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Prénom :
Nombres
Calcul
Maths Géométrie
Grandeurs et
Mesures
Organisation et
gestion de
données
Années scolaires :
SOMMAIRE
CAHIER MÉMO DE MATHÉMATIQUES
Ce mémo a pour ambition de recenser les règles principales dans le domaine des mathématiques.
Il sera conservé deux années, en CM1 et en CM2, dans un souci de continuité pédagogique et de
cohérence des apprentissages.
L’équipe enseignante de l’école Louise MICHEL
Partie 4 – GÉOMÉTRIE
Partie 1 - NOMBRES
GÉOM Compétences page
NUM Compétences page
01 Vocabulaire et codage 33
01 Les nombres entiers 3 02 Les instruments de tracé 34
02 Les grands nombres 4 03 Droites perpendiculaires 35
03 Ecritures des nombres en lettres 5 04 Droites parallèles 36
04 Comparer les nombres entiers 6 05 Les polygones 38
05 Placer des nombres entiers sur une droite graduée 7
06 Les quadrilatères 39
06 Décomposer les nombres entiers 8
07 Tracer des quadrilatères 40
07 Les fractions (1) 9
08 Les fractions (2) 10 08 Les triangles 41
09 Les fractions décimales 11 09 Tracer des triangles 42
10 Les nombres décimaux (1) 12 10 Tracer la hauteur d’un triangle 42
11 Les nombres décimaux (2) 13 11 Le cercle 43
12 Comparer/encadrer les nombres décimaux 14 12 Programme de construction 44
13 La numération romaine 15 13 Réduire et agrandir 45
14 Se repérer sur un quadrillage 46
15 La symétrie 46
Partie 2 - CALCUL
16 Les solides 47
CAL Compétences page
17 Construire des solides 48
01 Addition des nombres entiers 16
02 Soustraction des nombres entiers 17
Partie 5 – GRANDEURS et MESURES
03 Multiplication des nombres entiers 18
04 Division euclidienne 19 MES Compétences page
05 Addition des nombres décimaux 21 01 Lire l’heure 49
06 Soustraction des nombres décimaux 22 02 Les durées 50
07 Multiplication des nombres décimaux 23 03 Les angles 51
08 Division décimale 24 04 Les mesures de longueur 52
09 La calculatrice 25 05 Les mesures de masse 53
06 Le périmètre 54
Partie 3 – CALCUL MENTAL 07 L’aire 55
08 Les mesures de contenance 57
CALM Compétences page
01 Les tables d’addition 26
Partie 6 – ORGANISATION et
02 Les tables de multiplication 27
03 Les compléments à 10, 100, 1 000 28
GESTION de DONNÉES
04 Astuces de calcul mental 29
DO Compétences
page
05 Les multiples 29
01 Lire et résoudre un problème 58
06 Doubles 30
02 Lire et construire un tableau 61
07 Moitiés 30
03 Lire un graphique 62
08 Multiplier par … 31
04 La proportionnalité 63
09 Diviser par … 32
05 Les pourcentages 64
PARTIE 1 - NUMÉRATION
NUM.01
LES NOMBRES ENTIERS
Il existe dix chiffres qui composent tous les nombres : … … … … … … … … … …
c d u c d u
0 6 3 2 0 0
63 200 à soixante-trois-mille-deux-cents
4 2 5 1 7 9
Dans 63 200 : le chiffre des unités de mille est …. , et le nombre d’unités de mille est ………
Dans 425 179: le chiffre des dizaines est …. , et le nombre de dizaines est …………… .
3
NUM.02
LES GRANDS NOMBRES
Après la classe des mille, on trouve la classe des millions et des milliards.
CM2
c d u c d u c d u c d u
2 0 0 0 0 4 3 0 0
• Pour lire un grand nombre, on lit les chiffres 3 par 3 en précisant les classes entre les
groupes de trois chiffres.
Ex : Six-mille-quatre-cent-huit : ……………………………….
Douze-millions-cinq-cent-dix-neuf-mille-deux-cent-vingt-huit : …………………………………..
4
ÉCRITURE DES NOMBRES EN LETTRES .
NUM.03
Pour écrire les nombres jusqu'à un milliard en lettres, il faut seulement ........... mots.
On peut regrouper ces mots en 4 parties :
De 0 à 9 De 10 à 19 De 20 à 99 Au-delà de 100
zéro un
dix
onze vingt cent
deux trois
douze treize trente mille
quatre cinq
quatorze quinze quarante cinquante million
six sept
seize soixante milliard
huit neuf
Attention !
• Quand tu entends soixante, n'écris pas trop vite un 6. Écoute la suite. Le chiffre
des dizaines peut être un 6 ou un 7.
soixante-huit → …… soixante–dix–huit → ……
• Quand tu entends quatre–vingts, n'écris pas trop vite un 8. Écoute la suite. Le chiffre des
dizaines peut être un 8 ou un 9.
quatre–vingt–deux → …… quatre–vingt–douze → ……
➔ Lorsqu’on écrit un nombre, on met des tirets « - » entre tous les mots :
73 : soixante-treize 1 373 : mille-trois-cent-soixante-treize
➔ Les règles d’accord : tous les mots nombres sont invariables (pas de s au pluriel), sauf:
- « cent » et « vingt » prennent un « s » lorsqu'ils sont multipliés par un nombre, à
condition qu'il n'y ait rien derrière eux.
800 : huit-………… 80 : quatre-……………
816 : huit-………….-seize 87 : quatre-…………….-sept
5
COMPARER LES NOMBRES ENTIERS
NUM.04
l Sideux nombres entiers n'ont pas le même nombre de chiffres, le nombre le plus grand
est celui qui a le plus de chiffres. Ex : 624 …. 68 68 …. 624
l Sideux nombres entiers ont le même nombre de chiffres, on compare les chiffres un à
un de gauche à droite. Ex : 624 …. 684 681 …. 680
…..................................................................................................
On peut ranger les nombres du plus grand au plus petit : dans l'ordre décroissant.
…...........................................................................................
- Encadrer des nombres :
• On peut encadrer un nombre par le nombre précédant (juste avant) et le suivant (juste après) :
7 378 7 379 7 380 7 381 7 382 7 383 7 384 7 385 7 386 7 387 7 388 7 389 7 390 …
528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
On dit que le pas (écart) de la graduation est 1.
0 10 20 30 40 50
On reporte régulièrement toujours le même segment et on compte de 10 en 10.
On dit que le pas (écart) de la graduation est 10.
Pour placer exactement 11, 12, 13, ... , il faut faire une sous-graduation entre les dizaines.
l On peut faire une graduation avec le pas que l'on veut : 100, 1 000, ou même 5.
0 5 10 15 20 25 30 35
le pas est de …
le pas est de …
le pas est de …
Pour graduer une ligne droite de manière régulière, utilise les carreaux de ton cahier.
Si c’est une feuille blanche, reporte le centimètre avec ta règle.
7
DÉCOMPOSER LES NOMBRES ENTIERS NUM.06
Décomposer un nombre entier, c'est l'écrire en montrant les différentes unités qu'il contient.
10
100
10
1 000 100 10
1 1 1 1 1 1
100
8
LES FRACTIONS (1) NUM.07
Une fraction est un nombre qui représente des parts égales de l'unité.
- Un demi, c'est ‘’une part’’ d’une unité divisée par 2. On écrit : ____
- Un quart, c'est ‘’une part’’ d’une unité divisée par 4. On écrit : ____
- Un tiers, c'est ‘’une part’’ d’une unité divisée par 3. On écrit : ____
l pour préciser combien de parts égales on prend dans une unité (ou plusieurs unités).
Ø L'unité est partagée en 6 parties égales. On en prend 5.
On écrit : ____
0 1 2 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 3 3 3 3 3 3 3 3
l pour désigner un rapport entre deux quantités
Ex : Dans un bouquet de 15 fleurs, il y a 5 roses. On dit que le bouquet contient ____ de roses, ou
bien que les roses représentent ____ du bouquet.
9
LES FRACTIONS (2) NUM.08
1 unité
1 . 1 .
2. 2..
1 . 1 . 1 . 1 .
4 .. 4 .. 4 .. 4 ..
1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 .
8.. 8 .. 8. . 8 .. 8 .. 8. . 8 .. 8 ..
CM2
- Décomposer une fraction.
Une fraction supérieure à 1 peut être écrite sous la forme d’une somme :
d’un nombre entier (partie entière) + d’une fraction inférieure à 1 (partie fractionnée).
14 14 .= 12 ..+ 2 = 4 + 2 .
3 3. 3 3 3
l Si elles ont le même dénominateur, plus le numérateur est grand, plus la fraction est
grande. On prend de plus en plus de parts.
1 .< 5 . .< 9 .. Ex : ___ < ___< ___
4. 4 4
10
LES FRACTIONS DÉCIMALES NUM.09
Les fractions qui ont pour dénominateur 10, 100, 1000... sont des fractions décimales.
Dixièmes et centièmes
1 unité 1 unité
ü Je partage chaque unité en 10 parties égales : ce sont des dixièmes (grandes graduations).
0 1 2
1 . . 12 . = 1 + ___ . = 1 + ___ .
10 10 10 10 10 10 10
10
ü Je partage chaque unité en 100 parties égales : ce sont des centièmes (petites graduations).
0 1 2
11
LES NOMBRES DÉCIMAUX (1) NUM.10
Pour pouvoir écrire les nombres décimaux, il faut placer une virgule après les unités et
rajouter des colonnes à droite du tableau des entiers.
Nous nous servons des fractions décimales pour écrire la partie décimale.
dizaines unités de
Centaines Dizaines Unités Dixièmes Centièmes Millièmes
de mille mille
, 1 . 1 . 1 .
x10 000 x 1 000 x 100 x 10 x1
10 100 1 000
0 0 3 0 5 , 6 2 0 A
4 6 , 5 7 B
C
D
A Ce nombre s'écrit 305,62. On n'écrit pas les zéros à gauche de la partie entière, ni les zéros à
droite de la partie décimale puisqu’ils ne changent pas la valeur du nombre.
Les nombres décimaux peuvent être utilisés pour graduer une ligne de plus en plus précisément.
Ex : Trouve les nombres indiqués par les flèches, et place les lettres suivantes : A= 43,4 B= 42,86 C=
42 43 44
42,01
Graduations en unités
dixièmes centièmes
13
COMPARER / ENCADRER NUM.12
LES NOMBRES DÉCIMAUX
- Comparer les nombres décimaux (les ranger dans l’ordre croissant / décroissant).
l La partie entière est différente : le plus petit est celui qui a la plus petite partie entière.
Ex : 3,656 < 9,1 parce que 3 < 9 78,5 … 7,85 456,2 … 564,2
l Lapartie entière est identique : on compare les chiffres après la virgule les uns après les
autres, en commençant par les dixièmes jusqu’à ce que l’on rencontre un chiffre différent.
Ex : 14,25 < 14,3 parce que 2 dixièmes < 3 dixièmes 4,5 … 4,05 8,72 … 8,9
Si j’ai un doute car le nombre de chiffres est différent dans la partie décimale,
je peux imaginer qu’il y a un zéro dans les rangs équivalents laissés vides.
• On veut encadrer un nombre décimal entre deux entiers consécutifs (qui se suivent) :
- Pour trouver le nombre entier qui précède, on supprime la partie décimale et on conserve la
partie entière.
- Pour trouver le nombre entier qui suit, on ajoute 1 au premier nombre entier trouvé.
+1
Ex : 2 < 2,66 < ……. ……. < 152,4 < ……. ……. < 19,87 < …….
CM2 • On veut encadrer un nombre décimal entre deux nombres décimaux au dixième :
- Pour trouver le nombre décimal qui précède, on supprime tout ce qui se trouve
après le chiffre des dixièmes. On conserve donc la partie entière et le chiffre des dixièmes.
- Pour trouver le nombre décimal qui suit, on ajoute 0,1 au premier nombre décimal trouvé.
+ 0,1
Ex : ……. < 2,66 < ……. ……. < 152,14 < ……. ……. < 19,99 < …….
Si on veut encadrer un nombre décimal entre deux nombres décimaux au centième, millième…
on suit la même démarche, on supprime ce qui est après le chiffre des centièmes, millièmes…
14
LA NUMÉRATION ROMAINE NUM.13
Règles d’écriture :
- On additionne les signes entre eux, si ceux inscrits à droite sont plus petits.
- On n’écrit jamais plus de 3 signes semblables à la suite.
- Les signes écrits à gauche d’un plus grand s’en retranchent (soustraction).
I II … IV V … VII VIII … X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
15
PARTIE 2 - CALCUL
CAL.01
ADDITION DES NOMBRES ENTIERS
1. LE SENS DE L’ADDITION
Lorsque l’on pose une addition, on place les nombres les uns en-dessous des autres :
les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines, les centaines sous les centaines…
On utilise un tableau que l'on peut dessiner ou non.
Pour effectuer le calcul, on commence toujours par les unités car on ne sait pas s’il y aura des
retenues.
1 1 Etape 2 (dizaines).
2 2
1 + 2 = 3 ; 3 + 9 = 12.
6 2 8
J'écris 2 et je retiens 1.
+ 6 0 6
+ 1 2 9 5 Etape 3 (centaines)
+ 2 3 1 1 + 6 = 7 ; 7 + 2 = 9.
J'écris 9.
8 5 9 1 9 2 3
Etape 4 (unités de mille)
J'écris 1.
1 923 est la somme des deux
859 est la somme des trois nombres 628 et 1 295..
nombres 22, 606 et 231.
3. PROPRIETE DE L’ADDITION
On peut additionner les nombres entiers dans l'ordre que l'on veut.
Cela permet de simplifier les calculs en ligne.
16
SOUSTRACTION DE NOMBRES ENTIERS CAL.02
1. LE SENS DE LA SOUSTRACTION
Etape 3 (centaines)
841 est la différence 2 118 est la différence 4–3=1
entre 865 et 24. entre 2 470 et 352 Etape 4 (unités de mille)
2–0=2
Attention :
Contrairement à l'addition, la soustraction ne permet pas d'effectuer
les calculs dans l'ordre que l'on veut !
65 – 43 = 22 est possible, mais 43 – 65 est impossible
17
MULTIPLICATION DE NOMBRES ENTIERS CAL.03
1 LE SENS DE LA MULTIPLICATION
On fait une multiplication pour :
l Dénombrer une collection d'objets identiques rangés en lignes et colonnes
On a 3 rangées de 6, ou 6 colonnes de 3.
On calcule 6 + 6 + 6 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
On écrit 6×3=3×6
On lit 6 multiplié par 3 (3 multiplié par 6)
ou bien 6 fois 3 (3 fois 6)
6 × 3 est un produit composé des facteurs 6 et 3.
C D U C D U
1 4 5 1 4 5
x 4 2 x 3 4 2
1
2 9 0 2 9 0
+ 5 8 0 0 + 5 8 0 0
+ 4 3 5 0 0
6 0 9 0
4 9 5 9 0
18
LA DIVISION EUCLIDIENNE CAL.04
1. Le sens de la division
On utilise la division euclidienne* pour : *Division euclidienne signifie « division avec reste entier ».
19
2. La technique de calcul
Pour effectuer une division, il est très important de connaitre les tables de multiplication, car
on cherche «Dans …, combien de fois y-a-t-il … ?» (sans dépasser).
618 : 12
Je constitue d’abord le
répertoire de la table de 12.
Ici 12 ne ‘rentre’ pas dans 6, on commence donc par 61.
12 X 1 = 12
12 X 2 = 24 Etape 1 : En 61, combien de fois 12 ? je regarde le répertoire
5, car 5 × 12 = 60. J'écris 5 au quotient.
12 X 3 = 36 Je pose 61 – 60 = 1
12 X 4 = 48 Etape 2 : J'abaisse le 8 des unités.
12 X 5 = 60 En 10, combien de fois 4 ?
1, car 1 × 12 = 12. J'écris 1 au quotient.
12 X 6 = 72 Je pose 18 – 12 = 6
12 X 7 = 84
Donc 618 = (51 × 12) + 6 à 618 : 12 = 51 reste 6
Etc
Pour vérifier que mon calcul est juste je peux
poser la multiplication, puis ajouter le reste.
Je dois retrouver le dividende.
20
ADDITION DE NOMBRES DÉCIMAUX CAL.05
a) La technique de calcul
Comme pour les nombres entiers, on peut utiliser la technique de l'addition posée en colonnes :
l On place les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines, etc… les dixièmes sous les
dixièmes, les centièmes sous les centièmes.
l On place les virgules les unes sous les autres (on fait l’arbre à virgules).
l On effectue l'addition comme avec les entiers, en faisant attention aux retenues.
l Dans le résultat, on n’oublie pas la virgule et on la place sous les autres virgules.
Addition sans retenue : 4,52 + 3,05 Addition avec retenue : 7,65 + 34,8
Partie Partie on écrit sans
entière décimale colonne : on écrit sans
Partie Partie
m m
u d c 4,52 entière décimale colonne :
4 , 5 2 d u dm cm
+ 3,05
1 1 7,65
+ 3 , 0 5 7,57
7, 6 5 + 34,80
7 , 5 7
+ 3 4, 8
. . ,. .
L’arbre à virgules
4 2, 4 5
b) Propriété de l'addition
Comme pour les nombres entiers, on peut additionner les nombres décimaux dans l'ordre que l'on
veut. Cela permet de simplifier les calculs en ligne.
3,5 + 14,76 + 2,5 3,5 + 14,76 est difficile à effectuer ;
On effectue d'abord 3,5 + 2,5.
6 + 14,76 = 20,76
21
SOUSTRACTION DE NOMBRES DÉCIMAUX CAL.06
On retrouve toutes les situations de soustraction que l'on avait rencontrées avec les nombres
entiers :
l Chercher ce qu’il reste.
Ï J'avais 15,50 €. J'ai dépensé 3,35 €. Combien me reste-t-il ?
l Chercher ce qu'on a enlevé.
Ï Il y avait 1,5 L d'eau dans la bouteille. Il reste 0,8 L. Combien a-t-on enlevé ?
l Chercher ce qu’il manque.
Ï Il me faut 2,5 kg de sucre. J'ai déjà 1,6 kg. Combien me manque-t-il ?
l Calculer un écart.
Ï Je mesure 1,45 m. Mon frère mesure 1,23 m. Je le dépasse de combien ?
2 La technique de calcul
La soustraction des décimaux utilise la même technique que celle des entiers:
l On place les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines, etc… les dixièmes sous les
dixièmes, les centièmes sous les centièmes, etc…
l On place les virgules les unes sous les autres (on fait l’arbre à virgules).
l On effectue la soustraction comme avec les entiers, sans oublier les retenues.
l Dans le résultat, on n’oublie pas la virgule et on la place sous les autres virgules.
Soustraction sans retenue : 6,38 – 2,03 Soustraction avec retenue : 19,6 – 7,45
Partie Partie on écrit sans Partie Partie
on écrit sans colonne :
entière décimale colonne : entière décimale
u d m
c m
d u dm cm 1 9 , 6
6,38
6 , 3 8
1 9, 6 10
- 7 , 4 5
- 2 , 0 - 2,03 ___________________
3
- 0 7, 4 5 . . , . .
4 , 3 5 4,35 +1
1 2, 1 5
L’arbre à virgules
Il faut écrire un zéro après le dernier
chiffre, pour avoir le même nombre
de chiffres après la virgule.
3 Propriétés de la soustraction
Comme pour les entiers, on ne peut pas effectuer une soustraction dans l'ordre que l'on veut :
uniquement le grand nombre moins le petit.
Ï 54,62 – 32,11 = 22,51 mais 32,11 – 54,62 est impossible. L'ordre a donc une importance.
Ï (12,5 – 5,3) – 3,2 = 4 et 12,5 – (5,3 – 3,2) = 10,4 Le résultat est différent !
22
MULTIPLICATION DE NOMBRES DÉCIMAUX CAL.07
1. Le sens de la multiplication
Etape 1 :
J'effectue la multiplication comme s'il n'y avait pas de
virgule.
Etape 2 :
Je place la virgule de façon à ce qu'il y ait autant de
décimales au résultat qu'au total des chiffres de la
multiplication.
23
DIVISION DÉCIMALE CAL.08
2. La technique de calcul
Il s'agit de la même technique que la division euclidienne, mais cette fois, au lieu de s'arrêter en
ayant un reste, on continue à diviser.
Attention, dans certains cas, la division « ne tombe pas juste », c’est-à-dire qu’on
n’obtient jamais un reste nul (=0).
Exemple : On veut diviser 128,90 € en 3.
-dixièmes
On place les repères et la virgule dans le quotient (jusqu’aux
dans un premier temps).
-dixièmes.
On divise la partie entière (2 étapes), on abaisse le 9 des
Le reste n’est pas nul.
-centièmes
On ajoute donc un zéro au dividende et un repère dans les
du quotient. On peut continuer ainsi pour les
l’opération ne se termine pas. On pouvait s’en apercevoir dès
millièmes, les dix-millièmes… Le reste est toujours 2,
les centièmes.
On dit que 42,96 est une valeur approchée au centième près.
24
LA CALCULATRICE CAL.09
Virgule
Attention, sur la plupart des calculatrices, l’espace entre les classes de nombres
est représenté par une apostrophe ‘ .
25
PARTIE 3 – CALCUL MENTAL
CALM.01
LES TABLES D’ADDITION
26
LES TABLES DE MULTIPLICATION CALM.02
27
LES COMPLÉMENTS À 10 / 100 / 1 000 CALM.03
1. Les compléments à 10
Connaître les compléments à 10, c’est connaître les additions de deux nombres dont les résultats
font 10.
0 + 10 = 10 4 + 6 = 10
1 + 9 = 10 5 + 5 = 10 8 + 2 = 10
2 + 8 = 10 6 + 4 = 10 9 + 1 = 10
3 + 7 = 10 7 + 3 = 10 10 + 0 = 10
10 + 90 = 100 5 + 95 = 100
20 + 80 = 100 15 + 85 = 100
30 + 70 = 100 25 + 75 = 100
40 + 60 = 100 35 + 65 = 100
50 + 50 = 100 45 + 55 = 100
60 + 40 = 100 55 + 45 = 100
70 + 30 = 100 65 + 35 = 100
80 + 20 = 100 75 + 25 = 100
90 + 10 = 100 85 + 15 = 100
95 + 5 = 100
l Méthode pour trouver le complément à 100 d’un nombre qui ne se termine pas par 0 ou 5 :
74 + ? = 100
Astuce n°1 : On sait que 70 + 30 = 100
Dans ce cas si on ajoute 30 à 74, on va dépasser 100. On obtiendra : 104
Il faut donc prendre moins de 30, (retirer 4) c'est-à-dire « dans les 20 ».
74 + 30 = 104 à 30 – 4 = 26 à 74 + 26 = 100
Astuce n°2 : On cherche à aller à la dizaine supérieure : 74 +… = 80 74 + 6 = 80
Puis, on cherche à aller de 80 à 100 : 80 + …= 100 80 + 20 = 100
+6 + 20
74 80 100
28
ASTUCES DE CALCUL MENTAL CALM.04
1. Ajouter 10 c’est ajouter une dizaine.
Exemple: Pour trouver les autres multiples de, 8, il suffit de chercher dans la table de "8".
8 x 2 = 16 8 x 3 = 24 8 x 4 = 32 8 x 5 = 40 8 x 6 = 48 8 x 7 = 56 8 x 8 = 64 8 x 9 = 72
16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72 sont tous des multiples de 8.
Ï Les nombres qui finissent par un …………… ou ………….. sont des multiples de 5.
0, 5, 10, 15, 20, 25, 30….150, 155, 160, 165…. 52 698 745 ….
Ï Les nombres qui finissent par un …………….. sont des multiples de 10.
0, 10, 20, 30, 40, 50, 60,…,120, 130, 140…. 154 569 450 …
29
LES DOUBLES CALM.06
l Il est utile de connaître par cœur certains doubles. (appui sur la table de 2)
double de 10 = 20 double de 30 = 60 double de 50 = 100 double de 70 = 140 double de 90 = 180
double de 15 = 30 double de 35 = 70 double de 55 = 110 double de 75 = 150 double de 95 = 190
double de 20 = 40 double de 40 = 80 double de 60 = 120 double de 80 = 160 double de 150 = 300
double de 25 = 50 double de 45 = 90 double de 65 = 130 double de 85 = 170 double de 250 = 500
Certains nombres ne sont pas des doubles ; on les appelle des nombres impairs.
Ils se terminent par 1, 3, 5, 7, 9.
MOITIÉS CALM.07
Pour trouver la moitié d’un nombre, on partage ce nombre en deux parties égales.
l Il est utile de connaître par cœur certaines moitiés. (appui sur la table de 2)
moitié de 20 = 10 moitié de 60 = 30 moitié de 100 = 50 moitié de 140 = 70 moitié de 180 = 90
moitié de 30 = 15 moitié de 70 = 35 moitié de 110 = 55 moitié de 150 = 75 moitié de 190 = 95
moitié de 40 = 20 moitié de 80 = 40 moitié de 120 = 60 moitié de 160 = 80 moitié de 300 = 150
moitié de 50 = 25 moitié de 90 = 45 moitié de 130 = 65 moitié de 170 = 85 moitié de 500 = 250
Certains nombres n’ont pas de moitié ; on les appelle des nombres impairs.
Ils se terminent par 1, 3, 5, 7, 9.
30
MULTIPLIER PAR… CALM.08
Pour multiplier un nombre entier par 10, il suffit de lui rajouter un zéro à la fin.
Exemple : 36 x 10 = 360
Pour multiplier un nombre entier par 100, il suffit de lui rajouter deux zéros à la fin.
Exemple : 470 x 100 = 47 000
Pour multiplier un nombre entier par 1 000, il suffit de lui rajouter trois zéros à la fin.
Exemple : 275 x 1 000 = 275 000
Pour multiplier un nombre décimal par 10, il suffit de déplacer la virgule d’un rang vers la droite.
Exemple : 3,62 x 10 = 36,2 7,8 x 10 = ………..
Pour multiplier un nombre décimal par 100, il suffit de déplacer la virgule de deux rangs vers la
droite.
Exemple : 42,863 x 100 = 4 286,3 8,45 x 100 = ………. 9,3 x 100 = ………….
Pour multiplier un nombre décimal par 1 000, il suffit de déplacer la virgule de trois rangs vers la
droite.
Exemple : 3,075 x 1 000 = 3 075 5,741 x 1 000 = ………. 5,7 x 1 000 = ……….
31
DIVISER PAR… CALM.09
1. Pour diviser un nombre entier par 2
Pour diviser un nombre entier par 10, il suffit de déplacer la virgule d’…….. rang vers la
Ï
gauche.
Exemple : 36 ÷ 10 = 3,6 540 ÷ 10 = …….(à 54,0) 7,3 ÷ 10 = ………
Pour diviser un nombre entier par 100, il suffit de déplacer la virgule de ………. rangs vers
Ï
la gauche.
Exemple : 473 ÷ 100 = 4,73 41÷ 1 000 = ……………..
Ï Pour diviser un nombre entier par 1 000, il suffit de déplacer la virgule de trois rangs vers
la gauche.
Exemple : 1 275 ÷ 1 000 = 1,275 15 ÷ 1 000 = ……………
Pour diviser un nombre décimal par 10, il suffit de déplacer la virgule d’un rang vers la
Ï
gauche.
Exemple : 3,62 ÷ 10 = 0,362
Pour diviser un nombre décimal par 100, il suffit de déplacer la virgule de deux rangs
Ï
vers la gauche.
Exemple : 128,6 ÷ 100 = 1,286
Ï Pour diviser un nombre décimal par 1 000, il suffit déplacer la virgule de trois rangs vers
la gauche.
32
PARTIE 4 – GÉOMÉTRIE
VOCABULAIRE ET CODAGE GEOM.01
1. Le point
Un point est un endroit précis du plan.
● On le repère avec une croix (×).
● On le nomme avec une lettre majuscule.
xA
Bx
C x
X D
Des points situés sur une même droite sont des points alignés.
On dit que les points A, B et C sont alignés et qu’ils appartiennent à la droite (d).
2. La droite
Une droite est une infinité de points alignés. Sur la feuille, on n’en dessine qu’une partie mais on
peut toujours la prolonger.
On nomme une droite entre parenthèses, soit avec une lettre minuscule, soit avec le nom de deux
de ses points.
A I B
● I est à l'intérieur du segment. On dit que I appartient à [AB].
● J est à l’extérieur du segment. On dit que J n’appartient pas à [AB].
A M B
● M est le milieu de [AB] alors M se situe à égale distance de A et de B. On note AM = MB
33
LES INSTRUMENTS DE TRACÉ GEOM.02
1. La règle
La règle permet de tracer des droites et des segments.
Pour tracer une droite passant par deux points, il faut placer la
règle juste en-dessous des deux points et tracer sans la bouger.
Une règle graduée permet également de mesurer un objet ou un
écart entre deux points.
2. L’équerre
Avec une équerre, on peut :
● vérifier qu'un angle est droit
● construire un angle droit.
3. Le compas
Le compas sert à :
● dessiner des cercles ou des arcs de cercle
● reporter des longueurs.
4. Le gabarit
Un gabarit, c'est un modèle de l'objet que l'on veut reproduire, découpé dans une feuille de papier
épais. Il permet de reproduire la même forme autant de fois que l'on veut.
34
DROITES PERPENDICULAIRES GEOM.03
1. Définition
Deux droites sont perpendiculaires quand elles se coupent en formant un angle droit. Dans une
phrase, le symbole utilisé est _l_. Sur une figure, le symbole utilisé est un petit carré.
Exemple :Je veux tracer la droite perpendiculaire à la droite (d1) et passant par le point A.
1) Je place ma règle sur la droite (d1)
2) Je place un côté de l’équerre sur la règle
3) Je fais glisser l’équerre sur la règle jusqu’à ce que le deuxième côté de l’angle droit passe par le
point A.
35
DROITES PARALLÈLES GEOM.04
1. Définition
Deux droites sont parallèles quand elles ne se coupent jamais, même si on les prolonge au-delà de
la feuille. La distance qui sépare ces droites est toujours la même.
Le symbole utilisé est : //
(d2) (d2)
4) Je vérifie que la droite suit exactement le côté de l’équerre. Les droites sont parallèles, on note
(d1) // (d2)
(d2)
36
3. Tracer deux droites parallèles
1) Je place un côté de l’équerre sur la droite (d1)
3) Je fais glisser l’équerre sur la règle jusqu’à ce que le deuxième côté de l’angle droit passe par le
point A.
37
LES POLYGONES GEOM.05
1. Définition
Un polygone est une figure géométrique plane fermée. Elle est composée de segments.
Ce polygone possède 5 côtés
et 5 sommets.
2. Exemples de polygones
3 côtés triangles
4 côtés quadrilatères
5 côtés pentagones
6 côtés hexagones
38
LES QUADRILATÈRES GEOM.06
1. Vocabulaire
Un quadrilatère est un polygone qui a 4 côtés, 4 sommets, 2 diagonales, 4 angles.
2. Reconnaitre un quadrilatère
- Losange
• Les côtés opposés sont parallèles : AB // DC et AD // BC
• Les 4 côtés sont égaux : AB = BC = CD = DA
- Carré
● tous ses côtés sont parallèles 2 à 2
- Rectangle
● tous ses angles sont droits.
39
TRACER DES QUADRILATÈRES GEOM.07
1. Construction du rectangle
Méthode 1 : avec la règle et l’équerre
1) Je trace un segment, je mesure la longueur avec la règle.
2. Construction du carré
Méthode 2 :
1) Je trace un segment, je mesure sa longueur avec la règle.
40
LES TRIANGLES GEOM.8
1. Rappel
Le triangle est un polygone à trois côtés
Le triangle a aussi trois sommets
Quand on trace un triangle sans se soucier de la longueur de ses côtés, on dit qu’il s’agit d’un
triangle quelconque.
Le triangle équilatéral
Un triangle équilatéral est un triangle qui a 3 côtés de même longueur.
Le triangle rectangle
Un triangle rectangle est un triangle qui a un angle droit (On l’appelle ainsi car il forme la moitié d’un
rectangle).
41
TRACER DES TRIANGLES GEOM.9
1) Je trace un segment de 6 cm
- Pour tracer un triangle rectangle, il nous suffit de connaitre la mesure des cotés qui sont
de part et d’autre de l’angle droit (que l’on trace avec l’équerre), puis de relier les extrémités.
Dans un triangle, une hauteur est une droite passant par un sommet et perpendiculaire au côté
opposé. Elle peut être parfois à l’extérieur.
Le point d'intersection d'une hauteur et d'un côté s'appelle le pied de la hauteur.
Dans cet exemple, E est le pied de la hauteur issue A
A
Dans un triangle rectangle, deux hauteurs sur les trois
sont déjà tracées.
B C
E
42
LE CERCLE GEOM.11
1. Définitions
Un cercle est l’ensemble des points situés à la même distance d’un point appelé centre.
On appelle rayon un segment qui va du centre jusqu’à un point du cercle.
Un arc de cercle est une portion de cercle délimitée par deux points.
43
PROGRAMME DE CONSTRUCTION GEOM.12
1. Définition
Un programme de construction est un texte qui donne des instructions pour tracer précisément une
figure géométrique. C
● Tracer un cercle C de centre O. Tracer un diamètre [AB].
O B
A
44
RÉDUIRE / AGRANDIR GEOM.13
3 cm
3 cm
2 cm
45
SE REPÉRER SUR UN QUADRILLAGE GEOM.14
1. Vocabulaire du quadrillage
On peut se repérer sur un quadrillage en regardant là où se croisent une ligne et une colonne.
Les cases Les nœuds
La case ( ___ ; ___ ) est Le point noir est placé sur
coloriée en noir . le nœud ( ___ ; ___ ) .
2. Coder un déplacement
On code un déplacement par une suite de
flèches orientées dans la bonne direction.
LA SYMÉTRIE GEOM.15
46
LES SOLIDES GEOM.16
1. Définition
Un solide est un objet en volume. …………......
Un solide présente des faces,
des arêtes et des sommets. …………......
…………......
Nombre d’arêtes
Solide Nom Types de faces
et de sommets
… arête
Sphère … face courbe
… sommet
… faces
… arêtes
Cylindre (… faces planes + …
… sommet
face courbe)
… faces
… arête
Cône (… face plane + … face
… sommet
courbe)
… arêtes
Cube … faces planes carrées
… sommets
… faces planes et
Pavé droit
rectangulaires (il peut … arêtes
(parallélépipède
parfois avoir 2 faces … sommets
rectangle)
carrées)
…. faces planes
… arêtes
Prisme droit (… faces rectangulaires
… sommets
+ … faces triangulaires)
…. faces planes
Pyramide à base … arêtes
(… faces triangulaires +
carrée … sommets
… face carrée)
Le dessin peut faire apparaître les arêtes cachées, elles sont alors en pointillé.
47
CONSTRUIRE DES SOLIDES GEOM.17
Un patron est le dessin des faces de ce solide qui permet, par pliage, de construire le solide.
Certains solides peuvent avoir plusieurs patrons. Ex : Le carré, le pavé droit …
a) Patron du cube
Un cube est constitué de 6 faces identiques.
Pour construire son patron, il faut « déplier » le cube pour dessiner les 6 carrés à plat.
Un exemple de patron
Un exemple de patron
48
PARTIE 5 – GRANDEUR ET MESURE
LIRE L’HEURE MES.01
49
LES DURÉES MES.02
• Les abréviations :
jour [ j heure [ h minute [ min seconde [ s
• Ex 1 : La séance de Mathématiques
débute à 10h30 et finit à 11h15.
Combien de temps dure-t-elle ?
• Ex 2 : Un groupe de marcheurs
part en randonnée à 9h40 puis
revient à 14h15.
Combien de temps
ont-ils marché ?
50
LES ANGLES MES.03
1. Notion d’angle
Un angle est la mesure de l’écartement entre deux demi-droites, les côtés de l’angle de
même extrémité, le sommet de l’angle.
………………
………………
• L’angle droit.
C’est un angle particulier.
On peut vérifier qu’un angle est droit avec une …….….……..
• L’angle aigu.
C’est un angle plus petit que l’angle droit.
• L’angle obtus.
C’est un angle plus grand que l’angle droit.
51
LES MESURES DE LONGUEUR MES.04
km hm dam m dm cm mm
kilomètre hectomètre décamètre mètre décimètre centimètre millimètre
1 km = 1 000 m 1 hm = 100 m 1 dam = 10 m 10 dm = 1 m 100 cm = 1 m 1 000 mm = 1 m
Règles à respecter :
- On place toujours le chiffre des unités dans la colonne de l'unité utilisée.
ATTENTION (cm2) : Pour les nombres décimaux, le chiffre des unités est celui juste avant la virgule.
à Exemple : 8,7 - 53,15 - 103,46
- On ne place qu’un seul chiffre par colonne.
- Pour convertir dans une unité plus petite, on complète les colonnes vides avec des zéros.
(cm2 : on décale la virgule vers la droite pour les nombres décimaux.)
- Pour convertir dans une unité plus grande, on enlève les zéros inutiles.
(cm2 : on décale la virgule vers la gauche pour les nombres décimaux.)
• Exemples :
27 dam = ____________ cm
13 000 mm = __________ dm
Cm2 :
48,5 hm = ___________ cm
59 400 mm = __________ m
52
LES MESURES DE MASSE MES.05
kg hg dag g dg cg mg
kilogramme hectogramme décagramme gramme décigramme centigramme milligramme
1 kg = 1 000 g 1 hg = 100 g 1 dag = 10 g 10 dg = 1 g 100 cg = 1 g 1 000 mg = 1 g
Pour convertir une mesure dans une autre unité, on peut utiliser le tableau des unités de mesure.
Règles à respecter :
- On place toujours le chiffre des unités dans la colonne de l'unité utilisée.
ATTENTION (cm2) : Pour les nombres décimaux, le chiffre des unités est celui juste avant la virgule.
à Exemple : 8,7 - 53,15 - 103,46
- On ne place qu’un seul chiffre par colonne.
- Pour convertir dans une unité plus petite, on complète les colonnes vides avec des zéros.
(cm2 : on décale la virgule vers la droite pour les nombres décimaux.)
- Pour convertir dans une unité plus grande, on enlève les zéros inutiles.
(cm2 : on décale la virgule vers la gauche pour les nombres décimaux.)
• Exemples :
53 dag = ____________ cg
24 000 mg = __________ dg
Cm2 :
72,5 hg = ___________ cg
91 300 mg = __________ g
Pour comparer des masses d’unités différentes ou résoudre des problèmes avec des unités
différentes, il faut convertir les mesures dans la même unité.
• Exemple 2 : Karine prépare son cartable. Elle y met son cahier qui
pèse 200 g, sa trousse de 15 dag et son classeur de 8 000 dg. 2 0 0
Quelle masse met-elle dans son cartable (en g) ?
+ 1 5 0
Je convertis tout en g et je fais le calcul dans le tableau.
+ 8 0 0 0
è Karine met 1 150 g d’affaires dans son cartable, soit 1 kg et 150 g.
1 1 5 0
53
LE PÉRIMÈTRE MES.06
1. Notion de périmètre
2. Calculer le périmètre
• Exemple : Un agriculteur veut clôturer son pré rectangulaire de longueur 60m et de largeur 25m,
en y laissant une ouverture de 8m de large. ………m
Quelle longueur de clôture doit-il installer ?
54
L’AIRE MES.07
1. La notion d’aire
Il faut bien distinguer l’aire (la surface) d’une figure de son périmètre (le contour).
è Formule : Acarré = c x c
4 unités
• Aire d’un rectangle
L’aire de ce rectangle est 8 unités d’aires, car 4 x 2 = 8.
è Pour calculer l’aire d’un rectangle, on fait : Longueur x largeur
L
è Formule : Arect. = L x l
l
55
3 cm 10 m
Exemples :
3 cm 4m
A=cxc A = L x l
=3x3 = 10 x 4
= 9 cm2 (avec cm2 = cm x cm) = 40 m2 (avec m2 = m x m)
Les rapports entre les unités sont différents des autres mesures (longueur, masse).
è Chaque unité est 100 fois plus grande que l'unité inférieure. Chaque unité du tableau
contient donc 2 colonnes.
Pour convertir une aire dans une autre unité, on peut utiliser le tableau des unités d’aires.
Règles à respecter :
- On place toujours le chiffre des unités dans la colonne de droite de l'unité utilisée.
ATTENTION (cm2) : Pour les nombres décimaux, le chiffre des unités est celui juste avant la virgule.
à Exemple : 8,7 - 53,15 - 103,46
- On ne place qu’un seul chiffre par petite colonne, soit 2 chiffres par unités.
- Pour convertir dans une unité plus petite, on complète les colonnes vides avec des zéros.
(cm2 : on décale la virgule vers la droite pour les nombres décimaux.)
- Pour convertir dans une unité plus grande, on enlève les zéros inutiles.
(cm2 : on décale la virgule vers la gauche pour les nombres décimaux.)
• Exemples :
81 dam2 = _______________ cm2
530 000 mm2 = ___________ dm2
Cm2 :
96,5 hm2 = ______________ m2
64 300 dm2 = ____________ km2
56
LES MESURES DE CONTENANCE MES.08
La contenance (ou la capacité) d'un objet, c'est la quantité de liquide qu’il peut contenir.
L'unité principale de mesure de contenance est le litre.
Tableau des unités de mesure des contenances
kL hL daL L dL cL mL
kilolitre hectolitre décalitre litre décilitre centilitre millilitre
1 kL = 1 000 L 1 hL = 100 L 1 daL = 10 L 10 dL = 1 L 100 cL = 1 L 1 000 mL = 1 L
57
PARTIE 6 – ORGANISATION et
GESTION de DONNÉES
LIRE ET RÉSOUDRE UN PROBLÈME DO. 01
2. Lire l'énoncé
Lire correctement l'énoncé d'un problème, c'est comprendre la situation, tout en relevant les
informations qui vont être utiles. Une seule lecture ne peut pas suffire ! Un problème se lit de
nombreuses fois.
Si on a bien lu l'énoncé, on peut :
● raconter la situation avec ses propres mots
● être capable de représenter la situation par un schéma
● faire la liste de toutes les informations, chiffrées ou non, données dans le problème
● trier les informations utiles ou non.
Attention : Certaines informations ne servent à rien (les données inutiles), d'autres ne sont
pas écrites parce qu'on est sensé les connaître (exemple : nombre de jours au mois de
janvier) ou parce que l’on doit les trouver (problèmes à plusieurs étapes).
3. La question
● elle peut donner des informations supplémentaires très importantes
● elle peut utiliser des mots de vocabulaire très précis (à vérifier dans le dictionnaire si besoin)
● elle va servir de base à la rédaction de la réponse.
4. La stratégie
Si on a bien lu et compris le problème, on cherche comment répondre à la question :
● Le début : de quelle situation on démarre.
● La fin : à quelle situation on doit arriver.
● La démarche : le chemin qu’on choisit pour atteindre la solution. C'est à ce moment-là qu'il
faut faire des calculs, des tris, etc.
On doit pouvoir raconter sa stratégie : « Je vais faire ça, et puis ça, ... pour trouver ça. »
58
5. La vérification
Quand on a terminé, on trouve une solution du problème. Il reste à vérifier son travail :
Exemples :
Questions Réponses
Combien de bonbons lui reste-t-il ? è Il lui reste 9 bonbons.
7. Nombres et unités
Quand la question demande de trouver un nombre, il faut toujours vérifier :
● que ce nombre soit dans la bonne unité. La question donne toujours des informations sur la
grandeur attendue.
Exemple : La Tour Eiffel mesure 169 millimètres. è La Tour Eiffel mesure 169 mètres.
- Qu’est-ce qu’on cherche ? C’est la grandeur attendue. Quelle unité va être l’unité ?
La question est: On cherche : La réponse s’exprime en :
Combien de temps…. ? une DUREE secondes, minutes, heures, mois…
A quelle heure…. ? un HORAIRE ….h….min
Combien coûte… ? un PRIX, une DEPENSE, un Unité de monnaie : € (Euros),
Combien lui reste-t-il ? COUT, une SOMME, un RESTE… centimes d’€, $ (Dollars)…
Combien de Kg…? unités de masse
une MASSE
Quel est le poids… ? Kg, grammes, etc…
Combien de litres… ? une CONTENANCE, un VOLUME unités de volume : L, hL, cL, mL, m³
Combien mesure… ? une HAUTEUR, une LONGUEUR, Km, m, cm, mm,
Quelle distance… ? une DISTANCE, une TAILLE unités de longueur
Combien de … ? Personnes, livres, billes, bonbons,
une QUANTITE
Quel est le nombre de … ? etc…
Quelle est la surface de … ? une SURFACE m², km2
59
8. La présentation d’un problème à une seule étape
Exemple : Une école est constituée de trois classes : un CP-CE1 de 10 filles et 7 garçons, un CE2
de 11 filles et 12 garçons élèves et un CM1-CM2 de 12 filles et 9 garçons.
Combien y a-t-il de filles en tout dans cette école ?
Ce que je cherche : Je cherche le nombre de filles dans l’école.
Lorsque le problème se résout en une seule étape, « ce que je cherche »
correspond à la question du problème.
On ne peut pas répondre directement à la question du problème. On doit donc poser et résoudre
des étapes intermédiaires.
1ère étape :
Ce que je cherche : Je cherche le nombre de filles dans l’école.
Lorsque le problème se résout en plusieurs étapes, le premier « ce que je cherche »
correspond à la première étape du problème.
Calcul en ligne : 10 + 11 + 12 = 33
2ème étape :
Ce que je cherche : Je cherche le nombre de garçons dans l’école.
Le deuxième « ce que je cherche » correspond à la deuxième étape du problème.
Calcul en ligne : 7 + 12 + 9= 28
Dans ce tableau, la première ligne contient des prénoms, la deuxième ligne contient des durées.
Souvent, on donne un titre à la ligne (ou à la colonne).
Dans ce tableau, la première ligne a pour titre « Élèves », la deuxième ligne s'appelle « Temps ».
61
LIRE UN GRAPHIQUE DO. 03
données. 6
80
4
60
2 40
Voici différentes 0 20
représentations graphiques :
1 févr. 2012
2 févr. 2012
3 févr. 2012
4 févr. 2012
5 févr. 2012
6 févr. 2012
7 févr. 2012
8 févr. 2012
0
Anthony Marie Denis Max Victor
● Le point D (1;5) 2
1 F
● Le point E (4;3) Axe des abscisses
(horizontal)
● Le point F (9;1) 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
62
LA PROPORTIONNALITÉ DO. 04
1. Définition
On dit que deux grandeurs sont proportionnelles quand on peut passer de l'une à l'autre en
multipliant ou en divisant toujours par le même nombre.
On se trouve alors dans une situation de proportionnalité.
Ex : 1 kg de pêches coûte 5 €, combien coute 2kg ? 3kg ? 4kg ? 5kg ? 10kg ?
à C'est une situation de proportionnalité, la masse de pêches est proportionnelle au prix.
Masse des
1 2 3 4 5 10
pêches en kg
:5 x5
Prix en euro 5 10 15 20 25 50 55
2. Propriétés
Dans un tableau de proportionnalité, on peut effectuer certaines opérations particulières :
…+…
Masse des
1 2 3 4 5 10
pêches en kg
25
Prix en euro 5 10 15 20 50
…+…
x…
Masse des
1 2 3 4 5 10
pêches en kg
Prix en euro 5 10 15 20 25 50
x…
1. Définition
On note les pourcentages ainsi : 25 %, 50 % ou 75 %.
à On les lit 25 pour cent, 50 pour cent, et 75 pour cent.
à Ils signifient que pour 100 unités, la quantité concernée est de 25, 50 et 75.
x ... x ...
x ... x ...
• • 0%
0.
1.
0
25% • • 4
1
• • 50%
75% • • 3.
1.
4
2
• • 100%
64