ans et 6 à 8 ans précisent
l’articulation, la conscience phonologique
et la parole. Ils favorisent l’apprentissage
de la lecture et de l’écriture et la maîtrise
de l’orthographe. Ils évitent les confusions
visuelles et auditives. La force de ce concept
La clés est d’associer le visuel, l’auditif, le ressenti
de et la répétition active dans l’apprentissage
sons
6à8a
ns
du langage écrit. Le plaisir de ce jeu partagé
permet de retrouver confiance en soi
?
en devenant acteur de son apprentissage.
rit
age éc
t le lang rtes
amusan un jeu de ca
re en s’ é d’
Apprend aisir partag
dans le
pl
◆ Chacune de ces 176 cartes (3 à 6 ans) présente un son illustré,
écrit avec des lettres fléchées et la représentation de l’articulation.
(3 à 6 ans)
• Le but est de découvrir l’articulation, la parole et l’écrit en rassemblant deux cartes identiques.
14
4
Liste des Liste des

49 phonèmes 54 graphies
11 paires de cartes Piège (6 à 8 ans) 3 à 6 ans 6 à 8 ans
liseré violet
• 1 - a • 1 - ai
ou on • 2 - â • 2 - ei
La lecture de la carte se fait
trou pont
à • 3 - o
verticalement, une colonne ou on ou on
• 3 -
après l’autre.
trou pont • 4 - b • 4 - oi
Ex
ou on • 5 - ui
ca
Dans trou
j’entends ou ou on [u]
o u o n
[ ɔ]
•
•
5
6
-
- co
•
•
6
7
-
-
an
am
qui s’écrit o u
• 7 - cu • 8 - en
Ces cartes sont des rappels ou on Liste des cartes Piège
• 8 - ce
de confusions possibles. ion/oin
ian/ain
ia/ai
ie/ei
• 9 - em
o u o n ou/on
gné/nier
en/ne
on/onn • 9 - ci • 10 - in
[u] [ ɔ]
ien/ein io/oi
ay/eill
• 10 - ç • 11 - im
s • Le but est de repérer les difficultés, les ressemblances ou les différences. • 11
• 12
-
-
ç
d
•
•
12
13
-
-
on
om
(3 à 6 ans) • 13 - e • 14 - un
• 14 - é • 15 - um
• 16 - au
• 15 - è
• 17 - eau
• 16 - ê • 18 - eu
• 17 - f • 19 - œu
• 18 - ga • 20 - ou
• 19 - go • 21 - ain
• 20 - gu • 22 - aim
• 21 - ge • 23 - ein
• 22 - gi • 24 - oin
• 23 - gue • 25 - ian
• 26 - ien
• 24 - gui
• 27 - ion
• 25 - h • 28 - ail
• 26 - ch • 29 - aille
• Le but est de s’entraîner à la réflexion. • 27 - i • 30 - eil
• 28 - j • 31 - eille
14 cartes Bingo (6 à 8 ans) • 29 - k • 32 - euil
liseré vert
• 30 - l • 33 - euille
Je regarde attentivement
le mot écrit
J’écris le mot les yeux fermés
• 31 - m • 34 - ille
Je lis lentement et j’écoute • 32 - n • 35 - ouil
quand j’épelle le mot
réussir • 33 - o • 36 - ouille
• 37 - ay
• 34 - o
Je ressens que c’est juste • 38 - oy
Liste des cartes Bingo
• 35 - ô • 39 - uy
réussir regarder
• 36 - p
Je ferme les yeux,
je revois le mot dans ma tête, ? avancer
heureux
s’entraîner
gagner
écouter
apprendre
• 37 q
• 40 - gn
je m’entends quand je parle
Imagine ce que tu aimerais réussir.
terre
parfum
imaginer
confiance
- • 41 - x
force plaisir
Aide-toi des dessins, cherche encore !
• 38 - q • 42 - ex
Invitation à l’imagination,
à l’évocation et à la projection
dans l’avenir
• 39 - r • 43 - ph
• 40 - s • 44 - qu
• Le but est de s’entraîner à la mémorisation active de l’orthographe.
• 41 - s • 45 - qui…
LA CLÉ DES SONS 3 à 6 ans c’est un coffret • 42 t • 46 - tion
de 176 cartes format 325 x 225 x 25 comprenant :
1 7 jeux -
• 47 - e+2
- 49 paires de cartes Mot-clé, 24 paires de cartes Piège,
différents • 43 - u
• 48 - er…
- 10 paires de cartes Mousse,10 cartes Bingo, dont Familles • 44 - v
Son prix : 69 € Détective • 49 - ca…
- le mode d’emploi de 24 pages. Mémory • 45 - w
Surprises • 50 - ç
ISBN 978-2-909295-75-6 • 46 - x • 51 - ga…
• 47 - x • 52 - ge…
LA CLÉ DES SONS 6 à 8 ans c’est un coffret Plusieurs
de 160 cartes format 325 x 225 x 25 comprenant : jeux
• 48 - y • 53 - geon
- 54 paires de cartes Mot-clé, 11 paires de cartes Piège, différents • 49 - z • 54 - …s…
- 8 paires de cartes Morsy et 14 cartes Bingo, dont Familles
- le mode d’emploi de 16 pages. Son prix : 69 € Détective
Mémory
ISBN 978-2-909295-65-7
15
MS - GS
29 et 35 Jeux
CP-CE1-CE2
ASH
Orthophonie
d’écoute 4 à 6 ans
6 à 8 ans
Comment améliorer la qualité
d’écoute de nos élèves et développer
leur attention ?
Toutes les activités de 29 jeux d’écoute
et de 35 jeux d’écoute sont des supports
io riches et variés à l’écoute active. Le CD
CD Aud
audio capte l’attention de l’élève, le guide

et l’accompagne dans ses recherches.
Il lui donne la clé pour répondre
efficacement aux consignes.
◆ Sept compétences sont travaillées ici : écouter pour prendre du plaisir,
imaginer, mémoriser, appliquer une consigne, fabriquer, s’informer, comprendre.
io
CD Aud
29 jeux d’écoute. Page 22

16
SOMMAIRE SOMMAIRE
29 jeux d’écoute 35 jeux d’écoute
MS-GS CP-CE1-CE2
écouter pour… écouter pour…
prendre du plaisir prendre du plaisir
1. La chatte pirate 1. Carnaval
2. Recherche maman 2. La soupe
3. La photo de la sorcière
4. Devinettes 3. Les animaux,
imaginer ça rime
29 JEUX D’ÉCOUTE 5. Un beau tableau 4. Le carrousel
4 à 6 ans 6. Des sentiments des saisons
7. Dans la cuisine 5. Les résumés
c’est un dossier
8. Les saisons imaginer
de 80 pages A4 mémoriser 6. Les bruitages
comprenant : 9. Jeux rythmiques 7. Qui dit quoi ?
- les indications et corporels 8. Dîng et Dông
pédagogiques, 10. Des notes de musique 9. Petit poème
11. Ma dent est tombée symphonique
- les 29 activités, 12. Au supermarché 10. Reconnais
- le CD audio. appliquer une consigne les instruments
13. Le bonhomme mémoriser
Son prix : 40 € de neige 11. Pour dessiner
14. Paysage d’automne un bonhomme
29 jeux d’écoute. Page 23 ISBN 978-2-909295-90-9 15. Le cortège 12. Séquence
16. Qui est-ce ? rythmique
fabriquer en 2 temps
35 JEUX D’ÉCOUTE 17. Recette 13. Séquence
6 à 8 ans du 4/4 aux pommes rythmique
18. Un bracelet en 3 temps
c’est un dossier 19. Le serpent mobile 14. Les communications
de 96 pages A4 20. La marionnette téléphoniques
comprenant : chaussette 15. Qui achète quoi ?
- les indications s’informer appliquer une consigne
21. Le hamster 16. Les courses
pédagogiques,
22. À la ferme 17. Passe, passera…
- les 35 activités, 23. À chacun son nid 18. Qui est-ce ?
- les deux CD audio. 24. La météo 19. Quadri-dictée
comprendre 20. Les voisins
25. Anatole et Alizée fabriquer
Son prix : 40 €
26. Le pantalon d’Achille 21. Construis
ISBN 978-2-909295-91-6 27. On joue à quoi ? un instrument
28. Le petit oiseau de musique
va sortir 22. Une recette
29. Une si petite souris 23. Cartes de fêtes
24. Souris au coco
25. Le serpent
porte-crayons
s’informer
26. Les guêpes
et les abeilles
27. Les abeilles
28. Les vétérinaires
29. Interview
d’une illustratrice
30. Les déchets
comprendre
31. Quel vélo !
32. La petite rue
du parc
33. Le merveilleux
voyage d’Annette
34. La fête
des animaux
35. Qui a peur de qui ?

17
De la GS
au collège
Compétence
ASH
Orthophonie
Illettrisme
Mémoire 2 à 6 ans
6 à 8 ans
8 à 13 ans
À la base de toute activité perceptive
et motrice, la mémoire offre, dès la maternelle,
d’inépuisables situations de jeu et d’éveil
sensoriel qui stimulent le développement
cérébral de l’enfant. En mettant en place
très tôt des gestes de mémorisation
efficaces, nous aidons l’enfant à construire
son langage, à organiser ses connaissances
et à se structurer dans le temps
et dans l’espace.
◆ Exercer et affiner
les capacités perceptives
COMPÉTENCE MÉMOIRE
met en œuvre de manière
progressive un véritable entraîne-
ment des capacités perceptives
de l’enfant: éveiller l’attention,
exercer la perception active, en-
traîner les facultés d’anticipation,
révéler le sens de l’organisation, déve-
lopper l’imagination, structurer l’infor-
mation et créer des réseaux de
connaissances.
◆ Employer
des stratégies adaptées
COMPÉTENCE MÉMOIRE
aide l’élève à mettre en œuvre
dans chaque situation la mé-
thode et la technique la plus
adaptée : reproduire un dessin
ou un plan, retenir une histoire
ou l'essentiel d'un texte, étudier un 䊲
cours, apprendre un résumé, mémoriser une comptine Créer des représentations mentales.
ou des données géographiques et historiques, retenir les 2 à 6 ans (format A 4)
nombres, apprendre l’orthographe d’un mot et enrichir
son vocabulaire.
18
[ ASSOCIATION / Technique d’empilage ] Cherche les 10 expressions contenues dans le dessin.
352
•
◆ Un outil complet et opérationnel
Mémorise le dessin et retrouve les 10 expressions en examinant
les personnages de la tête aux pieds.
SOMMAIRE
Compétence mémoire apporte à l’adulte les Dossier
éléments théoriques et méthodologiques et de pédagogique
(valable pour
nombreux outils pratiques: les trois classeurs)
• les 8 tableaux de compétences de base pour Les étapes
mettre en place une véritable programmation des de la mémorisation
activités de mémorisation de 2 à 13 ans, L’acquisition
• une BD créée par Caro mettant en scène le fonc- • le rôle de l’attention
tionnement de la mémoire, • la perception
• la mémoire de travail
• des mémos animés par des pictogrammes pour Le traitement
illustrer un geste précis, • la mémoire à long terme
• de nombreuses idées de jeux pour explorer et • l’association
• la structuration
mettre en œuvre les différentes capacités, • la répétition
• des cartes d’activités au format A3 pour une utili- • codage
sation collective efficace et rapide, et mnémotechnie
• des fiches-élèves photocopiables à utiliser indivi- La restitution
• techniques de rappel
duellement ou en petit groupe pour découvrir les 䊲
Retenir et associer • le rôle
techniques de base à travers des manipulations des expressions. 8 à 13 ans de la concentration
simples (découper, classer, colorier…). Carte d’activité (format A 3) Activités
et situations
Retenir une histoire. 6 à 8 ans Organiser et structurer. 6 à 8 ans 2 à 6 ans
Fiche élève (format A4) 䊲 Fiche élève (format A4) 䊲 • jeux d’attention
• activités
de perception
• mémoire de travail
• jeux d’association
• activités
de structuration
• jeux de codage
• autour de la répétition
• rappel et concentration
• sélection de comptines
Activités
et situations
6 à 8 ans
• retenir les noms
et les visages
• reproduire un dessin
• retenir une histoire
• apprendre un poème
• retenir une séquence
de mots
• mémoriser un itinéraire
• mémoriser des nombres
• mémoire et copie
• retenir l’orthographe
d’un mot
Activités
et situations
8 à 13 ans
• retenir les noms
Compétence Mémoire 2 à 6 ans c’est un classeur (320 X 240 X 30) comprenant : et les visages
- un dossier pédagogique de 64 pages (partie commune aux trois classeurs), • reproduire un plan
Son prix : 39 €
- 40 cartes d’activités en bristol au format A3, ou un schéma
ISBN 978-2-909295-63-3 • mémoriser une suite
- 40 fiches de jeux et d’exercices photocopiables.
d’opérations
• apprendre un poème
Compétence Mémoire 6 à 8 ans c’est un classeur (320 X 240 X 30) comprenant : • intégrer une notion
- un dossier pédagogique de 64 pages (partie commune aux trois classeurs), • mémoriser une leçon
Son prix : 39 €
- 36 cartes d’activités en bristol au format A3, d’Histoire
ISBN 978-2-909295-31-2 • retenir des données
- 54 fiches d’exercices et d’application. géographiques
• mémoriser des données
Compétence Mémoire 8 à 13 ans c’est un classeur (320 X 240 X 30) comprenant : numériques (tables)
- un dossier pédagogique de 64 pages (partie commune aux trois classeurs), • retenir l’essentiel
Son prix : 39 € d’un texte
- 24 cartes d’activités en bristol au format A3,
ISBN 978-2-909295-30-5 • étudier un cours
- 56 fiches d’exercices et d’application.
19
MS – GS
CP – CE1
Graphic’arts
Du plaisir du geste, l’école maternelle doit
amener l’enfant au plaisir de la représentation
et de la réalisation d’un projet. Par le graphisme,
l’enfant joue avec des formes pour créer
des variations de tracés sur des surfaces.
Le caractère fonctionnel, ludique, esthétique
ou communicatif de la production à réaliser
devrait être le moteur de cette activité.
Ce travail quotidien mené dans le cadre
des ateliers de graphisme est la matière
de Graphic’arts.
◆ Une présentation en double page identique pour les 44 activités proposées.
1 Les compétences concernant les activités graphiques et le niveau

Elles précisent dans quelle partie des programmes on se situe. Toutes les compétences
sont présentées et développées en page 8 de l’ouvrage. Le niveau (Moyenne section – Grande sec-
tion) indique pour quelle tranche d’âge l’activité est proposée.
2 Le titre
Il permet de dénommer l’activité. L’humour et la bonne humeur y sont volontairement présents.
3 L’ouverture culturelle 1
« Les œuvres qui sont données à voir et à com-
prendre permettent de faire les liens avec les réa- 2
lisations des enfants. Elles ménagent l’ouverture
à la diversité des expressions artistiques, des 3
4
techniques, des formes et aux cultures du
monde » (Nouveaux programmes 2002 École
maternelle).
Les œuvres présentées éclairent la démarche de 5
l’artiste et ses intentions et vont favoriser 6
une démarche artistique authentique en donnant
du sens aux productions des élèves. 7
8
4 La présentation
Elle explique l’entrée dans l’activité et son 9
contexte. Il n’y a pas d’apprentissage sans envie
d’apprendre. C’est pourquoi l’enseignant trou-
10
vera des situations motivantes dans lesquelles les
élèves sont « acteurs ». La présentation n’est pas
12
systématiquement présente pour chaque activité.
11
5 Les objectifs pédagogiques
Ils se situent en amont de tout acte pédagogique.
Ils affinent les compétences plus générales.
20
6 Le matériel SOMMAIRE
La liste nomme tout ce qui est nécessaire à l’activité. On y retrouve entre autres l’indication des PRÉSENTATION
reproductions format A4 ou A3 présentes à utiliser en ouverture culturelle. LES 8 MODULES
D’ACTIVITÉ
7 Le support Tracer
Il indique sur quoi l’élève va travailler et produire. des arabesques
● Marabout, bout
de ficelle
8 L’organisation ● Arabesques en fête
Elle donne le cadre de travail et la mise en place à respecter. ● Le jeu du
chronomètre
● Méli-mélo
9 Les consignes ● Le bonhomme boucles
e, Elles expriment de manière claire ce qui est demandé aux élèves. ● Les dessins arabesques
Tracer des lignes

10 La remarque ou la variante droites
● Gardons la ligne
Elles replacent l’activité dans le contexte et exploitent d’autres pistes. ● Vertical limit
● Jeu de tête
11 Les critères de réussite ● Les lignes mobiles
● Voilà la pluie !
Ils permettent à l’enseignant d’évaluer le travail de chaque élève.
Créer et utiliser
12 La différenciation un répertoire
graphique
Elle aide l’enseignant à mettre en œuvre une pédagogie de la réussite. ● Le rouge et le… blanc
● Frottis-frottas
● Mimi se déguise
13 Les documents
● Dictée graphique
On les trouve sur la page de droite. Ils visualisent les productions des élèves et montrent les diffé- ● Guerre et paix
rentes étapes du travail et les résultats obtenus. ● Le mémory graphique
● Rythmes
◆ Des activités graphiques porteuses de sens et motivantes Suivre des contours

● Des silhouettes
Les ateliers graphiques s’articulent avec d’autres domaines d’apprentissage dans le cadre de projets riches dans tous les sens
et variés : créations d’albums, décorations d’objets divers, productions d’affiches, compositions plastiques. ● Jeux de lutte
● Portraits puzzles
◆ Des enfants actifs capables d’exprimer leur créativité ● Sortir du cadre
● Saga Africa
L’enseignant les place en situations de recherche pour les amener à trouver des réponses diverses. ● Déviations provisoires
Il organise des moments d’échanges et de partages autour de leurs « trouvailles ». Il provoque des Tracer des ronds
rencontres avec des productions graphiques « expertes » : reproductions d’œuvres d’art, albums ● Premières impressions
● Contours d’objets
de littérature de jeunesse, découvertes de cultures autres et d’objets artisanaux.
● Des ronds dans l’eau
● Noir sur blanc, blanc
13 ◆ Des propositions graphiques diversifiées sur noir

Les jeux graphiques sont de différents types : as- ● Jeux circulaires
sociations, contours, formes, transformations ou Combiner des

reproductions. Les entrées multiples dans l’acti- éléments graphiques
● Créer avec
vité sont favorisées. Les outils, les supports, les des tracettes
matériaux, les formats et les plans sont variés. ● Dessins en kit
● Spiralage
◆ Des moments de verbalisation instaurés ● Flora lignes
L’observation et l’analyse des formes sont l’as- Relier des points

● La trace de l’œuf
pect le plus délicat de l’activité graphique, très ● Les petits rout’arts
difficiles à percevoir à cet âge. La verbalisation ● Secrets des traces
● Les dés sont jetés

joue alors un rôle structurant déterminant.
● À tous les coins
de rues
◆ Graphic’arts facilite tous vos projets
Créer avec les
d’école à dominante Arts plastiques. lettres et les mots
Il intègre et éclaire les programmes de 2002. ● Paix
● Prénoms en miettes
● Désarticulations
GRAPHIC’ARTS
● Madlenka
c’est un dossier de 160 pages A4 ● Onomatopées
imprimé intégralement
en quadrichromie accompagné
Son prix : 50 €
de 8 posters A3 représentant
8 œuvres d’art. ISBN 978-2-909295-86-2
21
De la
Moyenne
Graphic’arts
section de
Maternelle
au CE2
ACC
R épertoire graphique
ÈS
NO
UV
EA
UT
ÉD
É
T
À la demande des utilisateurs
I
IO NS
de GRAPHIC’ARTS, voici le répertoire
graphique qui structure les apprentissages
en synthétisant et en organisant les graphismes
de base. Cet outil permet de fabriquer
le répertoire graphique de la classe
et de l’enrichir à l’aide d’une collection
d’images et d’œuvres sélectionnées
pour leur qualité graphique.
GRAPHIC’ARTS RÉPERTOIRE GRAPHIQUE comprend 3 types de documents complémentaires.
◆ Un répertoire des 8 formes de base pour les éléments graphiques : le point, la ligne droite ou
le trait, la ligne brisée (le zigzag), la spirale, la ligne courbe (la vague), la boucle ou l’arabesque,
le pont, le rond.
Sur chacun des 8 posters, une forme graphique de base (ici la spirale) est représentée en noir. À côté
de ce modèle, une reproduction permet de retrouver cette forme de base dans un objet artisanal
ou dans une œuvre d’art (ici galets fracturés grattés à blanc d’Andy Goldsworthy).
22
SOMMAIRE
LA COLLECTION D’IMAGES ET D’ŒUVRES
● LE POINT
1. Rêve du serpent (XXe siècle). Kevin Wirri.
2. Tortue au long cou (XXe siècle). Namat-
bara.
3. Chimères (2000). Abdelmalek Berhiss.
4. Porte cloutée à Sidi Bou Saïd. Tunisie.
● LA LIGNE DROITE – LE TRAIT
◆ Un répertoire 5. Structure 3 «La ville» (1988-1989).
de 60 combinaisons de formes Nice. Charles Dandville.
6. Équilibre (1932). Sophie Taueber-Arp.
7. Autoportrait II (1966). Jean Dubuffet.
Sur chacun des 5 posters, 12 motifs 8. Les deux plateaux, Palais Royal.
Paris (1986). Daniel Buren.
réalisés en combinant les 8 formes
graphiques de base sont prêts à être ● LA LIGNE BRISÉE – LE ZIGZAG
9. Bogolan. Textile traditionnel africain.
découpés. Ces 60 motifs serviront de
10. Hanap à décor en zigzag (XVIe siècle).
modèles aux élèves. Ici la spirale a été Céramique, faïence.
associée à plusieurs autres formes. 11. Socle en zigzag. Constantin Brancusi.
12. Vase double à panses. Terre cuite.
● LA SPIRALE
13. Vase globulaire. Antiquités égyptiennes
14. L’arbre de vie, partie centrale (1905).
Gustav Klimt.
15. Amphore. Antiquités étrusques.
16. Porte du Palais de la kasbah
des Oudaïas à Rabat. Maroc.
● LA LIGNE COURBE – LA VAGUE
17. Samedi sur la plage (20 mars 1999).
Andy Goldsworthy.
18. Swing Low (1968-1969). David Annesley.
19. Peinture à points sans titre (xxe siècle).
Art Océanien.
20. Baigneuse (1924). Joan Mirò.
● LA BOUCLE – L’ARABESQUE
21. Sans titre (1940). Jean (Hans) Arp.
22. Albarello, Colombe luttant contre
un serpent (vers 1500). Faïence.
23. Chien (1918). D’après Pablo Picasso.
24. Fête (2002). Hervé Di Rosa.
● LE PONT
25. La révolution des viaducs (1937).
◆ Une collection d’images Paul Klee.
26. Automne (1975). Sonia Delaunay.
et d’œuvres 27. Emeu et l’histoire de l’herbe Munyeroo
(1990). Dave Ross Pwerle.
Ces 40 reproductions pleine-page 28 Magnificat (1993).
Jean-Baptiste Ambroselli.
donnent au répertoire graphique de
● LE ROND
la classe une dimension culturelle.
29. Vase boule (1986). France Martin.
Elles permettent un travail sur la 30. Fatamorgana (1985). Jean Tinguely.
perception et le regard. Ici on re- 31. Cycle Tingari (1990).
Ronnie Tjampitjinpa.
trouve la spirale dans « l’arbre de 32. Étalage (2000). Sylvain Martinieri.
vie », une œuvre de Gustav Klimt.
● COMBINAISON DE MOTIFS
ET FORMES NOUVELLES
33. Rafara (2000). Anne-Catherine De Boel.
34. Trente (1937). Vassily Kandinsky.
35. Rêve de femmes (1991).
Ronnie Tjampitjinpa.
36. Femmes dans la nuit (1946). Joan Miró.
37. Jardin en Orient (1937). Paul Klee.
38. Une goute dans le grillage (1990).
Friedensreich Hundertwasser.
39. L’oiseau. Kuş (2006). Cihan Serdaroglu.
40. Site agité (1973). Jean Dubuffet.
GRAPHIC’ARTS RÉPERTOIRE GRAPHIQUE c’est une pochette (325 x 230 x 17 mm)

Son prix : 55 €
comprenant 54 posters imprimés en quadrichromie et pelliculés.
ISBN 978-2-916662-00-8
23
ACC
Arts
MS - GS
ÈS
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Élémentaire UV
EA
UT
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6e - 5e
É
T
I
IO NS
plat du jour
La mise en œuvre de la pratique des arts visuels
en classe pose de réelles difficultés.
Arts plat du jour, fruit d’une longue expérience,
se propose de lever les obstacles essentiels et
ouvre le chemin d’une pratique épanouissante,
accessible à tous. La clarté de la démarche et
la diversité des techniques au service du projet
annoncent une re-naissance de la discipline.
◆ La structure des pages comme fil conducteur

Plusieurs entrées dans le document sont possibles, comme souhaité par les enseignants.
1 Le thème Une entrée pour se situer
2 Le titre Une entrée pour aborder le sujet avec bonne humeur

Souvent à sens multiple, le titre a ici pour rôle d’éveiller la curiosité, et parfois d’amuser !
3 L’inducteur visuel Une entrée visuelle pour déclencher le désir de créer

L’image présente dans ce cadre est un exemple d’œuvre ou d’objet inducteur permettant d’introduire
l’activité proposée. Mais les nombreuses reproductions de réalisations d’élèves présentes dans l’ouvrage
peuvent jouer le même rôle.
4 Le cadre du projet Une entrée thématique

2 3
pour coller au vécu de la classe
• Le rythme de vie de la classe : 4
Se présenter – Les saisons – Le temps qu’il fait
Le temps qui passe…
• Les pratiques pédagogiques :
À la manière de… – Les bonnes manières – 1
Faire comme…
• L’association avec d’autres disciplines : 5
Ah ! l’eau – Vues du ciel – Le mouvement
• Les sollicitations et projets d’exposition :
La transe formation – L’habillage fait le patri-
moine 6
• Les objectifs d’apprentissages spécifiques
en arts visuels :
Ateliers de copie – Associations d’images… – 7
Jeux créatifs
8 9
La plupart des démarches se transfèrent facile-
ment. Elles sont de fait opérationnelles quel que
soit le sujet traité.
24
5 La démarche Une entrée méthodologique pour baliser le parcours didactique SOMMAIRE

Étape après étape, elle accompagne l’enseignant pour l’aider à optimiser la proposition. Elle lui ● LES ÉCRITS
rappelle, entre autres, le rôle essentiel de la phase de recherche et d’analyse des productions. Des ABCD’air de rien
● SE PRÉSENTER
indications pratiques et concrètes anticipent d’éventuelles difficultés. Je m’présente, je m’appelle Henry
Comme Torres-Garcia
6 Ce que l’enfant apprend Une entrée centrée sur les apprentissages pour prendre Debout, camarade !
● LE PORTRAIT
conscience des enjeux de la proposition
Portrait en jeu
La prise de conscience des apprentissages est un élément fondamental de la conduite pédagogique. Trait portrait
C’est elle qui permet à l’enseignant de poser les bonnes questions : celles qui vont faire progresser ● L’AUTOMNE
les élèves. Aborder la proposition en terme d’objectif d’apprentissage, c’est ce qui fait la différence Les feuilles mortes se ramassent...
Comme Nils Udo
entre une démarche pédagogique riche et une simple proposition d’activité. Chanson d’automne
● L’HIVER
7 Les pistes pour aller plus loin Une entrée pour ceux qui veulent surfer sur la vague Ça fait un moment, vieille branche !
Dans bien des cas, le succès de la proposition initiale suscite d’autres curiosités chez les élèves. Il a neigé dans l’aube rose
● LE PRINTEMPS
Cette rubrique donne des indications sur des prolongements possibles. Ces ouvertures souvent
Allez les verts !
divergentes sont caractéristiques de la pédagogie créative dite du « rebond ». ● LE TEMPS QU’IL FAIT
L’art y fit ciel
8 Les ressources Internet et papier Le septième ciel
Tempêtes
Des documents numériques et des indications supplémentaires sont, dans certains cas, accessibles ● LES RESSOURCES LOCALES
sur le site de l’auteur. Des documents papier sont parfois proposés à la photocopie. Ça frise !
Détails de taille
9 Les compétences-cibles de fin de cycle Une entrée pour mieux équilibrer l’offre L’habillage fait le patrimoine
La transe formation
pédagogique Ombres et lumières
Les compétences devant être acquises en fin de cycle sont clairement définies par les programmes Relever les grilles
de 2002. Leur mise en correspondance avec des propositions concrètes n’est pas toujours évidente. Remplir une grille, ça peut rapporter gros !
Du fil à retordre
C’est pourquoi cette rubrique constitue une aide précieuse pour renseigner le livret scolaire. Le Regards sur un regard
sommaire spécifique donne un aperçu synoptique des compétences visées dans cet ouvrage. D’égouts et des couleurs
Plaque photo… génique
10 Des techniques au service du projet Une entrée technique pour redonner le goût de ● L’AFRIQUE
Afriqu’1
l’expérimentation plastique Ce continent dont il est tissu
« Les techniques ne constituent pas une fin en soi… », cette affirmation est incontestable. Cepen- Ma tribu
dant la connaissance ou la remémoration d’un certain nombre d’entre elles rassure les collègues et ● L’EAU
leur redonne le goût de l’expérimentation plastique. Les exemples de techniques mises en situation Ah ! l’eau
Comme un poisson dans l’eau !
dans cet ouvrage servent souvent de déclencheur mais sont avant tout au service du projet. Elles ● LE SOLEIL
sont décrites de la manière la plus précise possible. Un mémo technique donne une vision rapide Les gratte-soleil
des techniques développées dans cet outil. La face cachée du soleil
Avec trois bouts de ficelle
● LE MOUVEMENT
11 Le synopsis des réalisations et le mode opératoire Nu décent dans l’escalier
Les réalisations dérivées de la proposition principale sont accompagnées d’un descriptif synthétique ● VUES DU CIEL
permettant de comprendre comment elles ont été réalisées. Des indications relatives aux supports, Ça c’est un spot !
aux médiums, aux matériaux et aux outils permettent d’anticiper les besoins matériels. Le bon plan
● ILLUSTRER
Contrat d’illustration
◆ Le classement par thèmes Une technique qui arrache !
10 comme repère Lumineux
Orchestre
56 démarches diverses et variées
● JEUX CRÉATIFS
se retrouvent dans 19 thèmes liés Une chaussure, c’est le pied !
au quotidien de l’enfant. Diable rit
De nombreuses variantes expliquées La marque aux trois bandes
Moz’art
succintement mais efficacement Bulles sonores
enrichissent ces démarches. ● JEUX D’IMAGES
Association d’images
◆ Un éventail de techniques De l’autre côté du miroir
● LA PHOTOGRAPHIE
11 comme référence La faute au numérique ?
Plus de 40 techniques différentes se ● À LA MANIÈRE DE…
déclinent au service des démarches. Les bonnes manières
Plusieurs sont inédites et innovantes. M’sieur, i’m’copie !
Les aventuriers des couleurs perdues
Palette consignée
La rayure comme motif
11 ● FAIRE COMME…
ARTS PLAT DU JOUR Comme dans un tableau du Douanier Rousseau
c’est un dossier de 208 pages A4 Le cubisme
imprimé intégralement
en quadrichromie. Son prix : 50 €
ISBN 978-2-916662-04-6
25
CD-ROM inclus
Maternelle
Pas si bêtes,
Élémentaire
6e - 5e
les arts plastiques !

L’enseignement des arts plastiques souffre
de bien des contradictions ou d’idées reçues :
la recette, le bricolage, le modèle, le kitch,
le ringard, la directivité… L’ambition
de ce document qui s’appuie sur le bestiaire
fantastique est d’offrir des chemins
multiples vers la créativité et de redonner
du « poil de la bête » à ceux qui doutent.
◆ Une présentation en double page identique pour les 29 activités proposées.
1 Les réalisations des élèves. Ces photos témoignent du travail effectué dans les classes. Elles
permettent de se faire une idée visuelle des réalisations que l’on peut obtenir.
2 Le titre. Il permet de dénommer l’activité. 1
3 La problématique. Elle apparaît en sous-

titre. Elle répond à deux finalités : donner de la
hauteur à l’activité et pouvoir induire des ac-
tions indépendantes du thème.
4 La mise en situation. Il n’y a pas d’ap-

prentissage sans envie d’apprendre. C’est pour- 2
quoi l’enseignant trouvera des situations moti-
vantes : le jeu, les mises en scène, la recherche 3
d’une solution… 4
L’entrée en action à partir d’un scénario ou
5
d’une histoire entretient en permanence un lien
privilégié avec la maîtrise de la langue orale et 6
écrite, conformément aux nouveaux program-
mes. 7
C’est la pertinence et l’efficacité de ces situa-
tions qui donnent du sens aux apprentissages.
5 La consigne. Elle exprime de manière clai-

re ce que l’enseignant demande aux élèves.
6 Le matériel. La liste indique tout ce qui

est nécessaire à l’activité.
26
4
7 Le déroulement. Il décrit toutes les SOMMAIRE

étapes qui conduisent à la réalisation de l’ob- Vers une pratique
jet présenté. Ces étapes sont marquées par décomplexée
des constantes : phases de recherche, d’ex- des arts plastiques
périmentation, d’enrichissement, de mise en à l’école
valeur. La structure
8 des doubles pages
! 8 Le niveau. Il nous rappelle à quel comme fil

9 conducteur
cycle l’objet présenté a été réalisé. Des
adaptations aux autres cycles sont propo- Les nouveaux
programmes
sées quand le transfert est possible. Le ni- de 2002 au Cycle 1
veau est rappelé sous les réalisations des
élèves. 10 Les nouveaux
programmes
de 2002 au Cycle 2
9 Les variantes. Cette rubrique pro-
pose des prolongements et d’autres pistes. Les nouveaux
programmes
Elle favorise l’appropriation de l’activité de 2002 au Cycle 3
par l’enseignant. Elle permet aussi d’échap-
per au syndrome du modèle. Par ailleurs Les 29 activités
elle augmente le potentiel d’exploitation 11 Zébraphant et vachours
du document. Mise en boîte
Une girafe
dans la classe !
10 Les objectifs pédagogiques. Ils se
Proto zoo air
situent en amont de tout acte pédagogique. fantastique
On ne peut pas proposer une bonne si- Au bout du rouleau
tuation d’apprentissage si on ne sait pas quoi Tu veux ma photo ?
donner à apprendre. Rhino c’est rosse !
Une radio de la tête ?
11 L’ouverture culturelle. Pour clore Quels caractères !
chaque double page une confrontation des Une souris verte ?
productions des élèves à des œuvres d’artistes ◆ Des activités créatives, riches et variées, Changer de peau !
est proposée. Fondées sur des points communs, facilement transposables à d’autres projets La tête que tu me fais !
des divergences ou de simples rapprochements, Expédition scientifique
ces rencontres déclencheront d’autres questions À partir de travaux d’élèves PAS SI BÊTES, Napperon’ronne
et donc d’autres productions. LES ARTS PLASTIQUES ! pose 29 problé- Au trot Tinette !
matiques différentes. Chacune s’appuie sur une La planète des animaux
La confrontation vise plusieurs objectifs. démarche créative qui lui est propre et s’enrichit T’es Miro ou quoi ?
• Éclairer la démarche de l’artiste et ses inten- d’une ouverture culturelle adaptée. La cage aux fauves
tions. Silhouettes croisées
• Donner du sens aux productions des élèves, Voleurs de couleurs
favoriser une démarche artistique authentique. ◆ Des apprentissages de grande qualité Il va falloir
• Montrer la multiplicité des réponses face à une pour développer des compétences utiles se remplumer !
problématique. Le dragon replié
• Relancer l’activité. PAS SI BÊTES, LES ARTS PLASTIQUES ! Bris colle âge
préhistorique
facilite tous vos projets d’école à dominante Arts
Drôle de zèbre
Des prolongements pédagogiques sont proposés plastiques. Il intègre les nouveaux programmes
Les alphabêtes
sur le CD. Ces pistes se situent dans le cadre de de 2002 et leur donne un éclairage pratique et
Et ça rou coule !
la problématique de départ, mais elles peuvent concret particulièrement motivant pour des en-
Dans la forêt
aussi en développer d’autres, notamment celles seignants qui ne savent plus trop quoi faire dans de Brocéliande
induites par l’œuvre présentée. ce domaine. Mettre la vache
à la tache
12 LE CD-ROM. Complément indispensable, La caille qui caille
le CD-Rom permet de voir les productions en Le CD-Rom
détails ainsi que d’autres réalisations que celles PAS SI BÊTES,
présentées dans le document papier. Il témoigne LES ARTS PLASTIQUES !
de la possible diversité des réponses. Dans cer- c’est un dossier de 76 pages A4
imprimé intégralement Son prix : 39 €
tains cas, le déroulement en images permet de
mieux comprendre comment les objets présen- en quadrichromie. ISBN 978-2-909295-79-4
tés ont été réalisés. CD-ROM inclus.
27
5
MS
Sudoku
GS
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4 à 6 ans
Sudoku Animaux® est un support pédagogique
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SU aux
anim
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du jeu Sudoku dans une version spécialement
adaptée aux élèves du cycle 1.
Sudoku Animaux® offre à l’enfant de véritables
situations-problèmes avec des données
uniquement visuelles. Il favorise l’accès direct
aux concepts de base du raisonnement :
4à6a
ns
rs
déduction simple, croisement d’informations
4 jo u e u
de 1 à
topographiques et logiques, émission
d’hypothèses et validation de celles-ci
par la manipulation et les essais successifs,
repérage et orientation sur la grille.
Nouveauté 2007
Le numéro 4
(de 1 à 8)
pour se situer
dans le niveau
Les aides
La grille pour débuter
pour placer les
images animaux La région
identifiée par
une couleur
Version CLASSE Carte-problème du cahier ferme, niveau 2. Grille de 4X4
◆ But du jeu. Il s’agit de compléter une grille subdivisée en zones colorées appelées régions
28 avec une collection d’animaux différents.
◆ La règle du jeu est très simple. Chaque ligne, colonne et région ne doit contenir qu’une fois
tous les éléments de la collection. Une carte-problème qui reproduit la grille fournit
un certain nombre de données : animaux déjà placés, liste des animaux restant à placer.
◆ Deux tailles de grilles sont proposées : grilles de 4x4 (animaux de la ferme)

et grilles de 6x6 (animaux de la savane). Pour chaque format de grille,
les six niveaux de difficulté permettent une véritable progression.
◆ Deux versions complémentaires vous sont proposées.

• La version CLASSE permet la découverte du jeu,
favorise des activités de langage et encourage les résolutions
de problèmes en commun. Pour une utilisation COLLECTIVE.
• La version INDIVIDUELLE est destinée à l’élève seul
ou en petits groupes. Pour une utilisation EN ATELIERS.
IMPORTANT Les problèmes des deux versions sont différents.
Avec ces deux versions, vous disposez d’un ensemble complet
permettant des allers et retours entre travail collectif et ateliers autonomes.
CONSEIL L’idéal pour une classe est de s’équiper d’une version CLASSE + 4 versions INDIVIDUELLES.
Version CLASSE Carte-problème du cahier savane, niveau 3. Grille de 6X6
SUDOKU ANIMAUX® version CLASSE, c’est un coffret (325x235x25mm) comprenant :

- 96 grilles de jeu format 450x310mm (48 fermes et 48 savanes) dans 12 cahiers de niveau progressif,
- 96 images d’animaux format 40x40mm (36 fermes et 60 savanes) sur carton plastifié,
- un livret pédagogique de 8 pages avec explications et feuille de route.
r Son prix : 50 €
ISBN 978-2-909295-92-3
SUDOKU ANIMAUX® version INDIVIDUELLE, c’est un coffret (247x225x40mm) comprenant :

- 64 grilles de jeu autonomes format 230x185mm (32 fermes et 32 savanes),
- 54 jetons animaux format 24x24mm (18 fermes et 36 savanes),
- un livret d’explication et de solutions.
Son prix : 20 €
GENCOD 3700105500029
29
du CP
Sudoku
au collège
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f ormes ®
à partir de 6 ans
Sudoku formes® est un support pédagogique
novateur qui exploite et enrichit le concept
du jeu Sudoku. Il offre à l’enfant un champ
de recherches et de découvertes sans limites.
En jouant, l’élève découvre les outils universels
du raisonnement transposables à tout type
de problèmes: déduction simple ou à plusieurs
niveaux, croisement d’informations, stratégie
par élimination, enchaînement logique,
émission d’hypothèses, interprétation
de données de différentes nature :
positive, négative, à critères multiples.
◆ But du jeu. Il s’agit de compléter une grille subdivisée en zones colorées appelées régions avec une
collection de formes géométriques. La règle du jeu est très simple. Chaque ligne, colonne et région
ne doit contenir qu’une fois tous les éléments de la collection. Au départ, un certain nombre d’indices
visuels sont présents sur la grille de jeu : pièces déjà placées, indices positifs ou négatifs, de couleur ou
de forme. Il faut placer les formes qui manquent sur la grille en fonction des indices fournis.
Deux tailles de grilles sont proposées : 4x4 et 6x6 avec 5 niveaux de difficulté, permettant une véri-
table progression dans le jeu.
niveau
de difficulté
indice négatif
de couleur
indice
de couleur
indice négatif
indice de forme
de forme
forme déjà
placée
Aide. région
Formes à de 4 cases
utiliser
numéro
de la grille
30
◆ Les points forts de SUDOKU FORMES®
• Il offre à l’enfant des situations-problèmes non numériques,

avec énoncé entièrement visuel, sans la difficulté de l’écrit.
• Il permet une progressivité illimitée dans les difficultés
avec des règles simples et des solutions
de plus en plus complexes.
• Il met l’enfant en situation de recherche :
résolution de grilles avec essais et tâtonnements successifs,
matérialisation d’hypothèses et d’options par déplacement
ou empilement de pièces mais aussi invention de nouvelles grilles.
• Il développe les aspects langagiers : interpréter et verbaliser
une information, une stratégie, formaliser et justifier
une démarche.
• Il met en œuvre la pédagogie différenciée et l’autonomie
de l’enfant : travail en atelier individualisé avec feuille de route.
• Il favorise la coopération et la confrontation dans le cadre du jeu à plusieurs.
• Il développe la concentration, la rigueur, la méthodologie
et les capacités de mémoire immédiate.
SUDOKU FORMES®
de 1 à 4 joueurs c’est un coffret
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- un livret d’explications et de solutions
avec une feuille de route,
- 80 grilles de jeu classées en ordre
croissant de difficulté (40 grilles de 4x4
et 40 grilles de 6x6),
- 36 formes en plastique
(carré ou cercle) de couleur rouge,
bleue ou jaune.
Son prix : 50 €
ISBN 978-2-909295-94-7
CONSEIL L’idéal pour une classe est de

s’équiper d’un coffret + 2 compléments.
LE COMPLÉMENT SUDOKU FORMES®

c’est deux lots de 36 formes
pour deux ateliers supplémentaires
de 1 à 4 joueurs.
Grille 64
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à votre service
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Sur www.acces-editions.com vous trouverez :
● des contacts avec les auteurs par courrier électronique,
● l’annonce de nos nouveautés en temps réel,
● le planning des expositions éditeurs auxquelles nous participons, l’occasion de se rencontrer dans votre région,
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4 manières de commander vos outils

Par téléphone Par fax Par courrier Par internet
ACCÈS Éditions
Du lundi au vendredi 13 rue du Château d’Angleterre 24h sur 24 site sécurisé
de 9h à 17h30 24h sur 24 BP 40173 www.acces-editions.com
ACCÈS 03 88 79 97 67 ACCÈS 03 88 79 09 85 67304 SCHILTIGHEIM cedex contact@acces-editions.com
4 manières de régler votre commande

Par chèque bancaire ou postal, carte bancaire, mandat administratif ou sur notre site internet sécurisé.
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Cette mesure ne concerne pas les particuliers.
Depuis décembre 2003 toute facture émise doit obligatoirement comporter le numéro de TVA intracommunautaire du client facturé (société, mairie,
collège, lycée, IA). Indiquez le numéro de TVA du payeur à l’emplacement prévu à cet effet sur le bon de commande.
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3. Votre établissement est ouvert pendant les vacances scolaires.
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Selon la loi du 6 janvier 1988 sur la vente par correspondance, vous dis-
posez d’un délai de 7 jours après réception de la commande pour nous
retourner, en bon état et dans l’emballage d’origine, le ou les ouvrages
qui ne vous conviendraient pas. Leur prix vous sera remboursé, les frais
de port et de retour restant à votre charge.
L’équipe ACCÈS
Conditions générales de vente Élisabeth Schneider, Mathieu Le Bec, Sylvie Brasseur,
Prix TTC donnés à titre indicatif. Les marchandises sont facturées aux Maria Reigado, Djamel Streicher, Gérard Brasseur,
prix en vigueur le jour de la commande. Port et emballage sont facturés Jean-Bernard Schneider, Albert Muhleisen, Dominique Hagenstein
en sus forfaitairement. Marchandises payables d’avance ou au comptant et Marie-Reine Hommel
à réception de la facture. Marchandises voyageant aux risques et périls
du destinataire qui devra faire toutes les réserves nécessaires à l’arrivée d’un colis détérioré ou ouvert. Tout litige sur facture ou défaut d’origine des mar-
chandises doit être signalé dans les huit jours suivant la réception du colis. Les marchandises restent la propriété du vendeur jusqu’au paiement intégral de la
facture. En cas de contestation, les Tribunaux de Strasbourg sont seuls compétents.
Accès RC Strasbourg 401 770 920
32
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BP 40173
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* Prix valables de mars 2007 à mars 2008
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et étranger nous contacter
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Date d’expiration Date et signature
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䊳 Facture à envoyer à l’adresse de facturation ■ ou de livraison ■
䊳 N° de TVA intracommunautaire
(concerne uniquement les sociétés, mairies, collèges, lycées,IA)
Adresse de facturation Adresse de livraison (si différente)

avec téléphone (facultatif)
Maternelle
70 et 77 Jeux
CP-CE1-CE2
ASH
Orthophonie
de Logique
Se construire par le jeu, réussir grâce à lui.
Pour l’enfant de 2 à 8 ans, la manière la plus
efficace de découvrir le monde est le jeu.
Par des jeux faisant appel au sens logique,
nous pouvons donner à l’enfant, dès 2 ans,
les moyens de développer ses capacités
de raisonnement.
◆ C’est quand il cherche que l’enfant raisonne.

Le titre
pour nommer le jeu.
La
compétence
à développer
ici déclinée
à 3 degrés
de difficulté
progressive.
À chaque
enseignant
Les de proposer
pictogrammes le niveau adapté
pour indiquer à ses élèves.
à l’enfant
les actions Le corrigé
à accomplir. imprimé en vert
pour être
La consigne immédiatement
pour savoir visualisé
ce qu’il faut par l’enseignant
chercher. mais invisible
à la photocopie.
La
pagination Le dessin
pour se repérer constitue l’objet
rapidement même du jeu.
dans le dossier Il est motivant
à partir et adapté à l’âge
du sommaire. des enfants.
70 jeux de logique. Page 12
34
◆ Le travail personnel favorisé SOMMAIRE SOMMAIRE

Chaque activité est conçue pour pouvoir être
70 jeux de logique 77 jeux de logique
résolue par un enfant seul, avec ou sans l’aide
PS-MS-GS CP-CE1-CE2
de l’adulte. Les consignes sont volontairement
succintes et simples. Les pictogrammes les Savoir observer
Savoir observer • Progression
complètent bien et indiquent à l’enfant le type
• 9 jeux de difficulté • Différences
d’action à réaliser. progressive • Le guilli-toc
- 3 pour la PS • Les jumeaux
- 3 pour la MS (évaluation 1)
◆ Des jeux inédits, variés et motivants - 3 pour la GS • Points
Les contextes des jeux sont signifiants pour les • 1 évaluation (évaluation 2)
enfants. Ils permettent de développer de ma-
nière ludique les compétences précisées dans Savoir découvrir
Savoir découvrir les lois de la nature
les programmes de 2002 de l’école maternelle. les lois de la nature
• Anomalies
Tous, ils étonneront grands et petits par leur • 9 jeux de difficulté • Familles
70 jeux de logique. Page 40
créativité et la qualité de leur présentation. progressive • Collections
- 3 pour la PS • L’igloo
- 3 pour la MS (évaluation 3)
◆ L’enfant en position de recherche active - 3 pour la GS • Saute-mouton
• 1 évaluation (évaluation 4)
Il participe en trouvant lui-même après diffé-
rents tâtonnements la solution. Les jeux de Savoir organiser
logique inédits de ces deux dossiers sont clas- Savoir organiser
• Mise en formes
sés d’après sept étapes du savoir-apprendre : • 9 jeux de difficulté • Placements
progressive • Codages
savoir observer, savoir découvrir les lois de
- 3 pour la PS • Le titre
la nature, savoir organiser, savoir interpré- - 3 pour la MS (évaluation 5)
ter, savoir choisir, savoir créer à partir d’une - 3 pour la GS • Triangles
règle, savoir comprendre. • 1 évaluation (évaluation 6)
Savoir interpréter
Savoir interpréter
◆ C’est par les acquisitions successives • Positions
• 9 jeux de difficulté
des différentes compétences • Positif-négatif
progressive • Points de vues
que l’enfant progresse - 3 pour la PS
77 jeux de logique. Page 28 • Les photos
Pour chaque étape, trois types de jeux dif- - 3 pour la MS (évaluation 7)
férents sont proposés. Chaque type de jeux - 3 pour la GS
• Chiffres et lettres
• 1 évaluation
est décliné à trois degrés de difficulté pro- (évaluation 8)
gressive permettant une véritable pédagogie 70 Jeux de Logique
2 à 6 ans Savoir choisir Savoir choisir
différenciée au sein de la classe. • Devant-derrière
c’est un dossier de 80 pages • 9 jeux de difficulté
• Le bon parcours
A4 comprenant : progressive
• Point commun
◆ Des évaluations présentes tout au long - 3 pour la PS
- le dossier du maître, - 3 pour la MS
• Dessus-dessous
de l’apprentissage (évaluation 9)
- 63 jeux de logique, - 3 pour la GS
À la fin de chaque étape, une évaluation nor- • Carnaval
- 7 évaluations. • 1 évaluation
(évaluation 10)
mative est proposée. Avant de passer à une
nouvelle compétence, l’enseignant cernera ainsi
Savoir créer Savoir créer
facilement les acquis précis de chaque élève. Son prix : 27 € à partir d’une règle à partir d’une règle
• Algorithmes
• 9 jeux de difficulté
ISBN 978-2-909295-82-4 • Trames
◆ La correction facilitée pour l’enseignant progressive
• Suites logiques
- 3 pour la PS
Le corrigé apparaît directement en vert mais - 3 pour la MS • Le parcours
reste invisible à la photocopie. Ce procédé re- (évaluation 11)
77 Jeux de Logique - 3 pour la GS
présente un gain de temps appréciable et un • 1 évaluation • Balles
6 à 8 ans (évaluation 12)
confort de lecture important pour l’enseignant. c’est un dossier de 84 pages
A4 comprenant : Savoir comprendre Savoir comprendre
• Paroles
- le dossier du maître, • 9 jeux de difficulté
• Sans paroles
progressive
- 63 jeux de logique, • B.D.
- 3 pour la PS
- 7 évaluations. - 3 pour la MS • La récré
- 3 pour la GS (évaluation 13)
• 1 évaluation • Portraits
Son prix : 27 € (évaluation 14)
ISBN 978-2-909295-40-4
35
CE2
CM1 – CM2
83 Problèmes
6e- 5e
ASH
Orthophonie
de Logique La résolution de problèmes constitue

la clé de voûte de la didactique
des mathématiques. L’ambition de la situation-
problème est d’apprendre à raisonner.
On peut dire qu’il y a problème L’énoncé
quand il y a recherche. intègre
des indices
nécessaires
à la résolution.
1 Où suis-je?
L’homme derrière moi a un parapluie plus grand que celui de Vivien.
Celui qui se tient devant moi a un chapeau plus petit que celui de Prosper.
Le dessin
peut n’être
qu’illustratif.
Le titre
Il peut aussi
pour nommer
aider à la
la situation-
résolution
problème.
en comportant
Le degré des indices.
de difficulté Dans ce cas,
Peux-tu me retrouver ? le pictogramme
pour classer Peux-tu dire où sont placés Arnaud, Prosper et Vivien ?
est présent
les problèmes Pour t’aider, voici un tableau de vérité :
selon une
1 2 3 4
progression La consigne
Moi 0 0 1 0
(de 1 à 6). Vivien 0 1 0 0 pour savoir
Prosper 1 0 0 0 ce qu’il faut
Le pictogramme Arnaud 0 0 0 1 chercher.
présent ici (l’œil Puis rédige ta solution de l’énigme :
ouvert) indique Voici les noms des personnages de gauche à droite :
qu’il faut tenir d’abord . . . . Prosper
. . . . . . . . . . , puis . . . . .Vivien
. . . . . . . . . , ensuite . . . . . .moi
........,
L’aide
compte du dessin enfin . . . . Arnaud
.......... . représentée
pour résoudre Peut très bien se résoudre sans tableau. Pour que celui qui est devant moi ait un chapeau
par le Tableau
le problème. Il faut constater deux choses sur le dessin :
- les chapeaux vont du plus grand au plus petit
plus petit qu’un autre, il faut qu’il ait quelqu’un
devant lui : donc, je suis le n° 3. de Vérité qui
- les parapluies vont du plus petit au plus grand. Derrière moi, ce n’est pas Vivien ni Prosper :
Moi, je ne suis ni le dernier (1° affirmation) ni le Arnaud est donc le n° 4. synthétise
La rédaction premier (2° affirmation) : je suis donc le n° 2 ou 3. Prosper est le n° 1 et Vivien le 2.
21
les indices
de la solution et permet
doit être soignée Le corrigé La pagination de visualiser
et découler imprimé en vert pour être visualisé pour se repérer la solution.
de la lecture par l’enseignant mais invisible à partir du sommaire.
du Tableau à la photocopie.
de Vérité.
83 Problèmes de Logique, c’est un dossier de 96 pages A4 comprenant :
- le dossier du maître,
- 75 problèmes de logique et 8 problèmes « À l’envers ». Son prix : 27 €
36 ISBN 978-2-909295-39-8
55 Jeux
Maternelle SOMMAIRE
ASH Présentation
Orthophonie
Identifier
les nombres
de Nombres Comment aborder le concept

Au supermarché
Dans la rue
Repérage des graphies
(1 à 9)
Le jeu des 7 familles
mathématiques
de nombre dès la petite section ? Le poisson puzzle
En associant le plaisir de jouer, Dénombrer
la manipulation active, les situa- La comptine numérique

de référence
tions de recherche, nous aidons Comptines numériques,
à jouer, à mimer,
l’enfant à construire ses premiers à questions
Le compte est bon
apprentissages numériques : À la ferme
utiliser le nombre comme outil Quel désordre
de communication, associer Joue avec 3, 4, 5.

Joue avec 6, 7, 8
toutes ses représentations, Le jeu de quilles
dénombrer, comparer, résoudre La chasse aux nombres
de petits problèmes numériques. Comparer

La bataille
des constellations
◆ 55 jeux de nombres, c’est un outil comprenant un dossier de jeux et
Il y en a moins, plus,
d’activités accompagné d’un ensemble de cartes à jouer autant
et à manipuler.
Qui en a le plus ?
Il y en a autant
Y en a-t-il assez ?
À table
Les jouets
Résoudre
un problème
Le jeu
des collectionneurs
Devine le nombre
Les perles cachées
Les cartes cachées
Joue au marchand,
au libraire
Prépare le goûter
Le nombre mystère
ISBN 978-2-909295-81-7
55 jeux de nombres 2 à 6 ans c’est un ensemble comprenant :
- un dossier de 84 pages imprimé intégralement Son prix : 35 €
en quadrichromie incluant une partie pédagogique, Le complément jeu
13 situations/jeux et 42 activités, de cartes numériques :
- 144 cartes à jouer en quadrichromie 7€
(16 planches A4 pelliculées prédécoupées).
ISBN 978-2-916662-01-5
37
du CP
101et 123 Jeux

au collège
ASH
Orthophonie
de Nombres
01 jeu x 101 jeux de nombres et 123 jeux de nombres
1 bres proposent à l’enfant une nouvelle manière
de nom
d’être en contact avec les éléments
mathématiques : découvrir le plaisir
s
6 à 8 an
5 de jouer avec sa pensée pour montrer
ses capacités, chercher une stratégie
gagnante, décrypter des codages
x
123 jebures et résoudre des énigmes.
de nom
◆ Des jeux
motivants, variés,
favorisant le travail
autonome
de l’enfant
Chaque type de jeu est
ns
8 à 13 a décliné à trois degrés
de difficulté progres-
sive facilitant la mise
en œuvre d’une péda-
gogie différenciée et
le travail personnel. Idéal pour les
activités de soutien, les travaux de groupe et
les études dirigées, ces dossiers offrent à
l’élève un large éventail de possibilités allant
de l’entraînement au calcul mental jusqu’aux
activités de recherche sur les nombres.
Des illustrations, des personnages amusants
et de petites mises en scènes suscitent l’inté-
rêt et la complicité de l’enfant qui se prendra
vite au jeu.
Traitement de données numériques
◆ Des consignes réduites au strict minimum 101 jeux de nombres
Dans chaque fiche, le choix de consignes extrêmement simples, visualisées par pictogrammes, permet
à l’enfant de se centrer sur l’aspect numérique du jeu et de travailler en toute autonomie .
◆ La correction facilitée pour l’enseignant

Dans la plupart des jeux, le corrigé apparaît directement en vert mais reste invisible à la photoco-
pie. Ce procédé représente un gain de temps appréciable et un confort de lecture important pour
l’enseignant. Seuls les jeux nécessitant un traitement en plusieurs couleurs font l’objet d’un corrigé
séparé.
38
x
SOMMAIRE
◆ Développer 101 Jeux de nombres
CP-CE1-CE2
les compétences de base Decryptor-junior Difficulté
Jeux d’observation
Les jeux proposés sont classés en quatre
Consigne
Essaie de décrypter les codes utilisés par les agents de la
1 2 3 et de reconnaissance
N.U.M. où chaque dessin représente un chiffre de 0 à 9. compétences exercées:
(25 jeux)
rubriques d’après les capacités à mettre en Pour t’aider, on te donne les sommes par ligne et par raisonnement, déduction
colonne. . Méli-mélo
œuvre pour favoriser le développement . Chiffre unique
des compétences numériques de l’enfant. . Les nombres cachés
♥ + ♥ + ✦ = 16 Jeux
Grille n° 1
6 6 4
◆ Acquérir le sens des nombres les 4 chiffres: + + +
de dénombrement
et de calcul pensé
✦ + ✫ + ✫ = 8
Les situations proposées permettent de 4 2 2 (33 jeux)
✫: 2 + + + . Les dominos mêlés
nombreux tâtonnements et essais succes-
✦: 4 ✦ + ❩ + ♥ = 18 . Le duo
sifs. Peu à peu l’enfant apprend à évaluer le ♥: 6
4 8 6
. Tétrix
= = =
résultat d’un calcul, à découvrir, et à utiliser ❩:8 . Le dessin chiffré
les propriétés numériques et opératoires, 14 16 12 . Labynombre
à traiter des données. . Les carrés casés
. Évaluations
Jeux
◆ Développer le goût de la recherche ✺ + ✥ + ✒ = 9
1 5 3 de raisonnement
et l’esprit de déduction + + + et de logique
Grille n° 2
les 4 chiffres: ❡ + ✒ + ✺ = 11 (38 jeux)
La place importante laissée à la recherche 7 3 1
. Le badaboule
+ + +
permet à l’enfant d’exercer et d’évaluer ses . Logicartes
:1 ❡ + ✒ + ✒ = 13 . Énigmes
capacités d’attention, d’observation, de ✺ :3 7 3 3
✒ :5 Jeux collectifs :
persévérance et de logique. Il apprend ainsi ✥ :7 = = =
❡ traitement
à faire des recoupements, à émettre des 15 11 7
de données
hypothèses et à les vérifier, à traiter numériques
méthodiquement des données numériques, (8 jeux)
à mettre au point des stratégies efficaces. 123 jeux de nombres
123 jeux de nombres
CE2-CM1-CM2
◆ Inventer ses propres jeux Connaissance
et propriétés
En fin de dossier, des supports graphiques des nombres
destinés à la réalisation de nouveaux jeux . Nombres croisés
permettent une activité de recherche et de
Les carrés casés Difficulté
. Nombres cachés
création passionnante qui favorisera les
Consigne
Dans chaque grille, entoure les dix carrés formés de
1 2 3 . Les dalles fatales
échanges et la communication au sein de la
4 cases dont la somme est égale à 100. compétences exercées:
additionner rapidement
. Les diviseurs de têtes
Attention: plusieurs carrés peuvent se chevaucher.
. La clé des nombres
classe. Grille n° 7 Propriétés
opératoires
45 30 25 5 15 60 5 25 10 5 et calcul rapide
101 Jeux de Nombres 6 à 8 ans 5 35 40 50 25 10 30 40 25 30 . Carrés casés
c’est un dossier de 88 pages A4 45 10 15 25 10 60 25 10 30 35 . Labynombres
comprenant : 60 20 30 50 5 20 15 5 25 20 . Circuits numériques
- le dossier du maître, 25 35 10 20 25 10 30 30 40 45 . Le compte est bon
45 5 20 30 5 15 30 10 30 15 . le trésor de Calculus
- les 101 jeux de nombres,
5 45 15 25 25 30 5 10 25 50 . La caveerne de Minus
- 10 fiches vierges. . La table d’or
15 25 15 25 25 20 10 75 40 15
Jeux de déduction
et d’observation
Son prix : 27 € . Astro-nombre
Grille n° 8
. Ronde infernale
ISBN 978-2-909295-41-1 25 20 20 5 15 35 15 10 15 35 . Grilles mystérieuses
35 40 20 35 25 25 30 40 45 5 . Master-nombre
40 15 35 10 5 5 40 20 15 35 . Décryptor
123 Jeux de nombres 8 à 13 ans 5 50 20 5 35 50 15 45 25 5 Activités
c’est un dossier
carré.
continuer, cherche un autre
40 5 40 10 60 10 50 15 30 50 de recherche et jeux
Aide
plus de 10 dizaines, inutile de

de 80 pages A4 comprenant : -si tu trouves moins de 8 ou
voir si tu arrives à 100. 25 40 15 15 30 20 15 20 25 5 pour la calculatrice
dizaines, rajoute les unités pour
-si tu trouves 8, 9 ou 10 60 15 45 15 5 60 15 35 20 30 . Sur la piste de Méga
- le dossier du maître, d’abord les dizaines:
. Tours de nombres
Pour aller plus vite, additionne
30 25 35 30 50 15 25 45 35 25
- les 123 jeux de nombres, . Le maître des nombres
- 6 fiches vierges. . Énigmes
. Problèmes numériques
123 jeux de nombres
Son prix : 27 €
ISBN 978-2-909295-36-7
39
J’ai ma place
CE2
CM1
CM2
en classe !
L’éducation civique n’est pas, en priorité,
l’acquisition d’un savoir, mais l’apprentissage
pratique d’un comportement
(Programmes 2002).
J’ai ma place en classe ! propose des outils
d’éducation civique sociale et citoyenne
pour mieux vivre ensemble en classe.
◆ Cet outil s’articule autour de 12 thèmes (Se connaître et se présenter,

apprivoiser ses sentiments, se forger un avis, comprendre le fonction-
nement de sa commune, résoudre une situation conflictuelle, avoir des
droits et des devoirs, accepter l’autre…).
◆ Chaque thème respecte la même structure : une BD en 2 planches avec

son exploitation pour l’élève afin de lancer le thème, des éclairages psy-
chologiques, des suggestions pédagogiques, des informations, des témoi-
gnages, des articles de presse, des extraits d’ouvrages pour l’enseignant.
40 La BD en deux planches
SOMMAIRE
Le tableau des compétences

Les programmes de 2002
BD 1 Qui es-tu, Lucie ?

Thème 1 : Se connaître et se présenter
L’égalité comme valeur
BD 2 Le jour du Grand Conseil

Thème 2 : Apprivoiser ses sentiments
La liberté et la fraternité comme valeur
BD 3 Le parfum à la mode
Thème 3 : Se forger un avis
La solidarité comme valeur
BD 4 Natacha, notre porte-parole

Thème 4 : S’impliquer dans sa commune
L’investissement comme valeur
BD 5 Ma meilleure amie
Thème 5 : Résoudre
une situation conflictuelle
La justice comme valeur
L’exploitation de la BD pour les élèves BD 6 Les toilettes

sentent la biquette
Thème 6 : Avoir des droits
et des devoirs
Les droits et les devoirs comme valeurs
BD 7 La preuve, c’est l’épreuve

Thème 7 : Accepter l’autre
La tolérance comme valeur
BD 8 Vous trouvez ça poli ?

Thème 8 : Respecter la liberté de l’autre
Le respect de l’autre comme valeur
BD 9 Vive l’Europe !
Thème 9 : Se sentir citoyen du monde
La démocratie comme valeur
BD 10 Tous pour un, un pour tous

Thème 10 : Collaborer et aller
au bout des choses
La coopération comme valeur
BD 11 Éteignez vos portables

Thème 11 : Avoir confiance en soi
L’estime de soi comme valeur
BD 12 Le bulletin des autres,

c’est fastoche !
Les éclairages psychologiques Les suggestions pédagogiques Thème 12 : S’autoévaluer
La responsabilité comme valeur
J’AI MA PLACE EN CLASSE !
Les documents de référence
c’est un dossier de 128 pages A4 imprimé intégralement en quadrichromie. Des ressources pour l’enseignant
Des livres pour les 8-10 ans
Son prix : 50 €
ISBN 978-2-909295-96-1
J’AI MA PLACE EN CLASSE ! Le livret de l’élève

c’est un dossier de 56 pages A4 imprimé intégralement en quadrichromie.
Il est vendu uniquement par lot de 5 exemplaires.
Son prix : 10 € le lot de 5 livrets
ISBN 978-2-909295-97-8 41
De la Petite
Section de
Agir dans le monde

Maternelle
au CM2
Vivre l’EPS Cycle 1

Cycle 2
Pratiquer l’EPS Cycle 3
Partir des attitudes spontanées
des enfants pour les diversifier et arriver
à des comportements moteurs spécifiques,
telles sont les ambitions de ces ouvrages.
Ils sont le fruit de plusieurs années
de recherches de l’équipe des Conseillers
Pédagogiques en EPS du Bas-Rhin.
◆ Ces trois ouvrages permettent d’aborder les quatre compétences
spécifiques de la discipline.
• réaliser une performance mesurée :
activités athlétiques, sauter, courir, lancer loin
• se déplacer dans différents types d’environnements : s’orienter
• conduire un jeu d’opposition individuel ou collectif :
jeux d’opposition, jeux collectifs
• concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique
ou expressive : gymnastique, gymnastique rythmique, danse.
◆ Ces trois ouvrages s’appuient sur les nouveaux programmes
de 2002. Ils permettent la continuité des apprentissages
de la Petite Section de Maternelle au CM2.
◆ Chaque activité propose une entrée permettant de situer

les possibilités des élèves et des situations d’apprentissage pour
progresser.
42
4 Agir dans le monde. Pages 38 et 39
◆ Les consignes sont formulées à l’impératif en termes de tâches à réaliser : SOMMAIRE

touche, cherche, remplis, lance, saute, pose, attrape, pousse, place, recule…
Les programmes officiels
Elles sont courtes, précises et adaptées à l’activité pratiquée.
Nos propositions
Réaliser
une performance mesurée
• courir
• sauter Cycles 1, 2 et 3
• lancer
• activités athlétiques
Cycle 3 uniquement
Se déplacer
dans différents types
d’environnements
• grimper
• rouler Cycle 1
• piloter
• s’orienter Cycle 2
• orientation
• patinage Cycle 3
Vivre l’EPS. Pages 44 et 45
• vélo
◆ Les illustrations particulièrement suggestives permettent à l’enseignant de visualiser Conduire un jeu d’opposition
d’emblée très clairement les situations d’activités à mettre en œuvre. individuel ou collectif
• pousser - tirer
• jouer avec Cycle 1
des partenaires
• jeux collectifs Cycle 2

• jeux d’opposition
• jeux collectifs
• rugby Cycle 3
• badminton
• jeux de lutte
Concevoir et réaliser
des actions à visée artistique,
esthétique ou expressive
• manipuler
• danser Cycle 1
• gymnastique
• gymnastique
rythmique Cycles 2 et 3
• danse
Pratiquer l’EPS. Pages 36 et 37
Du matériel adapté
aux activités
AGIR dans le monde 2 à 6 ans c’est un dossier de 112 pages A4 comprenant :
- les nouveaux programmes de 2002, - nos propositions pédagogiques,
- les 4 domaines étudiés, - un inventaire et des listes de matériel. Son prix : 27 €
ISBN 978-2-909295-61-9
VIVRE L’EPS 6 à 8 ans c’est un dossier de 144 pages A4 comprenant :
- les 4 domaines de compétences étudiés, - des listes de matériel. Son prix : 30 €
ISBN 978-2-909295-77-0
PRATIQUER L’EPS 8 à 12 ans c’est un dossier de 176 pages A4 comprenant :
- les 4 domaines de compétences étudiés, - des listes de matériel. Son prix : 35 €
ISBN 978-2-909295-89-3
43
De la Petite Nouvelles versions 2007
Sciences
Section de
Maternelle
au CM2
à vivre Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3

Comment aborder de manière réfléchie
et non récurrente la découverte
du monde du Vivant et de la Terre
dans la continuité des cycles ?
La collection SCIENCES À VIVRE
a pour ambition de proposer
une démarche identique et cohérente
instaurant la continuité des apprentissages
de la Petite Section au CM2 tout en
facilitant des prises en charge
diversifiées et différenciées.
◆ La collection SCIENCES À VIVRE se compose de trois dossiers
autonomes, un pour chacun des trois cycles du primaire.
◆ Le principe d’organisation de SCIENCES À VIVRE permet
d’articuler naturellement programmes et progressions
dans la classe, dans le cycle et dans l’école.
SCIENCES À VIVRE favorise la mise en place des projets d’école.
◆ Dans chaque dossier, il y a trois modules d’apprentissages
qui couvrent entièrement les programmes de 2002 en SVT.
Ils développent quatorze concepts scientifiques.
44
4 Les sommaires des trois modules du cycle 2.
◆ SCIENCES À VIVRE se compose de 24 séquences s’articulant toutes de la même manière

pour les trois cycles.
• La séquence s’adresse à un niveau de classe précis. Elle propose des situations d’ancrage et de véritables démarches
de séances s’appuyant sur des documents d’étude (30 au Cycle 1, 62 au Cycle 2 et 90 au Cycle 3) et des évaluations.
La séquence
Elle est numérotée
L’objectif conceptuel de 1 à 24 à l’intérieur
Il y en a 14 au total. de chaque cycle. L’intitulé
On les retrouve de la séquence change
dans le sommaire. selon le cycle.
Il y en a 72 au total.
Le niveau de classe
Les situations
Il est indiqué pour
d’ancrage
chaque séquence.
Elles constituent des pistes
pour déclencher l’intérêt Les performances
et la motivation attendues chez l’élève
dans votre classe. Ce sont les réactions,
les réponses, les résultats,
les interrogations qui
La démarche viendraient de l’enfant.
scientifique
Elle est déclinée Les conditions
en différentes étapes proposées
à partir de verbes d’action. par le maître
La première étape Elles indiquent les activités
est toujours constituée à mettre en œuvre pour
des représentations permettre l’acquisition
initiales des élèves progressive du concept
à faire émerger et évoluer. par l’élève.
• L’évaluation offre à l’enseignant l’outil nécessaire pour s’assurer des acquis de ses élèves. Il y a 18 évaluations
pour le Cycle 1, 15 pour le Cycle 2 et 16 pour le Cycle 3.
Les pictogrammes Le titre

Dans chaque document Pour l’évaluation il est
d’étude et d’évaluation, toujours le même que
ils aident l’enfant celui de la séquence. Pour
à se repérer visuellement. les documents il varie.
Ici, j’observe et je barre.
Les consignes L’encadré

écrites Il comporte un numéro
Elles indiquent à l’élève qui identifie l’évaluation
clairement et précisément ou le document d’étude.
ce qu’il a à faire.
La séquence 13 au Cycle 1 45
La séquence 13 au Cycle 2
La séquence 13 au Cycle 3
46
SOMMAIRE
Présentation
Cycle 1 (32 pages)
Cycle 2 (32 pages)
Cycle 3 (32 pages)
Manifestations
de la vie animale
et végétale
Cycle 1 (58 pages)
Cycle 2 (62 pages)
Cycle 3 (70 pages)
1. Une fonction commune
aux êtres vivants :
la reproduction
2. Une autre fonction
commune :
la croissance
et le développement
3. La nutrition :
recherche et digestion
des aliments
4. Une fonction commune
aux animaux
et à l’homme :
la locomotion
5. Classification
et détermination
Le corps humain
et l’éducation
à la santé
Cycle 1 (62 pages)
Cycle 2 (62 pages)
Cycle 3 (78 pages)
6. L’homme
est responsable
de son corps :
hygiène, santé,
maladie, sport…
7. La digestion
L’évaluation 8 au cycle 3 8. La respiration
9. La circulation
SCIENCES À VIVRE Cycle 1 c’est un dossier de 200 pages A4 10. Les mécanismes
du mouvement
imprimé intégralement en quadrichromie.
11. Les manifestations
PRIX EN BAISSE sensorielles
Son prix : 50 €
La Terre,
planète active :
ISBN 978-2-909295-57-2 les êtres vivants
dans leur milieu
Cycle 1 (48 pages)
SCIENCES À VIVRE Cycle 2 c’est un dossier de 216 pages A4 Cycle 2 (60 pages)
imprimé intégralement en quadrichromie. Cycle 3 (76 pages)
PRIX EN BAISSE 12. Rapports

Son prix : 55 € entre une espèce
et son milieu
ISBN 978-2-909295-66-4 13. Peuplement
et populations
d’un milieu
14. Rôle de l’homme
SCIENCES À VIVRE Cycle 3 c’est un dossier de 256 pages A4 dans la nature :
imprimé intégralement en quadrichromie. équilibre
et déséquilibre
Son prix : 60 € des cycles biologiques
ISBN 978-2-909295-70-1
47
CE1
Lecture
CE2
CM1
CM2
Découverte
Sélective Lire, c’est trouver le sens d’un texte,
Les animaux
c’est-à-dire découvrir, organiser et interpréter

la signification de ce qui est écrit.
Lire, c’est comprendre.
C’est lorsqu’il est placé en situation
de recherche active que l’enfant
a le maximum de chances de comprendre
ce qu’il lit.
◆ Un dossier de recherche parfaitement structuré
Ici l’enfant dispose de deux documents :
• une page reportage sur un animal,

• une page questionnaire sur ce même animal.
La page reportage et la page questionnaire ont chacune toujours la même

structure de présentation. C’est sans appréhension que l’enfant va
pouvoir chercher des informations précises dans le texte.
◆ Un outil favorisant l’autonomie en classe et en BCD
Cet outil a été conçu pour une utilisation directe par les élèves. Les
enfants ont accès au coffret après avoir terminé un travail ou en recherche
documentaire. L’acquisition des méthodes de travail est ainsi consolidée.
Lecture Découverte - Les Animaux - 7 à 9 ans Son prix : 60 €

c’est un coffret format 315 x 216 x 32 comprenant :
ISBN 978-2-909295-35-0
- 50 fiches A4 plastifiées 300 g
(recto le reportage imprimé en quadrichromie, verso le questionnaire),
- le livret pédagogique de 24 pages.
Lecture Sélective - Les Animaux - 9 à 11 ans Son prix : 60 €

c’est un coffret format 315 x 216 x 32 comprenant :
ISBN 978-2-909295-33-6
- 50 fiches A4 plastifiées 300 g
(recto le reportage imprimé en quadrichromie, verso le questionnaire),
- le livret pédagogique de 24 pages.
48
LECTURE DÉCOUVERTE LES ANIMAUX © Bayard Presse Jeune / Astrapi Les 50 animaux Les 50 animaux
LE DROMADAIRE Lecture Découverte Lecture Sélective
Avec sa tête haute, son grand front et ses longs cils,
7 à 9 ans 9 à 11 ans
le dromadaire du désert a l’air fier !
Il a de quoi : il est le plus résistant de tous les animaux. CE1-CE2-CM1 CM1-CM2
L’albatros L’albatros hurleur
L’antilope impala L’anémone de mer
L’aye-aye L’anguille
1 2
C’est parti ! La caravane marche dans le désert.
Le dromadaire peut tenir huit jours sans boire !
Son secret ? Ne pas perdre d’eau.
Quand il fait très chaud,
Le canard colvert L’autruche
Il se contente de manger du bois sec il économise l’eau de son corps :
et des chardons piquants. il ne transpire pas et fait peu pipi.
Le chat chartreux La belette
Le cheval de Camargue Le bœuf musqué
La chien d’avalanche Le bourdon
Le chimpanzé Le canard colvert
3
Quand il trouve un point d’eau,
4
Sa bosse pleine de graisse lui sert
La chouette harfang Le carabe doré
il avale cent litres d’eau en un quart d’heure ! de réserve de nourriture. Quand il n’y a
L’eau se répartit dans tout son corps.
Il est prêt à repartir !
plus rien à manger, le dromadaire maigrit
de la bosse : il garde ses forces et
Le colibri Le cerf
continue à marcher, la bosse pendante.
Le crapaud Le chat sauvage
Le crocodile Le chevreuil
Le diodon La cigale
Le dromadaire Le cobra royal
5 6
Au lieu d’un sabot,
le dromadaire a un coussinet
Le dromadaire est une monture facile.
Grâce à ses longues jambes souples, L’escargot La coccinelle
élastique sous le pied. son trot est plus confortable
Ce « pneu » mou l’empêche
de s’enfoncer dans le sable.
que celui du cheval. Les habitants du Sahara
l’appellent le « vaisseau du désert ». Le faucon pèlerin Le cochon
Le fou de bassan Le crabe vert
䊲 Le gendarme Le dauphin
Lecture découverte.
La girafe Le dindon
Le reportage
Le griffon L’éléphant
Le guépard Le fennec
L’hippopotame La gazelle
Le jaguar Le geai
䊲 Le lapin Le glouton
Lecture découverte. Le lézard à collerette Le gnou bleu
LECTURE SÉLECTIVE LES ANIMAUX © Bayard Presse Jeune / Astrapi Le questionnaire Les lionceaux Le gorille
LE LAMA Le loup Le grèbe huppé
Pas gourmands du tout tention : ils crachent alors un
Le lynx Le kangourou
Au cours de leur marche, les grand jet de salive à la figure
lamas s’arrêtent de temps en
temps pour manger l’herbe
de l’ennemi !... La marmotte Le lama
au bord du chemin. Mais s’il
n’y en a pas, tant pis, ils s’en Le martin-pêcheur Le lamantin
passent... jusqu’à ce qu’ils
trouvent un pâturage.
Le mérou tropical Le lion
Chacun de son côté
Dans les troupeaux, il y a le
groupe des mâles, et le
Le moineau La loutre
groupe des femelles avec Des oreilles qui bougent
leurs petits. Un seul mâle, le
chef, veille sur elles, et il leur
Quand un lama penche ses Le mustang Le lump
oreilles vers l’avant, il veut
sert de guide. dire : « Qu’est-ce qui se
passe ? » Une oreille en La mygale Le mandrill
avant, l’autre en arrière « Je
commence à m’inquiéter ».
Les deux oreilles en arrière L’orque La martre
« J’ai vraiment peur ! »
L’otarie L’oiseau satin
L’ours L’ours blanc
Un papa accoucheur
La femelle a un petit lama
chaque année. C’est le mâle
Le panda La panthère noire
Des porteurs infatigables qui l’aide à accoucher : il lui
Les lamas rendent bien ser-
vice aux Indiens qui habitent
appuie sur le ventre avec ses
pattes, il la fait se lever et se
Et pour se réchauffer Le phoque de Weddell La pintade
dans les Andes. Ils portent recoucher pour que le petit Avec les poils des lamas, les
sur leur dos le ravitaillement
pour les ouvriers des mines
naisse plus vite. Quand le
petit est là, tous les voisins
Indiens filent une laine bien
chaude pour faire des pon- Le poisson-clown Le poisson volant
ou des chantiers. Dans la viennent le renifler ! chos (sortes de capes fer-
montagne, ils font trente kilo-
mètres par jour en grimpant
mées, avec un trou pour la
tête). Même les crottes sont
Le putois Le python réticulé
sans fatigue des sentiers à utiles ! Une fois sèches, on les
pic. Les voyages peuvent
durer trois semaines.
brûle pour se chauffer. Elles
sont faciles à ramasser : les
La raie manta Le rat d’égout
lamas les font toujours aux
mêmes endroits. Ça fait des
petits tas.
La rainette Le renne
Attention au crachat
Les lamas sont doux et do- Le renard Le requin bleu
ciles : pas besoin de bâton
pour les faire avancer !
Mais si on les maltraite, at- Le serpent à sonnette Le rouge-gorge
Le tatou La salamandre tachetée
䊲
Lecture sélective. Le tigre blanc La sauterelle verte
Le reportage La tortue-luth La taupe
Le toucan La tortue-luth
La vache Le ver de terre
䊲
Lecture sélective.
Le questionnaire
49
Lecture
CM1 - CM2
ASH
6e - 5e
Action
Lire, c’est aussi mettre en œuvre une notice
ou un mode d’emploi, utiliser un guide,
un indicateur ou un distributeur automatique,
décoder un prospectus ou une offre
publicitaire. Lire c’est aussi être capable
d’exploiter efficacement tous les supports
d’information que l’on rencontre
dans la vie quotidienne ou professionnelle.
En confrontant l’élève à des situations
de lecture nouvelles et variées,
nous l’aidons à élargir ses compétences de lecteur.
◆ LECTURE ACTION aide l’enfant

à devenir un lecteur polyvalent
par des mises en situation diversifiées.
LECTURE ACTION comprend trois séries

d’activités pour les élèves :
1. Lire pour agir

23 situations de lecture fonctionnelle à partir
d’écrits de la vie courante: notices de montage,
modes d’emploi, guides…
2. Lire pour fabriquer

25 situations où la lecture est le point de départ
d’une fabrication à partir de matériaux simples.
3. Lire pour expérimenter

22 situations où la lecture est à l’origine d’une
expérience.
Lecture Action c’est un dossier de 96 pages au format A4 comprenant :

- le dossier pédagogique,
- 70 situations de lecture et d’action.
Son prix : 39 €
ISBN 978-2-909932-80-4
50
Le Juste
CM1 - CM2
ASH
6e - 5e
Mot 84 jeux de recherche active

de vocabulaire
Augmenter son capital de mots et d’expressions,
c’est pour l’élève accéder à une lecture plus fine
de la réalité. C’est aussi se mettre en position
de mieux s’adapter à un interlocuteur
ou à une situation, c’est-à-dire de mieux
communiquer. La maîtrise de la langue
est une exigence sociale. Elle se construit
autant par la maîtrise du vocabulaire
que par celle de la syntaxe.
◆ LE JUSTE MOT place l’enfant en position de recherche active.
Dans chacun des 84 jeux, l’enfant doit faire appel à sa mémoire,
réinvestir ses connaissances et établir une stratégie pour
trouver le bon mot, au bon endroit, au bon moment.
Le niveau
La forme
de résolution
géométrique pour noter
pour identifier son degré
la série de jeux. de réussite.
Le titre
Le numéro
pour nommer
pour situer
la série de jeux.
le jeu dans
la série. Le corrigé
imprimé en vert
La consigne pour être
immédiatement
pour savoir
visualisé par
ce qu’il faut
l’enseignant,
chercher.
mais invisible
à la photocopie.
Les aides
à n’utiliser qu’en
cas de réelle
nécessité.
Le juste mot c’est un dossier de 96 pages A4 comprenant :

- 84 jeux de recherche active de vocabulaire.
Son prix : 35 €
ISBN 978-2-950395-37-5
51
CM1
CM2
Comprendre
l’Histoire
Les nouveaux programmes de 2002 de l’école
primaire nous indiquent que l’élève doit aborder
l’Histoire « à partir de l’exemple français
qu’il situe dans un ensemble européen
et mondial. Il le fait grâce à des démarches
où se croisent des activités simples, mais
réelles, de recherche et grâce à l’acquisition
plus systématique de connaissances
organisées ».
◆ L’essentiel résumé en 24 chapitres
L’ambition de ce dossier est de présenter à l’enseignant l’essentiel de ce qu’il proposera à sa classe.
Nous avons effectué un découpage chronologique clair des faits et événements constitutifs de notre
Histoire insérée dans son double contexte européen et mondial.
Ce découpage se présente sous la forme d’un récit continu de 24 chapitres.
◆ 24 jeux différents et variés

permettant une recherche active
Chaque chapitre est un exercice de lecture,
de réflexion et de stratégie. L’enfant est placé
en position d’historien chercheur.
◆ Une frise chronologique inédite

L’illustratrice Hélène Fuggetta a réalisé une
série de 26 dessins originaux. L’ensemble per-
met à l’enfant de visualiser l’évolution de notre
Histoire.
Comprendre l’Histoire c’est

un dossier de 80 pages A4
comprenant :
- les 24 fiches-jeux élèves,
- les 24 résumés corrigés,
- la frise historique
en 26 dessins.
Son prix : 30 €
ISBN 978-2-909295-34-3
52
CE2
CM1
Clés pour la BD
CM2
ASH
Collège
le
Dessin d’Humour
E D’IMA
GES La Bande Dessinée est avec le Dessin d’Humour
BD LECTUR
POUR LA
CLÉS l’exemple le plus réussi de symbiose texte-image.
Pour raconter une histoire, la BD fait appel
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à de multiples codes. Pour exprimer son message,
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le dessinateur de presse dispose de nombreux

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procédés. L’étude de ces codes et de ces procédés

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les enfants à une lecture d’images maîtrisée.

◆ Clés pour la BD et Clés pour le Dessin d’Humour préconisent une démarche centrée
sur LIRE, ANALYSER, PRODUIRE à travers l’alternance de séquences de découverte
et de création.
Clés pour la BD
Connaître les codes :
le langage de l'image
Le titre
( Le mouvement
La représentation du mouvement est une nécessité absolue pour la BD. Elle lui permet d'échapper au statisme des
histoires illustrées. Les dessinateurs BD ont réussi la gageure de rendre le mouvement d'une manière étonnante. Si
l'image est fixe, elle est loin d'être figée. Malgré des moyens nettement moindres que le cinéma, la BD réussit à tra-
duire avec un réalisme saisissant les mouvements les plus dynamiques.
général Les principes Tout le génie du dessinateur consiste à se servir à bon escient de manière crédible et mesu-
rée de différents signes graphiques conventionnels en ajoutant sa touche personnelle.
correspondant
à cette partie ■ Voici les conventions courantes :
■ Les déplacements sont rendus par divers sillages (traînées de vitesse, nuages, poussière et empreintes dans les
du dossier. chemins, cercles dans l'eau, tracés dans le ciel).
■ Les chocs, éclatements et explosions sont souvent amplifiés et accompagnés d'onomatopées convenues (nom-
Un exemple
breuses étoiles multicolores).
particulièrement
■ Voici des procédés particuliers qui doivent beaucoup au talent de chaque dessinateur :
parlant
Le titre ■ L'accumulation de cadrages penchés par Hergé (Tintin - L'étoile Mystérieuse p. 24) traduit le roulis de la mer. On
en arriverait presque à avoir le mal de mer en regardant ces vignettes !
et caractéristique
particulier ■ La sortie du cadre bien que classique nécessite une grande maîtrise de son auteur.
■ La décomposition des plans en plusieurs cases permet d'enchaîner les différentes étapes d'un mouvement et de à montrer
correspondant rendre compte de la rapidité ou de la lenteur de l'action (voir l’extrait ci-dessous).
aux élèves.
au sujet
précisément étudié.
Les principes La pagination

ce que l’enseignant pour se repérer
doit savoir rapidement
sur le sujet. dans le dossier
à partir
56 © Gotlib
Pilote annuel (1973)
du sommaire.
CLÉS POUR LA BD c’est un dossier de 104 pages A4 imprimé intégralement en quadrichromie.

Son prix : 30 €
CLÉS POUR LE DESSIN D’HUMOUR c’est un dossier de 96 pages A4. ISBN 978-2-909295-38-1
Son prix : 27 €
ISBN 978-2-909295-62-6 53
CE1-CE2
Grammaire
CM1-CM2
ASH
Collège
en Textes 7 à 9 ans
9 à 13 ans
Comment rendre attractive la grammaire ?
Quels moments de maîtrise de la langue
pratiquer pour que l’enfant soit en position
de réussir ?
En proposant des activités ludiques
et motivantes à partir de textes parlants,
nous permettons à nos élèves
de développer leur curiosité et leur plaisir.
◆ Ici, l’enfant est placé constamment en position de recherche active.

La capacité
travaillée
ici déclinée
à 2 degrés
de difficulté
progressive.
Le titre À chaque
pour présenter enseignant
les situations de proposer
de recherche le niveau adapté
les plus variées. à ses élèves.
La consigne
proposée L’aide
de manière pour permettre
attractive pour de mieux réussir
donner envie dans l’activité.
de chercher.
L’enfant
deviendra au fil
des textes tour
à tour auteur,
écrivain, éditeur,
journaliste, Le texte
monteur, motivant
cinéaste, et souvent
scénariste, humoristique.
détective… Il est issu de
la littérature de
Le corrigé Jeunesse actuelle
imprimé en vert (Susie Morgenstern,
pour qu’il soit L’illustration Rosemary Wells,
visible sur pour capter l’intérêt. Bernard Friot,
ce document Helme Heine, …)
mais invisible ou de notre
54 à la photocopie. propre inspiration.
◆ GRAMMAIRE EN TEXTES se veut un outil complet et progressif qui relie les SOMMAIRE SOMMAIRE
observations des phénomènes linguistiques à la pratique des textes. Instrument Grammaire Grammaire
stimulant d’une pédagogie active et motivante prenant en compte le sens et en textes en textes
exerçant la réflexion, la recherche, la stratégie et l’intelligence, Grammaire 7 à 9 ans 9 à 13 ans
en Textes est au cœur du projet de LECTURE - ÉCRITURE de la classe. CE1/CE2/CM1 CM1/CM2 /Collège
Grammaire, orthographe, conjugaison et vocabulaire deviennent des outils L’organisation L’organisation
efficaces et maîtrisés au service de l’acte d’écrire. et la cohérence et la cohérence
du texte du texte
◆ GRAMMAIRE EN TEXTES est un véritable outil novateur original dans sa Rôle du paragraphe Cohérence de langage
conception pour découvrir les principes de fonctionnement de la langue. L’en- Rôle du chapitre Cohérence de type
fant va trouver l’un après l’autre les phénomènes de mise en relation très com- Rôle des mots Rôle du paragraphe
plexes qui fondent la cohérence d’un texte. de connexion Rôle des mots de connexion
Rôle des substituts
La phrase
La phrase Phrase verbale
Phrase verbale simple et phrase nominale
Type et forme de phrase Phrase verbale simple
Ponctuation Phrase complexe
Type, forme, voie
Rôle de la ponctuation
La nature des mots
Le nom
Le verbe La nature des mots
L’adjectif qualificatif Le nom
Les déterminants Le verbe
Les pronoms personnels L’adjectif qualificatif
L’adverbe
La distinction
Les fonctions adjectif-adverbe
Le sujet Les pronoms
Tableau synthétique présent dans la partie du maître. L’épithète La distinction
Les compléments déterminant-préposition
circonstanciels de lieu La distinction
GRAMMAIRE EN TEXTES 7 à 9 ans et de temps des différentes natures
c’est un dossier de 96 pages A4 comprenant :
- la partie élève riche de 58 activités de langue respectant scrupuleu-
sement la progression des I.O. et nouveaux programmes de 2002. Les accords Les fonctions
- la partie maître comportant : Sujet/verbe Sujet
• toutes les considérations pédagogiques et en particulier la Genre/nombre Attribut
démarche détaillée, Participe passé employé COD-COI
• un sommaire intégrant un tableau de correspondance Activités avec être La distinction
de GRAMMAIRE EN TEXTES - DÉFI ÉCRIRE. COD-COI-attribut
La distinction
Son prix : 39 € La conjugaison attribut-épithète
ISBN 978-2-909295-76-3 Passé/présent/futur Les compléments
circonstanciels
Présent
Le complément du nom
Passé composé
GRAMMAIRE EN TEXTES 9 à 13 ans L’expansion
Futur
c’est un dossier de 108 pages A4 comprenant : du groupe nominal
- la partie élève riche de 69 activités de langue Imparfait
- la partie maître comportant :
• toutes les considérations pédagogiques et en particulier la
démarche détaillée,
• 4 tableaux synthétiques visualisant les principaux concepts gram-
maticaux,
• un sommaire intégrant un tableau de correspondance Activités
de GRAMMAIRE EN TEXTES - PROJET ÉCRIRE.
Son prix : 39 €
ISBN 978-2-909295-37-4
55
Défi Écrire
CE1
CE2
CM1
Nouvelle version 2007

Produire des écrits porteurs de sens
respectant les critères textuels
fondamentaux est le défi majeur
à relever par nos plus jeunes élèves.
◆ DÉFI ÉCRIRE est un outil évolutif destiné à l’adulte. Il a été conçu pour aider le plus concrète-
ment possible l’enseignant à mettre en place auprès de ses élèves de 7 à 9 ans des activités riches,
motivantes et variées dans le domaine de la maîtrise de la langue. Il s’adresse à tout enseignant dé-
sireux d’actualiser son approche de l’apprentissage de l’écrit et à tout débutant souhaitant mettre
en œuvre la démarche qu’il connaît.
◆ DÉFI ÉCRIRE se fonde sur l’intérêt indiscutable de la notion de type de texte. Pour bien
comprendre un écrit, il est nécessaire de savoir à quel type de texte il correspond : NARRATIF,
DESCRIPTIF, EXPLICATIF, ARGUMENTATIF, INJONCTIF, RHÉTORIQUE, PRÉDICTIF OU
CONVERSATIONNEL.
◆ DÉFI ÉCRIRE préconise une démarche commune à tous les types de textes centrée sur Lire,
Analyser, Produire à travers l’alternance de séquences de découverte et de création.
◆ Les 14 dossiers qui constituent DÉFI ÉCRIRE s’articulent tous de la même manière.
• fonction et ce qu’il faut savoir sur cette situation de communication

Ces informations générales sont illustrées par des documents d’étude représentatifs.
56 (Jeux de langage - Pages 200 et 201)

• analyse d’un texte particulièrement caractéristique

Le fonctionnement précis de ce texte est clairement mis en évidence.
(Présenter un livre lu - Pages 138 et 139)
• démarches de classe concrètes dans lesquelles l’enfant est acteur

Ces propositions précises et détaillées prennent appui sur des écrits motivants, variés, adaptés et
riches (83 documents de travail différents et 8 listes bibliographiques ciblées d’ouvrages
pour la jeunesse).
(Le portrait - Pages 100 et 101) 57

• aides appropriées destinées à faciliter le passage à l’écriture

Elles sont constituées de listes de mots spécifiques, de conseils, d’idées, de rappels méthodologiques
(21 aides différentes).
(Le récit imaginaire - Pages 58 et 59)
• sujets d’écriture longue proposés par âge

De difficulté progressive, ils permettent la pratique d’une pédagogie différenciée (23 sujets différents).
(La recette de cuisine - Pages 180 et 181)

58
• grille de relecture - remédiation et liste d’outils SOMMAIRE (304 pages)

La grille permet à l’enfant de se rendre compte de ses imperfections et peut servir d’évaluation. 1. Présentation
La liste d’outils indique à l’enseignant les activités de grammaire et de conjugaison à travailler ici. (26 pages)
1. Le tri de textes
(16 pages)
Type narratif
2. Le récit imaginaire
(24 pages)
3. Le conte
(24 pages)
Type descriptif
4. Le portrait
(24 pages)
Type explicatif
5. Présenter un sujet
(20 pages)
6. Présenter un livre lu
(16 pages)
7. L’affiche informative
(16 pages)
Type injonctif
8. La recette de cuisine
(16 pages)
9. La notice de fabrication
(16 pages)
Type rhétorique
10. Jeux de langage
(24 pages)
11. Le poème
(20 pages)
Type conversationnel
12. Le dialogue
(16 pages)
(Le dialogue - Page 258)
Types variés
13. La lettre
(20 pages)
14. Le journal scolaire
(24 pages)
DÉFI ÉCRIRE 7 à 9 ans
c’est un dossier de 304 pages A4 imprimé intégralement en quadrichromie.
La nouvelle version 2007 réactualise et remplace la précédente édition qui était
proposée dans une valisette. Son prix : 75 €
ISBN 978-2-909295-42-8
59
CM2
Collège
Projet Écrire
Quel est le domaine le plus délicat à aborder
pour l’enseignant ?
La production d’écrits. Pourquoi ?
À cause de la multiplicité et de la complexité
des problèmes qu’elle pose.
- Manque de motivation des enfants pour l’écrit.
- Difficulté à coordonner les idées et à imaginer.
- Choix malaisé d’un vocabulaire adapté.
- Syntaxe et conjugaison fantaisistes.
s
Les recherches récentes en linguistique
ome 9 à 13 ans
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et en sociologie montrent.
donn
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- qu’apprendre une langue ne signifie pas seulement en acquérir
pour
les structures, mais développer, dans la société qui l’emploie,
une compétence de communication propre à chaque situation
- qu’il existe des types de textes à dominantes différentes cor-
respondant à des situations et des intentions différentes.
◆ PROJET ÉCRIRE est un outil évolutif destiné à l’adulte. Il a été conçu pour aider le plus concrète-
ment possible l’enseignant à mettre en place auprès de ses élèves de 9 à 13 ans des activités riches,
motivantes, et variées dans le domaine de la maîtrise de la langue.
◆ PROJET ÉCRIRE se fonde sur l’intérêt indiscutable de la notion de type de texte. Pour bien com-
prendre un écrit, il est nécessaire de savoir à quel type de texte il correspond: NARRATIF, DESCRIPTIF,
EXPLICATIF, ARGUMENTATIF, INJONCTIF, RHÉTORIQUE, PRÉDICTIF OU CONVERSATIONNEL.
◆ PROJET ÉCRIRE préconise une démarche commune à tous les types de textes qui replace l’acte
d’écrire au centre des activités de français. Lecture, grammaire, orthographe, vocabulaire et conjugaison
sont programmés ici en fonction de leur utilité pour l’acte d’écrire. L’interaction LECTURE-ÉCRITURE
y est constante. L’apprentissage va de la lecture-découverte de critères textuels à la rédaction du texte
définitif.
La démarche comporte 6 étapes
◆ Une structure identique pour chaque dossier

(Le reportage sportif)
Chaque dossier de PROJET ÉCRIRE se présente de la même • couverture avec numéro du dossier, type
manière dans une optique de communication : de texte et situation de communication
60
SOMMAIRE (308 pages)

• fonction et tout 1. Dossier de présentation
ce qu’il faut 2. Le tri de textes
savoir sur Type Narratif
cette situation 3. Le fait divers
4. Le récit de vie
avec texte le journal intime
et documents 5. Le récit imaginaire
d’étude 6. Le reportage sportif
représentatifs Type Descriptif
7. Le portrait
8. Décrire un lieu
Type Explicatif
9. Le compte-rendu de visite
10. Le résumé
11. Présenter un livre,
une œuvre, un film
12. Présenter un métier,
un objet, un fait de société
(Le message publicitaire écrit)
Type Argumentatif
13. Le message
• des aides publicitaire écrit
14. L’affiche informative
(conseils, idées,
15. La lettre de demande
formules pour remédier ou de remerciement
à des manques) 16. La petite annonce
• des lexiques Type Injonctif
(listes de mots ou 17. La recette de cuisine
18. La règle de jeu
d’expressions à réinvestir) 19. Les conseils
• des sujets de rédaction
Type Rhétorique
nombreux extrêmement 20. Le poème
variés et différenciés Type Prédictif
• des idées de jeux oraux 21. Le bulletin météo
ou écrits pour susciter Type Conversationnel
des débats et motiver 22. Le dialogue
l’expression Types Variés
23. La lettre personnelle
24. S’exprimer à partir
d’une image
(Le dialogue)
• lecture • une grille

et analyse du d’évaluation
fonctionnement formative
précis d’un avec les capacités
document spécifiques à
de référence chaque situation
particulièrement d’écriture et
caractéristique une liste d’outils
adaptés
à travailler
en grammaire
et en conjugaison.
(Le résumé)
(Les conseils)
PROJET ÉCRIRE est proposé dans une élégante valisette (325 x 240 x 30) contenant :
- un dossier de présentation de 8 pages,
- un dossier tri de textes de 12 pages,
- 22 dossiers de 8, 12, 16 ou 20 pages chacun, tous autonomes (soit 308 pages Format A4).
e L’auteur de PROJET ÉCRIRE, Jean-Bernard SCHNEIDER, a conçu et réalisé dans le même esprit
DÉFI ÉCRIRE pour les enfants de 7 à 9 ans. Son prix : 60 €
ISBN 978-2-909295-06-0
61
Wortspiele Logiciel
Jeux de mots
est la version
Jeux allemande de
de mots Jeux de mots
GS Initiation à
CP l’allemand
CE1 Cycle 2 Discrimination auditive,
CE2 Cycle 3
ASH 6e
prélecture, lecture de
mots simples, vocabulaire
et orthographe lexicale :
des objectifs ciblés
au service de votre
pédagogie.
JEUX DE MOTS regroupe dix modules de jeux et un module de base de données. Le programme
contient 700 mots illustrés par Caro, classés par thèmes, orthographe, phonétique et difficulté. Les illus-
trations, en couleur, sont celles du dossier LECTURE PLUS.
WORTSPIELE est la version allemande de JEUX DE MOTS. Le programme est en français mais les
messages destinés aux élèves et le vocabulaire sont en allemand. Il comprend 7 modules de jeu et un mo-
dule de base de données de 680 mots illustrés. Vous l'utiliserez pour la sensibilisation aux sonorités, la
lecture de mots, le vocabulaire, et l'orthographe lexicale.
Les deux programmes sont ouverts: vous pouvez modifier à volonté la base de données et les exercices.
Ils peuvent fonctionner en réseau. Une fois installés ils fonctionnent sans le CD-ROM et démarrent ins-
tantanément.
◆ Onze modules Sommaire

Les modules sont classés par ordre croissant de difficulté. Le lo- JEUX DE MOTS
giciel n’impose pas de progression: vous accédez immédiatement Reconnais Sons
à l’exercice de votre choix. Discriminations
Les deux premiers modules, Reconnais Sons et Discriminations sont Mots Images
purement phonétiques: l’enfant doit déterminer s’il reconnaît un Liaisons
son dans un mot illustré que l’ordinateur prononce. Mots en Formes
Lettres mélangées
Les deux modules suivants permettent d’associer la lecture d’un
Mémo-jeu
mot à son image: Mots Images et Liaisons. Jeu du Pendu
Le module Mots en Formes permet d’analyser finement l’orthographe du mot en comparant sa Complète Mots
forme aux différents modèles proposés (lettres montantes, jambages, larges, étroites). Mots Croisés
Mémo-jeu reprend le principe des cartes retournées pour amener l’enfant à une lecture rapide. Générateur de mots
Dans Complète Mot, l’enfant doit compléter les « trous » à l ’intérieur des mots, en y plaçant les pour modifier la base
éléments adéquats: o/au/eau, par exemple. de données
Enfin, Mots Croisés, Pendu, Lettres mélangées complètent l’apprentissage par l’orthographe lexicale.
WORTSPIELE
◆ Configuration requise Reconnais Sons
Discriminations
Tout ordinateur, même ancien, acceptant Windows: de la version 3.1 à XP
Mots Images
Compatibilité Vista: voir sur notre site www.acces-editions.com Liaisons
Licence monoposte: pour orthophonistes, personnes ou établissements Lettres mélangées
n'utilisant qu'un seul ordinateur. Mémo-jeu
Licence multipostes: pour les établissements utilisant plusieurs ordinateurs Jeu du Pendu
Mots Croisés
(indépendants ou reliés en réseau).
Générateur de mots
pour modifier la base
de données
Les prix : JEUX DE MOTS monoposte 90 € multipostes 150 €
WORTSPIELE monoposte 90 € multipostes 150 €
ISBN 978-2-909295-78-8 ISBN 978-2-916662-02-2
62
Logiciel
Fiche Express
Enseignants
Orthophonistes
Éducateurs
La boîte à outil des enseignants

Créer des fiches pédagogiques destinées
aux élèves représente souvent un travail
important dans bien des cas spécifiques
à notre métier. Fiche Express apporte
des réponses adaptées à ces
fastidieux problèmes Liste des outils
de mise en page. Mémo
Ligne
Ligne brisée
Courbe de Bézier
Fiche Express permet de créer rapidement des fiches et de les imprimer. Vous Texte
Image
voulez créer des mots croisés illustrés ? Avec un peu d’entraînement, il suffit de
Grille
deux minutes pour obtenir le résultat ci-dessous. Peut-être voulez-vous réaliser Pagination
une affiche ? Pas de problème avec Fiche Express : utilisez très simplement votre QCM
imprimante A4 pour créer des affiches ayant au maximum deux mètres de large. Quadrillage
Plot
◆ De nombreux outils Axe
Liste de mots
Voyez la liste ci-contre, qui couvre une bonne
Étiquette
partie du domaine de l’enseignement. Les outils Afficheur de liste
sont régulièrement améliorés et des nouveautés Texte à trous
sont régulièrement publiées sur le site. Pour vous Grammaire
aider dans l’apprentissage, Fiche Express dis- Liste de phrases
pose d’un manuel imprimable (au format pdf), Silhouette
d’une aide en ligne puissante et d’un didacticiel. Mots croisés
Mots mêlés
◆ Fantastique base de données Glyphe
Fiche Express contient une base de données Opération
Graphe
modifiable de 944 mots illustrés en couleur, en noir et blanc et en monochrome. Les mots
Forme
sont classés par phonétique, orthographe, thèmes, difficulté, déterminant. Ils sont prédé- Fraction
coupés en syllabes. Ils proviennent du logiciel Jeux de Mots et du dossier Lecture Plus. Fiche Camembert
Express propose en outre 40 dessins amusants représentant notre mascotte pour égayer Montre
vos présentations. Dé
Éprouvette
◆ www.fiche-express.com Cube décimal
Venez sur notre site pour découvrir Fiche Express ! De plus en plus d’enseignants l’utilisent Boulier
dans leur travail quotidien. Découvrez les contributions des uns ou des autres.. Vous y trouve- Pièces en Euros
Billets en Euros
rez aussi la démonstration à télécharger. L’achat du logiciel vous donne droit aux mises à jour
Masses marquées
gratuites, qui paraissent à chaque amélioration du logiciel. Points à relier
◆ La configuration Thermomètre
Cercle
PC équipés de Windows 98, 2000, XP ou Vista. Parallélogramme
La licence « établissement » Cette licence autorise la duplication du logiciel sur 30 ordina- Triangle
teurs ainsi que son utilisation à domicile pour les membres de l’Établissement, selon les termes Trapèze
Losange
de l’accord de licence fourni.
Polygone
La licence « personnelle » Cette licence est exclusivement réservée aux orthophonistes Liste personnelle
ou aux enseignants achetant le produit avec leurs fonds propres. Planche d’étiquettes
www.fiche-express.com
pour les nouveautés
Les prix : Licence personnelle 90 € Licence établissement 150 €

ISBN 978-2-909295-83-4 ISBN 978-2-916662-03-9
63

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Pages 20-21 Pages 22-23 Pages 24-25 Pages 26-27

Pages 34-35 Pages 34-35 Page 36 Page 37

Pages 38-39 Pages 38-39 Pages 40-41

Pages 50-51 Page 53 Pages 54-55

Apprendre en s’amusant le langage écrit

Pages 28-29 Pages 30-31 Pages 14-15

•Nouvelle version• •Nouvelle version• •Nouvelle version•

Pages 44 à 47 Pages 44 à 47 Pages 44 à 47

B comme BOUCHE À OREILLE

Lectures L’école maternelle doit amener l’enfant

à se construire progressivement une première

Parcours lectures se compose

5 parcours de lecture pour

PARCOURS LECTURES c’est un dossier de 224 pages A4

Pour une prévention

Maternelle une prise en charge

Ces deux parties sont parfaitement complémentaires.

Lettres Pour aimer lire, il faut d’abord

s aimer écrire. L’écriture est essentielle

plus les enfants liront facilement.

◆ C’est entre quatre et cinq ans que l’enfant a en lui le

8. L’alphabet cursif lié

Retrace avec un feutre fin ou un crayon en suivant le modèle.

Reproduis le modèle avec un crayon. 5 codes secrets

Reproduis le modèle avec un crayon.

Patati et Patata Lire avec Patati et Patata est une méthode

◆ Lire avec Patati et Patata fait appel à la gestuelle

◆ Le principe de correspondance (une graphie/un phonème) met en évidence des graphies

◆ L’apprentissage de la lecture est transformé 1. Découverte

◆ Compléments d’information sur le site des auteurs

- le fichier « La planète bizarre » de 58 pages : lecture - exercices - utilitaires, progression détaillées

Plus Banque d’images

Avec Lecture Plus, l’enfant multiplie les approches

◆ Des activités autour de la lecture

◆ Les fiches outils

Les comptines (26 pages)

Les fiches Bricolages-recettes (12 pages)

Les fiches photocopiables (83 pages) • 936 images

Les fiches numérisées (212 pages) • 212 fiches numérisées

jupe pantalon pull veste manteau chaussette bonnet

Cherche les vêtements cachés dans la grille

des sons 3 à 6 ans 6 à 8 ans

Liste des Liste des

audio capte l’attention de l’élève, le guide

29 jeux d’écoute. Page 22

35 jeux d’écoute. Page 57

[ ASSOCIATION / Technique d’empilage ] Cherche les 10 expressions contenues dans le dessin.

1 Les compétences concernant les activités graphiques et le niveau

Elle donne le cadre de travail et la mise en place à respecter. ● Le jeu du

Tracer des lignes

11 Les critères de réussite ● Les lignes mobiles

rentes étapes du travail et les résultats obtenus. ● Le mémory graphique

◆ Des activités graphiques porteuses de sens et motivantes Suivre des contours

◆ Des enfants actifs capables d’exprimer leur créativité ● Sortir du cadre

● Noir sur blanc, blanc

13 ◆ Des propositions graphiques diversifiées sur noir

sociations, contours, formes, transformations ou Combiner des

◆ Des moments de verbalisation instaurés ● Flora lignes

L’observation et l’analyse des formes sont l’as- Relier des points

difficiles à percevoir à cet âge. La verbalisation ● Secrets des traces

● Les dés sont jetés