PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE

“CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

”CON AUTOESTIMA POSITIVA E IDENTIDAD MEJORAMOS NUESTRO RENDIMIENTO

ACADEMICO”

Comunidad de Aprendizaje:

VOLUNTAD – FORTALECIMIENTO

 CARLOS CUTI, Arturo

 FELICES MORALES, Artemio Abel
 LIZARBE CASTRO, Carmen María
 MELGAR HERRERA, Daria
 SULCA ROMERO, Jesús

Ayacucho, 27 de enero de 2011

 TÍTULO DE PROYECTO

“CON AUTOESTIMA POSITIVA E IDENTIDAD MEJORAMOS NUESTRO RENDIMIENTO

ACADEMICO“
I. DATOS GENERALES
a. I.E. : Pública “San Ramón”
b. UGEL : Huamanga
c. NIVEL : Primaria
d. CICLO :V
e. AREA(S) CURRICULAR(ES): Personal Social, Comunicación, Ciencia y Ambiente, Educación
Religiosa, Arte y TOE.
f. GRADO Y SECCIÓN : Sexto “E”
g. PROFESORES RESPONSABLES:
 CARLOS CUTI, Arturo
 FELICES MORALES, Artemio Abel
 LIZARBE CASTRO, Carmen María
 MELGAR HERRERA, Daria
 SULCA ROMERO, Jesús
h. AÑO LECTIVO : 2011
i. DURACIÓN DEL PROYECTO: UN AÑO

II. TEMA TRANSVERSAL:

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en y para los derechos humanos.

III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto se aplicará durante el año lectivo 2011, en el sexto grado “E” de nivel
primaria haciéndose extensivo a los demás grados,. Será un proyecto que transversalice las áreas
de personal social, comunicación, ciencia y ambiente, educación religiosa, arte y TOE.
La ubicación o relación del proyecto de “Aulas Democráticas” dentro del PEI será en la propuesta
pedagógica, como un proyecto innovador contribuyendo también en el diagnostico, buscando
atender los valores democráticos de, tolerancia, responsabilidad, solidaridad, honestidad,
Identidad, respeto por las costumbres, tradiciones y valores ancestrales. coadyuvando así a
concretizar los valores democráticos, realizando actividades que promuevan, la autoestima
positiva e identidad en el grupo beneficiario. A través de la ejecución de este proyecto,
pretendemos mejorar el Rendimiento Académico del grupo focal que en este caso serán los
educandos del 6to. Grado. “E” de la IE Pública “San Ramón” de Ayacucho, considerando que
existe influencia directa de la autoestima positiva e identidad en el óptimo rendimiento o bajo
rendimiento académico. Cabe señalar que, por las características y Temas Transversales
considerados, es factible ejecutar el proyecto, en los diferentes ciclos y áreas curriculares de la
Educación Básica Regular.
El tema transversal (educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía, educación en y para los
derechos humanos)) está comprendido de acuerdo a la realidad institucional.
FASES DEL ACTIVIDADES DEL PROYECTO CALENDARIZACIÓN
PROYECTO
Elaboración y validación del proyecto. -Dic-2010 , Enero2011
De
Organización Distribución de roles y responsabilidades en la Enero –Marzo 2011
comunidad “Voluntad”

Inserción del Proyecto en el PCIE y en la Enero-Febrero 2011

Diversificación Curricular.

Diseño, elaboración de Unidades Didácticas, Planes Marzo a diciembre 2011

específicos de cronogramación de actividades.

De Desarrollo Ejecución de Sesiones de aprendizaje integrando áreas Marzo a Diciembre

curriculares, de acuerdo a la naturaleza de los temas a 2011
tratar en cada taller.

Elaboración de las Normas de convivencia.

Marzo 2011
Proyección de videos motivadores: Identidad y
autoestima. Abril 2011

Taller de reflexión sobre autoestima para los padres,

madres y alumnos. Mayo-Junio 2011

Entrevista a PPFF y acompañamiento a educandos.

Julio –Diciembre 2011
Fortalecimiento de la Identidad y Construcción de la
Línea de tiempo personal.
Agosto-Setiembre 2001
Elaboración del Proyecto de vida.

Elaboración del Calendario comunal y matriz de Agosto-Setiembre 2001

valores democráticos de la IE.
Octubre 2011
Trabajo de Investigación cooperativo sobre
autoestima.
Octubre-Noviembre
2011
Socialización, exposición de los productos y
De Cierre evidencias, monografías, organizadores gráficos, etc.. Diciembre 2011

Presentación de informe estadístico, con logros,

dificultades, sugerencias, desarrollo de actividades y
cumplimiento de roles y responsabilidades de los
participantes.

Publicación de actividades en el Blog de la comunidad.

 IV. JUSTIFICACIÓN
La presencia de niños y jóvenes de alto riesgo en las aulas de la IE “San Ramón” se ha ido
incrementando en la última década debido al fenómeno migratorio, del campo a la ciudad,
juntamente con los programas de “repoblamiento” (desplazados por la violencia socio política)
realmente no retornan a sus pueblos, más bien migran de la zona rural para invadir y habitar la
zona urbano marginal del distrito de Ayacucho, zona sur. Es predominante en la mayoría de los
educandos una autoestima negativa y la falta de identidad con su raíces, siendo proclives a
asumir posturas, costumbres alienantes y actitudes de indisciplina e irreverencias en actividades
cívico, culturales y religiosas. Siendo una situación crítica, que influye directamente en el
rendimiento académico y la praxis de valores ancestrales en la convivencia cotidiana.
Por lo arriba mencionado se plantea el proyecto “CON AUTOESTIMA POSITIVA E IDENTIDAD
MEJORAMOS NUESTRO RENDIMIENTO ACADEMICO” con la finalidad de elevar paulatinamente la
autoestima positiva a partir de la identidad, sociocultural de su contexto, coadyuvando a que los
educandos elaboren su árbol genealógico y sabiendo quienes son, fortalezcan y eleven su
autoestima positiva, para construir su proyecto de vida y ello conlleve a mejorar el nivel
académico. Para ello el presente proyecto incorporará y desarrollará en todas sus fases unidades
didácticas, con una serie de estrategias, plasmadas en actividades, actitudes y valores
democráticos, como la elaboración de las normas de Convivencia, proyección de videos
motivadores de autoestima e identidad personal, talleres de reflexión sobre autoestima con los
padres de familia, alumnos y alumnas, para rescatar costumbres, tradiciones y los valores
ancestrales en la praxis cotidiana. Creando así una concienciación ciudadana con identidad y
reverencia en pro de la convivencia democrática.

Por lo antes expuesto, urge desarrollar su identidad, su integridad moral, psíquica y física para
su libre desarrollo y bienestar académico, La Carta Democrática Interamericana (OEA) lo
describe así:
“Desarrollar la coherencia entre el juicio moral y la acción moral comienza primero en el
entorno más inmediato (la familia, la escuela), donde los niños y niñas dan sus primeros
pasos en la aplicación de los valores democráticos (identidad, respeto, participación,
tolerancia, honestidad, equidad, solidaridad etc.), pero a medida que los niños van
madurando (llegan a alcanzar un grado de empatía más universal) (…)por ende los
docentes podemos contribuir a que practiquen los valores familiares en otros contextos”
(MIDENU. Diseño Curricular Nacional 2010)

El rendimiento académico se define actualmente, como el nivel de logro que puede alcanzar un
estudiante en el ambiente escolar en general o el desempeño en una asignatura, área en
particular.
“El mismo puede medirse con evaluaciones pedagógicas, entendidas éstas como el
conjunto de procedimientos que se planean y aplican dentro del proceso educativo, con
el fin de obtener la información necesaria para valorar el logro, por parte de los
alumnos, de los propósitos establecidos para dicho proceso" (VEGA GARCÍA:, 1998; 9)

Parafraseando, la cita anterior, desde la perspectiva de Piaget, afirmamos que, la

motivación afectiva es la energética, el móvil de todo lo cognitivo. En las conductas, hay
una estructura de la conducta y una energética de la conducta. Existe el mecanismo y el
motor. El mecanismo interno de equilibración mediante el cual el sujeto regula su
actividad y responde a las influencias y a las perturbaciones que le vienen desde el
mundo exterior.
“El mecanismo de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio es la clave en el proceso de
adaptación que rige todo el proceso de evolución mental, intelectual y cognitiva del
niño, pero hay que contar también las necesidades de creer, de afirmarse, de amar y
 de ser valorado, constituyen los motores de la propia inteligencia”(PIAGET:1968; 92-
93) Citado por Guía del participante- Aulas Democráticas 2010

Piaget nos ilustra que, la autoestima influye directamente en el rendimiento académico,

definiéndose ésta, como la distancia entre la visión que tenemos de nuestra persona y la imagen
ideal que queremos alcanzar. Si hay mucha diferencia entre una cosa y otra, nuestro equilibrio se
resentirá. Porque los dos aspectos, afectivo y cognitivo son inseparables e irreductibles. De ahí la
importancia de identificar y diferenciar, los rasgos que caracterizan a un educando con
autoestima positiva y autoestima negativa, para trabajar optimizando las actividades y
estrategias que le permitan pasar de la heteronomía a la autonomía, ya que esta transición moral
se da cotidianamente en el contexto del aula, conviviendo e interrelacionándose con los
compañeros.

Como todos sabemos, las personas necesitan el reconocimiento de sus obras, para así sentirse
felices, contentos y en paz. Siempre y cuando nos sintamos valorados, y queridos por aquellos
que nos rodean (no sólo en nuestro entorno más cercano, como pueden ser, familiares o amigos,
maestros, sino en el entorno escolar, en sí), nuestra autoestima estará en el lugar que le
correspondería para sentirnos bien con nosotros mismos y con los demás.
No obstante, la baja autoestima no consiste en otra cosa que en declararnos culpables, en un
juicio donde, como opinan diversos autores, nosotros mismos somos el jurado, el juez, y el
acusado. Obviamente, en este momento no somos del todo objetivos, pues “luchamos” por
evidenciar esa serie de cuestiones que sustenten lo poco que valemos, sumergiéndonos en un
círculo negativo que, realmente, nos puede llegar a hacer mucho daño.

“Una baja autoestima significa que nos hemos dejado dominar por un sentimiento
desfavorable de autoevaluación, que finalmente, ha girado en nuestra contra, de
forma negativa, al haberlo tomado como una “verdad absoluta” y no como lo que
realmente pudo haber sido: una opinión, respetada en todos sus sentidos”.
www.manualpractico.com/autoestima.html

Durante su desarrollo evolutivo, los niños suelen presentar muchas alteraciones de conducta. Y
eso es normal ya que el niño necesitará contrastar distintas situaciones. Pero existen actuaciones
que persisten y se convierten en comportamientos casi crónicos. Cuando el niño empieza a evitar
actividades intelectuales, deportivas o sociales por miedo al fracaso; cuando engaña, miente, y
echa la culpa a los demás; cuando, por no confiar en sí mismo y en su capacidad; se vuelve
agresivo o violento, y extremadamente tímido; cuando se niega a todo y se muestra frustrado
delante de cualquier situación, o cuando la opinión ajena, a través de los medios de comunicación
o eventos sociales dominan sus decisiones. Perdiendo identidad y renegando de los valores y
principios inculcados y cultivados en el hogar a través de costumbres y tradiciones ancestrales.
Cuando esto ocurre nuestro primer reto es acercarnos a los niños y jóvenes , teniendo conciencia
del problema y ayudar tanto a padres e hijos en talleres interactivos, video foros, recuperando la
identidad personal y local , porque es inadmisible trabajar ajeno al contexto sociocultural
inmediato.

“El papel de la escuela también es importante ya que es la que debe tener habilidad y
medios para identificar el problema y a ayudar al niño en dar una salida a estos
sentimientos tan distorsionados que le causan tantos problemas. El apoyo de la familia
es fundamental en el proceso de recuperación. Mejor sanar que lamentarse después”.
www.guiainfantil.com/salud/autoestima
Por lo general un niño con buena autoestima suele demostrar el deseo de intentar cosas nuevas,
de aprender, de probar nuevas actividades; de ser responsable de sus propios actos; de tener
comportamientos pro-sociales; de tener confianza en sí mismo y en sus capacidades; de colaborar
con los demás; de reconocer sus errores y aprender con ellos. En estos casos, no tienes nada con
que preocuparse.

“La implicación en proyectos cívicos -ya sea en la propia aula, escuela, familia o
comunidad, como en proyectos de lugares distantes del mundo- es la manera vivencial
de ayudar a nuestros alumnos a que desarrollen poco a poco un compromiso ético con
la vida. Esta meta es muy ambiciosa desde luego, y no puede alcanzarse sólo en la
escuela ni durante la vida escolar de un niño, pero los maestros y maestras sí podemos
poner los cimientos de lo que ha de ser un aprendizaje a lo largo de toda la vida”
http://ciberdocencia.moodleperu.org/course/view.php?

Si se desea influir en el comportamiento de las personas no es suficiente con explicarles principios

éticos o morales. Es preciso presentar estos principios contextualizados desde sus costumbres,
tradiciones y la praxis de valores cotidiana, rescatándolos, en el contexto actual, de tal manera
que los encuentren útiles para dar sentido a sus vidas y no dejarse absorber por la alienación,
favoreciendo así, el desarrollo de la identidad, la reflexión para elevar su autoestima positiva, que
le permita conocerse y proyectarse hacia un futuro mejor, motivándolo a mejorar su rendimiento
académico, su conciencia ética y ciudadana.

No basta con informar a los niños y niñas que determinados valores son buenos o malos. Hemos
de desarrollar las capacidades que les van a permitir a construir una escala de valores con
identidad, apropiándose de estos valores haciéndolos suyos. Como veremos, son capacidades de
autoestima e identidad las que le permitirán fortalecer y desarrollar el juicio moral, para dialogar,
para comprender la realidad de forma crítica y comprometerse con ella, desarrollando una
conducta coherente con los valores democráticos de su contexto que les propondremos en cada
unidad didáctica.

“Técnicamente es posible el proyecto de Innovación porque los docentes están llamados a

transformar su práctica permanente y sostenida de construcción y reconstrucción de nuevos
hábitos en el comportamiento. La creación de una cultura de tolerancia y respeto al otro es un
tarea de construcción colectiva que involucra, en primer lugar, a la familia y a la escuela y que debe
ser acompañada por los medios masivos de comunicación que son importantes transmisores de
modelos sociales” http://www.psicopedagogia.com/articulos/?

La democracia además de ser una forma de gobierno es una forma de vida, una manera de
relacionarse en sociedad. Lo cual exige asumirlo como un estilo de vida que debe reflejarse en el
trato con todas las personas y en todos los ámbitos y situaciones, explicitando los principios en los
que se basa.

“Los principios en ese modo de vida democrático son el producto de la evolución y la

historia de la humanidad. Las particulares circunstancias de cada país, en cada momento
pueden hacer que se dé más importancia a uno que otro, pero siempre deben
respetarse para vivir en democracia. Esos principios recogidos en numerosos tratados y
convenciones internacionales, incluyen entre otros: “Respeto a los derechos y
libertades, Responsabilidad en el ejercicio de los propios derechos, Igualdad, Tolerancia,
Solidaridad, Honradez, Respeto a la palabra empeñada, Respeto a la ley y a las reglas de
juego, Solución pacífica de las diferencias” (AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;34)
Es evidente que, éstos principios pueden aplicarse en distintos contextos, en la familia, el
vecindario, la escuela, los consejos vecinales, la empresa, el negocio, la oficina, los medios de
comunicación y en el trato con todas las personas: entre los jóvenes y los adultos, entre hombres
y mujeres, entre los representantes y los representados, entre maestros y alumnos, entre
autoridades y el pueblo, entre compañeros, entre vecinos, etc.

“Habitualmente cuando se habla de democracia se pone el acento en las libertades, las

facultades, las prerrogativas y los derechos. Sin embargo, la democracia también
implica compromisos y deberes, que se sintetizan en el respeto a las libertades y
derechos de los demás y el respeto a las reglas de juego, e incluyen -como afirma la
Carta Democrática Interamericana- el deber de promover y defender la propia
democracia. ” (AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;35)

Lo cual no implica privilegiar sólo los derechos si no anteceder a ellos con mucha relevancia las
obligaciones y responsabilidades.

“La educación debe también promover disposiciones o hábitos democráticos y las

habilidades que permitan al ciudadano activo participar efectivamente en el proceso
político Entre esas capacidades nos referimos a: la capacidad para buscar información y
discernir la relevancia de la misma, la capacidad de reflexión crítica sobre la información
recibida, la capacidad de argumentar y desarrollar el propio punto de visa, la capacidad
para expresarse inteligiblemente, en forma oral y escrita” (AULAS DEMOCRÁTICAS:
2010;36)

Es pues un reto para educadores y educandos, discernir y manejar la información y todo cuanto
nos ofrecen los medios de información, a través de los mensajes subliminales, alienándonos y
descontextualizando nuestras actitudes, siendo irreverentes con lo nuestro, por ello es de vital
importancia cultivar y practicar los hábitos democráticos.

”Hábitos democráticos fundamentales: el hábito de dialogar y escuchar con respeto los

puntos de vista ajenos, de la reflexión, la tolerancia, del análisis crítico, de la
participación activa y responsable, del respeto a las reglas, de aceptar los resultados
legítimos, a pesar de que no nos gusten o no nos favorezcan, de cumplir los deberes y
obligaciones, de aceptar las consecuencias de nuestros actos, de solucionar
pacíficamente las diferencias, de ser solidario” (AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;36)

Estos hábitos democráticos y otros consuetudinarios, se irán fortaleciendo en aula, la escuela y la

sociedad a través de la praxis cotidiana, ya que Escuela y Sociedad son inherentes, por ello, debe
haber coherencia entre lo que pretende el sistema educativo a través de los lineamientos de
política educativa nacional o regional: y lo que vive la sociedad ayacuchana, huamanguina y por
ende peruana.
Finalmente, el proyecto de innovación “CON AUTOESTIMA POSITIVA E IDENTIDAD MEJORAMOS
NUESTRO RENDIMIENTO ACADEMICO” tiene coherencia con los lineamientos de política
educativa nacional contenidas en el marco normativo de:

- Ley general de Educación Nº 28044

- Decreto Supremo Nº 007-2001-ED.
- Decreto supremo Nº 013-2004-ED. (Reglamento de Educación Básica Regular).
- Decreto supremo Nº 009-2005-ED. (Reglamento del Sistema Educativo).
- Carta Democrática Interamericana (OEA)
Por ende, la comunidad Voluntad en aras de la praxis y asimilación de los valores democráticos
como estilo de vida, asumimos la formulación y ejecución del presente proyecto que busca
fortalecer la autoestima positiva e identidad, para lograr el perfil del educando proactivo y
propositivo, mejorando con resiliencia su rendimiento académico.

IV. OBJETIVOS:

GENERAL:
 Lograr que los educandos sean capaces de enfrentar retos t solucionar problemas que se
les presentan en la vida cotidiana.

ESPECIFICOS:
 Elevar los niveles de autoestima y de seguridad en sí mismos para afrontar retos.
 Orientar a los educandos en el uso adecuado de los medios de comunicación de modo que
contribuyan en su formación general.
 Promover la importancia de la unidad familiar y del rol que deben cumplir cada miembro
de la familia.

IV. PARTICIPANTES
El presente proyecto se ejecutará con la participación de los integrantes de la Comunidad de
Aprendizaje Voluntad – Ayacucho.
Buscaremos alianzas estratégicos con algunas instituciones afines a nuestros objetivos del
proyecto como: Centro Loyola, TAREA, IPADEHP, etc.
Los promotores son:
 CARLOS CUTI, Arturo
 FELICES MORALES, Artemio Abel
 LIZARBE CASTRO, Carmen María
 MELGAR HERRERA, Daria
 SULCA ROMERO, Jesús

Los beneficiarios directos serán la comunidad educativa y los beneficiarios indirectos la sociedad
de huamanga.

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

AREA (S) VALO-RES ACTIVIDAD UNIDA-DES ESTRATE- RECUR- FUENTES CALE

CURRICUL DEMO- ES DEL DIDÁC-TICAS GIAS DE LA SOS DE N-
A-R(ES) CRÁ- PROYECTO (N° y Título) PLATA- VARIFICA DARIZ
TICOS FORMA CIÓN A-
CIÓN
Personal- Respeto Elaboran No. 01 Asamblea de Papelógr Lista de Marzo
social, Tolerancia Normas de “Construimos aula afos, cotejo 2011
Comunicac , Convivenci normas de Frases plumones Escala de
ión Responsa a convivencia Incompletas Hojas Likert
bilidad y democrática Elaboramos impresas.
Empatía “conociendo y
nuestros formulamos
deberes y las normas
derechos” en positivo
 Comunica Veracida Video-Foro No. 02 “Este soy DVD, CDs Plan de Abril
ción, d de “Todos somos Yo” “Valiente video foro 2011
Personal- Participaci motivación valioso, únicos s para Pergamin
Social, ón sobre e irrepetibles” Amar” o de
Ciencia compromi autoestima Impresión compromi
Ambiente, so . de las sos
Educ. ideas
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Comunicac Respeto Talleres de No.03 Sociodramas Globos, Plan de Mayo-
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Personal- Coherenci crecimient rol y trabajo lo que más metaplan de 2011
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Ciencia Amor familiar de familia” me disgusta” Guía de esquelas
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Educación hijos. “Valoramos el “”Disfruto de invitación, Diciem
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Ciencia Respeto de la Línea genealógico” importantes” impresos ores
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Social, bilidad cooperativo los valores” Trípticos, valores, y
y
Ciencia Identidad afiches, autoestim
compilación
Ambiente, Solidarida monográfica
“Socializamos Discusión de Bibliografí a.
Educación d sobre los nuestros Dilemas a
Religiosa valores y logros, Morales
Arte autoestima. compartiendo Diciem
Presentació experiencias ” Un diamante Papel bre
n de informe para bond, Informe 2011
estadístico, ayudarnos a impresora escrito
con logros,
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sugerencias,
sobre
desarrollo nuestros
de valores.
actividades y
cumplimient
o de roles y
responsabili
dades de los
participante
s.
Publicación
de
actividades
en el Blog de
la
comunidad.

VIII. EVALUACIÓN

FASES DEL ACTIVIDADES DEL PROYECTO INDICADORES DE TECNICAS DE INSTRUMEN

PROYECTO RESULTADOS EVALUACIÓN TOS DE
EVALUACIÓ
N
Elaboración y validación del proyecto. Participación Observación Lista de
DE ORGANIZACIÓN:

Distribución de roles y responsabilidades activa en la directa cotejo

en la comunidad “Voluntad” ejecución del
Inserción del Proyecto en el PCIE y en la proyecto de los
Diversificación Curricular. integrantes del
Diseño , elaboración de Unidades proyecto.
Didácticas, Planes específicos de
cronogramación de actividades
 Ejecución de Sesiones de aprendizaje Actitud Análisis del
integrando áreas curriculares, de acuerdo comprometida contenido:
a la naturaleza de los temas a tratar en frente a los niños Escritos
cada taller. y niñas y a la Pruebas Orales
Elaboración de las Normas de convivencia. comunidad Fichas de
Proyección de videos motivadores: educativa. trabajo
Identidad y autoestima. Encuestas
Taller de reflexión sobre autoestima para
los padres, madres y alumnos. Participación
Entrevista a PPFF y acompañamiento a activa en el
educandos desarrollo del
Fortalecimiento de la Identidad y proyecto por
Construcción de la Línea de tiempo parte de los
Personal alumnos y
Elaboración del Proyecto de vida. docentes.
E DESARROLLO:

Elaboración del Calendario comunal y

matriz de valores democráticos de la IE Entusiasmo en la
Trabajo de Investigación cooperativo elaboración de su
sobre autoestima. proyecto de vida.

Socialización, exposición de los productos Participación Análisis del Trabajos

y evidencias, monografías, organizadores activa de los contenido Informe
gráficos, etc. miembros de la
Presentación de informe estadístico, con comunidad en la
logros, dificultades, sugerencias, exposición de sus
desarrollo de actividades y cumplimiento trabajos.
de roles y responsabilidades de los Presentación
participantes. oportuna del
Publicación de actividades en el Blog de la informe sobre el
comunidad. proyecto.
El blog
actualizado y
DE CIERRE:

dinámico.
IX. REFERENCIAS (bibliográficas y virtuales)

Guía del participante Aulas Democráticas (2010) AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;34

Guía del participante Aulas Democráticas (2010) AULAS DEMOCRÁTICAS:2010;35
Guía del participante Aulas Democráticas (2010) AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;36)
Guía del participante Aulas Democráticas (2010) (AULAS DEMOCRÁTICAS: 2010;36)
MINISTERIO DE EDUCACION 2009 Diseño Curricular Nacional
PIAGET, Jean: 1968; (92-93) Citado por Guía del participante- Aulas Democráticas 2010
VEGA GARCÍA:(1998; 9) Citado por Guía del participante- Aulas Democráticas 2010
http://ciberdocencia.moodleperu.org/course/view.php?
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?
www.manualpractico.com/autoestima.html
www.guiainfantil.com/salud/autoestima
 ANEXOS

1.- Árbol de problemas

2.- Árbol de objetivos

3.- Unidades didácticas

4.- Matriz de pre proyecto

5.- Matriz de aplicación de las estrategias

COMUNIDAD VOLUNTAD - FORTALECIMIENTO
 ARBOL DE PROBLEMAS

BAJO RENDIMIENTO
ACADEMICO

EFECTOS

IRREVERENCIIA EN PRAXIS DE INSEGURIDAD EMOCIONAL Y POCO INTERES EN EL

COSTUMBRES Y VALORES AGRESIVIDAD ENTRE PARES ESTUDIO
ANCESTRALES

PROBLEMA
BAJA AUTOESTIMA Y FALTA DE IDENTIDAD EN NUESTROS(AS)
CENTRAL EDUCANDOS(AS)

DISTORCIÓN DE HOGARES DISFUNCIONALES INFLUECIA NEGATIVA DE

TRADICIONES Y VALORES LOS MEDIOS DE
ANCESTRALES COMUNICACION

CAUSAS
DESCONOCIMIENTO DE TRADICIONES VIOLENCIA FAMILIAR, SEXUAL,
Y VALORES ANCESTRALES DE LA PSICOLOGICA Y FISICA
LOCALIDAD
 ARBOL DE OBJETIVOS

OPTIMO RENDIMIENTO
ACADEMICO

PRAXIS REVERENTE DE MAYOR SEGURIDAD EMOCIONAL Y MAYOR INTERES EN EL

TRADICONES Y VALORES MENOS AGRESIVIDAD ENTRE PARES ESTUDIO
ANCESTRALES

FINES SE ELEVO LA AUTOESTIMA POSITIVA E IDENTIDAD EN

NUESTROS(AS) EDUCANDOS(AS

MEDIOS

PRAXIS DE COSTUMBRES Y PADRES DE FAMILIA USO ADECUADO DE LOS

VALORES ANCESTRALES CONCIENTES DE SU ROL MEDIOS DE
COMUNICACION

NIÑOS REVERENTES DE DISMINUCION DE LA VIOLENCIA

COSTUMBRES Y VALORES FAMILIAR, SEXUAL, PSICOLOGICA Y
ANCESTRALES FISICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- Institución Educativa Pública : N° 39007/Mx-P “Señor de Agonía”
1.2.- Grado : sexto
1.3.- Sección : “C”
1.4.- Duración . 7 AL 31 de marzo (
1.5.- Directora : Luz Gonzales Turriate
1.6.- Profesor : Jesús Sulca Romero

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

“Construimos nuestras normas de convivencia democráticamente”
III.- JUSTIFICACIÓN:
Con la finalidad de que los alumnos y alumnas sean participes en la elaboración de las normas de convivencia, asumirlas y ponerlos en práctica de
manera responsable.
IV.- TEMAS TRANSVERSALES:
- Educación en valores o formación ética.
V.- SELECCIÓN DE ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES Y ACTITUDES.

ÁREA ORGANIZAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

ORES
C Expresión y Expresa sus Comprende ideas Textos orales: Muestra confianza al  Debate sobre las vacaciones y
O comprensió necesidades, principales de diversos  Las vacaciones expresar intereses, la importancia de las normas
M n oral. intereses, textos orales.  Las normas de necesidades y de convivencia con coherencia.
U sentimientos, y (Testimonios) referidos a convivencia. expectativas que  Describe sobre los pasajes de la
N Comprensió experiencias. temas de su localidad.  Semana Santa corresponden a su edad. emana Santa con pertinencia.
I n de textos. Comprende textos Comprende textos sobre
C discontinuos o de  Tipos de textos: Demuestra
temas de la realidad, interés,  Reconoce la estructura del
A otro tipo sobre temas actualidad y de
Instructivos y placer y agrado por leer texto instructivo y narrativo al
C de su interés. investigación sencillos.
narrativos. textos. identificar su contenido.
I  Cuento: Paco  Identifica el tema, el personaje
O Producción Produce textos Produce textos sobre Yunque principal y el mensaje al leer el
N de textos discontinuos y de temas de estudio e cuento Paco Yunque.
 diverso tipo para investigación sencillos a  Textos Se muestra motivado por
comunicar ideas y partir de un plan de discontinuos:producir textos referidos  Identifica la estructura de los
necesidades. escritura previo. afiches y recetas.
a su realidad. afiches al elaborarla sobre la
Revisa sus producciones, Semana Santa.
teniendo en cuenta las  Escribe recetas sobre las
normas gramaticales y  Gramática: comidas típicas de la localidad.
ortográficas. adverbios.  Identifica los adverbios al
escribir oraciones.
M Número, Resuelve y formula Formula sucesiones con  Conjuntos: Muestra seguridad y
A relaciones y con autonomía y números naturales. - Elementos autonomía en la  Utiliza conjuntos para agrupar
T operaciones. seguridad, problemas - Clases selección de estrategias y elementos concretos con
E que requieren del - Pertenencia procedimientos para la ciertas características en el
M establecimiento de solución de problemas. cuaderno.
A relaciones entre  Determinación  Clasifica conjuntos. vacío,
T números naturales y de conjuntos. Unitario, Infinito, finito con
sus operaciones. - Por extensión facilidad.
- Por comprensión.  Determina conjuntos por
extensión y comprensión en
 Relación de fichas de trabajo.
inclusión de  Establece la relación de
conjuntos. inclusión de conjuntos con
 Operaciones con eficiencia.
conjuntos.  Realiza operaciones de
conjuntos en forma gráfica y
simbólica de U,  , - , , , C’
correctamente.

P Construcció Se reconoce como Reflexiona sobre la  La escuela: Practica actitudes,  Cumple con responsabilidad los
E n de la una persona valiosa importancia de los - Convivencia valores éticos y acuerdos tomados en el aula.
R identidad y así como a los otros, derechos humanos y la democrática: democráticos:  Propone y elige al comité de
S la rechazando toda necesidad de respetarlos * Normas de aula con responsabilidad.
convivencia forma de violencia, y defenderlos. convivencia y  Identifica a los medios que
S democrática corrupción y comité de aula. informan bien l realizar cuadro
O . discriminación, en la  Los medios que comparativo.
C convivencia informan bien.  Reconoce con claridad lo que le
I cotidiana.  Lo que me gusta y disgusta al elaborar el
A disgusta y diagrama de pez.
L disgusta.
Valora la importancia de  Identifica el origen arcaico del
Comprensió Describe y explica los Reflexiona y expresa su  Proceso histórico la diversidad biológica Perú al elaborar un cuadro
n de la procesos sociales, opinión crítica acerca de del Perú: para el desarrollo social, sinóptico.
diversidad políticos, económicos los procesos económicos, - Los orígenes: cultural y económico del
geográfica y ocurridos en las políticos y sociales más Arcaico Perú.
los procesos diversas etapas de la importantes, ocurridos (Pacaicasa)
históricos. historia del Perú. en cada una de las etapas
de la historia del Perú.
C A
I M Cuerpo Relaciona el Explora el  Sistema nerviosa Cuida y respeta su  Identifica las funciones del
E B humano y funcionamiento de funcionamiento del central: cuerpo. sistema nervioso al elaborar un
N I conservació los sistemas de su sistema nervioso central - Funcionamiento mapa conceptual.
n de la cuerpo en armonía como órgano de relación - Neuronas  Identifica las partes y funciones
salud. con el ambiente. con el entorno.  Sistema digestivo. del sistema digestivo en un
cuadro sinóptico.
A Expresión Expresa con Explora diferentes  Artes visuales: Se Interesa por descubrir
R artística. espontaneidad sus objetos y elementos que Dibujo, pintura, sus posibilidades  Expresa sus cualidades
T sentimientos, hay en su entorno. collage. expresivas como parte de artísticas a través del dibujo y
E emociones y su auto-aprecio pintura.
percepciones en  Elabora un collage sobre su
libertad, haciendo imagen personal con pulcritud.
uso de los elementos
propios de cada
manifestación
artística.
R Testimonio Testimonia su fe Fundamenta los  La Biblia: partes. Aprecia la acción del  Reconoce las partes de la Biblia
E de vida. comprometiéndose a principios básicos de su  Historia de Espíritu Santo en la vida en un cuadro comparativo.
L construir una fe a través de la salvación: de la Iglesia en la historia  Identifica la importancia de leer
sociedad mas justa y explicación de lo Nehemías 8, 1-12 de la salvación. la Biblia a partir de la lectura de
mas humana comprendido en los  Semana Santa: Nehemías.
mediante la práctica artículos del credo. vida , pasión y  Reconoce el día más
de los valores muerte de Jesús. importante de la Semana Santa
cristianos. mediante la reflexión.

VI.- POTENCIAL HUMANO:

Alumnos, padres de familia y profesor.

VII.- EVALUACIÓN:
Será permanente aplicando la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Ayacucho, marzo de 2011

LUZ E. GONZÁLES TURRIATE JESÚS SULCA ROMERO

DIRECTORA ROFESOR DE AULA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 MES ABRIL
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Unidad de Gestión Educativa : Huamanga

1.2 Institución Educativa : Nº 39001 “Mariscal Sucre”
1.3.- Grado : Segundo
1.4.- Sección : “C”
1.5.- Turno : Tarde
1.6.-Duración : 4 semanas
1.7- Profesora : Daría Melgar Herrera
1.8.-Director : Hernán García Barbarán
II.-NOMBRE DE LA UNIDAD:
“Aprendamos a convivir democráticamente, demostrando responsabilidad con nuestros deberes y
Practicando valores”
III.- JUSTIFICACIÓN:
Los niños y niñas vienen a la escuela con diferentes comportamientos, olvidando la práctica de algunos valores
Por esa razón se ha tomado este nombre para la unidad y así poder organizar a los niños(as) en un marco de respeto y que su convivencia
cotidiana escolar sea fácil de desarrollar capacidades y actitudes en un clima adecuado de aprendizaje.
De esta manera inculcar a los niños y niñas valores que tienen que ver con la responsabilidad de asistir a clase y cumplir con sus deberes.

IV.- TEMAS TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES
Educación en valores o Respeto Asumir las normas de convivencia
Formación ética. Aceptar a la persona tal como es
Escuchar con atención.
Demostrar valoración de uno mismo
Educación para la equidad Autoestima e identidad Y hacia las otras personas.
De género (DCN) Demostrar seguridad y confianza en sí
Mismo.
Reconocer las cualidades personales.
Practicar la conducta asertiva.
V.- CRONOGRAMA DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SELECCIONADAS
AREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADOR DE LOGRO
C Narra en su lengua materna, Diálogos sencillos con buena Respeta a los demás; Atiende con interés mensajes.

O experiencias, anécdotas cuentos, pronunciación, entonación solicita y espera su turno Relata de manera sencilla

M fábulas e historias, estableciendo -habla para hablar. hechos, anécdotas vivenciales

secuencia lógica. -escucha Practica un diálogo abierto y
U
Opina sobre un tema de su interés Describe respetuoso. Señala de manera clara y
N
Para el aula. Relata sencilla las características de
I
Escucha con atención e interés relatos Mensajes sencillos personas, animales y lugares
C
e instrucciones. Narración de historias Lee en voz alta con
A
Textos que entretienen, informan Muestra agrado, interés y pronunciación adecuada textos
C Lee con interés textos de su Lectura de imágenes y textos ícono autonomía cuando lee. de su preferencia.
I preferencia. verbales. Lee con satisfacción textos Comprende la secuencia de las
O Vocabulario-cuentos. de su preferencia imágenes en los textos.
N Escriben: nombres y apellidos Escribe con facilidad sus
Escribe con facilidad, nombres, Textos cortos: palabras, oraciones, nombres y apellidos.
rimas, cuentos referidos al día de frases, cuentos Demuestra su interés y Escribe siguiendo una secuencia
Huamanga, semana santa. Describen personas, lugares. satisfacción por escribir. textos cortos referidos a la
Describe Mayúscula en sus escritos semana santa
Uso de la mayúscula Y al día de Huamanga.
M Interpreta operaciones de unión, -Conjuntos
intersección de conjuntos.
A Símbolos Muestra curiosidad por las -Forma conjuntos con
Interpreta y formula secuencias matemáticas. elementos comunes.
T finitas de 2 en 2, de 3en 3, de 5 en 5, -Operaciones con conjuntos:
etc. hasta 2 cifras. Usa símbolos para
E Unión e intersección representar Unión e
Representa los números naturales -Sucesiones numéricas Intersección de conjuntos.
M hasta 2 a 3 cifras en el Tablero de
Valor Posicional. Creciente y decreciente Resuelve sucesiones
A numéricas interpretando el
I Sucesiones gráficas criterio de formación.
T
-Decenas y unidades Lee y escribe números
I naturales menores que 999.
Ubicación de números naturales en
C el T.V.P. Ubica con facilidad los IN en el
tablero de valor posicional.
A Lectura escritura de IN
Compara adecuadamente los
Comparación y ordenación de IN.
IN menores que 999.
P Reconoce y valora sus -Identidad personal Aprecia sus características , sus Se identifica como persona única
características corporales. cualidades personales, así como y valiosa.
E de los demás
(Este soy yo) Demuestra amor, respeto, a sus
R Describe sus características amigos y a los demás
Expresa sus intereses, preferencias,
S sentimientos y emociones en Físicas (Este soy yo) Se identifica por su nombre y
diferentes situaciones cotidianas. Autoestima: apellidos

Conozco Completa adecuadamente sus

Demuestra actitudes de
datos personales
Me amo solidaridad, respeto y
S responsabilidad en la escuela Identifica su derecho a tener un
Respeto nombre y apellido.
O
Identifica su derecho a tener un Su historia personal en una Conoce y valora su historia
C nombre y una nacionalidad. línea de tiempo personal en una línea de tiempo.

I (Autobiografía) Nombres y apellidos (DNI) Identifica con facilidad su etapa

de crecimiento.
A La historia de Pepe

L (Mi autobiografía)
Cumple normas para el cuidado Identifica con facilidad los
El cuerpo humano
de su salud y su integridad sentidos de su cuerpo

C Órgano de los sentidos

Señala los órganos de los

IEN
C Características Sentidos con precisión

I Funciones y cuidados

A Aplica técnicas de lavado de Higiene personal Explica la forma como cuidar sus
manos, cepillado de dientes. sentidos
Y Lavado de mano y cepillado
de dientes Practica con frecuencia la higiene
AMB. de su cuerpo.

Expresa de manera espontánea sus Artes visuales:

vivencias en situaciones imaginarias Se interesa por descubrir sus Expresa su creatividad a través
A
a través del dibujo y pintura.(Este Dibujo, pintura, collage, posibilidades expresivas como del dibujo y pintura.
R modelado parte de su auto aprecio.
soy yo)
Descubre y usa en sus trabajos la
Se dibuja y hace modelados
T combinación de colores.
con arcilla
E Crea secuencias rítmicas usando su Usa creativamente los colores.
voz, cuerpo etc.
Muestra satisfacción al
Música: desarrollar sus trabajos.
Canto

Juegos rítmicos

Canciones
E La creación Muestra actitud de respeto por
la naturaleza
D Identifica que Dios ha creado al Dios crea al hombre Expresa amor y respeto a la
hombre por amor creación.
U Dios se revela en las
Reconoce su deber de respetar y personas
C ayudar a cuidar todo lo creado.
La semana santa Demuestra su agradecimiento a
R través de los valores.
Cuidado de la naturaleza
E
El amor de Dios
L
Respeta la vida.

VII.- PLAN LECTOR: Lecturas seleccionadas para el mes

Rincón poético (Huamanga) Educa. Para leer
El zorro y el cuervo Fábula de esopo
La liebre y el león Fábula de esopo

VIII.-MEDIOS Y MATERIALES:
Textos del MED, diccionario, láminas afiches, cartulina de colores. Block arcoíris, fotografías, DNI, tijera, goma, cuaderno de trabajo,
Regla. Lápiz, colores.etc

XV.- EVALUACIÓN
La evaluación es permanente e integral, se hará uso de: Las técnicas de evaluación( observación, prueba)
Los instrumentos de evaluación (lista de cotejo, oral, objetiva)
Ayacucho, Abril del 2011
______________________ __________________________
Hernán García Barbarán Daria Melgar Herrera
Director Profesora de Aula
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Huamanga

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Nstra. Sra. De Fátima”
1.3. LUGAR : Ayacucho
1.4. GRADO : 6to.
1.5. CICLO : V
1.6. SECCIÓN : “B”
1.7. PROFESOR DE AULA : Artemio Abel Felices Morales
1.8. AÑO LECTIVO : 2011
1.9. DIRECTOR : JHONY GUILLÉN TAYPE

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“Valoramos el rol y trabajo de mamá en la familia”

III. JUSTIFICACIÓN:
Las actividades educativas programadas en la presente unidad están orientadas hacia el reconocimiento del rol importantísimo y el amor de la madre.
Contribuyendo a la consolidación de las relaciones interpersonales y a la identificación de las alumnas con el rol que cumple una madre dentro de su
hogar.

IV. DURACIÓN:
 Un mes : MAYO 2011

V. TEMAS TRANSVERSALES:
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
VI. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SELECCIONADAS:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES INDICADORES

ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTOS
1.2 Se expresa con pronunciación y entonación  Utiliza adecuadamente las - Exposición oral
adecuada, cuando recita textos dramáticos, cualidades de la expresión oral.
expone o realiza debates. Cualidades de la
expresión oral: fluidez, claridad, coherencia,
precisión.
2.2 Reflexiona sobre las técnicas de  Adopta estrategias de -Lectura silenciosa
comprensión lectora, reconociendo las comprensión de textos, mediante
normas de ortografía, estructuras la práctica de la lectura
gramaticales y vocabulario. Tipos de lectura,
estrategias de compresión lectora. Texto  Lista de cotejo
COMUNICACIÓN lineal y no lineal, formulación de preguntas,
hipótesis, opiniones sobre el texto.
3.1 Revisa y evalúa, para comunicar sus escritos,  Produce textos utilizando -Producción de
proponiendo correcciones y reescribiendo su adecuadamente adverbios, textos
texto con estilo propio, para socializarlo de pronombres, preposiciones y
manera individual o colectiva. Secuencia conjunciones.
lógica y temporal, gramática y ortografía,
adverbios, pronombres, preposiciones y
conjunciones.
1.7Interpreta propiedades en operaciones - Domina propiedades operativas de
combinadas de adición, sustracción, las cuatro operaciones básicas.
multiplicación y división de números
naturales.
 Observación
2.2 Resuelve problemas que implican la -Domina rotación y traslación de  Prueba de
MATEMÁTICA sistemática
traslación y rotación de figuras geométricas. figuras geométricas. aplicación

3.1. Interpreta y establece relaciones causales -Interpreta con precisión, tablas y

que argumenta a partir de información gráficos estadísticos.
presentada en tablas y gráficos estadísticos
 elabora esquemas de clasificación.

1.5 Reflexiona sobre el rol que cumple la familia -Reflexiona críticamente sobre el rol
en la formación de los valores éticos y de la familia en la formación de
democráticos de las nuevas generaciones. valores.
 Observación
1.6 Reconoce la importancia de la función -Reconoce a la familia la función de
sistemática
PERSONAL SOCIAL socializadora de la familia para el ejercicio de los impartir deberes y  Lista de Cotejo
derechos y responsabilidades ciudadanas. responsabilidades.
2.1 Lee e interpreta diversos tipos de
representación espacial: mapa político, físico , -Interpreta la representación
hidrográfico y el planisferio, para identificar y espacial, en diferentes tipos de
ubicar elementos de la realidad geográfica. mapas.
1.3 Evalúa el consumo irresponsable y los -Evalúa con responsabilidad el
peligros de los trastornos alimenticios: consumo irresponsable de
obesidad, anorexia y bulimia. alimentos.
2.3 Selecciona información y analiza acerca de  Análisis
los ciclos naturales del oxígeno, carbono y -Investiga importancia de los cuatro  Observación  Prueba de
CIENCIA Y AMBIENTE
nitrógeno y su importancia para los seres vivos. elementos básicos para los seres sistemática aplicación
3.3 Busca y analiza información acerca de vivos.
fuentes de energía renovable y no renovable. -Identifica las fuentes de la energía
renovable y no renovable.

1-2 Diseña y crea en grupo una instalación o -Crea y expone las manifestaciones
exposición con diversos objetos y medios, culturales y artísticas hechas por
transmitiendo el valor o significado de alguna ellas.  Planificación de  Lista de cotejo
manifestación artística o cultural propia de la tareas del
ARTE identidad local, regional y nacional.  Observación desempeño
2.1 Percibe, aprecia y expresa el sentido que le Interpreta críticamente el contenido sistemática de las
transmiten las diferentes manifestaciones de diferentes manifestaciones estudiantes
culturales, reconociendo la diversidad de culturales.
creaciones y recurso utilizados en su localidad.
 1.1. Fundamenta los principios básicos de su fe, -Explica los artículos del Credo, para
a través de la explicación de lo comprendido en fundamentar su fe.
los artículos del Credo.
EDUCACIÓN
 Diálogo  Lista de cotejo
RELIGIOSA 2.2. Comprende y acepta los errores propios y -Acepta armónicamente los errores
ajenos, dialoga armónicamente con todos y propios y ajenos.
busca la paz y el bien común, a ejemplo de -Comprende críticamente que la paz
Jesús. es el bien común.
1.1 Utiliza su cuerpo como totalidad en la  Reconoce los músculos más
realización de actividades. importes de su cuerpo.

2.1 Reconoce la lateralidad en su cuerpo  Desarrolla ejercicios básicos del

experimentando en diferentes actividades atletismo.  Demostración
EDUCACIÓN FÍSICA  Lista e Cotejo
diaria de ejercicios.

3.1 Identifica y practica reglas en diferentes  Participa con responsabilidad en

tipos de juegos en equipos que realiza. los juegos propuestos en el aula

VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

N° SESIÓN TEMPORA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJE LIZACIÓN
 Escuchan diferentes tipos EL MÉTODO VID (VENTAJAS, INCONVENIENTES Y  Cuaderno de trabajo
de textos orales con interés DUDAS) APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA  Lapicero
5 2 días
Escuchan con atención relatos  Papelote
de diverso tipo
 Aplican diferentes .  Cuaderno de apuntes
estrategias de la  DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES  Lapicero
comprensión lectora. 1  Papelógrafos 3 días
 Escriben un borrador sobre  FRASES INACABADAS  Plumones
el texto narrativo  Libro de Comunicación
 escuchado.
 Revisan y hacen
correcciones en grupo.
 Agregan algunas ideas,
opiniones propias
 Revisan, corrigen y  . EL APRENDIZAJE COOPERATIVO -Papel bond
socializan sus escritos. -Lapiceros
 Escriben el texto en  PREGUNTAS CLARIFICADORAS DE LOS VALORES DE -Plumones
borrador. LOS ALUMNOS -Papelotes
 Realizan las correcciones
respectivas.
 Publican lo que han 15 4 días
producido.
 Dialogan sobre el
verdadero sentido del Día
de la Madre y el rol que
cumplen en el hogar y la
sociedad
 Aplican las propiedades de  RATONES Y DRAGONES  Cuaderno de trabajo
las operaciones básicas en  Lapicero
2 4 días
la solución de ejercicios con  Papelotes,
números naturales.  Plumones
 Interpretan y relacionan EL MÉTODO VID (VENTAJAS, INCONVENIENTES Y  Cuaderno de trabajo
tablas y gráficos DUDAS) APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA  Lapicero
estadísticos. 7  Papelotes 2 días
 Plumones
 Libro del Ministerio
 Conocen el rol que cumple  ¿CÓMO ANALIZAR UN CONFLICTO MORAL?  Cuaderno de trabajo
la familia en la formación  Lapicero
adquisición de valores. 12  EL MÉTODO VID (VENTAJAS, INCONVENIENTES Y  Papelote 1 día
 Dialogan en grupo sobre el DUDAS) APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA  Plumones
rol de la familia en la
 adquisición y práctica de los
valores.

 Reconocen la importancia .  Libros

de la familia en el respeto  "DISFRUTO MIS DERECHOS Y COMPRENDO SUS -Plumones
de los derechos y LÍMITES" -Papelotes
responsabilidades
ciudadanas. 3  EL APRENDIZAJE COOPERATIVO 2 días
 Socializan conclusiones  ROLE PLAYING
para llegar a un aprendizaje
significativo sobre estos dos
aspectos.
 Identificación de los  DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES  Papelógrafos
alimentos  Plumones
 Conocen los trastornos  Cuaderno de trabajo
alimenticios. 8  Libro del Ministerio 2 días
 Hacen un listado de los
trastornos alimenticios,
reconocen consecuencias
 Estudian fuentes de energía  AVERIGUO LO QUE SABEN MIS ALUMNOS  Agua
renovables y no renovables.   Videos
 Hielo 2 días
9  EL APRENDIZAJE COOPERATIVO  Papelotes
 Cuaderno de trabajo
-Acepta armónicamente los AUTOBIOGRAFÍA 
errores propios y ajenos.
 -Comprende críticamente EL MÉTODO VID (VENTAJAS, INCONVENIENTES Y
que la paz es el bien DUDAS) APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA
común.

ELABORAMOS Y FORMULAMOS LAS NORMAS EN

POSITIVO
VIII. EVALUACIÓN
La presente Unidad se evalúa en el proceso y al final de su desarrollo para comprobar su validez, haciendo uso de referentes externos como son los
indicadores de logro de aprendizaje.

IX. BIBLIOGRAFÍA
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN : Diseño curricular Nacional. Lima. 2009
2. VARIOS : Enciclopedia Escolar Lexus. Madrid. 2008
3. Libros del Ministerio de Educación para el 6to. Grado

Ayacucho, mayo de 2011

_______________________________________

Artemio Abel Felices Morales

 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06- Agosto

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUAMANGA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.“ San Ramón”
1.4. LUGAR : Ayacucho
1.5. GRADO : 6to.
1.6. CICLO : V
1.7. SECCIÓN : “E”
1.8. PROFESOR DE AULA : Carmen María Lizarbe Castro
1.9. DIRECTOR : Teófilo Diaz Venegas
1.10. SUBDIRECTOR : Víctor Rodriguez Quispe
1.11. AÑO LECTIVO : 2011

II.-NOMBRE DE LA UNIDAD:
“Participamos en el aniversario de nuestra Institución Educativa y fiestas locales con identidad”

III.-JUSTIFICACIÓN:
Siendo el mes de agosto muy especial, para nuestra I.E. Puesto que se celebra nuestro aniversario. Es necesario rescatar la historia institucional, el rol
de cada uno de sus miembros integrantes, para sentirse parte de él e ir construyendo una identidad. De esta manera, las tareas educativas durante el
presente periodo mensual, se desarrollarán, en primer lugar con actividades relacionadas al Colegio y acontecimientos locales, nacionales como las
festividades de Santa Ana, la reincorporación de Tacna al Perú y Santa Rosa de Lima.

IV.-TEMAS TRANSVERSALES:
“Educación en valores y formación ética”
“El perdón y la reconciliación”
“Educación para el Turismo y el Comercio”
“Educación para la Convivencia, la Paz y la Ciudadanía”

V.-TEMPORALIZACIÓN:
15 días
 VI.-CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SELECCIONADAS:

ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

1.3.1. Se expresa con pronunciación  La declamación  Participa en diálogos y  Declama poemas
y entonación adecuada,  Poemas conversaciones demostrando extensos, aplicando
cuando recita poemas  Técnicas de pronunciación y interés por los temas técnicas de entonación y
extensos. entonación. presentados. postura corporal.
 Postura Corporal
1.3.2. .Fundamenta su punto de vista  La actitud del hablante y del  Muestra una actitud  Practica la escucha activa,
en debates, argumentaciones y otras oyente en crítica y reflexiva durante los respetando la opinión de
técnicas de participación.  Diálogos diálogos y debates. los demás durante
 Debates debates.
COMUNI 2.2.1.-Expresa la comprensión de lo  Análisis de imágenes:  Demuestra iniciativa,  Predice el tema y los
CACIÓN leído a través de imágenes  Organizadores gráficos. interés y creatividad al predecir hechos relevantes de los
verbales, títulos y de su  Textos ícono verbales el tema a partir de imágenes y textos a partir de sus
experiencia, construyendo  Textos publicitarios títulos. experiencias,
organizadores gráficos en la  Textos instructivos construyendo
 Textos descriptivos.  Demuestra disponibilidad organizadores gráficos.
Unidad I del Texto de lectura.”Leer para construir organizadores
es estar adelante 5 ” gráficos a partir de sus
experiencias.

2.4.3-Reconoce la estructura,  Estructuras textuales:  Muestra interés y  Extrae oraciones

aspectos gramaticales y  -Significado de la palabra.
ortográficos de los textos que  Oraciones
lee.  Clases de oraciones
 Reglas ortográficas
2.4.5-Identifica las clases de palabras  Sílabas tónicas, átonas.
sílabas, extrayéndolas de los  Sílabas por la ubicación de la
textos que lee. tilde y el acento.
 Monosílabas, bisílabas,
seguridad en el uso del nuevo unimembres y bimembres
vocabulario que adquiere al de los textos que lee.
leer, diferentes textos.  Clasifica las palabras por
la acentuación.
 Aplica Reglas de tildación,  Clasifica las clases de
en sus escritos. sílabas extrayéndola de
textos que lee.

3.3.9.-Revisa, corrige y reescribe sus 
escritos y producciones.
3.4.1. Escribe textos discontinuos, 
historietas, afiches, chistes,
álbumes, comics, de su vida 
escolar y personal. Para el 
Periódico Mural.
trisílabas, tetrasílabas.
Plan de escritura  Demuestra
 Vocabulario de uso común
 Vocabulario técnico
 Caligrafía y ortografía.
Historietas, Chistes, 
caricaturas
Afiches
Gráficos
 Artículos
orden y  Analiza el contexto de
rigurosidad en la revisión de cada palabra que escribe,
sus producciones. identificando su
significado exacto.
Muestra satisfacción al  Produce textos
escribir diversos tipos de discontinuos, siguiendo
textos que responden a sus plantillas y estructuras en
intereses y necesidades. su redacción.

3.7.2. Reflexiona acerca de la
importancia del dominio y 
Practica del razonamiento
verbal en sus escritos.
1.2.20. Resuelve ejercicios y
problemas de ecuaciones e
MATEMÁ inecuaciones con criterio.
TICA Utilizando recursos las TIC en
las aulas de Innovación.
 Parónimas
Homónimas.
 Analogías
 Términos excluidos
 Oraciones incompletas
 Lenguaje literal
 Lenguaje algebraico
 Planteo de ecuaciones
 Planteo de inecuaciones
 Ubicación de incógnitas.
 Se interesa por la práctica  Resuelve con facilidad con
del razonamiento verbal en sus analogías, términos
escritos. excluidos, y oraciones
incompletas al realizar
escritos.
 Muestra seguridad y  Plantea y resuelve
autonomía en la selección de problemas de ecuaciones
estrategias y procedimientos e inecuaciones, utilizando
para la solución de Ecuaciones, el lenguaje algebraico.
inecuaciones y problemas.

 Características personales:  Demuestra actitudes de  Demuestra actitudes de

1.2. Distingue las características habilidades sociales, cualidades, respeto, solidaridad, justicia, respeto, solidaridad,
personales y los estados intereses y preferencias. veracidad, honradez en la justicia, veracidad,
emocionales de las otras  La Asertividad en la solución convivencia cotidiana. honradez en la
PERSON
personas y participa de un conflicto. convivencia cotidiana.
AL SOCIAL
asertivamente en la solución de  Mediación, Perdón y
un conflicto, actuando como Reconciliación.
mediador.
 1.10. Investiga acerca de las
funciones de las instituciones
de gobierno regional y local de
los servicios que brindan para
mejorar la calidad de vida de la
población.
 Comunidad.  Demuestra actitud  Visita Instituciones de
 Gobierno Regional emprendedora al interactuar gobierno local y regional ,
 Municipalidad con las instituciones de su valorando los servicios
 PRONAA comunidad. que brinda.
 MINSA

1.11.Describe la estructura y  Poder legislativo, ejecutivo y  Muestra reverencia e  Diferencia los poderes del
organización del Estado judicial. interés por la estructura del Estado por la función que
peruano estado. cumplen.
2.2.. Representa a través de  Líneas de tiempo  Valora las etapas  Construye líneas de
categorías temporales hechos  Cuadros cronológicos representativas de nuestra tiempo con las etapas de
de la historia nacional. comparativos. historia, reflexionando acerca nuestra historia.
de los hechos y actitudes de
sus gobernantes.
1.2.20.-Identifica la organización  El imperio I NKAICO  Reflexiona y valora los  Elabora organizadores
social y política del  Pirámide social procesos sociopolíticos en la gráficos con la
Tawantinsuyo.  Formas de Gobierno Historia del Perú. organización político
 Organización Política social de los Inkas.
 Organización económica. 
Expresión artística:  Dibujo, pintura  Se interesa por descubrir sus  Realiza estampados,
1.2.-Diseña y produce un retablo,  Bordados posibilidades creativas bordados en tela,
mate burilado, cerámica,  Estampados expresivas como parte de su utilizando recursos
bordado, repujado, dibujo, localidad. locales: sellos de
pintura, estampado con tubérculos y verduras.
creatividad. .
1.4.-Desarrolla sus habilidades para  Música y canciones folklóricas del  Se interesa por participar en  Entona canciones alusivas
ARTE
el canto entonado en forma grupal e Perú. las manifestaciones artísticas al Día del Colegio, al Santo
individual. de su localidad. patrón ”San Ramón”

1.5.-Construye instrumentos de  Instrumentos de viento.  Valora el folklore e  Construye quenas y

viento con materiales del entorno.  Zampoña instrumentos musicales de su zampoñas con recursos
localidad. de la localidad.
  Quena.
Apreciación artística:  Valora sus trabajos  Aprecia sus posibilidades  Aprecia la música de su
2.2. Comparte ideas y Analiza junto relacionados con los estampados y de expresión, las de sus compa- localidad a través del
con sus compañeros los bordados. ñeros y de los artistas. huayno araskaskas y
resultados de procesos de toriles.
creación artística.

2.3.-Investiga acerca de las  Manifestaciones culturales  Aprecia el trabajo  Entrevista a tejedores,

costumbres y manifestaciones de la región: El tejido, cooperativo y las posibilidades retablistas, músicos de
culturales de su región.  La música de expresión de sus santa Ana y su localidad.
 El retablo compañeros.
1.3. Identifica a San Ramón como  Aprecia y valora el  Reza el credo y oraciones
santo patrón y modelo de cristiano  La FE, Realidad personal y de sentido religioso de los a San Ramón.
creyente. la Iglesia. domingos y días de guardar y asumiéndolo como la
 Las verdades de la fe novenas a San Ramón. síntesis de su Fe e
cristiana historia de la salvación.
EDUCA-
1.4.-. Formula razones de su FE en  La justicia, el perdón, la paz, Valora la buena  Identifica con autoestima,
CIÓN
Cristo y se esfuerza por lograr que expresiones de la vida de Jesús. convivencia entre personas y los errores propios y
RELIGIO
otros también lo conozcan y lo pueblos. ajenos, para superarlos.
SA
sigan.  Muestra una actitud de  Comprende críticamente
perdón frente a ofensas y que la paz es el bien
situaciones dolorosas. común construyéndolo a
través del perdón de las
ofensas.
1.5.-Investiga las causas y  Causas y consecuencias de la  Practica hábitos del  Realiza el lavado de
consecuencias de diarrea lavado de manos y estilos de manos antes de
Enfermedades Diarreícas  Infecciones respiratorias vida saludables para prevenir alimentarse, después de ir
CIENCIA Y Agudas, Enfermedades Agudas. enfermedades. al baño, con agua y jabón
AMBIEN Respiratorias Agudas y la  Causas y consecuencias de la adecuadamente.
TE Hepatitis, .agentes de hepatitis.
transmisión y prevención.  Prevención de  Construye organizadores
enfermedades infectocontagiosas. gráficos con las causas
consecuencias y
 prevención de
enfermedades
infectocontagiosas.
1.7.-Investiga los avances  Demuestra actitudes de  Elabora un listado con los
tecnológicos en la medicina  Vacunas, cultivos conservación de la vida, avances científicos en la
para el tratamiento y  Cirugías, prótesis, acudiendo a recibir sus medicina, investigándolos
prevención de las trasplantes vacunas. en Internet.
enfermedades en Aula de  Bioseguridad
Innovación utilizando TICs.

VII.-ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRIMERA SEGUNDA TERCERA

SEMANA SEMANA SEMANA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
L M M J V L M M J V L M M J V
 Escuchan con atención la EL MÉTODO VID (VENTAJAS, INCONVENIENTES Y DUDAS) x
lectura de diversos textos APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA
“Leer es estar adelante 5 
”MED
 Se familiariza con el x
método básico para plantear RATONES Y DRAGONES
ecuaciones e inecuaciones:
 Estrategias de comprensión
lectora.  DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES x

 Declaman poesías alusivas al

colegio, con técnicas de  ASAMBLEA DE CLASE x
entonación y postura corporal.
 Redactan acrósticos, poesía,  EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
composiciones, historietas,
x
comics alusivos al colegio
para el Periódico Mural.
 Extrae palabras, para  FRASES INACABADAS
silabearlas, Clasificándolas por
x
la acentuación y tildación.

 Produce textos discontinuos, PREGUNTAS CLARIFICADORAS DE LOS VALORES DE LOS

siguiendo plantillas y ALUMNOS x
estructuras en su redacción.
 Resuelve con facilidad con  FRASES INACABADAS
analogías, términos excluidos,
x
y oraciones incompletas al
realizar escritos.
 .Construye organizadores .
gráficos con las causas  DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES
consecuencias, agentes y  MÉTODO VID
prevención de enfermedades
infectocontagiosas.
Resuelve ejercicios y problemas
de ecuaciones e inecuaciones  AVERIGUO LO QUE SABEN MIS ALUMNOS x x

 Conociendo nuestras  TODOS DIFERENTES TODOS IMPORTANTES

características personales,  "DISFRUTO MIS DERECHOS Y COMPRENDO SUS
somos asertivos, capaces de x
LÍMITES"
perdonar y reconciliar.
 Líneas de tiempo, cuadros
cronológicos comparativos.  ROLE PLAYING
 Construyen líneas de tiempo  DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES x
de la Historia del Perú y  MÉTODO VID
cuadros cronológicos
 comparativos del imperio
Inkaiko.
 Rescata los valores ancestrales
de cada época.

 Visitamos Instituciones de . LOS PROBLEMAS DE MI COMUNIDAD"
gobierno local y regional que
representan los poderes del ASAMBLEA DE CLASE
Estado.
x
 Enumera los servicios que
brindan los gobiernos locales y
regionales mejorando la
calidad de vida
Elabora un listado con los UN DIAMANTE PARA AYUDARNOS A PENSAR SOBRE
avances científicos en la NUESTROS VALORES
medicina.  MÉTODO VID
Investiga en Internet los avances x
tecnológicos en la medicina para
el tratamiento y prevención de
las enfermedades.
 Identifica con
autoestima, los errores AUTOBIOGRAFÍA
propios y ajenos, para EL MÉTODO VID (VENTAJAS, INCONVENIENTES Y DUDAS)
superarlos. Construyendo la APLICADO AL ANÁLISIS DE UN TEMA
Paz a través del perdón de
las ofensas Valora la buena
convivencia entre personas y x x
ELABORAMOS Y FORMULAMOS LAS NORMAS EN
pueblos. POSITIVO
 Muestra una actitud de
perdón frente a ofensas y
situaciones dolorosas

 Elaboran sellos, realizan  AVERIGUO LO QUE SABEN MIS ALUMNOS
estampados, construyen  ROLE PLAYING
x x
instrumentos musicales. De la
región y localidad.

Ayacucho, agosto de 2011

VºBº__________________________________ ___________________________________________
SubDirector de la Institución Educativa Carmen María Lizarbe Castro
 Programa de Formación Docente
“CONSTRUYENDO AULAS
DEMOCRÁTICAS”

MATRIZ DEL PROYECTO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

Título : Proyecto “Elevando la autoestima y trabajando en la identidad”

Comunidad : Voluntad
Integrantes : Daría Melgar Herrera, Jesús Sulca Romero Arturo Carlos Cuti
Artemio Abel Felices Morales, Carmen María Lizarbe Castro
I.E. de Aplicación: “San Ramón”
SITUACIÓN OBJETIVO VALORES ACTIVIDADES FUENTES DE INSTRUMENT TEMPORA
PROBLEMÁTIC
DEMOCRÁTIC VERIFICACIÓN OS LIZACIÓN
A GENERAL OS A
TRIMESTR
IDENTIFICADA TRABAJAR
AL

1.-Baja Lograr que los educandos sean capaces de -Identidad -Elaboran normas de -Normas de -Lista de
autoestima enfrentar retos y solucionar problemas que se convivencia convivencia cotejo I
le presenta en la vida cotidiana. -Respeto -Proyección de videos -Plan de video Ficha I II II
2.-Problema motivadores: identidad y y foro Guía de
de identidad OBJETIVOS ESPECÍFICOS: -Tolerancia autoestima. -Plan de entrevista
(Alienación -Elevar los niveles de autoestima y de -Talleres de reflexión desarrollo de con cada uno
y seguridad en sí mismos para afrontar retos. Responsabilid sobre la autoestima: talleres de de los padres
transcultural -Rescatar y valorar las costumbres, tradiciones ad Padres y alumnas. autoestima
ización de y actitudes positivas de su contexto socio -Proyecto de vida. -Proyecto -Línea de
los cultural inmediato en actividades cívico, -Trabajo de investigación elaborado tiempo X X X
educandos) culturales y religiosas grupal de las costumbres y -Presentación personal
actividades más del trabajo, -Monografía
resaltantes de la socialización
comunidad.
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”

Docente participante: Jesús Sulca Romero

INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 39007/Mx-P “Señor de Agonía”
Comunidad: Voluntad

ESTRATEGIA DATOS INTENCIONALIDAD ADAPTACIONES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

INFORMATIV VALOR (si los hubiere)
OS DEMOCRÁTICO
VIVENCIADO

Formación de grupos Reconocer que medios son Que los alumnos Seguir trabajando
“LOS MEDIOS Grado: Veracidad mediante dinámicas. de credibilidad. solo acceden a desde las diferentes
QUE ME Sexto de diarios como Ajá, áreas.
INFORMAN Educación Responsabilidad Trabajo en equipo. Identificar las Trome, etc.
BIEN” Primaria informaciones positivas y Coordinar con las
Respeto negativas. Algunos alumnos diferentes secciones
Número de muestran para desarrollar el
alumnos: 17 Discriminar la veracidad indiferencia en tema.
dentro de una información. identificar la
veracidad de la
Analizar las noticias desde información.
las diferentes perspectivas.

Asumir con responsabilidad

la información vertida por
ellos.
FOTOS SOBRE LOS MEDIOS QUE INFORMAN BIEN
FOTOS SOBRE LOS MEDIOS QUE INFORMAN BIEN
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”

Docente participante: Jesús Sulca Romero

INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 39007/Mx-P “Señor de Agonía”
Comunidad: Voluntad

ESTRATEGIA DATOS INTENCIONALIDAD ADAPTACIONES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

INFORMATIV VALOR (si los hubiere)
OS DEMOCRÁTICO
VIVENCIADO

Formación de Se logró la participación Algunos alumnos Reforzar la actividad

REFLEXIONO Grado: Participación grupos mediante activa de la mayoría de demostraron apatía en con las otras
SOBRE LO Sexto de dinámicas. los alumnos. la actividad. estrategias.
QUE MAS Educación Respeto
ME GUSTA Primaria Trabajo en equipo. Los alumnos y alumnas La inasistencia de dos Seguir aplicándolo en el
O DISGUSTA Honestidad expresaron sus alumnos. aula
Número de sentimientos sin temor.
alumnos: 17 Tolerancia
Cambio de actitud de
creatividad algunos alumnos sobre
las cosas que les disgusta.
FOTOS “REFLEXIONO SOBRE LO QUE MÀS ME GUSTA O DISGUSTA”
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

Docente participante: ARTEMIO ABEL FELICES MORALES

INSTITUCION EDUCATIVA: “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
Comunidad: “VOLUNTAD”

ESTRATEGIA DATOS INTENCIONALIDAD ADAPTACIONES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

INFORMATIVOS Valor democrático (si los hubiere)
vivenciado

Grado: 6to.°B “ RESPETO, En un lenguaje más Priorizaron los valores que Adecuar a un Elaborar más
“Un diamante Área: Personal sencillo como para el practican para mejorar sus lenguaje sencillo estrategias
para ayudarnos a Social, TOE EMPATÍA, nivel primario. actitudes. para mayor relacionadas con
pensar sobre Dinámicas para la comprensión el tema.
nuestros valores” Número de TOLERANCIA conformación de los Eliminación de la
alumnos: 39 grupos discriminación en lo Vivenciar esta
AUTOESTIMA posible en la convivencia estrategia en la
en el aula. convivencia
RESPONSABILIDAD Práctica de los valores cotidiana.
trabajados.
FOTOS ““UN DIAMANTE PARA AYUDARNOS A PENSAR SOBRE NUESTROS VALORES
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

Docente participante: ARTEMIO ABEL FELICES MORALES

INSTITUCION EDUCATIVA: “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
Comunidad: “VOLUNTAD”

ESTRATEGIA DATOS INTENCIONALIDAD ADAPTACIONES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

INFORMATIVOS Valor democrático (si los hubiere)
vivenciado

“La Amistad” Grado: 6to.°B “ RESPETO Algunas partes Entendieron el Otros ejemplos Elaborar más
Área: Personal pequeñas del texto verdadero significado de vivenciales para estrategias
Social, TOE COOPERACIÓN, sin alterar el lo que es la amistad. que puedan relacionadas con el
contenido ni el entender mejor el tema.
Número de EMPATÍA, mensaje, como para Práctica permanente de mensaje de la
alumnos: 39 el nivel primario. valores que ayuden a una estrategia. Vivenciar esta
COMPAÑERISMO, convivencia amicable y estrategia en la
pacífica tanto en el aula convivencia
SOLIDARIDAD como en el hogar. cotidiana.

RESPONSABILIDAD Mayor integración de

grupo en el aula.
Disponibilidad a una
mejor convivencia.
FOTOS “LA AMISTAD”
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

Docente participante: CARMEN MARÍA LIZARBE CASTRO

INSTITUCION EDUCATIVA: “SAN RAMÓN”
Comunidad: “VOLUNTAD”

ESTRATEGIA DATOS INTENCIONALID ADAPTACIONES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

INFORMATIVOS AD Valor (si los hubiere)
democrático
vivenciado
Grado: 5to.° E” RESPETO POR SE AGREGÓ DINÁMICAS -Vivenciaron los valores - Primacía de la -Insertar las
TODOS Área: Personal LA DIVERSIDAD, Y CANCIONES ALUSIVAS en la praxis al describirse autoestima negativa, estrategias en las
DIFERENTES, Social A LA ESTRATEGIA, con identidad y describir al identificar y unidades didácticas y
TODOS TOLERANCIA, VIVENCIANDO LA FRASE con respeto las conceptualizar los manejarlas como
IMPORTANTES Número de “Todos diferentes, diferencias internas y valores de tolerancia lenguaje subliminal
alumnos: 31 IDENTIDAD todos importantes”, externas de cada uno de y respeto en la para fijándolas y
complementándola con sus compañeros. diversidad, con asimilándolas en la
AUTOESTIMA la frase “Somos únicos e tendencia a interrelación
irrepetibles, pero - Identificaron el valor de homogenizar perfiles cotidiana con sus
iguales en deberes, la tolerancia, dentro de la y liderazgo. pares y en el
derechos y diversidad enfatizándolo contexto familiar,
oportunidades” y contextualizándolo con social.
Ilustradas en una aquellos niños con
lámina. discapacidad y
capacidades diferentes.

- Potencialización de
actitudes positivas, en la
convivencia escolar y
familiar.
FOTOS “TODOS DIFERENTES, TODOS IMPORTANTES”
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

Docente participante: CARMEN MARÍA LIZARBE CASTRO

INSTITUCION EDUCATIVA: “SAN RAMÓN”
Comunidad: “VOLUNTAD”

ESTRATEGIA DATOS INTENCIONALI ADAPTACIONES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

INFORMATIVOS DAD (si los hubiere)
Valor
democrático
vivenciado
Grado: 5to.° E” RESPETO SE FORMARON Vivenciaron la gran Dificultad para Insertar las
Área: Personal GRUPOS CON importancia del trabajo discernir entre el estrategias en las
Cooperamos para Social, COOPERACIÓN DINÁMICAS LUEGO cooperativo y la solidaridad hablar y no hablar. unidades didácticas
aprender Comunicación, SE APLICÓ LA para lograr metas Para lograr sus para asimilarlas y
(Primaria)
Matemática, SOLIDARIDAD DINÁMICA DEL comunes. metas grupales. manejarlas en la
Educación CIERRE, PARA EVITAR -Esfuerzo, disponibilidad y interrelación
"El
rompecabezas" Religiosa RESPONSABILI LA COMUNICACIÓN empatía para cooperar en Deseos de romper, cotidiana con sus
(Cesar Uribe. DAD VERBAL. silencio apelando a las consignas, reglas o pares y en el
Perú) Número de miradas. normas de contexto familiar y
alumnos: 31 SE EXPLICITÓ LA Apelaron a sus saberes convivencia social.
CONSIGNA PARA previos, para identificar durante la Practicar la
CADA UNO DE LOS que figura geométrica aplicación de la estrategia con más
REPRESENTANTES DE podían armar. estrategia. frecuencia.
GRUPO. Destacaron la gran
importancia de la
comunicación para el
trabajo responsable en
equipo y en la vida
cotidiana.
FOTOS “ROMPECABEZAS”
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”

Docente participante: Daría Macedonia Melgar Herrera

Institución Educativa: Nº 39001 “Mariscal Sucre”
Comunidad: Voluntad

ESTRATEGIA DATOS INTERNACION ADAPTA LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

INFORMATIVOS ALIDAD CIONES
Valor
democrático
vivenciado

“Este soy yo” Nivel: primaria El respeto Se logró inculcar la Requiere más Los docentes
Describe e identifica sus Grado: 1ro “C” del práctica del respeto por sí tiempo para están llamados no
características físicas con T.T. Área: Personal mismo la estima personal, realizar las sólo a dialogar y
facilidad, los niños Social Nro. de la identidad y la seguridad, actividades tomar una postura
participan en los juegos alumnos 29 de la I.E. capaz de respetarse, Dificultad para crítica; si no
dinámicos de la telaraña Mariscal Sucre. valorarse, apreciarse y comprender estos también a orientar
haciendo su reconocerse como sujeto valores a los niños y (as)
presentación personal de derechos y deberes, para que
sus características etc. respetando a los demás interactúen con los
dibujan sus manitos y que son diferentes. demás en un clima
plasman sus huellas de equidad e
digitales, se modelan con inclusión.
plastilina y se reconocen
que son los únicos.
 FOTOS “ESTE SOY YO”

EN ESTA ACTIVIDAD SE ESTÁ REALIZANDO LA IDENTIFICACIÓN DE LOS NIÑOS(AS) A TRAVÉS DEL

JUEGO DINÁMICO DENOMINADO LA TELARAÑA, DONDE CADA NIÑO DEBE INDICAR SU NOMBRE Y
SUS CARATERÍSTICAS PERSONALES.
 CURSO”CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

Aplicación de Estrategias : “Autobiografía”

Docente participante : Daría Macedonia Melgar Herrera
Institución Educativa : Nº 39001 “Mariscal Sucre”
Comunidad : Voluntad

INTERNACIO
NALIDAD
A
Valor
ESTRATEGIA DATOS DAPTA LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
democrático
INFORMATIVOS CIONES
vivenciado

“Autobiografía” Nivel: primaria El respeto Reconocer y apreciar Requiere más Los docentes están
Grado: 1ro “C” los hechos más tiempo para llamados no sólo a
Se realiza esta actividad mediante del T.T. Área: La tolerancia significativos de su realizar las dialogar y tomar una
diálogos con los niños. ¿Cuántos Personal Social postura crítica; si no
historia personal. actividades
años tienes?¿En qué etapa de
Nro. de alumnos también a orientar a
crecimiento te encuentras?¿Has 29 de la I.E. Dificultad para los niños y (as) para
visto crecer algún animalito?¿Por Mariscal Sucre. comprender que interactúen con
qué es importante la línea del estos valores los demás en un
tiempo?, luego: dibujan y escriben clima de equidad e
su historia personal. inclusión.
 FOTO “MI AUTOBIOGRAFÍA”

LOS NIÑOS (AS) DEL PRIMER GRADO ESTAN RECORTANDO, PEGANDO Y

COLOREANDO A LA VEZ ESCRIBIENDO SU HISTORIA PERSONAL
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

Docente participante : Arturo CARLOS CUTI

Institución Educativa : “JOSE ABELARDO QUIÑONEZ” Cochabamba -Socos
Comunidad : VOLUNTAD

INTENCIONALID
ESTRATEGIA DATOS AD ADAPTACIONES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
INFORMATIV Valor (si los hubiere)
OS democrático
vivenciado
-Se evidenció los saberes -Hubo dificultad
Se entrega en una previos de los alumnos para que solos
Responsabilidad tarjeta el nombre de sobre los valores que les puedan tener una
Grado: 1ro. un valor para cada tocó explicar. idea clara de un
Esforzándonos Área: Laboriosidad alumno pueda que -Se aprecio el esfuerzo valor. Considerar esta
aprendemos Comunicación pueda analizarlo y de los estudiantes por estrategia en las
(Secundaria) Personal Esfuerzo tener una idea u intentar explicar con unidades
Social, opinión de ese valor. precisión el valor. didácticas para
"Frases Educación desarrollarlo con
inacabadas" Religiosa -Se observó el trabajo más amplitud y
En puesta en común, individual y la gran -Hay aún alumnos con más
Número de Participación cada alumno explica lo importancia de la que por temor no frecuencia.
alumnos: 32 entendido sobre el comunicación verbal, quieren exponer
Respeto valor. Puede haber como un recurso de solos, sus ideas
duplicidad de valores, sustento y
Criticidad pero se respeta las convencimiento.
opiniones de los -Hubo opiniones de
mismos. criticidad sobre algunos
valores expuestos.
FOTOS “FRASES INACABADAS”
 MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

Docente participante : Arturo CARLOS CUTI

Institución Educativa : “JOSE ABELARDO QUIÑONEZ” Cochabamba -Socos
Comunidad : VOLUNTAD

INTENCIONALID
ESTRATEGIA DATOS AD ADAPTACIONES LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
INFORMATIV Valor (si los hubiere)
OS democrático
vivenciado
-Se aprecia en cada par -No hay seriedad
Se pide en pares de de alumnos la por parte de los
Empatía alumnos que expresen diferenciación que alumnos en
Grado: 1ro. una norma en hacen sobre lo bueno y plantear sus Al aplicar esta
Recreándonos Área: Responsabilidad prohibición y otra en lo malo que se debe de versiones sobre la variante se debe
aprendemos Comunicación derecho que comprender en cuanto a estrategia de formar pares
(Primaria y Personal Tolerancia comúnmente se su proceder. aplicada. de alumnos de
Secundaria) Social, establece en el colegio. distinto sexo para
Educación que puedan
"Elaboramos y Religiosa -Se internaliza con cada discernir sobre sus
formulamos las Participación Cada par expone a sus participación lo que se pareceres y
normas en Número de compañeros su debería de hacer y lo opiniones en
positivo" alumnos: 32 Respeto trabajo, la misma que que no se debería de -Se percibe que ambos sexos.
debe ser respetado si hacer y el porqué es que aún falta entender
es que hubiere no se debe de hacer. sobre los derechos
dificultades. y deberes que
deben de conocer
los alumnos.
FOTOS "ELABORAMOS Y FORMULAMOS LAS NORMAS EN POSITIVO"