Cu măştile pe faţă !

OPŢIONAL

ARIA CURRICULARĂ

LIMBĂ ŞI COMUNICARE

clasa a IV a

Prof.înv.primar Andrea Bereş

ARGUMENT

1
 Scopul studierii limbii române în şcoală este acela de a forma progresiv un tânăr cu o
cultură comunicaţională şi literară de bază, capabil să înţeleagă lumea din jurul său, să comunice
şi să interacţioneze cu semenii , exprimându-şi gânduri, stări, sentimente, opinii.”(Curriculum
naţional pentru limba şi literatura română, 1998).
Reiese clar importanţa dezvoltării capacităţilor de exprimare orală şi scrisă ale elevilor,
care constituie competenţele specifice ale predării limbii române în învăţământul primar şi cărora
trebuie să li se acorde o atenţie deosebită pe parcursul întregii şcolarităţi.
Cultura unei persoane se cunoaşte după felul cum se exprimă oral şi în scris. În evaluarea
culturii unui individ exprimarea corectă reprezintă un indiciu de bază, întrucât a vorbi şi a scrie
corect nu mai este astăzi o caracteristică a filologilor sau a oamenilor cu o educaţie superioară.
Pe drept cuvânt se poate spune că aceasta este prima carte de vizită privind cultura omului.
Activităţile din cadrul opţionalului “Cu măştile pe faţă!” permit realizarea acestui
deziderat , alături de cele de la orele de Limba şi literatura română pe care le completează ,
aprofundează şi îmbogăţeşte.
Utilitatea acestui opţional constă şi în faptul că permite valorificarea fabulelor ,sub toate
toate aspectele: artistic,al limbajului moral, civic.
Limbajul constituie principalul instrument de instruire şi cel mai bun mijloc de transmitere şi
achiziţie de cunoştinţe. Cu ajutorul fabulelor elevii vor comunica mai bine cu cei din jur; îşi vor
putea prezenta mai uşor gândurile, vor manifesta sentimente, îşi vor îmbogăţi vocabularul cu
expresii frumoase, literare şi vor relaţiona cu cei din jurul lor.
Fabulele pot fi introduse în procesul instructiv – educativ încă din primele clase, condiţia
fiind proiectarea corectă şi adaptarea la particularităţile elevilor.
Opţionalul “Cu măştile pe faţă!” pune pe primul plan plăcerea elevului de a descoperi
plăcerea dramatizării, a interpretării rolurilor unor personaje, a participării la concursuri pe teme
literare, menirea învăţătorului fiind aceea de a-l încuraja şi îndruma.

2
 Cu măştile pe faţă!

COMPETENŢE GENERALE:

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare

3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare

Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

3
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

Competenţe specific Exemple de activităţi de învăţare

1.1 să manifeste curiozitate pentru -audierea unor fabule înregistrate pe

cunoaşterea operelor şi a unor aspecte din casete audio;
viaţa autorilor
-exerciţii de recunoaştere a unui text liric,
epic sau dramatic;

1.2 să manifeste grijă şi interes pentru -definirea cărţii ca o sinteză de valori;

carte şi pentru teatru;
-vizionarea unor piese teatru;

1.3 însuşirea conţinuturilor fabulelor - extragerea aspectelor morale din fabule;

studiate;
-utilizarea dicţionarului pentru priceperea
cuvintelor şi expresiilor necunoscute;

-exerciţii de valorificare a conţinutului

textului literar;

1.4 să manifeste interes pentru fabulele -exerciţii de memorare

dramatizate
dramatizări;

-joc de rol;

-exerciţii de reprezentare prin desen a

unor secvenţe din firul epic al textului .

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare

4
 Competenţe specific Exemple de activităţi de învăţare

2.1. să. redea corect conţinutul -exerciţii de formulare a ideilor

textului literar prin metoda principale;
dramatizării
-dramatizarea unor fabule pe o scenă
improvizată.

-exerciţii de dramatizare respectând

firul poveştii din fabulă;

-exerciţii de „citire” a imaginilor şi de

adecvare a acestora la text;

-exerciţii de ordonare a imaginilor

corespunzătoare firului epic dintr-un
text;

-exerciţii de creare a unor dialoguri

după imagini date;

-exerciţii de recitare artistică a unor

monologuri.

2.2. să formuleze întrebări şi -exerciţii de formulare a răspunsurilor

răspunsuri în legătură cu textul la întrebările adresate de învăţător sau
studiat; de elevi;

-să formuleze întrebări legate de

conţinutul textului;

2.3. să prezinte conţinutul fabulei -exerciţii de citire expresivă , cu voce

tare, respectând ritmul impus de

5
 conţinutul unui fragment;

-exerciţii de povestire şi repovestire a

textelor studiate;

-exerciţii de memorare şi recitare;

-exerciţii de reprezentare prin desen a

unai secvenţe din firul epic al textului
sau a imaginilor artistice din textul
liric;

2.4. să creeze conţinuturi noi -exerciţii de modificare a conţinutului

valorificând textele studiate; unor părţi din text;

-exerciţii de ordonare a enunţurilor

într-o succesiune logică;

-exerciţii de integrare a cuvintelor şi

expresiilor noi în contexte proprii;

-exerciţii de comparare a textelor şi de

stabilire a asemănărilor şi
deosebirilor;

-exerciţii de creare a unui text cu

început sau final dat;

-exerciţii de interpretare a textului ,

exprimând propriile păreri,
sentimente, idei.

3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

6
 Competenţe specific
3.1. -să extragă informații de detaliu din
fabule
3.2. să formuleze răspunsuri în scris,față
de fabula studiată
3.3 exerciţii de delimitare a unei fabule în
fragmente logice, exerciţii de formulare a
ideilor principale ale unui text citit
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare
Competenţe specific
4.1. sǎ formuleze în scris opinii, pǎreri
despre personaje, despre acţiune,
justificând cu argumente punctul de
vedere
4.2 să realizeze dialoguri şi monologuri
pe baza unor fabule date
7
Exemple de activităţi de învăţare
- lectura activă, cu creionul în mână
- lucru în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînțelese
- folosirea jurnalului cu dublă intrare
-alcătuire de dialoguri şi monologuri pe
baza fabulelor
-să desprindă informaţii de detaliu dintr-o
fabulă, prin exerciţii de citire explicativă
si selectivă, exerciţii de delimitare a unui
text narativ în fragmente logice, exerciţii
de formulare a ideilor principale ale unui
text citit
Exemple de activităţi de învăţare
-exerciţii de exprimare în scris a
opiniilor proprii;
-exerciţii de povestire după imagini;
-exerciţii de creare a unor dialoguri după
imagini date;
-realizarea unor moment artistice proprii
sau pe baza unor fabule
-colectarea unor informaţii sau învăţături
 în jurnalul propriu

4.3 să creeze conţinuturi noi valorificând -exerciţii de interpretare a textului ,

textele studiate exprimând propriile păreri, sentimente,
idei.

Conţinuturi

Semestrul I.

Săptămâna 1. Vizionarea unei piese de teatru.

Săptămâna 2. Esop şi lumea fabulelor. Greierele şi furnica.

Săptămâna 3. Vulpea şi bâtlanul de Esop

Săptămâna 4. Toporul şi pădurea de Grigore Alexandrescu

Săptămâna 5. Lupul, ţapul şi varza de Anton Pann

Săptămâna 6. Leul, vulpea şi măgarul de Esop

Săptămâna 7. Recapitulare.

Săptămâna 8. Evaluare

Săptămâna 9. Furnica şi porumbiţa de Esop

Săptămâna 10. Câţi ca voi! de George Topîrceanu

Săptămâna 11. Cămila şi vulpea de Costache Negruzzi

Săptămâna 12. Stăncuţa cea vanitoasă de Esop

Săptămâna 13. Racul, broasca şi ştiuca de Alecu Donici

Săptămâna 14. Zimbrul şi vulpea de Vasile Alecsandri

8
Săptămâna 15.Lupul şi oaia de Esop

Săptămâna 16.Ciobanul şi oile de Esop

Săptămâna 17.Recapitulare. Spectacol.

Semestrul II.

Săptămâna 1. Mănunchiul de nuiele de Esop

Săptămâna 2. Ştruţul şi vulturul de George Sion

Săptămâna 3. Şarpele de Esop

Săptămâna 4. Ursul, vulpea şi lupul de Dumitru C.Ollănescu- Ascanio

Săptămâna 5. Leul şi iepurele de Barbu Paris Mumuleanu

Săptămâna 6. Recapitulare.

Săptămâna 7. Evaluare

Săptămâna 8. Porumbelul de Esop

Săptămâna 9. Boul şi viţelul de Ion Luca Caragiale

Săptămâna 10. Calul şi mistreţul de Dimitrie Bolintineanu

Săptămâna 11. Leul, şoarecele şi vulpea de Esop

Săptămâna 12. Corbul şi vulpea de Gheorge Asachi

Săptămâna 13. Lebăda şi puii corbului de Grigore Alexandrescu

Săptămâna 14.Colaj cu fabule.

Săptămâna 15.Vizionare piesă de teatru

9
Săptămâna 16. Recapitulare.

Săptămâna 17. Spectacol.

VALORI ŞI ATITUDINI:

1.creativitate

2.gȃndire critică

3.citirea cursivă

4.vorbirea expresivă

SUGESTII METODOLOGICE:

La această disciplină putem folosi un jurnal, special conceput, ȋn care vom nota, pe
parcursul anului, învăţăturile trase din fabulele studiate.

Elevii au portofolii individuale, rechizită colectivă, păstrată într-un cufăr special pentru acest
opţional.

METODE ŞI STRATEGII:

Comunicarea, povestirea, explicarea, situaţia-problemă, descrierea, metoda lecturii

explicative, recitarea, dramatizarea, improvizarea .

BIBLIOGRAFIE:

1. Elena Petroaia,Dumitru D.Bȃrȃială,Viorica Bȃrȃială „Discipline opționale pentru clasele I-IV,

Editura Polirom,Iași, 2000

10
2. Corneliu Crăciun, Metodica predării limbii romȃne ȋn ȋnvățămȃntul primar,Editura Emia,
2004

3. Ioan Cerghit,, Metode de învăţământ, Editura Didactică și Pedagogică, Bucureşti, 2005

4. Esopia, ediţie revăzută şi îngrijită de Mihail Sadoveanu, Editura de Stat pentru Literatură şi
Artă, Bucureşti, 1956 .

EVALUARE SUMATIVĂ OPṬIONAL

Cu măştile pe faţă!

Citeşte cu atenţie textul:

„Un om avea o găină, care-i făcea ouă de aur şi socotind el că într-însa va
fi mult aur, o spintecă şi găsi tot aşa ca şi la alte găini; deci vrând să găsească avuţie
multă, deodată pierdu şi pe acea puţină ce o avea.”

11
 (Omul şi găina fabulă de Esop)

1. Completează cu informaţiile potrivite:

a) Titlul textului este.........................................
b) Autorul este.................................................
c) Personajele amintite în text sunt:.....................

2. Răspunde la întrebări:
a) Ce deţinea omul din fabulă? ......................................................................................
b) Ce avantaje avea acea găină, faţă de altegăini?.........................................................
c) De ce a recurs la acel gest omul nostrum?.................................................................

3. Metoda cadranului!

Scrie un substantiv la numărul Explică semnificaţia cuvântului

singular! avuţie?

Scrie o trăsătură pentru personajul Morala fabulei este:

fabulei!

4. Scrie forma de plural a substantivelor

om- ............................ avuţie - ....................................

5. Scrie sinonimele cuvintelor:

socotind= .................................. spintecă = .........................

6. Analizează substantivele şi adjectivele din enunţul:

Esop a scris multe fabule scurte şi frumoase.

12
 ..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………….

Felicitări!

Omul şi găina
fabulă de Esop

O1. să extragă informaţii esenţiale dintr-un text citit;

O2. să formuleze răspunsuri corecte pe baza unor întrebări date pe baza textelor studiate;

O3 .să rezolve problemele din cadran;

13
O4 .să găsească forma de plural pentru substantivele date;

O5 .să identifice sinonimele unor cuvinte;

O6 .să analizeze substantivele şi adjectivele din enunţul dat;

Califi
c.
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
Item

I1 Completează cu Completează corect 2 Completează corect

informaţii potrivite toate situaţii cel puţin 1 situaţie
situaţiile

I2 Răspunde corect și Răspunde corect dar Răspunde parțial

complet în propoziții incomplete/ Răspunde la corect/ răspunde la o
2 întrebări întrebare

I3 Rezolvă cele 4 cerinţe Rezolvă 3 cerinţe din Rezolvă cel puţin 2

din cadran cadran cerinţe din cadran

I4 Scrie corect forma de Scrie corect 1 substantiv Scrie parţial corect 1

plural a substantivelor la plural substantiv la plural

I5 Scrie 2 sinonime Scrie corect 1 sinonim Scrie parţial corect 1

corecte sinonim

I6 Analizează corect Analizează corect dar Analizează parţial

substantivele si incomplet corect substantivele şi
adjectivele adjectivele date

Matricea de specificații

Conţinuturi/obiective Cunoaștere Înțelegere Aplicare Analiză

14
 O1. să extragă
informaţii esenţiale
x
dintr-un text citit

O2. să formuleze x
răspunsuri corecte pe
baza unor întrebări
date pe baza textelor
studiate

O3. să rezolve X
problemele din
cadran;

O4. să găsească x
forma de plural
pentru substantivele
date;

O5.să identifice x
sinonimele unor
cuvinte;

O6. să analizeze X
substantivele şi
adjectivele din
enunţul dat;

Model de test rezolvat

Nume........................... Data...............................
EVALUARE SUMATIVĂ
Cu măştile pe faţă!

15
Citeşte cu atenţie textul:
„Un om avea o găină, care-i făcea ouă de aur şi socotind el că într-însa va
fi mult aur, o spintecă şi găsi tot aşa ca şi la alte găini; deci vrând să găsească avuţie
multă, deodată pierdu şi pe acea puţină ce o avea.”
(Omul şi găina fabulă de Esop)
1. Completează cu informaţiile potrivite:
a) Titlul textului este „Omul si găina”.
b) Autorul este Esop.
c) Personajele amintite în text sunt: un om şi găina sa.
2. Răspunde la întrebări:
a) Ce deţinea omul din fabulă?
Omul avea o găină.
b) Ce avantaje avea acea găină, faţă de alte găini?
Această găină făcea ouă de aur.
c) De ce a recurs la acel gest omul nostru?
Omul, de lăcomie, a crezut că în interiorul găinii va găsi aur foarte mult.
3. Metoda cadranului!

Scrie un substantiv la numărul singular! Explică semnificaţia cuvântului avuţie?

Găină - substantiv, nr, singular Avuţie = bogăţie

Scrie o trăsătură pentru personajul Morala fabulei este:

fabulei! Dacă nu te mulţumeşti cu ce ai, vei
Omul era lacom! pierde şi puţinul ce-l deţii!

4. Scrie forma de plural a substantivelor

om- oameni avuţie - avuţii

5. Scrie sinonimele cuvintelor:

16
 Socotind= crezând, gândind spintecă = taie
6. Analizează substantivele şi adjectivele din enunţul:
Esop a scris multe fabule scurte şi frumoase.
Esop= substantiv propriu, gen. masculin, nr. singular,
fabule= substantiv comun, gen. feminin,nr. plural.
scurte=adjectiv, gen. feminin, nr. plural.
frumoase= adjectiv, gen. feminin, nr. plural.

CHESTIONAR ELEVI REFERITOR LA CURSURILE OPŢIONALE

Te rog să mă ajuţi să stabilim oferta de cursuri opţionale pentru anul viitor!

17
Pentru asta trebuie să răspunzi sincer la următoarele întrebări:

1. Ce îţi place la cursurile opţionale?

2. Ce nu-ţi place la cursurile opţionale?

3. Dezvăluie-mi două activităţi, dintr-un opţional, care ţi-au plăcut foarte mult!

4. Numeşte o activitate dintr-un opţional, care te-a plictisit!

5. Te rog să-mi destăinui ce ţi-ar plăcea să faci la orele de opţional, organizate în clasa
noastră?

Doamna învăţătoare îţi mulţumeşte pentru ajutor!

18