Répartition séquentielle

er ère
du 1 projet 1 AM
Année scolaire : 2020/2021
 Compétence globale
A la fin de la 1ère année moyenne, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre de compétences transversales, l’élève est capable de comprendre / produire oralement et par
écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et des textes prescriptifs.
Situation problème de départ
Une note d’information scolaire annonce un concours du meilleur article sur des thèmes variés, organisé par la direction de ton école. Toi, tu as choisi de travailler sur le sujet « le
gaspillage de l’eau ». Tu as un mois pour faire de la recherche, organiser tes informations et présenter ton article. Rédige un article pour expliquer le phénomène du gaspillage.
Valeurs
-Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
-Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
-Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen.
-Ouverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de
percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
Compétences transversales
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ; - exploiter les ressources de la communication ; - utiliser les TICE dans son travail
- synthétiser des informations ;- donner son point de vue, émettre un jugement scolaire et extra scolaire.
argumenté ; D’ordre personnel et social
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail; - développer l’esprit critique. - structurer sa personnalité ;
D’ordre méthodologique - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe ;
auquel il est confronté ; - utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, - manifester de l’intérêt pour un fait culturel : salon du livre, expositions, etc. ;
- prendre des notes et de les organiser ; - manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; - développer des méthodes de s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ; - développer un esprit d’initiative ;
travail autonomes. - manifester sa créativité dans un projet personnel.
Critères et indicateurs - Compétences disciplinaires -
C.T. 1 C.T. 2 C.T. 3 C.T. 4
Pertinence de la Cohérence sémantique : Pertinence de la production :
Lecture compréhension :
production : -Respect de la structure du texte à - Utilisation des ressources proposées.
-Emission d’hypothèses de sens.
-Respect de la consigne. produire -Respect de la consigne.
-Identification de la structure du texte.
-Utilisation des ressources -Progression thématique à thème -Utilisation de la typographie appropriée
Lecture expressive :
proposées. constant. - Correction de la langue :
-Prononciation juste des mots.
Correction de la langue : -Utilisation des temps verbaux - Respect de l’organisation de la phrase.
-Lecture audible
-Respect de l’organisation - Bonne orthographe des mots.
-Lecture intelligible
de la phrase Cohérence sémantique :
Respect des pauses, des intonations -Respect de la
-Bonne articulation des - Respect de la structure du texte à produire (texte
ponctuation
mots explicatif ou prescriptif, narratif ..).
-Utilisation des ressources linguistiques adéquates
Répartition séquentielle : 2020 – 2021 Niveau : 1ère AM

Projet 01: Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence : 01 Attention aux microbes et aux virus! (Comprendre et expliquer l’importance de l’hygiène corporelle)

Situation de départ : Tes voisins vivent dans la peur à cause de la pandémie mondiale : coronavirus. Toi et tes camarades
avez décidé de concevoir une affiche afin de leur expliquer le bon geste d’hygiène pour se protéger du virus.
Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Projet : nég / plan Oral : Réception/Production Ecrit :Ecrit /Réception : Ecrit R / L.E
-Lancement du projet 1 -Ecouter et relever des Synthèse.
-Négocier et planifier le projet. informations à partir d’un support Identifier et repérer des Lecture entrainement
22 – 27 N
Novembre

Répartir les groupes audiovisuel sur l’importance informations dans un texte Support P14
d’hygiène corporelle. explicatif
Support P14
Vocabulaire : Grammaire 1: Grammaire 1: Conjugaison :
29 – 30 N - les substituts grammaticaux pour - les verbes du1er groupe au
-Former des noms à partir de La phrase déclarative P18 éviter la répétition : (le-la-l’-les). présent de l’indicatif
verbes (ation – ition – age) - Identification. - Identification. - Valeur : présent de vérité
-Rédiger une définition pour - Réemploi. - Réemploi. générale. P22/23
01 – 03 D
l’utiliser dans un texte explicatif P21/22
Orthographe : Préparation / Ecrit 1 : Préparation / Ecrit 2 : Ecrit production
-Accorder le verbe avec son sujet -Proposer un texte comme -Travailler avec le modèle en -Elaboration d’une affiche ayant
P24/25 modèle à suivre pour produire un variant le thème pour thème : se laver des mains
06 – 10 D
Décembre

texte explicatif. pour se protéger du corona. /

Rédaction de phrases déclaratives - Rédiger un court texte explicatif.
simples.
Compte rendu : Auto correction +Remédiation :
- Identifier les erreurs et les -L’élève corrige ses fautes
corriger -Remédier aux lacunes des élèves
13 – 17 D -Améliorer un paragraphe moyen: à travers des activités
Projet 01: Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 02 : Bon appétit ! (Expliquer l’importance de manger convenablement)

Situation de départ : Se laver c’est bien mais manger convenablement c’est encore mieux. Toi et tes camardes rédigez un
texte explicatif afin de montrer l’importance des aliments pour se protéger du coronavirus.
Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Oral : Réception/Production : Ecrit réception.
-Expliquer, à partir d’un support
13 – 17 D audiovisuel, l’importance d’une Identifier et repérer des
alimentation équilibrée pour être informations dans un texte
en bonne santé. explicatif :P36
Décembre

Ecrit R / L.E : Vocabulaire : P 38 Grammaire : Grammaire :

- Synthèse. /Utiliser les substituts lexicaux 1- l’adjectif qualificatif : P : 40 2- Le compliment de nom : p43
20 – 24 D Lecture entrainement pour éviter la répétition (les - Identification. - Identification.
(même support) synonymes et périphrase. - Emploi. - Emploi
Conjugaison : Orthographe : Préparation / Ecrit 1 Préparation / Ecrit 2
Accorder l’adjectif qualificatif - Proposer un texte comme un -Travailler avec le modèle en
Ecrire les verbes du 2ème groupe avec le nom qu’il précise act/P46 modèle à suivre pour produire un variant le thème.
27 – 31 D au présent de l’indicatif texte explicatif : Ecrit production :
act/P45 Les bienfaits d’un alimet. A la maison.
-Proposer un sujet avec un thème
précis:
Compte rendu : Auto correction +Remédiation : Station projet. :
- Identifier les erreurs et les -L’élève corrige ses fautes -Préparer le projet et orienter les
Janvier

corriger -Remédier aux lacunes des élèves élèves .

03 – 07 J -Améliorer un paragraphe moyen à travers des activités
-
Projet 01: Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement
Séquence : 03 Vive le sport ! (Expliquer les bienfaits de l’activité physique.

Situation de départ : le coronavirus n’empêche pas de faire du sport à condition de respecter le protocole sanitaire. Toi et tes
camarades rédiger un texte afin d’expliquer les bienfaits d’une activité sportive.
Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Oral : Réception/Production :
-Expliquer l’importance de
l’activité physique
03 – 07 J .(support le sport ça sert à
quoi)

Ecrit réception. P58 Ecrit R / L.E Vocabulaire : Grammaire :

-Identifier et repérer des -Synthèse -Identifier les connecteurs -Enrichir un nom par une
informations dans un texte -Lecture entrainement P58 d’énumération. relative « qui » P62
10 – 14 J explicatif
-Repérer les procédés explicatifs
Janvier

(définition et énumération). P58

Conjugaison : Orthographe : Préparation / Ecrit 1 : Préparation / Ecrit 2 :
-Ecrire les verbes du 3ème -Ponctuer un texte pour le - Proposer un texte comme un -Travailler avec le modèle en
groupe au présent de l’indicatif rendre cohérent au service de modèle à suivre pour produire un variant le thème
17 – 21 J texte explicatif :
P64 l’explication activités/P66/67
Expliquer les bienfaits du sport.

Ecrit production Compte rendu : Auto correction +Remédiation : Projet présentation :

En classe - Identifier les erreurs et les -L’élève corrige ses fautes -Un groupe va présenter le
- Proposer un sujet avec un thème corriger -Remédier aux lacunes des élèves projet devant ses camarades
24 – 28 J -Améliorer un paragraphe moyen à travers des activités
précis
Répartition séquentielle
er ème
du 1 projet 2 AM
Année scolaire : 2020/2021
 Compétence globale
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est
capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent de la fiction.
Situation problème de départ
Dire et jouer un conte. « Ton école organise une fête de fin de trimestre. Tu décides d’y participer avec tes camarades en présentant un conte merveilleux sous
forme de saynète »
Valeurs
-Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
-Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
-Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen.
-Ouverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de
percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
Compétences transversales
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ; - exploiter les ressources de la communication ; - utiliser les TICE dans son travail
- synthétiser des informations ;- donner son point de vue, émettre un jugement scolaire et extra scolaire.
argumenté ; D’ordre personnel et social
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail; - développer l’esprit critique. - structurer sa personnalité ;
D’ordre méthodologique - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe ;
auquel il est confronté ; - utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, - manifester de l’intérêt pour un fait culturel : salon du livre, expositions, etc. ;
- prendre des notes et de les organiser ; - manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; - développer des méthodes de s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ; - développer un esprit d’initiative ;
travail autonomes. - manifester sa créativité dans un projet personnel.
Critères et indicateurs - Compétences disciplinaires -
C.T. 1 C.T. 2 C.T. 3 C.T. 4
Pertinence de la Cohérence sémantique : Pertinence de la production :
Lecture compréhension :
production : -Respect de la structure du texte à - Utilisation des ressources proposées.
-Emission d’hypothèses de sens.
-Respect de la consigne. produire -Respect de la consigne.
-Identification de la structure du texte.
-Utilisation des ressources -Progression thématique à thème -Utilisation de la typographie appropriée
Lecture expressive :
proposées. constant. - Correction de la langue :
-Prononciation juste des mots.
Correction de la langue : -Utilisation des temps verbaux - Respect de l’organisation de la phrase.
-Lecture audible
-Respect de l’organisation - Bonne orthographe des mots.
-Lecture intelligible
de la phrase Cohérence sémantique :
Respect des pauses, des intonations -Respect de la
-Bonne articulation des - Respect de la structure du texte à produire (texte
ponctuation
mots explicatif ou prescriptif, narratif ..).
-Bonne vitesse de lecture orale.
-Utilisation des ressources linguistiques adéquates
Répartition séquentielle : 2020 - 2021 Niveau : 2°A.M

Projet 01 : Dire et jouer un conte. « Ton école organise une fête de fin de trimestre. Tu décides d’y participer avec tes camarades
en présentant un conte merveilleux sous forme de saynète »

Séquence : 01 : Entrer dans le monde merveilleux du conte

Situation de départ : Tu découvres dans un vieux livre un très beau conte auquel manquait le début. Pour le raconter à tes amis
il faut imaginer son début.
Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Projet : Oral : Comp / Prod. Ecrit : comp. Ecrit : comp / Lect/entr
Lancement du projet. Identifier la situation initiale -Identifier la situation initiale - Correction de la synthèse.
d’un conte et ses et ses caractéristiques : Texte : - Lecture entrainement.
Novembre

22 – 27 N planification et négociation
caractéristiques : « La vache et « un bûcheron honnête » p 13 (même support)
le chien » ou autre Synthèse : à faire à la maison.

Vocabulaire : Grammaire : Conjugaison : Orthographe :

29 – 30 N 1. Les formules d’ouverture Identification puis emploi des Ecrire les verbes à l’imparfait Les verbes en « cer-ger-yer-
d’un conte. compléments circonstanciels : pour raconter le début d’un ier » à l’imparfait.
2. Les mots de la même lieu – temps – manière. conte. Act : 2 / 3 P 21.
01 – 03 D famille. Act : 3 en classe 4 p 18 maison Act : 3/4 P 20 classe 5maison

Préparation de l’écrit 1 et 2 Compte rendu : Remédiation :

Rédiger la situation initiale d’un conte à partir d’un modèle.
Compte rendu de l’expression
Décembre

06 – 10 D Autocorrection et remédiation.
La production écrite à la maison. écrite
Rédiger la S.I à partir des évènements d’un conte.

13 – 17 D
Projet 01: Dire et jouer un conte. « Ton école organise une fête de fin de trimestre. Tu décides d’y participer avec tes camarades
en présentant un conte merveilleux sous forme de saynète »

Séquence 02: Rédiger la suite des évènements

Situation de départ : Ton camarade n’arrive pas à se rappeler les événements d’un conte raconté par sa grand-mère. Tu vas
essayer de l’aider à rédiger la suite de ce conte.
Mois Semaines 1ère séance
Oral : Comp / Prod.
-Identifier la situation initiale
-Identifier l’élément
13 – 17 D modificateur
-Repérer les événements
« la fille du pêcheur » P 27
Grammaire :
Identification puis emploi :
20 – 24 D -- Les adjectifs qualificatifs.
Les compléments du nom.
Décembre
2ème séance
Ecrit : comp.
-Repérer l’élément
modificateur
-Repérer la suite des
événements. Les connecteurs
« Un homme malhonnête »P29
Conjugaison
Le passé simple pour
exprimer des actions brèves
les verbes du 1er et
3ème séance
Ecrit : comp / Lect/entr
I-
- Repérer les temps du récit.
- Synthèse.
- Lecture entrainement. II-
(même support)
Orthographe
L’accord de l’adjectif qualificatif
en genre et en nombre.
(règles élémentaires)
4ème séance
Vocabulaire :
- Les connecteurs qui indiquent
la suite d’un conte.
- Le vocabulaire du
merveilleux
Préparation de l’écrit 1
- Produire un élément
perturbateur à partir d’une
situation initiale.

Activité 4 p 35. En classe. 2ème groupe Selon un modèle.

1-2-3 à la maison
Préparation de l’écrit 2
- Imaginer la suite des
27 – 31 D événements à partir d’une
situation initiale.
Selon un modèle.
Station projet :
Production écrite Compte rendu : Remédiation :
Imaginer l’élément
perturbateur et la suite des Compte rendu de l’expression Autocorrection et remédiation.
évènements essentiels à partir écrite
de la situation initiale d’un
conte.

03 – 07 J Rdv avec le projet.

Projet 01 : Dire et jouer un conte. « Ton école organise une fête de fin de trimestre. Tu décides d’y participer avec tes camarades
en présentant un conte merveilleux sous forme de saynète »

Séquence 03 : Produire la fin d’un conte.

Situation de départ : Imaginer la situation finale d’un conte pour le jouer en saynète.

Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Compréhension orale : Ecrit : comp. Ecrit : comp.
-Identification de la situation -Identification de la situation - Repérer la structure du texte
initiale et l’élément initiale, narratif.
03 – 07 J
modificateur de l’élément perturbateur, - Synthèse.
-Repérer la situation finale -repérer la situation finale et - Lecture entrainement.
« Le pêcheur et sa femme » ses caractéristiques. (même support)
- Texte support P 47
Vocabulaire : Grammaire : Conjugaison : Orthographe :
Le passé simple : - Les homophones grammaticaux.
III- J -Les formules de clôture.
10 – 14 - Les substituts grammaticaux. les verbes du 3ème groupe (ces/ses/c’est) (ce/se)
+ être et avoir.
Janvier

IV- - Les substituts lexicaux.

Préparation de l’écrit 1 et 2 : Ecrit Production : Compte rendu :

Imaginer une situation finale à
17 – 21 J -Produire la situation finale d’un conte lu un conte lu. Compte rendu de l’expression
-Imaginer une autre situation finale d’un conte lu écrite

Remédiation : Projet présentation :

Finalisation du projet :
24 – 28 J Autocorrection et remédiation.
Présentation et socialisation.
Répartition séquentielle
er ème
du 1 projet 3 AM
Année scolaire : 2020/2021
 Compétence globale
À la fin de la 3e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable
de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent du réel.
Situation problème de départ
Toi et tes camarades souhaitez célébrer la journée nationale de la presse, le 22 octobre, au sein de votre établissement, mais le journal de votre collège manque
d’articles de presse ; pour ne pas abandonner votre projet, vous décidez d’enrichir votre journal avec des faits divers (méfaits, accidents et catastrophes, insolites)
Valeurs
-Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
-Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
-Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen.
-Ouverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de
percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
Compétences transversales
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ; - exploiter les ressources de la communication ; - utiliser les TICE dans son travail
- synthétiser des informations ;- donner son point de vue, émettre un jugement scolaire et extra scolaire.
argumenté ; D’ordre personnel et social
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail; - développer l’esprit critique. - structurer sa personnalité ;
D’ordre méthodologique - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe ;
auquel il est confronté ; - utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, - manifester de l’intérêt pour un fait culturel : salon du livre, expositions, etc. ;
- prendre des notes et de les organiser ; - manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; - développer des méthodes de s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ; - développer un esprit d’initiative ;
travail autonomes. - manifester sa créativité dans un projet personnel.
Critères et indicateurs - Compétences disciplinaires -
C.T. 1 C.T. 2 C.T. 3 C.T. 4
Pertinence de la Cohérence sémantique : Pertinence de la production :
Lecture compréhension :
production : -Respect de la structure du texte à - Utilisation des ressources proposées.
-Emission d’hypothèses de sens.
-Respect de la consigne. produire -Respect de la consigne.
-Identification de la structure du texte.
-Utilisation des ressources -Progression thématique à thème -Utilisation de la typographie appropriée
Lecture expressive :
proposées. constant. - Correction de la langue :
-Prononciation juste des mots.
Correction de la langue : -Utilisation des temps verbaux - Respect de l’organisation de la phrase.
-Lecture audible
-Respect de l’organisation - Bonne orthographe des mots.
-Lecture intelligible
de la phrase Cohérence sémantique :
Respect des pauses, des intonations -Respect de la
-Bonne articulation des - Respect de la structure du texte à produire (texte
ponctuation
mots explicatif ou prescriptif, narratif ..).
-Bonne vitesse de lecture orale.
-Utilisation des ressources linguistiques adéquates
Répartition séquentielle : 2020 – 2021 Niveau : 3ème AM

Projet : 1 Rédiger des faits divers pour le journal ou le blog de l’école.

Séquence : 01: Rédiger une brève

Situation de départ : Un évènement important a eu lieu dans ton quartier ou ton école alors tu as voulu le rapporter dans le
journal de l’école sous forme de brève.
Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Projet : nég / plan Oral : Réception / Production. Ecrit Réception - Ecrit R / L.E
-Lancement du projet Identifier les paramètres de la Identifier les éléments constants - Synthèse
Négocier et planifier le projet. situation de communication. de la brève
Novembre

22 – 27 N Répartir des groupes de travail Ecouter le support sonore P11. -Retrouver la structure du texte Lecture entrainement P15
-Redire la brève avec ses propres Support P15
mots.
29 – 30 N Vocabulaire : Grammaire : Conjugaison : Orthographe :
-Employer le champ lexical et le -Employer les indicateurs de -Ecrire les verbes au passé -Accorder correctement les
vocabulaire de l’accident, de la temps et de lieu pour raconter composé pour écrire une brève. participes passés avec l’auxiliaire
catastrophe et du méfait pour l’essentiel d’une brève. Activité 1 Activité : 1 P22 « être » / « « avoir »
rédiger une brève. P20 Activité :2 P24
01 – 03 D

Préparation / Ecrit 1 Préparation / Ecrit 2 Ecrit production : A la maison Compte rendu :

- Proposer un texte (une brève) et -Appliquer le modèle Exercice Rédiger une brève à partir d’une - Identifier les erreurs et les
le prendre comme un modèle à d’application sur le modèle en grille d’informations. corriger
Décembre

06 – 10 D suivre variant les thèmes -Améliorer un paragraphe moyen:

Auto correction+Remédiation
-L’élève corrige ses fautes
-Remédier aux lacunes des élèves
13 – 17 D à travers des activités
Projet 01 : Rédiger des faits divers pour le journal ou le blog de l’école

Séquence 02: Rédiger un titre et un chapeau à un fait divers

Situation de départ :

Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Oral : Réception / Production Ecrit Réception. Ecrit R / L.E.
-Ecouter et distinguer l’essentiel Retrouver la structure du texte et Une synthèse
du fait divers P31/32 repérer les différentes parties qui
13 – 17 D - Restituer oralement l’essentiel constituent le fait divers -Lecture entrainement
du fait divers écouté. -Découvrir les outils linguistiques
utilisés. Support :P34
Vocabulaire : Grammaire : Conjugaison : Orthographe :
Décembre

-Employer le procédé de la -Utiliser la voix passive pour -Ecrire correctement les verbes -Accorder correctement le
nominalisation pour rédiger les mettre en valeur l’essentiel de aux temps passifs. Activités P 41 participe passé employé ave
20 – 24 D titres du fait divers l’information du fait divers l’auxiliaire « avoir » avec le
Activités P37/38 .Activités P39/40 COD Activités P44

Préparation / Ecrit 1 Préparation / Ecrit 2 Ecrit production : En classe Compte rendu :

- Proposer un titre et un chapeau -Appliquer le modèle Exercice Rédiger le titre et le chapeau à un - Identifier les erreurs et les
pour le proposer comme un d’application sur le modèle en fait divers proposé. corriger
27 – 31 D modèle à suivre variant les thèmes -Améliorer un paragraphe moyen

Auto correction+Remédiation Station projet. :

-L’élève corrige ses fautes
Janvier

-Remédier aux lacunes des élèves Prépare le projet.

03 – 07 J à travers des activités
Projet 01: Rédiger des faits divers pour le journal ou le blog de l’école

Séquence 03: Rédiger un fait divers et y’insérer un témoignage

Situation de départ : Alors que tu te trouvais sur la plage, tu as assisté à un sauvetage en mer réalisé par un chien errant.
Raconte aux lecteurs du journal de l’école cet événement inédit.
Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Oral : Réception / Production Ecrit Réception :
–Identifier les paramètres de la -Identifier les paramètres de la
situation de communication. situation de communication
03 – 07 J -Ecouter un support audio P53 Repérer la structure d’un fait
divers insolite P55

Ecrit R / L.E Vocabulaire : Grammaire :

La synthèse. Utiliser les synonymes et les Employer le discours direct et le discours indirect pour insérer un
antonymes pour rédiger un fait témoignage dans un fait divers.
10 – 14 J Lecture entrainement divers - Se limiter aux verbes introducteurs conjugués au présent.
Support P55 Activité P58 Activité P60
Janvier

Conjugaison : Orthographe : Préparation / Ecrit 1/2

Ecrire les verbes à l’imparfait et Exercice de dictée se basant su
au plus que parfait pour indiquer l’accord du participe passé. Amener les apprenants à rédiger un fait divers à partir d’un modèle.
17 – 21 J l’antériorité. Activité 1 p 62

Ecrit production : En classe Compte rendu Remédiation Projet présentation

Rédiger un fait divers à partir - Identifier les erreurs et les -L’élève corrige ses fautes Finalisation du projet :
d’une grille. corriger -Remédier aux lacunes des élèves présentation puis socialisation.
24 – 28 J -Améliorer un paragraphe moyen à travers des activités
Répartition séquentielle
er ème
du 1 projet 4 AM
Année scolaire : 2020/2021
 Compétence globale
Au terme de la 4ème AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est
capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes argumentatifs.
Situation problème de départ
Créer une page face book pour faire connaitre notre pays
Valeurs
-Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
-Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
-Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen.
-Ouverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de
percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
Compétences transversales
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ; - communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ; - exploiter les ressources de la communication ; - utiliser les TICE dans son travail
- synthétiser des informations ;- donner son point de vue, émettre un jugement scolaire et extra scolaire.
argumenté ; D’ordre personnel et social
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail; - développer l’esprit critique. - structurer sa personnalité ;
D’ordre méthodologique - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe ;
auquel il est confronté ; - utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, - manifester de l’intérêt pour un fait culturel : salon du livre, expositions, etc. ;
- prendre des notes et de les organiser ; - manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; - développer des méthodes de s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ; - développer un esprit d’initiative ;
travail autonomes. - manifester sa créativité dans un projet personnel.
Critères et indicateurs - Compétences disciplinaires -
C.T. 1 C.T. 2 C.T. 3 C.T. 4
Pertinence de la Cohérence sémantique : Pertinence de la production :
Lecture compréhension :
production : -Respect de la structure du texte à - Utilisation des ressources proposées.
-Emission d’hypothèses de sens.
-Respect de la consigne. produire -Respect de la consigne.
-Identification de la structure du texte.
-Utilisation des ressources -Progression thématique à thème -Utilisation de la typographie appropriée
Lecture expressive :
proposées. constant. - Correction de la langue :
-Prononciation juste des mots.
Correction de la langue : -Utilisation des temps verbaux - Respect de l’organisation de la phrase.
-Lecture audible
-Respect de l’organisation - Bonne orthographe des mots.
-Lecture intelligible
de la phrase Cohérence sémantique :
Respect des pauses, des intonations -Respect de la
-Bonne articulation des - Respect de la structure du texte à produire (texte
ponctuation
mots explicatif ou prescriptif, narratif ..).
-Bonne vitesse de lecture orale.
-Utilisation des ressources linguistiques adéquates
Répartition séquentielle : 2020 - 2021 Niveau : 4° AM

Projet : Créer une page face book pour faire connaitre notre pays

Séquence 01: Rédiger l’introduction d’un texte argumentatif à visée descriptive.

Situation de départ : Ton groupe en classe est chargé de décrire le site touristique visité lors d’une excursion scolaire. Tu es désigné
de rédiger l’introduction et la conclusion de ce texte descriptif.

Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Projet 1: nég / plan Oral : R/P Ecrit Réception : Ecrit R / L.E
Reformuler et formuler une Identifier la thèse et la -Relever les informations qui
Novembre

Lancement du projet 1
22 – 27 N
Vocabulaire :
29 – 30 N Identifier le vocabulaire de
l’argumentation (Act 5 p15)
Employer les mots de la même
01 – 03 D famille (sous forme d’activité).
thèse/un point de vue /une
opinion. P11
Support : Document
audio : « Excursion à travers
l’Algérie »
Grammaire :
Etudier la proposition
subordonnée relative dans une
description qui / que/ dont / où
. (Activité n° 02 p17)
conclusion d’un texte
argumentatif. Retrouver la
structure d’un texte descriptif à
visée argumentative
Conjugaison :
Etudier l’imparfait de
l’indicatif au service de la
description.
Act : 4 page 19
ont trait à la description des
lieux…P13
-Lecture entrainement
Orthographe :
L’accord de l’adjectif
qualificatif au service de la
description.
Activités au choix.

Préparation / Ecrit 1. Préparation / Ecrit 2 Ecrit production Compte rendu :

Rédiger l’introduction et la -Appliquer le modèle Exercice Rédiger l’introduction et la - Identifier les erreurs et les
Décembre

conclusion d’un texte d’application sur le modèle en conclusion à partir d’une corriger
06 – 10 D
argumentatif variant les thèmes. description (développement) -Améliorer un paragraphe
Proposer un texte et le prendre moyen:
comme un modèle à suivre
Auto correction
+Remédiation
-L’élève corrige ses fautes
13 – 17 D
-Remédier aux lacunes des
élèves à travers des activités
Projet 01 : Créer une page face book pour faire connaitre notre pays.

Séquence 02 : Produire des arguments pour étayer une thèse.

Situation de départ : Tu as assisté à une conférence intitulée « Gloire à nos ancêtres » au cours de laquelle un moudjahid justifie les
opérations militaires menées dans ta région contre l’occupant. Tu relateras cet évènement à tes camarades en classe.
Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Oral : Réception/Production Ecrit Réception Ecrit R / L.E
Identifier le personnage décrit - Repérer la thèse. - Synthèse
13 – 17 D puis retrouver ses exploits. - Relever les arguments qui
Support audio : Fatma justifient le point de vue de - Lecture entrainement
N’soumeur. l’auteur. Texte page 30 Même support.
Vocabulaire : Conjugaison : Grammaire : Orthographe :
Employer les connecteurs Le présent du subjonctif Identifier et employer : Ecrire des verbes du 3ème
Décembre

d’énumération dans des
20 – 24 D énoncés argumentatifs p33/ -
Employer les verbes d’opinion
pour donner son point de vue
Activité p37
Préparation / Ecrit 1
Rédiger des arguments à partir
de l’introduction et la
27 – 31 D
conclusion d’un texte
descriptif.
(identification, morphologie
emploi, (activité N°02 p35
Préparation / Ecrit 2
-Proposer un texte et le prendre
comme un modèle à suivre
- Exercice d’application sur le
modèle en variant les thèmes
La subordonnée complétive.
Ecrit production
En classe :
-Proposer un thème descriptif à
visée argumentative
groupe au subjonctif présent.
Quelques verbes fréquents du
1er et 2ème groupe.
Compte rendu :
- Identifier les erreurs et les
corriger
-Améliorer un paragraphe
moyen:

Auto correction +Remédiation Station projet. :

-L’élève corrige ses fautes Vérifier le travail des groupes.
Janvier

-Remédier aux lacunes des -Orienter les groupes afin de

03 – 07 J
élèves à travers des activités réaliser un travail de groupe
sur un thème descriptif à visée
argumentative
Projet 01 : Créer une page face book pour faire connaitre notre pays

Séquence 03: Enrichir ses arguments par des exemples et produire une conclusion.

Situation de départ : Ton enseignant te charge de créer un club théâtral au sein de ton école, malheureusement, quelques élèves s’y
inscrivent. Alors tu décides de rédiger un écrit pour valoriser cet art en citant des comédiens connus de ta région.
Mois Semaines 1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance
Oral : R/P. Ecrit R/
Identifier les paramètres de la -Retrouver la structure d’un
03 – 07 J situation de communication.- texte argumentatif (la thèse/les
Identifier le contenu- arguments/les articulateurs/les
Support audio « Imzad » p 46 exemples d’illustration, et la
conclusion)
Ecrit R / L.E Vocabulaire : Grammaire : Conjugaison :
-Donner un point de vue Employer le lexique mélioratif - Identifier les rapports de -Le futur simple et le futur
Support : Le tapis en fête à /dépréciatif dans un texte cause et de conséquence. P53. antérieur au service de
10 – 14 J
Ghardaïa P.48 argumentatif.1/2 p^51. -Employer les structures de l’argumentation.
Janvier

- Lecture entrainement cause et de conséquence .P53 (Identification, morphologie, et

emploi .activités P55
Orthographe : Préparation / Ecrit 1 Préparation / Ecrit 2 Ecrit production
Etudier des verbes particuliers Décrire un patrimoine et vanter - Exercice d’application sur le En classe :
au futur simple. ses qualités. modèle en variant les thèmes - Proposer un thème descriptif
17 – 21 J
Pouvoir –voir-mourir… -Proposer un texte et le à visée argumentative
prendre comme un modèle à
suivre.
Compte rendu : Auto correction Projet présentation :
- Identifier les erreurs et les +Remédiation -Présenter le projet devant les
corriger -L’élève corrige ses fautes camarades de classe
24 – 28 J
-Améliorer un paragraphe -Remédier aux lacunes des
moyen: élèves à travers des activités