Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Teorii Ale Insusirii Limbajului
Teorii Ale Insusirii Limbajului
FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI
TEMA DE EVALUARE NR 2
TEORII ALE INSUSIRII LIMBAJULUI
Unii cercetatori considera ca limbajul deriva dintr-o abilitate cognitiva generala. Altii sustin ca
limbajul este rezultatul combinarii abilitatilor cognitive care include aptitudini intelectuale
(utilizarea gramaticii), informatie verbala (semnificatia cuvintelor), strategii cognitive (organizarea
unei propozitii pe baza regulilor gramaticale si a semnificatiei cuvintelor), abilitati motorii
(miscarile buzelor si limbii in timpul vorbirii). Exista si parerea conform careia limbajul este o
aptitudine speciala, specific umana, diferita de alte aptitudini cognitive. Se considera ca limbajul
poate afecta gandirea atat de puternic incat gandirea poate fi modificata sau limitata de cuvintele
utilizate in limbaj. Aceasta inseamna ca oamenii pot gandi doar in limitele limbajului pe care il
poseda. Limbajul faciliteaza modul in care oamenii se raporteaza la probleme si fac discriminari.
Limbajul se bazeaza pe folosirea unor semne sau simboluri care au o semnificatie si care
respecta anumite reguli gramaticale. Gramatica este un ansamblu de reguli care specifica relatiile
care se stabilesc intre aceste semne sau simboluri.
Insusirea limbajului
Teoriile insusirii limbajului
Au fost elaborate mai multe teorii ale insusirii limbajului, care pot fi impartite in trei
categorii principale: teorii behavioriste, nativiste si sociale.
a. Teoriile behavioriste. Abordarea behaviorista a insusirii limbajului a fost propusa de Skinner
(1957) care sustinea ca insusirea limbajului apare ca rezultat al unui proces de conditionare
operanta. El considera ca punctul de plecare in insusirea limbajului il reprezinta ganguritul
copilului. Cand un copil gangureste, produce diverse foneme. Fiintele umane sunt
capabile sa produca un numar foarte mare de foneme distincte. Atunci cand un copil gangureste, el
produce intreaga gama de foneme pe care le folosesc fiintele umane din intreaga lume. Skinner
sustinea ca acesta este comportamentul operant, conditionat apoi de interactiunea copilului cu
mediul sau.
Cand copilul gangureste, ajunge sa lege accidental cateva foneme pe care parintii sai le
considera a fi primul cuvant, cum ar fi “mama”. Cand acest lucru se intampla, parintii sunt foarte
satisfacuti, iar copilul este recompensat pentru comportamentul sau. Aceasta recompensa mareste
probabilitatea de repetare a comportamentului. Treptat, printr-un proces de incercare si eroare si
de formare a comportamentului (in care copilul este recompensat doar pentru anumite sunete), se
formeaza din ce in ce mai multe cuvinte pe care ajunge sa le spune la momentul oportun.
Viziunea lui Skinner asupra felului in care copilul deprinde limbajul are doua caracteristici
principale:
a1. Este o teorie behaviorista, considerand limbajul produsul unui anumit tip de comportament
(comportamentul verbal) si sustinand ca sunetele au doar rolul de a transmite o semnificatie,
deoarece sunt asociate cu anumiti stimuli din ambianta.
a2. Este o teorie reductionista deoarece incearca sa reduca deprinderea limbajului la elementele
simple ale legaturii stimul-raspuns.
b. Teoriile nativiste. Lingvistul Chomsky a criticat abordarea lui Skinner, aducand patru argumente:
1. Daca toti copiii ar deprinde limbajul prin acest proces de incercare si eroare, atunci fiecare si-ar
insusi limbajul in felul sau. Dar, limbajul si invatarea acestuia de catre copii prezenta aceleasi
structuri de baza peste tot in lume;
2. Timpul necesar unui copil pentru a deprinde limbajul este prea scurt pentru a valida invatarea
acestuia prin incercare si eroare. Ar fi imposibila insusirea unui sistem atat de complex in
aproximativ doi ani de la primul cuvant, daca procesul s-ar realiza prin conditionare operanta;
3. Se pare ca exista un fel de “predeterminare” a copiilor pentru a fi atenti la cei care vorbesc in
mediul lor, fara a da atentie celorlalte sunete, iar acest aspect necesita o explicatie;
4. Trebuie explicat de ce, desi nimeni nu-i invata pe copii sa vorbeasca, ei reusesc sa extraga
suficient din fragmentele incomplete, si deseori negramaticale, pe care le aud de la altii, deprinzand
in acest fel reguli si principii lingvistice.
Chomsky sustine ideea mostenirii mecanismului de deprindere a limbajului, care opereaza
prin extragerea regulilor de baza, din ansamblul cuvintelor auzite de copil. Copilul nu trebuie sa fie
invatat sa vorbeasca, deoarece poate identifica regulile limbajului doar auzindu-i pe altii vorbind.
Pentru functionarea mecanismului de deprindere a limbajului copilul trebuie doar sa asculte limba
vorbita. Sistemul este innascut, automat.
Nu se pune problema ca mostenim limbajul sau toate regulile gramaticale specifice oricarei
limbi. Chomsky sustine ca regulile gramaticale de care suntem constienti sau pe care le deprindem
atunci cand invatam o limba noua, reprezinta doar structura de suprafata a limbii respective.
Structura de suprafata difera de la o limba la alta, dar sub aceasta se gaseste structura
profunda, care este identica pentru toate limbajele umane. Copilul poseda la nastere structurile
profunde ale limbajelor, care-i dau posibilitatea sa recunoasca substantive sau verbe atunci cand
aude limba vorbita.
Teoria lui Chomsky este o abordare reductionista chiar daca nu este in acord cu reductionismul lui
Skinner. Considerand deprinderea limbajului un proces genetic, copilul ramane inactiv in acest
proces, deoarece invatarea are loc mai mult sau mai putin automat. Deprinderea
limbajului este redusa mai curand la actiunea genelor decat la realizare conexiunilor stimul-raspuns.
5. Vagotsky (1962) considera ca insusirea limbajului de catre copil are origini sociale, provenind din
nevoia de comunicare cu alte persoane. El considera ca limbajul se dezvolta direct din primele
interactiuni sociale pe care copiii le au cu cei din jur, iar majoritatea cercetarilor moderne referitoare
la interactiunea parinte copil par sa sprijine aceasta idee. Vagotsky sustinea ca la copiii se manifesta
necesitatea puternica de a interactiona cu alte persoane si limbajul se dezvolta pentru ca permite
copilului sa se angajeze mai eficient in interactiunea sociala.
Vagotsky nu a negat faptul ca limbajul ar putea sa reprezinte si un instrument al gandirii. El
considera comportamentul copiilor care vorbesc singuri in timp ce se joaca (comportament numit
vorbire egocentrica de Piaget) drept un exemplu pentru ceea ce el a numit functia expresiva a
limbajului. Acest tip de limbaj este folosit pentru a monitoriza si comanda structurile gandirii
interne a copilului. Aceasta forma de utilizare a limbajului permite copilului sa-si reorganizeze si
sa-si restructureze problemele, la nivel cognitiv. Cu toate acestea functia sociala de comunicare a
limbajului ramane cea mai importanta.
Bibliografie:
Piaget, J., Chomsky, N., (1988), Teorii ale limbajului. Teorii ale învățării, Politică, București
Cosmovici, A., (1996), Psihologie Generală, Polirom, Iaşi
Zlate,M., (2009), Fundamentele Psihologiei, Polirom, Iaşi