Enfoques de la EPJA

Educación a lo largo Educación popular Educación Asistencialismo

de la vida
El derecho a la educación debe ser
entendido como un derecho a una
educación de calidad, inclusiva y
equitativa, a lo largo de la vida.
Se reconoce que el aprendizaje
ocurre tanto en entornos formales
como no formales.
Una educación basada en valores de
inclusión, emancipación, humanística,
democrática, global y parte de una
sociedad basada en el conocimiento.
Reafirma los 4 pilares del aprendizaje:
aprender a conocer, aprender a ser,
aprender a hacer y aprender a vivir
juntos.
Se debe desarrollar plenamente las
competencias para vivir y trabajar con
dignidad. Los estudiantes deben tener
participación plena en sus aprendizajes
para mejorar su calidad de vida , tomar
decisiones y continuar aprendiendo.
Tanto el estudiante como su entorno, e
incluso el educador, se convierten en
sujeto de educación. La comunidad es
agente transformador.
Este enfoque busca un "buen vivir" para
los estudiantes, y no tanto un "vivir
mejor". Se promueven los valores, la
consciencia, y atender las necesidades
vitales de la persona, antes que el dinero.
Se busca construir una sociedad más
humana, y se proyecta a futuras
generaciones.
La atención educativa se basa en las
necesidades reales de los estudiantes.
Hay una búsqueda por un trabajo
organizado para la defensa de los
derechos de las personas.
La educación tiene la tarea de construir
un ser humano nuevo, con una manera
de pensar, libre y ejerza sus derechos, y
desarrollo del ser, y vivir en comunidad.
compensatoria
Bajo esta mirada, se considera el entorno
familiar y cultural de los estudiantes
menos favorecidos como aquello que no
les permite alcanzar el nivel académico
esperado. Se pretende aislar al
estudiante y "arreglar" aquello que le
impide adaptarse a un modelo educativo.
Como su nombre lo indica, este enfoque
busca "compensar" las carencias
académicas de los estudiantes menos
favorecidos.
En este tipo de educación, los
estudiantes se enfrentan a dos tipos
de discontinuidad: la discontinuidad
horizontal (entre los diversos ambientes
de la vida de la persona) y la
discontinuidad vertical (entre los
diferentes niveles del sistema educativo).
Esto genera contradicciones en las
distintas esferas de la vida de la persona,
en desmedro de su desarrollo integral.
social
Se entiende el asistencialismo, como
aquellas intervenciones que suponen un
efecto paliativo, pero que no resuelven
los problemas estructurales que
enfrentan las personas en situación de
pobreza. Esto puede generar luego, una
situación de dependencia e incluso
acrecienta la problemática de fondo.
El estudiante no puede considerarse a sí
mismo como agente de cambio, si no que
es un receptor pasivo.
Al igual que en el enfoque compensatorio,
bajo una lógica colonial, se impone una
mirada hegemónica occidental y el
capitalismo lo que mantiene las brechas
sociales y culturales. Se refiere a
"producir para personas
desfavorecidas, formas de existencia
que se ajusten a los proyectos de la
modernidad".

los enfoques de la educación a lo largo de la vida
y la educación popular, proponen una educación
transformadora. Esta debe darse a partir de la
escucha y el diálogo constante de los sujetos
intervinientes. Para de esta manera promover el
derecho a la libertad, la democracia.
En ese sentido, se considera como sujeto de
educación a toda la comunidad, familia,
educadores, estudiantes, etc.
Se considera al estudiante como agente de
cambio, responsable de su propia
transformación, a partir de sus necesidades y su
realidad.
De esta manera, la atención educativa se ajusta
al estudiante, y no al revés. Reconoce sus
saberes previos, los conocimientos que puede
haber adquirido en su contexto familiar y cultura,
y parte de esos saberes para co construir las
competencias que el estudiante necesita.
los enfoques compensatorios y asistencialistas
imponen valores, y expectativas que vienen de
realidades que no se corresponden con las de los
estudiantes. No consideran al estudiante dentro
de una realidad familiar, cultural, comunitaria, si
no que se le desarraiga de su entorno.
Por esta razón, sus propuestas no son
sostenibles y muchas veces fracasan en su
intento por "subsanar" las carencias de los
estudiantes.