Ujian Akhir Asesmen

Program Studi S2 Pendidikan Sains

Oleh:

DEWA GDE BERATHA

0929061002
 ASESMEN BERBASIS PROYEK
Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi:
1. Memahami produr ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan
peralatan.
Kompetensi Dasar :
5.4 Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator :
1. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang tetap
maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear)
2. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan
pesawat sederhana

TUGAS INDIVIDU
Tulislah satu karya ilmiah materi “Pesawat Sederhana” dengan tema “Hubungan Sains,
Teknologi, dan Masyarakat” .
Karya ilmiah ditulis dengan mengikuti format berikut.
A. Judul
B. Pendahuluan, berisikan latar belakang, rumusan masalah, tujuan dan manfaat.
C. Pembahasan, berisikan uraian tiap-tiap kajian sesuai dengan subjudul pembahasan.
D. Penutup, berisikan simpulan dan saran.
E. Referensi, ditulis sesuai dengan tata cara penulisan daftar pustaka.
Syarat tulisan
1. Panjang tulisan antara 8 – 10 halaman maksimum
2. Diketik dalam kertas A4 dengan spasi 1,5; huruf Times New Roman 12, margin sisi
atas dan kiri 3 cm dan sisi kanan dan bawah 2,5 cm.
3. Dikumpulkan pada saat Ulangan Harian.

Rubrik Penilaian Karya Ilmiah

Komponen Bobot (%) Skor
1. Tampilan Karya dan Disiplin 10 321
 Kerapian
 Kebersihan
 Ketepatan Waktu
2. Ketepatan Tata Penulisan 20 321
 Tanda Baca
 Kalimat dan Alenia
 Referensi
3. Struktur Karya 10 321
 Kesesuaian dengan format
 Kesesuaian dengan syarat tulisan
 Sistematika tulisan
4. Kualitas Isi 60 321
 Originalitas
 Kelengkapan Deskripsi
 Kerasionalan Argumentasi

jumlah skor yangdiperoleh

Nilai Karya Ilmiah = 100
jumlah skor maksimum

Skala Sikap Sains Teknologi Masyarakat

Lingkarilah jawaban yang menurutmu paling baik dengan mengunkan skala berikut ini.
SS (sangat setuju), S (setuju), N (netral), TS (Tidak Setuju), STS (Sangat Tidak Setuju).
No Komponen SS S N TS STS
1 Masalah yang dibahas dalam sains teknologi masyarakat sangat
SS S N TS STS
berpengaruh bagi saya
2 Kebanyakan masyarakat tidak akan bertidak sesuai dengan isu-
isu STS jika mereka mengetahui apa yang harus di ketahui dari SS S N TS STS
sains
3 Semua anggota kelas karus bekerja sama dalam membahas isu
SS S N TS STS
STS dan mempresentasikan topic di kelas
4 Saya akan membeli lebih 10 % setiap produk jika perusahaan
SS S N TS STS
menggunakan uang tersebut untuk mengurangi polusi
5 Konten materi sains merupakan aspek yang sangat penting dari
SS S N TS STS
pendidikan STS
6 Saya mengetahui bahwa segala yang saya ingin ketahui
SS S N TS STS
merupakan masalah lingkungan
7 Pendidikan STS seharusnya dikombinasikan dengan
SS S N TS STS
pendekatan problem solving
8 Pemerintah seharusnya mencoba memecahkan masalah STS SS S N TS STS
9 Diskusi terbuka merupakan faktor mayoritas dalam kurikulum
SS S N TS STS
STS
10 Pada masa yang akan datang, tidak akan ada masalah yang
SS S N TS STS
dihasilkan dari sains atau teknologi
11 Keterampilan proses sains seharusnya digunakan pada saat
SS S N TS STS
pembelajaran STS
12 Saya ingin mengetahui bagaimana STS berpengaruh terhadap
SS S N TS STS
saya
13 Anggota masyarakat harus mempunyai respon yang baik untuk
mengembangkan apresiasi dan tanggap yang baik dengan SS S N TS STS
masyarakat yang lain
14 Saya sangat senang dengan informasi mengenai polusi SS S N TS STS
15 Jika saya tahu lebih tentang isu-isu STS, saya akan melakukan
SS S N TS STS
yang lebih untuk mengatasinya
16 Merusak lingkungan merupakan masalah yang sangat serius
SS S N TS STS
dan dapat menggangu kesehatan dan menjadi masalah utama
17 Teknologi akan memecahkan masalah yang ada di lingkungan SS S N TS STS
18 Konsumen seperti saya akan mencoba memecahkan masalah
SS S N TS STS
dengan menggunakan STS

ASESMEN KINERJA

Kelas/Semester : IX / 1
Standar Kompetensi :
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi dasar :
3.2 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari
Indikator :
1. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain
2. Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan
mengemukakan alasannya.

TUGAS :
Buatlah suatu poster dengan tema “PENGHEMATAN ENERGI DALAM KEHIDUPAN
SEHARI-HARI”.
Syarat poster :
1. Dibuat pada selembar kertas gambar ukuran A3.
2. Dikumpulkan setelah ulangan harian.

Lembar Observasi Penilaian Poster

Aspek yang Diamati
No Nama
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
ssssssssssssssssssssssssssssss
Keterangan :
No Aspek
1) Tema pokok jelas ketika pertama kali melihat. Judul membantu untuk mengidentifikasi
tema.
2) Ide pokok pendukung tema jelas dan akurat.
3) Detail pendukung ide pokok jelas dan akurat.
4) Secara keseluruhan benar-benar menunjukkan sebuah poster bukan sebuah koleksi
informasi.
5) Informasi pada poster akurat dan menunjukkan bahwa siswa jelas memahami konsep-
konsep sains.
6) Ruang, bentuk-bentuk, tekstur, dan warna mendukung informasi dan menambah
keefektivan poster secara keseluruhan.
7) Gambar-gambar, foto-foto, penggambaran, diagram-diagram, grafik-grafik, dan
beberapa pendukung sejenis lainnya menambah keefektivan poster.
8) Format dari poster sesuai dengan tugas yang diberikan dan sesuai dengan minat
pembaca.
9) Poster mampu menyampaikan tujuannya kepada para pembaca.
10) Poster sangat rapi dan pantas ditunjukkan.
11) Poster kreatif dan menarik.

jumlah skor yangdiperoleh

Nilai Poster = 100
jumlah skor maksimum
 ASESMEN PRAKTIKUM

Kelas/Semester : IX / 1
Standar Kompetensi :
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi dasar :
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari

I. INDIKATOR
1. Menemukan hubungan antara hambatan kawat dengan panjang, luas penampang dan
jenis dari kawat.
2. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor
dan isolator)
II. TUJUAN PERCOBAAN
1. Siswa mampu mencari hubungan jenis bahan terhadap nilai hambatan.
III. LANDASAN TEORI
2.1 Hambatan pada penghantar
Hambatan secara harfiah memiliki makna menghambat. Dari hukum Ohm tersirat
bahwa hambatan mempengaruhi besar kecilnya arus yang mengalir. Hubungan antara
hambatan, jenis bahan, panjang, dan luas penampang dari suatu penghantar adalah sebagai
berikut:

dengan l = panjang kawat penghantar ..................... m

A = luas penampang kawat penghantar ....... m2
ρ = hambat jenis kawat penghantar ............. Ω.m
Dari hubungan diatas dapat disimpulkan bahwa :
1. Hambatan berbanding lurus dengan panjang konduktor.
2. Hambatan berbanding terbalik dengan luas penampang konduktor.
Hambatan berbanding lurus dengan resistivitas atau hambat jenis dari konduktor tersebut
Nilai  suatu bahan menyatakan ciri khas bahan dan akan selalu sama untuk bahan
tertentu, walaupun bentuk dan ukurannya berbeda. Hambatan jenis beberapa jenis bahan
dapat dilihat pada Tabel 1.
IV. ALAT DAN BAHAN PERCOBAAN
1. Kawat baja dengan diameter 0,35 mm dan panjang 1 m, 2 m, dan 3 m
2. Kawat nikrom dengan diameter 0,35 mm dan 0,25 mm dan panjang 1 m, 2 m, dan
3m
3. Dua buah penjepit buaya
4. Multimeter

V. LANGKAH-LANGKAH PERCOBAAN
1. Ambillah kawat baja dengan panjang 1 m dan diameter 0,35 mm.
2. Ukurlah hambatan kawat tersebut dengan cara ujung-ujung kawat dihubungkan
dengan multimeter seperti gambar di bawah ini. Catatlah hasil penunjukan pada
multimeter.
 3. Ulangi untuk kawat baja yang panjangnya 2 meter kemudian 3 meter. Catat pula nilai
hambatan yang ditunjukkan oleh multimeter.
4. Lakukan langkah yang sama pada kawat nikrom dengan memvariasikan diameter dan
panjang kawat sesuai dengan bahan yang tersedia di atas. Catat pula nilai hambatan
yang ditunjukkan oleh multimeter.

VI. TABEL HASIL PENGAMATAN

Tabel 1 Hubungan antara hambatan kawat dengan panjang kawat
No Jenis Kawat Panjang Hambatan
Kawat
1 Baja 1m ………….
2 Baja 2m …………..
3 Baja 3m …………..

No Jenis Kawat Panjang Hambatan

Kawat
1 Nikrom 1m …………...
2 Nikrom 2m ………….
3 Nikrom 3m ………….

Tabel 2 Hubungan antara hambatan kawat dengan luas penampang kawat

No Jenis Kawat Diameter Hambatan
1 Nikrom 0,25 mm ……………
2 Nikrom 0,35 mm ……………
 Tabel 3 Hubungan antara hambatan kawat dengan jenis kawat
No Jenis Kawat Hambatan
1 Baja ………………
2 Nikrom ……………….

VII. PERTANYAAN
1. Bandingkan data pengukuran pertama dengan yang kedua. Berikan komentar!
………………………………………………………………………………..
2. Bagaimana nilai hambatan keduanya? Adakah kesamaan nilai hambatan kedua jenis
kawat tersebut?
………………………………………………………………………………..
3. Kawat manakah yang memiliki nilai hambatan lebih besar?
………………………………………………………………………………..
4. Bandingkan antara data pengukuran sebelumnya untuk diameter kawat 0,25 mm!
………………………………………………………………………………..
5. Bagaimana pengaruh diameter kawat terhadap nilai hambatannya?
………………………………………………………………………………..
6. Bagaimana perbedaan nilai hambatan kedua kawat?
………………………………………………………………………………..
7. Apabila nilai hambatannya berbeda, manakah yang memiliki nilai hambatan terbesar?
………………………………………………………………………………..
8. Bagaimana hubungan antara panjang kawat dengan nilai hambatan?
………………………………………………………………………………..
10. Bagaimana hubungan antara luas penampang dengan nilai hambatan?
………………………………………………………………………………..

VIII. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil percobaan yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
 RUBRIK PENILAIAN LKS

Nilai Kriteria
4 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, lengkap, dan komprehensif
sesuai dengan tuntutan LKS
3 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, sesuai dengan tuntutan LKS,
namun kurang lengkap
2 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, sesuai dengan tuntutan LKS,
namun tidak lengkap
1 Tidak mampu mengisi/menjawab LKS sesuai dengan tuntutan LKS secara
benar dan lengkap
skor yang diperoleh
Nilai LKS =  100
skor maksimum LKS

RUBRIK KINERJA

Aspek yang Dinilai

No Nama Skor Total
1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

RUBRIK PENILAIAN KINERJA LABORATORIUM

Bidang Keterampilan Kriteria Skor

1. Perencanaan dan Rencana investigasi tampak jelas, ringkas dan lengkap 5
perancangan Rencana investigasi sudah baik, tetapi membutuhkan 4
beberapa modifikasi
Rencana investigasi sudah baik, tapi membutuhkan 3
beberapa bantuan, mengingat pendekatan yang digunakan
tidak jelas
Rencana investigasi tampak lemah dan tidak efektif 2
Ide untuk menangani masalah sangat terbatas dan 1
membutuhkan banyak bantuan
2. Penggunaan Secara umum kemampuan untuk melaksanakan batasan 5
Peralatan keterampilan secara menyeluruh seudah baik
Secara umum kemampuan untuk melaksanakan 4
keterampilan keterampilan sudah baik, namun terbatas pada
keterampilan tertentu saja
Untuk melaksanakan keterampilan tertentu masih 3
dibutuhkan bantuan berupa masukan rencana yang akan
dilaksanakan
Kadang-kadang ceroboh di dalam menangani suatu 2
peralatan, sehingga beberapa tahapan menjadi keliru
Ceroboh di dalam menangani suatu peralatan sehingga 1
hampir semua tahapan menjadi keliru.
3. Pelaksanaan Pemilihan alat ukur dan prosedur melakukan pengukuran 5
Pengukuran sudah sesuai dengan besaran yang diukur dan dilakukan
secara tepat dan cepat
Pemilihan alat ukur dan prosedur melakukan pengukuran 4
sudah tepat sesuai dengan besaran yang diukur tetapi
memerlukan waktu yang lebih lama untuk mengoperasikan
sampai mendapatkan data
Secara umum sudah tepat tetapi memerlukan sedikit 3
bantuan agar bisa mendapatkan data yang benar
Tidak mengalami masalah ketika memilih alat ukur yang 2
tepat, sesuai besaran yang diukur tetapi memerlukan banyak
bantuan untuk mengeoperasikannya sampai mendapatkan
data
Ceroboh dalam memilih alat ukur yang sesuai dan bias 1
dalam mengoperasikan alat sehingga harus dibimbing terus
4. Observasi dan Semua informasi yang akurat sudah relevan dan dicatat 5
Pencatatan Data dalam bentuk yang sesuai
Tampilan data sudah baik, tapi kurang lengkap 4
Tampilan data sudah cukup, tetapi beberapa sifat-sifat yang 3
esensial diabaikan
Tampilan data lemah,beberapa sifat-sifat esensial tidak 2
dicantumkan
Tampilan data sangat lemah, hanya sebagian data saja yang 1
dicantumkan
5. Interpretasi Data Kemampuan memahami prosedur eksperimental dan 5
dan Eksperimen analisis kesalahan sangat memadai
Kemampuan memahami prosedur ekperimental dan analisis 4
kesalahan memadai
Data yang diperoleh dapat dipahami, tapi dibutuhkan 3
beberapa bantuan di dalam menangani dan perhitungan data
Relevansi data yang diperoleh sedikit yang dapat dipahami 2
 sehingga sulit untuk menangani dan perhitungan data
Data diperoleh sangat sedikit dipahami sehingga 1
membutuhkan banyak bantuan
6. Tanggungjawab/ Percaya diri, mampu bekerja dengan sedikit pengawasan 5
Kebiasaan Kerja/ dan mampu menangani praktek kerja dengan antusias
Inisiatif Bekerja dengan antusias yang baik dalam konteks yang 4
sesuai dengan yang diharapkan
Bekerja secara layak tetapi dengan sedikit inisiatif dan 3
antusiasme
Bekerja kurang layak, sedikit inisiatif dan kurang 2
antusiasme
Bekerja tidak layak dan tidak menunjukkan inisiatif dan 1
antusiasme

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM

Aspek Kriteria Skor

1. Format Laporan  Laporan tidak sistematis, kurang lengkap, 1
kurang rapi, kurang sesuai dengan kaidah bahasa
 Laporan sistematis, kurang rapi, kurang lengkap 2
dan kurang sesuai dengan kaidah bahasa
 Laporan sistematis, lengkap, rapi, namun kurang 3
sesuai dengan kaidah bahasa
 Laporan sistematis, lengkap, rapid an sesuai 4
kaidah bahasa
2. Perumusan Tujuan  Rumusan tujuan tidak sesuai dengan judul 1
 Rumusan tujuan kurang sesuai dengan judul 2
 Rumusan tujuan sesuai dengan judul praktikum 3
namun kurang lengkap
 Rumusan tujuan sesuai dengan judul praktikum 4
dan lengkap
3. Landasan Teori  Landasan teori tidak sesuai 1
 Landasan teori kurang lengkap 2
 Landasan teori lengkap namun masih kurang 3
penjelasan
 Landasan teori lengkap dan sangat mendukung 4
4. Penggunaan Alat dan  Alat dan bahan yang digunakan tidak sesuai 1
Bahan dengan yang digunakan
 ALat dan bahan yang digunakan tidak 2
dicantumkan dengan lengkap
 Alat dan bahan yang dicantumkan lengkap 3
 namun tanpa spesifikasi
 Alat dan bahan lengkap dan dengan spesifikasi 4
5. Prosedur Kerja  Prosedur kerja tidak sesuai dengan kegiatan 1
 Prosedur kerja yang diungkapkan kurang 2
sistematis
 Prosedur kerja diungkapkan dengan sistematis 3
namun masih ada sedikit kelemahan
 Prosedur kerja diungkapkan dengan sistematis 4
dan jelas
6. Deskripsi Data  Data yang dideskripsikan tidak sesuai 1
 Data yang dideskripsikan kurang sesuai 2
 Data yang dideskripsikan lengkap sesuai dengan 3
variabel yang diteliti namun kurang sistematis
 Data yang dideskripsikan lengkap sesuai dengan 4
variabel yang diteliti dan sistematis
7. Analisa Data  Analisa data tidak sesuai dengan keperluan 1
 Analisa data kurang sesuai dengan keperluan 2
 Analisa data sesuai dengan keperluan namun 3
masih kurang teliti
 Analisa data lengkap, sesuai keperluan dan 4
sangat teliti
8. Kesimpulan  Kesimpulan tidak sesuai dengan tujuan 1
 Kesimpulan sesuai dengan tujuan namun kurang 2
lengkap
 Kesimpulan sesuai dengan tujuan dan lengkap 3
namun kurang konsisten dengan data yang
diperoleh
 Kesimpulan lengkap, sesuai dengan tujuan dan 4
konsisten dengan data yang diperoleh
Format Laporan Praktikum

Hari, Tanggal : ___________________

Kelas : ___________________
Kelompok : ___________________
Nama : ___________________
No. Absen : ___________________
Pokok Bahasan : ___________________

1. Judul Percobaan
……………………………………………………………………………………...
2. Tujuan Percobaan
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
3. Landasan Teori
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
4. Alat dan bahan Percobaan
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
5. Langkah Kerja
1) …………………………………………………………………………….……
2) ………………………………...………………………………………………..
3) ………………………………...………………………………………………..
dan seterusnya………………………
6. Hasil Percobaan
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
7. Analisis Data
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
8. Simpulan
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...

Catatan: Laporan praktikum dibuat oleh masing-masing anggota kelompok, sesuai dengan
data percobaan yang diperoleh. Laporan tersebut dibuat dalam lembar kertas doble
folio dan dikumpulkan paling lambat pada pertemuan selanjutnya.
 ASESMEN BERPIKIR KRITIS

Kelas/Semester : VIII/2
Standar Kompetensi: 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optik
dalam produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar: 6.3 Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai
bentuk cermin dan lensa.
Indikator :
 Siswa dapat menerapkan sifat-sifat cahaya yang merambat lurus dalam kehidupan
sehari-hari.
 Siswa dapat menganalisis benda yang termasuk sumber cahaya dan bukan sumber
cahaya.
 Siswa dapat menganalisis pemantulan teratur dan pemantulan baur.
 Siswa dapat menganalisis terjadinya pemantulan sempurna.
 Siswa dapat menganalisis penerapan pembiasan dalam kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan hukum pembiasan.
 Siswa dapat menganalisis indek bias suatu medium yang berbeda dari doagram
lintasan.
 Siswa dapat merumuskan hubungan antara sudut deviasi, sudut sinar datang, sudut
sinar bias, dan sudut pembias prisma.
 Siswa dapat menganalisis proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin
datar, cermin cekung, dan cermin cembung.
 Siswa dapat menghitung tinggi atau jarak bayangan dengan menggunakan formulasi
hubungan antara jari-jari kelengkungan dengan fokus yaitu R = 2 f, hubungan antara
1 1 1
jarak benda dengan jarak bayangan terhadap fokus yaitu   , dan hubungan
f s0 s1
antara pembesaran bayangan dengan jarak atau tinggi bayangan atau dengan jarak
bayangan dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa dapat menghitung tinggi atau jarak bayangan dengan menggunakan formulasi
hubungan antara jari-jari kelengkungan dengan fokus yaitu R = 2 f, hubungan antara
1 1 1
jarak benda dengan jarak bayangan terhadap fokus yaitu   , dan hubungan
f s0 s1
antara pembesaran bayangan dengan jarak atau tinggi bayangan atau dengan jarak
bayangan dalam kehidupan sehari-hari.

TES KOMPETENSI BERPIKIR KRITIS

Materi Pelajaran : IPA

Materi : Cahaya
Waktu : 80 Menit
Petunjuk : Perhatikan hal-hal di bawah ini
 Tes ini digunakan untuk mengukur kompetensi berpikir kritis anda.
 Kerjakanlah semua soal berikut ini dari yang dianggap paling mudah.
 Jawaban ditulis pada lembar jawaban yang tersedia.
 Hal-hal yang harus muncul dan menjadi kriteria penilaian dalam setiap jawaban anda
adalah sebagai berikut

Indikator Skor Kriteria

(1) (2) (3)

 Rumusan masalah sesuai dengan narasi permasalahan
3  Dirumuskan dalam bentuk pertanyaan yang memberikan arah
untuk menemukan jawaban/solusi.
Merumuskan  Rumusan masalah tidak sesuai dengan narasi permasalahan
Masalah 2  Dirumuskan dalam bentuk pertanyaan yang memberikan arah
untuk menemukan jawaban/solusi.
 Rumusan masalah tidak sesuai dengan narasi permasalahan
1  Dirumuskan dalam bentuk pertanyaan, namun tidak
memberikan arah untuk menemukan jawaban/solusi.
0  Tidak merumuskan masalah
 Memberikan argumen secara utuh
3  Memberikan argumen dengan alasan yang sesuai dengan
menunjukan persamaan dan perbedaannya.
Memberikan  Memberikan argumen tidak secara utuh
2
Argumen  Memberikan argumen dengan alasan yang sesuai.
 Memberikan argumen tidak secara utuh
1
 Memberikan argumen tidak dengan alasan yang sesuai.
0  Tidak memberikan argumentasi
 Melakukan deduksi secara logis.
3
 Melakukan intepretasi terhadap pertanyaan.
 Tidak melakukan deduksi secara logis.
Melakukan 2
 Melakukan intepretasi terhadap pertanyaan.
Deduksi
 Tidak melakukan deduksi secara logis.
1
 Tidak melakukan intepretasi terhadap pertanyaan.
0  Tidak melakukan deduksi
 Melakukan investigasi/pengumpulan data secara lengkap
3
 Membuat generalisasi data, tabel atau grafik.
Melakukan  Melakukan investigasi/pengumpulan data secara lengkap
Induksi
2  Tidak membuat generalisasi data, tabel atau grafik
 Investigasi/pengumpulan data tidak lengkap
1
 Tidak membuat generalisasi data, tabel atau grafik.
0 Tidak melakukan induksi
 Evaluasi diberikan berdasarkan fakta
3  Menunjukan bukti yang mendukung seperti argumen,
gambar, atau perumusan matematis yang sesuai.
 Evaluasi diberikan berdasarkan fakta
2  Menunjukan bukti yang mendukung seperti argumen,
Melakukan gambar, atau perumusan matematis namun kurang lengkap
 Evaluasi  Evaluasi diberikan tidak berdasarkan fakta
1  Tidak menunjukan bukti yang mendukung seperti argumen,
gambar, atau perumusan matematis yang sesuai.
 Tidak melakukan evaluasi
0

 Solusi/saran yang diberikan sesuai dengan masalah

3  Solusi/saran yang diberikan sesuai dengan teori yang ada.
Memutuskan dan
Melaksanakan  Solusi/saran yang diberikan sesuai dengan masalah
2  Solusi/saran yang diberikan kurang sesuai dengan teori yang
ada.
 Solusi/saran yang diberikan tidak sesuai dengan masalah
1  Solusi/saran yang diberikan kurang sesuai dengan teori yang
ada.
0  Tidak memberikan keputusan

Soal :

1. Malam minggu kemarin Andre dan Ayu belajar kelompok di teras depan rumah Andre.
Tiba-tiba ayu melihat cahaya bintang dan ketika itu juga Ayu melihat cahaya bulan
purnama. Kemudian Ayu bertanya kepada Andre, bagaimana terang cahaya bulan dan
cahaya bintang? Bantulah Andre untuk menganalisis bagaimana terangnya cahaya
bulan dan cahaya bintang? Jelaskan jawabanmu!
2. Ita ingin mendesain sebuah rumah bawah tanah buat keluarganya. Namun, Ita masih
bingung apa yang harus dia lakukan agar cahaya matahari dapat masuk ke dalam
ruangan, padahal Ita memiliki beberapa buah cermin. Berikanlah solusi apa yang harus
Ita lakukan agar cahaya matahari dapat masuk ke dalam ruangan tersebut?
3. Pada siang hari yang cerah, ketika Dian berjalan bersama teman-temannya dari
kejauhan tampak ada genangan air di jalan raya. Dian dan teman-temannya berpikir hari
sangat cerah, di mana sebelumnya tidak ada hujan dan tidak ada orang yang menyiram
di jalan tersebut tetapi mengapa tampak ada genangan air. Kemudian Dian bersama
temannya terus mengamati genangan air tersebut, di mana semakin sore genangan air
itu makin sedikit dan lama kelamaan menjadi hilang. Dian nampak bingung dan
kemudian bertanya kepada temannya mengapa pada siang hari yang cerah di jalan raya
nampak adanya genangan air dan semakin sore genangan air itu sedikit demi sedikit
menghilang. Teman-teman Dian juga nampak kebingungan menjawab permasalahan
yang diajukan oleh Dian. Bantulah Dian dan teman-temannya untuk memechkan
permasalahan tersebut?
4. Pada saat hujan gerimis di mana terdapat sinar matahari, maka di langit akan terlihat
pelangi. Bagaimana proses terjadinya pelangi tersebut?
5. Setelah mandi Gita selalu mencari cermin untuk merapikan penampilannya sehingga
menambah rasa percaya diri. Cermin yang Gita gunakan adalah cermin datar. Ketika
 Gita bercermin, bayangan wajahnya nampak berhadap-hadapan dengannya, seakan
terlihat kembaran Gita yang persis sama baik itu tinggi maupun besarnya. Akan tetapi,
posisinya menjadi berubah, misalnya jika tangan kanan Gita yang memegang sisir maka
bayangan pada cermin berubah menjadi tangan kiri Gita yang memegang sisir, telinga
kirinya menjadi telinga kanan, begitu juga seluruh anggota badan lainnya. Kemudian
setelah sampai di sekolah, ternyata rambut Gita kelihatan acak-acakan. Untuk
merapikannya, gita bercermin di salah satu kaca spion motor gurunya. Ketika
bercermin, Gita kaget melihat bayangan wajahnya yang nampak lebih kecil dari aslinya.
Analisislah cermin manakah yang lebih baik digunakan untuk bercermin? dan apa yang
dapat anda simpulkan dari analisis tersebut mengenai sifat-sifat bayangan pada cermin
tersebut?
6. Budi, Andre, dan Dimas melakukan latihan menentukan letak bayangan benda, serta
sifat-sifat pada cermin. Budi meletakkan sebuah benda 100 cm di depan cermin cekung
yang memiliki jari-jari kelengkungan 1,2 m, dan tinggi benda tersebut adalah 2 cm.
Budi menemukan letak bayangan benda itu adalah 150 cm di depan cermin dan sifat
bayangannya adalah nyata dan diperbesar. Kemudian Andre meletakan benda setinggi
3 cm berada pada jarak 5 cm di depan cermin cembung dengan fokus 5 cm. Bayangan
yang di dapat oleh Andre adalah -2,5 cm dan sifat bayangannya adalah maya dan
diperkecil. Sedangkan Dimas meletakkan sebuah benda setinggi 4 cm dan berada pada
jarak 4 cm di depan sebuah cermin cekung yang mempunyai jarak fokus 6 cm.
Kemudian Dimas menemukan letak bayangan itu pada jarak 12 cm dan sifat bayangan
tersebut adalah nyata dan sama besar. Menurut anda, hasil perhitungan siapakah yang
sesuai dengan konsep cermin? Jelaskan jawaban anda!
7. Suatu hari Ani bertanya kepada Bayu tentang PR yang diberikan oleh gurunya
mengenai indek bias. Ani diberikan diagram lintasan sinar jika merambat dari udara ke
kaca seperti pada gambar 2. Kemudian Ani disuruh menganalisis perbandingan
manakah yang disebut sebagai indeks bias. Ani bingung menjwab pertanyaan yang
diberikan oleh gurunya tersebut. Bisakah kamu membantu Ani untuk menganalisis
pertanyaan yang diberikan oleh gurunya dan apa yang dapat kamu simpulkan dari
Gambar 1 tersebut?
Sinar datang
N
A udara

B
Bidang batas
A O ’
Kaca planpararel
’

B Sinar bias

Gambar 1. Diagram lintasan sinar jika merambat dari udara ke kaca

 8. Pada saat pelajaran IPA, Ida melakukan praktikum di mana sinar dari laser dijatuhkan
pada prisma dengan sudut datang tertentu terhadap garis normal, seperti Gambar 2
berikut!

β
Normal Normal
Q δ R
Sinar Laser r’
i r i’
P S

Gambar 2 Jalannya sinar cahaya pada prisma Jalan

Berdasarkan Gambar 2, Ida ingin mengetahui bagaimana hubungan antara sudut

deviasi, sudut sinar datang, sudut sinar bias, dan sudut pembias prisma. Bantulah Ida
untuk menyimpulkan bagaimana hubungan antara sudut deviasi, sudut sinar datang,
sudut sinar bias, dan sudut pembias prisma dari Gambar 3 tersebut!
9. Andi menyinari sebuah cermin dengan cahaya lampu senter pada suatu sudut tertentu,
ternyata Andi hanya bisa melihat sinar pantul dari lampu senter dari satu arah saja.
Namun, ketika ia menyinari dinding dengan menggunakan cahaya dari lampu senter
tersebut, Andi bisa melihat sinar pantul cahaya lampu senter pada dinding dari segala
arah. Bantulah Andi untuk menganalisis mengapa hal tersebut bisa terjadi?
10. Hari ini Anton sedang menghadapi ulangan harian. Ketika ia membuka lembar soalnya,
terlihat pada soal no 1 seperti berikut : ” Sebuah pensil tingginya 3 cm ditempatkan
didepan lensa cekung yang jari-jari kelengkungannya 30 cm dan membentuk bayangan
pada jarak 10 cm di depan lensa. Berapakah tinggi bayangan pensil tersebut dan
bagaimana sifat bayangan yang terbentuk?” Setelah melakukan analisis ternyata Anton
mendapatkan bahwa tinggi bayangan pensil tersebut adalah 6 cm, dan sifat bayangan
yang terbentuk adalah terbalik, diperbesar dan nyata. Analisislah hasil yang diperoleh
Anton tersebut?
ASESMEN PORTOFOLIO :
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran : IPA (Fisika)
Kelas/Semester : VII/I
Pokok Bahasan : Kalor
Sub Pokok Bahasan : Perpindahan Kalor
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Alokasi Waktu : 35 menit

I. Standar Kompetensi
3. Memahami wujud zat dan perubahannya.

II. Kompetensi Dasar

3.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

III. Indikator
1. Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi (untuk zat padat), konveksi (pada
gas dan zat cair), serta radiasi.
2. Mengetahui aplikasi perpindahan kalor secara konduksi dalam kehidupan.

IV. Masalah
 Dalam suatu bincang-bincang di kelas 7C yang membahas mengenai perpindahan
kalor. Sule tampak meringis kesakitan di kelas, ketika ditanya oleh gurunya ternyata
kakinya tersengat knalpot motor hingga melepuh. Mengapa hal tersebut bisa terjadi?
Apa yang seharusnya dilakukan oleh pemilik kendaraan bermotor agar hal tersebut
tidak terjadi lagi?
 Sepulang sekolah Pepi ingin mandi. Ketika membuka keran dia terkejut karena air
yang keluar ternyata panas. Dia kemudian bertanya kepada ayahnya. Ayahnya
mengatakan bahwa tangki penampung air di rumahnya seharian terkena terik matahari
sehingga airnya menjadi panas. Pepi masih bingung kenapa hal tersebut bisa terjadi
padahal jarak antara tangki dengan kamar mandinya cukup jauh. Bisakah kamu
membantu Pepi?
 Tukul adalah anggota dari tim pramuka sekolahnya. Ia sangat suka berkemah terutama
yang ada kegiatan api unggunnya. Saat malam hari badannya akan merasa hangat
ketika berada di dekat api unggun. Peristiwa apakah yang menyebabkan hal tersebut?

V. Analisis masalah
1. Yang diketahui dari masalah:

Yang ingin diketahui dari masalah:

2. Yang diketahui dari masalah:

Yang ingin diketahui dari masalah:

3. Yang diketahui dari masalah:

 Yang ingin diketahui dari masalah:

VI. Hipotesis

Masalah 1

Masalah 2

Masalah 3

VII. Rancangan pemecahan masalah

Alat dan Bahan :
1. Set alat konduksi kalor
2. Serpihan lilin
3. Pembakar spritus
4. Penyangga kaki tiga
5. Korek api
6. Set alat konveksi udara
7. Dupa
8. Set alat konveksi zat cair
9. Tinta warna
10. Set alat radiasi kalor
11. Stopwatch

Langkah Kerja
Kegiatan I
1. Siapkan set alat konduksi kalor, serpihan lilin, penyangga kaki tiga dan korek api!
2. Letakkanlah serpihan lilin pada masing-masing ujung lempengan bahan pada set alat
konduksi!
3. Panaskan ujung masing-masing lempengan bahan dengan pembakar spritus yang sudah
dinyalakan!
4. Gunakan bantuan penyangga untuk mempermudah melakukan kegiatan ini!
5. Tunggu beberapa menit, amati apakah yang terjadi pada serpihan lilin?
Serpihan lilin akan...................
6. Bandingkanlah hasil pengamatan antar lempengan bahan yang satu dengan yang lainya!
7. Dari hasil pengamatan kelompokmu, simpulkanlah! (isilah titik-titik di bawah ini)
Dari keempat jenis bahan lempengan yang dipanaskan, urutan hantaran kalor yang paling
cepat adalah :
1) .....................................
2) .....................................
3) .....................................
4) ......................................
Kegiatan II
1. Siapkan set alat konveksi udara, lilin, korek api, dan dupa.
2. Letakkan lilin yang menyala pada salah satu bagian bawah cerobong gelas!
3. Bakarlah dupa di atas bagian cerobong gelas yang lain (nyala lilin tidak ada). seperti
gambar berikut ini.

4. Amati aliran asap dari dupa yang dibakar!

5. Dari hasil pengamatan kelompokmu, apa yang dapat kalian simpulkan?
Asap dupa yang dibakar akan mengalir ke..........................,
melewati..............................kemudian ke....................................., melewati ...............

Kegiatan III
1. Siapkan sebuah lilin dan korek api!
2. Nyalakan lilin tersebut, kemudian letakkan di meja.
3. Tunjuk salah satu anggota kelompokmu, kemudian dekatkan telapak tangan ke nyala lilin.
4. Tanya pada temanmu, apa yang dirasakan?
5. Dari hasil pengamatan kelompokmu, apa yang dapat kalian simpulkan?
Apabila telapak tangan didekatkan pada nyala lilin maka..................................

VIII. Hasil pemecahan masalah dan konsep yang digunakan untuk memecahkan
masalah
A. Masalah 1

B. Masalah 2

C. Masalah 3
 RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA

Petunjuk:

1. Bacalah dan pahamilah kriteria penilaian atau rubrik penilaian dengan baik, sebelum
melakukan penilaian.
2. Tentukan skor perolehan pada setiap aspek tugas kinerja yang dinilai, dengan rentang
skor yang telah tersedia sebagai berikut.

4 Jika semua kriteria terpenuhi

3 Jika tiga kriteria terpenuhi

2 Jika dua kriteria terpenuhi

3. Pelaksanaan penilaian 1dilakukan

Jika satuoleh guru.
kriteria
No Kemampuan terpenuhi
Indikator Kriteria Penilaian (Rubrik) Skor
Dasar

1. Merencanakan Merumuskan  Bentuk kalimat pertanyaan 4321

penelitian masalah  Rumusan masalah operasional (dapat
diukur)
 Mempertanyakan secara logis hubungan
antara dua faktor (variabel) atau lebih
 Data menjawab masalah sangat
mungkin untuk diperoleh
Merumuskan  Bentuk kalimat pernyataan 4321
hipotesis  Rumusan hipotesis singkat dan jelas
 Koheren dengan teori dan hasil
penelitian terdahulu
 Mencerminkan hubungan antar variabel
Menetapkan  Jenis alat yang digunakan sesuai dengan 4321
alat dan bahan data yang akan dikumpulkan
 Jenis bahan yang digunakan sesuai
(instrumen dengan data yang diperlukan
pengumpulan  Alat dan bahan yang disiapkan bersifat
data) kontekstual
 Alat dan bahan yang diperlukan dapat
dijamin ketersediaannya
Menetapkan  Sistematis 4321
langkah kerja  Urutannya logis dan mudah dipahami
 Ada upaya memperoleh data dengan
presisi yang tinggi
 Ada prosedur menjaga keamanan/
keselamatan alat dan peneliti
2. Melaksanakan Menggunakan  Langkah menggunakan alat sistematis 4321
penelitian alat dan bahan  Cermat
 Teliti
 Tidak ceroboh (terampil)
Melakukan  Menggunakan semua indera yang sesuai 4321
pengamatan  Akurat dalam mencatat hasil
pengamatan
 Data yang diamati sesuai dengan
perencanaan
 Hasil pengamatan berupa data
kuantitatif dan kualitatif
Mengumpulkan  Jenis data yang dikumpulkan sesuai 4321
data dengan variabel yang ditetapkan
 Jumlah data sesuai keperluan analisis
 Satuan yang digunakan konsisten
 Data dapat dikelompokkan secara tepat
Menganalisis  Tabulasi data sistematis 4321
data  Deskripsi datanya sistematis dan logis
 Perhitungannya cermat
 Hasil analisisnya akurat
Menarik  Simpulan merupakan jawaban terhadap 4321
simpulan rumusan masalah
 Sinkron terhadap tujuan penelitian
 Simpulan didasarkan atas hasil analisis
data
 Kalimat singkat dan jelas
3. Mengkomunikasi Presentasi dan  Menyajikan hasil penelitian secara lugas 4321
kan hasil diskusi  Menguasai materi dan mampu
penelitian menjawab pertanyaan
 Memiliki kemampuan dalam berdiskusi
 Bersikap terbuka terhadap kritik dan
saran

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN

Unsur yang Dinilai Skor Kriteria
Format Laporan 1 Laporan tidak sistematis, kurang lengkap,
kurang rapi, kurang sesuai dengan kaidah
bahasa.

2 Laporan sistematis, kurang lengkap, kurang

rapi, dan kurang sesuai dengan kaidah
bahasa.

3 Laporan sistematis, lengkap, rapi, namun

kurang sesuai dengan kaidah bahasa.

4 Laporan sistematis, lengkap, rapi, dan sesuai

dengan kaidah bahasa.
Perumusan Tujuan 1 Rumusan tujuan tidak sesuai dengan judul.

2 Rumusan tujuan kurang sesuai dengan judul.

3 Rumusan tujuan sesuai dengan judul

praktikum namun kurang lengkap.

4 Rumusan tujuan sesuai dengan judul

praktikum dan lengkap.

Landasan Teori 1 Landasan teori tidak sesuai.

2 Landasan teori kurang lengkap.

3 Landasan teori lengkap namun masih kurang

penjelasan.

4 Landasan teori lengkap dan sangat

mendukung.

Penggunaan Alat dan Bahan 1 Alat dan bahan yang dicantumkan tidak
sesuai dengan yang digunakan.

2 Alat dan bahan yang digunakan tidak

dicantumkan secara lengkap.

3 Alat dan bahan yang dicantumkan lengkap

namun tanpa spesifikasi.

4 Alat dan bahan lengkap dan dengan

spesifikasi.

Prosedur Kerja 1 Prosedur kerja tidak sesuai dengan kegiatan.

2 Prosedur kerja yang diungkapkan kurang

sistematis.

3 Prosedur kerja diungkapkan dengan

sistematis namun masih ada sedikit
kelemahan.

4 Prosedur kerja diungkapkan dengan

sistematis dan jelas.
Deskripsi Data 1 Data yang dideskripsi tidak sesuai.

2 Data yang dideskripsi kurang sesuai.

3 Data yang dideskripsi lengkap sesuai dengan

variabel yang diteliti namun kurang
sistematis.

4 Data yang dideskripsi lengkap sesuai dengan

variabel yang diteliti dan sistematis.
Analisis Data 1 Analisa data tidak sesuai dengan keperluan.

2 Analisa data kurang sesuai dengan keperluan.

3 Analisa data sesuai dengan keperluan namun

masih kurang teliti.

4 Analisa data lengkap, sesuai keperluan, dan

sangat teliti.

Kesimpulan 1 Kesimpulan tidak sesuai dengan tujuan.

2 Kesimpulan sesuai dengan tujuan namun

kurang lengkap.

3 Kesimpulan sesuai dengan tujuan dan

lengkap namun kurang konsisten dengan data
yang diperoleh.

4 Kesimpulan lengkap, sesuai dengan tujuan

dan konsisten dengan data yang diperoleh.

RUBRIK PENILAIAN LKS

Nilai Kriteria
4 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, lengkap, dan komprehensif
sesuai dengan tuntutan LKS
3 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, sesuai dengan tuntutan LKS,
namun kurang lengkap
2 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, sesuai dengan tuntutan LKS,
namun tidak lengkap
1 Tidak mampu mengisi/menjawab LKS sesuai dengan tuntutan LKS secara
benar dan lengkap
skor yang diperoleh
Nilai LKS =  100
skor maksimum LKS
 DAFTAR PERNYATAAN
PENILAIAN DIRI (SELF ASSESSMENT) SISWA
Hari, tanggal : ……………………
Kelas : ……………………
Nama : ……………………
No. Absen : ……………………
Kelompok : ……………………
Alternatif Jawaban
No Pernyataan-Pernyataan
SL SR KK JR TP
I Kerjasama dalam kelompok:
1. Selama bekerja dalam kelompok, saya …. …. …. …. ….
melakukan tukar informasi dengan
teman lain dalam satu kelompok.
2. Memberikan penjelasan kepada teman …. …. …. …. ….
lain yang belum mengerti dengan
permasalahan yang akan dipecahkan.
3. Menerima penjelasan dari teman …. …. …. …. ….
sekelompok ketika mengalami
kesulitan memahami suatu masalah
yang akan dicari pemecahannya.
4. Menerima penjelasan/informasi dari …. …. …. …. ….
teman sekelompok kemudian
menyimpulkan informasi tersebut
berdasarkan informasi awal yang telah
diketahui.
5. Bekerja sendiri dalam kelompok tanpa …. …. …. …. ….
menghiraukan apa yang dilakukan oleh
teman lain dalam kelompok.

II Antusiasme/partisipasi dalam kegiatan

pembelajaran:
6. Selama proses pembelajaran dengan …. …. …. …. ….
seksama mengamati dan mencatat hal-
hal penting, seperti hasil praktikum
7. Aktif bekerja dalam kelompok untuk …. …. …. …. ….
melaksanakan pengujian hipotesis
8. Melakukan diskusi , mengklarifikasi,
dan mempersatukan ide dan pendapat
ketika bekerja dalam kelompok. …. …. …. …. ….
 Alternatif Jawaban
No Pernyataan-Pernyataan
SL SR KK JR TP
9. Mengerjakan setiap tugas yang diberikan …. …. …. …. ….
dalam kelompok dengan sungguh-
sungguh dengan tidak menunggu
jawaban dari kelompok lain.
10. Memberikan masukan pada setiap …. …. …. …. ….
kegiatan kelompok.
III Presentasi/penyajian hasil kerja kelompok:
11. Siap mempresentasikan hasil kerja …. …. …. …. ….
kelompok ketika diberi kesempatan
untuk mempresentasikannya di depan
kelas.
12. Menggunakan kaidah-kaidah ilmiah …. …. …. …. ….
dalam menyampaikan pendapat,
menyanggah pendapat dari kelompok
lain, dan menarik simpulan dari beberapa
pendapat ketika proses diskusi kelas
dilaksanakan.
13. Merasakan kepuasan dalam hati setelah …. …. …. …. ….
menyampaikan hasil kerja kelompok.
14. Merasa takut dan ragu untuk menyajikan …. …. …. …. ….
hasil kerja kelompok ketika diberi
kesempatan untuk menyajikannya di
depan kelas.
15. Merasa jengkel ketika teman dari …. …. …. …. ….
kelompok lain menyalahkan dan
memberi kritik tentang apa yang telah
disajikan oleh kelompok sendiri.
IV Interaksi dengan siswa lain, dengan guru,
dan dengan materi pelajaran:
16. Berusaha menjawab dan menanggapi …. …. …. …. ….
setiap pertanyaan dan pernyataan yang
disampaikan oleh teman lain atau guru.
17. Bersikap diam dan tidak mau tahu …. …. …. …. ….
tentang masalah yang disampaikan oleh
guru maupun teman lain, karena merasa
diri tidak tahu dan tidak mengerti dengan
apa yang dipermasalahkan dan
disampaikan oleh guru atau teman lain.
 Alternatif Jawaban
No Pernyataan-Pernyataan
SL SR KK JR TP
18. Mengalihkan perhatian ketika guru …. …. …. …. ….
hendak memberikan kesempatan kepada
saya untuk memecahkan suatu masalah.
19. Merasa senang mendiskusikan konsep- …. …. …. …. ….
konsep fisika yaitu cahaya, karena
konsep-konsep tersebut mudah untuk
dipahami dan banyak aplikasinya dalam
kehidupan sehari-hari.
20. Menyuruh teman sekelompok untuk …. …. …. …. ….
menjawab pertanyaan dari guru, karena
teman lain lebih tahu jawaban yang
benar.

Kesan dan Pesan

Tuliskanlah kesan positif dan kesan negatif serta pesan anda terkait dengan sikap dan
aktivitas yang anda rasakan dan lakukan dalam belajar fisika dengan menggunakan
Pendekatan Keterampilan Proses (PKP) dan Penilaian Otentik.

Kesan
 Positif
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
 Negatif
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Pesan
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………