Identificați o nevoie de formare specifică uneia dintre etapele de vârstă

discutate, alegeți una dintre teoriile învățării prezentate și elaborați un

proiect didactic pentru respectiva nevoie.

Student: Slăbuțu Roxana Ionela-MED. an 1, MSIP

PROIECT DIDACTIC
Timp: 2h- 1 TEMĂ
Module: 5 module a CATE 5 TEME
MODULUL 1: Sanatatea, anatomia și igienă omului

SLABUTU Roxana Ionela- FACULATEA DE MEDICINA, MASTER

MSIP

PROIECT DIDACTIC
(evaluare sumativă)

PROIECT DIDACTIC /2H.

Formarea adultului- nevoia de cunoaștere și menținere a unui stil de viață

sănătos cu ajutorul teoriei de învățare contextualizată (contextualized learning),
pusă în practică cu ajutorul unui plan de lecție bine definit
Curs în cadrul Academiei de Nutriție, Iași 2021.

TEORIA INVATARII APLICATA- INVATAREA CONTEXTUALIZATA

DATA: 10. 01 .2021

CLASA: GRUPA A.1
OBIECTUL: Educaţie pentru sănătate
SUBIECTUL: Stil de viaţă sănătos
TIPUL LECŢIEI: de recapitulare- sistematizare, de CONTEXTUALIZARE

Competenţe generale :Formarea unor atitudini şi comportamente responsabile

privind starea de sănătate
 Desfasurarea lectiei
Nr Etapele lecţiei C. Conţinutul activităţii Strategia didactică: Evaluare
. resurse
crt Activitatea Activitatea timp procedurale materiale Forme de
profesorului elevului organizare
1. Moment -asigură - se 1` conversaţi catalogu frontal aprecieri
organizatoric ordinea şi pregătesc a l individual verbale
verifică dacă pentru oră.
toţi elevii au -semnalează
toate absenţii sau
materialele probleme de
necesare pe organizare,
bancă. dacă este
cazul.
2. Captarea C1 - se - sunt atenti 1` conversaţi frontal aprecieri
atenţiei C2 reaminteşte la explica- a verbale
elevilor faptul ţiile
că vor fi profesorului
evaluate , cer
cunoştinţele eventuale
referitoare la lămuriri în
sănătatea cadrul
alimentaţie şi discuţiei.
li se explică
obiectivele
propuse.
3. Reactualizarea C1 -pe baza - elevii 10’ conversaţi caiet frontal aprecieri
noţiunilor C2 planului de răspund a verbale
anterior recapitulare se
învăţate reactualizează
noţiunile
învăţate
3. Verificarea C1- - împarte - rezolvă exerciţiul fişe de individual proba
cunoştinţelor C4 fişele de fişele 30` evaluare scrisă
evaluare primite
-
supravegheaz
ă elevii pe
parcursul
rezolvării
fişelor
4. Evaluare - prezintă Solicită 8` conversaţi caietele frontal aprecieri
baremul răspuns a verbale
- discută pentru unele
 rezolvarea aspecte mai
itemilor puţin
- apreciază înţelese din
activitatea test
elevilor pe
parcursul
rezolvării
testului

1.Utilizarea unor noţiuni, norme şi principii specifice educaţiei pentru sănătate

Competenţe derivate. CURSANȚII trebuie să:
C1- să identifice regulile unei alimentaţii sănătoase;
C2- să enumere principiile unei alimentaţii raţionale;
C3- să identifice regulile cel mai des încălcate ale unei alimentaţii raţionale;
C4- să marcheze grafic răspunsurile în rebus.

Strategia didactică:
a) Metode si procedee: conversaţia, exerciţiu;
b) Forme de organizare: frontal, individual;
c) Resurse:
• materiale: fişa de evaluare
• temporale: 50’
• umane: 20 CURSANȚI
Evaluare: proba scrisă.
Anexe:
• Analiza itemilor
• Fişa de evaluare
• Barem de notare
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

TEMA 1. Sănătatea, importanţa sănătăţii

pentru viaţă

Motto: „Sănătatea e darul cel mai frumos şi mai bogat pe

care natura ştie sa-l facă”.
(Michel de Montaigne)
Termeni cheie: sănătate, stare de sănătate, viaţă
1. Pe parcursul lecţiei pot fi propuse cursanților, următoarele:
- SARCINI PENTRU REALIZARE
C 1. Comentaţi motto-ul temei, utilizând cuvinte din poezia lecturată.

C 2. Imaginaţi-vă că trebuie să treceţi peste un râu pe malul opus al căruia este

Sănătatea.
– Ce aţi lăsa pe malul de unde aţi pornit?
– Ce aţi lua cu voi spre malul opus al râului?

Argumentaţi răspunsurile.

Insula imaginaţiei: Care este visul tău? Alege tema pe care o consideri cea
mai importantă.
– să fii sănătos
– să fii bogat
– să ai mulţi prieteni
– să fii iubit
– să ai o familie exemplară.

C3. Sa argumentaţi opţiunea aleasă, utilizând elemente de creativitate

proprie

TEMA 2. Eu şi corpul meu

 Motto: ,,Echilibrul în stat e ca sănătatea în corp”. (Mihai Eminescu)
Termeni cheie: organism uman, organ, sisteme de organe

Cunoaştem de la lecţia precedentă că, sănătatea este starea de bunăstare fizică,

mintală şi socială a individului, dar şi a colectivităţii. Starea de sănătate a
fiecăruia dintre noi influenţează starea de sănătate a celor din jur şi astfel,
influenţează întregul colectiv.
Sănătatea corpului tău depinde de starea de sănătate a părţilor care îl compun.
Aceste părţi (organe şi sisteme de organe) realizează cele trei funcţii
fundamentale ale organismului: de relaţie, de nutriţie, de reproducere.
Organismul uman reacţionează la toţi factorii care constituie mediul său de
viaţă, în care este parte integrată.
Starea de sănătate este atinsă şi menţinută atunci, când toate organele şi
sistemele de organe din corpul uman lucrează favorabil împreună, într-un mod
integrat.
Pentru o stare de sănătate bună mai sunt necesare şi alte aspecte ale vieţii:
mintea, spiritul, familia, comunitatea, locul în care ne desfăşurăm activităţile,
ceea ce învăţăm, alături de convingerile noastre şi felul în care sinţim şi gândim
– să fie toate interrelaţionale.
Toate aspectele vieţii noastre interacţionând, contribuie la îmbogăţirea vieţii
unei persoane, fapt care determină stilul şi unicitatea vieţii fiecăruia. Pe
parcursul lecţiei pot fi propuse cursanților, următoarele:

1. SARCINI PENTRU REALIZARE

C1. Sa definiţi termenii cheie, în baza cunoştinţelor pe care le posedaţi.

C2. Sa alcătuiţi, împreună cu colegul/colega de bancă, o listă din 6 organe
ale corpului uman.
C3. Sa Ordonaţi aceste organe după importanţa lor (de la 1 la 6).
C4. Sa notaţi un argument pentru organul cel mai important şi unul pentru
cel mai puţin important.
C5. Sa precizaţi trei consecinţe ale pierderii organului mai puţin
important. •

Prezentaţi răspunsurile şi faceţi schimb de informaţii.

 FISA DE EVALUARE

Nume:
Prenume:
Grupa:

1. Definiţi termenii cheie, în baza cunoştinţelor pe care le posedaţi.(3p)

2. Alcătuiţi, împreună cu colegul/colega de curs, o listă din 6 organe ale

corpului uman.( 3p)
-ordonaţi aceste organe după importanţa lor (de la 1 la 6).(1p);

-notaţi un argument pentru organul cel mai important şi unul pentru cel
mai puţin important.(1p);

-precizaţi trei consecinţe ale pierderii organului mai puţin important.(1p)

2. Elaboraţi un eseu, de pâna la o jumătate de pagină, la subiectul
,,Atitudinea mea faţă de corpul meu pentru menţinerea sănătăţii.
(1p of.)
Succes!