DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA (EVT)

METODOLOGIA DE TRABALHO

Desenvolvimento de Unidades de
Etapas do Método de Trabalho: (i) em torno do Método de Exemplificação do
Resolução de Resolução de Problemas e (ii) tendo desenvolvimento de uma
Problemas Unidade de Trabalho
em conta os interesses dos alunos.

Tendo sempre em mente a metodologia de trabalho da disciplina, dá-se início à planificação da

unidade de trabalho que, de um modo geral, encontra-se, enquadrada num tema. Será esse
tema ou sub-tema que dará designação à unidade de trabalho.

introdutória
A título de exemplo, vamos considerar como tema o Carnaval e designar a unidade de trabalho
de “A Máscara”.

Nota
Considerando, ainda, que o propósito desta unidade será a construção de máscaras utilizando a
“técnica do balão” e a realização de uma exposição (como forma de chamar à atenção para um
dos principais “símbolos” do Carnaval), especificamos os campos, as áreas de exploração e o
número de aulas previstas para o desenvolvimento da unidade de trabalho.
Em seguida reflecte-se sobre: (i) qual ou quais os procedimentos a seguir para o
desenvolvimento da unidade; (ii) quais os conteúdos a leccionar; (ii) as competências a definir;
(iv) os recursos a utilizar e (v) a avaliação.

A introdução à unidade poder-se-á realizar de inúmeras

formas: através da resolução de um crucigrama (do qual
resultam palavras como: carnaval, máscara, trajes…), do
Situação

Detecção de problemas através da visionamento de um filme, de uma imagem/ou conjunto

análise de uma situação identificada na de imagens, de uma visita de estudo, do diálogo, entre

Introdução à unidade
prospecção do envolvimento. outras.
De referir, no entanto, que independentemente da opção

de trabalho
feita terá que haver sempre um debate como
consequência. Será através deste debate que os
professores irão conduzir os seus alunos à definição
do(s) problema(s).
Enunciado

Os alunos deverão enunciar claramente
os problemas que detectaram e que
pensam poder resolver ou estudar em
ordem à proposta de soluções.
No exemplo que aqui se apresenta seria importante que
os alunos, após identificação da máscara como um dos
principais “símbolos” do Carnaval, colocassem as
seguintes questões?
- Como chamar à atenção a comunidade educativa para
um dos principais “símbolos” do Carnaval?
- Que tipos de máscaras existem?
- Que materiais poderão ser utilizados na construção das
máscaras?

Orientada para a autonomia dos alunos A obtenção das respostas a estas questões poderá ser
Desenvolvimento da
unidade de trabalho

e a criação de hábitos de pesquisa. efectuada através da consulta, na biblioteca da escola,

Investigação

É também uma fase de organização de de livros, Internet e/ou visionamento de apresentações,

ideias para escolher a resposta mais
adequada, ou combinar partes de
diferentes respostas numa síntese, ou,
ainda, seleccionar várias respostas
possíveis, tendo em vista a função, os
materiais, a execução, o aspecto
estético, o tempo de execução, etc.
filmes...
Após este período de pesquisa, os alunos terão
oportunidade de apresentar os dados que recolheram e
“discutir” qual será a melhor solução.
Nesta “discussão” o papel dos professores é crucial para
que no final todos os alunos considerem que a melhor
solução será a realização de uma exposição com
máscaras feitas com a “técnica do balão”.
 Tomada a decisão, relativamente ao que se vai
desenvolver, os professores devem encetar um diálogo
com os alunos no sentido de os sensibilizar para a
importância de eles adquirirem, primeiramente, alguns
conhecimentos antes de passarem à elaboração do
Desenvolvimento da ou das soluções projecto.
Projecto(s)

escolhidas. Em termos de comunicação, Assim sendo, e considerando que o desenho do rosto

a apresentação poderá ser
particularmente importante nos casos
em que não for viável passar
imediatamente à fase seguinte, como
sucede, por exemplo, com trabalhos
que transitam de um ano para o outro.
será o ponto de partida na elaboração do projecto para a
máscara e que o Carnaval é uma época festiva com
muita cor, parece ser pertinente que a selecção dos
conteúdos a leccionar recaia sobre as proporções do
rosto e a Luz/Cor.
Nesse sentido, os professores seleccionarão a melhor
forma (que poderá ser através da apresentação de
acetatos, de uma apresentação multimédia, de uma ficha
informativa, entre outras) de fazer a abordagem a esses
conteúdos e só depois de verificarem que os alunos
compreenderam aquilo que era pretendido é que se dará
início à elaboração do(s) projecto(s) para a(s)
máscara(s).

Será com base no projecto elaborado ou projecto

seleccionado, no caso de terem elaborado mais que um
(por exemplo para estudos de cor), que os alunos
É uma fase de execução, de construção
executarão a máscara.
daquilo que se projectou. Não se trata
Realização

de um trabalho meramente manual De salientar, no entanto, que antes de passarem à

pois, por exemplo, a mudança de
escala ou o trabalho colectivo criam
novas oportunidades de intervenção, e
a utilização de novos materiais
condiciona as formas de expressão ou
exige reflexões e aprendizagens.
execução da máscara será necessária uma clarificação,
por parte dos professores, dos procedimentos a seguir na
sua execução.
Nestes procedimentos enquadram-se: (i) a compreensão
do processo de construção das máscaras com a “técnica
do balão” (os professores poderão utilizar para o efeito a
apresentação de fotografias, o visionamento de um
vídeo…) e, (ii) a compreensão dos cuidados (higiene e
segurança) a ter aquando da execução das máscaras.
Só após a percepção, por parte dos alunos, dos
procedimentos a seguir é que se dará, então, início à
construção das máscaras.

A avaliação entendida como processo a A avaliação realizar-se-á no decorrer de toda a unidade

desenvolver continuamente ao longo de de trabalho na medida em que, o que está em causa não
toda a unidade de trabalho, é apenas o produto final mas todo o percurso efectuado
Avaliação

proporciona a introdução de até chegar a ele.

rectificações, ou mesmo o abandono de
uma via que se reconheça inadequada,
sem que isto signifique aceitação do
diletantismo, desistência perante as
dificuldades ou irresponsabilidade
quanto aos prazos.
Os instrumentos a utilizar vão depender do que se
pretende avaliar e em que situação. Contudo, e tendo em
conta que se está perante uma avaliação contínua, o
recurso à construção/aplicação de grelhas de observação
deverá ser uma constante.

Como nota final, parece ser importante apresentar os objectivos que conduziram à elaboração
Nota final

deste esquema: (i) dar a conhecer a metodologia de trabalho na disciplina de EVT através da
exemplificação do desenvolvimento de uma unidade de trabalho, (ii) construir uma base de
trabalho para apresentação de outros exemplos e, (iii) mostrar que os conteúdos a leccionar
devem ser seleccionados de acordo com o trabalho que se vai desenvolver e enquadrados no
momento oportuno.