Taxonomia lui Bloom

În 1956, Benjamin Bloom a scris educaţionale: domeniul cognitiv, iar descrierea sa a

 proceselor gândirii ierarhizate pe şase niveluri a fost de atunci adaptată şi utilizată la scară
largă, în nenumărate contexte. Lista sa de procese cognitive este organizată pornind de la
cele mai simple, amintirea cunoştinţelor, până la cele mai complexe, cum ar fi emiterea
unei judecăţi cu privire la valoarea unei idei.

CapacităţiDefiniţie Cuvinte c heie

CunoştinţeAmintirea informaţiilor identifică, descrie, numeşte, etichetează, recunoaşte, reproduce, urm

rezumă, modifică, apară, parafrazează, interpretează, dă exemple
construieşte,
ÎnţelegereÎnţelegerea sensului, parafraza unui concept face, formează, modelează, prezice,
 pregăteşte
compară/contrastează, descompune, distinge, selectează, separă
zareaAplicare
informaţiilor sau a conceptului într-o
repartizează pe categorii, generalizează, reconstruieşte
ţie nouă
laudă, critică, judecă, justifică, argumentează, susţine
ompunerea
Analiză informaţiilor sau a conceptelor în părţi pentru a le înţelege mai bine
sirea ideilor pentru a produce ceva nou
Sinteză

Evaluare Emiterea de judecăţi de valoare

Bloom ordoneaza ierarhic doua categorii de obiective:

• cele vizând cunoasterea, implicând evocarea celor memorate, deci informative;

• cele care vizeaza formarea deprinderilor si capacitatilor intelectuale, modurile în care

se utilizeaza, se opereaza cu informatiile dobândite (interpretare, aplicare, analiza,
sinteza, evaluare), deci formative.
Obiectivele sunt ordonate de la simplu la complex, prin utilizarea categoriilor:

1)cunoasterea;

2)comprehensiunea;

3) aplicarea;

4) analiza;

5) sinteza;

6) evaluarea.
 Pe baza lor profesorul poate formula obiective educationale diverse si de
complexitate
variata.

  I Cunoasterea

1. Achizitia de cunostinte (probate prin comportamente de recu-noastere, denumire,

reproducere
• cunoasterea datelor particulare:
• cunoasterea terminologiei;
• cunoasterea faptelor particulare (evenimente, date);
• cunoasterea mijloacelor (cailor) care permit utilizarea (prelucrarea) datelor 
 particulare;
• cunoasterea conventiilor, regulilor (simboluri geografice, reguli gramaticale);
• cunoasterea tendintelor si secventelor evolutiei unui proces;
• cunoasterea clasificarilor din diferite discipline;
• cunoasterea actiunilor (criteriilor) pe baza carora se fac evaluari;
• cunoasterea metodelor unei stiinte, unui domeniu;
• cunoasterea abstractiilor fundamentale:a principiilor si legilor;

II Deprinderi si capacitati intelectuale:

2. Comprehensiunea - întelegere exprimata comportamental prin:

• transpunerea, transformarea (reformularea în termeni proprii a unei definitii,

traducerea unei metafore în limbaj curent);
• interpretarea (rezumarea unei comunicari, cunoasterea datelor unei experiente,
s.a.);
• extrapolarea, transferul (evidentierea consecintelor, implicatiilor unor
fenomene dincolo de faptele prezentate).

3. Aplicarea (utilizarea notiunilor si regulilor asimilate anterior în situatii noi).

4. Analiza (capacitatea de gândire analitica, logica, deductiva):

• analiza elementelor (sesizarea premiselor neexplicate, dar cuprinse de
o comunicare);
• analiza de relatii (identificarea de raporturi logice, cauzale);
• analiza principiilor de organizare (surprinderea principiilor, structurilor care
dau identitatea unei lucrari, teorii, opere);
5. Sinteza (activitati creative realizate printr-o restructurare personala a datelor cunoscute):
• producerea unei lucrari personale, elaborarea unei compuneri;
• elaborarea unui plan de actiune, proiect de cercetare;
• derivarea unui ansamblu de relatii abstracte;

6. Evaluarea (formularea judecatilor de valoare, a opiniilor):

• în baza unor criterii interne;
• în baza unor criterii externe.
Bibliografie

• Introducere in psihologia educatiei si a dezvoltarii, autor: Ioan Neacsu,

editura Polirom, 2009
• Pedagogie (Editia a II-a, revazuta si adaugita), autor: Constantin Cucos,
editura Polirom, 2006
• Bloom, B.S., (Ed.). 1956. Taxonomy of educational objectives: The
classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain.  New York:
Longman .