TERCER GRado - UnIdad 5 - SESIón 03

Jugamos con el geoplano y los ejes

spera que los niños y niñas resuelvan problemas relacionados con el eje de simetría en figuras, clasificándolas en simétricas o

los materiales necesarios.

udiantes han traído el material requerido; prevé tener algunos periódicos o revistas para complementar lo que ellos hayan lle

Materiales o recursos a utilizar

Geoplano, ligas para cada grupo de trabajo.

Recortes de diferentes figuras: triángulos, cuadrados, rectángulos. Imágenes de objetos: animales y objetos diversos.
Papelotes, cuaderno, plumones, colores, goma, tijeras.
Cuaderno de trabajo, página 87.

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 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 03

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Elabora y usa Emplea estrategias de recorte,

matemáticamente estrategias. recursos (figuras de objetos
en situaciones de y animales), así como la
forma, movimiento y cuadrícula, para resolver
localización. problemas que impliquen
simetría.

Momentos de la sesión

1. InICIo

Recoge los saberes previos.

10 Divide la pizarra en dos
secciones El
minutos nivel de
y escribe endesarrollo
una de las de la percepción visual
secciones facilitará a los estudiantes
la expresión: figuras la identificación de figuras simétricas y no
simétricas, y en la otra, la
expresión: figuras no simétricas.
Pide a los estudiantes que
escojan una de las figuras que
trajeron y que las ubiquen en la
sección que consideren que
debe estar.
Observa las acciones que realizan los estudiantes para decidir dónde
ubicar la imagen que tienen. Esta actividad te permitirá saber cuánto
han aprendido tus estudiantes sobre la simetría. Deja que actúen
libremente y no corrijas lo que elaboren. Al finalizar la sesión
retomarás lo que hicieron para que ellos mismos verifiquen lo
aprendido.
Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y niñas
resolverán problemas en los que identifiquen el o los ejes de simetría
de las figuras, clasificándolas de acuerdo a ello en simétricas o no
simétricas.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
 Normas de convivencia
Respetar el turno de cada uno en el juego. Compartir los materiales con todo

2. dESaRRoLLo
Presenta el juego:
75
minutos
Las figuras simétricas valen más
mos?

ntes colores.
ricas del 0 al 9.

os en grupos y establecemos los turnos de participació n y el

das a jugar.
en su turno, toma una de las tarjetas al azar. El nú mero que se obtenga indica el número de lados que debe tener la fig
rma una figura con ese nú mero de lados, se anota un punto;
ntos adicionales por cada eje de simetría que tenga la figura.
l que haya logrado obtener má s puntos.

Propón preguntas para asegurar la comprensión del juego: ¿qué

materiales se necesitan para jugar?, ¿qué se debe hacer primero?,
¿qué se hace a continuación?, ¿cómo se gana el juego?
Organiza el juego con ayuda de los responsables de la distribución de
materiales.
Acompaña la realización del juego y orienta su realización. Recuerda
a los estudiantes las normas que acordaron respetar si es que se
presenta alguna situación en la que no se ponen de acuerdo o no
respetan las reglas dadas.
Promueve que los estudiantes busquen estrategias para ganar más
puntos, es decir cómo producen figuras que tengan el mayor número
de ejes de simetría; además, cómo identifican los ejes de simetría.
Puedes dar las orientaciones o pautas que consideres necesarias, sea
en grupo o de forma individual.
De acuerdo al número de lados de la figura se tendrán diferentes
situaciones; por ejemplo:

FIGURAS CON EJE O EJES DE SIMETRÍA

FIGURAS SIN EJE DE SIMETRÍA

Finalizado el juego pide que algunos expliquen a los demás si

encontraron alguna estrategia para poder ganar más puntos: ¿qué
tarjeta numérica les permitió obtener más puntos?, ¿es posible que
teniendo dos figuras diferentes de 3 lados tengan también diferente
número de ejes de simetría?, ¿o todo triángulo tiene el mismo
número de ejes?, ¿de qué depende que un triángulo tenga uno o
más ejes de simetría?

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Luego de la realización del juego indica que van a clasificar las
imágenes y figuras que han traído considerando la presencia o no de
un eje de simetría. Para ello, entrégales papelotes, goma y tijeras si
las requieren.
Acompaña la realización de esta actividad y orienta con preguntas,
anima a aquellos que presenten dificultadas para participar en su
grupo.
Pide a los estudiantes que intercambien su producción con otro
grupo y que comprueben lo que ha realizado ese otro grupo; de ser
necesario, indicar si se requiere replantear lo que se ha propuesto. A
partir de lo presentado pide que revisen lo que hicieron al inicio de la
sesión y realicen las correcciones que estimen necesarias, a partir de
lo aprendido en la sesión.
Formaliza con los estudiantes los conocimientos matemáticos y para
ello realiza preguntas como las siguientes: ¿cómo identificamos el
eje de simetría en una figura?, ¿Cuántos ejes de simetría puede
tener una figura?, ¿todas las figuras tienen ejes de simetría? A partir
de sus respuestas y con su participación, expresa lo siguiente:

Los ejes de simetría en las figuras

Una figura simétrica puede tener uno, dos o más ejes de simetría.

Hay figuras que no tienen ni un eje de simetría.

 Promueve la reflexión sobre el proceso realizado, preguntándoles:
¿de qué forma pudieron distinguir el eje de simetría?, ¿qué les
resultó más útil para encontrar el eje de simetría? ¿realizar un
doblez en la figura que tenían o representarlo en el geoplano?
Plantea otros problemas
Propón la resolución del problema propuesto en la página 87 del
Cuaderno de trabajo.
Indica que pueden usar el geoplano para representar lo que hizo
Benjamín y responder a la pregunta planteada.
Pide que presenten, de forma voluntaria, las estrategias que
utilizaron para responder a la situación planteada.

3. CIERRE
Promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la
5
minutos
presente sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿con qué material
sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y
cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas.