MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

Direcția, Învățământ, Tineret și Sport Nisporeni

IP Gimnaziul „Ștefan cel Mare” Nisporeni
Comisia metodică „Limbi și comunicare”

”APROBAT” ___________ ”COORDONAT”__________

Negru Eugenia, directorul gimnaziului Lefter Tatiana, director-adjunct
____________________2020 ____________________2020

PROIECTARE DE LUNGĂ DURATĂ

la Dezvoltarea personală pentru clasa a VII-a
anul de studii 2020-2021
Profesor: Pîrlici Mariana

Proiectul este elaborat conform Curriculumului Discutat la Ședința Comisiei metodice nr.__
la disciplină , 2018 din ____ septembrie 2020 Șef. Comisie __________
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI

• Exprimarea identității personale în relaționarea constructivă cu familia și ceilalți, prin explorarea sinelui și resurselor sociale;
• Demonstrarea autonomiei personale în realizarea unui comportament orientat spre valorificarea optimă a resurselor personale și a mediului de viață;
• Manifestarea comportamentului centrat pe modul de viață sănătos, prin implicare activă în menținerea sănătății proprii;
• Proiectarea carierei, prin determinarea traseului școlar și/sau profesional, din perspectiva valorificării potențialului personal și oportunităților pieței muncii;
• Adoptarea comportamentului activ, privind securitatea personală, centrat pe responsabilitate
pentru starea de bine a sa și a celor din jur.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul disciplinei Aria curriculară Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an
Clasa

Consiliere școlară și dezvoltare VII 1 35

Obligatorie
personală

Clasa
Unități de învățare
VII

1. Identitatea personală si relationarea armonioasă 6

2. Asigurarea calității vieții 6

3. Modul de viață sănătos 6

4. Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial

6

5. Securitatea personală 6
 Nr. Activități de învățare și produse școlare
Unități de competențe Unități de conținut ore Data realizate Observaţii

Unitatea 1 : Securitatea personală

5.1.Identificarea situațiilor și 1.Situațiile de risc de origine naturală: 1 Discuții dirijate despre importanța
acțiunilor din spațiul școlar și geofi- zică; geologică; meteorologică. securității vieții personale în spațiu școlar și
casnic, care pot provoca risc casnic; Jocul cu șpray-urile cu gaz
pentru securitatea personală și lacrimogen în interiorul clădirilor.
acelor din jur; 2.Recomandările instituțiilor publice 1 Simularea acțiunii în caz de incendiu acasă
privind acțiunile populației în situații și la școală;
5.2.Analiza modalităților de excepționale. Acțiuni colective și perso-
prevenire și depășire a situațiilor nale.
de risc, inclusiv prin contactarea 3.Siguranța în locurile publice și în 1 Elaborarea traseului sigur spre școală;
instituțiilor publice ce asigură mulțime. Posibile situații de risc. Mod de
protecția copilului; comporta- ment.

5.3.Proiectarea unui traseu sigur

spre școală, în baza recomandărilor
propuse.
4.Primul ajutor în caz de traume și 1 Vizite în instituțiile publice care asigură
înec. Ti- puri de traume. Acțiuni urgente. securitatea în comunitate pompieri,
Modalități de contactare a instituțiilor protecția civilă; dialog cu reprezentanții
specializate. instituțiilor respective;
5.Drepturile utilizatorilor la o 1 Elaborarea proiectelor de grup. Discutarea
experiență on-line sigură. Posibilități și şi stabilirea criteriilor de succes.
limite ale utilizatorului on-line. Siguranța
utilizării surselor on-line. Prevenirea
situațiilor de risc. Luarea deciziilor
privind acțiunile de protecție cu referire la
situațiile de risc

Unități de competențe
Unitatea de învățare 2. Asigurarea calității vieții
2.1.Relatarea despre norme etice
și comportament respectuos
care asigură o atmosferă de
colegialitate și
confort emoțional și fizic;
2.2.Demonstrarea atitudinii grijulii
față de animale, păsări, natură;
2.3.Aprecierea unui comportament
corect și respectuos, față de munca
celor din jur
6.Oră de sinteză
7.Lecţie de sinteză şi autoevaluare.
Unități de conținut
1.Sursele de informare: avantaje și
dezavantaje. Comunicarea directă, sursă
de informare. Noile tehnologii:
posibilități și limite.
2.Demnitatea. Identitatea
preadolescentului și demnitatea.
Manifestarea demnității în grupul de
semeni, în relația cu adulții, în relația cu
persoanele de sex opus.
3.Traiul decent. Percepții,
caracteristici, priorități ale vieții.
Studiile și munca – modalități de
asigurare
Prezentarea proiectelor şi evaluarea
reciprocă în baza criteriilor prestabilite.
Autoevaluarea în baza tabelului de
performanţă.
Nr. Activități de învățare și produse școlare
ore Data realizate Observaţii
1 Exerciții de identificare a
comportamentelor respectuoase
demonstrate de către colegii din clasă,
școală, persoanele din comunitate;
1 Jocuri de rol/ scenete cu personaje aflate
în situații diverse: „Cum mă comport în
cadrul unei lecții, „Știu să mă comport la
școală, acasă, în localitate”;
1
Elaborarea unor fișe personale cu acțiuni,
care să includă activități de menținere a
ordinii și curățeniei în clasă și în școală;

Unități de competențe
3.1. Descrierea regimului
personal de activitate, odihnă și
alimentar, centrat pe acțiuni
specifice de menținere a sănătății.
3.2. Compararea stării fiziologice
și emoționale în perioada de
pubertate cu perioada anterioară,
în baza informației relevante;
3.3. Proiectarea acțiunilor de
menținere a stării de sănătate prin
respectarea regulilor de igienă în
4.Impactul deciziilor asupra
viitorului. Diversitatea situațiilor de
viață și deciziile. Factorii care
influențează deciziile: familia, grupul de
prieteni, colegii de clasă, oamenii din
comunitate.
5.Problemele comunității – probleme
personale. Identificarea problemelor
comunității. Voluntariatul, modalitate
de soluționare a problemelor
comunitare.
6.Oră de sinteză
7.Lecţie de autoevaluare.
Unități de conținut
Unitatea de învățare 3. Modul de viață sănătos
1.Schimbările organismului în perioa-
da adolescenței. Schimbări fiziologice.
Particularități de vârstă la băieți și fete.
2.Vestimentația. Ținuta vestimentară
în di- verse situații. Moda vestimentară
și igiena personală. Rolul vestimentației
adecvate în menținerea sănătății.
3.Produse și servicii cosmetice.
Beneficii și riscuri.
1 Mesaje de recunoștință profesorilor,
părinților, membrilor comunității pentru
munca realizată;
Interviuri aplicate membrilor familiei
despre importanța respectului față de
muncă;
1 Prezentarea prin desen, fotografie a unei
flori, arbust, copac, pasăre, animal
preferat;
1 Prezentarea prin desen, fotografie a unei
flori, arbust, copac, pasăre, animal
preferat;
1 Prezentarea proiectelor şi evaluarea
reciprocă în baza criteriilor prestabilite.
Autoevaluarea în baza tabelului de
performanţă.
Nr. Activități de învățare și produse școlare
ore Data realizate Observaţii
1 Joc didactic: Norul cuvintelor.(pe tablă/
flipchart se scriu amestecat 10 beneficii
ale modului sănătos de viață și 10 riscuri).
1 Simulări în grup: ”Știu să respect igiena
personală în diferite anotimpuri”
1 Alcătuirea unui poster cu fotografii
personale de la cea mai mică vârstă vârsta
până în prezent.
condiții casnice, școlare și în spații
publice
4.Sexualitate și mituri. Sexualitate și
sex, percepții sociale, sexualitatea și
vârsta adolescenței, provocări și
comportament adecvat.
5.Spune NU drogurilor și altor
substanțe pe- riculoase. Pericolul
consumului drogurilor. Pericolul
consumului medicamentelor fără
prescripția medicului.
6. Oră de sinteză
7.Evaluare sumativă
1 Colaje foto: Sportul contribuie la
dezvoltarea mea.
1 Prezentarea și analiza piramidei
alimentare.
Studiu de caz: Respect regulilor de igienă
– protejez sănătatea.
1 Prezentarea și analiza piramidei
alimentare.
Studiu de caz: Respect regulilor de igienă
– protejez sănătatea.
1 Elaborarea unui regim al elevului pentru o
zi obișnuită și una de odihnă. Discutarea şi
stabilirea criteriilor de succes.

Nr. Activități de învățare și

Unități de competențe Unități de conținut ore Data produse școlare realizate Observaţii
Unitatea de învățare 4. Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial

4.1. Identificarea informațiilor despre
muncă, meserii și profesioniști din
diferite domenii, pentru înțelegerea
diversității profesiilor
4.2. Valorificarea oportunităților oferite
de comunitatea școlară pentru
lansarea inițiativelor și dezvoltarea
calităților de lider
4.3. Aprecierea beneficiilor proiectării
1.Trasee profesionale și școlare.
Traseul școlar și perspectiva pentru
traseul pro- fesional. Calitățile personale
și succesul în carieră. Avantaje și riscuri
ale diferitor tra- see profesionale.
1 Crearea bazelor de date cu
exemple de oameni, pentru
care muncă este o plăcere.
Descrierea viitorului
profesional după un algoritm
dat
Prezentări a profesiilor prin
diverse modalități: arborele
profesiei, text coerent,
versuri, colaj etc.
carierei în baza unor decizii informate
pentru dezvoltarea personală
2.Temperamentul și profesia. Tipuri
de temperament. Compatibilitatea cu
diverse profesii.
3.Interesele și preferințele profesiona-
le. Preferințe pentru viitoarea profesie.
Domeniile profesionale și potențialul
per- sonal.
4.Istorii de succes în carieră. Factori
pozitivi și negativi în dezvoltarea
carierei. Calitățile unui om de succes.
Efortul școlar și perso- nal în devenirea
profesională.
5.Ideea mea de afaceri. Resursele și
proble- mele comunității. Idei pentru
rezolvarea problemelor.
6. Oră de sinteză. Obiective și acțiuni
pentru proiectul de carieră. Obiective pe
termen lung și scurt. Importanța
obiectivelor în apropierea visu- lui
profesional.
1 Elaborarea posterelor la
diferite teme
(individual sau împreună cu
colegii, prietenii). De
exemplu: „Munca din vocație
– plăcere și creație”
Realizarea interviurilor cu
buneii, părinții, prietenii, alte
persoane apropiate, consăteni
etc. privind decizia lor de a
alege o anumită profesie,
specificul acestei profesii și
dezvoltarea carierei lor în
domeniu.
1 Elaborarea Cărților de vizită
pe o foi A4.
Simulări a situaţiilor de
prezentare în diverse
contexte.
1 Joc de rol, Studii de caz.
1 Obiective și acțiuni pentru
proiectul de carieră..

Unități de competențe
Unitatea de învățare 5. Arta cunoașterii de sine și a celuilalt. Identitatea personală și relaționarea armonioasă
1.1. Stabilirea relației dintre schimbările
specifice vârstei și oportunitățile
formării unei imagini de sine
autentice;
1.2. Analiza factorilor con- structivi și
distructivi în relațiile cu semenii și
adulții în vederea preve- nirii
intimidărilor;
1.3. Modelarea unui compor- tament
tolerant și non- discriminatoriu în relațiile
reale și virtuale.
6.Evaluare sumativă
Unități de conținut
1.Imaginea de sine și stima de sine.
Oportunitățile și provocările vârstei.
2.Emoțiile, sentimentele și voința de a 1
face față acestora. Rezistența la pierderi
și schimbare.
3.Factorii constructivi și distructivi ai 1
unei relații. Stop intimidarea.
4. Comportamentul tolerant și non-
discrimi- natoriu în relații.
5.Arta comunicării reale și virtuale.
Deschidere spre comunicare, beneficii.
6.Oră de sinteză și evaluare sumativă
1 Identificarea calităților unui
lider în baza poveștilor și/sau
istoriilor reale din
comunitate.
Nr. Activități de învățare și
ore Data produse școlare realizate Observaţii
11 • Exerciții de completare a
fișelor, discuții, studii de caz,
exerciții de auto-reflecție
privitor la provocările vâr-
stei;
• Analizarea unor texte
pentru identificarea semnelor
unui comportament de
intimidare;
• Discuții asupra unor studii
de caz, vizionarea filmelor,
lectura textelor literare cu
referire la comunicare și
relații inițiate în spațiul
virtual;
1 • Exerciții-dezbateri cu
tematica Relația constructivă
versus relația toxică,
Comunicarea reală versus
comu- nicarea virtuală
1 • Exerciții individuale și de
grup pentru ilustrarea unui
comportament tolerant.
1