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CICLO: 8.
TRUJILLO-2020-PERÚ.
CUADRO COMPARATIVO
Posee un profesor en un aula el
que debe enseñar todas las
asignaturas y atender a los
alumnos en todos los grados.
La manera de enseñar se da a
todos los grados organizados por
grupos e interactuando por turnos.
UNIDOCENTE enseñanza.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: 80869 ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO
1.2 Grado y Sección: 1 grado “B”.
1.3 Unidad de Aprendizaje: N° 37.
1.4 Denominación de la sesión de aprendizaje: El Perú que queremos.
1.5 Ugel: 01 del Porvenir.
1.6 Área Curricular: Matemática.
1.7 Profesor de aula: Cruz Blas Marilú Rosario.
1.8 Profesoras asistentes: Reyes Aquino, Katia Elizabeth.
1.9 Duración: 2 horas.
1.9.1 Inicio: 3:00 pm.
1.9.2 Término: 5:00 pm.
1.10 Lugar y fecha: 24 de diciembre del 2020.
PROPÓSITO: “Hoy aprenderemos a encontrar y proponer equivalencias usando material concreto
para transformar en igualdades.”
ENFOQUES TRANSVERSALES
Preparar para esta sesión y una lista de Ficha: El Perú que queremos (disponible en la
cotejo con los criterios a evaluar. sección “Recursos” de esta plataforma), hojas
de reúso o cuaderno. Lápiz, borrador y
colores y computadora o Tablet.
Monedas.
Observan y responden las siguientes
-Recuperación Regletas de
preguntas:
de colores.
¿Qué observas en el problema?
saberes
Previos ¿Explica con tus propias palabras?
¿Las monedas presentadas tienen la
misma cantidad? Dados
¿Cuántas monedas tiene el papá de (tarjetas).
Pedro?
- Conflicto Ficha:
cognitivo Responden a las siguientes preguntas : “Seguimos
(Problematizació ¿Sera importante aprender equivalencias aprendiendo”
n) usando material concreto para
transformarlo en igualdades?
D -Gestión y 1hora
E acompañamiento FAMILIRIZACIÓN CON EL PROBLEMA y 30
S del minut
A desarrollo Leen y observan la imagen en el siguiente os
R de la problema y responden: (ANEXO 2).
R competencia
O (Construcción ¿De qué trata el problema?
L y ¿Cuánto le costarán a Pedro los dos
L sistematización tarros de leche?
O del ¿Qué significa pagar de manera exacta?
aprendizaje) ¿Cómo crees que pagará Pedro?
¿Cuánto debe pagar Pedro?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGÍAS:
Responde las siguientes preguntas:
¿Cuántas monedas usará para pagar?
¿Crees que podemos usar las monedas
para resolver el problema?
¿Con qué material representarías para
resolver el problema?
Relacionan las regletas con la situación
planteada.
Plantean soluciones antes las preguntas
realizadas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Completan la ficha de práctica sobre la
situación planteada (NEXO 4).
Representan el resultado con regletas de
colores, monedas y dados de acuerdo a las
equivalencias para construir encontrando
igualdades.
Responde las siguientes preguntas
¿Qué material usaste para resolver
los problemas?
¿Te ayudaron las regletas de colores,
monedas y dados?
IV.REFERENCIAS
___________________________ ___________________________
Profesor (a) Asistente Profesor(a) Asesor (a) de Aula
___________________________
Jefe (a) de Práctica
ANEXO 1
• En el diálogo sobre el Perú que queremos, Pedro se interesó por las
monedas actuales del Perú, ya que su papá tiene las siguientes:
- Seguro que has usado alguna de estas monedas para comprar, ¿sabes a cuánto equivale la
moneda de 5 soles?
ANEXO 2
• Pedro va a la tienda a comprar dos tarros de leche y debe escoger las monedas de forma exacta
para pagar. • ¿Qué monedas usará para pagar exacto?
Usa las monedas desplegables de tu Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado, páginas 241 y
242. Completa lo que utilizó Pedro para pagar los dos tarros de leche.
=
+
• Completa la operación.
8 =
+
ANEXO 3
• Ahora intenta encontrar otras equivalencias con las monedas. Pégalas o dibújalas.
=
+
+ = +
• Con ayuda de un familiar, lee y resuelve las actividades que te proponen las páginas 171 y 172
del Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado.
• ¡Buen trabajo! A continuación, podrás seguir aprendiendo mediante el siguiente enlace:
https://bit.ly/3kUZFfy • ¡Felicidades! Terminaste esta actividad. Es momento de reflexionar acerca
de lo aprendido. Señala con tu dedo uno de los círculos del semáforo, según el color que refleja tu
aprendizaje.
ANEXO 4
REFORZANDO NUESTRO APRENDIZAJE
Completan la ficha de práctica:
• Continúa aprendiendo a leer y escribir con letras móviles. Pídele a un familiar que te proporcione
las letras (exactas y en mayúscula) de la palabra MONEDAS y ordénalas sin que te sobre ninguna
letra. Recuerda al ordenar cómo inicia y cómo termina la palabra. Por ejemplo:
Continúa aprendiendo a leer y escribir con letras móviles. Pídele a un familiar que te
proporcione las letras (exactas y en mayúscula) de la palabra MONEDAS y ordénalas sin que
te sobre ninguna letra. Recuerda al ordenar cómo inicia y cómo termina la palabra. Por
ejemplo:
Letras móviles
O N S M N D S
D
M E A
…………………………………………………………………………………………………………………
Ahora copia la palabra …………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
También te proponemos realizar lo mismo con las palabras NUEVO SOL, EQUIVALENCIAS,
IGUALDADES y otras.
ANEXO 5
Resuelven las actividades que te proponen las páginas 171 y 172 del Cuaderno de trabajo
Matemática, primer grado.
¿Quién juntó más o menos dinero?
Trabaja individualmente para resolver los siguientes problemas. Pedro y Guadalupe vendieron
paletas en su escuela durante cuatro semanas, pues querían juntar dinero para comprarle un
regalo a su abuelita. Registra en cada semana, ¿quién de los dos juntó más dinero y quién
menos?
Primera semana: Segunda semana:
b) Peguen en los recuadros las monedas y billetes que necesita cada grupo para completar $85 y
poder comprar los 3 libros.
Grupo 1° A
Grupo 1° B
Grupo 1° B
Grupo 1° D
3. Otra persona que estaba en la tienda compró un garrafón de agua que costaba $17 y medio
kilogramo de jamón que costó $23. El pago lo hizo con un billete de $50 y le dieron $7 de cambio.