Fundamentele Psihopedagogiei Speciale

Studiu de caz - Sindromul Down

Costea Ancuța- Ruxandra

Anul III
Grupa 1

1. Date generale despre subiect:

 Numele și prenumele: B.E;
Sex: Masculin;
Vârsta: 12 ani;
Clasa: a VI a;
Situația școlară: Copilul este în prezent elev al clasei a VI-a, la școala cu denumirea
„Liceul Tehnologic Special Bivolărie”, scoală destinată elevilor cu cerințe speciale, ce are în
incinta sa internat. Acesta a frecventat pană acum atat ciclul primar cat si cel prescolar.
Familia sa a avut încercarea de a-l integra în ciclul prescolar și jumătate din cel primar la o
școală pe care o frecventează elevii fără vreo cerință educațională specială. Neavând vreun
rezultat de care părinții să fi fost mulțumiți, s-a decis transferarea sa la scoala destinată
elevilor cu cerințe speciale. Aici a parcurs clasele a 3-a, a 4-a și primul semestru din clasa a
5-a. Pe perioada pandemiei scoala nu a mai fost funcționabilă, așadar pe parcursul unui an de
zile acesta a stat în permanență cu familia sa.
Profesorii pe care acesta îi are susțin că are nevoie de multă atenție suplimentară
comparativ cu ceilalți elevi și că are rezultate școlare destul de slabe, dând dovadă de o
atenție insuficientă, inteligentă mică , memorie insuficientă, un vocabular mediu, iar de
restul elevilor este respins în permanență.
Pe durata orelor de curs acesta poate avea ieșiri necontrolate și nu reușește să își
concentreze atenția timp de 50 de min, atat cat durează o oră de curs. Așadar pentru a-l
menține captivat, profesorii au obligația de a-și gândi ora astfel încat întreaga activitate sa se
bazeze pe metode axate pe miscare.
Instructorii ce îl însoțesc în afara orelor de curs susțin că acestuia îi plac activitățile în aer
liber, plimbările prin natură. Are nevoie de multă afecțiune, și se atașează doar de persoanele
în care consideră că poate avea încredere și care nu îl ceartă.
Situația familială: Copilul provine dintr-o familie normală, căsătoria mamei este una
legală cu tatăl. În prezent, tatăl copilului este decedat, acesta locuind dar cu mama sa. Copilul
provine dintr-o familie cu încă un frate si-o soră , ambii mai mari decat acesta, E.B fiind cel
mai mic dintre copii. Frații acestuia s-au născut fără vreo problemă în ceea ce privește
inteligența mintală, memoria, limbajul sau alte asemănătoare lucruri.
Din ceea ce relatează mama, copilul s-a născut natural, la termen, însă părinții au
descoperit că el suferă de Sindromul Down încă din primele luni de sarcină. Aceștia au decis
să păstreze copilul în ciuda faptului că are aceste probleme, asumandu-si faptul că este al lor
și că vor avea grijă să îi ofere o viață cât mai normală posibilă.
În prezent, relația de familie este una foarte bună, mama și frații săi îi acordă băiatului o
atenție deosebită, ingrijindu-se să beneficieze de tot ce are el nevoie.
O altă afirmație pe care au făcut-o atât cadrele didactice de la scoala la care este înscris
copilul este aceea că, acesta are perioade în care iese din sala de clasă, din incinta școlii sau
din curtea de acasă fără să anunțe sau să ceară voie, lucru deosebit de periculos dacă acesta
nu este supravegheat în momentele respective.
Ceea ce îl oferă câteva momente de liniște absolută lui E.B este mersul la Biserică,
momente în care, relatează familia sa, acesta resimte o liniște totală. Îi place să se așeze
împreună cu persoanele care canta si să privească întreaga liturghie din față.
 Anexa Nr. 9

Unitatea de învăţământ: ……………………………….

Nr. înregistrare: ........../…………....

Aprobat Directorul unităţii de învăţământ ………………………………….

FIŞĂ PSIHOPEDAGOGICĂ PENTRU ELEVUL CU

DIZABILITĂŢI ŞI/SAU CERINŢE EDUCAŢIONALE
SPECIALE

I. Date personale:
Numele şi prenumele: Bujdei Emanuel
Data naşterii: 2. 08. 2008
Domiciliul: Vicovu de Sus, Suceava
Unitatea de învăţământ:Liceul Tehnologic Special Bivolărie
Grupa/Clasa: Clasa a VI-a

II. Date familiale:

a) Date despre părinţi/reprezentant legal:
Tatăl – numele şi prenumele: Bujdei Ioan
- ocupaţia: constructor; locul de muncă: Spania;
Mama – numele şi prenumele:Bujdei Maricica;
- ocupaţia: asistent personal; locul de muncă: acasă.
Reprezentant legal – numele şi prenumele: Bujdei Maricica.
- ocupaţia: asistent personal; locul de muncă: acasă.
b) Structura şi componenţa familiei:
Tipul familiei:
✓ monoparentală prin: deces
[x] legal constituită
[] alte situaţii .........................................................
Fraţi/surori (număr fraţi/surori, vârstă, statut/ocupaţie):1 frate; ocupația casnic, 1 soră;
ocupația student.
c) Alte situaţii relevante pentru evoluţia copilului:
[] părinţi plecaţi în străinătate: ...........................
[] crescut de rude de gradul II, III: ........................
[] în protecţie specială: ....................................
[] alte situaţii: ...........................................
d) Atmosfera şi climatul familial:
✓ raporturi armonioase, de înţelegere între părinţi/între părinţi şi copii
[] raporturi punctate de conflicte mici şi trecătoare
[] dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente
[] familie destrămată sau pe cale de destrămare
[] alte situaţii: .................................
Atitudinea părinţilor/reprezentantului legal faţă de şcoală şi faţă de problemele de
educaţie ale copilului: O atitudine bazată pe înțelegere, dornică de evoluția copilului .
III. Starea de sănătate:
a) Starea generală de sănătate bună.
b) Menţiuni medicale importante pentru procesul de învăţământ:suferind de Sindromul
Down.

IV. Evaluare psihopedagogică:

a) Dezvoltare psihomotorie (coordonare motorie, schema corporală, lateralitate,
structuri perceptiv-motrice, orientare spațio-temporală/ Repere fundamentale în
învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere până la 7 ani):
Alte particularităţi (deficienţe şi conduite specifice): Deficiențe de identificare repere spatio-
temporale;
b) Procesele cognitive şi stilul de muncă:
Gândirea:
- Înţelege noţiuni: [x] simple [] complexe
- Defineşte noţiuni: [x] simple [] complexe
- Operează cu noţiuni: [x] simple [] complexe
- Înţelege relaţiile cauză-efect: [] da [x] nu
Alte particularităţi ale gândirii: ..................
Memoria:
Formele memoriei:
[x] de scurtă durată [] de lungă durată
[] vizuală [] auditivă [x] mixtă
Alte particularităţi ale memoriei: ......................
Limbaj şi comunicare:
Vocabular:
[x] redus [] mediu dezvoltat [] bogat
Exprimare orală:
[] nu comunică oral [x] greoaie [] incorrect agramatical [] clară, corectă
Tulburări de limbaj: ................................
Alte particularităţi ale limbajului: volumul vocii ridicat.
Atenţia:
[x] tulburări de atenţie [] nu prezintă tulburări de atenţie
Alte particularităţi (concentrare, stabilitate, volum etc.): dificultăți de concentrare.
Motivaţia de învăţare:
[x] extrinsecă [] intrinsecă
Alte particularităţi: ........................
Receptivitatea, participarea şi implicarea:
[] participă activ, cu interes [] interes inegal, fluctuant [ ] pasiv
[] greu de antrenat [x] inegal, absent
Alte particularităţi: .................................
c) Relaţii sociale:
[] sociabil, comunicativ [] retras, izolat, puţin comunicativ
[x] turbulent [] agresivitate verbală [] agresivitate fizică
Alte particularităţi: .................
d) Nivelul achiziţiilor şcolare (deprinderi, interese):
Deprinderi de citit:
[ ] total absente [x] slabe [] bune [] foarte bune
Deprinderi de scris:
[] total absente [x] slabe [] bune [] foarte bune
Deprinderi de calcul:
[x] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune
Abilităţi sau interese speciale: interesul pentru religie.
Alte particularităţi: .......................

V. Rezultate şcolare şi extraşcolare ale elevului

a) Discipline la care obţinut rezultate deosebite: niciuna.
b) Rezultate deosebite obţinute în activităţi extraşcolare: niciuna.
c) Factori explicativi ai reuşitei şcolare/dificultăţilor întâmpinate pe parcursul
programului şcolar: deficiența mintală de care suferă.

VI. Traseul educaţional:

Programe educaţionale la vârstă antepreşcolară (creşă, grădiniţă, centre
de zi cu componenta educaţională):
Denumirea instituţiei:
Perioada:
Observaţii: nu a participat la nici un program la vârsta antepreșcolară.
Programe educaţionale la vârstă preşcolară (grădiniţă, centre de zi cu
componenta educaţională): Denumirea instituţiei: LICEUL TEHNOLOGIC
„ION NISTOR” VICOVU DE SUS;
Perioada: 3-6 ani;
Observaţii: -
Pregătirea şcolară (unităţi de învăţământ de masă, unităţi de învăţământ
special/special integrat): Denumirea instituţiei: LICEUL TEHNOLOGIC
SPECIAL BIVOLĂRIE;
Perioada:7-12 ani;
Observaţii: -
Promovat în anul anterior: [x] DA [] NU
Activităţi de sprijin anterioare și prezente, inclusive extraşcolare (terapii în
centre/clinici, în grădiniţă sau şcoală): NU ȘTIU;
Comportamentul în timpul activităţilor şcolare anterioare şi prezente: ieșiri necontrolate,
atenție precară, memorie scurtă, vocabular mediu, plimbări neanunțate în afara incintelor în
care se află.

Observaţii şi recomandări, inclusiv privind forma de şcolarizare: Folosirea unui ton cat mai
calm în momentul adresării anumitor lucruri, afecțiune profundă și nelimitată.

Întocmit, Data întocmirii, Cadrul didactic Costea Ancuța- Ruxandra

Funcţia: Student FSE Pipp;

Semnătura
 PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT
NUMELE ELEVULUI: B. E

DATA NAȘTERII: 2. 08. 2008

DOMICILIUL: Orașul Vicovu de Sus

PSIHODIAGNOSTIC: Sindromul Down

STAREA DE SĂNĂTATE: bună

RECOMANDAREA COMISIEI PENTRU PROTECŢIA COPILULUI: curriculum pentru

învăţământ public adaptat

ŞCOALA: Liceul Tehnologic Special Bivolărie

ECHIPA DE LUCRU: profesorii instituției, psihologul, familia, instructorii.

PERIOADA DE APLICARE A PROGRAMULUI: Anul școlar 2020- 2021;

Informaţii generale
Elevul urmează în prezent, anul şcolar 2020-2021, cursurile şcolii obişnuite, la clasa a VI - a.
Provine dintr-un mediu familial cu potenţial intelectual destul de ridicat, fiind singurul din
familia sa ce suferă de acest sindrom. În colectivul clasei s-a integrat destul de greu, fiind o
fire agitată, puţin comunicativă. Are dificultăți de învățare , nereușind să lucreze independent,
se adaptează cu greu la cerințele programei școlare pentru clasa a VI-a . Prezintă o autonomie
medie, descurcandu-se autonom în ceea ce privește mâncatul și nevoile personale. Are nevoie
de susținere în timpul actului educațional, neavând capacitate de concentrare. Deoarece
acesta a fost transferat abia din clasa a 3-a la o școală destinată copiilor cu cerințe
educaționale speciale, clasele a 1-a și a 2-a nu a achiziționat foarte multe informații de bază,
așadar acesta a stagnat o perioadă la nivelul unui elev de clasa I-a.

Informaţii educaţionale
a).Comportament cognitiv:
-Abilităţi reduse de scris-citit; nu recunoaște toate literele alfabetului; citeşte în ritm lent,
propriu, texte de mică întindere; omite frecvent litere în scrierea cuvintelor; nu respectă
regulile ortografice şi de punctuaţie; nu reușește să despartă corect în silabe; exprimarea este
nesigură, pronunță incorect și neclar cuvintele în procesul vorbirii.
- Are un vocabular sărac, nu înțelege sensurile unor cuvinte, nu înțelege ceea ce i se spune.
- Reușite să scrie anumite litere de tipar, însă în ceea ce literele de mană îi sunt necunoscute.
-Nu reușește să realizeze calcule mintale ; abilitățile de numărare sunt aproximativ absente; în
ceea ce privește adunările și scăderile, are dificultăți destul de mari de realizare, indiferent de
suportul pe care îl are.
-Are o capacitate de concentrare scăzută, nereușind să-și mențină atenția foarte mult timp; în
ceea ce privește rezistența la efort, este una foarte scăzută atat cea fizică cât și cea
intelectuală.
-Încurcă ordinea cronologică în menţionarea zilelor săptămânii; nu cunoaşte numele tuturor
lunilor anului ; cunoaște anumite ore ale zilei, iar momentele componente ale zilei îi sunt
perfect clare.
-Cunoaște monedele și bancnotele, iar valoarea acestora îi este perfect clară ;
- Este interesat de schimbările din jurul lui atat climatice , însă se bazează pe propria-i
experienţă ;
-Comportament psihomotric şi autonomie personală: schema corporală este realizată,
deprinderile de igienă personală fiind dezvoltate suficient, autonomia în ceea ce privește
 hrana este perfect dezvoltată, facand diferenta dintre ceea ce dorește și preferă să manance si
ceea ce nu dorește;

b). Relaţii sociale:

- Nu manifestă dorințe de integrare la nivel social, are reacții destul de negative atunci
când este pus în fața relaționării cu alți oameni, își alege singur persoanele cu care
dorește să comunice.
-În general, este curat îmbrăcat, în mod special datorită faptului că stă la internatul școlii, iar
personalul este implicat intens în educarea lui în acest domeniu. Familia colaborează cu
şcoala, interesează de situaţia copilului, acordă sprijin atat școlii cat și personalului
didactic . Se asigură să se prezinte permanent la scoală, îi asigură rechizite și tot ceea ce îi
este necesar desfășurării actului didactic.

c).Capacităţi, competenţe, abilităţi, puncte slabe, nevoi:

❖ Dezvoltare fizică bună, coordonare a mişcărilor mai ample;
❖ Nu reţine decât cu material concret, prin reluări permanente;
❖ Nu comunică cu uşurinţă în propoziţii;
❖ Lucrează la matematică în concentrul 0-10, fără trecere peste ordin, cu material
concret;
❖ Memoria şi atenţia sunt scăzute;
❖ Imaginaţia lipseşte ;
❖ Este lipsit de corelații logice;
❖ Nu reușește să scrie cu ușurință, are dificultăți mari în ceea ce privește identificarea
literelor, nemaivorbind despre regulile de ortografie.
❖ Are nevoie de atenţie din partea părinţilor, colegilor, cadrului didactic;
❖ Permanent are nevoie de sprijin pentru a duce la îndeplinire o sarcină.

STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT- LIMBA ȘI

LITERATURA ROMANĂ

BIECTIVE METODE ȘI MIJLOACE DE PERIOADA DE CRITERII MINIMALE METODE

REALIZARE INTERVENȚIE DE APRECIERE A INSTRUMEN
PROGRESELOR EVALUAR
REALIZATE

emonstreze - exerciții de ascultare și Anul școlar 2020- Dovedește înțelegerea Evaluare orală și
ea semnificației confirmare a mesajului 2021 mesajului ascultat, prin
mesajului oral. ascultat. explicarea prin sintaxe Aprecieri stimula
scurte a ceea ce a reținut
din mesajul prezentat.

Observarea sistem
stingă cuvintele - exerciții de delimitare a Identifică cuvintele din aprecieri verbale.
propoziția dată și
 oziții și să unor cuvinte într-o
ordinea acestora propoziție.
poziție. - exerciții de denumire a
ordinii unui cuvânt într-o
propoziție.
enumească
ce compun - exerciții de identificare
cuvinte, și denumire a sunetelor
ndu-le corect și ce compun anumite
ocierea acestora cuvinte.
e de tipar - exerciții de asociere a
zătoare. sunetului cu litera.
tească corect - exerciții de citire și
rte. pronunțare corectă a unui
text de mică întindere.
espartă în silabe - exerciții de despărțire a
numărul acestora unor cuvinte în silabe .
uvânt dat.
entifice silabele - exerciții de recunoaștere
ncep și se termină și identificare a unor
cuvinte. silabe ce sunt poziționate
la începutul, la sfarsitul
sau la mijlocul unui
cuvant.
cătuiască
i cu silabele - exerciții de amintire și
n cuvintele alcătuire de propoziții.
e. - exerciții de implicare si
dezvoltare creativității.
- exerciții de scriere a unor
rie corect cuvinte cuvinte și propoziții de la
iții. simplu la complex,
utilizând literele de tipar
cunoscute.
- exerciții de copiere a
apreciază locul și ordinea
acestora în acea
propoziție.
Fișa cu text.
Dovedește recunoașterea
tuturor literelor din
alfabet.
Pronunția corectă a tuturor
cuvintelor și citirea în ritm Probă orală.
propriu a unui text. Observarea sistem
Despărțirea corectă în
silabe și identificarea a
cate silabe conțin anumite Fișă de lucru.
cuvinte.
Identificarea silabelor de
la începutul și sfârșitul
unui cuvânt. Fișă de lucru
Alcătuirea unor propoziții
simple.
Observarea sistem
Evaluarea orală.
Metoda fonetică-a
sintetică.
Nerespectarea regulilor de Evaluare orală și
ortografie și punctuație.
Nerespectarea liniaturii
caietului.
 unor texte. Observarea ritmului de
scriere.

CONCLUZIILE STUDIULUI DE CAZ

E.B copilul de 12 ani, minorul familiei monoparentale, în prezent elev al Liceului

Tehnologic Special Bivolărie, diagnosticat cu Sindromul Down, are ca necesitate principală o
nevoie identic resimțită de către toți copiii de aceeași vârstă cu el, și nu numai , și anume -
nevoia de prieteni, nevoia de a fi inclus într-un grup , de a se simți iubit, nevoia de a fi
integrat în societate și de a nu fi marginalizat.
Pentru ca toate aceste lucruri să fie posibile si ca toate aceste nevoi să îi fie îndeplinite,
copilului îi este necesară capacitatea de a se exprima liber și cât mai corect posibil, pentru a-
și putea exprima opiniile și sentimentele față de celelalte persoane, lucru care știm că le este
aproape imposibil copiilor ce sunt diagnosticați cu Sindromul Down.
Însă. după cum este surprins atât în literatura de bază cat și în observațiile directe, copilul
cu Sindromul Down este caracterizat întocmai prin particularități precum: lipsa abilităților de
comunicare, tendința scăzută de a intra în relație și de a comunica cu alți adulți și copii și
totodată lipsa unor deprinderi elementare de comportament. Așadar, persoanele constiente si
capabile au obligația morală de a-i oferi copilului diagnosticat cu Sindromul Down,
posibilitatea de integrare, formandu-l și educandu-l astfel încât acesta să deprindă atat
abilități în ceea ce privește comportamente elementare cat și abilități de comunicare și
exprimare.
Lui E.B, datorită faptului că a avut norocul de a se naște într-o familie implicată, i se
oferit ocazia de a fi înscris la o scoală special destinată copiilor cu cerințe speciale, și mai
mult decat atat, în prezent i se oferă șansa de a i se reglementa anumite deficiențe în ceea ce
privește comportamentul, limbajul.
Așadar, în urma unor investigații riguroase în ceea ce privește evoluția acestei deficiențe, s-
a stabilit că E. B are numeroase lacune și că gradul de deficiență mintală este destul de
evoluat. Realizându-se diferite observații pe parcursul a cateva luni și aplicandu-i-se diferite
teste s-a decis implicarea acestuia într-un program ce vizează dobândirea unor informații
suficiente, astfel încât acesta să acumuleze informații necesare și oarecum suficiente pentru a
se putea descurca individual zi de zi și pentru a se putea integra în anumite grupuri sociale.
 Voi descrie doar o ramură a programului complex pe care acesta îl va urma, acesta vizând
strict disciplina Limba și Literatura Română. Pe tot parcursul anului școlar 2020-2021, E.B
va urma planul personalizat de învățare, pentru disciplina Limba și Literatura Romană, în
care se vom urmări ca acesta să reușească să identifice cu ușurință toate literele alfabetului
roman, vom încerca să îl ajutăm astfel încât să-și dezvolte exprimarea orală, înțelegerea și
utilizarea corectă a semnificațiilor structurilor verbale și totodată vom încerca să-i formăm
deprinderea de a scrie corect si coerent.
Așadar, la finalul planului special de intervenție , prin susținerea și implicarea întregii
echipe de intervenție (profesori, instructori, psiholog, familie) E.B va avea capacitatea de a
înțelege semnificațiile anumitor mesaje orale, de a scrie corect și coerent secvențe scurte de
text, de a lua parte la anumite discuții, de a discuta cu profesorii și colegii, să adreseze
întrebări și să formuleze răspunsuri.