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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CC.CC


ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN PRIMARIA

DOCENTE: CRUZ BLAS, MARILÚ.

ALUMNA: REYES AQUINO, KATIA ELIZABETH.

CURSO: ATENCIÓN A LAS INSTITUCIONES RURALES.

TRABAJO: ELABORACIÓN DE UN CUADRO COMPARATIVO


ENTRE ESCUELAS UNIDOCENTES Y ESCUELAS
MULTIGRADOS.

CICLO: 8.

TRUJILLO-2020-PERÚ.
CUADRO COMPARATIVO
 Posee un profesor en un aula el
que debe enseñar todas las
asignaturas y atender a los
alumnos en todos los grados.

 La manera de enseñar se da a
todos los grados organizados por
grupos e interactuando por turnos.

ESCUELA  Promueve el aprendizaje de grupos


heterogéneos de aprendizaje y

UNIDOCENTE enseñanza.

 Garantiza la educación integral y de


calidad.

 Posee un profesor o una profesora


en un aula lo cual debe enseñar
diferentes edades y niveles en una
sola aula.
 La manera de enseñar se da por

ESCUELA medio de la participación y


colaboración de todos los

MULTIGRADO integrantes de la comunidad


escolar.
 Promueve el aprendizaje autónomo
adquiriendo por el mismo sus
conocimientos.

 Garantiza una educación básica


completa y de buena calidad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: 80869 ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO
1.2 Grado y Sección: 1 grado “B”.
1.3 Unidad de Aprendizaje: N° 37.
1.4 Denominación de la sesión de aprendizaje: El Perú que queremos.
1.5 Ugel: 01 del Porvenir.
1.6 Área Curricular: Matemática.
1.7 Profesor de aula: Cruz Blas Marilú Rosario.
1.8 Profesoras asistentes: Reyes Aquino, Katia Elizabeth.
1.9 Duración: 2 horas.
1.9.1 Inicio: 3:00 pm.
1.9.2 Término: 5:00 pm.
1.10 Lugar y fecha: 24 de diciembre del 2020.
PROPÓSITO: “Hoy aprenderemos a encontrar y proponer equivalencias usando material concreto
para transformar en igualdades.”

Á COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA TÉCNICA INSTRUME


NTO
R
E
A
M Resuelve Usa Emplea estrategias Emplea estrategias Observación.
problema de estrategias y heurísticas y heurísticas y
A regularidad, procedimiento estrategias de estrategias de cálculo
T equivalencia y s para cálculo (como el (como el conteo, el
cambio. encontrar conteo, el ensayo ensayo -error y la
E equivalencias -error y la descomposición aditiva)
M y reglas descomposición para encontrar
Á generales. aditiva) para equivalencias o crear,
encontrar continuar y completar
T equivalencias o patrones.
I crear, continuar y
completar patrones.
C
A

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES


TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Conciencia de derechos Docentes promueven el
Libertad y responsabilidad conocimiento de los derechos
Diálogo y Concertación del niño. Docentes promueven
oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus
derechos. Docentes propician y
estudiantes practican la
deliberación y reflexión de
asuntos públicos, la
elaboración de normas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en


esta sesión?

Preparar para esta sesión y una lista de Ficha: El Perú que queremos (disponible en la
cotejo con los criterios a evaluar. sección “Recursos” de esta plataforma), hojas
de reúso o cuaderno. Lápiz, borrador y
colores y computadora o Tablet.

III. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

M PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MEDIOS TIEM


O PEDAGÓGICOS Y PO
M MATERIALES
E EDUCATIVOS
N
T
O
S
I  Reciben el saludo de la docente. Cuaderno de 20
N trabajo de Minut
I  Observan el siguiente problema Matemática, os.
C acompañado de imágenes de las monedas primer grado.
I -Motivación actuales y responde a las siguientes
O preguntas: (ANEXO 1). Cuaderno.

 ¿Has usado alguna de estas monedas para Hojas de


comprar? reúso.
 ¿Sabes cómo se llama cada moneda que
tiene el papá de Pedro? Lápiz.
 ¿Sabes a cuánto equivale la moneda de 5
soles? Colores.

Monedas.
 Observan y responden las siguientes
-Recuperación Regletas de
preguntas:
de colores.
 ¿Qué observas en el problema?
saberes
Previos  ¿Explica con tus propias palabras?
 ¿Las monedas presentadas tienen la
misma cantidad? Dados
 ¿Cuántas monedas tiene el papá de (tarjetas).
Pedro?

- Conflicto Ficha:
cognitivo  Responden a las siguientes preguntas : “Seguimos
(Problematizació  ¿Sera importante aprender equivalencias aprendiendo”
n) usando material concreto para
transformarlo en igualdades?

- Propósito del  Escuchan el propósito de la sesión :


aprendizaje
 “Hoy aprenderemos a encontrar y
proponer equivalencias usando material
concreto para transformar en igualdades.”

Establecen las normas de convivencia :

 Esperar nuestro turno para hablar.


 Estar atento a la clase.
 Trabajando en silencio.

D -Gestión y 1hora
E acompañamiento FAMILIRIZACIÓN CON EL PROBLEMA y 30
S del minut
A desarrollo  Leen y observan la imagen en el siguiente os
R de la problema y responden: (ANEXO 2).
R competencia
O (Construcción  ¿De qué trata el problema?
L y  ¿Cuánto le costarán a Pedro los dos
L sistematización tarros de leche?
O del  ¿Qué significa pagar de manera exacta?
aprendizaje)  ¿Cómo crees que pagará Pedro?
 ¿Cuánto debe pagar Pedro?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGÍAS:
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas monedas usará para pagar?
 ¿Crees que podemos usar las monedas
para resolver el problema?
 ¿Con qué material representarías para
resolver el problema?
 Relacionan las regletas con la situación
planteada.
 Plantean soluciones antes las preguntas
realizadas.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:


 Observan comó representó Pedro las
igualdades y equivalencias usando las
regletas de colores. (ANEXO 3).
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué representan las regletas de colores?


 ¿Crees que hay otras equivalencias?
¿Cuáles?
 ¿Qué monedas usará Pedro para pagar
exacto?
 Representan las equivalencias de las
monedas siguiendo el ejemplo de Pedro.
 Completan con las regletas de colores lo
que utilizó Pedro para pagar los dos tarros
de leche.
 Responden las siguientes preguntas :

 ¿Con qué monedas encontraste las


equivalencias? ¿Cuántos eran?
 ¿Qué pasa con la cantidad inicial de
monedas?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Completan la ficha de práctica sobre la
situación planteada (NEXO 4).
 Representan el resultado con regletas de
colores, monedas y dados de acuerdo a las
equivalencias para construir encontrando
igualdades.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué material usaste para resolver
los problemas?
 ¿Te ayudaron las regletas de colores,
monedas y dados?

 Para resolver los problemas, ¿Tuviste que


utilizar las regletas de colores ¿Por qué
decidiste acerlo así?
PLANTEAMIENTO DE OTROS
PROBLEMAS:
 Completan la ficha de práctica para
reforzar tu aprendizaje. (ANEXO 5).
 Resuelven las actividades que te
proponen las páginas 171 y 172 del
Cuaderno de trabajo Matemática, primer
grado.

-Evaluación del  Presentan las respectivas evidencias de la 10


C aprendizaje. ejecución de las actividades planteadas por Minut
I medio de fotografías. os.
E
 Son evaluados mediante lista de cotejo
R -Meta cognición.
(ANEXO 6).
R
E
-Reflexión sobre  Responden a las siguientes preguntas de
los aprendizajes. metacognición:

 Se conversa con los niños y niñas sobre


lo que aprendieron y cómo lo hicieron.

 ¿Cómo resolvieron los problemas de


equivalencias?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

IV.REFERENCIAS

I.1. Para el estudiante:


 https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/grade/1/speciality/0/sub-
speciality/0/resources/s36-primaria-1-guia-dia-4.pdf
 https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Matematicas.%20Cuaderno%20de
%20Trabajo.%20Primer%20grado.pdf

I.2. Para el docente:


 Programa curricular de educación primaria. Programación web de educación primaria de
Aprendo en Casa.

___________________________ ___________________________
Profesor (a) Asistente Profesor(a) Asesor (a) de Aula

___________________________
Jefe (a) de Práctica

ANEXO 1
• En el diálogo sobre el Perú que queremos, Pedro se interesó por las
monedas actuales del Perú, ya que su papá tiene las siguientes:

- Seguro que has usado alguna de estas monedas para comprar, ¿sabes a cuánto equivale la
moneda de 5 soles?

ANEXO 2
• Pedro va a la tienda a comprar dos tarros de leche y debe escoger las monedas de forma exacta
para pagar. • ¿Qué monedas usará para pagar exacto?

• Dialoga con tu familia sobre el problema a partir de las siguientes preguntas:


- ¿De qué trata el problema? Explica con tus propias palabras.
- ¿Cuánto le costarán a Pedro los dos tarros de leche?
- ¿Qué significa pagar de manera exacta?
- ¿Cómo crees que pagará Pedro?
• Piensa en cómo puedes responder la pregunta del problema.
- ¿Cuánto debe pagar Pedro?
- ¿Cuántas monedas usará para pagar?
- ¿Qué material te puede ayudar a resolver el problema?
- ¿Crees que podemos usar las monedas para resolver el problema?
- Elige un material como monedas de S/ 1, S/2 y S/ 5; regletas de colores, dados u otro similar que
tengas en casa.

Usa las monedas desplegables de tu Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado, páginas 241 y
242. Completa lo que utilizó Pedro para pagar los dos tarros de leche.

=
+

• Completa la operación.

8 =
+
ANEXO 3

• Ahora intenta encontrar otras equivalencias con las monedas. Pégalas o dibújalas.

=
+

+ = +

• Explica ¿por qué son equivalentes?


• Pedro quiso usar las regletas de colores para buscar las igualdades y así encontrar las
equivalencias. Ayúdalo a dibujarlas y completarlas.
- ¿Crees que hay otras equivalencias?, ¿cuáles? Fórmalas con tus monedas o regletas y dibújalas.
• Ahora ya puedes responder la pregunta del problema:
- ¿Qué monedas usará Pedro para pagar exacto? ¡Buen trabajo!
• Aprendiste sobre las equivalencias encontrando igualdades. Esto sirve, entre otras cosas, para
pagar exacto como lo hizo Pedro. Te proponemos otras actividades con dados en la ficha
“Seguimos aprendiendo”. ¡Gran trabajo!
• Conversa con un familiar sobre lo que aprendiste a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Con qué monedas encontraste las equivalencias?
- ¿Qué materiales te han ayudado?
- ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaste?
- ¿Qué otro material te puede ayudar a solucionar el problema?
- ¿En qué situaciones te servirá lo que aprendiste sobre las equivalencias?

 Recuerda: Las equivalencias se pueden construir encontrando igualdades usando regletas,


monedas y dados.

• Con ayuda de un familiar, lee y resuelve las actividades que te proponen las páginas 171 y 172
del Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado.
• ¡Buen trabajo! A continuación, podrás seguir aprendiendo mediante el siguiente enlace:
https://bit.ly/3kUZFfy • ¡Felicidades! Terminaste esta actividad. Es momento de reflexionar acerca
de lo aprendido. Señala con tu dedo uno de los círculos del semáforo, según el color que refleja tu
aprendizaje.
ANEXO 4
REFORZANDO NUESTRO APRENDIZAJE
 Completan la ficha de práctica:
• Continúa aprendiendo a leer y escribir con letras móviles. Pídele a un familiar que te proporcione
las letras (exactas y en mayúscula) de la palabra MONEDAS y ordénalas sin que te sobre ninguna
letra. Recuerda al ordenar cómo inicia y cómo termina la palabra. Por ejemplo:

Representé una Usé estrategias de Expliqué, a través de


igualdad componer y ejemplos,
usando materiales descomponer el porqué de las
concretos. para encontrar equivalencias.
equivalencias de una
igualdad.

 Continúa aprendiendo a leer y escribir con letras móviles. Pídele a un familiar que te
proporcione las letras (exactas y en mayúscula) de la palabra MONEDAS y ordénalas sin que
te sobre ninguna letra. Recuerda al ordenar cómo inicia y cómo termina la palabra. Por
ejemplo:
Letras móviles

O N S M N D S
D
M E A
…………………………………………………………………………………………………………………
Ahora copia la palabra …………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

También te proponemos realizar lo mismo con las palabras NUEVO SOL, EQUIVALENCIAS,
IGUALDADES y otras.

ANEXO 5
 Resuelven las actividades que te proponen las páginas 171 y 172 del Cuaderno de trabajo
Matemática, primer grado.
¿Quién juntó más o menos dinero?

Trabaja individualmente para resolver los siguientes problemas. Pedro y Guadalupe vendieron
paletas en su escuela durante cuatro semanas, pues querían juntar dinero para comprarle un
regalo a su abuelita. Registra en cada semana, ¿quién de los dos juntó más dinero y quién
menos?
Primera semana: Segunda semana:

¿Quién juntó más dinero? ¿Quién juntó menos dinero?


------------------------------------------- -----------------------------------------

Tercera semana: Cuarta semana:

¿Quién juntó más dinero? ¿Quién juntó menos dinero?


------------------------------------------------------------------------------------------
¡La juguetería!
Organizados en equipos, utilicen las monedas y los billetes del recortable de la página 197
para jugar a que compran en la juguetería. En cada equipo, un integrante es el vendedor y los
demás son compradores.
Registra:
¿Qué compraste? …………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cuánto te costó? ………………………………………………………………………………………………………………..………………….
¿Cuáles monedas y billetes usaste para pagar?............................................................
¿Cuánto te dieron de cambio? ........................................................................................
¿Cuáles monedas y billetes te dieron?..........................................................
a) ¿Cuál grupo recolectó más dinero?........................................................

b) Peguen en los recuadros las monedas y billetes que necesita cada grupo para completar $85 y
poder comprar los 3 libros.

Grupo 1° A
Grupo 1° B

Grupo 1° B
Grupo 1° D

¿Cuánto queda de cambio?

Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:


1. Juanito fue a comprar un kilogramo de azúcar que cuesta $12 y su mamá le dio un billete de $20
para pagar.
a) ¿Cuánto debe recibir de cambio?-----------------------------------------------------------------------------
b) Si además del azúcar compra un chocolate que cuesta $3, ¿cuánto dinero debe regresar de
cambio a su mamá?........................................................................................
2. Otro día, Juanito fue a comprar un refresco que costaba $17 y un kilogramo de tortillas que costó
$11. Llevaba un billete de 20 pesos y una moneda de 10 pesos.
a) ¿Le alcanzó para pagar? ----------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Cuánto le sobró o cuánto le faltó? ---------------------------------------------------------

3. Otra persona que estaba en la tienda compró un garrafón de agua que costaba $17 y medio
kilogramo de jamón que costó $23. El pago lo hizo con un billete de $50 y le dieron $7 de cambio.

¿Le dieron el cambio correcto?.............................. ¿Por


qué……………………………………………………………………………………………………………………………………..
ANEXO 6

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