PROIECT DIDACTIC

DATA: 07.11.2008
ŞCOALA: Liceul „Mihail Kogălniceanu” Vaslui
CLASA: a XI-a G
PROFESOR DOCUMENTARIST: Pintilie Cornelia
ARIA CURRICULARĂ: Ştiinţe socio-umane
DISCIPLINA: Biblioteconomie şi Ştiinţa informării
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Resursele
TEMA: Nevoi şi dorinţe
SUBIECTUL: Expediţie la Polul Nord
SCOPUL: dezvoltarea capacităţii de analiză a unei situaţii
problematice, a spiritului critic şi a capacităţii de a lua
decizii pe termen scurt sau lung pentru un incident.
TIPUL LECŢIEI: Mixtă
LOCUL DESFĂŞURĂRII LECŢIEI: Biblioteca şcolii
METODE ŞI TEHNICI DIDACTICE: Metoda interactivă: metoda
incidentelor critice, problematizarea (analiza exemplelor)-
metodă de explorare indirectă a realităţii
TIMP APROXIMATIV NECESAR: 2 ore a câte 50 min

Obiective specifice

La sfîrşitul clasei a XI-a, toţi elevii vor fi capabili:

 să ştie că resursele sunt necesare satisfacerii nevoilor şi dorinţelor locuitorilor
Terrei;
 să ştie şi să înţeleagă că resursele sunt o sursă de bogăţie care variază de la un
mediu la altul;
 să cunoască motivele pentru care trebuie să conserve şi să administreze cu
inteligenţă şi raţiune resursele de care dispun;
 să cunoască factorii care influenţează repartiţia populaţiei în mediul înconjurător,
disponibilitatea resurselor şi dezvoltarea tehnologiei.

Obiective operaţionale/rezultate aşteptate

La sfârşitul activităţii acestui incident, toţi elevii vor fi capabili:

 să facă diferenţă între nevoi şi dorinţe;
 să lucreze individual sau în grup la diferite proiecte;
 să ia decizii în mod individual şi în echipă pentru o anumită situaţie ivită;
 să recunoască importanţa şi eficienţa deciziei de grup, prin adaptarea la grup şi
înţelegerea şi respectul faţă de fiecare membru de grup;
 să participe la o simulare de grup, în mod eficient şi adaptabil;
 să caute informaţiile necesare în înţelegerea şi soluţionarea unui incident;
 să facă o expunere orală şi să argumenteze soluţiile propuse.

Mijloace şi materiale didactice:

- cărţi, calculatoare, Internet, reviste, BD ale Bibliotecii/CDI;

- documentul care cuprinde prezentarea incidentului critic;
 - fişa-grilă de observaţii.
STRATEGIA DIDACTICĂ

Clasa este divizată în cinci grupe a câte cinci elevi. Sarcina grupului este de a dezvolta
metoda prin care se atinge consensul în luarea deciziilor. Aceasta înseamnă gruparea articolelor
(resurselor) din cele două coloane în funcţie de priorităţile nevoilor şi dorinţelor pentru
supravieţuirea exploratorilor. Ca urmare, fiecare membru al grupului trebuie să fie de acord cu
ordinea plasării fiecărei resurse, înainte ca decizia de consens să fie luată.
Fiecărui elev i se distribuie documentul cu situaţia problematică, apoi se explică tuturor
elevilor ce au de făcut:
- acesta este un exerciţiu pentru luarea de decizie colectivă;
- citiţi cu atenţie textul şi lucraţi pe fişa de observaţii în mod individual, apoi comparaţi
soluţia voastră cu a celorlalţi patru membri din grup;
- fiecare grup va elabora un plan arătând cum va supravieţui în situaţia dată;
- fiecare grup decide:
 ce nevoi şi ce dorinţe trebuie satisfăcute;
 ce resurse are la dispoziţie şi cum urmează să le utilizeze într-un mod cât
mai eficient;
- fiecare grup pregăteşte o expunere orală prin care argumentează şi apără soluţiile
propuse, pornind de la descrierea situaţiei.

Sugestii/Sfaturi pentru grupuri

Este evident că va fi dificil să atingeţi consensul, deoarece nu toţi veţi fi de acord cu

clasificarea resurselor în nevoi şi dorinţe şi cu ordinea priorităţilor resurselor de care dispuneţi.
De aceea, este de preferat să:
- evitaţi discuţiile privind preferinţele şi hotărârile individuale; abordaţi această sarcină
pe baza unei acţiuni raţionale;
- evitaţi să vă modificaţi propria opinie numai de dragul atingerii consensului, dar evitaţi
un conflict cu ceilalţi membri ai grupului;
- susţineţi soluţiile sau argumentele cu care sunteţi parţial de acord;
- evitaţi votarea soluţiilor de compromis (alegerea soluţiei plasată ca medie între
celelalte) sau a soluţiilor „la schimb” în scopul de a tinge consensul;
- acceptaţi puncte de vedere diferite, ca fiind mai degrabă de ajutor în atingerea
consensului decât obstacole în procesul de luare a deciziei.

EVALUAREA PERFORMANŢEI

Citiţi cu atenţie situaţia (fişa 1) în care se află exploratorii, adică voi, şi acţionaţi în mod
colectiv dacă vreţi să supravieţuiţi. Completaţi fişa grilă (fişa 2) de observaţii, care vă va ajuta în
luarea unei decizii optime: grupaţi resursele din cele două coloane în nevoi şi dorinţe şi stabiliţi
prioritatea fiecăreia, notându-le cu 1, 2... (în ordinea priorităţilor).
Aveţi la dispoziţie 25 de minute să completaţi această etapă a exerciţiului.

ASIGURAREA RETENŢIEI ŞI A TRANSFERULUI

Comentăm împreună erorile apărute la testul formativ: se pun întrebări, se discuă, se

compară listele gupurilor.
Temă pentru acasă: Realizaţi planul exerciţiului lucrat în clasă, ajutându-vă de fişa nr.3,
în vederea unei expuneri orale a argumentelor deciziilor fiecărui grup.
FIŞA NR.1

SITUAŢIA PROBLEMATICĂ

EXPEDIŢIE LA POLUL NORD

Cu ani în urmă, pe la sfârşitul lunii noiembrie, cinci exploratori s-au rătăcit din
cauza unei furtuni de zăpadă în Insula Baffin (între Groenlanda şi Canada). Când
pierduseră orice speranţă de supravieţuire, au fost descoperiţi de un inuit (inuiţi - o
populaţie până nu de mult nomadă, originară din zona Cercului Polar din Canada) şi
câinii săi, care i-a dus în iglo-ul său. Aici i-a hrănit şi adăpostit. A doua zi, furtuna de
zăpadă a luat sfârşit.
Exploratorii nu se înţelegeau cu inuitul şi nu reuşeau să localizeze zona în care se
aflau. Le era teamă de o nouă furtună de zăpadă, iar singuri nu ştiau drumul de
întoarcere. In plus, inuitul nu avea resurse suplimentare (câini, sănii, hrană etc.) care să le
permită exploratorilor să plece cu speranţa că vor avea norocul să supravieţuiască.
Exploratorii trebuiau, deci, să trăiască alături de inuit până la venirea primăverii.
Erau foarte siguri că nu puteau regăsi civilizaţia lor decât prin mijloce proprii.
In mijlocul unei civilizaţii necunoscute, trebuiau să se îngrijească de ei înşişi,
pentru că inuitul avea propria sa familie. Aceasta însemna să-şi construiască propriul
adăpost, să găsească o modalitate de-a se încălzi şi ce era foarte important, să se
hrănească.
Inuitii erau prietenoşi şi-i ajutau, când aveau timp, pe exploratori. Pentru a
supravieţui, inuiţii depindeau de ceea ce puteau găsi pe sol şi mai ales în mare, care le
furniza hrana şi îmbrăcămintea ; de la foci şi balene îşi procurau hrana şi căldura. Totuşi,
era extrem de periculos să vâneze pe gheaţa marină.

Voi sunteţi aceşti exploratori şi trebuie să petreceţi aici iarna. Primăvara nu va

veni decât în luna iunie. Resursele tehnologice şi naturale care sunt la dispoziţia voastră
sunt enumerate în listele I şi II. Puteţi utiliza aceste mijloace pentru a supravieţui în
Arcticul canadian. Coloana I conţine resursele/articole care provin din zona unde trăiţi
voi, iar coloana a II-a conţine resursele/articolele care provin din modul de trai al
inuiţilor.
In calitate de exploratori, puteţi utiliza resursele din cele două coloane, pentru a vă
ameliora şansa de supravieţuire. Voi sunteţi cei care hotărâţi cum să utilizaţi resursele de
care dispuneţi pentru a vă satisface într-un mod cât mai eficient posibil nevoile şi
dorinţele.
Elaboraţi, apoi, un plan, ajutându-vă de fişa nr.3, pentru a putea expune şi
argumenta oral decizia de grup.
FIŞA NR.2

FIŞA DE OBSERVAŢII

Resursele tehnice şi naturale de care dispuneţi sunt enumerate în coloanele de mai jos.
Puteţi să le utilizaţi pentru a vă ajuta să supravieţuiţi în insula Baffin. Coloana din stânga
cuprinde articole provenind din zona unde trăiţi voi şi cea din dreapta resursele de care dispune
în contextul dat inuitul. Puteţi utiliza resursele din fiecare coloană pentru a vă ameliora şansa de
supravieţuire. De asemenea, puteţi considera personajele ca resurse umane, pentru a putea
răspunde la nevoile voastre.

Ierarhizare
Nr. Nr.
I Resursele exploratorilor II Resursele inuiţilor Individuală Grup
crt. crt.
I II I II
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
11. 11.
12. 12.
13. 13.
14. 14.
15. 15.
16. 16.
17. 17.
18.
19.
FIŞA NR. 3

Completaţi tabelul de mai jos cu resursele conţinute în Fişa nr.2

Nu uitaţi că pentru a supravieţui, este necesar să ţineţi cont de nevoile esenţiale, cum
ar fi: apa potabilă, hrana, adăpostul şi hainele.

Nr. Nevoi şi dorinţe

Resursa(e) La ce poate(pot) servi
crt. satisfăcute
 STRATEGIA DIDACTICĂ

METODE ŞI PROCEDEE:
a) de comunicare orală: conversaţia, explicaţia, problematizarea;
b) bazate pe acţiune: exerciţiul, jocul didactic.
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, în perechi
RESURSE:
• materiale:
 UNIVERSITATEA DIN BUCUREŞTI
FACULTATEA DE LITERE

SPECIALIZARE: BIBLIOTECONOMIE ŞI ŞTIINŢA INFORMĂRII

PROIECT DIDACTIC

METODA INCIDENTULUI CRITIC

STUDENTĂ: Pintilie (Geantă) Cornelia

ANUL III, grupa 2