Material para Trabajo en El Aula 6° Básico PDF

6
Material complementario
para trabajo en el aula
Proyecto
UNA PROPUESTA
SUSTENTABLE DE
ENERGÍA SOLAR
SEXTO AÑO BÁSICO
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”,
“el estudiante” y sus respectivos plurales (así como otros equivalentes en el contexto
educativo) para referirse a hombres y mujeres.
Esta opción se basa en la convención idiomática de nuestra lengua y tiene por objetivo
evitar las fórmulas de acuerdo universal para aludir a ambos géneros en el idioma
español (“o/a”, “los/las” y otras similares), debido a que implican una saturación gráfica
que puede dificultar la comprensión de lectura.los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
IV. MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA
TRABAJO EN AULA
El diseño de los proyectos a considerado tanto las tes se han elaborado presentaciones, rúbricas, fichas
planificaciones, desarrolladas en el apartado anterior, de reflexión, actividades para los estudiantes, entre
como los materiales necesarios para su implementa- otros. Se ha identificado cada uno con el número de
ción en aula. la clase a la cual corresponde.
Por otra parte, se ha establecido un diseño y diagra-
A continuación se desarrollan, a modo de anexo, cada mación que permita su gestión en aula y también fa-
uno de los materiales necesarios para llevar a cabo cilite los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
las planificaciones. Para dar mayor apoyo a los docen-
Apuntes
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) │UNA PROPUESTA SUSTENTABLE DE ENERGÍA SOLAR │6° Básico 3
IV MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA TRABAJO EN AULA │Anexo 0 │Clase 1
Anexo 0
PROYECTO 6º BÁSICO
¿Cómo poner el sol al servicio de nuestra comunidad?
Una propuesta sustentable de energía solar
Asignaturas integradas:
Este proyecto nos invita a ser protagonistas
Ciencias Naturales del cuidado de nuestro planeta… ¡y qué mejor
Tecnología idea que empezar por nuestra comunidad! Nos
Matemáticas convertiremos en una equipo de investigadores
Artes Visuales bien informados que saldrán a los patios del
colegio y a las calles del barrio a mostrarle a
la comunidad que la energía solar es la mejor
alternativa energética para nuestra región.
La pregunta que nos desafía en esta misión será:
¿Cómo poner el
Sol al servicio de
nuestra comunidad?
1 Nos motivaremos ¡Queremos informar a la comunidad

y trabajar hacia un cambio real! y
trabajaremos en equipo para lograrlo.
Observaremos nuestro entorno para
analizar los diferentes servicios que
utilizan electricidad dentro de nuestra
comunidad y desarrollaremos una
propuesta de innovación tecnológica que
incorpore el uso de energía solar para
estos servicios.
4 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) │UNA PROPUESTA SUSTENTABLE DE ENERGÍA SOLAR │6° Básico
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA TRABAJO EN AULA │Anexo 0 │Clase 1 IV
Conoceremos la urgencia de cuidar nuestro

entorno y sus recursos, para proteger el medio Investigaremos 2
ambiente.
Observaremos datos de nuestro como el consumo
energético a nivel país, la energía solar disponible
en nuestra región, y realizaremos una encuesta
para conocer nuestro consumo energético familiar.
Estudiaremos las consecuencias negativas del uso
de fuentes energéticas no renovables.
Entrevistaremos a nuestra comunidad para saber
su opinión sobre este tema.
3 Diseñaremos un
plan de acción
Escogeremos y diseñaremos soluciones
concretas poniendo toda nuestra creatividad
Le mostraremos a la comunidad escolar

nuestros descubrimientos y creaciones en una
Comunicaremos 4
presentación. nuestra
experiencia
5 Evaluaremos la Reflexionaremos sobre nuestra experiencia

y celebraremos cuando cumplamos nuestro
experiencia desafío al final del proyecto.
6
¡Por supuesto que sí! ¿Cambiaremos
Está en nuestras manos, en
nuestro presente y futuro.
el mundo?
Anota aquí tu nombre y los de tu grupo.
¡Pero en esta
aventura no
estaremos
solos!
Cronograma
Secuencia de actividades y responsables *
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5
Clase 1: Todas las asignaturas participantes

Lanzamiento.
Clase 2: Matemática
Análisis de datos consumo a nivel país.
Clase 3: Ciencias
Estudio consumo energético familiar.
Clase 4: Ciencias
Consecuencias del uso de energías no
renovables.
Clase 5: Tecnología
Identificar servicio a intervenir.
Energía disponible en mi zona.
Clase 7: Arte
Concepto de lámina ilustrada.
Clase 8: Ciencia
Transformando energía solar en electricidad.
Evaluar beneficios en ahorro energético del
servicio a intervenir.
Plan de Acción.
Clase 11: Arte
Inician trabajo de lámina ilustrada.
Clase 12: Ciencias
Fundamentación.
Organizar la información.
Clase 14: Arte
Terminan lámina.
Clase 15: Ciencias
Preparación PPT.
Continuación preparación PPT.
Clase 17: Ciencias
Preparación y ensayo de la presentación.
Clase 18: Arte
Presentación a la audiencia.
Clase 19: Ciencias
Presentación a la audiencia.
Clase 20: Todas las asignaturas participantes
Matacognición.
Tecnología Matemática Ciencias Arte Participación de todas

4 clases 4 clases 8 clases 4 clases las asignaturas
Anexo 1
PPT
¿Qué estamos haciendo con nuestro planeta?
01 02
03 04
05
Anexo 2
Ficha de trabajo
Primeras ideas para nuestro desafío
Nombre:
Curso: Fecha:
¡BIENVENIDOS!
Hoy iniciamos nuestro “Desafío Solar: Una
propuesta sustentable de energía solar
para nuestra comunidad escolar”
Actividad 1
Reúnete con tu grupo y conversen sobre el gran desafío hacia la sustentabilidad y cuidado del medio
ambiente al que nos enfrentamos. Lean las preguntas juntos y respondan individualmente. Luego
compartan sus respuestas para reunir las ideas comunes en el punto 3.
1. ¿Por qué es importante que los niños se sumen al cuidado del medio ambiente?
2. ¿Cómo imaginas tu comunidad sustentable y aprovechando la energía solar de la región?
IV MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA TRABAJO EN AULA │Anexo 2│Clase 1
3. A partir de lo conversado en el punto 1 y 2 registren sus principales ideas en este espacio. No serán
ideas definitivas, pero serán una importante inspiración para las próximas clases.
Anexo 3
Ficha de trabajo
Datos sobre la energía en Chile
Nombre:
Curso: Fecha:
En la siguiente ficha de trabajo se presenta información

sobre la energía en Chile. Cada actividad busca guiar
la interpretación y el análisis de esta información.
Desarrolla la guía en forma individual y luego, junto a
tu equipo de trabajo, completen la ficha que está en la
bitácora.
Actividad 1
Observa el gráfico de barras referido al consumo de energía y responde.
EVOLUCIÓN DEL CONSUMO FINAL EN CHILE ENTRE 2004 Y 2014 EN TCal
273.494 285.391 299.296 278.667

252.958 256.630 250.981 256.612
224.281 234.009 242.293
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Fuente: Balance Nacional de Energía - Ministerio de Energía
El término TCal es una unidad de medición de energía que representa una Teracaloría.
Una Teracaloría corresponde a un billón de calorías, es decir: 1 TCal = 1.000.000.000.000. Cal
Una caloría representa la energía necesaria para elevar la temperatura de un gramo de agua
en un grado Celsius.
1. ¿Qué información presenta el gráfico?
2. ¿Cuál fue el consumo de energía el año 2014?
3. ¿En qué año hubo mayor consumo de energía?
4. ¿En qué año hubo menor consumo de energía?
5. Escribe tus conclusiones respecto a la evolución del consumo de energía en Chile.
Actividad 2
Lee este extracto de noticia del diario La Tercera del día 03-08-2015 y contesta.
Consumo eléctrico se cuadruplicó en 20 años

Autor: Cristina Espinoza
De los 16.431 GWh que se consumían en 1990 pasamos a 68.866 GWh en 2013. Un
319% en 23 años. Hacia 2030 se espera un alza de entre 3,5% y 4% anual. Para ese año la
demanda superará los 120 mil GWh y aunque la Comisión Nacional de Energía asegura
que será posible responder a la demanda, otros expertos plantean dudas.
Evolución de consumo por sectores*

En Gigawatts (GWh)
60
Transporte Industria y Minería Comercial, público y residencial Final
50
*No incluye centros de transformación
40
30
20
10
0
1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Cada generación que ha pasado por la Tierra desde el En Chile, si bien el crecimiento de la población no
siglo XVI ha generado y consumido más energía que ha sido explosivo, la demanda de energía sí ha estado
su predecesora, concluyó un análisis del crecimiento creciendo a medida que el país se acerca al desarrollo.
energético y poblacional, realizado por expertos de la
U. de Nebraska-Lincoln (EE.UU.).
Fuente: http://www.latercera.com/noticia/consumo-electrico-se-cuadruplico-en-20-anos/
1. Explica con tus palabras lo que plantea esta noticia.
Actividad 3
El consumo de energía no solo ha aumentado en Chile, sino también en el mundo. Observa el gráfico que
muestra la evolución del consumo de energía eléctrica en el mundo y responde.
Mil
3,2
La unidad de
medida kWh
MUNDO
3,0 corresponde la
energía necesaria
2,8
para producir
2,6
cierta potencia
por un tiempo
2,4 determinado. Esta
unidad se usa
2,2
habitualmente
2,0 para cuantificar la
energía eléctrica.
1,8
Per cápita
1,6
quiere decir “por
1,4
persona”.
1,2
1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
1964 - 2014
Fuente: www.datos.bancomundial.org
1. Escribe dos datos que puedes observar en el gráfico.
2. ¿Qué consecuencias crees que puede tener este aumento en el consumo de energía?
Actividad 4
Observa los gráficos que muestran las fuentes de la energía usada en Chile.
TOTAL DE LA OFERTA DE ENERGÍA PRIMARIA EN CHILE EN TCal
2014 2004
39,5%
0,4%
28,7%
0,1%
23,5%
0,2%
314,163 32,9% 282,531 10,0%
12,0%
24,5%
6,6%
6,3%
15,3%
Petróleo crudo Gas natural Carbón Hidroelectricidad
Eólica Solar Biomasa Biogas
Fuente: Anuario Estadístico de Energía 2005 - 2015, Ministerio de Energía, CNE
Una fuente de energía primaria es la energía disponible en la naturaleza antes de ser convertida.
1. En el año 2014, ¿qué porcentaje de la energía en Chile provenía de la energía solar?
2. Los combustibles fósiles son el petróleo crudo, el gas natural y el carbón. ¿Qué porcentaje del total de
energía en Chile provenía de combustibles fósiles el año 2014?
3. Las fuentes renovables de energía no convencional son la energía solar, eólica y biogás. ¿Qué
porcentaje de la energía en Chile provenía de estas fuentes en el año 2014 y en el año 2004?
4. ¿Qué cambios observas entre las fuentes de energía en los años 2004 y 2014?
5. ¿Qué puedes concluir respecto a la información entregada en estos gráficos?
Actividad 5
Junto a tu grupo de trabajo escriban un breve texto con la información que consideren más relevante
planteada en esta ficha de trabajo.
Anexo 4
Ficha de trabajo
Consecuencias en el uso de fuentes de energías no
renovables.
Nombre:
Curso: Fecha:
Actividad 1
Lee el texto de manera individual y reflexiona sobre el tema con la ayuda de las preguntas que vienen a
continuación.
Impacto en el medioambiente por el uso de las energías no renovables.
Petróleo y medio ambiente

Aunque el petróleo y sus productos facilitan las actividades humanas, explorarlos,
producirlos, transportarlos y utilizarlos puede impactar el medio ambiente y la salud
de las personas. Los efectos más grandes se producen al quemar estos combustibles,
generando emisiones de:
• Dióxido de Carbono (CO2), gas de Efecto Invernadero y principal fuente del calentamiento
global.
• Dióxido de Azufre (SO2): causante de lluvia ácida que afecta plantas, animales y provoca
diferentes enfermedades respiratorias.
• Óxidos de Nitrógeno (NOx) y Compuestos Orgánicos Volátiles (COVs): contribuyen a los
niveles de ozono que son causantes de enfermedades respiratorias.
• Material particulado (MP): genera condiciones de bruma en ciudades y junto con el ozono
contribuye a enfermedades respiratorias.
Al derramarse también puede contaminar recursos naturales como ríos, terrenos, y
océanos.
Fuente original: http://www.aprendeconenergia.cl/fortalezas-y-debilidades-del-carbon-en-el-medioambiente/
Carbón y medioambiente
Hubo una época en que el nivel de desarrollo de una ciudad se medía por el número de
chimeneas echando humo, lo cual indicaba una ciudad industrial, donde había buen trabajo,
buenas ganancias y prosperidad en los aspectos urbanos y sociales. Fueron los años post
revolución industrial, época en que el cuidado medioambiental todavía no era un tema
relevante.
En tiempos pasados, las máquinas a vapor, los ferrocarriles y los buques también fueron
contaminantes, pero su beneficio parecía cumplir con creces las expectativas de la población,
de manera que no se tenía conciencia del deterioro ambiental y de la salud, no solo en lo
regional o local, sino que a nivel planetario.
La mayor ventaja del carbón como combustible para producir energía está dada por las
grandes reservas de ese mineral en el mundo. Prácticamente todos los continentes tienen
yacimientos de carbón, que desde el siglo XIX se han explotado masivamente, y aún quedan
numerosos yacimientos por explotar.
El carbón es uno de los combustibles para la generación eléctrica más combatidos en
la actualidad por las alteraciones que produce en la calidad del aire, en la ocupación y
degradación de grandes espacios y por la contaminación de las aguas, tanto marinas como
terrestres.
El carbón de mina en una central termoeléctrica, generalmente requiere un puerto a donde
llega el mineral, el que al ser desembarcado produce polvillo que queda a merced del viento o
puede caer directamente al mar produciendo contaminación de las aguas y fondos oceánicos.
Esto se debe especialmente por la gran cantidad de material demandado. La contaminación
acidifica las aguas y afecta a microorganismos, flora y fauna.
También el polvillo constituye un foco de suciedad del aire y del suelo en los lugares de acopio
y durante el traslado, ya sea en cintas transportadoras o en camiones. Todos estos procesos
tienen rigurosos procedimientos que las compañías deben cumplir, pero no se pueden
predecir las fallas y a veces las catástrofes, como son los deslizamientos por lluvias excesivas o
tormentas de vientos huracanados que esparcen el mineral a grandes distancias.
Fuente original: http://www.aprendeconenergia.cl/fortalezas-y-debilidades-del-carbon-en-el-

medioambiente/
Los esfuerzos por disminuir la contaminación

Toda quema de combustible necesariamente deberá expulsar los gases remanentes, que en el
caso del carbón son principalmente CO y CO2. Estos son los más nocivos gases de invernadero,
según el Panel Intergubernamental del Cambio Climático auspiciado por Naciones Unidas
(IPCC), y son grandes culpables de dicho cambio atmosférico.
Actualmente, hay numerosas formas de atrapar el hollín (material particulado) que sale de
las chimeneas de las centrales termoeléctricas; sin embargo, estos sistemas son de alto costo
y no pueden retener el 100% del residuo, de allí que siempre habrá contaminación en los
alrededores, tanto en los suelos, en la vegetación y cultivos, como en las viviendas aledañas.
El viento es capaz de llevar este sedimento a grandes distancias. Por otra parte, el material
particulado atrapado también debe ser acopiado y constituye un problema para la compañía
que opera la faena.
Fuente original: http://www.aprendeconenergia.cl/fortalezas-y-debilidades-del-carbon-en-el-
medioambiente/
1. Imaginando que el abastecimiento energético en los próximos 50 años fuera utilizando solo fuentes de
energías no renovables, ¿Cómo crees que sería tu entorno en el futuro? ¿Cómo crees que afectaría esto
a los paisajes naturales que conoces en tu región? ¿Cómo crees que afectaría a la salud de las personas?
¿Por qué?
2. Si pudieras advertirle a tu comunidad sobre los riesgos de las consecuencias negativas en el uso de
fuentes de energías no renovables escribiendo una frase de gran tamaño en un muro o cartel de tu
barrio, ¿Qué frase escribirías?
Actividad 2
Salgamos a conocer cuánto sabe nuestra comunidad acerca del daño ocasionado por el uso de energías
no renovables.
Junto a tu grupo escribe tres preguntas para saber cuánto saben en relación a los daños, cuál es su visión
frente al cuidado del medio ambiente y cómo les gustaría que fuera el mundo para sus hijos, nietos
y bisnietos del futuro. Luego, recorre tu colegio y entrevista brevemente con estas tres preguntas a
alumnos, auxiliares, profesores y administrativos. Puedes grabar las respuestas con tu celular en formato
de audio o video (30 minutos aproximados para realizar todas las entrevistas).
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Actividad 3
Ya sabemos los riesgos y consecuencias del uso de fuentes de energías no renovables y conocemos la
opinión de la comunidad en relación a este tema.
Junto a tus compañeros de grupo escriban lo que han descubierto. Estos descubrimientos serán
incorporados como parte de la fundamentación del proyecto en la presentación final.
Anexo 5
Ficha de trabajo
Fases de un trabajo tecnológico.
Nombre:
Curso: Fecha:
Describe con tus propias palabras cada una de las etapas que debe cumplir el proceso de trabajo
tecnológico.
Paso Identificación Descripción
Identificar
1 problema o
necesidad
Investigar y
2
explorar ideas
Consensuar y
3
concretar solución
4 Planificar
5 Construir
Comprobar
6
resultados
Anexo 6
PPT
Energía limpia.
01 02
03 04
05 06
Anexo 7
Ficha de trabajo
Un problema, una necesidad.
Nombre:
Curso: Fecha:
Actividad 1
Realicen un listado de las situaciones que puedes identificar en tu comunidad, en las cuales crees sea
posible realizar una intervención para su conversión a energía solar.
Actividad 2
Escojan una y decidan si será un sistema de calefactores o celdas fotovoltaicas. Describan las ventajas y
desventajas que podría tener esta propuesta.
Servicio escogido:
Sistema a utilizar (calefactores o celdas fotovoltaicas):
¿Por qué utilizaran este sistema?
Lugar donde se encuentra:
Ventajas Desventajas
Anexo 8
Ficha de trabajo
Datos sobre energía solar.
Nombre:
Curso: Fecha:
En está guía podrás conocer, analizar e

investigar algunos datos importantes para
conocer la radiación solar y la capacidad
para generar energía fotovoltaica en un
determinado lugar.
Actividad 1
Lee la información que está tomada de la página web del ministerio de energía y responde.
Energías Renovables
Chile ha confirmado su liderazgo en materia de energías renovables este año. Tenemos
la radiación solar más alta del mundo, fuertes vientos de norte a sur para desarrollar
energía eólica, un tremendo potencial de energía marina en nuestras costas, gran
capacidad para desarrollar biogás y un recurso geotérmico a lo largo de nuestra cordillera.
En la última versión del estudio New Energy Finance Climascope elaborado por
Bloomberg New Energy Finance y el Banco Interamericano de Desarrollo, Chile alcanzó el
primer lugar en inversión de energías renovables y en la lucha contra en cambio climático,
en la región de América Latina y el Caribe.
Esto se debe principalmente a la inversión récord en proyectos de energía renovable
no convencional (ERNC), que se ha más que duplicado: saltando de 1,3 mil millones
de dólares en 2014 a 3,2 mil millones de dólares en 2015. El ranking, considera cuatro
variables: Marco propicio, Inversión, Cadena de Valor y reducción de CO2.
Fuente: http://www.energia.gob.cl/tema-de-interes/chile-lidera-ranking
1. ¿Qué ventajas presenta Chile para el desarrollo de energías renovables?
2. ¿Cómo ha sido la inversión en el desarrollo de energías renovables en Chile?
Actividad 2
Lee la información, observa el gráfico que presenta datos sobre radiación solar en Camarones y
responde.
La radiación que recibimos del Sol, antes de ingresar a la atmósfera, es en parte absorbida,
reflejada y dispersada por las nubes, las partículas y las moléculas que componen la atmósfera
terrestre. De esta manera la atmósfera influencia la cantidad de radiación solar que llega a la
superficie del planeta en cada punto y en cada momento. Por lo tanto, para conocer la radiación
que alcanza la superficie terrestre, es necesario conocer las características de la atmósfera y su
composición en cada lugar del espacio y del tiempo.
Cuando el Sol está directamente sobre un sitio (cerca de medio día), la radiación alcanza su
máximo, y disminuye mientras más cerca del horizonte se encuentre el sol, el mismo efecto
ocurre durante el año, alcanzándose el máximo de radiación en verano y el mínimo en invierno.
Fuente: www.energia.gob.cl, Manual de uso de Explorador de energía solar.

Ministerio de Energía.
Radiación Global Horizontal

9 Componente Directa Componente Difusa
8.04 7.84
8
7.55 7.57
7 7.11
7 6.75
6.05
6
Radiación (kwh/m2/día)
5.59
5.06
5 4.88
4.45
0
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Explorador Solar / MINENERGIA / DCF
La radiación horizontal
es la radiación que recibe
una superficie que está
horizontal con respecto a
la Tierra.
La radiación global es la Radiación

suma de los rayos que directa
vienen directos desde
el Sol (radiación directa)
y de los rayos que han
sido dispersados por la
Radiación
atmósfera y que provienen difusa
de distintas partes del cielo
(radiación difusa).
1. ¿Qué información entrega el gráfico?
2. ¿En qué unidad de medida está expresada la radiación solar?
3. En este lugar, ¿es mayor la radiación difusa o directa?
4. ¿En qué mes es mayor la radiación?
5. ¿Qué puedes concluir de la información entregada en este gráfico?
Actividad 3
Lee la información y analiza el gráfico: "Generación fotovoltaica mensual en Camarones". Luego,
responde las preguntas.
Los paneles fotovoltaicos para captar la energía solar pueden instalarse de distintas maneras:
Panel fijo: el panel fotovoltaico es instalado en una posición fija con una inclinación.
S
b
E O
a
N
Panel fijo horizontal: el panel está fijo pero sin inclinación, es decir, horizontal con respecto a
la tierra.
E O
Panel horizontal con seguimiento en eje horizontal (HSAT): este panel se va moviendo a lo
largo del día de modo de poder seguir el movimiento del sol.
E O
Generación fotovoltaica mensual en Camarones
250
200
Generación (KWh/mwa)
150
100
50
0
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Fijo inclinado Seguimiento HSAT
Explorador Solar / MINENERGIA / DCF
1. ¿Cuál es la capacidad de generación fotovoltaica en marzo si se usa un panel fijo inclinado y cuál es si
se usa un panel horizontal con seguimiento en eje horizontal (HSAT)?
2. ¿Qué tipo de panel logra mayor generación de energía?
3. ¿En qué mes es mayor la diferencia de energía generada por ambos paneles? ¿En qué mes es menor?
4. ¿Qué puedes concluir de la información entregada en este gráfico?
Actividad 4
Investiguen, siguiendo los pasos, la radiación solar disponible en el lugar donde realizarán su proyecto.
1. Entren a la página web del explorador solar de energía para autoconsumo

http://walker.dgf.uchile.cl/Explorador/Solar3/
2. En el plano, ubiquen el lugar en el desarrollarán el proyecto.
3. En vista rápida, podrán tener información sobre la radiación solar y la capacidad de generación de
generación fotovoltaica. Escriban la información más relevante para su proyecto.
4. En el botón generar datos podrán tener información más detallada y simular un sistema fotovoltaico
en el lugar. Escriban la información más relevante para su proyecto.
Anexo 9
PPT
Lámina ilustrativa.
01 02
03 04
05 06
IV MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA TRABAJO EN AULA │Anexo 9│Clase 7
07 08
09
Anexo 10
Ficha de trabajo
Transformando energía solar en electricidad.
Nombre:
Curso: Fecha:
El objetivo de esta clase es comprobar, a través de la conformación de un circuito básico, el proceso

de transformación de la energía solar en energía eléctrica.
Actividad 1
¡Manos a la obra!
Recuerda que todos tienen que participar en
el armado del circuito, organicen roles para
dividir el trabajo.
1. Junto con tu equipo organicen los materiales de construcción y determinen su

correspondencia con los componentes de un circuito eléctrico.
2. Revisen los planos y comiencen a conectar los componentes según el circuito

que su profesor les asignó.
3. Prueba el funcionamiento del circuito en un lugar expuesto al sol y en uno

con sombra para ver como se comporta.
Planos para construir un circuito eléctrico:
a. Circuito eléctrico básico para hacer andar un motor.

Materiales: placa solar, motor, cables de conexión.
Esquema de conexión
Panel M
Solar
b. Circuito eléctrico básico para prender una luz led.

Materiales: placa solar, luz led, cables de conexión.
Panel
Solar
c. Circuito eléctrico celdas en paralelo para hacer andar un motor.

Materiales: dos placas solares, motor, cables de conexión.
+ +
Panel Panel M
Solar Solar
- -
c. Circuito eléctrico celdas en paralelo para prender una luz led.

Materiales: dos placas solares, motor, cables de conexión.
+ +
Panel Panel
Solar Solar
- -
Apuntes
Actividad 2
Ahora que has armado un artefacto que funciona con energía solar, podrás explicar mejor estos conceptos
durante tu proyecto. A continuación, crea un dibujo que explique la transformación de energía que lograste
realizar con el circuito eléctrico, puedes poner flechas y escribir los nombres de los componentes para
mostrar con detalle el proceso.
Anexo 11
Ficha de trabajo
Análisis de consumo de energía.
Nombre:
Curso: Fecha:
En esta guía cada grupo de trabajo calculará información referida a la situación actual del consumo de
energía del servicio que se va a reemplazar en cada proyecto.
Actividad 1
Sin duda que el reemplazo de un servicio que funciona con energía convencional a otro que funcione
con energía solar (sea está térmica o fotovoltaica) tiene muchos beneficios, algunos de ellos ya los
han investigado en clases de Ciencias Naturales. La energía solar es un recurso renovable, es energía
limpia y no contaminante, es respetuosa del medio ambiente. ¿Pueden nombrar otros beneficios del
uso de la energía solar?
El ahorro que se producirá al implementar el proyecto de cada grupo es posible de calcular, sin
embargo este dependerá de las características de cada servicio.
Si el servicio actualmente usa energía eléctrica, puedes usar el simulador de consumo de la página
web www.eneldistribucion.cl/simulador-consumo para calcular el gasto en Kwh y en dinero.
Consumo energía eléctrica al mes: Kwh
Gasto mensual en energía: $
Si el servicio usa actualmente otro tipo de energía, el calculo puede ser más complejo. Por ejemplo,
calcular cuánta energía se usa para calentar agua dependerá no solo del sistema actualmente
empleado, sino también de la temperatura inicial del agua y de la temperatura requerida, además
de los litros de agua que se usan. Es por esto que deberán averiguar con la persona encargada lo
siguiente:
Servicio:
¿Qué combustible usa para funcionar?
¿Cuánto combustible consume mensualmente (Kg, metros3 o litros)?
¿Qué valor tiene el combustible usado? $ por

(Kg, metros3 o litros)
Con esta información podrán calcular el costo en energía mensual.
Costo mensual en energía:
Actividad 2
En nuestras casas no siempre tenemos la posibilidad de implementar un sistema para reemplazar
energía eléctrica por energía solar. Cuando esto es así podemos implementar otras medidas para usar
bien la energía. Una de ellas es remplazar ampolletas incandescentes por ampolletas eficientes.
• 4 ampolletas incandescentes de 100 Watt, que están prendidas

por 3 horas durante 30 días consumen 36 KWh lo que tiene un
valor aproximado de $3.675.
• 4 ampolletas eficientes de 20 Watt, que están prendidas por

3 horas durante 30 días consumen 7,2 KWh lo que tiene un
valor aproximado de $735.
1. Pregunta a tus compañeros cuántas ampolletas incandescentes y cuantas ampolletas eficientes tienen
en su casa. Registra sus respuestas.
• Cantidad de ampolletas incandescentes por casa:
• Cantidad de ampolletas eficientes por casa:
2. Construye un diagrama de puntos para los datos anteriores.
Recuerda
Los diagramas de puntos son una forma fácil y rápida de registrar, organizar y presentar datos.
Muestra la frecuencia de cada valor de la variable estudiada con un puntos sobre una recta.
Ejemplo:
Las edades de los estudiantes de un curso son:
10 12 11 11 11 12 10 10 11 11 11 12 12
10 11 12
3. Construye un diagrama de tallo y hoja con los datos.
Recuerda
Un diagrama de tallo y hoja es un método usado para organizar y presentar datos. Comparte
características de una tabla, por el registro de datos, y de un gráfico, por que se forman filas de
distinta longitud.
Para construir un diagrama de tallo y hoja se separa en cada dato el último dígito de la derecha
(hoja) de las demás cifras (tallo).
Ejemplo:
La medida de la altura de los estudiantes de un curso son (en cm) :
141 142 146 150 151 139 138 145
Tallo hoja
13 8 9
14 1 2 5 6
15 0 1
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Pauta de evaluación
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Indicador Básico Adecuado Destacado Puntaje
3 puntos 6 puntos 9 puntos
Analiza información sobre Identifiqué Comparé Sinteticé la
radiación solar en Chile en información explicita información sobre información sobre
textos y gráficos. sobre radiación radiación solar en radiación solar
(Pregunta 1 y 2, Anexo 8) solar en Chile desde Chile desde textos y en Chile desde
textos y gráficos. gráficos. textos y gráficos
identificando los
datos relevantes.
Analiza las características Identifiqué Comparé Sinteticé información

que diferencian a un panel información explícita información, relevante desde
fotovoltaico horizontal de un gráfico de desde un gráfico un gráfico de dos
con seguimiento y otro fijo dos variables de dos variables variables sobre
inclinado para calcular su sobre la capacidad sobre la capacidad la capacidad
capacidad de generación de generación de generación de generación
fotovoltáica. fotovoltáica de fotovoltáica de fotovoltáica de
(Pregunta 3, Anexo 8) un panel solar un panel solar un panel solar
en situaciones en situaciones en situaciones
de diferentes de diferentes de diferentes
características. características. características.
Utiliza diferentes fuentes Identifiqué fuentes Relacioné diferentes Relacioné
de información y datos de información fuentes de diferentes fuentes
para calcular el ahorro y datos y con información y datos de información y
energético que lograría con ellas reconocer la y con ellas, estimar datos y, con ellas,
el proyecto. información que el ahorro energético evaluar y predecir el
(Actividad 1, Anexo 11) permiten calcular el que lograrán con el ahorro energético
ahorro energético proyecto. que lograrán con el
que lograrán con el proyecto.
proyecto.
Integran información para Recolecté la Presenté Comparé
su proyecto utilizando información información información de
diagramas de puntos y que permite la utilizando diagramas dos distribuciones
diagrama de tallo y hoja. construcción de de punto y utilizando diagramas
(Actividad 2, Anexo 11) diagramas de puntos diagramas detallo y de punto y
y diagramas de tallo hoja. diagramas detallo y
y hojas. hoja.
TOTAL
Anexo 12
Ficha de trabajo
Especificaciones técnicas propuesta.
Nombre:
Curso: Fecha:
En esta ficha comenzaremos a idear nuestro proyecto para presentar a las autoridades. La
información será muy útil para armar las láminas ilustradas que explican el proyecto y que dibujarán
la próxima clase de Artes Visuales.
1. Según el sistema que van a implementar en el proyecto (colectores solares o fotovoltaico), nombra,
dibuja y describe las partes fundamentales del equipo y su función.
2. Explica por qué escogieron este tipo de sistema para realizar la intervención.
3. Junto a tu grupo realiza la lista de materiales necesarios para llevar a cabo la instalación del sistema.
4. ¿Cuánto costará la construcción e instalación del nuevo sistema?

Realiza un estudio de costos respecto de la adquisición e instalación del sistema seleccionado. Puedes
ayudarte de internet para buscar proveedores y precios.
Materiales / instalación Costo ($)
Total
Rúbrica de Evaluación
De acuerdo a lo trabajado en clases
-- Evalúa el desempeño que has tenido en esta etapa del proceso tecnológico.
-- Cada uno se evalúa a sí mismo.
-- No olvides que esta pauta es una ayuda en tu proceso de aprendizaje, reflexiona detenidamente en
cada indicador y completa con sinceridad.
Nivel Nivel Nivel

Identificar y describir Identificas y Identificas todas Identificas todas las
las y partes y funciones describes casi las y partes y partes y funciones del
del sistema fotovoltai- todas las y partes funciones del sistema fotovoltaico
co. y funciones del sistema fotovoltaico implementado, y
sistema fotovoltaico implementado y describes cada una
implementado. describes de manera con mucha claridad
simple. y con un alto nivel de
conocimiento.
Explicar la razón de la Explicas la razón Explicas la razón Explicas la razón de la
elección del sistema fo- de la elección del de la elección del elección del sistema
tovoltaico y justificar su sistema fotovoltaico sistema fotovoltaico y fotovoltaico y justificas
elección de acuerdo al y, en forma vaga, justificas con claridad tu elección de acuerdo
servicio que se quiere justificas su elección y acuciosidad tu al servicio que se
intervenir. de acuerdo al elección de acuerdo quiere intervenir con
servicio que se al servicio que se claridad, acuciosidad
quiere intervenir. quiere intervenir. y con un alto nivel de
concordancia entre el
sistema y el servicio a
intervenir.
Elaborar un listado de Existe un listado de Existe un detallado Existe un detallado
materiales y su función materiales básico y completo listado y completo listado
para implementar la para implementar de materiales de materiales para
instalación del sistema la instalación del para implementar implementar la
fotovoltaico. sistema fotovoltaico. la instalación del instalación del sistema
sistema fotovoltaico. fotovoltaico con una
clara relación a las
necesidades específicas
del servicio a intervenir.
Elaborar un detalle de Existe un listado Existe un detalle Existe un detalle
costos e instalación del incompleto de costos completo de costos completo de costos e
sistema seleccionado, e instalación del e instalación instalación del sistema
de forma realista (sin sistema seleccionado del sistema seleccionado con
costos excesivos, o de sin comparación seleccionado, de comparación de costos
difícil acceso) costos o de forma realista, con y accesibilidad a los
accesibilidad del comparación de productos, entregando
producto. costos y accesibilidad además opciones para
a los productos. reducir costos.
Nivel Nivel Nivel

Incorporación de La implementación La implementación La implementación
trabajo colaborativo incluye trabajo incluye trabajo incluye trabajo
y proceso creativo. colaborativo y colaborativo y colaborativo y proceso
Incluye la participación proceso creativo. proceso creativo. creativo. Incluye la
de todo el grupo con La participación del Incluye la participación de todo
análisis crítico de su grupo es parcial. participación de todo el grupo con análisis
trabajo y evidencias de el grupo con análisis crítico de su trabajo
sus aprendizajes. crítico de su trabajo y evidencias de sus
y evidencias de sus aprendizajes e ideas
aprendizajes. para mejorar la
experiencia.
Presentación y de La implementación La implementación La implementación del
buena manufactura del del sistema del sistema sistema fotovoltaico
sistema fotovoltaico. fotovoltaico cumple fotovoltaico está bien está bien presentada
con lo mínimo. presentada y posee y posee buena
buena manufactura. manufactura y la calidad
del producto es de
excelencia.
TOTAL
Anexo 13
Ficha de trabajo
Fundamentando nuestro proyecto.
Nombre:
Curso: Fecha:
En esta ficha de trabajo recopilaremos todos los datos e información que investigamos a lo largo de
estas semanas y que servirán para fundamentar nuestro proyecto a las autoridades locales.
¿Qué es una fundamentación?

Explicar por qué este proyecto es importante para la comunidad, usando datos concretos o
ejemplos que defiendan tus ideas y que den cuenta de las ventajas de esta opción sustentable.
Recuerden que en la carpeta de trabajo tienen todo la información necesaria para preparar
este material.
Actividad 1
Ordena tus ideas respondiendo las siguientes preguntas.
1. Busca junto a tu grupo un título atractivo para nombrar tu proyecto.
2. Según lo investigado en el Anexo 3, describe la situación actual sobre producción y uso de los tipos de
energía en Chile.
3. Explica las oportunidades que tu región ofrece para la producción de energía solar con la información
desarrollada en el Anexo 8.
4. Detalla el ahorro energético a largo plazo que traerá consigo tu proyecto de innovación, calculado en el
Anexo 11.
5. Explica las consecuencias y riesgos medioambientales que tiene el uso de fuentes de energías no
renovables, en comparación de los beneficios de la energía solar como fuente.
6. ¿Qué conclusiones pueden sacar de las entrevistas de opinión a la comunidad realizada en el Anexo 4?
Apuntes
Actividad 2
¡Has recopilado información importante!
Ahora úsala para escribir la fundamentación de tu proyecto.
Rúbrica de Evaluación
Nivel Básico Nivel Adecuado Nivel Destacado
Indicador Puntaje
Fundamentan Los estudiantes Los estudiantes son capaces Los estudiantes son
la importancia y son capaces de de fundamentar la importancia capaces de fundamentar la
pertinencia del fundamentar en y pertinencia del proyecto importancia y pertinencia
proyecto en la forma básica la en la localidad donde se del proyecto en la localidad
localidad donde importancia y implementará de forma clara y donde se implementará
se implementará pertinencia del concreta. y con un alto nivel de
con datos y/o proyecto en la conocimiento y apropiación
ejemplos concretos, localidad donde se del tema.
entregando ventajas implementará.
del sistema.
Sintetizan la Los estudiantes son Los estudiantes son capaces Los estudiantes son capaces
propuesta a través capaces de entregar de entregar un título que dé de entregar un título que
de un título que dé un título adecuado. cuenta del servicio a intervenir y dé cuenta del servicio a
cuenta del servicio el sentido del proyecto. intervenir y el sentido del
a intervenir y el proyecto de forma creativa y
sentido del proyecto. alentadora.
Integran datos Los estudiantes son Los estudiantes son capaces Los estudiantes son capaces
(entrevista a la capaces de integrar de integrar la entrevista a la de integrar la entrevista a la
comunidad) para la entrevista a la comunidad para describir el comunidad para describir el
contextualizar comunidad para contexto donde se realizará el contexto donde se realizará el
donde se realizará el describir el contexto sistema fotovoltaico de forma sistema fotovoltaico de forma
sistema fotovoltaico. donde se realizará el clara y concreta, existiendo un clara y concreta, existiendo
sistema fotovoltaico. buen dominio grupal. un muy buen dominio grupal,
con aportes adicionales a los
requeridos, dando opiniones
fundamentadas.
Identifican y Los estudiantes Los estudiantes son capaces Los estudiantes son capaces
describen las son capaces de identificar y describir las de identificar y describir
fuentes energéticas de identificar y fuentes energéticas renovables las fuentes energéticas
renovables y no describir de forma y no renovables, entregando renovables y no renovables,
renovables. muy básica las datos concretos y ejemplos. entregando datos concretos
fuentes energéticas y ejemplos. Además opinan
renovables y no fundamentadamente sobre
renovables. temas relacionados.
Fundamentan La fundamentación La fundamentación incluye La fundamentación incluye

incluyendo trabajo incluye trabajo trabajo colaborativo trabajo colaborativo
colaborativo y colaborativo sin con procesos de análisis con procesos de análisis
proceso de análisis existir un análisis comparativo de distintas comparativo de distintas
comparativo sobre comparativo de fuentes de estudios de energía fuentes de estudios de
diversos estudios de distintas fuentes de renovable y no renovable. energía renovable y no
energías renovables estudios de energía renovable entregando
y no renovables. renovable y no ejemplos que hacen más fácil
renovable. el entendimiento.
Analizan ventajas Los estudiantes Los estudiantes realizan análisis Los estudiantes
y desventajas realizan análisis sobre ventajas y desventajas realizan análisis sobre
medioambientales sobre ventajas medioambientales del uso de la ventajas y desventajas
del uso de la energía y desventajas energía solar y comparan con medioambientales del uso de
solar. medioambientales otras fuentes renovables. la energía solar y comparan
del uso de la energía con otras fuentes renovables,
solar. además de dar datos
numéricos de sus ventajas.
Anexo 14
Ficha de trabajo
Preparando la Presentación del Proyecto.
Nombre:
Curso: Fecha:
Para la presentación final del proyecto, cada grupo debe preparar un PPT que explique y fundamente
su propuesta a la comunidad.
Esta presentación debe ser ordenada, concreta, sintética y motivadora, pero incluyendo toda la
información necesaria para dar cuenta del proyecto grupal.
A continuación presentamos una guía de trabajo, que ayudará al grupo a organizar las ideas y
desarrollar la presentación.
El PPT debe contener lo siguiente:
1. INTRODUCCIÓN
• Portada: Título, imagen motivadora.

• Fundamentación: Recuerden seleccionar los conceptos claves y acompañar
la información con imágenes (puede ser más de una diapositiva).
2. DESARROLLO
• Propuesta a la comunidad.
• Descripción y solución tecnológica.
• Láminas ilustrativas.
3. CONCLUSIÓN
• Beneficios de la propuesta.
• Importancia del cuidado del medio ambiente.
• Opinión y postura crítica del grupo frente al tema.
*Utilizar hojas en blanco para organizar la información de acuerdo a como el
grupo estime conveniente.
Anexo 15
Ficha de evaluación para el docente
Rúbrica de Evaluación - Láminas Ilustradas
Integrantes:
Curso: Fecha:
Indicadores de la Logrado Medianamente logrado Por lograr

Puntaje
evaluación 6 puntos 4 puntos 2 puntos
Lámina servicio Comunican de forma Comunican los detalles del Comunican parcialmente
escogido, entorno y clara, describiendo lugar, los objetos y las ideas. El el lugar, los objetos y las
usuario. con detalles el dibujo describe parcialmente ideas. Falta información en
Comunican y lugar, los objetos y y/o falta información el dibujo y texto.
describen el lugar, las ideas. El dibujo escrita que complemente la
los objetos y las es descriptivo y información.
ideas representadas, utilizan texto para
complementando complementar la
dibujo y texto. información.
Láminas materiales y Comunican de forma Comunican los materiales y Las láminas no contienen
costos. clara, describiendo costos representados, pero la información en cuanto a
Comunican y descri- con detalles información es incompleta. materiales y costos.
ben los materiales y materiales y costos.
costos representados, Los dibujos y
complementando textos aportan y se
dibujo y texto. complementan con
la información.
Lámina solución Comunican de forma Comunican los detalles de la Comunican parcialmente
propuesta. clara, describiendo propuesta y su funcionamiento. la propuesta y su
Comunican y descri- con detalles la El dibujo describe parcialmente funcionamiento. Falta
ben la propuesta y su propuesta y su y/o falta información información en el dibujo y
funcionamiento, com- funcionamiento. El escrita que complemente la texto.
plementando dibujo y dibujo es descriptivo información.
texto. y utilizan texto para
complementar la
información.
Experimentación con Las láminas Las láminas demuestran Las láminas no demuestran
el uso del lápiz de demuestran una experimentación con el uso del experimentación con el uso
color. experimentación lápiz de color utilizando algunas del lápiz de color.
con el uso del lápiz de las siguientes posibilidades: Pintan utilizando el lápiz de
de color aplicando mezcla, achurados y diferentes una sola forma.
mezcla, achurados y usos.
diferentes usos.
Indicadores de la Logrado Medianamente logrado Por lograr

Puntaje
evaluación 6 puntos 4 puntos 2 puntos
Diseño de la lámina. Experimentan con Experimentan con el diseño de No hay una intencionalidad
la diagramación la lámina, pero la diagramación de diseño que genere un
y diseño de la y la jerarquía no generan un recorrido visual.
lámina, generando recorrido visual claro.
un recorrido visual
para entregar la
información.
Utilizan jerarquía
en el texto y hay
intencionalidad en el
diseño.
Trabajo terminado. Todas las láminas Dos de las láminas del grupo Una o ninguna de las
del grupo están están terminadas. láminas del grupo están
terminadas. terminadas.
Digitalización y El grupo digitaliza El grupo digitaliza sus láminas. El grupo no digitaliza las
formato. sus láminas y las No las guarda en el pendrive láminas. No las guarda en el
guarda en formato grupal en el formato solicitado. pendrive.
jpg en su pendrive
grupal.
TOTAL
Observaciones
Anexo 16
Pauta de coevaluación
Tabajo Grupal
Grupo:
Curso: Fecha:
¡El trabajo colaborativo es un gran desafío!

Tuvimos que organizarnos, asignar roles,
compartir opiniones, llegar a acuerdos, ser
respetuosos y colaboradores.
A continuación los invitamos a revisar el trabajo realizado estas semanas, conversando y

respondiendo en forma grupal la siguiente pauta:
Comenten en grupo y respondan los logros y desafíos que tienen como grupo en los siguientes
aspectos:
INDICADORES LOGROS
Todos los
integrantes
colaboran en
la definición,
DESAFÍOS
organización y
distribución de
las tareas de
grupo.
INDICADORES LOGROS
Cada integrante
del grupo realiza
las tareas que le
DESAFÍOS
son asignadas
y en los plazos
requeridos.
LOGROS
Todos los
integrantes del
grupo participan
de forma activa
en los espacios
DESAFÍOS
de encuentro
del equipo,
aportando desde
sus fortalezas.
INDICADORES LOGROS
Dentro del
grupo se toma
en cuenta los
puntos de vista
DESAFÍOS
de los demás y
retroalimenta
de forma
constructiva.
Observaciones
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA TRABAJO EN AULA │Anexo 17 │Clase 18 y 19 IV
64
Anexo 17
Pauta de evaluación final del proyecto para el docente
¿Cómo poner el Sol al servicio de nuestra comunidad?
Una propuesta sustentable de energía solar
Curso:
Integrantes:
Fecha:
Logrado Medianamente logrado Por lograr No realiza

Indicadores de la evaluación
6 puntos 4 puntos 2 puntos 0 puntos
La presentación comienza La presentación comienza con La presentación comienza con La presentación no tiene
con un título coherente y una un título y una imagen. Son un título y una imagen que no portada con título e imagen.
Introducción/ Portada imagen motivadora relacionada coherentes con el proyecto, son coherentes con el proyecto.
al título del proyecto. pero no son motivadoras para
la audiencia.
Explican la importancia y Explican la importancia y Explican la importancia y No realizan una explicación de
pertinencia que tiene su pertinencia que tiene su pertinencia que tiene su la importancia y pertinencia
proyecto para la comunidad proyecto para la comunidad. proyecto para la comunidad de que tiene su proyecto para la
Introducción/ con ejemplos concretos y Acompañan la información manera muy breve. comunidad.
Fundamentación utilizando conceptos trabajados con imágenes coherentes para No utilizan imágenes o algún
durante el proyecto. apoyar las ideas. apoyo visual.
Acompañan la información
con imágenes coherentes para
apoyar las ideas.
Explican su propuesta a la Explican su propuesta a la Explican su propuesta a la No realizan una explicación de
comunidad describiendo la comunidad. La descripción oral comunidad. La descripción su propuesta a la comunidad.
solución tecnológica, utilizando de la solución tecnológica es oral de la solución tecnológica
Desarrollo conceptos aprendidos en el incompleta. Utilizan las láminas es incompleta. Las láminas
proyecto. Utilizan las láminas ilustradas como apoyo visual. ilustradas están incompletas.
ilustradas como apoyo visual.
Exponen los beneficios de la Exponen los beneficios de la Exponen parte de los beneficios En la presentación no exponen
propuesta y la importancia del propuesta y la importancia del de la propuesta y cuidados los beneficios y el cuidado del
Conclusión cuidado del medio ambiente cuidado del medio ambiente. del medio ambiente. Falta una medio ambiente.
dando una opinión y postura Falta una opinión del grupo y opinión del grupo y postura
crítica frente al tema. postura crítica frente al tema. crítica frente al tema.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) │UNA PROPUESTA SUSTENTABLE DE ENERGÍA SOLAR │6° Básico
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA TRABAJO EN AULA │Anexo 17 │Clase 18 y 19
Logrado Medianamente logrado Por lograr No realiza

Indicadores de la evaluación
6 puntos 4 puntos 2 puntos 0 puntos
El PPT aporta y complementa la El PPT aporta y complementa la El PPT está incompleto en El grupo no utiliza un PPT como
presentación grupal, siendo un presentación grupal, siendo un cuanto a información de la apoyo a la presentación
apoyo visual. apoyo visual. presentación.
El PPT tiene un trabajo Tiene algunas debilidades en Tiene algunas debilidades en
en cuanto al uso del color, cuanto al uso del color y/o la cuanto al uso del color y/o la
Lenguaje visual
la tipografía es legible, las tipografía y/o las imágenes. tipografía y/o las imágenes.
imágenes son de buena
resolución la y la información
por diapositiva es sintética.
La presentación grupal En la presentación, todo el En la presentación, participan El grupo no presenta su

está bien organizada, es grupo participa pero muestra algunos integrantes del grupo, proyecto oralmente. Solo
fluida y articulada. Todos los falta de fluidez y articulación, presentan ideas en forma entrega PPT.
integrantes participan. lo cual da cuenta de falta de desarticulada, sin conexión.
Trabajo conjunto organización.
NOTA:
Observaciones
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA TRABAJO EN AULA │Anexo 17 │Clase 18 y 19
65
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) │UNA PROPUESTA SUSTENTABLE DE ENERGÍA SOLAR │6° Básico
IV
Anexo 18
Ficha de metacognición
Reflexionemos sobre nuestro trabajo final.
Nombre:
Curso: Grupo: Fecha:
¡Felicitaciones!
El proyecto ya está terminado y fue
presentado. Te invitamos a reflexionar sobre
el proceso vivido y el trabajo realizado.
1. Para trabajar en grupo fue necesario asignar roles durante el proyecto para organizar las tareas del equipo.
¿Te sentiste cómodo con las tareas que te tocaron durante el proyecto? ¿Por qué? Cuéntanos una experiencia.
2. Durante el proyecto tuviste que trabajar investigando, entrevistando, analizando datos, construyendo,
diseñando e ilustrando. ¿Cuál/es de estas tareas disfrutaste más? ¿Cuál te enseñó algo nuevo? ¿Qué fue lo que
te enseñó?
3. Nombra tres cosas que aprendiste durante este proyecto y que crees te servirán a lo largo de la vida y en
múltiples tareas.

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6

1 Nos motivaremos ¡Queremos informar a la comunidad

Conoceremos la urgencia de cuidar nuestro

Le mostraremos a la comunidad escolar

5 Evaluaremos la Reflexionaremos sobre nuestra experiencia

Anota aquí tu nombre y los de tu grupo.

Clase 1: Todas las asignaturas participantes

Tecnología Matemática Ciencias Arte Participación de todas

2. ¿Cómo imaginas tu comunidad sustentable y aprovechando la energía solar de la región?

En la siguiente ficha de trabajo se presenta información

EVOLUCIÓN DEL CONSUMO FINAL EN CHILE ENTRE 2004 Y 2014 EN TCal

273.494 285.391 299.296 278.667

Fuente: Balance Nacional de Energía - Ministerio de Energía

1. ¿Qué información presenta el gráfico?

2. ¿Cuál fue el consumo de energía el año 2014?

3. ¿En qué año hubo mayor consumo de energía?

4. ¿En qué año hubo menor consumo de energía?

5. Escribe tus conclusiones respecto a la evolución del consumo de energía en Chile.

Consumo eléctrico se cuadruplicó en 20 años

Evolución de consumo por sectores*

1. Explica con tus palabras lo que plantea esta noticia.

1. Escribe dos datos que puedes observar en el gráfico.

TOTAL DE LA OFERTA DE ENERGÍA PRIMARIA EN CHILE EN TCal

Petróleo crudo Gas natural Carbón Hidroelectricidad

Eólica Solar Biomasa Biogas

Fuente: Anuario Estadístico de Energía 2005 - 2015, Ministerio de Energía, CNE

1. En el año 2014, ¿qué porcentaje de la energía en Chile provenía de la energía solar?

5. ¿Qué puedes concluir respecto a la información entregada en estos gráficos?

Impacto en el medioambiente por el uso de las energías no renovables.

Petróleo y medio ambiente

Fuente original: http://www.aprendeconenergia.cl/fortalezas-y-debilidades-del-carbon-en-el-medioambiente/

Fuente original: http://www.aprendeconenergia.cl/fortalezas-y-debilidades-del-carbon-en-el-

Los esfuerzos por disminuir la contaminación

Paso Identificación Descripción

Sistema a utilizar (calefactores o celdas fotovoltaicas):

¿Por qué utilizaran este sistema?

Lugar donde se encuentra:

En está guía podrás conocer, analizar e

1. ¿Qué ventajas presenta Chile para el desarrollo de energías renovables?

2. ¿Cómo ha sido la inversión en el desarrollo de energías renovables en Chile?

Fuente: www.energia.gob.cl, Manual de uso de Explorador de energía solar.

Radiación Global Horizontal

La radiación global es la Radiación

1. ¿Qué información entrega el gráfico?

2. ¿En qué unidad de medida está expresada la radiación solar?

3. En este lugar, ¿es mayor la radiación difusa o directa?

4. ¿En qué mes es mayor la radiación?

5. ¿Qué puedes concluir de la información entregada en este gráfico?

Generación fotovoltaica mensual en Camarones

Fijo inclinado Seguimiento HSAT

Explorador Solar / MINENERGIA / DCF

2. ¿Qué tipo de panel logra mayor generación de energía?

4. ¿Qué puedes concluir de la información entregada en este gráfico?

1. Entren a la página web del explorador solar de energía para autoconsumo

2. En el plano, ubiquen el lugar en el desarrollarán el proyecto.

El objetivo de esta clase es comprobar, a través de la conformación de un circuito básico, el proceso

1. Junto con tu equipo organicen los materiales de construcción y determinen su

2. Revisen los planos y comiencen a conectar los componentes según el circuito

3. Prueba el funcionamiento del circuito en un lugar expuesto al sol y en uno

Planos para construir un circuito eléctrico:

a. Circuito eléctrico básico para hacer andar un motor.

b. Circuito eléctrico básico para prender una luz led.